Երեխայի նախակրթարանն իր ժամանակի մեծ մասն անցկացնում է Մանկական պարտեզ, Ուսերի վրա է, որ կա մեծ բեռ `համապարփակ զարգացած անհատականության ձեւավորման մեջ: Այնուամենայնիվ, չպետք է մոռանալ երեխաների մեծացման գործում իրավաբանական ներկայացուցիչների դերի մասին: Մանկապարտեզում ծնողների հետ աշխատելը, չնայած իր բոլոր թվացյալ հեշտությանը, հանդիսանում է նախադպրոցական հաստատության բոլոր մանկավարժական թիմի բարդ ամենօրյա աշխատանքը: Առաջին հերթին, դա վերաբերում է խնամակալներին, քանի որ նրանք ամեն օր են, եւ երբեմն էլ ավելի քան մեկ անգամ, նրանք տեսնում են իրենց աշակերտների ծնողներին: Որքան մասնագիտական \u200b\u200bեն իրականացնում իրենց գործունեությունը, սեփական գործընկեր հաղորդակցման հմտությունները, մանկավարժական էթիկան, դա կախված է նրանից, թե ինչն է լինելու այդպիսի կապը նրանց եւ ինստիտուտի համար:

Ամեն ինչ կախված է իրավիճակից

Բոլոր մարդիկ անհատներ են, յուրաքանչյուրը իրենց բնութագրերով, այնպես որ հարմարվում են որոշակի անձի, հասկանալու համար, թե ինչ է նա սպասում ուսուցչին, դա երբեմն դրանում է Տնային աշխատանք ծնողների հետ մանկապարտեզում: Խմբից երեխա վերցնելով, ինչ-որ մեկը ցանկանում է իմանալ, թե ինչպես է նա պահում, զգացել է իր կատարածը եւ այլն, եւ ինչ-որ մեկը ցանկանում է արագորեն տեղադրել իր երեխային եւ հեռանալ, դժվար է շփվել: Ուսուցիչը բոլորին «բանալին» վերցնելն է, քանի որ երեխայի համար `նախադպրոցական հաստատություն հաճախելու ցանկությամբ, դուք պետք է իրավասու լինեք փոխգործակցությունը կառուցել ամբողջ եռյակում« աշակերտ-ուսուցիչ-ծնող »: Կարեւոր է իրավաբանական ներկայացուցիչներին փոխանցել երեխաների հետ աշխատանքների կազմակերպման մոդելը, բարձրաձայնելով կրթության նպատակներն ու խնդիրները, տարբերակել ուսուցիչների եւ ծնողների պատասխանատվությունը:

Աշխատանքի ձեւի ընտրություն

Մանկապարտեզում ծնողների հետ աշխատելը ենթադրում է տարբեր ձեւեր եւ մեթոդներ: Դա կարող է լինել ինչպես ավանդական խոսակցություններ, այնպես էլ հանդիպումներ եւ կլոր սեղաններ, համատեղ ժամանց, բացօթյա օրեր:

Ուսուցիչը ոչ միայն գալիս է տեսական գիտության որոշակի գիտելիքների օրինական ներկայացուցիչների, այլեւ գործնականում բացատրում է, թե ինչպես շփվել երեխաների հետ:

Ներկայացումների օգտագործումը ծնողների հետ աշխատելու մեջ

Մեջ Վերջին տարիները Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների մեր կյանքի գալով, տարբեր ներկայացումներ հաջողությամբ օգտագործվում են, երբ դիտում են, թե որ ծնողներին հրավիրվում են քննարկելու որոշակի կոնֆլիկտային իրավիճակներ, որոնցում հաճախակի է տրամադրվում երեխաների ներկայացուցիչներ:

Մանկապարտեզում ծնողների հետ աշխատանքի ձեւերը հետաքրքրություն են առաջացնում նոր հմտությունների եւ գիտելիքների հետ ծանոթանալու գործընթացում, ինչը հաճախ այդքան պակաս է ծնողական հանդիպումների վրա: Ի վերջո, այս ձեւով հաղորդվող տեղեկատվությունը շատ ավելի հեշտ է մարսել եւ վերամշակել: Բացի այդ, մեծահասակները եզակի հնարավորություն ունեն ձեւավորել իրավիճակը եւ գտնել այն լուծելու եղանակներ, տես այլընտրանքային ընտրանքներ, ընտրեք մեկը, որը միշտ չէ, որ տեսնում է:

Ծանոթացեք:

Մանկապարտեզում երեխային ստանալուց հետո ծնողների հետ աշխատելը բնության մեջ ծանոթությունն է, իրականացվում է հարցում `հարմարվողականության ժամանակահատվածում խնդիրները պարզելու համար, երեխաների զարգացման եւ կրթության վերաբերյալ խորհրդատվության թեմաներով:

Նախադպրոցական հաստատությունը կարող է պատրաստել նաեւ բրոշյուրներ եւ բրոշյուրներ, որոնք պատմում են մանկապարտեզի, նրա պատմության, մանկավարժական կազմի, կրթական միջավայրի մասին: Շատերը կանգ են առնում ավանդական ձեւի վրա `ծնողական ժողովը, որը բարձրաձայնվում է օրվա օրը, Կրթական ծրագիրԸնդունվել է նախադպրոցական հաստատությունում, կազմակերպչական այլ խնդիրներ:

Որպես արդյունք

Մանկապարտեզում ծնողների հետ աշխատելը պետք է կառուցվի այնպես, որ մասնակիցները Կրթական գործընթաց Հեշտ էր կապվել, որ նրանց փոխազդեցությունը դրական արդյունքներ է բերում, այդ ժամանակ երեխան հետաքրքիր եւ հարմարավետ կլինի նախադպրոցական հաստատությունում մնալու համար:

Մանկապարտեզում ծնողների հետ աշխատելու ձեւեր

Գաղտնիք չէ, որ մեր ժամանակակից աշխարհը, ուսուցիչները դեռ կարող են անել առանց ծնողների: Այնուամենայնիվ, ծնողները միշտ չէ, որ ունեն բավարար քանակությամբ գիտելիքներ եւ հմտություններ կրթության հարցերում Նախադպրոցական տարիքի տարիքը, Ծնողները ամեն օր ազդում են երեխայի վրա, ուստի նրանք ավելի շատ հնարավորություններ ունեն երեխայի անձնական հատկությունների ձեւավորման համար: Ուսուցիչները կարող են օգնել միայն ծնողներին, դրանք ուղղորդել ճիշտ ուղղությամբ, առաջարկելով նրանց օգնություն ծնողներին:

Կան բազմաթիվ Տարբեր ձեւեր Փոխազդեցություններ ծնողների հետ: Այս ձեւերը մենք կարող ենք բաժանելԱվանդական եւ ոչ ավանդական:

Աշխատանքի ավանդական ձեւերին մենք կարող ենք հատկացնել.

• Կոլեկտիվ ( Ծնողների հանդիպումներ, Գիտաժողովներ, կլոր սեղաններ եւ այլն:);
• անհատական \u200b\u200b(Մանկավարժական խոսակցություններ ծնողների հետ);
• վառ տեղեկատվական (Ձայնագրիչների վրա ձայնագրիչ երեխաների հետ, տարբեր գործողությունների կազմակերպման, ռեժիմի պահեր, հանգույցներ, լուսանկարներ, երեխաների աշխատանքի ցուցահանդեսներ, տրիբունաներ, էկրան, թղթապանակների ցուցահանդեսներ).

Դիտարկենք թվարկված որոշ ձեւեր:

Ծնողների հանդիպումներ: Ծնողների հանդիպումներն անցկացվում են ծնողների մանկավարժական մշակույթը բարձրացնելու համար, ակտիվացնել իրենց դերը երեխաների թիմի կյանքում, մեծացնել իրենց երեխաների կրթության պատասխանատվությունը:

Խոսակցություն Դա կարող է լինել ինչպես անկախ ձեւ, այնպես էլ կիրառել ուրիշների հետ միասին, օրինակ, այն կարող է ներառվել հանդիպմանը, այցելություն ընտանիք: Մանկավարժական զրույցի նպատակը այս կամ այն \u200b\u200bհարցի վերաբերյալ տեսակետների փոխանակումն է. Նրա առանձնահատկությունն է Ակտիվ մասնակցություն եւ ուսուցիչ եւ ծնողներ: Խոսակցությունը կարող է առաջանալ ինքնաբուխ նախաձեռնության եւ ծնողների եւ ուսուցչի վրա: Վերջինս կարծում է, թե ինչ հարցեր կտան ծնողներին, հայտնում է թեման եւ խնդրում են նրանց պատրաստել այնպիսի հարցեր, որոնց մասին կցանկանային պատասխանել: Խոսակցությունների առարկաները պլանավորելիս անհրաժեշտ է ձգտել ծածկել դաստիարակության բոլոր կողմերի հնարավորությունը: Զրույցի արդյունքում ծնողները պետք է նոր գիտելիքներ ստանան նախակրթարանի վերապատրաստման եւ կրթության վերաբերյալ:

Հատուկ ուսուցիչների եւ ծնողների հատուկ ժողովրդականություն վայելում ենՈչ ավանդական Ծնողների հետ շփման ձեւեր: Դրանք կառուցված են հեռուստատեսության եւ զվարճանքի ծրագրերի տեսակի միջոցով, խաղեր եւ ուղղված են ծնողների հետ ոչ ֆորմալ շփումների հաստատմանը, իրենց ուշադրությունը գրավելով մանկապարտեզի վրա: Ծնողներն ավելի լավ են սովորում իրենց երեխային, քանի որ նրան տեսնում են մեկ այլ կերպ, իրենց համար նոր մթնոլորտ, մոտենում են ուսուցիչներին: Այսպիսով, ծնողները ներգրավված են Matinee- ի պատրաստման մեջ, գրություններ են գրում, մասնակցում մրցումներին: Ներկայումս պրակտիկան կուտակել է մի շարք ոչ ավանդական ձեւեր, բայց դրանք դեռ բավարար չեն ուսումնասիրված եւ ամփոփված:

Առաջարկվող ոչ ավանդական ձեւերի դասակարգման սխեմանՏ. Վ. Կրոտովան: Հեղինակը հատկացրեց հետեւյալ ոչ ավանդական ձեւերը.Տեղեկատվական վերլուծական (Չնայած դրանք, ըստ էության, մոտ են ընտանիքի ուսումնասիրման մեթոդներին),ազատ Ճանաչողական, վառ տեղեկատվական.

Տեղեկատվական վերլուծական - Բացահայտել հետաքրքրությունների, կարիքների, ծնողների պահանջների, նրանց մանկավարժական գրագիտության մակարդակը:

Հոլդինգի ձեւերը- Իրականացնել սոցիոլոգիական բաժիններ, հարցումներ, «փոստարկղ»:

Ազատ - Ուսուցիչների, ծնողների, երեխաների միջեւ հուզական շփման հաստատում:

Հոլդինգի ձեւերը - Համատեղ ժամանց, արձակուրդներ, ծնողների եւ երեխաների մասնակցություն ցուցահանդեսներում:

Անաչողական - Ծովային տարիքով ծնողների ծանոթությունը եւ Հոգեբանական հատկություններ Նախադպրոցական երեխաներ: Երեխաների կրթության գործնական հմտությունների ծնողների ձեւավորում:

ՁեվՍեմինարի սեմինարներ, մանկավարժական ճեպազրույց, մանկավարժական հյուրասենյակ, Հանդիպումներ, խորհրդակցություններ, ոչ սովորական ձեւով, մանկավարժական բովանդակությամբ խաղեր, մանկավարժական գրադարան, ծնողների մանկավարժական գրադարան: Ծնողների հավաքների որոշ ձեւեր.

• Օրալ ամսագիր - Հատուկ թեմայով ծնողների մանկավարժական կրթություն:
• Հավաքածու - Ստուդիա- Ուսուցում երեք մակարդակներում, տեսական, գործնական եւ տեխնոլոգիական:
• Սեմինարի հավաքածու- Մանկավարժական հմտությունների ծնողներից զարգացման ձեւ, երեխաներին մեծացնելու համար:
• Հանդիպման հանդիպում - Կազմակերպչական ձեւ, որում տեղի է ունենում մանկավարժական հարցի որոշման ռազմավարության մշակում, քննարկում եւ զարգացում:
• Թոք շոու - Քննարկման ձեւ, քննարկելով հրավիրված մասնակիցների ներկայիս թեման `իրավասու մասնագետների ներգրավմամբ:
• Հավաքածու - ցուցահանդես - Ստեղծագործության ժամ, երբ երեխաները ցույց են տալիս իրենց ծնողներին Ստեղծագործական հմտություններ, Կիրառական հմտություններ:

Բաց ծնող Հանդիպումը, որը հրավիրվում է բոլոր այն անձանց կողմից, ովքեր հետաքրքրված են խնդիրը լուծելու համար:

Vite տեղեկատվական. տեղեկատվական եւ ներածական; Տեղեկատվական եւ կրթական -Ծնողների ծանոթությունը նախադպրոցական հաստատության աշխատանքներին, երեխաների կրթության առանձնահատկությունները: Ծնողների ձեւավորում երեխաների դաստիարակության եւ զարգացման վերաբերյալ:

Հոլդինգի ձեւերը - Ծնողների համար տեղեկատվության հեռանկարներ, բաց դռների օրերի (շաբաթների) կազմակերպման, դասերի բաց տեսարաններ եւ երեխաների գործունեության այլ տեսակներ, թերթերի թողարկում, Միկրոեղների կազմակերպում

Մինչ օրս բացահայտվում են համագործակցության ձեւերի երկու տեսակ.
Ուսուցիչների եւ ծնողների համատեղ միջոցառումներ

Ուսուցիչների եւ ծնողների համատեղ միջոցառումներ

1. Ծնողների հանդիպումներ

2. Գիտաժողովներ

3. Խորհրդատվություն

5. Երեկոներ ծնողների համար

6. ԾԱՂԿԵՐ Ծնողների համար

7. Թեմատիկ ցուցահանդեսներ

8. Վեճեր

9. Մանկավարժական խորհուրդներ

10. Հոգաբարձուների խորհուրդ

11. Հանդիպում վարչակազմի հետ

12. Ծնողների դպրոց

14. Ծնողների կոմիտե

Ուսուցիչների, ծնողների եւ երեխաների համատեղ միջոցառումներ

15. Բաց օրեր

16. Փորձագետների մրցաշարեր

17. շրջանակներ

18. KVN, վիկտորինա

19. արձակուրդներ

20. Ընտանեկան մրցույթներ

21. Թերթի թողարկման թերթ

22. Ֆիլմերի տեսակետները

23. Համերգներ

24. Խմբերի գրանցում

25. Մրցակցություն

26. Կուլայի եւ տարածքի բարելավում

Իրականացման ընթացքում ծնողների հետ աշխատանքի տարբեր ձեւեր կիրառելը, ուսուցիչները լուծում են հետեւյալ խնդիրները.

Ծնողների հետ համագործակցության հաստատում.

Երեխաներին զարգացնելու եւ մեծացնելու ջանքերը.

Ընդհանուր շահերի մթնոլորտ ստեղծելը.

Ծնողների կրթական հմտությունների ակտիվացում եւ հարստացում.

Պահպանել իրենց վստահությունը իրենց մանկավարժական հնարավորությունների նկատմամբ:

Օգտագործված գրքեր.

1. Պրոխորովա Ս.Յու., Նիգմատուլինա Ն.Վ., Evstigneeva V.I. Ծնողների ոչ ավանդական ձեւերը մանկապարտեզում: Մ. Հրատարակչություն «Գրություն 2003» .2011 գ.

Մանկապարտեզում ծնողների հետ աշխատանքի ձեւերը կարող են լինել առավել բազմազան, բայց նրանք բոլորը պետք է հետապնդեն միակ նպատակը `օգնել երեխային բացահայտել իրենց կարողությունները եւ տաղանդները:

Միայն մեկ դեպքում երեխա դաստիարակելու եւ սովորելու գործընթացը կարող է հնարավորինս արդյունավետ լինել, երբ երեխայի ծնողները եւ Dow- ը առավելապես համագործակցում են: Երեխայի կյանքի բոլոր իրադարձությունների կոլեկտիվ քննարկումները կօգնեն ձեւավորել ուսումնական գործընթացի ճիշտ մոտեցում:

Այս սխեման տարածված էր: Երեխաների համար կան խմբեր, որում նրանք ծնողների հետ են գալիս, քննարկելու մանկավարժների հետ միասին: Դասընթացի առանձին ոլորտներ:

Ընտանիքի հետ աշխատանքի հետեւյալ ձեւերն են.

• Գիտաժողովներ ծնողների մասնակցությամբ.
• խոսակցություններ;
• Բաց օրեր;
• Կոմպոզիցիաների կառուցում. Ծնողների համար կարեւոր տեղեկատվության տեղադրում.
• Համատեղ ժամանց:

Մարզերի մանկապարտեզում ծնողների հետ աշխատանքի ձեւ

Անհրաժեշտ է տեղեկացնել ծնողներին, թե ինչպես ճիշտ ազդել իրենց երեխաների տարբեր ոլորտներում: Նրանցից ոմանք հատկապես կարեւոր են: Ի վերջո, երկկողմ փոխգործակցության բացակայության դեպքում մանկավարժի բոլոր փորձերը ազդում են երեխայի ինքնության վրա, փորձեր կլինեն:

Մեկը Լավագույն եղանակները Աշխատում են մարզերի, սեմինարների անցկացման միջոցով: Բայց այսօր քիչ ծնողներ կհամաձայնվեն իրենց ժամանակը անցկացնել նման միջոցառումների վերաբերյալ:

Եվ, հետեւաբար, աշխատանքի հիմնական ձեւը այդ պահին ծնողների հետ խոսակցություններն են, երբ նրանք իրենց երեխան տանեն:

«Առողջություն» կրթական տարածաշրջան

Ամենակարեւոր կրթական ոլորտներից մեկը առողջությունն է: Այն պետք է բացատրվի ավելի մանրամասնորեն, քանի որ ամբողջ ընտանիքի ապրելակերպը ազդում է երեխայի վրա: Ի վերջո, ընտանիքից է, որ երեխան պատճենում է հիմնական վարքագծի մեխանիզմները: Տեսողական օրինակներ, թե ինչպես վարվել, անընդհատ ներկա են ձեր աչքերի առաջ:

Այն հետեւում է կրթական հաստատությունում գտնվող երեխայի գտնվելու վայրում եւ տանը, նրան սովորեցնելու Zhozh (առողջ ապրելակերպ), ինչպես նաեւ փորձեք զարգացնել իր տաղանդներն ու մտավոր ունակությունները զարգացնելու իր տաղանդները եւ մտավոր ունակությունները:

Բացի առողջապահության ոլորտից, դեռ կան շատ առարկայական ոլորտներ: Դրանք կանչված են - Առարկայական ոլորտներ.

• Ֆիզիկական կրթություն;
• Մաթեմատիկա;
• Էկոլոգիա;
• աշխատանք;
• ընթերցում;
• Ստեղծում;
• Երաժշտություն

Որպեսզի երեխան հաջողության հասնի իր զարգացման մեջ, անհրաժեշտ է կիրառել տեղեկատվության ներկայացման ինտերակտիվ ձեւեր, ինչպես նաեւ ծնողների հետ աշխատել առավել խիտ ձեւով:

Ֆիզիկական կուլտուրայում

Պետք է լավ տեղյակ լինի ծնողների մասին այն մասին, թե որքան կարեւոր է, որ երեխան զբաղվի ֆիզիկական կուլտուրայով: Ամենից հետո Ֆիզիկական զարգացում Դա պարզապես անհրաժեշտ է ոչ տեղեկացված մանկական մարմնի համար:

Հնարավորության դեպքում, մանկավարժը պետք է փոխանցի այս միտքը, ինչպես նաեւ համոզել իր երեխային ներշնչելը: Ի վերջո, շատ հաճախ ճշգրիտ, ֆիզկուլտուրայի դասերը շատ երեխաների մոտ բացասական հույզեր են առաջացնում:

Եվ նույնիսկ հետաքրքիր խաղերը չեն կարողանում երեխային ակտիվորեն մասնակցել ֆիզիկական դաստիարակության դասին: Մասամբ գինի է սա այն ծնողներն են, ովքեր երեխայի սովորությունները չեն կցել ֆիզիկական ճնշման համար:

Մաթեմատիկա

Մաթեմատիկա. Միեւնույն ժամանակ երեխաների համար ամենապարզ եւ ամենաբարդ ոլորտը: Նրանք, ովքեր շատ պարզ չեն, պետք է բացի այդ, պետք է զբաղվեն: Եվ որպես դաստիարակ, դա ավելի մեղմ տարիքում ծնողն է:

Ուսուցիչը պետք է ուղարկվի միայն երեխայի մոր կամ հայրիկի ճիշտ ալիքով, մատնանշեք իրենց երեխաների թույլ կողմերը, գրականությունը թողարկելու համար:

Որոշ ժամանակ առաջ ներկայացվել են GEF- ներ (դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական չափանիշներ): Դրանց հետեւելով, մանկավարժը պարտավոր է երեխային հնարավորություն ընձեռել զարգացնել իր բոլոր կարողությունները եւ տաղանդները:

Obzh

Շատ կարեւոր տարածք, որը պետք է լինի հնարավորինս բարձր երեխաների ավագ խմբում: Յուրաքանչյուր երեխա պետք է իմանա այն հիմնական վտանգները, որոնք կարող են այն հեշտացնել քաղաքում եւ տանը:

Համոզվեք, որ ծանոթացեք երթեւեկության կանոններով, ինչպես նաեւ դրան հաջորդող այլ կանոններով, կարող եք խուսափել դժվարություններից:

Ծնողները պետք է նպաստեն ուսուցչի գործունեությանը `երեխային գրավելու իրենց առջեւ եւ այլ մարդկանց առջեւ պատասխանատվության զգացողություն: Դրանք պետք է գործնականում հասանելի լինեն, ցույց տալու համար, թե դաստիարակն է պատմում դասարանում:

Բնապահպանության կողմից

Մանկուց երեխան պետք է իմանա, որ բնությունը եւ շրջակա միջավայրը պետք է պահպանվեն: Այդ իսկ պատճառով այս տարածքը պետք է սկսվի լուսավորելու նախապատրաստական \u200b\u200bխմբում:

Ծնողների հետ զրույցի ընթացքում ուսուցիչը նրանց պետք է ոգեշնչի նրանց այն փաստի համար, որ մանկուց, երեխաներին սովորեցրեք հոգ տանել շրջակա միջավայրի մասին եւ պահպանել բնության հետեւյալ վարքագծի հետեւյալ կանոնները.

• Անհնար է կոտրել այնպես, ինչպես այդ բույսերը, կոտրեք դրանք.
• Հրդեհի համար դիմում են միայն արդեն չորացրած բույսերը.
• Անհնար է ոչնչացնել մրջյունները, այնպես որ կարող եք խաթարել փխրուն բնական էկոհամակարգը:

Կան շատ այլ իրեր, եւ բոլորն էլ պետք է դիտարկել: Անհրաժեշտ է ծնողներին տալ ամբողջ ցուցակը, որպեսզի նրանք իրենց երեխային բացատնեն իրենցից յուրաքանչյուրի կարեւորությունը:

Միջոցով Բնապահպանական կրթություն Սեմինարները պետք է անցկացվեն ծնողների համար, որտեղ կարելի է բացատրել, թե ինչպես ճիշտ փոխանցել երեխաների տեղեկատվությունը:

Աշխատանքով

Ուսուցիչը պետք է դիմակայի ծնողների հետ եւ պարզի, թե ինչ ավանդույթներ են առկա իր աշակերտի ընտանիքում: Աշխատակազմի աշխատակիցը պարտադիր է ծնողներին ծանոթացնել ընտանիքում եւ մանկապարտեզում աշխատանքային կրթության հնարավորություններն ու մեթոդներով:

Ծնողները պետք է իրենց երեխաներին ներկայացնեն տան, կենցաղային միջավայրում, ինչպես նաեւ նրանց ճիշտ վերաբերմունք իրենց եւ մեկ ուրիշի աշխատանքի նկատմամբ եւ տանում են Ազամը:

Դաստիարակության եւ ծնողների աշխատանքի արդյունքը ապահովելու համար պետք է իրականացվեն համատեղ վարպետության դասընթացներ եւ ցուցահանդեսներ:

Աշխատանքի կրթությունը հետապնդում է հետեւյալ նպատակները.

1. Երկաթուղային հպարտության զգացում ձեր աշխատանքի արդյունքի համար:
2. Երեխային ճիշտ եւ կառուցողականորեն շփվեք մեծահասակների հետ:
3. Cranulate փափագ տարբեր աշխատանքների կատարման համար:

Ընթերցում

Հնարավորության դեպքում անհրաժեշտ է ծնողներին ցույց տալ արժեքը, որ երեխան կարդում է տարբեր գեղարվեստական \u200b\u200bգրականություն:

Անհրաժեշտ է ծանոթանալ ընթերցանության դրական կողմերին, քանի որ հետեւյալն է.

• զարգացնում է մտածողությունը եւ հիշողությունը.
• Մեծացնում է բառապաշարը.
• բարելավում է քունը;
• Մշակում է երեխայի մեջ ստեղծագործական սկիզբ եւ այլն:

Դա ոչ միայն կօգնի երեխային ավելի արագ սովորել կարդալ, այլեւ ընտանիքում ավելի համախմբված մթնոլորտ ստեղծել:

Ստեղծում

Երեխաների հետ աշխատող աշխատակիցը կարիք ունի իրենց ծնողներին բացատրել երեխայի ստեղծագործական ներուժի զարգացման կարեւորությունը: Սա հեշտացնում է տարբեր ցուցահանդեսների, արվեստի պատկերասրահի էքսկուրսիաներ, հուշարձանների եւ տեսարժան վայրերի համատեղ դիտում:

Երեխայի համար կարեւոր է այցելել բոլոր տեսակի ստեղծագործական շրջանակներ, ինչպիսիք են.

• Նկարչություն;
• քանդակ;
• Երգում

Ստեղծագործական գործընթացում կան երեխաներին ներգրավված տարբեր նորարարական մեթոդներ: Հատկապես պարզապես կարողանում են անել ծնողների մասնակցության հետ:

Երաժշտություն

Ծնողները պետք է ծանոթանան մանկապարտեզի հնարավորություններին, այս ստեղծագործական դաշտի իրականացման, ինչպես նաեւ նախադպրոցական այլ հաստատությունների իրականացման համար:

Երեխայի կյանքում երաժշտության առկայությունը շատ կարեւոր է, նա:

• Երեխային ավելի հանգիստ է դարձնում;
• զարգացնում է ստեղծագործական մտածողությունը, խնդիրների լուծման ոչ ստանդարտ մոտեցում.
• Պրակտիկայում է գեղեցիկ զգացողություն:

Անհրաժեշտ է ծնողներին ներգրավել երաժշտական \u200b\u200bգործունեության բոլոր ձեւերի համար, այնպես որ կարող եք «հասնել երեխային» շատ ավելի արագ: Եվ միեւնույն ժամանակ հարաբերությունները ընտանիքի ներսում ավելի մոտ եւ վստահ եղեք:

Հոգեբանի դերը

Սովորական նախապայմաններով հոգեբանի աշխատանքը երեխաների դիտումն է եւ նրանց ծնողների համար առաջարկություններ կազմելը:

Հոգեբանը մանկավարժին պետք է առաջարկի մանկապարտեզում ծնողների հետ աշխատանքի նոր ձեւեր: Եվ նաեւ անցկացրեք մշտական \u200b\u200bվերլուծական աշխատանքներ, երեխաների հետ թեստեր անցկացրեք, մասնակցեք սեմինարների եւ հանդիպումների, որոնց վերաբերյալ ծնողները ներկա են:

MBDOU Մանկապարտեզ «Sunny»

Նախադպրոցական հաստատությունում ծնողների հետ աշխատանքի ժամանակակից ձեւեր

Պատրաստվել

Անտոնովա Նատալյա Վլադիմիրովնա,

Մանկավարժ

Վանք 2016:

Լավագույնն է օգնել երեխաներին օգնել իրենց ծնողներին:

Տ. Գերիս

Ներածություն

Ընտանիք `եզակի առաջնային հասարակություն, երեխային տալով հոգեբանական անվտանգության զգացողություն,« հուզական հետեւի », աջակցություն, անվերապահ առանց ընդունման: Սա ընտանիքի ընդհատվող իմաստն է ընդհանուր առմամբ մարդու համար եւ հատկապես նախակրթարանի համար:

Երեխայի ընտանիքը սոցիալական փորձի աղբյուր է: Այստեղ նա գտնում է ընդօրինակման օրինակներ, ահա նրա սոցիալական ծնունդը, ուստի վերջին տարիներին մշակվել եւ իրականացվել է ընտանեկան փոխգործակցության եւ նախադպրոցական հաստատության նոր փիլիսոփայությունը: Այն հիմնված է այն գաղափարի վրա, որ ծնողները պատասխանատու են երեխաների դաստիարակության համար, իսկ մնացած բոլորը Սոցիալական հաստատություններ նախագծված են աջակցելու եւ լրացնելու իրենց կրթական գործունեությունը:

Աստիճանաբար փոխում է նախադպրոցական հաստատության դիրքը ընտանիքի հետ աշխատելու գործում: Յուրաքանչյուր նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն ոչ միայն երեխա է բերում, այլեւ ծնողներին խորհուրդ է տալիս երեխաներին մեծացնելու հարցում: Նախադպրոցական հաստատության մանկավարժը ոչ միայն երեխաների ուսուցիչ է, այլեւ ծնողների գործընկեր նրանց դաստիարակության մեջ:

Ծնողների հետ ուսուցիչների փոխազդեցության նոր փիլիսոփայության առավելությունները անվիճելի եւ բազմաթիվ են:

Նախ, ուսուցիչների եւ ծնողների դրական հուզական վերաբերմունք է, որպեսզի միասին աշխատեն երեխաներին մեծացնելու համար: Ծնողները վստահ են, որ Dow- ը միշտ կօգնի նրանց մանկավարժական խնդիրների լուծման հարցում եւ միեւնույն ժամանակ չի վնասի, քանի որ հաշվի կառնվեն ընտանիքի կարծիքները եւ երեխայի հետ շփվելու առաջարկները: Եվ ամենամեծ շահումներում կան երեխաներ, որոնց համար իրականացվում է այս փոխգործակցությունը:

Երկրորդ, սա երեխայի անհատականության հաշվառումն է: Ուսուցիչը, անընդհատ աջակցում է իր ընտանիքի հետ շփմանը, գիտի իր աշակերտի առանձնահատկությունները, սովորությունները եւ հաշվի է առնում դրանք, երբ աշխատում է, որն իր հերթին հանգեցնում է մանկավարժական գործընթացի արդյունավետության բարձրացման:

Երրորդ, ծնողները կարող են ինքնուրույն ընտրել եւ ձեւավորել արդեն Դպրոցական տարիքի Երեխայի զարգացման եւ մեծացման ուղղությունը, որը նրանք համարում են անհրաժեշտ: Այսպիսով, ծնողները պատասխանատվություն են վերցնում երեխային բարձրացնելու համար:

Չորրորդ, սա Dow- ում եւ ընտանիքում երեխայի կրթության եւ զարգացման համար մեկ ծրագիր իրականացնելու հնարավորությունն է:

Ես . Կազմակերպության առանձնահատկությունները Փոխազդեցություններ ընտանիքների աշակերտների հետ

Նախադպրոցական համատեղ աշխատանքը կազմակերպելիս ուսումնական հաստատություն Նոր փիլիսոփայության շրջանակներում ընտանիքների հետ անհրաժեշտ է պահպանել հիմնականըՍկզբունքները:

Ընտանիքի համար մանկապարտեզի բաց լինելը (յուրաքանչյուր ծնող հնարավորություն է տալիս իմանալ եւ տեսնել, թե ինչպես է իր երեխան ապրում եւ զարգանում).

Ուսուցիչների եւ ծնողների համագործակցություն երեխաների մեծացման գործում.

ակտիվ զարգացման միջավայրի ստեղծում, որն ապահովում է միատեսակ մոտեցումներ ընտանիքում եւ մանկական թիմում անհատականության զարգացմանը.

Երեխայի զարգացման եւ մեծացման գործում ընդհանուր եւ մասնավոր խնդիրների ախտորոշում:

Նախադպրոցական հաստատության ուսուցիչների հիմնական նպատակը - Մասնագիտորեն օգնեք ընտանիքին երեխաներին մեծացնելիս, չնայած այն փոխարինելու եւ այն լրացնելու եւ ավելի լիարժեքորեն ապահովելու համար Կրթական գործառույթներ:

Երեխայի շահերի եւ կարիքների մշակում.

Երեխաների կրթության մեջ ծնողների միջեւ պատասխանատվության եւ պարտականությունների բաշխում.

Ընտանեկան ապրելակերպի մշակում, ընտանեկան ավանդույթների ձեւավորում;

Հասկանալով եւ ընդունելով երեխայի անհատականությունը, վստահությունն ու հարգանքը նրա հանդեպ որպես եզակի անձնավորություն:

Այս նպատակը իրականացվում է հետեւյալովԱռաջադրանքներ.

մանկության եւ ծնողի դաստիարակության հարգանք;

ծնողների հետ փոխազդեցությունը `ուսումնասիրելու իրենց ընտանեկան միկրոեւաները.

Ավելացել եւ նպաստում է ծնողների ընտանիքի եւ հոգեբանական եւ մանկավարժական իրավասության ընդհանուր մշակույթի.

Աշակերտների ծնողներին գործնական եւ տեսական աջակցություն ցուցաբերել տեսական գիտելիքների հիմնադրման եւ երեխաների հետ գործնական աշխատանքի հմտությունների ձեւավորման միջոցով.

Օգտագործեք համագործակցության տարբեր ձեւերի եւ համատեղ ստեղծագործականության ծնողների հետ, հիմնվելով ընտանիքների անհատական \u200b\u200bտարբերակված մոտեցման վրա:

Հիմնական պայմաններ Անհրաժեշտ է իրականացնել Dow- ի եւ ընտանիքի միջեւ վստահության փոխազդեցությունը հետեւյալն է.

Ուսումնասիրելով աշակերտների ընտանիքները. Ծնողների տարիքում տարբերությունների հաշվառում, նրանց կրթության, ընդհանուր մշակութային մակարդակի, ծնողների անձնական բնութագրերը, կրթության, կառույցների եւ բնույթի տեսակետները Ընտանեկան հարաբերություններ եւ այլն:

Բացության մանկապարտեզի ընտանիք;

Ուսուցչի կողմնորոշումը երեխաների եւ ծնողների հետ աշխատելու համար:

Ծնողների հետ աշխատանքը պետք է կառուցվի հետեւյալի հետեւելովՓուլեր:

Ամպերի բովանդակություն եւ ծնողների հետ աշխատելու ձեւեր: Էքսպրես հետազոտություն `իրենց կարիքները ուսումնասիրելու համար: Կարեւոր է ոչ միայն ծնողին տեղեկացնել, որ Doe- ն ուզում է անել իր երեխայի հետ, այլեւ պարզել, թե ինչ է սպասում Dow- ից: Ձեռք բերված տվյալները պետք է օգտագործվեն հետագա աշխատանքի համար:

Հիմնադրումը բարեգործական հարաբերությունների եւ բարեգործական հարաբերությունների ծնողների միջեւ ապագա բիզնես համագործակցության տեղադրման հետ:

Իր երեխայի ավելի ամբողջական պատկերի եւ ճիշտ ընկալման ծնողների ձեւավորումը նրանց գիտելիքների հաղորդագրության միջոցով, տեղեկատվություն, որոնք հնարավոր չէ ձեռք բերել ընտանիքում եւ նրանց համար անսպասելի եւ հետաքրքիր են:

Երեխայի կրթության մեջ ընտանիքի հետ կապված ուսուցչի ծանոթությունը:

Կիսվելով մեծահասակների հետ հետազոտություն եւ երեխայի անհատականության ձեւավորում: Այս փուլում նախատեսվում է աշխատանքի հատուկ բովանդակությունը, ընտրվում է համագործակցության ձեւ:

Ծնողների հետ աշխատանքի բոլոր ձեւերը բաժանվում են

կոլեկտիվ (զանգված), անհատական \u200b\u200bեւ տեսողական տեղեկատվություն;

Ավանդական եւ ոչ ավանդական:

Հավաքական (զանգվածային) ձեւեր ենթադրում եմ աշխատել բոլոր կամ մեծ կազմի հետ Ծնողները կուլ են (Խմբակներ): Սրանք ուսուցիչների եւ ծնողների համատեղ միջոցառումներ են: Նրանցից ոմանք ենթադրում են մասնակցություն եւ երեխաներ:

Անհատական \u200b\u200bձեւեր Նախագծված է աշակերտների ծնողների հետ տարբերակված աշխատանքների համար:

Վառ տեղեկատվական - Խաղալ ուսուցիչների եւ ծնողների միջեւ անուղղակի հաղորդակցության դերը:

Ներկայումս զարգացել են ընտանիքի հետ մանկապարտեզի կայուն ձեւերը, որոնք նախադպրոցական մանկավարժության մեջ են համարվումավանդական: Այս ձեւերը ներառում են ծնողների մանկավարժական կրթություն: Այն իրականացվում է երկու ուղղությամբ.

Մանկապարտեզի ներսում Աշխատանքներն իրականացվում են այս դոկտորի ուսանողների ծնողների հետ.

Աշխատեք ծնողների հետԴրսում Dou , Նրա նպատակն է ծածկել նախադպրոցականների ծնողների ճնշող մեծամասնությունը, անկախ նրանից, թե իրենց երեխաները այցելում են իրենց երեխաներին, թե ոչ:

Չափազանց հանրաճանաչ է, որքան ուսուցիչներն ու ծնողներըՈչ ավանդական Ձեվ Հաղորդակցություն: Դրանք ուղղված են ծնողների հետ ոչ ֆորմալ շփումների հաստատմանը, իրենց ուշադրությունը գրավելով մանկապարտեզի վրա: Ծնողներն ավելի լավ են սովորում իրենց երեխային, քանի որ նրան տեսնում են մեկ այլ կերպ, իրենց համար նոր մթնոլորտ, մոտենում են ուսուցիչներին:

Տ.բ. Կրոտովը առաջարկում է ծնողների հետ փոխգործակցության ոչ ավանդական ձեւերի հետեւյալ դասակարգումը.

Օգտագործման նպատակը

Հաղորդակցման ձեւեր

Տեղեկատվական վերլուծական

Ծնողների, կարիքների, ծնողների պահանջների հայտնաբերում, նրանց մանկավարժական գրագիտության մակարդակը

Սոցիոլոգիական բաժինների, հարցումների անցկացում

«Փոստարկղ»

Անհատական \u200b\u200bնոթատետրեր

Անաչողական

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների տարիքային եւ հոգեբանական առանձնահատկություններ ունեցող ծնողների ծանոթությունը: Գործնական հմտությունների ծնողների ձեւավորում

Սեմինարի սեմինարներ

Դասընթացներ

Հաշվապահներ, խորհրդակցություններ ոչ սովորական ձեւով

Մինի հավաք

Մանկավարժական ճեպազրույց

Մանկավարժական հյուրասենյակ

Բերանի մանկավարժական ամսագրեր

Մանկավարժական խաղեր

Մանկավարժական գրադարան ծնողների համար

Ազատ

Ուսուցիչների, ծնողների, երեխաների միջեւ հուզական շփում հիմնելը

Համատեղ ժամանց, արձակուրդներ

Ծնողների եւ երեխաների ցուցահանդեսներ

Գորգեր եւ բաժիններ

Հայրեր, տատիկներ, սեմինարներ, սեմինարներ

Վառ տեղեկատվական. Տեղեկատվական եւ ներածական; Տեղեկատվական եւ կրթական

Ծնողների ծանոթությունը նախադպրոցական հաստատության աշխատանքներին, երեխաների կրթության առանձնահատկությունները: Երեխաների դաստիարակության եւ զարգացման մասին գիտելիքների ծնողների ձեւավորում

Տեղեկատվական ուղիներ ծնողների համար

Ալմանաչի

Ամսագրերը եւ թերթերը հրապարակվել են Dow ծնողների համար

Բաց դռների օրեր (շաբաթներ)

Դասերի եւ երեխաների գործունեության այլ տեսակների բաց տեսարաններ

Wallgazet- ի թողարկումը

Մինի գրադարանների կազմակերպում

Դիտարկենք վերը նկարագրված ուսուցիչների եւ ծնողների փոխգործակցության ձեւերի խումբը:

II. , Ծնողների հետ փոխգործակցության ճանաչողական ձեւերը

Գերիշխող դերը կապի ուսուցչի ձեւերի շարքում `ծնողներ մինչ օրս շարունակում են խաղալc անաչողական ձեւեր Նրանց հարաբերությունների կազմակերպում: Դրանք նախագծված են ծնողների հոգեբանական եւ մանկավարժական մշակույթը բարձրացնելու համար, եւ դա նշանակում է նպաստել ծնողների տեսակետների փոփոխությանը ընտանիքի պայմաններում երեխայի կրթության վերաբերյալ, զարգացնել արտացոլումը: Բացի այդ, փոխազդեցության այս ձեւերը թույլ են տալիս ծնողներին ծանոթացնել տարիքային առանձնահատկություններին եւ Հոգեբանական զարգացում Երեխաներ, ռացիոնալ մեթոդներ եւ կրթության մեթոդներ `իրենց գործնական հմտությունների ձեւավորման համար: Ծնողները երեխային տեսնում են տնից բացի այլ միջավայրում, ինչպես նաեւ դիտում են այլ երեխաների եւ մեծահասակների հետ շփման գործընթացը:

Դեռ այս խմբում առաջնորդվում են հետեւյալըՀաղորդակցման ավանդական հավաքական ձեւեր :

Ընդհանուր ծնողների հանդիպումը Dow. Նրա նպատակն էԱշակերտների կրթության, կրթության, առողջության եւ զարգացման ծնողական հասարակական եւ մանկավարժական թիմի ակցիայի համակարգում. Ընդհանուր առմամբ, քննարկվում են ծնողների հանդիպումները Երեխաների մեծացման խնդիրները. Ծնողների համար, ովքեր նոր են ընդունում Dow- ում, խորհուրդ է տրվում մանկապարտեզում շրջայց անցկացնել `հաստատության պրոֆիլ եւ առաջադրանքների բացատրությամբ, մասնագետներ ներդրելու համար. Կարող եք հրապարակել գրքույկ, գովազդ, պատմելով որոշակի հաստատության մասին կամ ցուցադրել ներկայացում. Կազմակերպեք երեխաների աշխատանքների ցուցահանդեսը եւ այլն:

Մանկավարժական խորհուրդ ծնողների հետ , Ընտանիքի հետ աշխատանքի այս ձեւի նպատակը ծնողներին ներգրավում է ակտիվորեն հասկանալու ընտանիքում երեխաների կրթության խնդիրները անհատական \u200b\u200bկարիքների հաշվարկման հիման վրա:

Ծնողների համաժողով - Ծնողների մանկավարժական մշակույթի բարձրացման ձեւերից մեկը: Այս տեսակի աշխատանքի արժեքն այն է, որ դրան մասնակցում են ոչ միայն ծնողները, այլեւ հանրությունը: Գիտաժողովները ուսուցիչներ են, շրջանի կրթության վարչության աշխատակիցներ, բժշկական ծառայության, ուսուցիչների, հոգեբանների եւ այլն ներկայացուցիչներ եւ այլն:

Թեմատիկ խորհրդատվություններ Կազմակերպեք պատասխանելու ծնողների նկատմամբ հետաքրքրված բոլոր հարցերին: Ուսուցիչը ձգտում է ծնողներին որակյալ խորհուրդ տալ, ինչ-որ բան սովորեցնել: Այս ձեւը օգնում է ավելի մոտենալ ընտանիքի կյանքը եւ աջակցել, որտեղ ամենից շատ պետք է դրան, խրախուսում է ծնողներին, որպեսզի նրանք լրջորեն վերաբերվեն երեխաներին: Խորհրդատվության հիմնական նպատակը. Ծնողները համոզված են, որ մանկապարտեզում նրանք կարող են աջակցություն եւ խորհուրդներ ստանալ: Կան նաեւ «նամակագրություն» խորհրդատվություններ: Տուփը (ծրարը) պատրաստվում է ծնողների: Փոստը կարդալը, ուսուցիչը կարող է նախապես պատրաստել ամբողջական պատասխան, գրականությունը ուսումնասիրելու, գործընկերների հետ խորհրդակցեք կամ ուղղորդեք հարցը:

Մանկավարժական կոնսիլիում Դա ավելի լավ եւ խորանում է հասկանալու որոշակի ընտանիքում հարաբերությունների վիճակը, ժամանակին արդյունավետ գործնական օգնություն ցուցաբերելու համար (եթե, իհարկե, ծնողները հնարավորություն ունեն որոշակի իրավիճակում ինչ-որ բան փոխել):

Կեսօրքի կազմը կարող է ներառել մանկավարժ, գլխավոր գործողությունների ղեկավարի տեղակալի, ուսուցիչ-հոգեբան, ելույթի թերապեւտի ուսուցիչ, ավագ բուժքույր, ծնողական հանձնաժողովի անդամներ: Ընտանիքի կրթական ներուժը, դրա ֆինանսական վիճակը եւ ընտանիքում երեխայի կարգավիճակը քննարկվում են կոնսերվիում: Հնարավոր է, որ Consilium- ի աշխատանքի արդյունքը կարող է լինել.

Տեղեկատվության առկայություն որոշակի ընտանիքի բնութագրերի մասին.

Երեխայի բարձրացման ծնողներին օգնելու համար միջոցառումների բացահայտում.

Ծրագրի մշակում `ծնողների վարքի անհատական \u200b\u200bշտկման համար:

Ծնողների խմբային հանդիպումներ - Սա ծնողների կազմակերպված ծանոթության ձեւ է, որոշակի տարիքի երեխաների մեծացման առաջադրանքներով, բովանդակությամբ եւ մեթոդներով `մանկապարտեզի եւ ընտանիքի պայմաններում (Քննարկվում են Խմբի կենսական գործունեության խնդիրները):

Ծնողների հանդիպմանը նախապատրաստվելիս հետեւեք հետեւյալ կանոններին.

Հանդիպումը պետք է թիրախ լինի.

Պատասխանեք ծնողների հարցումներին եւ հետաքրքրություններին.

ունեն հստակ նշանակված գործնական բնույթ.

իրականացվել է երկխոսության տեսքով.

Հանդիպմանը չպետք է հրապարակայնություն տա երեխաների ձախողմանը, ծնողների սխալ հաշվարկները դաստիարակության մեջ:

Հանդիպումների օրակարգը կարող է բազմազան լինել, հաշվի առնելով ծնողների ցանկությունները: Հանդիպումը նախապատրաստվում է նախապես, հայտարարությունը հետաձգվում է 3-5 օր:

Այժմ հանդիպումները տեղահանված են նոր ոչ ավանդական ձեւերով: Խորհուրդ է տրվում համատեղել Տարբեր ձեւեր Աշխատանք, օրինակ, ծնողների հետ զվարճանքի գործողություններից հետո կարող եք կազմակերպել խոսակցություններ եւ հանդիպումներ:

"Կլոր սեղան" , Ոչ սովորական իրավիճակում ծնողների հետ քննարկվող մասնագետների պարտադիր մասնակցությամբ կրթության իրական խնդիրները

Խմբի ծնողական խորհուրդը (հանձնաժողով): Ծնողական խորհուրդը ծնողների խումբ է, որը պարբերաբար պատրաստվում է խթանել Dow- ի ղեկավարությունը, խմբի ուսուցիչները `կրթական գործընթացի իրականացման պայմանների բարելավման, անհատականության ազատ զարգացումով: մասնակցելԿազմակերպություններ եւ համատեղ գործողություններ:

Բաց դասեր ծնողների համար Dow- ի երեխաների հետ , Ծնողները ծանոթացնում են Dow- ում գործողություններ պահելու կառուցվածքին եւ առանձնահատկություններին: Ծնողների հետ զրույցի օկուպացիոն տարրերում կարող եք ներառել:

Այս ձեւերն օգտագործվել են նախկինում: Այնուամենայնիվ, այսօր սկզբունքները փոխվել են, հիմնվելով ուսուցիչների եւ ծնողների հաղորդակցության վրա: Դրանք ներառում են հաղորդակցություն, որը հիմնված է երկխոսության, բացության, շփման անկեղծության վրա, քննադատությունից հրաժարվելը եւ գործընկերոջ համար գործընկերոջ գնահատումը: Հետեւաբար, այս ձեւերը կարելի է համարել ոչ ավանդական: Օրինակ, դա կարող է լինել ծնողական հանդիպումների անցկացում, հայտնի հեռուստատեսային խաղերի հիման վրա. «KVN», «Հրաշքների դաշտ», «Ինչ: Որտեղ Երբ?". Նման հին ձեւերին ներառում են.

«Բաց օրեր»: Ներկայումս նրանք տարածված են: Այնուամենայնիվ, այսօր մենք կարող ենք խոսել ուսուցիչների եւ ծնողների հաղորդակցման այս ձեւի մասին, որպես ոչ սովորական, փոփոխությունների պատճառովՈւսուցիչների եւ ծնողների փոխազդեցության սկզբունքները:Ըստ հետազոտողների, նախադպրոցական հաստատությունը կարող է լիովին բավարարել ծնողների խնդրանքները միայն այն պայմանով, որ դա բաց համակարգ է: «Բաց օրերը» ծնողներին հնարավորություն են տալիս տեսնել երեխաների հետ ուսուցիչների հաղորդակցման ոճը, «ներգրավվել» երեխաների եւ ուսուցիչների հաղորդակցության եւ գործունեության մեջ: Եթե \u200b\u200bդեռեւս ենթադրվում էր, որ ծնողը կարող է լինել ակտիվ մասնակից երեխաների կյանքին, խումբ այցելելիս, այժմ նախադպրոցական հաստատությունները ձգտում են պարզապես ցուցադրել մանկավարժական գործընթացը ծնողներին, այլեւ ներգրավել դրանց մեջ: Ծնողները, դիտելով ուսուցչի եւ երեխաների գործունեությունը, կարող են մասնակցել խաղերին, դասընթացներին եւ այլն:

Նախադպրոցական հաստատության ներկայացում , Սա ողջամիտ է գովազդային Dow- ի ձեւավորված համակարգչային հնարավորությունների համաձայն: Նման մի ձեւի հետեւանքով ծնողները ծանոթանում են Dow- ի կանոնադրությանը, զարգացման ծրագրի եւ ուսուցիչների թիմի հետ Օգտակար տեղեկատվություն Երեխաների, վճարովի եւ անվճար ծառայությունների հետ աշխատելու բովանդակության մասին:

Ակումբներ ծնողների համար: Հաղորդակցության այս ձեւը ներառում է ուսուցիչների եւ ծնողների միջեւ հաստատող հարաբերությունների հաստատումը, ընտանիքի կրթաբանների իրազեկությունը երեխայի բարձրացման գործում եւ ծնողները, որոնք ուսուցիչները հնարավորություն ունեն աջակցել իրենց կրթության դժվարությունների լուծման գործում: Քննարկման թեմաների ընտրությունը պայմանավորված է ծնողների հետաքրքրություններով եւ խնդրանքներով: Ուսուցիչները ձգտում են ոչ միայն պատրաստել օգտակար եւ հետաքրքիր տեղեկատվություն հետաքրքիր ծնողների վերաբերյալ, այլեւ հրավիրել տարբեր մասնագետների:

Բերանի մանկավարժական հանդես , Ամսագիրը բաղկացած է 3-6 էջից, յուրաքանչյուր տեւողություն զբաղեցնում է 5-10 րոպե: Ընդհանուր տեւողությունը ոչ ավելի, քան 40 րոպե է. Ժամանակի կարճ ժամանակահատվածը կարեւոր է, քանի որ հաճախ ծնողները ժամանակին սահմանափակ են տարբեր օբյեկտիվ եւ սուբյեկտիվ պատճառներով: Հետեւաբար կարեւոր է, որ համեմատաբար կարճ ժամանակահատվածում տեղադրված բավարար քանակությամբ տեղեկատվություն ծնողների համար զգալի հետաքրքրություն է: Կարեւոր է, որ թեմաները վերաբերում են ծնողներին, նրանք պատասխանեցին իրենց կարիքներին եւ օգնեցին լուծել երեխաների մեծացման կարեւորագույն խնդիրները:

Երեկո հարցեր եւ պատասխաններ , Այս ձեւը ծնողներին թույլ է տալիս հստակեցնել իրենց ուսուցման գիտելիքները, կիրառել դրանք գործնականում, ցանկացած նորի մասին իմանալու համար `լրացնել միմյանց գիտելիքները, քննարկեք երեխաների զարգացող որոշ խնդիրներ:

Մինի հավաք , Բացահայտվում է հետաքրքիր ընտանիք, ուսումնասիրվում է նրա փորձը: Հաջորդը, նա երկու-երեք ընտանիք է հրավիրում իրենց, բաժանելով իր դիրքը ընտանեկան դաստիարակության մեջ: Այսպիսով, հետաքրքրության թեման քննարկվում է նեղ շրջապատում:

Հետազոտություններ եւ նախագիծ, դեր, իմիտացիա եւ բիզնես խաղեր: Այս խաղերի ընթացքում մասնակիցները ոչ միայն «կլանում են» որոշակի գիտելիքներ, այլ ձեւավորում Նոր մոդել Գործողություններ, հարաբերություններ: Քննարկման փուլում մասնագետների օգնությամբ խաղի մասնակիցները փորձում են վերլուծել իրավիճակը բոլոր կողմերում եւ գտնել ընդունելի լուծում: Նմուշների խաղի թեմաները կարող են լինել. «Առավոտյան ձեր տանը», «Քայլեք ձեր ընտանիքում»:

Դասընթացներ Օգնեք գնահատական \u200b\u200bտալ երեխայի հետ շփվելու տարբեր եղանակներին, ընտրեք դրան բողոքարկման ավելի հաջող ձեւեր եւ դրա հետ շփվելու, փոխարինեք անցանկալի կառուցվածքային: Ծնողը, որը ներգրավված է խաղի մարզումներում, սկսում է հաղորդակցությունը երեխայի հետ, հասկանում է նոր ճշմարտություններ:

Հոգաբարձուների խորհուրդը - Ծնողների հետ աշխատելու նոր ձեւերից մեկը, որը ինքնակառավարման կոլեգիալ հեղինակություն է, մշտապես գործում է հանրային հիմունքներով DW- ում:

Լավ գործերի օրեր: Ծնողների խմբի ծնողների կամավոր նվաճման օրեր, նախնական վերանորոգման խաղալիքներ, կահույք, խմբեր, աջակցություն խմբում օբյեկտի եւ զարգացող միջավայրի ստեղծման գործում: Կախված աշխատանքային ծրագրից, անհրաժեշտ է ծնողների համար ժամանակացույց կազմել, քննարկել յուրաքանչյուր այց, մի տեսակ օգնություն, որը կարող է ունենալ ծնողը եւ այլն:

Ճանաչողական խմբին `առնչվում եւ Անհատական \u200b\u200bձեւեր Փոխազդեցություններ ծնողների հետ: Ծնողների հետ աշխատանքի այսպիսի ձեւի առավելությունն այն է, որ ընտանիքի առանձնահատկությունների ուսումնասիրության միջոցով ծնողների հետ խոսակցությունները, երեխաների հետ ծնողների հաղորդումը վերահսկելու միջոցով, ինչպես մի խումբ, այնպես էլ տանը, ուսուցիչները պլանավորում են կոնկրետ ձեւեր: Համատեղ փոխազդեցություն երեխայի հետ:

Մանկավարժական խոսակցություններ ծնողների հետ , Ծնողներին ժամանակին օգնություն ցուցաբերել դաստիարակության այս կամ այն \u200b\u200bհարցում: Սա ընտանեկան կապ հաստատելու առավել մատչելի ձեւերից մեկն է: Խոսակցությունը կարող է նման լինել անկախ ձեւի եւ կիրառել ուրիշների հետ միասին, օրինակ, այն կարող է ներառվել հանդիպմանը, այցելություն ընտանիք:

Մանկավարժական զրույցի նպատակը այս կամ այն \u200b\u200bհարցի վերաբերյալ տեսակետների փոխանակումն է. Նրա հատկությունը մանկավարժի եւ ծնողների ակտիվ մասնակցությունն է: Խոսակցությունը կարող է առաջանալ ինքնաբուխ նախաձեռնության եւ ծնողների եւ ուսուցչի վրա: Վերջինս կարծում է, թե ինչ հարցեր կտան ծնողներին, հայտնում է թեման եւ խնդրում են նրանց պատրաստել այնպիսի հարցեր, որոնց մասին կցանկանային պատասխանել: Խոսակցությունների առարկաները պլանավորելիս անհրաժեշտ է ձգտել ծածկել դաստիարակության բոլոր կողմերի հնարավորությունը: Զրույցի արդյունքում ծնողները պետք է նոր գիտելիքներ ստանան նախակրթարանի վերապատրաստման եւ կրթության վերաբերյալ:

Այցելություն ընտանիք: Այցի հիմնական նպատակը երեխայի հետ ծանոթանալն է եւ նրա հարեւանությամբ նրա հարեւանությամբ: Երեխայի հետ խաղում, իր սիրելիների հետ զրույցում, դուք կարող եք շատ տեղեկություններ սովորել երեխայի, նրա նախասիրությունների եւ հետաքրքրությունների եւ այլն: Այցելեք նպաստներ եւ ծնողներ եւ ուսուցիչ. Ծնողները գաղափար են ունենում այն \u200b\u200bմասին, թե ինչպես է մանկավարժը շփվում երեխայի հետ, հնարավորություն ունեն իրենց համար իրենց երեխայի կրթության համար իրենց երեխաների համար հետաքրքրաշարժության ուսուցման վերաբերյալ իրենց հարցերը Դուք պետք է ծանոթանաք այն պայմաններին, որոնցում ապրում է երեխան, տան ընդհանուր մթնոլորտը, ընտանիքի ավանդույթներն ու NRules- ը:

Կազմակերպելով տնային այց, դուք պետք է հետեւեք Հետեւյալ պայմանները:

Եղեք նրբանկատ ընտանիք այցելելիս.

Մի սկսեք ընտանիքում խոսել երեխայի պակասի մասին.

Ծնողներին շատ հարցեր մի տվեք երեխաներին մեծացնելու մասին.

Անհատական \u200b\u200bխորհրդատվություններ Ձեր բնույթով մոտ են խոսակցությանը: Տարբերությունն այն է, որ խոսակցությունը ուսուցչի եւ ծնողի երկխոսությունն է, եւ խորհուրդներ քաղելով, պատասխանելով ծնողների հարցերին, ուսուցիչը ձգտում է որակյալ խորհուրդ տալ:

Անհատական \u200b\u200bնոթատետրեր որտեղ ուսուցիչը գրում է երեխաների հաջողությունները Տարբեր տեսակներ Գործողություններ, ծնողները կարող են ամուսնանալ, որ նրանք հետաքրքրված են երեխաներին մեծացնելու միջոցով:

III , Ծնողների հետ փոխգործակցության ժամանցի ձեւեր

Ազատ Ձեվ Կապի կազմակերպությունները նախատեսված են ուսուցիչների եւ ծնողների միջեւ ջերմ ոչ ֆորմալ հարաբերություններ հաստատելու, ինչպես նաեւ ծնողների եւ երեխաների միջեւ ավելի գաղտնի հարաբերությունների մասին: Հետագա ուսուցիչների մեջ ավելի հեշտ է շփումներ հաստատել նրանց հետ, տրամադրել մանկավարժական տեղեկատվություն:

Արձակուրդներ, ամսաթվերը, իրադարձությունները (համերգներ, մրցույթներ): Ձեւաթղթերի այս խումբը ներառում է նախադպրոցական հաստատությունների ուսուցիչներ Նման ավանդական համատեղ տոներն ու ժամանցը, որպես «Ամանորի հանդիպում», «Սուրբ Ծննդյան զվարճանք», «բերք», «բերք». Նման միջոցառումները օգնում են խմբում հուզական հարմարավետություն ստեղծել, միմյանց հետ միասին բերել մանկավարժական գործընթացում: Ծնողները կարող են տարբեր մրցույթներում ցույց տալ խառնուրդ եւ ֆանտազիա: Նրանք կարող են հանդես գալ որպես անմիջական մասնակիցներ. Մասնակցել սցենարի դիզայնին, կարդալու բանաստեղծություններ, երգեր երգեք, երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ խաղալ եւ պատմեք Հետաքրքիր պատմություններ Եվ այլն

Ծնողների եւ երեխաների ցուցահանդեսներ: Նման ցուցահանդեսները հակված են ցուցադրել արդյունքները Համատեղ գործունեություն Ծնողներ եւ երեխաներ:

Համատեղ արշավ եւ էքսկուրսիաներ , Նման միջոցառումների հիմնական նպատակն է ուժեղացնել երեխաների ծնողական հարաբերությունների ամրապնդումը: Արդյունքում, երեխաները դաստիարակվում են աշխատասիրության, ճշգրտության, սիրելիների նկատմամբ, հարգանք աշխատանքի նկատմամբ: Սա հայրենասիրական դաստիարակության սկիզբն է, նրա հայրենիքի հանդեպ սերը ծնվում է ընտանիքի հանդեպ սիրո զգացումից: Այս արշավներից երեխաները վերադառնում են հարստացված բնության, միջատների նոր տպավորություններով իրենց տարածքի մասին: Այնուհետեւ նրանք ոգեւորված են, արհեստներ են պատրաստում Բնական նյութ, կազմում են համատեղ ստեղծագործականության ցուցահանդեսները:

Ես Վ. , Ծնողների հետ փոխգործակցության վառ տեղեկատվական ձեւեր:

Բորբոս տվյալներ Ուսուցիչների եւ ծնողների հաղորդակցությունը որոշում է ծնողներին ծանոթացնել նախադպրոցական հաստատություններում երեխաների կրթության պայմաններով, բովանդակությամբ եւ մեթոդներով, թույլ են տալիս ավելի ճիշտ գնահատել ուսուցիչների գործունեությունը, վերանայեք տնային կրթության եղանակները եւ տեխնիկան Ուսուցիչների գործունեությունը տեսնելու համար:

Վառ տեղեկատվական ձեւերը պայմանականորեն բաժանված են երկու ենթախմբերի.

Նրանցից մեկի առաջադրանքները -Տեղեկատվական եւ ներածական - ծնողների ծանոթությունն իր հետ է Նախադպրոցական հաստատություն, նրա աշխատանքի առանձնահատկությունները, երեխաների կրթությամբ զբաղվող մանկավարժների եւ նախադպրոցական հիմնարկի աշխատանքի վերաբերյալ մակերեսային կարծիքների հաղթահարում:

Մեկ այլ խմբի առաջադրանքներ -Տեղեկատվություն եւ կրթական - Կապիտիվ ձեւերի առաջադրանքներին մոտ եւ ուղղված են ծնողների գիտելիքների հարստացմանը նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման եւ կրթության առանձնահատկությունների վերաբերյալ: Նրանց առանձնահատկություններն այն են, որ ծնողների հետ ուսուցիչների հաղորդումը այստեղ ուղղակի չէ, եւ անուղղակի `թերթերի միջոցով, ցուցահանդեսների կազմակերպում եւ այլն, այնպես որ դրանք չեն համընկնում ճանաչողական ձեւերի հետ:

Նրանց օգտագործման մեջ անհրաժեշտ է դիտարկել ուշադրության կենտրոնացման եւ համակարգված սկզբունքի սկզբունքը: Աշխատանքի այս ձեւերի հիմնական խնդիրն է ծնողներին ծանոթացնել Dou (խմբում) երեխաների (խմբում) (խմբում) մեծացնելու պայմաններով, առաջադրանքներով, բովանդակությամբ եւ մեթոդներով եւ նպաստել մանկապարտեզի դերի վերաբերյալ մակերեւույթի վճռի հաղթահարմանը, ընտանիքին գործնական օգնություն ցուցաբերելու համար , Դրանք ներառում են.

Տարբեր գործողությունների, ռեժիմի պահերի, դասերի կազմակերպման տեսագրություններ.

նկարներ,

Երեխաների աշխատանքի ցուցահանդեսներ

Կանգնածներ, էկրանի կրակոցներ, շարժական պանակներ:

Մանկավարժական պրակտիկայում օգտագործվում եւ համակցված են տեսանելիության տարբեր տեսակներ.

սպասավոր

տեսողական

բանավոր ձեւավորված

Տեղեկատվություն:

Բայց հարկ է նշել, որ ուսուցիչների եւ ծնողների միջեւ հարաբերությունների զարգացման ներկա փուլում տեսողական քարոզչության ավանդական մեթոդներին տեսողական քարոզչության ավանդական մեթոդներին երկիմաստ է: Մի շարք ուսուցիչներ համոզված են, որ ծնողների հետ հաղորդակցման տեսողական ձեւերը անարդյունավետ են Ժամանակակից պայմաններ, Նրանք դա բացատրում են նրանով, որ ծնողներին չի հետաքրքրում տրիբունաների վրա տեղադրված նյութերը, որոնք շարժվում են: Եվ ուսուցիչները հաճախ ձգտում են ծնողների հետ անմիջական հաղորդակցությունը փոխարինել տեղեկատվական գովազդներով, թերթերից եւ ամսագրերից: Ըստ մյուս մանկավարժների, հաղորդակցության տեսողական ձեւերը կարող են կատարել ծնողների ծանոթության խնդիրները կրթության մեթոդներով եւ ընդունելություններով, աջակցել նրանց առաջացող խնդիրների լուծման գործում: Միեւնույն ժամանակ, ուսուցիչը պետք է հանդես գա որպես որակյալ խորհրդատու, որը կարող է պատմել Նյութի կարիք ունի, Քննարկեք ծնողների հետ `դժվարություն առաջացող ծնողների հետ:

Ավանդական տեղեկատվության եւ ներածական ձեւերի խումբ:

Անկյուն ծնողների համար , Անհնար է պատկերացնել մանկապարտեզ առանց գեղեցիկ եւ ի սկզբանե զարդարված ծնողի անկյուն: Այն հյուրընկալում է օգտակար ծնողների եւ երեխաների համար: Տեղեկատվություն. Խմբային օրվա ռեժիմ, դասի ժամանակացույց, ամենօրյա ընտրացանկ, ծնողների համար օգտակար հոդվածներ եւ տեղեկատու նյութեր:

Հիմնականը ծնողական անկյունի բովանդակությունն է, պետք է լինի հակիրճ, պարզ, ընթեռնելի, որպեսզի ծնողները ցանկություն ունենան անդրադառնալ դրա բովանդակությանը:

Ex ուցահանդեսներ, երեխաների աշխատանքի խթանում:

Տեղեկատվական թերթեր: Նրանք կարող են իրականացնել հետեւյալ տեղեկատվությունը.

Հանդիպումների, իրադարձությունների, էքսկուրսիաների գովազդ.

օգնության պահանջներ.

Երախտագիտություն կամավոր օգնականներին եւ այլն:

Հուշում ծնողների համար: Ցանկացած գործողություն կատարելու համար ճիշտ (իրավասու) փոքր նկարագրություն (հրահանգ):

Թղթապանակներ շարժվում են: Ձեւավորվել է թեմատիկ սկզբունքով:

Ծնողական թերթ Այն նկարվում է ծնողների կողմից: Դրանում նրանք նկատում են հետաքրքիր դեպքեր ընտանիքի կյանքից, կիսում են անհատական \u200b\u200bհարցերի վերաբերյալ կրթության փորձը:

Տեսանյութեր , Ստեղծվել է որոշակի թեմայի համաձայն:

Վ. , Ծնողների հետ փոխգործակցության կազմակերպման տեղեկատվական եւ վերլուծական ձեւեր

Հիմնական խնդիրն էՏեղեկատվություն եւ վերլուծական ձեւեր Ծնողների հետ կապի կազմակերպությունները յուրաքանչյուր աշակերտի ընտանիքի, նրա ծնողների ընդհանուր մշակութային մակարդակի հավաքում, վերամշակում եւ օգտագործումն են, երեխայի համար անհրաժեշտ մանկավարժական գիտելիքների, ընտանիքում վերաբերմունքի, պահանջների, հարցումների, հետաքրքրությունների, կարիքների առկայության մասին հոգեբանական եւ մանկավարժական տեղեկատվության ծնողների մասին: Միայն վերլուծական հիմունքներով հնարավոր է իրականացնել անհատական, անձնական կողմնորոշված \u200b\u200bմոտեցում նախադպրոցական հաստատությունում, երեխաների հետ կրթական եւ կրթական աշխատանքների արդյունավետության բարձրացում եւ ծնողների հետ իրավասու շփման կառուցում:

Հարցաքննություն: Կատարողական ախտորոշիչ մեթոդներից մեկը, որն օգտագործվում է DOW աշխատակիցների կողմից, ընտանիքը ուսումնասիրելու, ծնողների կրթական կարիքները հստակեցնելու համար, կապ հաստատեք իր անդամների հետ, համակարգելու կրթական ազդեցությունները երեխայի վրա:

Ստանալով իսկական պատկեր, հավաքված տվյալների հիման վրա, ուսուցիչը որոշվում է, եւ զարգանում է յուրաքանչյուր ծնողի եւ երեխայի հետ շփման մարտավարությունը: Այն օգնում է ավելի լավ նավարկելու յուրաքանչյուր ընտանիքի մանկավարժական կարիքները, հաշվի առեք նրա անհատական \u200b\u200bհատկությունները:

Vi , Ծնողների հետ փոխազդեցության գրավոր ձեւեր

Երբ ծնողների աշխատանքային գրաֆիկի հետ ժամանակի կամ բարդության պակասը խանգարում է ձեզ անձամբ հանդիպել նրանց. Եթե \u200b\u200bհեռախոս չունեք, կամ ցանկանում եք անձամբ որեւէ հարց քննարկել, ապա կօգնեք ձեր ծնողներին գրավոր հաղորդակցության որոշ ձեւեր: Բայց դուք չպետք է չարաշահեք հաղորդակցության նման ձեւերից: Քանի որ նրանք չեն նպաստում խմբի ծնողական հավաքականի համախմբմանը: Եվ ոմանք (բրոշյուր, ձեռնարկ, տեղեկագիր, հաշվետվություն) ավելի ընդունելի են ամբողջ մանկապարտեզում ծնողների հետ աշխատանքը կազմակերպելու համար:

Բրոշյուրներ: Գրքույկները օգնում են ծնողներին սովորել մանկապարտեզի մասին:

Օգուտները. Նպաստները պարունակում են մանրամասն տեղեկություններ մանկապարտեզի մասին:

Տեղեկագիր: Տեղեկագիրը կարող է թողարկվել ամսական մեկ կամ երկու անգամ `անընդհատ ընտանիքներին տրամադրել տեղեկատվություն հատուկ միջոցառումների վերաբերյալ, ծրագրի փոփոխություններ եւ այլն:

Շաբաթվա գրառումներ: Շաբաթական նոտա, ուղղակիորեն դիմում է ծնողներին, հայտնում է մանկապարտեզում առողջության, տրամադրության, երեխայի վարքի ընտանիքը, նրա նախընտրած գործունեության եւ այլ տեղեկությունների մասին:

Ոչ ֆորմալ նոտաներ: Ուսուցիչները կարող են կարճ գրառումներ ուղարկել երեխայի հետ `ընտանիքին տեղեկացնելու երեխայի նոր նվաճման կամ տիրապետված հմտության մասին, շնորհակալություն հայտնել ընտանիքին` մատուցվող օգնության համար. Կարող են լինել երեխաների ելույթի գրառումներ, երեխայի հետաքրքիր հայտարարություններ եւ այլն:

Անձնական նոթատետրեր: Նման նոթբուքերը կարող են ամեն օր առաջադրվել մանկապարտեզի եւ ընտանիքի միջեւ, տեղեկություններ տարածելու այն մասին, թե ինչ է կատարվում տանը եւ մանկապարտեզում: Ընտանիքները կարող են ուսուցիչներին տեղեկացնել ընտանեկան հատուկ միջոցառումների վերաբերյալ, ինչպիսիք են ծննդյան տոները, նոր աշխատանքը, ուղեւորությունները, հյուրերը:

Տեղեկատու տախտակ: Տեղեկատու տախտակը պատի էկրան է, որը ծնողներին տեղեկացնում է օրվա եւ այլոց հանդիպումների մասին:

Տուփ առաջարկների համար: Սա մի տուփ է, որում ծնողները կարող են գրառումներ տեղադրել իրենց գաղափարներով եւ առաջարկություններով, ինչը նրանց թույլ է տալիս կիսել իրենց մտքերը մի խումբ մանկավարժների հետ:

Զեկույցներ. Երեխայի զարգացման վերաբերյալ գրավոր զեկույցները ընտանիքների հետ շփման ձեւերից մեկն են, որոնք կարող են օգտակար լինել, պայմանով, որ այն չի փոխարինում անձնական կապերը:

Եզրակացություն

Մարդկության հազարամյա պատմության համար ձեւավորվել են երիտասարդ սերնդի աճի երկու ճյուղ, ընտանիք եւ հանրություն: Հրապարակվում է վեճ, որն ավելի կարեւոր է անձի ձեւավորման մեջ, ընտանիք կամ հանրային կրթություն: Որոշ մեծ ուսուցիչներ հակված էին ընտանիքի հօգուտ, մյուսները առաջնության ափի մեջ էին տվել պետական \u200b\u200bհաստատություններին:

Մինչդեռ ժամանակակից գիտությունը բազմաթիվ տվյալներ ունի, վկայելով, որ առանց վնասելու երեխայի անհատականության զարգացմանը, անհնար է հրաժարվել Ընտանեկան կրթությունՔանի որ դրա ուժն ու արդյունավետությունը անհամեմատելի են մանկապարտեզում կամ դպրոցում նույնիսկ շատ որակյալ կրթության հետ:

Երեխայի բարենպաստ կենսապայմաններն ու կրթությունը ապահովելու համար անհրաժեշտ է լիարժեք, ներդաշնակ անձնավորություն ձեւավորել Փակել հպումը եւ մանկապարտեզի եւ ընտանիքի փոխազդեցությունը:

Ժամանակակից մանկապարտեզի պրակտիկայում հաճախ օգտագործվում են աշխատանքի ստանդարտ ձեւեր. Ծնողների հանդիպումներ, ծնողական հանձնաժողովներ, ցուցահանդեսներ, ավելի քիչ հաճախ գիտաժողով, եւ թեման միշտ չէ, որ իրականացվում է բովանդակության հետ: Բաց դռների օրերին քիչ ծնողներ են մասնակցում: Իրականում իրականացվում են այնպիսի գործողություններ, ինչպիսիք են փորձագետների, KVN- ի, վիկտորինայի մրցաշարը:

Դա տեղի է ունենում մի քանի պատճառներով.

Ինչ-որ բան փոխելու ցանկությունը.

Կայուն նամականիշներ աշխատանքի մեջ.

Պատրաստվելու համար բարձր թանկ ժամանակ եւ այլն:

Հատուկ առաջադրանքներ տեղադրելու ունակությունը, դրանք լրացրեք համապատասխան բովանդակությամբ, ընտրեք մեթոդներ;

Մեթոդներ եւ համագործակցության ձեւեր ընտրելիս հատուկ ընտանիքների համար հնարավորություններ եւ կենսապայմաններ չկան.

Հաճախ հաճախ, հատկապես երիտասարդ ուսուցիչները օգտագործում են ընտանիքի հետ միայն աշխատանքի հավաքական ձեւեր.

ընտանեկան կրթության առանձնահատկությունների անբավարար իմացություն.

Ծնողների մանկավարժական մշակույթի մակարդակը վերլուծելու եւ երեխաների մեծացման առանձնահատկությունների վերլուծություն.

Երեխաների եւ ծնողների հետ համագործակցություն պլանավորելու անկարողությունը.

Առանձնացված, հատկապես երիտասարդ, մանկավարժները լավ զարգացած չեն հաղորդակցական հմտությունների միջոցով:

Վերոնշյալ գործնական նյութը փորձից, անհրաժեշտ է, որ երկու համակարգ (մանկապարտեզ եւ ընտանիք) բացվեն միմյանց համար եւ օգնեցին երեխայի կարողությունների եւ հնարավորությունների բացահայտմանը:

Եվ եթե վերը նկարագրված ծնողների հետ աշխատելը եւ դրա վերլուծությունը իրականացվի համակարգում եւ ոչ թե «թղթի վրա», այն աստիճանաբար կտա որոշակի արդյունքներ. «Դիտողներից» եւ «Դիտորդներից» ծնողները կդառնան հանդիպումների եւ օգնականների ծնողները Դաստիարակության եւ դոշի վարչակազմի, որպես փոխադարձ հարգանքի ամենապահանջված մթնոլորտ: Եվ ծնողների դիրքորոշումը ավելի ճկուն կդառնա, քանի որ դրանք դարձել են իրենց երեխաների կրթական եւ կրթական գործընթացի անմիջական մասնակիցները, ավելի իրավասու են երեխաների դաստիարակության մեջ:

Տեղեկատվության աղբյուրներ

Դորոնովա Տ.Ն. Նախադպրոցական հաստատության փոխազդեցությունը ծնողների հետ: [Տեքստ] // T.N. Դորոնով, մ. «Ոլորտ», 2012, էջ 114

Zvereva O.L., Krotova T.V. Ուսուցչի հաղորդումը ծնողների հետ Dow- ում: Մեթոդական առումով: [Տեքստ] // O.L. Zverev, T.V. Կրոտովա, մ. «Ոլորտ» ստեղծագործական կենտրոն, 2009, էջ 89:

Solodiankina O.V. Նախադպրոցական հաստատության համագործակցությունը ընտանիքի հետ: Ձեռնարկ աշխատակիցների համար: [Տեքստ] // O.V. Solyodyankina, M. «Արկտա», 2005, էջ 221:

Ընտանիքի հետ մանկապարտեզի փոխազդեցության խնդիրը միշտ էլ եղել է արդիական եւ դժվար: Համապատասխան, քանի որ նրանց երեխաների կյանքում ծնողների մասնակցությունը նրանց օգնում է շատ բան տեսնել եւ դժվար է, քանի որ բոլոր ծնողները տարբեր են, ինչպես երեխաները պետք է հատուկ մոտեցում: Աշխատելով ծնողների հետ, մենք օգնում ենք նրանց տեսնել մեծահասակների աշխարհի աշխարհի աշխարհի տարբերությունը, հաղթահարել երեխայի նկատմամբ ավտորիտար վերաբերմունքը, իրեն հավասարեցնելու համար, որ դա անընդունելի է: Բացեք երեխայի ուժեղ եւ թույլ կողմերը եւ հաշվի առեք դրանք կրթության խնդիրների լուծման գործում. Զորավարժություններ գործադրեք երեխայի գործողությունների նկատմամբ եւ պատրաստ եղեք հուզական աջակցության. Անհնար է որեւէ բան անել հնարավոր չէ կատարել միակողմանի ազդեցությամբ, կարող եք միայն ճնշել երեխային:

Երեխայի ընտանիքը նույնպես սոցիալական փորձի աղբյուր է: Այստեղ նա գտնում է օրինակներ իմիտացիայի համար, ահա նրա սոցիալական ծնունդը: Եվ եթե ուզում ենք բարոյապես առողջ սերունդ աճեցնել, ապա նրանք պետք է լուծեն այս խնդիրը «ամբողջ աշխարհը». Մանկապարտեզ, ընտանիք, հասարակություն:

Ավանդական ձեւերը բաժանվում են կոլեկտիվ, անհատական \u200b\u200bեւ վառ տեղեկատվական:

Կոլեկտիվ ձեւերը ներառում են ծնողական հանդիպումներ, գիտաժողովներ, կլոր սեղաններ եւ այլն: Խմբի ծնողական հանդիպումները մանկավարժների հետ մանկավարժների արդյունավետ ձեւ են, մանկապարտեզում որոշակի տարիքի երեխաների հավաքման, բովանդակության եւ մեթոդների հետ կազմակերպված ծանոթության ձեւը եւ ընտանիք: Հանդիպումների օրակարգը կարող է բազմազան լինել, հաշվի առնելով ծնողների ցանկությունները: Ավանդաբար, օրակարգում ներառված է զեկույցի ընթերցումը, չնայած որ դա պետք է հեռանա, ավելի լավ է երկխոսություն իրականացնել `օգտագործելով ծնողական ակտիվացման մեթոդներ: Ըստ դասախոսների. «Մի կտոր թղթի վրա կարդալը երազանք է բաց աչքերԹեժ Խորհուրդ չի տրվում կիրառվել պետական \u200b\u200b«Զեկույցի», «Իրադարձություններ», «Օրակարգային», «Հացադիմումի խստորեն պարտադիր»: Եթե \u200b\u200bուսուցիչը կարդում է տեքստը առանց կոտրելու, թվում է, որ թողարկված հարցերում նա չի սեղմվում: Հաղորդագրությունը կարեւոր է խմբի եւ յուրաքանչյուր երեխայի կյանքի առանձնահատկությունները ներկայացնելու համար: Մանկապարտեզի մասնագետներ (բժիշկ, խոսքի թերապեւտ, հոգեբան եւ այլն ծնողները ակտիվորեն արձագանքում են անհատական \u200b\u200bհրավերների անհատական \u200b\u200bհրավերներին, մանավանդ, եթե երեխաները մասնակցեցին իրենց հավաքածուներին:

Անհատական \u200b\u200bձեւերը ներառում են ծնողների հետ մանկավարժական խոսակցություններ. Սա ընտանեկան կապ հաստատելու առավել մատչելի ձեւերից մեկն է: Խոսակցությունը կարող է լինել ինչպես անկախ ձեւ, այնպես էլ կիրառել ուրիշների հետ միասին, օրինակ, այն կարող է ներառվել հանդիպմանը, այցելություն ընտանիք: Մանկավարժական զրույցի նպատակը այս կամ այն \u200b\u200bհարցի վերաբերյալ տեսակետների փոխանակումն է. Նրա առանձնահատկությունն ակտիվ մասնակցություն եւ մանկավարժ է եւ ծնողներ: Խոսակցությունը կարող է առաջանալ ինքնաբուխ նախաձեռնության եւ ծնողների եւ ուսուցչի վրա: Վերջինս կարծում է, թե ինչ հարցեր կտան ծնողներին, հայտնում է թեման եւ խնդրում են նրանց պատրաստել այնպիսի հարցեր, որոնց մասին կցանկանային պատասխանել: Խոսակցությունների առարկաները պլանավորելիս անհրաժեշտ է ձգտել ծածկել դաստիարակության բոլոր կողմերի հնարավորությունը: Զրույցի արդյունքում ծնողները պետք է նոր գիտելիքներ ստանան նախակրթարանի վերապատրաստման եւ կրթության վերաբերյալ:

Կան նաեւ «նամակագրություն» խորհրդատվություններ: Տուփը (ծրարը) պատրաստվում է ծնողների: Փոստը կարդալը, ուսուցիչը կարող է նախապես պատրաստել ամբողջական պատասխան, գրականությունը ուսումնասիրելու, գործընկերների հետ խորհրդակցեք կամ ուղղորդեք հարցը:

Առանձին խումբը կազմում է տեսողական տեղեկատվության մեթոդներ: Նրանք ծնողներին ներկայացնում են երեխաների կրթության պայմաններով, առաջադրանքներով, բովանդակությամբ եւ մեթոդներով, նպաստում են մանկապարտեզի դերի վերաբերյալ մակերեւույթի վճռի հաղթահարմանը, ընտանիքին գործնական օգնություն ցուցաբերել: Դրանք ներառում են ռեկորդային ձայնագրիչների խոսակցությունների, երեխաների հետ տարբեր գործողությունների, ռեժիմի պահերի, դասերի կազմակերպման տեսանկարահանման գրառումներ: Լուսանկարներ, երեխաների աշխատանքի ցուցահանդեսներ, կանգառներ, էկրան, շարժական պանակներ:

Ներկայումս նրանց ծնողների հետ շփման ոչ ավանդական ձեւերը հատկապես հայտնի են ուսուցիչների եւ ծնողների նման: Դրանք կառուցված են հեռուստատեսության եւ զվարճանքի ծրագրերի տեսակի միջոցով, խաղեր եւ ուղղված են ծնողների հետ ոչ ֆորմալ շփումների հաստատմանը, իրենց ուշադրությունը գրավելով մանկապարտեզի վրա: Ծնողներն ավելի լավ են սովորում իրենց երեխային, քանի որ նրան տեսնում են մեկ այլ կերպ, իրենց համար նոր մթնոլորտ, մոտենում են ուսուցիչներին: Այսպիսով, ծնողները ներգրավված են Matinee- ի պատրաստման մեջ, գրություններ են գրում, մասնակցում մրցումներին: Կարող եք կազմակերպել ծնողների եւ երեխաների համատեղ աշխատանքների ցուցահանդեսը:

Հատկապես հանրաճանաչ ոչ ավանդական ձեւերը ծնողների հետ օգտագործում են «բաց օրերը» օրերը, որոնց ընթացքում ծնողները կարող են լինել ցանկացած խմբում:

«Կլոր սեղանների» անցկացման ընթացքում իրականացվում է գործընկերության, երկխոսության սկզբունքով: Կապը տեղի է ունենում հանգիստ ձեւով քննարկմամբ Իրական խնդիրներ Երեխաների մեծացում, հաշվի առնելով ծնողների ցանկությունները, օգտագործելով նրանց ակտիվացման մեթոդները:

Ներկայումս պրակտիկան կուտակել է մի շարք ոչ ավանդական ձեւեր, բայց դրանք դեռ բավարար չեն ուսումնասիրված եւ ամփոփված: Ոչ ավանդական ձեւերի դասակարգման սխեման առաջարկում է T. V. Krotov- ը: Հեղինակը նույնացնում է հետեւյալ ոչ ավանդական ձեւերը. Տեղեկատվական եւ վերլուծական (չնայած դրանք, ըստ էության, մոտ են ընտանեկան ուսումնասիրության մեթոդներին), ժամանցի, ճանաչողական, վառ տեղեկատվական:

1. Տեղեկատվական եւ վերլուծական. Նպատակը հետաքրքրությունների, կարիքների, ծնողների խնդրանքների բացահայտմանը, նրանց մանկավարժական գրագիտության մակարդակին, ուսուցիչների, ծնողների եւ երեխաների միջեւ հուզական շփման հաստատմանը:

2. Հանգիստ - նախատեսված են ջերմ վստահություն հաստատելու համար

Հարաբերություններ, Ուսուցիչների եւ ծնողների միջեւ հուզական շփում, ծնողների եւ երեխաների միջեւ:

3. C անաչողական - ուղղված է ծնողներին տարիքով ծանոթանալուն

Եվ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգեբանական առանձնահատկությունները, երեխաների ծնողների գործնական հմտությունների ձեւավորումը:

4. Տեղեկատվական եւ ներածական ձեւ. Նախադպրոցական հաստատության հետ ծնողների ծանոթությունը, նրա աշխատանքի առանձնահատկությունները, երեխաների կրթության առանձնահատկությունները, ուսուցիչների համար մակերեսային եզրակացությունները:

5. Տեղեկատվական եւ կրթական ձեւը - նպատակ ունի հարստացնել ծնողների իմացությունը նախադպրոցական երեխաների զարգացման եւ կրթության առանձնահատկությունների վերաբերյալ:

Այս թեման ինձ գրավեց, թե ինչն է այսօր, ծնողների հետ աշխատանքի ձեւերը բազմազան եւ հետաքրքիր են:

Յուրաքանչյուր ծնող իր երեխային սովորեցնում է օգտակար եւ անօգուտ իրերի զանգված: Բայց իմաստուն ծնողը, բացի դրանից, ի վիճակի է դասեր քաղել իր երեխայի հետ, փոխադարձ օգուտների:

Մատենագիտություն:

1. «Ծնունդից մինչեւ դպրոց» մանկապարտեզում դաստիարակության եւ վերապատրաստման ծրագիր: Խմբագրվել է N.E- ի կողմից: Veracses, ts ԿՈՄԱՐՈՎԱ, ՄԱ Վասիլեւա: 2012 թ

2. Մեթոդական ձեռնարկներ Խմբագրվել է MA- ի կողմից Վասիլեւա: Համապարփակ հեռանկարային պլանավորում: