Aktuálna strana: 5 (celkovo má kniha 14 strán) [dostupná pasáž na čítanie: 10 strán]

Chyťte komára

Materiál. Prút s dĺžkou 1-1,5 m, šnúra s dĺžkou 0,5 m, kartónový komár.

Priebeh hry. Hráči stoja v kruhu vo vzdialenosti vystretých rúk od seba, tvárou k stredu. Učiteľ je v strede kruhu. Drží palicu s kartónovým komárom priviazaným na šnúre. Učiteľ nakreslí tyčou kruh (obehne komára) mierne nad hlavou hráčov. Keď komár preletí nad hlavou, deti skáču hore a dole a snažia sa ho chytiť. Kto chytí komára, hovorí: "Chytil som ho!"

Potom učiteľ opäť nakreslí tyčou kruh.

Pokyny pre hru. Pred každým opakovaním hry by mal učiteľ upozorniť deti, aby ustúpili o 1-2 kroky, pretože pri skákaní mierne zužujú kruh.

Počas otáčania tyče s komárom ju musí učiteľ spustiť alebo zdvihnúť, ale do takej výšky, aby deti na komára dosiahli.

Variant hry. Ak je skupina hráčov malá, učiteľ môže bežať vpredu, v ruke drží tyč s kartónovým komárom a deti ho dobehnú.

Cez pramienok

Priebeh hry. Do hry je zapojená skupina detí (6-8 osôb).

Na mieste učiteľ nakreslí dve čiary vo vzdialenosti 1,5 - 2 m od seba - to je pramienok. Hráči stoja na okraji - na brehu potoka, musia ho prejsť cez kamienky (jasne nakreslené kruhy), bez toho, aby si namočili nohy. Vzdialenosť medzi kruhmi by mala byť taká, aby deti mohli skákať z jedného na druhý.

V rovnakom čase prechádzajú 2-3 deti pramienkom, ostatné ich spolu s učiteľkou pozorujú. Tí, čo si namočia nohy – potkli sa, idú si ich sušiť na slnko – sadnú si na lavičku. Potom sa vrátia do hry; vychovávateľka ich všemožne povzbudzuje, pomáha im prejsť na druhú stranu.

Priebeh hry. Deti predstavujú kone. Učiteľ ich zhromaždí na jednom konci miestnosti alebo oblasti a prečíta báseň:

Gop-gop-gop!
Ty cválaj!
Leť, kôň, čoskoro, čoskoro
Cez rieky, cez hory
Všetci v cvale, v cvale!
Gop-gop-gop!

S poslednými slovami deti pri pohybe vpred skáču hore a dole. Na signál učiteľa "domov!" chlapi sa pokojne vrátia na svoje miesto. Učiteľ zopakuje text a „kone“ opäť cválajú cez miestnosť.

Pokyny pre hru. Treba prísne sledovať, aby sa deti nepohli zo svojho miesta, kým učiteľ nedočíta celú básničku.

Materiál. Plastové kolky, loptičky.

Priebeh hry. Kolíky by mali byť umiestnené vo vzdialenosti 10-15 cm od seba.

Deti kotúľajú jednu loptičku na vzdialenosť 1-1,5 m.

Učiteľ zaznamená, ktoré z detí sa dostane do kolíkov; pomáha tým, ktorí zlyhávajú, bez toho, aby sa sústredili na zlyhanie.

Rolovať loptu

Materiál. Viacfarebné gule (guličky) s priemerom 6-8 cm; zaškrtávacie políčko, košík.

Priebeh hry. Učiteľka dáva deťom farebné loptičky alebo malé loptičky a ponúka ich zvaliť na vlajku (čiaru), ktorá sa nachádza v krátkej vzdialenosti od detí.

Učiteľ si všimne tých, ktorí dobre gúľajú loptičku, povzbudí tých, ktorí si s úlohou neporadili, a dáva možnosť loptičku hádzať znova a znova.

Keď deti guľôčky niekoľkokrát kotúľajú, učiteľka im ponúkne, že ich všetky pozbiera do košíka.

Zrolujte obruč

Materiál. Obruč.

Priebeh hry. 3-4 deti sú otočené tvárou k učiteľovi vo vzdialenosti 1,5-2 m. Učiteľka valí obruč striedavo ku každému dieťaťu. Chytí to a valí sa späť k učiteľovi.

Pokyny pre hru. Keď sa deti naučia dobre kotúľať a chytať obruč, vedia sa hrať aj samy.

Hoďte loptu k svojej vlajke

Materiál. 2-3 vlajky rôznych farieb, lopty zodpovedajúcich farieb (podľa počtu účastníkov).

Priebeh hry. Na jednu stranu ihriska alebo miestnosti nakreslia čiaru, za ktorou deti stoja. Na opačnej strane vo vzdialenosti 1-1,5 m sú umiestnené vlajky rôznych farieb.

Učiteľ rozdá deťom loptičky 2-3 farieb, ktoré zodpovedajú farbe vlajok. Potom sa ponúkne, že sa pozrie, akú farbu má každá guľa, postaví sa proti vlajke rovnakej farby a loptičku k nej hodí. Keď všetky deti gúľajú loptičky, učiteľ ich vyzve, aby ich vložili do košíka, a potom ich opäť rozdelí deťom a hra sa opakuje.

Matka sliepka a kurčatá

Materiál. Lano s vlajkami navlečenými na ňom stojí.

Priebeh hry. Deti predstavujú sliepky a učiteľa - chovnú sliepku.

Na jednej strane miestnosti alebo miesta je oplotené miesto - toto je dom (lano s vlajkami navlečenými na ňom je ťahané medzi stromami alebo stĺpmi vo výške 40 - 50 cm). V dome je umiestnená "sliepka" s "kurčatami".

Sliepka ide hľadať potravu. Po chvíli zavolá sliepky: "Ko-ko-ko." Na tento signál sa „kurčatá“ podliezajú pod povraz, rozbehnú sa k „plodnej sliepke“ a kráčajú s ňou po stanovišti.

Keď sa všetky deti podliezli pod lano a trochu pobehali po ihrisku, učiteľka dá signál „veľký vták!“. Všetky „kurčatá“ utekajú domov.

Hra sa niekoľkokrát opakuje.

Vtáky vo svojich hniezdach

Materiál. Reiki (stavebný materiál).

Priebeh hry. Na rôznych koncoch miesta alebo miestnosti sú usporiadané 3-4 hniezda (pomocou lamiel alebo stavebného materiálu). "Vtáky" (deti) sú umiestnené v hniezdach.

Na signál učiteľa vyletia z hniezd (prekročia prekážku) a rozptýlia sa po celom stanovišti. Učiteľ kŕmi vtáčiky na jednej alebo druhej strane ihriska: deti si čupnú a končekmi prstov si udierajú do kolien (klovanie jedla). Bežia ešte trochu a potom učiteľ hovorí: "Vtáky, do hniezd." Deti behajú a opäť prekračujú prekážky a obsadzujú svoje hniezda.

Hra sa opakuje 4-5 krát.

Pokyny pre hru. Pri opakovaní môžete zaviesť ďalší pohyb, napríklad ponúknuť najprv vyskočiť z kruhu na dvoch nohách a potom letieť. V zime, keď sa hra odohráva na mieste, učiteľ kreslí hniezda do snehu; aby boli jasnejšie a elegantnejšie, odporúča sa ich zakrúžkovať vodou, tónované jasnou farbou.

Myši v špajzi

Materiál. lano.

Priebeh hry.„Myši“ (deti) sedia v otvoroch - na stoličkách alebo lavičkách umiestnených pozdĺž steny miestnosti alebo na jednej strane ihriska. Na opačnej strane miesta je natiahnuté lano vo výške 40-50 cm. Toto je špajza. Po boku hráčov sedí „mačka“, ktorej rolu hrá najskôr učiteľ a potom deti.

„Mačka“ zaspí a „myši“ vbehnú do špajze. Prenikajúc do špajze sa ohýbajú, aby nenarazili na lano. Tam si sadnú a predstierajú, že obhrýzajú krekry alebo iné jedlá. "Mačka" sa zrazu zobudí, mňaukne a uteká za "myškami". „Myši“ utekajú do nôr (učiteľ deti nechytí, len sa tvári, že ich chce chytiť). Po návrate na svoje miesto „mačka“ zaspí a hra pokračuje.

Pokyny pre hru. V druhom polroku, keď sa deti učia pravidlá, môže nastať komplikácia: chytené „myšky“ vynechajú jednu hru (zostanú sedieť na stoličkách pri „mačke“) a s následným opakovaním sa hrajú znova.

Vták a kurčatá

Priebeh hry. Učiteľ vyzve deti, aby sa hrali, a vysvetľuje:

- Ja budem vták a vy budete moje kurčatá.

Nakreslí veľký kruh.

- To je veľké vtáčie hniezdo! Poďte do toho!

Deti vstúpia do kruhu a podrepu. Učiteľ dáva signál „letel, letel po jedlo!“. „Mláďatká“ vyskakujú z hniezda a lietajú po celej miestnosti, letí s nimi „vtáčia matka“ (učiteľka). Potom povie "poďme letieť domov." „Mláďatá“ letia domov.

Hra sa podľa uváženia učiteľa niekoľkokrát opakuje.

Venujte sa téme

Materiál. Kocky alebo iné predmety (o jeden menej ako je počet hráčov).

Priebeh hry. Hráči tvoria kruh. Stoja s nohami mierne rozkročenými a ruky držia za chrbtom. Každé dieťa má pri nohách kocku (alebo iný predmet). Jedno dieťa (vodič) je v strede kruhu. Vodič sa snaží zobrať kocku z jedného alebo druhého dieťaťa. Hráč, ku ktorému sa vodič ponáhľa, sa prikrčí, chce ho zachrániť, zatvorí kocku rukami a nedovolí mu dotknúť sa. Hneď ako vodič odíde, hráč vstane. Z kruhu odchádza dieťa, ktoré si nebráni svoju kocku. Dočasne je mimo hry.

Keď sa vodičovi podarí zobrať kocku od 2-3 hráčov, vymenuje sa nový vodič.

Keď sa vodič zmení, deti, ktoré stáli za kruhom, sa vrátia do kruhu a hra sa opakuje.

pravidlá. Kocku zatvorte až vtedy, keď sa k nemu vodič priblíži. Hneď ako vodič odíde, okamžite vstaňte.

Dupneme nohami

Priebeh hry. Hráči stoja v kruhu v takej vzdialenosti od seba, aby sa pri pohybe nedotýkali susedov. Učiteľka spolu s deťmi vyslovuje text pomaly, s usporiadaním, čím dáva deťom príležitosť urobiť to, čo hovorí báseň:

Dupneme nohami
Tlieskame rukami
Kývame hlavami
Dvíhame ruky
Dáme ruky dole
Podáme si ruky.

S týmito slovami si deti podávajú ruky a vytvárajú kruh. Ďalej hovoria:

A bežíme okolo
A bežíme okolo.

Po chvíli učiteľ hovorí: "Stop." Všetci sa zastavia. Potom sa hra opakuje.

Poďme zbierať matriošku (vajce, sud)

Materiál. Vložte hračky (podľa počtu hráčov).

Priebeh hry. Deti dostávajú na hranie rôzne vkladacie hračky a ponúkajú sa, aby vytvorili celok z dvoch polovíc a potom vložili jednu hračku do druhej.

Najprv učiteľ ukáže, ako sa skladajú polovice jednoduchých predmetov, napríklad lopty alebo vajíčka, a potom dáva figurálne hračky, ako sú matriošky atď.

Tieto hry by sa mali vykonávať s malou skupinou detí (4-5 osôb), pretože svaly na rukách dieťaťa sú stále slabo vyvinuté a deti potrebujú pomoc dospelého.

Prenos lopty

Materiál. 2 loptičky.

Priebeh hry. Deti sedia v kruhu na stoličkách.

Učiteľ dá dve deti sediace vedľa seba na lopte a ponúkne im, že im prihrá (jedno doprava, druhé doľava). Keď sa loptičky stretnú, deti ich udierajú proti sebe so slovom „knocked“, potom vstanú a bežia v kruhu v opačných smeroch, ostatní hráči hovoria „bež, bež ...“. Po behu na stoličky deti so slovom „stretli“ dajú balóny učiteľovi. Odovzdáva ich ďalším deťom a hra sa opakuje. Táto hra sa dá hrať aj na trávniku, vtedy si deti sadnú na trávu.

Prvý pracovný stôl

Materiál. Súprava podstavca pracovného stola, štyri nohy, matice rôznych tvarov a príslušné kľúče k nim, klince, ako aj kladivo, sťahovák klincov.

Priebeh hry. Učiteľ, ktorý zavolal 2-3 deti, zostaví pracovný stôl, to znamená, nainštaluje ho na nohy a upevní matice. Potom deťom ukáže oriešky, kľúče atď., vysvetlí, ako ich používať. Potom sa deti snažia robiť všetko samy. Učiteľ sleduje, ako skrutkujú a odskrutkujú matice, zbierajú kľúče vhodného tvaru, zatĺkajú klince kladivom a vyťahujú ich pomocou vyťahovača klincov. Ak treba, učiteľka deťom pomáha.

Keď deti zvládnu všetky zručnosti, môžu sa hrať aj samé.

Hry pre strednú skupinu

Nájdite svoju farbu

Materiál. Vlajočky 3-4 farby (podľa počtu detí a z každej farby ešte jedna).

Priebeh hry. V začiatkom roka sa táto hra môže hrať rovnako ako v druhej juniorskej skupine (viď str. 45). Keď sa deti hru dobre naučia, učiteľka ich vyzve, aby sa počas „prechádzky“ zastavili a zavreli oči. V tomto čase učiteľ preusporiada vlajky. Na signál "nájdi svoju farbu!" deti otvoria oči, nájdu vlajku a utekajú k nej. Učiteľ zaznamená, ktorá skupina sa zhromaždila rýchlejšie ako ostatné.

Nájdite si partnera

Materiál. Vlajky (podľa počtu účastníkov - 2 vlajky z každej farby, jedna vlajka musí zostať bez páru).

Priebeh hry. Hry sa zúčastňuje nepárny počet detí. Každé dieťa dostane jedno zaškrtávacie políčko. Na signál učiteľa (napríklad úder do tamburíny) sa deti rozpŕchnu po ihrisku (miestnosti). Na iný signál (napríklad dva údery do tamburíny alebo slová „nájdi pár“) sa deti s rovnakými vlajkami postavia vedľa seba.

Jedno dieťa zostalo bez páru. Na jeho adresu všetci hráči hovoria:

Vanya, Vanya (Masha, Olya atď.), Nezívajte!
Rýchlo si vyberte pár.

Potom, po údere do tamburíny, sa deti opäť rozptýlia po ihrisku a hra sa opakuje.

Pokyny pre hru. Deti by mali mať počas behu vlajky vztýčené.

Farebné autá

Materiál. Vlajky 3 farieb alebo kruhy, krúžky (podľa počtu účastníkov a ešte jedna vlajka z každej farby).

Priebeh hry. Deti sú umiestnené pozdĺž steny miestnosti alebo pozdĺž okraja ihriska. Sú to autá. Každý z hráčov dostane vlajku ľubovoľnej farby (voliteľné) alebo farebný kruh, prsteň. Učiteľ stojí čelom k hráčom v strede miestnosti (ihrisko). V ruke drží vlajky rovnakých farieb.

Učiteľ vztýči vlajku nejakej farby. Všetky deti s vlajkou tejto farby začnú behať po mieste (akýmkoľvek smerom); hučia, ako idú, napodobňujúc auto. Keď učiteľ spustí vlajku, deti sa zastavia a vrátia sa na svoje miesto. Potom učiteľ zdvihne vlajku inej farby a hra pokračuje.

Pokyny pre hru. Učiteľ môže zdvihnúť jednu, dve alebo všetky tri vlajky spolu a potom sa všetky „autá“ odvezú na miesto.

Ak deti nevidia, že je krabica dole, učiteľka doplní vizuálny signál slovným „aut (farba mien) prestali."

Farebný signál môže pedagóg nahradiť slovným (napríklad „modré autá odchádzajú“, „modré autá sa vracajú domov“).

Materiál.Šnúra, 3 vlajky, žltá, červená a zelená.

Priebeh hry. Deti stoja pri stene miestnosti alebo na strane ihriska v stĺpci vo dvojiciach a držia sa za ruky. Voľnými rukami sa držia šnúry, ktorej konce sú zviazané (jedno dieťa sa drží pravou, druhé ľavou). Učiteľ je v jednom z rohov miestnosti a v ruke drží tri farebné vlajky. Učiteľ vztýči zelenú vlajku a deti bežia - električka ide. Po dosiahnutí učiteľa sa deti pozerajú, či sa farba vlajky zmenila: ak je zelená vlajka zdvihnutá, električka pokračuje v jazde; ak sa objaví žltá alebo červená vlajka, deti sa zastavia a počkajú, kým sa objaví zelená.

Ak je veľa tých, ktorí sa chcú hrať, môžete si dohodnúť zastávku, kde deti sedia a čakajú na príchod električky. Keď sa električka blíži k zastávke, spomalí a zastaví; niektorí cestujúci z električky vystupujú, iní nastupujú. Učiteľ vztýči zelenú vlajku: "Poďme!"

Pokyny pre hru. Ak deti viac poznajú autobus alebo trolejbus, električku je možné nahradiť iným spôsobom dopravy.

Medveď v lese...

Priebeh hry. Na jednom konci stránky je nakreslená čiara. Toto je okraj lesa. Miesto pre medveďa je vyznačené za čiarou vo vzdialenosti 2-3 krokov. Na opačnom konci ihriska čiara označuje detský domov.

Učiteľ určí jedného z medveďov, ktorí sa hrajú. Ostatní hráči sú deti, sú doma.

Učiteľ hovorí: "Choď na prechádzku." Deti idú na okraj lesa, zbierajú huby, bobule, robia vhodné pohyby (nakláňajú a narovnávajú telo) a zároveň recitujú zborovo verše:

Medveď v lese
Beriem huby, bobule,
A medveď sedí
A vrčí na nás.

Keď hráči povedia slovo „vrčí“, „medveď“ so zavrčaním vstane a deti utekajú domov. „Medveď“ sa ich snaží chytiť (dotknúť sa). Ulovený „medveď“ si vezme do svojho domu. Deti opäť zbierajú huby a lesné plody.

Pravidlá hry. Deti ani „medveď“ nesmú behať až do konca textu. Keď sa chytia 2-3 hráči, vyberie sa nový medveď.

Pokyny pre hru. Pedagóg by mal zdôrazniť, že deti sa medveďa neboja, utekajú, až keď sa za nimi ponáhľa. Medveď sa tiež okamžite neponáhľa, aby chytil: najprv sa na ne musí pozrieť, reptať. Medvede sa vyberajú len z tých, ktorí nikdy neporušili pravidlá a ktorých nikto nechytil.

Beží ticho

Priebeh hry. Deti sú rozdelené do skupín po 5-6 osôb. Stoja za čiarou na jednom konci lokality. Vodič je vybraný, sadne si do stredu miesta a zavrie oči. Na znamenie učiteľa prebehne jedna skupina popri vodičovi na opačný koniec stanovišťa na dohodnuté miesto (riadok). Deti by mali bežať ticho. Ak vodič začuje hluk krokov, povie „stop“ a bežci zastanú. Bez toho, aby otvoril oči, moderátor ukazuje, odkiaľ počuje hluk. Ak správne poukázal, deti ustúpia nabok; ak sa mýlia, vrátia sa na svoje miesta a znova utekajú. Všetky skupiny detí teda bežia postupne.

Vyhráva skupina, ktorú vodič nepočul. Keď sa hra opakuje, vodič sa zmení.

Pokyny pre hru. Túto hru je najlepšie vykonávať v interiéri, keď majú deti obuté papuče alebo inú ľahkú obuv a je pre nich pohodlnejšie behať po špičkách. Okrem toho je ťažké ticho bežať na mieste: šuští piesok, lístie atď.

Priebeh hry. Z detí sa stávajú dvojice: jeden je kôň, druhý furman. Na hru sa dávajú opraty alebo sa deti držia opaska.

poďme poďme
S orechmi, s orechmi
Dedkovi na repe,
Pri chlapcovi
srdiečko
Na hrbe.

S koncom textu deti pokračujú v behu v rovnakom rytme podľa učiteľovej vety „gop, gop...“ alebo cvakania jazykom, kým učiteľ nepovie „whoa-u“. Keď sa hra opakuje, deti si vymenia úlohy.

Pokyny pre hru. Keď sa všetci s hrou cítia dobre, učiteľ navrhne zdvihnúť kolená pri behu.

Hra by mala začať s jedným párom, postupne zvyšovať počet účastníkov na 3-4 páry.

Zajace a vlk

Priebeh hry. Jeden z hráčov je vybraný ako vlk. Ostatné deti predstavujú zajace.

Na jednej strane lokality si „zajaci“ usporiadajú domy pre seba (nakreslia kruhy). Na začiatku hry sú "zajace" vo svojich domoch; "Vlk" - na druhom konci lokality (v rokline).

Učiteľ hovorí:

Zajačiky skáču
Dap, Dap, Dap,
Na zelenej lúke.
Štípu burinu, jedia ju,
Pozorne načúvať -
Nie je tam vlk?

„Zajace“ vyskakujú z domov a rozpŕchnu sa po mieste. Potom vyskočia na dve nohy, potom si sadnú, okusujú trávu a obzerajú sa, či neprichádza „vlk“. Keď učiteľ povie posledné slovo„Vlk“ vychádza z rokliny a beží za „zajacmi“ a snaží sa ich chytiť (dotknúť sa). „Zajace“ utekajú každý do svojho domu. Ulovených „zajakov“ odnáša „vlk“ do rokliny.

Len čo „vlk“ odíde, učiteľ zopakuje text básne a hra pokračuje. Po ulovení 2-3 "zajacov" sa vyberie ďalší vlk.

Pokyny pre hru. Je potrebné zabezpečiť, aby deti nestavali domy príliš blízko seba.

Preskočte cez potok

Priebeh hry. Na mieste sa nakreslí pramienok, úzky na jednom konci a ďalej širší a širší (od 10 do 40 cm).

Skupina detí je pozvaná preskočiť potok, najprv tam, kde je úzky, potom tam, kde je širší a nakoniec, kde je najširší.

Učiteľ si všíma tých, ktorým sa podarilo preskočiť potok v najširšom mieste.

Uhorka, uhorka...

Priebeh hry. Na jednom konci stránky je pasca (učiteľ), na druhom - deti. Chlapi sa k pasci priblížia skokom na dvoch nohách. Učiteľ hovorí:

Uhorka, uhorka,
Nechoďte na tento koniec:
Tam žije myš
Odhryzne vám chvost.

Pri posledných slovách deti utekajú na svoje miesta a učiteľka ich dobehne.

Líška v kurníku

Priebeh hry. Na jednej strane stránky je načrtnutý kurník (veľkosť závisí od počtu hráčov). V kurníku na chlieviku (na lavičkách) sedia „kurčatá“. Na opačnej strane pozemku je oplotená líščia nora. Zvyšok miesta je nádvorie.

Jedného z hráčov určí líška. Na signál vychovávateľa „kurčatá“ zoskočia z bidielka, chodia a behajú po dvore, klujú zrná, mávajú krídlami. Na signál učiteľa "líška!" „Kuratá“ utečú do kurína a vylezú na nocovisko a „líška“ sa snaží odtiahnuť „kuriatko“, ktoré nestihlo ujsť, a vezme ho do svojej diery. Zvyšné kurčatá opäť vyskočia zo svojho úkrytu a hra pokračuje.

Keď líška chytí 2-3 kurčatá, do tejto úlohy je priradené ďalšie dieťa.

Poľovník a zajace

Priebeh hry. Na jednej strane ihriska učiteľ načrtne miesto pre „poľovníka“, ktorému je pridelené jedno z detí. Na druhej strane sú miesta „zajakov“ označené krúžkami. Každý kruh obsahuje 2-3 "zajace".

„Poľovník“ obchádza lokalitu, akoby hľadal stopy „zajakov“, potom sa vracia k sebe.

Učiteľ hovorí:

- Zajace vybehli na čistinku.

Zajace vybehnú zo svojich kruhov a vyskočia na dve nohy a idú dopredu. Na signál učiteľa "lovec!" „Zajace“ sa zastavia, otočia sa chrbtom k „poľovníkovi“ a on bez toho, aby opustil miesto, na nich hodí loptu. „Zajac“, do ktorého „poľovník“ trafil loptičku, sa považuje za vystreleného a „poľovník“ si ho vezme k sebe.

Hra sa opakuje 3x. Potom učiteľ spočíta zastrelené zajace, vyberie iného poľovníka a hra pokračuje.

Nahodiť prsteň

Materiál. Rôzne postavy (slon so zdvihnutým chobotom, hus s predĺženým krkom, zajačik so zdvihnutou labkou atď.); krúžky.

Priebeh hry. Hra pozostáva z hádzania krúžkov na rôzne vtipné figúrky.

Vo vzdialenosti 1,5-2 m od obrázku je nakreslená čiara - hranica, z ktorej deti hádžu krúžky. Učiteľ ukazuje, ako vstať, ako udržať krúžok vo vodorovnej polohe, ako odhodiť (od seba) tak, aby zostal počas letu vo vodorovnej polohe (deťom to nefunguje hneď, takže najprv potreba pomôcť dieťaťu usmernením pohybu jeho ruky) ...

„Emma Yakovlevna Stepanenkova Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov Séria "Knižnica programu" Od narodenia do školy "" Text ... "

Emma Jakovlevna Stepanenková

Zbierka vonkajších hier.

Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov

Séria "Knižnica programov

"Od narodenia do školy" "

Text poskytol držiteľ autorských práv

http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=5816065

Zbierka vonkajších hier. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov: Mosaic-Synthesis; M.:; 2013

ISBN 978-5-86775-855-4

anotácia

Príručka predstavuje hry vonku pre deti vo veku 2-7 rokov.

Kniha je určená širokému okruhu zamestnancov predškolská výchova, ako aj

študenti vysokých škôl a univerzít pedagogických.

Obsah Metodika hier vonku 4 Hra vonku ako prostriedok harmonického rozvoja dieťaťa 4 Vlastnosti hier vonku 8 Hry vonku v rôznych vekových skupín 12 Hry pre prvú mladšiu skupinu 16 Vlak 16 Presun do vidieckeho domu 17 Po rovnej ceste 18 Slnko a dážď 19 Autá 21 Lietadlá 22 Vrabce a auto 23 Žaby 24 Matky a sliepky 25 Sliepky v záhrade 26 Huňatý pes 27 Medveď a včely 28 Sivý vlk 29 Bublina 30 Dohoň medveďa 31 Utekaj ku mne 32 Lopta 33 Pätnástka so stuhami 34 Kto sa dostane najrýchlejšie 35 Loptová hra 36 Navštívte bábiky

- & nbsp- & nbsp-

Vonkajšia hra ako prostriedok harmonického rozvoja dieťaťa Hra vonku s pravidlami je vedomá motoricky aktívna činnosť dieťaťa, vyznačujúca sa presným a včasným plnením úloh súvisiacich s pravidlami, ktoré sú povinné pre všetky hry. Hra vonku je podľa P. Lesgafta cvičením, ktorým sa dieťa pripravuje na život. Fascinujúci obsah, emocionálna bohatosť hry podnecuje dieťa k určitému duševnému a fyzickému úsiliu.

Špecifikom hry vonku je bleskurýchla, okamžitá reakcia dieťaťa na signály "chyť!", "Utekaj!" "Prestaň!" atď.

Aktívna hra je nenahraditeľným prostriedkom na dopĺňanie vedomostí a predstáv dieťaťa o svete okolo neho, rozvoj myslenia, vynaliezavosti, obratnosti, obratnosti, cenných morálnych a vôľových vlastností. Pri realizácii vonkajšej hry sa vytvárajú neobmedzené možnosti pre komplexné využitie rôznych metód zameraných na formovanie osobnosti dieťaťa. V priebehu hry dochádza nielen k precvičovaniu už existujúcich pohybových schopností, k ich upevňovaniu a zdokonaľovaniu, ale aj k formovaniu osobnostných vlastností.

Mnoho ruských vedcov hľadalo spôsoby harmonického rozvoja detí. Takže v systéme, ktorý vytvoril P. Lesgaft telesná výchova základným princípom bol princíp harmonického rozvoja a fyzické a duchovné sily človeka sa považovali za kvalitatívne odlišné aspekty jedného životného procesu, čo umožnilo formovať ľudí „ideálne normálneho typu“. Harmonický rozvoj je podľa P. Lesgafta možný len s vedecky podloženým systémom telesnej výchovy a výchovy, v ktorom prevláda princíp uvedomelosti.

Uvedomenie si pohybov poskytuje možnosť ich racionálneho a ekonomického využitia, vykonávania s najmenším vynaložením námahy a s najväčším efektom a prispieva aj k duchovnému rozvoju človeka.

Početné štúdie dokazujú, že charakter, myšlienky, pocity človeka sa odrážajú vo forme „svalovej škrupiny“ na tele (M. Alexander, V. Reich, M. Feldenkrais, atď.), preto, aby sa úlohy realizovali harmonického rozvoja, je dôležité pochopiť, ako naše telo funguje... Učiteľ musí naučiť deti pohybovať sa prirodzene, ladne, v súlade s konštitúciou tela a individuálnymi schopnosťami.

Harmonický rozvoj nastáva pri holistickej, komplexnej, vyváženej realizácii všetkých potenciálnych ľudských schopností. Jednostranný vývin škodí osobnosti a často hraničí s psychickým či fyzickým ochorením.

Dieťa si uvedomuje slobodu konania v hrách vonku, ktoré sú faktorom formovania telesnej kultúry. V pedagogická veda Hry vonku sú považované za najdôležitejší prostriedok všestranného rozvoja dieťaťa. Hlboký zmysel hier v prírode je v ich plnohodnotnej úlohe vo fyzickom a duchovnom živote, ich význame v histórii a kultúre. Áno, Stepanenkov. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

turné každého národa. Za najdôležitejšie možno označiť hru vonku vzdelávacieho inštitútu prispieva k rozvoju fyzických, duševných schopností, ako aj k rozvoju morálnych noriem, pravidiel správania, etických hodnôt spoločnosti.

Hry vonku sú jednou z podmienok rozvoja kultúry dieťaťa. V nich chápe a učí sa svet, rozvíja sa v nich jeho intelekt, fantázia, predstavivosť, formujú sa sociálne vlastnosti. Hry v prírode sú vždy tvorivou činnosťou, pri ktorej sa prejavuje prirodzená pohybová pohyblivosť dieťaťa, potreba hľadania riešenia motorického problému. Dieťa pri hre nielen spoznáva svet okolo seba, ale ho aj pretvára.

Junior deti predškolskom veku napodobňovať všetko, čo vidia v hre. Vo vonkajších hrách detí sa však v prvom rade neodráža komunikácia s rovesníkmi, ale odraz života dospelých alebo zvierat: lietajú s potešením ako vrabce, mávajú krídlami ako motýľ atď. zobrazený obrázok v hre je živá postava. Keď si zvykne na obraz, zapnú sa mechanizmy empatie a v dôsledku toho sa vytvoria morálne hodnotné osobné vlastnosti: empatia, spoluúčasť, angažovanosť. Vďaka rozvinutá schopnosť na napodobňovanie, väčšina vonkajších hier mladších predškolákov má dejový charakter.

V piatom roku života sa mení charakter hernej činnosti detí. Začnú sa zaujímať o výsledok aktívnej hry, usilujú sa prejaviť svoje pocity, túžby, realizovať svoje plány, tvorivo premietnuť nahromadené motorické a sociálne skúsenosti do svojej predstavivosti a správania. Napodobňovanie a napodobňovanie však hrajú ďalej dôležitá úloha a vo vyššom predškolskom veku.

Pre hry vonku je charakteristická prítomnosť morálneho obsahu. Podporujú dobrú vôľu, túžbu po vzájomnej pomoci, svedomitosť, organizáciu, iniciatívu. Okrem toho sú hry vonku spojené s veľkým emocionálnym pozdvihnutím, radosťou, zábavou a pocitom slobody. Vonkajšie hry rôzneho obsahu umožňujú sledovať rôzne prístupy k hľadaniu ciest pre harmonický rozvoj detí. Bežne možno rozlíšiť niekoľko typov hier v prírode, ktoré rôznym spôsobom prispievajú k všestrannému rozvoju predškolákov a nesú rôzne sociálne orientácie. Hry ako „Chyť“ sú neodmysliteľnou súčasťou tvorivej povahy, založené na vzrušení, motorickej skúsenosti a prísnom dodržiavaní pravidiel. Utekaním, dobiehaním, uhýbaním sa deti čo najviac mobilizujú svoje duševné a fyzické sily, pričom si samostatne vyberajú metódy, ktoré zaisťujú efektivitu herných akcií a zlepšujú psychofyzické vlastnosti.

Hry, ktoré vyžadujú vymýšľanie pohybov alebo okamžité zastavenie akcie na herný signál, povzbudzujú deti, aby individuálne a kolektívna tvorivosť(vymýšľanie kombinácií pohybov, napodobňovanie pohybov vozidiel, zvierat).

Takéto hry sú zároveň cvičením vôle, pozornosti, myslenia, cítenia a pohybu. Osobitná pozornosť sa venuje expresívnosti akcií vynájdených deťmi, ktoré aktivujú duševné procesy, vykonávajú zmyslové korekcie, nácvik rolí, tvoria psychosomatické a emocionálna sféra rozvíjaním mechanizmov empatie. Deti sprostredkúvajú charakter a obrazy postáv v hre, ich nálady, vzťahy. Zároveň sa precvičujú mimické a veľké svaly, čo prispieva k uvoľňovaniu endorfínov (hormónu radosti), ktoré zlepšujú kondíciu a životnú aktivitu organizmu.

Loptové hry zohrávajú pri práci s deťmi obzvlášť dôležitú úlohu. Dieťa pri hre vykonáva rôzne manipulácie s loptou: mierenie, udieranie, hádzanie, reE. Áno, Stepanenkov. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

hádže, pohyby spája tlieskaním, rôznymi otočkami a pod.. Tieto hry rozvíjajú zrak, motorické koordinačné funkcie, zlepšujú činnosť mozgovej kôry. Podľa A. Lowena odpal loptičky zlepšuje náladu, zmierňuje agresivitu, pomáha zbaviť sa svalového napätia, spôsobuje potešenie. Potešením je podľa neho voľnosť pohybu od svalového napätia.

Hry s prvkami súťaženia si vyžadujú správne pedagogické vedenie, ktoré predpokladá dodržanie viacerých podmienok:

každé dieťa, ktoré sa hry zúčastňuje, musí dobre ovládať motorické zručnosti (šplhanie, beh, skákanie, hádzanie atď.), v ktorých v hre súťaží. Tento princíp je základný aj v štafetových hrách. Pri zhrňovaní výsledkov hry je tiež dôležité objektívne posúdiť činnosť detí: je potrebné posudzovať úspechy dieťaťa vo vzťahu k sebe samému, teda jeho vlastné úspechy, pretože každé dieťa má svoje vlastné charakteristiky, svoje vlastné schopnosti, determinované zdravotným stavom, zmyslovými a motorickými skúsenosťami.

Teda hrať a realizovať rôzne formyčinnosťou deti spoznávajú svet okolo seba, seba, svoje telá, svoje schopnosti, vymýšľajú, tvoria, pričom sa harmonicky a celostne rozvíjajú.

Pri formovaní rôznorodej osobnosti dieťaťa majú najdôležitejšie miesto hry vonku s pravidlami. Sú považované za hlavný prostriedok a metódu telesnej výchovy. Vonkajšie hry majú na telo dieťaťa liečivý účinok - cvičí najrôznejšie pohyby: beh, skákanie, šplhanie, šplhanie, hádzanie, chytanie, uhýbanie atď. Aktivuje sa tým dýchanie, metabolické procesy v tele, to zase, má priaznivý vplyv na duševnú činnosť. Zdravie zlepšujúci účinok vonkajších hier sa zvyšuje, keď sa konajú vonku.

Je mimoriadne dôležité zvážiť úlohu rastúceho napätia, radosti, intenzívnych pocitov a neustáleho záujmu o výsledky hry, ktoré dieťa zažíva.

Vášeň pre hru nielenže mobilizuje jeho fyziologické zdroje, ale zlepšuje aj efektivitu pohybov. Hra je nenahraditeľným nástrojom na rozvoj a zdokonaľovanie pohybov; formovanie rýchlosti, sily, vytrvalosti, koordinácie pohybov. Pri mobilnej hre ako tvorivej činnosti nič neobmedzuje slobodu konania dieťaťa, je uvoľnené a slobodné.

Úloha hry vonku v mentálnej výchove je veľká: deti sa učia konať v súlade s pravidlami, konať vedome v zmenených podmienkach. herná situácia a spoznávať svet okolo; ovládať priestorovú terminológiu. Pri hre sa aktivuje pamäť, nápady, rozvíja sa myslenie a predstavivosť. Deti sa učia význam hry, zapamätajú si pravidlá, učia sa konať v súlade s vybranou úlohou, kreatívne uplatňovať dostupné motorické zručnosti, učia sa analyzovať svoje činy a činy svojich kamarátov. Vonkajšie hry sú často sprevádzané piesňami, básňami, riekankami na počítanie a nápadmi na hry. Takéto hry dopĺňajú slovnú zásobu, obohacujú reč detí.

Veľký význam majú aj hry vonku. morálna výchova predškolákov. Deti sa učia konať v tíme, podriaďovať sa bežným požiadavkám. Chlapi vnímajú pravidlá hry ako zákon; ich vedomé napĺňanie formuje vôľu, rozvíja sebaovládanie, vytrvalosť, schopnosť ovládať svoje činy a správanie. V hre sa formuje čestnosť, disciplína, spravodlivosť. Hra vonku učí úprimne Áno, Stepanenkov. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

sti, partnerstvo. Dodržiavaním pravidiel hry sa deti učia byť kamarátmi, empatiou a navzájom si pomáhať.

Šikovné, premyslené vedenie hry učiteľom prispieva k výchove aktívnej tvorivej osobnosti. Pri hrách vonku sa zlepšuje estetické vnímanie sveta. Deti sa učia kráse pohybov, ich obraznosti; ovládať básnickú, obraznú reč; rozvíjajú zmysel pre rytmus.

Vonkajšia hra pripravuje na prácu: deti vytvárajú herné atribúty, usporiadajú a odstraňujú ich v určitom poradí, zlepšujú svoje motorické zručnosti potrebné pre budúcu pracovnú činnosť.

Hra vonku je teda nenahraditeľným prostriedkom na doplnenie vedomostí a predstáv dieťaťa o okolitom svete; rozvoj myslenia, vynaliezavosti, obratnosti, obratnosti, hodnotných mravných a vôľových vlastností. Pri realizácii hry vonku sú neobmedzené možnosti komplexného využitia rôznych metód zameraných na formovanie osobnosti dieťaťa. V priebehu hry dochádza nielen k precvičovaniu existujúcich zručností, ale aj k formovaniu nových duševných procesov, nových osobnostných vlastností.

Hry v prírode ako prostriedok telesnej výchovy prispievajú k zdokonaľovaniu dieťaťa prostredníctvom hier v prírode a tiež stimulujú tvorivú aktivitu, samostatnosť, prejavy uvoľnenosti, voľnosť pri riešení herných problémov.

Ako metóda telesnej výchovy hra vonku pomáha upevňovať a zlepšovať pohyby dieťaťa.

Vlastnosti vykonávania vonkajších hier Vonkajšie hry sú klasifikované podľa veku, podľa stupňa mobility dieťaťa v hre (hry s nízkou, strednou, vysokou pohyblivosťou), podľa typov pohybov (bežecké hry, hádzanie atď.), Podľa obsahu (vonkajšie hry s pravidlami a športové hry).

V teórii a metodike telesnej výchovy sa preberá nasledujúca klasifikácia hier.

Vonkajšie hry s pravidlami zahŕňajú príbehové hry a nie príbehové hry... Na športové hry - basketbal, malé mestá, stolný tenis, hokej, futbal a pod.

Rozprávkové hry v prírode odrážajú život alebo rozprávkovú epizódu v konvenčnej forme. Dieťa sa nechá unášať hravými obrázkami. Je v nich tvorivo vtelený, zobrazuje mačku, vrabca, auto, vlka, hus, opicu atď.

Naratívne hry v prírode obsahujú pohybové herné úlohy, ktoré sú pre deti zaujímavé a vedú k dosiahnutiu cieľa. Tieto hry sa delia na hry ako behy, pasce; hry s prvkami súťaživosti („Kto s najväčšou pravdepodobnosťou dobehne k jeho vlajke?“ atď.); štafetové hry („Kto s najväčšou pravdepodobnosťou prihrá loptu?“); hry s predmetmi (lopty, obruče, kolky, kolky atď.). Pri práci s najmenšími deťmi využívajú zábavné hry („Ladushki“, „Koza rohatá“

Spôsob vedenia hier v prírode zahŕňa neobmedzené možnosti komplexného využitia rôznych techník zameraných na formovanie osobnosti dieťaťa, zručné didaktické vedenie hry.

Osobitný význam má odborná príprava vychovávateľa, pedagogický postreh a predvídavosť. Podnecovanie záujmu dieťaťa o hru, zaujatie hrovými aktivitami, učiteľ si všíma a vyzdvihuje podstatné faktory jeho vývoja a správania; identifikuje (niekedy podľa jednotlivých ťahov) skutočné zmeny vedomostí, zručností a schopností. Dôležité je pomôcť dieťaťu upevniť si pozitívne vlastnosti a postupne prekonať tie negatívne. Pedagogické pozorovanie, láska k deťom umožňuje učiteľovi premyslene voliť metódy vedenia ich činností, korigovať správanie dieťaťa i svoje vlastné; vytvoriť v skupine radostnú a príjemnú atmosféru. Radosť detí, ktorá hru sprevádza, prispieva k formovaniu telesných, duševných, duchovných, estetických a morálnych vlastností dieťaťa.

Metóda vedenia hry vonku je zameraná na výchovu emocionálneho dieťaťa, ktoré vedome koná podľa svojich najlepších schopností a má rôzne motorické zručnosti. Pod benevolentným, pozorným vedením vychovávateľa sa formuje tvorivo uvažujúci človek, ktorý sa vie orientovať v prostredí, aktívne prekonávať ťažkosti, prejavovať benevolentný vzťah k súdruhom, vytrvalosť a sebaovládanie.

Predpokladom úspešných hier vonku je zohľadnenie individuálnych vlastností každého dieťaťa. Správanie v hre do značnej miery závisí od dostupných motorických schopností, typologických charakteristík nervového systému. Aktívna motorická aktivita trénuje nervový systém dieťaťa, pomáha vyrovnávať procesy excitácie a inhibície.

Výber hier vonku závisí od pracovných podmienok každej vekovej skupiny: všeobecná úroveň fyzickej, duševný vývoj deti, ich motorické schopnosti; zdravotný stav každého dieťaťa, jeho individuálne typologické charakteristiky, ročné obdobie, režim dňa, miesto hier, záujmy detí.

Pri výbere vonkajších hier založených na zápletkách je potrebné vziať do úvahy vytváranie predstáv detí o zápletke, ktorá sa hrá. Predpokladom prípravy učiteľa na hry v prírode je predbežné učenie sa pohybu. Áno, Stepanenkov. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

napodobňovanie aj fyzické cvičenia, úkony, ktoré deti v hre vykonávajú. Učiteľ dbá na správne, uvoľnené, výrazné vykonávanie pohybových úkonov. Pre lepšie pochopenie deja hry učiteľ vykonáva prípravné práce: číta umelecké diela, organizuje pozorovania prírody, zvierat, činnosti ľudí rôznych profesií (vodiči, športovci atď.), Pozerá videá, filmy a filmové pásy. , rozhovory. Učiteľ venuje príprave atribútov hry značnú pozornosť – atribúty zhotovuje spolu s deťmi alebo v ich prítomnosti (v závislosti od veku).

Dôležité je správne zorganizovať hru z hľadiska obsahu, poradia úloh. Hru je možné hrať so všetkými deťmi súčasne alebo s malou skupinou. Učiteľ mení spôsoby organizácie hier v závislosti od ich štruktúry a charakteru, umiestnenia pohybov. Premýšľa o spôsoboch, ako zhromaždiť deti pre hru a predstaviť im atribúty hry.

Oboznámenie detí s novou hrou prebieha jasne, stručne, obrazne, emotívne a trvá 1,5-2 minúty. Vysvetlenie dejovej mobilnej hry, ako už bolo uvedené, je uvedené po predbežnej práci na formovaní predstáv o herných obrázkoch.

Témy hier v prírode sú rôznorodé: môžu to byť epizódy zo života ľudí, prírodné javy, napodobňovanie zvykov zvierat. Počas vysvetľovania Nová hra pre deti je stanovený herný cieľ, ktorý podporuje aktivizáciu myslenia, uvedomenie si pravidiel hry, formovanie a zlepšovanie motoriky. Pri vysvetľovaní hry sa používa krátky obrazný príbeh. Mení sa s cieľom lepšie pretvárať dieťa na hraný obraz, rozvíjať výraznosť, krásu, ladnosť pohybov, fantáziu a predstavivosť. Dej príbehu je podobný rozprávke, ktorá v deťoch vyvoláva rekreačnú predstavivosť - vizuálne vnímanie všetkých situácií hry a konania, ktoré ich stimuluje k emocionálnemu vnímaniu.

Dej príbehu, jeho obsah by mal byť pre deti zrozumiteľný, preto použitie tejto techniky vyžaduje plánovanie a premyslenie predchádzajúcej práce učiteľa, aby deti mali predstavu o zápletke. Učiteľ vedie pozorovanie v prírode, živý kútik správania vtákov, zvierat; číta fikcia, zobrazuje filmové pásy, videá, filmy a vytvára reprezentácie potrebné na úspešnú implementáciu hry. Namiesto situačného vysvetlenia hry učiteľ pred prvou hrou používa detskú rozprávku alebo príbeh, ktorý obsahuje pravidlá hry a signál. Ich vysvetlenie trvá rovnakou metódou pridelenou 1,5-2 minúty a niekedy aj menej. Výchovný efekt takéhoto vysvetlenia je vysoký – deti rozvíjajú rekreačnú predstavivosť, fantáziu. Dejový príbeh prispieva k vstupu do obrazu, rozvoju expresivity pohybov. Pravidlá, signál, sú vpletené do vysvetlenia hry.

Dejové príbehy sa používajú vo všetkých vekových skupinách. Pre učiteľa je často ťažké prísť s vysvetlením hry. Na uľahčenie úlohy môžete použiť verše.

Napríklad:

- & nbsp- & nbsp-

Deti-"kurčatá" chodia po trávniku, zbierajú zrná pre šoféra, pijú vodu z mláky.

Blíži sa k vodičovi - "mačka", "kura" (učiteľ) hovorí:

E. Ya Stepanenková. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

- & nbsp- & nbsp-

Pri vysvetľovaní hry bez zápletky učiteľ odhalí postupnosť herných akcií, pravidlá hry a signál. Označuje umiestnenie hráčov a atribúty hry pomocou priestorovej terminológie (v juniorské skupiny so zameraním na predmet, u starších - bez neho). Pri vysvetľovaní hry by sa učiteľ nemal nechať rozptyľovať komentármi k deťom. Pomocou otázok si overí, ako deti hru pochopili. Ak rozumejú pravidlám, hra je zábavná a vzrušujúca.

Vysvetľovaním hier s prvkami súťaženia učiteľ objasňuje pravidlá, techniky hry, podmienky súťaženia. Vyjadruje presvedčenie, že všetky deti sa budú snažiť dobre zvládnuť plnenie herných úloh, ktoré zahŕňajú nielen rýchly, ale aj kvalitný výkon („Kto rýchlejšie dosiahne vlajku“, „Ktorý tím nespustí loptu“) . Správne vykonávanie pohybov dáva deťom potešenie, pocit istoty a túžbu po zlepšovaní sa.

Pri spájaní hráčov do skupín, tímov učiteľ zohľadňuje fyzický vývoj a individuálnych charakteristík deti. V tímoch si vyberá rovnako silných mužov; aktivovať neisté, hanblivé deti, spája ich s odvážnymi a aktívnymi deťmi.

Záujem detí o hry s prvkami súťaženia sa zvyšuje, ak si oblečú uniformy, vyberú si kapitánov družstiev, rozhodcu a jeho asistenta. Za správne a rýchle splnenie úloh tímy získavajú body. Výsledok výpočtu určuje hodnotenie kvality úloh a kolektívnych akcií každého tímu. Realizácia hier s prvkami súťaživosti si vyžaduje veľký pedagogický takt, objektivitu a férovosť pri hodnotení činnosti kolektívov, ktoré podporujú priateľskosť a kamarátstvo vo vzťahoch detí.

Usmerňovanie učiteľa aktívnou hrou spočíva aj v rozdelení rolí.

Učiteľ môže určiť vedúceho, vybrať si pomocou riekanky alebo vyzvať deti, aby si sami vybrali vodiča, a potom ich požiadať, aby vysvetlili, prečo prideľujú úlohu práve tomuto dieťaťu; môže prevziať vedenie alebo si vybrať niekoho, kto chce byť vodičom. V mladších skupinách hrá učiteľ spočiatku úlohu vedúceho, robí to emocionálne a obrazne. Postupne sa deťom začína prideľovať rola vedúceho.

Počas hry učiteľ dbá na to, aby deti dodržiavali pravidlá, starostlivo analyzuje dôvody ich porušovania. Dieťa môže porušiť pravidlá hry, ak dostatočne presne nepochopilo výklad učiteľa, veľmi chcelo vyhrať, bolo nepozorné atď.

Učiteľ musí v hre sledovať pohyby, vzťahy, stres, emocionálny stav detí.

Značná pozornosť by sa mala venovať možnostiam vonkajších hier, ktoré nielen zvyšujú záujem o hru, ale tiež komplikujú duševné a fyzické úlohy; zlepšiť pohyb, zlepšiť psychofyzické vlastnosti dieťaťa.

Spočiatku učiteľ prichádza s možnosťami hry sám alebo si vyberá zo zbierok hier v prírode. V tomto prípade by ste mali pravidlá postupne komplikovať. Napríklad učiteľ intonačne mení interval signálu: „Jeden, dva, tri, chyť!“, „Jeden - dva - tri E. Ya. Stepanenkov. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

- chytiť!" atď.; vie meniť rozmiestnenie detí a telovýchovných pomôcok v hre;

vybrať niekoľko ovládačov; zahrnúť do hry pravidlá, ktoré vyžadujú od dieťaťa sebakontrolu, sebaovládanie a pod.

Postupne sa deti zapájajú aj do zostavovania možností, čo prispieva k rozvoju detská kreativita.

Učiteľ vedením hry formuje správnu sebaúctu, priateľské vzťahy, priateľstvo a vzájomnú pomoc, učí deti prekonávať ťažkosti. Prekonávanie ťažkostí P. Kapterev nazval morálnym otužovaním a spájal ho s formovaním vysokého duchovného potenciálu. Správne pedagogické vedenie hry pomáha dieťaťu porozumieť sebe, svojim kamarátom, zabezpečuje rozvoj a realizáciu jeho tvorivých síl, má psycho-korekčný, psychoterapeutický účinok.

Na záver hry učiteľ označí deti, ktoré dobre zvládli svoje úlohy, preukázali vynaliezavosť, vytrvalosť, vzájomnú pomoc a kreativitu.

Berúc na vedomie konanie detí, ktoré porušili podmienky a pravidlá hry, učiteľ vyjadruje dôveru, že nabudúce sa deti budú snažiť hrať lepšie.

E. Ya Stepanenková. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

Vedenie hier vonku v rôznych vekových skupinách Herná aktivita dieťaťa sa začína rozvíjať už v nízky vek... Aby bola hra detí úplná, je potrebné vytvoriť pre nich pedagogicky vhodné vonkajšie prostredie, vybrať správne hračky. Deti druhého roku života sú veľmi mobilné. Na uspokojenie ich potreby pohybu je potrebné mať na mieste šmýkačku, lavičky, boxy a iné pomôcky. Deti by mali mať dostatok priestoru na behanie, šplhanie po schodoch, šmýkanie sa z kopca atď., hry na schovávačku, naháňanie.

V hrách detí starších ako jeden a pol roka si môžete všimnúť známky napodobňovania dospelých. S prihliadnutím na to ich učiteľ zapája do hier pomocou hračiek, snaží sa vzbudiť záujem emocionálnym obrazným vysvetlením. V mladších skupinách sa najčastejšie využívajú príbehové hry a jednoduché hry bez zápletky typu „Pasce“, ako aj zábavné hry. Deti k hre priťahuje hlavne proces akcie: majú záujem behať, dobiehať, hádzať atď. Je dôležité naučiť ich konať presne na signál, poslúchať jednoduché pravidlá hry. Úspech hry závisí od učiteľa. Mal by zaujať deti, dať ukážky pohybov. Učiteľ vykonáva hlavné úlohy v hre sám alebo najviac zadáva aktívne dieťa, občas sa na to pripravuje jeden z chalanov zo starších skupín.

Je dôležité si uvedomiť, že vodič iba predstiera, že chytá deti:

táto pedagogická technika sa používa na to, aby sa deti nezľakli a ich záujem o hru nevyprchal.

Deti sedia na vysokých stoličkách a učiteľ začne hovoriť: „Boli raz malé sivé vrabce. Za jasného slnečného dňa lietali po záhrade a hľadali hmyz alebo semená. Vyleteli do mláky, napili sa vody a zase odleteli. Jedného dňa sa objavilo veľké červené auto a BBC bzučalo. Vrabce sa zľakli a odleteli do svojich hniezd. Poďme si zahrať takúto hru. Budete malí vrabci. Stoličky budú vašimi hniezdami a ja budem reprezentovať auto. Vrabce, vyleťte!

A len čo auto zabzučí s BBC, všetky vrabce by mali letieť do svojich hniezd."

Toto vysvetlenie trvá menej ako minútu. Učiteľka sa hrá s deťmi a hrá rolu vrabca aj rolu auta. Bábätká takúto premenu nevnímajú.

S potešením vstupujú do obrazu, niekedy ho dopĺňajú individuálnymi akciami:

klujú zrnká a hovoria „cikajú“, pijú vodu a pijú sa.

Učiteľ sleduje figurálne vykonávanie akcií deťmi, pripomína im, aby v hre používali celé ihrisko, krásne lietali, emocionálne napodobňovali pohyby a (ak je to možné) konali na signál. Pri hraní hry je potrebné deťom neustále pripomínať hravý obraz. Hru výrazne oživujú rôzne atribúty: klobúky s obrázkom vtákov, volanty auta atď. Pri následnej hre sa deťom ponúkajú nové možnosti: vrabce sa vrátia do hniezd, vylezú na lavičku (sadnú si na drôty) . Najaktívnejšie dieťa môže byť do konca roka priradené k úlohe auta.

Pre mladšiu skupinu sa odporúčajú textové hry. Pri realizácii hier ako „Zajac“, „Vlak“ atď. učiteľ expresívne číta text a sprevádza ho vhodnými pohybmi. Tieto hry rozvíjajú u detí zmysel pre rytmus. Deti, ktoré počúvajú učiteľa, sa snažia napodobňovať jeho pohyby.

E. Ya Stepanenková. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

Do štyroch rokov deti hromadia motorické skúsenosti, pohyby sa stávajú koordinovanejšie. Berúc do úvahy tento faktor, učiteľ komplikuje podmienky hry: zvyšuje vzdialenosť na beh, hádzanie, výšku skákania; vyberá hry, ktoré trénujú v obratnosti, odvahe, vytrvalosti. V stredná skupina vychovávateľka už prideľuje deťom roly. Rola facilitátora je spočiatku pridelená deťom, ktoré sa s ňou dokážu vyrovnať. Ak dieťa nie je schopné presne dokončiť úlohu, môže stratiť vieru vo svoje schopnosti a bude ťažké zapojiť ho do aktívnych akcií. Učiteľ si všíma úspechy detí v hre, podporuje zhovievavosť, čestnosť a spravodlivosť. V strednej skupine sa hojne využívajú zápletkové hry ako „Mačka a myši“, „Mačiatka a šteniatka“, „Pasca na myši“ a iné, hry bez zápletky: „Nájdi si kamaráta“, „Čí odkaz sa dá dokopy skôr? "

Rovnako ako v mladšej skupine učiteľ, ktorý vedie dejovú hru, používa obrazný príbeh. Úžasné hravé obrázky povzbudzujú dieťa, aby spojilo skutočné črty vnímaného deja do nových kombinácií. Fantázia dieťaťa piateho roku života má rekreačný charakter, preto musí jeho rozvoj vždy usmerňovať vychovávateľ.

Skvelá je tu aj úloha figuratívneho príbehu. Môžete napríklad deťom ponúknuť hru „Deti a vlk“.

Toto vysvetlenie zápletky netrvá dlhšie ako jeden a pol minúty. Znižuje sa pohybová aktivita deti, motorickú hustotu hry. Nadšenie detí pre hru zároveň umožňuje komplexne riešiť výchovné problémy.

Pri vonkajších hrách starších detí predškolského veku sa využívajú zložitejšie pohyby. Deti dostanú za úlohu okamžite reagovať na zmenu hernej situácie, prejaviť odvahu, vynaliezavosť, vytrvalosť, vynaliezavosť a šikovnosť.

Pohyby detí vo veku 5 – 6 rokov sú koordinovanejšie a presnejšie, preto sa popri dejových a nedejových hrách vo veľkej miere využívajú aj hry s prvkami súťaživosti, ktoré by sa mali najskôr zaviesť ako súťaž medzi viacerými deťmi, ktoré sú si rovné. fyzická sila a úroveň rozvoja pohybových schopností. Takže v hre "Kto s najväčšou pravdepodobnosťou pobeží k vlajke?" úlohu plnia 2-3 deti. Keďže si deti osvojujú orientáciu v priestore, zavádzajú sa súťaže v odkazoch. Víťazom je odkaz, ktorého účastníci sa s úlohou vyrovnajú rýchlo a správne.

V predškolskom kolektíve väčšina detí zvláda základné pohyby. Učiteľ dbá na kvalitu pohybov, dbá na to, aby boli ľahké, krásne, sebavedomé. Deti sa musia rýchlo orientovať v priestore, prejaviť vytrvalosť, odvahu, vynaliezavosť, kreatívne riešiť pohybové problémy. Je potrebné im stanoviť úlohy, ktoré budú riešiť samostatne v hrách.

Takže v hre „Farebné figúrky“ sú deti rozdelené do odkazov, v každom odkaze je vybraný odkaz. Na signál učiteľky sa deti s vlajočkami v rukách rozpŕchnu po sále. Podľa príkazu:

"V kruhu!" - nájdu svoj odkaz a vytvoria kruh. Potom sa úloha stáva ťažšou: deti sa tiež rozpŕchnu po sále na príkaz: "Do kruhu!" - sú postavené okolo vodcu a zatiaľ čo učiteľ počíta do päť, vyskladajú nejakú figúrku z vlajok. Takáto komplikácia úlohy si vyžaduje, aby deti dokázali rýchlo prejsť z jednej činnosti na druhú – in v tomto prípade od aktívneho behu až po plnenie kolektívnej tvorivej úlohy.

Pri hľadaní riešení určitých motorických problémov v hrách vonku deti získavajú vedomosti samy. Poznatky získané vlastným úsilím sa asimilujú vedome a pevnejšie sa vtlačia do pamäte. Riešenie rôznych problémov vyvoláva vieru vo vlastné sily, vzbudzuje radosť z nezávislých malých objavov.

E. Ya Stepanenková. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

So zručným vedením učiteľa vonkajšou hrou sa úspešne formuje tvorivá činnosť detí: vymýšľajú verzie hier, nové zápletky, zložitejšie herné úlohy.

Každý hráč musí poznať svoju úlohu a v súlade s ňou plniť pomyselnú úlohu v navrhovanej situácii. Vstup do roly formuje v deťoch schopnosť predstaviť si seba na mieste iného, ​​mentálne sa doňho reinkarnovať; umožňuje zažiť pocity, ktoré v bežných životných situáciách nemusia byť dostupné. Keďže hra zahŕňa aktívne pohyby a pohyb zahŕňa praktický rozvoj skutočného sveta, hra poskytuje nepretržité skúmanie, neustály tok nových informácií. Hra vonku je teda prirodzenou formou sociálneho sebavyjadrenia jednotlivca a tvorivého objavovania sveta.

V množstve hier sa od detí vyžaduje, aby vedeli vymýšľať možnosti pohybu, rôzne ich kombinácie (hry ako „Vyrob figúrku“, „Deň a noc“, „Opica a lovci“ atď.). Spočiatku zohráva vedúcu úlohu pri vymýšľaní možností pohybu učiteľ. Postupne k tomu pripája deti. Vstup do roly, obrazný prenos charakteru pohybov je uľahčený tým, že deti vymýšľajú cvičenia na danú tému, napríklad cvičenia napodobňujúce pohyby zvierat, vtákov, zvierat (volavka, líška, žaba) alebo úloha. vymyslieť a pomenovať cvičenie a potom ho vykonať („Ryby“, „Snežný pluh“

Dôležitú úlohu pri rozvoji tvorivej činnosti detí zohráva ich zapojenie do zostavovania verzií hier, čím sa komplikujú pravidlá. Najprv v tom má vedúcu úlohu vychovávateľ, no postupne sa deťom dáva čoraz väčšia samostatnosť.

Takže pri hre „Dva mrazy“ učiteľ najprv navrhuje nasledujúcu možnosť: ten, koho „mráz“ uráža, zostáva na mieste a deti, ktoré bežia na opačnú stranu, by sa nemali dotýkať „zamrznutých“. Potom učiteľ skomplikuje úlohu: pri úteku pred „mrazmi“ sa deti musia dotknúť „zamrznutých“ kamarátov a „zohriať“ ich.

Potom učiteľ vyzve deti, aby samy vymysleli verziu hry. Najzaujímavejšie sú vybrané z navrhovaných možností; deti sa napríklad rozhodli, že „mrazy“ športovcov „zmrazia“ ťažšie, preto deti počas behov napodobňujú pohyby lyžiarov a korčuliarov.

Pomocou metódy kreatívne zadania, učiteľka postupne vedie deti k vymýšľaniu hier v prírode a ich samostatnej organizácii. Napríklad Dima E., 6-ročný, navštívil v lete so svojimi rodičmi horolezecký tábor a keď prišiel do Materská škola, navrhol novú hru, ktorú nazval „Climbers“. Je zaujímavé, že svoje vysvetlenie hry začal dejovým príbehom: „Na rozsiahlom území našej vlasti sú hlboké rieky a jazerá, bezvodé púšte, široké pláne a vysoké hory. Hory sa svojimi vrcholmi opierajú o oblohu. Na úpätiach hôr sa v lete rozprestiera tráva, na štítoch sa v tomto období belia snehové čiapky, ktoré sa neroztopia ani v extrémnych horúčavách, lebo hore je veľká zima.

Ak chcete vyliezť na vrchol, musíte prejsť po úzkych horských chodníkoch (lavičkách), vyliezť do jaskyne (oblúky umiestnené v rade), preskočiť trhliny v skale (preskočiť lano) a nakoniec vyliezť na vrchol. (vyliezť po gymnastickom rebríku).

Vyhrá skupina, ktorá ako prvá dobyje vrchol."

Ukazovateľom kreativity detí v hre je teda nielen rýchlosť reakcie, schopnosť vstúpiť do roly, preniesť svoje chápanie obrazu, samostatnosť pri riešení motorických problémov v súvislosti so zmenou hernej situácie, ale aj schopnosť vytvárať kombinácie pohybov, možnosti hier a komplikácie pravidiel. Najvyšším prejavom kreativity je rozvoj vonkajších hier u detí a schopnosť samostatne ich organizovať.

E. Ya Stepanenková. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

V prípravnej skupine na školu sa popri zápletkových a nezápletkových hrách konajú štafetové hry, športové hry a hry s prvkami súťaže.

deti prípravná skupina by mal poznať všetky spôsoby, ako si vybrať popredné, široko používané rýmy na počítanie.

Je dôležité využívať hry nielen na zlepšenie motoriky, ale aj na vzdelávanie všetkých stránok osobnosti dieťaťa. Premyslená metóda vonkajších hier pomáha odhaliť individuálne schopnosti dieťaťa, pomáha ho vychovávať zdravé, energické, veselé, aktívne, schopné samostatne a tvorivo riešiť najrôznejšie problémy.

Materiál vlaku. V zložitejšej verzii hry: dve vlajky - červená a zelená; doska široká 15-20 cm.

Priebeh hry. Deti stoja jedno za druhým. Každé dieťa zobrazuje koč a učiteľ stojaci vpredu predstavuje parnú lokomotívu. Lokomotíva zahučí a vlak sa začne pohybovať – najskôr pomaly, potom rýchlejšie. Pri približovaní sa k stanici (vopred vyznačené miesto) vlak spomaľuje a zastavuje. Potom lokomotíva zapípa a pohyb sa obnoví.

Pokyny pre hru. Najprv učiteľ hrá úlohu parnej lokomotívy, potom jedného z chlapov. Je lepšie usporiadať vlak bez spojky, aby nebránil pohybu detí.

Pri zobrazení vlaku môže každé dieťa voľne otáčať rukami, bzučať, hovoriť „chukh, chukh, chukh ...“.

Po chvíli je možné do tejto hry zaviesť množstvo doplnkov. Niekto môže byť napríklad semafor, dostane dve vlajky – červenú a zelenú: keď sa zdvihne červená, vlak zastaví, keď sa zdvihne zelená, pokračuje v pohybe. (Deti sa v tejto úlohe striedajú.) Vlak môže prejsť cez „most“ — pevne vystuženú dosku (deti je možné viesť len po doske v lete; v zime sa môžu pošmyknúť a spadnúť) alebo medzi dvoma čiarami zreteľne označenými na na zemi alebo v snehu. Ak auto „zjazdí z koľajníc“ (niekoho vyhodia z trate), vlak zastaví, auto sa odpojí na „opravu“, potom sa k nemu pripojí parná lokomotíva a nechá sa opäť prejsť cez most. Dieťa teda zopakuje pohyb, ktorý sa mu nepodarilo.

Hru možno ukončiť nasledovne: vlak dorazil s cestujúcimi do mesta, každý ide navštíviť „škôlku“ (podmienečné miesto), kde si môžete sadnúť a oddýchnuť si od pohybu.

V budúcnosti môžete do hry pridať nasledujúce možnosti: vlakom môžete ísť do lesa, do mesta za hračkami, na chatu atď. Tu je jedna z možných možností takejto hry. Deti cestujú vlakom do lesa za lesnými plodmi alebo kvetmi (chodia alebo behajú po sebe). Po chvíli vlak zastaví a všetci cestujúci zbierajú bobule alebo kvety, to znamená, že sa skláňajú, krčia, tvária sa, že sa pozerajú atď. Potom sa deti vrátia domov. Vďaka tejto možnosti je možné nezaviesť komplikácie pri pohybe vlaku, aby sa deti neunavili veľkým množstvom pravidiel.

E. Ya Stepanenková. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

Presun do dacha Materiál. Šnúry na spojovacie "vozíky", strojové zariadenia alebo fungujúce ako oťaže (vozíky môžu predstavovať stoličky umiestnené za sebou). Pohyb vlaku (chôdza) môže byť sprevádzaný spevom piesne „Vlak“ od N. Metlova.

Priebeh hry. Deti sú rozdelené do dvoch skupín: jedna skupina zobrazuje deti, ktoré sa presúvajú na daču vlakom, druhá zobrazuje autobus, nákladné auto alebo kočišov s koňmi.

Vlak môžete zobraziť rôznymi spôsobmi:

a) pohybovať sa po mieste, chodiť jeden po druhom (ak sa hra koná v polovici roka, môžete dať šnúry na uchopenie);

b) sedieť na stoličkách umiestnených za sebou alebo na lavičkách.

Kým sa vlak pohybuje, autá čakajú v garáži (obdĺžnik načrtnutý na zemi), kone v stajni.

Len čo zaznie znamenie, že sa vlak blíži k stanici (zvonček, píšťalka alebo slovo učiteľa alebo dieťaťa vydávajúceho sa za prednostu stanice), autá alebo kone odchádzajú v ústrety deťom.

Keď vlak zastaví, všetky deti sú ubytované v autách alebo na koňoch (podliezajú šnúru, ktorou sú vagóny usporiadané, čiže „opraty“).

Keď sa hra opakuje, roly sa menia.

Pokyny pre hru. Táto hra je náročnejšia ako tá opísaná vyššie. Vyžaduje si to veľkú samostatnosť a schopnosť čakať. Pre malé deti práve prijaté do škôlky by bola táto hra príliš náročná.

Ak sa hra hrá v zmiešanej skupine, staršie deti sa môžu vydávať za furmanov s koňmi a autami, ktorí prišli po deti a najmenšie pôjdu s pani učiteľkou do vlaku.

V procese nastupovania do auta sa musí učiteľ čo najaktívnejšie zúčastniť, vyhýbať sa stiesneným a nepohodlným podmienkam, ktoré budú brániť pohybu detí. Aby bola hra jednoduchšia, môžete všetky deti zo stanice prepraviť v dvoch alebo troch krokoch v jednom aute.

Pokyny pre hru. Učiteľ môže najprv robiť pohyby s deťmi sám, byť im príkladom. Keď sa deti zoznámia s pravidlami a pohybmi, učiteľ nemôže vykonávať pohyby, ale iba vyslovovať text, pozorovať deti a dávať im potrebné pokyny.

E. Ya Stepanenková. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

Materiál slnko a dážď. Stoličky obrátené hore nohami a zobrazujúce domy (na zemi vyznačené kruhy). Počas hry deti spievajú pieseň „Slnko“ (slová A. Barto, hudba M. Rauchverger).

Priebeh hry. Domy sú umiestnené v polkruhu, v určitej vzdialenosti od seba. Deti spolu s učiteľom sú v domoch (v podrepe pred sedadlom). Všetci sa pozerajú von oknom (do otvoru v operadle stoličky).

Pri pohľade z okna učiteľ hovorí:

- Ktoré dobré počasie! Teraz pôjdem von a pozvem chlapcov, aby si zahrali.

Vyjde do stredu miestnosti a zvolá všetkých hráčov.

Deti vybehnú, držia sa za ruky, tancujú a spievajú pieseň:

- & nbsp- & nbsp-

Učiteľka pre deti nečakane hovorí:

- Pozri, prší, choď radšej domov!

Každý sa ponáhľa na svoje miesta.

- Počuj, ako dážď búši po strechách.

Učiteľ, klopkajúc pokrčenými prstami na sedadlo stoličky, napodobňuje zvuk dažďa. Dážď je spočiatku silný, potom utíchne a postupne úplne ustane.

- Teraz sa pozriem, ako je to na ulici, a zavolám ti.

Učiteľ opustí svoj dom, predstiera, že sa pozerá na oblohu, a volá všetkých:

- Slnko svieti, neprší. Poďte von na prechádzku!

Teraz môžete znova hrať okrúhly tanec alebo voľne behať pred stoličkami, tancovať atď. Pre deti nečakane (ale po chvíli čakania) opäť zaznie signál „dážď sa blíži!“ a všetci utečú na ich miesta.

Hra sa niekoľkokrát opakuje.

Pravidlá hry. Na signál "prší!" treba bežať na miesto, na signál "slnko svieti!" - prejdite do stredu stránky. Vykonajte pohyby podľa piesne.

Pokyny pre hru. Hru je možné hrať vo vnútri aj vonku. Namiesto stoličiek môžete na zemi urobiť malé kruhy (vyskladať z kužeľov alebo nakresliť).

Je žiaduce, aby všetky domy boli v rovnakej vzdialenosti od seba a boli umiestnené v polkruhu alebo okolo malého priestoru pre okrúhly tanec a voľný pohyb.

V budúcnosti môžete zaviesť pravidlo: zapamätajte si svoje miesto a vráťte sa iba do svojho domova. Učiteľka hrá s deťmi rovnocenne, najmä na začiatku, keď je hra pre deti nová a nová.

E. Ya Stepanenková. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

Z času na čas učiteľ, ktorý učí deti, aby boli samostatnejšie, dáva iba signály, nevykonáva pohyby. Namiesto piesne „Slnko“ si môžete zaspievať inú pieseň, ktorá sa hodí k obsahu hry.

E. Ya Stepanenková. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

Materiál automobilov. Stoličky, kruhy z cerso (malé obruče, preglejkové kruhy).

Keď sa hra stáva ťažšou: červené a zelené vlajky.

Priebeh hry. Na jednej strane miesta, kde sa hrá, zariaďujú garáž (položia stoličky a na ne dajú kruhy z cerso alebo malé obruče alebo preglejkové kruhy, ktoré by mohli slúžiť ako volant). Na druhej strane sa na zemi črtá malý priestor - ide o dom, v ktorom bývajú "šoféri" (deti).

Hra začína prípravou do práce. „Šoféri“ sa umyjú, vypijú čaj (pohyb je zadarmo) a idú do garáže (1-2x obísť lokalitu). Každý „vodič“ stojí pred autom (v blízkosti kruhu). "Správca garáže" (vychovávateľ) skontroluje, či je všetko v poriadku a dá signál: "Naštartujte motor!" Deti mierne naklonia telo a opierajú sa o lavicu a robia rotačné pohyby rukou, pričom vyslovujú „tr-tr-r“. "Choď!" - oznamuje vychovávateľka.

Deti vezmú do rúk volanty a pobehujú po areáli (priestor, kde sa dá jazdiť, je vopred vyznačený alebo označený šnúrou, vlajočkami a pod.). Šoféri môžu jazdiť rôznymi smermi a objednávať bez toho, aby opustili ulicu (vyhradená oblasť).

„Manažér“ zostáva na mieste a sleduje jazdu. Ak sa stane „nehoda“ alebo nejaký neporiadok, „manažér“ môže odísť sám a všetko urovnať alebo poslať asistenta

- jeden z chlapov. "Autá, do garáže!" - volá hlava v domnení, že deti už toho nabehali dosť. Všetci vodiči sa musia naraz vrátiť a dať auto na miesto, to znamená sadnúť si na stoličku. Potom „manažér“ obíde autá, skontroluje, či je všetko v poriadku a naznačí, aké opravy sú potrebné. (To sa robí kvôli odpočinku po behu.) Opravy je vhodné vykonávať rôznymi pohybmi. Môžete napríklad napumpovať vzduch do pneumatík (deti v kľude sedia, spoja päste, mierne ich zdvihnú a znížia, hovoriac „psh ... psh ...“

alebo "s ... s ... s..."); môžete skontrolovať spiatočku (deti sa krútia, sedia na mieste, majú volant a hovoria „tr ... tr ...“); môžete umyť auto (strasia si šaty, hladkajú si ruky, nohy atď.); kolieska môžete zafixovať (uviazať voľnú šnúrku, utiahnuť ponožky atď.) Keď si deti po behaní trochu oddýchnu, učiteľka oznámi, že „garáž sa zatvára“. Vodiči idú domov. Hra môže začať odznova.

Pravidlá hry. Opustite garáž a vráťte sa do nej včas na povel.

Vykonajte pohyby priateľským spôsobom. S narastajúcou zložitosťou sa zavádza aj tretie pravidlo: sledovať výmenu vlajok a zastaviť pri zdvihnutí červenej (zavádza sa, keď sú deti na hru dostatočne zvyknuté).

Pokyny pre hru. Rôzne rekreačné pohyby pomáhajú udržať deti v záujme a zapájajú ich, aby sa vrátili na miesto určenia včas.

Neskôr možno do hry zaviesť rolu policajtov – sú umiestnení po okrajoch lokality. Po prijatí červenej a zelenej vlajky ich „policajti“ vztýčia podľa vzoru učiteľa, ktorý má rovnaké vlajky. Keď je vztýčená červená vlajka, autá zastavia; keď sa zdvihne zelená, idú. Vodič, ktorý porušil pravidlá cestnej premávky, zaplatí pokutu – udrie policajtovi dlaň do dlane.

E. Ya Stepanenková. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

Materiál lietadla. Girlanda s vlajkami; zelené a červené vlajky.

Priebeh hry. Na jednej strane ihriska (miestnosti) sú lavičky alebo stoličky. Vpredu je girlanda s vlajkami a oblúkom. Toto je letisko. Batoľatá

- piloti. Sedia na stoličkách a čakajú na signál na začatie letu. "Piloti, ste pripravení letieť?" – pýta sa „vedúci letiska“ (vychovávateľ). Deti vstávajú a odpovedajú:

"Pripravený!" "Naštartujte motor!" - prikáže "náčelník". Deti krútia pravou rukou, akoby štartovali motor, hovoriac „tr-tr-r“. "Šéf" zdvihne zelenú vlajku - môžete letieť. "Piloti" na lietadlách lietajú po celej lokalite rôznymi smermi, kým "náčelník" neukáže červenú vlajku. "Piloti, lette späť!" - volá učiteľ a pripomína, čo znamená červená vlajka. Všetci sa vrátia na letisko a sadnú si na stoličky.

Náčelník obchádza lietadlá, kontroluje ich a naznačuje, aké opravy sú potrebné (pozri.

hra "Autá").

Potom sa znova vydá signál na let a hra sa opakuje.

Pravidlá hry. Pamätajte na signály: pri zdvihnutí zelenej vlajky vyletieť, pri zdvihnutí červenej - vráťte sa na letisko.

Pokyny pre hru. Na uľahčenie hry môžete okamžite dať signál na let bez toho, aby ste zobrazili, ako sa spúšťajú motory. Alebo nahraďte signály vlajkou so správou „v rádiu“ („Počúvajte, počúvajte! Piloti, vráťte sa!“).

Po chvíli si učiteľ vyberie jedno z detí za pomocníka, dostane aj vlajky a spolu s učiteľkou dáva signály. To je dôvod na prejav samostatnosti detí, aby sa v budúcnosti mohli hrať bez účasti učiteľa.

Ak sa hra hrá vonku, je potrebné obmedziť oblasť, kde je povolené lietanie, inak bude pre deti ťažké sledovať signály.

E. Ya Stepanenková. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

Vrabce a auto Priebeh hry. Na prechádzke učiteľka upozorňuje deti na to, ako vrabce lietajú, ako skáču, ako lietajú rôznymi smermi, keď prejde auto alebo keď sa priblížia ľudia.

Pripomínajúc deťom ich pozorovania, učiteľ navrhuje hrať vrabce.

Načrtne oblasť, kde môžu vrabce lietať a skákať - okolo okrajov oblasti umiestni lavičky alebo stoličky a hovorí:

- Vrabce sem priletia, keď príde auto. Na strome a na streche sa vrabce neboja, že ich rozdrví auto. Sedia a pozerajú. Len čo auto odíde, vrabce opäť letia hľadať zrná a omrvinky.

Vzápätí sa učiteľ s deťmi dohodne, že bude auto, ukáže deťom, ako bude prechádzať a hučí auto.

- Ticho na dvore, nikto tam nie je. Lietajte, malé vrabce!

Deti vybehnú do stredu a zobrazujú, ako vrabce lietajú a skáču. Zrazu sa ozve „pípnutie“ a „auto“ prechádza miestom. „Vrabci“ rýchlo bežia a sedia na lavičkách. Aby si deti oddýchli, učiteľ sa trochu „vozí“ z konca na koniec alebo okolo ihriska a ustúpi. Deti opäť bežia do stredu. Toto sa opakuje niekoľkokrát.

Pravidlá hry. Keď sa auto objaví, utekajte k lavičkám, keď zmizne, vráťte sa do stredu miesta.

Pokyny pre hru. Aby sa deti neunavili, je možné do hry zaviesť sériu pokojných akcií.

- napríklad vrabce sedia, čistia si perie (vytriasajú sa), čvirikajú sediac na konároch (na lavičkách) atď.

Hra začína znova.

Pokyny pre hru. Ako odpočinok si môžete zaviesť nasledujúci doplnok: žaby sedia na „hrbe“ (na lavičke, doske alebo na tráve) a vyhrievajú sa na slnku. Táto hra sa najlepšie hrá v malých skupinách. Môžete napríklad rozdeliť deti do dvoch skupín: niektoré žaby odpočívajú vo svojom močiari (kruh, v ktorom sa dá sedieť na tráve alebo na lavičke), iné skáču a chytajú muchy. Potom sa role vymenia.

Postupne by si deti mali rozvíjať väčšiu samostatnosť pri vykonávaní tejto hry. Učiteľ si napríklad vyberie jedno z detí – bude viesť „žabky“ k lovu múch, pričom sám sleduje ich pohyb a hovorí text. Učiteľ môže hrať úlohu žeriava alebo volavky, pri vzhľade ktorých sa žaby schovávajú v močiari (behajú v kruhu). Chytanie v takejto hre nie je potrebné zavádzať, aby deti neunavovalo, keďže hra je už teraz bohatá na pohyby. V tomto prípade je nutný vzhľad volavky, ktorá chodí okolo žiab, no nechytá ich, aby predĺžila odpočinok od pohybu (žaby nevyliezajú z močiara, kým volavka neodíde) a povzbudiť deti, aby podniknúť nezávislé kroky: oni sami musia prísť na to, čo robiť, kde sa schovať, keď sa môžete dostať von z močiara.

E. Ya Stepanenková. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

Matky sliepky a kurčatá

Priebeh hry. Učiteľ hovorí deťom:

- Vyšla sliepka s kuriatkami na prechádzku. Kuriatka sú malé, žltkasté, pobehujú okolo sliepky a klujú zrná. „Pite, pite, pite vodu! Pite, pite, pite vodu!" - kurčatá škrípu a rozptyľujú sa rôznymi smermi. A kura sa bojí, že sa kuriatka stratia. Keď trochu odchádzajú, volá na nich: „Kle, kle – všetko mne! Kle, kle - všetko pre mňa!"

Učiteľ zobrazuje kurča a deti - kurčatá. Sliepka sedí na stoličke alebo na koberci, sliepky okolo nej v hustej skupine. Sliepka drieme a kurčatá sa pomaly rozchádzajú na rôzne strany, chodia, klujú a hovoria: "Pi, pi, pi vodu!"

Musíme nechať deti chodiť, behať trochu po izbe alebo ihrisku.

Zobudilo sa kura, ale neboli tam žiadne kurčatá. Volá ich: "Kle, kle - všetci mne!" Na zavolanie pribehnú kurčatá.

Potom sa hra opakuje.

Pravidlá hry. Mláďatá chodia alebo behajú po celej miestnosti alebo ihrisku. Na zavolanie sliepky musia pribehnúť všetky kurčatá.

Pokyny pre hru. Táto hra je určená pre najmenšie deti. Ak sa to robí na dvore, je potrebné vymedziť hranice oblasti, kde môžu kurčatá chodiť a behať. Nakreslené čiary budú predstavovať plot. Ak sa deti zhlukujú okolo učiteľky, treba im povedať, že kurčatá najradšej hľadajú pod plotom červíky a pakomáry – to povzbudí deti, aby sa pohybovali po celom areáli.

Keď sa hra opakuje, aby sa vyvinula väčšia nezávislosť, rola kuriatka je pridelená jednému z detí. Ale zároveň musí učiteľ nájsť pohodlný spôsob, ako povedať kura, kedy má kurčatá zavolať. Môže sa napríklad vžiť do úlohy mačky, ktorá svojím mňaukaním zobudí kura, alebo šteniatka, ktoré pribehne a šteká atď.

E. Ya Stepanenková. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

Kurčatá v záhrade Materiál. 4 palice; šnúra; blokové stojany.

Ak sa hra hrá vo vnútri, namiesto palíc, šnúr a stojanov sa používa stavebný materiál.

Priebeh hry. Zeleninová záhrada je vyrobená z tyčiniek a šnúry, ktorá je k nim priviazaná. „Kuratá“ (deti) sa do toho chcú dostať. Palice by mali byť pripevnené na stojanoch typu blok, aby sa neprevrátili, keď sa „kurčatá“ plazia pod plotom (pod lanom). Na jednej strane nechávajú miesto bez plota, aby bolo vhodné utiecť zo záhrady.

Učiteľ stvárňuje strážcu. Sedí v chatrči na kraji záhrady (na stoličke alebo lavičke), so zavretými očami, akoby spal. „Kuratá“ podliezajú plot (pod lano) a začínajú klovať, behať po záhrade, kvokať. Strážca sa zobudí (po krátkom čakaní) a vyženie ich zo záhrady: „Strieľať, strčiť,“ a tlieska rukami.

„Sliepky“ utekajú a „strážca“ obchádza záhradu: je niekde inde kura – a vracia sa do svojho domu.

Hra sa opakuje.

Pravidlá hry. Keď strážca tlieska rukami a hovorí „Shoot, Shoot“, musíte utiecť zo záhrady. Musíte sa plaziť pod lanom bez toho, aby ste sa ho dotkli.

Pokyny pre hru. Najprv môže byť záhrada nakreslená na zemi čiarami, potom bude potrebné dodržať iba prvé pravidlo. Potom môžete hru skomplikovať - ​​zaviesť druhé pravidlo. Ak sa hra hrá vo vnútri, plot môže byť vyrobený zo stavebného materiálu (v jednom rade), aby ho deti preskočili (výška 8-10 cm). Na jednej strane musíte zariadiť východ, odkiaľ kurčatá uniknú.

Úloha strážcu postupne prechádza na deti: najskôr ich môžete zapojiť ako pomocných strážcov (spoločne voziť sliepky), potom túto rolu úplne preniesť.

E. Ya Stepanenková. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

Huňatý pes Priebeh hry. Učiteľka stvárňuje huňatého psíka. Deti „bývajú“ v tom istom dome (vyrysovaný obdĺžnik alebo miesto obklopené lavičkami) alebo v rôznych domoch (sediace na stoličkách).

„Huňatý pes“ obhrýza kosť, potom si sadne do svojej búdy (na stoličku) alebo si ľahne na koberec a zaspí (zavrie oči).

Potom sa deti, držiace sa za ruky a tvoriace jednu reťaz, prikradnú k nemu a hovoria tieto slová:

- & nbsp- & nbsp-

V tomto čase by sa „pes“ nemal hýbať ani pri jemnom dotyku, hladkať ho môžete až po dohovorení riekanky.

Deťom nečakane „psík“ otvorí oči a šteká a drobci utekajú a schovávajú sa vo svojom domčeku. Pes beží, šteká a opäť si ľahne. Deti opäť opustia svoj dom a hra sa začína odznova.

Pravidlá hry. Deti sa psa nedotknú, kým nedohovoria text. Pes sa nepohne, kým sa ho nedotkne.

Pokyny pre hru. Je dôležité vypočítať vzdialenosť medzi „domčekom“ detí a „chovateľskou búdou“, aby k nemu deti neprišli pred koncom textu. V opačnom prípade bude pre nich ťažké odolať a nedotknúť sa psa vopred. Potom v hre nebude poriadok.

Deti by ste mali postupne naučiť neutekať dopredu, teda vychovávať odvahu a vytrvalosť. Pri vykonávaní tejto hry so staršími deťmi môžete znížiť vzdialenosť od chovateľskej stanice, zaviesť rybolov (pes chytí deti), ostatné pravidlá sú uložené.

Úloha psa sa postupne prenáša na deti.

E. Ya Stepanenková. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

Materiál pre medvede a včely. Šesťhranný plot.

Priebeh hry. Plot na pozemku zobrazuje úľ, v ktorom žijú „včely“ (deti). Učiteľ v úlohe medveďa sa skrýva za stromom alebo kríkom.

„Včely“ vylietajú z úľa zbierať med. Lietajú po mieste a hučia. Zrazu sa objaví „medveď“. Chodí, kolíše z nohy na nohu, šnupe med.

Keď sa objaví, „včely“ vletia do úľa (do šesťuholníka) a „medveď“ sa priblíži k úľu a snaží sa labkou nabrať med. „Včely“ bzučia, bodajú medveďa (snažia sa dotknúť ruky učiteľa, keď ju strká medzi mreže). Učiteľ predstiera, že ho poštípali včely, potrasie „labkou“ a utečie. Včely opäť vyletia pre med a hra sa opakuje.

Pravidlá hry. Keď sa medveď objaví, odleťte do úľa (bežte k šesťuholníkovej ohrade) a keď odíde, vyleťte pre med. Lietajte po celom pozemku a netlačte sa okolo plota.

Pokyny pre hru. "Medveď" by sa mal schovať ďaleko od úľa, aby sa deti nebáli behať po celej lokalite. Aby ste ich naučili byť odvážnejšími a utekať ďalej od úľa, môžete na zem nakresliť záhradu (obdĺžnik) na zemi oproti šesťuholníku (asi 25 – 30 krokov), kam si „včely“ prichádzajú po med.

Medveď by mal dať včelám možnosť schovať sa v úli - jeho pohyby sú neunáhlené, pokojné, jasne vykresľujúce obraz labužníckeho labužníckeho medveďa.

E. Ya Stepanenková. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

Sivý vlk Priebeh hry.

Jeden z hráčov je označený za vlka a odvedený do brlohu (na to je načrtnutá časť lokality), ostatné deti zobrazujú kozy, ktoré sa pasú na lúke, okusujú trávu a odsudzujú:

- & nbsp- & nbsp-

Po dopovedaní posledného slova „vlk“ vyskočí z brlohu a chytí kozy.

Keď vlk chytí dve kozy, vymenujte nového vlka a začnite hrať od začiatku.

Pravidlá hry. Mali by ste bežať a chytať až po dopovedaní rýmovačky do konca.

Pokyny pre hru. Táto hra by sa mala hrať na jar alebo v lete, keď deti nie sú obmedzované extra oblečením a keď môžu bezpečne skákať a behať v tíme. Hra vyžaduje väčšiu výdrž a nezávislosť ako predchádzajúce, keďže je tu zavedený rybolov. Okrem toho si samotné deti musia pamätať pravidlá hry a postupnosť akcií, v predchádzajúcich hrách im učiteľ pripomínal nadchádzajúce akcie.

Keď sa deti s hrou zoznámia, je dôležité, aby učiteľ bol pri nich koza a vyslovoval text. Svojím príkladom pomôže deťom pochopiť pravidlá hry.

V budúcnosti je účasť vychovávateľa na tejto úlohe nepovinná – môže ním byť vlk alebo babička, ktorá zaháňa kozy na pastvu. Posledná uvedená úloha umožňuje zúčastniť sa hry iba pre potešenie detí, ktoré v podstate samostatne vykonávajú všetky pohyby, dodržiavajú pravidlá hry. Pomoc potrebujú hlavne pri výbere, kto bude vlk. Môže to byť ten, koho pomenuje predchádzajúci vlk alebo všetky deti, alebo ten, koho vyberú pomocou počítacej riekanky.

E. Ya Stepanenková. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

Postup v hre Bubble. Deti stoja v tesnom kruhu a "nafukujú bublinu": nakláňajúc hlavy fúkajú do pästí, jeden pod druhým - trubica. Súčasne sa narovnajú a nasávajú vzduch a potom sa znova ohýbajú a vyslovujú „f-f-f“ a fúkajú vzduch do svojej trubice (akcia sa opakuje iba 2-3 krát). Pri každom nafúknutí deti urobia krok vzad, akoby sa bublina trochu nafúkla.

Potom sa všetci spoja za ruky a postupne rozširujú kruh, pohybujúc sa späť a hovoria tieto slová:

Vyhodiť do povetria, bublina, vyhodiť do povetria, veľké ... Zostaň tak, Nepraskni.

Keď deti rozprávajú text, vytvorí sa veľký, podlhovastý kruh. Učiteľ hovorí, že bublina bola krásna, veľká a ide skontrolovať, či je bublina dobre nafúknutá, či je pevná (spojí ruky najbližších susedov a vstúpi do kruhu). Učiteľ sa dotkne každého páru spojených rúk a niekde sa zastaví a povie: "Vzduch, poď von." Všetky deti bez toho, aby pustili ruky, bežia do stredu a hovoria „ts ... ts ...“. Potom sa bublina opäť nafúkne a hra sa opakuje od začiatku.

Ak to zopakujete, môžete hru ukončiť inak. Môžete povedať: "Bublina praskla."

Potom si deti zlomia zopnuté ruky, čupnú si a povedia "tlieskať!" a urobte tlieskanie rukami. Učiteľ ide opraviť bublinu: obíde deti a každého sa dotkne, dieťa dojaté učiteľkou vstane a ide do centra. Postupne sa opäť vytvorí malý kruh a môžete začať hru odznova.

Pokyny pre hru. Táto hra funguje obzvlášť dobre v zmiešanej skupine so staršími deťmi alebo keď deti prídu na návštevu. seniorská skupina a hrať sa spolu.

Môžete hrať iba s deťmi, ale toto nie je hra, s ktorou by ste mali začať prvé kolektívne hry s pravidlami.

Je lepšie zaviesť deti do hry, začať s malou skupinkou počas prechádzky a potom postupne objímať ostatné deti (posúvanie dozadu v kruhu bábätiek to zvyčajne sťažuje - prerušia kruh a harmónia hra je narušená).

E. Ya Stepanenková. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

Catch the Bear Material. Veľký plyšový medvedík.

Priebeh hry. Učiteľ má v rukách medveďa. Podíde k deťom sediacim na vysokých stoličkách a hovorí:

- Teraz medveď ukáže, kto ho chytí.

Obchádza bábätká a medvedou labkou sa dotýka 2-3 detí. Nasleduje povel „chyť medveďa!“, učiteľ beží s medveďom v náručí a vybrané deti ho dobiehajú.

Po troche behu sa učiteľ nechá chytiť. Tí, čo medveďa chytili, ho berú za labky a vedú k deťom. Medveď opäť ukazuje, koho má dobehnúť. Takto postupne chytia medvedíka všetky deti. Postupne sa počet chytajúcich zvyšuje, aby ste nemuseli dlho čakať, kým na vás príde rad.

Nakoniec medvedíka chytia všetky deti. Učiteľ hovorí:

- Teraz bude medveď odpočívať, je unavený z behu.

Hra končí.

Pravidlá hry. Dohnať môžete len tých, ktorých sa medveď dotkol. Tí, ktorých si medveď nevybral, by mali pokojne sedieť na lavičke a čakať v rade.

Pokyny pre hru. Túto hru je možné hrať vo vnútri alebo vonku počas teplého dňa.

Učiteľ by nemal bežať veľmi rýchlo a nie veľmi ďaleko. Nové deti to musia zakaždým dobehnúť.

E. Ya Stepanenková. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

Utekaj ku mne Priebeh hry. Deti sedia v rade na vysokých stoličkách pri jednej zo stien miestnosti alebo na okraji ihriska.

- Bež ku mne!

Zároveň ich rukami kýva:

- Bež, bež, bež!

Deti bežia a učiteľ ich objíme s natiahnutými rukami a hovorí:

- Poď bežať?! No a teraz utekajte späť.

Deti bežia k stoličkám a sadnú si na ne.

Keď sa všetci upokojili a oddýchli si, učiteľ znova volá:

- Oddýchni si? No, bež ku mne znova!

Hra sa opakuje.

Pravidlá hry. Behajte len vtedy, keď vás učiteľ zavolá. Keď povie, aby ste utiekli späť, musíte bežať ku stoličkám a sadnúť si.

Pokyny pre hru. Táto hra je veľmi primitívna vo svojich pohyboch a pravidlách. Zároveň maličkých dobre organizuje a robí im potešenie. Túto hru je možné hrať s najmenšími deťmi, ktoré prvýkrát nastupujú do škôlky.

V budúcnosti si k nemu môžete vyrobiť rôzne doplnky, ktoré poslúžia ako oddych po behaní a spestria ho. Napríklad, keď si deti sadnú na stoličky, učiteľ ich ide navštíviť.

Ponúka deťom:

- Ukážte perá.

Deti natiahnu ruky a učiteľ každému „položí kúsok cukríka“ (ľahko zatlieska dlaňou). Inokedy požiada, aby ukázal nohy a dotkne sa kolien päsťou a povie „klop, klop!“. V opačnom prípade sa hra hrá tak, ako je popísané vyššie.

Variant hry. Deti sedia na vysokých stoličkách. Učiteľ odchádza a volá:

- Bežte ku mne, kone!

Deti bežia k učiteľovi a zdvihnú nohy vyššie. Druhýkrát učiteľka zavolá zajačikov a deti skákajúce na dvoch nohách k nej priskočia (treba k nim prísť bližšie). Tretíkrát učiteľ zavolá mačiatka a deti k nemu pribehnú po štyroch.

Táto možnosť je ťažšia v pohyboch a vykonáva sa so staršími deťmi. Pri hre s menšími deťmi sa dajú niektoré pohyby nahradiť, ak sa vám zdajú ťažké. Napríklad namiesto koní môžu priletieť vtáky, namiesto zajačikov môžu pribehnúť sliepky atď.

Po týchto slovách lopta utečie a chytí ju učiteľ alebo ktokoľvek, koho pomenuje. Ak sa hrá viacero detí, postavia sa okolo lopty a skáču s ňou. Keď lopta utečie, deti ju chytia. Kto prvý chytí, stáva sa loptou a ide do stredu kruhu.

Pokyny pre hru.

Môžete hrať bez chytania, potom učiteľ použije iné slová:

- & nbsp- & nbsp-

E. Ya Stepanenková. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

Pätnástka so stuhami Materiál. Viacfarebné stuhy podľa počtu hráčov.

Priebeh hry. Každému z hrajúcich sa detí je na chrbte pripevnená stuha (na golier).

Učiteľ sa stáva štítkom. Deti sa rozutekali na všetky strany a visačka ich zachytila.

Učiteľ nechá deti trochu prebehnúť a potom vytiahne stuhu z goliera jedného z detí. Ten, kto stužku stratil, sa stáva menovkou a učiteľ si stužku pripevní na opasok. Pätnástka vytiahne cudziu stužku a prichytí sa k sebe za golier a chytí deti s novou pätnástkou atď.

Pravidlá hry. Deti pred štítkom utekajú a nedovolia mu vytiahnuť stuhu.

Ten, kto stratil stuhu, sa stáva visačkou.

Pokyny pre hru. Táto hra učí deti utekať od chytajúceho, pričom väčšinou sa v jeho blízkosti, naopak, otáčajú, aby ich čo najskôr chytili. Okrem toho deti rady behajú s vlajúcimi pestrofarebnými „chvostmi“, ktoré robia hru farebnou a hlavne veselou.

E. Ya Stepanenková. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

Kto s najväčšou pravdepodobnosťou dosiahne Materiál. Vlajka ako vodítko (na prechádzku môžete použiť strom alebo krík).

Priebeh hry. Všetky bábätká sú v jednom rade.

Učiteľ im ukáže strom alebo vlajku, ktorú vidí každý, a povie:

- Kto s najväčšou pravdepodobnosťou pribehne k stromu (breza, vlajka atď.)?

Deti (spolu s učiteľom) tlieskajú rukami a 3-krát bežia. Potom sa vrátia a hra sa opakuje, ale miesto, kde musíte utiecť, sa zmení (vlajka sa presunie na iné miesto, namiesto jedného stromu sa plánuje iný atď.).

Pravidlá hry. Musíte bežať na určené miesto. Pred behom 3x zatlieskajte rukami.

Pokyny pre hru. Hru je možné hrať vonku iný čas roku. V lete môžete vybehnúť ku kvetinám, ktoré deti nazbierali v kyticiach a rozložené v rade (v intervaloch) na tráve alebo na lavičke.

Hru si môžete spojiť s rozlišovaním medzi stromami (raz utekať k stromu, inokedy k breze). Deti je potrebné umiestniť voľnejšie, aby si pri behu neprekážali.

Postupne by ste mali zabezpečiť, aby deti dodržiavali druhé pravidlo hry a nerozbehli sa, kým 3-krát nezabúchajú.

Ak je hráčov veľa, možno ich rozdeliť do dvoch skupín: niektorí v tomto čase bežia, iní odpočívajú a sledujú. Keď prvá skupina dosiahne požadované miesto, môže si tam sadnúť a po behu odpočívať. Zároveň budú strážiť, kto z detí druhej skupiny pobeží skôr.

Vzdialenosť by mala byť krátka, asi 25-30 krokov, aby sa drobci neunavili.

Ihrisko, kde behajú deti, by malo byť rovné, bez pňov a jamiek. Batoľatá by mali byť upozornené, aby sa pri behu pozerali pod nohy. Ak sú deti veľmi malé, v hre sa urobí zmena: nesmieme povedať „kto pobeží skôr“, ale „pobežme k vlajke“ (alebo kvetinám atď.), pričom sa nezameriame na rýchlosť, ale na to, kde bežať.

Ak sa hra hrá prvýkrát, učiteľ musí najprv prejsť s deťmi na miesto, kde potrebujú behať, aby každý pochopil, čo sa od neho vyžaduje. Môžete požiadať 1-2 deti, aby bežali na toto miesto a videli, kam budú bežať.

E. Ya Stepanenková. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

Materiál na loptovú hru. Svetlá veľká guľa.

Možnosti hry

1. Deti sedia na podlahe v kruhu a gúľajú loptu k sebe. Učiteľ ukazuje deťom, ako tlačiť loptu oboma rukami, aby sa kotúľala správnym smerom.

2. Deti stoja v polkruhu a učiteľ im postupne hádže loptu. Ak dieťa chytí loptu, prikrčí sa a odvalí loptu späť k opatrovateľke. Ak ho nechytí, beží za loptou a prináša ju učiteľovi.

3. Učiteľ vezme loptu a vyzve 2-3 deti, aby sa s ňou zahrali. Deti sa postavia proti učiteľovi vo vzdialenosti 80-100 cm. Učiteľ striedavo hádže loptu s povelom "chyť!" Deti chytia loptu a hodia ju späť opatrovateľovi.

Pokyny pre hru. Hra je živšia so skupinou 8-10 ľudí. Je žiaduce, aby boli gule odlišné. Ak to nie je možné, zavádza sa pravidlo - dobehnúť akúkoľvek loptu bez skúmania, kto ju hodil.

E. Ya Stepanenková. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

Materiál pre bábiky na návšteve. Bábiky (podľa počtu hráčov).

Priebeh hry. Na koberci sedia bábiky na stoličkách (8-10, podľa počtu hráčov). Po pozvaní detí hrať sa učiteľ hovorí, že teraz navštívia bábiky a ukážu im, kde bábiky sedia. Deti spolu s učiteľkou pokojne pristupujú k bábikám, pozdravujú ich. Učiteľ sa ponúkne, že vezme bábiky a zatancuje si s nimi. Keď deti trochu poskočili s bábikami, umiestnili ich na miesto a vrátili sa „domov“.

Pri opakovaní hry môžu ísť deti navštíviť medvede, zajace (učiteľka ich vopred umiestni do inej časti miestnosti). S týmito hračkami sa deti vracajú „domov“ a hrajú sa s nimi, ako chcú.

E. Ya Stepanenková. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

Kde to zvoní?

Materiál. Bell.

Priebeh hry. Deti sú otočené k stene. Opatrovateľ sa schová na druhom konci miestnosti a zazvoní. Učiteľ hovorí deťom: "Počúvajte, kde zvoní, a nájdite zvonček." Keď deti nájdu zvonček, učiteľ ich pochváli a potom navrhne, aby sa opäť otočili k stene. Pomocná vychovávateľka opäť zazvoní, schováva sa na inom mieste.

E. Ya Stepanenková. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

Po ceste (ceste) Materiál. Pri hre v interiéri: niekoľko vlajok alebo hračiek.

Priebeh hry. Učiteľ zavolá deti k sebe a ukáže, aká je nakreslená plochá cesta (dve rovnobežné čiary vo vzdialenosti 20-30 cm). Potom sa deti vyzývajú, aby kráčali po tejto ceste, ale neprekročili čiaru. Deti idú za sebou jedným smerom a vracajú sa v rovnakom poradí.

Túto hru je dobré hrať vonku. Je lepšie zapojiť do hry 5-6 ľudí súčasne, aby sa deti do seba nevrážali.

Na jeseň môžete na mieste nasmerovať cestu k stromu a vyzvať deti, aby sa po nej prechádzali a priniesli 2-3 listy. Toto oživí hru. V interiéri môžete na koniec cesty umiestniť vlajky alebo nejaké hračky, ktoré deti prinesú.

pravidlá. Pri pohybe po ceste neprekračujte čiaru. Pohybujte sa tam a späť v rovnakom poradí, netlačte.

E. Ya Stepanenková. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

Na moste cez potok Material. Doska 2-3 m dlhá, 25-60 cm široká.

Priebeh hry.

Učiteľ nakreslí dve čiary (šnúry možno použiť v interiéri) a povie deťom, že toto je rieka, potom cez ňu položí dosku, most a navrhne:

- Naučme sa chodiť po moste!

Učiteľka, ktorá pozoruje, že deti chodia po doske len bez toho, aby do seba narážali, im pripomína, že musia chodiť opatrne, aby nespadli do rieky. Deti chodia po doske jedným smerom a druhým 2-3 krát.

pravidlá. Choďte po moste opatrne, snažte sa nespadnúť „do rieky“, netlačiť.

E. Ya Stepanenková. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

Prineste vlajku (Prekročte palicu) Materiál. Vlajky (podľa počtu hráčov).

Priebeh hry. Keď učiteľ zhromaždí skupinu detí (4-6 ľudí), ukáže im vlajky a vyzve ich, aby sa s nimi hrali. Deti stoja blízko čiary nakreslenej v určitej vzdialenosti od steny. Na opačnú stranu stanovišťa (miestnosti) učiteľ postaví stoličku a umiestni na ňu vlajky. Tyčinky (2-3) sú rozložené medzi vlascom a stoličkou vo vzdialenosti 1 m od seba. Učiteľ striedavo zvoláva tých, ktorí pôjdu po vlajku, a dohliada na to, aby všetci opatrne prešli cez prekážky. Po zobratí jednej vlajky zo stoličky sa dieťa vráti rovnakým spôsobom späť.

Keď sa všetky deti vrátia s vlajkami, učiteľ im ponúkne, že ich zdvihne a pochodia (učiteľ môže rytmicky udierať do tamburíny alebo povedať „jeden-dva, jeden-dva“).

Potom sa hra hrá s ďalšou skupinou detí.

pravidlá. Za vlajkou by mal ísť len ten menovaný. Vezmite si zo stoličky iba jednu vlajku.

E. Ya Stepanenková. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

Dohnať loptu Materiál. Košík s loptičkami (počet lôpt zodpovedá počtu účastníkov).

Vo variante hry sa namiesto loptičiek používajú farebné drevené alebo plastové gule.

Priebeh hry. Učiteľ ukáže deťom kôš s loptičkami a vyzve ich, aby sa postavili vedľa neho pozdĺž jednej zo strán ihriska. Potom so slovami "dohnať gule!" vyhodí ich z koša a snaží sa, aby sa kotúľali rôznymi smermi, preč od detí. Deti bežia za loptičkami, berú ich a dávajú do košíka.

E. Ya Stepanenková. „Zbierka hier vonku. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov“

Koniec úvodného úryvku.

Text poskytol Liters LLC.

Prečítajte si celú túto knihu zakúpením plnej legálnej verzie za liter.

"Extrémne") Partneri akcie: spoločnosti a podniky ... " [e-mail chránený] MDT 070.11 + 616.071 © Shumskaya EI, 2015 © Shumskaya EI, 2015 SOCIÁLNE-ETICKÉ A SOCIÁLNE-ETICKÉ A PRÁVNE PROBLÉMY V PROBLÉMOCH V MEDIKE ... "poskytol držiteľ autorských práv http://www.litres.ru/pages ... "

KMT125P BENZÍNOVÁ KOSAČKA KMT145S KMT175S KMT200S NÁVOD NA POUŽITIE Vážený zákazník! Ďakujeme, že ste si zakúpili kosačku Hammerflex. Všetky produkty Hammerflex sú navrhnuté a vyrobené podľa najvyšších štandardov kvality. Pre efektívne a bezpečné...”

„Experiment VENOVANÝ 200. VÝROČIU BITIKY O BORODINSK možno v zásade považovať za informatívne kritérium pre potenciálne riziko rozvoja alergickej patológie u personálu zariadení na skladovanie a ničenie CW. A.Yu Lomtev1,3, G.B. Eremin1,2,3, N.A. Mozzhukhina1, V.A. Nikonov 1 M.Yu. ORGANIZÁCIA Kombarova2 ... "

AKTUÁLNE PROBLÉMY TEÓRIE A PRAXE ZAMESTNÁVANIA MODERNEJ PSYCHOLÓGIE (V KREDITNÝCH JEDNOTKÁCH) 2 Oblasť vzdelávania 030300,68 Profil psychológie ... ochranné známky Copyright 2007 Moskovský inštitút vyššieho odborného vzdelávania Katedra právnej vedy SCHVÁLENÉ Prorektor pre akademické a vedecká práca Alexandrov A.A. "_" _ 2015 Pracovný program...“ štúdie pravého brehu stredného toku rieky. Kams v rámci Udmurtskej autonómnej sovietskej socialistickej republiky bolo viac-menej ... „NÁVRHY neziskových organizácií Bieloruskej republiky na zlepšenie legislatívy o zahraničnej bezodplatnej pomoci V súčasnosti sa v Bieloruskej republike pripravuje projekt. ..“
Materiály na tejto stránke sú zverejnené na kontrolu, všetky práva patria ich autorom.
Ak nesúhlasíte s tým, aby bol váš materiál zverejnený na tejto stránke, napíšte nám, vymažeme ho do 1-2 pracovných dní.

Hra vonku ako prostriedok harmonického rozvoja dieťaťa

Aktívna hra s pravidlami je vedomá motorická aktívna činnosť dieťaťa, ktorá sa vyznačuje presným a včasným plnením úloh súvisiacich s pravidlami, ktoré sú povinné pre všetkých hráčov. Hra vonku je podľa P. Lesgafta cvičením, ktorým sa dieťa pripravuje na život. Fascinujúci obsah, emocionálna bohatosť hry podnecuje dieťa k určitému duševnému a fyzickému úsiliu.
Špecifikom hry vonku je bleskurýchla, okamžitá reakcia dieťaťa na signály "chyť!", "Utekaj!" "Prestaň!" atď.
Aktívna hra je nenahraditeľným prostriedkom na dopĺňanie vedomostí a predstáv dieťaťa o svete okolo neho, rozvoj myslenia, vynaliezavosti, obratnosti, obratnosti, cenných morálnych a vôľových vlastností. Pri realizácii vonkajšej hry sa vytvárajú neobmedzené možnosti pre komplexné využitie rôznych metód zameraných na formovanie osobnosti dieťaťa. V priebehu hry dochádza nielen k precvičovaniu už existujúcich pohybových schopností, k ich upevňovaniu a zdokonaľovaniu, ale aj k formovaniu osobnostných vlastností.
Mnoho ruských vedcov hľadalo spôsoby harmonického rozvoja detí. Takže v systéme telesnej výchovy, ktorý vytvoril P. Lesgaft, bol základným princípom princíp harmonického rozvoja a fyzické a duchovné sily človeka boli považované za kvalitatívne odlišné aspekty jedného životného procesu, ktorý umožňuje formovať ľudí „ideálne normálneho typu“. Harmonický rozvoj je podľa P. Lesgafta možný len s vedecky podloženým systémom telesnej výchovy a výchovy, v ktorom prevláda princíp uvedomelosti.
Uvedomenie si pohybov poskytuje možnosť ich racionálneho a ekonomického využitia, vykonávania s najmenším vynaložením námahy a s najväčším efektom a prispieva aj k duchovnému rozvoju človeka.
Početné štúdie dokazujú, že charakter, myšlienky, pocity človeka sa odrážajú vo forme „svalovej škrupiny“ na tele (M. Alexander, V. Reich, M. Feldenkrais, atď.), preto, aby sa úlohy realizovali harmonického rozvoja, je dôležité pochopiť, ako naše telo funguje... Učiteľ musí naučiť deti pohybovať sa prirodzene, ladne, v súlade s konštitúciou tela a individuálnymi schopnosťami.
Harmonický rozvoj nastáva pri holistickej, komplexnej, vyváženej realizácii všetkých potenciálnych ľudských schopností. Jednostranný vývin škodí osobnosti a často hraničí s psychickým či fyzickým ochorením.
Dieťa si uvedomuje slobodu konania v hrách vonku, ktoré sú faktorom formovania telesnej kultúry. Hry v prírode sú v pedagogickej vede považované za najdôležitejší prostriedok všestranného rozvoja dieťaťa. Hlboký zmysel hier v prírode je v ich plnohodnotnej úlohe vo fyzickom a duchovnom živote, ich význame v histórii a kultúre každého národa. Aktívnu hru možno nazvať najdôležitejšou vzdelávacou inštitúciou, ktorá prispieva k rozvoju fyzických a duševných schopností, ako aj k rozvoju morálnych noriem, pravidiel správania, etických hodnôt spoločnosti.
Hry vonku sú jednou z podmienok rozvoja kultúry dieťaťa. V nich chápe a spoznáva svet okolo seba, rozvíja sa v nich jeho intelekt, fantázia, predstavivosť, formujú sa sociálne vlastnosti. Hry v prírode sú vždy tvorivou činnosťou, pri ktorej sa prejavuje prirodzená pohybová pohyblivosť dieťaťa, potreba hľadania riešenia motorického problému. Dieťa pri hre nielen spoznáva svet okolo seba, ale ho aj pretvára.
Deti mladšieho predškolského veku napodobňujú všetko, čo vidia pri hre. Vo vonkajších hrách detí sa však v prvom rade neodráža komunikácia s rovesníkmi, ale odraz života dospelých alebo zvierat: lietajú s potešením ako vrabce, mávajú krídlami ako motýľ atď. zobrazený obrázok v hre je živá postava. Keď si zvykne na obraz, zapnú sa mechanizmy empatie a v dôsledku toho sa vytvoria morálne hodnotné osobné vlastnosti: empatia, spoluúčasť, angažovanosť. Vďaka rozvinutej schopnosti napodobňovania má väčšina vonkajších hier mladších predškolákov dejový charakter.
V piatom roku života sa mení charakter hernej činnosti detí. Začnú sa zaujímať o výsledok aktívnej hry, usilujú sa prejaviť svoje pocity, túžby, realizovať svoje plány, tvorivo premietnuť nahromadené motorické a sociálne skúsenosti do svojej predstavivosti a správania. Napodobňovanie a napodobňovanie však naďalej zohráva dôležitú úlohu aj vo vyššom predškolskom veku.
Pre hry vonku je charakteristická prítomnosť morálneho obsahu. Podporujú dobrú vôľu, túžbu po vzájomnej pomoci, svedomitosť, organizáciu, iniciatívu. Okrem toho sú hry vonku spojené s veľkým emocionálnym pozdvihnutím, radosťou, zábavou a pocitom slobody. Vonkajšie hry rôzneho obsahu umožňujú sledovať rôzne prístupy k hľadaniu ciest pre harmonický rozvoj detí. Bežne možno rozlíšiť niekoľko typov hier v prírode, ktoré rôznym spôsobom prispievajú k všestrannému rozvoju predškolákov a nesú rôzne sociálne orientácie. Hry ako „Chyť“ sú neodmysliteľnou súčasťou tvorivej povahy, založené na vzrušení, motorickej skúsenosti a prísnom dodržiavaní pravidiel. Utekaním, dobiehaním, uhýbaním sa deti čo najviac mobilizujú svoje duševné a fyzické sily, pričom si samostatne vyberajú metódy, ktoré zaisťujú efektivitu herných akcií a zlepšujú psychofyzické vlastnosti.
Hry vyžadujúce vymýšľanie pohybov alebo okamžité zastavenie akcie na herný signál povzbudzujú deti k individuálnej a kolektívnej tvorivosti (vymýšľanie kombinácií pohybov, napodobňovanie pohybov vozidiel, zvierat).
Takéto hry sú zároveň cvičením vôle, pozornosti, myslenia, cítenia a pohybu. Osobitná pozornosť sa venuje expresívnosti akcií vynájdených deťmi, ktoré aktivujú mentálne procesy, vykonávajú zmyslové korekcie, nácvik rolí, tvoria psychosomatickú a emocionálnu sféru a rozvíjajú mechanizmy empatie. Deti sprostredkúvajú charakter a obrazy postáv v hre, ich nálady, vzťahy. Zároveň sa precvičujú mimické a veľké svaly, čo prispieva k uvoľňovaniu endorfínov (hormónu radosti), ktoré zlepšujú kondíciu a životnú aktivitu organizmu.
Loptové hry zohrávajú pri práci s deťmi obzvlášť dôležitú úlohu. Dieťa pri hre vykonáva rôzne manipulácie s loptou: mieri, udiera, hádže, hádže, kombinuje pohyby s tlieskaním, rôzne otočky a pod. Tieto hry rozvíjajú zrak, motorické koordinačné funkcie, zlepšujú činnosť mozgovej kôry. Podľa A. Lowena odpal loptičky zlepšuje náladu, zmierňuje agresivitu, pomáha zbaviť sa svalového napätia, spôsobuje potešenie. Potešením je podľa neho voľnosť pohybu od svalového napätia.
Hry s prvkami súťaženia si vyžadujú správne pedagogické vedenie, ktoré predpokladá dodržanie viacerých podmienok:
každé dieťa, ktoré sa hry zúčastňuje, musí dobre ovládať motorické zručnosti (šplhanie, beh, skákanie, hádzanie atď.), v ktorých v hre súťaží. Tento princíp je základný aj v štafetových hrách. Pri zhrňovaní výsledkov hry je tiež dôležité objektívne posúdiť činnosť detí: je potrebné posudzovať úspechy dieťaťa vo vzťahu k sebe samému, teda jeho vlastné úspechy, pretože každé dieťa má svoje vlastné charakteristiky, svoje vlastné schopnosti, determinované zdravotným stavom, zmyslovými a motorickými skúsenosťami.
V hrách ako "Zhmurki", "Guess by the Voice" sa zlepšujú systémy analyzátorov, vykonávajú sa senzorické korekcie.
Deti tak pri hre a realizácii rôznych foriem činnosti spoznávajú svet okolo seba, seba, svoje telá, svoje schopnosti, vymýšľajú, tvoria, pričom sa harmonicky a holisticky rozvíjajú.
Pri formovaní rôznorodej osobnosti dieťaťa majú najdôležitejšie miesto hry vonku s pravidlami. Sú považované za hlavný prostriedok a metódu telesnej výchovy. Vonkajšie hry majú na telo dieťaťa liečivý účinok - cvičí najrôznejšie pohyby: beh, skákanie, šplhanie, šplhanie, hádzanie, chytanie, uhýbanie atď. Aktivuje sa tým dýchanie, metabolické procesy v tele, to zase, má priaznivý vplyv na duševnú činnosť. Zdravie zlepšujúci účinok vonkajších hier sa zvyšuje, keď sa konajú vonku.
Je mimoriadne dôležité zvážiť úlohu rastúceho napätia, radosti, intenzívnych pocitov a neustáleho záujmu o výsledky hry, ktoré dieťa zažíva. Vášeň pre hru nielenže mobilizuje jeho fyziologické zdroje, ale zlepšuje aj efektivitu pohybov. Hra je nenahraditeľným nástrojom na rozvoj a zdokonaľovanie pohybov; formovanie rýchlosti, sily, vytrvalosti, koordinácie pohybov. Pri mobilnej hre ako tvorivej činnosti nič neobmedzuje slobodu konania dieťaťa, je uvoľnené a slobodné.
Úloha hry vonku v mentálnej výchove je veľká: deti sa učia konať v súlade s pravidlami, vedome konať v zmenenej hernej situácii a spoznávať svet okolo seba; ovládať priestorovú terminológiu. Pri hre sa aktivuje pamäť, nápady, rozvíja sa myslenie a predstavivosť. Deti sa učia význam hry, zapamätajú si pravidlá, učia sa konať v súlade s vybranou úlohou, kreatívne uplatňovať dostupné motorické zručnosti, učia sa analyzovať svoje činy a činy svojich kamarátov. Vonkajšie hry sú často sprevádzané piesňami, básňami, riekankami na počítanie a nápadmi na hry. Takéto hry dopĺňajú slovnú zásobu, obohacujú reč detí.
Hry vonku majú veľký význam aj v mravnej výchove predškolákov. Deti sa učia konať v tíme, podriaďovať sa bežným požiadavkám. Chlapi vnímajú pravidlá hry ako zákon; ich vedomé napĺňanie formuje vôľu, rozvíja sebaovládanie, vytrvalosť, schopnosť ovládať svoje činy a správanie. V hre sa formuje čestnosť, disciplína, spravodlivosť. Hra vonku učí úprimnosti a kamarátstvu. Dodržiavaním pravidiel hry sa deti učia byť kamarátmi, empatiou a navzájom si pomáhať.
Šikovné, premyslené vedenie hry učiteľom prispieva k výchove aktívnej tvorivej osobnosti. Pri hrách vonku sa zlepšuje estetické vnímanie sveta. Deti sa učia kráse pohybov, ich obraznosti; ovládať básnickú, obraznú reč; rozvíjajú zmysel pre rytmus.
Vonkajšia hra pripravuje na prácu: deti vytvárajú herné atribúty, usporiadajú a odstraňujú ich v určitom poradí, zlepšujú svoje motorické zručnosti potrebné pre budúcu pracovnú činnosť.
Hra vonku je teda nenahraditeľným prostriedkom na doplnenie vedomostí a predstáv dieťaťa o okolitom svete; rozvoj myslenia, vynaliezavosti, obratnosti, obratnosti, hodnotných mravných a vôľových vlastností. Pri realizácii hry vonku sú neobmedzené možnosti komplexného využitia rôznych metód zameraných na formovanie osobnosti dieťaťa. V priebehu hry dochádza nielen k precvičovaniu existujúcich zručností, ale aj k formovaniu nových duševných procesov, nových osobnostných vlastností.
Hry v prírode ako prostriedok telesnej výchovy prispievajú k zdokonaľovaniu dieťaťa prostredníctvom hier v prírode a tiež stimulujú tvorivú aktivitu, samostatnosť, prejavy uvoľnenosti, voľnosť pri riešení herných problémov.
Ako metóda telesnej výchovy hra vonku pomáha upevňovať a zlepšovať pohyby dieťaťa.

Vlastnosti vonkajších hier

Hry vonku sa klasifikujú podľa veku, podľa stupňa pohyblivosti dieťaťa v hre (hry s nízkou, strednou, vysokou pohyblivosťou), podľa druhov pohybov (behové hry, hádzanie a pod.), podľa obsahu (hry vonku s pravidlami a športy). hry)...
V teórii a metodike telesnej výchovy sa preberá nasledujúca klasifikácia hier.
Vonkajšie hry s pravidlami zahŕňajú zápletkové a nezápletkové hry. Na športové hry - basketbal, malé mestá, stolný tenis, hokej, futbal a pod.
Rozprávkové hry v prírode odrážajú život alebo rozprávkovú epizódu v konvenčnej forme. Dieťa sa nechá unášať hravými obrázkami. Je v nich tvorivo vtelený, zobrazuje mačku, vrabca, auto, vlka, hus, opicu atď.
Naratívne hry v prírode obsahujú pohybové herné úlohy, ktoré sú pre deti zaujímavé a vedú k dosiahnutiu cieľa. Tieto hry sa delia na hry ako behy, pasce; hry s prvkami súťaživosti („Kto s najväčšou pravdepodobnosťou dobehne k jeho vlajke?“ atď.); štafetové hry („Kto s najväčšou pravdepodobnosťou prihrá loptu?“); hry s predmetmi (lopty, obruče, kolky, kolky atď.). Pri práci s najmenšími deťmi využívajú zábavné hry ("Ladushki", "Rohatá koza" atď.).
Spôsob vedenia hier v prírode zahŕňa neobmedzené možnosti komplexného využitia rôznych techník zameraných na formovanie osobnosti dieťaťa, zručné didaktické vedenie hry.
Osobitný význam má odborná príprava vychovávateľa, pedagogický postreh a predvídavosť. Podnecovanie záujmu dieťaťa o hru, zaujatie hrovými aktivitami, učiteľ si všíma a vyzdvihuje podstatné faktory jeho vývoja a správania; identifikuje (niekedy podľa jednotlivých ťahov) skutočné zmeny vedomostí, zručností a schopností. Dôležité je pomôcť dieťaťu upevniť si pozitívne vlastnosti a postupne prekonať tie negatívne. Pedagogické pozorovanie, láska k deťom umožňuje učiteľovi premyslene voliť metódy vedenia ich činností, korigovať správanie dieťaťa i svoje vlastné; vytvoriť v skupine radostnú a príjemnú atmosféru. Radosť detí, ktorá hru sprevádza, prispieva k formovaniu telesných, duševných, duchovných, estetických a morálnych vlastností dieťaťa.
Metóda vedenia hry vonku je zameraná na výchovu emocionálneho dieťaťa, ktoré vedome koná podľa svojich najlepších schopností a má rôzne motorické zručnosti. Pod benevolentným, pozorným vedením vychovávateľa sa formuje tvorivo uvažujúci človek, ktorý sa vie orientovať v prostredí, aktívne prekonávať ťažkosti, prejavovať benevolentný vzťah k súdruhom, vytrvalosť a sebaovládanie.
Predpokladom úspešných hier vonku je zohľadnenie individuálnych vlastností každého dieťaťa. Správanie v hre do značnej miery závisí od dostupných motorických schopností, typologických charakteristík nervového systému. Aktívna motorická aktivita trénuje nervový systém dieťaťa, pomáha vyrovnávať procesy excitácie a inhibície.
Výber vonkajších hier závisí od pracovných podmienok každej vekovej skupiny: všeobecná úroveň fyzického a duševného rozvoja detí, ich motorických schopností; zdravotný stav každého dieťaťa, jeho individuálne typologické charakteristiky, ročné obdobie, režim dňa, miesto hier, záujmy detí.
Pri výbere vonkajších hier založených na zápletkách je potrebné vziať do úvahy vytváranie predstáv detí o zápletke, ktorá sa hrá. Predpokladom prípravy učiteľa na hry v prírode je predbežné učenie sa pohybov, napodobňovania aj fyzických cvičení, akcií, ktoré deti v hre vykonávajú. Učiteľ dbá na správne, uvoľnené, výrazné vykonávanie pohybových úkonov. Pre lepšie pochopenie deja hry učiteľ vykonáva prípravné práce: číta umelecké diela, organizuje pozorovania prírody, zvierat, činnosti ľudí rôznych profesií (vodiči, športovci atď.), Pozerá videá, filmy a filmové pásy. , rozhovory. Učiteľ venuje príprave atribútov hry značnú pozornosť – atribúty zhotovuje spolu s deťmi alebo v ich prítomnosti (v závislosti od veku).
Dôležité je správne zorganizovať hru z hľadiska obsahu, poradia úloh. Hru je možné hrať so všetkými deťmi súčasne alebo s malou skupinou. Učiteľ mení spôsoby organizácie hier v závislosti od ich štruktúry a charakteru, umiestnenia pohybov. Premýšľa o spôsoboch, ako zhromaždiť deti pre hru a predstaviť im atribúty hry.
Oboznámenie detí s novou hrou prebieha jasne, stručne, obrazne, emotívne a trvá 1,5-2 minúty. Vysvetlenie dejovej mobilnej hry, ako už bolo uvedené, je uvedené po predbežnej práci na formovaní predstáv o herných obrázkoch.
Témy hier v prírode sú rôznorodé: môžu to byť epizódy zo života ľudí, prírodné javy, napodobňovanie zvykov zvierat. V rámci vysvetľovania novej hry dostanú deti herný cieľ, ktorý podporuje aktivizáciu myslenia, uvedomenie si pravidiel hry, formovanie a zlepšovanie motorických zručností. Pri vysvetľovaní hry sa používa krátky obrazný príbeh. Mení sa s cieľom lepšie pretvárať dieťa na hraný obraz, rozvíjať výraznosť, krásu, ladnosť pohybov, fantáziu a predstavivosť. Dej príbehu je podobný rozprávke, ktorá v deťoch vyvoláva rekreačnú predstavivosť - vizuálne vnímanie všetkých situácií hry a konania, ktoré ich stimuluje k emocionálnemu vnímaniu.
Dej príbehu, jeho obsah by mal byť pre deti zrozumiteľný, preto použitie tejto techniky vyžaduje plánovanie a premyslenie predchádzajúcej práce učiteľa, aby deti mali predstavu o zápletke. Učiteľ vedie pozorovanie v prírode, živý kútik správania vtákov, zvierat; číta beletriu, zobrazuje filmové pásy, videá, filmy a vytvára reprezentácie potrebné na úspešnú implementáciu hry. Namiesto situačného vysvetlenia hry učiteľ pred prvou hrou používa detskú rozprávku alebo príbeh, ktorý obsahuje pravidlá hry a signál. Ich vysvetlenie trvá rovnakou metódou pridelenou 1,5-2 minúty a niekedy aj menej. Výchovný efekt takéhoto vysvetlenia je vysoký – deti rozvíjajú rekreačnú predstavivosť, fantáziu. Dejový príbeh prispieva k vstupu do obrazu, rozvoju expresivity pohybov. Pravidlá, signál, sú vpletené do vysvetlenia hry.
Dejové príbehy sa používajú vo všetkých vekových skupinách. Pre učiteľa je často ťažké prísť s vysvetlením hry. Na uľahčenie úlohy môžete použiť verše. Napríklad:

Vyšla chocholatá sliepka,
Žlté sliepky s ňou.
Kurča kašle:
"Ko-ko, nechoď ďaleko."

Deti-"kurčatá" chodia po trávniku, zbierajú zrná pre šoféra, pijú vodu z mláky. Blíži sa k vodičovi - "mačka", "kura" (učiteľ) hovorí:

Na lavičke pri ceste
Mačka leží a drieme.

„Kuratá“ sa priblížia k „mačke“, „kurča“ hovorí:

Mačka otvára oči (Mňau: - "Mňau-mňau".)
A kurčatá to dobiehajú.

Pri vysvetľovaní hry bez zápletky učiteľ odhalí postupnosť herných akcií, pravidlá hry a signál. Pomocou priestorovej terminológie označuje umiestnenie hráčov a herné atribúty (v mladších skupinách s referenčným bodom k predmetu, v starších - bez neho). Pri vysvetľovaní hry by sa učiteľ nemal nechať rozptyľovať komentármi k deťom. Pomocou otázok si overí, ako deti hru pochopili. Ak rozumejú pravidlám, hra je zábavná a vzrušujúca.
Vysvetľovaním hier s prvkami súťaženia učiteľ objasňuje pravidlá, techniky hry, podmienky súťaženia. Vyjadruje presvedčenie, že všetky deti sa budú snažiť dobre zvládnuť plnenie herných úloh, ktoré zahŕňajú nielen rýchly, ale aj kvalitný výkon („Kto rýchlejšie dosiahne vlajku“, „Ktorý tím nespustí loptu“) . Správne vykonávanie pohybov dáva deťom potešenie, pocit istoty a túžbu po zlepšovaní sa.
Spojením hráčov do skupín, tímov učiteľ zohľadňuje telesný rozvoj a individuálne vlastnosti detí. V tímoch si vyberá rovnako silných mužov; aktivovať neisté, hanblivé deti, spája ich s odvážnymi a aktívnymi deťmi.
Záujem detí o hry s prvkami súťaženia sa zvyšuje, ak si oblečú uniformy, vyberú si kapitánov družstiev, rozhodcu a jeho asistenta. Za správne a rýchle splnenie úloh tímy získavajú body. Výsledok výpočtu určuje hodnotenie kvality úloh a kolektívnych akcií každého tímu. Realizácia hier s prvkami súťaživosti si vyžaduje veľký pedagogický takt, objektivitu a férovosť pri hodnotení činnosti kolektívov, ktoré podporujú priateľskosť a kamarátstvo vo vzťahoch detí.
Usmerňovanie učiteľa aktívnou hrou spočíva aj v rozdelení rolí. Učiteľ môže určiť vedúceho, vybrať si pomocou riekanky alebo vyzvať deti, aby si sami vybrali vodiča, a potom ich požiadať, aby vysvetlili, prečo prideľujú úlohu práve tomuto dieťaťu; môže prevziať vedenie alebo si vybrať niekoho, kto chce byť vodičom. V mladších skupinách hrá učiteľ spočiatku úlohu vedúceho, robí to emocionálne a obrazne. Postupne sa deťom začína prideľovať rola vedúceho.
Počas hry učiteľ dbá na to, aby deti dodržiavali pravidlá, starostlivo analyzuje dôvody ich porušovania. Dieťa môže porušiť pravidlá hry, ak dostatočne presne nepochopilo výklad učiteľa, veľmi chcelo vyhrať, bolo nepozorné a pod. Učiteľ musí v hre sledovať pohyby, vzťahy, stres, emocionálny stav detí.
Značná pozornosť by sa mala venovať možnostiam vonkajších hier, ktoré nielen zvyšujú záujem o hru, ale tiež komplikujú duševné a fyzické úlohy; zlepšiť pohyb, zlepšiť psychofyzické vlastnosti dieťaťa.
Spočiatku učiteľ prichádza s možnosťami hry sám alebo si vyberá zo zbierok hier v prírode. V tomto prípade by ste mali pravidlá postupne komplikovať. Napríklad učiteľ intonačne mení interval signálu: "Raz, dva, tri, chyť!", "Raz - dva - tri - chyť!" atď.; vie meniť rozmiestnenie detí a telovýchovných pomôcok v hre; vybrať niekoľko ovládačov; zahrnúť do hry pravidlá, ktoré vyžadujú od dieťaťa sebakontrolu, sebaovládanie a pod.
Postupne sa deti zapájajú aj do kreslenia možností, čo prispieva k rozvoju kreativity detí.
Učiteľ vedením hry formuje správnu sebaúctu, priateľské vzťahy, priateľstvo a vzájomnú pomoc, učí deti prekonávať ťažkosti. Prekonávanie ťažkostí P. Kapterev nazval morálnym otužovaním a spájal ho s formovaním vysokého duchovného potenciálu. Správne pedagogické vedenie hry pomáha dieťaťu porozumieť sebe, svojim kamarátom, zabezpečuje rozvoj a realizáciu jeho tvorivých síl, má psycho-korekčný, psychoterapeutický účinok.
Na záver hry učiteľ označí deti, ktoré dobre zvládli svoje úlohy, preukázali vynaliezavosť, vytrvalosť, vzájomnú pomoc a kreativitu.
Berúc na vedomie konanie detí, ktoré porušili podmienky a pravidlá hry, učiteľ vyjadruje dôveru, že nabudúce sa deti budú snažiť hrať lepšie.

Organizovanie vonkajších hier v rôznych vekových skupinách

Herná aktivita dieťaťa sa začína rozvíjať už v ranom veku. Aby bola hra detí úplná, je potrebné vytvoriť pre nich pedagogicky vhodné vonkajšie prostredie, vybrať správne hračky. Deti druhého roku života sú veľmi mobilné. Na uspokojenie ich potreby pohybu je potrebné mať na mieste šmýkačku, lavičky, boxy a iné pomôcky. Deti by mali mať dostatok priestoru na behanie, šplhanie po schodoch, šmýkanie sa z kopca atď., hry na schovávačku, naháňanie.
V hrách detí starších ako jeden a pol roka si môžete všimnúť známky napodobňovania dospelých. S prihliadnutím na to ich učiteľ zapája do hier pomocou hračiek, snaží sa vzbudiť záujem emocionálnym obrazným vysvetlením. V mladších skupinách sa najčastejšie využívajú príbehové hry a jednoduché hry bez zápletky typu „Pasce“, ako aj zábavné hry. Deti k hre priťahuje hlavne proces akcie: majú záujem behať, dobiehať, hádzať atď. Je dôležité naučiť ich konať presne podľa signálu, dodržiavať jednoduché pravidlá hry. Úspech hry závisí od učiteľa. Mal by zaujať deti, dať ukážky pohybov. Učiteľ vykonáva hlavné úlohy v hre sám alebo inštruuje najaktívnejšie dieťa, niekedy na to pripraví niektoré z detí starších skupín. Je dôležité si uvedomiť, že vodič iba predstiera, že chytá deti:
táto pedagogická technika sa používa na to, aby sa deti nezľakli a ich záujem o hru nevyprchal.

Aktuálna strana: 1 (celkovo má kniha 14 strán) [dostupná pasáž na čítanie: 10 strán]

Zbierka vonkajších hier. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov

Metodika pre hry vonku

Hra vonku ako prostriedok harmonického rozvoja dieťaťa

Aktívna hra s pravidlami je vedomá motorická aktívna činnosť dieťaťa, ktorá sa vyznačuje presným a včasným plnením úloh súvisiacich s pravidlami, ktoré sú povinné pre všetkých hráčov. Hra vonku je podľa P. Lesgafta cvičením, ktorým sa dieťa pripravuje na život. Fascinujúci obsah, emocionálna bohatosť hry podnecuje dieťa k určitému duševnému a fyzickému úsiliu.

Špecifikom hry vonku je bleskurýchla, okamžitá reakcia dieťaťa na signály "chyť!", "Utekaj!" "Prestaň!" atď.

Aktívna hra je nenahraditeľným prostriedkom na dopĺňanie vedomostí a predstáv dieťaťa o svete okolo neho, rozvoj myslenia, vynaliezavosti, obratnosti, obratnosti, cenných morálnych a vôľových vlastností. Pri realizácii vonkajšej hry sa vytvárajú neobmedzené možnosti pre komplexné využitie rôznych metód zameraných na formovanie osobnosti dieťaťa. V priebehu hry dochádza nielen k precvičovaniu už existujúcich pohybových schopností, k ich upevňovaniu a zdokonaľovaniu, ale aj k formovaniu osobnostných vlastností.

Mnoho ruských vedcov hľadalo spôsoby harmonického rozvoja detí. Takže v systéme telesnej výchovy, ktorý vytvoril P. Lesgaft, bol základným princípom princíp harmonického rozvoja a fyzické a duchovné sily človeka boli považované za kvalitatívne odlišné aspekty jedného životného procesu, ktorý umožňuje formovať ľudí „ideálne normálneho typu“. Harmonický rozvoj je podľa P. Lesgafta možný len s vedecky podloženým systémom telesnej výchovy a výchovy, v ktorom prevláda princíp uvedomelosti.

Uvedomenie si pohybov poskytuje možnosť ich racionálneho a ekonomického využitia, vykonávania s najmenším vynaložením námahy a s najväčším efektom a prispieva aj k duchovnému rozvoju človeka.

Početné štúdie dokazujú, že charakter, myšlienky, pocity človeka sa odrážajú vo forme „svalovej škrupiny“ na tele (M. Alexander, V. Reich, M. Feldenkrais, atď.), preto, aby sa úlohy realizovali harmonického rozvoja, je dôležité pochopiť, ako naše telo funguje... Učiteľ musí naučiť deti pohybovať sa prirodzene, ladne, v súlade s konštitúciou tela a individuálnymi schopnosťami.

Harmonický rozvoj nastáva pri holistickej, komplexnej, vyváženej realizácii všetkých potenciálnych ľudských schopností. Jednostranný vývin škodí osobnosti a často hraničí s psychickým či fyzickým ochorením.

Dieťa si uvedomuje slobodu konania v hrách vonku, ktoré sú faktorom formovania telesnej kultúry. Hry v prírode sú v pedagogickej vede považované za najdôležitejší prostriedok všestranného rozvoja dieťaťa. Hlboký zmysel hier v prírode je v ich plnohodnotnej úlohe vo fyzickom a duchovnom živote, ich význame v histórii a kultúre každého národa. Aktívnu hru možno nazvať najdôležitejšou vzdelávacou inštitúciou, ktorá prispieva k rozvoju fyzických a duševných schopností, ako aj k rozvoju morálnych noriem, pravidiel správania, etických hodnôt spoločnosti.

Hry vonku sú jednou z podmienok rozvoja kultúry dieťaťa. V nich chápe a spoznáva svet okolo seba, rozvíja sa v nich jeho intelekt, fantázia, predstavivosť, formujú sa sociálne vlastnosti. Hry v prírode sú vždy tvorivou činnosťou, pri ktorej sa prejavuje prirodzená pohybová pohyblivosť dieťaťa, potreba hľadania riešenia motorického problému. Dieťa pri hre nielen spoznáva svet okolo seba, ale ho aj pretvára.

Deti mladšieho predškolského veku napodobňujú všetko, čo vidia pri hre. Vo vonkajších hrách detí sa však v prvom rade neodráža komunikácia s rovesníkmi, ale odraz života dospelých alebo zvierat: lietajú s potešením ako vrabce, mávajú krídlami ako motýľ atď. zobrazený obrázok v hre je živá postava. Keď si zvykne na obraz, zapnú sa mechanizmy empatie a v dôsledku toho sa vytvoria morálne hodnotné osobné vlastnosti: empatia, spoluúčasť, angažovanosť. Vďaka rozvinutej schopnosti napodobňovania má väčšina vonkajších hier mladších predškolákov dejový charakter.

V piatom roku života sa mení charakter hernej činnosti detí. Začnú sa zaujímať o výsledok aktívnej hry, usilujú sa prejaviť svoje pocity, túžby, realizovať svoje plány, tvorivo premietnuť nahromadené motorické a sociálne skúsenosti do svojej predstavivosti a správania. Napodobňovanie a napodobňovanie však naďalej zohráva dôležitú úlohu aj vo vyššom predškolskom veku.

Pre hry vonku je charakteristická prítomnosť morálneho obsahu. Podporujú dobrú vôľu, túžbu po vzájomnej pomoci, svedomitosť, organizáciu, iniciatívu. Okrem toho sú hry vonku spojené s veľkým emocionálnym pozdvihnutím, radosťou, zábavou a pocitom slobody. Vonkajšie hry rôzneho obsahu umožňujú sledovať rôzne prístupy k hľadaniu ciest pre harmonický rozvoj detí. Bežne možno rozlíšiť niekoľko typov hier v prírode, ktoré rôznym spôsobom prispievajú k všestrannému rozvoju predškolákov a nesú rôzne sociálne orientácie. Hry ako „Chyť“ sú neodmysliteľnou súčasťou tvorivej povahy, založené na vzrušení, motorickej skúsenosti a prísnom dodržiavaní pravidiel. Utekaním, dobiehaním, uhýbaním sa deti čo najviac mobilizujú svoje duševné a fyzické sily, pričom si samostatne vyberajú metódy, ktoré zaisťujú efektivitu herných akcií a zlepšujú psychofyzické vlastnosti.

Hry vyžadujúce vymýšľanie pohybov alebo okamžité zastavenie akcie na herný signál povzbudzujú deti k individuálnej a kolektívnej tvorivosti (vymýšľanie kombinácií pohybov, napodobňovanie pohybov vozidiel, zvierat).

Takéto hry sú zároveň cvičením vôle, pozornosti, myslenia, cítenia a pohybu. Osobitná pozornosť sa venuje expresívnosti akcií vynájdených deťmi, ktoré aktivujú mentálne procesy, vykonávajú zmyslové korekcie, nácvik rolí, tvoria psychosomatickú a emocionálnu sféru a rozvíjajú mechanizmy empatie. Deti sprostredkúvajú charakter a obrazy postáv v hre, ich nálady, vzťahy. Zároveň sa precvičujú mimické a veľké svaly, čo prispieva k uvoľňovaniu endorfínov (hormónu radosti), ktoré zlepšujú kondíciu a životnú aktivitu organizmu.

Loptové hry zohrávajú pri práci s deťmi obzvlášť dôležitú úlohu. Dieťa pri hre vykonáva rôzne manipulácie s loptou: mieri, udiera, hádže, hádže, kombinuje pohyby s tlieskaním, rôzne otočky a pod. Tieto hry rozvíjajú zrak, motorické koordinačné funkcie, zlepšujú činnosť mozgovej kôry. Podľa A. Lowena odpal loptičky zlepšuje náladu, zmierňuje agresivitu, pomáha zbaviť sa svalového napätia, spôsobuje potešenie. Potešením je podľa neho voľnosť pohybu od svalového napätia.

Hry s prvkami súťaženia si vyžadujú správne pedagogické vedenie, ktoré predpokladá dodržanie viacerých podmienok:

každé dieťa, ktoré sa hry zúčastňuje, musí dobre ovládať motorické zručnosti (šplhanie, beh, skákanie, hádzanie atď.), v ktorých v hre súťaží. Tento princíp je základný aj v štafetových hrách. Pri zhrňovaní výsledkov hry je tiež dôležité objektívne posúdiť činnosť detí: je potrebné posudzovať úspechy dieťaťa vo vzťahu k sebe samému, teda jeho vlastné úspechy, pretože každé dieťa má svoje vlastné charakteristiky, svoje vlastné schopnosti, determinované zdravotným stavom, zmyslovými a motorickými skúsenosťami.

Deti tak pri hre a realizácii rôznych foriem činnosti spoznávajú svet okolo seba, seba, svoje telá, svoje schopnosti, vymýšľajú, tvoria, pričom sa harmonicky a holisticky rozvíjajú.

Pri formovaní rôznorodej osobnosti dieťaťa majú najdôležitejšie miesto hry vonku s pravidlami. Sú považované za hlavný prostriedok a metódu telesnej výchovy. Vonkajšie hry majú na telo dieťaťa liečivý účinok - cvičí najrôznejšie pohyby: beh, skákanie, šplhanie, šplhanie, hádzanie, chytanie, uhýbanie atď. Aktivuje sa tým dýchanie, metabolické procesy v tele, to zase, má priaznivý vplyv na duševnú činnosť. Zdravie zlepšujúci účinok vonkajších hier sa zvyšuje, keď sa konajú vonku.

Je mimoriadne dôležité zvážiť úlohu rastúceho napätia, radosti, intenzívnych pocitov a neustáleho záujmu o výsledky hry, ktoré dieťa zažíva. Vášeň pre hru nielenže mobilizuje jeho fyziologické zdroje, ale zlepšuje aj efektivitu pohybov. Hra je nenahraditeľným nástrojom na rozvoj a zdokonaľovanie pohybov; formovanie rýchlosti, sily, vytrvalosti, koordinácie pohybov. Pri mobilnej hre ako tvorivej činnosti nič neobmedzuje slobodu konania dieťaťa, je uvoľnené a slobodné.

Úloha hry vonku v mentálnej výchove je veľká: deti sa učia konať v súlade s pravidlami, vedome konať v zmenenej hernej situácii a spoznávať svet okolo seba; ovládať priestorovú terminológiu. Pri hre sa aktivuje pamäť, nápady, rozvíja sa myslenie a predstavivosť. Deti sa učia význam hry, zapamätajú si pravidlá, učia sa konať v súlade s vybranou úlohou, kreatívne uplatňovať dostupné motorické zručnosti, učia sa analyzovať svoje činy a činy svojich kamarátov. Vonkajšie hry sú často sprevádzané piesňami, básňami, riekankami na počítanie a nápadmi na hry. Takéto hry dopĺňajú slovnú zásobu, obohacujú reč detí.

Hry vonku majú veľký význam aj v mravnej výchove predškolákov. Deti sa učia konať v tíme, podriaďovať sa bežným požiadavkám. Chlapi vnímajú pravidlá hry ako zákon; ich vedomé napĺňanie formuje vôľu, rozvíja sebaovládanie, vytrvalosť, schopnosť ovládať svoje činy a správanie. V hre sa formuje čestnosť, disciplína, spravodlivosť. Hra vonku učí úprimnosti a kamarátstvu. Dodržiavaním pravidiel hry sa deti učia byť kamarátmi, empatiou a navzájom si pomáhať.

Šikovné, premyslené vedenie hry učiteľom prispieva k výchove aktívnej tvorivej osobnosti. Pri hrách vonku sa zlepšuje estetické vnímanie sveta. Deti sa učia kráse pohybov, ich obraznosti; ovládať básnickú, obraznú reč; rozvíjajú zmysel pre rytmus.

Vonkajšia hra pripravuje na prácu: deti vytvárajú herné atribúty, usporiadajú a odstraňujú ich v určitom poradí, zlepšujú svoje motorické zručnosti potrebné pre budúcu pracovnú činnosť.

Hra vonku je teda nenahraditeľným prostriedkom na doplnenie vedomostí a predstáv dieťaťa o okolitom svete; rozvoj myslenia, vynaliezavosti, obratnosti, obratnosti, hodnotných mravných a vôľových vlastností. Pri realizácii hry vonku sú neobmedzené možnosti komplexného využitia rôznych metód zameraných na formovanie osobnosti dieťaťa. V priebehu hry dochádza nielen k precvičovaniu existujúcich zručností, ale aj k formovaniu nových duševných procesov, nových osobnostných vlastností.

Hry v prírode ako prostriedok telesnej výchovy prispievajú k zdokonaľovaniu dieťaťa prostredníctvom hier v prírode a tiež stimulujú tvorivú aktivitu, samostatnosť, prejavy uvoľnenosti, voľnosť pri riešení herných problémov.

Ako metóda telesnej výchovy hra vonku pomáha upevňovať a zlepšovať pohyby dieťaťa.

Vlastnosti vonkajších hier

Hry vonku sa klasifikujú podľa veku, podľa stupňa pohyblivosti dieťaťa v hre (hry s nízkou, strednou, vysokou pohyblivosťou), podľa druhov pohybov (behové hry, hádzanie a pod.), podľa obsahu (hry vonku s pravidlami a športy). hry)...

V teórii a metodike telesnej výchovy sa preberá nasledujúca klasifikácia hier.

Vonkajšie hry s pravidlami zahŕňajú zápletkové a nezápletkové hry. Na športové hry - basketbal, malé mestá, stolný tenis, hokej, futbal a pod.

Rozprávkové hry v prírode odrážajú život alebo rozprávkovú epizódu v konvenčnej forme. Dieťa sa nechá unášať hravými obrázkami. Je v nich tvorivo vtelený, zobrazuje mačku, vrabca, auto, vlka, hus, opicu atď.

Naratívne hry v prírode obsahujú pohybové herné úlohy, ktoré sú pre deti zaujímavé a vedú k dosiahnutiu cieľa. Tieto hry sa delia na hry ako behy, pasce; hry s prvkami súťaživosti („Kto s najväčšou pravdepodobnosťou dobehne k jeho vlajke?“ atď.); štafetové hry („Kto s najväčšou pravdepodobnosťou prihrá loptu?“); hry s predmetmi (lopty, obruče, kolky, kolky atď.). Pri práci s najmenšími deťmi využívajú zábavné hry ("Ladushki", "Rohatá koza" atď.).

Spôsob vedenia hier v prírode zahŕňa neobmedzené možnosti komplexného využitia rôznych techník zameraných na formovanie osobnosti dieťaťa, zručné didaktické vedenie hry.

Osobitný význam má odborná príprava vychovávateľa, pedagogický postreh a predvídavosť. Podnecovanie záujmu dieťaťa o hru, zaujatie hrovými aktivitami, učiteľ si všíma a vyzdvihuje podstatné faktory jeho vývoja a správania; identifikuje (niekedy podľa jednotlivých ťahov) skutočné zmeny vedomostí, zručností a schopností. Dôležité je pomôcť dieťaťu upevniť si pozitívne vlastnosti a postupne prekonať tie negatívne. Pedagogické pozorovanie, láska k deťom umožňuje učiteľovi premyslene voliť metódy vedenia ich činností, korigovať správanie dieťaťa i svoje vlastné; vytvoriť v skupine radostnú a príjemnú atmosféru. Radosť detí, ktorá hru sprevádza, prispieva k formovaniu telesných, duševných, duchovných, estetických a morálnych vlastností dieťaťa.

Metóda vedenia hry vonku je zameraná na výchovu emocionálneho dieťaťa, ktoré vedome koná podľa svojich najlepších schopností a má rôzne motorické zručnosti. Pod benevolentným, pozorným vedením vychovávateľa sa formuje tvorivo uvažujúci človek, ktorý sa vie orientovať v prostredí, aktívne prekonávať ťažkosti, prejavovať benevolentný vzťah k súdruhom, vytrvalosť a sebaovládanie.

Predpokladom úspešných hier vonku je zohľadnenie individuálnych vlastností každého dieťaťa. Správanie v hre do značnej miery závisí od dostupných motorických schopností, typologických charakteristík nervového systému. Aktívna motorická aktivita trénuje nervový systém dieťaťa, pomáha vyrovnávať procesy excitácie a inhibície.

Výber vonkajších hier závisí od pracovných podmienok každej vekovej skupiny: všeobecná úroveň fyzického a duševného rozvoja detí, ich motorických schopností; zdravotný stav každého dieťaťa, jeho individuálne typologické charakteristiky, ročné obdobie, režim dňa, miesto hier, záujmy detí.

Pri výbere vonkajších hier založených na zápletkách je potrebné vziať do úvahy vytváranie predstáv detí o zápletke, ktorá sa hrá. Predpokladom prípravy učiteľa na hry v prírode je predbežné učenie sa pohybov, napodobňovania aj fyzických cvičení, akcií, ktoré deti v hre vykonávajú. Učiteľ dbá na správne, uvoľnené, výrazné vykonávanie pohybových úkonov. Pre lepšie pochopenie deja hry učiteľ vykonáva prípravné práce: číta umelecké diela, organizuje pozorovania prírody, zvierat, činnosti ľudí rôznych profesií (vodiči, športovci atď.), Pozerá videá, filmy a filmové pásy. , rozhovory. Učiteľ venuje príprave atribútov hry značnú pozornosť – atribúty zhotovuje spolu s deťmi alebo v ich prítomnosti (v závislosti od veku).

Dôležité je správne zorganizovať hru z hľadiska obsahu, poradia úloh. Hru je možné hrať so všetkými deťmi súčasne alebo s malou skupinou. Učiteľ mení spôsoby organizácie hier v závislosti od ich štruktúry a charakteru, umiestnenia pohybov. Premýšľa o spôsoboch, ako zhromaždiť deti pre hru a predstaviť im atribúty hry.

Oboznámenie detí s novou hrou prebieha jasne, stručne, obrazne, emotívne a trvá 1,5-2 minúty. Vysvetlenie dejovej mobilnej hry, ako už bolo uvedené, je uvedené po predbežnej práci na formovaní predstáv o herných obrázkoch.

Témy hier v prírode sú rôznorodé: môžu to byť epizódy zo života ľudí, prírodné javy, napodobňovanie zvykov zvierat. V rámci vysvetľovania novej hry dostanú deti herný cieľ, ktorý podporuje aktivizáciu myslenia, uvedomenie si pravidiel hry, formovanie a zlepšovanie motorických zručností. Pri vysvetľovaní hry sa používa krátky obrazný príbeh. Mení sa s cieľom lepšie pretvárať dieťa na hraný obraz, rozvíjať výraznosť, krásu, ladnosť pohybov, fantáziu a predstavivosť. Dej príbehu je podobný rozprávke, ktorá v deťoch vyvoláva rekreačnú predstavivosť - vizuálne vnímanie všetkých situácií hry a konania, ktoré ich stimuluje k emocionálnemu vnímaniu.

Dej príbehu, jeho obsah by mal byť pre deti zrozumiteľný, preto použitie tejto techniky vyžaduje plánovanie a premyslenie predchádzajúcej práce učiteľa, aby deti mali predstavu o zápletke. Učiteľ vedie pozorovanie v prírode, živý kútik správania vtákov, zvierat; číta beletriu, zobrazuje filmové pásy, videá, filmy a vytvára reprezentácie potrebné na úspešnú implementáciu hry. Namiesto situačného vysvetlenia hry učiteľ pred prvou hrou používa detskú rozprávku alebo príbeh, ktorý obsahuje pravidlá hry a signál. Ich vysvetlenie trvá rovnakou metódou pridelenou 1,5-2 minúty a niekedy aj menej. Výchovný efekt takéhoto vysvetlenia je vysoký – deti rozvíjajú rekreačnú predstavivosť, fantáziu. Dejový príbeh prispieva k vstupu do obrazu, rozvoju expresivity pohybov. Pravidlá, signál, sú vpletené do vysvetlenia hry.

Dejové príbehy sa používajú vo všetkých vekových skupinách. Pre učiteľa je často ťažké prísť s vysvetlením hry. Na uľahčenie úlohy môžete použiť verše. Napríklad:

Vyšla chocholatá sliepka,
Žlté sliepky s ňou.
Kurča kašle:
"Ko-ko, nechoď ďaleko."

Deti-"kurčatá" chodia po trávniku, zbierajú zrná pre šoféra, pijú vodu z mláky. Blíži sa k vodičovi - "mačka", "kura" (učiteľ) hovorí:

Na lavičke pri ceste
Mačka leží a drieme.

„Kuratá“ sa priblížia k „mačke“, „kurča“ hovorí:

Mačka otvára oči (Mňau: - "Mňau-mňau".)
A kurčatá to dobiehajú.

Pri vysvetľovaní hry bez zápletky učiteľ odhalí postupnosť herných akcií, pravidlá hry a signál. Pomocou priestorovej terminológie označuje umiestnenie hráčov a herné atribúty (v mladších skupinách s referenčným bodom k predmetu, v starších - bez neho). Pri vysvetľovaní hry by sa učiteľ nemal nechať rozptyľovať komentármi k deťom. Pomocou otázok si overí, ako deti hru pochopili. Ak rozumejú pravidlám, hra je zábavná a vzrušujúca.

Vysvetľovaním hier s prvkami súťaženia učiteľ objasňuje pravidlá, techniky hry, podmienky súťaženia. Vyjadruje presvedčenie, že všetky deti sa budú snažiť dobre zvládnuť plnenie herných úloh, ktoré zahŕňajú nielen rýchly, ale aj kvalitný výkon („Kto rýchlejšie dosiahne vlajku“, „Ktorý tím nespustí loptu“) . Správne vykonávanie pohybov dáva deťom potešenie, pocit istoty a túžbu po zlepšovaní sa.

Spojením hráčov do skupín, tímov učiteľ zohľadňuje telesný rozvoj a individuálne vlastnosti detí. V tímoch si vyberá rovnako silných mužov; aktivovať neisté, hanblivé deti, spája ich s odvážnymi a aktívnymi deťmi.

Záujem detí o hry s prvkami súťaženia sa zvyšuje, ak si oblečú uniformy, vyberú si kapitánov družstiev, rozhodcu a jeho asistenta. Za správne a rýchle splnenie úloh tímy získavajú body. Výsledok výpočtu určuje hodnotenie kvality úloh a kolektívnych akcií každého tímu. Realizácia hier s prvkami súťaživosti si vyžaduje veľký pedagogický takt, objektivitu a férovosť pri hodnotení činnosti kolektívov, ktoré podporujú priateľskosť a kamarátstvo vo vzťahoch detí.

Usmerňovanie učiteľa aktívnou hrou spočíva aj v rozdelení rolí. Učiteľ môže určiť vedúceho, vybrať si pomocou riekanky alebo vyzvať deti, aby si sami vybrali vodiča, a potom ich požiadať, aby vysvetlili, prečo prideľujú úlohu práve tomuto dieťaťu; môže prevziať vedenie alebo si vybrať niekoho, kto chce byť vodičom. V mladších skupinách hrá učiteľ spočiatku úlohu vedúceho, robí to emocionálne a obrazne. Postupne sa deťom začína prideľovať rola vedúceho.

Počas hry učiteľ dbá na to, aby deti dodržiavali pravidlá, starostlivo analyzuje dôvody ich porušovania. Dieťa môže porušiť pravidlá hry, ak dostatočne presne nepochopilo výklad učiteľa, veľmi chcelo vyhrať, bolo nepozorné a pod. Učiteľ musí v hre sledovať pohyby, vzťahy, stres, emocionálny stav detí.

Značná pozornosť by sa mala venovať možnostiam vonkajších hier, ktoré nielen zvyšujú záujem o hru, ale tiež komplikujú duševné a fyzické úlohy; zlepšiť pohyb, zlepšiť psychofyzické vlastnosti dieťaťa.

Spočiatku učiteľ prichádza s možnosťami hry sám alebo si vyberá zo zbierok hier v prírode. V tomto prípade by ste mali pravidlá postupne komplikovať. Napríklad učiteľ intonačne mení interval signálu: "Raz, dva, tri, chyť!", "Raz - dva - tri - chyť!" atď.; vie meniť rozmiestnenie detí a telovýchovných pomôcok v hre; vybrať niekoľko ovládačov; zahrnúť do hry pravidlá, ktoré vyžadujú od dieťaťa sebakontrolu, sebaovládanie a pod.

Postupne sa deti zapájajú aj do kreslenia možností, čo prispieva k rozvoju kreativity detí.

Učiteľ vedením hry formuje správnu sebaúctu, priateľské vzťahy, priateľstvo a vzájomnú pomoc, učí deti prekonávať ťažkosti. Prekonávanie ťažkostí P. Kapterev nazval morálnym otužovaním a spájal ho s formovaním vysokého duchovného potenciálu. Správne pedagogické vedenie hry pomáha dieťaťu porozumieť sebe, svojim kamarátom, zabezpečuje rozvoj a realizáciu jeho tvorivých síl, má psycho-korekčný, psychoterapeutický účinok.

Na záver hry učiteľ označí deti, ktoré dobre zvládli svoje úlohy, preukázali vynaliezavosť, vytrvalosť, vzájomnú pomoc a kreativitu.

Berúc na vedomie konanie detí, ktoré porušili podmienky a pravidlá hry, učiteľ vyjadruje dôveru, že nabudúce sa deti budú snažiť hrať lepšie.

Emma Jakovlevna Stepanenková

Metodika vedenia hier vonku. Príručka pre predškolákov

Knižnica "Programy výchovy a vzdelávania v materskej škole"

pod hlavnou redakciou:

M. A. Vasiljevová, V. V. Gerbová, T. S. Komarová

Hra vonku ako prostriedok harmonického rozvoja dieťaťa

Definícia a špecifiká hry v prírode

Aktívna hra s pravidlami je vedomá motorická aktívna činnosť dieťaťa, ktorá sa vyznačuje presným a včasným plnením úloh súvisiacich s pravidlami, ktoré sú povinné pre všetkých hráčov. Podľa definície P.F. Lesgaft, hra vonku je cvičenie, ktorým sa dieťa pripravuje na život. Fascinujúci obsah, emocionálna bohatosť hry podnecuje dieťa k určitému duševnému a fyzickému úsiliu.

Špecifikom hry vonku je bleskurýchla, okamžitá reakcia dieťaťa na signály "Chyť!", "Utekaj!" "Prestaň!" atď.

Aktívna hra je nenahraditeľným prostriedkom na dopĺňanie vedomostí a predstáv dieťaťa o svete okolo neho, rozvoj myslenia, vynaliezavosti, obratnosti, obratnosti, cenných morálnych a vôľových vlastností. Pri realizácii vonkajšej hry sa vytvárajú neobmedzené možnosti pre komplexné využitie rôznych metód zameraných na formovanie osobnosti dieťaťa. V priebehu hry dochádza nielen k precvičovaniu už existujúcich pohybových schopností, k ich upevňovaniu a zdokonaľovaniu, ale aj k formovaniu osobnostných vlastností.

Mnoho ruských vedcov hľadalo spôsoby harmonického rozvoja detí. Takže v diele, ktoré vytvoril P.F. Princíp harmonického rozvoja bol základným princípom Lesgaftovho systému telesnej výchovy a fyzické a duchovné sily človeka sa považovali za kvalitatívne odlišné aspekty jedného životného procesu, čo umožnilo formovať ľudí „ideálne normálneho typu“. ". Podľa P.F. Lesgaft, harmonický rozvoj je možný len s vedecky podloženým systémom telesnej výchovy a výchovy, v ktorom prevláda princíp uvedomelosti.

Uvedomenie si pohybov poskytuje možnosť ich racionálneho a ekonomického využitia, vykonávania s najmenším vynaložením námahy a s najväčším efektom a prispieva aj k duchovnému rozvoju človeka.

Početné štúdie dokazujú, že charakter, myšlienky, pocity človeka sa odrážajú vo forme „svalovej škrupiny“ na tele (M. Alexander, V. Reich, M. Feldenkrais, atď.), preto, aby sa úlohy realizovali harmonického rozvoja, je dôležité pochopiť, ako naše telo funguje... Učiteľ musí naučiť deti pohybovať sa prirodzene, ladne, v súlade s konštitúciou tela a individuálnymi schopnosťami.

Harmonický rozvoj nastáva pri holistickej, komplexnej, vyváženej realizácii všetkých potenciálnych ľudských schopností. Jednostranný vývin škodí osobnosti a často hraničí s psychickým či fyzickým ochorením.

Dieťa si uvedomuje slobodu konania v hrách vonku, ktoré sú faktorom formovania telesnej kultúry. Hry v prírode sú v pedagogickej vede považované za najdôležitejší prostriedok všestranného rozvoja dieťaťa. Hlboký zmysel hier v prírode je v ich plnohodnotnej úlohe vo fyzickom a duchovnom živote, ich význame v histórii a kultúre každého národa. Aktívnu hru možno nazvať najdôležitejšou vzdelávacou inštitúciou, ktorá prispieva k rozvoju fyzických a duševných schopností, ako aj k rozvoju morálnych noriem, pravidiel správania, etických hodnôt spoločnosti.

Hry vonku sú jednou z podmienok rozvoja kultúry dieťaťa. V nich chápe a spoznáva svet okolo seba, rozvíja sa v nich jeho intelekt, fantázia, predstavivosť, formujú sa sociálne vlastnosti. Hry v prírode sú vždy tvorivou činnosťou, pri ktorej sa prejavuje prirodzená pohybová pohyblivosť dieťaťa, potreba hľadania riešenia motorického problému. Dieťa pri hre nielen spoznáva svet okolo seba, ale ho aj pretvára.

Deti mladšieho predškolského veku napodobňujú všetko, čo vidia pri hre. Vo vonkajších hrách detí sa však v prvom rade neodráža komunikácia s rovesníkmi, ale odraz života dospelých alebo zvierat: lietajú s potešením ako „vrabce“, mávajú rukami ako „motýľ“. krídla“ atď. Snaha o zduchovnenie neživej prírody sa vysvetľuje túžbou dieťaťa dať obrazu zobrazenému v hre živý charakter. Keď si zvykne na obraz, zapnú sa mechanizmy empatie a v dôsledku toho sa vytvoria morálne hodnotné osobné vlastnosti: empatia, spoluúčasť, angažovanosť. Vďaka rozvinutej schopnosti napodobňovania má väčšina vonkajších hier mladších predškolákov dejový charakter.

V piatom roku života sa mení charakter hernej činnosti detí. Začnú sa zaujímať o výsledok aktívnej hry, usilujú sa prejaviť svoje pocity, túžby, realizovať svoje plány, tvorivo premietnuť nahromadené motorické a sociálne skúsenosti do svojej predstavivosti a správania. Napodobňovanie a napodobňovanie však naďalej zohráva dôležitú úlohu aj vo vyššom predškolskom veku.

Pre hry vonku je charakteristická prítomnosť morálneho obsahu. Podporujú dobrú vôľu, túžbu po vzájomnej pomoci, svedomitosť, organizáciu, iniciatívu. Okrem toho sú hry vonku spojené s veľkým emocionálnym pozdvihnutím, radosťou, zábavou a pocitom slobody. Vonkajšie hry rôzneho obsahu umožňujú sledovať rôzne prístupy k hľadaniu ciest pre harmonický rozvoj detí. Bežne možno rozlíšiť niekoľko typov hier v prírode, ktoré rôznym spôsobom prispievajú k všestrannému rozvoju predškolákov a nesú rôzne sociálne orientácie. Hry s pascami sú svojou povahou kreatívne, založené na vzrušení, motorickom zážitku a prísnom dodržiavaní pravidiel. Utekaním, dobiehaním, uhýbaním sa deti čo najviac mobilizujú svoje duševné a fyzické sily, pričom si samostatne vyberajú metódy, ktoré zaisťujú efektivitu herných akcií a zlepšujú psychofyzické vlastnosti.

Hry vyžadujúce vymýšľanie pohybov alebo okamžité zastavenie akcie na herný signál povzbudzujú deti k individuálnej a kolektívnej tvorivosti (vymýšľanie kombinácií pohybov, napodobňovanie pohybov vozidiel, zvierat). Hry ako „Zmraziť“, „Zastaviť“, „More sa znepokojuje“ vyžadujú od hráčov, aby sa na príslušný signál prestali hýbať a zároveň zachovali výraz tváre a svalové napätie v tele v polohe, v ktorej ich zachytil herný signál. Spiritualita a výraznosť pohybov v takýchto hrách sú mimoriadne dôležité.