Pagwawasto sa mga batang autistic.

Pananaliksik ng mga siyentipiko tulad ng L. S. Vygotsky, A. N. Graborov, G. M. Dulnev at umiiral na karanasan gawaing pagwawasto ipakita na ang mga sumusunod na prinsipyo ay dapat na maging batayan ng naturang gawain:

prinsipyo ng pagtanggap ng bata (Ang pagpapatupad ng prinsipyo ay nagsasangkot ng pagbuo ng tamang kapaligiran sa kapaligiran kung saan ang bata ay pinalaki. Ang paggalang sa bata, kasama ang makatwirang kawastuhan, pananampalataya sa kanyang mga kakayahan sa pag-unlad at ang pagnanais na paunlarin ang kanyang potensyal sa pinakamalaking lawak ay ang pangunahing mga kondisyon para sa paglikha ng pinaka-kanais-nais na kapaligiran para sa bata)

prinsipyo ng tulong (ang prinsipyong ito ay naaangkop sa pagpapalaki ng sinumang bata, gayunpaman, kapag nagtatrabaho sa mga bata na may may kapansanan ito ay partikular na kahalagahan, dahil ang gayong bata na walang espesyal na organisadong tulong ay hindi makakamit ang pinakamainam na antas ng mental at pisikal na pag-unlad para sa kanya)

prinsipyo ng indibidwal na diskarte (ang prinsipyo ay nagpapakita na ang bata ay may karapatang umunlad alinsunod sa kanyang mga psychophysical na katangian. Ang pagpapatupad nito ay nagpapahiwatig ng posibilidad para sa bata na maabot ang potensyal na antas ng pag-unlad sa pamamagitan ng pagdadala ng nilalaman, pamamaraan, paraan, organisasyon ng mga proseso ng edukasyon at pagsasanay alinsunod sa kanyang mga indibidwal na kakayahan)

ang prinsipyo ng pagkakaisa ng mga impluwensyang medikal at sikolohikal-pedagogical (mga medikal na hakbang lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa sikolohikal at pedagogical na impluwensya at tanging sa kumbinasyon ng mga ito ay masisiguro ang mataas na kahusayan ng pagwawasto at gawaing pang-edukasyon sa bawat bata)

ang prinsipyo ng pakikipagtulungan sa pamilya (paglikha ng komportableng kapaligiran sa pamilya, pagkakaroon ng tamang saloobin sa bata, ang pagkakaisa ng mga kinakailangan para sa bata ay makakatulong sa kanyang mas matagumpay na pisikal at mental na pag-unlad)

Edukasyon ng mga guro.

Ang autism ay isang medikal na diagnosis, at, siyempre, isang espesyalista lamang ang may karapatang gawin ito. Dahil ang isang autistic na bata ay madalas na may isang buong hanay ng mga katangian ng pag-uugali, ang pangunahing gawain ay upang matukoy kung aling karamdaman ang nangunguna sa bawat isa. tiyak na kaso. Pagkatapos ng lahat, imposibleng itama ang lahat ng mga paglabag sa parehong oras. Gayunpaman, ang diagnosis ng mga karamdaman ay kadalasang nagdudulot ng mga paghihirap kahit para sa mga espesyalista. Marahil ito ay dahil sa isang napakalawak na hanay ng mga pagpapakita ng autism, marahil - na may hindi sapat na kaalaman sa mga sanhi ng sakit na ito. At hanggang sa matukoy ng mga siyentipiko ang mas tiyak kung bakit nangyayari ang sakit na ito, ang mga problema ay lilitaw sa tuwing matutukoy ang autism sa mga bata, at samakatuwid, kapag gumuhit ng isang programa sa pagwawasto para sa bawat bata. Mayroon pa kaming kaunting karanasan sa ganoong gawain, dahil sa pagsasanay ay karaniwang nakikipagkita lamang kami sa mga bata na may ilang mga katangian ng autism.

Gayunpaman, ang mga paghihirap na ito ay hindi nagpapagaan sa amin mula sa mahirap na gawain ng pagkilala sa isang autistic na bata sa isang grupo. kindergarten o sa klase. Siyempre, isang doktor lamang ang dapat gumawa ng diagnosis. Ang gawain ng guro ay kilalanin ang gayong bata, tulungan siyang umangkop sa pangkat ng mga bata at i-refer siya sa mga espesyalista. Sa aming pagsasanay, may mga kaso na ang medyo "mayaman" na mga batang autistic ay pumunta sa doktor bago pumasok sa paaralan. Kung mas maagang napansin ng mga guro ang mga problema ng mga batang ito at pinayuhan ang mga magulang na makipag-ugnayan sa mga espesyalista, malamang na naging mas maayos ang pakikibagay ng bata sa paaralan.

Isang kumplikadong diskarte.

Ang pagwawasto sa sinumang bata, at higit pa sa isang autistic na bata, ay magiging mas matagumpay kung ito ay isasagawa nang komprehensibo ng isang grupo ng mga espesyalista: isang psychiatrist, neuropathologist, psychologist, speech therapist, music worker at mga magulang. Ngunit sa isang kondisyon lamang: ang gawain ng mga espesyalista at mga magulang ay dapat maganap ayon sa isang programa.

3. Nagtatrabaho kasama ang mga magulang.

Ang mga magulang ng mga autistic na bata ay madalas na lumingon sa mga espesyalista para sa tulong lamang pagkatapos na ang mga paglihis sa pag-unlad at pag-uugali ng bata ay maging halata sa lahat. At kung minsan higit sa isang taon ang lumipas bago magawa ang panghuling pagsusuri.
Matapos marinig ang diagnosis, maraming mga ina at ama ang nakakaramdam na walang kapangyarihan at walang armas, dahil hindi nila alam kung paano tutulungan ang bata. Samakatuwid, kapag nagtatrabaho sa mga magulang ng kategoryang ito ng mga bata, kinakailangan na ipaalam sa kanila ang mga tampok na pag-unlad ng mga autistic na bata sa pangkalahatan at ang kanilang anak sa partikular. Ang pagkakaroon ng naiintindihan kung ano ang eksaktong nakikilala ang kanilang anak mula sa iba, nakikita ang kanyang "lakas" at "mahina" na panig, ang mga ina at ama, kasama ang isang psychologist at guro, ay maaaring matukoy ang antas ng mga kinakailangan para sa kanya, piliin ang mga pangunahing lugar ng trabaho.
Dapat maunawaan ng mga magulang kung gaano kahirap para sa kanilang anak na mabuhay sa mundong ito, matutong matiyagang pagmasdan siya, pansinin at bigyang-kahulugan nang malakas ang kanyang bawat salita at bawat kilos. Makakatulong ito na palawakin ang panloob na mundo ng isang maliit na tao at itulak siya sa pangangailangang ipahayag ang kanyang mga iniisip, damdamin at emosyon sa mga salita. Bilang karagdagan, dapat na maunawaan ng mga magulang na ang kanilang anak ay lubhang mahina. Anumang panandaliang salita na binibigkas ng mga nasa hustong gulang ay maaaring magdulot ng "bagyo ng emosyon". Iyon ang dahilan kung bakit ang mga magulang ay dapat na maging maingat at maselan kapag nakikipag-usap sa bata. Mayroong isang bilang ng mga pag-aaral na nakatuon sa mga problema ng sikolohikal na paggana ng mga pamilyang may autistic na mga bata. Napansin nila na ang bawat pamilya, na nahaharap sa mga hindi pangkaraniwang problema, ay nakakaranas ng talamak na stress, ang kalubhaan nito ay nakasalalay sa kalubhaan ng kondisyon at edad ng bata. Ang stress ay mas malinaw sa mga ina na hindi lamang nakakaranas ng labis na mga paghihigpit sa personal na kalayaan at oras, ngunit nagpapakita rin ng napakababang pagpapahalaga sa sarili dahil sa katotohanan na, sa kanilang opinyon, hindi nila ginagampanan nang maayos ang kanilang tungkulin bilang ina. Ang pagkakalantad sa talamak na stress ay nagdudulot ng depresyon, pagkamayamutin, emosyonal na pag-igting.

Ang patuloy na pakikipag-ugnayan sa mga magulang ng isang autistic na bata ay isa sa mga pundasyon ng gawaing pagwawasto. At ang aming gawain ay turuan ang mga magulang kung paano makipag-ugnayan sa kanilang anak, upang matulungan silang magkaroon ng emosyonal na pakikipag-ugnayan sa bata. Ang isa sa mga paraan ng pagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng bata at ng ina ay ang pagdaraos ng therapy. Ang pamamaraan ay binuo ni Dr. M. Welch (1983). Bilang isang psychotherapeutic technique, ang paghawak ay mukhang napakasimple. Sa isang espesyal na inilaan na oras, kinuha ng ina ang kanyang anak sa kanyang mga bisig, niyakap ito ng mahigpit sa kanya. Ang bata ay dapat umupo sa kandungan ng ina, pinindot sa dibdib, upang ang ina ay magkaroon ng pagkakataon na tumingin sa kanyang mga mata. Nang hindi kumalas sa kanyang yakap, sa kabila ng pagtutol ng bata, ang ina ay nagsasalita tungkol sa kanyang damdamin at kanyang pagmamahal sa kanyang anak na lalaki o anak na babae at tungkol sa kung paano niya gustong malagpasan ito o ang problemang iyon.

Kaya, ang paghawak sa - therapy ay kinabibilangan ng mga paulit-ulit na pamamaraan ng paghawak - paghawak sa bata sa mga bisig ng ina hanggang sa siya ay ganap na nakakarelaks (pisikal at emosyonal). Malinaw, ang normal na buong-dugo na pag-unlad ng bata ay hindi posible nang hindi nagtatatag ng isang malapit na relasyon, una sa lahat, sa ina. Mula sa pakikipag-ugnayan sa ina, ang bata ay maayos na lumipat sa mga pakikipag-ugnayan sa lipunan.

Medikal na therapy.

Ang mga doktor ay kadalasang nagrereseta sa kanilang mga pasyente na nagdurusa sa sakit na ito, mga gamot mula sa grupo ng mga antipsychotics at stimulants, na tumutulong upang kalmado ang pasyente nang kaunti at gawing hindi mabata ang kanyang pag-uugali para sa iba. Ngunit ang mga pamamaraang ito ay walang naitutulong sa autistic na tao na makahanap ng isang karaniwang wika sa lipunan.
Ang paggamot sa droga sa maraming mga kaso ay ipinapayong at kahit na kinakailangan, ngunit ang appointment ng iba't ibang mga gamot (lalo na ng isang nakapagpapasigla na kalikasan) ay dapat na maingat na lapitan. Ang mga magulang ay hindi dapat makialam sa paggamot sa anumang sitwasyon: hindi katanggap-tanggap ang self-administration o pag-withdraw ng anumang gamot.

Diyeta.

Ayon sa mga siyentipiko, ang mga organo ng gastrointestinal tract sa mga pasyenteng autistic ay hindi nagpoproseso ng ilang uri ng mga protina ng pagkain, kabilang ang protina na nasa mga produkto ng pagawaan ng gatas at mga cereal. Ang mga hindi naprosesong nalalabi ng mga sangkap na ito ay nasa dugo ng isang autistic na tao at nakakagambala sa paggana ng kanyang utak, na nagiging sanhi ng euphoria. Iyon ang dahilan kung bakit ang mga taong autistic ay labis na nakakabit sa mga pagkaing dairy at starchy.

Sikolohikal na pagwawasto.

Upang maunawaan kung saan magsisimula ang gawaing pagwawasto, kinakailangan upang matukoy ang nangungunang direksyon: ang pagbuo ng pagsasalita; mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan sa lipunan; imahinasyon. Sa turn, ang pagpili ng direksyon ay depende sa mga pangangailangan ng isang partikular na bata. Sa isang kaso, kinakailangan una sa lahat na turuan siya ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili, sa kabilang banda - upang mabawasan ang antas ng pagkabalisa, magtrabaho sa pag-alis ng mga takot, pagtatatag ng pangunahing pakikipag-ugnay, paglikha ng isang positibong emosyonal na klima at isang komportableng sikolohikal na kapaligiran para sa. mga klase.

Kapag nagtatrabaho sa mga batang autistic, dapat tandaan na ang gawaing pagwawasto ay magiging mahaba. Malamang, sa mga unang yugto ng pakikipag-ugnayan, ang isang autistic na bata ay tatangging makipag-ugnay sa iyo sa lahat, at higit pa sa gayon ay hindi nais na makipagtulungan sa isang grupo ng mga bata.
Samakatuwid, kapag nagrerekomenda ng mga laro para sa pakikipagtulungan sa mga autistic na bata, ang ibig naming sabihin ay isasagawa mo lamang ang mga ito batay sa mga tunay na posibilidad at pangangailangan.
Kapag nag-compile ng isang listahan ng mga laro para sa mga aktibidad sa remedial kasama ang isang autistic na bata, dapat mo ring tandaan na paglalaruan ka niya lamang ang mga iyon na pinaka malapit na tumutugma sa kanyang mga interes. Samakatuwid, kapag pumunta ka sa klase, dapat kang maging handa na baguhin ang iyong mga plano at magkaroon ng ilang mga laro na nakalaan.
Una sa lahat, tulad ng kapag nagtatrabaho sa mga ordinaryong bata, kinakailangan na "sundin ang bata", upang maging flexible sa pagbuo at pagsasagawa ng bawat aralin. Bilang karagdagan, kinakailangan na maging pare-pareho, kumilos nang sunud-sunod, nang hindi pinipilit ang mga kaganapan, at tandaan na ang pakikipagtulungan sa isang autistic na bata ay isang maselan, kahit na maselan na bagay na nangangailangan ng makabuluhang gastos sa oras.

Mahirap para sa mga batang autistic na makabisado ang anuman ang bagong uri mga aktibidad, ngunit palagi silang nagsusumikap na gawin ang lahat nang maayos, samakatuwid, sa mga unang yugto ng trabaho, kinakailangan na pumili ng mga naturang gawain na tiyak na makakayanan nila. Ang iyong tulong at papuri ay makakatulong sa pagbuo ng tagumpay at palakasin ang tiwala ng iyong anak. Kahit na ang reaksyon sa iyong mga salita ay hindi nagpapakita sa panlabas, ang isang palakaibigang tono at mga salita ng suporta ay lilikha ng isang positibong emosyonal na kapaligiran.

Ang mga batang autistic ay nailalarawan sa pamamagitan ng mental satiety, mabilis silang naubos sa pisikal, kaya kailangan nila ng indibidwal na ritmo ng trabaho, mas madalas na paglipat mula sa isang uri ng aktibidad patungo sa isa pa.

Kaya, ang mga paraan ng pagwawasto ay gumagana sa mga autistic na bata.

Mga laro.

Sa mga unang yugto ng trabaho sa mga autistic na bata, inirerekumenda na mag-alok sa kanila ng mga laro na may mahigpit na pagkakasunud-sunod ng mga aksyon at malinaw na mga patakaran, sa halip na mga larong naglalaro ng papel, kung saan kinakailangan ang dialogue speech. Upang pagsamahin ang mga kasanayan, ang bawat laro ay dapat na laruin nang higit sa isang dosenang beses, pagkatapos ay maaari itong maging isang uri ng ritwal na labis na minamahal ng mga bata sa kategoryang ito. Sa panahon ng laro, ang isang may sapat na gulang ay dapat na patuloy na ipahayag ang kanyang mga aksyon at ang mga aksyon ng bata, na malinaw na nagpapahiwatig sa mga salita ng lahat ng nangyayari sa kanila. Kasabay nito, ang guro ay hindi dapat panghinaan ng loob sa katotohanan na ang bata ay hindi nagpapakita ng kaunting interes sa mga salita. Huwag mawalan ng pag-asa: paulit-ulit na pag-uulit ng parehong laro, ang parehong mga salita ay magbubunga - ang bata ay makakasali sa karaniwang aktibidad.

Hindi natin dapat kalimutan na ang pisikal na pakikipag-ugnay, pati na rin ang mga ehersisyo sa pagpapahinga, ay makakatulong na mabawasan ang antas ng pagkabalisa sa bata. Samakatuwid, ang ilang mga laro sa pagpapahinga ay magiging kapaki-pakinabang sa pakikipagtulungan sa mga batang autistic.

Tulad ng nabanggit sa itaas, ang walang layunin na monotonous na paggalaw at pag-indayog ay katangian ng mga batang may autism. Maaari mong i-distract sila mula sa stereotypical na ritmo sa pamamagitan ng paggamit ng mga emosyonal na mayaman na ritmikong laro at sayaw na galaw.
Ang regular na ehersisyo ay makakatulong na mabawasan ang mga sakit sa paggalaw.

Pagguhit ng kwento.

Ito ay kilala na ang pagguhit ay kadalasang ginagamit sa pagsasagawa ng sikolohikal na pagwawasto sa mga bata na may mga emosyonal na karamdaman. Gayunpaman, ayon sa kaugalian, ang mga psychotherapeutic na posibilidad ng pagguhit ay ipinahayag higit sa lahat alinsunod sa art therapy: ito ang pagtatatag at pag-unlad ng pakikipag-ugnay sa bata, pagtaas ng tono ng pag-iisip at, nang naaayon, aktibidad, pinapadali ang pag-alis ng kanyang panloob na mga karanasan sa labas, pagbabawas. affective tensyon, pagkabalisa, takot, pagsalakay. Ang isang paunang kinakailangan para dito ay tulad ng isang organisasyon ng sitwasyon ng pakikipag-ugnayan, kapag ang bata ay nagsimulang gumuhit sa kanyang sarili, na nagpapahayag ng kanyang estado sa kulay, sa intensity ng mga linya. Ang posisyon ng psychologist ay hikayatin ang bata na gumuhit nang hindi aktibong nakikialam sa proseso mismo.

Kapag nagtatrabaho sa mga autistic na tao, pinag-uusapan natin ang isang pangunahing naiibang diskarte sa paggamit ng pagguhit - tungkol sa pagguhit ng balangkas kasama ang bata. Kasabay nito, ang isang may sapat na gulang na gumuhit para sa isang bata o kasama niya ay nagsasagawa ng inisyatiba - gumuhit siya at sa parehong oras emosyonal na komento, pinupunan ang imahe ng kahulugan. Ang pagguhit, binibigkas ng isang may sapat na gulang, inilalarawan at sa gayon ay inaayos ang mga kaganapan sa buhay at makabuluhang mga impresyon ng bata, nakakahawa sa damdamin, na tumutulong sa kanya na maunawaan ang kanyang indibidwal na karanasan sa affective. Kaya, ang proseso ng pagguhit ng balangkas sa nilalaman nito ay kahalintulad sa pagbuo ng isang laro ng balangkas at pinagsama dito.

Ang therapy sa komunikasyon na suportado ng musika.

Napansin ng maraming eksperto ang kahalagahan ng paggamit musikal na paraan sa gawaing pagwawasto sa mga batang autistic. Ang direksyon na ito ay naka-highlight bilang therapy sa komunikasyon na pinahusay ng musika .

Ang pamamaraang ito ay nagmula sa isang diskarte na ipinapalagay na ang mga normal na umuunlad na mga sanggol ay lubhang adventurous sa kanilang mga panlipunang relasyon. Ang isang sanggol ay ipinanganak na may kakayahang gumamit ng mga di-berbal na mga kasanayan sa komunikasyon tulad ng pakikipag-ugnay sa mata, paghawak, posisyon ng ulo at katawan, at pagngiti. Kaya, ang bata ay hindi lamang makakatugon sa may sapat na gulang, ngunit inaanyayahan din ang nasa hustong gulang na tumugon sa kanyang mga tawag.

Ang layunin ng programa ay upang bigyan ang autistic na bata ng isang tiyak na balangkas kung saan madarama niya ang kanyang mga kakayahan, na para sa isang normal na sanggol ay isang natural na paraan ng komunikasyon, at sa gayon ay lumikha ng isang pattern ng dialogical na komunikasyon para sa karagdagang pagbuo ng pagsasalita. Sinusubukan ng therapy na ito na lumikha ng isang uri ng dialogue sa bata sa anumang paraan kung saan ang mga alok para sa pakikipag-ugnay ay maaaring magmula sa magkabilang panig. Karamihan sa komunikasyong ito ay pangunahin sa mga tuntunin ng wika ng katawan, kabilang ang pagtakbo, paglukso, pati na rin ang mga vocal, paghinga, pakikipag-ugnay sa mata, at pagtutok sa mata sa parehong mga bagay, tulad ng isang silk scarf na inilagay sa pagitan ng isang matanda at isang bata, isang lobo , unan, atbp. Sa paglipas ng panahon, ang mga matatanda ay nagsisimulang italaga ang mga aksyon ng bata sa pamamagitan ng pag-awit, na nagbibigay sa mga salita ng isang pag-apruba ng konotasyon, kahalagahan at kapangyarihan.

Ang ganitong uri ng therapy ay naiiba sa tradisyunal na therapy sa musika dahil dito ang pangunahing layunin ng musikal na impluwensya ay upang lumikha ng isang relasyon hindi sa pagitan ng musika at ng bata, ngunit sa pagitan ng bata at ang makabuluhang tao kung kanino niya ginugugol ang lahat ng kanyang oras.

Ang magkasanib na mga aralin ng isang bata na may isang guro at isang music therapist ay nagbibigay-daan: una, upang mabuo ang mga kasanayan sa tulong sa musika sa komunikasyon, na kung saan ay pinaka sa sandaling ito kailangan ng bata. Magagamit ng guro sa kanyang gawain ang mga ritmo at diyalogo na ginawa sa silid ng musika. Ang dahilan kung bakit nagiging tulong ang musika ay dahil ito ay mas nababaluktot kaysa sa sinasalitang wika, lalo na kapag ginamit kasabay ng paggalaw.

Sa tulong ng musical communication therapy, sinisikap nilang dalhin ang bata sa isang praktikal na pag-unawa na ang parehong diyalogo at pakikipag-ugnayan ay posible, at dalhin siya sa isang estado ng pagpapanatili ng ganitong uri ng komunikasyon sa pamamagitan ng isang karanasan na sa kanyang sarili ay isang analogue ng aktibo. talumpati.

Ang therapy sa komunikasyon ng musika ay angkop para sa sinumang batang may autism, anuman ang kalubhaan ng disorder o ang antas ng pag-unlad ng intelektwal.

Iba pa.

Ang pagguhit gamit ang mga pintura (na may mga brush, mga selyo, at lalo na gamit ang mga daliri) ay tumutulong sa mga bata na mapawi ang labis na pag-igting ng kalamnan. Para sa layuning ito, kapaki-pakinabang din na magtrabaho sa buhangin, luad, dawa, tubig.

Natalia Kundenok
Abstract ng isang indibidwal na aralin sa isang autistic na bata 5 taong gulang

Mga layunin:

Kagamitan: Denesh cubes, "dry pool" na may kanin at semolina, bola ng masahe, maliit na mosaic, stencil, gouache.

Pag-unlad ng aralin:

1. Pagbati.

Binati ng guro ang batang babae (hindi nagsasalita, naghahanap ng pagbati mula sa bata - na may kilos.

2. Denesh cube.

Sa mesa ay isang flat na imahe na "Bulaklak", "Cat" ng maraming kulay na mga geometric na hugis (bilog, parisukat, parihaba).

Mga tagubilin: ilatag ang bulaklak at ang pusa na may mga kulay na cube.

Layunin: upang bumuo ng kakayahang iugnay ang mga volumetric na geometric na hugis sa isang planar na imahe.

3. Mga himnastiko sa daliri.

Nagpapakita ang guro malambot na laruan pusa, nag-aalok sa stroke,

ipakita ang mata, ilong, buntot. Ang guro, gamit ang isang clothespin, ay kinukurot ang daliri ng bata para sa bawat linya.

kumagat nang husto

hangal na kuting

Iniisip niya

Hindi isang daliri, ngunit isang mouse.

Pero naglalaro ako

Kasama mo baby.

At kakagatin mo

sasabihin ko sayo shoo!

4. Pagguhit ng mga dahon ng taglagas.

Inaanyayahan ng guro ang bata na isaalang-alang ang isang puno na may tuyong maraming kulay na mga dahon. Binibigyang pansin ang kulay ng mga dahon (dilaw, pula).

Panuto: bilugan ang stencil ng dahon gamit ang isang simpleng lapis at pintura gamit ang gouache.

Layunin: upang turuan ang stenciling, upang mabuo ang kakayahang gumamit ng isang brush at gouache, upang pangunahan ang bata na malayang pumili ng isang ibinigay na kulay (pula, dilaw). Kulayan nang mag-isa, nang hindi lalampas sa tabas.

5. Fizkultminutka. "Bear clubfoot"

Layunin: upang mabuo ang kakayahang gayahin ang mga kilos ng guro.

6. "Dry pool" na may mga rice groats.

Isang sisidlan na puno ng bigas at nakatagong maliliit na laruan ang iniaalok.

Panuto: hanapin ang mga laruan.

Layunin: upang mapawi ang emosyonal na stress, upang mabuo ang kakayahang sundin ang mga pandiwang tagubilin ng guro.

7. Gawain na may maliit na mosaic.

Mga Tagubilin: ilatag ang mga bulaklak ayon sa pattern.

Layunin: pag-unlad mahusay na mga kasanayan sa motor, ang kakayahang magtrabaho ayon sa modelo,

ayusin ang mga pangunahing kulay.

8. Mga himnastiko sa daliri.

Layunin: turuan ang bata na magpalit-palit ng palad.

Knock-knock-knock mga kamao

Oo, oo, pumalakpak ka

Maaari ba akong lumapit sa iyo - cams

Laging masaya - pumalakpak

9. paghihiwalay.

Mga kaugnay na publikasyon:

Abstract ng isang indibidwal-correctional lesson kasama ang isang batang may rhinolalic sa isang grupo ng mga batang may kapansanan na naghahanda sa paaralan Paksa: Paghahanda ng speech apparatus para sa sound evoking [P]. Sound Automation [W]. Layunin: pag-unlad ng kadaliang mapakilos ng malambot na palad at pag-unlad.

Abstract ng isang indibidwal na aralin sa correctional para sa mga batang may mental retardation 4-5 taong gulang Layunin: 1. Pag-unlad ng pag-iisip. 2. Pag-unlad ng visual at auditory perception at memory. 3. Pag-aaral ng atensyon. Mga Gawain: 1. Cognitive:.

Synopsis ng isang indibidwal na aralin sa speech therapy na "Sa sirko" Synopsis ng indibidwal na aralin sa speech therapy na "Sa sirko" Paksa: Tunog "Sh" Yugto: Automation ng tunog [Sh] sa mga salita at pangungusap Mga Layunin: upang awtomatiko.

Synopsis ng indibidwal na aralin "Automation of sound [P]" Isang speech therapist ng pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon Chermyanina Marina Alexandrovna Automation of sound R (buod ng isang indibidwal na aralin).

Synopsis ng isang indibidwal na aralin sa sound automation [C] Synopsis ng isang indibidwal na aralin sa sound automation [C]. Mga gawain sa speech therapy: 1. Upang turuan ang mga bata na magbigay ng katangiang acoustic-articulatory.

Synopsis ng isang indibidwal na aralin sa sound automation [Ш] Synopsis ng isang indibidwal na aralin sa sound automation [Sh] Layunin: Upang i-automate ang tunog [Sh]. Mga Gawain: Pagbuo ng phonemic na pandinig (persepsyon,.

Abstract ng isang indibidwal na aralin sa isang batang may kapansanan sa pandinig Layunin: Pag-unlad paghinga sa pagsasalita; magtrabaho sa diin ng salita at pagsasanib ng pagbigkas; magtrabaho sa tamang pagbigkas ng tunog; pagkakaiba-iba.

Ang autism ay isang kumplikadong mga karamdaman sa pag-uugali at mga reaksyon, kung saan ang mga kasanayan sa komunikasyon, pagbagay sa panlipunang kapaligiran at kontrol ng pag-uugali ng isang tao sa lipunan ay lubhang apektado. Sa ganitong mga pagpapakita, mahirap na umiral nang normal sa isang mundo kung saan ang diyalogo at pakikipag-ugnayan ang batayan para sa isang buong buhay.

Samakatuwid, kailangan namin ng mga corrective na klase at laro na naglalayon sa panlipunang pagbagay ng sanggol at pagpapabuti ng kanyang pakikipag-ugnay sa kapaligiran.

Bawat bata ay espesyal. Dahil dito, ang mga laro para sa mga batang may autism ay dapat piliin sa isang indibidwal na batayan, na ginagawang isang solong kurikulum. Bukod dito, dapat itong magsama ng isang hanay ng mga hakbang, mula sa pagkuha ng mga gamot na inireseta ng isang doktor, at nagtatapos sa mga pagsasanay na naglalayong sa pag-unlad ng bata.

Ang isa sa mga pangunahing kadahilanan ng tagumpay sa paglaban sa sakit ay tamang pag-uugali magulang ng bata. Pagkatapos ng lahat, ang gulat at sindak ay hindi nagdala ng sinuman sa mabuti, ganap, pati na rin ang kawalang-interes.

Samakatuwid ito ay nagkakahalaga:

• tanggapin ang kalagayan ng bata;
• maingat na obserbahan kung ano ang kawili-wili sa kanya;
• gumawa ng isang plano ng mga gawain para sa bawat araw at sanayin ang bata na sumunod sa iskedyul;
• araw-araw sabihin sa iyong anak ang mga pang-araw-araw na sandali at ang mga pangunahing kaalaman sa moralidad;
• Panatilihin siyang komportable habang nag-eehersisyo sa bahay, at huwag iwanan siyang mag-isa sa mahahalagang kaganapan.

Kaya, maaari kang lumikha ng isang pinakamainam na kapaligiran para sa bata kung saan siya ay komportable. Mahalaga rin na maunawaan na ang mga interbensyon sa autism ay hindi lamang idinisenyo upang bumuo ng mga partikular na kasanayan. Ang mga ito ay naglalayon sa pagpapabuti ng komunikasyon, pagtaas ng kamalayan ng sariling mga layunin at pagnanais, pati na rin ang pagsasaayos ng pag-uugali upang makamit ang mga ito.
Ang mga ehersisyo para sa mga batang may autism ay makakatulong din upang mapabuti ang kanilang mga kasanayan sa butting. Mas mauunawaan ng sanggol kung paano makipag-ugnayan sa pamilya, kung paano pangalagaan ang kanyang sarili nang walang tulong sa labas, atbp. Dagdag pa, mauunawaan ng bata ang kanyang paglahok sa mundo, ang pangangailangan na makipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay.

Ang mga ehersisyo para sa autism ay medyo epektibo. Gayunpaman, ang kanilang pagpapatupad ay nangangailangan ng pangangalaga at tamang diskarte. Kaya, dapat na malinaw na maunawaan ng bata kung bakit siya nagsasagawa ng ilang mga aksyon. Ang mga tagubilin para sa isang ehersisyo o laro ay dapat na malinaw. Maaari kang gumamit ng mga hint card.

Maaari mo ring i-play ang mga katangian ng sakit, at idirekta ang mga ito sa isang magandang direksyon. Halimbawa, sa tuwing may session para sa mga batang may autism, maaari kang magtago ng isang talaarawan, kumuha ng isang bagong larawan, o pakainin ang isda pagkatapos ng bawat session. Kabilang dito ang pagmamahal sa pagkolekta at ang parehong uri ng pagkilos. At sa parehong oras ay bubuo ng mga bagong kasanayan at abot-tanaw. Gayunpaman, kasama nito, ang iba pang mga uri ng aktibidad ay hindi dapat magkapareho, dahil ang bata ay maaaring mabilis na mawalan ng interes.

Mga larong pang-edukasyon para sa mga batang may autism: mga uri at layunin

Ayusin aktibidad sa paglalaro ang pagkakaroon ng autistic na bata ay hindi kasing dali ng isang malusog na bata. Samakatuwid, kailangan mong mag-tune sa mahaba at maingat na trabaho. Gayunpaman, sa paglipas ng panahon, magsisimula kang mapansin ang mga unang pagbabago, ang pagpapabuti sa kalagayan ng iyong anak, na siyang pinakamalaking gantimpala para sa isang mapagmahal na magulang.

Mga uri ng larong pang-edukasyon:

• Paksa;
• Dula-dulaan;
• stereotypical;
• Hawakan.

Ang unang uri ng laro ay paksa. Tinuturuan niya ang bata na bigyang-pansin ang mga katangian ng mga bagay, upang magtatag ng pakikipag-ugnay sa isang may sapat na gulang para sa isang magkasanib na laro. Ang mga opsyon para sa paggawa nito ay inilarawan sa ibaba.

Paksa laro para sa mga bata autyat
"Ball, roll!"	Ang guro o magulang ay nakaupo sa tapat ng bata sa sahig, at tinutulak ang bola patungo sa kanya. Kailangan mong magbigay ng mga tagubilin upang ibalik ang bola sa parehong paraan. Maaari kang maglaro sa isang grupo kapag ang bata ay naging komportable dito.
"Bukas sara"	Kinakailangan na maghanda ng mga kahon, garapon, kaso, atbp., na may iba't ibang uri mga fastener. At ilagay ang mga kuwintas o maliliit na laruan sa mga ito. Paalisin ang iyong anak. Kung may mga paghihirap, tulungan ang sanggol na makayanan ang pagkakapit sa pamamagitan ng pagpapakita kung paano ito gumagana.
"Hapunan para sa mga Manika"	Anyayahan ang sanggol na magluto ng mga manika na makakain mula sa plasticine, clay, kinetic sand, atbp. Kaya, maaari kang makakuha ng sausage, tinapay, cake, pancake, sausage. Dapat ipakita ng isang may sapat na gulang kung paano mo maaaring "magluto" ng isang partikular na ulam.

Ang programa ng mga klase para sa mga batang may autism ay binubuo ng mga laro na naglalayong komprehensibong pag-unlad ng bata.
Kaya, marahil, ang mga laro sa paglalaro ng papel ay ang pinakamahirap, at maaari mong isali ang isang sanggol sa kanila lamang kapag siya mismo ay interesado dito. Gayunpaman, ang pinakamalaking kahirapan ay ang pag-aatubili na makipag-ugnayan sa ibang mga bata at magtrabaho sa isang grupo. Samakatuwid, ang mga naturang laro ay dapat na laruin lamang sa isang komportableng kapaligiran para sa bata at pagbagay sa kapaligiran.

Ang batayan para sa pakikipag-ugnayan ay isang stereotypical na laro. Ito ay naiintindihan para sa bata, malinaw na nagtatakda ng mga layunin at panuntunan. Ang paglahok ay direktang kinukuha ng Autenok. Ang mga kondisyon ng laro ay hindi nagbabago, ang mga aksyon ay paulit-ulit sa pana-panahon. Bukod dito, ang pinakamahalagang bagay dito ay ang pagkakaroon ng kaginhawahan at ang karanasan ng nakakaranas ng mga positibong emosyon. Kung sa panahon ng mga aralin sa isang psychologist ang bata ay may maliwanag na negatibong emosyonal na pagsabog, kinakailangan na lumipat sa kanyang paboritong aktibidad.

Higit pa riyan, ang stereotypical play ay isang aktibidad na maaaring maging isang tunay na sedative. Ang nasusukat na mga aksyon, kaginhawahan at kasiyahan ay magpapahintulot sa bata na mapawi ang stress at bumalik sa normal pagkatapos ng emosyonal na pagsabog.
Samakatuwid, ipinapayong pahintulutan siyang pana-panahong bumalik dito sa panahon ng aralin. Halimbawa: ihagis ang mga detalye ng taga-disenyo o kuwintas sa iyong anak, panggagaya ng mga paputok, o gumawa ng mga snowflake mula sa cotton wool, ihagis ang mga ito, lumilikha ng isang uri ng snowfall.

Ang susunod na uri ng laro ay touch. Ginagawa nito ang mga sumusunod na gawain:

• paghahanap ng pakikipag-ugnayan sa isang may sapat na gulang, pagtatatag ng isang mapagkakatiwalaang relasyon;
• pamumuhay ng mga positibong emosyon, pagkuha ng impormasyon tungkol sa mundo sa paligid;
• pinapawi ang stress, nakakaranas ng mga bagong karanasan sa pandama;
• pagpapakilala ng isang bagong pag-unawa sa pakikipag-ugnayan sa lipunan, pagiging masanay sa pagganap ng isang tiyak na papel (kapag nagpapakilala ng isang balangkas sa laro).

Mayroong maraming mga pagpipilian para sa naturang laro. Halimbawa, ang mga laro na may mga pintura, tubig, mga bula ng sabon at mga anino, na perpektong nakakaakit sa maliliit na bata. Nasa ibaba ang isang listahan ng mga posibleng paraan ng ehersisyo.

1. "Paghahalo ng mga kulay" Ang layunin ng laro ay lumikha bagong kulay. Ipaliwanag sa bata kung saan dalawa o tatlong kulay ang maaari kang makakuha ng bago. Bigyan siya ng libreng pagpigil sa mga pantasya, at gabayan nang maingat at malumanay.
2. "Puppet na Tanghalian" Ilagay ang mga manika at iba pang magagamit na mga laruan sa isang bilog sa paligid ng mesa. Ilagay sa harap nila ang mga tasa ng tubig na ginagaya ang isang tiyak na inumin (puting tubig - gatas, pula - cherry juice, atbp.). Sa larong ito, maaari kang magdagdag ng mga kuwento, na iniisip na ikaw at ang iyong anak ay nasa isang cafe. O maaari kang mag-alok na bilangin ang bilang ng mga bisita sa mesa.
3. Mga laro sa tubig. Dito maaari mong ibuhos ito mula sa isang sisidlan patungo sa isa pa, paliguan ang mga manika dito, gumawa ng fountain sa pamamagitan ng pagpapalit ng kutsara sa ilalim ng gripo, atbp.
4. "Foam Castle" Ibuhos ang tubig sa sisidlan, magdagdag ng likidong sabon o detergent doon, magsabon. Magpasok ng straw para sa mga cocktail doon at simulan ang paghihip dito. Ang foam ay magsisimulang tumaas sa dami, kumuha ng mga kakaibang hugis. Hikayatin ang iyong anak na subukan din ito.
5. Mga larong may kandila at anino. Ang isang kapansin-pansing halimbawa ay ang larong "Shadow Theatre". Mayroon ding maraming mga pagkakaiba-iba. Maaari ka lamang gumawa ng mga kulot na anino sa dingding na lumilitaw sa ilang partikular na posisyon ng mga daliri. O maaari mong lapitan ang proseso nang lubusan, at gamitin ang mga laruan ng bata. Halimbawa: Para sa isang sheet na iluminado ng isang parol o mga kandila mula sa likod, isadula ang pagganap sa tulong ng mga puppet. Maaari mong isali ang bata dito, o hilingin sa kanila na magkomento sa mga nangyayaring kaganapan sa "screen".
6. "Co-Painting" Nakakatulong ang laro na magtatag ng pakikipag-ugnayan at positibong nakakaapekto sa emosyonal na estado ng bata. Bukod dito, depende sa antas ng tiwala sa pagitan ng psychologist o ina at ang bata mismo, maaari mong baguhin ang anyo ng ehersisyo. Sa mga unang yugto, maaari mo lamang ipakita ang proseso ng pagguhit o lumikha ng mga guhit na nais ng bata. Dagdag pa, kapag ang bata ay emosyonal na kasangkot, maaari mong ipakita ang balangkas, at i-stretch ito sa ilang mga aralin. Pagkatapos ay subukang gumuhit ng mga parallel ng kung ano ang nangyayari sa papel sa totoong buhay.

Sa pamamagitan ng paraan, maaari mong subaybayan ang pagbuo ng balangkas sa mga libro. Pumili ng magazine o libro na may maliwanag at magagandang larawan, at subukang kilalanin kasama ng bata kung ano ang nangyayari sa larawan. Kung hindi siya nakikipag-ugnayan, magsimula sa pamamagitan ng pagsasaayos ng intonasyon at gawin ang iyong kuwento bilang nakakaaliw hangga't maaari.

Subukang maglaro ng mga cereal. Ang bata ay hindi lamang bubuo ng mga kasanayan sa motor, pakiramdam ang mga krayola at malalaking butil, ngunit nasisiyahan din, unti-unting pinapawi ang pag-igting na lumitaw. Para sa gayong mga layunin, ang pagtatrabaho sa mga plastik na materyales, tulad ng plasticine, luad, atbp., ay angkop din. Maaari kang mag-sculpt ng mga hayop, gamit sa bahay, o kahit na gawin nang walang partikular na mga balangkas, na tumutuon sa paglikha ng mga purong geometric na hugis.

Ipakita din sa iyong anak ang mga phenomena ng kalikasan gamit ang mga simpleng halimbawa. Sa pamamagitan ng paghampas ng iyong mga paa nang malakas sa sahig, gayahin ang isang lindol, o magtayo ng isang bahay mula sa mga posporo o baraha at tangayin ito, na nagpapakita ng kapangyarihan ng totoong buhay na hangin. Ang ganitong mga laro at pagsasanay para sa pagwawasto ng autism ay magpapakita ng mga natural na phenomena at ang kanilang mga pagpapakita sa sanggol.

Paano maayos na ayusin ang pakikipag-ugnayan ng isang psychologist, guro at mga magulang
Tulad ng nabanggit na, ang paggamot ng autism ay dapat isagawa sa isang kumplikado. Nalalapat din ito sa pakikipag-ugnayan ng mga magulang sa mga guro at psychologist. Pagkatapos ng lahat, ang tagumpay sa paggamot ay nakasalalay sa magkasanib na pagsisikap. Kahit na ang psychologist ay gumuhit ng isang epektibong programa sa pagwawasto, at maingat na sinusubaybayan ng guro ang kondisyon ng sanggol at sinasamahan siya sa paaralan o kindergarten, kailangan pa ring magsikap ng ina sa bahay.

Ang mga klase na may isang psychologist para sa pagwawasto ng autism ay dapat maganap hindi lamang para sa bata, kundi pati na rin para sa mga magulang. Ito ay kinakailangan para sa sikolohikal na suporta ng mga ina at ama, na araw-araw ay kailangang harapin ang mga paghihirap ng pagpapalaki ng isang autistic na bata.
Mahalaga rin na maayos na ayusin ang isang programa sa pagsasanay para sa mga batang autistic sa bahay. Upang gawin ito, bigyan ang iyong anak ng komportableng lugar, magtakda ng malinaw na iskedyul para sa mga laro at ehersisyo, at subukang manatili dito araw-araw.

Ang pangunahing bagay ay hindi isipin iyon mga klase ng speech therapy o mga pagsasanay na isinagawa sa isang psychologist, hindi na kailangang ulitin ang ginang. Siyempre, maaaring hindi sila partikular sa parehong anyo, ngunit kakailanganin mong gawin ang mga kasanayang pinagkadalubhasaan mo.
Kaya, sa pamamagitan ng pagdidirekta sa lahat ng iyong mga pagsisikap sa pagbagay at pag-unlad ng iyong anak, makakamit mo ang mga kapansin-pansing resulta. Ang pangunahing bagay ay upang maunawaan ang kahalagahan ng pagkakapare-pareho at pagiging regular, na hindi maaaring labagin.

Video - Mga larong pang-edukasyon. Arina, autistic, 4 na taong gulang

Video - Aralin sa mesa kasama ang isang batang may autism. 6 na taon

Programa sa Pagwawasto ng Autism

Ang kalikasan ng mga paglabag pag-unlad ng kaisipan sa sindrom ng maagang pagkabata autism ay nagpapahiwatig ng isang komprehensibong diskarte sa pagwawasto nito, isa sa mga pinakamahalagang aspeto kung saan ay ang pangmatagalang correctional at developmental na gawain.

Ang program na ito ay idinisenyo upang makipagtulungan sa isang autistic na bata na may edad 5-6 na taon.

Mga layunin ng programa:

Pagtagumpayan ang negatibismo kapag nakikipag-usap at nakikipag-ugnayan sa isang autistic na bata;
-pag-unlad ng mga kasanayan sa nagbibigay-malay;
- pagpapagaan ng pandama at emosyonal na kakulangan sa ginhawa na katangian ng mga autistic na bata;
-pagtaas ng aktibidad ng bata sa proseso ng pakikipag-usap sa mga matatanda at bata;
- pagtagumpayan ang mga paghihirap sa organisasyon ng may layunin na pag-uugali.

Mga layunin ng programa:

Oryentasyon ng isang autistic na bata sa labas ng mundo;
- pagtuturo sa kanya ng mga simpleng kasanayan sa pakikipag-ugnayan;
- pagtuturo sa bata ng mas kumplikadong mga anyo ng pag-uugali;
-pag-unlad ng kamalayan sa sarili at personalidad ng isang autistic na bata;
- pag-unlad ng pansin;
-pag-unlad ng memorya, pag-iisip.

Ang pagiging epektibo ng programa.

Ang pagpapatupad ng programa sa pagwawasto para sa mga batang may RDA ay nagbibigay ng batayan para sa epektibong pagbagay ng bata sa mundo. Salamat sa mga aktibidad na ito, ang bata ay naka-set up para sa aktibong pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo. Kaya, ang bata ay makakaramdam ng ligtas at emosyonal na komportable, na nangangahulugan na ang pag-uugali ay itatama.

Mga pangunahing yugto sikolohikal na pagwawasto:

Unang yugto - pagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa isang autistic na bata. Para sa matagumpay na pagpapatupad ng yugtong ito, inirerekomenda ang banayad na pandama na kapaligiran ng mga klase. Ito ay nakakamit sa tulong ng mahinahon, tahimik na musika sa isang espesyal na kagamitan na silid para sa mga klase. Malaking kahalagahan ang nakalakip sa libreng malambot na emosyonalidad ng mga klase. Ang psychologist ay dapat makipag-usap sa bata sa isang mahinang boses, sa ilang mga kaso, lalo na kung ang bata ay nabalisa, kahit na sa isang bulong. Ito ay kinakailangan upang maiwasan ang isang direktang pagtingin sa bata, biglaang paggalaw. Huwag tanungin ang iyong anak ng mga direktang tanong.
Ang pagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa isang autistic na bata ay nangangailangan ng medyo mahabang panahon at ito ang mahalagang sandali ng buong proseso ng psycho-corrective. Ang psychologist ay may partikular na gawain ng pagtagumpayan ng takot sa isang autistic na bata, at ito ay nakakamit sa pamamagitan ng paghikayat ng kahit kaunting aktibidad.

Mga gawain sa unang yugto:

1. pagtatatag ng paunang pakikipag-ugnayan sa isang autistic na bata;
2. paglikha ng isang libreng malambot na emosyonal na discharged na kapaligiran sa silid-aralan;
3. pagtagumpayan ang takot sa komunikasyon;
4. pangkalahatang diagnostic (mga reaksyon sa emosyonal-pag-uugali, aktibidad ng bata, emosyonal na tono, emosyonal na pagpapakita, atensyon, memorya).
5. unti-unting pagpapalabas ng naipon na mga negatibong emosyon;
6. pagbibigay ng pagkakataon sa bata na makaranas ng maraming positibong emosyon hangga't maaari.

Layunin ng unang yugto- paglahok ng bata sa magkasanib na aktibidad, hKadalasan siya mismo ang nagmumungkahi ng anyo ng posibleng pakikipag-ugnayan na pinaka komportable para sa kanya sa ngayon.

Mga laro sa unang yugto:
Kung ang bata ay hindi kasama sa mga aktibidad ng psychologist, kung gayon ang psychologist ay kailangang makisali sa mga aktibidad ng bata, magsimulang makipaglaro sa kanya (halimbawa, 2 psychologist ang naglalaro sa bawat isa, na umaakit sa atensyon ng bata, siya, nanonood sa nangyayari, unti-unting sumasali sa aktibidad). Kung hindi ito mangyayari, kung gayon kinakailangan na tularan ang aktibidad na pinili ng bata para sa kanyang sarili -ang stereotypical na laro ng isang autistic na bata sa simula ng correctional work ay magiging batayan para sa pagbuo ng pakikipag-ugnayan sa kanya, dahil para sa bata mismo ito ay isang komportableng sitwasyon, sa loob kung saan siya ay kalmado.
Ipagpalagay na ang isang bata ay nagsasagawa ng mga stereotyped na paggalaw, pag-swing sa isang upuan, isang psychologistsa una, nanonood lamang ng kanyang stereotypical na laro.Ang layunin ng pagmamasid na ito- subukang maunawaan ang istraktura ng stereotypical na laro: i-highlight ang ikot ng mga paulit-ulit na aksyon; i-highlight ang mga tiyak na kumbinasyon ng tunog, mga salita at mga parirala sa pag-ungol ng bata sa panahon ng laro. Ang ganitong mga obserbasyon at konklusyon ay makakatulong sa hinaharap, iminumungkahi kung paano ka makibahagi sa laro ng bata.
Kapag nasanay ang bata sa pagkakaroon ng isang psychologist, maaari mong simulan ang maingat na subukang kumonekta sa kanyang mga laro, at dapat itong gawin nang mataktika at hindi nakakagambala.

II Sensory play bilang isang pagkakataon na magkaroon ng pakikipag-ugnayan sa isang autistic na bata.

Upang maitaguyod ang pakikipag-ugnay sa isang autistic na bata, kung wala ito imposibleng magsagawa ng mga hakbang sa pagwawasto, iminungkahi na magsagawa ng mga pandama na laro sa kanya. Ang mga larong pandama ay may kondisyong tinatawag na mga laro, ang pangunahing layunin nito ay upang bigyan ang bata ng mga bagong pandama. Ang mga sensasyon ay maaaring ibang-iba: visual, auditory, tactile at motor, olfactory at gustatory.

Variant ng larong ito:May kulay na tubig": para sa laro kakailanganin mo: mga watercolor, brush, 5 transparent na plastik na baso (sa hinaharap, ang bilang ng mga baso ay maaaring anuman). Ang mga baso ay inilalagay sa isang hilera sa mesa at puno ng tubig, pagkatapos ay ang mga pintura ng iba't ibang kulay ay halili na diluted sa kanila. Karaniwang pinapanood ng bata kung paano unti-unting natutunaw ang ulap ng pintura sa tubig. Maaari mong pag-iba-ibahin ang epekto at palabnawin ang pintura sa susunod na baso nang mabilis, pagpapakilos gamit ang isang brush; ang bata, sa pamamagitan ng kanyang reaksyon, ay gagawing malinaw kung alin sa mga pamamaraan ang pinakagusto niya. Sa larong ito, ang bata ay maaaring magpakita ng pagnanais na lumahok nang mas aktibo sa kung ano ang nangyayari: nagsisimula siyang "mag-order" sa susunod na pintura o kumuha ng brush at nagsimulang kumilos nang nakapag-iisa. Kapag ang sigasig para sa purong pandama na epekto ay nagsimulang humina (maaaring mangyari ito pagkatapos ng ibang tagal ng oras para sa iba't ibang bata, at nauunawaan na nilalaro ng bata ang larong ito hindi lamang sa klase, ngunit maaari itong simulan anumang oras, na nananawagan para sa tulong mula sa mga mahal sa buhay, o sa kanyang sarili, kung pinapayagan ang antas ng pag-unlad ng kanyang pang-araw-araw na mga kasanayan), maaari kang magpatuloy upang palawakin ang laro.

III Mga bula ng sabon.Kailangang ihanda muna ang bata sa paglalaro ng mga bula ng sabon. Upang gawin ito, kailangan mong turuan siyang pumutok, upang bumuo ng isang malakas na pagbuga, ang kakayahang magdirekta ng isang stream ng hangin sa tamang direksyon. Habang naglalaro ng mga bula ng sabon, ang ilang mga pag-iingat ay dapat gawin: siguraduhin na ang bata ay pumutok, ngunit hindi kumukuha ng likido.
Layunin ng laro: 1. pagtatatag ng emosyonal na pakikipag-ugnayan sa isang psychologist, 2. pagbuo ng tiwala sa isang nasa hustong gulang, 3. pagkakaroon ng bagong pandama na karanasan

Pangalawang yugto - pagpapalakas ng sikolohikal na aktibidad ng mga bata. Ang paglutas ng problemang ito ay nangangailangan ng psychologist na maramdaman ang mood ng bata, maunawaan ang mga detalye ng kanyang pag-uugali at gamitin ito sa proseso ng pagwawasto.

Mga gawain sa ikalawang yugto:

1. kasama ang bata sa magkaibang isip mga aktibidad, unang indibidwal, pagkatapos ay pangkat,
2. pagbuo ng emosyonal na pakikipag-ugnay sa isang psychologist,
3. pag-unlad ng aktibidad ng bata,
4. pag-unlad ng contact.
5. tulungan ang bata na mapawi ang naipon na stress,
6. pakinisin ang mga manifestations ng affective outbursts, gawin itong mas nakokontrol,
7. Turuan ang iyong anak na ipahayag ang mga emosyon sa mas angkop na paraan.
   
   Ginagamit ang mga larong collaborative drawing/co-construction.
   Naglalaro ako ng "Draw together"(Kumuha ang isang malaking papel at bawat isa ay kailangang gumuhit ng isang bagay). Mga layunin ng laro: 1. pagsasama sa isang karaniwang aktibidad, 2. pagtagumpayan ang takot sa komunikasyon, 3. pagkuha ng bagong impormasyon tungkol sa mundo, 4.linawin ang mga isinumite, na ang bata ay mayroon na, 5. paglilipat ng kaalaman sa totoong buhay, 6. bumuo ng paraan ng komunikasyon.
   II Larong "Catch-up"(Inaalok ng psychologist ang mga bata na tumakas, naabutan ang bata, niyakap siya ng psychologist, sinusubukang tumingin sa kanyang mga mata). Mga layunin ng laro: 1. pag-unlad ng aktibidad, 2. pagtagumpayan ang takot sa pakikipag-ugnay sa mata, 3. pagtagumpayan ang takot sa pagpindot.
   III Laro "Alagaan ang pusa"(Pipili ng psychologist kasama ang mga bata matamis na mga salita para sa laruang "Cat Murka", habang hinahampas ng mga bata ang laruan, kunin ito sa kanilang mga bisig, mag-ugat sa kanilang sarili). Mga layunin ng laro: 1. pagbuo ng contact, 2. pagtagumpayan ang takot sa mga bagong bagay, 3. pagpapalawak ng diksyunaryo (akumulasyon ng mga bagong epithets).
   IV Laro na may cotton. Ang cotton wool ay isang napaka banayad at kaaya-aya sa touch material na maaaring magkaroon ng therapeutic effect sa bata. Dapat alalahanin na maaaring gusto ng bata na hawakan ito, pilasin, itapon, at kapag sinimulan ng bata ang laro, ihandog sa kanya ang buong halaga ng materyal. Mga pagpipilian sa laro:- NAG-SNOWING (Kurutin ang maliliit na piraso ng cotton wool kasama ang iyong anak, ihagis ito sa mga salitang: "Umuulan ng niyebe." Panoorin ang pagbagsak ng "snow", hipan ito upang hindi ito mahulog nang mas matagal.)

MGA SNOWBALL (Mula sa maliliit na piraso ng bulak "gumawa ng mga snowball" (bumuo ng isang bukol gamit ang iyong mga kamay), at may mga salitang: "Maglaro tayo ng mga snowball" ihagis sa isa't isa). Mga layunin ng laro: 1. pag-master ng mga bagong tactile sensation, 2.tulungan ang bata na maibsan ang naipong stress.

Sa ikatlong yugto Sa psychocorrection, isang mahalagang gawain ang ayusin ang may layuning pag-uugali ng isang autistic na bata. Pati na rin ang pag-unlad ng mga pangunahing sikolohikal na proseso.

Stage III na mga gawain:

1. pagtagumpayan ang negatibiti,
2. paglutas ng mga karaniwang problema upang makamit ang layunin,
3. pag-unlad ng pang-unawa at imahinasyon,
4. pagbuo ng visual at tactile perception.

Mga Laro: 1. "Round dance" (paglalarawan ng laro sa Appendix 1).
Layunin ng laro: 1. pagtagumpayan ang takot sa tactile touch, 2. pagtagumpayan ang takot sa mata.

2. Pagdama ng "maingay" na mga bagay (tagubilin: "Ano ang nakatago sa mga guhit na ito?").
Mga gawain: 1. ang pagbuo ng aktibidad ng bata, sa tulong ng mga sandali ng laro para sa pagbuo ng pang-unawa.

3. Mga pagsasanay para sa pagbuo ng spatial na koordinasyon. Mga gawain: 1. mastering the concepts of right, left, back, forward, etc., 2. ability to work in a group.

IV yugto ng programa.
Mga gawain sa yugto:

1. magtrabaho upang mapaglabanan ang mga takot
2. pagbuo ng atensyon,
3. pag-unlad ng memorya,
4. pag-unlad ng analytical at synthetic na globo,
5. pag-unlad ng komunikasyon sa pagsasalita,
6. pag-unlad ng personal na motivational sphere.

Mga laro IV yugto. 1. "Iguhit ang iyong takot" (tagubilin: "Gumuhit ng isang bagay na maaaring matakot sa iyo"). Mga Gawain: 1. visualization ng takot, 2. pagtagumpayan ang takot sa tulong ng isang pamamaraan (ibaon, sunugin ang pagguhit)
2. Mga laro para sa atensyon: 1. Pagsusulit sa pagwawasto "Mga Babae", 2. "Hanapin ang mga pagkakaiba"
3. Mga laro para sa pagpapaunlad ng memorya: "Tandaan ang mga salita."
4. Ang larong "Aking pamilya". Mga Gawain: 1. pakikipag-ugnayan sa isang pangkat, 2. pagtagumpayan ang takot sa komunikasyon, 3. pag-master ng mga bagong tungkulin para sa iyong sarili.

V yugto ng programa.
Mga gawain sa yugto:

1. pagbuo ng laro ng kwento,
2. pagbuo ng isang mobile role-playing game,
3. pagbuo ng mga mapagkumpitensyang laro.
   Mga laro sa yugtong ito: 1) "Ang pinaka-matalino". Mga Gawain: 1. pagbuo ng aktibidad, 2. magtrabaho sa isang pangkat, 3. pagbuo ng isang mapagkumpitensyang sandali.
   2) "Nagpapagawa kami ng bahay." Mga Gawain: 1. magkasanib na aktibidad, 2. pagbuo ng aktibidad.

Stage VI - Pangwakas. Ang layunin ng yugtong ito ay ang pangwakas na pagsusuri, na kinabibilangan ng pagsusuri ng mga katangian ng emosyonal at pag-uugali, aktibidad, emosyonal na pag-uugali, pagpapatakbo ng pag-iisip, atensyon, memorya, emosyonal na tono at emosyonal na pagpapakita.

Annex 1
Mga laro para sa yugto III.

Ang larong "Round dance".

Pag-unlad ng laro: pinipili ng psychologist ang isang bata mula sa grupo na bumabati sa mga bata, nakipagkamay sa bawat bata. Pinipili ng bata ang magiging gitna ng round dance. Mga bata, magkahawak-kamay, batiin ang nasa gitna ng bilog sa musika. Ang mga bata ay humalili sa pagpasok sa gitna ng bilog, at binati sila ng grupo ng mga salitang ito:

Tumayo, mga anak
Kumuha sa isang bilog
Kumuha sa isang bilog
kaibigan mo ako
At ikaw ay aking kaibigan
Mabuting matandang kaibigan.

gabay sa paglaro".

Pag-unlad ng laro: Ang ehersisyo ay ginagawa nang magkapares. Una, pinamumunuan ng pinuno (psychologist) ang tagasunod (bata) na may piring, na nilalampasan ang lahat ng uri ng mga hadlang. Pagkatapos ay lumipat sila ng mga tungkulin. Kasunod ng halimbawa, ang mga bata mismo ay inuulit ang laro, halili na nagbabago ng mga tungkulin.

Pag-unlad ng pang-unawa ng "maingay" na mga bagay. Ang pagbuo ng aktibidad ng bata sa tulong ng mga sandali ng laro para sa pagbuo ng pang-unawa.

Ang kurso ng aralin: ang bata ay may isang imahe ng "maingay" na mga larawan, ang kanyang gawain ay kilalanin ang mga larawang ito.

Ang ehersisyo para sa pagbuo ng spatial na koordinasyon (ang mga konsepto ng kaliwa, kanan, sa harap, likod, atbp.) ay nagaganap sa anyo ng isang laro.

Pupunta kami sa kanan ngayon! Isa dalawa tatlo!
Ngayon pumunta tayo sa kaliwa! Isa dalawa tatlo!
Magkapit-kamay tayo dali! Isa dalawa tatlo!
Magbukas tayo nang kasing bilis! Isa dalawa tatlo!
Tatahimik na tayo! Isa dalawa tatlo!
At bumangon tayo ng kaunti! Isa dalawa tatlo!
Itinago namin ang aming mga kamay sa aming likuran! Isa dalawa tatlo!
Baliktarin natin ang ating mga ulo!! Isa dalawa tatlo!
At itapak natin ang ating mga paa! Isa dalawa tatlo!

Mga laro para sa yugto IV:

Mga pagsusulit sa pagwawasto. "Mga batang babae".

Ang kurso ng aralin: ang bata ay pumipili sa isang piraso ng papel sa isang tiyak na batayan, una ng isang uri ng mga batang babae, at pagkatapos ay isa pa.

Tandaan ang mga salita.

Ang kurso ng aralin: ang mga bata ay halili na inaalok ng ilang mga larawan, na binibigkas nila mula sa memorya o muling ginawa sa isang kuwaderno.

Graphic na pagdidikta.
Ang kurso ng aralin: sa ilalim ng pagdidikta ng isang psychologist, ang bata ay nakatuon sa papel.

Hanapin ang pagkakaiba ng laro.

Kurso ng aralin: ang mga lalaki ay inaalok ng dalawang larawan na naiiba sa ilang mga detalye. Kailangan mong hanapin ang lahat ng iba't ibang bahagi.

larong "Aking pamilya".

Ang mga sitwasyon ay nilalaro sa isang grupo ng mga bata na gumaganap ng mga tungkulin ng parehong mga magulang at kanilang sarili.

Kurso ng aralin: Ang mga bata ay inaalok ng ilang mga sitwasyon kung saan ang mga tungkulin ay ipapamahagi nang maaga sa tulong ng isang psychologist. Halimbawa: "Maligayang kaarawan kay nanay", "Mag-imbita ng isang kaibigan na bumisita". Kung nahihirapan ang mga lalaki, dapat sumali ang psychologist sa laro at ipakita kung paano kumilos sa isang partikular na sitwasyon.

Ravenna table.

Kurso ng aralin: inaanyayahan ang bata na magtagpi ng alpombra. Habang tinatapos mo ang mga gawain, nagiging mas mahirap ang mga ito.

Annex 2

Mga laro para sa ikalimang yugto.

larong "Monkey-naughty."

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog, ipinakita ng psychologist ang unggoy at sinabi kung paano niya gustong gayahin. Itinaas ng psychologist ang kanyang kamay, pagkatapos ay gumawa ng parehong paggalaw kasama ang unggoy, pagkatapos ay inaanyayahan ang mga bata na gawin ang parehong paggalaw sa kanilang sarili o sa unggoy. Pagkatapos ay nagiging mas kumplikado ang mga galaw: kumakaway, pumalakpak, tumapik, at iba pa.

laro "Pagbuo ng bahay para sa mga kaibigan."

Pag-unlad ng laro: Hinahati ng psychologist ang mga bata sa mga grupo ng 2-3 tao at sinabi na mayroon siyang dalawang kaibigan: isang laruang pusa na si Murzik at isang aso na si Sharik. Sila ay napakabait at masayahin, ngunit mayroon silang isang problema - walang tahanan. Tulungan natin silang magtayo ng bahay, ang iba ay magtatayo ng bahay para kay Murzik, ang iba ay para kay Sharik. Pagkatapos nito, ang mga lalaki ay inaalok ng mga cube at ang gawain kung sino ang magtatayo ng bahay na pinakamabilis sa kanila.

Laro: "Ang pinaka magaling."

Pag-unlad ng laro: Iminumungkahi ng psychologist na magpalitan ng paghahagis ng bola sa basket, na binibilang kung sino ang may pinakamaraming hit. Pagkatapos ay tumayo ang mga bata sa isang bilog at ihagis ang bola sa isa't isa, sa pagtatapos ng laro ay tinatawag ang pinaka-magaling. Maaari kang mag-alok ng iba pang mga pagpipilian para sa mga panlabas na laro, ang pangunahing bagay ay naiintindihan ng mga bata sa mga larong ito na nasa kanilang kapangyarihan upang makamit ang mga positibong resulta.

Bibliograpiya

1. Babkina N.V. Kagalakan ng kaalaman. Development Curriculum aktibidad na nagbibigay-malay Junior schoolchildren: Isang libro para sa guro. – M.: ARKTI, 2000.
2. Varga A.Ya. Sikolohikal na pagwawasto ng mga karamdaman sa komunikasyon sa mga mas batang mag-aaral \\ Pamilya sa sikolohikal na pagpapayo \ Sa ilalim ng pag-edit ni A. A. Bodalev, V.V. Stolin.- M., 1989.
3. Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Tinuturuan namin ang mga bata na makipag-usap. - Yaroslavl, 1997.
4. Kagan V. E. Autism sa mga bata. L., 1981.
5. Mamaychuk I. I. Psycho-corrective na teknolohiya para sa mga bata na may mga problema sa pag-unlad. - St. Petersburg, 2003.
6. Ovcharova R.V. Praktikal na sikolohiya sa elementarya - M., 1998

Mga aktibidad sa paglilibang ng isang autistic na bata

Naghihintay kami para sa Bozhana sa kumperensya"Autism: Mga Hamon at Solusyon"

Ang aming facebook group: https://www.facebook.com/specialtranslations
Ang aming pampublikong VKontakte: https://vk.com/public57544087
Nagustuhan ko ang materyal - tulungan ang mga nangangailangan ng tulong:
http://specialtranslations.ru/need-help/

Mga aktibidad sa paglilibang ng isang autistic na bata

Pagdating sa paglilibang ng isang bata, maraming mga magulang ang nag-iisip ng kanilang anak na lalaki o babae na masigasig na gumuhit, abala sa pagmomodelo mula sa plasticine: ang mga bata ay kumportableng nanirahan sa kanilang silid, tahimik na kumanta ng kanilang paboritong himig at lumilikha ng obra maestra pagkatapos ng obra maestra. Gayunpaman, para sa mga magulang ng isang autistic na bata, ang madalas na naiisip na idyll na ito ay, sa karamihan ng mga kaso, ay hindi makakamit.

Bilang isang tuntunin, sa aming pag-unawa, ang paglilibang ay kapag ginagawa ng mga bata ang kanilang gusto o kung ano ang kanilang interesado. Ngunit maraming mga magulang ng mga batang autistic ang palaging magsasabi, "Ang aking anak ay hindi interesado sa anumang bagay!" o "Hindi ko siya kayang gawing abala!" Bilang isang ina ng isang autistic na bata, inaamin ko na hindi ko pa nakita ang aking 5-taong-gulang na anak na lalaki na nakaupong mag-isa at masigasig sa isang mesa na may mga watercolor. Ngunit hindi ito nangangahulugan na wala siyang paboritong aktibidad.

Ang kakaiba ng mga interes

Ang mga batang autistic ay kadalasang may kakaibang interes—tatawagin natin silang "makitid" o "tiyak." Gusto nilang paikutin ang mga gulong ng mga sasakyan, tumingin sa maliliit na bagay o iwagayway ang kanilang mga braso; may gustong magbalot ng kumot o umakyat sa mga pansamantalang "bahay"; ang iba ay nasisiyahang gumugol ng mga oras sa pagtitig sa mga larawan sa mga aklat, paglilinya ng mga bloke, o pagsasama-sama ng malalaking puzzle/mosaics. Ngunit sa ilang kadahilanan, hindi namin itinuturing na "paglilibang" ang mga aktibidad na ito.

Marahil, sa aming pananaw, ang bata ay dapat na nakikibahagi sa libreng oras tiyak na isang bagay na kapaki-pakinabang at "pagpapaunlad" nito? Ngunit pagkatapos ay dapat nating malaman na ito ay sa paraan na pinili ng ating anak na siya ay nagpapaunlad sa kanyang sarili, at "nagpapalusog", at nagpapatahimik, at ang mga "pause" na ito ay tiyak na mahalaga sa kanya.

Alam ko ang mga magulang na handang i-load ang kanilang mga anak ng "pag-unlad" upang wala silang libreng minuto - nalalapat din ito sa mga magulang ng mga normotypical na bata. Inaalis nila ang kanilang anak na lalaki o anak na babae ng pagkakataon na pag-isipan ang mundong ito, gumawa ng mga independiyenteng obserbasyon, tumanggap ng kanilang sariling mga impression, kabilang ang alinsunod sa mga katangian ng kanilang sensory system.

Tila napakahalaga sa akin na maunawaan na ang sinumang bata, tulad ng sinumang may sapat na gulang, ay may layunin na nabubuhay sa kanyang sariling mundo, at tayo, bilang mga magulang, ay hindi dapat na walang pakundangan na salakayin ang mundong ito gamit ang ating sariling mga saloobin, na malayo sa palaging nabibigyang katwiran ng pangangailangan. Mas madalas kaysa sa hindi, ipinapalagay na lang natin na "ito ay magiging mas mahusay", "ito ay higit na kapaki-pakinabang", at "ito ay dapat na kawili-wili sa kanya". Ngunit ang bata ay laging may karapatang pumili, lalo na pagdating sa kanyang sariling paglilibang.

Mula sa simple hanggang sa bago

Sa palagay ko, upang "palawakin" ang mga interes ng isang autistic na bata, kapag ang mga interes na ito ay tila masyadong "makitid" sa atin, dapat nating isaisip ang dalawang bagay: ano nga ba ang interes na ito at paano natin makukumpleto ang larawan nang hindi ito nasisira. ?

Halimbawa, ang aking anak na lalaki ay mahilig sa mabilis at madalas na kumakaway ng isang stick sa harap ng kanyang mga mata at nagtutulak ng stick na ito sa mga dingding. Ano ang umaakit sa kanya sa trabahong ito? Marahil ay ini-exercise niya ang kanyang visual na "mga kalamnan", o gusto ba niya ang mahinang simoy ng hangin na nagmumula sa mabilis na paggalaw, o gusto ba niya ang tunog na nagmumula sa pagkuskos ng wand sa dingding? O baka sa ganitong paraan ay ginalugad niya ang ibabaw ng dingding, "pakiramdam" sa pamamagitan ng isang stick ang kahungkagan o pagkamagaspang nito?

Nag-aalok ako sa kanya ng mga bagay na hugis sticks, unti-unting pinalawak ang kanilang pag-andar: mga lapis, laruang pangingisda, plastik na kutsara, toothbrush, mga massage brush, suklay ng suklay, makapal na lubid, maliwanag na mga laso. Masaya niyang ginagamit ang mga ito sa kanyang laro, nagtatanong, naghahanap, nagdadala sa kanya.

Bilang mga ibabaw kung saan maaari mong imaneho ang mga bagay na ito, hindi lamang mga sofa at dingding ang angkop. Mga tela na may mga guhit ng mga bata, pelus at nadama, karton, niniting na mga alpombra, artipisyal at natural na balahibo, balat ng puno at kahit lumot - lahat ay darating sa madaling gamiting. Ginagamit ng anak na lalaki ang mga bagay at ibabaw na ito para sa iba't ibang uri ng karanasan. Maaari niyang manipulahin ang parehong mga bagay sa tubig - ito ay mga bagong impression.

"Sensory" na paglilibang

Hindi pinababayaan ng tubig ang aking anak na lalaki, kaya bukod pa sa mga simpleng laro tulad ng pagwiwisik at pagbubuhos mula sa isang orange na baso sa isang berde, maaari ko siyang panatilihing "hugasan" sa pamamagitan ng pag-abot ng isang medyas o isang maliit na tuwalya na maaaring haplusin, pisilin at alugin. lumilipad sa buong banyo ang mga splashes. Ngayon ito ay isang laro, pagkatapos ito ay isang kapaki-pakinabang na kasanayan.

Ang isa pang libangan ng aking anak ay ang sandbox sa palaruan. Maaari siyang magbiyolin ng buhangin nang maraming oras, habang hindi interesado sa mga larong gaya ng pagmomodelo ng mga sand cake o paggawa ng kuta, pagdadala ng buhangin sa pamamagitan ng mga trak o paglalagay nito sa mga amag. Siya ay interesado lamang sa buhangin mismo - ang pagkakapare-pareho, amoy, mga sensasyon sa mga palad at daliri.

Sa bahay, handa akong mag-alok sa kanya ng malalaking lalagyan na may iba't ibang mga filler: wood shavings, light foam balls, kinetic sand, semolina, buckwheat, beans. Ang lahat ng ito ay maaaring ibuhos, hawakan sa iyong mga kamay, maaari kang "maghukay" gamit ang iyong mga daliri, maghanap ng maliliit na figure ng hayop sa maluwag na bituka o hiwalay na mga beans mula sa semolina. At kung gusto ng bata na mag-crumple sa halip na magbuhos, ang kuwarta, wax, plasticine, ang naka-istilong "chewing gum" para sa mga kamay ay sasagipin.

Mga visual na iskedyul

Siyempre, ang gayong pandama na libangan ay hindi maaaring tumagal sa buong araw, samakatuwid, sa palagay ko, mahalagang isama ang mga aktibidad na bumubuo ng isang pakiramdam ng pagpapahalaga sa sarili, pagsasarili, at "pagtanda" sa oras ng paglilibang ng isang bata. Bilang karagdagan sa nabanggit na "paghuhugas", ito ay maaaring iba pang "pang-adulto" na mga aktibidad: paglilinis ng kama, mga bagay, mga laruan, mga libro; paglilinis ng mga pinggan at mumo mula sa mesa at paghuhugas ng mga pinggan sa lababo sa kusina (na may paglalagay ng apron at iba pang posibleng "routine"); nagbibihis mula sa pajama hanggang damit pambahay, mula sa mga damit sa bahay - hanggang sa kalye, mula sa kalye - pabalik sa bahay na damit at paglalagay ng mga bagay sa mga kahon at istante.

Kung ang lahat ng mga simpleng pang-araw-araw na aktibidad na ito ay umaangkop sa isang visual na iskedyul, magiging mas madali para sa bata na baguhin ang isang aktibidad para sa isa pa. Ang isang tao ay magsisikap na sumunod sa isang mahigpit na pagkakasunud-sunod, ang isa ay kailangan lamang na malaman na ang ilan sa mga gawain ay natapos na at kakaunti na lamang ang natitira bago panoorin ang kanilang paboritong cartoon.

Dahil ang karamihan sa mga autistic na tao ay binibigkas na "mga visual", na mas madaling gamitin at mas madaling gamitin ang wika ng mga larawan, sa halip na mga metapora, kung gayon ang mga larawang may mga aksyon at mga tao ay maaari at dapat gamitin sa mga iskedyul! Naniniwala ako na ang isang visual na iskedyul ay isang mahusay na katulong, lalo na kapag, sa paglipas ng mga taon, mayroong higit pang mga aktibidad at aktibidad at kailangan itong ipamahagi sa araw ng linggo, at ang mga bagong espesyalista at kaibigan ay lumitaw sa buhay ng isang bata.

Nakabalangkas na paglilibang

Alam ng lahat na bago ang konsepto ng oras ay nabuo sa bata, nakikilala niya ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, at mabuti kung ang pagkakasunud-sunod na ito ay paulit-ulit sa araw-araw, na lumilikha ng isang pakiramdam ng katatagan. Kaya nagiging mas madali para sa kanya na ipamahagi ang kanyang mga panloob na mapagkukunan para sa ilang mga aktibidad na may isang tiyak na istraktura at relasyon. Para sa maraming autistic na tao, ang "ugalian" na ito ay nagpapatuloy sa buong buhay.

Alam ng aking anak na kapag siya ay umuwi mula sa kindergarten, maaari niyang mahinahon na tamasahin ang kanyang sariling "stims" upang maibsan ang tensyon at pagod, tingnan ang kanyang mga paboritong libro. Alam niyang pagkatapos maligo, siguradong may kasunod na cartoon, at ang pagsusuot ng pajama ay agad na nauuna sa ilalim ng mga takip at isang lullaby.

Maliit para sa amin, normotypical adults, ang mga detalye ng araw para sa isang autistic na tao ay maaaring mangahulugan ng isang buong kaganapan o isang kumplikadong aksyon na nangangailangan ng maraming pagsisikap. Naniniwala ako na napakahalagang pahalagahan ang mga pagsisikap na ito at hikayatin ang pagmamahal ng bata sa kaayusan at katatagan, dahil ito mismo ang pananaw sa mundo na natural at lohikal para sa kanya.

specialtranslations.ru

Ano ang gagawin sa isang batang may autism

Isang kaibigan ang pumunta sa Cuba upang bisitahin ang mga kamag-anak na ang batang lalaki ay na-diagnose na may autism. Siya ay 6 na taong gulang at hindi nagsasalita. Iyon lang ang alam niya. Sabihin mo sa akin, mangyaring, ano ang maaari kong dalhin bilang regalo sa isang bata? Siguro may ilang mga laro na magiging angkop at kapaki-pakinabang?

Well, tiyak na hindi masasaktan ang taga-disenyo. Dahil kung hahanapin mo ang ilang mga espesyal na benepisyo para sa mga autist, lumalabas na mas madali para sa kanila na mag-order ng mga ito mula doon sa pamamagitan ng Internet. Ito ay kung, siyempre, tama kong isipin ang mga kakayahan ng mga Cubans. mga. kung mayroon silang mga pagkakataong ito, mas mahusay na magdala ng isang bagay ng ating lokal na produksyon.

Kung maaari, bigyan sila ng magandang tableta. Ginagamit ito ng hindi nagsasalita ng autistic na anak ng aking kaibigan nang may lakas at pangunahing - kapwa para sa komunikasyon, at para sa mga klase, at para lamang sa mga laro. Ngayon ay maraming mga produkto ng software na partikular na idinisenyo para sa mga taong autistic.

Malaki? Duplo type? O may maliliit na detalye, maaaring gumana ang isang autist. Paumanhin para sa mga ganoong katanungan, hindi ko naabutan ang paksang ito.

May pagkakataon ka bang magtanong sa nanay mo? Naglaro lang kami minsan riles ng tren, at ginusto ang murang "Baby", ngayon lamang ang taga-disenyo ang interesado. Ang lahat ay indibidwal para sa kanila, mas mahusay na malaman kung mayroong anumang "fad"

Walang unibersal: ang isang tao ay may gusto ng mga puzzle, ngunit ang isang tao ay hindi gusto ang mga ito, atbp. Ngunit kung mayroong isang bagay na "paborito", dapat talagang malaman ng mga magulang :-)

Childhood autism: paano mamuhay kasama nito?

Hiwalay, tahimik, bilib sa sarili. Sumang-ayon, bilang panuntunan, ang mga naturang epithets ay hindi angkop para sa paglalarawan ng mga bata. Ngunit, tulad ng alam mo, may mga pagbubukod sa bawat panuntunan.

Ang autism ay isang anomalya sa pag-unlad ng kaisipan ng isang bata. Ang kundisyong ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pangkalahatang mga karamdaman sa pag-unlad, at nabuo, bilang panuntunan, sa mga batang wala pang tatlong taong gulang. Isang "tipikal" na bata sa ganitong edad ang nakangiti sa kanyang mga magulang, masayang nagdadaldal, at aktibong ginalugad ang mundo sa paligid niya. Ang isang batang may autism ay tila nabubuhay sa kanyang sariling mundo - hindi siya interesado sa anumang bagay, natatakot siya sa pagbabago, umiwas siya ng tingin sa kanyang ina na nakayuko sa kanya.

Minsan (ngunit hindi palaging) ang autism ay sinamahan ng iba pang mga karamdaman - hindi pag-unlad ng pagsasalita, pagkaantala sa pag-iisip. Kahit na ang isang nakaranasang espesyalista ay maaaring maging mahirap na gumawa ng gayong pagsusuri para sa isang bata, dahil ang ilan sa mga palatandaan ng autism ay katulad ng mga sintomas ng iba pang mga sakit. Upang kumpirmahin ang diagnosis ng "autism", kinakailangan na maingat na subaybayan ang mga reaksyon sa pag-uugali at mga kasanayan sa komunikasyon ng bata, at karagdagang pagsusuri ng larawan ng naturang mental disorder.

Kadalasan, ang mga magulang ng mga autistic na bata, para sa iba't ibang mga kadahilanan, ay hindi bumaling sa isang espesyalista sa oras, na maaaring puno ng hindi maibabalik na mga kapansanan sa estado ng kaisipan baby. Ito ay nagkakahalaga ng pag-alala na ang mas maaga (ang mga unang palatandaan ng autism ay karaniwang kapansin-pansin kahit na bago ang bata ay umabot sa isa at kalahating taon) magpatingin ka sa isang doktor, mas mataas ang pagkakataon na magtagumpay.

Mayroong isang bilang ng mga "senyales" na dapat alertuhan ang mga magulang ng isang maliit na bata. Inilista namin ang ilan sa kanila:

Iniiwasan ng bata ang pakikipag-eye-to-eye (mukhang "sa pamamagitan ng interlocutor") - ang kanyang pagsasalita ay monotonous (nagpapaalaala sa pag-uulit ng isang teksto na kabisado ng puso), at ang mga kilos ay magulo - ang sanggol ay mas pinipili ang kalungkutan - tumanggi sa tactile contact kasama ng mga magulang (mga problema sa sensory regulation) - ang bata ay hindi humingi ng tulong sa mga matatanda - hindi tumugon sa kanyang sariling pangalan (sa kawalan ng mga problema sa pandinig)

Siyempre, ang pagkakaroon ng isa o higit pa sa mga sintomas ay maaaring dahil sa mga pansamantalang problema at hindi kinakailangang magpahiwatig ng autism. Gayunpaman, kung ang mga naturang sintomas ay naroroon palagi, ang mga magulang ay dapat kumunsulta sa isang psychiatrist ng bata.

Ang mga magulang ng mga batang autistic ay nag-aalala tungkol sa posibilidad ng matagumpay na pakikibagay sa lipunan ng kanilang anak. Malaki ang nakasalalay sa kalubhaan ng patolohiya. Ngunit hindi gaanong mahalaga ang reaksyon ng mga magulang sa naturang diagnosis. Marami ang nakasalalay sa kanilang pasensya, determinasyon, pananampalataya sa bata at sa kanilang sariling lakas. Ang mga taong may malubhang anyo ng autism ay nangangailangan ng pangangalaga sa buong buhay nila. Sa kabilang banda, maraming mga halimbawa ng mga taong may autism na nakakamit ng makabuluhang taas sa propesyonal na larangan, nagpakasal at nagsilang ng malulusog na bata.

Ang pangwakas na diagnosis ng "autism", bilang isang patakaran, ay maaaring gawin lamang pagkatapos umabot ng tatlong taon ang bata. ngunit

Alam ng lahat na ang mga psychologist ay maaaring "magbasa" ng mga guhit ng mga bata. Bilang karagdagan, ang ilang mga "susi" upang maintindihan pagguhit ng mga bata ibinabahagi nila sa kanilang mga magulang. Nangangahulugan ba ito na ang bawat ina, na tumitingin sa isang piraso ng papel na iginuhit gamit ang isang maliit na kamay, ay magagawang makapasok sa mga nakatagong sulok ng kaluluwa ng kanyang anak?

Ang gawain ng isang guro-psychologist na may mga batang autistic

Alam nating lahat na ang pagtatrabaho sa mga autistic na bata ay may sariling mga detalye at, nang naaayon, sa sarili nitong mga paghihirap. Kaya, ang sitwasyon ay ang mga sumusunod. Bata 5 taong gulang. Nag-aaral sa kindergarten sa loob ng 3 taon. Walang pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at guro, isang "sliding glance". Mayroong stereotyping sa pag-uugali: maaari niyang kopyahin ang parehong mga parirala sa mga sheet ng papel nang maraming oras. Hindi siya nakaupo sa silid-aralan, sa isang salitang "absent". Kasabay nito, walang phrasal speech, solong salita. Marunong siyang magbasa (binasa niya muli ang lahat ng mga palatandaan sa kindergarten!), perpektong pinagsama niya ang mga puzzle, mga cube. Mga pagtatangka na makipag-ugnayan sa bata sa pamamagitan ng pagguhit, didactic. walang saysay ang mga laro. Aalis sa isang demonyong anyo: sumisigaw ng ligaw, winawagayway ang kanyang mga braso, tumatakbo palayo. Ang bata ay may kapansanan at na-diagnose na may autism. Ang ganitong bata sa aking pagsasanay sa unang pagkakataon. Sa aking opinyon, ang batang ito ay hindi para sa mass group ng kindergarten, ngunit para sa home teaching!

Isang sipi mula sa aklat na "Verbal Behavioral Approach to Teaching Children with Autism"

Mayroong isang espesyal na uri ng pagkatuto na tinatawag na pagkatuto sa natural na kapaligiran. Kabilang dito ang parehong nakaplanong pagsasanay at pagkolekta ng data, ngunit ang mga sesyon ay gaganapin sa isang natural na kapaligiran para sa bata, at hindi sa opisina ng tagapagturo. Ang paglalapat ng verbal-behavioral approach sa natural na kapaligiran ay medyo naiiba dahil isa itong pang-araw-araw na gawain na kasama ng iyong anak sa paglaki. Ngunit ang parehong pag-aaral sa natural na kapaligiran at ang paraan ng masinsinang pagsasanay ay dapat na talagang kasama sa iyong programa.

Maaari mong ihabi ang mga pamamaraan ng verbal-behavioral approach sa iyong pang-araw-araw na buhay. Ang mga pamamaraang ito ay magagamit ng lahat ng mga nasa hustong gulang na nagtatrabaho sa isang bata na nagdurusa mula sa isang sakit sa pag-unlad o pagsasalita. Ang mas pare-pareho sa kanilang mga pagsisikap ang mga taong nagtatrabaho sa bata, mas mahusay na siya ay magpapakita ng kanyang sarili. Kailangan mong ipaliwanag sa lahat ng taong nakakasalamuha ng iyong anak—mga magulang, lolo't lola, tagapag-alaga, tagapagturo, at guro—kung paano gumagana ang mga pamamaraang ginagamit mo.

Ang mga nauugnay na konsepto ay nasaklaw nang detalyado sa mga nakaraang kabanata, ngunit dito ko babanggitin lamang ang ilan sa mga nuances na hindi dapat kalimutan:

Maging mabait sa iyong anak. Para sa bawat nakabubuo na pagpuna, dapat mayroong walong positibo.

Bawasan ang mga hinihingi, magbigay ng mga direksyon na madaling sundin at maaaring ipahiwatig, at handa kang sundin hanggang sa matapos.

Laging maging magalang sa iyong anak. Huwag magtaas ng boses o gumamit ng pisikal na puwersa para pumayag siya.

Simulan ang paghahanap ng mga potensyal na reinforcer at siguraduhing tawagan sila ng dalawang beses o tatlong beses sa tuwing matatanggap sila ng iyong anak (sa pamamagitan ng pananalita o pananalita at mga galaw kung hindi pa nagsasalita ang bata).

Sa araw, magtalaga ng mga bagay na may isa o dalawang salita, binibigkas ang mga ito nang dahan-dahan ngunit masigla, tumuon sa kanila. Halimbawa, sabihin ang "pataas, pataas, pataas" habang umaakyat ka sa hagdan kasama ang iyong anak.

Huwag tanggalin ang mga hinihingi kapag nahaharap sa problemang pag-uugali, huwag bigyan ang bata ng access sa mga reinforcer kapag siya ay maling kumilos. Ipaalam sa kanya na ang masasamang gawa ay hindi makukuha sa kanya ang gusto niya.

Iwasto ang mga pagkakamali, bigyan ang iyong anak ng mga pahiwatig at isagawa ang paglipat mula sa kasanayan patungo sa kasanayan sa buong araw. Sa tuwing sasabihan mo ang iyong anak ng tamang sagot o itama siya, siguraduhing itanong muli ang tanong para makakuha ng independiyenteng sagot mula sa kanya.

Magsimulang magabayan ng walong panuntunang ito sa iyong pang-araw-araw na buhay. Malamang na mapapansin mo ang mga pagbabago sa iyong anak sa lalong madaling panahon. Mapapansin mo na siya ay naging mas masaya at mas matulungin, at ang iyong kalooban ay bumuti. Ang pagsunod sa mga panuntunang ito ay magiging isang magandang simula para sa iyo dahil hindi sila nangangailangan ng data o dokumentasyon, at ang kanilang pagiging epektibo ay nakumpirma ng mga dekada ng pananaliksik sa larangan ng inilapat na pagsusuri sa pag-uugali.

Kapag nakahanap ka ng paraan upang isama ang mga pamamaraang ito sa iyong pang-araw-araw na buhay, mararamdaman mong handa kang simulan ang pagtuturo sa iyong anak sa pamamagitan ng verbal-behavioral approach.

Masahe para sa mga batang may autism

Ang mga batang may autism ay nakakaranas ng palaging pakiramdam ng pagkabalisa at kadalasang masama ang pakiramdam sa kanilang katawan dahil nabawasan ang kanilang pagiging sensitibo. balat. Ang mga pakikipag-ugnay sa pandamdam ay nakikita ng gayong mga bata bilang isang uri ng pagbabanta, dapat itong isipin na nakakaranas sila ng isang pakiramdam ng takot kapag may humipo sa kanila. Samakatuwid, kung minsan ang mga naturang sesyon ay dapat na mauna sa mahabang panahon ng paghahanda.

Ang masahe para sa autism ay hindi isang paggamot, ngunit ito ay isinasagawa upang ang isang maysakit na bata ay gumaan ang pakiramdam tungkol sa kanyang katawan, napagtanto ang mga hangganan nito, at upang maunawaan niya na maaari siyang magtatag ng tiwala sa isa't isa sa ibang tao na titiyak sa kanyang kaligtasan at pagbabahagi. ang kanyang mga alalahanin. Kasabay nito, ang komunikasyon ay hindi kinakailangang sinamahan ng isang pag-uusap; ang mga kilos at ekspresyon ng mukha ng isa na nagsasagawa ng sesyon ay mahalaga.

Ang pamamaraan ay dapat isagawa sa isang kalmado na kapaligiran, sa isang mainit at maliwanag na silid. Ang mga malambot na karpet ay kanais-nais. Dapat itong magsimula sa lugar ng silid na pipiliin mismo ng bata.

Una, ang massage therapist ng mga bata ay dapat ipaliwanag sa bata kung ano ang kanyang gagawin. Kasabay nito, dapat niyang subukang paupuin siya o ilagay sa iba't ibang posisyon upang maunawaan kung saan siya magiging komportable. Kung, halimbawa, ang bata ay hindi komportable na nakahiga, ang pamamaraan ay maaaring simulan kapag ang bata ay nakaupo o nakatayo.

Upang gawing kaaya-aya ang mga paggalaw ng massage therapist para sa bata, maaari kang gumamit ng isang espesyal na gatas ng katawan. Maaari kang magsimula sa mahinang paghaplos gamit ang iyong kamay o mga daliri ng hagod na lugar, iyon ay, mga paggalaw na katulad ng petting. Ang mga presyon at panginginig ng boses ay inilapat sa ibang pagkakataon. Kung ang bata ay lumalaban, hindi mo maaaring ipilit. Dapat tayong kumilos nang paunti-unti, matiyagang nakikipag-ugnayan sa kanya, dahan-dahang pinapataas ang ritmo ng mga paggalaw. Sa pagtatapos ng sesyon, ang maysakit na bata ay dapat na nakakarelaks at dapat makaramdam ng panloob na pagkakaisa.

Pag-aalaga ng sanggol

Mga batang autistic. Sino sila at sino sila sa hinaharap? Malaki ang nakasalalay sa mga magulang. At ang iyong anak ay maaaring maging hindi isang taong may sakit, ngunit isang henyo. Ang pangunahing bagay ay upang idirekta ang pag-unlad nito sa tamang direksyon.

Una sa lahat, ang mga klase na may mga batang autistic ay naglalayong malampasan ang negatibismo sa komunikasyon at pagtaguyod ng pakikipag-ugnayan. Makakatulong ito sa pagbuo ng mga kasanayan sa pag-iisip, pagpapagaan ng pandama at emosyonal na kakulangan sa ginhawa na katangian ng mga autistic na bata, dagdagan ang aktibidad ng bata sa komunikasyon at tulungan siyang ayusin ang may layunin na pag-uugali.

Ano ang gagawin sa isang autistic na bata?

Lahat ng ina ay nais lamang ng mabuting kalusugan para sa kanilang mga anak. Ngunit sa ilang pamilya, ipinanganak ang mga "espesyal" na bata. Ang mga sanggol na ito ay nangangailangan ng isang hiwalay na diskarte at dagdag na atensyon. Ang mga nanay at tatay, mga lolo't lola ng mga mumo na ito ay may tanong: ano ang gagawin sa isang autistic na bata? Maraming mga ehersisyo at ehersisyo ang nakasalalay sa edad.

Mga klase para sa mga batang wala pang tatlong taong gulang

Nasusuri ang autism sa isang batang wala pang tatlong taong gulang. Pagkatapos ng mga 12 buwan, at sa ilang mga kaso kahit na mas maaga, napansin ng mga magulang na ang sanggol ay hindi katulad ng ibang mga bata. Ang ganitong mga bata ay bihirang makipag-ugnayan, sinusubukan nilang huwag makipag-eye contact. Ang mga bata ay kalmado at nahuhulog sa kanilang sarili, wala silang kaunting kasiyahan o pagpapasaya. Upang maiwasan ang karagdagang pagsugpo sa pag-unlad, kinakailangan upang makitungo sa mga bata. Nagsisimula silang mag-ehersisyo sa edad na tatlo. Narito ang ilang mga pagpipilian para sa mga larong pang-edukasyon.

Mga kasanayan sa pandama. Kumuha ng isang kahon at punan ito ng mga bagay na may iba't ibang laki. Maglagay ng maliliit at malalaking bahagi. Ilabas ang mga ito sa iyong anak at tingnan isa-isa.

Kulayan ang beans maliliwanag na kulay. Palitan ang mga ito ng inshell nuts, colored buttons, o lids kung gusto mo. Ilagay ang mga bagay sa isang lalagyan at anyayahan ang sanggol na pumili ng parehong mga tambak. O vice versa, mula sa isang karaniwang tumpok, hayaan ang mga bata na pagbukud-bukurin ang mga bagay ayon sa kulay.

Bumili o gumawa ng sarili mong mga bula ng sabon. Turuan ang iyong anak kung paano palakihin ang mga ito. Ang ganitong mga himnastiko ay nag-aambag sa pagsasanay sa paghinga at nagpapabuti ng mga kasanayan sa pagsasalita.

• Kumuha ng pagguhit. Para dito kakailanganin mo ang mga pintura ng daliri. Magiging kawili-wili para sa bata na isawsaw ang kanyang daliri sa pintura, at pagkatapos ay ilapat ang imahe sa isang sheet ng papel. Ang ganitong mga aktibidad ay mag-aambag sa pag-unlad ng pandama, visual na pang-unawa at pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor.

Mga aktibidad para sa mga autistic na preschooler

Kung hanggang sa tatlong taon, ang ilang mga magulang ay hindi pa alam ang diagnosis ng bata, pagkatapos ay mas malapit sa paaralan, ang mga halatang problema ay naihayag na. At sa edad na ito, kailangan mong magsagawa ng mga klase kasama ang sanggol. Ang mga ehersisyo ay makakatulong sa sanggol na gumawa ng mga contact, makilala ang mga kulay, matutong ipahayag ang kanilang mga iniisip at bumuo ng pagsasalita.

Kumuha ng pagmomodelo. Ang plasticine ay nagustuhan ng mga bata hindi lamang sa mga problema sa pag-unlad. Ang materyal na ito ay nakakatulong upang huminahon. Mula sa plasticine, maaaring hubugin ng isang bata ang kanyang mga damdamin, sabihin kung ano ang nag-aalala sa kanya. Ang pagmomodelo ay nag-aambag sa pagsasanay ng mga mahusay na kasanayan sa motor, na lubhang kapaki-pakinabang para sa pagbuo ng pagsasalita.

Bisitahin ang zoo kasama ang iyong autistic na anak. Ang ganitong mga bata ay kailangang biswal na ipakita ang mundo sa kanilang paligid. Hindi katanggap-tanggap na ikulong ang sanggol sa bahay. Ito ay magpapalala lamang sa sitwasyon at magpapabagal sa pag-unlad. Ang mga bata ay kailangang makipag-usap at matuto tungkol sa mundo kung ano ito.

Sa panahon ng edad preschool ang mga bata ay nagtatatag ng mga pakikipag-ugnayan sa mga kapantay. Nagkakaroon ng mga bagong kaibigan ang mga bata. Gayunpaman, ang isang batang may autism sa panahong ito ay nakakakuha ng mga bagong problema: panlilibak at pambu-bully. Iyon ang dahilan kung bakit kailangan mong subukang bumuo ng sanggol, upang makilala siya sa labas ng mundo. Makakatulong ito sa bata na hindi maging outcast sa lipunan.

Mga klase para sa mga batang autistic sa pangkat ng edad sa elementarya

Ang mga problema ng pangungutya at panlipunang pagbubukod ay lumitaw sa panahon elementarya. Sa edad na ito, ang mga pahayag ng mga kaklase at pamilyar na mga bata ay maaaring maging lubhang malupit. Kung papasukin mo ang iyong anak sa isang regular na paaralan, ayos lang. Ang pamamaraan ng pag-aaral na ito ay makakatulong sa pag-unlad ng sanggol. Ngunit kinakailangan na tratuhin ng mga guro ang mga espesyal na bata nang may pang-unawa. Kailangang ipaliwanag ng ibang mga bata ang mga taktika ng pag-uugali. Dapat itigil na ang lahat ng pangungutya at pambubully.

Bumuo ng mga gross motor skills at visual memory. Ilarawan sa bata ang isang bagay sa silid. Sabihin sa amin nang detalyado ang tungkol sa mga detalye at anyo nito. Pagkatapos nito, anyayahan ang estudyante na hanapin ang item na ito. Kung ang pag-unlad ng bata ay malubhang napigilan, pagkatapos ay mag-alok na piliin ang tamang opsyon mula sa dalawa.

Turuan ang Autenka na hulaan ang mga emosyon. Upang gawin ito, bigyan ang bata ng isang malinis na sheet at isang panulat. Ipakita ang iyong kalooban sa pamamagitan ng mga ekspresyon ng mukha. Hayaang matutunan ng sanggol na kilalanin ang mga emosyon at ilarawan ang mga ito sa papel.

Magsayaw ka. Ang aktibidad na ito ay tumutulong sa sanggol na madama ang ritmo. Unawain ang iyong pisikal na oryentasyon. Ang mga autistic na bata para sa karamihan ng paggalaw ng pag-ibig. Magsimula ka munang sumayaw. Malamang, hindi ka hihintayin ng sanggol, ngunit agad na sasamahan ka.

Mga Aktibidad para sa Autistic Teenagers

Sa panahong ito, karamihan sa mga bata ay ipinapadala sa mga espesyal na paaralan. Doon, natututong malaman ng mga espesyal na bata ang mundo at tanggapin ito, gumawa ng plano ng kanilang mga aksyon at kontrolin ang mga emosyon. Ang mga pares lesson ay malugod na tinatanggap. Ang mga dalubhasang institusyon ay nagbibigay ng ganitong pagkakataon. Sa mga lugar na ito, ang isang autistic na bata ay makakahanap ng mga taong katulad ng pag-iisip, kaibigan, o makipag-chat lang sa mga palakaibigang tao. Ang katotohanang ito ay mahalaga para sa panlipunang pag-unlad ng mga batang nahuhuli.

Ayusin ang pag-eehersisyo ng mag-asawa. Kailangang nakapiring ang isang miyembro ng pangkat. Dapat manguna sa aksyon ang partner. Maglagay ng mga hadlang sa daan ng "bulag". Ang pangalawang miyembro ng pangkat ay nagsasalita tungkol sa mga paraan upang mapagtagumpayan. Ang ehersisyo ay bubuo ng oryentasyon sa espasyo, lohikal na pag-iisip at kakayahan sa pagsasalita.

Upang matulungan ang mga bata na magkaroon ng damdamin, gawin ang sumusunod na aktibidad. Ipakita sa mga bata ang isang eksena mula sa isang simpleng pelikula. Pagkatapos nito, anyayahan ang bawat tunay na magkuwento tungkol sa kanilang nakita. Hayaang subukan ng bata na ipahayag ang mga emosyon na mayroon ang mga gumaganap.

Ang pag-unlad ng mga batang may autism ay nangangailangan ng matinding pagsisikap mula sa mga magulang at guro. Maging matiyaga. Minsan mahirap katrabaho ang mga bata. Ngunit ang gantimpala para sa iyong mga pagsisikap ay magiging isang positibong resulta. Sa ilang mga lugar, ang mga batang autistic ay medyo matalino.

detskoerazvitie.info

Tanong sagot. "Grandma's rule" para sa pag-uudyok sa isang bata

Paano magagamit ng mga magulang ng mga bata na may mga problema sa pag-uugali ang isa sa mga pangkalahatang tuntuning sikolohikal

Ang Prinsipyo ni Premack ay isang diskarte sa Applied Behavior Analysis (ABA) na kadalasang tinutukoy bilang "panuntunan ng lola". Ang palayaw ay nagmula sa kung paano sinasabi ng ilang lola (malaking eksperto sa pag-uugali ng bata) sa kanilang mga apo: "Una ang mga gulay, pagkatapos ay ang chocolate cake."

Personal na karanasan. Alok ng trabaho para sa mga magulang ng mga batang may autism

Paglalarawan ng "bakante" ng mga magulang ng mga batang may autism, na pinagsama-sama ng ina ng isang autistic na bata

Binabati kita sa iyong appointment bilang Magulang ng Batang may Autism. Naiintindihan namin na ang appointment ay maaaring nabigla sa iyo, dahil hindi ka unang nag-aplay para sa naturang bakante. Maaari ka ring masiraan ng loob na walang mga contact sa liham na ito, kaya hindi ka maaaring sumulat o tumawag sa amin, at wala kang pagkakataong tanggihan ang posisyon na ito.

Tanong sagot. Paano turuan ang isang batang may autism na maglaro nang nakapag-iisa?

Ang mga kasanayan sa paglalaro ng independyente ay hindi palaging nabubuo sa isang bata natural kaya minsan kailangan nilang sanayin. Upang turuan ang isang bata na maglaro nang mag-isa, kailangan mong lumikha ng isang napaka-simple at madaling gawin na iskedyul para sa bata.

Tanong sagot. Paano Makipag-usap sa Isang Autistic na Teen Tungkol sa Pakikipag-date?

10 tip para sa mga magulang ng mga batang may autism mula sa mga psychologist

Siyempre, ang unang pakikipag-date ay isang mahalagang ngunit mahirap na bahagi ng buhay para sa sinumang tinedyer. Gayunpaman, may mga paghihirap na partikular na nauugnay para sa mga kabataan na may autism. Ang mga paghihirap na ito ay hindi malulutas. Kailangan mo lang silang isaalang-alang para matulungan ang iyong anak.

Personal na karanasan. Stereotypes sa mga batang may autism

Bakit ang mga batang may autism ay gumagamit ng stereotypical na pag-uugali (stimming) para sa pagpapatahimik sa sarili, at kung paano sila tutulungang maiwasan ang mga nakakapinsalang stereotype

Ang stereotype ay anumang walang layunin na paulit-ulit na paggalaw, tunog, o salita. Sa autism, naroroon sila sa karamihan ng mga kaso. Tinatawag sila ng neurologist ng aking anak na "autistic stereoopathy." Tinatawag din silang "self-stimulation" o, colloquially, "stimming."

10 paraan upang suportahan ang pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa isang batang may autism

Narito ang ilang mga diskarte na maaari mong subukan upang suportahan ang pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa isang batang may autism.

Personal na karanasan. Autism at pagtanggap ng mga regalo para sa mga pista opisyal

Nanay ng isang batang may autism kung paano malalampasan ang mga posibleng paghihirap na maaaring makasira sa pagtanggap ng mga regalo

Kapag pinag-uusapan ng mga tao ang tungkol sa autism at mga regalo, kadalasang tinatalakay nila kung paano pumili ng mga tamang laruan. Gayunpaman, may mga aspeto ng pagtanggap ng mga regalo na maaaring maging stress para sa mga autistic na tao.

Tanong sagot. Ano ang gagawin kung ang isang batang may autism ay natatakot na iwan ka?

8 Paraan para Bawasan ang Pagkabalisa sa Paghihiwalay mula sa Ina ng Batang May Autism

Minsan kailangan kong pumunta sa mga business trip. At napakahirap makita kung paano naghihirap ang aking anak sa tuwing lumalabas ako ng pinto o naglalakbay. Narito ang 8 paraan upang makatulong na maibsan ang kanyang pagkabalisa.

Tanong sagot. Ano ang gagawin kung ang isang batang may autism ay kurutin sa lahat ng oras?

Kadalasan, sa ibabaw, tila ang pag-uugali ng mga batang may autism ay walang kahulugan. Samakatuwid, napakahalaga na magsagawa ng "gawain ng tiktik" una sa lahat, at pagkatapos lamang na mahahanap mo ito pinakamahusay na solusyon Mga problema.

Tanong sagot. Paano turuan ang isang bata na lunukin ang mga tablet o kapsula?

Maraming mga batang may autism ang may problema sa pag-inom ng gamot, ngunit ito ay isang kasanayang mahalaga para sa susunod na buhay at manatiling malusog.

Maaga kong napagtanto na kung ang isang batang may autism ay hindi makalunok ng mga gamot, kung gayon habang sila ay tumatanda ay nagiging mas mahirap na bigyan sila ng mga gamot, suplemento o bitamina.