Marina Pašina
Interaktīvs didaktiskā spēle"Ceturtais ekstra"

Paskaidrojoša piezīme elektroniskajai rokasgrāmatai

« Ceturtā ekstra»

Šī e-grāmata tika izveidota, izmantojot Power Point.

Interaktīva didaktiskā spēle« « Ceturtā ekstra» paredzēts vecākiem bērniem.

Atbilstība.

Eksperti norāda, ka spēle zināmā mērā tas ir viens no veidiem, kā iepazīt apkārtējo pasauli, īpaši, ja bērni spēli izmanto kā realitātes atspoguļojumu. Šobrīd atsevišķa vieta pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības procesā atvēlēta datoram didaktiskās spēles. Krāsa un dinamika datorprogrammas, muzikālais pavadījums, spēles forma, ļauj mazulim spēlējies ar aizrautību piedzīvot prieku mācīties, atklāt jaunas lietas. Interaktīva didaktika spēles veicina vispusīgu bērna radošās personības attīstību. Pie pirmsskolas vecuma attīstās: uztvere, roku-acu koordinācija, radošā domāšana; kognitīvā motivācija, patvaļīga atmiņa un uzmanība; prasme veidot rīcības plānu, pieņemt un izpildīt uzdevumu.

multivide didaktiskā spēle« Ceturtā ekstra» bērniem ir attīstības nozīme. Tas veicina attīstību kognitīvie procesi. Var lietot tieši izglītojošas aktivitātes ar bērniem pirmsskolā izglītības iestādēm, kā arī par individuālais darbs skolotāji un vecāki ar pirmsskolas vecuma bērniem. Trenē vizuāli-figurālo domāšanu, verbāli-loģisko domāšanu, aktīvo vārdu krājumu. Bērni pastiprina spēju grupēt un klasificēt objektus, izmantojot spēļu vingrinājumus.

Skolotājs bērniem parāda četru dažādu objektu slaidrādi. Bērniem jānosauc vārds papildus papildus papildu prece.

Pēc visu uzdevumu pareizas izpildes bērns redzēs uzrakstu "Labi darīti zēni!"

Šī rokasgrāmata sastāv no 19 slaidiem.

Pateicoties šai prezentācijai, bērni var viegli iemācīties klasificēt un vispārināt objektus. Dators spēle bērnam gandrīz vienmēr ir prieks, viņš lugas ar entuziasmu un spēli uztver kā atpūtu. Tas ir tas, kas padara datorspēles par neaizstājamu mentoru, audzinot un izglītojot bērnu, bez lieki moralizēšana, neizraisot protestu vai garlaicību. Tas nozīmē, ka spēles dēļ radušās prasmes un attieksmes paliks aktīvā atmiņā uz ilgu laiku.

Spēles mērķis.

Stiprināt spēju atrast, kāpēc viņš papildus

1. Attīstīt verbāli-loģisko domāšanu, spēju klasificēt, salīdzināt, vispārināt, noteikt cēloņsakarības, loģiskās attiecības.

2. Attīstīt vizuālo uztveri.

3. Attīstīt monologu un dialogisku runu.

4. Izkopt vērīgumu, spēju precīzi izpildīt norādījumus, koncentrēšanos.

Abstrakts interaktīva didaktika

spēles « ceturtā ekstra»

Programmas saturs: Nostipriniet spēju atrast ceturtais papildu punkts un paskaidrojiet, kāpēc viņš papildus, paplašināt priekšstatus par mums apkārt esošo objektu iezīmēm, sistematizēt bērnu zināšanas par tuvākās vides objektiem. Izkopt apzinātību. Attīstīt: spēja klasificēt objektus pēc kopīgām pazīmēm, verbālā un loģiskā domāšana

Materiāls un aprīkojums: projektors, portatīvais dators, attēlu prezentācija « ceturtā ekstra»

Spēles apraksts: Skolotājs bērniem parāda četru dažādu objektu slaidrādi. Bērniem jānosauc vārds papildus attēlu un pamatojiet savu viedokli. Uz katra slaida ir četru objektu attēls, viens no tiem papildus. Ar peles klikšķi bērnam ir jāizvēlas papildu prece.

1 slaids - spēles nosaukums un mērķis

2 slaidu bērns redz attēlus sev priekšā ar attēlu: ābols, bumbieris, aprikoze, gurķis. Skolotāja jautā, kāda bilde lieki un kāpēc.

Bērna atbilde: gurķis, jo tas ir dārzenis. Ābolu, bumbieru, aprikožu augļi. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

3 slaids - bērns redz attēlus ar attēlu sev priekšā putni: tītars, pīle, gailis, gulbis. Skolotāja jautā, kāda bilde lieki un kāpēc.

Bērna atbilde: gulbis, jo tas ir savvaļas putns, un tītars, pīle, gailis ir mājas. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

4 slaids bērns redz attēlus ar attēlu dzīvnieki: lapsa, vilks, lācis, kaķis. Skolotāja jautā, kāda bilde lieki un kāpēc.

Bērna atbilde: kaķis, jo tas ir mājdzīvnieks, un lapsa, lācis un vilks ir savvaļas, viņi dzīvo mežā. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

5 slaids - bērns redz attēlus ar attēlu sev priekšā krāsas: neaizmirstami, pienenes, rudzupuķes, īrisi. Skolotāja jautā, kāds zieds lieki un kāpēc.

Bērna atbilde: īriss, jo tā ir dārza puķe, un neaizmirstami, pienenes, rudzupuķes ir lauka puķes. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

6 slaids - bērns redz kukaiņu un putnu attēlus sev priekšā. Skolotāja jautā, kāda bilde lieki un kāpēc.

Bērna atbilde: putns, jo vaboles ir kukaiņi. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

7 slaidu bērns redz attēlus ar attēlu sev priekšā silts apģērbs un sundress. Skolotāja jautā, kāda bilde lieki un kāpēc.

Bērna atbilde: sundress, jo ir vasara apģērbs, jaka ar kažokādas apkakle, kažoks, mētelis ir ziemas drēbes. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

8 slaids - bērns redz koku attēlus sev priekšā. Skolotāja jautā, kurš koks lieki un kāpēc.

Bērna atbilde: ābele, jo tā ir augļu koks. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

9 slidkalniņš - bērns redz sev priekšā apavu un cepures attēlus. Skolotāja jautā, kādā priekšmetā lieki un kāpēc.

Bērna atbilde: cepure, jo tā ir galvassega, un sandales, zābaki, zābaki ir kurpes. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

10 slaids - bērns redz riekstu un aveņu attēlus sev priekšā. Skolotāja jautā, kādā priekšmetā lieki un kāpēc.

Bērna atbilde: avenes, jo tā ir oga, un ozolzīle, Valrieksts un lazdu rieksti ir rieksti. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

11 slidkalniņš - bērns redz sev priekšā mēbeļu un sadzīves tehnikas attēlu. Skolotāja jautā, kādā priekšmetā lieki un kāpēc.

Bērna atbilde A: gludeklis, jo tā ir sadzīves tehnika, un dīvāns, skapis, krēsls ir mēbeles. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

12 slidkalniņš - bērns redz 4 veidu sēnes sev priekšā. Skolotāja jautā, kādā priekšmetā lieki un kāpēc.

Bērna atbilde: mušmire, šī ir indīga sēne, un pārējās sēnes ir ēdamas. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

13 slidkalniņš - bērns redz sev priekšā 4 transporta veidus. Skolotāja jautā, kādā priekšmetā lieki un kāpēc.

Bērna atbilde: lidmašīna, jo tas ir gaisa transports, un autobuss, vilciens, velosipēds ir sauszemes transports. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

14 slaids bērns redz koku attēlu sev priekšā. Skolotāja jautā, kurš koks lieki un kāpēc.

Bērna atbilde: bērzs, jo tas ir lapu koks, un Ziemassvētku eglīte, tūja, priedes ir skuju koki. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

15 slidkalniņš - bērns redz sev priekšā trauku un rotaļlietu attēlu. Skolotāja jautā, kādā priekšmetā lieki un kāpēc.

Bērna atbilde: yula, jo tā ir rotaļlieta, un šķīvis, kastrolis un kauss - trauki. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

16 slaids - bērns redz sev priekšā augļa attēlu. Skolotāja jautā, kādā priekšmetā lieki un kāpēc.

Bērna atbilde: vīnogas nav tropu auglis, bet citrons, ananāss, apelsīns ir tropu augļi. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

17 slaids - bērns redz sev priekšā dzīvnieku attēlu. Skolotāja jautā, kāds dzīvnieks lieki un kāpēc.

Bērna atbilde: vāvere - viņa dzīvo mežā, un tīģeris, zilonis, žirafe ir eksotiski dzīvnieki. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

18 slaids - bērns redz sev priekšā instrumentu attēlu un fonendoskopu. Skolotāja jautā, kādā priekšmetā lieki un kāpēc.

Bērna atbilde: fonendoskops - ārsts slimnīcā ar to uzklausa pacientu, nosaka, vai cilvēks ir vesels vai nē, un pārējās lietas ir instrumenti, tie ir nepieciešami, lai izveidotu un remontētu. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

19 slaids - pēc visu uzdevumu pareizas izpildes bērns redzēs uzrakstu "Labi darīti zēni!" ar plaukstošām emocijzīmēm.

Anna Apuņiča

Didaktiskā spēle« ceturtā ekstra»

Mērķis: attīstīt spēju klasificēt objektus pēc būtības, vispārināt.

Pirmsskolas vecuma bērnu domāšanas un uzmanības attīstība.

Attīstīt bērnu spēju klasificēt objektus pēc viena atribūta.

Didaktiskais materiāls: karšu komplekts, katrā kartē ir 4 objekti, 3 objekti ir savienoti ar kopīgu pazīmi, un 4. papildus.

Spēles gaita:

Var spēlēt gan ar vienu bērnu, gan ar bērnu grupu.

Bērnam tiek piedāvāta jebkura no kartēm. Viņam ir jāapskata un jāizvēlas kartītes no zīmējumiem, no kurām trīs ir klasificētas pēc viena atribūta, viena papildu prece, kas neietilpst vienā klasifikācijā.

Bērnam ir jāpaskaidro sava izvēle.

Piemēram, tiek uzrādīta kartīte, uz kuras ir pīles, zoss, suņa un vistas zīmējumi. Bērnam ir jāizvēlas papildu mājdzīvnieks suns. Pārējie jāklasificē kā mājputni.

Saistītās publikācijas:

1. novembris mūsu bērnudārzā atklātā nodarbība“Jautrais dārzs”, kurā bērni paši veidoja un mācīja pieaugušajiem veidot didaktisko spēli “Ceturtais.

Vēlos iepazīstināt ar didaktisko spēli "Ceturtais ekstra". Šī, iespējams, ir viena no manām iecienītākajām didaktiskajām spēlēm. Spēlējot to ar bērnu.

Spēle prezentācijas veidā ir paredzēta vidēja vecuma bērniem pirmsskolas vecums(45 gadi). Mērķis: iemācīt klasificēt objektus. Uzdevumi:.

Tēma "Mana māja un kas tajā. Mēbeles". Un ir maz didaktisko spēļu, kas attīsta verbālo un loģisko domāšanu par šo tēmu. Tāpēc es.

Dārgie kolēģi! Šodien vēlos pastāstīt par spēli, ko uztaisīju saviem piecgadniekiem. Patiesībā es jums, dārgie kolēģi, neesmu nekas.

Didaktiskā spēle bērnu iepazīstināšanai ar kukaiņiem vecākajam pirmsskolas vecumam "Kurš ir lieks" Video Cienījamie kolēģi, es vēršu jūsu uzmanību uz izklaidējošu didaktisko spēli. Spēles mērķis: ļaut bērniem spēles formaātrāk jūs iepazīt.

GBDOU Bērnudārzs Nr.28 vispārizglītojoša tipa ar prioritāru pasākumu īstenošanu bērnu izziņas un runas attīstībai Krasnogvardeiski.

1. IESPĒJA.

Avots: Zabramnaya SD "No diagnostikas līdz attīstībai". - /Materiāli bērnu psiholoģiskajai un pedagoģiskajai izpētei in pirmsskolas iestādes M.: Jauna skola, 1998 - 144 lpp.

Pētījuma mērķi
Tiek pētīta analītiski-sintētiskā darbība vizuāli uztveramos objektos (pirmais un otrais variants) un uz garīgās reprezentācijas pamata (trešais variants). Spēja izdarīt vispārinājumus. Loģiskā pamatotība un mērķtiecība. Attēlojumu skaidrība. Palīdzības izmantošana.

Aprīkojums
Trīs dažādas sarežģītības rasējumi.
Attēlā (1. PIELIKUMS) ir trīs kvadrāti, katrs ar četrām figūrām, no kurām viena neder uz viena pamata (izmērs, krāsa, forma). Piedāvā bērniem no 5 gadu vecuma.
Attēlā (2. PIELIKUMS) ir trīs kvadrāti, katrs ar četriem objektiem: trīs no vienas vispārīgās grupas un ceturtais no citas vispārīgās grupas. Piedāvā bērniem no 6 gadu vecuma.
Attēlā (3. PIELIKUMS) ir trīs kvadrāti, katrā četri vārdi-jēdzieni, no kuriem viens neder. Piedāvā bērniem no 7 gadu vecuma.

Procedūra
Piedāvāti pārmaiņus 1., 2., 3. PIELIKUMS.

Strādājot ar 1. PIELIKUMU, instrukcija: "Pasaki, kas šeit neder?".
Strādājot ar 2. PIELIKUMU, vispirms tiek lūgts nosaukt uzzīmēto, un tad jautā: "Kas šeit neder?". Palīdzība: "Šeit ir trīs objekti (bildes), kas kaut kā ir vienādi, bet viens neder. Kurš?".
Strādājot ar 3. PIELIKUMU, pētnieks pats nolasa vārdus un pēc tam lūdz bērnam nosaukt vārdu, kas neatbilst pārējiem. Ja atbilde ir pareiza, viņiem tiek lūgts paskaidrot izvēli.

Rezultātu analīze

Bērni ar normālu garīgo attīstību saprast uzdevuma mērķi un patstāvīgi noteikt pazīmi, kas atšķir figūru no pārējām. Viņi sniedz runas pamatojumu figūras izcelšanas principam. Strādājot ar attēliem, viņi spēj veikt arī patstāvīgu vispārinājumu un pamatot neatbilstoša attēla izvēli. Izceļot vārdus-jēdzienus, reizēm ir nepieciešama pārlasīšana. Pareizai izpildei pietiek ar vadošajiem jautājumiem. Jāpatur prātā, ka vispārināšanas attīstības līmenis šajā vecumā bērniem ir atšķirīgs. Daži uzreiz izceļ būtiskās iezīmes, bet citi pievērš uzmanību blakus iezīmēm. Tas norāda uz attīstības trūkumu augstākos līmeņos vispārinājumi. Tomēr bērniem ar normālu garīgo attīstību nav gadījumu, kad šis uzdevums būtu neadekvāti veikts.

Bērni ir garīgi atpalikuši Viņi nesaprot norādījumus un neveic uzdevumus paši. Līdz 6-7 gadu vecumam viņi vizuāli izceļ izmēru, krāsu, bet viņiem ir grūti sniegt runas vispārinājumu pat ar vadošiem jautājumiem. Uzdevums (3. PIELIKUMS) viņiem šajā vecumā nav pieejams.

Aizkavēti bērni garīgo attīstību saprast norādījumus, veikt uzdevumus (1. PIELIKUMS). Grūtības rada uzdevums (2. PIELIKUMS) izveidot vispārīgas grupas un to pamatojumu. Palīdzības organizēšana ir efektīva. Darbs ar vārdu-jēdzienu atlasi (3. PIELIKUMS) tiek veikts ar vadošajiem jautājumiem, atkārtotiem lasījumiem, skaidrojumiem. Bērniem ir grūti izskaidrot atlases principu. Viņiem ir vislielākās grūtības verbālajā pamatojumā.

1. PIELIKUMS.

2. PIELIKUMS

PIELIKUMS3.

2. IESPĒJA.

Avots: Nemovs R.S. "Psiholoģija 3 sējumos". - M.: VLADOS, 1995. gads. - 3. sējums, 148. lpp.

Šis paņēmiens ir paredzēts bērniem no 4 līdz 5 gadiem un dublē iepriekšējo šī vecuma bērniem. Tas ir paredzēts, lai izpētītu figurāli loģiskās domāšanas procesus, garīgās analīzes un vispārināšanas operācijas bērnā. Metodikā bērniem tiek piedāvāta attēlu sērija (4. PIELIKUMS), kurās redzami dažādi objekti, pavadot nākamā instrukcija:
“Katrā no šiem attēliem viens no četriem tajā attēlotajiem objektiem ir lieks. Uzmanīgi apskatiet attēlus un nosakiet, kura prece un kāpēc ir lieka.
Jums ir 3 minūtes, lai atrisinātu problēmu.

Rezultātu izvērtēšana

10 punktus- bērns viņam uzdoto uzdevumu atrisināja nepilnā 1 minūtē, nosaucot liekos objektus visos attēlos un pareizi paskaidrojot, kāpēc tie ir lieki.
8 -9 punkti- bērns pareizi atrisināja problēmu laikā no 1 min līdz 1,5 min.
6 -7 punkti- bērns ar uzdevumu tika galā 1,5 līdz 2,0 minūtēs.
4 -5 punkti- bērns problēmu atrisināja 2,0 līdz 2,5 minūtēs.
2 -3 punkti- bērns problēmu atrisināja 2,5 minūtēs līdz 3 minūtēs.
0—1 rezultāts- bērns netika galā ar uzdevumu 3 minūtēs.

Secinājumi par attīstības līmeni

10 punktus- ļoti garš
8 -9 punkti- garš
4 -7 punkti- vidēji
2 -3 punkti- īss
0 - 1 punkts -ļoti zems

4. PIELIKUMS A.

4. B PIELIKUMS. Papildu materiāli metodikai "Kas ir lieks?"

3. IESPĒJA.

Avots: Almanahs psiholoģiskie testi- M.: KSP, 1996 - 400 lpp.

Pētījuma veikšanai būs nepieciešamas “Liekā izslēgšanas” metodikas formas, kas ļauj novērtēt subjekta spēju vispārināt un izcelt būtiskas pazīmes. Tehnika sastāv no sērijām, katrā sērijā - 4 vārdi. (tiek piedāvāti 2 varianti). Eksperimentētājam jābūt hronometram un protokolam, lai ierakstītu atbildes.

Materiāls: Veidlapa ar drukātu četru līdz piecu vārdu sēriju.

Instrukcija un progress: Es iesniedzu formu subjektam un saku: “Šeit katrā rindā ir ierakstīti pieci (četri) vārdi, no kuriem četrus (trīs) var apvienot vienā grupā un dot tai nosaukumu, un viens vārds nepieder. šī grupa. Tas ir jāatrod un jālikvidē (dzēsts).

Veidlapa verbālai izvēlei

1 IESPĒJA.
1. Galds, krēsls, gulta, grīda, skapis.
2. Piens, krējums, speķis, krējums, siers.
3. Zābaki, zābaki, šņores, filca zābaki, čības.
4. Āmurs, knaibles, zāģis, nagla, cirvis.
5. Salds, karsts, skābs, rūgts, sāļš.
6. Bērzs, priede, koks, ozols, egle.
7. Lidmašīna, rati, cilvēks, kuģis, velosipēds.
8. Vasilijs, Fjodors, Semjons, Ivanovs, Pēteris.
9. Centimetrs, metrs, kilograms, kilometrs, milimetrs.
10. Tērners, skolotājs, ārsts, grāmata, astronauts.
11. Dziļi, augsti, gaiši, zemi, sekli.
12. Māja, sapnis, mašīna, govs, koks.
13. Drīz, ātri, pamazām, steigā, steigā.
14. Neveiksme, satraukums, sakāve, neveiksme, sabrukums.
15. Ienīst, nicināt, aizvainot, aizvainot, saprast.
16. Veiksme, neveiksme, veiksme, ieguvums, miers.
17. Drosmīgs, drosmīgs, apņēmīgs, dusmīgs, drosmīgs.
18. Futbols, volejbols, hokejs, peldēšana, basketbols.
19. Laupīšana, zādzība, zemestrīce, dedzināšana, uzbrukums
20. Zīmulis, pildspalva, zīmēšanas pildspalva, flomāsters, tinte .;

2. IESPĒJA.
1) grāmata, portfelis, čemodāns, maks;
2) plīts, petrolejas plīts, svece, elektriskā plīts;
3) pulksteņi, brilles, svari, termometrs;
4) laiva, ķerra, motocikls, velosipēds;
5) plakne, nagla, bite, ventilators;
6) tauriņš, suports, svari, šķēres;
7) koks, kas, slota, dakša;
8) vectēvs, skolotājs, tēvs, māte;
9) sals, putekļi, lietus, rasa;
10) ūdens, vējš, ogles, zāle;
11) ābols, grāmata, kažoks, roze;
12) piens, krējums, siers, maize;
13) bērzs, priede, oga, ozols;
14) minūte, sekunde, stunda, vakars;
15) Vasilijs, Fjodors, Semjons, Ivanovs.

INTERPRETĀCIJA:

ĢENERALIZĀCIJAS OPERĀCIJAS ATTĪSTĪBAS LĪMEŅA NOVĒRTĒŠANAS SKALA

Punktu skaits		Problēmu risināšanas raksturojums
		Subjekts pareizi un neatkarīgi nosauc vispārīgu jēdzienu, lai apzīmētu:
5 ---	---- 5
		Pirmkārt, viņš nepareizi nosauc vispārīgo jēdzienu, pēc tam pats labo kļūdu:
4 ---	---- 4	1) apzīmēt objektus (vārdus), kas apvienoti vienā grupā; 2) apzīmēt "papildu" objektu (vārdu).
		Neatkarīgi sniedz aprakstošu vispārīgās koncepcijas aprakstu, lai apzīmētu:
2,5 ---	--- 2,5	1) Apvienoti vienā objektu (vārdu) grupā; 2) "papildu" objekts (vārds).
		Tas pats, bet izmantojot Explorer, lai apzīmētu:
1 ---	--- 1	2) "papildu" objekts (vārds).
		Nevar definēt vispārīgu jēdzienu un nevar izmantot palīdzību, lai apzīmētu
0 ---	--- 0	1) objekti (vārdi), kas apvienoti vienā grupā; 2) "papildu" objekts (vārds).

Ja subjekts tiek galā ar pirmajiem trīs līdz četriem uzdevumiem un pieļauj kļūdas, tiem kļūstot grūtākiem, vai arī viņš uzdevumu atrisina pareizi, bet nevar izskaidrot savu lēmumu, izvēlas nosaukumu objektu grupai, tad varam secināt, ka viņa intelektuālais
nepietiekamība.
Ja subjekts izskaidro iemeslu objektu apvienošanai vienā grupā nevis pēc to vispārīgajām vai kategoriskajām īpašībām, bet gan pēc situācijas kritērijiem (tas ir, viņš nonāk pie situācijas, kurā visi objekti kaut kā piedalās), tad tas ir indikators konkrēta domāšana, nespēja veidot vispārinājumus atbilstoši būtiskām pazīmēm.

PIELIKUMS.

Didaktiskā spēle vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem "Ceturtā ekstra"

Šī spēle ir paredzēta bērniem vecumā no 5 līdz 7 gadiem, lai attīstītu domāšanu, uzmanību un nostiprinātu vispārīgus jēdzienus.
Mērķi:
1. Domāšanas, uzmanības attīstība.
2. Vispārinošu jēdzienu konsolidācija: dārzeņi, augļi; drēbes, apavi; savvaļas un mājdzīvnieki, pārtika; mēbeles; kukaiņi; sauszemes, ūdens, gaisa transports.

Spēles gaita:

Parādi bērnam kartīti un saki: “Skatieties, šeit ir uzzīmētas 4 bildes, 3 no tām sader kopā, tās var nosaukt vienā vārdā, un 4. ir papildus. Kura? Kāpēc jūs tā domājat?

Provokāciju veidi:
- pēc izmēra
- pēc krāsas
- pēc formas
- pēc stila
- skaitās
- pēc materiāla
Nr.1. Kleita, krekls, mētelis, kurpes.

Kurpes lieki, jo tie ir apavi, un kleita, krekls un mētelis ir drēbes.
Nr.2 rāceņi, kukurūza, bumbieris, pipari.

Bumbieris lieki, jo tas ir auglis, bet rāceņi, kukurūza un paprika ir dārzeņi.
Nr.3. gurķi, Apple, zirņi. kartupeļi.

Apple lieki, jo tas ir auglis, un gurķi, zirņi, kartupeļi ir dārzeņi.
Nr.4. bumbieris, citrons, ķirbis, Apple.

Ķirbis lieki, jo tas ir dārzenis, un bumbieris, citrons, ābols ir augļi.
Nr.5. vilks, vāvere, lapsa, govs.

Govs lieki, jo viņa ir mājdzīvnieks, un vilks, vāvere, lapsa ir savvaļas dzīvnieki.
№6. kat, lācis, zaķis, tīģeris.

kat lieki, jo tas ir mājdzīvnieks, lācis, zaķis, tīģeris ir savvaļas dzīvnieki.
Nr.7. Kefīrs, sviests, siers, biskvīts.

Biskvīts lieki, jo tas ir miltu izstrādājums (maizes ceptuve), un kefīrs, sviests, siers ir piena produkti.
Nr.8. Kartupeļi, Apple, tomāts, kāposti.

Apple lieki, jo tas ir auglis, un kartupeļi, tomāti, kāposti ir dārzeņi.
№9. 3 zemenes, 4 ķirši, 4 plūmes, 4 ērkšķogas.

3 zemenes, jo tie ir 3, bet pārējie ir 4.
Nr.10. Autobuss, trolejbuss, tramvajs, laistīšanas mašīna.

laistīšanas mašīna lieki, jo tas ir īpašs paņēmiens, un autobuss, trolejbuss, tramvajs ir pasažieru transports.
Nr.11. Tauriņš, bite, 2 vaboles, moskītu.

2 vaboles lieki, jo tādi ir 2, atlikušie kukaiņi: tauriņš, bite, ods pa vienam.
Nr.12. gailenes, mušmire, baltā sēne, russula.

mušmire lieki, jo tās nav ēdamas, indīgas sēnes, pārējās sēnes var ēst.
Nr.13. kaza, zirgs, Alnis, aitas.

Alnis lieki, jo viņš ir savvaļas dzīvnieks, un kaza, zirgs, aita ir mājdzīvnieki.
Nr.14. Alnis, lācis, cūka, zaķis.

Cūka lieki, jo viņa ir mājdzīvnieks, un alnis, lācis un zaķis ir savvaļas dzīvnieki.
Nr.15. Galds, skapis, dīvāns, krēsls.

Dīvāns lieki, jo tas attiecas uz mīkstajām mēbelēm, galdu, skapi, krēslu - uz koku.
Nr.16. Lokomotīve, helikopters, auto, autobuss.

Helikopters lieki, jo tas ir gaisa transports, un tvaika lokomotīve, automašīna un autobuss ir sauszemes transports.
Nr.17. Govs, zirgs, cūka, ezis.

Ezītis lieki, jo viņš ir savvaļas dzīvnieks, un govs, zirgs un cūka ir mājdzīvnieki.
№18. Lidmašīna, kuģis, laiva, buru laiva.

Lidmašīna lieki, jo tas ir gaisa transports, un kuģis, laiva buru laiva ir ūdens.
№19. Burkāns, citrons, bumbieris, ābols.

Burkāns lieki, jo tas ir dārzenis, un citrons, bumbieris, ābols ir augļi.
№ 20. Banāns, baklažāni, kartupeļi, bietes.

Banāns, jo tas ir auglis, baklažāni, kartupeļi, bietes ir dārzeņi.

Belopolskaya N.L. Preču izslēgšana (ceturtā papildus). Lietošanas instrukcija + Stimulu materiāls

ISBN: 978-5-89353-284-5, Izdevējs: "Kogito-Tsentr", Izdošanas gads: 2009, Izmēri (rokasgrāmata): 140x205 mm. Izmēri (kartes): 115x115 mm. Vāks: mīkstie vāki.Tirāža: 1500 eks.- 28 lpp.

Metodika "Ceturtā liekā izslēgšana"

Mērķis: izpētīt tēlaini loģiskās domāšanas procesus, psihiskās analīzes un vispārināšanas operācijas bērnā.

Stimulējošais materiāls: attēli, kuros attēloti 4 objekti, no kuriem viens neatbilst pārējiem šādos veidos: 1) pēc izmēra; 2) formā; 3) pēc krāsas; 4) pēc vispārīgās kategorijas (savvaļas - mājdzīvnieki, dārzeņi - augļi, drēbes, mēbeles utt. - 4 gab. no vienkāršas līdz sarežģītai)

Tehnikas izpildes procedūra: Bērnam tiek pasniegta attēlu sērija, kurā redzami dažādi objekti, kam pievienota šāda instrukcija: “Katrā no šiem attēliem viens no četriem tajā attēlotajiem objektiem ir lieks. Uzmanīgi apskatiet attēlus un nosakiet, kura prece un kāpēc ir lieka. Jums ir 3 minūtes, lai atrisinātu problēmu.

Rezultātu izvērtēšana. 10 punkti - bērns viņam uzdoto uzdevumu atrisināja nepilnā 1 minūtē, nosaucot liekos objektus visos attēlos un pareizi paskaidrojot, kāpēc tie ir lieki. 8-9 punkti - bērns pareizi atrisināja uzdevumu 1 līdz 1,5 minūtēs. 6-7 punkti - bērns tika galā ar uzdevumu 1,5 līdz 2 minūtēs. 4-5 punkti - bērns problēmu atrisināja 2 līdz 2,5 minūtēs. 2-3 punkti - bērns problēmu atrisināja 2,5 līdz 3 minūtēs. 0-1 punkts - bērns netika galā ar uzdevumu 3 minūtēs.

Secinājumi par attīstības līmeni. 10 punkti ir ļoti daudz. 8-9 punkti - augsts. 4-7 punkti - vidēji. 2-3 punkti - zems. 0-1 punkts - ļoti zems.

Stimulēšanas materiāls: