Nodarbības kopsavilkums.

Īpašības vārdi "Uzmini, kam tās astes"

Ideju konsolidācija par savvaļas un mājdzīvniekiem.

Īpašības vārdu veidošanās un lietošana ar galotnēm -й- (й, я, е, й).

Vārdu krājuma bagātināšana ar sinonīmiem un antonīmiem.

Ģenitīvā vienošanās.

Aprīkojums:

Krievu tautas pasakas "Astes" teksts. Objektu attēli ar dzīvniekiem ar mazuļiem: āpsis ar āpšiem ...

Astes: lapsa, vāvere, vilks, zaķis, govs, kaķis, suns, trusis, āpsis, kaza.

Magnētiskā tāfele, mnemoniskās tabulas, kontūru attēli izsekošanai un krāsošanai.

Kursa gaita.

Atsaucu un nosaucu savvaļas un mājdzīvniekus.

II Krievu tautas pasakas "Astes" dramatizējums.

I cēliena spēle "Kas kur dzīvo un ar ko?"- informācijas nodrošināšana par

dzīvnieku mitekļi un vārdu veidošanas vingrinājums (uz galdiem plkst

logopēds un bērnu attēli, kuros attēloti dzīvnieki ar mazuļiem).

Logopēds pirmais atver bildi un sāk spēli: esmu āpsis un dzīvoju āpšu bedrē ar āpsi un āpšiem.

Bērni pārmaiņus turpina spēli pēc logopēda dotā parauga.

II cēliena spēle "Kam aste?"- vārdu veidošanas vingrinājums.

Logopēds: Dzīvnieki dzīvoja, dzīvoja... Bet tajos laikos nevienam nebija astes. Un bez astes zvērs nav ne skaistums, ne prieks!

Reiz pa mežu izplatījās baumas: astes tiks izdalītas! Viņi atnesa daudzas dažādas astes: lielas un mazas, biezas un plānas, garas un īsas, pūkainas un gludas ...

Un dzīvnieki skrēja no visām pusēm, metās, pilnā ātrumā metās pēc savām astēm (uz flaneļgrāfa ir attēlotas dažādu dzīvnieku astes).

Bērni skrien ar savām bildēm, katrs paņem sev atbilstošo asti, pēc logopēda verbalizē savu rīcību un apsēžas.

Logopēds (āpsis): Izvēlējos biezu pūkainu un ne pārāk lielu, bet ļoti skaistu pelēko āpša asti.

III spēle "Gluži pretēji"

IV spēle "Saki savādāk"

V Spēle "Kam labāka aste?"

VI Fiziskās audzināšanas minūte.

Dzīvnieku attēls ar pantiem:

Lapsai ir ass deguns (bērns rāda ar rokām)

Viņai ir pūkaina aste

Kažokādas sarkanā lapsa

Neizsakāms skaistums!

Zaķis izlēca pa mežu

Zaķis meklē ēdienu

Pēkšņi pie zaķa virsū

Viņi cēlās kā bultas, ausis (bērns attēlo ausis ar rokām)

Lācis klīst pa mežu

No ozola uz ozolu iet

Atrod medu dobumos

Un viņš to ieliek mutē.

VII Saruna par K. Čukovska dzejoļa "Toptygins un lapsa" fragmenta saturu

Kāpēc tu raudi, stulbais lāci?

Kā es varu izturēt, lai neraudātu un nerēcu?

Es esmu nabaga bārenis,

Esmu dzimis bez astes.

Pat ar cirtainiem, stulbiem suņiem

Aiz muguras izceļas pinkainas zirgastes.

Pat nelietīgi nobružāti kaķi

Saplēstas astes paceļas uz augšu.

Tikai es esmu nelaimīgs bārenis

Es eju pa mežu bez astes,

Dakter, labais dakter, apžēlojies par mani,

Aste ātri piešuj nabagam!

Labais ārsts Aibolits iesmējās

Ārsts saka stulbajam lācim:

Labi, dārgais, esmu gatavs.

Man ir tik daudz astes, cik vēlaties.

Ir kazas, ir zirgi.

Es kalpošu tev, bārenis:

Vismaz četras astes sasiešu...

Logopēds: vai lācim ir vajadzīga cita aste?

Logopēds īsi pastāsta, kā stāsts par stulbo lāci beidzās bēdīgi: viņš piesēja sev košu pāva asti, un mednieki viņu uzreiz noķēra.

VIII Mācīšanās pēc dzejoļa "Savvaļas dzīvnieki" mnemoniskās tabulas

Pie lapsas nedzirdīgo mežā

Ir bedre - uzticama mājvieta.

Zem krūmiem dzeloņains ezis

Viņš grābj lapu ķekaru.

Guļot kājās,

Līdz pavasarim viņš tur zīda ķepu.

Katram ir savas mājas

Visiem tajā ir silti un ērti.

IX Izsekojiet pa attēla kontūru - dzīvnieka tēlu.

X Nodarbības kopsavilkums.

Pastiprināšana ārpus nodarbības.

Pastāstiet krieviski Tautas pasaka"Astes".

Spēle "Dzīvnieki spēlē paslēpes".

Spēle "Kam ķepa, kam aste, kam auss?"

Spēle "Kam kažociņš skaistāks, siltāks"

Krāsojamā bilde.

1. Sporta svētku konspekts sagatavošanas grupā "Ģimeņu olimpiskās spēles"

   Abstrakts

   ... Temats: "Jaunie ekologi" ( sagatavošanas grupa) Tokmakova L.A. Abstrakts klases ar... Labi darīts, tev taisnība uzminēja pareizi, kas to Zimushka - ziema, ... asti? Kuru ausis? vārds." Kuru asti? Kuru lāča ausis? Bērni reaģē, izmantojot īpašniecisks īpašības vārdi ...

2. "Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu vārdu krājuma bagātināšana un aktivizēšana, iepazīstoties ar ārpasauli"

   Dokuments

   Figurētas spalvas astes. Novērojums... oktobris. KOPSAVILKUMS KLASES TEMATS: TELPA ... veidošanās relatīvā un īpašniecisks īpašības vārdi, izlasē ... , mamma ... .. Punkti / kuru?/ - vectēvi, vecmāmiņas ... šis tas pats nodarbība didaktiskā spēle"Pētersīļi, uzmini ...

3. Tēma: "Filoloģiskā teksta analīze kā veids veiksmīgai studentu kompetenču attīstībai krievu literatūras jomā"

   Dokuments

   ... Abstrakti ... īpašības vārdi, aicinām palīgā Rietumu detektīva KOP varoni (K - kvalitāte, O - radinieks, P - īpašniecisks ... klases radošā apvienība "Krievu literatūra" Nr p / lpp Temats klases ... asti ... Kuru ... to brīdinājums. Mums vajag tikai uzmini ...

4. 
   Abstrakts logopēdijas sesija pirmsskolas grupā.

   Temats " Īpašumvārdi».

   Mērķi:
   1. Nostiprināt prasmi veidot un lietot īpašību vārdus runā par leksisko tēmu "Dzīvnieki". 2. Attīstīt sakarīgu runu, teatralizējot pasaku "Teremok". 3. Attīstīt garīgos procesus: uzmanību, atmiņu, domāšanu. 4. Veidot sadarbības, iniciatīvas, patstāvības prasmes.
   Nodarbības progress:
   1. Logopēds aicina bērnus nostāties aplī. Izlasa fragmentu no K. Čukovska dzejoļa "Apjukums", skolēniem jālabo tās kļūdas, kas ir dzejolī. Cūkas ņaudēja: Ņau, ņau! Kaķēni ņurdēja: Oink, oink, oink! Pīles kurkstēja: Kwa, kwa, kwa! Vistas čukstēja: čaks, čaks, čaks! Mazais zvirbulēns uzjāja Un ņaudēja kā govs: Mu-uuu! Atskrēja lācis Un rūksim: Ku-ka-re-ku! 2. Izcirtumā ir lāde. Bērni nāk pie viņa un stāv apkārt. Logopēds piedāvā ieskatīties krūtīs. Bērni no krūtīm izņem maskas - pasakas "Teremok" varoņu cepures. Logopēde dala bērniem maskas - cepures un jautā - Puiši, par kādiem pasakas varoņiem jūs esat kļuvuši?
   - Mēs kļuvām par pasakas "Teremok" varoņiem 3. Varoņi izklīst savās vietās. Logopēds lasa stāstu. - Augstā tornī dzīvo dzīvnieki: pele - noruška, varde - varde, zaķis - džemperis, lapsa - māsa, neveikls lācis un gailis - zelta ķemmīšgliemene. Gailis no rīta visus modina, pele vāra putru, varde nes ūdeni, zaķis ogas, lapsa sakopj māju, lācis skalda malku. Katram savas lietas, rūpes. Pēkšņi dzīvnieki dzirdēja klauvējienus pie durvīm. - Kas tur ir? - Pastnieks. Es tev atnesu vēstules, bet nevaru saprast, kas kam? Bet šeit ir simboli, vai varat man palīdzēt? - Protams, ka varam! Pastnieks piegādā vēstules. Bērni tos sadala. Mnemonikas lasīšana. - Zīmēts uz aploksnes zaķa ausis, nozīmē vēstuli zaķim. - Uz aploksnes uzzīmēta lapsas aste. Šī ir vēstule lapsai. – Šī ir vēstule lācim, jo ​​uz aploksnes ir uzzīmēta lāča aste. – Un šī vēstule ir gailītei, jo uz aploksnes ir uzzīmēta gaiļbiksīte. - Vēstule pelei, jo uz burta uzzīmēta peles aste. - Un šī ir vēstule vardei, uz aploksnes uzkrāsotas varžu kājiņas. Visi dzīvnieki saņēma savas aploksnes. Viņiem ir sadalīti attēli, kas jāsavāc. - Labi darīts, pareizi savāca bildes. Tagad paceliet to attēla daļu, kurā redzama aste (galva, ķepas ....) Logopēds katram bērnam jautā: - Kura aste (galva, ... ..) ir attēlota uz jums? Pele: “Man ir zaķa aste” (zaķa galva, ....) Gailis: “Man ir lāča aste” (lāča galva, ...) Dinamiskā pauze. Atskan melodija. Kurš no varoņiem dzirdēja viņa mūziku, veic kustību, pārējie bērni atkārto pēc viņa. - Tas bija jautrs brauciens. Tu noteikti esi izsalcis. Un es tev pagatavoju vakariņas. Logopēds izliek groziņu. Bērni izvēlas priekšmetu, nosauc to, nosauc, kura ēdiens tas ir.
   - Tas ir burkāns. Šī ir trušu barība. – Šī ir vārpa ar graudiem. Šī ir peļu barība. - Tas ir ods. Šī ir varžu barība. - Tas ir medus. Šī ir lāču barība. - Izstaigāju dzīvniekus, paēdām pusdienas, laiks atpūsties. Bērni atgriežas savās vietās. Skan mūzika, bērni aizver acis un sapņo. - Dzīvnieki aizmiga ar sapni, un ar ko - mēs drīz uzzināsim. Logopēds katram bērnam piestiprina kartiņu. Mūzika beidzās, bērni pamodās. Viņi pārbauda kārtis un atbild uz jautājumu: - Par ko jūs sapņojāt sapnī? Kas notika? Pele: “Ak, cik ilgi es gribēju lapsas asti! Beidzot mans sapnis ir piepildījies!” Zaķis: “Es vienmēr gribēju gaiļa asti! Urrā!" Varde: "Man patika lāča ķepas." Lācis: "Cik skaistas varžu kājas" Gailis: "Redzi, man ir izaugusi truša aste." – Dzīvnieki priecājas, ka viņu sapņi ir piepildījušies. Viņi sāka dzīvot ar jaunām astēm un ķepām. Ir pagājis daudz laika, jūs zināt. Bet slikti dzīvniekiem ar jaunām astēm un ķepām. Viņi raud un sūdzas viens otram. Dzīvnieki nolēma visu atdot kā bijis. Varde piegāja pie lāča: - Man ir neērti nest ūdeni, lāča ķepas ir ļoti lielas. Ņem tos atpakaļ. – Man ir grūti zāģēt malku. Tu paņem savējo - vardes. Pele tuvojas lapsai: - Lapsas aste man traucē gatavot, ņem prom. – Peles aste man nepavisam nepiestāv. Zaķis tuvojas gailim. – Mednieki ieraudzīs košu gaiļa asti un noķers mani. – Un neviens mani neatpazīs ar zaķa asti. Mainīsimies. - Dzīvnieki atgrieza visu savās vietās un sāka apbrīnot viens otru un sevi. Viņi priecājas, ka ir kļuvuši tādi, kādi bija.

   Tēma: Īpašības vārdi.

   Mērķis: nostiprināt prasmi praktiski izmantot īpašumtiesību runā
   īpašības vārdi, saskaņojot tos ar lietvārdu.

   Uzdevumi:

   1. Aktivizēt un precizēt vārdu krājumu par tēmām: “Mājdzīvnieki”, “Savvaļas dzīvnieki”, “Ziemojošie putni”, “Gājputni”;

   2. Nostiprināt bērnu spēju veidot frāzes ar doto vārdu; 3. Automatizēt skaņu [s] neatkarīgā un patvaļīgā runā;

   4. Audzināt bērnos draudzīgu attieksmi pret vienaudžiem, attīstīt spēju sadarboties vienam ar otru;

   5. Attīstīt atmiņu, dzirdes un vizuālo uzmanību, loģisko domāšanu;

   Kursa gaita.

   № p/p

   Nodarbību posmi.

   Darba prakse.

   Organizatoriskais brīdis.

   Visi bērni sapulcējās aplī

   Es esmu tavs draugs un tu esi mans draugs

   Cieši turēsim rokas

   Un mēs uzsmaidām viens otram.

   Psiholoģiskais noskaņojums.

   Bērni stāv aplī. Logopēds pie katra bērna pieiet ar bilžu cienītāju un piedāvā izvēlēties vienu attēlu. Tālāk logopēds dod norādījumu, ka bērniem jānosauc attēlā redzamais dzīvnieks vai putns un jāatceras attēls līdz nodarbības beigām. Logopēds sauc tikai vispārinošu vārdu (mājdzīvnieki, putni, savvaļas dzīvnieki). Bērniem ir jāpaņem atbilstošais attēls un jānosauc tas. Piemēram:Man ir alnis.

   Alnis savvaļas dzīvnieksutt. Tad bērni iedod savus attēlus logopēdam un ieņem vietas pie galdiem.

   Artikulācijas vingrošana.

   Vingrinājumu komplekts svilpošanas skaņu artikulācijas modeļu attīstīšanai: “sodīt nepaklausīgu mēli”, “lāpsta”, “šūpoles”, “mēle kāpj pāri zobiem”, “tīriet zobus”, “rieva”, “kauss”, “pašizgāzējs”. ”, "slaids" vai "incītis ir dusmīgs", "spole", vingrinājums skaņas izrunāšanai un "ievadīt bumbu vārtos", "izpūst cauri caurulei", "kurš dzīs bumbu tālāk", " nopūst sniegpārsliņu", "vētra glāzē", "žogs", "iemuti", "caurule", "žogs" - "iemuti" - "caurule", vingrinājumi skaņu t-s izrunāšanā.

   Saistīts darbs

   uz tāfeles ar labā puse izstādīti attēli, kuros attēloti dzīvnieki un putni, bet kreisajā pusē - trūkstošās detaļas.

   Logopēde vērš bērnu uzmanību uz to, cik dažādi viņi dažādiem dzīvniekiem un putniem sauc ķermeņa daļas. Tiek nodrošināti atbilstoši paraugi. Piemēram:

   Šī ir govs aste, kam tā ir? – Tā ir govs aste.

   Šī ir lapsas aste, kura tā ir? - Tā ir lapsas aste.

   Šī ir vāveres aste, kam tā ir? – Tā ir vāveres aste.

   Šī ir lāča aste, kam tā ir? – Tā ir lāča aste. utt.

   Bērni korī un individuāli atkārto teikumus:"Tā ir lāča aste"uc Citu ķermeņa daļu, dzīvnieku un putnu nosaukumi tiek izrunāti līdzīgi: Logopēda intonācija uzsver saikni starp jautājumiem Kuram? Kuru? un vīriešu un sieviešu dzimtes īpašības vārdi.

   Vingrinājumi motorisko prasmju attīstībai.

   Spēlēsim zoodārzā.

   1-2 1-3 1-4 1-5

   Mēs bijām zvērnīcā ar mammu, (labā roka)

   1-5 1-4 1-3 1-2

   Mēs tur apmeklējām dzīvniekus. (kreisā roka)

   1-2 1-3 1-4 1-5

   Šajā pasaulē ikviens ir svarīgs

   1-5 1-4 1-3 1-2

   Mēs jums parādīsim visus dzīvniekus. -

   žirafe ar garu kaklu

   (izstiepts kakls, plecu lejasdaļas)

   Uzvedas kā grāfs.

   Skatos pa kreisi, skatos pa labi:

   (pagrieziet galvu pa kreisi un pa labi)

   Vai ir tīģeris vai boa konstriktors;

   Vai debesīs ir lidmašīna, (paceļam galvas)

   Zem nīlzirga kājām. (galvas lejasdaļa)

   Un griež galvu - (pagrieziet galvu)

   Meklē zarus ar lapotnēm.

   Dzirdes uztveres attīstība.

   Paceliet roku, kad dzirdat skaņu [s].

   Paceliet roku, kad dzirdat vārdus ar [s] skaņu.

   Nosauciet pirmo skaņu vārdos: Sams, siens, Saša, cukurs, salmi. Mēs sitam plaukstas, kad dzirdam skaņu [s]. Logopēds izrunā virkni skaņu: [s], [o], [g], [s], [s], [g], [s].

   7 .

   runas materiāls.

   Runas izruna:

   Sa-sa-sa, mežā skrien lapsa.

   Tik-tā-tā, lapsa ripina riteni.

   Su-su-su, es redzēju lapsu mežā.

   Sy-sy-sy, lapsai ir skaista aste.

   Konsolidācijas posms

   1. Spēle "Kurš pirmais uzminēs?" (attīstībai loģiskā domāšana)

   Logopēde ziņo, ka kaķim vajadzēja nākt pie mums ciemos uz stundu, taču viņa ieradās pirms laika un atstāja mums aploksni ar uzdevumiem. Šī aploksne atrodas uz skolotāja galda. Aploksnē ir mazas aploksnes katram bērnam. Logopēds bērniem izdala aploksnes ar izgrieztiem attēliem. Uzskaitot “vienu” - bildes tiek izņemtas no aploksnēm, saskaitot “divi”, tās izliek uz galda, skaitot “trīs” - tiek noteikts, kuram un kādai bildei trūkst. vajadzībām.

   Piemēram: man ir vajadzīga kaķa aste (zirga seja, vārnas knābis utt.)

   2. Logopēds piedāvā noklausīties mīklu.

   “Uz kokiem hop - hop, un rieksti klikšķi - klikšķ.(Vāvere)

   Bērns, kurš sniedza pareizo atbildi, uzliek vāveres masku un piekarina vītnes burvju kokam, kas sastāv no kontūru attēliem, kuros attēloti dzīvnieki un putni. Bērni atceras, kurš no viņiem kur dzīvo, un pievieno kartītes saskaņā ar pareizās atbildes kontūru modeļiem: Lācis dzīvo midzenī. Šī ir lāča vieta; lapsa dzīvo bedrē. Šī ir lapsu bedre utt.

   Vispirms bērni pēc logopēda atkārto atbildes un pēc tam patstāvīgi nosauc dzīvnieku un putnu mītni, koncentrējoties uz jautājumiem: Kuram? Kuru? Kuru? - vāveres ieplaka, suņubūda, bezdelīgu ligzda u.c.

   Rezultāts.

   bumbas spēle

   Bērni kļūst aplī, logopēds ir centrā. Metot bērnam bumbu, viņš sauc īpašumtiesības īpašības vārdus no tiem, kas tika praktizēti nodarbībā. Bērns, atdodot bumbu, izrunā kombināciju ar šo vārdu. Piemēram:

   Vārna - vārnas knābis;

   Pīle - pīles aste;

   Briedis - brieža purns;

   Lācis - lāča ķermenis;

   Jērs - jēra purns.

   Nodarbības kopsavilkums par leksisko un gramatisko kategoriju veidošanu bērniem sagatavošanas grupā skolai.

   Īpašumvārdi.

   Leksiskā tēma: Kā dzīvnieki ziemo?

   Programmas saturs:

   1. Radīt apstākļus bērnu aktīvā vārdu krājuma paplašināšanai, precizēšanai un aktivizēšanai par nodarbības tēmu;

   2. Radīt nosacījumus vingrinājumiem īpašvārdu praktiskajā lietošanā;

   3. Radīt nosacījumus vingrinājumam radniecīgo vārdu atlasē.

   Aprīkojums: klēpjdators, multivides prezentācija, priekšmeta bildes par tēmu, balle.

   PREZENTĀCIJA(Spēle "Kas paslēpās?")

   pārvietot izglītojošas aktivitātes:

   Laika organizēšana

   Dziļa elpa - izelpot. Mēs gatavojamies darbam. Atcerieties mūsu likumu(mēs runājam kopā): "Mūsu ausis uzmanīgi klausās, acis vērīgi skatās, pildspalvas netraucē, bet palīdz."

   (Bērnu priekšā uz tāfeles savvaļas dzīvnieku attēli)Par ko, tavuprāt, mēs šodien runāsim?(Mēs runāsim par savvaļas dzīvniekiem)

   Kā savvaļas dzīvnieki pārziemo? (izrunājam un atdarinām kustības: zaķis lec, vilks skraida pa mežu, medī, lapsa aizsedz pēdas ar asti, vāvere lec no zara uz zaru, lācis saldi guļ midzenī).

   Galvenā daļa

   1. Spēle "Kāda pēdas?"

   Puiši, ja mēs ieradīsimies mežā ziemā, vai mēs varēsim redzēt savvaļas dzīvniekus?(Nē)Kāpēc?(jo viņi slēpsies no mums)Tieši tā, ko mēs varam redzēt sniegā?(dzīvnieku pēdas)Taisnība! Esmu sagatavojis jums kartītes ar dažādām pēdām un aicinu noteikt, kam tās ir?

   vilka pēdas - vilks; lapsu pēdas - lapsa;

   vāveres pēdas - vāvere; mežacūkas pēdas - mežacūkas;

   aļņu pēdas - aļņi; zaķa pēdas - zaķis;

   lāča pēdas. (Lācis ziemā guļ, bet reizēm lācis var pamosties, ja viņam traucē, vai ziema ir ļoti, ļoti silta).

   Un tagad tu pats izvēlies kartiņu ar savvaļas dzīvnieka pēdas attēlu, salīdzini to ar attēliem un saki, kura pēda tā ir?

   Piemērs: šī ir vilka pēda.

   2. Spēle "Kas slēpjas" izmantojot IKT (skat. prezentāciju) .

   Ar pēdām mēs to izdomājām. Un tagad es iesaku spēlēt vēl vienu spēli. Jūs jau teicāt, ka dzīvnieki labi prot slēpties. Un tagad mēs mēģināsim uzminēt, kurš paslēpies mūsu attēlos.(Skolotājs ieslēdz multimediju prezentāciju. Bērni tiek aicināti aplūkot attēlu slaidā un atbildēt uz jautājumu "Kam kājas / ķepas? Kam ausis? Kam aste?")

   3. Oftalmoloģiskā pauze

   Mūsu acīm ir nepieciešama atpūta. Mirkšķināsim ātri, ātri, viegli, viegli un tagad aizveram acis.

   "Mēs aizveram acis

   Šeit ir brīnumi.

   Mūsu acis atpūšas

   Vingrinājums tiek veikts."

   4. Fiz. minūte "Pastaiga ziemas mežā".

   Un tagad ir pienācis laiks atpūsties un doties pastaigā pa ziemas mežu.

   Mēs nonācām ziemas mežā -ejot vietā.
   Sniegpārslas debesīsa tsya -rokas ar lukturīti, riņķo ap sevi.
   Viņi skaisti guļ uz zemes -roku kustība (zibspuldzes)
   Tā zaķis auļoja, viņš aizbēga no lapsas- lekt uz divām kājām.
   Šis ir pelēks vilks, kas šeit skraida, viņš meklē savu laupījumu -rokas uz jostas, izliecas.
   Šeit mēs tagad slēpjamies, tad viņš mūs neatradīs -mēs tupus.
   Miers un klusums mežā, un mēs atkal atgriezāmies mājās -ejot vietā.

   5. Bumbu spēle "Paņemsim saistītos vārdus"

   Un tagad es iesaku jums nostāties aplī un nedaudz paspēlēties. Bet šim nolūkam atcerēsimies, kā mēs atlasām relatīvos vārdus.(Skolotājs pēc kārtas met bumbu bērniem un piedāvā paņemt saistītus vārdus vārdiem: ZIEMA, PROTEĪNS utt.)

   6. Spēles "Kam aste garāka?", "Kam ķepa lielāka?"

   Vārdu veidošana un īpašumtiesību vārdu lietošana ar sufiksiem -oi, oi, oi, oi pamatojoties uz dzīvnieku attēliem.

   Kuram aste ir garāka:

   Zaķis vai lapsa?

   Lācis vai vilks?

   Vilks vai vāvere?

   Lācis vai vāvere?

   Zaķis vai vilks?

   Lapsa vai lācis?

   Kuram ķepa ir lielāka?

   Lācis vai lapsa?

   Vāvere vai lācis?

   Zaķis vai vilks?

   Lapsa vai vāvere? utt.

   Apkopojot.

   Par ko mēs šodien runājam?

   Kādas spēles mēs spēlējām?

   Kas tev patika visvairāk?

   Skolotāja bērnu aktivitāšu izvērtējums.

   GCD Nr.38 konspekts. Vārddarināšana.
   Īpašumvārdi
   Leksiskā tēma: MŪSU MEŽU MEŽA DZĪVNIEKI
   Programmas uzdevumi: iemācīties veidot piederības īpašības vārdus, izmantojot vizuālo atbalstu objektu un attēlu veidā (priekšmets, sižets);
   iemācies pareizi atbildēt uz jautājumiem: KURŠ? KAM? KAM? KAM?
   iemācīties precīzi atlasīt piederības īpašības vārdus un iekļaut tos frāzēs un teikumos;
   aktivizēt vārdu krājumu par iepriekš apgūtām leksikas tēmām;
   Aprīkojums: Panelis "Mežs" ar savvaļas dzīvnieku mājokļu attēliem ar spraugām; kontūru vienkrāsaini savvaļas dzīvnieku attēli: vilks, lapsa, zaķis, lācis, vāvere; dzīvnieku kontūru pēdas; bildes: zaķa ausis izspraucās aiz koka, lapsas aste - no celma, vāveres ausis - no dobuma, vilka ķepas - no bedres, zīmējumi spēlei "Kam ir kas?"; dzīvnieku, mazuļu krāsu kontūru attēli; GCD progress:
   1. Organizatoriskais moments.
   Bērni stāv aplī. Logopēds pie katra bērna pieiet ar bilžu cienītāju un piedāvā izvēlēties vienu attēlu. Tālāk logopēds dod norādījumu, ka bērniem jānosauc attēlā redzamais dzīvnieks vai putns un jāatceras attēls līdz nodarbības beigām. Logopēds sauc tikai vispārinošu vārdu (mājdzīvnieki, putni, savvaļas dzīvnieki). Bērniem ir jāpaņem atbilstošais attēls un jānosauc tas. Piemēram: man ir alnis.
   Alnis ir savvaļas dzīvnieks utt. Tad bērni iedod savus attēlus logopēdam un ieņem vietas pie galdiem.
   2. Pirkstu vingrošana:
   Vecākais lācis staigā: top - top top.
   Lācis paceļ kājas: top - top top.
   (Stomp).
   Vidējais lācis panāk: klap - klap-plak.
   Un sit ar plaukstām: klap - klap-plak.
   (aplaudē pa labo un kreiso vaigu.)
   Jaunākais lācis steidzas:
   iepļaukāt - iepļaukāt.
   Lācis izšļakstās pa peļķēm:
   iepļaukāt - iepļaukāt.
   (Sitiet pa ceļiem ar plaukstām.)
   3. Apmācības posms, izmantojot frontālo vizuālo materiālu.
   Uz tāfeles labajā pusē ir attēloti attēli, kuros attēloti dzīvnieki un putni, bet kreisajā pusē - trūkstošās detaļas.
   Logopēde vērš bērnu uzmanību uz to, cik dažādi viņi dažādiem dzīvniekiem un putniem sauc ķermeņa daļas. Tiek nodrošināti atbilstoši paraugi. Piemēram:
   Šī ir zaķa aste, kam tā ir? – Tā ir zaķa aste.
   Šī ir lapsas aste, kura tā ir? - Tā ir lapsas aste.
   Šī ir vāveres aste, kam tā ir? – Tā ir vāveres aste.
   Šī ir lāča aste, kam tā ir? – Tā ir lāča aste. utt.
   Bērni korī un individuāli atkārto teikumus: “Šī ir lāča aste” utt. Logopēde akcentē intonācijas saikni starp jautājumiem Kuram? Kuru? un vīriešu un sieviešu dzimtes īpašības vārdi.
   4. Īpašības vārdu praktiska lietošana, vizuālās uztveres attīstība.
   Logopēds. Paskaties uzmanīgi, vai visi dzīvnieki ir savās vietās?
   (Bērni skatās attēlus.)
   Logopēds. Kurā ieplakā sēž lapsa?
   Bērni. Lapsa sēž vāveres ieplakā.
   Logopēds. Kurā bedrē lapsa jāsūta?
   Bērni. Lapsa jānosūta uz lapsas bedres.
   Logopēds. Kurā bedrē guļ lācis?
   Bērni. Lapsas bedrē guļ lācis.
   Logopēds. Kur tu sūti lāci?
   Bērni. Sūtīšu lāci uz lāču midzeni. (u.c.)
   5. Spēle "Kāda pēdas?"
   (Dzīvnieku pēdas atrodas uz grīdas. Tās atšķiras dažādos virzienos.) Logopēds. Kuru pēdas tās ir, paši dzīvnieki palīdzēs uzminēt.
   Bērni ar logopēdu seko pēdām un tuvojas pirmajam attēlam: aiz celma izspraucas lapsas aste. Logopēds. Kam šī ir aste? Bērni. Šī ir lapsas aste. Logopēds. Kuram pēdām mēs sekojam? Bērni. Mēs sekojām lapsu pēdām. (Tā viņi atrod zaķi, vilku, vāveri.) Logopēds. Kuru pēdas nevar redzēt ziemā mežā? Bērni. Lācis, ezis. Logopēds. Kāpēc? (Bērni sniedz savus paskaidrojumus.) Konsolidācija.
   6. Spēle "Kam ir kas?"
   Uz flanelogrāfa logopēds fiksē savvaļas dzīvnieku kontūru attēlus. Uz paklāja ir krāsaini kontūru mazuļu attēli: zaķis, vāvere, lācēns, lapsas mazulis, vilku mazulis.
   Logopēds. Kas ir ar zaķi?
   Bērni. Zaķim ir zaķis (blakus zaķim pievienojiet mazuļa attēlu). Logopēds. Kura mazulis šis ir? Bērni. Šis ir truša mazulis. (u.c.)
   7. Fiziskā minūte.
   Sēž vāvere uz ratiem (pamīšus sit plaukstas un pamīšus sit dūres)
   Viņa pārdod riekstus.
   Gailenes māsa (Saliec pirkstus pa vienam, sākot ar lielo)
   Zvirbulis, zīlīte,
   Piektais lācis,
   Ūsainais zaķis.
   Kam lakatiņā, (Ritmiska plaukstu plakšana un sitieni ar dūrēm).
   Kuram tas interesē
   Kuram tas interesē.
   8. Iegūto zināšanu nostiprināšanas posms uz individuālā vizuālā materiāla.
   Katram bērnam uz galda ir savvaļas dzīvnieka bilde, pastāstiet, kura aste, ķepas, galva utt.
   9. Spēle "Uzmini kurš?"
   Uzminiet dzīvnieku no kontūras attēla.
   10. Rezultāts, bērnu aktivitāšu novērtējums.
   Rezultāts tiek summēts, novērtēta bērnu aktivitāte.
   Logopēde rezumē stundu, uzmundrina bērnu saulītes, kas darbojās aktīvāk par citiem.