Խորհրդատվություն ծնողների համար

4-5 տարեկան երեխաների առանձնահատկությունները

Այս փուլում շատ կարևոր դերխաղում են հոգեբանական բնութագրերը 4-5 տարեկան երեխաներ, որոնցից է կախված վարքագիծը և անհատականության ձևավորումը. Հաշվի առնելով դրանք՝ ծնողները կարող են կառուցել դաստիարակության տրամաբանական և գրագետ գիծ։

Անկախության ձգտում. Այս տարիքի երեխան այլևս կարիք չունի մեծահասակների օգնության և խնամքի: Բացահայտորեն պնդում է իր իրավունքները և փորձում է հաստատել իր սեփական կանոնները։

Էթիկական հայացքներ. Ըստ մասնագետների՝ հատկանիշները հոգեբանական զարգացում 4-5 տարեկան երեխաներն այնպիսին են, որ այս տարիքի երեխաները սովորում են հասկանալ ուրիշների զգացմունքները, կարեկցել, դուրս գալ շփման մեջ բարդ իրավիճակներից:

Ստեղծագործական հմտություններ... 4-5 տարեկանում երեխայի երեւակայությունը ակտիվորեն զարգանում է։ Նա ապրում է իր հեքիաթների աշխարհում, իր երևակայությունների հիման վրա ստեղծում ամբողջ երկրներ։ Այնտեղ նա հերոս է, գլխավորը դերասան, իրական աշխարհում հասնում է իրեն պակասող ճանաչմանը։

Վախեր. 4-5 տարեկան երեխայի անզուսպ ֆանտազիան կարող է տարատեսակ վախերի և մղձավանջների տեղիք տալ։

Սոցիալականացում. Երեխան դուրս է գալիս իրենց ներընտանեկան հարաբերությունների շրջանակից և միաձուլվում շրջակա աշխարհի ծովում: Անհրաժեշտ է դառնում, որ նա ճանաչվի իր հասակակիցների կողմից։

Խաղի գործունեությունը դառնում է ավելի բարդ: Խաղը շարունակում է թելադրել և ձևավորել 4-5 տարեկան երեխայի հոգեբանական առանձնահատկությունները, բայց այն դառնում է ավելի բազմակողմանի։ Նա ձեռք է բերում սյուժե-դերային կողմնորոշում. երեխաները խաղում են հիվանդանոցում, խանութում, պատերազմում և խաղում իրենց սիրելի հեքիաթները: Ընթացքում ընկերանում են, խանդում, վիճում, հաշտվում, օգնում են միմյանց, նեղանում։

Ակտիվ հետաքրքրասիրությունը 4-5 տարեկան երեխաներին ստիպում է մեծահասակներին տարբեր հարցեր տալ աշխարհում ամեն ինչի մասին։ Նրանք անընդհատ խոսում են, ինչ-որ բան քննարկում, առանց մեկ րոպե կանգ առնելու։ Հետաքրքիր զրույց և զվարճալի խաղ՝ ահա թե ինչ է նրանց ուղղակի հիմա անհրաժեշտ: Եթե ​​այս պահին երեխային հեռացնում եք, կարող եք մշտապես հետ պահել նրան ինչ-որ բանով հետաքրքրվելուց։

Այս տարիքի երեխաները շատ էմոցիոնալ են ընկալում ոչ միայն գովեստը, այլեւ դիտողությունները, նրանք շատ զգայուն են ու խոցելի։ Ուստի նրանց պատժելիս ու նախատելիս բառերը պետք է մեծ զգուշությամբ ընտրել։ Հակառակ դեպքում դա նրանց մեջ կարող է հրահրել սոցիալականացմանը խոչընդոտող ներքին բարդույթների զարգացումը և լիարժեք անհատականության ձևավորումը։

5 տարեկանում նրանք սկսում են հետաքրքրվել սեռով, զարմանում են, թե տղաներն ու աղջիկները ինչով են տարբերվում միմյանցից։

Նրանց կարող են օգնել ծնողները, ովքեր գիտեն 4-5 տարեկան իրենց երեխաների տարիքային հոգեբանական առանձնահատկությունները։ Մասնավորապես՝ արգելափակեք նրանց վախերը, կառավարեք նրանց չափազանց անզուսպ երևակայությունը՝ գրավելով նրանց զվարճալի խաղերով և տեղեկատվական զրույցներ... Հոգեբանականին զուգահեռ՝ ակտիվ ինտելեկտուալ զարգացումորի մասին պետք է հատկապես զգույշ լինել։ Ի վերջո, այս ասպեկտը կորոշի, թե որքան հաջողակ կլինի երեխան դպրոցում:

Մաթեմատիկայի հմտություններ

Որոշում է առարկաների գտնվելու վայրը՝ հետև, միջին, աջ, ձախ, վերև, ներքև, առջև:

Գիտի երկրաչափության հիմնական ձևերը՝ շրջան, օվալ, եռանկյուն, քառակուսի, ուղղանկյուն:

Գիտի 0-ից 9 թվերը: Հաշվում է առարկաները, փոխկապակցում դրանց թիվը թվի հետ:

Թվերը դասավորում է ճիշտ և հակառակ հերթականությամբ (1-ից մինչև 5):

Համեմատում է տարբեր թվով առարկաներ, հասկանում է այնպիսի արժեքներ, ինչպիսիք են հավասարապես, ավելին, պակասը:

Տրամաբանական մտածողություն

4-5 տարեկան երեխային բնորոշ մտածողության տեսակը տեսողական և փոխաբերական է։ Նրա բոլոր գործողությունները կրում են գործնական բնույթ։ Առաջին տեղում տեսանելիությունն է։ Բայց 5-րդ կուրսի վերջում մտածողությունը աստիճանաբար ընդհանրացվում է և վերածվում բանավոր-տրամաբանականի։

Հիշողության ծավալը մեծանում է.

Ուշադրության կայունությունը մեծանում է.

Երեխան տարբերություններ ու նմանություններ է գտնում նկարների, առարկաների միջև։

Ծալվում է ըստ շենքի մոդելի (բուրգ, կոնստրուկտոր)՝ առանց օժանդակության։

Կտրված նկարը ծալում է մեկ ամբողջության մեջ (մասերը պետք է լինեն 2-ից 4):

Նյարդային պրոցեսների զարգացումը թույլ է տալիս երեխային մի քանի (առնվազն 5) րոպե կատարել մեկ առաջադրանք՝ չշեղվելով այլ բանով։ Սա տարիքի հետ կապված շատ կարևոր հատկանիշ է:

Տեղադրում է կտավի բացակայող հատվածները, նկարներ.

Որպես ընդհանրացնող բառ անվանում է առարկաների որոշակի խումբ: Գտնում է հավելյալ առարկա և զուգավորում:

Հակառակ բառեր է հավաքում:

Նա նկարում տեսնում է սխալ պատկերված առարկաներ, բացատրում է, թե կոնկրետ ինչն է սխալ:

Խոսքի զարգացում

Օգտագործում է հազար բառ, կառուցում է 5-9 բառից բաղկացած արտահայտություններ: 4-5 տարեկան երեխային պետք է հասկանալ ոչ միայն ծնողները, այլեւ անծանոթները։

Գիտի մարդու կառուցվածքային առանձնահատկությունները, որ նա տարբերվում է կենդանուց. անվանել մարմնի մասեր (եղունգներ - ճանկեր, ձեռքեր - թաթեր, մազեր - բուրդ):

Օգտագործում է հոգնակի թիվը:

Գտնում է իրը ըստ նկարագրության:

Հասկանում է նախադրյալների նշանակությունը.

Գիտի մասնագիտությունը.

Պահպանում է զրույցը. պատասխանում է հարցերին, ճիշտ է տալիս դրանք:

Վերապատմում է հեքիաթի, պատմության բովանդակությունը. Սովորում է անգիր պոեզիա, մանկական ոտանավորներ:

Նա ասում է իր անունը, ազգանունը, քանի տարեկան է, քաղաքը, որտեղ ապրում է։

Աշխարհը

Տարբերում է բանջարեղենը, մրգերը և հատապտուղները։

Գիտի միջատներին.

Զանգում է ընտանի կենդանիներին.

Գուշակում է տարվա եղանակները նկարներից, գիտի դրանց նշանները։

Ամենօրյա հմտություններ

Ամրացնում է կոճակները և կայծակաճարմանդները, բացում ժանյակները, գործում է գդալով և պատառաքաղով։

Լարային ուլունքներ և մեծ կոճակներ:

Ճշգրիտ գծեր է գծում՝ առանց մատիտը թղթից բարձրացնելու՝ զգայական հատկանիշների զարգացման շնորհիվ:

Ստվերում է ձևերը ուղիղ, հավասար գծերով՝ չանցնելով դրա եզրագծերից այն կողմ:

Նկարում և նկարում է նկարներ՝ առանց եզրերը անցնելու:

Տարբերում է աջ ու ձախ ձեռքը։

Դուք կարող եք ինքնուրույն սովորել ձեր երեխայի հետ տանը, կամ կարող եք մասնագետ վարձել կամ գրանցվել մանկական զարգացման կենտրոնում: Հաշվի առնելով նրա տարիքային առանձնահատկությունները՝ պետք է փորձել ապահովել նրա ինտելեկտուալ կարողությունների առավելագույն զարգացումը։ Այսպես նա 100%-ով պատրաստ կլինի դպրոցին՝ հաջողակ և առանց սթրեսի։ Միևնույն ժամանակ մի մոռացեք հոգ տանել նրա ֆիզիկական լիարժեք զարգացման մասին։

Ֆիզիկական զարգացում

4-5 տարեկան երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները մեծ նշանակություն ունեն ֆիզիկական զարգացում... Ծնողները պետք է կենտրոնանան նորմայի ցուցանիշների վրա, որպեսզի ժամանակին նկատեն շեղումները և հնարավորության դեպքում ուղղեն դրանք։

4-5 տարեկան երեխաների ընդհանուր ֆիզիկական հնարավորությունները զգալիորեն աճում են։ Այսպիսով, նրանց համակարգումը նկատելիորեն բարելավվել է։ Շարժումների մեծ մասը կողքից ավելի վստահ տեսք ունի։

Նրանք դեռ շարժման կարիք ունեն։

Շարժիչային հմտությունները ակտիվորեն զարգանում են.

Երեխան դառնում է արագաշարժ և արագաշարժ:

Մկանները աճում են արագ, բայց անհավասար: Սրա պատճառով 4-5 տարեկան երեխան ակնթարթորեն հոգնում է։ Այս հատկանիշը պետք է հաշվի առնեն մեծահասակները՝ ֆիզիկական ակտիվության չափաբաժինով, դասերի ժամանակ հանգստի համար անհրաժեշտ են դադարներ։

Տարեկան աճի միջին աճը պետք է լինի 5-7 սմ, մարմնի քաշը` մինչև 2 կգ:

Կմախքը ճկուն է, քանի որ ոսկրացման գործընթացը ամբողջական չէ: Ուստի ուժային վարժությունները հակացուցված են, սակայն ծնողներն ու մանկավարժները պետք է մշտապես վերահսկեն կեցվածքը և կեցվածքը:

Մարմնի թթվածնի կարիքը մեծանում է։ Շնչառական համակարգի առանձնահատկությունն այն է, որ որովայնային տիպը փոխարինվում է կրծքավանդակի տեսակով։ Թոքերի հզորությունը մեծանում է.

Սրտի գործունեության առանձնահատկությունը կայանում է նրանում, որ սրտի կծկումների ռիթմը հեշտությամբ խախտվում է, այնպես որ զգալի ֆիզիկական ծանրաբեռնվածության դեպքում սրտամկանը հոգնում է։ Դա երևում է դեմքի կարմրությունից կամ գունատությունից, արագ շնչառությունից, շնչառության պակասից, չհամակարգված շարժումներից: Հետևաբար, այնքան կարևոր է ժամանակին անցնել այլ տեսակի գործունեության:

Այս տարիքը կոչվում է զգայական ունակությունների զարգացման «ոսկե դար»։

Այս տարիքի ևս մեկ ֆիզիկական առանձնահատկություն՝ աչքի ոսպնյակը հարթ ձև ունի, հետևաբար, նշվում է հեռատեսության զարգացումը։

Այս տարիքում ականջի թմբկաթաղանթը քնքուշ է և հեշտությամբ վնասվում է: Ուստի - աղմուկի նկատմամբ հատուկ զգայունություն:

Նյարդային գործընթացները հեռու են կատարյալ լինելուց։ Գերակշռում է գրգռման պրոցեսը, այնպես որ դժգոհության պահերին հնարավոր չէ խուսափել բուռն հուզական ռեակցիաներից և վարքագծի կանոնների ցուցադրական չպահպանումից։

Նյարդային գործընթացներին ուղղված կրթական միջոցառումների արդյունավետությունը մեծանում է.

Պայմանավորված ռեֆլեքսային կապերի արագ ձևավորում:

Պայմանական արգելակումը դժվար է ձևավորվել: Ուստի մեկ անգամ երեխային ինչ-որ բան արգելելով՝ պետք չէ սպասել, որ այն ընդմիշտ դրոշմվի նրա հիշողության մեջ։ Որպեսզի նա մինչեւ վերջ յուրացնի այս կամ այն ​​արգելքը, պետք է անընդհատ շտկել նրա հետ։

Սրանք ֆիզիոլոգիայի առումով 4-5 տարեկան երեխաների զարգացման առանձնահատկություններն են։ Նրանք օգնում են ծնողներին հասկանալ փոքր մարմնում տեղի ունեցող շատ գործընթացներ: Դուք պետք է իմանաք, թե ինչն է օգուտ բերելու երեխային, և ինչպիսի գործողություններ և կրթական միջոցառումներ կլինեն ոչ միայն դատարկ, այլև նույնիսկ վնասակար:

Խորհուրդներ ծնողներին

Հաշվի առնելով 4-5 տարեկան երեխայի զարգացման վերը նշված բոլոր հատկանիշները՝ ծնողները կկարողանան առավելագույն օգուտ քաղել դրանցից՝ լիարժեք անհատականություն դաստիարակելու և երեխային դպրոցին որակապես նախապատրաստելու համար։ Հոգեբաններն ու մանկավարժները խորհուրդ են տալիս այս տարիքում երեխայի հետ հարաբերություններ կառուցել հետևյալ կերպ.

Չպետք է չափազանց շատ արգելքներ, կանոններ ու օրենքներ լինեն՝ ելնելով իր մտավոր տարիքային առանձնահատկություններից՝ երեխան չի կարողանա կատարել դրանք բոլորը։ Ընդհակառակը, եթե նրանց թիվը աղաղակող է, պատրաստվեք պատերազմի. երեխան բողոքի ակցիա կանի։

Զսպվածությամբ արձագանքեք ձեր երեխայի արդար վիրավորանքներին և զայրույթին:

Ասացեք նրան ձեր զգացմունքների, փորձառությունների մասին: Այսպիսով, նա ավելի լավ կհասկանա ձեզ և իր շրջապատի մարդկանց:

Նրա հետ վերլուծեք ցանկացած բարդ էթիկական իրավիճակի առանձնահատկություններն ու մանրամասները, որոնցում նա հայտնվում է բակում և մանկապարտեզում:

Մի ծանրաբեռնեք նրա խիղճը։ Պետք չէ նրան անընդհատ պատմել իր սխալների մասին՝ կհայտնվի մեղքի կործանարար զգացում, վախ, վրեժխնդրություն, պասիվություն։

4-5 տարեկան երեխային ասելու կարիք չկա սարսափ պատմություններ, ցուցադրել սարսափ ֆիլմեր, խոսել մահվան ու հիվանդության մասին։

Հետաքրքրվեք ձեր փոքրիկի կրեատիվությամբ և հաջողություններով: Բայց մի քննադատեք.

Թույլ տվեք նրան խաղալ իր հասակակիցների հետ որքան հնարավոր է:

Պատասխանեք ցանկացած հարցի, հարցրեք նրա կարծիքը։ Ասա ինձ, թե ինչպես ինքնուրույն փնտրել տեղեկատվություն:

Խաղացեք նրա հետ տանը:

Կարդացեք գրքեր.

Ամրապնդեք ձեր ձեռք բերած ցանկացած գիտելիք:

Այն ծնողները, ովքեր հոգ են տանում երեխայի լիարժեք անհատականության զարգացման մասին, պետք է նկատի ունենան 4-5 տարեկան երեխաների զարգացման բոլոր վերը նշված տարիքային առանձնահատկությունները. դրանք ուղեցույց են: Իմանալով նրանց մասին՝ շատ ավելի հեշտ է երեխային ուղարկել ճիշտ ուղղությամբ, հասկանալ նրան ներքին աշխարհը, օգնելու հաղթահարել այն դժվարությունները, որոնցով հղի է այս շրջանը։ Նման քաղաքականությունը հնարավորություն կտա որակապես նախապատրաստել նախադպրոցական երեխային գալիք դպրոցին և հեշտացնել սոցիալական հարմարվողականությունը:

Բեռնել:

Նախադիտում:

Տարիքային առանձնահատկություններ

երեխաներ 4-5 տարեկան

Չորսից հինգ տարեկան տարիքը հարաբերական հանգստության շրջան է։ Երեխան դուրս եկավ ճգնաժամից և, ընդհանուր առմամբ, դարձավ ավելի հանգիստ, ավելի հնազանդ, ավելի գոհունակ: Ընկերների կարիքն ավելի ու ավելի է ուժեղանում, կտրուկ մեծանում է հետաքրքրությունը շրջապատող աշխարհի նկատմամբ։

Այս տարիքում ձեր երեխան ակտիվորեն դրսևորվում է.

Անկախության ձգտում... Երեխայի համար կարևոր է ինքնուրույն շատ բան անել, նա արդեն ավելի կարողանում է հոգ տանել իր մասին և ավելի քիչ կարիք ունի մեծերի խնամքին։ հետևի կողմըանկախություն - հայտարարություն իրենց իրավունքների, կարիքների, իրեն շրջապատող աշխարհում սեփական կանոնները հաստատելու փորձերի մասին:

Էթիկական հայացքներ... Երեխան ընդլայնում է ընկալվող զգացմունքների ներկապնակը, նա սկսում է հասկանալ այլ մարդկանց զգացմունքները, կարեկցել: Այս տարիքում սկսում են ձևավորվել տարրական էթիկական հասկացություններ, որոնք երեխայի կողմից ընկալվում են ոչ թե նրանով, թե ինչպես են իրեն ասում մեծերը, այլ այն բանի հիման վրա, թե ինչպես են նրանք գործում:

Ստեղծագործական հմտություններ... Երևակայության զարգացումը թեւակոխում է շատ ակտիվ փուլ։ Երեխան ապրում է հեքիաթների, ֆանտազիաների աշխարհում, նա կարողանում է թղթի վրա կամ իր գլխում ստեղծել ամբողջ աշխարհներ։ Երազներում, տարբեր երևակայություններում երեխան հնարավորություն է ստանում դառնալ գլխավոր հերոս, հասնել իրեն պակասող ճանաչմանը։

Վախերը՝ որպես զարգացած երևակայության հետևանք... Երեխան իրեն անբավարար պաշտպանված է զգում առջև մեծ աշխարհը... Նա օգտագործում է իր կախարդական մտածողությունը՝ ապահովության զգացում ձեռք բերելու համար։ Բայց մոլեգնած ֆանտազիան կարող է տարբեր վախերի տեղիք տալ:

Հասակակիցների հարաբերություններ... Երեխայի մոտ մեծ հետաքրքրություն է առաջանում հասակակիցների նկատմամբ, և նա ավելի ու ավելի է անցնում ներընտանեկան հարաբերություններից դեպի ավելի լայն հարաբերություններ աշխարհի հետ: Համագործակցային խաղը դառնում է ավելի դժվար, այն ունի բազմազան դերային բովանդակություն (հիվանդանոցում, խանութում, պատերազմում խաղալ, սիրելի հեքիաթներ խաղալ): Երեխաները ընկերներ են, վիճում են, հաշտվում, վիրավորվում, նախանձում, օգնում են միմյանց: Երեխայի կյանքում հասակակիցների հետ շփումն ավելի ու ավելի մեծ տեղ է գրավում, և հասակակիցների կողմից ճանաչման և հարգանքի անհրաժեշտությունը դառնում է ավելի ու ավելի ընդգծված:

Ակտիվ հետաքրքրասիրությունինչը ստիպում է երեխաներին անընդհատ հարցեր տալ այն ամենի մասին, ինչ տեսնում են: Նրանք պատրաստ են անընդհատ խոսել, քննարկել տարբեր հարցեր։ Բայց նրանց կամքը դեռևս բավականաչափ զարգացած չէ, այսինքն՝ անելու այն, ինչն իրենց չի հետաքրքրում, և, հետևաբար, նրանց ճանաչողական հետաքրքրությունը լավագույնս բավարարվում է հուզիչ զրույցի կամ զվարճալի խաղի մեջ:

Ձեզ համար, որպես նրա ծնողների, կարևոր է.

• Հասկացեք, թե ինչ կանոններ և օրենքներ կան ձեր ընտանիքում, որոնք թույլ չեն տալիս ձեր երեխային խախտել: Հիշեք, որ օրենքներն ու արգելքները չպետք է չափազանց շատ լինեն, այլապես դժվար կլինի դրանք կատարել:
• Հնարավորության դեպքում արգելքների փոխարեն առաջարկեք այլընտրանքային տարբերակներ՝ դրանք ձևակերպելով հետևյալ կերպ. Պարզապես արգելքները երեխայի մոտ կամ մեղքի զգացում են առաջացնում, կամ զայրույթ ու բողոք: Եթե ​​դուք միանշանակ արգելում եք երեխային ինչ-որ բան անել, պատրաստ եղեք դիմակայել նրա արդար զայրույթին կամ վրդովմունքին դրա վերաբերյալ:
• Երեխային պատմեք իր զգացմունքների մասին, որպեսզի նա ավելի լավ հասկանա, թե ինչ արձագանք է առաջացնում մեկ այլ անձի մոտ նրա որոշ գործողությունները: Պատրաստ եղեք հաղթահարելու դժվարին էթիկական իրավիճակ... Ապրեք ներդաշնակ էթիկական սկզբունքների հետ, որոնք դուք փոխանցում եք ձեր երեխային:
• Մի ծանրաբեռնեք երեխայի խիղճը. Չափազանց անհամաձայնությունը, փոքր իրավախախտումների և սխալների համար պատիժը առաջացնում են մեղքի մշտական ​​զգացում, պատժից վախ և վրեժխնդրություն: Պասիվությունը նույնպես կարող է զարգանալ, նախաձեռնողականությունը վերանում է։
• Հիշեք, որ չպետք է երեխայի հետ տարբեր սարսափելի պատմություններ պատմել, խոսել լուրջ հիվանդությունների և մահվան մասին, քանի որ որոշ երեխաների համար նման տեղեկատվությունը կարող է դառնալ գերուժեղ գրգռիչ: Կարևոր է լսել ձեր երեխային, կիսվել նրա հետ վախերով՝ թույլ տալով նրան ապրել դրանք ձեզ հետ։
• Երեխային ստեղծագործելու և ինքնադրսևորվելու հնարավորություն ընձեռեք: Հետաքրքրվել ցանկացած ստեղծագործական արտադրանքով, հնարավորության դեպքում՝ առանց այն որևէ կերպ գնահատելու, ոչ դրական, ոչ էլ բացասական՝ երեխային հրավիրելով գնահատելու սեփական ստեղծագործական ունակությունները։
• Երեխային հնարավորություն տվեք խաղալ այլ երեխաների հետ՝ հասկանալով, որ նման խաղը ոչ միայն զարգացնում է նրա երևակայությունը և ստեղծագործական մտածողությունբայց նաև բացարձակապես կարևոր է առողջ զգացմունքային զարգացման համար: Երեխային խաղի համար առաջարկել ոչ միայն իրենց ձևով ավարտված խաղալիքներ, այլև հստակ գործառույթ չունեցող չձևավորված առարկաներ՝ խճաքարեր, փայտիկներ, բլոկներ և այլն։
• Հասկանալ, որ երեխան արդեն ունակ է երկար ժամանակ և եռանդով անել այն, ինչ իրեն դուր է գալիս, և նրա համար կարող է շատ դժվար լինել ընդհատել խաղը, ուստի արժե նրան նախապես զգուշացնել այն դադարեցնելու անհրաժեշտության մասին։

Չորսից հինգ տարեկան տարիքը հարաբերական հանգստության շրջան է։ Ճգնաժամն անցել է 3 տարի, երեխաները զգացմունքային առումով ավելի կայուն են դարձել. Հոգնածությունը նվազում է, տրամադրության ֆոնը հարթվում է, դառնում է ավելի կայուն, ավելի քիչ հակված ճոճանակների։

Երեխայի հույզերը տեղյակ լինելու և կառավարելու կարողությունը մեծանում է:

Չորս տարեկանում երեխայի հուզական զարգացումն այնպիսի մակարդակի է հասնում, որ նա կարող է իրեն օրինակելի պահել։ Այն, որ երեխաներն ընդունակ են այսպես կոչված «լավ» վարքագծի, դեռ չի նշանակում, որ անընդհատ այդպես է լինելու։

Եթե ​​չորս տարեկան երեխան շատ հոգնած է կամ սթրեսային օր է ունեցել, ապա նրա վարքագիծն ավելի հավանական է, որ ավելի շատ նմանվի երեխայի վարքագծին: ավելի երիտասարդ տարիք... Սա մեծահասակի օգնության ազդանշան է. այս պահին երեխայի վրա չափազանց շատ բան է կուտակվել, որպեսզի նա դիմանա: Նրան անհրաժեշտ է քնքշություն, մխիթարություն և հնարավորություն մի որոշ ժամանակ իրեն պահելու այնպես, կարծես ավելի երիտասարդ է:

Այս շրջանի ամենակարևոր նորագոյացություններն են.

- ակտիվ խոսքի ձևավորման հիմնական գործընթացի ավարտը

- գիտակցության ելքը ուղղակիորեն ընկալվող իրականության սահմաններից դուրս.

ԱՅՍ «ՀԱՆԳՏ» ԺԱՄԱՆԱԿՈՎ Է ՏԵՂԻՎՈՒՄ՝ ուղեղի բոլոր մասերի ակտիվ ձևավորումը, որը պատասխանատու է աշխարհի ընկալման և տեղեկատվության մշակման համար, ինչպես նաև պատկերավոր աջ կիսագնդի։ Այսինքն՝ այս ընթացքում ձևավորվեցին տարածական վերլուծության և սինթեզի կենտրոնները, որոնց շնորհիվ հետագայում ապահովվեց մաթեմատիկայի, լեզվի, կարդալու և գրելու ուսուցումը։

Այս շրջանի երեխաները շարժման սուր կարիք ունեն։ Այդ կարիքը չբավարարելու, շարժողական ակտիվ գործունեության սահմանափակման դեպքում արագ գերգրգռվում են, դառնում անհնազանդ, քմահաճ։

Ինչի՞ հետ է կապված 4-5 տարեկան երեխաների շարժման այդքան հրատապ անհրաժեշտությունը։

Ուղեղի հիմնական ռեսուրսները պետք է ուղղվեն ինտելեկտի զգայական-շարժիչային հիմքի զարգացմանը՝ որքան հնարավոր է շատ տպավորություններ տարբեր զգայարանների համար, ճարտարության մշտական ​​վարժություն (վազել, ցատկել, սողալ, բարձրանալ և այլն): ձևավորելով զգայական-շարժիչային հիմքեր, այնպիսի բարդ հմտություններ, ինչպիսիք են կարդալը, մաթեմատիկան, գրելը, հեշտությամբ կձևավորվեն և կավտոմատացվեն:

Հետևաբար, կյանքի այս ժամանակահատվածում հատկապես կարևոր է խելամիտ շարժիչ ռեժիմ հաստատել, երեխաների կյանքը հագեցնել մի շարք բացօթյա խաղերով, խաղալ առաջադրանքներով, պարային շարժումներով երաժշտության ներքո, կլոր պարային խաղերով:

Կարող եմ ասել, որ այս տարիքում տառերի և թվերի իմացությունը լավ ինտելեկտի նշան ՉԷ, ավելի շուտ խոսում է ուղեղի այն հատվածները «գողանալու» մասին, որոնք պետք է այս պահին զարգանան։

Մեծահասակներ

Երեխայի և մեծահասակի միջև հաղորդակցության բովանդակությունը փոխվում է.

Մեծահասակն այժմ հետաքրքրություն է ներկայացնում հիմնականում որպես ԳԻՏԵԼԻՔԻ աղբյուր: Հաղորդակցությունը դուրս է գալիս կոնկրետ իրավիճակից, որում հայտնվել է երեխան: Ճանաչողական շարժառիթը դառնում է առաջնորդ: «ԻՆՉՈՒ» մեծ շրջանի սկիզբը. Երեխաները մի քանի անգամ տալիս են նույն հարցերը: Համբերություն.

Երեխաները մեծահասակների կողմից հարգանքի կարիք են զգում, նրանց համար դա չափազանց կարևոր է նրա գովասանքի համար: Սա հանգեցնում է նրանց մեկնաբանությունների նկատմամբ զգայունության բարձրացմանը: Զգայունության բարձրացումը երեխայի կյանքի տվյալ շրջանի տարիքային երևույթ է:

Բացասական գնահատականը, եթե դա անխուսափելի է, կարելի է լսել միայն իրավիճակում անհատական ​​հաղորդակցություներբ ոչ ոք բացի երեխայից ինքը չի լսում դա:

Այս տարիքում սկսում են ձևավորվել տարրական էթիկական հասկացություններ, որոնք երեխայի կողմից ընկալվում են ոչ թե նրանով, թե ինչպես են իրեն ասում մեծերը, այլ այն բանի հիման վրա, թե ինչպես են նրանք գործում:

Երեխաներն ավելի լավ ինտուիտիվ կարողություն ունեն, քան մեծահասակները՝ ֆիքսելու ուրիշի էմոցիոնալ վիճակը, քանի որ մեծահասակների պես բառերին այդքան կարևորություն չեն տալիս: Ուստի կարևոր է բաց չթողնել այս պարարտ ժամանակը երեխայի մեջ կարեկցանքի, կարեկցանքի, մարդամոտության, բարության զարգացման համար:

Կարեկցանքի և այլ մարդկանց հույզերին համարժեք արձագանքներ ցուցաբերելու ունակության համար երեխային անհրաժեշտ է իր հույզերի համակեցության փորձը և տարբեր հուզական ազդեցություններով հաղորդակցման գործընկերոջ հույզերը:

Երեխան ընդլայնում է ընկալվող զգացմունքների ներկապնակը, նա սկսում է հասկանալ այլ մարդկանց զգացմունքները, կարեկցել:

Հասակակիցներ

4-5 տարեկան երեխաները սկսում են հետաքրքրություն ցուցաբերել իրենց հասակակիցների նկատմամբ՝ որպես խաղի գործընկերներ: Հատկապես կարևոր է հասակակիցների կարծիքը: Համագործակցային խաղը դառնում է ավելի դժվար, այն ունի բազմազան դերային բովանդակություն (հիվանդանոցում, խանութում, պատերազմում խաղալ, սիրելի հեքիաթներ խաղալ): Երեխաները ընկերներ են, վիճում են, հաշտվում, վիրավորվում, նախանձում, օգնում են միմյանց: Երեխայի կյանքում հասակակիցների հետ շփումն ավելի ու ավելի մեծ տեղ է գրավում, և հասակակիցների կողմից ճանաչման և հարգանքի անհրաժեշտությունը դառնում է ավելի ու ավելի ընդգծված:

Ուստի երեխաների միջև ցանկալի է կազմակերպել փոխգործակցության ձևեր, որոնք ենթադրում են համագործակցություն, այլ ոչ թե մրցակցություն:

4-5 ՏԱՐԵԿԱՆ ՏԱՐԵԿԱՆ ՖԵՆՈՄԵՆ«ՊՐԱՀԱՄԱԴՐՈՒՄ»

Հինգ տարեկանում է, որ մենք նկատում ենք բազմաթիվ բողոքներ՝ երեխաների հայտարարությունները ուսուցչին կամ ծնողին, որ ինչ-որ մեկը սխալ է անում կամ ինչ-որ մեկը դա չի անում:

Երեխայի նման հայտարարությունները հնարավոր չէ համարել «գաղտագողի» և բացասաբար վերաբերվել նրանց։ Միևնույն ժամանակ, երեխայի «հայտարարությունը» ցույց է տալիս, որ նա հասկացել է պահանջը որպես անհրաժեշտ, և նրա համար կարևոր է ստանալ իր կարծիքի ճշտության հեղինակավոր հաստատումը, ինչպես նաև չափահասից լրացուցիչ բացատրություններ լսել կանոնի «սահմանների» վերաբերյալ։ . Քննարկեք, թե ինչ է տեղի ունեցել ձեր երեխայի հետ, օգնեք նրան ճիշտ վարքագիծ հաստատել: