Проект за свързана реч. Проект "Река река" за развитието на свързана монологична реч на децата в процеса на учене да каже на картината
Държавно образование в Москва Държавен автономен професионалист образователна институция Градове на Москва "Московски образователен комплекс, наречен на Виктор Талаличина" (Gapow mok. V. Talalichina) Москва, 2017.
Уместността на проекта:
По всяко време, за образование, развитието на способностите на речта на децата винаги е имало значение. Всяка година се увеличава броят на децата, страдащи от развитието на речта. Речта на децата става бедна, малко разбираема. И детето не е трудно да се затруднява общуването и той ще се нуждае от помощ специалисти. За успешната подготовка на детето в училище образователни програми Образованието и обучението на предучилищна възраст включваха задачата да формират способността да се създават самостоятелно история на историята. Когато систематичната работа, предучилищните деца са в състояние да направят история на определена картина и те не причиняват трудности. Историите са креативни, оригинални.
Проблем: Не е тайна, че този вид работа не е интересна както за децата, така и за учителите. Но този вид работа е необходима! Как да се интересуват от детето! Историите за деца не трябва да бъдат възможностите за извадка от историята на конусата, детето не трябва да губи интерес към историята на своите връстници.
Цели на проекта:
- Асимилация на методи за създаване на собствен реч продукт в сюжета.
- Формиране на лихва в предучилищна възраст в създаването на собствен реч продукт.
Задачи на проекта:
- Развиват съгласувана реч.
- Съставляват истории на предложената снимка.
- Научете се да посочвате добре, последователно.
- Научете се да изразявате отношението си към качествата на различни герои.
Участници: по-големи деца (5-7 години), учител, учител-логопед, родители.
Материали: Методическа литература, избор на снимки по възраст, регистрация на карти "Дидактически игри за развитие на речта" .
Основните направления на работата с деца:
- Обогатяване на речника.
- Да се \u200b\u200bнаучите да избирате най-точните определения, когато описвате картините.
- Запознаване с различни видове картини, гледащи слайдове (Действието идва на открито, действието се провежда в стаята, пейзажи, без действащи лица).
- Запознаване с принципи (историята има начало, средна и край; тези части "Приятели" между себе си.
- Научете се да започнете и завършите историята.
- Разграничаване на историята от прост набор от предложения.
- Изготвяне на история в картината визуално моделиране.
- Да се \u200b\u200bнаучите да измисляте историята си на предложената снимка, която не се оттегля от темата, без да повтаря парцелите на другарите.
- Платове за парцел.
- Независима речева дейност на децата.
- Образовайте вниманието към вашите другари реч и реч.
- Създаване на речеви подаръци под формата на картина.
Работа с родители:
- Консултантски материали за родителите (Списък на художествените галерии за съвместно посещение с дете).
- Посещение на галерията на родителите с деца (Фотоизложба).
Методическа поддръжка:
- Абстрактни класове.
- Игри.
- Творчески задачи.
Етапи на изпълнение:
- етап - определение на темата и целта, създаване на методологическа база (Януари февруари)
- етап - изготвяне на резюмета на класове, схеми за визуално моделиране (Февруари март)
- начални класове, игри (Април юни)
- етап - презентация - провеждане на последен урок (Юни).
Планирани резултати от изпълнението на проекта:
За ученици:
- Внимателно слушайте въпроса и са отговорни.
- Съставляват истории.
- Обясни съдържанието на картината.
- Изразявате отношението си.
За учителите:
- Натрупване на практически опит в учителите.
- Изготвяне на файлове с карти на дидактически игри.
- Създаване на материал за учители и родители.
Проектни продукти:
- Увеличаване на педагогическата компетентност на родителите в въпросите за подобряване на свързаната монологична реч на децата в учебния процес на картината.
- Създаване на събиране на реч, дидактически, симулационни игри.
Алла Лукашов
Проект за развитието на свързана реч на децата на средна възраст
Педагогически проект.
Разработване на свързана монологична реч чрез средства описателна история u. деца от средно предучилищна възраст.
Допълнителни педагози MDOU детска градина комбиниран тип номер 4
Лукашов Алла Вячеславовна
vyksa, 2009.
предназначение:развитие на свързаната реч на децата в средното предучилищна възраст Въз основа на използването на описателни истории.
Задачи:
Анализира научната литература;
Диагностицирайте нивото на речта развитие в състава на описателните истории;
Анализ на работата по този въпрос;
-дизайн Обещаващи указания, подобряване и възстановяване на работата в тази посока.
Проблем: при какви педагогически условия разработване - Svyaznoy реч на децата на средно предучилищна възраст.
Участници проект: Деца средна предучилищна възраст.
Очаквани резултати:
Формират описателни умения реч на децата на неговата предучилищна възраст.
Уместност проект:
До началото на предучилищна възраст възраст при деца Планирано е да се премине от Dialo-Gic реч На различни форми на монологични. Това е много дълъг и отнемащ време процес, който изисква специално обучение на речта.
Диалоговата реч неворовна; тя не е много организирана. Огромна роля се играе от обичайните реплики и обичайната комбинация от думи.
Организира се монологична реч и разположен възглед за речта. Този вид речта по-произволноКой казва, трябва да обмисли съдържанието на изявлението и да изберете подходяща езикова форма (Описание, Лицензиране, мотивиране).
Проблем разработване на свързана реч Много местни учители, психолози, лингвисти (L. S. Begztsky, s. L. Rubinstein, D. B. El-Konin, a. V. Zaporozhets, A. A. Leontyev, л. В. Щ. Шчеба, a ... Пешковски,
А. Н. Гвоздев, в. V. Vinogradsky, k. D. Ushinsky, напр. I. Tyheva, напр. A. Flinin, f. A. Save, л. А. Пенковская, а. М. Лъфин, о. И. Соловя, м. M. Konified, и други). Досега този проблем е много остър и не е напълно изучен.
За изучаване на монологически изказвания на деца в предучилищна възраст често се използват следните видове класове:
Лечение на картината;
Преразгледани литературни произведения;
Изготвяне на описателни истории за играчки;
Изготвяне на разкази (Creative каза);
Изготвяне на истории от личен опит;
Говорене на поредица от картини на сцената.
Нашата детска градина работи по "Програма за образование и обучение в детска градина", Ед. M. A. Vasilyeva (актуализирана версия, в съответствие с изискванията на изпълнената програма, в средна предучилищна възраст Основите са поставени за развитие Умения самостоятелно описват играчките и направете описание на историята за тях.
Изследвания последните години (О. С. Ушакова, А. А. Вицхевская)информация svyaznoy реч върху материалните играчки произхождат от факта, че деца Необходимо е да се преподава вид на разказване, но способността за изграждане на монологично описание, базирано на категорични признаци на текст.
Тази статия не засяга образованието на звуковата култура реч,развитие на фигуративна речможе да не е достатъчно внимание към образуването граматична сграда речТъй като основната ми задача беше опит за създаване на система за обучение, насочена към ученето деца 4-5 години монологически svyaznoy реч.
Развитието на речта е тясно свързано с развитието. Всички умствени процеси и успеха на изучаването на дете в училище. Особено важно притежание реч. Чрез теста "последователни снимки" манифест:
Обща структура на историята (Наличие на старт, среден, край);
Граматична ориентация;
Използване на граматика инструменти;
Страна реч(темпо, гладкост, интонация).
Етапи на изпълнение:
Етап 1 дизайн:
Изследователски етап (теоретичен).
предназначение: Увеличаване на компютрията тема:”Развитие на свързана монологична реч посредством средства описателна история u. деца на средните предучилищна възраст ".
Изследване на научната литература (Алексеева М. М., Яшина В. I. "Методи на времето реч и обучение на родния език на децата в предучилищна възраст ", Бородич А. М. (1984, Ушакова О. С. Струника Е. М." развитие на речта на децата на предучилищна възраст ", Bundarenko A. K. "Дидактични игри в детската градина", Ушакова О. С. " Развитие на предучилищна възраст, Зейтлин С. Н. "език и дете. Детска лингви реч "и други.).
Систематизация на материала (Резюмета, бележки, препоръки).
Създаване на обект образователна среда.
2. Дизайнерски дейности:
Творчески продуктов етап (практичен).
предназначение:Търсене ефективни форми Работа с деца.
Избор на материал;
Анализ на методите и техниките (класове, дидактически игри и упражнения, CRE-да, проблемни ситуации, викторина, изложби и др.);
Планиране, разпространение на материали;
Работа с родители.
3. Междинен резултат:
Информационен и диагностичен етап (аналитичен).
предназначение: Откриване на показатели за постижения в работата с деца.
Карти за наблюдение на PED. процес;
Сравнителен педагогически анализ на нивото на речта развитие.
4. Време за изпълнение.
През 2008-2010.
Стратегия и тактика действие на проекта:
1. Изследвания сцена:
1.1. Психолингвистични аспекти монологично развитие на речта.
Психолозите отбелязват връзката между реч уменията за различна степен на сложност и разпределят няколко етапи:
Ситуационна реч;
Контекстуална реч;
Собствена осведоменост реч;
Компоненти за хранене реч;
Диалог;
Монологична реч.
Монологичната реч възниква в дълбините на диалогиката реч, така че е важно да започнете формирането на разбиране свеч С. ранна възраст . Разработване на активна реч се случва в процеса на разговор, гледане на играчки и снимки и периодът на детството в предучилищна възраст се счита за по-нататъшно развитие на всички страни на речта, включително и нея свързване.
В детството в предучилищна възраст детето захваща предимно диалогична реч, тъй като е в диалог развива се Способността да слушате събеседника, да зададете въпрос, да отговорите в завистта на околния контекст. Също така е важно разработка Способността да се използват правилата и правилата на речта етикет, което е необходимо за образование на културата на речта. Най-важното е всички умения и умения разработен В процеса на диалогиката реч, незадължително дете и за развитие на монологична реч.
Притежание svyaznoy. Монологична реч - една от задачите на речта развитие на предучилищна възраст. Успешното развитие Зависи от много условия:
Река сряда;
Социална среда;
Семейно благополучие;
Индивидуални характеристики на индивида;
Когнитивна детска дейност и др.
Особено отчетливо тесен комуникация Реч и интелектуален развитие на деца Изпълнява във формация svyaznoy реч, T. д. реч смислени, логически, последователни, организирани. Да се svyazno. Разкажете ми за нещо, трябва ясно да представите обекта на историята (тема, събитие, да можете да анализирате, да изберете основните свойства и качества, за да установите различни отношения (причинно-следствена, временна)между обекти и явления. Освен това е необходимо да можете да се изграждат прости и сложни предложения и да се изберат думите най-подходящи за изразяването.
Притежание svyaznoy. Монологичната реч е най-високото постигане на речевото обучение на предучилищна възраст. Той абсорбира развитието на звуковата страна на езика, речника, граматичната система реч и отива в близост връзки с развитието на всички страни на реч-лексикал, граматически, фонетичен.
1.2. Описание като тип монологичен реч.
Описанието е специален текст, който започва с общото определение и името на обекта или обекта; след това отива реверсивно признание, свойства, качества, действия; допълва описанието на последната фраза, която дава оценка на субекта или изразяването на отношение към него.
Такъв тип изявление като описание, в в средата Групата обръща специално внимание, t. Към. В това възраст Основите са поставени за развитие Умения самостоятелно описват играчките. Това допринася за правилно организирания ход на гледане на играчки и замислени въпроси на въпроси, специални упражнения. Така че педагогът определя въпроси в определен ред, учи деца мисленеКое наследяване ще опише играчката и ще доведе до спазване на ясна структура при изготвяне описания:
1. Извикване на темата (Какво е това кой е? Какво се нарича). 2. Разкриване microtem.: Знаци, свойства, качества, характеристики на пред-мета, неговите действия (какво? Какво? Какво? Какво? Какво? Какво има? Какво е различно от другите елементи? Какво може да направи с него? Какво може да направи с него? 3. Отношение към темата или нейната оценка (харесал? какво).
За изучаване на монологически реч Използват се следните типове играчки:
Дидактичен (Матерошка, турци, пирамиди, бъчви);
Сцена (оформени): кукли, коли, животни, ястия, мебели, транспорт;
Готови комплекти за играчки, комбинирани с един съдържание: стадо, зоологическа градина, двор на птиците;
Комплекти, изготвени от педагога или детско момче, момиче, шейна, ко-резервоар; момиче, къща, пиле, котка; заек и куче и т.н.
Защото всеки нова играчка Причинява дете с радост, удоволствие, желанието да се говори с нея, така че е необходимо да се използват нови или нещо актуализирано (кукла в нова рокля, престилка, шапка; мечка седи в колата и др.), Това ще предизвика нов нос, емоционално отношение към играчка, речева реакция.
Описание на играчките може да се извърши под формата на дидактична игра ("магазин за играчки (Ястия, дрехи)", Чудесна чанта", "Кой е това?", "Пощенците донесоха парцела" et al.). Дидактическите игри за описанието, като правило, се извършват след няколко класа, на които децата предполагат някои умения да опишат някои умения, за да опишат играчката.
Един от видовете описание на играчки е да познаете и да изготвяте мистерии за деца. Първоначално децата се учат да предполагат загадки и след това да изготвят описанията на описанието.
Така че класовете с играчки са креативни, върху тях развиване на мислене, въображение, наблюдение, те влияят на сетивното образование деца. Играчката създава способността да фиксира и активира речника, служи като източник на нови думи, причинява положителни емоции, желанието да се говори. Следователно, това е един от инструменти за обучение Описание.
2. Творчески-продуктивен етап.
2.1. Използване на техники на Триз в разработване на свързана реч.
Успехът на всяко учене и образование зависи до голяма степен от какви методи и техники използват учителя, за да предадат деца Определено съдържание, насърчаване на творческите дейности, причиняват интерес, да предложат развитие на независимосттаИнициативи.
В развитие на съгласувана реч на децата Използвам TRIZ техники и методи.
В момента в модерна педагогика актуален въпрос Днес е въпросът развитие на ученето. Ето защо методите и техниките при работа с деца трябва да носят разработване на природа.
Триз теория се развива въз основа на науките развитиеобразование и обучение на човешкото обучение и осигурява на системата инструменти, методи и техники развитие на мисленето, въображение, фантазии, умения за творчество.
Правотата на речта се дава на децата много трудно. Проблемът е Б. следващия:
Предучилищните деца имат малък монологичен опит реч;
Лош активен речник;
Децата не притежават алгоритъма за компилация свързано изявление.
Днес Триз-педагогика ви позволява да решавате проблеми развитие на речта в проблематичен метод. Неговата същност е, че детето не получава знания завършена форма и Тя е привлечена в преработеното търсене, характерно "отваряне" на новите явления за него и моделите. Използването на три-педагогични елементи в процеса на играта помага да се преподава деца Анализирайте всичко, което се случва наоколо, виждайки явления и системи не само в структурата, но и във времето динамика.
Препоръчително е да започнете работа с игри. На първия етап използвам следващия: "Какво изглежда?", "Дорсуи". Ползата от тези игри е това децата се развиват Творческо въображение, те се учат да нарисуват премия, съставляват малки истории, използвайки чертежите си.
Така, тези игри разработване на реч, фантазия, наблюдение, да се научат да спорят, да помагат на децата да анализират явленията, действията на техните собствени и другари.
За развитие на речта Предучилищна възраст широко използват методи на Триз.
Метод за изпитване и грешка.
Това е методът за търсене на нов (и какво, ако се направи така? Или може би стимулира когнитивната активност на детето и е първото посвещение в независима умствена дейност, първата стъпка в творчеството.
Метода на фокусни обекти. Неговата същност се крие във факта, че подобреният образ се съхранява в областта на вниманието, както в "фокус", и за това "опитайте" свойствата на другите, не изобщо свързани с оригиналния обект, темата. Комбинациите от свойства понякога са напълно неочаквани, но това е, което причинява интерес и ви позволява да измислите не само нови играчки, елементите, но също така разширява речника, упражнения при избора на прилагателни към съществителното.
Метод мозъчна атака (MSH).
За първи път колективното обсъждане на проблемната ситуация, t. д. Brainstorm, А. Осбърна е предложена. MSH може да се използва като нов метод за организиране на урок. В този случай децата предлагат примерна ситуация, след това слушат отговорите децанай-неочакваните и оригинални решения се насърчават.
MSH методът е добре използван в работата с приказка. Децата се учат да изготвят описателни истории от паметта, знаците, без да се обаждат на приказки, разберете героите. В същото време те имат разработва се. Децата са щастливи да слушат и по-добре асимилират тези произведения, където заедно с самите герои активно участват във всички събития.
Метод на директорията.
Този метод ви позволява да решите проблема с творческото писане. Той е разработен от професор в Берлинския университет Е. Кунц през 1932 година. Същността на това е да се изгради свързан текст на невероятно съдържание чрез последователността на въпросите. В доверието в OT възраст на децата Въпросите стават все по-подробно, героите дават по-подробни характеристики, нови символи. Този метод е ефективен при работа с малка група.
За успешно решаване на проблеми разработване на свързана реч Използвам също творческа система задачи:
Изчертаване на мистерии.
Уча деца Съсредоточете се върху знаците и действията на обектите. Например, кръгъл, гума, скача (топка)червенокоса, труден, живее в гората (лисица) и т.н.
Приеми от фантазия.
Широко прилагани в наблюдения, t. д. да се научим да "съживяват" неодушевени предмети, явления и т.н., например, "оживяват" облаци (Какво да се държиш? За какво мечтаеш? Защо стопил? Какво ще каже).
Съпричастност.
Децата са на място наблюдаем: "А какво ще стане, ако се обърнеш, усмихваш се в храст?" (Какво бихте помислили и мечтали? Кой се страхуваше? Кой би създал приятели)
Универсалната справочна таблица е помощ за дете в доставчика на умения за разказване. Търсите символи и да знаете, че те означават, че децата лесно съставляват история за всеки предмет. (Таблични инциденти от възраст сложно и включва следното символи: Семейство (Къде е жилището? Расте); композитни части на описания обект (размер, цвят, форма); Какво е необходимо за живота?, Какво се прави?; Обезщетения за вреди.
Схеми - пиктограми Използвам, когато запаметяват стиховете и потоците.
Така Трис се активира децаПолетата, учи да комуникира, да се чува взаимно, дава увереност, помага да се разкрие, дава възможност да се мисли и взема решения.
2.2. Методи и техники за овладяване свързана реч на децата в предучилищна възраст.
Изборът на методи и техники при всяка конкретна професия е причинена от нейните задачи, най-ефективните смятат използването на визуалното (наблюдение, преглеждане, показване и описание на обекти, явления) и практически (игра-драматизация, настолни стени, дидак-тилетични игри, игри). Устни методи при работа с деца средно предучилищна възраст приложи по-малко, T. да се. възрастни особености Деца Ние изискваме подкрепа за яснота, така че във всички вербални методи използваме или визуални техники (краткосрочен дисплей, подлагане на темата, играчките или демонстрацията на визуален обект, за да се освободим деца(появата на страничните линии и т.н.).Между Грибните методи разпределят главно тези, които свързан С художествена дума. Въпреки че в някои професии използвам метода на историята на конусата и метода на разговора.
Всеки метод представлява комбинация от техники, които служат за решаване на дидактични задачи. При работа с деца, за постигане на определени цели, на всеки конкретен урок, аз широко разпространено разнообразие от техники развитие на речта:
Проба от реч (използвам предходната дейност на речта деца, придружаващи такива техники като обяснение и индикация;
Повторение (практикуване на повторение на материала като педагог, спрямо повторение от дете или повторение на ставите);
Обяснение, индикация (Използване при определяне на структурата на описателните истории);
Прекрасно упражнение (предшестваща компилирането на описателни смесители);
Въпросът (използвам в процеса на гледане и със съгласувано освобождаване от описанието; използвам репродуктивно, търсене, директно, повреждане, напускане).
В един урок обикновено прилагаме приемния комплекс, между които използват и непреки приемници: Напомняне, съвет, договор, корекция, коментар, реплика.
Благодарение на използването на методи и техники развитие на речта Най-близката среща на педагога и детето, която първо насърчава определено речево действие.
2.3. Планиране на работа с деца.
Планиране на работа с деца разработване на свързана реч Въз основа на общопрактика принципи:
Обучение на естеството на ученето.
Всяка професия от разработване на реч базиран на троица: Образование, крайно, обучение. Образователен аспект на ПО развитието на речта е много широко.
Наличност на помощ.
Всички материали, предложени от децата, трябва да бъдат достъпни за тях. възраст и съдържат всички трудности.
Система за обучение.
Той подразбира усложнението на материала от простия до сложни, от близо до далечно, от конкретен до абстрактен, връщане към преди това изследвани проблеми от нови позиции.
Систественост.
Всяко обучение трябва да бъде редовно, само резултатът ще бъде постигнат. Ние преподаваме деца В съответствие със учебната програма, поддържане в средата Група 18 урока годишно.
Интегритет.
Означава постигане на единство и помирение Всички компоненти на педагогическия процес.
Планиране на перспективно обучение
децата превключващата реч в средна група .
Месец на тема на целта
Септември гледане на играчки. Формират способността да се помисли за играчки децата разпределят знаците, качество и свойства на играчките. , определя правилата за обработка на играчки.
Октомври, посещавайки куклата на Кати. Да формира способността да се обмисли играчката, подчертавайки неговите знаци, качество, действия. Формулярът е способността да се изготви съвместна описателна история за кукла с играчки. Развиват фокуса на вниманието. Бригада внимателно отношение към играчките.
Ноември подготовка на истории за играчки (Котка, куче, лисица). Да формира способността да се вземат предвид обектите, подчертавайки техните признаци, качество и действия. Да формира способността да се компилират дизайнерски истории за играчки с педагог. Затегнете правилата, за да се обърнете с играчки. Развиват фокуса на вниманието.
Декември изготвяне на истории
за играчки (Леки и товарни автомобили). Формирането на способността за разглеждане на премюни, подчертавайки техните признаци, свойства, качество и действия. Формиране на способността да съставляват съвместен вкус на играчки с нехранител. Упражнява използването на предлози, тяхната координация с името на съществителното. Развиват памет, слухово внимание, реч. Бригада внимателно отношение към играчките.
Януари Магазин за играчки. Да се \u200b\u200bформира способността да се вземат предвид обектите, подчертавайки техните признаци, качество, действия. Уча децата избират играчка. Формулярът е способността да се съставят съвместно с описателните истории за възпитатели, използвайки предложения план. Да повдигне желанието да се заблуждават в случай на трудност. Затегнете правилата за работа с играчки.
Февруари е подготовката на истории за играчки на предлизии. Да формира способността да се вземат предвид обектите, подчертавайки техните признаци, качество и назначаване. Формирането на способността да се съставят съвместна описателна история за играчките с педагога. Упражняват имената на есенцията, видима в родителя. Рискувате желание да си помагате един на друг в случай на затруднение.
Март изготвя история на снимката "котка с котенца". Да се \u200b\u200bформира способността да се разгледа внимателно знаците на картината, за да отговори на въпроси за неговото съдържание. Насърчаване на проявлението на елементи на творчеството, докато се опитва да разбере съдържанието на картината. Формиране на способността да се включи в сътрудничество с педагога. Развиват памет, Внимание. Възникнете способността да слушате един друг.
Април Компилация на историята на картината "Fox с Lisyati". За да формираме способността да се вземат предвид знаците на героите, отговорете на въпросите за нейното съжителство. Сигурно Б. реч имена на животни и техните кучета. Активирам Б. реч думиобозначаването на действията на животното. Пожелание за борба с тях един от друг в случай на трудност.
Може да изготви история за любимата ви играчка. Да се \u200b\u200bформира възможността за изготвяне на описателни истории за любимата ви играчка, маркиране на знаци, качество. действия. Продължете да се учи деца Поставете изявлението си в определен план. Развиват памет, Внимание. Възникнете способността да слушате един друг. Не прекъсвайте.
2.4. Взаимодействие Dou. и семейства в речта развитие на деца.
Предучилищна възраст възраст-Etap активна реч развитие. Информация реч Детето играе голяма роля, която играе своята среда, а именно родители и учители. Откъде говорят с него, колко внимание се обръща на реч комуникацията с детето, успехът на предучилищна възраст зависи по много начини.
Едно от условията на нормалното развитие Детето и неговото по-нататъшно мустаци училище е пълноправно образуване. изказвания в Dosh-Rings. Взаимодействието на детската градина и семейството по въпросите на пълноценна реч развитие Детето е друго необходимо условие.
Нашата група е оформена от част децакоито са преминали от кожената група (60%) И новост (40%) , Контакт с напитки с децата беше много ясен, реч децата са размитиМолопатната, много деца имаха само малка граница на думите (мама, татко, дават, на, готвят, бибик и т.н., така че започнах да бяга разработване на реч От държавен изпит реч на деца четири пъти дела: -зоговане;
Речник;
Граматичен строго реч;
-svyaznoy..
Резултати от проучването деца Той докладва на родителите си в отделен демон де. В процеса на разговори се оказа, че за някои родители разработен Това е способността да се чете и пише, поне да каже на стихотворението, така че те се опитват да научат това дете възможно най-скоро, без да обръщат внимание на много други страни по формирането реч. Преди мен това е проблем да се предаде на родителите тази формация реч Не могат да бъдат сведени до учене, за да се оставят и да овладеят писменото реч. Беше важно да се убеди родителите, че ролята им в пълноправна реч развитие Детето е много голямо и всички усилия на педагога ще бъдат недостатъчни без тяхната помощ.
Работата с родителите започна с проучване. Според резултатите си разработих необходимите препоръки за речта развитие на деца и публикувани в "ъгли за родители" и точно:
Упражнения за дишане, насочени към развитие на реч-хания;
Игри и упражнения за пръсти;
Игри, насочени към обогатяване на речника развитие Граматична сграда реч;
Дидактически игри разработване на свързано изявление.
Играта за театър и драматизация - като метод на гъвкав развитие на речта. Препоръчително е да започнете с най-простите приказки с заместители. Обучение, проведено в процеса на обучение на игри, където родителите падат децаи педагози - в ролята на родителите. Например, ние свирим на "ръкавната" приказка, притежават всички животни с многоцветен, разграничил ме на размера на кръговете, а глобусът - най-голямата чаша. Възраждането разказва за приказката и детето, действащо с кръговете, разказва за парцела.
Задачата става по-сложна - помощта на чаши на редакторите "Skada-maet" всяка сцена от приказки и бебе Трябва да го познаете. Следващият етап е да предложите дете да покаже сцена и в същото време да разкаже за това. След това обучение родителите са по-лесни за организиране на подобна игра с деца у дома. Затова съветвам родителите да организират "домашен" театър.
Приемници развитие Реч дишане I. малки мотоциклети Ръце.
Една от основните задачи на формирането речта е развитието на реч-хаяЗа да направите това, препоръчвам на родителите да включват игра на дишане упражнения: "Влезте в портата", "снежинки", "листа падане", "чиято Lextka ще лети?" И други. За да подобрим дишането на речта, ние предлагаме на родителите заедно с децата да произнасят малки "умни", загадки, поговорки, къси броячи.
За задача развитие Гласовите и интонационните сили решават на игрални обучения, с модел на реч и карти с образ на украшение-крал, въпросник и точка. Аз упражнявам родители на tre ninga и те, на свой ред, обучават по-късно деца При произнасянето на същите фрази с интонацията на страх, радост, chagrins, искания, изненада.
От формацията изказвания на деца, тясно свързани с развитието тебешир моторни ръце, аз Включвам родителите в систематична работа по тенденцията на тънки движения на децата, което провежда систематично. За да направите това, на игрални обучения преподавам родители с различни финхико-игри и упражнения, за бъдещо използване на тях с децата си у дома ("Изграждане на къща", въже "," Bell "," птица "." I-Art Nexname "и др.), В допълнение, прекарвам открита гледка към родителите, където гледат съвместно игри за пръсти и дишащи упражнения на педагога и деца.
Когато взаимодействат със семейството, задачите между родителите и педагога са не само разпространени, но аз правя "обратното" комуникация ". Нося се ненатрапчиво, тактично. Например, как родителите са използвали информация за необходимостта развитие на плитките ръце на подвижностНаучавам за занаятите, от които се организира изложбата "езика на пръстите ни".
Практиката също "домашна работа" (заедно за деца и родители) , Така че препоръчвам да направите традиционната игра "Нов Господ" в семейството, чиято цел е разширяването на речника. През уикенда родителите "дават" нова дума на детето, задължително да обясняват неговото значение. След това, рисувайки заедно с възрастни чертеж, обясняващ тази дума и я пише от другата страна на листа, децата носят в групата и го запознават. Тези "снимки на стената" са поставени в "ковчега на смарт думи" и от време на време прекарваме различни игри.
Също така, организацията на изложбата "любимата ми книга". Те носят своята книга от дома си. В същото време всеки трябва да знае името си добре, автора,
Така, съвместно с родителите, се опитва да намери различни форми на привързаност към речта развитие на деца, Аз съм стъпка по стъпка, като преодолея сложния процес на формиране на правилната фигуративна речкоето започва в предучилищните години и подобрява целия си живот.
3. Информационна диагностична сцена.
3.1. Производителност.
Изследване svyaznoy реч е извършено съгласно метода, разработен в лабораторията развитие на речта и реч комуникация на Института предучилищно образование и семейно образование Рао и корелира с изпълнението на програмата разработване на реч.
Откриване на способността да се описва темата (играчка, за да се направи описание е извършено от следното критерии:
1. Опишете кукла. Кажи ми какво може да направи с нея как да играе с него.
3) нарича отделни думи, а не общуването ги в изречението.
2. Описание на състава топка: Какво е той, какво ви трябва какво можете да направите с него?
1) детето описва топката;
2)списъци;
3) нарича отделни думи.
3. Опишете куче, което е, или измислете история за това.
(история);
3) повиква 2 думи.
Оценката на отговора, както следва. За всяка кореспонденция на отговорите по № 1 детето получава три точки; ако отговорите са съответстващи на 2 точки, детето получава две точки; ако отговорите са подходящи за 3-точков номер. Така се разкриват нивата на речта развитие:
9 и повече баласти високо ниво;
6-8 точки - средно ниво;
3-5 точки - ниво по-долу средна;
по-малко от 3 точки на нисък ниво.
В проучването участва група деца В размер на 24 души. Резултатите от проучването бяха записани в протоколите (Приложение 1.).
Разкрит е проучването на резултатите от проучването членство:
Реч на високо равнище развитие - децата не бяха открити(0%) ;
ТАКА средно ниво развитие на речта- Децата не са били открити(0%) ;
Нивото по-долу средата притежава 17 децатова, което съответства на 71%;
Ниско ниво 7. децапредставляващи 29%.
Според резултатите от проучването стартира систематична работа за ученето реч на децата чрез класове, дидактически игри, игри с елементи от триплатегогика и др., Използват различни методи и техники. След това се провежда междинен преглед (ноември, резултатите от които бяха записани в тестове (Приложение 2).
Анализ на получените данни членство:
Реч на високо равнище развитие - децата не бяха открити;
ТАКА в средата Ниво 10 беше разкрито децатова, което съответства на 42%;
Нивото по-долу средата притежава 10 децасъставляват 42%;
Ниско ниво 4. деца, T. д. 16%.
По този начин, сравняване на резултатите от проучването изход: Децата постепенно започват да овладеят уменията на описанието реч, T. д., обаждащи се знаци, избройте качествата и действията, Говорете за учителя, изразявате отношението си към описания елемент. Въпреки че част деца Само думите се наричат, а не свързване в предварителна клауза, едва ли разпределя знаците и качествата, човек се наблюдава от въпросите на учителя. Трябва също да се отбележи, че 16% деца са намалени с реч развитие. Това се дължи на честта за Dow по различни причини. (Chbd, почивка, прескачане).
Резултати от проучването.
Септември ноември
Сравнителна диаграма.
3.2. Заключение. Симулация като означава за развитието на свързаната реч Старши предучилищна възраст.
След като анализира работата си с деца, стигна до заключението, че трябва да търсите по-нови методи на обучение. деца с свързано изявление, повишаване, преразказване близо до текста, не пропускайте основните части на елементите. На първо място, това са техники, които да помогнат на детето да реализира процеса на изграждане на текст и да разбере нейното съдържание. От всички съществуващи присъстващи, които помагат за овладяването свързана реч, най-ефективният, по мое мнение, модел на моделиране, така че дефинирам за себе си темата за самостоятелно ценообразуване - " Развитие на съгласувана реч на децата чрез използване на методи за модификация "и поставете следното задачи:
Уча деца преразглеждане на текста последователно чрез наблюдение на структурата;
-разработка Мислене и въображение, емоционална реакция, памет при използване на схеми, заместители;
За да можете да създавате въображаеми образи и да изберете заместители, за да пътувате с приказен характер, научете страхотните ситуации според схемата;
-разработка Способността да се избират депутати в цвят, величина, форма, характер на характера на приказка;
-разработка Разбиране на текста въз основа на изграждането на визуален модел;
Да могат да използват схеми, заместители, когато преразказва не само целия текст, но и отделни епизоди.
Считам, че децата в по-старата група трябва да овладеят следните умения.
1. При преразглеждане:
Последователно преразглеждане на литературните работи без помощта на педагог;
Изрично прехвърляйте диалозите на актьорите, характеристиките на знаците.
2. Когато е разказана за поредица от снимки на парцела, играчки.:
Сложен разказ история: посочване на времето и място на действие, разработване на парцел, спазвайте състава и последователността на представяне;
Измислят предходни и последващи събития в истории на една снимка.
За да изградим правилно работата си, считам, че е необходимо първо да се проведе педагогически анализ деца за развитие на речта Съгласно следните критерии.
1. Способност за преразглеждане и разказване на познати произведения.
2. Способност за компилиране на описателни истории на визуална основа.
3. Възможност за създаване на истории от личен опит.
4. Участие в игри, постановяване на литературни произведения.
Според резултатите от проучването, считам, че е правилно да очертаем обещаващи растения разработване на речОбогайте предмети образователна среда, Правене
албуми на стихотворения, поговорки и поговорки, мистерии, сладки, както и дидактически игри на различни теми.
- относно описанието на играчките: "Какво за темата?" "Кажи ми какво?", "Кой знае повече и обаждания?", "Разберете описанието?", "Разберете какъв вид звяр?", "Разберете играчката. "(Мисля, че тези игри ще помогнат да научат детски позвъняващи знаци, качества, действия; насърчаване активно участие всяко дете да изрази своето мнение, да сравни; обогатява речника и съответната представа за темата; svyazno., последователно описват - поставете външния си вид.
Относно формирането на идеи за последователността на действията на лицето, чрез разлагане на съответните снимки: "Кой знае как да предаде?", "Къде, какво мога да направя?" "Кажи ми първо, че по-късно. "," Добавете думата "," какво ще се случи, ако ... "(такива игри допринасят клевета, последователно описание на историята, която се основава на първоначалната имитация на речта.
Относно формирането на концепцията, че всяко изявление има начало, средно, край, т.е. се основава на конкретна схема. (Считам, че е ефективно следното игри.: "Кой знае, следващият продължава", "компот", "Goto Venigret", "започва да се движи".
Тази посока считам, че е необходимо да продължим и в подготовката на групата в същото време усложнявам задачата на разработване на свързана реч, T. Д.:
Преподават изграждане на различни видове текстове (описание, разказ, мотиви) в съответствие с тяхната структура и употреба различни видове всмукване връзки;
Напишете истории за играчки, картини, по теми от личен опит;
В творческите истории проявяват индивидуални способности към творческите речеви дейности;
Уча деца анализира и оценява историите от гледна точка на съдържанието им, структура, свързване.
По този начин считам използването на схеми (Модели)значително улеснява овладяването на деца в предучилищна възраст свързана речТъй като присъствието на визуален план прави изявленията ясни свързани и последователни.
Библиография.
1. Alekseeva M. M., Яшина В. I. Методик развитие на речта и обучение на родния език на предучилищна възраст. --М. , 1997.
2. Анциферова А. А., Владимирова Т. А., Хербова V. V. и други. Образование деца в високо Група от детска градина. -2-e Ed. , щракнете. -M.: Просветление, 1982.
3. Bundarenko A. K. Didactic Games в детска градина. --М. 1985.
4. Бородич А. М. Методология. -2-e Ed. --М. 1984.
5. Образование и обучение в в средата Група от детска градина. Програма и насоки / Sost. В. В. Хербова. --М. , 2006.
6. Хербова V. V. Развитие на речта в детската градина. --М. , 2005.
7. журнал "Педагог" №2 / 2009.
8. Journal "Педагог" №7 / 2009.
9. Класове за. \\ T разработване на реч В детска градина / ед. О. С. Ушакова. --М. , 2001.
10. Karpova S. N., Stepanova M. A. Характеристики svyaznoy реч предучилищна възраст при общуване с възрастни и връстници. -1984№4.
11. Развитие на речта на децата на предучилищна възраст / Ед. F. A. Sokhina. --М. 1984.
12. Детерфер и реч комуникация / ED. О. С. Ушакова. --М. , 1995.
13. Наръчник на висшия възпитател предучилищна институция. №11/2008.
14. Ушакова О. С. Развитие на децата в предучилищна възраст. --М. , 2001.
15. Ушакова О.А., Струника Е. М. Методик развитие на речта на децата на предучилищна възраст. --М. , 2004.
16. Зейтлин С. Н. Език и дете. Детска лингвистика реч. --М. , 2000.
Приложения.
Приложение 1.
Педагогически анализ на ПО развитие на съгласувана реч на децата на средно предучилищна възраст в началото на годината(Септември).
Критерии на ромите A. Dasha A. Nastya B. Dima B. Vera B. Irina B. Nikita G. Polina Dima G. Andrei D.
1. Опишете кукла:
1) детето самостоятелно описва играчката;
2) говори по въпросите на учителя;
3) нарича отделни думи, а не общуването ги в изречението
2. Описание на състава топка:
1) детето описва играчката;
2)Списъци;
3) нарича отделни думи.
3. Опишете куче, или измислете история за това.
1) детето е описание (история);
2)Изброява качества и действия;
3) повиква 2-3 думи.
I. OLYA M. YURA O. POLINA P
Matvey P. Yura P. Vika R. Vanya R. Ksyusha S. Sasha S. Karina S. Mat-Wei S. Vadim S. Natasha F.
Допълнение 2.
Педагогически анализ на ПО развитие на свързаната реч на децата на средно предучилищна възраст(Междинен резултат, ноември).
Критерии
Roma A. Dasha A. Nastya B. Dima B. Vera B. Irina B. Nikita G. Polina Dima Andrei D.
1. Опишете кукла:
1) детето самостоятелно описва играчката;
2) говори по въпросите на учителя;
3) нарича отделни думи, без да се налага да ги наричат \u200b\u200bв присъдата.
2. Описание на състава топка:
1) детето описва топката;
2)списъци;
3) нарича отделни думи.
3. Опишете куче или измислете за него история:
1) детето е описание (история);
2)изброява качества и действия;
3) повиква 2-3 думи.
Лиза I. Оляс М. Юра О. Полина П. Матви П. Юра П. Вика R. Ваня Р. Ксиша С. Саша С. Карина С. Матвей С. Вадим С. Наташа Е.
Проект
Относно формирането на съгласувана реч при деца на предучилищна възраст
Възраст
"Пътуването до страната е красиво
И компетентна реч "
Въведение
"Родната дума е в основата на всички умствени
Развитие и съкровищница на всички знания »
K.D. Ушински
Развитието на речта на децата от предучилищна възраст се разглежда
нашите учени от различни гледни точки. Така, известният специалист в
области на речта на децата e.i. Темева разкрива основно главно
указанията ръководството развитието на речта на децата. Обърнете специално внимание
затворете докосване Развитие на речта на детето с докосване: "... Развитие на усещанията
и възприятията са в пряка връзка с развитието на мисленето и
реч ... "(Основните разпоредби на методологията за развитието на детската реч).
Изследвания a.g. Арушанова, О.А. Ушакова, В.В. EMP, e.m.
Stringin, v.i. Яшин показва, че целенасочено учене местен
езикът трябва да започне младши групи, включително специален
речеви проучвания за развитие на звуковото въздействие, развитието на речника,
създаване на истории от опита на дете и творчески истории.
Важна основа за образованието на родния език на предучилищна възраст е обогатяване
тяхната речева дейност. Този начин за подобряване на качеството на поведението на речта
децата празнуват l.v. Vorosnina, А.С. Колосовская. Наличието на мотивация на речта
означава, че детето има вътрешна мотивация
изразяват мислите си.
Уникален в съдържанието си книгата "Разработване на реч и творчество
детски предучилищна възраст "Редактирани от О.С. Ушакова (2001), която е посветена
развитието на речта и обогатяването на емоционалния речник. Традиционен
методите за развитие на речта на предучилищна възраст са представени дозем. Бородич, Ф.А.
Sokhina, основните идеи, които са положени в програми и
методологични наръчници Днес (разработване на диалогична комуникация).
Развитието на проблема с диалога в съвременната наука е ангажиран в m.m.
Bachrin. Ученият разкрива всички форми на комуникация на речта
("Речеви жанрове").
Дадени са проблемите на развитието на речта на децата от предучилищна възраст
значително внимание в произведенията на A.A. Леонтева. Решаване на речеви задачи
трябва да се случи изчерпателно, но имат форма на играта.
Резултатите от проучванията на тези учени промениха подходите
съдържанието и формите на учене на родния език в предучилищните институции.
Предпочитание е дадено образователни дейностиунифициране
дейности (реч, музика, музика, глоба
творчество) и независими художествени дейности на децата.
Изследвани научни изследвания в областта на развитието на речта
предучилищните предучилители позволяват да се определят изискванията за изпълнението на проекта, неговата
ефективност в образователните дейности на учителите. Тези изисквания
предвижда необходимостта от използване на най-ефективните
начини за формиране на съгласувана реч на децата, интегриран подход, принцип
единично съдържание на образователни дейности за деца в предучилищна възраст
възраст
Уместност
По-богатите и по-правилно дете, толкова по-лесно е да изрази своя
мисли, по-широките възможности за познаване на заобикалящата реалност,
значителна и най-голяма характеристика на връзката си с връстници и възрастни,
колкото по-активно се развива психически. Следователно, толкова важно е внимателно
своевременно формиране на речта на децата, неговата чистота и коректност,
предупреждение и коригиране на различни нарушения.
Федерален държавен образователен стандарт за съдържание
основната образователна програма на предучилищното образование
идентифицираха нови насоки за организиране на речта на децата 3-7 години.
До 7 години развитието на речта на детето трябва да се характеризира с уменията.
задавайте въпроси на възрастни, в случай на трудности да се свържете с него
помощ, адекватно използване на устни средства за комуникация, както и
притежават диалогична реч.
GEF предучилищното образование определя целите -
социални и психологически характеристики на личността на детето на сцената
завършване на предучилищното образование, сред които отнема един от тях
централни места като независимо формирана функция, а именно: до
завършване на предучилищното образование дете добре разбира устната реч
и може да изрази мислите и желанията си.
По този начин, според изискванията на ГЕФ, речта развитието на децата,
участие Dow образование View, включва:
1. Речта се държи като средство за комуникация и култура;
2. обогатяване на активния речник, развитието на свързаните, граматически
правилна диалогична и монологична реч;
3. Развитие на творчеството на речта;
4. Развитие на звуковата и интонационна култура на речта, флематична
изслушване, запознаване с книжната култура, детска литература,
разбиране на изслушването на текстовете на различни жанрове на детската литература;
5. Образуване на звукова аналитикосинтетична дейност като
обучение на грамотност.
Речта също е включена като важен компонент като
средства за комуникация, знания, творчество в следните цели:
активно взаимодейства с връстници и възрастни, участва в
съвместни игри; може да преговаря, да вземе предвид интересите и
чувства на другите, да съчувстват и да се наслаждават на успеха на другите
опитайте се да разрешите конфликти;
може да фантазира на глас, да играе звуци и думи;
Искате за любопитство, задава въпроси относно близките и
отдалечени предмети и явления, се интересуват от причиняване
връзки (как? Защо? Защо?), опитвайки се да измисляме независимо
обяснения на феномени и действия на хората;
има първоначално познание за себе си, за темата, естествено,
социалният и културният свят, в който живее.
По същество, нито една от целите на предучилищното образование не е така
може да се постигне без овладяване на речевата култура. В свързана реч
прилага се основната функция на езика и комуникативния комуникационен език. Комуникация с
околната среда се извършва именно с последователна реч. В свързан
речта най-ярко действа като взаимодействие на менталното и речта:
образуване на речник, граматична система, звукова страна.
Следователно развитието на свързаната реч е една от основните задачи, които поставят
предучилищно образование.
Практиката показва, че в речта на децата има много проблеми:
1. Маратонки, състоящи се само от прости предложения.
Неспособност за граматически конструиране на общ
изречение.
2. Реч на бедността. Недостатъчен речник.
3. Използване на не-напрегнати думи и изрази.
4. Лоша диалогична реч: компетентен и наличен
формулирайте въпрос, изградете кратък или подробен отговор.
5. Невъзможност за изграждане на монолог: например история или
описателна история за предложената тема, преразкален текст
думи.
6. Липса на логическа обосновка на своите изявления и заключения.
7. Липса на речеви културни умения: Невъзможност за използване на интонация,
регулирайте обема на гласа и темпото на речта и др.
8. Лоша дикция.
Уместността на проекта е причинена от слабо формирана свързана реч
ученици, децата, които са трудно да говорят за съдържанието на картината,
опишете темата кратки истории. Родители Little
обърнете внимание на този проблем.
Цел на проекта: създаване необходими условия За развитието на мотивите и
нуждите на реч дейността на предучилищна възраст от всички участници
педагогически процес.
Задачи на проекта:
1. Да решават реч задачи в образователния процес
предварителна институция чрез използване различни форми
детска организация, интегриране на съдържанието и задачите на образованието на предучилищна възраст.
2. обогатяват речта, развиваща средна дидактика и игри
материал.
3. Да се \u200b\u200bобразува активна родителска позиция въз основа на близката
взаимодействие на предучилищна институция и семейство на формиране
свързана реч на децата.
4. организира психологическата подкрепа на детето
процес на изпълнение на проекта, нейната промоция и успех
Принципи:
Програмата на проекта е изградена в съответствие с възрастта и
психологически черти Развитие на децата в предучилищна възраст, с
подкрепа за следните принципи:
1) научни отношения (отчитане на съвременните постижения на науката и практиката);
2) почтеност (хармонично взаимодействие на всички участници);
3) Фокусът (целта и резултатът са регулатори на указания
проект, творчески растеж на учителите);
4) нежелателност и интегриран подход за решаване на реч задачи;
5) динамизъм (промени и развитие на педагогически дейности);
6) непрекъснатост на взаимодействието с дете в детска градина и. \\ T
семейства.
Тип на проекта: Покупка на информация
Участници: Учители, специалисти Дудеца от предучилищна възраст,
родители на ученици.
Продължителност: краткосрочна (15.1115.02)
Очаква се (приблизително) резултат:
Използване на активни форми на работа върху развитието на децата
допринесе за активирането и обогатяването на речника
подобряване на звуковата реч на културата. Речта на децата е станала по-близка
и изразителни. Нашите наблюдения днес за комуникацията на децата, техните
контактите с връстници показват, че предучилищна възраст сами
инициативата коментира своите действия, казват какво правят, празнуват
трудностите са разстроени от неуспехите, се радват на постижения. Реч
развитието се увеличи значително. Децата започнаха да се свързват помежду си
внимателно и приятелски.
Участието на родителите в проекта им помогна да реализират своята роля в
разработване на реч на дете, промяна на отношението към идентичността на детето, характер
комуникацията с него повдигна педагогическите си познания. Родителите са по-чести
с учители и един друг.
Практическо значение:
Използването на метода на проекта осигурява стабилност,
стабилност, почтеност на образователния процес.
Вариабилност, гъвкав подход към всяко дете, приложение
адекватни форми, методи на работа.
Проектът е насочен предимно към създаване на условия за развитие.
мотиви и речеви дейности. Изпълнени чрез серия
комплекс - тематични и интегрирани класове с деца.
Изпълнението на проекта ви позволява успешно да решите основните задачи
академична година, организира тясно сътрудничество между всички участници
образователно пространство: педагози, ученици и техните
родители.
Има търсене на нови идеи, е придобито знание, ново
работни форми, нов облик и навременна позиция за решаване на проблема.
Този проект е фокусиран върху децата.
Етапи на изпълнение на проекта:
1. Организационно-подготвителна (ноември метерия).
2. Основен (декември).
3. окончателен (Jugfevral).
Съдържание и етапи на изпълнението на проекта
Организационен и подготвителен етап
1. Мониторинг на реч развитието на старши предучилищна възраст, обработка на данни
2. Проучване на методическата литература на тема "Развитие на децата".
Работа с периодични публикации " Предучилищно образование"," Обръч ",
"Наръчник на висшия възпитател на предучилищна институция",
"Предучилищна възраст".
3. Разработване на дейности по темата на проекта, изготвяне на резюмета
образователни дейности
4. Разпитване на родителите
5.Samuctional на професионализма на учителите в развитието на раздела
деца от предучилищна възраст
Главният етап.
1. Попълване на развиващата се обект Promatural Environment
дидактични ползи, игри, схематичен материал,
mnemotables, алгоритми, демонстрационен материал
2. Холдинг различни форми Образователни дейности в
формирането на свързана реч на предучилищна възраст.
4. избор за библиотека от книги, приказки, стихове, загадки, привличане на деца
участие в измислянето на приказки, мистерии и др.
5. запознаване с основните начини за транскоде информация,
използвайте условно - графични модели в игри в игри.
6. Подобряване на компетентността на учителите за развитие на поведението на речта
деца, формирането на способностите за практическо притежание на изразителна реч в
градински и семейни условия.
7. Включване на родители в съвместни творчески дейности.
Изпълнение на главния етап
1. Работете с ученици
Събития
Разходи за време
По време на проекта
Литературна игра - викторина: "Tale, знам те"
"Средна ракла" (есе на загадки, използващи
mnemonic)
Игра - драматично: "Право приказка"
- обучение вземете приказка, която разказва на масата,
схема;
- "Име и опишете героя на приказките" (колаж);
- Използване на приемането на смяна на графика на приказките: "Какво
ще бъде, ако ... "
- рисуване на приказка: "Начертайте приказка"
- Писане на приказки "Весели композиции"
Рестови игри с движение
Решаване на кръстословици, пъзели;
-Секи обучения с деца;
- работа със схеми;
- динамични етюди;
- игри - пътуване в страната на красива и компетентна
реч "
интерактивни игри
- Изготвяне на букви: на вашия приятел; за прехвърляне;
Писмо до връстници в друга детска градина;
Писма - загадки; Писмо за покана.
Писане на приказки по нов начин
Ритмопластика
Производство на албума "Ние обичаме приказките"
Реч викторина "пътуване до страната на магически
думи "
GameDramatization върху познати приказки
Създаване на книжарник
Промоция "Дайте книга на децата"
OD за децата се учат да разказват
Разговор - диалог по темата на седмицата
Изслушване Audioskasok.
1. Взаимодействие с родителите
