ÉRZELMI SZFÉRA FEJLESZTÉSI PROGRAM

óvodások és kisiskolások

Az érzelmi szféra fontos összetevője az óvodások és kisiskolások fejlődésének, hiszen semmilyen kommunikáció, interakció nem lesz hatékony, ha résztvevői nem képesek egyrészt „olvasni” a másik érzelmi állapotát, másodsorban pedig nem tudják kontrollálni érzelmein. . Érzelmeinek és érzéseinek megértése szintén fontos pont a felnövekvő ember személyiségének kialakulásában.
Az érzelmek felismerése és átadása látszólagos egyszerűsége ellenére meglehetősen összetett folyamat, amely bizonyos tudást, bizonyos fejlettségi szintet igényel a gyermektől.
A pszichológusok által végzett kutatás kimutatta, hogy az idősebb gyermekek óvodás korúáltalában képesek helyesen érzékelni egy személy érzelmi állapotát (az 5-7 éves megkérdezett gyerekek 95%-a általában helyesen azonosítja mások érzelmeit). Ugyanakkor a gyerekek meglehetősen könnyen megkülönböztetik az örömöt, a csodálatot, a szórakozást, és nehezen ismerik fel a szomorúságot (ezt az érzelmet a megkérdezett óvodások fele nevezte meg helyesen), a félelmet (a gyerekek mindössze 7%-a válaszolt helyesen), a meglepetést (csak 6%).
A gyerekek elsősorban az arckifejezésekre figyelnek, nem tulajdonítanak jelentőséget a pantomimnak (testtartás, gesztusok). Így már az idősebb óvodások sem rendelkeznek kellő elképzeléssel az ember érzelmi, belső állapotairól, azok megnyilvánulásairól, mit is mondhatnánk a kisebb gyerekekről!
Az óvodásokkal végzett munka tapasztalatai azt mutatják, hogy már négy éves kortól el lehet kezdeni az érzelmek megismertetését a gyerekekkel. középső csoport vagy be fiatalabb csoport az adaptációs időszak lejárta után): a gyerekek megtanulják a szükséges fogalmakat, szókincsük érzelmeket jelző szavakkal egészül ki, bár magát az „érzelem” szót nem vezetik be, helyette a „hangulat” fogalom, amely jobban hozzáférhető egy ilyen korú gyerek. És persze gyakorlati feladatokat is nagy élvezettel, játékkal látnak el.

Rumia KALININA,
a pszichológiai tudományok kandidátusa,
pszichológiai szolgálat vezetője
Pszichológiai, Orvosi és Pedagógiai Központ
gyermekek és serdülők rehabilitációja,
Pszkov

A PROGRAM CÉLJA

4-9 éves gyermekek érzelmi szférájának fejlesztése.

A PROGRAM CÉLKITŰZÉSEI

A gyerekek megismertetése az alapvető érzelmekkel: érdeklődés, öröm, meglepetés, szomorúság, harag, félelem, szégyen, undor, megvetés.
Hozzájáruljon a gyermek érzelmi szférájának gazdagításához.
Tanítsa meg a gyerekeket, hogy különböző jelek (arckifejezés, pantomim, intonáció stb.) segítségével felismerjék más emberek érzelmi megnyilvánulásait.
Megtanítani a gyerekeknek az érzelmek pozitív és negatív szétválasztását.
Megtanítani felismerni a különbséget érzések és tettek között (nincs rossz érzés, vannak rossz tettek).
Elősegíti az érzelmek és érzések nyílt kifejezését különféle társadalmilag elfogadható módokon (verbális, fizikai, kreatív stb.).
Segíts a gyermeknek válaszolni a meglévő negatív érzelmekre (félelem, harag stb.), amelyek akadályozzák teljes személyes fejlődését.
A különböző érzelmeket, érzéseket, hangulatokat jelző szavak használatával gazdagítsa a gyerekek szókincsét.

ÓRÁK SZERVEZÉSE

A foglalkozásokat heti 1-2 alkalommal 6-10 fős csoporttal tartjuk. Egy óra időtartama 20-60 perc, a gyerekek életkorától függően.
Az órák lebonyolításához tágas helyiségre van szükség szőnyeggel (puha) borítással.
A program befejezése után a gyerekekkel színdarabot rendezhetnek. Az erre való felkészülés során a gyerekek felhasználhatják a megszerzett ismereteiket, készségeiket, bemutathatják eredményeiket a közönségnek (és önmaguknak!). Nem szabad elfelejteni, hogy az előadásnak érzelmesnek kell lennie.

AZ OSZTÁLY VEZETÉSÉNEK SZABÁLYAI

Az ilyen tevékenységek hatékonyságának legfontosabb feltétele a gyermekek önkéntes részvétele azokban.
Ne értékeld a gyerekeket, ne az egyetlen helyes választ keresd, szerinted.
A gyerekek könnyen megfertőződnek mások érzelmeivel, ezért ahhoz, hogy érdeklődést keltsenek a tevékenységek iránt, el kell ragadnia magát. Ha szívesen készülsz ezekre a foglalkozásokra, szívesen vezeted azokat, akkor a gyerekek ezt biztosan észreveszik!
Az órák ne legyenek fárasztóak, ezért ha a gyerekek fáradtak, fejezzék be a foglalkozást.
Minden leckét valami örömteli, vidám, pozitív dologgal kell zárni (különösen, ha a lecke például a félelemről vagy a kapzsiságról szólt).
Az órák között fel kell hívni a gyerekek figyelmét tetteikre, érzelmeikre és a körülöttük élők érzelmeire, ezzel is megszilárdítva az átadott anyagot.

MÓDSZERTANI TECHNIKÁK

Különféle érzelmekkel, érzésekkel való megismerkedést célzó beszélgetések.
Verbális, táblás és szabadtéri játékok.
Érzelmek rajzolása.
Vázlatok lejátszása.

PÉLDA TERVEZÉSRE

Ez a program egy sor egymást követő lépésben kerül bemutatásra. Minden lépés egy vagy több tevékenység, amelyeket egy téma egyesít. Az egyes lépésekben az órák számát egy felnőtt (pszichológus, tanár) határozza meg, figyelembe véve a gyerekek életkorát, az új anyagok elsajátításának sebességét és mélységét. A „*”-al jelölt lépések vagy azok részei a foglalkozásvezető kívánsága szerint az óra általános logikájának sérelme nélkül elhagyhatók, ha 6-7 éves kor alatti gyerekekkel, vagy fiatalabb tanulókkal rövid tanfolyamot tartanak. (lásd a táblázatot).

PSZICHOGYNASZTIKAI GYAKORLATOK

A vázlatok tartalma nem olvasható a gyerekek számára, érzelmileg újra elmesélik a helyzetet. Ez csak az alapja annak, hogy egy adott témában sok variációt készítsünk. Lejátszhat például egy csoportban (osztályban) megtörtént szituációt vagy egy felolvasott meséből készült cselekményt.
A hősök (fiú, lány) feltételesen vannak feltüntetve a vázlatokon: attól függően, hogy ki játszik a gyakorlatban, megváltoztathatja a hőst, akár a játszó gyerek nevét is megadhatja.
Ne törekedj egy adott hangulat (érzelem) egyetlen, „helyes” képére. Adjunk lehetőséget a gyerekeknek önmaguk, egyéniségük kifejezésére. Mindenki alkossa meg a saját verzióját, beszélje meg vele, hogy kinek van a legélénkebben közvetített hangulata, miért, milyen eszközökkel. Fejezd ki magad gyermekeiddel!

Új baba

(tanulmány az öröm kifejezésére)

A lányt megadták új baba... Boldog, vidáman ugrál, forog, játszik egy babával.

Baba Yaga

(tanulmány a harag kifejezésére)

Baba Yaga elkapta Alyonushkát, azt mondta neki, hogy gyújtsa meg a kályhát, hogy később megegye a lányt, és elaludt. Felébredtem, de Alyonushka nem - elszaladt. Baba Yaga mérges volt, amiért vacsora nélkül maradt. Körbeszalad a kunyhóban, lábát tapossa, ököllel lóbál.

Fókusz

(tanulmány a meglepetés kifejezésére)

A fiú nagyon meglepődött: látta, ahogy a bűvész egy üres bőröndbe tett egy macskát és becsukta, és amikor kinyitotta a bőröndöt, a macska nem volt ott. Egy kutya ugrott ki a bőröndből.

Hamupipőke

(tanulmány a szomorúság kifejezésére)

Hamupipőke visszatér a bálból. Nagyon szomorú: a lány soha többé nem fogja látni a herceget, ráadásul elvesztette a cipőjét ...

Egyedül otthon

(tanulmány a félelem kifejezésére)

Az anya mosómedve elment élelemért, a mosómedvebébi egyedül maradt a lyukban. Sötét van körös-körül, különböző suhogásokat lehet hallani. A kis mosómedve megijed: mi van, ha valaki megtámadja, és az anyjának nincs ideje megmenteni?

Rókagomba kihallgatja

(tanulmány az érdeklődés kifejezésére)

A rókagomba annak a kunyhónak az ablakánál áll, amelyben a macska és a kakas él, és kihallgatja, miről beszélnek.

Vaska a macska

(tanulmány a szégyen kifejezésére)

A háziasszony tejfölös tortát sütött az ünnepre, és elment öltözni. Vaska, a macska besurrant a konyhába, és megette a pitét. A háziasszony a zajra szaladt, és szidni kezdte Vaskát. Vaska szégyellte magát.

Sós tea

(tanulmány az undor kifejezésére)

A fiú evés közben tévét nézett. Teát töltött egy csészébe, és anélkül, hogy nézett volna, tévedésből cukor helyett két evőkanál sót öntött. Közbeszólt, és megitta az első kortyot. Milyen undorító íz!

Új lány

(tanulmány a megvetés kifejezésére)

A csoporthoz jöttem új lány... Elegáns ruhában volt, kezében egy gyönyörű babát tartott, fejére nagy masni volt kötve. Ő tartotta magát a legszebbnek, a többi gyerek pedig méltatlan volt a figyelmére. Mindenkire lenézett, megvetően összeszorította a száját...

Ezenkívül a vázlatok bonyolultabbá válhatnak. Először is vázlatokat játszhat a gyerekekkel, amelyekben az érzelmek felváltják egymást: meglepetés - félelem, fájdalom - öröm, megvetés - szégyen stb. Másodszor, olyan vázlatokat játszani, amelyekben több résztvevő interakcióba lép, különféle érzelmeket élve át: az egyik dühös, a másik fél.

Az alábbiakban példákat mutatunk be ilyen vázlatokra.

Tanyáról

(a bánat öröm)

Tanyánk hangosan kiált:
Beejtett egy labdát a folyóba (bánat).
– Csitt, Tanechka, ne sírj!
A labda nem fog elsüllyedni a folyóban!"

(öröm).

Az erdőben

(figyelem - félelem - öröm)

A barátok elmentek sétálni az erdőbe. Egy fiú lemaradt, hátranézett – nem volt senki. Elkezdte hallgatni, hogy hallatszik-e hangokat (figyelem). Úgy tűnik, valami suhogását, ágak recsegését hallja - mi van, ha farkas vagy medve (félelem)? De aztán szétváltak az ágak, és meglátta a barátait – ők is őt keresték. A fiú el volt ragadtatva: most hazatérhetsz (öröm)!

csúnya kacsa

(megvetés és bánat)

A baromfiudvarban megjelent egy kacsa kiskacsákkal. Az összes kiskacsa közönséges volt, az egyik pedig valahogy ügyetlen, hosszú nyakú. Minden madár nem szerette a csúnya kiskacsát, gőgösen azt mondták: "Milyen csúnya!" (megvetés). Még az anyja is gyakran ismételgette: "A szemek nem néznének rád!" Kacsák rágcsálták, csirkék csipkedték, és a lány, aki enni adott a madaraknak, meglökte a lábával. És a kiskacsa nagyon aggódott az ilyen igazságtalan hozzáállás miatt önmagával szemben, nagyon szomorú volt, hogy nincsenek barátai (szomorúság).

Duremar és Tortilla

(megvetés és harag)

Duremar odajött a tóhoz, és ott találkozott a teknősbéka Tortillával. El akarta kapni, és a teknős kéri: "Engedj el!" Duremar, és így válaszol: „Ó, te, lebegő bőrönd, hülye Tortilla néni, hogy tudsz kivenni? Hacsak nem a csonttakaróval, ahol elrejti a mancsait és a fejét. Fésűkagylóért adnám el. ”(Megvetés). A teknős feldühödött az ilyen durva szavakra, és így szól: „Esküszöm – sem te, sem senki más nem kapja meg a varázskulcsot! Csak az kapja meg, aki a tó teljes lakosságát megkérdezi tőlem!" (harag).

Hüvelykujj és a májusi bogár

(undor és harag)

A májusi bogár a tündérrózsa leveléről egy fa ágára helyezte át a Thumbelinát. Nagyon tetszett neki, és úgy döntött, hogy feleségül veszi. De Thumbelina egyáltalán nem szerette a vőlegényt: olyan kövér volt, fényes és nagyon kellemetlen (ellenszenv, undor). Egyáltalán nem akart a felesége lenni! A bogár ezért megharagudott rá, mind a hat mancsával megnyomta, és a fáról lerepülve ráeresztette a százszorszépre (harag).

Ki evett lekvárt?

(meglepetés és szégyen)

Anya elment dolgozni, a fiú és a macska pedig otthon maradt. A fiú nagyon szerette volna kipróbálni a meggylekvárt. Nem vette észre, hogyan ette meg az egész dobozt. Amikor anya visszatért, megkérdezte: "Ki evett lekvárt?", A fiú erre azt válaszolta: "Macska." Anya nagyon meglepődött: "Eszik a macskák lekvárt?" (csodálkozás). A fiú szégyellni kezdte megtévesztését (szégyen).

JÁTÉKOK

TALÁLJA AZ ÉRZELEMET

Az asztalon az érzelmek sematikus képei lefelé fordítva vannak kiterítve. A gyerekek felváltva veszik át bármelyik kártyát anélkül, hogy megmutatnák másoknak. A gyermek feladata az érzelem felismerése és ábrázolása arckifejezés, pantomim, hang intonáció segítségével.
Eleinte egy felnőtt segíthet a gyermeken.
A többi gyereknézőnek ki kell találnia, hogy a gyermek milyen érzelmet ábrázol, mi történik a minijelenetében.

LOTO OF MOOD

A játék végrehajtásához olyan képkészletekre van szükség, amelyek különböző arckifejezésű állatokat ábrázolnak (például az egyik készlet: vicces hal, szomorú hal, dühös hal stb., a következő készlet: vicces mókus, szomorú mókus, dühös mókus, stb.) .). A készletek száma megfelel a gyermekek számának vagy a mikrocsoportok számának.
A segítő megmutatja a gyerekeknek egy adott érzelem sematikus ábrázolását (vagy önmagát ábrázolja, szavakkal írja le, leírja a helyzetet stb.). A gyerekek feladata: a készletükben találjanak egy azonos érzelmű állatot.

Ennek a játéknak az a célja, hogy aktiválja a szókincset a különféle érzelmekre vonatkozó szavak használatával. A segítő megnevezi a fő érzelmet (vagy sematikusan ábrázolja azt, vagy saját maga eljátssza), a gyerekek pedig emlékeznek azokra a szavakra, amelyek ezt az érzelmet jelölik (lásd a mellékletet). A gyerekeket két csapatra oszthatja. Az egyes csapatok képviselői felváltva szinonimákat hívnak. Az a csapat nyer, amelyik utoljára megnevezte a szót.

TÖMÖLT TV

A játék minden résztvevője, egy kivételével, becsukja a szemét, "alszik". A műsorvezető némán, arckifejezések és gesztusok segítségével mutatja meg a "nem alvó" résztvevőnek bármilyen érzelmet. Ez a résztvevő, „felébresztve” a második játékost, úgy közvetíti a látott érzelmet, ahogyan ő értette, szintén szavak nélkül. Továbbá a második résztvevő „felébreszti” a harmadikat, és megadja neki a látottakat. És így tovább, amíg mindenki "fel nem ébred".
Ezt követően az előadó megkérdezi a játékban résztvevőket, kezdve az utolsóval és az elsővel bezárólag, hogy véleményük szerint milyen érzelmet mutattak meg nekik. Így megtalálhatja azt a linket, ahol az információ torzult, vagy győződjön meg arról, hogy a "TV" teljesen működőképes volt.
Lehetséges kérdések megbeszélésre:

Milyen szempontok alapján határozta meg ezt a bizonyos érzelmet?
Mit gondolsz, mi akadályozta meg abban, hogy helyesen értelmezd?
Nehéz volt megértenie a másik résztvevőt?
Mit éreztél, amikor érzelmeket ábrázoltál?

FILM GYÁRTÁS (FILM PROBE)

A gyerekek közül kiválasztanak egy forgatókönyvírót és egy rendezőt. Főszereplőt keresnek. Minden jelentkező feladatot kap: a forgatókönyvíró megnevez valamilyen mesehőst, a Rendező pedig bármilyen hangulatot (érzelmet). A színésznek adott hanglejtéssel kell kiejteni a kifejezést a karakter nevében.

MI LENNE HA...

Egy felnőtt egy cselekményképet mutat a gyerekeknek, amelynek hőse(i) nem néz(nek) szembe(k). A gyerekeket megkérjük, hogy nevezzék meg, hogy szerintük melyik érzelem megfelelő ez az esetés miért. Ezt követően a felnőtt felkéri a gyerekeket, hogy változtassák meg a hős arcán megjelenő érzelmet. Mi történne, ha vidám lesz (szomorú, mérges stb.)?
A gyerekeket az érzelmek számának megfelelően mikrocsoportokba oszthatjuk, és felajánlhatjuk, hogy minden csoport eljátssza a helyzetet (vagyis az egyik csoport átgondolja és eljátssza a helyzetet, ha a kép hőse dühös, a másik, ha éppen szórakozás stb.).

A HANGULAT RAJZOLÁSA

A gyerekeknek a következő feladatokat lehet felajánlani.

1. Készítsen rajzot a következő témában: "A mostani hangulatom" (minden leckét ezzel a feladattal kezdhet).
2. A gyermek azt az érzelmet rajzolja le, amit szeretne. A feladat elvégzése után a gyerekek megbeszélik, milyen hangulatot próbált átadni a szerző.
3. Minden gyerek "húz" egy-egy kártyát ilyen vagy olyan érzelmekkel, amit meg kell ábrázolnia.
4. A gyerekek lerajzolják azt az érzelmet, amellyel ezen a leckén találkoztak (például félelem, meglepetés stb.). A beszélgetés során kiválasztják azokat a rajzokat, amelyek a legvilágosabban tükrözik ezt az érzelmet.

A rajzok lehetnek cselekményesek ("Rajzolj Barmaleyt, aki elől az összes játék kiszabadult", "Rajzolj egy esetet az életedből, amikor nagyon meglepődtél"), és absztraktak, vagyis amikor a hangulatot színek, a játék természete közvetítik. a vonalak (sima vagy szögletes, elsöprő vagy kicsi, széles vagy vékony), különféle elemek kompozíciója.
Az absztrakt rajzok alkalmasabbak a negatív érzelmekre (félelem, feszültség) való reagálásra, a képzelet fejlesztésére, az egyén önkifejezésére. Itt megszűnnek a gyermek művészi készségeinek kialakulási szintje és a megszerzett rajzi sztereotípiák által támasztott korlátozások (a lányok ugyanolyan típusú „hercegnőket” rajzolnak, a fiúk pedig ugyanazokat az autókat).
A rajzok megvitatása során kerülni kell a szerző „technikai képességeinek” értékelését (beleértve a „szép - csúnya”), de figyelni kell azokra a technikákra (szín, vonalkarakter stb.), amelyek lehetővé teszik a hangulat és érzések közvetítését. A gyermekrajzok megbeszélésének megfelelő megszervezésével általában maguk a gyerekek is megértik a szabad (absztrakt) rajz előnyeit.

Feladatok:

Kognitív és érzelmi fejlődés... Tisztázza a gyerekek tudását az öröm, a harag, a félelem érzelmeiről.

Tanuld meg felismerni és közvetíteni őket gesztusok, arckifejezések segítségével. Adjon ötletet arról, hogyan és mikor nyilvánulnak meg ezek az érzelmek. Fejleszd a képzelőerőt.

Beszédfejlesztés. Megtanítani megérteni a "szivárvány" szó lexikális jelentését, költői szövegeket beszélni érzelmi hangulat, kifejező mozgások és hasonlók átadásával.

Művészeti és esztétikai fejlődés. Gesztusok segítségével közvetíteni az ábrázolt hős (medve, róka) karakterét.

Kreatív fejlődés. A színházi tevékenységekben legyen képes a mese tartalmának megfelelően eljátszani a cselekményt, közvetíteni a hős karakterét, helyzettől és saját látásmódtól függően. A rajzon érzelmi hangulatot közvetítsünk arckifejezések segítségével.

Társadalmi és erkölcsi fejlődés. Fogalmazd meg, hogy a külső tulajdonságok és szavak nem mindig felelnek meg egy adott személy szándékainak, és legyen óvatos, amikor idegenekkel bánik.

Fizikai fejlődés. Ösztönözze a gyerekeket, hogy aktívan fejezzék ki gondolataikat különféle gyakorlatokban és vázlatokban. Fejleszteni finom motoros készségek kéz ujjal rajzolás közben.

Anyaga: képernyő, a gyerekek magasságának megfelelően; babák kanalakon; játék medve; állatarcok (farkas, róka, mókus, nyuszi, kakas) kontúrképei, gouache festékek, nedves törlőkendők.

A tanóra menete az óvoda 2. alsó csoportjában

Pedagógus. - Gyerekek, nézzetek ki az ablakon, mi néz ránk? (Nap)

Gyerekek, és mi a nap? (meleg, gyengéd, gyengéd, sárga, vakító, fényes, fényes, kellemes, forró ...)

Örülünk a napsütésnek?

És mikor örülünk még, kinek vagy minek örülünk?

(ajándékok, virágok, jó barátok, meleg szél, anya, apa stb. különféle kellemes meglepetések, csodák)

Most egy verset fogok felolvasni a különféle csodákról, melynek neve "Öröm" (K. Chukovsky)

(vers olvasásakor a tanár illusztrációkat tesz ki a flanelgráfra)

Örülök, örülök, örülök

Fehér nyírfák.

És rajtuk örömmel

A fonatok nőnek.

Örülök, örülök, örülök

Sötét nyárfák.

És rajtuk örömmel

Növekszik a narancs.

Nem a felhőből esik

És nem jégeső

Szóval leesett a felhőből

Szőlő.

Szóval gyere velem gyorsan

Zöld rétekre

Szivárvány van a folyón túl

Összekötötte a partokat.

Felmászunk a szivárványra

És játsszunk a felhők között.

Menjünk le a szivárványon

Síelünk és szánkózunk!

Miért boldogok a gyerekek? (szórakoznak, mert történnek csodák, és a szivárványon lovagolnak)

Szerinted a "szivárvány" szó vicces vagy szomorú?

Gyerekek, színes, szép a szivárvány az égen, ha meglátjuk, örülünk, jól érezzük magunkat. Nyilván ezért hívják RAINBOW-nak, mert tőle mindenki vidám, vidám.

Ki az, aki itt ül és morog? (medve)

Érzelmi gyakorlat

Nagyon feldühödött Medve, (dühös pillantás)

Hangosan ordítani kezdett: (összeráncolta a szemöldökét)

Az ágyam eltört, (alsó ajak kilóg)

És nekem szakadt a könyv (megrázza a fejét)

Mit kellene tennem? (kezet rázza)

Ne sírj, ne haragudj, medve, ("megsimogatjuk" a medvét)

Ragassza össze a könyvet (az arcizmok ellazulnak)

Megjavítjuk az ágyát. (kedves pillantás, gyengéd mosoly)

Ne ugorj az ágyra,

Nyugodtan lapozd át a könyvet.

Most találd ki, Medvekölyök, ki jön hozzánk?

Pszichológiai tanulmány a mozdulatok kifejezőképességéről

Rókagomba sétált az ösvényen,

És gombát hordott egy kosárban:

5 mézes galóca, 5 rókagomba,

Rókagombának, nővéreknek. Huh!

(lassú járás, a test jobbra van döntve - a „nehéz” kosár felé, a jobb kéz „megszorítja” a kosarat. utolsó szavak"Tegye" a kosarat a padlóra, törölje le a homlokát hátoldal tenyér).

Gyerekek, mely mesékben találkozik a róka? ("Kolobok", "Teremok", "Koza-Dereza", "Szalmagoby", "Cica és kakas" stb.)

Pedagógus. - Gyerekek, szeretsz színházat játszani?

Lássunk egy mesét Rókagomba közreműködésével.

Színházi előadás gyerekekkel(bábosok - gyerekek)

Előadó (pedagógus): A közönség összegyűlik, kezdődik a mese. Hallgasd és nézd meg a "A kakasról, a tyúkról és a ravasz rókáról" című mesét!

Házigazda: Volt egyszer egy kakas és egy tyúk. Belefáradtak az otthoni ücsörgésbe, és elmentek körbeutazni a világot.

Itt sétálnak egy zöld ligetben, körülötte a szellő rázza a bokrokat, és a bokrokon zöldellnek a friss levelek, köztük a bogyók

Itt csirke azt mondja:

Gyerek-tyúk: - Kakas, törj egy gallyat nekem!

Hol vastagabbak a levelek, hol több a bogyó!

Műsorvezető: Csak a kakas akarta eltörni, de a bokor alól a nyuszi a házából:

Gyerek-nyuszi: - Ki jár itt a ligetemben, ki töri a bokromat?

Műsorvezető: Frightened Cockerel:

Gyerek-tyúk: -Kakas, törj nekem egy gallyat, ahol vastagabb a levele, ahol több a dió!

Műsorvezető: Csak kakas akarta eltörni, de egy bokor alól egy Mókus a házából:

Mókusgyerek: - Ki jár itt a ligetemben, ki töri a bokromat?

Műsorvezető: Frightened Cockerel:

Gyerek-tyúk: - Kakas, törj nekem gallyat, hol vastagabb a levele, hol több az alma!

Házigazda: Cockerel merészelt, törni kezdett, és itt van a Róka a házából:

Gyerek-rókagomba: - Gyere, kedves, látogass meg hozzám. Tessék, pihenj a kunyhómban - ajándékaim vannak számodra!

Házigazda: Kakas és Tyúk nagyon boldogok voltak:

Csirke és kakas (együtt): - Ó, milyen jó és aranyos állatok vannak itt!

Műsorvezető: És a sunyi róka azt gondolja magában: "Jó lesz ez a vacsora nekem!"

És inkább a Farkashoz futott e-szomszéd e hogy meghívja vacsorára.

A kakas és a tyúk pedig jól evett, pihent és felvidult b hogy Cockerel még énekelni is kezdett.

Itt futott el a Nyuszi a ház mellett. És a nyuszi valójában nagyon jó volt, és azt mondja:

Bébi-nyuszi: - Fuss gyorsabban ebből a házból, a Róka mindnyájatokat meg akar enni!

Műsorvezető: De Cockerel és Csirke nem hisz neki.

Csirke és kakas (együtt): - Olyan jó állatok vannak itt!

Műsorvezető: Aztán Mókus meglátta őket az ablakon keresztül:

Mókusgyerek: - Fuss gyorsabban ebből a házból, a Róka mindnyájatokat meg akar enni!

Házigazda: Itt Rooster nézett ki az udvarra, és az udvaron - csirke toll.

Kiskakas: - Ó, ó, tényleg gyorsan kell futnunk!

Házigazda: És máris bemegy a Róka a házba, a Farkas pedig követi őt, szörnyű és ragadozó, és örül, hogy vacsorázni fognak.

Amint a küszöbön álltak, a Tyúk és a kakas beugrott az ablakon. És hamarosan menj haza! De alig volt időnk!

A Farkas és a Róka pedig futott és futott - és nem talált nyomot a bokrok alatt. És vacsora nélkül maradtak!

Vita.

Pedagógus. - Tetszett a mese?

Kivel találkozott először a kakas és a tyúk? (Nyuszi)

És ki lesz az utolsó? (A rókához)

Nevezze meg az összes szereplőt, aki részt vett a darabban!

Szerinted melyik volt jó?

És ki volt ravasz és ragadozó/gonosz?

És mi volt a kakas és a tyúk? (félénk)

Mutasd meg, mennyire félt a kakas és a tyúk?

A gyermekek vizuális tevékenysége

Pedagógus. - Rajzoljunk különböző arcokat: kedves, gonosz és ijedt, ki mit akar. (a gyerekek az asztaloknál állnak)

Ujjtorna.

Gyakorlatokat végezzünk az ujjakra: (mozgások utánzása a szöveg szerint)

Kakas és csirke sétált

Egy marék gabonát vittek,

Kikanalazták a csőrbe a szemeket,

Aztán rágcsáltak egy kicsit.

A többit a malomba vitték,

Aztán megsültek a piték.

Minden gyereket kezeltek

Madármorzsákat ettek.

Ujjrajz: (a gyerekeknek állatarcok körvonalait adják, és karaktereiket kell ábrázolniuk - vidáman, mérgesen, ijedten)

A lényeg. Visszaverődés.

Mi volt a műsor címe, amit láttunk?

Lehetséges idegenekhez menni a házban?

Köszönöm gyerekek, jó munkát végeztetek ma.

Ismerkedés az érzelmekkel. Öröm-2

Óraforgatókönyv 3-4 éves gyermekek számára

Célok:

Ismerkedés folytatása az öröm érzésével;

Mások érzelmi állapotának megértésére és kifejezésére való képesség fejlesztése.

Anyagok:

"Öröm" piktogram;

Játék "A hangulatok ABC";

Kendő vagy sál.

Piktogram "öröm"

Az óra menete:

Jó reggelt srácok!

Képzeljük el, hogy elfelejtettünk beszélni, és csak énekelni tudunk. Most mindannyian az ő nevét énekeljük, és mindannyian ismételni fogjuk utána.

(A cél a pozitív érzelmi háttér megteremtése.)

Emlékezzünk vissza, milyen érzésről beszéltünk az előző leckéken. Igen, az örömről beszéltünk.

Bírság! Arról is beszéltünk, hogy mindenki tud örülni: gyerekek és felnőttek - anyák, apák, nagymamák, nagypapák, testvérek, szerintetek tudnak örülni az állatok? ..

Lehet, hogy néhányatoknak van házi kedvence? .. Ha jössz az óvodából, találkozik veled? Szerinted boldog veled? .. Van egy kutyám. Amikor hazajövök a munkából, kiszalad elém és csóválja a farkát. Azt hiszem, így fejezi ki örömét. A kutyám örül, ha mindenki hazajön a munkából, és ha sétálni megy. Mesélje el nekünk, mennyire boldogok kedvencei.

"Játssz egy zsebkendővel"

(A cél az eltávolítás érzelmi stressz, lehetőséget adnak a gyerekeknek arra, hogy kreatívan kifejezzék magukat, fejlődjenek a figyelem egyik képről a másikra való átváltásának képessége.)

Képzeld el, hogy a színházban vagyunk. A színháznak van színpada, színészei és nézői. Csoportunkban a színpadnak is helyet választunk. Annak érdekében, hogy kiderüljön, melyikőtök lesz színész és ki lesz néző, egy kis művészi bemelegítést tartunk.

Zsebkendő van a kezemben. Próbáljon meg egy sálat, valamint különféle mozdulatokat és arckifejezéseket (arckifejezéseket) használni a következők ábrázolására:

Pillangó,

Hercegnő,

A varázsló,

Nagymama,

Bűvész,

Egy ember, akinek fáj a foga

Tengeri hullám

Minden új szereplő bemutatása után a következő kérdéseket tesszük fel a gyerekeknek: "Ki tud másképp mutatni egy pillangót (hercegnőt, ...)? Ki szeretné még kipróbálni?"

Jól csináltad. Ki szerette játszani a szerepet? .. Ki szerette nézni? .. Talán valaki úgy döntött, hogy most valami mást ábrázol? ..

Nézd meg a kártyákat, amelyeket ma hoztam neked.

(Mutatjuk a gyerekeknek a „Hangulatok ABC” játék kártyáit.)

Anyát, apát, macskát, egeret, papagájt és halat ábrázolnak. Ezeken a képeken mindannyian boldogok. Mindenki gondolkozzon és döntse el, milyen szerepet tölthet be.

(A gyakorlat célja a megértés képességének fejlesztése ésmozdulatok és beszéd segítségével fejezze ki a másik érzelmi állapotát.)

Azoknak a srácoknak, akik bármilyen kártyát felvesznek, fel kell lépniük a színpadra, és bemutatkozniuk kell a kiválasztott karakter nevében. Például: "Macska vagyok. Egy házban lakom. Szeretek tejet inni. Örülök, ha egeret fogok." Ne felejtsen el úgy járni, mint a macskák. Lehet nyújtani, megmutatni, hogyan mosnak.

Szép munka! Ki akarja megmutatni másnak?

Most álljunk körbe, és játsszuk a „Kind Animal”-t: (A játék célja az egység érzésének fejlesztése.)

Fogjunk kezet, és képzeljük el, hogy egy állat vagyunk. Hallgassuk a légzését. Együtt fogunk be-kilégzést, belégzést-kilégzést és újra be-kilégzést. Nagyon jó. Halljuk, hogyan ver a szíve. Kopogj - lépj előre, kopogj - lépj hátra. És ismét: a puffanás egy lépés előre, a puffanás egy lépés hátra.

Ezzel leckénk véget is ért. Találkozunk!

Lásd még:

Kurgan Szociálpolitikai Osztálya
MBDOU "118. sz. általános fejlesztésű óvoda" Mishutka "

Munkaprogram bögre
"Az érzelmek világa"
(idősebb csoport)

Kurgan

Magyarázó jegyzet

A kör foglalkozásai októbertől májusig tartanak gyerekekkel idősebb csoport Hetente 1 alkalommal 25 percig.

Ez a foglalkozási ciklus egy komplex fejlesztés, amely elsősorban az idősebb óvodáskorúak érzelmi és kommunikációs szférájának fejlesztését célozza. Sokféle technikát, játékot, gyakorlatot használ. A gyerekek megtanulják legyőzni a kommunikációs akadályokat, finoman érezni egymást, megfelelő testi kifejezést találni a különféle érzelmekhez, érzésekhez, állapotokhoz. A célok és célkitűzések összességét a táblázat mutatja be.

Célok, célkitűzések:

Ez a program korrekciós, fejlesztő és pszichoprofilaktikus feladatokat valósít meg, és releváns az érzelmi stabilitási problémákkal küzdő és hétköznapi gyerekekkel való munka során. A munka eredményességét megfigyelési és projektív rajzos tesztekkel nyomon követik, és egy speciálisan kialakított fejlesztési térképen rögzítik.

Naptári tematikus tervezés