Marina Pashina
Interaktívne didaktická hra"Štvrtá extra"

Vysvetlivka k elektronickej príručke

« Štvrtý navyše»

Tento e-tutorial je vytvorený v softvéri Power Point

Interaktívna didaktická hra« « Štvrtý navyše» určené pre staršie deti.

Relevantnosť.

Odborníci to poznamenávajú hra je do istej miery jedným zo spôsobov poznávania okolitého sveta, najmä ak deti využívajú hru ako odraz reality. V súčasnosti má počítač osobitné miesto vo vzdelávacom procese predškolskej vzdelávacej inštitúcie didaktické hry... Farebnosť a dynamika počítačové programy, hudobná úprava, hracia forma, umožňuje bábätku hrať s vášňou, zažiť radosť z učenia, objavovať nové veci. Interaktívna didaktika hry prispievajú k všestrannému rozvoju tvorivej osobnosti dieťaťa. U predškoláka sa vyvíja: vnímanie, koordinácia ruka-oko, kreatívne myslenie; kognitívna motivácia, dobrovoľná pamäť a pozornosť; schopnosť zostaviť akčný plán, prijať a dokončiť úlohu.

Multimédiá didaktická hra« Štvrtý navyše» pre deti má vývinový význam. Podporuje rozvoj kognitívnych procesov... Dá sa použiť priamo na cvičenie vzdelávacie aktivity s deťmi v predškolskom veku vzdelávacie inštitúcie ako aj pre individuálna práca učitelia a rodičia s predškolákmi. Trénuje vizuálno-figuratívne myslenie, verbálne-logické myslenie, aktívnu slovnú zásobu. Deti si pomocou herných cvičení upevňujú schopnosť zoskupovať a triediť predmety.

Učiteľka ukáže deťom prezentáciu štyroch rôznych predmetov. Deti musia menovať nadbytočný extra položka navyše.

Po správnom splnení všetkých úloh dieťa uvidí nápis "Výborne chlapci!"

Táto príručka pozostáva z 19 snímok.

Vďaka tejto prezentácii sa deti ľahko naučia klasifikovať a zovšeobecňovať predmety. Počítač hra pre dieťa je to takmer vždy potešenie hrá s nadšením a hru vníma ako relax. Práve táto skutočnosť robí z počítačových hier nepostrádateľného mentora pre výchovu a vzdelávanie dieťaťa, bez nadbytočný moralizovanie bez vyvolávania protestov alebo nudy. To znamená, že zručnosti a postoje, ktoré vznikli vďaka hre, zostanú dlho v aktívnej pamäti.

Cieľ hry.

Posilnite schopnosť nájsť dôvod, prečo on extra

1. Rozvíjať verbálne a logické myslenie, schopnosť triediť, porovnávať, zovšeobecňovať, nadväzovať príčinno-následné, logické súvislosti.

2. Rozvíjať zrakové vnímanie.

3. Rozvíjať monológ a dialogickú reč.

4. Pestovať pozornosť, schopnosť presne dodržiavať pokyny, koncentráciu.

Abstraktné interaktívna didaktika

hry « Štvrtý navyše»

Softvérový obsah: Posilnite schopnosť nájsť štvrtý nadbytočný predmet a vysvetliť, prečo on extra, rozšíriť predstavy o vlastnostiach predmetov okolo nás, systematizovať vedomosti detí o predmetoch bezprostredného prostredia. Pestujte všímavosť. Rozvíjať: schopnosť triediť predmety podľa spoločných vlastností, verbálne a logické myslenie

Materiál a vybavenie: projektor, laptop, prezentácia obrázkov « Štvrtý navyše»

Popis hry: Učiteľ ukáže deťom prezentáciu štyroch rôznych predmetov. Deti musia menovať nadbytočný obrázok a zdôvodnite svoj názor. Na každej snímke je obrázok štyroch predmetov, jeden z nich extra... Kliknutím myšou si dieťa musí vybrať položka navyše.

1slide - názov hry a účel

2 posuňte dieťa, ktoré vidí pred sebou obrázky s obrázok: jablko, hruška, marhuľa, uhorka. Učiteľ položí otázku, aký obrázok nadbytočné a prečo.

Reakcia dieťaťa: uhorka, lebo je to zelenina. Jablko, hruška, marhuľa-ovocie. Dieťa klikne myšou - zmizne extra obrázok.

3 snímka - dieťa vidí obrázky s obrázkom pred sebou vtákov: moriak, kačica, kohút, labuť. Učiteľ položí otázku, aký obrázok nadbytočné a prečo.

Reakcia dieťaťa: labuť, lebo je to divý vták, a moriak, kačica, kohút sú domáce. Dieťa klikne myšou - zmizne extra obrázok.

4 snímky dieťa vidí obrázky s obrázkom zvierat: líška, vlk, medveď, mačka. Učiteľ položí otázku, aký obrázok nadbytočné a prečo.

Reakcia dieťaťa: mačka, lebo je to domáci miláčik, a líška, medveď a vlk sú divé, žijú v lese. Dieťa klikne myšou - zmizne extra obrázok.

5 snímka - dieťa vidí obrázky s obrázkom pred sebou farby: nezábudky, púpavy, nevädze, kosatec. Učiteľ kladie otázku, ktorá kvetina nadbytočné a prečo.

Reakcia dieťaťa: kosatec, lebo je to záhradná kvetina, a nezábudky, púpavy, nevädze sú poľné kvety. Dieťa klikne myšou - zmizne extra obrázok.

6 šmykľavka - dieťa vidí pred sebou obrázky hmyzu a vtáčika. Učiteľ položí otázku, aký obrázok nadbytočné a prečo.

Reakcia dieťaťa: vták, lebo chrobáky sú hmyz. Dieťa klikne myšou - zmizne extra obrázok.

7 snímok dieťa vidí obrázky na obrázku pred sebou teplé oblečenie a letné šaty. Učiteľ položí otázku, aký obrázok nadbytočné a prečo.

Reakcia dieťaťa: letné šaty, pretože toto je leto oblečenie, bunda s kožušinový golier, kožuch, kabát je zimné oblečenie... Dieťa klikne myšou - zmizne extra obrázok.

8 snímka - dieťa vidí pred sebou obrázky stromov. Učiteľ položí otázku, ktorý strom zbytočné a prečo.

Reakcia dieťaťa: jabloň, lebo je to ovocný strom. Dieťa klikne myšou - zmizne extra obrázok.

9 šmykľavka - dieťa vidí pred sebou obrázky topánok a čiapky. Učiteľ kladie otázku, aký predmet nadbytočné a prečo.

Reakcia dieťaťa: klobúk, lebo je to pokrývka hlavy, a sandále, čižmy, čižmy sú topánky. Dieťa klikne myšou - zmizne extra obrázok.

10 snímka - dieťa vidí pred sebou obrázky orieškov a malín. Učiteľ kladie otázku, aký predmet nadbytočné a prečo.

Reakcia dieťaťa: malina, pretože je to bobule, a žaluď, Orech a lieskovce su orechy. Dieťa klikne myšou - zmizne extra obrázok.

11 snímka - dieťa vidí pred sebou obrázok nábytku a domácich spotrebičov. Učiteľ kladie otázku, aký predmet nadbytočné a prečo.

Reakcia dieťaťa: železo, pretože je to domáci spotrebič, a sedacia súprava, skriňa, stolička je nábytok. Dieťa klikne myšou - zmizne extra obrázok.

12 šmykľavka - dieťa vidí pred sebou 4 druhy húb. Učiteľ kladie otázku, aký predmet nadbytočné a prečo.

Reakcia dieťaťa: muchovník, toto je jedovatá huba a ostatné huby sú jedlé. Dieťa klikne myšou - zmizne extra obrázok.

13 šmykľavka - dieťa vidí pred sebou 4 druhy dopravy. Učiteľ kladie otázku, aký predmet nadbytočné a prečo.

Reakcia dieťaťa: lietadlo, lebo je to letecká doprava, a autobus, vlak, bicykel je pozemná doprava. Dieťa klikne myšou - zmizne extra obrázok.

Na snímke 14 vidí dieťa pred sebou obrázok stromov. Učiteľ položí otázku, ktorý strom zbytočné a prečo.

Reakcia dieťaťa: breza, lebo je to listnatý strom, a strom, tuje, borovica sú ihličnany. Dieťa klikne myšou - zmizne extra obrázok.

15 snímka - dieťa vidí pred sebou obrázok riadu a hračiek. Učiteľ kladie otázku, aký predmet nadbytočné a prečo.

Reakcia dieťaťa: kolotoč, lebo je to hračka, a tanier, kastról a pohár - riad... Dieťa klikne myšou - zmizne extra obrázok.

16 snímka - dieťa vidí pred sebou obrázok ovocia. Učiteľ kladie otázku, aký predmet nadbytočné a prečo.

Reakcia dieťaťa: hrozno nie je tropické ovocie, ale citrón, ananás, pomaranč sú tropické ovocie. Dieťa klikne myšou - zmizne extra obrázok.

17 snímka - dieťa vidí pred sebou obraz zvieratiek. Učiteľ kladie otázku aké zviera zbytočné a prečo.

Reakcia dieťaťa: veverička žije v lese a tiger, slon, žirafa sú exotické zvieratá. Dieťa klikne myšou - zmizne extra obrázok.

18 diapozitív - dieťa vidí pred sebou obrázok náradia a fonendoskop. Učiteľ kladie otázku, aký predmet nadbytočné a prečo.

Reakcia dieťaťa: fonendoskop - lekár v nemocnici ho používa na počúvanie pacienta, či je človek zdravý alebo nie, a ostatné položky sú nástroje, ktoré sú potrebné na stavbu a opravu. Dieťa klikne myšou - zmizne extra obrázok.

19 snímka - po správnom splnení všetkých úloh dieťa uvidí nápis "Výborne chlapci!" s tlieskajúcimi emotikonmi.

Anna Apunik

Didaktická hra« Štvrtý navyše»

Cieľ: rozvíjať schopnosť triediť predmety podľa podstatného znaku, zovšeobecňovať.

Rozvoj myslenia a pozornosti predškolákov.

Rozvíjať schopnosť detí klasifikovať predmety podľa jedného kritéria.

Didaktický materiál: sada kariet, každá karta zobrazuje 4 predmety, 3 predmety sú spojené spoločným znakom a 4. extra.

Priebeh hry:

Môcť hrať aj s jedným dieťaťom, aj so skupinou detí.

Dieťaťu sa ponúkne niektorá z kariet. Musí si pozrieť a zvýrazniť karty medzi kresbami, z ktorých tri sú klasifikované podľa jedného kritéria, jeden položka navyše, ktorá nespadá pod jednu klasifikáciu.

Dieťa musí vysvetliť svoj výber.

Napríklad sa zobrazí karta s kresbami kačice, husi, psa a kurčaťa. Dieťa musí zvýrazniť extra psie zviera... Zvyšok musí byť klasifikovaný ako hydina.

Súvisiace publikácie:

V našej škôlke 1. novembra bolo otvorená trieda„Veselá zeleninová záhradka“, kde si deti sami vyrobili a naučili dospelých robiť didaktickú hru „Štvrtá.

Rád by som predstavil didaktickú hru „Štvrtý komparz“. Toto je asi jedna z mojich obľúbených didaktických hier. Hrať to s dieťaťom.

Prezentačná hra určená pre stredne pokročilé deti predškolskom veku(45 rokov). Účel: naučiť sa triediť predmety. Úlohy:.

Je tam téma "Môj dom a čo je v ňom. Nábytok". A je málo didaktických hier, ktoré rozvíjajú verbálno-logické myslenie na túto tému. Takže ja.

Drahí kolegovia! Dnes vám chcem povedať o druhu hry, ktorú som vytvoril pre svoje päťročné deti. V skutočnosti pre vás nie som nič, milí kolegovia.

Didaktická hra na oboznámenie detí s hmyzom pre predškolský vek „Kto je zbytočný“ Video Vážení kolegovia, predstavujem vám zábavnú didaktickú hru. Účel hry: umožniť deťom herná forma spoznajte sa rýchlejšie.

GBDOU Materská školač. 28 všeobecného vývinového typu s prioritnou realizáciou aktivít na kognitívny a rečový rozvoj detí Krasnogvardeisky.

MOŽNOSŤ 1.

Zdroj: Zabramnaya S. D. "Od diagnostiky k rozvoju". - / Materiály pre psychologické a pedagogické štúdium detí v predškolských zariadení M .: Nová škola, 1998 - 144 s.

Ciele výskumu
Skúma sa analyticko-syntetická aktivita vo vizuálne vnímaných objektoch (prvá a druhá možnosť) a na základe mentálnej reprezentácie (tretia možnosť). Schopnosť zovšeobecňovať. Logická fundovanosť a cieľavedomosť. Jasnosť reprezentácií. Pomocou pomoci.

Vybavenie
Tri kresby rôznej zložitosti.
Na obrázku (PRÍLOHA 1) sú tri štvorce, každý so štyrmi postavami, z ktorých jedna nesedí v jednom atribúte (veľkosť, farba, tvar). Ponúka sa pre deti od 5 rokov.
Na obrázku (PRÍLOHA 2) sú tri štvorce, každý so štyrmi predmetmi: tri z jednej skupiny rodov a štvrtý - z inej skupiny rodov. Ponúka sa pre deti od 6 rokov.
Na obrázku (PRÍLOHA 3) sú tri štvorce, každý so štyrmi pojmovými slovami, z ktorých jedno nesedí. Ponúka sa pre deti od 7 rokov.

Postup pre
PRÍLOHY 1, 2, 3 sú ponúkané postupne.

Pri práci s PRÍLOHOU 1 pokyn: "Povedzte mi, čo tu nie je vhodné?"
Pri práci s PRÍLOHOU 2 sa najprv pýtajú pomenovať, čo je nakreslené, a potom sa pýtajú: "Čo sa sem nehodí?" Nápoveda: "Sú tri predmety (obrázky), trochu podobné, ale jeden nesedí. Ktorý?"
Pri práci s PRÍLOHOU 3 výskumník sám prečíta slová a potom požiada dieťa, aby k ostatným pomenovalo nevhodné slovo. Ak je odpoveď správna, sú požiadaní, aby vysvetlili výber.

Analýza výsledkov

Deti s normálnou duševný vývoj pochopiť účel úlohy a nezávisle identifikovať črtu, ktorá odlišuje postavu od ostatných. Uveďte rečové zdôvodnenie princípu výberu postavy. Pri práci s obrázkami vedia aj samostatne zovšeobecniť a zdôvodniť výber nevhodného obrázka. Pri zvýrazňovaní pojmových slov sa niekedy vyžaduje opätovné čítanie. Na správne vykonanie postačujú úvodné otázky. Treba mať na pamäti, že úroveň rozvoja generalizácie v tomto veku u detí je iná. Niektorí hneď zvýraznia podstatné znaky, iní si všímajú vedľajšie. To naznačuje nedostatočnú formáciu vyššie úrovne zovšeobecnenia. Napriek tomu deti s normálnym duševným vývojom nemajú prípady nedostatočného výkonu tejto úlohy.

Mentálne retardované deti nerozumejú pokynom a nedokončujú úlohy sami. Vo veku 6-7 rokov vizuálne rozlišujú veľkosť, farbu, ale je pre nich ťažké zovšeobecniť reč aj pri hlavných otázkach. Úloha (PRÍLOHA 3) nie je pre nich v tomto veku dostupná.

Meškajúce deti duševný vývoj rozumieť pokynom, vykonávať úlohy (PRÍLOHA 1). Úloha (PRÍLOHA 2) založiť rodové skupiny a ich zdôvodnenie spôsobuje ťažkosti. Organizovanie pomoci je efektívne. Práca s výberom slov-pojmov (PRÍLOHA 3) sa vykonáva s navádzacími otázkami, opakovaným čítaním, vysvetľovaním. Deti ťažko vysvetľujú princíp výberu. Najväčšie ťažkosti majú s odôvodnením reči.

PRÍLOHA 1.

DODATOK 2.

DODATOK 3.

MOŽNOSŤ 2.

Zdroj: Nemov RS "Psychológia v 3 zväzkoch". - M .: VLADOS, 1995. - Zväzok 3, s. 148.

Táto technika je určená pre deti od 4 do 5 rokov a duplikuje predchádzajúcu pre deti v tomto veku. Je určený na skúmanie procesov figuratívno-logického myslenia, mentálnych operácií analýzy a zovšeobecňovania u dieťaťa. V metodike sa deťom ponúka séria obrázkov (PRÍLOHA 4), na ktorých sú znázornené rôzne predmety, doplnené o nasledujúci pokyn:
„Na každom z týchto obrázkov je jeden zo štyroch predmetov na ňom zobrazených nadbytočný. Pozorne si prezrite obrázky a určite, ktorá položka je zbytočná a prečo."
Vyriešenie problému trvá 3 minúty.

Vyhodnotenie výsledkov

10 bodov- dieťa vyriešilo zadanú úlohu za menej ako 1 minútu, pomenovalo nepotrebné predmety na všetkých obrázkoch a správne vysvetlilo, prečo sú nepotrebné.
8 -9 bodov- dieťa správne vyriešilo úlohu v čase od 1 min do 1,5 min.
6 -7 bodov- dieťa sa s úlohou vyrovnalo v čase 1,5 až 2,0 minúty.
4 -5 bodov- dieťa vyriešilo úlohu v čase od 2,0 do 2,5 minúty.
2 -3 body- dieťa vyriešilo problém v čase od 2,5 minúty do 3 minút.
0—1 skóre- dieťa nesplnilo úlohu za 3 minúty.

Závery o úrovni rozvoja

10 bodov- veľmi vysoký
8 -9 bodov- vysoký
4 -7 bodov- priemerný
2 -3 body- krátky
0 - 1 bod - veľmi nízky

PRÍLOHA 4 A.

DODATOK 4 B. Doplňujúce materiály k metodike "Čo je nadbytočné?"

MOŽNOSŤ 3.

Zdroj: Almanach psychologické testy- M .: KSP, 1996 - 400 s.

Na realizáciu štúdie budete potrebovať formuláre metodiky „Vylúčenie nadbytku“, ktorá umožňuje posúdiť schopnosť subjektu zovšeobecňovať a zvýrazniť podstatné znaky. Technika pozostáva zo série, každá séria obsahuje 4 slová. (v ponuke sú 2 možnosti). Experimentátor potrebuje mať stopky a protokol na zaznamenávanie odpovedí.

Materiál: Formulár s tlačenou sériou štyroch až piatich slov.

Pokyny a postup: Predložím formulár testovanej osobe a poviem: „Tu každý riadok obsahuje päť (štyri) slov, z ktorých štyri (tri) možno spojiť do jednej skupiny a pomenovať ju, ale jedno slovo sa na túto skupinu nevzťahuje. . Musí byť nájdený a vylúčený (vymazaný).

Formulár pre slovný variant

1 MOŽNOSŤ.
1. Stôl, stolička, posteľ, podlaha, skriňa.
2. Mlieko, smotana, masť, kyslá smotana, syr.
3. Čižmy, čižmy, šnúrky, plstené čižmy, papuče.
4. Kladivo, kliešte, píla, klinec, sekera.
5. Sladké, horké, kyslé, horké, slané.
6. Breza, borovica, drevo, dub, smrek.
7. Lietadlo, vozík, muž, loď, bicykel.
8. Vasilij, Fedor, Semjon, Ivanov, Peter.
9. Centimeter, meter, kilogram, kilometer, milimeter.
10. Turner, učiteľ, lekár, kniha, astronaut.
11. Hlboký, vysoký, ľahký, nízky, plytký.
12. Dom, sen, auto, krava, strom.
13. Čoskoro, rýchlo, postupne, narýchlo, narýchlo.
14. Neúspech, vzrušenie, porážka, zlyhanie, kolaps.
15. Nenávidieť, opovrhovať, pohoršovať sa, pohoršovať sa, rozumieť.
16. Úspech, neúspech, šťastie, zisk, pokoj v duši.
17. Odvážny, statočný, rozhodný, zlý, odvážny.
18. Futbal, volejbal, hokej, plávanie, basketbal.
19. Lúpež, krádež, zemetrasenie, podpaľačstvo, napadnutie
20. Ceruzka, pero, pravítko, fixka, atrament .;

MOŽNOSŤ 2.
1) kniha, aktovka, kufor, peňaženka;
2) sporák, petrolejový sporák, sviečka, elektrický sporák;
3) hodinky, okuliare, váhy, teplomer;
4) loď, auto, motocykel, bicykel;
5) lietadlo, klinec, včela, ventilátor;
6) motýľ, strmeň, váhy, nožnice;
7) drevo, ktovie čo, metla, vidlička;
8) starý otec, učiteľ, otec, mama;
9) mráz, prach, dážď, rosa;
10) voda, vietor, uhlie, tráva;
11) jablko, kniha, kožuch, ruža;
12) mlieko, smotana, syr, chlieb;
13) breza, borovica, bobule, dub;
14) minúta, sekunda, hodina, večer;
15) Vasilij, Fedor, Semjon, Ivanov.

INTERPRETÁCIA:

STUPEŇ PRE HODNOTENIE ÚROVNE ROZVOJA OPERÁCIE GENERALIZÁCIE

Počet bodov		Charakteristika riešenia problémov
		Subjekt správne a nezávisle pomenuje generický pojem na označenie:
5 ---	---- 5
		Najprv nesprávne nazýva generický koncept, potom chybu sám opraví:
4 ---	---- 4	1) označovať predmety (slová) spojené do jednej skupiny; 2) na označenie „extra“ objektu (slova).
		Nezávisle poskytuje opisnú charakteristiku generického konceptu na označenie:
2,5 ---	--- 2,5	1) Položky (slová) spojené do jednej skupiny; 2) „nadbytočný“ predmet (slovo).
		To isté, ale s pomocou výskumníka uviesť:
1 ---	--- 1	2) „nadbytočný“ predmet (slovo).
		Nedokáže definovať všeobecný pojem a nemôže použiť pomoc na označenie
0 ---	--- 0	1) predmety (slová) spojené do jednej skupiny; 2) „nadbytočný“ predmet (slovo).

Ak sa subjekt vyrovná s prvými tromi alebo štyrmi úlohami a robí chyby, keď sa stávajú zložitejšími, alebo správne vyrieši úlohu, ale nevie vysvetliť svoje rozhodnutie, vybrať názov pre skupinu predmetov, potom môžeme dospieť k záveru o jeho intelektuálnom
zlyhanie.
Ak subjekt vysvetľuje dôvod spájania objektov do jednej skupiny nie podľa ich generických alebo kategorických charakteristík, ale podľa situačných kritérií (to znamená, že prichádza so situáciou, na ktorej sa všetky objekty nejakým spôsobom podieľajú), potom je to indikátor konkrétne myslenie, neschopnosť budovať zovšeobecnenia založené na podstatných charakteristikách.

DODATOK.

Didaktická hra pre starších predškolákov „Štvrtá extra“

Táto hra pre deti vo veku 5-7 rokov na rozvoj myslenia, pozornosti a upevňovanie zovšeobecňujúcich pojmov.
Ciele:
1. Rozvoj myslenia, pozornosti.
2. Upevňovanie zovšeobecňujúcich pojmov: zelenina, ovocie; oblečenie, obuv; divé a domáce zvieratá, potraviny; nábytok; hmyz; pozemná, vodná, letecká doprava.

Priebeh hry:

Ukážte dieťaťu kartičku a povedzte: "Pozri sa sem, sú nakreslené 4 obrázky, 3 sa k sebe hodia, dajú sa nazvať jedným slovom a štvrtý je nadbytočný. Ktorý? Prečo si to myslíš?"

Druhy provokácií:
- podľa veľkosti
- podľa farby
- podľa formy
- podľa štýlu
- v počte
- podľa materiálu
#1. Šaty, košeľa, kabát, topánky.

Topánky nadbytočné, pretože to sú topánky a šaty, košeľa a kabát sú šaty.
č. 2 repka, kukurica, hruška, korenie.

Hruška nadbytočné, keďže ide o ovocie a repa, kukurica a paprika sú zelenina.
č. 3. uhorka, Apple, hrach. zemiak.

Apple nadbytočné, keďže je to ovocie a uhorka, hrášok, zemiaky sú zelenina.
č. 4. Hruška, citrón, tekvica, Apple.

Tekvica nadbytočné, keďže je to zelenina a hruška, citrón, jablko sú ovocie.
č. 5. Vlk, veverička, líška, krava.

krava nadbytočné, pretože je to domáce zviera a vlk, veverička, líška sú divoké zvieratá.
№6. Cat, medveď, zajac, tiger.

Cat nadbytočné, keďže je to domáce zvieratko, medveď, zajac, tiger sú divoké zvieratá.
č. 7. Kefír, maslo, syr, cookies.

Cookies zbytočné, keďže ide o múčny výrobok (pekáreň) a kefír, maslo, syr sú mliečne výrobky.
č. 8. Zemiak, Apple, paradajka, kapusta.

Apple nadbytočné, keďže ide o ovocie a zemiaky, paradajky, kapusta sú zelenina.
№9. 3 jahody, 4 čerešne, 4 slivky, 4 egreše.

3 jahody, keďže sú 3 a zvyšok sú 4.
č. 10. Autobus, trolejbus, električka, zavlažovací stroj.

Zavlažovací stroj nadbytočné, keďže ide o špeciálnu techniku ​​a autobus, trolejbus, električka je osobná doprava.
č. 11. Motýľ, včela, 2 chrobáky, komár.

2 chrobáky zbytočné, keďže sú 2, zvyšok hmyzu: motýľ, včela, komár po jednom.
č. 12. líšky, muchovník, hríb, russula.

Muchomorie zbytočné, keďže to nie sú jedlé, jedovaté huby, zvyšok húb sa dá zjesť.
č. 13. Koza, kôň, Elk, ovce.

Elk nadbytočné, keďže je to divá zver a koza, kôň, ovce sú domáce zvieratá.
č. 14. Los, medveď, prasa, Zajac.

Prasa nadbytočné, keďže je to domáce zviera a los, medveď a zajac sú divoké zvieratá.
č. 15. Stôl, skriňa, pohovka, stolička.

Pohovka nadbytočné, pretože sa vzťahuje na čalúnený nábytok, stôl, šatník, stoličku - na drevo.
č. 16. lokomotíva, vrtuľník, auto, autobus.

Helikoptéra nadbytočné, keďže ide o leteckú dopravu a parná lokomotíva, auto a autobus sú pozemnou dopravou.
č. 17. Krava, kôň, prasa, ježko.

ježko nadbytočné, pretože je to divá zver a krava, kôň a prasa sú domáce zvieratá.
№18. Lietadlo, loď, čln, plachetnica.

Lietadlo nadbytočné, keďže ide o leteckú dopravu a loď, plachetnica, plachetnica je vodná.
№19. Mrkva, citrón, hruška, jablko.

Mrkva nadbytočné, keďže je to zelenina a citrón, hruška, jablko sú ovocie.
№ 20. Banán, baklažán, zemiaky, cvikla.

Banán, keďže ide o ovocie, baklažán, zemiaky, cvikla - zelenina.

Belopolskaja N.L. Vylúčenie položiek (štvrtá navyše). Návod na použitie + Motivačný materiál

ISBN: 978-5-89353-284-5, Vydavateľstvo: "Kogito-Center", Rok vydania: 2009, Rozmery (manuál): 140x205 mm. Rozmery (kartičky): 115x115 mm. Prebal: mäkká väzba Náklad: 1500 výtlačkov - 28 strán.

Metodika "Vylúčenie štvrtej nadbytočnej"

Cieľ: skúmať procesy figuratívno-logického myslenia, mentálne operácie analýzy a zovšeobecňovania u dieťaťa.

Stimulačný materiál: obrázky zobrazujúce 4 predmety, z ktorých jeden sa nezmestí do zvyšku podľa nasledujúcich vlastností: 1) veľkosťou; 2) vo forme; 3) podľa farby; 4) podľa generickej kategórie (vo voľnej prírode - domáce zvieratá, zelenina - ovocie, oblečenie, nábytok atď. - 4 ks. Od jednoduchých po zložité)

Postup pri vykonávaní techniky: Dieťaťu je ponúknutá séria obrázkov zobrazujúcich rôzne predmety spolu s nasledujúcim pokynom: „Na každom z týchto obrázkov je jeden zo štyroch predmetov, ktoré sú na ňom znázornené, nadbytočný. Pozorne si prezrite obrázky a určite, ktorá položka je zbytočná a prečo." Vyriešenie problému trvá 3 minúty.

Vyhodnotenie výsledkov. 10 bodov - dieťa vyriešilo zadanú úlohu za menej ako 1 minútu, pomenovalo nepotrebné predmety na všetkých obrázkoch a správne vysvetlilo, prečo sú nepotrebné. 8-9 bodov - dieťa vyriešilo úlohu správne za 1 až 1,5 minúty. 6-7 bodov - dieťa sa s úlohou vyrovnalo v čase 1,5 až 2 minúty. 4-5 bodov - dieťa vyriešilo úlohu za 2 až 2,5 minúty. 2-3 body - dieťa vyriešilo úlohu za 2,5 až 3 minúty. 0-1 bod – dieťa nesplnilo úlohu za 3 minúty.

Závery o úrovni rozvoja. 10 bodov je veľmi vysoká suma. 8-9 bodov - vysoko. 4-7 bodov - priemer. 2-3 body - málo. 0-1 bod je veľmi málo.

Stimulačný materiál: