Обобщение на урока.

Притежателни прилагателни „Познайте чии са опашките“

Консолидиране на представи за диви и домашни животни.

Образуване и използване на притежателни прилагателни с наставки -y- (iy, ya, e, yi).

Обогатяване на речника със синоними и антоними.

Съвпадение на генитивите.

Оборудване:

Текстът на руската народна приказка "Опашки". Обектни снимки на животни с малки: язовец с язовци ...

Опашки: лисица, катерица, вълк, заек, крава, котка, куче, заек, язовец, коза.

Магнитна дъска, мнемонични таблици, контурни картини за проследяване и оцветяване.

Ходът на урока.

Припомням и наименувам диви и домашни животни.

II Постановка на руската народна приказка "Опашки".

Екшън I игра „Кой, къде и с кого живее?“- фиксиране на информация за

жилища на животни и упражнение за словообразуване (на таблици в

логопед и деца (снимки, изобразяващи животни с малки).

Логопедът пръв отваря картината и започва играта: Аз съм язовец и живея в язовирна дупка с язовец и язовци.

Децата се редуват да продължават играта по модела, даден от логопеда.

Игра II действие - Чия опашка?- упражнение в словообразуването.

Логопед: Животните са живели, живели са ... Но никой в ​​онези дни нямаше опашки. И без опашка, звярът няма нито красота, нито радост!

След като в гората се разпространи слух: те ще разпространят опашки! Те донесоха много различни опашки: големи и малки, дебели и тънки, дълги и къси, пухкави и гладки ...

И животните тичаха от всички страни, хукваха, хукваха с пълна скорост след опашките (опашките на различни животни са показани на фланелеграфа).

Децата тичат със своите снимки, всяко взима подходящата опашка, вербализирайки действията си след логопеда, и сядат.

Логопед (язовец): Избрах дебела пухкава и не много голяма, но много красива сива опашка от язовец.

III игра „Напротив“

IV игра „Кажи друго“

V игра „Чия опашка е по -добра?“

VI Минута за физическа култура.

Снимка на животни със стихове:

Лисицата има остър нос (детето показва с ръце)

Тя има пухкава опашка

Кожено палто от червена лисица

Неизказана красота!

Бъни галопира през гората

Бъни търсеше храна

Изведнъж зайчето отгоре

Изкачиха се като стрели, уши (детето изобразява уши с ръце)

Мечката се скита из гората

От дъб до дъб разходки

Намира мед в хралупи

И го слага в устата си.

VII Разговор за съдържанието на откъс от стихотворението на К. Чуковски „Топтигин и лисицата“

Защо плачеш, глупаво мече?

Как да не плача и да ревя мечката?

Бедно нещастно сираче съм,

Роден съм без опашка.

Дори в козината, в глупавите кучета

Зад гърба му стърчат космати опашки.

Дори палави изтъркани котки

Разкъсани опашки се късат.

Аз съм единственото нещастно сираче

Аз вървя през гората без опашка,

Докторе, добър доктор, съжалявате ме,

Пришийте опашката бързо на бедните!

Добрият лекар Айболит се засмя

На глупавата мечка лекарят казва:

Добре, скъпа, готов съм.

Имам толкова опашки, колкото искате.

Има кози, има коне.

Ще ти служа, сирак:

Ще завържа поне четири опашки ...

Логопед: Нужна ли е мечката от различна опашка?

Логопедът накратко разказва колко тъжна приключи историята на глупавата мечка: той завърза ярка опашка на паун и ловците веднага го хванаха.

VIII Учене от мнемоничната таблица на стихотворението „Диви животни“

Лисицата в глухата гора

Има дупка - сигурна къща.

Под храстите бодлив таралеж

Изгребва куп листа.

Клопот спи в бърлога,

Там смуче лапа до пролетта.

Всеки има свой дом

Всеки е топло удобен в него.

IX Проследете очертанията на рисунката - изображението на животното.

X Резюме на урока.

Подсилване извън класа.

Кажете на руски народна приказка"Опашки".

Игра „Животните играят на криеница“.

Играта "Чия лапа, чия опашка, чие ухо?"

Игра „Чия шуба е по -красива, по -топла“

Оцветяване на картината.

1. Резюме на спортно събитие в подготвителната група "Семейни олимпийски игри"

   Резюме

   ... Тема: "Млади еколози" ( подготвителна група) Токмакова Л.А. Резюме класовеот ... браво, прав си досетих се, Какво това еЗимата е зима, ... опашка? Чияуши? обади се. " Чия опашка? Чиямечи уши? Децата реагират, като използват притежание прилагателни ...

2. „Обогатяване и активиране на речника на децата в предучилищна възраст чрез запознаване с външния свят“

   Документ

   Къдрави пера опашки... Наблюдение ... октомври. СПЕЦИФИКАЦИИ ДЕЙНОСТИ ТЕМА: ПРОСТРАНСТВО ... образуване на относителни и притежание прилагателни, в селекцията ..., на майката ... .. Точки / чийто? / - дядовци, баби ... товасъщото професии дидактическа игра"Магданоз, познайте ...

3. Тема: „Филологически анализ на текста като път към успешното развитие на компетенциите на учениците в областта на руската литература“

   Документ

   ... Резюме ... прилагателни, призоваваме за помощ героят на западния детектив КОП (К - качествен, О - роднина, П - притежание ... професиитворческо сдружение "Руска литература" № п / п Тема класове ... опашка ... Чия ... това епредупреждение. Просто имате нужда познайте ...

4. 
   Резюме логопедични занятияв подготвителната група за училище.

   Тема " Притежателни прилагателни».

   Цели:
   1. Да се ​​затвърди способността за образуване и използване на притежателни прилагателни в речта по лексикалната тема „Животни”. 2. Да развие съгласувана реч чрез театрализация на приказката „Теремок“. 3. Развивайте психичните процеси: внимание, памет, мислене. 4. Формиране на умения за сътрудничество, инициативност, независимост.
   Ход на урока:
   1. Логопед кани децата да застанат в кръг. Чете откъс от стихотворението на К. Чуковски „Объркване“, учениците трябва да поправят грешките, които са в стихотворението. Прасетата мяукаха: Мяу, мяу! Котенцата изръмжаха: Грън, крясък, крясък! Патките крякаха: Ква, ква, ква! Пилета квакаха: Квак, квак, квак! Врабчето скочи нагоре И кравата изстена: Му-ууу! Мечка дотича И нека реве: Ку-ка-ре-ку! 2. На поляната има сандък. Деца се приближават до него и застават. Логопедът предлага да погледнете в гърдите. От гърдите децата вадят маски - капачките на героите от приказката „Теремок“. Логопедът раздава маски - шапки на децата и пита - Момчета, какви герои от приказките сте станали?
   - Станахме герои на приказката „Теремок“ 3. Героите се разпръскват по местата си. Логопед чете приказка. - Животните живеят във високо имение: мишка - нора, жаба - крякане, зайче - бункер, лисичка - сестра, мечка с клишоноги и петел - златен гребен. Петелът събужда всички сутрин, мишката готви каша, жабата носи вода, зайчето бере плодове, лисичката почиства къщата, мечката цепи дърва за огрев. Всеки има свои дела, притеснения. Изведнъж животните чуха почукване на вратата. - Кой е там? - Пощальон. Донесох ви писма, но не мога да разбера - на кого? Но тук има символи, можете ли да ми помогнете? - Разбира се, че можем! Пощальонът предава писмата. Децата ги разделят. Четене на мнемонични знаци. - Начертано върху плика зайче уши, означава писмо за заек. - Опашката на лисицата е нарисувана върху плика. Това писмо е за лисицата. - Това писмо е за мечка, защото пликът има опашка на мечка. - И това писмо е за петел, защото върху плика е нарисувана петел. - Писмо за мишката, tk. върху буквата е нарисувана опашка на мишка. - И това писмо е за жаба, върху плика са нарисувани жабешки бутчета. Всички животни получиха пликовете си. Те съдържат изрязани снимки, които трябва да бъдат събрани. - Браво, събрахме снимките правилно. И сега повдигнете частта от картината, която показва опашката (главата, лапите ...) Логопедът пита всяко дете: - Чия опашка, (глава, ... ..) е изобразена във вас? Мишка: „Имам заешка опашка“ (глава на заек, ....) Петел: „Имам опашка на мечка“ (глава на мечка, ...) Динамична пауза. Звучи мелодия. Кой от героите е чул музиката им, изпълнява движението, останалите деца повтарят след него. - Получи се забавна разходка. Сигурно си гладен. И аз приготвих вечеря за теб. Логопедът пуска кошница. Децата избират предмет, назовават го, назовават чия е храната.
   - Това е морков. Това е храна за зайци. - Това е зърно. Това е храна за мишки. - Това е комар. Това е храна за жаби. - Това е мед. Това е храна за мечки. - Животните се разхождаха, обядваха, време е за почивка. Децата се връщат на местата си. Звучи музика, децата затварят очи и мечтаят. - Животните заспаха със сън, и с който - скоро ще разберем. Логопедът прикрепя карта до всяко дете. Музиката свърши, децата се събудиха. Разглеждат картите и отговарят на въпроса: - За какво сте сънували насън? Какво стана? Мишка: „О, откога искам опашка от лисица! Най -накрая мечтата ми се сбъдна! " Харе: „Винаги съм искал опашка на петел! Ура!" Жаба: „Харесах мечешките лапи“. Мечка: „Какви красиви жабешки лапи“ Петел: „Виж, израснал съм опашка от малък заек“. - Животните се радват, че мечтите им са се сбъднали. Те започнаха да живеят с нови опашки и лапи. Мина много време, никога не се знае. Но това е лошо за животните, с нови опашки и лапи. Те плачат, оплакват се един друг. Животните решиха да върнат всичко както си беше. Жабата се приближи до мечката: - Неудобно ми е да нося вода, лапите на мечката са много големи. Вземете ги обратно. - Трудно ми е да цепя дърва. Взимаш своите - жаби. Мишката се приближава до лисицата: - Опашката на лисицата ми пречи да готвя, махнете я. - Опашката на мишката изобщо не ми подхожда. Заекът се приближава до петела. - Ловците ще видят ярка опашка на петел и ще ме хванат. - И никой няма да ме разпознае със заешка опашка. Нека се променим. - Животните върнаха всичко на местата си и започнаха да се възхищават един на друг, и на себе си. Те се радват, че са станали такива, каквито са били.

   Тема: Притежателни прилагателни.

   Цел: да се затвърди умението за практическо използване на притежание в речта
   прилагателни, съответстващи им на съществителното.

   Задачи:

   1. Да активира и изясни речника по темите: „Домашни животни“, „Диви животни“, „Зимуващи птици“, „Прелетни птици“;

   2. Да се ​​засили способността на децата да изграждат фрази с дадена дума; 3. Автоматизирайте звука (ите) при независима и свободна реч;

   4. Да възпитават децата в приятелско отношение към връстниците си, да развиват способността да си сътрудничат помежду си;

   5. Да развиват паметта, слуховото и зрителното внимание, логическото мислене;

   Ходът на урока.

   № п / п

   Етапи на урока.

   Методи на работа.

   Организационен момент.

   Всички деца се събраха в кръг

   Аз съм твой приятел и ти си мой приятел

   Нека държим здраво ръцете

   И ще се усмихваме един на друг.

   Психологическо отношение.

   Децата стоят в кръг. Логопед се приближава до всяко дете с почитател на картини и предлага да избере една картина. Освен това, логопедът дава инструкции децата да посочат името на животното или птицата, показани на снимката, и да запомнят картината до края на урока. Логопедът назовава само обобщена дума (домашни любимци, птици, диви животни). Децата трябва да вземат подходящата картина и да я кръстят. Например:Имам лос.

   Лосът е диво животнои т.н. След това децата дават своите снимки на логопеда и заемат местата си по масите.

   Артикулационна гимнастика.

   Комплект упражнения за развитие на артикулационни модели на свистящи звуци: „накажете послушен език“, „лопатка“, „люлка“, „език стъпва над зъбите“, „измийте зъбите“, „бразда“, „чаша“, „самосвал“, „слайд“ или „путката е ядосана“, „бобина“, упражнение за издаване на звук и „забиване на топката във вратата“, „духане през тръбата“, „кой ще забие топката по-нататък "," издухайте снежинката "," буря в чаша "," ограда "," Мундщук "," тръба "," ограда "-" мундщук "-" тръба ", упражнения за произнасяне на звуци t-s.

   Работете по темата

   На дъската с правилната странасе показват снимки на животни и птици, а вляво - липсващи детайли.

   Логопед привлича вниманието на децата колко различно се наричат ​​части от тялото при различните животни и птици. Дават се съответни проби. Например:

   Това е опашката на крава, чия е? - Това е кравешка опашка.

   Това е опашката на лисицата, чия е тя? - Това е опашка от лисица.

   Това е опашката на катерицата, чия е тя? - Това е опашка от катерица.

   Това е опашката на мечка, чия е? - Това е опашка на мечка. И т.н.

   Децата припеват и индивидуално повтарят изречения:"Това е опашка на мечка"И т.н. Имената на други части на тялото, животни и птици се произнасят по подобен начин: Логопедът интонационно подчертава връзката между въпросите Чий? Чия? и прилагателни от мъжки и женски род.

   Упражнения за развиване на двигателни умения.

   Нека играем в зоологическата градина.

   1-2 1-3 1-4 1-5

   Бяхме в менажерията с майка ми, (дясна ръка)

   1-5 1-4 1-3 1-2

   Отидохме при животните там. (лява ръка)

   1-2 1-3 1-4 1-5

   В този свят всеки е важен

   1-5 1-4 1-3 1-2

   Ще ви покажем всички животни. -

   Жираф с дълга шия

   (протегнете врата си, спуснете раменете)

   Действа като граф.

   Гледа наляво, гледа надясно:

   (завъртаме главата си наляво и надясно)

   Има ли тигър или удав;

   Има ли самолет в небето (вдигни глава)

   Под краката на хипопотама. (долу главата)

   И обръщаме глава - (обръщаме глава)

   Търся клонки с листа.

   Развитие на слуховото възприятие.

   Вдигнете ръка, когато чуете звука [и].

   Вдигнете ръка, когато чуете думи със звук [и].

   Назовете първия звук с думи: Сом, сено, Саша, захар, слама. Плескаме с ръце, когато чуем звука. Логопедът произнася редица звуци: [s], [o], [w], [s], [s], [w], [s].

   7 .

   Речеви материали.

   Произнасяне на чиста клауза:

   Са-са-са, в гората тича лисица.

   Толкова, така, лисицата търкаля колелото.

   Су-су-су, видях лисица в гората.

   Си-си-си, лисицата има красива опашка.

   Етап на закрепване

   1. Игра "Кой пръв познава?" (за развитие логично мислене)

   Логопедът казва, че една котка е трябвало да дойде да ни посети за час, но тя дойде преди време и ни остави плик със задачи. Този плик е на бюрото на учителя. Пликът съдържа малки пликове за всяко дете. Логопедът раздава на децата пликове с изрязани картинки. По броя „един“ - снимките се изваждат от пликовете, по броя „две“, изложени на масата, по броя „три“ - се определя кой и от какво се нуждае от липсващата картина.

   Например: Имам нужда от котешка опашка (конска муцуна, гарвански клюн и т.н.)

   2. Логопедът предлага да чуе загадката.

   “На дървета, галоп - галоп, и ядки щракване - щракване. "(Катерица)

   Детето, което е дало верния отговор, слага маска на катерица и окачва гирлянди на вълшебното дърво, състоящо се от контурни снимки, изобразяващи животни и птици. Децата запомнят кой от тях къде живее и прикачват карти в съответствие с очертанията на правилния отговор: Мечка живее в бърлога. Това е мечешка бърлога; лисицата живее в дупка. Това е дупка от лисица и т.н.

   Първо децата повтарят отговорите след логопеда, а след това самостоятелно назовават жилището на животни и птици, като се фокусират върху въпросите: Чий? Чия? Чия? - кухина на катерица, развъдник за кучета, гнездо на лястовица и др.

   Долен ред.

   Игра с топка

   Децата стоят в кръг, логопед - в центъра. Хвърляйки топка на детето, той назовава притежателните прилагателни измежду тези, които са били практикувани в урока. Детето, връщайки топката, произнася комбинация с тази дума. Например:

   Гарван - гарвански клюн;

   Патица - патешка опашка;

   Елен - еленско лице;

   Мечешко - мечешко тяло;

   Агнешко - овнешко лице.

   Резюме на урока за формиране на лексикални и граматически категории при децата в подготвителната група за училище.

   Притежателни прилагателни.

   Лексикална тема: Как зимуват животните?

   Софтуерно съдържание:

   1. Създайте условия за разширяване, изясняване и активиране на активен речник при децата по темата на урока;

   2. Създаване на условия за упражняване в практическото използване на притежателни прилагателни;

   3. Създайте условия за упражнения при подбора на сродни думи.

   Оборудване:лаптоп, мултимедийна презентация, сюжетни снимки по темата, топка.

   ПРЕЗЕНТАЦИЯ(Игра „Кой се скри?“)

   Удар образователни дейности:

   Организиране на времето

   Поемете дълбоко въздух и издишайте. Подготвяме се за урока. Нека си припомним нашето правило(говорим заедно): "Ушите ни слушат внимателно, очите ни наблюдават внимателно, ръцете ни не пречат, но помагат."

   (Пред децата има изображения на диви животни на дъската)Според вас за кого ще говорим днес?(Ще говорим за диви животни)

   Как зимуват диви животни? (произнасяме и имитираме движения: заекът галопира, вълкът тича през гората, ловува, лисицата прикрива следите си с опашка, катерицата скача от клон на клон, мечката сладко спи в бърлогата).

   Главна част

   1. Игра "Чии следи?"

   Момчета, ако дойдем в гората през зимата, можем ли да видим диви животни?(Не)Защо?(защото те ще се скрият от нас)Точно така, но какво можем да видим в снега?(следи от животни)Точно така! Подготвил съм ви карти с различни отпечатъци и ви каня да определите чии са те?

   вълчи следи - вълк; лисичи следи - лисици;

   катерица следи - катерица; глиганови следи - глиган;

   лоси следи - лос; заешки следи - заек;

   мечите следи са мечи. (Мечката спи през зимата, но понякога мечката може да се събуди, ако бъде обезпокоена или ако зимата е много, много топла).

   И сега вие сами избирате карта с отпечатък на диво животно, сравнявате я със снимките и ми кажете чий е отпечатъкът?

   Пример: Това е вълчи отпечатък.

   2. Игра "Кой се скри" с помощта на ИКТ (вижте презентацията) .

   Справихме се със следите. И сега ви предлагам да играете още една игра. Вече казахте, че животните са добри в криенето. И сега ще се опитаме да отгатнем кой се крие в нашите снимки.(Учителят включва мултимедийна презентация. Децата са поканени да разгледат картината на слайда и да отговорят на въпроса „Чии крака / лапи? Чии уши? Чия опашка?“)

   3. Очна пауза

   Очите ни се нуждаят от почивка. Нека бързо, бързо, лесно, лесно да премигнем и сега да затворим очи.

   „Затваряме очи,

   Това са чудесата.

   Очите ни почиват

   Изпълняват се упражнения. "

   4. Phys. минута „Разходка в зимната гора“.

   Сега е време за почивка и разходка в зимната гора.

   Стигнахме до зимната гора -ходене на място.
   Снежинки в небето кръжата tsa -ръце с фенерче, кръг около тях.
   Те падат красиво на земята -движение на ръцете (фенерчета)
   И така зайчето галопира, той избяга от лисицата- скачане на два крака.
   Този сив вълк се върти тук, търси плячката си -ръце на колана, накланяне.
   Тук се крием сега, тогава той няма да ни намери -клякам.
   В гората цари мир и тишина, но отново се прибрахме -ходене на място.

   5. Игра с топка „Нека намерим сродни думи“

   Сега ви предлагам да застанете в кръг и да поиграете малко. Но за това нека си припомним как избираме думите-роднини.(Учителят на свой ред хвърля топката на децата и предлага да се намерят сродни думи с думите: ЗИМА, БЯЛКИ и др.)

   6. Игри „Чия опашка е по -дълга?“, „Чия лапа е по -голяма?“

   Словообразуване и използване на притежателни прилагателни със суфикси -iy, -ya, -ye, -y въз основа на изображения на животни.

   Чия опашка е по -дълга:

   Заек или лисица?

   Мечи или вълчи?

   Вълк или катерица?

   Мечка или катерица?

   Заек или вълк?

   Лисица или мечка?

   Чия лапа е по -голяма?

   Мечка или лисица?

   Катерица или мечка?

   Заек или вълк?

   Лисица или катерица? И т.н.

   Обобщавайки.

   За кого говорихме днес?

   Какви игри сме играли с вас?

   Какво ви хареса най -много?

   Оценка на дейността на децата от учител.

   Резюме GCD номер 38. Словообразуване.
   Притежателни прилагателни
   Лексикална тема: ДИВИ ЖИВОТНИ НА НАШИТЕ ГОРИ
   Програмни задачи: да се научи да образува притежателни прилагателни, като използва визуална подкрепа под формата на обекти и картини (предмет, сюжет);
   научете правилно да отговаряте на въпросите: КОЙ? КОЙ? КОЙ? КОЙ?
   да се научат точно да подбират притежателни прилагателни и да ги включват във фрази и изречения;
   активиране на речника по предварително изучени лексикални теми;
   Оборудване: Панел „Гора“ с изображения на жилища на диви животни с прорези; контурни монохромни изображения на диви животни: вълк, лисица, заек, мечка, катерица; контурни следи от животни; снимки: заешки уши, стърчащи зад дърво, опашка на лисица - от коноп, уши от катерица - от куха, вълчи лапи - от дупка, рисунки за играта „Кой кого има?“; цветни контурни изображения на животни, малки; GCD ход:
   1. Организационен момент.
   Децата стоят в кръг. Логопед се приближава до всяко дете с почитател на картини и предлага да избере една картина. Освен това логопедът дава инструкции децата да посочат името на животното или птицата, показани на снимката, и да запомнят картината до края на урока. Логопедът назовава само обобщена дума (домашни любимци, птици, диви животни). Децата трябва да вземат подходящата картина и да я кръстят. Например: Имам лос.
   Лосът е диво животно и т.н. След това децата дават своите снимки на логопеда и заемат местата си по масите.
   2. Пръстова гимнастика:
   Старшата мечка ходи: отгоре - отгоре -отгоре.
   Мечката вдига крака: отгоре - отгоре -отгоре.
   (Стъпкане).
   Средното мече настига: пляскане - пляскане -пляскане.
   И той пляска с ръце: пляскане - пляскане -пляскане.
   (Пляска по дясната и лявата буза.)
   Най -младата мечка бърза:
   шамар - шамар - шамар.
   Мечката блъска през локвите:
   шамар - шамар - шамар.
   (Удряйте коленете си с длани.)
   3. Етап на обучение с използване на челен визуален материал.
   Снимки, изобразяващи животни и птици, се показват на дъската от дясната страна, а липсващи детайли отляво.
   Логопед привлича вниманието на децата колко различно се наричат ​​части от тялото при различни животни и птици. Дават се съответни проби. Например:
   Това е опашката на заек, чия е? - Това е опашка от заек.
   Това е опашката на лисицата, чия е тя? - Това е опашка от лисица.
   Това е опашката на катерицата, чия е тя? - Това е опашка от катерица.
   Това е опашката на мечка, чия е? - Това е опашка на мечка. И т.н.
   Децата припеват и индивидуално повтарят изречения: „Това е опашка на мечка“ и т.н. Логопедът интонационно подчертава връзката между въпросите Чий? Чия? и прилагателни от мъжки и женски род.
   4. Практическо използване на притежателни прилагателни, развитие на визуалното възприятие.
   Логопед. Погледнете внимателно, всички животни на място ли са?
   (Децата разглеждат рисунките.)
   Логопед. В чия хралупа седи лисицата?
   Деца. Лисицата седи в хралупа на катерица.
   Логопед. На чия дупка трябва да бъде изпратена лисицата?
   Деца. Лисицата трябва да бъде изпратена по дупката на лисицата.
   Логопед. В чия дупка спи мечката?
   Деца. Мечка спи в дупка от лисица.
   Логопед. Къде ще изпратите мечката?
   Деца. Ще изпратя мечката в мечешката бърлога. (И т.н.)
   5. Игра "Чии следи?"
   (По пода има следи от животни. Те се разминават в различни посоки.) Логопед. Чии са следите, самите животни ще ви помогнат да отгатнете.
   Децата с логопед следват стъпките и се приближават до първата снимка: опашката на лисицата стърчи зад коноп. Логопед. Чия опашка е това? Деца. Това е опашка от лисица. Логопед. По чия следа тръгнахме? Деца. Тръгнахме по следите на лисицата. (Така откриват заек, вълк, катерица.) Логопед. Чии следи не могат да се видят в гората през зимата? Деца. Мечки, таралеж. Логопед. Защо? (Децата дават своите обяснения.) Подсилване.
   6. Игра "Кой кого има?"
   На фланелеграфа логопедът фиксира контурните изображения на диви животни. На килима са оцветени контурни изображения на малките: заек, катерица, мече, лисица, вълче.
   Логопед. Кой е заекът?
   Деца. Заекът има заек (прикачете изображението на малкото до зайчето). Логопед. Чие е това дете? Деца. Това е зайче. (И т.н.)
   7. Физически минути.
   Катерица седи на количка
   Тя продава ядки.
   Лисичка-сестра, (Свийте пръстите един по един, започвайки с палеца)
   Врабче, синигер,
   На дебелоглавата мечка,
   Заинке мустаци.
   На кого в кърпичка, (Ритмично пляскане с длани и удари с юмруци).
   На кого в гуша,
   На кого в лапа.
   8. Етапът на затвърдяване на придобитите знания върху индивидуален визуален материал.
   Всяко дете има на масата снимка на диво животно, кажете чия опашка, лапи, глава и т.н.
   9. Игра "Познай кой?"
   Познайте животното от контурното изображение.
   10. Резултат, оценка на дейностите на децата.
   Резултатите се обобщават, оценяват се дейностите на децата.
   Логопедът обобщава урока, насърчава децата, които са работили по -активно от другите със слънцето.