Крупина Любов Юриевна
позиция:дефектолог
Образователна институция:МДОУ "Детска градина № 117"
Местоположение:град Петрозаводск
Име на материала:член
тема:„Криотерапията като съвременна нетрадиционна здравеопазваща техника в работата с деца с уврежданияздраве "
Дата на публикуване: 06.02.2017
Глава:Предучилищно образование

Крупина Л.Ю., дефектолог, детска градина № 117 Рябинка, Петрозаводск
Криотерапията като съвременна нетрадиционна здравеопазваща техника в

работа с деца с увреждания
Днес, повече от всякога, усилията на учителите от предучилищните образователни институции са насочени към подобряване на здравето на предучилищна възраст, култивиране на здравословен начин на живот. Неслучайно тези задачи са приоритетни в програмата за модернизация на руското образование. Здравоохраняващите технологии, без които е немислим педагогическият процес на съвременната детска градина, се превръщат в едно от средствата за решаване на посочените задачи. При отглеждането на деца с увреждания е необходима системна работа за запазване, укрепване на здравето, предотвратяване на вторични нарушения и подобряване на социалната адаптация на децата. Нашата предучилищна образователна институция обръща голямо внимание на оптималното използване на интелектуалния, творческия потенциал на всеки предучилищна възраст. Никой не се съмнява в необходимостта от интегриран подход към организацията на здравословно спестяващо пространство в предучилищна институция в групи за деца с увреждания. Децата с увреждания се различават от своите връстници по отношение на физическото и нервно-психичното развитие. Характеризират се с емоционална възбудимост, двигателно безпокойство, нестабилност и изтощение на нервните процеси, лека възбудимост, липса на продължителни волеви усилия, несъвършенство на нервната регулация на движенията. Осъзнавайки необходимостта от работа по формирането, укрепването и запазването на здравето, превенцията на вторичните разстройства, ние целенасочено работим за създаване на благоприятно здравеопазващо пространство, като търсим методи и техники, които са адекватни на особеностите на развитието на децата с увреждания. Един от ефективни техники, активно използвана в практиката на нашата работа, е криотерапията. Криотерапията е един от съвременните нетрадиционни методи на коригираща педагогика, който се състои в използването на игри с лед. Дозираното въздействие на студа върху нервните окончания на пръстите има полезни свойства. Ефектът се основава на промените в съдовата активност. Първоначалният спазъм на малките артерии се заменя с тяхното изразено разширение, което значително увеличава притока на кръв към мястото на експозиция, в резултат на което,
подобрява храненето на тъканите. От студа се получава свиване на мускулите, а от топлината - отпускане. В резултат на това се увеличава съкратителната способност на малките мускули на ръката. До мозъчната кора се изпращат насочващи сигнали, които допринасят за развитието на двигателната зона. Всичко това води до подобряване на по-фините движения на ръцете, до осъществяване на ясни движения и в резултат на това подобрява процеса на развитие на висшите умствени функции и речта. Включихме тази техника в различни видове организирани образователни дейности. И така, в познавателни и изследователски дейности ние запознаваме децата с основните свойства на леда (ледът е твърдо вещество, което се състои от вода; има свойството на плаваемост, топи се от топлина; приема формата на съд, в който се намира). Във въведение към измислица(когато се запознахме с приказката "Хижата на Заюшкина"), въз основа на знанията, придобити в хода на експериментални и експериментални дейности, успяхме да намерим обяснение защо ледената колиба на лисицата се стопи с идването на пролетта . Това ни позволи да установим причинно-следствени връзки между обекти и явления. В часовете за корекция и развитие използваме следните видове упражнения, насочени към развитие на мисленето, тактилното и визуално възприятие, фините двигателни умения: спуснете ръцете си в непрозрачен найлонов пликнапълнени с парчета лед и се опитайте да намерите играчка в него; определя с докосване формата на парче лед, скрито в непрозрачен плик; групирайте парчета лед по цвят, форма, размер; определете допълнително оцветено парче лед (което може да се различава по цвят, форма, размер); установете модел и продължете поредицата; със затворени очи познайте коя страна е купата с лед и коя страна е с топла вода; да усеща студени и топли предмети; нанижете кубчета лед на връв; намерете същата ледена фигура.
В класната стая за формиране на начален математически представицветните парчета лед ни позволяват: да ги подредим според цвят, форма, размер; съставете сериен номер; съпоставете броя на предметите, замразени в парче лед, с число. В часовете по развитие на речта можем да прехвърляме кубче лед от една ръка в друга, докато рецитираме поезия; поставете толкова парчета лед, колкото има срички в една дума или думи в изречение; да търсим и назоваваме буквите, скрити в контейнера за лед, да съставяме срички от букви, замръзнали в парчета лед и т. н. В градивната дейност цветните кубчета лед ни позволяват да създадем орнамент, да изградим прости сгради. Това от своя страна допринася за развитието на пространствената ориентация и консолидирането на дизайнерските умения. V продуктивни видоведейности могат да бъдат рисувани, боядисани с цветни кубчета лед. Освен това активно използваме криотерапията като динамични паузи. Например „Топло-студено“, когато децата, подавайки парче лед на друго, започват да търкат дланите си, докато не им стане топло. Използването на криотерапия в корекционна и развиваща работа позволява не само да се активира дейността на мозъчната кора, но и да се мобилизират защитните механизми на организма срещу влиянието на околната среда.

Приложение на аква и криотерапия в корекционно-развиващата работа

Проблемът за развитието на дете с увреждания е познат както на учителите, така и на родителите. Такива деца обикновено растат слаби, нервни, раздразнителни. Те се характеризират с патологична инерция на основните нервни процеси, липса на интерес към околната среда, намаляване на нивото на емоционално-волевата сфера и следователно емоционален контакт с възрастни, необходимостта от общуване с тях при дете често не възниква . Децата не знаят как да общуват с връстниците си. Тяхната спонтанност при усвояване на социалния опит е рязко намалена. Децата не умеят да действат правилно нито според словесните инструкции, нито дори по подражание и модел. Тези особености на развитие на такива деца създават допълнителни затруднения при избора на корекционни техники. Работейки с деца в групи с компенсаторна насоченост и изправени пред техните затруднения в речта и емоционално-волевата сфера, ние прилагахме в практиката си нетрадиционни методи, като акватерапия и криотерапия.

Един от методите с големи ресурси е акватерапията.Акватерапия е един от най-приятните начини за учене. Това е естествена и достъпна форма на занимание за всяко дете. Акватерапията се използва при поправителна работас деца с различни неврологични аномалии, интелектуални затруднения, нарушена обща двигателна активност, нарушения на речта, нарушения на слуха и зрението.

Когнитивната мотивация по време на игри с вода е доста висока поради използването на нетрадиционни методи на преподаване, игров материал и възможността за директно действие с него.

С организирането на детски водни игри си поставяме следните цели:

1. Стабилизиране на емоционалния фон.

2. Премахване на психо-емоционален и физически стрес.

3. Развитие и усъвършенстване на положителни комуникативни умения.

4. Попълване и обогатяване на активния и пасивния речник.

5. Стимулиране на сетивно - перцептивната сфера.

6. Развитие на умения за впечатляваща и експресивна реч.

На различни етапи от развитието на детето и в зависимост от поставените задачи използваме следните опции за игри:

Игри в обемно пространство (вана, леген, басейн с играчки);

Игри в два контейнера с еднакъв или различен размер (голям и малък, дълбок и плитък леген и др.);

Игри с вода и различни пластмасови фигурки, които се закрепват на плочките или огледална стеназа създаване на равнинни композиции: цифри, букви, предметни картини и др .;

Игри с различни съдове, които са пълни с вода ( пластмасови шишета, купи, чаши, кани).

В хода на игрите използваме психогимнастика, която помага за преодоляване на бариерата в общуването, по-добро разбиране на себе си и другите, облекчава психическото напрежение и дава възможност за себеизразяване.

Използването на акватерапия е бързодействащ, успокояващ метод за стабилизиране на емоционалното състояние на малките деца. предучилищна възрасти следователно тази техникадобър за използване при адаптиране на децата към детската градина.

Ранното детство е в основата на общото развитие на детето, началният период на всички човешки начала. Именно в ранните години се полагат основите на здравето и интелигентността, следователно, за да стабилизираме емоционалното състояние на бебетата по време на адаптационния период, ние използваме топли вани за ръце като метод за игра и релаксация.

Можете да вземете следните игри:

— Къде са нашите химикалки? - поставете ръцете си в топла вода и извадете;

„Хвани играчка“ – хванете я от водата с цедка;

„Плувки – мивки“ – определяне на плаваемостта на обектите;

„Вземете камъчета от дъното“ - извадете цветни камъчета от водата;

"Фонтани" - налейте вода в чаша с много дупки;

„Налейте вода в бутилка“ – налива се с помощта на възрастен;

„Топло – студено” – в единия леген има топла вода, а в другия студена вода, като последователно спускат ръцете в легените, децата определят къде е топло, къде е студено.

"Стиснете гъбата" - събирайте вода с гъба и я изстискайте силно

За да изсушат ръцете си, предлагаме на децата да играят с вълшебни кърпички, включващи елементи за самомасаж: поглаждане, триене, вибрация – потупване с показалеца или юмрук по другата длан, разтягане на всеки пръст.

Методът на акватерапия може да се провежда както сутрин, така и вечер, като се използва директно като част образователни дейностии в свободната дейност.

Игрите с вода създават радостно настроение у децата, повишават жизнеността, дават на децата много приятни и полезни впечатления, преживявания и знания.

Несъвършената нервна регулация на движенията, слабото развитие на мускулите на малките ръце, ниската издръжливост спрямо статичните натоварвания при децата в предучилищна възраст определят изключителната трудност при овладяване на умението за писане. За да премахнем тези нарушения, ние използваме криотерапия.

Криотерапия - един от съвременните нетрадиционни методи на корекционна педагогика, който се състои в използването на игри с лед. Дозираното въздействие на студа върху нервните окончания има полезни свойства. Ефектът се основава на промяна в активността на кръвоносните съдове - първоначалният спазъм на малките артерии се заменя с изразено разширение (мускулно свиване от студ и отпускане от топлина), което значително увеличава притока на кръв към мястото на експозиция, т.к. в резултат на което се подобрява храненето на тъканите, импулсите, към кората на главния мозък се подават насочващи сигнали, в резултат на което двигателната зона се развива по-добре. Това засяга както общото здраве на тялото, така и развитието на малките и в резултат на това подобрява процеса на овладяване на графиката на писане и, успоредно с това, артикулационните двигателни умения, което от своя страна влияе върху развитието на речта на детето .

Криотерапията не изисква специално оборудване, което е доста удобно и ценно в предучилищна среда.

Криотерапевтична техника.

Необходими са парчета лед, които се приготвят предварително в „шашки“, специални силиконови контейнери за замразяване или просто в подложки от шоколадови бонбони.

За да е по-интересно за децата да манипулират кубчетата лед, можете да им дадете цвят, разнообразна формаили просто поставете "тайната" в замразено парче лед.

Забележка! Лед, приготвен предварително, може да се съхранява 10-12 часа без хладилник, в обикновен термос.

Обикновено децата харесват игри с лед.

Класовете по метода на криотерапия се провеждат на няколко етапа:

Етап 1 - редуване на топли и студени процедури.

Този етап включва игри, които могат да бъдат разделени според степента на продължителност в 4 категории:

Потапяне на пръсти в басейн с ледени топки (игра „Вземи играчка“) за 5-8 секунди; „Ледът се топи“; "Преброи камъчетата"

Поставяне на цветни кубчета лед според цвета "Изложете шаблона". Времето на взаимодействие с леда се увеличава до 10-15 секунди.

Оформяне на мозаечен модел от кубчета лед. Времето за взаимодействие с лед и студ е до 25-30 секунди.

Оформяне на кичури от кубчета лед. Най-дългото взаимодействие и манипулация с лед е от 30 до 60 секунди.

Етап 2 - разтягане на пръстите, последвано от гимнастика на пръстите.

След разтягане, всякакви гимнастика на пръститесъответстващ на определена лексикална темаили звука, с който работите поправителни класовеучител.

Етап 3 - развитие на тактилна чувствителност, включително триене на шишарки, топки, тапи от пластмасови шишета; картички за поглаждане, покрити с материали с различно качество (коприна, вълна, чинц, букле плат, едър шмиргел); развитие на тактилна чувствителност с четка с твърд косъм.

За да се повиши ефективността на корекция на изразени двигателни говорни нарушения, ние също използвамеелементите методи за изкуствена локална хипотермия (криотерапия).Методът се състои в следното: прилагаме последователно ледени апликации върху мускулите на говорния двигателен апарат - по контура на устните в 6 точки:

1. при крилата на носа - 2 точки;
2. горна устна - 1 точка;
3. долна устна - 1 точка;
4. ъгли на устните - 2 точки.

Едновременно прилагане на лед върху една от зоните на криовъздействие от 5 до 30 сек. Общата продължителност на една сесия е от 2 до 7 минути. Курсът се състои от 15-20 сесии дневно. Изкуствената локална хипотермия създава функционална основа за осигуряване на преход към повече високо ниводвигателна активност на артикулационните мускули и възможност за оптимална целенасочена коригираща работа в развитието на активната реч. Веднага след сеанса по криотерапия се провежда урок за развитие на нови говорни и двигателни умения.

Фиг. 1. Схема на оформление горещи точкив областта на устните.

При използване на техники за криотерапия е необходимо да се помни за противопоказанията. Криотерапията не трябва да се провежда при деца с еписиндром, с миопатия; използвайте криотерапия с повишено внимание при дългосрочни и често болни деца; свръхвъзбудими деца. Криотерапията е противопоказанас повишена индивидуална чувствителност към процедурата (непоносимост към студ), ако има фебрилно състояние (треска, повишена телесна температура), с обостряне на респираторни заболявания, включително вирусни (ARVI, ARI и др.).

Дидактически игри и упражнения с вода и лед:

1. "Многоцветни камъни".Цел: Да се ​​консолидират понятията "гласна-съгласна", "твърда-мека" и техните цветови обозначения

Ход на играта: На дъното на аквариума (всеки съд с вода) има камъчета от три цвята, червено, синьо, зелено. Логопедът назовава звука, детето дава характеристиките на звука и изважда камъче с желания цвят. Варианти на игри: Определете колко гласни (твърди съгласни, меки съгласни) има в думата и вземете същия брой камъни с желания цвят.

Цел: Формиране на фонематичен анализ.

Ход на играта: На дъното на аквариума (всеки съд с вода) има камъни от три цвята: червено, синьо, зелено. Логопедът показва картина (назовава думата) и предлага да се направи звуков анализ на дъното на аквариума от цветни камъни.

1. "Риба". Цел: Развиване на способността да се намира мястото на даден звук в думата

Ход на играта: На дъното на аквариума (всякакъв съд с вода) "риба" (делфин, рак и др.) и саундтрак(). Логопедът назовава звуковото местоположение, което трябва да се определи в назованите думи. След това логопедът казва думата, детето слуша думите, определя местоположението на дадения звук в думата (началото, средата или края на думата) и поставя "рибката" на звуковата линия в долната част на аквариум

1. "Вземи играчката"... Цел: Развиване на способността да се определя наличието на даден звук в думата

Ход на играта: На дъното на аквариума (всякакъв съд с вода) има малки играчки от "Киндер". Логопедът назовава звука и моли детето да намери и вземе играчка с дадения звук в името.

1. — Колко срички?... Цел: Да се ​​развие способност за определяне на броя на сричките в дадена дума.

Ход на играта: На дъното на съда с вода има черупки (камъчета, "перли"). Логопедът назовава думата, предлага да определи броя на сричките в дадена дума и да получи същия брой черупки (камъчета, "перли")

1. "Хвани писмото" ... Цел: да се консолидира визуалния образ на писмото

Ход на играта: Пластмасови букви от азбуката плуват в аквариума (всякакъв съд с вода).

> Детето хваща и назовава буквата с цедка (ръка).

> Детето хваща и назовава буквата с цедка (ръка). Съставя и чете сричка.

> Детето хваща и назовава буквата с цедка (ръка). Съставя и чете дума.

7. "Познай буквата" ... Цел: Консолидиране на визуалния образ на писмото. Профилактика на оптична дисграфия

Ход на играта: В дъното на аквариума (всеки съд с вода) пластмасовите букви са частично заровени в земята. Детето трябва да разпознае и назове буквата. Ако буквата е наименувана правилно, детето може да я получи. (усложнение - съставяне и четене на срички, думи)

1. "Направете буква, дума, сричка"... Цел: Консолидиране на визуалния образ на писмото. Профилактика на оптична дисграфия. На дъното на аквариума (всякакъв съд с вода), метал броещи пръчки... Детето е поканено да очертае и назове буква или да изложи дадена буква (сричка, дума)
2. "Буря". Предназначение: да генерира дълготрайна силна въздушна струя. Детето духа през сламка във водата, създавайки мехурчета.
3. "Пътуване с кораб"... Предназначение: да генерира дълготрайна силна въздушна струя. С въздушна струя детето движи лодка, лодка, лека костенурка, рибка по повърхността на водата.

10. "Събери мъниста" ... Цел: развитие фини двигателни умения.

Ход на играта: събирайте мънистата във водата.

11. "Постави писмото." Цел: Консолидиране на визуалния образ на писмото. Профилактика на оптична дисграфия.

Ход на играта: поставете буквите на дъното на съда с метални пръчки.

12. "Изложете думата." Цел: Да се ​​затвърди способността за добавяне на срички в думи. Профилактика на оптична дисграфия.

Оборудване: съд с вода, пластмасови букви.

Напредък на играта: поставете на дъното на контейнера дума от буквите, които са на дъното.

13. "Вземи играчката, кажи ми какво е"Цел: формиране на речник от прилагателни

Ход на играта: заобикаляй, лек, желязо, голям, тесен и т.н. играчка.

14. „Познайте темата“. Предназначение: компилация описателен разказпо темата

Оборудване: съд с вода, играчки, водоустойчиви престилки.

Ход на играта: Вземете овален, жълт, пластмасов плод (лимон).

15. "Риба" (ориентация в пространството)

Оборудване: съд с вода, стъклени рибки (мрамори), ламиниран шаблон в клетка (на формат А4, квадратчетата 5X5 са изписани на равни числа) или ръководство"слънце", водоустойчиви престилки.

Ход на играта: молим детето да премине и да помогне на рибата да намери желания квадрат. Даваме инструкции: две клетки нагоре; 1 клетка вляво; 3 надолу и 4 надясно и т.н.

16. "Перли". Цел: да се упражнява умението да се разделят думите на срички.

Оборудване: съд с вода или лед, перли (бели мрамори), водоустойчиви престилки.

Ход на играта: Колко срички има в една дума? Вземете същото количество перли. Има толкова перли, колкото има срички в една дума.

17. "Мрамори с камъчета". Цел: развитие на въображението, стабилизиране на емоционално-волевата сфера.

Оборудване: съд с вода, мрамори, водоустойчиви престилки.

Напредък на играта: поставете рисунка на топчета.

18. "Риболовни мрежи" Цел: консолидиране на математическо изчисление, цветово възприятие, размер, съгласуване на число със съществително.

Оборудване: съд с вода, мрамори, мрежа (обикновена мрежа от всяка нова пластмасова играчка), водоустойчиви престилки.

Напредък на играта: Хванете повече риба в мрежата. Много добре. Сега нека ги преброим. Усложнение: Сега нека ги подредим по цвят: червено към червено, бяло към бяло. Колко бели риби имаме. Да ги преброим. Кои риби ловите повече и кои са по-малки?

19. "Игри с пръсти". Цел: развитие на фините двигателни умения.

Оборудване: съд с вода, водоустойчиви престилки.

Напредък на играта: игра игри с пръстивъв вода.

20. "Гъба". Цел: развитие на тактилни усещания.

Оборудване: съд с вода, гъба, водоустойчиви престилки

Ход на играта: вземете и стиснете гъбата

21. „Неразливане“. Цел: упражняване на умението да преливате течност от един съд в друг, без да я разливате върху масата или да я изливате върху себе си, формиране на житейско умение.

Оборудване: вода, пластмасови чаши, пластмасова кана, водоустойчиви престилки.

Ход на играта: детето ще подреди чашите и ще налее вода от каната в тях.

22. "Самомасаж на ръцете с масажни топки". Цел: развитие на фини двигателни умения, консолидиране на звуковото произношение в думи, изречения.

Оборудване: съд с вода, масажни топки, водоустойчиви престилки

Ход на играта: детето произнася думи, скороговорки, ловни думи на фиксирания звук и масажира дланите си с масажни топки.

23. Playbook"Слънце". Цел: консолидиране на звуци в думи, упражнение за разделяне на думи на срички.

Оборудване: съд с вода или с кубчета лед; цветни камъчета.

Ход на игрите: близки картинки с цветни камъчета, в името на които има даден звук; близки снимки, в заглавието на които има 1, 2, 3,4 срички;

24. "Две езера". Цел: укрепване на способността за разграничаване на смесени звуци.

Оборудване: съд с вода, играчки за дадени звуци.

Ход на играта: играчките със звук [S] трябва да бъдат спуснати в едното езеро, а играчките със звук [W] в другото.

25. „Водолаз“. Цел: укрепване на способността за разграничаване на смесени звуци. Контейнер за оборудване с вода или лед.

Ход на играта: От дъното на таза детето вади, назовава и поставя различни играчки, предмети с различими звуци.

26. — Измислете една дума.Цел: формиране на сричковата структура на думата.

Контейнер за оборудване с вода или лед.

Ход на играта: Детето хвърля определен брой камъчета във водата и след това измисля дума въз основа на техния брой.

27. "Поправете грешката."Цел: формиране на прости форми на сричков анализ. Оборудване: съд с вода, Мраморни камъчета.

Ход на играта: Логопедът хвърля във водата грешен брой камъни. Детето анализира броя на сричките в една дума и коригира грешката, като добавя или премахва допълнително камъче.

28. "Пътуването на кораба".Цел: да се упражнява използването на предлози; префиксни глаголи на наречия;

Оборудване: контейнер с вода, лодка, пътни предмети (каменна къща, раковина, охлюв и др.).

Ход на играта: учителят предлага да отидем на пътешествие с кораба. Детето мести лодката от обект на обект и казва къде е лодката, ако детето се затруднява, учителят задава наводни въпроси. Какво накара лодката да плува? Покрай какво плава лодката? И т.н.

Предлози ОТ, ДО, НАГОРЕ, МЕЖДУ, В, ЗА, Y, ПРЕДИ;

Глаголи с префикси: ПЛУВАХ, СВАЧИЛ, ПЛУВАХ,

Наречия: ДАЛЕЧ, БЛИЗО, БЪРЗО, БАВНО, ДЪЛБОКО.

29. "Какво стана?".Цел: да развива съгласувана реч, да умее да установява причинно-следствена връзка

Ход на играта: в игри с вода детето съставя сложни изречения („Корабът се обърна, защото имаше силна буря“).

30. "Разкажи ми приказка".

Оборудване: съд с вода, играчки на герои от познати приказки.

Ходът на играта: използвайки плаващи изображения на героите на приказките, детето преразказва познати приказки.

31. Измислете история.Цел: развиване на съгласувана реч.

Оборудване: съд с вода, различни играчки.

Ход на играта: използвайки играчки по избор, детето разказва реален случайили измисля история.

32. "Смешен език".Цел: развитие на артикулационни двигателни умения.

Оборудване: съд с вода или с лед

Ход на играта: учителят кани детето да играе с езика; извършвайте артикулационни движения, докато извършвате движения на ръцете във вода или в съд с лед.Артикулационни упражнения:

* "Кон" - За да щракате с езика, в същото време пръстите ритмично, в такт с щраканията, "скачат" върху водата.

* "пуйки" - С езика си бързо оближете горната си устна със звука "бл-бл-бл", с пръстите си в такт с движенията на езика се движете по водата.

*"Люлка" - Движете езика ритмично нагоре и надолу, с показалеца на водещата ръка, в такт с движенията на езика, движете се покрай водата в същата посока.

* "Гледам" - Движете езика ритмично надясно и наляво, длани по дъното на басейна в такт с движенията на езика в същата посока покрай водата.

* "Накажи палавия език"- ритмично пляскайте с устни по изпъкналия език със звук "п-п-п", с дланта на водещата си ръка е лесно да плеснете водата.

33. "Разходка по миди". Предназначение: автоматизиране на звуковете в думата; разделяне на думите на срички.

Оборудване: съд с вода, черупки.

Ход на играта: каним детето да ходи по черупките и в същото време да произнася чист език, скороговорки; разделяме думите на срички; измислете думи за даден звук.

34. "Кокофония". Цел: развитие на гласова доставка.

Оборудване: съд с вода.

Ход на играта: пеене на гласни, докато рисувате с пръсти по водата.

35. „Намерете чрез докосване“, „Намерете и пребройте“.Цел: развитие на тактилни усещания, преброяване на предмети.

Оборудване: съд с вода или лед.

Ход на играта: поканете детето със затворени очи да разпознае играчката

36. „Графичен диктовка”.Цел: да ви научи да се ориентирате в самолета. Профилактика на оптико-пространствени нарушения. Развитието на фините двигателни умения на ръцете.

Оборудване: аквариум с вода, ламиниран платвърху клетките.

Напредък на играта: Учителят дава устни задачи като:

Поставете червено камъче в центъра на листа. Синьо - до горния ляв ъгъл, зелено - до горния десен ъгъл, синьо - до долния десен; зелено - в долния ляв ъгъл.

В заключение можем да кажем, че игрите с вода и лед радват нашите ученици, повишават жизнеността им, дават на децата много емоционално ярки впечатления и преживявания.Всички знания, които децата получават по време на игра, се усвояват много по-бързо и по-лесно,и допринасят за положителна динамика в корекционната работа.

Библиография

1. Акименко В.М. Нови логопедични технологии 2-ро изд., -Ростов на Дон: Феникс, 2009 г., -105с.
2. Архипова Е.Ф. Логопедична работа с деца ранна възраст... -М .: Астрел, 2006, -223с.
3. Баранов А.Ю., Кидалов В.Н. Студено лечение. - М .: Април, 2000 .-- 160с.
4. Dedyukhina G.V., Yanshina T.A., Moguchaya L.D. Логопедичен масаж и физиотерапевтични упражнения с деца на възраст 3-5 години, страдащи от церебрална парализа. Образователно - практическо ръководство за логопеди и мед. работници.- М .: "Издателство GNOM и D", 2000, -32s.
5. Семенова К.А., Степанченко О.В., Виноградова Л.И., Панченко И.И. Методът на изкуствена локална хипотермия при корекция на дизартрия при деца с церебрална парализа // Дефектология, 2000, № 6

"Криотерапия" е един от съвременните нетрадиционни методи на корекционна педагогика, който се състои в използването на игри с лед.

Дозираният ефект на студа върху нервните окончания на пръстите има полезни свойства.Ефектът се основава на промяна в активността на кръвоносните съдове - първоначалният спазъм на малките артерии се заменя с изразеното им разширяване, което значително увеличава изтичането на кръв до мястото на експозиция, в резултат на което се подобрява храненето на тъканите.

Криотерапията се извършва по следната схема:

Една процедура за 1-2 дни в рамките на един месец.

Продължителността на игрите с лед трябва постепенно да се увеличава от 5 секунди до 1 минута.

Изтегли:

Визуализация:

„Криотерапията като една от ефективни средстваразвитие на графо-моторните умения на деца от старша предучилищна възраст с говорни нарушения.

Актуалността на представената тема се дължи на факта, че двигателният акт на писане изисква фина координация на движенията, продължително фиксиране на ставите и освен това е свързан със значително статично натоварване поради неподвижна поза при писане. Несъвършената нервна регулация на движенията, слабото развитие на мускулите на малките ръце, ниската издръжливост спрямо статичните натоварвания при децата на тази възраст определят изключителната трудност при овладяване на умението за писане.

Ето защо е много важно учителите непрекъснато да търсят и намират обективно съществуващи допирни точки между различни области на знанието, на тази основа да разработят единен механизъм за формиране на знания, умения, умения, развитие на способности, за активно влияние учениците със специфични за всяка дисциплина средства, за да се създаде широка и солидна база, върху която да решавате образователни проблеми.

Криотерапията или контрастната терапия е един от тези методи, който позволява на ръцете да бъдат изложени на студ и топлина последователно. От студа се получава свиване на мускулите, а от топлината - отпускане. Увеличава се контрактилитетът на малките мускули на ръката. Движенията на пръстите започват да се формират в по-голям обем, импулсите се подобряват, насочващи сигнали се изпращат към мозъчната кора, в резултат на което двигателната зона се развива по-добре. Всичко това допринася за подобряване на по-фините движения на ръката, води до активиране на фините двигателни умения и в резултат на това подобрява процеса на овладяване на графиката на писане и в същото време допринася за развитието на речта.

Говорейки за формирането на графо-моторните умения при по-големи деца в предучилищна възраст с говорни увреждания с помощта на криотерапевтичния метод, трябва да се отбележи, че криотерапията не изисква специално оборудване, което е доста удобно и ценно в предучилищна институция.

Необходими са парчета лед, които се приготвят предварително в „шашки“, специални силиконови контейнери за замразяване или просто в подложки от шоколадови бонбони.

За да е по-интересно за децата да манипулират кубчетата лед, можете да им придадете цвят, различни форми или просто да поставите „тайната“ в замразено парче лед.

Занятията по метода на криотерапия се провеждат на всеки 1-2 дни в рамките на един месец. От време на време продължителността на взаимодействието и манипулацията с лед се увеличава от 5-8 секунди в първия урок и се довежда до 1 минута в последните етапи, което ви позволява да увеличите чувствителността на върховете на пръстите, отзивчивостта и скоростта на заданията от от време на време.

Класовете по метода на криотерапия се провеждат на няколко етапа:

Етап 1 - редуване на топли и студени процедури.

Този етап включва игри, които могат да бъдат разделени според степента на продължителност в 4 категории:

Потопете пръстите си в басейн от ледени топки (игра „Вземи играчката“) за 5-8 секунди.

Подреждане на цветни кубчета лед според цвета. Времето на взаимодействие с леда се увеличава до 10-15 секунди.

Оформяне на мозаечен модел от кубчета лед. Времето за взаимодействие с лед и студ е до 25-30 секунди.

Оформяне на кичури от кубчета лед. Най-дългото взаимодействие и манипулация с лед е от 30 до 60 секунди.

Етап 2 - разтягане на пръстите, последвано от гимнастика на пръстите.

След трикратен криоконтраст се извършват стрии с всеки пръст на дясната и лявата ръка. В същото време се отделя голямо внимание на палеца на всяка ръка, т.к. този елемент се свързва с зоната на мислене на мозъка и неговото активиране влияе пряко мисловна дейностпредучилищна възраст.

След разтягане следва всяка гимнастика с пръсти, съответстваща на конкретна лексикална тема или звук, с който учителят работи в корекционните часове.

Етап 3 - развитие на тактилна чувствителност, включително триене на конуси, топки, тапи от пластмасови бутилки в ръцете; картички за поглаждане, покрити с материали с различно качество (коприна, вълна, чинц, букле плат, едър шмиргел); развитие на тактилна чувствителност с четка с твърд косъм.

След извършената коригираща работа беше организирано експериментално изследване с цел анализиране на ефективността на предложената система от мерки за развитие на графомоторните умения по метода на криотерапия, което показа, че използването на този иновативен и нетрадиционен метод в коригиращи логопедични дейности допринася за успешното формиране на графо-моторното умение.при тази категория деца и им позволява впоследствие успешно да овладеят графиката на писане.

Ето защо, ако в коригиращата работа с деца с говорни увреждания методът на криотерапията се използва целенасочено в комбинация със специални упражнения и задачи, това ще допринесе за развитието на графо-моторните умения при тези деца и ще повлияе на успеха на тяхното последващо овладяване на писане на графики.

Използване на криотерапевтични техники при работа с деца с говорни увреждания

учител-логопед МАДОУ "Детска градина No 000 комбиниран тип"

Октябрски район GO Ufa RB

Своевременно и пълно развитие на речтадеца в предучилищна възраст оказва огромно влияние върху формирането на всички психични процеси и по-специално върху общото развитие на личността на детето като цяло. Особености речева дейностнамират отражение във формирането на сетивна, интелектуална и афективно-волева сфери.

Голям брой автори (и други) посочват, че при деца с говорни нарушения, в допълнение към специфичните нарушения на речевата дейност, се разкрива недостатъчна стабилност на вниманието, особеностите на неговото разпределение и превключване от един вид дейност към друг; при относително запазено възприятие за реч и слух, вербалната памет намалява, обемът намалява и продуктивността на запаметяването страда, което от своя страна се отразява на мнестичната дейност: при децата от тази категория има изоставане в развитието на зрително-образното и визуално-ефективно мислене, на етапа на училищното образование - словесно-логическо ... Децата в предучилищна възраст с говорни нарушения изпитват затруднения в овладяването на анализа и синтеза, сравняването и обобщаването.

Е. М Мастюкова. и други отбелязват забавеното развитие на локомоторните функции: недостатъчна мобилност на артикулационните двигателни умения, манипулативна активност на фините двигателни умения, дискоординация на движенията на общите двигателни умения.

Също така при деца с различни говорни нарушения се отбелязват отклонения в емоционално-волевата сфера: трудности при формирането на саморегулация и самоконтрол, нестабилност и намалена способност за наблюдение, намалена мотивация за вербална комуникация и продуктивна дейност, негативизъм, повишена раздразнителност, понякога агресивност и негодувание, трудности в общуването с другите и връстниците.

Понастоящем проблемът за навременното преодоляване на гореспоменатите особености на развитието на деца в предучилищна възраст с говорни нарушения е доста актуален, тъй като оригиналността на комбинацията от първични и вторични нарушения в обща структурадефект на речта при децата определя необходимостта от избор на по-оптимални и ефективни методии логопедични техники. В тази връзка се наложи използването на нетрадиционни техники за развитие на фините двигателни умения на ръцете на деца с говорни нарушения, което от своя страна, според данните, ще допринесе за подобряване на фините двигателни умения и тяхната реч развитие.

Днес криотерапията е една от най-модерните нетрадиционни технологии на коригиращата педагогика, включваща използването на игри с лед за развитие на тактилната чувствителност и стимулиране на инервацията на фината моторна мускулатура. По този начин вторичната компенсация и развитието на двигателните центрове на мозъчната кора се случва косвено. В тази връзка се подобряват артикулационните двигателни умения, уменията за произношение на децата и като цяло състоянието на тяхното самостоятелно изразяване.

Дозираният ефект на студа върху нервните окончания на пръстите има определени свойства. Ефектът се основава на промяна в активността на кръвоносните съдове - първоначалният спазъм на малките артерии е придружен от тяхното изразено разширение, което значително увеличава притока на кръв към мястото на експозиция, в резултат на което храненето на нервите и мускулите тъканите се подобряват. Излагането на ръцете на студ и топлина последователно води до редуващо се свиване и отпускане на мускулите. Всичко това допринася за подобряването на по-фините движения на ръката, води до изпълнението на ясни движения в процеса визуална дейности в резултат на това подобрява процеса на развитие на речта.

По време на прегледа на децата беше решено да се проведе проучване. Деца, посещаващи най-големия логопедична група, бяха разделени на 2 групи – експериментална и контролна. Използваната работа методи на играи трикове с умерено ниски температури:

· Игри с лед („Ледът се топи”, „Ледени фигури”, полагане на лед в шаблони и др.);

· Масаж на ръцете с кубчета лед;

· Налагането на студени превръзки върху ръцете;

Продължителността на процедурата за втвърдяване е разработена, като се вземе предвид възрастта на децата и тяхната реакция към студа и се обосновава с факта, че по-малко от 7 секунди - няма ефект от излагане, а след 20 секунди - нежелани реакции може да се появи студ. Провеждането на процедури през ден е необходимо, за да се адаптира тялото на децата към студовите ефекти.

Криотерапията не изисква специално оборудване. За изпълнението му са необходими парчета лед, които се приготвят предварително.

Криотерапията се провежда на три етапа.

1. Изсипете леда в голяма купа. Децата застават около масата и докосват леда с ръце (започнете от 10-15 секунди). След това ръцете се затоплят на гореща нагревателна подложка (в леген с топла вода или в пластмасови бутилки с гореща вода). Отново сложиха ръце на леда. Криоконтрастът се извършва три пъти. След това подсушават ръцете си с кърпа.

2. След криоконтраст се извършват стрии с всеки пръст на дясната и лявата ръка. След това се извършва всяка гимнастика с пръсти.

3. Развитие на тактилна чувствителност: триене на шишарки, топчета, тапи от пластмасови бутилки в ръцете, събиране на шишарки в една чиния, а топчета в друга и др.

Съгласно разработения метод е извършен криомасаж на плантарните зони на краката на детето. Движенията се извършват в кръг, по посока на часовниковата стрелка. Процедурата се препоръчва да се извършва през ден, като продължителността на всяка е от 7 до 20 секунди. Курсът включва 10-12 процедури през есента, зимата и пролетта. Криомасажът нормализира нервната система на детето, подобрява апетита, съня, настроението и общото състояние. Организмът на детето става по-устойчив на болести.

Криотерапията се провежда както по време на групови и индивидуални сесии, така и в свободното време.

Накрая учебна годинабеше извършена повторна диагностика на децата от експерименталната и контролната групи, съдържаща същите задачи като на първия етап от изследването.

маса 1

Съотношението на нивата на развитие на фините двигателни умения на ръцете на експерименталната и контролната групи в подготвителния и заключителния етап на изследването:

При повторно диагностициране на нивото на развитие на речта на децата беше установено, че речта на децата в предучилищна възраст се е подобрила - речникът е обогатен, звуковото произношение се подобри значително, способността да се отговори в клас с пълно изречение, техните истории станаха подробни, смислено.

От това следва, че заявлението в експериментална групатехниките и методите на криотерапията имаха благоприятен ефект върху развитието на двигателните центрове на мозъчната кора. В тази връзка се подобриха артикулационните двигателни умения и уменията за произношение на децата и като цяло състоянието на тяхното независимо изразяване.

При използване на техники за криотерапия е необходимо да се помни за противопоказанията. Криотерапията не трябва да се провежда при деца с еписиндром, с миопатия; използвайте криотерапия с повишено внимание при дългосрочни и често болни деца; свръхвъзбудими деца. Криотерапията е противопоказана при повишена индивидуална чувствителност към процедурата (непоносимост към студ), при фебрилно състояние (треска, висока телесна температура), с обостряне на респираторни заболявания, включително вирусни (ARVI, ARI и др.).

Библиография:

1., Кидалов студ. - М .: Април, 2000 .-- 160с.

2. Гвоздева изучава детската реч / - М .: Издателство на APN RSFSR, 1961. - V.1. - 472s.

3. Руденков. Практическо ръководство за логопеди, ученици и родители. Ростов на Дон, Издателство Феникс, 2006 г.

Родителите често се оплакват, че децата в предучилищна възраст боледуват много настинки... Една от основните причини за това е несъвършеният адаптационен механизъм на детския организъм. Честите заболявания се отразяват зле на здравето на децата и могат да доведат до появата на хронични заболявания, включително бронхопулмонална патология.

Втвърдяване

Ролята на закаляването в превенцията на настинки и инфекциозни заболявания е много важна. Когато стъпалата на незакалените хора се охладят, лигавицата на носа и другите дихателни пътища рефлекторно набъбва, пропускливостта на техния покривен епител се увеличава. Тоест при незакалени хора покривният епител не изпълнява функцията си да предпазва дихателните пътища от проникването на вируси и техните токсини.

Не може да се приеме, че превантивните ваксинации ще предпазят в достатъчна степен детето от болестта. Известно е, че ваксинациите не са достатъчно ефективни поради наличието на голям брой вирусни щамове, тяхната изменчивост, податливостта на детския организъм към алергии и сенсибилизация на организма.

Втвърдяването е сложен процес. Благодарение на дейността на централната нервна система, имунната и ендокринната системи на тялото се осъществява адаптация към променящите се външни условия на живот. В системата за втвърдяване условните и безусловните рефлекси на човек играят важна роля, тъй като самият механизъм на терморегулация е сложен рефлексен процес.

Адаптирането на тялото към промените в околната среда, към различни променящи се климатични и хелиогеофизични влияния може да настъпи, ако тялото се охлажда редовно. В резултат на това тялото на закалените деца е по-устойчиво, такива деца по-рядко се разболяват, а ако се разболеят, тогава болестта протича по-лесно и възстановяването настъпва по-бързо.

Използването на студ с цел закаляване, както и за терапевтични цели се обсъжда горещо както у нас, така и в чужбина. По-специално се обсъжда въпросът за използване на температури до -30 ° C, тоест умерено ниски.

Факт е, че използването на студ (ако е методично правилно и дозирано) може да намали възпалителния процес, да облекчи или намали болката, да насърчи мускулната релаксация, оксигенацията на кръвта, да повиши имунитета и да подобри кръвообращението. Резултатът от това може да бъде обучение и възстановяване на защитните сили на организма при деца и възрастни.

Техника за криомасаж

Криомасажната техника (CMS) на крачетата на детето е нова техника за закаляване и подобряване на децата в предучилищна възраст. Тази техника е икономична, достъпна, ефективна и може да се използва в условията на детска градина. Особеността на тази техника е, че включва използването на студ. Използва се криопакет, който се състои от замразена водно-охлаждаща солна смес. Тази чанта е поставена в запечатан еластичен корпус, чиято температура е от -23,0 до -21,0 ° C. Обемът на криопакета е 500,0 мл. Техниката е патентована, патент No 2074680.

Тази техника се използва за криомасаж на плантарните зони на краката на детето. Движенията се извършват в кръг, по посока на часовниковата стрелка. Процедурите се препоръчват да се извършват през ден, като продължителността на всяка е 7-20 секунди. Курсът включва 10-12 процедури през есента, зимата и пролетта, тоест за около 7-8 месеца. Наблюденията при деца показват, че криомасажът нормализира нервната система на детето, подобрява апетита, съня, настроението и общото състояние. Организмът на детето става по-устойчив на болести.

Закаляването по метода на криомасаж на краката обикновено се използва за деца, чието втвърдяване тепърва започва, за деца в реконвалесценция, за деца с хронични заболявания в ремисия. Също така, този метод може да се използва за деца, които вече са преминали курсове за втвърдяване.

Но този метод има и противопоказания. Криомасажът на краката не трябва да се използва при индивидуална непоносимост към студ, по време на настинка или инфекциозно заболяване, както и при негативно отношение на детето или родителите му към тази процедура.

Ако детето наскоро е претърпяло остро заболяване или е било ваксинирано, тогава също се препоръчва да изчакате с процедурата.

Също така, не трябва да използвате криомасаж, ако не са минали две седмици след обостряне на хроничното заболяване на детето.

Специалистите, които разработват тази техника, са подбрали специално зоната на стъпалата за масаж. Известно е, че тази област е съсредоточена голям бройактивни зони, които влияят върху жизнената дейност на целия организъм, върху работата на всички негови органи. Има проучвания, които показват подобрение на бронхиалната проходимост, промяна в отношенията вентилация-перфузия към разпространението на вентилацията в случай на охлаждане на краката. При затопляне на краката тези процеси се включват обратна страна, тоест например затоплянето на стъпалата предизвиква ускоряване на дихателната честота и нарушава проходимостта на бронхите.

Контролът върху методиката показа, че температурата на краката на детето, която е средно 29,4 ° C преди криомасажа, веднага след процедурата пада до 27,6 ° C. И след 2 часа температурата на краката на детето вече е 30,3 ° C и се поддържа така за още 3-4 часа.

Това доказва, че в отговор на силно краткотрайно излагане на студ се стимулира вътрешната (ендогенна) топлина на детето. Очевидно студът е един от механизмите, които спомагат за подобряване на здравето и закаляването на детето, което се получава в резултат на подобряване на механизмите за терморегулация.

В отговор на краткотрайно излагане на ниски температури (от -15 до -23 ° C), човек развива силна терморегулаторна реакция. В същото време се увеличава консумацията на кислород, активира се освобождаването на катехоламини и секрети на хормоналните структури и се увеличава венозният, артериалният и капилярният кръвоток. Но тези положителни промени в тялото настъпват само при краткотрайно излагане на студ. Ако ефектът от ниските температури придобие дългосрочен характер, това води до негативни промени в човешкото тяло.

Наблюдение на група деца, на които е приложен курс по криомасаж

По време на курса на криомасаж група деца на възраст 3-5 години, които посетиха детска градина... Наблюдението е проведено в продължение на 8 месеца, от есента до пролетта. Част от децата бяха включени в контролната група, а някои в основната. Преди криомасажа нямаше разлики в здравето на децата. След това децата от основната група започнаха да се подлагат на криомасажни сесии, докато децата от контролната група не получиха такива процедури.

След курса на криомасаж се оказа, че показателят за пропуснати дни за посещение при деца от основната група поради остри респираторни инфекции на дете е 3, 2, а при децата от контролната група същият показател е 5,7. В същото време през последните месеци на наблюдение децата от основната група изобщо не са имали отсъствия поради остри респираторни инфекции, а децата от контролната група са пропускали детска градина по тази причина през целия период на наблюдение.

Наблюденията показват, че по време на грипната епидемия децата от основната група са били по-малко болни (а ако са се разболели, значи нямат усложнения) от децата от контролната група. Очевидно причината за тази ситуация е стимулирането на имунната система по време на криомасаж на краката на децата.

Наблюденията също така показаха, че при децата от основната група, по време на втвърдяването, сънят се подобрява, раздразнителността и възбудимостта намаляват и двигателната активност се подобрява. По време на криомасажа не са открити негативни симптоми. Трябва също да се отбележи, че процедурите за криомасаж не предизвикват пристрастяване у децата и следователно не е било необходимо да се променя дозата на процедурите и техния брой.

Изследователите сравняват показателите за физическа активност и децата от двете групи след процедури на криомасаж в продължение на 8 месеца и получават следните данни. Скоростта на бягане на 30 m (средна) при децата от основната група е 7,1 секунди, при децата от контролната група - 7,8 секунди. Показатели за хвърляне на медицинска топка: 255 см в основната група и 209 см в контролната група. Дълги скокове: 108 см в основната група и 95 см в контролната група. Положителен тест за равновесие: 100% в основната група и 50% в контролната група. Положителен тест за координация на движенията: 87,5% в основната група и 62,5% в контролната група. Резултатите от теста за баланс и координация са най-показателни.

Въз основа на тези данни може да се заключи, че физическото развитие на децата от основната група в резултат на предприетите мерки за криомасаж става по-добро, отколкото при деца, които не са получавали такова лечение. Също така децата от основната група показаха увеличение на височината без увеличаване на теглото. Децата от контролната група също пораснаха, но това беше придружено от увеличаване на теглото. Изследователите смятат, че този резултат е свързан с повишена двигателна активностдеца от основната група.

заключения

Може да се заключи, че описаната процедура за криомасаж на краката, използвана за лечение и закаляване на деца, подобрява физическото и нервно-психичното състояние на децата, намалява вероятността от респираторни заболявания и вероятността от усложнения след вирусни инфекции в случай на на заболяване.

Тази техника може да се приложи в детски заведения, не изисква големи материални разходи и е лесна за изпълнение.

Подготвен материал
инструктор по физическо възпитание
Величкина О.С.