Организация

развиващи се

предметно-пространствена

предучилищна среда във връзка с

въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт.

Старши педагог

MBDOU № 97

Олга А. Шумских

Нижни Новгород

2015 г.

Значението на създаването на развиваща се предметно-пространствена среда.

Въпросът за създаване на развиваща се предметно-пространствена среда е особено актуален днес.

Това се дължи на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт Предучилищно образование, поръчка

Министерство на образованието и науката Руска федерацияодобрен на 17 октомври 2013 г. No 1155 и влязъл в сила от

FGOS DO е общ документ DO, който разкрива изискванията: (във FGT - има 2 от тях, във FGOS - 3 T),на структурата и съдържанието на програмата, към условията изпълнение на програмата,и за резултатите от програматаза предучилищно образование. Според Федералния държавен образователен стандарт специално внимание се обръща на условията на предметно-пространствената среда.

В центъра на предметно-пространствената среда за развитие е детето с неговите нужди и интереси, а образователната институция (преподавателски състав) предлага висококачествени образователни услуги, насочени към развитие на идентичността, уникалността и индивидуалността на всеки човек.

Според концепцията на С.Л. Новоселова "Развиващата се среда е система от материални обекти от дейността на детето, която функционално модернизира съдържанието на развитието на неговия духовен и физически облик."

Основната цел на FSES е да създаде такава развиваща среда, която да може да осигури творческата активност на всяко дете, позволявайки му да реализира собствените си възможности.

Развиваща се предметно-пространствена среда- част от образователната среда, която представлява специално организирано пространство (групови стаи, специални помещения (спортна, музикална зала) +прилежаща територия, разположена на кратко разстояние,адаптирани за изпълнението на Програмата, материали, оборудване и инвентар за развитието на деца в предучилищна възраст в съответствие с характеристиките на всеки възрастов етап, защита и укрепване на тяхното здраве, като се вземат предвид особеностите.)

Стойността на развитието на предметно-пространствено

Сряда.

Тя трябва да предоставя:

1. възможността за комуникация и съвместни дейностидеца и възрастни

2. Двигателна активност на децата

3. Възможности за уединение (тъй като винаги има голям бройдеца, детето иска да се отпусне, да се пенсионира, да играе самостоятелно.)

Предметно-пространствената среда е проектирана въз основа на:

Изпълнява се в детската градина образователна програма;

Изисквания на регулаторни документи;

Съществуващите условия, предпочитания, ниво на развитие на децата;

Общи принципи на изграждане.

Пространствената среда включва набор от пространства, в които трябва да бъдат проследени определени посоки и образователни области, има 5 от тях

FGT FGOS

1. Познание. 1. Когнитивно развитие.

2. Комуникация. (Комуникация, познание)

3. Социализация. 2. Социално - комуникативна

4. Развитие на сигурността. (социализация, труд

5. Труд. сигурност)

6. Четене тънко осветени3. Развитие на речта.

7. Хъд. създаване4. Изкуства. - естетически. развитие

8. Музикална музика, изкуство. развитие)

9. Здраве 5. Физическо развитие

10. Физи. култура (здраве, физическа култура)

Сравнение на изискванията към средата за развитие:

FGT на субект- FGOS на субект-

развиваща се среда пространствена среда

• вариабилност променливост
• полифункционалност полифункционалност
• Трансформируемост трансформируемост
• наситеност на информативността
• педагогическа достъпност

Възможност за безопасност

3 от тях са оцелели, а 2 са се променили.

Когато организират предметно -пространствена среда, нашите служители - преподаватели се ръководят от следните принципи:

1) Наситеността на средата трябва да съответствавъзрастовите възможности на децата и съдържанието на програмата.

Организацията на образователното пространство и разнообразието от материали, оборудване и инвентар трябва да гарантират:

• игра, познавателна, изследователска и творческа дейност на всички категории ученици, експериментиране с материали, достъпни за децата (включително пясък и вода);
• физическа активност, включително развитието на големи и фини двигателни умения, участие в игри и състезания на открито;
• емоционално благополучие на децата при взаимодействие с предметно-пространствената среда;
• възможността за самоизразяване на децата.

2) Трансформируемостта на пространството предполагавъзможността за промени в предметно-пространствената среда в зависимост от образователната среда и от образователна ситуация, включително от променящите се интереси и възможности на децата. Преди се използваха стационарни шкафове с рафтове, където се намираха игри, не се говореше за трансформация, сега децата самостоятелно разделят пространството с екрани, маркери)

3) Многофункционалността на материалите предполага:

• възможността за различно използване на различни компоненти на предметна среда, например детски мебели, постелки, меки модули, екрани и др.
• наличието в групата на многофункционални (без строго фиксиран начин на използване) артикули, включително подходящи за използване в различни видоведетска дейност, включително като заместващи елементи в детската игра.

4) Променливостта на средата предполага:

• присъствието в групата на различни пространства (за игра, строителство, уединение и т.н.), както и разнообразие от материали, игри, играчки и оборудване, които осигуряват свободен избор за децата;
• периодична смяна на игровия материал, появата на нови обекти, които стимулират игралната, двигателната, познавателната и изследователската дейност на децата.

5) Наличието на околната среда предполага:

• достъпност за учениците, всички помещения на групата, където се осъществява образователният процес;
• безплатен достъп за учениците до игри, играчки, материали, ръководства, които предоставят всички основни видове детска дейност.

6) Сигурност на предметно-пространствената средаприема, че всички негови елементи отговарят на изискванията за гарантиране на надеждността и безопасността на тяхното използване.

Както знаете, основната форма на работа с предучилищна възраст и водещата дейност за тях е играта. Ето защо практикуващите учители имат повишен интерес да актуализират развиващата се предметно-пространствена среда на предучилищната образователна институция.

Организацията на развиващата се предметно-пространствена среда в предучилищна образователна институция, като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт, е изградена по такъв начин, че дава възможност за най-ефективно развитие на индивидуалността на всяко дете, като се вземат предвид неговите наклонности , интереси, ниво на активност.

Педагозите обогатяват околната среда с елементи, които стимулират познавателната, емоционалната, двигателната активност на децата. Обектно-пространствената среда е организирана така, че всяко дете да има възможност свободно да прави това, което му харесва. Поставянето на оборудване в центрове за развитие (сектори) позволява на децата да се обединяват в подгрупи според общите интереси: дизайн, рисуване, ръчен труд, театрален и игрални дейности, експериментиране. В оборудването са необходими материали, които се активират познавателна дейност: образователни игри, технически устройства и играчки, модели, предмети за експериментално - търсене - магнити, лупи, везни, мензури и др. голям избор от естествени материали за изучаване, експериментиране, събиране.

Модернизирането на предметно-пространствената среда предвижда определена система от организационни мерки с преподавателския състав и родителите на учениците, което допринася за подобряване на качеството на образователния процес в предучилищната образователна институция.

В детската градина обръщаме специално внимание на оборудването на предметно-пространствената среда. Наличие на многофункционални материали; като различни маркери за пространство, сгъваеми сгъваеми екрани с различни декорации, контейнери, модулен материал, постелки за игра, парчета плат, позволяват на предучилищните деца да определят зоната за игра, да променят пространството за игра, както желаят. Различните предмети, позволяващи най -разнообразното им използване, служат като незаменим елемент от играта на всяко дете. С тяхна помощ детето може да замени липсващите атрибути на роля, да реализира всяка идея, да намери нестандартно решение.

Важен етап в развитието на интелектуалните способности на децата -развитие на знаково-символни функции... За тази цел във всички групи са представени основни схеми, планове, модели на дейност, алгоритми на действия, те ви позволяват да систематизирате идеите на децата, да се ориентирате в пространството, да развиете мислене, памет и реч.

Богата предметно-пространствена среда се превръща в основа за организиране на вълнуващ, смислен живот и многостранно развитие на всяко дете. Развиващата се предметна среда е основното средство за формиране на личността на детето и е източник на неговите знания и социален опит.

Развиващата се предметно-пространствена среда осигурява максимална реализация на образователния потенциал на груповото пространство и материали, оборудване и пособия за развитие на деца в предучилищна възраст, защита и укрепване на тяхното здраве, като се вземат предвид особеностите и коригирането на техните недостатъци в развитието.

Когато организират предметно-пространствена среда, нашите служители се ръководят от следните принципи:

1. принципът на позицията на разстояние при взаимодействие; Едно от условията на средата, което дава възможност на учителя да се доближи до позицията на детето, а детето да се „издигне“ до позицията на възпитателя, са мебели от различни възрасти. V модерна предучилищна образователна институциясе появиха такива мебели, които лесно могат да бъдат трансформирани и правят възможно поставянето на маси по различни начини. Психолозите казват, че децата, седнали на кръгла маса, се чувстват комфортно и защитени, поради което са активни в образователните дейности.

2. принципът на активност, независимост, креативност;

3. принципът на стабилност - динамиката на развиващата се среда;Предметно-пространствената среда се променя в зависимост от възрастовите характеристики на учениците, периода на обучение и програмата, прилагана от учителите. Екраните помагат да се ограничи или разшири пространството. Важно е да запомните, че детето не „остава“ в обкръжението, а го преодолява, „надраства“, постоянно се променя, става различно във всяка следваща минута.

4. принципът на агрегиране и гъвкаво зониране;Жилищното пространство в детската градина трябва да дава възможност за изграждане на несвързани сфери на дейност. Това позволява на децата, в съответствие с техните интереси и желания, едновременно да се занимават свободно, без да си пречат един на друг, различни видове дейности: физическо възпитание, музика, рисуване, проектиране, шиене, моделиране, експериментиране.

5. принципът на комбиниране на познати и необикновени елементи в естетическата организация на околната среда).Групата трябва да бъде не само уютна и удобна, но и красива. Добрият интериор на групата развива вкус, чувство за красота.

6. принципът на откритост и близост (природа, култура, аз - образ).Наблюдавайки света около тях, те стигат до разбирането, че на природата може да се наслаждава, да се възхищава, да се възхищава, но също така и четя има нужда от помощ, грижовни ръце и защита.

Средата е организирана по такъв начин, че да улесни формирането и развитието на „Аз - образа“. Наличието на огледало в групата ще позволи на детето да се прегледа и да види, че въпреки общата прилика с другите деца, той не прилича на връстниците си (различен цвят на очите, косата, гърбавия нос, пълните устни.

7. принципът на пола реализира възможността момичетата и момчетата да покажат своите наклонности в съответствие със социалните норми;Когато създават среда, учителите вземат предвид възрастовите характеристики на учениците, интересите, склонностите на момчетата и момичетата. Наблюденията показват, че момчетата обичат да играят с голям строител, колички -играчки, легота, докато момичетата са по -склонни да играят с кукли - те ги лекуват, къпят ги, отиват до магазина и играят в училище.

8. принципът на емоционалността на околната среда, индивидуалния комфорт и емоционалното благополучие на всяко дете и възрастен.Като се има предвид, че детето е в детската градина по цял ден, е необходимо да му създадете оптимални условия... На всяко дете в детската градина трябва да бъде осигурено лично пространство: легло и гардероб, място за съхранение на играчки, донесени от вкъщи, семеен албум.

Важно е предучилищните възпитатели да организират дейности на децата, включително самостоятелни, така че учениците да се упражняват в способността да наблюдават, запомнят, сравняват, действат и постигат целите си.В същото време показател за развитието на детето не са знания и умения, а способността да организират самостоятелно дейностите си: поставете цел, оборудвайте работното си място, планирайте дейности, положете волеви усилия, изградете логическа верига от действия, постигнете желания резултат, като същевременно показва положителни културни етични качества в общуването с възрастни и връстници.

При избора на съдържание на предмет, разработване на тема -пространствената среда е важнафокусирайте се върху „зоната на най -близкоторазвитие “(Л. С. Виготски), тоест за утрешните възможности на децатакоето не изисква усилия,не "работи" за развитие).

Игрите, играчките, обезщетенията не трябва да са в групата през годинатапостоянно. Те могат условно да бъдат разделени на три категории:

- "вчера" (материал изследван, вече известен, усвоен в личен опит, използван в Ежедневиетоза придобиване на нови знания.

-"днес" ( материалът, с който децата започват да се запознават в класната стая или в други организирани форми на взаимодействие с възрастни).

- "утре" (съдържание, с което да се запознаете в близко бъдеще).

Емоционално богатство- неразделна характеристика на средата за развитие. Това, което е привлекателно, смешно, интересно, живо, изразително, буди любопитство и е доста лесно да се запомни. Педагогът винаги трябва да взема предвид тази особеност на детската памет.

Когато създавате условия за саморазвитие в група, не трябва да забравяте, че момчетата и момичетата по различен начинте гледат и виждат, слушат и чуват, говорят и мълчат по различни начини, чувстват и преживяват. Така че момчетата се нуждаят от повече пространство от момичетата, те не могат да правят едно и също нещо ден след ден. Но и момичетата, и момчетата трябва да натрупат творчески опит, търсещи дейности, излагане на нови идеи, актуализиране на стари знания при решаване на нови проблеми. Разнообразието и богатството на сетивни впечатления, възможността за свободен подход към всеки център в групата допринася за емоционалното и интелектуално развитиеученици от двата пола.

По този начин, създавайки предметно-пространствената среда на всяка възрастова група в предучилищна образователна институция, е необходимо да се вземат предвид психологическите основи на конструктивното взаимодействие между участниците в образователния и образователния процес, дизайна и ергономията на съвременната среда на предучилищна институция и психологически характеристикивъзрастовата група, насочена от околната среда.

Когато създавате среда за развитие на субекти, трябва да запомните:

1. Средата трябва да изпълнява образователни, развиващи, възпитателни, стимулиращи, организирани, комуникативни функции. Но най -важното е, че тя трябва да работи за развитие на независимостта и инициативата на детето.

2. Необходимо е гъвкаво и променливо използване на пространството. Средата трябва да обслужва нуждите и интересите на детето.

3. Формата и дизайнът на предметите са насочени към безопасността и възрастта на децата.

4. Декоративните елементи трябва да се сменят лесно.

5. Във всяка група е необходимо да се осигури място за експериментални дейности на децата.

6. При организиране на предметна пространствена среда в групова стая е необходимо да се вземат предвид закономерностите умствено развитие, показатели за тяхното здраве, психофизиологични и комуникативни характеристики, нивото на общите и развитие на речта. 7. Цветова палитратрябва да бъдат представени в топли, пастелни цветове.

8. При създаването на развиващо се пространство в групова стая е необходимо да се вземе предвид водещата роля на игралните дейности.

9. Развиващата се предметна среда на групата трябва да се променя в зависимост от възрастовите характеристики на децата, периода на обучение и образователната програма.

По този начин, когато се създава предметно-развиваща среда за всяка възрастова група в предучилищна образователна институция, е необходимо да се вземат предвид психологическите основи на конструктивното взаимодействие между участниците в образователно-възпитателния процес, дизайна и ергономията на съвременната среда на предучилищната институция и психологическите характеристики на възрастовата група, насочена от тази среда.

Интегриране на образователните области в процеса на организиране на сложна предметно-разработваща и игрална среда детска градина... Необходимо е да се обогати средата с елементи, които стимулират познавателната, емоционалната, двигателната активност на децата.

Предметно-пространствената среда е организирана така, че всяко дете да има възможност свободно да прави това, което обича.

Предметно-развиваща среда в предучилищните образователни институции

Образователният център разположени по такъв начин, че светлината да пада върху работните маси от лявата страна. Таблиците за класове са поставени в съответствие с нормите на SanPiN. Дъската е на нивото на очите за деца. Учебната зона съдържа: център за творчество, работилница, кът от природата, офис, мини-библиотека, кът от сензомоторно развитие, център за експерименти, кът от музикално развитие, патриотичен кът. Това разположение се дължи на факта, че съседните маси и столове позволяват използването на тези „функционални помещения“ както в класната стая, така и при свободна дейност, при индивидуална работа с деца.

Арт центъри креативност насърчава децата да се опитват и прилагат творчество, дава възможност на децата да се насладят на изучаването на нови материали, да обогатят тактилните им усещания. Целтацентър на творчествотое формиране на творческия потенциал на децата, формиране на естетическо възприятие, въображение, художествени и творчески способности, самостоятелност, активност. В този център децата обикновено прекарват много време в рисуване, изработване на занаяти от пластилин, рязане на хартия и т.н.

Мини библиотека е маса с рафтове за книги и илюстрации за приказки и произведения. Мини библиотеката се намира до центъра за творчество, така че децата да могат да разглеждат книги и да рисуват илюстрации за тях тук. Всички книги и илюстрации се актуализират 1-2 пъти месечно. Нови книги са изложени според програмата за четене.

Патриотичен кътразположена в зоната на залата на детската градина, допринася за формирането на патриотични чувства, запознава децата със символите на страната ни

В центъра на строителствотодецата могат да конструират както фантастични, така и реалистични структури. Занимавайки се със строителство, децата научават много неща. Той помага за развитието математически способности, придобиват социални умения, осигуряват опит в решаването на проблеми.

В центъра на драматизациятаима костюми и предмети, които дават на децата желание да разиграват сцени от Истински живот... Това им помага да разберат по -добре какво се случва около тях и да разберат по -добре тяхната роля в света.

В центъра на науката учителят избира материали, които децата събират и разглобяват, като пъзели и конструктивни комплекти. Такива материали развиват реч, интелектуални способности, фини двигателни умения и координация.

Ъгъл на природата разположени директно до прозореца. Цел: обогатяване на представите на децата за разнообразието на естествения свят, насърчаване на любовта и уважението към природата, запознаване на децата с грижата за растенията и животните, формиране на началото на екологичната култура. В кътче на природата е необходимо да се поставят краеведски материали (снимки на селото, хербарий от растения, характерни за региона).

Лаборатория - нов елемент от развиващата се предметна среда. Той е създаден, за да развие познавателния интерес на децата, интерес към изследователска дейности допринася за формирането на научен мироглед. В същото време лабораторията е основа за специфичната игрална дейност на детето (работата в лабораторията предполага превръщането на децата в „учени“, които провеждат експерименти, експерименти, наблюдения). Центърът на пясъка и водата - това е специална маса в групата - дава на децата чудесна възможност да познавателни игри, за използване на сетивата. Децата създават, мислят и общуват.

В домакинството има дежурна зона... Цел: формиране на способността да изпълнява задълженията си, да възпитава положително отношение към работата, независимост. За да могат децата самостоятелно да определят обслужващите, ние създадохме картотека с картини на обекти, които поставяме в специални рамки всеки ден.
Игрална зона ви позволява да създадете условия за творческа дейност на децата, развитие на въображението, формиране на игрови умения, реализиране на игрови идеи, възпитание на приятелски отношения между децата. В центъра на зоната за игри има килим на пода - място за събиране на всички деца. Зоната за игра е оборудвана с ъгли и атрибути за сюжет - ролеви игри, подбрани, като се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики на децата, кукли, коли, играчки диви и домашни животни. За момичетата трябва да бъде Шивашки машини, ютии, кукли, бебешки кукли, къща за играчки за кукли; за момчета - комплекти инструменти, войници, военна техника.

В зоната за игра иматоалетка итеатър , помагайки за стимулиране на творчески идеи, индивидуални творчески прояви. При създаването на домашен театър за играчки Активно участиеса взети от самите деца.

„Интеграцията на центровете за развитие на детската дейност осигурява процеса на съгласуваност, взаимопроникване и взаимодействие на отделните образователни области от съдържанието на предучилищното образование, осигурявайки целостта на познавателно-речевата, физическата, художествено-естетическата и социално-личната сфера на развитието на детето в образователния процес.

Богата предметно-пространствена среда се превръща в основа за организиране на вълнуващ, смислен живот и многостранно развитие на всяко дете. Развиващата се предметно-пространствена среда е основното средство за формиране на личността на детето и е източник на неговите знания и социален опит.

Надяваме се, че предметно-пространствената среда, създадена в нашата детска градина, ще допринесе за интелектуалното, творческото и личностното развитие на нашите ученици, ще помогне за обогатяване на техните знания и впечатления, а също така ще предизвика положително отношение на родителите към предучилищната образователна институция.

Литература

• Киреева, Л.Г. Организация на предметно-развиваща среда: от трудов опит / Л.Г. Киреева // Учител. - 2009.- С. 143.
• Кирянова, Р.А. Принципи на изграждане на предметно-развиваща среда в предучилищна възраст образователна институция/ Р.А. Кирянова // Детство-преса. - 2010. - С. 5-12.
• Марецкая, Н.И. Предметно-пространствена среда в предучилищна образователна институция като интелектуален стимул. Художествено и творческо развитие на предучилищна възраст / Н.И. Марецкая // Детство-преса. - 2010.- С. 13-40.
• Нищева, Н.В. Предметно-пространствена среда за развитие в детската градина. Строителни принципи, съвети, препоръки / Н.В. Нищева // Детство-преса. - 2010.- С. 128.
• Петровская, В.А. Изграждане на развиваща се среда в предучилищна образователна институция / В.А. Петровская // Москва. - 2010 г.
• Полякова, М.Н. Организация на средата за развитие в възрастови групидетска градина / М.Н. Полякова // Детство-преса. - 2010.- С. 41-62.
• Ясвин, В.А. Образователна среда от моделиране до дизайн / В.А. Ясвин // Москва. - 2000 г.

Предметно-пространствена среда за развитие в предучилищна образователна институция.

По -малката група на детска градина "Солнишко"
Организацията на предметно-развиващата среда в предучилищното образователно заведение е изградена в съответствие с принципите на програмата„От раждането до училище“ под редакцията на М.А. Василиева, Н.Е. Веракса и Т.С. Комарова и „Концепцията за изграждане на развиваща се среда“ от В.А. Петровски, съответстващ на личностно ориентиран модел на взаимодействие с деца в предучилищна възраст.
Груповото пространство е организирано в добре разграничени зони, оборудвани с много образователни материали. Всички предмети и материали са достъпни за деца.
Подобна организация на пространството позволява на предучилищните деца да избират интересни дейности за себе си, да ги редуват през деня, а учителят дава възможност за ефективно организиране на образователния процес, като се вземат предвид индивидуалните особености на децата.

При създаването на среда, развиваща предмет, е необходимо да се помни:
Средата трябва да изпълнява образователни, развиващи, възпитателни, стимулиращи, организирани, комуникативни функции. Но най -важното е, че тя трябва да работи за развитие на независимостта и инициативата на детето.
Изисква се гъвкаво и променливо използване на пространството. Средата трябва да обслужва нуждите и интересите на детето.
Формата и дизайнът на артикулите са фокусирани върху безопасността и възрастта на децата.
В групата е необходимо да се осигури място за експериментални дейности на децата.
Декоративните елементи трябва да се сменят лесно.

Детската градина е втори дом за служители и деца. И винаги искате да украсите къщата си, да я направите уютна, оригинална, топла, за разлика от другите.
В съответствие с принципите, обсъждани в младши група от предучилищни образователни институции"Солнишко" е създадена следната предметно-развиваща среда:
1. Център за театрални дейности;
2. Център "Ряжение" и ролеви игри;
3. Център за физическо развитие;
4. Център на книгата;
5. Център за игри
6. Център за разработване на игри;
7. Център на вода и пясък;
8. Център „Творческа работилница“ (за изложбата детска рисунка, детско творчество,);
9. Окачени модули
10. Информационни блокове.

Оборудването на ъглите се променя в съответствие с тематично планиранеучебен процес.

Център за театрални дейности.
Театралният център е един от най -активните сектори в нашата група.
Целта на театралния кът:
Развитие на творческите способности при децата;
Развитие на въображението, способност за импровизация;
Развитие на паметта, вниманието, изразяване на основни емоции;
Да внуши постоянен интерес към литературата, театъра, музиката;
Всички костюми, атрибути са подредени така, че да е удобно децата да ги вземат и използват, ще бъдат обединени от подгрупи според общите интереси.
В ъгъла има реквизит за различни видове театри: пръст, маса, плосък, маски за разиграване на сцени.

Центърът на действие.
Нашата група има кът, който всички деца обичат, без изключение. Всеки избира своя образ, според симпатиите и чувствата си, които живеят в душата му тук и сега. Дава психоемоционална релаксация, подобрява настроението. Децата се научават да комбинират неща, материи, размери. Те изучават целта на нещата, тяхната сезонност. Те сами избират своя имидж.

Център за физическо развитие.
За успешно решаване на проблеми физическо възпитание v предучилищни институции, е необходимо да има оборудване за физическо възпитание, което също трябва да бъде в груповата стая, на специално определено място „спортен кът“. Изборът на екипировка и съдържанието на спортния кът се определя от програмните цели както на физическото, така и на цялостното възпитание на децата. Задачата на възпитателя е да научи децата на самостоятелна физическа активност в ограничено пространство и правилното използване на оборудване за физическа култура.
В нашата детска градина центърът за двигателна активност е проектиран като част от голяма детска площадка. Има играчки за инвалидни колички за малки деца; топки с различни размери; топки - таралежи; ръчни торби, пълни с грах; подложки за масаж; ръкавици за масаж; кегли; гири; рингброс; обръчи; скачащи въжета; въжета, въжета, сух басейн; децата са постоянно в активно движение и използват предложените играчки по свое усмотрение. В спортния кът има съоръжения за организирани дейностидеца: за спортни игри и упражнения. Затова нашият център има маски за игри. По принцип това са героите, които най -често се срещат в техните игри: котка, заек, лисица, мечка, вълк. Предмети за изпълнение на упражнения - за всички деца от групата: кубчета, меки топки, султани; дихателни симулатори - къщи. Не забравяйте да имате тамбура, за да изпълнявате упражненията в предложения ритъм.

Центърът на книгата.
Най -достъпната и ефективен начиндетското развитие е четене. За много родители това също е много евтин начин да се грижат за детето си. Развиващите се способности на детската книга са безкрайни. Мислене, реч, памет, внимание, въображение - всичко това се формира чрез комуникация с книгата. Поради тази причина решихме да създадем музей на книгата. Нашият музей представя съвременни книги, книги от детството на нашите баби и дядовци, книги, създадени от собствените ни ръце. Майки, бащи, баби и дори дядовци се отзоваха на нашето предложение да създадем книга със семействата си. Избрани бяха различни теми: „Любимите ми домашни любимци“, „Вежливи думи“, „Сезони“, „Любимата ни детска градина“, „Любимите ми баба и дядо“ и много други. Ние активно използваме всички представени книги, тъй като художествената литература служи ефективни средстваумствено, морално, естетическо развитие на децата.

Игрален център.
Зоната за игра съдържа разнообразни игри за деца, като се вземат предвид възрастта и половото възпитание.

Център за образователни игри.
Центърът за образователни игри е насочен към развитие на речта, сетивното възприятие, фината моторика и въображението.

Център на вода и пясък.
„Центърът за вода и пясък“ в нашата група помага за организирането на образователни и изследователски дейности на децата. то еза игра на експерименти с различни предмети и естествени материали. Организирайки игри с вода и пясък, ние не само запознаваме децата със свойствата на различни предмети и материали, но и им помагаме да затвърдят представите си за формата, размера, цвета на предметите, да развият фината моторика на ръцете, да поставят основите за преподаване на строителство (пясъчно формоване).

Окачени модули.
Малките деца не знаят как да се отегчават, те трябва постоянно да правят нещо: да изследват, докосват, наблюдават нещо - това е същото действие за тях като бягане, скачане, игра. Следователно наличието на висящи фигури, пеперуди, птици, звезди в стаята създава атмосфера, в която нещо непрекъснато се променя и движи. Цветната каскада е много полезна от гледна точка на естетиката и психологията. В нашата групова стая има много такива каскади.

Център за творчество.
Творчеството в широкия смисъл на думата е дейност, насочена към получаване на нещо ново, уникално. В декорацията на рецепцията винаги има място за работата на децата, тяхното творчество. Изложбата е много цветно декорирана, където показваме детски рисунки и апликации. В центъра на творчеството нещо непрекъснато се променя в зависимост от лексикалните теми, усвоени от техниките.

Евгения Кабус

Възраст групаНиколаевски клон на Светлолобовская гимназия No6.

Организация предметно-развиваща се средав предучилищната образователна институция е вградена съответствиес принципите на програмата „От раждането до училище“под редакцията на М. А. Василиева, Н. Е. Веракс и Т. С. Комарова.

Пространството на нашето групаорганизирани под формата на разделени зони, оборудвани с различни образователни материали(книги, играчки, материали за творчество, оборудване за развитие и др..). Всичко артикулите са достъпни за деца... V съответствиес тематично планиране на образователния процес, оборудването на ъглите се променя или допълва с необходимите материали.

Подобна организация на пространството позволява на предучилищните деца да избират интересни дейности за себе си, да ги редуват през деня, а учителят дава възможност за ефективно организиране на образователния процес, като се вземат предвид индивидуалните особености на децата. Всички мебели групаразположени по протежение на стените, което направи възможно освобождаването на централната част за развитиедвигателна активност на децата. Но в същото време всички части на пространството имат подвижни, трансформируеми граници. Космос групаварира в зависимост от образователната ситуация, включително интересите и възможностите на детето.

Предметно-пространствена среда за развитие в групаорганизирани, като се вземат предвид изискванията FSESкъдето и петте образователни области:

Художествено и естетично развитие

Реч развитие

Познавателни развитие

Социално-комуникативна развитие

Физически развитие

ОБРАЗОВАТЕЛНА ОБЛАСТ „Художествено и естетично развитие»

В ъгъла "Рисуване"за развитиедецата имат всичко необходимо за въплъщение на нови идеи и производствени дейности(шаблони, страници за оцветяване, листове с албуми, гваш, четки, бутилки, моливи, пластилин и др.) Тази дейност е насочена към получаване на нещо ново, уникално. На рецепцията винаги има място за работа на децата, тяхното творчество. Украсен е кът, в който поставяме детски рисунки и апликации. В ъгъла за рисуване нещо постоянно се променя, в зависимост от лексикална темаи овладяване на всякакви нови техники.

В ъгъла "Театър"различни маски за разиграване на сцени, елементи от костюми, както и куклено шоу... Децата с удоволствие поемат различни роли, което увеличава интереса към приказките, да ги запомня и развеселява.

В музикалния кът има музикални инструменти (ксилофон, маракаси, тръби, барабан, тамбура, хармоници и др.), Както и музикален център.

ОБРАЗОВАТЕЛНА ОБЛАСТ „Реч развитие»

Ъгъл за книги "Прочети го"чието съдържание съответства навъзрастови характеристики на децата на различни възрастиреализирани в Предучилищна образователнапрограма.

В този ъгъл детето има възможност самостоятелно да избере книгата, която харесва, и спокойно да я разгледа. В процеса на внимателно разглеждане на илюстрациите детето се запознава с изобразителното изкуство.

ОБРАЗОВАТЕЛНА ОБЛАСТ „Когнитивно развитие»

Кътче от природата включва календар за времето, отбелязващ времето в календара, децата затвърждават знанията, придобити по време на наблюдението на природата. В този ъгъл има дидактически игрии Ползи: „Кой къде живее?“, "Цяла година", "Зоологическа градина", "Подаръци на лятото", Големи и малки ", "География на живо"и т.н.

Експериментален кът представениналичието на различни контейнери за експериментални дейности с вода и насипно състояние, лейка, естествен материалза провеждане на експерименти.

Докоснете ъгъла представено развитиеразнообразни игри и ръководства за развитие на логиката, мислене, внимание. Съществуват и различни видове мозайки, лото, различни по форма, цвят и материал, насочени към игри развитие на фини двигателни умения на ръцете.

ОБРАЗОВАТЕЛНА ОБЛАСТ „Социална и комуникативна развитие»

Държавните символи на Русия се намират в морално -патриотичния ъгъл. Ъгълът е изпълнен с художествена литература за местната история и литература за района, снимки на животни, растения, местности на родната земя.

Ъгълът на правилата за движение и ъгълът за безопасност съдържат оформление на светофар, плакати с основните правила за движение, пътни знаци, аварийни служби, правила за безопасност, правила за поведение при пожар, правила за пожарна безопасност, както и различни дидактически игри и илюстрации.

Дежурен ъгъл. В този ъгъл има дежурна диаграма, престилки, значки на придружители, снимки на придружители. Дълг предполагаизпълнение на детето на услуга ориентирана работа група... Така децата овладяват основните културни методи на дейност, проявяват инициативност и независимост в различни видове дейност.

ОБРАЗОВАТЕЛНА ОБЛАСТ „Физически развитие»

Кътчето на здравето съдържа както традиционното физическо възпитание оборудване: обръчи, скачащи въжета, топки с различни размери, кегли, игри на развитие на точност; а не традиционни, направени от ръцете на учители и родители: подложка за масажза крака, гири, пълни с пясък (за момчета)и вода (за момичета)и т.н.

Има и корнери за игра

Ето как е декорирана нашата спалня

И рецепцията

Изход: предметно-пространствена среда за развитие в групапозволява на всяко дете да намери нещо по свой вкус, има характер на отворена, отворена система, помага за извършването на самостоятелни дейности на децата в развиващи се ъгли, и да не получават готови знания от преподавателя. Съдържание среда за развитие на субектапостепенно се изпълва с разнообразни материали, игри, илюстрации, атрибути за детско развитие.

Свързани публикации:

Музикалната среда се превръща в един от компонентите на педагогическата система и представлява музикалния съпровод на живота на децата.

Предметно-пространствена среда за развитие в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт в средната групаОрганизирано развиване на предметно-пространствена среда в нашата средна групапредоставя на всяко дете равна възможност за покупка.

Предметно-пространствена среда за развитие в старшата група в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт.Предметно-пространствена среда за развитие в старша групав съответствие с Федералния държавен образователен стандарт Въпросът за организацията на развиващия се предмет-пространствен.

Децата прекарват по -голямата част от времето си в детската градина. Следователно средата трябва да отговаря на техните интереси, да се развива, да дава възможност свободно да играе и да общува с връстници, да развива индивидуалността на всяко дете. Следователно запълването на групата с игри и играчки не е достатъчно. С поддържането на Федералния държавен образователен стандарт се появиха нови приоритети в създаването на развиваща се предметно-пространствена среда (RPSE). Тя трябва да бъде удобна, уютна, рационално организирана, изпълнена с различни сензорни стимули и игрални материали. Една от основните задачи се счита за обогатяване на средата с такива елементи, които биха стимулирали когнитивната речева двигателна и друга активност на децата. Развитието на познавателните и речевите способности е една от основните задачи на предучилищното образование.

Развиваща се предметно-пространствена среда (съгласно Федералния държавен образователен стандарт) е определено пространство, организирано в организирана и богата на теми среда, пригодена да отговаря на нуждите на детето в познанието, общуването, физическото и духовното развитие като цяло.

Развиващата се предметно-пространствена среда на групата трябва да осигури:

1. Хармонично всестранно развитие на децата, като се вземат предвид характеристиките на възрастта, здравето, психичните, физическите и речевите нарушения.

2. Пълна комуникация помежду си, а в процеса на образователни дейности с учител, да се даде възможност за пенсиониране по искане на детето.

3. Изпълнение на образователната програма на предучилищната образователна институция.

4. Като се вземат предвид национално-културните, климатичните условия, в които се осъществяват образователни дейности.

Съгласно изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, развиващата се предметно-пространствена среда трябва да бъде:

Трансформируем;

Променлива;

Мултифункционален;

Достъпни;

Безопасно.

Наситеността на RPP средата предполага:

Разнообразие от материали, оборудване, инвентар в групата;

Съответствие с възрастовите характеристики и съдържанието на програмата.

Многофункционалността на материалите предполага:

Възможност за разнообразно използване на различни компоненти на предметната среда (детски мебели, рогозки, меки модули, паравани и др.).

Трансформируемостта на пространството предоставя възможност за промени в RSP на околната среда, в зависимост от:

От образователната ситуация;

От променящите се интереси на децата;

От възможностите на децата.

Променливостта на средата предполага:

Наличието на различни пространства (за игра, строителство, уединение);

Периодична смяна на игралния материал;

Разнообразие от материали и играчки за осигуряване на свободен избор на децата;

Появата на нови предмети, които стимулират игровата, двигателната, познавателната и изследователската дейност на децата.

Наличието на средата предполага:

Достъпност за деца до всички помещения, където се извършват образователни дейности;

Безплатен достъп до игри, играчки, ръководства, които осигуряват всички видове детски дейности;

Изправност и безопасност на материалите и оборудването.

Сигурност на околната среда:

Съответствие на всички негови елементи за осигуряване на надеждност и безопасност, т.е. играчките трябва да имат сертификати и декларации за съответствие.

Като се вземат предвид изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, развиващата се предметно-пространствена среда е разделена на пет образователни области:

1. Социално - комуникативна;
2. Когнитивна;
3. Реч;
4. Художествено - естетически;
5. Физически.

Всеки регион има свои центрове.

Социално и комуникативно развитие:

Център за правила за движение;

Център за пожарна безопасност;

Център за игрални дейности (център за ролеви игри).

Когнитивно развитие:

Център „Природен кът“;

Център за сензорно развитие;

Център за конструктивни дейности;

Център математическо развитие;

Център за експерименти.

Развитие на речта:

Център за развитие на речта или ъгъл за реч и грамотност;

Център на книгата;

Логопедичен кът.

Художествено и естетическо развитие:

Център за изящни изкуства или ъгъл на творчеството;

Център за музикални и театрални дейности.

Физическо развитие:

Център за физическо развитие;

Спортен кът "Бъдете здрави!"

Посока:

Социално и комуникативно развитие.

Играта е основната дейност на нашите деца. Ярък, наситен игрален центърсъздава условия за творческа дейност на децата, развива въображение, формира игрови умения и умения, възпитава приятелски отношения между децата.
В публичното пространство за деца има атрибути за ролеви игри, които се появяват на тази възраст:

Центърът за правила за движение и пожарна безопасност съдържа необходимите атрибути за ролеви игри и упражнения за консолидиране на правилата автомобилен трафик... Децата, ако е необходимо, комбинират центъра за ролеви игри, правила за движение и пожарна безопасност.

Когнитивна посока.

Научният център е много популярен сред децата. Той съдържа материал за изпълнение на експериментални дейности: лупи, мерителни чаши, пясъчен часовник, камъни и др.

Център за математическо развитие: наръчници с числа, броене на материал, дидактически игри, образователни игри с математическо съдържание.

Центърът за конструктивна дейност е организиран така, че децата да могат да изграждат като подгрупа и индивидуално. Има голям и малък строител, различни легота, конструктори.

В кътче на природата са избрани безопасни растения и е налично необходимото оборудване за тяхната грижа.

Развитие на речта.

Посоката играе съществена роля за формирането на у децата интерес и любов към измислица... В този ъгъл детето има възможност самостоятелно, според вкуса си, да избира книга и спокойно да я разглежда с ярки илюстрации.

Художествено и естетическо развитие.

В Център „Творческа работилница“ има материал и оборудване за художествени и творчески дейности: рисуване, моделиране и апликация. По желание детето може да намери и използва необходимото за неговото въплъщение творчески идеи, планове, фантазии. Има безплатен достъп до този център.

Театрална дейност.

Театралните игри решават следните задачи:

1. Развива артикулаторните двигателни умения;
2. Разширяване на речника;
3. Те развиват монологична и диалогична реч;
4. Развива общи и фини двигателни умения.

Физическо развитие:

Има: спортна екипировка, играчки, здравни пътеки за профилактика на плоскостъпие, дидактически игри със спортно съдържание.

Когато създаваме развиваща се предметно-пространствена среда, ние вземаме предвид, че:

1. Средата трябва да изпълнява образователни, развиващи, възпитателни, стимулиращи, организирани, комуникативни функции. Но най -важното е, че тя трябва да работи за развитие на независимостта и инициативата на детето.

2. Необходимо е гъвкаво и променливо използване на пространството. Средата трябва да обслужва нуждите и интересите на детето.

3. Формата и дизайнът на предметите са насочени към безопасността и възрастта на децата.

4. Декоративните елементи трябва да се сменят лесно.

5. Във всяка група е необходимо да се осигури място за експериментални дейности на децата.

6. При организиране на предметна среда в групова стая е необходимо да се вземат предвид моделите на умственото развитие, показателите за тяхното здраве, психофизиологичните и комуникативните характеристики, нивото на общо и речево развитие.

7. Цветовата палитра трябва да бъде представена в топли, пастелни цветове.

8. При създаването на развиващо се пространство в групова стая е необходимо да се вземе предвид водещата роля на игралните дейности.

9. Развиващата се среда на групата трябва да се променя в зависимост от възрастовите характеристики на децата, периода на обучение, образователната програма.

Алгоритъм за проектиране на развиваща се предметно-пространствена среда.

1. Формулирайте целите и задачите на работата за създаване на развиваща се среда.
2. Определете игрално и дидактическо оборудване за решаване на образователни проблеми.
3. Определете допълнителното оборудване.
4. Определете как да поставите оборудване в стаята за игра.

Организацията на развиващия се преподавателски състав в предучилищното образователно заведение, като се вземат предвид изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, е изградена по такъв начин, че дава възможност за най -ефективно развитие на индивидуалността на всяко дете, като се вземе предвид неговото склонности, интереси, ниво на активност.

Настоящата ситуация в развитието на образователната система на Руската федерация се характеризира с актуализиране на проблемите и задачите на предучилищното образование. Предучилищна възрастсе разглежда като основен период на целенасочено развитие на основни черти на личността.

Организирането на съвременния педагогически процес в образователни организации, изпълняващи образователната програма за предучилищно образование (наричани по -долу образователни организации), изисква от педагогическите екипи да създадат своеобразна материална среда. Един от основните показатели за качеството на предучилищното образование е предметно -пространствената среда за развитие, създадена в съответствие с изискванията на федералните държавни образователни стандарти за предучилищно образование (по -нататък - FSES на предучилищното образование).

Предметно-пространствено развиващата се образователна среда (наричана по-долу „предметна среда“), създадена в образователни организации в съответствие с изискванията за отчитане на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование и като се вземат предвид приблизителните основни общообразователни програми на предучилищното образование образованието, трябва да предостави възможност на учителите ефективно да развият индивидуалността на всяко дете, като вземат предвид неговите наклонности, интереси, ниво на активност ...

Предметната среда в образователна организация изпълнява образователни, развиващи, възпитателни, стимулиращи, организационни и комуникативни функции. Но най -важното е, че работи за развитие на независимостта и инициативата на детето.

Във всяка образователна организация предметната среда трябва да има характер на отворена, отворена система, способна да се коригира и развива. С други думи, околната среда трябва да стане не само развиваща се, но и развиваща се. При всякакви обстоятелства обективният свят, заобикалящ детето, трябва да се допълва и актуализира, като се адаптира към новообразувания на определена възраст.

В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование предметната среда трябва да осигурява:

· максимална реализация на образователния потенциал на пространството на образователната организация (група, сайт);

· наличие на материали, оборудване и инвентар за развитие на детските дейности;

· опазване и укрепване на здравето на децата, необходимата корекция на особеностите на тяхното развитие;

· възможността за комуникация и съвместни дейности на деца и възрастни (включително деца на различна възраст) в цялата група и в малки групи;

· физическа активност на децата, както и възможност за личен живот.

Запълването на предметна среда трябва да отговаря на принципа на почтеност на образователния процес. За да се приложи съдържанието на всяка от образователните области, представени във ФГОС на предучилищното образование, е важно да се подготви необходимото оборудване, игри, дидактически материалии означава подходящи за психологическата, възрастовата и индивидуални характеристикиучениците, спецификата на техните образователни потребности. В същото време трябва да се създаде предметна среда, като се вземе предвид принципът на интеграция на образователните области. Материали и оборудване за изпълнение на съдържанието на една образователна област могат да се използват и в хода на изпълнение на съдържанието на други области, всяка от които съответства на заниманията на децата (игра, движение, търсене и изследване, визуална, конструктивна, възприемане на художествена литература, комуникативна и др.).

Когато създават предметна среда за развитие, учителите трябва да спазват принципа на стабилност и динамичност на предметната среда, който осигурява комбинация от познати и необикновени елементи от естетическата организация на средата; индивидуален комфорт и емоционално благополучие на всяко дете. Необходимо е да се обърне внимание на информативността на предметната среда, която предвижда разнообразни предмети от материали и оборудване за дейността на децата във взаимодействие с предметна среда. Правилно създадената предметна среда позволява на всяко дете да осигури избор на дейности според интересите, способността да взаимодейства с връстници или да действа индивидуално. Тематичната среда на съвременната детска градина не трябва да бъде архаична, тя трябва да бъде в унисон с времето.

Традиционните материали и материалите от новото поколение трябва да бъдат подбрани балансирано, в съответствие с педагогическата стойност. Предметите, играчките, ръководствата, предлагани на децата, трябва да отразяват нивото на съвременния свят, да носят информация и да стимулират търсенето. В същото време традиционните материали, показали своята стойност за развитие, не трябва да бъдат изцяло изместени заради „новото“ като ценно само по себе си. Ръководителите на образователни организации трябва систематично да анализират състоянието на предметната среда, за да я приведат в съответствие с хигиенните, педагогическите и естетическите изисквания (единство на стил, хармония на цветовете, използване при проектирането на произведения на изкуството, стайни растения, детски работа, хармония, пропорционалност и пропорционалност на мебелите и т.н.) .NS.)

При изпълнение на образователната програма на предучилищното образование в различни организационни модели и форми, предметното развитие трябва да отговаря на: - критерии за оценка на материално -техническите и медико -социални условия на престоя на децата в образователни институции, - санитарни и епидемиологични изисквания за устройството, съдържанието и организацията на режима на работа на предучилищните образователни организации.

1. Материалите и оборудването трябва да създават оптимално богата (без прекомерно изобилие и без липса) цялостна, многофункционална, трансформираща се среда и да осигуряват изпълнението на основната общообразователна програма в съвместните дейности на възрастен и деца и независима дейностдеца.

2. При създаването на предметна среда е необходимо да се ръководите от следните принципи, дефинирани във ФСОС на предучилищното образование:

· полифункционалност : средата за развитие на предмета трябва да отваря много възможности за децата, да предоставя всички компоненти на образователния процес и в този смисъл да бъде многофункционална;

· трансформируемост: този принцип е тясно свързан с полифункционалността на предметната среда, т.е. предоставя възможност за промени, които позволяват според ситуацията да изведат на преден план определена функция на пространството (за разлика от монофункционалното зониране, което фиксира строго функциите за определено пространство);

· променливост:обективната среда за развитие предполага периодична промяна в игровия материал, появата на нови обекти, стимулиращи изследователската, познавателната, игралната, двигателната активност на децата;

· насищане:средата съответства на съдържанието на образователната програма, разработена на базата на една от примерни програми, както и възрастовите характеристики на децата;

· наличност:средата осигурява на децата безплатен достъп до игри, играчки, материали, ръководства;

· сигурност:околната среда приема съответствието на своите елементи с изискванията за осигуряване на надеждност и безопасност.

3. При създаването на предметна среда за развитие е необходимо да се вземе предвид спецификата на пола и да се предостави на обкръжението както общ, така и специфичен материал за момичета и момчета.

4. Като насоки за подбора на материали и оборудване трябва да бъдат общите закони на развитието на детето на всеки възрастов етап.

5. Изборът на материали и оборудване трябва да се извършва за онези видове детски дейности, които са най -благоприятни за решаване на проблеми в развитието на етапа на предучилищното детство (игра, продуктивна, когнитивна наука, комуникативна, трудова, музикална и художествена дейност, като както и за организиране на двигателната активност през деня), както и с цел повишаване на физическата активност на детето.

6. Материалите и оборудването трябва да имат сертификат за качество и да отговарят на хигиенни, педагогически и естетически изисквания.

7. Най -педагогически ценните играчки са тези със следните качества.

7.1. Мултифункционалност. Играчките могат да се използват гъвкаво в съответствие с намерението на детето, сюжета на играта в различни функции. По този начин играчката допринася за развитието на творчеството, въображението, знаковата символична функция на мисленето и т.н.

7.2. Възможността за използване на играчки в съвместни дейности. Играчката трябва да е подходяща за едновременно използване от група деца (включително с участието на възрастен като партньор в играта) и да инициира съвместни действия - колективни сгради, съвместни игри и др .;

7.3. Дидактични свойства. Играчките трябва да съдържат начини да научите детето да проектира, да се запознае с цвят и форма и т.н., може да съдържа програмирани механизми за управление, например някои електрифицирани и електронни игри и играчки;

7.4. Принадлежи към занаятите. Тези играчки са средство за художествено и естетическо развитие на детето, въвеждат го в света на изкуството и го запознават с народното творчество.

8. При избора на материали и определянето на техния брой учителите трябва да вземат предвид условията на всяка образователна организация: броя на децата в групи, площта на груповите и помощните помещения.

9. Изборът на материали и оборудване трябва да се основава на факта, че при изпълнението на образователната програма на предучилищното образование основната форма на работа с деца е игра, която в образователния процес се дава на възрастен в две форми : игра с история и игра с правила.

10. Материал за история игратрябва да включва елементи на работа, играчки - герои и маркери (знаци) на игралното пространство.

11. Материалът за игра с правилата трябва да включва материал за игра физическо развитие, за азартни игри (шанс) и игри за умствено развитие.

12. Материалите и оборудването за производствени дейности трябва да бъдат представени от два вида: материали за визуални дейности и дизайн, а също така да включват оборудване с общо предназначение. Наличието на оборудване с общо предназначение (дъска за рисуване с тебешир и маркер, фланелеграф, магнитни таблетки, дъска за поставяне на скулптурни произведения и др.) Са задължителни и се използват при изпълнението на образователната програма.

13. Комплект материали и оборудване за продуктивна (визуална) дейност включва материали за рисуване, моделиране и нанасяне. Материалите за производствени (конструктивни) дейности включват строителни материали, строителни части, хартия различни цветовеи текстури, както и естествени и отпадъчни материали.

14. Материалите и оборудването за когнитивно-изследователска дейност трябва да включват материали от три типа: обекти за изследване в реално действие, образно-символичен материал и нормативно-знаков материал. Това оборудване ще помогне за създаването на мотивационно и развиващо пространство за познавателни и изследователски дейности (например: телескоп, бинокъл-коректор, детски мини-лаборатории, конструктори на пъзели и др.).

14.1. Материалите, свързани с обекти за изследване в реално време, трябва да включват различни изкуствено създадени материали за сензорно развитие (вложки - форми, обекти за сериализация и др.). Тази група материали трябва да включва и природни обекти, в процеса на действия, с които децата могат да се запознаят с техните свойства и да се научат как да ги организират по различни начини (колекции от минерали, плодове и семена от растения и др.).

14.2. Група образни и символични материали трябва да бъдат представени със специални визуални средства, които представят света на нещата и събитията пред децата.

14.3. Групата от материали с нормативни знаци трябва да включва разнообразни набори от букви и цифри, инструменти за работа с тях, азбучни таблици, математически мултисепаратори, плакати с магнитни дисплеи за броене и др.

14.4. Материалите и оборудването за физическа активност трябва да включват следните видове оборудване за ходене, бягане и баланс; за скачане; за търкаляне, хвърляне и улавяне; за пълзене и катерене; за упражнения за общо развитие.

15. При проектирането на предметна среда за развитие е необходимо да се вземе предвид следното фактори:

· психологически фактори, които определят съответствието на параметрите на обективната среда за развитие с възможностите и характеристиките на възприятието, паметта, мисленето, психомоторните умения на детето;

· психофизиологични фактори, които определят съответствието на обекти на обективната среда за развитие с визуалните, слуховите и други възможности на детето, условията на комфорт и ориентация. При проектирането на обективна среда за развитие е необходимо да се вземат предвид контактните и далечните усещания, които се формират, когато детето взаимодейства с обекти на обективната среда за развитие.

· визуални усещания. Разгледайте осветлението и цвета на предметите като фактори на емоционално и естетическо въздействие, психофизиологичен комфорт и източник на информация. При избора и позиционирането на източници на светлина трябва да се вземат предвид следните параметри: ниво на осветеност, липса на отблясъци по работните повърхности, цвят на светлината (дължина на вълната);

· слухови усещания. Помислете за съвкупността от звука на играчки, произвеждащи звук;

· тактилни усещания. Материалите, използвани за производството на предмети от обективната среда за развитие, не трябва да предизвикват негативни усещания при контакт с кожата на детето;

· факторите са предназначени да гарантират съответствието на обекти от обективната среда за развитие със силата, скоростта и биомеханичните възможности на детето

· антропометрични фактори, които осигуряват съответствието на характеристиките на растежа и възрастта с параметрите на обективната среда за развитие.

16. Децата трябва да бъдат защитени по всякакъв възможен начин от негативното влияние на играчките, които:

· провокирайте детето към агресивни действия;

· предизвикват проява на жестокост към героите на играта

· хора и животни), чиито роли се играят от партньори (връстници и възрастни);

· предизвикват проява на жестокост към персонажите на игрите, които са сюжетни играчки (кукли, мечки, зайчета и т.н.);

· провокирайте игрови истории, свързани с неморалност и насилие;

· предизвикват нездравословен интерес към сексуални проблеми извън компетентността на детството.