"Paņemiet rotaļlietu"

Mērķis: vingrinājums priekšmetu saskaitīšanā pēc nosauktā skaitļa un viņa iegaumēšanas, lai iemācītos atrast vienādu skaitu rotaļlietu.

Saturs. V. bērniem skaidro, ka viņi iemācīsies saskaitīt tik daudz rotaļlietu, cik viņš saka. Viņš pēc kārtas zvana bērniem un dod viņiem uzdevumu atnest noteiktu skaitu rotaļlietu un nolikt tās uz konkrēta galda. Viņš uzdod citiem bērniem pārbaudīt, vai uzdevums ir izpildīts pareizi, un šim nolūkam saskaitiet rotaļlietas, piemēram: “Seryozha, atnes 3 piramīdas un noliec tās uz šī galda. Vitja, pārbaudi, cik piramīdas Serjoža atnesa. Rezultātā uz viena galda ir 2 rotaļlietas, uz otrā – 3, uz trešā – 4 un uz ceturtā – 5. Tad bērni tiek aicināti saskaitīt noteiktu skaitu rotaļlietu un nolikt tās uz galda, kur ir vienāds skaits šādu rotaļlietu, lai būtu redzams, ka tās ir sadalītas vienādi. Pēc uzdevuma izpildes bērns pastāsta, ko darījis. Cits bērns pārbauda, ​​vai uzdevums ir izpildīts pareizi.

"Izvēlieties formu"

Mērķis: nostiprināt spēju atšķirt ģeometriskas formas: taisnstūri, trīsstūri, kvadrātu, apli, ovālu.

Materiāls: katram bērnam ir kartītes, uz kurām ir uzzīmēts taisnstūris, kvadrāts un trīsstūris, krāsa un forma atšķiras.

Saturs . Vispirms V. piedāvā ar pirkstu apvelt kartītēs uzzīmētās figūras. Tad viņš uzrāda tabulu, uz kuras ir uzzīmētas tās pašas figūras, bet citā krāsā un izmērā nekā bērniem, un, norādot uz vienu no figūrām, saka: "Man ir liels dzeltens trīsstūris, un jums?" Utt. Sazvana 2-3 bērnus, lūdz nosaukt krāsu un izmēru (liels, mazs no šāda veida figūras). "Man ir mazs zils kvadrāts."

"Vārds un skaits"

Saturs. Nodarbību labāk sākt ar rotaļlietu skaitīšanu, sasaucot pie galda 2-3 bērnus, pēc tam pasakiet, ka bērniem labi padodas rotaļlietas, lietas, un šodien viņi iemācīsies skaitīt skaņas. IN. aicina bērnus saskaitīt, palīdzot ar roku, cik reizes viņš sit pret galdu. Viņš parāda, kā ar sitieniem laikā ir nepieciešams šūpot labo roku, stāvot uz elkoņa. Sitieni tiek veikti klusi un ne pārāk bieži, lai bērniem būtu laiks tos saskaitīt. Pirmkārt, tiek iegūtas ne vairāk kā 1-3 skaņas, un tikai tad, kad bērni pārstāj kļūdīties, sitienu skaits palielinās. Tālāk tiek piedāvāts atskaņot norādīto skaņu skaitu. Skolotāja pārmaiņus sauc bērnus pie galda un aicina 2-5 reizes sist ar āmuru, nūju pa kociņu. Noslēgumā visiem bērniem tiek piedāvāts pacelt roku (noliecies uz priekšu, apsēsties) tik reižu, cik āmurs trāpa.

"Nosauciet savu autobusu"

Mērķis: vingrinājums, lai atšķirtu apli, kvadrātu, taisnstūri, trīsstūri, lai atrastu formas, kas ir vienādas pēc formas, atšķiras pēc krāsas un izmēra,

Saturs. V. noliek 4 krēslus zināmā attālumā vienu no otra, pie kuriem piestiprināti trijstūra, taisnstūra uc modeļi (autobusu markas). Bērni iekāpj autobusos (stājas 3 kolonnās aiz krēsliem. Skolotājs-diriģents iedod biļetes. Katrai biļetei ir tāds pats cipars kā autobusā. Pēc signāla “Stop!” bērni dodas pastaigā, un Skolotājs vietām maina modeļus Pie signāla “Autobusā” bērni atrod autobusa kļūmes un stāv viens pēc otra.Spēli atkārto 2-3 reizes.

— Vai pietiks?

Mērķis: mācīt bērniem saskatīt dažāda lieluma priekšmetu grupu vienlīdzību un nevienlīdzību, novest pie jēdziena, ka skaitlis nav atkarīgs no izmēra.

Saturs. V. piedāvā dzīvniekus ārstēt. Provizoriski noskaidro: “Vai zaķiem pietiks burkānu, riekstu vāveres? Kā to noskaidrot? Kā pārbaudīt? Bērni skaita rotaļlietas, salīdzina to skaitu, tad apstrādā dzīvniekus, liekot mazās rotaļlietas lielajām. Atklājot rotaļlietu skaita vienlīdzību un nevienlīdzību grupā, viņi pievieno trūkstošo vai noņem lieko.

"Savākt figūru"

Mērķis: iemācīties skaitīt objektus, kas veido figūru.

Saturs. V. aicina bērnus pavirzīt sev pretī šķīvi ar irbulīšiem un jautā: “Kādā krāsā ir irbulīši? Cik nūju katrā krāsā? Piedāvā izlikt katras krāsas kociņus, lai sanāk dažādas figūras. Pēc uzdevuma izpildes bērni vēlreiz skaita nūjas. Uzziniet, cik nūjas tika katrai figūrai. Skolotāja vērš uzmanību uz to, ka nūjas ir izvietotas dažādi, bet tās ir sadalītas vienādi - pa 4 “Kā pierādīt, ka nūjas ir sadalītas vienādi? Bērni rindās vienu zem otras izliek nūjas.

"Putnu fermā"

Mērķis: vingrināt bērnus skaitīt iekšā, parādīt objektu skaita neatkarību no platības, ko tie aizņem.

Saturs . V .: “Šodien dosimies ekskursijā - uz putnu fermu. Šeit dzīvo vistas un vistas. Uz augšējā lakta sēž vistas, tās ir 6, bet uz apakšējās - 5 vistas. Salīdziniet cāļus un cāļus, nosakiet, ka cāļu ir mazāk nekā cāļu. “Viena vista aizbēga. Kas jādara, lai cāļi un vistas būtu vienādi? (Jums jāatrod 1 vista un jāatdod vistai). Spēle tiek atkārtota. V. pa kluso noņem vistu, bērni meklē vistas māti utt.

"Pastāstiet man par savu modeli"

Mērķis: iemācieties apgūt telpiskos attēlojumus: pa kreisi, pa labi, augšā, apakšā.

Saturs. Katram bērnam ir bilde (paklājiņš ar rakstu). Bērniem vajadzētu pastāstīt, kā atrodas raksta elementi: augšējā labajā stūrī - aplis, augšējā kreisajā stūrī - kvadrāts. Apakšējā kreisajā stūrī - ovāls, apakšējā labajā stūrī - taisnstūris, vidū - aplis. Varat dot uzdevumu pastāstīt par zīmējumu, ko viņi zīmēja zīmēšanas stundā. Piemēram, vidū ir liels aplis - no tā atkāpjas stari, katrā stūrī ir ziedi. Augšā un apakšā ir viļņotas līnijas, labajā un kreisajā pusē - viena viļņota līnija ar lapām utt.

"Vakar šodien rīt"

Mērķis: V spēles forma izmantot aktīvu pagaidu jēdzienu "vakar", "šodien", "rīt" diskrimināciju.

Bērni staigā pa apli, lasot četrrindi no pazīstama dzejoļa. Beigās viņi apstājas, un skolotājs skaļi saka: "Jā, jā, jā, tas bija ... vakar!" Bērni skrien uz māju, ko sauc par "vakar". Tad viņi atgriežas aplī, spēle turpinās.

"Kāpēc ovāls neripo?"

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar figūru ovāla forma, iemācieties atšķirt apli no ovālas formas

Saturs. Uz flanelogrāfa ir izvietoti ģeometrisko formu modeļi: aplis, kvadrāts, taisnstūris, trīsstūris. Vispirms viens bērns, piesaukts pie flanelogrāfa, nosauc figūras, un tad visi bērni to dara kopā. Bērnam tiek lūgts parādīt apli. Jautājums: "Kāda ir atšķirība starp apli un citām figūrām?" Bērns ar pirkstu izseko apli, mēģina to ripināt. V. apkopo bērnu atbildes: aplim nav stūru, bet pārējām figūrām ir stūri. Uz flanelogrāfa novietojiet 2 dažādu krāsu un izmēru apļus un 2 ovālas formas. "Paskatieties uz šiem skaitļiem. Vai starp tiem ir aprindas? Vienam no bērniem tiek piedāvāts parādīt apļus. Bērnu uzmanība tiek vērsta uz to, ka uz flaneļgrāfa ir ne tikai apļi, bet arī citas figūras. , līdzīgs aplim. Šī ir ovāla forma. V. māca tos atšķirt no apļiem; jautā: “Kā ovālas formas ir līdzīgas apļiem? (Arī ovālām formām nav stūru.) Bērnam tiek piedāvāts parādīt apli, ovālu formu. Izrādās, ka aplis ripo, bet ovāla forma nē.(Kāpēc?) Tad viņi uzzina, kā ovāla forma atšķiras no apļa? (ovālas formas figūra ir iegarena). Salīdziniet, uzklājot un uzliekot apli uz ovāla.

"Skaita putnus"

Mērķis: parādīt skaitļu 6 un 7 veidošanos, iemācīt bērniem skaitīt 7 robežās.

Saturs. Skolotājs uz salikšanas audekla vienā rindā uzliek 2 attēlu grupas (bulžubītes un zīlīti) (kaut kādā attālumā vienu no otras un jautā: "Kā sauc šos putnus? Vai viņi ir vienādi? Kā pārbaudīt?" Bērns novieto bildes 2 rindās, viena zem otras. Uzzina, ka putni ir sadalīti vienādi, pa 5. V. pievieno zīlīti un jautā: "Cik zīlīšu tapa? Kā sanāca 6 zīlītes? Cik bija? Kā daudzi tika pievienoti? Cik kļuva? Kurus putnus ieguvāt vairāk? Cik no tiem? skaits ir lielāks: 6 vai 6? Kurš ir mazāk tiek noņemts, tas arī kļūs vienāds ar 5.) Izņem 1 zīlīti un jautā: "Cik no tām kļuva? Kā radās skaitlis 5". Atkal pievieno 1 putnu katrā rindā un aicina visus bērnus saskaitīt putnus. tādā pašā veidā ievada skaitli 7.

"Stāvi savā vietā"

Mērķis: vingriniet bērnus atrašanās vietas atrašanā: priekšā, aizmugurē, pa kreisi, pa labi, priekšā, aizmugurē.

Saturs. V. pēc kārtas zvana bērniem, norāda, kur viņiem jāstāv: “Serjoza, nāc pie manis, Koļa, stāvi, lai Sereža tev aiz muguras. Ticība, stāvi Iras priekšā, ”utt. Sazvanījusi 5-6 bērnus, skolotāja lūdz nosaukt, kurš ir priekšā un aiz muguras. Tālāk bērniem tiek piedāvāts pagriezties pa kreisi vai pa labi un vēlreiz nosaukt, kurš un kur no viņiem stāv.

"Kur ir figūra"

Mērķis: māca pareizi, nosauc figūras un to telpisko izvietojumu: pa vidu, augšā, apakšā, pa kreisi, pa labi; iegaumēt figūru novietojumu.

Saturs. V. skaidro uzdevumu: “Šodien mācīsimies atcerēties, kur kura figūra atrodas. Lai to izdarītu, tie jānosauc secībā: vispirms figūra, kas atrodas centrā (vidū), tad augšā, apakšā, pa kreisi, pa labi. Izsauc 1 bērnu. Viņš parāda un nosauc figūras secībā, to atrašanās vietu. Rāda citam bērnam. Citam bērnam tiek piedāvāts izkārtot figūras, kā viņš vēlas, nosaukt to atrašanās vietu. Tad bērns kļūst ar muguru pret flanelogrāfu, un skolotājs maina figūras, kas atrodas kreisajā un labajā pusē. Bērns pagriežas un uzmin, kas ir mainījies. Tad visi bērni nosauc figūras un aizver acis. Skolotājs apmaina figūras. Atverot acis, bērni uzmin, kas ir mainījies.

"Nūjas pēc kārtas"

Mērķis: nostiprināt spēju veidot secīgu sēriju apjoma ziņā.

Saturs. V. iepazīstina bērnus ar jauno materiālu un izskaidro uzdevumu: "Mums ir jābūvē nūjas pēc kārtas, lai tās samazinātos garumā." Brīdina bērnus, ka uzdevums jāveic ar aci (nūjas nevar pielaikot un pārkārtot). “Lai izpildītu uzdevumu, jums ir jāpaņem visvairāk garš nūja no visa, kas nav sakrauts pēc kārtas, ”skaidro V.

"Dienas daļas"

Mērķis: vingrina bērnus atšķirt dienas daļas.

Materiāls: attēli: no rīta, pēcpusdienā, vakarā, naktī.

Saturs. V. uz grīdas uzzīmē 4 lielas mājas, no kurām katra atbilst vienai dienas daļai. Aiz katras mājas ir pievienots atbilstošs attēls. Bērni stāv rindā pie mājām. Skolotājs nolasa atbilstošo fragmentu no jebkura dzejoļa un pēc tam dod signālu, fragmentam vajadzētu raksturot daļu dienas, tad spēle būs izklaidējošāka un interesantāka.

1. No rīta mēs ejam uz pagalmu,

Lapas krīt kā lietus

šalko zem kājām,

Un lidot, lidot, lidot...

2. Notiek saulainā dienā

Tu iesi dziļāk mežā

Apsēsties un mēģināt uz celma

Nesteidzies... Klausies...

3. Ir jau vakars.

Rasa.

Spīd uz nātrēm.

Es stāvu uz ceļa

Atspiedies pret vītolu...

4. Dzeltenās kļavas naktī raudāja:

Atcerieties kļavas,

Cik zaļi bija...

"Kurš to atradīs ātrāk"

Mērķis: vingrinājumi objektu formas korelēšanai ar ģeometriskiem rakstiem un objektu formas vispārināšanai.

Saturs. Bērni tiek aicināti sēsties pie galdiem. Viens bērns tiek lūgts nosaukt figūras, kas stāv uz stenda. V. stāsta: “Tagad spēlēsim spēli “Kurš ātrāk atradīs”. Piezvanīšu vienam cilvēkam un pateikšu, kādu preci atrast. Uzvar tas, kurš pirmais atrod objektu, novieto to blakus tādas pašas formas figūrai. Uzaicina 4 bērnus uzreiz. Bērni nosauc izvēlēto priekšmetu un apraksta tā formu. V. uzdod jautājumus: “Kā tu uzminēji, ka spogulis ir apaļš? Ovāls? utt.

Noslēgumā V. uzdod jautājumus: Kas ir blakus aplim? (kvadrāts utt.). Cik priekšmetu kopā? Kādas formas ir šie priekšmeti? Kā viņi visi ir līdzīgi? Cik daudz?

"Pastaiga dārzā"

Mērķis: Iepazīstiniet bērnus ar skaitļa 8 veidošanu un skaitiet līdz 8.

Materiāls. Salikšanas audekls, krāsaini attēli 8 lieli, 8 mazi ābolu attēli, uz kuriem uzzīmēti 6 un 5, 4 un 4 objekti.

Saturs. Uz salikšanas audekla vienā rindā zināmā attālumā viens no otra ir izvietoti krāsaini attēli ar 6 lieliem āboliem un 7 maziem āboliem. V. uzdod jautājumus: “Ko var teikt par ābolu izmēru? Kuru ābolu ir vairāk (mazāk)? Kā pārbaudīt?" Viens bērns domā plaši. Vēl viens mazs āboliņš. Kas jādara, lai uzreiz kļūtu skaidrs, kuru ābolu ir vairāk, kuru mazāk? Tad zvana bērnam un aicina atrast un nolikt zem lielajiem mazus ābolus, tieši vienu zem otra, un paskaidrot, kurš cipars lielāks, kurš mazāks. V. precizē bērnu atbildes: “Tieši tā, tagad skaidri redzams, ka 7 ir vairāk nekā 6. Kur ir 7 āboli, 1 ir papildus. Ir vairāk mazu ābolu (rāda 1 lieku ābolu), un tur, kur ir 6, trūkst 1 ābolu. Tātad 6 ir mazāks par 7 un 7 ir lielāks par 6.

Tie demonstrē abas vienlīdzības noteikšanas metodes, ābolu skaits tiek samazināts līdz 7. V. uzsver, ka āboli ir dažāda izmēra, taču tie kļuvuši vienādi. - Līdz 7. Tālāk skolotājs parāda bērniem, kā veidot skaitli 8, izmantojot tos pašus paņēmienus, kā veidojot skaitļus 6 un 7.

"Izdari tik daudz kustību"

Mērķis: vingrinājums noteikta kustību skaita reproducēšanai.

Saturs. V. būvē bērnus 2 līnijās vienu pret otru un skaidro uzdevumu: “Jūs veiksiet tik kustību, cik uz kartītes būs uzzīmēti priekšmeti, kurus parādīšu. Jāskaita klusībā. Vispirms bērni, kas stāv šajā rindā, veiks kustības, un bērni no otras līnijas tās pārbaudīs, un pēc tam otrādi. Katrai rindai ir doti 2 uzdevumi. Iesakiet veikt vienkāršus vingrinājumus.

"Matrjoška"

Mērķis: vingrinājums kārtas skaitā "lai attīstītu uzmanību, atmiņu.

Materiāls. Krāsainas šalles (sarkanas, dzeltenas, zaļas: zilas utt., no 6 līdz 10 gab.

Saturs. Tiek izvēlēts vadītājs. Bērni sasien šalles un stāv rindā - tās ir ligzdas lelles. Tos skaļi saskaita secībā: “Pirmais, otrais, trešais” utt. Šoferis atceras, kur katra ligzdojoša lelle izceļas pa durvīm. Šajā laikā divas ligzdotas lelles mainās vietām. Ienāk šoferis un saka, kas ir mainījies, piemēram: “Sarkanā ligzdojošā lelle bija piektā un kļuva par otro, bet otrā bara ligzdas lelle ir piektā.” Dažreiz ligzdojošās lelles var palikt savās vietās. Spēle tiek atkārtota vairākas reizes.

"Nolieciet dēļus"

Mērķis: vingrinājums spējai izveidot secīgu rindu platumā, sakārtot rindu 2 virzienos: dilstošā un augošā secībā.

Materiāls. 10 dažāda platuma dēļi no 1 līdz 10 cm Var izmantot kartonu.

Saturs. Dalībnieki ir sadalīti 2 grupās. Katra apakšgrupa saņem dēļu komplektu. Abi komplekti der uz 2 galdiem. Divu apakšgrupu bērni sēž uz krēsliem vienā galda pusē. Otrā pusē galdiem ir brīvi soliņi. Abām bērnu apakšgrupām dēļi jāsakārto rindā (vienam platumā, kas samazinās, otram pieaug). Savukārt viens bērns pienāk pie galda un noliek 1 dēli pēc kārtas. Veicot uzdevumu, tiek izslēgti paraugi un kustības. Tad bērni salīdzina. Nosakiet, kura apakšgrupa pareizi tika galā ar uzdevumu.

"Kāds numurs ir nākamais"

Mērķis: vingrinājums nākamā un iepriekšējā numura noteikšanā nosauktajam.

Materiāls. Bumba.

"Dienu un nakti"

Mērķis: nostiprināt bērnu zināšanas par dienas daļām.

Saturs. Vietas vidū 1-1,5 m attālumā novilktas divas paralēlas līnijas, kurām abas puses ir māju līnijas. Spēlētāji ir sadalīti divās komandās. Tie ir novietoti pie savām līnijām un pagriezti pret mājām. Tiek noteikts komandu nosaukums "diena" un "nakts". Skolotājs stāv pie vidējās līnijas. Viņš ir vadītājs. Pēc viņa pavēles "Diena!" vai “Nakts!” - mājā ieskrien nosauktās komandas spēlētāji, un pretinieki viņus panāk. Novecojušās tiek saskaitītas un atbrīvotas. Komandas atkal sarindojas pie vidējām līnijām, un V. dod signālu.

Opcijas numurs 2. Pirms signāla došanas V. aicina bērnus pēc viņa atkārtot dažādus fiziskus vingrinājumus, tad negaidīti dod signālu.

Variants numurs 3. Saimnieks ir viens no bērniem. Viņš izmet kartona apli, kura viena puse nokrāsota melna, otra balta. Un atkarībā no tā, uz kuru pusi krīt, viņš pavēl: “Diena!”, “Nakts!”.

"Uzmini"

Mērķis: nostiprināt skaitīšanas prasmes (...).

"Nepabeigtās bildes"

Mērķis: Iepazīstināt bērnus ar noapaļotu formu ģeometrisko formu šķirnēm.

Materiāls. Katram bērnam papīrs ar nepabeigtiem attēliem (1-10 vienības). Lai tos pabeigtu, jums ir jāuzņem apaļi vai ovāli elementi. (1-10) atbilstoša izmēra un proporcijas papīra apļi un ovāli. Līme, ota, lupata.

"Par vakardienu"

Mērķis: Parādiet bērniem, kā ietaupīt laiku.

Reiz dzīvoja kāds zēns vārdā Sereža. Viņam uz rakstāmgalda bija modinātājs, un pie sienas karājās biezs un ļoti svarīgs noplēšams kalendārs. Pulkstenis vienmēr kaut kur steidzās, rādījumi nekad nestāvēja uz vietas un vienmēr teica: "Tik, tikk, tikk - parūpējies par laiku, ja palaidīsi garām, nepanāksi." Klusais kalendārs skatījās lejup uz modinātāju, jo tas rādīja nevis stundas un minūtes, bet dienas. Bet kādu dienu - un kalendārs to neizturēja un runāja:

Ak, Seryozha, Seryozha! Jau trešajā novembrī, svētdien, šī diena jau iet uz beigām, un tu vēl neesi izpildījis mājasdarbu. …

Jā, jā, teica pulkstenis. – Vakars iet uz beigām, un tu turpini skriet un skriet. Laiks skrien skrien, nevari paspēt, palaidi garām. Sereža tikai pamāja prom kaitinošo pulksteni un biezo kalendāru.

Sereža sāka pildīt mājasdarbus, kad aiz loga iestājās tumsa. ES neko neredzu. Acis nokrīt. Burti skrien pāri lapām kā melnas skudras. Serjoža nolika galvu uz galda, un pulkstenis viņam saka:

Tikk-tak, ķeksī. Cik stundas zaudētas, izlaistas. Paskaties kalendārā, drīz svētdiena būs pagājusi, un tu to vairs nekad neatgriezīsi. Serjoža paskatījās kalendārā, bet uz lapas vairs nebija otrais numurs, bet trešais un nevis svētdiena, bet pirmdiena.

Pazaudēta vesela diena, saka kalendārs, vesela diena.

Nekādu problēmu. Kas pazaudēts, to var atrast, - atbild Serjoža.

Bet ej, meklē vakardienu, paskatīsimies, atradīsi vai nē.

Un es mēģināšu, - atbildēja Serjoža.

Tiklīdz viņš to pateica, kaut kas viņu pacēla, apgrieza, un viņš nokļuva uz ielas. Serjoža paskatījās apkārt un ieraudzīja - paceļams legings vilka uz augšu sienu ar durvīm un logiem, jauna māja aug augstāk un augstāk, un celtnieki ceļas arvien augstāk. Viņu darbs ir tik pretrunīgs. Strādnieki nekam nepievērš uzmanību, steidz būvēt māju citiem cilvēkiem. Serjoža atmeta galvu un kliedza:

Onkuļi, vai jūs no augšas redzat, kur pagāja vakardiena?

Vakar? - celtnieki jautā. - Kāpēc tu vēlies vakardienu?

Nesanāca nokārtot nodarbības. Sereža atbildēja.

Jūsu bizness ir slikts, saka celtnieki. Vakar apdzinām vakar, šodien apdzenam rītdienu.

"Tie ir brīnumi," domā Sereža. "Kā jūs varat apdzīt rītdienu, ja tas vēl nav pienācis?" Un pēkšņi viņš redz – mamma nāk.

Mammu, kur es varu atrast vakardienu? Redziet, es kaut kā nejauši to pazaudēju. Tikai neuztraucies, mammīt, es viņu noteikti atradīšu.

Diez vai jūs viņu atradīsit, - atbildēja mana māte.

Vakardiena ir pagājusi, un cilvēka lietās no tās ir tikai pēdas.

Un pēkšņi tieši uz zemes izvērsās paklājs ar sarkaniem ziediem.

Šeit ir mūsu vakardiena, - saka mamma.

Šo paklāju mēs vakar audām rūpnīcā.

"Automašīnas"

Mērķis: nostiprināt zināšanas par bērniem un skaitļu secību 10 robežās.

Materiāls. Stūres trīs krāsās (sarkans, dzeltens, zils) atbilstoši bērnu skaitam, uz automašīnu skaita stūrēm - attēls ar apļu skaitu 1-10. Trīs vienas krāsas apļi ir paredzēti autostāvvietām.

Saturs. Spēle tiek spēlēta kā sacensības. Krēsli ar krāsainiem apļiem attēlo autostāvvietas. Bērniem tiek dotas stūres - katra kolonna ir vienādas krāsas. Pēc signāla visi skrien cauri grupas telpai. Pie signāla "Mašīnas! Uz autostāvvietu! ”- katrs „iet” uz savu garāžu, tas ir, bērni ar sarkanām stūrēm dodas uz garāžu, kas apzīmēta ar sarkanu apli utt. Mašīnas sarindojas kolonnā skaitliskā secībā. Sākot no pirmās, B. pārbauda skaitļu secību, spēle turpinās.

"Ceļojums uz siltumnīcu"

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar skaitļu veidošanu (2-10), vingrināt skaitīšanu ietvaros (3-10).

"Mēs izgatavojam segu"

Mērķis: turpināt ieviest ģeometriskas formas. Ģeometrisko formu kompilācija no šīm detaļām.

Saturs. Izmantojiet figūras, lai aizvērtu baltos "caurumus". Spēli var veidot stāsta veidā. “Reiz dzīvoja Pinokio, kura gultā bija skaista sarkana sega. Reiz Pinokio devās uz Karabasa-Barabasa teātri, un toreiz žurka Šušers segā grauza caurumus. Saskaiti, cik caurumu žurka ir izgrauzusi? Tagad paņemiet figūras un palīdziet Pinokio salabot segu.

"Dzīvie skaitļi"

Mērķis: vingrinājums skaitīšanai (uz priekšu un atpakaļ) 10 robežās.

Materiāls. Kartes, uz kurām uzzīmēti apļi no 1 līdz 10.

Bērni maina kartītes. Un spēle turpinās.

Spēles variants . "Cipari" tiek veidoti apgrieztā secībā no 10 līdz 1, pārrēķinot secībā.

"Grāfs un vārds"

Mērķis: praktizējiet skaitīšanu pēc auss.

Saturs. V. aicina bērnus skaitīt skaņas pēc auss. Viņš atgādina, ka tas jādara, nepalaižot garām nevienu skaņu un neskatoties uz priekšu (“Uzmanīgi klausies, cik reizes āmurs sitīs”). Izņemiet (2-10) skaņas. Kopumā viņi dod 2-3 zīlēšanas reizes. Tad V. skaidro jauno uzdevumu: “Tagad mēs skaitīsim skaņas ar aizvērtām acīm. Kad tu skaita skaņas, atver acis, klusi saskaiti tikpat daudz rotaļlietu un saliec tās rindā. V. piesit no 2 līdz 10 reizēm. Bērni veic uzdevumu. Viņi atbild uz jautājumu: "Cik rotaļlietu jūs ievietojāt un kāpēc?"

« Ziemassvētku eglītes»

Mērķis: iemācīt bērniem izmantot mēru auguma noteikšanai (viens no auguma parametriem).

Materiāls. 5 komplekti: katrā komplektā ir 5 eglītes 5, 10, 15, 20, 25 cm augstumā (eglītes var izgatavot no kartona uz stendiem). Šauras tāda paša garuma kartona sloksnes.

Saturs. V. sapulcina bērnus puslokā un saka: “Bērni, Jaunais gads un visiem vajag Ziemassvētku eglītes. Spēlēsim tā: mūsu grupa dosies uz mežu, un tur katrs atradīs eglīti atbilstoši mēram. Došu mērījumus, un Jūs izvēlēsieties vēlamā augstuma eglītes. Kurš atradīs šādu eglīti, tas nāks pie manis ar eglīti un mēru un parādīs, kā mērījis savu eglīti. Jāmēra, pieliekot mēru pie eglītes, lai tām sakrīt apakša, ja sakrīt arī virsotne, tad ir atrasta īstā eglīte (rāda mērīšanas metodi). Bērni dodas uz mežu, kur uz vairākiem galdiem jauktas dažādas eglītes. Katrs izvēlas sev vajadzīgo eglīti. Ja bērns kļūdījās, tad viņš atgriežas mežā un paņem pareizo eglīti. Noslēgumā tiek izspēlēts brauciens pa pilsētu un eglīšu nogādāšana uz vietām.

"Ceļojums istabā"

Mērķis: iemācīties atrast dažādu formu priekšmetus.

Saturs. Bērniem tiek parādīts attēls, kurā attēlota telpa ar dažādiem priekšmetiem. V. iesāk stāstu: “Reiz Karlsons aizlidoja pie puiša: “Ak, cik skaista istaba,” viņš iesaucās. – Cik šeit daudz interesantu lietu! Es nekad neko tādu neesmu redzējis." "Ļaujiet man jums visu parādīt un pastāstīt," zēns atbildēja un veda Karlsonu pa istabu. "Šis ir galds," viņš iesāka. — Un kāda tā forma? Karlsons uzreiz jautāja. Tad zēns sāka ļoti sīki stāstīt visu par katru lietu. Tagad mēģiniet, tāpat kā tas zēns, pastāstīt Karlsonam visu par šo istabu un priekšmetiem, kas tajā atrodas.

"Kurš piezvanīs ātrāk"

Mērķis: praktizējiet lietu skaitīšanu.

"Tas, kurš iet pareizo ceļu, atradīs rotaļlietu"

Mērķis: iemācīties pārvietoties noteiktā virzienā un skaitīt soļus.

Saturs. Skolotāja skaidro uzdevumu: “Mācīsimies iet pareizajā virzienā un skaitīt soļus. Spēlēsim spēli "Kas iet pareizo ceļu, tas rotaļlietu atradīs." Es iepriekš paslēpu rotaļlietas. Tagad es jums piezvanīšu pa vienam un pastāstīšu, kurā virzienā jums jāiet un cik soļus jāveic, lai atrastu rotaļlietu. Ja jūs precīzi izpildīsit manu pavēli, jūs nonāksit pareizajā ceļā. Skolotāja zvana bērnam un iesaka: "Paiet 6 soļus uz priekšu, pagriezieties pa kreisi, speriet 4 soļus un atrodiet rotaļlietu." Vienam bērnam var uzdot nosaukt rotaļlietu un aprakstīt tās formu, visi bērni var nosaukt vienādas formas priekšmetu (uzdevums sadalīts daļās), tiek saukti 5-6 bērni.

"Kurš vēl"

Mērķis: iemācīt bērniem redzēt vienādu skaitu dažādu objektu un reflektēt runā: 5, 6 utt.

Saturs. “Šorīt ar autobusu devos uz bērnudārzu,” stāsta V., “skolēni iekāpa tramvajā. Viņu vidū bija zēni un meitenes. Padomājiet un atbildiet, bija vairāk zēnu, meiteņu, ja es meitenes atzīmēju ar lieliem apļiem, bet zēnus ar maziem ”- skolotājs norāda uz flanelogrāfu, uz kura ir 5 lieli un 6 mazi apļi. Uzklausījis bērnus, V. jautā: "Ko darīt, lai vēl ātrāk redzētu, ka ir vienāds skaits meiteņu un zēnu?" Izsauktais bērns izliek apļus 2 rindās, vienu zem vienas. "Cik studentu bija? Skaitīsim visi kopā."

"Formu darbnīca"

Mērķis: iemācīt bērniem reproducēt dažādas ģeometriskās formas.

Materiāls. Katram bērnam ir iekrāsoti sērkociņi (nūjiņas) bez galvām spilgta krāsa, vairāki diegu vai stiepļu gabali, trīs vai četras papīra loksnes.

"Svešinieks prom"

Mērķis: iemācīt saskatīt vienādu skaitu dažādu objektu, nostiprināt spēju skaitīt objektus.

Saturs. V. uzrunā bērnus: "Mēs atkal mācīsimies vienādi izgatavot dažādus priekšmetus." Viņš norāda uz galdu un saka: “No rīta es palūdzu Dunno uzlikt katrai rotaļlietu grupai kartīti, uz kuras ir tik daudz apļu, cik rotaļlietu. Skatiet, vai Dunno ir pareizi ievietojis rotaļlietas un kartītes? (Nezinu, kļūdījās). Pēc bērnu atbilžu noklausīšanās V. aicina 1 bērnu izvēlēties katrai grupai atbilstošo kartiņu. Bērni pēc kārtas skaita rotaļlietas un krūzes uz kartītēm. Skolotāja piedāvā saskaitīt pēdējo rotaļlietu grupu visiem bērniem kopā.

"Salauztas kāpnes"

Mērķis: iemācīties pamanīt pārkāpumus vērtību pieauguma vienveidībā.

Materiāls. 10 taisnstūri, lieli 10x15, mazāki 1xl5. Katrs nākamais ir par 1 cm zemāks par iepriekšējo; flaneļgrāfs.

Saturs. Uz flanelogrāfa tiek būvēta kāpņu telpa. Tad visi bērni, izņemot vienu vadītāju, novēršas. Vadītājs sper vienu soli un pārliek pārējo. Tas, kurš norāda, kur kāpnes ir “salauztas”, pirms citi, kļūst par līderi. Ja bērni kļūdās pirmajā spēlē, tad varat izmantot mēru. Viņi ar to mēra katru soli un atrod salauzto. Ja bērni var viegli tikt galā ar uzdevumu, varat veikt divus soļus vienlaikus dažādās vietās.

"Dzirdi un skaiti"

Mērķis: mācīt vienlaikus, skaitīt skaņas un skaitīt rotaļlietas.

Materiāls: paplātes ar mazām rotaļlietām.

Saturs. V. uzrunā bērnus: “Šodien atkal skaitīsim skaņas un skaitīsim rotaļlietas. Iepriekšējā reizē mēs vispirms skaitījām skaņas un pēc tam skaitījām rotaļlietas. Tagad uzdevums būs grūtāks. Vienlaicīgi būs jāskaita skaņas un jāpārvieto rotaļlietas pret sevi, un tad jāpasaka, cik reižu āmurs trāpīja un cik rotaļlietu jūs ievietojat. Kopumā tiek doti 3-4 uzdevumi.

"Māsas iet sēņot"

Mērķis: nostiprināt spēju veidot sēriju pēc izmēra, izveidot atbilstību starp 2 sērijām, atrast trūkstošo sērijas elementu.

Demonstrācijas materiāls:flanelogrāfs, 7 papīra ligzdas lelles (no 6 cm līdz 14 cm), grozi (augstums no 2 cm līdz 5 cm). Izsniegšana: tas pats, tikai mazāks.

Saturs. V. bērniem stāsta: “Šodien spēlēsim tādu spēli kā māsas iet uz mežu sēņot. Matrjoškas ir māsas. Viņi dodas uz mežu. Vecākā dosies pirmā: viņa ir garākā, vecākā no atlikušajām ies pēc viņas, un tātad viss ir augumā, ”sauciet bērnu, kurš būvē matrjoškas uz flanelogrāfa pēc auguma (kā horizontālā rindā) . "Viņiem jāiedod grozi, kuros viņi vāks sēnes," stāsta skolotāja.

Pasauc otru bērnu, iedod 6 groziņus, vienu noslēpa (bet ne pirmo un ne pēdējo) un piedāvā sakārtot tos rindā zem ligzdošanas lellēm, lai ligzdojošās lelles varētu tās izjaukt. Bērns veido otro sērijveida rindu un ievēro, ka vienai ligzdojošai lellei nepietika grozu. Bērni atrod, kur rindā ir lielākā groza izmēra atstarpe. Izsauktais bērns noliek groziņus zem ligzdošanas lellēm, lai ligzdojošās lelles tās varētu izjaukt. Viena paliek bez groza un lūdz mammai iedot groziņu. V. iedos trūkstošo groziņu, un bērns to noliek vietā.

"Nepabeigtās bildes"

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar ģeometrisko formu šķirnēm par apaļa forma dažādi izmēri.

Opcijas numurs 2.

"Sadalīt uz pusēm"

Mērķis: iemācīt bērniem sadalīt veselumu 2, 4 daļās, salokot priekšmetu uz pusēm.

Demo materiāls: papīra sloksne un aplis.Izdales materiāls: katram bērnam ir 2 papīra taisnstūri un 1 kartīte.

Saturs. J: Klausieties uzmanīgi un skatieties. Man ir papīra sloksne, pārlocīšu uz pusēm, precīzi apgriežu galus, izgludināšu locīšanas līniju. Cik daļās es sadalīju sloksni? Tieši tā, es pārlocīju strēmeli uz pusēm un sadalīju 2 vienādās daļās. Šodien mēs sadalīsim objektus vienādās daļās. Vai daļas ir vienādas? Šeit ir viena puse, te ir otra. Cik pusītes es parādīju? Cik pusītes? Ko sauc par pusi? Skolotāja precizē: “Puse ir viena no 2 vienādām daļām. Abas vienādas daļas sauc par pusēm. Šī ir puse un šī ir puse no visas sloksnes. Cik šādu daļu ir visā joslā? Kā es saņēmu 2 vienādas daļas? Kas ir vairāk: vesela sloksne vai puse? utt."

Līdzīgi: ar apli.

"Stāvi savā vietā"

Mērķis: vingrošanas bērni - kontā 10.

Saturs. Skolotāja saka: “Tagad mēs mācīsimies izvēlēties kartītes, uz kurām tiek uzzīmēti vienlīdz dažādi objekti” un piedāvā saskaitīt, cik objektu ir uzzīmēts uz viņu kartītes. Tad viņš paskaidro uzdevumu: “Es nosaukšu skaitļus, bērni izies ārā, stāvēs rindā un parādīs visiem savas kartītes, nosauc, cik objektus viņi ir uzzīmējuši. Jautājumi: "Tāpēc, ka viņi ir zīmējuši objektus?" utt.

"Nosauciet to drīz"

Mērķis: apgūstot nedēļas secību.

"Atrast rotaļlietu"

Mērķis: iemācīties apgūt telpiskos attēlojumus.

"Ceļojums uz maiznīcu"

Mērķis: mācīt bērniem sadalīt priekšmetus 2, 4 vienādās daļās, salokot un griežot, izveidot attiecības starp veselumu un daļu.

Saturs. “Šovakar iešu uz maizes ceptuvi pēc maizes,” saka V., “man vajag pusi maizes. Kā pārdevējs sadalīs klaipu? Paņemiet taisnstūri, tas ir kā maizes klaips. Sadaliet to tā, kā pārdevējs grieztu klaipu. Ko tu esi izdarījis? Ko tu dabūji? Parādiet 1 no 2 vienādām daļām. Un tagad abas puses. Savienojiet tos kopā tā, it kā būtu palicis vesels taisnstūris (Salīdzināt visu daļu ar pusēm. Atrodiet 1, 2 daļas). Uzminiet, kā pārdevējs dalītos, ja man pietiktu ar ceturtdaļu maizes. Tieši tā, viņš sadalītu klaipu 4 daļās un iedotu man vienu no tām. Bērni sadala otro taisnstūri 4 daļās.

"Kurš izvēlēsies pareizo attēlu"

Mērķis: iemācieties atlasīt norādīto attēlu skaitu, apvienojot vispārīgo jēdzienu "mēbeles", "drēbes", "apavi", "augļi".

Saturs. V. uz galda novieto mēbeļu un drēbju attēlus kreisajā pusē, dārzeņu un augļu - labajā pusē un aicina bērnus spēlēt spēli “Kurš pareizi izvēlēsies norādīto bilžu skaitu?” V. skaidro uzdevumu: “Man uz galda ir mēbeļu un apģērbu, dārzeņu un augļu bildes. Uzzvanīšu vairākiem bērniem uzreiz. Uzvar tas, kurš pareizi atlasa tik daudz dažādu objektu attēlu, cik es saku. Pēc uzdevuma izpildes bērni stāsta, kā viņi veidoja grupu, cik priekšmetu tajā ir un cik ir kopā.

"Izveidojiet formu"

Mērķis: vingrinājums ģeometrisko formu grupēšanai pēc krāsas, izmēra.

Saturs. Pēc V. lūguma bērni izņem no aploksnes figūriņas, izliek tās sev priekšā un atbild uz jautājumiem: “Kādas figūriņas tev ir? Kādā krāsā tās ir? Vai tas ir vienāds izmērs? Kā var grupēt figūras, izvēlēties pareizās? (pēc krāsas, formas, izmēra). Izveidojiet sarkanu, zilu, dzeltenu figūru grupu. Pēc tam, kad bērni izpildīja uzdevumu, V. jautā: “Kādas sanāca grupas? Kādā krāsā tās ir? Kādas formas bija pirmās grupas figūras? Kādi skaitļi sastāv no otrās grupas? Cik tādu ir? Cik dažādas formas figūras ir trešajā grupā? Nosauc viņus! Cik daudz formu dzeltena krāsa? Tālāk V. iesaka visas figūras sajaukt un sadalīt pēc formas (izmēra).

"Atrast pieskaroties"

Mērķis: mācīt bērniem salīdzināt priekšmeta formas vizuālās taustes pārbaudes rezultātus.

Saturs. Nodarbība notiek vienlaicīgi ar 2-4 bērniem. Bērns noliek roku uz galda ar somu, kas cieši pievilkta ap plaukstas locītavu. V. noliek vienu priekšmetu uz galda - bērns, skatoties uz paraugu, pieskaroties atrod to pašu priekšmetu somā. Ja viņš pieļauj kļūdu, viņam tiek piedāvāts rūpīgi apsvērt tēmu un sniegt mutisku aprakstu. Pēc tam bērns atkal meklē ar pieskārienu, bet pēc cita objekta. Spēles atkārtošanās ir atkarīga no tā, cik bērni ir apguvuši aptaujas metodi.

Kurā tīklā ir vairāk bumbiņu?

Mērķis: vingriniet bērnus, salīdzinot skaitļus un nosakot, kurš no diviem blakus esošajiem skaitļiem ir lielāks vai mazāks par otru.

Saturs . V. rāda bērniem divus tīklus ar bumbiņām un piedāvā uzminēt, kurā ir vairāk bumbiņu. (Vienā tīklā ir 6 lielas bumbiņas, otrā - 7 mazas bumbiņas), ja vienā ir 6 lielas, bet otrā - 7 mazas bumbiņas. Kāpēc tu tā domā? kā tu to vari pierādīt? Uzklausot bērnu atbildes, skolotāja saka: “Bumbiņas ir grūti salikt pa pāriem, tās ripo. Sasmalciniet, nomainiet tos ar maziem apļiem. Mazas bumbiņas - mazi apļi. Liels liels. Cik lielus apļus man vajadzētu ņemt? Nataša, novietojiet 6 lielus apļus uz salikšanas audekla, augšējā joslā. Cik mazo apļu man vajadzētu ņemt? Saša, uz apakšējās sloksnes novietojiet 7 mazus apļus. Koļa, paskaidrojiet, kāpēc 7 ir lielāks par 6 un 6 ir mazāks par 7? "Kā panākt, lai bumbiņas kļūtu vienmērīgas?": uzziniet divus veidus, kā izveidot vienlīdzību.

"Kurš ātrāk paņems kastes"

Mērķis: vingrināt bērnus, salīdzinot objektus garumā, platumā, augstumā.

Saturs . Noskaidrojis, ar ko atšķiras kastes uz galda, V. skaidro uzdevumu: “Kastes ir sajauktas: garas, īsas, platas un šauras, augstas un zemas. Tagad mēs uzzināsim, kā izvēlēties piemērota izmēra kastes. Spēlēsim "Kurš ātrāk paņems pareizā izmēra kastes?" Sazvanīšu 2-3 cilvēkus, katram iedodu vienu kastīti. Bērni pastāstīs, kāds ir viņu kastes garums, platums, augstums. Un tad es došu komandu: “Paņemiet kastes, kas vienādas ar jūsu garumu (platums - augstums). Uzvar tas, kurš pirmais paņem kastes. Bērniem var lūgt būvēt kastes pēc kārtas (no augstākā uz zemāko vai no garākās līdz īsākajai).

"Nekļūdieties"

Mērķis: vingrināt bērnus kvantitatīvā un kārtas skaitīšanā.

Materiāls. Katram bērnam bieza papīra sloksne, sadalīta 10 kvadrātos. 10 mazas kartītes, kas vienādas ar kvadrāta izmēru uz papīra sloksnes, uz kurām ir attēloti apļi no 1 līdz 10.

Saturs. Bērni priekšā noliek papīra strēmeles un mazas kartītes. Saimnieks izsauc kādu numuru, un bērniem jāatrod kartīte ar tādu pašu apļu skaitu un jāuzliek uz atbilstošā kvadrāta numura. Saimnieks var nosaukt skaitļus no 1 līdz 10 jebkurā secībā. Spēles rezultātā visas mazās kārtis ir jāsakārto secībā no 1 līdz 10. Tā vietā, lai nosauktu skaitli, vadītājs var sist pa tamburīnu.

"Salieciet figūru"

Mērķis : vingrinājums pazīstamu ģeometrisku formu modeļu sastādīšanai.

Saturs. V. novieto uz flanelogrāfa ģeometrisku figūru modeļus, piezvana bērnam un aicina parādīt visas figūras un nosaukt tās. Izskaidro uzdevumu: "Katram no jums ir vienādas ģeometriskās formas, bet tās ir sagrieztas 2, 4 daļās, ja pareizi pievienojat tās viena otrai, jūs iegūstat veselu figūru." Pabeidzot uzdevumu, bērni stāsta, no cik daļām viņi veidoja nākamo figūru.

"Kurš ir vairāk un kurš mazāk?"

Mērķis: noteikt punktu skaitu un kārtas skaitļus; attīstīt idejas: “augsts”, “zems”, “resns”, “plāns”, “resnākais”; "plānākais", "pa kreisi", "pa labi", "pa kreisi", "pa labi", "starp". Māciet bērnam spriest.

Spēles noteikumi. Spēle ir sadalīta divās daļās. Vispirms bērniem jāiemācās zēnu vārdi un pēc tam jāatbild uz jautājumiem.

"Kā sauc zēnus?" Tajā pašā pilsētā dzīvoja un bija nešķirami draugi: Koļa, Tolja, Miša, Griša, Tiša un Seva. Uzmanīgi apskatiet attēlu, paņemiet nūju (rādītāju) un parādiet, kurš, kā viņu sauc, ja: Seva ir garākā, Miša, Griša un Tiša ir vienāda auguma, bet Tiša ir resnākā no viņiem, un Griša ir plānākais; Koļa ir īsākais zēns. Jūs pats varat uzzināt, kurš ir Toljas vārds. Tagad parādiet zēnus secībā: Koļa, Tolja, Miša, Tiša, Griša, Seva. Tagad parādiet zēnus tādā pašā secībā: Seva, Tiša, Miša, Griša, Tolja, Koļa. Cik zēnu ir?

"Kas kur stāv?" Tagad jūs zināt zēnu vārdus un varat atbildēt uz jautājumiem: kurš ir pa kreisi no Sevas? Kurš ir pa labi no Toljas? Kurš ir pa labi no Tišas? Kurš atrodas pa kreisi no Koljas? Kurš stāv starp Koļu un Grišu? Kas stāv starp Tišu un Tolju? Kurš stāv starp Sevu un Mišu? Kas stāv starp Tolju un Kolju? Kā sauc pirmo zēnu kreisajā pusē? Trešais? sestais? Ja Seva dosies mājās, cik zēnu paliks? Ja Koļa un Toļa dosies mājās, cik zēnu paliks? Ja viņu draugs Petja tuvosies šiem zēniem, cik zēnu tad būs?

"Atrast atbilstošu attēlu"

Mērķis: iemācieties pēc apraksta atpazīt rakstu, kas veidots no ģeometriskām formām.

Skolotājs pats apraksta pirmo karti. Spēles laikā viņš ieceļ vairākus līderus.

"Konstruktors"

Mērķis: veidojot spēju sadalīt sarežģītu figūru tajās, kas mums ir. Trenējies skaitīt līdz desmit.

Materiāls. Daudzkrāsainas figūras.

Spēles noteikumi. Paņemiet no komplekta trīsstūrus, kvadrātus, taisnstūrus, apļus un citas nepieciešamās formas un uzklājiet tās uz lapā redzamajām kontūrām. Pēc katra priekšmeta uzbūvēšanas saskaitiet, cik katra veida figūras bija vajadzīgas. Spēli var sākt, vēršoties pie bērniem ar šādiem pantiem:

Paņēmu trīsstūri un kvadrātu, no tiem uzcēlu māju. Un es par to ļoti priecājos: tagad tur dzīvo rūķis.

Kvadrāts, taisnstūris, aplis, vēl viens taisnstūris un divi apļi...

Un mans draugs būs ļoti priecīgs: Galu galā, es uzbūvēju automašīnu draugam. Es paņēmu trīs trīsstūrus UN adatu. Es tos viegli noliku. Un pēkšņi ieguva Ziemassvētku eglīti

"Veikals"

Mērķis: novērošanas un uzmanības attīstība, lai iemācītu atšķirt līdzīgus objektus pēc izmēra.

Spēle ir sadalīta 3 posmos.

1. "Veikals". Aitām bija veikals. Apskati veikala plauktus un atbildi uz jautājumiem: Cik plauktu ir veikalā? Kas atrodas apakšējā (vidējā, augšējā) plauktā? Cik krūzīšu (lielo, mazo) ir veikalā? Kurā plauktā ir krūzes? Cik ligzdojošu leļļu ir veikalā? (liels, mazs). Kurā plauktā tie atrodas? Cik bumbiņu ir veikalā? (liels, mazs). Kurā plauktā tie atrodas? Kas atrodas pa kreisi no piramīdas? Pa labi no piramīdām, pa kreisi no krūzes, pa labi no krūzes, pa kreisi no stikla, pa labi no stikla? Kas atrodas starp mazām un lielām bumbiņām? Katru dienu no rīta aita veikalā izlika vienas un tās pašas preces.

2. — Ko pelēkais vilks nopirka.Reiz Vecgada vakarā veikalā ieradās pelēks vilks un nopirka dāvanas saviem mazuļiem. Paskaties cieši. Uzminiet, ko pelēkais vilks nopirka?

3. — Ko zaķis nopirka?Nākamajā dienā pēc vilka veikalā ieradās zaķis un nopirka jaunā gada dāvanas zaķiem. Ko trusis nopirka?

Didaktiskās spēles matemātikā (datņu skapis)

2 junioru grupa

"Cipars un skaits"
1. Didaktiskā spēle "Uzmini, kurš ir aiz kura"
Mērķis: radīt bērnos priekšstatu par dažu objektu aizsegšanu ar citiem. Precizējiet domu, ka lieli objekti aizsedz mazākus, un mazāki neaizsedz lielos; fiksēt vārdus "vairāk", "mazāk", "pirms"; ieviest vārdu "vants".

Saturs. 1. variants. Rotaļlietas atrodas uz skolotāja galda. Viņš lūdz redzēt, kas ir uz galda, un aizvērt acis. Viņš paņem divas rotaļlietas, noliek tās nedaudz malā un pieceļas, lai tās ar sevi pasargā. Bērni atver acis un konstatē, ka trūkst divu rotaļlietu. "Es nepametu galdu. Kur palika rotaļlietas? - stāsta skolotāja. Ja kāds no puišiem uzmin, skolotājs pārsteigts saka: "Ak, es piecēlos un nobloķēju viņus." Ja bērni neatrod, tad paši meklē un, atraduši pazudušās rotaļlietas, skaidro to pazušanas iemeslu.Pēc tam skolotāja izņem rotaļlietas un aicina pie galda divus bērnus: viens garš, liels , otrs ir mazs. Bērni atkal pārliecinās par aptumšošanas principu, kad mazais stāv aiz muguras lielajam. Skolotājs ar bērniem pārrunā spēles rezultātus, kāpēc Taņa nav redzama aiz Koļas, bet Koļa ir redzama aiz Tanjas: “Lielākais aizsedz mazāko, un mazākais nevar aizēnot lielāko.” 2. variants. Tiek spēlēta paslēpes spēle. Viens bērns slēpjas, un pārējie bērni skolotājas vadībā viņu meklē, secīgi pārbaudot istabā esošās mēbeles.
2. Didaktiskā spēle "Būvēsim mājas"
Mērķis: iemācīt vizuāli korelēt objektu izmērus un pārbaudīt savu izvēli, uzspiežot; attīstīt uzmanību; fiksēt vārdus, kas definē lielumu relativitāti "lielāks", "mazāks", "tas pats".
Aprīkojums.
1. variants. Trīs dažādu izmēru kartona mājas ar durvju un logu spraugām, bez jumtiem; kartona logi, durvis, jumti trīs izmēri, atbilstoši māju izmēram. 2. variants. Mazas kartona mājiņas bez jumtiem ar spraugām logiem un durvīm, elementi tiem (jumti, durvis, logi) katram bērnam.
Saturs. Skolotājs salikšanas audeklā ievieto lielus trīs māju attēlus, izvietojot tos nejaušā secībā, nevis pēc kārtas. Uz galda viņš sajauc māju elementus (jumtus, logus, durvis). Tad viņš stāsta bērniem, ka viņi būs celtnieki, viņi pabeigs mājas, kurām jābūt kārtīgām, līdzenām; visas detaļas jāizvēlas tā, lai tās atbilstu pareizajām daļām. Bērni ir kā un pārmaiņus "apdarē" mājas. Pie galda sēdošie piedalās katra darba posma izvērtēšanā. Beigās skolotājs rezumē: “Lielākajai mājai likām mazākas durvis, mazāku jumtu, mazākus logus. Un mazākajai mājai ir mazākie logi, mazākās durvis, mazākais jumts.
3. Spēle "Palīgs"
Mērķis: Smalkās un vispārējās motorikas, kustību koordinācijas, veiklības attīstība. Lai ieaudzinātu strādīgumu.Aprīkojums: Tvertnes ar pildvielām, lāpstiņas, pildvielas.
Saturs: Skolotājs piedāvā bērnam pārnest saturu no viena trauka uz otru Aprīkojums: Tvertnes ar pildvielām, kausi, pildvielas.
4. Didaktiskā spēle. "Avenes mazuļiem"
Mērķis: veidot bērnu vienlīdzības priekšstatu, pamatojoties uz divu objektu grupu salīdzinājumu, aktivizēt vārdus runā: "cik daudz - cik, vienādi", "vienādi".
Saturs. Skolotāja stāsta: - Puiši, lācēnam ļoti patīk avenes, viņš savāca veselu grozu mežā, lai pacienātu savus draugus. Paskaties, cik daudz mazuļu ir ieradušies! Sakārtosim tos ar labo roku no kreisās uz labo. Tagad pacienāsim tos ar avenēm. Ir jāņem tik daudz aveņu, lai pietiktu visiem mazuļiem. Vai varat man pateikt, cik lāču? (daudz). Un tagad jums ir jāņem tikpat daudz ogu. Pacienāsim mazuļus ar ogām. Katram lācēnam jādod viena oga. Cik ogu atvedāt? (daudz) Cik mazuļu mums ir? (daudz) Kā vēl var teikt? Tieši tā, tie ir vienādi, vienādi; ir tik daudz ogu, cik ir mazuļu, un ir tik daudz mazuļu, cik ir ogu.
ģeometriskā forma
1. Didaktiskā spēle "Izvēlies figūru"
Mērķis: nostiprināt bērnu priekšstatus par ģeometriskām formām, vingrināties to nosaukšanā.
Aprīkojums. Demonstrācija: no kartona izgriezts aplis, kvadrāts, trīsstūris, kartītes ar 3 ģeometrisku loto kontūrām.
Saturs Skolotājs rāda bērniem figūriņas, apvelk katru ar pirkstu. Dod bērniem uzdevumu: “Jums uz galdiem ir kartītes, uz kurām zīmētas dažādu formu figūriņas, bet uz paplātēm tās pašas figūriņas. Sakārtojiet visas figūriņas uz kārtīm tā, lai tās būtu paslēptas. Viņš lūdz bērnus apvilkt katru figūriņu, kas atrodas uz paplātes, un pēc tam to uzliek (“paslēpj”) uz uzzīmētās figūras.
2. Didaktiskā spēle "Izgatavo objektu"
Mērķis: vingrināties objekta silueta noformēšanā no atsevišķām daļām (ģeometriskām formām).
Aprīkojums. Uz skolotāja galda ir lielas rotaļlietas: māja, ūdens trauks, sniegavīrs, Ziemassvētku eglīte, kravas automašīna. Uz grīdas ir dažādu ģeometrisku formu komplekti.
Saturs. Skolotājs piedāvā nosaukt rotaļlietas, kas atrodas uz viņa galda, un sastādīt jebkuru no tām, izmantojot ģeometrisku formu komplektu. Iedrošina un stimulē bērnu rīcību. Viņš jautā: “Ko tu pagatavoji? Kādas ģeometriskās formas? Bērni apskata radušos rotaļlietu siluetus, atsauc atmiņā atbilstošos dzejoļus, mīklas.Sastādītos siluetus iespējams apvienot vienā sižetā: “Māja mežā”, “Ziemas pastaiga”, “Iela”
3. Didaktiskā spēle "Mācies un atceries"
Mērķis: iemācīt bērniem atcerēties to, ko viņi uztver, izdarīt izvēli atbilstoši prezentācijai.
Aprīkojums. Kartītes ar trīs vienkrāsainu ģeometrisku formu attēlu (aplis, kvadrāts, trīsstūris; aplis, ovāls, kvadrāts.), Mazu kartīšu komplekts ar vienas formas attēlu atrašanās uz lielām kartēm.
Saturs. Bērna priekšā ir kartīte ar 3 veidlapu attēlu. Skolotājs lūdz to apskatīt un atcerēties, kādas formas tur ir uzzīmētas. Tad viņš izdala bērniem papīra loksnes un lūdz aizvērt kartītes ar tām. Pēc tam viņš parāda mazu kartiņu. noliek to uz galda ar seju uz leju, prātā saskaita līdz 15, lūdz bērniem izņemt papīru un uz kartītēm parādīt to pašu veidlapu, ko viņš rādīja. Lai pārbaudītu, skolotājs atkal parāda kartītes paraugu.Kad spēle ir apgūta, bērniem tiek izdalītas divas kartītes (6 veidlapas), pēc tam trīs (9 veidlapas).
4. Didaktiskā spēle "Pastkaste"
Mērķis: iemācīt objektā saskatīt formu, korelēt spraugas un cilnes formu, no dažādām ģeometriskām formām un to daļām izveidot veselumu, ar mēģinājumu palīdzību izvēloties pareizās un pielaikojot.
Aprīkojums. Dēļi ar spraugām vienas krāsas, bet atšķirīgas konfigurācijas formu izkārtošanai ar bumbiņas attēlu, gaisa balons(no diviem pusovāliem), divstāvu māja (no diviem taisnstūriem); figūras (divi dažādu krāsu pusloki, divi vienas krāsas pusovāli, divi taisnstūri).
Saturs. Dēļi un figūriņas tiek sajauktas bērna priekšā. Skolotājs piedāvā bērnam izdomāt visus attēlus un pēc tam pateikt, kāds attēls izrādījās.
5. Didaktiskā spēle "Meklēt un atrast"
Mērķis: iemācīt pēc vārda nosaukuma telpā atrast dažādas formas priekšmetus; attīstīt uzmanību un atmiņu.
Saturs. Skolotāja iepriekš dažādās vietās grupas telpā izliek dažādas formas rotaļlietas un saka: “Meklēsim apaļus priekšmetus. Visu, kas ir apaļš mūsu istabā, atrodiet to un atnesiet uz mana galda." Bērni izklīst, skolotājs sniedz palīdzību tiem, kam ir grūti. Bērni atnes priekšmetus, noliek uz skolotāja galda, apsēžas.Skolotājs apskata līdzi paņemtos priekšmetus, novērtē uzdevuma rezultātu. Spēle tiek atkārtota, bērni meklē dažādas formas priekšmetus.
Vērtības.
1. Didaktiskā spēle "Trīs lauciņi"
Mērķis: iemācīt bērniem korelēt trīs objektus pēc izmēra un apzīmēt to attiecības ar vārdiem: "liels", "mazs", "vidējs", "lielākais", "mazākais".
Aprīkojums. Trīs dažāda izmēra kvadrāti, flaneļgrāfs; bērniem ir 3 kvadrāti, flanelogrāfs.
Saturs Pedagogs: Bērni, man ir 3 kvadrāti, piemēram, šis (rāda). Šis ir lielākais, šis ir mazāks, un šis ir mazākais (rāda katru). Un tagad parādiet lielākos kvadrātus (bērni audzina un rāda), nolieciet to. Tagad paaugstiniet vidējos rādītājus. Tagad - paši mazākie.Tālāk skolotāja aicina bērnus no laukumiem būvēt torņus. Viņš parāda, kā tas tiek darīts – viņš novieto uz flanelogrāfa no apakšas uz augšu, vispirms lielu, tad vidēju, tad mazu kvadrātu. "Uztaisiet šādu torni uz saviem flanelogrāfiem," saka skolotājs.
2. Didaktiskā spēle "Plats - šaurs"
Mērķis: veidot ideju "plats - šaurs".
Saturs.Nodarbība notiek līdzīgi, bet tagad bērni mācās atšķirt priekšmetu platumu, tas ir, platas un šauras vienāda garuma lentes. Veidojot spēles situācija varat izmantot šādu triku. Uz galda ir izklātas divas kartona sloksnes - platas un šauras (vienāda garuma). Lelle un lācis var staigāt pa platu joslu (trasi), un tikai viens no viņiem var staigāt pa šauru joslu. Vai arī jūs varat spēlēt sižetu ar divām automašīnām
3. Didaktiskā spēle "Trīs lāči"
Mērķis: vingrināties objektu salīdzināšanā un sakārtošanā pēc izmēra.
Aprīkojums. Skolotājam ir trīs lāču silueti, bērniem rotaļlietu komplekti trīs izmēros: galdi, krēsli, gultas, krūzes, karotes.
Saturs. Skolotājs izdala bērniem viena veida priekšmetu komplektu: trīs dažāda lieluma karotes, trīs krēslus un saka: ":" Reiz bija trīs lāči. Kā viņus sauca? (Bērni viņus sauc). Kas ir šo? (Liek Mihaila Ivanoviča siluetu). "Un kas tas ir? (Nastasja Petrovna). Vai viņa ir lielāka vai mazāka par Mihailu Ivanoviču? Un kura Mišutka? (Mazā). Iekārtosim istabu katram lācim. Lielākais lācis , Mihails Ivanovičs, šeit dzīvos. Kuram no jums ir gulta, krēsls. Mihailam Ivanovičam? (Kļūdas gadījumā bērni noliek priekšmetus pie lāča, Mihails Ivanovičs saka: "Nē, šī nav mana gulta.") Vai jums ir gulta, krēsls.Mišutkam?(Bērni iekārto viņam istabu).(Nastasjai Petrovnai).Kāda izmēra viņi ir?(Mazāki nekā Mihailam Ivanovičam,bet lielāki nekā Mišutkai).Vedīsim uz Nastasja Petrovna. Lāči ir iekārtojuši savu mājokli un devušies pastaigā pa mežu. Kurš iet pa priekšu? Kurš viņam aiz muguras? Kurš ir pēdējais? (Skolotājs palīdz bērniem atcerēties attiecīgos pasakas fragmentus).
4. Didaktiskā spēle "Ezītis"
Mērķis: iemācīt korelēt objektus pēc izmēra, izcelt vērtību kā nozīmīgu pazīmi, kas nosaka darbības; lai nostiprinātu vārdu "liels", "mazs", "vairāk", "mazāk" nozīmi, ievadiet tos bērnu aktīvajā vārdnīcā.
Aprīkojums. Kartona trafareti, kuros attēloti eži, četru izmēru lietussargi.
Saturs. Skolotājs stāsta, ka tagad stāstīs par ezīšiem: “Mežā dzīvoja ežu ģimene: tētis, mamma un divi eži. Reiz eži izgājuši pastaigāties un izgājuši laukā. Nebija ne mājas, ne koka. Pēkšņi tētis ezis teica: “Redzi, kāds liels mākonis. Tagad līs." "Ieskrieties mežā," ieteica eža māte. — Paslēpsimies zem koka. Bet tad sāka līt, un ežiem nebija laika slēpties. Jums, puiši, ir lietussargi. Palīdziet ežiem, dodiet viņiem lietussargus. Tikai rūpīgi paskaties, kam, kurš lietussargs piestāv. (Skatās, vai bērni izmanto objektu salīdzināšanas principu pēc izmēra). “Labi, tagad visi eži slēpjas zem lietussargiem. Un viņi jums pateicas." Skolotāja kādam jautā, kāpēc viņš vienu lietussargu iedeva tētim-ezītim un otru mammai-ezītim; nākamais bērns - kāpēc mazajiem ezīšiem iedeva citus lietussargus. Bērni atbild, un skolotājs palīdz pareizi formulēt atbildi.
Orientēts kosmosā
1. Spēle "Pa labi kā pa kreisi"
Mērķis: apgūt spēju orientēties uz papīra lapas.
Saturs. Matrjoškas steidzās un aizmirsa pabeigt savus zīmējumus. Jums tie jāpabeidz, lai viena puse izskatās kā otra. Bērni zīmē, un pieaugušais saka: “Punkts, punkts, divi āķi, mīnus komats - iznāca smieklīga seja. Un, ja bante un mazie svārki ir maza meitene, tā meitene. Un, ja priekšpuse un bikses, tas cilvēciņš ir puika. Bērni skatās attēlus.
2. Didaktiskā spēle "Izrotāt šalli"
Mērķis: iemācīties salīdzināt divas objektu grupas, kuru skaits ir vienāds un nevienāds, vingrināt orientēšanos plaknē.
Aprīkojums: "šalles" (lielas - skolotājai, mazas - bērniem), lapiņu komplekts divās krāsās (katram bērnam).
Saturs. Skolotāja piedāvā izrotāt šalles ar lapiņām. Jautā, kā to var izdarīt (katrs bērns veic uzdevumu patstāvīgi). Tad saka: “Tagad izrotāsim kabatlakatiņus savādāk, viss pa vecam. Es izrotāšu savu šalli, un tu būsi mazs. Augšējo malu izrotājiet ar dzeltenām lapām, kā šis. (rāda). Ielieciet tik daudz lapu, cik es. Ar labo roku sakārtojiet tos rindā no kreisās puses uz labo. Un izrotājiet šalles apakšējo malu ar zaļām lapām. Ņem tik daudz zaļo lapu, cik dzeltenās. Pievienojiet vēl vienu dzeltenu lapu un novietojiet to uz šalles augšējās malas. Kādu lapu ir kļuvis vairāk? Kā tos padarīt vienādus?” Pēc darba pārbaudes un izvērtēšanas skolotāja iesaka šalles kreiso un labo pusi izrotāt ar dažādu krāsu lapām. Uzvilkt labā puse kabatlakats tik daudz lapu, cik pa kreisi. (Rāda).Nobeigumā bērni savā veidā izrotā visas šalles puses un par to runā.
3. Didaktiskā spēle "Paslēpies un atrodi"
Mērķis: iemācīt orientēties telpas telpā, konsekventi to pārbaudīt; attīstīt uzmanību un atmiņu; iemācīties atšķirt no apkārtējiem objektiem, kas atrodas redzes laukā.
Aprīkojums. Dažādas rotaļlietas.
Saturs.1. variants. Skolotāja bērniem parāda košu, krāsainu rotaļlietu. Viņš saka, ka tagad slēps, un tad meklēs. Kopā ar bērniem viņš staigā pa istabu, pēta un pārrunā visu, kas tur ir: “Šeit ir galds, pie kura skaties grāmatas. Šeit ir rotaļlietu plaukts. Ejam tālāk. Šeit ir skapis. Šeit jūs varat paslēpt mūsu rotaļlietu plauktā ar grāmatām. Novietojiet to uz plaukta (plauktam jābūt atvērtam). Tagad iesim spēlēt." Skolotājs vada vienkāršu āra spēli, piemēram, "Dari kā es." Pēc brīža viņš piedāvā atrast rotaļlietu. Izlabo rezultātu: “Rotaļlieta atradās plauktā.” Nākamajā reizē viņi paslēpj mīksto rotaļlietu un apskata telpu no otras puses. Kad bērni mācās atrast rotaļlietu, kas atrodas viņu acu līmenī, viņi to vispirms paslēpj virs un pēc tam zem bērna acu līmeņa.2.variants. Bērni rotaļlietu slēpj, un to atrod skolotājs, kurš lēnām, secīgi apskata telpu un tajā esošos priekšmetus. Bērniem jāapgūst meklēšanas secība kā veids, kā pārvietoties telpā. Ejot pa istabu, skolotājs nosauc virzienu, kādā kustas pa taciņu kustīgie priekšmeti. Piemēram: “Šeit ir logs. Es iešu no loga līdz durvīm. Šeit ir skapis. Skatos uz augšu - augšā nav, skatos uz leju - lejā nav. Es iešu tālāk, ”utt. 3. iespēja. Bērni rotaļlietu skolotājas vadībā slēpj, un viens no bērniem to meklē. Viņš jau iepriekš iziet pa durvīm un neredz, kā viņi slēpj rotaļlietu. Skolotājs aicina viņu meklēt, secīgi pārbaudot telpu.
4. Didaktiskā spēle "Bilde"
Mērķis: iemācīt novietot priekšmetus uz papīra lapas (augšā, apakšā, sānos); attīstīt uzmanību, atdarināšanu; nostiprināt integrālo objektu uztveri un atšķirt tos savā starpā.
Aprīkojums. Liela papīra lapa panelim, lielas aplikācijas detaļas (saule, zemes strēmele, māja, zēna vai meitenes figūriņa, koks, putns), papīra loksnes, tie paši mazie aplikāciju elementi, paplātes, līme, otas, lupatas, lupatas atbilstoši bērnu skaitam.
Saturs. Skolotājs stāsta bērniem, ka viņi izveidos skaistu attēlu: viņš ir uz lielas lapas, piestiprināts pie tāfeles, un viņi ir mazi uz savām papīra lapām. Vienkārši rūpīgi jāskatās un jādara viss tā, kā to dara skolotājs. Pēc tam skolotājs bērniem izdala pieteikuma materiālu. Vispirms viņš pielīmē zemes strēmeli apakšā, sauli augšā. Skolotājs visu dara lēni, ik brīdi fiksējot savas darbības un ļaujot bērniem izvēlēties katru elementu un pareizi uzlikt uz papīra. Ja nepieciešams, palīdz bērnam noteikt vietu uz papīra lapas (augšpusē, apakšā) Beigās skolotājs salīdzina bērnu darbu ar savējo, pārrunājot priekšmetu telpisko izvietojumu, uzslavē tos, radot pozitīvu attieksmi pret darba rezultāts. Tad viņš īsi apraksta iegūtā attēla saturu, fiksējot objektu telpisko izvietojumu: “Zēns izgāja uz ielas. Skatījos – zem zemes, augšā – debesis. Saule ir debesīs. Lejā, uz zemes, māja un koks. Zēns stāv pie mājas vienā pusē, bet koks otrā pusē. Uz koka sēž putns.
orientēts uz laiku
1. Didaktiskā spēle "Mūsu diena"
Mērķis: nostiprināt priekšstatu par dienas daļām, iemācīt pareizi lietot vārdus "rīts", "diena", "vakars", "nakts".
Aprīkojums. B-ba-bo lelle, rotaļlietu gulta, trauki, ķemmīšgliemene utt.; attēli, kuros redzamas bērnu aktivitātes atšķirīgs laiks dienas.
Saturs. Bērni sēž puslokā. Skolotājs ar lelles palīdzību veic dažādas darbības, ar kurām bērniem jānosaka dienas daļa: lelle pieceļas no gultas, saģērbjas, izķemmē matus (no rīta), pusdieno (pēcpusdienā). Tad skolotājs sauc darbību, piemēram: "Lelle mazgājas", aicina bērnu to izpildīt un nosaukt šai darbībai atbilstošo dienas daļu (rīts vai vakars). Skolotāja nolasa fragmentu no Petušinas dzejoļiem: Lelle Vaļa grib gulēt.Es viņu nolikšu gulēt.Atnesīšu segu,lai ātrāk aizmigtu. Bērni iemidzina lelli un saka, kad tas notiek. Skolotājs parāda attēlus laika secībā un jautā, kurā dienas daļā šīs darbības notiek. Tad viņš sajauc attēlus un kopā ar bērniem sakārto tos dienas darbību secībā. Bērni izkārto savus attēlus saskaņā ar skolotāja attēliem.

vidējā grupa

"Cipars un skaits"
1. Didaktiskā spēle. "Pareizais konts"
Mērķis: palīdzēt apgūt naturālo sēriju skaitļu secību; nostiprināt tiešās un reversās skaitīšanas prasmes.
Aprīkojums.bumba.
Saturs: bērni stāv aplī. Pirms starta viņi vienojas, kādā secībā (uz priekšu vai atpakaļgaitā) skaitīs. Tad viņi met bumbiņu un sagriež numuru. Tas, kurš noķēra bumbu, turpina skaitīšanu, nododot bumbu nākamajam spēlētājam.
2. Didaktiskā spēle: "Daudz-maz"
Mērķis: palīdzēt apgūt jēdzienus "daudzi", "daži", "viens", "vairāki", "vairāk", "mazāk", "vienādi".
Saturs: lūdziet bērnam nosaukt atsevišķus objektus vai objektus, kuru ir daudz (maz). Piemēram: ir daudz krēslu, viens galds, daudz grāmatu, maz dzīvnieku. Nolieciet bērna priekšā dažādu krāsu kartītes. Lai ir 7 zaļās kartītes un 5 sarkanās kartītes. Jautājiet, kuras kartes ir vairāk, kuras ir mazāk. Pievienojiet vēl 2 sarkanās kartītes. Ko tagad var teikt?
3. Didaktiskā spēle: "Uzmini numuru"
Mērķis: palīdzēt sagatavot bērnus elementārām matemātiskām saskaitīšanas un atņemšanas operācijām; palīdz nostiprināt prasmes noteikt iepriekšējo un nākamo skaitli pirmajā desmitniekā.
Saturs: jautājiet, piemēram, kāds skaitlis ir lielāks par trīs, bet mazāks par pieciem; kāds skaitlis ir mazāks par trīs, bet lielāks par vienu utt. Padomājiet, piemēram, kādu skaitli desmit robežās un palūdziet bērnam to uzminēt. Mazuļa zvani dažādi skaitļi, un skolotājs saka vairāk vai mazāk par plānoto skaitu. Pēc tam jūs varat mainīt lomas ar bērnu.
4. Didaktiskā spēle: "Mozaīkas skaitīšana"
Mērķis: ieviest skaitļus; iemācieties saskaņot daudzumu ar skaitli.
Aprīkojums.skaitīšanas nūjas.
Saturs: kopā ar bērnu izdomā ciparus vai burtus, izmantojot skaitīšanas kociņus. Aiciniet bērnu blakus dotajam ciparam novietot atbilstošo skaitīšanas kociņu skaitu.
5. Didaktiskā spēle: "Mēs lasām un skaitām"
Mērķis: palīdzēt apgūt jēdzienus "daudz", "daži", "viens", "vairāki", "vairāk", "mazāk", "vienādi", "tik daudz", "cik daudz"; spēja salīdzināt objektus pēc izmēra.
Aprīkojums. skaitīšanas nūjas.
Saturs: lasot bērnam grāmatu, palūdziet, lai viņš noliek malā tik daudz skaitīšanas kociņu, cik, piemēram, pasakā bija dzīvnieku. Pēc tam, kad esat saskaitījis, cik dzīvnieku ir pasakā, pajautājiet, kurš bija vairāk, kurš bija mazāk un kurš bija vienāds. Salīdziniet rotaļlietas pēc izmēra: kurš ir lielāks - zaķis vai lācis? Kurš ir mazāks? Kurš ir tāda paša auguma?
Ģeometriskā forma.
1. Didaktiskā spēle: "Uzņemiet formu"
Mērķis: iemācīt bērniem izcelt objekta formu, novēršot uzmanību no citām tā iezīmēm.
Aprīkojums. viena liela figūra no katras no piecām ģeometriskām formām, kartītes ar ģeometrisku formu kontūrām, divas katras formas figūriņas divu izmēru dažādās krāsās (lielā figūra sakrīt ar kontūras attēlu uz kartītes).
Saturs: bērniem tiek dotas figūriņas un kartītes. Pedagogs: “Tagad mēs spēlēsim spēli “Paņem formu”. Lai to izdarītu, mums jāatceras dažādu formu nosaukumi. Kāda ir šī figūra? (turpmāk šis jautājums tiek atkārtots, parādot citus skaitļus). Jums ir jāsakārto figūras atbilstoši formai neatkarīgi no krāsas. Bērniem, kuri ir nepareizi izlikuši figūras, skolotāja piedāvā ar pirkstu apvilkt figūras kontūru, atrast un izlabot kļūdu.
2. Didaktiskā spēle: "Lotto"
Mērķis: apgūt spēju atšķirt dažādas formas.
Aprīkojums. ģeometriskās kartes.
Saturs. Bērniem tiek izdalītas kartītes, uz kurām pēc kārtas attēlotas 3 dažādu krāsu un formu ģeometriskas figūras. Kartes atšķiras ar ģeometrisko formu izkārtojumu, to kombināciju krāsā. Bērniem pa vienam tiek parādītas atbilstošās ģeometriskās formas. Bērns, uz kura kartītes ir uzrādīta figūra, paņem to un uzliek savā kartītē tā, lai figūra sakristu ar uzzīmēto. Bērni saka, kādā secībā figūras atrodas.
3. Didaktiskā spēle: "Atrodi savu māju"
Mērķis: nostiprināt spēju atšķirt un nosaukt apli un kvadrātu.
Aprīkojums. aplis, kvadrāts, 2 stīpas, apļi un kvadrāti atbilstoši bērnu skaitam, tamburīns.
Saturs: Skolotājs noliek divas stīpas uz grīdas lielā attālumā vienu no otras. Pirmajā stīpā viņš ievieto no kartona izgrieztu kvadrātu, otrā - apli.Bērni jāsadala divās grupās: vieniem rokās ir kvadrāts, bet citiem aplis. Tad skolotājs izskaidro spēle, kurā puiši skraida pa istabu, un, kad viņš sit pa tamburīnu, viņiem jāatrod savas mājas. Tie, kuriem ir aplis, skrien uz stīpu, kurā atrodas aplis, un tie, kuriem ir kvadrāts, skrien uz stīpu ar kvadrātu.
Kad bērni izklīst pa vietām, skolotājs pārbauda, ​​kuras figūriņas bērniem ir, vai viņi pareizi izvēlējušies māju, precizē, kā tās figūriņas sauc un cik to ir.Spēli atkārtojot, jābūt figūriņām, kas guļ stīpās. apmainīts.
4. Didaktiskā spēle: "Uzmini"
Mērķis: nostiprināt spēju atšķirt apli, kvadrātu un trīsstūri.
Aprīkojums. bumba; dažādu krāsu apļi, kvadrāti, trīsstūri.
Saturs: Bērni kļūst aplī, kura centrā ir skolotājs ar bumbu. Viņš saka, ka tagad katrs izdomās, kā izskatās objekts, kas tiks rādīts. Vispirms skolotājs parāda dzeltenu apli un ieliek to centrs. Tad viņš iesaka padomāt un pateikt, kā izskatās šis aplis. Bērns, kuram skolotājs ripina bumbu, atbild Bērns, kurš noķer bumbu, saka, kā izskatās aplis. Piemēram, uz pankūkas, saulē, uz šķīvja... Tālāk skolotājs parāda lielu sarkanu apli. Bērni fantazē: ābols, tomāts... Spēlē piedalās visi.Lai bērni skaidrāk saprastu spēles Guess nozīmi, parādiet ilustrācijas. Tātad sarkanais aplis ir tomāts, dzeltenais aplis ir bumba.
Vērtības.
1. Didaktiskā spēle: "Augļu novākšana"
Mērķis: attīstīt aci, izvēloties noteikta izmēra objektus atbilstoši paraugam.
Aprīkojums. trīs izmēru ābolu paraugi (izgriezti no kartona) lieli, mazāki, mazi; trīs grozi lieli, mazāki, mazi; koks ar piekārtiem kartona āboliem, kas ir tāda paša izmēra kā paraugi (8-10 āboli bija vienāda izmēra). Katra ābola diametrs ir par 0,5 cm mazāks nekā iepriekšējā.
Saturs: skolotājs parāda koku ar āboliem, groziem un saka, ka mazie āboli jāsavāc mazā grozā, bet lielie - lielā. Tajā pašā laikā viņš pasauc trīs bērnus, iedod katram pa ābola paraugu un aicina no koka nolasīt vienu tādu pašu ābolu. Ja āboli ir noplūkti pareizi, skolotājs lūdz tos salikt atbilstošos grozos. Pēc tam uzdevums tiek veikts jauna grupa bērniem. Spēli var atkārtot vairākas reizes.
2. Didaktiskā spēle: "Viens, divi, trīs - paskaties!"
Mērķis: iemācīt bērniem izveidot noteikta izmēra objekta attēlu un izmantot to spēļu aktivitātēs.
Aprīkojums. Vienkrāsainas piramīdas (dzeltenas un zaļas), ar vismaz septiņiem gredzeniem. 2-3 piramīdas no katras krāsas.
Saturs. Bērni sēž uz krēsliem puslokā. V. izliek piramīdas uz 2-3 galdiem, sajaucot gredzenus. Viņš noliek divas piramīdas uz neliela galdiņa bērnu priekšā un vienu no tām izjauc. Tad viņš piezvana bērniem un iedod katram vienāda izmēra gredzenu un lūdz atrast pāri savam gredzenam. "Uzmanīgi apskatiet savus gredzenus un mēģiniet atcerēties, kāda izmēra tie ir, lai nemaldos. Kāds gredzens jums ir, liels vai mazs? Bērni tiek aicināti atstāt savus gredzenus uz krēsliem un doties meklēt citus gredzenus. vienāda izmēra.Gredzeni jāmeklē tikai pēc tam, kad visi bērni saka šos vārdus "Viens, divi, trīs, paskaties!" Izvēloties gredzenu, katrs bērns atgriežas savā vietā un uzliek to uz sava parauga, kas palika uz krēsla. Ja bērns ir kļūdījies, viņam ir atļauts kļūdu labot, nomainot izvēlēto gredzenu ar citu. Dažādībai, atkārtojot spēli, kā paraugu var izmantot dažādas krāsas piramīdu.
3. Didaktiskā spēle: "Kam ir garāka aste?"
Mērķis: Apgūt spēju salīdzināt kontrastējoša izmēra objektus garumā un platumā, lietot runā jēdzienus: “garš”, “garāks”, “plats”, “šaurs”.
Saturs. Troksnis aiz durvīm. Parādās dzīvnieki: zilonis, zaķis, lācis, pērtiķis - Vinnija Pūka draugi. Dzīvnieki strīdas, kuram ir garāka aste. Vinnijs Pūks aicina bērnus palīdzēt dzīvniekiem. Bērni salīdzina zaķa un vilka ausu garumu, lapsas un lāča astes, žirafes un pērtiķa kakla garumu. Katru reizi kopā ar V. viņi definē garuma un platuma vienlīdzību un nevienlīdzību, izmantojot atbilstošu terminoloģiju: garš, garāks, plats, šaurs utt.
4. Didaktiskā spēle: "Kurš ātrāk uzrullēs lenti"
Mērķis: turpināt veidot attieksmi pret vērtību kā nozīmīga iezīme, pievērsiet uzmanību garumam, ievadiet vārdus "garš", "īss".
Saturs. Skolotāja aicina bērnus iemācīties rullēt lenti un parāda, kā to izdarīt, katram dod iespēju izmēģināt. Tad viņš piedāvā uzspēlēt spēli "Kurš pēc iespējas ātrāk rullēs lenti." Viņš pasauc divus bērnus, vienam iedod garo lentīti, otram īsu un lūdz visus paskatīties, kurš pirmais ripinās savu lentīti. Protams, uzvar tas, kuram ir īsākā lente. Pēc tam skolotājs izklāj lentītes uz galda, lai bērniem būtu skaidri redzama to atšķirība, bet neko nesaka. Tad bērni maina lentītes. Tagad uzvar cits bērns. Bērni apsēžas, skolotājs piezvana bērniem un aicina kādu no viņiem izvēlēties lenti. Jautā, kāpēc viņš vēlas šo lenti. Pēc atbildēm bērni nosauc lentes "īsās", "garās" un apkopo bērnu darbības: "Īsa lente atritinās ātri, bet gara lēnām."
Orientēts kosmosā
1. Didaktiskā spēle: "Kas ir kur"
Mērķis: iemācīt atšķirt objektu novietojumu telpā (priekšpusē, aizmugurē, starp, vidū, pa labi, pa kreisi, apakšā, augšā).
Aprīkojums. rotaļlietas.
Saturs: izkārtojiet rotaļlietas dažādās telpas vietās. Pajautājiet bērnam, kura rotaļlieta atrodas priekšā, aizmugurē, blakus, tālu utt. Pajautājiet, kas ir augšā, kas ir zemāk, pa labi, pa kreisi utt.
2. Didaktiskā spēle: "Skrien uz numuru"
Mērķis: vingrināt skaitļu iegaumēšanu un atšķiršanu, spēju orientēties telpā; attīstīt dzirdes un vizuālo uzmanību.
Aprīkojums: numuru kartes, kas izkārtas dažādās telpas vietās.
Saturs: spēle zema mobilitāte. Skolotājs (vadītājs) zvana uz vienu no numuriem, bērni atrod kartīti ar tās attēlu istabā un skrien pie tās. Ja kāds bērns kļūdās, viņš kādu laiku ir ārpus spēles. Spēle tiek spēlēta, līdz tiek noskaidrots uzvarētājs.
Jūs varat sarežģīt uzdevumu, aicinot bērnus, stāvot blakus numuram, aplaudēt (vai stutēt, vai apsēsties) ar to apzīmēto numuru.
3. Didaktiskā spēle: "Lifts"
Mērķis: fiksēt skaitīšanu uz priekšu un atpakaļ līdz 7, fiksēt galvenās varavīksnes krāsas, fiksēt jēdzienus “augšup”, “uz leju”, iegaumēt kārtas skaitļus (pirmais, otrais ...)
Saturs: Bērns tiek aicināts palīdzēt iedzīvotājiem pacelt vai nolaist tos liftā, uz vēlamo stāvu, saskaitīt stāvus, noskaidrot, cik iedzīvotāju dzīvo uz stāva.
4. Didaktiskā spēle: "Trīs soļi"
Mērķis: orientēšanās telpā, spēja klausīties un sekot norādījumiem.
Saturs: Spēlētāji ir sadalīti divās vienādās komandās, stāv viena pēc otras. Katras komandas uzdevums ir pēc iespējas ātrāk sasniegt finišu ar pilnu sastāvu, precīzi, stingri ievērojot noteikumus: viņi noteikumus izrunā korī: trīs soļi pa kreisi, trīs soļi pa labi, viens solis uz priekšu, viena mugura un četras taisnas.
orientēts uz laiku
1. Didaktiskā spēle: "Kad tas notiek"
Mērķis: nostiprināt bērnu zināšanas par gadalaikiem, to īpašības; attīstīt sakarīgu runu, uzmanību un attapību, izturību.
Aprīkojums. gadalaiku bildes.
Saturs: bērni sēž ap galdu. Skolotājam rokās ir vairākas bildes, kurās attēloti dažādi gadalaiki, katrai sezonai 2-3 bildes. Skolotājs izskaidro spēles noteikumus, skolotājs katram iedod attēlu. Pēc tam pagriež bultiņu pa apli. Tas, uz kuru viņa norādīja, rūpīgi pārbauda viņa attēlu un pēc tam runā par tā saturu. Pēc tam bultiņa tiek pagriezta vēlreiz, un tā, kura norāda, uzmin gada laiku. Šīs spēles variants var būt skolotājs, kurš lasa mākslas darbu fragmentus par sezonālām dabas parādībām un meklē atbilstoša satura attēlus.
2. Didaktiskā spēle: "Nosauc trūkstošo vārdu"
Mērķis: iemācīt nosaukt laika periodus: rīts, vakars, diena, nakts.
Aprīkojums: bumba.
Saturs: Bērni veido pusloku. Skolotājs ripina bumbu vienam no bērniem. Viņš sāk teikumu, izlaižot dienas daļu nosaukumus: - No rīta brokastojam, un pusdienojam... Bērni sauc trūkstošo vārdu. - No rīta tu atnāc uz bērnudārzu un ej mājās... - Pēcpusdienā jums ir pusdienas un vakariņas ...
3. Didaktiskā spēle: “Kurš bija pirmais? Kurš ir vēlāk?
Mērķis: nostiprināt bērnu zināšanas par laika reprezentācijām: vispirms, pēc tam, pirms, pēc, agrāk, vēlāk.
Saturs: Pasaku iestudējums, izmantojot ilustrācijas "Rāceņi", "Teremok", "Kolobok" u.c.
4. Didaktiskā spēle: "Luksofors"
Mērķis: nostiprināt bērnu idejas par gadalaikiem.
Saturs: Skolotājs saka, piemēram: "Vasara ir beigusies, pavasaris ir pienācis." Bērni paceļ sarkanu apli - apstāšanās signāls, kļūdas tiek labotas.
5. Didaktiskā spēle: "Nosauc trūkstošo vārdu"
Mērķis: nostiprināt bērnu zināšanas par dienas daļām, to secību, nostiprināt jēdzienus - vakar, šodien, rīt.
Saturs: bērni aplī. Saimnieks sāk frāzi un iemet bumbu vienam no spēlētājiem: "Pa dienu spīd saule, un mēness ....". Tas, kurš pabeidz frāzi, nāk klajā ar jaunu "No rīta mēs ieradāmies bērnudārzā un atgriezāmies ...", "Ja vakar bija piektdiena, tad šodien ...", "Ziemu nomaina pavasaris un pavasaris ...".

Vecākā grupa.

"Cipars un skaits"
1. Didaktiskā spēle. "Paņemiet rotaļlietu"
Mērķis: vingrināt priekšmetu saskaitīšanu pēc nosauktā skaitļa un iegaumēšanu, lai iemācītos atrast vienādu skaitu rotaļlietu.
Saturs. V. bērniem skaidro, ka viņi iemācīsies saskaitīt tik daudz rotaļlietu, cik viņš saka. Viņš pēc kārtas zvana bērniem un dod viņiem uzdevumu atnest noteiktu skaitu rotaļlietu un nolikt tās uz konkrēta galda. Viņš uzdod citiem bērniem pārbaudīt, vai uzdevums ir izpildīts pareizi, un šim nolūkam saskaitiet rotaļlietas, piemēram: “Seryozha, atnes 3 piramīdas un noliec tās uz šī galda. Vitja, pārbaudi, cik piramīdas Serjoža atnesa. Rezultātā uz viena galda ir 2 rotaļlietas, uz otrā – 3, uz trešā – 4 un uz ceturtā – 5. Tad bērni tiek aicināti saskaitīt noteiktu skaitu rotaļlietu un nolikt tās uz galda, kur ir vienāds skaits šādu rotaļlietu, lai būtu redzams, ka tās ir sadalītas vienādi. Pēc uzdevuma izpildes bērns pastāsta, ko darījis. Cits bērns pārbauda, ​​vai uzdevums ir izpildīts pareizi.
2. Didaktiskā spēle: "Vai pietiks?"
Mērķis: iemācīt bērniem saskatīt dažāda lieluma priekšmetu grupu vienlīdzību un nevienlīdzību, radīt jēdzienu, ka skaitlis nav atkarīgs no izmēra.
Saturs. V. piedāvā dzīvniekus ārstēt. Provizoriski noskaidro: “Vai zaķiem pietiks burkānu, riekstu vāveres? Kā to noskaidrot? Kā pārbaudīt? Bērni skaita rotaļlietas, salīdzina to skaitu, tad apstrādā dzīvniekus, liekot mazās rotaļlietas lielajām. Atklājot rotaļlietu skaita vienlīdzību un nevienlīdzību grupā, viņi pievieno trūkstošo vai noņem lieko.
3. Didaktiskā spēle: "Putnu fermā"
Mērķis: mācīt bērnus skaitīt iekšā, parādīt objektu skaita neatkarību no platības, kuru tie aizņem.
Saturs. V .: “Šodien dosimies ekskursijā - uz putnu fermu. Šeit dzīvo vistas un vistas. Uz augšējā lakta sēž vistas, tās ir 6, bet uz apakšējās - 5 vistas. Salīdziniet cāļus un cāļus, nosakiet, ka cāļu ir mazāk nekā cāļu. “Viena vista aizbēga. Kas jādara, lai cāļi un vistas būtu vienādi? (Jums jāatrod 1 vista un jāatdod vistai). Spēle tiek atkārtota. V. pa kluso noņem vistu, bērni meklē vistas māti utt.
4. Didaktiskā spēle: "Saskaiti putnus"
Mērķis: parādīt skaitļu 6 un 7 veidošanos, iemācīt bērniem skaitīt 7 robežās.
Saturs. Skolotājs uz salikšanas audekla vienā rindā uzliek 2 attēlu grupas (bulžubītes un zīlīti) (kaut kādā attālumā vienu no otras un jautā: "Kā sauc šos putnus? Vai viņi ir vienādi? Kā pārbaudīt?" Bērns novieto bildes 2 rindās, viena zem otras. Uzzina, ka putni ir sadalīti vienādi, pa 5. V. pievieno zīlīti un jautā: "Cik zīlīšu tapa? Kā sanāca 6 zīlītes? Cik bija? Kā daudzi tika pievienoti? Cik kļuva? Kurus putnus ieguvāt vairāk? Cik no tiem? skaits ir lielāks: 6 vai 6? Kurš ir mazāk tiek noņemts, tas arī kļūs vienāds ar 5.) Izņem 1 zīlīti un jautā: "Cik no tām kļuva? Kā radās skaitlis 5". Atkal pievieno 1 putnu katrā rindā un aicina visus bērnus saskaitīt putnus. tādā pašā veidā ievada skaitli 7.
5. Didaktiskā spēle: "Skatīt un nosaukt"
Mērķis: praktizēt skaitīšanu pēc auss.
Saturs. V. aicina bērnus skaitīt skaņas pēc auss. Viņš atgādina, ka tas jādara, nepalaižot garām nevienu skaņu un neskatoties uz priekšu (“Uzmanīgi klausies, cik reizes āmurs sitīs”). Izņemiet (2-10) skaņas. Kopumā viņi dod 2-3 zīlēšanas reizes. Tad V. skaidro jauno uzdevumu: “Tagad mēs skaitīsim skaņas ar aizvērtām acīm. Kad tu skaita skaņas, atver acis, klusi saskaiti tikpat daudz rotaļlietu un saliec tās rindā. V. piesit no 2 līdz 10 reizēm. Bērni veic uzdevumu. Viņi atbild uz jautājumu: "Cik rotaļlietu jūs ievietojāt un kāpēc?"
Ģeometriskā forma.
1. Didaktiskā spēle: "Izvēlies figūru"
Mērķis: nostiprināt spēju atšķirt ģeometriskās formas: taisnstūri, trīsstūri, kvadrātu, apli, ovālu.
Aprīkojums: katram bērnam ir kartītes, uz kurām ir uzzīmēts taisnstūris, kvadrāts un trīsstūris, krāsa un forma atšķiras.
Saturs. Vispirms V. piedāvā ar pirkstu apvelt kartītēs uzzīmētās figūras. Tad viņš uzrāda tabulu, uz kuras ir uzzīmētas tās pašas figūras, bet citā krāsā un izmērā nekā bērniem, un, norādot uz vienu no figūrām, saka: "Man ir liels dzeltens trīsstūris, un jums?" Utt. Sazvana 2-3 bērnus, lūdz nosaukt krāsu un izmēru (liels, mazs no šāda veida figūras). "Man ir mazs zils kvadrāts."
2. Didaktiskā spēle: "Nosauc savu autobusu"
Mērķis: vingrināties, kā atšķirt apli, kvadrātu, taisnstūri, trīsstūri, atrast formas, kas pēc formas ir identiskas, atšķiras pēc krāsas un izmēra,
Saturs. V. noliek 4 krēslus zināmā attālumā vienu no otra, pie kuriem piestiprināti trijstūra, taisnstūra uc modeļi (autobusu markas). Bērni iekāpj autobusos (stājas 3 kolonnās aiz krēsliem. Skolotājs-diriģents iedod biļetes. Katrai biļetei ir tāds pats cipars kā autobusā. Pēc signāla “Stop!” bērni dodas pastaigā, un Skolotājs vietām maina modeļus Pie signāla “Autobusā” bērni atrod autobusa kļūmes un stāv viens pēc otra.Spēli atkārto 2-3 reizes.
3. Didaktiskā spēle: "Savāc figūru"
Mērķis: iemācīt skaitīt objektus, kas veido figūru.
Saturs. V. aicina bērnus pavirzīt sev pretī šķīvi ar irbulīšiem un jautā: “Kādā krāsā ir irbulīši? Cik nūju katrā krāsā? Viņš iesaka izlikt katras krāsas kociņus tā, lai iegūtu dažādas formas. Pēc uzdevuma izpildes bērni vēlreiz skaita nūjas. Uzziniet, cik nūjas tika katrai figūrai. Skolotāja vērš uzmanību uz to, ka nūjas ir izvietotas dažādi, bet tās ir sadalītas vienādi - pa 4 “Kā pierādīt, ka nūjas ir sadalītas vienādi? Bērni rindās vienu zem otras izliek nūjas.
4. Didaktiskā spēle: "Kāpēc ovāls neripo?"
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar ovālas formas figūru, iemācīties atšķirt apli no ovālas formas
Saturs. Uz flanelogrāfa ir izvietoti ģeometrisko formu modeļi: aplis, kvadrāts, taisnstūris, trīsstūris. Vispirms viens bērns, piesaukts pie flanelogrāfa, nosauc figūras, un tad visi bērni to dara kopā. Bērnam tiek lūgts parādīt apli. Jautājums: "Kāda ir atšķirība starp apli un citām figūrām?" Bērns ar pirkstu izseko apli, mēģina to ripināt. V. apkopo bērnu atbildes: aplim nav stūru, bet pārējām figūrām ir stūri. Uz flanelogrāfa novietojiet 2 dažādu krāsu un izmēru apļus un 2 ovālas formas. "Paskatieties uz šiem skaitļiem. Vai starp tiem ir aprindas? Vienam no bērniem tiek piedāvāts parādīt apļus. Bērnu uzmanība tiek vērsta uz to, ka uz flaneļgrāfa ir ne tikai apļi, bet arī citas figūras. , līdzīgs aplim. Šī ir ovāla forma. V. māca tos atšķirt no apļiem; jautā: “Kā ovālas formas ir līdzīgas apļiem? (Arī ovālām formām nav stūru.) Bērnam tiek piedāvāts parādīt apli, ovālu formu. Izrādās, ka aplis ripo, bet ovāla forma nē.(Kāpēc?) Tad viņi uzzina, kā ovāla forma atšķiras no apļa? (ovālas formas figūra ir iegarena). Salīdziniet, uzklājot un uzliekot apli uz ovāla.
Vērtības.
1. Didaktiskā spēle: "Nūjas pēc kārtas"
Mērķis: nostiprināt spēju veidot secīgas sērijas.
Saturs. V. iepazīstina bērnus ar jauno materiālu un izskaidro uzdevumu: "Mums ir jābūvē nūjas pēc kārtas, lai tās samazinātos garumā." Brīdina bērnus, ka uzdevums jāveic ar aci (nūjas nevar pielaikot un pārkārtot). “Lai izpildītu uzdevumu, pareizi, katru reizi ir jāpaņem garākā nūja no visiem, kas nav sakrauti rindā,” skaidro V.
2. Didaktiskā spēle: "Salieciet dēļus"
Mērķis: izmantot spēju izveidot secīgu rindu platumā, sakārtot rindu 2 virzienos: dilstošā un augošā secībā.
Aprīkojums. 10 dažāda platuma dēļi no 1 līdz 10 cm Var izmantot kartonu.
Saturs. Dalībnieki ir sadalīti 2 grupās. Katra apakšgrupa saņem dēļu komplektu. Abi komplekti der uz 2 galdiem. Divu apakšgrupu bērni sēž uz krēsliem vienā galda pusē. Otrā pusē galdiem ir brīvi soliņi. Abām bērnu apakšgrupām dēļi jāsakārto rindā (vienam platumā, kas samazinās, otram pieaug). Savukārt viens bērns pienāk pie galda un noliek 1 dēli pēc kārtas. Veicot uzdevumu, tiek izslēgti paraugi un kustības. Tad bērni salīdzina. Nosakiet, kura apakšgrupa pareizi tika galā ar uzdevumu.
3. Didaktiskā spēle: "Ziemassvētku eglītes"
Mērķis: iemācīt bērniem izmantot mēru, lai noteiktu augstumu (vienu no auguma parametriem).
Aprīkojums: 5 komplekti: katrā komplektā ir 5 eglītes 5, 10, 15, 20, 25 cm augstumā (eglītes var izgatavot no kartona uz stendiem). Šauras tāda paša garuma kartona sloksnes.
Saturs. V. sapulcina bērnus puslokā un saka: “Bērni, tuvojas Jaunais gads, un visiem vajag eglītes. Spēlēsim tā: mūsu grupa dosies uz mežu, un tur katrs atradīs eglīti atbilstoši mēram. Došu mērījumus, un Jūs izvēlēsieties vēlamā augstuma eglītes. Kurš atradīs šādu eglīti, tas nāks pie manis ar eglīti un mēru un parādīs, kā mērījis savu eglīti. Jāmēra, pieliekot mēru pie eglītes, lai tām sakrīt apakša, ja sakrīt arī virsotne, tad ir atrasta īstā eglīte (rāda mērīšanas metodi). Bērni dodas uz mežu, kur uz vairākiem galdiem jauktas dažādas eglītes. Katrs izvēlas sev vajadzīgo eglīti. Ja bērns kļūdījās, tad viņš atgriežas mežā un paņem pareizo eglīti. Noslēgumā tiek izspēlēts brauciens pa pilsētu un eglīšu nogādāšana uz vietām.
4. Didaktiskā spēle: "Salauztas kāpnes"
Mērķis: iemācīt pamanīt pārkāpumus vērtību pieauguma vienveidībā.
Aprīkojums: 10 taisnstūri, lieli 10x15, mazāki 1xl5. Katrs nākamais ir par 1 cm zemāks par iepriekšējo; flaneļgrāfs.
Saturs. Uz flanelogrāfa tiek būvēta kāpņu telpa. Tad visi bērni, izņemot vienu vadītāju, novēršas. Vadītājs sper vienu soli un pārliek pārējo. Tas, kurš norāda, kur kāpnes ir “salauztas”, pirms citi, kļūst par līderi. Ja bērni kļūdās pirmajā spēlē, tad varat izmantot mēru. Viņi ar to mēra katru soli un atrod salauzto. Ja bērni var viegli tikt galā ar uzdevumu, varat veikt divus soļus vienlaikus dažādās vietās.
5. Didaktiskā spēle: "Māsas iet sēņot"
Mērķis: nostiprināt spēju veidot sēriju pēc izmēra, izveidot atbilstību starp 2 sērijām, atrast trūkstošo sērijas elementu.
Aprīkojums: flanelogrāfs, 7 papīra ligzdas lelles (no 6 cm līdz 14 cm), grozi (augstums no 2 cm līdz 5 cm). Dozators: tas pats, tikai mazāks.
Saturs. V. bērniem stāsta: “Šodien spēlēsim tādu spēli kā māsas iet uz mežu sēņot. Matrjoškas ir māsas. Viņi dodas uz mežu. Vecākā dosies pirmā: viņa ir garākā, vecākā no atlikušajām ies pēc viņas, un tātad viss ir augumā, ”sauciet bērnu, kurš būvē matrjoškas uz flanelogrāfa pēc auguma (kā horizontālā rindā) . “Viņiem jāiedod grozi, kuros vāks sēnes,” stāsta skolotāja, piezvana otrajam bērnam, iedod 6 groziņus, vienu noslēpa (bet ne pirmo un ne pēdējo) un piedāvā sakārtot. rindā zem ligzdošanas lellēm, lai ligzdojošās lelles tās izjauktu. Bērns veido otro sekciju rindu un ievēro, ka vienai ligzdai lellei nepietika grozu. Bērni atrod, kur rindā ir lielākā groza izmēra atstarpe. Izsauktais bērns noliek groziņus zem ligzdošanas lellēm, lai ligzdojošās lelles tās varētu izjaukt. Viena paliek bez groza un lūdz mammai iedot groziņu. V. iedos trūkstošo groziņu, un bērns to noliek vietā.
6. Didaktiskā spēle: "Kurš ātrāk savāks kastes"
Mērķis: vingrināt bērnus, salīdzinot objektus garumā, platumā, augstumā.
Saturs. Noskaidrojis, ar ko atšķiras kastes uz galda, V. skaidro uzdevumu: “Kastes ir sajauktas: garas, īsas, platas un šauras, augstas un zemas. Tagad mēs uzzināsim, kā izvēlēties piemērota izmēra kastes. Spēlēsim "Kurš ātrāk paņems pareizā izmēra kastes?" Sazvanīšu 2-3 cilvēkus, katram iedodu vienu kastīti. Bērni pastāstīs, kāds ir viņu kastes garums, platums, augstums. Un tad es došu komandu: “Paņemiet kastes, kas vienādas ar jūsu garumu (platums - augstums). Uzvar tas, kurš pirmais paņem kastes. Bērniem var lūgt būvēt kastes pēc kārtas (no augstākā uz zemāko vai no garākās līdz īsākajai).
Orientēts kosmosā.
1. Didaktiskā spēle: "Nosauciet un saskaitiet"
Mērķis: iemācīt bērniem skaitīt skaņas, nosaucot galīgo skaitli.
Saturs. Nodarbību labāk sākt ar rotaļlietu skaitīšanu, sasaucot pie galda 2-3 bērnus, pēc tam pasakiet, ka bērniem labi padodas rotaļlietas, lietas, un šodien viņi iemācīsies skaitīt skaņas. V. aicina bērnus, palīdzot ar roku, saskaitīt, cik reizes viņš sitīs pret galdu. Viņš parāda, kā ar sitieniem laikā ir nepieciešams šūpot labo roku, stāvot uz elkoņa. Sitieni tiek veikti klusi un ne pārāk bieži, lai bērniem būtu laiks tos saskaitīt. Pirmkārt, tiek iegūtas ne vairāk kā 1-3 skaņas, un tikai tad, kad bērni pārstāj kļūdīties, sitienu skaits palielinās. Tālāk tiek piedāvāts atskaņot norādīto skaņu skaitu. Skolotāja pārmaiņus sauc bērnus pie galda un aicina 2-5 reizes sist ar āmuru, nūju pa kociņu. Noslēgumā visiem bērniem tiek piedāvāts pacelt roku (noliecies uz priekšu, apsēsties) tik reižu, cik āmurs trāpa.
2. Didaktiskā spēle: "Pastāsti man par savu modeli"
Mērķis: iemācīt apgūt telpiskos attēlojumus: pa kreisi, pa labi, augšā, apakšā.
Saturs. Katram bērnam ir bilde (paklājiņš ar rakstu). Bērniem vajadzētu pastāstīt, kā atrodas raksta elementi: augšējā labajā stūrī - aplis, augšējā kreisajā stūrī - kvadrāts. Apakšējā kreisajā stūrī - ovāls, apakšējā labajā stūrī - taisnstūris, vidū - aplis. Varat dot uzdevumu pastāstīt par zīmējumu, ko viņi zīmēja zīmēšanas stundā. Piemēram, vidū ir liels aplis - no tā atkāpjas stari, katrā stūrī ir ziedi. Augšā un apakšā ir viļņotas līnijas, labajā un kreisajā pusē - viena viļņota līnija ar lapām utt.
3. Didaktiskā spēle: "Nostājies vietā"
Mērķis: vingrināt bērnus atrašanās vietas atrašanā: priekšā, aizmugurē, pa kreisi, pa labi, priekšā, aizmugurē.
Saturs. V. pēc kārtas zvana bērniem, norāda, kur viņiem jāstāv: “Serjoza, nāc pie manis, Koļa, stāvi, lai Sereža tev aiz muguras. Ticība, stāvi Iras priekšā, ”utt. Sazvanījusi 5-6 bērnus, skolotāja lūdz nosaukt, kurš ir priekšā un aiz muguras. Tālāk bērniem tiek piedāvāts pagriezties pa kreisi vai pa labi un vēlreiz nosaukt, kurš un kur no viņiem stāv.
4. Didaktiskā spēle: "Kur ir figūra"
Mērķis: pareizi mācīt, nosaukt figūras un to telpisko izvietojumu: vidū, augšā, apakšā, pa kreisi, pa labi; iegaumēt figūru novietojumu.
Saturs. V. skaidro uzdevumu: “Šodien mācīsimies atcerēties, kur kura figūra atrodas. Lai to izdarītu, tie jānosauc secībā: vispirms figūra, kas atrodas centrā (vidū), tad augšā, apakšā, pa kreisi, pa labi. Izsauc 1 bērnu. Viņš parāda un nosauc figūras secībā, to atrašanās vietu. Rāda citam bērnam. Citam bērnam tiek piedāvāts izkārtot figūras, kā viņš vēlas, nosaukt to atrašanās vietu. Tad bērns kļūst ar muguru pret flanelogrāfu, un skolotājs maina figūras, kas atrodas kreisajā un labajā pusē. Bērns pagriežas un uzmin, kas ir mainījies. Tad visi bērni nosauc figūras un aizver acis. Skolotājs apmaina figūras. Atverot acis, bērni uzmin, kas ir mainījies.
5. Didaktiskā spēle: "Atrodi rotaļlietu"
Mērķis: iemācīt apgūt telpiskos attēlojumus.
Saturs. “Naktīs, kad grupā neviena nebija,” stāsta V, “Kārlsons atlidoja pie mums un atnesa rotaļlietas kā dāvanu. Karlsonam patīk jokot, tāpēc viņš rotaļlietas paslēpa un vēstulē rakstīja, kā tās atrast. Viņš atver aploksni un lasa: "Mums jāstāv galda priekšā, jāiet taisni utt."
Orientēts uz laiku.
1. Didaktiskā spēle: "Vakar, šodien, rīt"
Mērķis: vingrot rotaļīgā veidā, aktīvi nošķirot laika jēdzienus "vakar", "šodien", "rīt".
Saturs. Spēļu istabas stūros ar krītu uzzīmētas trīs mājas. Tas ir "vakar", "šodien", "rīt". Katrā mājā ir viens plakans modelis, kas atspoguļo noteiktu laika koncepciju.Bērni staigā pa apli, lasot četrrindi no pazīstama dzejoļa. Beigās viņi apstājas, un skolotājs skaļi saka: "Jā, jā, jā, tas bija ... vakar!" Bērni skrien uz māju, ko sauc par "vakar". Tad viņi atgriežas aplī, spēle turpinās.
2. Didaktiskā spēle: "Dienas daļas"
Mērķis: vingrināt bērnus atšķirīgās dienas daļās.
Aprīkojums: attēli: no rīta, pēcpusdienā, vakarā, naktī.
Saturs. V. uz grīdas uzzīmē 4 lielas mājas, no kurām katra atbilst vienai dienas daļai. Aiz katras mājas ir pievienots atbilstošs attēls. Bērni stāv rindā pie mājām. Skolotājs nolasa atbilstošo fragmentu no jebkura dzejoļa un pēc tam dod signālu, fragmentam vajadzētu raksturot daļu dienas, tad spēle būs izklaidējošāka un interesantāka. 1. No rīta ejam pagalmā, Lapas līst, Tās ​​čaukst mums zem kājām, Un tās lido, lido, lido ...
2. Notiek saulainā dienā
Tu dosies uz mežu tuksnesī
Apsēsties un mēģināt uz celma
Nesteidzies…
Klausies…
3. Ir jau vakars.
Rasa.
Spīd uz nātrēm.
Es stāvu uz ceļa
Atspiedies pret vītolu...
4. Dzeltenās kļavas naktī raudāja:
Atcerieties kļavas,
Cik zaļi bija...
3. Didaktiskā spēle: "Diena un nakts"
Mērķis: nostiprināt bērnu zināšanas par dienas daļām.
Saturs. Vietas vidū 1-1,5 m attālumā novilktas divas paralēlas līnijas, kurām abas puses ir māju līnijas. Spēlētāji ir sadalīti divās komandās. Tie ir novietoti pie savām līnijām un pagriezti pret mājām. Tiek noteikts komandu nosaukums "diena" un "nakts". Skolotājs stāv pie vidējās līnijas. Viņš ir vadītājs. Pēc viņa pavēles "Diena!" vai “Nakts!” - mājā ieskrien nosauktās komandas spēlētāji, un pretinieki viņus panāk. Novecojušās tiek saskaitītas un atbrīvotas. Komandas atkal sarindojas pie vidējām līnijām, un V. dod signālu.
Opcijas numurs 2. Pirms signāla došanas V. aicina bērnus pēc viņa atkārtot dažādus fiziskus vingrinājumus, tad negaidīti dod signālu.
Variants numurs 3. Saimnieks ir viens no bērniem. Viņš izmet kartona apli, kura viena puse nokrāsota melna, otra balta. Un atkarībā no tā, uz kuru pusi krīt, viņš pavēl: “Diena!”, “Nakts!”.
4. "Par vakardienu"
Mērķis: parādīt bērniem, kā ietaupīt laiku.
Saturs: Reiz dzīvoja zēns, vārdā Serjoža. Viņam uz rakstāmgalda bija modinātājs, un pie sienas karājās biezs un ļoti svarīgs noplēšams kalendārs. Pulkstenis vienmēr kaut kur steidzās, rādījumi nekad nestāvēja uz vietas un vienmēr teica: "Tik, tikk, tikk - ietaupi laiku, ja palaidīsi garām, nepanāksi." Klusais kalendārs skatījās lejup uz modinātāju, jo tas rādīja nevis stundas un minūtes, bet dienas. Bet kādu dienu - un kalendārs to neizturēja un runāja:
- Ak, Seryozha, Seryozha! Jau trešajā novembrī, svētdien, šī diena jau iet uz beigām, un tu vēl neesi izpildījis mājasdarbu. …
"Jā, jā," sacīja pulkstenis. – Vakars iet uz beigām, un tu turpini skriet un skriet. Laiks skrien skrien, nevari paspēt, palaidi garām. Sereža tikai pamāja prom kaitinošo pulksteni un biezo kalendāru.
Sereža sāka pildīt mājasdarbus, kad aiz loga iestājās tumsa. ES neko neredzu. Acis nokrīt. Burti skrien pāri lapām kā melnas skudras. Serjoža nolika galvu uz galda, un pulkstenis viņam saka:
- ķeksīt, ķeksīt. Cik stundas zaudētas, izlaistas. Paskaties kalendārā, drīz svētdiena būs pagājusi, un tu to vairs nekad neatgriezīsi. Serjoža paskatījās kalendārā, bet uz lapas vairs nebija otrais numurs, bet trešais un nevis svētdiena, bet pirmdiena.
- Es pazaudēju visu dienu, - kalendārs saka, visu dienu.
-Nekādu problēmu. Kas pazaudēts, to var atrast, - atbild Serjoža.
-Ej un meklē vakardienu, paskatīsimies, atradīsi vai nē.
— Es mēģināšu, — Serjoža atbildēja.
Tiklīdz viņš to pateica, kaut kas viņu pacēla, apgrieza, un viņš nokļuva uz ielas. Serjoža paskatījās apkārt un ieraudzīja - paceļamā roka vilka sienu ar durvīm un logiem uz augšu, arvien augstāk auga jauna māja, un celtnieki cēlās arvien augstāk. Viņu darbs ir tik pretrunīgs. Strādnieki nekam nepievērš uzmanību, steidz būvēt māju citiem cilvēkiem. Serjoža atmeta galvu un kliedza:
- Onkuļi, vai jūs no augšas redzat, kur pagāja vakardiena?
-Vakar? celtnieki jautā. - Kāpēc tu vēlies vakardienu?
- Man nebija laika izpildīt mājasdarbus. Sereža atbildēja.
"Jūsu bizness ir slikts," saka celtnieki. Vakar apdzinām vakar, šodien apdzenam rītdienu.
"Tie ir brīnumi," domā Sereža. "Kā jūs varat apdzīt rītdienu, ja tas vēl nav pienācis?" Un pēkšņi viņš redz – mamma nāk.
- Mammu, kur es varu atrast vakardienu? Redziet, es kaut kā nejauši to pazaudēju. Tikai neuztraucies, mammīt, es viņu noteikti atradīšu.
"Tu viņu droši vien neatradīsi," atbildēja mamma.
Vakardiena ir pagājusi, un cilvēka lietās no tās ir tikai pēdas.
Un pēkšņi tieši uz zemes izvērsās paklājs ar sarkaniem ziediem.
"Šī ir mūsu vakardiena," saka mamma.
Šo paklāju mēs vakar audām rūpnīcā.
Tālāk V. vada sarunu par to, kāpēc Seryozha vakar zaudēja un kā ietaupīt laiku.

Sagatavošanas grupa.

"Cipars un skaits"
1. Didaktiskā spēle: "Nezinu prom"
Mērķis: iemācīt saskatīt vienādu skaitu dažādu objektu, nostiprināt spēju skaitīt objektus.
Aprīkojums: 3 rotaļlietu grupas pa 5, 6, 7 gab.; apļa kartītes.
Saturs: B. uzrunā bērnus: Šodien Dunno ir mūsu viesis. Palūdzu, lai katrai rotaļlietu grupai uzliek kartiņu, uz kuras ir tik aplīšu, cik rotaļlietas maksā. Pārbaudiet, vai Dunno ir pareizi ievietojis kartes. Pēc bērnu atbilžu noklausīšanās skolotāja piedāvā 1 bērnam izvēlēties katrai grupai atbilstošo kartiņu. Organizē auditu. Bērni pārmaiņus (divi bērni) saskaita vienas grupas rotaļlietas un krūzes uz tās uzrādītās kartītes. Skolotāja piedāvā saskaitīt pēdējo rotaļlietu grupu visiem bērniem kopā.
2. Didaktiskā spēle: "Uzmini, kāda skaitļa trūkst"
Mērķis: lai noteiktu skaitļa vietu naturālajā virknē, nosauc trūkstošo skaitli.
Aprīkojums. Flanelgrāfs, 10 kārtis ar apļu attēlu uz tām no 1 līdz 10 (uz katras kartītes ir dažādas krāsas apļi) karodziņi.
Saturs. V. sakārto kārtis uz flanelogrāfa naturālo skaitļu secībā. Aicina bērnus redzēt, kā viņi stāv, ja trūkst kāda numura. Tad puiši aizver acis, un V. izņem vienu kartiņu. Pēc tam, kad bērni uzminē, kura numura trūkst, parādiet paslēpto kartiņu un novietojiet to savā vietā. Pirmā persona, kas nosauc trūkstošo numuru, saņem karodziņu.
3. Didaktiskā spēle: "Ceļojums"
Mērķis: iemācīt bērniem salīdzināt skaitļus un noteikt, kurš no skaitļiem ir lielāks vai mazāks.
Aprīkojums. Salikšanas audekls, 8 lieli trīsstūri, 8 mazi.
Saturs. V. stāsta: “Puiši, es devos uz bērnudārzu ar tramvaju. Mašīnā iekāpa skolēni: meitenes un zēni. Bija tukšas vietas, un zēni tās iedeva meitenēm. Visas meitenes sēdēja blakus, un zēni stāvēja gar visu ratu. Es norādīšu meitenes ar maziem trīsstūriem un zēnus ar lieliem. Kurš bija vairāk tramvajā: zēni vai meitenes? Kā tu uzminēji? Kurš skaitlis ir lielāks (mazāks)? Kāpēc daži bērni domā, ka ir vairāk zēnu? Kā pierādīt, ka skaitlis 8 ir lielāks par 7 un 7 ir lielāks par 8. Viens bērns zem lielajiem izliek mazus trīsstūrus, zem viena tieši vienu. V. secina: “Esam redzējuši, ka objektu skaits nav atkarīgs no vietas, kuru tie ieņem. Lai noskaidrotu, kuras preces ir lielākas un kuras mazākas, jāsaskaita preces un jāsalīdzina to skaits.
4. Didaktiskā spēle: "Cik daudz?"
Mērķis: domāšanas attīstība.
Saturs. V. aicina bērnus atbildēt uz jautājumiem:
Cik astes ir septiņiem ēzeļiem?
Cik degunu ir diviem suņiem?
Cik pirkstu ir vienam zēnam?
Cik ausu ir pieciem mazuļiem?
- Cik ausu un trīs vecenes? utt.
5. Didaktiskā spēle: "Puķu dobe"
Mērķis: nostiprināt jēdzienu, ka objektu skaits nav atkarīgs no attāluma starp tiem.
Aprīkojums. Rakstāmpiederumu audekls ar 2 svītrām, objektu attēli, kuros attēloti ziedi (7 gab. katrā), kartītes ar 2 brīvām svītrām.
Saturs. Uz salikšanas audekla 2 rindās, tieši viena zem otras, ir 6 magoņu un asteru zīmējumi. V. stāsta: “Iedomājieties, ka šī ir puķu dobe un uz tās divās rindās aug ziedi. Cik magoņu? Skaitīsim visi kopā! Vai varat pateikt, cik asteru ir, tās neskaitot? Kāpēc tā var teikt? Pārbaudīsim. Koļa, skaita asteres skaļi! Tagad pārstādīšu magones un asteres. V. novieto magones tuvu vienu otrai un palielina attālumu starp asterēm. Kas mainījās? Kā tagad aug magones? Asteres? Vai tagad ir vienādas krāsas? Kā jūs varat pierādīt, ka krāsas ir vienādas? (Pievieno 1 magoņu). Cik tur ir magoņu? Kā mēs dabūjām 7 magones? Kādu krāsu tagad ir vairāk (mazāk)? Kā pierādīt, ka magoņu ir vairāk? Kurš skaitlis ir lielāks? (mazāk: 6 vai 7?) Kā saprast, ka magoņu ir vairāk nekā asteres?
6. Didaktiskā spēle: "Skatiet, nekļūdieties"
Mērķis: nostiprināt zināšanas, ka objektu skaits nav atkarīgs no to lieluma
Aprīkojums: 2 svītru audums, 10 lieli kubi, 10 mazi kubi,
Saturs. V. uzrunā bērnus “Tagad es salikšu kubus rindā, un jūs tos saskaitiet! Cik kubu es ievietoju? (8). Aizver savas acis! (Katram lielam kubam traucē mazs). Atver acis! Vai var pateikt, neskaitot, cik mazus kubiņus esmu ievietojis? Kāpēc to var izdarīt? Pierādiet, ka ir vienāds skaits mazu un lielu kubu! Kā izveidot mazus kubus par 1 vairāk nekā lielus. Cik tad to būs? (Pievieno nelielu kubu). Kādu kubu ir kļuvis vairāk? Cik daudz? kuras ir mazākas? Cik daudz? Kurš skaitlis ir lielāks? (mazāk?). Kas mums jādara, lai lielie un mazie kubi atkal būtu vienādi?
7. Didaktiskā spēle: "Uzmini, kāda skaitļa trūkst?"
Mērķis: nostiprināt zināšanas un skaitļu secības.
Saturs. V. aicina bērnus uzspēlēt spēli “Uzmini, kādu ciparu es palaidu garām?”, skaidro tās saturu: “Es nosaukšu 2 skaitļus, starp tiem izlaižot vienu, un jūs uzminiet, kuru ciparu es palaidu garām. Redzēsim, kura bērnu rinda uzvarēs." Saka skaitļus: 2 un 4, 3 un 5, 4 un 6, 5 un 7, 8 un 10 utt.
Ģeometriskā forma.
1. Didaktiskā spēle: "Mācāmies zīmēt apļus"
Mērķis: iemācīties zīmēt apļus kvadrātos.
V. saturs atgādina, kādas figūras viņi zīmēja kamerās, un saka: “Šodien mācīsimies zīmēt apļus. Lai aplis izrādītos vienmērīgs, ērtāk to uzzīmēt kvadrātā. Paskaties, es uzlikšu apli uz kvadrāta. Redzi, aplis pieskaras visām kvadrāta malām, un stūri paliek brīvi. Pēc tam bērni zīmē kvadrātus, skolotājs uz tāfeles parāda, kā zīmēt apļus (ar sarkanu zīmuli zīmē apļus kvadrātos.).
2. Didaktiskā spēle: "Salauzta automašīna"
Mērķis: iemācīt pamanīt pārkāpumus attēlotajā priekšmetā.
Aparatūra: iekārta, kas sastāv no ģeometriskām formām un trūkst gabala.
Saturs. Uz flanelogrāfa ir uzbūvēta mašīna, kas sastāv no ģeometriskām formām. Tad visi bērni, izņemot vienu - vadītāju, novēršas. Saimnieks noņem jebkuru mašīnas daļu. Tas, kurš pasaka, kā trūkst un kādā formā tas ir pirms citiem, kļūst par līderi. Ja bērni var viegli tikt galā ar uzdevumu, varat vienlaikus noņemt divas daļas.
3. Didaktiskā spēle: "Izvēlies figūru"
Mērķis: vingrināties, salīdzinot attēlos attēloto objektu formu ar ģeometriskām formām.
Aprīkojums: Statīvs, uz kura novietoti ģeometrisku figūru modeļi, attēli, uz kuriem zīmēti objekti, kas sastāv no vairākām daļām.
Saturs. V. skaidro uzdevumu: “Es norādīšu uz figūrām, un tu no saviem attēliem izvēlies tos, uz kuriem uzzīmēti vienādas formas objekti. Ja jums ir priekšmets, kuram ir tādas pašas formas daļa, parādiet arī šo karti.
4. Didaktiskā spēle: "Salieciet no nūjām"
Mērķis: vingrināties ģeometrisku figūru salikšanā no nūjām.
Aprīkojums: skaitīšanas nūjas katram bērnam.
Saturs. Bērns, sekojot modelim, izliek jebkuru attēlu vai figūru no skaitīšanas mapēm.
5. Didaktiskā spēle: "Salieciet figūru"
Mērķis: izgatavot pazīstamu ģeometrisku formu modeļus no detaļām pēc modeļa.
Aprīkojums: flaneļgrāfs. Ģeometrisko figūru modeļi.
Saturs. V. iejaucas ģeometrisko figūru modelī uz flanelogrāfa, zvana bērnam, lūdz parādīt un nosaukt figūras. Izskaidro uzdevumu: “Katram no jums ir vienādas ģeometriskās formas, bet tās ir sagrieztas 2 vai 4 vienādās daļās; ja tie ir pareizi piestiprināti viens otram, tad tiek iegūti veseli skaitļi. Veicot uzdevumu, bērni stāsta, cik daudz viņi veidoja figūru.
6. Didaktiskā spēle: "Kurš vairāk redzēs"
Mērķis: nostiprināt zināšanas par ģeometriskās formas.
Aprīkojums: flaneļgrāfs, ģeometriskas figūras.
Saturs. Uz flanelogrāfa nejauši tiek novietotas dažādas ģeometriskas formas. Pirmsskolas vecuma bērni tos aplūko un iegaumē. Vadītājs skaita līdz trīs un aizver figūras. Bērniem tiek piedāvāts nosaukt pēc iespējas vairāk ģeometrisko formu, kas atradās uz flaneļgrāfa. Uzvar tas, kurš atceras un nosauc vairāk figūru. Turpinot spēli, saimnieks maina figūru skaitu.
7. Didaktiskā spēle: "Atrodi savu figūru"
Mērķis: iemācīt bērniem atšķirt un pareizi nosaukt ģeometriskās figūras, izvēlēties formas pēc vizuāli uztveramā raksta.
Aprīkojums: Kartona kaste ar trīsstūrveida, apaļiem, kvadrātveida uc izgrieztiem caurumiem, ģeometriskām formām, kas pieskaņotas kastes spraugām, aploksnes ar ģeometriskām formām.
Saturs. Spēle sastāv no tā, ka daži bērni kastē iemet ģeometriskas figūras (katru attiecīgajā slotā), bet citiem tās jāizvēlas no kastes, koncentrējoties uz attēliem savās aploksnēs. Šajā spēlē noteikti rodas bērnu kognitīvā komunikācija, kuras dēļ rodas bērnu runas aktivitāte, bērni labi redz viens otra kļūdas: “Ko tu ņem? Tev ir trīsstūris! Šajā spēlē bērnu grupas ir ieteicams apmainīt.

"Paņemiet rotaļlietu"

Mērķis: vingrinājums priekšmetu saskaitīšanā pēc nosauktā skaitļa un viņa iegaumēšanas, lai iemācītos atrast vienādu skaitu rotaļlietu.

Saturs. V. bērniem skaidro, ka viņi iemācīsies saskaitīt tik daudz rotaļlietu, cik viņš saka. Viņš pēc kārtas zvana bērniem un dod viņiem uzdevumu atnest noteiktu skaitu rotaļlietu un nolikt tās uz konkrēta galda. Viņš uzdod citiem bērniem pārbaudīt, vai uzdevums ir izpildīts pareizi, un šim nolūkam saskaitiet rotaļlietas, piemēram: “Seryozha, atnes 3 piramīdas un noliec tās uz šī galda. Vitja, pārbaudi, cik piramīdas Serjoža atnesa. Rezultātā uz viena galda ir 2 rotaļlietas, uz otrā – 3, uz trešā – 4 un uz ceturtā – 5. Tad bērni tiek aicināti saskaitīt noteiktu skaitu rotaļlietu un nolikt tās uz galda, kur ir vienāds skaits šādu rotaļlietu, lai būtu redzams, ka tās ir sadalītas vienādi. Pēc uzdevuma izpildes bērns pastāsta, ko darījis. Cits bērns pārbauda, ​​vai uzdevums ir izpildīts pareizi.

"Izvēlieties formu"

Mērķis: nostiprināt spēju atšķirt ģeometriskas formas: taisnstūri, trīsstūri, kvadrātu, apli, ovālu.

Materiāls: katram bērnam ir kartītes, uz kurām ir uzzīmēts taisnstūris, kvadrāts un trīsstūris, krāsa un forma atšķiras.

Saturs. Vispirms V. piedāvā ar pirkstu apvelt kartītēs uzzīmētās figūras. Tad viņš uzrāda tabulu, uz kuras ir uzzīmētas tās pašas figūras, bet citā krāsā un izmērā nekā bērniem, un, norādot uz vienu no figūrām, saka: "Man ir liels dzeltens trīsstūris, un jums?" Utt. Sazvana 2-3 bērnus, lūdz nosaukt krāsu un izmēru (liels, mazs no šāda veida figūras). "Man ir mazs zils kvadrāts."

"Vārds un skaits"

Saturs. Nodarbību labāk sākt ar rotaļlietu skaitīšanu, sasaucot pie galda 2-3 bērnus, pēc tam pasakiet, ka bērniem labi padodas rotaļlietas, lietas, un šodien viņi iemācīsies skaitīt skaņas. V. aicina bērnus, palīdzot ar roku, saskaitīt, cik reizes viņš sitīs pret galdu. Viņš parāda, kā ar sitieniem laikā ir nepieciešams šūpot labo roku, stāvot uz elkoņa. Sitieni tiek veikti klusi un ne pārāk bieži, lai bērniem būtu laiks tos saskaitīt. Pirmkārt, tiek iegūtas ne vairāk kā 1-3 skaņas, un tikai tad, kad bērni pārstāj kļūdīties, sitienu skaits palielinās. Tālāk tiek piedāvāts atskaņot norādīto skaņu skaitu. Skolotāja pārmaiņus sauc bērnus pie galda un aicina 2-5 reizes sist ar āmuru, nūju pa kociņu. Noslēgumā visiem bērniem tiek piedāvāts pacelt roku (noliecies uz priekšu, apsēsties) tik reižu, cik āmurs trāpa.

"Nosauciet savu autobusu"

Mērķis: vingrinājums, lai atšķirtu apli, kvadrātu, taisnstūri, trīsstūri, lai atrastu formas, kas ir vienādas pēc formas, atšķiras pēc krāsas un izmēra,

Saturs. V. noliek 4 krēslus zināmā attālumā vienu no otra, pie kuriem piestiprināti trijstūra, taisnstūra uc modeļi (autobusu markas). Bērni iekāpj autobusos (stājas 3 kolonnās aiz krēsliem. Skolotājs-diriģents iedod biļetes. Katrai biļetei ir tāds pats cipars kā autobusā. Pēc signāla “Stop!” bērni dodas pastaigā, un Skolotājs vietām maina modeļus Pie signāla “Autobusā” bērni atrod autobusa kļūmes un stāv viens pēc otra.Spēli atkārto 2-3 reizes.

— Vai pietiks?

Mērķis: mācīt bērniem saskatīt dažāda lieluma priekšmetu grupu vienlīdzību un nevienlīdzību, novest pie jēdziena, ka skaitlis nav atkarīgs no izmēra.

"Savākt figūru"

Mērķis: iemācīties skaitīt objektus, kas veido figūru.

Saturs. V. aicina bērnus pavirzīt sev pretī šķīvi ar irbulīšiem un jautā: “Kādā krāsā ir irbulīši? Cik nūju katrā krāsā? Viņš iesaka izlikt katras krāsas kociņus tā, lai iegūtu dažādas formas. Pēc uzdevuma izpildes bērni vēlreiz skaita nūjas. Uzziniet, cik nūjas tika katrai figūrai. Skolotāja vērš uzmanību uz to, ka nūjas ir izvietotas dažādi, bet tās ir sadalītas vienādi - pa 4 “Kā pierādīt, ka nūjas ir sadalītas vienādi? Bērni rindās vienu zem otras izliek nūjas.

"Putnu fermā"

Mērķis: vingrināt bērnus skaitīt iekšā, parādīt objektu skaita neatkarību no platības, ko tie aizņem.

Saturs. V .: “Šodien dosimies ekskursijā - uz putnu fermu. Šeit dzīvo vistas un vistas. Uz augšējā lakta sēž vistas, tās ir 6, bet uz apakšējās - 5 vistas. Salīdziniet cāļus un cāļus, nosakiet, ka cāļu ir mazāk nekā cāļu. “Viena vista aizbēga. Kas jādara, lai cāļi un vistas būtu vienādi? (Jums jāatrod 1 vista un jāatdod vistai). Spēle tiek atkārtota. V. pa kluso noņem vistu, bērni meklē vistas māti utt.

"Pastāstiet man par savu modeli"

Mērķis: iemācieties apgūt telpiskos attēlojumus: pa kreisi, pa labi, augšā, apakšā.

Saturs. Katram bērnam ir bilde (paklājiņš ar rakstu). Bērniem vajadzētu pastāstīt, kā atrodas raksta elementi: augšējā labajā stūrī - aplis, augšējā kreisajā stūrī - kvadrāts. Apakšējā kreisajā stūrī - ovāls, apakšējā labajā stūrī - taisnstūris, vidū - aplis. Varat dot uzdevumu pastāstīt par zīmējumu, ko viņi zīmēja zīmēšanas stundā. Piemēram, vidū ir liels aplis - no tā atkāpjas stari, katrā stūrī ir ziedi. Augšā un apakšā ir viļņotas līnijas, labajā un kreisajā pusē - viena viļņota līnija ar lapām utt.

"Vakar šodien rīt"

Mērķis: rotaļīgā veidā vingrināties, aktīvi nošķirot temporālos jēdzienus "vakar", "šodien", "rīt".

Bērni staigā pa apli, lasot četrrindi no pazīstama dzejoļa. Beigās viņi apstājas, un skolotājs skaļi saka: "Jā, jā, jā, tas bija ... vakar!" Bērni skrien uz māju, ko sauc par "vakar". Tad viņi atgriežas aplī, spēle turpinās.

"Kāpēc ovāls neripo?"

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar ovālu, iemācīties atšķirt apli no ovālas formas

Saturs. Uz flanelogrāfa ir izvietoti ģeometrisko formu modeļi: aplis, kvadrāts, taisnstūris, trīsstūris. Vispirms viens bērns, piesaukts pie flanelogrāfa, nosauc figūras, un tad visi bērni to dara kopā. Bērnam tiek lūgts parādīt apli. Jautājums: "Kāda ir atšķirība starp apli un citām figūrām?" Bērns ar pirkstu izseko apli, mēģina to ripināt. V. apkopo bērnu atbildes: aplim nav stūru, bet pārējām figūrām ir stūri. Uz flanelogrāfa novietojiet 2 dažādu krāsu un izmēru apļus un 2 ovālas formas. "Paskatieties uz šiem skaitļiem. Vai starp tiem ir aprindas? Vienam no bērniem tiek piedāvāts parādīt apļus. Bērnu uzmanība tiek vērsta uz to, ka uz flaneļgrāfa ir ne tikai apļi, bet arī citas figūras. , līdzīgs aplim. Šī ir ovāla forma. V. māca tos atšķirt no apļiem; jautā: “Kā ovālas formas ir līdzīgas apļiem? (Arī ovālām formām nav stūru.) Bērnam tiek piedāvāts parādīt apli, ovālu formu. Izrādās, ka aplis ripo, bet ovāla forma nē.(Kāpēc?) Tad viņi uzzina, kā ovāla forma atšķiras no apļa? (ovālas formas figūra ir iegarena). Salīdziniet, uzklājot un uzliekot apli uz ovāla.

"Skaita putnus"

Mērķis: parādīt skaitļu 6 un 7 veidošanos, iemācīt bērniem skaitīt 7 robežās.

Saturs. Skolotājs uz salikšanas audekla vienā rindā uzliek 2 attēlu grupas (bulžubītes un zīlīti) (kaut kādā attālumā vienu no otras un jautā: "Kā sauc šos putnus? Vai viņi ir vienādi? Kā pārbaudīt?" Bērns novieto bildes 2 rindās, viena zem otras. Uzzina, ka putni ir sadalīti vienādi, pa 5. V. pievieno zīlīti un jautā: "Cik zīlīšu tapa? Kā sanāca 6 zīlītes? Cik bija? Kā daudzi tika pievienoti? Cik kļuva? Kurus putnus ieguvāt vairāk? Cik no tiem? skaits ir lielāks: 6 vai 6? Kurš ir mazāk tiek noņemts, tas arī kļūs vienāds ar 5.) Izņem 1 zīlīti un jautā: "Cik no tām kļuva? Kā radās skaitlis 5". Atkal pievieno 1 putnu katrā rindā un aicina visus bērnus saskaitīt putnus. tādā pašā veidā ievada skaitli 7.

"Stāvi savā vietā"

Mērķis: vingriniet bērnus atrašanās vietas atrašanā: priekšā, aizmugurē, pa kreisi, pa labi, priekšā, aizmugurē.

"Kur ir figūra"

Mērķis: māca pareizi, nosauc figūras un to telpisko izvietojumu: pa vidu, augšā, apakšā, pa kreisi, pa labi; iegaumēt figūru novietojumu.

Saturs. V. skaidro uzdevumu: “Šodien mācīsimies atcerēties, kur kura figūra atrodas. Lai to izdarītu, tie jānosauc secībā: vispirms figūra, kas atrodas centrā (vidū), tad augšā, apakšā, pa kreisi, pa labi. Izsauc 1 bērnu. Viņš parāda un nosauc figūras secībā, to atrašanās vietu. Rāda citam bērnam. Citam bērnam tiek piedāvāts izkārtot figūras, kā viņš vēlas, nosaukt to atrašanās vietu. Tad bērns kļūst ar muguru pret flanelogrāfu, un skolotājs maina figūras, kas atrodas kreisajā un labajā pusē. Bērns pagriežas un uzmin, kas ir mainījies. Tad visi bērni nosauc figūras un aizver acis. Skolotājs apmaina figūras. Atverot acis, bērni uzmin, kas ir mainījies.

"Nūjas pēc kārtas"

Mērķis: nostiprināt spēju veidot secīgu sēriju apjoma ziņā.

Saturs. V. iepazīstina bērnus ar jauno materiālu un izskaidro uzdevumu: "Mums ir jābūvē nūjas pēc kārtas, lai tās samazinātos garumā." Brīdina bērnus, ka uzdevums jāveic ar aci (nūjas nevar pielaikot un pārkārtot). “Lai izpildītu uzdevumu, pareizi, katru reizi ir jāpaņem garākā nūja no visiem, kas nav sakrauti rindā,” skaidro V.

"Dienas daļas"

Mērķis: vingrina bērnus atšķirt dienas daļas.

Materiāls: attēli: no rīta, pēcpusdienā, vakarā, naktī.

Saturs. V. uz grīdas uzzīmē 4 lielas mājas, no kurām katra atbilst vienai dienas daļai. Aiz katras mājas ir pievienots atbilstošs attēls. Bērni stāv rindā pie mājām. Skolotājs nolasa atbilstošo fragmentu no jebkura dzejoļa un pēc tam dod signālu, fragmentam vajadzētu raksturot daļu dienas, tad spēle būs izklaidējošāka un interesantāka.

1. No rīta ejam pagalmā, 2. Tas notiks saulainā dienā Lapas līst lietus, Tu iesi mežā klusinātāk Tie šalc zem kājām, Apsēdies un pielaiko celmu Un viņi lido , lidot, lidot ... Nesteidzieties ... Klausieties ... 3. Ir jau vakars. 4. Dzeltenās kļavas naktī raudāja: Rasa. Viņi atcerējās kļavas, Spīd uz nātrēm. Cik tie bija zaļi... Es stāvu uz ceļa Atspiedies pret vītolu...

"Kurš to atradīs ātrāk"

Mērķis: vingrinājumi objektu formas korelēšanai ar ģeometriskiem rakstiem un objektu formas vispārināšanai.

Saturs. Bērni tiek aicināti sēsties pie galdiem. Viens bērns tiek lūgts nosaukt figūras, kas stāv uz stenda. V. stāsta: “Tagad spēlēsim spēli “Kurš ātrāk atradīs”. Piezvanīšu vienam cilvēkam un pateikšu, kādu preci atrast. Uzvar tas, kurš pirmais atrod objektu, novieto to blakus tādas pašas formas figūrai. Uzaicina 4 bērnus uzreiz. Bērni nosauc izvēlēto priekšmetu un apraksta tā formu. V. uzdod jautājumus: “Kā tu uzminēji, ka spogulis ir apaļš? Ovāls? utt.

Noslēgumā V. uzdod jautājumus: Kas ir blakus aplim? (kvadrāts utt.). Cik priekšmetu kopā? Kādas formas ir šie priekšmeti? Kā viņi visi ir līdzīgi? Cik daudz?

"Pastaiga dārzā"

Mērķis: Iepazīstiniet bērnus ar skaitļa 8 veidošanu un skaitiet līdz 8.

Materiāls. Salikšanas audekls, krāsaini attēli 8 lieli, 8 mazi ābolu attēli, uz kuriem uzzīmēti 6 un 5, 4 un 4 objekti.

Saturs. Uz salikšanas audekla vienā rindā zināmā attālumā viens no otra ir izvietoti krāsaini attēli ar 6 lieliem āboliem un 7 maziem āboliem. V. uzdod jautājumus: “Ko var teikt par ābolu izmēru? Kuru ābolu ir vairāk (mazāk)? Kā pārbaudīt?" Viens bērns domā plaši. Vēl viens mazs āboliņš. Kas jādara, lai uzreiz kļūtu skaidrs, kuru ābolu ir vairāk, kuru mazāk? Tad zvana bērnam un aicina atrast un nolikt zem lielajiem mazus ābolus, tieši vienu zem otra, un paskaidrot, kurš cipars lielāks, kurš mazāks. V. precizē bērnu atbildes: “Tieši tā, tagad skaidri redzams, ka 7 ir vairāk nekā 6. Kur ir 7 āboli, 1 ir papildus. Ir vairāk mazu ābolu (rāda 1 lieku ābolu), un tur, kur ir 6, trūkst 1 ābolu. Tātad 6 ir mazāks par 7 un 7 ir lielāks par 6.

Tie demonstrē abas vienlīdzības noteikšanas metodes, ābolu skaits tiek samazināts līdz 7. V. uzsver, ka āboli ir dažāda izmēra, taču tie kļuvuši vienādi. - Līdz 7. Tālāk skolotājs parāda bērniem, kā veidot skaitli 8, izmantojot tos pašus paņēmienus, kā veidojot skaitļus 6 un 7.

"Izdari tik daudz kustību"

Mērķis: vingrinājums noteikta kustību skaita reproducēšanai.

Saturs. V. būvē bērnus 2 līnijās vienu pret otru un skaidro uzdevumu: “Jūs veiksiet tik kustību, cik uz kartītes būs uzzīmēti priekšmeti, kurus parādīšu. Jāskaita klusībā. Vispirms bērni, kas stāv šajā rindā, veiks kustības, un bērni no otras līnijas tās pārbaudīs, un pēc tam otrādi. Katrai rindai ir doti 2 uzdevumi. Iesakiet veikt vienkāršus vingrinājumus.

"Matrjoška"

Mērķis: vingrinājums kārtas skaitā "lai attīstītu uzmanību, atmiņu.

Materiāls. Krāsainas šalles (sarkanas, dzeltenas, zaļas: zilas utt., no 6 līdz 10 gab.

Saturs. Tiek izvēlēts vadītājs. Bērni sasien šalles un stāv rindā - tās ir ligzdas lelles. Tos skaļi saskaita secībā: “Pirmais, otrais, trešais” utt. Šoferis atceras, kur katra ligzdojoša lelle izceļas pa durvīm. Šajā laikā divas ligzdotas lelles mainās vietām. Ienāk šoferis un saka, kas ir mainījies, piemēram: “Sarkanā ligzdojošā lelle bija piektā un kļuva par otro, bet otrā bara ligzdas lelle ir piektā.” Dažreiz ligzdojošās lelles var palikt savās vietās. Spēle tiek atkārtota vairākas reizes.

"Nolieciet dēļus"

Mērķis: vingrinājums spējai izveidot secīgu rindu platumā, sakārtot rindu 2 virzienos: dilstošā un augošā secībā.

Materiāls. 10 dažāda platuma dēļi no 1 līdz 10 cm Var izmantot kartonu.

Saturs. Dalībnieki ir sadalīti 2 grupās. Katra apakšgrupa saņem dēļu komplektu. Abi komplekti der uz 2 galdiem. Divu apakšgrupu bērni sēž uz krēsliem vienā galda pusē. Otrā pusē galdiem ir brīvi soliņi. Abām bērnu apakšgrupām dēļi jāsakārto rindā (vienam platumā, kas samazinās, otram pieaug). Savukārt viens bērns pienāk pie galda un noliek 1 dēli pēc kārtas. Veicot uzdevumu, tiek izslēgti paraugi un kustības. Tad bērni salīdzina. Nosakiet, kura apakšgrupa pareizi tika galā ar uzdevumu.

"Kāds numurs ir nākamais"

Mērķis: vingrinājums nākamā un iepriekšējā numura noteikšanā nosauktajam.

Materiāls. Bumba.

"Dienu un nakti"

Mērķis: nostiprināt bērnu zināšanas par dienas daļām.

Saturs. Vietas vidū 1-1,5 m attālumā novilktas divas paralēlas līnijas, kurām abas puses ir māju līnijas. Spēlētāji ir sadalīti divās komandās. Tie ir novietoti pie savām līnijām un pagriezti pret mājām. Tiek noteikts komandu nosaukums "diena" un "nakts". Skolotājs stāv pie vidējās līnijas. Viņš ir vadītājs. Pēc viņa pavēles "Diena!" vai “Nakts!” - mājā ieskrien nosauktās komandas spēlētāji, un pretinieki viņus panāk. Novecojušās tiek saskaitītas un atbrīvotas. Komandas atkal sarindojas pie vidējām līnijām, un V. dod signālu.

Opcijas numurs 2. Pirms signāla došanas V. aicina bērnus pēc viņa atkārtot dažādus fiziskus vingrinājumus, tad negaidīti dod signālu.

Variants numurs 3. Saimnieks ir viens no bērniem. Viņš izmet kartona apli, kura viena puse nokrāsota melna, otra balta. Un atkarībā no tā, uz kuru pusi krīt, viņš pavēl: “Diena!”, “Nakts!”.

"Uzmini"

Mērķis: nostiprināt skaitīšanas prasmes (...).

"Nepabeigtās bildes"

Mērķis: Iepazīstināt bērnus ar noapaļotu formu ģeometrisko formu šķirnēm.

Materiāls. Katram bērnam papīrs ar nepabeigtiem attēliem (1-10 vienības). Lai tos pabeigtu, jums ir jāuzņem apaļi vai ovāli elementi. (1-10) atbilstoša izmēra un proporcijas papīra apļi un ovāli. Līme, ota, lupata.

"Par vakardienu"

Mērķis: Parādiet bērniem, kā ietaupīt laiku.

Reiz dzīvoja kāds zēns vārdā Sereža. Viņam uz rakstāmgalda bija modinātājs, un pie sienas karājās biezs un ļoti svarīgs noplēšams kalendārs. Pulkstenis vienmēr kaut kur steidzās, rādījumi nekad nestāvēja uz vietas un vienmēr teica: "Tik, tikk, tikk - parūpējies par laiku, ja palaidīsi garām, nepanāksi." Klusais kalendārs skatījās lejup uz modinātāju, jo tas rādīja nevis stundas un minūtes, bet dienas. Bet kādu dienu - un kalendārs to neizturēja un runāja:

Ak, Seryozha, Seryozha! Jau trešajā novembrī, svētdien, šī diena jau iet uz beigām, un tu vēl neesi izpildījis mājasdarbu. …

Jā, jā, teica pulkstenis. – Vakars iet uz beigām, un tu turpini skriet un skriet. Laiks skrien skrien, nevari paspēt, palaidi garām. Sereža tikai pamāja prom kaitinošo pulksteni un biezo kalendāru.

Sereža sāka pildīt mājasdarbus, kad aiz loga iestājās tumsa. ES neko neredzu. Acis nokrīt. Burti skrien pāri lapām kā melnas skudras. Serjoža nolika galvu uz galda, un pulkstenis viņam saka:

Tikk-tak, ķeksī. Cik stundas zaudētas, izlaistas. Paskaties kalendārā, drīz svētdiena būs pagājusi, un tu to vairs nekad neatgriezīsi. Serjoža paskatījās kalendārā, bet uz lapas vairs nebija otrais numurs, bet trešais un nevis svētdiena, bet pirmdiena.

Pazaudēta vesela diena, saka kalendārs, vesela diena.

Nekādu problēmu. Kas pazaudēts, to var atrast, - atbild Serjoža.

Bet ej, meklē vakardienu, paskatīsimies, atradīsi vai nē.

Un es mēģināšu, - atbildēja Serjoža.

Tiklīdz viņš to pateica, kaut kas viņu pacēla, apgrieza, un viņš nokļuva uz ielas. Serjoža paskatījās apkārt un ieraudzīja - paceļamā roka vilka sienu ar durvīm un logiem uz augšu, arvien augstāk auga jauna māja, un celtnieki cēlās arvien augstāk. Viņu darbs ir tik pretrunīgs. Strādnieki nekam nepievērš uzmanību, steidz būvēt māju citiem cilvēkiem. Serjoža atmeta galvu un kliedza:

Onkuļi, vai jūs no augšas redzat, kur pagāja vakardiena?

Vakar? - celtnieki jautā. - Kāpēc tu vēlies vakardienu?

Nesanāca nokārtot nodarbības. Sereža atbildēja.

Jūsu bizness ir slikts, saka celtnieki. Vakar apdzinām vakar, šodien apdzenam rītdienu.

"Tie ir brīnumi," domā Sereža. "Kā jūs varat apdzīt rītdienu, ja tas vēl nav pienācis?" Un pēkšņi viņš redz – mamma nāk.

Mammu, kur es varu atrast vakardienu? Redziet, es kaut kā nejauši to pazaudēju. Tikai neuztraucies, mammīt, es viņu noteikti atradīšu.

Diez vai jūs viņu atradīsit, - atbildēja mana māte.

Vakardiena ir pagājusi, un cilvēka lietās no tās ir tikai pēdas.

Un pēkšņi tieši uz zemes izvērsās paklājs ar sarkaniem ziediem.

Šeit ir mūsu vakardiena, - saka mamma.

Šo paklāju mēs vakar audām rūpnīcā.

"Automašīnas"

Mērķis: nostiprināt zināšanas par bērniem un skaitļu secību 10 robežās.

Materiāls. Stūres trīs krāsās (sarkans, dzeltens, zils) atbilstoši bērnu skaitam, uz automašīnu skaita stūrēm - attēls ar apļu skaitu 1-10. Trīs vienas krāsas apļi ir paredzēti autostāvvietām.

Saturs. Spēle tiek spēlēta kā sacensības. Krēsli ar krāsainiem apļiem attēlo autostāvvietas. Bērniem tiek dotas stūres - katra kolonna ir vienādas krāsas. Pēc signāla visi skrien cauri grupas telpai. Pie signāla "Mašīnas! Uz autostāvvietu! ”- katrs „iet” uz savu garāžu, tas ir, bērni ar sarkanām stūrēm dodas uz garāžu, kas apzīmēta ar sarkanu apli utt. Mašīnas sarindojas kolonnā skaitliskā secībā. Sākot no pirmās, B. pārbauda skaitļu secību, spēle turpinās.

"Ceļojums uz siltumnīcu"

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar skaitļu veidošanu (2-10), vingrināt skaitīšanu ietvaros (3-10).

« Segas izgatavošana"

Mērķis: turpināt ieviest ģeometriskas formas. Ģeometrisko formu kompilācija no šīm detaļām.

Saturs. Izmantojiet figūras, lai aizvērtu baltos "caurumus". Spēli var veidot stāsta veidā. “Reiz dzīvoja Pinokio, kura gultā bija skaista sarkana sega. Reiz Pinokio devās uz Karabasa-Barabasa teātri, un toreiz žurka Šušers segā grauza caurumus. Saskaiti, cik caurumu žurka ir izgrauzusi? Tagad paņemiet figūras un palīdziet Pinokio salabot segu.

"Dzīvie skaitļi"

Mērķis: vingrinājums skaitīšanai (uz priekšu un atpakaļ) 10 robežās.

Materiāls. Kartes, uz kurām uzzīmēti apļi no 1 līdz 10.

Bērni maina kartītes. Un spēle turpinās.

Spēles variants. "Cipari" tiek veidoti apgrieztā secībā no 10 līdz 1, pārrēķinot secībā.

"Grāfs un vārds"

Mērķis: praktizējiet skaitīšanu pēc auss.

Saturs. V. aicina bērnus skaitīt skaņas pēc auss. Viņš atgādina, ka tas jādara, nepalaižot garām nevienu skaņu un neskatoties uz priekšu (“Uzmanīgi klausies, cik reizes āmurs sitīs”). Izņemiet (2-10) skaņas. Kopumā viņi dod 2-3 zīlēšanas reizes. Tad V. skaidro jauno uzdevumu: “Tagad mēs skaitīsim skaņas ar aizvērtām acīm. Kad tu skaita skaņas, atver acis, klusi saskaiti tikpat daudz rotaļlietu un saliec tās rindā. V. piesit no 2 līdz 10 reizēm. Bērni veic uzdevumu. Viņi atbild uz jautājumu: "Cik rotaļlietu jūs ievietojāt un kāpēc?"

"Ziemassvētku eglītes"

Mērķis: iemācīt bērniem izmantot mēru auguma noteikšanai (viens no auguma parametriem).

Materiāls. 5 komplekti: katrā komplektā ir 5 eglītes 5, 10, 15, 20, 25 cm augstumā (eglītes var izgatavot no kartona uz stendiem). Šauras tāda paša garuma kartona sloksnes.

Saturs. V. sapulcina bērnus puslokā un saka: “Bērni, tuvojas Jaunais gads, un visiem vajag eglītes. Spēlēsim tā: mūsu grupa dosies uz mežu, un tur katrs atradīs eglīti atbilstoši mēram. Došu mērījumus, un Jūs izvēlēsieties vēlamā augstuma eglītes. Kurš atradīs šādu eglīti, tas nāks pie manis ar eglīti un mēru un parādīs, kā mērījis savu eglīti. Jāmēra, pieliekot mēru pie eglītes, lai tām sakrīt apakša, ja sakrīt arī virsotne, tad ir atrasta īstā eglīte (rāda mērīšanas metodi). Bērni dodas uz mežu, kur uz vairākiem galdiem jauktas dažādas eglītes. Katrs izvēlas sev vajadzīgo eglīti. Ja bērns kļūdījās, tad viņš atgriežas mežā un paņem pareizo eglīti. Noslēgumā tiek izspēlēts brauciens pa pilsētu un eglīšu nogādāšana uz vietām.

"Ceļojums istabā"

Mērķis: iemācīties atrast dažādu formu priekšmetus.

Saturs. Bērniem tiek parādīts attēls, kurā attēlota telpa ar dažādiem priekšmetiem. V. iesāk stāstu: “Reiz Karlsons aizlidoja pie puiša: “Ak, cik skaista istaba,” viņš iesaucās. – Cik šeit daudz interesantu lietu! Es nekad neko tādu neesmu redzējis." "Ļaujiet man jums visu parādīt un pastāstīt," zēns atbildēja un veda Karlsonu pa istabu. "Šis ir galds," viņš iesāka. — Un kāda tā forma? Karlsons uzreiz jautāja. Tad zēns sāka ļoti sīki stāstīt visu par katru lietu. Tagad mēģiniet, tāpat kā tas zēns, pastāstīt Karlsonam visu par šo istabu un priekšmetiem, kas tajā atrodas.

"Kurš piezvanīs ātrāk"

Mērķis: praktizējiet lietu skaitīšanu.

"Tas, kurš iet pareizo ceļu, atradīs rotaļlietu"

Mērķis: iemācīties pārvietoties noteiktā virzienā un skaitīt soļus.

Saturs. Skolotāja skaidro uzdevumu: “Mācīsimies iet pareizajā virzienā un skaitīt soļus. Spēlēsim spēli "Kas iet pareizo ceļu, tas rotaļlietu atradīs." Es iepriekš paslēpu rotaļlietas. Tagad es jums piezvanīšu pa vienam un pastāstīšu, kurā virzienā jums jāiet un cik soļus jāveic, lai atrastu rotaļlietu. Ja jūs precīzi izpildīsit manu pavēli, jūs nonāksit pareizajā ceļā. Skolotāja zvana bērnam un iesaka: "Paiet 6 soļus uz priekšu, pagriezieties pa kreisi, speriet 4 soļus un atrodiet rotaļlietu." Vienam bērnam var uzdot nosaukt rotaļlietu un aprakstīt tās formu, visi bērni var nosaukt vienādas formas priekšmetu (uzdevums sadalīts daļās), tiek saukti 5-6 bērni.

"Kurš vēl"

Mērķis: iemācīt bērniem redzēt vienādu skaitu dažādu objektu un reflektēt runā: 5, 6 utt.

Saturs.“Šorīt ar autobusu devos uz bērnudārzu,” stāsta V., “skolēni iekāpa tramvajā. Viņu vidū bija zēni un meitenes. Padomājiet un atbildiet, bija vairāk zēnu, meiteņu, ja es meitenes atzīmēju ar lieliem apļiem, bet zēnus ar maziem ”- skolotājs norāda uz flanelogrāfu, uz kura ir 5 lieli un 6 mazi apļi. Uzklausījis bērnus, V. jautā: "Ko darīt, lai vēl ātrāk redzētu, ka ir vienāds skaits meiteņu un zēnu?" Izsauktais bērns izliek apļus 2 rindās, vienu zem vienas. "Cik studentu bija? Skaitīsim visi kopā."

"Formu darbnīca"

Mērķis: iemācīt bērniem reproducēt dažādas ģeometriskās formas.

Materiāls. Katram bērnam ir sērkociņi bez galviņām (nūjām), nokrāsoti spilgtā krāsā, vairāki diega vai stieples gabali, trīs vai četras papīra loksnes.

"Svešinieks prom"

Mērķis: iemācīt saskatīt vienādu skaitu dažādu objektu, nostiprināt spēju skaitīt objektus.

Saturs. V. uzrunā bērnus: "Mēs atkal mācīsimies vienādi izgatavot dažādus priekšmetus." Viņš norāda uz galdu un saka: “No rīta es palūdzu Dunno uzlikt katrai rotaļlietu grupai kartīti, uz kuras ir tik daudz apļu, cik rotaļlietu. Skatiet, vai Dunno ir pareizi ievietojis rotaļlietas un kartītes? (Nezinu, kļūdījās). Pēc bērnu atbilžu noklausīšanās V. aicina 1 bērnu izvēlēties katrai grupai atbilstošo kartiņu. Bērni pēc kārtas skaita rotaļlietas un krūzes uz kartītēm. Skolotāja piedāvā saskaitīt pēdējo rotaļlietu grupu visiem bērniem kopā.

"Salauztas kāpnes"

Mērķis: iemācīties pamanīt pārkāpumus vērtību pieauguma vienveidībā.

Materiāls. 10 taisnstūri, lieli 10x15, mazāki 1xl5. Katrs nākamais ir par 1 cm zemāks par iepriekšējo; flaneļgrāfs.

Saturs. Uz flanelogrāfa tiek būvēta kāpņu telpa. Tad visi bērni, izņemot vienu vadītāju, novēršas. Vadītājs sper vienu soli un pārliek pārējo. Tas, kurš norāda, kur kāpnes ir “salauztas”, pirms citi, kļūst par līderi. Ja bērni kļūdās pirmajā spēlē, tad varat izmantot mēru. Viņi ar to mēra katru soli un atrod salauzto. Ja bērni var viegli tikt galā ar uzdevumu, varat veikt divus soļus vienlaikus dažādās vietās.

"Dzirdi un skaiti"

Materiāls: paplātes ar mazām rotaļlietām.

Saturs. V. uzrunā bērnus: “Šodien atkal skaitīsim skaņas un skaitīsim rotaļlietas. Iepriekšējā reizē mēs vispirms skaitījām skaņas un pēc tam skaitījām rotaļlietas. Tagad uzdevums būs grūtāks. Vienlaicīgi būs jāskaita skaņas un jāpārvieto rotaļlietas pret sevi, un tad jāpasaka, cik reižu āmurs trāpīja un cik rotaļlietu jūs ievietojat. Kopumā tiek doti 3-4 uzdevumi.

"Māsas iet sēņot"

Mērķis: nostiprināt spēju veidot sēriju pēc izmēra, izveidot atbilstību starp 2 sērijām, atrast trūkstošo sērijas elementu.

Demonstrācijas materiāls: flanelogrāfs, 7 papīra ligzdas lelles (no 6 cm līdz 14 cm), grozi (augstums no 2 cm līdz 5 cm). Izsniegšana: tas pats, tikai mazāks.

Saturs. V. bērniem stāsta: “Šodien spēlēsim tādu spēli kā māsas iet uz mežu sēņot. Matrjoškas ir māsas. Viņi dodas uz mežu. Vecākā dosies pirmā: viņa ir garākā, vecākā no atlikušajām ies pēc viņas, un tātad viss ir augumā, ”sauciet bērnu, kurš būvē matrjoškas uz flanelogrāfa pēc auguma (kā horizontālā rindā) . "Viņiem jāiedod grozi, kuros viņi vāks sēnes," stāsta skolotāja.

Pasauc otru bērnu, iedod 6 groziņus, vienu noslēpa (bet ne pirmo un ne pēdējo) un piedāvā sakārtot tos rindā zem ligzdošanas lellēm, lai ligzdojošās lelles varētu tās izjaukt. Bērns veido otro sērijveida rindu un ievēro, ka vienai ligzdojošai lellei nepietika grozu. Bērni atrod, kur rindā ir lielākā groza izmēra atstarpe. Izsauktais bērns noliek groziņus zem ligzdošanas lellēm, lai ligzdojošās lelles tās varētu izjaukt. Viena paliek bez groza un lūdz mammai iedot groziņu. V. iedos trūkstošo groziņu, un bērns to noliek vietā.

"Nepabeigtās bildes"

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar dažāda izmēra noapaļotu formu ģeometrisko formu šķirnēm.

Opcijas numurs 2.

"Sadalīt uz pusēm"

Mērķis: iemācīt bērniem sadalīt veselumu 2, 4 daļās, salokot priekšmetu uz pusēm.

Demo materiāls: papīra sloksne un aplis. Izdales materiāls: katram bērnam ir 2 papīra taisnstūri un 1 kartīte.

Saturs. J: Klausieties uzmanīgi un skatieties. Man ir papīra sloksne, pārlocīšu uz pusēm, precīzi apgriežu galus, izgludināšu locīšanas līniju. Cik daļās es sadalīju sloksni? Tieši tā, es pārlocīju strēmeli uz pusēm un sadalīju 2 vienādās daļās. Šodien mēs sadalīsim objektus vienādās daļās. Vai daļas ir vienādas? Šeit ir viena puse, te ir otra. Cik pusītes es parādīju? Cik pusītes? Ko sauc par pusi? Skolotāja precizē: “Puse ir viena no 2 vienādām daļām. Abas vienādas daļas sauc par pusēm. Šī ir puse un šī ir puse no visas sloksnes. Cik šādu daļu ir visā joslā? Kā es saņēmu 2 vienādas daļas? Kas ir vairāk: vesela sloksne vai puse? utt."

"Stāvi savā vietā"

Mērķis: vingrošanas bērni - kontā 10.

Saturs. Skolotāja saka: “Tagad mēs mācīsimies izvēlēties kartītes, uz kurām tiek uzzīmēti vienlīdz dažādi objekti” un piedāvā saskaitīt, cik objektu ir uzzīmēts uz viņu kartītes. Tad viņš paskaidro uzdevumu: “Es nosaukšu skaitļus, bērni izies ārā, stāvēs rindā un parādīs visiem savas kartītes, nosauc, cik objektus viņi ir uzzīmējuši. Jautājumi: "Tāpēc, ka viņi ir zīmējuši objektus?" utt.

"Nosauciet to drīz"

Mērķis: apgūstot nedēļas secību.

"Atrast rotaļlietu"

Mērķis: iemācīties apgūt telpiskos attēlojumus.

"Ceļojums uz maiznīcu"

Mērķis: mācīt bērniem sadalīt priekšmetus 2, 4 vienādās daļās, salokot un griežot, izveidot attiecības starp veselumu un daļu.

Saturs.“Šovakar iešu uz maizes ceptuvi pēc maizes,” saka V., “man vajag pusi maizes. Kā pārdevējs sadalīs klaipu? Paņemiet taisnstūri, tas ir kā maizes klaips. Sadaliet to tā, kā pārdevējs grieztu klaipu. Ko tu esi izdarījis? Ko tu dabūji? Parādiet 1 no 2 vienādām daļām. Un tagad abas puses. Savienojiet tos kopā tā, it kā būtu palicis vesels taisnstūris (Salīdzināt visu daļu ar pusēm. Atrodiet 1, 2 daļas). Uzminiet, kā pārdevējs dalītos, ja man pietiktu ar ceturtdaļu maizes. Tieši tā, viņš sadalītu klaipu 4 daļās un iedotu man vienu no tām. Bērni sadala otro taisnstūri 4 daļās.

"Kurš izvēlēsies pareizo attēlu"

Mērķis: iemācieties atlasīt norādīto attēlu skaitu, apvienojot vispārīgo jēdzienu "mēbeles", "drēbes", "apavi", "augļi".

Saturs. V. uz galda novieto mēbeļu un drēbju attēlus kreisajā pusē, dārzeņu un augļu - labajā pusē un aicina bērnus spēlēt spēli “Kurš pareizi izvēlēsies norādīto bilžu skaitu?” V. skaidro uzdevumu: “Man uz galda ir mēbeļu un apģērbu, dārzeņu un augļu bildes. Uzzvanīšu vairākiem bērniem uzreiz. Uzvar tas, kurš pareizi atlasa tik daudz dažādu objektu attēlu, cik es saku. Pēc uzdevuma izpildes bērni stāsta, kā viņi veidoja grupu, cik priekšmetu tajā ir un cik ir kopā.

"Izveidojiet formu"

Mērķis: vingrinājums ģeometrisko formu grupēšanai pēc krāsas, izmēra.

Saturs. Pēc V. lūguma bērni izņem no aploksnes figūriņas, izliek tās sev priekšā un atbild uz jautājumiem: “Kādas figūriņas tev ir? Kādā krāsā tās ir? Vai tas ir vienāds izmērs? Kā var grupēt figūras, izvēlēties pareizās? (pēc krāsas, formas, izmēra). Izveidojiet sarkanu, zilu, dzeltenu figūru grupu. Pēc tam, kad bērni izpildīja uzdevumu, V. jautā: “Kādas sanāca grupas? Kādā krāsā tās ir? Kādas formas bija pirmās grupas figūras? Kādi skaitļi sastāv no otrās grupas? Cik tādu ir? Cik dažādas formas figūras ir trešajā grupā? Nosauc viņus! Cik gabalu kopā ir dzelteni? Tālāk V. iesaka visas figūras sajaukt un sadalīt pēc formas (izmēra).

"Atrast pieskaroties"

Mērķis: mācīt bērniem salīdzināt priekšmeta formas vizuālās taustes pārbaudes rezultātus.

Saturs. Nodarbība notiek vienlaicīgi ar 2-4 bērniem. Bērns noliek roku uz galda ar somu, kas cieši pievilkta ap plaukstas locītavu. V. noliek vienu priekšmetu uz galda - bērns, skatoties uz paraugu, pieskaroties atrod to pašu priekšmetu somā. Ja viņš pieļauj kļūdu, viņam tiek piedāvāts rūpīgi apsvērt tēmu un sniegt mutisku aprakstu. Pēc tam bērns atkal meklē ar pieskārienu, bet pēc cita objekta. Spēles atkārtošanās ir atkarīga no tā, cik bērni ir apguvuši aptaujas metodi.

Kurā tīklā ir vairāk bumbiņu?

Mērķis: vingriniet bērnus, salīdzinot skaitļus un nosakot, kurš no diviem blakus esošajiem skaitļiem ir lielāks vai mazāks par otru.

Saturs. V. rāda bērniem divus tīklus ar bumbiņām un piedāvā uzminēt, kurā ir vairāk bumbiņu. (Vienā tīklā ir 6 lielas bumbiņas, otrā - 7 mazas bumbiņas), ja vienā ir 6 lielas, bet otrā - 7 mazas bumbiņas. Kāpēc tu tā domā? kā tu to vari pierādīt? Uzklausot bērnu atbildes, skolotāja saka: “Bumbiņas ir grūti salikt pa pāriem, tās ripo. Sasmalciniet, nomainiet tos ar maziem apļiem. Mazas bumbiņas - mazi apļi. Liels liels. Cik lielus apļus man vajadzētu ņemt? Nataša, novietojiet 6 lielus apļus uz salikšanas audekla, augšējā joslā. Cik mazo apļu man vajadzētu ņemt? Saša, uz apakšējās sloksnes novietojiet 7 mazus apļus. Koļa, paskaidrojiet, kāpēc 7 ir lielāks par 6 un 6 ir mazāks par 7? "Kā panākt, lai bumbiņas kļūtu vienmērīgas?": uzziniet divus veidus, kā izveidot vienlīdzību.

"Kurš ātrāk paņems kastes"

Mērķis: vingrināt bērnus, salīdzinot objektus garumā, platumā, augstumā.

Saturs. Noskaidrojis, ar ko atšķiras kastes uz galda, V. skaidro uzdevumu: “Kastes ir sajauktas: garas, īsas, platas un šauras, augstas un zemas. Tagad mēs uzzināsim, kā izvēlēties piemērota izmēra kastes. Spēlēsim "Kurš ātrāk paņems pareizā izmēra kastes?" Sazvanīšu 2-3 cilvēkus, katram iedodu vienu kastīti. Bērni pastāstīs, kāds ir viņu kastes garums, platums, augstums. Un tad es došu komandu: “Paņemiet kastes, kas vienādas ar jūsu garumu (platums - augstums). Uzvar tas, kurš pirmais paņem kastes. Bērniem var lūgt būvēt kastes pēc kārtas (no augstākā uz zemāko vai no garākās līdz īsākajai).

"Nekļūdieties"

Mērķis: vingrināt bērnus kvantitatīvā un kārtas skaitīšanā.

Materiāls. Katram bērnam bieza papīra sloksne, sadalīta 10 kvadrātos. 10 mazas kartītes, kas vienādas ar kvadrāta izmēru uz papīra sloksnes, uz kurām ir attēloti apļi no 1 līdz 10.

Saturs. Bērni priekšā noliek papīra strēmeles un mazas kartītes. Saimnieks izsauc kādu numuru, un bērniem jāatrod kartīte ar tādu pašu apļu skaitu un jāuzliek uz atbilstošā kvadrāta numura. Saimnieks var nosaukt skaitļus no 1 līdz 10 jebkurā secībā. Spēles rezultātā visas mazās kārtis ir jāsakārto secībā no 1 līdz 10. Tā vietā, lai nosauktu skaitli, vadītājs var sist pa tamburīnu.

"Salieciet figūru"

Mērķis: vingrinājums pazīstamu ģeometrisku formu modeļu sastādīšanai.

Saturs. V. novieto uz flanelogrāfa ģeometrisku figūru modeļus, piezvana bērnam un aicina parādīt visas figūras un nosaukt tās. Izskaidro uzdevumu: "Katram no jums ir vienādas ģeometriskās formas, bet tās ir sagrieztas 2, 4 daļās, ja pareizi pievienojat tās viena otrai, jūs iegūstat veselu figūru." Pabeidzot uzdevumu, bērni stāsta, no cik daļām viņi veidoja nākamo figūru.

"Runājot pa tālruni"

Mērķis: telpisko attēlojumu attīstība.

Saturs. Bruņojies ar nūju (rādītāju) un palaižot to pa vadu, jums jānoskaidro: kurš kuram zvana pa tālruni? Kas sauc kaķi Leopoldu, krokodilu Genu, Koloboku, vilku. Spēle var sākties ar stāstu. “Vienā pilsētā vienā vietā bija divas lielas mājas. Vienā mājā dzīvoja kaķis Leopolds, krokodils Gena, piparkūku vīrs un vilks. Citā mājā dzīvoja lapsa, zaķis, čeburaška un peles utis. Kādu vakaru kaķis Leopolds, krokodils

Gena, bulciņa un vilks steidzās saukt kaimiņus. Uzminiet, kurš kuram zvanīja?

Spēles materiāla piemērs

"Kurš ir vairāk un kurš mazāk?"

Mērķis: noteikt punktu skaitu un kārtas skaitļus; attīstīt idejas: “augsts”, “zems”, “resns”, “plāns”, “resnākais”; "plānākais", "pa kreisi", "pa labi", "pa kreisi", "pa labi", "starp". Māciet bērnam spriest.

Spēles noteikumi. Spēle ir sadalīta divās daļās. Vispirms bērniem jāiemācās zēnu vārdi un pēc tam jāatbild uz jautājumiem.

"Kā sauc zēnus?" Tajā pašā pilsētā dzīvoja un bija nešķirami draugi: Koļa, Tolja, Miša, Griša, Tiša un Seva. Uzmanīgi apskatiet attēlu, paņemiet nūju (rādītāju) un parādiet, kurš, kā viņu sauc, ja: Seva ir garākā, Miša, Griša un Tiša ir vienāda auguma, bet Tiša ir resnākā no viņiem, un Griša ir plānākais; Koļa ir īsākais zēns. Jūs pats varat uzzināt, kurš ir Toljas vārds. Tagad parādiet zēnus secībā: Koļa, Tolja, Miša, Tiša, Griša, Seva. Tagad parādiet zēnus tādā pašā secībā: Seva, Tiša, Miša, Griša, Tolja, Koļa. Cik zēnu ir?

"Kas kur stāv?" Tagad jūs zināt zēnu vārdus un varat atbildēt uz jautājumiem: kurš ir pa kreisi no Sevas? Kurš ir pa labi no Toljas? Kurš ir pa labi no Tišas? Kurš atrodas pa kreisi no Koljas? Kurš stāv starp Koļu un Grišu? Kas stāv starp Tišu un Tolju? Kurš stāv starp Sevu un Mišu? Kas stāv starp Tolju un Kolju? Kā sauc pirmo zēnu kreisajā pusē? Trešais? sestais? Ja Seva dosies mājās, cik zēnu paliks? Ja Koļa un Toļa dosies mājās, cik zēnu paliks? Ja viņu draugs Petja tuvosies šiem zēniem, cik zēnu tad būs?

Spēles materiāla piemērs.

"Salīdzināt un atcerēties"

Mērķis: iemācīt veikt figūru sakārtošanas metodes vizuāli-mentālo analīzi; ideju konsolidācija par ģeometriskām formām.

Materiāls.Ģeometrisko formu komplekts.

Saturs. Katram no spēlētājiem rūpīgi jāpārbauda savs šķīvis ar ģeometrisku formu attēlu, jāatrod raksts savā izkārtojumā un pēc tam jāaizpilda tukšas šūnas ar jautājuma zīmēm, ieliekot tajās vēlamo figūru. Uzvar tas, kurš pareizi un ātri izpilda uzdevumu. Spēli var atkārtot, dažādi izkārtojot figūriņas un jautājuma zīmes.

Spēles materiāla piemērs

"Atrast atbilstošu attēlu"

Mērķis: iemācieties pēc apraksta atpazīt rakstu, kas veidots no ģeometriskām formām.

Skolotājs pats apraksta pirmo karti. Spēles laikā viņš ieceļ vairākus līderus.

"Konstruktors"

Mērķis: veidojot spēju sadalīt sarežģītu figūru tajās, kas mums ir. Trenējies skaitīt līdz desmit.

Materiāls. Daudzkrāsainas figūras.

Spēles noteikumi. Paņemiet no komplekta trīsstūrus, kvadrātus, taisnstūrus, apļus un citas nepieciešamās formas un uzklājiet tās uz lapā redzamajām kontūrām. Pēc katra priekšmeta uzbūvēšanas saskaitiet, cik katra veida figūras bija vajadzīgas. Spēli var sākt, vēršoties pie bērniem ar šādiem pantiem:

Paņēmu trīsstūri un kvadrātu, no tiem uzcēlu māju. Un es par to ļoti priecājos: tagad tur dzīvo rūķis.

Kvadrāts, taisnstūris, aplis, Vēl viens taisnstūris un divi apļi... Un mans draugs būs ļoti priecīgs: Galu galā, es uzbūvēju mašīnu draugam. Es paņēmu trīs trīsstūrus UN adatu. Es tos viegli noliku. Un pēkšņi ieguva Ziemassvētku eglīti

Izlikto figūru piemērs

"Veikals"

Mērķis: novērošanas un uzmanības attīstība, lai iemācītu atšķirt līdzīgus objektus pēc izmēra.

Spēle ir sadalīta 3 posmos.

1. "Veikals". Aitām bija veikals. Apskati veikala plauktus un atbildi uz jautājumiem: Cik plauktu ir veikalā? Kas atrodas apakšējā (vidējā, augšējā) plauktā? Cik krūzīšu (lielo, mazo) ir veikalā? Kurā plauktā ir krūzes? Cik ligzdojošu leļļu ir veikalā? (liels, mazs). Kurā plauktā tie atrodas? Cik bumbiņu ir veikalā? (liels, mazs). Kurā plauktā tie atrodas? Kas atrodas pa kreisi no piramīdas? Pa labi no piramīdām, pa kreisi no krūzes, pa labi no krūzes, pa kreisi no stikla, pa labi no stikla? Kas atrodas starp mazām un lielām bumbiņām? Katru dienu no rīta aita veikalā izlika vienas un tās pašas preces.

2. — Ko pelēkais vilks nopirka. Reiz Vecgada vakarā veikalā ieradās pelēks vilks un nopirka dāvanas saviem mazuļiem. Paskaties cieši. Uzminiet, ko pelēkais vilks nopirka?

3. — Ko zaķis nopirka? Nākamajā dienā pēc vilka veikalā ieradās zaķis un nopirka zaķiem Jaungada dāvanas. Ko trusis nopirka?

Spēles materiāla piemērs.

"Aizpildiet tukšās šūnas"

Mērķis:ģeometrisko formu idejas nostiprināšana, spēja komponēt un salīdzināt 2 gr. figūras, atrodiet atšķirības pazīmes.

II. Problēmas izklāsts un tās analīze. 1. Teikuma sastādīšana no vārdu grupas

III. Jauna materiāla apgūšana. Kognitīvā UUD: vispārējā izglītība - prasmes veidošana mācību grāmatā meklēt stundas sākumu pēc vienošanās: nodaļas simbols un stundas kārtas simbols

Spēles, kuru mērķis ir vecākās grupas pirmsskolas vecuma bērnu matemātikas attīstība

Spēle "Esi uzmanīgs"

Mērķis: nostiprināt spēju atšķirt objektus pēc krāsas.

plakani dažādu krāsu priekšmetu attēli: sarkans tomāts, oranžs burkāns, zaļa Ziemassvētku eglīte, zila bumba, violeta kleita.

Apraksts: bērni stāv puslokā pie dēļa, uz kura novietoti plakani priekšmeti. Skolotājs, nosaucot priekšmetu un tā krāsu, paceļ rokas uz augšu. Bērni dara to pašu. Ja skolotājs krāsu nosaucis nepareizi, bērniem nevajadzētu pacelt rokas uz augšu. Tas, kurš pacēla rokas, zaudē fantomu. Spēlējot forfeitus, bērniem var piedāvāt uzdevumus: nosauciet dažus sarkanus priekšmetus, pasakiet, kādā krāsā priekšmeti atrodas skapja augšējā plauktā utt.

Spēle "Salīdzināt un aizpildīt".

Mērķi: attīstīt spēju veikt vizuāli kognitīvo analīzi; nostiprināt idejas par ģeometriskām formām.

Spēles materiāli un uzskates līdzekļi:ģeometrisko formu komplekts.

Apraksts: divi spēlē. Katram no spēlētājiem rūpīgi jāpārbauda savs šķīvis ar ģeometrisku formu attēliem, jāatrod raksts to izkārtojumā un pēc tam jāaizpilda tukšās šūnas ar jautājuma zīmi, ievietojot tajās vēlamo figūru. Uzvar tas, kurš pareizi un ātri izpilda uzdevumu. Spēli var atkārtot, sakārtojot figūras un jautājuma zīmes savādāk.

Spēle "Aizpildiet tukšās šūnas."

Mērķi: nostiprināt ideju par ģeometriskām formām; attīstīt spēju salīdzināt un salīdzināt divas figūru grupas, atrast atšķirīgās iezīmes.

: ģeometriskas formas (apļi, kvadrāti, trīsstūri) trīs krāsās.

Apraksts: spēlē divas. Katram spēlētājam jāizpēta figūru izkārtojums tabulā, pievēršot uzmanību ne tikai to formai, bet arī krāsai, jāatrod to izkārtojumā kāds raksts un tukšās šūnas jāaizpilda ar jautājuma zīmēm. Uzvar tas, kurš pareizi un ātri izpilda uzdevumu. Pēc tam spēlētāji var apmainīties ar zīmēm. Spēli var atkārtot, tabulā citā veidā ievietojot figūras un jautājuma zīmes.

Spēle "Brīnišķīgais stikls".

Mērķis: iemācīties noteikt dotā objekta vietu skaitļu virknē.

Spēles materiāli un uzskates līdzekļi: 10 jogurta krūzes, maza rotaļlieta, kas iederas krūzē.

Apraksts: pielīmējiet numuru uz katras krūzes, izvēlieties vadītāju, viņam jānovēršas. Šajā laikā paslēpiet rotaļlietu zem vienas no krūzēm. Vadītājs pagriežas un uzmin, zem kura krūzes ir paslēpta rotaļlieta. Viņš jautā: “Zem pirmās glāzes? Līdz sešiem? Un tā tālāk, līdz viņš uzminēs. Jūs varat atbildēt ar uzvednēm: “Nē, vairāk”, “Nē, mazāk”.

Spēle "Brīvdienas zoodārzā"

Mērķis: iemācieties salīdzināt objektu skaitu un daudzumu.

Spēles materiāli un uzskates līdzekļi: Pildītas rotaļlietas, skaitīšanas nūjas (pogas).

Apraksts: nolieciet bērnam priekšā dzīvnieku rotaļlietas. Piedāvājiet viņiem pabarot. Skolotājs piezvana uz numuru, un bērns katras rotaļlietas priekšā izliek nepieciešamo nūju (pogu) skaitu.

Spēle "Garums".

Mērķis: konsolidēt jēdzienus "garums", "platums", "augstums".

Spēles materiāli un uzskates līdzekļi: papīra strēmeles.

Apraksts: skolotājs izdomā kādu priekšmetu (piemēram, skapi) un uztaisa šauru papīra sloksne vienāds ar tā platumu. Lai atrastu pavedienu, bērnam būs jāsalīdzina dažādu telpā esošo priekšmetu platums ar sloksnes garumu. Tad jūs varat uzminēt citu objektu, izmērot tā augstumu, un nākamo, izmērot tā garumu.

Spēle "Iet cauri vārtiem".

Spēles materiāli un uzskates līdzekļi: kartes, "vārti" ar skaitļu attēlu.

Apraksts: Bērniem tiek izdalītas kartītes ar atšķirīgu apļu skaitu. Lai tiktu cauri "vārtiem", katram jāatrod pāris, tas ir, bērns, kura apļu skaits kopā ar apļiem savā kartītē dos uz "vārtiem" norādīto numuru.

Spēle "Ciparu saruna".

Mērķis: noteikt tiešo un apgriezto skaitīšanu.

Spēles materiāli un uzskates līdzekļi: numuru kartes.

Apraksts: bērni-"numuri" saņem kartiņas un stāv viens pēc otra kārtībā. "Numurs 4" saka "numuram 5": "Es esmu par vienu mazāks nekā jūs." Ko "numurs 5" atbildēja uz "numurs 4"? Un ko teica "numurs 6"?

Spēle "Nežāvāties!".

Mērķi: nostiprināt zināšanas par skaitīšanu no 1 līdz 10, prasmi lasīt un rakstīt skaitļus.

Spēles materiāli un uzskates līdzekļi: numuru kartes, konfiscēti.

Apraksts: bērniem tiek izdalītas kartītes ar cipariem no 0 līdz 10. Skolotājs stāsta pasaku, kurā ir dažādi skaitļi. Pieminot numuru, kas atbilst kartītē norādītajam numuram, bērnam tas ir jāpaņem. Kam nebija laika ātri veikt šo darbību, viņš zaudē (viņam jādod fantoms). Spēles beigās tiek veikta naudas "izpirkuma maksa" (lai atrisinātu problēmu, joku, uzminētu mīklu utt.).

Matemātikas mācīšana vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem ir atbildīgs un grūts uzdevums. Kā piecus līdz sešus gadus vecam bērnam pastāstīt par laiku un telpu, skaitļiem un lielumiem, lai tas būtu gan interesanti, gan izzinoši? Pedagogam palīgā nāks dažādas didaktiskās spēles un spēļu vingrinājumi, kuru īstenošanai nav nepieciešams iegādāties materiālus – to var izgatavot pats.

Kāpēc un kā veikt matemātiku ar vecākiem bērniem

Apgūstot matemātikas lugas svarīga loma ikvienam mūsdienu skatuves izglītība, no pirmsskolas līdz vidusskolai.

Matemātika ir zinātņu karaliene, un aritmētika ir matemātikas karaliene.

Kārlis Frīdrihs Gauss

Lielā zinātnieka vārdus apstiprina pati dzīve: bez apgūšanas matemātiskās zināšanas veiksmīgu un piepildītu dzīvi mūsdienu cilvēks neiedomājami. Tas mūs ieskauj visur: laiks un telpa, skaitīšana un forma - tas viss ir matemātika.

Viens no pirmsskolas mērķiem izglītības iestādēm(DOE) ir primārā veidošanās matemātiskie attēlojumi un jēdzieni, spēja orientēties abstraktajā skaitļu, daudzumu, laika periodu pasaulē, kas bērniem ir grūti saprotama. Darbs pie bērnu matemātikas mācīšanas bērnudārzā tiek veikts konsekventi un mērķtiecīgi, gadu no gada kļūstot sarežģītāk, kas atspoguļojas arī izglītības programmās.

No skaitīšanas nūjas bērni var arī izlikt ģeometriskas figūras

Vecākajā grupā elementāru matemātisko jēdzienu veidošana - FEMP - kalpo ne tikai kā līdzeklis visaptverošai skolēnu attīstībai, bet arī sagatavo viņus skolai. Ne visi bērni pēc vecākās grupas dosies uz sagatavošanu. Daudzi gaida skolas solu. Vecāko pedagogu uzdevums ir dot bērniem tādu zināšanu, prasmju un iemaņu apjomu, kas nodrošinās viņiem ērtu pāreju uz jauns posms dzīvē un kalpos kā spēcīgs atbalsts skolas sākumposmā.

Matemātikas mācīšanas uzdevumi vecākajā grupā

Vairāki uzdevumi noteikti arī matemātikas mācību programmas galvenajām sadaļām. Apjomīgākie ir uzdevumi bērnu iepazīstināšanai ar skaitīšanu un kvantitāti. Tas galvenokārt attiecas uz darbībām ar kopām (grupām). Bērniem jāmāca:

• veido līdzīgu un dažādu krāsu, izmēru, formu, kā arī kustību, skaņu priekšmetu kopas (grupas);
• sadalīt grupas daļās un apvienot tās vienā veselumā;
• redzēt, kā korelē daļa un veselums (kopums ir lielāks par daļu un otrādi);
• salīdziniet vienumu skaitu grupā, pamatojoties uz elementu skaitu vai attiecību;
• salīdzināt kopas daļas, noteikt to vienādību vai nevienlīdzību, atrast lielāku (mazāku) daļu.

Mācot kvantitatīvo un kārtas skaitīšanu desmit ietvaros, tiek sasniegti šādi izglītības mērķi:

• iepazīšanās ar skaitļu veidošanu no 5 līdz 10, izmantojot vizuālas un praktiskas metodes;
• "kaimiņu" skaitļu salīdzināšana, pamatojoties uz konkrētām objektu kopām;
• objektu grupu vienādību un nevienādību veidošana, saskaitot un atņemot vienību (vienu objektu);
• priekšmetu skaitīšana no grupas pēc parauga vai skaitļa;
• skaitīšana uz priekšu un atpakaļ;
• skaitīšana ar tausti, pēc auss, pamatojoties uz vizuālo analizatoru (skaņas, kustības);
• iepazīšanās ar kārtas kontu, nošķirot kārtas un kvantitatīvo kontu, jēdzieni “kurš?”, “Cik?”;
• zināšanas par skaitļiem no 0 līdz 9;
• priekšstatu veidošanās par objektu vienlīdzību skaitā;
• vingrinājums prasmēm nosaukt objektu skaitu grupā, pamatojoties uz punktu skaitu, salīdzinot grupas;
• iepazīšanās ar vienību un divu mazāku skaitļu sastāvu (5 robežās);
• priekšstata veidošanās, ka objektu skaits (daudzums) nav atkarīgs no objektu izmēra, krāsas, novietojuma, kā arī skaitīšanas virziena.

Skaitīšanas prasmes bērniem noderēs jau no pirmajām skolas dienām

Iepazīstoties ar vērtību, jums vajadzētu:

• Mācīt bērniem:
  • noteikt attiecības dažādos parametros (garums, platums, biezums) starp 5–10 objektiem;
  • sakārtot objektus dilstošā vai augošā secībā pēc noteikta atribūta (veikt serializāciju);
  • mutiski norādiet objektu izmēru atšķirību un attiecības starp tiem;
  • salīdziniet divas lietas, izmantojot nosacījumu.
• Izstrādāt:
  • acu mērītājs;
  • spēja atrast objektu ar noteiktām izmēra īpašībām (garākais, šaurākais, šaurāks, platāks);
  • spēja sadalīt objektu vienādās daļās, apzīmēt tās ar vārdiem (puse, ceturtdaļa);
  • saprotot, ka viss objekts ir lielāks par tā daļu (un otrādi).

Lielāku efektu bērnu matemātikas izpētē var panākt, izmantojot integrētu pieeju - kombināciju dažādi veidi aktivitātes nodarbības ietvaros

Tiek pilnveidots un paplašināts bērnu ideju loks par formu:

1. Pirmsskolas vecuma bērni tiek iepazīstināti ar:
   • ar rombu māca to salīdzināt ar taisnstūri un apli;
   • ar trīsdimensiju figūrām (bumba, piramīda, cilindrs);
   • ar jēdzienu "četrstūris" (skaidrojot, ka kvadrāts un taisnstūris arī ir tā paveidi).
2. Tiek attīstītas prasmes salīdzināt objektu formu tuvākajā vidē, salīdzināt to ar ģeometriskām formām.
3. Bērniem tiek sniegts priekšstats par objektu formu pārveidošanu.

Darbs pie orientēšanās kosmosā ietver prasmju attīstību:

• orientēties kosmosā;
• saprast un lietot runas vārdus, lai apzīmētu objektu telpisko stāvokli;
• pārvietoties pareizajā virzienā, mainīt to pēc verbāla signāla, atbilstoši attēlam (rādītājs);
• noteikt un nosaukt savu stāvokli attiecībā pret priekšmetiem, cilvēkiem;
• pārvietoties lidmašīnā (papīra lapa).

Uzdevumi orientēšanās laikā mācīšanai:

• turpināt darbu pie koncepciju veidošanas:
  • "diena",
  • "dienas daļas"
  • "nedēļa",
  • "nedēļas diena"
  • "gads",
  • "mēnesis";
• attīstīt spēju noteikt darbību secību, izmantojot laika periodu nosaukumus.

Vecākie pirmsskolas vecuma bērni mācās orientēties laikā ar pulksteņa modeļa palīdzību

Papildus mācīšanai un attīstībai skolotājs plāno arī katra darbības veida izglītības uzdevumus, pamatojoties uz noteiktu tēmu:

• patriotisko jūtu audzināšana;
• cieņas veicināšana pret vecākajiem;
• veicināt vēlmi rūpēties par jaunākajiem;
• draudzība un savstarpēja palīdzība;
• mīlestība un cieņa pret dabu, augiem, dzīvniekiem utt.

Nerisinot izglītības problēmas, nodarbībai ir maza vērtība.. Jo viss pirmsskolas izglītības iestādes darbs ir vērsta galvenokārt uz harmoniski attīstītas personības veidošanos, kuras pamatīpašības ir laipnība, cilvēcība, cieņa pret citiem.

Stunda kā galvenā matemātikas mācīšanas forma pirmsskolas izglītības iestādē

Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu matemātiskos attēlojumus iespējams izstrādāt dažādos laikos: rīta pieņemšanas stundās, pēcpusdienas pastaigā un pēcpusdienā. Arī darba formas ir dažādas: individuālais (ar 1-3 bērniem), grupu (ar grupām no 4 līdz 10 bērniem) un kolektīvais, tas ir, ar visiem bērniem uzreiz. Skolotājs var sasniegt visaugstākos rezultātus, prasmīgi apvienojot visas trīs izglītības formas. Galvenā darba forma pie FEMP tradicionāli ir tieši izglītojoša darbība (GCD).

Uzskates līdzekļi palīdz apgūt abstraktās zināšanas

Tieši šī nodarbe, aptverot visus grupas bērnus, ļauj viņiem sistemātiski un vispilnīgāk sniegt bērniem grūti uztveramas zināšanas, nodrošināt viņus ar prasmēm un iemaņām atbilstoši federālo štatu izglītības standartu (turpmāk tekstā) prasībām. GEF) un izglītības programmas.

Organizētas izglītojošas aktivitātes par FEMP vecākajā grupā notiek reizi nedēļā no rīta, pēc brokastīm. Pirmajā vietā ieteicams likt matemātiku, bet pēc tās - fizisko audzināšanu, mūziku vai vizuālā darbība. Pirmdien un piektdien nodarbības ar paaugstinātu garīgo stresu nenotiek, labāk izvēlēties dienu nedēļas vidū.

FEMP nodarbības struktūra un laiks

GCD par matemātisko attēlojumu veidošanu ir skaidra struktūra. Nodarbības ilgums parasti ir 25 minūtes, bet tas var būt nedaudz ilgāks, ja skolotājs plāno integrēt izglītības jomas (saistīt matemātiku ar ekoloģiju, zīmēšanu, aplikāciju).

Matemātikas stundas struktūra pirmsskolas izglītības iestādes vecākajā grupā:

1. Ievada daļa. Bērnu organizācija, tēmas komunikācija, motivācija izglītojošai darbībai (2–3 min).
2. Galvenā daļa. Atkarībā no nodarbības veida tā var ietvert iepazīšanos ar jaunu materiālu, zināšanu nostiprināšanu un reproducēšanu, praktiska izmantošana apgūtas zināšanas vingrinājumos, veicot dažādus uzdevumus (18–20 min).
3. Beigu daļa. Kopsavilkums un veiktā darba īsa analīze. Vecākās grupas bērnus interesē viņu aktivitāšu rezultāti, tāpēc ir svarīgi nodarbības beigās ļaut viņiem redzēt, cik daudz viņi ir izdarījuši, iemācījušies utt. līdz aktīvai materiāla apguvei nākamajās nodarbībās (2-3 minūtes).

Nodarbības vidū fiziskās audzināšanas nodarbība ir obligāta. Tam var būt matemātisks saturs vai pat didaktiska āra spēle: piemēram, bērniem tiek dots uzdevums veikt vairākas kustības (sasvēršanās, pietupieni, lēcieni), kas ir vienādas ar kartītē norādīto skaitli, ko skolotājs parādīs. .

Jautra fiziska aktivitāte ātri atbrīvos no noguruma un stresa

Galvenās metodes, ko izmanto nodarbībās par FEMP vecākajā grupā

Matemātikas stundās plaši tiek izmantotas praktiskās, vizuālās un verbālās mācību metodes. Turklāt, ja tie visi ir cieši saistīti un papildina viens otru, tie ļauj vispilnīgāk atklāt nodarbības tēmu un sasniegt augstus rezultātus.

No praktiskajām metodēm plaši tiek izmantoti vingrinājumi un spēles. Vingrinājums ir darbību virkne, kuras atkārtota atkārtošana noved pie prasmes attīstības un saņemtās informācijas nostiprināšanas.

Ir reproduktīvie un produktīvie vingrinājumi:

Bez pastiprināšanas ar vizualizāciju, mācieties abstrakti matemātiskie jēdzieni bērni vienkārši nevar. Vizuālās metodes ir pieejamas katrā FEMP nodarbībā. Šis:

• demonstrācija;
• modelēšana;
• displeja paraugs.

Starp verbālajām metodēm visizplatītākās ir:

• skaidrojums;
• instrukcija;
• jautājumi bērniem
• bērnu atbildes;
• pakāpe.

Tādas matemātiskas darbības kā analīze, sintēze, salīdzināšana, vispārināšana FEMP stundā var darboties kā patstāvīgas x metodes, ar kurām tiek atrisinātas GCD problēmas.

Vienkāršu darbību ar skaitļiem izpēte nākotnē kļūst par pamatu, lai saprastu sarežģītākas.

Ir arī īpašu paņēmienu grupa, ko izmanto tikai matemātikas stundās:

• skaitīšana un skaitīšana pa vienam;
• pielietojums un pārklājums;
• pāru saskaņošana;
• grupas sadalīšana divās un grupu apvienošana (skaitļa sastāvs);
• veseluma sadalīšana daļās;
• svēršana.

Specifiskas ir arī metodes, ko izmanto noteiktu matemātisko jēdzienu izpētē:

• Salīdzinot objektus pēc izmēra, tiek izmantota atlases metode (izvēlas lielāko matrjošku, mazāko sēni).
• Iepazīstoties ar formu, aktuālas ir uzmērīšanas metodes (bērni izseko figūras pa kontūru, meklē to stūrus, malas, centru) un transformācijas (no diviem trijstūriem iegūst kvadrātu).
• Orientēšanās mācība telpā nav iespējama bez verbāliem paņēmieniem (teikumu sastādīšana ar prievārdiem un apstākļa vārdiem, kas apzīmē objektu atrašanās vietu telpā) un praktiskām darbībām (iet uz priekšu, atpakaļ, nolikt rotaļlietu augšā, apakšējā plauktā, pacelt). kreisā roka, pagriezieties pa labi utt.)

Visi šie paņēmieni ir atspoguļoti didaktiskos vingrinājumos un spēlēs.

krāsains didaktiskie materiāli ne tikai iemāca bērniem noderīgas prasmes, bet arī ietekmē estētiskās gaumes veidošanos

Spēle pamatoti tiek uzskatīta par visizplatītāko metodi ne tikai FEMP klasē, bet arī visos nodarbinātības veidos pirmsskolas izglītības iestādē. Tomēr organizētajās izglītojošajās aktivitātēs spēle bērnam nekalpo kā izklaides līdzeklis, bet gan veicina pedagoģisko mērķu un uzdevumu izpildi. Tāpēc viņi to sauc par didaktisko, tas ir, mācīšanu.

Didaktiskās spēles loma FEMP nodarbībā vecākajā grupā

Protams, spēle ir vadošā aktivitāte seniorā pirmsskolas vecums un to vajadzētu izmantot klasē, cik bieži vien iespējams. NOD (tieši izglītojošas aktivitātes) matemātisko jēdzienu izstrādei parasti tiek organizēts rotaļīgā veidā, tās laikā izmantojot vairākas spēles, iesaistot pasaku tēlus, neparastus sižetus. Tomēr neaizmirstiet, ka matemātikas nodarbībām ir didaktisks mērķis, saskaņā ar kuru ir nepieciešams apvienot spēļu izklaides mirkļus saprātīgās proporcijās ar vingrinājumiem un uzdevumiem, kas prasa garīgu piepūli, uzmanību, nosvērtību, neatlaidību. Tas sniedz izglītības ieguvumus un ir saskaņā ar vecuma īpašības bērni: arvien vairāk viņiem patīk ne tikai spēlēties, bet arī apgūt jaunas lietas, uzvarēt, sasniegt rezultātus.

Matemātiskās brīvā laika aktivitātes, apļa nodarbības var sastāvēt no dažām spēlēm. Pārsvarā no dažāda rakstura spēlēm var veidoties un atklātā nodarbība par FEMP, kur pedagogs demonstrē kolēģiem savus sasniegumus un sasniegumus didaktiskās spēles izmantošanas jomā izglītības problēmu risināšanā.

Spēles un spēļu momenti dažāda veida FEMP nodarbībās

Mājas didaktiskais mērķis Matemātikā ir šādi GCD veidi:

• nodarbības, lai nodotu bērniem jaunas zināšanas un tās nostiprinātu;
• nodarbības par saņemto ideju nostiprināšanu un pielietošanu praktisko un izziņas problēmu risināšanā;
• uzskaite un kontrole, verifikācijas klases;
• kombinētās nodarbības.

Katram darbības veidam ir savas īpatnības, un spēļu un spēles momentu izmantošana tajos atšķiras.

Nodarbības jauna materiāla izstrādei

Nodarbības jauna materiāla izstrādei satur daudz informācijas un praktiskas darbības. Otrajā daļā tiek veiktas didaktiskās spēles, lai nostiprinātu dzirdēto. Motivācijai skolotājs izmanto arī spēles momentu. kognitīvā darbība rosināt bērnos interesi apgūt jaunu tēmu. Jūs varat izmantot šādu spēles tehniku ​​kā izskatu pasaku varonis ar problēmu, kuras risināšanai nepieciešama jaunu zināšanu apguve.

Piemēram, pētot tēmu “Daļa un veselums. Pus un ceturtdaļa apļa "audzinātāja pēc organizatoriskais brīdis izsaka tēmu: "Puiši, šodien mēs iemācīsimies sadalīt apli divās un četrās vienādās daļās un kā šīs apļa daļas sauc." Tas šķita normāls sākums.

Bet tad aiz durvīm atskan raudāšana (asistenta audzinātājas darbs). Skolotāja aiziet un atgriežas ar diviem lācīšiem. Lācēni paņēma līdzi siera apli (plakanu divpusēju modeli, kuru labāk apdrukāt uz printera un pielīmēt, lai labāk pieskaņotos īstajam sieram).

Bērni būs vairāk ieinteresēti veikt vingrinājumu, ja viņi būs motivēti.

Mazuļi ir ļoti satraukti. Viņiem iedeva lielu siera gabalu, bet viņi nezina, kā to sadalīt vienādi. Kādreiz viņus pievīla viltīgā lapsa (atsauce uz bērniem zināmu pasaku), un tagad viņi nākuši pie bērniem pēc palīdzības.

Skolotāja ar prieku uzņem ciemiņus: “Nāciet iekšā, lāču puikas, iekārtojieties ērti. Jūs esat ļoti laicīgi. Galu galā šodien nodarbībā mēs vienkārši būsim... Ko mēs šodien mācīsimies, puiši? "Sadaliet apli divās daļās," bērni atbild. Pedagogs: "Un kāda veida siers ir mūsu mazuļiem?" - "Raunds". "Vai jūs domājat, ka mēs varam viņiem palīdzēt? Protams, mēs paši iemācīsimies sadalīt apaļos priekšmetus divās daļās un iemācīsim mazuļus.

Tādējādi tiek radīta bērnu motivācija; turklāt bērni redz jaunu zināšanu iespējamu praktisku pielietojumu, kas palielina interesi par materiāla apguvi.

Spēles sižets ļauj bērniem vieglāk apgūt jaunas zināšanas

Stundas beigās skolotājs sadala sieru četrās identiskās daļās un pavada mazuļus “mājās uz mežu”, un kopā ar bērniem, lai pārslēgtu uzmanību un atslogotos, viņš vada īsu āra spēli “Meža draugi” (imitācija). par lāča gājienu, zaķa lēcieniem utt.).

Pēc fiziskās audzināšanas sesijas varat vadīt vienu didaktisko spēli, lai nostiprinātu to, kas iepriekš tika pētīts, bet sižetā saistīts ar nodarbības tēmu, piemēram, "Saskaitiet un parādiet numuru". Skolotāja rāda meža iemītnieku attēlus (trīs zaķi, piecas vāveres, divi eži), un bērni paceļ kartīti ar atbilstošo numuru.

Jāpiebilst, ka nodarbībām jaunu zināšanu iegūšanai var nebūt vienota sižeta, bet gan tās sastāv no atsevišķām daļām, no kurām katra risina kādu konkrētu pedagoģisku problēmu.

Jūs to varat atrast bezmaksas pārdošanā liels skaits gatavi uzskates līdzekļi FEMP

Nodarbības, lai nostiprinātu apgūto

Klasē iegūto zināšanu nostiprināšanai un pielietošanai didaktiskajai spēlei tiek atvēlēts vairāk vietas. Kombinācijā ar didaktiskie vingrinājumi spēle veicina strauju un, pats skaistāk, garlaicīgu zināšanu padziļināšanu un vispārināšanu. Šeit būs piemērota spēļu, izglītības un darba aktivitāšu kombinācija, kas ļaus veidot praktiskās iemaņas un iemaņas. Noderēs meklēšanas, eksperimenta, pieredzes elementi. Ciemos atkal var atnākt pasakas varonis, bet ne ar problēmu, bet ar lūgumu palīdzēt, mācīt.

Piemēram, fiksējot tēmu “Garuma mērīšana ar nosacīto mēru”, Sarkangalvīte var nākt pie bērniem un lūgt palīdzību. Viņas vecmāmiņa pārcēlās uz jaunu māju, un uz to ved trīs ceļi. Sarkangalvīte lūdz puišus tās nomērīt un atrast īsāko.

Uz galda bērniem ir “laukuma plāni”: zīmējumi, kas attēlo māju un trīs līnijas tai, taisna līnija un divas lauztas līnijas. Katram galdam ir paredzēts viens plāns, lai mācītu bērniem strādāt pāros, veicināt sadarbību un savstarpēju palīdzību. Katram bērnam ir nosacīti izmēri no kartona. "Salauzto" sliežu ceļu daļām pēc garuma jāatbilst nosacītajam mēram, taisnajā celiņā mēram jābūt veselam skaitam reižu.

Mērīšanas uzdevumu ar nosacīto mēru var ietērpt arī spēles formā

Bērni izpilda uzdevumu, mērot celiņus un norādot nosacīto mēru skaitu, kas atbilst punktiem katrā trasē. Kopā viņi nonāk pie secinājuma: taisnā trase ir īsākā.

Sarkangalvīte pateicas puišiem un piedāvā uzspēlēt spēles “Atpazīt ģeometrisko ķermeni pēc apraksta” (Sarkangalvīte pēc tam tos izņem no groza), “Tālu, tuvu”, kā arī var uzdot viņiem matemātikas satura mīklas. vai dot vienu vai divus vieglus uzdevumus, piemēram: “Mana mamma izcepa sešus pīrāgus, vienu pīrāgu iedevu mežā lācēnam. Cik pīrāgu ir palicis? Didaktiskās spēles tiek izvēlētas atkarībā no nodarbības izglītības mērķiem, galvenais, lai tās rezonē ar kopīgu tēmu.

Pārbaudes sesijas

Pārbaudes sesijas notiek semestra beigās un skolas gads. Tiem nav sižeta, un tie sastāv no dažādiem uzdevumiem, vingrinājumiem un jautājumiem, kas atlasīti tā, lai atklātu materiālu asimilācijas līmeni bērniem dažādās jomās. Šādās nodarbībās ir svarīgi fiksēt rezultātus, lai vēlāk varētu veikt efektīvu korektīvo darbu.

Apvienotās nodarbības

Apvienotās nodarbības dod vislielāko iespēju skolotāja radošā potenciāla izpausmei un ir pilnas ar didaktiskām spēlēm, izklaidējošiem uzdevumiem, mīklām un loģiskiem uzdevumiem.

Katra nodarbība ar pieredzējušu, entuziasma pilnu pedagogu ir jautra, dzīva, kustīga. Bērni ir aizņemti ar dažādiem piedzīvojumiem: ceļo, meklē atbildes uz mīklām, palīdz pasaku varoņiem vai meža iemītniekiem, un tas viss ir emocionāli, priecīgi un kāri.

Bieži vien mūsdienīga kompleksa jeb integrēta FEMP nodarbība ir stāsts, ko vieno vienots sižets ar interesantu sākumu, loģiski attīstoša notikumu ķēde, kuras laikā tiek risināti izglītojoši un audzinoši uzdevumi, un laimīgas beigas, kas bērniem sniedz daudz prieka un pozitīvu. emocijas.

Pozitīvas emocijas patiešām palīdz bērniem mācīties

Didaktiskās spēles matemātikā

Ir vispārējs dalījums didaktiskās spēles:

• priekšmets,
• drukāts uz darbvirsmas,
• verbāls.

FEMP klasēs tiek izmantoti visi trīs veidi.

Priekšmeta spēles tiek izmantotas:

• mazas rotaļlietas;
• mozaīka;
• ģeometrisko ķermeņu komplekti;
• ligzdošanas lelles;
• Ziemassvētku eglītes;
• dažāda izmēra mucas;
• izklaidējoši kubi;
• Rubika čūska;
• Arvien populārāki kļūst Gyenes kluči un Kuizenera nūjas.

Galda spēles var iegādāties specializētajos veikalos, taču tās ir pilnīgi iespējams izgatavot pašam, turklāt tādā skaitā, lai nodarbībai pietiktu ar katru bērnu vai bērnu pāri. Šis:

• "Pārī savienotie attēli";
• "Ģeometriskā loterija";
• "Salieciet attēlu";
• "Numuru mājas";
• "Kas kur dzīvo";
• "Izklājiet augļus grozos."

Didaktiskā spēle "Ielieciet automašīnu garāžā" palīdzēs nostiprināt zināšanas par numura sastāvu

Vārdu spēlēs ietilpst:

• "Kad tas notiek?";
• "Uzmini skaitli no apraksta";
• "Vairāk vai mazāk";
• "Pastāsti man, kur tas ir";
• ir arī matemātiska satura poētiskas vārdu spēles, kurās jāievieto trūkstošs vārds, jāsniedz atbilde uz mīklu, jautājumu.

Bet ir detalizētāks matemātisko didaktisko spēļu iedalījums atkarībā no veiktajiem izglītības uzdevumiem:

• spēles ar cipariem un cipariem;
• orientēšanās spēles laika intervālos;
• Telpiskās orientēšanās spēles;
• spēles ar ģeometriskām formām;
• spēles ieslēgtas loģiskā domāšana.

Tabula: mājās gatavotu didaktisko spēļu piemēri par FEMP vecākajai grupai

Spēles nosaukums un mērķi	Spēles apraksts	Kā spēlēt
"Ģeometriskā loterija" Nodrošina zināšanu nostiprināšanu par ģeometriskām pamatformām; attīsta reakcijas ātrumu, domāšanu, vizuālo uztveri; audzina neatlaidību, pacietību.	Spēle sastāv no spēles laukumiem, kuru izmēri ir 20 x 20 cm, kas sadalīti deviņos "logos". Katrs "logs" attēlo ģeometrisku figūru: aplis, kvadrāts, taisnstūris, trīsstūris, ovāls, rombs. Spēles laukumos esošās figūriņas var būt dažādās krāsās, sakārtotas nejaušā secībā. Spēlei ir pievienots žetonu komplekts, kas atbilst figūru skaitam spēles laukos un to izskatam.	Katram spēlētājam tiek dots viens spēles laukums. Koordinators (skolotājs vai bērns) izņem čipsus no maisa vai izņem no paplātes un skaidri nosauc tur attēloto figūru, tās formu un krāsu: “zaļš trīsstūris”, “zils ovāls”. Tas no bērniem, kuram ir šāda figūra, atbild un paņem mikroshēmu, lai ar to pārklātu daļu spēles laukuma. Uzvar tas, kurš pirmais aizver visus gabalus. Spēlēt var brīvajā laikā, vakarā un pa dienu.
"Figūras, vietām!" Attīsta spēju orientēties ainavas lapas plaknē; pastiprina jēdzienus "uz augšu, "apakšā", "pa kreisi", "pa labi", "centrā", "zem", "virs"; pilnveido zināšanas par ģeometriskām formām, reakcijas ātrumu, spēju domāt loģiski.	Spēlei nepieciešams: spēļu laukumi, kuru izmēri ir 20 x 20 cm, izgatavoti no bieza balta kartona; kartona ģeometrisko formu komplekts katram bērnam (5 cm). Dabiņu krāsai nav nozīmes, galvenais, lai tās iederas laukumā uz spēles laukuma.	Katram bērnam tiek piešķirts ģeometrisku formu komplekts un spēles laukums. Pirmajā iepazīšanās reizē ar spēli skolotājs iepazīstina bērnus ar jēdzienu "centrs" (kvadrāts vidū), nostiprina zināšanas par to, kas ir apakšējā rinda (apakšējā), augšējā, kreisā, labā. Spēle tiek spēlēta šādi: skolotājs uz sava laukuma izliek figūras un vienlaikus izrunā bērniem uzdevumu tādā tempā, lai viņiem būtu laiks izpildīt: “Centrā ieliekam apli. Pa kreisi ir trīsstūris. Zem trīsstūra ir rombs. Virs trīsstūra ir kvadrāts. Kopumā pirmajā pusgadā tiek izlikti 4–5 cipari, bet otrajā – līdz septiņiem. Izrunājis visus uzdevumus, skolotājs iet cauri grupai, pārbaudot, kā bērni ar to tika galā. Ir labi, ja rotaļlieta Pinokio, Dunno “staigā” kopā ar skolotāju - tad tā nebūs kontrole, bet gan palīdzēs pasaku varonim figūru apgūšanā. Lai konsolidētu, ir vērts pajautāt bērniem: kāda figūra atrodas centrā, augšējā kreisajā stūrī utt. Ar tiem bērniem, kuriem nav laika izplatīties ar visiem, tiek veikts individuālais darbs. Spēli var izmantot klasē.
"Dzīvnieku pastaiga" Kārtu skaitīšanas prasmes stiprināšana; atmiņas, domāšanas, runas attīstība; mīlestības pret dzīvniekiem veicināšana.	Spēli ir ļoti vienkārši spēlēt, bet bērniem tā patīk un labprāt tajā piedalās. Nepieciešams, lai sagatavotu: spēļu laukumi - kartona sloksnes 30 cm garas un 10 cm platas; mazas dzīvnieku bildītes (zaķis, lapsa, lācis, kaķis, kucēns u.c.) katram bērnam.	Skolotājs izdala bērniem strēmeles un dzīvnieku figūriņas. Viņš stāsta, ka dzīvnieciņiem ļoti gribas pastaigāties, bet jābūvē pastaigā. Bērni izliek figūras pēc skolotāja diktāta: "Pirmais ir lācis, otrais ir kucēns, trešais ir lapsa, ceturtais ir kaķis, piektais ir aita." Ir svarīgi, lai vairāki bērni atkārto dzīvnieku secību: tas nostiprinās prasmi lietot ciparu pareizajā gadījumā ar lietvārdu. Piemērots klasē.
"Palīdziet rūķim" Ļoti labi iemaņu nostiprināšanai: sadalīt objektu grupu divās daļās; iegaumēt skaitļa sastāvu no diviem mazākiem; korelēt daudzumu un skaitu; veicina loģiskās domāšanas, uzmanības, atmiņas attīstību; veicina laipnību, vēlmi palīdzēt.	Spēles laukums sastāv no kartona loksnes 30 x 20 cm, uz kuras ir attēloti divi grozi, virs groziem ir uzvilkts neliels tukšs lodziņš (4 x 3 cm). Izdales materiāls: identisku dārzeņu, augļu komplekts no trīs līdz pieciem; kartītes ar cipariem 1-5. Demonstrācijas materiāls: Rotaļlieta rūķītis.	Skolotāja informē bērnus, ka pie viņiem ciemos ieradās labais Rūķis, lūdzot palīdzību. Viņš ir novācis ābolus (bumbierus, tomātus) un vēlas tos sadalīt divos grozos, lai būtu vieglāk pārnēsāt. Kā es to varu izdarīt? Bērni divos grozos izliek augļu attēlus, augšpusē esošajā logā izliek numuru, kas atbilst grozā esošo preču skaitam. Skolotāja rezumē: “Cik bumbieru Rūķis savāca? (Pieci). Kā Olja, Vitja, Jura sakārtoja bumbierus? (Trīs un divi, viens un četri, divi un trīs). Kādi skaitļi veido skaitli pieci? Rūķītis kopā ar skolotāju “skatās”, kā bērni izliek priekšmetus un apzīmē tos ar cipariem un pateicas bērniem par palīdzību. Vada klasē.
"Zīmēsim vasaru" Veido priekšstatu par objektu dabisko telpisko izvietojumu apkārtējā pasaulē; attīsta domāšanu, telpisko iztēli, radošās spējas; veicina mīlestību pret dzimto dabu, spēju saskatīt tās skaistumu.	Spēles laukums: kartona loksne ar pielīmētu zilu "debesis" un zaļu "zāli" (pašlīmējošā papīra strēmeles). Izdales materiāls - attēli: saule, mākoņi, egles un bērzi (2 koki vienam bērnam), krāsas, kodes.	Tas notiek ziemā vai pavasarī, kad bērniem sāk pietrūkt vasaras. Skolotāja aicina bērnus kļūt par māksliniekiem un "uzzīmēt" attēlu par vasaru. Skanot klusai liriskai mūzikai, bērni spēles laukumos izliek savus vasaras attēlus. Kad viņi beidz darbu, notiek gleznu diskusija: "Kur ir saule, debesis, mākoņi, zāle, ziedi, koki?" "Cik saules, cik mākoņu?" "Kuras kodes lido augstu un kas sēž uz ziediem?" Spēles beigās skolotāja uzslavē bērnus par skaistajām bildēm un atgādina, ka, kad pienāks vasara, visas viņu bildes atdzīvosies un kļūs īstas, un tās varēs redzēt ārpasaulē. Spēli var spēlēt brīvajā laikā. Bērni to mīl un bieži izmanto radošumam, veidojot gleznas vienatnē vai kopā ar draugiem.

Atsevišķu grupu veido mobilās un pirkstu spēles matemātiskais saturs: tajās bērnam ir ne tikai jāatbild uz jautājumiem, jādomā, bet arī jāveic noteiktas darbības atbilstoši spēles uzdevumam vai spēles vārdiem. Piemēram, lielas mobilitātes didaktiskās spēles “Atrodi ģeometrisku figūru”, “Ej pāri tiltam”, “Vāc augļus (ziedus)” prasa bērniem ne tikai zināt skaitļus, skaitļus, ģeometriskos ķermeņus un formas, bet arī parādīt veiklību, ātrumu un spēju orientēties kosmosā.

Fotogalerija: FEMP paštaisītu drukātu spēļu paraugi

Spēlē "Dzīvnieki pastaigā" izmantoti dzīvnieku tēli.Spēle "Formas, vietās!" nostiprina jēdzienus “augšda”, “apakša”, “centrs” un citi. Spēle “Palīdzi rūķim” audzina bērnos laipnību Spēle “Uzzīmē vasaru” ir ļoti populāra bērnu vidū.

Vadām spēļu nodarbību par FEMP vecākajā grupā

Lai pareizi organizētu un vadītu matemātikas stundu, jums jāizlemj par tās tēmu un uzdevumiem. GCD izglītības uzdevumi saskaņā ar programmu un metodiskās prasības mācību gada laikā kļūst grūtāk: pirmkārt, tiek atkārtots tas, kas tika mācīts vidējā grupa, tad dots jauns materiāls kas tiek sistemātiski atkārtots un padziļināts. Vispārināšanas nodarbības notiek mācību gada beigās.

Programmas uzdevumu sadalījums pa akadēmiskā gada mēnešiem kopumā ir aptuveni vienāds pirmsskolas iestādes, taču tēmas var nesakrist kalendāra neatbilstību dēļ tematiskā plānošana dažādās izglītības iestādēs nedaudz atšķiras. Tāpēc, gatavojoties stundai, skolotājam jāizvēlas tēma, lai tā atbilstu nedēļas vai mēneša tēmai. nākotnes plānošana pedagoģiskais darbs vispār.

Būtu nekorekti nodarbības tēmu formulēt kā "Cipara 3 sastāva izpēte" vai "Orientēšanās telpā". Šie ir uzdevumi, kas jāveic klasē. Un tā tēma, kas saskan ar kopējo bloka tēmu, būs “Ceļojums uz skaitļu un skaitļu pilsētu”, “Meža piedzīvojumi”, “Ciemos pie laba rūķa”, “Princeses rudens dāvanas”.

Tabula: FEMP kalendāra tematiskā stundu plāna fragments

Bloķēt motīvu	GCD tēma	GCD uzdevumi
Septembris: "Mūsu mīļākais bērnudārzs"	"Malvina māca Pinokio"	Lai nostiprinātu skaitīšanas prasmes 5 robežās, spēju veidot skaitli 5, pamatojoties uz divu objektu grupu salīdzinājumu, kas izteikts ar blakus esošajiem skaitļiem 4 un 5. Uzlabojiet spēju atšķirt un nosaukt plakanas un trīsdimensiju ģeometriskas formas: aplis, kvadrāts, trīsstūris, taisnstūris, cilindrs. Precizējiet idejas par dienas daļu secību: rīts, diena, vakars, nakts.
	"Mūsu mīļākās rotaļlietas"	Praktizējiet objektu skaitīšanu un skaitīšanu 5 robežās, izmantojot dažādus analizatorus (ar tausti, auss). Nostipriniet spēju salīdzināt divus objektus pēc diviem lieluma parametriem (garums un platums), norādiet salīdzināšanas rezultātu ar atbilstošām izteiksmēm (piemēram: “Sarkanā lente ir garāka un platāka par zaļo lenti, un zaļā lente ir īsāks un šaurāks par sarkano lenti). Uzlabojiet spēju pārvietoties noteiktā virzienā un definējiet to ar vārdiem: "uz priekšu", "atpakaļ", "pa labi", "pa kreisi".
	"Mēs palīdzam skolotājam"	Pilnveidot skaitīšanas prasmes 5 ietvaros, iemācīties izprast skaitīšanas rezultāta neatkarību no priekšmetu kvalitatīvajām īpašībām (krāsām, formām un izmēriem). Vingrinājums piecu objektu garuma salīdzināšanā, iemācieties tos sakārtot dilstošā un pieaugošā secībā, salīdzināšanas rezultātus norādiet ar vārdiem: garākais, īsāks, vēl īsāks ... īsākais (un otrādi). Noskaidrojiet izpratni par vārdu "vakar", "šodien", "rīt" nozīmi.
oktobris: "Zelta rudens"	"Rudens ciemojas"	Iemācieties izveidot dažādu elementu kopu, izcelt tās daļas, apvienot tās veselā komplektā un izveidot attiecības starp visu komplektu un tā daļām. Lai konsolidētu idejas par pazīstamām plakanām ģeometriskām formām: aplis, kvadrāts, trīsstūris, taisnstūris. Lai nostiprinātu spēju sadalīt tos grupās pēc kvalitatīvajām īpašībām: krāsa, forma, vērtību. Lai uzlabotu spēju noteikt telpisko virzienu attiecībā pret sevi: "uz priekšu", "atpakaļ", "pa kreisi", "pa labi", "augšup", "apakšā".
	"Palīdzēsim meža dzīvniekiem"	Iemācieties skaitīt 6 robežās. Parādiet skaitļa 6 veidošanos, pamatojoties uz divu objektu grupu salīdzinājumu, kas izteikts ar blakus esošajiem skaitļiem 5 un 6. Turpināt attīstīt spēju salīdzināt līdz sešiem objektiem garumā un sakārtot tos augošā un dilstošā secībā, salīdzināšanas rezultātus apzīmēt ar vārdiem: garākais, īsāks, vēl īsāks ... īsākais (un otrādi). Nostiprināt priekšstatus par pazīstamām trīsdimensiju ģeometriskām formām un spēju tās sadalīt grupās pēc kvalitatīvajām īpašībām (forma, izmērs).
	"Pastaiga parkā"	Iemācieties skaitīt 7 robežās. Parādiet skaitļa 7 veidošanos, pamatojoties uz divu objektu grupu salīdzinājumu, kas izteikts ar skaitļiem 6 un 7. Turpināt attīstīt spēju salīdzināt līdz sešiem objektiem platumā un sakārtot tos dilstošā un pieaugošā secībā, salīdzināšanas rezultātus apzīmē ar vārdiem: platākais, šaurāks, vēl šaurāks... šaurākais (un otrādi). Turpiniet mācīt noteikt apkārtējo cilvēku un objektu atrašanās vietu attiecībā pret sevi un apzīmējiet to ar vārdiem: "priekšpusē", "aiz", "pa kreisi", "pa labi".
	"Ražas novākšana"	Turpiniet mācīties skaitīt 6 robežās un ievadiet skaitļa 6 kārtas vērtību. Iemācieties pareizi atbildēt uz jautājumiem: “Cik?”, “Kura?”, “Kura vieta?”. Turpināt attīstīt spēju salīdzināt līdz sešiem objektiem augstumā un sakārtot tos dilstošā un pieaugošā secībā, salīdzināšanas rezultātus apzīmē ar vārdiem: augstākais, zemākais, vēl zemākais ... zemākais (un otrādi). Paplašiniet idejas par pieaugušo un bērnu aktivitātēm dažādos diennakts laikos, par dienas daļu secību.
novembris: "Manas mājas, mana pilsēta"	"Es staigāju pa pilsētu"	Iemācieties skaitīt 8 robežās. Parādiet skaitļa 8 veidošanos, pamatojoties uz divu objektu grupu salīdzinājumu, kas izteikts ar blakus esošajiem skaitļiem 7 un 8. Vingrinājums objektu skaitīšanā un skaitīšanā 7 robežās pēc modeļa un pēc auss. Uzlabojiet spēju pārvietoties noteiktā virzienā un apzīmējiet to ar vārdiem: "uz priekšu", "atpakaļ", "pa labi", "pa kreisi".
	"Mājas mūsu ielā"	Iemācieties skaitīt 9 robežās. Parādiet skaitļa 9 veidošanos, pamatojoties uz divu objektu grupu salīdzinājumu, kas izteikts ar blakus esošajiem skaitļiem 8 un 9. Lai konsolidētu idejas par ģeometriskām formām: aplis, kvadrāts, trīsstūris, taisnstūris. Attīstīt spēju redzēt un atrast vidē objektus, kuriem ir pazīstamu ģeometrisku formu forma. Turpiniet mācīties noteikt savu atrašanās vietu starp apkārtējiem cilvēkiem un objektiem, apzīmējiet to ar vārdiem: "uz priekšu", "aiz", "tuvu", "starp".
	"Spēļu skola"	Ievadiet skaitļu 8 un 9 kārtas vērtību. Iemācieties pareizi atbildēt uz jautājumiem “Cik?”, “Kura?”, “Kura vieta?” Vingrinājums spējai salīdzināt objektus pēc izmēra (līdz 7 objektiem), sakārtot tos dilstošā un pieaugošā secībā, norādīt salīdzināšanas rezultātus ar vārdiem: lielākais, mazāks, vēl mazāks ... mazākais (un otrādi). ). Vingrinājums spējai atrast atšķirības objektu attēlos.
	"Mana pilsēta dienu un nakti"	Iepazīstiniet ar skaitļa 10 veidošanu, pamatojoties uz divu objektu grupu salīdzinājumu, ko izsaka blakus esošie skaitļi 9 un 10, iemācieties pareizi atbildēt uz jautājumu "Cik daudz?" Nostiprināt priekšstatus par dienas daļām (rīts, pēcpusdiena, vakars, nakts) un to secību. Uzlabot izpratni par trīsstūri, tā īpašībām un veidiem.
Cit. autors: Pomorajeva I.A., Pozina V.A. Elementāru matemātisko attēlojumu veidošana. Vecākā grupa.

Daži padomi jaunajiem skolotājiem spēļu nodarbību organizēšanā.

Par spēlēm un vingrinājumiem

Nepārsātiniet spēli. Lai tas ir mērenībā un vietā. Priekšmeta stundai pietiek ar divām vai trim spēlēm, kompleksajā nodarbībā to skaitu var palielināt līdz piecām vai pat sešām - ar nosacījumu, ka divas no tām ir īsas jautras spēles, kurām nav nepieciešama īpaša uzmanība un garīga piepūle. Varat apvienot trīs vai četras spēles un viktorīnu vai mīklas. Daži pedagogi, cenšoties mācību stundu padarīt piesātinātu, izmanto daudz daudzveidīgu spēļu, tāpēc bērni nogurst, un pats skolotājs, neievērojot atvēlēto laiku, steidzas un samazina rezultātu uz neko. Nodarbībā vajadzētu būt vietai ne tikai spēlēm un vingrinājumiem, bet arī īsam dzejolim par tēmu, īsai sarunai, laika pārdomām par jautājumiem.

Spēles ir interesantas, taču nevajag tās pārsātināt

Par atbildēm un kļūdām

Nemeklējiet precīzas un pareizas atbildes no absolūti visiem bērniem. Aiciniet tos, kuri aktīvi, bet kulturāli deklarē savu vēlmi izteikties, mudiniet uz pareizām atbildēm. Ja bērns ir kļūdījies, labāk vērsties pie pašiem bērniem un jautāt, vai viņi vēlas kaut ko piebilst. Kļūda ir jālabo, nav iespējams, ka nepareizā atbilde nogulsnējas bērnu atmiņā. Ja redzat, ka bērns zina un vēlas atbildēt, aiciniet viņu runāt, bet atteikuma gadījumā neuzstājieties.

Ar tiem, kas lec augšā, pārtrauc citus, kliedz, jums ir jārīkojas rūpīgi individuālais darbs audzināt pacietību un cieņu pret biedriem.

Par demo materiālu

Post demo materiāls lai visi bērni to varētu redzēt. Tas ir ļoti ērts, pat neaizstājams šajā ziņā, paklāju reģistrators - paklāja gabals apmēram divus reiz pusotru metru. Tas ir novietots labi redzamā vietā bērnu galdiņu priekšā un tiek izmantots kā demonstrācijas dēlis. Visi drukātie materiāli, attēli, varoņu figūras ir piestiprinātas un viegli noņemamas, pateicoties Velcro drēbēm, kas līmētas aizmugurē.

Paklāju grafieris veiksmīgi nomainīs ierasto demonstrācijas dēli

Par pārsteiguma mirkļiem

Pārsteiguma brīdis ir svarīga nodarbības sastāvdaļa, un to var izmantot ne tikai tās sākumā, bet arī beigās – rezultātā. Piemēram, vienā no bērnudārziem nodarbībā "Ziemas mīklas" bērni pildīja Ziemas burves uzdevumus, lai saņemtu viņas dāvanu. Visu šo laiku uz tāfeles atradās zīmēšanas papīra “sniegputeņi”, kas sastāvēja no dažāda izmēra “sniega kupenām”, kas uzliktas viena otrai. Ar katru veiksmīgi aizvadīto posmu bērni pūta pa "sniegu", skolotāja noņēma vienu vatmanpapīra kārtu, sniega kupens kļuva mazāks. Kad pēdējais uzdevums bija izpildīts, bērni pēdējo reizi pūta pa "sniega kupenu" un tā "izkusa". Kāda dāvana viņus gaidīja? Krāsains maigas sniegpulkstenītes attēls (protams, lielāks).

Burve Vintere beidzot uzdāvināja bērniem pirmo ziedu (nodarbība notika februāra beigās). Un pēdējā "sniegputeņa" otrā pusē bērni varēja izlasīt viņas vēstījumu: "Pavasaris nāk." Šī nodarbības pabeigšana radīja priecīgu pacilātu noskaņojumu bērnos, kuriem, protams, jau pietrūka pavasara siltuma. Bet skolotāja interesantā ideja var nedarboties un neizraisīt gaidīto emocionālo reakciju, ja bērni jau iepriekš redzētu, kas slēpjas zem "sniega".

Priecīga atklājuma mirklis, emociju uzliesmojums ir pārsteiguma brīža galvenā vērtība

Tāpēc nepietiek tikai ar pārsteiguma brīdi domāt, jāparūpējas, lai bērni par to nezina iepriekš. Labāk ir sagatavot pārsteigumu skolēnu prombūtnē, piemēram, uzaicināt viņus doties uz ģērbtuvēm un spēlēt vārdu spēle ar palīgskolotāju, kamēr skolotājs gatavo aprīkojumu nodarbībai.

Par modelēšanu un komentēto zīmējumu

Bērnus aizrauj zīmējumi un priekšmeti, kas top viņu acu priekšā. Tāpēc tu viņiem ātri un skaidrāk paskaidrosi, kas ir gads un mēneši, ja četrās daļās sadalītu sauli uzzīmēsi ar divpadsmit stariem. Zīmēšanai jāpievieno stāsts, skaidrojums (šādu zīmējumu sauc par komentētu). Gada tēls apļa formā palīdzēs pirmsskolas vecuma bērniem apzināties laika periodu ciklisko raksturu un to nemainīgumu, sekojot vienam otram.

Izmantojot simulāciju, gadu var attēlot kā koku ar četriem zariem (gadalaiki). Ieslēgts ziemas zars ir trīs sniegpārslas - trīs ziemas mēneši, pavasaris - trīs balti ziedi, vasara un rudens - attiecīgi trīs zaļas un dzeltenas lapas. Šādu modeli var izgatavot integrētā nodarbībā, izmantojot aplikācijas metodi.

Tabula: FEMP nodarbības kopsavilkums par tēmu “Ciemos pie rudens”, autore Marina Korža

GCD posms	Skatuves saturs
Uzdevumi	Izglītības: nostiprināt spēju korelēt objektu skaitu (skaitli) un skaitu; uzlabot spēju atrast numura "kaimiņus", atkārtot zināšanas par gadalaikiem, rudens mēnešiem; pilnveidot priekšstatu par rudens, rudens pārmaiņām dabā; iemācīties analizēt savu darbību, tās rezultātus. Attīstās: attīstīt loģisko domāšanu, atmiņu, uzmanību, atjautību; pilnveidot prasmes orientēties lidmašīnā; attīstīt prasmi veidot piecu elementu secību. Izglītības: izkopt mīlestību pret dzimto dabu, spēju saskatīt un novērtēt tās skaistumu; ieaudzināt mīlestību un draudzīgu attieksmi pret dzīvniekiem; audzināt laipnību, vēlmi palīdzēt.
Materiāls	Demonstrācija: papīra pilieni uz diegiem, rudens lapas no kartona sēnes ar cipariem bugs, vāvere ar grozu lapsa, trīs svītras, kas attēlo rudens dāvanas atšķirīgā secībā. Izsniegšana: kartona sloksnes, tēmu attēlu komplekti: sēne, ābols, bumbieris, rudens lapa, pīlādža zars.
Ievada daļa	Sesija sākas ģērbtuvē. Skolotājs lasa dzejoli. "Mēs ejam pa ielām - Peļķes zem kājām. Un virs mūsu galvas Visas lapas griežas. Uzreiz redzams pagalmā: Sākas rudens Galu galā pīlādži šur un tur Sarkanie šūpojas." (S. Ju. Podšibjakina). – Jā, puiši, zelta rudens jau ir sācies. Un šodien mēs dosimies pie viņas ciemos, paskatīsimies, kas mežā ir mainījies. Vai vēlaties doties uz rudens mežs? Kas jāņem līdzi ceļā? Tieši tā, labs garastāvoklis! Psihovingrošana "Dalies ar savu noskaņojumu." Es paskatīšos uz draugu - Es pasmaidīšu draugam (smaids). Tavs garastāvoklis Padalīšos ar silti. Es ielikšu viņam plaukstā nedaudz saules (atdarināt vārdus). – Tagad ar tādu saulainu noskaņojumu var doties ceļā!
Galvenā daļa	Pārsteiguma brīdis. Skolotājs atver durvis grupai. Durvīs uz diegiem uzkarinātas papīra lāsītes (6 gab.). - Bērni! Rudens mums ir sagatavojis pirmo pārbaudījumu! Viņas meža valstībā var iekļūt tikai atbildot uz jautājumiem, ko viņa mums sagatavojusi. Tad aukstās lietus lāses mums netraucēs. Kurš gadalaiks ir pirms rudens? (Vasara). Kurš gadalaiks nāk pēc rudens? (Ziema). Cik mēnešu ir rudenī? (Trīs). - Nosauciet pirmo rudens mēnesi. (septembris). - Nosauciet pēdējo rudens mēnesi. (novembris). - Kādā krāsā rudens rotāja koku lapotnes? (Sarkans, dzeltens). (Gada sākumā vēl ne visi vecākās grupas bērni zina rudens mēneši, šie jautājumi tiek ieviesti kā progresīvas attīstības elements, sagaidot apdāvinātus bērnus). Pēc bērnu pareizajām atbildēm skolotājs noņem "lāsītes". - Nu, puiši, ceļš ir brīvs! Turpināsim savu ceļojumu. Daudzuma un skaitļa salīdzināšanas uzdevums "Paslēpt kļūdu". Bērni dodas uz grupu un uz molberta redz plakātu ar dzeltenu lapu attēlu. Uz katras lapas cipars no 5 līdz 9 (izkaisīti). Uz galda molberta priekšā ir izlikti mārīšu attēli ar punktu skaitu no 5 līdz 9. - Bērni, rudens lūdz mūs palīdzēt blaktīm. Ir jau auksts mārītes jums jāiet gulēt zem lapām. Bet viņi nevar izvēlēties savas mājas. Palīdzi viņiem. Bērni saskaita punktu skaitu vaboļu mugurpusēs un paslēpj tos zem lapām ar atbilstošo ciparu. - Labi darīts, puiši, bugs paldies. Un mums ir pienācis laiks doties tālāk. Paskaties, kāda skaista rudens pļava! Bērni tiek sasēdināti pie galdiem, uz paklāja viņiem priekšā - rudens lapas, sēnes. Paklāju taisītāja centrā lapas ir blīvākas - tur kāds paslēpās. - Vai jūs, puiši, redzat kādu te slēpjamies? Kas tas ir? Lapas traucē. Kā mēs varam tos noņemt? Pūtīsim viņiem virsū, varbūt aizlidos? (Bērni pūš - nekas nemainās). Mums jābūt nedaudz nogurušiem. Mums jāpaņem īsa pauze un jāpieliek spēks. Un, protams, uzlāde mums palīdzēs. Fiziskā izglītība "Rudens". Ir pienācis rudens, rudens (rokas uz jostas, pagriežas uz sāniem). Debesis klāja mākoņi (lēnām paceliet rokas uz augšu). Lietus knapi pil Lapojums krīt klusi (lēnas roku kustības lejup). Šeit ir savērpta lapa (gludas roku kustības no vienas puses uz otru) un aizmieg uz zemes. Viņam laiks gulēt (bērni pietupās un liek rokas zem vaigiem). Bet neguli, bērni (bērni pieceļas, rokas pie jostas). Viens - celies, izstiepies (izstiepies)! Divi - noliecies, iztaisnojies (sliecas)! Trīs, četri - apsēdās, piecēlās (pietupieni)! Tā nu mēs kļuvām enerģiski (lēkājām vietā)! - Nu, tu pastrādāji, tagad ir parādījies spēks. Darbs ar blakus numuriem. Spēle "Palīdzi vāverei sēņot." Bērni pūš uz lapām, skolotājs tās noņem no dēļa. Zem lapām ir vāvere ar grozu. - Ak, tas ir tas, kurš šeit slēpās! Vāver, kāpēc tu skumsti? Bērni, viņai ir jāvāc sēnes, bet sēnes šajā mežā nav parastas, bet gan matemātiskas. Un sēni grozā var likt tikai tas, kurš piezvana kaimiņam no numura, kas rakstīts uz sēnes. Paklāja grafikā ir 10–12 sēnes, bērni pārmaiņus iziet ārā un zvana uz sēnes ciparam blakus esošajiem numuriem, ieliekot ražu grozā. Kad visas sēnes ir izņemtas, vāvere pateicas un atgriežas savā dobumā (skolotājs noņem attēlu). Uzmanības spēle "Rudens dāvanas". – Puiši, rudenim ļoti patika, kā jūs uzvedāties viņas mežā, kā palīdzējāt meža iemītniekiem. Un viņa vēlas ar mums uzspēlēt vienu interesantu, bet ļoti grūtu spēli. Vai jūs domājat, ka mēs to varam vai nē? Protams, ka varam! Rudens mums ir sagatavojis rakstus no savām rudens dāvanām, tie ir rūpīgi jāapskata, jāatceras un tad uz savām svītrām jāattēlo tieši tāds pats raksts. Vai esat gatavs? Sāciet! (Uz paklāja grafa uzkarināta vatmana papīra sloksne, kurā attēlotas rudens veltes šādā secībā: sēne, lapa, pīlādžu zars, ābols, bumbieris. Bērni to skatās 10 sekundes, skolotājs pārklāj strēmeli ar papīra lapu. .Bērni atveido bilžu secību pēc atmiņas.Kad viss izkārtots,atkal atveras sloksne.Uzdevums tiek pārbaudīts,bērni labo kļūdas.Spēli atkārto vēl divas reizes,ar jaunu to pašu elementu izkārtojumu: āboli, sēnes, pīlādži, bumbieri, lapas; lapas, āboli, sēnes, bumbieri, pīlādži). Īsa runa par rudeni. - Bērni, vai jums patika spēlēties ar rudeni? Kā jūs domājat, kur viņa atrodas tagad? (Paskatās pa logu). Tieši tā, rudens ir mums blakus, tas ir mums apkārt, un šajos zeltainajos bērzos mūsu vietnē un mākoņos debesīs. Kur vēl slēpjas rudens? (Bērnu atbildes). Rudens mums dāvās vēl daudz brīnišķīgu dāvanu un liks interesantas mīklas.
Beigu daļa	Nodarbības rezultātu var realizēt spēles "Viltīgā lapsa" veidā. Skolotāja zem galda atklāj lapsu, kura tur paslēpusies, jo arī viņa grib spēlēties. Bet lapsa ir ļoti viltīga, jums ir jābūt uzmanīgiem, atbildot uz viņas jautājumiem. – Vai tu zīmēji klasē? (Nē). - Vai tu dziedāji? (Nē). - Vai tu skaitīji? (Jā). - Vai tagad ir ziema? (Nē). - Rudens? (Jā). - Rudens mums uzdāvināja sēnes? (Jā). - Āboli? (Jā). - Sniegpārslas? (Nē). - Tu palīdzēji vāverei? (Jā). - Kļūdas? (Jā). - Zirgs? (Nē). - Vai jūs šodien bijāt labi biedri stundā? (obligātā atbilde ir “Jā”. Ja kāds no bērniem uzskata, ka nav ticis galā, pēc nodarbības viņš jāpārliecina par pretējo). Gailene slavē bērnus par vērīgumu un aicina atkal apmeklēt pasakaino rudens mežu.

Pašmāju drukātā didaktiskā spēle "Palīdzēsim vāverītei sēņot" trenē skaitļu salīdzināšanas prasmi.

Uzvedība spēles nodarbība par sākotnējo matemātisko attēlojumu veidošanu vecākajā grupā bērnudārzs nav tik grūti. Jums vienkārši jāpieliek nelielas pūles un prasmes, jāparāda atjautība un iztēle - un gaišs, bagāts interesantas spēles un estētiski noformētu vizuālo materiālu, nodarbība kļūs par jūsu pedagoģisko akcentu.