Формирането на гражданска идентичност е една от приоритетните цели на федералните държавни образователни стандарти за общо образование.

Когато говорим за гражданска идентичност в контекста на Федералния държавен образователен стандарт, имаме предвид общорускигражданска идентичност (в Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание понятието национална идентичност се използва в същия смисъл). Тя се основава на общото съзнание за гражданите на Руската федерация за тяхното руско гражданство, принадлежност към руската нация.

руската нация в този случай- не е синоним на руснаците като отделен народ. Руската нация тук се разбира като гражданска общност, която обединява етнически групи, живеещи в рамките на руската държава, като запазва своята национална и културна идентичност.

В съответствие с Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание основата на гражданската идентичност е основни национални ценности- морални ценности и приоритетни морални нагласи, които съществуват в културните, семейните, социално-историческите, религиозните традиции на многонационалните хора на Руската федерация и се предават от поколение на поколение, и обща историческа съдба.

Критериите за систематизиране на основните национални ценности в Концепцията са областите на човешкото съзнание, социалните отношения, дейности, които действат като източник на морал. Те включват:

· патриотизъм (любов към Русия, към своя народ, към своята малка родина; служене на Отечеството);

· социална солидарност (лична и национална свобода; доверие в хората, институциите на държавата и гражданското общество; справедливост, милост, чест, достойнство);

· гражданство (върховенство на закона, гражданско общество, дълг към отечеството, по-старото поколение и семейството, законност и ред, междуетнически мир, свобода на съвестта и религията);

· семейство (любов и вярност, здраве, просперитет, почитане на родители, грижа за по-големи и по-млади, грижа за потомство);

· труд и творчество (креативност и съзидание, целеустременост и постоянство, трудолюбие, пестеливост);

· наука (знание, истина, научна картина на света, екологично съзнание);

· традиционните руски религии. Предвид светския характер на образованието в държавните и общинските училища, ценностите на традиционните руски религии се присвояват от учениците под формата на системни културни идеи за религиозните идеали;

· изкуство и литература (красота, хармония, духовният свят на човека, морален избор, смисълът на живота, естетическото развитие);

· природа (живот, родна земя, защитена природа, планета Земя);

· човечеството (световен мир, многообразие и равенство на култури и народи, човешки прогрес, международно сътрудничество).

Списъкът с изисквания за резултатите от формирането на гражданска идентичност, като се вземе предвид нейната структура, предполага:

Обвързан когнитивен компонент:

Създаване на историко-географски образ, включващ представа за територията и границите на Русия, нейните географски особености, познаване на основните исторически събития в развитието на държавността и обществото; познаване на историята и географията на региона, неговите постижения и културни традиции;

Формиране на образа на обществено-политическата структура - представа за държавната организация на Русия, познаване на държавните символи (герб, знаме, химн), познаване на официалните празници;

Познаване на разпоредбите на Конституцията на Руската федерация, основните права и задължения на гражданина, ориентация в правното пространство на държавно-обществените отношения;

Познаване на своя етнос, развитие на национални ценности, традиции, култура, познаване на народите и етническите групи на Русия;

Развитие на общото културно наследство на Русия и световното културно наследство;

Ориентиране в системата от морални норми и ценности и тяхното йерархизиране, разбиране на конвенционалния характер на морала;

Екологична осведоменост, познаване на основните принципи и правила за отношение към природата, познаване на основите на здравословния начин на живот и здравеопазващите технологии; правила за поведение при извънредни ситуации.

Изисквания за формиране ценностни и емоционални компонентивключват:

Чувство на патриотизъм и гордост към родината, уважение към историята, културно-историческите паметници;

Емоционално положително приемане на своята етническа идентичност;

Уважение и приемане на другите народи на Русия и света, междуетническа толерантност, готовност за равноправно сътрудничество;

Уважение към личността и нейното достойнство, доброжелателно отношение към другите, нетърпимост към всякакъв вид насилие и готовност за отпор;

Уважение към ценностите на семейството, любов към природата, признаване на стойността на здравето, своите и другите хора, оптимизъм в светоусещането;

Формирането на морално самочувствие и морални чувства - чувство на гордост от спазването на моралните стандарти, преживяване на срам и вина при тяхното нарушаване.

Обвързан активност (поведенческа)компонент:

Участие в училищното самоуправление в рамките на възрастовите компетенции (дежурства в училище и клас, участие в детски и младежки обществени организации, училищни и извънкласни дейности с просоциален характер);

Способност за водене на диалог, основан на равнопоставени отношения и взаимно уважение и приемане; способност за конструктивно разрешаване на конфликти; толерантно отношение към други мнения, възгледи, вярвания, уважение към мирогледа и вярата на друг човек;

Участие в обществения живот (благотворителни прояви, ориентиране в събития в страната и света, посещение на културни събития – театри, музеи, библиотеки, прилагане на насоки за здравословен начин на живот);

Изпълнение на морални стандарти по отношение на възрастни и връстници в училище, у дома, в извънкласни дейности;

Способността да се изграждат житейски планове, като се отчитат специфични социално-исторически условия и да се работи за постигането им.

Индикатор за формирането на гражданска идентичност на личността е и такова интегративно качество на личността като социално критично мислене, осигуряване на когнитивната основа за свободния житейски избор на индивида.

В съдържанието на системата за възпитание на гражданска идентичност учениците могат да бъдат идентифицирани, както следва: насоки за изпълнение на образователни задачи:

1) духовно, нравствено и ценностно-смислово възпитание – формиране на приоритетни ценности на хуманизма, духовност и морал, самочувствие; социална активност, отговорност, желание да следват нормите на морала в поведението си, нетърпимост към нарушаването им;

2) историческо образование - познаване на основните събития в историята на Отечеството и нейното героично минало, представа за мястото на Русия в световната история; познаване на основните събития в историята на народите на Русия, формиране на историческа памет, чувство на гордост и участие в събитията от героичното минало, познаване на основните събития в историята на региона, република, регион в който студентът живее; идея за връзката между историята на семейството, рода и историята на отечеството, формиране на чувство за гордост за своя род, семейство, град (село);

3) политическо и правно образование - насочени към формиране на представите на учениците за държавно-политическото устройство на Русия; държавни символи, основни права и задължения на гражданин; правата и задълженията на ученика; информиране за основните обществено-политически събития в страната и в света; правна компетентност;

4) патриотично възпитание - насочени към формиране на чувство на любов към Родината и гордост от принадлежността към собствения народ, уважение към националните символи и светини, познаване на официалните празници и участие в тях, готовност за участие в обществени прояви;

5) трудово (професионално ориентирано) образование - формиране на картина на света на културата като продукт на преобразуваща предмета на труда човешка дейност; запознаване със света на професиите, тяхното социално значение и съдържание; формиране на добросъвестно и отговорно отношение към творческия труд, уважение към труда на хората и внимателно отношение към предметите на материалната и духовна култура, създадени от човешкия труд;

6) екологично образование . Задачите на екологичното образование могат да се дефинират като формиране на висока ценност на живота, потребностите на учениците от опазване и подобряване на природната среда, преподаване на природосъобразно поведение.

Най-важният компонент от формирането на гражданска идентичност е патриотично възпитание.

В съответствие с Концепцията за национална сигурност на Руската федерация е разработена Федералната целева програма за патриотичното възпитание на руските граждани. В рамките на тази програма патриотизмът се разбира като „една от най-значимите, устойчиви ценности, най-важното духовно богатство на личността и в същото време като гаранция за жизнеспособност и необходимо условие за ефективното функциониране на цялата система от държавни и социални институции“. Държавната политика е насочена към формиране у гражданите на Руската федерация на духовни и патриотични ценности, професионални качества и умения, чувство за лоялност към конституционния и военния дълг, готовност за тяхното проявление в различни сфери на обществото, особено в процеса на военни и обществена услуга.

Значението на патриотизма се определя от факта, че той е в основата на обединението и хармонизирането на съвременното руско общество, запазването на неговата културна идентичност в контекста на многообразието на мултикултурното общество и глобализацията. Задълбочаването на глобализационните процеси обективно изисква от държавата да се грижи за опазването на своята цивилизационна идентичност, което актуализира значението на патриотичните ценности и нагласи в културата.

Формирането на патриотизъм е не толкова спонтанен, колкото контролиран процес, чийто най-важен елемент е системата на възпитание и образование.

Формирането на патриотизъм действа като акт на духовно творческо самоопределяне на личността чрез проникване в духовния живот на своя народ и отъждествяване с него в условия на лична свобода (автономност). Това означава необходимостта да се приеме руският език, руската история, руската държава, руският исторически мироглед като свой, да се изживее идентичността. Процесът на самоидентификация обаче се преживява от човек самостоятелно и оригинално. Никой - нито държавата, нито обществото, нито родителите, нито възпитателите не могат да задължат, принуди или предписват любов на детето към Родината. Ключов момент е преживяването и разбирането на своето отношение към Отечеството, което като общочовешка ценност е индивидуално в своите специфични прояви.

Задачите за формиране на патриотични чувства и съзнание на гражданите въз основа на исторически ценности и ролята на Русия в съдбите на света се изпълняват както в изучаването на предмети, главно социална и хуманитарна ориентация, и в извънкласни дейности(обществени музеи, организиращи дейността на военно-исторически и културно-исторически, военно-технически клубове, издирвателни дейности, кампании, общоруски военни спортни състезания).

Формирането на гражданска идентичност като необходимо условие изисква разграничаване на патриотизъм и национализъм . Патриотизмът е проява на хуманизъм и универсална идентичност, тъй като за разлика от национализма предполага толерантност към различна национална идентичност. При тълкуването на понятието „нация” като съгражданство, значенията на патриотизъм и национализъм съвпадат. Ако понятието "нация" се тълкува като принадлежност към етническа група, тогава национализмът в този смисъл се доближава до патриотизма (според механизмите на формиране) или се различава значително по отношение на нивото и характера на изолация.

Тъй като гражданската идентичност е само един от видовете социална идентичност на индивида, неизбежно възниква въпросът за йерархията на различните типове идентичност, тяхната връзка и баланс помежду си . Какво е по-значимо за човек, преди всичко - осъзнаването на етническата идентичност, когато той смята себе си преди всичко за руснак, татарин, чеченец, якут и едва на второ или трето място се осъзнава като гражданин на обединена Русия? Религиозна идентификация? Политически? Или е гражданско? От това как тази дилема се решава в умовете на всеки човек, в много отношения зависят сценарии на социалното му поведение в различни ситуацииХ.

Този въпрос за йерархията на идентичностите е от най-непосредствено значение за учителя и образователната система като цяло. От начина, по който ще бъде изградено съдържанието на образованието и възпитанието, зависи начинът за решаването му, който признаваме за социално желан. Ако се фокусираме само върху формирането на национална идентичност, без да я съпоставяме с общогражданската, рискуваме да създадем благодатна почва за податливостта на младите хора към идеите на национализма и ксенофобията, включително техните агресивни прояви. Рискът се увеличава, ако тази тенденция се съчетае с абсолютизирането на военно-патриотичното образование, което замества цялото разнообразие от прояви на патриотизъм (Не е тайна, че някои военно-патриотични клубове всъщност изхождат от идеите на руския национализъм в работата си с деца и младостта).

От социална гледна точка най-приемлив изглежда подходът, при който възпитанието на руската гражданска идентичност се възприема като приоритет, но в същото време се признава стойността и значението на подкрепата на етнокултурната идентичност на учениците чрез образование. .

Друг аспект на този проблем е свързан с връзката между руската идентичност като съзнание за принадлежност към държавата и признаването на общочовешките ценности . В тази връзка, очевидно, трябва да се стремим да гарантираме, че децата могат да съпоставят своите възгледи за определени социални факти от гледна точка на национално-държавните интереси и от гледна точка на универсалния морал. Просто казано, не можете да оправдаете каквито и да било действия, предприети от вашата страна или нейни представители на основание на национален интерес.

Ценностни ориентации на образованиетокато социална дейност, която осигурява хармоничното единство на универсалната човешка идентичност, гражданска идентичност и етническа идентичност, следва да се отрази следното:

в съвкупността от програми за формирането гражданска идентичност насочени към формиране идентичност на човек като гражданин на своята страна, възпитание на граждански патриотизъм и любов към родината (например руски като държавен език, родна литература, история на отечеството, обществознание, гражданство и др.);

набор от програми за формирането етническа идентичности солидарност с "малката родина"- село, град, район“, насочени към запознаване с националната култура, познаване на историята на родния край и др. н. (напр. националния език като майчин език, местна история, национална история, национална литература и др..);

набор от програми за формирането обща човешка идентичност, насочени да се запознае с наследството на световната култура и универсалната история на човечеството, универсалните ценности, постиженията на науката и технологиите, които правят човек свързан с цялото човечество (Например, математиката като универсален език за комуникация, компютърните науки, физиката, Светът, световна история, световна литература, световна художествена култура, икономика и др..).

Решават се задачите за формиране на гражданска идентичност както чрез учебни предмети, така и извънкласни дейности(включително извънкласни дейности). Съответно и двете области на дейност трябва да бъдат планирани в комплекс.

Психологическата и педагогическа основа за формиране на гражданска идентичност в образователния процес на училището е системно-деятелен подход.

Концепцията за системно-деятелния подход е въведена през 1985 г. като обединяващ системен подход (Б. Г. Ананиев, Б. Ф. Ломов и др.) и деятелен подход (Л. С. Виготски, Л. В. Занков, А. Р. Лурия, Д. Б. Елконин, В. В. Давидов и много други). Основната идея на този подход е, че основният резултат от образованието – това не са индивидуални знания, умения и способности, а способността и готовността на човек за ефективна и продуктивна дейност в различни социално значими ситуации.

Основните задачи на образованието днес са не просто да оборудва ученика с фиксиран набор от знания, а да формира у него способността и желанието да учи през целия си живот, да работи в екип, способност за самопромяна и саморазвитие. базирана на рефлективна самоорганизация.Дейностният подход се фокусира не само върху усвояването на знания, но и върху начинитази асимилация, върху моделите и начините на мислене и действие, върху развитието на когнитивните сили и творчествотодете. Този подход се противопоставя на словесните методи и форми на догматично предаване на готова информация, монологичност и безличност на словесното преподаване, пасивност на обучението на учениците и накрая на безполезността на самите знания, умения и способности, които не се реализират в дейността. . Системно-деятелният подход осигурява постигането на планираните резултати от овладяването на основната образователна програма на основното общообразователно образование и създава основата за самостоятелно успешно усвояване на нови знания, умения, компетенции, видове и методи на дейност от учениците.

Системният подход е общ научен подход, при който всяка система се разглежда като набор от взаимосвързани елементи. Способността да се види проблем от различни ъгли, да се анализират много решения, да се отделят компоненти от едно цяло или, обратно, да се събере пълна картина от различни факти, ще помогне не само в класната стая, но и в обикновен живот. Дейностният подход позволява прилагането на принципа на последователност на практика.

В контекста на системно-деятелния подход същността на образованието е развитието на личността като елемент от системата „свет-човек”. В този процес човекът, личността действа като активен творчески принцип. Взаимодействайки със света, той изгражда себе си. Активно действайки в света, той се самоопределя в системата от житейски отношения и ценности, осъществява се неговото саморазвитие и самоактуализация на личността му.

Основният фактор за развитие в рамките на училището са учебните дейности. Формирането на образователната дейност е неразривно свързано с формирането на духовното развитие на личността. Според A.G. Асмолов, „процесът на учене е процесът на дейността на ученика, насочен към формиране на неговото съзнание и неговата личност като цяло”. Този процес включва и такива компоненти като формиране на социална идентичност, патриотизъм и гражданско съзнание.

Основната идея на системно-деятелния подход е, че не се дават нови знания готови. Децата сами ги „откриват“ в процеса на самостоятелна изследователска дейност. Задачата на учителя при въвеждане на нов материал не е да обяснява всичко нагледно и лесно, да показва и разказва. Учителят трябва организира изследователска работа за децатака че самите те мислеха за решаване на проблема на урока, те сами обясняваха как да действат в новите условия.

Основната задача на учителя е да организира учебните дейности по такъв начин, че учениците да се развиват потребности и способности при осъществяване на творческа трансформация на учебния материал с цел придобиване на нови знания в резултат на собствено търсене. Ключовият технологичен елемент на системно-деятелния подход е действителна ситуация на трудност при активиране. Неговата цел е личен образователен резултат, получен в хода на специално органорганизирана дейност - идеи, хипотези, версии, методи, изразени в продуктите на дейност (схеми, модели, експерименти, текстове, проекти и др.).

Цикъл на образователната ситуация включва основните технологични елементи на евристичното обучение: мотивация на дейността, нейното проблематизиране, лично решаване на проблема от участниците в ситуацията, демонстрация на образователни продукти, сравнението им помежду си, с културно-исторически аналози, отразяване на резултатите.

Учебният материал играе ролята на образователната среда, а не на резултата, който трябва да получат учениците. Целта на такава среда е да осигури условия за раждането на собствен образователен продукт на учениците. Степента на разлика между създадените от учениците образователни продукти и зададената от учителя образователна среда е показател за ефективността на обучението.

Прилагането на технологията на дейностния метод в практическото обучение се осигурява от следната система от дидактически принципи:

1) Принципът на дейност - се състои във факта, че ученикът, получавайки знания не в завършен вид, а сам ги получава, е наясно със съдържанието и формите на своята образователна дейност, разбира системата от норми, активно участва в тяхното усъвършенстване, което допринася за активното успешно формиране на неговите общокултурни и действени способности, общообразователни умения.

2) Принципът на интегритета - включва формирането от учениците на обобщено системно разбиране за света (природата, обществото, себе си, социокултурния свят и света на дейността, ролята и мястото на всяка наука в системата от науки ).

3) Принципът на психологически комфорт - включва премахване на всички стрес-формиращи фактори на образователния процес, създаване на приятелска атмосфера в училище и в класната стая, фокусирана върху прилагането на идеите на педагогиката на сътрудничеството, развитието на интерактивни форми на комуникация.

4) Принципът на променливостта – включва формиране от учениците на умение за систематично изброяване на варианти и адекватно вземане на решения в ситуации на избор.

Функцията на учителя в рамките на системно-деятелния подход е не в ученето, а в съпровождането на учебния процес: подготовка дидактически материалза работа, организиране на различни форми на сътрудничество, Активно участиепри обсъждане на резултатите от дейността на учениците чрез навеждащи въпроси, създаване на условия за самоконтрол и самооценка. Резултатите от уроците позволяват неубедително решение на основния проблем, което насърчава децата да търсят други решения, да развиват ситуацията по нов начин.равномерно.

При системно-дейностния подход основните компоненти на образователния процес имат свои собствени характеристики:

1. Мотивационно-целеви компонент определя лично значениепредстояща дейност. ( За каквоще бъде ли осъществена предстоящата дейност?). Като системообразуваща характеристика, личен резултатобразование и обучение, и система за действие, в хода на който се усвоява съдържанието на обучението(техники, методи и технологии). С други думи, образователните цели на ученика се отнасят не само до изучаваните обекти, но и към начинитеизследване на тези обекти. Източник на целите на ученика е холистичният характер на съдържанието на изучаваната система, както и ситуацията на „възпитателно напрежение”, създавана от учителя.

Начините за неговото създаване са: достигане до противоречие или проблем чрез учебна задача, нарушаване на обичайните норми на учебната дейност, несъответствие между получените резултати и очакваните, съпоставяне на разнородни студентски образователни продукти, въвеждане на противоречиви културно-исторически аналози , самоопределяне на субекти на образованието в областта на разнообразието на различни позиции по разглеждания въпрос и др.

2.Съдържателен компонент предполага, че съдържанието трябва да бъде системени активен, т.е. трябва да се основава универсаленсредства, методи и норми на дейност. Знанието (като такова) вече не е гръбнак в структурата на съдържанието на образованието, а се включва само като един от компонентите. В същото време най-важното е умствената дейност като метаактивност. Ако съдържанието на традиционното образование се състои от продуктите на познавателната дейност на човечеството, то съдържанието на действеното образование се състои от от методи, средства и форми на преобразуваща дейност (търсене, проблем, проект, изследване). Този подход се обуславя от факта, че функцията на съвременния човек трябва да бъде насочена не само към опазването на света, но и към трансформирането му въз основа на системна визия за заобикалящата действителност. С този подход ученикът развива положително отношение към познаването на научната картина на света, тъй като всяко "творение" се изгражда въз основа на овладяване на нормите на създадения или трансформиран обект на околния свят.

Системното съдържание се развива способността да генерираш своето знание, да видиш света със собствените си очи, да го разбереш със собственото си разбиране. Човек се развива успешно, когато не само научава чуждия опит и знания за другите, но знае как да създава, създава свои собствени знания за света.

Осигурен е системно-деятелният подход интеграциячастно-предметно, общопредметно и метапредметно съдържание.

За развитието на граждански качества е необходимо да се осигури формирането на продуктивен, дивергентен, критично мислене засягащи стабилността на гражданството. Повечето ефективни средстварешенията на този проблем са продуктивни, творчески задачи, които могат да се използват както по време на урока, така и при организиране на извънкласни дейности. В това отношение учебните задачи, базирани на репродуктивния принцип, изглеждат неефективни. Простото възпроизвеждане на получената информация не води до формиране на критично мислене, следователно е важно да се организира познавателната дейност на ученика въз основа на този тип учебни задачи, които включват познавателната дейност на ученика, способността му да творчески, в нестандартни ситуации, получават и използват придобитите знания за решаване на конкретни производствени задачи. Например, вместо задачата да преразказват текст от учебник, по-добре е да поканите учениците да напишат разказ за историческо събитие от името на неговия участник или очевидец, да опишат спор или разговор между участници в исторически събития и т.н.

Отлична възможност за развитие на продуктивно мислене в рамките на дейностния подход са интелектуалните игри като „Какво? Където? Кога?“, които могат да бъдат организирани като извънкласни дейности. Тази игра, която много хора познават от телевизионната версия, изисква способността да координират действията си в малка група, да привличат широк спектър от знания от различни области за решаване на продуктивни проблеми. Въпроси от играта „Какво? Където? Кога?" имат фундаментална разлика от викторините, където всичко се основава на специфични знания и изисква недвусмислен директен отговор. В тази игра въпросите са логически гатанки, често базирани на добре известни факти, но изискващи определени умствени действия, вериги на изводи, тоест те са продуктивни. Да играеш „Какво? Където? Кога?" Полезно е да имаш широк възглед и енциклопедични познания, но е много по-важно да можеш да оперираш с това знание: да сравняваш, подчертаваш основното, обобщаваш и идентифицираш причинно-следствени връзки между събития и явления. Екипът се нуждае от играчи с развити аналитични умения, защото един от най-важните моменти от дискусията е изборът на правилната версия, отрязването на грешните опции. Във всеки въпрос има така наречените „маркировки“ или „отсечки“, които стесняват избора на опции до единствения правилен, но те трябва да могат да ги разпознават в текста и да ги сравняват с тези версии, които се появяват на масата по време на дискусията. Играчите се нуждаят от умения за колективна умствена дейност, работа в група. Като цяло игровата техника е класическа "мозъчна атака", която се използва широко за системно обучение на творческо мислене и неговото активиране.

Формирането на гражданска идентичност на личността днес е неотложна ключова задача на социокултурната модернизация на обществото и има практическа стойност за подобряване на качеството на образователния процес.

Изтегли:

Визуализация:

ФОРМИРАНЕ НА ГРАЖДАНСКАТА ИДЕНТИЧНОСТ НА СЪВРЕМЕННОТО УЧИЛИЩЕ

Н. А. Шматкова

MAOU Yamskaya средно училище

градски квартал Домодедово

Формирането на гражданска идентичност на личността днес е неотложна ключова задача на социокултурната модернизация на обществото и има практическа стойност за подобряване на качеството на образователния процес. Концепцията за дългосрочно социално-икономическо развитие на Руската федерация за периода до 2020 г. сочи необходимостта от подкрепа на програми за формиране на единна руска гражданска нация и национално-държавна идентичност. В тази връзка е особено важно да се дадат идеи за формиране на гражданската идентичност на учениците в съвременното училище. Образователни и учебен процескоито формират гражданска идентичност чрез различни формиуроци, в извънкласни и извънкласни дейности. Тази тема е една от областите на работа на преподавателския колектив на нашето училище. Учебната и извънкласната дейност в педагогическия процес на училището са взаимосвързани и взаимозависими, което дава възможност за успешно интегриране на различни видове и форми на занятия, използвани от всички участници в педагогическия процес (както в общността, така и индивидуално). Връзката между дейностите на учителя при формирането на гражданската идентичност на учениците се осигурява поради факта, че развитите представи на учениците за гражданин, за идентичност, за гражданска общност се „увеличават“ от идеите за ценностите. ​на толерантност, справедливост, отговорност, благородство, щедрост, дълг и др., които (ценности) приемат формата на мотив за гражданско поведение и дейности на учениците. Доминиращият метод за формиране на гражданската идентичност на учениците се превръща в такъв метод, чието прилагане позволява на учениците да идентифицират проблеми с гражданско съдържание и да реагират на тях с практически резултат от виртуален (уебсайт, презентация) или реален (социално значим) характер бизнес, действие, презентация и др.). И въвеждането на посоката на формиране на гражданската идентичност на учениците се осъществява чрез набор от форми и методи, които осигуряват решаването на задачи от учителя при изпълнението на съдържанието на всеки от неговите блокове.Формирането на гражданска идентичност е невъзможно без познаване на основните събития в историята на Отечеството, героичното минало на Русия, без разбиране на връзката между историята на своя род и историята на Отечеството.Учениците отиват до местоположението на изследваните обекти (исторически паметници, музеи, забележителности от миналото, места на бойна слава) за директно запознаване с тях.Активно сътрудничество с ветерани, офицери и роднини на загинали войници от местните войни,с абитуриенти, избрали за себе си военния път, войници, участници във важни исторически събития (среща с член на обществената организация "Бойно братство" Горбач А.П.), старици, краеведи, членове на различни издирвателни екипи и други интересни хора.Участие в реални практически прояви: Денят на бойната слава, Денят на паметта на незнайния войн, в тържествен митинг и поднасяне на цветя на паметника на загиналите войни на военните гробове на с. Ям. Училището създаде „Кът на бойната и военна слава“ ( v основата на сътворението е отражение на историята на развитиетовоенна част) и в продължение на много години момчетата работятсъбиране на нова информация, експонати, изследователска работа, издаване на вестници, екскурзии, спазване на определени традиции. Екскурзиите ви позволяват да комбинирате образователния училищен процес с визуално разбиране на обекти от реалния живот в едно цяло, директно да запознаете децата с обективния свят на миналото и да разширите границите на училищния курс.

Всяка година в нашето училище се провежда научно-практическа конференция, на която учениците правят презентации, творчески проекти и научни доклади. Областите на работа са много различни: краеведска, професионално ориентирана, еко-биологична, културология.Работата по проекта събра всички участници в образователното пространство: ученици, техните родители, учители.Всяко семейство има своя история, обичаи и традиции, много семейства пазят уникални исторически документи и антики. Проектите „Реликви на моето семейство“, „Домашни архиви или как да съхраним историята на рода“ разказват за важността на работата за опазване на културното наследство на семейството. Че е невъзможно да се отложи за по-късно, т.к заедно с по-старото поколение ни напуска уникална интересна информация, която е част от общата ни история.

Формирането на ценностите на хуманизма и морала е приоритетна задача на възпитанието на гражданска идентичност. Много от нашите проекти са посветени на културата на Православната църква, т.к познанието за тази култура може да се превърне в морален източник за запознаване на младото поколение с вечните истини, които определят същността на човешкия живот.

При работа по проектите „Храм на Флора и Лавър” и „Храм на св. Никола”, учениците на училището се запознаха с паметниците на храмовото строителство на територията на Ямски административен район с тяхното устройство и архитектурни особености.

Членовете на краеведския кръг изпращат материали в местния вестник Pakhrinye Vesti, съставят заглавия като „Не можете да забравите да спестите“ (историята на станция Ленинская беше материалът за съдържанието на тази работа), „Интересно е“ (прави скици на храмове, събира снимков материал, среща се с хора, които се интересуват от опазване на културното наследство). Учениците подготвят послания, анализират събитията, случили се в страната и отразени в историята на градския квартал и село Ям.

Активно участие в обществено значими събития, организирани от възрастни: децата доброволно участваха в Концерта за ветераните; с голямо желание представители на хоровото студио на училището се представиха в ДК „Павловски“ на тържеството, посветено на Деня на майката; при провеждане на фестивал на уличните спортове; екологична експедиция за почистване на обект на брега на река Пахра; суботник за почистване на територията на военния лагер; събитие за благоустрояване на военни гробове и паметник на с. Ям“Тристелски обелиск на загиналите съселяни„; благотворително събитие „Започнете годината с милост“, откликнаха на призива на храма Ямски в чест на Флор и Лавр и Домодедовския клон на „Бойното братство“ запредоставяне на осъществимопомощ на жителите на Луганската и Донецка народни републики; „Побързайте да правите добро“ – подготвени новогодишни подаръциза възпитаници на приюта и център „Семейство”; при изготвяне на материали за местния вестник на жителите на административните райони Ямски и Количевски (заедно с ICTT "Интеграл"); провеждане на радиолиния за дните на военната слава, победните дни на Русия „Помни, обичай, горди се!”; изработка на празнични картички и покани за ветерани по случай 70-годишнината от Победата (участие на доброволци вподготовка и провеждане на празнични събития, посветени на представянето юбилейни медали"70 години от победата във Великата отечествена война 1941-1945").

Включването на деца и юноши в конструктивни действия и обществени инициативи, желанието им да проявяват социална отговорност, да усвояват нови работни умения дават възможност за изграждане на продуктивно сътрудничество с връстници, техните родители и учители в контекста на изпълнението на належащи социално значими проблеми. .

За да работят в училищна среда, учителите са избрали и предлагат интерактивни часове.

Тема на интерактивната сесия	Подходът на педагозите
Формирането на гражданска идентичност и развитието на патриотизма в уроците по руски език, литература и извънкласни дейности.	Преподаването на руски език се извършва не само в уроците по литература, но по всеки учебен предмет и извън урока, в свободно общуване с учениците; живият руски език става универсален на училищния живот.
Социално партньорство на семейството и училището при формирането на гражданска идентичност на учениците.
Психологически аспекти на работата по професионално ориентиране в училище в контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт.	При възпитанието на патриотизъм учителят не залага на формирането на нерефлексивната гордост на детето за „своето“ или на вид избирателна гордост в семейството, за страната (гордост само за успехите и постиженията), а търси да култивира цялостно приемане и разбиране на миналото, настоящето и бъдещето на Русия с всички неуспехи и успехи, тревоги и надежди, проекти.
Съвременни форми на организиране на извънкласни дейности в хода на безопасността на живота в училище.	В гражданското образование той не може да си позволи да работи с понятията „гражданин”, „гражданско общество”, „демокрация”, „отношения между обществото и държавата”, „права на човека” като спекулативни абстракции, в чисто информативен стил, но трябва да работим с традицията и особеностите на възприемането на тези понятия в руската култура, във връзка с нашата историческа почва и манталитет.
Краеведството като един от факторите за формирането на гражданска идентичност (Из опита на организирането и провеждането на Деня на краезнанието в училище)	Учителят работи с толерантност не като политическа коректност, а като практика на разбиране, разпознаване и приемане на представители на други култури, исторически вкоренени в руската традиция и манталитет. Представяне на опит във формирането на гражданска идентичност чрез краеведски дейности

Гражданската (руска) идентичност е свободното идентифициране на човек с руската нация (народ); включването на човек в социалния, културния живот на страната, осъзнаването на себе си като руснак; чувство за принадлежност към миналото, настоящето и бъдещето на руската нация. Наличието на руска идентичност в човек предполага, че за него няма „тази страна“, „този народ“, „този град“, но има „моята (наша) страна“, „моят (наш) народ“, „моят (наш) град“.

Любовта на детето към родината започва с любов към семейството, училището и малката родина. Гражданската (руската) идентичност на млад човек се формира на основата на семейството, училището, идентичността с териториалната общност.

Предмет на специална отговорност на училището е училищната идентичност на детето. Какво е? Товаопит и осъзнаване свое детеучастие за училище. Защо е необходимо това? Училището е първото място в живота на детето, където то наистина надхвърля кръвните връзки и връзки, започва да живее сред другите, различни хора, в обществото. Именно в училище детето се превръща от семеен човек в социален човек. Какво дава въвеждането на понятието „училищна идентичност на детето“? В обичайнотоРолева игра Четенето на детето в училище действа като ученик, момче (момиче), приятел, гражданин. VидентификацияЧетенето на ученик е „ученик на неговите учители“, „приятел на неговите съученици“, „гражданин (или жител) на училищната общност“, „син (дъщеря) на родителите му“. Тоест перспективата на идентичността ви позволява да видите и разберете по-дълбокоблагодарение на някого или нещоученикът се чувства свързан (или не е свързан) с училищната общност,какво или кой създава у него чувство за принадлежност към училището.

Идентификационна позиция на детето в училище	Място на формиране на тази позиция
Син (дъщеря) на родителите си	Специално създадени или спонтанни ситуации в училище, в които детето се чувства като представител на своето семейство (дисциплинарно вписване в дневника, заплаха на учителя да се обади на родители, насърчаване за успех и др.)
Приятел на неговите съученици	Свободна, външно нерегламентирана, директна комуникация със съученици и връстници
Ученик на неговите учители	Всички учебни ситуации както в класната стая, така и в извънкласни дейности (кръгове, избираеми, спортни секциии др.); образователна комуникация с учителите
класен гражданин	Вътрекласни събития, дела, дейности; самоуправление в класната стая
Училищен гражданин	Училищни събития, детски сдружения за допълнително образование в училище, съвместно управление на деца и възрастни, училищно самоуправление, училищни клубове, музеи и др.; извънкласна комуникация с учителите.
гражданин на обществото	Социални проекти в училище; действия и дела, насочени към извънучилищната социална среда; детски обществени сдружения и организации. Инициирана от училище комуникация с други социални участници.
Член на вашата собствена етническа група	Всички ситуации в училище, които активират чувството за националност на детето
Член на вашата религиозна група	Всички ситуации в училище, които активират чувството за религиозна принадлежност на детето

Идентичността на училището ви позволява да видите дали ученикът свързва своите успехи, постижения (както и неуспехи) с училището; дали училището е значимо място за него или не.

Гражданската идентичност на младия човек се формира на основата на семейството, училището, идентичността с териториалната общност. Именно в училище детето става не само семеен човек, но и социален човек. Следователно проблемът за формирането на гражданска идентичност у младото поколение придобива особено педагогическо значение и неговото решаване в пълна степен засяга всички нива на образователните институции.

МИНИСТЕРСТВО НА ОБЩОТО И ПРОФЕСИОНАЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

РОСТОВСКА ОБЛАСТ

ДЪРЖАВЕН БЮДЖЕТ ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАТЕЛНО

ИНСТИТУЦИЯ НА РОСТОВСКА ОБЛАСТ

"НОВОШАХТИНСКИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИ КОЛЕЖ"

Формиране на руската гражданска идентичност на учениците в уроците по "обществени науки"

Проектирана от:

учител от най-висока категория

Нечепуренко L.N.

анотация

В методическия наръчник "Формиране на руската гражданска идентичност на учениците в уроците по обществени науки", представен на конкурса "Възпитание на патриотите на Русия" в номинацията "За доброто на Отечеството", целите и задачите на проблема са разкрити. Обоснована е актуалността на прилагането на компетентностния подход в обучението, разкрит е методът на проекти като основен метод за формиране на гражданска идентичност. Авторът разкрива на примера с въвеждането на изследвания итворческипроекти, разработени от студенти под общото заглавие "Аз съм гражданин на Русия", начини за формиране на достоен гражданин на руското общество, отговорен за съдбата на страната като цяло и съдбата на "малката родина", готов за диалог и сътрудничество с хора от различни вярвания, национални култури.

Приложенията включват презентации на уроци, изследвания итворческипроекти, научно-практическа конференция. ИнструментариумНасочена е към специалисти от общообразователната система, предимно учители по социални дисциплини от старши класове и курсове на средното професионално образование.

Съдържание

2.5.

2.6. Ролята на изследователския проект във формирането на толерантност сред лицеисти.

3. Резултати от изпълнението

1. Уместност, цели и задачи

1. Актуалността на проблема за формирането на гражданска идентичност

Гражданската идентичност означава осъзнаване на себе си като носител на руската култура и гражданин на Русия.

Актуалността на проблема се дължи на първо място от последиците от социално-икономическите и социално-културните трансформации през 90-те години на миналия век. Икономическата дезинтеграция, социалната диференциация на обществото, обезценяването на духовните ценности са имали и продължават да оказват негативно влияние върху общественото съзнание като цяло и върху образователния процес на младото поколение в частност. Под неблагоприятното въздействие на макросредата интересите от чисто личен, прагматичен характер се повишиха значително сред младите хора, докато традиционните духовно-нравствени качества като патриотизъм, гражданство, добронамереност, симпатия, състрадание, междурелигиозна и междуетническа толерантност и други са били унищожени или загубени.

Второ, актуалността на проблема е продиктувана не само от историческите особености на съществуването на Русия като многонационална държава, но и от доста сложната демографска ситуация, която се очертава днес. Това се дължи преди всичко на нарастването на миграционните потоци във всички региони на Русия.

Мултикултурното общество изисква повишено внимание към комуникативното взаимодействие и толерантност на своите членове, отговорност и свобода на личен избор, самоактуализация. „Образованието играе ключова роля в духовната и морална консолидация на руското общество“, отбелязва Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на руския гражданин, „нейното сплотяване пред външните и вътрешни предизвикателства, за укрепване на социалните солидарност, за повишаване нивото на доверие на човека в живота в Русия, към съгражданите, обществото, държавата, настоящето и бъдещето на тяхната страна.

1.2. Цели и задачи на учителя по обществени науки при формирането на руската гражданска идентичност на учениците

Основната задача на новото руско училище, което осигурява социокултурната модернизация на руското общество, трябва да бъде възпитанието на отговорен гражданин. Посочено е във Федералния държавен образователен стандарт от ново поколение:

Формиране на руската гражданска идентичност на учениците;

Опазване и развитие на културното многообразие и езиковото наследство на многонационалните хора на Руската федерация, реализиране на правото на изучаване на родния език, овладяване на духовни ценности и култура на многонационалните хора на Русия;

Образование и социализация на учениците, тяхната самоидентификация чрез личностни и обществено значими дейности, социално и гражданско развитие. Включително чрез изпълнение на образователни програми, включени в основната образователна програма.

Гражданската идентичност е най-важният съставен елемент на гражданската общност, действа като основа на груповото самосъзнание, интегрира населението на страната и е ключът към стабилността на държавата.

Социални науки (включително граждански науки и др.) - осигурява формирането на ценностно-мирогледната основа на гражданската идентичност; системи от социални идеи за социално-политическата структура (идеята за държавната организация на Русия, познаване на държавните символи - герб, знаме, химн, познаване на официалните празници, познаване на основните права и задължения на гражданина ), структурата и динамиката на развитието на обществото и държавата, създава основите за формиране на правно съзнание на учениците.

Критичният модел на преподаване на социални науки, чийто основен метод е критична нагласа, отразяване на собствените идеи за околния свят, включва развитието на социално-критичното мислене, демократичните форми на взаимоотношения в съвременното училище и създаването на адекватна мотивация. .

Целите на обучението по социални науки според мен трябва да бъдат формиране на следните ценностни нормативни характеристики на индивида като идеален представител на гражданското общество:

Осъзнаването на човек за себе си като гражданин на руското общество, уважаващ историята на своята родина и носещ отговорност за нейната съдба в съвременния свят;

Граждански патриотизъм;

Инсталация за възприемане на водещите ценности на тяхната национална култура, културата на "малката родина";

Готовност за диалог и сътрудничество с хора от различни вярвания, национални култури и религии; толерантност към различно мнение, различна позиция, различен поглед към света; щедрост;

Осъзнаване на своята съпричастност към съдбата на човечеството;

Реализирането на задачата за формиране на гражданска идентичност в контекста на общообразователното образование като водеща социална дейност на обществото ще доведе до следните личностни и социални ефекти:

Осъзнаване на студентите за себе си като граждани на Русия;

Укрепване на руската държавност;

Повишаване на конкурентоспособността на руското общество;

Намаляване на риска страната ни да се разпадне на отделни територии по етнически, конфесионални и/или регионални параметри.

2. Методи за формиране на руската гражданска идентичност на учениците

2.1. Компетентностно базиран подход за формиране на гражданска идентичност

В изграждането на гражданското образование един от водещите подходи е компетентностният подход.Компетентност- това е сборът от обобщени методи на дейност, отразяващи задълбочено и всеобхватно познаване на предмета, методите и средствата за постигане на набелязаните цели с помощта на собствените умения и способности.

Има три блока на компетентност:

когнитивен блоксвързани със знанието и как да го получим.

Активен блоксвързани с процеса на формиране на умения въз основа на придобитите знания и методи.

личностен блокопределя от мотивите и нагласите на индивида.

Основното нещо в компетентността не е да „знаеш“ или „умееш“, а да мобилизираш това или онова знание или умение в точния момент. Необходимо условиеФормирането на компетентност е наличието на личен опит на човек при решаване на ситуации от един или друг вид.

Гражданската компетентност включва набор от способности, които позволяват активно, отговорно и ефективно прилагане на пълния набор от граждански права и задължения в демократичното общество. За постигане на нови цели, нови модерни образователни технологии. Една от тези технологии е „Метод – проекти“.

2.3.Метод на проектите и неговата роля в съвременното образование

Образователен проект- това е форма на организиране на занятия, осигуряваща комплексния характер на дейностите на всички негови участници при получаване на образователни продукти за определен период от време - от един урок до няколко месеца.

Основата на метода на проекта е креативността, способността да се ориентирате в информационното пространство и самостоятелно да изграждате своите знания.

Изисквания за организация на проекта

1. Проектът е разработен по инициатива на ученици. Темата на проекта за целия екип от ученици може да бъде една и съща, но начините за изпълнение във всяка група са различни. Възможно е студентите да изпълняват различни проекти по едно и също време.

2. Проектът е значим за непосредственото и косвено обкръжение на учениците - другари, родители на познати, обществото като цяло

3. Работата по проекта е изследователска, симулира работа в научна лаборатория или друга организация.

4. Проектът е педагогически значим, тоест учениците придобиват знания, изграждат взаимоотношения, овладяват необходимите начини на мислене и действие.

5. Проектът е предварително планиран, проектиран, но в същото време се допуска гъвкавост и промени в хода на изпълнение.

6. Проектът е реалистичен, фокусиран върху ресурсите, с които разполага образователната институция. При обучението, базирано на проекти, не само резултатите са ценни, но още повече самият процес.

Етапи на проекта

Етап на работа по проекта

Съдържание на работата на този етап

Студентски дейности

Учителска дейност

Обучение

Дефинирани теми и цели на проекта

Обсъдете темата с учителя и получете допълнителна информация, ако е необходимо. Поставяне на цели

Запознава със значението на проектния подход на учениците.Помага при поставянето на цели.

Планиране

1. Определяне на източниците на информация.

2. Определяне как да се събира и анализира информация.

3. Определяне на начина на представяне на резултатите (формуляр за отчет).

4. Създаване на процедури и критерии за оценка на резултатите от процеса.

5. Разпределение на задачите между членовете на групата

Разработете план за действие. Формулирайте задачи

Предлага идеи, прави предложения

Проучване

Събиране на информация, решаване на междинни задачи. Основни инструменти: интервюта, анкети, наблюдения, експерименти

Извършване на изследвания, решаване на междинни задачи.

Наблюдава, съветва, индиректно управлява дейности

резултати и/ или заключения

Анализ на информацията. Формулиране на заключения.

Анализира информацията

Наблюдава, съветва

Преглед или отчет

Възможни форми на представяне на резултатите: нормативен доклад с демонстрация на материали, писмен доклад

Броене, обсъждане.

Слуша, задава подходящи въпроси в ролята на обикновен участник.

Оценка на резултатите и процеса

Участвайте в оценяването чрез групови дискусии и самооценки

Оценява усилията, креативността, качеството на използване на източниците, неизползваните възможности, потенциала за продължение, качеството на доклада.

Използвам изследванияи информация проекти.

Изследователски проекти имат структура, близка до истинското научно изследване. Те предлагат аргументация на актуалната тема, дефиниране на проблема, предмет, обект, цели и задачи на изследването. Задължително е да се изложи изследователска хипотеза, да се посочат методи на изследване и да се проведе експеримент.

Информационни проекти е вид проект, предназначен да научи учениците как да извличат и анализират информация. Студентите изучават и използват различни методи за получаване на информация (лични библиотечни фондове, медии, бази данни, включително електронни, методи за анкетиране и интервюиране), нейната обработка (анализ, обобщение, сравнение с известни факти, аргументирани заключения) и представяне (доклад, публикация, пускане в интернет или локални мрежи, телеконференция).

Основните условия за прилагане на проектните методи:

1. Наличието на значим проблем, който трябва да бъде решен чрез изследователско (творческо) търсене и прилагане на интегрирано знание

2. Значението на очакваните резултати (практически, теоретични, познавателни).

3. Приложение на изследователски (творчески) методи в дизайна.

4. Структуриране на етапите на проекта.

5. Самостоятелна дейност на учениците в ситуация на избор.

В процеса на проектиране се формират познавателни, информационни, комуникативни и други компетенции:

1. Способността да се разбере задачата, същността на образователните знания, същността
взаимодействие с връстници и учителя, изисквания за представяне на извършената работа и нейните части.

2. Умението за планиране на крайния резултат от работата и представянето му в устна форма.

3. Способността да планирате действия, тоест да управлявате бюджета на времето,
сили, средства. Начертайте последователност от действия с индикативна
прогнози за време за етапи.

4. Умението за конструктивно обсъждане на резултатите и проблемите на всеки етап
дизайн: формулирайте конструктивни въпроси и молби за помощ (съвет, допълнителна информация, оборудване и др.).

5. Възможността за самостоятелно търсене и намиране на необходимата информация.

6. Възможност за оценка на резултатите от гледна точка на постигане на планираното, от гледна точка на обема и качеството на извършеното, по отношение на разходите за труд, по отношение на новостта.

7. Способност за оценка на проекти, изпълнени от други.

8. Способност за разбиране на критериите за оценка на проекти.

9. Възможност за защита на вашия проект по време на публичната защита на проекти.

2.3. Използване на метода на проекта в уроците по социални науки

Методът на проекта ви позволява да приложите дейностно-ценностен подход към ученето, насърчава самореализацията на индивида, повишава мотивацията за учене. Проведох 3 открити урока по обществознание „Младежта като социална група“, „Политически статус на личността“, „Глобални проблеми на нашето време“ по метода на проекта.

Общи за всички тези уроци са следните етапи на работа по проект за обучение:

1. Мозъчна атака, по време на който учениците самостоятелно определят проблемите, по които ще работят в урока. Например проблемите на днешната младеж, глобалните проблеми на нашето време, политическите роли на личността – тези проблеми стават теми на образователни проекти.

2. Учениците се разделят на групи, всяка от които работи по част от общ проект. На урока „Младежта като социална група” бяха сформирани 4 групи. Всяка от групите разглежда един от неотложните проблеми на младежта: проблемът със заетостта, алкохолизма и наркоманиите, престъпността, свободното време на младите хора. На урока „Глобални проблеми на нашето време” задачи за мини проекти на обща тема „Проблеми за преодоляване на екологичната криза” бяха: 1 гр. „Използването на научно-техническата революция за решаване на екологичната криза”; 2 гр. „Екологичното право и неговата роля за преодоляване на екологичната криза; 3 гр. „Решаване на екологичните проблеми в град Новошахтинск“.

Всички задачи са проблемни, смислени и интересни за учениците. Груповата работа ви позволява да формирате комуникативна компетентност, учи ви как да работите в екип и в същото време има личностно ориентиран характер, т.к. всеки член на мини-групата изпълнява роля; говорител, секретар, художник, хронометрист и др.

Студентите самостоятелно намират и анализират знанията, необходими за решаване на проекта в учебника "Обществени науки" и други източници (например: SM).

В този случай знанието престава да бъде цел, а се превръща в средство за решаване на когнитивни проблеми.

3. Изпълнението и защитата на проекти протича в творческа форма: учениците използват колажи, диаграми, рисунки, за да предадат на публиката решението на проблема.

Уроците, провеждани с елементи на проектно базирано обучение, позволяват, за разлика от ученето с „натрупване на знания“, да се формират компонентите на когнитивната, информационната и комуникативната компетентност.

Но най-важното е, че такива уроци формират гражданството. Те помагат на учениците да разберат, че на тяхната възраст е възможно да се промени всичко, ако не и в света. Това е във вашия град, микрорайон, лицей (Приложение А).

2.4. Ролята на изследователските проекти във формирането на гражданска компетентност на учениците.

Изследователският проект изисква обосновка на актуалността и социалната значимост на темата, добре обмислена структура на работата, нейните цели и задачи и методи на изследване.

Това е най-очевидно при студентски изследователски проекти.IIкурс подготвен за междинно сертифициране по социални науки.

Провежда се под формата на защита на научни проекти под общото заглавие „Аз съм гражданин на Русия“ стана традиционен в GBPOU RO „NTT“.

Работата по изследователски проект по социални науки включва следните стъпки:

аздокоснете - изберете тема.

Изисквания за предмет:

актуалност, отразяване на актуални проблеми на обществената наука и практика;

съобразяване с неотложните потребности на обществото;

способността за търсене на достатъчно количество информация;

темата трябва да е взета от реалния живот, позната и смислена за учениците;

самостоятелността на избора на темата от студентите е в основата на формирането на неговата отговорност за процеса и резултата от работата.

студентиIIот курса избра следните теми за изследователски проекти по социални науки за междинна сертификация: „Проблеми на младежта в град Новошахтинск“; „Проблеми на младите семейства в град Новошахтинск“; „Демографски проблем и начини за решаването му“ ; "Служба в армията: дълг или задължение"; "Проблемът с алкохолизма и наркоманиите в град Новошахтинск"; "Проблемът с екологията в град Новошахтинск и начините за неговото решаване".

IIетапът е подготвителен.

На този етап учениците дефинират и анализират проблема, подготвят целите на проекта. Разработете работен план за постигане на целите. Разпределете роли за извършване на групова работа. Работата по проекта е от групов характер и позволява формиране на комуникативна компетентност.

IIIетап - търсещ, аналитичен.

Групата събира и анализира информация. Източници на информация: библиотеки, интернет, средства за масова информация (вестник "Знамя миньор"). Студентите провеждат социологически анкети и интервюта. Студентите изпитват най-голяма трудност при формулирането на въпроси, които са адекватни на целите за събиране на информация, затова им помагам в това.

Студентите се срещат с представители на градската администрация, други градски власти, за да разберат сериозността и начините за решаване на изучавания проблем.

IVетапът е практичен.

Въз основа на събрания и обработен материал студентите изготвят научен доклад по изучаваната обществено-научна тема. Например „Младежта като социална група“, „Проблемът на околната среда като глобален проблем на нашето време“.

Студентите предлагат проект за решение на изследвания проблем и го представят на вниманието на градските власти: например в Комитета по въпросите на младежта на администрацията на град Новошахтинск.

Vетап - защита на изследователския проект.

Защитата на изследователския проект става на изпита по социални науки. Учениците подготвят компютърна презентация, диаграми, плакати и устно говорят по изучавания проблем. (Приложение Б).

За да се увеличи значението изследователска работаЗа студенти, обучаващи се в НТТ, се проведе научно-практическа конференция „Актуални проблеми на младежта на Новошахтинск и начини за решаването им“.

Цели на конференцията:

Обобщавайте резултатите от изследователската работа на ученицитеIIкурс по социални науки;

Допринасят за формирането на гражданско-обществена компетентност сред учениците (изпълнение на ролята на гражданин, способност да защитават правата си, формиране на високо ниво на правна култура и приемане на основни правни норми);

Обобщаване и систематизиране на знанията на учениците по следните теми от социалните науки: „Младежта като специална социална група“, „Социални норми и девиантно поведение“, „Социална структура на обществото“, „Пазарни отношения в съвременната икономика“, „Политическа система и неговата роля в обществото".

План за конференция

1. Встъпително слово на учителя по социални дисциплини Нечепуренко Л.Н.

2. Защита и обсъждане на изследователски проекти:

„Проблемът с безработицата сред младежта на град Новошахтинск“ (; „Проблемът с престъпността сред младежите на град Новошахтинск“ (; „Неформални младежки сдружения“ (; „Проблеми на съвременната армия“; Младежки парламент на Новошахтинск, начини за подобряването му; „Демографски проблем в град Новошахтинск“ Новошахтинск.

На конференцията са поканени студенти от първа, втора и трета година (по 2 представители от всяка група).

2.5. Творчески проект "Моето семейство"

Гражданската компетентност е тясно свързана с формирането на ценностни ориентации, които определят гражданското съзнание. Най-важните ценности според мен са: Човек, Семейство, Отечество. Те са взаимосвързани. Патриотизмът, служенето на Отечеството започва с любов към малката родина, семейството. Именно в семейството започва да се формира мирогледът на всеки човек.

Формиране семейни ценностиученици допринесоха за творческия проект „Моето семейство“. Проектна дейност- това е активно търсене, проучване; тя е творческа, проблематична по своята същност, позволява на учениците да изразят себе си, своите аналитични творчески способности.

Студентите от всички курсове участваха в творческия проект „Моето семейство“, дейностите му бяха отразени както в образователни, така и в извънкласни дейности.

Цели на проекта:

Развитие на патриотичното самосъзнание на учениците чрез познаване на семейната история;

Формиране на духовното единство на семейството;

Международно обучение на студенти;

Разширяване на знанията на учениците за тяхното семейство;

Формиране на гражданска визия за проблемите модерно семейство.

Съдържание на проекта

Творческият проект „Моето семейство” включва следните събития: конкурс за най-добра творческа работа „Фамилно дърво”; издаване на интерактивния вестник "Герои на Русия"; научноизследователска работа "Моето семейство по време на Великата отечествена война"; защита на творчески изпитни проекти (обществознание) по проблемите на съвременното семейство.

Разработен е правилник за конкурса "Фамилно дърво" (виж Приложението). Учениците трябваше да направят генеалогична таблица на своето семейство и да напишат изследователска работа „Страници от моето семейство”, отразяваща в нея участието на роднини в историята на нашия град, страна. В тази работа на учениците помагаха техните родители, баби и дядовци. Условията на конкурса бяха обсъдени на часове в класната стаяи са одобрени за родителски срещи. Съставянето на родословия, изучаването на историята на семейството допринесе за духовното единство на семействата на учениците. Учениците изградиха чувство на гордост към семейството си, отговорност към фамилията си.

Епиграфът към това творческо произведение могат да бъдат думите на Семьон Терентиев, дядо на Терентьева Карина, победител в конкурса:„Всяко дърво, както знаете, черпи своята оригиналност и сила от корените си. Същото важи и за човека. Спомняйки си и познавайки своя род, за него е по-лесно да устои на житейските бури и бури. .

Резултатите от конкурса бяха обобщени в рамките на традиционната седмица на обществените обекти „Аз съм гражданин на Русия“.азмястото беше заето от Терентиева Карина,IIмясто - Юлия Зуева,IIIмясто - Наливайко Екатерина.

В рамките на гореспоменатата предметна седмица беше издаден интерактивен вестник „Герои на Русия“. В хода на социологическо проучване, проведено в техникума, бяха посочени имената на героите на Русия, чиято дейност учениците оценяват особено високо. Всяка група трябваше да напише статия за един от тях за стенния вестник на лицея. Майките героини бяха посочени сред героите на Русия.

Лаврова Анастасия, ученичка от група No 60, написа статия за майка си, която роди и отгледа 10 деца. С голяма топлина, любов и гордост момичето пише за многодетната си майка. Нейната статия беше призната за най-добрата.

До Деня на победата всяка група от техникума получи задача за търсене „Моето семейство през Великата отечествена война“. С помощта на роднини учениците научиха за участниците във войната, откриха снимки, награди и реликви в семейните архиви. След това бяха подготвени съобщения, написани мини есета. На базата на тези творчески работи се проведе извънкласна проява „Детство, опожарено от война”, на което бяха поканени баби и дядовци на ученици от група No20, където аз съм класен ръководител. Така, чрез познаването на историята на своето семейство, човек опознава историята на своя град и страна.

Проблемите на съвременното семейство бяха разкрити в творчески проекти, изготвени от ученициIIкурс за окончателен сертификат по социални науки. Темите на творчески проекти за сертифициране по социални науки бяха, както следва: „Проблеми на младите семейства в Новошахтинск“, „Демографски проблем и начини за решаването му“, „Бездомност и младежка престъпност в Новошахтинск“.

Защитата на проекта показа, че учениците разбират проблемите на съвременното семейство, виждат причините и начините за решаването им, са привърженици и активни проводници на семейните ценности.

По този начин продуктите творчески проект„Моето семейство“ станаха творчески произведения „Фамилно дърво“, „Страници от историята на моето семейство“, „Моето семейство през Великата отечествена война“, изпитни проекти „Проблеми на съвременното семейство“. Но най-важният резултат е убеждението, че семейството е основната ценност на обществото.(Приложение D).

2.6. Ролята на изследователския проект във формирането на толерантност сред учениците.

Гражданската идентичност включва: готовност за диалог и сътрудничество с хора от различни вярвания, национални култури и религии; толерантност към различно мнение, различна позиция, различен поглед към света; щедрост.В нашия лицей има ученици от различни националности. Групи № 19, 16 изучаваха и представиха за изпит по обществознание в груповия творчески проект „Диалог на националните култури“ особеностите на руската, украинската, чеченската, арменската култура, включително семейните национални традиции, кухня, дрехи, фолклор. При изготвянето на творческия проект на учениците помогнаха техни близки. Защитата на проекта беше насочена към формиране на толерантност, интернационализъм и духовност.

Цели на проекта:

Формиране на толерантност

Формиране на култура на междуетническо общуване

Изучаване на идентичността на традициите на руския, арменския, украинския, чеченския народи, техните духовни и морални ценности

Преодоляване на манкуртизма

Формиране на умения за търсене на информация, използване на информационни и комуникационни технологии при подготовката на проекта

Формиране на умение за работа в екип

Организирайте свои собствени дейности въз основа на целта на проекта, оценявайте и коригирайте собствените си дейности, носете отговорност за резултата от работата си.

Етапи на работа по проекта

аз. Етап: Провеждане на социологическо проучване „Диалог на националните култури“ с цел:

идентифициране на нивото на толерантност сред учениците

установяване нивото на познаване на родната национална култура

получаване на статистически данни за националността на учениците

Анализ на социологическо проучване, изграждане на графики, запознаване на учениците с резултатите от анкетата

II. Етап: Дефиниране на групи и разпределение на ролите в групи за работа по проекта

Според резултатите от социологическо проучване в лицея са идентифицирани 4 националности, към които принадлежат по-голямата част от учениците, в съответствие с това се създават 4 групи, които изучават: руската национална култура; арменска национална култура; чеченска национална култура; украинската национална култура.

Има консолидиране на ролите между членовете на групата при разработването на проекта: всяка група подготвя творческа работа според плана:

Национални традициии обичаи

Национално облекло

Национална кухня

В групата се определя лидер, който определя отделни секции на участниците в проекта творческа работа, определя източниците за събиране на информация, кой ще направи презентацията, как ще бъде защитен проектът.

III.Етап: Събиране на информация

Учениците събират, систематизират материала, използвайки града, лицейските библиотеки, интернет ресурса

Те се срещат с представители на различни националности, интервюират ги, консултират се при избор на материал

IV.Етап: Разработване на проект

Анализ, систематизиране на информацията

Написване на научноизследователска работа в печатен и електронен вид

Изготвяне на презентация

Работейки по темата „Народна носия”, учениците не само подготвят теоретичен материал, но и изработват национална носия в уроците по производствено обучение, като по този начин установяват връзка между предмета социални науки и професионалното обучение.

Приготвяне на национални ястия (десерт), които ще бъдат представени по време на защитата на проекта

V. Етап: Защита на проекта

Учители по социални дисциплини на техникума, ученици от онези националности, чиито култури са представени в проекта, всички са поканени да защитят проекта.

Създава се комисия от учители и ученици за оценка на проекти.

Студентите предават теоретичен материал в комисията в печатен и електронен вид

Украсете масата си с ястия от националната кухня

Всяка група е облечена в национална носия, или в дрехите има елементи от национална носия

Ръководителят на групата говори за уместността на изучаването на темата на проекта, за необходимостта от развитие на толерантност. Членовете на групата защитават устно своите части от творческата работа.

Комисията обобщава, отбелязва всяка група и учениците поотделно. (Приложение D).

3. Резултати от изпълнението

Считам формирането на гражданска компетентност сред учениците като основен резултат от моята дейност:

възпитание гражданска отговорност, национална идентичност, толерантност, отдаденост на хуманистичните и демократични ценности, залегнали в Конституцията на Руската федерация;

придобиване на умения получават и осмислят социална информация, овладяват методите на познавателна, комуникативна, практическа дейност, необходими за участие в живота на гражданското общество и държавата;

формиране на опит прилагане на придобити знания и умения за решаване на типични проблеми в областта на социалните отношения; граждански и социални дейности, междуличностни отношения, отношения между хора от различни националности и религии, в семейно-битовата сфера; да съпоставят своите действия и действията на други хора с установените от закона норми на поведение.

Изпълнението на проектите „Аз съм гражданин на Русия“ довежда студентите до решение належащи проблемиразлични „нива” на власт, те наистина се запознават с механизма на административно вземане на решения, спецификата на взаимодействие с медиите, експертите, което оказва влияние върху нарастването на нивото на гражданска зрялост и отговорност.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Наумова Н.Ф. Жизнена стратегия на човек в преходно общество // Социологическо сп.. - 2005. N 2. - С. 93-99.

2.Андрюшков А.А. Формирането на руската идентичност като задача на образованието: Светогледи за творческо бъдеще // Вопросы образования. - 2011 - No3.

3. Федерален държавен образователен стандарт за средно (пълно) общо образование // Российская газета. юли 2012 г.

4.Електронен ресурс КОНДАКОВ ИСТОРИЯ.

5. Основното ядро ​​на съдържанието на общообразователната подготовка. Редактирано от V.V. Козлова, А.М. Кондаков. 4-то изд. Променено. М. Просвещение. 2011 г.

6.Електронен ресурс ТОЛЕРАНТНОСТ.

7. Руски вестник. No 141 (5814) от 22.06.2012г

8. Държавна програма "Патриотично възпитание на гражданите на Руската федерация за 2010-2015 г.". - М., 2011 г.

9. Леванова Е.А., Серякова С.Б., Пушкарева Т.В., Лисецкая Е.В. Основните дейности на държавните институции за патриотичното възпитание на гражданите: теория и практика. Инструментариум. - М., 2011 г.

10. Вяземски Е.Е. Основните подходи за повишаване на квалификацията на учителите за организиране и провеждане възпитателна работаза развитието на патриотизма // Нови методи за обучение на персонал за организиране и провеждане на образователна работа за развитие на патриотизма с помощта на компютърни технологии във военни екипи, образователни и културни институции. Инструментариум. М., 2011г.

11. Vyazemsky E.E., Sledzevsky I.V., Savateev A.D. Концепцията за гражданско образование и възпитание в образователните институции // Преподаване на история и обществознание в училище.- 2010. No4.

Внимателното внимание към проблема за формирането на гражданска идентичност в момента е свързано с няколко причини. Това са глобализация и разширяване на междуличностните и междугрупови контакти, несигурност и променливост на социалната ситуация в развитието на децата и юношите, промени в съдържанието и характера на предаването между поколенията.

Актуализира проблема за формирането на гражданска идентичност и факта, че успешната самореализация на всеки човек изисква социално приемане от другите на резултатите от творческата дейност на човека. Съвременната социална ситуация диктува необходимостта от активна и гъвкава житейска позиция, която насърчава хората да използват всичките си потенциални способности за самореализация и личностно израстване в рамките на социалните условия и културата, в която растат и се развиват. В тази връзка възниква въпросът за изследване на една от централните личностни характеристики – идентичността, която съчетава както нейните социокултурни, граждански и личностни форми.

Проблемът за гражданската идентичност е особено актуален и значим за поколение, току-що навлизащо в живота, за което процесът на формиране на идентичност (както гражданска, така и социална, и личностна) съвпада с процеса на социализация като цяло. Ако за по-старото поколение желанието да се заменят изгубените социални идеали с нови е свързано с желанието за възстановяване на нарушената картина на света, то за подрастващите е с желанието да създадат картина на своя собствен свят, както сходен, така и различен от света на възрастните, който подрастващите смятат и за свой, и за свой.. за непознат. В тази връзка търсенето на личната уникалност, нейното съдържание и структура е пряко свързано с отразяването на житейските планове, цели и начини за самоопределяне.

В тази връзка има спешна необходимост от изследване на процеса на присвояване от юноши, момчета и момичета на тяхното индивидуално и културно-историческо минало и способността за автентично проектиране на своето бъдеще. В същото време е от голямо значение да се анализират причините за отхвърлянето или пасивното отхвърляне от подрастващите на тази култура, онези морални стандарти и оценъчни категории, които са значими за тяхната социална среда.

В зависимост от институциите на социализация и в съответствие с тях протича процесът на категоризация, а след това и на самокатегоризация на подрастващите. Въз основа на това се развива не само отношението/опитът от нормите и правилата на поведение, излъчвани от тази институция, но и изборът на група, стил на поведение, а понякога и стил на живот като цяло.

Крайната цел на изследването на факторите, влияещи върху формирането на гражданска идентичност, е да се анализират условията, благоприятстващи интернализацията, тоест усвояването на социалните норми и ценности. Това се дължи на развитието на ново отношение, преживяване на новото знание като собствено, което се постига чрез развиване на мотивация, лежаща в основата на новото поведение. От тази гледна точка един от най-важните е въпросът за механизмите на интроекция на външни норми, ценности и стандарти.

По този начин актуалността на изследването на процеса на формиране на гражданска идентичност е най-висока в юношеството и младежта, тъй като съвпада с процеса на тяхното осъзнаване на себе си и своето място в света.

Задачи за формирането на гражданска идентичност в основното, непълното средно и пълното средно училище.

Ценностните нормативни характеристики на личността като идеален представител на гражданското общество, осигурени от мерки за формиране на гражданска идентичност, етническа идентичност и универсална идентичност, включват:

Осъзнаването на човек за себе си като гражданин на руското общество, уважаващ историята на своята родина и носещ отговорност за нейната съдба в съвременния свят;

Граждански патриотизъм;

Инсталация за възприемане на водещите ценности на тяхната национална култура, културата на "малката родина";

Готовност за диалог и сътрудничество с хора от различни вярвания, национални култури и религии; толерантност към различно мнение, различна позиция, различен поглед към света; щедрост;

Осъзнаване на своята съпричастност към съдбата на човечеството;

Инсталация върху притежаването на универсални начини за опознаване на света.

Реализирането на задачата за формиране на гражданска идентичност в контекста на общообразователното образование като водеща социална дейност на обществото ще доведе до следните личностни и социални ефекти:

Осъзнаване на студентите за себе си като граждани на Русия;

Укрепване на руската държавност;

Повишаване на конкурентоспособността на руското общество;

Намаляване на риска страната ни да се разпадне на отделни територии по етнически, конфесионални и/или регионални параметри.

Предметни връзки на гражданската идентичност и общообразователните хуманитарни дисциплини

При определяне на списъка от общообразователни дисциплини, които са адекватни на задачата за формиране на гражданска идентичност, е необходимо да се вземе предвид:

1. образователен и възпитателен потенциал на предметното съдържание на учебната дисциплина от гледна точка на психологическото съдържание на гражданската идентичност на личността в единството на всички нейни структурни компоненти;

2. особености на организацията на образователни и познавателни дейности, насочени към формиране на социално активна позиция на учениците, лично участие, търсене и осмисляне на социалното и духовно начало на родината и народа си, определяне на зоната на проксимално развитие на гражданското идентичност на индивида;

3. възрастово-психологически характеристики на учениците и задачи за развитие на този възрастов етап, които определят тяхната чувствителност към формиране на различни страни от гражданската идентичност на личността;

4. система от междупредметни и вътрешнопредметни връзки, които отварят възможността за прилагане на интегративен подход при изграждането на предмет и методи за организиране на учебната дейност на учениците;

5. свързване на предметното съдържание на учебните дисциплини с житейския опит на ученика, възможността за организиране на процесите на смислообразуване и смислообразуване, адекватни на задачите за формиране на гражданска идентичност на всяка от възрастовите нива.

6. Необходимо е да се проведе психолого-педагогическа експертиза на хуманитарни и образователни програми, учебници и учебни помагала, за да се идентифицират особеностите на формирането на гражданска идентичност и патриотични чувства у деца, юноши и младежи.

Списъкът на учебните дисциплини, които осигуряват предметна основа за формиране на гражданската идентичност на личността, включва история, обществени науки, културология, литература, гражданство, религиознание, география, краезнание, предмети от художествено-естетическия цикъл.

История.Историческата памет е необходимо условие за гражданска идентичност и самосъзнание на личността. Цивилизационният културологичен подход разглежда универсалната история като история на народи с национални и културни характеристики. Изучаването на история осигурява формирането на чувство за патриотизъм и гордост към родината, уважение към историята, културно-историческите паметници. Историческото образование е изучаване на историята на Отечеството в неговата уникална съдба, формиране на чувство за гордост и съпричастност към героичните събития от миналото и съзнание за историческа отговорност за събитията в обществото и държавата. Условията за развитие на патриотичната позиция на личността са изучаването на историята на Отечеството, нейното героично минало, мястото и ролята на Русия в световния исторически процес, разбирането на особеностите на традициите и културата на нашите народи.

Социални науки (включително граждански науки и др.) -осигурява формирането на ценностно-мирогледната основа на гражданската идентичност; системи от социални идеи за социално-политическата структура (идеята за държавната организация на Русия, познаване на държавните символи - герб, знаме, химн, познаване на официалните празници, познаване на основните права и задължения на гражданина ), структурата и динамиката на развитието на обществото и държавата, създава основите за формиране на правно съзнание на учениците.

Критичният модел на преподаване на социални науки, чийто основен метод е критична нагласа, отразяване на собствените идеи за околния свят, включва развитието на социално-критичното мислене, демократичните форми на взаимоотношения в съвременното училище и създаването на адекватна мотивация. .

културология -е основата за формиране на светогледните ценностно-смислови нагласи на личността, отвореност към диалога на културите, готовност за отчитане и зачитане на спецификата и самобитността на всяка култура, открива пътя към формирането на гражданска идентичност на индивидът. Запознаване с културата на Русия важна ролявъв формирането на гражданска и общокултурна идентичност на учениците.

литература.Литературата представлява духовно-нравственото общо културно наследство на човечеството и народите и действа като част от историческата, културната и собствената литературна традиция. Литературното произведение изразява мирогледа и ценностната система на своята култура, използвайки езика, формиран в рамките на литературната традиция. В детството и юношеството литературното произведение задава стандартите и образците на Личността, тази „идеална форма“ (Д. Б. Елконин), която определя задачите за саморазвитие и самовъзпитание на ученика. Литературата създава условия за формиране на готовност на личността за диалог в мултикултурно общество и основа за формиране на толерантност.

Религиозни изследвания.Гражданското възпитание като съвкупност от личностни черти, които интегрират и запазват историческата и културната приемственост в социокултурното пространство на нашето общество, изисква развитието на позицията на учениците относно същността, мястото и ролята на религията и религиозната култура в нашето общество. В съответствие със Закона за образованието, според който в училищата не се допуска религиозно или атеистично обучение, отношението към религията не трябва да бъде доктринално, а възпитателно. Критериите за подбор на религиозни материали (Кондратенко, 2001) трябва да включват научно и обективно разбиране на ролята на религията в обществото и историята; убедителност и емоционалност на фактическия материал; наличието на въведеното учебно съдържание от идейно-теоретичен характер; връзката на учебния материал с други учебни дисциплини и реалния житейски опит на студентите. Използването на религиозни знания в училищните курсове по история и социални науки в тяхната интеграция и връзка с исторически социологически, културни, философски, правни и други знания в учебната и образователната дейност на училищната образователна институция позволява оптимизиране на процеса на гражданско образование на учениците . Това прави възможно по-ефективното възпитание на ценностното отношение на учениците към руското общество, неговото историческо и културно наследство. Религията трябва да се изучава като феномен на културата, една от трите форми на обществено съзнание (В. В. Юдин) и исторически фактор в развитието на цивилизациите.

География- осигурява формирането на географския образ на Русия, нейните природни дадености, представа за многообразието на народите и етническите групи, живеещи на територията на Русия; социално-културни характеристики на общественото производство, приоритетни области за развитие на производството във всеки от регионите, връзката и взаимозависимостта на естественото и икономическото развитие на всички региони на Русия; осигурява формирането на емоционалния компонент на гражданската идентичност – чувство на любов към Отечеството и малката Родина.

местна историяе основата за формиране на гражданска и етническа идентичност в тяхната взаимосвързаност и единство. Широкото използване на регионалния компонент на училищното образование и въвеждането на местната история като учебен предмет дава възможност да се вземат предвид както регионалните особености, така и особеностите на метакултурите, които включват две или повече култури на цивилизации. Характеристиките на руската култура, поради нейния граничен характер, включват мултиетничност, мултиконфесионализъм, интегриране на елементи от различни култури, способност за диалог между културите, религиозна толерантност и толерантност. Използването на културологичен модел в процеса на преподаване на местна история позволява на учениците да видят връзката между глобалния свят, руските и местните процеси въз основа на регионални характеристики, като се избягват рисковете от етноцентризъм или тясна местна история.

Предмети от художествено-естетическия цикъл

Тези предмети са от особено значение за началното училище. Предметите на художествено-естетическия цикъл включват "Технологии", "Изобразително изкуство", "Музика", "Физическа култура". Като част от предметите на художествено-естетическия цикъл се осъществява развитието на световното общо културно художествено наследство фолклорно изкуствои фолклорът създава възможност за активизиране на обществено-полезните дейности на учениците и включването им в социалната практика под формата на концерти, украса на клас, училищни забавления; изработка на играчки за деца в предучилищна възраст, подаръци за ветерани, участие в оборудването и декорирането на детски площадки и др. Укрепването на регионалния компонент осигурява формирането на етническата и общокултурната идентичност на личността и формирането на индивидуална толерантност. В учебните планове и програми на художествено-естетическия цикъл е необходимо да се предвиди запознаване на децата с народни занаяти, декоративно-приложни изкуства и творчеството на народни художници и музиканти в рамките на извънкласни дейности и факултативни занимания; изпълнение на народни песни и танци; посещение на тематични (историко-етнографски) изложби, музеи и др.

И така, в съвременното училище спектърът от социални и хуманитарни дисциплини, които са адекватни на задачите за формиране на гражданска идентичност, е доста широк и включва както традиционни (История на Отечеството), така и иновативни предмети („Културология“, „Човекът и обществото“). “, „Модерен свят”, „Социология” , „Политика и право”). В същото време всеки от предметите от училищната програма може да се използва за анализиране и осмисляне на социални проблеми. Пример би било обсъждането на възможните последици от научно-техническия прогрес за обществото – във физиката, последствията от използването на ядрени оръжия, използването на ядрена енергия; в биологията, последствията от замърсяването на околната среда в резултат на човешката дейност.

Министерство на общото и професионалното образование на Ростовска област

Отдел за образование на администрацията на района Белокалитвински

MBU DO Къща детско творчество

Бела Калитва

Социално-образователен проект за статут на регионална иновационна платформа

Формиране на руската гражданска идентичност като морална и правна основа за успешна социализация на учениците в общинското образователно пространство

Рябченко A.M.. научен директор

проект, ръководител катедра по методика

учебно-възпитателна работа на РИПК и ПРО,

д-р, доцент

Кравченко Т.А.- директор на МБУ ДО

ДДТ Бела Калитва

Егорова М.В.– зам.-директор на МБУ ДО

ДДТ Бела Калитва

Бела Калитва

1. Уместност, новост и практическа значимост на проекта

Стратегията за развитие на образованието в Руската федерация за периода до 2025 г., сред приоритетите на държавната политика в областта на образованието, определи разработването и прилагането на модели за успешна положителна социализация на учениците, патриотичното възпитание и духовното и морално развитие на децата и юношите, формирането на руската гражданска идентичност на младите хора въз основа на традиционни ценности и запознаване с културното наследство на руския народ

Тези приоритети изискват консолидиране на усилията различни институции на гражданското общество, формиране на социокултурна инфраструктура, която интегрира образователните възможности на образователни, културни, спортни, научни, туристически, туристически и други организации.

Домът за детско творчество MBU DO в Бела Калитва, в статуса на регионална иновационна платформа, от дълго време разработва и реализира образователни проекти и социокултурни програми, фокусирани специално върху тези приоритетни области. По-специално, от 2015 до 2018 г. преподавателският състав на ДДТ успешно и ефективно работи по изпълнението на проект „Създаване и тестване на иновативни модели на обучение и социализация на учениците въз основа на разпоредбите на новата Концепция за развитие на допълнителното образование в Руската федерация". Резултатите от иновативната дейност на ДДТ при реализацията на посочения проект бяха обсъдени и анализирани на проведената междурайонна научно-практическа конференция „Социално-педагогически ефекти от прилагането на Концепцията за развитие на допълнителното образование”.

22 май 2018 г. в град Белая Калитва с участието на представители на градовете Красни Сулин, Шахти, Новошахтинск, Морозовски и Тацински.

Участниците в конференцията, учители от Дома на детското творчество, решиха един от основните въпроси: на каква съдържателна основа да се осигури такава цялостност и последователност на педагогическата дейност, която да доведе до ново качество и по-висока ефективност на резултатите от обучението и възпитанието?

Отчитайки политическите реалности в страната и в света, може да се твърди, че идеята на консолидация хората, гражданското общество, възрастните и младите поколения в осигуряването на развитието на страната, нейната сигурност и защита, укрепване на научния и интелектуалния потенциал. За образователните институции консолидацията е стратегически ориентир и педагогически механизъм за осигуряване на положителна социализация на учениците, една от целите на иновацията. Именно поради тази причина, въз основа на уместността и практическата значимост, администрацията и преподавателският състав на Белокалитвинския дом за детско творчество избраха темата за нов иновативен проект по проблема: „Формирането на руската гражданска идентичност като морална и правна основа за успешна социализация на учениците в общинското образователно пространство“.

Новост и практическо значение Тази проектна тема е свързана и с практиката на въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт, който показа, че моделът на извънкласни дейности на базата на допълнително образование в общинското образователно пространство е най-разпространен. В общонаучен план Проблемът за формиране на руската гражданска идентичност на студентите също е много актуален и значим, тъй като в постсъветския период националната идея и гражданска идентичност все още са в процес на формиране. Президентът нова РусияВладимир Путин нарече по-нататъшното развитие на националната идея ключово условие за успешната консолидация на руското общество, което трябва да се появи в резултат на естествено сливане на „универсални, универсални ценности с издържаните на изпитанието изконни руски ценности от време."

В нашия проект общоруската стратегия се допълва и конкретизира през призмата на регионализацията. Приемане за изпълнение на основните разпоредби на държавата правни документи, ние се стремихме да отчетем специфичните регионални условия и възможности на образователните институции по отношение на единството на принципите на федерализма и регионализацията, съчетаването на общи подходи и частно, общо и специално, както и хармоничното интегриране на културните и моралните традиции на народите на Русия и Донския регион. Също така считаме за важно да подчертаем, че предложеният проект има всички специфики характеристики на социално-образователния проект:

• задължителна ориентация към осъществяване на социални действия и реална социална практика;
• фокусиране върху решаването на специфичен обществено значим проблем, който има както федерално значение, така и регионална самобитност;
• необходимостта от стриктно отчитане на социалния контекст в общинското пространство извън образователната институция, сред множеството дейности и политически позиции;
• груповият характер на социално-образователния проект, който не може да се осъществи от един човек или в малка социална група;
• ориентация към социално партньорство и взаимодействие на учителите с носители на други социални позиции: родители, представители на властта, обществени организации и др.

1. Първоначални теоретични положения и концептуални идеи на иновативен проект

Национално-гражданска идентичност в контекста на мултикултурализма

Процесите, протичащи в съвременния свят, правят проблема за формирането на национално-гражданска идентичност един от най-актуалните в контекста на укрепването на държавността и по-нататъшното развитие на обществото. Ако сте съгласни с дефинирането на национално-гражданската идентичност като индивидуално чувство за принадлежност към общност от граждани на определена държава, което позволява на гражданската общност да действа като колективен субект, тогава става ясно значението на нейното формиране за повечето страни по света, което са затрупани от неконтролирани миграционни потоци. V последните годиниЕтническият състав в много страни по света, особено в западните, претърпя значителни промени. Тяхното население се попълва с мигранти, не само етнически и конфесионално, но и (най-важното) психически чужди на жителите на тези страни. Трябва да се отбележи, че това са предимно вътрешно разселени лица, които се появиха до голяма степен поради неприличната политика на западните страни. Проблемът с мигрантите също е остър в Русия. Основният им поток идва от бившите съветски републики: Украйна, Молдова, Киргизстан, Узбекистан и Таджикистан. По правило това са трудови мигранти, повечето от които кандидатстват за руско гражданство. А ето и нови руски гражданиот азиатските републики наистина не се вписват в руските реалности, въпреки общото минало. А това предполага, че ценностните ориентации и конфесионалната принадлежност в този случай се оказват по-силни от самото придобиване на руско гражданство и не гарантират формирането на национално-гражданска идентичност сред новите руснаци.

В търсене на руска идентичност

Концепцията за идентичност не е статична, променяща се в зависимост от социалните и икономически условия. Ако погледнете в историческа ретроспектива как руската идентичност се е променила от времето на Руската империя до наши дни, можете да видите, че въпреки кардиналната промяна в политическата система през 1917 г., идентичността в многонационалната Руска империя и многонационален Съветски съюз беше също толкова надетнически - руския народ и съветския народ. В същото време от 15-те съюзни републики в Руската република държавността и дори нейните атрибути бяха слабо развити. Следователно, когато Русия стана независима държава, въпросите за самоопределението се изправиха пред нея в пълна степен. Администрацията на Елцин до известна степен продължи имперската и съветската традиция, като предложи следната интерпретация на гражданската идентичност на руснаците: граждански (неетнически) модел на нацията, при който неруснаците получават значителни културни и политически права, но които са обединени от широк спектър от общи ценности и традиции. Но през бурните 90-те години нямаше възможност да се занимаваме подробно с такива теоретични въпроси като търсенето на национална идея и формирането на гражданска идентичност.

От 2000-те години ситуацията започна да се променя. Нов президентРусия Владимир Путин нарече по-нататъшно развитие националната идея е ключово условие за успешната консолидация на руското общество, който трябва да се появи в резултат на естествено развитие, чрез постепенно сливането на „универсални, универсални човешки ценности с изконни руски ценности, които са издържали изпитанието на времето“. Оттогава са минали около 20 години, но руската национална идея за идентичност все още е в процес на формиране. Подходът към тяхното търсене обаче започна да се променя. „След 1991 г. имаше илюзията, че нова национална идеология ще се роди така да се каже сама“, каза Владимир Путин на среща на клуб „Валдай“ през 2013 г. Историята обаче показва, че „нова национална идея не се ражда и не се развива по пазарни правила“. Почти по същото време Русия започна да се обръща към нов консервативен, ценностно ориентиран подход. По време на предизборната си кампания Владимир Путин написа поредица от тематични вестникарски статии, една от които беше посветена на националния въпрос. Той остро критикува както европейския мултикултурализъм, така и руския етнонационализъм, но най-важното е, че руснаците бяха наречени „държавотворчески народ“: "Сърцевината, която държи заедно тъканта на тази уникална цивилизация, е руският народ, руската култура." Този завой към „рускостта” беше приветстван от мнозинството от населението на страната, тъй като етническите руснаци, въпреки че съставляват по-голямата част от населението на страната (80%), смятат, че техните интереси постоянно и последователно се игнорират. Това се потвърждава и от резултатите от анкетата на NEORUSS, по време на която почти 2/3 от анкетираните (59,3%) подкрепиха частично или изцяло този лозунг. Интересното е, че той беше най-популярен сред младите хора от 18 до 24 години. Не бива обаче да бързаме да оценяваме такъв „руски“ обрат като националистически. В гореспоменатото проучване, когато респондентите бяха запитани кои са „руснаците“ в слогана „Русия за руснаци“, само 39,0% избраха чисто етническо определение. Повече от половината отговориха, че или всички граждани на страната трябва да се считат за руски (по този начин, приравнявайки „руската“ идентичност към „русна“ (24,9%), или „предимно руснаци по националност, но не само те“ (30,0%) По този начин, може да се каже, че мнозинството от респондентите приемат тълкуването на националната идентичност, предложен от президента на Русия - рускоцентричен, но в същото време неетнически. И отново, най-често опцията „етнически руснаци, но не само те“ беше избрана от представители на постсъветското поколение (от 18 до 24 години). Трябва да се отбележи, че днес „да станеш руснак“ не е проблем. Политическата либерализация от 90-те години на миналия век значително улесни процеса на промяна на етническата идентичност чрез премахване на съветската практика за посочване на етническа принадлежност във вътрешния паспорт. Сега нищо не пречи на русифицираните представители на различни руски етнически групи да се присъединят към руското мнозинство, допринасяйки за неговото укрепване. По този начин етническата концепция за „руснак“ остава отворена, така че няма абсолютно никаква причина да се говори за разцвета на руския национализъм.

Проблеми на формирането на руската гражданска идентичност на студентите

Възпитанието на бъдещ гражданин трябва да започне в училище, така че не е случайно, че формирането на гражданска идентичност сред учениците е една от приоритетните цели на федералните държавни образователни стандарти за общо образование (FSES). Според компонентите, включени в структурата на гражданската идентичност - познавателен, ценностно-ориентиран, емоционално-оценъчен, поведенчески - са разработени подходящи методи и форми на работа, които непрекъснато се попълват с нови и усъвършенстват. Въпросът обаче е доколко те са ефективни, тоест как допринасят за формирането на гражданско съзнание и идентичност. Така наскоро беше проведено проучване на училищната идентичност на децата в 22 училища в градовете Москва, Перм, Калининград, Томск. Освен това за него бяха избрани училища с добра репутация, както сред местното население, така и сред педагогическата общност. В резултат на изследването бяха получени следните резултати:

Само 50% от подрастващите възприемат учителите като положително значими хора в живота си;

Училището конструктивно използва образователния потенциал на семейството само в 40% от случаите;

Едва 42% от подрастващите се чувстват положително включени в класния екип, а само 24% - в училищната общност;

76% от тийнейджърите идват на училище, за да общуват и да се сприятеляват помежду си и по този начин да се спасят от окончателната загуба на смисъла на училищния живот.

Един от най-важните резултати, получени в хода на изследването, е идентифицирането на загубата от образователните институции и семейството на основната роля в процеса на социализация на децата. В същото време ролята на средствата за масова информация (особено телевизията и интернет) рязко нарасна. Следователно трябва да се признае, че разработените и прилагани понастоящем в училища и институции за допълнително образование подходи за формиране на общоруска гражданска идентичност на учениците не работят достатъчно ефективно. И следователно е необходимо да се търсят нови форми и методи на работа, които да отчитат в по-голяма степен съвременните реалности, да се използват по-широко възможностите на съвременната информационна и медийна среда, характеристиките на детското творчество в системата. на допълнително образование.

Иновативни подходи за проектиране на модел за формиране на общоруска гражданска идентичност на учениците

Проблемът за формирането на гражданска идентичност е сравнително нов в науката. Доказано е, че идентичността е резултат от процеса на обвързване на човек с други хора: с неговия вътрешен свят, с ценности, с гражданска общност и т.н. Структурата на такова явление като "идентичност" отразява не само индивидуалността на самия човек, но и неговата насоченост към социалната среда. Въпреки факта, че проблемите на гражданското образование са в полето на вниманието на много изследователи, въпросите за формиране на гражданска идентичност сред учениците все още не са достатъчно разработени. Една от задачите на съвременното педагогическо образование е формирането на способността на децата и юношите да се свързват с руското общество, неговите норми и ценности. Това позволява на младите хора да се осъзнаят като пълноправни граждани на своята страна, да почувстват принадлежността си към руската гражданска общност. Образованието позволява на учениците да се научат да "живеят заедно" с хора, принадлежащи към други етнически култури, с различни възгледи и вярвания, за да намерят справедлив компромис между тези култури и техните привърженици. Ключовият етап от формирането на идентичността е периодът от от 11 до 20 години, идващи по време на обучение в училище, колеж, в първите години на висшите учебни заведения. Следователно формирането и укрепването на гражданска идентичност е задача на образованието в млада възраст, което означава, че нейното решаване трябва да се извършва преди всичко в образователните организации. Интегрирането, единството и целостта на самосъзнанието на личността на младия гражданин като член на мултикултурно общество се постига чрез формиране на гражданска идентичност, основана на изучаването и приемането на система от универсални морални ценности и свобода. на изразяване, като се вземат предвид разнородните социални нагласи, норми и ценности. За да направите това, учители, възпитатели и ръководители на образователни организации трябва да имат психологическа и педагогическа готовност за изпълнение на програми за формиране на гражданска идентичност на човека. Правната рамка за разработване на образователни програми за формиране на гражданска идентичност сред младите хора в Руската федерация е Конституцията на Руската федерация, Законът „За образованието в Руската федерация“, Националната доктрина на образованието, Стратегията за Развитието на образованието в Руската федерация за периода до 2025 г., Държавната програма за патриотично възпитание на гражданите за 2016-2020 г. и други документи. Следните компоненти могат да бъдат представени в модела за формиране на гражданска идентичност на ученика:

-информативен - включваща систематизиране на знания за историята и културата на отечеството, неговите духовни и морални основи, за руската държавност, държавни символи, обществено-политически събития и др.;

-емоционално-оценъчни - допускане на готовността и способността на ученика да отразява собствените си знания и представи за родната страна, наличието на собствено отношение към събитията от обществения живот, способността ясно да изразява и аргументира своята гледна точка и преценки;

-ценностно ориентирани - приемане и уважение към историята, традициите, културата на народите, съставляващи Руската федерация, гордостта на младото поколение за Русия, нейното минало и настояще, приемането на общоруските ценности, определени като духовни и морални връзки на обществото; признаване на духовност, милосърдие, честност, морал, съвестност, миролюбие, отговорност като собствени ценности;

-поведенчески - желанието и готовността да служите на Отечеството в различни области; участие в обществения живот на образователна организация; независимост и отговорност при избора на решения, способност за противопоставяне на асоциални и незаконни действия и действия; отговорност за взетите решения, действия и техните последици (на практика това може да се прояви например в участието на ученици в доброволчески дейности, обществено полезни дейности, социални проекти, разрешени граждански действия, спазване и поддържане на обществения ред и много повече). Всички структурни компоненти на гражданската идентичност - ценностни, когнитивни, поведенчески и емоционално-оценъчни - са неразривно свързани.

Основните направления във формирането на гражданската идентичност на младите хора могат да бъдат разпознати като:

Духовно и нравствено ценностно-сетивно възпитание;

Културно-историческо образование;

Патриотично възпитание;

Трудово образование;

Политико-правно образование;

Екологично образование;

Холистичен модел на обучение на учители и учители за допълнително образование за формиране на руска гражданска идентичност вероятно трябва да включва всички горепосочени области на образователна дейност. Изхождаме и от предпоставката, че формирането на руската гражданска идентичност на учениците служи като морална и правна основа за успешната социализация на учениците в общинското образователно пространство. По време на изпълнението на този иновативен проект се планира да се идентифицират моделите на това взаимодействие, базирани на предварително разработени и изпитани модели на положителна социализация.

Нашата научна и методологическа позиция остава същата: има два подхода за дефиниране на същността на понятието „социализация“.

Първи подход: социализацията е процес на адаптиране на човек към обществото.

Втори подход изхожда от факта, че човек не само се адаптира към обществото в процеса на социализация, но и влияе върху житейските си обстоятелства и себе си. В процеса на иновативна практика се убедихме, че успешната положителна социализация в системата на допълнителното образование изисква определен баланс

адаптиране и формиране на човешката индивидуалност. Ето защо при формиране на руската гражданска идентичност на учениците преподавателският колектив трябва да осигури хармоничното единство на културните, творческите и социално-образователните стратегии, така че нашият ученик, отговаряйки на въпроса „кой съм аз?“, да не нарушава целостта. от две субекти:

1) Аз съм творчески, свободен човек;

2) Аз съм гражданин и патриот на моята Родина.

Системната логика на разглеждане на идентифицираните проблеми, които се решават в този проект, доведе до друга връзка: между процеса на формиране на гражданската идентичност на учениците и процеса на подготовка на учители и учители в допълнителното образование за ефективното изпълнение на тази педагогическа дейност. .

• Педагогическа стратегия за решаване на основните проблеми и задачи на иновативен проект

ООбразователната система на MBU DO DDT в Белая Калитва, както и цялата общинска образователна система на Белокалитвинския район, активно отговаря на възникващите предизвикателства на времето, свързани с кризата в социализацията, гражданско-патриотичното и духовно-нравственото възпитание на младите ученици , със задачите за модернизиране на извънкласните дейности, произтичащи от разпоредбите на Федералния държавен образователен стандарт. Забележим тласък за активизирането на тази дейност беше Стратегията за развитие на образованието в Руската федерация за периода до 2025 г. През предходните години преподавателският състав на ДДТ е натрупал значителен иновативен опит в разработването и внедряването на приоритетни модели за успешна социализация на учениците, цялостни социални и образователни програми, базирани на взаимодействието на общото и допълнителното образование. Всъщност ДДТ изпълнява мисията на общински ресурсен център по проблемите на социокултурното развитие на младото поколение. Но в общинското образователно пространство остава една посока на образователна дейност, свързана със съдържанието и организацията на процеса на формиране на руската гражданска идентичност, която изисква разработването на система за научно-методическа подкрепа на общинско ниво при взаимодействието на институциите. на допълнителното и общото образование, родителската общност, административните структури и др.

Целта на този социален и образователен проект:

Проектиране и създаване на общински методически ресурсен център на базата на MBU DO DDT в Белая Калитва по морални и правни въпроси на формирането на руската гражданска идентичност на учениците като част от системна работа по социализация на деца и юноши чрез средства на допълнително образование и извънкласни дейности.

Цели на проекта:

Разработване на структурата, правната рамка, съдържанието и организацията на дейността на общинския ресурсен център за формиране на руската гражданска идентичност на учениците;

Изготвяне на образцова социално-образователна програма за формиране на руската гражданска идентичност на децата и юношите в системата на извънкласните дейности и допълнителното образование;

Извършване на маркетингово проучване за изследване на влиянието на образователния потенциал на различни културни и образователни среди (семейство, работа и обществено полезни дейности, творчески детски сдружения, обществени организации, казашки структури и др.) върху формирането на руската гражданска идентичност на деца и юноши в системата на извънкласните дейности и допълнителното образование;

Изготвяне на насоки за общинския иновационен клъстер за системата за формиране на руската гражданска идентичност на учениците в контекста на образованието през целия живот (детска градина-основно училище-средно училище-допълнително образование-средно професионално образование) на базата на единна матрица на учениците социална и гражданска компетентност, конкретизирана чрез социални роли (ученик, приятел, син/дъщеря, гражданин, професионалист…);

Създаване, съвместно с методическата служба на областта, на компютърна банка от най-добрите образователни практики в областта на гражданското, патриотичното и нравственото възпитание;

Предоставяне на програмно-методическа, организационна и практическа помощ на образователните институции на града и региона при разработването и прилагането на програми за формиране на гражданска идентичност въз основа на традициите на Русия и Донския регион, доброволческа помощ на нуждаещите се, в организацията на психолого-педагогическото образование на родители и други;

Разработване на форми и методи за обучение на учители, класни ръководители, учители за допълнително образование за изпълнение на педагогически дейности за формиране на руската гражданска идентичност на учениците в сътрудничество със социалните партньори.

Обект на иновационна дейност:

Процесът на проектиране и създаване на базата на DDT на общински методически ресурсен център за педагогическа подкрепа за процеса на формиране на общоруска гражданска идентичност на учениците в системата на извънкласните дейности и допълнителното образование.

Предмет на иновационна дейност:

Програмно-методически и организационно-педагогически условия, осигуряващи ефективното функциониране на създадения ресурсен център за социокултурно развитие и гражданско-патриотично възпитание на учениците.

Хипотеза за изпълнение на целевата настройка на проекта:

Развиващата се и социализираща културно-образователна среда на град Белая Калитва и Белокалитвински район значително ще повиши своята педагогическа ефективност, ако съществуващият педагогически потенциал бъде допълнен от система за формиране на руската гражданска идентичност на учениците, базирана на методическия ресурс. център, създаден на базата на ДДТ. Дейността на тази общинска методически центъртрябва да се изгражда на систематична основа, като се приеме:

Развитие на целите на образованието и възпитанието в образователните институции въз основа на "националния образователен идеал" и основните морални ценности ("Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на гражданин на Русия", автори А. .Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков);

Формиране в образователната институция на града на социокултурен морален начин на живот при предоставяне на граждански пример от дейността на учителите;

Повишаване на педагогическата роля на семейството, трудовото възпитание, обществено-полезната дейност, социалната активност на учениците в образователния процес.

Според нас концепцията за руската гражданска идентичност е тясно свързана с горното национален възпитателен идеал. Съвременният национален образователен идеал е научно обоснована концепция за личност и гражданин, чието възпитание и социализация чрез съвместните усилия на много социални участници е в състояние да осигури успешното развитие на страната. Съвременният образователен идеал е „висок морален, отговорен, компетентен, творчески гражданин на Русия, който приема съдбата на Отечеството като своя, отговорен за настоящето и бъдещето на своята страна, вкоренен в духовните и културни традиции на многонационалните народ на Руската федерация". Националният образователен идеал дава отговор на въпроса какъв потенциал и с какви средства трябва да се актуализира в съвременния гражданин, за да бъде успешно решена задачата за модернизиране на обществото. Образователният идеал е общонационална консолидираща идея, споделяна от всички социални участници и по-голямата част от гражданите. То се разкрива в система от основни национални ценности които съставляват основата на съвременната култура - гражданство, социална солидарност, патриотизъм, труд, творчество, наука, традиционни религии на Русия, изкуство и др. Следователно всички образователни институции в общинското образователно пространство трябва да изхождат от горния образователен идеал при организирането процеса на духовно, морално и гражданско патриотично възпитание.

В най-голяма степен този идеал може да бъде портрет на млад патриот и гражданин - възпитаник на училището, представено във Федералния държавен образователен стандарт:

• обичащ своя Донски край и своята Велика Родина - Русия, уважавайки своя народ, неговата култура и духовно-нравствени традиции;
• който е наясно и разбира традиционните ценности на семейството, гражданското общество, многонационалния народ на Русия, човечеството, който е наясно с историческото си участие в съдбата на Русия;
• творчески и критично мислещи, активно опознаващи света, познаващи стойността на науката, труда и творчеството за човека и обществото, мотивирани за образование и самообразование през целия живот;
• притежаване на основите на научните методи за опознаване на света и иновациите;
• готови за образователно сътрудничество, способни да провеждат изследователска и информационна дейност;
• осъзнаващ себе си като личност, обществено активна, спазваща закона и закона

ред, който изпълнява задълженията си към семейството, обществото, държавата, Отечеството, човечеството;

• уважаване на други хора, способни да водят диалог, да постигнат взаимно разбирателство за постигане на социално значими резултати;
• спазване и популяризиране на правилата за здравословен начин на живот;
• подготвени за съзнателен избор на професия, разбиране на значението на професионалната дейност за човека и обществото, нейните морални основи.

За да се осигури такъв образ на ученика, всички учители могат и трябва да бъдат включени в работата по патриотичното и духовно-нравственото възпитание. класни ръководители, учители по допълнително образование, родители на деца, обществеността на града и областта. В резултат на това във всяка образователна институция организацията на социокултурното развитие, формирането на руската гражданска идентичност на учениците с оглед на постигането на националния образователен идеал трябва да се извършва системно в съответствие с общинската образователна политика в следните области: осигуряване на формирането на ценностните и граждански основи на личността на детето:

• Възпитание на гражданство, патриотизъм, уважение към правата, свободите и задълженията на човека. Ценности: любов към Русия, вашия народ, вашата земя, служба, закон и ред, мултикултурен свят, лична и национална свобода, доверие в хората, институциите на държавата и гражданското общество.
• Възпитание морални чувства, правно и етично съзнание. Ценности: морален избор, живот и смисъл на живота, справедливост, милост, чест, достойнство. Уважение към родителите. Зачитане на човешкото достойнство, равенство, отговорност и чувство за дълг, грижа и помощ, морал, честност, щедрост, грижа за възрастните и по-младите, свобода на съвестта и религията, разбиране на вярата, духовна култура и светска етика.
• Възпитание на трудолюбие, творческо отношение към ученето, работата, живота. Ценности: уважение към труда, творчество и творчество, стремеж към познаване на истината, целеустременост и постоянство, пестеливост, трудолюбие.
• Формиране на ценностно отношение към здравето и здравословния начин на живот. Ценности: физическо здраве и желание за здравословен начин на живот, морално, психологическо, морално и психическо и социално-психично здраве.
• Възпитание на ценностно отношение към природата, околната среда (екологично възпитание). Ценности: родна земя, запазена природа, планета Земя, екологично съзнание.
• Възпитание на ценностно отношение към красотата, формиране на идеи за етичните идеали и ценности (естетическо образование). Ценности: красота, хармония, духовен свят на човека, естетическо развитие, себеизразяване в творчеството и изкуството.

Предлагаме тези направления на педагогическа дейност да се осъществяват на следните принципи на организиране на възпитанието и цялостния начин на живот на децата в условията на общинското образователно пространство:

• принципът на ориентация към идеала;
• аксиологичен (ценностно ориентиран) принцип;
• принципът на следване на нравствения пример на учителя;
• принципът на персонификация на образованието;
• принципът на диалогичната комуникация;
• принципа на полисубективността на образованието.

1. ° С съдържание, етапи и очаквани резултати от изпълнението на проекта

Нормативна, организационна, правна, образователна и методическа основа за процеса на формиране на руската гражданска идентичност на учениците може да бъде „Регионалният модел на социализация и възпитание на учениците въз основа на историческите, културните и моралните ценности на Русия и област Дон”. Този модел е предназначен да уточни на регионално ниво "Стратегия за развитие на образованието в Руската федерация за периода до 2025 г.". Вярваме, че руската гражданска идентичност на учениците е резултат от регионална система на контролирана положителна социализация в процесите на образование и обучение с цел формиране социална и гражданска компетентност студенти.

Предишният ни иновативен опит в разработването на интегративен модел за успешна социализация на учениците ни убеди в необходимостта от органична връзка между личностно-ориентирания, аксиологическия, системно-деятелния и компетентностен подход. Формиране на социална и гражданска компетентност на учениците ще се съсредоточим не само върху предаването от поколение на поколение на социокултурния опит, включително опита на познанието, опита от овладяването на методите на дейност и опита за формиране на ценностни отношения, но (като поддържаме всичко това) върху формирането на активен, активен гражданин, способен на оптимално самоусъвършенстване и положителна социална трансформация и творческо творчество. Чрез критерия за оптималност определяме постигането на социално благополучие и чувство за лично щастие, органично съчетани в ценностната система на учениците. Предвид това разбиране за социални и граждански компетенции, ще се съсредоточим върху следната матрица.

Матрица на социални и граждански компетенции на учениците

Компетентност за социална мобилност	° Ссоциално-когнитивни компетенции (социална интелигентност)	Социално-волеви компетенции	Социална комуникация компетенции (междуличностно взаимодействие и комуникация)
Да може да се адаптира към променящите се социално-икономически обстоятелства	Притежавайте култура на мислене, умеете да разбирате социалните ситуации, поведението на другите хора	Притежава умения за самоконтрол, да бъде способен на саморегулация	Притежава умения за междуличностна комуникация, речев етикет
Бъдете готови да отблъснете възникващите заплахи от социален, екологичен характер	Притежава основни познания в областта хуманитарни и социални науки и прилагат своите методи в различни видове социални и професионални дейности	Покажете емоционална стабилност	Бъдете готови за социален и културен диалог
Бъдете готови да водите здравословен начин на живот	Познайте специалните правила и норми на поведение	Покажете социална активност (инициатива, инициатива)	Имайте способността и желанието да работите съвместно в екип
Бъдете готови да изберете индивидуални образователни траектории	Имат социално мислене (определяне на настроението, чувствата, отразяване на поведението на други хора)	Покажете социална отговорност	Бъдете в състояние да си сътрудничите
Бъдете готови да изпълнявате (промените) социални		Покажете социално творчество	Бъдете способни на конструктивно поведение в междуличностни конфликти

Считаме за необходимо да се подчертае разликата между понятията „компетентност” и „компетентност”. Понятието компетентност, съгласно „Стратегията за модернизиране на съдържанието на общообразователното образование”, включва не само познавателни и оперативно-технологични компоненти, но и мотивационни, етични, социално-граждански и поведенчески. Компетентността винаги е активна проява на компетентност. Механизмът на успешна положителна социализация и следователно формирането на руската гражданска идентичност на учениците изисква отвореност на образователната институция към обществото: семейства на деца, култура и производство. Отвореността позволява както да се привличат ресурсите на територията, така и да се даде граждански принос за благосъстоянието на територията. Поради тази причина в нашия проект заявяваме, че предвид обективните различия в социокултурните условия, при формирането на гражданската идентичност на учениците, всяка образователна институция е призвана да се стреми да стане социално активен . Предлагаме следното признаци (компетенции) на социално активна образователна институция (ДАУ), включително за Белокалитвински ДДТ:

1. Организиране на социално партньорство за решаване на неотложни проблеми на образованието и обществото;
2. Осигуряване на възможност за изграждане на индивидуална образователна траектория;
3. Разработване и изпълнение на социални проекти, акции, подкрепа на социални инициативи;
4. Разработване и реализиране на програми за формиране на социална компетентност на ученици и ученици чрез образователни и извънкласни дейности;
5. Внедряване на регионален модел на кариерно ориентиране;
6. Включване на обществото в осъществяването на държавно-обществения характер на управлението на образователната институция.
7. Организиране на образователни, културни и развлекателни дейности за учениците и местната общност (стр. 27).

ЕТАПИ:

1-ви етап: аналитичен и дизайнерски (2018 г.)

На този етап ще бъдат решени следните задачи:

Проектиране и изграждане на теоретичен модел на общински методически ресурсен център на базата на ДДТ в Бела Калитва, фокусиран върху решаването на проблема за формирането на руската гражданска идентичност;

Разработване на пълномащабна програма и план за действие за изпълнение на този социално-образователен иновационен проект;

Провеждане на входни изследователски процедури, натрупване и анализ на изходния емпиричен, статистически, диагностичен материал;

Разработване на нормативно-административни и програмно-методически и мониторингови документи;

Създаване на организационни и управленски структури, способни да осигурят изпълнението на проекта и координацията на действията на неговите участници;

Осъществяване на информационно-методическо обучение на ЗНП, учители, класни стаи

лидери за формирането на руската гражданска идентичност на студентите (семинари, консултации, конференции и др.).

На този етап трябва да се решат следните задачи:

Апробация на модела за формиране на руска гражданска идентичност на базата на матрицата от социални и граждански компетенции на учениците;

Внедряване на иновативни форми на гражданско-патриотично образование, базирани на основните ценности на Русия и Дон;

Въвеждане в образователната практика на програмно-методически и мониторингови инструменти по целия спектър от цели и задачи на проекта, повишаване на ефективността на процеса на формиране на социални и граждански компетентности в контекста на допълнителното образование и извънкласни дейности (на базата на сферата на семейно и трудово възпитание);

Организиране на изследователски групи и лаборатории, социално-психологическа и педагогическа служба за диагностициране на резултатите от формирането на гражданска идентичност в съответствие с целите на проекта;

Разработване на научно-методически документи и технологични процедури, които стимулират социалната активност и положителна мотивация за участие на учениците в обществено полезни граждански действия;

По-нататъшно развитие на доброволческото движение, иновативна социална практика в рамките на руското движение на ученици, дейността на органите за самоуправление и др.

На този етап е необходимо да се решат следните задачи:

Проучване и критичен анализ на получените резултати от гледна точка на съответствието им с целите и задачите на проекта;

Обобщаване и представяне на резултатите от иновативната дейност в публикации, творчески конкурси, научни и практически конференции, в електронната банка за иновативен опит на ДДТ и регионалната методическа служба, както и в ИНТЕРНЕТ с цел популяризиране и разпространение на творческите постижения на преподавателския състав по въпросите на формирането на руската гражданска идентичност;

Прогнозирани резултати

Кратко описание на очакваните продукти от проекта:

• правилници на ниво община, учебни заведения, договори за партньорство и други организационни и управленски документи;
• иновативни модели за формиране на руската гражданска идентичност на деца от всички възрасти и категории;
• иновативни програми за допълнително образование, включително извънкласни дейности, насочени към развитието на граждански качества, социализация, кариерно ориентиране на учениците, както и проекти и програми за организиране на социално полезни, социално значими, търсещи и изследователски и смислени дейности за свободното време за деца и юноши, които имат гражданска ориентация;
• софтуерни и методически комплекси за формиране на социални и граждански компетентности;
• насокиза социално-педагогическа и психологическа подкрепа на процеса на социализация на деца и юноши от различни социални категории(включително и с увреждания) в образователна институция, единно общинско образователно пространство;
• аналитични, диагностични и изследователски материали;
• електронни продукти: образователни програми, развитие на класове и масови събития, майсторски класове, авторски методи, средства за диагностика, уебсайтове, ИНТЕРНЕТ и средства за масова информация - състезания, форуми, презентации на трудовия опит на учители иновативни и други печатни материали.

Ефективност на проекта:

Очаквани ефекти:

• постоянното включване на подрастващите в реална положителна социално-гражданска и културно-образователна практика, тяхната висока гражданска и трудова активност и социално значима мотивация за творческа дейност.
• разкриване на способностите и развитие на талантите на децата, тяхната успешна социализация и самореализация;
• високо ниво на социална адаптация към предстоящото училище сред учениците в предучилищна възраст;
• ефективно използване на съществуващите човешки ресурси и налични ресурси за организация на общинското социализиращо пространство за допълнително образование и извънкласни дейности;
• повишаване на професионалната компетентност на преподавателския състав по проблемите на социализацията и формирането на гражданската идентичност на учениците;
• създаване на комплекс от ефективни модели на гражданска социализация на учениците, осигуряващи системна подкрепа и развитие на деца от всички възрасти и категории, както и проследяване на неговата ефективност.

Основните подходи за оценка на ефективността на проекта:

• цялостен мониторинг на нивото на възпитаност и гражданска зрялост, включително въз основа на проучване на общественото мнение (родители, деца, представители на обществени организации, социални партньори и др.);
• диагностична карта на базата на матрицата за формиране на социални и граждански компетенции на студентите от МБУ ДО ДДТ, Белая Калитва.

Препратки:

1. Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование. М.,
2. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепцията за духовно-нравствено възпитание и развитие на личността на гражданин на Русия. М., 2010г.
3. Стратегия за развитие на образованието в руската федерация за периода до 2025 г. Бюлетин на образованието, 2015, бр.13.
4. Цирулников А.М., Йонина Н.Г., Воробиева В.А. Модернизация на училището. социокултурна алтернатива. М.,
5. Организация на дейността и управление на социално активна образователна институция: насоки / Ред.- комп. НА. Криволапова, О.А. Кутиков, В.Д. Ячменев. Курган, 2011 г.

директор

MBU DO DDT T.A. Кравченко