Детската приказка е необходимия елемент на възпитанието на детето, той му разказва един достъп, който да живее, учи, осветява проблемите на доброто и злото, показва изход от трудни ситуации.

Феята приказка е езикът на децата, за тях той е най-информативен от сцената на изкуството. Ето защо, ако сме възрастни искат да помогнат, да обяснят, подкрепят, отвори нещо за вашето дете, тогава трябва да пренастроите забравения детство език - приказка.

Разказващи и четене на приказки, ние извеждаме дете, го развиваме вътрешен святАз давам познания за законите на живота и как да проявяват творчески съблазници.

Деца, които четат приказки ранна детска възрастпо-бързо е започнало да говори не само набор от думи, но изразявайки добър литературен език.

Феята приказка формира дете за целия живот Основите на поведението и комуникацията, учи постоянство, търпение, способност да поставят цели и да отидат при тях. Слушане на приказки, децата се натрупват в подсъзнателните механизми за решаване на житейски ситуации, които са активирани, ако е необходимо.

Приказката развива творчески потенциал, фантазия, въображение и съчувствие на един малък човек.

В една приказка винаги има урок, но урокът е много мек, любезен, а по-скоро е приятелски съвет.

Така че защо да не използвате приказка за коригиране на речта на децата?

Към един от най-важните принципи в работата с деца, особено на, може да се припише принципът на повторяемост, който се дължи на намалената способност за автоматизиране на уменията. Но същите упражнения бързо се отегчават от детето. За да заинтересувате децата, всички упражнения могат да бъдат комбинирани в малки приказки. Тези приказки могат да излязат с учител, родители и можете да предложите на детето. И тогава обичайният урок ще играе с нови бои, емоции и съответно детето ще може бързо да овладее необходимите знания и умения.

Предложените приказки са измислени за тестване на упражненията, разработване на правилното. Можете да кажете на приказката и в същото време упражненията.

Приказката "Как се сприятели с мишка и коте".

Една сутрин котето Тимъка се събуди много рано, почеса лапата си зад ухото и реши да се измия, да се забавлява ( упражнение "Вила"). Усмихнато коте, опъната ( упражнение "Жабите се усмихват", "ограда") И внезапно предупреди (упражнение на Bublik). Какъв е този шум? Слушаха и това отбележете часовника ( упражнение "asika"). Не, не просто гледате, нещо друго е шум.

И тогава Тимъка забеляза малка мишка, която бързо сортира лапите, избягала до помещението за съхранение. Котето беше много изненадано, после беше възхитен и започнал да мълчи за мишка. Той навърши миня, скочи и стисна мишка в предните крака. Малката мишка беше толкова уплашена, която затвори очи и изобщо спря да диша.

"Murr meow!" - каза Тимпа и излъга ( упражнение "Delicious Jam"). Мишка отрязана едно око и видя остри котки зъби точно пред него. Искаше да го сложи, но никакъв звук не можеше да каже от страх и само слабо премести езика ( упражнение "Купа").

Не можеш да говориш? - Изненадано коте и разбъркайте мишка с лъч.

Мишката отвори второто око, усмихна се и дори можеше да бърза към езика ( упражнение "кон").

Какво е с вас? Хайде да играем! - Тимпа говори и облизаше лице.

WAFF! - Мога най-накрая да издиша мишката ( упражнение "Trulls"). - Искаш ли да играеш?

Е да! И какво мислите? - Тима беше изненадана. - Сега всички спи, но съм отегчен. Нека да бъдем приятели!

Хайде! - мишката се съгласи.

И сега всяка сутрин играят заедно ( упражнение "Swing"), и миша Timka вече не се страхува от никого!

Фея приказка "Отзивчива мечка".

Живееше, беше мечка. Всяка сутрин веднага след като се събуди, той почисти зъби ( упражнения "чисти зъби"И отиде на разходка. В края на краищата, около толкова много интересни!

Щом вървеше толкова лято слънчево ден, докато почувства, че е много гладен. Мечка погали лапата на корема си и си помисли да получи вкусна, сладка ягода ( упражнение "Превключване на езика, гъба"). Гледайки лицево лице наоколо и реши да търси по-чист плодове. Първоначално той трябваше да слезе от слайда ( упражнение "Горка"). Мечката спря под дървото, за да си почине малко и след това чу, че има някаква птица над главата му ( ).

Мечката търгуваше главата си и учтиво попита: "Скъпа птица, сядаш толкова високо, може би можеш да се видиш с поляната с ягоди? Кажи ми по какъв начин отивам! " Но никой не му отговори. Мечката почеса главата на лапата и си помисли, че птицата не го чува и че трябва да се изкачи по-високо и да вика. Скочи, прилепна към лапите си за багажника и започна бавно, почивайки най-доброто повдигане (упражнение "езиково сало"). Тогава мечката беше затешена малко по-късно, спечелил на клона и започна да се люлее ( упражнение "Swing").

- Хей, има ли някой там?! - извика лазел, но отново никой не отговори. После стана още по-висок, дори извади езика от усилието ( упражнение "лопата"), Внезапно, от височината видях клиринга, която нараства много ягоди.

Ура! Колко добре се изкачвам с изкачване на дървото! - извика мечката и толкова бързо, колкото можеше да се претърколи от дърво ( упражнение "намотка").

Под дървото той се премести достатъчно и победи жлезата на жлеба, за да обносне най-накрая.

Приказката "непублична мишка".

Една непублична мишка в гората е живяла. Той не казваше на никого "добро утро" и " лека нощ" Всички зверове в гората бяха ядосани на него - те не искат да бъдат приятели с него. Тъжно стана малко мишка. Той отиде при майка си и попита: "Как мога да направя всичките животни в гората? " Мама отговаря на него, че трябва да бъдеш с всички учтиви. Мишката реши да коригира, почисти зъбите ( упражняване "почистете зъбите"), ( упражнение "Вила").

Виждай зайче на люлки ( упражнение "Swing"). Дойде и силно поздрави " Добро утро!».

Усмихна се зайче и се третира с мишка с моркови. Бях щастлив с мишка и отидох по-далеч. Към змията пълзена ( упражнение "Бърза змия"), на езика, Жанетът държи, така че да е силен ( упражнение "Език-силача").

И с нея поздрав към мишката. Сайтът изненада и Гризетът падна. Наистина ми хареса мишката да бъда любезен. Той се затича напред, за да каже здравей на някого. Вижда, седи на дървото на врана и багелът държи в устата му ( упражнение "bublik").

Малката мишка я извика "Добро утро!". Кровата рисуваше и летяше на всички да разкажат каква мишка е любезна.

И малката мишка минаваше през гората, с всички здрави и толкова уморени, които се препънаха и се претърколиха надолу от слайда ( упражнение "Горка").

Вече във водата не паднат. Е, оградата го държеше, която беше построена жаба ( упражнение "ограда").

Починете, се огледа, вижда: жабите скок, поканете го да играе с тях.

Но няма време да играеш малко - не всички пожелаха на всички. Той минава през гората и вижда: на дървото прилеп Събуди се. "Добро утро!" - извиква си мишка. - Дойде вечерта, - отговаря на прилеп, - Добър вечер, мишка! И мишката прошепна забавно, като влак ( упражнение "влаковата свирка"). И се задържи у дома, така че майка му да не се притеснява, че не е толкова дълга.

Това е полезно за децата да повтарят приказки с родители, възпитатели. Такава консолидация на материала може да бъде допълнителна задача за развитието на речника, граматика, свързана реч.

Успех в класове, радост в комуникацията!

Приложение.

Описание на артикулационните упражнения, използвани в приказките.

Упражнения за отпускане на мускулите на артикулационните органи и за образуване на устни.

Инсулт, след това внимателно ухапете долната устна към зъбите.

"Кошка": "Комбинирайте" зъбите на върха на горните и долните устни.

"Жабите се усмихват": Научете се да се усмихвате с отворена усмивка.

"Ограда": Той ще се научи да не задържи усмивка, отваряйки зъбите.

"Ствол слон": Дръпнете устните напред и болни.

"Bagel": Гладко около устните и не измъчвайте сметката до 5.

"Aships": отворете устата, стеснете тесния език; Дръпнете го последователно надясно, след това наляво.

Упражнения за правилното изявление на свирепи звуци.

"Шпатула": Необходимо е да се научите да отпускате мускулите на езика, като го държите широко.

За да се усмихнете, отворете устата, сложете широк език в долната устна, за да я държите в тази позиция, като преброите до 5.

Сложи лопатата в устата. След това пропуснете лопатата за долните зъби, опитвайки се да лежат спокойно, не се отказват и не се движеше.

"Мия зъбите си": За да се усмихне, отворете устата, почистете езика на дъното на зъбите, като правите движение от страна настрани.

"Влаковите свирки": За да донесе чист балон в устата, върхът на езика е леко стягащ, за да докосне врата, изчерпва въздуха гладко в балона.

"Език-силала": Усмихнете леко, отворете устата, пропуснете широкия връх на езика към долните предни зъби; Седят език в зъби.

"Люлка": усмивка, отворете устата, както със звука "А"; пропуснете широкия край на езика за долните зъби (отвътре) и задръжте профила "Times"; Повдигнете широк език за горните зъби и задръжте "Двата" сметка; Повторете няколко пъти, наблюдавайте само езика, а не долната челюст.

"Горка": Отворете широкоразпространената уста, широкият език е пропуснат за долните зъби, върнете се в тях; Натиснете плътно страничните ръбове към горните местни зъби.

Упражнения за правилното изявление на съскащите звуци, звуци l, l, r, ry.

Научете се да дърпате устните с тръба и ги задържите в тази позиция. ( упражнение "ствол слон", "тръба").

"Купа": Дългият отворете устата си, като поставите острието на езика до долната устна, вдигнете ръбовете на езика и ще изработите.

"Вкусно сладко": Голям език на езика, за да "лижем сладко" от горната устна, което прави движението на езика отгоре.

"Бърза змия": интензивен език на движение от устата, след това обратно в устата; движение с език от едната към другата страна; движение към езика вдясно и оставен над горния алвеолум; Скрий езика в устата.

"HORCE": Усмивка, отворете устата, кликнете бавно с върха на езика; Опитайте се така, че долната челюст и устните не се движат, а само езикът работи.

Диференциация "HREF \u003d" / текст / категория / directionciya / "rel \u003d" bookmark "\u003e диференциация на звука).

Приказки за учене на грамотност (в звуци и писма).

Слайд 9. 2.Logoskaski, насочена към развитието на политиката на детето с нарушение на речта ("приказка" плюс "тема") ():

Пръст (развитие малки мотоциклети, графични умения).

Слайд 10.. 3. Обучение на ландшафтно, наситено с определени фонеми, форми, лексико-граматични категории (авторски приказки за учители речеви терапевти)

Лексико-граматика (обогатяване на речника, консолидиране на знанията за граматически категории).

Слайд 11.. 4.Logoskaze с симулирано съдържание ().

Приказки, допринасящи за формирането на свързана реч.

Slide12..

В работата им включва и допълнителен страхотен материал.

За по-добро запаметяване и произнасяне на думи, логопед използва различни техники и ползи, за да помогне на невалидното дете да действа повече и по-малко разговор: играчки, които се обличат на пръстите на дете, играчки от рода - изненада); Различни обемни повърхности, мини-макетни ръкавици, ръкавици с приказни ръкавици, приказка на килим, маски, карти с графични символи, различни видове театри, като: с кукли на пръчици, ръкавица, картон;

Слайд 13.. Отлично средство за развитие на движенията е игра на "театър на пръстите и езиците". Артикулираща гимнастика, придружена от движенията на спектралния ритъм за изразени звуци ("сутрешна музика котка").

Слайд 14. Приказка на Финчики

Много добра тренировка на движенията на пръстите осигуряват фолклорни игри С пръсти (четиридесет и Белобок, козе и др.). Приказките за пръсти са включени в класовете приказни приказки. Например, след като прочетете приказката "Ryabina" може да се играе така. - Пилето излезе да ходи ... "(приложение)

Детето ще познава света чрез движения и емоции и ще го преодолее патологичните проблеми ще помогне на речевите упражнения с елементи на психодастията. Към приказката "три мечки" упражнение "сутрин", приложение, упражняване към приказка за "teremok" за разработване на обща подвижност и формиране на способността за отпускане на мускулите в контраст с напрежението, приложението

Слайд 15.16,17,18.. Артикулативни приказки (Респираторно развитие, артикулационна подвижност). Дете на 2-4 години е доста трудно да се извърши "гимнастика за езика" с пълно връщане, те бързо отегчават. Но ако всички такива трудно и не интересна работа Осигурете под формата на малки логопия приказки, развивайки правилната артикулация на звуците, тогава всичко се променя: очите блестят, а децата следват историята с интерес и искат да помогнат на главния герой на парцела. "Приказка за езика", "жаба-зелена корема (мултимедийна презентация, придружена от илюстративни слайдове на деца)" приказка за езика ", историята на веселия език. От трудолюбието мога да кажа, че такава форма на подаване Упражненията за артикулация за деца харесват и дадоха положителни резултати.

Слайд 19.

Можете да използвате logoskazes не само на говорители, но и на грижещите се. Полезно е да се включат игри с лоша терапия в препоръчаната "програма за обучение и обучение в детска градина"Редактирани, приказки:" Пиле Ryaba "," Repka "," три мечки "," Теремок "" Zayushkina Hut ".

Ако постигнем забележими резултати в работата по дишане, слухово или визуално внимание, в способността на децата да усещат и разбират другите, неизбежно ще повлияе на речта неизбежно.

Фонетични (изразени) приказки Дидактични задачи: Развитие на скоростта на реакцията, чувствата на темпото и ритъма, артикулационна подвижност.
Метод за провеждане. Учителят чете текста, децата придружават историята със звукови жестове, звукови режими, съгласни фрази. За да се изрази фрагментите на приказките, стихотворенията могат да бъдат приложени и музикални инструменти, като ги избират в съответствие със съдържанието на продукта и естеството на героя.
Фонетичен загряване към приказката "Ryaba", приложение; Към приказката "три мечка"; Приложение, пример за изразяване на приказка "на палавата коза", приложение.

Слайд номер 20.

Специални упражнения присъстват в логката дишащо обучение, разработване на общи речеви умения. Например, лого "весело пътуване" (упражнения за горните дихателни пътища (въз основа на материали), приложение

За развитието на властта. Игра: "Зайчето ще чуе нашия Ай - бързо да намери в студената гора" (на приказката "Zayushkina hut"). Цел: да се научат да се увеличават и намаляват силата на гласовете. Целта, която е изразена за деца: зайчето разстроен и изгубен в зимната гора, да му помогне

Упражнения за разработване на реч дишане

-сключване на индивидуални думи в фразата;

- Добре, добре, добре, имам ... (Колобок).

KA, KA, NO, NO ... (Kolobka).

Добре, добре, добре, lisa ate ... (Kolobok). "

-отпечатване на отделни фрази на фагулични героиШпакловка "Вземете фразата" (на приказка: "Rusta", "Ryaba Chicken").

Целта, която е изразена за деца: поставете рефа, кажете думи:

"Нека да има голяма, силна", "нека Repka да бъде вкусна, сладка";

Пилето беше положено и грахът виж: "Ko-Ko! Ko-Ko! Гръцки да кълват лесно! "

-Респираторно-артикулиращо обучение"Любопитна река"

Дидактични задачи: Развитие на хумалност на артикулацията.

Метод за провеждане. Децата са взети от оръжия, отиват един за друг и произнася се на върха на песните: "на камъчетата - DIN-DIN-ding, на корижагам - бул-бул-бул, от друга - Sh-Sh-Sh."

Изход

Слайд 21.

Работата с приказка допринася за развитието на правилната страна на речта (гласът на гласа, нейната сила, темпо, интонация, изразителност), формира идеи за основните принципи на изграждане на съгласувано съобщение (мотивация за лечение, Обжалване, въпрос, съобщение за съобщения). Използването на logoskaskami като средство за корекция и развитие на комуникативната функция на речта увеличава речта и комуникативната ориентация на речта на децата с ABS.

Слайд 22. Референции

1.Arushanova и реч комуникация на деца: книга за педагози за детски градини / - м.: Мозайско-синтез, 1999. - 272 стр.

2., OM. Kislyakova речева терапия ритъм. Методи за работа с деца в предучилищна възраст, страдащи от онър.- SPB.: Karo, 2002.

3. Гавехускина, за развитието на комуникативното поведение на предучилищна възраст в детска градина // дете в детска градина. - 2003. - № 1.

4.Гова, О. Д. За проблема с комуникационния анализ при деца с реч патология // дефектология. - 1995 г. - № 6. - стр. 7

5. Zinekiewicz-Evstigneeva, върху тайкотерапия / Евстинеев. - SPB.: Реч, 2001. - 310 p.

6.IVANOVSKAYA, приказки за развитие на речта: приказка в областта на природата / ,. - SPB.: Karo, 2008. - 64

7. Концепции цялостни професии За приказки с деца на възраст 2-3 години. - PANITY, 2006.

8.E. Карелиан. Нека да помогнем на Пинокио \u200b\u200bда говори: от опита на работата на речевата терапия // Предучилищно образование, 1999 № 6 - s. 14-17.

9.Набукина игри с "специално" дете. - SPB.:, 2006.

10. Картина на таланттерапия / ед. .- SPB.:, 2004.

11. http: // www. ***** / ИЗКУСТВО. HTML # пеперуда.

приложение

Пилето е въведено, Прясно трева, И зад нейните момчета - Жълти пилета. - Ko-ko, ko-ko Не отивам далеч Хоук крака Уплътненията търсят.

Стъпка от два пръста - индекс и средата - всяка ръка. Изливане на движения с всички пръсти на всяка ръка. Тичам от всички пръсти на двете ръце. Плесни с ръце. Заплашват с пръст на водещата ръка. Гребните движения от всеки пръст на двете ръце по едно и също време, палците фиксират дланта на ръба на таблицата. Децата събират зърна последователно с два пръста на всяка ръка или две ръце едновременно: голям - индекс, голям среден и др.

приложение

Да произвежда правилно дишане.

Учете елементарните приеми за самомасаж.

Разгънете статиката.

Развиват положителен емоционален фон.

Оптимизирайте цялостния тон на тялото, отстранете патологичните скоби.

Носят сладък сладък

Децата се облягат на гърба на столове или спускат главите на ръцете, сгънати на масата, затварят очите си.

И спокойна состо.

Тихо и дълбоко дишане.

Слънцето погледна през прозореца, всички затвориха малко.

Здраво мърморене.

Мечка, достатъчно сън,

Широко отворени очи.

Имате дълго време да ставате.

Станете от нашите места.

Пратеник се събуди, опъната, усмихна се.

С напрежение дръпнете ръцете нагоре, спуснати, разтегнете устните с усмивка.

Любовта носи чистота. Измийте всичко върви.

Стъпка на място.

Кран, отворен,

Имитира движението на ръката, когато кранът е отворен.

Нос, умен,

Направете желанията на ротационните движения от индексните пръсти на двете ръце по носа отгоре надолу и от двете страни,.

Fammers наведнъж и двете очи

Извършват кръгови масажирани движения до векове.

Челото и бузите

Изгладени челото от центъра към храмовете.

Буки.

Измиване, цервикант,

Опитайте врата, обърната главата надясно и наляво.

Писалки, измийте добрите неща.

Истински ръце.

Като четка, започваме да мита зъбите си, за да четаме.

Отворена уста, инсулт горна, след това долните зъби в хоризонтални и вертикални посоки.

Фалдс се сгушиха:

Направете пълен ръст през носа, забави въздуха в 2 s, бавно издишайте през устата.

Нещо мирише не е ясно.

Повторете упражнението 3-5 пъти.

Много вкусен. Това е мед! Мама до закуска ни очаква.

Седнете на столове.

Носят мед лакал,

Извършете лаковите движения с езика, устата се отваря.

Тогава гъбите облизаха.

Лизане на устните по посока на напред и назад, устата се отваря.

Лизане с Snub сладък мед назад напред,

Умолявайте езика на шум.

Езикът не пропуска, силно притиснат силно.

Устата се отваря.

Извиквайте езика към Небу.

Нуждаем се от горещ чай за напитки, но първо готино.

Четките за ръце изобразяват чаша.

Вие, лагер

не бъдете мързеливи, първа надута,

Те дишат, издишават през устата, устните се изваждат с тръба, въздушната струя е насочена към "чашата" в ръка.

След това разходка

Имитирайте "Пийте" от "Купата".

И след усмивка.

Разтегнете устните в усмивка.

Закуската се яде, мечка е салмат, сякаш Турция.

Изпълняват бързи движения напред и назад.

Взаимно се нанася и пристъпи към класове.

Тихо седят на масите.

приложение

Той е в областта на Теремок (ръце над главата - това е "покрив")
Тя не е ниска, не висока, не висока (SAT - "Low", ставане - "High")
Замъкът виси на вратата, да замъкът (хвана пръстите в "замъка"
Кой би помогнал да помогне на заключването?
Остави зайче, дясна мечка. (Нул главата отдясно наляво)
Преместете клапана! (дръпнете ръцете до страните, но пръстите в "замъка")
Отляво на таралеж, до правилния вълк (кимване до ляво долната част надясно)
Натиснете на замъка! (Стиснете пръстите по-силно)
Зайче, плюшено мече, таралеж, вълк
Open Teremok, Teremok! ("Отворете замъка", отглеждани ръце към страните)

приложение

Hochlak.(Въз основа на германската песен)

Крест Сарай -

Ko - Ko!

О, къде са моите пилета?

Ko - Ko!

О, къде са моите момчета?

Ko - Ko!

Ние сме тук, ние сме близо, мама!

Pi - pi - pi!

Тук някой изкопал яма,

Pi - pi - pi!

Отидохме в ямата!

Pi - pi - pi!

И те не изчезнаха!

Pi - pi - pi!

приложение

Бодлива

Пеене на мечка под дървото

И всичко погледна в небето.

И песента - "границата"

Tikhonechko той пееше:

BU - BU - BU - BU - BOOM, \\ t

Ще бъде - - ако - ще бъде

Bo - Bo - Bo - BOM, \\ t

BA - BA - BA - BA - BA - BAM.

приложение

Приказка "на палавата коза"

Grannium живее в баба - остри рога и бързи крака. До двора, птиците преследват бебетата, забавлява се. Той му каза баба: "Не отивай, коза, ходи в гората, има вълк страшно. Не отивай, коза, в гората! " И козата не се подчиняваше и избяга, чуваше само, докато падаше с копита на пътя (децата изпълняват алтернативен памук с дясно и ляво ръце на колене). Той скочи над оградата (децата вдигат ръцете си, пляскаха се в ръцете му, след това удариха коленете) и изтичаха през тротоара (децата постъплеха на гърдите си), тича, вика: "Не се страхувам от нищо по-добре е да се направи нещо ... "

Педагог: О, какво е това?
Деца: О, какво е това?
Педагог: Блато! Не се озовете?
Деца: Не се озовете!
Педагог: Път! ("Човек-глава-глава" - децата ритмично забавят правилните и левите бузи в същото време).
Козлик: Не се страхувам от нищо, по-добре е да го направя ... (децата изпълняват алтернативен памук с дясната и лявата ръка на колене).
Педагог: О, какво е това?
Деца: О, какво е това?
Педагог: Река! Не се озовете?
Деца: Не се озовете!
Педагог: Път!
Деца (Език): Бул Бул!
Козлик: Не се страхувам от нищо, по-добре е да продължа ...
Педагог: О, какво е това?
Деца: О, какво е това?
Педагог: Гора! Страшна гора.
Деца: U-u-y.
Педагог: Гъста гора. Деца: Sh-sh-sh.
Коза беше уплашена и бързаше да тича. Минава през реката (деца: "Бул-бул-бул"), в блатото (деца: "Chap Chap-chap" Издърпайте дясната и лявата бузи), на тротоара (камери алтернативно почукайте на гърдите) , през оградата (децата вдигат ръце и удариха коленете), в съда (алтернативен памук с дясно и ляво ръце на колене).
Педагог: Дойдох до нас: "О," каза.
Козлик: О!
Деца и Козлик: Ще се подчиня на баба ти. Повече в гората не бягам.

приложение

Упражнения за горните дихателни пътища (въз основа на материали) Logoscaque "весело пътуване"

Приказка за пчелата "Juju" и нейната весела до езика

Цели: развитие на апаратурата за артикулация (устни, език) с помощта на упражнения на артикулационна гимнастика; развитие на реч дишане в предучилищна възраст (дълбоко дъх и гладко, бавно дъх); Повишаване на отзивчивостта, чувствата на взаимопомощ, автоматизация на звука J. Изолирани в срички.

Оборудване: мека музикална пчела; Tucci с пеперуди за упражнения за развитието на дишането на речта; горска полиакаШпакловка Цветя; дървета; музикални играчки; гъбички; Кошница, снимка, за да автоматизира звука в срички.

Структура

Логопед. Имаше пчела на цветя по-чист. И името беше нейното бръмчене. Беше много смешно, защото обича пеещите песни (Музиката играе). Едно нещо лети веднъж пчела и вижда, пеперудите седят на цвете. Тя ги пита.

Пчела. ZHR, пеперуда, какво ти се случи, защо не летиш? В крайна сметка, такова красиво време!

Пеперуди. Не можем да летим, дъждът отиде и мокри крила.

Пчела. RH., Бедни пеперуди, така че ако вятърът ви помогна, само в такова време той не го прави.

Пеперуди. И какво ще правим?

Пчела. Не се притеснявайте, пеперудите, моите приятели ще ви помогнат. Момчета, нека помогнем на пеперудите да изсушат крилата си. Хвърлете крилата на пеперудите и те ще изсъхнат.

Логопед. Необходимо е да се поеме дълбоко дъх и бавно, дълга издишване на устата.

Отидете и стойте по-близо.

Дишане на упражнения "Да пием на пеперуди": вдишвам (Децата духат на пеперуди, след това седнете).

Логопед. Така че аз изсушавам крилата в пеперуди. Сега те ще могат да летят красиво! Добре направени момчета!

Пеперуди. Благодаря ви момчета! И вие, пчела, благодаря за помощта.

Пчела. Е, моля.

Пеперуди. Знаем, че обичате да пеете песен и затова искаме да ви дадем обувка, така че да се забавлявате да пеете.

Пчела. RHM, благодарение на пеперудите. Момчета, позволете ми да пея и вие изрязвате на новия ми близнак.

Упражнение "тръба"

Устните ми - тръба -

Се превърна в обувка.

Силно мога да го взривя:

Do-du, do-do-du,

Du-do, du du-du!

Децата изпълняват упражнението "тръба".

Упражнение "усмивка"

Логопед. Покажете как пчелата се усмихва от бучки от пеперуда. (От 1 до 10).

Децата изпълняват.

Логопед. Бъди пчел се обърна, погледна момчетата и се усмихна. Усмивка и ти.

Логопед. Течеше по пчелата на гората полягане и вижда, цъфти красиви цветя, тя обичаше красотата си: "JR. Какви красиви цветя!" И те също се усмихнаха. Да се \u200b\u200bусмихваме с цветя. (От 1 до 10).

Децата изпълняват.

Автоматизация на звука J.в срички

Логопед. Исках пчела да скача около цветята. Скачайки пчелата на Бжуза и песента седи: Zho-zhu-zhu-zho-zho. Нека и ние пеем с нея.

Децата повтарят сричките за логопед.

Логопед. Бъди пчела беше измама и после умира езика си, нагоре. Разклащаваме и ние.

Упражнение "Swing"

Логопед. Усмивка по-широко:

Аз люлка на люлката

Нагоре - надолу, нагоре надолу

Изкачвам всичко по-горе,

И след това слизам надолу.

Уморен език.

Упражнение "лопата"

Език до лопатата

И задръжте малко.

Ние сме релаксиращ език

Нашият език почива.

Едно две три четири пет -

Езикът може да бъде премахнат.

Логопед. Исках пчела да пея песен, но по някаква причина просто не я слушах, нека го наказваме.

Упражнение "дайте палав език"

Децата казват Py-Five (пет пъти).

На езика на устните

И "p'-p'-pi" Предлагам

Мускулите се отпускат ...

Острието се получава ...

Дръжте я, запазете,

И сега пусна.

Логопед. И сега нека пеем песен заедно с пчела от супа: ZHR.

Логопед. Исках пчела от супа да пия чайка с мед, но няма чаши, ще направим чаша.

Упражнение "Купа"

Езикът е широк

Ръчките му -

Се оказа изображение

Почти около нея.

В устата й ще бъдете донесени

И краищата на зъбите на свещеник.

Логопед. Изливаше пчела от приятел на приятел от чаша и реши да се отпусне. Огледах се наоколо и видях, че нещо расте под дървото. Момчета, познайте загадката и разберете какво видях пчела.

Расте под иглолистната лапа,
Расте и с него и шапка.
Никога на нашия лък
Не стреля шапки.

(Гъбички.)

Логопед. Точно така, гъбичките. Решава пчелата на бжаза да легне под него. Тя му се усмихна и направи език на гъби. Нека направим гъбичките.

Упражнение "гъбички"

Логопед. Има пчела на бгу и почивка, се радва на мълчанието на горите. Изведнъж чува ... (Речевият терапевт включва музикален кон) Кон с форми на копита. Исках пчела а бръмча, да науча същия език.

Упражнение "кон".

Нека да смучаваме езика на Небу и прескачаме езика. Tsoke се нуждае от бавно и силно.

Деца Zok (от 1 до 10 пъти).

Логопед. Нашата пчела е уморена и летява в къщата, на приятелите си пчелите. И езикът ни също е уморен, сложете го на долната устна, нека се отпуснете.

Резултат.

Логопед. Това е приказка и която слушаше - добре направено! Момчета, харесали ли сте приказка? Коя песен научихме днес, за да пеем заедно с пчела на бум: ZHD-ZHR. Много добре!

Забележка: Материалът на тази приказка може да се използва и двата високоговорителя в класове с деца в предучилищна възраст и родители и по този начин развиват речта на детето.

Проект

« Рестолета терапия приказки»

1. Въведение

- приказката е зърната,

от които ще покълнат

емоционална оценка

детския живот явления "

В.А. Сукомлински

За първи път в историята на страната ни предучилищното образование се превърна в първото ниво на образование. Основната идея на БГОС е да подкрепи разнообразието на детството чрез създаването на условията на социалната ситуация за насърчаване на възрастните и децата за развитието на способностите на всяко дете. Той регистрира условията и програмите за развитие, които отчитат разнообразието на предучилищна възраст. Стандарт, за да се даде възможност да изразят своята индивидуалност на всички деца. Всяко дете ще се развива в същото време, което е характерно за него. Съвременните деца се различават от нас, затова всичко е по-трудно да се установи взаимодействието на дете с родител, дете с учител, дете с общество.

Реализиране на приоритетните насоки на федералния държавен образователен стандарт предучилищно образованиеНие, като представители на по-младото поколение съвременна речева терапия, трябва непрекъснато да търсим начини за подобряване и оптимизиране на процеса на учене и развитие на деца. Иновативни технологии, използвани от нас практика на лоя терапиятаА именно, тайкотерапията, основана на приоритетните насоки на FGO, служат като ефективно допълнение към формирането на стабилна култура на предучилищна възраст и днес е от значение.

Способността да се говори правилно и красива е от голямо значение за пълното развитие на личността на човека. В момента предучилищни институции Все повече деца с нарушения на реч стават нарушения.Модерната речева терапия е в постоянно активно търсене на начини за подобряване и оптимизиране на процеса на обучение и развитие на деца на различни възрастови етапи и в различни образователни условия, които са характерни за децата с речеви нарушения. Един от най-важните качества е здравият тест. Известно е, че работата по звукоизолация за хранене е трудна работа.

Приказка като съкровищница на руския народ намира използване в различни области на работа с деца предучилищна възрастс нарушения на речта.

Когато се използва тайкотерапия в развитието на речта, комуникативният фокус на всяка дума и изявлението на детето е създаден, лексико - граматични средства на езика, звуковата страна на речта в сферата на произношението, възприемането и израза, развитието на диалогиката и монологична речИма връзка между визуални, слухови и анализатори на двигателя.

Развитието на речта чрез тайкотерапия ще допринесе за развитието на активната, правилна, емоционално наситена реч на предучилищна възраст.

Проект "Логопедични приказки" стана един от най-важните компоненти в организацията на непрекъснатото образователни дейности в нашата група. Най-важното достойнство е независимо "минно" познаване на децата. - Кажи ми - и ще забравя, показвам - и ще помня, нека да се опитам - и ще разбера "- така че чете източната мъдрост. Всъщност действа самостоятелно, по метода на изпитание и грешки, детето придобива - "присвоява" знание и опит.

Знания, умения, които детето придобива в процеса на практическа дейност, се абсорбира по-бързо, по-лесно и дава по-високи резултати; Сложно и понякога малко интересни упражнения за речеви терапия се превръщат в очарователна професия за дете.

2. Цел: Корекция на звуковото доказателство и развитие на речта на възрастните деца група на речта, чрез използване на речеви терапия приказки и приказка.

Задачи:

Отговорете на интереса на децата към правилното звукоизолирани чрез приказка.

Развиват съгласувана реч на децата.

Подобряване: Lexico - граматични средства за езика; Звукова страна на речта в сферата на звуковото окачване, възприятието и израза.

Създайте благоприятна психологическа атмосфера на окупацията, развивайки сътрудничеството на логопед с деца и един с друг.

Укрепване на вярата на децата в собствените си възможности, изгладете негативните преживявания, свързани с малоценността на речта.

Разработване на реч I. творчески умения Деца.

Засилване на процесите на възприятие, внимание, памет.

Увеличаване на мотивацията, интерес към окупация на лотапия, прикрепете децата към процеса на активно знание.

Съчетават усилията на учителите и родителите в съвместни корекционни дейности нарушения на речта, широко използвайте родителския потенциал.

Стимулиране на съвместната продуктивна активност на децата и родителите.

Методи за изпълнение на проекта

1. Неефективен метод:

Разглеждане на илюстрации на книги;

Холдинг дидактически, движещи се игри;

Четене на учител измислица;

Изпълнението на впечатленията на децата в творческите прояви;

2. Метод на принуждаване:

Четене на приказки с последваща драматизация;

Консултации за родители, обяснения, инструкции, устни инструкции.

Разговори;

Отговори на учител, деца;

Провеждане на различни игри;

Съобщения за допълнителен материал като педагог;

3.praction Метод:

Автоматизация на звуците в самостоятелна реч

Организация продуктивна дейност: Писане на приказки, рисуване илюстрации за приказки;

Производство на герои към приказки за настолни театър;

Проектиране на книги за приказки и рисунки на деца.

Очаквани резултати от проекта:

При деца:

Автоматизация на звуците, поставени в саморазрешаване;

подобряване на звуковата страна на речта;

успешно овладяване на компетентната и свързана реч;

овладяване на уменията на експресивна, правилна реч;

развитие на творчеството, културата на речта, когнитивната дейност на дете чрез приказка (театрална дейност);

укрепване на интереса към класовете.

При родители :

Участие заедно с деца в подготовката на приказки за лоя терапия

активното участие на родителите в образователния процес на DW от гледна точка на сътрудничеството

увеличаване на интереса на родителите не само в резултатите, но и в процеса на поправителна и образователна работа.

Гордост за участие на родители в съвместен проект.

Педагози:

Подпомагане на учителите DW за определяне на основните насоки и поддържане на работата по развитието на звуковата култура на словото.

разработване на методологически и практически материал по проекта.

3. Теоретична обосновка на проекта

Телетата за приказка е форма на познание и третиране на душата. Благодарение на терапията на таланткериката се формира творческото отношение към живота, помага да се видят разнообразието от начини за постигане на целта, развива се скрити способности За да решават задачите на живота, доверието се появява и в техните сили, човек е освободен от негативни емоции, ориентирани в околната среда, наясно със своите силни и слаби страни, самочувствие и самоконтрол.

Grishina i.i и dalleeva am. считат ефекта от таланферапия върху образуването на самодостатъчен човек детство. Когато се срещате с приказка, детето попада във виртуален свят, който не влиза в контакт с реалността. Светът на приказките, според тях, е изпълнен с различни събития и ситуации, а когато детето е изправено пред сходни ситуации в живота, той може да намери решение на произтичащия проблем. Феята приказка формира способността на детето да взема самостоятелно вземане на решения (1).

Изследването на приказките започва с XVII век, когато възниква научен интерес в този жанр, особено в областта на филологията, етнологията, историята. Един от първите учени, които видяха в приказките отражението на историята и живота на руския народ и говореха с техните ценности, беше историкът В. Н. Татишчев. Много писатели на XVIII и XIX векове показаха интерес към приказките, които видяха отражението на "душата на руския народ". Те не само са открили в приказката за ехото на древността, но също така разбраха тяхната жизненост. Белински особено оценките сатирични приказки, които според неговото мнение бяха много важни за изучаването на народните концепции, възгледите и езика (4).

За анализа на приказките бяха третирани както чуждестранни, така и местни психолози: E. From, E. Garden, A. Megetti (3), Е. Лизин, Е. Петрова, Р. Азовцева и др. Методът на тайотерапията се появява на края на 60-те и 70-те години на ХХ век, оправдан от М. Ериксон и в бъдеще, разработен от неговия ученик В. Роси. В Русия методът на котеботерапия започва да се използва от началото на 90-те I.V. Вачков (6), D.YU. Соколов, с.к. Нарко-Бочам.

Но не толкова отдавна, фагуличната терапия се появява като независима посока в практическата психология и веднага придоби огромна популярност. (осем). В научния свят тайотерапията съществува само 12 години. Опитите да изследвате приказките, да ги погледнете под необичаен ъгъл, за да видите нещо скрито, напълно нереално на пръв поглед, взети от учените повече от веднъж. Психолозите казват, че приказките причиняват интензивен емоционален резонанс както при деца и възрастни.

За дете, приказна история е диригент в живота "възрастен" с нея понякога сурови морални закони; Невероятните събития стават в първото "училище на живота" и действията на героите - мярката на доброто и злото и водещата нишка, която поема независимостта на вземането на решения (3). В тези сложни процеси на лична формация, формата на метафора, в която се създават приказки, е най-достъпна за възприемането на детето. Приказвата учи дете не само да разбере ситуацията, но и да прави по определен начин, благодарение на решението на невероятнитеситуация Детето получава интуитивни критерии за избор и свобода на действие (4).

При работа с деца, които имат нарушения на реч, ефективно развитие и поправително средство за развитие на всички страни на речта е приказка. E.N. Винар отбелязва, че той неблагоприятно влияе върху развитието на всички страни на реч емоционален дискомфорт. Ето защо, терапевтът на учителите и педагога в съвместни дейности е необходимо да се осигури положително отношение и да се поддържа интерес към изпълнените упражнения, консолидират и подобряват в нова ситуация. Приказката е добър асистент в тази работа.
Методическа работа С приказка има вековна история. За първи път терминът "приказка" се случва в седемнадесети век. Феята приказка беше "едно забавно", достойна за по-ниските слоеве на обществото. По-късно въз основа на изследвания Б. Беттейм, Р. Гарднър, К. Юнг, В. Припа е построена модерна концепция Работа по приказката.
На настоящия етап методът на работа с приказка активно развива много добре познати учители и психолози (и т.н. Зинкавич-Евстинева (10), Т.М. Грабенко, В.А. Гуздилов, Г.А. Бъстов, Е.А. Сизова, Та Шуиская, Ма Поваляева et al.). В Института за приказка, която е открита в Санкт Петербург, методология на интегрираната работа с приказка за деца, които имат отклонения в развитието.
K. I. Chukovsky отбеляза, че възрастните мислят с думи, вербални формули, а малките деца са неща, обекти. Според D. Rodari "Tales може да помогне да се вдигне ума, дайте на ключовете да влязат в реалност с нови начини, може да помогне на детето да открие света и да му даде въображение."
Предаването на приказки са такива приказки, които имат значителна помощ при работа с деца, които изпитват затруднения в развитието на речта.
Logoskazki. - Това е холистичен педагогически процес, който допринася за развитието на всички страни на словото, образованието на моралните качества, както и засилването на умствените процеси (внимание, памет, мислене, въображение).
Logoskaski може да използва лого на учителите и преподавателите в работата си с деца, които имат нарушения на речта. Приказките се държат като цяла професия, дидактическа игра, театрално представяне. Изисква се историята на речевата терапия активно участие Деца по време на разказа.

Има следнитевидове logoskazok. :
1. Артикулация (развива се реч дишане, артикулационен двигател
2. Пръст (развиване на фина подвижност, графични умения).
3. Фонетична (изясняване на артикулацията на посочения звук, автоматизирайте, диференцирайте звуците).
4. Лексико-граматика (обогатяване на речника, консолидиране на знанията за граматични категории).
5. приказки, допринасящи за формирането на свързана реч.
6. Приказки за обучение за грамотност (въвеждане на звуци и букви).
Също така разпределяйте:
1. Дидактически план Логоскс с включвания на различни упражнения, тестове, производителност при проба и др. (T. D. Zinkevich-Evstigneeva) (10):
- артикулиране.
- фонетичен.
- Приказки за обучение за грамотност.
2. Logoskazki, насочени към развитието на полисцентъра на детето с нарушение на речта ("приказка" плюс "тема дейност") (О. Г. Ивановская, г - н E. A. Petrova, S. F. Savchenko), (11):
- Пръст на ръката.
3. Обучение Logoskaski, наситен с определени фонеми, цветни форми, лексико-граматични категории (разкази на учители на речеви терапевти Г. А. Бъстов, Е. А. Сизова, Т. А. Шуиская)
- Лексико-граматически.
4. Логоскяз със симулирано съдържание (T. A. Tkachenko).
- приказки, допринасящи за формирането на свързана реч.

4. Съдържание на проекта

Етапи на изпълнение на проекта:

Подготвителен етап - организационна работа

II. Етап главен - действия за изпълнение на проекта

III Етап Финал - Обобщаване, анализ на очаквания резултат от проекта

IV. Представяне на проекта - Крайно събитие, театрализация на мини-приказни приказки, изготвени от деца с логопийски учител.

Подготвителен етап:

Проучване на речта на децата на предучилищна възраст.

Определение на темата на проекта.

Плана за движение се планира за целта, която се обсъжда с деца и родители. Задачите на децата на този етап от изпълнението на проекта са: влизане в проблема, шофиране ситуацията на играта, Предприемане на задачи и цели, допълват задачите на децата. Децата участват в решаването на проблема "Какви са приказките ни учили?" Чрез ситуацията на играта и дидактически игриКакво допринася за появата на мотивация за творческите дейности.

Запознаване с литературата по темата "Обучение на приказката".

Подготовка на артикулационния апарат за формиране на стилове на артикулация.

Подготовка на консултации, майсторски класове за родители и учители

Разкриване на значението и съдържанието на предстоящата работа, развитие

необходимо педагогически условия Да изпълни проекта, като се вземат предвид съвременните изисквания и способности на речта на децата.

Главният етап

Задачите на всички дейности по проекта са решени.

Провеждане на дейности, разговори с деца.

Съвместна дейност Учители, деца и родители.

Регистрация на изложби на детски рисунки.

Подготовка и задържане на майсторски клас за родители.

Обявяване на конкурса за приказки за родители и техните деца.

Пътища за изпълнение на проекта:

- Регистрация и попълване на центъра на книгата с приказки.

Рисуване илюстрации за приказки.

Организиране на изложбените рисунки.

Постановка, театрални продукции, игри - драматизация.

Привличане на родители за работа по проекта.

Създаване на книга с приказки.

Последния етап

Последното събитие, театрализацията на мини-приказните приказки, изготвени от деца с логото на учителите.

Обобщаване на конкуренцията на семейните приказки. (Градуиране).

Представяне на книга за приказки.

- Представяне на проекта "Логопедични приказки" за учители-речеви терапевти на област Порорански и учители MBDou.

5. Практическо значение

Практическо значениепроектът ече предложената система за прилагане на приказки за речева терапия,таланготерапия в поправящото се Процесът може да се използва в речевото развитие на децата и без нарушения на речта, тъй като предотвратяване на нарушения развитие на речта в предучилищна възраст, както и дисбафи и дислексия в училищна възраст.

Проектът ви позволява да формирате публична реч при деца, придава на доверието във вашите способности, увеличава личния статус на детето в групата. Насърчава развитието при деца на когнитивна дейност, любопитство, стремеж за независими знания и размисъл.

Тази форма на взаимодействие с родителите ги прави активни участници. учебен процес (Изискванията на FGO за взаимодействието на организацията с родителите) и води до положително разрешение на задачите.

Степента на прилагане на проекта:

Представяне на проекта в детска градина;

Разширяване на проекта, добавяне на нови приказки за различни звуци, нови форми на работа;

Възможността за използване на проекта в подготвителния, старши, вероятно средни групи Различно тесто;

Участие в общинската конкуренция на иновативните проекти;

Поставяне на електронно портфолиоМаам. Резюме

6. ИЗПЪЛНЕНИЕ:

Децата успешно усвоиха компетентната и свързана реч.

Подобрено тестване на звука.

Имаше интерес към класовете.

Родителите участват в унифицирано пространство "семейство - детска градина".

Разпределение на опита:

представяне на проекта методическа асоциация Учители - логади на областта;

участие в общинската конкуренция на иновативните проекти.

поставяне на електронно портфолиоМаам. Резюме

Продукт на проекта: "KIG речева терапия фея приказки"

Търсенето на проекта: Проектът може да се използва в детските градини, училища, почивка.

Възможни рискове и компенсационни мерки за премахване на тях:

1. Слаб интерес към децата и родителите.

Начини преодоляване: Съвместни събития с деца и родители. Информиране на родителите, използващи информационни щандове.

2. Непостоянството на състава на децата по време на непрекъсната образователна дейност.

Начини преодоляване: Индивидуална работа С изчезналите деца, производството на бележки за родители, информиране на децата и родителите в края на седмицата.

7.Финансови и икономически обосновка на разходите за изпълнение на проекта

Използване на екстремални средства:

Персонал.