6-ից 8 տարեկան երեխաների դաստիարակությունն ու զարգացումը պայմանավորված են, այսպես կոչված ճգնաժամային շրջանի սկզբին, երբ երեխան ցույց է տալիս, որ անհնազանդությունը ցանկանում է ցուցադրել իր անկախությունը մոր պահակներից:

Երեխաների կրթություն եւ զարգացում.

1. 6 տարի երեխաների կրթությունն ու զարգացումը:
2. 7 տարի երեխաների կրթությունն ու զարգացումը:
3. Երեխաների կրթությունն ու զարգացումը 8 տարի:

6 տարի երեխաների կրթությունն ու զարգացումը

Վեց տարեկան տարիքում տեղի է ունենում երեխայի սեռական հասունացման ժամանակահատվածը: Տղաները կարող են նկատել մի քանի ընդլայնված ամորձիներ, դա պայմանավորված է մարմնի ակտիվ աճով եւ նրա սեռական հասունացումով: Բայց աղջիկների մեջ գործընթացը սկսվում է ավելի ուշ `9-11 տարում:

Հետեւաբար, վեց տարեկան հասակում նրանք այնքան արագ չեն փոխվում, ինչպես տղաները: Հաճախ տղաները սկսում են ավելի շատ ուտել, նույնիսկ եթե երեխայի ախորժակը վատն էր: Եթե \u200b\u200bերեխան լավ անցավ, ապա գուցե արժե նույնիսկ երեխային չսահմանափակել:

Վեց տարեկան հասակում, շատ կարեւոր ֆիզիկական ակտիվությունը, Մարմինը մեծանում է, նա լի է ուժով եւ եռանդով: Երեխային տեղափոխեք շարժվող խաղեր:

Կույտերի համար ամենակարեւոր խնդիրը դպրոցին դպրոց տալն է: Ամեն ինչ շատ անհատական \u200b\u200bէ: Արդյոք երեխան պատրաստ է, ունի որոշակի հմտություններ: Նույնիսկ եթե Քրոխը գիտի, թե ինչպես կարդալ եւ գրել, արժե ուշադրություն դարձնել նրա մտավոր զարգացմանը:

Եթե \u200b\u200bծնողները չեն կարող ինքնուրույն որոշել փշրանքների պատրաստակամությունը, արժե ցույց տալ իր հոգեբանը: Այն հեշտությամբ կսահմանի, թե արդյոք փշրանքը պատրաստ է առաջինը դառնալ:

Եթե \u200b\u200bերեխան պատրաստ չէ դպրոց, հնարավոր է մեկ տարի անցկացնել յոթ տարի, օտար լեզու ուսումնասիրելու համար: Այս տարիքում երեխան պատրաստ է ուսումնասիրել տարբեր լեզուներ եւ ներծծում է նոր գիտելիքները որպես սպունգ:

Որպես տարբերակ, դուք կարող եք գրանցվել նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար շրջանակների կամ հատվածների զարգացման համար, որտեղ երեխան սովորում է լինել հասարակության հասակակիցների կողքին եւ անկախ որոշում կայացնել: Սա կօգնի երեխային ծանոթանալու նոր թիմին, այն պատրաստելու է հոգեբանորեն եւ կտա նոր օգտակար գիտելիքներ, որ առաջին դասարանում նրա համար ավելի հեշտ կլինի:

Մի շտապեք ծանրաբեռնեք մանկական դպրոցը: Եվ հիշեք, որ փշրանքների զարգացումը շատ անհատական \u200b\u200bէ:

7 տարի երեխաների կրթությունն ու զարգացումը

Երեխան դարձավ առաջին սրտի երկիր, բայց սա չի նշանակում, որ նա արդեն մեծահասակ է դարձել: Նա դեռ անհանգիստ է, հետաքրքրասեր, խաղում, նա չունի կատարելություն, դասեր նստելու համար, ուզում եմ առաջադրվել եւ շփվել ընկերների հետ:

Դուք չպետք է բեռնեք փշրանքը լրացուցիչ դասերի: Նոր դպրոցական մթնոլորտ եւ առօրյան եւ նրա համար այնքան անսովոր: Ավելի լավ է թույլ տալ, որ երեխաները դասերը ակտիվ ապրելակերպ ունենան: Ընկերների հետ զվարճանալը փողոցում ավելի շատ ժամանակ է ծախսում, հետապնդում է գնդակը, հեծանիվ վարելը:

Քնի եւ սննդի ռեժիմը դեռ անհրաժեշտ է մոնիտորինգի համար: Երեկոյան երեխան պետք է գնա երեկոյան ոչ ուշ, քան ինը: Հանգիստը չափազանց կարեւոր է երեխայի համար:

Դպրոց - սթրես երեխայի համար: Որոշ երեխաներ նյարդային խանգարում են ունենում դասերի մեկնարկից մի քանի շաբաթ առաջ: Եվ եթե նա ֆիզիկապես պատրաստ է նոր դպրոցական կյանքին, նա կարող է բարոյապես շատ դժվար լինել:

Հակամարտությունները կարող են բախումներ ունենալ դպրոցում, կարեւոր է, որ երեխան հասկանա, թե ինչ կարող է դիմել ծնողներին ցանկացած հարցով, եւ ամենակարեւորը, նա կստանա օբյեկտիվ գնահատական \u200b\u200bեւ Օգտակար խորհուրդներ, Ոչ մի դեպքում չի կարող ոգեշնչել երեխայի վախը կամ ճնշել նրա վստահությունը:

Այն ամենը, ինչ դուք սովորեցրել եք երեխային ավելի վաղ, այժմ հարմար կլինի նրան, ինչպես երբեք: Նա ամռանը գրավում է բոլոր անծանոթներին: Բայց չնայած թվում է, որ երեխան արդեն մեծահասակ է, նա այնքան տարիներ չէ: Մի անցեք երեխային նույն կյանքից: Ավելի լավ է աստիճանաբար մտնել Նոր պատկեր Կյանքը ծանոթին դպրոցականին:

Եվ խաղալիքներն արդեն ավելի մեծահասակներ եւ օգտակար են գնում: «Երիտասարդ քիմիկոս» կամ «Երիտասարդ ֆիզիկոս» -ի նման հավաքածուները հետաքրքրություն կառաջացնեն առաջին դասարանների շրջանում եւ այն գիտելիքները կտան, որ կարող է դիմել դպրոցում:

Երեխաների կրթությունն ու զարգացումը 8 տարի

Ութ Ամառային երեխա - Անհատականությունը շատ հակասում է: Ութ տարի է, ինչ երեխան ունի մի շարք իշխանություն, ուսուցիչ, ծնողներ եւ սեփական կարծիք: Երեխայի հոգեբանությունը 8 տարեկան է, այն է, որ այն ավելի ուշադիր է դառնում հակասություններին:

Երբեմն պատահում է, որ երեխան գրքում ինչ-որ բան կարդում է, եւ իր հայտնագործությունները նրա ծնողների հետ քննարկելուց հետո հանդիպեց նոր փաստի ժխտմամբ: Նույնը վերաբերում է ուսուցչի եւ ծնողների կարծիքների տարբերությանը: 8 տարեկան երեխայի համար ուսուցիչը ավելի հեղինակավոր է, քան մայրը եւ հայրիկը, քանի որ որքան էլ որ զով է, ուսուցիչը կարող է միայն պարզաբանել:

Նախքան ինչ-որ բան մերժելը, ստուգեք երեխայի հետ, որտեղ նա վերցրեց այս տեղեկատվությունը: Նույնիսկ եթե դուք համաձայն չեք ինչ-որ բանի հետ, մի շտապեք ձեր կարծիքը պարտադրել ձեր երեխայի հետ: Ներառեք ութամյա քննարկման մեջ երբեմն դժվար է, երեխաների հոգեբանության մեջ 8 տարեկան համառություն եւ ինքնուրույն կանգնելու ցանկություն: Հետեւաբար, թեյի հետ շփվելու մեջ, փորձեք լինել համբերատար եւ պատճառաբանված: Մի վախեցեք ճանաչել երեխաների արդարությունը:

Եթե \u200b\u200bերեխան փորձում է ինչ-որ բան ասել ձեզ, ուշադիր լսեք նրան եւ մի վախեցեք հիմար թվալ, հարցեր տալով: Երբեմն հետաքրքրասեր երեխաները բաց են տալիս այն փաստերը, որոնք ծնողներին հայտնի չեն կամ մոռացված մոռացված, այնպես որ նրանք ընդունում են այն փաստը, որ նույնիսկ 8-րդ ամառային երեխան կարողանում է ձեզ ինչ-որ բան սովորեցնել:

Այսպիսով, մի օր ես գտնվում եմ Աշխատանքային ժամ կոչված կրտսեր քույր, ընդամենը ութ տարեկան աննախադեպ բացահայտմամբ. «Գիտեք, որ առաջնորդը ունի 25,000 ատամ»: Լիդոչկան ընկերուհու քույր է, իմ վրդովմունքը սահմանը չէր եւ հաշվի առնելով այն փաստը, որ շատ աշխատանք կար, քան երեխայի վրա հայտնաբերելը, ես չեմ հնձել: Արդյունքում, հիստերիան մռնչոցի տեսքով եւ վրդովմունքով տեւում է մինչեւ երեկո: Ինչպես պարզվեց, ես լսում էի լսում, եւ իրականում 25,000 ատամ չի եղել Լիդոչայի, բայց խխունջի մեջ: Սա ձեր հարցն է խնամքի մասին, երեխային լսելու հարցում, հարցրեք, արդյոք ինչ-որ բան պարզ չէ ձեզ համար եւ շտկեք այն սխալները: Երեխայի հոգեբանությունը 8 տարեկան է, չի ընդունում իր խոսքերի կատեգորիկ ժխտումը:

Երեխայի հոգեբանությունը 8 տարեկան է, թույլ է տալիս քննադատական \u200b\u200bմտածողությունը: 8 տարի համարվում է մեկը Անցումային դարերԵրեխան դառնում է ավելի քիչ միամիտ եւ անմիջական: Շատ կարեւոր է ութամյա երեխային դրդել: Սովորեցրեք այն այն փաստի հետ, որ դպրոցում ուսման նպատակը ոչ մի կերպ չի ստացվում լավ գնահատականներ, այլ գիտելիքների ձեռքբերում:

Երեխաների կրթություն եւ զարգացում. Տեսանյութ

Երկրի ճամբարը հաճախում է երեխաներին, սկսած վեց յոթ տարի: Թողնելով ճամբար, երիտասարդ դպրոցականները հաճախ առաջին անգամ են այդպիսի երկար ժամանակ բաժանված մերձավոր մարդկանց հետ, ծանոթ պայմաններով, մեծահասակների համար հատուկ խնամք է պետք: Դրանք շատ ուղղակիորեն իրենց զգացմունքների դրսեւորում են. Ոմանք արագորեն ընտելանում են նոր հանգամանքներին եւ նոր միջավայրին, կոլեկտիվ կյանքին, մյուսները փակվում են, նրանք վատ են ուտում եւ վատ են քնում: Եվ նրանք եւ մյուսները, հատկապես սկզբում, պարզապես անհրաժեշտ է մայրական խնամք. Հիշեցրեք հագուստը փոխելու անհրաժեշտությունը, որպեսզի ձեր մահճակալը քնելուց առաջ դիմեք, վերմակ դրեք քո գլուխը.

Կրտսեր դպրոցականներն առանձնանում են շարժունակությամբ, հետաքրքրասիրությամբ, մեծ գործունեությամբ եւ անթերին: Նրանք չեն կարող ուշադրություն դարձնել ցանկացած թեմայի, մտքերի վրա, այնպես որ մեկ տեսակի գործունեության մեջ նրանց զբաղմունքների ժամանակը պետք է կարճ լինի: Տղաները չեն ընկալում երկար պատճառաբանությունը, ընթերցանության նոտաները. Նրանք պարզապես շատ արագ են անցնում եւ դադարում են լսել, որ ասում է մեծահասակը: Այս տարիքային երեխաները սիրում են խաղալ, խաղի սյուժեն նրանք շատ լուրջ են ընկալում, ճանաչելով իրենց գեղարվեստական \u200b\u200bհերոսի հետ:

Կրտսերական գործունեության մեջ կոլեկտիվ գործունեության փորձը փոքր է, անկախության ցանկությունը անհրաժեշտ հմտություններով չի ապահովվում, ուստի կարեւոր է երեխաներին սովորեցնել միմյանց, լինել բարի, ուշադիր, ինչպես միմյանց մասին Երեցներ:

Երեխայի դպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու ընթացքում մեծահասակը պետք է լինի նախաձեռնող (ամեն ինչ հորինել), եւ կազմակերպիչը եւ ղեկավարը (ցուցումներ տարածել եւ դրանց իրականացմանը վերահսկել): Բայց այս ամենի հետ անհրաժեշտ է հիշել երեխաների անկախության ցանկությունը: Նրանց բոլորը պետք է ուսուցանվեն, վախենալով ավելի փոքր, բոլորի հետ գովաբանել: Այս տարիքի երեխաները ավելի շատ են, քան յուրաքանչյուրը պետք է զգա անհրաժեշտ եւ պաշտպանված:

Ֆիզիկական հատկություններ

§ Այս տարիքի երեխաները շատ շարժուն են, էներգետիկ: Երեխան շատ արագ աճում է, բայց դրա աճը անհավասար է: Քանի որ սիրտը չի աճում իր մարմնի համամասնությամբ, այն չի կարող երկարատեւ գործողություններ իրականացնել:

§ Երեխային կարող է իր ուշադրությունը կենտրոնացնել 15 րոպե: Բայց նրա կամայական ուշադրությունը ամուր չէ. Եթե հետաքրքիր բան է հայտնվում, ապա ուշադրությունն է դարձվում: Ակտիվորեն արձագանքում են բոլորովին նոր, պայծառ:

§ Սիրում է լսել մեծահասակների ելույթը, բայց պետք է հիշել, որ լսելու եւ լսողության սրման շեմն առայժմ չի հասել իր ամենամեծ քանակներին (դա տեղի կունենա պատանեկության մեջ):

Մենք առաջարկում ենք:

§ Անհրաժեշտ է հանգստի ժամանակահատվածներ, հանգիստ խաղեր, նկարչություն, ձեռքով աշխատանք:

§ Ամենամեծ արժեքը բանավոր բացատրություն չէ, բայց ցուցադրելով. Վառ նկար կամ սլայդ, գործողություն: Հիշվում է շատ ավելի ուժեղ:

§ Կարեւոր է հետեւել ձեր ելույթին.

Մտավոր

§ Երեխա ապրում է, հիմնականում իրական: Նա ունի սահմանափակ ընկալում ժամանակի, տարածության եւ համարների:

§ Մեր խոսքերը, որ երեխան կարող է հասկանալ բառացիորեն: Դժվար է հասկանալ վերացական բառերը եւ հասկացությունները:

§ Սիրում է հարցեր տալ. «Ինչու», «ճիշտ է»:

§ Երեխային հիշում են փաստերը, տեղեկատվությունը, բանաստեղծությունները: Գեղեցիկ տարիքը անգիր անելու համար: Ավելի հեշտությամբ հիշում են բառերը, քան մտքերը:

Հատկապես լավ է հիշում ինչ-որ բան, որը դրդում է, զգալիորեն:

Մենք առաջարկում ենք:

§ Մոտեցեք խոսակցությանը: Խուսափեք կրկնակի իմաստով բառերից, նախընտրեք Պարզ բառեր, Բացատրեք բարդ բառերի իմաստը: Խուսափեք երկար, խառնաշփոթ առաջարկներից:

§ պետք է լավ պատրաստված լինի: Հարցերի պատասխաններ տալու կամ անձնական հետազոտությունների միջոցով կամ երեխային օգնելու համար ինքնուրույն պատասխան գտնել առաջատար հարցերի օգնությամբ:

§ Անգիր ամեն անգամ նոր բան (հատված, երգ եւ այլն): Միեւնույն ժամանակ, անընդհատ կրկնում է անցել:

Հուզիչ

§ Վարկանիշային համակարգը սկսում է զարգանալ, բայց հույզերը հաճախ մթնում են գնահատման օբյեկտիվությունը: Մեծահասակ իշխանությունը դեռ այնքան մեծ է, որ գնահատումը հաճախ փչացնում է մեծահասակի գնահատումը:

§ Դա ավելի շուտ կարող է գնահատել եւ կանխատեսել ենթադրյալ մեծահասակների արձագանքը: Հիանալի գիտեք, թե երբ եւ ում հետ կարող եք թույլ տալ:

§ Երեխային անհրաժեշտ են սեր եւ խնամք:

§ Փորձելով օգնել քաղաքավարիներին:

Մենք առաջարկում ենք:

§ Օգնեք երեխային ճիշտ գնահատել ինքներդ ձեզ, ձեր հատկությունները, ձեր սեփական հնարավորությունները, հաջողությունները եւ ձախողումները: Show ույց տվեք ոչ այնքան իր անհաջողությունների եւ դժվարությունների մասին (այս երեխան տեսնում է եւ զգում իրեն), որքան օգնում է երեխան տեսնել իրենց հնարավորությունները, թող դրանք չկատարվեն. Ստեղծեք նրա ուժերը:

§ Եղեք կայուն ձեր պահանջների մեջ: Երեխան պետք է իմանա, թե ինչ է սպասում նրան, ի վերջո, որպես կանոն, նա իսկապես սիրում է «լավ» լինել:

§ Մի թաքցրեք ձեր սերը: Առատաձեռնորեն շաղ տալով այն երեխաների համար, գրկել դրանք. Ձեռքեր - ջերմային դիրիժոր:

§ Փորձեք բոլորին ունենալ իրենց փոքր պարտականությունները: Հասկացեք, որ նրանց օգնությունը ձեզ հարկավոր է:

Հասարակական

§ Այս տարիքի երեխաները բարեկամական են: Նրանք սիրում են միասին լինել եւ մասնակցել խմբային գործողություններին եւ խաղերին: Այն յուրաքանչյուր երեխային տալիս է ինքնավստահության զգացողություն, քանի որ նրա անձնական անհաջողությունները եւ հմտությունների թերությունները այնքան էլ նկատելի չեն ընդհանուր ֆոնի վրա: Ինձ դուր է գալիս արհեստներ պատրաստել, բայց ավելի հաճախ երեխան սկզբում ավելի լավ է աշխատում, քան այս աշխատանքի ավարտը: Տղաները ավելի շատ նման են էներգետիկ խաղերի, բայց նրանք կարող են խաղալ խաղալիքներով աղջիկների հետ:

§ Երեխային հպարտանում է իր ընտանիքով, ցանկանում է լինել իր ընտանիքի հետ:

Մենք առաջարկում ենք:

§ Փորձեք յուրաքանչյուր երեխայի մոտ գալ խաղի կամ աշխատանքի մեջ: Նրա ուժեղ եւ թույլ կողմերն ու անհավասարությունը բացահայտելու համար աննկատելի էին: Արհեստների արտադրությունն ավարտվում է նույն զբաղմունքի վրա:

§ Բոլորը համատեղեք համատեղ միջոցառումներ: Խնդրեք խոսել ծնողների, եղբայրների, քույրերի մասին:

Հոգեբանական

§ Երեխային ապամոնտաժում են այդ լավը եւ այդ վատը: Այն սկսում է ամբողջովին հստակորեն տարբերակել լավ եւ չարը: Խորապես զգում է իր մեղքը: Իմանալով ձեր սեփական սխալները, երեխան հոգեբանական անվտանգություն է փնտրում:

9 - 10 տարի երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները

Կրտսեր դեռահասներն ավելի անկախ են եւ կարիք չունեն մեծահասակների մշտական \u200b\u200bխնամքի: Դրանք սովորաբար ակտիվ եւ ուրախ են, պատրաստակամորեն աջակցում են բարեկամական հարաբերություններին: Այս տարիքից շատերը ամենից շատ գնահատում են շրջապատող ֆիզիկական ուժը, ճարտարությունը, արագությունը, բարեկամության հավատարմությունը, նրանք կարեւոր են արտահայտվել: Այս տարիքում է, որ նրանք փորձում են միավորվել միկրոհամակարգում. Տղաներ - աղջիկներ: Ավելին, որպես կանոն, այս երկու «ճամբարները» մրցում են միմյանց հետ:

Հոգեբանները այս դարաշրջանի երեխաների մոտ մեծ հետաքրքրություն են առաջացնում աշխարհի ամբողջ աշխարհում, հետաքրքրասիրությունը: Նրանք կարող են ամեն ինչ անել, ուզում եւ փորձել անել. Կազմել, երգել, նկարել եւ այլն: Եվ այստեղ կապարը կարեւոր է, որ չկրկնվի իրենց գործունեությունը անզգույշ մեկնաբանությամբ կամ գնահատմամբ: Any անկացած բացասական, մերժող վերաբերմունք, որը հատկապես դրսեւորվում է երեցների կողմից, շատ վիրավոր է երիտասարդ պատանիների կողմից:

Կրտսեր դեռահասները նույնպես սիրում են խաղալ, բայց նրանց խաղերն արդեն ձեռք են բերվում մեկ այլ կերպարի `հաճախ մրցակցային: Հաղթանակը եւ հաղթանակը նրանք շատ հուզականորեն են զգում, երկար ժամանակ նրանք չեն կարող հանգստացնել, անջատվել: Հետեւաբար, առաջնորդը պետք է լինի նույնքան ուշադիր եւ արդար, երբ ամփոփում, քննարկում եւ վերլուծում եւ վերլուծում է գործը: Այս դարաշրջանի տղաները դեռ չգիտեն, թե ինչպես զսպվել հույզերի դրսեւորման մեջ, տղաները հաճախ իրենց հարաբերությունները պարզում են ծեծկռտուքի մեջ: Նման դեպքերի պատճառը կարող է լիովին աննշան լինել, հետեւաբար, ոչ միշտ չափահասը պետք է անվերապահորեն պաշտպանի մեկ եւ հրապարակայնորեն մեղադրի մյուսին, երբեմն դա միայն սրում է հակամարտությունը: Աղջիկները երբեմն ավելի երկար են տանում, բողոքում են ընկերուհիներից, փնտրում են պաշտպանություն ավելի հին իրական կամ երեւակայական իրավախախտներից:

Հատկապես բարենպաստ ժամանակ է ճամբարում `կրտսեր պատանիների աշխատանքի հմտությունների եւ հմտությունների զարգացման համար: Այստեղ, առանց երեցների օգնության, դուք պետք է հետեւեք ձեր հագուստին, հերթապահությամբ, մաքրեք տարածքը եւ այլք: Առաջնորդը պետք է ավելի հաճախ հիշեցնի եւ սովորեք, թե ինչպես ավելի լավը սովորել:

Այս տարիքի տղաները ուրախ են զբաղվել տարբեր ստեղծագործական շրջանակներով, սիրային մրցույթներով, վիկտորիններով, այցերով եւ այլն:

Ֆիզիկական հատկություններ

§ Այս տարիքի երեխան շատ ակտիվ է: Սիրում է արկածային, վարժություն, խաղեր:

§ Կարող է անտեսել դրա տեսքը:

Մենք առաջարկում ենք:

§ Երեխայի անձնական հիգիենայի վերապատրաստում, խնամք նրանց հագուստի, սենյակի, ճշտապահության ուսուցման համար:

Մտավոր

§ սիրում է ուսումնասիրել այն ամենը, ինչ անծանոթ է:

§ Հասկանում է հաջորդականության եւ հետեւանքների օրենքները: Այն ունի լավ պատմական եւ ժամանակագրական ժամանակի, տարածության, հեռավորության վրա:

§ Լավ մտածող եւ վերացական աճում է նրա պատկերացումները:

§ Հավաքածուներ պատրաստելու նման: Հավաքում է որեւէ բան: Նրա համար գլխավորը որակյալ չէ, այլ քանակությունը:

§ «Հիշողության ոսկե դար»

Մենք առաջարկում ենք:

§ Ուսումնասիրելով հետազոտության միջոցով: Նշեք ձեր «ինչու»:

Հարցեր դնելու համար, որոնց պատասխանները կարող են ինքնուրույն գտնել: Առաջարկեք հավաքածուներ կազմել տվյալ թեմայի վերաբերյալ:

§ Երեխային սովորեցրեք իմանալ եւ սիրել գրքեր կարդալ: Խրախուսեք հնարավորինս հետաքրքիր տեղեկություններ ունենալ:

Հուզիչ .

§ Shellpl- ն արտահայտում է նրանց զգացմունքները: Նախ խոսում են, հետո մտածում:

§ ազատորեն արտահայտում է իր հույզերը: Հուզականորեն արագորեն միանում են վեճերի:

§ սկսում է զարգացնել հումորի զգացումը: Ցանկանում է զվարճալի պատմություններ պատմել:

Թաքնված վախեր: Նա կցանկանար անվախ նայել:

Մենք առաջարկում ենք:

§ Սովորեք ինքնատիրապետում. Երբ լինել լուրջ եւ հանգիստ, եւ երբ զվարճանալ:

§ Սովորեցրեք հանդուրժողականություն եւ ինքնատիրապետում: Դիտարկենք բոլոր փաստերը որոշում կայացնելուց առաջ: Սովորեցրեք հարգել այլ մարդկանց իրավունքներն ու զգացմունքները:

§ Սովորեցրեք ծիծաղել: Մի ասեք այն կատակները, որոնք վիրավորելու են այլ մարդկանց:

§ Սովորեք վախը վախից:

Հասարակական

§ Երեխային սկսում է անկախ լինել: Հարմարվում է ընտանիքի շրջանից դուրս գտնվող հասարակությանը: Փնտրում եմ նույն սեռի ներկայացուցիչների մի խումբ, որովհետեւ Աղջիկների համար տղաները «չափազանց աղմկոտ եւ բռնի» են, եւ տղաների համար աղջիկները «չափազանց հիմար են»:

Մենք առաջարկում ենք:

§ Սովորել բարեկամություն: Խրախուսեք երեխային չօգտագործել ձեզ հասակակիցներից:

Հոգեբանական

§ Երեխային փնտրում է հերոսներ, ընտրելով այն մարդկանց, ովքեր նա տեսնում է, որի մասին նա կարդում է, հիանում է նրանց, ովքեր անում են այն, ինչ անում էր: Ցանկանում է դուր գալ իրենց ընտրած իշխանություններին:

§ հետաքրքիր պատմություններ:

Մենք առաջարկում ենք:

§ պատմել հետաքրքիր պատմություններ:

Երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները 11 - 13 տարի

Կես Պատանիների տարիներ

Այս տարիքում տղաները տեղի են ունենում ինքնագիտակցության ինտենսիվ ձեւավորում, ինտենսիվ զարգանում են որոշակի տեսակի դասերի, սպորտի, նկարչության, տեխնոլոգիայի, երաժշտության, պարեր եւ այլն «Բոլորը» ավելի պայծառ է: Դժբախտաբար, երբեմն իրենց աշխատանքի առաջնորդները թեթեւացնում են միայն առաջնորդներին, կատարողների դերը տրվում է ուրիշներին: Եվ դա հաճախ հանգեցնում է երեխաների միջեւ բախումների: Այս տարիքում գրեթե յուրաքանչյուր երեխա ցանկանում է լինել առաջատար, գոնե ինչ-որ բիզնեսի մեջ:

Դրա աշակերտները տարիքային խումբ Սովորաբար արդեն իսկ սեփական կազմակերպչական հմտություններ, կոլեկտիվ գործունեության փորձ, ուստի նրանք կարող են վստահել ինքնուրույն որոշակի դեպքեր իրականացնելով: Շատ դեպքերում ավելի հին է ավելի նպատակահարմար, չօգտագործել եւ հովանավորել, բայց միայն աննկատելիորեն արտահայտում են իրենց կարծիքը, խորհուրդ տալ:

Տղաների եւ աղջիկների հարաբերությունները սկսում են ձեռք բերել նոր կերպար (հատկապես դա դրսեւորվում է աղջիկների կողմից): Նրանք սկսում են գոյակցել, ընտրովի վերաբերվել միմյանց, ստուգեք, թե ինչ տպավորություն է թողնում նրանց գործողությունները եւ խոսքերը: Տղաները կարող են համարձակորեն քաջություն ունենալ իրենց ուժերով, քաջությամբ, իրենց վրա ուշադրություն գրավելու համար, կարող են աճել, տխուր եւ նույնիսկ վիրավորել աղջիկներին: Դրանք, իր հերթին, կարող են բարձրաձայն սկսել, թե ում առավելությունները կամ թերությունները, ոչ թե բարձրաձայն ծիծաղել: Թերապիան պահանջում է մեծ մանկավարժական մարտավարության դրսեւորում ներերակտիվ հարաբերությունների ձեւավորման գործում:

Անհրաժեշտ է հիշել, որ այս դարաշրջանի տղաները հուզականորեն պակաս կայուն են, անսպասելի տրամադրության տարբերությունները հնարավոր են: Նրանք սիրում են մրցակցել, ֆանտազիզացնել, կազմակերպել երեկոներ, համերգներ: Նրանց համար կարեւոր է տեսնել հասակակիցների թիմում եւ նշանավոր գովասանքի ավագ:

14 - 16 տարեկան երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները

Ավագ դեռահասները լի են անկախորեն լուծելու իրենց կյանքի եւ ճամբարների իրենց կյանքի եւ գործունեության հարցերը: Ամբողջովին մի հանդուրժեք մանր խնամակալությունը: Նրանք կկատարեն ռեժիմը, կազմակերպելու եւ մասնակցելու են տարբեր հարցերի, կօգնեն ուրիշներին, բայց միայն այն ժամանակ, երբ նրանք ամաչեն իրենց գործունեությունից: Այս տարիքային խմբի աշակերտները ունեն կազմակերպչական բազմաթիվ ունակություններ, ունեն հասարակական կյանքի զգալի փորձ, նրանցից յուրաքանչյուրը հայտնաբերել է քիչ թե շատ մշտական \u200b\u200bսոցիալական կարգավիճակ: Հաճախ այդ դեռահասներից շատերը արդեն մեկ ամառ են անցկացնում միասին, որն ունի իր դրական եւ բացասական կողմերը:

Ավագ ջոկատների տղաները սիրում են վիճել, քննարկել հիմնական խնդիրները, նրանց շահերը ավելի պայծառ են: Որպես կանոն, նրանք բոլոր ճամբարի համար շատ ընդհանուր ճամբարի կազմակերպիչներ են: Երեց դեռահասներ, հատկապես երկրի ճամբարում, երբ ծնողներ չկան, եւ նրանք երեխաներ չեն զգում, արտահայտվում է իրենց անկախությունը, անկախությունը պաշտպանելու համար: Եվ քանի որ նրանց կյանքի փորձը դեռեւս անբավարար է, նրանց համար դժվար է հասկանալ այս կամ այն \u200b\u200bիրավիճակը, հետեւաբար, անարդարությունը, կատեգորիկ, չափազանց շատ դատողությունները: Նրանք ցանկանում են հարաբերություններ ունենալ մեծահասակների հետ «հավասար», նախանձը առնչվում են իրենց կարծիքի հետ, չնայած այն կարող է ցուցադրվել:

Ավելի հին ջոկատներում տղաների եւ աղջիկների միջեւ համակրանքի եւ հակապեւության փոխհարաբերությունները ավելի պայծառ են թվում: Երբեմն սկսվում է առաջին սերը: «Նրա հետ» կամ «նրա հետ» հարաբերությունների խնդիրները կարող են վերցնել տղաների բոլոր մտքերը, եւ նրանց բոլոր գործողությունները կարող են բացատրվել միայն դրանով: Այս ամենի մեծահասակները պետք է շատ լուրջ վերաբերվեն: Մեծահասակների եւ ավագ դեռահասների փոխհարաբերությունների հիմքը փոխադարձ հարգանքն ու բարի կամքը է: Բայց տարիքային առանձնահատկությունների լավ իմացությունը միայն աշխատանքի հաջողության է:

Նաեւ շատ հաճախ նման երեխաների հետ կան ծխելու եւ ալկոհոլի հետ կապված խնդիրներ:

Ֆիզիկական հատուկ

§ Այս տարիքում աճը ոչ միայն արագ է, այլեւ անհավասար: Հետեւաբար, դա հաճախ հոգնած է, անշնորհք: Կարծում է, որ գրավում է բոլոր ուշադրությունը, անհարմար է զգում:

§ Սկսեք երեւալ սեռական հասունության նշաններ: Ցույց է տալիս հետաքրքրությունը հակառակ սեռի նկատմամբ: Աղջիկները դրսեւորվում են ավելի վաղ:

§ Աղջիկները սովորաբար ավելի հին են թվում, քան տղաները:

§ Շատերը մեծ ախորժակ ունեն:

§ Երբեմն դա կարող է թվալ ծույլ (իր մարմինը չափազանց մեծ լարման միջոցով պաշտպանելու բնական միջոց):

Մենք առաջարկում ենք:

Teen- ին անհրաժեշտ է մեծահասակների հատուկ տիպ, որի հետ նա կարող է հաղորդակցել, ով կհասկանա նրան, նույնիսկ այն ժամանակ, երբ դեռահասը չի հասկանում իրեն, նույնիսկ, երբ թվում է, որ ոչ ոք չի սիրում:

§ Անհրաժեշտ է ճիշտ գիտելիքներ տալ դրա մասին: Ընտանիքի ճիշտ հայեցակարգը: Միեւնույն ժամանակ, նման խոսակցություններն իրականացվում են առանձին տղաների հետ եւ առանձին աղջիկների հետ:

§ Փորձեք ավելի հաճախ դիմել իրենց օգնությանը, ներգրավեք նրանց երեխաների հետ աշխատելու, նրանց նշանակությունը բարձրացնելու համար:

§ Օրվա հստակ օրը:

Մտավոր .

§ Մտածողության փոփոխություններ կան: Պահանջում է փաստեր եւ ապացույցներ: Նա այլեւս չի ընդունում իրենց ասածը եւ բացահայտում է այն բոլոր քննադատությունը: Հատկապես քննադատեց հեղինակային կարգով: Չի սիրում նույն հավատալիքները բաժանել ուրիշների հետ: Նրա համար դժվար է վերցնել այն նկատառումները, որոնք դեմ են նրա ցանկություններին:

§ սկսում է վերացական մտածել, բայց սովորաբար ամեն ինչ է գտնում միայն ծայրահեղ «հակադրող» բացատրությունները: Կամ ամեն ինչ տեսնում է սեւ կամ սպիտակ գույնի մեջ:

§ տրամաբանական մտածողության կարողության բարձրացում:

§ Հաճախակ դեպի ժամանակի եւ տարածության բարդ ընկալում:

§ Հնարավոր է ստեղծագործական երեւակայության եւ ստեղծագործական գործունեության դրսեւորում:

§ Հնարավոր է կանխատեսել իրենց գործողությունների հետեւանքները:

§ Ունի զարգացած ընթերցանության հմտություն:

Մենք առաջարկում ենք:

§ Այն ապահովելու համար անհրաժեշտ նյութեր, որոնք կօգնեն նրան ապացուցել իրենց այն ճշմարտություններով, որոնցում նա կասկածում է: Մի վախեցեք ուժեղ, եթե դեռահասը խստորեն քննադատություն է հայտնում, հատկապես նրա մասին, ովքեր նրա մասին ամենաշատը հոգ են տանում:

§ Եկեք ավելի շատ «սնունդ» արտացոլանք:

§ Խրախուսեք ստեղծագործական գործունեությունը, ցույց տվեք նրա օգնության անհրաժեշտությունը, բայց մի ծանրաբեռնեք:

§ Սովորելով ազնիվ պատասխանել ձեր գործողությունների համար, ես ինքս կարող եմ ինքնուրույն ընդունել:

Հուզիչ

§ կտրուկ տրամադրության փոփոխություն `իր ֆիզիկական վիճակի համաձայն:

§ Հաճախ ցուցադրում է տաքատեսակ: Ստեղծվել է զսպվածություն ցուցաբերելու համար, երբ այն անհրաժեշտ է համարում:

§ Աստիճանաբար սկսում է վստահություն ձեռք բերել:

§ Հանդիպում է ոգեւորություն:

§ Հումորի զգացում ունի:

§ Հակված համառորեն հավատարիմ մնալ իր տեսակետներին, դրանք բոլոր տեղում վիճում էին:

Մենք առաջարկում ենք:

§ Այս տարիքային բնութագրերը պետք է վերաբերվել հասկացողությամբ, բայց ոչ թե գագաթնակետին լինել:

§ Եղեք հանդուրժող տաք տրամադրությունների դրսեւորում:

§ Գազուժը դեռահասի ոգեւորությամբ չէ: Ոգեշնչեք նրան բարի գործերին, սովորեք դիմանալ ձախողություններին:

§ Զգուշորեն դիտեք հումորի զգացումը, առանց վերադասավորվելու ծաղրական ծաղր ու վիրավորական կատակներ - Թույլ մի տվեք, որ իրենք իրենց:

Հասարակական

§ Ընտանեկան կապերի տարանջատում: Ցանկություն կա ընկերանալու մի խումբ հասակակիցների հետ: Ցանկանում է անկախ լինել իր ընտանիքից:

§ ցանկանում է որքան հնարավոր է շուտ մեծահասակ դառնալ:

§ Դա զգայուն է մեծահասակների կարծիքի նկատմամբ, իրենց հերթին հասկանալու ծարավ:

§ սկսում է հաղորդակցման հմտություններ ձեռք բերել:

§ կապված ծայրահեղ միջոցների հետ `իրենց հասակակիցների հավանությունը ստանալու համար:

§ Իրականացնում է մրցակցային գործողություններ:

§ Աղջիկները ընկերներ են իրենց հասակակիցների հետ, բայց սովորաբար հետաքրքրում են տարեց տղաները: Տղաներն այս տարիքում կարող են հետաքրքրված լինել աղջիկներով, բայց նրանք բոլորն էլ կցանկանան ունենալ իրենց եւ տարիքի հատուկ ընկերներ:

§ Կարող է ազդեցության ենթարկվել: Հեշտությամբ սիրում է նորաձեւությունը:

Մենք առաջարկում ենք:

§ Ուսուցում է բարի կամքի մթնոլորտում հարաբերություններ կառուցելու եւ ամբողջական վստահության մեջ:

§ Մշակել առաջնությունը զոհաբերելու ունակությունը, հրաժարվել, մի նախանձեք:

§ Կիրառեք բոլոր ջանքերը, որպեսզի դեռահասների փոխհարաբերությունները կարող են լինել անաչառ: Նրանց կարեկցանքն ու ողորմությունը բոլոր մարդկանց համար: Եղեք միշտ կոկիկ, համեստ եւ զուտ հագնված: Ընդհանրապես, հիշեցրեք, որ դա կարեւոր է ոչ թե արտաքին ձեւավորում, այլ դրա ներքին բովանդակությունը:

Հոգեբանական .

§ դեռահասը հակված է քննադատել մեծահասակների արժեքային համակարգը: Նա սկսում է ձեւավորել իր տեսակետների եւ արժեքների համակարգը:

§ հասակակիցների եւ մեծահասակների մոտ, առաջին հերթին գնահատում է ազնվությունը:

§ սկսում է գնահատել տեսակետները եւ ընդունում է նրանց համար, ովքեր ողջամիտ են թվում նրա համար:

§ Գիտի, թե ինչն է լավը, եւ դա վատ է, բայց նա չունի կամք եւ լավը կատարելու կարողությունը:

Մենք առաջարկում ենք:

§ Խրախուսեք ազնիվ եւ բաց հարաբերություններ:

Մեջ Երեխայի ճամբար Մանկական լողալ 6-ից 16 տարեկան: Երեխայի հետեւում կա երեխաների հետեւյալ բաժանումը. տարիներ Կրտսեր տարիքՏեղափոխվող, ցրված, հետաքրքրասեր, ակտիվ, մեծահասակների խնամքի կարիք ունի: Երկար ժամանակ չի կարող անել նույն զբաղմունքը, սիրային խաղեր: Շատ գեղեցիկ է, շատ ուշադրություն են պահանջում, հաճախ հարցեր տալ: Կարող է ձանձրացնել տանը: Միջին դար. Պայծառ, նախաձեռնություն, փորձեք իրենց առաջնորդներին ցուցադրել: Զգացմունքային անկայուն, հավակնոտ, բավականին անկախ են, ի տարբերություն ավելի երիտասարդ, սկսում են հետաքրքրություն ցուցաբերել հակառակ սեռի նկատմամբ: Ավագ տարիքը. Նրանք իրենց համարում են մեծահասակներ, անկախ, սիրում են վիճել, քննարկել լուրջ հարցեր: Ակտիվորեն ցուցաբերեք համակրանքը հակառակ սեռի համար: Ծույլ, սիրում եմ իրենց վեր բարձրանալ ուրիշներից: Կարող են խնդիրներ լինել ալկոհոլի եւ ծխելու հետ:

Կոնֆլիկտոլոգիա

Հակամարտությունը հակադրությամբ ուղղված, անհամատեղելի կարիքների, դրդապատճառների, հետաքրքրությունների, զգացմունքների, վարքի գործողությունների բախում է: Արտահոսք, բարձր հուզական փայլով: Հակամարտությունները կարող են թաքնված կամ բացահայտ լինել, բայց դրանք միշտ հակասություն ունեն երկու կամ ավելի կուսակցությունների միջեւ:

Հակամարտությունների իրավիճակներում վարքային հիմնական ռազմավարություններ.

1. Մրցակցություն: Իր սեփական նպատակին հասնելու ցանկությունը բոլոր միջոցներով պաշտպանել իր տեսակետը, ստիպել ուրիշներին հենց այդ խնդրի լուծման այս տեսլականը վերցնել, ուրիշի կարծիքը հետաքրքիր չէ:

2. Համագործակցություն: Հակամարտությունը բուծող խնդրի համատեղ լուծում, հակամարտության մասնակիցները ճանաչում են միմյանց իրավունքը իրենց կարծիքի եւ պատրաստ են հասկանալ, որ դա հնարավորություն է տալիս վերլուծել տարաձայնությունների պատճառները եւ բոլորին հնարավորություն ընձեռում:

3. Փոխզիջում: Հակասությունների հեռացումը իրականացվում է փոխադարձ զիջումների հիման վրա: Հնարավորություն կա, որ որոշ ժամանակ անց կարող են լինել փոխզիջումային լուծման դիսֆունկցիոնալ հետեւանքներ, բացի այդ, կարող է հայտնվել «կես լուծումներից» դժգոհությունը, բացի այդ, խնդիրը չի թույլատրվում:

4. Խուսափելուց: Հակամարտության լուծումից խուսափելը, դրա անտեսումը: Այս ռազմավարությունը կարող է տեղին լինել, եթե իրավիճակը կարող է ինքնուրույն լուծվել, եւ եթե դրա թույլտվության պայմաններ չկան, բայց շուտով դրանք կհայտնվեն:

5. սարք: Միակողմանի զիջումներ, իրենց շահերը զոհաբերվում են հանուն հակառակ կողմի: Բացասական հույզերը չեն շաղ տալիս, բայց կուտակում են:

Camp ամբարում հակամարտությունների տեսակները
1. Վարչություն - բաժին

Պատճառներ. Ազդեցության ոլորտների տարանջատում, երեխաների սերը, հոգեբանական տհաճությունը, պաշտոնական պարտականությունների չկատարումը:

Հակամարտություններ ճամբարի մտահոգության վերաբերյալ խորհրդատուների միջեւ եւ միջանձնային հարաբերություններեւ միջոցառում կազմակերպելու հարցում բիզնեսի խնդիրների լուծումներ: Հետեւաբար, ավելի լավ է նախապես պարզել, թե ում հետ ստիպված կլինեն աշխատել մեկ ջոկատի վրա, զրուցել եւ ավելին իմանալ միմյանց մասին: Եվ փորձեք նախօրոք լուծել բոլոր բիզնեսի հարցերը `նախքան որեւէ իրադարձություն իրականացնելը: Քո եւ ձեր զուգընկերոջ միջեւ բխող հակամարտությունները ավելի հեշտ եւ հեշտ են պարզել անմիջապես, հանգիստ, առանց փոխադարձ հանցագործության, եւ, բնականաբար, ոչ թե երբ երեխաներ !!!

Եթե, ի վերջո, պատահել եք, որ դուք նույնիսկ չեք կարող տեսնել ձեր զուգընկերոջը, եւ դա տեղի է ունենում, ապա դեռ ավելի լավ է աշխատում աշխատել մինչեւ շարժման ավարտը, սեղմելով ձեր ատամները:

Մինչ այժմ գործընկերն է փոխազդեցության համար: Որոշեք ձեր ընդհանուր աշխատանքային նպատակը նրա հետ, համակարգեք աշխատանքը գործընկերոջ հետ (կազմեք օրվա ընդհանուր աշխատանքային պլան), նշեք ձեր գործընկերոջ կարեւորությունն ու դրական ազդեցությունը փոխգործակցության կարեւորությունն ու դրական ազդեցությունը:

Երբեք ձեր առջեւ կանգնեցրեք նպատակը `ավելի շատ երեխաների նման, քան ձեր զուգընկերը: Երեխաները պետք է հավասարապես սիրեն եւ հարգեն ինչպես առաջնորդներին:

Եթե \u200b\u200bչկարողանաք համաձայնել միասին, դիմեք տարեց պատերազմի օգնությանը:

Աշխատանքի մեջ բոլոր խնդիրներն ու դժվարությունները պարզելու մեկ այլ միջոց թերապիա պահելն է:

Թերապիայի աշխատանքների մասին օրենք կա. Եթե թերապիայի զույգը ամեն ինչ լավ է, ապա ամեն ինչ լավ է, եւ հենց այդ հավաքականում: Հիշիր դա! Ավելի հաճախ նվերներ պատրաստեք ձեր զուգընկերոջը եւ խնդրում ենք:

2. Վարչություն - կառավարում, անձնակազմ

Պատճառներ. Իշխանության տարանջատում, պաշտոնական պարտականությունների անորոշություն:

Այս առումով, ինչպես դա անհնար է, կիրառելի է «հաջողակ» կամ «ոչ հաջողակ» բառերը: Հետեւաբար, հենց այն դեպքում, ավելի լավ է, որ շեֆերի հետ կապված խնդիրներ չլինեն, ուշադիր լրացրեք բոլոր «թղթերը» եւ դիմումը, քայլեք մոլորակի վրա եւ այլն: Դեռեւս աշխատանքի եք, եւ ունեք պարտականություններ:

Ինչ է ուզում վարչակազմը geny- ից:

§ Կարգավորումներ

§ Երախտագիտություն ծնողներից

§ Լավ լույսի ներքո լինել ավելի բարձր իշխանությունների առջեւ

§ Հանգստացեք

§ կանխել նրանց խնդիրները

§ Պահպանեք նյութական ռեսուրսները

§ Նյութական բազայի պահպանում

§ Լավ հարաբերություններ

§ երկրպագել.

Ինչ է ուզում ղեկավարը վարչակազմից:

§ Կյանքի եւ նյութական բազայի կազմակերպում.

§ Հարգանք որպես գործընկեր

§ Որպեսզի չխառնվել, չի խառնվել աշխատանքային հոսքի ընթացքում

§ Հոգեբանական աջակցություն եւ հաստատում

§ Գլխի կարգավիճակի պահպանում

§ Փոխադարձ պաշտպանություն

Համենայն դեպս, դուք ստիպված կլինեք կատարել ճամբարի կառավարման պատվերները: Սա ձեր ղեկավարներն են, ձեր գործատուն, ով ձեր աշխատանքային պարտականությունների ձախողման կամ ոչ պատշաճ կատարման համար իրավունք ունի ձեզ աշխատանքից հեռացնելու համար: Աշխատանք կատարելիս կարդացեք ձեր Աշխատանքի նկարագրությունը Եւ ձեր պաշտոնական պարտականությունները: Նախքան սեզոնի մեկնարկը ընդհանուր մոլորակի վրա, պարզեք ճամբարի կառավարման պահանջները եւ ձեր սպասելիքները ձեր աշխատանքից: Փորձեք գտնել ընդհանուր լեզու ճամբարի աշխատակազմի հետ: Հատկապես ուշադրություն դարձրեք թագի հետ ձեր հարաբերություններին, գլխաշորը, մեղրը: անձնակազմ: Սրանք մարդիկ են, լավ հարաբերություններ, որոնց հետ կարող են մեծապես հեշտացնել ձեր աշխատանքը ճամբարում:

3. Բաժանմունք - Երեխա

Պատճառներ. Գերազանցել իշխանությունը, ազատության սահմանափակում, ինքնագնահատման, ուշադրության պակասի պակաս, հակամենաշնորհ:

Խորհրդատուների եւ երեխաների միջեւ բախումներ են կազմում այն \u200b\u200bխնդիրները, որոնք կարող են պատահել ձեզանից ջոկատում: Դրանք առավել հաճախ են առաջանում երեխաների նախաձեռնությամբ: Երբ երեխան գալիս է ճամբար, նա հաշվում է գործողության շատ ավելի մեծ ազատության մասին, քան տանը, եւ ռեժիմի պահերը, որոնք կքննարկեք առաջին օրը, դրանք կընկնեն բայոններում: Նման կոնֆլիկտների լուծման հիմնական խնդիրն է `պատճառը պարզել, փորձեք պարզել, թե ինչու է երեխան հրաժարվում պահանջը կատարելուց, եւ ոչ մի դեպքում դա չի ստիպելու:

Հետեւաբար, որպեսզի հասկանանք, թե ինչու է այդպես է գալիս, եւ այլապես չէ, որ հարկավոր է ճանաչել եւ հասկանալ հակամարտության իրական պատճառը:

Հակամարտությունը ավելի հեշտ է նախազգուշացնել որեւէ բան !!! Հիշեք սա, եւ ձեր աշխատանքից կմնան միայն առավել ուրախ եւ պայծառ հիշողությունները:

Փորձեք ավելի շատ ժամանակ երեխաների հետ շփվելու համար, վաստակեք այս իշխանությունը, համոզվեք, որ երեխաները հարգում են եւ վստահում են ձեզ: Այնուհետեւ «կապարի-երեխա» տիպի հակամարտությունները շատ ավելի փոքր կլինեն:

4. Վարչություն - Ծնող

The ամբարում աշխատելիս միշտ երեխաների հետ կլինեք: Բայց երբեմն այս հաճույքը կզրկվի երեխաներ այցելող ծնողներից: Նման ամսաթվերից հետո ծնողները սիրում են առաջատարին տարբեր հարցեր տալ, մեծ մասամբ, որը վերաբերում է ճամբարում գտնվելու տնային կողմին: Եթե \u200b\u200bդա հնչում է պահանջների տեսքով, ապա առանց ձեր հատվածի եւ հասկանալու, որ դժվար կլինի խուսափել հակամարտությունից:

Ծնողների հետ խոսելիս ձեզ հարկավոր է.

§ Համոզվեք, որ պատասխանեք հարցերին, կամ գոնե ասելու, թե ում կարող եք բացատրություն որոնել

§ Երեխաների մեջ ոչ մի դեպքում չի արդարացնում

§ Փորձեք խոսել ծնողների հետ հավասար ոտքով, քանի որ դուք մեծահասակ եք, եւ դեռահաս չէ, եւ դեռահաս է, եւ ցանկանում եք երեխաներ միայն լավ

§ Հնարավորության դեպքում քայլեք ծնողների հետ տարածքում կամ միմյանց հակառակ նստեք. Դա ձեզ հավասար պայմաններով կդնի, եւ դուք կարող եք հանգիստ քննարկել առաջացած խնդիրները:

Ծնողները գրեթե միշտ պաշտպանում են իրենց երեխային: Ծնողները ցանկանում են.

§ երեխաները չեն փչացել ճամբարից հետո

§ Անհատական \u200b\u200bուշադրություն երեխայի նկատմամբ

§ Լսեք, որ նրանց երեխան շատ լավն է

§ Երեխաները լավ հանգստացան, որովհետեւ Հարգելի Pourevka

§ Երեխաները ունեին կատարյալ սնունդ, կենսապայմաններ, հարուստ ծրագիր, որպեսզի երեխաները չգրավեին, եւ նրանք տուն չէին խնդրում:

§ երեխային ոչ ոք չի վիրավորել:

Անհրաժեշտ է ծնողներին բացատրել, որ ճամբարում կա ռեժիմ եւ կարգապահություն: Փորձելով գտնել խնդիրների լուծում ձեր ծնողների հետ:

5. Երեխա - երեխա

Պատճառներ. Ներքին ռեսուրսներ, խանդ, սոցիալական նշանակության պարզաբանում,

Երեխաների միջեւ բախումների դեպքում խորհրդատուն պետք է պարզի հակամարտության պատճառը եւ յուրաքանչյուր երեխայի դիրքորոշումը: Հակամարտությունը լուծելու փորձ կատարելու համար անհրաժեշտ է յուրաքանչյուր երեխայի հետ առանձին խոսել, եւ այդ դեպքում, անհրաժեշտության դեպքում, երկու երեխաների հետ միասին խոսեք:

Հնարավոր լուծումներ.

§ Եթե մի երեխա ակնհայտորեն ավելի թույլ է, օգնեք նրան:

§ Եթե հակամարտության կողմերը մոտավորապես հավասար են, հավատարիմ մնացեք չեզոք դիրքում

§ Հարգեք երկու կողմերի նկատմամբ

§ Սովորել լուծել հակամարտությունները

§ Դիտեք կոնֆլիկտը ներսից

§ սահմանափակել կոնֆլիկտի մասնակիցների թիվը (միայն հակամարտությամբ հետաքրքրված է, եւ վկան հակամարտությունը մասնակից չէ)

§ Տալ Համատեղ աշխատանք Վերստուգման ներքո

§ Երբեմն կարող եք անջատել երեխաներին, եթե միմյանց վրա դրանց ազդեցությունը շատ վատ է

§ արագ լուծեք փոքր իրավիճակները, որպեսզի մեծ չլինեն

§ Էներգիան թարգմանեք մեկ այլ ալիք

Տարիքի բանալին, Կամայական վարքագիծը եւ մտավոր գործընթացները շատ կարեւոր են դպրոցական ուսուցման հաջողության համար, քանի որ դա նշանակում է երեխայի ունակություն `ուսուցչի պահանջներին ենթարկելու իր գործողությունները: Դպրոցում, ինչպես գիտեք, երեխան չի անում այն, ինչ ուզում եմ, բայց բոլոր ջանքերը գործադրում է նպատակներին հասնելու համար: Նման նպատակներ հասնելու եւ պահպանելու դժվարությունն այն է, որ ոչ բոլոր սովորող բովանդակությունը, նույնիսկ ամենահաջող տեխնիկայով, բոլոր երեխաների համար հիանալի հետաքրքիր կլինի: Հետեւաբար, երեխան պետք է ոչ միայն լուծի բովանդակության առաջադրանքը, օրինակ, ձողիկներ գրելու համար, բայց նաեւ կարողանա ինքն իրեն գրավոր ձողիկներ գրել, օրինակ, նա ցանկանում է որեւէ այլ բան նկարել:

Հույզեր, Անհապաղ հուզական բաժնետոմսերի դրսեւորումները վերահսկելու բարելավված ունակություն:

Կայուն զգայարանների եւ հարաբերությունների համակարգը զարգանում է `սիրելիների խորը եւ գիտակից սերը, ներառյալ երբեմն ընտանի կենդանիները. Կայուն բարեկամության հարաբերություններ, ներառյալ կարեկցանքը:

Ընկալում: Ընկալման արբիտրաժը բարելավվում է: Այն դառնում է անկախ գործընթաց: Երեխան կարող է կամայականորեն սահմանել ընկալման առաջադրանքները եւ դրա համար օգտագործել հատուկ տեխնիկա:

Հիշողություն եւ ուշադրություն, Ձեւավորվում է հիշողության եւ ուշադրության կամբիտրաժը, որը դառնում է դպրոցի պատրաստակամության կարեւոր բաղադրիչներից մեկը: Այս գործընթացների կամայական է արտահայտվում այն \u200b\u200bփաստով, որ երեխան կարող է անգիր անել այն բովանդակությունը, որ նա

Այս պահը հետաքրքիր չէ եւ անհրաժեշտ չէ եւ ուշադիր եղեք:

Այս գործընթացների ավելի վաղ ձեւերից կամայական հիշողության հոգեբանական տարբերությունն այն է, որ ավելի վաղ երեխաները հիշեցին, թե ինչ են «ինքնահռչագրվել», եւ ուշադիր էին, երբ ինչ-որ բան գրավեց նրանց ուշադրությունը: Այժմ երեխան հատուկ նպատակներ է դնում `հիշել կամ ուշադիր լինել եւ ձգտում է դրանց իրականացմանը: Երեխաները գրավել են նաեւ իրենց հիշողությունը եւ ուշադրությունը կառավարելու հատուկ տեխնիկան:

Խոսք. Կյանքի յոթերորդ տարում երեխան գործնականում առգրավվում է մայրենիի բոլոր կողմերի հետ. Ձայնային կազմ, բառապաշար, քերականական համակարգ: Երեխայի ձայնային ապարատի զարգացումը նրան հնարավորություն է տալիս շտկել մայրենիի բոլոր հնչյունները: Յոթերորդ տարվա երեխայի ակտիվ բառարանում գրեթե 3000-3500 բառ կա: Բավականին զարգացած է երեխայի ելույթի քերականական կողմն է: Երեխաները գրավում են գրանցման ձեւաբանական միջոցների համակարգը քերականական կարգեր, ձուլեք Decosionion- ի եւ HIDINGS- ի տեսակները, բառապաշտության եղանակները. Մեծացնում է բարդ առաջարկների ծավալը:

Մասնագետները նշում են երեխաների զգայունությունը լեզվի երեւույթներին. Օրինակ, այն դրսեւորվում է նոր բառեր հասկանալու եւ օգտագործելու ունակության մեջ, նախկինում սովորած խոսքերի, ձեւերի եւ դրանց համադրությունների միջոցով անալոգիայի միջոցով: Կյանքի յոթերորդ տարվա երեխաների հետ աշխատելու ուսուցիչները կարեւոր են այս լեզուն մի փոքր օգտագործել, եւ որոշ խնդիրներ լուծելիս դրա վրա խաղադրույքներ կատարելու համար (օրինակ, բառերի ձեւավորման գործընթացում) ծնողական դեպքում եւ այլն):

Այսպիսով Խոսքի զարգացում 6-8 տարի ժամկետով շեշտը դնելը շարժվում է լեզվի նկատմամբ գիտակցված վերաբերմունքի ձեւավորմանը, ինչպես նաեւ երեխայի հետ կապված խոսքի հետագա զարգացմանը, ինչպես երկխոսության, այնպես էլ մենախոսության հետագա զարգացմանը: Երեխային Կապակցված խոսքի բազմազան հմտությունները թույլ են տալիս նրան իրականացնել լիարժեք հաղորդակցություն հասակակիցների եւ մեծահասակների հետ, հնարավորություն է տալիս կիսել կուտակված գիտելիքներն ու տպավորությունները նրանց հետ, ինչպես նաեւ ստանալ անհրաժեշտ տեղեկատվություն: Svyaznoy- ի ելույթը, կարծես, ընտրում է երեխաների բոլոր նվաճումները մայրենի լեզու տիրապետելու մեջ. Ձայնի եւ բառապաշարի, քերականական համակարգի ձուլումը:

ԿարծիքԵրեխային 5 տարի անց, ինչպես արդեն նշվեց, առանձնացնում է փոխկապակցված միջոցառումների շղթայի ներկայացման հնարավորությունը: Այս հիման վրա գաղափարներ են ձեւավորվում օբյեկտների նշանների փոփոխությունների, ինչպես նաեւ դրանց քանակի մասին: 6-8 տարեկան երեխաները կարող են գործել քանակությամբ, ավելացնել եւ կրճատել դրանք, ճիշտ նկարագրեք այս իրավիճակները մաթեմատիկայի լեզվով `որպես լրացման եւ հանման գործողություն:

Երեխան ձեռք է բերում քանակի քանակը գնահատելու մի իրավիճակում կամ մեկ այլ իրավիճակում: Այսպիսով, երբ մեկ նավից ջուրը լցրեք մյուսը մյուսը, ջրի քանակը չի փոխվում, եւ երբ ձուլում կամ նետվում է, այն նվազում է կամ մեծանում է:

Այս տարիքի երեխաների մեծամասնությունը ունի մեծ զարգացած տարածական երեւակայություն, համեմատած տարեց երեխաների հետ:

Առաջին Tensham- ի շրջանակներում ավելացման եւ հանման թվաբանական առաջադրանքներ Շատ երեխաներ նույնպես լուծում են երեւակայության հիման վրա եւ գործող մտքում, որը նկարագրված է խմբերի առաջադրանքի վիճակում: Միեւնույն ժամանակ, եթե մենք խոսում ենք կարկանդակների մասին, նրանք կպատասխանեն այն հարցին, որոնցով այս կարկանդակները (չնայած պայմանավորված չեն նշվել), նրանք կամ տապակ են, մեծ կամ փոքր եւ ինչ ձեւ: Իհարկե, յուրաքանչյուր երեխա ներկայացնում է իր կարկանդակները. Նշում է մանրամասների մանրամասների մանրամասները, որոնք ծագում են երեխաների պատկերների տեսանկյունից:

Նախադպրոցական մանկության ավարտին երեխաները ձեւավորվում են աշխարհի առաջնային ամբողջական պատկերով, որտեղ նրանք ապրում են, արտացոլելով դրա հիմնական ձեւերը:

Գործունեություն: Արմայական կառավարման հմտությունները բարելավվում են գործունեության բոլոր փուլերում: Ձեւավորվում է ուշադրության եւ հիշողության կամայականությունը: Գործողության մեջ անհրաժեշտ է կամայական ուշադրություն, այս կամ այն \u200b\u200bկերպ կապված որեւէ այլ ձեւի հետ:

Նմուշ - տեսողական կամ ինչպես նշված է բանավոր հրահանգների տեսքով: Առանց նմուշի ստեղծագործական աշխատանքն իրականացվում է ցանկության դեպքում եւ կամքով, եւ, հետեւաբար, լրացուցիչ ջանքեր չի պահանջում ձեր սեփական ուշադրությունը կազմակերպելու համար:

Երեխան սովորում է վերցնել իր առջեւ դրված առաջադրանքները մեծահասակների առջեւ, որոնք աստիճանաբար պատրաստում են այն ուսանողի դիրքի ընդունման համար: Ուղղորդումը ոչ միայն ներքին դրդապատճառների, այլեւ արտաքին պահանջների վրա `գործունեության ձեւավորման կարեւոր փուլ եւ ընդհանուր սոցիալականացում:

Անհատական \u200b\u200bպատմությունը եւ ռեժիսորական խաղը շարունակում են զարգանալ, ինչը նույնպես նպաստում է Հոգեկան զարգացում Երեխա, զարգացնելով իր տեղեկատվական ոլորտը, խորհրդանշական եւ տեսողական մտածողությունը:

Միեւնույն ժամանակ, երեխաների զարգացման գործում առաջատար դերը դեռ պատկանում է համատեղ պատմվածքի: Խաղի իրական հարաբերությունները, որոնք տեղի են ունենում երեխաների մեջ, զգալի դեր են իրականացնում երեխայի հաղորդակցական եւ սոցիալական իրավասության զարգացման գործում: Խաղը հիմնված է երեխաների ակտիվ համագործակցության վրա, որոնք պահանջում են շփումների հաստատում եւ փոխըմբռնման հաստատում, երեխայի ընդհանուր կողմնորոշման վերաբերյալ:

Խաղի մեջ գործընկերությունն ու փոխգործակցությունը խթանում են պլանավորման, կարգավորման եւ վերահսկման տեղակայումը Համատեղ գործունեություն Եվ դրանով իսկ ժամանակին աճի բարձրացում ապահովելով `համեմատած համատեղ խաղին` համեմատած-համազգեստի հետ:

6-8 տարեկան երեխաների խաղային ինքնաթիռները նկատելիորեն տարբերվում են կեսի երեխաների խաղային ափսեներից Նախադպրոցական տարիքի տարիքը Նրա նորությունը, հարստությունը եւ ինքնատիպությունը: Չնայած այն հանգամանքին, որ տնային հողամասերը մնում են, նրանք ձեռք են բերում մի քանի տարբեր կերպար: Բացի այդ, հայտնվում են ռոմանտիկ, հերոսական, ֆանտաստիկ հողամասեր: Նման հողամասերի առաջացումը պայմանավորված է նրանով, որ նախեւառաջ երեխաներին իսկապես կուտակված խաղային փորձ է հարստացել. Երկրորդ, երեխաները ձեռք են բերել բազմաթիվ գիտելիքներ եւ գաղափարներ իրենց շրջապատող աշխարհի մասին եւ այն, ինչից այն կողմ է. Երրորդ, 6 տարվա կյանքից հետո երեխաները կարողանում են գործել իրենց գաղափարները, պատկերները, դրանք իրականացնելով տարբեր փոխկապակցված իրադարձություններում: Այդ իսկ պատճառով այս դարաշրջանի երեխաների խաղերում ցորենի կողմնակի կողմն է արտասանվում:

Հետեւյալ առանձնահատկությունն այն է, որ շրջակա միջավայրի իմացության նկատելի ընդլայնումը, հատկապես մարդկային գործողությունները եւ հարաբերությունները, հանգեցնում են անհրաժեշտ դերերի դերի բարձրացման, երեխաների տեսանկյունից, լիարժեք խաղի տեսանկյունից: Հետեւաբար, երեխաների խաղային խմբերը ընդլայնվում են երկու-երեք-ից մինչեւ հինգ-յոթ մասնակից: Դերերի թվի աճը բարդացնում է դերասանական հարաբերությունները, ամրացնում է խաղի բոլոր մասնակիցների գործողությունների հստակ համակարգման անհրաժեշտությունը:

Միայնակ, առանց մեծահասակների ներգրավման, ընդհանուր առմամբ երեխաները կարող են քննարկել խաղի դիզայնը, տարածել դերերը եւ խաղալ դրանք: Ավագ նախակրթարանների խաղում միշտ էլ կա առաջնորդ, որը «շարժում է» սյուժեն: Խաղի մնացած մասը սովորաբար «հարմարվում է»: Այս տարիքի երեխաների սյուժեի հետագա տեղակայման մասին տարաձայնություններ (ի տարբերություն փոքր երեխաների), մենք լուծում ենք առանց մեծերի: Երեխաները, ովքեր չեն կիսում առաջատարի տեսակետը, փորձում են իրենց կարծիքով գտնել իրենց կարծիքով, ավելի ճիշտ, առաջարկներ, սյուժեի հետագա զարգացման համար, համակարգել այն տեսակետը Խաղի մյուս գործընկերների տեսակետը:

Քանի որ ավագ նախադպրոցականները վստահ եւ անկախ են խաղի մեջ, նրանք բոլորովին այլ են մեծահասակների խաղին մասնակցելու համար: Եթե Կրտսեր նախադպրոցական տարիքի երեխաներ Խաղային փորձը դեռեւս անկատար էր, եւ նրանք գրեթե միշտ մեծ հաճույք էին պատճառում մեծահասակների խաղին իր գաղափարներով, նույնիսկ հիմնական դերերը զիջում էին նրա համար, այնուհետեւ վեց տարեկան երեխաները պատրաստակամորեն զբաղեցնում էին հիմնական դերերը: Մեծահասակը նրանց հարմար է որպես խորհրդատու, որը ուղղակիորեն չի մասնակցում խաղին, բայց ժամանակին օգնում է հաղթահարել սյուժեի կամ կազմակերպչական դժվարությունները:

Երեխաները ձեւավորում են կրթական ծագում:

Գիտակցություն: Փոփոխությունները բնութագրվում են, այսպես կոչված, ներքին գործողությունների ծրագրի մշակմամբ `մտքում գործելու ունակություն, եւ ոչ միայն տարբեր գաղափարների տեսողական պլանում:

Այս սուբյեկտների հետագա զարգացումը եւ բարդությունը բարենպաստ պայմաններ են ստեղծում արտացոլման զարգացման համար `իրենց նպատակների իրականացման եւ վճարելու ունակություն, դրանց հասնելու եղանակներ, արդյունքներ, փորձեր, զգացմունքներ եւ դրդապատճառներ. Բարոյական զարգացման համար: Այս ժամանակահատվածը հիմնականում կանխորոշում է մարդու ապագա բարոյական տեսքը եւ միեւնույն ժամանակ չափազանց բարենպաստ է մանկավարժական ազդեցությունների համար:

Ըստ բազմաթիվ հեղինակների, կյանքի յոթերորդ տարվա երեխաները բավականին մատչելի են բարոյական լիարժեք վարքագիծ, այսինքն `արտաքին վերահսկողության եւ հարկադրանքի բացակայության եւ հակառակը Սեփական ցանկությունները եւ հետաքրքրություններ: Շատ երեխաներ ունեն կամ զարգացնում են այն ներքին մեխանիզմները, որոնք թույլ են տալիս նրանց անցկացնել նորմը խախտելու գայթակղությունից եւ ազատորեն ճիշտ բարոյական ընտրություն կատարելու համար:

Նորմերին համապատասխանելու առաջին պայմանը բարոյական դեղատոմսերի եւ պահանջների երեխաների գիտելիքն ու ընկալումն է, այսինքն, ինչն է լավը եւ ինչը վատն է: Դրանք հիմք են հանդիսանում գործողությունները գնահատելու համար բարոյականության պահանջներին համապատասխանության տեսանկյունից `ուրիշների եւ ինքնուրույն գործողությունները: Եվ գնահատումը ներառում է ոչ միայն գիտելիքներ այն մասին, թե ինչպես կարելի է գնահատել երեւույթը, այլեւ այդպիսի սուբյեկտիվ պահը, որքան այդպիսի վերաբերմունքը

Ենթադրվում է, արդյոք մարդը զզվանք ունի նորմայի խախտման համար, կամ, ընդհակառակը, նայում է դրան:

Կյանքի յոթերորդ տարվա երեխաների բարոյական գիտակցության առաջին առանձնահատկությունն է նորմերի իմացության եւ անձնական վերաբերմունքի միջեւ առկա անհամապատասխանությունը `դրանց պահպանման եւ խախտման վերաբերյալ: Հետեւաբար, ուրիշների բարոյական գնահատման առաջացումը պահանջում է երեխայի կողմից անձնական բացասական հարաբերությունների ձեւավորում, անկեղծորեն դատապարտում է նորմերի եւ նույն նորմերի փաստերի խախտման փաստերի խախտման փաստերը:

Անհատականություն: Անհատականության զարգացումը բնութագրվում է հասակակիցների եւ շատ մեծահասակների նկատմամբ տարբերակված վերաբերմունքի ձեւավորմամբ, որոնցից երեխան անտարբեր է ուրիշների համար, նա սիրում է երրորդը, որ չի սիրում երրորդը: Երեխան վերաբերմունք ունի գրական հերոսների եւ արվեստի որոշ գործերի, բնական երեւույթների եւ տեխնոլոգիայի առարկաների նկատմամբ, իրենք եւ այլն: Այս հարաբերությունը կարող է հստակորեն արտասանվել եւ գիտակցել եւ գրեթե առանց դրսեւորվել իրեն. կարող է հուզականորեն ներկված կամ բավականին բանական լինել. դրական կամ բացասական եւ այլն:

Վերաբերմունք իմ հանդեպ. Երեխայի կերպարը շարունակում է ձեւավորել իր պատկերը: Դուք զարգանում է եւ իմ պատկերացրած պատկերը, այսուհետ, ինչպիսի երեխա է ցանկանում տեսնել իրեն: Երեխան փնտրում է այս պատկերը դրական է: Յուրաքանչյուր երեխա մեծահասակների համոզմունքների համար աջակցություն է պետք, որ կան շատ լավ բաներ, ինչպես նաեւ մեծահասակներ, իրենց առավելությունները այլ երեխաների, ծնողների մասին հաղորդելու համար: Կարեւոր մանկավարժական խնդիր է դառնում յուրաքանչյուր երեխայի դաստիարակությունը վստահության զգացում, որ հարգվում են մեծահասակները (մանկավարժներ, ծնողներ):

I- պոտենցիալի պատկերը հոգեբանական նախադրյալ է կրթական մոտիվացիայի ձեւավորման համար: Փաստն այն է, որ երեխան սովորելը խրախուսում է ոչ միայն եւ ոչ այնքան հետաքրքրում ուսումնասիրված առարկաների նկատմամբ: Դժվար թե փայտի եւ տառերի իսկապես արտանետում կարող է առանձնահատուկ հետաքրքրություն առաջացնել երեխաների համար: Դասավանդման շարժումը `նոր գիտելիքների եւ հմտությունների տիրապետելը, ինքներդ ձեզ« խելացի »,« բանիմաց »,« կարող »տեսնելու ցանկությունն է: Հնարավոր է, ուշադրություն դարձնեք այն փաստին, որ որոշ երեխաներ պարծենում են որքանով նրանք գիտեն, թե ինչպես կարելի է հաշվել, թե որքան նամակներ են ճանաչում եւ որքանով են պատրաստ, որ նրանք պատրաստ են ինչ-որ այլ բան սովորել: Երեխայի հարաբերությունների պատճառը իր իսկ հնարավորություններին կայանում է նրանում, որ նա, կարծես, տեսնում է իրեն մոտ ապագայում, ավելի խելացի, բանիմաց եւ իրավասու է, քան այս պահին: Այլ կերպ ասած, «ինքը» իր պատկերով, քանի որ նա կցանկանար դառնալ նոր գիտելիքների եւ հմտությունների սեփականության իրավունք: Եվ այս ցանկությունը ինքներդ ձեզ ավելի առաջադեմ եւ կատարյալ տեսնելու եւ դրանով իսկ բավարարում է իրենց գաղափարը, թե ինչպես կարող է դառնալ եւ ցանկանում է դառնալ, կրթական գործունեության հզոր դրդապատճառ է:

Վերաբերմունք հասակակիցներին, Մանկավարժական ջանքերի շնորհիվ ստեղծվում են պայմաններ, երեխայի բարեգործական հարաբերությունները այլ երեխաներին դաստիարակելու համար, հասակակիցների իրավունքների հարգման համար ձեւավորվում է համագործակցության տեղադրում: Երեխաները գրավում են համատեղ գործունեության հմտությունները, հասկանում են դրա առավելությունները:

Վերաբերմունք մեծերին: Փոխում է վերաբերմունքը մեծահասակների նկատմամբ որպես անվերապահ հեղինակություն: Մեծահասակը երեխաների կողմից ընդունվում է որպես խորհրդատու, հավասար գործընկեր եւ գնահատում է երեխաներին կազմակերպչական խնդիրները լուծելու ունակության համար, հետաքրքիր բան կազմակերպեք: Մեծահասակների լիազորությունների նկատմամբ հարգանքը ճշգրտորեն աջակցվում է դրա կարողություններին:

Պլանավորված արդյունքները `որպես հիմնական կրթական ծրագրի ուսանողների համար հղման ուղեցույց Նախադպրոցական կրթություն

1.2.1 ԳԷՀ նախադպրոցական կրթության մեջ ձեւակերպված թիրախային լույսեր(GEF- ից IV- ի «Պահանջներ OOP- ի զարգացման արդյունքների համար», որը իջնում \u200b\u200bէ 1.2-րդ կետի.)

Նախադպրոցական կրթության շնորհանդեսը սոցիալ-կարգավորող է Տարիքային բնութագրերը Երեխայի հնարավոր նվաճումները նախադպրոցական կրթության մակարդակի ավարտի փուլում:

Նախադպրոցական տարիքի մանկության (ճկունություն, երեխայի զարգացման պլաստիկացում, դրա զարգացման ընտրանքների բարձր ցրումը, դրա անմիջականությունը եւ կամավոր), ինչպես նաեւ նախադպրոցական կրթության համակարգային առանձնահատկությունները (նախադպրոցական կրթության ընտրովի մակարդակ) Ռուսաստանի Դաշնություն, երեխային որեւէ պատասխանատվության համար որեւէ պատասխանատվության ենթարկելու հնարավորության բացակայությունը) տալիս է տեղեկատվական պահանջներ նախադպրոցական տարիքի տարիքային հատուկ կրթական նվաճումների եւ թիրախների տեսքով սահմանում է կրթական ծրագրի մշակման արդյունքների որոշման անհրաժեշտությունը:

Թիրախները ուղղակիորեն չեն գնահատում, ներառյալ մանկավարժական ախտորոշման տեսքով (մոնիտորինգ) եւ հիմքեր չեն հանդիսանում երեխաների իրական նվաճումների հետ կապված իրենց պաշտոնական համեմատության համար: Դրանք հիմք չեն հանդիսանում սահմանված պահանջներին համապատասխանության օբյեկտիվ գնահատման: Կրթական գործունեություն եւ երեխաների պատրաստում: Ծրագրի մշակումն ուղեկցվում է միջանկյալ սերտիֆիկացման եւ աշակերտների վերջնական ատեստավորումով:

Այս պահանջները ուղեցույց են.

ա) ծրագրի ձեւավորման առաջադրանքների լուծումներ. Մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության վերլուծություն. փոխազդեցություններ աշակերտների ընտանիքների հետ.

բ) ուսումնասիրել 2 ամսվա 8-ից 8 տարեկան երեխաների կրթության բնութագրերը.

գ) ծնողներին (իրավաբանական ներկայացուցիչներին) եւ հանրությանը տեղեկացնելը նախադպրոցական կրթության նպատակների վերաբերյալ, որոնք տարածված են Ռուսաստանի Դաշնության ողջ կրթական տարածքի համար:

Թիրախային լույսերը չեն կարող ուղղակի հիմք հանդիսանալ կառավարման առաջադրանքների լուծման գործում, ներառյալ.

Մանկավարժական անձնակազմի հավաստագրում.

գնահատելով կրթության որակը.

Երեխաների զարգացման վերջնական եւ միջանկյալ մակարդակի գնահատում, ներառյալ մոնիտորինգի շրջանակներում (ներառյալ փորձարկման տեսքով, օգտագործելով մեթոդներ, որոնք հիմնված են դիտարկման կամ երեխաների արդյունավետության չափման այլ մեթոդների վրա).

Առաջադրանքի որակի ցուցանիշներում դրանց ընդգրկման միջոցով քաղաքային (պետական) առաջադրանքի իրականացման գնահատական.

Աշխատողների Dow- ի վարձատրության խթանման բաժնի բաշխում:

Ծրագրի թիրախները հիմք են հանդիսանում նախադպրոցական եւ առաջնային հանրակրթության շարունակականության հիմքը: Ծրագրի պայմանների կատարման պահանջներին համապատասխան, այս թիրախային նշանները առաջարկում են նախադպրոցական կրթության ավարտի փուլում երեխաների նախադրյալների նախադրյալների նախադրյալների ձեւավորում:

Երեխայի հնարավոր նվաճումների հետ կապված հետեւյալ սոցիալական եւ կարգավորող դարաշրջանի հետ կապված հետեւյալ բնութագրերը ներառում են նախադպրոցական կրթության նպատակային կողմնորոշումներ.

• Կրթության թիրախներ վաղ տարիքում.
• Թիրախային լուսանշաններ նախադպրոցական կրթության ավարտի փուլում:

1.2.2 Վաղ կրթության նշաններ.

Երեխային հետաքրքրված է շրջապատող առարկաներով եւ ակտիվորեն գործում են նրանց հետ. Զգացմունքներով ներգրավված խաղալիքներով եւ այլ առարկաներով գործողության մեջ, ձգտում է համառություն ցուցաբերել իրենց գործողությունների արդյունքի հասնելու գործում.

· Օգտագործում է հատուկ, մշակութային ֆիքսված օբյեկտիվ գործողություններ, գիտի կենցաղային իրերի նշանակումը (գդալներ, սանր, մատիտ եւ այլն) եւ կարող են դրանք օգտագործել: Պատկանում է ինքնուրույն սպասարկման ամենապարզ հմտությունները. ձգտում է անկախություն ցուցադրել ներքին եւ խաղի պահվածքում.

· Հաղորդակցման մեջ ներառված է ակտիվ խոսք. Կարող է կարգավորել հարցերն ու հարցումները, հասկանում են մեծահասակների խոսքը. գիտի շրջակա առարկաների եւ խաղալիքների անունները.

· Նա ձգտում է շփվել մեծահասակների հետ եւ ակտիվորեն ընդօրինակել նրանց շարժումների եւ գործողությունների մեջ. խաղերը հայտնվում են, որոնցում երեխան վերարտադրում է մեծահասակների գործողությունները.

· Expects ուցադրում է հետաքրքրություն հասակակիցների նկատմամբ. Դիտելով նրանց գործողությունները եւ ընդօրինակում են նրանց.

· Ույց է ներկայացնում բանաստեղծությունների, երգերի եւ հեքիաթների հետաքրքրությունը, դիտելով պատկերը, ձգտում է տեղափոխվել երաժշտություն; հուզականորեն արձագանքում է մշակույթի եւ արվեստի տարբեր աշխատանքներին.

Երեխային մեծ շարժունակություն ունի զարգացած, նա ձգտում է տիրապետել տարբեր տեսակի շարժման (վազք, բարձրանալ, բարձրանալ, խառնել եւ այլն):

1.2.3 Թիրախային լուսանշաններ նախադպրոցական կրթության ավարտի փուլում.

· Երեխա ստանձնում է գործունեության հիմնական մշակութային եղանակները, դրսեւորում է նախաձեռնություն եւ անկախություն Տարբեր տեսակներ Գործունեություն - խաղ, կապ, կրթական եւ հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքներ, ձեւավորում եւ այլն; Կարող եք ընտրել դասերի գործարք, մասնակիցներ համատեղ գործունեության մեջ.

Երեխան դրական վերաբերմունք ունի աշխարհի նկատմամբ, տարբեր տեսակի աշխատանքի, այլ մարդկանց եւ ինքն իրեն, ինքնասիրության զգացողություն ունի. Ակտիվորեն շփվում են հասակակիցների եւ մեծահասակների հետ, մասնակցում է համատեղ խաղերին: Այն կարողանում է բանակցել, հաշվի առնել ուրիշների հետաքրքրությունները եւ զգացմունքները, որպեսզի կարեկցվեն եւ ուրախանան ուրիշների հաջողություններին, պատշաճ կերպով դրսեւորում են իրենց զգացմունքները, ներառյալ ինքն իրեն հավատի զգացումը, փորձում են լուծել հակամարտությունները.

Երեխային ունի զարգացած երեւակայություն, որն իրականացվում է տարբեր գործողություններում, եւ առաջին հերթին խաղի մեջ; Երեխային պատկանում է Տարբեր ձեւեր Եվ խաղի տեսակները տարբերակում են պայմանական եւ իրական իրավիճակը, կարող են հնազանդվել տարբեր կանոնների եւ սոցիալական ստանդարտներին.

· Երեխա ունի լավախոս խոսք, կարող է արտահայտել իր մտքերն ու ցանկությունները, կարող են խոսք օգտագործել իր մտքերը, զգացմունքներն ու ցանկությունները, հաղորդակցության իրավիճակում հիմք ունենալով, երեխաները կարող են բառերով հատկացնել նախադրյալներ;

Երեխային մեծ եւ Փոքր Motorika; Այն շարժվում է, լարված, պատկանում է հիմնական շարժումները, կարող է վերահսկել նրա շարժումները եւ կառավարել դրանք.

Երեխային ունակ է կամավոր ջանքեր գործադրել, կարող են հետեւել վարքի սոցիալական նորմերին եւ տարբեր գործողություններում կանոնների սոցիալական նորմերին, մեծահասակների եւ հասակակիցների հետ հարաբերությունների մեջ կարող են համապատասխանել անվտանգ վարքի եւ անձնական հիգիենայի կանոններին.

· Երեխային հետաքրքրություն է ցուցաբերում, հարցեր են տալիս մեծահասակների եւ հասակակիցներին, շահագրգռված է պատճառահետեւանքային հարաբերություններով, այն փորձում է ինքնուրույն հորինել բնության երեւույթների եւ մարդկանց գործողությունների բացատրություններ. հակված է դիտարկել, փորձարկել: Նա նախնական գիտելիքներ ունի իրենց մասին, բնական եւ սոցիալական աշխարհի մասին, որում նա ապրում է. ծանոթանալ երեխաների գրականության աշխատանքներին Տարրական գաղափարներ Վայրի բնության, բնական գիտության, մաթեմատիկայի, պատմության եւ այլ ոլորտից. Երեխան ի վիճակի է կատարել իր որոշումները, ապավինելով իր գիտելիքներին եւ հմտություններին տարբեր գործունեության մեջ:

GEF- ի համաձայն, այն ինքնուրույն ընտրում է երեխաների զարգացման մանկավարժական եւ հոգեբանական ախտորոշման գործիքներ, ներառյալ դրա դինամիկան:

6-ից 8 տարեկան երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները

Սյուժեի խաղերում դպրոցների խմբերին, որոնք պատրաստ են դպրոցական խմբերին, սկսում են տիրապետել այն մարդկանց բարդ փոխազդեցությունը, որոնք արտացոլում են կյանքի բնութագրական նշանակալի իրավիճակները, ինչպիսիք են հարսանիքը, հիվանդասենյակի ծնունդը երեխաների համար, ձեռք բերել հատուկ նշանակություն,

որը միշտ չէ, որ բացվում է մեծահասակի հետ: Խաղային տարածքը բարդ է: Այն կարող է ունենալ մի քանի կենտրոններ, որոնցից յուրաքանչյուրը պաշտպանում է իր պատմությունը: Միեւնույն ժամանակ, երեխաները կարող են հետեւել գործընկերների պահվածքի ողջ խաղի ընթացքում եւ փոխել իրենց պահվածքը `կախված դրա տեղանքից: Այսպիսով, երեխան արդեն վաճառողին է վերաբերում ոչ թե գնորդին, այլ որպես գնորդ-մայր կամ գնորդ-վարորդ եւ այլն, դերի կատարումը կենտրոնացած է ոչ միայն իր դերի վրա, այլեւ այդ մասում Խաղի տարածություն Այս դերը վերարտադրվում է: Օրինակ, ավտոբուսի վարորդի դերը կատարելով, երեխան պատվիրում է ուղեւորներին եւ հնազանդվում ճանապարհային ոստիկանության տեսուչին: Եթե \u200b\u200bխաղի տրամաբանությունը պահանջում է նոր դերի տեսքը, երեխան կարող է խաղն անցկացնել Նոր դեր, իսկ պահպանելով ավելի վաղ ձեռնարկված դերը:

Երեխաները կարող են մեկնաբանել խաղի մեկ կամ մեկ այլ մասնակցի դերի կատարումը:

Պատկերները շրջապատող կյանքի եւ գրական ստեղծագործություններից, որոնք փոխանցվում են երեխաների կողմից

Նուրբ գործողություններ, ավելի դժվար: Թվերը ավելի շատ են ձեռք բերում

Հարստացված է մանրամասն բնավորությունը, դրանց գույնի գամմը: Ավելի բացահայտ դառնում են

Տարբերությունները տղաների եւ աղջիկների նկարների միջեւ: Տղաները պատրաստակամորեն պատկերում են տեխնիկան,

Տիեզերք, ռազմական գործողություններ եւ այլն: Աղջիկները սովորաբար նկարվում են Իգական պատկերներԱրքայադուստրեր, բալերինաներ, մոդելներ եւ այլն: Հաճախ տնային հողամասեր կան. Մայրիկ եւ դուստր, սենյակ եւ այլն, մարդու կերպարը դառնում է ավելի մանրամասն եւ համամասնական: Մատները հայտնվում են իրենց ձեռքերում, աչքերում, բերանով, քիթը, հոնքերը, կզակը: Հագուստը կարելի է զարդարել տարբեր մանրամասներով:

Երեխաների մեջ ձեւավորվող ճիշտ մանկավարժական մոտեցմամբ

Տեսողական գործունեության մեջ ստեղծագործական կարողություններ: Խմբի դպրոց պատրաստված երեխաները հիմնականում տիրապետում էին շինարարական նյութի ձեւավորմանը: Նրանք ազատորեն պատկանում են ինչպես պատկերները, այնպես էլ շենքերը վերլուծելու ընդհանրացված եղանակներ. Ոչ միայն վերլուծեք տարբեր մասերի հիմնական ձեւավորման առանձնահատկությունները, այլեւ որոշեք իրենց ձեւը ծանոթ ծավալային առարկաների նմանության հիման վրա: Ազատ շենքերը դառնում են սիմետրիկ եւ համամասնական, դրանց կառուցումը հիմնված է տեսողական կողմնորոշման վրա:

Երեխաները արագ եւ ճիշտ են հավաքում Պահանջվող նյութ, Նրանք, անշուշտ, պատկերացնում են իրենց հաջորդականությունը, որում իրականացվելու է շինարարությունը, եւ դրա իրականացման համար անհրաժեշտ նյութը. Կարող է կատարել տարբեր շենքեր բարդության աստիճանի, ինչպես իրենց սեփական մտադրությունների, այնպես էլ պայմանների վրա:

Այս տարիքում երեխաները արդեն կարող են տիրապետել թղթի թերթից բացի լրիվ ձեւերին եւ հորինել իրենց սեփականը, բայց դրանք պետք է հատուկ պատրաստված լինեն: Գործունեության այս տեսակը պարզապես մատչելի չէ երեխաների համար. Կարեւոր է նրանց տարածական ներկայացուցչությունները խորացնելու համար: Ամբողջ դիզայնը բարդ է Բնական նյութ, Նախադպրոցականներն արդեն իսկ առկա են ամբողջական մտադրություններում, որոնք կարող են փոխանցել բարդ հարաբերություններ, ներառել մարդկանց եւ կենդանիների թվեր:

Երեխաները շարունակում են զարգացնել ընկալումը, բայց միշտ չէ, որ միեւնույն ժամանակ հաշվի չեն առնում մի քանի տարբեր նշաններ: Զարգացած պատկերավոր մտածողությունը, սակայն, մետրային հարաբերությունների վերարտադրությունը դժվար է: Հեշտ է ստուգել `առաջարկելով երեխաներին վերարտադրել նմուշը թղթի վրա, որի վրա գծվում են ինը միավոր, տեղակայված չէ մեկ ուղիղ գծի վրա: Որպես կանոն, երեխաները չեն վերարտադրում մետրային հարաբերությունները կետերի միջեւ. Յուրաքանչյուր այլ կետի նկարներ կցելիս Մանկական նկարչություն Մի համընկնում նմուշի կետերի հետ:

Ընդհանրացման եւ պատճառաբանության հմտությունները շարունակում են զարգանալ, բայց դրանք հիմնականում սահմանափակվում են իրավիճակի տեսողական նշաններով:

Այնուամենայնիվ, երեւակայությունը շարունակում է զարգանալ, այն հաճախ անհրաժեշտ է ասել

Այս տարիքում երեւակայության զարգացումը նվազեցնելով Ավագ խումբ, Դա կարելի է բացատրել տարբեր ազդեցություններով, ներառյալ լրատվամիջոցներով, ինչը հանգեցնում է երեխաների պատկերների կարծրատիպին:

Նախադպրոցականների ուշադրությունը շարունակում է զարգանալ, այն դառնում է կամայական: Որոշ գործողություններում կամայական համակենտրոնացման ժամանակը հասնում է 30 րոպե:

Նախադպրոցականները շարունակում են զարգացնել խոսքը. Դրա ձայնային կողմը, Քերականական strot, բառապաշար: Զարգանում է համահունչ խոսքը: Երեխաների հայտարարությունները արտացոլվում են ինչպես ընդլայնվող բառարան, այնպես էլ հաղորդակցման բնույթ, որոնք ձեւավորվում են այս տարիքում: Երեխաները սկսում են ակտիվորեն օգտագործել ընդհանրացնող գոյականներ, հոմանիշներ, հակատոններ, ածականներ եւ այլն: Պատշաճ կազմակերպված կրթական աշխատանքի արդյունքում նախադպրոցականները զարգացնում են երկխոսական եւ մենախոսական խոսքի որոշ տեսակներ:

Դպրոցի համար նախապատրաստական \u200b\u200bխումբն ավարտում է նախադպրոցական տարիքը: Դրա հիմնական ձեռքբերումները կապված են մարդու մշակույթի օբյեկտների զարգացման աշխարհի զարգացման հետ. Մարդկանց հետ դրական հաղորդակցության ձեւերի մշակում. Սեռական նույնականացման զարգացումը, դպրոցական դիրքի ձեւավորումը:

Նախադպրոցական տարիքի ավարտին երեխան ունի Բարձր մակարդակ Ogn անաչողական եւ անձնական զարգացում, որը թույլ է տալիս նրան շարունակել հաջողությամբ սովորել դպրոցից:

Արագորեն adhent երեխան պարզապես պարտավոր է զարգացնել լիարժեք եւ բազմակողմանի: Շատ կարեւոր է պահպանել ձեր երեխայի մտավոր գործունեությունը տարբեր տրամաբանական հանելուկներ, ստեղծագործական զվարճալի եւ այլ մտավոր զվարճանքի: QuickSave պորտալից կրթական խաղերի զով հավաքածուն կարող է լինել արդյունավետ համընդհանուր առցանց գործիք, որի միջոցով փոքր խաղացողները կբարելավվեն եւ կստիպեն ակտիվորեն աշխատել:

Փիրտուալ խաղալիքների մի շարք կատարելագործված եւ ստեղծագործական երեխաների համար

Գտեք մի քանի տարբերություններ երկու տարբերություններ նույնական պատկերներով, ստուգեք հիշողությունը, հիշելով պտուղներով, կենդանիներով կամ գծված առարկաներով նկարը, արկածների որոնման մեջ, հաղթահարել վտանգավոր խոչընդոտները եւ կցանքները կտա զանգվածային խաղացողներ Դրական տպավորություններ, Հանրաճանաչ, ցնցող կերպարներն ու գունագեղ որոնումները օգնում են երիտասարդ խոշտանգումների մտքին `Gameplay- ից իրական հաճույք ստանալ:

Գունագեղ հերոսների ընկերությունում, հետաքրքրասեր խաղացողներ.

• Նրանք զբաղվում են կորցրած առարկաներով, մետաղադրամներով եւ սրտերով, ցույց են տալիս քաղաքների եւ դիտարկման հրաշալիքները.
• Զորավարժություններ աշխատասեղանի զվարճանքի մեջ, վերապատրաստում արձագանքման արագությունը, տրամաբանությունը եւ նվիրվածությունը.
• Թվաբանական առաջադրանքները լուծում են, ընտրելով մի քանի տարբերակներից, ճիշտ լուծում, կապող ուղեղներ, ճարպկություն եւ հալեցում;
• Վայելեք ցնցող gameplay, լավ գրաֆիկա եւ շքեղ երաժշտական \u200b\u200bնվագակցություն եւ այլն:

Գերազանց առաջադրանքների հսկայական բազմազանությունը հիացմունք կբերի երիտասարդների եւ երիտասարդ դպրոցների տարիքի տղաների համար, որոնք կանցկացնեն կես ժամ ազատ ժամանակ այդպիսի հետաքրքիր գործողություններում:

Իրականացման հաստատման լավագույն երեխաների մինի ծրագրերը

Խաղացեք եզակի ֆլեշ խաղեր բնօրինակ սցենարի միջոցով կատեգորիայի համար. - Այն հետաքրքիր է, օգտակար եւ լիովին անվճար:

Զննարկչի զվարճանքը `առանց արագ գրանցման, երեւակայության եւ սեփական ֆանտազիայի, գնացքի մտածողության, մաթեմատիկայի հաշվարկների վարպետության փորձի հիանալի հնարավորություն Օբեկտներ, իրավասու են տրամաբանական եզրակացություններ եւ շատ ավելին: