Školski drugovi su bolji vaspitači od roditelja, jer su nemilosrdni.

André Maurois

Čovečanstvo ne može postojati bez komunikacije

Koje su psihološke funkcije vršnjačkog društva u adolescenciji?

Kao prvo, komunikacija s vršnjacima vrlo je važan specifičan kanal informiranja ; prema njoj, adolescenti i mladići dobivaju mnoge potrebne stvari, koje im iz ovih ili onih razloga odrasli ne priopćuju. Na primjer, ogromnu većinu informacija o rodnim pitanjima adolescenti primaju od vršnjaka, pa njihovo odsustvo može odgoditi njegov psihoseksualni razvoj ili ga učiniti nezdravim ako nema drugih izvora takvih informacija.

Drugo, to je specifična vrsta aktivnosti i međuljudski odnosi. Grupna igra, a zatim i druge vrste zajedničkim aktivnostima razvijaju se potrebne vještine socijalne interakcije kod djeteta , sposobnost da se povinuju kolektivnoj disciplini i da istovremeno brane svoja prava, povežu lične interese sa javnim. Izvan vršnjačkog društva, u kojem su odnosi izgrađeni na ravnopravnim načelima, a status se mora steći i moći podržavati, dijete ne može razviti komunikacijske kvalitete potrebne odrasloj osobi.

Konkurentnost grupnih odnosa, koja se ne nalazi u odnosima s roditeljima, također služi kao vrijedna životna škola. Prema riječima francuskog pisca A. Mauroisa, školski drugovi su bolji vaspitači od roditelja, jer su nemilosrdni.

Treće, ovo je specifična vrsta emocionalnog kontakta. Svijest o pripadnosti grupi , solidarnost, drugarska međusobna pomoć ne samo da olakšava tinejdžeru autonomiju od odraslih, već i daje mu izuzetno važan osjećaj emocionalne dobrobiti i stabilnosti. Bilo da je uspio zaslužiti poštovanje i ljubav jednakih, drugovi, presudno je za mladenačko samopoštovanje.

Povećanje utjecaja vršnjaka s godinama očituje se, prije svega, u činjenici da se vrijeme koje srednjoškolac provodi među vršnjacima povećava u odnosu na vrijeme provedeno sa roditeljima.Norme i kriteriji usvojeni u krugu vršnjaka postaju u nekim aspektima psihološki značajniji od onih koji postoje među starijima. Konačno, postoji sve veća potreba za priznavanjem i odobravanjem kolega.

Školski razred je najvažnija grupa srednjoškolaca

Studentski kolektiv, kako je s pravom primijetila psihologinja L.I. Novikova (1973.), dvostruka je pojava. S jedne strane, ovo je funkcija pedagoških napora odraslih, budući da ih projiciraju odrasli i razvija se pod njihovim direktnim i indirektnim, direktnim ili indirektnim utjecajem. S druge strane, on je fenomen koji se spontano razvija, jer je djeci potrebna komunikacija i stupaju u komunikaciju ne samo prema receptima koje su utvrdili odrasli.

Ova dvojnost svoj izraz nalazi u dvostrukoj strukturi tima: formalnoj, određenoj datoj organizacionoj strukturi, sistemu poslovne komunikacije, skupu aktivnosti i neformalnoj, formiranoj u procesu slobodne komunikacije djece.

Bilo koji školski razred diferenciran je u grupe i podgrupe, a prema različitim karakteristikama koje se međusobno ne podudaraju.

U srednjoj školi diferencijacija međuljudskih odnosa postaje uočljivija nego prije. Kao što pokazuju sociometrijske studije Ya. L. Kolominskog (1976), AV Kirichuka (1970), Kh. I. Liimetsa (1970) i ​​drugih, razlika u položaju "zvijezda" i "odbačenih" ili "izoliranih".

Vjeruje se da su glavni razlozi za razlikovanje:

prijatelju. Kao prvo , postojanje društvene stratifikacije , što je posebno uočljivo u velikim gradovima i očituje se kako u nejednakosti materijalnih mogućnosti (neki adolescenti imaju posebno vrijedne, prestižne stvari koje drugi nemaju), tako i u prirodi životnih planova, razini težnji i načina na koji implementacija. Ponekad ove grupe nemaju mnogo međusobnog kontakta.

Drugo, postoji posebna hijerarhija unutar škole i unutar razreda koja se zasniva na službenom statusu učenika, njihovim akademskim uspjesima ili pripadnosti „imovini“.

Treće, postoji razlikovanje autoriteta, statusa i prestiža na osnovu nezvaničnih vrijednosti usvojenih u samom studentskom okruženju. Kriteriji koji određuju sociometrijski status srednjoškolca u učionici su različiti.

Šta god odredilo status srednjoškolca u timu, to ima snažan utjecaj na njegovo ponašanje i samosvijest.Nepovoljan položaj u učionici jedan je od razloga preuranjenog odlaska srednjoškolaca iz škole a takvi mladi često padaju pod loš utjecaj izvan škole. Devet desetina anketiranih prestupnika registrovanih u inspekcijama za maloletničke poslove bilo je „izolovano“ u svojim učionicama; gotovo svi su bili nezadovoljni svojim položajem u razredu; mnogi su se prema razredima odnosili oštro negativno. Oko polovine maloljetnih prestupnika koji su ispitani bili su ravnodušni ili neprijateljski raspoloženi prema svojim kolegama iz razreda; među ostalim školarcima ovaj stav je izraženo 19 posto.

Očigledno, postoji i povratna informacija. Izolacija težak tinejdžer u klasi može biti ne samo uzrok, već i posljedica činjenice da stoji po strani od tima,

Pojedini učenici nalaze i tinejdžerske klubove ili hobi grupe izvan škole. Mogu biti vrlo različiti: sportski, umjetnički itd., Ali najbolji od njih potpuno zaokupljaju djecu, gurajući u stranu i porodicu i školu. Koja je njihova prednost? Prvo, oni su dobrovoljni, drugo, različite su dobi, i treće, u pravilu ih vode zanimljive odrasle osobe, entuzijasti (drugi tamo nemaju što raditi). Bez obzira na njihov službeni cilj, momcima je najvažnija međusobna komunikacija, ličnost vođe i topla, ljudska atmosfera koja im nedostaje u školi.

A ako je nekome dosadno u školi, pojavljuju se drugi centri privlačenja. Spontane grupe.

U spontanim grupama, bez obzira koliko oštro bilo njihovo unutrašnje rivalstvo, samo onaj koji ima stvarni autoritet može biti vođa.

Otkrivši da adolescenti i mladi ljudi koji nisu pronašli primjenu svojih organizacijskih sposobnosti u školi najčešće postaju vođe u spontanim grupama, oni studiraju.

Pokazalo se da kod mlađih adolescenata još uvijek nema oštre razlike između položaja u školi i na ulici,

ali do 8. razreda postoji, a u 9.-10. razredu zamjetno je vidljiva tendencija odstupanja statusa: što je veći status mladića u spontanoj grupi, to je niži u službenom klasnom kolektivu. Ova praznina u statusu i kriterijima ocjenjivanja školskih i vanškolskih rukovodilaca stvara složen psihološki i pedagoški problem.

Grupe mladih zadovoljavaju, prije svega, potrebu za slobodnom, neregulisanom komunikacijom odraslih. Besplatna komunikacija nije samo način provođenja slobodnog vremena, već i sredstvo samoizražavanja, uspostavljanja novih ljudskih kontakata, iz kojih se postupno iskristalizira nešto intimno, isključivo vlastito. U početku je mladenačka komunikacija neizbježno opsežna, zahtijeva česte promjene situacija i prilično širok raspon sudionika. Pripadnost društvu povećava adolescentovo samopouzdanje i pruža dodatne mogućnosti za samopotvrđivanje.

Kod adolescenata primarne ćelije komunikacije su istospolne grupe dječaka i djevojčica.

Tada dvije takve grupe, bez gubitka unutrašnje zajednice, čine mješovito društvo.

Kasnije se unutar ove kompanije formiraju parovi koji postaju sve stabilniji. , a bivša velika kompanija se raspada ili se povlači u drugi plan. Naravno, ova shema nije univerzalna.

Istopolna grupa znači mnogo više u životu muškaraca nego u životu žena. , vezanost za nju se čuva i održava čak i nakon pojave mješovitog društva i pojave "njegove" djevojke. Uz prethodno uspostavljene mikrogrupe i parove, kompanija može uključivati ​​pojedince koji nemaju takve kontakte - za njih je posebno važno da pripadaju kompaniji u cjelini. Proširenje sfere interakcije između dječaka i djevojčica može znatno skratiti trajanje prvih faza razvoja; onda heteroseksualna kompanija ne nastaje spajanjem dviju kompanijaautonomne istospolne grupe, i gotovo odmah na interindividualnoj osnovi.

Mada različite vrste komunikacija može koegzistirati, obavljajući različite funkcije, njihov se udio i značaj mijenjaju s godinama.Menjaju se i privilegovana mesta okupljanja ... Za tinejdžere je ovo najčešće dvorište ili njihova vlastita ulica.

Srednjoškolci se preusmjeravaju na neke čvorove u centru okruga ili grada , lokalni "Broadway" ili "100m". Zatim, s rastom materijalnih mogućnosti i diferencijacijom samih kompanija, sastanci se prenose na neka omiljena javna mjesta.

Različitih oblika i mjesta komunikacije ne samo da se zamjenjuju, već i koegzistiraju, odgovarajući na različite psihološke potrebe. "Sto metara" omogućava ljudima da se vide i pokažu u najslobodnijem okruženju, bez unaprijed smišljenog plana i materijalnih troškova. Mladić žudi za novim poznanstvima, avanturama, iskustvima. Unutrašnja tjeskoba tjera ga od kuće, iz poznate, ustaljene atmosfere. Muči ga očekivanje nečeg novog, neočekivanog - upravo sada, oko sljedećeg zavoja, trebalo bi se dogoditi nešto značajno: zanimljiv sastanak, važno poznanstvo ... I iako se ta očekivanja uglavnom ne ostvaruju - avantura takođe treba biti u mogućnosti da se organizuje, pa ipak sljedeće večeri same noge nose tamo. A ako je dosadno u školi, pojavljuju se drugi centri privlačenja.

.

Ako se kompanije formiraju uglavnom na temelju zajedničke zabave, tada ljudski kontakti u njima, koji su emocionalno značajni, obično ostajupovršno. Kvalitet zajedničkog provoda često ostavlja mnogo želja.

Škola je neizbježna za svako normalno dijete. Uz znanje, nove senzacije i hobije, pojavljuju se i nova poznanstva. Neki ostaju samo kolege iz razreda, neki na kraju migriraju u logor neprijatelja, a neki postanu prijatelji.

Prijatelj je uvijek dobar. Možete se osloniti na njega u teškim vremenima, uvijek će vam dati savjet, saslušati itd. Sve ovo je tačno kada su u pitanju odrasli. Prijatelji-djeca je malo drugačija pjesma.

Naš život je izgrađen na takav način da dijete prvo ozbiljno uroni u naš višestruki svijet iz škole. Sve njegove čari i nepravde nanose se djetetu dok odrasta. Škola je period u kojem roditelji postepeno počinju da blijede u drugi plan. S vremenom dijete razvija nove idole i ideale, objekte za oponašanje, ljubav ili mržnju.

Roditelji su ljudi koji vole dijete i koji žele da sve bude dobro za njega. Na osnovu toga svoj odnos s djetetom grade s dugoročnim fokusom, usmjeravaju ga u određenom smjeru, postavljaju mu određena pravila ponašanja, odabiru odgovarajuće koncepte odgoja. Roditelji bubnjaju djetetu u glavu da prestane hodati i da radi domaće zadatke, ujutro pere zube itd. Beba je već kao odrasla osoba svjesna većine zahtjeva, ispunjavajući ih na autopilotu u djetinjstvu - "jer je to moja majka rekla".

Škola daje djetetu veću samostalnost, što neizbježno dovodi do formiranja djetetovog vlastitog mišljenja i stila ponašanja u različite situacije... Što je razred stariji, to "ja" više zauzima više mjesta u djetetovom umu. Školski prijatelji aktivno su uključeni u ovaj proces. Osoba se osjeća sigurnije u tim, pa i sam nastoji da mu se pridruži. Kolektiv, kao odgovor, postavlja određene zahtjeve za način razmišljanja i djelovanja.

U ranom djetinjstvu dijete vjeruje da mu roditelji duguju sve: igračke, odjeću, odlazak u kino itd. U vrtiću se prvi put suočava s činjenicom da mu neko ništa ne duguje, a da sve mora učiniti sam. U školi mora tražiti nečiju pažnju, iako je kod kuće ima automatski, a takvih primjera možete navesti koliko god želite. U školi se ovaj princip još više razvija, pa škola u nekim slučajevima uči dijete okrutnosti života. Djeca su sposobna saosjećati prema životinjama, ali su obično kategorična i okrutna prema svojoj vrsti. Ne pokušavaju izgladiti stvari, isjecaju cijelu istinu u oči, ponekad čak ni ne analizirajući rečeno. To je razlog zašto djeca sa invaliditeta u početku je teško komunicirati s vršnjacima.

Škola se odlično ponaša društvenu funkciju u vaspitanju deteta. Iz središta svijeta u kući, beba se pretvara u jednu od mnogih jednakih u školi. On svjesno mora odabrati liniju ponašanja kako bi živio u školskom timu. Izvođenje određenih zadataka zahtijeva izbor njegovog stila ponašanja: sve može učiniti sam, tjera druge na to Različiti putevi, može raditi svoj i tuđi posao. Ova podjela prvi je znak strukture našeg društva u kojem postoje vođe, sljedbenici i ljudi.

Koju god grupu vaše dijete odabere, uskoro će shvatiti da je najbolje poslovati i živjeti u timu istomišljenika. U prirodi vukovi love u jatu, jeleni su zaštićeni stadom itd. Rezultat potrage za vašom grupom je pronalaženje najmanje 1-2 prijatelja, u čijem će društvu dijete početi provoditi vrijeme. Iako, u stvari, može biti nekoliko razloga za prijateljstvo:

Zajednica misli, ideja i ciljeva;

Zajedništvo likova;

Želja da se jača osoba vidi kao prijatelja nego kao neprijatelja.

Školski prijatelji obično ne biraju izraze, a što je dijete starije, to postaju sve jači. Banalno prvorazredno "pantalone su ti pocepane, ha-ha-ha" u srednjoj školi pretvara se u teško "ti si šupak!" Oboje ukazuje na djetetove nedostatke, čini da se osjeća nelagodno, privremeni izopćenik. Međutim, takve teške lekcije dugo ostaju u djetetovom umu, sprječavajući ponavljanje greške s njegove strane. Ove zajedljive i direktne primjedbe na kraju oblikuju djetetovo ponašanje i svijest. Neka djeca će plakati i otići. Ako se tako nastavi cijelo vrijeme, takvo dijete neće izrasti u svrsishodnog i samodostatnog člana društva. Druga djeca će pronaći dostojan usmeni odgovor, neće pokazati svoju ogorčenost zbog onoga što se događa. Drugi će pak izabrati opciju nasilnog pritiska na počinioca, ubaciti se u tuču i pokušati osvetiti uvredu. Drugi i treći položaj uče bebu da se na različite načine bori sa životnim situacijama u kojima počinje gubiti. Borite se za pažnju suprotnog spola, borite se u školi sportski teren između razreda, borba za pravo da budeš najbolji učenik - sve je to prvo iskustvo koje je vrlo korisno u životu.

Neki ljudi misle da su školski drugovi bolji vaspitači od roditelja jer su nemilosrdni. Zapravo to nije tačno. Roditelji moraju izabrati ispravnu liniju ponašanja u odnosu na učenika. Vrijeme potpunog pritiska je već prošlo, dijete počinje imati svjesnu predodžbu o svijetu oko sebe. Međutim, odgoj djeteta ne može se u potpunosti prepustiti slučaju. Moraju se pronaći metode koje će pomoći roditeljima da ostanu autoritet tinejdžera bez previše uključivanja u njegov život.

Već smo rekli da upravo prisutnost novih objekata za imitaciju značajno komplicira odnos između adolescenta i roditelja. Različiti društveni status djece i moralni principi u porodici određuju njihove prioritete za mlađu generaciju. Vrlo je važno koju grupu vršnjaka dijete bira, koja će tamo biti glavna pokretačka snaga - želja za šetnjom, pušenjem, pijenjem alkohola ili igranjem fudbala, krugom za modelovanje itd. Roditelji bi uvijek trebali držati prst u pulsu života svog djeteta i odmah reagirati na najnegativnije primjere njegovog ponašanja. U ovom slučaju njihov se zadatak više ne svodi na obrazovna funkcija, ali do kontrole i poduzimanja mjera prisile ako je potrebno.

Dragi roditelji, zapamtite da će neosnovane optužbe dječjih prijatelja okrenuti bebu isključivo protiv vas. Primjer negativnog ponašanja trebao bi biti vizualan, prezentiran nenametljivo, po mogućnosti bez dugog morala. Također je poželjno imati primjer pozitivnog ponašanja druge osobe, tako da dijete ima s čim uporediti. Ne pokušavajte slomiti učenika, zapamtite da mala ličnost već jača pred vama.

Volio sam ići u školu, sve je bilo za zabavu. Dobili smo knjige sa sobom prelijepe slike, bilježnice u ravnalu i kutiji. To je bila takva igra - škola. Svirao sam sa zadovoljstvom.

Školski drugovi su bolji vaspitači od roditelja, jer su nemilosrdni.
Wow! Škola ... pfft! Ne danas!
Mi djeca bismo se jako iznenadili kada bi nam rekli da idemo u školu da učimo. Mi to nismo primetili. Za mene je škola bila velika fabrika aviona za papir.
Učitelj i profesor uzgajaju isključivo vrste, a ne pojedince.
U prostoriji vlada mrtva tišina. Svi se plaše čak i disati. A kad je u prostoriji ispunjenoj tinejdžerkama tišina tako da se čuje i najmanji šuštanje, onda nešto zaista nije u redu.
Frizure, dužina suknji i sleng se mijenjaju, ali školski administratori?? Nikad.
“Ne želim se vratiti na nastavu. - Šta sad? Mrzim sjediti od osnovne škole.
Kako biti pozitivan u zemlji u kojoj ste čak i u djetinjstvu u školi imali takav predmet kao što je sigurnost života, na kojem ste naučeni preživljavati? I zapamtite, OBZh se nije pitao zadaća, jer ako ste došli na lekciju, onda ste je već nekako završili.

Odgajanje djeteta nije lak proces. I koliko god se roditelji trudili, oni će u svakom slučaju biti "loši" za svoju djecu nešto ranije ili malo kasnije. Zabranjuju, zahtijevaju ... Zato je školsko vrijeme najvažnije za odgoj. Postoji čak i izreka da su školski drugovi bolji vaspitači od roditelja, jer su nemilosrdni, s njima se ne možete raspravljati u ključu "Mama, daj, jer moraš dati ..."

Škola je okrutan vaspitač

Budimo iskreni. U odnosima s roditeljima dijete dobiva mnogo poučnih lekcija, ali često one nisu situacijske, već se realiziraju tek godinama kasnije. Roditelji daju sve - ali djeca to počinju koristiti tek oko 30. godine, kada je, kako je rečeno u poznatoj anegdoti, "morao slušati svoju majku".

U isto vrijeme, unatoč činjenici da obrasci ponašanja, norme i vrijednosti uglavnom dolaze iz porodice, oni se percipiraju od voljenih osoba značajni ljudi, adolescentsko okruženje takođe pogoduje roditeljstvu. Često su adolescenti, pa čak i mlađi školarci bolji vaspitači za svoje školske drugove od roditelja, jer komuniciraju nemilosrdnije i okrutnije i udaraju jače.

• Ne moraju

Nijedan roditelj neće odbiti zahtjeve i zahtjeve svog djeteta tako okrutno kao prijatelji. Stoga tijekom školskih godina primamo najbolnije, ali najkorisnije lekcije u životu. Oni će vam dobro doći više puta.

Prvi put se dijete suočava s činjenicom da mu neko ne duguje obdanište... Ali ovo doba se može smatrati dobom nesvijesti. Punopravna komunikacija s onima koji nisu dužni slušati, shvatiti čiju naklonost je potrebno tražiti - počinje tek u školi.

Školski drugovi u tom smislu su zapravo bolji vaspitači za dijete od roditelja, jer su nemilosrdni i ne osjećaju se obaveznim. Prijateljstvo i pažnja, briga i mržnja - sve to juri u vrtlogu emocija i kao u nekakvom kaleidoskopu raznih situacija.

• Jednaki su

Jednaka komunikacija, a ne sa starijima i važnijima - to je ono u čemu je vrijedno školski uzrast... Roditeljima, djeci na ovaj ili onaj način, ali "trebalo bi". Moraju obaviti domaći zadatak, iznijeti smeće, pomoći u kućnim poslovima, pohađati klubove i biti slatkiši. S kim igrati druge uloge, osjećati se ravnopravno?

Sestre i braća rijetko su istih godina ili blizanci, pa se ispostavlja da sa svima na svijetu ima djece u različitim uslovima. Stariji ste - predajte se. Mlađi ste - poslušajte. A s kim je sigurno zapovijedati i primati legalne odbijenice? Naravno, s boljim učiteljima od roditelja, sa školskim drugovima, sigurno je biti odbijen s njima ili ih čuti kako nemilosrdno govore istini u lice. Možda nakon ove istine, čak i započeti borbu ili se natjecati. S tim je povezana i treća nastavna funkcija školskih prijatelja - socijalizacija.

• Pomažu u druženju

Kako znate svoje mjesto u svijetu ako vas neki gledaju odozgo (roditelji i učitelji), a drugi odozdo (mlađa braća i sestre)? Kako razumjeti koliko vrijedite, šta zaslužujete? Hrabar ili kukavica, pričljiv ili ozbiljno šutljiv? Kako se natjecati za ograničena sredstva - zgodni dječaci spremni za nošenje aktovke ili djevojčice koje svi momci gledaju paralelno?

Sve to olakšava školsko okruženje i odnosi s drugima - istim školarcima. Ah, tuče ovih devojaka u dvorištu škole - s kakvom se nežnošću i zlonamernim osmehom sećaju godinama kasnije! Pa ipak, sposobnost da brane svoje interese, da se takmiče i pobjeđuju (ili nauče gubiti), čak i u ženskom okruženju, nauče surađivati ​​- sve se to može pokazati samo u školi.

Kapljica katrana u buretu meda

Naravno, mnogi su već shvatili zašto su školski drugovi najbolji vaspitači, pa ipak, u poređenju sa roditeljima, nemilosrdni su, ne poznaju milost. Stoga je vrlo važno ne samo pustiti svoje dijete na vrijeme - pružiti mu priliku da razumije druge i spozna sebe, svoje potrebe i granice. Jednako je važno pratiti kako ovo školsko obrazovanje ne bi preraslo u nešto više. Ako je takva "obuka" rezultirala progonom, ratom; ako se dijete plaši ići u školu, ako je maltretirano, onda ima posla sa ozbiljnijim "protivnikom" od očekivanog. I u ovom trenutku (ili bolje - barem malo ranije) mama i tata bi trebali biti u blizini. Braniti interese djeteta, pratiti granice dopuštenog - sve to nije tako lako kao što se čini.

Slanje sina ili kćeri u školu i očekivanje da su “oni odgovorni za njega (nju) tamo” barem je glupo. Učitelji ne dolaze iz ljubaznosti duše i želje da svijet učine boljim mjestom. Škola je puna agresivnih, ogorčenih i ogorčenih ljudi. I zajedno sa njihovom djecom. Od njih bi roditelji trebali zaštititi svoje dijete.

"Školski drugovi su bolji vaspitači od roditelja jer su nemilosrdni."
André Maurois. "Pisma strancu".

Mnogi roditelji brinu da se njihova djeca drugačije ponašaju u školi, vani i kod kuće. U školi su tihi, nastavnici mogu čak i pričati dobro o njima, ali kad se s ulice vrate kući, dolaze sa crnim okom. Kod kuće su ponekad neposlušni i tajnoviti. Dakle, pokušajmo shvatiti zašto se ponašanje tinejdžera toliko razlikuje.
Prije svega, sjetite se, kako se ponašate na poslu i kod kuće, s prijateljima, sa šefom? Jeste li uvijek isti? Ne. Igrate određene društvene uloge: kod kuće, ulogu supruge (muža) i roditelja, na poslu, ulogu podređenog ili šefa - to je prirodno, jer unosi određeni red u odnos. Adolescenti imaju svoj skup društvenih uloga, između kojih se prebacuju prema potrebi. No, tinejdžeru je ponekad vrlo teško odigrati njihove uloge, jer je ovo prvi put da se suoči s takvom potrebom. U školskom razredu on obavlja jednu ulogu (koja mu se ponekad ne sviđa), kod kuće - drugu, naime dijete. Ali on se više ne osjeća kao dijete i želi da ga uzmu u obzir sa svojim mišljenjem, a time i sukobe. Na kraju pronalazi ulogu koja mu odgovara, ulogu punopravnog člana kolektiva na ulici među svojim vršnjacima.
Ali prvo prvo. Školski razred je dvojni fenomen u smislu da postoji formalna predodžba o njemu i njegovoj strukturi među nastavnicima (to jest, onako kako oni to vide), a postoji i neformalna slika razreda s njegovim vođama, grupama i podgrupe. U koju grupu može ući naš tinejdžer? Znakovi po kojima dolazi do razdvajanja klasa mogu biti vrlo različiti. Na osnovu društvene nejednakosti: to može biti i materijalni status, i drugačija priroda životnih planova, nivo zahtjeva za beneficije i načini provedbe (koji, kako znamo, mogu biti vrlo različiti). Postoji i posebna hijerarhija zasnovana na službenom statusu studenata, njihovom akademskom uspjehu (i gotovo uvijek postoji sukob između „štrebera“ i „besposlenika“, iako povremeno mogu pribjeći međusobnoj pomoći). Konačno, dolazi do diferencijacije autoriteta, statusa i prestiža na osnovu nezvaničnih vrijednosti usvojenih u samom studentskom okruženju. Vrlo često se uzimaju u obzir i ova razlika u fizičkoj snazi, drsko i šokantno ponašanje s nastavnicima, uspjeh u komunikaciji s djevojčicama (dječacima), moralni i voljni kvaliteti.
Problem ponašanja igranja uloga je u tome što ako ste preuzeli određenu ulogu ili vam je ona data, morate je uvijek slijediti u svim situacijama, to se od vas očekuje, pa čak i zahtijeva. Jasno je da će se u bilo kojem timu, na ovaj ili onaj način, formirati uloge "šaljivdžija", "šestorki", "izopćenika", malo ko bi se mogao svidjeti takvim ulogama. Obično se društvene uloge škole (što znači neformalni odnosi) prenose na uličnu raspodjelu uloga, naravno, ako ulično preduzeće predstavljaju praktično isti školski drugovi.
Tinejdžer, koji ne želi podnijeti svoju ulogu, prije svega će tražiti podršku od roditelja, pod uvjetom da su se prethodno etablirali kao pouzdani partneri, a ne autoritarni "tirani" ili liberalni konvalivi (koji su praktički bili malo zainteresirani za svoj život i težnje. djeca). Ako nema povjerenja u roditelje, tinejdžer će se morati boriti na dva fronta: u školi i kod kuće. Štaviše, treba očekivati ​​tinejdžerski bijes u tom pogledu u odnosu na njegove roditelje, a taj će bijes biti globalan i sveobuhvatan. Evo primjera iz pisma učenika devetog razreda.
„Život je tako loše uređen da biste od miliona ljudi na Zemlji definitivno trebali upoznati samo jednu voljenu ženu i samo jednog pravog prijatelja. Zašto? Zašto? Vi ste odrasli koji ste to uradili! Želim da mnogo ljudi, 20 ili 50 ljudi oko mene, budu stvarni, bliski i voljeni, kako se ne bismo plašili jedni drugih i bili širom otvoreni. Ali ne, čak se i moji vršnjaci okupljaju. "
Kome bi se mogle svidjeti nametnute uloge koje ne zadovoljavaju unutrašnje potrebe? Niko.
Ali izlaz uvijek postoji. Uostalom, postoje grupe koje se formiraju prema interesima: tamo možete pronaći prijatelje, tamo tinejdžer može zauzeti dostojnu poziciju. Kao dokaz ću reći da se broj različitih internetskih portala i posjetitelja njima svakim danom povećava, a što je ovo, ako ne potraga za krugom prijatelja prema interesima! Ali ja sam i dalje za živu komunikaciju. Budući da postoji direktan kontakt u živim grupama, vođa je odrasla osoba koja ima karizmatičan utjecaj na sve članove grupe i vodi ih. To mogu biti različiti krugovi, sportski, likovni sekcije. Vi samo trebate dobro osjetiti svoje dijete, njegove želje, potrebe, pronaći pouzdan stil komunikacije i pomoći u osvajanju onih društvenih uloga koje su mu potrebne.
Nisam bez razloga naslovio članak "Čuvajte se, djeco!" S jedne strane, ne trebamo se bojati djece, ne poricati ih, a s druge, zapamtite da je adolescencija vrlo važna faza u životu svake osobe, a ne samo prijelaz iz djetinjstva u odraslo doba, jedan život, ali dio je povjeren prethodnim generacijama radi kontinuiteta.
Koliko biografija znamo
slikanje spokojnog, mirnog,
kontinuirani razvoj pojedinca?
Naš život, kao i ta cjelina, je složen
čiji smo dijelovi
neshvatljivo komponovano
iz slobode i potrebe. Naša volja je
predznak onoga na čemu ćemo raditi
bilo kakve okolnosti. Ali iste okolnosti
na svoj način preuzimaju nas. "Šta" - definiramo,
"Kako" - rijetko ovisi o nama, o tome "zašto" ne
usuđujemo se izviđati, i iz toga smo opravdani
označite "quia" ("jer") ".
I.-V. Goethe. Iz mog života.