Թեմա 1. ՕԲՅԵԿՏՆԵՐԻ ԱՇԽԱՏԱՆՔՆԵՐԸ ԵՎ ՍԵՓԱԿԱՆՈԹՅՈՆՆԵՐԸ

Մեզ շրջապատող բոլոր առարկաները ունեն նշաններ և հատկություններ: Ո՞րն է օբյեկտի հատկանիշը:

Օբյեկտի առանձնահատկությունը օբյեկտի տարբերակիչ հատկությունն է: Օրինակ ՝ կանաչ մեքենա. Մեքենան օբյեկտ է, իսկ կանաչը ՝ նշան, հատկություն, որը տարբերակում է այն նմանատիպ այլ իրերից (օրինակ ՝ կարմիր մեքենայից):

Օբյեկտները տարբերվում են գույնով, ձևով, չափսերով, նպատակներով, հոտով, որոնցից պատրաստված են դրանք և այլ բնութագրերով: Օբյեկտի հատկանիշը որոշելու համար կարող եք տալ հետևյալ հարցը.

https://pandia.ru/text/78/074/images/image002_75.jpg "width =" 84 "height =" 101 id = ">

Եվ առաջին բանը, որ մենք պետք է կրկնենք, ծիածանի գույներն են:

https://pandia.ru/text/78/074/images/image004_49.jpg "width =" 223 "height =" 149 src = ">. jpg" width = "510" height = "127 src =">

Այժմ նշեք որքան հնարավոր է շատ ապրանքներ.

ա) կարմիր;

բ) կանաչ;

գ) սև;

դ) կապույտ:

Ուշադիր նայեք նկարին և ասեք, թե որ բանջարեղենն ու միրգն են սխալ գունավորված: Ինչպես եք դրանք գունավորելու:

https://pandia.ru/text/78/074/images/image008_22.jpg "width =" 76 "height =" 101 ">

Ի՞նչ ձև ունեն առարկաները: Կլոր, քառակուսի, էլ ի՞նչ:

Անվանեք որքան հնարավոր է շատ ապրանքներ.

ա) կլոր;

բ) ձվաձեւ;

գ) քառակուսի;

դ) ուղղանկյուն:

Ուշադիր նայեք սեղանին: Դրա վրա ընկած մրգերից և բանջարեղեններից ո՞րն է նույն ձևը, ինչ ցույց է տրված դիագրամում. Եվ այս գույնի.

Նյութի հաջորդ կարևոր հատկանիշը չափն է: Չափը մենք կնշանակենք հետևյալ կերպ.

Այժմ ճիշտ անվանեք մեծն ու փոքրը https://pandia.ru/text/78/074/images/image016_25.gif "width =" 366 "height =" 274 ">

Այժմ փորձեք օգտագործել նշումը https://pandia.ru/text/78/074/images/image019_9.jpg "width =" 71 "height =" 101 src = "> նշումը նման օբյեկտների նշաններին. Կապույտ խորանարդ, մեծ կարմիր գնդակ, բարձր դեղին տուն:

- Կարմիր խնձոր:

Օբյեկտների ավելի շատ նշաններ կան: Մենք դրանք ձեզ համար ներկայացրել ենք աղյուսակում: Օգտագործելով այս աղյուսակը, կարող եք նշել բազմաթիվ օբյեկտների առանձնահատկությունները:

ՕԲՅԵԿՏԻ ՍԻՄԲՈԼՆԵՐԻ Աղյուսակ

Նկարում պատկերեք այն առարկաները, որոնք ունեն բույր: Փորձեք դրանք նշանակել սեղանի միջոցով:

Մենք դիտարկեցինք օբյեկտների այնպիսի կարևոր նշաններ, ինչպիսիք են գույնը, ձևը, չափը, ծանոթացանք առարկաների նշանների նշանակումների աղյուսակին, փորձեցինք կիրառել այդ նշումները: Իսկ հիմա փորձենք կատարել ՎԵՐԱՀՍԿՈՄԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԸ: Նրա օգնությամբ մենք կստուգենք, թե ինչպես եք սովորել նյութը:

Առաջադրանք 1. Ուշադիր նայեք նկարին և կատարեք առաջադրանքը: Իսկ այն մեծահասակները, ովքեր կօգնեն ձեզ պատասխանել թեստի հարցերին, ձեր պատասխանները կմտնեն հատուկ պատասխանի ձևի մեջ:

Առաջադրանք 2. Գուշակիր հանելուկները, թե ինչ է գնել Նյուշան շուկայում:

1 հանելուկ https://pandia.ru/text/78/074/images/image032_3.jpg "width =" 141 "height =" 95 src = ">

3 հանելուկ https://pandia.ru/text/78/074/images/image034_2.jpg "width =" 133 "height =" 86 ">

Առաջադրանք 3.

Առաջադրանք 4.

Առաջադրանք 5.

Առաջադրանք 6.

Յուրաքանչյուր պատուհանում գտեք ցանկալի օրինակը:

Վերացական

մաթեմատիկայի դաս 1 -ին դասարանում:

Ուսուցիչ ՝ Լեբեդևա I.S.

Թեմա ՝ Օբյեկտների հատկությունները: Իրերի համեմատություն:

Նպատակներ ՝ դասագրքին ծանոթանալ, առարկաների հատկություններին;

զարգացնել խոսքը, հիշողությունը, տրամաբանական մտածողությունը;

հետաքրքրություն առաջացնել մաթեմատիկայի նկատմամբ:

Սպասվող արդյունքներ. Ուսանողները կսովորեն տալ որոշակի գույնի, չափի, ձևի առարկաների օրինակներ;

զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը;

որոշել օբյեկտի պատկանելիությունը որևէ խմբին.

լսել ուսուցչի.

Դասերի ընթացքում

1. Կազմակերպչական պահ

Երկար սպասված զանգը տրված է

Դասը սկսվում է:

Ի՞նչ անել զանգը լսելիս: (Կանգնեք նստատեղի մոտ)

Ուրախ եմ ձեզ հանդիպելու համար: Շնորհակալություն գալու համար.

Ո՞վ հիշեց իմ անունը երեկ:

Լավ արեց, դուք հիանալի հիշողություն ունեք: Եվ ես, անկեղծ ասած, բոլորիդ չէի հիշում: Կարծում եմ, որ դուք բոլորին միանգամից չէիք հիշում: Եկեք բոլորս միասին նշենք այն անձին, ում վրա ես գցելու եմ գնդակը: Իսկ ով որսում է գնդակը, լսում է, թե արդյոք նրա անունը ճիշտ է կոչված:

(շղթայի երկայնքով, գնդակը փոխանցվում է յուրաքանչյուր ուսանողի, բոլորը բարձրաձայն անուն են կանչում)

Ո՞վ հիշեց, թե քանի տղա կա մեր դասարանում:

Քանի աղջիկ: / տղերք? /

(պետք է գովաբանել նրանց, ովքեր բարձրացրել են ձեռքը)

Ինչպե՞ս կարող ես ձեռքդ բարձրացնել: Ո՞րն է ձեռքը բարձրացնելու ամենահարմար միջոցը: Ինչի՞ համար է Բարձրացված ձեռքի կանոնը:

(ուսուցիչը գրատախտակին ամրացնում է հասկացված ձեռքի նշանը)

2. Գիտելիքների թարմացում

Տղերք, այսօր դուք ունեք մի անսովոր օր. Դուք եկել եք ձեր կյանքի առաջին մաթեմատիկայի դասին: Շնորհավորում եմ ձեզ այս առթիվ և մաղթում եմ մաթեմատիկայի հետաքրքիր ուսումնասիրություն: Եկեք կարդանք առարկայի անունը վանկով:

Տախտակի վրա. MA-TE-MA-TI-KA

Ո՞վ արդեն գիտի, թե ինչ ենք անելու մաթեմատիկայի դասերին:

(երեխաների պատասխանները)

Մաթեմատիկան դրանցից մեկն է հնագույն գիտություններ... Մարդիկ նրան փոխակերպվելու կարիք ունեն աշխարհը... Մաթեմատիկայի դասերին դուք կսովորեք, թե ինչպես հաշվարկել, չափումներ կատարել, լուծել օրինակներ և խնդիրներ:

Դասարանում մեր օգնականները կլինեն դասագիրք `աշխատանքային գիրք, որը Լյուդմիլա Գեորգիևնա Պետերսոնը գրել է ձեզ համար:

(Ուսանողները նայում են դասագրքի շապիկին: Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է փաթաթել դասագիրքը և ստորագրել, ցույց է տալիս, թե ինչպես օգտագործել էջանիշը)

Եկեք նայենք ձեռնարկին, թերթեք այն: նկատեք, թե որքան գունագեղ է այն: Յուրաքանչյուր նկարի մեջ առաջադրանք է թաքնված: Դուք կարող եք տեսնել, որ դասագրքում կարող եք գրել, գունավորել, այդ իսկ պատճառով այն կոչվում է «Դասագիրք-տետր»: Բայց պայմանավորվածություն. Ինքներդ չգրել կամ նկարել էջերին, առանց իմ թույլտվության: Եթե ​​իսկապես ուզում եք սովորել, դիմեք ինձ, ես ձեզ համար առաջադրանքներ ունեմ:

(Ուսուցիչը ցույց է տալիս լրացուցիչ առաջադրանքներ թղթի վրա)

Մաթեմատիկայի դասի համար անհրաժեշտ է գրասեղանին դնել դասագիրք `տետր, գրիչ և գունավոր մատիտներ: Մատիտի դեպքում ունեցեք քանոն եւ պարզ մատիտ:

(Ուսանողները ստուգում են դասի պատրաստվածությունը)

3. Գործունեության ինքնորոշում:

Չորս հասած տանձ

Նրանք ճոճվեցին ճյուղերի վրա:

Պավլուշան հանեց երկու տանձ,

Քանի՞ տանձ է մնացել: (2)

Քանի՞ խնձոր ունեն տղաները

Նրանք այրվում են արևով ձեր ձեռքերում:

Նատաշա և Տոմա, Սերյոժա և Ռոմա,

Սեղանին դրված է ևս մեկը,

Արեւը հարբած է:

Քանի խնձոր, եղբայրներ:

Ո՞վ կարող է կռահել: (5)

Ushանկապատի դիմացի թփի վրա

Վեց վառ կարմիր լոլիկ:

Հետո չորսը դուրս եկան,

Իսկ որքա՞ն է մնացել թփի վրա: (2)

Տանձը, խնձորը, լոլիկը առարկաներ են: Ինչո՞վ են նման հանելուկների առարկա-պատասխանները: (Երեխաների պատասխանները)

Վստա՞հ եք, որ անվանել եք իրերի բոլոր հատկությունները:

Ինչի՞ մասին ենք այսօր խոսելու դասում:

4. Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ

Դասագրքերի աշխատանք

Ո՞վ է մեզ հանդիպում 3 -րդ էջում: (Սկյուռ)

(Ուսուցիչը ցուցադրում է խաղալիք սկյուռը կամ ամրացնում դրա նկարը գրատախտակին)

Ի՞նչ գիտեք սպիտակուցի մասին: (Երեխաների պատասխանները)

Գիտե՞ք, որ կան ոչ միայն կարմիր սկյուռներ, այլև սևեր: Եվ կան նաև թռչող սկյուռներ, որոնք կարող են հեշտությամբ հաղթահարել ծառի ճյուղերի միջև երկար հեռավորությունները: Բայց բոլոր սկյուռիկները կարող են ցատկել ծառերի վրա, կրծել ընկույզները. Սրանք նրանց տարբերակիչ հատկություններն են: Բոլոր տարրերն ունեն նման տարբերակիչ հատկություններ: Եկեք համոզվենք դրանում: Թող մեր մահճակալը ձեզ ծանոթացնի իրերի սեղանին:

Քանի՞ տարր է պատկերված նկարում: (12)

Ինչպե՞ս են դասավորված իրերը: (Տողում, սյունակում)

(տողը ցույց տվեք ձեր ձեռքով, տողով, սյունակով)

Ի՞նչն է միավորում առաջին տողի իրերը: (Գույն)

Ի՞նչն է միավորում սյունակների տարրերը: (Առաջին սյունակը ուտեստներ է, երկրորդը `բանջարեղեն, երրորդը` հագուստ, չորրորդը `խաղալիքներ)

Դուք արդեն անվանել եք օբյեկտների երկու հատկություններ ՝ գույնը և խմբին պատկանելը:

Ո՞րն է երկրորդ շարքի և չորրորդ սյունակի տարրը: (Մատրյոշկա)

Ո՞ր օբյեկտն է թաքնված երրորդ շարքում և երրորդ սյունակում: (Գլխարկ)

Այժմ սեղանից մի առարկա խնդրեք (պարզապես բարձրաձայն մի ասեք) և ասեք ձեր հարևանին, թե որտեղ է նա, որ շարքում և որ սյունակում: Թող ձեր հարևանը փորձի կռահել, թե որ առարկան է հարցականի տակ... Եվ հետո փոխեք դերերը:

(Աշխատեք զույգերով. Երկու կամ երեք առարկա պետք է լուծվեն միասին)

Հաշվի առեք սեղանի ներքևի տողը: Ի՞նչ ընդհանրություն ունեն այս տարրերը: (սրանք շրջանակներ են)

Օբյեկտների մեկ այլ հատկություն է ձևը: Ո՞րն է տարբերությունը շրջանակների միջև: (Գույն, չափ)

Օբյեկտների ո՞ր հատկությանն եք ինքներդ անվանել: (չափը)

Հաշվեք, թե ընդհանուր առմամբ քանի՞ շրջան կա: (15)

Քանի՞սն են կարմիր: Դեղին? Կապույտ?

Քանի՞ մեծ: Փոքրիկներ?

Այսպիսով, օբյեկտների ի՞նչ հատկություններ կարող եք անվանել: (ԳՈLՅՆ, ՉԱՓ, ԿԱՐAP, ԿԱ BՄԵԼ anyանկացած խմբին)

5. Exորավարժությունների րոպե

Մեր սկյուռը շատ դաստիարակված է և օգտագործում է քաղաքավարության խոսքեր: Նա ձեզ հետ կխաղա «Խնդրում եմ» ուշադրության խաղ: Եթե ​​արտաբերվում է «խնդրում եմ» բառը, ապա մենք կատարում ենք շարժումը, եթե ոչ, ապա շարժումը պետք չէ կատարել:

6. Թեմայի շուրջ աշխատանքների շարունակություն:

1. Խաղ «Գուշակիր օբյեկտը»

Ի՞նչ ընդհանրություն ունեն առաջին տողում գտնվող իրերը: (Ձեւը)

Թվարկեք այս տարրերը:

Ես սեղանից մի առարկա եմ պատկերացրել: Այն առաջին շարքում է և չորրորդ սյունակում: Ի՞նչ առարկայի մասին եմ մտածում: (Սամովար)

Մտածեք ձեր հարևանի համար ապրանք և բացատրեք, թե ինչպես գտնել այն:

(Աշխատեք զույգերով. Երկու կամ երեք առարկա պետք է լուծվեն միասին)

Այսպիսով, բոլոր օբյեկտներն ունեն հատկություններ: Անվանեք դրանք: (Գույնը, ձևը, չափը, խմբի անդամությունը)

7. writingորավարժություններ ՝ գրելու հմտությունների զարգացման համար:

1. Մատների մարմնամարզություն:

Այս մատը պապիկ է

Այս մատը տատիկ է

Այս մատը հայրիկ է

Այս մատը մայրիկ է

Այս մատը ես եմ:

Դա իմ ամբողջ ընտանիքն է:

(Այլապես թեքում է մատները)

2. Նամակի վրա վայրէջքի կանոններ

(Աշխատեք «Նստեք ճիշտ» պաստառի հետ)

3. Լրացրեք սովորողի առաջադրանքները (ներքևից 3 -ից) + r.tet. Էջ 3 թիվ 1, 2, 3)

8. Արտացոլում

Օբյեկտների ի՞նչ հատկություններ գիտեք:

Ո՞վ է գոհ իրենց աշխատանքից:

Ամեն ինչ պարզ էր?

9. Դասի ամփոփում:

Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել դասին:

Ի՞նչն էր դժվար:

Ձեր գրասեղաններին դրված է առաջադրանքի թերթիկ: Տեղադրեք թերթիկը ձեր առջև: Յուրաքանչյուր տողի վրա հատեք այնքան շրջանակ, որքան ցույց է տալիս տողի սկզբի թիվը:

Անհատական ​​թերթիկ առաջադրանքով:

Խաչեք այնքան շրջանակ, որքան ցույց է տալիս թիվը

Երեխաները ինքնուրույն աշխատում են սավանների վրա: Ուսուցիչը ստուգում է առաջադրանքի ճիշտ լինելը:

Դասերի ամփոփում ավելի մեծ երեխաների համար նախադպրոցական տարիքը«Օբյեկտների հատկությունները»

Կարճ նկարագրություն:տարրական տարրերի ձևավորման դասի ամփոփում մաթեմատիկական ներկայացուցչություններօգտագործելով ավազաթերապիա:
Նյութի նպատակը.ամփոփագիրը կարող են օգտագործվել մանկավարժի, ուսուցիչ-արատաբանի և ծնողների կողմից:

Թեմա:«Օբյեկտների հատկությունները»
Թիրախ:Գաղափարներ ձևավորել առարկաների միջև նմանության և տարբերության նշանների վերաբերյալ:
Առաջադրանքներ.
- գաղափարներ ձևավորել առարկաների հատկությունների (գույնի, ձևի, չափի) վերաբերյալ;
- զարգացնել դիտողություն, ճանաչողական հետաքրքրություն;
- զարգացնել հմտություններ անկախ աշխատանք;
- շարունակել ձևավորել տարածական-ժամանակային ներկայացուցչություններ (ձախ, աջ, վերև, ներքև);
- համախմբել օբյեկտները խմբերի համատեղելու ունակությունը (նման հիմքերով):
Երեխաների գործունեության տեսակները՝ ճանաչողություն, հաղորդակցություն, ֆիզիկական զարգացում.
Նախատեսված արդյունքներԵրեխաները համակցում են առարկաները խմբերի ՝ հիմնվելով նմանատիպ բնութագրերի վրա:
Նյութեր և սարքավորումներ կազմակերպության համար համատեղ գործունեություն՝ ավազատուփ (թեթև սեղան), տարբեր թվով առարկաներ պատկերող քարտերի հավաքածու, թվերով քարտեր, երկրաչափական ձևեր, պատկերներ առարկաներով, նապաստակ, Dienesh բլոկներ:

Izingամանակի կազմակերպում:
Արատաբան.Այսօր մեզ այցելելու է հեքիաթի մեկ հերոս: Բայց ինչպիսի հերոս կիմանաք հիմա: Ձեր առջև մի թուղթ է, իսկ դրա վրա ՝ թվերով կետեր: Կետերը հերթականությամբ թվերի հետ կապելով ՝ կպարզեք, թե ով է մեզ մոտ եկել: Նապաստակը ձեզ համար առաջադրանքներ է պատրաստել:

Հիմնական մասը.
Թերաբան - uponամանակին ծիծաղելի ընկերներ կային: Իսկ ովքեր են նրանք, կպարզեք, եթե կռահեք հանելուկները (շրջան, քառակուսի, ուղղանկյուն, եռանկյուն):
Արատաբան. Կախարդական պայուսակի խաղը: Յուրաքանչյուր երեխա պայուսակից նկարում է մի քանի երկրաչափական պատկերներ և անվանում դրանք:
- Ինչո՞վ են դրանք նման և ինչո՞վ են տարբեր: (նույն ձևը, տարբեր գույնը, նույն չափը):
- Ո՞ր հատկությունն է դրանք առանձնացնում միմյանցից: (Գույն):
Արատաբան. Տղերք, հիմա եկեք գրասենյակում գտնենք այս գործիչների նման առարկաներ:
Արատաբան. Այժմ Նապաստակը ցատկեց մեր կախարդական սեղանին և պատրաստեց հաջորդ առաջադրանքը: Վերին աջ անկյունում տեղադրեք նույն գույնի ձևեր, նույն ձևով ՝ ստորին ձախ անկյունում:
Արատաբան. «Խաղ տներում» խաղը (երեք տուն ենք նկարում ավազի վրա): Տղերք, մենք տներ կհամալրենք երեք հիմքերով (գույն, ձև, չափ): Երեխաները տներ են բնակեցնում պատկերներով և պատկերներով ՝ ըստ նշանների:

Ֆիզիկական կրթություն.
Ահա մի մեծ բուրգ (հասիր)
Եվ զվարթ զանգի գնդակ (ցատկելով տեղում)
Փափուկ արջուկ (քայլերը տեղում, ոտքի արտաքին մասում)
Բոլորն ապրում են մեծ տուփի մեջ (ցույց տվեք մեծ հրապարակ)
Բայց երբ ես քնում եմ (ձեռքերս այտիս տակ, փակիր աչքերս)
Բոլորը սկսում են խաղալ (ցանկացած շարժում պատկերելու համար)
Արատաբան. Խաղ «Գտիր սխալը»: Երեխաները գալիս են սեղանի մոտ: Ահա առարկաներ ունեցող քարտեր, իսկ դրանց կողքին թվեր են, միայն թե այստեղ ինչ -որ բան խառնված է: Ստուգեք և շտկեք ցանկացած սխալ: Սխալները ուղղվում են մեկ առ մեկ, եթե այդպիսիք կան: Լավ արեց, դուք հաղթահարեցիք այս առաջադրանքը:
Արատաբան. Խաղ «Կարգի՛ բեր»: Երեխաները միաժամանակ վերցնում են մեկ համար, մինչ երաժշտությունը նվագում է, «թվերը» քայլում են և «Կարգի՛ր» հրամանով: երեխաները կառուցված են կարգով: Խաղը կրկնվում է 2 անգամ:
Երբ երեխաները շարք են շարում, ուսուցիչը հարցեր է տալիս.
- նշեք 3 թվի հարևանները (նկատի ունի 3 համարն ունեցող երեխային):
- անվանեք 5 թվի հարևանները:
- անվանեք 6 թվի հարևանները:
-Թիվ մտածեցի, մեկ միավորով 5 -ից պակաս է, սա ի՞նչ թիվ է:
-Թիվ մտածեցի, մեկից 6 -ից ավելի է, այս ի՞նչ թիվ է:
Արտացոլում:
Guys Bunny- ն ասում է, որ դուք հիանալի եք, գլուխ եք հանում բոլոր առաջադրանքներից: Նա քեզ շատ դուր եկավ:
- Ի՞նչն է ձեզ ամենից շատ դուր եկել և հիշել այսօրվա դասին:

ՆՊԱՏԱԿ:

• Սովորեցրեք բացահայտել առարկաների հատկությունները (գույնը, ձևը, չափը, նյութը)
• Մշակել մտավոր գործողություններ, ուշադրություն, հիշողություն, խոսք, ճանաչողական հետաքրքրություններ, ստեղծագործականություն:

ԴԱՍԵՐԻ URԱՄԱՆԱԿԸ

1. Նախապատրաստական ​​փուլ.

Նախորդ դասերից մեկում ուսուցիչը երեխաներին ուղեկցում է «Այցելություն ավագ դպրոցի աշակերտներին» դպրոցով: Երեխաները ծանոթանում են տարբեր հրաշքների հետ, որոնք նրանք գիտեն, թե ինչպես անել, ավագ դպրոցի աշակերտները, օրինակ.

ա) քիմիայի սենյակում երկու սպիտակ հեղուկ միաձուլվում են մեկ անոթի մեջ և ստացվում է կարմիր հեղուկ.

բ) ֆիզիկայի սենյակում լույսի ճառագայթը վերածվում է ծիածանի և այլն:

Կարևոր է, որ երեխաները հուզականորեն զգան անակնկալ, հիացմունք և սովորելու ցանկություն:

2. Կրթական խնդրի հայտարարություն:

Դասը սկսվում է այն բանից, երբ երեխաներն արտահայտում են իրենց տպավորությունները տեսածից: Ուսուցիչը ասում է. Դպրոցը անսովոր է, հրաշալի աշխարհ, որը մենք «բացում» ենք ձեզ հետ: Հաճախ հյուրերը նույնպես գալիս են մեզ մոտ: Այսօր մենք առաջին անգամ դուռ ենք բացում դեպի «Մաթեմատիկա» գեղեցիկ հողը: Ո՞վ եկավ շնորհավորելու մեզ մաթեմատիկայի մեր առաջին դասի կապակցությամբ:

Վարագույրը բացվում է.

(Գրատախտակին կախված են կենդանիների գծանկարներ. Ոզնի սկյուռ, նապաստակ, աղվես, արջ):

Երեխաները կոչում են կենդանիներ:

Ինչպե՞ս եք դրանք բոլորը մեկ բառով անվանում: (Գազաններ, կենդանիներ):

Ի՞նչ ընդհանրություն ունեն դրանք: (Նրանք ապրում են անտառում):

Ինչպե՞ս է նրանցից յուրաքանչյուրը տարբերվում մնացածից: (Ոզնին `ասեղներով, սկյուռը ցատկելով ծառերի վրա և այլն)

Ընդհանուր քանի՞սն են դրանք: Ո՞վ է առաջինը ձախ կողմում: Ո՞վ է չորրորդ տեղում: Ո՞վ է մեջտեղում, ո՞վ է վերջինը: Ո՞վ է նապաստակի եղեգնուտը: Ո՞վ է նապաստակի և արջի միջև:

Կենդանիներից մեկը հրավիրում է մեզ այցելել: Գուշակեք, թե ով է.

Կարմրահեր, փափկամազ,
Ոսկե մուշտակ ...

Երեխաների պատասխանները:

Քայլում է ծառերի միջով
Եվ թաքցնում է ընկույզը: (Սկյուռ):

Կամ գուցե դա ի վերջո ջահ է: Ինչո՞ւ:

Ինչպե՞ս կռահեցիք, որ սկյուռը: Ի՞նչը օգնեց ձեզ:

Էլ ի՞նչ գիտեք այս կենդանու մասին:

Ուսուցիչը ամփոփում է քննարկումը և ձևակերպում դասի առաջադրանքը.

Ոչ միայն կենդանիները, այլ բոլոր առարկաներն ունեն տարբերակիչ հատկություններ: Այսօր սկյուռը մեզ կսովորեցնի, թե ինչպես տեսնել և խոսել դրանց մասին:

3. Սովորել նոր նյութ:

1) իրերի համեմատություն ըստ գույնի.

Եկեք այցելենք սկյուռին, նայենք խոռոչին, թվարկեք այն իրերը, որոնք տեսնում եք: (Հատապտուղներ, սնկեր, խաղալիքներ.

Մինչ հյուրերի ժամանումը, սկյուռը հղիացավ հրամանը ՝ պահարանի բոլոր իրերը դնելու իրենց տեղերում: (Ուսուցիչը բացում է վարագույրը, որի հետևում գծված է 3x3 սեղան, որի վրա պատկերված է մի փոքրիկ սկյուռի զգեստապահարան և ինքն է դեղին առարկաները դնում առաջին դարակում): Ի՞նչ հետաքրքիր բաներ նկատեցիք: (բոլոր տարրերը դեղին են)

Ինչպե՞ս են դասավորված իրերը:

Այս դեպքում նրանք ասում են. տողում:Սկյուռը ի՞նչ իրեր դրեց երկրորդ շարքում: (Կարմիր.) Երրո՞րդում: (Շագանակագույն)

Ի՞նչ այլ գույներ գիտեք: Անվանեք միջավայրից վարդագույն, կապույտ առարկաներ:

Անվանեք միջավայրից եկող առարկաներ, որոնք նույն գույնն ունեն, ինչ մեքենան:

Ուշադիր նայեք սկյուռի պահարանին: Այն ունի տողեր և կան սյուներ: Ո՞վ կռահեց, թե որտեղ է առաջին սյունակը, երկրորդը, երրորդը:

Հաղորդավարուհի սկյուռը հետաքրքիր կերպով դասավորեց իրերը

սյուներ: Դուք դա նկատե՞լ եք: (Սունկ, խաղալիքներ, մրգեր):

2) Անդրադառնալով սեղանին:

Ո՞րն է առաջին շարքի և երկրորդ սյունակի տարրը:

Ո՞ր տարրն է երրորդ շարքում, բայց ոչ առաջին սյունակում:

Անվանեք երրորդ տողի օբյեկտները հիշողությունից:

3) Աշխատեք ձեռնարկի սեղանի հետ:

Ի՞նչ ընդհանրություն ունեն 1 -ին, 2 -րդ, 3 -րդ տողերի բոլոր տարրերը: 2 -րդ, 1 -ին, 3 -րդ, 4 -րդ սյունե՞րը:

Անվանեք վարունգի նույն գույնը:

Ո՞րն է 2 -րդ սյունակի և 3 -րդ շարքի տարրը: Ինչ գույն ունի նա:

Անվանեք յուրաքանչյուր դեղին տարր:

Գծեք բոլոր դեղին տարրերի շուրջը:

4) օբյեկտների հաշվարկ:

Correctիշտ պատասխանների համար երեխաները սկյուռից որպես նվեր ստացան երկու չափսերի և երկու գույնի նշաններ (օրինակ ՝ փոքր շագանակագույն և մեծ դեղին խորհրդանիշներ): Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է վաստակած բոլոր նշանները տեղադրել գրատախտակին:

Եկեք ցույց տանք, թե ինչ ենք մենք վաստակել: Ի՞նչ ընդհանրություն ունեն բոլոր նշանները: (Շրջաններ)

Որն է տարբերությունը? (Գույն, չափ)

Քանի՞ նշան տվեց մեզ սկյուռիկը: Քանի՞ շագանակագույն է: Քանի՞սը մեծ են, քանի՞սը ՝ փոքր: Արդյո՞ք պետք է նշաններ նշեմ վերջին հարցին պատասխանելու համար:

Հաշվեք դասագրքի սկյուռի շրջանակները: Քանի կապույտ: Քանի՞ կարմիր և կանաչ: Քանի՞ ոչ կարմիր: Քանի՞ փոքր:

5) ֆիզիկական դաստիարակություն.

Երեխաները կանգնած են հակառակ կողմում միմյանց, նրանք երգում են մինչև 10 -ը երգչախմբում և ծափահարում են ձեռքերը, ինչպես հաշվող -ոտանավորները. «մեկ» -ի հաշվարկով `ծափեր թասերի մեջ,« երկուսի »հաշվարկի վրա նրանք ափերով են դիպչում միմյանց, հաշվարկի վրա «երեքի» - ծափահարել ձեռքերը, «չորս» -ի հաշվարկով ափերով հպվել միմյանց և այլն:

6) Խաղ ՝ «Գուշակիր օբյեկտը»:

ա) - Ձեզ դուր են գալիս հանելուկներ: Սկյուռն իր հանելուկներում նկարագրում է առարկաները ՝ թվարկելով դրանց հատկությունները: Ահա դրանցից մեկը. դրա մեջ ջուր լցրեք ... նա դեմ չէր լինի իրեն վառարանի վրա թաղել և սուլել իր փոքրիկ քթի մեջ »:

Յուրաքանչյուր սեփականության անունից հետո ուսուցիչը կարճ դադար է կատարում ՝ սպասելով, որ երեխաները կտան իրենց պատասխանները: Վերջում պարզվում է, որ դա թեյնիկ է:

Տանը ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է իրենք հանելուկ մշակել շրջակա միջավայրի ինչ -որ օբյեկտի վերաբերյալ:

բ) Նման խաղ է խաղում սկյուռի պահարանից առարկաներով: Աշակերտը կռահում է առարկան, իսկ ուսուցիչը թվարկում է դրա հատկությունները և կռահում: Դրանից հետո, ընդհակառակը, ուսուցիչը պատկերացնում է առարկան, և երեխաները նշում են դրա հատկությունները.

7) Օբյեկտների համեմատություն ըստ ձևի:

Ուսուցիչը սեղանին ունի 5-6 առարկա, որից 3-4-ն ունեն նույն ձևը: Նրա ձեռքերում `շագանակագույն նշան և ընկույզ: Ուսուցիչը առաջարկում է համեմատել նշանը և ընկույզը:

Այս տարրերն ընդհանրություն ունե՞ն: Որն է տարբերությունը?

(Տարբեր չափսեր. Ընկույզը ուտելի է, բայց նշանը ՝ ոչ. Երկուսն էլ կլոր են, բայց նշանը հարթ է, իսկ ընկույզը ՝ ուռուցիկ):

Տեսեք, թե սկյուռն ունի՞ ընկույզի նման ձև ունեցող առարկաներ: (Գնդակ, խնձոր, գնդակ):

Նշվում է, որ այդ առարկաները գնդակի տեսք ունեն: (Երեխաները երգում են երգչախմբում): Մեր դասարանում կա՞ն գնդաձև առարկաներ:

8) Աշխատեք ձեռնարկից `սեղանի հետ:

Թվարկեք 1 -ին տողի կետերը: Ի՞նչ հետաքրքիր բաներ եք նկատել:

Ի՞նչ ընդհանրություն ունեն 2, 3 տողերը: Ինչպե՞ս է կոչվում այս առարկաների ձևը

Ի՞նչն է հետաքրքիր սյունակներում դասավորված իրերի մասին:

Ո՞ր տարրն է 1 -ին շարքում և 3 -րդ սյունակում:

Մտածեք որևէ առարկայի մասին և ասեք դրա հասցեն:

4. Աշխատեք գրավոր(Մ -1, մաս 1, էջ 1)

Եթե ​​ժամանակը թույլ տա, ապա նմանատիպ առաջադրանքը կարող է կատարվել վանդակի տետրում:

5. Դասի ամփոփում:

Եկեք հրաժեշտ տանք սպիտակեցմամբ: Նա այսօր մեզ սովորեցրեց:

Գո՞հ եք:

Եկեք նրան ասենք. «Շնորհակալություն»:

Լյուդմիլա Կայգորոդովա
«Օբյեկտների հատկությունները» դասի ամփոփում: Միջին խումբ

Թեմա ՝ «Օբյեկտների հատկությունները»

Թիրախ:

Ձևավորել օբյեկտների հատկությունները նույնականացնելու և համեմատելու, գտնելու ունակություն ընդհանուր սեփականությունօբյեկտների խմբեր:

Դասի նյութեր.

Demուցադրություն - մատիտներ, լանդշաֆտային թուղթ, բանջարեղենի պատկերով նկարներ:

Մատիտներ - գունավոր մատիտներ (կարմիր, նարնջագույն, դեղին, կանաչ, կապույտ, կապույտ, մանուշակագույն, թղթի կտորներ, ձևերի հավաքածուներ ՝ 5 շրջանակ ՝ կարմիր, դեղին, կանաչ, նարնջագույն և կապույտ, 5 օվալ, 5 քառակուսի, 5 եռանկյուն և 5 նույն գույնի ուղղանկյուններ:

Դասի ընթացքը.

I. Օբյեկտների հատկությունը գույնն է: Colիածանի գույներ:

Ուսուցիչը բաժակի մեջ ներդնում է ծիածանի բոլոր գույների գունավոր մատիտներ: Նույն բաժակները գունավոր մատիտներով երեխաների սեղաններին: Ուսուցիչը ցույց է տալիս Մատիտի պատկերով նկար.

Տղերք, մեր Ուրախ Մատիտն ինձ ասաց զարմանալի պատմություն! Ստացվում է, որ մատիտները կարող են խոսել և նույնիսկ ցուցադրվել: Այս մատիտն ասաց (վերցնում է կարմիր մատիտը). «Ես կարող եմ լինել կակաչ, կրակ, դրոշ»:

Ուսուցիչը կարմիր գիծ է գծում գրատախտակին ամրացված էսքիզների գրքի թղթի վրա, իսկ երեխաներն իրենց թղթի վրա կարմիր գիծ են գծում: Հետո ուսուցիչը խնդրում է նրանց պատմել, թե ինչով էին պարծենում մնացած մատիտները.

Կռահեք, թե ինչ էին ասում այդ մատիտները:

Երեխաներն ըստ ինքնուրույնգնալ տախտակ, ընտրել մատիտ և թողնել իրենց հետքը գրատախտակին ամրացված թերթիկի վրա: Մնացած երեխաներն իրենց թերթերի վրա գծեր են գծում նույն գույներով: Երեխաների պատասխանների օրինակներ.

Նարնջագույն. «Ես նարինջ եմ, գազար»:

Դեղին. «Ես հավ եմ, արև, շաղգամ»:

Կանաչ. «Ես խոտ եմ, սաղարթ, մի ամբողջ անտառ»:

Կապույտ. «Ես անմոռուկ եմ, երկինք, սառույց»:

Կապույտ. «Ես թանաք եմ, ծով, եգիպտացորեն»:

Մանուշակագույն. «Ես սալոր եմ, յասաման, մթնշաղ, զանգ»: Ուսուցիչը շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին օգնության համար և հանելուկ է հարցնում: - Կենսուրախ Մատիտն ինձ մեկ բառ շշնջաց. Կռահեք, թե որն է:

Դաշտերի միջով, մարգագետիններով

Նրբագեղ աղեղ է բարձրացել: (Ainիածան)

Ո՞վ գիտի ծիածանի գույները:

Երեխաները կոչվում են ՝ կարմիր, նարնջագույն, դեղին, կանաչ, կապույտ, կապույտ, մանուշակագույն: Հրավիրեք նրանց ծիածան պատրաստել գունավոր թղթի շերտերից:

Երեխաները կանգնած են մի շրջանակի մեջ, որի կենտրոնում վարորդը կապվում է աչքերով, բռնում են ձեռքերը և, շրջելով շրջապատում, բարեկամաբար ասում են.

Բոլորս միասին կանգնած էինք շրջանագծի մեջ

Հանկարծ միանգամից շրջվեց,

(բոլորը շրջվում են 180 ° -ով և գնում հակառակ ուղղությամբ)

Եվ ինչպես ենք մենք ասում. «Դապ, դապ, դապ»: -

Երեխաներից մեկը, ուսուցչի հանձնարարությամբ, կրկնում է վերջին տողը, իսկ վարորդը կռահում է, թե ով է դա: Եթե ​​նա չի կռահել, ուրեմն շարունակում է մնալ վարորդը, իսկ եթե կռահել է, ապա ձայն տվողը դառնում է վարորդը: Խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ:

Խաղի 2 -րդ և 3 -րդ տուրերում առաջատարի դերը ավելի լավ է հանձնարարել երեխաներից մեկին:

III. Նմանությունների և տարբերությունների հիման վրա օբյեկտների համեմատություն (գույն, ձև, չափ, նյութ, նպատակ և այլն):

Հաշվի առեք նկարները: Ի՞նչ է պատկերված առաջին նկարում: (Տիկնիկ և արջ):

Համեմատեք տիկնիկին և արջին. Ի՞նչ ընդհանրություններ ունեն դրանք և ինչով են դրանք տարբերվում: Ուսուցիչը, անհրաժեշտության դեպքում, կարող է սկսել համեմատությունը `ընդհանուր

տիկնիկի և արջի համար նպատակը խաղալիքներն են. նույն չափը; սովորականն այն է, որ և՛ տիկնիկը, և՛ արջը ժապավեններ ունեն, բայց դրանք դրանով տարբերվում են: Եվ երեխաներն իրենք են նշում տարբերությունները:

Համեմատեք փուչիկ, որի վրա թռչում է Դունոն և գնդակը. ի՞նչ ընդհանրություններ ունեն դրանք և ինչով են դրանք տարբերվում: (Նրանք ունեն նույն ձևը. Եվ՛ գնդակը, և՛ փուչիկը գնդակի տեսք ունեն: Եվ դրանք տարբերվում են գույնով. Գնդակը դեղին է և կապույտ գույնիիսկ փուչիկը դեղին ու կարմիր է: Նրանք նաև տարբերվում են չափերով ՝ գնդակը փոքր է, իսկ փուչիկը ՝ մեծ: Նրանց նպատակը նույնպես տարբեր է. Գնդակը խաղալիք է, իսկ փուչիկը `ինքնաթիռ:)

Համեմատեք ոզնին և ծառը: («Եղևնին նման է ոզնու. Ոզնին ասեղների մեջ է, ծառը նույնպես, և նրանք« ապրում են »անտառում»: Նրանք տարբերվում են չափերով. Փոքր ոզնի, ծառ ավելի շատ ոզնի... Նրանք նույնպես տարբեր գույնոզնին մոխրագույն է, իսկ ծառը ՝ կանաչ: Ոզնին կենդանի է, ծառը `բույս):

Նկատի ունեցեք պատկերը: Ձեր կարծիքով, ինչու՞ աղվեսն ու գազարը կապված են թելով: (Նրանք երկուսն էլ են նարնջագույն.)

Լավ արեց: Այժմ վերցրեք ձեր «կախարդական» մատիտները և միացրեք նույն գույնի առարկաները «կախարդական պարաններով»:

Ասացեք մեզ, թե ինչ նկարներ եք կապել: Ինչո՞ւ: Երեխաների պատասխանների օրինակներ.

Գազարն ու աղվեսը նարնջագույն են:

Ես հավն ու լուսինը կապեցի, քանի որ դրանք դեղին են:

Լոլիկ և տիկնիկկարմիր

Գորտը և խնձորը կանաչ են:

IV. Ֆիզիկական դաստիարակություն «Նայեք երկու կողմերից»:

Երեխաները կառուցվում են անընդմեջ (ոչ ավելի, քան 7-10 մարդ): Վարորդն ընտրվում է հաշվիչ հանգի օգնությամբ կամ նշանակմամբ: Նրան խնդրում են հիշել, թե ինչ կարգով են երեխաները կանգնած: Վարորդը շրջվելուց հետո երեխաները վերակառուցում են: Վարորդը պետք է որոշի, թե ինչ է փոխվել և վերականգնի խախտված կարգը: Տեղանքը կարող է լինել գծային, շրջանաձև, քաոսային `կախված այն բարդության աստիճանից, որը ուսուցիչը ցանկանում է առաջարկել:

V. Օբյեկտների հատկությունները ընդգծելու ունակության համախմբում:

1) բանջարեղենի մասին խոսակցություն. Հանելուկներ կռահելը:

Ի՞նչ բանջարեղեն գիտեք:

Ի՞նչ է աճում ձեր պարտեզում (օրինակ ՝ ձեր ամառանոցում:

Ի՞նչ բանջարեղեն են ասում: Ինչպե՞ս կռահեցիք:

ա) կարմիր քիթը աճել է գետնին,

Իսկ կանաչ պոչը դրսում է:

Մեզ պետք չէ կանաչ պոչ

Ձեզ անհրաժեշտ է միայն կարմիր քիթ:

(Գազար)

գ) կլոր կողմ, դեղին կողմ,

Այգու մահճակալին մի բուլկի է նստած:

Նա ամուր արմատավորված է գետնին:

Ինչ է սա?

բ) ամռանը պարտեզում -

Թարմ, կանաչ,

Իսկ ձմռանը բարելի մեջ -

Դեղին, աղի:

դ) այն այնքան մեծ է, որքան ֆուտբոլի գնդակը,

Եթե ​​հասունանա, բոլորը երջանիկ են:

Այն այնքան լավ է համտեսում:

Սա ի՞նչ գնդակ է:

Երեխաները բացատրում են, թե ինչ նշաններով են կռահել, թե ինչի մասին են խոսում ՝ ըստ գույնի, ձևի, չափի, ճաշակի և այլն:

2) «Ի՞նչ տեսք ունի» խաղը:

Նկարներ, որոնք պատկերում են բանջարեղեն:

Լավ արեց: Դուք շատ լավ եք գլուխկոտրուկներ կռահում: Այժմ ուշադիր նայեք նկարներին և ընտրեք երկրաչափական ձևեր, որոնք նման են այս բանջարեղենին:

Երեխաների պատասխանների օրինակներ.

Գազարները նարնջագույն են, եռանկյունու տեսքով - ես կդնեմ նարնջագույն (կարմիր) եռանկյուն:

Շաղգամը դեղին է և կլորավուն: Ես ընտրում եմ դեղին շրջանակը: Եւ այլն

Ի՞նչն եք ամենից շատ հիշել դասից:

Ինչ դուր եկավ: Ի՞նչն էր թվում դժվար: