(Консултация за родителите)
Единството на изискванията на родителите е законът семейно образование. Отец и майка са основните възпитатели на децата в семейството и затова те трябва да действат в пълно единство, да създадат единен фронт.

Родителите са съгласни помежду си, как да действат във всеки случай, важни за образованието, например как да приготвяте дете в училище, което консолидира работните поръчки и самообслужване, как да се организира свободно време Дете.

Гледане на поведението на дете, неговите интереси и несъответствия, за формирането на характер, баща и майката забележат тези или други функции и отново решават да направят това как да правят. Например дете има специален интерес към музиката или математиката. Родителите са съгласни как ще помогнат на детето да разшири познанията си за любимия си предмет или форма на изкуство.

Детето е недостатъчно, не знае как да работи сериозно. Необходимо е да се консултира с учителя или учител по клас, да предприеме действия, да се предотврати развитието на този недостиг. Действайки в съгласие, родителите многократно умножават силата на своето влияние.

Няма такава част от живота и развитието на деца, които биха оставили родители безразлични и няма такива въпроси, за които те не могат да се съгласят, да вземат правилното решение, да действат заедно и координирани.

Ако родителите наистина са загрижени за възпитанието на децата си, те лесно преодоляват разногласия, идват в общо мнение. Нарушаването на това правило носи голяма вреда на децата, възпитавайки спешно.

Започва, изглежда, с малките неща. Синът пита пари на киното, баща му му отказва - синът не подготви уроци. Момчето се харесва със същото искане на майката. Вместо да накара Сина да направи, майката му дава пари и все още предупреждава, че трябва да е тайна от Отца. Или: майката поверява дъщерите да измият ястията. Дъщеря отказва, а майка настоява. Конфликтът изръмжа, дъщерята започва да плаче. Бащата излиза от търпение, казва майката, която не си струва да се повиши шума, да разстрои детето.

Какво се случва? В първия случай момчето с помощта на майката се отклонява от подготовката на уроците, във втората - дъщеря, разчитайки на подкрепата на баща си, отказва да извърши работа по къщата. Освен това родителите неволно подтикват децата да лъжат, да се адаптират. В някои семейства бащата винаги е строг, а майката винаги е добра и прощава всичко. И детето в присъствието на строг баща е тихо, а върху очите на дълга майка си позволява всичко. Поведението на детето се разделя, поведението ще се влоши.

Често баба и дядо защитават внук или внучка от всички изисквания на бащата или майка. Майката и бащата на уважение към бабите и дядовците са по-ниски. Той предотвратява образованието в правилата на твърдо поведение, чувство за отговорност за техните действия.

Дори по-лошо, когато майката и бащата под деца в не са подраздираха спора, паднаха един на друг обвинения, по-специално за образованието. Той причинява сериозни преживявания в детето. Той обича баща си и майка си, трудно му е да реши кой от тях. Такива спорове подкопават авторитета на техните родители, ядосани и отчуждаващи деца.

страница 1

Единство на изискванията в Dow и семейството

Учител МОДУ.
детска градина
компенсиращ тип
18 от Липецк.

Родителство детска възраст Непредвидени свързани с укрепване и развитие сътрудничество Детска градина и семейство. В процеса на целево образование в детска градина и семейство, формирането на тези човешки качества, които детето е необходимо в бъдеще, в зряла възраст.
Семейство важна роля При формирането на самоличността на детето. Въздействието на семейното образование е несравнимо с всяко, дори много квалифицирано обществено образование. Семейната и предучилищната институция са двете най-важни институции за социализация на деца в предучилищна възраст.
Въпреки разликата образователни функцииЗа цялостното развитие на детето, взаимодействието на семейството и детската градина.
В предучилищна институция Детето получава цялостно образование, придобива способността да взаимодейства с други деца и възрастни, за да покаже своя собствена дейност.
Основната характеристика на семейното образование признава специалния емоционален микроклимат на семейството, благодарение на който детето има отношение към себе си, чувството му за вътрешност се определя. Семейството оказва влияние върху световния светоглед като цяло.
Най-важното условие за психологическия комфорт за детето е единството и разбираемостта на изискванията, които са му представени околните възрастни. Ако в детската градина и къщите, тези изисквания и стилът на взаимодействие между възрастните и детето са различни, за него ще бъде трудно да се придвижват, а бебето постепенно ще стигне до заключението, че можете да се държите нещо - въпросът е само за това кой в \u200b\u200bмомента общува. В резултат на такова поведение, детето не формира собствените си идеи за правилните и неправилни, бедни и добри, одобряващи и неохотни.
Всяко дете е специално, с характерни начини за управление на поведението си, способността да се установят контакти с околната среда, способността да се упражняват емоционални реакции.
Педагогическите въздействия са ефективни, ако възрастният знае как да намери от цялото разнообразие от методи и техники най-необходимо, като се вземат предвид характеристиките на детето и специфичната ситуация, ако има спокойствие и взаимно разбирателство между възрастния и. \\ T бебе.
Децата улавят отношението на възрастните им и, в зависимост от това, те имат подходящи поведенчески методи. Те се държат според инсталациите, които получават от възрастни.
Ако всяко желание на детето се извършва правилно, ако детето се използва за гледане на близките си от позицията на потребителя, ако той е използван за използване на правата му и не знае никакви задължения, те растат деспотични, егоистични хора, склонни към преоценката на техните способности. В бъдеще такова лице не е способно да се самозакрива, няма да има дисциплина на желанията.
В образователно отношение, възрастен, независимо дали е родител или педагог, за детето е авторитетен човекОт които можете да нарисувате отговори на нововъзникващите въпроси, приемайте решения за обикновени и по-сложни ситуационни задачи, които постоянно се появяват пред развитието на дете. Детето имитира възрастни във всичко и най-вече тези, които постоянно общуват с него, отговарят на живота и очакваните искания. Само по себе си имитацията не прави разлика между това, което трябва да бъде прието от това, което не е необходимо за осиновяването.
От природата детето се дава така наречената механична памет: визуално, слух, двигател, емоционално, което позволява на детето да запомни всичко, което вижда, чува, чувства. Ето защо, на този етап на образование, това е важно не само и не толкова да се обясни на детето, както трябва да се направи, но и повече омокряне, да му даде положителен пример за поведение.
Особено интензивно натрупване на елементи на знания и известен живот се случва през първите пет години на човешкия живот, т.е. в предучилищна възраст. Беше през този период, че майките и татците, бабите и дядовците, педагозите и просто около възрастните постоянно спазват изгонването на развиващия се човек. И не само се наблюдава, но всичко поправя, лепила, форми, създава своята "енциклопедия" на елементите на поведение, морални качества. Ето защо е много важно възрастните да го заобиколят в сила в този възрастов период, които са се съгласили, представени им, представени му същите изисквания, не са разкрити на психологическото му отношение.
Семейното образование има най-силно въздействие върху децата. предучилищна възраст "На тази възраст те са емоционално впечатляващи, в всички имитират своите близки. Ето защо, положителна извадка от поведение и нагласи към хората около него и толкова неблагоприятно влияе върху неблагоприятните условия за семейното образование го засягат.
В семействата, където родителите се стремят изчерпателно да отглеждат децата си, се интересуват от живота на децата в детската градина, те споделят своите идеи, наблюдения, посещават детската градина в дните на отворените врати, никога не отказват да поискат грижи, можете ясно да видите резултатът подходящо образование. Но при липса на договорени изисквания за деца се създават условия за напрежението на тяхната нервна система, вредно въздействие върху здравословното състояние, образуването на характер. Дали детето е виновно за това?
Родителски пример в поведение, акт, начинът за решаване на всяка жизненоважна задача оставя дълбок марка под душа. И това дете, превръщайки се в възрастен, удряйки ситуацията, в която той никога не е бил преди, идва като баща или майка му, или друг близък учител, щеше да дойде в далечно детство. Съзнателно или несъзнателно, и дълбоко в психиката остава следа от опит в детството, модел решава трудна задача, поведенчески акт в трудна ситуация. "Енциклопедия" на композитни елементи на поведение, морални качества, толкова интензивно създадени в ранните години на детството се задейства на всеки етап от следващия живот. Срещането за отбелязване на стойността на примера на родителите да отглеждат деца едновременно, А. Дума: "Майката може да се надява на безспорно подчинение на дъщеря си само ако последователно й служи за благоразумие и модел на съвършенство." Същия баща, баба, дядо и генералния учител.
Дали детето или инерцията е любознателен, независимо дали той действа за всичко и задава въпроси или знае, че светът мълчаливо е деградиран, откритост или износен, затворен - произходът на всички тези качества поемат своя произход в семейството. Основните причини за неуспехите, които са разбрани от родителите в отглеждането на деца, независимо от тяхното ниво на образование и социален статус, са в невъзможността да се прилагат съществуващите знания на практика. И може да се преодолее само в затворете докосване с детска градина.
Като се вземат предвид значението на този един от основните въпроси за набиране на деца в предучилищна възраст, педагогическият екип на нашата група разработи няколко събития с родители на ученици. Цялата работа със семейството е построена на базата на анализ на образователните потребности на семейството, педагогическите и психологическите проблеми на нашите ученици. За тази цел проучването е проведено в началото на годината и след това планираната работа за учебната година в следните области:
Информационни и аналитични (разговори, консултации, решаване на проблемни ситуации, педагогически проблеми, изучаване на опита на семейното възпитание).
Когнитивен (холдинг родителски заседания, Дни на отворените врати, майсторски класове, "кръгли маси", семинари).
Ярко информационен (дизайн на щандове, движещи се папки, албуми, фото-газ, издаване на бележки за родители).
Образователни и практически (практически занятия с родители, бизнес игри, обучения).
Свободно време (съвместни почивки, спортни развлечения, развлечения, акции и др.).
Дълбоко анализирайки съдържанието и ефективността на организацията на традиционните форми на работа със семейството, осъзнахме, че те изискват използването на по-активни, интересни методи и техники за комуникация, сътрудничество със семейството. Така такава форма на работа се появява като "училище за млада мама", чиято цел е да помогне на семейството и детето безопасно да оцелеят в процеса на адаптиране на бебето към условията на детската градина.
Училищни задачи:
Организиране на адаптивния период на детето в детската градина.
Създаване на еднократно отдих " Детска градина - семейство".
Изучаването на педагогическите нужди на всяко семейство и предоставянето на практическа и методологическа помощ.
Съдържанието на работата на училището осигурява организирането на цикъл от практически класове с участието на лекар, медицински сестри, психолог. Особеността на тези класове беше практическа помощ за родителите в определена ситуация.
Във всяка възрастова група Имаше нужда от техните нужди и беше необходимо да се намерят по-ефективни и ефективни форми на взаимодействие със семейството.
В групата на възрастната възраст на предучилищна възраст беше дадена приоритет в организацията на работата интелектуално развитие и развитието на творческата когнитивна дейност на децата.
В това отношение имаше нужда да се създаде "млад семеен" клуб, чиято основна цел е осигуряването на методологическа помощ на родителите при подготовката на децата за обучение на училище.
Темите бяха: "Развитие логично мислене"," Игри и упражнения с никитинови кубчета "," Развитие на комуникативната култура "", как да преподаваме дете да чете "и други.
Традиционната форма на работа със семейството е стопанството на съвместни празници: "татко и аз - защитници на отечеството", "трябва да правя спорт", както и организацията на съвместни акции "Плок дърво", "Красиво ходене Парцел "и др.
Използвайки различни форми Работата е дала някои резултати: родителите са станали активни сътрудници по всички въпроси, държани в групата, срещащи участници, асистенти на възпитатели, създадоха атмосфера на взаимно разбирателство, което има благоприятен ефект върху корекцията на поведението на нашите деца и високо - образование.

Приложни файлове

Обучението на по-младото поколение е важен компонент на живота на възрастните. На
Колко продуктивен ще бъде образователен ефект, не само бъдещето на децата, но бъдещето на цялата страна зависи. Всъщност във всяко семейство гражданинът расте, който от своя страна скоро ще стане родител. Всички универсални ценности, които бяха положени от детството, той ще даде на децата си. В обратния случай ние чакаме неморално и под едно поколение.

Семейно и училищно взаимодействие

Основната роля в възпитанието се играе от семейството и институциите на образованието. Ефективността на този процес зависи от това колко близка ще бъде връзката между тях. Педагозите и родителите трябва да разработят единни правила за образованието на детето, да предоставят взаимно всякакъв вид подкрепа и да координират методите и техниките на въздействие върху образованието.

Семейството поражда възгледи и точките. На примера на мама и баща, децата учат, развиват и изучават. Влиянието на родителите върху образуването на личността е огромно. Само те са като никой друг освен детето, умствените и физическите характеристики, наклонности и интереси. С помощта на родителите педагогическият екип ще може да укрепи и развие тези депозити, които са положени от природата и са подчертани в семейството.

Да знаете чертите на микроклимата, материалната, социалната и културната позиция в семейството, педагозите и учителите увеличават положителния ефект семейни връзки или неутрализирате отрицателно въздействие в определени житейски ситуации.

Така, единството на изискванията за образование на детето е целенасочен ефект на семейството и образователни институции За да се развие морална, трудолюбива, здравословна и интелектуална личност. Единните изисквания действат като основно условие за ефективно образование.

Детето е човек, индивидуалност, с оглед на живота, който е отражение на неговото възприемане на социалната среда. Децата възприемат поведението и изявленията на възрастните по различни начини, като ги оценяват чрез призмата на отношенията със себе си.

Често родителите искат да видят в децата си, за да продължат или, напротив, да донесат своите неизпълнени мечти в тях. И с изненада, те отбелязват, че любимата им трохи не иска да гледа света по очите им.
Всички конфликти и недоразумения между възрастни и деца се появяват единствено, защото родителите и учителите не искат да поставят факта, че тези, които се повдигат, са способни на собственото си мнение. Можете да избегнете тези конфликти, които постоянно могат да демонстрират любовта на адхематния човек, зачитането на Неговите преценки.

От поведението на възрастните връзката им с деца зависи от формирането на положителна или отрицателна самооценка на индивида.

Задачата на родителите и педагогическите работници е да изглеждат интерес към възгледите и интересите на по-младото поколение, да разберат фината умствена организация и да помогнат, решават проблеми и да не наказват.

Всички семейства са различни и тяхната класификация ще бъде много условна. Разгледайте видовете семейни отношения, които причиняват най-много трудности от учителите, когато се опитват да установят сътрудничество с родителите.

"Трудно" семейство

Физическият и конструктивен диалог в педагогическите работници не работи с представители на семейства в неравностойно положение. Родителите, които злоупотребяват с алкохол или употребяват наркотици не само не участват в отглеждането на деца, но и не могат да им осигурят достойни условия на живот. В края на краищата, както знаете, положителното образование на детето предполага здрав мечта и правилна грижа. Такива семейства не могат да предоставят на децата за елементарни условия на здравословен поминък.

Децата от такива семейства не могат социално да се адаптират в екипа, нямат работа умения, често груби и агресивни.

В тази ситуация училището е единственият източник на възпитание, което всъщност е спасителен кръг за такива деца.

Тийнейджърите не са лесни за включване в целевата работа на екипа, но искрен интерес към техните проблеми, способността да слушате, разбирате и изпращате на правилния път, способни на много.

"Трудни" деца растат не само в семейства, където родителите имат нездравословни предпочитания. Външно, напълно проспериращите родители често се отглеждат от ръцете си, гледат на поведението на потомството си, искрено не разбират причините за агресивното им поведение и пълното игнориране на общоприето поведение. Всичко е свързано с неподходящо възпитание, или по-скоро в пълно отсъствие в ранна детска възраст.

Много родители дават пълна свобода на децата си, вярвайки, че могат да отглеждат независим човек. Въпреки това, такова съучастност може да навреди. Плодовете на безнадеждното образование са видими в юношеството, когато децата, без да признават никакви власти, правила и закони, често идват в престъпления път.

Единственият

Съвременните родители по една или друга причина предпочитат да наберат едно дете.

От една страна, такива деца получават максимум родителска привързаност и любов, която положително засяга тяхното развитие и самочувствие.

От друга страна, често има прекомерна грижа или разрешителност в такива семейства. Децата свиква с факта, че всичко в този свят е направено за него и като се вземат предвид само неговите интереси.

Когато Kroch идва в детската градина, и след това в училище, естествено, конфликти възникват не само с други деца, но и с педагогически работници. Бебето искрено не разбира защо светът спря да се върти около него защо трябва да се интересува от мнението на другите и да вземе предвид техните интереси.

Неизбежността на конфликтите е очевидна. Детето започва да протестира, показва агресия и, разбира се, демонстрира пълно нежелание да се подчинява.

Родителите са склонни да се изправят пред любимия чад, обвинявайки всички проблеми на педагогическите работници.

В тази ситуация учителите са важни за поддържане на търпение и да упражняват максимална тактика, превръщайки контакт с майки и татковци. Необходимо е в личните разговори, за да се покаже необходимостта от друга насока на образованието, да координират методите, методите и формите на въздействие върху малкия малък човек да използват както учителите, така и родителите.

Важно е да се координират методите на въздействие, така че детето да разбира ясно какво се изисква от него.

"Нуждаем се от пари"

Такава фраза често може да бъде чута от родителите в лични разговори с учителите. За съжаление, финансовите проблеми не заобикалят никого. Такива семейства обаче провъзгласяват принципа: "материалните ползи са по-скъпи."

Децата всеки ден чуват разговори за възрастни за това къде и как да получите пари, които трябва да купите и каква е цената на някои неща. Често хората с потребителско отношение към живота растат в такива семейства. Те вярват, че всичко може да бъде закупено и продава, игнориращи морални и културни ценности.

Външно, такива родители се грижат за децата, като им осигуряват всичко необходимо. Като правило те се опитват да наблюдават деня на деня, да се грижат за децата си. Те справедливо вярват, че положителното детско образование е здравословен сън и подходяща грижа.

Въпреки това, такива майки и татковци не се интересуват от вътрешния свят на детето, несъзнателно ги учат да правят в училищния живот точно това, което може да ги възползва.

Работата с такива семейства предполага тактична дискусия за потребителя, егоистично отношение на тяхното потомство в живота. Важно е да се въвеждат примери за жизнени ситуации, които показват последствията от такова образование.

Педагогическа неграмотност

Учителите се наричат \u200b\u200bпедагогически с неграмотни тези семейства, в които външното благополучие е скрито от безразличното отношение на родителите към тяхното потомство. И това не е свързано с факта, че майките и татците не се интересуват от децата. Въобще не. Те проверяват домашното, редовно посещават родителски срещи, осигуряват положително образование на детето - здрав сън и подходяща грижа. Въпреки това, изучаване вътрешен свят Родителите нямат време за децата си. Като правило възрастните в такива семейства работят много, често се уморяват. Това засяга връзката с децата: родителите не се опитват да уредят конфликтните ситуации в семейството, но само ги провокират под влияние на претоварване и раздразнителност.
След като дойде в училище, такива ученици страдат от недоволство от живота в семейството на взаимоотношения с учители и връстници, които се проявяват в нарушение на дисциплината и провокиращите конфликти.

Педагогическите работници трябва да обърнат специално внимание на такъв вид родители: те са най-лесни да се свържат с училището, осъществяването на необходимостта от близко взаимодействие.

Да обобщим

Единството на изискванията за образование на семейства и образователни институции предоставя ефективен, целеви образователен процес, който ще доведе до хармонично развита личност. Подходящото образование в детството ще служи като гаранция за успешен живот в бъдеще, за който не трябва да се зачервят нито родителите, нито настойниците.

Доклад по темата:

"Изисквания за единство на търсенето»

Това е болезнен проблем: училището изисква едно и общество, медиите, семейството, улицата се учи друга. Дори учителите в училище не винаги са последователни. Необходимостта и значението на взаимодействието на всички учители в този процес са очевидни.

Постигането на успех в процеса на образование е възможно само при обединение на усилията, всички участници в процеса на възпитание. Единството на исканията за детско образование е водещото състояние за ефективността на образованието.

Ако такова единство и координация на усилията не са постигнати, тогава участниците учебен процес В тъканите герои вероятно ще Крак, лебед и щука, които, както знаете, те дърпаха кой в \u200b\u200bразлични посоки. Успехът на постигането на дете зависи от това кой и как засяга неговото развитие. Трудно е да се постигне успех в образователната работа, ако човек се постигне от студента по ред и организация, докато други показват отнемар и либерализъм. Случва се, че учителят не е съгласен със мнението на екипа, критикува действията и действията на други учители и др.

Всичко това не може да се отрази негативно върху формирането на мненията и вярванията на човека.

Учеблякът в същото време изпитва огромни психически претоварвания, тъй като не знаят кой да вярва, за кого да отидат, не може да определи и избират сред авторитетни последици за него. Детето просто ще играе учители по "слабите струни", той няма да има ясно разбиране, което е добро и какво е лошо.

Липсата на единни изисквания - зло, което искаме това или не, раждаме адаптацията и бобията на детето.

Освободете го от това претоварване, сгънете ефекта на всички сили, като по този начин увеличавате въздействието върху лицето и изисква принципа на единство на образователните влияния.

Принципа на единство на изискванията и зачитането на личността на ученика.

Тази разпоредба е ярка и убедително формулирана от А. С. Макаренко:

не е разрешителност и неограничен либерализъм, но изисква от максимално отношение към личността.

Условията за прилагане на този принцип са следните: \\ t

1. Осигуряване на системата при представяне на изискванията;

2. последователно усложнение на изискванията;

3. закрепване и подобряване на наложените по-рано изисквания;

4. постоянство при представянето на изискванията;

Практическото прилагане на този принцип изисква създаване на една образователна система, както в уроци, така и след учебните часове.

Систематиката на процеса на образование се осигурява чрез наблюдение на непрекъснатост и последователност при образуването на личностни черти. В образователната работа трябва да се разчита на предварително придобити положителни качества, норми за поведение. Постепенно и норми и средствата за педагогическо въздействие трябва да бъдат по-сложни. На учителите трябва да се препоръча да се съобразят със същите изисквания в семейството, съветват родителите.

Учителят трябва винаги да бъде запомнен и за необходимостта от поддържане на разумните изисквания един на друг, внимателно се обърнете към авторитета на колективния.

Процесът на образование в училище действията на учителите следва да бъдат насочени към осигуряване на съгласувани действия и взаимно разбирателство, единство на изискванията, мненията.

Всичко това ще помогне да се избегнат много различия и дори конфликтни ситуации между всички участници в образователния процес.

Ако мнението на учителите по тази тема е ясно и очевидно, мнението на родителите е много различно.

"Изисквания в образованието." Единство на изискванията. Имам ли нужда от това? "

- Колко педагози са толкова много изисквания

Изглежда, че общоприетото, разумно, православно педагогическо правило: всеки, който участва в възпитанието на детето, трябва да се държи по един начин - и да изисква такъв, и да внуши един, и да даде същите оценки - изискванията в образованието трябва да бъдат един.

В противен случай те казват, че детето ще бъде дезориентирано, да се научи да заблуждава, изгражда "погрешно", благоприятна, йерархия на отношенията с грижещите и така нататък. Това е, грубо казано, татко и мама, баби и дядовци, педагози и учители, а други, които влизат в контакт с нашето дете, трябва да излъчват в един дуфър и строго да популяризират детето ни в светлото му бъдеще.

Изисквания в образованието. Единство на изискванията. Имам ли нужда от това?

Първо, естествено, това не се случва: дори ако сме силно напрегнати и съгласни, все още не ставаме същите преподаватели.

И второ, по мое мнение, не е абсолютно необходимо. Дори в семейството.

Нека татко, мама, баби и дядовци, учителите ще бъдат различни за детето. Различни не само външно, според състоянието, в близост, но и от различни педагози.

Нека мама се нуждае от един, татко е друг, а третият учители - нека имат различни изисквания в възпитанието на детето. Само по единственото условие: така че това е различно в търсенето на детето, "доброто и вечното" в детето и не поставят детето на пороците и лошите навици.

И как иначе детето ни ще счупи зърното, отделено от курвите? Добре от лошо? Как ще се научим да мислите сами?

Как ще окаже факта, че светът е противоречив и хората в нея са не само добри и лоши, но и просто, различни? Как няма да бъдат свикнали с категоричните преценки, а не авторитаризма на отношенията или към него или към другите?

И нека изискванията за образование, методи, оценки и други педагози, нека бъдат различни. Ако само те бяха ... И те не бяха ясно насочени към детето. В крайна сметка, започвайки от майката и завършвайки с медицинска сестра в детската градина, всеки иска да децата.

Но всички, това разбира и осъзнава по свой собствен начин. Това е животът.

И нека този живот децата се учат от младежите.

И какво е мнението ви за това?

Изискванията в образованието трябва да бъдат една?

Литература:

1. Педагогически том 2 - под-клауза i.p. - Единство на образователните влияния

Единство на училището и семейството в възпитанието и развитието на по-младото поколение, създаването на една образователна среда.

Педагогиката трябва да бъде наука за

всички - както за учителите, така и за родителите ...

Без значение колко красиви са нашите институции,

най-важните "майстори", образуващи ума

мислите за деца са майка и баща.

Така че ние, учители, преди всичко необходимо

да увеличи педагогическата култура на родителите,

изясняване на значението на образованието и работата

с тях в една посока.

V. A. Sukhomlinsky.

Семейството и училището са две публични институции, които са на произхода на нашето бъдеще, най-близките съюзници като цяло, при възпитанието и развитието на по-младото поколение. В унифицирани усилия на учители и родители, формирането на изчерпателно развити, високо образовани, духовно богати, морални и физически съвършени хора.

Единство на семейството и училището - тази тема е винаги трудна, винаги ефикасна, няма по тази тема завършени рецепти. Винаги има много въпроси, но има няколко отговора.

Ако разграничите ясно функциите на семейството и училището, тогава училището винаги трябва да се занимава с обучение, а семейството е да повиши детето. Но целта и училището и семействата - развитието на личността. Ето защо, две отличителни черти са обединени от развитието на личността, т.е. мишена.

Училището не може да направи чисто обучение. Това обучение със сигурност ще бъде повишаване. И семейството, с изключение на образованието, трябва да осигурят контрола върху ученето. Успехите на учебните дейности на учениците до голяма степен зависят от правилната организация на независимата им домашна работа, режима.

Училището и семейството ще се координират, за да премахнат противоречията и ще създадат хомогенна образователна и развиваща се среда, в отношенията, на които има доверие, взаимно поддържане на авторитет, развитието на нормите за комуникация, които са най-благоприятни за двете страни. Често семейството предава релето на образованието и развитието на училището, като по този начин се самосмуква от процеса на възпитание и развитие на дете като човек. Такива родители грешат.

Неблагоприятното дете е неразривно свързано семейство в неравностойно положение. Всичко дисфункционални семейства Могат да бъдат разделени на няколко вида.

1. Семи, където детето е единствено

2. семейство, където материалната страна засенчва духовния живот на родителите и децата

3. Тип семейство, където доминира безнадеждността

4. Вид на семейството, характеризираща се с педагогическа неграмотност

5. Жена непълна, голяма

Основният товар за осигуряване на реална връзка със семейството пада върху раменете класен. Това е учителят, който е в състояние да укрепи влиянието на семейството на дете или, напротив, да неутрализира този ефект, ако ситуацията на живот изисква. Тя организира своите дейности чрез Комитета за прохладна майка, родителски срещи, както и чрез учители, работещи в този клас. Важна част от практическата дейност на класния учител, която поддържа контакти със семейството, е редовното лично посещение на учениците у дома, изучавайки условията на техния живот, координация и координация с родителите на съвместни мерки за укрепване на въздействието върху образованието , предотвратяване на нежелани резултати. Традиционната функция на класа учител остава просветлен: много семейства се нуждаят от педагогически съвети, професионална подкрепа.

Да се \u200b\u200bформира съвместна връзка, е важно да представлява клас от клас като едно цяло, като голямо семейство, което се втурва и интересно живее, ако е организирано съвместна дейност Учители, родители, деца.

Семейството днес изпитва огромни икономически и духовни затруднения. В края на краищата, не всички родители имат достатъчно ниво на обща култура и педагогически знания, необходими за отглеждане на дете, а образованите родители не могат да се интересуват от конкретни неща. Няма институция, която да преподава как да бъде добри родители.

Иновативен подход в семейното сътрудничество и училище осигурява:

Развитие на личния потенциал на детето под взаимодействието на училище, семейство, външно общество;

Постепенно индивидуализиране на образователния процес поради услуги, разширена мрежа от кръгове, тясна връзка с институциите на културата, изкуството и спорта;

Формиране на нашите ученици за комуникативни умения, способност за разбиране и други.

Една от важните направления в моята дейност, като мениджър на класа, работи със семейство, в което детето расте и е възпитано. В своята програма "Развитие на творческия потенциал на личността на училището чрез системата образователна работа"В секцията" Семейство "определям цел: да направя родители с активни сътрудници в ученето и обучението на учениците. Лозунгът в тази посока е: "В приятелството на възрастните и децата - силата на училището и семействата". Доставят се следните задачи:

Да допринесат за повишаване на педагогическата култура на родителите, попълвайки арсенала от знания по конкретен въпрос за детското образование в семейството и училището;

Улесняване на сближаването на екипа-майка, участието на майките и бащите в жизненоважната дейност на класовата общност;

Разработване на колективни решения и еднакви изисквания за отглеждане на деца.

Системата за работа на класния учител и родителите е изградена, както следва:

Проучване на семейства на ученици;

Психологическо и педагогическо образование на родителите;

Публични събития с родители, отворени уроци, обучение и участие в научни и практически конференции;

Средно средата на родителите започва с подготвителна група. Като учител на бъдещето първа класа, получавам предварително с моите родители, говоря за тези основни познания, умения и умения, за развитието, което изисква обучение на студентите в първия клас.

Ценна информация за вътрешната среда на детето ми посещава семейства на ученици. Посещението на учителя в къщата на ученика винаги е събитие за ученик и неговите роднини. Посещение на семейството на учениците си, учене на място не само на условията на домакинствата, но и естеството на организацията на семейното образование, учителят може да разкаже много атмосфера на атмосферата, връзката между членовете на семейството.

Важна форма. Комуникацията и сътрудничеството на училището и семейството са родителски срещи. Постоянна тема за обсъждане на заседанията на родителите е спазването на единството на семейните и училищните изисквания.

Индивидуална работа Родителите имат положително въздействие върху родителите, допринасят за създаването на Франк, доверителни отношения с тях.

Една от формите на сътрудничество, която обединява учителите, родителите и децата в нашето училище, е да извършва колективни творчески дела.

Съвместното планиране на образователната работа прави този процес забавен и креативен не само за мен, но и за деца и родители. Родителите също принадлежат към тяхното участие в класния живот, ако видят високата дейност на собствените си деца. Съвместно държани: "Ден на знанието", " Нова година"," Ден на защитниците на Отечеството "," 8 март "," Последно повикване" На тези празници не само деца, но и родителите са включени в игрите и състезанията. Позицията на родителите се променя и позицията на родителите: ако първоначално са слушатели, тогава съюзниците, след това участници в творческите дела.

Тези примери показват ефективността на семейното и училищното сътрудничество. Като се има предвид значението на такова сътрудничество за успешна работа относно възпитанието и развитието на по-младото поколение, формирането на едно образователно пространство "Семейно училище", считам, че е необходимо да продължим тази дейност.

От всичко по-горе, може да се заключи: решението на проблема с социализацията на самоличността на детето е невъзможно без тясно сътрудничество и активното взаимодействие на училището и родителите, това е невъзможно без абсолютно единство между тях, взаимна подкрепа и последователност в подхода към детето, в изискванията за него, в методите и приеманията на образованието и развитието на по-младото поколение.

Учител МОДУ.

детска градина

компенсиращ тип

18 от Липецк.

Обучението на децата на децата е неразривно свързано с укрепването и развитието на сътрудничеството на детската градина и семейството. В процеса на целево образование в детска градина и семейство, формирането на тези човешки качества, които детето е необходимо в бъдеще, в зряла възраст.

Семейството играе важна роля при формирането на личността на детето. Въздействието на семейното образование е несравнимо с всяко, дори много квалифицирано обществено образование. Семейната и предучилищната институция са двете най-важни институции за социализация на деца в предучилищна възраст.

Въпреки разликата в образователните функции, взаимодействието на семейството и детската градина е необходимо за цялостното развитие на детето.

В предучилищна институция детето получава цялостно образование, придобива способността да взаимодейства с други деца и възрастни, да покаже своя собствена дейност.

Основната характеристика на семейното образование признава специалния емоционален микроклимат на семейството, благодарение на който детето има отношение към себе си, чувството му за вътрешност се определя. Семейството оказва влияние върху световния светоглед като цяло.

Най-важното условие за психологическия комфорт за детето е единството и разбираемостта на изискванията, които са му представени околните възрастни. Ако в детската градина и къщите, тези изисквания и стилът на взаимодействие между възрастните и детето са различни, за него ще бъде трудно да се придвижват, а бебето постепенно ще стигне до заключението, че можете да се държите нещо - въпросът е само за това кой в \u200b\u200bмомента общува. В резултат на такова поведение, детето не формира собствените си идеи за правилните и неправилни, бедни и добри, одобряващи и неохотни.

Всяко дете е специално, с характерни начини за управление на поведението си, способността да се установят контакти с околната среда, способността да се упражняват емоционални реакции.

Педагогическите въздействия са ефективни, ако възрастният знае как да намери от цялото разнообразие от методи и техники най-необходимо, като се вземат предвид характеристиките на детето и специфичната ситуация, ако има спокойствие и взаимно разбирателство между възрастния и. \\ T бебе.

Децата улавят отношението на възрастните им и, в зависимост от това, те имат подходящи поведенчески методи. Те се държат според инсталациите, които получават от възрастни.

Ако всяко желание на детето се извършва правилно, ако детето се използва за гледане на близките си от позицията на потребителя, ако той е използван за използване на правата му и не знае никакви задължения, те растат деспотични, егоистични хора, склонни към преоценката на техните способности. В бъдеще такова лице не е способно да се самозакрива, няма да има дисциплина на желанията.

В едно образователно отношение, възрастен, независимо дали е родител или педагог, за бебето е авторитетен човек, от който можете да нарисувате отговори на възникващи въпроси, да приемате решения на обикновени и по-сложни ситуационни задачи, които постоянно се появяват пред развитието дете. Детето имитира възрастни във всичко и най-вече тези, които постоянно общуват с него, отговарят на живота и очакваните искания. Само по себе си имитацията не прави разлика между това, което трябва да бъде прието от това, което не е необходимо за осиновяването.

От природата детето се дава така наречената механична памет: визуално, слух, двигател, емоционално, което позволява на детето да запомни всичко, което вижда, чува, чувства. Ето защо, на този етап на образование, това е важно не само и не толкова да се обясни на детето, както трябва да се направи, но и повече омокряне, да му даде положителен пример за поведение.

Особено интензивно натрупване на елементи на знания и известен живот се случва през първите пет години на човешкия живот, т.е. в предучилищна възраст. Беше през този период, че майките и татците, бабите и дядовците, педагозите и просто около възрастните постоянно спазват изгонването на развиващия се човек. И не само се наблюдава, но всичко поправя, лепила, форми, създава своята "енциклопедия" на елементите на поведение, морални качества. Ето защо е много важно възрастните да го заобиколят в сила в този възрастов период, които са се съгласили, представени им, представени му същите изисквания, не са разкрити на психологическото му отношение.

Семейното образование има най-силно въздействие върху предучилищните деца - това е на тази възраст, че те са емоционални, впечатляващи, за да имитират своите близки. Ето защо, положителна извадка от поведение и нагласи към хората около него и толкова неблагоприятно влияе върху неблагоприятните условия за семейното образование го засягат.

В семействата, където родителите се стремят изчерпателно да повишават децата си, те се интересуват от живота на децата в детската градина, те споделят своите идеи, наблюдения, посещават детската градина в дните на отворените врати, никога не отказват да се грижат, можете ясно да видите резултата на правото възпитание. Но при липса на договорени изисквания за деца се създават условия за напрежението на тяхната нервна система, вредно въздействие върху здравословното състояние, образуването на характер. Дали детето е виновно за това?

Родителски пример в поведение, акт, начинът за решаване на всяка жизненоважна задача оставя дълбок марка под душа. И това дете, превръщайки се в възрастен, удряйки ситуацията, в която той никога не е бил преди, идва като баща или майка му, или друг близък учител, щеше да дойде в далечно детство. Съзнателно или несъзнателно, и дълбоко в психиката остава следа от опит в детството, модел решава трудна задача, поведенчески акт в трудна ситуация. "Енциклопедия" на композитни елементи на поведение, морални качества, толкова интензивно създадени в ранните години на детството се задейства на всеки етап от следващия живот. Срещането за отбелязване на стойността на примера на родителите да отглеждат деца едновременно, А. Дума: "Майката може да се надява на безспорно подчинение на дъщеря си само ако последователно й служи за благоразумие и модел на съвършенство." Същия баща, баба, дядо и генералния учител.

Дали детето или инерцията е любознателен, независимо дали той действа за всичко и задава въпроси или знае, че светът мълчаливо е деградиран, откритост или износен, затворен - произходът на всички тези качества поемат своя произход в семейството. Основните причини за неуспехите, които са разбрани от родителите в отглеждането на деца, независимо от тяхното ниво на образование и социален статус, са в невъзможността да се прилагат съществуващите знания на практика. И това може да бъде преодоляно само в тясна връзка с детска градина.

Като се вземат предвид значението на този един от основните въпроси за набиране на деца в предучилищна възраст, педагогическият екип на нашата група разработи няколко събития с родители на ученици. Цялата работа със семейството е построена на базата на анализ на образователните потребности на семейството, педагогическите и психологическите проблеми на нашите ученици. За тази цел проучването е проведено в началото на годината и след това планираната работа за учебната година в следните области:

· Информационни и аналитични (разговори, консултации, решаване на проблемни ситуации, педагогически проблеми, изучаване на опита на семейното възпитание).

· Когнитивни (държани родителски срещи, дни на отворени врати, майсторски класове, "кръгли маси", семинари).

· Ярко информационни (дизайнерски щандове, движещи се папки, албуми, фото-газ, издаване на бележки за родители).

· Образователни и практически (практически занятия с родители, бизнес игри, обучения).

· Развлечение (съвместни празници, спортни развлечения, развлечения, акции и др.).

Дълбоко анализирайки съдържанието и ефективността на организацията на традиционните форми на работа със семейството, осъзнахме, че те изискват използването на по-активни, интересни методи и техники за комуникация, сътрудничество със семейството. Така такава форма на работа се появява като "училище за млада мама", чиято цел е да помогне на семейството и детето безопасно да оцелеят в процеса на адаптиране на бебето към условията на детската градина.

Училищни задачи:

· Организиране на периода на адаптация на детето в детската градина.

· Създаване на едно място за отдих "Детска градина - семейство."

· Изследване на педагогическите нужди на всяко семейство и предоставяне на практическа и методическа помощ.

Във всяка възрастова група техните нужди са възникнали и е необходимо да се намерят по-ефективни и ефективни форми на взаимодействие със семейството.

В групата на старша възраст предучилищна възраст се дава приоритет в организацията на работата на интелектуалното развитие и развитието на творческата когнитивна дейност на децата.

В това отношение имаше нужда да се създаде "млад семеен" клуб, чиято основна цел е осигуряването на методологическа помощ на родителите при подготовката на децата за обучение на училище.

Темите бяха: "Развитие на логическото мислене", "Игри и упражнения с никитинови кубчета", "Развитие на комуникативната култура", "Как да научим детето да чете" и други.

Традиционната форма на работа със семейството е стопанството на съвместни празници: "татко и аз - защитници на отечеството", "трябва да правя спорт", както и организацията на съвместни акции "Плок дърво", "Красиво ходене Парцел "и др.

Използването на различни форми на работа даде определени резултати: родителите станаха активни сътрудници по всички въпроси, проведени в групата, заседания участници, асистенти на възпитатели, създадоха атмосфера на разбиране, което има благоприятен ефект върху корекцията на поведението на Нашите деца и висококачествено образование.

Изтегли:

Визуализация:

Единство на изискванията в Dow и семейството

Учител МОДУ.

детска градина

компенсиращ тип

18 от Липецк.

Обучението на децата на децата е неразривно свързано с укрепването и развитието на сътрудничеството на детската градина и семейството. В процеса на целево образование в детска градина и семейство, формирането на тези човешки качества, които детето е необходимо в бъдеще, в зряла възраст.

Семейството играе важна роля при формирането на личността на детето. Въздействието на семейното образование е несравнимо с всяко, дори много квалифицирано обществено образование. Семейната и предучилищната институция са двете най-важни институции за социализация на деца в предучилищна възраст.

Въпреки разликата в образователните функции, взаимодействието на семейството и детската градина е необходимо за цялостното развитие на детето.

В предучилищна институция детето получава цялостно образование, придобива способността да взаимодейства с други деца и възрастни, да покаже своя собствена дейност.

Основната характеристика на семейното образование признава специалния емоционален микроклимат на семейството, благодарение на който детето има отношение към себе си, чувството му за вътрешност се определя. Семейството оказва влияние върху световния светоглед като цяло.

Най-важното условие за психологическия комфорт за детето е единството и разбираемостта на изискванията, които са му представени околните възрастни. Ако в детската градина и къщите, тези изисквания и стилът на взаимодействие между възрастните и детето са различни, за него ще бъде трудно да се придвижват, а бебето постепенно ще стигне до заключението, че можете да се държите нещо - въпросът е само за това кой в \u200b\u200bмомента общува. В резултат на такова поведение, детето не формира собствените си идеи за правилните и неправилни, бедни и добри, одобряващи и неохотни.

Всяко дете е специално, с характерни начини за управление на поведението си, способността да се установят контакти с околната среда, способността да се упражняват емоционални реакции.

Педагогическите въздействия са ефективни, ако възрастният знае как да намери от цялото разнообразие от методи и техники най-необходимо, като се вземат предвид характеристиките на детето и специфичната ситуация, ако има спокойствие и взаимно разбирателство между възрастния и. \\ T бебе.

Децата улавят отношението на възрастните им и, в зависимост от това, те имат подходящи поведенчески методи. Те се държат според инсталациите, които получават от възрастни.

Ако всяко желание на детето се извършва правилно, ако детето се използва за гледане на близките си от позицията на потребителя, ако той е използван за използване на правата му и не знае никакви задължения, те растат деспотични, егоистични хора, склонни към преоценката на техните способности. В бъдеще такова лице не е способно да се самозакрива, няма да има дисциплина на желанията.

В едно образователно отношение, възрастен, независимо дали е родител или педагог, за бебето е авторитетен човек, от който можете да нарисувате отговори на възникващи въпроси, да приемате решения на обикновени и по-сложни ситуационни задачи, които постоянно се появяват пред развитието дете. Детето имитира възрастни във всичко и най-вече тези, които постоянно общуват с него, отговарят на живота и очакваните искания. Само по себе си имитацията не прави разлика между това, което трябва да бъде прието от това, което не е необходимо за осиновяването.

От природата детето се дава така наречената механична памет: визуално, слух, двигател, емоционално, което позволява на детето да запомни всичко, което вижда, чува, чувства. Ето защо, на този етап на образование, това е важно не само и не толкова да се обясни на детето, както трябва да се направи, но и повече омокряне, да му даде положителен пример за поведение.

Особено интензивно натрупване на елементи на знания и известен живот се случва през първите пет години на човешкия живот, т.е. в предучилищна възраст. Беше през този период, че майките и татците, бабите и дядовците, педагозите и просто около възрастните постоянно спазват изгонването на развиващия се човек. И не само се наблюдава, но всичко поправя, лепила, форми, създава своята "енциклопедия" на елементите на поведение, морални качества. Ето защо е много важно възрастните да го заобиколят в сила в този възрастов период, които са се съгласили, представени им, представени му същите изисквания, не са разкрити на психологическото му отношение.

Семейното образование има най-силно въздействие върху предучилищните деца - това е на тази възраст, че те са емоционални, впечатляващи, за да имитират своите близки. Ето защо, положителна извадка от поведение и нагласи към хората около него и толкова неблагоприятно влияе върху неблагоприятните условия за семейното образование го засягат.

В семействата, където родителите се стремят изчерпателно да повишават децата си, те се интересуват от живота на децата в детската градина, те споделят своите идеи, наблюдения, посещават детската градина в дните на отворените врати, никога не отказват да се грижат, можете ясно да видите резултата на правото възпитание. Но при липса на договорени изисквания за деца се създават условия за напрежението на тяхната нервна система, вредно въздействие върху здравословното състояние, образуването на характер. Дали детето е виновно за това?

Родителски пример в поведение, акт, начинът за решаване на всяка жизненоважна задача оставя дълбок марка под душа. И това дете, превръщайки се в възрастен, удряйки ситуацията, в която той никога не е бил преди, идва като баща или майка му, или друг близък учител, щеше да дойде в далечно детство. Съзнателно или несъзнателно, и дълбоко в психиката остава следа от опит в детството, модел решава трудна задача, поведенчески акт в трудна ситуация. "Енциклопедия" на композитаелементи на поведение, морални качества, толкова интензивно създадени в ранните години на детска работа на всеки етап от следващия живот. Срещането за отбелязване на стойността на примера на родителите да отглеждат деца едновременно, А. Дума: "Майката може да се надява на безспорно подчинение на дъщеря си само ако последователно й служи за благоразумие и модел на съвършенство." Същия баща, баба, дядо и генералния учител.

Дали детето или инерцията е любознателен, независимо дали той действа за всичко и задава въпроси или знае, че светът мълчаливо е деградиран, откритост или износен, затворен - произходът на всички тези качества поемат своя произход в семейството. Основните причини за неуспехите, които са разбрани от родителите в отглеждането на деца, независимо от тяхното ниво на образование и социален статус, са в невъзможността да се прилагат съществуващите знания на практика. И това може да бъде преодоляно само в тясна връзка с детска градина.

Като се вземат предвид значението на този един от основните въпроси за набиране на деца в предучилищна възраст, педагогическият екип на нашата група разработи няколко събития с родители на ученици. Цялата работа със семейството е построена на базата на анализ на образователните потребности на семейството, педагогическите и психологическите проблеми на нашите ученици. За тази цел проучването е проведено в началото на годината и след това планираната работа за учебната година в следните области:

• Информационни и аналитични (разговори, консултации, решаване на проблемни ситуации, педагогически проблеми, изучаване на опита на семейното възпитание).
• Когнитивни (държане на родителски срещи, дни на отворени врати, майсторски класове, "кръгли маси", семинари).
• Ярко информационен (дизайн на щандове, движещи се папки, албуми, фото-газ, издаване на бележки за родители).
• Образователни и практически (практически занятия с родители, бизнес игри, обучения).
• Свободно време (съвместни почивки, спортни развлечения, развлечения, акции и др.).

Дълбоко анализирайки съдържанието и ефективността на организацията на традиционните форми на работа със семейството, осъзнахме, че те изискват използването на по-активни, интересни методи и техники за комуникация, сътрудничество със семейството. Така такава форма на работа се появява като "училище за млада мама", чиято цел е да помогне на семейството и детето безопасно да оцелеят в процеса на адаптиране на бебето към условията на детската градина.

Училищни задачи:

• Организиране на адаптивния период на детето в детската градина.
• Създаване на едно място за отдих "Детска градина - семейство".
• Изучаването на педагогическите нужди на всяко семейство и предоставянето на практическа и методологическа помощ.

Във всяка възрастова група техните нужди са възникнали и е необходимо да се намерят по-ефективни и ефективни форми на взаимодействие със семейството.

В групата на старша възраст предучилищна възраст се дава приоритет в организацията на работата на интелектуалното развитие и развитието на творческата когнитивна дейност на децата.

В това отношение имаше нужда да се създаде "млад семеен" клуб, чиято основна цел е осигуряването на методологическа помощ на родителите при подготовката на децата за обучение на училище.

Темите бяха: "Развитие на логическото мислене", "Игри и упражнения с никитинови кубчета", "Развитие на комуникативната култура", "Как да научим детето да чете" и други.

Традиционната форма на работа със семейството е стопанството на съвместни празници: "татко и аз - защитници на отечеството", "трябва да правя спорт", както и организацията на съвместни акции "Плок дърво", "Красиво ходене Парцел "и др.

Използването на различни форми на работа даде определени резултати: родителите станаха активни сътрудници по всички въпроси, проведени в групата, заседания участници, асистенти на възпитатели, създадоха атмосфера на разбиране, което има благоприятен ефект върху корекцията на поведението на Нашите деца и висококачествено образование.