Összegzés: Gyermekpszichológia. Négy-hat éves korig. A gyermek függetlensége. Gyermekfejlődési mutatók. Aludj éjszaka, hogyan fektess gyermeket. A gyermek pszichéjének fejlesztése, egyéniség kialakítása. Az óvodai nevelés pszichológiai alapjai.

A négy és hat közötti életkor a viszonylagos nyugalom időszaka. Így vagy úgy, a gyermek kikerült a válságból, nyugodtabb, engedelmesebb, engedelmesebb lett. Kialakul benne, ahogy az orvosok mondják, elsődleges érzelmi kötődés a szeretteihez, barátokra van szükség, érdeklődést mutat a körülötte lévő világ iránt, és az emberi kapcsolatok meredeken nőnek.

A baba bizonyos függetlenséget is szerez.

Ideális esetben már önállóan is tud enni, jól sétál és fut, könnyen beszél, edzett a higiénia és rendtartás készségeire, az alvás stabilizálódik, a viselkedése leegyszerűsödik, nincs többé szüksége állandó és állandó gondozásra. De ez természetesen nem jelenti azt, hogy minden probléma megoldódott. Rossz taktikával könnyen megzavarható például az étvágy vagy az alvási szokások.

Azonnal vegye észre, mint az előzőben életkori szakaszok, a mérce szerint megfelelő táplálkozás a gyermek testi fejlődésének mutatói. Tehát a harmadik évben a baba körülbelül 10 cm-rel nő, és körülbelül 3 kg-ot ad hozzá. A jövőben ez az arány némileg lelassul: évente 5-7 cm-ig és 2 kg-ig. Ha a gyerek fenntartja ezt a tempót, nem lehet sok szorongás.

Az éjszakai alvás ebben az időszakban, mint korábban, legalább 10 óra legyen. És szinte magáig az iskoláig, délután is ajánlott aludni - másfél órát.

Vannak ismert nehézségek az esti elalvással kapcsolatban. Ezért a lefekvést speciális rituálékkal kell ellátni: higiéniai intézkedések, hálóruhába öltözés, gyengéd és tapintatos beszélgetés, fokozott figyelem a gyermek szavaira és viselkedésére, érdekes mese vagy egy intő mese nyugodtan, megnyugtatóan, tompított fényben, viszonylagos csendben.

A teljes fektetési eljárásnak nyugodtnak és kellemesnek kell lennie a gyermek számára. Ez különösen igaz a gyenge típusú magasabb idegi aktivitású gyermekekre.

Az ügyességi készségeket a gyermek általában már jól elsajátítja, de egy ideig folytatja; néha "nedvesen" ébredek fel. És ebben az esetben nincs helye a felesleges kapkodásnak és idegeskedésnek. Nincs értelme éjszaka úgy felébreszteni a gyereket, hogy elment a bilihez. Hagyd, hogy minden menjen magától.

A higiéniai készségek elsajátításához használja a gyermek önigazolási vágyát és utánzási hajlamát. Ha maguk a felnőttek is folyamatosan teljesítik a higiéniai követelményeket, akkor a baba előbb-utóbb úgy érzi, hogy evés előtt kezet kell mosnia: és persze elég "nagy".

Már a legfiatalabb óvodás kezdi felismerni egyéniségét, személyes elszigeteltségét, „énjét”, elkezdi kialakítani a jó és a rossz első fogalmait. Persze még mindig nem lehet azt mondani, hogy az óvodás legalább bizonyos mértékig kialakította az erkölcsi elveket és az erkölcsi értékelést, ennek ellenére már tökéletesen tudja, hogy "mi a jó és mi a rossz", már megérti, hogy szükséges engedelmeskedik és tiszteletben tartja a véneket, hogy illetlenség bizonyos cselekedeteket elkövetni, képes olyan érzéseket átélni, mint a büszkeség és a szégyen.

A tevékenység fő ösztönzője az, hogy felnőttek értékelik viselkedését, legtöbbször azért tesz jót, hogy dicséretet érdemeljen.

Már képes bizonyos mértékig empátiára és szimpátiára egyaránt. Kényszerítheti magát (legalábbis egy ideig), hogy ne csapjon zajt, ha elmondják neki; hogy anyám beteg, anyámnak fájdalmai vannak. Már - visszafogottan és komolyan - odajöhet hozzá, hogy megvigasztalja, együttérzésével és szeretetével, csókjával és erős ölelésével segítse.

Ezzel egy időben a gyermekben megjelennek a kedvesség és a nagylelkűség első hajtásai. És nem szabad elfojtani ezeket a hajtásokat az embrióban. Például egy baba megoszt veled vagy valaki mással egy kedvenc csemegét. És aligha kell azonnal visszaadni neki az édességet vagy a körtét. Éppen ellenkezőleg, ízelítőt kell adnod neki nagylelkűsége, sőt önfeláldozása öröméből, ha úgy tetszik. Ez az öröm tovább fejleszti lelkének áldásos tulajdonságait.

Már óvodás korban szükséges arra nevelni a gyermeket, hogy képes legyen figyelembe venni mások, elsősorban saját szükségleteit. Talán már megérti, hogy elfoglalt vagy, hogy most nincs időd, sürgős dolgaid, fontos munkáid vannak.

Arra is meg kell tanítani, hogy a családban, buliban, játszótéren hogyan tudjon kijönni a többi gyerekkel, meg kell tanítani, hogy a játékokban várja ki a sorát, ha kell, engedjen, osszon játékokat. Mindez nem azonnal érhető el, de minden gyermek számára elérhető. Az önmegtartóztatás és a kollektivizmus ezen készségei hozzásegítik a gyereket ahhoz, hogy fájdalommentesen alkalmazkodjon az óvodai körülményekhez, és a jövőben az iskolához.

Az óvodások nevelésének fontos tényezője, hogy hajlamosak utánozni szüleiket. A. Makarenko ezt írta erről: "Ne gondold, hogy csak akkor nevelsz gyereket, amikor beszélsz vele, tanítod vagy parancsolsz neki. Életed minden pillanatában felneveled, még akkor is, ha nem. otthon Hogyan öltözködsz, hogyan beszélsz másokkal és másokról, hogyan vagy boldog vagy szomorú, hogyan bánsz barátaiddal és ellenségeiddel, hogyan nevetsz, hogyan olvasol újságot - mindez nagyon fontos a gyermek.

A gyermek látja vagy érzi a legapróbb hangnemváltozásokat is, gondolatainak minden fordulata láthatatlan módon eléri őt, te nem veszed észre. És ha otthon durva vagy dicsekvés vagy részeg vagy, és ami még rosszabb, ha sértegeted az anyádat, akkor már hatalmas kár a gyerekeidet, máris rosszul neveled őket... "Talán nem is mondhatnál jobbat.

A legtöbb gyerekre normális körülmények között az optimista életszemlélet a jellemző. A világ nekik tűnik a legrendezettebbnek a legjobb mód... Erre mindig emlékezni kell, kímélni és óvni a gyermek sebezhető lelkivilágát. Veszélyes gyerekek jelenlétében rendezni kapcsolatait, jeleneteket, botrányokat rendezni.

Nincs értelme különböző dolgokat elmondani a gyerekek előtt horror történetek, beszéljünk súlyos betegségről és halálról, mert egy másik gyerek számára az ilyen információk szupererős irritáló hatásúvá, egyfajta ugródeszkává válhatnak az idegösszeomláshoz. Fokozatosan, rendkívül óvatosan és idősebb korban kell egy kis embert bevezetni egy összetett és ellentmondásos felnőtt világba.

Az óvodás kor a gazdag és gazdag érzelmi élet időszaka, a kreatív képzelet áradozó virágzása, a világ felfedezésének időszaka annak érintetlen szépségében és tisztaságában. Így írt a gyerekről fiatalon FG Lorca: "... milyen csodálatos művész ez! Első osztályú költői érzésű alkotó. Csak az első darabjait kell megnézni, amíg el nem kényezteti az értelem, hogy lássa, milyen csillagos szépség inspirálja őket, milyen ideál egyszerűség és milyen titokzatos kapcsolat tárul fel ilyenkor az egyszerű dolgok között.

Egy gombból, egy cérnatekercsből és a keze öt ujjából egy nehéz világot épít fel a gyermek, amelyet soha nem látott rezonanciák kereszteznek, amelyek izgalmasan énekelnek és ütköznek az elemzést meghazudtoló könnyed öröm közepette. A gyermek sokkal többet tud, mint gondolnánk... Ártatlanságában bölcs és jobb, mint mi, megérti a költői lényeg kimondhatatlan titkát."

Az óvodás korú gyermek kíváncsisága nem ismer határokat. Szó szerint minden érdekli, ezernyi kérdést tesz fel felnőtteknek, és mindegyikre azonnali, számára érthető választ követel. Magyarázatkor a gyerek szereti és kéri az ismétléseket – ezek segítenek neki emlékezni és jobban megérteni a magyarázatot, így nem lehet haragudni és levágni a babát, amikor másodszor, harmadszor és negyedszer is felteszi ugyanazt a kérdést. A tudósok ezt a korszakot "a kérdések szakaszának" nevezték. Nagyon fontos, hogy a gyerekeknek őszinte válaszokat adjunk a számukra érthető kérdésekre.

Egyszer L. N. Tolsztoj azt írta, hogy a gyerekeknek ugyanúgy kell írni, mint a felnőtteknek, hogy a legértékesebbek és legjelentősebbek azok a gyermekek számára készült műalkotások, amelyek a felnőttek számára is érdekesek. Az ilyen művek mély életet és művészi igazságot tartalmaznak, de úgy vannak bemutatva, hogy azt mindenki élettapasztalatától függően érzékelje.

Ilyenek például a „Micimackó”, „A skarlátvirág”, Tolsztoj gyerekmeséi, Andersen meséi, ill. népmesék... A gyerekeknek adott válaszainkban ugyanezt az elvet kell követnünk, különösen a legnehezebb kérdések megválaszolásakor.

A helytelen magyarázatok, a szándékosan hamis verziók, a gyermek kérdéseinek elutasítására tett kísérletek szomorú eredményekhez vezethetnek. Általános szabály, hogy ha egy gyermek felfedezi ezt a valótlanságot, nem fordul többé a szüleihez érzéseivel és kétségeivel. Ez pedig elidegeníti a szülőket és a gyerekeket, a kapcsolatuk megszakadásához vezet közöttük. Kapcsolat, bizalom nélkül pedig lehetetlen a gyermek normális fejlődése.

A gyermek személyiségének és minden alkotóelemének – értelem, kreativitás, érzelmi és szociális szféra – normális fejlődéséhez szükséges, hogy kisgyermekkori biztonságérzetet éreztek, felismerték a felnőttek önmagukra való törődését.

A gyerekek 5-6 éves korukban élik át a pszichológiában ismert "félelmek csúcsát", amikor a gyermeki félelmek, fóbiák száma és intenzitása megnő. 6 éves korig tudatosul az elkülönült élet végessége és a „halálfélelem” kialakulása.

Általában ezek az óvodáskorú gyermekek pszichológiájának fő jellemzői.

Szülőknek és szakembereknek ajánljuk a Runet legjobb webhelyét, ingyenes oktató játékokkal és gyakorlatokkal gyerekeknek - games-for-kids.ru. Ha rendszeresen tanul egy óvodás gyermekkel az itt javasolt módszerek szerint, könnyedén felkészítheti gyermekét az iskolára. Ezen az oldalon játékokat és gyakorlatokat talál a gondolkodás, a beszéd, a memória, a figyelem, az olvasás és számolás tanulására. Ügyeljen arra, hogy látogassa meg a „Felkészülés az iskolai játékokra” webhely speciális részét. Íme néhány példa a feladatokra referenciaként:

1. Vezető tevékenységóvodás korban válik a játék... A játéktevékenység azonban a teljes életkorban jelentős változásokon megy keresztül.
A fiatalabb óvodások (3-4 évesek) többnyire egyedül játszanak.

A játékok időtartama általában 15-20 percre korlátozódik, és a cselekmény azoknak a felnőtteknek a reprodukciója, akiket a mindennapi életben megfigyelnek.

A középső óvodások (4-5 évesek) már a közös játékokat részesítik előnyben, amelyekben a fő az emberek közötti kapcsolatok utánzása.

A gyerekek a szerepek ellátása során egyértelműen figyelemmel kísérik a szabályok betartását. Gyakoriak a sok szerepkörrel rendelkező tematikus játékok.

Először kezdenek megjelenni a vezetési és szervezési készségek.

A rajz a középső óvodás korban aktívan fejlődik. Jellemző a sematikus, röntgen rajz, amikor olyasmit rajzolnak, ami kifelé nem látszik, például profilból nézve mindkét szem kirajzolódik.

A versenyjátékok aktív érdeklődést váltanak ki, amelyek hozzájárulnak a gyermekek sikerének motívumainak kialakulásához.

Egy idősebb óvodás (5-7 éves) sokáig, akár több napig is képes játszani.

A játékokban nagyobb figyelmet fordítanak az erkölcsi és etikai normák reprodukciójára.
Aktívan fejlődik az építkezés, melynek során a gyermek elsajátítja a legegyszerűbb munkakészségeket, megismeri a tárgyak tulajdonságait, fejleszti a gyakorlatias gondolkodást, megtanulja használni az eszközöket, háztartási tárgyakat.
A gyermek rajza terjedelmessé, témává válik.

Így az óvodáskorban a tárgyakkal való játékokat következetesen fejlesztik és fejlesztik, szerepjáték, tervezés, rajz, háztartási munka.

2. Óvodás korban aktívan fejlődik érzékszervi szféra ... A gyermek javítja a szín, méret, forma, súly stb. érzékelésének pontosságát. Képes észrevenni a különbséget a különböző magasságú hangok, a kiejtésben hasonló hangok között, elsajátítani a ritmikus mintát, meghatározni a tárgyak helyzetét térben, időintervallumokban.

Az óvodáskorú gyermek észlelése pontosabb lesz, ha fényes ingerek okozzák, és pozitív érzelmek kísérik.

Az idősebb óvodás korban az észlelés értelmessége meredeken növekszik, vagyis a környezetről alkotott elképzelések bővülnek, elmélyülnek.

Az óvodás gondolkodását három típus képviseli: vizuális-effektív, vizuális-figuratív, verbális-logikai. Az óvodai időszak kezdetén a gyermek a legtöbb problémát gyakorlati cselekvések segítségével oldja meg.

Az idősebb óvodás korban a vezető szerep megszerzése vizuális-figuratív gondolkodás... Gyors fejlődésének hátterében elkezdődik a logikus gondolkodás alapjainak lerakása, amelyre az iskoláztatás időszakában annyira szükség lesz.

A gyermek figyelme az óvodáskorban továbbra is akaratlan marad, bár nagyobb stabilitásra és koncentrációra tesz szert.

Igaz, leggyakrabban a gyerek akkor koncentrál, ha érdekes, izgalmas tevékenységet folytat.

Az óvodai időszak végére a gyermek képes megőrizni az állandó figyelmet az intellektuális tevékenység végzése közben: rejtvényfejtés, rejtvények kitalálása, charádok, találós kérdések stb.

memória Az óvodás a következő tulajdonságokkal rendelkezik:

1. a legfejlettebb a figuratív emlékezet, beleértve egy olyan változatot, mint az eidetic;
2. A memorizálás jobb, ha a kurzusba szerveződik játéktevékenységek, az akaratlan memorizálás jellemző;
3. emlékeztető feladat beállításakor a memorizálás mechanikusan, azaz ismétléssel történik;
4. az óvodás örömmel hallgatja a korábban már hallottakat, így edzi a memóriáját;
5. jól fejlett érzelmi memória, a gyermek nagy befolyásolhatósága oda vezet, hogy megtartjuk nagyszámú fényes képek gyermekkor.

Fontolja meg a funkciókat képzelgéseketóvodás:

1. könnyen előjönnek a képzelet képei.
2. A fantázia „termékei” következetlenségükről nevezetesek: a gyerek egyrészt „szörnyű” realista („Ez nem történik meg”), másrészt nagy álmodozó;
3. az óvodás képzeletének képeit a fényesség, az érzelmesség, az ötletek eredetisége különbözteti meg, bár leggyakrabban ezek az ötletek taszítják a korábban ismert (rekreációs képzelet);
4. gyakran a gyermek fantáziája a jövő felé irányul, bár ezeken a képeken nagyon ingatag.

Az óvodás korban a gyermek beszéde folyamatosan javul. Ezt segítik elő a játéktevékenységek, amelyek során a gyerekek szabályokat egyeztetnek, szerepeket osztanak ki, stb.

Elsajátítják a nyelvtani normákat, a ragozásokat és ragozásokat, az összetett mondatokat, a kötőszók, utótagok és előtagok használatának szabályait.
Mint felszerelés kommunikáció során a gyermek a következő típusú beszédet használja:

1. szituációs;
2. kontextuális;
3. magyarázó.

A szituációs beszéd sokszor csak a beszélgetőpartner számára érthető, a kívülállók számára elérhetetlen marad, sok a szósablon, határozószó, nincsenek tulajdonnevek, kiesik az alany.

Ahogy a gyermek elsajátítja az összetettebb tevékenységeket, a beszéd részletesebbé válik, beleértve a helyzet magyarázatát is.

Az ilyen beszédet kontextuálisnak nevezzük. Idősebb óvodáskorban a gyermek magyarázó beszédet fejleszt, amikor az előadás sorrendjét megőrzik, a legfontosabb kiemelésre kerül.

Óvodás korban az egocentrikus beszéd is meglehetősen gyakori.

Ez egy köztes típus a külső és belső beszéd között, és tetteik hangos kommentálásában fejeződik ki, anélkül, hogy bárkit különösebben megszólítana.

Tehát az óvodás korban a gyermek cselekedeteinek és mentális folyamatainak önkényessége nő, a körülötte lévő világról való tudás elmélyül és bővül.

3. Személyes fejlődésóvodás a következőket tartalmazza:

1. megérteni a körülötted lévő világot és a helyedet ebben a világban;
2. az érzelmi és akarati szféra fejlesztése.

A felnőtt hozzáállása a gyermekhez nagymértékben meghatározza személyiségének kialakulását.

Ebben az esetben válik fontossá a közerkölcsi normák betartása. Az óvodás a következő módokon tanulhatja meg ezeket a normákat:

1. közeli emberek utánzása;
2. felnőttek munkájának megfigyelése;
3. mesék, mesék, versek olvasása;
4. olyan társak utánzása, akik figyelmet kapnak a felnőttektől;
5. a médián, elsősorban a televízión keresztül.

A fiatalabb óvodások sajátítják el a kulturális és higiénés ismereteket, a napi rutint, a játékok, könyvek kezelésének szabályait; középső és idősebb óvodások - a többi gyermekkel való kapcsolat szabályai.

Az óvodás korban a gyermek öntudata aktívan kezd kialakulni, ami az önbecsülésben nyilvánul meg.

A kezdeti szakaszban a gyermek megtanulja értékelni a mesék, történetek szereplőit, majd ezeket az értékeléseket átadja igazi emberek, és csak az idősebb óvodás korban kezd kialakulni a helyes önértékelés képessége.

Az óvodás korban az érzések végigkísérik a gyermek viselkedését.
A kölyök még nem tudja teljesen kontrollálni érzelmi élményeit, hangulata gyorsan az ellenkezőjére változhat, azonban az életkor előrehaladtával az érzések egyre mélyebbre és stabilabbra kerülnek.

Az érzések "racionalitása" nő, ami a mentális fejlődés felgyorsulásával magyarázható.
Egyre gyakrabban figyelhető meg az olyan érzések megnyilvánulása, mint az elvégzett munkával kapcsolatos öröm és büszkeség érzése, vagy ennek ellenkezője - a bánat és a szégyen érzése, ha a munka nincs elvégezve, a komikus érzés (a gyerekek verbálisan állnak elő alakváltók), a szépség érzése.

Az óvodáskor végére a gyermek bizonyos esetekben képes visszatartani az érzelmek erőszakos megnyilvánulásait.
Fokozatosan megérti az érzelmek non-verbális nyelvét.
Így a gyermek személyes fejlődése óvodás korban a felnőttekkel való aktív interakció eredményeként következik be.

4. Hadd tartsunk részletesebben a megfontolást pszichológiai felkészültség az iskolára, ami azt jelenti, hogy „szükséges és elégséges szint mentális fejlődés gyermek elsajátítani az iskolát tanterv oktatási körülmények között egy kortárs csapatban ”(IV. Dubrovina, 1997).

Más szóval, a kortárscsoportban lévő gyermeknek képesnek kell lennie az iskolai tananyag befogadására.

Különféle vélemények vannak a gyermek mentális fejlődésének paramétereinek meghatározásával kapcsolatban.

L. I. Bozhovich kiemelte:

• a motivációs fejlettség szintje, beleértve a kognitív és szociális (egy kortárscsoportban bizonyos pozíció betöltésének vágyát) tanulási motívumokat;
• az önkény megfelelő fejlettségi szintje és az intellektuális szféra bizonyos szintű fejlettsége, miközben a motivációs fejlesztés prioritást kapott.

Az iskoláztatásra való felkészültség feltételezi a „tanuló belső pozíciójának” kialakulását, ami azt jelenti, hogy a gyermek képes bizonyos szándékokat, célokat tudatosan kitűzni és megvalósítani.

A legtöbb kutató az önkénynek adja az egyik fő helyet. D. B. Elkonin olyan fő készségként emelte ki, mint tetteik tudatos alárendelése a szabálynak, adott követelményrendszerhez való tájékozódás, a beszélő figyelmes meghallgatása és a szóban felajánlott feladat pontos végrehajtása.

Ezek a paraméterek a kialakult önkény elemei.

A felnőttekkel, kortársakkal való kommunikáció képességének kialakítása, új társadalmi pozíció elfogadására való készség: a „tanulói pozíció” is fontos a sikeres iskoláztatáshoz.

Intelligens felkészültség Az iskolai végzettség elsősorban nem a megszerzett tudás összegéből, hanem a fejlettségi szintből áll Kognitív folyamatok, vagyis a gyermek érvelési, elemzési, összehasonlítási, következtetési stb. képessége Ebben az esetben rendkívül fontos a jó beszédfejlődés.

Összegezve a fenti megközelítéseket, az iskolai felkészültségnek három aspektusa van: intellektuális, érzelmi, szociális.

Intelligens komponens a szemlélet szintjében, egy bizonyos szókincsben, a kognitív folyamatok (észlelés, emlékezet, figyelem, gondolkodás és képzelet, beszéd) fejlettségi szintjében és a nevelési feladat kiemelésének képességében fejeződik ki.

Érzelmi felkészültség- ez a gyermek azon képessége, hogy elterelés nélkül tud huzamosabb ideig elvégezni egy nem vonzó feladatot, az impulzív reakciók csökkenése, a nehézségek ellenére is képes célt kitűzni és azt elérni.

Társadalmi összetevő a társaikkal való kommunikáció képességében és vágyában, a gyermekcsoport törvényeinek betartásában, a tanulói státusz elfogadására való hajlandóságban nyilvánul meg.

Egyes kutatók a motivációs készenlétre helyezik a hangsúlyt, ami a tanulmányi és kommunikációs sikerek kifejezett igényében, a megfelelő (a valódi pozíciónak megfelelő) önértékelés meglétében, a mérsékelt önértékelésben nyilvánul meg. magas szint követelések (valami elérésére való törekvés). Tehát egy pszichológiailag iskolára kész gyermeknek rendelkeznie kell a fent felsorolt ​​​​összetevőkkel.

Sziasztok kedves blogunk látogatói! Következő cikkünk témája: "Az óvodás gyermekek pszichológiájának sajátosságai." Beszéljünk a gyermek három éves korától kezdődő fejlődésének sajátosságairól. Hogyan változik a környező valóságról alkotott felfogása. Tudja meg, mire kell figyelnie a növekvő baba szüleinek. Tudja meg a részleteket a teljes cikk elolvasásával!

Az óvodáskorú gyermekek pszichológiájának jellemzői

Az óvodás kort pszichológusok határozzák meg háromtól hét évig. A gyermek három éves korában éli át az első életkori krízist. Hét év is válságos időszak. Azaz óvodás korú- ez a gyermek életének időszaka az elsőtől a második életválságig.

Egy hároméves baba már embernek érzi magát. Először kezdi megérteni, hogy ő egy személy, a család teljes értékű tagja. Megtanul előadni családi kötelezettségek felnőttek segítése. Megpróbál önállóan dönteni. Ez a környező valóság legnagyobb érzékelésének kora. A gyermek fejlődése nagyon gyors. Ez alatt az öt éves óvodás kor alatt szüksége van arra, hogy a játékból az oktatási tevékenységekbe átszervezzen.

A szülők segítsége a szükséges ismeretek, készségek, képességek biztosítása.

Az óvodás korban a fő tevékenység a játék. Három-négy évesen a gyerek elsajátítja a szerepjátékot, de eddig az utánzás szintjén. Játékokat vesz, és olyan helyzeteket játsszon vissza, amelyeket életében vagy rajzfilmekben látott. Ha ebben a korban ez nem történik meg, akkor a szülő feladata a játék megtanítása.

Egy idősebb óvodás gyermek pszichológiája

Öt-hat évesen a szerepjátékok már nem utánzók. A gyerek maga találja ki a játék cselekményét, a hősök nevét. Ezek lehetnek élettörténetek (vásárlás egy boltban, utazás vonaton) és fantasztikusak is. A játékban a gyermek megtanul kommunikálni az emberekkel, megtörténik a szocializáció. A gyermek kipróbálja magát a felnőtt szerepében, megtanul a játék szintjén dönteni. Ezért nagyon fontos, hogy ne hagyja ki ezt az időszakot.

Ha fiatalabb óvodás korban a kisember leggyakrabban önmagát játssza, akkor öt-hat évesen a gyerek kiválasztja azokat a társakat, akikkel szeretne kapcsolatba lépni. A gyerekek két-három fős kis csoportokban gyűlnek össze és játszanak.

Ebben a korban a gyermek érdeklődni kezd a rajzolás, a modellezés, a mesehallgatás iránt. Nem érdekli a tanulás, bár az oktatási tevékenység elemei játék formájában már négy éves kortól bevezethetők. Fontos, hogy támogassuk a gyermeket minden törekvésében. Próbáljon ki mindenféle tevékenységet: rátét, modellezés, rajzolás és tervezés. A gyereket érdekli, hogy mindent kipróbáljon. És ezt fontos támogatni. Ez a tanulás iránti jövőbeni érdeklődés, ami a sikeres iskolai tanulmányok záloga.

Hogyan változik az óvodáskorú gyermekek pszichológiája

A gondolkodás ebben a korban vizuális-figuratív. Ezt fontos tudni a szülőknek. A gyerek nem tud szavakból emlékezni, fontos, hogy lássa a képet, tapintással vizsgálja meg a tárgyat. A vizualizációnak és a fantáziának a gyermek tudása szab határt. Nem tudja elképzelni, amit még soha nem látott. Ezért fontos új érzéseket, új érzelmeket adni. Mit tehetnek a szülők az óvodások teljes fejlődéséért?

• Utazások más városokba (országokba)
• Múzeumlátogatás, kiállítások
• Színházba menni
• Fontos, hogy ne csak az előadást nézzük, hanem megbeszéljük a gyerekkel, hogy mi újat tanult, mi volt számára érdekes.

Ebben a korban intenzíven fejlődik a memória. A gyerek mindenre emlékszik: a tévében való reklámozástól kezdve a szülei véletlenszerű mondataiig.

Az óvodás korban a memória fejlesztése óriási szerepet játszik. Számos ajánlás a memória fejlesztésére játékforma.

1. Este lefekvés előtt a szülő mesét olvas. Reggel megbeszéli a gyerekkel, hogy ki volt a főszereplő, merre járt, mit csinált. Feltehetsz vezető kérdéseket, de fontos, hogy ő maga is emlékezzen.

2. Helyezzen három vagy négy játékot az asztalra. Fél percig hagyja, hogy a baba emlékezzen a játékok helyére. Ezután takarja le őket egy zsebkendővel, és cserélje ki a két játékot. Nyissa ki a sálat, és kérje meg a gyermeket, hogy nevezze meg, mi változott.

3. Bármilyen rajzfilm megtekintése után beszéljétek meg. Mi történt benne. Hogy hívták a főszereplőket.

4. Este következetesen emlékezzen a babával a napközben történtekre (feltéve, hogy a szülő jelen volt és tudja, hogyan telt a nap).

Megvizsgáltuk az óvodáskorú gyermekek pszichológiájának sajátosságainak kérdéseit. Azt is javasoljuk, hogy olvassa el a "Az óvodáskorú gyermekek pszichológiájának jellemzői" című cikket. Elmondjuk, hogyan lehet kezelni a tehetetlenség problémáját és fejleszteni a gyermek önálló döntési képességét. Részletek a cikkben!

Az óvodáskorú gyermekek pszichológiai jellemzői a szükségletek megjelenésétől függenek, amelyek között megkülönböztethető: kommunikáció, érzelmek, benyomások, fizikai aktivitás. A kommunikáció kialakításával, a fizikai aktivitás, a gyermek fokozatosan új készségeket és képességeket sajátít el. Ennek eredményeként a szocializációs folyamat nem passzív módon, hanem proaktív megismerés útján megy végbe.

A baba pszichéjének kialakulásának mozgatórugói

Az új érzelmek, benyomások fogadása serkenti a mentális tevékenység fejlődését. A körülöttünk lévő világgal való megismerkedés nemcsak a pozitív érzelmek megszerzéséhez járul hozzá, hanem felébreszti az érdeklődést.

Az 5-6 éves gyermekekben nagy a fejlődési vágy, ami fokozott érdeklődést mutat az új készségek elsajátítása iránt. 1-2 év múlva az iskolában pótolják az ismerethiányt.

A gyermek pszichológiai fejlődésének jellemzői

Az óvodások közé általában 4–7 éves gyermekek tartoznak. Eddig a pillanatig a gyermek válsággal néz szembe. három éves... Nehéz időszak ez a baba és szülei számára, mert a baba rosszul viselkedik, szeszélyes és makacsságot mutat. Az időszakot a gyermek, mint önálló személyiség elkülönülése jellemzi, amelyben kialakul a jellem, vélemény, nézetek. Annak érdekében, hogy a válság a lehető legsikeresebben és nyugodtabban múljon el, a felnőtteknek tiszteletet, visszafogottságot kell tanúsítaniuk, nem pedig szeretett babájukat. Éreznie kell, hogy meghallgatják és megértik.

A válság végén az óvodás egy fokkal feljebb kerül a felnőttekkel való kapcsolatában. A társadalom külön egységének érzi magát. Naprakésznek kell lennie a kötelességeivel, a családban kialakított szabályokkal. A legtöbb gyerek 3-4 éves korig jár óvoda, ahol kapcsolatba lépnek társaikkal, pedagógusokkal.

A gyerek érettebbnek akar látszani, mint amilyen. Ezért igyekszik a felnőttek után ismételni (szavak, mozdulatok, intonáció). Egyes szülők ilyen módon megfigyelhetik magukat, és megérthetik, mit tanul tőlük a gyermek. A felnőtt viselkedésének jelzésértékűnek kell lennie. Ez nem csak a családtagok viselkedésére vonatkozik. A gyerekek gyakran életre keltik a tévében látottakat. Figyelni kell arra, hogy milyen rajzfilmeket, filmeket néz a gyerek.

Szerepjátékok és neoplazmák

Az óvodás pszichológiája korai szakaszban van. Kezd érdeklődni a körülötte lévő világ iránt, sok kérdést tesz fel. A fejlődés hatással van a memóriára, az elmére, a neuropszichés oldalra, a rejtett tehetségekre. Ha a szülők el tudták tanulni a baba mentális fejlődésének sajátosságait, akkor képesek lesznek harmóniát teremteni a családban, helyesen nevelni a babát.

A gyerek játékos formában sajátítja el a társadalmi viselkedési normákat, kapcsolatot létesít másokkal. El akar határolódni a felnőttektől, olyan helyzetet teremt a fejében, amelyben a történések uraként lép fel. Azonban in való élet nem tud teljes mértékben részt venni felnőttkor, ami az elégtelen szellemi, mentális, fizikai fejlődés... Ahhoz, hogy fontosnak érezze magát, a gyermek ehhez folyamodik szerepjáték, amelyben egy bizonyos telket épít, feltételek:

• felnőttek után ismétlődik;
• elképzel egy olyan helyzetet, amelyben a játékok valódi dolgokként működnek;
• a valóság szimbolikus;
• a játék feltételezi a megállapított szabályok, tilalmak betartását.

Ez az állapot hozzájárul a pszichológiai egészséghez, az érzelmi és intellektuális fejlődéshez.

Több is van pszichológiai jellemzők, amelyek az óvodáskorú gyermekekre jellemzőek:

• figuratív problémamegoldó képesség;
• a mentális folyamatok szándékos felhasználása, a környező helyzetre adott reakció kezelésének, kontrollálásának képessége, annak felmérésének, előrejelzésének képessége;
• az önbecsülés kialakulása;
• a beszédkészülék aktív kialakítása;
• a kialakult viselkedési és társadalmi normák tudatos észlelése;
• felkészültség oktatási folyamat az iskolában pszichológiai szinten.

7 éves korig kisebb-nagyobb mértékben bizonyos neoplazmák jelenléte észlelhető.

Az óvodás gyermek szellemi fejlődésében felmerülő problémák

A világ megismerésének vágya, túlzott aktivitása, kíváncsisága ellenére nehézségek merülhetnek fel a szellemi fejlődés útján:

• gyengén fejlett gondolkodás (figyelemhiány, problémák az oktatási anyagok észlelésével);
• személyes és érzelmi nehézségek (stressz, szorongás, félelem, passzivitás);
• viselkedési problémák (agresszió, titkolózás, rosszindulat, harag);
• kommunikációs problémák (túlzott érzelmesség, felsőbbrendűségi érzés, elszigeteltség);
• neurológiai nehézségek (álmatlanság, állandó gyengeség, lustaság).

Az esetleges problémák azonnali mérlegelést és megoldást igényelnek.

Annak ellenére, hogy súlyosnak tűnhet és negatívan érintheti a gyermeket, a gyermekek pszichéje képes önállóan alkalmazkodni és megbirkózni az oktatási folyamat esetleges nehézségeivel, mulasztásaival.

Fiatalabb óvodások

A morzsák 3-4 évesen kezdenek érvényesülni. Gyakran hallani tőlük, hogy „megcsinálom magam”, „tudom”, „meg tudom”. Ez gyakran ahhoz a tényhez vezet, hogy a gyerekek elkezdenek dicsekedni, dicsérni magukat és azt, amit csinálnak.

Ebben a korban a gyermek fejlődött jobb agyfélteke az agy, ami megnehezíti a hallási és vizuális észlelést, ami viszont segít egységes egésszé kialakítani a történésekről alkotott képet.

A finom- és nagymotoros készségek aktívan fejlődnek. Jót tesz a futás, a karok és ujjak nyújtása, ugrás, a koordinációs gyakorlatok.

Az emlék továbbra is önkéntelenül él: figyelmét fényes, heves pillanatok vonzzák. 3 évesen fiatalabb óvodások a beszédkészülék aktív formálása leáll, és már körülbelül 1000 szó rakódott le a gyermek emlékezetében, aminek a jelentését, jelentését megérti.

Idősebb óvodások

5-6 éves korban a gyerekek viselkedése és gondolkodása jelentősen eltér a fiatalabb óvodásokétól. Megértés, harmónia jön létre a szülők és a gyermek között, könnyebbé válik a kommunikáció, egymás megértése. Ebben a korban a gyerekeknek különösen szükségük van szeretetre, törődésre, kezdik érezni a szeretetet, a szeretetet más emberek iránt.

Könnyebb kommunikációt kialakítani a társakkal, átérezni más gyerekek vezetői tulajdonságait, elfogadni a játékban kialakult rendeket, szabályokat. A gyermek szemében a felnőtt asszisztensnek, tanárnak tűnik, aki egy nehéz pillanatban kész segíteni, megoldani a felmerült problémákat.

Kezdenek kialakulni a kreatív készségek. Megérti, hogy milyen zenét szeret és nem, elkezd táncolni, énekelni, bármilyen hangszeren játszani, sportolni. Az emlékezet többé nem önkéntelen, az ember saját vágya tettekben nyilvánul meg.

Egy idősebb óvodás gondolkodásában a következő jellemzők rejlenek:

1. Egocentrizmus. A gyerek szubjektíven tudja elemezni a történéseket, anélkül, hogy kívülről vizsgálná a helyzetet.
2. Animizmus. A gyermek „én”-jét átadja a környező tárgyaknak, aminek következtében a mozgást élőnek érzékeli.
3. Szinkretizmus. A morzsa képes az egészet különálló elemekben látni, de az egyes részleteket nem tudja egészben érzékelni.

Az óvodás 5-6 éves korában részt vehet mások párbeszédében, elmélyülhet a megbeszéltek jelentésében, megalapozott véleményt nyilváníthat. Ebben a korban a szókincs 3-4 ezer szóra bővül.

Az idősebb óvodás korú gyermekek bűntudatot éreznek mások előtt és felelősséget vállalnak tetteikért, érdeklődést és kezdeményezést mutatnak. Néha a hatévesek tudatosan hajlandóak iskolába járni tanulni.

Érzelmileg a baba több szilárdságot és stabilitást mutat. Ha mentális tevékenységről beszélünk, akkor megvan az a képesség, hogy bizonyos dolgokra koncentráljunk, halljuk, amit mondunk, és eligazodunk a terepen.

Az impulzivitás háttérbe szorul, az óvodás megpróbál gondolkodni, mielőtt csinál valamit, mondjuk megérti, mi lehet a következménye. Hogyan idősebb gyerek, annál inkább látja a képregényt abban, ami történik. A szórakozást és a nevetést szokatlan színek vagy formák válthatják ki. A felnőtt óvodások jobban vonzódnak a képregényes játékokhoz.

6 éves korig aktívan kialakul az egyéni karakter, megnyilvánul a modor. A gyerek képes eltitkolni rossz hangulatát, állapotát, ideges lesz, ha csak így dicsérik, vagy ami még rosszabb, azért, amit rosszul vagy rosszul csinált. Így elkezdi józanul felmérni, mi történik.

Az óvodás személyiség formálása

4-6 éves korban kezdődik meg a személyiség tényleges fejlődése. Kialakul az önbecsülés, megnyilvánulnak az érzések, szorongás amiatt, hogy mi történik, hogyan néz ki mások szemében. A gyermek elkezd kis célokat kitűzni magának, motiválni magát ezek elérésére.

A személyiség érzelmi oldala

A gyerekek 5 éves kortól kiegyensúlyozottabbá, nyugodtabbá válnak, ok nélkül nem mutatnak érzelmeket és gyors indulatot. Csecsemőkorban marad. A gyermek megfelelően reagál a problémákra, nehézségekre, abbahagyja a dramatizálást, pánikszerű félelembe esik az ismeretlentől.

Az óvodás kezdi mélyebben érezni és érzékelni a helyzeteket, ahogy érzelmei köre bővül. Nagyon fiatal kora ellenére a baba képes együttérzést mutatni, szomorú lehet másokkal, megérti, hogy az ember rossz.

A személyiség motivációs oldala

Az óvodás korban kialakul a személyiség egyik fő karja - a motívumok alárendeltsége. A motivációs szférában változások mennek végbe, amelyek a jövőben fokozatosan alakulnak ki.

A gyermekek motívumai eltérő erősséggel és jelentőséggel bírnak. A sikeres eredmények elérésével kapcsolatos, kialakult motívumok, valamint az erkölcs, az etikai normák ismeretére irányuló motívumok. Ekkor zajlik a saját motivációs rendszerének kialakulása.

Az óvodás önismeret

6 éves korig kialakul az öntudat, amely szellemi tevékenységgel, karakterrel valósul meg. Az önismeretet a morzsa fő daganatának tekintik. Az óvodás először elemzi mások cselekedeteit, összehasonlítja, értékeli a cselekedeteket, az erkölcsi viselkedést és a készségeket.

A gyermek teljesen megérti a nemet. Ezzel együtt a megszokott viselkedésben is változások következnek be.

Az óvodás különböző időpontokban kezd tudatosulni önmagában. Felidézni a múlt pillanatait, és álmodozni a jövőről.

Az önbecsülés ugyanilyen fontos. Az önismeret a szülők babához való hozzáállása alapján épül fel. A legfontosabb az, hogy anya és apa támogatást mutassanak minden törekvésében, hogy igaz barátok legyenek a gyerekekkel. Érdemes gyakrabban barátilag beszélgetni a gyerekekkel, kikérni véleményüket, tanácsot kérni. A gyerek megtanul nyíltan beszélni, és nem fog félni tőle.

Soha nem szabad elfelejteni, hogy a gyerekek pszichológiája, másokról alkotott felfogása jelentősen eltér a felnőttek felfogásától. Megérteni, hogy a gyermek miért csinálja ezt, és nem másként, szükség esetén segítsen neki korrigálni a viselkedését jobb oldala, az ebben a tematikus részben összegyűjtött anyagok segítenek elérni tudatát és elérni a kívánt eredményt a nevelésből. Valamennyi publikáció a releváns témák szerint rendszerezett. Mint például pszichológiai felkészítésés az iskolához való alkalmazkodás, a hiperaktivitás, a tipikus gyermekek pszichés válságai és konfliktusai, félelmei és agressziója. Nagy figyelmet fordítanak a pszicho-gimnasztika különféle módszereire, az idegfeszültség oldására: izoterápia, meseterápia, relaxáció, homokterápia, a kompetens biztatás és (ahol e nélkül!) büntetés kérdései.

szakaszokban található:
szakaszokat tartalmaz:

• Óvodások pszichológiája. Konzultációk és ajánlások pszichológusok számára
• Hiperaktivitás. Hiperaktivitási zavar gyermekeknél, figyelemhiány
• Pszicho-gimnasztika és relaxáció. Az érzelmi stressz enyhítése

Csoportonként:

Megjelenítve a 4904/1-10.
Minden szakasz | Óvodások pszichológiája

A „Népek barátsága” című pszichológiai hét keretein belüli rendezvény kivonata A héten belüli esemény összefoglalója pszichológia a témában : "Az emberek barátsága" Előkészített és lebonyolított pedagógus: Osipkina K.A. Relevancia b: Iskola előtti az oktatás az oktatási rendszer első lépése, és benne van gyermekkor ember, mint a szivacs felszívja...

Pszichológiai előadás "Fenntartható figyelem fejlesztése óvodáskorú gyermekekben" 1 csúszda Téma: Tartós figyelem kialakítása gyermekeknél iskola előtti kor 2 dia A projekt relevanciája annak köszönhető, hogy a figyelem az mentális kondíció emberi, amelynek jellemzőitől függ az oktatási tevékenységek sikere óvodás... L. S. Vigotszkij szerint ...

Óvodások pszichológiája - Pszichológiai diagnosztika "Az időbeli kompetencia és lojalitás szintjének vizsgálata a pedagógusok körében"

"Pszichológiai diagnosztika" kiadvány Az idő szintjének tanulmányozása ... " PSZICHOLÓGIAI DIAGNOSZTIKA / PSZICHOLÓGIAI DIAGNOSZTIKA Az időbeli kompetencia és lojalitás szintjének vizsgálata a tanárok körében Diagnosztikai eszközöket használnak a tanárok lojalitásának és időbeli kompetenciájának vizsgálatára. A leghatékonyabb a...

Cél: az asszociatív gondolkodás, a reproduktív képzelőerő fejlesztése, logikus gondolkodás, memória és önszabályozás; önállóságra, pontosságra nevel. Felszerelés: képek egy bizonyos cselekményt, kártyák tárgyképekkel, geometriai alakzatok... A lecke menete...

Pszichológus óra a középső csoportban meseterápia elemekkel: "A napom hangulata" Cél: - pozitív teremtés pszichológiai légköróvodások körében; - saját hangulatod megértésének megtanulása; - a kollektivizmus érzésének fejlesztése. - baráti, bizalmi érzelmi kapcsolatok kialakítása felnőttek és gyermekek között. - szabadon formálni a képességet...

"Pszichológiai megkönnyebbülés és az agresszió eltávolítására szolgáló zóna megszervezése"Óvodai adatvédelmi sarok Alkalmazkodás ahhoz óvoda lehet, hogy nem olyan fájdalmas, mint ahogy a pszichológusok és egyes szülők leírják. Szerencsére sok olyan eszköz létezik, amely megkönnyíti a gyermek megszokását egy új csapathoz, falakhoz, napi rutinhoz. Az egyik ilyen...

Óvodások pszichológiája – esszé "Miért dolgozom pszichológusként?"

ESSZÉ: „Miért dolgozom pszichológusként” „Mindannyian gyermekkorból származunk” – mondta Antoine de Saint-Exupery „A kis herceg” című művében. És egyetértek vele, mert minden gyerekkori törekvésem abban a felnőtt emberben testesült meg, akit nap mint nap a tükörben látok. Meg akartam gyógyítani az embereket...