Bērnu psiholoģiskās īpašības pirms skolas vecums ir atkarīgi no vajadzību rašanās, starp kurām var izdalīt: saziņu, emocijas, iespaidus, fiziskās aktivitātes. Izveidojot sakarus, fiziskā aktivitāte, bērns pamazām apgūst jaunas prasmes un iemaņas. Rezultātā socializācijas process nenotiek pasīvā veidā, bet gan proaktīvas izziņas ceļā.

Mazuļa psihes veidošanās virzītājspēki

Jaunu emociju, iespaidu saņemšana stimulē garīgās aktivitātes attīstību. Iepazīšanās ar apkārtējo pasauli ne tikai veicina pozitīvu emociju gūšanu, bet arī modina interesi.

5-6 gadus veciem bērniem vēlme attīstīties ir liela, kas izraisa pastiprinātu interesi apgūt jaunas prasmes. Pēc 1–2 gadiem zināšanu trūkums tiks aizpildīts skolā.

Bērna psiholoģiskās attīstības iezīmes

Parasti pirmsskolas vecuma bērnu vidū ir bērni vecumā no 4 līdz 7 gadiem. Līdz šim brīdim bērnam būs krīze. trīs gadu vecumā... Šis ir grūts laiks mazulim un viņa vecākiem, jo ​​mazulis slikti uzvedas, ir kaprīzs, izrāda spītību. Periodu raksturo bērna kā patstāvīgas personības atdalīšana, kurā veidojas raksturs, viedoklis, uzskati. Lai krīze pārietu pēc iespējas veiksmīgāk un mierīgāk, pieaugušajiem jāizrāda cieņa, atturība, nenoniecinot savu mīļoto mazuli. Viņam jājūt, ka viņu uzklausa un saprot.

Krīzes beigās pirmsskolas vecuma bērns kļūst par soli augstāk attiecībās ar pieaugušajiem. Viņš jūtas kā atsevišķa sabiedrības vienība. Viņu vajag iepazīstināt ar saviem pienākumiem, ģimenē noteiktajiem noteikumiem. Lielākā daļa bērnu vecumā no 3-4 gadiem dodas uz bērnudārzs, kur viņi sazinās ar vienaudžiem, pedagogiem.

Bērns vēlas izskatīties nobriedušāks nekā viņš ir. Tāpēc viņš cenšas atkārtot pēc pieaugušajiem (vārdi, kustības, intonācija). Dažiem vecākiem ir atļauts šādi novērot sevi un saprast, ko bērns no viņiem mācās. Pieaugušo uzvedībai jābūt indikatīvai. Tas attiecas ne tikai uz ģimenes locekļu uzvedību. Bērni televīzijā redzēto bieži atdzīvina. Jums vajadzētu pievērst uzmanību tam, kādas multfilmas, filmas bērns skatās.

Lomu spēles un jaunveidojumi

Pirmsskolas vecuma bērna psiholoģija ir agrīnā stadijā. Viņš sāk izrādīt interesi par apkārtējo pasauli, uzdod daudz jautājumu. Attīstība ietekmē atmiņu, prātu, neiropsihisko pusi, slēptos talantus. Ja vecāki varētu apgūt funkcijas garīgo attīstību drupatas, tad viņi spēs nodibināt harmoniju ģimenē, pareizi audzināt mazuli.

Bērns iekšā spēles forma apgūst sociālās uzvedības normas, nodibina kontaktu ar citiem. Viņš vēlas distancēties no pieaugušajiem, rada galvā situāciju, kurā darbojas kā notiekošā saimnieks. Tomēr iekšā īsta dzīve viņš nevar pilnībā piedalīties pieaugušo dzīve, kas izskaidrojams ar nepietiekamu garīgo, garīgo, fiziskā attīstība... Lai bērns justos svarīgs, viņš to izmanto lomu spēle, kurā viņš būvē noteiktu zemes gabalu, nosacījumi:

• atkārtojas pēc pieaugušajiem;
• iedomājas situāciju, kurā rotaļlietas darbojas kā īstas lietas;
• realitāte ir simboliska;
• spēle uzņemas noteikto noteikumu, aizliegumu ievērošanu.

Šis stāvoklis veicina psiholoģisko veselību, emocionālo un intelektuālo attīstību.

Ir vairāki psiholoģiskās īpašības, kas raksturīgi pirmsskolas vecuma bērniem:

• spēja tēlaini risināt problēmas;
• psihisko procesu apzināta izmantošana, spēja vadīt, kontrolēt reakciju uz apkārtējo situāciju, spēja to novērtēt, prognozēt;
• pašcieņas veidošanās;
• aktīva runas aparāta veidošana;
• apzināta noteikto uzvedības un sociālo normu uztvere;
• gatavība izglītības process skolā psiholoģiskā līmenī.

Līdz 7 gadu vecumam lielākā vai mazākā mērā jūs varat pamanīt noteiktu neoplazmu klātbūtni.

Problēmas, kas rodas pirmsskolas vecuma bērna garīgajā attīstībā

Neskatoties uz vēlmi izzināt pasauli, pārmērīgu aktivitāti, zinātkāri, garīgās attīstības ceļā var rasties grūtības:

• vāji attīstīta domāšana (uzmanības trūkums, problēmas ar mācību materiāla uztveri);
• personiskas un emocionālas grūtības (stress, nemiers, bailes, pasivitāte);
• uzvedības problēmas (agresija, slepenība, slikta griba, dusmas);
• komunikācijas problēmas (pārmērīga emocionalitāte, pārākuma sajūta, izolētība);
• neiroloģiskas grūtības (bezmiegs, pastāvīgs vājums, slinkums).

Iespējamās problēmas nekavējoties jāapsver un jāatrod veidi, kā tās risināt.

Neskatoties uz to, ka tas var šķist nopietni un negatīvi ietekmēt bērnu, bērnu psihe spēj patstāvīgi pielāgoties un tikt galā ar iespējamām grūtībām, izlaidumiem izglītības procesā.

Jaunāki pirmsskolas vecuma bērni

Drupatas 3-4 gadu vecumā sāk sevi apliecināt. No viņiem bieži var dzirdēt “es pats izdarīšu”, “Es zinu”, “Es varu”. Bieži vien tas noved pie tā, ka bērni sāk lielīties, slavēt sevi un to, ko viņi dara.

Šajā vecumā bērns ir attīstījies labā puslode smadzenes, kas padara dzirdes un vizuālo uztveri smagāku, kas, savukārt, palīdz veidot priekšstatu par notiekošo vienotā veselumā.

Smalkās un rupjās motorikas aktīvi attīstās. Noderēs skriešana, roku un pirkstu stiepšana, lēkšana, koordinācijas vingrinājumi.

Atmiņa joprojām ir piespiedu kārtā: viņa uzmanību piesaista spilgti, intensīvi mirkļi. 3 gadu vecumā jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem runas aparāta aktīvā veidošanās apstājas, un bērna atmiņā jau ir noglabājušies aptuveni 1000 vārdu, kuru nozīmi un nozīmi viņš saprot.

Vecāki pirmsskolas vecuma bērni

5-6 gadu vecumā bērnu uzvedība un domāšana ievērojami atšķiras no jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem. Starp vecākiem un bērnu veidojas sapratne, harmonija, kļūst vieglāk sazināties, saprast vienam otru. Tieši šajā vecumā bērniem īpaši nepieciešama mīlestība, aprūpe, viņi sāk izjust pieķeršanos, mīlestību pret citiem cilvēkiem.

Vieglāk nodibināt komunikāciju ar vienaudžiem, sajust citu bērnu līdera īpašības, pieņemt iedibinātās kārtības un noteikumus spēlēs. Bērna acīs pieaugušais izskatās kā palīgs, skolotājs, kurš grūtā brīdī ir gatavs palīdzēt, risināt radušās problēmas.

Sāk parādīties radošās prasmes. Viņš saprot, kāda mūzika viņam patīk un nepatīk, sāk dejot, dziedāt, spēlēt jebkuru instrumentu, sportot. Atmiņa vairs nav piespiedu kārtā, cilvēka vēlme izpaužas darbībās.

Vecāka pirmsskolas vecuma bērna domāšanai ir raksturīgas šādas iezīmes:

1. Egocentrisms. Bērns var analizēt notiekošo subjektīvi, nepārbaudot situāciju no malas.
2. Animisms. Bērns pārnes savu "es" uz apkārtējiem objektiem, kā rezultātā kustība tiek uztverta kā dzīva.
3. Sinkrētisms. Drupatas spēj saskatīt kopainu atsevišķos elementos, bet nevar uztvert atsevišķas detaļas kopumā.

5-6 gadu vecumā pirmsskolas vecuma bērns var iesaistīties citu dialogā, iedziļināties apspriežamā jēgā, paust pamatotu viedokli. Šajā vecumā vārdu krājums paplašinās līdz 3-4 tūkstošiem vārdu.

Vecāka pirmsskolas vecuma bērni sāk justies vainīgi citu priekšā un atbildīgi par savu rīcību, izrāda interesi un iniciatīvu. Dažkārt sešgadnieki ir apzināti gatavi iet uz skolu, lai mācītos.

Emocionāli mazulis izrāda lielāku tvirtumu un stabilitāti. Ja mēs runājam par garīgo darbību, tad ir spēja koncentrēties uz noteiktām lietām, uztvert teikto ar ausīm un orientēties reljefā.

Impulsivitāte pāriet otrajā plānā, pirmsskolas vecuma bērns mēģina padomāt, pirms kaut ko dara, teiksim, saprot, kādas var būt sekas. Kā vecāks bērns, jo vairāk viņš notiekošajā saskata komisku. Jautrību un smieklus var izraisīt neparastas krāsas vai formas. Pieaugušos pirmsskolas vecuma bērnus vairāk piesaista spēles komiskā formā.

Līdz 6 gadu vecumam aktīvi veidojas individuālais raksturs, izpaužas manieres. Bērns var slēpt slikto garastāvokli vai stāvokli, sarūgtināts, ja viņu tieši tāpat uzslavē vai, vēl ļaunāk, par to, ko viņš izdarījis slikti vai slikti. Tādējādi viņš sāk prātīgi novērtēt notiekošo.

Pirmsskolas vecuma bērna personības veidošanās

4–6 gadu vecumā sākas personības faktiskā attīstība. Veidojas pašcieņa, izpaužas jūtas, satraukums par notiekošo, par to, kā viņš izskatās citu acīs. Bērns sāk izvirzīt sev mazus mērķus, motivēt sevi tos sasniegt.

Personības emocionālā puse

Bērni no 5 gadu vecuma kļūst līdzsvarotāki, mierīgāki, bez iemesla neizrāda emocijas un ātru temperamentu. Tas paliek zīdaiņa vecumā. Bērns adekvāti reaģē uz problēmām, grūtībām, pārstāj dramatizēt, krītot paniskās bailēs no nezināmā.

Pirmsskolas vecuma bērns sāk izjust un uztvert situācijas dziļāk, jo paplašinās viņa emociju diapazons. Neskatoties uz ļoti mazu vecumu, mazulis spēj izrādīt līdzjūtību, var būt skumji ar citiem, saprast, ka cilvēks ir slikts.

Personības motivējošā puse

Pirmsskolas vecumā veidojas viena no galvenajām personības svirām - motīvu subordinācija. Motivācijas sfērā notiek pārmaiņas, kas pamazām attīstās nākotnē.

Bērnu motīviem ir dažādas stiprās puses un nozīme. Veidojas motīvi, kas saistīti ar veiksmīgu rezultātu sasniegšanu, un motīvi, kuru mērķis ir zināšanas par morāli, ētikas standartiem. Šajā laikā notiek savas motivācijas sistēmas veidošanās.

Pirmsskolas vecuma bērna pašapziņa

Līdz 6 gadu vecumam veidojas pašapziņa, kas tiek sasniegta ar garīgo darbību, raksturu. Pašapziņa tiek uzskatīta par galveno drupatas neoplazmu. Sākumā pirmsskolas vecuma bērns analizē citu rīcību, salīdzina, novērtē rīcību, morālo uzvedību un prasmes.

Bērns pilnībā saprot dzimumu. Līdz ar to notiek izmaiņas ierastajā uzvedībā.

Pirmsskolas vecuma bērns sāk apzināties sevi dažādos laikos. Atcerēties pagātnes mirkļus un sapņot par kaut ko nākotnē.

Pašcieņa ir vienlīdz svarīga. Sevis izzināšana tiek veidota, balstoties uz vecāku attieksmi pret mazuli. Galvenais, lai mamma un tētis izrāda atbalstu jebkuros centienos, ir patiesi draugi bērniem. Ar bērniem ir vērts biežāk runāt uz draudzīgas nots, pajautāt viņu viedokli, lūgt padomu. Bērns iemācīsies runāt atklāti un no tā nebaidīsies.

Sveiki, dārgie mūsu emuāra apmeklētāji! Mūsu nākamā raksta tēma: "Pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģijas iezīmes". Parunāsim par bērna attīstības īpatnībām no trīs gadu vecuma. Kā mainās viņa uztvere par apkārtējo realitāti. Uzziniet, kam vajadzētu pievērst uzmanību augoša mazuļa vecākiem. Uzziniet sīkāku informāciju, izlasot visu rakstu!

Pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģijas iezīmes

Pirmsskolas vecumu psihologi nosaka no trīs līdz septiņiem gadiem. Trīs gadu vecumā bērns piedzīvo pirmo vecuma krīzi. Septiņi gadi arī ir krīzes periods. Tas ir, pirmsskolas vecums ir bērna dzīves periods no pirmās līdz otrajai dzīves krīzei.

Trīs gadus vecs mazulis jau jūtas kā cilvēks. Pirmo reizi viņš sāk saprast, ka ir cilvēks, pilntiesīgs ģimenes loceklis. Viņš mācās pildīt ģimenes pienākumus, palīdzēt pieaugušajiem. Mēģina pieņemt lēmumus pats. Šis ir apkārtējās realitātes vislielākās uztveres laikmets. Bērna attīstība ir ļoti ātra. Šo piecu pirmsskolas vecuma gadu laikā viņam ir nepieciešams laiks, lai pārkārtotos no rotaļām uz izglītojošām aktivitātēm.

Vecāku palīdzība ir nodrošināt nepieciešamās zināšanas, prasmes un iemaņas.

Galvenā darbība pirmsskolas vecumā ir rotaļas. Trīs vai četru gadu vecumā bērns apgūst lomu spēli, bet pagaidām atdarināšanas līmenī. Viņš ņem rotaļlietas un atkārto situācijas, ko redzējis dzīvē vai multfilmās. Ja šajā vecumā tas nenotiek, vecāku uzdevums ir iemācīt spēlēt.

Vecākā pirmsskolas vecuma bērna psiholoģija

Piecu vai sešu gadu vecumā lomu spēles vairs nav imitējošas. Bērns pats izdomā spēles sižetu, varoņu vārdus. Tie var būt gan dzīvesstāsti (iepirkšanās veikalā, brauciens vilcienā), gan fantastiski. Spēlē bērns mācās mijiedarboties ar cilvēkiem, notiek socializācija. Bērns izmēģina sevi pieaugušā lomā, mācās pieņemt lēmumus spēles līmenī. Tāpēc ir ļoti svarīgi nepalaist garām šo periodu.

Ja jaunākā pirmsskolas vecumā mazais vīrietis visbiežāk spēlē pats, tad piecu vai sešu gadu vecumā mazulis izvēlas vienaudžus, ar kuriem viņš vēlētos komunicēt. Bērni pulcējas mazās grupās pa diviem vai trim un spēlējas.

Šajā vecumā bērns sāk interesēties par zīmēšanu, modelēšanu, klausīties pasakas. Mācības viņu neinteresē, lai gan izglītojošas aktivitātes elementus spēles veidā var ieviest jau no četru gadu vecuma. Ir svarīgi atbalstīt bērnu visos viņa centienos. Izmēģiniet visu veidu aktivitātes: aplikāciju, modelēšanu, zīmēšanu un dizainu. Bērnam ir interese izmēģināt visu. Un tas ir svarīgi atbalstīt. Tā ir nākotnes interese par mācīšanos, kas ir veiksmīgas skolas gaitas atslēga.

Kā mainās mazo pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģija

Domāšana šajā vecumā ir vizuāli-figurāla. Tas ir svarīgi zināt vecākiem. Bērns nevar atcerēties no vārdiem, viņam ir svarīgi redzēt attēlu, apskatīt objektu pieskaroties. Vizualizāciju un fantāziju ierobežo bērna zināšanas. Viņš nevar iedomāties to, ko nekad nav redzējis. Tāpēc ir svarīgi sniegt jaunas sajūtas, jaunas emocijas. Ko vecāki var darīt pirmsskolas vecuma bērnu pilnvērtīgai attīstībai?

• Ceļojumi uz citām pilsētām (valstīm)
• Muzeja, izstāžu apmeklējums
• Došanās uz teātri
• Svarīgi ir ne tikai noskatīties priekšnesumu, bet pārrunāt ar bērnu, ko jaunu uzzināja, kas viņam bija interesants.

Šajā vecumā intensīvi attīstās atmiņa. Bērns atceras visu: no reklāmas televīzijā un beidzot ar nejaušām vecāku teiktām frāzēm.

Atmiņas attīstībai pirmsskolas vecumā ir milzīga loma. Vairāki ieteikumi atmiņas attīstīšanai rotaļīgā veidā.

1. Vakarā pirms gulētiešanas vecāks lasa pasaku. No rīta viņš ar bērnu pārrunā, kurš bija galvenais varonis, kur gājis, ko darījis. Jūs varat uzdot vadošus jautājumus, bet ir svarīgi, lai viņš pats to atcerētos.

2. Novietojiet uz galda trīs vai četras rotaļlietas. Pusminūti ļaujiet mazulim atcerēties rotaļlietu atrašanās vietu. Pēc tam pārklājiet tos ar kabatlakatiņu un samainiet abas rotaļlietas. Atveriet šalli un palūdziet bērnam nosaukt, kas ir mainījies.

3. Pēc jebkuras multfilmas noskatīšanās pārrunājiet. Kas tajā notika. Kādi bija galveno varoņu vārdi.

4. Vakarā ar mazuli konsekventi atceries pa dienu notikušo (ar nosacījumu, ka vecāks bija klāt un zina, kā pagāja diena).

Apskatījām pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģijas īpatnību jautājumus. Mēs iesakām arī izlasīt rakstu "Pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģijas iezīmes". Pastāstīsim, kā tikt galā ar bezpalīdzības problēmu un attīstīt bērna spēju patstāvīgi pieņemt lēmumus. Sīkāka informācija rakstā!

Pirmsskolas periods ir nozīmīgs dzīves posms. Kādas ir pirmsskolas psiholoģijas galvenās iezīmes? Šajā posmā sociālās robežas ir ievērojami paplašinātas (no ģimenes līdz ielai, pirmajai bērnu grupai, visai pilsētai un pat valstij). Bērns pēta cilvēku attiecību pasauli, to dažādo darbību veidus, sociālās lomas, cenšas tajās piedalīties pēc iespējas labāk. Bet tajā pašā laikā viņš vēlas būt neatkarīgs. Šī pretruna (piedalīties sabiedriskajā dzīvē un īstenot neatkarību) izpaužas lomu spēlēs. No vienas puses, tā ir neatkarīga darbība, no otras puses, tā simulē pieaugušo dzīvi.

Vadošā darbība ir spēle

Tātad spēlei ir liela nozīme pirmsskolas vecuma bērnu garīgajā attīstībā. Izejot cauri noteiktiem vecuma posmiem, tas mainās atkarībā no mazuļa attīstības pakāpes:

• 3-4 gadi - režisora ​​spēle;
• 4 - 5 gadi - spēle kļūst tēlaina un lomu spēle;
• 5 - 6 gadi - spēle iegūst sižeta-lomas orientāciju;
• 6 - 7 gadi - pirmsskolas vecuma bērni spēlē pēc katrai spēlei noteiktajiem noteikumiem.

Katra spēle vienā vai otrā pakāpē atspoguļo noteiktu darbības jomu, kā arī attiecības. Spēle pamazām pārstāj būt manipulatīva - izmantojot tikai priekšmetus. Tās būtība tiek pārnesta uz cilvēku, uz viņa darbību. Tāpēc bērns pieaugušo rīcību uztver kā piemēru ne tikai objektīvu, bet arī subjektīvu.

Spēlei ir liela attīstoša un izglītojoša vērtība. Rotaļas procesā bērni mācās pilnvērtīgi komunicēt savā starpā: dalīties, risināt sarunas, palīdzēt, konfliktēt. Spēle attīsta mazo motivāciju, kā arī vajadzības. Lomu spēlē ar sarežģītiem sižetiem un darbībām pirmsskolas vecuma bērni aktīvi attīsta savu radošo iztēli. Spēle palīdz bērnam uzlabot brīvprātīgo atmiņu, uztveri, domāšanu, intelektuālo darbību. Tas viss veicina tā tālāku attīstību, kļūst par pamatu sagatavošanās apmācībai.

Psihiskās funkcijas pirmsskolas vecumā

Tie ietver uztveri, runu, atmiņu, domāšanu. Pirmsskolas vecuma bērnu garīgie procesi iet cauri liels ceļš uzlabošanu.

• Runas attīstība.

Līdz skolas vecumam lielākā daļa bērnu pabeidz runas veidošanos un tās spēju apguvi. Runa palīdz bērnam sazināties ar citiem, domāt. Valoda kļūst par mācību priekšmetu – pirmsskolas vecuma bērni mācās rakstīt un lasīt. Vārdu krājums strauji aug. Ja pusotru gadu vecs mazulis var lietot līdz 100 vārdiem, tad līdz 6 gadu vecumam to jau ir ap 3000. Attīstās arī runas gramatikas prasme. Bērns radoši apgūst dzimtās valodas iespējas. Viņš pārvalda dažādas kontekstuālās un mutvārdu runas formas: mācās pārstāstīt, monologu, stāstu. Arī sarunvaloda kļūst gaišāka, izteiksmīgāka. Tajā ir vērtējumi, norādījumi, darbību saskaņošanas momenti. Runa palīdz pirmsskolas vecuma bērnam plānot savas darbības, kā arī tās regulēt.

• Uztveres attīstība.

Uztveres galvenā iezīme ir tā, ka tā pamazām zaudē savu sākotnējo emocionalitāti: uztvere un emocijas tiek atdalītas viena no otras. Uztvere līdz skolas vecuma sākumam kļūst arvien jēgpilnāka, kļūst mērķtiecīga, patvaļīga, analizējoša.

• Domāšanas attīstība.

Uztvere ir cieši saistīta ar bērna domāšanu. Tik daudz, ka iekšā pirmsskolas psiholoģija kā vecumam raksturīgāko ierasts izdalīt vizuāli-figurālo domāšanu. Tomēr notiek sistemātiska pāreja no vizuāli aktīvās domāšanas uz to, kad bērnam, konstruējot secinājumus, ir jāpaļaujas uz manipulācijām ar objektiem. Pēdējais posms būs pāreja uz verbālo domāšanu. Tāpēc ir tik svarīgi pievērst uzmanību pirmsskolas vecuma bērna runas attīstībai. Šajā posmā mazulis iemācās vispārināt, meklēt un izveidot saiknes starp procesiem, objektiem, darbībām. Tas ir svarīgi, lai pareiza attīstība izlūkošana nākotnē. Tiesa, ar kļūdām joprojām var izdarīt vispārinājumu - bērni, kam nav pietiekamas pieredzes, bieži koncentrējas tikai uz ārējām pazīmēm (piemēram, liels objekts nevar būt viegli).

• Atmiņas attīstība.

Atmiņa pirmsskolas vecumā ir galvenā funkcija, tā veicina personības veidošanos. Ne pirms, ne pēc pirmsskolas vecuma bērns nevar tik ātri un viegli iegaumēt tik daudz visdažādāko informāciju. Pirmsskolas vecuma bērnu atmiņai ir sava specifika. Tātad jaunākā pirmsskolas vecumā bērna atmiņa ir piespiedu kārtā. Viņš atceras tikai to, kas viņu interesēja, raisīja emocijas. 4-5 gadu vecumā sāk attīstīties brīvprātīga atmiņa. Tiesa, apzināta iegaumēšana līdz šim tiek rādīta tikai reizēm. Visbeidzot, patvaļu veidos vecākais pirmsskolas vecums. Pirmās bērnības atmiņas parasti saglabājas no 3-4 gadiem.

Personības veidošanās

Viens no svarīgiem aspektiem pirmsskolas vecuma psiholoģijā ir mazas personības veidošanās process: tās emocijas, motivācija, pašapziņa.

• Emocionālā sfēra.

Pirmsskolas bērnības periods ir samērā stabils un emocionāli mierīgs: īpašu uzliesmojumu vai konfliktu praktiski nav, izņemot 3 gadu krīzi, kad bērns tikai apzinās sevi kā mazu sociāla personība... Stabila attīstība emocionālā sfēra veicina bērna ideju attīstību. Uzskati ļauj viņam pārslēgties no konkrētas situācijas, tāpēc grūtības, kas rodas, nešķiet tik būtiskas. Taču paši pārdzīvojumi pamazām kļūst sarežģītāki, dziļāki, daudzveidīgāki, pieaug pārdzīvoto emociju spektrs. Piemēram, parādās empātija pret otru. Bērns mācās sajust un saprast ne tikai savu I. Emocionālo krāsojumu iegūst visi bērna iztēlē esošie tēli, visas viņa darbības (un šī, pirmkārt, rotaļas) ir piesātinātas ar spilgtām emocijām.

• Motivācija.

Personības veidošanās sākums ir saistīts ar tāda svarīga personības mehānisma veidošanos kā motīvu subordinācija. Viņiem ir atšķirīga nozīme pirmsskolas vecuma bērnam. Var atšķirt pašcieņas motīvus (sāncensība, panākumu gūšana), motīvus, kas saistīti ar morāles, ētikas normu veidošanos utt. Pirmsskolas gados sāk veidoties bērna individuālā motivācijas sistēma, kas tiks liela nozīme viņa turpmākajos panākumos.

• Sevis apzināšanās.

To uzskata par galveno šī perioda neoplazmu. Pašapziņas veidošanos veicina aktīva personīgā un intelektuālā attīstība... Pašvērtējums veidojas vidējā pirmsskolas vecumā, sākotnēji no sava vērtējuma (obligāti pozitīvs), bet pēc tam no citu uzvedības novērtējuma. Kas raksturīgs: mazulis mācās vispirms novērtēt citu bērnu rīcību, prasmes vai uzvedību un pēc tam savu.

Šajā posmā notiek dzimuma identificēšana. Bērni apzinās sevi kā vīriešu vai sieviešu dzimuma pārstāvjus - meiteni vai zēnu, apgūst dažādu dzimumu izskata iezīmes, apģērbu, raksturu, uzvedību, sociālās lomas. Līdz vecākajam pirmsskolas vecumam bērns sāk sevi uztvert laikā: viņš atceras, kas viņš bija pagātnē, apzinās sevi “šeit un tagad”, kā arī var iedomāties, par ko viņš kļūs nākotnē. Bērns zina, kā pareizi izteikt šīs idejas runā.

Kas ietekmē pirmsskolas vecuma bērna psihes attīstību?

Neapšaubāmi, tik sarežģītas struktūras kā psihe attīstību ietekmē daudzi dažādi faktori. Tie, pirmkārt, ietver bioloģiskos un sociālos faktorus.

• Bioloģiskie faktori ir iedzimtība, grūtniecības norises īpatnības un intrauterīnā attīstība mazulis (slimību, infekciju utt. klātbūtne), īpaši dzemdības (sarežģītas, ātras, ķeizargrieziens), bērna brieduma pakāpe dzimšanas brīdī, attiecīgi - visu viņa sistēmu un orgānu bioloģiskās nobriešanas pakāpe.
• Sociālie faktori ietver, pirmkārt, vides faktorus: dabiskos un sociālos.Dabiskā vide bērna attīstību ietekmē tikai netieši. Klimatiskie un ģeogrāfiskie apstākļi nosaka noteiktus darba aktivitāšu veidus, kā arī kultūru. Tas atstāj iespaidu uz izglītības un audzināšanas īpatnībām.Sociālā vide ir tieša sabiedrības ietekme. Tam ir būtiska ietekme uz bērna garīgo attīstību divos līmeņos. Tā ir makro un mikro vide.
• Makrovide ir sabiedrība visplašākajā nozīmē. Tas ir, sabiedrība ar savām kultūras tradīcijām, kultūras, mākslas, reliģijas, ideoloģijas, masu mediju attīstības līmeni... Bērns ir iekļauts dažādas formas darbība, zināšanas un komunikācija saskaņā ar pieņemto cilvēka kultūru un sociālo pieredzi. Garīgās attīstības programmu veido sabiedrība, un to iemieso apkārtējo sociālo institūciju izglītības un audzināšanas sistēma.
• Mikrovide ir bērna tuvākā vide (viņa vecāki, ģimene, kaimiņi, draugi, skolotāji). Mikrovide būtiski ietekmē bērna garīgās attīstības sākumposmus. Tieši tā ģimenes izglītība lugas izšķiroša loma mazas personības veidošanā. Tas nosaka daudzus svarīgus aspektus: komunikācijas un aktivitāšu iezīmes, pašcieņu, radošo un intelektuālo potenciālu. Ārpus sociālās vides neviens bērns nevar pilnībā attīstīties.

Centieties radīt labvēlīgu psiholoģisko mikroklimatu ģimenē. Tas veicinās harmonisku mazuļa psihes attīstību. Biežie skandāli, pastāvīgs stress un nervu spriedze ir spēcīga bremze šajā ceļā.

Vēl viens svarīgs faktors ir bērna iesaistīšanās dažādās aktivitātēs – spēlē, darbā, kā arī saskarsmē un mācībās.


Dzīves laikā starppersonu komunikācija ir ārkārtīgi svarīga cilvēka garīgajai attīstībai. Izmantojot saziņu ar pieaugušajiem, apmācību un izglītību, notiek pieredzes nodošana. Saskarsmē attīstās ne tikai runa, bet arī brīvprātīga atmiņa, domāšana, uztvere, uzmanība, svarīgas personības iezīmes (raksturs, temperaments, uzvedība).

Spēlējoties bērni vairojas raksturīgie veidi komunikācija, kā arī cilvēku mijiedarbība. Spēle palīdz bērnam attīstīt viņa kognitīvās, morālās, personiskās īpašības, asimilēt svarīgas sociālās lomas un darbības metodes, cilvēku mijiedarbību sabiedrībā. Spēlē notiek mazas personības socializācija, attīstās mazuļa pašapziņa, viņa griba, emocijas, motivācija, vajadzības.

Garīgās veidošanās process nav atdalāms no darba. Bērna iesaistīšanās darbā ietekmē visas psihes jomas.

Tādējādi, lai nodrošinātu pareizu bērna garīgo attīstību, ir svarīgi ņemt vērā viņa bioloģiskās īpašības, apkārtējās sabiedrības specifiku, kā arī dot iespēju realizēties rotaļās, mācībās, darbā, saskarsmē ar cilvēki viņam apkārt.

1. Pirmsskolas vecuma bērna fiziskā un garīgā attīstība.

2. Pirmsskolas vecuma bērna personības attīstība.

1. Pirmsskolas vecuma bērna fiziskā un garīgā attīstība

Hronoloģiskais ietvars (vecuma robežas) - No 3 līdz 6-7 gadiem.

Fiziskā attīstība.Šajā periodā notiek audu un orgānu anatomiskā veidošanās, muskuļu masas palielināšanās, skeleta pārkaulošanās, asinsrites un elpošanas orgānu attīstība, smadzeņu masas palielināšanās. Tiek pastiprināta smadzeņu garozas regulējošā loma, palielinās kondicionēto refleksu veidošanās ātrums un attīstās otra signalizācijas sistēma.

Sociālā situācija. Bērnam ir liela vēlme izprast pieaugušo rīcības semantisko pamatu. Bērns ir atstādināts no aktīva līdzdalība pieaugušo darbībās un attiecībās.

Vadošā darbība Lomu spēle... 2-3 gadu vecumā bērniem ir izteiktas "vienas spēles", bērns koncentrējas uz savu rīcību. Pamazām bērni sāk "spēlēties blakus", vienojoties tīri ārēji, jo katram vajadzētu būt savai rotaļlietai.

3-5 gadu vecumā parādās "īstermiņa asociācijas", komunikācijas ilgums ir atkarīgs no spējas izveidot un īstenot spēles koncepciju un no spēles darbību glabāšanas; spēles saturs vēl neveicina ilgtspējīgu komunikāciju.

4-6 gadu vecumā ir “spēlētāju ilgtermiņa asociācijas”, bērns cenšas atveidot spēlē pieaugušo rīcību un viņu attiecības. Bērnam ir jābūt partnerim. Spēlē kļūst nepieciešams sarunāties vienam ar otru, kopīgi organizēt spēli ar vairākām lomām.

Garīgā attīstība. Tiek atzīmēta diferencētas jutības attīstība. Notiek izstrāde maņu standarti, uztveres darbību veidošanās. 3 gadu vecumā bērns manipulē ar objektu, nemēģinot to izpētīt, viņi sauc par atsevišķiem objektiem. 4 gadu vecumā bērns apskata objektu, izceļ atsevišķas objekta daļas un iezīmes. 5-6 gadu vecumā bērns sistemātiski un konsekventi pārbauda priekšmetu, apraksta to, izveido pirmās saiknes. 7 gadu vecumā bērns jau sistemātiski, sistemātiski apskata objektu, skaidro attēla saturu

Attīstās uztvere telpa, laiks un kustība, bērns uztver mākslas darbus.

Sociālā uztvere attīstās kā spēja uztvert un novērtēt attiecības ar citiem cilvēkiem.

Uzmanības stabilitāte ir atkarīga no uztveramo objektu rakstura. Šim vecuma periodam ir raksturīga atšķirīga piespiedu un brīvprātīgas uzmanības attiecība dažādi veidi aktivitātes. Notiek stabilitātes un uzmanības koncentrēšanās veidošanās.

Attīsta reprezentācijas kā figurālās atmiņas pamatu. Notiek pāreja no piespiedu uz brīvprātīgu atmiņu. Iegaumēšanas produktivitāti ietekmē attieksme un darbības raksturs. Bērniem attīstās eidētiskā atmiņa. Pagātne un nākotne parādās bērna pašapziņas struktūrā.

Priekš domāšana raksturīga pāreja no vizuāli efektīvās uz vizuāli figurālo domāšanu (4-5 gadi), vienkāršāko spriešanas formu veidošanās (6-7 gadi), sešus gadus vecs parādās kauzālā domāšana. Pārvalda starpniecības, shematizācijas, vizuālā modelēšana(6-7 gadi). 4 gadu vecumā domāšana veidojas objektīvas darbības procesā. 5 gadu vecumā domāšana ir pirms objektīvas darbības. 6-7 gadu vecumā bērni noteiktu darbības metodi pārnes uz citām situācijām, parādās verbāli loģiskās domāšanas elementi.

Attīstība iztēles ir atkarīgs no bērna pieredzes, iztēle ietekmē bērnu radošumu. Iztēli pavada spilgta emocionāla krāsa. Rotaļu istaba un vizuālā darbība ietekmē iztēles attīstību.

Notiek runas attīstība kā galvenais bērna socializācijas mehānisms. Attīstās fonēmiskā dzirde, aktīvais un pasīvais vārdu krājums, vārdu krājums tiek apgūts un gramatiskā struktūra valodu. 5 gadu vecumā notiek vārda skaņas sastāva izpratne, 6 gadu vecumā bērni apgūst zilbju lasīšanas mehānismu.

2. Pirmsskolas vecuma bērna personības attīstība

Personiga attistiba... Pašapziņa attīstās, tā veidojas intensīvas intelektuālās un personības attīstības rezultātā. Rodas kritiska attieksme pieaugušā un vienaudžu vērtējumam. Kolēģu vērtējums palīdz novērtēt sevi. Perioda otrajā pusē, pamatojoties uz sākotnējo tīri emocionālo pašvērtējumu un racionālu kāda cita uzvedības novērtējumu, Pašvērtējums. Līdz pirmsskolas vecuma beigām veidojas pareiza diferencēta pašcieņa, paškritika. 3 gadu vecumā bērns atdala sevi no pieaugušā; par sevi, par savām īpašībām joprojām nezina. 4-5 gadu vecumā viņš uzklausa citu cilvēku viedokļus, novērtē sevi, pamatojoties uz vecāku vērtējumiem un attieksmi pret vērtējumiem; cenšas rīkoties atbilstoši savam dzimumam. 5-6 gadu vecumā novērtējums kļūst par uzvedības normu mērauklu, vērtē, pamatojoties uz pieņemtajām uzvedības normām, novērtē citus labāk par sevi. 7 gadu vecumā bērns cenšas sevi novērtēt pareizāk.

Notiek visu procesu patvaļas attīstība – viens no svarīgākajiem garīgās attīstības momentiem. Pirmsskolas vecuma bērna gribas uzvedība lielā mērā ir saistīta ar morālās attieksmes un ētikas standartu asimilāciju. Kaprīzes, spītība un negatīvisms attīstības krīzes periodos neliecina par vāju gribas attīstību.

Šajā vecumā bērniem ir raksturīga temperamenta izpausmju mainīgums, nervu sistēmas īpašību nobriešana, temperamenta veids ietekmē uzvedību dažāda veida aktivitātēs. Attīstās personības pamatīpašības, personības iezīmes veidojas pašapziņas ietekmē, atdarināšana ietekmē rakstura attīstību. Dažāda veida aktivitātēs tās intensīvi attīstās spējas, apdāvinātība izpaužas aktivitātē. Radošums veidojas kā pamatīpašība

Pirmsskolas vecumā attīstās komunikācijas motīvi. Notiek motīvu subordinācijas (hierarhijas) veidošanās. Bērni vadās pēc pieaugušo vērtējuma, kas kalpo par pamatu panākumu gūšanas motīvu attīstībai.

Liela ietekme uz attīstību emocijas un jūtas ir viens no vecuma jaunveidojumiem - pašapziņa ( iekšējā pasaule). Pirmsskolas vecuma bērna iekšējie pārdzīvojumi kļūst stabilāki, attīstās jūtas. Piedalīšanās rotaļās un citās aktivitātēs veicina estētisko un morālo sajūtu attīstību.

Komunikācija ar pieaugušajiem rada atšķirību dažādi vecumi: 3-5 gados komunikācija ir ārpus-situ-kognitīva (apgūst apkārtējās pasaules objektus un parādības). 5-7 gadu vecumā - ārpussituācijas-personisks (apzinās vienaudžu un pieaugušo attiecību īpatnības un personības īpatnības). Saziņai ar vienaudžiem ir rotaļu sadarbības raksturs, bērni mācās empātiju.

Neoplazmas skolas vecumā. Patvaļas attīstības sākums. Spēja vispārināt pieredzi. Morālā attīstība... Spēja uztveres modelēšanai. Socializēta runa. Vizuāli-figurālās domāšanas attīstība un verbāli-loģiskās domāšanas rašanās. "Iekšējā miera" rašanās.

Krīze 7 gadi - tā ir pašregulācijas krīze, kas atgādina 1 gada krīzi. Saskaņā ar L.I. Bozovičs ir bērna sociālā "es" dzimšanas periods. Bērns sāk regulēt savu uzvedību ar noteikumiem. Pamatprasība- cieņa. Bērnišķīgā spontanitātes zaudēšana (uzvedība, dēkas). Pārdzīvojumu vispārināšana un iekšējās garīgās dzīves rašanās. Spēja un nepieciešamība pēc sociālās funkcionēšanas, ieņemot nozīmīgu sociālo stāvokli.

Pašmācības uzdevumi

1. Iepazīties ar aktuālajiem pētījumiem par pirmsskolas bērnības problēmu. Uzskaitiet galvenos jautājumus, kurus aplūkoja jums tīkamā raksta autors.

1. Djačenko OM Par pirmsskolas vecuma bērnu iztēles attīstības galvenajiem virzieniem // Psiholoģijas jautājumi. - 1988. - 6.nr. - 52. lpp.
2. Jakobsons S.G., Doronova T.N. Pirmsskolas vecuma bērnu izglītojošās darbības sākotnējo formu veidošanas psiholoģiskie principi // Psiholoģijas jautājumi. -1988. - Nr.3. -AR. trīsdesmit.
3. Jakobsons S.G., Moreva G.I. Sevis tēls un pirmsskolas vecuma bērna morālā uzvedība // Psiholoģijas jautājumi. - 1989. - 6.nr. - 34. lpp.
4. Sokhin F.A. - 1989. - Nr.3. - 39. lpp.
5. Siņeļņikovs V. B. veidošanās figurālā domāšana pirmsskolas vecuma bērniem // Psiholoģijas jautājumi. - 1991. - 5.nr. - 15. lpp.
6. Katajeva A.A., Obukhova T.I., Strebeleva E.A. Domāšanas attīstības ģenēzei pirmsskolas vecumā // Psiholoģijas jautājumi. - 1991. - Nr.3. - S. 17.
7. Veraksa I.E., Djačenko O.N. Pirmsskolas vecuma bērnu uzvedības regulēšanas metodes // Psiholoģijas jautājumi. - 1996. - Nr.3. - 14. lpp.
8. Kolominsky Ya.L., Zhuravsky B.P. Pirmsskolas vecuma bērnu kopīgās spēles un darba aktivitātes sociālie un psiholoģiskie raksturojumi // Psiholoģijas jautājumi. - 1986. - 5.nr. - 38. lpp.
9. Jakobsons S.G., Safinova I.N. Pirmsskolas vecuma bērnu brīvprātīgas uzmanības mehānismu veidošanās analīze // Psiholoģijas jautājumi. - 1999. - 5.nr. - C.3.
10. Ermolova T.V., Meshcharikova S. Yu., Ganoshenko N.I. Pirmsskolas vecuma bērnu personīgās attīstības iezīmes pirmskrīzes fāzē un krīzes stadijā 7 gadi // Psiholoģijas jautājumi. - 1999. - Nr.1. - 50.lpp.
11. Poddyakov N. N .. Integrācijas procesu dominēšana pirmsskolas vecuma bērnu attīstībā // Psiholoģijas žurnāls. - 1997. - 5.nr. - S.103-112.
12. Kamenskaya V.G., Zvereva S.V., Muzanevskaya N.I., Malanov L.V. Diferenciālās psihofizioloģiskās pazīmes, kas liecina par motivācijas ietekmi uz vecāku pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālās darbības efektivitāti // Psiholoģijas žurnāls. - 2001. - Nr.1. - S. 33.
13. Sergienko E.A., Ļebedeva E.I. -2003. -№4. –P.54.
14. Elkonins D. B. Bērnu spēle // Psiholoģijas pasaule. - 1998. - 4.nr. - S. 58-64.
15. Smirnova E.O. Spēle ar noteikumiem kā līdzeklis pirmsskolas vecuma bērna gribas un patvaļas attīstīšanai // Psiholoģijas pasaule. - 1998. - 4.nr. - S.64-74.
16. Abramenkova V.V. Spēle veido bērna dvēseli // Psiholoģijas pasaule. - 1998. - 4.nr. - P.74-81.
17. Tendrjakova M.V. Spēle un semantiskās telpas paplašināšana (spēles un realitātes savstarpējās pārejas) // Psiholoģijas pasaule. - 2000. - Nr.3. - S. 113-121.
18. Zančenko N.U. Pretrunīgas īpašības starppersonu attiecības un konflikti starp bērniem un pieaugušajiem // Psiholoģijas pasaule. - 2001. - Nr.3. - S. 197-209.
19. Senko T.V. Vecākā pirmsskolas vecuma bērna personīgās uzvedības, emocionālo-vajadzību sfēras un sociometriskā statusa savstarpējā saistība // Adukatsya i vyhavanne. - 1997. - Nr.3. - S. 35-44.
20. Korosteļeva M.M. - 2004. - 10.nr. - 28. lpp.
21. Ļebedeva I.V. Agresijas un trauksmes izpausmju psiholoģiskā analīze pirmsskolas vecuma bērnam // Adukatsya i vyhavanne. - 2004. - Nr.11. - C.3.
22. Ermakovs V.G.Par izglītības attīstības problēmām pirmsskolas vecuma bērnu matemātiskās izglītības jomā // Adukatsya i vyhavanne. - 1996. - Nr.8. –S.9-19.
23. Abramova L.N. Pirmsskolas vecuma bērnu attiecību iezīmes kopīgas aktivitātes// Adukatsya un vyhavanne. - 1996. - 10.nr. - S.43-55.
24. Abramova L.N. Pieaugušā un bērna kontaktu rakstura ietekme uz pirmsskolas vecuma bērna uzvedību un sūdzību emocionālajām izpausmēm // Adukatsya I vyhavanne. - 1998. - 4.nr. - P.24-30.

2. Atbildiet uz šādiem jautājumiem:

a) kāpēc, sazinoties ar vienaudžiem, pat truliem, bērns daudz labāk paplašina savu vārdu krājumu nekā sazinoties ar vecākiem?;

b) filmas tika rādītas bērniem vecumā no 5 līdz 6 gadiem. Tajās vīrieši un sievietes veica darbu, ko parasti veic pretējā dzimuma pārstāvji. Vīrietis bija aukle, bet sieviete bija liela kuģa kapteine. Pēc filmas noskatīšanās tika uzdots jautājums: "Kas bija aukle un kas bija kapteinis?" Sniedziet iespējamo atbilžu prognozi;

c) bērniem agrīnā vecumā uzvedību stingri nosaka situācija, ko viņi uztver. Katrs priekšmets velk bērnu pieskarties, pieskarties. Priekšmeti viņam nosaka, ko un kā darīt. Tādējādi durvis var atvērt un aizvērt. Tas turpinās apmēram 3-4 gadus. Kā iemācīt pirmsskolas vecuma bērnam apzināti un brīvprātīgi veikt objektīvu darbību?

1. Darvišs O.B. Ar vecumu saistītā psiholoģija: Apmācība augstākās izglītības studentiem. pētījums. iestādes / Red. V.E. Gabals. - M .: Izdevniecība VLADOS-PRESS, 2003.
2. Kulagina I.Yu., Kolyutskiy V.N. Attīstības psiholoģija: cilvēka attīstības pilnīgs dzīves cikls: mācību grāmata augstskolu studentiem. - M.: TC "Sfēra", 2001.
3. Muhina V.S. Vecuma psiholoģija: attīstības fenomenoloģija, bērnība, pusaudža gadi: mācību grāmata studentiem. universitātes. - 5. izdevums, Stereotips. - M .: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2000.
4. Obuhova L.F. Attīstības psiholoģija. - M .: "Rospedagenstvo", 1989.
5. Šapovaļenko I.V. Attīstības psiholoģija (Attīstības psiholoģija un ar vecumu saistītā psiholoģija). - M .: Gardariki, 2004.

Nekad nevajadzētu aizmirst, ka bērnu psiholoģija, viņu uztvere par citiem būtiski atšķiras no pieaugušo uztveres. Saprast, kāpēc bērns dara tā un ne savādāk, palīdzēt viņam, ja nepieciešams, koriģēt viņa uzvedību labāka puse, šajā tematiskajā sadaļā apkopotie materiāli palīdzēs sasniegt viņa apziņu un gūt vēlamos rezultātus no audzināšanas. Visas publikācijas ir sistematizētas atbilstoši attiecīgajām tēmām. Piemēram, psiholoģiskā sagatavošanās un adaptācija skolai, hiperaktivitāte, tipiskas bērnu psiholoģiskās krīzes un konflikti, bailes un agresija. Liela uzmanība tiek pievērsta dažādām psihovingrošanas un nervu spriedzes mazināšanas metodēm: izoterapijai, pasaku terapijai, relaksācijai, smilšu terapijai, kompetenta uzmundrinājuma un (kur gan bez tā!) sodīšanas jautājumiem.

Iekļauts sadaļās:
Ietver sadaļas:

• Pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģija. Konsultācijas un ieteikumi psihologiem
• Hiperaktivitāte. Hiperaktivitātes traucējumi bērniem, uzmanības deficīts
• Psihovingrošana un relaksācija. Emocionālā stresa mazināšana

Pēc grupām:

Rāda publikācijas 1.–10. no 4904.
Visas sadaļas | Pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģija

Psiholoģijas nedēļas "Tautu draudzība" ietvaros notikušā pasākuma kopsavilkums Nedēļas pasākuma kopsavilkums psiholoģija par tēmu : "Tautas draudzība" Sagatavots un vadīts audzinātāja: Osipkina K.A. Atbilstība b: Pirmsskola izglītība ir pirmais solis izglītības sistēmā un tā arī ir bērnība cilvēks, kā sūklis absorbē ...

Psiholoģijas prezentācija "Ilgtspējīgas uzmanības attīstība pirmsskolas vecuma bērniem" 1 slaids Tēma: ilgstošas ​​uzmanības attīstīšana bērniem pirmsskola vecums 2 slaids Projekta aktualitāte ir saistīta ar to, ka uzmanība ir cilvēka garīgais stāvoklis, no kura īpašībām ir atkarīgi izglītības aktivitāšu panākumi pirmsskolas vecuma bērns... Pēc L. S. Vigotska teiktā, ...

Pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģija - Psiholoģiskā diagnostika "Pedagogu laika kompetences un lojalitātes līmeņa izpēte"

Publikācija "Psiholoģiskā diagnostika" Laika līmeņa izpēte ... " PSIHOLOĢISKĀ DIAGNOSTIKA / PSIHOLOĢISKĀ DIAGNOSTIKA Skolotāju laika kompetences un lojalitātes līmeņa izpēte Skolotāju lojalitātes un laika kompetences pētīšanai tiek izmantoti diagnostikas instrumenti. Visefektīvākais ir...

Mērķis: attīstīt asociatīvo domāšanu, reproduktīvo iztēli, loģiskā domāšana, atmiņa un pašregulācija; audzināt neatkarību, precizitāti. Aprīkojums: attēli ar noteiktu sižetu, kartītes ar objektu attēliem, ģeometriskas formas. Nodarbības gaita...

Psihologa nodarbība vidējā grupā ar pasaku terapijas elementiem: "Manas dienas noskaņojums" Mērķis: - radīt pozitīvu psiholoģiskais klimats pirmsskolas vecuma bērnu vidū; - iemācīties izprast savu noskaņojumu; - kolektīvisma izjūtas attīstība. - veidot draudzīgus, uzticības pilnus emocionālus kontaktus starp pieaugušajiem un bērniem. - brīvi veidot spēju ...

"Psiholoģiskā atvieglojuma zonas un agresijas noņemšanas zonas organizēšana" Bērnudārza privātuma stūrītis Pielāgošanās bērnudārzs var nebūt tik sāpīgi, kā to apraksta psihologi un daži vecāki. Par laimi, ir daudz rīku, kas paredzēti, lai atvieglotu bērna pierašanu pie jaunas komandas, sienām, ikdienas rutīnas. Viens no šiem ...

Pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģija - eseja "Kāpēc es strādāju par psihologu?"

ESEJA “Kāpēc es strādāju par psihologu” “Mēs visi nākam no bērnības,” savā “Mazajā princī” teica Antuāns de Sent-Ekziperī. Un es viņam piekrītu, jo visas manas bērnības tieksmes bija iemiesotas tajā pieaugušajā cilvēkā, kuru es katru dienu redzu spogulī. Es gribēju dziedināt cilvēkus...