Семейно, социално, религиозно и поправително образование за адаптация

Въведение

Образованието е една от основните категории педагогики. Въпреки това, не съществува общоприето определение за образование. Едно обяснение за това е неговата смисленост. Образованието може да се разглежда като социален феномен, като дейност, процес, стойност, като система, въздействие, взаимодействие и др. Всяка от тези ценности е вярна, но никой от тях не ви позволява да характеризирате възпитанието като цяло.

Определянето е предложено по-долу, при което се прави опит, за да се отразяват това общо, което е типично за образованието като процес спрямо социално контролирана социализация, но не засяга спецификата на семейното, религиозното, социалното и поправително адапционно образование, което ще бъдат обсъдени в бъдеще.

Образованието е относително значимо и целенасочено отглеждане на лице, повече или по-малко последователно допринасящо за адаптирането на лице в обществото и създаване на условия за нейното разделяне в съответствие със спецификата на целите на групите и организациите, в които се извършва . Това определение не е общоприето. Това е само един в няколко много.

В домашната педагогическа литература могат да се разграничат няколко най-известни опити с общите подходи за разкриване на концепцията за "възпитание" (не се задълбочавате в частните различия, които някои автори настояват. Определяне на обхвата на концепцията за "възпитание", много изследователи идентифицират:

· Образование в широк социален смисъл, включително въздействието върху човешката система като цяло, т.е. всъщност идентифицира образованието със социализацията;

· Образование в широк смисъл, отнасящ се до целевото образование, извършено от системата на образователните институции;

· Образование в тесен педагогически смисъл, а именно образователна работа, чиято цел е формирането на система от определени качества, мнения, убеждения;

· Образование в още по-тясна стойност - решаване на специфични образователни проблеми (например образование на определено морално качество и др.).

От гледна точка на естеството на отношенията на участниците в процеса на образование той се определя като целенасочено въздействие на представителите на по-възрастните поколения за по-младата, като взаимодействието на старши и младши с ръководната роля на старейшините, \\ t като комбинация от другия вид взаимоотношения.

Според доминиращите принципи и стила на отношенията на преподавателите и образованието, авторитарното, свободно, демократично образование се отличава.

Във чуждестранна педагогическа литература не е общоприет подход към определението за образование. Е. Дъркхайм даде определение едновременно, основната идея е разделена на по-голямата част от европейските и американските учители до средата на 20-ти век (и някои сега): "Образованието е действие, упражнявано от поколенията за възрастни за поколения, които не са узрели за социален живот. Възпитанието има за цел да възбуди и развие определен брой физически, интелектуални и морални държави, които изискват политическото общество като цяло и социалната среда, към която тя принадлежи. "

През последните десетилетия подход към образованието и съответно дефиницията му като педагогическа концепция се промени значително. Това се отразява не само в различни педагогически теории, но и в литературата на речника.

Така че в американския "педагогически речник", публикуван в Ню Йорк през 1973 г., образованието (образованието) е определено като:

· Комбинация от всички процеси, чрез които човек развива способностите, отношенията и др. Форми на поведение, положително ценно за обществото, в което живее;

· Социален процес, с който хората са повлияни от избраната и контролирана среда (особено като училище), за да постигнат социална компетентност и оптимално индивидуално развитие.

През 1982 г., публикувани там, образованието "Кратко педагогически речник" се третира като:

· Всеки процес, формален или неформален, който спомага за развитието на способностите на хората, включително техните знания, способности, проби и ценности за поведение;

· Разработващият процес, предоставен от училището или други институции, който се организира главно за учене и обучение;

· Общо развитие, получено от индивид чрез учене и обучение.

Тези дефиниции показват, че тълкуването на термина образование е прието в домашната педагогическа литература като образование, обучението на най-малко едностранно и доста неточно. Този термин и етимологично (от латински образователен - култивират, подхранват), а в културния и педагогическия контекст показва, на първо място, образование:

· Семейно образование;

· Религиозно (религиозно образование);

· Социално образование, извършено както в различни образователни институции (включително в учебния процес), така и в обществото (в общностното образование).

Образованието е специално историческо явление, тясно свързано с социално-икономическото, политическото и културното състояние на обществото, както и с нейните етно-комуникации и социално-културни характеристики.

Резултатите и ефективността на образованието в условията на социално обновяване на дружеството се определят не толкова, тъй като тя осигурява асимилация и възпроизвеждане на лице с културни ценности и социален опит, колко желание и готовност на членовете на обществото да осъзнават дейност и независима творческа дейност, позволяваща им да поставят и решават проблеми, които нямат аналози в опита на миналите поколения. Най-важният резултат от образованието е желанието и способността на човек да се самонатигва (самостоятелна заетост, самообразование).

Образование като социален институт

В съвременните модернизирани общества има цяла система на социални институции - исторически установени устойчиви форми на съвместни дейности на членовете на обществото за използване на публични ресурси за посрещане на определени социални нужди (икономически, политически, културни, религиозни и др.).

Образованието като социална институция възникна за организацията относно социално контролираната социализация на членовете на обществото, за излъчване на култура и социални норми и като цяло, за създаване на условия за задоволяване на социалната нужда - смислено отглеждане на членове на обществото.

Образование като социален институт е развиващ се феномен, който възниква на определен етап от развитието на конкретно общество, автономнозизиране на процеса на социализация.

Нарастващото усложнение на структурата и жизнената дейност на всяко отделно общество води до факта, че на определени етапи от нейното историческо развитие:

· Образованието е диференцирано за семейството, религиозната и социалната, ролята, стойността и съотношението не са непроменени;

· Образованието се прилага за елитните слоеве на обществото, за да понижат и покриват все по-голям брой възрастови групи (от деца до възрастни);

· В процеса на социално образование той се разпределя като първо обучение, а след това образованието;

· Появява се образование за корекция;

· Има дисоциално образование, извършено в престъпни и тоталитарни, политически и квази-религиозни общности;

· Промяна на задачи, съдържание, стил, форми и средства за възпитание;

· Значението на образованието нараства, става специална функция на обществото и държавата, превръща се в социална институция.

Образованието като социална институция включва:

· Комбинация от семейство, социално, религиозно, корективно и разнообразие;

· Набор от социални роли: образовани, професионалисти - професионалисти и доброволци, членове на семейството, духовници, ръководители на държавни, регионални, общински нива, администрация на образователни организации, лидери на престъпни и тоталитарни групи;

· Образователни организации на различни видове и видове;

· Образователни системи и управителни органи на държавни, регионални, общински нива;

· Набор от положителни и отрицателни санкции, както са регулирани по документи и неформални;

· Ресурси: лични (качествени характеристики на образование - деца и възрастни, ниво на образование и обучителни педагози), духовни (ценности и норми), информация, финансов, материал (инфраструктура, оборудване, образователна и методическа литература и др. ).

Образованието като социален институт има определени функции в обществения живот. Най-често срещаните функции на възпитанието са следните:

· Създаване на условия за целенасочено отглеждане и развитие на членовете на обществото и удовлетворяване на редица нужди, които могат да бъдат приложени по време на образователния процес;

· Подготовка на "човешкия капитал", способен и готов за хоризонтална и вертикална социална мобилност, необходима за функционирането и устойчивото развитие на обществото;

· Осигуряване на стабилност на обществения живот чрез излъчване на култура и насърчаване на нейната непрекъснатост и актуализация;

· Защита на интегрирането на стремежи, действия и отношения на членовете на обществото и относителната хармонизация на сексуалните, социалните и етно-конфесионалните групи (което е предпоставките и условията на вътрешното сближаване на обществото);

· Социална и духовна и стойност подбор на членове на обществото;

· Адаптиране на членовете на обществото до променяща се социална ситуация.

Отбелязваме някои от значителните различия в семейството, религиозното, социалното, коригиращото и десориалното образование - компонентите на образованието като социална институция.

Основата на религиозното образование се състои от феномена на тайнството (т.е. свещеничеството), а емоционалният компонент се играе значителна роля, която става водеща в семейното образование. В същото време, рационалният компонент е доминиран в социалното и поправителното образование, а емоционалната играе значителна, а само допълнителна роля. Основата на дисоциалното образование е психическото и физическото насилие.

Семейството, религиозното, социалното, корективното и разнообразието в принципите, целите, съдържанието, означава, както е наясно с принципите, целите, поддръжката, инструментите, както е наясно и формулираните, и дори по-големи, имплицитно присъщи на всеки един от тези видове \\ t Образованието в конкретно общество по същество се отличава.

Избраните видове образование са фундаментално отличени от естеството на господстващото взаимоотношение на образованието. В семейното образование връзката между субектите (съпрузи, деца, родители, баби и дядовци, братя, сестрите) има характер на кръвопролития. В религиозното образование, което се осъществява в религиозни организации, връзката на темите (духовници с вярващи и вярващи) има признателен характер на общността, т.е. той се определя от възможните вероизповедания и взаимоотношения в съответствие с принципите на параклиса. Социално и коригиращо възпитание се извършват в организации, създадени за тази цел. Връзката на субектите на тези видове образование (индивидуални преподаватели и образовани, образовани помежду си; групови групи; социални организации, управителни органи и др.) Има институционална роля. В биосоциалното образование взаимното свързване на теми (лидери) и обекти (образовани) има естеството на връзката на "г-н Раб".

Образованието като социална институция, с универсални елементи и характеристики, има повече или по-малко значителни разлики, свързани с историята на развитието, социално-икономическото ниво, вида на политическата организация и културата на едно или друго общество.

Идеологическа несигурност, социално-политическа променливост, бързото социално диференциация на обществото значително влияе върху възпитанието като социално контролирана социализация. Той е най-фундаментално и ярък, че се проявява в факта, че задачите на възпитанието и съдържанието му в променящото се общество имат фундаментални различия от стабилно общество (V. Rosin).

От гледна точка на определянето на задачите на образованието е важно в стабилни интереси на обществото, възможностите на различни социални слоеве, професионални и възрастови групи са относително хармонизирани, което определя интереса им към поддържане на стабилността. Във връзка с това, задачата за развитието на лице в стабилно общество е обективно преди образованието в стабилно общество и в резултат на излъчването на културата в обществото от поколение на поколение и от елитни слоеве до по-ниските (независимо от всяка идеологически слоя и педагогически декларации). В същото време въпросът "какво да излъчваш?" Това не е обективно, въпреки че може да се обсъжда активно.

В нестабилно променящо се общество, което се характеризира с прехода от един вид общество в друг, или съществена промяна в обществото в един тип, ситуацията е фундаментално различна. Той няма социален консенсус, т.е. интересите на различните социални, професионални и равностотни групи не се съединяват, противоречат на един друг. Повечето от тях обединяват само съгласието, че това общество трябва да бъде променено. Но по въпроса; Какво трябва да се промени и още повече в каква посока да се промени, няма единство. Променящото се общество не е в състояние да постави реални и адекватни задачи преди възпитанието, защото не разполага с добре утвърден човек от човека и устойчив сценарий на неговото развитие, той се опитва да определи своите ценности и тяхната йерархия, да добави Нови идеологически инсталации. Той знае само какво трябва да развиете "друг" човек и го направите "по различен начин".

При условията на променящо се общество преди образованието той всъщност си струва да се зададе едновременно с обществото, за да търси отговора на въпроса "какво да се развие в човек?", Или по-скоро "в каква посока го развива?" И успоредно да търсим отговора на въпроса "Как да го направя?".

Такава ситуация значително засяга функционирането на образованието като социална институция в обществото.

В съвременните развити общества се формира цяла система от социални институции - исторически установените устойчиви форми на Съединените щати на членовете на компанията да използват публични ресурси, за да посрещнат определени социални нужди (икономически, политически, културни, религиозни и т.н.).

Появата на социална институция, като образованието, е необходима за организацията относно социално контролираната социализация на членовете на обществото, за излъчване на култура и социални норми и като цяло, за създаване на условия за задоволяване на социалните нужди - смислено отглеждане на членове на обществото.

Нарастващото усложнение на структурата и жизнената дейност на всяко отделно общество води до факта, че на определени етапи от нейното историческо развитие:

1) образованието е диференцирано на семейството, религиозната и социалната, ролята и стойността на които не са непроменени;

2) образованието се разпространява от елитни участъци на обществото, за да понижи и обхваща все по-голямо количество възрастови групи (от деца до възрастни);

3) в процеса на социалното образование той е подчертан като първо обучение, а след това образованието;

4) Появява се образованието за корекция;

5) има дисоциално образование, извършено в престъпни и тоталитарни, политически и квази-религиозни общности;

17б.6) Задачи, съдържание, стил, форми и средства за образование се променят;

7) Значението на образованието нараства, то става специална функция на обществото и държавата, превръща се в социална институция.

Образованието като социална институция включва:

1) набор от семейно, социално, религиозно, корективно и разнообразие;

2) набор от социални роли: образовани, професионалисти-професионалисти и доброволци, членове на семейството, духовници, ръководители на държавни, регионални, общински нива, администрация на образователни организации, лидери на престъпни и тоталитарни групи; Образователни организации на различни видове и видове;

3) системи на обучение и органи на тях на държавно, регионално, общинско ниво;

4) набор от положителни и отрицателни санкции, както са регулирани по документи и неформални;

5) Ресурси: лични (качествени характеристики на образованието - деца и възрастни, ниво на образование и професионално обучение на педагози), духовни (ценности и норми), информация, финансови, материали (инфраструктура, оборудване, образователна и методическа литература \\ t и т.н.).

14. Социално възпитание. Образование като един от компонентите на социализацията

Образованието става относително автономно в процеса на социализация на определен етап от развитието на всяко отделно общество, когато придобива такава степен на сложност, че има нужда от специални дейности да подготвят по-младите поколения към живота в обществото. По пътя се отразяваме, че в ранните етапи на съществуването на всяко общество, както и в съвременните архаични общества, възпитанието и социализацията на синкретиците не са свързани. Образованието се различава от хаотичното и сравнително изпратено до социализацията, тъй като се основава на социални действия.

Немски учен М. Уебър,което въведе това понятие, определено го е определено като действие, насочено към решаване на проблеми; като действие, специално фокусирано върху поведението на партньорите; Като действие, включващо субективно разбиране за възможните варианти за поведението на хората, с които човек идва в сътрудничество.

Образование - Дискретният процес (преустановено), защото е систематичен, се извършва в определени организации, т.е. ограничени до мястото и времето.

Образованието е една от основните категории педагогики. Въпреки това, не съществува общоприето определение за образование. Едно обяснение за това е неговата смисленост. Образованието може да се разглежда като социално явление, като дейност, като процес, като стойност, като система, като въздействие, като взаимодействие и т.н. на определението, при което се прави опит, за да се отрази това Общо, което е типично за образованието като процес по отношение на социално контролирана социализация. Но не засяга спецификата на семейството, религиозното, социалното, корективното и разнообразието, което ще бъде обсъдено в бъдеще.

Образованието е смислено и целенасочено образуване на лице, което последователно допринася за адаптирането на лице в обществото и създава условия за неговото разделение в съответствие със спецификата на целите на групите и организациите, в които се извършва.

За да се определи концепцията за "възпитание", много изследователи идентифицират:

1) образование в широк социален смисъл, т.е. формирането на лице под влиянието на обществото. Образованието се идентифицира със социализацията;

2) образование в широк смисъл, отнасящ се до целенасочено образование, извършвано в образователни институции;

3) образование в тесен педагогически смисъл, а именно образователна работа, чиято цел е формирането на система от определени качества, възгледи, убеждения;

4) Образованието в още по-тесен смисъл е решаването на специфични образователни проблеми (например образование за определено морално качество и др.).

Под социализациятой се разбира като процес на овладяване на индивида и ролите и ролите, приети в това общество, чрез собствената им дейност, така и чрез "чуждестранни" (влиянието на родителите, обучението).

Етапи на социализация.

В съответствие с критериите за умствено развитие се разпределят осем етапа на човешкото развитие, които общо са признати днес.

Доверие - недоверие - гръдната възраст;

Автономност - съмнения - 1-2 години;

Инициативата е чувство за вина 3-5 години.

Усърдността е малоценност - по-младата училищна възраст (6-11 години);

Идентификация - дифузия - младеж (12-18 години);

Интимност - самота - началото на възрастен;

Творческа дейност - стагнация - средна възраст;

Дефекция - отчаяние - старост

Механизми за социализация

В научната литература разпределя, преди всичко, психологически механизмисоциализация.

Един от първите, които се опитваше да направи З. Фройд. Той разпределя механизмите за потвърждение - изключения, имитация, забрана, заместване (заместване), идентификация.

В концепцията за ролево поведение, J.mid, механизмите за социализация се оповестяват чрез възприемането на ролите. По своето заключение осъзнава осъзнаването на "обобщеното друго", чрез процесите на приемане и изпълнение на ролята. Вземането на роля е процесът на възлагане на роля в друга, необичайна ситуация на взаимодействие и изпълнението на ролята е действителни действия или актове на ролята на ролята. Тези процеси трябва да добавят повече обучение към ролите.

Комплекти за социализация.

На различни етапи на социализацията, тези или други агенти и институции играят активна роля. В Dotter, захранването са семейни, образователни институции и връстници. На работната сцена екипът, професионалната общност, приятелска компания, медиите, е от голямо значение. В етапа на оксетинга кръгът на социализационните агенти е значително тесен.

В същото време социализацията се извършва под влиянието на набора от условия - социално контролирано и насочено организирано, естествено и спонтанно (неволно възникващо). Това са икономическите, социално-политическите, духовните и идеологическите условия и необходимите фактори или достатъчни, за да се гарантира развитието на индивида.

Образование като институт за социализация

Пълният и достоен член на обществото трябва да бъде добре възпитан. Образованието дава на човек на по-широко познаване на света, въвежда постиженията на човечеството, ви позволява да систематизирате процесите, които се срещат в обществото. От ранна детска възраст детето влиза в сложни отношения с околната среда. Повтаряне за възрастни, той овладява речта, стандартите за поведение. С развитието на ученик, нивото на нейната отговорност към обществото се увеличава, се формират цивилни качества. На този етап е важно да се развива цялостно и повишаване на нарастващата личност. Необходимо е да се повиши активната жизнена позиция.

Съвременните социални институции са силно организирани форми на жизненоважна дейност, отговорна за размисъл в лицето на икономическите, културните, правните изисквания на социалната система. Задачата на тях е да повлияят на поведението, светове на лицето, установено от обществото, ценности, норми, принципи, закони; Чрез специални органи, организации, структури.

Човечеството благодарение на институтите създадоха мощна ефективна система за общуване с всеки член.

Образование като социален институт Тя произхожда от формата на необходимостта от управление на управляването, за прехвърляне на културата, нормите, опита. Основната задача за повишаване на дейностите е да подготвят достойни членове на обществото.

Класификация на институциите

• състояние;
• брак, семейство;
• култура;
• здравеопазване;
• наука, обучение;
• медии;
• трудоспособност, производствени дейности;
• образование, право;
• образователни дейности.

Всеки от тях регулира някои отношения (религиозни, политически, духовни), приети от тази компания, допринася за неговото развитие, поддържане на целостта, устойчивостта.

• Релационни (производствени дейности, работа) определят ролевата структура;
• Регулаторно (здравеопазване, състояние, образование) определя границите на личната независимост на лицето, когато те постигат публични, лични цели

Функции на институтите

Има два основни вида функции: общо и индивидуално.

• укрепване, възпроизвеждане на норми, отношения, ценности;
• регулиране, коригиране на междуличностните отношения;
• организиране на взаимодействие;
• натрупване, предаване на опит, привързаност към културни ценности.

Специален:

Образование - основата на формирането на личността

Социалното образование е компонент на процеса на социализация, който създава исторически дейностите на членовете на обществото, които създават насочени към отглеждането на членове на обществото. М. nogocomponent. Системата с ресурси: материал, човешки, духовни, състоящи се от множество държавни, недържавни институции.

Институт по социално образование - структурата, отговорна за подготовката на по-младото поколение на независим независим обществен живот, насърчаване на адаптирането, развитието във връзка с обществото.

Състав на Института за социално образование

Компоненти:

• Семейство, религиозно, социално, коригиращо възпитание;
• Срутване на роли (учител, ученик, образован, педагог, ръководители на организации, услуги, министри на църквата);
• Организации, структури;
• Образователни системи;
• Контроли, управление;
• Набор от санкции, правила, задължения, права, залегнали от държавни документи, неформални харти;
• ресурси: лични, духовни, информационни, материални.

Функции на образователните дейности

Основната функция е да се поддържа вътрешната стабилност на обществото, структурите, вътрешните връзки.

Задачите се определят от функцията:

• систематично образуване на индивиди;
• изготвяне на човешки капитал, ресурси, съответстващи на общоприета култура, норми, правила;
• прехвърляне на културни ценности, отговорни за стабилността на обществото;
• отчитане на интересите на свързаните с възрастта сексуални, социални групи, регулиране на неизползваемите отношения;
• промяна, адаптиране на членовете на обществото;
• подбор на членове на обществото.

Разпределят се многобройни скрити функции, в зависимост от формата на социално устройство, отношения, характеристики на културата, политическа система, режим.

Развитие на социалните институции

Образованието е развиващ се процес, възникнал в зрелия етап на развитието на компанията. Скоро той е отделен от социализацията.

Неговото развитие е свързано с промяна в социалната система, промяна в оценките, нормите, изискванията за човешки качества.

В посока на образованието има тенденции:

Основни социални институции

Композитни части от възпитанието са семейни, социални, религиозни, корективни, както и дисоциални, характеризиращи се със задачи, съдържание, методи.

Институти на образователния процес: семейни, образователни образователни институции, обществени, религиозни организации, културни институции, инструменти за масова комуникация, които са в постоянно сътрудничество и взаимно допълване. Те са отговорни за нормалната социализация на дадено лице, насочвайки се към образуването на значителни, необходими личностни качества.

Общи образователни институции, професионални училища, университети, специални, коригиращи образователни институции, отдих, уелнес, обществени организации, управление на мениджмънт, културни институции, разрешени религиозни организации.

Най-важното от тях са семейство и училище.

Семейство като социална институция

Семейство - група, чиито участници са свързани с отношенията, брак на законодателното равнище, общ живот, свободното време, взаимната отговорност. Основната задача е да подпомогне развитието на по-младото поколение, нейната социализация. Семейството е първият източник на социализация на индивида. От ранните години на съществуване в семейната общност, произхода на основните характеристики и качествата на личността, емоциите, уменията, необходими за по-нататъшното оптимално влизане на лицето в околната среда.

Образователната, социализионната функция зависи от факторите:

• финансова ситуация;
• състояние;
• професия, родителско образование;
• културно, интелектуално ниво;
• микроклимат, емоционална атмосфера;
• категория.

Семейството е цялостно образование с различни форми на взаимоотношения, процеси, формиращи основните социални функции на малък човек. Тя отговаря на нуждите на детето. Когато влизате в училище, детето вече е наполовина формирана личност.

Семейните ценности налагат отпечатък върху последващото развитие на детето. Тази структура определя по-нататъшния живот на човек. Всичко, което децата придобиват благодарение на родителите, остават дълго време. Значението се определя и от факта, че хората са в семейството през целия си живот. С продължителността на влиянието тя няма равни. Той осигурява дете на минимум необходимо за формирането на човек.

Училище - Орган за управление на социализацията

В образователните, образователни институции детето научава значителна част от живота (най-малко 11 години с предучилищна образователна институция). Възрастните и връстниците влияят на детето. Образователният процес е основната задача на училищната работа. Разделяне на тях от общо образование:

• насърчаване на еманципацията на детето (развитието на независимостта);
• асимилация на социално значими ценности, норми, стандарти;
• асимилация на ролите, диференциацията;
• елиминиране на семейни грешки.

Образователната институция има методи, форми на работа, които формират качества на личността, гарантират подкрепа за нуждата, коригиращи нарушения на личното развитие.

Училището може да повдигне ценни качества, в същото време да не формира формирането на вредни качества, значително ограничават въздействието на естествените фактори за социализация, които влияят негативно върху образуването на възникваща личност.

Институциите засягат индивидуалната всеобхватна. Тяхното взаимодействие изпълнението на неговото влияние в съответствие с всички хуманни принципи представлява активна идентичност, съответстваща на изискванията на околната среда, съвременната среда.

Лекция, резюме. Образованието като институт за социализация е концепцията и типа. Класификация, същност и функции. 2018-2019.