Larisa Kamerere
Meistarklase. Grafomotorisko prasmju veidošanās vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem

Grafomotorisko prasmju veidošanās vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem.

No darba pieredzes. Meistarklase.

Gatavības problēma pirmsskolas vecuma bērni jo gaidāmā mācība skolā vienmēr ir bijusi skolotāju un psihologu uzmanības centrā. Tās risinājums mainās atkarībā no jaunām tendencēm pašā izglītības sistēmā, kas savukārt atspoguļo sabiedrības apziņā notiekošās pārmaiņas.

Jāpiebilst, ka sadzīves pedagoģijā un psiholoģijā vecākā pirmsskola vecums tiek uzskatīts par pārejas periods no vienas vadošās darbības pirms tam skolas vecums- spēle, uz citu vadošo darbību sākumskolas vecumā - izglītojošai un izziņai. Tāpēc viens no galvenajiem izglītības darba mērķiem pirmsskola iestādei ir jānodrošina šīs pārejas raita. To veicina izglītība in vecāki pirmsskolas vecuma bērni kognitīvā gatavība mācībām.

Logopēdiskā prakse liecina, ka bērnu skaits ar runas patoloģiju ar katru gadu pieaug. Skolēnu vidū ar problēmām runas attīstībā liels procents ir to, kuriem ir problēmas ar vispārējo un smalkās motorikas... Trenējot pirkstus, runa attīstās intensīvāk un kļūst perfektāka. Problēmas aktualitāte slēpjas apstāklī, ka pilns motors un runas attīstība(pareiza runa ir viens no rādītājiem, kas liecina par bērna gatavību mācīties skolā) atslēga veiksmīgai lasīt un rakstītprasmes apguvei lasīšana: rakstiska runa veidojas, pamatojoties uz mutvārdu un bērni, kas cieš runas traucējumi un kustību traucējumi ir potenciāli bērni ar rakstīšanas un lasīšanas traucējumiem. Tāpēc mana darba mērķis bija pilnveidot pirkstu smalko motoriku un roku kustību koordināciju caur pirkstu spēlēm, darbu ar zīmuli izpildot grafiskie uzdevumi.

Projekta posmi:

1. Organizatoriskā un sagatavošanas (jūnijs augusts).

gaidāmo aktivitāšu analīze jūnija pedagogi

metodiskās literatūras izvēle,

līdzekļu, metožu un paņēmienu izvēle,

attīstību ilgtermiņa plāns... jūnijs Jūlijs

Bērnu orientēšanās telpā,

lielu kustību attīstība. jūlijs-augusts Pedagogi, mūzas.

Vadītājs, vecāki

2. Galvenā (septembris-aprīlis).

Bērnu orientēšanās telpā

un uz papīra priekšvārdu precizēšana

PAR, IESLĒGTA, ZEM, PIRMS, TUVĀK, TUVUMĀ.

Lielu kustību attīstība (ritmoplastika,

fiz-ra, logodeklamācija) septembris-maijs Skolotāji, vecāki

Alnis. uzraugs,

pedagogi, logopēds

koriģējošās un attīstošās nodarbības

(frontālās nodarbības ar logopēdu,

nodarbības par runas attīstību un

lasītprasme) Pedagogi, skolotājs-logopēds

Smalko motoriku attīstīšana

(mākslinieciskās un estētiskās nodarbes,

pirkstu vingrošana, masāža un

roku pašmasāža) Pedagogi, vecāki,

skolotājs logopēds

Strādā ar vienkāršs zīmulis piezīmju grāmatiņā

"Rokas sagatavošana rakstīšanai" Gavrina S.E.

no sērijas Skola par pirmsskolas skolotājs logopēds, pedagogi

Darbs piezīmju grāmatiņā kastē (rakstot burtus,

grafiskais diktāts pēc auss) Skolotājs logopēds. vecākiem

3. Fināls (maijs).

Mērķa sasniegšanas un iegūto rezultātu analīze.

Svētku rakstīšana. Skolotājs-logopēds, mūzikas direktors

Strādājot pie šīs problēmas, es atrisināju sekojošo uzdevumus: Iepazīstināt bērnus ar higiēnas pamatnoteikumu ievērošanu, lai vēstule: pareiza pielāgošana, strādājot ar piezīmju grāmatiņu, lapas novietojums, roka, rakstāmrīks;

Māciet vienmērīgu objekta kontūru gar kontūru un izvelciet to, izmantojot dažādus ēnojumus (horizontāli, vertikāli, pa diagonāli utt.)

Attīstīt grafiskās prasmes bērni rakstot taisnas, slīpas, noapaļotas līnijas, ovālus, korelējot tos ar līniju.

Veidošanās un uzlabojot pirkstu smalko motoriku, motoriku un prasmes manipulējot ar dažādiem objektiem (cieta un mīksta, elastīga, gluda un raupja);

Mācīt bērniem orientēties kosmosā un lidmašīnā;

Attīstīt prasmi klausīties, saprast un izpildīt skolotāja mutvārdu norādījumus; spēja rīkoties, atkārtojot parādīto modeli un likumu. (Grafiskie diktāti )

Metožu un paņēmienu prezentācija

9. slaids Manā darbā mēģināju piemērot jaunu, ieskaitot informatīvs-komunikāciju un veselību saudzējošas tehnoloģijas. Darbā tika izmantotas tādas metodes kā didaktiskās spēles un vingrot, grafisks vingrinājumi un diktāti, pirkstu vingrošana, ko pavada dzeja. Tika piedāvāti arī pētnieciskie uzdevumi. veidošanās telpiskās orientācijas (piemēram, orientēšanās uz sava ķermeņa sāniem un pretī sēdošā cilvēka ķermeni, spēja orientēties papīra loksnē, kustību kinestētiskā pamata attīstība (nolaist rokas uz leju, savilkt rokas). abas rokas dūrē utt., kustību vizuālā-motoriskā koordinācija) (veicot kustības saskaņā ar mutiskiem norādījumiem)... SPĒĻU ĶĒDE Pirksti šķiro un savāc ķēdi, BRUPUŅRUČI

10. slaids Bērniem ar runas patoloģija raksturīgi daži vispārējās motorikas, telpiskās orientācijas traucējumi, grūtības atšķirt telpiskos jēdzienus, redzes-motorās koordinācijas traucējumi. Īpašas grūtības ir saistītas ar nepietiekamu veidojas spēja pārslēgties no vienas kustības uz citu. Bērnu motoriku raksturo vispārēja neveiklība, koordinācijas trūkums. Bērni atpaliek no vienaudžiem veiklībā un kustību precizitātē. Pirmsskolas vecuma bērni ar novājinātu roku smalko motoriku ir grūtības apgūt rakstīt prasme... Lielākā daļa bērnu veic uzdevumus lēnā, saspringtā tempā, ar saspringtiem pirkstiem, nevis pilnībā. Viņa izmantoja veselības saglabāšanas metodes, piemēram, Su-Jok terapiju. Bērniem tika lūgts valkāt pārmaiņus masāžas gredzeni uz katra pirksta, deklamējot pirkstu vingrošanas dzejoļus, saspiediet gredzenus starp plaukstām, vienlaikus skaitot dzejoli par skaņas automatizāciju, strādājiet pēc pieauguša cilvēka norādījumiem. Viņa arī piedāvāja veikt masāžu un zīmuļus, pašmasāžu (filcēšana ar pirkstiem)... PUTNU SPĒLE AR PIEAUGUŠAJIEM

11. slaids Bērniem patīk spēlēties ar nūjām. No kociņiem modē ir locīt ne tikai burtus, bet arī figūriņas. Šie vingrinājumi attīsta pirkstu smalko motoriku, kā arī veicina bērnu fiziskās un garīgās veiktspējas pieaugumu, rada funkcionālu pamatu salīdzinoši ātrai pārejai uz vairāk. augsts līmenis motora aktivitāte muskuļus.

IZLOKI NO KOCIŅIEM FIGŪRU

12. slaids Nitogrāfija- rokas-acu koordinācijas attīstīšanas līdzeklis ir zīmēšana ar stīgu palīdzību, kas realizē sekojošs: uzlabo vizuālo uztveri, attīsta roku-acu koordināciju, veidlapas kustību gludums un precizitāte, sagatavo roku rakstīšanai, stiprina zīmēšanas prasmes, attīsta smalko motoriku un iztēli, kā arī attīsta sakarīgu runu.

DIEGU IZVIEŠANA

13. slaids Ļoti bieži mēs redzam, ka bērns nepareizi tur zīmuli. Lai rakstot bērnam nenogurtu roka, svarīgi iemācīt viņam pareizi turēt rakstāminstrumentus. Šeit ir daži veidi, kā iemācīt bērnam pareizi turēt pildspalvu. (izmantojot auklu un papīru un zivju korektoru)

14., 15. slaids (Piezīmju grāmatiņas demonstrēšana) Darbs pie smalko motoriku attīstīšanas un grafomotoriskās prasmes bērniem tika doti dažādi uzdevumi, tika izpildīti grafiskie diktāti, tika doti vingrinājumi trafaretu zīmēšanā, līniju, figūru zīmēšanā pa šūnām.

16. slaids Profilaksei disgrāfija piedāvāja bērniem vēstules no smilšpapīra, apvelk burtu uz papīra, spēlēja spēli Atrodiet pareizo burtu, labojiet vēstuli.

17. slaids Izstrādei pareizrakstības modrība, brīvprātīga uzmanība, telpiskā iztēle, smalko motoriku attīstība kopā ar bērniem grafiskie diktāti.

Pozitīvi rezultāti attīstībā grafomotoriskās prasmes palīdzēja panākt kopīgas aktivitātes ar grupas audzinātājām un muzikālo vadītāju. Tērējot savu izglītojošas aktivitātes, viņi lielu uzmanību pievērsa smalko motoriku attīstībai. Bez vecāku atbalsta nav iespējams sasniegt nekādus pozitīvus rezultātus. Vecākiem tika sniegtas konsultācijas un intervijas.

Lielākā daļa bērnu piedzīvoja pozitīvas kvalitatīvas izmaiņas ar veidošanās kustību kinestētiskais pamats un kustību vizuāli-motorā koordinācija, proti, roku kustību kinestētiskā pamata attīstībā, kustību optiski kinestētiskā organizēšanā, veidošanās telpiskā uztvere, roku-acu kustību koordinācija. Pirmsskolas vecuma bērni pēc treniņa viņi kļuva daudz koncentrētāki, centīgāki, pārstāja pārmērīgi sasprindzināt roku, pildot uzdevumus, sāka verbāli aprakstīt savas darbības, pārtrauca “rotēt” ​​klades. Pirms nodarbību sākuma valsts grafomotoriskās prasmes bērniem tas bija vidējā un zemā līmenī. Pēc nodarbībām valsts grafomotorās prasmes sāka uzlaboties, pārcēlās uz augstāku līmeni, pieauga bērnu skaits ar vidējo līmeni, samazinājās bērnu skaits ar zemu līmeni. Turpinot darbu pie grafomotorisko prasmju veidošanās, bērni neapšaubāmi dos pozitīvu dinamiku.

Savā darbā izmantoju verbālās, vizuālās un praktiskās mācību metodes. Ņemot vērā veidojamo prasmju specifiku, tās lielākoties ir vizuālas un praktiskas metodes.

Katru dienu sistemātiski 2-5 minūtes strādāju pie grafomotorisko prasmju attīstīšanas.

Sākumā bērniem ir grūtības veikt daudzus vingrinājumus. Tāpēc vingrinājumus izstrādājam pakāpeniski un sākumā tie tiek veikti pasīvi, ar pieaugušo palīdzību lēnā tempā. Pakāpeniski palielinu tempu un atkārtojumu skaitu.

Es veidoju savu darbu šādās sadaļās:

· Mazo pirkstu muskuļu attīstība

Šo sadaļu uzskatu par vienu no galvenajām darbā pie grafomotorisko prasmju veidošanas.

Vingrinājumi pirkstu spēka un to kustību ātruma attīstīšanai.

Mērķis: pirkstu spēka, to kustību ātruma un ritma attīstīšana.

Pretēji pirksti.

Rokas saliekšana un pagarināšana dūrē pārmaiņus un vienlaicīgi.

Roku apļveida kustības ar brīvi saliektiem pirkstiem.

Nolaupīšana - pirkstu pievienošana.

Dzēšgumijas saspiešana ar dažādiem pirkstiem.

Bezmaksas pieskāriens ar pirkstiem pa rakstāmgaldu, vienlaicīgi un pārmaiņus.

Dažāda diametra bumbiņu pārvietošana.

Nospiežot pirkstu spilventiņus uz otra pirkstiem.

Zīmuļa ripināšana pirkstos.

Tenisa bumbiņas piespēlēšana ar pirkstiem.

Tālāk ir sniegts aptuvens pirkstu vingrošanas un individuālo vingrinājumu komplekts. (skat. 3.4. pielikumu)

Kontūru izšķilšanās nodarbības, ieskicēšana.

Mērķis: plaukstu-acu koordinācijas attīstība.

Smalkās motorikas attīstību veicina vingrinājumi, kas tiek veikti īpašās piezīmju grāmatiņās - ornamentālā zīmēšana. Pirmajā pusgadā šāda veida darbus iekļauju gandrīz katrā nodarbībā. Šie uzdevumi veicina ne tikai smalko motoriku attīstību, bet arī vispārizglītojošo prasmju un iemaņu veidošanos, jo īpaši tādas svarīgas kā spēja klausīties un dzirdēt norādījumus un precīzi tos izpildīt.

• § Robežu zīmēšana, kas sastāv no taisnu un lauztu līniju segmentiem (praktiskās, vizuālās metodes). (skat. 13. pielikumu)
• § Figūru kopēšana un modelēšana no detaļām. (skat. 8.9. pielikumu)
• § Uzdevumi prasmes vadīt roku pa doto trajektoriju trenēšanai, burtu elementu kopēšanai, burtu un vārdu rakstīšanai pēc paraugiem.

Es došu piemēru uzdevumam "Ceļi - ceļi".

Mērķis: attīstīt spēju vadīt roku pa noteiktu trajektoriju (nodarbības fragments).

Dosimies uz dzīvnieku mitekļiem pa takām.

Apgrieziet loksnes pa labi.

Novelciet taisnu līniju pa šauru ceļu, punktētu līniju pa līkumotu ceļu, viļņotu līniju pa platu ceļu.

Kamēr jūs strādājat, skanēs mūzika.

Pārbaude. Tiek atzīmēti labākie darbi.

§ Grafiskie diktāti (verbālās, praktiskās metodes).

Es to izmantoju telpiskās orientācijas praktizēšanai, spēju zīmēt līnijas noteiktā virzienā un noteiktā garumā. Es mācu nodot ģeometriskas figūras formu. Šeit ir fragments no nodarbības.

Atveriet piezīmju grāmatiņas, uzzīmējiet kvadrātu, trīsstūri, apli, ovālu, taisnstūri.

Ieliec plusiņu aplī, punktu trijstūrī, ķeksīti kvadrātā, kociņu taisnstūrī, sniegpārsliņu ovālā.

Kur ir atzīme? ( V KVADRATE)

Kur ir jēga? ( V Trijstūris)

Kur ir pluss? ( V LOKS)

Kur ir sniegpārsla? ( V OVĀLS)

Kur ir zizlis? ( V TAISNSTŪRIS)

Kāds vārds palīdzēs?

Ko tas nozīmē?

Izvade: priekšvārds " V"nozīmē, ka viens vienums ir iekšā cits.

Šis paņēmiens palīdz bērniem vizuāli asimilēt priekšvārda "B" nozīmi, nostiprināt spēju precīzi nodot ģeometriskas figūras formu, novietot priekšmetu uz piezīmju grāmatiņas.

Darbs pie burtu (grafēmu) grafiskā attēla veidošanas.

Es gribu izcelt kā īpašu punktu darbs pie to burtu diferencēšanas, kuriem ir kinestētiskas līdzības.

Es iesaku šādu darbību secību:

skaņas iegūšana no vārda;

artikulācijas stāvokļa signālzīmes noteikšana, izrunājot skaņu (articulums);

skaņas korelācija ar burtu (grafēma);

izvēles pareizības kontrole;

vēstuļu rakstīšana.

Savu darbu sāku, noskaidrojot eksperimentāli telpiskās atšķirības darbībās ar attēliem, ģeometriskām figūrām un mozaīkām.

Vingrinājumiem alfabēta burtu projektēšanā un rekonstrukcijā izmantoju skaitīšanas nūjas, kartona elementi, diegu raksti (skat. 10. pielikumu).

Bērni vingro:

• § grafiskās zīmes sastāva un struktūras analīzē;
• § savā sintēzē no elementiem;
• § burtu salīdzinošā analīzē (no rupjākām atšķirībām uz smalkākām).

Vispirms es veicu burtu rekonstrukciju vizuāli efektīvā plānā, bet pēc tam - abstraktā veidā, t.i. uz prezentāciju.

Pārejot uz rokrakstu, es apmācu bērnus rakstīt mainīgus burtu elementus, kas sajaukti pēc kinētiskās līdzības: saskaņā ar paraugu, sākotnējā instrukcija, saskaņā ar komandu, pakāpeniski palielinot tempu.

Uzskatu, ka, atšķirot šādus burtus, galvenais uzdevums ir iemācīt bērniem atšķirt "atbalstošas", signālzīmes, kas atšķir sajauktos burtus (un attiecīgi arī skaņas, ko tie apzīmē).

Šajos vingrinājumos galvenais mērķis ir nostiprināt saikni starp fonēmu - artikulu - grafēmu - kinēmu (rokas kustību programma, rakstot vēstuli). Lai kontrolētu izpildes pareizību, es ieslēdzu visus analizatorus.

Lietoju arī mutisku zilbju, vārdu diktātu - kad bērni raksta vēstuli atbildē pa gaisu, vai ar pirkstu uz galda virsmas. Interesants paņēmiens bērniem bija burtu rakstīšana uz paplātes ar graudaugiem. Paplāšu vietā izmantojiet lielas plakanas plāksnes.

Darbības ar adatu, tamboradatu.

Mērķis: veiklības attīstība, pirkstu smalko kustību koordinācija.

Poētiskie vingrinājumi

Dzejas teksti ir pamats vingrinājumiem, kurus izmantoju roku kustību attīstībai un muskuļu sasprindzinājuma mazināšanai plaukstā. Turklāt šie vingrinājumi attīsta ritma izjūtu, īslaicīgu dzirdes atmiņu. (skat. 5. pielikumu)

Es izmantoju īsus pantus, lai nostiprinātu jēdzienu "vārds". Dzejoļa lasīšanas laikā katram vārdam pirksti "sveicinās", tas ir. ir virknē savienoti ar īkšķi gredzenā. Šeit es izmantoju divas iespējas: pirkstus var savienot uz priekšu un atpakaļ, jūs varat pārmaiņus. Bērniem patīk izpildīt šos uzdevumus. Pēc maniem novērojumiem, šāda vingrinājuma ikdienas izpilde attīsta bērnu atmiņu, iemāca atšķirt prievārdu pēc auss. Izrunājot sarežģītas struktūras vārdus, es pārliecinos, ka pirksti ir savienoti tikai vienu reizi, jo mēs atzīmējam vārdu ar savienojumu, nevis vārda zilbju skaitu.

Ēnu spēles.

Vēl viena aktivitāte roku smalko motoriku attīstīšanai ir ēnu spēle. Telpai, kurā tas tiek turēts, jābūt aptumšotam.

Gaismas avots apgaismo ekrānu 3-4 m attālumā no tā. Starp ekrānu un gaismas avotu (vidū) tiek veiktas roku kustības, no kurām uz apgaismotā ekrāna krīt ēna.

Rokas jānovieto gaismas avota priekšā, ņemot vērā tā stiprumu un virzienu. Ēnu spēli pavada īsi dialogi un ainas.

Izpildītāji jānovieto tā, lai uz ekrāna krītošā roku ēna atspoguļotu tikai plaukstas un apakšdelma stāvokli.

Lielāks efekts ēnu spēlē tiek panākts, mainot attālumu no rokas līdz gaismas avotam. Tas ļauj palielināt vai samazināt ēnu formu izmērus. (skat. 6. pielikumu)

Diemžēl logopēdiskās nodarbības ir ierobežoti laikā un šāda veida darbu, manuprāt, visvairāk ieteicams izmantot pagarinātās dienas grupās, apļa darbos.

Roku un pirkstu pašmasāža

Mērķis: pirkstu kustību attīstīšana, muskuļu sasprindzinājuma mazināšana, roku mazo muskuļu sagatavošana rakstīšanai.

Šāda veida uzdevumu iesaku bērniem, kuriem ir paaugstināts mazo muskuļu muskuļu tonuss. Šādi bērni parasti izceļas ar spēcīgu spiedienu rakstot, kā rezultātā ātrs muskuļu nogurums, zems rakstīšanas ātrums. (skat. 7. pielikumu)

Figūru zīmēšana no skaitīšanas nūjām vai sērkociņiem

Mērķis: smalko motoriku, telpiskās orientācijas attīstīšana, objekta formas korelācija, grafiskās simbolizēšanas prasmju attīstīšana.

Es lūdzu uz galda vispirms pēc parauga, pēc tam no atmiņas un, visbeidzot, neatkarīgi, pēc idejas, šādas figūriņas: kvadrāts, trīsstūris, kubs, vāze, laiva, svārki. , brilles, kāpnes, dzirnavas, zivs, piramīda, karogs, zvaigzne, saldējums, tauriņš, akvārijs, vabole, logs, soma, burkāns, kravas automašīna, krūze, bikses, pīrāgs, tilts, šūpoles, lejkanna , tvertne, lāpsta, zīmuļu kaste, raķete, tvaikonis, sēnīte, slidkalniņš, ķerra, lapene, sniegpārsla, buru laiva, tornis, smilšu kaste, lidmašīna, gulta, TV, suns, govs, pulkstenis, ragavas, lukturītis. (skat. 8. pielikumu)

Vītņu raksti

Mērķis: attīstīt smalki koordinētas pirkstu kustības, roku-acu koordināciju, vizuālo atmiņu, paškontroles prasmes, brīvprātīgas uzmanības attīstīšanu, spēju strādāt ar koncentrēšanos un precizitāti.

Darbam ņemu biezus smagus pavedienus vai plānas auklas. Izmantojot kartīšu paraugus, bērni veic uzdevumus par rakstu, cilpu klāšanu, mezglu un auklu siešanu (skat. 10. pielikumu).

· Augstāku garīgo funkciju attīstība

Vingrinājumi, kuru mērķis ir attīstīt uzmanību un tās īpašības.

Šajā darba jomā es izceļu prioritāro jomu uzmanības un tās īpašību attīstībai.

Uzskatu, ka viens no veiksmīgas skolas gaitas priekšnoteikumiem ir brīvprātīgas uzmanības attīstība. Uzmanības rezultāts ir jebkuras to pavadošās darbības uzlabošana.

Tagad ir kļuvuši faktiskās problēmas uzmanības attīstīšana, tāpēc, strādājot pie grafomotorisko prasmju veidošanas, vienlaikus veicu psihokorekcijas darbu ar bērniem ar uzmanības traucējumiem. Lai to izdarītu, savā darbā iekļauju šādus vingrinājumus.

· Izslēdzot nevajadzīgo.

Mērķis: domāšanas un uzmanības spēju attīstība.

Bērns zīmējumā meklē vienu priekšmetu, kas atšķiras no pārējiem. Sākumā tās ir 4-5 preces, tad palielinu preču skaitu.

· Atrodi atšķirības.

Mērķis: brīvprātīgas uzmanības attīstība, uzmanības maiņa un sadale.

Kartē ar divu objektu attēlu, kas detaļās atšķiras viens no otra, jums jāatrod visas atšķirības.

Bērniem ļoti patīk šāda veida vingrinājumi, viņi labprāt tos izpilda ātrumā.

· Mozaīkas raksta izkārtojums.

Mērķis: koncentrēšanās un uzmanības spēju attīstīšana, rokas smalko motoriku attīstīšana, spēju veidošana strādāt pēc modeļa.

Bērni izkārto modeli atbilstoši paraugam.

· Šūnu zīmējums.

Mērķis: koncentrēšanās spējas un uzmanības spēju attīstība, spējas sekot modelim veidošana, roku smalko motoriku attīstīšana.

Bērni ar vienkāršu zīmuli zīmē figūru pēc parauga.

· Schulte galdi.

Mērķis: koncentrēšanās, sadales, uzmanības koncentrēšanās attīstīšana, lasīšanas lauka paplašināšana.

Bērni vispirms savāc skaitļus melnā krāsā tiešā secībā, pēc tam sarkanā krāsā apgrieztā secībā, pēc tam savukārt ciparus melnā krāsā un ciparus sarkanā krāsā, savukārt skaitļus melnā krāsā izsauc tiešā secībā, bet sarkanos apgrieztā secībā.

Ja bērni ar pirmajiem diviem uzdevumiem tiek galā diezgan veiksmīgi, trešais uzdevums sagādā grūtības bērniem ar uzmanības traucējumiem. Apmācības procesā veiksmīgāk tiek veikts trešais uzdevums. Tiek uzlabotas uzmanības pamatīpašības.

Uzdevums 1. "Lidot"

2. uzdevums "Izsekojiet zīmējumu pēc punktiem"

Uzdevums 3. "Pasaku māja"

Uzdevums 4. "Tauriņš"

5. uzdevums "Lācis

Uzdevums 6. "Molāri"

7. uzdevums.

Uzdevums 8. "Paklausīgais zīmulis"

Uzdevums 9. "Labirints"

10. uzdevums. Uzzīmējiet mājas un Ziemassvētku eglītes atspulgu

11. uzdevums. Uzzīmējiet tauriņu

Testa testi, lai noteiktu grafomotorisko prasmju veidošanos kreiļi pirmsskolas vecuma bērni saskaņā ar piedāvātajiem kritērijiem

N. V. Ņižegorodceva un M. Frosiga pārbaudes metodika, ko pārskatīja M. M. Bezrukihs.

1. vingrinājums.

Norādījumi: "Paņemiet zīmuli ar īkšķi, rādītājpirkstu un vidējo pirkstu un pagrieziet to, bet vispirms redziet, kā es to daru."

Rezultātu novērtējums:

Izrādās, ka zīmulis nekrīt (2 punkti);

Tas darbojas, bet ļoti lēni ar grūtībām (1 punkts);

Tas nedarbojas - zīmulis nokrīt (0 punkti) (skat. 4. pielikumu).

2. uzdevums.

Bērnam tiek dota papīra lapa ar iepriekš uzzīmētu apli ar diametru

Norādījumi: “Paņemiet rokā zīmuli un uzlieciet roku uz elkoņa,

sagatavojieties un, saskaitot "trīs" ("viens-divi-trīs"), nepaceļot elkoni no galda, ielieciet trīs punktus apļa centrā.

Rezultātu novērtējums:

Kustības tiek veiktas skaidri, precīzi (2);

Kustības tiek veiktas neskaidri, ar kļūdām (1);

Kustības praktiski netiek veiktas pēc instrukcijas (0).

3. uzdevums.

Bērnam tiek iedots neoderēts papīrs ar punktiem un krustiņiem, kas novilkti dažādos attālumos viens no otra.

Norādījumi: "Mēģiniet izveidot taisnas līnijas (norādiet uz krustu), nepaceļot roku."

Rezultātu novērtējums:

Līnijas ir taisnas, vienmērīgas, nav lauztas, bez korekcijām (2);

Līnijas nav ļoti taisnas, ar pārtraukumiem, bet bez novirzēm no taisnes, ir trīce (1);

Kustības ir ļoti lēnas, līnijas ir nelīdzenas, lauztas, trīce ir spēcīga (0).

4. uzdevums.

Bērnam tiek iedota papīra lapa, uz kuras uzzīmēts labirints.

Norādījumi: "Vadīt ceļu caur labirintu no punkta uz punktu, nepieskaroties līnijām un nepaceļot rokas."

Rezultātu novērtējums:

Līnija ir taisna, bez atstarpēm, neliels daudzums pieskaroties robežlīnijām (2);

Līnija ir nevienmērīga, ar pārtraukumiem, lielu pieskārienu skaitu, trīci (trīci) (1);

Ļoti lēnas kustības, nevienmērīga, lauzta līnija, stiprs trīce (0).

5. uzdevums.

Bērnam tiek iedota papīra lapa, uz kuras uzzīmētas figūriņas un ēnošanas sākums, un bērnam jāturpina izšķilties.

Instrukcija: "Ēnojiet formas." Rezultātu novērtējums:

Sitieni ir vienmērīgi, paralēli, nepārsniedz figūras robežas (2);

Sitieni nevienmērīgi, paralēlisms pārkāpts, nelieli robežlīniju pārkāpumi (1);

Sitieni ir nevienmērīgi, līnijas ir lauztas, nav paralēlisma, līnijas pārsniedz figūras robežas par vairāk nekā 5 mm (0).

Iegūtie rezultāti ir apkopoti:

8-10 punkti - veidojas grafomotoriskās prasmes (augsts līmenis);

6 - 7 punkti - nepietiekami izveidots ( vidējais līmenis); 0 - 4 punkti - zems prasmju līmenis.

Konspekts nodarbībai ar kreiļiem pirmsskolas vecuma bērniem par tēmu: "Telpiskā orientācija, attīstība nelielas kustības... Ķermeņa daļu korelācija ar labo un kreiso roku.

Mērķis: attīstīt prasmes orientēties telpā un mazās kustībās.

- mācīt telpiskās orientēšanās prasmes;

Lai nostiprinātu spēju noteikt pareizo un kreisā roka, korelēt ķermeņa daļas ar labo un kreiso roku;

Iemācīties izsekot pārtrauktajām līnijām;

Aktivizēt un bagātināt bērnu vārdu krājumu;

Uzlabot spēju klausīties uzrunātu runu;

Attīstīt uzmanību, roku smalko motoriku;

Saskaņojiet savas darbības un kustības ar citu bērnu darbībām un kustībām.

Vārdu krājuma darbs: pa labi, pa kreisi, zivju nosaukums: līdaka, plaudis, karūsa, zandarts, ruff, sams.

Aprīkojums: klēpjdators, priekšmets Bildes: telts, makšķere, tīkli, zīmuļi, skolas soma, spainis, karūsa, līdaka, brekši, zandarts, sams, ruff, Metodiskie paņēmieni:

3. Praktiskās darbības organizēšanas paņēmieni: zīmēšana pa kontūrām. 4. Novērtēšanas un pašcieņas paņēmieni: uzslavēšana.

Nodarbības gaita

Laika organizēšana.

Sveiki bērni! Es priecājos jūs satikt. Pastāsti man, kāpēc mēs šodien satikāmies? (Bērnu atbildes). Un šodien jūs un es veiksim vingrinājumus, kas palīdzēs mums iegūt draugus un uzlabot garastāvokli.

Sveicieni:

Nostājieties visi plašā lokā! Pa kreisi ir draugs un pa labi ir draugs

Izstiep roku un cieši apskauj viens otru!

Tagad klausieties dzejoli un atkārtojiet kustības pēc manis.

"Tu un es esam viena ģimene. Tu, es, viņš, viņa.

Tu glāsti kaimiņu labajā pusē, Tu glāsti kaimiņu pa kreisi, Tu un es esam draugi,

Tu un es esam viena ģimene. Pasmaidi kaimiņam pa kreisi, Pasmaidi kaimiņam labajā, Tu un es esam draugi,

Tu un es esam viena ģimene, es, tu, viņš, viņa.

Apskauj kaimiņu pa kreisi, Apskauj kaimiņu pa labi, tu un es esam draugi

Jūs un es esam viena ģimene."

Spēle "Pa labi-pa kreisi".

Kādas ķermeņa daļas ir cilvēkam? Kuras ir tās ķermeņa daļas, no kurām cilvēkam ir divas?

Instrukcija. Parādiet labo aci (ausu, vaigu, kāju) ar labo roku. Parādiet kreiso ausi (aci, kāju, vaigu) ar kreiso roku.

Pamirkšķiniet labo aci. Apzīmogojiet kreiso kāju.

Parādiet savu labo uzaci un kreiso elkoni. Kreisā acs un labā kāja. Parādiet labo ceļgalu un kreiso ausi. Kreisais vaigs un labais plecs.

Ar kreiso roku berzējiet labo elkoni. Saskrāpējiet kreiso ceļgalu ar labo papēdi. Ar labo rādītājpirkstu kutiniet kreiso zoli. Piesitiet savam labajam elkonim labajā pusē. Iekod sev kreisās rokas vidējā pirkstā.

Fiziskā minūte. Deja "Boogie-woogie".

"Labā roka uz priekšu un tad viņas mugura

Un atkal virziet to uz priekšu un nedaudz sakratiet.

Mēs dejojam "Boogie - woogie", griežoties aplī, Mēs dejojam "Boogie - woogie", viens, divi, trīs!

Boogie - woogie labi! Boogie - woogie labi!

Visi dejo ar mums jautrāk! (Arī ar labo kāju, ausi un pēc tam ar kreisajām ķermeņa daļām).

Spēle "Zvejnieki"

Puiši, kā jūs domājat, kur es eju? (makšķerē) Kā tu uzminēji? (tev makšķere, spainis rokās, uzvelc džinsus. T-krekls un cepure, kājās zābaki)

Vai gribi, lai ņemu tevi līdzi? (bērni korī:Jā)

Vai jūs zināt, ko ņemt? (bērni nosauc makšķerēšanai nepieciešamās lietas) Tagad noteiksim, kurš ar mani drīkst makšķerēt.

Man ir viens makšķernieka draugs (logopēds uz tāfeles uzliek makšķernieka attēlu, viņš arī teica, ka zinot, ko ņemt līdzi, dodoties makšķerēt, un tā sanāca:

“Zvejnieks sāka pulcēties ārpus pilsētas. Paņēmu makšķeri, lai ķertu zivis. Viņš paņēma lietusmēteli, lai to paslēptu.Viņš paņēma samovāru, lai uzvārītu tēju.

Viņš paņēma gultu, lai gulētu uz gultas. Viņš paņēma paklāju, uz kura sauļoties.

Viņš paņēma malku, lai nemeklētu. Es paņēmu koferi, kāpēc gan to nepaņemt?

Kāpēc tu smejies?

Dodieties pie galda un paņemiet vienu karti ar mums zvejai nepieciešamās preces attēlu.

LABI! Es jūs visus ņemu līdzi. Dosimies ceļā. (Dziesma "Sēž uz ezera no rīta ..."

Padomā un nosauc, kādas zivis var atrast mūsu ūdenskrātuvē? (zvana bērni logopēds liek attēlus uz tāfeles)

Pirkstu smalko motoriku attīstīšana.

Paņemiet rokās lapas, kuras makšķernieks jums atstāja, un apvelciet zīmējumu punktu pa punktam. Jāvada gludi, nenorauj roku. Ko tu izdarīji? Atspulgs.

Puiši, vai jums patika šodienas nodarbība? Kas tev patika vairāk?

Kurš uzdevums bija vieglākais un kurš grūtākais?

Kāpēc, jūsuprāt, mēs tikām galā ar visiem uzdevumiem?

Es pateicos par Aktīva līdzdalība... Un tagad katrs no jums slavēs sevi un sacīs: "Es esmu labs puisis!" (Pasit sev pa galvu ar kreiso roku).

Un jums joprojām mazas balvas - zelta zivtiņas.

Nodarbību kopsavilkums ar kreiļiem pirmsskolas vecuma bērniem

par tēmu: "Grafomotorisko prasmju, telpiskās un tēlainās domāšanas attīstība."

Mērķis: grafomotorisko prasmju veidošana kreiļiem pirmsskolas vecuma bērniem, telpiskās un tēlainās domāšanas attīstība.

Apmācīt telpiskās un tēlainās domāšanas prasmes;

Attīstīt roku motoriku;

Attīstīt grafomotoriskās prasmes;

Nostipriniet spēju uzminēt mīklas, pamatojoties uz vizuāli uztvertu informāciju.

Attīstīt radošo iztēli;

Aktivizēt bērnu runu, izziņas interesi;

Izglītot uzmanību, atmiņu, loģisko domāšanu.

Aprīkojums: klēpjdators, puzles, bildes māja, čalis, jurta, būda, mājas zīmējums ar skujiņu, tauriņa zīmējums, krāsaini zīmuļi.

Vārdu krājuma darbs: pa kreisi, pa labi, būda, čalis, jurta. Metodiskie paņēmieni:

1. Mērķu izvirzīšanas un bērnu motivēšanas paņēmieni.

2. Paņēmieni bērnu aktivitātes aktivizēšanai GCD procesā: problemātiskas situācijas.

3. Praktiskās darbības organizēšanas paņēmieni: puzles sastādīšana. 4. Paņēmieni, kas uztur bērnu interesi: mīklas, priekšmetu kontūru izsekošana.

5. Novērtēšanas un pašcieņas paņēmieni: uzslavēšana.

Nodarbības gaita

Laika organizēšana.

Laba diena! Bērni:

Vispirms stāvēsim aplī

Cik daudz prieka ir apkārt! Mēs visi sadosimies rokās, Un smaidīsim viens otram.

Esam gatavi spēlēt, jūs varat sākt tikšanos!

Puiši, novēlu jums šo dienu pavadīt draudzīgi un jautri, redzēt daudz interesanta un izbaudīt sauli, labu laiku un skaistumu, kas mūs ieskauj.

Es gribu jūs lūgt apsēsties pie galdiem.

Paceliet labo roku un tagad kreiso roku.

Ar kreiso roku pieskarieties labajam ceļgalam un ar labo roku labajā ausī. Kreisā roka līdz kreisajai acij.

Vingrinājums zīmēt figūru no puzlēm.

- Tagad paņemiet mīklu kastes un salieciet attēlu.

Ko tu izdarīji? (Māja). Tajā dzīvo mani radinieki,

Es nevaru dzīvot bez viņas ne dienu.

Uz to tiecos vienmēr un visur, ceļu uz to neaizmirsīšu.

Es bez viņa gandrīz nevaru elpot, Manas mājas, dārgais, ir siltas. (Māja).

No kā var uzbūvēt māju? (Bērni atbild no betona, ķieģeļa, koka).

Puiši, ir vietas, kur koki neaug, tur ir ļoti auksts, vasara ir īsa un tur aug ziemeļbriežu ķērpji-sūnas. Tāpēc cilvēki, kas tur dzīvo, audzē briežus. Viņiem ir arī māja - čum. Un tas tika uzcelts no briežu ādām.

Jurta ir arī māja no aitas vilnas.

Puiši, kas jums vajadzīgs mājās? (Jumts, logs, durvis).

Vingrinājums, zīmējot Ziemassvētku eglītes un mājas atspulgu.

Paņem mājas zīmējumu un eglīti, paskaties, ka mājai ir logs, jumts. Tagad uzzīmējiet to pašu māju pats, it kā tas atspoguļotos ūdenī.

Bērni zīmē šūnās. Logopēds palīdz.

Fiziskā minūte.

Kalnā ieraugām māju (ar saliktām plaukstām imitējam mājas jumtu) Apkārt daudz zaļumu (izplešam rokas uz sāniem, rādot, cik zaļumu)

Šeit ir koki, te ir krūmi (saspiesti pirksti - koki, atstarpi - krūmi) Šeit ir smaržīgi ziedi (saliekam plaukstas bļodas formā)

Žogs apņem visu (ar pirkstu gaisā velkam zigzaga līniju) Aiz žoga ir tīrs pagalms (glāstām gaisu ar rokām)

Atveram vārtus (savienojam plaukstas ar sāniem un atstumjam) Ātri pieskrienam līdz mājai (rādām skrējienu ar diviem rokas pirkstiem) Klauvējam pie durvīm: (klauvējam pa gaisu vai uz galds ar dūri)

Knock-Knock.

Kāds nāk pie mums pieklauvēt? (klausāmies, pieliekot plaukstu pie auss) Atnācām ciemos pie drauga (paspiežam roku)

Un viņi atnesa dāvanas (mēs izstiepjam rokas uz priekšu, it kā mēs kaut ko padotu garām)

Vingrinājums "Uzzīmējiet tauriņu".

Saule uzsilusi. Uzminiet, kurš ielidoja mūsu mājā. Uz liela krāsaina paklāja

Eskadra apsēdās -

Tas atvērs un aizvērs Painted Wings.

Viņa ir koša, skaista, gracioza, gaišspārnaina, pati izskatās kā puķe

Un viņam patīk dzert ziedu sulu.

Kas tas ir? (Tauriņš). Jums jāpabeidz zīmēšana. Roku nenorauj, kustības ir gludas, centies līnijas padarīt vienmērīgas.

Turpiniet, kāds tauriņš: raibs, gaisīgs ... .. Tauriņš: lokas, virpuļi ...

Atspulgs.

Ko jaunu jūs uzzinājāt klasē?

Kas jums patika visvairāk, kas radīja grūtības?

Pateicos par aktīvo līdzdalību, un tauriņš atnesa jums dāvanas par jūsu darbu - mazus daudzkrāsainus tauriņus.

Irina Perunova
Grafomotorisko prasmju veidošanās pirmsskolas vecuma bērniem

Grafomotoriskās prasmes ir cilvēka motorisko spēju neatņemama sastāvdaļa. To attīstība balstās uz veidošanās un smalki koordinētu roku kustību uzlabošana, vizuālās – telpiskās orientācijas, vizuālās – kustību koordinācijas attīstība.

Daudzu zinātnieku pētījumos uzsvērts, ka bērni pirmsskolas vecums ir lielas grūtības apgūt grafiskās prasmes, un tas ievērojami sarežģī Pirmais posms viņu izglītība. Programmās pirmsskola bērnu audzināšanas un izglītības iestādes pirmsskola vecumā, maz uzmanības tiek veltīts bērnu apgūšanas darbam grafiskās prasmes... Šajā sakarā kļūst nepieciešams pielāgot pirmsskolas izglītības programmu, sistematizēt vingrinājumus, kuru mērķis ir attīstīt grafomotoriskās prasmesņemot vērā uzdevumu secību, sarežģītību un ņemot vērā bērnu kategoriju pirmsskolas vecums... Rakstīšanas mehānisma sarežģītība un nozīme pirmsskola periods, lai sagatavotu bērnus skolai, kā arī metodoloģijas trūkums darbam grafu-motorisko prasmju veidošanās sniedz visus iemeslus, lai pētījuma tēmu uzskatītu par atbilstošu šajā jomā pirmsskolas pedagoģija.

Ilggadēja prakse ir parādījusi, ka smalkās motorikas attīstībai ļoti noderīgi ir izšķilties, pārkrāsot, zīmēt ar zīmuļiem.

Pamatojoties uz metodiskās literatūras analīzi par šo tēmu, mēs pārbaudījām vingrinājumu komplektu atbilstoši izvēlētajai secībai.

es Veidošanās smalki koordinētas roku kustības;

II. Veidošanās vizuāli telpiskā orientācija;

III. Veidošanās rokas-acu koordinācija.

Šādus vingrinājumus ieviesām visu vecumu bērnu grupu ikdienas darbā.

Katrs virziens grafo-motorisko prasmju veidošanās ietvēra trīs līmeņu vingrinājumus un uzdevumus grūtības: no vienkāršas līdz sarežģītai. Apgūstot 1. grūtības pakāpes vingrinājumus un uzdevumus, bērns "pārbraukts pāri" uz 2. grūtības pakāpi, tad uz 3. pakāpi. Iepazīstinot bērnus ar jaunu vingrinājumu, viņi paļāvās uz iepriekš apgūtajām prasmēm un prasmes, vecums un individuālās īpašības bērns.

Grafomotorisko prasmju veidošanās mūsu darba ietvaros tas tika veikts gan frontāli, gan individuāli dažādās bērnu aktivitātēs.

Palīdzība un korekcijas vingrinājuma laikā bija minimālas, biežāk in pamudinājuma forma, un pamazām izzuda. Tādējādi mēs centāmies iemācīt bērnam patstāvīgi novērtēt snieguma kvalitāti un kontrolēt savu rīcību.

Treniņu efektivitātei in grafo-motorisko prasmju veidošanās, sekojošais nosacījumiem:

1. Darba sākšana ar vingrinājumiem no pirmās grūtības pakāpes, kas būs iegūti un patīkami.

2. Vingrojumam jābūt regulāram.

3. Kopīga nodarbību vadīšana. To nosaka vajadzība pēc precīzas kustību izpildes, pretējā gadījumā rezultāts netiks sasniegts.

4. Vingrošanas laiks nevar būt ilgs, jo bērna uzmanība un interese ātri izzūd.

5. Bērnam atbilstoša vingrojumu tempa ievērošana.

6. Ļoti svarīga ir pieaugušā līdzdalība un atbalstoša uzvedība.

7. Vingrinājumu pavadīšana ar instrukcijām. Jūs to nevarat aizstāt ar zīmējumu vai ar rokām izgatavotu izpildes paraugu. Norādījumiem jābūt vienkāršiem, īsiem un precīziem.

8. Veidošanās smalki koordinētas kustības.

9. Veidošanās vizuāli telpiskā orientācija.

Mēs piedāvājam dažus veidus vingrinājums:

Mazākiem bērniem pirmsskolas vecums.

Lai normalizētu mazo muskuļu tonusu, spēlējiet ar aukstu un karstu ūdeni, ledus kubiņu, valrieksts, neliela masāžas bumba.

Papīra plēšana mazos gabaliņos. Palagu pārplēš uz pusēm, lūžņus liek vienu uz otra un procedūru atkārto. Jums nav jākrauj lūžņi bezgalīgi. Pietiek līdz sešiem slāņiem. Pēc tam galvenais uzdevums ir padarīt lūžņus pēc iespējas mazākus.

Vertikālu, slīpu līniju zīmēšana, iemiesota formā "Trases", "Lentes", "stīgas", "Vadi" uc Šo līniju kombinācija viena ar otru virzienā, krāsā, biezumā. Līniju noapaļošana, to aizvēršana formā aplis pakāpeniski ved bērnus pie zīmēšanas "Bagels", "Virtulis", "stīpa", « gaisa balons» , zīmuļi un krāsas.

Lai saglabātu bērnu interesi par zīmēšanas stundu saturu, ir nepieciešams dot viņiem dažādus materiālus, mainīt priekšmetu krāsu, izmērus, pakāpeniski sarežģījot uzdevumu. Tas veicina tehnoloģiju uzlabošanos, kas nozīmē, ka tas palielina zīmējumu kvalitāti, to attēlu izteiksmīguma iezīmes. Svarīgi izvēlēties pareizo materiālu, tā krāsu, paredzēt iespēju spilgtas kombinācijas fons un krāsas, zīmuļi vai marķieri. Tātad, "stīgas", "Gredzeni", "Bumbas" izteiksmīgi iegūti, zīmējot ar zīmuļiem vai flomāsteriem, jo ​​tie ir plāni, gari, daudzkrāsaini utt. "Lentes", "Kolonnas", "Bagels", "Sniega gabali" jābūt platam, biezam, un to var nodot zīmējumā ar krāsām, katrā gadījumā mainot to krāsu, daudzumu, izmēru, atrašanās vietu uz papīra lapas

Krāsošana, no vienkāršas veidlapas no biezām kontūrām līdz sarežģītākām.

Vingrinājumi mazo attīstībai motoriskās prasmes:

"Skriešanas sacensības"- labās puses vidējais un rādītājpirksts, tad kreisais, tad abas rokas attēlo skrējēju kājas (uz galda).

"Roku saspiešana un atspiešana"- pārmaiņus kustību izpilde ar abām rokām vienlaikus, pēc tam ar abām rokām, bet dažādos laikos (viena roka ir saspiesta, otra ir iztaisnota un otrādi).

"Bundzinieks"- viens bērns bungo ar visiem abu roku pirkstiem uz galda, izsitot ritmu, otrs atkārto.

Objektu kontūru zīmēšana no kociņiem, vispirms lielāka izmēra, bet pēc tam mazākiem (galds, māja, trīsstūris, automašīna).

Pogu virtenes, lielas krelles.

Aiztaisām un attaisām pogas, rāvējslēdzēji, pogas, āķi.

Skrūvējamās un atskrūvējamās paplāksnes, vāciņi burbuļiem, burkas.

Pērlīšu izņemšana no glāzes ar karoti.

Salokāmas mazas detaļas (pogas, krelles)šaurā cilindrā.

Gredzena uzvilkšana un novilkšana (pirkstu masāža).

Lakata saburzīšana (ar vienu roku paņemiet kabatlakatiņu aiz stūra un paņemiet tikai ar vienas rokas pirkstiem);

Drēbju šķipsnu piestiprināšana pie horizontāli izstieptas virves;

Rožukroni vai krelles ar pirkstiem vienlaikus ar abām rokām virzienā uz un atpakaļ;

Slēpto objektu atrašana "Sausais baseins" pildīti ar zirņiem un pupiņām plastmasas spaiņos vai baseinos;

Paplašinātāja saspiešana un atspiešana;

Ripo ežu bumbiņas (ar tapas).

Formēšanas kustības(strādā ar plastilīnu)- cīsiņu ripināšana, ripināšana leņķī, ripināšana noapaļota veidlapas, saspiešana, ievilkšana, izlīdzināšana.

Vingrinājumi senioriem pirmsskolas vecuma bērni.

Dažādi ēnojumu veidi. Aizēnošanai varat izmantot parastos un krāsainos zīmuļus, flomāsterus un krāsainās pildspalvas. Jūs varat lūkot krāsojamās grāmatas.

Uzlabota krāsošana

Vingrinājumi ar mīkstu zīmuli, kas attēlo darbību (šūpošanos, tinšanos, šūpošanos, lūšanu, noteiktas parādības (pīpes kūp, jūra satraukta) vai atdarināt burtu pareizrakstību

Dekoratīvā un rakstainā nodarbe, kurā bērni praktiski apgūst paņēmienus elementu kārtošanai plaknē (augšā, apakšā, pa labi, pa kreisi, starp, augšā, apakšā, vidū, malā utt.), mācās pareizi noteikt virzienu. līniju un roku kustību (no augšas uz leju, no kreisās uz labo, taisni, slīpi, pa vidu, iepazīstieties ar garumiem (garums, platums, augstums, apgūstiet spēju noteikt ar aci (liels, mazs, identisks, vienāds, puse utt.)

"Robeža kabatlakatiņam", "attēla rāmis", "spogulis", "logs", Izvēles rūtiņa... Bērni var aizpildīt iegūto vietu taisnstūra iekšpusē ar kaut kādiem attēliem. Līdz mācību gada beigām bērni iemācās attēlot sarežģītākus objektus, kombinējot noapaļotus, taisnstūrveida veidlapas, dažādu virzienu līnijas ( "grozi", "Treileris", "Putnu māja", "Tumbler", "Matrjoška", "zieds", "kļūda" un utt.).

"Vēstules"- ar rokām uzzīmējiet burtus O, L, M, P, T utt.

"Bloķēt"- savieno abu roku pirkstus slēdzenē, vārdos "Cālis" (pagriezt atslēgu) atvienot.

"Pirksti sveicina"- uz 1, 2, 3, 4, 5 rēķina tiek savienoti abu roku pirkstu gali - lielais ar lielo utt.

"Count"- savelciet roku dūrē, saskaitiet pirkstus, tos atlaižot (vispirms labajā, tad kreisajā pusē).

6-10 vai vairāk saspraužu ķēdes izveidošana dažāda krāsa ievērojot krāsu secību

Formas izgriešana no papīra ar labo un kreiso roku

Audzēšana ar adatu - mazas krelles, krelles

Ievadiet pipeti pudeles šaurajā kakliņā

Elastīga šņorēšana "Brīnuma poga"- pogu uzšūšana un šūšanas materiāli ar dažāda veida šuvēm

Izšķilšanās dažādos virzienos ar mainīgu spiedienu un roku kustības amplitūdu

Loksnes krāsošana dažādos virzienos ar un neierobežojot krāsojamo virsmu

Kontūru zīmēšana, kopēšana

Enkura punkta zīmējums

Attēlu pabeigšana

Zīmēšana šūnās un uz citām ierobežotām virsmām

Ruledovka

grafiskais diktāts.

Šāda veida vingrinājumus iesakām veikt ar lodīšu vai gēla pildspalvu, krāsainu vai vienkāršu dažādas cietības zīmuli, flomāsteru, speciālu ogles stienīti, vaska krītu, pasteļu, cietiem materiāliem, vāveres vai serdes otu, strādājot ar guašu, akvareli vai tinte, kas ļauj koriģēt darbu ar muskuļiem rokas tonusu, kad nepieciešams pārnest ilgstošas ​​statiskas slodzes uz roku, saglabājot kustību skaidrību.