Որպեսզի երեխան մեծանա որպես հասարակության լիարժեք անդամ, անհրաժեշտ է բազմազան զարգացում: Միեւնույն ժամանակ, երեխաների ֆիզիկական դաստիարակությունը նախադպրոցական տարիքըկրիտիկական դեր է խաղում: Անկախ, ակտիվ և առողջ մարդու հակումների ձևավորումը իրականացվում է կյանքի առաջին փուլերում, մասնավորապես `վաղ և նախադպրոցական տարիքում: Exerciseորավարժությունների նկատմամբ հետաքրքրություն սերմանելը և ձեր մարմինը վերահսկել սովորելը մեծահասակների հիմնական խնդիրն է, ովքեր մասնակցում են երեխայի կյանքին: Շարժվելով ՝ նա գիտի կյանքը:

Մանկության տարիներին սովորած հմտությունները կօգնեն ապագայում դառնալ ավելի կազմակերպված, անկախ և դիմացկուն բոլոր իրավիճակներում:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների շարժիչ զարգացում

Որոնք են երեխաների ֆիզիկական որակների զարգացման առանձնահատկությունները: տարբեր տարիքի? Birthնունդից 7 տարի ժամկետը համարվում է նախադպրոցական տարիքը: Նախադպրոցական շրջանի յուրաքանչյուր փուլում կլինեն ֆիզիկական զարգացման տարբեր տարիքային բնութագրեր: Հնարավոր է հասկանալ, թե ինչպես է նախադպրոցական տարիքի երեխայի զարգացումը համապատասխանում նորմին `միջին ցուցանիշների համեմատությամբ:

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի շարժիչի զարգացման միջին վիճակագրական նորմերը.

1. 3 ամսվա ընթացքում երեխան արդեն պետք է կարողանա գլուխը բարձրացնել և պահել:
2. Կյանքի 6-րդ ամսում ձեւավորվում են ձեռքի տարրական շարժումներ: Փոքրիկը սովորում է ինքնուրույն սողալ, փորձում է շրջվել ստամոքսի վրա, հենվել ձգված ձեռքերին:
3. 11 ամսվա ընթացքում նորածինների մեծ մասը կարողանում է նստել, կանգնել, քայլել ծնողի ձեռքով կամ հենվել առարկաների վրա:
4. Մեկ տարվա կյանքից հետո երեխան պետք է կարողանա ինքնավստահ կանգնել ոտքերի վրա և ինքնուրույն քայլել ՝ առանց ուրիշների օգնության:
5. 3 տարեկան հասակում երեխաների մեծ մասը լավ է վազում և կարող է բարձրանալ:
6. Նետելու հմտությունները ձեւավորվում են 4 տարեկանում: Այս տարիքում երեխաները հաճախ գիտեն, թե ինչպես ցատկել ցածր բարձրությունից, բռնել թռչող գնդակ: Լավ ժամանակ է հեծանիվ վարել սովորելու համար:
7. 5-6 տարեկան հասակում նախադպրոցական տարիքի երեխան պետք է տիրապետի հիմնական շարժիչ հմտություններին: Վազել, ցատկել, աստիճաններով բարձրանալ, լողալ, բարձրանալ խոչընդոտներ. Սա նվազագույնն է ֆիզիկական ակտիվությունը, որը նախադպրոցական տարիքի երեխան պետք է կարողանա կատարել այս տարիքում:

Պողոսն ու անհատական ​​հատկություններերեխան կարող է ազդել իր ֆիզիկական կարողությունների վրա, ուստի շարժիչի զարգացման նորմերը կարող են փոքր-ինչ փոխվել: Նախադպրոցական տարիքի շուրջ բոլոր մեծահասակների խնդիրն է առաջնորդել նրա գործունեությունը և զարգացնել սերը սպորտի նկատմամբ:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության սկզբունքները

Երեխայի ներուժի զարգացումը կենտրոնում է նախադպրոցական կրթություն, և ֆիզիկական որակների զարգացումը գլխավորում է ցուցակը: Ձեռք բերել հիմնական սպորտային հմտություններ (կոորդինացման և ճկունության համար վարժություններ կատարելով), ուսումնասիրել հիմնական հասկացությունները սպորտում և դրանց տեսակները, պարզել առողջ ապրելակերպ վարելու կարևորությունը և տիրապետել դրա սկզբունքներին. Սրանք նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության հիմնական խնդիրներն են: բախվում են դաստիարակների և ծնողների հետ:

Loadանկացած բեռ ՝ լինի դա վազք, մագլցում, թե ցատկում, դրականորեն է ազդում մարդու առողջության վրա: Բարելավվում է սրտանոթային, շնչառական և նյարդային համակարգերի գործունեությունը, ուժեղանում է մկանային-կմախքային համակարգը, բարելավվում է նյութափոխանակությունը: Չափավոր սպորտը կարող է մեծացնել հիվանդությունների նկատմամբ դիմադրությունը, քանի որ սթրեսի արդյունքում մարմնի պաշտպանությունը մոբիլիզացվում է, և անձեռնմխելիությունը բարձրանում է: Վաղ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար ֆիզիկական կուլտուրան շատ կարևոր խնդիր է, քանի որ այս ժամանակահատվածում նկատվում է մարմնի ինտենսիվ աճ, զարգանում են կարևորագույն համակարգերը և դրանց գործառույթները: Անհրաժեշտ է սկսել կարծրացնել և սովորել տարբեր շարժիչային տեխնիկա:

Կարեւորվում են նախադպրոցական կրթության համակարգում երեխայի ֆիզիկական զարգացման խնդիրները: Դա զարմանալի չէ, քանի որ ֆիզիկական դաստիարակությունը հսկայական դեր է խաղում անհատի ներդաշնակ զարգացման մեջ: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության տեսությունն ու մեթոդաբանությունը վաղուց ուսումնասիրվել և հաջողությամբ կիրառվել են գործնականում:

Մարզական կրթության նպատակներն ու խնդիրները

I. Վելնես

1. Ստեղծեք հիգիենայի հմտություններ սպորտի ընթացքում:
2. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճիշտ ֆիզիկական դաստիարակությունը կազմում է կեցվածք, գործում է որպես հարթ ոտքերի կանխարգելում, զարգացնում է մկանների բոլոր խմբերը:
3. Սիստեմատիկ ֆիզիկական ծանրաբեռնվածության և կարծրացման շնորհիվ բարեկեցությունը բարելավվում է, և արտաքին միջավայրի ազդեցությանը դիմադրողականությունը մեծանում է:
4. Համակարգման զգացողությունը բարելավվում է, դիմացկունությունը, ճարպկությունն ու արագությունը մեծանում են:

II. Ուսուցում

1. Ըստ տարիքի ֆիզիկական գործունեության հմտություններ և կարողություններ սերմանելու համար:
2. Հետաքրքրություն և սեր սերմանեք սպորտի նկատմամբ:

III. Կրթություն

1. Սերմանել բարոյական և կամային հատկություններ:
2. Սպորտը խթանում է բնավորության այնպիսի գծեր, ինչպիսիք են ազնվությունը, վճռականությունն ու համարձակությունը:
3. Նախադպրոցական տարիքի երեխան կդառնա ավելի համառ, անկախ և պատասխանատու:

Այս խնդիրները լուծելիս դաստիարակը կենտրոնանում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական զարգացման առանձնահատկությունների վրա: Սովորելու մոտեցումները որոշվելու են երեխայի տարիքից և հմտություններից: Խաղի միջոցով ուսուցման գործընթացն ավելի արագ է ընթանում և ցանկացած տեղեկատվություն ավելի լավ է ընկալվում, ուստի բացօթյա խաղերի դերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության մեջ շատ մեծ է: Երեխաները սիրում են խաղալ: Շարժիչային գործունեությունը պետք է դառնա առողջության բարելավման, կրթության և դաստիարակության հիմք, որտեղ էլ որ լինի նախադպրոցական տարիքի երեխան ՝ պարտեզում կամ տանը:

Երեխաների խնամքի հաստատություններում օգտագործվող ֆիզիկական զարգացման տեխնիկա

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության նպատակն է ամրապնդել առողջությունը և բարձրացնել մարմնի պաշտպանիչ գործառույթները: Սպորտային գործողությունները ձեզ կլցնեն էներգիայով: Մենթորներն ուսումնասիրում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության տեսական հիմքերը, որպեսզի զարգացման գործընթացը տեղի ունենա բոլոր նորմերին և պահանջներին համապատասխան:

Ֆիզիկական դաստիարակության գործնական մեթոդները ներառում են.

1. Լսողական ընկալում:
2. Ընկալումը տեսողության օրգանների կողմից:
3. Շարժման ընկալում:

Դասավանդման մեթոդներն իրենք են գործում նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության միջոց: Նրանց ընտրությունը կախված է տարբեր գործոններից: Կախված զորավարժությունների բարդության մակարդակից և բնույթից, վերապատրաստման փուլից և երեխայի պատրաստման բնութագրերից `վերապատրաստման առանձնահատկությունները կփոխվեն:

Ֆիզիկական դաստիարակության սկզբունքները կախված են երեխայի տարիքից: Կյանքի առաջին տարում նորածինը կատարում է բոլոր վարժությունները ծնողի կամ այլ մեծահասակի օգնությամբ: Մեծանալուն պես երեխան սովորում է ինքնուրույն լինել և վարժություններն անում է մեծահասակի մի փոքր օգնությամբ կամ իմպրովիզացված առարկաներով: Այս ժամանակահատվածում աչքերի հետ շփումը շատ կարևոր է, քանի որ այն խթանում է տարրերի ճիշտ կատարումը: Լսողական ընկալումն ավելի շատ օգտագործվում է գործընթացի նկատմամբ հետաքրքրությունը և մասնակիցների դրական վերաբերմունքը բարձրացնելու համար:

Learnորավարժությունների սովորում

Anyանկացած նոր տարրի ուսումնասիրությունը տեղի է ունենում մի քանի փուլով և ներառում է.

1. Նախնական ուսուցում: Մասնակիցները ճիշտ են ընկալում շարժումը: Այստեղ կիրառվում են բոլոր 3 մեթոդները. Վարժությունը ցուցադրվում է, բացատրվում է, խնդրվում է կրկնել: Սա կազմում է սերտ ասոցիատիվ կապեր հրամանների, պատկերի և գործողությունների միջև: Մինչեւ 5 տարեկան երեխաները շատ շարժիչ փորձ չունեն. Նրանց համար գլխավորը տեսողական ընկալումն է: Մեծահասակ երեխաներն ունեն շարժիչ հմտությունների ավելի մեծ պաշար - ուսումնական վարժություններում լսելու մեթոդը ավելի հաճախ գերակշռում է: Սրանք ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական զարգացման առանձնահատկություններն են:
2. Խորը ուսուցում: Այստեղ նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակությունը տեղի է ունենում իմիտացիոն, լսողական և տեսողական ազդանշանների, կարճ հրամանների օգտագործմամբ: Երեխաները կատարում են տարրեր ՝ հիմնված միայն մկանների հիշողության վրա:
3. Կատարման տեխնիկայի համախմբում և կատարելագործում: Այս փուլի հիմնական խնդիրն է զարգացնել սովորած շարժումը ցանկացած պայմաններում ճիշտ կատարելու ունակություն: Ամրագրումը տեղի է ունենում բռնելով խաղային գործունեությունև մրցույթներ:

5 տարեկանից առաջ վարժությունների ուսուցման գործընթացը ներառում է ցուցադրում, կրկնություն, լսողական և տեսողական ազդանշաններ: Theորավարժությունների ցուցադրումը ուղեկցվում է կատարման տեխնիկայի բացատրությամբ, ինչը հեշտացնում է տեղեկատվության ընկալումը:

5 տարեկանից բարձր երեխաներն արդեն ունեն բավարար շարժիչ փորձ: Ֆիզիկական վարժությունները կատարվում են առանց դրանք ցուցադրելու, բայց միայն տարրի հրամանով կամ անվամբ: Այս տարիքի համար ավելի հաճախ օգտագործվում է լսելու մեթոդը:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար վարժությունների շարք

Չափավոր ֆիզիկական ակտիվությունը լրիվի բաղկացուցիչ մասն է երեխայի զարգացում... Քան ավելի վաղ երեխակներկայացվի ֆիզիկական դաստիարակությանը և սպորտին, այնքան ավելի հավանական է, որ նա ուժեղ և առողջ կաճի: Նախադպրոցական տարիքի փոքր երեխաներն ավելի լավ են սովորում մարմնամարզության հիմունքները ՝ խաղալով: Միեւնույն ժամանակ, հաճախ ընդմիջումներ են արվում `գերբեռնվածությունը կանխելու համար: Ավելի հին խմբերում վարժությունները դժվարանում են երեխային նախապատրաստել դպրոցական ֆիզիկական դաստիարակությանը:

Ավելի փոքր նախադպրոցական տարիքի համար (մինչեւ 5 տարեկան).

• «Դիտեք»: Երեխան կանգնած է կանգնած, ոտքերը մի փոքր հեռու և ձեռքերը իջեցված, այնուհետև սկսում է ձեռքերը հերթով շարժել այս ու այն կողմ:
• «Ձեռք բարձրացրեք»: Երեխային կանգնած է ոտքերը ուսի լայնության վրա, ներշնչելիս նա ձեռքերը վեր է բարձրացնում, իսկ արտաշնչելիս ՝ իջեցնում է նրան, մինչդեռ արտասանում է «Oooh» (նախադպրոցական տարիքի երեխաների շնչառական վարժություններ):
• «Փայտահատ»: Երեխային կանգնած է իր ոտքերը միմյանցից վեր, ձեռքերը վեր բարձրացված և միմյանց միանալով, ներշնչելիս նա հենվում է առաջ, իսկ արտաշնչելիս ձեռքերը դնում է ոտքերի արանքում: Ներշնչելիս այն բարձրանում է, ձեռքերը վերադառնում են իրենց սկզբնական դիրքին:
• "Ալիք". Երեխան պառկած է մեջքի վրա, ձեռքերը կարերի մոտ, ոտքերը միասին տարածված: Ինհալացիա կատարելով, ձեռքերը բարձրացնում է գլխավերևից և իջեցնում գլխի ետևից հատակին, իսկ արտաշնչելիս ձեռքերը տեղափոխում է հակառակ ուղղությամբ:
• «Գնդակ»: Փոքրիկը ձեռքերը ծալած ՝ փորի վրա պառկած է մեջքի վրա: Դանդաղորեն օդը ներշնչելով քթի միջով ՝ երեխան փչում է որովայնը, այնուհետև պահում է շնչառությունը 3 վայրկյան: Բերանի միջոցով դանդաղ արտաշնչելիս այն հանգստացնում է որովայնը:

Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի համար (5 տարի անց).

• «Ագռավ»: Կանգնեք ուղիղ, ոտքերը ուսի լայնության վրա, ձեռքերը ներքև: Ներշնչելիս նա ձեռքերը լայնորեն տարածում է կողմերին, հեռանալիս իջեցնում է նրան ՝ արտասանելով, ձգելով «Carrr»:
• "Գնացք". Կանգնեք ուղիղ, ձեռքերը ներքև: Հետո ձեռքերը թեքելով արմունկներին ՝ նրանց հետ կատարում է շրջանաձեւ շարժումներ:
• "Դարձվում է աջ և ձախ": Երեխան կանգնած է ՝ հենվելով առաջ և երկու ձեռքով փայտը մեջքի հետեւում պահելով, մարմինը շրջում է նախ ձախ, ապա աջ ՝ հավասար շնչելով:
• «Քայլեք փայտի վրայով»: Կանգնեք, հենվեք առաջ: Ձողը ձեռքերում պահեք ներքև: Դուք պետք է դանդաղ տեմպերով անցնեք փայտիկի ետ ու առաջ:
• «Նավակ»: Երեխան պառկած է իր որովայնի վրա, ձեռքերը տարածված է: Բարձրացնելով ձեր ուսերն ու ձեռքերը, դուք պետք է ձգվեք: Exորավարժությունները նպաստում են ճիշտ կեցվածքի ձեւավորմանը:

Սպորտային տարրերի ընդհանուր ցուցակում խաղում են հավասարակշռության վարժությունները կարևոր դեր... Դրանց իրականացումը բարելավում է շարժումների համակարգումը, ճարպկությունը, խթանում է քաջությունն ու վճռականությունը, ինքնավստահությունը: Առաջին փուլերում երեխաները կատարում են պարզ համադրություններ ՝ աստիճանաբար բարդացնելով դրանք: Դասընթացների արդյունավետությունն ապահովվում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության բժշկական և մանկավարժական վերահսկողության միջոցով, որն իրականացվում է մանկական բոլոր հաստատություններում:

Յաջորդ բառ

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջությունն այսօր շատ սուր խնդիր է, քանի որ ժամանակակից կյանքի պայմանները նպաստում են ֆիզիկական գործունեության նվազմանը: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական զարգացման ախտորոշումը ցույց է տվել, որ ժամանակակից երեխաներն ավելի հիվանդ են և ֆիզիկապես ավելի թույլ, քան իրենց հասակակիցները 10 տարի առաջ: Այս խնդիրը հաղթահարելու համար մեծահասակները պետք է կենտրոնանան երեխայի ծննդյան պահից երեխայի լիարժեք զարգացման վրա: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության միջոցները պետք է հիմնված լինեն ռեժիմի, հիգիենայի, կոշտացման, բացօթյա խաղերի, ակտիվ շարժումների և մարզական վարժությունների վրա:

Հասարակության առողջ, ներդաշնակորեն զարգացած անդամ դաստիարակելը, որը հեշտությամբ կհարմարվի դպրոցական ուսման պայմաններին, ուսուցիչների և ծնողների հիմնական խնդիրն է: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների շարժման անհրաժեշտությունը պետք է լիովին բավարարվի, քանի որ դա նորմալ զարգացման ամենակարևոր պայմանն է:

Ուղարկեք ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում, պարզ է: Օգտագործեք ստորև բերված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսման և աշխատանքի ընթացքում, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Տեղադրված է http://www.allbest.ru/

Շարունակական կրթության ինստիտուտ

վերացական

«Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակություն» թեմայով

Ավարտեց ՝ Կազմիր Ալենան

Ներածություն

1. Հասկացությունների իմաստը

1.1 Հասկացությունների նկարագրություն

1.2 Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության նպատակն ու խնդիրները

2. Ֆիզիկական դաստիարակության ձևերը, մեթոդներն ու տեխնիկան

2.1 Կազմակերպության ձևերը

2.2 Ֆիզիկական դաստիարակության մեթոդներ

2.3 Տեխնիկա և ուսուցման մեթոդներ

Եզրակացություն

Մատենագիտություն

Ներածություն

Նախադպրոցական կրթության ծրագրում հատուկ նշանակություն է տրվում նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակությանը, որը հիմնված է նախադպրոցական տարիքի տարիքի, անհատական ​​և հոգեֆիզիկական բնութագրերի գիտելիքների վրա:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակությունը երեխայի ընդհանուր զարգացման կարևոր և պատասխանատու խնդիրն է, քանի որ երեխաները ՝ սկսած ամենասկզբից վաղ տարիքը, պետք է մեծանան առողջ, ուժեղ, ներդաշնակորեն զարգացած: Հենց վաղ մանկությունից է, որ ձեւավորվում է առողջություն, տոկունություն, աշխատունակություն և ակտիվ կյանք: Այս տարիքը առավել բարենպաստ է մարմնի հարմարվելու համար կենսական հմտություններ ձեռք բերելու համար:

Երեխաներին առողջ, ուժեղ, կենսուրախ դաստիարակելը ոչ միայն ծնողների, այլ նաև նախադպրոցական հաստատությունների խնդիրն է, քանի որ նրանց երեխաները նույնպես օրվա մեծ մասն են անցկացնում: Այդ նպատակով տրամադրվում են ֆիզկուլտուրայի դասընթացներ, որոնք պետք է կառուցվեն համապատասխան որոշակի տարիքի հոգեբանական առանձնահատկություններին, վարժությունների առկայությանը և նպատակահարմարությանը: Վարժությունների համալիրները պետք է հուզիչ լինեն, ինչպես նաև ապահովեն ֆիզիոլոգիապես և մանկավարժորեն անհրաժեշտ և արդարացված բեռը, որը բավարարում է երեխայի շարժման անհրաժեշտությունը:

Fulավալի, ֆիզիկապես հիվանդ զարգացած երեխասովորաբար դպրոցում հետ է մնում առողջ երեխաներից: Նրան ավելի վատ հիշողություն, նրա ուշադրությունը ավելի արագ է հոգնում, ուստի նա չի կարող լավ սովորել, և ծնողները և նույնիսկ ուսուցիչները հաճախ սխալվում են ՝ համարելով երեխային ծույլ մարդ: Այս թուլությունը նաև առաջացնում է տարատեսակ խանգարումներ մարմնի գործունեության մեջ, հանգեցնում է ոչ միայն ունակությունների նվազմանը, այլև խաթարում է երեխայի կամքը:

Քանի դեռ երեխան չի մտել դպրոց, նա արդեն պետք է ունենա շարժիչ հմտությունների և կարողությունների որոշակի պաշար, որոնք թույլ կտան արագորեն հարմարվել նոր պայմաններին և պահանջներին:

1. Հասկացությունների իմաստը

1.1 Բնութագրականհասկացությունները

Ֆիզիկական դաստիարակության բոլոր հասկացությունների ամենալայն հայեցակարգը «Ֆիզիկական կուլտուրա» հասկացությունն է: Այն ներառում է բազմաթիվ հասկացություններ:

Ֆիզիկական կուլտուրան գործունեության դաշտ է, որն ուղղված է առողջության պահպանմանը և ամրապնդմանը, գիտակցված ֆիզիկական գործունեության գործընթացում մարդու հոգեֆիզիկական ունակությունների զարգացմանը: (Վիքիպեդիա)

Ֆիզիկական կուլտուրան մշակույթի մի մասն է, որը արժեքների և գիտելիքների ամբողջություն է, որը ստեղծվել և օգտագործվում է հասարակության կողմից ֆիզիկական և մտավոր զարգացումմարդու կարողությունները, բարելավելով նրա ֆիզիկական գործունեությունը և առողջ ապրելակերպի ձևավորումը, ֆիզիկական զարգացման միջոցով սոցիալական հարմարվողականությունը (Վիքիպեդիա):

Ֆիզիկական զարգացումը անհատի կյանքի ընթացքում մարմնի ձևերի և գործառույթների փոփոխության գործընթաց է:

Ֆիզիկական պատրաստվածությունը շարժիչային որակների բարելավման գործընթաց է, որն ուղղված է համապարփակ և ներդաշնակ զարգացմանը:

Ֆիզիկական պատրաստվածություն - այս տեսակի գործունեության հաջող իրականացման համար անհրաժեշտ ֆիզիկական որակների, հմտությունների և կարողությունների զարգացման մակարդակ:

Ֆիզիկական կատարելությունը ֆիզիկապես զարգացման պատմական մակարդակ է և առողջության բարձրագույն մակարդակ: (Ա. Վ. Քենեման)

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակությունը երեխայի ֆիզիկական դաստիարակության ընդհանուր օրենքների գիտություն է:

Երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության տեսությունը առավելագույնը որոշում է ֆիզիկական դաստիարակության խնդիրները, դրանց էությունը արդյունավետ մեթոդներև ֆիզկուլտուրայի ողջ գործընթացի կազմակերպման ձևերը և մեթոդները:

1.2 Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության նպատակն ու խնդիրները

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակությունը շարունակաբար զարգանում և հարստանում է նոր գիտելիքներով: Այն առանձնահատուկ տեղ է գրավում կրթական համակարգում: Նախադպրոցական տարիքում է, որ նպատակային մանկավարժական ազդեցության, ձևավորվում են առողջություն, տոկունություն և աշխատունակություն, իրականացվում է մարմնի համակարգերի առավել ինտենսիվ զարգացում, ֆիզիկական և հոգևոր կարողությունների համապարփակ զարգացման ամբողջ հիմքը դրել

Ֆիզիկական դաստիարակությունը կյանքի առաջին տարիներին երեխայի համակողմանի զարգացման հիմքն է, քանի որ մանկապարտեզներում և ընտանիքներում լավ կազմակերպված դասընթացները բարելավում են երեխայի մարմնի բոլոր ֆիզիոլոգիական գործառույթների գործունեությունը `դրանով իսկ բարձրացնելով մարմնի դիմադրությունը հիվանդությունների նկատմամբ: ,

Ֆիզիկական դաստիարակության հիմնական խնդիրները.

Երեխայի առողջության ամրապնդում և պաշտպանություն, մարմնի ուժեղացում;

Լիարժեք ֆիզիկական զարգացման հասնելը;

Երեխաների ֆիզիկական գործունեության պայմանների ստեղծում;

Ֆիզիկական որակների զարգացում. Շարժունակություն, դիմացկունություն, արագություն և ուժ;

Մատչելի գաղափարների և գիտելիքների ձևավորում ֆիզկուլտուրայի դասերի, արդարացված հիգիենիկ պահանջների և կանոնների վերաբերյալ.

Երեխաների ակտիվ գործունեության նկատմամբ հետաքրքրության խթանում:

Ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացում լուծվում են նաև կրթական այլ առաջադրանքներ. Հիմնական կենսական շարժիչ հմտությունների և ունակությունների ձևավորում, հիգիենայի հմտությունների սերմանում:

Ձեւավորված շարժիչ հմտությունները խնայում են երեխայի ֆիզիկական ուժը: Եվ եթե երեխան հեշտությամբ, բնականաբար, կատարում է վարժությունները, ապա նա ավելի քիչ նյարդային էներգիա է ծախսում:

Երեխայի ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացը կառուցված է այնպես, որ շատ խնդիրներ միաժամանակ լուծվեն: Միայն այս դեպքում երեխան ստանում է անհրաժեշտ հիմքը բազմակողմանի զարգացման համար, ոչ միայն ֆիզիկական, այլև հոգևոր:

ֆիզիկական կրթություն նախադպրոցական տարիքի շարժիչ

2. Ձևեր, մեթոդներև ֆիզկուլտուրայի տեխնիկան

2.1 Կազմակերպության ձևերը

Խնդիրների լուծման արդյունավետությունը կախված է կազմակերպության ընտրված ձևերից:

Ֆիզիկական դաստիարակության կազմակերպման ձևերը ներառում են `ֆիզկուլտուրա, մարմնամարզություն, ֆիզիկական վարժություններ, ամենօրյա աշխատանք (բացօթյա խաղեր, զբոսանքներ):

Այս բոլոր ձևերը համապատասխանում են ֆիզիկական դաստիարակության և երեխաների համակողմանի զարգացման խնդիրներին և փոխկապակցված են: Նրանցից յուրաքանչյուրն ունի իր առանձնահատուկ խնդիրները, ինչը արդարացնում է իր տեղը երեխաների ռեժիմում:

Ֆիզիկական դաստիարակությունը երեխաների համար համակարգված կրթության հիմնական ձևն է:

Ֆիզիկական կուլտուրայի դասընթացները բովանդակությամբ բազմազան են: Դասի կառուցվածքը բաղկացած է հաջորդական վարժություններից: Երեխայի օրգանիզմի և նրա հոգեկանի վիճակի դինամիկայի վերահսկումը հիմնական պարտադիր առաջադրանքներից մեկն է, դրանից է կախված ամբողջ ուսուցման գործընթացի արդյունավետությունը:

Առավոտյան վարժությունները առավոտյան ռեժիմի պարտադիր մասն են: Առավոտյան վարժությունները բարելավում են արյան շրջանառությունը, մարմնում նյութափոխանակությունը:

Ercորավարժությունները, ինչպես կոչվում է նաև առավոտյան մարմնամարզություն, խթանում են երեխայի մեջ ուշադրությունը, նպատակասլացությունը, օգնում են բարձրացնել մտավոր գործունեությունը, հուզմունքներ և ուրախ սենսացիաներ:

Ֆիզիկական րոպեները `կարճաժամկետ ֆիզիկական վարժություններ, բաղկացած են երեխայի գործունեության և կեցվածքի փոփոխությունից` ֆիզիկական վարժություններ կատարելով: Նրանք թեթեւացնում են հոգնածությունը, նորացնում հոգեկանի էմոցիոնալ դրական վիճակը, թեթեւացնում սթրեսը:

2.2 ՈւղիներըՖիզիկական կրթություն

Ֆիզիկական դաստիարակության խնդիրները լուծելու համար կօգտագործվեն տարբեր մեթոդներ.

Հիգիենիկ գործոններ, բնական, ֆիզիկական վարժություններ:

ԻՆ սերտ կապնրանք օգտագործում են նաև բարոյական և գեղագիտական ​​դաստիարակության միջոցներ:

Հիգիենիկ գործոններ ՝ անձնական հիգիենայի, առօրյայի, քնի, սնուցման կանոնների պահպանում: Դրանք մարդու մոտ առաջացնում են դրական հույզեր, որոնք իրենց հերթին բարելավում են բոլոր օրգանների գործունեությունը:

Բնության բնական ուժերը (արև, օդ, ջուր) առողջության ամրապնդման կարևոր գործոններն են: Առաջնային նախազգուշական սարք ցրտերընախադպրոցական տարիքի երեխաներ `բնական առողջության գործոններ: Օդի, արևի և ջրի նպատակահարմար օգտագործումը օգնում է երեխայի մոտ զարգացնել արտաքին փոփոխվող պայմաններին հարմարվողական ռեակցիաներ, այսինքն ՝ կոփել նրա մարմինը: Կարծրացած երեխաներն ավելի քիչ են ազդում ջերմաստիճանի կտրուկ փոփոխությունից, ունեն լավ ախորժակ, ավելի ակտիվ, հավասարակշռված ու կենսուրախ են:

Ֆիզիկական վարժությունները ֆիզիկական դաստիարակության հիմնական միջոցն են:

2.3 Տեխնիկա և ուսուցման մեթոդներ

Շարժիչային հմտությունների ձևավորման արդյունավետությունը կախված է ուսուցման մեթոդների և տեխնիկայի ճիշտ ընտրությունից:

Կան մեթոդների երեք խմբեր ՝ տեսողական, բանավոր և գործնական:

Տեսողական - այս խումբը ներառում է ֆիզիկական վարժությունների ցուցադրում, տեսողական օժանդակ սարքերի (նկարներ, լուսանկարներ) օգտագործում, տեսողական հղման կետերի, ձայնային ազդանշանների իմիտացիա:

Theուցադրումն օգտագործվում է այն ժամանակ, երբ երեխաներին նոր շարժումներ են ներկայացվում:

Շարժումների տեխնիկան հստակեցնելու համար օգտագործվում են պատկերային տեսակներ `պատկերների տեսքով:

Իմիտացիա - կենդանիների, թռչունների, միջատների գործողությունների իմիտացիա:

Բանավոր - մեթոդների այս խումբը պարունակում է վարժության անվանումը, նկարագրությունը, բացատրությունը, ցուցումները, հրամանները, հրամանները, հարցերը, պատմությունը:

Բանավոր մեթոդները ակտիվացնում են երեխայի մտածողությունը, օգնում նպատակային ընկալել վարժությունների տեխնիկան և նպաստում են շարժումների ավելի ճշգրիտ տեսողական պատկերների ստեղծմանը:

Գործնական - օգտագործվում են մկանների և շարժիչ հմտություններ և կարողություններ ստեղծելու համար: Երեխաների մոտ ժամանակավոր կապերը հեշտությամբ ձեւավորվում են, բայց առանց կրկնելու դրանք արագորեն մարում են, ուստի կարևոր է, որ հնարավոր լինի ռացիոնալ կերպով տարածել վարժությունների կրկնությունները:

Եզրակացություն

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակությունը այսօր պահանջում է խորը գիտելիքներ և ստեղծագործական մոտեցում... Այս տարիքում է, որ իրականացվում է մարմնի ամենակարևոր համակարգերի առավել ինտենսիվ աճն ու զարգացումը, հիմք է դրվում ֆիզիկական և հոգևոր արժեքների համակողմանի զարգացմանը: Ֆիզիկական դաստիարակությունը երեխայի ընդհանուր զարգացման հիմքն է:

Organizedիշտ կազմակերպված ֆիզիկական վարժությունները բարելավում են սրտանոթային ապարատի, նյարդային համակարգի գործունեությունը, ուժեղացնում մկանային-կմախքային համակարգը և բարելավում նյութափոխանակությունը: Նրանք բարձրացնում են մարմնի դիմադրությունը հիվանդությունների նկատմամբ, մոբիլիզացնում են մարմնի պաշտպանությունը:

Եվ եթե այս տարիքում իրավասու ֆիզիկական դաստիարակության առումով կան բացթողումներ, ապա հետագայում շատ դժվար կլինի ուղղել թույլ տված սխալները:

Մատենագիտություն

1. Վաղ և նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության ուսումնական պլան:

2.www .wikipedia.com

Տեղադրված է Allbest.ru- ում

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Ֆիզիկական դաստիարակությունը հատուկ համակարգված գիտելիքների և ֆիզիկական վարժությունների յուրացման գործընթաց և արդյունք է: Ֆիզիկական դաստիարակության մեթոդների և տեխնիկայի նկարագրություն: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության օրինակներ տարբեր ժամանակներտարվա

թեստ, ավելացվել է 12/21/2010


Ֆիզիկական դաստիարակության առաջադրանքների բնութագրերը, որոնց լուծման համար օգտագործվում են հիգիենիկ գործոններ, բնության բնական ուժեր, ֆիզիկական վարժություններ: Ֆիզիկական դաստիարակության մեթոդաբանական սկզբունքների, երեխայի շարժիչ գործունեության կազմակերպման ձևերի վերանայում:

թեստ, ավելացված է 03/23/2010


Տեսական հիմքնախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակություն. առողջության բարելավում, կրթական, կրթական խնդիրներ: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության միջոցների բնութագրերը. Հիգիենիկ և բնական գործոններ, ֆիզիկական վարժություններ:

ժամկետային փաստաթուղթ, ավելացված 01/24/2010


Երեխայի լիարժեք ֆիզիկական զարգացում և առողջություն ՝ որպես անհատականության ձևավորման հիմք: Առաջադրանքներ մանկապարտեզնախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության մասին: Անհրաժեշտ շարժիչ հմտությունների և ունակությունների ձևավորում ՝ ապահովելով ֆիզիկական և մտավոր բարեկեցություն:

թեստ, ավելացվել է 12/11/2009


Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության խնդիրները, դրանց զարգացման տարիքային առանձնահատկությունները: Ֆիզիկական դաստիարակության միջոցների բնութագրերը, դրա հիմնական մեթոդներն ու տեխնիկան: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ֆիզիկական դաստիարակության վերաբերյալ աշխատանքի ձևերը:

ժամկետային փաստաթուղթը ավելացվել է 02/10/2014


Featuresրագրի առանձնահատկությունները և նպատակային ֆիզիկական դաստիարակության դերը հոգեբանական, մտավոր և գործընթացների գործընթացում հուզական զարգացումնախադպրոցական տարիքի երեխաներ: Վերապատրաստման և կրթության խմբերի կազմակերպում ամերիկյան ֆիզիկական կրթության համակարգում:

թեստ, ավելացված է 10/17/2010


Ֆիզիկական դաստիարակության համակարգի հիմունքները և դրա ձևավորման պատմությունը: Դպրոցում ֆիզիկական դաստիարակության կազմակերպման ձևերը: Ընդհանուր միջնակարգ կրթության հաստատություններում ֆիզիկական դաստիարակության համակարգի նպատակն ու խնդիրները: Ֆիզիկական դաստիարակության ձևերը դպրոցական ժամերից դուրս:

ժամկետային փաստաթուղթը ավելացվել է 02/09/2017


Երեքից յոթ տարեկան երեխաների զարգացման ընդհանուր բնութագրերի բնութագրերը: «3 տարվա ճգնաժամի» ախտանիշները. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության կրթական խնդիրները. Առողջության խթանում, շարժիչ հմտությունների ձևավորում և աշխատանքային գործողությունների կարողություն:

ժամկետային փաստաթուղթը ավելացվել է 10/22/2012 թ


Երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության սոցիալական և մանկավարժական կարևորությունը: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման տարիքային անատոմիական և ֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները: Ֆիզիկական դաստիարակության միջոցներն ու մեթոդները. Հիգիենիկ գործոններ, բնության բնական ուժեր, ֆիզիկական վարժություններ:

թեստ, ավելացվել է 09.24.2012 թ


Նկարագրություն համատեղ գործողություններմանկավարժ և աշակերտներ ՝ ուղղված աշխատանքային ընդհանուր հմտությունների և կարողությունների զարգացմանը: Ֆիզիկական դաստիարակության հիմնական խնդիրները. Մարդու մարմնի ձևի և գործառույթների կատարելագործում, շարժիչ հմտությունների ձևավորում:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակություն

Նախադպրոցական հաստատություններում ֆիզիկական դաստիարակությունը երեխաների առողջության և համակողմանի ֆիզիկական զարգացմանը միտված աշխատանքի, նպատակների, միջոցների, ձևերի և մեթոդների միասնություն է: «Դա միաժամանակ ենթահամակարգ է, ֆիզիկական դաստիարակության ազգային համակարգի մի մաս, որը, բացի այս բաղադրիչներից, ներառում է նաև ֆիզիկական դաստիարակություն իրականացնող և վերահսկող հաստատություններ և կազմակերպություններ»: Յուրաքանչյուր հաստատություն, կախված իր առանձնահատկություններից, ունի իր աշխատանքի առանձնահատուկ ոլորտները, որոնք ընդհանուր առմամբ բավարարում են պետական ​​և ազգային շահերը:

Ֆիզիկական դաստիարակության նպատակը երեխաների առողջ ապրելակերպի հիմքերի ձևավորումն է: Ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացում իրականացվում են առողջության բարելավման, կրթական և կրթական առաջադրանքներ:

Առողջության բարելավման առաջադրանքների շարքում առանձնահատուկ տեղ է գրավում երեխաների պաշտպանությունը և երեխաների առողջության ամրապնդումը, ինչպես նաև համապարփակ ֆիզիկական զարգացումը, մարմնի գործառույթների բարելավումը, ակտիվության բարձրացումը և ընդհանուր աշխատանքը: Հաշվի առնելով տարիքի առանձնահատկությունները `առողջության բարելավման խնդիրները որոշվում են ավելի յուրահատուկ ձևով. Օգնել ողնաշարի կորության ձևավորմանը, ոտնաթաթի կամարների զարգացմանը, կապան-հոդային ապարատի ամրապնդմանը: նպաստել մկանների բոլոր խմբերի, հատկապես էքստրենսոր մկանների զարգացմանը. մարմնի մասերի ճիշտ հարաբերակցությունը; բարելավելով սրտանոթային և շնչառական համակարգի գործունեությունը:

Բացի այդ, կարևոր է բարձրացնել երեխաների ընդհանուր աշխատանքային կարողությունները `հաշվի առնելով երեխայի մարմնի զարգացման առանձնահատկությունները, խնդիրները որոշվում են ավելի յուրահատուկ ձևով. Օգնելու ճիշտ և ժամանակին ոսկորացմանը, ողնաշարի ոլորանների ձևավորմանը: , խթանել ճիշտ զարգացումջերմակարգավորում: Բարելավել կենտրոնական նյարդային համակարգի գործունեությունը. Խթանել գրգռման և արգելակման գործընթացների հավասարակշռությունը, դրանց շարժունակությունը, ինչպես նաև շարժիչային անալիզատորի, զգայական օրգանների բարելավումը:

Կրթական առաջադրանքները նախատեսում են երեխաների մոտ շարժիչ հմտությունների և կարողությունների ձևավորում, ֆիզիկական որակների զարգացում; ֆիզիկական վարժությունների դերը նրա կյանքում, սեփական առողջությունն ամրապնդելու ուղիները: Նյարդային համակարգի պլաստիկության շնորհիվ երեխաների մոտ շարժիչ հմտությունները համեմատաբար հեշտությամբ են ձեւավորվում: Դրանց մեծ մասը (սողալ, վազել, քայլել, դահուկներ, հեծանվավազք և այլն) օգտագործում են երեխաները Առօրյա կյանքորպես փոխադրման միջոց: Շարժիչային հմտությունները հեշտացնում են շրջակա միջավայրի հետ հաղորդակցությունը և նպաստում դրա ճանաչմանը. Երեխան ինքն իրեն սողալով մոտենում է իրեն հետաքրքրող օբյեկտներին և ծանոթանում նրանց հետ: Ֆիզիկական վարժությունների ճիշտ կատարումը արդյունավետորեն ազդում է մկանների, կապանների, հոդերի և կմախքի համակարգի զարգացման վրա: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ ձևավորված շարժիչ հմտությունները հիմք են հանդիսանում դպրոցում նրանց հետագա կատարելագործման համար և հետագայում նրանց թույլ են տալիս բարձր արդյունքների հասնել սպորտում: Շարժիչային հմտությունների զարգացման գործընթացում երեխաները զարգացնում են ավելի բարդ շարժումներն ու տարբեր տեսակի գործողությունները, ներառյալ այդ շարժումները (աշխատանքային գործողություններ) հեշտությամբ յուրացնելու ունակություն: Շարժիչային հմտությունների քանակը `ըստ տարիքային տվյալների, ծրագրում է: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար անհրաժեշտ է ձևավորել փորված, ընդհանուր զարգացման վարժություններ, հիմնական շարժումներ և մարզական վարժություններ կատարելու հմտություններ: Բացի այդ, երեխաներին պետք է սովորեցնել, թե ինչպես խաղալ սպորտ (քաղաք, սեղանի թենիս) և կատարել սպորտային խաղերի տարրեր (բասկետբոլ, հոկեյ, ֆուտբոլ և այլն): Այս տարիքում կարևոր է դառնում սերմանել անձնական և հասարակական հիգիենայի նախնական հմտությունները (ձեռքերը լվանալը, կոստյումների, կոշիկների և այլնի խնամքը): Ստացված գիտելիքները երեխաներին թույլ են տալիս ֆիզիկական վարժություններ կատարել ավելի գիտակցաբար և ավելի լիարժեք, ինքնուրույն օգտագործել մանկապարտեզում և ընտանիքում ֆիզիկական դաստիարակության միջոցները:

Կրթական առաջադրանքներն ուղղված են երեխաների բազմակողմանի զարգացմանը (մտավոր, բարոյական, գեղագիտական, աշխատանքային), նրանց հետաքրքրության և համակարգված ֆիզիկական վարժությունների անհրաժեշտության ձևավորմանը: Նախադպրոցական հաստատություններում ֆիզիկական դաստիարակության համակարգը կառուցվում է `հաշվի առնելով տարիքը և հոգեբանական առանձնահատկություններըերեխաներ

Քանի որ ֆիզկուլտուրայի նպատակը երեխաների մոտ առողջ ապրելակերպի հմտությունների ձևավորումն է, նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության խնդիրները լուծելու համար օգտագործվում են հետևյալները. , Հիգիենիկ գործոնները (ֆիզիկական վարժությունների, հանգստի, սննդի, քնի և այլնի ռեժիմ) նախապայման են ֆիզիկական դաստիարակության խնդիրները լուծելու համար:

Ֆիզիկական վարժությունը ֆիզիկական դաստիարակության հիմնական հատուկ միջոցն է, որը բազմակողմանի ազդեցություն ունի մարդու վրա: Դրանք օգտագործվում են ֆիզիկական դաստիարակության խնդիրները լուծելու համար. Դրանք նպաստում են մտավոր, աշխատանքային կյանքի իրականացմանը և հանդիսանում են նաև բազմաթիվ հիվանդությունների բուժման միջոց:

Երեխաների ճիշտ ֆիզիկական դաստիարակությունը առաջատար խնդիրներից մեկն է նախադպրոցական հաստատություններ... Նախադպրոցական տարիքում ձեռք բերված լավ առողջությունը մարդու ընդհանուր զարգացման հիմքն է:

Միևնույն ժամանակ, նախատեսվում է պահպանել երեխաների կողմից ծրագրի յուրացման խիստ հաջորդականություն ՝ հաշվի առնելով տարիքային առանձնահատկություններըև երեխայի կյանքի յուրաքանչյուր ժամանակահատվածում երեխայի հնարավորությունները, նյարդային համակարգի վիճակը և ամբողջ օրգանիզմը:

Այսպիսով, կարելի է տարբերակել հետևյալ պայմաններըև երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության հաջող կազմակերպման գործոններ.

1. Կարողանալ վերլուծել և գնահատել երեխաների ֆիզիկական առողջության և շարժիչ զարգացման աստիճանը:

2. Ձևակերպեք ֆիզիկական դաստիարակության խնդիրները որոշակի ժամանակահատվածի համար (օրինակ `ուսումնական տարվա համար) և որոշեք դրանցից ամենակարևորը` հաշվի առնելով երեխաներից յուրաքանչյուրի առանձնահատկությունները:

3. Կազմակերպել կրթության գործընթացը հատուկ համակարգում `ընտրելով աշխատանքի համար առավել համապատասխան միջոցներ, ձևեր և մեթոդներ:

4. Նախագծեք վերջնական արդյունքի ցանկալի մակարդակը ՝ կանխատեսելով նպատակներին հասնելու ճանապարհին առաջացած դժվարությունները:

5. Համեմատեք ձեռք բերված արդյունքները նախնական տվյալների և առաջադրված խնդիրների հետ:

6. Ունենալ մասնագիտական ​​հմտության ինքնագնահատական ​​՝ անընդհատ կատարելագործելով այն:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության տեսությունը հաշվի է առնում մարմնի աշխատունակության, առաջացող հետաքրքրությունների և կարիքների հնարավորությունները, տեսողական-արդյունավետ, տեսողական-պատկերավոր և ձևերը: տրամաբանական մտածողություն, գործունեության գերակշռող տեսակի ինքնատիպությունը, որի զարգացման հետ կապված մեծ փոփոխություններ են տեղի ունենում երեխայի հոգեբանության մեջ և պատրաստում երեխայի անցումը նրա զարգացման նոր բարձր փուլ: Սրան համապատասխան, «երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության տեսությունը զարգացնում է ֆիզիկական դաստիարակության կազմակերպման բոլոր ձևերի բովանդակությունը և օպտիմալ մանկավարժական պայմաններդրա իրականացումը »:

1.1 Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության պայմանների կազմակերպում

Նախադպրոցական հաստատություններում ֆիզիկական դաստիարակությունը երեխաների առողջության և համակողմանի ֆիզիկական զարգացմանը միտված աշխատանքի, նպատակների, միջոցների, ձևերի և մեթոդների միասնություն է: Միևնույն ժամանակ, այն ենթահամակարգ է, ֆիզիկական դաստիարակության ազգային համակարգի մի մաս, որը, բացի այս բաղադրիչներից, ներառում է նաև ֆիզիկական դաստիարակություն իրականացնող և վերահսկող հաստատություններ և կազմակերպություններ: Յուրաքանչյուր հաստատություն, կախված իր առանձնահատկություններից, ունի իր աշխատանքի առանձնահատուկ ոլորտները, որոնք ընդհանուր առմամբ բավարարում են պետական ​​և ազգային շահերը:

Ֆիզիկական դաստիարակության նպատակը երեխաների առողջ ապրելակերպի հիմքերի ձևավորումն է:

Ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացում իրականացվում են առողջության բարելավման, կրթական և կրթական առաջադրանքներ:

Առողջության բարելավման առաջադրանքների շարքում առանձնահատուկ տեղ է գրավում երեխաների պաշտպանությունը և երեխաների առողջության ամրապնդումը, ինչպես նաև համապարփակ ֆիզիկական զարգացումը, մարմնի գործառույթների բարելավումը, բարձր ակտիվությունն ու ընդհանուր աշխատանքը:

Հաշվի առնելով տարիքի առանձնահատկությունները `առողջության բարելավման խնդիրները որոշվում են ավելի յուրահատուկ ձևով. Օգնել ողնաշարի կորության ձևավորմանը, ոտնաթաթի կամարների զարգացմանը, կապան-հոդային ապարատի ամրապնդմանը: նպաստել բոլոր մկանների խմբերի, հատկապես էքսցենսոր մկանների զարգացմանը. մարմնի մասերի ճիշտ հարաբերակցությունը; բարելավելով սրտանոթային և շնչառական համակարգի գործունեությունը:

Բացի այդ, կարևոր է բարձրացնել երեխաների ընդհանուր աշխատանքային կարողությունները `հաշվի առնելով երեխայի մարմնի զարգացման առանձնահատկությունները, խնդիրները որոշվում են ավելի յուրահատուկ ձևով. Օգնել ճիշտ և ժամանակին ոսկորացմանը, ողնաշարի ձևավորմանը: թեքում, որպեսզի նպաստի ջերմակարգավորման ճիշտ զարգացմանը: Բարելավել կենտրոնական նյարդային համակարգի գործունեությունը. Խթանել գրգռման և արգելակման գործընթացների հավասարակշռությունը, դրանց շարժունակությունը, ինչպես նաև շարժիչային անալիզատորի, զգայական օրգանների բարելավումը:

Կրթական առաջադրանքները նախատեսում են երեխաների մոտ շարժիչ հմտությունների և կարողությունների ձևավորում, ֆիզիկական որակների զարգացում: ֆիզիկական վարժությունների դերը նրա կյանքում, սեփական առողջությունն ամրապնդելու ուղիները: Նյարդային համակարգի պլաստիկության շնորհիվ երեխաների մոտ շարժիչ հմտությունները համեմատաբար հեշտությամբ են ձեւավորվում: Դրանց մեծ մասը (սողալ, վազել, քայլել, դահուկներ, հեծանվավազք և այլն) երեխաներն օգտագործում են առօրյա կյանքում ՝ որպես տրանսպորտային միջոց: Շարժիչային հմտությունները հեշտացնում են շրջակա միջավայրի հետ շփումը և նպաստում դրա ճանաչմանը. Երեխան սողալով մոտենում է իրեն հետաքրքրող օբյեկտներին և ծանոթանում նրանց հետ: Ֆիզիկական վարժությունների ճիշտ կատարումը արդյունավետորեն ազդում է մկանների, կապանների, հոդերի և կմախքի համակարգի զարգացման վրա: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ ձևավորված շարժիչ հմտությունները հիմք են հանդիսանում դպրոցում նրանց հետագա կատարելագործման համար և հետագայում նրանց թույլ են տալիս բարձր արդյունքների հասնել սպորտում: Շարժիչային հմտությունների զարգացման գործընթացում երեխաները զարգացնում են ավելի բարդ շարժումներն ու տարբեր տեսակի գործողությունները, ներառյալ այդ շարժումները (աշխատանքային գործողություններ) հեշտությամբ յուրացնելու ունակություն: Շարժիչային հմտությունների քանակն ըստ տարիքի առկա է ծրագրում: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար անհրաժեշտ է ձևավորել փորված, ընդհանուր զարգացման վարժություններ, հիմնական շարժումներ, սպորտային վարժություններ կատարելու հմտություններ: Բացի այդ, երեխաներին պետք է սովորեցնել, թե ինչպես խաղալ սպորտ (քաղաք, սեղանի թենիս) և կատարել սպորտային խաղերի տարրեր (բասկետբոլ, հոկեյ, ֆուտբոլ և այլն): Այս տարիքում կարևոր է դառնում սերմանել անձնական և սոցիալական հիգիենայի նախնական հմտությունները (ձեռքերը լվանալը, կոստյումի, կոշիկի խնամքը և այլն): Ստացված գիտելիքները երեխաներին թույլ են տալիս ֆիզիկական վարժություններ կատարել ավելի գիտակցաբար և ավելի լիարժեք, ինքնուրույն օգտագործել մանկապարտեզում և ընտանիքում ֆիզիկական դաստիարակության միջոցները:

Կրթական առաջադրանքներն ուղղված են երեխաների բազմակողմանի զարգացմանը (մտավոր, բարոյական, գեղագիտական, աշխատանքային), նրանց հետաքրքրության և համակարգված ֆիզիկական վարժությունների անհրաժեշտության ձևավորմանը: Նախադպրոցական հաստատություններում ֆիզիկական կրթության համակարգը կառուցվում է `հաշվի առնելով երեխաների տարիքը և հոգեբանական առանձնահատկությունները:

Երեխայի կյանքի առաջին յոթ տարիները բնութագրվում են բոլոր օրգանների և համակարգերի ինտենսիվ զարգացմամբ: Երեխան ծնվում է որոշակի ժառանգական կենսաբանական հատկություններով, ներառյալ հիմնական նյարդային պրոցեսների տիպաբանական բնութագրերը (ուժ, հավասարակշռություն և շարժունակություն): Բայց այս առանձնահատկությունները միայն հիմք են ստեղծում հետագա ֆիզիկական և մտավոր զարգացման համար, և կյանքի առաջին ամիսներից որոշիչ գործոնն է շրջապատն ու երեխայի դաստիարակությունը: Ուստի շատ կարևոր է ստեղծել այնպիսի պայմաններ և դաստիարակություն կազմակերպել այնպես, որ ապահովվի երեխայի կենսուրախ, դրական հուզական վիճակը, լիարժեք ֆիզիկական և մտավոր զարգացումը:

Ֆիզիկական դաստիարակությունը նպաստում է գեղագիտական ​​դաստիարակության իրականացմանը: Ֆիզիկական վարժություններ կատարելու գործընթացում պետք է զարգացնել գեղագիտական ​​հաճույք ընկալելու, զգալու, շարժումների գեղեցկությունը, շնորհը, արտահայտչությունը հասկանալու և ճիշտ գնահատելու ունակությունը: Երեխաները ձեռք են բերում նաև աշխատանքային հմտություններ `կապված տարածքի սարքավորումների հետ (երկար ցատկման համար ավազահանքի կառուցում, սառցադաշտի լցնում և այլն):

Քանի որ ֆիզկուլտուրայի նպատակը երեխաների մոտ առողջ ապրելակերպի հմտությունների ձևավորումն է, նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության խնդիրները լուծելու համար օգտագործվում են հետևյալները. Հիգիենիկ գործոններ, բնության բնական ուժեր, ֆիզիկական վարժություններ և այլն, դրանք տարբեր կերպ են ազդում մարդու մարմնի վրա: , Հիգիենիկ գործոնները (ֆիզիկական վարժությունների, հանգստի, սնուցման, քնի և այլնի ռեժիմ) նախապայման են ֆիզիկական դաստիարակության խնդիրները լուծելու համար:

Դրանք բարձրացնում են ներգրավվածների մարմնի վրա ֆիզիկական վարժությունների ազդեցության արդյունավետությունը: Օրինակ ՝ ֆիզիկական վարժություններն ավելի լավ են կմախքի և մկանային համակարգի զարգացումը խթանելու համար: Տարածքների, մարզասարքերի, խաղալիքների, հագուստի, կոշկեղենի մաքրությունը հիվանդությունների կանխարգելումն է: Հիգիենայի գործոնները նույնպես ունեն ինքնուրույն նշանակություն. Դրանք նպաստում են բոլոր օրգանների և համակարգերի բնականոն գործունեությանը: Օրինակ, կանոնավոր և որակյալ սնունդը դրականորեն է ազդում մարսողական համակարգի գործունեության վրա և ապահովում է անհրաժեշտ սննդանյութերի ժամանակին մատակարարումը այլ օրգաններ, ինչը նշանակում է, որ այն նպաստում է երեխայի բնականոն աճին և զարգացմանը: Համարժեք քունը հանգիստ է ապահովում և բարելավում նյարդային համակարգի աշխատանքը: Իշտ լուսավորությունը կանխում է աչքի հիվանդության առաջացումը: Համապատասխան առօրյային համապատասխանելը սովորեցնում է ձեզ լինել կազմակերպված, կարգապահ և այլն: Բնության բնական ուժերը (արև, օդ, ջուր) ուժեղացնում են ֆիզիկական վարժությունների դրական ազդեցությունը մարմնի վրա և բարձրացնում մարդու աշխատանքը: Արևի ճառագայթման կամ ջրի մեջ (լող) օդում ֆիզիկական վարժությունների գործընթացում առաջանում են դրական հույզեր, ավելանում են մարմնի առանձին օրգանների և համակարգերի ֆունկցիոնալ հնարավորությունները (ավելի շատ թթվածին է սպառվում, նյութափոխանակությունը մեծանում է և այլն):

Բնության բնական ուժերը կարող են օգտագործվել նաև որպես ինքնուրույն միջոց: Waterուրն օգտագործվում է մաշկի մաքրման, մարդու մարմնի վրա մեխանիկական գործողությունների համար: Անտառներից, այգիներից, զբոսայգիներից օդը, որոնք պարունակում են հատուկ նյութեր ֆինոտոցիդներ, օգնում է ոչնչացնել մանրեները, հարստացնում է արյունը թթվածնով և բարենպաստ ազդեցություն է ունենում մարդու մարմնի վրա: Արևի ճառագայթները նպաստում են մաշկի տակ վիտամին D- ի տեղակայմանը, սպանում են տարբեր մանրեների և պաշտպանում են մարդուն RAHIT- ից: Մարմնի վրա բազմակողմանի ազդեցություն ունենալու համար պետք է վերցնել բնության բոլոր բնական ուժերը ՝ նպատակահարմար համատեղելով դրանք:

Ֆիզիկական վարժությունը ֆիզիկական դաստիարակության հիմնական հատուկ միջոցն է, որը բազմակողմանի ազդեցություն ունի մարդու վրա: Դրանք օգտագործվում են ֆիզիկական դաստիարակության խնդիրները լուծելու համար. Դրանք նպաստում են մտավոր, աշխատանքային կյանքի իրականացմանը և հանդիսանում են նաև բազմաթիվ հիվանդությունների բուժման միջոց:

Շարժումը, ֆիզիկական վարժությունները համարվում են ֆիզիկական դաստիարակության հատուկ միջոց: Շարժիչային գործունեությունը մարմնի կենսաբանական կարիքն է, որի բավարարման աստիճանը կախված է երեխաների առողջությունից, նրանց ֆիզիկական և ընդհանուր զարգացումից:

Երեխաների ճիշտ ֆիզիկական դաստիարակությունը նախադպրոցական հաստատությունների առաջատար խնդիրներից մեկն է: Նախադպրոցական տարիքում ձեռք բերված լավ առողջությունը մարդու ընդհանուր զարգացման հիմքն է:

Կյանքի ոչ մի այլ ժամանակահատվածում ֆիզկուլտուրան այնքան սերտ կապ չունի ընդհանուր կրթության հետ, որքան առաջին վեց տարիների ընթացքում: Նախադպրոցական մանկության շրջանում երեխան դնում է առողջության, երկարակեցության, շարժիչային պատրաստության համապարփակ պատրաստման և ներդաշնակ ֆիզիկական զարգացման հիմքերը: Հիվանդ երեխան, ով հետ է մնում ֆիզիկական զարգացման մեջ, ավելի արագ է հոգնում, ունի անկայուն ուշադրություն և հիշողություն: Այս ընդհանուր թուլությունը նաև մարմնի գործունեության մեջ առաջացնում է տարատեսակ խանգարումներ, ոչ միայն բերում է ունակության նվազման, այլև խաթարում է երեխայի կամքը: Արմանալի չէ, որ ականավոր ուսուցիչ Վ.Ա. Սուխոմլինսկին շեշտեց, որ երեխաների առողջությունից ու կենսուրախությունից է կախված իրենց հոգևոր կյանքը, աշխարհայացքը, մտավոր զարգացումը, գիտելիքի ուժը և սեփական ուժի հանդեպ հավատը: Ուստի չափազանց կարևոր է մանկության ընթացքում ֆիզկուլտուրայի դասընթացների կազմակերպումը, ինչը թույլ կտա մարմնին ուժ հավաքել և ապահովել անհատականության հետագա համապարփակ ներդաշնակ զարգացում: Ներկայումս մի շարք մանկական հաստատություններում ֆիզիկական դաստիարակության աշխատանքներն իրականացվում են ֆիզիկական պատրաստվածության կազմակերպիչների կողմից: Բայց նախադպրոցական հաստատությունների մեծ մասում ուսուցիչները դեռ մասնակցում են ֆիզկուլտուրայի դասընթացներ անցկացնելուն:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության տեսությունը, ունենալով մեկ բովանդակություն և ֆիզիկական դաստիարակության ընդհանուր տեսության հետ ուսումնասիրության առարկա, միևնույն ժամանակ, հատուկ ուսումնասիրում է երեխայի կրթության և ուսուցման գործընթացում երեխայի զարգացումը կարգավորող օրենքները:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության տեսությունը հաշվի է առնում օրգանիզմի աշխատունակության հնարավորությունները, առաջացող հետաքրքրություններն ու կարիքները, տեսողական-արդյունավետ, տեսողական-փոխաբերական և տրամաբանական մտածողության ձևերը, գործունեության գերակշռող տեսակի ինքնատիպությունը որի զարգացման հետ մեծ փոփոխություններ են տեղի ունենում երեխայի հոգեբանության մեջ և պատրաստում երեխայի անցումը նորի: դրա զարգացման բարձրագույն փուլ: Սրան համապատասխան, երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության տեսությունը զարգացնում է ֆիզիկական դաստիարակության կազմակերպման բոլոր ձևերի բովանդակությունը և դրա իրականացման օպտիմալ մանկավարժական պայմանները:

Սովորելով և հաշվի առնելով յուրաքանչյուր տարիքային շրջանի երեխայի հնարավոր կարողությունների օրինաչափությունը ՝ ֆիզիկական դաստիարակության տեսությունը նախատեսում է ֆիզիկական դաստիարակության ողջ կրթական և կրթական համալիրի գիտականորեն հիմնավորված ծրագրի (շարժիչ հմտություններ և կարողություններ, ֆիզիկական որակներ, որոշ տարրական գիտելիքներ), որոնց յուրացումը երեխաներին ապահովում է դպրոց ընդունվելու ֆիզիկական պատրաստվածության անհրաժեշտ մակարդակ:

Միևնույն ժամանակ, նախատեսվում է դիտարկել երեխաների կողմից ծրագրի յուրացման խիստ հաջորդականությունը `հաշվի առնելով երեխայի կյանքի յուրաքանչյուր շրջանում տարիքային առանձնահատկությունները և հնարավորությունները, նյարդային համակարգի վիճակը և ամբողջը: օրգանիզմը որպես ամբողջություն:

Պահանջները գերազանցելը, երեխաների ուսուցման տեմպերի արագացումը, ծրագրի միջանկյալ հղումները շրջանցելը, պետք է անընդունելի համարվի, քանի որ դա մարմնի վրա անտանելի սթրես է առաջացնում ՝ վնասելով երեխաների առողջությանը և նյարդահոգեբանական զարգացմանը: Այս կապակցությամբ ակադեմիկոս Ա.Վ. orապորոժեցը նախազգուշացնում է այսպես կոչված արհեստական ​​արագացման կողմնակիցների վտանգավոր դիրքի մասին, ովքեր ձգտում են անհիմն օգտագործել փոքր երեխայի հնարավորությունները և գերավաղ, առավելագույն հարկադրված մարզման միջոցով նրան նույնքան արագ բերել: հնարավոր է բարձր մակարդակների ֆիզիկական և հոգևոր զարգացման: Ֆիզիկական դաստիարակությունը միաժամանակ համապարփակ լուծում է մտավոր, բարոյական, գեղագիտական ​​և աշխատանքային դաստիարակության խնդիրները: Երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության կազմակերպման բոլոր ձևերում (դասեր, բացօթյա խաղեր, ինքնուրույն ֆիզիկական գործունեություն և այլն) ուսուցչի ուշադրությունը ուղղված է մտածող երեխայի դաստիարակությանը, գիտակցաբար գործելով ըստ իր տարիքային կարողությունների, հաջողությամբ տիրապետելով շարժիչ հմտություններին: , ի վիճակի է նավարկելու շրջակա միջավայրում, ակտիվորեն հաղթահարելու առաջացած դժվարությունները ՝ ցուցաբերելով ստեղծագործական որոնումների ցանկություն: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության տեսությունը շարունակաբար զարգանում և հարստանում է երեխաների կրթության տարբեր ասպեկտները ընդգրկող հետազոտության արդյունքում ստացված նոր գիտելիքներով: Researchրագրերում ներդրվում են երեխաների խնամքի հաստատությունների զանգվածային պրակտիկայում ստուգված հետազոտական ​​տվյալները, ձեռնարկներ, դասագրքեր և երեխաների հետ գործնական աշխատանքներում ՝ նպաստելով ամբողջ ուսումնական գործընթացի առաջընթացին: Այսպիսով, նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության տեսությունը նպաստում է ֆիզիկական դաստիարակության ամբողջ համակարգի կատարելագործմանը:

Այսպիսով, երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության հաջող կազմակերպման համար կարելի է առանձնացնել հետևյալ պայմաններն ու գործոնները.

1. Կարողանալ վերլուծել և գնահատել երեխաների ֆիզիկական առողջության և շարժիչ զարգացման աստիճանը:

2. Ձևակերպեք ֆիզիկական դաստիարակության խնդիրները որոշակի ժամանակահատվածի համար (օրինակ `ուսումնական տարվա համար) և որոշեք դրանցից ամենակարևորը` հաշվի առնելով երեխաներից յուրաքանչյուրի առանձնահատկությունները:

3. Կազմակերպել կրթության գործընթացը հատուկ համակարգում `ընտրելով աշխատանքի համար առավել համապատասխան միջոցներ, ձևեր և մեթոդներ:

4. Նախագծեք վերջնական արդյունքի ցանկալի մակարդակը ՝ կանխատեսելով նպատակներին հասնելու ճանապարհին առաջացած դժվարությունները:

5. Համեմատեք ձեռք բերված արդյունքները նախնական տվյալների և առաջադրված խնդիրների հետ:

6. Ունենալ մասնագիտական ​​հմտության ինքնագնահատական ​​՝ անընդհատ կատարելագործելով այն:

Ուղղակի կապ հաստատվեց երեխաների շարժողական գործունեության մակարդակի և նրանց բառապաշարի, խոսքի զարգացման, մտածողության միջև: Ֆիզիկական վարժությունների ազդեցության տակ մարմնում ֆիզիկական ակտիվությունը մեծացնում է կենսաբանորեն ակտիվ միացությունների սինթեզը, որոնք բարելավում են քունը, բարենպաստ ազդեցություն են ունենում երեխաների տրամադրության վրա և բարձրացնում նրանց մտավոր և ֆիզիկական աշխատանքը:

1.2 Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության և զարգացման խնդիրներ

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության և զարգացման խնդիրը դիտարկելու անհրաժեշտությունը պայմանավորված է նրանց մարմնի ընդհանուր ֆունկցիոնալ վիճակի ցածր մակարդակով, ֆիզիկական կրթության կազմակերպման ցածր արդյունավետությամբ: Որպես հիմնական խնդիր որոշվում է երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության ազգային համակարգի վերափոխման հայեցակարգի մշակումը, որը կնպաստի համալսարանների, հաստատությունների և այս ոլորտի առաջատար մասնագետների ջանքերի համակարգմանը: Այս խնդրի իրագործման շրջանակներում կուտակված որոշակի փորձը առանձնացրել է երեք խնդիր, որոնք պահանջում են դրանց առաջնահերթ լուծում: Այն.

1) երեխաների նախադպրոցական շրջանում երեխաների ֆիզիկական զարգացման բնութագրերի ուսումնասիրությունը.

2) դաստիարակության կազմակերպման միջոցների, մեթոդների և ձևերի մշակում `դաշնային, քաղաքային, տարածաշրջանային նախադպրոցական հաստատություններում երեխաների կյանքի օպտիմալ պայմաններ ապահովելու համար.

3) նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական կուլտուրայի խնդիրների լուծման ուղիների հիմնավորում:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների տարիքային զարգացման առանձնահատկությունները պայմանավորված են հետևյալ գործոններով.

Անձի մեջ «մարմնի սխեմայի» ձևավորում, որը տևում է 2-ից 5 տարի;

Տարիքային կապված դիմորֆիզմ;

Երեխաների ֆիզիկական զարգացման սեռական դիմորֆիզմի թույլ ծանրությունը և տղաների և աղջիկների վարքի հոգեկան տարբերությունների ձևավորման սկիզբը:

Ըստ երեխաների, դեռահասների և երիտասարդության հիգիենայի և հիվանդությունների կանխարգելման հետազոտական ​​ինստիտուտի, վերջին տասնամյակների ընթացքում նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջական վիճակը կտրուկ վատթարացել է. 1-ին առողջության խմբի երեխաների թիվը նվազել է (23,2-ից 15,1%): իսկ 2-րդ խմբի երեխաների թիվն աճել է ՝ առողջության տարբեր շեղումներով (60,9-ից 67,6%), իսկ 3-րդ խումբը ՝ քրոնիկ հիվանդություններով (15,9-ից 17,3%): Տագնապալի է, որ դպրոց ընդունվելու պահին երեխաների մոտ կա քրոնիկ հիվանդացության աճի միտում:

Առողջության կարեւորագույն նշաններից մեկը երեխայի ֆիզիկական զարգացումն է: Անցած 20 տարիների ընթացքում նկատվել է տարիքով մեկ երեխայի ֆունկցիոնալ շեղումների քանակի աճ. 4 տարեկանում երեխաների ճնշող մեծամասնությունը 1-3 շեղում ունի տարբեր ֆունկցիոնալ համակարգերից (սրտանոթային, աղեստամոքսային, նյարդային, և այլն); 6 տարեկանում երեխաների գրեթե 50% -ի մոտ նրանց թիվը հասնում է 4-5-ի:

Դաստիարակության կարևորագույն խնդիրներից է ֆիզիկական զարգացման, առողջության խթանման համար անհրաժեշտ ժամանակ գտնելը `ֆիզիկական կուլտուրայի միջոցներով և մեթոդներով: Ի՞նչ կարելի է առաջարկել որպես այս խնդրի լուծման մեխանիզմ: Նման մեխանիզմը կարող է լինել տարբեր տեսակի կրթական գործունեության ինտեգրումը մանկապարտեզի ուսումնական պլանների կառուցվածքում: Որպես օրինակ ՝ իրականացնում է Մ.Ա. Պրավդովի ֆիզիկական կուլտուրայի դասերի միավորումը այբուբենի զարգացման հետ Իվանովոյի մարզի Շույա թիվ 92 մանկապարտեզի ավագ խմբերում; տարրական դասարաններում ֆիզկուլտուրայի դասերին օտար (անգլերեն) լեզվի տիրապետում `համաձայն S.V.- ի կողմից առաջարկված ծրագրի: Մենկովա Այս ուսումնասիրությունների արդյունքները հնարավորություն տվեցին կրկնապատկել այբուբենին տիրապետելու և ֆիզիկական վարժություններ կատարելու ժամանակը. ինտեգրվել ճանաչողական և ֆիզիկական ակտիվությանը, ինչը հանգեցրեց կրթական և առողջական խնդիրների լուծման արդյունավետության բարձրացմանը:

Չնայած երեխաների տարբեր տեսակի կրթական գործունեության ինտեգրման անկասկած առավելություններին, այս խնդրի լուծմանը խոչընդոտում է մասնագետների պակասը, որոնք ունակ կլինեն ինչպես ուսուցանել, այնպես էլ ֆիզիկական զարգացում ապահովել մեկ անձի մեջ: Հարկ է նշել, որ նախադպրոցական հաստատությունում հատուկ ուշադրություն է դարձվում առողջության և ֆիթնես միջավայրին:

Նախադպրոցական հաստատությունում ֆիզիկական դաստիարակության վրա արդյունավետ աշխատանք ապահովելու համար անհրաժեշտ են հատուկ հագեցած մարզադահլիճներ և խաղահրապարակներ: Մանկապարտեզների և նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար շահագործման հանձնված շենքերի տիպային նախագծերում հաշվի չեն առնվում արագ աճող երեխայի մարմնի շատ հատկություններ, որոնք շատ կարևոր են բարենպաստ կյանքի համար: Նախադպրոցական տարիներին նկատվում է արագության ուժի, դիմացկունության, ճկունության և ճարպկության զգալի աճ, ձևավորվում են շատ շարժիչ հմտություններ և կարողություններ, բայց հիմքը (մարզադահլիճներ և անկախ մարզման վայրեր), որում դա տեղի է ունենում, գործում է որպես սահմանափակող գործոն, որը թույլ չի տալիս լիովին ապահովել երեխայի կողմից բնույթով բնորոշ հոգեֆիզիկական և մորֆոֆունկցիոնալ ներուժի զարգացումը: Մանկապարտեզների մեծ մասում, ինչպես երաժշտության դասընթացների, այնպես էլ ֆիզիկական վարժությունների համար նախատեսված սենյակները բավարարում են միայն 3 տարեկանից ցածր երեխաների պահանջները: Այս առումով անհրաժեշտ է գտնել այս խնդրի լուծման արդյունավետ ուղիներ:

Իդեալում, յուրաքանչյուր մանկապարտեզ պետք է հագեցած լինի համապատասխան սարքավորումներով մարզադահլիճներով `ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների (6-7 տարեկան) շարժիչ ունակությունները գիտակցելու համար: Ակնհայտ է, որ այս հարցի լուծումը չի կարող լինել միայն ընդարձակ բնույթ (մարզանքների տարածքների ընդլայնում): Ինտենսիվ զարգացման ուղին ներկայումս առավել ընդունելի է կրթության հանրային հատվածի համար: Այնուամենայնիվ, ներկայիս տնտեսական պայմաններում այն ​​հարմար չէ Ռուսաստանի բոլոր նախադպրոցական հաստատություններին: Հետևաբար, նախադպրոցական ուսումնական հաստատության վարչական, տնտեսական և մանկավարժական կոլեկտիվների խնդիրն է մարզասրահի տարածքը հագեցնել էժան, ոչ ստանդարտ, բազմաֆունկցիոնալ սարքավորումներով և գործիքներով, որոնք համապատասխանում են հիգիենիկ, անատոմիական և ֆիզիոլոգիական, մտավոր, գեղագիտական, ergonomic և այլ պահանջներ:

Այս խնդրի լուծման ուղիներից մեկը `ստեղծեք ամենապարզ սիմուլյատորները, վերապատրաստման և ուսուցման սարքերը:

Փորձարարական ուսումնասիրություններ, որոնք իրականացվել են Իվանովոյի մարզի մանկապարտեզներում (Շույա, թիվ 2 «Սոլնիշկո» նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն, թիվ 6 «Ռադուգա», թիվ 14 «Կոլոկոլչիկ»; Ֆուրմանով, թիվ 13 նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն; քաղաք Կինեշմա, թիվ 4, թիվ 10 և այլ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններ) վկայում են արհեստական ​​ֆիզիկական կուլտուրայի և զարգացման միջավայրի գործնականում գործնականում ներդրված դասընթացների անցկացման մեթոդաբանության արդյունավետության մասին: Նման դահլիճներում, ինչպես մանկապարտեզի (խմբասենյակի) ներսում, այնպես էլ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարածքում (մարզադահլիճի վերածված վերանդա), կան ուսումնամարզական սարքեր և տարբեր տեսակի մարզական սարքավորումներ և սարքավորումներ, ներառյալ լեռնագնաց պատը դահլիճ (10x4x2, 5 մ):

Ֆիզիկական վարժություններում հատուկ դեր է խաղում այն ​​սենյակի գունային հագեցվածությունը, որով զբաղվում է երեխան: Դահլիճի գունային սխեման և տեղեկատվական միջավայրը գործոններ են, որոնք որոշում են արտաքին և ներքին միջավայրի փոխազդեցությունը `ապահովելով երեխայի կյանքն ու զարգացումը: Հոտը, ձայնը, դասերի թեմաներին համապատասխան, օգտագործվում են անալիզատորային համակարգերի զարգացման և տարածության մեջ կողմնորոշման համար: Միևնույն ժամանակ, այնպիսի առանձնահատուկ խնդիրներ, ինչպիսիք են դահլիճից դուրս տարածության ընկալման ձևավորումը, «պատերի միջով տեսնելը», արևի և լուսնի շարժումը, արևի զենիթի բարձրությունը և փուլերը հաշվի առնելով դասընթացներ պլանավորելը: լուսինը (աճող և թուլացող) լուծված են:

Կրթական համակարգը ներկայումս զգալի դժվարություններ է ունենում բաշխման առումով `խիստ սահմանափակ ժամանակահատվածում` ավելի ու ավելի մեծ ծավալի ուսումնական նյութառաջարկվում է տարբեր ուսումնական հաստատությունների համար:

Այս խնդրի լուծման ուղիներից մեկը 12 տարուց ավելի կուտակված գիտական ​​հետազոտությունների և մեթոդական աշխատանքների փորձն է, որոնք իրականացվել են Իվանովոյի մարզի նախադպրոցական հաստատությունների հիման վրա (Ի.Մ. Կոզլով, Մ.Ա. Պրավդով): Ինտեգրումը ՝ որպես հիմնարար սկզբունք, թույլ է տալիս նախադպրոցական հաստատություններում կազմակերպել ֆիզիկական կուլտուրա և մարզական բազա ՝ ապահովելով կրթական և կրթական գործունեության ամբողջ շարքի արդյունավետությունը բոլոր տարիքային խմբերի երեխաների հետ: Մշակված սպորտային և առողջության բարելավման «Ռոդնիչոկ» ծրագիրը ցույց է տվել դրա իրականացման արդյունավետությունը գործնականում: Այս ծրագրի առանձնահատկությունը ֆիզիկական կուլտուրայի, առողջության բարելավման, զարգացման միջավայրի կազմակերպումն է, որը հիմնված է երեխայի սենսոր-շարժիչի գործունեության ակտիվացման վրա: Ֆիզիկական կուլտուրայի դասերին ֆիզիկական գործունեությունը զուգորդվում է ճանաչողական գործունեության հետ: Դահլիճի տարածքում կողմնորոշումն իրականացվում է ցուցանակների և խորհրդանիշների հիման վրա, որոնք ուղեկցում են դահլիճների սարքավորումները, գույքագրումը և տարածքները: Օրինակ ՝ թիմային էստաֆետի համար օգտագործվում են այբբենական և թվային խորհրդանիշներով ձողիկներ, նշվում են հատակը, պատերը և առաստաղը, որոնք ծառայում են որպես կազմաձևերի և վերակառուցումների ուղենիշներ: Սա երեխաներին թույլ է տալիս ներկայացուցչություններ կազմել մանկապարտեզից դուրս գտնվող տարածքում:

Պետք է հաշվի առնել նաև ՀՊՄՀ-ի Նովոկուբանի մասնաճյուղի հիման վրա գիտական ​​աշխատանքների կազմակերպման հետաքրքիր փորձը `բ.գ.թ. Յու.Բ. Նիկիֆորով Այս համալսարանը լուծում է երեխաների օրացուցային և կենսաբանական տարիքի գնահատման և ֆիզիկական կուլտուրայի աշխատանքի ձևերն ու ձևերը հիմնավորելու շատ կարևոր խնդիր: Քաղաքային կրթական հաստատության կազմակերպումը հիմնավորվել և իրականացվել է կազմակերպության օպտիմալ ձևով: Այդ նպատակների համար Նովոկուբանսկի վարչակազմը ստեղծել է առողջապահության, կրթության և սպորտի տարածաշրջանային կենտրոն «Կրեպիշ», որն ապահովում է օպտիմալ պայմաններ անհատական ​​մոտեցման համար `հիմնվելով տարիքային հետ կապված դիմորֆիզմի վրա:

Ներկայումս նախադպրոցական հաստատությունների երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության հիմնախնդիրը համակարգելու և ջանքերը կենտրոնացնելու նպատակով, Պ.Ֆ.-ի Սբ. Պետերբուրգի ֆիզիկական կուլտուրայի ակադեմիայի միջև կնքվել է գիտական ​​և մեթոդական համագործակցության մասին համաձայնագիր: Լեսգաֆտը (Սանկտ Պետերբուրգի ֆիզիկական կուլտուրայի պետական ​​ակադեմիայի բիոմեխանիկայի ամբիոն), Ադիգեի պետական ​​համալսարանը (ՀՊՄ բիոմեխանիկայի լաբորատորիա) և Շույայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանը («Երեխաների և ուսանողների հարմարվողական և ֆունկցիոնալ կարողությունների հետազոտություն» հետազոտական ​​լաբորատորիա) Ֆակուլտետի ֆակուլտետի Ֆիզիկական կրթություն).

Դա առաջին հերթին պայմանավորված է նրանով, որ պայմանագրային կողմերը գտնվում են տարբեր կլիմայական և տնտեսական տարածաշրջաններում. երկրորդ ՝ գիտական ​​և մեթոդաբանական խնդիրների լուծման գործում նյութական և մտավոր ռեսուրսների համատեղման անհրաժեշտությունը, և, վերջապես, երրորդ ՝ Ռուսաստանում մատաղ սերնդի առողջության բարելավման խնդիրների հրատապությունը:

Կենսամեխանիկայի դեպարտամենտը փորձառու մասնագետներ ունի (Ի. Մ. Կոզլով, Գ. Պ. Իվանովա, Ա. Վ. Սամսոնովա, Ն. Ա. Դիաչենկո, Ս. Վ. Մենկովա), որոնք ունեն 10 դոկտորական և թեկնածուական ատենախոսությունների երեխաների և դեռահասների ֆիզիկական դաստիարակության հիմնախնդիրների վերաբերյալ հետազոտություն կազմակերպելու փորձ: պաշտպանվել են այս խնդրի շուրջ: ՀՊՄՀ-ի բիոմեխանիկայի լաբորատորիայում (ղեկավար ՝ մանկավարժական գիտությունների դոկտոր Ա.Մ. Դորոնին) և ShSPU- ի հետազոտական ​​լաբորատորիայում (ղեկավար ՝ պ.գ.թ. Մ.Ա. Պրավդով) նրանք զբաղվում են երեխաների և ուսանողների ֆիզիկական դաստիարակության և սպորտի խնդիրներով: , Այս հետազոտական ​​ստորաբաժանումների աշխատանքը սերտորեն կապված է տարբեր աստիճանի կրթական հաստատությունների հետ `մանկապարտեզից մինչև համալսարան: Համագործակցության արդյունավետությունը հիմնված է գիտական ​​հետազոտությունների միասնական ծրագրի վրա և մեթոդաբանական զարգացումները... Բարձր կատարողական սպորտից բացի, հետազոտության հիմնական ուղղությունները նախադպրոցական և դպրոցական երեխաների ֆիզիկական վիճակի և պիտանիության գնահատումն են. երեխաների գործունեության տարբեր տեսակների, այդ թվում ՝ շարժիչային, զգայական և մտավոր բաղադրիչների ինտեգրման մեխանիզմների ուսումնասիրություն:

1.3 Նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջության պահպանում ֆիզիկական դաստիարակության պայմաններում

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջության պահպանումը կարելի է համարել գերակա ոլորտ ամբողջ հասարակության համար, քանի որ միայն առողջ երեխաներն են ի վիճակի ճիշտ յուրացնել ստացված գիտելիքները և ապագայում կարող են զբաղվել արդյունավետ և օգտակար աշխատանքով:

Առողջությունը պահպանելու անհրաժեշտությունը պետք է ձեւավորվի մանկությունից, երբ մարմինը պլաստիկ է և հեշտությամբ ենթարկվում է շրջակա միջավայրի ազդեցությանը: Առողջ լինելու, գեղեցիկ մեծանալու, ակտիվանալու, այնպես ծառայելու և վարվելու ունակությունը, որ չվնասեն իրենց և ուրիշներին, ցանկությունը երեխաների մոտ ուժեղանում է: Մեծահասակի օգնությամբ երեխան գիտակցում է. Առողջ լինելու համար անհրաժեշտ է ամեն օր ֆիզիկական վարժություններ կատարել, համեստանալ, վարժություններ կատարել, պահպանել օրվա ռեժիմը, ուտել առողջ սնունդ, վերահսկել շրջակա միջավայրի և տարածքի մաքրությունը: և պահպանել հիգիենայի կանոնները:

Ֆիզիկական վարժություններում երեխաները տարրական գաղափարներ են ստանում սեփական մարմնի կառուցվածքի, ներքին օրգանների և մարմնի համակարգերի գործառույթների և նպատակների մասին: Հատուկ վարժությունների և խաղերի համակարգի միջոցով երեխաները ծանոթանում են առողջության նշաններին, սովորում են պաշտպանվել մանրէներից, խուսափել վտանգավոր տեղերից և, անհրաժեշտության դեպքում, տարրական օգնություն ցուցաբերել իրենց և մյուսներին: Քան ավելի շուտ երեխագիտակցում է ֆիզիկական կուլտուրայի հարստության հետ իր անմիջական ներգրավման անհրաժեշտությունը, այնքան շուտ նա կարևոր կարևորություն կստեղծի ՝ արտացոլելով դրական վերաբերմունք և հետաքրքրություն իր կյանքի ֆիզիկական կողմի նկատմամբ:

Նախադպրոցական մանկության ողջ ընթացքում երեխաների առողջության շարունակական պահպանումն իրականացվում է ֆիզիկական դաստիարակության պայմաններում, ինչի մասին վկայում են երեխաների ընդհանուր ֆիզիկական պատրաստվածության ցուցանիշները: 5-ից 7 տարեկան նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար ուժը կրկնապատկվում է. Տղաների մոտ այն 25-ից դառնում է 52 կիլոգրամ, աղջիկների մոտ `20,4-ից 43 կիլոգրամ: Արագության ցուցանիշները բարելավվում են: Քայլելու ընթացքում վազքի ժամանակը 10 մետրով տղաների համար կրճատվում է 2.5-ից 2.0 վայրկյան, աղջիկների համար `2.6-ից 2.2 վայրկյան: Ընդհանուր տոկունության ցուցանիշները փոխվում են: Տղաների միջև տարածությունը 602,3 մետրից հասնում է 884,3 մետրի, աղջիկները 454 մետրից հասնում է 715,3 մետրի:

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի առողջության պահպանման վրա ազդում են ֆիզիկական դաստիարակության տարբեր միջոցներ և մեթոդներ: Օրինակ ՝ շարժումներն արագ կատարելու կարողությունը զարգացնելուն ուղղված վարժությունները արագության զարգացման արդյունավետ միջոց են: Երեխաները վարժությունները լավագույնս սովորում են դանդաղ տեմպով: Ուսուցիչը պետք է ապահովի, որ վարժությունները չլինեն երկար, միապաղաղ: Advisանկալի է դրանք կրկնել տարբեր պայմաններում ՝ տարբեր ինտենսիվությամբ, բարդություններով, կամ հակառակը ՝ պահանջների նվազմամբ:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջության պահպանման գործընթացում առանձնահատուկ կարևորություն ունեն խաղերի շարժիչ առաջադրանքները, բացօթյա մարզական խաղերը, մարզական ժամանցը, որոնք միշտ էլ հետաքրքիր են երեխաների համար, նրանք ունեն մեծ հուզական լիցք, տարբերվում են բաղադրիչի բաղադրիչների փոփոխականությունից և արագ լուծել շարժիչի խնդիրները: Երեխաները սովորում են առաջարկել առաջարկվող սյուժեի շարժիչ բովանդակություն, ինքնուրույն հարստացնել և զարգացնել խաղային գործողություններ, ստեղծել պատմությունների նոր տողեր, շարժման նոր ձևեր: Սա վերացնում է վարժությունների մեխանիկական կրկնության սովորությունը, մատչելի սահմաններում ակտիվացնում է ստեղծագործական գործունեություն ՝ անկախ ընկալման և ոչ ստանդարտ պայմաններում ծանոթ շարժումների հաջող կիրառման համար: Աստիճանաբար, մեծահասակների կողմից կազմակերպված կոլեկտիվ ստեղծագործությունը դառնում է երեխաների անկախ գործունեություն:

Կրթության զարգացման ներկա փուլում կան նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական զարգացման մի քանի հասկացություններ, որոնք ուղղված են նրանց առողջության պահպանմանը: Այս կամ այն ​​ծրագրի փիլիսոփայությունը հիմնված է հեղինակների որոշակի տեսակետի վրա երեխայի, նրա զարգացման օրենքների և, հետևաբար, պայմանների ստեղծման վրա, որոնք նպաստում են անհատականության ձևավորմանը, պաշտպանում են նրա ինքնատիպությունը և բացահայտում յուրաքանչյուր աշակերտի ստեղծագործական ներուժը: Երեխաների ֆիզիկական գործունեության զարգացումը պետք է ունենա ֆիզիկական կուլտուրային `որպես մարդկային մշակույթի բնական բաղադրիչ, նրանց ծանոթացման ձև:

Թ.Ն. Մանկավարժական գիտությունների թեկնածու Դորոնովան իր «bowիածան» ծրագրում ուշադրություն է դարձնում մանկապարտեզի երեխաների դաստիարակությանը և զարգացմանը, այն հիմնական բաղադրիչին, որը նա նախապատվությունը տվեց դաստիարակության ամենակարևոր առարկային `ֆիզկուլտուրային: Մարդու առողջությունը կախված է նրանից, թե ինչպես կկազմակերպվի երեխաների հետ աշխատանքը ֆիզիկական կուլտուրայում: Նախադպրոցական մանկության տարիներին երեխան պետք է մկանային ուրախություն և սիրային շարժում զգա, ինչը կօգնի նրան իրականացնել շարժման անհրաժեշտությունը ողջ կյանքի ընթացքում, միանալ սպորտին և առողջ ապրելակերպին: Թ.Ն. Դորոնովան բացահայտեց ֆիզիկական դաստիարակության միջոցներն ու ձևերը: Սրանք հիգիենայի գործոններ են, նյարդային համակարգի հիգիենա, վարժություններ: Ֆիզիկական վարժությունների ընտրության կանխարգելիչ, զարգացման, բուժական, վերականգնողական կողմնորոշում:

Հեղինակների խմբի ծրագիրը, որը ղեկավարում էր Լ.Ա. Վենգերի «Developmentարգացում», որը պարունակում է երկու տեսական դիրքորոշում: Տեսությունը A.V. Orապորոժեցը զարգացման նախադպրոցական շրջանի բուն արժեքի, նախադպրոցական մանկության ուտիլիտարիալ ըմբռնումից հումանիստական ​​ըմբռնումից անցնելու մասին: Եվ L.A- ի հայեցակարգը: Վենգերը ունակությունների զարգացման մասին, որոնք հասկացվում են որպես կողմնորոշման ունիվերսալ գործողություններ միջավայրում նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար հատուկ խնդիրներ լուծելու փոխաբերական միջոցների միջոցով: Այս ծրագիրը չի պարունակում երեխայի ֆիզիկական զարգացման առաջադրանքներ:

Վ.Տ. Կուդրյավցև - Հոգեբանական գիտությունների դոկտոր, Բ.Բ. Եգորով - Մանկավարժական գիտությունների թեկնածու, սահմանեց նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության խնդրի ինտեգրված միջառարկայական մոտեցման գաղափարը, և 2000-ին առաջացավ առողջության բարելավման զարգացող մանկավարժություն: Նրանց Programրագիրն ու մեթոդական ուղեցույցը արտացոլում է առողջության բարելավման և զարգացման աշխատանքների երկու տողեր.

Նրանք քննադատում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական կուլտուրայի և առողջության բարելավման լավ մոտեցումը, խոսում նախադպրոցական հաստատություններում և դպրոցներում ֆիզիկական դաստիարակության առկա մեթոդների արմատական ​​վերանայման անհրաժեշտության մասին: Վ.Տ. Կուդրյավցևը և Բ.Բ. Եգորովը նշում են մի շարք հակադրություններ, որոնք առկա են ներկա փուլում:

Այս ծրագրի և մեթոդաբանական նյութի ընդհանուր նպատակը շարժիչ ոլորտի ձևավորումն է և երեխաների առողջության զարգացման համար հոգեբանական և մանկավարժական պայմանների ստեղծումը `նրանց ստեղծագործական գործունեության հիման վրա:

Վ.Ա. Անանիևի «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների անվտանգության հիմունքները» ծրագրում հեղինակը դնում է երեխաների ֆիզիկական գործունեության զարգացման խնդիրները, նրանց պետք է սովորեցնել հոգ տանել իրենց և այլոց առողջության մասին, զարգացնել անձնական հիգիենայի հմտություններ: , գիտելիքներ տալ առողջ սննդի մասին, երեխաներին կողմնորոշվել առողջ ապրելակերպի վրա, տարրական գիտելիքներ տալ, թե ինչ է վարակիչ հիվանդությունը, ինչ պետք է անել, որպեսզի դրանով չվարակվեն: Խնդիրների լուծման ուղիներ. Դասեր, խաղեր, դասընթացներ, տեսողական գործողություններ, զբոսանքներ, հիգիենայի ընթացակարգեր, մեղմացնող իրադարձություններ, խաղեր, մարզական իրադարձություններ, արձակուրդներ, զրույցներ, գրականություն կարդալ, հուզականորեն գրավիչ ձևերի օգտագործում Parentsնողների հետ աշխատանք ՝ ուղղված երեխաների առողջության բարելավմանը և նրանց ֆիզիկական գործունեության զարգացմանը:

Programsրագրերից բացի, վերլուծվել են ուսումնասիրվող խնդրի վերաբերյալ մեթոդական օժանդակությունները: Նրանք լայնորեն ներկայացված են մանկավարժական տեսության մեջ: Մեր կարծիքով, ամենաարժեքավորը այն ձեռնարկներն են, որոնք ներկայացնում են մանկապարտեզում երեխաների առողջության բարելավման մի քանի միջոցներ, որոնք պարունակում են բուժման ոչ ավանդական մեթոդների մանրամասն բնութագրեր: Նման դասագրքերը ներառում են Յու.Ֆ.-ի ստեղծագործություններ: Manմանովսկին և նրա գործընկերները, A.I.- ի մեթոդական առաջարկությունները: Բարկան, Լ.Ի. Լատոխինա, Բ.Վ. Shevrygina, N.V. Syիբուլյա, Տ. Դ. Ֆերշալովան և ուրիշներ:

Այսպիսով, երեխաների առողջության պահպանման համար նախադպրոցական հաստատությունների ժամանակակից ծրագրերի բովանդակության վերլուծությունը թույլ է տալիս եզրակացնել, որ չնայած նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջության բարելավման խնդրի լուծման հասկացությունների, մոտեցումների, մեթոդների և միջոցների տարբերությանը, յուրաքանչյուր ծրագրի բովանդակության մեջ հեղինակները առաջնահերթություն են ճանաչում երեխաների առողջության պահպանման խնդիրը, և դրան տրվում է առավելագույն առաջնահերթություն: Րագրերն առաջարկում են ակտիվ լինել ոչ միայն ուսուցիչների, այլ նաև երեխաների և ծնողների աշխատանքում:

Այսպիսով, հնարավոր է առանձնացնել երեխաների առողջության պահպանման ընդհանուր խնդիրները, որոնք բնութագրվում են նախադպրոցական հաստատությունների բոլոր վերլուծված ծրագրերին.

1. Սովորեցրեք երեխաներին որոշել իրենց վիճակն ու զգացմունքները:

2. Ձևավորեք ակտիվ կյանքի դիրք:

3. Ձեռք բերել գաղափարներ ձեր մարմնի, օրգանիզմի մասին:

4. Սովորեցրեք ուժեղացնել և պահպանել ձեր առողջությունը:

5. Հասկացեք շարժումների անհրաժեշտությունն ու դերը ֆիզիկական զարգացման մեջ:

6. Սովորեցրեք անվտանգության կանոնները ֆիզիկական վարժություններ և տարբեր տեսակի գործողություններ կատարելիս:

7. Կարողանալ հիմնական օգնություն ցուցաբերել վնասվածքների դեպքում:

8. Ձևավորեք գաղափար, թե ինչն է օգտակար և ինչը վնասակար է մարմնին:

1.1 Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության պայմանների կազմակերպում

Նախադպրոցական հաստատություններում ֆիզիկական դաստիարակությունը երեխաների առողջության և համակողմանի ֆիզիկական զարգացմանը միտված աշխատանքի, նպատակների, միջոցների, ձևերի և մեթոդների միասնություն է: Միևնույն ժամանակ, այն ենթահամակարգ է, ֆիզիկական դաստիարակության ազգային համակարգի մի մաս, որը, բացի այս բաղադրիչներից, ներառում է նաև ֆիզիկական դաստիարակություն իրականացնող և վերահսկող հաստատություններ և կազմակերպություններ: Յուրաքանչյուր հաստատություն, կախված իր առանձնահատկություններից, ունի իր աշխատանքի առանձնահատուկ ոլորտները, որոնք ընդհանուր առմամբ բավարարում են պետական ​​և ազգային շահերը:

Ֆիզիկական դաստիարակության նպատակը երեխաների առողջ ապրելակերպի հիմքերի ձևավորումն է:

Ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացում իրականացվում են առողջության բարելավման, կրթական և կրթական առաջադրանքներ:

Առողջության բարելավման առաջադրանքների շարքում առանձնահատուկ տեղ է գրավում երեխաների պաշտպանությունը և երեխաների առողջության ամրապնդումը, ինչպես նաև համապարփակ ֆիզիկական զարգացումը, մարմնի գործառույթների բարելավումը, բարձր ակտիվությունն ու ընդհանուր աշխատանքը:

Հաշվի առնելով տարիքի առանձնահատկությունները `առողջության բարելավման խնդիրները որոշվում են ավելի յուրահատուկ ձևով. Օգնել ողնաշարի կորության ձևավորմանը, ոտնաթաթի կամարների զարգացմանը, կապան-հոդային ապարատի ամրապնդմանը: նպաստել բոլոր մկանների խմբերի, հատկապես էքսցենսոր մկանների զարգացմանը. մարմնի մասերի ճիշտ հարաբերակցությունը; բարելավելով սրտանոթային և շնչառական համակարգի գործունեությունը:

Բացի այդ, կարևոր է բարձրացնել երեխաների ընդհանուր աշխատանքային կարողությունները `հաշվի առնելով երեխայի մարմնի զարգացման առանձնահատկությունները, խնդիրները որոշվում են ավելի յուրահատուկ ձևով. Օգնել ճիշտ և ժամանակին ոսկորացմանը, ողնաշարի ձևավորմանը: թեքում, որպեսզի նպաստի ջերմակարգավորման ճիշտ զարգացմանը: Բարելավել կենտրոնական նյարդային համակարգի գործունեությունը. Խթանել գրգռման և արգելակման գործընթացների հավասարակշռությունը, դրանց շարժունակությունը, ինչպես նաև շարժիչային անալիզատորի, զգայական օրգանների բարելավումը:

Կրթական առաջադրանքները նախատեսում են երեխաների մոտ շարժիչ հմտությունների և կարողությունների ձևավորում, ֆիզիկական որակների զարգացում: ֆիզիկական վարժությունների դերը նրա կյանքում, սեփական առողջությունն ամրապնդելու ուղիները: Նյարդային համակարգի պլաստիկության շնորհիվ երեխաների մոտ շարժիչ հմտությունները համեմատաբար հեշտությամբ են ձեւավորվում: Դրանց մեծ մասը (սողալ, վազել, քայլել, դահուկներ, հեծանվավազք և այլն) երեխաներն օգտագործում են առօրյա կյանքում ՝ որպես տրանսպորտային միջոց: Շարժիչային հմտությունները հեշտացնում են շրջակա միջավայրի հետ շփումը և նպաստում դրա ճանաչմանը. Երեխան սողալով մոտենում է իրեն հետաքրքրող օբյեկտներին և ծանոթանում նրանց հետ: Ֆիզիկական վարժությունների ճիշտ կատարումը արդյունավետորեն ազդում է մկանների, կապանների, հոդերի և կմախքի համակարգի զարգացման վրա: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ ձևավորված շարժիչ հմտությունները հիմք են հանդիսանում դպրոցում նրանց հետագա կատարելագործման համար և հետագայում նրանց թույլ են տալիս բարձր արդյունքների հասնել սպորտում: Շարժիչային հմտությունների զարգացման գործընթացում երեխաները զարգացնում են ավելի բարդ շարժումներն ու տարբեր տեսակի գործողությունները, ներառյալ այդ շարժումները (աշխատանքային գործողություններ) հեշտությամբ յուրացնելու ունակություն: Շարժիչային հմտությունների քանակն ըստ տարիքի առկա է ծրագրում: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար անհրաժեշտ է ձևավորել փորված, ընդհանուր զարգացման վարժություններ, հիմնական շարժումներ, սպորտային վարժություններ կատարելու հմտություններ: Բացի այդ, երեխաներին պետք է սովորեցնել, թե ինչպես խաղալ սպորտ (քաղաք, սեղանի թենիս) և կատարել սպորտային խաղերի տարրեր (բասկետբոլ, հոկեյ, ֆուտբոլ և այլն): Այս տարիքում կարևոր է դառնում սերմանել անձնական և սոցիալական հիգիենայի նախնական հմտությունները (ձեռքերը լվանալը, կոստյումի, կոշիկի խնամքը և այլն): Ստացված գիտելիքները երեխաներին թույլ են տալիս ֆիզիկական վարժություններ կատարել ավելի գիտակցաբար և ավելի լիարժեք, ինքնուրույն օգտագործել մանկապարտեզում և ընտանիքում ֆիզիկական դաստիարակության միջոցները:

Կրթական առաջադրանքներն ուղղված են երեխաների բազմակողմանի զարգացմանը (մտավոր, բարոյական, գեղագիտական, աշխատանքային), նրանց հետաքրքրության և համակարգված ֆիզիկական վարժությունների անհրաժեշտության ձևավորմանը: Նախադպրոցական հաստատություններում ֆիզիկական կրթության համակարգը կառուցվում է `հաշվի առնելով երեխաների տարիքը և հոգեբանական առանձնահատկությունները:

Երեխայի կյանքի առաջին յոթ տարիները բնութագրվում են բոլոր օրգանների և համակարգերի ինտենսիվ զարգացմամբ: Երեխան ծնվում է որոշակի ժառանգական կենսաբանական հատկություններով, ներառյալ հիմնական նյարդային պրոցեսների տիպաբանական բնութագրերը (ուժ, հավասարակշռություն և շարժունակություն): Բայց այս առանձնահատկությունները միայն հիմք են ստեղծում հետագա ֆիզիկական և մտավոր զարգացման համար, և կյանքի առաջին ամիսներից որոշիչ գործոնն է շրջապատն ու երեխայի դաստիարակությունը: Ուստի շատ կարևոր է ստեղծել այնպիսի պայմաններ և դաստիարակություն կազմակերպել այնպես, որ ապահովվի երեխայի կենսուրախ, դրական հուզական վիճակը, լիարժեք ֆիզիկական և մտավոր զարգացումը:

Ֆիզիկական դաստիարակությունը նպաստում է գեղագիտական ​​դաստիարակության իրականացմանը: Ֆիզիկական վարժություններ կատարելու գործընթացում պետք է զարգացնել գեղագիտական ​​հաճույք ընկալելու, զգալու, շարժումների գեղեցկությունը, շնորհը, արտահայտչությունը հասկանալու և ճիշտ գնահատելու ունակությունը: Երեխաները ձեռք են բերում նաև աշխատանքային հմտություններ `կապված տարածքի սարքավորումների հետ (երկար ցատկման համար ավազահանքի կառուցում, սառցադաշտի լցնում և այլն):

Քանի որ ֆիզկուլտուրայի նպատակը երեխաների մոտ առողջ ապրելակերպի հմտությունների ձևավորումն է, նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության խնդիրները լուծելու համար օգտագործվում են հետևյալները. Հիգիենիկ գործոններ, բնության բնական ուժեր, ֆիզիկական վարժություններ և այլն, դրանք տարբեր կերպ են ազդում մարդու մարմնի վրա: , Հիգիենիկ գործոնները (ֆիզիկական վարժությունների, հանգստի, սնուցման, քնի և այլնի ռեժիմ) նախապայման են ֆիզիկական դաստիարակության խնդիրները լուծելու համար:

Դրանք բարձրացնում են ներգրավվածների մարմնի վրա ֆիզիկական վարժությունների ազդեցության արդյունավետությունը: Օրինակ ՝ ֆիզիկական վարժություններն ավելի լավ են կմախքի և մկանային համակարգի զարգացումը խթանելու համար: Տարածքների, մարզասարքերի, խաղալիքների, հագուստի, կոշկեղենի մաքրությունը հիվանդությունների կանխարգելումն է: Հիգիենայի գործոնները նույնպես ունեն ինքնուրույն նշանակություն. Դրանք նպաստում են բոլոր օրգանների և համակարգերի բնականոն գործունեությանը: Օրինակ, կանոնավոր և որակյալ սնունդը դրականորեն է ազդում մարսողական համակարգի գործունեության վրա և ապահովում է անհրաժեշտ սննդանյութերի ժամանակին մատակարարումը այլ օրգաններ, ինչը նշանակում է, որ այն նպաստում է երեխայի բնականոն աճին և զարգացմանը: Համարժեք քունը հանգիստ է ապահովում և բարելավում նյարդային համակարգի աշխատանքը: Իշտ լուսավորությունը կանխում է աչքի հիվանդության առաջացումը: Համապատասխան առօրյային համապատասխանելը սովորեցնում է ձեզ լինել կազմակերպված, կարգապահ և այլն: Բնության բնական ուժերը (արև, օդ, ջուր) ուժեղացնում են ֆիզիկական վարժությունների դրական ազդեցությունը մարմնի վրա և բարձրացնում մարդու աշխատանքը: Արևի ճառագայթման կամ ջրի մեջ (լող) օդում ֆիզիկական վարժությունների գործընթացում առաջանում են դրական հույզեր, ավելանում են մարմնի առանձին օրգանների և համակարգերի ֆունկցիոնալ հնարավորությունները (ավելի շատ թթվածին է սպառվում, նյութափոխանակությունը մեծանում է և այլն):

Բնության բնական ուժերը կարող են օգտագործվել նաև որպես ինքնուրույն միջոց: Waterուրն օգտագործվում է մաշկի մաքրման, մարդու մարմնի վրա մեխանիկական գործողությունների համար: Անտառներից, այգիներից, զբոսայգիներից օդը, որոնք պարունակում են հատուկ նյութեր ֆինոտոցիդներ, օգնում է ոչնչացնել մանրեները, հարստացնում է արյունը թթվածնով և բարենպաստ ազդեցություն է ունենում մարդու մարմնի վրա: Արևի ճառագայթները նպաստում են մաշկի տակ վիտամին D- ի տեղակայմանը, սպանում են տարբեր մանրեների և պաշտպանում են մարդուն RAHIT- ից: Մարմնի վրա բազմակողմանի ազդեցություն ունենալու համար պետք է վերցնել բնության բոլոր բնական ուժերը ՝ նպատակահարմար համատեղելով դրանք:

Ֆիզիկական վարժությունը ֆիզիկական դաստիարակության հիմնական հատուկ միջոցն է, որը բազմակողմանի ազդեցություն ունի մարդու վրա: Դրանք օգտագործվում են ֆիզիկական դաստիարակության խնդիրները լուծելու համար. Դրանք նպաստում են մտավոր, աշխատանքային կյանքի իրականացմանը և հանդիսանում են նաև բազմաթիվ հիվանդությունների բուժման միջոց:

Շարժումը, ֆիզիկական վարժությունները համարվում են ֆիզիկական դաստիարակության հատուկ միջոց: Շարժիչային գործունեությունը մարմնի կենսաբանական կարիքն է, որի բավարարման աստիճանը կախված է երեխաների առողջությունից, նրանց ֆիզիկական և ընդհանուր զարգացումից:

Երեխաների ճիշտ ֆիզիկական դաստիարակությունը նախադպրոցական հաստատությունների առաջատար խնդիրներից մեկն է: Նախադպրոցական տարիքում ձեռք բերված լավ առողջությունը մարդու ընդհանուր զարգացման հիմքն է:

Կյանքի ոչ մի այլ ժամանակահատվածում ֆիզկուլտուրան այնքան սերտ կապ չունի ընդհանուր կրթության հետ, որքան առաջին վեց տարիների ընթացքում: Նախադպրոցական մանկության շրջանում երեխան դնում է առողջության, երկարակեցության, շարժիչային պատրաստության համապարփակ պատրաստման և ներդաշնակ ֆիզիկական զարգացման հիմքերը: Հիվանդ երեխան, ով հետ է մնում ֆիզիկական զարգացման մեջ, ավելի արագ է հոգնում, ունի անկայուն ուշադրություն և հիշողություն: Այս ընդհանուր թուլությունը նաև մարմնի գործունեության մեջ առաջացնում է տարատեսակ խանգարումներ, ոչ միայն բերում է ունակության նվազման, այլև խաթարում է երեխայի կամքը: Արմանալի չէ, որ ականավոր ուսուցիչ Վ.Ա. Սուխոմլինսկին շեշտեց, որ երեխաների առողջությունից ու կենսուրախությունից է կախված իրենց հոգևոր կյանքը, աշխարհայացքը, մտավոր զարգացումը, գիտելիքի ուժը և սեփական ուժի հանդեպ հավատը: Ուստի չափազանց կարևոր է մանկության ընթացքում ֆիզկուլտուրայի դասընթացների կազմակերպումը, ինչը թույլ կտա մարմնին ուժ հավաքել և ապահովել անհատականության հետագա համապարփակ ներդաշնակ զարգացում: Ներկայումս մի շարք մանկական հաստատություններում ֆիզիկական դաստիարակության աշխատանքներն իրականացվում են ֆիզիկական պատրաստվածության կազմակերպիչների կողմից: Բայց նախադպրոցական հաստատությունների մեծ մասում ուսուցիչները դեռ մասնակցում են ֆիզկուլտուրայի դասընթացներ անցկացնելուն:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության տեսությունը, ունենալով մեկ բովանդակություն և ֆիզիկական դաստիարակության ընդհանուր տեսության հետ ուսումնասիրության առարկա, միևնույն ժամանակ, հատուկ ուսումնասիրում է երեխայի կրթության և ուսուցման գործընթացում երեխայի զարգացումը կարգավորող օրենքները:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության տեսությունը հաշվի է առնում օրգանիզմի աշխատունակության հնարավորությունները, առաջացող հետաքրքրություններն ու կարիքները, տեսողական-արդյունավետ, տեսողական-փոխաբերական և տրամաբանական մտածողության ձևերը, գործունեության գերակշռող տեսակի ինքնատիպությունը որի զարգացման հետ մեծ փոփոխություններ են տեղի ունենում երեխայի հոգեբանության մեջ և պատրաստում երեխայի անցումը նորի: դրա զարգացման բարձրագույն փուլ: Սրան համապատասխան, երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության տեսությունը զարգացնում է ֆիզիկական դաստիարակության կազմակերպման բոլոր ձևերի բովանդակությունը և դրա իրականացման օպտիմալ մանկավարժական պայմանները:

Սովորելով և հաշվի առնելով յուրաքանչյուր տարիքային շրջանի երեխայի հնարավոր կարողությունների օրինաչափությունը ՝ ֆիզիկական դաստիարակության տեսությունը նախատեսում է ֆիզիկական դաստիարակության ողջ կրթական և կրթական համալիրի գիտականորեն հիմնավորված ծրագրի (շարժիչ հմտություններ և կարողություններ, ֆիզիկական որակներ, որոշ տարրական գիտելիքներ), որոնց յուրացումը երեխաներին ապահովում է դպրոց ընդունվելու ֆիզիկական պատրաստվածության անհրաժեշտ մակարդակ:

Միևնույն ժամանակ, նախատեսվում է դիտարկել երեխաների կողմից ծրագրի յուրացման խիստ հաջորդականությունը `հաշվի առնելով երեխայի կյանքի յուրաքանչյուր շրջանում տարիքային առանձնահատկությունները և հնարավորությունները, նյարդային համակարգի վիճակը և ամբողջը: օրգանիզմը որպես ամբողջություն:

Պահանջները գերազանցելը, երեխաների ուսուցման տեմպերի արագացումը, ծրագրի միջանկյալ հղումները շրջանցելը, պետք է անընդունելի համարվի, քանի որ դա մարմնի վրա անտանելի սթրես է առաջացնում ՝ վնասելով երեխաների առողջությանը և նյարդահոգեբանական զարգացմանը: Այս կապակցությամբ ակադեմիկոս Ա.Վ. orապորոժեցը նախազգուշացնում է այսպես կոչված արհեստական ​​արագացման կողմնակիցների վտանգավոր դիրքի մասին, ովքեր ձգտում են անհիմն օգտագործել փոքր երեխայի հնարավորությունները և գերավաղ, առավելագույն հարկադրված մարզման միջոցով նրան նույնքան արագ բերել: հնարավոր է բարձր մակարդակների ֆիզիկական և հոգևոր զարգացման: Ֆիզիկական դաստիարակությունը միաժամանակ համապարփակ լուծում է մտավոր, բարոյական, գեղագիտական ​​և աշխատանքային դաստիարակության խնդիրները: Երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության կազմակերպման բոլոր ձևերում (դասեր, բացօթյա խաղեր, ինքնուրույն ֆիզիկական գործունեություն և այլն) ուսուցչի ուշադրությունը ուղղված է մտածող երեխայի դաստիարակությանը, գիտակցաբար գործելով ըստ իր տարիքային կարողությունների, հաջողությամբ տիրապետելով շարժիչ հմտություններին: , ի վիճակի է նավարկելու շրջակա միջավայրում, ակտիվորեն հաղթահարելու առաջացած դժվարությունները ՝ ցուցաբերելով ստեղծագործական որոնումների ցանկություն: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության տեսությունը շարունակաբար զարգանում և հարստանում է երեխաների կրթության տարբեր ասպեկտները ընդգրկող հետազոտության արդյունքում ստացված նոր գիտելիքներով: Մանկական հաստատությունների զանգվածային պրակտիկայում ստուգված հետազոտական ​​տվյալները ներմուծվում են ծրագրեր, ուսումնական նյութեր, դասագրքեր և երեխաների հետ գործնական աշխատանք ՝ նպաստելով ամբողջ դաստիարակության և կրթական գործընթացի առաջընթացին: Այսպիսով, նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության տեսությունը նպաստում է ֆիզիկական դաստիարակության ամբողջ համակարգի կատարելագործմանը:

Այսպիսով, երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության հաջող կազմակերպման համար կարելի է առանձնացնել հետևյալ պայմաններն ու գործոնները.

1. Կարողանալ վերլուծել և գնահատել երեխաների ֆիզիկական առողջության և շարժիչ զարգացման աստիճանը:

2. Ձևակերպեք ֆիզիկական դաստիարակության խնդիրները որոշակի ժամանակահատվածի համար (օրինակ `ուսումնական տարվա համար) և որոշեք դրանցից ամենակարևորը` հաշվի առնելով երեխաներից յուրաքանչյուրի առանձնահատկությունները:

3. Կազմակերպել կրթության գործընթացը հատուկ համակարգում `ընտրելով աշխատանքի համար առավել համապատասխան միջոցներ, ձևեր և մեթոդներ:

4. Նախագծեք վերջնական արդյունքի ցանկալի մակարդակը ՝ կանխատեսելով նպատակներին հասնելու ճանապարհին առաջացած դժվարությունները:

5. Համեմատեք ձեռք բերված արդյունքները նախնական տվյալների և առաջադրված խնդիրների հետ:

6. Ունենալ մասնագիտական ​​հմտության ինքնագնահատական ​​՝ անընդհատ կատարելագործելով այն:

Ուղղակի կապ հաստատվեց երեխաների շարժողական գործունեության մակարդակի և նրանց բառապաշարի, խոսքի զարգացման, մտածողության միջև: Ֆիզիկական վարժությունների ազդեցության տակ մարմնում ֆիզիկական ակտիվությունը մեծացնում է կենսաբանորեն ակտիվ միացությունների սինթեզը, որոնք բարելավում են քունը, բարենպաստ ազդեցություն են ունենում երեխաների տրամադրության վրա և բարձրացնում նրանց մտավոր և ֆիզիկական աշխատանքը:

1.2 Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության և զարգացման խնդիրներ

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության և զարգացման խնդիրը դիտարկելու անհրաժեշտությունը պայմանավորված է նրանց մարմնի ընդհանուր ֆունկցիոնալ վիճակի ցածր մակարդակով, ֆիզիկական կրթության կազմակերպման ցածր արդյունավետությամբ: Որպես հիմնական խնդիր որոշվում է երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության ազգային համակարգի վերափոխման հայեցակարգի մշակումը, որը կնպաստի համալսարանների, հաստատությունների և այս ոլորտի առաջատար մասնագետների ջանքերի համակարգմանը: Այս խնդրի իրագործման շրջանակներում կուտակված որոշակի փորձը առանձնացրել է երեք խնդիր, որոնք պահանջում են դրանց առաջնահերթ լուծում: Այն.

1) երեխաների նախադպրոցական շրջանում երեխաների ֆիզիկական զարգացման բնութագրերի ուսումնասիրությունը.

2) դաստիարակության կազմակերպման միջոցների, մեթոդների և ձևերի մշակում `դաշնային, քաղաքային, տարածաշրջանային նախադպրոցական հաստատություններում երեխաների կյանքի օպտիմալ պայմաններ ապահովելու համար.

3) նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական կուլտուրայի խնդիրների լուծման ուղիների հիմնավորում:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների տարիքային զարգացման առանձնահատկությունները պայմանավորված են հետևյալ գործոններով.

Անձի մեջ «մարմնի սխեմայի» ձևավորում, որը տևում է 2-ից 5 տարի;

Տարիքային կապված դիմորֆիզմ;

Երեխաների ֆիզիկական զարգացման սեռական դիմորֆիզմի թույլ ծանրությունը և տղաների և աղջիկների վարքի հոգեկան տարբերությունների ձևավորման սկիզբը:

Ըստ երեխաների, դեռահասների և երիտասարդության հիգիենայի և հիվանդությունների կանխարգելման հետազոտական ​​ինստիտուտի, վերջին տասնամյակների ընթացքում նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջական վիճակը կտրուկ վատթարացել է. 1-ին առողջության խմբի երեխաների թիվը նվազել է (23,2-ից 15,1%): իսկ 2-րդ խմբի երեխաների թիվն աճել է ՝ առողջության տարբեր շեղումներով (60,9-ից 67,6%), իսկ 3-րդ խումբը ՝ քրոնիկ հիվանդություններով (15,9-ից 17,3%): Տագնապալի է, որ դպրոց ընդունվելու պահին երեխաների մոտ կա քրոնիկ հիվանդացության աճի միտում:

Առողջության կարեւորագույն նշաններից մեկը երեխայի ֆիզիկական զարգացումն է: Անցած 20 տարիների ընթացքում նկատվել է տարիքով մեկ երեխայի ֆունկցիոնալ շեղումների քանակի աճ. 4 տարեկանում երեխաների ճնշող մեծամասնությունը 1-3 շեղում ունի տարբեր ֆունկցիոնալ համակարգերից (սրտանոթային, աղեստամոքսային, նյարդային, և այլն); 6 տարեկանում երեխաների գրեթե 50% -ի մոտ նրանց թիվը հասնում է 4-5-ի:

Դաստիարակության կարևորագույն խնդիրներից է ֆիզիկական զարգացման, առողջության խթանման համար անհրաժեշտ ժամանակ գտնելը `ֆիզիկական կուլտուրայի միջոցներով և մեթոդներով: Ի՞նչ կարելի է առաջարկել որպես այս խնդրի լուծման մեխանիզմ: Նման մեխանիզմը կարող է լինել տարբեր տեսակի կրթական գործունեության ինտեգրումը մանկապարտեզի ուսումնական պլանների կառուցվածքում: Որպես օրինակ ՝ իրականացնում է Մ.Ա. Պրավդովի ֆիզիկական կուլտուրայի դասերի միավորումը այբուբենի զարգացման հետ Իվանովոյի մարզի Շույա թիվ 92 մանկապարտեզի ավագ խմբերում; տարրական դասարաններում ֆիզկուլտուրայի դասերին օտար (անգլերեն) լեզվի տիրապետում `համաձայն S.V.- ի կողմից առաջարկված ծրագրի: Մենկովա Այս ուսումնասիրությունների արդյունքները հնարավորություն տվեցին կրկնապատկել այբուբենին տիրապետելու և ֆիզիկական վարժություններ կատարելու ժամանակը. ինտեգրվել ճանաչողական և ֆիզիկական ակտիվությանը, ինչը հանգեցրեց կրթական և առողջական խնդիրների լուծման արդյունավետության բարձրացմանը:

Չնայած երեխաների տարբեր տեսակի կրթական գործունեության ինտեգրման անկասկած առավելություններին, այս խնդրի լուծմանը խոչընդոտում է մասնագետների պակասը, որոնք ունակ կլինեն ինչպես ուսուցանել, այնպես էլ ֆիզիկական զարգացում ապահովել մեկ անձի մեջ: Հարկ է նշել, որ նախադպրոցական հաստատությունում հատուկ ուշադրություն է դարձվում առողջության և ֆիթնես միջավայրին:

Նախադպրոցական հաստատությունում ֆիզիկական դաստիարակության վրա արդյունավետ աշխատանք ապահովելու համար անհրաժեշտ են հատուկ հագեցած մարզադահլիճներ և խաղահրապարակներ: Մանկապարտեզների և նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար շահագործման հանձնված շենքերի տիպային նախագծերում հաշվի չեն առնվում արագ աճող երեխայի մարմնի շատ հատկություններ, որոնք շատ կարևոր են բարենպաստ կյանքի համար: Նախադպրոցական տարիներին նկատվում է արագության ուժի, դիմացկունության, ճկունության և ճարպկության զգալի աճ, ձևավորվում են շատ շարժիչ հմտություններ և կարողություններ, բայց հիմքը (մարզադահլիճներ և անկախ մարզման վայրեր), որում դա տեղի է ունենում, գործում է որպես սահմանափակող գործոն, որը թույլ չի տալիս լիովին ապահովել երեխայի կողմից բնույթով բնորոշ հոգեֆիզիկական և մորֆոֆունկցիոնալ ներուժի զարգացումը: Մանկապարտեզների մեծ մասում, ինչպես երաժշտության դասընթացների, այնպես էլ ֆիզիկական վարժությունների համար նախատեսված սենյակները բավարարում են միայն 3 տարեկանից ցածր երեխաների պահանջները: Այս առումով անհրաժեշտ է գտնել այս խնդրի լուծման արդյունավետ ուղիներ:

Իդեալում, յուրաքանչյուր մանկապարտեզ պետք է հագեցած լինի համապատասխան սարքավորումներով մարզադահլիճներով `ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների (6-7 տարեկան) շարժիչ ունակությունները գիտակցելու համար: Ակնհայտ է, որ այս հարցի լուծումը չի կարող լինել միայն ընդարձակ բնույթ (մարզանքների տարածքների ընդլայնում): Ինտենսիվ զարգացման ուղին ներկայումս առավել ընդունելի է կրթության հանրային հատվածի համար: Այնուամենայնիվ, ներկայիս տնտեսական պայմաններում այն ​​հարմար չէ Ռուսաստանի բոլոր նախադպրոցական հաստատություններին: Հետևաբար, նախադպրոցական ուսումնական հաստատության վարչական, տնտեսական և մանկավարժական կոլեկտիվների խնդիրն է մարզասրահի տարածքը հագեցնել էժան, ոչ ստանդարտ, բազմաֆունկցիոնալ սարքավորումներով և գործիքներով, որոնք համապատասխանում են հիգիենիկ, անատոմիական և ֆիզիոլոգիական, մտավոր, գեղագիտական, ergonomic և այլ պահանջներ:

Այս խնդրի լուծման ուղիներից մեկը `ստեղծեք ամենապարզ սիմուլյատորները, վերապատրաստման և ուսուցման սարքերը:

Փորձարարական ուսումնասիրություններ, որոնք իրականացվել են Իվանովոյի մարզի մանկապարտեզներում (Շույա, թիվ 2 «Սոլնիշկո» նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն, թիվ 6 «Ռադուգա», թիվ 14 «Կոլոկոլչիկ»; Ֆուրմանով, թիվ 13 նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն; քաղաք Կինեշմա, թիվ 4, թիվ 10 և այլ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններ) վկայում են արհեստական ​​ֆիզիկական կուլտուրայի և զարգացման միջավայրի գործնականում գործնականում ներդրված դասընթացների անցկացման մեթոդաբանության արդյունավետության մասին: Նման դահլիճներում, ինչպես մանկապարտեզի (խմբասենյակի) ներսում, այնպես էլ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարածքում (մարզադահլիճի վերածված վերանդա), կան ուսումնամարզական սարքեր և տարբեր տեսակի մարզական սարքավորումներ և սարքավորումներ, ներառյալ լեռնագնաց պատը դահլիճ (10x4x2, 5 մ):

Ֆիզիկական վարժություններում հատուկ դեր է խաղում այն ​​սենյակի գունային հագեցվածությունը, որով զբաղվում է երեխան: Դահլիճի գունային սխեման և տեղեկատվական միջավայրը գործոններ են, որոնք որոշում են արտաքին և ներքին միջավայրի փոխազդեցությունը `ապահովելով երեխայի կյանքն ու զարգացումը: Հոտը, ձայնը, դասերի թեմաներին համապատասխան, օգտագործվում են անալիզատորային համակարգերի զարգացման և տարածության մեջ կողմնորոշման համար: Միևնույն ժամանակ, այնպիսի առանձնահատուկ խնդիրներ, ինչպիսիք են դահլիճից դուրս տարածության ընկալման ձևավորումը, «պատերի միջով տեսնելը», արևի և լուսնի շարժումը, արևի զենիթի բարձրությունը և փուլերը հաշվի առնելով դասընթացներ պլանավորելը: լուսինը (աճող և թուլացող) լուծված են:

Կրթական համակարգը ներկայումս զգալի դժվարություններ ունի `խիստ սահմանափակ ժամանակահատվածում, տարբեր կրթական հաստատությունների համար առաջարկվող ուսումնական նյութի անընդհատ աճող ծավալը տարածելու առումով:

Այս խնդրի լուծման ուղիներից մեկը 12 տարուց ավելի կուտակված գիտական ​​հետազոտությունների և մեթոդական աշխատանքների փորձն է, որոնք իրականացվել են Իվանովոյի մարզի նախադպրոցական հաստատությունների հիման վրա (Ի.Մ. Կոզլով, Մ.Ա. Պրավդով): Ինտեգրումը ՝ որպես հիմնարար սկզբունք, թույլ է տալիս նախադպրոցական հաստատություններում կազմակերպել ֆիզիկական կուլտուրա և մարզական բազա ՝ ապահովելով կրթական և կրթական գործունեության ամբողջ շարքի արդյունավետությունը բոլոր տարիքային խմբերի երեխաների հետ: Մշակված սպորտային և առողջության բարելավման «Ռոդնիչոկ» ծրագիրը ցույց է տվել դրա իրականացման արդյունավետությունը գործնականում: Այս ծրագրի առանձնահատկությունը ֆիզիկական կուլտուրայի, առողջության բարելավման, զարգացման միջավայրի կազմակերպումն է, որը հիմնված է երեխայի սենսոր-շարժիչի գործունեության ակտիվացման վրա: Ֆիզիկական կուլտուրայի դասերին ֆիզիկական գործունեությունը զուգորդվում է ճանաչողական գործունեության հետ: Դահլիճի տարածքում կողմնորոշումն իրականացվում է ցուցանակների և խորհրդանիշների հիման վրա, որոնք ուղեկցում են դահլիճների սարքավորումները, գույքագրումը և տարածքները: Օրինակ ՝ թիմային էստաֆետի համար օգտագործվում են այբբենական և թվային խորհրդանիշներով ձողիկներ, նշվում են հատակը, պատերը և առաստաղը, որոնք ծառայում են որպես կազմաձևերի և վերակառուցումների ուղենիշներ: Սա երեխաներին թույլ է տալիս ներկայացուցչություններ կազմել մանկապարտեզից դուրս գտնվող տարածքում:

Պետք է հաշվի առնել նաև ՀՊՄՀ-ի Նովոկուբանի մասնաճյուղի հիման վրա գիտական ​​աշխատանքների կազմակերպման հետաքրքիր փորձը `բ.գ.թ. Յու.Բ. Նիկիֆորով Այս համալսարանը լուծում է երեխաների օրացուցային և կենսաբանական տարիքի գնահատման և ֆիզիկական կուլտուրայի աշխատանքի ձևերն ու ձևերը հիմնավորելու շատ կարևոր խնդիր: Քաղաքային կրթական հաստատության կազմակերպումը հիմնավորվել և իրականացվել է կազմակերպության օպտիմալ ձևով: Այդ նպատակների համար Նովոկուբանսկի վարչակազմը ստեղծել է առողջապահության, կրթության և սպորտի տարածաշրջանային կենտրոն «Կրեպիշ», որն ապահովում է օպտիմալ պայմաններ անհատական ​​մոտեցման համար `հիմնվելով տարիքային հետ կապված դիմորֆիզմի վրա:

Ներկայումս նախադպրոցական հաստատությունների երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության հիմնախնդիրը համակարգելու և ջանքերը կենտրոնացնելու նպատակով, Պ.Ֆ.-ի Սբ. Պետերբուրգի ֆիզիկական կուլտուրայի ակադեմիայի միջև կնքվել է գիտական ​​և մեթոդական համագործակցության մասին համաձայնագիր: Լեսգաֆտը (Սանկտ Պետերբուրգի ֆիզիկական կուլտուրայի պետական ​​ակադեմիայի բիոմեխանիկայի ամբիոն), Ադիգեի պետական ​​համալսարանը (ՀՊՄ բիոմեխանիկայի լաբորատորիա) և Շույայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանը («Երեխաների և ուսանողների հարմարվողական և ֆունկցիոնալ կարողությունների հետազոտություն» հետազոտական ​​լաբորատորիա) Ֆակուլտետի ֆակուլտետի Ֆիզիկական կրթություն).

Դա առաջին հերթին պայմանավորված է նրանով, որ պայմանագրային կողմերը գտնվում են տարբեր կլիմայական և տնտեսական տարածաշրջաններում. երկրորդ ՝ գիտական ​​և մեթոդաբանական խնդիրների լուծման գործում նյութական և մտավոր ռեսուրսների համատեղման անհրաժեշտությունը, և, վերջապես, երրորդ ՝ Ռուսաստանում մատաղ սերնդի առողջության բարելավման խնդիրների հրատապությունը:

Կենսամեխանիկայի դեպարտամենտը փորձառու մասնագետներ ունի (Ի. Մ. Կոզլով, Գ. Պ. Իվանովա, Ա. Վ. Սամսոնովա, Ն. Ա. Դիաչենկո, Ս. Վ. Մենկովա), որոնք ունեն 10 դոկտորական և թեկնածուական ատենախոսությունների երեխաների և դեռահասների ֆիզիկական դաստիարակության հիմնախնդիրների վերաբերյալ հետազոտություն կազմակերպելու փորձ: պաշտպանվել են այս խնդրի շուրջ: ՀՊՄՀ-ի բիոմեխանիկայի լաբորատորիայում (ղեկավար ՝ մանկավարժական գիտությունների դոկտոր Ա.Մ. Դորոնին) և ShSPU- ի հետազոտական ​​լաբորատորիայում (ղեկավար ՝ պ.գ.թ. Մ.Ա. Պրավդով) նրանք զբաղվում են երեխաների և ուսանողների ֆիզիկական դաստիարակության և սպորտի խնդիրներով: , Այս հետազոտական ​​ստորաբաժանումների աշխատանքը սերտորեն կապված է տարբեր աստիճանի կրթական հաստատությունների հետ `մանկապարտեզից մինչև համալսարան: Համատեղ աշխատանքի արդյունավետությունը հիմնված է գիտական ​​հետազոտությունների և մեթոդաբանական զարգացման միասնական ծրագրի վրա: Բարձր կատարողական սպորտից բացի, հետազոտության հիմնական ուղղությունները նախադպրոցական և դպրոցական երեխաների ֆիզիկական վիճակի և պիտանիության գնահատումն են. երեխաների գործունեության տարբեր տեսակների, այդ թվում ՝ շարժիչային, զգայական և մտավոր բաղադրիչների ինտեգրման մեխանիզմների ուսումնասիրություն:

1.3 Նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջության պահպանում ֆիզիկական դաստիարակության պայմաններում

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջության պահպանումը կարելի է համարել գերակա ոլորտ ամբողջ հասարակության համար, քանի որ միայն առողջ երեխաներն են ի վիճակի ճիշտ յուրացնել ստացված գիտելիքները և ապագայում կարող են զբաղվել արդյունավետ և օգտակար աշխատանքով:

Առողջությունը պահպանելու անհրաժեշտությունը պետք է ձեւավորվի մանկությունից, երբ մարմինը պլաստիկ է և հեշտությամբ ենթարկվում է շրջակա միջավայրի ազդեցությանը: Առողջ լինելու, գեղեցիկ մեծանալու, ակտիվանալու, այնպես ծառայելու և վարվելու ունակությունը, որ չվնասեն իրենց և ուրիշներին, ցանկությունը երեխաների մոտ ուժեղանում է: Մեծահասակի օգնությամբ երեխան գիտակցում է. Առողջ լինելու համար անհրաժեշտ է ամեն օր ֆիզիկական վարժություններ կատարել, համեստանալ, վարժություններ կատարել, պահպանել օրվա ռեժիմը, ուտել առողջ սնունդ, վերահսկել շրջակա միջավայրի և տարածքի մաքրությունը: և պահպանել հիգիենայի կանոնները:

Ֆիզիկական վարժություններում երեխաները տարրական գաղափարներ են ստանում սեփական մարմնի կառուցվածքի, ներքին օրգանների և մարմնի համակարգերի գործառույթների և նպատակների մասին: Հատուկ վարժությունների և խաղերի համակարգի միջոցով երեխաները ծանոթանում են առողջության նշաններին, սովորում են պաշտպանվել մանրէներից, խուսափել վտանգավոր տեղերից և, անհրաժեշտության դեպքում, տարրական օգնություն ցուցաբերել իրենց և մյուսներին: Որքան շուտ երեխան գիտակցի ֆիզիկական կուլտուրայի հարստություններում իր անմիջական մասնակցության անհրաժեշտությունը, այնքան շուտ նա կարևոր կարևորություն կձևավորի ՝ արտացոլելով դրական վերաբերմունք և հետաքրքրություն իր կյանքի ֆիզիկական կողմի նկատմամբ:

Նախադպրոցական մանկության ողջ ընթացքում երեխաների առողջության շարունակական պահպանումն իրականացվում է ֆիզիկական դաստիարակության պայմաններում, ինչի մասին վկայում են երեխաների ընդհանուր ֆիզիկական պատրաստվածության ցուցանիշները: 5-ից 7 տարեկան նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար ուժը կրկնապատկվում է. Տղաների մոտ այն 25-ից դառնում է 52 կիլոգրամ, աղջիկների մոտ `20,4-ից 43 կիլոգրամ: Արագության ցուցանիշները բարելավվում են: Քայլելու ընթացքում վազքի ժամանակը 10 մետրով տղաների համար կրճատվում է 2.5-ից 2.0 վայրկյան, աղջիկների համար `2.6-ից 2.2 վայրկյան: Ընդհանուր տոկունության ցուցանիշները փոխվում են: Տղաների միջև տարածությունը 602,3 մետրից հասնում է 884,3 մետրի, աղջիկները 454 մետրից հասնում է 715,3 մետրի:

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի առողջության պահպանման վրա ազդում են ֆիզիկական դաստիարակության տարբեր միջոցներ և մեթոդներ: Օրինակ ՝ շարժումներն արագ կատարելու կարողությունը զարգացնելուն ուղղված վարժությունները արագության զարգացման արդյունավետ միջոց են: Երեխաները վարժությունները լավագույնս սովորում են դանդաղ տեմպով: Ուսուցիչը պետք է ապահովի, որ վարժությունները չլինեն երկար, միապաղաղ: Advisանկալի է դրանք կրկնել տարբեր պայմաններում ՝ տարբեր ինտենսիվությամբ, բարդություններով, կամ հակառակը ՝ պահանջների նվազմամբ:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջության պահպանման գործընթացում առանձնահատուկ կարևորություն ունեն խաղերի շարժիչ առաջադրանքները, բացօթյա մարզական խաղերը, մարզական ժամանցը, որոնք միշտ էլ հետաքրքիր են երեխաների համար, նրանք ունեն մեծ հուզական լիցք, տարբերվում են բաղադրիչի բաղադրիչների փոփոխականությունից և արագ լուծել շարժիչի խնդիրները: Երեխաները սովորում են առաջարկել առաջարկվող սյուժեի շարժիչ բովանդակություն, ինքնուրույն հարստացնել և զարգացնել խաղային գործողություններ, ստեղծել պատմությունների նոր տողեր, շարժման նոր ձևեր: Սա վերացնում է վարժությունների մեխանիկական կրկնության սովորությունը, մատչելի սահմաններում ակտիվացնում է ստեղծագործական գործունեություն ՝ անկախ ընկալման և ոչ ստանդարտ պայմաններում ծանոթ շարժումների հաջող կիրառման համար: Աստիճանաբար, մեծահասակների կողմից կազմակերպված կոլեկտիվ ստեղծագործությունը դառնում է երեխաների անկախ գործունեություն:

Կրթության զարգացման ներկա փուլում կան նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական զարգացման մի քանի հասկացություններ, որոնք ուղղված են նրանց առողջության պահպանմանը: Այս կամ այն ​​ծրագրի փիլիսոփայությունը հիմնված է հեղինակների որոշակի տեսակետի վրա երեխայի, նրա զարգացման օրենքների և, հետևաբար, պայմանների ստեղծման վրա, որոնք նպաստում են անհատականության ձևավորմանը, պաշտպանում են նրա ինքնատիպությունը և բացահայտում յուրաքանչյուր աշակերտի ստեղծագործական ներուժը: Երեխաների ֆիզիկական գործունեության զարգացումը պետք է ունենա ֆիզիկական կուլտուրային `որպես մարդկային մշակույթի բնական բաղադրիչ, նրանց ծանոթացման ձև:

Թ.Ն. Մանկավարժական գիտությունների թեկնածու Դորոնովան իր «bowիածան» ծրագրում ուշադրություն է դարձնում մանկապարտեզի երեխաների դաստիարակությանը և զարգացմանը, այն հիմնական բաղադրիչին, որը նա նախապատվությունը տվեց դաստիարակության ամենակարևոր առարկային `ֆիզկուլտուրային: Մարդու առողջությունը կախված է նրանից, թե ինչպես կկազմակերպվի երեխաների հետ աշխատանքը ֆիզիկական կուլտուրայում: Նախադպրոցական մանկության տարիներին երեխան պետք է մկանային ուրախություն և սիրային շարժում զգա, ինչը կօգնի նրան իրականացնել շարժման անհրաժեշտությունը ողջ կյանքի ընթացքում, միանալ սպորտին և առողջ ապրելակերպին: Թ.Ն. Դորոնովան բացահայտեց ֆիզիկական դաստիարակության միջոցներն ու ձևերը: Սրանք հիգիենայի գործոններ են, նյարդային համակարգի հիգիենա, վարժություններ: Ֆիզիկական վարժությունների ընտրության կանխարգելիչ, զարգացման, բուժական, վերականգնողական կողմնորոշում:

Հեղինակների խմբի ծրագիրը, որը ղեկավարում էր Լ.Ա. Վենգերի «Developmentարգացում», որը պարունակում է երկու տեսական դիրքորոշում: Տեսությունը A.V. Orապորոժեցը զարգացման նախադպրոցական շրջանի բուն արժեքի, նախադպրոցական մանկության ուտիլիտարիալ ըմբռնումից հումանիստական ​​ըմբռնումից անցնելու մասին: Եվ L.A- ի հայեցակարգը: Վենգերը ունակությունների զարգացման մասին, որոնք հասկացվում են որպես կողմնորոշման ունիվերսալ գործողություններ միջավայրում նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար հատուկ խնդիրներ լուծելու փոխաբերական միջոցների միջոցով: Այս ծրագիրը չի պարունակում երեխայի ֆիզիկական զարգացման առաջադրանքներ:

Վ.Տ. Կուդրյավցև - Հոգեբանական գիտությունների դոկտոր, Բ.Բ. Եգորով - Մանկավարժական գիտությունների թեկնածու, սահմանեց նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության խնդրի ինտեգրված միջառարկայական մոտեցման գաղափարը, և 2000-ին առաջացավ առողջության բարելավման զարգացող մանկավարժություն: Նրանց Programրագիրն ու մեթոդական ուղեցույցը արտացոլում է առողջության բարելավման և զարգացման աշխատանքների երկու տողեր.

Նրանք քննադատում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական կուլտուրայի և առողջության բարելավման լավ մոտեցումը, խոսում նախադպրոցական հաստատություններում և դպրոցներում ֆիզիկական դաստիարակության առկա մեթոդների արմատական ​​վերանայման անհրաժեշտության մասին: Վ.Տ. Կուդրյավցևը և Բ.Բ. Եգորովը նշում են մի շարք հակադրություններ, որոնք առկա են ներկա փուլում:

Այս ծրագրի և մեթոդաբանական նյութի ընդհանուր նպատակը շարժիչ ոլորտի ձևավորումն է և երեխաների առողջության զարգացման համար հոգեբանական և մանկավարժական պայմանների ստեղծումը `նրանց ստեղծագործական գործունեության հիման վրա:

Վ.Ա. Անանիևի «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների անվտանգության հիմունքները» ծրագրում հեղինակը դնում է երեխաների ֆիզիկական գործունեության զարգացման խնդիրները, նրանց պետք է սովորեցնել հոգ տանել իրենց և այլոց առողջության մասին, զարգացնել անձնական հիգիենայի հմտություններ: , գիտելիքներ տալ առողջ սննդի մասին, երեխաներին կողմնորոշվել առողջ ապրելակերպի վրա, տարրական գիտելիքներ տալ, թե ինչ է վարակիչ հիվանդությունը, ինչ պետք է անել, որպեսզի դրանով չվարակվեն: Խնդիրների լուծման ուղիներ. Դասեր, խաղեր, դասընթացներ, տեսողական գործողություններ, զբոսանքներ, հիգիենայի ընթացակարգեր, մեղմացնող իրադարձություններ, խաղեր, մարզական իրադարձություններ, արձակուրդներ, զրույցներ, գրականություն կարդալ, հուզականորեն գրավիչ ձևերի օգտագործում Parentsնողների հետ աշխատանք ՝ ուղղված երեխաների առողջության բարելավմանը և նրանց ֆիզիկական գործունեության զարգացմանը:

Programsրագրերից բացի, վերլուծվել են ուսումնասիրվող խնդրի վերաբերյալ մեթոդական օժանդակությունները: Նրանք լայնորեն ներկայացված են մանկավարժական տեսության մեջ: Մեր կարծիքով, ամենաարժեքավորը այն ձեռնարկներն են, որոնք ներկայացնում են մանկապարտեզում երեխաների առողջության բարելավման մի քանի միջոցներ, որոնք պարունակում են բուժման ոչ ավանդական մեթոդների մանրամասն բնութագրեր: Նման դասագրքերը ներառում են Յու.Ֆ.-ի ստեղծագործություններ: Manմանովսկին և նրա գործընկերները, A.I.- ի մեթոդական առաջարկությունները: Բարկան, Լ.Ի. Լատոխինա, Բ.Վ. Shevrygina, N.V. Syիբուլյա, Տ. Դ. Ֆերշալովան և ուրիշներ:

Այսպիսով, երեխաների առողջության պահպանման համար նախադպրոցական հաստատությունների ժամանակակից ծրագրերի բովանդակության վերլուծությունը թույլ է տալիս եզրակացնել, որ չնայած նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջության բարելավման խնդրի լուծման հասկացությունների, մոտեցումների, մեթոդների և միջոցների տարբերությանը, յուրաքանչյուր ծրագրի բովանդակության մեջ հեղինակները առաջնահերթություն են ճանաչում երեխաների առողջության պահպանման խնդիրը, և դրան տրվում է առավելագույն առաջնահերթություն: Րագրերն առաջարկում են ակտիվ լինել ոչ միայն ուսուցիչների, այլ նաև երեխաների և ծնողների աշխատանքում:

Այսպիսով, հնարավոր է առանձնացնել երեխաների առողջության պահպանման ընդհանուր խնդիրները, որոնք բնութագրվում են նախադպրոցական հաստատությունների բոլոր վերլուծված ծրագրերին.

1. Սովորեցրեք երեխաներին որոշել իրենց վիճակն ու զգացմունքները:

2. Ձևավորեք ակտիվ կյանքի դիրք:

3. Ձեռք բերել գաղափարներ ձեր մարմնի, օրգանիզմի մասին:

4. Սովորեցրեք ուժեղացնել և պահպանել ձեր առողջությունը:

5. Հասկացեք շարժումների անհրաժեշտությունն ու դերը ֆիզիկական զարգացման մեջ:

6. Սովորեցրեք անվտանգության կանոնները ֆիզիկական վարժություններ և տարբեր տեսակի գործողություններ կատարելիս:

7. Կարողանալ հիմնական օգնություն ցուցաբերել վնասվածքների դեպքում:

8. Ձևավորեք գաղափար, թե ինչն է օգտակար և ինչը վնասակար է մարմնին: