Detský rozprávka je potrebným prvkom výchovy dieťaťa, to povie, že je to cenovo dostupný jazyk o živote, učí, osvetľuje problémy s dobrým a zlým, vykazuje cestu mimo ťažkých situácií.

Rozprávkový príbeh je jazykom detí, pre nich je najviac informatívny ako umelecký reč. Preto, ak sme dospelí, chcú pomôcť, vysvetliť, podporovať, otvoriť niečo pre vaše dieťa, potom musíte znovu zvládnuť zabudnutého detského jazyka - rozprávka.

Rozprávanie a čítanie rozprávok, vyvolávame dieťa, rozvíjame ho vnútorný svet, Dávam vedomosti o zákonoch života a ako prejavovať kreatívne zvodné.

Deti, ktoré čítajú rozprávky rané detstvo, Rýchlejšie, že sa začalo hovoriť nielen súbor slov, ale vyjadruje na dobrý literárny jazyk.

Rozprávkový príbeh tvorí dieťa za celý život základom správania a komunikácie, učí vytrvalosť, trpezlivosť, schopnosť dať ciele a ísť k nim. Počúvanie rozprávok, deti sa hromadia v podvedomých mechanizmoch na riešenie životných situácií, ktoré sú v prípade potreby aktivované.

Rozprávkový príbeh vyvíja kreatívny potenciál, fantázie, predstavivosť a súcit s malým mužom.

V rozprávke je vždy lekcia, ale lekcia je veľmi mäkká, láskavá, skôr je priateľská rada.

Tak prečo nepoužívať rozprávku na opravu reči detí?

K jednému z najdôležitejších princípov v práci s deťmi, najmä na základe, zásada opakovateľnosti možno pripísať, čo je spôsobené zníženou schopnosťou automatizovať zručnosti. Ale tie isté cvičenia sa rýchlo nudia s dieťaťom. S cieľom záujmu detí je možné všetky cvičenia kombinovať do malých rozprávok. Tieto rozprávky môžu prísť s učiteľom, rodičmi a môžete ponúknuť dieťaťu sami. A potom obvyklá lekcia bude hrať s novými farbami, emóciami, a preto bude dieťa schopné rýchlo zvládnuť potrebné vedomosti a zručnosti.

Navrhované rozprávky sú vynájdené na testovanie cvičebných komplexov, ktoré vyvíjajú správne. Môžete rozprávať rozprávku a zároveň cvičenia.

Rozprávka "Ako sa priatelia s myšou a mačiatkom."

Jedného rána, mačiatka Timka sa veľmi skoro zobudila, poškriabala svoju labku za uchom a rozhodol sa umyť, baviť sa ( cvičenie "Chata"). Usmial sa mačiatko, natiahnuté ( cvičenie "žaby sa usmievajú", "plot") A náhle upozornil (cvičenie Bublik). Aký je tento hluk? Počúvané a toto začiarknite hodiny ( cvičenie "Asika"). Nie, to nie je len sledovať, niečo iné je hluk.

A potom Timka si všimla malá myš, ktorá rýchlo triedila jeho labky utiekli do skladovacej miestnosti. Mačiatko bolo veľmi prekvapené, potom bol potešený a začal ticho držať pre myš. Hovoril v okamihu, skočil a stlačil myš v predných nohách. Malý myš bol tak vystrašený, že zavrel oči a prestal dýchať vôbec.

"Murr meow!" - povedal Timka a Lied ( cvičenie "Delicious Jam"). Myš odrezať jedno oko a videl ostré mačky zuby priamo pred ním. Chcel to dať, ale žiadny zvuk nemohol povedať zo strachu a len slabo presunul jazyk ( cvičenie "pohár").

Nemôžete hovoriť? - prekvapené mačiatko a miešali myš s ostrosťou.

Myš otvorila druhé oko, usmial sa a mohlo by sa dokonca ponáhľať na jazyk ( cvičenie "kôň").

Čo je to s tebou? Poďme hrať! - Timka hovorila a olizovala jazyk tvár.

! - Mohol som konečne vydýchnuť myš ( cvičenie "Trulls"). - Takže chcete hrať?

No áno! A čo si si myslel? - Timka bola prekvapená. - Teraz každý spí, ale nudím sa. Buďme priatelia!

Poď! - Dohodnuté myši.

A teraz každé ráno hrajú spolu ( cvičenie "swing") A myš Timka sa už nebojí nikoho!

Rozprávka "citlivý medveď".

Žil bol medveď. Každé ráno, akonáhle sa prebudí, vyčistil zuby ( cvičenie "Čisté zuby") A šiel na prechádzku. Koniec koncov, okolo toľko zaujímavých!

Akonáhle kráčal tak letný slnečný deň, kým necítil, že je veľmi hladný. Medveď hladil svoju pašu brucha a myslel si, že dostane chutné, sladké jahody ( cvičenie "Prepnúť jazyk jazyka, Sponge"). Hľadáte medveď tvár okolo a rozhodol sa hľadať čistič s bobuliami. Najprv musel zostupovať z prezentácie ( cvičenie "Gorka"). Medveď sa zastavil pod stromom, aby si odpočinul trochu a potom počul, že nad jeho hlavom bol nejaký vták ( ).

Medveď obchodoval s hlavou a zdvorilo sa spýtal: "Drahý vták, sedíte tak vysoko, možno môžete byť viditeľní pre Glade s jahodami? Povedz mi, ktorou cestou idem! " Ale nikto mu odpovedal. Medveď poškriabal hlavu labky a myslel si, že vták ho nepočul a že potrebuje vyliezť vyššie a kričať. Vyskočil, zachytil sa na svoje labky pre trup a začal pomaly, odpočíval jeho najlepšie zdvíhanie (cvičenie "Jazyk SALO"). Potom bol medveď trochu neskôr, vyhral na pobočke a začal sa hojdať ( cvičenie "swing").

"Hej, je tam niekto?" - Vykríkol medveď, ale znova nikto neodpovedal. Potom vstal ešte vyššie, dokonca vytiahol jazyk z úsilia ( cvičenie "lopata"), Náhle, z výšky som videl zúčtovanie, ktoré rástli veľa jahôd.

HOAAY! Ako dobre som prišiel s stúpaním na strome! - kričal medveď a tak rýchlo, ako sa mohol prevrátiť zo stromu ( cvičenie "cievky").

Pod stromom sa dostatočne presunul a porazil žľazu k žľaze, aby sa konečne obnovil.

Rozprávka "neverejná myš".

Jedna neverejná myš v lese žila. Nehovoril nikomu "dobré ráno" a " dobrú noc" Všetky zvieratá v lese sa na neho hnevali - nechcú byť s ním priateľmi. SAD sa stal malú myš. Išiel k svojej matke a spýtal sa: "Ako môžem vymyslieť všetky šelmy v lese? " Mama odpovedá na neho, že musíte byť so všetkými zdvorilými. Myš sa rozhodol opraviť, vyčistiť zuby ( cvičenie "čistiť zuby"), česané ( cvičenie "Chata").

Vidí zajačik na hojdačke cvičenie "swing"). Prišiel a hlasno pozdravil " Dobré ráno!».

Snažil sa zajačik a liečený myšou s mrkvou. Bol som potešený myšou a ďalej som išiel. Smerom k hadu cvičenie "Fast Snake"), V jazyku, Girlet drží, takže to bolo silné ( cvičenie "Jazyk-Silacha").

A s jej myš pozdravil. Miesto prekvapené a Girlet klesla. Veľmi sa mi páčil myš, aby som bol zdvorilý. Robil ďalej, aby som niekomu povedal. Vidí, sedí na stromu vrany a bagel drží v jeho ústach ( cvičenie "bublik").

Malý myš ju kričal "Dobré ráno!". Vráňa maľovala späť a letel všetkým, aby povedal, čo myš bol zdvorilý.

A malá myš bežal cez les, so všetkými ahoj a tak unavený, ktorý narazil a zvinuté z prezentácie ( cvičenie "Gorka").

Už vo vode nespadol. Dobre, plot držal, ktorý bol postavený žaby ( cvičenie "plot").

Zvyšok, rozhliadol sa okolo seba, vidí: žaby skok, pozývajte ho, aby si s nimi mohol hrať.

Ale nie je čas hrať trochu - nie každý si prial každého. Prechádza lesom a vidí: na strome netvoriť prebudiť. "Dobré ráno!" - kričí ju myšou. "Už večer prišiel večer," Odpovedá na BAT, "Dobrý večer, myš!". A myš zašepkala zábavu, ako vlak ( cvičenie "vlak píšťalka"). A bežal domov, aby jeho matka nebola obávaná, že nebola taká dlhá.

Je užitočné, aby deti opakovali rozprávky s rodičmi, pedagógmi. Takáto konsolidácia materiálu môže byť ďalšou úlohou rozvoja slovnej zásoby, gramatiky, pripojeného reči.

Veľa šťastia v triedach, radosť v komunikácii!

Aplikácia.

Popis artikulačných cvičení používaných v rozprávkach.

Cvičenia na relaxáciu svalov artikulačných orgánov a na vytvorenie pohybov na pery.

Zdvih, potom jemne uhryznúť spodnú peru na zuby.

"Hairbrush": "Kombinovať" zuby v otočení horných a dolných pier.

"Žaby sa usmievajú": Naučte sa usmiať s otvoreným úsmevom.

"Plot": Naučí sa nedobrovoľne držať úsmev, pričom otvorí zuby.

"Trunk slon": Vytiahnite pery dopredu a chorí.

"Bagel": Hladko okolo pery a nie mučiť účet na 5.

"Ashipss": otvorte ústa, zúžte úzky jazyk; Vytiahnite striedavo doprava, potom vľavo.

Cvičenia na správne vyhlásenie píšťalkových zvukov.

"Spatula": Je potrebné sa naučiť uvoľniť svaly jazyka, drží ho široko.

Ak chcete usmievať, otvorte ústa, umiestnite široký jazyk na spodnú peru, aby ste ho držali v tejto polohe, počítanie na 5.

Dajte lopatu do úst. Potom vynechať lopatu na dolné zuby, snažiac, že \u200b\u200bpokojne leží, nestál a nepohyboval sa.

"Čisté zuby": Aby ste sa usmievali, otvorte ústa, vyčistite jazyk jazyk spodné zuby, takže pohyb zo strany na stranu.

"Vlakový píšťalky": Ak chcete priviesť čistú bublinu do úst, špička jazýčka je mierne dotiahnutý, aby sa dotkol krku, plynulo sa vzduch do bubliny.

"Jazyk-Silacha": mierne úsmev, otvorte ústa, vynechajte široký hrot jazyka na dolných predných zubov; Sedieť jazyk do zubov.

"Hojdačka": úsmev, otvorte ústa ako so zvukom "A"; vynechať široký hrot jazyka pre spodné zuby (zvnútra) a podržte účet "Times"; Zvýšte široký jazyk pre horné zuby a podržte účet "Dva"; Opakujte niekoľkokrát, sledujte len jazyk, a nie dolnú čeľusť.

"Gorka": Otvorte rozšírené ústa, široký jazyk je vynechaný pre dolných zubov, vráťte sa do nich; Zatlačte bočné okraje na horné pôvodné zuby.

Cvičenia na správne vyhlásenie o syniacich zvukoch, zvukov L, L, R, RY.

Naučte sa vytiahnuť pery s trubicou a držte ich v tejto polohe. ( cvičenie "Trunk slon", "trubica").

"Pohár": Dlhé otvorené ústa, uvedenie čepele jazyka na spodnú stranu, zdvihnite okraje jazyka a bude fungovať.

"Delicious Jam": Široký jazyk jazyka na "lízať zasekciu" z hornej pery, čo robí pohyb jazyka zhora.

"Rýchly had": intenzívny jazyk pohybu z úst, potom späť do úst; pohyb s jazykom zo strany na stranu; pohyb do jazyka doprava a vľavo nad horným alveolom; Skryť jazyk v ústach.

"Horce": Smile, otvorte ústa, pomaly kliknite na špičku jazyka; Skúste tak, že dolná čeľusť a pery sa nepohybujú, ale pracoval len jazyk.

Diferenciácia "HREF \u003d" / Text / Kategória / REFERGECIYA / "rel \u003d" Záložka "\u003e Diferenciácia zvukov).

Rozprávky na učebnú gramotnosť (vo zvukoch a písmenách).

Slide 9. 2.Logoskaski, zameraný na rozvoj politiky dieťaťa s porušením reči ("rozprávka" plus "predmet") ():

Prst (vývoj malý motorik, grafické zručnosti).

Slide 10.. 3. Krajinný výcvik, nasýtený určitými fonémami, formulárami, lexikónami gramatikou (autorské príbehy učiteľov rečových terapeutov,)

Lexikóno-gramatické (obohatenie zásobnej zásoby, konsolidáciu znalosti gramatických kategórií).

Slide 11.. 4.Logoskaze so simulovaným obsahom ().

Rozprávky prispievajúce k tvorbe pripojeného prejavu.

Slive12.

Vo svojej práci zahŕňam aj ďalší rozprávkový materiál.

Pre lepšie zapamätanie a vyslovené slová, rečový terapeut používa rôzne techniky a prínosy, ktoré pomáhajú neplatnému dieťaťu, aby konal viac a menej rozhovory: hračky, ktoré sa obliekajú na prsty dieťaťa, hračiek z kinder - prekvapenie); Rôzne tabuľky volumetrické obrazovky, mini-makety, rukavice s rozprávkovým rukavicami, rozprávka na koberci, masky, karty s grafickými symbolmi, rôzne druhy divadiel, ako sú: s bábik na paličky, rukavice, lepenka;

Slide 13.. Vynikajúcim prostriedkom pre rozvoj pohybov je hra "divadla prstov a jazykov". Kĺbová gymnastika sprevádzaná pohybmi spektvneho rytmu pre výrazné zvuky ("ranná hudba mačka").

Slide 14. TALE NA FINCHIKI

Veľmi dobré cvičenie pohybov prstov Ľudové hry S prstami (štyridsať-belolobok, koza atď.). Príbehy prstov sú zahrnuté do rozprávkových tried. Napríklad po prečítaní rozprávky "Ryabina" je možné prehrať. "Kurča vyšlo chodiť ..." (aplikácia)

Dieťa bude poznať svet cez pohyby a emócie, a prekonať ho patologické problémy pomôžu cvičenia reči s prvkami psychody. K rozprávke "Traj medveď" cvičenie "ráno", aplikácie, cvičenie na príbeh "Teremok" pre rozvoj spoločnej motility a tvorby schopnosti relaxovať svaly na kontraste s napätím, aplikácie

Slide 15.16,17,18. Artikulatívne rozprávky (Rýchlosť dýchacích ciest, motilitáciu artikulácie). Dieťa za 2-4 rokov je dosť ťažké vykonávať "gymnastiku pre jazyk" s úplným návratom, rýchlo sa nudili. Ale ak všetky také ťažké a nie zaujímavá práca Poskytnite vo forme malej rečovej terapie rozprávky, vývoj správnej artikulácie zvukov, potom všetko sa mení: oči sú trblietavé a deti sledujú príbeh s záujmom a chcú pomôcť hlavnému hrdlu pozemku. "Rozprávka z jazyka", "Frog-Green Bruden (multimediálna prezentácia, sprevádzaná ilustratívnym snímok detí)" Príbeh o jazyku ", históriu veselý jazyk. Z pracovného zážitku môžem povedať, že taká forma podania Artikulačné cvičenia pre deti sa páčilo a dali pozitívne výsledky.

Slide 19.

Logoskazes môžete používať nielen reproduktorom, ale aj opatrovateľom. Je užitočné zahrnúť hry na rečové terapie v odporúčanom programe pre vzdelávanie a odbornú prípravu detská záhrada"Upravené, rozprávky:" Ryaba Chicken "," Repka "," Tri medveď "," Teremok "" Zayushkina Hut ".

Ak dosiahneme výrazné výsledky v oblasti práce na dýchaní, sluchovej alebo vizuálnej pozornosti, v schopnosti detí cítiť a porozumieť ostatným, nevyhnutne ovplyvní reč nevyhnutne.

Fonetické (vyjadrené) rozprávky Didaktické úlohy: Vývoj rýchlosti reakcie, pocity tempa a rytmu, motility artikulácie.
Spôsob vedenia. Učiteľ číta text, deti sprevádzajú príbeh so zvukovými gestami, zvukovými režimami, súhlasím frázami. Na vyjadrenie fragmentov rozprávok, môžu byť použité aj básne a hudobné nástroje, výberom ich v súlade s obsahom produktu a povahe hry.
Fonetické zahrievanie na príbeh "Ryaba", APP; Na rozprávku "Tri medveď"; Dodatok, príklad hlasovania rozprávky "na nezbednej koze", aplikácie.

Slide číslo 20.

V logoskazke sú prítomné špeciálne cvičenia dýchanie školenia, rozvoj spoločných rečových zručností. Napríklad logo "veselá cesta" (cvičenia pre horné dýchacie cesty (na základe materiálov), aplikácie

Pre rozvoj moci. Hra: "Bunny bude počuť naše AY - rýchlo nájsť v studenom lese" (na rozprávke "Zayushkina Chat"). Účel: Naučiť sa zvýšiť a znížiť výkon hlasov. Cieľ, ktorý je vyjadrený pre deti: zajačik naštvaný a stratil v zimnom lese, pomôže mu

Cvičenia na rozvoj dýchania reči

-zmluvných slov vo fráze;

"OK, OK, OK, mám ... (Kolobok).

KA, KA, NO, NO ... (KOLOBKA).

OK, OK, OK, LISA ATE ... (KOLOBOK). "

-tlač individuálnych fráz látkových hrdinov; \\ T "Vezmite si frázu" (na rozprávke: "Rusti", "Ryaba Chicken").

Cieľ, ktorý je vyjadrený pre deti: Dajte Repka, povedzme slová:

"Nech je veľký, silný", "nech je Repka lahodná, sladká";

Kuracie mäso bolo položené a hrach pozrite: "KO-KO! KO-KO! Drôbky na peck jednoduché! "

-Tréning respiračných artikulačných"Zvedavá rieka"

Didaktické úlohy: Vývoj motility artikulácie.

Spôsob vedenia. Deti sú užívané rukami, choďte si navzájom a vyslovujú si swirl pieseň: "Na kamienkach - Din-Ding, na Coryagam - Boule-Bul-Boule, na strane druhej - Sh-sh-sh-sh."

VÝKON

Slide 21.

Práca s rozprávkou prispieva k rozvoju správnej strany reči (hlas hlasu, jeho sily, tempo, intonácie, expresivity), vytvára nápady o základných princípoch budovania koherentnej správy (motivácia liečby, Odvolanie, otázka, správa správa). Použitie logoskamami ako prostriedku na korekciu a rozvoj komunikačnej funkcie reči zvyšuje aktivitu reči a komunikatívnu orientáciu reči detí s ABS.

Slide 22. Referencie

1.Arushanova a rečová komunikácia detí: kniha pre školičské pedagógy / M.: Mosaic-syntéza, 1999. - 272 p.

2., OM. Kislyakova rečová terapia rytmus. Metódy práce s predškolákmi trpiacimi ONR.- SPB.: KARO, 2002.

3. Gavelushkina, rozvíjať komunikačné správanie predškolákov v materskej škole // dieťa v materskej škole. - 2003. - № 1.

4.GRIBOVA, O. E. K problému komunikačnej analýzy u detí s patológiou reči / // defektológia. - 1995. - № 6. - S. 7

5. Zinekiewicz-evstignigeeva, na Talekoterapia / evstigneev. - SPB.: Reč, 2001. - 310 p.

6.IVANOVSKAYA, rozprávky na rozvoj reči: rozprávka v prírode Education / ,. - SPB.: KARO, 2008. - 64

7. koncepty komplexné povolania Pre rozprávky s deťmi 2-3 Roky.-SPB.: Paritná, 2006.

8.e. Karelian. Pomôžme Pinocchio hovoriť: Zo skúseností s prácou rečovej terapie // Predškolské vzdelávanie, 1999 № 6 - p. 14-17

9.Nabukina hry s "špeciálnym" dieťaťom. - SPB.:, 2006.

10. Obrázok talentherapy / ed. .- SPB.:, 2004.

11. http: // www. ***** / ART. Html # motýľ.

žiadosť

Kurča bolo zadané, Čerstvé trávy púšť, A za jej chlapci - Žlté kurčatá. "KO-KO, KO-KO Nejdú ďaleko Hawk nohy Tesnenia hľadajú.

Krok o dva prsty - index a stredná každá ruka. Nalievanie pohybov so všetkými prstami každej ruky. Beží všetkými prstami oboch rúk. Zatlieskaj. Ohroziť prst prednej ruky. Veslovacie pohyby pri každom prste oboch rukách v rovnakom čase, palce upevňujú dlaň na okraji stola. Deti zbierajú zrná striedavo s dvoma prstami každej ruky alebo oboma rukami súčasne: veľký index, veľké - stredné, atď.

žiadosť

Vyrábať správne dýchanie.

Vyučovať základné recepcie samočinnej masáže.

Rozbaľte artikulátor.

Rozvíjať pozitívne emocionálne pozadie.

Optimalizujte celkový tón telesa, odstráňte patologické svorky.

Medveď sladký sladký

Deti sa opierajú o chrbát stoličiek alebo znížiť hlavy na rukách zložených na stole, zatvorte oči.

A uvoľnený SOT.

Ticho a hlboké dýchanie.

Slnko sa pozrelo v okne, všetci sa trochu zatvorili.

Pevne hodí oči.

Medveď, dosť spánok,

Široko otvorené oči.

Máte dlho vstať.

Vstať z našich miest.

Messenger sa zobudil, natiahol, usmial sa.

S napätím ťahá hands hore, znížené, úsek pery v úsmeve.

Láska nesie čistú. Umyte všetko ide.

Krok na mieste.

Žeriav, otvorený,

Napodobniť pohyb ruky, keď je žeriav otvorený.

Nos, chytrý,

Robte rotačné pohyby indexovými prstami oboch rúk pozdĺž nosa zhora nadol na oboch stranách,.

Fammers naraz obe oči

Vykonajte kruhové masívne pohyby po stáročia.

Čelo a tváre

Vyhladené čelo zo stredu do chrámov.

Sutiny.

Umývanie, krčka maternice,

Skúste krk, otočte hlavu doprava a doľava.

Perá, umyte dobré veci.

Pravé ruky.

Rovnako ako kefa, začneme čistiť zuby štetcom.

Otvorte ústa, zdvih, potom spodný zuby v horizontálnych a vertikálnych smeroch.

PLUBYS HUDDED:

Urobte úplný pomalý dych cez nos, odložte vzduch do 2 s, pomaly vydýchnite ústami.

Niečo vonia nie je jasné.

Opakujte cvičenie 3-5 krát.

Chutné. Toto je med! Mama na raňajky nás čaká.

Sedieť na stoličkách.

Bear med lacqual,

Vykonajte pohyby laku s jazykom, ústa sú udržiavané otvorené.

Potom špongie olízali.

Lízanie pery v smere späť a späť, ústa sú udržiavané otvorené.

Lízať s SNUB Sladký med späť-dopredu,

Smútite jazyk NOY.

Jazdro nie je úplne stlačené.

Ústa sú otvorené.

Spring jazyk na nebu.

Potrebujeme teplý nápojový čaj, ale prvý cool.

Ručné kefy zobrazujú šálku.

Ty, ložisko

nebuďte leniví, najprv namyslených,

Dýchajte vdychovať, vydýchnuť cez ústa, pery sú vytiahnuté s trubicou, vzduchovým prúdom je nasmerovaný na "pohár" v ruke.

Potom chodiť

Napodobniť "nápoj" z "pohára".

A po úsmeve.

Stretch pery v úsmeve.

Raňajky sa jedia, medveď je saljet, ako keby Turecko.

Vykonávať rýchle pohyby tam a späť.

Navzájom sa spôsobili a pokračoval do tried.

Ticho sedieť na stoloch.

žiadosť

Je v oblasti Teremoku (Ruky nad hlavou - to je "strecha")
Nie je to nízke, nie vysoké, nie vysoké (SAT - "LOW", vstávajte - "High")
Hrad visí na dverách, áno hrad (uchopil prsty v "hradu"
Kto by zámok pomohol pomôcť?
Ľavý zajačik, správny medveď. (kodu hlava vľavo)
Premiestnite ventil! (vytiahnite ruky na boky, ale prsty v "hradu")
Na ľavej strane ježko, na pravý vlk (prikývte doľava vľavo)
Stlačte na hradu! (Squeeze fingers silnejšie)
Zajačik, medvedík, ježko, vlk
Otvorte Teremok, Teremok! ("Otvorte hrad", chované ruky na strany)

žiadosť

Hochlak(Na základe nemeckej piesne)

Chocholatý saray -

KO - KO!

Oh, kde sú moje kurčatá?

KO - KO!

Kde sú moji chlapci?

KO - KO!

Sme tu, sme blízko, mama!

PI - PI - PI!

Tu niekto vykopal jamku,

PI - PI - PI!

Išli sme do jamy všetko!

PI - PI - PI!

A nezmizli!

PI - PI - PI!

žiadosť

Ostnatý

Spievať medveďa pod stromom

A všetko sa pozrelo na oblohu.

A pieseň - "hranice"

Tikhonechko on spieval:

Bu - Bu - Bu - Bu - Boom,

By bol - - ak by bol

BO - BO - BO - BO - BOM,

BA - BA - BA - BA - BA - BAM.

žiadosť

Tále "na nezbednej koze"

Grannienium žije na babičky - ostré rohy a rýchlych nohách. Vedúcimi dvorom, vtáky naháňa Baboodu, je to pobavené. Povedal mu babičku: "Nechoď, koza, chodiť v lese, je tu vlk desivé. Nechoďte, koza, v lese! " A koza nepočúvala a nebehla, len počula, keď spadol s kopytami na ceste (deti vykonávajú alternatívnu bavlnu s pravým a ľavým rukami na kolenách). Vyskočil cez plot (deti zdvihnú ruky hore, tlieskajú do jeho rúk, potom narazte na kolená) a bežal cez chodník (deti striedavo zaklopajú na hrudi), beží, výkriky: "Nebojím sa ničoho , Je lepšie robiť čokoľvek ... "

Pedagóg: Oh, čo to je?
Deťom: Oh, čo to je?
Pedagóg: Bažina! Nenechajte sa okolo neho?
Deťom: Nenechajte sa okolo toho!
Pedagóg: Cestná cesta rovno! ("Chap-Chap-Chap" - deti rytmicky oneskoria pravé a ľavé tváre v rovnakom čase).
Kozlik: Nebojím sa nič, je lepšie to urobiť ... (deti vykonávajú alternatívnu bavlnu s pravým a ľavými rukami na kolenách).
Pedagóg: Oh, čo to je?
Deťom: Oh, čo to je?
Pedagóg: Rieka! Nenechajte sa okolo neho?
DeťomNEPOUŽÍVAJTE!
Pedagóg: Cestná cesta rovno!
Deťom (Jazyk): Bul-Bul-Boule!
Kozlik: Nebojím sa ničoho, je lepšie pokračovať ...
Pedagóg: Oh, čo to je?
Deťom: Oh, čo to je?
Pedagóg: Les! Scary Forest.
Deťom: U-U-y.
Pedagóg: Hustý les. Deťom: Sh-sh-sh.
Koza bola vystrašená a ponáhľala sa. Beží cez rieku (deti: "Bul-Bul-Bul-Bul"), v bažine (deti: "Chap Chap-Chap" Vytiahnite pravé a ľavé tváre), na chodníku (kamery striedavo zaklopajú na hrudi) , cez plot (deti zdvihnú rúk a zasiahli kolená), na súde (alternatívna bavlna s pravým a ľavým rukami na kolenách).
Pedagóg: Prišiel som k nám, "povedal.
Kozlik: Oh!
Deti a Kozlik: Budem poslúchať svoju babičku. Viac v lese Nechcem bežať.

žiadosť

Cvičenia pre horné dýchacie cesty (na základe materiálov) Logoscaque "veselá cesta"

Príbeh včely "juju" a jej veselý jazyk

Ciele: vývoj artikulačných prístrojov (pery, jazyk) s pomocou cvičení kĺbovej gymnastiky; vývoj rečového dýchania v predškolátoch (hlboký dych a hladký, pomalý dych); Zvýšenie citlivosti, pocity vzájomnej pomoci, \\ t automatizácia zvuku J. Izolovaných v slabikách.

Vybavenie: mäkká hudobná hračka včela; TUCCI s motýľmi na cvičenie na vývoji dýchania reči; lesná polyanka; \\ T Kvety; stromy; Hudobné hračky; huby; Košík, obrázok na automatizáciu zvuku v slabikách.

Zamestnanie štruktúry

Logopéd. Na čistejšie čističe kvetov bolo včiel. A meno bolo jej bzučanie. Bola veľmi zábavná, pretože milovala spev piesne (Hudba hrá). Jedna vec letí, keď včela a vidí, motýle sedia na kvete. Pýta sa ich.

Bee Bugger. ZHR, motýľ, čo sa vám stalo, prečo lietať? Koniec koncov, také krásne počasie!

Motýle. Nemôžeme lietať, dážď išiel a mokré naše krídla.

Bee Bugger. RH., Zlé motýle, takže ak vám vietor pomohol, len na takomto počasí, nie.

Motýle. Čo urobíme?

Bee Bugger. Nebojte sa, motýle, moji priatelia vám pomôžu. Chlapci, pomôžeme motýle vyschnúť svoje krídla. Hoďte na motýľ krídla, a budú vyschnúť.

Logopéd. Je potrebné zhlboka nadýchnuť a pomaly, dlhú exhaláciu úst.

Choďte a stojte bližšie.

Dýchanie cvičenie "Poďme na motýle": Inhal (Deti fúkajú na motýle, potom sadnú).

Logopéd. Takže suché krídla v motýle. Teraz budú môcť lietať krásne! Dobre urobil chlapci!

Motýle. Ďakujem vám chlapci! A vy, včela, vďaka za pomoc.

Bee Bugger. No, prosím.

Motýle. Vieme, že milujete spievať pieseň, a preto vám chceme dať topánku, aby ste sa bavili spievať.

Bee Bugger. RHM, vďaka motýle. Chlapci, dovoľte mi, aby som spieval, a ty si na moje nové dvojča.

Cvičenie "trubice"

Moje pery - trubica -

Sa zmenil na topánku.

Nahlas môžem vyhodiť:

Do-du, do-do-du,

DU-DO, DU DU-DU!

Deti vykonávajú cvičenie "trubice".

Cvičenie "úsmev"

Logopéd. Ukážte, ako sa včela usmiala hrbolmi motýľa. (Účet od 1 do 10).

Deti vykonávajú.

Logopéd. Buddy Bee otočil, pozrel sa na chlapcov a usmial sa. Úsmev a vy.

Logopéd. Prúdila na včelí na zúčtovanie lesov a vidí, rozkvitli krásne kvety, milovala svoju krásu: "Jr. Aké krásne kvety!" A tiež sa usmiali. Poďme sa usmievať s kvetmi. (Účet od 1 do 10).

Deti vykonávajú.

Automatizácia zvuku J.v slabikách

Logopéd. Chcel som, aby včela skočila okolo kvetov. Skákanie včely bzhuza a pieseň sedí: ZHO-ZHU-ZHU-ZHO-ZHO. Poďme a spievame s ňou.

Deti zopakujte slabiky pre reč terapeuta.

Logopéd. Buddy Bee bol podvádzať a potom zomrel jej jazyk, hore. Sme potriasť a my.

Cvičenie "swing"

Logopéd. Smile širšie:

Swing na hojdačke

Hore - dole, hore - dole

Vyliezol na všetko vyššie,

A potom som zostúpil.

Unavený jazyk.

Cvičenie "lopata"

Jazyk na lopatu

A trochu držať.

Sme relaxačný jazyk

Náš jazyk odpočíva.

Jeden dva tri štyri päť -

Jazyk môže byť odstránený.

Logopéd. Chcel som, aby včela bugger spievať pieseň, ale z nejakého dôvodu nerobil ju, poďme ju potrestať.

Cvičenie "dať nezbedný jazyk"

Deti hovoria py-päť-py (päťkrát).

Na jazyku pery

A "p'-p'-pi", navrhujem

Svaly relaxovať ...

Získa sa čepeľ ...

Udržať ju, držať,

A teraz pustíte.

Logopéd. A teraz poďme spievať pieseň spolu s včlennou polievkou: ZHR.

Logopéd. Chcel som, aby včelová polievka piť čajka s medom, ale nie sú žiadne šálky, urobíme šálku.

Cvičenie "pohár"

Jazyk je široký

Jeho hrany zvyšujú -

Ukázalo sa, že je obrázok

Takmer okolo oni.

V jej ústach budete priniesť

A okraje zubov kňaza.

Logopéd. Nalial včiel Buddyho čaju z pohára a rozhodol sa oddýchnuť. Pozrel som sa okolo seba a videl som niečo rastúce pod stromom. Chlapci, hádajte hádanku a zistite, čo som videl včelu.

Rastie pod ihličnou labou,
Rastie, a s ním a klobúkom.
Nikdy na našom luku
NEZNAČUJE HATS HES.

(Huba.)

Logopéd. To je pravda, huba. Vyriešili včelu bzhuza, aby ste si ľahli pod ním. Usmiala sa na neho a urobila jazyk húb. Urobme hubu.

Cvičenie "huba"

Logopéd. Tam je včela bzhuh, odpočíva, má ticho lesov. Zrazu počuje ... (Rečový terapeut zahŕňa hudobný kôň) Kôň s kopírovacími formami. Chcel som, aby sa včela bzučala, naučila sa rovnaký jazyk.

Cvičenie "kôň".

Poďme sať jazyk NEBU a preskočíme jazyk. Tske potrebujú pomaly a silno.

Deti ZOK (od 1 do 10 krát).

Logopéd. Naša včela je unavená a letel do domu, svojim priateľom včely. A náš jazyk je tiež unavený, dať ho na spodnú pery, nechajte ho relaxovať.

Výsledok.

Logopéd. To je rozprávka, a kto počúval - dobre urobil! Chlapci, páči sa vám rozprávka? Ktorá pieseň sme sa dnes naučili spievať spolu s včiel BUMP: ZHD-ZHR. Dobrá práca!

POZNÁMKA: Materiál tohto rozprávky môže byť použitý obidve reproduktory v triedach s predškolákmi a rodičmi hrajúcimi a tým sa vyvíja prejav dieťaťa.

Projekt

« Reč terapia rozprávky»

1. Úvod

"Rozprávkový príbeh je zrná,

ktoré klíčia

emocionálne hodnotenie

detský život Fenoména "

V.A. Sukhomlinsky

Prvýkrát v histórii našej krajiny sa predškolské vzdelávanie stalo prvou úrovňou vzdelávania. Hlavnou myšlienkou FGO je podporovať rozmanitosť detstva prostredníctvom vytvorenia podmienok sociálnej situácie na podporu dospelých a detí na rozvoj schopností každého dieťaťa. Zaregistruje podmienky a rozvojové programy, ktoré zohľadňujú rôznorodosť predškolákov. Štandard, aby mohli vyjadriť svoju individualitu všetkým deťom. Každé dieťa sa bude rozvíjať v rovnakom čase, čo je pre neho charakteristické. Moderné deti sa od nás líšia, preto je všetko ťažšie vytvoriť interakciu dieťaťa s rodičom, dieťaťom s učiteľom, dieťaťom so spoločnosťou.

Uskutočnenie prioritných smerov federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu školské vzdelávanie, Ako zástupcovia mladšej generácie modernej rečovej terapie musíme neustále hľadať spôsoby, ako zlepšiť a optimalizovať proces učenia a rozvoju detí. Inovatívne technológie používané praxe rečovej terapieTalekoterapia, založená na prioritných smeroch FGO, slúži ako účinný doplnok k vytvoreniu zvukovej kultúry predškolákov a sú dnes relevantné.

Schopnosť správne hovoriť a krásna je veľmi dôležitá pre úplný rozvoj osobnosti osoby. V súčasnosti uschool inštitúcie Viac a viac detí s porušovaním reči sa stáva.Moderná rečová terapia je v neustálom aktívnom hľadaní spôsobov, ako zlepšiť a optimalizovať proces učenia a rozvoju detí v rôznych vekových štádiách av rôznych vzdelávacích podmienkach, ktoré sú charakteristické pre deti s porušovaním reči. Jednou z najdôležitejších vlastností je zvukový test. Je známe, že práca na zvukovom odolnom kŕmení je tvrdá práca.

Rozprávka ako pokladnica ruských ľudí nájde použitie v rôznych oblastiach práce s deťmi predškolský veks porušením reči.

Pri použití talekoterapie vo vývoji reči sa vytvára komunikačné zameranie každého slova a vyhlásenie dieťaťa, lexikóna - gramatické prostriedky jazyka, zvuková strana reči v oblasti výslovnosti, vnímanie a expresivity, rozvoj dialógu a monologický prejav, Existuje vzťah vizuálnych, sluchových a motorových analyzátorov.

Rozvoj reči prostredníctvom Talekoterapie prispeje k rozvoju aktívneho, správneho emocionálne nasýteného prejavu predškolského.

Projekt "Logopedic Tales" sa stal jedným z najdôležitejších komponentov v organizácii kontinuálneho vzdelávacie aktivity V našej skupine. Najdôležitejšou dôstojnosťou je nezávislá "ťažba" vedomostí o deťoch. "Povedz mi - a zabudnem, show - a ja si budem pamätať, dovoľte mi, aby som sa pokúsil - a budem pochopiť" - tak čítal východnú múdrosť. Naozaj, koná len nezávisle, metódou skúšky a chýb, dieťa nadobúda - "prideľuje" vedomosti a skúsenosti.

Znalosti, zručnosti, ktoré dieťa získava v procese praktickej činnosti, sa absorbujú rýchlejšie, jednoduchšie a poskytujú vyššie výsledky; Komplikované a niekedy, malá zaujímavá rečová terapia sa stáva fascinujúcou povolaním dieťaťa.

2. Účel: Korekcia zvukového dôkazu a vývoja prejavu detí seniorov skupina rečovej terapie, prostredníctvom rozprávky rečovej terapie a rozprávok.

Úlohy:

Odpovedzte na záujem detí na správny zvukový dôkaz prostredníctvom rozprávky.

Rozvíjať koherentný prejav detí.

Zlepšenie: lexikóna - gramatické prostriedky jazyka; Zvuková strana reči v oblasti zvukového odpruženia, vnímania a expresivity.

Vytvorte priaznivú psychologickú atmosféru na povolaní, rozvíjajte spoluprácu terapeuta reči s deťmi a navzájom.

Posilniť vieru detí vo svojich vlastných príležitostiach, vyhladiť negatívne skúsenosti spojené s inferioritou reči.

Rozvíjať reč I. kreatívne zručnosti Deti.

Zintenzívnite procesy vnímania, pozornosti, pamäte.

Zvýšiť motiváciu, záujem povolanie rečovej terapie, pripojiť deti do procesu aktívnych vedomostí.

Kombinovať úsilie učiteľov a rodičov v spoločných korekčných činnostiach porušenie reči, široko používaný rodičovský potenciál.

Stimulovať spoločnú produktívnu aktivitu detí a rodičov.

Metódy implementácie projektu

1. Nedodávateľná metóda:

Zobrazenie knižných ilustrácií;

Držanie didaktických, pohyblivých hier;

Čítanie učiteľa fikcia;

Uskutočnenie dojmov detí v tvorivých prejavoch;

2. Metóda vytvárania tvaru:

Čítanie rozprávok s následnou dramatizáciou;

Konzultácie pre rodičov, vysvetlenia, pokyny, verbálne pokyny.

Konverzácie;

Odpovede na učiteľa, deti;

Vedenie rôznych hier;

Správy dodatočného materiálu ako pedagógu;

3.Prakčná metóda:

Automatizácia zvukov v samospráve

Organizácia produktívna aktivita: Písanie rozprávok, kreslenie ilustrácií pre rozprávky;

Výroba znakov na rozprávky pre desktopové divadlo;

Návrh kníh o rozprávkach a výkresoch detí.

Očakávané výsledky projektu:

U detí:

Automatizácia zvukov nastavených v samospráve;

zlepšenie zvukovej strany reči;

úspešné zvládnutie a prepojený prejav;

zvládnutie zručností expresívneho, správneho reči;

rozvoj tvorivosti, kultúry reči, kognitívnej aktivity dieťaťa cez rozprávku (divadelná aktivita);

posilnenie záujmu o triedy.

Na rodičov :

Účasť s deťmi pri príprave rečovej terapie rozprávky

aktívna účasť rodičov vo vzdelávacom procese DW z hľadiska spolupráce

zvýšenie záujmu rodičov nielen vo výsledkoch, ale aj v procese nápravnej a vzdelávacej práce.

Pride pre zúčastnených rodičov v spoločnom projekte.

Pedagoges:

Pomáhajú učiteľom DW pri určovaní hlavných smerov a údržby práce na vývoji zdravej kultúry reči.

vývoj metodického a praktického materiálu na projekte.

3. Teoretické odôvodnenie projektu

Rozprávková terapia je forma kognície a liečby duše. Vďaka talentinte terapiu je vytvorený kreatívny postoj k životu, pomáha vidieť rôzne spôsoby, ako dosiahnuť cieľ, vyvíja sa skryté schopnosti Na riešenie životných úloh, dôvera sa objavuje v ich silách, rovnako ako osoba je oslobodená od negatívnych emócií, orientovaných v životnom prostredí, vedomí svojich silných a slabých stránok, sebaúcty a sebakontrolu.

Grishina i.i a Dalleeva A.M. považované za účinky talentherapie na vytvorenie sebestačnej osoby detstvo. Pri stretnutí s rozprávkou, dieťa spadne do virtuálneho sveta, ktorý neprichádza do styku s realitou. Svet rozprávok, podľa ich názoru, je naplnený rôznymi udalosťami a situáciami, a keď dieťa čelí podobným situáciám v živote, je schopný nájsť riešenie výsledného problému. Rozprávkový príbeh tvorí schopnosť dieťaťa nezávisle prijímať rozhodnutia (1).

Štúdium rozprávok začína XVII storočia, keď vzniká vedecký záujem o tento žáner, najmä v oblasti filológie, etnológie, histórie. Jeden z prvých vedcov, ktorí videli v rozprávke, odrazom histórie a života ruských ľudí a hovorili s ich hodnotami, bol historik V. N. Tatishchev. Mnohí spisovatelia XVIII a XIX storočia prejavili záujem o rozprávky, ktorí videli odraz "duše ruských ľudí". Nielenže sa nenachádzajú v rozprávke ozvenov staroveku, ale tiež pochopili ich vitalitu. Belinsky obzvlášť oceňoval satirické rozprávky, ktoré boli podľa jeho názoru veľmi dôležité pre štúdium ľudových konceptov, názorov a jazyka (4).

Pre analýzu rozprávok sa ošetreli zahraniční aj domáci psychológovia: E. fromm, E. záhrada, A. megetti (3), E. Lisin, E. Petrova, R. Azovtsin, a ďalšie. Spôsob Talkoterapie sa objavil na prelome 60-tych rokov a 70. rokov dvadsiateho storočia, opodstatneného M. Ericksonom av budúcnosti vyvinuli jeho študent V. Rossi. V Rusku sa od začiatku 90. rokov použil metóda Fabricoterapie. Vachkov (6), D.YU. Sokolov, S.K. Narco-Bocham.

Ale nie tak dávno, Fabmulová terapia sa objavila ako nezávislý smer v praktickej psychológii a okamžite získal obrovskú popularitu. (osem). Vo vedeckom svete existuje Talekoterapia len 12 rokov. Pokusy o preskúmanie rozprávkových príbehov, pozrite sa na ne v nezvyčajnom uhle, vidieť niečo skryté, úplne nereálne na prvý pohľad, boli vedenti viac ako raz. Psychológovia hovoria, že rozprávky spôsobujú intenzívnu emocionálnu rezonanciu v deťoch aj pre dospelých.

Pre dieťa je báječný príbeh dirigentom v "dospelých" život s ňou niekedy tvrdým morálne zákony; Báječné udalosti sa stávajú prvou "školou života", a akcie hrdinov - meradlo dobrého a zla a vodiace vlákno, ktorá preberá nezávislosť rozhodovania (3). V týchto komplexných osobných formáciách sa vytvára forma metafora, v ktorej sa vytvoria rozprávky, je najprístupnejšie pre vnímanie dieťaťa. Tále učí dieťa nielen na pochopenie situácie, ale aj určitým spôsobom, vďaka rozhodnutiu báječnesituácia Dieťa dostáva intuitívne kritériá pre výber a slobodu konania (4).

Pri práci s deťmi, ktoré majú porušenie rečov, je účinným vývojom a nápravným prostriedkom na rozvoj všetkých strán reči rozprávka. E.N. Vinárne poznamenáva, že nepriaznivo ovplyvňuje vývoj všetkých strán rečového emocionálneho nepohodlia. Preto je terapeutom učiteľov a pedagóg v spoločných činnostiach je potrebné poskytnúť pozitívny postoj a zachovať záujem o vykonané cvičenia, konsolidovať a zlepšovať v novej situácii. Rozprávka je dobrý asistent v tejto práci.
Metodická práca S rozprávkou má storočia-starú históriu. Po prvýkrát sa pojem "rozprávka" vyskytuje v sedemnástom storočí. Rozprávka bola "jedna zábava", hodná nižších vrstiev spoločnosti. Neskôr bol postavený neskôr na základe výskumu B. Bettelheim, R. Gardner, K. Jung, V. Prippa moderný koncept Práca na rozprávke.
V súčasnej fáze sa metóda práce s rozprávkou aktívne rozvíja mnoho známych učiteľov a psychológov (atď. Zinkevich-Evstignigeva (10), T.M. Grabenko, V.A. GOZDILOV, G.A. BYSTROV, E.A. Sizova, TA Shuiskaya, Ma Povalyaeva et al.). V Ústave rozprávkovej terapie, ktorý bol otvorený v Petrohradu, sa vyvíja metodika integrovanej práce s rozprávkou pre deti, ktoré majú odchýlky vo vývoji.
K. I. Chukovsky poznamenal, že dospelí si myslia slovami, verbálne vzorce a malé deti sú veci, objekty. Podľa D. Rodari, "príbehy môžu pomôcť zdvihnúť myseľ, dať kľúče, aby vstúpili do reality s novými spôsobmi, môžu pomôcť dieťaťu zistiť svet a dať to predstavivosť."
Strávil rozprávky, ktoré sú takými rozprávkami, ktoré majú významnú pomoc pri práci s deťmi, ktoré zažívajú ťažkosti pri rozvoji reči.
Logoskazki. - Toto je holistický pedagogický proces, ktorý prispieva k rozvoju všetkých strán prejavu, vzdelávanie morálnych vlastností, ako aj zintenzívnenie mentálnych procesov (pozornosť, pamäť, myslenie, predstavivosť).
LOGOSKOSKAKI MÔŽE POUŽÍVAŤ LOGO, KTORÉ MAJÚ POUŽÍVAŤ LOGO, KTORÉ MAJÚ POTREBUJÚCE STRÁNKU MOŽNOSTI S DETI S DETI, KTORÉ MAJÚ PRIPOJENIE RECHÓNU. Rozprávky sa konajú ako celok obsadenie, didaktická hra, divadelný výkon. Príbeh rečovej terapie vyžaduje aktívna účasť Deti počas rozprávania.

Existujú nasledujúcetypy LOGOSKAZOKOK :
1. Artikulácia (rozvíjajte sa reč dýchanieArtikulačný motor
2. Finger (vyvinúť jemnú motilitu, grafické zručnosti).
3. Fonetické (objasnenie artikulácie špecifikovaného zvuku, automatizácie, rozlíšení zvukov).
4. Lexikóno-gramatická (obohacuje slovnú zásobu, konsolidujú znalosti gramatických kategórií).
5. Rozprávky prispievajúce k vytvoreniu pripojeného prejavu.
6. Príbehy pre výcvik gramotnosti (zaviesť zvuky a písmená).
Pridelení aj:
1. Didaktické LOGOSQS s inklúziami rôznych cvičení, testov, výkonu vzorky atď. (T. D. Zinkevich-EvstigniteEVA) (10):
- artikulácia.
- fonetické.
- príbehy pre výcvik gramotnosti.
2. LOGOSKOSKAZKI zamerané na rozvoj polyzsesetencie dieťaťa s porušením reči ("TALE" PLUS "SETECTION ACTIVITY") (O. G. Ivanovskaya, E. A. Petrova, S. F. SAVCHENKO), (11):
- prst.
3. Vzdelávanie logoskaski, nasýtené určitými fonémami, flowerforms, lexikóna-gramatické kategórie (autorské príbehy učiteľov rečových terapeutov G. A. Bystro, E. A. Sizova, T. A. Shuiskaya)
- lexikóna-gramatický.
4. Logoskaze so simulovaným obsahom (T. A. TKACHENKO).
- Rozprávky prispievajúce k tvorbe pripojeného prejavu.

4. Obsah projektu

Etapy implementácie projektu:

I prípravná fáza - Organizačné práce

II. Etapa implementácia projektu

III final - Summovanie, analýza očakávaného výsledku projektu

IV. Prezentácia projektu - záverečná udalosť, divadelná divadelnica mini-rozprávok, vypracovaná deťmi s logopským učiteľom.

Prípravná fáza:

Prieskum prejavu detí predškolského veku.

Definícia témy projektu.

Plán pohybu je plánovaný na cieľ, ktorý je diskutovaný s deťmi a rodičmi. Úlohy detí v tomto štádiu implementácie projektu sú: vstup do problému, jazda situácia, Prijímanie úloh a cieľov, dopĺňať úlohy detí. Deti sa podieľajú na riešení problému "Čo nás učia rozprávky?" cez situáciu hry a didaktické hryČo prispieva k vzniku motivácie k tvorivej činnosti.

Oboznámenie sa s literatúrou na tému "Vzdelávanie rozprávky."

Príprava artikulačného prístroja na tvorbu štýlov kĺbov.

Príprava konzultácií, Triedy masterov pre rodičov a učiteľov

Zverejnenie významu a obsahu pripravovanej práce, vývoja

nevyhnutný pedagogické podmienky Na realizáciu projektu s prihliadnutím na moderné požiadavky a schopnosti reči detí.

Hlavná fáza

Vyriešia sa úlohy všetkých projektových aktivít.

Vedenie činností, konverzácií s deťmi.

Tímová práca Učitelia, deti a rodičia.

Registrácia výstav detí výkresov.

Príprava a držanie master triedy pre rodičov.

Oznámenie o súťaži rečovej terapie rozprávky pre rodičov a ich deti.

Implementačné cesty projektu:

- Registrácia a doplňovanie centra knihy s rozprávkami.

Kreslenie ilustrácií pre rozprávky.

Organizácia výstavných výkresov.

Staging, divadelné produkcie, hry - dramatizácia.

Prilákanie rodičov pracovať na projekte.

Vytvorenie knihy rozprávok.

Poslednú fázu

Konečná udalosť, theatricallizácia mini-rozprávok, vypracovaná deťmi s logopom.

Zhrnutie súťaže rodinných rozprávok. (Odstupňované).

Prezentácia knihy rozprávok.

- Prezentácia projektu "logopdická rozprávka" pre učiteľov-reč terapeuti poronaysickej okresu a učiteľov MBDOU.

5. Praktický význam

Praktický významprojekt ježe navrhovaný systém uplatňovania rečovej terapie rozprávok,talegoterapia v korekcii Proces môže byť použitý v rozvoji reči detí a bez porúch reči, ako prevencia porušení rozvoj reči v predškolskom veku, ako aj dysgrafiu a dyslexia v školskom veku.

Projekt vám umožňuje vytvoriť verejnú reč u detí, pripisuje dôveru vo vaše schopnosti, zvyšuje osobný stav dieťaťa v skupine. Podporuje vývoj u detí kognitívnej aktivity, zvedavosti, aspirácie pre nezávislé vedomosti a reflexie.

Táto forma interakcie s rodičmi z nich robí aktívnymi účastníkmi. vzdelávací proces (Požiadavky FGO k interakcii organizácie s rodičmi) a vedie k pozitívnemu povoleniu úloh.

Stupeň uplatňovania projektu:

Prezentácia projektu v materskej škole;

Rozšírenie projektu, pridanie nových rozprávok na rôzne zvuky, nové formy práce;

Možnosť využitia projektu v prípravnom, senior, prípadne stredné skupiny rôzne cesto;

Účasť v mestskej súťaži inovačných projektov;

Umiestnenie na elektronické portfólioMama. Ruka

6. Výkon:

Deti úspešne zvládli kompetentnú a prepojenú reč.

Vylepšené testovanie zvuku.

Tam bol záujem o triedy.

Rodičia sa podieľajú na jednotnej vesmíre "Rodina - materská škola".

Distribúcia skúseností:

prezentácia projektu metodické združenie Učiteľov-prihlásení okresu;

Účasť na mestskej súťaži inovačných projektov.

umiestnenie na elektronické portfólioMama. Ruka

Projektový produkt: "Kig reč terapia rozprávky"

Dopyt projektu: Projekt môže byť použitý v materských školách, školách, protokoloch.

Možné riziká a kompenzačné opatrenia na ich odstránenie: \\ t

1. Slabý záujem o deti a rodičia.

Prekonávanie spôsobov: Spoločné podujatia s deťmi a rodičmi. Informovanie rodičov pomocou informačných stánkov.

2. Nedostatok zloženia detí počas nepretržitých vzdelávacích aktivít.

Prekonávanie spôsobov: Individuálne práce S chýbajúcimi deťmi, výrobou poznámok pre rodičov, informovanie detí a rodičov na konci týždňa.

7.Finančné a ekonomické odôvodnenie nákladov na realizáciu projektu

Použitie EXTRABUDGETARE FONDY:

Personál.