Kopsavilkums: Bērnu psiholoģija. Vecums no četriem līdz sešiem. Bērna neatkarība. Bērna attīstības rādītāji. Gulēt naktī, kā guldīt bērnu. Bērna psihes attīstība, individualitātes veidošanās. Pirmsskolas izglītības psiholoģiskie pamati.

Vecums no četriem līdz sešiem gadiem ir relatīva miera periods. Tā vai citādi bērns izkļuva no krīzes, kļuva mierīgāks, paklausīgāks, piekāpīgāks. Viņam veidojas, kā saka ārsti, primārā emocionālā pieķeršanās mīļajiem, rodas vajadzība pēc draugiem, interese par apkārtējo pasauli, strauji pieaug cilvēku attiecības.

Arī mazulis iegūst zināmu neatkarību.

Ideālā gadījumā viņš jau var ēst pats, labi staigā un skrien, viegli runā, ir apmācīts higiēnas un sakoptības iemaņās, miegs ir stabilizējies, uzvedība ir sakārtota, viņam vairs nav nepieciešama pastāvīga un pastāvīga aprūpe. Bet tas, protams, nenozīmē, ka visas problēmas ir atrisinātas. Ar nepareizu taktiku ir viegli, piemēram, izjaukt apetīti vai miega režīmu.

Nekavējoties ievērojiet, tāpat kā iepriekšējā vecuma posmi, pēc mērauklas pareizu uzturu ir bērna fiziskās attīstības rādītāji. Tātad trešajā gadā mazulis aug par aptuveni 10 cm un pievieno apmēram 3 kg. Nākotnē šis ātrums nedaudz palēnināsies: katru gadu līdz 5-7 cm un līdz 2 kg. Ja bērns saglabā šo tempu, lielam satraukumam nevajadzētu būt.

Nakts miegam šajā periodā, tāpat kā iepriekš, vajadzētu būt vismaz 10 stundām. Un gandrīz līdz pašai skolai ieteicams gulēt arī pēcpusdienā - pusotru stundu.

Ir zināmas grūtības ar aizmigšanu vakarā. Tāpēc gulētiešana ir jāiekārto ar īpašu rituālu: higiēnas pasākumi, ģērbšanās naktsdrēbēs, maiga un taktiska saruna, pastiprināta uzmanība bērna vārdiem un uzvedībai, interesanta pasaka vai pamācošs stāsts mierīgi, nomierinoši izstāstīts, blāva gaisma, relatīvs klusums.

Visai dēšanas procedūrai jābūt nesteidzīgai un bērnam patīkamai. Tas jo īpaši attiecas uz bērniem ar vāju augstākas nervu aktivitātes veidu.

Kārtības iemaņas parasti bērns jau labi apgūst, bet kādu laiku turpina; dažreiz pamosties "slapjš". Un šajā gadījumā nav vietas liekai steigai un nervozitātei. Nav jēgas bērnu naktī modināt, lai viņš gāja uz podiņa. Lai viss norit dabiski.

Higiēnas iemaņu ieaudzināšanai izmanto bērnā tieksmi pēc pašapliecināšanās un tieksmi atdarināt. Ja pieaugušie paši pastāvīgi izpilda higiēnas prasības, tad mazulis galu galā sajutīs nepieciešamību pirms ēšanas nomazgāt rokas: un, protams, viņš ir diezgan "liels".

Jau jaunākais pirmsskolas vecuma bērns sāk apzināties savu individualitāti, personīgo izolāciju, savu "es", viņš sāk veidot pirmos labā un ļaunā jēdzienus. Protams, joprojām nevar teikt, ka pirmsskolas vecuma bērnam ir vismaz zināmā mērā izveidojušies morāles principi un morālie vērtējumi, tomēr viņš jau lieliski zina, "kas ir labs un kas ir slikts", viņš jau var saprast, ka tas ir nepieciešams paklausīt un cienīt vecākos, ka ir nepiedienīgi veikt noteiktas darbības, viņš spēj izjust tādas jūtas kā lepnums un kauns.

Galvenais aktivitātes stimuls ir viņa uzvedības novērtējums no pieaugušo puses, viņš visbiežāk dara labus darbus, lai būtu pelnījis uzslavu.

Viņš jau zināmā mērā ir spējīgs gan uz empātiju, gan līdzjūtību. Viņš var piespiest sevi (vismaz uz laiku) netrokšņot, ja viņam to pasaka; ka mamma slimoja, ka mammai sāp. Viņš jau var — savaldīts un nopietns — nākt pie viņas, lai viņu mierinātu, palīdzētu ar līdzjūtību un mīlestību, skūpstu un spēcīgu apskāvienu.

Tajā pašā laikā bērnā parādās pirmie laipnības un dāsnuma dzinumi. Un tiek prasīts šos asnus nenoslīcināt pašā embrijā. Piemēram, mazulis dala ar jums vai kādu citu iecienītāko cienastu. Un diez vai uzreiz vajag konfekti vai bumbieri viņam atdot. Gluži pretēji, jums ir jādod viņam garša prieka par viņa dāsnumu un pat pašaizliedzību, ja vēlaties. Šis prieks tālāk attīstīs viņa dvēseles svētīgās īpašības.

Jau pirmsskolas vecumā ir jāaudzina bērns, lai viņš spētu ņemt vērā citu, īpaši sevis, vajadzības un vajadzības. Viņš jau var saprast, ka esat aizņemts, ka jums tagad nav laika, ka jums ir steidzami darbi, svarīgi darbi.

Tāpat ir jāiemāca viņam saprasties ar citiem bērniem ģimenē, ballītē, rotaļu laukumā, jāmāca sagaidīt savu kārtu spēlēs, vajadzības gadījumā piekāpties, dalīt rotaļlietas. Tas viss netiek sasniegts uzreiz, bet tas ir diezgan pieejams ikvienam bērnam. Šīs atturības un kolektīvisma prasmes palīdzēs mazulim nesāpīgi pielāgoties bērnudārza apstākļiem un nākotnē skolai.

Svarīgs faktors pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanā ir viņu tieksme atdarināt vecākus. Lūk, ko par to rakstīja A. Makarenko: "Nedomājiet, ka audzināt bērnu tikai tad, kad ar viņu runājat vai mācāt, vai pavēlat. Tu viņu audzini katrā savas dzīves mirklī, pat tad, kad neesi. mājās Kā tu ģērbies, kā tu runā ar citiem un par citiem cilvēkiem, kā tu esi laimīgs vai bēdīgs, kā tu izturies pret draugiem un ienaidniekiem, kā tu smejies, kā tu lasi avīzi - tas viss ir ļoti svarīgi bērns.

Bērns redz vai jūt mazākās tonusa izmaiņas, visi jūsu domu pagriezieni viņu sasniedz neredzamos veidos, jūs tos nepamanāt. Un, ja mājās tu esi rupjš vai lielījies, vai piedzēries, un vēl ļaunāk, ja apvaino savu māti, tu jau rada milzīgs kaitējums savus bērnus, jūs jau tos slikti audzināt... "Varbūt tu nevarēji labāk pateikt.

Lielākajai daļai bērnu normālos apstākļos raksturīgs optimistisks skats uz dzīvi. Pasaule viņiem šķiet viskārtotāk labākais veids... Tas vienmēr ir jāatceras, saudzējiet un sargājiet neaizsargāto bērna psihi. Ir bīstami sakārtot savas attiecības bērnu klātbūtnē, sarīkot ainas un skandālus.

Nav jēgas stāstīt dažādas lietas bērnu priekšā šausmu stāsti, runāt par nopietnu slimību un nāvi, jo citam bērnam šāda informācija var kļūt par superspēcīgu kairinātāju, sava veida tramplīnu nervu sabrukumam. Ir nepieciešams pakāpeniski, ārkārtīgi uzmanīgi un vecākā vecumā mazu cilvēku ieviest sarežģītā un pretrunīgā pieaugušo pasaulē.

Pirmsskolas vecums ir bagātas un bagātas emocionālās dzīves periods, radošās iztēles uzplaukums, pasaules atklāšanas laiks tās senatnīgajā skaistumā un tīrībā. Tā viņš rakstīja par bērnu agrīnā vecumā FG Lorca: "... cik tas ir brīnišķīgs mākslinieks! Radītājs ar pirmšķirīgu poētisku sajūtu. Atliek tikai noskatīties viņa pirmās lugas, līdz saprāts viņu lutina, lai redzētu, kāds zvaigžņu skaistums viņus iedvesmo, kāds ideāls vienkāršība un kādas noslēpumainas attiecības šajā gadījumā atklājas starp vienkāršām lietām.

Bērns no pogas, vītnes spoles un pieciem rokas pirkstiem veido grūtu pasauli, kuru šķērso vēl nepieredzētas rezonanses, kas dzied un emocionāli saduras starp analīzi nepakļaujam starojuma prieku. Bērns zina daudz vairāk, nekā mēs domājam... Savā nevainībā viņš ir gudrs un labāks par mums, izprot poētiskās būtības neizsakāmo noslēpumu.

Bērna zinātkārei pirmsskolas vecumā nav robežu. Viņu interesē burtiski viss, viņš uzdod pieaugušajiem tūkstošiem jautājumu un par katru prasa tūlītēju, sev saprotamu atbildi. Izskaidrojot bērns mīl un lūdz atkārtot - tie palīdz atcerēties un labāk saprast skaidrojumu, tāpēc nevar dusmoties un nogriezt mazuli, kad viņš uzdod vienu un to pašu jautājumu otro, trešo un ceturto reizi. Zinātnieki šo vecuma periodu sauca par "jautājumu posmu". Ir ļoti svarīgi sniegt bērniem patiesas atbildes uz viņiem saprotamiem jautājumiem.

Reiz L.N.Tolstojs rakstīja, ka bērniem jāraksta tāpat kā pieaugušajiem, ka visvērtīgākie un nozīmīgākie ir tie mākslas darbi bērniem, kas vienlīdz interesanti pieaugušajiem. Šādos darbos ir dziļa dzīves un mākslas patiesība, taču tā tiek pasniegta tā, ka katrs to uztver atkarībā no dzīves pieredzes.

Tādi ir, piemēram, "Vinnijs Pūks", "Scarlet Flower", Tolstoja bērnu stāsti, Andersena pasakas un Tautas pasakas... Atbildot bērniem, mums ir jāievēro tas pats princips, it īpaši, ja runa ir par atbildēm uz vissarežģītākajiem jautājumiem.

Nepareizi paskaidrojumi, apzināti nepatiesas versijas, mēģinājumi atlaist bērna jautājumus var novest pie bēdīgiem rezultātiem. Kā likums, ja bērns atklāj šo nepatiesību, viņš pārstāj griezties pie vecākiem ar savām jūtām un šaubām. Tas savukārt atsvešina vecākus un bērnus, noved pie kontaktu pārtraukšanas starp viņiem. Un bez kontakta, uzticēšanās normāla bērna attīstība nav iespējama.

Normālai bērna personības un visu tās sastāvdaļu - intelekta, radošuma, emocionālās un sociālās sfēras - attīstībai ir nepieciešams, lai viņš Agra bērnība izjuta drošības sajūtu, uztvēra pieaugušo rūpes par sevi.

5-6 gadu vecumā bērni piedzīvo psiholoģijā zināmo "baiļu virsotni", kad pieaug bērnu baiļu, fobiju skaits un to intensitāte. Līdz 6 gadu vecumam ir apziņa par atsevišķas dzīves ierobežotību un "nāves baiļu" veidošanos.

Tās kopumā ir galvenās pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģijas iezīmes.

Mēs iesakām vecākiem un profesionāļiem labāko Runet vietni ar bezmaksas izglītojošām spēlēm un vingrinājumiem bērniem - games-for-kids.ru. Regulāri mācoties ar pirmsskolas vecuma bērnu saskaņā ar šeit piedāvātajām metodēm, jūs varat viegli sagatavot savu bērnu skolai. Šajā vietnē jūs atradīsiet spēles un vingrinājumus domāšanas, runas, atmiņas, uzmanības attīstīšanai, mācīšanās lasīt un skaitīt. Noteikti apmeklējiet vietnes īpašo sadaļu "Gatavošanās skolas spēlēm". Šeit ir daži uzdevumu piemēri jūsu uzziņai:

1. Vadošā darbība pirmsskolas vecumā kļūst spēle... Tomēr visā vecuma periodā spēļu aktivitāte piedzīvo būtiskas izmaiņas.
Jaunāki pirmsskolas vecuma bērni (3-4 gadi) pārsvarā spēlē vieni.

Spēļu ilgums, kā likums, ir ierobežots līdz 15–20 minūtēm, un sižets ir to pieaugušo darbību reprodukcija, kurus viņi novēro ikdienas dzīvē.

Vidējie pirmsskolas vecuma bērni (4-5 gadi) jau dod priekšroku kopīgām spēlēm, kurās galvenais ir atdarināt attiecības starp cilvēkiem.

Bērni lomu izpildē skaidri uzrauga noteikumu ievērošanu. Izplatītas ir tematiskas spēles ar lielu lomu skaitu.

Pirmo reizi sāk parādīties līderības un organizatoriskās prasmes.

Vidējā pirmsskolas vecumā aktīvi attīstās zīmēšana. Raksturīgs shematisks, rentgena zīmējums, kad tiek uzzīmēts kaut kas, kas ārēji nav redzams, piemēram, skatoties profilā, tiek uzzīmētas abas acis.

Sacensību spēles sāk izraisīt aktīvu interesi, kas veicina motīvu veidošanos bērnos panākumu gūšanai.

Vecāks pirmsskolas vecuma bērns (5–7 gadi) spēj spēlēt ilgi, pat vairākas dienas.

Spēlēs lielāka uzmanība tiek pievērsta morāles un ētikas normu atveidošanai.
Aktīvi attīstās būvniecība, kuras procesā bērns apgūst vienkāršākās darba iemaņas, iepazīstas ar priekšmetu īpašībām, attīsta praktisko domāšanu, mācās lietot instrumentus, sadzīves priekšmetus.
Bērna zīmējums kļūst apjomīgs, tematisks.

Tādējādi pirmsskolas bērnībā spēles ar priekšmetiem tiek konsekventi attīstītas un pilnveidotas, lomu spēle, dizains, zīmēšana, mājsaimniecības darbi.

2. Pirmsskolas vecumā aktīvi attīstās maņu sfēra ... Bērnam uzlabojas krāsu, izmēra, formas, svara uc uztveres precizitāte. Viņš spēj pamanīt atšķirību starp dažāda augstuma skaņām, izrunā līdzīgas skaņas, apgūt ritmisko rakstu, noteikt priekšmetu novietojumu. telpā, laika intervālos.

Pirmsskolas vecuma bērna uztvere būs precīzāka, ja to izraisīs spilgti stimuli un to pavada pozitīvas emocijas.

Vecākam pirmsskolas vecumam uztveres jēgpilnība strauji palielinās, tas ir, priekšstati par vidi paplašinās un padziļinās.

Pirmsskolas vecuma bērna domāšanu attēlo trīs veidi: vizuāli efektīvā, vizuāli figurālā, verbāli loģiskā. Pirmsskolas perioda sākumā bērns lielāko daļu problēmu risina ar praktisku darbību palīdzību.

Līdz vecākam pirmsskolas vecumam vadošā loma tiek iegūta vizuāli-figurālā domāšana... Uz straujās attīstības fona sāk likt loģiskās domāšanas pamatus, kas būs tik nepieciešami skolas laikā.

Bērna uzmanība visā pirmsskolas vecumā turpina palikt piespiedu kārtā, lai gan tā iegūst lielāku stabilitāti un koncentrēšanos.

Tiesa, visbiežāk bērns ir koncentrējies, ja nodarbojas ar interesantām, aizraujošām aktivitātēm.

Līdz pirmsskolas vecuma beigām bērns spēj saglabāt vienmērīgu uzmanību, veicot intelektuālu darbību: risinot mīklas, minot mīklas, šarādes, mīklas utt.

Atmiņa pirmsskolas vecuma bērnam ir šādas funkcijas:

1. visattīstītākā ir figurālā atmiņa, ieskaitot tādu šķirni kā eidetic;
2. iegaumēšana notiek labāk, ja tā tiek organizēta spēles darbības gaitā, raksturīga piespiedu iegaumēšana;
3. uzstādot mnemonisku uzdevumu, iegaumēšana notiek mehāniski, tas ir, atkārtojot;
4. pirmsskolas vecuma bērns ar prieku klausās jau agrāk dzirdētajā, tādējādi trenējot atmiņu;
5. labi attīstīta emocionālā atmiņa, bērna lielā iespaidojamība noved pie tā, ka mēs saglabājam liels skaits spilgti attēli bērnība.

Apsveriet funkcijas iztēles pirmsskolas vecuma bērns:

1. viegli rodas iztēles attēli.
2. Fantāzijas “produkti” izceļas ar savu nekonsekvenci: no vienas puses, bērns ir “briesmīgs” reālists (“Tas nenotiek”), no otras – liels sapņotājs;
3. pirmsskolas vecuma bērna iztēles tēli izceļas ar spilgtumu, emocionalitāti, ideju oriģinalitāti, lai gan visbiežāk šīs idejas tiek atgrūstas no iepriekš zināmās (atpūtas iztēles);
4. bieži bērna fantāzijas ir vērstas uz nākotni, lai gan šajos attēlos viņš ir ļoti nepastāvīgs.

Pirmsskolas vecumā bērna runa turpina aktīvi uzlaboties. To veicina rotaļnodarbības, kuru laikā bērni vienojas par noteikumiem, iedala lomas utt.

Ir apgūtas gramatikas normas, deklinācijas un konjugācijas, sarežģīti teikumi, konjunktīvo saikļu, sufiksu un priedēkļu lietošanas noteikumi.
Kā līdzekļus komunikācijā bērns izmanto šāda veida runu:

1. situācijas;
2. kontekstuāls;
3. skaidrojošs.

Situācijas runa bieži vien ir saprotama tikai sarunu biedram, tā paliek nepieejama nepieejamiem, ir daudz verbālo veidņu, apstākļa vārdu, nav īpašvārdu, priekšmets izkrīt.

Bērnam apgūstot sarežģītākas darbības, runa kļūst detalizēta, ieskaitot situācijas skaidrojumus.

Šādu runu sauc par kontekstuālu. Vecākā pirmsskolas vecumā bērnam attīstās skaidrojoša runa, kad tiek saglabāta prezentācijas secība, galvenais tiek izcelts.

Pirmsskolas vecumā diezgan izplatīta ir arī egocentriska runa.

Tas ir starpposma veids starp ārējo un iekšējo runu, un tas tiek izteikts, komentējot viņu darbības skaļi, īpaši neuzrunājot nevienu.

Tātad pirmsskolas vecumā palielinās bērna darbību un garīgo procesu patvaļa, padziļinās un paplašinās zināšanas par apkārtējo pasauli.

3. Personiga attistiba pirmsskolas vecuma grupā ietilpst:

1. izprast apkārtējo pasauli un savu vietu šajā pasaulē;
2. emocionālās un gribas sfēras attīstība.

Pieaugušā attieksme pret bērnu lielā mērā nosaka viņa personības veidošanos.

Šajā gadījumā kļūst svarīgi ievērot sabiedrības morāles normas. Pirmsskolas vecuma bērns šīs normas var apgūt šādos veidos:

1. tuvu cilvēku atdarināšana;
2. pieaugušo darba vērošana;
3. klausīties stāstu, pasaku, dzejas lasīšanu;
4. atdarināt vienaudžus, kuri saņem uzmanību no pieaugušajiem;
5. izmantojot plašsaziņas līdzekļus, galvenokārt televīziju.

Jaunākie pirmsskolas vecuma bērni apgūst kultūras un higiēnas iemaņas, ikdienas rutīnu, noteikumus, kā rīkoties ar rotaļlietām, grāmatām; vidējie un vecāki pirmsskolas vecuma bērni - noteikumi attiecībām ar citiem bērniem.

Pirmsskolas vecumā bērnā sāk aktīvi veidoties pašapziņa, kas izpaužas pašvērtējumā.

Ieslēgts sākuma stadija bērns mācās novērtēt pasaku, stāstu tēlus, pēc tam šos vērtējumus pārnes uz īsti cilvēki, un tikai līdz lielākam pirmsskolas vecumam sāk attīstīties spēja pareizi novērtēt sevi.

Visā pirmsskolas vecumā jūtas pavada bērna uzvedību.
Mazulis vēl nespēj pilnībā kontrolēt savus emocionālos pārdzīvojumus, viņa garastāvoklis var ātri mainīties uz pretējo, tomēr ar vecumu jūtas iegūst lielāku dziļumu un stabilitāti.

Jūtu "racionalitāte" palielinās, kas tiek skaidrots ar garīgās attīstības paātrināšanos.
Arvien biežāk var novērot tādu jūtu izpausmi kā prieka un lepnuma sajūta par padarītu darbu vai tieši otrādi - skumjas un kauna sajūta, ja darbs nav izdarīts, komiskuma sajūta (bērni izdomā verbālu formas mainītāji), skaistuma sajūta.

Līdz pirmsskolas vecuma beigām bērnam dažos gadījumos izdodas savaldīt vardarbīgas jūtu izpausmes.
Viņš pamazām gūst izpratni par emociju neverbālo valodu.
Tādējādi bērna personīgā attīstība pirmsskolas vecumā notiek aktīvas mijiedarbības ar pieaugušajiem rezultātā.

4. Pakavēsimies pie apsvēršanas sīkāk psiholoģiskā gatavība skolai, kas nozīmē “nepieciešams un pietiekams līmenis garīgo attīstību bērns par skolas mācību programmas apguvi izglītības apstākļos vienaudžu komandā ”(IV Dubrovina, 1997).

Citiem vārdiem sakot, bērnam, atrodoties vienaudžu grupā, jāspēj asimilēt skolas materiālu.

Ir dažādi viedokļi par bērna garīgās attīstības parametru noteikšanu.

L. I. Božovičs izcēla:

• motivācijas attīstības līmenis, tai skaitā kognitīvie un sociālie (vēlme ieņemt noteiktu pozīciju vienaudžu grupā) mācīšanās motīvi;
• pietiekams patvaļas attīstības līmenis un noteikts intelektuālās sfēras attīstības līmenis, savukārt priekšroka tika dota motivācijas attīstībai.

Gatavība skolai paredz „skolēna iekšējās pozīcijas” veidošanos, kas nozīmē bērna spēju apzināti izvirzīt un īstenot noteiktus nodomus un mērķus.

Lielākā daļa pētnieku vienu no galvenajām vietām atvēl patvaļai. D. B. Elkonins kā galvenās prasmes izcēla tādas kā apzinātu savas darbības paklausību noteikumam, orientēšanos uz noteiktu prasību sistēmu, uzmanīgu runātāja klausīšanos un mutiski piedāvātā uzdevuma precīzu izpildi.

Šie parametri ir attīstītās patvaļas elementi.

Komunikācijas spējas veidošanās ar pieaugušajiem un vienaudžiem, gatavība pieņemt jaunu sociālo stāvokli: sekmīgai skolas gaitai ir svarīga arī “skolēna pozīcija”.

Inteliģenta gatavība izglītība, pirmkārt, nesastāv no iegūto zināšanu summas, bet gan no attīstības līmeņa kognitīvie procesi, tas ir, bērna spēja spriest, analizēt, salīdzināt, izdarīt secinājumus utt. labs līmenis runas attīstība.

Apkopojot iepriekš minētās pieejas, ir trīs gatavības skolai aspekti: intelektuālais, emocionālais, sociālais.

Inteliģenta sastāvdaļa izteikts skatījuma līmenī, noteiktā vārdu krājumā, kognitīvo procesu (uztvere, atmiņa, uzmanība, domāšana un iztēle, runa) attīstības līmenis un spēja izcelt izglītības uzdevumu.

Emocionālā gatavība- tā ir bērna spēja ilgstoši veikt nepievilcīgu uzdevumu, nenovēršoties, impulsīvo reakciju samazināšanās, spēja izvirzīt mērķi un sasniegt to, neskatoties uz grūtībām.

Sociālā sastāvdaļa izpaužas prasmē un vēlmē komunicēt ar vienaudžiem, ievērot bērnu pulciņa likumus, vēlmē pieņemt skolēna statusu.

Daļa pētnieku koncentrējas uz motivācijas gatavību, kas izpaužas izteiktā vajadzībā gūt panākumus mācībās un komunikācijā, adekvāta (patiesajai pozīcijai atbilstoša) pašcieņas klātbūtnē, mērenā augsts līmenis pretenzijas (cenšanās kaut ko sasniegt). Tātad skolai psiholoģiski gatavam bērnam ir jābūt visām iepriekš minētajām sastāvdaļām.

Sveiki, dārgie mūsu emuāra apmeklētāji! Mūsu nākamā raksta tēma: "Pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģijas iezīmes". Parunāsim par bērna attīstības īpatnībām no trīs gadu vecuma. Kā mainās viņa uztvere par apkārtējo realitāti. Uzziniet, kam vajadzētu pievērst uzmanību augoša mazuļa vecākiem. Uzziniet sīkāku informāciju, izlasot visu rakstu!

Pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģijas iezīmes

Pirmsskolas vecumu psihologi nosaka no trīs līdz septiņiem gadiem. Trīs gadu vecumā bērns piedzīvo pirmo vecuma krīzi. Septiņi gadi arī ir krīzes periods. Tas ir, pirmsskolas vecums ir bērna dzīves periods no pirmās līdz otrajai dzīves krīzei.

Trīs gadus vecs mazulis jau jūtas kā cilvēks. Pirmo reizi viņš sāk saprast, ka ir cilvēks, pilntiesīgs ģimenes loceklis. Viņš mācās pildīt ģimenes pienākumus, palīdzēt pieaugušajiem. Mēģina pieņemt lēmumus pats. Šis ir apkārtējās realitātes vislielākās uztveres laikmets. Bērna attīstība ir ļoti ātra. Šo piecu pirmsskolas vecuma gadu laikā viņam ir nepieciešams laiks, lai pārkārtotos no rotaļām uz izglītojošām aktivitātēm.

Vecāku palīdzība ir nodrošināt nepieciešamās zināšanas, prasmes un iemaņas.

Galvenā darbība pirmsskolas vecumā ir rotaļas. Trīs vai četru gadu vecumā bērns apgūst lomu spēli, bet pagaidām atdarināšanas līmenī. Viņš ņem rotaļlietas un atkārto situācijas, ko redzējis dzīvē vai multfilmās. Ja šajā vecumā tas nenotiek, vecāku uzdevums ir iemācīt spēlēt.

Vecākā pirmsskolas vecuma bērna psiholoģija

Piecu vai sešu gadu vecumā lomu spēles vairs nav imitējošas. Bērns pats izdomā spēles sižetu, varoņu vārdus. Tie var būt gan dzīvesstāsti (iepirkšanās veikalā, brauciens vilcienā), gan fantastiski. Spēlē bērns mācās mijiedarboties ar cilvēkiem, notiek socializācija. Bērns izmēģina sevi pieaugušā lomā, mācās pieņemt lēmumus spēles līmenī. Tāpēc ir ļoti svarīgi nepalaist garām šo periodu.

Ja jaunākā pirmsskolas vecumā mazais vīrietis visbiežāk spēlē pats, tad piecu vai sešu gadu vecumā mazulis izvēlas vienaudžus, ar kuriem viņš vēlētos komunicēt. Bērni pulcējas mazās grupās pa diviem vai trim un spēlējas.

Šajā vecumā bērns sāk interesēties par zīmēšanu, modelēšanu, klausīties pasakas. Mācības viņu neinteresē, lai gan izglītojošas aktivitātes elementus spēles veidā var ieviest jau no četru gadu vecuma. Ir svarīgi atbalstīt bērnu visos viņa centienos. Izmēģiniet visu veidu aktivitātes: aplikāciju, modelēšanu, zīmēšanu un dizainu. Bērnam ir interese izmēģināt visu. Un tas ir svarīgi atbalstīt. Tā ir nākotnes interese par mācīšanos, kas ir veiksmīgas skolas gaitas atslēga.

Kā mainās mazo pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģija

Domāšana šajā vecumā ir vizuāli-figurāla. Tas ir svarīgi zināt vecākiem. Bērns nevar atcerēties no vārdiem, viņam ir svarīgi redzēt attēlu, apskatīt objektu pieskaroties. Vizualizāciju un fantāziju ierobežo bērna zināšanas. Viņš nevar iedomāties to, ko nekad nav redzējis. Tāpēc ir svarīgi sniegt jaunas sajūtas, jaunas emocijas. Ko vecāki var darīt pirmsskolas vecuma bērnu pilnvērtīgai attīstībai?

• Ceļojumi uz citām pilsētām (valstīm)
• Muzeja, izstāžu apmeklējums
• Došanās uz teātri
• Svarīgi ir ne tikai noskatīties priekšnesumu, bet pārrunāt ar bērnu, ko jaunu uzzināja, kas viņam bija interesants.

Šajā vecumā intensīvi attīstās atmiņa. Bērns atceras visu: no reklāmas televīzijā un beidzot ar nejaušām vecāku teiktām frāzēm.

Atmiņas attīstībai pirmsskolas vecumā ir milzīga loma. Vairāki ieteikumi atmiņas attīstībai spēles forma.

1. Vakarā pirms gulētiešanas vecāks lasa pasaku. No rīta viņš ar bērnu pārrunā, kurš bija galvenais varonis, kur gājis, ko darījis. Jūs varat uzdot vadošus jautājumus, bet ir svarīgi, lai viņš pats to atcerētos.

2. Novietojiet uz galda trīs vai četras rotaļlietas. Pusminūti ļaujiet mazulim atcerēties rotaļlietu atrašanās vietu. Pēc tam pārklājiet tos ar kabatlakatiņu un samainiet abas rotaļlietas. Atveriet šalli un palūdziet bērnam nosaukt, kas ir mainījies.

3. Pēc jebkuras multfilmas noskatīšanās pārrunājiet. Kas tajā notika. Kādi bija galveno varoņu vārdi.

4. Vakarā ar mazuli konsekventi atceries pa dienu notikušo (ar nosacījumu, ka vecāks bija klāt un zina, kā pagāja diena).

Apskatījām pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģijas īpatnību jautājumus. Mēs iesakām arī izlasīt rakstu "Pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģijas iezīmes". Pastāstīsim, kā tikt galā ar bezpalīdzības problēmu un attīstīt bērna spēju patstāvīgi pieņemt lēmumus. Sīkāka informācija rakstā!

Pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģiskās īpašības ir atkarīgas no vajadzību izskata, starp kurām var atšķirt: saziņu, emocijas, iespaidus, fiziskās aktivitātes. Veidojot sakarus, fiziskās aktivitātes, bērns pamazām apgūst jaunas prasmes un iemaņas. Rezultātā socializācijas process nenotiek pasīvā veidā, bet gan proaktīvas izziņas ceļā.

Mazuļa psihes veidošanās virzītājspēki

Jaunu emociju, iespaidu saņemšana stimulē garīgās aktivitātes attīstību. Iepazīšanās ar apkārtējo pasauli ne tikai veicina pozitīvu emociju gūšanu, bet arī modina interesi.

5-6 gadus veciem bērniem vēlme attīstīties ir liela, kas izraisa pastiprinātu interesi apgūt jaunas prasmes. Pēc 1–2 gadiem zināšanu trūkums tiks aizpildīts skolā.

Bērna psiholoģiskās attīstības iezīmes

Parasti pirmsskolas vecuma bērnu vidū ir bērni vecumā no 4 līdz 7 gadiem. Līdz šim brīdim bērnam būs krīze. trīs gadu vecumā... Šis ir grūts laiks mazulim un viņa vecākiem, jo ​​mazulis slikti uzvedas, ir kaprīzs, izrāda spītību. Periodu raksturo bērna kā patstāvīgas personības atdalīšana, kurā veidojas raksturs, viedoklis, uzskati. Lai krīze pārietu pēc iespējas veiksmīgāk un mierīgāk, pieaugušajiem vajadzētu izrādīt cieņu, atturību, nenoniecinot savu mīļoto mazuli. Viņam jājūt, ka viņu uzklausa un saprot.

Krīzes beigās pirmsskolas vecuma bērns kļūst par soli augstāk attiecībās ar pieaugušajiem. Viņš jūtas kā atsevišķa sabiedrības vienība. Viņu vajag iepazīstināt ar saviem pienākumiem, ģimenē noteiktajiem noteikumiem. Lielākā daļa bērnu vecumā no 3-4 gadiem dodas uz bērnudārzs, kur viņi sazinās ar vienaudžiem, pedagogiem.

Bērns vēlas izskatīties nobriedušāks nekā viņš ir. Tāpēc viņš cenšas atkārtot pēc pieaugušajiem (vārdi, kustības, intonācija). Dažiem vecākiem ir atļauts šādi novērot sevi un saprast, ko bērns no viņiem mācās. Pieaugušo uzvedībai jābūt indikatīvai. Tas attiecas ne tikai uz ģimenes locekļu uzvedību. Bērni televīzijā redzēto bieži atdzīvina. Jums vajadzētu pievērst uzmanību tam, kādas multfilmas, filmas bērns skatās.

Lomu spēles un jaunveidojumi

Pirmsskolas vecuma bērna psiholoģija ir agrīnā stadijā. Viņš sāk izrādīt interesi par apkārtējo pasauli, uzdod daudz jautājumu. Attīstība ietekmē atmiņu, prātu, neiropsihisko pusi, slēptos talantus. Ja vecāki varēja apgūt mazuļa garīgās attīstības īpatnības, tad viņi spēs nodibināt saticību ģimenē, pareizi audzināt mazuli.

Bērns rotaļīgā veidā apgūst sociālās uzvedības normas, nodibina kontaktu ar citiem. Viņš vēlas distancēties no pieaugušajiem, rada galvā situāciju, kurā darbojas kā notiekošā saimnieks. Tomēr iekšā īsta dzīve viņš nespēj pilnībā piedalīties pieaugušo dzīvē, kas izskaidrojams ar nepietiekamu garīgo, garīgo, fiziskā attīstība... Lai bērns justos svarīgs, viņš to izmanto lomu spēle, kurā viņš būvē noteiktu zemes gabalu, nosacījumi:

• atkārtojas pēc pieaugušajiem;
• iedomājas situāciju, kurā rotaļlietas darbojas kā īstas lietas;
• realitāte ir simboliska;
• spēle uzņemas noteikto noteikumu, aizliegumu ievērošanu.

Šis stāvoklis veicina psiholoģisko veselību, emocionālo un intelektuālo attīstību.

Ir vairāki psiholoģiskās īpašības, kas raksturīgi pirmsskolas vecuma bērniem:

• spēja tēlaini risināt problēmas;
• psihisko procesu apzināta izmantošana, spēja vadīt, kontrolēt reakciju uz apkārtējo situāciju, spēja to novērtēt, prognozēt;
• pašcieņas veidošanās;
• aktīva runas aparāta veidošana;
• apzināta noteikto uzvedības un sociālo normu uztvere;
• gatavība izglītības process skolā psiholoģiskā līmenī.

Līdz 7 gadu vecumam lielākā vai mazākā mērā jūs varat pamanīt noteiktu neoplazmu klātbūtni.

Problēmas, kas rodas pirmsskolas vecuma bērna garīgajā attīstībā

Neskatoties uz vēlmi izzināt pasauli, pārmērīgu aktivitāti, zinātkāri, garīgās attīstības ceļā var rasties grūtības:

• vāji attīstīta domāšana (uzmanības trūkums, problēmas ar mācību materiāla uztveri);
• personiskas un emocionālas grūtības (stress, nemiers, bailes, pasivitāte);
• uzvedības problēmas (agresija, slepenība, slikta griba, dusmas);
• komunikācijas problēmas (pārmērīga emocionalitāte, pārākuma sajūta, izolētība);
• neiroloģiskas grūtības (bezmiegs, pastāvīgs vājums, slinkums).

Iespējamās problēmas nekavējoties jāapsver un jāatrod veidi, kā tās risināt.

Neskatoties uz to, ka tas var šķist nopietni un negatīvi ietekmēt bērnu, bērnu psihe spēj patstāvīgi pielāgoties un tikt galā ar iespējamām grūtībām, izlaidumiem izglītības procesā.

Jaunāki pirmsskolas vecuma bērni

Drupatas 3-4 gadu vecumā sāk sevi apliecināt. No viņiem bieži var dzirdēt “es pats izdarīšu”, “Es zinu”, “Es varu”. Bieži vien tas noved pie tā, ka bērni sāk lielīties, slavēt sevi un to, ko viņi dara.

Šajā vecumā bērns ir attīstījies labā puslode smadzenes, kas padara dzirdes un vizuālo uztveri smagāku, kas, savukārt, palīdz veidot priekšstatu par notiekošo vienotā veselumā.

Smalkās un rupjās motorikas aktīvi attīstās. Noderēs skriešana, roku un pirkstu stiepšana, lēkšana, koordinācijas vingrinājumi.

Atmiņa joprojām ir piespiedu kārtā: viņa uzmanību piesaista spilgti, intensīvi mirkļi. 3 gadu vecumā jaunāki pirmsskolas vecuma bērni runas aparāta aktīvā veidošanās apstājas, un bērna atmiņā jau ir noglabājušies ap 1000 vārdu, kuru nozīmi un nozīmi viņš saprot.

Vecāki pirmsskolas vecuma bērni

5-6 gadu vecumā bērnu uzvedība un domāšana ievērojami atšķiras no jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem. Starp vecākiem un bērnu veidojas sapratne, harmonija, kļūst vieglāk sazināties, saprast vienam otru. Tieši šajā vecumā bērniem īpaši nepieciešama mīlestība, aprūpe, viņi sāk izjust pieķeršanos, mīlestību pret citiem cilvēkiem.

Vieglāk nodibināt komunikāciju ar vienaudžiem, sajust citu bērnu līdera īpašības, pieņemt iedibinātās kārtības un noteikumus spēlēs. Bērna acīs pieaugušais izskatās kā palīgs, skolotājs, kurš grūtā brīdī ir gatavs palīdzēt, risināt radušās problēmas.

Sāk parādīties radošās prasmes. Viņš saprot, kāda mūzika viņam patīk un nepatīk, sāk dejot, dziedāt, spēlēt jebkuru instrumentu, sportot. Atmiņa vairs nav piespiedu kārtā, cilvēka vēlme izpaužas darbībās.

Vecāka pirmsskolas vecuma bērna domāšanai ir raksturīgas šādas iezīmes:

1. Egocentrisms. Bērns var analizēt notiekošo subjektīvi, nepārbaudot situāciju no malas.
2. Animisms. Bērns pārnes savu "es" uz apkārtējiem objektiem, kā rezultātā kustība tiek uztverta kā dzīva.
3. Sinkrētisms. Drupatas spēj saskatīt kopainu atsevišķos elementos, bet nevar uztvert atsevišķas detaļas kopumā.

5-6 gadu vecumā pirmsskolas vecuma bērns var iesaistīties citu dialogā, iedziļināties apspriežamā jēgā, paust pamatotu viedokli. Šajā vecumā vārdu krājums paplašinās līdz 3-4 tūkstošiem vārdu.

Vecāka pirmsskolas vecuma bērni sāk justies vainīgi citu priekšā un atbildīgi par savu rīcību, izrāda interesi un iniciatīvu. Dažkārt sešgadnieki ir apzināti gatavi iet uz skolu, lai mācītos.

Emocionāli mazulis izrāda lielāku tvirtumu un stabilitāti. Ja mēs runājam par garīgo darbību, tad ir spēja koncentrēties uz noteiktām lietām, uztvert teikto ar ausīm un orientēties reljefā.

Impulsivitāte pāriet otrajā plānā, pirmsskolas vecuma bērns mēģina padomāt, pirms kaut ko dara, teiksim, saprot, kādas var būt sekas. Kā vecāks bērns, jo vairāk viņš notiekošajā saskata komisku. Jautrību un smieklus var izraisīt neparastas krāsas vai formas. Pieaugušos pirmsskolas vecuma bērnus vairāk piesaista spēles komiskā formā.

Līdz 6 gadu vecumam aktīvi veidojas individuālais raksturs, izpaužas manieres. Bērns var slēpt slikto garastāvokli vai stāvokli, sarūgtināts, ja viņu tieši tāpat uzslavē vai, vēl ļaunāk, par to, ko viņš izdarījis slikti vai slikti. Tādējādi viņš sāk prātīgi novērtēt notiekošo.

Pirmsskolas vecuma bērna personības veidošanās

4–6 gadu vecumā sākas personības faktiskā attīstība. Veidojas pašcieņa, izpaužas jūtas, satraukums par notiekošo, par to, kā viņš izskatās citu acīs. Bērns sāk izvirzīt sev mazus mērķus, motivēt sevi tos sasniegt.

Personības emocionālā puse

Bērni no 5 gadu vecuma kļūst līdzsvarotāki, mierīgāki, bez iemesla neizrāda emocijas un ātru temperamentu. Tas paliek zīdaiņa vecumā. Bērns adekvāti reaģē uz problēmām, grūtībām, pārstāj dramatizēt, krītot paniskās bailēs no nezināmā.

Pirmsskolas vecuma bērns sāk izjust un uztvert situācijas dziļāk, jo paplašinās viņa emociju diapazons. Neskatoties uz ļoti mazu vecumu, mazulis spēj izrādīt līdzjūtību, var būt skumji ar citiem, saprast, ka cilvēks ir slikts.

Personības motivējošā puse

Pirmsskolas vecumā veidojas viena no galvenajām personības svirām - motīvu subordinācija. Motivācijas sfērā notiek pārmaiņas, kas pamazām attīstās nākotnē.

Bērnu motīviem ir dažādas stiprās puses un nozīme. Veidojas motīvi, kas saistīti ar veiksmīgu rezultātu sasniegšanu, un motīvi, kuru mērķis ir zināšanas par morāli, ētikas standartiem. Šajā laikā notiek savas motivācijas sistēmas veidošanās.

Pirmsskolas vecuma bērna pašapziņa

Līdz 6 gadu vecumam veidojas pašapziņa, kas tiek sasniegta ar garīgo darbību, raksturu. Pašapziņa tiek uzskatīta par galveno drupatas neoplazmu. Sākumā pirmsskolas vecuma bērns analizē citu rīcību, salīdzina, novērtē rīcību, morālo uzvedību un prasmes.

Bērns pilnībā saprot dzimumu. Līdz ar to notiek izmaiņas ierastajā uzvedībā.

Pirmsskolas vecuma bērns sāk apzināties sevi dažādos laikos. Atcerēties pagātnes mirkļus un sapņot par kaut ko nākotnē.

Pašcieņa ir vienlīdz svarīga. Sevis izzināšana tiek veidota, balstoties uz vecāku attieksmi pret mazuli. Galvenais, lai mamma un tētis izrāda atbalstu jebkuros centienos, ir patiesi draugi bērniem. Ar bērniem ir vērts biežāk runāt uz draudzīgas nots, pajautāt viņu viedokli, lūgt padomu. Bērns iemācīsies runāt atklāti un no tā nebaidīsies.

Nekad nevajadzētu aizmirst, ka bērnu psiholoģija, viņu uztvere par citiem būtiski atšķiras no pieaugušo uztveres. Saprast, kāpēc bērns dara tā un ne savādāk, palīdzēt viņam, ja nepieciešams, koriģēt viņa uzvedību labāka puse, šajā tematiskajā sadaļā apkopotie materiāli palīdzēs sasniegt viņa apziņu un gūt vēlamos rezultātus no audzināšanas. Visas publikācijas ir sistematizētas atbilstoši attiecīgajām tēmām. Piemēram, psiholoģiskā sagatavošanās un adaptācija skolai, hiperaktivitāte, tipiskas bērnu psiholoģiskās krīzes un konflikti, bailes un agresija. Liela uzmanība tiek pievērsta dažādām psihovingrošanas un nervu spriedzes mazināšanas metodēm: izoterapijai, pasaku terapijai, relaksācijai, smilšu terapijai, kompetenta uzmundrinājuma un (kur gan bez tā!) sodīšanas jautājumiem.

Iekļauts sadaļās:
Ietver sadaļas:

• Pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģija. Konsultācijas un ieteikumi psihologiem
• Hiperaktivitāte. Hiperaktivitātes traucējumi bērniem, uzmanības deficīts
• Psihovingrošana un relaksācija. Emocionālā stresa mazināšana

Pēc grupām:

Rāda publikācijas 1.–10. no 4904.
Visas sadaļas | Pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģija

Psiholoģijas nedēļas "Tautu draudzība" ietvaros notikušā pasākuma kopsavilkums Nedēļas pasākuma kopsavilkums psiholoģija par tēmu : "Tautas draudzība" Sagatavots un vadīts audzinātāja: Osipkina K.A. Atbilstība b: Pirmsskola izglītība ir pirmais solis izglītības sistēmā un tā arī ir bērnība cilvēks, kā sūklis absorbē ...

Psiholoģijas prezentācija "Ilgtspējīgas uzmanības attīstība pirmsskolas vecuma bērniem" 1 slaids Tēma: ilgstošas ​​uzmanības attīstīšana bērniem pirmsskola vecums 2 slaids Projekta aktualitāte ir saistīta ar to, ka uzmanība ir cilvēka garīgais stāvoklis, no kura īpašībām ir atkarīgi izglītības aktivitāšu panākumi pirmsskolas vecuma bērns... Pēc L. S. Vigotska teiktā, ...

Pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģija - Psiholoģiskā diagnostika "Pedagogu laika kompetences un lojalitātes līmeņa izpēte"

Publikācija "Psiholoģiskā diagnostika" Laika līmeņa izpēte ... " PSIHOLOĢISKĀ DIAGNOSTIKA / PSIHOLOĢISKĀ DIAGNOSTIKA Skolotāju laika kompetences un lojalitātes līmeņa izpēte Skolotāju lojalitātes un laika kompetences pētīšanai tiek izmantoti diagnostikas instrumenti. Visefektīvākais ir...

Mērķis: attīstīt asociatīvo domāšanu, reproduktīvo iztēli, loģiskā domāšana, atmiņa un pašregulācija; audzināt neatkarību, precizitāti. Aprīkojums: attēli ar noteiktu sižetu, kartītes ar objektu attēliem, ģeometriskas formas. Nodarbības gaita...

Psihologa nodarbība vidējā grupā ar pasaku terapijas elementiem: "Manas dienas noskaņojums" Mērķis: - radīt pozitīvu psiholoģiskais klimats pirmsskolas vecuma bērnu vidū; - iemācīties izprast savu noskaņojumu; - kolektīvisma izjūtas attīstība. - veidot draudzīgus, uzticības pilnus emocionālus kontaktus starp pieaugušajiem un bērniem. - brīvi veidot spēju ...

"Psiholoģiskā atvieglojuma zonas un agresijas noņemšanas zonas organizēšana" Bērnudārza privātuma stūrītis Pielāgošanās bērnudārzs var nebūt tik sāpīgi, kā to apraksta psihologi un daži vecāki. Par laimi, ir daudz rīku, kas paredzēti, lai atvieglotu bērna pierašanu pie jaunas komandas, sienām, ikdienas rutīnas. Viens no šiem ...

Pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģija - eseja "Kāpēc es strādāju par psihologu?"

ESEJA “Kāpēc es strādāju par psihologu” “Mēs visi nākam no bērnības,” savā “Mazajā princī” teica Antuāns de Sent-Ekziperī. Un es viņam piekrītu, jo visas manas bērnības tieksmes bija iemiesotas tajā pieaugušajā cilvēkā, kuru es katru dienu redzu spogulī. Es gribēju dziedināt cilvēkus...