Правни основи на семейното възпитание. Нормативно-правно осигуряване на семейното образование Методически кабинет като център на методическата работа

Въведение

Държавни законодателни документи за единството на семейното и предучилищното обществено образование

Заключение

Въведение

През хилядолетната история на човечеството са се развили два клона на възпитанието на младото поколение: семеен и обществен.

Дълго време се води спор кое е по-важно при формирането на личността: семейството или социалното образование? Някои велики учители се наклониха в полза на семейството, докато други дадоха палмата на държавните институции. Междувременно съвременната наука разполага с множество данни, които показват, че без да се накърнява развитието на личността на детето е невъзможно да се откаже семейно образование, тъй като неговата сила и ефективност са несравними с всяко, дори много квалифицирано възпитание в детската градина.

Предучилищната възраст играе важна роля в развитието на детето. Тук той получава образование, придобива способност да общува с други деца и възрастни, да организира собствените си дейности. Доколко ефективно детето ще научи тези умения обаче зависи от отношението на семейството към предучилищното заведение. Хармоничното развитие на децата в предучилищна възраст без активното участие на техните родители в образователния процес едва ли е възможно.

Дълбоки промени във взаимодействието между семейството и предучилищната институция настъпват през 90-те години на ХХ век. Това се дължи на образователната реформа, която засегна и системата Предучилищно образование... Промените в държавната политика в областта на образованието доведоха до признаване на положителната роля на семейството в отглеждането на деца и необходимостта от взаимодействие с него.

Значението на семейното образование в развитието на децата определя значението на взаимодействието между семейството и предучилищната институция.

Цел на работата: да се проучат и накратко опишат основните държавни законодателни документи за единството на семейното и предучилищното народно образование.

Държавни законодателни документи за единството на семейното и предучилищното обществено образование

Семейството и предучилищното образование са два образователни феномена, всяко от които дава на детето социално преживяване, но само в комбинация помежду си създават оптимални условия за навлизането му в света на социалните отношения, общественото предучилищно образование е създадено като институция в помощ семейството при отглеждането и възпитанието на дете.

В съответствие с това се променя позицията на предучилищната институция в работата със семейството. Всяка предучилищна образователна институция не само отглежда дете, но и съветва родителите относно отглеждането на деца. Учителят в предучилищна възраст е не само учител на децата, но и партньор на родител в тяхното възпитание.

Идеята за връзката между социалното и семейното образование е отразена в редица нормативни документи.

Основните законодателни документи, в рамките на които се отбелязва единството на семейното и предучилищното обществено образование, включват:

) Декларация за правата на детето.

) Конвенция на ООН за правата на детето (1989 г.).

) Конституцията на Руската федерация.

) Федерален закон „За основните гаранции за правата на детето в Руска федерация».

) Закон на Руската федерация "За образованието" от 10.07.1992 г. № 3266-1.

) Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация (Министерството на образованието и науката на Русия) от 23.11.2009 г. № 655 „За одобряването и прилагането на федералните държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование“.

) Понятия за предучилищното образование.

) Типови наредби за предучилищните образователни институции и др.

). Хартата на DOW.

Анализът на нормативните документи, регламентиращи приемствеността на семейното и социалното образование, разкри следното.

Декларацията за правата на детето е първият международен документ. Десетте принципа, изложени в Декларацията, прокламират правата на децата: на име, гражданство, любов, разбирателство, материална сигурност, социална закрила и предоставяне на възможности за получаване на образование, физическо, морално и духовно развитие в условия на свобода и достойнство.

Декларацията обръща специално внимание на закрилата на детето. Въз основа на Декларацията за правата на детето е разработен международен документ - Конвенцията за правата на детето, гарантираща живота и здравето на децата. В съответствие с него родителите гарантират свободата и достойнството на децата си, създавайки условия в семейството, при които те могат да се развиват като личности и граждани, осигурявайки предпоставките за свободния им творчески живот.

Конвенцията за правата на детето свързва правата на детето с правата и задълженията на родителите и другите, отговорни за живота на децата, тяхното развитие и закрила и дава на детето правото да участва в решения, които засягат неговото настояще и бъдеще.

Конвенцията подчертава, че децата имат право на специални грижи и помощ, за които трябва да бъде осигурена необходимата закрила в семейството като естествена среда за обитаване и благополучие на всички негови членове и особено на децата. Признава се, че за пълноценното и хармонично развитие на личността на детето е необходимо да расте в семейна среда, в атмосфера на щастие, любов и разбирателство. Само такива условия могат да подготвят децата за самостоятелен живот в обществото и да ги възпитават в духа на общочовешките идеали.

Конвенцията предупреждава родителите за авторитарност в семейното образование. Тя ги насърчава да изграждат отношения с децата на висока морална и правна основа. Уважението към мненията, възгледите, към личността на детето като цяло трябва да стане в семейството не само проява на нормата на универсалната човешка култура, но и върховенството на закона. Семейната педагогика трябва да се изгражда от родителите на основата на отношенията на равни личности, равни субекти на правото, а не на базата на изискванията на възрастните, а не на сляпо подчинение един на друг. Родителите трябва да се стремят да гарантират, че възпитаването на уважително отношение към закона, към правата на другите хора, на всеки човек се превръща в ключов фактор за формирането на израстваща личност.

Въз основа на Конвенцията се разработват нормативни правни документи на федерално и регионално ниво на Руската федерация. Основните правни основи на семейното образование, прилагането на правата на детето на закрила, декларирани в Конвенцията, се основават на съответните членове от Конституцията на Руската федерация. Конституцията задължава родителите да се грижат за възпитанието на децата си, да ги въвеждат в работа и да ги възпитават на трудолюбие (чл. 38). Един от основните принципи за отглеждане на деца в семейство, залегнал в законодателството, е да се предоставят на бащата и майката равни права и отговорности по отношение на техните деца. Този принцип осигурява най-добри условия за спазване на интересите на децата, гарантира защита срещу прояви на родителски егоизъм и служи като основа за обективни, разумни решения.

Призван е за разрешаване на трудни ситуации при отглеждането на деца Семеен код RF, която определя правата и задълженията на родителите при отглеждането на деца, рационализира размера на плащанията за издръжка за издръжка на деца и др.

Семеен кодекс на Руската федерация - документ, уреждащ правни въпроси семейни отношениявъз основа на действащата Конституция на Руската федерация и новото гражданско законодателство. Семейният кодекс на Руската федерация законодателно закрепва общопризнатите принципи и норми на международното право „детето да живее и отглежда в семейство, да бъде защитено, да може свободно да изразява мнението си“.

Раздел IV от Семейния кодекс на Руската федерация е изцяло посветен на правата и задълженията на родителите и децата. Особен интерес представляват глава 11 „Права на непълнолетните“ и глава 12 „Права и отговорности на родителите“.

За да се „създадат правни, социално-икономически условия за реализиране на правата и законните интереси на детето“, предвидени от Конституцията на Руската федерация, Федералният закон „За основните гаранции на правата на детето в Руска федерация“ беше прието. Този закон определя специална категория деца, нуждаещи се от държавна закрила (деца с увреждания, жертви на въоръжени и етнически конфликти, деца с поведенчески увреждания, деца, чийто поминък е нарушен в резултат на текущи обстоятелства и които не могат да преодолеят тези обстоятелства сами или с помощта на семействата).

Законът на Руската федерация „За образованието“ гласи, че учителите и родителите трябва да станат не само равни, но и еднакво отговорни участници учебен процес... Член 18 гласи:

родителите са първите възпитатели. Те са длъжни да поставят основите на физическото, моралното и интелектуалното развитие на личността на детето в ранна детска възраст.

функционира мрежа от предучилищни образователни институции, които помагат на семейството да възпитават деца в предучилищна възраст, да опазват и укрепват тяхното физическо и психическо здраве, развиват индивидуалните способности и необходимата корекция на нарушенията в развитието на тези деца.

органите на местното самоуправление организират и координират методическа, диагностична и консултативна помощ на семейства, отглеждащи деца в предучилищна възраст у дома.

Законът „За образованието“ потвърждава правото на децата, изложени на радиация във всички образователни институции, на „зачитане на човешкото им достойнство“ (чл. 5) и предвижда административно наказание на учителите за физическо и психическо „насилие над личността на ученик или ученик“ (член 56 ).

Мрежа от предучилищни образователни институции работи за подпомагане на семействата и отглеждането на деца в предучилищна възраст, защита и укрепване на тяхното здраве, развитие на индивидуалните характеристики и необходимата корекция на нарушенията в развитието. Предучилищното образователно заведение в своята дейност се ръководи от съответните федерални закони, укази и заповеди на президента на Руската федерация, Примерните правила за предучилищно образователно заведение и други постановления и заповеди на правителството на Руската федерация, решения на Руската федерация. съответен орган за управление на образованието.

„Концепцията за предучилищно образование” отразява нови подходи за сътрудничество с родителите, които се основават на връзката на две системи – предучилищна и семейна, семейна и детска градина. Същността на този подход е да се обединят усилията на предучилищните институции и семействата за развитието на личността както на децата, така и на възрастните, като се вземат предвид интересите и характеристиките на всеки член на общността, неговите права и отговорности.

Концепцията се фокусира върху следната разпоредба: „Семейството и детската градина, като имат свои специални функции, не могат да се заместват. Важно условие за приемственост е установяването на доверчив, делови контакт между семейството и детската градина, по време на който се коригира образователната позиция на родителите и учителя, което е особено необходимо при подготовката на децата за училище.

В съответствие с Концепцията за предучилищно образование всяко дете има право на щастие. Семейството и детската градина са свързани чрез форма на приемственост, която осигурява приемствеността на възпитанието и обучението на децата. Предучилищното дете обаче не е щафета, която семейството прехвърля в ръцете на учителите на детското заведение. Тук не е важен принципът на паралелизма, а принципът на взаимното проникване на две социални институции. Детската градина трябва да стане център на преструктурирането на цялостната педагогическа политика в страната, на спонтанно формиращите се образователни системи.

Семейството и детската градина имат свои специални функции и не могат да се заменят. Важно условие за приемственост е установяването на доверчив делови контакт между семейството и детската градина, по време на който се коригира образователната позиция на родителите и учителя, което е особено необходимо при подготовката на децата за училище.

В Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 23 ноември 2009 г. № 655 „За одобряването и прилагането на федералните държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование“ се отбелязва, че обемът на задължителната част от основната общообразователна програма се изчислява, като се вземе предвид фокусът на програмата, в съответствие с възрастта на учениците, основните насоки на тяхното развитие, спецификата на предучилищното образование и включва времето, отделено, наред с другото, за взаимодействие със семействата на деца по изпълнението на основната общообразователна програма на предучилищното училище. образование.

„Образцова разпоредба за предучилищна образователна институция“ е подзаконов акт, който определя дейността на всички детски градини на територията на Руската федерация. Основните му разпоредби са посочени в нормативните документи на всяка предучилищна институция.

Стандартната позиция определя една от основните задачи, стоящи пред предучилищната образователна институция - "взаимодействие със семейството за осигуряване на пълноценно развитие на детето". Следователно е необходим активен курс за създаване на единно пространство за развитие на детето, както в предучилищната образователна институция, така и в семейството.

Правилникът гласи: участниците в образователния процес на предучилищна образователна институция са ученици, техните родители (законни представители), преподавателски състав:

при приемане на деца в предучилищна образователна институция, последната е длъжна да запознае родителите (законните представители) с устава, лиценза за извършване на образователна дейност и други документи, регламентиращи организацията на образователния процес.

отношенията между предучилищното образователно заведение и родителите (законни представители) се уреждат със споразумение между тях, което не може да ограничава правата на страните, установени със закон.

отношенията между ученика и персонала на предучилищна образователна институция се изграждат на основата на сътрудничество, уважение към личността на ученика и предоставяне на свобода на развитие в съответствие с индивидуалните характеристики

Основните задачи на предучилищното образователно заведение са:

опазване на живота и укрепване на физическото и психическото здраве на учениците;

осигуряване на познавателно-речево, социално-личностно, художествено-естетическо и физическо развитие на учениците;

образование, като се вземат предвид възрастовите категории на гражданите, зачитане на човешките права и свободи, любов към заобикалящата природа, родината, семейството;

взаимодействие със семействата на учениците за осигуряване на пълноценно развитие на децата;

оказване на консултативна и методическа помощ на родители (законни представители) по отглеждането, възпитанието и развитието на децата.

В съответствие със Закона „За образованието“ и Примерния правилник за предучилищните образователни институции, Уставът на детската градина представя правата и задълженията на всички участници в образователния процес: деца, учители, родители.

В трудовия договор, както и в договора с родителите се уреждат условията за запазване на защитата на правата и достойнството на детето.

деца в предучилищна възраст родителство родителство

Заключение

Семейството и предучилищното училище са две важни институции за социализацията на децата. Техните възпитателни функции са различни, но взаимодействието им е необходимо за всестранното развитие на детето.

Процесите на демократизация в образователната система, нейната променливост, иновативните програми са повлияли върху характера на взаимодействието между предучилищното образователно заведение и семейството.

Правата и достойнството на детето, както в семейството, така и в предучилищното образователно заведение, са защитени от международното и руското законодателство.

Нека да отбележим основните законодателни документи, регулиращи единството на семейното и предучилищното обществено образование: Декларация за правата на детето. Конвенция на ООН за правата на детето. Конституция на Руската федерация. Семеен кодекс на Руската федерация. Федерален закон „За основните гаранции на правата на детето в Руската федерация“. Закон за образованието". Министерство на образованието и науката на Русия от 23.11.2009 г. № 655 „За одобряването и прилагането на федералните държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование“. Концепция за предучилищно образование. Типични разпоредби за предучилищно образователно заведение, устав на предучилищно образователно заведение и др.

Библиография

1.Декларация за правата на детето (приета с Резолюция 1386 (XIV) на Общото събрание на ООН от 20.11.1959 г.).

.Конвенция на ООН за правата на детето (одобрена от Общото събрание на ООН на 20.11.1989 г.) (влиза в сила за СССР на 15.09.1990 г.) // Сборник от международни договори на СССР. - Брой XLVI. - 1993 г.

.Конституция на Руската федерация (приета с народно гласуване на 12.12.1993 г.) // Парламентарен вестник. - 23-29.01.2009г. - № 4 (Подлежат на изменения).

.Семеен кодекс от 29 декември 1995 г. № 223-FZ (с измененията на 30 ноември 2011 г.) // "Российская газета" от 27 януари 1996 г. - № 17.

.Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 23.11.2009 г. № 655 „За одобряването и прилагането на федералните държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование“ // Российская газета от 05.03.2010 г. № 46.

.Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 27 октомври 2011 г. № 2562 „За одобряването на образец на правилник за предучилищна образователна институция“ // RG - Федерален брой от 26.01.2012 г. № 5688.

.Концепцията за предучилищно образование (1989) // Козлова S.A., Kulikova T.A. Предучилищна педагогика: Учеб. Полза. М .: Издателски център "Академия", 2000. С. 389-399.

.Данилина Т. Съвременни проблемивзаимодействие на предучилищната институция със семейството / Т. Данилина // Предучилищно възпитание. - 2000. - No1. - С. 41-44; номер 2 С. 44-49.

.Социален институтобразование в съвременна Русия: модернизация, динамика и стратегия за развитие: Сборник материали от Международната научно-практическа конференция 7-9.12.2011. - Москва: Институт за семейство и образование на Руската академия на образованието, 2012.-- 240 с.

Общинска бюджетна образователна институция "Средно училище № 49 със задълбочено изучаване на отделни предмети" на Белгород

Правно подпомагане на семейното образование

Класен учител

Богомазова Е.М.

сметка 2015-2016 г година

Белгород

Характер, здраве, успех в живота, самочувствие в човек започва от семейството, със семейното му възпитание. От него започва формирането на личността на човека. Той ще стане оптимист или песимист, егоист или алтруист, ще скрие главата си в пясъка, като щраус, или няма да се страхува да поеме отговорност - всичко това зависи от възпитанието на човек и неговия пример родители.

В наше време задачите на семейното образование се различават значително от периода на съветските времена. Ако по-рано основната и обща задача на семейството и училището беше възпитанието на колективизъм, патриотизъм, активност и трудолюбие на детето за благото на обществото, днес семейството и училището възпитават личността, разкриват индивидуалните таланти и способности, не човек възпитава всеки под същия владетел и стереотипно. Днес децата знаят своите права и често цитират Конвенцията на ООН за защита на правата на детето.

Семейното образование е преди всичко система от отношения между родители и деца. Семейното образование се основава на семейно право, която е залегнала в Конституцията на страната, законодателните и подзаконовите документи за брака, семейството, правата на детето и закрилата на детето.

Правна подкрепа на правата и задълженията на родителите:

Конституция на Руската федерация

Конвенция за правата на детето

Семеен кодекс на Руската федерация

Закон на Руската федерация "За образованието"

Федерален закон "За основните гаранции на правата на детето в Руската федерация"

Конституция на Руската федерация, член 38

Всяко дете от момента на раждането има държавно гарантирано право на отглеждане и грижи. Това право се осигурява преди всичко чрез предоставянето на родителски права на родителите, които са същевременно и отговорности за възпитанието, което е залегнало в конституция.
Равнопоставеността на правата и отговорностите на родителите е гарантирана от семейното право. Неговите норми предвиждат бащата и майката да имат равни права и да имат равни отговорности по отношение на децата си. Всеки от тях (до навършване на пълнолетие на децата, т.е. до 18 години) има право и е длъжен да обучава децата си, да се грижи за тяхното здраве, физическо, умствено и нравствено развитие. Родителите са длъжни да гарантират, че децата им получават основно общо образование. Те са законни представители на своите деца и имат право да защитават правата и интересите си в отношенията с всяко лице.

От Конституцията и семейния кодекс на Руската федерация:

Възпитанието на децата е конституционно задължение на родителите. Те са предназначени за:

Възпитавайте децата в дух на уважение и любов към работата,

Подгответе ги за обществено полезни дейности,

Учете дисциплина

Погрижете се за развитието и укрепването на физическото и психическо здраве,

Насърчавайте информиран избор на професия.

Важно място сред документите, гарантиращи живота и здравето на децата, заема Международната конвенция на ООН за правата на детето, приета от Общото събрание на ООН на 20 ноември 1989 г., влязла в сила за Русия на 15 септември 1990 г.

Конвенция на ООН за правата на детето - международен правен документ, който дефинира правата на децата в участващите държави. Конвенцията за правата на детето е първият и основен обвързващ международен правен инструмент, който се занимава с широк спектър от права на детето. Документът се състои от 54 члена, които подробно описват индивидуалните права на лицата на възраст от раждането до 18 години (ако според приложимите закони мнозинството не дойде по-рано) да развият напълно способностите си в условия, свободни от глад и нужда, жестокост, експлоатация и други форми на злоупотреба.

Това е световен документ от висока класа. В съответствие с него родителите гарантират свободата и достойнството на децата си, създавайки условия в семейството, при които те могат да се развиват като личности и граждани, осигурявайки предпоставките за свободния им творчески живот. Конвенцията предоставя нова възможност да се покаже конкретна любов към децата. Съвременната цивилизация, нейните хуманистични предпоставки придобиват общочовешки характер в наши дни. В същото време са известни доста значителен брой фактори на лишения и злоупотреба, жертви на които стават деца. Ето защо родителите във всяко семейство трябва да научат разпоредбите на Конвенцията като правото на живот на детето и правото на детето към родителите. Те също така трябва да научат три принципа на прилагане на Конвенцията, първият от които е познаване на основните й разпоредби; второто е разбиране на правата, прокламирани в него; трето – подкрепа и конкретни мерки и дела за превръщането им в реалност.

Конвенцията за правата на детето подчертава, че децата имат право на специални грижи и помощ, за които трябва да се осигури необходимата закрила в семейството, като основна единица на обществото и естествена среда за растеж и благополучие на всички негови членове и особено децата. Признава се, че за пълноценното и хармонично развитие на личността детето трябва да расте в семейна среда, в атмосфера на щастие, любов и разбирателство. Само такива условия могат да подготвят децата за самостоятелен живот в обществото и да ги възпитават в духа на общочовешките идеали, в духа на мир и достойнство.

Конвенцията предупреждава родителите срещу авторитаризма в семейното образование. Тя ги насърчава да изграждат отношения с децата на висока морална и правна основа. Уважението към мненията, възгледите, към личността на детето като цяло трябва да стане в семейството не само проява на нормата на универсалната човешка култура, но и върховенството на закона. Семейната педагогика трябва да се изгражда от родителите на основата на отношенията на равни личности, равни субекти на правото, а не на базата на изискванията на възрастните, а не на сляпо подчинение един на друг. Родителите трябва да се стремят да гарантират, че възпитаването на уважително отношение към закона, към правата на другите хора, на всеки човек се превръща в ключов фактор за формирането на израстваща личност.

Безскрупулното изпълнение на родителските задължения за възпитанието на децата не става без да остави следа, със сигурност ще се отрази на личността на детето. В тези случаи органите по настойничество и попечителство упражняват надзор, регулират отношенията между родители, баби и дядовци, братя, сестри и други роднини, ако възникне трудна, трудна ситуация за отглеждането на децата. За правното разрешаване на подобни ситуации, възникващи в новите условия на обществото, Държавната дума през 1995 г. прие Семейния кодекс на Руската федерация, който очертава мерките за укрепване на семейството, определя правата и задълженията на родителите да отглеждат деца, рационализира размер на издръжката за издръжка на деца и др.

Правата и задълженията на родителите са определени в глава 12 от Семейния кодекс на Руската федерация

Чл. 63. Правата и задълженията на родителите при отглеждането и възпитанието на децата

1. Родителите имат право и отговорност да образоват децата си.

Родителите са отговорни за отглеждането и развитието на децата си. Те са длъжни да се грижат за здравето, физическото, психическото, духовното и моралното развитие на децата си.

При възпитанието на децата си родителите имат предимство пред всички останали.

2. Родителите са длъжни да осигурят на децата им основно общо образование и да създадат условия за получаване на средно (пълно) общо образование.

Родителите, като вземат предвид мнението на децата си, имат право да избират образователна институция и форма на обучение за децата си.

44. Права, задължения и отговорности в областта на образованието на родители (законни представители) на малолетни ученици

1. Родители непълнолетните ученици имат приоритетно право на образование и възпитание на децата пред всички останали лица. Те са длъжни да поставят основите на физическото, моралното и интелектуалното развитие на личността на детето.

2. Държавните органи и органите на местно самоуправление, образователните организации оказват съдействие на родителите (законните представители) на непълнолетни ученици при отглеждането на деца, опазването и укрепването на тяхното физическо и психическо здраве, развиването на индивидуалните способности и необходимото коригиране на нарушенията в тяхното развитие.

3. Родителите (законни представители) на непълнолетни ученици имат право:

1) да избере, преди детето да завърши получаването на основно общо образование, като се вземе предвид мнението на детето, както и като се вземат предвид препоръките на психолого-медицинската и педагогическата комисия (ако има такива), формите за получаване на образование и формата на образованието, организации, осъществяващи образователна дейност, език, езици на обучение, факултативни и избираеми учебни предмети, курсове, дисциплини (модули) от списъка, предлаган от организацията, осъществяваща образователна дейност;

2) да даде на детето предучилищно, основно общо, основно общо, средно общо образование в семейството. Дете, което се обучава в семейство, по решение на своите родители (законни представители), като взема предвид мнението му на всеки етап от образованието, има право да продължи образованието в образователна организация;

3) да се запознава с устава на организация, извършваща образователна дейност, лиценз за извършване на образователна дейност, със свидетелство за държавна акредитация, с учебна и програмна документация и други документи, регламентиращи организацията и осъществяването на образователна дейност;

4) да се запознаят със съдържанието на обучението, използваните методи на обучение и възпитание, образователните технологии, както и с оценките за напредъка на децата си;

5) защитава правата и законните интереси на учениците;

6) да получават информация за всички видове планирани изпити (психологически, психологически и педагогически) на студенти, да се съгласят да провеждат такива проучвания или да участват в такива проучвания, да откажат да ги провеждат или участват в тях, да получават информация за резултатите от проведените проучвания от ученици;

7) участва в управлението на организация, която извършва образователни дейности във формата, определена от устава на тази организация;

8) присъстват при прегледа на деца от психологическата, медицинска и педагогическа комисия, обсъждане на резултатите от прегледа и препоръките, получени от резултатите от прегледа, изразяват мнението си относно предложените условия за организация на обучението и възпитанието на деца.

4. Родителите (законни представители) на малолетни ученици са длъжни:

1) гарантират, че децата получават общо образование;

2) да спазва вътрешните правила на организацията, извършваща образователни дейности, правилата за пребиваване на учениците в интернати, изискванията на местните разпоредби, които определят начина на обучение на учениците, реда за регулиране на образователните отношения между образователната организация и ученици и (или) техните родители (законни представители) и регистрация на възникване, спиране и прекратяване на тези отношения;

3) уважават честта и достойнството на учениците и служителите на организацията, която извършва образователна дейност.

5. Други права и задължения на родителите (законните представители) на непълнолетни ученици са установени от този федерален закон, други федерални закони и образователен договор (ако има такъв).

6. За неизпълнение или неправилно изпълнение на задълженията, установени с този федерален закон и други федерални закони, родителите (законните представители) на непълнолетни ученици носят отговорност съгласно законодателството на Руската федерация.

Чл. 45. Защита на правата на ученици, родители (законни представители) на непълнолетни ученици

Така нормативните правни документи са инкорпорирали основните разпоредби относно опазването на живота и здравето на децата, за ролята, правата и задълженията на родителите да създават условия за такава закрила, за отглеждането на децата в семейството.

правно семейно образование

Семейното право е система от регулации. Освен всичко друго, последователността се осигурява от единството на принципите на правното регулиране на семейните отношения, които са залегнали в чл. 1 CoBS PMR (Кодекс на брака и семейството). Основните принципи на семейното право (принципи на семейното право) представляват определени принципи, ръководни идеи, в съответствие с които се осъществява правното регулиране на семейните отношения.

Нормите, които определят принципите на правното регулиране на семейните отношения, са в основата на всички останали семейноправни норми. Всички норми на семейното право са подчинени на основните принципи, посочени в чл. 1 CoBS PMR. Те трябва да се вземат предвид при разбирането на съдържанието на всички формулирани в този кодекс правила, при тълкуване на нормите на семейното право, прилагане на гражданското право към семейните отношения, прилагане на семейното право и гражданското право към семейните отношения по аналогия и др. и т.н.

от общо правилоименно семейното възпитание осигурява здравето, физическото, умственото, духовното и моралното развитие на децата. Ето защо е естествено един от принципите на семейното законодателство да се нарича приоритет на семейното възпитание на децата. Необходимостта от приоритетна защита на правата и интересите на малолетните и непълнолетните членове на семейството се дължи на факта, че тези лица обикновено са „най-слабите” участници в семейните отношения. Обикновено за тези хора е по-трудно, отколкото за другите членове на семейството да „отстояват себе си“. Те са най-уязвими.

Към „източниците“ на разглеждания принцип трябва да се отнесат още Всеобщата декларация за правата на човека, приета от ООН на 10 декември 1948 г. (тук за първи път децата се провъзгласяват за обекти на специална закрила и грижи), Декларацията за социални и правни принципи относно защитата и благосъстоянието на децата, особено по време на прехвърлянето на деца в приемна грижа и осиновяването им на национално и международно ниво от 3 декември 1986 г. (ООН), Конвенцията за правата на детето от 20 ноември, 1989 г. (ООН), Европейската конвенция за упражняване на правата на детето от 25 януари 1996 г. (Съвет на Европа).

За осъществяване на този принцип в семейното право са установени редица норми. Следователно осигуряването на интересите на децата трябва да бъде основна грижа на техните родители. Родителите нямат право да увреждат физическото и психическото здраве на децата. Методите за отглеждане на деца трябва да не съдържат унизително, жестоко, грубо, унизително отношение, малтретиране или експлоатация на деца. Родителите могат да бъдат лишени от родителски права. Но лишаването от родителски права не освобождава родителите от задължението да издържат детето си и т.н. и т.н.

Семейното образование се основава на семейното право, което е залегнало в Конституцията на страната, законодателните и подзаконовите документи за брака, семейството, правата на детето и закрилата на детето. Важно място сред документите, гарантиращи живота и здравето на децата, заема Международната конвенция на ООН за правата на детето, приета през 1989 г. Това е световен документ от висока класа. В съответствие с него родителите гарантират свободата и достойнството на децата си, създавайки условия в семейството, при които те могат да се развиват като личности и граждани, осигурявайки предпоставките за свободния им творчески живот. Конвенцията е документ, който е насочен не само към бъдещето, но и към настоящето, защото децата преди всичко са днешният ни свят и едва след това нашето бъдеще. Този документ е много навременен за страната ни. В ерата на разрушаването на политизираните стереотипи, преразглеждането на много житейски насоки, те по навик повтарят: „Всичко най-добро е за децата“, „Децата са единствената привилегирована класа“. На практика тези принципи се разрушават навсякъде и доста активно. Ето защо децата се нуждаят особено от социални и родителски грижи и внимание. Конвенцията предоставя нова възможност да се покаже конкретна любов към децата. Съвременната цивилизация, нейните хуманистични предпоставки придобиват общочовешки характер в наши дни. В същото време са известни доста значителен брой фактори на лишения и злоупотреба, жертви на които стават деца. Ето защо родителите във всяко семейство трябва да научат разпоредбите на Конвенцията като правото на живот на детето и правото на детето към родителите. Те също така трябва да научат три принципа на прилагане на Конвенцията, първият от които е познаване на основните й разпоредби; второто е разбиране на правата, прокламирани в него; трето – подкрепа и конкретни мерки и дела за превръщането им в реалност.

Още два документа, подписани в интерес на децата през 1990 г. в ООН на Световната среща на върха на най-високото ниво: Световна декларация за оцеляване, закрила и развитие на децата и План за действие за прилагане на тази декларация през 90-те години. Тези два документа разработиха мерки на общността за защита на правата на детето, защита на неговото здраве, осигуряване на храна и хранене и защита на гаранциите за семейни възможности. Тези международни документи трябва да станат основни за родителите, така че в суматохата на ежедневието, когато тежкият живот е претоварен, те да не губят висота на родителските чувства и отговорност, за да могат днес родителите да се съсредоточат не само върху детето. настоящето, но и за неговото бъдеще.

Ако родителите малтретират детето или не се грижат за него, ако доброволно или не, вредят на физическото или моралното здраве на децата, съответните компетентни органи на основание съдебно решение ги лишават от родителските им права, а децата се настаняват в държавни институции за отглеждане. Ролята на семейството е подчертана в Плана за действие за прилагане на Декларацията за оцеляване, закрила и развитие на децата през 90-те години на миналия век: „Семейството започва да въвежда децата в културата, ценностите и нормите на обществото. нагоре до юношеството "(раздел "Ролята на семейството").

Конвенцията предупреждава родителите срещу авторитаризма в семейното образование. Тя ги насърчава да изграждат отношения с децата на висока морална и правна основа. Зачитането на мнението, възгледите и личността на детето като цяло трябва да стане в семейството не само проява на нормата на универсалната човешка култура, но и върховенството на закона. Семейната педагогика трябва да се изгражда от родителите на основата на отношенията на равни личности, равни субекти на правото, а не на базата на изискванията на възрастните, а не на сляпо подчинение един на друг. Родителите трябва да се стремят да гарантират, че възпитаването на уважително отношение към закона, към правата на другите хора, на всеки човек се превръща в ключов фактор за формирането на израстваща личност.

Така Конвенцията за правата на детето от 1989 г., Декларацията за оцеляване, закрила и развитие на децата от 1990 г. включиха основните разпоредби относно защитата на живота и здравето на децата, за ролята, правата и отговорностите на родителите при създаването на условия за такава закрила, относно отглеждането на деца в семейството. В пълно съгласие с тези световни документи съществуват нормативни и законодателни актове, регулиращи положението на децата в ПМР, образователните функции на родителите, ролята на семейството във формирането на личността на детето. Правните отношения между семейството и държавата се уреждат с нормативни документи, постановления и укази. Семейството е под закрилата на държавата, която се грижи за него чрез създаване и развитие на мрежа от образователни институции, изплащане на помощи по случай раждане на дете, грижи за него, предоставяне на помощи и помощи. големи семейства, оказване на помощ в образованието и здравеопазването, както и чрез предоставяне на други видове помощи и помощ на семейството.

Правните основи на семейното образование се основават на съответните членове от Конституцията на ПМР, приета на 2 септември 1991 г. ( последна ревизияавгуст 2011 г.) и Закона на ПМР „За образованието“ (1994 г.). Системата на народната просвета осигурява общообразователна и професионална подготовка на гражданите, тяхното духовно и физическо развитие. Конституцията задължава родителите да се грижат за възпитанието на децата, да ги въвеждат в работа и да ги възпитават на трудолюбие. Фондовете за обществено потребление гарантират на всяко дете безплатно общо образование. Държавните мерки за защита на правата на майчинство и детство оказват значителна помощ на семейството. Един от основните принципи за отглеждане на деца в семейство, залегнал в законодателството, е да се предоставят на бащата и майката равни права и отговорности по отношение на техните деца. Той обхваща всички аспекти от живота на децата в семейството и означава, че всички въпроси, свързани с децата, се решават съвместно от родителите, нито един от тях няма предимство един пред друг. Този принцип осигурява най-добри условия за спазване на интересите на децата, гарантира защита срещу прояви на родителски егоизъм и служи като основа за обективни, разумни решения.

Родителите са длъжни да издържат непълнолетните си деца, както и деца с увреждания и нуждаещи се от помощ. Материалната издръжка на децата е предпоставка за осигуряване на всички останали родителски права и отговорности. Материалното издръжка на децата е морален дълг на родителите. Майки и бащи, които не изпълняват дълга си към децата си за издръжката и отглеждането им, могат да бъдат подложени на строга морална мярка - лишаване от родителски права. Основанието за такова решение може да бъде малтретирането на деца, упражняването на вредно, неморално влияние върху тях, антисоциалното поведение на родителите: алкохолизъм, наркомания, проституция, хулиганство, тежки психични разстройства. Безскрупулното изпълнение на родителските задължения за възпитанието на децата не става без да остави следа, със сигурност ще се отрази на личността на детето. В тези случаи органите по настойничество и попечителство упражняват надзор, регулират отношенията между родители, баби и дядовци, братя, сестри и други роднини, ако възникне трудна, трудна ситуация за отглеждането на децата. За правното разрешаване на подобни ситуации, възникващи в новите условия на обществото, Висшият съвет прие през 2005 г. Семейния кодекс на PMR, който очертава мерки за укрепване на семейството, определя правата и задълженията на родителите при отглеждането на деца, рационализира размера на издръжката плащания за издръжка на деца и др.

Заключение

Като се има предвид всичко по-горе, могат да се направят следните изводи. Семейството е свързано с хиляди нишки с обществото, държавните и обществените организации и институции. Тя е чувствителна към всички промени, които се случват в държавния и обществен живот на страната. Вътрешносемейните процеси от своя страна оказват влияние върху обществото. Затова е необходима постоянна грижа на държавата и обществото за семейството.

Семейното образование се основава на семейното право, което е залегнало в конституцията на страната, законодателните и подзаконовите документи за брака, семейството, правата на детето и закрилата на детето (Закон за образованието, Кодекс за брака и семейството).

Международната конвенция за правата на детето (1989 г.) заема важно място сред документите, гарантиращи живота и здравето на децата. В съответствие с него родителите гарантират свободата и достойнството на децата си, създавайки условия в семейството, при които те могат да се развиват като личности и граждани, осигурявайки предпоставките за свободния им творчески живот.

Конвенцията за правата на детето подчертава, че децата имат право на специални грижи и помощ, за които трябва да се осигури необходимата закрила в семейството като естествена среда за живот и благополучие на всички негови членове и особено на децата. Признава се, че за пълноценното и хармонично развитие на личността на детето е необходимо да расте в семейна среда, в атмосфера на щастие, любов и разбирателство. Само такива условия могат да подготвят децата за самостоятелен живот в обществото и да ги възпитават в духа на общочовешките идеали.

Конвенцията предупреждава родителите за авторитаризъм в семейното образование. Тя ги насърчава да изграждат отношения с децата на висока морална и правна основа. Зачитането на мнението, възгледите и личността на детето като цяло трябва да стане в семейството не само проява на нормата на универсалната човешка култура, но и върховенството на закона.

Семейната педагогика трябва да се изгражда от родителите на основата на отношенията на равни личности, равни субекти на правото, а не на базата на изискванията на възрастните, а не на сляпо подчинение един на друг. Родителите трябва да се стремят да гарантират, че възпитаването на уважително отношение към закона, към правата на другите хора, на всеки човек се превръща в ключов фактор за формирането на израстваща личност. Освен това Декларацията за правата на човека, приета през 1948 г., Декларацията за социалните и правните принципи (1986 г.), Европейската конвенция за упражняване на правата на детето (1996 г.), Всеобщата декларация за оцеляване, закрила и развитие на децата (1990 г. ) заема не по-малко важно място. .) Всеки един от тези документи е насочен към защита на живота и здравето на децата, тяхната свобода и защита на тяхното достойнство.

Цялата тайна на семейното образование е да се даде дете

способността да се разгърнете, да направите всичко сами; възрастните не трябва да тичат и да не правят нищо за тяхно лично удобство и удоволствие, а винаги да се отнасят към детето, от първия ден на раждането му, като към личност, с пълно признание за неговата личност и неприкосновеността на този човек.

Семейството и предучилищното образование са два образователни феномена, всеки от които дава на детето социално преживяване, но само в комбинация помежду си създават оптимални условия за навлизането му в света на социалните отношения, общественото предучилищно образование е създадено като институция в помощ семейството при отглеждането и възпитанието на дете.

Идеята за връзката между социалното и семейното образование е отразена в редица нормативни документи.

) Декларация за правата на детето.

) Конвенция на ООН за правата на детето (1989 г.).

) Конституцията на Руската федерация.

) Семеен код.

) Федерален закон „За основните гаранции на правата на детето в Руската федерация“.

) Федерален закон 273-FZ „За образованието в Руската федерация“

) Понятия за предучилищното образование.

) Типови наредби за предучилищните образователни институции и др.

). Хартата на DOW.

Декларация за правата на дететое първият международен документ. Десетте принципа, изложени в Декларацията, прокламират правата на децата: на име, гражданство, любов, разбирателство, материална сигурност, социална закрила и предоставяне на възможности за получаване на образование, физическо, морално и духовно развитие в условия на свобода и достойнство.

Декларацията обръща специално внимание на закрилата на детето. Въз основа на Декларацията за правата на детето е разработен международен документ - Конвенция за правата на дететогарантиране на живота и здравето на децата. В съответствие с него родителите гарантират свободата и достойнството на децата си, създавайки условия в семейството, при които те могат да се развиват като личности и граждани, осигурявайки предпоставките за свободния им творчески живот.

Конвенция за правата на детето свързва правата на детето с правата и отговорностите на родителите и другите, отговорни за живота на децата, тяхното развитие и защита, и дава на детето право да участва в решения, които засягат неговото настояще и бъдеще.

Конвенцията подчертава това децата имат право на специални грижи и помощ, за което трябва да се осигури необходимата закрила в семейството като естествена среда за обитаване и благополучие на всички негови членове и особено на децата... Признава се, че за пълноценното и хармонично развитие на личността на детето е необходимо да расте в семейна среда, в атмосфера на щастие, любов и разбирателство. Само такива условия могат да подготвят децата за самостоятелен живот в обществото и да ги възпитават в духа на общочовешките идеали.

Конвенция предупреждава родителите за авторитарност в семейното възпитание... Тя ги насърчава да изграждат отношения с децата на висока морална и правна основа. Зачитането на мнението, възгледите и личността на детето като цяло трябва да стане в семейството не само проява на нормата на универсалната човешка култура, но и върховенството на закона. Семейната педагогика трябва да се изгражда от родителите на основата на отношенията на равни личности, равни субекти на правото, а не на базата на изискванията на възрастните, а не на сляпо подчинение един на друг. Родителите трябва да се стремят към култивирайки уважително отношение към закона, към правата на другите хора, всеки човек стана ключов за формирането на израстваща личност.

Въз основа на Конвенцията се разработват нормативни правни документи на федерално и регионално ниво на Руската федерация. Основните правни основи на семейното образование, прилагането на правата на детето на закрила, декларирани в Конвенцията, се основават на съответните членове От Конституцията на Руската федерация.конституция задължава родителите да се грижат за възпитанието на децата, да ги включват в работата и да ги възпитават да бъдат трудолюбиви(ст. 38). Един от основните принципи за отглеждане на деца в семейство, залегнал в законодателството, е осигуряване на баща и майка на равни права и задължения по отношение на децата им.Този принцип осигурява най-добри условия за спазване на интересите на децата, гарантира защита срещу прояви на родителски егоизъм и служи като основа за обективни, разумни решения.

Родителите са длъжни да издържат непълнолетните си деца, както и деца с увреждания и нуждаещи се от помощ.... Материалната издръжка на децата е предпоставка за осигуряване на всички останали родителски права и отговорности. Материалното издръжка на децата е морален дълг на родителите. Строга морална мярка - лишаване от родителски права - може да се приложи към родители, които не изпълняват задължението си да ги издържат и възпитават.

Призван е за разрешаване на трудни ситуации при отглеждането на деца Семеен кодекс на Руската федерация,които определят правата и задълженията на родителите при отглеждането на деца, рационализират размера на плащанията за издръжка за издръжка на деца и др.

Семейният кодекс на Руската федерация е документ, който урежда правните въпроси на семейните отношения въз основа на действащата Конституция на Руската федерация и новото гражданско законодателство. Семейният кодекс на Руската федерация законодателно закрепва общопризнатите принципи и норми на международното право „детето за живот и възпитание в семейството, за защита, за способността да изразява свободно мнението си“.

Семейният кодекс на Руската федерация е третият документ, в който принципите на семейното право са в съответствие с основните принципи и разпоредби на Конвенцията за правата на детето. Кодексът е резултат от мащабна работа по създаването на нови прогресивни правни норми за регулиране на вътрешносемейните отношения, които трябва да представляват съществена част от семейното законодателство. Кодексът установява условията и реда за сключване на брак, прекратяване на брака и неговата недействителност, урежда личните неимуществени и имуществени отношения между членовете на семейството. Традиционните морални ценности са законово потвърдени: доброволност на брака, основана на взаимно доверие, уважение, любов и взаимна подкрепа, моногамия, равенство на съпрузите в семейството.

За първи път в действащия Семеен кодекс дете признат за самостоятелен субект на правото, а не като зависим обект на родителска власт.Основният принцип на вътрешното законодателство – приоритет на семейното възпитание на децата, защита на техните права и интереси. Кодексът е изграден на принципа на зачитане на правата на родителите, равенство в правата и задълженията на бащата и майката... Това означава, че всички въпроси, свързани с децата, родителите решават заедно, никой няма предимство един пред друг. И за двамата родители е въведен принципът за обща и равна отговорност за отглеждането и развитието на детето. При прекратяване на брака родителските права и отговорности се запазват. Материална издръжка на деца до пълнолетие (и инвалиди и по-нататък) – морален дълг на родителите, необходима предпоставка за други родителски права и отговорности.

Член 61 предвижда равенство на правата и задълженията на родителите. Родителите имат равни права и имат равни отговорности към децата си (родителски права). Предвидените в тази глава родителски права се прекратяват, когато децата навършат осемнадесет години (напълнолетие), както и когато непълнолетни деца сключат брак и в други случаи, установени от закона, когато децата придобият пълна дееспособност преди да навършат навършване на възрастта. мнозинство.

Член 64 определя правата и задълженията на родителите да защитават правата и интересите на децата. Родителите са законни представители на своите деца и се застъпват за техните права и интереси в отношения с физически и юридически лица, включително в съда, без специални правомощия. Родителите нямат право да представляват интересите на децата си, ако органът по настойничество и настойничество установи, че има противоречия между интересите на родителите и децата.

Защитата на интересите на децата е въпрос от особена грижа за родителите. Родителските права не могат да се упражняват в противоречие с интересите на децата. Защитата на интересите на децата трябва да бъде основна грижа на техните родители. При упражняване на родителските права родителите нямат право да увреждат физическото и психическото здраве на децата, техните морално развитие... Методите за отглеждане на деца трябва да изключват пренебрегване, жестоко, грубо, унизително отношение, малтретиране или експлоатация на деца.

Родителите, които упражняват родителски права в ущърб на правата и интересите на децата, носят отговорност по предвидения от закона ред. Всички въпроси, свързани с отглеждането и възпитанието на децата, се решават от родителите по тяхно взаимно съгласие, въз основа на интересите на децата и отчитайки вижданията на децата. Родителите, при наличие на разногласия, имат право да подадат молба за разрешаване на тези разногласия до органа по настойничество и настойничество или до съда.

Член 67 определя правото на баба и дядо, братя, сестри и други роднини да общуват с дете. Според нея дядо, баба, братя, сестри и други роднини имат право да общуват с детето. Ако родителите (един от тях) откажат да предоставят на близките на детето възможност да общуват с него, органът по настойничество и настойничество може да задължи родителите (един от тях) да не пречат на това общуване. Ако родителите (един от тях) не се подчиняват на решението на органа по настойничество и настойничество, близки роднини на детето или органът по настойничество и настойничество имат право да се обърнат към съда с иск за отстраняване на пречките за общуване с детето . Съдът решава спора въз основа на интересите на детето и като взема предвид мнението на детето.

Определени са правата на детето на закрила, изразяване на мнение, защита на правата на собственост, на защита на интересите му при неправилно отношение. Прекратяването на брака на родителите, недействителността на брака или раздялата на родителите не засягат правата на детето.

Член 66 определя упражняването на родителски права от родител, живеещ отделно от детето. По този начин родител, живеещ отделно от детето, има право да общува с детето, да участва в неговото отглеждане и да решава въпросите на образованието на детето. Родителят, с когото живее детето, не трябва да пречи на общуването на детето с другия родител, ако това общуване не уврежда физическото и психическото здраве на детето, неговото нравствено развитие. Родител, живеещ отделно от дете, има право да получава информация за детето си от образователни институции, лечебни заведения, социални заведения и други подобни институции.

Кодексът определя основанията за лишаване и ограничаване на родителски права на бащите и майките (укриване на материална издръжка и отглеждане на деца, жестоко отношение към тях, противообществено поведение, тежки психични заболявания на родителите, неморалното им въздействие върху децата).

Член 69 определя реда за лишаване от родителски права. Родител (един от тях) може да бъде лишен от родителски права, ако:

- избягване на изпълнение на задълженията на родителите, включително в случай на злоумишлено укриване от плащането на издръжка;

- отказват без основателна причина да вземат детето си от родилно заведение (отделение) или от друго лечебно заведение, образователна институция, институция за социална закрила на населението или от други подобни институции;

- злоупотребяват с родителските си права;

- жестоко отношение към деца, включително физическо или психическо насилие над тях, посегателство върху сексуалната им неприкосновеност;

- са болни от хроничен алкохолизъм или наркомания;

- са извършили умишлено престъпление срещу живота или здравето на децата си или срещу живота или здравето на съпруга/та си.

Родителите, лишени от родителски права, губят всички права, основани на родство с дете, по отношение на което са били лишени от родителски права, включително правото да получават издръжка от него (чл. 87 от този кодекс), както и правото на обезщетения и надбавки, установени за граждани с деца. В същото време лишаването от родителски права не освобождава родителите от задължението да издържат детето си.

Дете, по отношение на което родителите (един от тях) са лишени от родителски права, запазва правото на собственост върху жилището или правото на ползване на жилището, а също така запазва имуществени права въз основа на факта на родство, включително правото да наследи.

Родителите могат да бъдат възстановени в родителските си права в случаите, когато са променили поведението, начина си на живот и (или) отношението си към отглеждането на дете (чл. 72). Възстановяването на родителските права се извършва в съда по искане на родител, който е лишен от родителски права. Възстановяването на родителските права не се допуска, ако детето е осиновено и осиновяването не е отменено (чл. 140 от този кодекс).

Член 73 определя ограничаването на родителските права. Допуска се ограничаване на родителските права, ако оставянето на детето при родителите му (един от тях) е опасно за детето поради обстоятелства извън контрола на родителите (един от тях) (психично разстройство или друго хронично заболяване, комбинация от трудни обстоятелства , и други). Ограничаване на родителските права се допуска и в случаите, когато оставянето на детето при родителите (един от тях) поради тяхното поведение е опасно за детето, но не са установени достатъчно основания за лишаване на родителите от родителски права.

Семейният кодекс изрично определя правата на сираците и децата, останали без родителска грижа. Кодексът определя формите на отглеждане на деца, останали без родителска грижа, установява процедурната идентификация и настаняване на такива деца, въвежда нова институция за семейно образование за тази категория деца - приемно семейство... Запазени са и други форми на настаняване на деца, останали без родителска грижа: осиновяване, настойничество и настойничество, отглеждане в интернат.

С цел „създаване на правни, социално-икономически условия за реализиране на правата и законните интереси на детето“, предвидени от Конституцията на Руската федерация, беше приет Федералният закон „За основните гаранции за правата на детето в Руската федерация“.Този закон отделя специална категория деца, нуждаещи се от закрила от държавата(деца с увреждания, жертви на въоръжени и междуетнически конфликти, деца с поведенчески отклонения, деца, чийто поминък е нарушен в резултат на текущи обстоятелства и които не могат да преодолеят тези обстоятелства сами или с помощта на семействата си).

V Федерален закон 273-ФЗ "За образованието в Руската федерация"Член 44 определя правата, задълженията и отговорностите в областта на образованието на родителите (законни представители) на непълнолетни ученици:

1. Родителите на непълнолетни ученици имат приоритетно право на образование и възпитание на децата пред всички останали лица. Те са длъжни да положат основите на физическото, моралното и интелектуалното развитие на личността на детето...

2. ... имат право:

2) да даде на детето предучилищно, основно общо, основно общо, средно общо образование в семейството. Дете, което се обучава в семейство, по решение на родителите си, като се вземе предвид неговото мнение на всеки етап от образованието, има право да продължи образованието в образователна организация ...

6) да получават информация за всички видове планирани прегледи (психологически, психологически и педагогически) на ученици, да се съгласяват да провеждат такива проучвания или да участват в такива проучвания, да откажат да ги провеждат или участват в тях, да получават информация за резултатите от проведените проучвания от студенти...

Член 45 определя мерките за защита на правата на родителите на непълнолетни ученици...

Изпратете до управителните органи на организацията, която извършва образователни дейности, заявления за кандидатстване към служители на тези организации, нарушаващи и (или) нарушаващи правата на студентите ...

Член 17 определя формите за получаване на образование и формите на обучение

В Руската федерация можете да получите образование:

1) в организации, извършващи образователна дейност;

2) външни организации, които извършват пране на пари.

Образованието под формата на семейно образование и самообразование се осъществява с право на по-нататъшно преминаване на междинна и окончателна атестация в организации, извършващи ML.

„Концепцията за предучилищното образование” заотразява нови подходи за сътрудничество с родителите, които се основават на връзката на две системи – предучилищна и семейна, семейна общност и детска градина. Същността на този подход е да се обединят усилията на предучилищните институции и семействата за развитието на личността както на децата, така и на възрастните, като се вземат предвид интересите и характеристиките на всеки член на общността, неговите права и отговорности.

Концепцията се фокусира върху следната разпоредба: „ Семейството и детската градина, които имат свои специални функции, не могат да се заменят. Важно условие за приемственост е установяването на доверчив, делови контакт между семейството и детската градина, по време на който се коригира образователната позиция на родителите и учителя, което е особено необходимо при подготовката на децата за училище.».

В съответствие със "Концепцията за предучилищно образование"всяко дете има право на щастие. Семейството и детската градина са свързани чрез форма на приемственост, която осигурява приемствеността на възпитанието и обучението на децата. но предучилищното дете не е щафета, която семейството прехвърля в ръцете на учителите на детското заведение. Тук не е важен принципът на паралелизма, а принципът на взаимното проникване на две социални институции.Детската градина трябва да стане център на преструктурирането на цялостната педагогическа политика в страната, на спонтанно формираните образователни системи.

В съответствие със Закона „За образованието“ и Примерния правилник за предучилищните образователни институции, в Харта на детската градинапредставя правата и задълженията на всички участници в образователния процес: деца, учители, родители.

В трудов договор, както и в споразумението с родителите се уреждат условията за запазване на защитата на правата и достойнството на детето.

В Указ на президента на Руската федерация от 01 юни 2012 г. № 761 „За националната стратегия за действие в интерес на децата за 2012-2017 г.се казва, че „в най-уязвимо положение са децата от 1,5 до 3 години, децата от многодетни и непълни семейства и децата на безработни родители“. Особено внимание се отделя на уязвимите категории деца. Посочва се, че „необходимо е да се разработят и внедрят форми на работа с такива деца, които да им позволят да преодолеят социалното си изключване и да насърчават рехабилитацията и пълноценната интеграция в обществото“

В GEF DOпосочено е, че едно от необходимите условия за създаване на социална ситуация за развитие на децата, съответстваща на спецификата на предучилищната възраст, е „взаимодействие с родителите по възпитанието на детето, прякото им участие в МЛ, вкл. чрез създаване на образователни проекти съвместно със семейството на базата на идентифициране на нуждите и подкрепа на образователни инициативи на семейството”. Документът подчертава основните принципи на предучилищното образование, включително:

· Сътрудничество на Организацията със семейството;

· Запознаване на децата със социокултурните норми, традиции на семейството, обществото и държавата;

Стандартът е насочен към решаване на специфични проблеми, включително:

Осигуряване на психологическа и педагогическа подкрепа на семейството

Повишаване на компетентността на родителите (законните представители) по въпросите на развитието и образованието, опазването и насърчаването на здравето на децата

· Създаване на условия за участие на родители (законни представители) в образователни дейности.

Консолидиране на изучавания материал (отговорете устно на тестовите задачи):

Изпълнете тестовите задачи:

1) Назовете законодателния документ, уреждащ условията и реда за сключване на брак и неговото прекратяване; лични имуществени и неимуществени отношения между членове на семейството; приоритет на семейното образование; правото на детето да живее и отглежда в семейство:

2) Назовете законодателен документ, който показва, че един от основните принципи за отглеждане на деца в семейство е да се предоставят на бащата и майката равни права и отговорности по отношение на децата им, да се осигурят най-добрите условия за зачитане на интересите на децата и защита от родителски егоизъм.

а) Конституция на Руската федерация, в) Семеен кодекс на Руската федерация, г) Федерален закон 273-FZ "За образованието в Руската федерация", д) Концепция за предучилищно образование.
3) Назовете законодателния документ, съдържащ тези разпоредби: Родителите (законните представители) на непълнолетни ученици имат приоритетно право на образование и отглеждане на деца пред всички други лица. Те са длъжни да положат основите на физическото, моралното и интелектуалното развитие на личността на детето:

4) Какъв документ свързва правата на детето с правата и задълженията на родителите и другите лица, отговорни за живота на децата, тяхното развитие и защита и дава на детето право да участва във вземането на решения, които засягат неговото настояще и бъдеще ?

а) Конституцията на Руската федерация, б) Конвенцията за правата на детето, в) Семейния кодекс на Руската федерация, г) Федерален закон 273-FZ "За образованието в Руската федерация", д) Концепцията на предучилищно образование.

5) Кой документ гласи, че „Семейството и детската градина в хронологичен ред са свързани чрез формата на приемственост, която осигурява приемствеността на възпитанието и общуването на децата, но предучилищният не е щафетата, която семейството предава в ръцете на учителите в детската градина. Тук не е важен принципът на паралелизма, а принципът на взаимното проникване на две социални институции”.

а) Конституцията на Руската федерация,

б) Конвенция за правата на детето,

в) Семеен кодекс на Руската федерация,

г) Закон на Руската федерация "За образованието",

д) Концепцията за предучилищно образование.

6) Назовете законодателния документ, съдържащ тези разпоредби:правото на децата на специални грижи и помощ; за пълноценното и хармонично развитие на своята личност детето трябва да расте в семейна среда; семейството трябва да има необходимата защита и помощ, за да поеме изцяло отговорностите в обществото:
а) Конституцията на Руската федерация, б) Конвенцията за правата на детето, в) Семейния кодекс на Руската федерация, г) Закона на Руската федерация "За образованието".
7) Изберете верния отговор: Документ, в който са подчертани следните условия:взаимодействие с родителите (законни представители) относно образованието на детето, прякото им участие в образователни дейности, включително чрез създаване на образователни проекти съвместно със семейството на базата на идентифициране на нуждите и подкрепа на образователните инициативи на семейството
а) Конституцията на Руската федерация, б) За основните гаранции за правата на детето в Руската федерация. в) FGOS DO, г) Закон на Руската федерация "За образованието".

8) За първи път в този закон беше поставен въпросът, че защитата на правата на детето на образование и развитие се осигурява чрез взаимодействието на различни организации и институции; има специална категория деца, които се нуждаят от закрила от държавата

а) Конституцията на Руската федерация,

б) Конвенция за правата на детето,

в) Семеен кодекс на Руската федерация,

г) Закон на Руската федерация "За образованието",

д) За основните гаранции за правата на детето в Руската федерация.

9) Този документ предупреждава родителите за авторитарност в семейното образование. Посочва, че „уважението към мненията, възгледите, към личността на детето като цяло трябва да стане в семейството не само проява на нормата на общочовешката култура, но и върховенството на закона“.

10) Кой документ съдържа следните разпоредби: „Родителите са длъжни да издържат непълнолетните си деца, както и деца с увреждания и нуждаещи се от помощ. Материалната издръжка на децата е предпоставка за осигуряване на всички останали родителски права и отговорности. Морално задължение на родителите ли е материалната издръжка на децата?

11) В кой документ са общопризнатите принципи и норми на международното право „дете на живот и отглеждане в семейство, на закрила; правото да живееш и да се отглеждаш в семейството си; да познават родителите си, да се грижат за тях; право да живее съвместно с родителите, да общува и с двамата родители ... право да изразяват мнението си при решаване на всеки проблем в семейството, който засяга неговите интереси ... Родителите имат равни права и имат равни отговорности по отношение на децата си "

12) Този документ се фокусира върху следната разпоредба: „Семейството и детската градина, като имат свои специални функции, не могат да се заместват. Важно условие за приемственост е установяването на доверчив, делови контакт между семейството и детската градина, по време на който се коригира образователната позиция на родителите и учителя, което е особено необходимо при подготовката на децата за училище. Детската градина трябва да стане център на преструктурирането на цялостната педагогическа политика в страната, на спонтанно формираните образователни системи.

13) В този документ се посочва, че „в най-уязвимо положение са децата от 1,5 до 3 години, децата от многодетни и еднородни семейства и децата на безработни родители“. Специално внимание се отделя на уязвимите категории деца. Посочва се, че „необходимо е да се разработят и внедрят форми на работа с такива деца, които да им позволят да преодолеят социалното си изключване и да насърчават рехабилитацията и пълноценната интеграция в обществото“

а) Указ „За Националната стратегия за действие за децата 2012-2017 г.

Б) Конвенция за правата на детето, в) Семеен кодекс на Руската федерация, г) Федерален закон 273-FZ „За образованието в Руската федерация“.

14) В кой документ определя формите на обучение и обучение , е посочено, че обучението под формата на семейно образование и самообразование се извършва с право впоследствие да премине междинно и държавно окончателно сертифициране в организации, извършващи образователна дейност.

1.НОРМАТИВНИ И ПРАВНИ ДОКУМЕНТИ В ОБЛАСТТА НА СЕМЕЙНОТО ОБРАЗОВАНИЕ .

Семейството е тясно свързано с държавата и реагира остро на всички промени, които се случват в нея. От своя страна вътрешносемейните отношения оказват влияние върху обществото. Необходима е постоянна грижа на държавата за семейството.

Семейното образование се основава на семейното право, което е залегнало в Конституцията на Република Беларус, законодателните и регулаторните документи за брака, семейството, правата на детето и защитата на майчинството и детството. Важно място сред документите, гарантиращи живота и здравето на децата, заема Международната конвенция на ООН за правата на детето.

В съответствие с конвенцията родителите гарантират свободата и достойнството на децата си, създавайки в семейството условия, при които те могат да се осъществят като личности и граждани, осигурявайки предпоставки за свободния им творчески живот.

Родителите трябва да научат три принципа за прилагане на Конвенцията:

Познаване на основните му положения;

Разбиране на правата, прокламирани в него;

Подкрепа и конкретни мерки и дела за превръщането им в реалност.

Конвенцията признава, че за пълноценното и хармонично развитие на личността детето трябва да расте в семейна среда, в атмосфера на щастие, любов и разбирателство. Конвенцията предупреждава родителите срещу авторитаризма в семейното възпитание и ги насърчава да уважават личността, възгледите и мненията на детето, да изграждат взаимоотношения като равноправни субекти на правото.

Прилагането на основните разпоредби на Конвенцията стана възможно с приемането на Закона „За правата на детето“. Този закон консолидира правния статут на детето като самостоятелен субект на правоотношения, а също така установява задълженията на държавни органи, институции, предприятия и организации, обществени сдружения и граждани в областта на защитата на правата и законните интереси на детето.

Президентската програма „Деца на Русия“, одобрена на 6 януари 1998 г., е насочена към защита на правата на децата и осигуряване на тяхната социална защита, която има 5 подпрограми: „Деца на Чернобил“, „Деца с увреждания“, „Сираци“ и деца "," Развитие на индустрията бебешка храна».

Сред документите, определящи държавната политика в областта на защитата на правата и интересите на децата в семейството, трябва да се спомене и Законът "Основни насоки на държавната семейна политика на Република Беларус", одобрен на 21 януари 1998 г. Държавата се задължава да осигури оцеляването и закрилата на всяко дете, да създава условия за пълноценното му физическо, умствено, морално, интелектуално и социално развитие, независимо от социалния статус на родителите.

Правните основи на семейното образование се основават на съответните членове от Конституцията на Република Беларус и Кодекса за образование. Образователната система осигурява общообразователна и професионална подготовка на гражданите, тяхното духовно и физическо развитие.

Държавните мерки за защита на правата на майчинство и детство оказват значителна помощ на семейството. Най-важният принцип е да се осигурят на бащата и майката равни права и задължения по отношение на децата им.

Кодексът за брака и семейството, приет през 1999 г., гласи, че държавата трябва да защитава семейството, да създава условия за икономическа независимост и растеж, да установява преференциално данъчно мито и различни плащания на държавни помощи на семейства с деца и др.

2. ОСНОВНИ НАСОКИ И ЕТАПИ ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА ПРАВАТА НА ДЕТЕТО.

Едно дете идва на този свят безпомощно и беззащитно. Неговият живот, здраве, бъдеще зависят изцяло от мира на Земята, от родителите му, от действията на други възрастни. Детето вярва в тяхната любов и добри отношенияи много се надява на тяхната защита.

Когато детето започне активен живот в човешкото общество, то е изправено пред много проблеми и трудности. В крайна сметка детето трябва да се научи не само да живее физически, но и да се чувства добре и комфортно сред хората, да се развива и усъвършенства.

За това е важно детето да разбере как хората взаимодействат помежду си, какво ценят, какво обвиняват, за какво са наказани. В процеса на това сложно познание детето постепенно се превръща в личност със собствен мироглед, разбиране за доброто и злото, законите на човешкото общество: права и свободи, дълг и отговорности. В това детето трябва да бъде подпомагано от възрастни (родители, учители), които, извършвайки работата си в тази област, се договарят за нейните цели, задачи, съдържание, методи.

Новото време изисква от нас съдържание, форми и методи на правно възпитание, адекватни на съвременните социално-педагогически реалности.

Творческият елемент от системен характер се състои в опит да се обединят усилията на семейството, преподавателския състав, обществеността при решаване на проблемите на правното образование, като се разчита на възрастта, когнитивните способности на децата в предучилищна възраст и има условно три етапа.

Първият, основен етап е запознаване с моралните норми и правила, в процеса на който децата започват да разбират предимствата на тяхното прилагане, научават се да съпоставят права и задължения.

Целта е мотивационната ориентация на децата, формирането на техните представи за правата на детето. Това се постига чрез свързване с изучаването на правата, опита на самите деца, техните познания за родината, разкази за Конвенцията за правата на детето.

Също толкова важна е работата за популяризиране на идеите на Конвенцията за правата на детето сред родителите, защото тези документи са насочени предимно към възрастните.

Следващият етап е разширяване на знанията чрез информация за принципите и специфичните норми, които гарантират правата на детето, запознаване със собствените му права: за почивка, за образование, за име, за любов - в процеса на четене на произведения на изкуството , етични разговори, формиране на поведенчески умения. Тази работа се извършва в класната стая и в съвместни дейности с децата.

Целта на последния етап е да се активира дейността на децата, да се стимулира тяхната готовност да защитават и защитават своите права и правата на другите деца, прилагайки на практика както познанието за самите права и свободи, така и способността да ги прилагат. . Като средство за формиране на правни понятия се използват игрови форми, приказни герои, четене на художествени произведения с последващото им обсъждане; създаване на проблемни ситуации и намиране на изход от тях; разглеждане на снимки за живота на децата в различни страни; разговори, в които децата придобиват опит от специфични нравствени отношения, навици и допринасят за развитието на чувството за единство на права и задължения, дума и дело, дело и отговорност.

Всичко това помага за решаването на общия проблем на възпитанието на правната култура, педагогическите и психологически проблеми на гражданското образование, осигурявайки връзката на моралното и гражданското образование с психолого-педагогическите характеристики на развитието на личността на детето.

3. ОСНОВИ ЗА ПЛАНИРАНЕ НА РАБОТАТА С РОДИТЕЛИТЕ.

Целта на съвместните дейности е включване на родителите в педагогическия процес.

Основата на работата на учител със семейството в предучилищна образователна институция е взаимодействието:

Диалог с родителите (обмен на мнения, опит, опит)

Кооперативна дейност(учител + деца + родители)

При съвместни дейности се формират практическите умения на родителите:

способност за общуване;

способността да се играе с детето.

Области на работа със семейството:

Съвместни дейности с родителите.

Образование на родителите.

Родителско консултиране

Образование за родители

Информиране

Въз основа на това учителят изучава всяко семейство и открива неговите образователни нужди.

Семейни принципи:

Учителска дейност.

Диференциран подход към родителите.

Системна работа.

Продуктивността на всяка родителска среща.

Проблеми с образованието здраво дететрябва да се работи в близък контакт със семейството, т.к. в семейството се полагат основите на здравето. При планирането и извършването на такава работа, въпросник в началото може да бъде от голяма полза. учебна годинакоето осигурява следващите въпроси:

Защо мислите, че детето ви е болно?

Какво според вас ще подобри здравето му?

Какви видове закаляване използвате у дома?

Вие и вашето дете правите ли сутрешна гимнастика, спортни игри?

Имате ли спортно оборудване и дребно спортно оборудване вкъщи?

Какви въпроси физическо възпитаниеи подобряване на здравето на тялото на детето ви интересува? Какви форми на събития за родители предлагате по тези теми?

Вашето дете посещава ли някаква спортна секция?

Каква е ползата според вас?

Какви секции предлагате да се организират в детската градина?

Такова проучване ще помогне на педагозите да научат повече за детето, неговото физическо развитиев семейството, както и очертават най-важните и ефективни форми педагогическа работа... Анализът на личните данни води до заключението, че за съжаление нивото на знания и умения на повечето родители в областта на отглеждането на здраво дете е ниско и интересът към този проблем възниква само когато децата им вече се нуждаят от помощта на лекари или психолози. . Това се дължи на факта, че повечето родители не разбират самата същност на "здраве", разглеждайки го само като липса на болести. Следователно те виждат средствата за укрепване на здравето на децата само в терапевтични и закалени мерки, рационално хранене. В същото време връзката на всички компоненти на здравето: физическо, психическо и социално изобщо не се взема предвид.

4. ИНДИВИДУАЛЕН И ПОЧИТЕЛЕН ПОДХОД В РАБОТАТА

Диференцираният подход при организиране на работата с родителите е необходимо звено в системата от мерки, насочени към подобряване на техните педагогически знания и умения. За осъществяване на диференциран подход на учителите в детските градини към родителите е необходимо да се спазват както общи педагогически, така и специфични условия. Това са:

Взаимно доверие в отношенията между учител и родители;

Спазване на такт, чувствителност, отзивчивост към родителите;

Отчитане на особеностите на условията на живот на всяко семейство, възрастта на родителите, нивото на подготвеност по въпросите на възпитанието;

Съчетаване на индивидуален подход към всяко семейство с организация на работа с всички родители на групата;

Взаимна връзка различни формиработа с родители;

Едновременно въздействие върху родители и деца;

Осигуряване в работата с родителите на определена последователност, система.

Такава диференциация помага да се намери правилния контакт, да се осигури индивидуален подход към всяко семейство.

Индивидуална работа с родителите в предучилищна образователна институция

Успешната работа със семействата на учениците непременно предполага лични контакти между родителите и възпитателя и задълбочена индивидуална работа на учителя със семействата. Не всичко може и трябва да се обсъжда широко родителска среща, но много може да се говори в разговор очи в очи. Трябва да се установят добри, доверчиви отношения между полагащия грижи и родителите..

Хубаво е, когато всеки от родители чувства в възпитателя човек, който също като него се интересува от това детето да расте добро, умно, знаещо, така че да се разкрият всичките му възможности.

Индивидуален разговорите на учителя с родители , консултациите, препоръките спомагат за установяване на пряк контакт с всеки член на семейството, за постигане на по-голямо взаимно разбиране при намиране на съвместно влияние върху детето.

Индивидуален разговорите ви позволяват да премахнете негативните и да засилите положителните фактори в семейното възпитание на предучилищна възраст. Добре е някой от членовете на семейството редовно да поддържа връзка с предучилищното образователно заведение, и то не само за проста информация, но и за тренирам план за съвместни образователни действия. Това е особено необходимо, когато родители поради някаква причина те не винаги се справят успешно със своите родителски отговорности ... Също така се случва, че няма причина за особено безпокойство, но родители те все още идват в детската градина само за да говорят за тревогите си. Тези срещи на възпитателя с родители възникват по инициатива родители , защото родителите знаят че учителят ще ги посрещне с уважение, любезно и ще се опита да помогне. Но в живота на детската градина често има случаи, когато учителят инициира разговорите. И за да могат подобни разговори да постигнат целта си и думата му да се възприема като ръководство при отглеждането на децата, е необходимо не само навреме да се дават необходимите съвети родители и предложете как да го постигнете, не само да намерите правилна формаобщуване по време на разговор, но и да обмислят предварително провеждането му, да предвидят време и място за разговор.

Практиката показва, че говоренето с родителите трябва да отделят време ... По-добре да започнете разговор (ако не е съвсем приятно)с положителни страни... Разказване родителите за ситуацията който служи за индивидуален разговор , питам съветват родителите какво, според тях, трябва да направи възпитателят, как най-добре да действа и след това да даде съвет родители ... При такъв разговор естествено ще възникне въпросът за втора среща, за да се разбере как взетите съвместно мерки помагат отново да се очертаят пътищата за по-нататъшно работа ... И така, постепенно, действайки през цялото време заедно с родители , трябва да премахнете негативните страни в поведението на детето.

Един от необходими условияправилната връзка между болногледача и родители е педагогическият такт, т. е. способността да се намери правилния път към чувството и съзнанието родители , изберете най-много ефективни методивъздействие върху човека, като се вземе предвид нея индивидуални характеристики ... Учителят е длъжен да помага родители да разкрият възможностите на детето си, неговите положителни черти, да убедят в необходимостта да разчитат на тях. В същото време учителят се опитва да не злоупотребява с многобройните инструкции, а да говори просто, достъпно, убедително и разумно, винаги с чувство за грижа за детето. Коментари, които нараняват гордостта, постоянни оплаквания за детето, фокусиране върху неговите недостатъци - това може само да отблъсне от себе си родители , и следователно отлага изпълнението на желаната цел.

Поради това, индивидуална работа с родителите , има положителен ефект върху родители , насърчава установяването на откровени, доверчиви отношения с тях. В крайна сметка само като си помагаме и се подкрепяме във всичко, възпитателят и родители ще може да изпълни основната задача - да образова всестранно развит човек, духовно богат, създател-създател на нашето бъдеще

ТЕОРЕТИЧНИ И ПРИЛОЖНИ АСПЕКТИ НА МЕТОДИЧЕСКАТА РАБОТА НА ПЕДАГОГА НА ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ.

1. ПОНЯТИЯ, ЦЕЛ, ЦЕЛИ И СЪЩНОСТ НА МЕТОДОЛОГИЧЕСКАТА РАБОТА В DOW.

Методическата работа е цялостна, основана на постиженията на науката, напреднал опит и анализ на трудностите на учителите, система от мерки, насочени към подобряване на уменията на всеки учител, към обобщаване и развитие на творческия потенциал на екипа, към постигане на оптимални резултати. на образованието, възпитанието и развитието на децата.

Целта на методическата работа в МДОУ е създаване оптимални условиянепрекъснато да повишава нивото на обща и педагогическа култура на участниците в образователния процес.

Създаването на ефективни условия за цялостно непрекъснато развитие на децата, качеството на професионалното развитие на предучилищните учители, взаимодействието със семейството определя основните задачи на методическия работа:

1. Обучение и развитие на преподавателския състав, управление на професионалното им развитие.

2. Идентифициране, изучаване, обобщаване и разпространение на напредналия педагогически опит на предучилищните учители

3. Изготвяне на методическа подкрепа за осъществяване на учебно-възпитателния процес.

4. Координиране на дейността на предучилищното образователно заведение и семейството за осигуряване на всестранно непрекъснато развитие на учениците.

5. Координиране на дейността на предучилищното образователно заведение с институциите на околното общество за изпълнение на задачите за развитие на учениците и предучилищното образователно заведение като цяло.

6. Анализ на качеството на работа с цел създаване на условия за осигуряване на положителни промени в развитието на личността на учениците чрез повишаване на професионалната компетентност на учителите.

Подходите към организацията на методическата работа в предучилищна образователна институция се основават на:

системно-активен подход: разбиране на целите и задачите на предучилищната образователна институция, нейното състояние и условия, както и осигуряване на целостта на образователния процес в контекста на използването на променливи програми и технологии, като се отчита влиянието на външните и вътрешни отношения по него;

личностно ориентиран подход: осигуряване на по-пълно разкриване на възможностите и способностите на всеки учител и дете, екипа като цяло, фокус върху развитието

професионални и личностни качества на учителите по примера на зам. глава от БМП и старши възпитател;

диференциран подход: отчитане на нивото на професионална компетентност и индивидуалните образователни потребности при изграждане на система от методическа работа в предучилищно образователно заведение;

подходът на свободното самоопределяне: свободен избор от всеки учител на образователни програми и начини за самореализация;

мотивационно-стимулиращ подход: използването на различни стимули, които предизвикват интерес и мотиви за дейност;

корекционен подход: своевременно отстраняване на констатираните в хода на педагогическото наблюдение недостатъци и причините, които ги причиняват.

Методически кабинет като център за методическа работа.

Центърът на цялата методическа работа на предучилищното образователно заведение е методическият кабинет. Той играе водеща роля в подпомагането на учителите при организиране на образователния процес, осигуряване на тяхното непрекъснато саморазвитие, обобщаване на напреднал педагогически опит, повишаване на компетентността на родителите при отглеждането и обучението на децата. Методическият кабинет е касичка с най-добрите традиции на предучилищна институция, следователно задача на заместник. глава в СМР - да направи натрупания опит жив, достъпен, да научи учителите творчески да го пренасят в работата с деца, да организират работата на този методически център по такъв начин, че възпитателите да се чувстват в него като в своето обучение.

2.Принципи и участници в методическата работа в предучилищно образователно заведение

Оптимизирането на всяка дейност се основава на три принципа:

1. Принципът на последователност... Само прилагането на система от мерки ще направи възможно максимално използване на всички налични резерви.

2. Принципът на конкретността... Всеки преподавателски колектив може да постигне оптимални резултати само със собствените си средства, като се вземат предвид характеристиките на конкретни учители и ръководители, т.е. различна от останалите, версия на системата.

3. Принципът на мярката... Всеки елемент от съдържанието на методическата работа, всяка форма трябва да бъде представена в определена система по свой начин, в „своя собствена мярка“.

Обмисляйки най-добрия вариант за системата за методическа работа на конкретна предучилищна образователна институция, е необходимо да започнете с изучаване на процеса и резултатите от дейността на учителите и поставяне на цели. Необходимо е да се видят близките, средносрочните и дългосрочните перспективи на методическата дейност, да се поставят реални задачи, да се формулират изчерпателно, така че решението на едни да помогне за решаването на други. Предпоставка е способността да се идентифицират доминиращите задачи в определен момент.

При проектирането на оптималната версия на системата за методическа работа е необходимо да се вземе предвид:

Задачи, определени в държавните документи за предучилищните образователни институции, изисквания на министерствата и местните образователни органи.

Количественият и качествен състав на преподавателския състав.

Резултатите от диагностично изследване на личността и дейността на учителите, крайните резултати от работата на предучилищното образователно заведение.

Особености на съдържанието на методическата работа.

Натрупани традиции.

Сравнителна ефективност на различните форми на методическа работа.

Мярка в използването на различни посоки на съдържание, форми и методи на методическа работа.

Характеристики на конкретна ситуация в предучилищна образователна институция.

Наличие на време за методическа работа.

Материални, морални, психологически и други условия.

Реални възможности за участие в организацията на методическата работа на ръководители, ръководители на Министерството на отбраната и други лица.

При оценката на изготвения проект на оптималния вариант на системата за методическа работа е необходимо той да се анализира не само от гледна точка на обхващане на всички учители и осигуряване на висококачествено повишаване на квалификацията на всеки учител, но и от гледната точка на оптималния разход на време и усилия, така че усъвършенстването на уменията на учителите да се постига с помощта на минимален брой специално подбрани средства и за необходимото време. Показателите на резултатите ще свидетелстват за оптималността на системата на методическата работа.

3. служебни задължения и изисквания към дейността на зам ръководител на предучилищното образователно заведениепо възпитателна работа

Длъжностни задължения

Заместник-ръководителят (възпитателна работа) изпълнява следните длъжностни задължения:

1.участва:

В процес на разработване и изпълнение на проект за модернизиране на образователната система на основната образователна програма в съответствие с FGT;

Участва в проектирането и изпълнението на организационния механизъм за управление на изпълнението на основната образователна програма;

2. анализи:

Проблеми, протичане и развитие на учебния процес;

Резултатите от учебно-възпитателната работа;

Наличност и перспективни възможности в областта на учебната работа;

3. прогнозира:

Тенденции в промяна на ситуацията в обществото и в образованието за коригиране на стратегията за развитие на възпитанието и образователната работа на детската градина;

Последиците от планираната учебно-възпитателна работа;

4. планира и организира:

Текущи и планиране напреддейността на педагогическия персонал на детската градина;

Процесът на разработване и изпълнение на основната програма;

Разработване на необходимата методическа документация за възпитателно-възпитателната работа;

Систематичен контрол на качеството на възпитателно-възпитателния процес в детската градина;

Работа по подготовката и провеждането на празници и други културни и образователни събития;

Образователна работа за родители (законни представители) на ученици по организацията на образователния процес;

Контрол на индивидуалната възпитателна работа с деца от педагогически неравностойни семейства;

Коректно поддържане на установената отчетна документация от пряко подчинени служители;

Работата на преподавателския състав.;

Повишаване на квалификацията и професионалните умения на преподавателския състав;

Съвместна образователна работа на представители на обществеността, правоохранителните органи и предучилищните образователни институции;

5.координати:

Разработване на необходимата документация за организацията на учебно-възпитателната работа;

Работата на преподавателския състав по изпълнението на основната образователна програма на предучилищното образователно заведение;

6.управлява:

Възпитателна и възпитателна работа в предучилищното образователно заведение;

Дейности за създаване и поддържане на благоприятен микроклимат в екипа на предучилищното образователно заведение;

Внедряване на системата за стимулиране на участниците в учебно-възпитателната работа;

· 7.контроли:

Качеството на образователния процес, обективността на оценяване на резултатите на учениците;

Работа на пряко подчинени служители;

Коректно и своевременно поддържане на установената отчетна документация от участниците в учебния процес;

Безопасност на оборудването, устройствата, техническите и нагледните средства, използвани в учебния процес;

Спазване на правилата за туберкулоза от учениците;

Качество учебен процеси обективността на оценка на нивото на култура и възпитание на децата;

Оптимизъм на разпределението на учебните дейности във времето;

8. коригира:

Образователна и образователна програма на предучилищното образователно заведение;

Напредъкът на изпълнението на плановете от учителите на предучилищното образователно заведение;

9.развива:

Методически документи, осигуряващи учебно-възпитателния процес;

Нормативни документи за участници в образователния процес;

Основната програма на предучилищното образователно заведение и фрагменти от стратегически документи на образователна институция за образователна и възпитателна работа;

Правила за поддържане на необходимата отчетна документация от участниците в учебния процес;

Методика и ред за провеждане на учебната дейност;

10.консултираучастници в образователния процес по различни въпроси;

11.Оценява и извършва експертиза:

DOI стратегически документи;

Предложения за организиране на образователна работа и установяване на връзки с външни партньори;

12.редактиранеподготвени за издаване методически материали по възпитание и учебно-възпитателна работа;

13.информирапедагогическия съвет и ръководството на образователната институция относно резултатите от въвеждането на FGT.

4. ОРГАНИЗАЦИЯ НА РАБОТАТА НА МЕТОДОЛОГИЧЕСКИ КАБЕТ НА Д.Е.

Методическият кабинет организира постоянна методическа работа с учителите на предучилищното образователно заведение. Въз основа на многофункционалното предназначение на методическата стая, тя трябва да се разглежда преди всичко като творческа педагогическа работилница, където възпитателят може да получи практическа помощ при организиране на работа с деца.

Основните функции на методическия кабинет са:

Организация на методическата работа;

Професионално развитие на педагозите;

Изучаване, обобщаване и разпространение на педагогически опит;

Подбор и систематизиране на информация;

Организиране на оперативно запознаване на учители, родители, общественост с научно-методическа информация, нормативни и правни и други документи;

Създаване на банка данни;

Организиране на навременното получаване на необходимата информация, известяване за нови постъпления на методическа литература, периодични издания, дидактически помагалаи др.;

Подобряване на професионалните умения и развиване на креативността на учителите.

Основните функции на методическия кабинет

Изграждане на образователния процес на основата на приоритета на общочовешките ценности, човешкия живот и здраве, свободното личностно развитие; възпитание на гражданство, трудолюбие, уважение към човешките права и свободи, любов към заобикалящата природа, родината, семейството;

Ефективно и своевременно информиране на учителите за нови методи, технологии, организация и диагностика на учебния процес;

Взаимодействие със структурите на методическата служба, родители (законни представители на учениците), социално-културни и образователни институции на Стерлитамак.

Организация на работата

Методическият кабинет работи под ръководството на старши възпитател, който организира и координира работата му; а също така осъществява професионалната си дейност.

Методическият кабинет разполага с необходимите помещения, оборудвани с подходящи нагледни средства за провеждане на учебни занятия, организиране на методически прояви, изложби и др.

Целият дизайн на офиса е изпълнен в същия стил, благоприятен за разговор и творческа работа. Материалите на методическия кабинет са с внимателно обмислена систематизация.

5. ПОКАЗАТЕЛИ ЗА КАЧЕСТВО И ФАКТОРИ, ВЛИЯЩИ НА ХАРАКТЕРА НА МЕТОДОЛОГИЧЕСКАТА РАБОТА В ПРИНЦИПА.

Качество на образованието в ранна детска възраст- това е такава организация на педагогическия процес в детската градина, при която нивото на възпитание и развитие на всяко дете се повишава в съответствие с неговите личностни, възрастови и физически особености в процеса на възпитание и обучение.

Какво определя качеството на предучилищното образователно заведение?

1. От качеството на работата на учителя

2. От отношенията, които са се развили в екипа

3. От условията, които ръководителят създава за творческото търсене на нови методи и форми на работа с децата

4. От обективна оценка на представянето на всеки служител.

Факторите, влияещи върху качеството на предучилищното образование, могат да бъдат разделени на две групи – вътрешни и външни.

1) Вътрешни фактори - тези, които влизат в самото определение за качество на предучилищното образование. Тоест доколко същинската образователна програма, условията за нейното изпълнение и резултатите от нейното развитие отговарят на установените изисквания (какво трябва да бъде).

Тези фактори са до голяма степен контролирани и поддаващи се на регулиране.

2) Външни фактори - тези, които са свързани с външни обстоятелства или външни по отношение на средата на предучилищното образование. Те засягат в една или друга степен качеството на предучилищното образование, но са слабо контролирани и регулирани. Сред тях са:

Влияние на семейството;

Социално-икономически фактори (например значителна диференциация на регионите на Руската федерация по отношение на социално-икономическите условия);

Конкурентни фактори (наличие или липса на конкуренция);

Индивидуални характеристикидеца (физически и психологически);

Нивото на развитие на децата на „входа“ в предучилищното образование (т.нар. базови данни)

Необходимо е да се вземе предвид влиянието на тези фактори при анализиране на резултатите от оценката на качеството на предучилищното образование.

Качество- Това е комплексна концепция, която характеризира ефективността на всички аспекти на дейностите: разработване на стратегия, организация на учебния процес, маркетинг и др.

Съществуват следните принципи за управление на качеството на образованието:

Социално съответствие;

Диагностичен фокус;

Структурна и функционална цялост;

Съответствие с природата;

Интензивност;

Пълнота (V.I.Bespalko).

В тази връзка подобряването на качеството на предучилищното образование е възможно благодарение на интегрираното използване на основните методически подходи за оценка на качеството на предучилищните образователни институции (Т. И. Алиева, М. В. Крулехт, Л. А. Парамонова).

1. Аксиологиченподходът към оценяването включва анализ на ценности, които са в основата на определянето на структурата и съдържанието на системата за оценка на качеството на предучилищното образование.

2. Социокултурниподходът за оценка на качеството на образованието в предучилищните образователни институции се определя от естеството на взаимодействието на децата с възрастните, с други деца, с предметно-пространствения свят. Оценява се нивото на самостоятелно поведение и способността му да решава ежедневни ситуации; социална компетентност при общуване с други деца и възрастни.

В тази връзка социокултурният подход включва организирането на такъв образователен процес в предучилищна образователна институция и създаването на такава образователна среда там, така че:

Формирането на личността на детето става в контекста на обща човешка култура, като се отчитат специфичните културни условия на човешкия живот.

Дефинирането на съдържанието на предучилищното образование се извършва на нивото на съдържанието на съвременната световна култура;

Организирането на взаимодействието на детето със света на културата се осъществява на всички нива (микро-, мезо-, макро), както и във всички възрастови субкултури (връстници, възрастни, юноши).

Тъй като елементите на културата, натрупани от човечеството, не могат да бъдат прехвърлени на дете в завършена формачрез разработените норми и правила, то от гледна точка на този подход, при оценяване, качеството на специално организираната от учителя дейност за овладяване на културата от детето като ценностна система, организацията на живота на детето на културно ниво. се счита. В тази връзка, когато се оценява такъв образователен процес в предучилищна образователна институция, трябва да се обърне специално внимание на степента на запознаване на децата с традициите на националната култура (народен календар, обичаи, ритуали).

3. Компетентенподходът е обещаващ, тъй като в контекста на съвременните представи за целта на образованието ключовите компетенции са релевантни за предучилищните деца и фиксират степента на тяхната готовност за включване в нов – училищен живот.

При оценка на качеството на образованието в рамките на този подход степента на овладяване на компетенциите се идентифицира чрез директно наблюдение на поведението на децата, което се допълва от преценки за обстоятелствата, при които са извършени наблюденията. В този случай е необходимо да се вземат предвид структурните характеристики на личността на детето, включително различните видове компетентност (интелектуална, езикова, социална и физическа), както и начините на поведение (произвол, независимост, инициативност, креативност, способности). да избира) и отношението му към себе си (представа за себе си, ниво на самочувствие, наличие или липса на самочувствие).