Bērnu no 6 līdz 8 gadu vecumam audzināšana un attīstība ir saistīta ar tā saucamā krīzes perioda iestāšanos, kad mazulis izrāda nepaklausību, nepaklausību, vēlas demonstrēt savu neatkarību no mātes gādības.

Bērnu izglītība un attīstība:

1. 6 gadus vecu bērnu izglītība un attīstība.
2. 7 gadus vecu bērnu izglītība un attīstība.
3. 8 gadus vecu bērnu izglītība un attīstība.

6 gadus vecu bērnu izglītība un attīstība

V sešus gadus vecs iestājas bērna pubertātes periods. Zēniem var redzēt nedaudz palielinātus sēkliniekus, tas ir saistīts ar ķermeņa aktīvo augšanu un pubertāti. Bet meitenēm process sākas vēlāk - 9-11 gadu vecumā.

Tāpēc sešu gadu vecumā viņi nemainās tik ātri kā zēni. Bieži zēni sāk ēst vairāk, pat ja bērna apetīte agrāk bija slikta. Ja bērns labi paēda, tad varbūt pat būtu vērts bērnu nedaudz savaldīt.

Sešu gadu vecumā ir ļoti svarīgi fiziskā aktivitāte... Ķermenis aug, tas ir spēka un enerģijas pilns. Saglabājiet savu bērnu aizņemtu ar āra spēlēm.

Vissvarīgākais jautājums sešgadnieka vecākiem ir tas, vai sūtīt bērnu uz skolu. Viss ir ļoti individuāli. Vai mazulis ir gatavs, vai viņam ir noteiktas prasmes? Pat ja mazulis zina, kā lasīt un rakstīt, ir vērts pievērst uzmanību viņa garīgajai attīstībai.

Ja vecāki nevar patstāvīgi noteikt drupu gatavību, ir vērts to parādīt psihologam. Viņš viegli noteiks, vai mazulis ir gatavs kļūt par pirmklasnieku.

Ja jūsu bērns nav gatavs skolai, jums, iespējams, vajadzēs no gada līdz septiņiem gadiem mācīties svešvalodu. Šajā vecumā bērns ir gatavs apgūt dažādas valodas un kā sūklis uzņem jaunas zināšanas.

Varat arī pierakstīties pirmsskolas vecuma bērnu attīstības lokos vai sadaļās, kur bērns iemācīsies būt kopā ar vienaudžiem sabiedrībā un patstāvīgi pieņemt lēmumus. Tas palīdzēs mazulim iepazīt jauno komandu, sagatavot viņu psiholoģiski un dot viņam jaunas noderīgas zināšanas, kuras viņam būs vieglāk pielietot pirmajā klasē.

Nesteidzieties apgrūtināt bērnu ar skolu. Un atcerieties, ka mazuļa attīstība ir ļoti individuāla.

7 gadus vecu bērnu izglītība un attīstība

Bērns ir kļuvis par pirmklasnieku, bet tas nenozīmē, ka viņš jau ir kļuvis par pieaugušo. Viņš joprojām ir nemierīgs, ziņkārīgs, rotaļīgs, viņam nav pietiekami daudz neatlaidības sēdēt stundās, viņš vēlas skriet un tērzēt ar draugiem.

Nepārslogojiet drupatas ar papildu aktivitātēm. Jaunā skolas vide un dienas režīms viņam jau ir svešs. Pēc nodarbībām labāk ļaut mazulim vadīt aktīvu dzīvesveidu. Viņš izklaidējas ar draugiem, vairāk laika pavada uz ielas, spārda bumbu, brauc ar velosipēdu.

Joprojām rūpīgi jāuzrauga miega un ēšanas paradumi. Vakarā mazulim jāiet gulēt ne vēlāk kā deviņos vakarā. Atpūta bērnam ir ārkārtīgi svarīga.

Skola bērnam rada stresu. Daži bērni piedzīvo nervu sabrukumu vairākas nedēļas pirms nodarbības sākuma. Un, ja viņš ir fiziski gatavs jaunai skolas dzīvei, tad morāli viņam joprojām var būt ļoti grūti.

Konflikti var rasties arī skolā, ir svarīgi, lai bērns saprastu, ka var vērsties pie vecākiem ar jebkuru jautājumu, un pats galvenais, ka viņš saņems objektīvu novērtējumu un noderīgs padoms... Nekādā gadījumā nedrīkst ieaudzināt bērnā bailes vai nomākt viņa pašapziņu.

Viss, ko jūs mācījāt savam bērnam, viņam tagad noderēs vairāk nekā jebkad agrāk. Viņš lidojumā aptver visu nepazīstamo. Bet, lai gan šķiet, ka mazulis jau ir pieaugušais, viņam nav tik daudz gadu. Jums nevajadzētu atradināt bērnu no vecās dzīves. Labāk pamazām ieviest jauns tēls dzīve studentam ierastajā.

Un rotaļlietas jau ir pieaugušākas un noderīgākas iegādei. Tādi komplekti kā "Jaunais ķīmiķis" vai "Jaunais fiziķis" izraisīs pirmklasnieka interesi un sniegs zināšanas, ko viņš var pielietot skolā.

8 gadus vecu bērnu izglītība un attīstība

Astoņi vasaras bērns- personība ir ļoti pretrunīga. Astoņu gadu vecumā bērnam ir vairākas pilnvaras: skolotājs, vecāki un viņa paša viedoklis. 8 gadus veca bērna psiholoģija ir tāda, ka viņš kļūst uzmanīgāks pretrunām.

Dažreiz gadās, ka bērns kaut ko izlasīja grāmatā un, apspriedis savu atklājumu ar vecākiem, tikās ar jauna fakta noliegšanu. Tas pats attiecas uz viedokļu atšķirībām starp skolotāju un vecākiem. 8 gadus vecam bērnam skolotājs ir autoritatīvāks par mammu un tēti, jo, lai ko teiktu, tieši skolotājs atver viņam durvis uz zināšanām, kuras vecāki var tikai izskaidrot.

Pirms kaut ko noliegt, sazinieties ar bērnu, kur viņš šo informāciju ir ieguvis. Pat ja jūs kaut kam nepiekrītat, nesteidzieties uzspiest bērnam savu viedokli. Dažreiz ir diezgan grūti iesaistīt astoņgadīgu bērnu diskusijā, 8 gadus vecu bērnu psiholoģijā ir spītība un vēlme pastāvēt. Tāpēc, sazinoties ar bērnu, mēģiniet būt pacietīgam un pamatotam. Nebaidieties atzīt, ka esat bērnišķīgs.

Ja jūsu bērns mēģina jums kaut ko pateikt, uzmanīgi klausieties un nebaidieties izklausīties muļķīgi, uzdodot jautājumus. Dažreiz ziņkārīgi bērni atklāj faktus, kas nav zināmi vecākiem vai kurus viņi jau sen ir aizmirsuši, tāpēc pieņemiet faktu, ka pat 8 gadus vecs bērns spēj jums kaut ko iemācīt.

Tātad, kādu dienu es darba laiks sauca jaunākā māsa, tikai astoņus gadus vecs ar vēl nebijušu atklājumu: "Vai jūs zināt, ka Lidai ir 25 000 zobu?" Lidočka ir manas māsas draugs, manam sašutumam nebija robežu, un, ņemot vērā to, ka darba bija daudz, es nevarēju iedomāties neko gudrāku, kā riet uz mazuli un lūgt viņu pārtraukt ķecerību. Rezultātā histērija rūkoņa un aizvainojuma veidā ilga līdz vakaram. Kā izrādījās, mana dzirde mani pievīla, un patiesībā 25 000 zobu nav Lidočkā, bet gliemezī. Tas ir domāts uzmanības jautājumam, uzklausiet bērnu, vēlreiz pajautājiet, vai jums kaut kas nav skaidrs, un izlabojiet viņa kļūdas. 8 gadus veca bērna psiholoģija nepieņem kategorisku viņa vārdu noliegšanu.

8 gadus veca bērna psiholoģija ļauj domāt kritiski. 8 gadi tiek uzskatīti par vienu no pārejas vecumi, bērns kļūst mazāk naivs un spontāns. Ir ļoti svarīgi pareizi motivēt savu 8 gadus veco bērnu. Māci viņam, ka skolas mērķis nav iegūt labas atzīmes, bet gan iegūt zināšanas.

Bērnu izglītība un attīstība: video

Piepilsētas nometni apmeklē bērni no sešu līdz septiņu gadu vecumam. Dodoties prom uz nometni, jaunāko klašu skolēniem bieži vien pirmo reizi tik ilgi jāšķiras no mīļajiem, ar pazīstamiem apstākļiem, nepieciešama īpaša pieaugušo aprūpe. Viņi ļoti spontāni izpauž savas jūtas: daži ātri pierod pie jauniem apstākļiem un jaunas vides, pie kolektīvas dzīves, citi kļūst noslēgti, slikti ēd un slikti guļ, un bieži raud. Abiem, it īpaši sākumā, vienkārši nepieciešama patiesa mātes aprūpe: atgādināt par nepieciešamību pārģērbties, palīdzēt sakārtot lietas naktsgaldiņā, iztaisnot segu pirms gulētiešanas, pačukstēt sirsnīgus vārdus un vienkārši paglaudīt galvu .

Jaunāki skolēni izceļas ar mobilitāti, zinātkāri, lielu aktivitāti un nemieru. Viņi nevar ilgstoši pievērst uzmanību nevienam tematam, domām, tāpēc viņu iesaistīšanās laikam viena veida aktivitātēs vajadzētu būt īsam. Puiši neuztver garu spriešanu, apzīmējumu lasīšanu - viņi vienkārši ļoti ātri pārslēdzas un pārstāj dzirdēt, iedziļinoties pieaugušā teiktajā. Šī vecuma bērniem patīk spēlēties, un viņi ļoti nopietni uztver spēles sižetu, identificējot sevi ar izdomātu varoni, patiesi piedzīvojot visus spēles darbības notikumus.

Jaunāko klašu skolēnu kolektīvās darbības pieredze ir maza, vēlmes pēc neatkarības netiek atbalstītas ar nepieciešamajām prasmēm, tāpēc padomdevējam ir svarīgi iemācīt bērniem rīkoties kopā, rūpēties vienam par otru, būt laipnam, uzmanīgam pret katru. citiem un vecākajiem.

Strādājot ar sākumskolas vecuma bērniem, pieaugušajam ir jābūt gan iniciatoram (jāizdomā viss), gan organizatoram, gan vadītājam (jāsniedz uzdevumi un jāuzrauga to izpilde), gan izpildītājam un viņu palīgam. Bet ar visu to ir jāatceras bērnu vēlme pēc neatkarības. Viņiem vajadzētu visu iemācīt, mazāk lamāt, vairāk slavēt visu priekšā. Šī konkrētā vecuma bērniem vairāk nekā jebkuram citam ir jājūtas vajadzīgam un aizsargātam.

Fiziskās īpašības

§ Šī vecuma bērni ir ļoti kustīgi un enerģiski. Bērns aug ļoti ātri, bet viņa augums ir nevienmērīgs. Tā kā sirds neaug proporcionāli viņa ķermenim, viņš nevar izturēt ilgstošas ​​smagas darbības.

§ Bērns var koncentrēties 15 minūtes. Bet viņa brīvprātīgā uzmanība nav stabila: ja parādās kaut kas interesants, tad uzmanība mainās. Aktīvi reaģē uz visu jauno un gaišo.

§ Patīk klausīties pieauguša cilvēka runu, taču jāņem vērā, ka dzirdes slieksnis un dzirdes asums vēl nav sasnieguši maksimālās vērtības (tas notiks pusaudža gados).

Mēs piedāvājam:

§ Nepieciešami atpūtas laiki, klusas spēles, gleznošana, roku darbs.

§ Vissvarīgākais nav verbālais skaidrojums, bet demonstrācija: spilgts attēls vai slaids, darbība. Tas ir daudz neaizmirstamāks.

§ Ir svarīgi uzraudzīt savu runu: “nenorijiet galotnes”, skaidri izrunājiet visas skaņas, esiet precīzi emocionālā krāsā, un pats galvenais - atcerieties, ka runas temps ir pieejams un saprotams.

Intelektuāls

§ Bērns dzīvo galvenokārt tagadnē. Viņam ir ierobežota izpratne par laiku, telpu un skaitļiem.

§ Bērns var saprast mūsu vārdus burtiski. Ir grūti saprast abstraktus vārdus un jēdzienus.

§ Patīk uzdot jautājumus: "Kāpēc?", "Vai tā ir taisnība?"

§ Bērns labi atceras faktus, informāciju, dzeju. Lielisks vecums, lai mācītos no galvas. Vārdus iegaumē vieglāk nekā domas.

§ Īpaši labi atceras to, kas ir kaut kā motivēts, nozīmīgs.

Mēs piedāvājam:

§ Pietuviniet valodu runātajai. Izvairieties no vārdiem ar dubultu nozīmi, dodiet priekšroku vienkāršus vārdus... Izskaidrojiet grūtu vārdu nozīmi. Izvairieties no gariem, mulsinošiem teikumiem.

§ Jums jābūt labi sagatavotam. Sniedziet atbildes uz jautājumiem, veicot personiskus pētījumus vai palīdzot bērnam pašam atrast atbildi, izmantojot vadošos jautājumus.

§ Katru reizi iegaumēt kaut ko jaunu (dzejolis, dziesma utt.). Tajā pašā laikā pastāvīgi atkārtojiet pagātni.

Emocionāls

§ Vērtēšanas sistēma sāk attīstīties, bet emocijas bieži aizēno vērtējuma objektivitāti. Pieaugušā autoritāte joprojām ir tik liela, ka bieži vien paša pieaugušā vērtējumu aizēno pieaugušā vērtējums.

§ Var samērā labi novērtēt un paredzēt pieaugušā paredzēto reakciju. Viņš lieliski zina, kad un ar ko var atļauties.

§ Bērnam nepieciešama mīlestība un rūpes.

§ Mēģina palīdzēt konsultantam.

Mēs piedāvājam:

§ Palīdziet savam bērnam pareizi novērtēt sevi, savas īpašības, spējas, panākumus un neveiksmes. Parādiet ne tik daudz savas neveiksmes un grūtības (bērns pats to redz un jūt), bet palīdziet bērnam saskatīt savas iespējas, pat ja tās vēl nav realizētas: radiet apstākļus, kuros viņš var ticēt sev, saviem spēkiem.

§ Esiet konsekvents savās prasībās. Bērnam vajadzētu zināt, kas no viņa tiek gaidīts - galu galā viņam parasti patīk būt “labam”.

§ Neslēp savu mīlestību. Dāsni izmetiet to bērniem, apskaujiet viņus: rokas ir siltuma vadītājas.

§ Mēģiniet pārliecināties, ka ikvienam ir savi mazie pienākumi. Skaidrojiet bērniem, ka jums ir nepieciešama viņu palīdzība.

Sociāls

§ Šī vecuma bērni ir draudzīgi. Viņiem patīk būt kopā un piedalīties grupu aktivitātēs un spēlēs. Tas katram bērnam rada pašapziņas sajūtu, jo viņa personīgās neveiksmes un prasmju trūkumi nav tik redzami uz vispārējā fona. Man patīk taisīt amatniecību, bet biežāk bērns šī darba sākumā strādā labāk nekā beigās. Zēni dod priekšroku enerģiskām spēlēm, bet ar meitenēm var spēlēties ar rotaļlietām.

§ Bērns lepojas ar savu ģimeni, vēlas būt kopā ar ģimeni.

Mēs piedāvājam:

§ Centieties nodrošināt, lai katram bērnam būtu vieta spēlē vai darbā. Lai atklātu savas stiprās un vājās puses un nespēju izrādīties neredzamam. Pabeidziet amatniecības darināšanu tajā pašā stundā.

§ Plānojiet kopīgas aktivitātes kopā. Lūdziet runāt par vecākiem, brāļiem, māsām.

Psiholoģisks

§ Bērns saprot, kas ir labs un kas slikts. Viņš sāk skaidri atšķirt labo un ļauno. Dziļi izjūt savu vainu. Zinot savas kļūdas, bērns meklē psiholoģisko drošību.

Bērnu vecuma īpatnības no 9 līdz 10 gadiem

Jaunāki pusaudži ir neatkarīgāki un viņiem nav nepieciešama pastāvīga pieaugušo aprūpe. Viņi parasti ir aktīvi un dzīvespriecīgi, labprāt uztur biedru. Šī vecuma bērni apkārtējos visvairāk novērtē fizisko spēku, veiklību, ātrumu, lojalitāti draudzībai, viņiem ir svarīgi sevi pierādīt. Tieši šajā vecumā viņi cenšas apvienoties mikrogrupās: zēni - meitenes. Turklāt, kā likums, šīs divas "nometnes" konkurē savā starpā.

Psihologi šī vecuma bērniem atzīmē lielu interesi par apkārtējo pasauli, zinātkāri. Viņi var visu, grib un cenšas darīt visu: komponēt, dziedāt, zīmēt utt. Un šeit padomdevējam ir svarīgi neapspiest savu darbību ar neuzmanīgu piezīmi vai novērtējumu. Jebkura negatīva, noraidoša attieksme, ko īpaši demonstrē vecākie publiski, ļoti sāpinās jaunākos pusaudžus.

Jaunākiem pusaudžiem arī patīk spēlēt, taču viņu spēles iegūst atšķirīgu raksturu - bieži konkurētspējīgas. Viņi ļoti emocionāli piedzīvo uzvaru un sakāvi, ilgu laiku nevar nomierināties, pārslēgties. Tāpēc konsultantam jābūt pēc iespējas uzmanīgākam un taisnīgākam, apkopojot, apspriežot un analizējot lietu kopumā. Šāda vecuma puiši vēl neprot atturēties no emociju paušanas, puiši bieži vien var sakārtot savas attiecības kautiņos. Iemesls šādiem gadījumiem var izrādīties pilnīgi nenozīmīgs, tāpēc ne vienmēr pieaugušajam vajadzētu bez nosacījumiem aizstāvēt vienu un publiski vainot otru, dažreiz tas tikai saasina konfliktu. Savukārt meitenes dažkārt ilgāk nēsā aizvainojumus, sūdzas par saviem draugiem, meklē aizsardzību no vecākajiem no reāliem vai iedomātiem likumpārkāpējiem.

Nometnē pavadītais laiks ir īpaši labvēlīgs darba prasmju attīstīšanai jaunākiem pusaudžiem. Šeit bez vecāko palīdzības jums ir jārūpējas par drēbēm, jābūt dežūrām, jāsakopj teritorija utt. Konsultantam ir jāatgādina un biežāk jāmāca, kā visu darīt labāk.

Šī vecuma bērni labprāt mācās dažādās radošās aprindās, viņiem patīk konkursi, viktorīnas, šovi utt.

Fiziskās īpašības

§ Šāda vecuma bērns ir ļoti aktīvs. Mīl piedzīvojumus, vingrinājumus, spēles.

§ Var neņemt vērā savu izskatu.

Mēs piedāvājam:

§ Mācīt bērnam personīgo higiēnu, rūpēties par viņa drēbēm, istabu, iemācīt punktualitāti.

Intelektuāls

§ Man patīk izpētīt visu nepazīstamo.

§ Izprot konsekvences un seku likumus. Piemīt laba vēsturiskā un hronoloģiskā laika, telpas, attāluma izjūta.

§ Labi domā un viņa izpratne par abstraktu pieaug.

§ Man patīk veidot kolekcijas. Savāc visu, ko vēlaties. Viņam galvenais nav kvalitāte, bet kvantitāte.

§ "Atmiņas zelta laikmets"

Mēs piedāvājam:

§ Mācīšanās, izmantojot pētījumus. Jautājiet savam "kāpēc?"

§ Uzdodiet jautājumus, uz kuriem atbildes bērns var atrast pats. Piedāvājiet veidot kolekcijas par noteiktu tēmu.

§ Māciet bērnam zināt un mīlēt grāmatu lasīšanu. Mudiniet jūs iegaumēt pēc iespējas vairāk interesantas informācijas.

Emocionāls .

§ asi izsaka savas jūtas. Vispirms viņš runā un tad domā.

§ Brīvi pauž savas emocijas. Emocionāli ātri iesaistās strīdos.

§ Sākas attīstīties humora izjūta. Grib stāstīt smieklīgus stāstus.

§ Slēptās bailes. Viņš gribētu izskatīties bezbailīgs.

Mēs piedāvājam:

§ Mācīt paškontroli: kad būt nopietnam un mierīgam, un kad būt jautram.

§ Mācīt iecietību un paškontroli. Pirms lēmuma pieņemšanas apsveriet visus faktus. Iemācieties cienīt citu tiesības un jūtas.

§ Māciet pasmieties par sevi. Nevajag jokot, kas aizvainos citus cilvēkus.

§ Māciet atbrīvoties no bailēm.

Sociāls

§ Bērns sāk būt neatkarīgs. Pielāgojas sabiedrībai ārpus ģimenes loka. Meklē vienaudžu vienaudžu grupu, jo meitenēm zēni ir "pārāk trokšņaini un vardarbīgi", bet zēniem meitenes ir "pārāk stulbas".

Mēs piedāvājam:

§ Mācīt draudzīgumu. Mudiniet savu bērnu nenošķirties no vienaudžiem.

Psiholoģisks

§ Bērns meklē varoņus, izvēloties tos cilvēkus, kurus viņš redz, par kuriem viņš lasa, apbrīno tos, kas dara to, ko viņš vēlētos darīt. Grib iepriecināt viņa izvēlētās iestādes.

§ Man patīk aizraujoši stāsti.

Mēs piedāvājam:

§ Pastāstiet aizraujošus stāstus.

Bērnu vecuma īpatnības no 11 līdz 13 gadiem

Vidēji pusaudža gados

Šī vecuma bērni piedzīvo intensīvu pašapziņas veidošanos, attīstās inteliģence, spilgtāk izpaužas tieksme uz noteiktu darbības veidu: sports, zīmēšana, tehnika, mūzika, dejas u.c.Pusaudžu grupās dalījums līderi un "visi pārējie" ir izteiktāki. Diemžēl dažreiz konsultanti savā darbā paļaujas tikai uz vadītājiem, bet citiem visos jautājumos tiek piešķirta izpildītāju loma. Un tas bieži noved pie konfliktiem starp bērniem. Šajā vecumā gandrīz katrs bērns vēlas būt līderis vismaz kādā biznesā.

Skolēni no šī vecuma grupa parasti jau piemīt organizatoriskās prasmes un kolektīvās darbības pieredze, tāpēc viņiem var uzticēties patstāvīgi veikt noteiktas lietas. Vairumā gadījumu lietderīgāk ir nekontrolēt un patronizēt vecākos, bet tikai neuzkrītoši paust savu viedokli un ieteikt.

Attiecības starp zēniem un meitenēm sāk iegūt jaunu raksturu (īpaši meitenēm). Viņi sāk flirtēt, selektīvi izturas viens pret otru, pārbauda, ​​kādu iespaidu atstāj viņu rīcība un vārdi. Zēni var lepoties ar savu spēku, drosmi, lai piesaistītu uzmanību, viņi var iebiedēt, būt rupji un pat apvainot meitenes. Tie, savukārt, var sākt skaļi apspriest kāda nopelnus vai trūkumus, skaļi smieties ir nevietā. Konsultantam ir jāizrāda liels pedagoģiskais takts, veidojot intrakollektīvas attiecības.

Jāatceras arī, ka šī vecuma bērni ir emocionāli mazāk stabili, iespējamas negaidītas garastāvokļa maiņas. Viņiem patīk sacensties, fantazēt, organizēt vakarus, koncertus. Ir svarīgi, lai viņi tiktu pamanīti vienaudžu grupā un atzīmēti ar vecākā atzinību.

Bērnu vecumā no 14 līdz 16 gadiem

Vecāki pusaudži ir piepildīti ar vēlmēm patstāvīgi atrisināt savas dzīves un darbības jautājumus atdalījumā un nometnē. Viņi vispār nepieļauj sīku aizbildnību. Viņi veiks režīmu, organizēs un piedalīsies dažādos jautājumos, palīdzēs citiem, bet tikai tad, kad būs pārliecināti par savu darbību nepieciešamību un nozīmi. Šīs vecuma grupas skolēniem piemīt daudzas organizatoriskās prasmes, viņiem ir ievērojama pieredze sabiedriskajā dzīvē, katram no viņiem ir vairāk vai mazāk nemainīgs sociālais statuss... Bieži vien daudzi no šiem pusaudžiem kopā pavadījuši ne vienu vasaru, kam ir savas pozitīvās un negatīvās puses.

Vecāko vienību puišiem patīk strīdēties, apspriest nopietnas problēmas, viņu intereses ir skaidrāk nošķirtas. Parasti viņi organizē daudzas lietas, kas kopīgas visai nometnei. Vecākiem pusaudžiem, īpaši lauku nometnē, kad tuvumā nav vecāku un viņi nejūtas kā bērni, ir spilgta vēlme pierādīt savu neatkarību, neatkarību, aizstāvēt savas tiesības. Un tā kā viņu dzīves pieredze joprojām ir nepietiekama, viņiem ir grūti izprast konkrētu situāciju, līdz ar to netaisnību, kategoriskumu, pārmērīgu spriedumu tiešumu un dažreiz emocionālu skarbumu. Viņi vēlas attiecības ar pieaugušajiem "uz vienlīdzīgiem pamatiem", ir greizsirdīgi par savu viedokli par sevi, lai gan ārēji to var neizrādīt.

Vecākajos nodalījumos līdzjūtības un antipātijas attiecības starp zēniem un meitenēm ir vēl izteiktākas. Dažreiz sākas pirmā mīlestība. Attiecību problēmas "ar viņu" vai "ar viņu" var aizņemt visas bērnu domas, un visas viņu darbības var izskaidrot tikai ar to. Pieaugušajiem tas viss ir jāuztver ļoti nopietni. Attiecības starp pieaugušajiem un vecākiem pusaudžiem ir savstarpēja cieņa un laba griba. Bet labas zināšanas par vecuma īpašībām ir tikai priekšnoteikums panākumiem darbā.

Arī ļoti bieži ar šādiem bērniem rodas problēmas, kas saistītas ar smēķēšanu un alkoholu.

Fiziski īpaši

§ Izaugsme šajā vecumā ir ne tikai strauja, bet arī nevienmērīga. Tāpēc viņš bieži jūtas noguris, neveikls. Domā, ka pievērš visu uzmanību, jūtas neveikli.

§ Sāk parādīties pubertātes pazīmes. Izrāda interesi par pretējo dzimumu. Meitenēm tas parādās agrāk.

§ Meitenes parasti izskatās vecākas par zēniem.

§ Lielākajai daļai ir lieliska apetīte.

§ Dažreiz var šķist slinks (viņa ķermeņa dabiskā aizsardzība pret pārmērīgu piepūli).

Mēs piedāvājam:

§ Pusaudzim ir vajadzīgs īpašs pieaugušā tips, ar kuru viņš var sazināties, kurš viņu sapratīs pat tad, kad pusaudzis pats sevi nesaprot, kurš viņu mīlēs un būs iecietīgs, pat ja šķiet, ka neviens cits viņu nemīl.

§ Par to ir jāsniedz pareizas zināšanas. Pareizais ģimenes jēdziens. Turklāt šādas sarunas jāveic atsevišķi ar zēniem un atsevišķi ar meitenēm.

§ Mēģiniet biežāk izmantot viņu palīdzību, iesaistiet viņus darbā ar mazuļiem un paaugstiniet viņu nozīmi.

§ Skaidrs ikdienas režīms.

Intelektuāls .

§ Ir izmaiņas domāšanā. Nepieciešami fakti un pierādījumi. Viņš vairs viegli nepieņem visu, ko viņam saka, un kritizē visu. Īpaši kritiski pret varas iestādēm. Nepatīk dalīties ar citiem tādos pašos uzskatos. Viņam ir grūti pieņemt tos apsvērumus, kas ir pretrunā viņa vēlmēm.

§ Sāk domāt abstrakti, bet parasti visam atrod tikai galējus “kontrastējošus” skaidrojumus. Vai nu redz visu melnā vai baltā krāsā.

§ Palielinās spēja loģiski domāt.

§ Spēj sarežģīti uztvert laiku un telpu.

§ Spēj izpaust radošu iztēli un radošu darbību.

§ Spēj paredzēt savas rīcības sekas.

§ Ir uzlabotas lasīšanas prasmes.

Mēs piedāvājam:

§ Nodrošiniet viņam nepieciešamos materiālus, kas palīdzēs viņam pierādīt sev patiesības, kurās viņš šaubās. Nebaidieties pārmērīgi, ja pusaudzis izsaka spēcīgu kritiku, it īpaši tiem, kas par viņu rūpējas visvairāk.

§ Dodiet vairāk "vielas" pārdomām.

§ Veiciniet radošumu, parādiet nepieciešamību pēc viņa palīdzības, bet nepārslogojiet.

§ Mācieties godīgi atbildēt par savu rīcību, spējiet atzīt patiesību sevī.

Emocionāls

§ Asas garastāvokļa izmaiņas atbilstoši viņa fiziskajam stāvoklim.

§ Bieži liecina par aizkaitināmību. Spēj izrādīt atturību, kad uzskata to par nepieciešamu.

§ Pamazām sāk iegūt pašapziņu.

§ Ir entuziasms.

§ Ir humora izjūta.

§ Sliecas spītīgi turēties pie saviem uzskatiem, tos visur apstiprināt.

Mēs piedāvājam:

§ Pret šīm vecuma īpašībām jāizturas saprotoši, bet nedrīkst ļauties kaprīzēm.

§ Esiet tolerants pret karstu temperamentu.

§ Nenodzēst pusaudža entuziasmu. Iedvesmojiet viņu labiem darbiem, iemāciet viņam izturēt neveiksmes.

§ Pārliecinieties, ka jūsu humora izjūta neizvēršas par izsmieklu un aizvainojošiem jokiem - neļaujiet to darīt.

Sociāls

§ Ģimenes saišu pārtraukšana. Pieaug vēlme draudzēties ar vienaudžu grupu. Viņš vēlas būt neatkarīgs no savas ģimenes.

§ Vēlme pēc iespējas ātrāk kļūt par pieaugušo.

§ Jūtīgs pret pieaugušo viedokli, alkst pēc sapratnes no savas puses.

§ Sāk apgūt komunikācijas prasmes.

§ Spēj meklēt līdzcilvēku apstiprinājumu ar ārkārtējiem līdzekļiem.

§ Viņu aizrauj konkurētspējīga darbība.

§ Meitenes draudzējas ar vienaudžiem, bet parasti interesējas par vecākiem zēniem. Zēnus šajā vecumā meitenes var neinteresēt, taču viņiem visiem patiks, ja viņiem būs savi dzimuma un vecuma draugi.

§ Var ietekmēt mode. Modes viegli aizrauj.

Mēs piedāvājam:

§ Mācīt veidot attiecības labvēlības un pilnīgas uzticības gaisotnē.

§ Attīstīt spēju upurēt pārākumu, piekāpties, nevis apskaust.

§ Dariet visu iespējamo, lai pusaudžu attiecības būtu objektīvas. Māciet viņiem līdzjūtību un žēlsirdību pret visiem cilvēkiem. Vienmēr esiet kārtīgs, pieticīgs un tīri ģērbies. Pastāvīgi atgādiniet, ka svarīga nav ārējā apdare, bet gan tās iekšējais saturs.

Psiholoģisks .

§ Pusaudzis mēdz kritizēt pieaugušo vērtību sistēmu. Viņš sāk veidot savu uzskatu un vērtību sistēmu.

§ Vienaudžos un pieaugušos viņš vispirms vērtē godīgumu.

§ Sāk izvērtēt uzskatus un pieņem tos, kas viņam šķiet saprātīgi.

§ Zina, kas ir labs un kas slikts, bet viņam trūkst gribas un spējas darīt to, kas ir labs.

Mēs piedāvājam:

§ Veicināt godīgas un atklātas attiecības.

V bērnu nometne ceļo bērni no 6 līdz 16 gadiem. Bērni ir sadalīti pēc vecuma: § jaunāki-6-8 gadi § vidēji jaunāki-9-10 gadi § vidēja vecuma 11-12 gadi § vidēja vecuma vecāki bērni-12-14 gadi § vecāki vieni - 14-16 gadus veci Jaunāks vecums: veikls, izkaisīts, zinātkārs, aktīvs, kuram nepieciešama pieaugušā aprūpe. Viņi nevar darīt to pašu ilgu laiku, viņiem patīk spēles. Viņi ir ļoti mīļi, prasa daudz uzmanības, bieži uzdod jautājumus. Var būt ilgas pēc mājām. Vidējais vecums: spilgti, proaktīvi, cenšas parādīt sevi kā līderi. Emocionāli nestabili, ambiciozi, diezgan neatkarīgi, atšķirībā no jaunākajiem, viņi sāk izrādīt interesi par pretējo dzimumu. Vecāks vecums: uzskata sevi par pieaugušiem, neatkarīgiem, patīk strīdēties, apspriest nopietnus jautājumus. Aktīvi izrādiet līdzjūtību pretējā dzimuma pārstāvjiem. Slinkiem cilvēkiem patīk sevi izvirzīt augstāk par citiem. Var rasties problēmas ar alkoholu un smēķēšanu.

Konfliktoloģija

KONFLIKTS ir pretēji vērstu, nesaderīgu vajadzību, motīvu, interešu, jūtu, uzvedības sadursme. Tas turpinās ar augstu emocionālo intensitāti. Konflikti var būt slēpti vai atklāti, taču to pamatā vienmēr ir divu vai vairāku pušu pretruna.

Galvenās uzvedības stratēģijas konflikta situācijā:

1. Sāncensība. Vēlme panākt savu, par katru cenu aizstāvēt savu viedokli, piespiest citus pieņemt šo konkrēto redzējumu par problēmas risināšanu, cita viedoklis nav interesants.

2. Sadarbība. Kopīgs risinājums problēmai, kas izraisīja konfliktu, konflikta puses atzīst viena otras tiesības uz savu viedokli un ir gatavas to saprast, kas dod iespēju analizēt domstarpību iemeslus un atrast izeju ir pieņemams visiem.

3. Kompromiss. Pretrunu novēršana tiek veikta, pamatojoties uz savstarpēju piekāpšanos. Pastāv iespēja, ka pēc kāda laika var parādīties disfunkcionālas kompromisa risinājuma sekas, neapmierinātība ar “pusrisinājumiem”, turklāt problēma, kas izraisīja konfliktu, nav atrisināta.

4. Izvairīšanās. Izvairīšanās no konfliktu risināšanas, to ignorēšana. Šī stratēģija var būt piemērota, ja situācija var atrisināties pati un ja nav nosacījumu tās atrisināšanai, bet drīz tie parādīsies.

5. Ierīce. Vienpusējas piekāpšanās, savas intereses tiek upurētas pretējās puses interešu dēļ. Negatīvās emocijas neizplūst, bet uzkrājas.

Konfliktu veidi nometnē
1. Konsultants - padomdevējs

Iemesli: ietekmes sfēru nodalīšana, bērnu mīlestība, psiholoģisks diskomforts, oficiālo pienākumu nepildīšana.

Konflikti starp padomniekiem nometnē skar un starppersonu attiecības, un lēmumus par biznesa jautājumiem, organizējot pasākumu. Tāpēc labāk iepriekš noskaidrot, ar ko jums būs jāstrādā vienā komandā, sazināties un uzzināt vairāk par otru. Un pirms runāšanas vai pasākuma rīkošanas mēģiniet iepriekš atrisināt visus biznesa jautājumus. Konfliktus, kas rodas starp jums un jūsu partneri, ir vieglāk un vieglāk noskaidrot uzreiz, mierīgi, neizraisot savstarpējas sūdzības, un, protams, ne bērnu klātbūtnē !!!

Ja tomēr ar jums notika, ka jūs pat nevarat redzēt savu partneri, un dažreiz tas notiek, tad labāk tomēr strādājat līdz maiņas beigām, sakost zobus un attēlot mierīgu sejas izteiksmi.

Mudiniet savu partneri mijiedarboties. Nosakiet savu kopējo mērķi strādāt ar viņu, saskaņojiet darbu ar savu partneri (sastādiet dienas vispārējo darba plānu), norādiet mijiedarbības ar partneri nozīmi un pozitīvo ietekmi.

Nekad nevajadzētu sev izvirzīt mērķi - iepriecināt bērnus vairāk nekā savu partneri. Bērniem vajadzētu vienādi mīlēt un cienīt abus konsultantus.

Ja jūs abi nevarat vienoties, meklējiet vecākā padomnieka palīdzību.

Vēl viens veids, kā noskaidrot visas problēmas un grūtības darbā, ir konsultanta samazināšana.

Līdera darbā ir likums: ja vadītāju pārī viss ir labi, tad pašā vienībā viss ir kārtībā! Atceries šo! Sniedziet dāvanas savam partnerim biežāk un ieprieciniet viņu.

2. Konsultants - administrācija, personāls

Iemesli: varas dalīšana, darba pienākumu nenoteiktība.

Šajā ziņā, starp citu, ir piemērojami vārdi "laimīgs" vai "nelaimīgs". Tāpēc katram gadījumam labāk nav problēmu ar varas iestādēm, rūpīgi jāaizpilda visi "dokumenti" un pieteikums, jāiet uz plānošanas sanāksmēm utt. Galu galā jūs esat darbā un jums ir pienākumi.

KO VEIDOŠANA GRIB no preses?

§ Disciplīnas

§ Vecāku pateicības

§ Esiet labā gaismā augstāko iestāžu priekšā

§ Atpūtieties

§ Lai tie nebūtu nolietoti ar problēmām

§ Ietaupiet materiālos resursus

§ Materiālās bāzes drošība

§ Labas attiecības

§ Dievkalpojums.

KO GRIB ADMINISTRĀCIJAS PRESE?

§ Ikdienas dzīves un materiālo resursu organizēšana;

§ Cieņa kā kolēģim

§ Lai netraucētu, neiejaucieties darba procesā

§ Psiholoģiskais atbalsts un apstiprinājums

§ Vadītāja statusa saglabāšana

§ Savstarpēja aizsardzība

Vienā vai otrā veidā jums būs jāievēro nometnes administrācijas rīkojumi. Tas ir jūsu priekšnieks, jūsu darba devējs, kuram ir tiesības jūs atlaist par pienākumu nepildīšanu vai nepareizu izpildi. Piesakoties darbam, izlasiet savu darba apraksts un jūsu darba pienākumi. Pirms sezonas sākuma vispārējās plānošanas sanāksmē noskaidro nometnes administrācijas prasības un viņu cerības no sava darba. Mēģiniet atrast kopīgu valodu ar nometnes darbiniekiem. Pievērsiet īpašu uzmanību attiecībām ar ēdnīcas vadītāju medu. personāls. Tie ir cilvēki labas attiecības ar kuru var ievērojami atvieglot jūsu darbu nometnē.

3. Padomnieks - bērns

Iemesli: pilnvaru ļaunprātīga izmantošana, brīvības ierobežošana, zemāka pašcieņa, uzmanības trūkums, antipātija.

Tieši konflikti starp konsultantiem un bērniem veido lielāko daļu problēmu, kas var rasties jūsu komandā. Visbiežāk tie rodas pēc bērnu iniciatīvas. Kad bērns ierodas nometnē, viņš sagaida daudz lielāku rīcības brīvību nekā mājās, un režīma brīži, uz kuriem jūs koncentrējaties pašā pirmajā dienā, tiek uztverti naidīgi. Galvenais uzdevums šādu konfliktu risināšanā ir noteikt iemeslu, mēģināt saprast, kāpēc bērns atsakās izpildīt prasību, un nekādā gadījumā nespiest viņu.

Tāpēc, lai saprastu, kāpēc bērns tā rīkojas, nevis citādi, jums jāatzīst un jāsaprot patiesais konflikta cēlonis.

Konfliktu ir vieglāk novērst nekā nodzēst !!! Atcerieties to, un no jūsu darba paliks tikai priecīgākās un spilgtākās atmiņas.

Mēģiniet pavadīt vairāk laika kopā ar bērniem, nopelnīt patiesu autoritāti, likt bērniem jūs cienīt un uzticēties. Tad "padomdevēja-bērna" tipa konfliktu būs daudz mazāk.

4. Konsultants - vecāks

Strādājot nometnē, jūs visu laiku būsiet kopā ar bērniem. Bet dažreiz jūsu vecāki, apmeklējot bērnus, atņems jums šo prieku. Pēc šādiem randiņiem vecākiem patīk uzdot konsultantiem dažādus jautājumus, kas lielākoties ir saistīti ar ikdienas uzturēšanos nometnē. Ja tas izklausās pretenziju veidā, tad bez jūsu paškontroles un izpratnes būs grūti izvairīties no konfliktiem.

Runājot ar vecākiem, jums:

§ Noteikti atbildiet uz jautājumiem vai vismaz pasakiet, ar ko jūs varat sazināties, lai saņemtu skaidrojumu

§ Nekādā ziņā bērnišķīgi neattaisnojiet

§ Mēģiniet runāt ar vecākiem vienlīdzīgi, jo jūs esat pieaugušais, nevis nerātns pusaudzis un vēlaties saviem bērniem tikai to labāko

§ Ja iespējams, pastaigājieties kopā ar vecākiem pa teritoriju vai apsēdieties viens otram pretī; tas jūs nostādīs vienlīdzīgos konkurences apstākļos, un jūs varēsiet mierīgi apspriest radušās problēmas.

Vecāki gandrīz vienmēr aizsargā savu bērnu. Vecāki vēlas:

§ Pēc nometnes bērni nesabojājās

§ Individuāla uzmanība bērnam

§ Klausieties, ka viņu bērns ir ļoti labs

§ bērni labi atpūtās, jo dārga biļete

§ bērniem bija ideāls ēdiens, dzīves apstākļi, bagātīga programma, lai bērniem nebūtu garlaicīgi un viņi neprasītu doties mājās.

§, lai neviens neapvainotu bērnu.

Ir jāpaskaidro vecākiem, ka nometnē ir režīms un disciplīna. Mēģiniet rast problēmas risinājumu kopā ar vecākiem.

5. Bērns - bērns

Iemesli: mājsaimniecības resursi, greizsirdība, sociālās nozīmes noskaidrošana,

Bērnu konfliktu gadījumos konsultantam jānoskaidro konflikta cēlonis un katra bērna nostāja. Lai mēģinātu atrisināt konfliktu, ar katru bērnu jārunā atsevišķi, un tad, ja nepieciešams, ar abiem bērniem kopā.

Iespējamie risinājumi:

§ Ja viens bērns ir nepārprotami vājāks, palīdziet viņam.

§ Ja konfliktā iesaistītās puses ir aptuveni vienādas, ievērojiet neitrālu nostāju

§ Izrādiet cieņu divām pusēm

§ Uzziniet, kā atrisināt konfliktus

§ Vērojiet konfliktu no iekšpuses

§ Ierobežot konflikta dalībnieku skaitu (tikai tie, kas ir ieinteresēti konfliktā, un konflikta liecinieks nav dalībnieks)

§ Dot kopīgs darbs uzraudzībā

§ Dažreiz jūs varat šķirt bērnus, ja viņu ietekme uz otru ir ļoti slikta

§ Ātri atrisiniet nelielas situācijas, lai tās būtu lielas

§ Pārvērst enerģiju citā kanālā

Vecuma atslēga... Uzvedības un garīgo procesu patvaļai ir izšķiroša nozīme skolas izglītības panākumos, jo tā nozīmē bērna spēju pakārtot savu rīcību skolotāja prasībām. Skolā, kā zināms, bērns nedara to, ko vēlas, bet dara visu iespējamo, lai sasniegtu skolotāja izvirzītos mērķus. Šādu mērķu sasniegšanas un uzturēšanas grūtības ir tādas, ka ne viss izglītības saturs, pat izmantojot visveiksmīgāko metodiku, būs aizraujoši interesants visiem bērniem. Tāpēc bērnam vajadzētu ne tikai atrisināt uzdoto uzdevumu satura ziņā, piemēram, rūpīgi rakstīt ar nūjām, bet arī spēt piespiest sevi rakstīt ar nūjām, lai gan patiesībā viņš vēlas uzzīmēt kaut ko citu, piemēram, lidmašīna.

Emocijas... Tiek uzlabota spēja kontrolēt tiešo emocionālo darbību izpausmes.

Attīstās stabilu jūtu un attiecību sistēma - dziļa un apzināta mīlestība pret mīļajiem, dažkārt arī mājdzīvniekiem; stabilas draudzības attiecības, kas ietver empātiju.

Uztvere. Uztveres patvaļa tiek uzlabota. Tas kļūst par neatkarīgu procesu. Bērns var patvaļīgi noteikt sev uztveres uzdevumus un tam izmantot īpašas metodes.

Atmiņa un uzmanība... Veidojas atmiņas un uzmanības nejaušība, kas kļūst par vienu no svarīgām gatavības skolai sastāvdaļām. Šo procesu patvaļa izpaužas faktā, ka bērns var iegaumēt saturu, ko viņš

brīdis ir neinteresants un nevajadzīgs, un jābūt uzmanīgam.

Psiholoģiskā atšķirība starp brīvprātīgo atmiņu un uzmanību no iepriekšējām šo procesu formām ir tāda, ka agrākie bērni atcerējās to, kas tika “atcerēts pats”, un bija uzmanīgi, kad kaut kas piesaistīja viņu uzmanību. Tagad bērns izvirza sev īpašus mērķus - atcerēties vai būt uzmanīgam - un cenšas tos sasniegt. Bērni arī apgūst īpašas metodes atmiņas un uzmanības pārvaldīšanai.

Runa. Septītajā dzīves gadā bērns praktiski apgūst visus dzimtās valodas aspektus: skaņu kompozīciju, vārdu krājumu, gramatiskā struktūra... Bērna vokālā aparāta attīstība ļauj viņam pareizi izrunāt visas savas dzimtās valodas skaņas. Septīto gadu veca bērna aktīvajā vārdu krājumā ir gandrīz 3000-3500 vārdu. Bērna runas gramatiskā puse ir pietiekami attīstīta. Bērni apgūst morfoloģisko projektēšanas rīku sistēmu gramatiskās kategorijas, apgūt deklināciju un konjugāciju veidus, locīšanas metodes; palielinās sarežģītu teikumu apjoms.

Eksperti atzīmē bērnu jutīgumu pret valodas parādībām; piemēram, tas izpaužas kā spēja saprast un lietot jaunus vārdus, to formas un kombinācijas pēc analoģijas ar iepriekš apgūtajiem vārdiem, formām un to kombinācijām. Strādājot ar septītā dzīves gada bērniem, skolotājiem ir svarīgi izmantot šo valodas instinktu un, risinot dažas problēmas, paļauties uz to (piemēram, vingrinot bērnus vārdu veidošanā, lietvārdu lietošanā ģenitīvā. lieta utt.).

Tādējādi, gadā runas attīstība 6-8 gadus vecam bērnam, uzsvars tiek likts uz apzinātas attieksmes pret valodu veidošanos, kā arī uz bērna saskaņotas runas, gan dialoga, gan monologa, turpmāku attīstību. Bērna meistarība dažādās saskaņotas runas prasmēs ļauj viņam veikt pilnvērtīgu saziņu ar vienaudžiem un pieaugušajiem, ļauj dalīties ar viņiem uzkrātajās zināšanās un iespaidos, kā arī saņemt nepieciešamo un interesanto informāciju. Saskanīga runa it kā absorbē visus bērna sasniegumus dzimtās valodas apguvē: skaņas un vārdu krājuma asimilāciju, gramatisko struktūru.

Domājot bērns pēc 5 gadiem, kā jau tika atzīmēts, izceļas ar spēju prezentācijā saglabāt savstarpēji saistītu notikumu ķēdi. Pamatojoties uz to, tiek veidotas idejas par izmaiņām objektu īpašībās, kā arī to daudzumā. 6-8 gadus veci bērni var operēt ar daudzumiem, tos palielināt un samazināt, matemātikas valodā pareizi aprakstīt šīs situācijas kā saskaitīšanas un atņemšanas darbības.

Bērns iegūst spēju novērtēt daudzuma saglabāšanu noteiktā situācijā. Tātad, ielejot ūdeni no viena trauka citā, kopējais ūdens daudzums nemainās, un, ielejot vai uzpildot, tas samazinās vai palielinās.

Lielākajai daļai šī vecuma bērnu ir augsti attīstīta telpiskā iztēle salīdzinājumā ar vecākiem bērniem.

Daudzi bērni arī atrisina aritmētiskās saskaitīšanas un atņemšanas problēmas pirmajos desmitos, balstoties uz iztēli un darbojoties prātā, izmantojot grupas, kas aprakstītas problēmas paziņojumā. Tajā pašā laikā, ja mēs runājam par pīrāgiem, viņi atbildēs uz jautājumu, ar ko šie pīrāgi ir saistīti (lai gan tas netika minēts nosacījumā), vai tie ir cepti vai cepti, lieli vai mazi un kādā formā. Protams, katrs bērns iedomājas savus pīrāgus - pats fakts, kurā sīki izklāstītas detaļas, kas rodas, attēlojot bērnu attēlus, ir ievērojams.

Līdz pirmsskolas bērnības beigām bērni veido primāro holistisko priekšstatu par pasauli, kurā viņi dzīvo, atspoguļojot tās pamatlikumus.

Darbība. Brīvprātīgās kontroles prasmes tiek uzlabotas visos pasākumu īstenošanas posmos. Veidojas uzmanības un atmiņas patvaļa. Darbā ir nepieciešama patvaļīga uzmanība, tā vai citādi saistīta ar to vai citu

paraugs - vizuāls vai sniegts mutisku norādījumu veidā. Radošs darbs bez parauga tas tiek veikts pēc vēlēšanās un pēc vēlēšanās, un tāpēc neprasa papildu pūles no bērna, lai organizētu savu uzmanību.

Bērns iemācās pieņemt pieaugušā uzdotos uzdevumus, kas pamazām sagatavo viņu pieņemt studenta stāvokli. Orientēšanās ne tikai uz iekšējiem motīviem, bet arī uz ārējām prasībām ir svarīgs posms aktivitāšu veidošanā un vispārējā socializācijā.

Individuālā stāstīšana un virziena spēle turpina attīstīties, kas arī veicina garīgo attīstību bērns, attīstot savu kognitīvo sfēru, simbolisko un vizuālo radoša domāšana.

Tajā pašā laikā vadošā loma bērnu attīstībā joprojām pieder kopējai sižeta spēlei. Reālajām attiecībām, kuras bērni veido spēlē, ir būtiska nozīme bērna komunikatīvās un sociālās kompetences veidošanā. Spēles pamatā ir aktīva bērnu sadarbība, kas prasa kontaktu nodibināšanu un savstarpēju sapratni, uz bērna vispārējo orientāciju uz vienaudzi.

Spēlē īstenotās partnerattiecības un mijiedarbība stimulē plānošanas, regulēšanas un kontroles ieviešanu kopīgas aktivitātes un tādējādi palielinātu laiku, kas pavadīts kopīgai spēlei, salīdzinot ar individuālu spēli.

6-8 gadus vecu bērnu rotaļu idejas manāmi atšķiras no vidējo bērnu rotaļu idejām. pirmsskolas vecums tās jaunums, bagātība un oriģinalitāte. Neskatoties uz to, ka ikdienas stāsti paliek, tie iegūst nedaudz atšķirīgu raksturu. Turklāt parādās romantiski, varonīgi, fantastiski stāsti. Šādu sižetu rašanās ir saistīta ar faktu, ka, pirmkārt, ir ievērojami bagātināta bērnu faktiski uzkrātā rotaļu pieredze; otrkārt, bērni ieguva daudz zināšanu un ideju par apkārtējo pasauli un par to, kas atrodas ārpus tās; treškārt, pēc 6 dzīves gadiem bērni spēj operēt ar savām esošajām idejām, tēliem, realizējot tos dažādos savstarpēji saistītos notikumos. Tāpēc sižeta notikumu puse sāk skaidri izpausties šī vecuma bērnu spēlēs.

Nākamā iezīme ir tāda, ka ievērojams zināšanu pieaugums par vidi, jo īpaši par cilvēku darbībām un attiecībām, palielina lomu skaitu spēlē, kas, no bērnu viedokļa, ir nepieciešamas pilnvērtīgai spēlēt. Tāpēc bērnu rotaļu grupas paplašinās no diviem vai trim līdz pieciem vai septiņiem dalībniekiem. Lomu skaita pieaugums sarežģī lomu attiecības, palielina nepieciešamību skaidri saskaņot visu spēles dalībnieku darbības.

Bērni paši, bez pieaugušo līdzdalības, var apspriest spēles koncepciju, piešķirt lomas un tās spēlēt. Vecāko pirmsskolas vecuma bērnu spēlēs vienmēr ir kāds līderis, kurš "kustina" sižetu. Pārējie spēles dalībnieki parasti "pielāgojas". Šī vecuma bērni (atšķirībā no maziem bērniem) bez pieaugušo palīdzības atrisina domstarpības par sižeta tālāko attīstību. Bērni, kuri nepiekrīt līdera viedoklim, cenšas atrast argumentētus pierādījumus par saviem, viņuprāt, pareizākajiem priekšlikumiem sižeta tālākai attīstībai, mēģina aizstāvēt savu viedokli, saskaņot to ar citu spēles partneru skatījums.

Tā kā vecāki pirmsskolas vecuma bērni spēlē ir pārliecināti un neatkarīgi, viņiem ir pavisam cita attieksme pret piedalīšanos pieaugušo spēlē. Ja jaunāki pirmsskolas vecuma bērni spēļu pieredze joprojām bija nepilnīga, un viņi gandrīz vienmēr ar lielu prieku pieņēma spēlē pieaugušo ar savām idejām, viņi pat atzina viņam galvenās lomas, tad sešus gadus veci bērni paši labprāt uzņemas galvenās lomas. Pieaugušais viņiem ir piemērots kā padomdevējs, kurš tieši nepiedalās spēlē, bet palīdz savlaicīgi pārvarēt sižeta vai organizatoriskas grūtības.

Bērniem tiek veidoti priekšnoteikumi izglītojošām aktivitātēm.

Apziņa. Izmaiņas raksturo tā sauktā iekšējā rīcības plāna izstrāde - spēja darboties prātā, nevis tikai vizuālā plānā ar dažādiem attēlojumiem.

Šo veidojumu tālāka attīstība un sarežģīšana līdz 6 gadu vecumam rada labvēlīgus apstākļus refleksijas attīstībai - spēju apzināties un dot sev mērķus, to sasniegšanas veidus, iegūtos rezultātus, pieredzi, jūtas un motīvus; morālajai attīstībai. Šis periods lielā mērā nosaka personas turpmāko morālo raksturu un vienlaikus ir ārkārtīgi labvēlīgs pedagoģiskai ietekmei.

Pēc daudzu autoru domām, pilnvērtīga morālā uzvedība ir diezgan pieejama septītā dzīves gada bērniem, tas ir, atbilstība normām, ja nav ārējas kontroles un piespiešanas, un, neskatoties uz savas vēlmes un intereses. Daudziem bērniem jau ir vai attīstās tie iekšējie mehānismi, kas ļauj pretoties kārdinājumam pārkāpt normu un brīvi izdarīt pareizu morālo izvēli.

Pirmais nosacījums normu ievērošanai ir bērnu zināšanas un izpratne par morālajiem priekšrakstiem un prasībām, tas ir, kas ir labs un kas slikts. Tie ir pamats rīcības novērtēšanai no viedokļa par to atbilstību morāles prasībām - citu un sevis rīcībai. Un novērtējums paredz ne tikai zināšanas par to, kā jānovērtē parādība, bet arī tādu subjektīvu brīdi kā attieksmi pret to, ka

tiek vērtēts, vai cilvēkam riebjas normas pārkāpums, vai, tieši otrādi, uz to skatās pazemojoši.

Pirmā septītā dzīves gada bērnu morālās apziņas iezīme ir neatbilstība starp normu zināšanām un personīgo attieksmi pret to ievērošanu un pārkāpšanu. Tāpēc, lai radītu pareizu citu morālo vērtējumu, bērnam ir jāveido personīga negatīva attieksme, sirsnīgi jānosoda normu pārkāpšanas fakti un tā pati personīgā, sirsnīgā apstiprināšana par neieinteresētās vienas un tās pašas normas ievērošanas faktiem. .

Personība. Personības attīstību raksturo diferencētas attieksmes veidošanās pret vienaudžiem un pret daudziem pieaugušajiem, no kuriem dažiem bērns ir vienaldzīgs, viņš mīl citus un citiem nepatīk. Bērnam veidojas attieksme pret literāriem personāžiem un dažiem mākslas darbiem, pret dabas parādībām un tehnoloģiju objektiem, pret citu cilvēku rīcību, pret sevi un pret daudziem citiem. Šo attieksmi var skaidri izteikt un apzināties vai gandrīz neizpaust; var būt emocionāli uzlādēts vai drīzāk racionāls; pozitīvs vai negatīvs utt.

Attieksme pret sevi. Bērns turpina veidot savu paštēlu.Potenciālais paštēls veidojas un mainās, tas ir, tā, kā bērns vēlas redzēt sevi. Bērns cenšas nodrošināt, lai šis tēls kļūtu pozitīvs. Katram bērnam ir nepieciešams pieaugušo atbalsts, uzskatot, ka viņā ir daudz laba, kā arī to, ka pieaugušie paziņo viņa nopelnus citiem bērniem, vecākiem. Svarīgs pedagoģiskais uzdevums ir ieaudzināt katrā bērnā pārliecības sajūtu, ka pieaugušie (pedagogi, vecāki) viņu ciena.

Potenciālā sevis tēls ir psiholoģisks priekšnoteikums izglītības motivācijas veidošanai. Fakts ir tāds, ka bērna mācīšanos stimulē ne tikai un ne tik daudz interese par pētītajām disciplīnām. Maz ticams, ka rūpīga rakstīšana no nūjām un vēstulēm var īpaši interesēt bērnus. Motivācija mācīties, apgūt jaunas zināšanas un prasmes ir vēlme redzēt sevi kā “gudru”, “zinošu”, “spējīgu”. Jūs, iespējams, pamanījāt, ka daži bērni lepojas ar to, cik veci viņi var saskaitīt, cik daudz burtu viņi zina un cik gatavi ir iemācīties kaut ko citu. Iemesls šādai bērna attieksmei pret savām spējām ir tas, ka viņš it kā tuvākajā nākotnē uzskata sevi par saprātīgāku, zinošāku un kompetentāku nekā šobrīd. Citiem vārdiem sakot, viņa “sevis” tēls, par kuru viņš vēlētos kļūt, ietver jaunu zināšanu un prasmju glabāšanu. Un šī vēlme redzēt sevi kā attīstītāku un pilnīgāku un tādējādi atbilst viņa priekšstatam par to, par ko viņš var kļūt un vēlas kļūt, ir spēcīga motivācija mācīties.

Attieksme pret vienaudžiem... Pateicoties pedagoģiskajiem centieniem, tiek radīti apstākļi, lai veicinātu bērna labvēlīgu attieksmi pret citiem bērniem, cieņu pret vienaudžu tiesībām, veidotos attieksme pret sadarbību. Bērni apgūst kopīgas darbības prasmes, saprot tās priekšrocības.

Attieksme pret pieaugušajiem. Mainās attieksme pret pieaugušo kā beznosacījumu autoritāti. Bērni pieaugušo pieņem kā padomdevēju, līdzvērtīgu partneri, un bērni viņu novērtē par spēju risināt organizatoriskus jautājumus, izdomāt interesantus sižetus spēlēm un organizēt interesantu biznesu. Cieņu pret pieaugušā autoritāti atbalsta tieši šīs spējas.

Plānotie rezultāti kā kritēriji galvenās attīstībai izglītības programma pirmsskolas izglītība

1.2.1 Mērķi, kas formulēti pirmsskolas izglītības FSES(FGOS DO IV nodaļa "Prasības OOP DO apgūšanas rezultātiem", POOP DO 1.2. Punkts.)

Pirmsskolas izglītības mērķi ir sociāli normatīvi vecuma īpatnības iespējamie bērna sasniegumi pirmsskolas izglītības līmeņa pabeigšanas stadijā.

Pirmsskolas bērnības specifika (elastība, bērna attīstības plastiskums, plašas attīstības iespējas, viņa spontanitāte un negribīgums), kā arī pirmsskolas izglītības sistēmiskās iezīmes (pēc izvēles Krievijas Federācija, nespēja uzlikt bērnam jebkādu atbildību par rezultātu) padara pirmsskolas vecuma bērna prasības par konkrētiem izglītības sasniegumiem nelikumīgas un liek noteikt izglītības programmas apguves rezultātus mērķnostādņu veidā.

Mērķa vadlīnijas nav pakļautas tiešam novērtējumam, tostarp pedagoģiskās diagnostikas (uzraudzības) veidā, un tās nav pamats to formālai salīdzināšanai ar bērnu reālajiem sasniegumiem. Tie nav pamats objektīvam novērtējumam par atbilstību noteiktajām prasībām. izglītojošas aktivitātes un bērnu apmācība. Programmas apgūšanai nav pievienota skolēnu starpposma un galīgā sertifikācija.

Šīs prasības ir vadlīnijas:

a) Programmas veidošanas problēmu risināšana; profesionālās darbības analīze; mijiedarbība ar skolēnu ģimenēm;

b) pētot bērnu izglītības īpatnības vecumā no 2 mēnešiem līdz 8 gadiem;

c) vecāku (likumīgo pārstāvju) un sabiedrības informēšana par pirmsskolas izglītības mērķiem, kas kopīgi visai Krievijas Federācijas izglītības telpai.

Mērķi nevar kalpot par tiešu pamatu vadības uzdevumu risināšanai, tostarp:

mācībspēku sertifikācija;

izglītības kvalitātes novērtējums;

bērnu galīgā un vidējā attīstības līmeņa novērtēšana, tostarp uzraudzības ietvaros (tostarp pārbaudes veidā, izmantojot uz novērojumiem balstītas metodes vai citas bērnu darbības mērīšanas metodes);

pašvaldības (valsts) uzdevuma izpildes novērtējums, iekļaujot tos uzdevuma izpildes rādītājos;

veicināšanas fonda sadalīšana pirmsskolas izglītības iestāžu darbinieku algām.

Programmas mērķi ir pirmsskolas un vispārējās pamatizglītības nepārtrauktības pamati. Ievērojot programmas īstenošanas nosacījumu prasības, šie mērķi paredz, ka pirmsskolas vecuma bērniem pirmsskolas izglītības iegūšanas posmā ir jāveido priekšnoteikumi mācību aktivitātēm.

Mērķa pamatnostādnes pirmsskolas izglītībai ietver šādas bērna iespējamās sasniegumu sociālās un normatīvās vecuma īpašības:

• Izglītības mērķi agrs vecums.
• Mērķi pirmsskolas izglītības pabeigšanas stadijā.

1.2.2. Mērķi pirmsskolas izglītībai:

· Bērns ir ieinteresēts apkārtējos objektos un aktīvi darbojas ar tiem; ir emocionāli iesaistīts darbībās ar rotaļlietām un citiem priekšmetiem, cenšas neatlaidīgi sasniegt savas darbības rezultātu;

· Izmanto specifiskas, kulturāli fiksētas objekta darbības, zina ikdienas priekšmetu (karotes, ķemmes, zīmuļi utt.) Mērķi un prot tos izmantot. Piemīt vienkāršākās pašapkalpošanās prasmes; cenšas parādīt neatkarību ikdienas un spēļu uzvedībā;

· Pieder komunikācijā iekļauta aktīva runa; prot risināt jautājumus un pieprasījumus, saprot pieaugušo runu; zina apkārtējo priekšmetu un rotaļlietu nosaukumus;

· Cenšas sazināties ar pieaugušajiem un aktīvi atdarināt viņus kustībās un darbībās; parādās spēles, kurās bērns atveido pieaugušā darbības;

· Izrāda interesi par vienaudžiem; novēro un atdarina viņu rīcību;

· Izrāda interesi par dzeju, dziesmām un pasakām, skatoties attēlus, cenšas pāriet uz mūziku; emocionāli reaģē uz dažādiem kultūras un mākslas darbiem;

· Bērnam ir attīstījušās lielas motoriskās prasmes, viņš cenšas apgūt dažāda veida kustības (skriešana, kāpšana, soļošana u.c.).

1.2.3. Mērķi pirmsskolas izglītības pabeigšanas posmā:

Bērns apgūst galvenos kultūras darbības veidus, parāda iniciatīvu un neatkarību dažādi veidi aktivitātes - rotaļas, komunikācija, izziņas un pētniecības aktivitātes, celtniecība u.c .; spēj izvēlēties savu nodarbošanos, kopīgu aktivitāšu dalībniekus;

· Bērnam ir pozitīva attieksme pret pasauli, pret dažādiem darba veidiem, citiem cilvēkiem un sevi, ir savas cieņas izjūta; aktīvi mijiedarbojas ar vienaudžiem un pieaugušajiem, piedalās kopīgās spēlēs. Spēj risināt sarunas, ņemt vērā citu intereses un jūtas, just līdzi neveiksmēm un priecāties par citu panākumiem, adekvāti izteikt savas jūtas, tostarp ticības sajūtu sev, cenšas atrisināt konfliktus;

· Bērnam ir attīstīta iztēle, kas tiek realizēta dažāda veida aktivitātēs, un galvenokārt spēlē; bērnam pieder dažādas formas un spēles veidi, atšķir parasto un reālo situāciju, zina, kā paklausīt dažādiem noteikumiem un sociālajām normām;

Bērns ir pietiekami labs mutvārdu runā, var izteikt savas domas un vēlmes, var izmantot runu, lai izteiktu savas domas, jūtas un vēlmes, izveidotu runas izteicienu komunikācijas situācijā, var izcelt skaņas vārdos, bērns attīsta lasītprasmes priekšnoteikumus ;

Bērnam ir izveidojusies liela un smalkās motorikas; viņš ir kustīgs, izturīgs, viņam pieder pamata kustības, viņš var kontrolēt savas kustības un tās kontrolēt;

· Bērns ir spējīgs uz gribu, var ievērot sociālās uzvedības normas un noteikumus dažādās aktivitātēs, attiecībās ar pieaugušajiem un vienaudžiem, prot ievērot drošas uzvedības un personīgās higiēnas noteikumus;

· Bērns izrāda zinātkāri, uzdod jautājumus pieaugušajiem un vienaudžiem, interesējas par cēloņsakarībām, cenšas patstāvīgi izdomāt dabas parādības un cilvēku darbības; sliecas novērot, eksperimentēt. Viņam ir sākotnējās zināšanas par sevi, par dabisko un sociālo pasauli, kurā viņš dzīvo; pārzina bērnu literatūras darbus, piemīt elementāras reprezentācijas no savvaļas dzīvnieku, dabaszinātņu, matemātikas, vēstures u.c. bērns ir spējīgs pats pieņemt lēmumus, paļaujoties uz savām zināšanām un prasmēm dažādās aktivitātēs.

Saskaņā ar federālā valsts izglītības standartu pirmsskolas izglītības iestāde patstāvīgi izvēlas bērnu attīstības pedagoģiskās un psiholoģiskās diagnostikas rīkus, ieskaitot tās dinamiku.

Bērnu vecuma īpatnības no 6 līdz 8 gadiem

Lomu spēlēs skolas sagatavošanas grupas bērni sāk apgūt sarežģītu cilvēku mijiedarbību, atspoguļojot raksturīgas nozīmīgas dzīves situācijas, piemēram, kāzas, bērna piedzimšana, slimība, nodarbinātība utt. sarežģītāk, iegūst īpašu nozīmi,

kas ne vienmēr atveras pieaugušajam. Spēļu telpa kļūst arvien sarežģītāka. Tam var būt vairāki centri, no kuriem katrs atbalsta savu sižetu. Tajā pašā laikā bērni spēj izsekot partneru uzvedībai visā rotaļu telpā un mainīt savu uzvedību atkarībā no viņu vietas tajā. Tādējādi bērns jau vēršas pie pārdevēja ne tikai kā pircējs, bet arī kā pircējs-māte vai pircējs-autovadītājs utt. Lomas izpildi akcentē ne tikai pati loma, bet arī daļa spēlēt telpu, kurā tiek spēlēta šī loma. Piemēram, spēlējot autobusa vadītāja lomu, bērns komandē pasažierus un pakļaujas ceļu policijas inspektoram. Ja spēles loģika prasa jaunas lomas rašanos, tad bērns var uzņemties jauna loma saglabājot iepriekš uzņemto lomu.

Bērni var komentēt viena vai otra spēles dalībnieka lomas izpildi.

Attēli no apkārtējās dzīves un literārie darbi, kurus bērni pārraida uz

vizuālā aktivitāte kļūst grūtāk. Zīmējumu kļūst arvien vairāk

detalizēts raksturs, to krāsu shēma ir bagātināta. Kļūsti skaidrāks

atšķirības starp zēnu un meiteņu zīmējumiem. Zēni labprāt attēlo tehniku,

kosmosa, militārās operācijas utt. Meitenes parasti glezno sieviešu attēli: princeses, balerīnas, modeles utt. Bieži vien ir arī ikdienas priekšmeti: māte un meita, istaba utt., Cilvēka tēls kļūst vēl detalizētāks un proporcionālāks. Parādās pirksti, acis, mute, deguns, uzacis, zods. Apģērbu var dekorēt ar dažādām detaļām.

Ar pareizu pedagoģisko pieeju bērni attīsta māksliniecisko

Radošas prasmes vizuālajā darbībā. Skolas sagatavošanas grupas bērni lielā mērā ir apguvuši būvmateriālu uzbūvi. Viņi brīvi pārvalda vispārinātas attēlu un ēku analīzes metodes; ne tikai analizē dažādu detaļu galvenās dizaina iezīmes, bet arī nosaka to formu, pamatojoties uz līdzību ar pazīstamiem tilpuma objektiem. Brīvās ēkas kļūst simetriskas un proporcionālas, to būvniecība tiek veikta, pamatojoties uz vizuālo orientāciju.

Bērni paņem ātri un pareizi nepieciešamais materiāls... Viņi diezgan precīzi iedomājas secību, kādā tiks veikta būvniecība, un materiālu, kas būs nepieciešams, lai to pabeigtu; spēj veikt dažādas sarežģītības pakāpes ēkas gan pēc sava projekta, gan atbilstoši apstākļiem.

Šajā vecumā bērni jau var apgūt sarežģītas locīšanas formas no papīra lapas un izdomāt savas, taču viņiem tas ir īpaši jāiemāca. Šis darbības veids ir pieejams ne tikai bērniem - tas ir svarīgi, lai padziļinātu viņu telpisko uztveri. Būvēt no tā kļūst grūtāk dabīgs materiāls... Pirmsskolas vecuma bērniem jau ir pieejamas pilnīgas kompozīcijas saskaņā ar sākotnējo plānu, kas var nodot sarežģītas attiecības, ietverot cilvēku un dzīvnieku figūras.

Bērni turpina attīstīt uztveri, bet viņi ne vienmēr var ņemt vērā vairākas dažādas pazīmes vienlaikus. Attīstās figurālā domāšana, tomēr metrisko attiecību atveidošana ir sarežģīta. To var viegli pārbaudīt, lūdzot bērnus uz papīra lapas atveidot zīmējumu, uz kura ir uzzīmēti deviņi punkti, kas nav vienā taisnā līnijā. Parasti bērni neatveido metriskās attiecības starp punktiem: ja zīmējumi ir uzlikti viens otram, punkti bērnu zīmējums neatbilst izlases punktiem.

Vispārināšanas un spriešanas prasmes turpina attīstīties, taču tās joprojām lielā mērā aprobežojas ar situācijas vizuālajām pazīmēm.

Iztēle turpina attīstīties, bet bieži vien tas ir jāpaziņo

samazināta iztēles attīstība šajā vecumā salīdzinājumā ar vecākā grupa... To var izskaidrot ar dažādām ietekmēm, tostarp plašsaziņas līdzekļiem, kas rada stereotipiskus bērnu attēlus.

Pirmsskolas vecuma bērnu uzmanība turpina attīstīties, tā kļūst patvaļīga. Dažās aktivitātēs brīvprātīgas koncentrēšanās laiks ir līdz 30 minūtēm.

Pirmsskolas vecuma bērniem runa turpina attīstīties: tās skaņas puse, gramatiskā struktūra, vārdu krājums. Attīstās saskaņota runa. Bērnu izteikumi atspoguļo gan vārdu krājuma paplašināšanos, gan komunikācijas raksturu, kas veidojas šajā vecumā. Bērni sāk aktīvi lietot vispārinošus lietvārdus, sinonīmus, antonīmus, īpašības vārdus utt. Pareizi organizēta pirmsskolas vecuma bērnu izglītojošā darba rezultātā attīstās dialoga un daži monologu runas veidi.

Skolas sagatavošanas grupā beidzas pirmsskolas vecums. Viņa galvenie sasniegumi ir saistīti ar lietu pasaules kā cilvēka kultūras objektu attīstību; apgūt pozitīvas komunikācijas formas ar cilvēkiem; dzimuma identitātes attīstība, studenta pozīcijas veidošana.

Līdz pirmsskolas vecuma beigām bērnam ir augsts līmenis kognitīvā un personīgā attīstība, kas ļauj viņam turpināt sekmīgi mācīties skolā.

Strauji augošam bērnam vienkārši ir pienākums pilnvērtīgi un daudzveidīgi attīstīties. Ir ļoti svarīgi uzturēt bērna garīgo darbību labā formā, izmantojot dažādas loģikas mīklas, radošu jautrību un citas intelektuālas izklaides. Forša izglītojošu spēļu kolekcija no portāla Quicksave var kļūt par efektīvu universālu tiešsaistes rīku, ar kura palīdzību mazie spēlētāji uzlabos un liks aktīvi darboties.

Virtuālu rotaļlietu komplekts izveicīgiem un radošiem bērniem

Atrodiet pāris atšķirības starp diviem šķietami identiskiem attēliem, pārbaudiet savu atmiņu, kādu laiku iegaumējot attēlus ar augļiem, dzīvniekiem vai zīmētiem priekšmetiem, klīstiet pa pasakaino pilsētu, meklējot piedzīvojumus, pārvariet bīstamus šķēršļus un slēptos slazdus - foršas virtuālās attīstības spēles un apmācības dos spēlētājiem daudz pozitīvi iespaidi... Populāri, iecirtīgi varoņi un krāsaini uzdevumi palīdz jauniem zinātkārajiem prātiem gūt patiesu prieku no spēles.

Krāsainu varoņu, ziņkārīgu spēlētāju sabiedrībā:

• Viņi nodarbojas ar pazudušu priekšmetu, monētu un siržu meklēšanu, parādot modrības un novērošanas brīnumus;
• Vingrinājumi galda spēlēs, apmācības reakcijas ātrums, loģika un centība;
• Viņi atrisina aritmētiskās problēmas, izvēloties no vairākām iespējām, pareizo risinājumu, izmantojot savas smadzenes, atjautību un atjautību;
• Viņi bauda satriecošu spēli, stabilu grafiku un krāšņu mūziku utt.

Milzīgs lielisku uzdevumu klāsts priecēs sākumskolas vecuma meitenes un zēnus, kuri pusstundu brīva laika pavadīs, veicot tik aizraujošu darbību.

Labākās bērnu mini lietotnes, lai pārbaudītu jūsu prātu

Spēlējiet unikālas flash spēles ar oriģinālu sižetu no kategorijas :, - tas ir interesanti, noderīgi un pilnīgi bez maksas.

Izklaide pārlūkprogrammā bez reģistrācijas no Quicksave ir lieliska iespēja eksperimentēt ar iztēli un savu iztēli, trenēt domāšanu, apgūt matemātisko aprēķinu pamatus, spodrināt spēju atšķirt figūru izmērus, pareizi noteikt krāsas, atšķirības starp dzīviem un nedzīviem objektiem , kompetenti veidot loģiskus secinājumus un daudz ko citu.