PROGRAM ROZVOJA EMOČNÝCH SFÉR

predškolákov a mladších školákov

Emocionálna sféra je dôležitou súčasťou rozvoja predškolákov a detí základných škôl, pretože žiadna komunikácia, interakcia nebude účinná, ak jej účastníci nedokážu po prvé „čítať“ emocionálny stav druhého a po druhé ovládať svoje emócie. . Pochopenie svojich emócií a pocitov je tiež dôležitým bodom pri formovaní osobnosti rastúceho človeka.
Pri všetkej svojej zjavnej jednoduchosti je rozpoznávanie a prenos emócií pomerne zložitý proces, ktorý si od dieťaťa vyžaduje určité znalosti, určitú úroveň rozvoja.
Výskum psychológov ukázal, že staršie deti predškolskom veku vo všeobecnosti vedia správne vnímať emocionálny stav človeka (95 % skúmaných detí vo veku 5–7 rokov vo všeobecnosti správne identifikuje emócie iných ľudí). Deti zároveň pomerne ľahko rozlišujú radosť, obdiv, zábavu a ťažko rozoznávajú smútok (túto emóciu správne pomenovala polovica opýtaných predškolákov), strach (len 7 % detí uviedlo správne odpovede), prekvapenie (len 6 %).
Deti v prvom rade venujú pozornosť mimike, nepripisujú dôležitosť pantomíme (postoj, gestá). Teda aj starší predškoláci majú nedostatočné predstavy o emocionálnych, vnútorných stavoch človeka a ich prejavoch, čo už povedať o mladších deťoch!
Skúsenosti z práce s predškolákmi ukazujú, že začať oboznamovať deti s emóciami je možné už od štyroch rokov (v r. stredná skupina alebo v mladšia skupina po skončení adaptačného obdobia): deti sa učia potrebné pojmy, ich slovná zásoba je doplnená o slová označujúce emócie, hoci samotné slovo „emócia“ nie je zavedené, je nahradené pojmom „nálada“, ktorý je prístupnejší dieťa v tomto veku. A samozrejme, s veľkou radosťou a hrou plnia praktické úlohy.

Rumia KALININA,
kandidát psychologických vied,
vedúci psychologickej služby
Centrum psychologické, medicínske a pedagogické
rehabilitácia detí a dospievajúcich,
Pskov

ÚČEL PROGRAMU

Rozvoj emocionálnej sféry detí vo veku 4–9 rokov.

CIELE PROGRAMU

Oboznámiť deti so základnými emóciami: záujem, radosť, prekvapenie, smútok, hnev, strach, hanba, znechutenie, pohŕdanie.
Prispieť k obohateniu emocionálnej sféry dieťaťa.
Naučte deti rozpoznávať emocionálne prejavy iných ľudí podľa rôznych znakov (mimika, pantomíma, intonácia a pod.).
Umožniť deťom pochopiť rozdelenie emócií na pozitívne a negatívne.
Naučiť sa rozpoznávať rozdiel medzi pocitmi a činmi (neexistujú zlé pocity, existujú zlé činy).
Podporujte otvorené vyjadrovanie emócií a pocitov rôznymi spoločensky prijateľnými spôsobmi (verbálnymi, fyzickými, kreatívnymi atď.).
Pomôžte dieťaťu reagovať na existujúce negatívne emócie (strach, hnev atď.), ktoré bránia jeho plnému osobnému rozvoju.
Obohaťte slovnú zásobu detí používaním slov, ktoré označujú rôzne emócie, pocity, nálady.

ORGANIZÁCIA VYUČOVANIA

Kurzy sa konajú v skupine 6-10 osôb, 1-2 krát týždenne. Dĺžka jednej vyučovacej hodiny je od 20 do 60 minút v závislosti od veku detí.
Na vedenie tried potrebujete priestrannú miestnosť s kobercovou (mäkkou) krytinou.
Po dokončení programu sa môžete s deťmi zahrať. Pri príprave na ňu môžu deti využiť nadobudnuté vedomosti a zručnosti, predviesť svoje úspechy publiku (aj sebe!). Treba mať na pamäti, že výkon musí byť emotívny.

PRAVIDLÁ VEDENIA VYUČOVANIA

Najdôležitejšou podmienkou efektívnosti takýchto aktivít je dobrovoľná účasť detí na nich.
Nehodnoťte deti, nehľadajte podľa vás jedinú správnu odpoveď.
Deti sa ľahko infikujú emóciami iných ľudí, a preto, aby ste ich zaujali v aktivitách, musíte sa nechať uniesť. Ak sa na tieto aktivity radi pripravujete, radi ich vediete, deti si to určite všimnú!
Triedy by nemali byť únavné, takže ak sú deti unavené, ukončite reláciu.
Každá hodina by mala skončiť niečím radostným, veselým, pozitívnym (najmä ak bola hodina napríklad o strachu alebo chamtivosti).
Medzi triedami je potrebné upozorňovať deti na ich činy, emócie a emócie okolo nich, čím sa upevňuje preberaná látka.

METODICKÉ TECHNIKY

Rozhovory zamerané na zoznámenie sa s rôznymi emóciami, pocitmi.
Verbálne, stolové a vonkajšie hry.
Kreslenie emócií.
Prehrávanie skečov.

PRÍKLAD PLÁNOVANIA

Tento program je prezentovaný v sérii postupných krokov. Každý krok je jedna alebo niekoľko aktivít spojených jednou témou. Počet lekcií v každom kroku určuje dospelá osoba (psychológ, učiteľ), pričom sa zameriava na vek detí, rýchlosť a hĺbku ich osvojenia si nového materiálu. Kroky alebo ich časti označené "*" môžu byť vynechané, ak si to prednášajúci želá, bez toho, aby bola dotknutá všeobecná logika lekcie, ak sú vedené s deťmi mladšími ako 6-7 rokov alebo ak je vedený krátky kurz s mladšími študentmi. (pozri tabuľku).

PSYCHOGYMNASTICKÉ CVIČENIA

Obsah skíc je pre deti nečitateľný, situácia je emotívne prerozprávaná. To je len základ pre vytváranie mnohých variácií na danú tému. Môžete si napríklad prehrať situáciu, ktorá sa stala v skupine (triede), alebo zápletku z prečítanej rozprávky.
Hrdinovia (chlapec, dievča) sú na náčrtoch uvedení podmienečne: v závislosti od toho, kto hrá cvičenie, môžete hrdinu zmeniť a dokonca mu dať meno hrajúceho dieťaťa.
Neusilujte sa o jeden, „správny“ obraz tej či onej nálady (emócie). Dajte deťom možnosť prejaviť sa, svoju individualitu. Nech si každý vytvorí svoju vlastnú verziu, prediskutujte s ním, kto má najživšie sprostredkovanú náladu, prečo, akými prostriedkami. Vyjadrite sa so svojimi deťmi!

Nová bábika

(študuj na vyjadrenie radosti)

Dievča bolo dané nová bábika... Je veselá, veselo skáče, vrtí sa, hrá sa s bábikou.

Baba Yaga

(štúdia na vyjadrenie hnevu)

Baba Yaga chytila ​​Alyonushku, povedala jej, aby zapálila kachle, aby mohla dievča neskôr zjesť, a zaspala. Zobudil som sa, ale Alyonushka nie - utiekla. Baba Yaga sa nahnevala, že zostala bez večere. Behá okolo chatrče, dupe nohami, máva päsťami.

Zamerajte sa

(štúdia na vyjadrenie prekvapenia)

Chlapec bol veľmi prekvapený: videl, ako kúzelník vložil mačku do prázdneho kufra a zavrel ho, a keď kufor otvoril, mačka tam nebola. Z kufra vyskočil pes.

Popoluška

(štúdia na vyjadrenie smútku)

Popoluška sa vracia z plesu. Je veľmi smutná: dievča už nikdy neuvidí princa a okrem toho stratila topánku ...

Sám doma

(štúdia na vyjadrenie strachu)

Mývalová mama išla po jedlo, mývalie mláďa zostalo v diere samé. Všade naokolo je tma, počuť rôzne šuchoty. Malý mýval sa bojí: čo ak ho niekto napadne a jeho matka nemá čas prísť na pomoc?

Liška počuje

(štúdia na vyjadrenie záujmu)

Liška stojí pri okne chatrče, v ktorej žije mačka a kohút, a počuje, o čom sa rozprávajú.

mačka Vaska

(študovať na vyjadrenie hanby)

Gazdiná upiekla na sviatok kyslú smotanu a išla sa prezliecť. Mačka Vaska sa vkradla do kuchyne a zjedla koláč. Hostiteľka sa rozbehla do hluku a začala Vasku karhať. Vaska sa hanbila.

Slaný čaj

(štúdia na vyjadrenie znechutenia)

Chlapec pri jedle pozeral televíziu. Nalial si čaj do šálky a bez toho, aby sa pozrel, omylom namiesto cukru nasypal dve polievkové lyžice soli. Zamiešal sa a dal si prvý dúšok. Aká hnusná chuť!

Nové dievča

(štúdia na vyjadrenie pohŕdania)

Prišiel som do skupiny nové dievča... Bola v elegantných šatách, v rukách držala krásnu bábiku a na hlave mala uviazanú veľkú mašľu. Sama sa považovala za najkrajšiu a ostatné deti neboli hodné jej pozornosti. Pozrela sa na všetkých zhora a pohŕdavo našpúlila pery...

Ďalej môžu byť náčrty komplikovanejšie. Najprv môžete s deťmi hrať náčrty, v ktorých sa emócie navzájom nahrádzajú: prekvapenie - strach, bolesť - radosť, pohŕdanie - hanba atď. Po druhé, hrať skeče, v ktorých interagujú viacerí účastníci a prežívajú rôzne emócie: jeden je nahnevaný, druhý vystrašený.

Nižšie sú uvedené príklady takýchto náčrtov.

O Tanyi

(smútok je radosť)

Naša Tanya hlasno plače:
Spustil loptu do rieky (smútok).
"Ticho, Tanechka, neplač -
Lopta sa nepotopí v rieke!"

(radosť).

V lesoch

(pozornosť - strach - radosť)

Kamaráti išli na prechádzku do lesa. Jeden chlapec zaostával, poobzeral sa okolo seba – nikoho nebolo. Začal počúvať, či nie sú počuť hlasy (pozor). Zdá sa, že počuje nejaký šuchot, praskanie konárov - čo ak je to vlk alebo medveď (strach)? Potom sa však vetvy rozišli a on uvidel svojich priateľov - tiež ho hľadali. Chlapec bol potešený: teraz sa môžete vrátiť domov (radosť)!

škaredá kačica

(pohŕdanie a smútok)

Na hydinovom dvore sa objavila kačica s káčatkami. Všetky káčatká boli obyčajné a jedno káčatko bolo akési nemotorné, s dlhým krkom. Všetkým vtákom sa škaredé káčatko nepáčilo, arogantne hovorili: "Aké je škaredé!" (opovrhnutie). Dokonca aj jeho kačica často opakovala: "Oči by sa na teba nepozerali!" Kačice ho obhrýzali, sliepky klovali a dievča, ktoré dávalo jedlo vtákom, ho tlačilo nohou. A káčatko sa veľmi obávalo takého nespravodlivého prístupu k sebe, bolo veľmi smutné, že nemá priateľov (smútok).

Duremar a Tortilla

(pohŕdanie a hnev)

Duremar prišiel k jazierku a stretol sa tam s korytnačkou Tortillou. Chcel ju chytiť a korytnačka sa pýta: "Pusti ma!" Duremar a odpovedá: „Ach, ty, plávajúci kufor, hlúpa teta Tortilla, ako ma môžeš kúpiť? Ibaže s vašou kostenou pokrývkou, kde schováte labky a hlavu. Predal by som to za hrebenatky.“ (Pohŕdanie). Korytnačka sa na takéto hrubé slová nahnevala a hovorí: „Prisahám, že ani ty, ani nikto iný nedostanete magický kľúč! Dostane ho len ten, kto prinúti, aby sa ma na to pýtalo celé obyvateľstvo rybníka!" (hnev).

Paleček a chrobák májový

(znechutenie a hnev)

Chrobák májový preniesol Thumbelinu z listu lekna na konár stromu. Veľmi sa mu páčila a rozhodol sa, že si ju vezme. Ale Palčíkovi sa ženích vôbec nepáčil: bol taký tučný, lesklý a veľmi nepríjemný (nechuť, odpor). Vôbec nechcela byť jeho manželkou! Chrobák sa za to na ňu nahneval, dupol všetkými šiestimi labkami a keď zletel zo stromu, spustil ju na sedmokrásku (hnev).

Kto jedol džem?

(prekvapenie a hanba)

Mama odišla do práce a chlapec a mačka zostali doma. Chlapec veľmi chcel vyskúšať čerešňový džem. Nevšimol si, ako zjedol celú konzervu. Keď sa mama vrátila, spýtala sa: "Kto zjedol džem?" Na čo chlapec odpovedal: "Mačka." Mama bola veľmi prekvapená: "Jedia mačky džem?" (údiv). Chlapec sa zahanbil za svoj podvod (hanba).

HRY

HÁDAJTE EMÓCIU

Schematické obrazy emócií sú rozložené lícom nadol na stole. Deti striedavo berú akúkoľvek kartu bez toho, aby ju ukázali ostatným. Úlohou dieťaťa je rozpoznať emóciu a zobraziť ju pomocou mimiky, pantomímy a intonácie hlasu.
Najprv môže dieťaťu pomôcť dospelý.
Ostatní detskí diváci musia hádať, akú emóciu dieťa zobrazuje, čo sa deje v jeho miniscéne.

LOTO NÁLADY

Na vykonanie tejto hry potrebujete sady obrázkov, ktoré zobrazujú zvieratá s rôznymi výrazmi tváre (napríklad jedna sada: zábavná ryba, smutná ryba, nahnevaná ryba atď., ďalšia sada: zábavná veverička, smutná veverička, nahnevaná veverička, atď.) .). Počet sád zodpovedá počtu detí alebo počtu mikroskupín.
Facilitátor ukazuje deťom schematické znázornenie konkrétnej emócie (alebo zobrazuje seba, opisuje slovami, opisuje situáciu atď.). Úloha detí: nájsť v ich súprave zvieratko s rovnakou emóciou.

Cieľom tejto hry je aktivovať slovnú zásobu pomocou slov pre rôzne emócie. Moderátor pomenuje hlavnú emóciu (alebo ukáže jej schematické znázornenie, alebo ju sám zahrá) a deti si zapamätajú slová, ktoré označujú túto emóciu (pozri prílohu). Deti môžete rozdeliť do dvoch tímov. Zástupcovia každého tímu zase nazývajú synonymá. Tím, ktorý slovo pomenoval ako posledný, vyhráva.

ZNIČENÝ TV

Všetci účastníci hry, okrem jedného, ​​zatvoria oči, „spia“. Moderátorka potichu ukazuje „nespiacemu“ účastníkovi akúkoľvek emóciu pomocou mimiky a gest. Tento účastník, ktorý „zobudí“ druhého hráča, sprostredkuje videnú emóciu, ako ju pochopil, aj bez slov. Ďalej druhý účastník „zobudí“ tretieho a dá mu svoju verziu toho, čo videl. A tak ďalej, kým sa všetci „neprebudia“.
Potom sa moderátor pýta účastníkov hry, počnúc posledným a končiac prvým, na akú emóciu podľa ich názoru prejavili. Môžete si teda nájsť odkaz, kde bola informácia skreslená, prípadne sa uistiť, že „televízor“ bol úplne funkčný.
Možné otázky do diskusie:

Na základe čoho ste definovali túto konkrétnu emóciu?
Čo vám podľa vás bránilo správne to pochopiť?
Bolo pre vás ťažké pochopiť druhého účastníka?
Ako ste sa cítili, keď ste zobrazovali emócie?

VYROBENÝ FILM (FILMOVÁ SONDA)

Spomedzi detí sa vyberie scenárista a režisér. Hľadajú hlavného herca. Všetci žiadatelia dostanú úlohu: scenárista pomenuje nejakého rozprávkového hrdinu a režisér akúkoľvek náladu (emóciu). Herec musí vysloviť frázu v mene tejto postavy s danou intonáciou.

ČO BY BYLO, KEBY...

Dospelý ukazuje deťom dejový obrázok, ktorého hrdina (hrdinovia) nemajú tvár (tváre). Deti sú požiadané, aby pomenovali, ktorá emócia je podľa nich vhodná tento prípad a prečo. Potom dospelý vyzve deti, aby zmenili emócie na hrdinovej tvári. Čo keby sa stal veselým (smutným, nahnevaným atď.)?
Môžete rozdeliť deti do mikroskupín podľa počtu emócií a ponúknuť každej skupine, aby zahrala situáciu (to znamená, že jedna skupina si premyslí a zahrá situáciu, ak sa hrdina z obrázka hnevá, druhá, ak má zábava atď.).

KRESLENIE NÁLADY

Deťom možno ponúknuť nasledujúce možnosti zadania.

1. Dokreslite kresbu na tému: „Moja nálada teraz“ (tuto úlohou môžete začať každú hodinu).
2. Dieťa nakreslí emóciu, ktorú chce. Po dokončení úlohy deti diskutujú o tom, akú náladu sa im autor snažil sprostredkovať.
3. Každé dieťa si „vytiahne“ kartičku s jednou alebo druhou emóciou, ktorú musí zobraziť.
4. Deti nakreslia emóciu, s ktorou sa stretli na tejto hodine (napríklad strach, prekvapenie atď.). Počas diskusie sa vyberú kresby, ktoré najjasnejšie odrážajú túto emóciu.

Kresby môžu byť buď dejové („Nakresli Barmaleyho, ktorému utiekli všetky hračky“, „Nakresli prípad zo svojho života, keď si bol veľmi prekvapený“), a abstraktné, to znamená, keď je nálada prenášaná farbou, povahou čiary (hladké alebo hranaté, rozsiahle alebo malé, široké alebo tenké), zloženie rôznych prvkov.
Abstraktné kresby viac prispievajú k reagovaniu na negatívne emócie (strach, napätie), rozvoju predstavivosti, sebavyjadrenia jednotlivca. Tu sa odstraňujú obmedzenia vyplývajúce z úrovne formovania umeleckých zručností dieťaťa a nadobudnutých stereotypov kreslenia (dievčatá kreslia rovnaký typ "princezien" a chlapci - rovnaké autá).
Pri diskusii o kresbách sa treba vyhýbať hodnoteniam autorovej „technickej zručnosti“ (vrátane „krásne – škaredo“), ale venovať pozornosť technikám (farba, charakter línií atď.), ktoré umožňujú sprostredkovať náladu a pocity. Pri správnej organizácii diskusie o detských kresbách väčšinou samotné deti pochopia výhody voľnej (abstraktnej) kresby.

Úlohy:

Kognitívne a emocionálny vývoj... Objasniť vedomosti detí o emóciách radosti, hnevu, strachu.

Naučte sa ich rozpoznať a sprostredkovať ich pomocou gest, mimiky. Poskytnite predstavu o tom, ako a kedy sa tieto emócie prejavujú. Rozvíjajte predstavivosť.

Vývoj reči. Naučiť chápať lexikálny význam slova „dúha“, rozprávať poetické texty s prenosom emocionálneho rozpoloženia, výrazových pohybov a pod.

Umelecký a estetický vývoj. Sprostredkovať pomocou gest charakter zobrazeného hrdinu (medveď, líška).

Kreatívny rozvoj. V divadelných aktivitách byť schopný rozohrať dej v súlade s obsahom rozprávky, sprostredkovať charakter hrdinu v závislosti od situácie a jeho vlastnej vízie. Na kresbe vyjadrite emocionálnu náladu pomocou výrazov tváre.

Sociálny a morálny rozvoj. Predstavte si, že vonkajšie črty a slová nie vždy zodpovedajú zámerom konkrétnej osoby a buďte opatrní pri styku s cudzími ľuďmi.

Fyzický vývoj. Povzbudzujte deti, aby aktívne vyjadrovali svoje myšlienky v rôznych cvičeniach a náčrtoch. Rozvíjať dobré motorové zručnosti ruky pri kreslení prstami.

Materiál: zástena v súlade s výškou detí; bábiky na lyžičkách; hračkársky medveď; obrysové obrázky tvárí zvierat (vlk, líška, veverička, zajačik, kohút), kvašové farby, vlhčené obrúsky.

Priebeh vyučovacej hodiny v 2. juniorskej skupine MŠ

Vychovávateľ. - Deti, pozrite sa z okna, čo sa to na nás pozerá? (Slnko)

Deti a čo je to slnko? (teplé, láskavé, nežné, žlté, oslnivé, svetlé, lesklé, príjemné, horúce ...)

Sme spokojní so slnkom?

A kedy inokedy sa máme radovať, komu alebo čomu sa tešíme?

(darčeky, kvety, dobrí priatelia, teplý vietor, mama, otec atď. rôzne príjemné prekvapenia, zázraky)

Teraz vám prečítam báseň o rôznych zázrakoch, ktorá sa volá „Radosť“ (od K. Chukovského)

(pri čítaní básne učiteľ umiestni ilustrácie na flanelograf)

Rád, rád, rád

Biele brezy.

A na nich s radosťou

Vrkoče rastú.

Rád, rád, rád

Tmavé osiky.

A na nich s radosťou

Rastú pomaranče.

Z oblaku neprší

A nie krupobitie

Tak spadol z oblaku

Hrozno.

Tak poď rýchlo so mnou

Na zelené lúky

Cez rieku je dúha

Prepojené brehy.

Vylezieme na dúhu

A poďme sa hrať v oblakoch.

Poďme dole dúhou

Lyžujeme a sánkujeme!

Prečo sú deti šťastné? (bavia sa, pretože sa dejú zázraky a jazdia na dúhe)

Zdá sa vám slovo „dúha“ vtipné alebo smutné?

Deti, dúha na oblohe je farebná, krásna, keď ju vidíme, radujeme sa, bavíme sa. Zrejme preto sa to volá RAINBOW, lebo každý z nej je zábavný, radostný.

Ach, a kto tu sedí a vrčí? (medveď)

Emocionálne cvičenie

Tak naštvaný medveď, (nahnevaný pohľad)

Začal nahlas revať: (zvraštené obočie)

Moja posteľ je rozbitá (dolná pera vyčnieva)

A kniha je pre mňa roztrhnutá, (krúti hlavou)

Čo mám robiť? (potrasie si rukami)

Neplač, nehnevaj sa medveď (medveďa "hladkáme")

Zlepte svoju knihu (svaly tváre sú uvoľnené)

Opravíme vašu posteľ. (milý pohľad, jemný úsmev)

Neskáčte na posteľ

Pokojne si prelistujte knihu.

Teraz hádaj, Medvedík, kto to k nám prichádza?

Psychologická štúdia o expresívnosti pohybov

Liška kráčala po ceste,

A niesla huby v košíku:

5 medovníkov, 5 líšok,

Pre líšky, pre sestry. Huh!

(pomalá chôdza, telo je naklonené doprava - smerom k "ťažkému" košíku, pravá ruka "stláča" košík. posledné slová"Položte" kôš na podlahu, utrite čelo opačná strana dlane).

Deti, v akých rozprávkach sa nachádza Líška? ("Kolobok", "Teremok", "Goat-Dereza", "Straw Goby", "Mačička a kohútik" atď.)

Vychovávateľ. - Deti, radi hráte divadlo?

Pozrime sa na rozprávku s účasťou Chanterelle.

Divadelné predstavenie s deťmi(bábkari - deti)

Moderátor (pedagóg): Publikum sa zhromažďuje, rozprávka sa začína. Počúvajte a sledujte rozprávku „O kohútovi, sliepočke a prefíkanej líške“

Hostiteľ: Bol raz jeden kohút a sliepka. Omrzelo ich sedieť doma a vydali sa cestovať po svete.

Tu kráčajú v zelenom háji, okolo vánok trasie kríky a na kríkoch sa zelenajú čerstvé listy a medzi nimi bobule

Tu kura hovorí:

Sliepka: - Kohútik, zlom mi vetvičku,

Kde sú listy hrubšie, kde je viac bobúľ!

Hostiteľ: Len kohút to chcel rozbiť, ale zajačik z jeho domu spod kríka:

Dieťa-Zajačik: - Kto tu chodí v mojom háji, kto mi láme kríky?

Hostiteľ: Vystrašený kohút:

Dieťa-sliepka: -Kohút, zlom mi vetvičku, kde sú listy hrubšie, kde je viac orechov!

Hostiteľ: Len kohút to chcel prelomiť, ale spod kríka veverička z jeho domu:

Veverička: - Kto tu v mojom háji chodí, kto mi kríky láme?

Hostiteľ: Vystrašený kohút:

Dieťa-sliepka: - Kohútik, zlom mi vetvičku, kde sú listy hrubšie, kde je viac jabĺk!

Hostiteľ: Kohútik sa odvážil, začal sa lámať a tu je líška z jeho domu:

Child-Chanterelle: - Poď ma, drahá, navštíviť. Tu odpočívaj v mojej chatrči - mám pre teba darčeky!

Hostiteľ: Kohút a sliepka boli veľmi šťastní:

Kuriatko a kohút (spolu): - Ach, aké sú tu dobré a milé zvieratká!

Hostiteľ: A prefíkaná líška si pomyslí: "Toto bude pre mňa dobrá večera!"

A utekala radšej k Vlkovi e-sused e pozvať ho na večeru.

A kohútik a sliepka dobre jedli a odpočívali, a tak sa rozveselili b že Cockerel dokonca začal spievať.

Práve tu prebehol zajačik popri dome. A zajačik bol skutočne veľmi dobrý a hovorí:

Dieťa-Zajačik: - Utekajte rýchlejšie z tohto domu, Líška vás chce všetkých zjesť!

Hostiteľ: Ale kohútik a kura mu neveria.

Kurča a kohút (spolu): - Sú tu také dobré zvieratá!

Hostiteľ: Potom ich Veverička videla cez okno:

Veverička: - Utekajte rýchlejšie z tohto domu, líška vás chce všetkých zjesť!

Hostiteľ: Tu sa kohút pozrel na dvor a na dvore - kuracie perie.

Baby-Cockerel: - Oh, oh, naozaj musíme rýchlo bežať!

Hostiteľ: A Líška už ide do domu a vlk ju nasleduje, hrozný a dravý, a raduje sa, že budú mať večeru.

Len čo sa postavili na prah, sliepka a kohút preskočili oknom. A čoskoro choďte domov! Ale mali sme sotva čas!

A Vlk a Líška bežali a bežali - a nenašli pod kríkmi ani stopu. A zostali bez večere!

Diskusia.

Vychovávateľ. - Páčila sa vám rozprávka?

Koho stretli kohútik a sliepka ako prvého? (Králiček)

A kto bude posledný? (Na líšku)

Vymenujte všetky postavy, ktoré sa podieľali na hre.

Ktorý bol podľa vás dobrý?

A kto bol prefíkaný a dravý / zlý?

A čo boli kohútik a sliepka? (plachý)

Ukážte, aký strach mali kohútik a sliepka?

Vizuálna aktivita detí

Vychovávateľ. - Nakreslime rôzne tváre: milé, zlé a vystrašené, kto čo chce. (deti stoja pri stoloch)

Prstová gymnastika.

Urobme cvičenia pre prsty: (napodobňovanie pohybov podľa textu)

Kohútik a kura chodili

Niesli za hrsť zŕn,

Vzali zrná do zobáka,

Potom trochu papali.

Zvyšok odniesli do mlyna,

Potom sa piekli koláče.

Všetky deti boli ošetrené

Vtáčie drobky jedli.

Kreslenie prstom: (deti dostanú obrysy tvárí zvierat a musia zobraziť ich postavy - veselé, nahnevané, vystrašené)

Spodná čiara. Reflexia.

Ako sa volalo predstavenie, ktoré sme videli?

Je možné ísť k cudzím ľuďom v dome?

Ďakujem vám deti, dnes ste odviedli dobrú prácu.

Zoznámenie sa s emóciami. Radosť-2

Scenár lekcie pre deti vo veku 3-4 rokov

Ciele:

Pokračujúce spoznávanie s pocitom radosti;

Rozvoj schopnosti porozumieť a vyjadriť emocionálny stav druhého.

Materiály:

Piktogram "radosť";

Hra "ABC nálad";

Šatka alebo šatka.

Piktogram "radosť"

Priebeh lekcie:

Dobré ráno, chlapci!

Predstavme si, že sme zabudli hovoriť a vieme len spievať. Teraz bude každý z nás spievať jeho meno a všetci to budeme opakovať.

(Cieľom je vytvoriť pozitívne emocionálne pozadie.)

Pripomeňme si, o akom pocite sme hovorili v predchádzajúcich lekciách. Áno, hovorili sme o radosti.

Dobre! Hovorili sme aj o tom, že každý môže byť šťastný: deti aj dospelí – mamy, otcovia, staré mamy, dedkovia, bratia a sestry, môžu byť podľa vás zvieratá šťastné? ..

Možno máte niektorí zvieratko? .. Keď prídete zo škôlky, stretáva vás? Myslíš, že je s tebou šťastný? .. mám psa. Keď prídem z práce, vybehne mi v ústrety a vrtí chvostíkom. Myslím, že takto vyjadruje svoju radosť. Môj pes je rád, keď sa všetci vrátia z práce a keď ide na prechádzku. Povedzte nám, ako sú vaši domáci miláčikovia spokojní.

"Hraj s vreckovkou"

(Cieľom je odstrániť emocionálny stres, dať deťom príležitosť kreatívne sa prejaviť, rozvíjať schopnosť prepínať pozornosť z jedného obrazu na druhý.)

Predstavte si, že sme v divadle. Divadlo má javisko, hercov a divákov. V našej skupine si vyberieme aj miesto na pódium. Aby sme zistili, kto z vás bude herec a kto divák, urobíme si malú umeleckú rozcvičku.

V rukách mám vreckovku. Skúste použiť šatku, ako aj rôzne pohyby a mimiku (výrazy tváre) na zobrazenie:

motýľ,

princezná,

Kúzelník,

babka,

kúzelník,

Osoba s bolesťou zubov

Morská vlna

Po ukázaní každej novej postavy položíme deťom nasledujúce otázky: "Kto môže ukázať motýľa (princeznú, ...) inak? Kto to chce ešte skúsiť?"

Zvládli ste to skvele. Kto rád hral roly? .. Kto sa rád pozeral? .. Možno sa teraz niekto rozhodol stvárniť niečo iné? ..

Pozrite sa na karty, ktoré som vám dnes priniesol.

(Deťom ukážeme karty z hry „ABC of Moods“.)

Zobrazujú mamu, otca, mačku, myš, papagája a rybu. Všetci sú na týchto obrázkoch veselí. Nechajte každého z vás premýšľať a rozhodnúť, akú úlohu môže hrať.

(Účelom cvičenia je rozvíjať schopnosť porozumieť avyjadrovať emocionálny stav toho druhého pomocou pohybov a reči.)

Tí chlapci, ktorí si vezmú akúkoľvek kartu, budú musieť vyjsť na pódium a predstaviť sa v mene vybranej postavy. Napríklad: "Som mačka. Bývam v dome. Rád pijem mlieko. Som rád, keď chytím myš." Nezabudnite chodiť ako mačky. Môžete sa natiahnuť, ukázať, ako sa umývajú.

Výborne! Kto chce ukázať niekomu inému?

Teraz sa postavme do kruhu a zahrajme si „Kind Animal“: (Cieľom hry je rozvíjať pocit jednoty.)

Podajme si ruky a predstavme si, že sme jedno zviera. Počúvajme jeho dýchanie. Všetci spolu budeme nádych – výdych, nádych – výdych a opäť nádych – výdych. Veľmi dobre. Vypočujme si, ako mu bije srdce. Klop – krok vpred, klop – krok vzad. A opäť, buch je krok vpred, buch je krok späť.

Týmto sa naša lekcia končí. Vidíme sa!

Pozri tiež:

Katedra sociálnej politiky v Kurgane
MBDOU "Materská škola všeobecného vývinového typu č. 118" Mišutka "

Pracovný program pohár
"Svet emócií"
(staršia skupina)

Kurgan

Vysvetľujúca poznámka

Hodiny krúžku prebiehajú od októbra do mája s deťmi seniorská skupina 1 krát týždenne po 25 minút.

Tento cyklus vyučovania je komplexný rozvoj zameraný predovšetkým na rozvoj emocionálnej a komunikačnej sféry staršieho predškoláka. Využíva množstvo rôznych techník, hier, cvičení. Deti sa učia prekonávať bariéry v komunikácii, jemne sa navzájom cítiť, nachádzať adekvátny telesný prejav pre rôzne emócie, pocity, stavy. Súbor cieľov a zámerov je uvedený v tabuľke.

Ciele, ciele:

Tento program vykonáva nápravné, vývojové a psychoprofylaktické úlohy a je relevantný pri práci s deťmi, ktoré majú problémy s emocionálnou stabilitou, as bežnými deťmi. Efektívnosť práce sa sleduje pozorovaním a projektívnymi kresebnými testami a zaznamenáva sa do špeciálne vyvinutej vývojovej mapy.

Kalendár-tematické plánovanie