МИНИСТЕРСТВО НА ТРАНСПОРТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ

ФЕДЕРАЛНА ЖЕЛЕЗОПЪТНА АГЕНЦИЯ

Саратовско техническо училище по железопътен транспорт - филиал на държавното образователно заведение за висше професионално образование

Самарски държавен транспортен университет

STZhT - клон на SamGUPS

Методическа разработкаоткрит урок по дисциплина

" Социална психология"

Саратов 2010г

Одобрена комисия за цикъл

Социално-икономически дисциплини

Протокол № ___

"___" _____________ 200_г

председател на ЦК

А. В. Шорина

тема: „Социална психология на семейството и семейно образование»

Урок за учене на ново, затвърждаване на наученотопо метода на проблемно представяне на материала.Лекция с елементи на самостоятелна изследователска и практическа работа.

цели:

Образователни:

да се запознаят с ключовите понятия на изучаваната тема и функциите на съвременното семейство.

Образователни:

показват значението на знанието за бъдещия живот, възпитават морални норми, уважение към околните и членовете на семейството.

Разработване:

учат да анализират факторите на влиянието на семейството върху формирането на личността и практическите умения за психологически изследвания.

методически:

ПЛАН НА ЛЕКЦИЯТА

I. Семейството е социална институция за формиране на личността.

1.1. Семейството и неговите социални функции.

4. Основите на формирането на хармонични взаимоотношения в семейството.

Ходът на урока.

Организиране на времето... (присъстващите са маркирани)

Преглед домашна работа.

Комуникация на целите на урока.

Обяснение на новия материал по план.

Получихте домашна задача:

Използвайки един от методите на социалната психология, направете анкета на вашите приятели и познати за асоциациите, които имат с думата „СЕМЕЙСТВО“ (например: семейството за мен е мир, радост, подкрепа, грижи и т.н.). Изчислете процента на различните отговори и дайте писмено със заключение. Отговорете ни ______________

И ще помоля всички да представят писмена работа след урока, ще помоля и следните ученици ________________________________________________

Изпратете бележки от лекциите за преглед след урока.

Тема на днешната лекция: “Социална психология на семейството и семейно възпитание”.

Целта на днешната лекцияда се запознаят с ключовите понятия на изучаваната тема и функциите на съвременното семейство.

Има десетки, стотици професии, специалности, работни места: един строи железопътна линия, друг строи жилище, трети отглежда хляб, четвърти лекува хора, пети шие дрехи. Но има най-универсалното – най-трудната и най-благородна работа, еднаква за всички и в същото време, уникална и уникална във всяко семейство – е възпитанието на човек.

Отглеждането на деца е даване на специални сили, духовни сили. Създаваме човек с любов – любовта на бащата към майката и на майката към бащата, любовта и уважението на родителите към хората около тях, дълбока вяра в достойнството и красотата на човека. Красивите деца растат в онези семейства, където майката и бащата наистина се обичат и в същото време обичат и уважават хората.

Семейството, от гледна точка на социолозите, е малка социална група, основана на брак и родство, чиито членове са свързани с общ живот, взаимопомощ, морална отговорност..

Тази древна институция на човешкото общество е преминала през труден път на развитие: от племенни форми на общност до съвременни форми семейни отношения.

Думата "брак" идва от руската дума "да взема". За да се ориентирате в съвременните термини, обяснявам: Семеен съюз може да бъде регистриран или нерегистриран (действителен). Брачните отношения, регистрирани от държавни институции (в службите по вписванията, сватбените дворци), се наричат ​​граждански (сега често наричат ​​съжителство - граждански брак, което е погрешно); бракове, осветени от религията – църковни.

За психологическата структура и модели на семейството _________________, на когото беше дадена изпреварващата домашна работа, ще ни разкаже за психологическата структура и модели на семейството, самостоятелно ще подготви есе по тази тема.

И така, заключаваме:

Според психологическата си структура семействата са от следните модели:

1. Адаптивно семейство. Членовете на такова семейство нямат лично мнение.

2. Дисфункционален. Това е разпръснат семеен модел.

3.Диференцирани. Липса на способност за самостоятелно вземане на решения.

4.Функционална. Идеалният семеен модел.

Бих искал да ви поканя да гледате видеоклиповете (алегорични), за да можете самостоятелно да определите и да ми назовете модела на това семейство. (Филм 1)

Какъв модел е според вас? (Дисфункционален). (Филм 2)

Какъв модел е според вас? (функционален)

Може да възникне въпросът: "Защо този конкретен модел е идеален?" защото:

Семейството е сложна многофункционална система, която изпълнява редица взаимосвързани функции.

Какви са функциите на семейството?

Функцията на семейството е начин за показване на дейността, жизнената дейност на неговите членове. Функциите трябва да включват: икономически, битови, развлекателни, психологически, репродуктивни, образователни и др.

Социолозите вярват репродуктивна функциясемейството е основната социална функция, която се основава на инстинктивното желание на човек да продължи своя род. Но ролята на семейството не се ограничава до тази на „биологичната” фабрика. Изпълнявайки тази функция, семейството отговаря за физическото, умственото и интелектуалното развитие на детето, действа като своеобразен регулатор на раждаемостта. В момента демографите отбелязват намаляване на раждаемостта в Русия.

Човек придобива стойност за обществото едва когато се превърне в личност, а формирането му изисква целенасочено, системно въздействие. Именно семейството с неговата постоянна и естествена природа на влияние е призвано да формира чертите на характера, вярванията, нагласите, мирогледа на детето. Следователно, определянето на възпитателната функция на семейството като основна има социално значение.

За всеки човек семейството изпълнява емоционални, комуникативни и развлекателни функции, които предпазват човека от стрес и екстремни ситуации... Уютът и топлината на дома, осъзнаването на потребността на човек от доверчиво и емоционално общуване, съчувствие, съпричастност, подкрепа – всичко това позволява на човек да бъде по-устойчив на условията на съвременния забързан живот.

Същността и съдържанието на икономическата функция се състои в поддържането не само на общата икономика, но и в икономическата подкрепа на децата и другите членове на семейството през периода на тяхното увреждане.

Предлагам да разгледаме как се развива семейството и във връзка с това как се променят функциите на неговите членове.

Основните периоди на развитие на семейството:

1. Етап на формиране на семейството ... Осъзнаване на партньорствата, укрепване на взаимоотношенията между съпрузите; развиване на взаимно разбирателство, което позволява на всеки да изразява свободно чувствата си, установяване на отношения с родители и други роднини; разпределение на времето между дома и работата; разработване на процедура за вземане на решения, която да удовлетворява и двете страни; разговори между съпрузи за бъдещето на семейството.

II. Семейство очаква бебе, семейство с бебе. Привикване към мисълта за бременност и раждане; подготовка за майчинство и бащинство, свикване с ролята на баща и майка; свикване с нов живот, свързан с появата на дете; създаване на атмосфера в семейството, която е благоприятна както за семейството, така и за детето; грижа за нуждите на детето; разпределение на отговорностите за дома и грижите за децата.

III. Семейство с дете преди училищна възраст. Развитие на интересите и потребностите на детето; преодоляване на чувството за ситост от майчинството (бащинството) и раздразнението от хроничната липса на време за собствени нужди; свикване с изключително увеличените материални разходи с появата на дете в дома; разпределение на задълженията и отговорностите между родителите в постоянно променящи се ситуации; по-нататъшно развитие на семейните отношения - отворени, позволяващи на съпрузите да говорят по различни теми;

IV. Семейството на ученика. Възпитаване на интереса на децата към научни и практически знания; подкрепа на хобита на детето; по-нататъшно развитие на семейните отношения (откровеност, откровеност); сътрудничество с родителите на други ученици; За дете: включване в група връстници, съвместни дейности с тях; запознаване с правилата за поведение и морал на групата; разширяване на речника и развитие на речта, което ви позволява ясно да изразявате мислите си: осъзнаване на значението на причинно-следствените връзки и формиране на научна картина на света

V. Семейство с дете в старша училищна възраст. Прехвърляне на отговорност и свобода на действие върху детето, докато израства и развива своята самостоятелност; подготовка за нов период от семейния живот; дефиниране на семейните функции, разпределение на отговорностите и разделяне на отговорностите между членовете на семейството; подкрепа за откритост във взаимоотношенията между различните поколения в семейството; възпитание на подрастващи деца по достойни модели, със собствен пример - възрастен мъж, любящ съпруг, но баща, който знае мярката (възрастна жена, съпруга, майка); разбиране и приемане на индивидуалността на детето, доверие и уважение към него като уникален човек; чувство за принадлежност към собственото поколение; постигане на емоционална независимост, напускане на родителите; избор на професия, стремеж към материална независимост; подготовка за приятелство с връстник от противоположния пол, брак, създаване на семейство; постепенно формиране на собствен мироглед

Vi. Семейство с пълнолетно дете навлиза в света. Раздяла с порасналото дете, способността да се откаже от предишната власт над него; внушаване на детето, че във всякакви житейски ситуации винаги ще получава комфорт и помощ под родителския покрив; създаване на подкрепяща среда за нови членове на семейството, дошли при нея чрез брак; грижа за брачните отношения с нова семейна структура; спокойно навлизане в нов етап на брака и подготовка за изпълнение на ролята на баба и дядо.

VII. Семейство на средна възраст ("празно гнездо") Подновяване на брачни отношения; адаптация към свързани с възрастта физиологични промени; творческо, радостно използване на много свободно време; укрепване на отношенията с роднини и приятели; влизане в ролята на баба (дядо).

VIII. Възрастно семейство. Осъзнаване на собственото отношение към смъртта и самотата; смяна на дома според нуждите на възрастните хора; приспособяване към пенсионния живот; насърчаване на готовност да приемете помощта на други хора, тъй като собствените ви сили намаляват; подчинение на своите хобита и дела на тяхната възраст; подготовка за неизбежния край на живота, подготовка за окончателното заминаване на родителите: подготовка на децата им за загубата на тяхната баба (дядо).

И така, можем да заключим, че в различни периоди от формирането и развитието на семейството функциите на неговите членове се променят

2. Класификация на видовете семейни отношения (образование).

Във всяко семейство обективно се формира определена система на възпитание, която не винаги се реализира от членовете му. Това се отнася до разбирането на целите на възпитанието и формулирането на неговите задачи и повече или по-малко целенасочено прилагане на методите и техниките на възпитание, като се отчита какво може и не може да се допуска по отношение на детето. Могат да се разграничат 4-те най-общи тактики на възпитание в семейството и съответстващите им 4 вида семейни отношения, които са както предпоставка, така и резултат от възникването им:диктат, настойничество, "ненамеса" и сътрудничество.

Диктувайте в семейството се проявява в системното поведение на някои членове на семейството (предимно възрастни), инициативност и самочувствие сред останалите членове на семейството.

Родителите, разбира се, могат и трябва да предявяват изисквания към детето си, въз основа на целите на възпитанието, моралните норми, конкретни ситуации, в които е необходимо да се вземат педагогически и морално обосновани решения. Тези от тях обаче, които предпочитат реда и насилието пред всички видове влияние, искат да утвърдят собственото си превъзходство върху чувството за зависимост на друго, по-слабо същество, се сблъскват със съпротивата на дете, което отговаря на натиск, принуда, заплахи с неговите контрамерки: лицемерие, измама, изблици на грубост, а понякога и откровена омраза. Но дори и съпротивата да се окаже пречупена, заедно с нея се нарушават и много ценни личностни черти: независимост, самочувствие, инициативност, вяра в себе си и в собствените си възможности. Безразсъден авторитаризъм на родителите, игнориране на интересите и мненията на детето, потискане, принуда, а в случай на съпротива на детето, понякога и емоционално или физическо насилие срещу него, тормоз, системно лишаване от правото му на глас при решаване на въпроси, свързани с той - всичко това е гаранция за сериозни провали при формиране на личността му.

Настойничество в семейството - това е система от отношения, в която родителите, осигурявайки задоволяване на всички нужди на детето с работата си, го предпазват от всякакви притеснения, усилия и трудности, поемайки ги върху себе си. Въпросът за активното формиране на личността избледнява на заден план. В центъра на възпитателните влияния е друг проблем – задоволяването на потребностите на детето и предпазването му от трудности. Родителите всъщност блокират процеса на сериозна подготовка на децата си да се сблъскат с реалността отвъд прага на дома си. Именно тези деца се оказват по-неприспособени към живота в екип.

Според психологически наблюдения именно тази категория юноши дава най-голям брой сривове в юношеството. Именно тези деца, изглежда, няма от какво да се оплакват, започват да се бунтуват срещу прекомерната родителска грижа. Ако диктатът предполага насилие, заповеди, твърд авторитаризъм, тогава настойничеството означава грижа, защита от трудности. Резултатът обаче до голяма степен е един и същ: децата нямат самостоятелност, инициативност, някак са изключени от решаването на въпроси, които лично ги вълнуват, и още повече общите проблеми на семейството.

Система междуличностни отношенияв семейството, въз основа на признаването на възможността и дори целесъобразността на независимото съществуване на възрастни от деца, може да се генерира чрез тактика"Laissez-faire" ... Предполага се, че два свята могат да съществуват съвместно: възрастни и деца, като нито единият, нито другият трябва да преминават така очертаната линия. Най-често този тип взаимоотношения се основават на пасивността на родителите като възпитатели, а понякога и на тяхната емоционална студенина, безразличие, невъзможност и нежелание да се научат да бъдат родители, да се научат на родителство. Освен това този вариант може да се намери както в бедни, неуредени семейства (да речем семейство на алкохолици, където родителите се интересуват само как да си напият още веднъж и абсолютно не им пука за децата си), така и относително уредени, богати и проспериращи семейства (богатите родители са постигнали високи резултати в своята професионална област, в кариерата си и, желайки преди всичко да осигурят бъдещото материално благополучие на децата си, в ранна възраст ги привикват към своето бъдеще (понякога избрана от самите родители) професионална ориентация, която сама по себе си може да включва дълги периоди на раздяла с родителите, през които детето е оставено на себе си, след като детето „стане на крака“, почти всяка грижа за него спира).

Сътрудничество като вид семейна връзка предполага посредничеството на междуличностните отношения в семейството чрез общи цели и задачи съвместни дейности, неговата организация и високи морални ценности. Именно в тази ситуация се преодолява егоистичният индивидуализъм на детето. Семейството, където водещият тип взаимоотношения е сътрудничество, където родителите общуват с децата като равни, където всеки може да се обърне към друг с въпрос или молба и да получи помощ, придобива специално качество, се превръща в група с високо ниво на развитие - колектив.

Момчета, сега искам да бъдете креативни. Нека приложим още един от методите за изследване на социалната психология и да проведем тест, наречен "Рисуване на моето семейство", кой може да отговори, как се казва тази техникаизследване? (правилен отговор: проективен тест). Имате подготвени празни листове хартия на масите си и имате 5 минути, за да изпълните задачата. Виждам, че сте готови, сега ви предлагам следното. Този тест го описвате сами вкъщи, сега ще ви раздам Кратко описаниетест и искам да декодирате чертежите си у дома и да ги опишете. Това ще бъде първата част от домашната ви работа. Обяснявам как се прави описанието.Ще дам примери за най-често срещаните варианти на рисунки от различни видове образование.

1 . Когато човек се чувства излишен и ненужен в семейството, фигурата му е най-малко, дрехите му са мрачни и незабележими. Такъв художник често просто се изобразява с очертания и щрихи, без да се спира на детайлите, рисувайки себе си в края на сюжета. В случаите, когато човек, въпреки всичко, все пак е привързан към един от родителите или към двамата наведнъж, той ги рисува в топли тонове, без да спестява нежни бои. И тези топли тонове са в контраст със студените тонове, в които е изобразен художникът, свидетели на вече формираната пропаст на взаимоотношенията в семейството.

На рисунката момичето, обидено от студенината на родителите си и смятайки се за ненужно за тях, ги рисува празнично и красиво, като умишлено „забравя“ да се нарисува до тях. По искане на експериментатора тя все пак завърши рисуването на фигурата си, изобразявайки я с контур и черен молив, намалявайки действителния размер. След това, след като се замисли за момент, тя изведнъж се освети със слънце, боядисана трева. И цялата тя външен видна снимката сега казвах на всички: вижте, вижте колко съм малък още. Все още имам нужда да бъда обичан. И ако родителите не разбират това, нека слънцето поне ги замести. (Ненамеса)

2. Идолът на семейството. При този тип възпитание детето най-често започва да рисува семейство от снимка на себе си, а фигурата му е в центъра на лист хартия. Родителите са малко по-далеч и му се възхищават. Размерът на техните фигури е по-нисък или равен на размера на техния идол. Художникът се отличава с ярки тоалети, на главата му често се перчи корона. А идолските момичета често се идентифицират с младите принцеси. Облеклото на родителите е много по-прозаично и служи като сив фон за сравнение. На този фон идолът изглежда като празник сред ежедневието (задържане)
3 емоционална привързаност на семейството или на един от членовете на семейството, като правило се изобразява така, че рисунката да е близо до този родител или до него. Когато човек по някаква причина, внезапно привличайки себе си до любимия си родител, неволно оставя празна празнина между това "следващо", тогава най-вероятно тази празнина е отражение на невидимата за нас бариера между него и семейството . Най-често тази бариера са чертите на характера на членовете на семейството, които отблъскват художника от себе си и принуждават художника да се придържа към определено разстояние, като на каишка, когато общува с родител.

Детето обикновено изразява недоволството си с черен цвят или поне една мрачна намазка. Разгледайте рисунката на тийнейджърка (). Тук черният цвят на панталоните на любимия татко показва притеснения от факта, че бащата може да пие. (ненамеса)

3. Съвременното семейство и неговите проблеми.

Днес настъпват промени в отношенията между мъжете и жените в семейството. Връзката им, както и взаимоотношенията на различните поколения, степени на родство, родители и деца от различен пол и възраст не са строго определени от позицията им в семейния клан. Сега е трудно да се открои кой е "по-важен" от кого в семейството. Самият вид зависимост в семейството на хората един от друг се променя. Социолозите казват, че мъжките и женските роли сега са склонни към симетрия и идеите за това как трябва да се държат съпругът и съпругата се променят.

Социолозите отбелязват факта, че семейството е особено чувствително към всякакви реформаторски промени в национален мащаб, например безработица, покачване на цените и др.следователно, първата група проблеми на съвременното младо семейство са социално-икономическите проблеми, включително проблемът с материалното осигуряване, жилищният проблем и проблемът за заетостта на младите съпрузи;

Типът на руското семейство и отношението на хората към формалната правна страна на брака и семеен животпродължават да претърпяват промени, започнали през периода на икономически промени. В Русия е уместно да се говори за „остаряването“ на брачността и плодородието с широкото разпространение на предбрачното съжителство и нерегистрираните бракове. Оттук следва втората група проблеми -социално-психологически проблеми - адаптация на младите съпрузи един към друг, към нова ситуация (промяна на роли, стереотипи и стилове на поведение) и към нови роднини;

Социолозите говорят за появата на нови нетипични проблеми от образователен характер в резултат на различни материални и психологически затруднения, изпитвани от семейството. Несигурните родители престават да бъдат авторитет и модел за подражание за децата си. Спадът в раждаемостта и високият процент на разводите са индикатори за кризата на младото семейство. Следователно третата група проблеми е родителството.

Сега, след като разгледахме основните проблеми на младите семейства, нека разгледаме онези основни техники, които помагат да се създадат основите за формиране на хармонични отношения в семейството.

4. Основи за формиране на хармонични взаимоотношения в семейството

В родителската работа, както и във всяка друга, са възможни грешки и съмнения, както и временни неуспехи, поражения, които се заменят с победи. Отглеждането на семейство е един и същ живот, а нашето поведение и дори чувствата ни са сложни, променливи и противоречиви. Освен това родителите не си приличат, както децата не си приличат. Връзката с всеки човек е дълбоко индивидуална и уникална.

Много важна роля за формирането на хармонични отношения в семейството и възпитанието на детето играе диалогът и приемането на всички членове на семейството като пълноценни, пълноценни личности.

Диалог. Как да изградим диалог? Какви са неговите психологически характеристики? Основното в установяването на диалог е съвместният стремеж към общи цели, съвместно виждане на ситуациите, общност в посока на съвместни действия. то ене за задължителното съвпадение на възгледи и оценки. По-често гледната точка на възрастните и децата е различна, което е съвсем естествено предвид разликите в опита. Въпреки това, самият факт на съвместния фокус върху решаването на проблеми е от първостепенно значение. Детето винаги трябва да разбира от какви цели се ръководи родителят в общуването с него. Детето и на най-малка възраст не трябва да става обект на възпитателни влияния, а съюзник в общия семеен живот, в известен смисъл негов създател и създател. Когато детето участва в общия живот на семейството, споделяйки всички негови цели и планове, обичайното единодушие на възпитанието изчезва, отстъпвайки място на истинския диалог.

Осиновяване. В допълнение към диалога, за да почувствате любовта в семейството, е необходимо да следвате още едно изключително важно правило. На психологически език тази страна на общуването се наричаприемане ... Какво означава? Приемането се разбира като признаване на правото на всеки член на семейството на присъщата му индивидуалност, несходство от другите, включително несходство на дете от родителите му. Да приемеш означава да отстояваш уникалното съществуване на този конкретен човек, с всичките му присъщи качества.

Формулата за истинска любов в семейството, формулата за приемане не е „обичам, защото си добър“, а „обичам, защото си, обичам този, който си“.

Тъга, а не гняв, съчувствие, не отмъстителност - това са наистина емоции обичащи хоратаи приемни родители.

Разбира се, сега може да ви се стори, че в някои случаи родителите ви се отнасят несправедливо с вас, понякога не се държат правилно. Помнете чувствата си и не повтаряйте грешките на родителите си, стремете се да създадете силно, приятелско, надеждно семейство.

Като заключение, в края на лекцията можем да подчертаем основните моменти на поведение, за да увеличим положителното и да сведем до минимум отрицателното влияние на семейството, е необходимо да запомнимвътрешносемейни психологически фактори има образователна стойност:

Приемам Активно участиев семейния живот;

Винаги отделяйте време за разговори помежду си;

Интересувайте се от проблемите на детето, вниквайте във всички трудности, които възникват в живота му и помагайте за развитието на неговите умения и таланти;

Имайте представа за различните етапи от живота на всички членове на семейството;

Уважавайте правото на детето на собствено мнение;

Да можете да сдържате инстинктите за притежание и да се отнасяте към детето като към равностоен партньор, който засега просто има по-малко житейски опит;

Уважение към желанието на всички останали членове на семейството да преследват кариера и да се усъвършенстват.

Както знаете, всички велики истини могат да бъдат изразени много накратко, с няколко думи.

Такива думи във въпроса как да се държим в семейството, как да отгледаме достоен човек, как да внушим любов към знанието, желанието да се усъвършенстваме и помагаме на хората, могат да служат като думите: „Искрено обичайте семейството си и детето си - останалите ще последват." Бих искал вие, като бъдещи родители, да разберете това, да разберете голямата сила на чистата, искрена, пречистваща любов и да се вслушате в дадените съвети.

Сега бих искал да премина към втората част на моята домашна работа. Тъй като ще работим вкъщи като психолози и ще работим по проективен метод с нашите рисунки, нека напълно да опитаме тази професия и да бъдем малко практици, а не теоретици. Предлагам да тествате родителите си и този тест ще послужи като основа за следващата ни практическа работа. Ръководителят получи извадка от теста, насрочени са инструкциите и реда за изпълнение. Тествай се.

Научете основните дефиниции на темата.

Ще чуете оценки за писмена работа в следващата лекция, след проверка на самостоятелните, за устни отговори и работа в урока получават оценки

Библиография

Л. А. Кулик, Н. И. Берестов "Семейно образование" М., Просвещение 2011.

Дий Снайдер. Практическа психология за юноши или Как да намерите своето място в живота. – М., АСТ-ПРЕС, 1999.

Козлов Н.И. Истинската истина, или учебник за психолог в живота. - М., АСТ-ПРЕС, 2000.

СЕМЕЙСТВО И СЕМЕЙНА ПСИХОЛОГИЯ
Възпитание
Основна литература:
Карабанова О.А. Семейна психология и основи
семейно консултиране. М., 2005г.
Liders A.G. Психологическо изследване на семейството. М., 2006 г.
Schneider L.B. Семейна психология: Антология. М., 2010г.
Съставено от Т. Л. Кузмишина

Семейната психология е раздел от психологията, който изучава историята и същността на брачните и семейните отношения, особеностите на тяхното възникване, формиране, стабилизиране и
разпад, като се има предвид емоционалната и функционална специфика на взаимоотношенията
членове на семейството един с друг.
Семейната психология се свързва със следните клонове на психологическата наука:
социална психология; психология на личността; психология на развитието; педагогически
психология; клинична психология.
Системата от научни знания, получени в различни области на психологически изследвания,
опит в предоставянето психологическа помощсемейно и семейно консултиране
създадена теоретична основасъвременната семейна психология.
Предмет на семейната психология е функционалната структура на семейството, основната
закономерности и динамика на неговото развитие; развитие на личността в семейството.
Задачата на семейната психология е да интегрира знания за семейството и практически опит с
семейство, а именно:
изследване на закономерностите на формиране и развитие на функционално-ролевата
структура на семейството на различни етапи от неговия жизнен цикъл;
проучване на предбрачния период, особеностите при намиране и избор на брачен партньор;
изследване на психологическите характеристики на брачните отношения;
изследване на психологическите характеристики на взаимоотношенията родител-дете;
изучаване на ролята на семейното възпитание в развитието на детето при различни
възрастови етапи;
изучаване на необичайни семейни кризи и разработване на стратегии за преодоляването им.

Брак и семейство

БРАК И СЕМЕЙСТВО
Бракът и семейството са социални форми на регулиране на отношенията между хората,
в семейни връзки, но въпреки близостта на тези понятия, те не са
са идентични.
Бракът е съюз на двама възрастни, обикновено от различен пол, които не са
близки семейни връзки и доброволно се избраха един друг за съвместни
живот и личностно развитие на всеки един от тях. Бракът е основата
формиране на семейството.
Семейството е семейна малка група, чиито членове
обединени от общ живот, взаимна морална отговорност и
взаимопомощ.
Семейните връзки могат да бъдат три вида: кръвна връзка (братя и сестри),
размножаване (родители - деца), брачни отношения (съпруг - съпруга, съпрузи).
Основните характеристики на семейството са:
1)
брак и кръв семейни връзкимежду членове на семейството;
2)
съжителство и
3)
съвместно домакинство или общ семеен бюджет.

Семейни функции

СЕМЕЙНИ ФУНКЦИИ
Икономически (материални и производствени), битови.
Обединяването на доходите на членовете на семейството и разпределението на тези доходи за потребление в
според нуждите на всеки член на семейството. Организация на семейния живот и
личния живот на всеки от членовете му. Разпределение на домакинските задължения и техните
съдържанието се определя от историческата епоха, условията на живот, семейния състав и
етап от неговия жизнен цикъл.
Репродуктивни (раждане и възпроизводство на населението). Разрешаване на проблеми
планиране на раждаемостта и възпроизводството на населението. Представлява важен
функция на публичната политика в почти всички страни, независимо от
дали са изправени пред криза на плодовитостта и „недостиг“ или,
напротив, необходимостта от ограничаване на раждаемостта.
Образователни. Семейството действа като институция на първичната социализация на детето.
Спецификата на семейното възпитание: а) основана на чувството; б) семейство -
различна възрастова социална група; в) семейство – миниатюрен модел на обществото; ж)
най-широкия времеви диапазон на експозиция.
Сексуално еротично. „Само селективен, стабилен сексуален живот
връзка с постоянен партньор, действащ като уникален и неподражаем
личност, създават условия за постигане на най-пълна полова хармония
партньори“.

Функцията на духовното общуване. Духовно взаимно обогатяване на членовете на семейството;
обмен на информация; обсъждане на най-значимите проблеми за индивида
обществено-политически, професионален, социален живот; комуникация в
контекста на възприемането на литературни и художествени произведения на изкуството,
музика; създаване на условия за личностно и интелектуално израстване на членовете
семейства.
Функция за емоционална подкрепа и приемане. Осигуряване на усещане
безопасност и членство в групата, емоционално разбиране и
емпатия (т.нар. психотерапевтична функция на семейството). В модерно семейство
друг аспект на тази функция е формирането на потребността на човек от
себеизразяване и самоактуализация.
Развлекателен (възстановителен). Осигуряване на условия за възстановяване на нервно-психичното здраве и психическа стабилност на членовете на семейството.
Функцията на социалното регулиране, контрол и настойничество (във връзка с
непълнолетни и членове на семейството с увреждания).

Етапи на семейния жизнен цикъл

ЕТАПИ НА СЕМЕЙНИЯ ЖИВОТЕН ЦИКЪЛ
Етап 1. Предбрачен период
(млад възрастен извън брачния съюз) или „семейство за себе си“.
Цел: постигане на емоционална и икономическа независимост на индивида,
поемане на отговорност за себе си и съдбата си.
Етап 2. Сключване на брак,
формирането на нова брачна двойка или "семейство заедно"
Цел: формиране на нова семейна система, основана на брака.
Етап 3. Семейство с малки деца (до юношеска възраст)
Цел: началото на изпълнението на функцията за отглеждане на деца, разширяване на семейната система
с включването на нови членове.
Етап 4. Семейство с деца подрастващи
Цел: развитие на семейната система, като се вземе предвид нарастващата независимост на децата и
включване на грижи за по-старото поколение (прогенитори).
Етап 5. Период на разделяне на деца, придобиващи възрастен
статус (семейство с по-големи деца)
Цел: Формиране на гъвкава семейна система с отворени граници.
Етап 6. Семейство след раздяла на децата
(етап на напреднала възраст и напреднала възраст)
Цел: преструктуриране на системата на поколенческите отношения в рамките на разширеното семейство с
като се вземат предвид реалностите на промените, свързани с възрастта.

Семейни кризи: нормативни и ненормативни

СЕМЕЙНИ КРИЗИ: РЕГУЛАТОРНИ И НЕРЕГУЛАТОРИ
≪Стандартно≫ време на началото на регулаторните кризи, в зависимост от продължителността на брака:
Криза 3-7 години. Може да продължи около година.
Симптоми: Загуба на романтично настроение, намалено (загуба) на разбиране, растеж
конфликти, емоционално напрежение, чувство на неудовлетвореност от брака,
прелюбодеяние.
Кризата на 17-25 години не е толкова изразена, а по-продължителна (до няколко години).
Симптоми: увеличаване на емоционалната нестабилност, появата на чувства
самота, свързана с напускането на възрастни деца от семейството, преживяването на стареене.
Ненормални семейни кризи, причинени от тежки стресови фактори: развод, брак
държавна измяна, промяна в състава на семейството, несвързана с раждането на дете, осиновяване
осиновени деца, невъзможността съпрузите да живеят заедно поради различни
причини, тийнейджърска бременност, финансови затруднения и др.
Стресорите, които причиняват необичайни семейни кризи, се разделят на супер силни и
хроничен.
Супер силни стресори:
смърт на един от съпрузите, родител
или дете;
прелюбодеяние;
рязка и драматична промяна в
социална ситуация на семейното развитие
(промяна в социалния статус,
финансово положение на семейството);
тежко хронично заболяване
някои от членовете му.
Хронични стресори:
неблагоприятно жилище и материал
условия;
претоварване в професионалната дейност
и домакински товари;
нарушение на междуличностната комуникация и
хроничен конфликт като в съпрузите,
и в подсистемите родител-дете
рязка промяна в стереотипа на семейния живот и
сумиране на трудностите ("последната капка").

Семейна типология

СЕМЕЙНА ТИПОЛОГИЯ
В зависимост от състава на семейството има:
ядрен (ядрен),
удължен,
непълни и
функционално незавършен
"Смесени" семейства.
В зависимост от семейния опит в брачния живот има:
семейство младоженци (семейство на "месеца на медения месец");
младо семейство (от шест месеца до година и половина преди раждането на деца);
семейство, което очаква дете;
семейство на средна възраст (от 3 до 10 години общ
местожителство);
семейство на по-голяма брачна възраст (10-20 години брак
опит);
възрастен семейни двойки(съпрузи, отгледали възрастни деца,
които са създали свои собствени семейства и в момента прилагат семейство
ролята на баба и дядо).

Семейна типология

СЕМЕЙНА ТИПОЛОГИЯ
В зависимост от броя на децата се разграничават семействата:
бездетни (семейства, в които в рамките на 8-10 години след лишаване от свобода
брак, в зависимост от фертилната възраст на съпрузите не се явява
дете),
едно деца,
малки деца,
голям.
Семействата се разграничават по вид на пребиваване:
патрилокален,
матрилокален,
нео-местни семейства,
бог на брака.
В зависимост от характеристиките на разпределението на ролите, лидерството и
естеството на взаимодействието се разграничава от семейства:
традиционен,
авторитарен,
егалитарен,
демократично семейство.

10. Типология на семейството

СЕМЕЙНА ТИПОЛОГИЯ
По критерия за професионална заетост и кариера на съпрузите
разпределете
семейство на пълен работен ден,
семейство на непълен работен ден,
семейство пенсионери,
семейство с две кариери.
Критерият за ценностната ориентация на семейството дава възможност да се отдели
насочена към детето или към личността,
семейство на "потребление",
психотерапевтични ("семеен контакт"),
семейство на здравословен начин на живот≫,
семейство на "суета",
спорт и туризъм,
интелектуален≫.
В зависимост от естеството на сексуалните отношения има две
типът семейства, които надхвърлят конвенционалната мъдрост:
отворен,
хомосексуалист.

11. Спецификата на съвременното семейство

СПЕЦИФИКАЦИИ НА СЪВРЕМЕННО СЕМЕЙСТВО
Специалната роля на родителството (детецентризъм).
Основата на брака е любовта, емоционалната подкрепа,
Осиновяване.
Отвореността на семейната система.
Ядреност.
Демократизиране и егалитаризиране на семейните отношения.
СПЕЦИФИКА НА СЪВРЕМЕННОТО РУСКО СЕМЕЙСТВО
Специална структура: не ядрено, а семейство от три поколения,
с висока степен на материални и психологически
зависимост на членовете на семейството един от друг.
Объркване на семейни роли.
Откъсване и ниска емоционална ангажираност на съпруга
в семейния живот.
Семейна борба за власт между поколенията.

12. Стил на семейно възпитание -

СЕМЕЙНО ОБРАЗОВАНИЕ -
съвкупност от идеи на родителите за целите, методите и средствата
отглеждане на деца.
Класификация на Дж. М. Болдуин
Джеймс Марк Болдуин въз основа на 4 критерия (родител
контрол, родителски изисквания, методи за оценка,
емоционална подкрепа), идентифицира два стила на родителство
образование.
Демократичният стил се характеризира със следното
параметри: висока степен на вербална комуникация между
родители и деца, участието на децата в дискусията
семейни проблеми, успех на детето, когато е готово
родителите винаги идват на помощ, желанието за намаляване
субективност във визията на детето.
Контролиращият стил предполага значително
ограничения в поведението на детето при липса на разногласия
между родители и деца относно дисциплинарни мерки,
ясно разбиране от детето на значението на ограниченията. Изисквания
родителите могат да бъдат представени доста грубо, постоянно и
последователно и се признават от детето като справедливи и
разумен.

13.

Даяна Баумринд, въз основа на наблюдения, разграничава 3 различни начина
контрол и емоционално насищане на родителския стил
нагласи и характеристики на децата, съответстващи на тези стилове.
1. Авторитетни родители – инициативни, общителни, мили
деца. високо ниво на родителски контрол, насърчаване на растежа
автономия на децата, топла връзка с децата. В резултат - деца
социално адаптирани, уверени в себе си, способни за самоконтрол,
имат високо самочувствие. Изглежда, че решенията на родителите не
произволно и несправедливо към децата, така че децата лесно
съгласен с тях.
2. Авторитарните родители са раздразнителни, склонни към
конфликтни деца. Високо нивоконтрол: родителите чакат
стриктно изпълнение на техните изисквания, отношения с децата
студено и далечно. Родителите общуват малко с децата си,
установете строги изисквания и правила, не ги допускайте
дискусиите не насърчават децата да изразяват мнението си. Децата са оттеглени
страхлив и мрачен, непретенциозен и раздразнителен. Момичета в
повечето от тях са пасивни и зависими, момчетата са неконтролируеми и
агресивен.

14.

Класификация Д. Баумринд (D.Baumrindt)
3. Снизходителни родители – импулсивни, агресивни
деца. Ниско ниво на контрол и топли взаимоотношения: родителите са слаби
или изобщо не регулират поведението на детето, въпреки че са отворени
за общуване с деца, но доминиращата посока на комуникация от дете към родители. Според Баумринд Д., родителите
искат да демонстрират " безусловна любов„Тази спирка
изпълнява пряко родителски функции, по-специално
налагат забрани за децата си. Децата са склонни към неподчинение
и агресивност, държат се неадекватно и импулсивно,
неизискващи към себе си, в някои случаи стават деца
активни, решителни и креативни хора.
4. Безразлични родители - ядосани деца (доп
типологии от Елинор Макоби и Джон Мартин). Ниско ниво
контрол и студени отношения: родителите не са настроени за деца
без ограничения, безразличен към децата, затворен за общуване.
Ако безразличието е съчетано с враждебност, детето ще покаже
деструктивни импулси и склонност към девиантно поведение.

15. Класификация М. Ю. Арутюнян Марина Юриковна Арутюнян говори за възпитанието на детето от цялата семейна система, идентифицира три варианта на семейството.

Традиционното семейство насърчава уважението към авторитета на старейшините;
педагогическото въздействие се осъществява отгоре надолу. Основното
изискването е подаване. Резултатът от социализацията на детето в такъв
семейството е способността лесно да се впише във "вертикално организирана" социална структура. Децата от тези семейства са лесни
интернализират традиционните норми, но изпитват затруднения
формират собствени семейства. Те не са проактивни, не са гъвкави
комуникация, действайте въз основа на идеята за дължимото.

16.

В семейството, насочено към детето, основната задача на родителите се счита за
осигуряване на "детско щастие". Семейството съществува само за детето.
Въздействието се извършва, като правило, отдолу нагоре (от детето до
родители). Между дете и възрастен има "симбиоза". Като резултат,
детето развива високо самочувствие на собствената си стойност, но
вероятността от конфликт със социалната среда за
извън семейството. Следователно дете от такова семейство може да оцени света.
като враждебни. Рискът от социална неприспособимост е много висок и в
особена образователна неадекватност на детето след постъпване в училище.

17.

Семейно (демократично) семейство. Целта в това семейство е
взаимно доверие, приемане, автономия на членовете. Образователни
въздействие – „хоризонтално“, диалог на равни: родители и дете. V
семейният живот винаги взема предвид взаимните интереси. Резултатът от това
възпитанието е усвояване от детето на демократични ценности,
хармонизиране на неговите представи за права и задължения, свобода и
отговорност, развитие на активност, независимост,
доброта, адаптивност, самочувствие и емоционалност
устойчивост. На тези деца обаче може да им липсва уменията
подчинение на социалните изисквания. Те не се адаптират добре към околната среда,
изграден на "вертикалния" принцип (тоест на почти всички
социални институции).

18.

Класификация напр. Айдмилер
Съдържа описание на над 20 стила на необичайно семейно образование. Тук
някои от тях:
1) Хипопротекция. Характеризира се с липса на попечителство и контрол. дете
остава без надзор. Не му се обръща малко внимание, няма интерес към делата му,
физическото изоставяне и пренебрегване са чести. Със латентна хипопротекция
контролът и грижата са формални, родителите не са включени в живота
дете.
2) Хиперзащита. Проявява се в повишено, повишено внимание и грижа.
2а) Доминираща хиперпротекция: прекомерно настойничество и дребнав контрол върху
детско поведение, наблюдение, забрани и ограничения.
2б) Подпускаща хиперпротекция. Така се нарича възпитанието на „идола на семейството“.
Родителите се стремят да освободят детето от най-малките трудности, угаждат му
желания, прекалено обожават и покровителстват, възхищават се на минималния му
успех и изискват същото възхищение от другите.
3)
Емоционално
отхвърляне.
Като дете
са претеглени. Неговите нужди
игнориран. Понякога е малтретиран. Родители (или техните "заместители" -
мащеха, втори баща и др.) смятат детето за бреме и показват общо недоволство
дете. Скритото емоционално отхвърляне е често срещано: родителите търсят
забулете истинското отношение към детето с повишена грижа и внимание към него
него. Този стил на родителство оказва най-негативно въздействие върху
развитие на детето.
4) Насилни отношения. Може да се появи открито, когато е на дете
изтръгнете злото, като използвате насилие или бъдете скрит между родителите и
детето е "стена" от емоционална студенина и враждебност.
5) Повишена морална отговорност. От детето се изисква да бъде честно
благоприличие, чувство за дълг, неподходящо за възрастта му. Игнориране на интереси и
възможности на тийнейджър, да го направи отговорен за благополучието на близките.

19. Видове родителство (Ърл Шефър, Ричард Бел)

ВИДОВЕ РОДИТЕЛСКИ ВРЪЗКИ
(ЪРЛ ШЕФЪР, РИЧАРД БЕЛ)
Автономия
Изтеглено
демократично
Безразличен
Помагайки
Небрежно
Отхвърляне
любов
Прекалено снизходителен
Взискателна, нетолерантна
Защитен
Властно, сурово
Свръхзащитни
Контрол

20.

ДЖЕНДР ОБРАЗОВАНИЕ В СЕМЕЙСТВОТО
(ЗА BENDAS T.V. „ПОЛНА ПСИХОЛОГИЯ”. SPB., 2009.)
Според Елинор Макоби (1999), половите роли на майките и
баща по отношение на децата се различават значително в следното
аспекти.
1. Разделяне на видовете отговорност за децата:
Съпругът се грижи за финансовата страна на възпитанието, той трябва да печели
пари, за да могат децата да бъдат нахранени, облечени, получени
образование и пр. Жена върши домакинска работа и възпитава
деца. Изследвания в 15 страни по света показват, че дори и тези, които работят
майките прекарват повече време с децата си, отколкото работещите бащи. Също
установи, че когато и двамата родители са вкъщи с детето,
майката обръща основното психологическо внимание на него: тя стимулира
неговата активност, изразява емоционалното му отношение, когато
по необходимост утешава, докато бащата чете или гледа
Телевизор. Когато децата пораснат и ходят на училище, повечето
отговорността за ежедневието им все още остава на плещите
майка.

21. 2. Стилове на поведение на баща и майка

2. СТИЛОВЕ НА ПОВЕДЕНИЕ НА БАЩА И МАЙКА
Характеристика
татко
мама
Стил на лидерство
Инструментален
(фокусиран върху
задача, бизнес)
Емоционално
(фокусиран върху
връзка,
чувствата)
Грубо физическо
взаимодействие
Активни игри, директни
физически контакт
далечни игри,
когнитивни
дейности за развитие
Чувствителност към
детските емоции
Може да разбере
съчувствам
Почувствайте фино
бебешки промени
благополучие
Поведение при
презентация
изисквания към детето
По-често - директива,
повишават гласа си
команда
По-често убеждават
обясни деликатно
Стил на учене
Учи, обяснявай
неразбираемо, дайте
информация, още
по-активни от майките,
развиват при децата
мотивация за успех и
интелектуален
интереси
Направи повече
когнитивно развитие
дават се малки деца
внимание към развитието на емоциите

22.

3. Демонстрация на характерни за пола черти в поведението
пол:
Мъжете са по-загрижени за полова типичност в поведението си. Женски пол
може по-често да се отклоняват от правилата на техния пол (например да бъдат понякога меки, понякога
строг).
4. Разликата в стила на поведение по отношение на сина и дъщерята:
Бащите се държат различно със своите синове и дъщери. Баща повече син
контролира, по-строг към него, прави повече коментари, рисува повече
фокусирайте се върху дисциплината. Контактите му с него са по-груби и "физически"
(активни игри на открито, например, комична борба). Бащите демонстрират
рязко негативна реакция към проявите на женствеността при синовете. Степен
психологическата близост със сина се засилва с израстването му.
С дъщерята, напротив, стилът на третиране е по-нежен и рицарски: не е прав
исканията се изразяват в по-мека форма. Когато едно момиче стане
по-възрастен, бащата намалява степента на психологическа близост с нея.
Майките, за разлика от бащите, се държат приблизително по същия начин със своите синове и
дъщери: грижа се, образовайте. Докато дъщерята расте, връзката с нея
се превръщат в отношения на равни. Някои майки за порасналия син
продължават да се грижат за тях като за малки, като не позволяват на сина им да се грижи за тях
нея, което би било по-типично за пола.

23. Развитието на майчинския инстинкт се случва през целия живот и преминава през няколко етапа:

РАЗВИТИЕ
ИНСТИНКТЪТ НА МАЙКАТА
СЕ СЛУЧВА ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ И МИНАВА НЯКОЕ ЕТАПИ:
1)
2)
3)
4)
5)
Присвояване на модел на майчинство в хода на комуникация с майката (започвайки с
вътрематочно развитие и през целия живот);
Играе семейни роли ( ролеви игри v
предучилищна възраст)
"Бавачка" - интерес, желание за контакт с малки деца
(4,5 години - пубертет)
Разбиране на ролята на родителя (пубертет - външен вид
собствени деца)
Свикване с ролята на родител (започвайки с появата на първия
признаци на бременност)
В ПСИХОЛОГИЧЕСКИ СМИСЛ ПО ВРЕМЕ НА БРЕМЕННОСТ ИЗДАДЕНО 2
ПЕРИОД:
1)
2)
Предкомуникативна. Времето, необходимо на една жена, за да осъзнае
бременност и разпределение във вашия вътрешен свят на пространство за
неродено дете.
Комуникативна. Една жена общува с детето си като с
От "различен" човек, насочва специални влияния към
дете: чете му книги, позволява му да слуша музика, говори с него
него и т.н.

24. Рискови фактори за психическото развитие на детето по време на бременност:

ФАКТОРИ
РИСК ЗА ПСИХИЧНОТО РАЗВИТИЕ НА ДЕТЕ
ПО ВРЕМЕ НА БРЕМЕННОСТ:
1 стрес
майки по време на бременност.
2. Страхове на майката по време на бременност.
3. Отрицателно отношение на жената към истинската бременност.
РАЗВИТИЕ
БЕБЕ В БЕБЕ РОДИТЕЛ
ОТНОШЕНИЯ:
Рискови фактори:
1. Неадекватно влияние на майката.
2. Нарушаване на брачните отношения.
3. Особености на самото дете.
Оптимални условия за развитие на бебето
са следните: мама напълно подчинява режима на нея
начин на живот на живота на детето, тъй като детето няма един
потребностите не могат да бъдат задоволени сами. В общуването между мама и
детето показва емоционална топлина.

25.

РАЗВИТИЕ
РАННО ДЕТЕ В ДЕТЕ
РОДИТЕЛСКА ВРЪЗКА:
Рискови фактори:
1. Твърде ранна/рязка раздяла с майката.
2. Твърде късно отделяне от майка / сливане с майка.
3. Неподходящи начини на поведение на детето в ситуации
изисквания/забрани (манипулации като "силата на водата", "жесток
тиранин“, „пълно подчинение“, „използване на вътрешносемейни
разногласия ”(научни трудове на А. Адлер, Е. Шостром).
Оптимални условия за развитие на малко дете
са както следва: майката е на разположение на детето, но не е наложена
него. Самото дете определя степента на интимност. Мама и татко демонстрират
дете пример за доброжелателна любовна връзка, която не се основава на
зависимост един от друг. Бащата е физически и емоционално на разположение на детето,
бащата да дава пример на детето, модели на отношения между автономни
субекти. Бащата действа като прототип на външния свят, ние търсим защита от него
конфликти с мама.

26.

РАЗВИТИЕ
ДЕТЕ В ПРЕДУЧИЛИЩНА ДОМА ПРИ ДЕЦАТА
РОДИТЕЛСКА ВРЪЗКА:
Едипово развитие. При благоприятен изход от едипово развитие при дете
формира се идентификация с родителя на неговия пол, изпълнение на желанията
пренесен в бъдещето (когато порасна, ще стана същият прекрасен мъж
като баща ми и тогава мога да се оженя за жена, толкова прекрасна като моята
Майка).
Изкривяване на едиповото развитие може да възникне поради причини:
1. Фактическо отсъствие на един от родителите.
2. Наличието на конфликти между родителите.
Оптимални условия за развитие на дете в предучилищна възраст
са както следва: признаване от родителите на независимостта на детето;
способността да се виждат нещата от гледна точка на детето; стремеж на родителите да
съвместно забавление, съвместни дейности с детето.

27.

РАЗВИТИЕ НА ДЕЦАТА В МЛАДО УЧИЛИЩЕ
ВРЪЗКА ДЕТЕ-РОДИТЕЛ:
AGE IN
Рискови фактори:
1. Приемане на детето в училище.
2. Образователни и други претоварвания на съвременните деца.
Оптимални условия за развитие на дете от начално училище
възраст са както следва: желанието на родителите да се обективират
зрението на детето; подкрепа на детето в обучението, общуването с другите;
взаимодействие с детето, като се вземат предвид неговото израстване и интереси.

28.

РАЗВИТИЕ
Тийнейджър в БЕБЕ РОДИТЕЛ
ОТНОШЕНИЯ:
Психологическо отделяне на детето от семейството
Основните области на процеса на разделяне са: регулаторен контрол;
комуникация; икономическа зависимост / независимост; емоционален
взаимодействие.
Процесът на разделяне се влияе от: реда на раждане на детето; готовност
семейна система за поддържане на целостта в отсъствието на тийнейджър.
Рискови фактори:
1. Липса на емоционален баланс в семейството.
2. Нарушения на семейната структура (сливане на семейството; социална изолация
семейства; играенето на детето на патологизиращи роли (напр.
повишена морална отговорност на детето и др.).
3. Неспособност на родителите да се справят с отбиване на деца.
Успешният изход от процеса на отделяне на подрастващия от
семейства: възстановяване на трайна връзка между родител и дете
приятелски отношения, основани на взаимно уважение,
взаимна подкрепа, помощ и гордост на родителите в постигането на тяхното
възрастни деца.

29. Психологически проблеми при осиновяването на деца

ПСИХОЛОГИЧЕСКИ
ПРОБЛЕМИ ПРИ ОСИНЯВАНЕ НА ДЕТЕ
Мотивация за осиновяване
мотив, който задоволява нуждата от размножаване.
мотивът за преодоляване на самотата.
алтруистична мотивация, желанието да се защити детето, осигурете му
помагат и подпомагат създаването на благоприятни условия за развитие,
Да „отмъкнат” детето от „ужаса” на сиропиталището.
мотивът за компенсиране на загубата на собственото им дете.
мотивът за стабилизиране на брачните отношения.
прагматичен мотив за подобряване на материалното и жилищното положение.

30. Психологическата готовност за осиновяване включва следните компоненти:

ГОТОВНОСТТА ЗА ПСИХОЛОГИЧЕСКО ОСИНЯВАНЕ ВКЛЮЧВА
СЛЕДНИТЕ КОМПОНЕНТИ:
мотивационна готовност;
психолого-педагогическа компетентност в развитието и възпитанието
деца (осъзнаване на възрастово-психологическите особености на децата,
цели, задачи и методи на обучение, знания и разбиране на какво въздействие
има социална и семейна депривация по отношение на умственото развитие
дете в различни възрастови периоди);
адекватността на когнитивния образ на осиновеното дете (осъзнаване
осиновители за историята на развитието на детето, неговите родители и роднини,
основните житейски събития и естеството на преживяването им от детето, знания
индивидуални и лични характеристики на осиновените деца, техните интереси,
навици, "силни" и "слаби" страни; кръгова осведоменост
общуване на детето, неговите приятели);
емоционално-волева готовност (постоянство в преодоляването на трудностите
възпитаност, емоционална стабилност, толерантност към проявата
дезадаптивно поведение, развита емпатия, фокусиране върху интересите на детето,
а не по собствени желания).

31. Фактори, влияещи върху процеса на психологическа адаптация на осиновено дете към ново семейство

ФАКТОРИ,
ВЛИЯНИЕ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ПРОЦЕС
АДАПТАЦИЯ НА ОСИНОВЕНО ДЕТЕ КЪМ НОВО СЕМЕЙСТВО
Възраст на детето.
Индивидуални и личностни характеристики на детето.
История на развитието на детето.
Продължителността и дълбочината на запознанството на детето с родителите.
Психологическата готовност на родителите за осиновяване.
Способността на детето да запази предишното си социално и междуличностно
взаимоотношения.

(Въпрос)

Cheat Sheet - Кратки отговори за изпита (Cheat Sheet)

Отговори на въпроси за изпита по антропология (Cheat Sheet)

Диплома - Социално-педагогически технологии при работа с дисфункционални семейства (дипломна работа)

Отговори на въпроси към държавата за специалност Електроснабдяване на предприятия (140106) OSU (Cheat Sheet)

Военна психология Cheat Sheet (Ccheat Sheet)

n1.docx

1. Системен подход към описанието на семейството.

Предмет и задачи на семейната психология. Комуникация с други науки.

Предмет на семейната психологияса функционалната структура на семейството, основните закономерности и динамика на неговото развитие; развитие на личността в семейството . Семейна психология- сравнително млад клон на психологическото познание, който е на етапа на своето формиране. Тя се основава на най-богатата практика на семейната психотерапия, опита от психологическа помощ на семейството и семейното консултиране, практиката на психологическото консултиране на родителите относно отглеждането и развитието на децата и юношите. Отличителна чертасемейната психология като научна дисциплина се превърна в неразривна връзка с психологическата практика.

Социални искане за възникване на семейна психология: общо влошаване на психологическата атмосфера и увеличаване на дисфункционалността на конфликта в значителна част от руските семейства.

Теоретичната основа на семейната психология са изследванията в социалната психология, психологията на личността, психологията на развитието, образователната психология и клиничната психология.

Социална психология,изхождайки от идеята за семейството като малка група, той изучава въпросите за ролевата структура на семейството и лидерството в семейството, етапите на развитие на семейството като група, проблемите при избора на брачен партньор, проблеми на семейната сплотеност, конфликти в семейството и начини за разрешаването им. Психология на развитието и възрастова психология В центъра на техните изследвания са моделите на развитие на личността в семейството в различните възрастови етапи, съдържанието, условията и факторите на социализация, проблемите на отглеждането на дете в семейството, психологическите характеристики на взаимоотношенията родител-дете. Възрастово-психологическо консултиране, насочена към проследяване на хода на психическото развитие на детето, предотвратяване и коригиране на негативните тенденции в развитието, разглежда семейството и семейното възпитание като най-важния компонент от социалната ситуация на детското развитие. Семейно възпитание и педагогикавинаги са били най-важният клон на педагогическата наука. Психология на личносттаразглежда общуването и междуличностните отношения в семейството като основа за личностно израстване и самореализация, разработва форми и методи за оптимизиране на личностното развитие на личността, като се отчитат ресурсите на семейството. В рамките на клинична психологиявътрешносемейните отношения се разглеждат като важен фактор в контекста на проблемите на етиологията, терапията и рехабилитацията след преодоляване на психични разстройства и отклонения. И така, системата от научни знания, придобити в различни области на психологически изследвания, опитът от практиката на предоставяне на психологическа помощ на семейството и семейното консултиране са създали теоретична основа на съвременната семейна психология,чиято неотложна задача е да интегрира знанията за семейството и практическия опит от работата със семейството в интегрална психологическа дисциплина – психологията на семейството. Семейството е обект на изследване в много науки – социология, икономика, право, етнография, психология, демография, педагогика и др. Всяка от тях, в съответствие с предмета си, изучава специфичните аспекти на функционирането и развитието на семейството. Икономика- потребителски аспекти на семейството и неговото участие в производството на материални блага и услуги. Етнография- особености на бита и бита на семейства с различни етнически характеристики. Демография – ролята на семейството в процеса на възпроизводство на населението. Педагогика- нейните образователни възможности. Интегрирането на тези области на изследване на семейството ви позволява да получите цялостен поглед върху семейството като социално явление, което съчетава характеристиките на социална институция и малка група.

Психологията на семейните отношения се фокусира върху изучаването на моделите на междуличностните отношения в семейството, вътрешносемейните отношения (тяхната стабилност, стабилност) от гледна точка на влияние върху развитието на личността. Познаването на модели позволява практическа работа със семействата, диагностициране и подпомагане на възстановяването на семейните отношения.

Задачите на семейната психология включват.

• 
  изследване на закономерностите на формиране и развитие на функционално-ролевата структура на семейството на различни етапи от неговия жизнен цикъл;
• 
  проучване на предбрачния период, особеностите при намиране и избор на брачен партньор;
• 
  изследване на психологическите характеристики на брачните отношения;
• 
  изследване на психологическите характеристики на взаимоотношенията родител-дете;
• 
  изучаване на ролята на семейното образование в развитието на детето в различни възрастови етапи;
• 
  изучаване на необичайни семейни кризи и разработване на стратегии за преодоляването им.

Практическо приложение на знаниятав областта на семейната психология предполага следното

дейности семеен психологи семеен съветник:

• 
  психологическо консултиране по брачни въпроси, включително избор на брачен партньор и сключване на брак;
• 
  консултиране по въпроси на брачните отношения (диагностика, корекция, превенция);
• 
  психологическа помощ на семейството в кризисни ситуации и при развод;
• 
  консултиране, диагностика, превенция и корекция на отношенията родител-дете;
• 
  психологически консултации по отглеждане и развитие на деца и юноши (диагностика, профилактика, корекция на нарушения и увреждания в развитието);
• 
  психологическо консултиране по проблемите на отглеждането на деца в риск и надарени деца;
• 
  психологическа помощ по въпросите на осиновяването и отглеждането на осиновени деца;
• 
  психологическа профилактика на отклонения и нарушения в развитието при деца и юноши, отглеждани „без семейство“ (в условия на лишаване от общуване с близък възрастен);
• 
  психологическо консултиране и подкрепа при бременност и раждане;
• 
  психологическа подкрепа за развитието на родителството.

2. Основни психолого-педагогически модели на отношенията родител-дете.

.

1. 
   
2. 
   
3. 
   хуманистичен модел на семейно възпитание

„Хуманистичният” модел предполага преди всичко помощта на родителите в индивидуалното развитие на детето. Затова се насърчава желанието на родителите за емоционална близост, разбиране, чувствителност в отношенията с децата. Образованието се разглежда като взаимодействие, съвместна, обща, взаимна дейност за промяна на обстоятелствата в живота, на собствената личност и, като следствие, на личността на друг човек. За да стане възпитател, родителят трябва да започне от себе си, като промени възприятието си за детето като несъвършена „скица“ на човек. Само уважително, доверчиво, но налагащо известна мярка на отговорност възпитание може да доведе до оптимално формиране на личността на детето.

от А. Адлер, човекът е социално същество, развитието на личността се разглежда преди всичко през призмата на социалните отношения. В теорията на личността, разработена от А. Адлер, се подчертава, че всеки човек има вродено чувство за общност или социален интерес (тоест естествено желание за сътрудничество), както и желание за съвършенство, което реализира уникалността на личността и творческите свойства на човешкото „аз съм“.

Основните концепции на семейното образование според Адлер са: равенство, но не идентичност между родители и деца, както в областта на правата, така и в областта на отговорността; сътрудничество; естествени резултати.

Последовател на А. Адлер беше учителят Р. Драйкурс, който разработи и конкретизира възгледите на учения, въведе практиката на консултации и лекции за родители. Методите за възпитание, формулирани от Dreykurs, все още представляват интерес за родителите. Родителите трябва да изграждат връзката си с децата си върху тяхната искрена подкрепа, но в същото време не бива да се допуска неограничена свобода. В сътрудничество с детето е необходимо да се определят задълженията на всеки и неговата отговорност. Установените ограничения създават у детето чувство за сигурност и дават увереност в правилността на действията им. Децата не трябва да бъдат наказвани, тъй като наказанието поражда същото негодувание като принудата; не можеш да обидиш с думи.

В съответствие с идеите на Адлер и Драйкурс, има програма за развиване на положителна дисциплина за децата, която е разработена от учителите Д. Нелсен, Л. Лот и Х. С.Л. Основните идеи на възпитанието, според тях, са следните:

• 
  контрол от родителите на собственото им поведение (включително поемане на задължения, отговорности, режим, установен ред);
• 
  признаване на правото на собствен живот – както за родителя, така и за детето;
• 
  поддържане на чувство за достойнство и уважение към себе си и детето;
• 
  обещаваща цел на възпитанието е формирането на здравословно самочувствие и житейски умения у децата, така че те да бъдат пълноправни членове на обществото и щастливи хора.

За постигане на положително поведение при децата психолозите съветват родителите:

Използвайте съвместни семейни дискусии на семейни проблеми и постижения;

Разпитването на детето за неговите проблеми (вместо обяснения и твърдения), това допринася за развитието на уменията за мислене и критика.

Когато критикувате дете, по-добре е да използвате изявления на „аз“: „Забелязах, че не си миеш зъбите. нека го направим сега ”;

Дайте на децата избор между поне две приемливи опции. С порастването на децата броят на алтернативите трябва да се увеличава;

Не да насилва или наказва, а да възпитава, позволявайки на децата да усетят естествените или логични последици от своите действия. Естествените последици са прости: ако детето стои под дъжда, то се намокря; логичните последици изискват родителска намеса: ако детето не сложи мръсни дрехи в коша за пране, родителят не казва нищо, но и не пере тези дрехи;

Използвайте ненаказателни методи за корекция на поведението (тайм-аут, установяване на връзката "допълнителна възможност - допълнителна отговорност", включително чувство за хумор)

Последователи на хуманистичния модел: V. Satir, T. Gordon, J. Bayard, K. Rogers, Y.B. Gippenreiter, H. Jainott, V. Goryanina, A. Fromm, V. Satir

3. Основни психолого-педагогически модели на отношенията родител-дете.

Взаимоотношенията родител-дете са от съществено значение за разбирането на настоящата семейна структура, текущото му състояние и насоките за бъдещо развитие.

Моделът на семейното образование е повече или по-малко холистична идея за това как трябва да се изграждат психологически и педагогически модели на отношенията родител-дете; един вид набор от принципи, към които родителите трябва да се придържат, за да отгледат детето „добре“.

Има поне три групи подходи към семейното образование, формулирани от различни психологически школи, които са условно наречени:

1. 
   психоаналитичен модел на семейно възпитание
2. 
   модел на семейно поведение
3. 
   хуманистичен модел на семейно възпитание

Психоаналитичен модел на семейно възпитание.

В класическата психоанализа З. Фройдцентрално място се отделя на влиянието на родителите върху психическото развитие на детето.

Именно първите три етапа от развитието на личността са от ключово значение.

1. 
   Методът и пълнотата на задоволяване на биологичните нужди на бебето на етапа кърмене, давайки му възможност да получава удоволствие от сукането, полагат основите на доверие, обич, активност по отношение на другите хора до края на живота му.
2. 
   Прекомерното, неадекватно или неадекватно задоволяване на потребностите и предявяването на искания в ранните етапи на психосексуалното развитие води според Фройд до изразени своеобразни отклонения в личностното развитие (например формите на инфантилно, „остатъчно“ поведение се регистрират дълго време). време, "орално-пасивен" или "анален" тип личност).
3. 
   От особено значение за сгъването на структурата на личността, за възникването на суперегото е характерът на отношенията с родителите на възраст от три до шест години. Доминиращият психосексуален конфликт на този етап, „Едипов комплекс“ (за момичета, „комплексът на Електра“) се състои в изпитване на чувство на любов, несъзнателно желание да притежаваш родител от противоположния пол и да елиминира родител от същия пол. секс.

Отрицателният детски опит води до инфантилност, егоцентричност, повишена агресивност, което е личностна предпоставка за трудности при реализиране на собствената родителска роля, за отхвърляне на собственото дете.

американски психолог Е. Ериксънразглежда формирането на личността на човек през целия му живот от раждането до смъртта. Той стигна до извода, че е необходимо всеки индивид да решава не психосексуални, а психосоциални конфликти, за да преодолява житейските трудности. В същото време в ранните години човек изпитва значително влияние от семейството, а по-късно – от по-широката социална среда: съседи, съученици, училища и други социални институции, културно-исторически условия.

Гледната точка е широко призната Е. Фромза ролята на майката и бащата във възпитанието на децата, за особеностите на майчината и бащината любов. Любовта на майката е безусловна: детето е обичано просто заради това, което е. Това е пасивно преживяване майчината любовняма нужда да се стремим. Любовта на бащата в по-голямата си част е условна любов, тя е необходима и, което е важно, може да бъде спечелена с постижения, изпълнение на задълженията, ред в делата, отговаряне на очакванията, дисциплина.

Ф. Долтоподчертава, че майката трябва да се стреми към установяване на контакт с новороденото и това е именно вербален контакт. Долто вижда основната трудност в това, че децата преминават през етапите на формиране на личността не в децата, а в техните родители. Трудните родители са прекалено закрилящи, авторитарни, насилствено държат подрастващите деца в примките на притежанието.

В трудовете на учител психоаналитик Д. В. Виникотаосновното внимание се отделя на превантивната работа с родителите, развитието на правилни основни нагласи у тях.

Безопасност на децата (външна от света и вътрешна, лична);

Ревност към братя и сестри;

Моменти на преход на детето от една ситуация на развитие в друга (от семейство в детска градина, в училище);

Инфантилни навици, които се предлага да се разглеждат като опора в трудни ситуации и да не се изкореняват, а да се открият причините за забавянето на развитието;

Тийнейджърските провокации (кражби, поведенчески разстройства) като тест за надеждност на родителския контрол и надзор, който все още се търси.

Ключови понятия на възпитателната програма от психоаналитична гледна точка: привързаност, безопасност, установяване на близки отношения между деца и възрастни, създаване на условия за установяване на взаимодействие между детето и родителите в първите часове след раждането.

4. Основни психолого-педагогически модели на отношенията родител-дете.

Взаимоотношенията родител-дете са от съществено значение за разбирането на настоящата семейна структура, текущото му състояние и насоките за бъдещо развитие.

Моделът на семейното образование е повече или по-малко холистична идея за това как трябва да се изграждат психологически и педагогически модели на отношенията родител-дете; един вид набор от принципи, към които родителите трябва да се придържат, за да отгледат детето „добре“.

Има поне три групи подходи към семейното образование, формулирани от различни психологически школи, които са условно наречени:

1. 
   психоаналитичен модел на семейно възпитание
2. 
   модел на семейно поведение
3. 
   хуманистичен модел на семейно възпитание

Поведенчески модел на семейно образование.

Корените на тази тенденция се връщат към поведенческата психология (J. Watson, B.F. Skinner). Основен акцент в модела е поставен върху техниката на поведение и дисциплината на детето. Дж. Уотсънвярва, че човешката психика има минимум вродени компоненти, нейното развитие зависи главно от социалната среда и условията на живот, т.е. от стимули, предоставени от околната среда.

Б. Скинърразпознава два основни типа поведение: респондент (като отговор на познат стимул) и оперант, детерминиран и контролиран от резултата, който го следва. Така според Скинър свободната воля на индивида не съществува, поведението на индивида е под контрола на социалната среда.

Р. Господаризползва психоаналитични концепции (потискане, регресия, проекция, идентификация) и принципите на теорията на обучението, за да анализира влиянието на родителите върху развитието на детето. Майката и бащата действат като основни подсилващи посредници, идентифицирайки поведения, които трябва да бъдат променени, като помагат за интернализирането на по-зрелите поведения.

А. Бандура- необихевиористът приписва специална роля на ученето чрез наблюдение, имитация, имитация, идентифициране и моделиране

Основните идеи на организиране на възпитанието като поведенческа (поведенческа) терапия са, че родителите се разглеждат, от една страна, като елементи на средата, от друга, като агенти на социализацията и „конструктори“ на поведението на детето. За да се модифицират поведенческите реакции на детето, човек трябва да се научи да анализира поведението от гледна точка на стимули, последствия, подкрепления и да разчита на условна проява на любов към детето.

Методи и техники на възпитателно въздействие

1. Начин на модификация, преквалификация. Изкуството и науката с този подход са да изолират малките му елементи от поведението, да подчертаят положителни точкии се опитайте да ги одобрявате колкото е възможно повече.

Първоначалният етап на такава преквалификация е оценката (диагностиката) на поведението на детето (състоянието на неговите умения).

2. Методът на моделиране предполага ефекта на пренасяне на желаното поведение, а родителят е модел на правилни действия.

3. Методът на поетапните промени се основава на факта, че явни промени в поведението се постигат в резултат на стъпки, всяка от които е толкова малка, че почти не се различава от предходната.

(Пример с кожен колан)

4. Методът на десенсибилизация е предназначен за преодоляване на страховете и фобичните реакции при децата и се използва като вариант на техниката за стъпка по стъпка.

два принципа: а) съчетаването на предизвикващи тревожност стимули с преживяване на релаксация и удоволствие, което постепенно трябва да измести чувството на страх;

б) систематично движение от най-малко тревожните ситуации към най-стресиращите, предизвикващи максимална тревожност. Техниката за десенсибилизация се използва с голям успех за коригиране на състояния като фобия от животни, страх от вода, училищна фобия и страх от храна.

Пример: лечение на момче, което много се страхуваше от кучета.

5. Техниката „извън време“ или тайм-аут се използва като алтернатива на методите за наказание.

6. Техниката на "хиперкорекция" е насочена към премахване на щетите, възникнали в резултат на негативно неправомерно поведение, и усвояване на директно противоположни, правилни форми на поведение. Елиминиране на последствията от вашето неправомерно поведение. (Пример е дете, което хвърля храна на пода)

Представителите на бихевиористката посока смятат, че проявлението на топли и нежни чувства към детето от родителите трябва да бъде обусловено. Критиците обаче смятат, че тъй като детето се научава да действа само за награда, това се превръща в негова ценностна система и то демонстрира желани форми на поведение само когато е от полза.
5. Брак и семейство. Семейни функции.

Бракът и семейството са социални форми на регулиране на отношенията между хората, които са в семейни връзки, но тези понятия не са идентични

Брак- специална социална институция, исторически обусловена, социално регламентирана форма на отношения между мъжа и жената, установяваща правата и задълженията им помежду си и спрямо техните деца. Бракът е в основата на формирането на семейството.

Семейство- малка социална група, най-важната форма на организиране на личния живот, основана на брачен съюз и семейни връзки, т.е. отношения между съпруг и съпруга, родители и деца, които живеят заедно и водят съвместно домакинство.

Връзките могат да бъдат три вида:

1. 
   кръвно родство (братя и сестри)
2. 
   хайвер (родители - деца)
3. 
   брачни отношения (съпруг - съпруга, съпрузи)

Според основния методически принцип на последователност семейните отношения са структурирана цялост, чиито елементи са взаимосвързани, взаимозависими. Това са съпружески отношения, родител-дете, дете-родител, дете-дете, баба-дядо-родител, баба-дядо-дете.

Основните характеристики на семейството са:

1) брачни и родствени отношения между членове на семейството;

2) съжителство

3) съвместно земеделие или общ семеен бюджет.

Функцията на семейството според Карабанова

1. 
   функция на радост- функцията за задоволяване на нуждата на човек от щастие (от лат.

felicio - щастие). Семейството е съществен фактор за емоционалното благополучие на индивида, определящ афективния тон на нейното отношение. Любовта и бракът определят решаващо изживяването на човека за щастие и удовлетвореност от живота. Хората, които са женени, са по-щастливи от необвързаните.

1. 
   икономически(материално производство) Понастоящем икономическата функция на семейството се определя от обединяването на доходите на неговите членове и разпределението на тези доходи за потребление в съответствие с нуждите на всеки член на семейството
2. 
   Домакински функциито се реализира под формата на организиране на живота на семейството и личния живот на всеки един от неговите членове.
3. 
   репродуктивна(замножаване и възпроизводство на населението)
4. 
   родителска функция... Семейството действа като институция на първичната социализация на детето
5. 
   сексуално еротично.Само избирателни, стабилни сексуални отношения с постоянен партньор, действащ като уникална и неповторима личност, създават условия за постигане на най-пълна сексуална хармония на партньорите;
6. 
   функцията на духовната комуникация,поемане на духовно взаимно обогатяване на членовете на семейството; обмен на информация;
7. 
   функцията на емоционална подкрепа и приеманеВ съвременното семейство друг аспект на тази функция е формирането на потребността на личността от себеизразяване и самоактуализация;
8. 
   развлекателен (възстановителен)- функцията за осигуряване на условия за възстановяване на нервно-психичното здраве и психическата стабилност на членовете на семейството;
9. 
   функцията на социалната регулация, контрол и настойничество(по отношение на непълнолетни лица и членове на семейството с увреждания)
10. 
    функция за трансфер на социален статус -практически изгубени в съвременното общество. Понастоящем такава функция се реализира само от малък брой заможни високопоставени семейства и по правило не въз основа на наследство, а чрез предоставяне на елитно образование и въвеждане в съответния социален кръг.

И така, семейството на постиндустриалното общество е загубило две важни преди това функции - икономическа и функцията за прехвърляне на социален статус
Семейните функции образуват йерархична структура. Променя се в зависимост от историческия период, социокултурната среда и от етапа на жизнения цикъл на семейството.

Говорейки за йерархичната структура на функциите, трябва да се прави разлика между обективната картина и особеностите на възприемането на тази йерархия от членовете на семейството, т.е. важността и личното значение, които членовете на семейството придават на всяка от тези функции. Възприемането на йерархията на функционалната структура на семейството от всеки от съпрузите може да се различава значително. Това поражда нарушения на взаимното разбирателство и координация на действията на съпрузите, конфликти в семейството, неефективност на неговото функциониране, дисхармония и разрушаване.

6. Семейството като правно поле от живота на детето.

Правни основи на семейното възпитание.

• 
  Семейните права се защитават от съда в съответствие с правилата на гражданското производство, както и от държавни органи по настойничество и попечителство ( федералния закон№ 258-ФЗ от 29 декември 2006 г.).
• 
  В Русия дете е лице, което не е навършило осемнадесет години (пълнолетие).
• 
  Всяко дете има право да живее и отглежда в семейство, право да познава родителите си, право на грижи за тях, право да живее заедно с тях, освен в случаите, когато това противоречи на неговите интереси. Също така детето има право да бъде отглеждано от родителите си, за да осигури своите интереси, всестранно развитие и зачитане на човешкото му достойнство.
• 
  Изкуство. 55 от Семейния кодекс на Руската федерация правото на детето да общува с родители и други роднинив случай на развод и други конфликти.
• 
  Всяко дете в Русия има правото на защита на своите права и законни интереси.
• 
  Детето притежава право на име, отчество и фамилия.
• 
  Непълнолетните могат да упражняват своите правото да бъдат родителив случай на бащинство (майчинство).
• 
  Член 87 от Семейния кодекс на Руската федерация урежда задълженията за издръжка на членовете на семейството. Наред с други се отбелязва задължение на пълнолетните дееспособни деца да издържат родителите си с увреждания, които се нуждаят от помощ.
• 
  Деца, останали без родителска грижа, подлежат на прехвърляне в семейство за отглеждане (осиновяване (осиновяване), попечителство (настойничество), приемно семейство), а при липса на такава възможност - в институции за сираци или деца, останали без родителска грижа ( от всички видове: образователни институции, включително детски домове от семеен тип, лечебни заведения и др.).
• 
  Член 148 от Семейния кодекс на Руската федерация установява правата на децата под запрещение (настойничество).

Така, въз основа на посочените разпоредби на семейното право, правното поле на детето в семействотоможе да се определи като съвкупност от негови права и задължения, взаимно допълващи се.

Правни основи на семейното възпитание

Семейното образование се основава на семейно право, който е залегнал в конституцията на страната, законодателните и подзаконовите документи за брака, семейството, правата на детето и закрилата на детето.

Важно място сред документите, гарантиращи живота и здравето на децата заема

1. 
   Международна конвенция за правата на детето, приета през 1989 г.

• 
  В съответствие с него родителите гарантират свободата и достойнството на децата си.
• 
  Конвенцията за правата на детето подчертава, че децата имат право на специални грижи и закрила.
• 
  Конвенцията предупреждава родителите за авторитаризъм в семейното образование. Тя ги насърчава да изграждат отношения с децата на висока морална и правна основа.
• 
  Семейната педагогика трябва да се изгражда от родителите на основата на отношенията на равноправни личности

1. 
   В Руската федерация правните основи на семейното образование се основават на съответните членове Конституция на Руската федерацияи Закон на Руската федерация "За образованието".

• 
  Системата на народната просвета осигурява общообразователна и професионална подготовка на гражданите, тяхното духовно и физическо развитие. Конституцията задължава родителите да се грижат за възпитанието на децата, да ги въвеждат в работа и да ги възпитават на трудолюбие (чл. 38).
• 
  Един от основните принципи за отглеждане на деца в семейство, залегнал в законодателството, е да се предоставят на бащата и майката равни права и отговорности по отношение на техните деца.
• 
  Родителите са длъжни да издържат непълнолетните си деца, както и деца с увреждания и нуждаещи се от помощ.

1. 
   Призовава се да се разрешават трудни ситуации при отглеждането на деца Семеен кодекс на руската федерация (1995) , който определя правата и задълженията на родителите при отглеждането на деца, рационализира размера на плащанията за издръжка за деца и др.

• 
  Определя условията и реда за сключване на брак
• 
  Правила за прекратяване на брака и за недействителност
• 
  Имуществени отношения между членове на семейството
• 
  МоногамияРавенството на съпрузите в семейството, правата и задълженията на майката и бащата са адекватни
• 
  Семейният кодекс на Руската федерация законодателно закрепва такива ценности на руското семейство като:

- доброволност на брачния съюз, основан на взаимна любов, уважение, доверие, подкрепа;

Моногамия (моногамия);

Равенството на съпрузите в семейството.

• 
  За първи път детето се признава за независим субект на правото
• 
  След развода остават родителските задължения
• 
  Родителите са длъжни да гарантират, че децата им получават основно общо образование (9 класа)

7. Развитие на брака и семейните отношения в историята на обществото.

Детерминанти на развитието на брачните и семейните отношения в историята на обществото се превърнаха в необходимостта от силно жизнеспособно потомство, необходимо за оцеляването на рода и развитието на производствени дейности с подходящи икономически производствени отношения. Могат да се разграничат следните етапи от развитието на брачните и семейните отношения в историята на човечеството [Zatsepin, 1991]:

промискуитет(объркване, универсалност) - неуредена, социално нерегламентирана връзка между половете, характерна за най-ранния етап от развитието на човешкото общество;

ендогамия -предбрачна форма на съжителство между половете в рамките на общността, не само социално. рецепти;

екзогамия -социално регулирана форма на взаимоотношения между половете с ограничаване на половите отношения между кръвни роднини.

Въз основа на екзогамията възниква първата форма на брак - групов двукланов брак.В нейните рамки мъже от същия вид имаха право да съпружеска връзкас всички жени от различен вид.

Брак по двойки, вече предполагаше избирателността и продължителността на връзката между мъж и жена от рода. Първоначално основата на двойния брак са само сексуалните отношения и личната привързаност на партньорите.

Способността на родителите да хранят и отглеждат деца самостоятелно, повишаването на стабилността на сексуалните отношения и общите икономически интереси на съпрузите доведоха до появата на моногамно (моногамно) семейство.

Развитието на отношенията на частна собственост доведе до консолидиране на моногамността патриархаленсемействата като форма на регулиране на брака и семейните отношения, която в най-голяма степен съответства на социалната организация на обществото.

В рамките на патриархалните отношения има два типа семейство -моногамен(единствен брак: един съпруг - една съпруга) и полигамни(един съпруг - няколко съпруги). Полигамията (полигамията) понастоящем съществува в ограничен брой страни, главно мюсюлмански, където религията регулира броя на съпругите в семейството с принципа „да имаш толкова жени, колкото съпругът може да изхрани“.

Могат да се разграничат три исторически типа семейство.

Патриархален типсемейството се основава на два основни принципа: строга подчиненост по пол и възраст и липса на лична избирателност на всички етапи от жизнения цикъл на семейството. Патриархалното семейство се основава на връзката на господство - подчинение: авторитарна власт на съпруга, зависимостта на съпругата от съпруга и децата от родителите, - абсолютна родителска власт и авторитарна система на възпитание.

Тип, ориентиран към дететосемейството се основава на приоритета на възпитателната си функция, относителната равнопоставеност на съпрузите, високата близост на отношенията между съпрузите и родителите и децата. Личната интимност, разбирателство и доверие се превръщат в сърцевината на отношенията съпруг-съпруга. Отглеждането на деца е основният смисъл на семейния живот.

Тип съпругсемействата са нов тип, който се появи през последните десетилетия. Това е прогресивен тип семейство, където фокусът е върху развитието на всеки един от съпрузите (и децата!) като автономна личност в системата от емоционално богати, интимни, симетрични, смислени и духовни взаимоотношения в семейството, където целта за отглеждане на деца вече не доминира, отстъпвайки място на ценностите за личностно израстване и самореализация на всички членове на семейството.

Спецификата на съвременното семейство се определя от най-малко четири характеристики:

1. Специални ролята на родителството.Има шест етапа в развитието на отношенията родител-дете, всеки от които определя спецификата на родителството като институция на първична социализация на личността: детеубийство, „изоставящ” родителски стил, амбивалентен, „обсесив”, социализиращ и „помощ” родителски стилове.

2. Основата на брачния съюз е любовта, емоционалното приеманевратовръзка и опора.

3. Семейната система е доста отворена- в съвременното общество е лесно да се ожениш, но също толкова лесно да се разведеш.

4. Съвременното семейство също се е променило в състава си - имаше преход отразширено семейство до нуклеарно.Нуклеарното семейство – родители и деца – се превръща в най-типичния вариант на семейната система.

Могат да се разграничат редица тенденции в развитието на семейството, които ясно се проявиха през последните десетилетия:

• 
  преходът от многоядрени разширени семейства от традиционен (патриархален) тип към нуклеарни семейства;
• 
  спад в плодовитостта - характерна чертаРуското общество в края на XX век.
• 
  диспропорция в продължителността на живота на мъжете и жените. В напреднала и напреднала възраст се наблюдава значителен превес на женското население, увеличаване на броя на разводите.
• 
  увеличаване на броя на децата, отглеждани без семейство или в условия на лишаване от общуване с родители и близки възрастни (сираци, възпитаници на интернати, денонощни детски градини, деца на улицата и др.).
• 
  демократизиране и егалитаризиране на семейните отношения, преди всичко в брачните отношения, преход от твърдо фиксиране на ролите към взаимозаменяемост на съпрузите, партньорство, помощ и взаимна подкрепа;
• 
  увеличаване на броя на непълнолетните родители - тийнейджърско родителство.
• 
  увеличаване на броя на битовите престъпления. Актовете на насилие и агресия в семейството престават да бъдат необикновени явления, често се превръщат в ужасяваща реалност от ежедневието на семейството.
• 
  увеличаване на броя на бездетните семейства, в които статутът на „семейство без деца” е съзнателен избор на съпрузите.
• 
  И накрая, тенденция, която все още не е толкова ясно изразена в руското общество, но все повече набира скорост, е появата на така наречените семейства с две кариери, т.е. семейства, в които и двамата съпрузи, а не само съпругът, както в традиционното семейство, си поставят задачи за професионална кариера, израстване и самореализация.

Опитът от семейното консултиране ни позволява да подчертаем следните психологически характеристики на руските семейства

• 
  висока степен на материално, психологическо, емоционална зависимостчленове на семейството отделно;
• 
  объркване на семейните роли, тяхната липса на диференциация и последователност;
• 
  дистанция и ниска емоционална ангажираност на съпруга в живота на семейството;
• 
  борбата за власт между поколенията поради съжителството и неопределеността на границите на семейната система.

8. Етапи от жизнения цикъл на семейството.
Според О.А. Карабанова, жизненият цикъл на развитие на семейството се определя от обективни събития (раждане, смърт) и се осъществява в контекста на възрастовите промени във всички членове на семейството.

Функционирането на семейството се подчинява на два основни взаимно допълващи се закона - закон за хомеостазата(съсредоточете се върху поддържането на последователност и стабилност) и законът на развитието.

Прегледът на съществуващите периодизации на жизнения цикъл на семейството ни позволява да заключим, че всички те се основават на критерия за промяна на мястото на децата в семейната структура и изпълнение на възпитателната функция от съпрузите.

В Русия най-известната периодизация на E.K. Василиева. Тя идентифицира 5 етапа от жизнения цикъл: 1 - раждането на семейство от момента на брака до раждането на първото дете, 2- раждането и отглеждането на деца, 3- края на образователната функция, 4- деца живеят с родителите си и поне един от тях няма собствено семейство, 5-съпрузи живеят сами или с деца, които имат свои семейства.

Помислете за жизнения цикъл на семейството, който се основава на периодизацията, предложена от B. Carter и M. McGoldrick

Жизненият цикъл на семейството включва шест етапа: предбрачен период, брак и образуване на нова брачна двойка, семейство с малки деца, семейство с деца подрастващи, периодът, когато децата придобиват статут на възрастни и тяхното разделяне („пиленцата напускат гнездото си "), периодът от живота след раздялата на децата.

Етап 1.Предбрачният период (млад възрастен извън брачния съюз) или „време на монада“.

Цел:постигане на емоционална и икономическа независимост на личността, поемане на отговорност за себе си и собствената си съдба.

Етап 2.Сключването на брака, образуването на нова брачна двойка или „време на диада“.

Цел:формирането на нова семейна система, основана на брака.

Етап 3.Семейство с малки деца (до юношеството).

Цел:началото на изпълнението на функцията по отглеждане на деца, разширяване на семейната система с включване на нови членове.

Етап 4.Семейство с деца тийнейджъри.

Цел:развитие на семейната система, като се вземе предвид нарастващата независимост на децата и включването на грижите за по-старото поколение (баби и дядовци).

Етап 5.Периодът на разделяне на деца, придобиващи статут на възрастен (семейство с възрастни деца).

Цел:формирането на гъвкава семейна система с отворени граници.

Етап 6.Семейство след разделяне на деца (етап на напреднала възраст и напреднала възраст).

Цел:преструктуриране на системата от отношения между поколенията в разширеното семейство, като се вземат предвид реалностите на промените, свързани с възрастта.

Има два сценария за развитие на семейството на всеки етап от жизнения цикъл: сценарий на благополучие, който предполага, че съпрузите успешно решават поставените им задачи, и сценарий на нещастие, разрушително развитие на семейството, причинено от неспособността му да реши тези задачи. Между тези два крайни варианта съществува континуум от индивидуални траектории на развитие на семейството, които определят степента на неговата хармония и ефективност на функциониране. Решението на проблемите на всеки следващ етап се определя от успеха на решаването на проблемите от предходния етап при наличието на приемственост и взаимовръзка между тях.

9. Типология на семейството.

Критериите за типология на семейството са: неговият състав; опит от брачния живот; количество деца; място и вид на пребиваване; особености на разпределението на ролите, лидерството и естеството на взаимодействието; професионална заетост и кариера на съпрузите; социална хомогенност; семейна ценностна ориентация; специални условия на семейния живот; естеството на сексуалните отношения.

съединение:Ядрено (ядрено) семейство -това са съпрузи и техните деца. Ако семейството е бездетно, тогава съставът на нуклеарното семейство е ограничен до съпрузите. Разширено ядрено семейство -нуклеарно семейство, допълнено от баба и дядо и евентуално други близки (по отношение на интензивността на комуникация и взаимодействие) роднини (братя и сестри на съпрузи, чичо и леля, т.е. братя и сестри на баба и дядо и др.).

Семейство от един родител -семейство, в което единият от съпрузите отсъства поради развод или смърт. Типичен вариант на непълно семейство е майка с дете(а). Характерът на функционирането на едно непълно семейство до голяма степен зависи от причината за отсъствието на втори съпруг. Функционално непълно семейство- нуклеарно семейство (пълно по формален състав), в което единият от съпрузите не може постоянно да изпълнява функциите си. Причините, които пречат на съпруга да реализира семейните си роли, могат да бъдат различни: сериозно или хронично заболяване, специфика на професионалната дейност, дълго отсъствие. Смесено семейство -семейство, в което мястото на единия (или и двамата) съпрузи се заема от друг член на семейството. Пример би било семейство, което включва баба, дядо и внук, чиито родители са починали или са разведени, или семейство, в което леля отглежда сама племенник и т.н.

Брачен опитнито излъчват:семейство младоженци (семейство „меден месец”); младо семейство (от шест месеца до година и половина преди раждането на деца); семейство, което очаква дете; семейство на средна възраст (от 3 до 10 години съвместен живот); семейство на по-стара брачна възраст (10-20 години семеен опит) и накрая, по-възрастни брачни двойки (съпрузи, отгледали възрастни деца, създали свои собствени семейства и в настоящето реализиращи семейни роли на баба и дядо)

Брой деца:бездетнипри което дете не се появява 8-10 години след брака, в зависимост от плодовитостта на съпрузите , самотни деца, малки деца, големиднес наричат ​​семейство с три или повече деца .

място:градски, селски семействаи етохора, живеещи в отдалечени райони.Те се различават по стил на живот, семеен живот, естеството на социалната заетост на съпрузите и ролевата структура, нивото и начина на потребление и накрая, естеството на възпитателната функция.

Тип настаняване: патрилокален-място на пребиваване на съпругата в къщата на съпруга след брака , матршукал-характеризира се със семейството, живеещо в къщата на съпругата и нео-местно семействонуклеарното семейство се стреми да живее отделно от родителите и другите роднини . Днес все по-често се среща още една форма на пребиваване на съпрузи - едногодишен брак,раздяла на съпрузите .

Характеристики на разпространениероли, лидерство и характер на взаимодействието:Традиционно авторитарно семействохарактеризираща се с еднолично господство на съпруга от авторитарен тип и традиционното разпределение на семейните роли с ясно разграничаване на мъжки и женски роли. Егалитарно семейство(равно, еквивалентно) - семейство без господство и ясно разпределение на ролите и отговорностите, с аморфна, неоформена ролева структура. Демократично (партньорско) семействохарактеризира се с равенство на съпрузите, съвместно лидерство с разделение на функциите, гъвкавост в разпределението на ролите и отговорностите и желание за промяна на ролевата структура, като се вземат предвид интересите на всеки партньор и семейството като цяло

Професионална професиясъпруг и кариера:може да се различи семейство на пълен работен ден,когато и двамата съпрузи са заети в общественото производство; семейство на непълен работен ден,където работи единият от съпрузите, обикновено съпругът; семейство пенсионери, където и двамата съпрузи не работят, и, накрая, т.нар семейство с две кариери,в който ценностите на кариерата и професионалната самореализация са значими и за двамата съпрузи и се признават като еднакъв приоритет както за себе си, така и за съпруга.

Социална хомогенност:дял социалнохомогенни (хомогенни), хетерогенни (хетерогенни) семейства.Социално разнородните семейства са по-малко стабилни, брачните отношения често се изграждат тук на принципа на господство - подчинение, взаимното разбирателство е нарушено, конфликтите са доста високи.

Стойностна посокасемеен мързел:ориентиран към дететои личностен центрист,семейство на "консумацията", психотерапевтично(„Семеен изход“, според семейство "здравословен начин на живот", семейство "суета", противоречиекъмпинг(семейство от "тип бивак"), „Интелекттуален".

Специални условия за семейния живот:водят до създаването на семейства студент(непълнота на решаването на проблема за придобиване на професия и материална зависимост от семейството на баба и дядо) и далечни (в живота им дълго време няма едно от най-важните условия на семейството – съжителство – вид професия и „ротационен” метод на работа).

Естеството на сексуалнотоотношения:има два типа семейства, които надхвърлят приетите социокултурни стандарти: отворен(характеризира се с отворени граници по отношение на възможностите за установяване на сексуални отношения и за двамата съпрузи) и хомосексуалист(стабилно дългосрочно съжителство на партньори от един и същи пол, характеризиращо се с висока селективност и емоционална наситеност на връзката)

Алтернативни форми на съществуване на брака са самотата, съжителството, граждански браки пробен брак.
10.Семейно възпитание на детето и неговото значение.

Възпитателният потенциал на семейството.

Семейното образование е най-търсеният вид образование по всяко време. В съвременните условия институцията на семейството се счита за основна във възпитанието и развитието на детето, наред със семейството, важна роля имат обществените и държавни институции (детска градина, училище, институции за допълнително образование и др.). .

Спецификата на отглеждането на деца в семейството е, че започвайки от пренаталния период на развитие на плода, първите дни, месеци, години от живота на детето се считат за най-отговорни и трудни.

Грижите на родителите през първите години от живота на детето за задоволяване на физическите му потребности трябва да се съчетават с развитието на духовно-нравственото му формиране.

В предучилищните години възпитанието в семейството трябва да е насочено към формиране на култура на чувствата: образование страхопочитание, послушание, срам,чувствата състрадание,образование истинност,чувствата ще,възпитание съвест и др.

Специфични задачи съществуват при отглеждането на деца в семейство въз основа на пола (пол). Родителите трябва да са наясно, че самата природа е програмирала характеристиките на поведението на мъжете и жените. Ако последното е фино чувство, непримиримо със злото, тогава човек е смел, способен да носи отговорност за близките си, да защитава Родината.

Задачата на родителите е да създадат условия в семейството за психическивъзпитание и развитие на децата. Важно е децата да се учат да наблюдават природни явления, да сравняват предмети и явления, да открояват сходното и различното.

Особено място в семейното образование заема периода подготовка на децата за училище. Предучилищна възраст- това е плодороден период за формиране на мотивация за учене.

Така че вниманието на родителите към училищните дела на детето ще му помогне да разбере преподаването като задължение, задължение и да формира у него отговорно отношение към ученето. Дали семейството през първата година на обучение ще успее да запази познавателния интерес, самостоятелността на детето, зависи от успеха му в учебната работа в следващите класове. Задачите на семейството с израстването на детето и преминаването му от клас в клас се усложняват.

Семейно образование(същото – отглеждане на деца в семейство) е общо наименование за процесите на въздействие върху децата от родителите и другите членове на семейството с цел постигане на желаните резултати. Социалното, семейното и училищното образование се осъществява в неразривно единство. Проблемите на семейното възпитание в частта, в която те влизат в контакт с училището, се изучават от общата педагогика, в други аспекти - социалните.

Определящата роля на семейството се дължи на неговото дълбоко влияние върху целия комплекс от физически и духовен живот на растящия в него човек. Семейството за детето е едновременно среда на живот и образователна среда. Влиянието на семейството, особено в началния период от живота на детето, далеч надхвърля другите възпитателни влияния. Според изследванията тук семейството отразява както училището, така и медиите, социалните организации, трудовите колективи, приятелите, влиянието на литературата и изкуството. Това позволи на учителите да изведат доста определена връзка: успехът на формирането на личността се определя преди всичко от семейството. Как по-добро семействои колкото по-добре влияе на възпитанието, толкова по-високи са резултатите от физическото, нравственото, трудовото възпитание на личността. С редки изключения, ролята на семейството във формирането на личността се определя от зависимостта: какво семейство, такъв е човекът, който е израснал в него. Тази зависимост отдавна се използва на практика. Опитни мудостатъчно е учителят да погледне и да общува с дете, за да разбере в кое семейство се отглежда. По същия начин не е трудно след разговор с родителите да се установи какви деца растат в семейството им. Семейството и детето са огледални образи един на друг.

Ако семейството оказва толкова силно влияние върху процесите и резултатите от формирането на личността, то, естествено, обществото и държавата трябва да отдадат първостепенно значение при организирането на правилното възпитателно въздействие. Силните, здрави, духовни семейства са мощна държава. Това е аксиома, от която не се отклоняват и на йота в цивилизованите страни.

Историята напомня: всички държави са имали в различно времетехните трудности – революции, войни, икономическа и културна рецесия. Само онези, които оцеляха и станаха могъщи, бяха онези, при които основната единица на обществото - семейството - не беше унищожена.

В нашето съвременно общество това става все по-забележимо семейна криза,изходът от който все още не е ясен. Кризата се изразява във факта, че семейството все по-зле осъзнава своето Главна функция– родителство. Причините за тази криза са само отчасти свързани с влошаващата се икономическа ситуация в страната, те са от по-общ характер. Повечето експерти стигат до много песимистично заключение: ние започваме да плащаме за индустриалната цивилизация, което неизбежно води до разрушаване на основите, влошаване на морала и човешките отношения и в крайна сметка до смъртта на обществото. Ако това е вярно, тогава имаме призрачен шанс за по-добро бъдеще. Да се ​​надяваме, че човешката мъдрост ще намери изход и ситуацията в семейното образование ще се промени към по-добро.

Няма да даваме ужасяващите сравнения, които характеризират влошаването на семейното образование в сравнение с близкото минало. Отбелязваме само, че несериозното отношение към брака и семейството, забравата на традициите, моралните принципи, цинизмът и пиянството, липсата на самодисциплина и сексуален промискуитет, високият процент на разводите имат пагубен ефект върху възпитанието на децата.

Какво може да вземе едно дете в разпаднало семейство? В крайна сметка добре е известно, че именно в семейството и чрез семейството се формират неговите първични представи, ценностни ориентации и социални нагласи. На страниците на тази книга вече са дадени сравнителни оценки за влиянието на семейството върху възпитанието и развитието на личността. Семейството стои в люлката на формирането на личността в най-буквалния смисъл, полага основите на отношенията между хората, формира ориентации за останалата част от трудовия и социалния живот на човека. В зряла възраст много от проблемите, които се решават естествено и просто в семейството, стават непреодолими.

Обобщавайки тези общоизвестни образователни функции на семейството, стигаме до извода:

Влиянието на семейството върху детето е по-силно от всички други възпитателни влияния. Отслабва с възрастта, но никога не се губи напълно;

В семейството се формират онези качества, които не могат да се формират никъде, освен в семейството;

Семейството осъществява социализацията на личността, е концентриран израз на нейните усилия във физическото, нравственото и трудовото възпитание. Членовете на обществото излизат от семейството: какво семейство е такова общество;

Семейството осигурява приемствеността на традициите;

Най-важните социална функциясемейството е възпитанието на гражданин, патриот, бъдещ семеен човек, спазващ закона член на обществото;

Семейството оказва значително влияние върху избора на професия.

Постоянно се потвърждава фактът, че децата са „огледални” отражения на своите I родители. Професор К.Н. Волков организира много илюстративен експеримент за изследване на тази зависимост. Група от 6-7-годишни деца в предучилищна възраст, заедно с техните майки, бяха поканени на интервю. Половин час ги оставиха в експерименталната стая, където трябваше да изчакат час за среща с психолог. В стаята имаше много неща, които бяха много интересни за децата – картини, книги, играчки. Експериментаторът тайно наблюдавал как ще се държат майките и децата.

Те се държаха различно. Някои започнаха да разглеждат книги заедно, да ги обсъждат, да рисуват или да играят, тоест активно взаимодействаха с тези обекти. Други просто гледаха, без да докосват нищо. Третият половин час седя и чакаше, без да показва интерес към предмети.

Последвалата проверка потвърди, че познавателната активност на децата напълно отразява поведението на техните родители. За пореден път се убеждаваме: педагогическите закони са неизбежни.

Съвременните семейства преминават през трудни времена. В повечето съвременни семейства основните усилия и време на родителите се изразходват за материална подкрепа, но не и за духовно формиране и развитие на децата. Според социологическите изследвания една работеща жена отделя 16 минути за отглеждане на деца на ден и 30 минути през уикендите. Духовното общуване между родители и деца, тяхната съвместна дейност, за съжаление, за повечето семейства остава непосилен лукс. Комуникацията между родители и деца се свежда основно до контрол върху обучението на детето в училище, а самият контрол е да установи какви оценки са получили.

Сред най-убедителните причини за незадоволителното възпитание на децата в семейството отбелязваме следното.

1. Ниско икономическо нивопо-голямата част от работещите семейства, когато по-голямата част от времето на родителите се отделя за изкарване на препитание (заплата, храна, стоки и т.н.).

2. Ниска култура на обществения живот,двойни стандарти, лицемерие на властта, социално напрежение, несигурност за бъдещето, заплаха от загуба на работа, страх от разболяване и други причини, които водят хората в състояние на повишено нервно напрежение и стрес.

в семейството - и за работа, и за семейството. Проучването показа, че натовареността на една градска жена в обикновени семейства с деца е 77 часа седмично, включително у дома - 36 часа. Средният работен ден на жена-майка, включително неделя, е 11 часа.

4. Висок процент на разводитекоито са резултат от много социални, битови и морални причини. Разводът винаги е родителски проблем.

5. Преобладаващото обществено мнениече съпругът само помага на жена си в отглеждането на деца. Не семейство има надбавки за отглеждане на деца, а жена. Междувременно в законодателството е закрепена разпоредбата, в която отглеждането на деца остава свещен дълг на жената-майка. Декларираните от закона равни права на баща и майка при отглеждане на деца се нарушават на практика.

6. Изостряне на конфликтите между поколенията,които стават все по-интензивни от ден на ден. Информацията за семейни убийства не изчезва от страниците на пресата.

7. Увеличаване на разликата между семейството и училището.Едно обикновено общообразователно училище, което по много причини е станало непрестижно и непривлекателно, почти е елиминирано от ролята на семеен помощник. И въпреки че се появиха нови социални институции, те все още не са узрели и не са в състояние да окажат ефективна помощ на семейството.

За първи път през последните 60–70 години нашето общество е изправено пред проблема с детската бездомност. Част от децата (около 5–6%) като цяло са лишени от семеен комфорт. Държавата е принудена да се грижи за тях, създавайки мрежа от държавни образователни институции

Отношенията между родители, учители и деца са сложен проблем. Неговата сложност се крие в скритата, интимна природа на човешките отношения, в трудността и скрупулезността на „външното“ проникване в тях. Учителите са установили, че отношенията между родители и деца с годините се развиват в определени типични опциинезависимо дали са в съзнание или не. Такива опции започват да съществуват като реалности на взаимоотношенията и възникват постепенно. Родителите обаче се обръщат към учителя като правило за конфликтна ситуация, възникнала „вчера“ или „преди седмица“. Тоест те виждат не процеса на развитие на отношенията, не тяхната последователност и логика, а, както им се струва, внезапен, необясним, удивителен случай.

Конфликтът в отношенията между родители и деца рядко възниква случайно и внезапно. Самата природа се погрижи за взаимната привързаност на родителите и децата, като им даде своеобразен напредък в чувството за любов, нуждата един от друг. Конфликтът е тежък сблъсък, емоционална агресия, болков синдром на взаимоотношенията.

В здравите семейства родителите и децата са обвързани от естествени, ежедневни взаимоотношения. В педагогически смисъл това означава мирогледни, морални, емоционални, интелектуални, делови връзки между родители и деца, тясна комуникация между тях, в резултат на което възниква духовно единство. Естествената основа на такива взаимоотношения са семейните връзки, чувствата на майчинство и бащинство, които се проявяват в родителска любов и грижовна привързаност на децата към родителите.

Колко семейства, толкова особености на възпитанието. Но въпреки цялото им разнообразие, човек може да различи типични моделивзаимоотношения между възрастни и деца в семействата. Анализът се основава на модификацията на взаимоотношенията като една от фундаменталните характеристики на междуличностните отношения. Отношенията се определят от степента на напрежение и последствията от негативното въздействие върху възпитанието на децата.

1. Семейства, които уважават децата.Децата в такива семейства са обичани. Родителите знаяткакво ги интересува, какво ги тревожи. Те уважават тяхното мнение, опит, опитват се тактично да помогнат. Развийте интересите на децата. Това са най-проспериращите семейства за отглеждане. Децата в такива семейства растат щастливи, инициативни, независими и приятелски настроени. Родителите и децата имат силна нужда от взаимна комуникация. Връзката им се характеризира с общата морална атмосфера на семейството: благоприличие, откровеност, взаимно доверие, равенство в отношенията.

2. Приятелски семейства.Отношенията между възрастни и деца са нормални, но има известна дистанция, която нито родителите, нито децата се опитват да не нарушават. Децата знаят своето място в семейството, подчиняват се на родителите си. Родителите сами решават от какво имат нужда децата им. Те растат послушни, учтиви, приятелски настроени, но не достатъчно инициативни. Често нямат собствено мнение, зависими са от другите. Родителите се задълбочават в тревогите и интересите на децата си, а децата споделят проблемите си с тях. Външно връзката е безопасна, но някои дълбоки, интимни връзки могат да бъдат прекъснати. Отначало има едва забележима „пукнатина“ в емоционалните връзки между родители и деца. Доказателствата сочат най-много често срещани причинитази „пукнатина“: а) известни несъответствия между естеството на изискванията и личното поведение; б) липса на чувствителност, умствена тънкост, такт на родителите в конкретни ситуации, подценяване на нуждата на детето да бъде личност.

Понякога родителите психологически не са в крак с динамиката на развитието на децата. И те вече са ученици, тийнейджъри, вече гимназисти, вече имат собствено мнение, вече не са съгласни. В такива случаи трябва да се увеличи отзивчивостта на родителите.

3. Финансово ориентирани семейства,където основният фокус е върху материалното благополучие. От ранна възраст децата в такива семейства се учат да гледат на живота прагматично, да виждат ползите си във всичко. Те са принудени да учат добре, но с единствената цел да влязат в колеж. Духовният свят на родителите и децата е обеднял. Интересите на децата не се отчитат, а се насърчава само „печелившата“ инициатива. Децата растат рано, въпреки че това не може да се нарече социализация в пълния смисъл на думата. Отношенията с родителите, които са лишени от духовна основа, могат да се развият по непредвидими начини.

Родителите се опитват да вникнат в интересите и тревогите на децата си. Децата разбират това. Но най-често не го правят. Изводът е, че високите мисли на родителите в този случай често се пречупват върху ниската педагогическа култура на изпълнение. Мечтаейки и надявайки се да предупредят децата за опасности, да ги зарадват, да осигурят бъдещето, родителите всъщност обричат ​​своите домашни любимци на незаконни ограничения и дори на страдание.

Този тип взаимоотношения възникват и когато родителите са твърде заети със себе си, работата, хобита, отношенията си и кавги. Често това се изразява в недостатъчно изпълнение на родителския дълг, пасивността на родителите в общуването с децата, което им създава чувство на негодувание и самота. И все пак естествената привързаност, любовта към родителите остават и децата изпитват желание да споделят успехи и скърби, знаейки, че родителите в сърцата си остават техните искрени доброжелатели.

4. Враждебни семейства.Децата се чувстват зле тук. Неуважение към тях, недоверие, наблюдение, телесни наказания. Децата в такива семейства растат скрити, неприветливи, отнасят се лошо с родителите си, не се разбират помежду си и с връстниците си, не обичат училище и могат да напуснат семейството. Механизмът на отношенията тук е следният. Поведението, житейските стремежи на децата предизвикват конфликти в семейството и в същото време родителите са прави (по-скоро прави). Такива ситуации обикновено се свързват с възрастовите особености на децата, когато те все още не са в състояние да оценят опита на родителите, техните усилия в полза на семейството. Справедливата скръб на родителите причинява едностранни хобита на децата в ущърб на тяхното обучение, основни дейности, а в някои случаи - с неморални действия.

Важно е родителите в такива ситуации да се стремят да разберат мотивите на поведението на децата, да покажат достатъчно уважение към техните аргументи и аргументи. В крайна сметка децата, като грешат, са искрено убедени, че са прави, че родителите им не искат или не могат да ги разберат. С цялата правота е полезно родителите да знаят, че съществуват психологически бариери пред общуването: недостатъчно познаване на комуникантите един на друг; неподходящи комуникативни умения, взаимно възприятие; разликата в характерите, противоположните желания; отрицателни емоции.

5. Антисоциални семейства.Това по-скоро не са семейства, а временни приюти за деца, които не са очаквани тук, не харесват, не приемат. Родителите, като правило, водят неморален начин на живот: конфликтират, заплашват един друг и децата си, пият, крадат, бият се. Влиянието на такива семейства е изключително негативно. В 30% от случаите води до асоциално поведение. Децата от такива семейства обикновено се взимат под грижите на държавата.

Какво се случва в такива семейства не е трудно да се разбере. Родителите по правило заемат конфликтна позиция. Конфликтните ситуации могат да бъдат породени от личните недостатъци на родителите, които не знаят как или не смятат за необходимо да ги потискат в себе си, в отношенията си един към друг и към децата. Това се проявява в нервност, раздразнителност, нетърпимост към различното мнение. Децата реагират особено болезнено на желанието на родителите си за съмнителни забавления, водка.

Остри конфликти могат да възникнат и поради емоционалната глухота на родителите. Децата от всички възрасти са особено уязвими в моменти на фини емоционални преживявания, въодушевление, възвишени стремежи, които са неразбираеми за възрастните. Неразбирането и отхвърлянето на преживяванията им от възрастните води до взаимно отчуждение. И двете страни губят способността си да се слушат и разбират.

На фона на новите възможности за лична самореализация в условията на демократични свободи, съвременните юноши и гимназисти оценяват по-внимателно мащаба на личността на своите родители, особено на бащите. Днес „кризата на бащинството” се проявява остро във формите на непълни семейства, пиянство и откъсване на бащата от семейството. За това има обективни, субективни причини, но те не улесняват децата. Изследване на G.A. Филатова показа, че средно 80% от тях са лоялни към майка си и само 20% към бащите си: „бащата пие много“, „не му пука за семейството“, „не иска да помага финансово“.

Педагозите идентифицираха няколко от най-честите причини за тази трагедия.

На първо място е педагогическата несъвместимост на родителите. Отглеждането на деца принадлежи към най-трудните области на човешката дейност. И огромното мнозинство от родителите започват този най-важен въпрос, без да имат ясни, камо ли педагогически, идеи за него. Но тъй като самите родители са отгледани в семейството, в детска градина, в училище те имат илюзията за осъзнаване.

Обикновено тези родители „липсват“ на децата си и между тях се развиват отношения, които често е невъзможно да се подобрят. Децата отиват в света на други взаимоотношения, в различна среда на общуване.

Друга причина са жестоките, варварски методи на „възпитание”, в резултат на които децата започват да се страхуват, мразят, презират родителите си и по всякакъв начин бягат от тях. Тук нормалното общуване се заменя с пълно отчуждение, вражда.

Съдържанието на възпитанието в семейството се определя от общата цел на едно демократично общество. Семейството е длъжно да формира физически и психически здрава, морална, интелектуално развита личност, готова за предстоящия трудов, обществен и семеен живот. Компонентите на съдържанието на семейното възпитание са добре познати области – физическо, нравствено, интелектуално, естетическо, трудово възпитание. Те се допълват от икономическото, екологичното, политическото, сексуалното образование на младите поколения.

Физическо възпитаниедецата и младежите излизат на преден план днес. Вече никой не се съмнява - приоритетът на здравето не може да бъде заменен с никой друг. Физическото възпитание в семейството се основава на здравословен начин на живот и включва правилна организация на ежедневието, спортуване, закаляване на организма и др.

Интелектуално образованиепредполага заинтересованото участие на родителите в обогатяването на децата със знания, формиране на потребността от тяхното усвояване и постоянно обновяване. Развитието на познавателни интереси, способности, наклонности и наклонности е поставено в центъра на родителската грижа.

Морално възпитаниев семейството е ядрото на взаимоотношенията, формиращи личността. Тук на преден план излиза възпитанието на устойчиви морални ценности - любов, уважение, доброта, порядъчност, честност, справедливост, съвест, достойнство, дълг. Всички останали морални качества се формират в семейството: разумни потребности, дисциплина, отговорност, независимост, пестеливост. Изобщо няма значение на какви морални ценности разчитат родителите и децата - християнския морал, общите етични учения или моралния кодекс на строителя на комунизма. Важно е те да са мили, хуманни, градивни.

Естетическо възпитаниесемейството е призвано да развива талантите и талантите на децата или поне да им даде представа за красотата, която съществува в живота. Това е особено важно сега, когато предишните естетически насоки се поставят под въпрос, се появиха много фалшиви ценности, които объркват и децата, и родителите, разрушават вътрешния им свят, хармонията, присъща на природата.

Трудово образованиедецата полагат основата за бъдещия им живот. Човек, който не е свикнал да работи, има един път - търсенето на "лесен" живот. Обикновено завършва зле. Ако родителите искат да видят детето си по този път, те могат да си позволят лукса да се отдръпнат от трудовото образование.

Кой родител не е поласкан от думите: „Децата ти са много спретнати“, „Децата ти са толкова добре възпитани“, „Децата ти изненадващо съчетават лоялност и самочувствие“. Кой от тях не би искал децата му да отдават предпочитание на спорта, а не на цигарите, балните танци, а не на алкохола, на интензивното самообразование и да не губят време.

Но за това трябва да работите дълго и упорито в областта на образованието. За родителите семейното възпитание е процес на съзнателно формиране на физическите и духовните качества на децата. Всеки баща и всяка майка трябва да разбират добре какво искат да възпитат в детето си. Това определя съзнателния характер на семейното възпитание и изискването за разумен и балансиран подход към решаването на възпитателните проблеми.

Семейното възпитание в педагогиката се разбира като контролирана система от взаимоотношения между родители и деца. Отношенията между родители и деца винаги имат възпитателен характер. Възпитателната работа на родителите в семейството е преди всичко самообразование. Следователно всеки родител трябва да се научи да бъде учител, да се научи да управлява взаимоотношенията с децата. Изучаването на възпитателните, педагогическите отношения, възникващи между родители и деца, е от особено значение за предотвратяване на отклонения в нравственото развитие на учениците.

В съвременната практика на семейното образование се разграничават три стила (типа) отношения: авторитарен, демократично и снизходително отношение на родителите към децата им.

1. Авторитаренстилът на родителите в отношенията с децата се характеризира с строгост, взискателност и безпрекословен характер. Заплахите, подтикването, принудата са основните средства на този стил. При децата предизвиква чувство на страх, несигурност. Психолозите казват, че това води до вътрешна съпротива, която се проявява външно в грубост, измама, лицемерие. Изискванията на родителите предизвикват или протест и агресивност, или обичайната апатия и пасивност.

При авторитарния тип отношения родител-дете, A.S. Макаренко разграничава две разновидности, които той нарича авторитет на потискането и авторитет на дистанцията и арогантността. " Авторитет за потискане» той смяташе за най-страшния и див тип власт. Жестокостта и ужасът са основните характеристики на такова отношение на родителите (по-често на баща) към децата. Винаги държането на децата на разстояние е основният принцип на потисническите отношения. Този метод на възпитание неизбежно води до възпитание на деца, които са слабоволни, страхливи, мързеливи, унижени, „кашари“, озлобени, отмъстителни и често самоправни.

« Авторитетът на дистанцията и самонадеяността» се проявява в това, че родителите или „с цел възпитание” или поради преобладаващите обстоятелства се опитват да стоят далеч от децата си – „за да се подчиняват по-добре”. Контактите с деца с такива родители са изключително рядко явление: те поверяват възпитанието на своите баба и дядо. Родителите не искат да загубят родителския си престиж, а получават обратното. Започва отчуждението на детето, а с него идва и непокорството и трудно възпитаваемото.

2. либераленстилът предполага прошка, толерантност в отношенията с децата. Източникът на това е прекомерната родителска любов. Децата растат недисциплинирани, безотговорни.

Разрешителният тип отношение на А.С. Макаренко го нарича „авторитетът на любовта“. Същността му се крие в угаждането на детето, в преследването на детска обич чрез проява на прекомерна привързаност, вседозволеност. В желанието си да спечелят детето, родителите не забелязват, че отглеждат егоист, лицемерен, пресметлив човек, който умее да „играе заедно“ с хората. Може да се каже, че е социален опасен начинвзаимоотношения с деца. Учителите, които проявяват такава прошка по отношение на детето, А.С. Макаренко нарече „педагогически зверове“, осъзнавайки най-глупавата, най-неморалната връзка.

3. демократичностилът е гъвкав. Родителите, мотивиращи своите действия и искания, се вслушват в мнението на децата, уважават тяхната позиция и развиват независимост на преценката. В резултат на това децата разбират по-добре родителите си, растат в разумна степен послушни, инициативни, с развито чувство за собствено достойнство.

Децата виждат в родителите си образец на гражданство, трудолюбие, честност и желание да ги направят това, което са.

Целият свят познава опита на образованието на Л. и Б. Никитин. Те са създали в семейството си уникални условия за отглеждане на "деца. Сега Никитинс споделя опита си от страниците на книгите" Ние и нашите деца "," Ние, нашите деца и внуци "," Образователни игри "и други. през.

Огромно място в тези книги заемат историите за здравето на децата. Неслучайно една от главите на Никитина е озаглавена: „Основната грижа е здравето“. В този раздел се води разговор за здравето на детето от първия час.

Съпрузите Никитин изпитаха много проблеми и трудности поради диатезата, която тревожеше шест деца. Едва за седми път решават да прикачат бебето на гърдата възможно най-рано като превантивна мярка. Резултатът е без следа от диатеза до училищна възраст. Диатезата не се счита за болест, но има много мъки от нея за детето и родителите. И ето една много проста рецепта за премахване на диатезата.

Като цяло храненето на Никитин не се препоръчва да се придържа към строг режим. По-добре е да наблюдавате детето и да установите режим, който то сам избира. И ако бебето ви има нужда от хранене през нощта, не го отричайте. Както можете да видите, тези разпоредби противоречат на традиционната медицина.

Проблемът с диатезата тласна Никитините към "втвърдяване". Лена Алексеевна установи, че в студа петната по лицето на детето от диатеза изчезват и сърбежът намалява. Забелязала това, тя започнала да извършва „втвърдяване“ - да пренесе детето за кратко в студено преддверие. Детето веднага спря да плаче и дори се забавлява. На 1,5 години самото бебе изтича бос в снега. Именно от този период започва закаляването в семейството на Никитин. Примерът на детето стана пример за родителите, които също започнаха да прибягват до „снежни процедури“.

Въздушните бани по време на хранене също са включени в системата за втвърдяване на Никитин. Подразбира се, че детето е облечено само с жилетка, а по-късно може да бъде напълно съблечено. Но за сън детето вече трябва да бъде увито в пелени.

Никитините смятат слънцето за не по-малко полезно от студа. Също така трябва постепенно да се привиквате към слънцето. От първите дни изнасяйте детето на слънце съблечено за 5-6 минути, като покриете главата му с ъгъл за пелена. След един месец можете да правите слънчеви бани 10–20 мин и пр. Критерият за продължителността на слънчевите бани е само благосъстоянието на детето.

Така съпрузите Никитини предоставиха на децата си удоволствието да усетят разнообразни природни влияния на околната среда: температурен спад, и пряка слънчева светлина, и бриз, и прохладен дъжд или истински летен порой.

Говорейки за здравето, не бива да се пренебрегва и въпросът за храненето на децата. По този въпрос Никитинс не дава много съвети. Най-важните и постоянни препоръки са пресни зеленчуци и плодове на масата всеки ден. И сладкарски изделия, шоколад могат да бъдат разрешени на големи празници, което изобщо не е като съвременните родители, които често глезят децата си със сладкиши.

Освен тези проблеми има и други проблеми, които се отлагат „за по-късно“. Това са проблеми на физически, психически и морално възпитание, те трябва да бъдат решени още през първата година от живота на детето.

Първите физически упражнения за детето са мускулно напрежение в различни ситуации, например напрежение от прохлада, с по-енергично отношение на родителите с бебето, повдигане и спускане на бебето, когато се държи за пръстите на родителите. С израстването на детето обхватът на физическите му упражнения се разширява, защото започва да пълзи. Никитините смятат това за много полезно за развитието на движенията. На първо място, това са огромни (за дете!) разстояния, които трябва да бъдат преодолени. Колко много работа и за ръцете, и за краката, а и за сърцето, как да се сравнят с микродвиженията в креватчето.

Смята се, че пълзенето е незадължителна фаза в развитието на движенията на детето. Но има моменти, когато в игрите, в спортните упражнения трябва да пълзите бързо и лесно. За несвикните е много по-трудно: в края на краищата тук се използват други мускулни групи. Освен това ръцете се развиват и стават по-силни по време на пълзене. Като цяло това е отлична подготовка за бъдещо ходене.

Първите стъпки на детето носят много радост и безпокойство на възрастните, които се страхуват, че бебето ще падне. Борис Павлович Никитин вярва, че детето трябва да се научи да пада. Всъщност във всяко бягане, игра на открито, спорт често има ситуации, когато падането не може да бъде избегнато. Това означава, че тежка синина, нараняване може да бъде мястото, където човекът, който знае как да падне, ще слезе само с лека уплаха или дори изобщо няма да забележи такава дреболия.

Като създават условия за бебета за разнообразни движения и им позволяват да се движат толкова, колкото искат, Никитините не само развиват мускулите на децата, но и укрепват вътрешните им органи, тъй като развитието на опорно-двигателния апарат на детето води до развитието на всички други органи и системи на тялото. Освен това интензивната физическа активност допринася за умственото развитие на децата. Може би на тази възраст овладяването на движенията е един от основните видове умствена работа на бебетата ?!

Никитини поставят „три стълба“ в основата на умственото развитие на децата си: богата среда за разнообразни дейности, голяма свобода и независимост на децата в часовете и игрите и искрения интерес на родителите във всичките им дела.

Най-важното условие за развитието на всички способности на Никитин е навременното начало. Всяко дете, раждайки се, има колосални възможности за развитие на способности за всички видове човешка дейност. С възрастта тези възможности постепенно избледняват, отслабват. Ето защо е много важно условията да са пред развитието, което ще бъде просто навременно, а не „ранно“.

Детето се нуждае от широко поле на дейност, необходимо е в ръцете му да попаднат моливи, тебешир, хартия, лепило, ножици, чук, фаски, картон, пластилин, кубчета - всичко, което може да се използва за работа. А това осигурява изобилие от условия за развитие на детето. Никитините разполагат с работилница за такива дейности, където можете да лепите, режете, режете, забивате пирони и т.н., тоест да се проявите във всякакъв вид творчество. Никитините се опитаха да се възползват от чувствителността и възприемчивостта на детския ум при преподаване на грамотност, смятане, при запознаване на децата с мерки за дължина, тегло, време и т. н. Децата от най-ранна възраст се радват на визуализацията, която е представена в широк диапазон в къщата на Никитините. Това е каса за писмени букви, изработени от тел, тренировъчен термометър с височина един метър, домашно изработени часовници, прости математически таблици, измервателни уреди: везни, динамометри, хронометър.

Развиващите игри заемат специално място сред учебните пособия. Можете да ги играете още на втората година от живота. За образователните игри на Никитините е написана цяла книга. Развиващите игри могат да осигурят храна за ума от ранна възраст, създават условия за напреднало развитие на способностите. Както всички игри, те създават атмосфера на свободно и радостно творчество.

Никитините вярват, че давайки на децата си максимална свобода, те избягват три злини наведнъж: претоварване и възможното отвращение на децата от необходими и полезни неща и жажда за улични изкушения.

Наред със свободата в действията и забавлението, семейство Никитини се разбират със задължителните неща, които трябва да се правят без никакво „искам, не искам“. И в къщата има много такива неща. Основното нещо е да не пропускате момента, в който детето иска да помогне, опитва се да направи всичко, което правят татко или мама. Тази помощ трябва да бъде приета, а не отхвърлена. Когато давате някаква задача, трябва да предложите помощ на друг, а не да давате заповеди.

В семейство Никитин всички деца имат задачи, като се започне от малка възраст, например от една година. И всички деца получават в края на месеца заплата за работа във "фабрика за домашни шивашки", подписват се в извлечението, което посочва "квалификацията" на служителя, броя на работните часове и сумата: от 23 копейки за четиригодишната Юлия до 3-4 рубли за майката и десетгодишния Антон ... Така се появи много внимателно отношение към трудовите пари, които не се изразходваха несериозно, а само за необходимите неща.

Елена Алексеевна Никитина е сигурна, че физическото, умственото и трудовото възпитание са важни. Но най-важното нещо в живота с децата е установяването на човешки отношения. Тя е убедена, че например училищният живот на детето зависи не само от здравето и психическото му развитие, но и от това какво ще бъде то в детския колектив. Отзивчив или егоистичен, общителен или оттеглен, може ли да остане себе си в различни трудни ситуации. Всичко зависи от това какъв вид общуване е имал преди училище: дали е имал за кого да се грижи, с кого да спори, пред кого да се защитава, дали се е научил да съжалява, да съчувства, да разбира другите и дали е изпитвал несравнима радост към направете нещо за хората, радостта от даването, радостта да се чувствате необходими за хората. По пътя към тези елементарни истини Никитините бяха подпомогнати от факта, че имаха голямо семейство, където децата действаха в различни връзки с възрастните и помежду си - помощ, грижа, имитация, защита, негодувание, съжаление и т.н. , и т. н. И родителите регулираха тези отношения, създаваха ги на основата на взаимното уважение между членовете на семейството и на основата на грижата един за друг. Така децата развиват правилна ориентация в моралните ценности, солидни познания кое е добро и кое е лошо.

Методите за отглеждане на деца в семейство са начините (методите), с помощта на които се осъществява целенасоченото педагогическо въздействие на родителите върху съзнанието и поведението на децата. Те не се различават от общите методи на обучение, разгледани по-горе, но имат свои собствени специфики:

Въздействието върху детето е индивидуално, базирано на конкретни действия и адаптирано към личността,

Изборът на методи зависи от педагогическата култура на родителите: разбиране на целта на възпитанието, родителската роля, представите за ценности, стила на взаимоотношенията в семейството и др.

Следователно методите на семейното възпитание носят ярък отпечатък на личността на родителите и са неотделими от тях. Колко родители - толкова много разновидности на методи. Например убеждаването за някои родители е меко внушение, за други е заплаха, вик. Когато семейните отношения с децата са близки, топли, приятелски, основният метод е насърчаването. В студена, отчуждена връзка естествено преобладават строгостта и наказанието. Методите са много зависими от родителските приоритети, определени от родителите: някои искат да култивират послушание и следователно техните методи са насочени към това детето да изпълнява безупречно изискванията на възрастните. Други смятат, че е по-важно да се преподава самостоятелно мислене, проява на инициатива и, естествено, да се намерят подходящи методи за това.

Всички родители използват общи методи на семейно възпитание: убеждаване (обяснение, предложение, съвет); личен пример; поощрение (похвала, подаръци, интересна перспектива за децата), наказание (лишаване от удоволствие, изоставяне на приятелство, физическо наказание). В някои семейства по съвет на учителите се създават и използват образователни ситуации.

Различни средства решаване на възпитателни проблеми в семейството. Сред тези средства: слово, фолклор, родителска власт, труд, учение, природа, бит, народни обичаи, традиции, обществено мнение, духовен и морален климат на семейството, преса, радио и телевизия, ежедневие, литература, музеи и изложби , игри и играчки, демонстрации, физическо възпитание, спорт, празници, символи, атрибути, реликви и др.

Изборът и прилагането на родителски методи се основават на редица общи условия.

1. Познанията на родителите за техните деца,техните положителни и отрицателни качества: какво четат, какво ги интересува, какви задачи изпълняват, какви трудности изпитват, какви взаимоотношения със съученици и учители, възрастни, малки, какво се цени най-много в хората и т.н. Привидно просто информация, но 41% от родителите не знаят какви книги четат децата им; 48% - какви филми гледат; 67% - каква музика харесват, повече от половината родители не могат да кажат нищо за хобитата на децата си. Само 10% от учениците отговарят, че в семействата си знаят къде отиват, с кого се срещат, кои са им приятелите. Според социологическите изследвания (1997), 86% от младите нарушители съобщават, че родителите им не са контролирали късното им завръщане у дома.

2. Личният опит на родителите,техният авторитет, естеството на семейните отношения, желанието да се образоват с личен пример също влияят върху избора на методи. Тази група родители обикновено избира визуални методи и използва обучението относително по-често.

3. Ако родителите дават предпочитание към съвместни дейности,тогава практическите методи обикновено преобладават. Интензивната комуникация по време на съвместна работа, гледане на телевизия, туризъм, ходене дава добри резултати: децата са по-откровени, това помага на родителите да ги разберат по-добре. Няма съвместна дейност, няма повод или възможност за общуване.

4. Педагогическа културародителите имат решаващо влияние върху избора на методи, средства, форми на обучение. Отдавна се забелязва, че в семействата на учители, образовани хора децата винаги се възпитават по-добре. Следователно преподаването на педагогика, овладяването на тайните на възпитателното въздействие не е никак лукс, а практическа необходимост. „Педагогическите познания на родителите са особено важни във време, когато бащата и майката са единствените възпитатели на своето дете... На възраст от 2 до 6 години умственото развитие, духовният живот на децата зависи решаващо от... елементарната педагогическа култура на майката и бащата, която се изразява в мъдро разбиране на най-сложните умствени движения на развиващия се човек “, пише В.А. Сухомлински.

Типична грешка в много съвременни семейства, където децата са педагогически пренебрегвани, е желанието на родителите да ги превъзпитат възможно най-бързо, с един замах. Не по-малко типична е грешката, когато единственото дете на родителите заема привилегировано положение в семейството. Всичко му е позволено, всяко негово желание веднага се изпълнява. Баби и дядовци, а понякога и майки и татковци оправдават подобно отношение към детето с това, че „те са претърпели много трудности и трудности, така че нека детето поне да живее за свое удоволствие“. И в семейството расте егоист, тиранин, любимец. Когато това се забележи, става очевидно, че трябва да се вземат най-строгите мерки. Но всяка „промяна“ е много по-труден въпрос от правилното възпитание от ранна възраст, тъй като в процеса на рязко „превъзпитание“ и приемане на строги мерки нервната система се уврежда. Именно в тези случаи се появява реална възможност да се направи неврастеник от дете.

Друга грешка, която допускат родителите, е строга, до жестокост, власт над децата от ранна възраст. В детството детето научава всички видове наказания. Бият го за най-малката шега, наказват го за безмислие.

На 10–12-годишна възраст започва най-трудният период за учител за децата - те стават юноши и за първи път започват да осмислят критично живота около себе си. Именно на тази възраст са необходими по-строги мерки, за да не се направи лошо дете, а родителите ги нямат.

анотация:

Помагалото разкрива модел за организиране на семинарни и лабораторни занятия по дисциплината „Психология на семейството и семейното възпитание”, като се отчита спецификата на професионалната дейност на учителите и психолозите в образователната система. Изданието включва учебни материали, които ви позволяват да организирате самостоятелна работа по дисциплината и да контролирате усвояването на знания.
В рамките на този курс студентите придобиват знания и умения в областта на семейната психология и възпитание, овладяват методите за психологическа диагностика на брачни, детско-родителски отношения и др., запознават се с насоките и формите на психолого-педагогическо взаимодействие. със семейството.

JEL класификация:

Източници:

1. Андреева, Т.В. Психология на съвременното семейство [Текст]: монография / Т.В. Андреева. - СПб: Реч, 2005 .-- 436 с.
2. Тя. 2010 .-- 384 с.
3. Бочанцева, L.I. Основи на семейната психология и семейното консултиране [Текст]: учебно ръководство. надбавка / Л.И. Бочанцев; Н.В. Дмитриева. - Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2013 .-- 192 с.
4. Василкова, Ю.В. Социален педагог [Текст]: пед. опит и методи на работа: учеб. ръководство за университети / Ю.В. Василков. - 3-то изд., доп. - М .: Академия, 2010 .-- 208 с.
5. Дружинин, В.Н. Семейна психология [Текст] / В.Н. Дружинин. - 3-то изд. - SPb: Петър, 2008 .-- 176 с.
6. Калинина, Р.Р. Въведение в психологията на семейните отношения [Текст]: учеб. за университети / Р. Р. Калинина. - СПб: Реч, 2008 .-- 351 с.
7. Карабанова, О.А. Психология на семейните отношения и основите на семейното консултиране [Текст]: учеб. ръководство за университети / O.A. Карабанов. - М .: Гардарики, 2007 .-- 320 с.
8. Козлова, Т.З. Семейство настойник [Текст] / Т.З. Козлов. - М.: АспектПрес. - 2009 .-- 200 с.
9. Кочюнас, Р. Психологическо консултиране и групова психотерапия [Текст]: учеб. ръководство за университети / Р. Кочюнас. - 5-то изд. - М .: АкадемПроект: Гаудеамус, 2005 .-- 464 с.
10. Лидери, A.G. Психологическо изследване на семейството [Текст]: наръчник за психолог. факти на университети / A.G. лидери. - М .: Академия, 2006 .-- 432 с.
11. Лупоядова, Л.Ю. Родителски срещи[Текст]: разговори, лекции, тестове, работни срещи, анкети за родители / Л.Ю. Лупоядова, Н.А. Мельникова, И.Г. Якимович. - Волгоград: Учител, 2006 .-- 120 с.
12. Марковская, И.М. Обучение на взаимодействие между родители и деца [Текст] / И.М. Марковская. - СПб: Реч, 2005 .-- 150 с.
13. Методи и технологии на работа на социалния учител [Текст]: учеб. наръчник за университети / изд. M.A. Галагузова, Л.В. Мардахаева. - 4-то изд., Изтрито. - М .: Академия, 2007 .-- 192 с.
14. Минияров, В.Н. Психология на семейното възпитание [Текст] (диагностично-корекционен аспект). - М .: МОДЕК, 2000 .-- 256 с.
15. Немов, Р.С. Психологическо консултиране [Текст]: учеб. за университети / Р.С. Немов. - М .: ВЛАДОС, 2008 .-- 528 с.
16. Овчарова, Р.В. Психология на родителството [Текст]: учеб. ръководство за университети / Р.В. Овчарова. - М .: Академия, 2005 .-- 368 с.
17. Основи на семейната психология и семейното психо-консултиране [Текст] / под общ. изд. Н.Н. Посисоева. - М .: ВЛАДОС-ПРЕС, 2004 .-- 328 с.
18. Работилница по семейна психотерапия [Текст]. Съвременни модели и методи: учеб. наръчник за лекари и психолози / изд. напр. Айдмилер. - СПб: Реч, 2010 .-- 425 с.
19. Проективни диагностични методи [Текст]: психологическо консултиране за деца и юноши: учеб. надбавка. / Е.Г. Сурков. - М .: АспектПрес, 2008 .-- 319 с.
20. Прохорова, О.Г. Основи на семейната психология и семейното консултиране [Текст]: учеб. надбавка / О.Г. Прохоров. - М .: ТК Сфера, 2005 .-- 224 с.
21. Прохорова, О.Г. Основи на семейната психология и семейното консултиране [Текст] / под общ. изд. СРЕЩУ. Торохтий. - М .: ТК Сфера, 2005 .-- 224с.
22. Психологическо консултиране: теория и практика [Текст]: учеб. наръчник / Н.Д. Линде. - М.: АспектПрес. - 2011 .-- 304 с.
23. Психология на семейните отношения с основите на семейното консултиране [Текст]: учеб. наръчник за факти пед., психология, социални. роб. университети / изд. напр. Силяева. - 4-то изд., Изтрито. - М .: Академия, 2006 .-- 192 с.
24. Райгородски, Д.Я. Семейна психология [Текст]: учеб. наръчник за фактите по психология, социология, екология и журналистика / Д.Я. Райгородски. - Самара: БАХРАХ-М, 2002 .-- 752 с.
25. Сапогова, Е.Е. Консултативна психология [Текст]: учеб. ръководство за университети напр. "Психология" и психолог. специалист. / НЕЯ. Сапогов. - М .: Академия, 2008 .-- 352 с.
26. Хухлаева, О.В. Основи на психологическото консултиране и психологическа корекция [Текст]: учеб. ръководство за университети / О.В. Хухлаева. - 6-то изд., Изтрито. - М .: Академия, 2008 .-- 208 с.
27. Черников, А.В. Системна семейна психотерапия. Интегративен модел на диагностиката [Текст] / А.В. Черников. - М .: Клас, 2001 .-- 208 с.
28. Шакурова, М.В. Методика и технология на работа на социалния учител [Текст]: учеб. ръководство за университети по спец. „Социални. пед." / М.В. Шакурова. - 5-то изд., Rev. и добавете. - М .: Академия, 2008 .-- 272 с.
29. Schlippe, A.F. Учебник по системна терапия и консултиране [Текст] / A.F. Schlippe, J. Schweitzer. - М .: Институт за консултации и системни решения, 2007. - 363 с.
30. Шнайдер, Л.Б Основи на семейната психология [Текст] / Л.Б. Шнайдер. - Воронеж: MODEK, 2005 .-- 928 с.
31. Шнайдер, Л.Б Семейна психология[Текст]: учебник. ръководство за университети / Л. Б. Шнайдер. - 5-то изд. - М .: АкадемПроект; Киров: Констант, 2011 .-- 736 с.
32. Eidemiller, E.G. Психология и психотерапия на семейството [Текст] / Е.Г. Айдмилер, В. Юстицкис. - 4-то изд. - SPb: Петър, 2010 .-- 672 с.
33. Eidemiller, E.G. Семейна диагностика и семейна психотерапия [Текст]: учеб. ръководство за лекари и психолози / Е.Г. Eidemiller, I.V. Добряков, И.М. Николская. - СПб: Реч, 2003 .-- 336 с.