Projekt na tému: "Inovatívne formy práce na interakcii Dow s rodičmi"

Úvod

Časť 1. Teoretické. Interakcie Dow a rodiny.

1. Vlastnosti otvorenosti predškolskej inštitúcie v nových sociálnych podmienkach.
2. Inovatívne formy práce na interakcii Dow s rodičmi.
3. Inovatívna forma práce s rodičmi - Rodinný klub.

Časť 2. Praktické. Obsah inovačnej práce na interakcii Dow s rodičmi v klube "Aktivisti našej rodiny" .

Záver.

Zoznam použitých literatúry.

Aplikácia.

Z toho, ako prešlo detstvo,
ktorý viedol dieťa ručne v detstve,
Čo vstúpilo do svojej mysle a srdce z okolitého sveta -
z toho v rozhodujúcom stupni závisí
aká osoba bude dnešná dieťaťa.

V.A. Sukhomlinsky

Úvod

Sociálno-ekonomické transformácie, ku ktorým došlo v našej krajine, viedli k zmene obvyklého životného štýlu a morálnych a hodnotových orientácií a nemohli by to mať vplyv na vzdelávanie detí v rodine.

V súčasnosti pozoruje:

• Zhoršenie zdravia detí (fyzické, mentálne, sociálne)
• Stratifikácia spoločnosti vedúca k nárastu percentuálneho podielu sociálne nechránených rodičov a detí, zvýšenie sociálne psychologickej úzkosti, únavy
• Redistribúcia materiálových a ekonomických funkcií v rodine
• Ťažkosti s výstavbou rodinný život Na pozadí krízy
• Osobné problémy rodičov (únava, psychická a fyzická prepätia; úzkosť z dôvodu poklesu bezpečnosti života; rast zmyslu pre osamelosť (najmä v neúplných rodinách), nedostatok porozumenia; Krízy udalostí)
• Globálne problémy, ktoré určujú rozvoj dospelých a detí (Environmentálne problémy, epidémie, drogová závislosť, alkoholizmus, duševné problémy; vedecký a technický pokrok vedúci k rýchlej zastarániu poznatkov, atď.)

Tieto trendy vyžadujú pozornosť, vrátane špecialistov na dow (psychológovia, pedagógovia, rečníckym terapeutom, lekársky pracovník). Rodina potrebuje podporu a údržbu.

Interakcia rodičov a učiteľov vo vzdelávaní predškolských škôb sa považuje za vzájomné aktivity zodpovedných dospelých zameraných na zavedenie detí do priestoru kultúry, ktoré pochopili jeho hodnoty a význam. Interakcia s rodičmi vám umožní spoločne identifikovať, uvedomiť si a vyriešiť problémy vzdelávania detí a tiež zabezpečuje potrebné hĺbkové dlhopisy medzi dospelými dospelými v súvislosti s rozvojom osobnosti, pozitívne odráža na jeho fyzické, duševné a sociálne zdravie. Preto, najúčinnejšia forma práce na interakcii s rodičmi, považujem za vytvorenie v Dow rodinný klub.

Vďaka klubovej forme práce je možné vytvoriť atmosféru spoločenstva záujmov rodiny a Dow, poskytovanie praktickej pomoci rodine pri odstraňovaní ťažkostí v rodičovských vzťahoch, vytvorenie partnerstiev s rodinami žiakov, posilnenie Úrad rodiny a učiteľ prispeje k aktivácii a obohateniu vzdelávacích zručností rodičov, povedomia a implementácie rodičov, ktoré sú plne medzi rodičovskými funkciami zamerané na pochopenie potrieb dieťaťa a vytvárať podmienky pre ich primeranú spokojnosť.

Typ projektu: Inovatívny - výskum, otvorený, kolektívny, dlhý.

Účel projektu: študovať inovatívne formy práce na interakcii Dow s rodičmi na príklade aktivít klubu "Aktivisti našej rodiny" .

Projektové úlohy:

1. Opíšte inovatívne formy práce s rodičmi.
2. Zvýšiť úroveň odbornej spôsobilosti učiteľov na organizovanie práce s rodinou.
3. Prilákať rodičov, aby sa aktívne zúčastňovali na vzdelávacom procese.
4. Odhaliť obsah inovácií s rodičmi dow v klube "Aktivisti našej rodiny" .

Účastníci projektu: pedagógovia, rodičia, deti 3-7 rokov.

Realizácia projektu: 1 Akademický rok.

Konečná udalosť:

Prezentácia "Inovatívne formy práce na interakcii Dow s rodičmi" .

Časť 1.Tores.

Interakcie Dow a rodiny.

Rodina je popredným faktorom vo vývoji osobnosti dieťaťa, z ktorej ďalší osud osoby vo veľkej miere závisí.

Prvá vec, ktorá charakterizuje rodinu ako faktor vzdelávania, je jeho vzdelávacie prostredie, v ktorom je život a činnosť dieťaťa prirodzene organizovaná. Je možné hovoriť s plným právom, že rodinné vzdelávacie prostredie definuje prvé kontúry skladacieho obrazu sveta, tvorí príslušný životný štýl.

Kvalita vzdelávacieho procesu v predškolskej inštitúcii možno poskytnúť jednotné prístupy k získaniu detí rodičov a učiteľov. Otázka pedagogickej spôsobilosti rodičov je preto kľúčová. Pre efektívnejšie interakciu Dow s rodičmi, systém pedagogickej podpory rodiny z prvých dní pobytu dieťaťa v predškolskom inštitúcii na jeho prijatie do školy, pričom zohľadní vekové obdobia rozvoja detí a pedagogické kompetencie každého

rodiny. Materská škola a rodina môžu vytvoriť priestor pre rozvoj dieťaťa, ale len v harmonickom pridaní.

V procese práce s rodičmi sme sa stretli s množstvom problémov:

• pedagogická pastivita rodičov, t.j. nedorozumenie rodičov ich vzdelávacej funkcie, neochota vytvoriť jednotné požiadavky na deti v detská záhrada a rodina, ignorovať rodičov skutočnosti, že pri určovaní obsahu, foriem materskej školy s rodinou, predškolskou inštitúciou, a to sociálni zákazníci
• neformáma od rodičov "Pedagogický odraz" , neschopnosť seba-kriticky oceniť seba ako pedagóg, dať sa do miesta dieťaťa, pozrite sa na situáciu s jeho očami

Prevaha racionalizmu pri komunikácii učiteľov s rodičmi, učiteľ pracuje ako informátora rodiny o živote dieťaťa v materskej škole, a často sa vzťahuje na rodičov, aby vzdelávacie objekty.

S cieľom riešiť vyššie uvedené problémy, učitelia a pedagógovia hľadajú nové formy spolupráce s rodičmi.

1. 1. Veľmi otvorenosť predškolskej inštitúcie v nových sociálnych podmienkach.

Základom interakcie rodiny a predškolského inštitúcie je myšlienka, že rodičia sú zodpovední za výchovu detí, a všetky ostatné sociálne inštitúcie sú vyzvané na podporu a doplnenie ich vzdelávacích aktivít. Je to v minulosti oficiálne implementované v našej krajine politiku stať sa výchovou z rodiny na verejnosti.

Hlavným účelom tejto interakcie a spolupráce je vytvorenie jednej vesmírnej rodiny - materská škola, v ktorej všetci účastníci pedagogického procesu (Deti, rodičia, učitelia) Bude to útulný, je to zaujímavé, užitočné, pohodlné.

Spolupráca je komunikácia "Rovnako" Tam, kde nikto nepatrí k privilégiu, označujú, kontrolujte, hodnotiť.

Interakcia je spôsob, ako organizovať spoločné činnosti, ktoré sa vykonávajú na základe sociálneho vnímania a komunikáciou.

Ak sa interakcia vykonáva za podmienok otvorenosti oboch strán, keď nie je porušená remíza, slúži ako prejav skutočných vzťahov.

Keď interakcia prebieha v podmienkach potlačenia jednej osoby ostatným, je schopný maskovať skutočný vzťah.

Implementovať otvorenosť Dow - to znamená vzdelávací proces Bezplatné, flexibilné, humanizované vzťahy medzi deťmi, učiteľmi a rodičmi.

Na to musíte vykonať nasledujúce podmienky:

Osobná pripravenosť učiteľa objavovať sa v nejakej činnosti, povedzte o jeho radosti, úzkosti, zlyhaní.

Zapojenie rodičov do vzdelávacieho procesu materskej školy. Môžu to byť epizodické udalosti. (Babička pletie Dolls, otec robí remeslá, mama hovorí o zdraví).

Aby bola záhrada škôlky stať skutočným a nevyhláseným otvoreným systémom, rodičia a učitelia by mali vybudovať vzťah predovšetkým na dôveru.

1. Psychológie dôvery. Rodičia musia byť istí dobrý prístup Vašim pedagógom dieťaťa.
2. Učiteľ by mal preukázať špecifické pozitívne spôsoby interakcie s rodičmi.
3. Informácie by mali byť dynamické.
4. Rodičia by mali byť schopní prísť do skupiny v pohodlnom čase, aby sa dostali do skupiny, sledujte, ako je dieťa zaneprázdnené.
5. Linka interakcie učiteľov a rodičov nezmení. Rodičia a učitelia by mali byť schopní vyjadriť svoje úvahy o určitých otázkach vzdelávania.
6. Diferencovaný prístup (Interakcia v malej skupine rodičov, ktorí majú podobné problémy domáceho vzdelávania).
7. Vplyv na rodinu cez dieťa.

Inovatívne formy interakcie Dow s rodinou.

Interakcia materskej školy a rodiny by mala odlúpiť všetky vzdelávacie a vzdelávacie dielo v Dow. Je potrebné zabezpečiť, aby učitelia používali rôzne formy práce, venovali pozornosť zlepšeniu praktických vzdelávacích zručností rodičov (Konverzácie a iné práce by mali byť potvrdené praktickými pozorovaniami, spoločnými činnosťami detí a rodičov).

Aké sú úlohy rodičovského vzdelávania v Dow?

• vytvoriť myšlienky o fázach identity dieťaťa

Identifikujte princípy interakcie medzi rodičmi a dieťaťom, rodičmi a učiteľmi, učiteľmi a deťmi.

Pri analýze plánov na prácu s rodičmi z roka do roka je potrebné zabezpečiť, aby sa rodičia starali o materskú školu počas času, kým sa dieťa nenaučilo maximálne vedomosti a zručnosti, aby v každej vekovej skupine najviac dotyky skutočné otázky Zvýšenie detí nízky vekVäčšia pozornosť bola venovaná otázkam socializácie. Napríklad v druhej skupine detí včasného veku sa musí venovať veľká pozornosť úlohe rodiny v oblasti prispôsobenia sa predškolskej inštitúcii, \\ t stredná skupina - roly pri vytváraní kognitívnych záujmov, tvrdej práce u detí, v seniorských skupinách - vyučovanie detí, vzdelávanie za ich zmysel pre zodpovednosť za plnenie povinností, prípravy detí do školy atď.

Existujú štyri formy organizácie práce s rodičmi:

• informácie - Analytické
• voľný čas
• poznávacie
• informatívne.

Vizuálna propaganda. Vykonanie pedagogickej propagandy, môžete použiť kombináciu rôznych typov jasnosti. To umožňuje nielen oboznámiť rodičov s vzdelávacími otázkami prostredníctvom materiálov stojanov, tematických výstav atď., Ale aj priamo ukázať im vzdelávací proces, pokročilé pracovné metódy, dostupné a presvedčivo, aby rodičom poskytli potrebné pedagogické informácie. Môžete neustále vydávať skupinové stojany, ako napr "Pre teba, rodičia" Obsahujúce informácie o dvoch častiach: Denný život skupiny - rôzne druhy reklám, režim, menu atď. A súčasnej práce na zvyšovaní detí v materskej škole a rodine.

Na začiatku roka, spravidla, triky diskutujú o ročnom pracovnom pláne. Učitelia potom informujú o úlohách vzdelávania v konkrétnej časti o štvrťroku, správa o programovom obsahu tried, poskytujú radám rodičom, pretože rodina môže pokračovať v materskej škole.

S veľkým potešením rodičia zvažujú prácu detí vystavovaných na špeciálnom stánku: kresby, modelovanie, appliqués atď.

Rodičia vykazujú veľký záujem o to, ako deti žijú v materskej škole, ako to robia. Oboznámiť rodičov s týmto najlepším spôsobom, ako stráviť dni otvorených dverí. Na ich správanie je potrebné urobiť veľké úsilie a metodológov, a sociálnych učiteľov a psychológov. Príprava na tento deň stojí za to začať dlho pred uvedeným obdobím: pripraviť farebné oznámenie, zvážte obsah vzdelávacej a vzdelávacej práce s deťmi, organizačné chvíle. Pred sledovaním lekcií je potrebné povedať rodičom, aký druh povolania budú vyzerať, ich cieľ, potreba vykonávania.

Otvorené názory dávajú veľa rodičom: majú možnosť sledovať svoje deti v inej situácii ako rodine, porovnať jeho správanie a schopnosť správať sa s správaním a zručnosťami iných detí, aby prijali tréningové techniky a vzdelávacie vplyvy od učiteľa .

Spolu s otvorenými dňami sa konajú povinnosť rodičov a členov materského výboru. Široké možnosti pozorovania sú poskytované rodičom pri chôdzi detí na stránke, na dovolenke, zábavných večeroch. Táto forma pedagogickej propagandy je veľmi účinná a pomáha pedagogickým tímom prekonať povrchový názor o úlohe materskej školy v živote a zvyšovaní detí.

Pri práci s rodičmi môžete použiť takú dynamickú formu pedagogickej propagandy ako priečinkov-mobile. Pomáhajú a s individuálnym prístupom v práci s rodinou. V ročnom pláne je potrebné vopred poskytnúť pokročilé témy témy, aby učitelia mohli vyzdvihnúť ilustrácie, pripraviť textový materiál. Témy priečinkov môžu byť rôznorodé: od materiálu týkajúceho sa pracovného vzdelávania v rodine, materiál pre estetické vzdelávanie na materiál, aby sa deti dostali do neúplnej rodiny.

Mali by sme spomenúť o priečinkoch pohybujúcich sa na materských stretnutiach, odporúčame sa zoznámiť s priečinkami, dajte im, aby sa oboznámili doma. Keď rodičia vracajú priečinky, učiteľov alebo sociálnych pedagógov, odporúča sa hovoriť o čítaní, počúvať otázky a návrhy.

To by malo byť vážne o tejto forme práce ako vizuálnej propagandy, aby si riadne uvedomil svoju úlohu v pedagogickom vzdelávaní rodičov, starostlivo premýšľal obsah, výzdobu priečinkov, snahou o jednotu textu a ilustratívnych materiálov.

Kombinácia všetkých foriem vizuálnej propagandy prispieva k zvýšeniu pedagogických poznatkov rodičov, nabáda ich, aby zrevidovali nesprávne metódy a recepcie domáceho vzdelávania.

Otvorené dvere, ktoré sú pomerne spoločnou formou práce, umožňuje predstaviť rodičov s predškolskou inštitúciou, jej tradíciou, pravidlami, vlastnosťami vzdelávacej a vzdelávacej práce, aby si to zaujímali a priťahuli k účasti. Vykonáva sa ako exkurzia do predškolského inštitúcie s návštevou skupiny, kde sa vychovávajú deti, ktoré prišli rodičia. Môžete zobraziť fragment predškolskej inštitúcie (kolektívna práca detí, poplatky za prechádzku atď.). Po exkurzii a prezeranie hlavy, metodistické rozhovory so svojimi rodičmi, zistiť svoje dojmy, reagujú na otázky, ktoré vznikli.

Konverzácie sa vykonávajú jednotlivcom aj skupinou. A v tom a v inom prípade je cieľ jasne definovaný: čo je potrebné zistiť, ako môžeme pomôcť. Obsah konverzácie je stručný, zmysluplný pre rodičov, je prezentovaný takým spôsobom, aby podporoval účastníkov k vyhláseniu. Učiteľ by mal byť schopný nielen hovoriť, ale tiež počúvať rodičov, vyjadriť svoj záujem, goodwill.

Konzultácia. Konzultačný systém je zvyčajne kompilovaný, ktorý sa vykonáva individuálne alebo pre podskupinu rodičov. Pre skupinové konzultácie si môžete pozvať rodičov rôznych skupín, ktoré majú rovnaké problémy, alebo naopak, úspech vo vzdelávaní (Rozdrvujúce deti; deti s výraznými schopnosťami na kreslenie, hudbu). Konzultácie sú asimilované rodičmi určitých vedomostí, zručností; Pomôcť im pri riešení problematických problémov. Konzultačné formuláre sú odlišné (kvalifikovaná odborná správa s následnou diskusiou; Diskusia o článku vopred všetkými pozvanými radami; Praktické zamestnanie, napríklad na tému "Ako sa učiť s deťmi báseň" ) .

Rodičia, najmä mladí, potrebujú získať praktické zručnosti pri zvyšovaní detí. Odporúča sa ich pozvať do workshopov. Táto forma práce umožňuje povedať o spôsoboch a recepciách učenia a ukázať im: Ako si prečítať knihu, zvážte ilustrácie, hovoriť o čítaní, ako pripraviť ruku dieťaťa na list, ako vykonávať artikulačné prístroje atď. .

Rodičovské stretnutia sú držané skupiny a všeobecné (Pre rodičov celej inštitúcie). Všeobecné stretnutia sú organizované 2-3 krát ročne. Diskutujú o úlohách nového školského roka, výsledky vzdelávacej práce, otázky telesná výchova A problémy s letným rekreačným obdobím atď. Valné zhromaždenie môže byť pozvaný lekárom, právnikom, detským spisovateľom. Pravidlá rodičov.

Skupinové stretnutia sa konajú každé 2-3 mesiace. 2-3 Otázky Vykonajte diskusiu (Jedna otázka pripravuje pedagóg, na iných je možné navrhnúť hovoriť s rodičmi alebo niekomu zo špecialistov). Každý rok sa odporučí jedno stretnutie venovať diskusii o rodinných skúsenostiach zvyšovania detí. Téma je zvolená, lokálna pre túto skupinu, napríklad, "Prečo naše deti milujú pracovať?" , "Ako vzdelávať záujem o deti na deti" , "TV je priateľom alebo nepriateľom pri zvyšovaní detí?" .

Rodičové konferencie. Hlavným účelom konferencie je výmena skúseností rodinné vzdelávanie. Rodičia vopred pripravujú správu, ak je to potrebné, pomáha pri výbere témy, registráciu reči. Na konferencii je možné urobiť špecialista. Jeho prejav je uvedený "Pre osivo" Spôsobiť diskusiu, a ak sa ukáže, potom diskusiu. Konferencia sa môže konať v rámci jednej predškolskej inštitúcie, ale aj konferencie mestskej mestskej meradle sú tiež praktizované. Je dôležité určiť aktuálnu tému konferencie. ("Starostlivosť o zdravie detí" , "Akvizícia detí do národnej kultúry" , "Úloha rodiny vo vzdelávaní dieťaťa" ) . Konferencia pripravuje výstavu detských diel, pedagogickej literatúry, materiálov, ktoré odrážajú prácu predškolských inštitúcií, atď. Kompletné konferencie môže byť spoločným koncertom detí, predškolského personálu, rodinných príslušníkov.

V súčasnosti v súvislosti s reštrukturalizáciou predškolského vzdelávacieho systému, praktickí pracovníci hľadajú nové, netradičné formy Práca s rodičmi založenými na spolupráci a interakcii učiteľov a rodičov. Uveďte príklady niektorých z nich.

Netradičná forma interakcie s rodinou je hra knižnica. Pretože hry vyžadujú účasť dospelých, núti rodičov komunikovať s dieťaťom. Ak je daná tradícia spoločných domácich hier, v knižnici sa v knižnici nachádzajú nové hry vynaložené dospelými.

Babičky priťahujú kruh "Crazy ruky" . Moderný zhonu a ponáhľajte sa, rovnako ako najbližšie, alebo naopak, nadmerný luxus moderných bytov takmer vylúčil príležitosť urobiť ihličnatou, takže remeslá. V interiéri, kde kruhové práce, deti a dospelí môžu nájsť všetko, čo potrebujete umelecká kreativita: Papier, lepenka, hádzanie materiálov a atď.

Spolupráca pedagógov a rodín pomáha nielen identifikovať problém, ktorý spôsobil komplexný vzťah medzi rodičmi s dieťaťom, ale tiež ukazuje možnosti svojho rozhodnutia. Zároveň je potrebné usilovať sa o vytvorenie rovnakých vzťahov medzi pedagógom a rodičmi. Vyznačujú sa tým, že rodičia majú kontakt na kontakt, dôveryhodné vzťahy vznikajú odborníkom v odbore, ktorý však neznamenajú úplnú dohodu, takže právo na vlastný názor. Vzťah pokračuje v duchu partnerskej rovnosti. Rodičia nie sú pasívne počúvajú odporúčania špecialistov, a oni sami zúčastňujú na príprave pracovného plánu s dieťaťom doma.

Večerné otázky a odpovede. Sústredené pedagogické informácie o najrôznejších otázkach, ktoré sa často diskutuje, a odpovede na ne sú často pohybujúce sa v horúcom, znepokojení diskusii. Úloha večerov a odpovedí v vyzbrojovaní rodičov s pedagogickými poznatkami pozostáva nielen v samotných reakciách, ktoré sú veľmi dôležité, ale aj vo forme týchto večerov. Mali by prejsť ako uvoľnená, rovnaká komunikácia rodičov a učiteľov, ako lekcie pedagogického PDDDAYS.

Rodičia najneskôr v mesiaci tento večer oznámil. Počas tejto doby by sa na neho mali pripraviť metodiká, pedagógovia, zbierať otázky, skupinu, distribuovať ich v pedagogickom tíme na prípravu odpovedí. Večer otázok a odpovedí, prítomnosť väčšiny členov pedagogického tímu, ako aj špecialistov - lekári, právnikov, sociálnych učiteľov, psychológov atď., V závislosti od obsahu otázok.

Ako zorganizovať tok otázok od rodičov? Metódy a pedagógovia zvyčajne používajú rodičovské stretnutia pre toto, dotazníky, všetky druhy dotazníkov. Rodičské stretnutia uvádzajú čas večera otázok a odpovedí, poskytujú možnosť premýšľať o otázkach a opraviť z na papier, aj rodičia majú možnosť zvážiť otázky doma a dať učiteľovi neskôr.

Stretnutia "Okrúhly stôl" . Rozširujte vzdelávací horizont nielen rodičov, ale aj samotní učitelia.

Dizajn udalosti má veľký význam. Montážna hala by mala byť obzvlášť zdobená, špeciálne usporiadať nábytok, venovať pozornosť hudobnému dizajnu, ktorý by mal mať meditovať a úprimnosť.

Témy stretnutia môžu byť iné. Konverzácia by mala začať rodičov aktivistom, potom psychológ, lekára, defektológ, pedagógovia, sociálny učiteľ, iní rodičia by sa mali zapojiť do neho. Možno navrhnúť na diskusiu rôzne situácie z rodinného života, problémy vyplývajúce z zvyšovania detí v rôznych typoch rodín, ktoré ďalej aktivuje účastníkov stretnutia. V tejto forme práce je pozoruhodné, že takmer žiadny rodič zostane stranou, takmer každý sa aktívne zúčastňuje, zdieľajú zaujímavé pozorovania, vyjadrujúce delivel tipy. Sumarizovať a dokončiť stretnutie môže psychológ alebo sociálny učiteľ.

Rodinné kluby. Na rozdiel od rodičovských stretnutí, ktorá je založená na inštruktívnej forme komunikácie, klub buduje vzťahy s rodinou o princípoch dobrovoľnosti, osobného záujmu. V takom klube ľudia spája celkový problém a spoločné vyhľadávania pre optimálne formy pomoci na deti. Subjekty stretnutí sú formulované a požadované rodičmi. Rodinné kluby sú dynamické štruktúry. Môžu sa zlúčiť do jedného veľkého klubu alebo drvenia na menšie, - to všetko závisí od predmetu stretnutia a plánu organizátorov.

Rodinné kluby sú združenie rodičov vytvorených na riešenie praktických úloh vzdelávania. Zvyčajne organizujú skupinu nadšencov učiteľov a rodičov.

1. 3. Inovatívna forma práce s rodičmi - Rodinný klub.

Rodinný klub je Asociácia rodičov vytvorených na riešenie praktických úloh výchovy. Zvyčajne organizujú skupinu nadšencov učiteľov a rodičov. Činnosti rodinných klubov sú založené na dobrovoľných princípoch. V rodinných kluboch nielen nedostatky, ale aj výhody ich vlastných detí sa stávajú kritickými rodičmi. (v porovnaní s inými ľuďmi)A nadšení rodičia sú viditeľné nielen výhody, ale aj nevýhodami ich detí. Deti získavajú cenné skúsenosti s ľuďmi rôznych znakov v rodinných kluboch, ukázali sa, že sú v rôznych pozíciách na hranie rolí.

Rodinné kluby sú užitočné pre neúplné rodiny, v ktorých majú deti nedostatok mužských vzoriek. (alebo žena) správanie. Takéto kluby sú tiež potrebné pre jediné deti v rodine, ktorí nemajú skúsenosti úzko komunikujúce s inými deťmi. Byť členmi priateľského rodinného klubu, ľudia sa cítia viac chránení a istí.

Rodinný klub je jedným z efektívnych prenosových kanálov, uchovávanie a rozvoj hodnôt rodinnej kultúry, ako aj záujmov a efektívnej formy interakcie materskej školy s rodinou. Združenie rôznych detí a dospelých dospelých (Rodičia a učitelia) Klub poskytuje živobytie generácií, prevod všetkých najlepších, čo je zo staršej generácie. Byť neformálnym zdrojom osvietenia, klub predstavuje najlepšie vzorky rodičovstva predškolský vek V rodine av materskej škole.

Pri navrhovaní klubových stretnutí je dôležité zabezpečiť jednotu troch vzájomne prepojených momentov: posolstvo určitých informácií je jeho hodnotovými informáciami - výzva účastníkov na stretnutí s praktickými opatreniami.

Rodinný klub je sľubnou formou práce s rodičmi, pričom zohľadní súčasné potreby rodín a prispievajú k vytvoreniu aktívnej životnej postavenia účastníkov v procese, posilnenie inštitúcie rodiny, prevod skúseností v oblasti zvyšovania deti. Využívanie takejto formy je dôležitá a potrebná, pretože prináša významné výsledky z hľadiska socializácie a pohody každého dieťaťa, formy v detských sociálnych zručnostiach správania, sebavedomie, chápania ich a iných ľudí, túžob a názory . Klub organizuje spoluprácu s rodinou. Vďaka rodinnému klubu je nainštalovaný zatvorte pripojenie "Rodinná materská škola" .

Časť 2. Praktické. Obsah inovácie práce s rodičmi Dow v klube "Aktivisti našej rodiny"

So narodením dieťaťa v každej rodine sa pridáva hádka a alarmy. Ako pestovať zdravé dieťa? Kedy začať rozvíjať svoje schopnosti? Čas ide rýchlo ...

A tak dieťa ide do materskej školy. Čo cíti rodič? Radosť a úľava: Teraz nielen on je zodpovedný za osud svojho Čadu, pomôže mu špecialistom. Zároveň však rastie pocit úzkosti. Nemenej úzkosť a učitelia. Ako znížiť stres u detí a poskytnúť im pohodlný pobyt v materskej škole od prvých dní? Ako rally deti a rodičov v jednom tíme? Ako im sprostredkovať, že si ich želáme dobre a ich deti. Ako vysvetliť, že v zhonu každodenných záležitostí nie je možné zabudnúť, že detstvo je najcennejším obdobím v živote každého dieťaťa.

Spolupráca s rodinou je jednou z najdôležitejších podmienok pre organizovanie efektívneho vzdelávacieho procesu v Dow. Aby rodičia stali aktívnymi učiteľmi, je potrebné ich zapojiť do života materskej školy. Klub je pre to najvhodnejšou formou práce, ktorá vám umožní nadviazať účinnú a cielenú interakciu materskej školy a rodičov.

Na nadviazanie spolupráce medzi materskou školou a rodinou vo veciach vzdelávania, vzdelávania a rozvoja detí, rodinný klub organizoval pedagógmi "Aktivisti našej rodiny" . Tento klub je pre milujúci rodičiaDať deťom na zvyšovanie duše.

V práci rodinného klubu, pedagógovia venovali osobitnú pozornosť štúdiu rodinného prostredia, podmienky pre vzdelávanie a rozvoj detí. Na to sa uskutočnili rodičovské stretnutia, počas ktorých sa rodičia oboznámili s požiadavkami a pravidlami získavania detí v materskej škole.

Všeobecné zásady interakcie členov klubu

1. Princíp dobrovoľnosti a otvorenosti.
2. Princíp rovnosti.
3. Zásada Spoločenstva.
4. Zásady rešpektu a navzájom sa chápať.
5. Princíp činnosti.
6. Princíp dôvernosti.
7. Zásada účtovania želaní a návrhov každého člena klubu.
8. Zásada dobrovoľnosti, podpory a vzájomnej pomoci.
9. Princíp túžby po zdravom životnom štýle.

Hlavné smerovanie rodinného klubu "Aktivisti našej rodiny" :

1. Propaganda pozitívne vzdelávacie skúsenosti.
2. Zvýšenie pedagogických poznatkov rodičov predškolských detí.
3. Rozvoj nových foriem sociálnej a rodinnej interakcie;
4. Poskytovanie pomoci rodiny pri implementácii vzdelávacej funkcie.

Ciele rodinného klubu "Aktivisti našej rodiny" .

Hlavným cieľom vytvoriť rodinný klub "Aktivisti našej rodiny" - vytvorenie spolupráce pred rodiny a rodiny vo veciach detí, rozširujúce sa formy práce s rodičmi.

Hlavné úlohy rodinného klubu "Aktivisti našej rodiny" :

• zvýšenie pedagogickej kultúry rodičov a zlepšenie podmienok detského vzdelávania v rodine av materskej škole
• výmena pozitívnych skúseností rodinného vzdelávania

Začatie a implementácia nových foriem práce vzdelávacej práce.

Klubová štruktúra "Aktivisti našej rodiny"

Štruktúra klubu "aktivistov našej rodiny"

"Sociálno-lekársky blok"

"Blok voľného času"

"Pedagogický blok"

1. Aktívna účasť rodičov v živote dieťaťa nie je len doma, ale aj v materskej škole.
2. Pomáhať rodičom od učiteľov s cieľom:

• Vytvoriť pozitívnu inštaláciu rodičov a otcovstva
• Dosiahnite pozitívnu dynamiku meniaceho sa rodinného mikroklímu
• Prijať a implementovať osobnú pozíciu pri zvyšovaní detí
• Vytvorte optimálne vzťahy s rodičmi

3. Činnosti klubu sa vykonávajú v súlade s pracovným plánom DOU.

4. Práca klubu je organizovaná s vekom detí.

5. Klubové stretnutia sa konajú 1 čas mesačne.

6. Rozhodnutia klubu pre zamestnancov a rodičov sú poradenstvo.

Plánovanie práce rodinného klubu.

Práca klubu je plánovaná spolu s rodičmi a pedagógom. Pri plánovaní berieme do úvahy želania rodičov a psychologickú a pedagogickú potrebu. Snažíme sa, aby rodičia detí každého veku mohli navštíviť aspoň dve stretnutia v klube. Okrem toho sa plánujú takéto deti a rodičovské udalosti, ako sú výstavy, projekty, súťaže.

Formy interakcie v rodinnom klube.

Používame otvorené triedy, voľný čas, sviatky, veľmi veľký počet Hry a ako prax ukazuje, rodičia sa neskriadajú, ak sa musia stať postavením dieťaťa. Hlavná vec v klubovej práci - prezentácia psychologických a pedagogických poznatkov by mala byť inšpirujúca! Moderné technické prostriedky vám umožňujú stretnutia s rodičmi s jasným a nezabudnuteľným.

V každom dow je skupina rodičov, ktorí neukazujú záujem o život materskej školy. Tam je taká skupina rodičov a my, našťastie, nie príliš početné. Avšak sme si všimli, zvýšili záujem rodičov na výstavy detí, ako aj organizovanie výstav detí a rodičovskej práce. Čo sme veľmi aktívne používame.

Klubová práca, podľa nášho názoru by sa nemali obmedzovať na osvietenie. Rodičovský voľný čas a sviatky majú veľký význam a sviatky, na ktorých veselá komunikácia pomáha nadviazať harmonické vzťahy medzi rodičmi a deťmi a medzi učiteľmi a rodičmi. Takéto stretnutia pomáhajú rodičom vidieť učiteľov z novej strany a učitelia umožňujú všimnúť si vlastnosti rodiny.

Nakoniec, takéto stretnutia prispievajú k vytvoreniu vzájomného porozumenia, dôvery, rešpektu. Snažíme sa urobiť život materskej školy časti rodinného života. Rodičia sú zapojení projekty, na výstavách, sviatkoch. Dvere Kindergarten Open. Sme spokojní s prítomnosťou rodičov v našich stenách.

Rodinný klub, ako naše skúsenosti ukazujú mimoriadne zaujímavú a efektívnu formu interakcie s rodičmi.

Samozrejme, okrem klubovej práce, používame tradičné formy interakcie s rodinou. Je nemožné robiť bez individuálnych odporúčaní pedagógov. Je potrebné si uvedomiť, že relevantnosť našej práce závisí od našej profesionality a nášho kreatívneho záujmu.

Záver

Práca rodinného klubu v materskej škole prispela:

• Vytvorenie pozitívneho emocionálneho komunikačného prostredia medzi deťmi, rodičmi a učiteľmi
• Aktivácia a obohatenie pedagogických vedomostí a zručností rodičov
• Zvýšiť psychologický a pedagogický a právna kultúra Rodičia
• Rozvoj tvorivých schopností detí a rodičov v spoločných aktivitách
• Zostávajúce skúsenosti s rodinným vzdelávaním.

Organizácia interakcie DOA a rodiny vo forme rodinného klubu je zaujímavý moderný model práce na prilákanie rodičov k aktívnej účasti na vzdelávacom procese a prispieva k posilneniu vzťahu medzi predškolskou inštitúciou a rodinami žiakov. V dôsledku neformálnej komunikácie detí a dospelých, nielen rodiny, ale aj priehlbinovú priateľskú atmosféru, ktorá bola zverejnením kreatívne schopnosti Deti a dospelí.

Formy práce s rodičmi v materskej škole môžu byť najrôznejšie, ale všetci musia sledovať jediný cieľ - pomôcť dieťaťu odhaliť svoje schopnosti a talenty.

Iba v jednom prípade môže byť proces výchovy a učenia sa dieťaťa čo najkonfektívnejšie - keď rodičia dieťaťa a Dow spolupracujú najviac. Kolektívne diskusie o všetkých udalostiach života dieťaťa pomôžu vytvoriť správny prístup k vzdelávaciemu procesu.

Táto schéma bola rozšírená. Existujú skupiny pre deti, v ktorých prichádzajú so svojimi rodičmi, aby diskutovali s pedagógmi. Samostatné oblasti odbornej prípravy.

Existujú nasledujúce formy práce s rodinou:

• konferencie s účasťou rodičov;
• konverzácie;
• otvorené dni;
• výstavba stojanov - umiestnenie dôležitých informácií pre rodičov;
• spoločný voľný čas.

Forma práce s rodičmi v materskej škole podľa krajov

Je potrebné informovať rodičov o tom, ako správne ovplyvniť svoje deti v rôznych oblastiach. Niektoré z nich sú obzvlášť dôležité. Koniec koncov, v neprítomnosti bilaterálnej interakcie, všetky pokusy pedagógu ovplyvnia totožnosť dieťaťa.

Jeden z najlepšie spôsoby Práce podľa krajov - vedenie seminárov. Dnes sa však málo rodičov dohodnúť, že strávi čas na takýchto udalostiach.

A preto hlavnou formou práce je rozhovory s rodičmi v tej chvíli navštíviť Dow, keď si vezme svoje dieťa.

Vzdelávací región "Zdravie"

Jednou z najdôležitejších vzdelávacích oblastí je zdravie. Malo by sa podrobnejšie vysvetliť, pretože životný štýl celej rodiny ovplyvňuje dieťa. Koniec koncov, je to z rodiny, že dieťa skopíruje hlavné mechanizmy správania. Vizuálne príklady toho, ako sa správať, sú neustále prítomné pred vašimi očami.

Nasleduje počas umiestnenia dieťaťa vo vzdelávacej inštitúcii a doma, aby ho učil zhozh (zdravý životný štýl), a tiež sa snaží rozvíjať svoje talenty a intelektuálne schopnosti rozvíjať svoje talenty a intelektuálne schopnosti.

Okrem oblasti zdravia existujú mnoho oblastí predmetov. Sú nazývané - predmetové oblasti:

• telesná výchova;
• matematika;
• ekológia;
• práca;
• čítanie;
• tvorba;
• hudba.

Aby bolo dieťa dosiahnuť úspech vo svojom vývoji, je potrebné aplikovať interaktívne formy podávania informácií, ako aj pracovať s rodičmi v najskúsenejšej ceste, aby pomohli dieťaťu zvládnuť informácie.

Vo fyzickej kultúre

Malo by si byť dobre vedomý rodičov o tom, aké dôležité je, že dieťa je zapojené do fyzickej kultúry. Po všetkom fyzický vývoj Je to len potrebné pre neinformované detské telo.

Rodičia Pedagóg by mal, ak je to možné, vyjadriť túto myšlienku, ako aj presvedčiť, aby vštepil jej dieťa. Koniec koncov, veľmi často presne, lekcie telesnej výchovy spôsobujú negatívne emócie v mnohých deťoch.

A dokonca aj zaujímavé hry nie sú schopné, aby sa dieťa stalo aktívnu časť v lekcii telesnej výchovy. Čiastočne víno v tom sú rodičia, ktorí nepripojili detské návyky pre fyzickú námahu.

Matematika

Matematika - zároveň najjednoduchšia a najkomplexnejšia oblasť pre deti. Okrem toho, ktorí nie sú veľmi jednoduché, by mali byť zapojení navyše. A ako učiteľ je najlepší mladší vo veku Vhodný rodič.

Vzdelár by sa mal zasielať len správnym kanálom matke alebo otcovi dieťaťa, poukazuje na nedostatky svojich detí, vydávať literatúru.

Pred nejakým časom boli GEFS zavedené (federálne štátne vzdelávacie normy) v DOU. Po nich je pedagóg povinný poskytnúť dieťaťu možnosť rozvíjať všetky svoje schopnosti a talenty.

Obozh

Veľmi dôležitá oblasť, ktorá by mala byť čo najvyššia v seniorskej skupine detí. Každé dieťa musí poznať hlavné nebezpečenstvo, ktoré by to mohli príde v meste a doma.

Uistite sa, že oboznámte sa s deťmi s dopravnými pravidlami, ako aj iné pravidlá, na základe ktorého sa môžete vyhnúť problémom.

Rodičia musia podporovať aktivity učiteľa, aby prilákali dieťa pocit zodpovednosti pred nimi a inými ľuďmi. Musia byť k dispozícii v praxi, aby ukázali, čo učiteľ povie v triede.

Ekológiou

Dieťa z detstva by malo vedieť, že povaha a životné prostredie by sa mali zachovať. Preto by sa táto oblasť mala začať osvetliť v prípravnej skupine.

Počas konverzácií s rodičmi ich musí učiteľ inšpirovať význam skutočnosti, že od detstva učí dieťa, aby sa postaralo o životné prostredie a dodržali tieto pravidlá správania v prírode:

• nie je možné prelomiť, rovnako ako tieto rastliny, rozbiť ich;
• na oheň sa platia len už sušené rastliny;
• nie je možné zničiť mravenisko, takže môžete podkopať krehký prírodný ekosystém.

Existuje mnoho ďalších položiek a všetky ich musia byť dodržané. Je potrebné dať rodičom celý zoznam tak, že vysvetľujú svoje dieťa všetku dôležitosť každého z nich.

Za environmentálna výchova Semináre by sa mali konať pre rodičov, kde vysvetliť, ako správne vyjadriť informácie o deťoch.

Prácou

Vzdelár musí byť konfrontovaný s rodičmi a zistiť, aké tradície sú prítomné v rodine svojho žiaka. Zamestnanec zamestnancov musí nutne oboznámení rodičov s možnosťami a metódami pracovného vzdelávania v rodine a materskej škole.

Rodičia musia predstaviť svoje deti s ťažkosťami v domácnosti, domácom prostredí, a tiež, aby ich robili správny postoj k svojej práci a niekoho iného a učili Azam rôznych prác v dome.

Na zabezpečenie výsledku práce pedagógu a rodičov by sa mali vykonávať spoločné kurzy a výstavy.

Pracovné vzdelávanie sleduje tieto ciele: \\ t

1. Železničný zmysel pre pýchu na výsledok jeho práce.
2. Učte dieťa správne a konštruktívne interakciu s dospelými.
3. Cranalute Craving na plnenie rôznych prác.

Čítanie

Ak je to možné, je potrebné ukázať hodnotu rodičom, že dieťa číta rôzne fikcie.

Je potrebné zoznámiť sa s pozitívnymi stranami čítania, pretože to je:

• rozvíja myslenie a pamäť;
• zvyšuje slovnú zásobu;
• zlepšuje spánok;
• vyvíja v dieťaťu kreatívny štart atď.

To nielenže pomáha dieťaťu rýchlejšie naučiť sa čítať, ale aj vytvárať súdržnejšiu atmosféru v rodine.

Stvorenie

Zamestnanec pracujúci s deťmi musí svojim rodičom vysvetliť všetok význam rozvoja kreatívneho potenciálu dieťaťa. To uľahčuje spoločné výlety na rôzne výstavy, exkurzie na galériu umenia, spoločné sledovanie pamiatok a atrakcií.

Je dôležité, aby dieťa navštívilo všetky druhy tvorivých kruhov, ako napríklad:

• maľovanie;
• sochárstvo;
• spev.

Existujú rôzne inovatívne metódy zahŕňajúce deti v kreatívnom procese. Zvlášť zvládne len s účasťou rodičov.

Hudba

Rodičia sa musia oboznámiť s možnosťami materskej školy na implementáciu tejto oblasti tvorivosti, ako aj iných predškolských inštitúcií.

Prítomnosť hudby v živote dieťaťa je veľmi dôležitá, ona:

• robí dieťa pokojnejšie, vyvážené;
• vyvíja tvorivé myslenie, neštandardný prístup k riešeniu problémov;
• postupy zmysel pre krásne.

Je potrebné prilákať rodičov všetkým druhom foriem hudobnej aktivity, takže môžete "dostať dieťa" oveľa rýchlejšie. A zároveň robia vzťahy v rámci rodiny bližšie a dôveru.

Úloha psychológa

V bežných pre-prevádzkach je práca psychológa pozorovanie detí a vypracovanie odporúčaní pre svojich rodičov.

Psychológ musí ponúknuť pedagóg s novými formami práce s rodičmi v materskej škole. A tiež vykonávať trvalú analytickú prácu, vykonávať testy s deťmi, navštevovať semináre a stretnutia, na ktorých sú prítomní rodičia.

Obecná rozpočta Predškolská vzdelávacia inštitúcia

kindergarten kombinované druhy druhov 32 obce

TimaŠevský okres

"Práca s rodičmi v materskej škole"

Vykonané:

Umenie. Vzdelávač Zhukova N.G.

Úvod

Zmeny, ktoré sa dnes vyskytujú v teréne školské vzdelávanieZamerané predovšetkým na zlepšenie jeho kvality. Na druhej strane, vo veľkej miere závisí od konzistencie činností rodiny a materskej školy.

V súlade so zákonom "o vzdelávaní" a "typickými predpismi o DOA" je jednou z hlavných úloh, ktoré čelia materskej škole "interakcia s rodinou, aby sa zabezpečil plný rozvoj dieťaťa." Problém interakcie materskej školy a rodiny je v súčasnosti jedným z najrelevantnejších. Zmenená moderná rodina (finančný a sociálny zväzok, hojnosť najnovších informačných technológií, širších príležitostí na získanie vzdelávania atď.) Je to hľadať nové formy interakcie.

Preto je jediný kurz potrebný na vytvorenie jedného vzdelávacieho priestoru, a to ako v rodine aj DW.

Materská škola - Prvý sociálny inštitút, prvá vzdelávacia inštitúcia, s ktorou prichádzajú rodičia, a tam, kde začína ich systematické pedagogické vzdelávanie. A bez ohľadu na to, aké vážne neboli formy vzdelávania detí v materských školách nemysleli, bez ohľadu na to, aká vysoká kvalifikácia učiteľa nie je možné dosiahnuť cieľ bez neustálej podpory a aktívnu účasť rodičov vo vzdelávacom procese.

Všetky práce s rodičmi v materskej škole sa môžu znížiť na nasledovné:

Štúdium potrieb rodičov vo vzdelávacích službách,

Vzdelávanie rodičov s cieľom zvýšiť svoju právnu a pedagogickú kultúru.

Hlavný cieľ a úloha

Vzťah medzi rodinou a materskou školou je jedným z najdôležitejších faktorov na zvýšenie vzdelania mladšej generácie.

Často v praxi existuje taký obrázok: Rodičia majú teoretické znalosti o vzdelávaní a rozvoji detí, ale aplikovať svoje vedomosti v praxi, nevedia vždy, ako. Tu je dôležité pomôcť učiteľovi, ktorý pomôže rodičom teoretickým vedomosím, aby transformovali radostnú komunikáciu s dieťaťom. Nie je žiadnym tajomstvom, že priaznivé podmienky pre rozvoj, odbornú prípravu a vzdelávanie dieťaťa možno realizovať len za podmienkou úzkej interakcie oboch zložiek - rodiny a dou.

Moja práca s rodinami predškolákov je organizovaná na základe týchto zásad:

Paralelom vplyvu materskej školy a rodiny na deti,

Úplnosť vplyvu materskej školy a rodiny na deti,

Organizovanie spoločných aktivít dospelých a detí v materskej škole a rodine.

Účel práce: odhaliť skutočné formuláre a metódy interakcie s rodičmi v predškolskej inštitúcii potrebné na zvýšenie činnosti rodičov ako účastníkov vzdelávacieho procesu.

Pre koderinovanú prácu materskej školy a rodičov som si nastavil potrebu vyriešiť nasledujúce Úlohy:

Zintenzívniť a obohatiť vzdelávacie schopnosti rodičov.

Pracovať v úzkom kontakte s rodinami svojich žiakov

Stanoviť dôveryhodné partnerstvá s rodinou každého žiaka,

Rozvíjať interaktívne formy práce s rodičmi,

Kombinovať úsilie učiteľov a rodičov na rozvoj a zvyšovanie detí.

Etapy práce na tejto téme:

Štúdium literatúry v tejto otázke, \\ t

Oboznámenie sa s modernými prístupmi a formami rodinnej interakcie a Dow,

Vývoj nových interaktívnych foriem práce s rodičmi.

Spochybnenie rodičov.

Analýza výsledkov práce.

Vlastnosti interakcie medzi učiteľom a rodinou

"Interakcia je filozofická kategória, ktorá odráža procesy vplyvu objektov na seba, ich vzájomnú podmienku a generovanie iného objektu. Interakcia - Universalformulár hnutieRozvoj určujeexistencia a štrukturálnu organizáciu akéhokoľvek materiálu systému. "

Veľký encyklopédový slovník. 2000.

Podľa T.A. Kulikova je interakcia spôsob, ako organizovať spoločné činnosti, ktoré sa vykonávajú na základe sociálneho vnímania a komunikáciou. Výsledkom interakcie je určité vzťahy, ktoré sú vnútorným osobným základom interakcie, závisia od vzťahov ľudí, pokiaľ ide o situáciu interakcie.

Ako uviedol TA KULIKOVA, Hlavný moment v kontexte "Rodinná - predškolská inštitúcia" je osobná interakcia učiteľa a rodičov o ťažkostiach a radosti, úspechu a neúspechu, pochybnosti a odrazoch v procese výchovy konkrétne dieťa v tejto rodine. Je neoceniteľné, aby si navzájom pomáhali pochopiť dieťa, pri riešení jeho individuálnych problémov, pri optimalizácii jeho rozvoja.

Rodičia a učitelia by mali vybudovať svoj vzťah k dôvere psychológii. Úspech spolupráce vo veľkej miere závisí od vzájomných zariadení rodiny a inštitúcie. Najviac optimálne sa pridávajú, ak si obe strany uvedomujú potrebu zameraného vplyvu na dieťa a navzájom dôverovať. Rodičia musia byť presvedčení v dobrom postoji učiteľa dieťaťu. Preto musí byť učiteľ vypracovaný na "dobrom vzhľade" pre dieťa: vidieť vo svojom vývoji, osobnosti, predovšetkým pozitívnymi funkciami, vytvárať podmienky pre ich prejav, posilnenie, priťahovať pozornosť svojich rodičov.

Podľa autorov: Agazelyan M.G., Danilova E.YU., Chechulina O.G., v každodennom komunikácii, pedagógom a rodičov často chýbajú pozitívne vlastnosti dieťaťa a zameriavajú sa najmä na jej negatívne prejavy.

T.A. Kulikova varuje učiteľov z takejto typickej chyby, ako posolstvo pre rodičov o negatívnych vlastnostiach žiaka, ktoré môžu vyvolať nedôveru učiteľa, proti ktorému budú nemožné ďalšie spoločné akcie dospelých. S najväčšou pravdepodobnosťou, rodičia začne ľutovať svoje dieťa, nútení komunikovať s takým "zlým" pedagónom.

Externý cieľ prvej etapy interakcie učiteľa s rodičmi je preto "preskupením akcentov" a interné - vytvorenie dôveryhodných vzťahov s rodičmi.

Druhé a tretie štádiá zriadenia kontaktov s dôverami s rodičmi ukazujú, aké podmienené je prideľovanie interaktívnych, komunikatívnych a vnímaných strán komunikovať. Vstup do kontaktu, nadviazanie vzťahov, založenie interakcie je nemožné bez zdieľania informácií, t.j. Interaktívna strana je úzko prepojená s komunikáciou.

V druhom štádiu založenia kontaktov dôvery-obchodných kontaktov môže učiteľ previesť na rodičov tie nečakané alebo zaujímavé znalosti dieťaťa, ktoré nebolo možné získať v rodine (napríklad údaje o sociometrickej štúdii o situácii dieťaťa v a Skupina rovesníkov alebo vlastností vzdelávacích prvkov, ktoré sú vytvorené v dieťaťu v triede). Zároveň učiteľ s dôverou uvádza rodičom o svojich ťažkostiach a odporúča sa robiť to, čo mám robiť. Okrem externého bránky - datovania rodičov so zvláštnosťami dieťaťa, prejavili sa v sociálnom prostredí odlišnej od rodiny, existuje interný cieľ: vytvoriť inštaláciu spolupráce od rodičov.

Štvrtým štádiu založenia kontaktov dôveryhodnosti s rodičmi je spoločne výskum totožnosti dieťaťa, rozvíjať koordinovaný pohľad na jeho výchovu, korekciu všetkých dospelých svojich vzdelávacích pozícií, na základe ktorých sa vykonáva jeden pedagogický vplyv. V súčasnosti sa externé a vnútorné ciele zhodujú a spočívajú v štúdiu a tvorbe totožnosti dieťaťa na základe revízie existujúcich stereotypov vzdelávania a dosiahnuť jednotu všetkých zvýšených dospelých v ňom.

TA KULIKOVA poznamenáva, že dôvera rodičov učiteľovi by mala byť založená na rešpektovaní skúseností, vedomostí, právomoci učiteľa vo veciach vzdelávania, ale hlavnou vecou, \u200b\u200bo dôvere v ceste svojich osobných kvalít (starostlivosť, pozornosť ľuďom, láskavosti, citlivosti).

Dospel som teda, že vzťah učiteľa s rodičmi by sa mal vykonávať na základe vzájomných vzťahov spolupráce a dôvery.

Pozrime sa, aké podmienky sú potrebné na organizovanie interakcie učiteľa s rodičmi.

Podmienky potrebné na organizovanie interakcie materskej školy a rodiny

Podľa T.A. Kulikova, "Preskočiť na nové formy vzťahov medzi rodičmi a učiteľmi nie je v rámci uzavretej materskej školy nemožné v rámci uzavretej materskej školy: by sa mala stať otvoreným systémom."

Opíšte, čo je otvorenosť predškolského inštitúcie, ktorá zahŕňa "otvorenosť vo vnútri" a "otvorenosť von".

Podľa T.A. Kulikova, dajte predškolské inštitúcie "otvorenosť vo vnútri" znamená, že pedagogický proces s voľnejším, flexibilnejším, diferencovaným, humanizovaným vzťahom medzi deťmi, pedagógmi, rodičmi. Vytvorte takéto podmienky, aby všetci účastníci vzdelávacieho procesu (deti, učitelia, rodičia) vznikli osobnú pripravenosť otvoriť sa v nejakej činnosti, udalosti, rozprávajú o ich radosti, úzkosti, úspechoch a neúspechoch atď.

"Otvorenosť materskej školy vo vnútri" je zapojenie rodičov do vzdelávacieho procesu materskej školy. Rodičia, rodinní príslušníci môžu výrazne diverzifikovať životy detí v predškolskej inštitúcii, prispievajú k vzdelávacej práci. Môže to byť epizodická udalosť, ktorá núti každú rodinu. Niektorí rodičia radi usporiadajú exkurziu, "kampaň" v najbližšom lese, na rieke, iní pomôžu pri vybavovaní pedagogického procesu, tretí - niečo, čo učí deti.

Niektorí rodičia a iní rodinní príslušníci sú zahrnuté do systematicky vzdelávacie, rekreačné práce s deťmi. Napríklad, tam sú hrnčeky, štúdiá, učiť deti do niektorých remesiel, vyšívanie, zapojené do divadelných aktivít atď.

"Otvorenosť materskej školy vonku" znamená, že materská škola je otvorená vplyvom mikrosociánia, ich okolia je pripravená spolupracovať so sociálnymi inštitúciami nachádzajúcimi sa na jeho území, nejako: stredná škola, hudobná škola, športový komplex, knižnica atď.

Obsah práce materskej školy v mikrospokyme môže byť veľmi rôznorodý, je vo veľkej miere určený jeho špecifickosťou. Jeho nepochybná hodnota - pri posilňovaní komunikácie s rodinou, rozširovanie sociálnych skúseností detí, iniciáciou aktivity a tvorivosti zamestnancov materských škôl, čo zase pracuje na autorite predškolského inštitúcie, verejného vzdelávania ako celku.

V podmienkach otvorenej materskej školy majú rodičia možnosť prísť do skupiny vo vhodnom čase, aby prišli do skupiny, sledovali dieťa, hrať s deťmi, atď.

Takže, vzťah predškolského inštitúcie s rodinou by mal byť založený na spoluprácaa interakcias výhradou otvorenosti materskej školy vnútria vonný

Zvážte, aké formy spoločenstva učiteľa s rodičmi existujú.

Formy komunikácie učiteľa s rodičmi v materskej škole

V súčasnosti všetci odborníci uznávajú dôležitosť prilákania rodičov, aby sa zúčastnili na práci materskej školy, ale v skutočných vzťahoch pedagógov a rodičov sú definované disharmónia. Zabrániť rozvoju týchto vzťahov môže byť osobne aj profesionálne faktory: Nedostatok času, pocit platobnej neschopnosti, etnických stereotypov, pocit nenávisti - to všetko môže viesť k tvorbe osobných a profesionálnych predsudkov, ktoré bránia rodinám, aby sa stali aktívnymi účastníkmi výchovy svojich detí. Preto by vzdelávatelia mali ukázať iniciatívu a pochopiť, ako komunikovať s každou jednotlivou rodinou v prospech dieťaťa. Pomocou zásady individuálneho prístupu k účasti rodičov si môžete vyvinúť rôzne spôsoby, ako sa zapojiť do práce väčšiny rodín.

Prezentácia predškolského inštitúcie

Ciele: oboznámiť rodičov s predškolskou inštitúciou, jej charterou, rozvojovým programom a tímom učiteľov; Zobraziť (čiastočné) všetky druhy aktivít pre rozvoj osobnosti každého dieťaťa.

V dôsledku takejto formy práce dostávajú rodičia užitočná informácia O obsahu práce s deťmi, platenými a bezplatnými službami poskytovanými špecialistami (reč terapeut, psychológ, okulista, inštruktor plávania a kalenie, sociálny učiteľ, psychológ).

Otvorené triedy s deťmi v Dow pre rodičov

Cieľ: Oboznámiť rodičov so štruktúrou a špecifickosťou klasifikácie v Dow.

Vzdelávač počas tried môže zahŕňať prvok konverzácie s rodičmi (dieťa môže povedať niečo novému hosťovi, predstaviť ho do kruhu jeho záujmov).

Pedagogická rada s rodičmi

Cieľ: Prilákať rodičov, aby aktívne pochopili problémy vzdelávania detí v rodine na základe účtovníctva svojich individuálnych potrieb.

Mŕtvica pedsovet

Teoretická časť, ktorú učitelia pripravujú v súlade s témou pedsovet.

Spochybnenie rodičov.

Vopred sa koná vopred na identifikáciu hlavných tendencií v názoroch rodičov o práve v diskusii.

Zhrnutie výsluch.

Rozhovor s rodičmi. Pomáha učiteľom založiť vhodnú atmosféru pri komunikácii s rodičmi, nadviazať spätnú väzbu vplyvu predškolskej inštitúcie pre dieťa a rodinu.

Pedagogické situácie. Diskusia o situáciách aktivuje rodičov a robí komunikáciu s učiteľmi a špecialistami užitočnými pre obe strany.

Helpline. V herný formulár Rodičia môžu požiadať o akékoľvek otázky, ktoré ich zaujímajú nahlas a písomne. Poznámky sa zvažujú, a na základe analýzy sa plánuje pracovať s rodičmi vo vhodnej forme.

Návšteva rodiny

Vzdelateľ každej vekovej skupiny by mal navštíviť rodiny svojich žiakov. Každá návšteva má svoj vlastný cieľ.

Účelom prvej návštevy rodiny je zistiť všeobecné podmienky Rodinné vzdelávanie. Opätovné návštevy sa plánujú podľa potreby a zabezpečujú viac súkromných úloh, ako je overovanie vykonávania odporúčaní, ktoré predtým poskytol pedagóg; Oboznámenosť s pozitívnou skúsenosťou rodinného vzdelávania; Objasnenie podmienok vzdelávania pre školu atď.

Existuje ďalšia forma rodinnej návštevy - prieskum sa uskutočnil zvyčajne s účasťou verejnosti (členovia majetku rodičov) s cieľom poskytnúť podstatnú pomoc rodine, ochrane práv dieťaťa, vplyv na jeden rodinných príslušníkov atď. Podľa výsledkov takéhoto prieskumu sa vydáva psychologické a pedagogické charakteristiky rodiny (dodatok 5).

Pedagogické rozhovory s rodičmi

Je to najdostupnejšia forma zriadenia učiteľa, môže byť použitý samostatne a v kombinácii s inými formami: konverzácia pri návšteve rodín, na materskom stretnutí, konzultácie.

Cieľ: Poskytovať rodičom včasnej pomoci na tejto alebo tejto problematike vzdelávania, prispievať k dosiahnutiu jednotného hľadiska na tieto otázky.

Hlavná úloha je venovaná pedagóku, plánuje napraviť tému a štruktúru konverzácie.

Tematické konzultácie

Konzultácie sú v blízkosti konverzácií, hlavným rozdielom je, že učiteľ, ktorý organizuje konzultáciu, sa snaží poskytnúť rodičom kvalifikovanú radu.

Konzultácie môžu byť plánované a predvolené, individuálne a skupine.

Plánované konzultácie sa systematicky vykonávajú v materskej škole: 3-4 konzultácie ročne v každej vekovej skupine a čo je mnohé všeobecné poradenstvo v materskej škole podľa ročného plánu. Trvanie konzultácií 30-40 minút. Neplánované sa často vyskytujú počas komunikácie učiteľov a rodičov z iniciatívy oboch strán.

Konzultácia, podobne ako konverzácia, si vyžaduje prípravu na najinmatívnejšie reakcie učiteľov rodičom.

Skupinové stretnutia rodičov

Na materských stretnutiach rodičov zavádzajú obsah, úlohy a metódy vzdelávania detí určitého veku v materskej škole a rodine.

Program stretnutí skupiny Group zahŕňa pedagogickú konverzáciu (správa) na najdôležitejšej téme momentálne; Alebo lekárska sestra, hudobný pracovník; Správy každého od rodičov o skúsenostiach s rodinným vzdelávaním; Diskusia o súčasných organizačných otázkach.

Na konci stretnutia sa rodičia pýtajú otázky, ktoré sa obávajú a neboli pokryté na stretnutí, odporúčajú sa k vychudnutiu a možno vyjadrujú nároky.

"Okrúhly stôl" s rodičmi

Cieľ: V nekonvenčnej situácii s povinnou účasťou špecialistov diskutovať o skutočných problémoch vzdelávania s rodičmi.

Rodičia sú pozvaní na stretnutie "okrúhlych tabuľky", písomne \u200b\u200balebo verbálne vyjadriť túžbu zúčastniť sa na diskusii o konkrétnej téme so špecialistami.

Konferencia s rodičmi

Na konferencii v zábavnej forme učiteľov, špecialistov a rodičov simulujú životné situácie, strácajú ich. To umožňuje rodičom nielen hromadiť odborné znalosti v oblasti vzdelávania detí, ale aj na nadviazanie vzťahov s dôvernými s učiteľmi a špecialistami.

Príklad 1. Konferencia pre mamu "Poďme hovoriť o mame."

Dialóg s rodičmi po počúvaní pásky rekordéru detí.

Penivé situácie - Návrh a analýza správania materského správania v rôznych situáciách.

Príklad 2. Konferencia pre otca "Najviac drahý môj muž".

Pozvaní oteckovia sa naočkovali polkruhom otvorenie slov Vedúci pre počúvanie je ponúknutý záznam o konverzáciách s deťmi materských škôl o oteckoch (deti odpovedať na otázky: Čo by mal otec schopný byť schopný? Prečo máte záujem o dni deň a večer?).

Názory psychológa, rečového terapeuta, učiteľov o problémoch vyjadrených otcov v dotazníkoch.

Projektovanie a analýza správania otca v životných situáciách. Napríklad: "Piatok, večer. Celá rodina sa zhromaždila na televízore a sledoval program" Dobrú noc, deti, "a zrazu svetlo zhasne von. .. Nechoďte do postele bez rozprávky?" Povedzte svojmu dieťaťu rozprávku "KOLOBOK" alebo "REPKA".

Praktická úloha. Tri minúty, aby sa hračka alebo suvenír pre vaše dieťa.

Predmet konferencií pre rodičov

Estetické vzdelávanie predškolákov.

Pestovať budúce mamičky a otecky.

Fyzická a psychická pripravenosť dieťaťa pre školské vzdelávanie.

"Zajtra zajtra" našich detí.

Všeobecné stretnutia rodičov

Všeobecné organizačné otázky sú prerokované na zasadnutiach. spolupráca Všetky predškolské inštitúcie.

Na každom zasadnutí sa zvolení predseda a tajomník (od rodičov), vykonáva sa protokol, rozhodnutie sa vykoná; Spáchali osobnú registráciu týchto prítomných.

Plány a vykonáva spoločné materské stretnutie vedúceho sirotinca spolu s materským výborom a pedagógmi. Stretnutia by mali byť najmenej tri ročne.

Vizuálna propaganda

Predškolské inštitúcie sa odporúčajú používať rôzne prostriedky vizuálnej propagandy. Jedným z týchto prostriedkov je prilákať rodičov, aby navštívili materskú školu s formulovaním konkrétnych pedagogických úloh: Monitorovanie aktivít učiteľa skupiny, vzťahov medzi rovesníkmi, ako aj dospelými a deťmi, pre hry, cvičiť predškolské deti správanie vlastného dieťaťa; Zoznámenie so životnými podmienkami v materskej škole.

Vizuálne známe rodičov so životom detí v materskej škole sa vykonáva aj pri organizovaní dní otvorených dverí, ktoré sa konajú 3-4 krát ročne v menovaných číslach. V týchto dňoch môžu rodičia navštevovať materskú školu v konkrétnej vekovej skupine bez predchádzajúceho usporiadania. Aktivita rodičov zahŕňa sledovanie tried, detské hry, režim momentov. Po prezeraní je malá kolektívna konverzácia, rodičia sa pýtajú otázky, zdieľajú ich dojmy.

S cieľom navštíviť predškolské inštitúcie nielen v osobitne určených dňoch v službe. Dusa rodičov priťahuje sa zúčastniť výlety a prechádzky s deťmi mimo materskej školy, pri vykonávaní voľného času a zábavy.

Počet povinnosti počas týždňa, mesiaca, rok, rok môže byť zriadený podľa uváženia vedenia materskej školy a materského výboru, ako aj v závislosti od možností samotných rodičov.

Počas cla by rodičia nemali zasahovať do pedagogického procesu. Môžu vyjadriť svoje úvahy alebo pripomienky učiteľovi, hlavu a neskôr zapísať do špeciálneho notebooku.

Tradičné prostriedky vizuálnej pedagogickej propagandy sú rôzne stojany. V každej vekovej skupine musí existovať skupinový stánok (roh pre rodičov).

Spolu s tradičnými formami sú moderné formy práce s rodinou.

Prvé návštevy materskej školy.

Predtým, ako dieťa začína zúčastniť materskej školy, rodičia musia prísť do tried a zaviesť učiteľov, iných detí a všeobecne s materskou školou.

Úvodné stretnutia.

Po zaznamenaní dieťaťa v materskej škole, úvodné stretnutia pre rodičov pomáhajú stretnúť s pedagógmi a ďalšími rodičmi, učiť sa a dieťa a jeho rodina doma.

Kedy priniesť a vybrať dieťa

Harmonogram môže byť vypracovaný tak, že čas, keď deti vedú do materskej školy a vziať domov, používaný na komunikáciu s rodinami.

Hovory.

Telefón hovory osobitné prípady Alebo raz mesačne všetci rodičia zachovávajú neformálnu komunikáciu s nimi

Konferencie rodičov a pedagógov.

Konferencia je formálne zhromaždenia, ktoré sú určené na diskusiu o úspechu detí a poskytnúť príležitosť podeliť sa o svoje myšlienky a výzvy pre rodičov. Konferencie môžu byť použité na spoločne plánované individuálne programy.

Ako používať písomné formy komunikácie?

Keď vám nedostatok času alebo zložitosti s harmonogramom zabráni stretnutiu so svojimi rodičmi osobne alebo ak nemáte telefón, niektoré formy písomnej komunikácie vám pomôžu so svojimi rodičmi.

Brožúry.

Brožúry pomáhajú rodičom dozvedieť sa o materskej škole. Brožúry môžu opísať koncept materskej školy a poskytnúť celkové informácie o tom.

Výhody.

Bulletin.

Bulletin môže byť uvoľnený raz alebo dva mesačne, aby neustále poskytol rodinám s informáciami o špeciálnych podujatiach, zmenách programu atď.

Týždenné poznámky.

Týždenná poznámka, ktorá bola adresovaná priamo rodičom, správa o rodine zdravia, nálady, detského správania v materskej škole, o jeho obľúbených aktivitách a ďalších informáciách.

Neformálne poznámky.

Vzdeliaci môžu posielať krátke poznámky domov s dieťaťom, aby informovali rodinu o novom úspechu dieťaťa alebo o zvládnutej zručnosti, ďakujem Rodine za poskytnutú pomoc; Tam môže byť zaznamenávanie reči detí, zaujímavé vyhlásenia dieťaťa atď. Rodiny môžu tiež poslať poznámky do materskej školy, vyjadrujúcej vďačnosti alebo obsahujúce požiadavky.

Osobné poznámky.

Takéto notebooky môžu bežať medzi materskou školou a rodinou každý deň na zdieľanie informácií o tom, čo sa deje doma a v materskej škole. Rodiny môžu informovať pedagógov na špeciálne rodinné podujatia, ako sú narodeniny, nová práca, výlety, hostia.

Nástenka.

Bulletin Board je nástenná obrazovka, ktorá informuje rodičov o stretnutiach pre deň a ďalšie.

Box pre návrhy.

Toto je krabica, v ktorej môžu rodičia dať poznámky s ich nápadmi a návrhmi, čo im umožňuje zdieľať svoje myšlienky so skupinou pedagógov.

Správy.

Písomné správy o rozvoji dieťaťa sú jednou z foriem komunikácie s rodinami, ktoré môžu byť užitočné za predpokladu, že nenahrádza osobné kontakty.

Existujú techniky na vytvorenie rolí pre rodičov.

Rodičia môžu v programe hrať rôzne formálne a neformálne úlohy. Nižšie sú niektoré z nich.

Hosťovská skupina.

Je potrebné podporiť príchod rodičov do skupiny, aby s nimi monitorovali deti a hry.

Dobrovoľník.

Rodičia a deti môžu mať spoločné záujmy alebo zručnosti. Dospelí môžu pomôcť pedagógom v triede, aby sa zúčastnili vystúpenia, pomoc pri organizovaní podujatí, poskytovanie dopravy, pomôcť čistiť, vybaviť a zdobiť skupinové priestory atď.

Člen Rodičovskej rady.

Rodičovská rada je skupina rodičov, ktorí pravidelne vydávajú odporúčania pre pedagógov o svojej teórii a praxi.

Spolupráca rodičov.

To je pomoc skúsených skúsených rodičov začiatočníkov. Skupinové aktivity môžu zahŕňať stretnutia na komunikáciu alebo podporu.

Informácie pre rodičov a ich školenie.

Materská škola poskytuje rodičom informácie o téme záujmu o rozvoju dieťaťa.

Neformálne stretnutia rodičov a pedagógov.

Sú to tematické stretnutia, večery atď.

Používanie komunikačných zdrojov.

Oznámenie rodičov o otázkach týkajúcich sa zamestnania, zdravia, bývania, starostlivosti o deti, vzdelávanie a iné rodiny.

Výmenná literatúra.

Kindergarten môže vytvoriť knižnicu zaujímavých kníh, článkov, brožúr, video, audio kaziet, ktoré mohli rodičia použiť.

V modernej materskej škole je potrebné využiť nové, interaktívne formy spolupráce s rodičmi, učitelia musia byť zapojení do vzdelávania, rozvoja a vedomostí o vlastnom dieťaťu.

Slovo "interaktívne" prišlo k nám z anglického jazyka "Interakcia", kde "Inter" je vzájomný, a "akt" - konať.

Interaktívne -znamená schopnosť aktívne spolupracovať s čímkoľvek alebo s kýmkoľvek.

Použitie interaktívnych metód mi umožňuje vyriešiť nasledujúce psychologické a pedagogické úlohy:

Interaktívne metódy Dajte rodičom v aktívnej polohe:

V obvyklej situácii je to dosť ťažké: odvolania učiteľa "vyjadriť svoj názor", spravidla zostávajú neúspešné. Mnohí rodičia sa ťažko prejavujú v situácii tradičného rodičovského stretnutia, kde učiteľ zohráva vedúcu úlohu. Interaktívne metódy umožňujú, aby boli rodičia s aktívnymi účastníkmi, v dôsledku čoho sa začínajú správať v zásade inak.

Interaktívne metódy porušia tradičné stereotypy rodičovských zariadení:

Kindergarten sa stáva nielen miestom, kde sú deti prepustení, a miesto, kde môžete vždy prísť s nejakým problémom a nájsť spôsoby, ako to vyriešiť.

Použitie interaktívnych metód zvyšuje pripravenosť rodičov, aby spolupracovali s učiteľom, psychológom a ďalšími špecialistami:

Špecialista, ktorý organizuje originálne, nezvyčajné udalosti spôsobuje rešpekt a úspech.

Záver

Kindergarten hrá dôležitú úlohu vo vývoji dieťaťa. Tu prijíma vedomosti, získava schopnosť spolupracovať s inými deťmi a dospelými, organizovať svoje vlastné aktivity. Avšak, aké účinné dieťa zvládne tieto zručnosti, závisí od vzťahu rodiny do predškolského inštitúcie. Je pravdepodobné, že harmonický rozvoj predškolovníkov bez aktívnej účasti svojich rodičov vo vzdelávacom procese je nepravdepodobný.

Koncepcia "interakcie s rodinou" nemôže byť zmätená s koncepciou "práce s rodičmi". Hoci druhá je neoddeliteľnou súčasťou prvého. Interakcia nevyhnutne znamená nielen rozdelenie úloh medzi účastníkmi procesu, ale aj spätnú väzbu.

Význam práce s rodičmi pomocou interaktívnych metód je nielen pri vytváraní kontaktov s rodičmi, ale aj v tom, že vďaka priaznivej emocionálnej pôde vytvorenej týmto spôsobom sú tipy učiteľov lepšie vďaka vnímaniu nových informácií.

Doteraz môžeme povedať, že mám systém v spolupráci s mojimi rodičmi. Použitie rôznych foriem práce dal určité výsledky: Rodičia z "divákov" a "pozorovatelia" sa stali aktívnymi účastníkmi stretnutí a asistentov pedagógu, vytvorili atmosféru vzájomného rešpektu.

Analýza účinnosti mojich skúseností ukázala: \\ t

Rodičia majú záujem o obsah vzdelávacieho procesu s deťmi,

Rodičia sa začali snažiť o jednotlivé kontakty s pedagógmi,

Tam sú diskusie o iniciatíve rodičov, ich činnosť sa zvýšila v analýze pedagogických situácií, tiež rodičia začali odrážať správnosť používania určitých metód vzdelávania;

Rodičia začali vykazovať viac účasť na spoločných tvorivých aktivitách s deťmi.

Účinnosť vykonanej práce je potvrdená v prejave ďalšej iniciatívy rodičov v živote skupiny a materskej školy.

Bibliografia

1. Arnautová, E.P. Sociálno-pedagogická prax rodinnej interakcie a materskej školy v moderné podmienky / E.P. Arnautov / materská škola z a na ya. - 2004. - №4. - z. 23-35.

2. Davydova O.I., Bogoslavts L.G., Meyer A.A. Práca s rodičmi v materskej škole: etnopedagogický prístup. - M.: TC Sféra, 2005. - 144С. - (Príloha k venutiu vedenia Dow).

3. Zvereva o.l. Rodičovské stretnutia v Dow: Metodická príručka / O.L. Zvev, T.V. Krotov. - M.: IRIS - Press, 2006. - 128С. - ( Predškolské vzdelávanie a vývoj)

4. Kozlova A.V., Decheulina R.P. DOW DOW s rodinou: Diagnóza, plánovanie, prednášky, konzultácie, monitorovanie. - M.: TC Sféra, 2004. - 112c. (Series "Knižnica vodca dou»).

5. Kulikova ta Rodinná pedagogika a domáce vzdelávanie: Učebnica pre Stud. prostredia a vysoké. Ped. štúdie. zariadenia. - M.: Vydavateľské centrum "Academy", 1999. - 232 c)

5. SKILOPOVA O.A. Tematické plánovanie vzdelávacieho a vzdelávacieho procesu v DOU. Časť II. - M.: LLC vydavateľstvo "Písmo", 2008.

6. Solodyankina o.v. Plánovací systém v predškolskom inštitúcii: Metóda. Adresa. - 5. ed. Šírenie. a pridať. - m.: ARCTA, 2004.

8. Osipova L.E. Rodičovské stretnutia v materskej škole. Senior Group. - m.: "Publikovanie Písma 2003", 2008. - 64c.

9. Osipova L.E. Rodičovské stretnutia v materskej škole. Prípravná skupina. - m.: "Publikovanie Písma 2003", 2008. - 56c.

10. Petrischenko N.A., Zenchenko N.E. Materská škola a rodina - interakcia a spolupráca. // Vychovávateľ dou. 2009, № 9.

SMOLYAKOVA SVETLANA ANATOLYEVNA, Vzdelár
Kachurenko Svetlana Borisovna, pedagóg
D / S №13, Alekseevka Belgorod Region

Koncepcia predškolského vzdelávania položila začiatok reformy predškolského vzdelávania. Hovorí, že rodina a Dow majú svoje vlastné špeciálne funkcie a nemôžu sa navzájom nahradiť. V zákone Ruskej federácie "o vzdelávaní" umenia. 18 str. 1 sa určuje, že rodičia sú prvými učiteľmi. Sú povinní položiť základy fyzickej, morálnej a intelektuálny vývoj Osobnosti dieťaťa B. detstvo. Uznanie podľa stavu priority rodinného vzdelávania si teda vyžaduje iné vzťahy a vzdelávacie inštitúcie, konkrétne spoluprácu, interakciu a dôveru. Materská škola a rodina by sa mali usilovať o vytvorenie jednotného rozvoja miestnosti.

Problém interakcie Doou a rodiny sa nedávno dostal do kategórie najviac relevantné. Zmenila modernú rodinu (Finančné a sociálne zväzky, hojnosť najnovších sociálnych technológií, širšie príležitosti na získanie vzdelávania atď.) Nútený hľadať nové formy interakcie, pričom opustí momentové a vyvrtávacie vzory, nie povzbudzujúce, prijímať rodičov spotrebiteľa vzdelávacích služieb, a pomôcť im stať sa dieťaťom v skutočnom priateľovi a autoritatívnym mentorom. Ocko a matky si musia pamätať na to, že detský sorcelátorský asistent vo vzdelávaní dieťaťa, pretože by nemali posunúť všetku zodpovednosť na učiteľov a eliminovať vzdelávací proces.

Rodičia sú najbližšími ľuďmi, ktorí môžu vždy prísť na záchranu a my, učiteľov, potrebovať ich pomoc. Úloha rodičov v organizácii vzdelávacích aktivít detí, význam príkladu v oblasti vzdelávania, opatrenia na posilnenie zdravia detí, vzdelávanie vedomej disciplíny, dlhu a zodpovednosti, typických ťažkostí a nevýhod v rodinnom vzdelávaní a spôsoboch, ako ich odstrániť , Úloha rodičov v samoštúdiu detí.

V našej inštitúcii sa vyvíja ročne a potom sa upraví plán pre spoločné aktivity na rodičov žiakov. Činnosti sú vypracované tak, aby spĺňali úlohy DOW, záujmy a potreby schopností rodičov učiteľov.

Naša predškolská vzdelávacia inštitúcia vykonáva systematickú cielenú prácu s rodičmi podľa jedného cieľ: "Vytvorenie jediného vzdelávacieho priestoru" Kindergarten - rodina ". Pri práci s rodičmi, nasledovné, pridelené nás ako prioritu , Úlohy:

1. Zvýšenie pedagogickej kultúry rodičov.
2. Štúdium a sumarizovanie najlepších skúseností rodinného vzdelávania.
3. Zavedenie rodičov sa zúčastňuje na živote materskej školy prostredníctvom vyhľadávania a zavádzania najúčinnejších foriem práce.

Ak chcete vyriešiť úlohy úloh na začiatku každého školského roka, sľubný pracovný plán je vyhotovený s rodičmi, v ktorých je práca predpísaná v niekoľkých smeroch:

V rámci implementácie programu vzdelávania a odbornej prípravy dieťaťa v materskej škole;

V rámci vykonávania programu na ochranu a posilnenie zdravia detí;

Na začiatku školského roka existujú skupinové stretnutia v každej vekovej skupine, v ktorej sú rodičia oboznámení s úlohami výchovy a odbornej prípravy detí pre tento akademický rok.

Propaganda pedagogických poznatkov sa vykonáva prostredníctvom systému vizuálneho miešania. Skupiny zdobené "rohy pre rodičov", kde sú konzultácie umiestnené na všetky časti programu, o vymáhaní a vzdelávaní detí. Špeciálne priečinky majú výber metodické odporúčania Pre rodičov zostavených učiteľmi a psychológom MDOU.

Na zachovanie a posilnenie zdravia detí sa vydáva senior sestra a inštruktor telesnej výchovy podľa ročného pracovného plánu. Zdobené špeciálne "rohy zdravia", kde rodičia môžu získať všetky informácie, ktoré máte záujem o obnovu detí.

Každá skupina má notebook individuálne práce s deťmi, ktoré vykonávajú špecialistov predškolského pobočky: inštruktor vo fyzickej kultúre, pedagógom Činnosť, učiteľ diplomov a matematiky. Pedaktorov denne vypracujú informácie Stojany pre rodičov: "Čo sme urobili", "upevnite dom", "učiť sa s deťmi."

V priebehu roka zdravotnícki pracovníci, Hovoriace autorské práva, psychológ, inštruktor telesnej výchovy, individuálne konzultácie s rodičmi sa konajú.

Pedagógovia predškolské skupiny Pri zostavovaní plánovanie kalendára Na začiatku každého mesiaca pracujú s rodičmi, kde sú uvedené témy individuálnych a skupinových konzultácií, predmet vizuálnych informácií, práca s materským výborom.

Na zabezpečenie najväčšej efektívnosti práce s rodičmi na nový školský rok, za príplatok vo všetkých skupinách v máji na identifikáciu najprijateľnejších a účinných foriem práce s rodičovskou publicitou.

Podľa získaných údajov sú najobľúbenejšie: činnosti zahŕňajúce deti a rodičov (90%) ; \\ T Všeobecné rodičovské stretnutia (35%) ; \\ T Rodičovské kluby, konferencie (30%) .

S veľkým úspechom sa v apríli vždy koná "týždeň otvorených dverí". Rodičia aktívne navštevujú triedy a iné udalosti, ktoré zahŕňajú deti, vyplňte dotazníky o výsledkoch návštevy. Veľmi dobrá spätná väzba, priania pre pedagógov. Táto forma práce má najobľúbenejšie, pretože vám umožní vidieť skutočné úspechy každého dieťaťa.

Úmyselne pracuje s rodičmi pripravenými na školskú skupinu. Jednotlivé konverzácie sú držané všetkými materskými špecialistami s každým z rodičov, stretnutia s učiteľmi primárne triedy, Systematicky aktualizuje vizuálne informácie, tematické výstavy "Ako pripraviť dieťa do školy."

Sily pedagógu v obrazovej činnosti v priebehu roka, výstavy spoločnej tvorivosti detí a rodičov sú organizované: "Nakresli sa s otcami", "nakreslite spolu s mamičkami", "zimná krajina", remeslá z prírodný materiál Jesenný dar, atď. Rodičia sú radi, že sa zúčastňujú na takýchto formách práce, ktoré sa už stávajú tradičnými a spôsobujú veľký záujem o deti a túžba rodičov, aby sa zapojili do svojich detí s obrazovými umeniami.

Stal sa tradičnou fyzickou kultúrou a hudobnou dovolenkou s rodičmi: "Mama a ja som športová rodina", "otec a ja som športová rodina," priateľské stretnutia medzi rodičmi rôznych vekové skupinyMedzi rodičmi učiteľmi MDOU.

Najlepší zážitok z rodinného vzdelávania je pravidelne zastúpený vo forme fotobanka. kolektívna prácaFotomontory.

Tam sú cez víkendy organizované lyžiarske výstupy. Rodičia sa aktívne zapájajú do "dní zdravia". Osobný záujem rodičov v triedach telesnej výchovy sa spoločne zvýšil s deťmi, máme celé športové rodiny - nielen rodičov, ale aj starých rodičov, dedkov, teta, strýko, synovcov, atď. Moje tímy, ale aj Pre tímy súperov a potom priateľský piť čaj v jedálni a diskutujete o najzaujímavejších momentoch súťaže.

Aby sa morálne mohli stimulovať najaktívnejšie rodičov, na výsledky roka, stenové noviny sú vyrábané v skupinách, vo všeobecnom rodičovecom stretnutí, ďakujem vám, že ste udeľovaní z administratívy MDOU, "najaktívnejší" fotograf. Ciele pracujúce s rodičmi:

1. Dajte rodičovi "cítiť sa ako muž".
2. Zvýšení rodičov pociťujú vlastnú kompetenciu.
3. Prekonanie stavu krízy rodičov.
4. Integrácia rodičov tým, že diskutuje o "bežných" rodičovských problémoch vzdelávania, odbornej prípravy, správania. To dáva rodičom detí so špeciálnymi potrebami možnosť cítiť sa v prvom rade, rodičia, a to len v druhej - rodičia špeciálneho dieťaťa.

Metódy práce S rodičmi sa môžu líšiť vo forme, ale sú zamerané na riešenie rovnakých úloh. Tieto metódy zahŕňajú:

1. Diskusia o aktuálnych problémoch rozvoja a vzdelávania detí.
2. Prehrávanie. Školenia rodičov s elementárnymi psychologickými myšlienkami (Malý prednáškový kurz).
3. Detské hry s rodičmi.

Existujú metódy, ktoré umožňujú budovať vzťahy s rodičmi.

Prvý - "Poďme sa oboznámiť!" V tomto štádiu známeho rodičov s materskou školou, s vzdelávacie programy, s pedagogickým tímom a zverejňuje možnosť spolupráce.

Druhá etapa - "Pozrime sa na!". V tomto štádiu sú rodičia ponúkané už aktívne metódy interakcie: školenia, "okrúhle stoly", herné semináre.

Tretia fáza sa volá "Poďme spolu." V tomto štádiu môžeme hovoriť o fungovaní materskej pedagogickej komunity, ktorá vedie svoje činnosti na rozvoj dieťaťa.

Pracovné formy môžu byť individuálne, skupina a rodina. Sme poradenstvo, špecializované conxyless; Skupiny komunikácie rodičov (drží psychológ); \\ T Deti a rodičovské skupiny "Mama, hrajte so mnou!" (Psychológ a reč terapeuta drží); \\ T Folklórne hry pre rodičov (školenia a herná skupina, kde psychológovia vykonávajú triedy), Kruh "hračka to urobte sami" (Psychológ, hudobný terapeut a ARTHERTETEPETE); \\ T Spoločný prípravok a držanie kostýmových detí (Strávte všetkých zamestnancov materských škôl), Konzultácie so špecialistami. Rodičovské stretnutia pre duchovné a morálne témy, prednášky pre rodičov, otvorené výstavy vzdelávacieho procesu, večerov otázky a odpovede, vykonávajúce spoločné vzdelávacie podujatia (Výstavy, súťaže, rozhovory rodičov na dialógovom zozname, vizuálna práca (Informačné stánky pre rodičov, spolupracovníkmi balíkov, výstavy detských diel, literatúry), Výlety, návštevy domáce, spoločné prázdniny dovolenky, vystúpenia, mená detí, spoloční návštevníci, dôvera, tvorivá laboratóriá, pedagogická propaganda, škola pre rodičov, informačné koše, dielňa, workshop "robiť s deťmi", denné poznámky, neformálne poznámky, rady -Ads, box pre návrhy.

Výsledky.

1. Rodičovské skupiny komunikácie sú malé - od 3 do 10 ľudí. Špecifické výsledky pre rodičov špeciálnych detí je, že prestanú cítiť ich funkciu a izoláciu.
2. Činnosť všetkých účastníkov skupiny sa zvyšuje. Sú sociálne implementované: šitia kostýmy pre detské sviatky, vytvárajú scenériu, zúčastňujú sa na písanie scenárov a držať dovolenku, sa aktívne zapájajú do života materskej školy.
3. Témy konverzácií v skupinách sa časom menia. Od diskusiu o špecifických problémoch detí navštevujúcich materskú školu sa presunieme na diskusiu o problémoch starších alebo mladších detí a potom na diskusiu o svojich vlastných problémoch a zvláštnosti rodičov, ktoré im bránia od komunikácie s dieťaťom.
4. Rodičovská komunikačná skupina v našej materskej škole sa teda zmenili na skupiny osobných rastových skupín. Zaujímavá sekvencia bola založená: "Predtým, než sa stanem šťastnou mamou, chcem byť šťastný muž, šťastná žena." Šťastný človek je ten, kto "stojí na svojich nohách," je zodpovedný za seba. Podľa nášho názoru je táto zmena veľmi symbolická a výrazne. Môžeme povedať, že týmto spôsobom sa zmenil, matka mení svoj osobný stav.
5. Aj keď rodič si uvedomuje, aké presne správne vzdelanie dieťaťa je v praxi ťažkosti, ktoré sa nemôžu prekonať. Stáva sa to, že teoretické vysvetľujúce práce, ktoré vykonávajú psychológovia a učitelia z najlepších motívov, potláča, frustrujúce rodičov, naozaj poškodiť: Rodičia zistia, že každý sa robí zle, snaží sa správať "správne", sa s ním vyrovnáte, stratíte sebavedomie , Obvinený, upustil ich podráždenie detí. Praktické komunikačné skupiny sú cenným spojením, ktorý pomáha rodičom "finalizovať" teoretické poznatky získané.
6. Ako sa ukázalo, mnohí rodičia sú oveľa viac pripravení na zmeny v štýle komunikácie v rodine, ktoré predpokladali psychológov a učiteľov.

Berie B. Riešenia s rodičmi sú:

1. Priateľský štýl komunikácie učiteľov s rodičmi.

Pozitívne postoje pre komunikáciu je tuhý základ, na ktorom je postavená všetka práca učiteľov skupiny s rodičmi. V komunikácii učiteľa s rodičmi nevhodne kategorický, náročný tón. Koniec koncov, niekto, kto krásne postavený detskou záhradou, rodina interakcie s rodinou zostane "model na papieri", ak učiteľ nefunguje pre seba špecifické formy správnej manipulácie rodičov. Učiteľ denne komunikuje s rodičmi a je od neho, že rodina postoj k materskej škole vo všeobecnosti bude. Denná priateľská interakcia učiteľov s rodičmi znamená oveľa viac ako samostatnú dobre vykonanú udalosť.

1. Individuálny prístup.

Je potrebné nielen pracovať s deťmi, ale aj v práci s rodičmi. Vzdelár, komunikujúci so svojimi rodičmi, by mal cítiť situáciu, náladu mamy alebo otca. Tu a ľudská a pedagogická schopnosť učiteľa upokojiť rodiča, sympatizovať a premýšľať o tom, ako pomôcť dieťaťu v jednej situácii alebo inej.

1. Spolupráca, nie mentoring.

Moderné matky a otecky z väčšej časti ľudí sú kompetentní, informovaní a, samozrejme, dobre vedia, ako potrebujú zvýšiť svoje vlastné deti. Je nepravdepodobné, že by pozícia pokynov a jednoduchej propagandy pedagogických poznatkov dnes prináša pozitívne výsledky. Oveľa efektívnejšie bude vytvorenie atmosféry vzájomnej pomoci a rodinnej podpory v zložitých pedagogických situáciách, demonštrácia záujmu materského tímu, aby sa vysporiadali s rodinnými problémami a úprimnou túžbou pomôcť.

1. Príprava vážne.

Každý, dokonca aj najmodernejšia udalosť na prácu s rodičmi, musí byť starostlivo a vážne pripravená. Hlavná vec v tejto práci je kvalita, a nie počet samostatných činností samostatne, nie sú prepojené. Slabé, zle pripravené rodičovské stretnutie alebo seminár môže negatívne ovplyvniť pozitívny obraz inštitúcie ako celku.

1. Dynamický.

Kindergarten dnes musí byť v vývojovom režime, skôr než funguje, reprezentovať mobilný systém, rýchlo reagovať na zmeny v sociálnom zložení rodičov, ich vzdelávacích potrieb a vzdelávacích dotazov. V závislosti na tom, formy materskej školy s rodinou by sa mali líšiť.

Použitie rôznych foriem práce s rodinami žiakov našej materskej školy sa teda pozitívne poskytlo výsledky: Povaha interakcie učiteľov s rodičmi sa zmenil, mnohí z nich sa stali aktívnymi účastníkmi všetkých materských záležitostí a nepostrádateľných asistentov pedagógov. Za celú svoju prácu, podporný personál dokazuje rodičom, že ich zapojenie do pedagogických aktivít, ktoré majú záujem o vzdelávací a vzdelávací proces, nie je dôležité, pretože učiteľ to chce, ale preto, že je to potrebné na rozvoj svojho vlastného dieťaťa.

Bibliografia

1. Arnautová E. P. Základy spolupráce učiteľa s rodinou Preschooler. - M., 1994, -235 p.
2. Biela K. YU. Metodická práca v predškolskej inštitúcii. - M., 1991, -179 p.
3. DORONOVA T. N. Inštitúcia predškolstva a rodina - jeden priestor detský vývoj. - M.: Link Press, 2001, - 240 s.
4. Campbell R. Ako skutočne milovať deti. Za. Z angličtiny. - M., 1992-154 p.
5. Levinenin Yu. P. Dieťa v neúplnej rodine. // predškolské vzdelávanie. 1984. №7.