Цели: да се затвърди способността на децата да образуват притежателни прилагателни от съществителни и да ги включват в изречение.

Напредък на урока

Организиране на времето. Логопедът има различни артикули от детското облекло на масата: шал, шапка, яке и т. н. Логопедът взема нещата на свой ред, като пита: Чий шал? Чие яке?и пр. При грешки той коригира децата, постигайки правилно образование. притежателни прилагателни (Олина, Катина, Сережини др.). Тези деца, които са произнесли правилно фразата, седят на местата си. (Димин шали др.).

1. Логопед зад параван има играчки, изобразяващи различни животни, като мечка, заек, лисица. Показвайки отделни части от тялото на животно играчка зад екрана, логопедът моли децата да отгатнат и назоват: чия опашка? чии уши? чия лапа? (лисица, заек, мечкаи др.).

Следните въпроси изискват знания и въображение на децата:

Чии лапи са най-силни? Чия опашка е най-къса? най-пухкав? Чия муцуна е най-удължена? Чии уши са по-дълги?И т.н.

След като децата отговориха с пълни изречения и образуваха притежателни прилагателни, логопедът изважда играчки зад паравана и децата се убеждават в правилността на твърденията си. 2. Логопедът носи в плик, той съдържа писмо от страната на художествената литература с портрет на безпрецедентен звяр (на снимката са комбинирани части от тялото на различни животни: хобот на слон, пилешки лапи, гърбица на камила, опашка на тигър, лъвска грива и др.).

Въпрос на логопед: Чии части на тялото разпознавате?(Децата отговарят с пълно изречение, като наблягат на притежателното прилагателно.)

8. Динамична пауза. Игра с топка.

Логопедът обяснява, че децата, получили топката, трябва правилно да назоват всяка част от тялото на животното, която логопедът посочи. Например: коза - козя брада, котка - котешки лапи, куче- кучешкимуцуна. (Препоръчително е да изберете тези животни, които все още не са наречени: жираф, крокодил, крава, кони т.н. Възможните грешки се коригират незабавно и детето повтаря верния отговор.)

Раксеева О.В., учител-логопед, Ухта.

Да се ​​затвърди умението на децата да изграждат фрази с дадена дума;

• автоматизират звуците в независима и произволна реч;

Децата стоят в кръг. Логопедът подхожда към всяко дете с ветрило от картинки и предлага да избере една картинка. След това логопедът дава указание децата да назоват животното или птицата, показани на снимката, и да запомнят картината до края на урока. Логопедът нарича само обобщаваща дума (домашни любимци, птици, диви животни). Децата трябва да вземат съответната картина и да я назоват. Например: имам лос. Лос диво животнои т.н. След това децата дават своите снимки на логопеда и заемат местата си на масите.

на дъската с правилната странаИзложени са картини, изобразяващи животни и птици, а вляво - липсващите детайли.

Логопедът обръща внимание на децата как по различен начин наричат ​​части на тялото при различните животни и птици. Предоставени са подходящи мостри. Например:

• Това е опашката на крава, чия е? - Това е кравешка опашка.
• Това е лисича опашка, чия е? - Това е лисича опашка.
• Това е опашката на катерица, чия е? - Това е катерича опашка.
• Това е мечка опашка, чия е? - Това е мечка опашка. И т.н.

Децата в хор и поотделно повтарят изреченията: "Това е мечка опашка"и т. н. По подобен начин се произнасят имената на други части на тялото, животни и птици: Интонацията на логопеда подчертава връзката между въпросите Чий? чия? и прилагателни от мъжки и женски род.

Логопедът съобщава, че е трябвало да ни дойде котка за час, но тя дойде по-рано и ни остави плик със задачи. Този плик се намира в кътче на природата под играта „Живият свят на планетата“. Избира се едно дете, което повтаря инструкциите и отива за плика. Пликът съдържа малки пликове за всяко дете. Логопедът и неговият асистент раздават на децата пликове с изрязани картинки. При броене „едно“ - снимките се изваждат от пликовете, при броене „две“ те се подреждат на масата, при броене „три“ - се определя кой и каква е липсващата снимка нужди.

Например: Имам нужда от котешка опашка (конско лице, клюн на врана и т.н.)

Играта „Кой пръв ще познае?“ (за развитие на логическото мислене)

Логопедът предлага да изслушате гатанката.

„На дърветата хоп – хоп, а ядките щракват – щракват.” (катерица)

Детето, което е дало правилния отговор, поставя маска на катерица и окачва гирлянди на вълшебното дърво, състоящи се от контурни картини, изобразяващи животни и птици. Децата си спомнят кой от тях къде живее и прикрепят карти в съответствие с контурните модели на верния отговор: Мечката живее в бърлога. Това е бърлога на мечка; лисицата живее в дупка. Това е лисича дупка и т.н.

Първо децата повтарят отговорите след логопеда, а след това самостоятелно назовават жилището на животни и птици, като се фокусират върху въпросите: Чие? чия? чия? - хралупа за катерици, кучешка къщичка, лястовичо гнездо и др.

игра с топка

Децата стават в кръг, логопедът е в центъра. Хвърляйки топката на детето, той извиква притежателни прилагателни измежду тези, които са били практикувани в урока. Детето, връщайки топката, произнася комбинация с тази дума. Например:

Врана - гарван клюн;

Патешка - патешка опашка;

Елен - еленова муцуна;

Мечка - мече тяло;

Агнешко - агнешка муцуна.

(В случай на затруднение, можете да окачите картинки-съвети на дъската, като се съсредоточите върху които, децата ще могат да дадат верните отговори).

Резюме на GCD No38.Словообразуване.

Притежателни прилагателни

Лексикална тема: ДИВИТЕ ЖИВОТНИ ОТ НАШИТЕ ГОРИ

Програмни задачи:научете се да образувате притежателни прилагателни, като използвате визуална подкрепа под формата на предмети и картини (предмет, сюжет);

научете се да отговаряте правилно на въпросите: ЧИЙ? ЧИЙ? ЧИЙ? ЧИЙ?

научете се да избирате точно притежателни прилагателни и да ги включвате във фрази и изречения;

да активира речника по предварително изучавани лексикални теми;

Оборудване: Панел "Гора" с изображения на жилища на диви животни с прорези; контурни монохромни изображения на диви животни: вълк, лисица, заек, мечка, катерица; контурни следи от животни; изображения: заешки ушистърчаща иззад дърво, лисича опашка - от пън, уши на катеричка - от хралупа, вълчи лапи - от дупка, рисунки за играта "Кой кого има?"; цветни контурни изображения на животни, малки;

GCD напредък:

1. Организационен момент.

Децата стоят в кръг. Логопедът подхожда към всяко дете с ветрило от картинки и предлага да избере една картинка. След това логопедът дава указание децата да назоват животното или птицата, показани на снимката, и да запомнят картината до края на урока. Логопедът нарича само обобщаваща дума (домашни любимци, птици, диви животни). Децата трябва да вземат съответната картина и да я назоват. Например:имам лос.

Лос диво животнои т.н. След това децата дават своите снимки на логопеда и заемат местата си на масите.

2. Пръстова гимнастика:

По-възрастната мечка ходи: отгоре - отгоре отгоре.

Мечката вдига крака: отгоре - отгоре отгоре.

(Стоп).

Средната мечка настига: пляс - пляс-пляс.

И той си удря ръцете: пляс - пляс-пляс.

(пляскане по дясната и лявата буза.)

По-младата мечка бърза:

шамар - шамар - шамар.

Мечка пръска през локвите:

шамар - шамар - шамар.

(Удряйте коленете с длани.)

3 . Етап на обучение с използване на челен визуален материал.

Снимки, изобразяващи животни и птици, са показани на дъската от дясната страна, а липсващите детайли от лявата.

Логопедът обръща внимание на децата как по различен начин наричат ​​части на тялото при различните животни и птици. Предоставени са подходящи мостри. Например:

• Това е опашката на заек, чия е? - Това е заешка опашка.
• Това е лисича опашка, чия е? - Това е лисича опашка.
• Това е опашката на катерица, чия е? - Това е катерича опашка.
• Това е мечка опашка, чия е? - Това е мечка опашка. И т.н.

Децата в хор и поотделно повтарят изреченията:"Това е мечка опашка"и пр. Логопедичната интонация подчертава връзката между въпросите Чий? чия? и прилагателни от мъжки и женски род.

4. Практическата употреба на притежателни прилагателни, развитието на зрителното възприятие.

Логопед. Погледнете внимателно, всички животни ли са на мястото си?

(Децата разглеждат снимките.)

Логопед. В чия хралупа седи лисицата?

деца. Лисицата седи в хралупа на катерица.

Логопед. В чия дупка трябва да бъде изпратена лисицата?

деца. Лисицата трябва да бъде изпратена до лисича дупка.

Логопед. В чия дупка спи мечката?

деца. Мечка спи в лисича дупка.

Логопед. Къде изпращаш мечката?

деца. Ще изпратя мечката в бърлогата на мечката. (И т.н.)

5. Играта "Чии следи?"

(По пода лежат следи от животни. Те се разминават в различни посоки.)

Логопед. Чии са това следи, самите животни ще помогнат да се отгатне.

Децата с логопед вървят по следите и се приближават до първата снимка: опашката на лисица стърчи зад пън. Логопед. Чия е тази опашка? деца. Това е лисича опашка. Логопед. По чии стъпки вървим? деца. Тръгнахме по следите на лисицата. (Така намират заек, вълк, катерица.) Логопед. Чии отпечатъци не могат да се видят през зимата в гората? деца. Мечка, таралеж. Логопед. Защо? (Децата дават своите обяснения.) Консолидиране.

6. Играта "Кой кого има?"

На фланелографа логопедът фиксира контурни изображения на диви животни. Върху килима са цветни контурни изображения на малки: заек, катерица, мечка, лисица, вълче.

Логопед. Кой е със зайчето?

деца. Заекът има заек (прикачете изображение на малко дете до заека). Логопед. Чие бебе е това? деца. Това е бебе на заек. (И т.н.)

7. Физическа минута.

Катерица седи на количка (пляска с ръце последователно и блъска с юмрук последователно)

Тя продава ядки.

Сестра лисичка, (Сгънете пръстите един по един, като започнете с големия)

врабче, синигер,

мечка дебела пета,

Мустакат заек.

На кого в носна кърпа, (Ритмично пляскане на длани и удари с юмруци).

На кого му пука

На кого му пука.

8. Етап на затвърждаване на придобитите знания върху индивидуален нагледен материал.

Всяко дете има снимка на диво животно на масата, кажете чия опашка, лапи, глава и т.н.

9. Играта "Познай кой?"

Познайте животното от контурното изображение.

10. Резултат, оценка на дейностите на децата.

Резултатът се сумира, дейността на децата се оценява.

Логопедът обобщава урока, насърчава слънцата на децата, които са работили по-активно от другите.

абстрактно логопедична сесияв предучилищната група.

Тема: Притежателни прилагателни.

цели:
1. Да се ​​затвърди способността за образуване и използване на притежателни прилагателни в речта лексикална тема"Животни". 2. Развийте съгласувана реч чрез театрализиране на приказката "Теремок". 3. Развивайте умствени процеси: внимание, памет, мислене. 4. Да формират умения за сътрудничество, инициативност, самостоятелност.
Напредък на урока:
1. Логопедът кани децата да застанат в кръг. Чете откъс от стихотворението на К. Чуковски "Объркване", учениците трябва да коригират грешките, които са в стихотворението. Прасетата мяукаха: Мяу, мяу! Котенца изсумтяха: Христило, хрило, хрило! Патиците квакаха: Ква, ква, ква! Кокошките крякаха: Кряк, кряк, кряк! Малкото врабче се качи и замука като крава: Му-ууу! Дотича мечка И да ревем: Ку-ка-ре-ку! 2. На поляната има сандък. Децата идват до него и застават наоколо. Логопедът предлага да погледне в гръдния кош. Деца изваждат маски от сандъка - шапки на героите от приказката "Теремок". Логопедът раздава маски - шапки на децата и пита - Момчета, какви герои на приказка станахте?
- Ние станахме героите на приказката „Теремок” 3. Героите се разпръснаха по местата си. Логопедът чете приказка. - Животните живеят във висока кула: мишка - норушка, жаба - жаба, заек - скачач, лисица - сестра, тромава мечка и петел - златен миди. Петлето сутрин буди всички, мишката готви качамак, жабата носи вода, зайчето бере горски плодове, лисицата чисти къщата, мечката цепи дърва. Всеки си има свои дела, грижи. Изведнъж животните чули почукване на вратата. - Кой е там? - Пощальон. Донесох ти писма, но не мога да разбера за какво за кого? Но тук има символи, можете ли да ми помогнете? - Разбира се, че можем! Пощальонът разнася писма. Децата ги разглобяват. Четене на мнемотехника. - Върху плика са нарисувани заешки уши, което означава писмо за заек. - На плика е нарисувана лисича опашка. Това е писмо за лисица. - Това е писмо за мечка, защото на плика е нарисувана опашка на мечка. - И това писмо е за петел, защото на плика е нарисуван петлиен гребен. - Писмо за мишката, т.к върху буквата е нарисувана миша опашка. - А това е писмо за жаба, на плика са нарисувани жабешки крачета. Всички животни получиха своите пликове. Имат разделени снимки, които трябва да бъдат събрани. - Браво, правилно събрах снимките. Сега повдигнете тази част от картинката, която показва опашката (глава, лапи ....) Логопедът пита всяко дете: - Чия опашка (глава, ... ..) имате? Мишка: “Имам заешка опашка” (заешка глава, ....) Петел: “Имам меча опашка” (меча глава, ...) Динамична пауза. Звучи мелодия. Кой от героите е чул музиката му, изпълнява движението, останалите деца повтарят след него. - Беше забавно каране. Сигурно си гладен. И сготвих вечеря за теб. Логопедът изнася кошницата. Децата избират предмет, именуват го, назовават чия е храната.
- Това е морков. Това е храна за зайци. - Това е класик със зърно. Това е храна за мишки. - Това е комар. Това е храна за жаби. - Това е мед. Това е храна за мечки. - Разходих животните, обядвахме, време е да се отпуснете. Децата се връщат по местата си. Звучи музика, децата затварят очи и мечтаят. - Животните заспаха със сън, а с какво - скоро ще разберем. Логопедът прикрепя картичка до всяко дете. Музиката свърши, децата се събудиха. Те разглеждат картите и отговарят на въпроса: - Какво сънувахте насън? Какво стана? Мишка: „О, колко дълго исках лисича опашка! Най-после мечтата ми се сбъдна!” Заек: „Винаги съм искал опашка на петел! Ура!" Жаба: "Харесах мечи лапи." Мечка: "Какви красиви жабешки крака" Петел: "Виж, порасна ми малка заешка опашка." - Животните се радват, че мечтите им са се сбъднали. Те започнаха да живеят с нови опашки и лапи. Много време мина, нали знаеш. Но лошо за животните с нови опашки и лапи. Плачат и се оплакват един на друг. Животните решили да върнат всичко както е било. Жабата се приближи до мечката: - Неудобно ми е да нося вода, лапите на мечката са много големи. Вземете ги обратно. - Трудно ми е да режа дърва. Взимаш си своите - жаби. Мишката се приближава до лисицата: - Лисичата опашка ми пречи да готвя, махни я. - Миша опашка никак не ми отива. Заекът се приближава до петела. - Ловците ще видят ярка опашка на петел и ще ме хванат. - И никой няма да ме познае с заешка опашка. Да се ​​променим. - Животните върнаха всичко по местата си и започнаха да се възхищават един на друг, а и на себе си. Радват се, че са станали такива, каквито са били.

Резюме на GCD No 38. Словообразуване.
Притежателни прилагателни
Лексикална тема: ДИВИТЕ ЖИВОТНИ ОТ НАШИТЕ ГОРИ
Програмни задачи: да се научат да образуват притежателни прилагателни, използвайки визуална опора под формата на предмети и картинки (предмет, сюжет);
научете се да отговаряте правилно на въпросите: ЧИЙ? ЧИЙ? ЧИЙ? ЧИЙ?
научете се да избирате точно притежателни прилагателни и да ги включвате във фрази и изречения;
да активира речника по предварително изучавани лексикални теми;
Оборудване: Пано "Гора" с изображения на жилища на диви животни с прорези; контурни монохромни изображения на диви животни: вълк, лисица, заек, мечка, катерица; контурни следи от животни; картинки: заешки уши стърчат зад дърво, лисича опашка - от пън, уши на катерица - от хралупа, вълчи лапи - от дупка, рисунки за играта "Кой кого има?"; цветни контурни изображения на животни, малки; GCD напредък:
1. Организационен момент.
Децата стоят в кръг. Логопедът подхожда към всяко дете с ветрило от картинки и предлага да избере една картинка. След това логопедът дава указание децата да назоват животното или птицата, показани на снимката, и да запомнят картината до края на урока. Логопедът нарича само обобщаваща дума (домашни любимци, птици, диви животни). Децата трябва да вземат съответната картина и да я назоват. Например: Имам лос.
Лосът е диво животно и т.н. След това децата дават своите снимки на логопеда и заемат местата си на масите.
2. Пръстова гимнастика:
По-възрастната мечка ходи: отгоре - отгоре отгоре.
Мечката вдига крака: отгоре - отгоре отгоре.
(Стоп).
Средната мечка настига: пляс - пляс-пляс.
И той си удря ръцете: пляс - пляс-пляс.
(пляскане по дясната и лявата буза.)
По-младата мечка бърза:
шамар - шамар - шамар.
Мечка пръска през локвите:
шамар - шамар - шамар.
(Удряйте коленете с длани.)
3. Етап на обучение с използване на фронтален визуален материал.
Снимки, изобразяващи животни и птици, са показани на дъската от дясната страна, а липсващите детайли от лявата.
Логопедът обръща внимание на децата как по различен начин наричат ​​части на тялото при различните животни и птици. Предоставени са подходящи мостри. Например:
Това е опашката на заек, чия е? - Това е заешка опашка.
Това е лисича опашка, чия е? - Това е лисича опашка.
Това е опашката на катерица, чия е? - Това е опашка на катеричка.
Това е мечка опашка, чия е? - Това е мечка опашка. И т.н.
Децата в хор и поотделно повтарят изреченията: „Това е мечка опашка“ и т. н. Логопедът подчертава интонационно връзката между въпросите Чий? чия? и прилагателни от мъжки и женски род.
4. Практическо използване на притежателни прилагателни, развитие на зрителното възприятие.
Логопед. Погледнете внимателно, всички животни ли са на мястото си?
(Децата разглеждат снимките.)
Логопед. В чия хралупа седи лисицата?
деца. Лисицата седи в хралупа на катерица.
Логопед. В чия дупка трябва да бъде изпратена лисицата?
деца. Лисицата трябва да бъде изпратена до лисича дупка.
Логопед. В чия дупка спи мечката?
деца. Мечка спи в лисича дупка.
Логопед. Къде изпращаш мечката?
деца. Ще изпратя мечката в бърлогата на мечката. (И т.н.)
5. Играта "Чии следи?"
(По пода лежат следи от животни. Те се разминават в различни посоки.) Логопед. Чии са това следи, самите животни ще помогнат да се отгатне.
Децата с логопед вървят по следите и се приближават до първата снимка: опашката на лисица стърчи зад пън. Логопед. Чия е тази опашка? деца. Това е лисича опашка. Логопед. По чии стъпки вървим? деца. Тръгнахме по следите на лисицата. (Така намират заек, вълк, катерица.) Логопед. Чии отпечатъци не могат да се видят през зимата в гората? деца. Мечка, таралеж. Логопед. Защо? (Децата дават своите обяснения.) Консолидиране.
6. Играта "Кой кого има?"
На фланелографа логопедът фиксира контурни изображения на диви животни. Върху килима са цветни контурни изображения на малки: заек, катерица, мечка, лисица, вълче.
Логопед. Кой е със зайчето?
деца. Заекът има заек (прикачете изображение на малко дете до заека). Логопед. Чие бебе е това? деца. Това е бебе на заек. (И т.н.)
7. Физическа минута.
Катерица седи на количка (пляска с ръце последователно и блъска с юмрук последователно)
Тя продава ядки.
Сестра лисичка, (Сгънете пръстите един по един, като започнете с големия)
врабче, синигер,
мечка дебела пета,
Мустакат заек.
На кого в носна кърпа, (Ритмично пляскане на длани и удари с юмруци).
На кого му пука
На кого му пука.
8. Етап на затвърждаване на придобитите знания върху индивидуален нагледен материал.
Всяко дете има снимка на диво животно на масата, кажете чия опашка, лапи, глава и т.н.
9. Играта "Познай кой?"
Познайте животното от контурното изображение.
10. Резултат, оценка на дейностите на децата.
Резултатът се сумира, дейността на децата се оценява.
Логопедът обобщава урока, насърчава слънцата на децата, които са работили по-активно от другите.