Sadaļas: Darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem

MĒRĶI:

1. Attīstīt bērnu runu;
2. Mācīt ar balss intonāciju nodot varoņa raksturu un noskaņu;
3. Izaudzināt mīlestību un atbildības sajūtu par saviem varoņiem, par viņiem uzticēto uzdevumu (skaisti ir pasaku parādīt auditorijai);
4. Attīstiet novērošanu, radošu domāšanu, spēju saskatīt garīgo nozīmi reālos notikumos.

Mēs saprotam, ka cilvēks ir ne tikai sabiedriska, bet arī garīga būtne. Tas būtu jāatceras izglītības procesā, neatstājot garīgo pusi. bērna attīstībaārpus redzesloka, bet piepildot to ar tradicionālām garīgām idejām un tēliem.

Uzdevumi:

• iepazīstināt bērnus ar krievu tautas garīgajām un morālajām tradīcijām, ar brīvdienas;
• veido garīgās pasaules sākotnējo ideju;
• iepazīstināt bērnus ar darbiem daiļliteratūra;
• veicināt uzmanīgu, cieņpilnu, līdzcietīgu attieksmi pret tuviniekiem;
• izglītot mīlestību, gādīga attieksme attiecībā uz floru un faunu;
• veicināt cieņu pret darbu un cieņu pret darba rezultātiem.

PRIEKŠMETS		UZDEVUMI	MATERIĀLS
Kritiens	Daba un mēs	Sniedziet priekšstatu, ka mēs esam augu un dzīvnieku kopiena, kas dzīvo kopā mierā un saticībā	Vecs meža cilvēks. Attēli ar koku attēlu. Puzles. Stāsts "Trušu rudens piedzīvojumi". Pieredze “Sveiks, vējš”. Pasaku iestudējums "Sarkanais kakls"
	Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu brīvdienas “Pārtrauciet brīnišķīgo mirkli”	Veicināt mīlestību pret Dzimteni, pret dzimto dabu; Attīstīt spēju pamanīt skaisto, korelēt cilvēka emocionālos pārdzīvojumus ar dabiskām izmaiņām.	Dziesmas par rudeni. Dzejoļi. Puzles. Bērnu zīmējumi. Mākslinieku reprodukcijas. Inscenējoša pasaka “Tu esi pīlādzis - blondīne”. "Mana valsts".
ZIEMA	"Sveiki svētki, Jaunais gads"	Attīstiet novērošanu, radošu domāšanu, palīdziet redzēt skaisto. Izkopt labestīgu attieksmi pret ārpasauli. Attīstīt bērnos vēlmi svētkos iepriecināt mīļotos ar mīlestību, rūpību, labu uzvedību.	Dzejoļi. Dziesmas. Dejo par ziemu Jaunais gads, Ziemassvētki. Pasaka "Skujiņa"
	“Pasaka par Labrīt”	Māciet bērniem būt laipniem, spēt cīnīties ar ļaunu; Neļauj ļaunumam ienākt sevī un nelaid sevi ārā.	Izrādes dalībnieku tērpi. Princese, galminieks, Krauklis, Ezis, Stāstniece.
	Krāsains gads. Izklaide vecāko, sagatavojošo grupu bērniem.	Iemācieties atšķirt gadalaiku zīmes. Parādiet dabas un apkārtējās pasaules skaistumu ar mūzikas un poētisko vārdu palīdzību.	Dzejoļi par gadalaikiem. Varoņi: pavasaris, vasara, rudens, ziema. Dziesmas, apaļas dejas, spēles. Pasaka "Lieldienu bulciņa"
PAVASARIS	Stunda “Nāc, pavasarī, ar prieku” par runas attīstību vecākā grupa	Parādiet pavasara skaistumu, izmantojot mūziku un dzeju. Attīstīt estētiskās jūtas un pieredzi. Veicināt bērnos mīlestību un interesi par dabu.	Dzejoļi, dziesmas, dejas, apaļas dejas, spēles par pavasari. Pasaka "Pysanka for Alenka"
	Mūsu Dzimtene - Krievija	Veicināt bērnos mīlestības jūtas pret Dzimteni, tās dabu, cilvēkiem, svētnīcām. Veidot bērniem priekšstatu par pareizticīgo Krieviju. Lai celtu prieku par dzimšanu un dzīvi Krievijā, vēlmi kļūt par Krievijas vēstures krāšņo tradīciju mantiniekiem.	Krievijas ainavu reprodukcijas. Krievu svēto ikonas: “Radonežas mūks Sergejs”, “Sorovska mūks Serafims”, “Svētā princese Olga”, “Aleksandrs Ņevskis”. Visu svēto ikona, kas mirdzēja Krievijas zemē ”. Diski, kasetes ar dziesmu ierakstiem par Dzimteni. Dzejoļi par Krieviju “Šeit sākas paradīze” V. Afanasjevs, “Sveika, Krievija” E. Sanina.
	Svētās Trīsvienības svētki. "Berezkina vārda diena"	Nostipriniet bērnu vēlmi dzīvot saskaņā ar pareizticīgo kalendāru. Uzziniet un apgūstiet pareizticīgo kultūras tradīcijas.	Ikonas "Trīsvienība" pavairošana A. Rubļevs

PRIEKŠMETS:"Nāc, pavasarī, ar prieku"

Dzejoļu lasīšana par pavasari ar uzdevumu.

PROGRAMMATŪRAS SATURS:

Klausieties dzejoļus, uzminiet, kādu sezonu tie attēlo.

Laika saruna: Pabeidziet to, ko es teicu. Bērni pabeidz skolotāja uzsākto līniju.

Attīstīt uzmanību, radošu iztēli.

ATTĪSTĪBAS VIDE:

Attēli ar pavasara ainavu, attēli ar dažādām dabas parādībām.

NODARBĪBAS PROCESS

1. Es lasīju Ladonščikovas dzejoļus "Pavasaris":

Ļaunais putenis ir izgāzies,
Nakts ir kļuvusi īsāka par dienu
No dienvidiem pūš silts vējš
Pilieni zvana
Saule, sildot zemi,
Izdzen ledu no mūsu upes.
Sniega sieviete kūst
Un liet asaras straumēs.
un "Pavasaris" - Analieva
Straumēm atkal nav atpūtas -
Diena un nakts murrā krūmos.
Saule ir zeltaina
Skaidros, skaidros mākoņos.
Lej starus uz mežu un pļavu
Un visi ziedi apkārt
Rozā, zilā, zilā, sarkanā krāsā
Kā viens skaists,
Lai arī ļoti dažādi.

Kā jūs domājat, uz kuru gada laiku šie dzejoļi attiecas?

Kāpēc tu tā domā?

Kas vēl zīmes vai jūs zināt pavasari?

(Pirmais pērkons, pirmais lietus, zied dārzi, putni lido, uz upes kūst ledus, lāstekas kūst “gredzenā”, pirmās lapas, pirmie ziedi utt.)

2. Spēle "Pavasara vārdi"

- Es nosaukšu vārdus, un jūs uzminat, ko es domāju.

Zils, skaidrs, skaidrs, pavasaris, bez mākoņiem - (debesis)

Spilgti, zeltaini, silti, sirsnīgi - (saule)

Pavasaris, zvana, caurspīdīgs, auksts - (pilieni)

Auksts, gaišs, saulains, pavasaris, smalks - (diena)

Pirmkārt, jauns, zaļš, lipīgs - (lapas)

Migrējošs, ziemojošs, pavasaris, aizņemts, dziedošs (putni)

Balts, pūkains, cirtaini, kas peld pāri debesīm - (mākoņi)

3. Un tagad mēs spēlēsim spēli “Pabeigt teikumu” (ar bumbu)

No mākoņiem aiz muguras iznāca zelts ...

Pūta silti, pavasarīgi ...

Pirmie parādījās kokos ...

Atskanēja pavasaris ...

Kūst uz upēm ...

Pirmie ieradās ...

4. Tagad attēlos atrodiet to pavasara parādību, kas jums patīk visvairāk, par kuru mēs tikko runājām, un pastāstiet (apkopojiet) par to no attēla. (bērni atrod to, kas viņiem patīk, un vispārina iepriekš teikto).

Un tā ... (pavasarī parādās pirmie ziedi utt.)

Un tagad, lai pavasaris pienāk ātrāk, mēs viņu sauksim:

Pavasaris, pavasaris
Atveriet vārtus.
Nāc ātri
Sildiet mūsu zemi.
Saulaini, parādiet sevi
Sarkans, aprīkojiet.
Pasteidzies, nekautrējies
Sildiet mūs, puiši.
Atnes pavasari
Auksti - dzen ziemu prom!

Pieredzes vispārināšana "Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu morālā izglītība, izmantojot daiļliteratūru"

Ievads
1. Teorija
2. Pieredzes vispārināšana
3. Secinājums
Secinājums

Ievads
"Ja bērnam kopš bērnības nav izveidojusies mīlestība pret grāmatu vai ja lasīšana nav kļuvusi par viņa garīgo vajadzību pēc dzīves, pusaudža gados pusaudža dvēsele būs tukša, it kā kaut kas slikts nāk no nekurienes."
V.A.Suhomlinskis.
Morālā izglītība- viens no visgrūtākajiem un steidzamas problēmas, kuru šodien vajadzētu izlemt visiem, kas ir saistīti ar bērniem. Tas, ko mēs tagad ieliekam bērna dvēselē, vēlāk izpaudīsies, kļūs par viņa un mūsu dzīvi. Mēs pastāvīgi runājam par nepieciešamību atdzīvināt kultūru un garīgumu mūsu sabiedrībā, tas ir tieši saistīts ar pirmsskolas vecuma bērna attīstību un audzināšanu.
Pirmsskolas vecums ir aktīvo zināšanu par apkārtējo pasauli, cilvēku savstarpējām attiecībām un topošā pilsoņa personības pamatu veidošanās periods. IN bērnība sociālo normu asimilācija ir samērā vienkārša.
Tikumības un cilvēces veidošanās problēma vienmēr ir bijusi aktuāla. Mūsdienās saistībā ar daudzu vispārcilvēcisku vērtību devalvāciju bērnu veidošanās jautājumi humāna attieksme vienaudžiem, pieaugušajiem, dabai un dzīvniekiem.
Katrai paaudzei ir savas vērtības, savs uzskats par dzīvi. Bet pastāv mūžīgas vērtības un personiskās un sociālās uzvedības noteikumi, kurus viena paaudze nodod citai.
Diemžēl šodien mūsu sabiedrībā uzvedības kultūras līmenis ir pazeminājies, nav elementāras pieklājības un labestības. Bērni pārņem pieaugušo negatīvo pieredzi, apgūst ne labākos uzvedības un attiecību modeļus. Bieži bērna vidē ir rupjības, vardarbība, nežēlība. Tāpēc jaunās paaudzes ētiskās izglītības problēma kļūst ārkārtīgi aktuāla.
Pirmsskolas vecums- vissvarīgākais posms bērna attīstībā. Šajā periodā bērns pievienojas sociālo vērtību pasaulei. Šajā vecumā bērns nonāk šajā milzīgajā, pārsteidzošajā un brīnišķīgajā pasaulē. Tikai pirmsskolas vecumā tiek likts pamats morāles vērtību sistēmai, kas noteiks pieauguša cilvēka attieksmi pret pasauli un tās izpausmēm visā tās daudzveidībā. Pirmsskolas vecuma bērns attīsta savas attieksmes pamatus pret sevi, pret savu tuvāko vidi un sabiedrību kopumā. Morālās audzināšanas procesā padziļinās un paplašinās ģimenes locekļu jēdziens, tiek ieaudzinātas draudzīgas komunikācijas prasmes ar vienaudžiem, tiek dotas idejas par tuvāko (māju, pagalmu, ielu, pilsētu) un tālāko vidi (reģionu, valsti).
Pirmsskolas vecuma bērna morālā izglītība ir mērķtiecīga pedagoģiska ietekme, iepazīstinot bērnu ar morāli
uzvedības normas dažādu darbību procesā.
Gadsimtu gaitā daudzus pedagogus, filozofus, rakstniekus un pedagogus interesēja morālā izglītība. Tas ir Ya.A. Comenius,
K. D. Ušinskis, L.N. Tolstojs, A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky, N.I. Boldirevs, I.F. Kharlamovs, I.S. Maryenko, kā arī virkne krievu zinātnieku: B.T. Likhachev, L.A. Popovs, L.G. Grigorovičs, I.P. Podlāsijs un citi - viņi savos darbos iesaista morālās izglītības būtību.

Koncepts " morālā izglītība"Ir visaptverošs. Tas caurstrāvo visus cilvēka dzīves aspektus. Tāpēc izcilais mūsu laika skolotājs V.A. Sukhomļinskis, attīstījies izglītības sistēma par personības vispusīgu attīstību, pamatoti uzskatīja, ka tās sistēmu veidojošā iezīme ir morālā izglītība. "Morālās izglītības sirds ir attīstība morālās jūtas personība ".
Morāle ir neatņemama integrētas pieejas personības izglītībai sastāvdaļa "Morāles veidošana ir nekas cits kā morāles normu, noteikumu un prasību tulkošana personības uzvedības zināšanās, prasmēs un ieradumos un to neatlaidīgā ievērošanā", raksta I.F.Harlamovs.
Pašlaik, kad sākas Krievijas garīgās atdzimšanas process, 2014. gada 1. janvārī stājās spēkā federālās zemes pirmsskolas izglītības standarts, kas konsolidē pirmsskolas vecuma bērnu garīgās un morālās izglītības prioritāti.
Federālā štata izglītības standarts pirmsskolas izglītība izvirza vienu no pamatprincipiem pirmsskolas izglītība"Bērnu iepazīstināšana ar sociokultūras normām, ģimenes, sabiedrības un valsts tradīcijām."
Tātad iekšā Vispārīgi noteikumi atzīmēja, ka viens no pirmsskolas izglītības pamatprincipiem ir bērnu iepazīstināšana ar sociālkultūras normām, ģimenes, sabiedrības un valsts tradīcijām. No daudzajiem identificētajiem uzdevumiem standarts ir vērsts uz šāda uzdevuma risināšanu: izglītības un audzināšanas apvienošana holistiskā izglītības procesā, kas balstīts uz garīgām, morālām un sociokulturālām vērtībām un sabiedrībā pieņemtiem uzvedības noteikumiem un uzvedības normām. cilvēks, ģimene, sabiedrība.
Morālās izglītības galvenā funkcija ir veidot jaunajai paaudzei morālo apziņu, stabilu morālo uzvedību un morāles jūtas, kas atbilst mūsdienu dzīvesveidam, veidot katra cilvēka aktīvu dzīves pozīciju, ieradumu vadīties savā rīcībā, darbības, attiecības pēc sociālā pienākuma izjūtas.
Laika gaitā bērns pamazām apgūst cilvēku sabiedrībā pieņemtās uzvedības un attiecību normas un noteikumus, piesavinās, tas ir, padara savu, piederīgu sev, mijiedarbības metodes un formas, attieksmes pret cilvēkiem, dabu izpausmi. , pret sevi. Morālās izglītības rezultāts ir noteikta morāles īpašību kopuma parādīšanās un apstiprināšana personībā.
Morālā izglītība Ir mērķtiecīgs jaunās paaudzes augstās apziņas, morālo jūtu un uzvedības veidošanas process saskaņā ar morāles ideāliem un principiem.
Krievu, padomju un progresīvās ārzemju pedagoģijas vēsturē vienmēr liela uzmanība tika pievērsta morālo jūtu audzināšanai. K.D.Ušinska, V.G.Beļinska, N.A.Dobroliubova, A.I.Herzena darbos. N. G. Čerņševskis atzīmē, ka bērni agri sāk just laipnību un taisnīgumu no pieaugušo, vienaudžu puses un ir jutīgi pret dažādām laipnības un sliktas gribas izpausmēm pret viņiem.
Padomju pedagoģijā V.A.Suhomlinskis īpašu uzmanību pievērsa jautājumam par bērna morālo jūtu audzināšanu. Viņš uzskatīja, ka jau no mazotnes ir svarīgi izglītot bērna jūtas, iemācīt viņam proporcijas savas vēlmes ar citu interesēm. Tas, kurš savu vēlmju vārdā atmet sirdsapziņas un taisnīguma likumus, nekad nekļūs par reālu cilvēku un pilsoni.
Psihologi un pedagogi uzsver, ka bērnu jūtas visintensīvāk attīstās pirmsskolas bērnībā.
Morālās jūtas bērniem veidojas viņu attiecību procesā ar pieaugušajiem un vienaudžiem. Un vispirms notiek empātija par prieku un pēc tam empātija uz skumjām.
Viens no vissvarīgākajiem nosacījumiem bērna morālo jūtu veiksmīgai attīstībai ir pieaugušo dzīvespriecīgas vides radīšana viņam apkārt. Uz to atkārtoti norādīja E.A.Arkins un uzsvēra, ka bērnam jāpiešķir prieks ar visu bērnišķīgu spontanitāti. Bērni bieži smejas bez iemesla. Jums nekad nevajadzētu nodzēst bērna prieku. Prieka stāvoklī bērnam šķiet, ka viņam viss ir pieejams, viņš labprātīgi uzņemas jebkuru biznesu, viņam ir pašpārliecinātības sajūta, viņa spējas, viņš kļūst aktīvāks, labprāt pilda darba uzdevumus, palīdzot pieaugušajiem . Ir svarīgi, lai pieaugušie pareizi novērtētu viņa prāta stāvokli un dalītos viņa priekā.
Bērna ideju par morāli, morālo uzvedību attīstību vienlaikus ietekmē ģimene, bērnudārzs un apkārtējā realitāte. Ceļš no zināšanu veidošanās par bērniem labo līdz pareiza uzvedībaļoti grūti, un tas ir jāaizpilda ar pastāvīgu
rūpīgs pieaugušo darbs pie bērnu tikumiskās apziņas attīstības. Veicinot apzinātu attieksmi pret savu rīcību bērnā, skolotājam, pirmkārt, pašam jāsaprot iemesli, kas mudināja bērnu veikt šo vai citu darbību, un tad noteikti jānoskaidro, kā viņš to izskaidro, un, ja šis paskaidrojums ir neprecīza vai nepareiza, mēģiniet palīdzēt bērnam to saprast ...
Bērnu morālo izjūtu celšana ir sarežģīts process. Tas ir mērķtiecīgas personības veidošanās process. Šī ir īpaši organizēta, kontrolēta un kontrolēta pedagogu un skolēnu mijiedarbība, kuru galvenais mērķis ir sabiedrībai vajadzīgas un noderīgas personības veidošanās.
Pašlaik ir sācies izcilu krievu skolotāju - zinātnieku un skolotāju - aizmirsto vārdu atdošanas process. Mūsdienu pedagoģiskā pieredze un speciālie pētījumi liecina, ka pirmsskolas vecuma bērna intelektuālais potenciāls ir daudz lielāks, nekā tas tika pieņemts līdz šim. Cilvēka morālās īpašības sāk veidoties ļoti agri, jau pirmajos dzīves gados. Kā tiks audzināts Mazs bērns morālā nozīmē lielā mērā ir atkarīga viņa nākotne, attiecības ar apkārtējiem cilvēkiem, pienākumu izpilde pret sabiedrību un valsti. Vecāki
komunistu morāles garā padomju pirmsskolas pedagoģija vienmēr ir
pievērsa lielu uzmanību. Milzīgs ieguldījums šo problēmu attīstībā
piedalījušies N.K.Krupskaja un A.S.Makarenko.

Pirmsskolas vecuma bērna morālo īpašību veidošanas process ir daudz sarežģītāks pēc sastāva un ir atkarīgs no daudz plašāka apstākļu klāsta nekā jebkuras īpašas prasmes vai zināšanu apguves gaita. Šeit pedagogam uzdots vadīt dziļi iesakņojušos bērna personības veidošanās procesus, kuru būtība un modeļi joprojām ir slikti izprasti. Lai veiksmīgi risinātu šīs problēmas, ir jāstiprina zinātniskais darbs bērnu tikumiskās izglītības jomā organizēt padziļinātu pedagoģisko, psiholoģisko un ētisko izpēti.

Pieredzes vispārināšana.

Morālā izglītība- vissvarīgākais bērna audzināšanas aspekts. Viņš augstu novērtēja L.N. morālo izglītību. Tolstojs: "No visām zinātnēm, kas cilvēkam būtu jāzina, vissvarīgākā ir zinātne par to, kā dzīvot, darot pēc iespējas vairāk laba."
Darbs ar bērniem pirmsskolas vecums un tos novērojot, es sev noteicu vienu no vissvarīgākajiem uzdevumiem izglītībā - tā ir morālā izglītība.
Kā bērns var iemācīties uzvedību? Tāpat kā viss pārējais: būtībā atdarinot to, ko viņš redz apkārt. Un literatūrai ir svarīga loma, jo spilgti mākslinieciski attēli un pārsteidzoši sižeti dažreiz iegravējas atmiņā uz visu mūžu, var izraisīt dziļas pārdomas. Piemēram: tā vietā, lai no rīta līdz vakaram teiktu mazai meitenei, cik slikti ir būt pļāpai, labāk ir izlasīt K. Čukovska "Fedorino Gore" un pateikt, ka arī viņas rotaļlietas, iespējams, aizbēgs, aizvainotas. haoss.
Pirmsskolas vecuma bērniem viens no pirmajiem mākslas darbiem ir bērnu folklora: pasakas un mazie folkloras žanri. Tāpēc viņa sāka darbu pie morālās izglītības, atdzimstot bērnu interesei par daiļliteratūru.
Balstoties uz pieredzi, strādājot ar bērniem, es varu droši apgalvot, ka plašsaziņas līdzekļi bieži negatīvi ietekmē bērnu rakstura morālo veidošanos. Lai to izdarītu, es nolēmu kaut kā palīdzēt vecākiem izglītot humānas pirmsskolas vecuma bērnu jūtas un attieksmi, ņemot vērā viņu individuālās īpašības.
Galvenajā vispārējās izglītības programmā "No dzimšanas līdz skolai", kuru rediģēja N.Ye. Veraksa kā humānās orientācijas audzināšanas princips, iepazīstoties ar universālām vērtībām visos viņa darbības veidos, tika izvirzīts kā vadošais princips.
Tāpēc mana darba mērķis bērnu tikumiskajā izglītībā ir veicināt cieņu pret tradicionālajām vērtībām, piemēram, mīlestību pret vecākiem, cieņu pret vecākajiem, gādīgu attieksmi pret bērniem, veciem cilvēkiem; veicinot bērnos vēlmi sekot pozitīvam darbam.
Plānojot darbu pie “Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu morālā izglītība, izmantojot daiļliteratūru, viņa sev izvirzīja šādus uzdevumus:
1. Izglītojoša
1. Audzināt bērnos mīlestību un cieņu pret grāmatu, pret māksliniecisko vārdu, folkloru.
2. Iepazīstināt bērnus ar tautas kultūras pirmsākumiem.
3. Izkopt estētisko un māksliniecisko gaumi.
4. Veicināt morālo īpašību veidošanos: atsaucība, draudzīgums, spēja piekāpties, palīdzēt viens otram utt.
2. Attīstība.
1. Veicināt bērnu runas attīstību.
2. Attīstīt bērnu spēju atšķirt labu un sliktu pasakā un dzīvē, spēju izdarīt morālu izvēli.
3. Radīt apstākļus bērnu aktīvai iesaistei ar bērnu folkloru saistītās runas, mūzikas, mākslas, rotaļu aktivitātēs.
3. Izglītojoša.
1. Veidot morālas idejas par sociālo attiecību normām un uzvedības modeļiem.
2. Iepazīstināt bērnus ar daiļliteratūru.
3. Paplašiniet izpratni par apkārtējo pasauli.
4. Iemāci redzēt varoņu darbības un pareizi tās novērtēt.
Sākumā skolas gads veica bērnu pedagoģisko diagnostiku visās izglītības jomās, īpašu uzmanību pievērsa verbālajai mākslai, tostarp mākslinieciskās uztveres un estētiskās gaumes attīstībai. Mēs esam izvēlējušies Natālijas Vladimirovnas Kosmačevas tehniku.
Metodika ir rādītāju un kritēriju apraksts morālo vērtību orientāciju veidošanai vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem. Kognitīvais līmenis tiek atklāts, runājot ar bērniem par tādām vērtībām kā laipnība - dusmas, godīgums - viltus, taisnīgums, alkatība - dāsnums, smags darbs - slinkums. Emocionālo un uzvedības līmeni identificē, mērķtiecīgi novērojot bērnu emocionālās un uzvedības izpausmes.
Saskaņā ar bērnu pedagoģiskās diagnostikas rezultātiem mācību gada sākumā 18,5% bērnu ir augsts līmenis apgūstot programmu, 33,3% - vidējais līmenis, 48,2% bērnu - zems līmenis.
Pamatojoties uz to, es izklāstīju darba plānu, es izpētīju nepieciešamo literatūru, veicu ilgtermiņa plānošanu, sistemātisku darbu šajā jautājumā.
Lai izveidotu pirmsskolas vecuma bērna personības morālās īpašības, es izmantoju šādus principus: konsekvence, redzamība, pieejamība, ņemot vērā bērnu vecumu un individuālās īpašības
Gada laikā es iepazīstināju bērnus ar lielu skaitu bērnu daiļliteratūras darbu: es stāstu pasakas, rādu galda virsmu leļļu teātri grāmatu lasīšana ar ilustrācijām. Bērnos veidoju spēju uztvert literāru darbu, kā arī dažas elementāras prasmes darba (tā satura un formas) analizēšanai.
Īstenojot ilgtermiņa plānu, par svarīgām metodēm uzskatu sarunas izmantošanu ar diskusijas, stāsta, piemēra elementiem.
Saruna - diskusija jautājumu, atbilžu veidā, rīcība, fakti, notikumi utt.
Runājot ar bērniem, es mudinu viņus domāt un runāt. Kopīgā sarunā bērni iemācās godīgi novērtēt daiļliteratūras varoņu, savu vienaudžu rīcību, iemācās saprast, kas ir labs un kas slikts.
Es izmantoju izglītojošas aktivitātesšādas sarunu tēmas: "Esiet pieklājīgs ar meitenēm", "Kas ir labs, kas ir slikts un kāpēc", "Par jūtīgu un laipnu attieksmi pret biedriem", "Par jūtīgu un laipnu attieksmi pret cilvēkiem" utt.
Gatavojoties sarunai un vadot to, es ņemu vērā šādas prasības:
- saturam jābūt interesantam bērniem, tuvu viņu pieredzei;
- bērniem jāspēj ne tikai atbildēt, bet arī uzdot jautājumus, izteikt savu viedokli;
- pēc sarunas radīt apstākļus bērnu aktivitātēm atbilstoši bērnu galvenajiem secinājumiem.
Es plaši izmantoju vecāku, vienaudžu, daiļliteratūras varoņu piemērus, ievērojot prasības:
- sniegtajam paraugam jāatbilst bērna darbības raksturam un viņam jābūt pieņemamam.
Uztverot daiļliteratūras darbus, es ierosinu jautājumus, kas mudina bērnus just līdzi, just līdzi un domāt par varoņu darbībām.
Sarunā ar bērniem pēc Artjuhovas literārā darba "Grūts vakars" noklausīšanās es pievērsu uzmanību ne tikai Aljošas centībai, bet īpaši viņa vienatnei.
Lai sasniegtu savas darbības mērķi, izmantoju E. Blagininas dzejoļus “Sēdēsim klusumā”. Sarunā ar bērniem mēs apstiprinām meitas bažas par nogurušo māti.
Lai veicinātu līdzjūtību vecākajiem, pret visu dzīvo (floru un faunu), rotaļlietām un dažādiem priekšmetiem, es izmantoju pietiekamu skaitu dažādu daiļliteratūras darbu, kuru saraksts ir atspoguļots perspektīvajā plānā. Pielikums Nr. 1. Ilgtermiņa plāns.
Apspriežot ar bērniem V. Katajeva pasakas "Septiņu ziedu zieds" varoņu rīcību, es vēršu bērnu uzmanību uz to, ka meitene patiešām bija laimīga tikai tad, kad izdziedināja bezcerīgi slimu zēnu. Viņa noveda bērnus pie secinājuma: darot labu citam cilvēkam, tu pats kļūsti laimīgāks.
Es iekļauju bērnus dažāda veida bērnu aktivitātēs, kuru pamatā ir mākslas darbi. Piemēram, bērni zīmē pēc pasakām, stāstiem, dzejoļiem, mēs izkārtojam bērnu darbus izstādēm bērnu radošums.
Izglītojošās aktivitātēs mēs izmantojam spēles un vingrinājumus, kuru mērķis ir apgūt emocionālo atsaucību, neverbālās un verbālās saziņas metodes utt. šādas spēles un vingrinājumi:
- kuru mērķis ir attīstīt bērnu spējas pazīt sevi un citus cilvēkus ("Sirsnīgi bērni", "Lados", "Nosauc sevi", "Dāvana draugam" utt.);
- kuru mērķis ir emocionālās izpratnes attīstīšana ("Mēs esam mākslinieki", "Maskas" utt.);
- kuru mērķis ir bērni apgūt neverbālos saziņas līdzekļus (“Uzmini, kas es esmu”, “Mēs tev nepateiksim, kur bijām, bet parādīsim, ko izdarījām” utt.);
- vērsts uz to, lai bērni apgūtu verbālos saziņas līdzekļus ("Klusums", "Dod puķi", spēlējas ar intonācijām utt.);
- kuru mērķis ir apgūt runas izmantošanas noteikumus dažādās sociālajās situācijās ("Runāšana pa tālruni", "Kā mums vajadzētu būt" utt.).
Es izmantoju audzināšanas situācijas, kas mudina bērnu veikt šo vai citu darbību, darbību.
Es pievēršu lielu uzmanību aktivitāšu stimulēšanas un motivēšanas metožu izmantošanai - iedrošinājums, pateicība, uzticēšanās, uzslavas utt. Ar viņu palīdzību bērns sāk ticēt saviem spēkiem un iespējām, paaugstinās viņa pašcieņa.
Vērojot bērnu aktivitātes, pārbaudot bērnu radošuma produktus, es komandā nodrošinu labvēlīgu emocionālo vidi, mēs novērtējam bērnu darbu no citu labuma viedokļa, dalāmies ar bērniem laimes izjūtā.
Svarīga loma personības morālās attīstības procesā agrīnā stadijā ir ģimene, bērnudārzs un plašsaziņas līdzekļi. Vecāki ir pirmie galvenie skolotāji. Bet tagad ir "grūts" laiks. Daudzus cilvēkus spēcīgi ietekmē materiālisma idejas, viņu priekšstati par pasauli ir sagrozīti, personīgais labums kļūst lielāks nekā morāle, godīgums, un tas kaitīgi ietekmē viņu garīgo attīstību.
Lai nodibinātu kontaktus ar ģimeni, lai nodrošinātu vienotību morālās kultūras audzināšanā, šādām darba formām:
- apšaubīšana "Pirmsskolas vecuma bērnu morālā izglītība";
- grupas sanāksme;
- konsultācijas par tēmām: "Grāmatu loma bērnu tikumiskajā izglītībā", "KĀ MĀCĪT BĒRNU, KURU VAR ​​LŪDZĒT";
- grāmatu izstādes;
- iztērēts atvērtā klase ar vecāku līdzdalību;
- mape "Pirmsskolas vecuma bērna tikumības audzināšanas receptes";
- noderīgi padomi;
Pavadītā gada laikā individuālas konsultācijas un sarunas ar vecākiem. Sarunu laikā viņa pārliecināja vecākus vairāk komunicēt, sarunāties, lasīt pasakas, mācīties rīmes, bērnudārzu, dziesmas, t.i. pievērsiet lielāku uzmanību saviem bērniem.
Es cenšos cieši sadarboties ar vecākiem, lai to nodrošinātu pozitīvi rezultāti bērna personības vispusīgai attīstībai, kā arī mēģiniet izturēties laipni pret katru bērnu, jo tikai iecietība, labestība, mīlestība pret bērniem dos pozitīvus rezultātus.
Lieliskā itāļu skolotāja Marija Montesori rakstīja, ka bērni mācās dzīvot no dzīves, bet, ja jūs kaut ko mācāties no dzīves, tā ir radošums. Un radošumu nav iespējams vienkārši "parādīt", jums pašiem jāatrisina problēmas. Tāpēc rodas jautājums, kā bērns var iegūt šāda lēmuma pieredzi, lasot pasakas? Patiešām, pasakās visi uzdevumi tiek piedāvāti, šķiet, jau atrisinātā formā.
Pirmkārt, es organizēju savu darbu tā, lai bērni pasaku uztvertu kā uzdevumu sev: piemēram, viņi kopā ar galveno varoni meklē risinājumu un analizē varoņu attiecības.
Otrkārt Katras pasakas izpētes laikā pēdējās nodarbības tiek veltītas spēlēšanai, zīmēšanai un savu stāstu izdomāšanai. Šī ir nepieciešama daļa: bērni no pasakas mācās radošumu.
Es uzskatu, ka vissvarīgākais ir likt bērnam sajust prieku par problēmu risināšanu, inteliģentu strīdu, apbrīnu par negaidītu ideju. Domāšana darbosies, ja bērni sapratīs, ka viņiem nav nepieciešams uzminēt pieaugušo domas, bet viņi rīkojas neatkarīgi, nebaidoties no kļūdām.
Treškārt, pasaku problēmas risinām, izmantojot diagrammu vai vizuālo modeli. Pirmsskolas vecuma bērniem domāšana ir vizuāla - problēmas risināšanai ir nepieciešams zināms redzams atbalsts. Bērns var vairākas reizes mainīt savu viedokli. Lai nezaudētu diskusijas pavedienu (gan bērniem, gan pieaugušajiem), ir nepieciešams atbalsts. Šāds atbalsts var būt vizuāls modelis vai diagramma. Tātad ar pasakas palīdzību es attīstu bērnu radošo domāšanu, spēju pats atrast atbildes uz problemātiskiem jautājumiem. Un dzīvē mēs bieži sastopamies ar pretrunīgām, problemātiskām situācijām. Un cilvēks, kurš ir attīstījis loģiku, radošumu, spēju domāt un risināt problēmu, vienmēr atradīs atbildi uz šķietami nešķīstošu problēmu.
Iepazīstinot bērnus ar daiļliteratūru, es centos izvēlēties tādus darbus, kuru varoņus var apbrīnot, atdarināt, kas palīdz veidot bērnu morālās jūtas: draudzība, godīgums, patiesums, cieņa pret pieaugušo darbu, atbildība par viņu rīcību, spēja saskatīt labo un ļauno, veicināt bērnu mīlestības uz dzimto zemi, dzimto dabu attīstību.
Krievu tautas pasakas jau sen ir būtisks tautas pedagoģijas elements. Viņi ir atzīti par zinātnisko pedagoģiju un ir kļuvuši par daļu no bērnu dzīves.
Gada laikā es sistemātiski lasīju tādas krievu tautas pasakas kā "Spārnotais, pinkains, bet Maslēnijs", V. Majakovska "Kas būt?", B. Žitkova stāstus "Uz ledus", B. Gladkova "Sabrukums", N. Nosova , V. I. Vorobjevs, D. N. Mamin-Sibiryak, V. Oseeva, Tolstojs, V. Odoevsky "Moroz Ivanovich", KD Ushinsky, E. Prishvin, Voronkova, sakāmvārdi par draudzību, par darbu. Mākslas darbu lasīšanu pavada vizuālā materiāla demonstrēšana. Ņemot vērā ilustrācijas un svarīgo punktu, mākslinieku zīmējumi palīdz izprast darba nozīmi. Grāmatas tika izvēlētas izteiksmīgas, spilgtas - sākot ar iesējumu, papīra kvalitāti, apdruku, ilustrācijām; pieejama pēc valodas, attēla, izturības izteiktās jūtas... Tas ļauj dziļāk ietekmēt bērna jūtas, veicina teksta iegaumēšanu. Šajā gadījumā palīdz smaids, mierīgs, nedaudz rotaļīgs tonis. Izteiksmīga runa, emocionālā darbība noteikti sagādās prieku un prieku mazulim.
Spēle ir spēcīgs bērnu audzināšanas līdzeklis. Nav brīnums, ka šo vecumu sauc par spēles vecumu. Darbā ar bērniem izmantoju grupu spēles-nodarbības, spēles-dramatizējumus, spēles-vingrinājumus, spēles-pasakas, lomu spēles. Šajā sakarā viņa laiku pa laikam organizēja spēles ar bērniem - dramatizējumus, kuru pamatā bija literārie sižeti. Jebkurā gadījumā es dramatizēju pasaku, bērni spēlē tās sižetu, apgūst lomu spēlēšanas veidus dramatizējumā, uzņemas pasaku varoņu lomas, rīkojas pēc viņu tēla. Ar bērnu grāmatu palīdzību es centos bērniem ieaudzināt morāles īpašības komunikācijā starp vienaudžiem, komandā.

Rezultāts
Analizējot iegūtos datus, es nonācu pie secinājuma, ka ar daiļliteratūru veiktajam vecāku pirmsskolas vecuma bērnu morālajai izglītībai ir pozitīvi rezultāti. Viņi liecina, ka līdz gada beigām bērnu līmenis tika paaugstināts. Mācību gada beigās 51,9% bērnu ir labi apguvis programmu, 29,6% - vidēji, 18,5% bērnu - zems.
Līdz gada beigām bērni spēj identificēt galvenos varoņus (kuri ir minēti darbā), pārstāstīt tekstu, izteikt savu attieksmi pret viņiem (kas viņiem patīk un kāpēc).
Secinājums:
Apkopojot rezultātus, es secināju, ka bērna iepazīstināšana ar literatūru veicina morālo izglītību. Darbu varoņi bērnos izraisīja simpātijas pret sevi, palīdzēja izpausties vienkāršākajos pienākuma apziņas veidos, cieņā pret vecākiem, spējā atteikties no vēlmēm. Tas viss bija izšķirošs faktors pirmsskolas vecuma bērnu morālās attīstības nodrošināšanā.

Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde

bērnudārza kombinētais tips Nr. 13

Pašizglītības projekts

"Bērnu morālo īpašību veidošana, izmantojot runas attīstību"

Pedagogs:

Safonova Larisa Ivanovna

Projekta ilgums: 1 gads.

Vecākā grupa

Studentu vecums: 5-6 gadi

2011-2012

Darba atbilstība

Jūs nevarat būt patriots, nejūtot personīgu saikni ar Dzimteni, nezinot, kā mūsu senči, mūsu tēvi un vectēvi to mīlēja un loloja.

Morālā izglītība ir pamats topošā pilsoņa veidošanai.

Bērns nav piedzimis ļauns vai labsirdīgs, morāls vai amorāls. Kādas morāles īpašības attīstīs bērns, pirmkārt, ir atkarīgs no apkārtējiem vecākiem un pieaugušajiem, kā viņi viņu audzinās, ar kādiem iespaidiem viņu bagātinās.

Mīlestība uz Dzimteni, piesaiste dzimtajai zemei, valodai, kultūrai, tradīcijām izpaužas kā lepnums par dzimtās valsts sasniegumiem, rūgtumā par neveiksmēm un nepatikšanām, tautas atmiņas, nacionālo un kultūras tradīciju cieņā.

Manuprāt, garīgās un tikumiskās izglītības saturs ir garīgā un morālā pieredze, kuru bērns iegūst un “audzina” skolotājs pedagoģiskās mijiedarbības procesā dažādās aktivitātēs, pastāvīgi mijiedarbojoties ar vienaudžiem. Tāpēc liels darbs pie bērnu morālo īpašību izglītošanas jāveic pirmsskolas iestādē.

Šajā sakarā bērnu morālās izglītības problēma kļūst par vienu no viņu aktuālajiem jautājumiem.

Projekta mērķis:
Apstākļu radīšana pirmsskolas vecuma bērnu tikumiskās izglītības risināšanai.
Uzdevumi:
Izstrādāt saturu, metodes, paņēmienus, organizācijas formas izziņas aktivitātes, veicinot pirmsskolas vecuma bērnu morālo izglītību.
Izstrādāt sistēmu nākotnes plānošana aktivitātes.
Izveidojiet mācību priekšmeta attīstības vidi.
Pierakstiet nodarbības, brīvdienas, vakarus, izklaidi.

Veidot skolēnu morālo kultūru, veicināt komunikācijas prasmju, laipnības un savstarpējas sapratnes attīstību ģimenē.Attīstiet bērnu pašcieņas izjūtu, pašcieņu un vēlmi būt atsaucīgiem pret pieaugušajiem un bērniem, spēju parādīt viņiem uzmanību prāta stāvoklis, priecājieties par savu vienaudžu panākumiem, cenšaties nonākt palīgā grūtos brīžos.

Informācijas posms

	mērķis	dalībniekiem
Kognitīvā cikla nodarbības 1 . "Es tevi mīlu Krievija" 2. Ciema apskate.	1. Veicināt mīlestību uz Dzimteni, lepnuma sajūtu par Krievijas valsti, iepazīstināt bērnus ar Krievijas ģerboni, karogu, himnu; jāattīsta interese par Krievijas vēsturisko pagātni 2. Apkopojiet elementāras reprezentācijas par ciematu.	Muzikālais vadītājs, pedagogi, bērni
2 ... "Uzticīgi Tēvzemes dēli" "Ceļojums vēsturē"- krievu zemes varoņi (karikatūras skatīšanās:"Iļja Muromets", V. Vasņecova reprodukcijas "Bogatyr" pārbaude. (1870) Literatūras lasīšana"Princis Vladimirs" V. Voskoboinikovs	Lai nostiprinātu bērnu zināšanas par to, kas ir Tēvzemes aizstāvji. Iepazīstināt bērnus ar dažiem vēstures mirkļiem, kas saistīti ar Tēvzemes aizstāvjiem - 1941. gada Lielo Tēvijas karu, krievu karavīru un vienkāršo cilvēku varonību. Audzināt bērnos lepnuma sajūtu par savu tautu, armiju; vēlme, kļūstot par pieaugušo, aizstāvēt savu valsti.	Pedagogi, bērni
Mēs izglītojam patriotus " Saruna "Varonis, kurš ir kalns Tēvzemei".	Pastāstiet par cilvēku varoņdarbu Lielā Tēvijas kara laikā. Veicināt mīlestību pret Dzimteni, interesi par tās varonīgo vēsturi.	Pedagogi, bērni
Daiļliteratūras lasīšana Ch S. Baruzdin "Valsts, kurā mēs dzīvojam", "Jūsu aizstāvji" L. Kasils. A. Barto "Priekšpostenī", S.Ya. Maršaks "Robežsargi", Jaakims "Zeme". N. Kravcova "Nakts lidojumā" Žukovs. V. Kostetsky "Atgriešanās" Reprodukciju pārbaude"Trīs varoņi"	Pakāpeniska zināšanu padziļināšana pēc principa no vienkāršām līdz sarežģītām. Veicināt ilgtspējīgas intereses rašanos par mākslas darbiem, attīstīt morāles jūtas. Bagātiniet bērnu zināšanas par Lielo Tēvijas karš, apskatot reprodukcijas.	Pedagogi, bērni
Iepazīšanās ar mūzikas darbiem par karu: "Septītā simfonija" D. Šostakovičs, D. Tukhmanova dziesma "Uzvaras diena".	Bagātiniet bērnu zināšanas par Lielo Tēvijas karu, klausoties mūzikas kompozīcijas. -Veidot bērniem morālas jūtas. Veicināt mīlestību pret Dzimteni, pret Krievijas armijas karavīriem.	Muzikālais vadītājs
Ekskursija uz pieminekli kritušajiem karavīriem Lielā Tēvijas kara laikā "Neviens nav aizmirsts, nekas nav aizmirsts"	Cieņpilnas attieksmes veicināšana pret karotāju aizstāvjiem.	Pedagogi, bērni

Radošā skatuve

	mērķis	dalībniekiem
Iegaumēšana: V. Ļebedevs-Kumačs. "Mēs esam drosmīgi cilvēki," A. Barto. "Kuģis", A. Nehoda "Piloti", "Uzvaras diena" E. Šalamonovs. Dziesmas - Nebaidies, mammu! mūzas. M. Protasova, lirika E. Šklovskis, "Zēni" mūzē. M. Protasova, lirika N. Solovieva, "Mēs zīmējam balodi" piebilst. Par Širjajevu, lirika M. Līsihs.	Morālo jūtu izglītošana. Iepazīšanās ar dzejnieku daiļradi.	Pedagogi, bērni, mūzikas direktors
Mūzikas spēles:"Asās acis" izdomā. Ju. Slonova. Atiestatīt Mūzika un kustība. Zem gr. "Mūsu armija" domā. M. Kraseva. Sestd. Aļņi \ kustība. - Esi veikls! N. Laduhina mūzika. Atiestatīt Muz. \ Dv. T. Lomova "Karstā zirga" mūzika. Atiestatīt Mūzika - dv.	Radiet apstākļus veiklības, uzmanības, atmiņas, ātras skriešanas attīstībai.	Muzikālais vadītājs, bērni
Atribūtu veidošana spēlēm "Mūsu armija" un "Krievijas zemes varoņi"	Radīt apstākļus bērnu un vecāku radošās darbības īstenošanai	Muzikāls vadītājs, bērni, vecāki
Glezna "Mēs nevēlamies, lai ieroči dārdētu" Cilnis "Militārais aprīkojums". Celtniecība"Kuģis"	Veicināt bērnu radošuma attīstību, veidojot attēlus.	Pedagogi, vecāki, bērni
Dekorēšana stūru grupās bērnu morālai izglītībai Zīmējumu izstādes noformējums	Veido skolēnu morālo kultūru	Pedagogi Vecākais pedagogs

Skatuves prezentācija

	mērķis	dalībniekiem
Mūzikas un sporta izklaide; Sporta izklaide; "Visspēcīgākais tētis ir mans!" (mūzikas un sporta pasākums) Svētki "Gaišās uzvaras diena" Dzejas, dziesmu un spēļu iegaumēšana.	Nozīmīgas darbības bagātināšana, iekļaujot kultūrvēsturiskus, garīgi morālus, sociālpsiholoģiskus un citus komponentus. Diplomu un balvu pasniegšana sporta pasākuma uzvarētājiem.	Pedagogi, bērni, fiziskās audzināšanas instruktors, mūzikas direktors, vecāki.

Rezultātā iegūtais rezultāts

• Ir izveidota priekšmetu attīstoša vide.
• Bērni saņēma zināšanas - informāciju par savu valsti, piederību tai.
• Apkopotas nodarbību, svētku, vakaru, izklaides piezīmes.
• Pirmsskolas vecuma bērniem ir izveidojusies priekšstats par savu dzimto valsti, vēlme būt savas dzimtenes pilsonim, justies atbildīgam par visu, kas tajā notiek.

Pateicoties tikumiskajai izglītībai, bērniem ir izveidojusies priekšstats par savu dzimto valsti, vēlme būt savas dzimtenes patriotam, justies atbildīgam par visu, kas tajā notiek.Bērni ir kļuvuši atsaucīgi pieaugušajiem un vienaudžiem, viņi prot parādīt uzmanību savam prāta stāvoklim, izbaudīt citu bērnu panākumus, censties palīdzēt viens otram grūtos brīžos.

Literatūra:

1. 4-6 gadus vecu bērnu patriotiskā izglītība N. G. Komratova, L. F. Gribova.

2. Nodarbību scenāriji pirmsskolas vecuma bērnu integrētai attīstībai L.G.Gorkova, L.A.Obuhova.

3. Žurnāls "Mūzikas direktors" №2.05, №2. 06., 2. nr. 07., nr.2.08.

4. 5-7 gadus vecu bērnu sociālā un morālā izglītība IF Mulko.

5. Kognitīvā attīstība... Vecs. gr. Volčkova V.N., Stepanova N.V.

6. Bērnu vecumā no 2 līdz 5 gadiem sociālā un morālā izglītība N.V.Mikļajeva

7. Pirmsskolas vecuma bērnu sociālā un morālā izglītība R. S. Burē.

8. Morāli - patriotiskā izglītība pirmsskolas vecuma bērni Vetokhina A.Ya.

Bērna personības attīstība ir nesaraujami saistīta ar viņa morālo audzināšanu.

Bērnu morālā izglītība tiek uzskatīta par procesu, kā iegūt zināšanas par tikumību, iegūt pieredzi morāla uzvedība... Iepazīstoties ar morāles normām, mainās pirmsskolas vecuma bērna attieksme pret citiem. Viņš kļūst labestīgāks un pieklājīgāks pret pieaugušajiem un bērniem.

Morālā izglītība - uzdevumi

Pirmsskolas vecuma bērna personības tikumības audzināšanas galvenie uzdevumi ir morālo izjūtu attīstīšana, bērnu pozitīvu prasmju, morālas uzvedības un pareizas rīcības mācīšana.

Tikai mērķtiecīga un sistemātiska bērnu morāles izglītošana palīdzēs bērnam izvairīties no sliktiem un ļauniem darbiem, un neradīsies slikti ieradumi, kas kavē viņa personīgo attīstību.

Pirmsskolas vecuma bērnu personības morālo izjūtu audzināšanas iezīmes

Pirmsskolas vecuma bērnu morālās jūtas attīstās kopā ar ētikas ideju veidošanos. To attīstība ir nepieciešama pirmsskolas vecumā, lai nākotnē pirmsskolas vecuma bērnam nebūtu problēmu ar adaptāciju sabiedrībā. Ja bērns nezina, kas ir labs un kas ir slikts, tad viņam ir grūti sazināties ar apkārtējiem cilvēkiem, viņš bieži raud, ir kaprīzs, negatīvi izturas pret pieaugušajiem un viņu prasībām.

Morālās izglītības līdzekļi vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem

Pirmsskolas vecuma bērna personības morāles izjūtu attīstīšana tiek efektīvi īstenota, izmantojot morālas sarunas, situācijas, kurās bērniem ir jāpieņem kaut kāds lēmums, kaut kas jādara, lai tiktu galā ar grūtībām.

Sarunas var vadīt pēc satura konkrēti piemēri no bērnu grāmatām.

Pirmsskolas vecuma bērna morālo izjūtu raksturojums

Kad bērns mijiedarbojas ar pieaugušajiem un vienaudžiem, viņa morālās jūtas ir vērstas pret otru cilvēku. Šeit var atzīmēt tādu jūtu attīstību kā jutīgums, uzmanība. Tajā pašā laikā attīstās ne tikai spēja saprasties ar cilvēkiem, bet arī izpratne par cilvēkiem, emocionāla līdzjūtība, līdzjūtība.

Svarīga loma cilvēka morālo izjūtu audzināšanā tiek piešķirta tādu situāciju izmantošanai, kurās tiek dublētas bērna attiecības ar citiem bērniem vai pieaugušajiem. Tiek piedāvāti ainu varianti, no kuriem ir nepieciešams izkļūt, cik vien iespējams parādot morāli.

Morālā izglītība palīdz bērnam iegūt morālu uzvedības pieredzi cilvēku sabiedrībā. Galu galā viņam ir nepieciešamība tādu pieņemt pareizs risinājums... Tajā pašā laikā bērna personības attīstību bagātina bērna gribas īpašību iegūšana, jo, neraugoties uz vēlmi rīkoties savā veidā, nav viegli pieņemt pareizo lēmumu.

Daiļliteratūras ietekme uz morāles attīstību pirmsskolas vecuma bērniem

Daiļliteratūra bērna acīs atklāj veselu cilvēku jūtu pasauli. Mākslas darbi izraisa mazuļa interesi par varoņa darbībām, attīstās viņa personība. Bērniem patīk atdarināt grāmatu varoņus. Darbu varoņi māca bērniem just līdzi citiem. Bērni pamod morālas jūtas, tostarp laipnību, netaisnības noraidīšanu.

Tautas pasakas bērnu morālo izjūtu veidošanas procesā

Viņi ar maziem darbiem sāk darbu pie bērna personības veidošanās, pirmsskolas vecuma bērna morāles. Tās var būt dziesmas, bērnudārza dziesmas. Tālāk tiek izmantotas tautas pasakas. Pasakas ir visizplatītākais un bagātākais mutvārdu žanrs tautas māksla.

Bērniem patīk klausīties pasakas. Pat pieaugušie nepaliek vienaldzīgi pret jautrajām pasakām. Tajos humors un valodas tēls ir savstarpēji saistīts ar moralizējošām ainām. Stāsti no viņu izlasītajām pasakām ilgi paliek bērnu atmiņā.

Tautas pasakas bērnos audzina laipnību un cieņu pret vecākajiem. Laika un tautu gudrības tiek liktas pasakās.

Kopš seniem laikiem pasaku autori ir centušies bērnos izsaukt pozitīvas izjūtas, tāpēc viņi sakrāja stāstījumu tā, ka galu galā labais triumfē pār ļauno. Visbiežāk pasakās ir gan pozitīvi, gan negatīvi varoņi. Bet stāstījums notiek tā, ka uzreiz ir skaidrs, kurš no varoņiem ir apveltīts ar morālām īpašībām, un šie varoņi izraisa pozitīvu attieksmi pret sevi.

Pozitīvais varonis, kā likums, dara pareizus un varoņdarbus, mudina bērnu atdarināt. Pat ja vēstures stāstīšanas laikā tiek izdarīti dažādi ļaunuma darbi, labā uzvaras neizbēgamība tiek izsekota visā vēsturē.

Šāds stāsts bērnā viennozīmīgi raisa cerību uz obligātu uzvaru pār ļauno. Katrā pasakā ir varonis, kas apveltīts ar tādām morālām īpašībām kā godīgums un laipnība. Šīs personības iezīmes ir skaidri izsekojamas visās galvenā pozitīvā varoņa lietās. Bērns to neapzināti izjūt, saprot, ka šādas īpašības ir jāievēro.

Neapzināti bērns absorbē morāles standartus Tautas pasakas regulējot pirmsskolas vecuma bērnu vēlmi pēc morāles darbiem.

Morālā izglītība caur tautas pasaku

Pirmsskolas vecums ir periods, kad bērns visvairāk uztver pasaku stāstīšanas mācību efektu. Pasakas formā bērnam ir lielāka piekļuve cilvēku jūtu un pārdzīvojumu pasaules izpratnei.

Pirmsskolas vecumā bērns visvieglāk spēj apvienoties ar literāru varoni. Bērns zemapziņas līmenī ir gatavs atdarināt varoņa darbības, iedomājas sevi viņa vietā.

Tāpēc morāles normas, kā arī noteiktas morāles vērtības pirmsskolas vecumā ir viegli veidojamas.

Kā notiek vecāku pirmsskolas vecuma bērnu morālā izglītība?

Bērna personības morālās izglītības īstenošanas process notiek, attīstot emocijas, kognitīvie procesi... Emocionāli domājošam bērnam ir pozitīvāka attieksme pret citiem, viņa morālā pieredze tiek bagātināta, labi sazinoties ar cilvēkiem.

Morāles uzvedības modeļi tiek veidoti bērnā, pateicoties mērķtiecīgam darbam morālo vērtību veidošanā bērnudārzs... Kad skolotājs runā ar bērniem, viņiem tiek uzdoti morāli jautājumi, kas liek bērnam dziļi domāt.

Šādu sarunu un jautājumu laikā bērni iemācās atšķirt labu un sliktu, labu un ļaunu, salīdzina negatīvās un pozitīvās darbības, izdara izvēli - ko es darītu vai darītu līdzīgā situācijā?

Kāda ir pasakas pedagoģiskā efektivitāte?

Pasaka ir efektīvs pedagoģisks līdzeklis morālo jūtu veidošanās procesā, jo tajā ir aizraujošs sižets. Bērniem patīk smieklīgi un izdomas bagāti stāsti. Pasakas pievērš bērnu uzmanību varoņu morālajām darbībām. Bērni labi saprot pasakainus mājienus. Pamācošā pieredze dziļi iesūcas bērnu dvēselēs, izraisot vēlmi atdarināt varoni.

Darba formas ar pasaku

Izmantojot tautas pasaku kā morālās izglītības līdzekli, skolotāji izmanto dažādas formas darbs. Pasakas bērniem lasa. Bērni tos bieži pārstāsta, pārrunā. Matīnēs un citos pasākumos tiek spēlētas pasaku ainas, iestudētas teātra pasaku izrādes. Klasē vizuālā darbība bērni zīmē pasaku varoņus. Grupas rīko zīmējumu izstādes, kuru pamatā ir pasakas.

Pa šo ceļu…

Pasaka bērnam ir līdzeklis laba un ļauna izzināšanai, nodod bērnam cilvēcisko jūtu pasauli. Morālās izglītības forma, izmantojot pasaku, ir pieejama pirmsskolas vecuma bērnam. Nodarbības morālē, izmantojot tautas pasaku, ir labākās nodarbības bērniem, nodarbības dzīvē. Reinkarnējoties par pasaku varoņiem, bērni vairāk vēlas izpildīt pedagoga uzdevumus, kuru mērķis ir morāles attīstība.

Šie uzdevumi ietver - izdomāt ainu par noteiktu tēmu, piemēram: Miša paņem no bērna rotaļlietu. Ko tu darīsi? Vai arī Zēns izgāja uz ielas un redzēja, kā vecmāmiņa no kaimiņu pagalma nometa maku. Ko viņam darīt? Šādas ainas spēlē bērni. Un katram bērnam jādara pareizi, atbilstoši konkrētajai situācijai. Šādas morālas darbības bērni labāk atcerēsies, ja tās tiks iestudētas.

Bērni ņem paraugus no pareizām darbībām noteiktās situācijās no iepriekš klausītajām tautas pasakām. Jūs varat runāt par to, kurš no slavenajiem varoņiem darīja to pašu vai nonāca līdzīgās situācijās.

Valodas izglītībai jāsākas pirmajos bērna dzīves gados, un tā jāveic tikai dzimtajā valodā.

Lūk, ko KD Ušinskis rakstīja par tautas vārda spēku: “Bērns tikai nemācās parastās skaņas, mācoties savu dzimto valodu, bet dzer garīgo dzīvi un spēku no sava dzimtā vārda dārgās krūtis”.

Procesa uzlabošanas ideja morālā izglītība ir nesaraujami saistīts ar ideju par bērna kultūrvēsturiskās pieredzes asimilāciju sistēmā dažādi veidi aktivitātēs un, galvenokārt, tajās aktivitātēs, kuras ved noteiktā vecumā.

Mūsdienu sabiedrības dzīves jomu humanizācija un demokratizācija nevarēja ietekmēt pirmsskolas izglītības struktūru. Ir parādījušies mainīgas programmas izglītība un audzināšana, kur pirmsskolas vecuma bērna garīgā izglītība ir kļuvusi par prioritāti. Šodienas absolvents pirmsskolas prot lasīt, rakstīt un skaitīt, bet tajā pašā laikā viņam ir zems verbālās saziņas kultūras līmenis.

Pašlaik valodu praksē tiek izsekota labāko runas tradīciju zaudēšana, kas nozīmē vispārējās kultūras norietu. IN runas aktivitāte tas izpaužas vārdu krājuma pieaugumā ar samazinātu emocionāli izteiksmīgu kolorītu, sarunvalodas formām, vulgarismiem, žargonu. Literārās valodas bagātības glabāšana, prasmīga tās vizuālo līdzekļu izmantošana dažādās saskarsmes situācijās nosaka cilvēka runas kompetences līmeni, ir viņa vispārējās kultūras rādītāji.
Verbālās komunikācijas kultūra ietver ne tikai spēju runāt pareizi, izteiksmīgi un precīzi, bet arī spēju klausīties un iegūt informāciju, ko runātājs ir ielicis savā runā.

Augsts komunikācijas kultūras līmenis ir galvenais nosacījums veiksmīgai cilvēka adaptācijai jebkurā sociālajā vidē. Šajā sakarā mūsdienu izglītības sistēmā runas komunikācijas kultūras attīstības problēma pirmsskolas vecuma bērniem atkal iegūst īpašu nozīmi. Kā jūs zināt, tieši šajā periodā tiek likts morāles principu, morālās kultūras pamats, attīstās indivīda emocionāli-gribas sfēra un veidojas ikdienas saskarsmes produktīvā pieredze.

Pašreizējā posmā jaunu bērnu un bērnu mācīšanas formu un metožu meklēšana ir viena no aktuāli jautājumi pedagoģija. Paaugstināta uzmanība bērna personības attīstībai ir saistīta ar iespēju atjaunināt un kvalitatīvi uzlabot viņa sistēmu. runas attīstība... Kopā ar mūsdienu izglītības modeļu meklējumiem nepieciešams atdzīvināt labākos tautas pedagoģijas piemērus. Folklora kā krievu tautas kase to izmanto dažādās jomās darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem.

Bērnu folklora Ir īpaša tautas kultūras sastāvdaļa, kas spēlē svarīga loma katras tautas dzīvē. ir svarīgi katra jaundzimušā personības veidošanā un attīstībā, iepriekšējo paaudžu kultūras bagātības attīstībā. Tie ir nepieciešami, lai bērns mākslinieciskā formā izteiktu savu īpašo pasaules redzējumu, ko rada ar vecumu saistītas garīgās īpašības.

Ar bērnu folkloras palīdzību pieaugušais viegli nodibina emocionālu kontaktu ar bērnu, emocionālu komunikāciju. Interesants saturs, iztēles bagātība, spilgti mākslinieciskie attēli piesaista bērnu uzmanību, sagādā viņiem prieku un ietekmē viņus izglītojoši. Mazās tautas mākslas formas, nepretenciozas pēc satura un vienkāršas formas, ir pilnas ar ievērojamu bagātību - skaņu, runu, semantiku. Bērni ar īpašu prieku atkārto skaņu kombinācijas, kas ir tik bagātas ar mazo folkloras žanru darbiem. Sakarā ar to, ka bērns viegli mācās un lielos apjomos, tā kā viņš izrunā tekstus, kas piesātināti ar dažādas sarežģītības pakāpes skaņu kombinācijām, viņš attīsta spēju atšķirt vārdus, kas pēc skaņas ir tuvu skaņai, uzlabo izrunu un dikciju, kā arī formu fonētiskā uztvere, kurai ir liela nozīme, lai veiksmīgi apgūtu lasītprasmi.

Iepazīšanās ar bērnu folkloru attīsta interesi un uzmanību apkārtējai pasaulei, tautas vārdam un tautas paražām. Attīstās runa, veidojas morāli ieradumi.

Tauta ir nepārspējams runas skolotājs. Nevienā citā darbā, izņemot tautas, nevar atrast šādu grūti izrunājamu skaņu kombināciju, tik pārdomātu vārdu sakārtojumu.

Bērnudārzu skaņu izmantošana, atskaņu, frāžu skaitīšana, mēles saraušanās dod milzīgus rezultātus, jo skaņu prakse notiek smieklīgas un saprotamas spēles formā. Spilgtas, oriģinālas, mazas folkloras formas, kas pieejamas formā un saturā, var plaši izmantot artikulācijas un elpošanas vingrošanā, lai attīstītu smalka motorika rokas, kas savukārt labvēlīgi ietekmē runas attīstību pirmsskolas vecuma bērniem.

Runāšana nav tikai “skaļa domāšana”. Lai panāktu runas saskaņotību, ir jāspēj izvēlēties runā pārraidāmo saturu un tam izmantot nepieciešamos valodas līdzekļus:

Prasmīgi izmantot intonāciju;
- loģisks stress;
- lai izvēlētos nepieciešamos vārdus, lai precīzi paustu savas domas.

Tā visa mērķis ir balstīts uz faktu, ka pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšana ar viņu cilvēku kultūru galu galā kļūs par vienu no vissvarīgākajiem virzieniem sakarīgas bērnu runas attīstībā. Tas ļaus bērniem apgūt izteiksmīgas, sakarīgas runas prasmes, izmantojot zināšanas par garīgajām un morālajām vērtībām, kas savukārt mudinās viņus meklēt tēlainās runas līdzekļus, veidot vārdus. Saskare ar folkloru garīgi bagātinās bērnus un izraisīs lepnumu par viņu runas kultūru, kas ir īpaši svarīga.

• Paplašiniet ideju loku par krievu folkloru.

• Veidot spēju pareizi uztvert un izprast folkloras saturu.

• Veiciniet mīlestības jūtas un cieņu pret savu cilvēku runas kultūru.

• Izstrādājiet sakarīgu runu, aktivizējiet un paplašiniet vārdu krājumu, spēju izteikt un tēlaini izteikt savas domas.

• Bagātiniet bērnu runu ar vārdiem no folkloras un tautas izteicieniem.

Pozitīvu rezultātu prognoze.

• Vārdnīcas bagātināšana uz figurālo vārdu un frāžu rēķina.

• Sakarīgas valodas runas un kultūras apgūšana tik spēcīgas valodas radošās spējas kā folklora rezultātā.

• Krievu folkloras izmantošana aktīvajā runā.

• Apgūt folkloras mantojumu, veidojot holistisku pasaules ainu.

• Vērtību sistēmas veidošana (pasaules un cilvēka vienotība tajā; bērnu idejas par mīlestību, morāli, godu un patriotismu);

• Savas attieksmes veidošana pret pasauli un tās parādībām;

• Redzesloka paplašināšana;

• Morālo īpašību veidošana (mīlestība uz Tēvzemi un mūsu senču uzskatiem);

• Patriotisku jūtu veidošana (atbildība, lepnums par savu tautu, dzimteni);

• Holistiska pasaules attēla veidošana, izmantojot folkloras mantojumu.

• Efektīva uzkrāto materiālu izmantošana pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogiem un speciālistiem.

Teorētiskās zināšanas vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem:

Zināšanas tautas svētki, to simbolika un semantika.
- Zināšanas par tautas tērpu.
- Zināšanas par tautas amatniecību, simboliem, glezniecības elementu semantiku.
- Rituālās rotaļlietas ideja, tās mērķis.
- Zināšanas par tautas, apaļo deju spēlēm. Apaļo deju spēļu semantika.
- Zināšanas par krievu tautas pasaku, mītu, eposu, sakāmvārdu, teicienu tautas kultūru.

Praktiskas iemaņas vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem:

Folkloras izmantošana Ikdiena skaitīt atskaņu, pasakas, sakāmvārdus, teicienus, mēles saraušanās, pesteles, šūpuļdziesmas,
- Birstes krāsošanas paņēmienu rīcība, darbs ar māliem, audumu, diegu.
- tautas un apaļo deju spēļu izmantošana, atskaņu skaitīšana brīvās rotaļās, pastaigās.