Դաս # 1. Թեմա, հարաբերական ածականներ:

Նպատակներ. Ձեւավորել բառի ձեւավորման հմտություններ: Զորավարժություններ հարաբերական ածականների ձեւավորման մեջ, զարգացրեք տեսողական, լսողական հիշողությունը: Թեթեւացնել ինքնատիրապետման հմտությունները:

Սարքավորումներ. Փաթեթներ Croup- ով, չոր մրգերով, Վերմիկելլին; Collson- ի առարկայի նկարներ, խաղալիք կամ նկար, գնդիկ:

Travel անապարհորդության դասընթաց.

1. Կազմակերպչական պահ:

Խոսքի թերապեւտը երեխաներին խնդրում է, եթե նրանք գիտեն Հեքիաթը Կարլսոնի մասին եւ խնդրում են պատկերել զայրացած, տխուր, ուրախ Կարլսոնը: Խոսքի թերապեւտը ցույց է տալիս Խաղալիք Կարլսոնը եւ ասում, որ նա թռավ նրանց, օկուպացիայի համար:

2. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ այսօր մենք կխոսենք այն մասին, թե ինչ է սիրում Կարլսոնը, որը կարող է եփվել արտադրանքներից:

3. Դիդակտիկ խաղ «Գուշակիր, թե ինչ է փաթեթում»:

Սեղանների մեջ գտնվող երեխաների մոտ, փոքրիկ պոլիէթիլենային սկոցներ, որոնցում տարբեր հացահատիկային, արիշտա, քաղցրավենիք, չոր մրգեր: Երեխաները հպում են որոշում, թե ինչն է փաթեթում, ապա պատմեք, որ կարող եք պատրաստվել այս արտադրանքներից: (Հնդկացորենի շիլա, բրինձ, ոսկոր, մարգարիտ; vermically ապուր; մրգերի համբույր; խնձոր, տանձ, ծիրան կոմպոտ):

4. Դիդակտիկ խաղ «Գտեք լրացուցիչ նկար»

Panly ցուցադրված նկարներ, որոնց վրա գծվում են սնունդ եւ այլ իրեր: Երեխաները պետք է ասեն, որից անհնար է ուտել ուտեստ եւ հեռացնել ավելցուկային պատկեր: Խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ:

5. Fizminutka. «Թռչում է Կարլսոնի հետ»:

Երեխաները վազում են խմբով, ձեռքերով շրջանաձեւ շարժումներ են կատարում, որպես շարժիչ:

6. Դիդակտիկ խաղ «Անունը մեկ բառով»:

Երեխաները կանգնած են շրջանի մեջ: Խոսքի թերապեւտը բացատրում է, որ մեկը, ով հրաժարվում է գնդակից, պետք է պատասխան տա մեկ բառով: Ուսուցիչը նետում է գնդակը եւ օգտագործում է արտահայտությունը.

• Խմեք Lingonberry - խոզանակ,
• apple Pie - Apple,
• Քիսել ելակով - Ելակի,
• Չորացման հյութ - սալոր,
• Տանձի ջեմ - տանձ,
• Դասընթացում Casserole - Քոթեջ պանիր
• Խնձորի հյութ - խնձոր:

7. Առաջարկներ ներկայացնելը առարկայական նկարների համար:

Սեղանների մեջ գտնվող երեխաների մոտ, առարկայական նկարներ, որոնց վրա նկարվում են մրգեր, բանջարեղեն, սնունդ: Խոսքի թերապեւտը առաջարկում է «համեղ» առաջարկներ ներկայացնել Կարլսոնի համար:

8. Նամակ Կարլսոնից:

Խոսքի թերապեւտը տալիս է նամակը եւ ասում է, որ Կարլսոնը շատ սխալներ թույլ տվեց: Նա երեխաներին խնդրում է շտկել սխալները.

• Մայրիկը գնեց խնձորի հյութ (խնձորի հյութ):
• Misha Ate Strawberry պաղպաղակ (ելակի պաղպաղակ):
• Տատիկ եռակցված բալի ջեմ (բալի ջեմ):
• Հայրիկը գնել է Lipa Honey- ը (կրաքարի մեղր):

9. Արդյունքի դասընթացներ:

Երեխաների գործունեության գնահատում: Carlson- ը երեխաներին է վերաբերվում քաղցրավենիքով, ասում է հրաժեշտը եւ թռչում:

Դաս 2-րդ: ԹԵՄԱ. Ներգրավված ածականներ:

տեղավորել: Ձեւավորվում է ածականներ նշանակելով գոյականներից: Մշակել հիշողություն, մտածողություն: Կրթելով խոսքի թերապեւտի հրահանգը հասկանալու եւ կատարելու ունակությունը:

Սարքավորումներ.Վայրի կենդանիներ պատկերող բարակ նկարներ, անտառների դասավորություն, գնդիկ, խարազան պատկեր:

Travel անապարհորդության դասընթաց.

1. Կազմակերպչական պահ.

Ուղեբեռի վարժություն. Ձախ ձեռքի օգնությամբ երեխաները թեքում են աջ ձեռքի մատները, սկսելով մեծից.

Կայքեր Squirrel- ը տրոլեյբուսի վրա

Այն վաճառում է ընկույզ.

CHANTER - Քույր,

Sparrow, Woller,

Միշկե Տոլստոֆալ,

Զայնի համեղ:

Խոսքի թերապեւտը հարցնում է, թե ում մասին է ասվում բանախոսում, ով ավելորդ է:

3. Խոսքի թերապեւտի սեղանի սեղանին (տոնածառ, ծառեր): Խոսքի թերապեւտը հուշում է, որ անախորժ անտառում: LESPEL LESHEL LESHEL անունով LESHIK, սովորեց կենդանիների մեջ ձեւավորել եւ շփոթվել մարմնի բոլոր մասերում: Խոսքի թերապեւտը երեխաներին ասում է, որ կենդանիները խնդրում են շտկել սխալները եւ կարգը բերել անտառում:

3. Խոսքի թերապեւտը շոու է մարմնի էկրանի մասի պատճառով եւ խնդրում է զանգահարել. Ում պոչը, որի գլուխը, որի եղջյուրը: Եթե \u200b\u200bերեխան ճիշտ պատասխանեց, ուսուցիչը ցույց է տալիս խաղալիքը եւ երեխային պատմում է, որ նա օգնեց կենդանուն գտնել իր մարմնի իր մասը:

4. Դիդակտիկ խաղ «Ում հետքեր»:

Խոսքի թերապեւտը ցույց է տալիս մի նկար, որի վրա նկարվում են կենդանիների հետքեր եւ ասում են, որ Լեշիկը չգիտի, թե ում հետքերն են խնդրում: Ուսուցիչը ցույց է տալիս եւ հարցնում. «Ում հետքեր»: (Աղվես, նապաստակ, գայլ, կրող եւ այլն):

5. Fizminutka. Խաղում գնդակ:

Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխաներին եւ խնդրում է զանգահարել այդ կենդանու մարմնի մի մասը, որը ցույց կտա խոսքի թերապեւտը.

• Արջի գլխին - ... արջ,
• Ականջների սպիտակուցներ - Belichy,
• Գայլի պոչում `գայլ,
• fox Paws- ում `աղվես,
• Եղնիկ եղջյուրներ - եղնիկներ եւ այլն:

6. Դիդակտիկ խաղ «Անվանեք մարմնի մասեր»

Երեխաների սեղանների վրա, վայրի կենդանիները պատկերող օբյեկտի նկարները: Երեխաները անվանում են կենդանիների մարմնի բոլոր մասերը: (Աղվեսի գլուխ, աղվեսի պոչ, աղվեսի մկաններ եւ այլն)

7. Դիդակտիկ խաղ «Գուշակիր, թե ում քայլերը»:

Խոսքի թերապեւտը բերում է որոշակի հնչյուններ, ստեղծելով կենդանիների պատկեր եւ խնդրում է կռահել, թե ում քայլերն են լսում: (Bear, Hare, եղնիկ եւ այլն)

8. Արդյունքի դասընթացներ:

Երեխաների գործունեության գնահատում: Leshik- ը խթանում է խթանող ընկույզները:

Վերացական հանգույց թիվ 38:Բառակազմություն.

Գրավիչ ածականներ

Լեքսիկական թեման. Մեր անտառների վայրի կենդանիները

Ծրագրային ապահովման առաջադրանքներ. Սովորել ձեւավորել ներգրավված ածականներ, օգտագործելով տեսողական աջակցություն իրերի եւ նկարների տեսքով (առարկա, հողամաս).

Սովորեք ճիշտ պատասխանել հարցերին. Ում? Ում? Ում? Ում?

Սովորեք ճշգրիտ վերցնել ներգրավված ածականներ եւ դրանք ներառել արտահայտություններով եւ առաջարկություններում.

ակտիվացնել բառապաշարը նախկինում ուսումնասիրված բառերի թեմաների վերաբերյալ.

Սարքավորումներ. Վահանակ «Անտառ», անցք ունեցող վայրի կենդանիների պատկերներով. Ողջույն կենդանիների մոնոֆոնիկ պատկերներ. Գայլ, աղվես, նապաստակ, արջ, սկյուռիկներ; Կենդանիների շրջապատի հետքեր; Նկարներ. Նապաստակ ականջներ Խոսելով ծառի պատճառով, Լիսուսի պոչը `կանեփի պատճառով, ականջների մարմինները` խոռոչից, գայլի թաթերը անցքից են, նկարներ «Ով ով» է: Կենդանիների գունավոր ուրվագծեր, երիտասարդ;

Հանգույցի շարժում.

1. Կազմակերպական պահը:

Երեխաները կանգնած են շրջանի մեջ: Խոսքի թերապեւտը յուրաքանչյուր երեխայի համար տեղավորվում է նկարների երկրպագու եւ առաջարկում է ընտրել մեկ նկար: Հաջորդը, խոսակցական թերապեւտը տեղադրումը տալիս է, որ երեխաները պետք է անվանվեն կենդանու կամ նկարում ցուցադրված թռչուն եւ հիշեք նկարը մինչեւ դասի ավարտը: Խոսքի թերապեւտը կոչ է անում միայն ընդհանրացնող բառ (ընտանի կենդանիներ, թռչուններ, վայրի կենդանիներ): Երեխաները պետք է բարձրացնեն համապատասխան նկարը եւ կանչեն այն: Օրինակ:Ես էլ

Elk Wild AnimalԵվ այլն Այնուհետեւ երեխաները իրենց նկարները տալիս են խոսքի թերապեւտ եւ զբաղեցնում են իրենց տեղերը սեղանների հետեւում:

2. Մատնահարդարման մարմնամարզություն.

Ավագ Mishek Walks. Top - Top Top.

Ոտքերի արջը բարձրացնում է. Լավագույն լավագույն գագաթը:

(Stomp):

Middle Bear- ը բռնում է. Clap - Clas-Clap:

Եվ դա հարվածում է ձեռքին. Ծափիչ - բախումներ:

(Բամբակ աջ եւ ձախ այտին):

Junior Teddy Toropbing:

shone - Shone - Shone.

Պառակտում է պուդլների արջին.

shone - Shone - Shone.

(Ծնկների վրա թռչել ափերը):

3 , Ուսուցման փուլ `օգտագործելով ճակատային տեսողական նյութեր:

Տախտակի վրա աջ կողմ Կենդանիներ եւ թռչուններ պատկերող նկարներ սահմանված են, իսկ ձախից `բացակայում են մանրամասները:

Խոսքի թերապեւտը երեխաների ուշադրությունը գրավում է, թե ինչպես են մարմնի տարբեր մասերը կոչվում տարբեր կենդանիներ եւ թռչուններ: Տրվում են համապատասխան նմուշներ: Օրինակ:

• Նապաստակի պոչն է, ում է: - Սա հարավ է:
• Արդյոք դա աղվես պոչ է, ում է նա: - Սա պոչի պոչն է:
• Արդյոք դա պոչի սպիտակուց է, նա ում է: - Սա սկյուռի պոչ է:
• Արդյոք դա արջի պոչն է, ում: - Սա արջի պոչ է: Եվ այլն

Երեխաների երգչախումբ եւ անհատապես կրկնում առաջարկներ.«Սա արու պոչ է»Եվ այսպես շարունակ: Խոսքի թերապեւտը ինտոնացիոն է շեշտում է, թե ում խնդիրների միջեւ կապը: Ում? եւ ածական տղամարդ եւ կին:

4. Գրավիչ ածականների գործնական սպառումը, տեսողական ընկալման զարգացումը:

Խոսքի թերապեւտ: Ուշադիր նայեք, ձեր կենդանիները իրենց տեղում են:

(Երեխաները դիտում են նկարներ):

Խոսքի թերապեւտ: Ում Dupel- ը նստում է աղվեսին:

Երեխաներ: Աղվեսը նստում է սկյուռի դուպելում:

Խոսքի թերապեւտ: Ում Նորայում պետք է աղվես ուղարկել:

Երեխաներ: Աղվեսը պետք է ուղարկվի Լիզա Նորա:

Խոսքի թերապեւտ: Ում անունով է քնում արջը:

Երեխաներ: Fox NoR- ում արջը քնում է:

Խոսքի թերապեւտ: Որտեղ եք արջ կուղարկեք:

Երեխաներ: Ես արջ կուղարկեմ Բեռլոգայի արջի մեջ: (Եւ այլն)

5. Խաղ «Ում հետքեր»:

(Հատակի ստի վրա կենդանիների հետքեր: Նրանք տարբեր ուղղություններով շեղվում են):

Խոսքի թերապեւտ: Դրա ում հետքերն են կօգնեն կռահել իրենք իրենք:

Խոսքային թերապեւտ ունեցող երեխաները գնում են հետքերով եւ հարմար են առաջին նկարին. Կանեփի պատճառով պոչի պոչը կպչում է: Խոսքի թերապեւտ: Ում պոչն է: Երեխաներ: Սա է լիսուսի պոչը: Խոսքի թերապեւտ: Ում հետքերով մենք քայլեցինք: Երեխաներ: Մենք գնացինք ոտնահետքեր: (Այսպիսով, հայտնաբերվում են նապաստակ, գայլ, սպիտակուցներ): Խոսքի թերապեւտ: Ում հետքերը չեն կարելի տեսնել անտառի անտառում: Երեխաներ: Արջ, հերոս: Խոսքի թերապեւտ: Ինչու (Երեխաները տալիս են իրենց բացատրությունները :) Ամրապնդում:

6. Խաղը «Ով ով է»:

Flenelhemph- ի վրա խոսքի թերապեւտը ամրագրում է վայրի կենդանիների ուրվագծային պատկերները: Գորգի վրա կան երիտասարդների գունավոր պատկերներ. Նապաստակ, բոքկոն, արջ, աղվես, գայլ:

Խոսքի թերապեւտ: Ով է bunny- ը:

Երեխաներ: Bunny Bunny (Կցեք Bunny- ի կողքին գտնվող ձագի պատկերը): Խոսքի թերապեւտ: Ում խորանն է: Երեխաներ: Սա նապաստակ երիտասարդ է: (Եւ այլն)

7. Fizminutka.

Նստած սկյուռը զամբյուղի վրա, (բամբակյա ափերը փոխարինում են միմյանց համար այլընտրանքային խցիկներով)

Նա վաճառում է ընկույզ:

Քույր Chantechka, (գահերը մատները մեկ առ մեկ սկսվում են մեծից)

Sp նցակալ, աղբամանի

Միշկե Տոլստոֆալ,

Զայնի համեղ:

Ում համար թաշկինակով (ռիթմիկ բամբակյա ափերը եւ խցիկները խցիկներով):

Ում է Զոբոկում,

Ում թաթի մեջ:

8. Անհատական \u200b\u200bտեսողական նյութի վրա ձեռք բերված գիտելիքների համախմբման փուլը:

Յուրաքանչյուր երեխա սեղանի վրա ունի վայրի կենդանու նկար, ասեք ինձ պոչ, թաթեր, գլուխ եւ այլն:

9. Խաղ «Գուշակիր, թե ով»:

Եզրագծային պատկերի վրա `կենդանուն գուշակելու համար:

10. Արդյունքը, երեխաների գործունեության գնահատումը:

Արդյունքը պայմանավորված է, գնահատվում է երեխաների գործունեությունը:

Խոսքի թերապեւտը ամփոփում է դասերը, խրախուսում է արեւի արեւը, ով ավելի ակտիվ աշխատել է:

Վերացական Խոսքի թերապիայի դասընթացներ Ավարտական \u200b\u200bուսանողների հետ

Այս թեմայի վերաբերյալ » Կարեւոր ածականներ »

Ուսուցիչ-խոսք թերապեւտ MBOU "ESH №1. MV LOMONOSOV "Zasyia O.V.

Նպատակներ.

Մշակեք երեխաների մեջ բառի ձեւավորման հմտությունները.

Հարստացրեք երեխաների բառապաշարը բառի ձեւավորման միջոցով.

Կենդանիների անունները նշող գոյականներից ներգրավված ածականներ կազմելու սովորելը.

Զարգացնել երեխաների լեզվական ունակությունը.

Զարգացնել տեսողական-տարածական ներկայացուցչություններ.

Ամրացրեք առողջ հաշվապահական սինթեզի հմտությունները:

Սարքավորումներ.Նոութբուքեր, բռնակներ, գնդիկ, առարկայական նկարներ, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, համակարգիչ:

Ճանապարհորդության դասընթաց:

Նա, ով փոխում է բառը ըստ նմուշի. Լռություն - հանգիստ

Խորություն -

Երկարություն -

Լայնություն -

Բարձրություն -

Հաստություն -

Մինչեւ ձեզ. Դրանից դուրս գալու համար գծեք մատիտի ուղի:

Արդյոք բոլորը ելք են գտել:

Slide 1

..., վերցրեք քարտը, գնացեք տախտակ, շեշտեք այն տառերը, որոնք կհանդիպեն այս ճանապարհին: Եթե \u200b\u200bճիշտ եք նշանակում իրական ճանապարհը, ապա մենք կկարողանանք կարդալ հանելուկը: Մնացած տղաները արձանագրվում են տեղի ունեցած նոթատետրում:

Երեխաները կարդում են առեղծված, մոխրագույն, արոտավայր, երկար ոտքեր:

Ով է դա? Նապաստակ

Բառեր, թե խոսքի որ մասն է օգնել ձեզ կռահել: Ածականներ.

ՄԱՍԻՆ քան Մենք այսօր կխոսենք: Ածականների մասին:

ՄԱՍԻՆ com Մենք այսօր կխոսենք: Կենդանիների մասին:

Ով կռահեց, ինչպես ենք մենք այսօր ածականներ ձեւավորելու: Ինչ բառեր:

Այո, այսօր մենք ածականներ կստեղծենք կենդանիների անուններից:

Այսպիսով, ինչ է ածականը:

Այսօր մենք ձեզ հետ կգնանք Էլիզովսկի կենդանաբանական այգի, բայց ոչ այն մեկի մեջ, որն այժմ գոյություն ունի, բայց մի փոքր ընկավ ֆանտազիզացման եւ գնա ապագայի մեջ:

Այս կենդանաբանական այգում բջիջներ չկան, գազաններն ապրում են ազատության վրա: Կարծում եք, որ դրանք հեշտ կլինեն տեսնել:

Տեսեք, ով թաքնվում է թփերի մեջ: Որտեղից գիտես?

Սա նապաստակ է, քանի որ այն լուռ ականջներ է:

Խոսքի թերապեւտը ցույց է տալիս տարբեր կենդանիների ականջները (աղվես, սկյուռ, եղնիկ, գայլ, արջ):

Լսեք առաջարկը եւս մեկ անգամ. Սրանք ածուխ ականջներ են: Անվանեք ածականը: Արջ. Հարց տվեք: Ում? Ուրեմն ինչ այլ հարց կարող է պատասխանել ածականին:

Եվ ինչպես ենք հարցնում պոչի մասին: Torso? Գլուխ? - Ում? Ում? Ում?

Եկեք խաղանք խաղը «Ում: Ում »:

Երեխաները հերթով հերթ են տալիս նկարին (. Ում պոչը պատասխանատու է. «Հարեւանը պատասխանատու է, ապա հարցը տալիս է առաջինին.« Ում գլուխը »:

Եկեք գրենք վերջին պատասխանը: Ուրեմն ում գլուխը: - Ռայս: (տախտակի վրա եւ նոթատետրում): Ընտրեք արմատը, ավարտը:

Ինչ կասեք վերջածանցի մասին: Մենք ասացինք, որ ածականները ձեւավորվում են վերջածանցի օգնությամբ: Վերջում քանի ձայն եմ նկատի ունենում: (2: [th], [a]) Այսպիսով, այստեղ դա կլինի վերջածանց: Նա նման խոսքերով, նույն ծանրությունն է, որքան կենդանիները, վերջում թաքնվում է:

Խորհրդի անկյունում գրեք վերջածանցը:

Game գնդակի հետ

Գործառնական նմուշը: Skzortz - Schortsts.

Փղ

Խլուրդ
Ծովամթերք

ԿԵՏ

Ոզնի

Ռուֆ

Ավազապատում

Ճիշտ
Արու

Պլատիպուս

Ant-eater

Տապիր

Ծակոտկեն

Մրջ

Հոպոպ

Բառի փլուզումը Whale տախտակի վրա:

Ինչով է մենք ձեւավորել բառերը: -Ոն - (ձայնագրումը տախտակի վրա)

Դե, մենք եկանք ջրի մոտ: Ով կտեսնենք: Թռչուններ. Ինչ-որ բան եւ թռչուններ այսօր թաքնված են. Տեսանելի են միայն գլուխները: Ում? (բադ, կարապ, բազկ, սագ, ճնճղուկներ):

Կրկին լսեք բառեր: (Խոսքի թերապեւտը բառերով արտասանեց բառեր, ընդգծելով .-) Ինչ է դրանք դրանցում: Վերջածանց -in- (տախտակի վրա)

Դուք բոլորդ գիտեք, որ կենդանիները վերաբերվում են կենդանաբանական այգիները: Բացառություն չէ մեր կենդանաբանական այգին: Բայց կենդանիների ձեռքերով մի ուտեք ինչ անել: Եկեք կերակուրը տանենք իրենց տների:

Ներկայացում: Սլայդ թիվ 2.

Ինչ եք տեսնում նկարում: (Fox Nora) ավարտում է առաջարկը: Ես կներկայացնեմ Լեշա ... (միս):

Մոռացել եք, որ մենք ունենք ապագա կենդանաբանական այգի: Դա ապրում է ոչ միայն երկրային բնակիչներին:

Սլայդ թիվ 3.

Սա Plm - մեկ այլ մոլորակի բնակիչ է: Դա կարող է տեւել ցանկացած տեսակի, ուստի սիրում է պոչեր, եղջյուրներ, մկաններ եւ այլն: Կենդանիների երկիր: Ինչպես փորձել դրանք:

Տախտակի վրա դուք տեսնում եք մարմնի որ մասերը եւ ինչ կենդանիներ կցանկանային փորձել (ուղտ - ոտքեր - ուղտեր): Գրելը նոթբուքի արտահայտություններում: (Երեխաների ուշադրությունը սեւեռել է բաժանարար բ)

Նախքան եւ տարբեր կենդանիների մարմնի մասեր (): Հավաքեք ձեր պլերը եւ պատմեք նրա մասին, քարտի մեջ բաց թողնված բառերը տեղադրելով:

(Սա Plm է: Նա ունի գլուխ _________________: Նրա ականջները _______________: թաթեր - ____________________):

Երեխաները «հավաքում են» պլամա կազմում են պատմություն եւ իր հերթին կարդում:

Արդյունքները

Ինչ գիտեինք այսօր դասարանում: Ինչ հարցեր կարող են լինել ածականները: Ինչպես ձեւավորեցինք բառերը: Ինչով է պայմանավորված:

Նա հրաժեշտ է տալիս ինձ, ով կշարունակի բանաստեղծական գիծ:

Lyonki Fox- ի ղեկավար,

Եւ Լիրին, իհարկե, .......,

Շների շների գլուխ

Կատուի գլուխը - ...... ..

Գլուխը արջի արջի մոտ,

Ուղտի գլուխը - .......,

Beluga Boguja ղեկավար,

Յոթի գլուխը - ... ..

Eagle Eagglina- ի ղեկավար,

Owl- ի գլուխը - ... ,

ԹԵՄԱ. Ներգրավված ածականներ:

Նպատակը. Ներգրավվածության խոսքով համախմբեք գործնական օգտագործման հմտությունը
Ածականներ, դրանք համակարգելով գոյականների հետ:

Առաջադրանքներ.

1. Ակտիվացրեք եւ հստակեցրեք բառը թեմաների վերաբերյալ. «Կենդանիներ», «Վայրի կենդանիներ», «Ձմեռային թռչուններ», «Բեռնափոխադրումներ».

2. Հանգստացեք երեխաների հնարավորություն `տվյալ բառով արտահայտություններ կառուցելու համար. 3. Ավտոմատ ձայն [C], ինքնուրույն եւ կամայական խոսքում.

4. Երեխաներին վերամշակեք ընկերական վերաբերմունք իրենց հասակակիցների նկատմամբ, զարգացրեք միմյանց հետ համագործակցության ունակությունը.

5. Ուղեւորություն հիշողություն, լսողական եւ տեսողական ուշադրություն, տրամաբանական մտածողություն;

Ճանապարհորդության դասընթաց:

№ p / P.

Դասերի փուլեր:

Աշխատանքային տեխնիկա:

Orgmoment.

Բոլոր երեխաները հավաքվում էին մի շրջանակի մեջ

Ես քո ընկերն եմ եւ դու իմ ընկերն ես,

Ամուր ձեռքը

Եւ ժպտացեք միմյանց:

Հոգեբանական վերաբերմունք:

Երեխաները կանգնած են շրջանի մեջ: Խոսքի թերապեւտը յուրաքանչյուր երեխայի համար տեղավորվում է նկարների երկրպագու եւ առաջարկում է ընտրել մեկ նկար: Հաջորդը, խոսակցական թերապեւտը տեղադրումը տալիս է, որ երեխաները պետք է անվանվեն կենդանու կամ նկարում ցուցադրված թռչուն եւ հիշեք նկարը մինչեւ դասի ավարտը: Խոսքի թերապեւտը կոչ է անում միայն ընդհանրացնող բառ (ընտանի կենդանիներ, թռչուններ, վայրի կենդանիներ): Երեխաները պետք է բարձրացնեն համապատասխան նկարը եւ կանչեն այն: Օրինակ:Ես էլ

Elk Wild AnimalԵվ այլն Այնուհետեւ երեխաները իրենց նկարները տալիս են խոսքի թերապեւտ եւ զբաղեցնում են իրենց տեղերը սեղանների հետեւում:

Մարմնամարզություն:

Զորավարժություններ սուլիչ հնչյունների հոդային ոճերի զարգացման համար վարժությունների համալիր. «Պատժեք ոչ հնազանդ լեզու», «Թիակ», «ճոճանակ», «Լեզուն անցնում է ատամներով», «Գավաթ», «Գավաթ» , «Նվազարեք բեռնատար», «Գորկա» կամ «Կիտրը զայրացած», «կծիկ», վարժություն տալու համար, եւ «գնդակը ծեծեք դեպի դարպասը», «ով կուղղի գնդակը»: «Փչեք ձյան փաթիլը», «Փոթորիկ մի բաժակ», «Ցանկություն», «Խափ», «Խողովակ» - «Խափանում», «Խողովակ», «Խողովակ», Sounds T-S- ի արտասանության մեջ:

Աշխատեք թեմայի վրա

Աջ կողմում տախտակի վրա ցուցադրվում են կենդանիներ եւ թռչուններ պատկերող նկարներ, իսկ ձախից `բացակայող մանրամասները:

Խոսքի թերապեւտը երեխաների ուշադրությունը գրավում է, թե ինչպես են մարմնի տարբեր մասերը կոչվում տարբեր կենդանիներ եւ թռչուններ: Տրվում են համապատասխան նմուշներ: Օրինակ:

Սա կովի պոչն է, որի նա: - Սա կովի պոչ է:

Արդյոք դա աղվես պոչ է, ում է նա: - Սա պոչի պոչն է:

Արդյոք դա պոչի սպիտակուց է, նա ում է: - Սա սկյուռի պոչ է:

Արդյոք դա արջի պոչն է, ում: - Սա արջի պոչ է: Եվ այլն

Երեխաների երգչախումբ եւ անհատապես կրկնում առաջարկներ.«Սա արու պոչ է»Եվ այլն: Այն նման է մարմնի, կենդանիների եւ թռչունների այլ մասերի անուններին. Խոսքի թերապեւտը ինտիմացիոնոլոգում ընդգծում է կապը, թե ում խնդիրների միջեւ: Ում? եւ ածական տղամարդ եւ կին:

Զորավարժություններ շարժունակության զարգացման համար:

Եկեք խաղանք կենդանաբանական այգին:

1-2 1-3 1-4 1-5

Մենք կնոջ մեջ էինք մորս հետ, ( աջ ձեռք)

1-5 1-4 1-3 1-2

Մենք այնտեղ գնացինք կենդանիներ: (ձախ ձեռք)

1-2 1-3 1-4 1-5

Այս աշխարհում բոլորը կարեւոր են

1-5 1-4 1-3 1-2

Մենք ձեզ ցույց կտանք բոլոր կենդանիներին: Մի քիչ

Երկար պարանոցի ընձուղտով

(քաշեք պարանոցը, իջեցրեք ձեր ուսերը)

Խոսնակներ, կարծես գրաֆիկը:

Մնում է ձախ, նայելով աջ.

(Գլուխը թեքեք դեպի ձախ եւ աջ)

Կա արդյոք Tiger Ile- ի կոտրումը.

Երկնքում կա ինքնաթիռ, (բարձրացրեք ձեր գլուխը)

Ոտքերի հիփոպոտամուս: (Իջեցրեք գլուխը)

Եւ պտտվում է գլուխը, (պտտեք ձեր գլուխը)

Մասնաճյուղեր փնտրելով սաղարթով:

Լսողական ընկալման զարգացում:

Ձեռքդ բարձրացրեք, երբ լսում եք ձայնը:

Ձեռքդ բարձրացրեք, երբ լսում եք հնչյուններով բառեր:

Անվանեք առաջին ձայնը բառերով. Սոմա, խոտ, սաշա, շաքար, ծղոտ: Ծափահարեք ձեր ձեռքերում, երբ լսում էի ձայնը: Խոսքի թերապեւտը մի շարք հնչյուններ է տալիս. [S], [o], [g], [s], [g], [s] - ը:

7 .

Խոսքի նյութ:

Մարգարոն.

SA-SA-SA, Fox- ը գործում է անտառում:

So-so-co, Fox Katit անիվ:

Su-su-su, ես տեսա աղվեսը անտառում:

Sy աղբյուրներ, աղվեսի մեջ գեղեցիկ պոչ:

Բեմ

1.իգար «Ով է նախ կռահում»: (Զարգացման համար Տրամաբանական մտածողություն)

Խոսքի թերապեւտը հայտնում է, որ կատուն պետք է գա դասարան այցելելու, բայց նա եկավ ժամանակ առաջ եւ մեզ համար թողեց ծրար: Այս ծրարը ստում է ուսուցչի սեղանին: Ծրարի մեջ յուրաքանչյուր երեխայի համար փոքր ծրարներ ստում: Խոսքի թերապեւտը ծրարներ է բաժանում երեխաների կտրված նկարներով: «Times» - ի հաշվին. Նկարները վերցվում են ծրարներից, սեղանին դրված «երկու» հաշիվ, «երեքի» հաշվին, որոշվում է, թե ում եւ ինչ է անհրաժեշտ անհայտ կորած պատկերը:

Օրինակ. Ինձ պետք է կատվի պոչը (Horsepie Muzgle, Voronius Beak եւ այլն)

2. Logopad- ը առաջարկում է լսել հանելուկ:

“Ըստ քրոջ ծառերի, իսկ ընկույզը կտտացնում է սեղմումը »:(Սկյուռ)

Երեխային, ով տվել է ճիշտ պատասխանը, դնում է սկյուռի դիմակը եւ կախված է զարդերի կախարդական ծառի վրա, որոնք բաղկացած են կենդանիներ եւ թռչուններ պատկերող եզրագծի նկարներից: Երեխաները հիշում են, թե ովքեր են նրանք, որտեղ նա ապրում է եւ քարտեր կցում ճիշտ պատասխանի եզրագծի նմուշների համաձայն. Արջը ապրում է Բերորգայում: Սա Բերգոգոյի կրող է. Աղվեսը ապրում է NOR- ում: Սա Նորայի աղվեսներն են եւ այլն:

Նախ, երեխաները կրկնում են խոսքի թերապեւտի պատասխանները, եւ նրանք ինքնուրույն անվանում են կենդանիների եւ թռչունների բնակավայր, կենտրոնանալով հարցերի վրա. Ում: Ում? Ում? - Belich Herp, Dog Kura, կուլ բույն եւ այլն:

Արդյունք:

Game գնդակի հետ

Երեխաները դառնում են շրջան, խոսքի թերապեւտ - կենտրոնում: Երեխային նետելով գնդակը, նա գրավիչ ածականներին անվանում է դասարանում մշակվածների մեջ: Երեխա, գնդակը տալով, այս բառի հետ համատեղում է համադրություն: Օրինակ:

Voronius - Voronius Beak;

Բադ - բադի պոչ;

Օլենին - եղնիկի մկաններ;

Արջը կրում է արջուկ կոճղ.

Բարաններ - Բարանյա Մորդ.