(Խորհրդատվություն ծնողների համար)
Ծնողների պահանջների միասնությունը օրենքն է Ընտանեկան կրթություն, Հայրն ու մայրը ընտանիքում երեխաների հիմնական մանկավարժներն են, եւ, հետեւաբար, նրանք պետք է գործեն լիարժեք միասնության մեջ, ստեղծեն միասնական ճակատ:

Ծնողները համաձայն են միմյանց միջեւ, ինչպես գործել յուրաքանչյուր դեպքում, կարեւոր է կրթության համար, օրինակ, ինչպես պատրաստել դպրոց, որը համախմբում է տնային աշխատանքները, ինչպես կազմակերպել ազատ ժամանակ Երեխա:

Դիտելով երեխայի պահվածքը, նրա հետաքրքրությունները եւ անհամապատասխանությունները, բնավորության ձեւավորման համար, հայրն ու մայրը նկատեն այդ կամ այլ առանձնահատկություններ եւ կրկին որոշում են անել: Օրինակ, երեխան առանձնահատուկ հետաքրքրություն ունի երաժշտության կամ մաթեմատիկայի նկատմամբ: Ծնողները պայմանավորվում են, թե ինչպես են նրանք կօգնեն երեխային ընդլայնել իր սիրելի առարկայի կամ արվեստի ձեւի մասին:

Երեխան անբավարար է, չգիտի, թե ինչպես լրջորեն աշխատել: Անհրաժեշտ է խորհրդակցել ուսուցչի կամ դասի ուսուցչի հետ, միջոցներ ձեռնարկել, կանխել այս պակասի զարգացումը: Գործելով համաձայնությամբ, ծնողները բազմիցս բազմապատկում են իրենց ազդեցության ուժը:

Կյանքի այսպիսի մաս չկա եւ երեխաների զարգացումը, ովքեր ծնողներին անտարբեր կթողնեին, եւ չկա այնպիսի խնդիրներ, որոնց համար նրանք չէին կարող համաձայնել, ճիշտ որոշում կայացնել, գործել եւ համակարգվել:

Եթե \u200b\u200bծնողներն իսկապես անհանգստացած են իրենց երեխաների դաստիարակության պատճառով, նրանք հեշտությամբ հաղթահարում են տարաձայնությունները, ընդհանուր կարծիքի: Այս կանոնի խախտումը մեծ վնաս է հասցնում երեխաներին, հրատապ դաստիարակելով:

Սկսվում էր, կարծես թե փոքր բաներով: Որդին փող է խնդրում կինոթատրոնին, հայրը հրաժարվում է նրանից, որդին դասեր չի պատրաստել: Տղան դիմում է մոր նույն խնդրանքով: Որդուն անելու փոխարեն, մայրը նրան փող է տալիս եւ դեռ նախազգուշացնում է, որ այն պետք է գաղտնի լինի Հորից: Կամ. Մայրը դուստրերին է դիմում ուտեստները լվանալու համար: Դուստրը հրաժարվում է, մայրը պնդում է: Հակամարտությունը բռնկվում է, դուստրը սկսում է լաց լինել: Հայրը դուրս է գալիս համբերությունից, ասում է մայրը, որը արժանի չէ, աղմուկ բարձրացնելու, երեխային նեղացնելու համար:

Ինչ է կատարվում: Առաջին դեպքում, մայրիկի օգնությամբ տղան հեռանում է դասերի պատրաստումից, երկրորդում, դուստրը, հենվելով իր հոր աջակցության վրա, հրաժարվում է աշխատանքների վրա աշխատանք կատարել: Ավելին, ծնողները կամավոր կերպով հուշում էին երեխաներին ստելու, հարմարվելու համար: Որոշ ընտանիքներում Հայրը միշտ խիստ է, եւ մայրը միշտ լավն է եւ ներում է ամեն ինչ: Եվ ուժեղ հայրիկի ներկայությամբ երեխան հանգիստ է, եւ երկարատեւ մոր աչքի վրա թույլ է տալիս իրեն ամեն ինչ: Երեխայի պահվածքը պառակտվում է, պահվածքը կվատանա:

Հաճախ տատը եւ պապը պաշտպանում են թոռը կամ թոռնուհին Հոր կամ մոր ցանկացած պահանջից: Պապիկ եւ պապիկների նկատմամբ հարգանքի հայրը զիջում են: Այն կանխում է կրթությունը ամուր պահվածքի կանոնների երեխաների, նրանց գործողությունների համար պատասխանատվության զգացում:

Նույնիսկ ավելի վատ, երբ մայրը եւ հայր երեխաների տակ ընկած են վեճը, ընկան միմյանց մեղադրանքների վրա, մասնավորապես կրթության մասին: Դա մեծ փորձ է առաջացնում երեխայի կողմից: Նա սիրում է իր հայրն ու մորը, նրա համար դժվար է որոշում կայացնել, թե նրանցից որն է ճիշտ: Նման վեճերը խարխլում են իրենց ծնողների լիազորությունները, զայրացած եւ օտարական երեխաներին:

Էջ 1

Dow- ի եւ ընտանիքում պահանջների միասնությունը

Դաստիարակ MDOU.
Մանկապարտեզ
Փոխհատուցման տեսակը
Լիպեցկի թիվ 18:

Ծնող Երեխաների տարիքը Insissimulatingly կապված է ամրապնդման եւ զարգացման հետ Համագործություն Մանկապարտեզ եւ ընտանիք: Մանկապարտեզում եւ ընտանիքում նպատակային կրթության գործընթացում այն \u200b\u200bմարդկային հատկությունների ձեւավորումը, որ երեխան անհրաժեշտ է ապագայում, մեծահասակների մոտ:
Ընտանեկան խաղ Կարեւոր դեր Երեխայի ինքնության ձեւավորման մեջ: Ընտանեկան կրթության ազդեցությունը անհամեմատելի է ցանկացած, նույնիսկ շատ որակավորված հանրային կրթության հետ: Ընտանեկան եւ նախադպրոցական հաստատությունը նախադպրոցականների սոցիալականացման երկու կարեւորագույն հաստատություններն են:
Չնայած տարբերությանը Կրթական գործառույթներԵրեխայի համապարփակ զարգացման համար ընտանիքի եւ մանկապարտեզի փոխազդեցությունը:
Մեջ Նախադպրոցական հաստատություն Երեխան ստանում է համապարփակ կրթություն, ձեռք է բերում այլ երեխաների եւ մեծահասակների հետ շփվելու հնարավորություն, ցույց տալու իր գործունեությունը:
Ընտանեկան կրթության հիմնական առանձնահատկությունը ճանաչում է ընտանիքի հատուկ հուզական միկրոկլիմալը, որի շնորհիվ երեխան իր հանդեպ վերաբերմունք ունի, որոշվում է ներգանգության զգացումը: Ընտանիքն ընդհանուր առմամբ ազդեցություն է ունենում աշխարհի աշխարհայացքի վրա:
Երեխայի համար հոգեբանական հարմարավետության համար ամենակարեւոր պայմանը այն պահանջների միասնությունն ու հասկանալիությունն է, որ հարակից մեծահասակները ներկայացվում են նրան: Եթե \u200b\u200bմանկապարտեզում եւ տներում, այդ պահանջները եւ մեծահասակների եւ երեխայի միջեւ փոխգործակցության ոճը տարբեր են, նրա համար դժվար կլինի նավարկելու նրանց, եւ երեխան աստիճանաբար կարող է լինել, որ կարող եք որեւէ բան վարվել, հարցը միայն այն մասին, թե ում հետ է նա շփվում: Նման պահվածքի արդյունքում երեխան չի ձեւավորում իրենց գաղափարները ճիշտ եւ սխալ, աղքատ եւ լավ, հաստատող եւ դժկամորեն:
Յուրաքանչյուր երեխա հատուկ է, իրենց պահվածքը կառավարելու բնութագրական եղանակներով, շրջապատի հետ շփումներ հաստատելու ունակությունը, հուզական ռեակցիաներ գործադրելու ունակությունը:
Մանկավարժական ազդեցությունները արդյունավետ են, եթե մեծահասակը գիտի, թե ինչպես կարելի է գտնել այն մեթոդների եւ տեխնիկայի ամբողջ բազմազանությունը, հաշվի առնելով երեխայի բնութագրերը եւ մեծահասակների եւ փոխըմբռնման միջեւ երեխա:
Երեխաները գրավում են նրանց մոտ մեծահասակների վերաբերմունքը եւ, կախված դրանից, նրանք ունեն համապատասխան վարքային մեթոդներ: Նրանք վարվում են ըստ այն կայանքների, որոնք ստանում են մեծահասակներից:
Եթե \u200b\u200bերեխայի որեւէ ցանկություն ճիշտ է իրականացվում, եթե երեխան սովոր է իր սիրելիներին նայելու սպառողի դիրքերից, եթե նա օգտագործվում է իրեն տրամադրված իրավունքները եւ որեւէ պարտականության չի ճանաչում, նրանք աճում են, Եսասիրական մարդիկ, հակված են դրանց հնարավորությունների վերագնահատմանը: Ապագայում այդպիսի մարդը ի վիճակի չէ ինքնապաշտպանություն ունենալ, նա չի ունենա ցանկությունների կարգապահություն:
Կրթական վերաբերմունքի մեջ, մեծահասակ, անկախ նրանից, թե դա ծնող է, թե մանկավարժ, քանի որ երեխան է հեղինակավոր անձԴրանից կարող եք պատասխաններ տալ առաջացող հարցերի, ընդունեք լուծումներ սովորական եւ ավելի բարդ իրավիճակային առաջադրանքների համար, որոնք անընդհատ դուրս են գալիս զարգացող երեխայի առջեւ: Երեխան մեծահասակներին ընդօրինակում է ամեն ինչի մեջ եւ, \u200b\u200bհիմնականում, նրանք, ովքեր անընդհատ շփվում են նրա հետ, բավարարում են նրա կյանքը եւ գնահատականները: Ինքնին իմիտացիան չի տարբերակում այն, ինչ պետք է ընդունվի, որն անհրաժեշտ չէ որդեգրելու համար:
Բնությունից երեխային տրվում է այսպես կոչված մեխանիկական հիշողություն, տեսողական, լսողություն, շարժիչ, հուզական, ինչը թույլ է տալիս երեխային անգիր անել այն ամենը, ինչ նա տեսնում է, լսում է զգում: Հետեւաբար, կրթության այս փուլում կարեւոր է ոչ միայն եւ ոչ այնքան երեխային բացատրելու համար, ինչպես դա պետք է արվի, բայց ավելի շատ թրջվելով, նրան դրական օրինակ բերեք վարքի դրական օրինակ:
Հատկապես գիտելիքների տարրերի եւ կյանքի որոշակի փորձի ինտենսիվ կուտակում տեղի է ունենում մարդկային կյանքի առաջին հինգ տարիների ընթացքում, այսինքն, նախադպրոցական տարիքում: Այս ժամանակահատվածում էր, որ մայրերը եւ հայրիկները, պապերը, ուսուցիչները, մանկավարժները եւ շրջակա մեծահասակները անընդհատ նկատում են զարգացող մարդու վտարելու աչքը: Եվ ոչ միայն նկատում է, բայց ամեն ինչ շտկում է, սոսինձները, ձեւերը ստեղծում է վարքի տարրերի իր «հանրագիտարան», բարոյական հատկություններ: Այդ իսկ պատճառով շատ կարեւոր է, որ այս տարիքային ժամանակահատվածում այդ տարիքային տարիքում մեծահասակները, որոնք համաձայնեցին համաձայնեցված, նրան ներկայացրեցին նույն պահանջները:
Ընտանեկան կրթությունն ամենաուժեղ ազդեցությունն ունի երեխաների վրա: Նախադպրոցական տարիքի տարիքը «Այս տարիքում է, որ նրանք հուզականորեն տպավորիչ են, բոլորը ընդօրինակեք իրենց սիրելիներին: Հետեւաբար, նրա շրջապատի մարդկանց նկատմամբ վարքի եւ վերաբերմունքի դրական նմուշ, եւ այսպիսով հակառակորդը ազդում է ընտանեկան կրթության համար անբարենպաստ պայմանների վրա:
Ընտանիքներում, որտեղ ծնողները ցանկանում են համապարփակ բարձրացնել իրենց երեխաներին, հետաքրքրված են մանկապարտեզում երեխաների կյանքով, նրանք կիսում են իրենց գաղափարները, դիտում են մանկապարտեզ, երբեք չեն կարողանում տեսնել խնամակալներ Արդյունքը Պատշաճ կրթություն, Բայց երեխաների համար համաձայնեցված պահանջների բացակայության դեպքում պայմաններ են ստեղծվում իրենց նյարդային համակարգի լարման համար, վնասակար ազդեցություն առողջության վիճակի վրա, բնավորության ձեւավորում: Արդյոք երեխան մեղավոր է այս մասին:
Ծնողների օրինակ պահվածքի, գործի, ցանկացած կարեւոր առաջադրանքի լուծման եղանակը խորը նշան է թողնում ցնցուղի մեջ: Եվ այս երեխան, դառնալով մեծահասակ, հարվածելով այն իրավիճակին, որում նա երբեք նախկինում չէր, գալիս է որպես իր հայրը կամ մայրը, կամ մեկ այլ սերտ դաստիարակ, կգա հեռավոր մանկության մեջ: Գիտակցաբար կամ անգիտակցաբար, եւ հոգեբանության մեջ խորը մնացել է հետք մանկուց փորձառու փորձառու, բարդ խնդիր է լուծում, վարքագիծը ծանր իրավիճակում: Վարքագծի կոմպոզիտային տարրերի «հանրագիտարան», մանկության վաղ տարիներին, այսքան ինտենսիվորեն ստեղծված, հետագա կյանքի ցանկացած փուլում: Metaging- ի դիտողություն `միանգամից երեխաներին մեծացնելու համար ծնողների օրորի արժեքի մասին.« Մայրը կարող է հույս ունենալ իր դստեր անառողջ հնազանդվելու համար միայն այն բանի համար, որ նա իրագործում է իրեն զգուշության օրինակ եւ կատարելագործման օրինակ »: Նույն հայրը, տատը, պապը եւ գլխավոր ուսուցիչը:
Երեխային կամ իներտոն հետաքրքրասեր է, արդյոք նա գործում է ամեն ինչի մասին եւ հարցեր է տալիս, կամ աշխարհը լուռ գիտի, քայքայված է, բացված, փակված, այս բոլոր հատկությունների ծագումը: Ծնողների կողմից ծնողների կողմից հասկացող հիմնական պատճառները, անկախ նրանց կրթության մակարդակից եւ սոցիալական կարգավիճակից, ստում են գործնականում առկա գիտելիքները իրականացնելու անկարողության մեջ: Եւ դա կարող է միայն հաղթահարվել Փակել հպումը մանկապարտեզով:
Հաշվի առնելով նախադպրոցական տարիքի երեխաների մեծացման հիմնական խնդիրներից մեկը, մեր խմբի մանկավարժական հավաքականը մի շարք միջոցառումներ մշակեց աշակերտների ծնողների հետ: Ընտանիքի հետ բոլոր աշխատանքները կառուցվել են մեր աշակերտների ընտանիքի կրթական կարիքների վերլուծության հիման վրա: Այդ նպատակով հետազոտությունն իրականացվել է տարվա սկզբին, այնուհետեւ պլանավորված աշխատանք ուսումնական տարվա համար հետեւյալ ոլորտներում.
Տեղեկատվական եւ վերլուծական (խոսակցություններ, խորհրդատվություն, խնդիրների լուծում, մանկավարժական խնդիրներ, ուսումնասիրելով ընտանեկան դաստիարակության փորձը):
Ճանաչողական (հոլդինգ) Ծնողների հանդիպումներ, Բաց դռների, վարպետության դասերի, «Կլոր սեղաններ», սեմինարներ):
Վառ տեղեկատվական (տրիբունաների ձեւավորում, պանակներ շարժվող, ալբոմների, ֆոտո-գազի) ծնողների համար հուշագրի թողարկում):
Կրթական եւ գործնական (գործնական դասընթացներ ծնողների, բիզնեսի խաղերի, դասընթացների հետ):
Հանգիստ (համատեղ արձակուրդներ, սպորտի ժամանց, զվարճանք, բաժնետոմսեր եւ այլն):
Խորապես վերլուծելով ընտանիքի հետ աշխատելու ավանդական ձեւերի կազմակերպման բովանդակությունն ու արդյունավետությունը, մենք հասկացանք, որ նրանք պահանջում են հաղորդակցման ավելի ակտիվ, հետաքրքիր մեթոդներ եւ տեխնիկա, ընտանիքի հետ համագործակցող: Այսպիսով, այդպիսի աշխատանքի ձեւը հայտնվեց որպես «Երիտասարդ մայրիկի դպրոց», որի նպատակը ընտանիքին եւ երեխային ապահով էր ապահով կերպով գոյատեւել երեխայի հարմարեցման գործընթացը մանկապարտեզի պայմաններին:
Դպրոցական առաջադրանքներ.
Մանկապարտեզում երեխայի հարմարվողական շրջանի կազմակերպում:
Մեկ հանգստի տեղ ստեղծելը » Մանկապարտեզ - ընտանիք".
Յուրաքանչյուր ընտանիքի մանկավարժական կարիքների ուսումնասիրությունը եւ գործնական եւ մեթոդական օգնության տրամադրումը:
Դպրոցի աշխատանքի բովանդակությունը, որը նախատեսված է գործնական դասընթացների ցիկլի կազմակերպման համար `բժշկի, բուժքույրերի, հոգեբանի մասնակցությամբ: Այս դասերի առանձնահատկությունն առկա էր ծնողներին որոշակի իրավիճակում:
Յուրաքանչյուրում Տարիքային խումբ Նրանց կարիքները կային, եւ անհրաժեշտ էր գտնել ընտանիքի հետ փոխգործակցության ավելի արդյունավետ եւ արդյունավետ ձեւեր:
Նախադպրոցական տարիքային տարիքային խմբում տրվել է աշխատանքի կազմակերպման առաջնահերթությունը Մտավոր զարգացում եւ երեխաների ստեղծագործական ճանաչողական գործունեության զարգացումը:
Այս առումով անհրաժեշտ է ստեղծել «Երիտասարդ ընտանիք» ակումբ, որի հիմնական նպատակը ծնողներին ծնողներին մեթոդական օգնություն ցուցաբերելն էր դպրոցական վերապատրաստման համար երեխաների պատրաստման գործում:
Թեմաները. «Զարգացում Տրամաբանական մտածողություն«« Խաղերն ու վարժությունները Նիկիտին խորանարդներով »,« հաղորդակցական մշակույթի զարգացում »,« Ինչպես սովորեցնել երեխային կարդալ »եւ այլք:
Ընտանիքի հետ աշխատելու ավանդական ձեւը համատեղ տոների անցկացումն էր. «Հայրիկի հայրենիքի պաշտպանները», «Ես պետք է սպորտաձեւեր անեմ», ինչպես նաեւ համատեղ բաժնետոմսերի կազմակերպումը հողամաս », եւ այլն:
Թեթլ Մի շարք ձեւեր Աշխատանքը որոշակի արդյունքներ է տվել. Ծնողները ակտիվ օգնականներ են դարձել Խմբում անցկացվող բոլոր հարցերում, մասնակիցների, մանկավարժների օգնականների ժողովուրդը ստեղծեց փոխըմբռնման մթնոլորտ, որն ունի բարենպաստ ազդեցություն մեր երեխաների եւ բարձրության վրա -Առիվության կրթություն:

Կիրառական ֆայլեր

Երիտասարդ սերնդի կրթությունը մեծահասակների կյանքի կարեւոր բաղադրիչ է: Վրա
Որքան արդյունավետ կլինի կրթական ազդեցությունը, ոչ միայն երեխաների ապագան, այլեւ ողջ երկրի ապագան կախված է: Իրոք, յուրաքանչյուր ընտանիքում քաղաքացին մեծանում է, ով, իր հերթին, շուտով կդառնա հենց ծնող: Բոլոր ունիվերսալ արժեքները, որոնք դրվել են մանկուց, նա կտա իր երեխաներին: Հակառակ դեպքում մենք սպասում ենք անբարոյական եւ ներքեւի սերունդ:

Ընտանեկան եւ դպրոցական փոխազդեցություն

Դաստիարակության հիմնական դերը խաղում են կրթության ընտանիքն ու հաստատությունները: Այս գործընթացի արդյունավետությունը կախված է նրանից, թե որքանով է լինելու նրանց միջեւ փոխհարաբերությունները: Մանկավարժներն ու ծնողները պետք է զարգացնեն միատեսակ կանոններ երեխայի կրթության համար, միմյանց տրամադրելու բոլոր տեսակի աջակցությամբ եւ համակարգում են կրթական ազդեցության մեթոդներն ու տեխնիկան:

Ընտանիքը կյանքի տեսարանների եւ փոքրիկների տեղիք է տալիս: Մայրիկի եւ հայրիկի օրինակով երեխաները սովորում են, զարգանում եւ ուսումնասիրում: Անձի ձեւավորման ծնողների ազդեցությունը հսկայական է: Միայն դրանք նման են ոչ մեկին, քան իրենց երեխան, հոգեկան եւ ֆիզիկական բնութագրերը, հակումներն ու հետաքրքրությունները: Ծնողների օգնությամբ մանկավարժական թիմը կկարողանա ամրապնդել եւ զարգացնել այն ավանդները, որոնք բնության կողմից դրված են եւ ընտանիքում շեշտադրում են:

Իմանալով ընտանիքում միկրոկլիմայի, նյութական, սոցիալական եւ մշակութային դիրքի առանձնահատկությունները, մանկավարժներն ու ուսուցիչները բարձրացնում են դրական արդյունքը Ընտանեկան հարաբերություններ կամ չեզոքացնել բացասական ազդեցությունը որոշակի կյանքի իրավիճակներում:

Այսպիսով, երեխայի կրթության պահանջների միասնությունը ընտանիքի նպատակային էֆեկտ է եւ Ուսումնական հաստատություններ Բարոյական, աշխատասեր, առողջ եւ մտավոր անհատականություն զարգացնելու համար: Միավորված պահանջները գործում են որպես արդյունավետ կրթության հիմնական պայման:

Երեխան մարդ է, անհատականություն, ունենալով կյանքի տեսակետ, ինչը սոցիալական միջավայրի իր ընկալման արտացոլումն է: Երեխաները տարբեր ձեւերով ընկալում են մեծահասակների պահվածքն ու հայտարարությունները, գնահատելով դրանք հարաբերությունների մեջ:

Հաճախ ծնողները ցանկանում են իրենց երեխաների մեջ տեսնել իրենց կամ, ընդհակառակը, իրենց մեջ չեն բերում իրենց չկատարված երազանքները: Անակնկալով, նրանք նշում են, որ իրենց սիրած փշրանքը չի ցանկանում աշխարհին նայել իրենց աչքերով:
Մեծահասակների եւ երեխաների միջեւ բոլոր հակամարտությունները եւ թյուրըմբռնումները տեղի են ունենում բացառապես այն պատճառով, որ ծնողներն ու ուսուցիչները չեն ցանկանում համակերպվել այն փաստի հետ, որ բարձրացվածները ունակ են իրենց կարծիքը: Դուք կարող եք խուսափել այս հակամարտություններից, որոնք կարող են անընդհատ ցույց տալ ադեմատիվ մարդու սերը, հարգանք նրա դատավճիռներին:

Մեծահասակների պահվածքից նրանց հարաբերությունները երեխաների հետ կախված են անհատի դրական կամ բացասական ինքնագնահատման ձեւավորումից:

Ծնողների եւ մանկավարժական աշխատողների խնդիրն է հետաքրքրություն ցուցաբերել երիտասարդ սերնդի տեսակետներին եւ հետաքրքրություններին, հասկանալ նուրբ մտավոր կազմակերպությունը եւ օգնություն, խնդիրներ լուծելը եւ չպատժելը:

Բոլոր ընտանիքները տարբեր են, եւ նրանց դասակարգումը կլինի շատ պայմանական: Հաշվի առեք ընտանեկան հարաբերությունների տեսակները, որոնք ուսուցիչների մեծ դժվարությունները առաջացնում են ծնողների հետ համագործակցություն հաստատելու ժամանակ:

«Դժվար» ընտանիք

Մանկավարժական աշխատողների մոտ կենտրոնացած եւ կառուցողական երկխոսությունը չի գործում անապահով ընտանիքների ներկայացուցիչների հետ: Ծնողները, ովքեր չարաշահում են ալկոհոլը կամ թմրանյութերը օգտագործում են ոչ միայն երեխաների հավաքագրմամբ չեն զբաղվում, այլեւ չեն կարող նրանց ապահովել պատշաճ կենսապայմաններ: Ի վերջո, ինչպես գիտեք, երեխայի դրական դաստիարակությունը ենթադրում է առողջ երազանք եւ Ճիշտ խնամք, Նման ընտանիքները չեն կարող ապահովել առողջ կենսապահովման տարրական պայմանների երեխաներին:

Նման ընտանիքներից երեխաները չեն կարող սոցիալական հարմարվել թիմում, չունեն աշխատանքային հմտություններ, հաճախ կոպիտ եւ ագրեսիվ:

Այս իրավիճակում դպրոցը դաստիարակության միակ աղբյուրն է, որն, ըստ էության, փրկարարական շրջան է նման երեխաների համար:

Դեռահասները հեշտ չէ ներառել թիմի նպատակային աշխատանքի մեջ, բայց անկեղծ հետաքրքրություն են առաջացնում նրանց խնդիրների համար, ճիշտ ուղու լսելու եւ ուղարկելու ունակությունը շատ բան ունակ է:

«Դժվար» երեխաները աճում են ոչ միայն այն ընտանիքներում, որտեղ ծնողները անառողջ նախասիրություններ ունեն: Արտաքինից, ամբողջովին բարեկեցիկ ծնողները հաճախ բուծվում են իրենց ձեռքերով, նայելով իրենց սերունդների պահվածքը, անկեղծորեն չկարգելով իրենց ագրեսիվ պահվածքի պատճառները եւ ընդհանուր առմամբ ընդունված վարքագիծը: Ամեն ինչ ոչ պատշաճ դաստիարակության կամ ավելի ճիշտ, վաղ մանկության մեջ իր լիակատար բացակայության դեպքում:

Շատ ծնողներ լիակատար ազատություն են տալիս իրենց երեխաներին, հավատալով, որ կարող են անկախ մարդ աճեցնել: Այնուամենայնիվ, նման միացումը կարող է վնասել միայն: Հուսահատ կրթության պտուղները երեւում են պատանեկության մեջ, երբ երեխաները, առանց որեւէ իշխանություն ճանաչելու, կանոններն ու օրենքները հաճախ գալիս են հանցագործության ուղու:

Մեկը եւ միայն

Ժամանակակից ծնողները `մեկ պատճառի կամ մեկ այլ պատճառով նախընտրում են մեկ երեխա բարձրացնել:

Մի կողմից, նման երեխաները ստանում են առավելագույն ծնողական ջերմություն եւ սեր, որոնք դրականորեն ազդում են դրանց զարգացման եւ ինքնասիրության վրա:

Մյուս կողմից, նման ընտանիքներում հաճախ կան չափազանց մեծ խնամք կամ թույլատվություն են: Երեխան ընտելանում է նրան, որ այս աշխարհում ամեն ինչ արվում է նրա համար եւ հաշվի առնելով միայն նրա շահերը:

Երբ Քրոչը գնում է մանկապարտեզ, այնուհետեւ դպրոց, բնականաբար, բախումներ են առաջանում ոչ միայն այլ երեխաների, այլեւ մանկավարժական աշխատողների հետ: Երեխային անկեղծորեն չի հասկանում, թե ինչու է աշխարհը դադարել պտտվել նրա շուրջը, թե ինչու պետք է հետաքրքրված լինի ուրիշների կարծիքը եւ հաշվի առնի նրանց շահերը:

Հակամարտությունների անխուսափելիությունն ակնհայտ է: Երեխան սկսում է բողոքել, ցույց տալ ագրեսիան եւ, իհարկե, ցույց է տալիս հնազանդվելու լիարժեք դժկամությունը:

Ծնողները հակված են դիմակայել սիրելի Չադին, մեղադրելով մանկավարժական աշխատողների բոլոր խնդիրներին:

Այս իրավիճակում ուսուցիչները կարեւոր են համբերատար պահելու եւ առավելագույն մարտավարություն իրականացնելու համար, կապ հաստատելով մայրիկների եւ հայրիկների հետ: Անհրաժեշտ է անձնական խոսակցություններում ցուցադրել կրթության մեկ այլ ուղղության անհրաժեշտությունը, համակարգել փոքր փոքրիկ մարդու վրա ազդեցության մեթոդները, մեթոդներն ու ձեւերը `ինչպես ուսուցիչներն ու ծնողները:

Կարեւոր է համակարգել ազդեցության մեթոդները, որպեսզի երեխան հստակ հասկանա, թե ինչ է պահանջվում դրանից:

«Մեզ փող է պետք»

Նման արտահայտությունը հաճախ կարելի է լսել ծնողներից ուսուցիչների հետ անձնական խոսակցություններում: Դժբախտաբար, ֆինանսական խնդիրները ոչ ոքի չեն շրջանցում: Այնուամենայնիվ, այդպիսի ընտանիքները հռչակում են սկզբունքը. «Նյութական օգուտներն ավելի թանկ են»:

Երեխաները ամեն օր լսում են մեծահասակների խոսակցությունները այն մասին, թե որտեղ եւ ինչպես գումար ստանալ, որը ձեզ հարկավոր է գնել եւ որն է որոշակի իրերի արժեքը: Հաճախ այդ ընտանիքներում աճում են սպառողական վերաբերմունք ունեցող մարդիկ: Նրանք հավատում են, որ ամեն ինչ կարելի է գնել եւ վաճառել, անտեսելով բարոյական եւ մշակութային արժեքները:

Արտաքինից նման ծնողները լավ են խնամում երեխաների մասին, նրանց տրամադրելով ամեն ինչ անհրաժեշտ: Որպես կանոն, նրանք փորձում են դիտել օրվա օրը, հոգ տանել իրենց երեխաների մասին: Նրանք արդարացիորեն հավատում են, որ երեխաների դրական կրթությունը առողջ քուն է եւ պատշաճ խնամք:

Այնուամենայնիվ, նման մայրերը եւ հայրիկները չեն մտածում երեխայի ներքին աշխարհի մասին, անգիտակցաբար ուսուցանելով նրանց դպրոցական կյանքում, պարզապես ինչը կարող է օգուտ բերել նրանց:

Նման ընտանիքների հետ աշխատանքը ենթադրում է ցամաքի սպառողի, եսասիրական վերաբերմունքի նրբանկատ քննարկում: Կարեւոր է կյանքի իրավիճակների օրինակներ բերել, որոնք ցույց են տալիս նման կրթության հետեւանքները:

Մանկավարժական անգրագիտություն

Ուսուցիչները կոչվում են մանկավարժորեն այն ընտանիքների հետ, որոնցում արտաքին բարեկեցությունը թաքնված է ծնողների անտարբեր վերաբերմունքի միջոցով իրենց սերունդներին: Եվ սա կապված չէ այն փաստի հետ, որ մայրերը եւ հայրիկները չեն մտածում երեխաների մասին: Ընդհանրապես. Նրանք ստուգում են տնային աշխատանքը, պարբերաբար մասնակցում են ծնողների հանդիպմանը, ապահովում են երեխայի դրական կրթություն `առողջ քուն եւ պատշաճ խնամք: Այնուամենայնիվ, սովորելով Ներքին աշխարհ Ծնողները իրենց երեխաների համար ժամանակ չունեն: Որպես կանոն, նման ընտանիքներում մեծահասակները շատ են աշխատում, հաճախ հոգնում են: Սա ազդում է երեխաների հետ հարաբերությունների վրա. Ծնողները չեն փորձում ընտանիքում լուծել կոնֆլիկտային իրավիճակները, բայց միայն դրանք հրահրում են գերբեռնվածության եւ դյուրագրգռության ազդեցության տակ:
Դպրոց գալով, նման ուսանողները դժգոհում են ընտանիքում կյանքից տառապում ուսուցիչների եւ հասակակիցների հետ հարաբերությունների վրա, որոնք դրսեւորվում են կարգապահության եւ հակամարտությունների հրահրման մեջ:

Մանկավարժական աշխատողները պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնեն ծնողների նման տեսակին. Դրանք ամենահեշտ են դիմելու դպրոցի հետ, գիտակցելով սերտ փոխգործակցության անհրաժեշտությունը:

Եկեք ամփոփենք

Ընտանիքների եւ կրթական հաստատությունների կրթության պահանջների միասնությունը ապահովում է արդյունավետ, նպատակային կրթական գործընթաց, որը բերելու է ներդաշնակորեն զարգացած անհատականություն: Ապագայում պատշաճ կրթությունը կծառայելու է որպես հաջողակ կյանքի երաշխիք, որի համար նրանք ստիպված չեն լինում ոչ ծնողներին, ոչ էլ խնամակալներին կարմրել:

Հաշվետվություն թեմայի վերաբերյալ.

«Պահանջի պահանջների միասնություն»

Սա ցավալի խնդիր է. Դպրոցը պահանջում է մեկը, եւ հասարակությունը, լրատվամիջոցները, ընտանիքը, փողոցը մեկ այլ: Նույնիսկ դպրոցում ուսուցիչները միշտ չէ, որ հետեւողական են: Այս գործընթացում բոլոր ուսուցիչների փոխազդեցության անհրաժեշտությունն ու կարեւորությունն ակնհայտ է:

Կրթության գործընթացում հաջողության հասնելը հնարավոր է միայն ջանքերի միավորման, դաստիարակության գործընթացում բոլոր մասնակիցներին: Երեխայի կրթության պահանջների միասնությունը կրթության արդյունավետության առաջատար պայմանն է:

Եթե \u200b\u200bայդպիսի միասնությունն ու ջանքերի համակարգմանը չեն հասնում, ապա մասնակիցները Կրթական գործընթաց Հյուսված հերոսները, հավանաբար, CRAQ- ում են, կարապը եւ պիկեները, ովքեր, ինչպես գիտեք, քաշվում են, թե ովքեր են տարբեր ուղղություններով: Երեխայի նվաճման հաջողությունը կախված է նրանից, թե ով եւ ինչպես է ազդում դրա զարգացման վրա: Կրթական աշխատանքում հաջողության հասնելը դժվար է, եթե մեկը ձեռք է բերվում պատվերի եւ կազմակերպության ուսանողի կողմից, իսկ մյուսները ցույց են տալիս չբացահայտված եւ լիբերալիզմ: Պատահում է, որ ուսուցիչը համաձայն չէ թիմի կարծիքի հետ, քննադատում է այլ ուսուցիչների գործողություններն ու գործողությունները եւ այլն:

Այս ամենը չի կարող բացասաբար արտացոլվել մարդու տեսակետների եւ հավատքի ձեւավորման վրա:

Աշակերտը միեւնույն ժամանակ զգում է հսկայական հոգեկան ծանրաբեռնվածություն, քանի որ այն չգիտի, թե ով է հավատալ, ում համար գնալ, չի կարող որոշել եւ ընտրել իր հեղինակավոր հետեւանքների մեջ: Երեխան պարզապես ուսուցիչներ կխաղա «թույլ տողերի» վրա, նա հստակ հասկացողություն չի ունենա, ինչը լավ է, եւ ինչը վատն է:

Միատեսակ պահանջների բացակայություն. Չար, որը մենք ուզում ենք սա, կամ ոչ, ծնունդ է տալիս երեխայի հարմարեցմանը եւ բոբերին:

Ազատեք այն այս ծանրաբեռնվածությունից, ծալեք բոլոր ուժերի ազդեցությունը, դրանով իսկ մեծացնելով ազդեցությունը մարդու վրա եւ պահանջում է Ուսումնական ազդեցությունների միասնության սկզբունքը.

Պահանջների միասնության եւ հարգանքի սկզբունքը աշակերտի անձի համար:

Այս դրույթը պայծառ ու համոզիչ ձեւավորված է Ա. Ս. Մակարենկոյի կողմից.

Ոչ թույլատրելիություն եւ անսահմանափակ լիբերալիզմ, բայց պահանջելով առավելագույն հարգանքով անհատականությամբ:

Այս սկզբունքի իրականացման պայմանները հետեւյալն են.

1. Համակարգի ապահովում պահանջների ներկայացման մեջ.

2. Պահանջների հետեւողական բարդությունը.

3. Նախկինում պարտադրված պահանջների ամրացում եւ բարելավում.

4. Հաստատություն պահանջների ներկայացման մեջ.

Այս սկզբունքի գործնական իրականացումը պահանջում է Ստեղծելով մեկ կրթության համակարգ, ինչպես դասերի, այնպես էլ դպրոցական ժամերից հետո.

Կրթության գործընթացի համակարգվածությունն ապահովվում է `դիտարկելով շարունակականությունը եւ հաջորդականությունը անհատականության հատկությունների ձեւավորման մեջ: Կրթական աշխատանքում պետք է ապավինել նախկինում ձեռք բերված դրական հատկությունների, վարքի նորմերի վրա: Աստիճանաբար եւ նորմերը, եւ մանկավարժական ազդեցության միջոցները պետք է ավելի բարդ լինեն: Ուսուցիչներին պետք է առաջարկվի համապատասխանել ընտանիքում նույն պահանջներին, խորհրդատվություն ծնողներին:

Ուսուցիչը միշտ պետք է հիշվի եւ միմյանց ողջամիտ պահանջները պահպանելու անհրաժեշտության մասին, ուշադիր վերաբերվեք կոլեկտիվի հեղինակությանը:

Դպրոցում կրթության գործընթացը, ուսուցիչների գործողությունները պետք է ուղղված լինեն համաձայնեցված գործողությունների եւ փոխըմբռնման, պահանջների միասնության ապահովմանը:

Այս ամենը կօգնի խուսափել շատ տարբերություններից եւ նույնիսկ հակամարտությունների իրավիճակներից `կրթական գործընթացի բոլոր մասնակիցների միջեւ:

Եթե \u200b\u200bայս թեմայի վերաբերյալ դպրոցի ուսուցիչների կարծիքը պարզ է, եւ ակնհայտ է, որ ծնողների կարծիքը շատ տարբեր է:

«Կրթության մեջ պահանջներ: Պահանջների միասնություն: Ինձ դա պետք է »:

«Քանի ուսուցիչ է այդքան շատ պահանջներ

Թվում է, թե ընդհանուր առմամբ ընդունված, խելամիտ, ուղղափառ մանկավարժական կանոն. Բոլորը, ովքեր ներգրավված են երեխայի դաստիարակության մեջ, պետք է պահեն մեկ ճանապարհով եւ պահանջեն մեկը եւ տալ նույն գնահատականները. Կրթության պահանջները պետք է լինեն մեկը

Հակառակ դեպքում, նրանք ասում են, երեխան խեղաթյուրվելու է, կսովորի խաբել, կառուցում է իր «սխալ», բարենպաստ, հարաբերությունների պահպանման հետ կապված եւ այլն: Այսինքն, մոտավորապես խոսում է, հայրիկն ու մայրը, տատիկներն ու պապերը, ուսուցիչները եւ ուսուցիչները, եւ մյուսները, ովքեր շփվում են մեր երեխայի հետ, պետք է դիմակայի մեկ գորգերի մեջ եւ խստորեն խթանեն մեր երեխային իր պայծառ ապագայում:

Պահանջներ կրթության ոլորտում: Պահանջների միասնություն: Ինձ դա պետք է

Նախ, բնականաբար, դա տեղի չի ունենում. Նույնիսկ եթե մենք խստորեն լարված եւ համաձայն ենք, մենք դեռ չենք դառնում նույն մանկավարժները:

Եվ, երկրորդ, դա, իմ կարծիքով, բացարձակապես անհրաժեշտ չէ: Նույնիսկ ընտանիքի ներսում:

Թող հայրը, մայրը, տատիկներն ու պապերը, ուսուցիչները տարբեր կլինեն երեխայի համար: Տարբեր տարբեր ոչ միայն արտաքին, ըստ կարգավիճակի, հարեւանությամբ, այլեւ տարբեր մանկավարժների:

Թող մայրը պահանջում է մեկը, հայրիկը մեկ այլ է, իսկ երրորդ ուսուցիչները `թող տարբեր պահանջներ ունենան երեխայի դաստիարակության մեջ: Միայն, միակ պայմանով, այնպես որ սա տարբեր է երեխայի համար պահանջարկով, երեխայի «լավն ու հավերժական» եւ չի դրել արատների եւ վատ սովորությունների երեխային:

Եվ ինչպես այլ, մեր երեխան կկոտրի հացահատիկը, որը բաժանված է պոռնիկներից: Լավ է վատից: Ինչպես կսովորի մտածել ինքնուրույն:

Ինչպես է նա կրելու այն փաստը, որ աշխարհը վիճահարույց է, եւ դրանում մարդիկ ոչ միայն լավն են եւ վատ, այլեւ պարզապես տարբեր: Ինչպես չի սովորի վճիռների կատեգորիկներին եւ ոչ թե հարաբերությունների եւ այլոց նկատմամբ հարաբերությունների կարգավիճակին:

Եվ թող կրթության, մեթոդների, գնահատումների եւ այլ մանկավարժների պահանջները թող տարբեր լինեն: Եթե \u200b\u200bմիայն նրանք լինեին ... Եվ նրանք հստակ չէին ուղղվում երեխայի դեմ: Վերջում, մայրից սկսած եւ մանկապարտեզում բուժքրոջ հետ ավարտվելով, բոլորը ցանկանում են երեխաներ:

Բայց բոլորը, հասկանում եւ գիտակցում են յուրովի: Դա է կյանքը.

Եվ թող այս կյանքը, երեխաները սովորում են երիտասարդներից:

Եվ որն է ձեր կարծիքը այս մասին:

Կրթության մեջ պահանջները պետք է լինեն մեկը »:

Գրականություն:

1. Մանկավարժության հատոր 2 - I.P ենթակետ: - Ուսումնական ազդեցությունների միասնություն

Դպրոցի եւ ընտանիքի միասնությունը երիտասարդ սերնդի դաստիարակության եւ զարգացման, մեկ կրթական միջավայրի ստեղծման գործում:

Մանկավարժությունը պետք է լինի գիտություն

Բոլորը `ինչպես ուսուցիչների, այնպես էլ ծնողների համար ...

Անկախ նրանից, թե որքան գեղեցիկ էին մեր հաստատությունները,

միտքը ձեւավորող ամենակարեւոր «վարպետները»

Երեխաների մտքերը մայրն ու հայրն են:

Այսպիսով, մենք, ուսուցիչներ, առաջին հերթին անհրաժեշտ է

Ծնողների մանկավարժական մշակույթը բարձրացնելու համար,

Հստակեցրեք կրթության եւ աշխատանքի իմաստը

նրանց հետ մեկ ուղղությամբ:

Վ. Ա. Սուխոմլինսկին

Ընտանիքն ու դպրոցը երկու պետական \u200b\u200bհաստատություններ են, որոնք գտնվում են մեր ապագայի ծագման, ընդհանուր առմամբ ամենամոտ դաշնակիցների, երիտասարդ սերնդի դաստիարակության եւ զարգացման մեջ: Ուսուցիչների եւ ծնողների միասնական ջանքերում, համակողմանի զարգացած, բարձր կրթված, հոգեպես հարուստ, բարոյական եւ ֆիզիկապես կատարյալ մարդկանց ձեւավորում:

Ընտանիքի եւ դպրոցի միասնությունը. Այս թեման միշտ էլ դժվար է, միշտ տեղին է, այս թեմայի շուրջ չկա Ավարտված բաղադրատոմսեր, Միշտ կան շատ հարցեր, բայց քիչ պատասխաններ կան:

Եթե \u200b\u200bդուք հստակ սահմանում եք ընտանիքի եւ դպրոցի հստակ գործառույթները, ապա դպրոցը միշտ պետք է զբաղվի մարզմամբ, եւ ընտանիքը երեխան երեխային բարձրացնելու համար: Բայց նպատակը եւ դպրոցը եւ ընտանիքները `անհատականության զարգացումը: Հետեւաբար, երկու տարբերակիչ հատկություններ միավորվում են անհատականության զարգացման միջոցով, այսինքն: Թիրախ:

Դպրոցը չի կարող կատարել մաքուր ուսուցում: Այս դասընթացը, անշուշտ, կբարձրացվի: Եվ ընտանիքը, բացառությամբ կրթության, պետք է ապահովի ուսման վերահսկողությունը: Դպրոցականների վերապատրաստման աշխատանքների հաջողությունները մեծապես կախված են իրենց անկախ տնային գործի, ռեժիմի ճիշտ կազմակերպությունից:

Դպրոցը եւ ընտանիքը համակարգելու են հակասությունները վերացնելու եւ համասեռ կրթական եւ զարգացող միջավայր ստեղծելու համար, որոնց հարաբերություններում կան վստահություն, իրավասության փոխադարձ պահպանում, երկու կողմերի համար առավել բարենպաստ հաղորդակցման նորմերի զարգացում: Հաճախ, ընտանիքը փոխանցում է կրթության եւ դպրոցների զարգացման ռելսը, դրանով իսկ ինքնուրույն ծծելով դաստիարակության գործընթացից եւ որպես անձ զարգացնելու գործընթացից: Նման ծնողները սխալվում են:

Անբարենպաստ երեխան անքակտելիորեն կապված է Անբարենպաստ ընտանիք, Ամեն ինչ դիսֆունկցիոնալ ընտանիքներ Կարելի է բաժանել մի քանի տեսակի:

1. Սեմիա, որտեղ երեխան միակն է

2. Ընտանիք, որտեղ նյութական կողմը ստվերում է ծնողների եւ երեխաների հոգեւոր կյանքը

3. Ընտանեկան տեսակը, որտեղ գերակշռում է անհույսությունը

4. Ընտանիքի տեսակը, որը բնութագրվում է մանկավարժական անգրագիտությամբ

5. Իգական թերի, մեծ

Ընտանիքի հետ իրական կապի ապահովման հիմնական բեռը ուսերի վրա ընկնում է Դասի ուսուցիչ, Այն ուսուցիչն է, ով ի վիճակի է ամրապնդել ընտանիքի ազդեցությունը երեխայի կամ, ընդհակառակը, չեզոքացնելու այս ազդեցությունը, եթե պահանջում է կյանքի իրավիճակը: Այն իր գործունեությունը կազմակերպում է Ծնողների թույն հանձնաժողովի, ծնողական հանդիպումների, ինչպես նաեւ այս դասարանում աշխատող ուսուցիչների միջոցով: Ընտանիքի հետ շփումները պահպանելու գործնական գործունեության կարեւոր մասը ընտանիքի հետ շփումները պահպանելու համար կանոնավոր անձնական այցն է տանը, ուսումնասիրելով իրենց կյանքի պայմանները, կրթական ազդեցության ամրապնդման համար համատեղ միջոցառումների հետ կապված իրենց կյանքի պայմանները, համակարգման եւ համակարգում , կանխել անցանկալի արդյունքները: Դասի ուսուցիչի ավանդական գործառույթը մնում է լուսավորիչ. Շատ ընտանիքներ պետք են մանկավարժական խորհուրդներ, մասնագիտական \u200b\u200bաջակցություն:

Համագործակցական հարաբերություններ ձեւավորելու համար կարեւոր է դասի թիմը ներկայացնել որպես միասնական ամբողջություն, որպես մեծ ընտանիք, որը շտապում է եւ հետաքրքրում է կյանքը Թիմային աշխատանք Ուսուցիչներ, ծնողներ, երեխաներ:

Ընտանիքն այսօր զգում է հսկայական տնտեսական եւ հոգեւոր դժվարություններ: Ի վերջո, ոչ բոլոր ծնողներն ունեն ընդհանուր մշակույթի եւ մանկավարժական գիտելիքների բավարար մակարդակ, որն անհրաժեշտ է երեխայի բարձրացման համար, եւ կրթված ծնողները կարող են չհետաքրքրվել հատուկ բաներով: Չկա հաստատություն, որը կսովորի լինել Լավ ծնողներ.

Ընտանեկան համագործակցության եւ դպրոցում նորարարական մոտեցում է նախատեսում.

Երեխայի անձնական ներուժի զարգացումը դպրոցի, ընտանիքի, արտաքին հասարակության փոխազդեցության ներքո.

Ուսումնական գործընթացի աստիճանական անհատականացումը ծառայությունների շնորհիվ, շրջանակների ընդլայնված ցանց, սերտ կապ `մշակույթի, արվեստի եւ սպորտի հաստատությունների հետ.

Մեր ընկերների հաղորդակցական հմտությունների ձեւավորումը, իրենց եւ ուրիշներին հասկանալու ունակությունը:

Իմ գործունեության կարեւոր ուղղություններից մեկը, որպես դասի կառավարիչ, աշխատում է մի ընտանիքի հետ, որում երեխան աճում է եւ դաստիարակվում է: Իր ծրագրում «համակարգի միջոցով դպրոցական անձի ստեղծագործական ներուժի մշակում Կրթական աշխատանք«« Ընտանիք »բաժնում ես նպատակ եմ դնում. Ծնողներին ակտիվ օգնականներ դարձնել ուսանողներին սովորելու եւ կրթելու հարցում: Այս ուղղությամբ կարգախոսն է. «Մեծահասակների եւ երեխաների բարեկամության մեջ` դպրոցի եւ ընտանիքների ուժը »: Առաքվում են հետեւյալ առաջադրանքները.

Նպաստել ծնողների մանկավարժական մշակույթի բարձրացմանը, ընտանիքում եւ դպրոցում մանկական կրթության հատուկ խնդրի վերաբերյալ զինանոցը համալրելով երեխաների կրթության հատուկ խնդրի վերաբերյալ.

Հեշտացրեք ծնողական թիմի համախմբվածությունը, մայրերի եւ հայրիկների ներգրավվածությունը դասի համայնքի կենսական գործունեության մեջ.

Մշակել հավաքական լուծումներ եւ երեխաների մեծացման միասնական պահանջներ:

Դասի ուսուցչի եւ ծնողների աշխատանքի համակարգը կառուցված է հետեւյալ կերպ.

Ուսանողների ընտանիքների ուսումնասիրություն.

Ծնողների հոգեբանական եւ մանկավարժական կրթություն.

Հասարակական միջոցառումներ Ծնողների, բաց դասերի, դասընթացների եւ մասնակցության գիտական \u200b\u200bեւ գործնական գիտաժողովներին.

Ծնողների միջնորդությունը սկսվում է Նախապատրաստական \u200b\u200bխումբ, Որպես ապագա առաջին դասի ուսուցիչ, ես նախապես անցնում եմ ծնողներիս հետ, ես խոսում եմ այդ հիմնական գիտելիքների, հմտությունների եւ հմտությունների մասին, առաջին դասարանում ուսանողների վերապատրաստումից պահանջում է:

Երեխայի ներքին միջավայրի վերաբերյալ արժեքավոր տեղեկատվությունը այցելում է ինձ ուսանողների ընտանիքներ: Ուսուցչի աշակերտի տուն այցը միշտ իրադարձություն է դպրոցականի եւ նրա հարազատների համար: Այցելելով իր աշակերտների ընտանիքը, տեղում սովորելով ոչ միայն տնային պայմանները, այլեւ ընտանեկան կրթության կազմակերպման բնույթը, ուսուցիչը կարող է շատ մթնոլորտային մթնոլորտ ասել, ընտանիքի անդամների միջեւ փոխհարաբերությունները:

Կարեւոր ձեւ Դպրոցի եւ ընտանիքի շփումն ու համագործակցությունը ծնողական հանդիպումներ են: Ծնողների հանդիպումների վերաբերյալ քննարկման մշտական \u200b\u200bթեման ընտանիքի եւ դպրոցների պահանջների միասնության համապատասխանությունն է:

Անհատական \u200b\u200bաշխատանք Ծնողները դրականորեն ազդում են ծնողների վրա, նպաստում են անկեղծության հաստատմանը, նրանց հետ հարաբերությունների հաստատմանը:

Համագործակցության ձեւերից մեկը, որը համախմբում է ուսուցիչներին, ծնողներին եւ երեխաներին մեր դպրոցում, կոլեկտիվ-ստեղծագործական հարցեր իրականացնելու համար է:

Կրթական աշխատանքի համատեղ պլանավորումն այս գործընթացն է դարձնում զվարճալի եւ ստեղծագործական ոչ միայն ինձ համար, այլեւ երեխաների եւ ծնողների համար: Ծնողները նույնպես պատկանում են դասի կյանքին իրենց մասնակցությանը, եթե տեսնում են իրենց երեխաների բարձր ակտիվությունը: Համատեղ անցկացված. «Գիտելիքի օր», - Նոր Տարի«Հայրենիքի պաշտպանների օր», «Մարտի 8», - Վերջին զանգԹեժ Այս տոներին խաղերում եւ մրցույթներում ընդգրկված են ոչ միայն երեխաները, այլեւ ծնողները: Ծնողների դիրքորոշումը փոխվում է եւ ծնողների դիրքորոշումը. Եթե սկզբում նրանք ունկնդիրներ են, ապա դաշնակիցներ, ապա մասնակիցներ ստեղծագործական հարցերում:

Այս օրինակները ցույց են տալիս ընտանեկան եւ դպրոցական համագործակցության արդյունավետությունը: Հաշվի առնելով նման համագործակցության կարեւորությունը երիտասարդ սերնդի դաստիարակության եւ զարգացմանը, «Ընտանեկան դպրոց» մեկ կրթական տիեզերքի ձեւավորումը, ես համարում եմ, որ անհրաժեշտ է շարունակել այս գործունեությունը:

Վերը նշվածից, այն կարելի է եզրակացնել. Երեխայի ինքնության սոցիալականացման խնդրի լուծումը անհնար է առանց սերտ համագործակցության եւ դպրոցի եւ ծնողների ակտիվ փոխազդեցության, անհնար է առանց նրանց միջեւ բացարձակ աջակցության Եվ հետեւողականությունը երեխայի նկատմամբ մոտեցմամբ, դրա պահանջներին, երիտասարդ սերնդի կրթության եւ զարգացման մեթոդներով եւ ընդունելություններում:

Դաստիարակ MDOU.

Մանկապարտեզ

Փոխհատուցման տեսակը

Լիպեցկի թիվ 18:

Մանկական երեխաների կրթությունը անքակտելիորեն կապված է մանկապարտեզի եւ ընտանիքի համագործակցության ամրապնդման եւ զարգացման հետ: Մանկապարտեզում եւ ընտանիքում նպատակային կրթության գործընթացում այն \u200b\u200bմարդկային հատկությունների ձեւավորումը, որ երեխան անհրաժեշտ է ապագայում, մեծահասակների մոտ:

Ընտանիքը կարեւոր դեր է խաղում երեխայի անհատականության ձեւավորման գործում: Ընտանեկան կրթության ազդեցությունը անհամեմատելի է ցանկացած, նույնիսկ շատ որակավորված հանրային կրթության հետ: Ընտանեկան եւ նախադպրոցական հաստատությունը նախադպրոցականների սոցիալականացման երկու կարեւորագույն հաստատություններն են:

Չնայած կրթական գործառույթների տարբերությանը, ընտանիքի եւ մանկապարտեզի փոխազդեցությունը անհրաժեշտ է երեխայի համապարփակ զարգացման համար:

Նախադպրոցական հաստատությունում երեխան ստանում է համապարփակ կրթություն, ձեռք է բերում այլ երեխաների եւ մեծահասակների հետ շփվելու հնարավորություն, ցուցադրելու իր սեփական գործունեությունը:

Ընտանեկան կրթության հիմնական առանձնահատկությունը ճանաչում է ընտանիքի հատուկ հուզական միկրոկլիմալը, որի շնորհիվ երեխան իր հանդեպ վերաբերմունք ունի, որոշվում է ներգանգության զգացումը: Ընտանիքն ընդհանուր առմամբ ազդեցություն է ունենում աշխարհի աշխարհայացքի վրա:

Երեխայի համար հոգեբանական հարմարավետության համար ամենակարեւոր պայմանը այն պահանջների միասնությունն ու հասկանալիությունն է, որ հարակից մեծահասակները ներկայացվում են նրան: Եթե \u200b\u200bմանկապարտեզում եւ տներում, այդ պահանջները եւ մեծահասակների եւ երեխայի միջեւ փոխգործակցության ոճը տարբեր են, նրա համար դժվար կլինի նավարկելու նրանց, եւ երեխան աստիճանաբար կարող է լինել, որ կարող եք որեւէ բան վարվել, հարցը միայն այն մասին, թե ում հետ է նա շփվում: Նման պահվածքի արդյունքում երեխան չի ձեւավորում իրենց գաղափարները ճիշտ եւ սխալ, աղքատ եւ լավ, հաստատող եւ դժկամորեն:

Յուրաքանչյուր երեխա հատուկ է, իրենց պահվածքը կառավարելու բնութագրական եղանակներով, շրջապատի հետ շփումներ հաստատելու ունակությունը, հուզական ռեակցիաներ գործադրելու ունակությունը:

Մանկավարժական ազդեցությունները արդյունավետ են, եթե մեծահասակը գիտի, թե ինչպես կարելի է գտնել այն մեթոդների եւ տեխնիկայի ամբողջ բազմազանությունը, հաշվի առնելով երեխայի բնութագրերը եւ մեծահասակների եւ փոխըմբռնման միջեւ երեխա:

Երեխաները գրավում են նրանց մոտ մեծահասակների վերաբերմունքը եւ, կախված դրանից, նրանք ունեն համապատասխան վարքային մեթոդներ: Նրանք վարվում են ըստ այն կայանքների, որոնք ստանում են մեծահասակներից:

Եթե \u200b\u200bերեխայի որեւէ ցանկություն ճիշտ է իրականացվում, եթե երեխան սովոր է իր սիրելիներին նայելու սպառողի դիրքերից, եթե նա օգտագործվում է իրեն տրամադրված իրավունքները եւ որեւէ պարտականության չի ճանաչում, նրանք աճում են, Եսասիրական մարդիկ, հակված են դրանց հնարավորությունների վերագնահատմանը: Ապագայում այդպիսի մարդը ի վիճակի չէ ինքնապաշտպանություն ունենալ, նա չի ունենա ցանկությունների կարգապահություն:

Կրթական վերաբերմունքի մեջ, մեծահասակ, անկախ նրանից, թե դա ծնող է, թե մանկավարժ, քանի որ երեխան հեղինակավոր անձնավորություն է, որից կարող եք պատասխաններ առաջացնել զարգացող խնդիրների համար, որոնք անընդհատ դուրս են գալիս զարգացողի համար Երեխա: Երեխան մեծահասակներին ընդօրինակում է ամեն ինչի մեջ եւ, \u200b\u200bհիմնականում, նրանք, ովքեր անընդհատ շփվում են նրա հետ, բավարարում են նրա կյանքը եւ գնահատականները: Ինքնին իմիտացիան չի տարբերակում այն, ինչ պետք է ընդունվի, որն անհրաժեշտ չէ որդեգրելու համար:

Բնությունից երեխային տրվում է այսպես կոչված մեխանիկական հիշողություն, տեսողական, լսողություն, շարժիչ, հուզական, ինչը թույլ է տալիս երեխային անգիր անել այն ամենը, ինչ նա տեսնում է, լսում է զգում: Հետեւաբար, կրթության այս փուլում կարեւոր է ոչ միայն եւ ոչ այնքան երեխային բացատրելու համար, ինչպես դա պետք է արվի, բայց ավելի շատ թրջվելով, նրան դրական օրինակ բերեք վարքի դրական օրինակ:

Հատկապես գիտելիքների տարրերի եւ կյանքի որոշակի փորձի ինտենսիվ կուտակում տեղի է ունենում մարդկային կյանքի առաջին հինգ տարիների ընթացքում, այսինքն, նախադպրոցական տարիքում: Այս ժամանակահատվածում էր, որ մայրերը եւ հայրիկները, պապերը, ուսուցիչները, մանկավարժները եւ շրջակա մեծահասակները անընդհատ նկատում են զարգացող մարդու վտարելու աչքը: Եվ ոչ միայն նկատում է, բայց ամեն ինչ շտկում է, սոսինձները, ձեւերը ստեղծում է վարքի տարրերի իր «հանրագիտարան», բարոյական հատկություններ: Այդ իսկ պատճառով շատ կարեւոր է, որ այս տարիքային ժամանակահատվածում այդ տարիքային տարիքում մեծահասակները, որոնք համաձայնեցին համաձայնեցված, նրան ներկայացրեցին նույն պահանջները:

Ընտանեկան կրթությունն ամենաուժեղ ազդեցությունն ունի նախադպրոցական տարիքի երեխաների վրա. Այս տարիքում է, որ դրանք հուզական են, տպավորիչ, իրենց սիրելիներին ընդօրինակելու համար: Հետեւաբար, նրա շրջապատի մարդկանց նկատմամբ վարքի եւ վերաբերմունքի դրական նմուշ, եւ այսպիսով հակառակորդը ազդում է ընտանեկան կրթության համար անբարենպաստ պայմանների վրա:

Այն ընտանիքներում, որտեղ ծնողները ցանկանում են համապարփակ բարձրացնել իրենց երեխաներին, նրանք հետաքրքրված են մանկապարտեզում երեխաների կյանքով, նրանք կիսում են իրենց գաղափարները, դիտարկումը, չեն կարողանում պարզել արդյունքը ճիշտ դաստիարակության մասին: Բայց երեխաների համար համաձայնեցված պահանջների բացակայության դեպքում պայմաններ են ստեղծվում իրենց նյարդային համակարգի լարման համար, վնասակար ազդեցություն առողջության վիճակի վրա, բնավորության ձեւավորում: Արդյոք երեխան մեղավոր է այս մասին:

Ծնողների օրինակ պահվածքի, գործի, ցանկացած կարեւոր առաջադրանքի լուծման եղանակը խորը նշան է թողնում ցնցուղի մեջ: Եվ այս երեխան, դառնալով մեծահասակ, հարվածելով այն իրավիճակին, որում նա երբեք նախկինում չէր, գալիս է որպես իր հայրը կամ մայրը, կամ մեկ այլ սերտ դաստիարակ, կգա հեռավոր մանկության մեջ: Գիտակցաբար կամ անգիտակցաբար, եւ հոգեբանության մեջ խորը մնացել է հետք մանկուց փորձառու փորձառու, բարդ խնդիր է լուծում, վարքագիծը ծանր իրավիճակում: Վարքագծի կոմպոզիտային տարրերի «հանրագիտարան», մանկության վաղ տարիներին, այսքան ինտենսիվորեն ստեղծված, հետագա կյանքի ցանկացած փուլում: Metaging- ի դիտողություն `միանգամից երեխաներին մեծացնելու համար ծնողների օրորի արժեքի մասին.« Մայրը կարող է հույս ունենալ իր դստեր անառողջ հնազանդվելու համար միայն այն բանի համար, որ նա իրագործում է իրեն զգուշության օրինակ եւ կատարելագործման օրինակ »: Նույն հայրը, տատը, պապը եւ գլխավոր ուսուցիչը:

Երեխային կամ իներտոն հետաքրքրասեր է, արդյոք նա գործում է ամեն ինչի մասին եւ հարցեր է տալիս, կամ աշխարհը լուռ գիտի, քայքայված է, բացված, փակված, այս բոլոր հատկությունների ծագումը: Ծնողների կողմից ծնողների կողմից հասկացող հիմնական պատճառները, անկախ նրանց կրթության մակարդակից եւ սոցիալական կարգավիճակից, ստում են գործնականում առկա գիտելիքները իրականացնելու անկարողության մեջ: Եվ սա կարող է հաղթահարվել միայն մանկապարտեզի հետ սերտ կապի մեջ:

Հաշվի առնելով նախադպրոցական տարիքի երեխաների մեծացման հիմնական խնդիրներից մեկը, մեր խմբի մանկավարժական հավաքականը մի շարք միջոցառումներ մշակեց աշակերտների ծնողների հետ: Ընտանիքի հետ բոլոր աշխատանքները կառուցվել են մեր աշակերտների ընտանիքի կրթական կարիքների վերլուծության հիման վրա: Այդ նպատակով հետազոտությունն իրականացվել է տարվա սկզբին, այնուհետեւ պլանավորված աշխատանք ուսումնական տարվա համար հետեւյալ ոլորտներում.

· Տեղեկատվական եւ վերլուծական (խոսակցություններ, խորհրդատվություն, խնդրահարույց իրավիճակներ, մանկավարժական խնդիրներ, ուսումնասիրելով ընտանեկան դաստիարակության փորձը):

· Խոհարար (ծնողական հանդիպումներ պահելը, բաց դռների օրեր, վարպետության դասեր, «Կլոր սեղաններ», սեմինարներ):

· Վառի տեղեկատվական (դիզայնի տաղավարներ, պանակներ շարժվող, ալբոմ, լուսանկար-գազ, ծնողների համար հուշագրերի թողարկում):

· Ուսումնական եւ գործնական (գործնական դասընթացներ ծնողների, բիզնեսի խաղերի, դասընթացների հետ):

· Ժամանց (համատեղ արձակուրդներ, սպորտի ժամանց, զվարճանք, բաժնետոմսեր եւ այլն):

Խորապես վերլուծելով ընտանիքի հետ աշխատելու ավանդական ձեւերի կազմակերպման բովանդակությունն ու արդյունավետությունը, մենք հասկացանք, որ նրանք պահանջում են հաղորդակցման ավելի ակտիվ, հետաքրքիր մեթոդներ եւ տեխնիկա, ընտանիքի հետ համագործակցող: Այսպիսով, այդպիսի աշխատանքի ձեւը հայտնվեց որպես «Երիտասարդ մայրիկի դպրոց», որի նպատակը ընտանիքին եւ երեխային ապահով էր ապահով կերպով գոյատեւել երեխայի հարմարեցման գործընթացը մանկապարտեզի պայմաններին:

Դպրոցական առաջադրանքներ.

· Մանկապարտեզում երեխայի հարմարվողականության ժամկետի կազմակերպում:

· Մի հանգստի մեկ հանգստի տեղ «Մանկապարտեզ - ընտանիք»:

· Յուրաքանչյուր ընտանիքի մանկավարժական կարիքների ուսումնասիրություն եւ գործնական եւ մեթոդական օգնության տրամադրման ուսումնասիրություն:

Յուրաքանչյուր տարիքային խմբում նրանց կարիքները ծագեցին, եւ անհրաժեշտ էր գտնել ընտանիքի հետ փոխգործակցության ավելի արդյունավետ եւ արդյունավետ ձեւեր:

Նախադպրոցական տարիքային տարիքում աշխատանքների կազմակերպման առաջնահերթությունը տրվել է երեխաների ստեղծագործական ճանաչողական գործունեության մտավոր զարգացմանը եւ զարգացմանը:

Այս առումով անհրաժեշտ է ստեղծել «Երիտասարդ ընտանիք» ակումբ, որի հիմնական նպատակը ծնողներին ծնողներին մեթոդական օգնություն ցուցաբերելն էր դպրոցական վերապատրաստման համար երեխաների պատրաստման գործում:

Թեմաներ էին. «Տրամաբանական մտածողության զարգացում», «Խաղերն ու վարժությունները Նիկիտին խորանարդներով», «հաղորդակցական մշակույթի զարգացում», «Ինչպես սովորեցնել երեխային կարդալ» եւ այլք:

Ընտանիքի հետ աշխատելու ավանդական ձեւը համատեղ տոների անցկացումն էր. «Հայրիկի հայրենիքի պաշտպանները», «Ես պետք է սպորտաձեւեր անեմ», ինչպես նաեւ համատեղ բաժնետոմսերի կազմակերպումը հողամաս », եւ այլն:

Աշխատանքի մի շարք ձեւերի օգտագործումը որոշակի արդյունքներ տվեց. Ծնողները ակտիվ օգնականներ են դարձել Խմբում անցկացվող բոլոր հարցերում, մասնակիցների, մանկավարժների օգնականների օգնականների վրա, որը բարենպաստ ազդեցություն է թողել Մեր երեխաները եւ բարձրորակ կրթությունը:

Ներբեռնումը

Նախադիտում:

Dow- ի եւ ընտանիքում պահանջների միասնությունը

Դաստիարակ MDOU.

Մանկապարտեզ

Փոխհատուցման տեսակը

Լիպեցկի թիվ 18:

Մանկական երեխաների կրթությունը անքակտելիորեն կապված է մանկապարտեզի եւ ընտանիքի համագործակցության ամրապնդման եւ զարգացման հետ: Մանկապարտեզում եւ ընտանիքում նպատակային կրթության գործընթացում այն \u200b\u200bմարդկային հատկությունների ձեւավորումը, որ երեխան անհրաժեշտ է ապագայում, մեծահասակների մոտ:

Ընտանիքը կարեւոր դեր է խաղում երեխայի անհատականության ձեւավորման գործում: Ընտանեկան կրթության ազդեցությունը անհամեմատելի է ցանկացած, նույնիսկ շատ որակավորված հանրային կրթության հետ: Ընտանեկան եւ նախադպրոցական հաստատությունը նախադպրոցականների սոցիալականացման երկու կարեւորագույն հաստատություններն են:

Չնայած կրթական գործառույթների տարբերությանը, ընտանիքի եւ մանկապարտեզի փոխազդեցությունը անհրաժեշտ է երեխայի համապարփակ զարգացման համար:

Նախադպրոցական հաստատությունում երեխան ստանում է համապարփակ կրթություն, ձեռք է բերում այլ երեխաների եւ մեծահասակների հետ շփվելու հնարավորություն, ցուցադրելու իր սեփական գործունեությունը:

Ընտանեկան կրթության հիմնական առանձնահատկությունը ճանաչում է ընտանիքի հատուկ հուզական միկրոկլիմալը, որի շնորհիվ երեխան իր հանդեպ վերաբերմունք ունի, որոշվում է ներգանգության զգացումը: Ընտանիքն ընդհանուր առմամբ ազդեցություն է ունենում աշխարհի աշխարհայացքի վրա:

Երեխայի համար հոգեբանական հարմարավետության համար ամենակարեւոր պայմանը այն պահանջների միասնությունն ու հասկանալիությունն է, որ հարակից մեծահասակները ներկայացվում են նրան: Եթե \u200b\u200bմանկապարտեզում եւ տներում, այդ պահանջները եւ մեծահասակների եւ երեխայի միջեւ փոխգործակցության ոճը տարբեր են, նրա համար դժվար կլինի նավարկելու նրանց, եւ երեխան աստիճանաբար կարող է լինել, որ կարող եք որեւէ բան վարվել, հարցը միայն այն մասին, թե ում հետ է նա շփվում: Նման պահվածքի արդյունքում երեխան չի ձեւավորում իրենց գաղափարները ճիշտ եւ սխալ, աղքատ եւ լավ, հաստատող եւ դժկամորեն:

Յուրաքանչյուր երեխա հատուկ է, իրենց պահվածքը կառավարելու բնութագրական եղանակներով, շրջապատի հետ շփումներ հաստատելու ունակությունը, հուզական ռեակցիաներ գործադրելու ունակությունը:

Մանկավարժական ազդեցությունները արդյունավետ են, եթե մեծահասակը գիտի, թե ինչպես կարելի է գտնել այն մեթոդների եւ տեխնիկայի ամբողջ բազմազանությունը, հաշվի առնելով երեխայի բնութագրերը եւ մեծահասակների եւ փոխըմբռնման միջեւ երեխա:

Երեխաները գրավում են նրանց մոտ մեծահասակների վերաբերմունքը եւ, կախված դրանից, նրանք ունեն համապատասխան վարքային մեթոդներ: Նրանք վարվում են ըստ այն կայանքների, որոնք ստանում են մեծահասակներից:

Եթե \u200b\u200bերեխայի որեւէ ցանկություն ճիշտ է իրականացվում, եթե երեխան սովոր է իր սիրելիներին նայելու սպառողի դիրքերից, եթե նա օգտագործվում է իրեն տրամադրված իրավունքները եւ որեւէ պարտականության չի ճանաչում, նրանք աճում են, Եսասիրական մարդիկ, հակված են դրանց հնարավորությունների վերագնահատմանը: Ապագայում այդպիսի մարդը ի վիճակի չէ ինքնապաշտպանություն ունենալ, նա չի ունենա ցանկությունների կարգապահություն:

Կրթական վերաբերմունքի մեջ, մեծահասակ, անկախ նրանից, թե դա ծնող է, թե մանկավարժ, քանի որ երեխան հեղինակավոր անձնավորություն է, որից կարող եք պատասխաններ առաջացնել զարգացող խնդիրների համար, որոնք անընդհատ դուրս են գալիս զարգացողի համար Երեխա: Երեխան մեծահասակներին ընդօրինակում է ամեն ինչի մեջ եւ, \u200b\u200bհիմնականում, նրանք, ովքեր անընդհատ շփվում են նրա հետ, բավարարում են նրա կյանքը եւ գնահատականները: Ինքնին իմիտացիան չի տարբերակում այն, ինչ պետք է ընդունվի, որն անհրաժեշտ չէ որդեգրելու համար:

Բնությունից երեխային տրվում է այսպես կոչված մեխանիկական հիշողություն, տեսողական, լսողություն, շարժիչ, հուզական, ինչը թույլ է տալիս երեխային անգիր անել այն ամենը, ինչ նա տեսնում է, լսում է զգում: Հետեւաբար, կրթության այս փուլում կարեւոր է ոչ միայն եւ ոչ այնքան երեխային բացատրելու համար, ինչպես դա պետք է արվի, բայց ավելի շատ թրջվելով, նրան դրական օրինակ բերեք վարքի դրական օրինակ:

Հատկապես գիտելիքների տարրերի եւ կյանքի որոշակի փորձի ինտենսիվ կուտակում տեղի է ունենում մարդկային կյանքի առաջին հինգ տարիների ընթացքում, այսինքն, նախադպրոցական տարիքում: Այս ժամանակահատվածում էր, որ մայրերը եւ հայրիկները, պապերը, ուսուցիչները, մանկավարժները եւ շրջակա մեծահասակները անընդհատ նկատում են զարգացող մարդու վտարելու աչքը: Եվ ոչ միայն նկատում է, բայց ամեն ինչ շտկում է, սոսինձները, ձեւերը ստեղծում է վարքի տարրերի իր «հանրագիտարան», բարոյական հատկություններ: Այդ իսկ պատճառով շատ կարեւոր է, որ այս տարիքային ժամանակահատվածում այդ տարիքային տարիքում մեծահասակները, որոնք համաձայնեցին համաձայնեցված, նրան ներկայացրեցին նույն պահանջները:

Ընտանեկան կրթությունն ամենաուժեղ ազդեցությունն ունի նախադպրոցական տարիքի երեխաների վրա. Այս տարիքում է, որ դրանք հուզական են, տպավորիչ, իրենց սիրելիներին ընդօրինակելու համար: Հետեւաբար, նրա շրջապատի մարդկանց նկատմամբ վարքի եւ վերաբերմունքի դրական նմուշ, եւ այսպիսով հակառակորդը ազդում է ընտանեկան կրթության համար անբարենպաստ պայմանների վրա:

Այն ընտանիքներում, որտեղ ծնողները ցանկանում են համապարփակ բարձրացնել իրենց երեխաներին, նրանք հետաքրքրված են մանկապարտեզում երեխաների կյանքով, նրանք կիսում են իրենց գաղափարները, դիտարկումը, չեն կարողանում պարզել արդյունքը ճիշտ դաստիարակության մասին: Բայց երեխաների համար համաձայնեցված պահանջների բացակայության դեպքում պայմաններ են ստեղծվում իրենց նյարդային համակարգի լարման համար, վնասակար ազդեցություն առողջության վիճակի վրա, բնավորության ձեւավորում: Արդյոք երեխան մեղավոր է այս մասին:

Ծնողների օրինակ պահվածքի, գործի, ցանկացած կարեւոր առաջադրանքի լուծման եղանակը խորը նշան է թողնում ցնցուղի մեջ: Եվ այս երեխան, դառնալով մեծահասակ, հարվածելով այն իրավիճակին, որում նա երբեք նախկինում չէր, գալիս է որպես իր հայրը կամ մայրը, կամ մեկ այլ սերտ դաստիարակ, կգա հեռավոր մանկության մեջ: Գիտակցաբար կամ անգիտակցաբար, եւ հոգեբանության մեջ խորը մնացել է հետք մանկուց փորձառու փորձառու, բարդ խնդիր է լուծում, վարքագիծը ծանր իրավիճակում: Կոմպոզիցի «հանրագիտարան»Վարքի, բարոյական հատկությունների տարրեր, որոնք այդքան ինտենսիվորեն ստեղծվել են մանկության սկզբում `հետագա կյանքի ցանկացած փուլում: Metaging- ի դիտողություն `միանգամից երեխաներին մեծացնելու համար ծնողների օրորի արժեքի մասին.« Մայրը կարող է հույս ունենալ իր դստեր անառողջ հնազանդվելու համար միայն այն բանի համար, որ նա իրագործում է իրեն զգուշության օրինակ եւ կատարելագործման օրինակ »: Նույն հայրը, տատը, պապը եւ գլխավոր ուսուցիչը:

Երեխային կամ իներտոն հետաքրքրասեր է, արդյոք նա գործում է ամեն ինչի մասին եւ հարցեր է տալիս, կամ աշխարհը լուռ գիտի, քայքայված է, բացված, փակված, այս բոլոր հատկությունների ծագումը: Ծնողների կողմից ծնողների կողմից հասկացող հիմնական պատճառները, անկախ նրանց կրթության մակարդակից եւ սոցիալական կարգավիճակից, ստում են գործնականում առկա գիտելիքները իրականացնելու անկարողության մեջ: Եվ սա կարող է հաղթահարվել միայն մանկապարտեզի հետ սերտ կապի մեջ:

Հաշվի առնելով նախադպրոցական տարիքի երեխաների մեծացման հիմնական խնդիրներից մեկը, մեր խմբի մանկավարժական հավաքականը մի շարք միջոցառումներ մշակեց աշակերտների ծնողների հետ: Ընտանիքի հետ բոլոր աշխատանքները կառուցվել են մեր աշակերտների ընտանիքի կրթական կարիքների վերլուծության հիման վրա: Այդ նպատակով հետազոտությունն իրականացվել է տարվա սկզբին, այնուհետեւ պլանավորված աշխատանք ուսումնական տարվա համար հետեւյալ ոլորտներում.

• Տեղեկատվական եւ վերլուծական (խոսակցություններ, խորհրդատվություն, խնդիրների լուծում, մանկավարժական խնդիրներ, ուսումնասիրելով ընտանեկան դաստիարակության փորձը):
• Ճանաչողական (ծնողական հանդիպումներ պահելը, բաց դռների օրեր, վարպետության դասեր, «կլոր սեղաններ», սեմինարներ):
• Վառ տեղեկատվական (տրիբունաների ձեւավորում, պանակներ շարժվող, ալբոմների, ֆոտո-գազի) ծնողների համար հուշագրի թողարկում):
• Կրթական եւ գործնական (գործնական դասընթացներ ծնողների, բիզնեսի խաղերի, դասընթացների հետ):
• Հանգիստ (համատեղ արձակուրդներ, սպորտի ժամանց, զվարճանք, բաժնետոմսեր եւ այլն):

Խորապես վերլուծելով ընտանիքի հետ աշխատելու ավանդական ձեւերի կազմակերպման բովանդակությունն ու արդյունավետությունը, մենք հասկացանք, որ նրանք պահանջում են հաղորդակցման ավելի ակտիվ, հետաքրքիր մեթոդներ եւ տեխնիկա, ընտանիքի հետ համագործակցող: Այսպիսով, այդպիսի աշխատանքի ձեւը հայտնվեց որպես «Երիտասարդ մայրիկի դպրոց», որի նպատակը ընտանիքին եւ երեխային ապահով էր ապահով կերպով գոյատեւել երեխայի հարմարեցման գործընթացը մանկապարտեզի պայմաններին:

Դպրոցական առաջադրանքներ.

• Մանկապարտեզում երեխայի հարմարվողական շրջանի կազմակերպում:
• Մեկ հանգստի տիեզերական «մանկապարտեզ - ընտանիք»:
• Յուրաքանչյուր ընտանիքի մանկավարժական կարիքների ուսումնասիրությունը եւ գործնական եւ մեթոդական օգնության տրամադրումը:

Յուրաքանչյուր տարիքային խմբում նրանց կարիքները ծագեցին, եւ անհրաժեշտ էր գտնել ընտանիքի հետ փոխգործակցության ավելի արդյունավետ եւ արդյունավետ ձեւեր:

Նախադպրոցական տարիքային տարիքում աշխատանքների կազմակերպման առաջնահերթությունը տրվել է երեխաների ստեղծագործական ճանաչողական գործունեության մտավոր զարգացմանը եւ զարգացմանը:

Այս առումով անհրաժեշտ է ստեղծել «Երիտասարդ ընտանիք» ակումբ, որի հիմնական նպատակը ծնողներին ծնողներին մեթոդական օգնություն ցուցաբերելն էր դպրոցական վերապատրաստման համար երեխաների պատրաստման գործում:

Թեմաներ էին. «Տրամաբանական մտածողության զարգացում», «Խաղերն ու վարժությունները Նիկիտին խորանարդներով», «հաղորդակցական մշակույթի զարգացում», «Ինչպես սովորեցնել երեխային կարդալ» եւ այլք:

Ընտանիքի հետ աշխատելու ավանդական ձեւը համատեղ տոների անցկացումն էր. «Հայրիկի հայրենիքի պաշտպանները», «Ես պետք է սպորտաձեւեր անեմ», ինչպես նաեւ համատեղ բաժնետոմսերի կազմակերպումը հողամաս », եւ այլն:

Աշխատանքի մի շարք ձեւերի օգտագործումը որոշակի արդյունքներ տվեց. Ծնողները ակտիվ օգնականներ են դարձել Խմբում անցկացվող բոլոր հարցերում, մասնակիցների, մանկավարժների օգնականների օգնականների վրա, որը բարենպաստ ազդեցություն է թողել Մեր երեխաները եւ բարձրորակ կրթությունը: