Uključuje skale: društvenost, verbalna inteligencija, samopouzdanje, razdražljivost, sklonost samopotvrđivanju, sklonost preuzimanju rizika, odgovornost, društvena hrabrost, osjetljivost, anksioznost, samokontrola, nervozna napetost
Testni sadržaj:

Svrha Cattell testa za dijagnosticiranje ličnosti djece

Upute za Cattell test: Ličnost djeteta ^

“Dragi momci, mi proučavamo karakter školaraca. Nudimo upitnik sa brojnim pitanjima. Ne može biti "tačnih" ili "pogrešnih" odgovora. Svako treba da izabere odgovor koji mu najviše odgovara.

Pitanja se sastoje iz dva dela, odvojena rečju “ ili". Kada čitate pitanja, odaberite dio koji vam najviše odgovara. Na listu za odgovore, naspram svakog broja pitanja, nalaze se dva polja koja odgovaraju lijevoj strani pitanja (sve prije riječi „ili”) i desnoj strani (sve iza riječi „ili”).

Stavite križić (x) u kvadratić koji odgovara dijelu pitanja koji ste odabrali. U nekim pitanjima možda ne postoji formulacija koja vam baš odgovara (ili može biti "tako i tako").
Zatim označite onu koja vam najviše odgovara (ili kao što se često dešava).

Ako je pitanje teško, potražite pomoć od osobe koja provodi istraživanje, jer to podignite ruku. Ne morate dugo razmišljati o jednom pitanju. Označeno jedno i odmah prijeđite na sljedeće.

Postoje pitanja sa tri moguća odgovora (br. 11, 15, 19, 23, 27). Pregledajte sve opcije i odaberite jednu od njih. Nije dozvoljeno preskakanje pitanja, kao ni davanje više od jednog odgovora na pitanje."

Morate demonstrirati prva 2 pitanja kao primjer na tabli. Podvuci riječ " ili»Tako da djeca nauče da postoje dva moguća izbora. Onda nastaviti: „Pogledajte svoje upitnike. U lijevom uglu je broj 1, ovo je prvo pitanje, počnite odgovarati ovdje."

Dajte malo vremena djeci da naprave prvi izbor. Uradite isto za drugo pitanje. Pitajte: „Je li jasno kako označiti odgovore? Ako neko ima pitanja?" Odgovorite detaljno na sva dječja pitanja. Upozoravamo da je ispravljanje odgovora dozvoljeno, ali da mora biti jasno vidljivo.

Kada deca znaju šta da rade, recite im da nastave da rade sami, birajući odgovor koji im najviše odgovara za svako pitanje. Ako neko ima poteškoća, dozvoljeno je da ovom djetetu pročita pitanje koje mu je nerazumljivo i objasni njegovo značenje bez traženja odgovora.

Izuzetak su pitanja koja imaju za cilj identifikaciju intelektualnih funkcija, to su br. 11, 15, 19, 23, 27. Dozvoljeno je samo njihovo čitanje, bez objašnjenja značenja riječi. Ovo treba raditi na individualnoj osnovi kako se ne bi ometao rad drugih. Recite djeci da pređu direktno na drugu stranicu kada završe s odgovaranjem na pitanja na prvoj stranici.

Važno je da eksperimentator odmah nakon početka rada brzo prođe kroz redove i uvjeri se da svi slijede upute. Zapazite gdje dijete radi tako što ćete ga ohrabrivati ​​da radi brže ili sporije. Zdravo dajte takvu primedbu: "Sada su skoro svi završili 1. stranicu, ako neko još nije završio, treba raditi brže."

Obratite pažnju na gašenje. Na kraju testiranja treba reći: "Pregledajte svoje odgovore i pobrinite se da odgovorite na svako pitanje, ne propustite ništa."

Opisani metod je najprikladniji za starije učenike starosnoj grupi... Za mlađu djecu, ovaj upitnik se može pročitati naglas u cijelosti. U ovom slučaju, neophodno je da u razredu postoji pomoćnik posmatrač. nekoj deci je možda potrebna pomoć, dok druga imaju tendenciju da varaju.

Eksperimentator koji čita pitanja treba da stane ispred razreda i jasno artikuliše svako pitanje, ponavljajući ga dva puta po potrebi. Bolje je pisati pitanja koja su usmjerena na brzinu na tabli. djeca imaju poteškoća da ih percipiraju na uho, ali je veoma važno ne dozvoliti da se o njima priča naglas.

Individualno testiranje ličnosti dece izvodi se grupno. Nakon što je dijete poučeno, mora mu se dati samostalnost, uz pružanje pomoći ako je potrebno. Za mlađu djecu školskog uzrasta ako ima poteškoća u čitanju, eksperimentator treba da pročita svako pitanje, zabilježivši djetetove odgovore na upitniku.

Treba naglasiti da individualno testiranje sa aktivno učešće eksperimentator, omogućava vam da prikupite opsežnije informacije o ličnosti učenika koji proučavate. Postavljanjem pitanja, istraživač može od ispitanika tražiti objašnjenje zašto odgovara na ovaj način, a ne drugačije, da identifikuje životne sfere i odnose koji su za njega najznačajniji, da prati njegove emocionalne, bihevioralne i govorne manifestacije tokom ispitivanja. Primljeno Dodatne informacije obogaćuje ideju ispitivanog djeteta.

Test pitanja Ličnost djeteta za dječake ^

Cattell test pitanja o ličnosti djeteta - Za dječake. II dio ^

Ketelov test za dete postavlja pitanja o ličnosti deteta - Za devojčice. Dio I ^

Cattell's Test Questions Ličnost djeteta - za djevojčice. II dio ^

Ključ za Ketelov test beba Detetova ličnost ^

Ključ za prvi i drugi dio testa, kao i za opcije za dječake i djevojčice, je identičan.

Tabele za prevođenje "sirovih" rezultata Cattell testa dječje ličnosti u zidove ^

Dječaci 8-10 godina (n = 142)

Djevojčice 8-10 godina (n = 152)

Dječaci 11-12 godina (n = 141)

Djevojčice 11-12 godina (n = 135)

Interpretacija rezultata dječjeg testa Kettell "Ličnost djeteta" ^

Visoka ocjena karakterizira dijete kao emocionalno toplo, društveno, veselo. Dijete sa niskim rezultatom za ovaj faktor karakteriše nepovjerenje, pretjerana ogorčenost, nedostatak intuicije u međuljudskim odnosima, negativizam, tvrdoglavost, egocentrizam se često uočavaju u njegovom ponašanju. Djeca sa visokim rezultatom za faktor a bolje su socijalno prilagođena, djevojčice u prosjeku imaju više pokazatelje od dječaka.

Visoke ocjene za ovaj faktor odražavaju dobar nivo razvoj verbalne inteligencije, njenih funkcija kao što su generalizacija, odvajanje posebnog od opšteg, ovladavanje logičkim i matematičkim operacijama, lakoća asimilacije novog znanja. Dijete s niskim ocjenama izvršava predložene zadatke, koristeći samo određene situacijske znakove, primitivan pristup rješavanju svojih problema. Ova djeca često imaju slabu pažnju i umor. Prema ovom faktoru postoje jasne razlike između uspješnih i neuspješnih školaraca, djeca starije starosne grupe imaju više ocjene.

Visoke vrijednosti faktora c odražavaju samopouzdanje i, shodno tome, smirenost, stabilnost, bolju pripremljenost za uspješno ispunjavanje školskih zahtjeva. Niske vrijednosti bilježe se kod djece koja oštro reaguju na zastoje, procjenjuju se kao manje sposobna u odnosu na svoje vršnjake, otkrivaju nestabilnost raspoloženja, slabo kontroliraju svoje emocije, teško se prilagođavaju novim uvjetima. Na negativnom polu grupišu se i djeca sa nedostacima u obrazovnim aktivnostima.

Djeca s visokim rezultatom za ovaj faktor pokazuju povećanu razdražljivost ili pretjeranu reaktivnost na slabe provocirajuće podražaje, njihova ekstremna aktivnost se ponekad kombinuje s arogancijom.

Karakteriziraju ih motorički nemir, rastresenost i nedovoljna koncentracija pažnje. Formiranje ovog kvaliteta povezano je kako sa karakteristikama temperamenta, tako i sa uslovima vaspitanja. Nizak rezultat za ovaj faktor tumači se kao emocionalna ravnoteža, suzdržanost. Dječaci u prosjeku imaju više ocjene od djevojčica.

Visoke ocjene bilježe oni koji imaju izraženu sklonost ka afirmaciji, suprotstavljaju se i djeci i odraslima, a odlikuju se željom za liderstvom i dominacijom.

Manifestacija ovog svojstva kod djece često je popraćena problemima u ponašanju, prisustvom agresije; liderske tendencije često ne nalaze pravo oličenje, jer oni tek treba da nauče mnoge oblike društvene interakcije. Kod djece se manifestacija ovog faktora često izražava u obliku „pričljivosti“.

Sa niskim ocjenama dijete pokazuje ovisnost o odraslima i drugoj djeci, lako ih posluša. Značaj ovog faktora je značajno veći kod školaraca starije starosne grupe.

Djeca koja su visoko ocijenjena po ovom faktoru odlikuju se energijom, aktivnošću, odsustvom straha u visokorizičnoj situaciji; njih, po pravilu, karakterizira precjenjivanje svojih mogućnosti i pretjerani optimizam. Vrijednosti faktora F ne mijenjaju se u razmatranom rasponu godina i odražavaju rodne razlike: dječaci pokazuju više rezultate od djevojčica.

Ova skala odražava kako dijete percipira i slijedi pravila i norme ponašanja koje prezentiraju odrasli. Djeca koja zanemaruju svoje dužnosti, koja nisu od povjerenja, često su u sukobu sa roditeljima i nastavnicima, imaju niske kvalitete. Pokazuju nedosljednost, nedosljednost, nedostatak uporne motivacije. Školarci sa visokim osjećajem odgovornosti, svrsishodni, savjesni i precizni koncentrisani su na pozitivnom polu. Više vrijednosti za ovaj faktor kod djece junior grupa, djevojke su superiornije od dječaka.

Ovaj faktor kod djece odražava posebnosti odnosa djeteta sa odraslima (roditeljima i nastavnicima). Dete sa visokom vrednošću faktora n je lako i hrabro u komunikaciji, lako dolazi u kontakt sa odraslima, deca sa niskom vrednošću faktora pokazuju stidljivost i stidljivost.

Pozitivni pol odražava emocionalnu osjetljivost, bogatu maštu, estetske sklonosti, "ženstvenu" mekoću i ovisnost, negativni pol odražava realističan pristup rješavanju situacije, praktičnost, hrabru samostalnost. Zapažanja pokazuju da je dijete s visokim rezultatom za ovaj faktor meko, sentimentalno, povjerljivo, da mu je potrebna podrška, u velikoj mjeri pod utjecajem spoljašnje okruženje. Za djevojčice su vrijednosti znatno veće nego za dječake.

Dete sa visokim rezultatom za ovaj faktor je puno predosećaja neuspeha, lako van ravnoteže, često je neraspoloženo, dok je dete sa niskim rezultatom smireno, retko uznemireno. Razmatrana osobina ličnosti je osnova za nastanak neuroticizma. Visok rezultat može ukazivati ​​na anksioznost ili depresiju, ovisno o situaciji.

Visoka individualna P 3 može se smatrati boljom društvenom kondicijom, uspješnijim savladavanjem zahtjeva okolnog života. Kratko P 3 izdvaja onaj koji ne zna da kontroliše svoje ponašanje u odnosu na društvene norme, slabo je organizovan.

Dijete s visokom vrijednošću ovog faktora odlikuje se viškom motiva koji ne nalaze praktično pražnjenje u procesu aktivnosti. U njegovom ponašanju prevladava nervna napetost. Često visoka P 4 primijećeno kod školaraca sa niskim akademskim uspjehom koji imaju prilično dobre intelektualne sposobnosti... Dijete sa niskom ocjenom je mirno i neometano.

I. Upute: "Izaberite jednu od riječi u zagradama koje će ispravno završiti rečenicu koju ste započeli."

a) Čizma uvijek ima ... (čipka, kopča, đon, naramenice, dugme).
b) U toplim krajevima živi ... (medvjed, jelen, vuk, kamila, foka),
c) Za godinu dana ... (24, 3, 12, 4, 7) mjeseci.
d) Mjesec zime ... (septembar, oktobar, februar, novembar, mart).
e) Najveća ptica ... (vrana, noj, soko, vrabac, orao, sova).
c) Ruže su ... (voće, povrće, cvijeće, drvo).
g) Sova obično spava... (noću, ujutro, popodne, uveče),
h) Voda je uvijek ... (bistra, hladna, tečna, bijela, ukusna).
i) Drvo uvijek ima ... (lišće, cvijeće, plodove, korijen, sjenu).
j) Grad Rusije ... (Pariz, Moskva, London, Varšava, Sofija).

II. Upute: „Ovdje se nalazi pet riječi u svakom redu. Četiri riječi se mogu spojiti u jednu grupu i dati im ime. Jedna riječ se ne odnosi na ovu grupu. Ova "suvišna" riječ se mora isključiti."

a) Tulipan, ljiljan, pasulj, kamilica, ljubičica.
b) Rijeka, jezero, more, most, močvara.
c) Lutka, medvjedić, pijesak, lopta, lopata.
d) Kijev, Harkov, Moskva, Donjeck, Odesa.
e) Topola, breza, lijeska, lipa, jasika.
f) Krug, trougao, četvorougao, pokazivač, kvadrat.
g) Ivan, Petar, Nesterov, Makar, Andrej.
h) Piletina, pijetao, labud, guska, ćuretina.
i) Broj, dijeljenje, oduzimanje, sabiranje, množenje.
j) Veselo, brzo, tužno, ukusno, oprezno.

III. Uputa: „Pažljivo pročitajte ove primjere. U njima s lijeve strane su ispisane dvije riječi koje su na neki način povezane jedna s drugom. Na desnoj strani je još jedna grupa riječi: jedna riječ iznad crte i pet riječi ispod crte. Potrebno je da izaberete jednu reč na dnu, koja je povezana sa rečju na vrhu, na isti način kao što je to učinjeno u rečima sa leve strane.

Na primjer:
šuma / drveće = biblioteka / bašta, dvorište, grad, pozorište, knjige
trčati / vikati = stajati / šutjeti, puziti, praviti buku, zvati, plakati
One. morate ustanoviti kakav odnos postoji između riječi s lijeve strane, a zatim uspostaviti isti odnos s desne strane."

a) krastavac / povrće = dalija / korov, rosa, vrt, cvijet, zemlja
b) nastavnik/učenik = doktor/krevet, pacijenti, odjeljenje, termometar
c) povrtnjak / šargarepa = bašta / ograda, stablo jabuke, bunar, klupa, cvijeće
d) cvijet / vaza = ptica / kljun, galeb, gnijezdo, jaje, perje
e) rukavica / ruka = ​​čizma / čarape, đon, koža, nogavica, četka
f) tamno/svjetlo = mokro/sunčano, klizavo, suho, toplo, hladno
g) sat / vrijeme = termometar / staklo, temperatura, krevet, pacijent, doktor
h) auto / motor = čamac / rijeka, mornar, močvara, jedro, val
i) stolica / drvena = igla / oštra, tanka, sjajna, kratka, čelična
j) stol / stolnjak = pod / namještaj, tepih, prašina, daska, ekseri

IV. Uputstvo: „Ovi parovi riječi se mogu nazvati jednom definicijom, na primjer:
Pantalone, haljina - odeća. Osmislite ime za svaki par ":
a) Metla, lopata-
b) Smuđ, karas
c) ljeto, zima-
d) krastavac, paradajz-
e) jorgovan, šipak-
f) Ormar, sofa
g) Dan, noć-
h) slon, mrav-
i) jun, jul-
j) Drvo, cvijet-

Tačni odgovori:
I
a) đon
b) kamila
u 12
d) februar
e) noj
f) cvijeće
g) popodne
h) tečnost
i) korijen
j) Moskva

II
a) pasulj
b) most
c) pijesak
Moskva grad
e) lešnik
f) pokazivač
g) Nesterov
h) labud
i) broj
j) ukusno

III
h) dalija / cvijet
b) doktor/pacijent
c) bašta / stablo jabuke
d) ptica / gnijezdo
e) čizma/noga
f) mokro/suvo
g) termometar/temperatura
h) čamac / jedro
i) igla / čelik
j) pod / tepih

IV
a) radni alati
b) riba
c) sezona
d) povrće
e) grm
f) namještaj
g) doba dana
h) životinja
i) mjeseci ljeta
j) biljke

Obrada rezultata
Za svaki tačan odgovor djetetu dajemo 1 bod. Ako su odgovori netačni, daje se drugi pokušaj i, ako je odgovor tačan, dodajemo 0,5 bodova.

Interpretacija.
1. stepen uspješnosti (intelektualni nivo razvoja je visok) - 32 boda ili više
2. nivo (intelektualni nivo razvoja je normalan) - 31,5-26 bodova
3. nivo (intelektualni nivo je prosečan) - 25,5-20 bodova
4. nivo (intelektualni nivo je ispod proseka. Vredi obratiti pažnju!) - 19,5 i manje

Psihološki testovi za djecu 5, 6, 7 godina

Test "Nepostojeća životinja"

Dječiji hobi za crtanje može se iskoristiti u "sebične" svrhe. Provedite dobro poznati psihološki test crtanja "Nepostojeća životinja".

Dajte svom djetetu jednostavnu olovku, list A4 papira i zadatak da nacrta nevjerovatno živo biće koje niko nikada nije sreo. Usput, pokušajte nacrtati svoju životinju i naučit ćete mnogo zanimljivih stvari o sebi.

OPIS TESTA.

Nakon što vam dijete predstavi svoje remek-djelo, razgovarajte o slici životinje: kako se zove (nepostojeće ime), kakav je karakter, navike, gdje živi, ​​čime se hrani i strukturne karakteristike. Takođe proverite da li ova zver ima porodicu i prijatelje, kog je pola, šta voli više od svega na svetu i čega se užasno plaši. Na podsvjesnom nivou dijete crta sebe, svoje odnose sa ljudima, strahove i probleme. Identificiranje djeteta s uzorkom pomoći će vam da naučite o njemu stanje uma, samopoštovanje, temperament i prilagođavanje društvu.

Lokacija slike na listu.

Na adekvatno samopoštovanje ukazuje položaj slike u središnjem dijelu lista. Što je slika viša, dijete ima više zahtjeva i, moguće, nezadovoljstva okolinom – nesvjesna tvrdnja „Vrijedim više“. Važno mu je da bude prepoznat, zapažen i pohvaljen. Shodno tome, što je slika niža na listu, to je niži nivo samopoštovanja. Sumnja u sebe, strah od negativnih iskustava čine da takvo dijete sjedi tiše od vode, ispod trave. Ako je slika pomaknuta udesno, to ukazuje na pretjeranu kontrolu njihovih postupaka. Desna strana takođe ukazuje da je "umjetnik" ekstrovert, da ga zanimaju ljudi i veze. Gornji desni ugao ukazuje na očigledne ili skrivene liderske kvalitete, sklonost sukobu. Pomicanje slike ulijevo odražava izolaciju, stidljivost, koncentraciju na svoja unutrašnja iskustva, odnosno prirodu introverta.

Linije.

Slabe, isprekidane linije govore ne samo o neizvjesnosti i sumnji, već io osjetljivosti, brzoj zamornosti djeteta. Moguće je da takvoj bebi nedostaje vitalna energija. Potrebno je revidirati njegovu dnevnu rutinu, prehranu, povećati ili, obrnuto, smanjiti fizičku aktivnost.

Podebljane, osenčene, nekoliko puta zaokružene linije ukazuju na unutrašnju napetost, agresiju i visok stepen anksioznosti. Psiholozi preporučuju da obratite pažnju na detalje crteža, koji se ističu svojim jasnim crtežom. Oni ukazuju na to gdje se krije uzrok problema. Ako je vaše dijete zaručeno umjetničko stvaralaštvo u studiju, možda samo koristi određenu tehniku, a to nema direktne veze sa njegovim unutrašnjim stanjem. U ovom trenutku treba obratiti pažnju.

Ime životinje.

Ime životinje nosi važna informacija, to je ključ za otkrivanje i razumijevanje karaktera djeteta. Imena životinja mogu se kategorizirati na sljedeći način:

❀ Duga imena u kojima se spaja nekoliko riječi ili fraza odjednom ("zlobni i zubati Brandashmyg"). Ovo svedoči o nezadrživoj detinjastoj fantaziji, koja je način samoodbrane i bekstva od sveta.

❀ Ponavljajući elementi u riječima (“mur-mur”, “bum-boom”) govore o strahu od preuzimanja odgovornosti.

❀ Ironična imena odražavaju ironičan odnos prema stvarnosti ("šušapniček", "šuštao", "babjaš"),

❀ Racionalni nazivi, nove tvorbe riječi, koje se dobijaju izrezivanjem i dodavanjem semantičkih dijelova („crocozyabl“, „riba koja pjeva“).

❀ Naučni, naslovi knjiga ("haresezabr", "toptygius") ističu želju da pokažete svoj um, znanje.

❀ Zvukovi koji nemaju značenje ("š-š-š", "idi") govore o površnom odnosu prema svijetu.

Glava.

Treba imati na umu da bi se umjesto glave mogli nacrtati drugi elementi koji se još uvijek konvencionalno smatraju takvima. Glava je jedan od najvažnijih detalja crteža. Njegova veličina odražava stav djeteta, odnosno njegovu procjenu njegovih mentalnih sposobnosti i inteligencije drugih ljudi. Ako je glava nacrtana u punom licu, to ukazuje na visok stepen egocentrizma (inherentan je gotovo svakoj djeci), spontanost akcija. Ako je glava okrenuta udesno, "umjetnika" karakteriziraju osobine kao što su odlučnost, upornost, hrabrost. Ako je glava okrenuta ulijevo, to ukazuje na nesigurnost, sklonost maštanju, bijegu od stvarnosti.

Oči.

Velike, dobro definisane oči govorit će vam o strahovima iz djetinjstva. Nije ni čudo što kažu: "Strah ima velike oči." Trepavice pred našim očima najčešće farbaju oni "umjetnici" koji žele da se uljepšaju, da impresioniraju druge.

Usta.

Velika otvorena usta (bez usana) ukazuje na budnost i strah. Zubi su izraz agresije. Prisutnost jezika ukazuje na djetetovu potrebu za komunikacijom, možda na njegovu pretjeranu pričljivost. Ako su usta odsutna ili su nacrtana u obliku male crtice (tačke), to može ukazivati ​​na zabranu izražavanja njihovih emocija, njihovu depresiju.

Uši.

Ovaj detalj govori o tome koliko je dijete sumnjičavo u odnosu na tuđa mišljenja, kako podnosi kritiku. Što su uši veće, to više uticaja na njega ima tuđa procena. Odsustvo ušiju može ukazivati ​​na "gluhoću" kao zatvorenost, oblik samoodbrane.

Detalji.

Ako je lik životinje upotpunjen nekim detaljima (krila, perje, školjka, ljuske), potrebno je s djetetom razjasniti zašto su mu ti elementi potrebni. Ako za izvođenje nekih radnji (letjeti, braniti, nositi utege, pobjeći od hladnoće, itd.), tada je dijete u stanju realizirati svoje ideje. Ako su ti atributi potrebni za ljepotu, to znači da u životu "umjetnik" nastoji da se ukrasi, odnosno da želi biti dobar u očima drugih ljudi. Rogovi, trnje simboliziraju agresiju, a griva, kosa, lokne - osjetljivost.

Slika.

Meki, aerodinamični, okrugli obrisi figure govore o mirnoj prirodi djeteta. Ako je figura ugaona, ako ima razne izbočine, bodlje, bodlje, to ukazuje da je dijete sklono samoodbrani. Osim toga, važno je pratiti gdje su izbočine usmjerene. Ako pogledaju uvis, dijete je preplavljeno odraslima (roditelji, rođaci, staratelji). Ako su izbočine usmjerene prema dolje, dijete je zabrinuto kako ih doživljavaju vršnjaci. Ako su izbočine usmjerene na strane, moguće je da je dijete uvijek u stanju "budnosti" i namjerava odbiti sve napade spolja.

Šape.

Ovo je suštinski detalj slike, koji govori o stepenu racionalnosti, „utemeljenosti“ deteta. Ako su šape moćne, velike, dobro izbalansirane, dijete ima racionalan, zdrav pristup životu, uvjereno je u svoje sposobnosti. Ako su šape tanke, male, vise u zraku, to je znak da "umjetniku" nedostaje praktičan stisak, on je sanjar koji lebdi u oblacima. Obratite pažnju na to kako se noge spajaju sa trupom. Ako je veza jasna, to govori o unutrašnjoj kontroli, odgovornosti. Ako je veza neuredna, dijete je sklono nepromišljenim postupcima.

Rep.

Ovaj detalj simbolizira čovjekovo samopoštovanje. Ako je rep usmeren udesno, dete je sklono odlučnim radnjama, važno mu je da stekne iskustvo, uradi nešto, izvede, zanese se nečim.Ako rep gleda ulevo, dete je više sklon razmišljanju, rasuđivanju bez akcije. Ako je rep usmjeren prema gore, to govori o adekvatnom samopoštovanju: "umjetnik" realno procjenjuje svoje misli i ponašanje, uvijek je aktivan, pun ideja, zna kako ih implementirati. Spušteni rep govori sam za sebe. Dovoljno je pogledati psa sa repom između nogu da bi se pročitalo njegovo unutrašnje stanje. Stvorenje sa spuštenim repom je uvek zbog nečega zabrinuto, nečim je nezadovoljno, sklono je razmišljanjima i sumnjama sve vreme.

Najpoznatija nepostojeća životinja “Winnie-the-Pooh i Prasce prate Heffallump-a bukvalno za petama, kopaju mu zamke, ali nigdje se ne kaže ko je on. Bird? Riba? Jež sa zmijskim repom? Nepoznato. Možda izgleda kao plišani medvjedić sa loncem na glavi. Ali ovo su, opet, spekulacije..."

Test 1. Zadaci za domišljatost

Na stolu je kruška. Ako ga podijelite na 3 dijela, koliko će jabuka biti na stolu? (Niko)
Svaki dan Maša poklanja bratu po jedan slatkiš. U kom mjesecu će dobiti najmanje slatkiša? (u februaru)
Gdje se ne može naći suho kamenje? (U moru)
Gdje astronaut može smršaviti? (u letu)
Da ih ima samo četiri godišnje? (sezona)
Kako zapaliti svijeću pod vodom da gori najmanje 20 minuta? (Nema šanse)
U odeljenju je 20 dece - 10 dečaka i 10 devojčica. U ponedeljak ima više dečaka u razredu. Kada je to moguće? (ako neko od djece ne dođe)
Kada poklopac može da ide u lonac? (ako je iz drugog lonca)
U hodniku su bila dva dječaka. Učiteljica je prišla i rekla Petji da se vrati u razred. Zašto su oba dječaka išla u razred? (Obojica su se zvali Petya)
Koji su dani u razmaku od jedne godine? (između 31. decembra i 1. januara)

Test 2. Zadaci za pažnju

Precrtajte sve zvijezde koje se pojavljuju nekoliko puta u nizu.

Test 3. Pronađite i precrtajte sve što je jestivo.

Test 4. Pronađite i podvucite sve brojeve veće od 5.

Test 5. Dođite do sira tako da miš ne sretne mačku.

Test 6. Pročitaj pjesmu, intonirajući imenujući životinje i ptice.

Test 7. Pažljivo pogledajte sliku i odgovorite.

Koliko je dječaka na slici?
Koliko djece gleda u jednom smjeru (lijevo, desno)?
Koliko lopti ima na travi?

Test 8. Zadaci za treniranje pamćenja.

Pokažite djetetu sliku 30-60 sekundi. Zatim ga ostavite sa strane i postavite pitanje kojim brojem nazvati tigrića, svinju, mače, jagnje.

Test 9. Zadaci za razvoj mišljenja

4. Smislite 3 pitanja za ovaj zadatak.

“Djevojke su brale bobice. Svaki je imao po 2 korpe. Jedna od djevojaka je sakupila dvije pune korpe, a druge dvije samo jednu."

5. Napravite rečenicu od riječi.
- Imamo petoro dece u dva razreda.
- Loše vrijeme nema prirodu.
- Svako od nas veruje u svoj san.
- Snijeg obično počinje da se topi u martu.
- Heroji nam dolaze u snove iz bajki.

Testovi za buduće učenike prvog razreda

Test 10. Odredite broj samoglasnika i suglasnika u riječima.
Krompir, sto, olovka, igra, djevojka, telefon, ruka.

Test 11. Prepričaj odlomak iz bajke.

Test 13. Pronađite dodatne riječi. Objasnite svoj izbor.

Tabure, sofa, sto, vaza, ivičnjak.
Banana, jabuka, paradajz, narandža, mandarina.
Pernica, aktovka, sveska, lenjir, šolja.

Test 14. Odredi o kakvoj je bajci riječ.

Test 15. Pronađite razlike.

Test 16. Pronađite rečenice koje mogu opisati sliku.

Zima je na ulici.
Djeca se sankaju.
Zimi je toplije napolju u rukavicama
Na slici nema drveća.
U blizini kuće se nalazi klizalište.
Dječak ima plavi šešir.
Napolju pada sneg.
Snježi sjede na grani.
Djeca zajedno prave snjegovića.
Dječak ima zelene oči.
Vjeverica traži poslasticu.

I još zadataka za testiranje djeteta od 7 godina. Obratite pažnju koji zadatak vaša beba ima i riješite ovaj dio.

1. Rasporedite radnje u ispravnom redoslijedu.
2. Obojite krug, uzmite olovku, nacrtajte krug.
3. Obuci jaknu, napravi snjegovića, ustani sa kauča, izađi napolje.
4. Nahrani mačku, idi do činije, uzmi kobasicu, idi u frižider.
5. Sjednite za sto, napišite 5 rečenica iz knjige, uzmite olovku, otvorite knjigu.
6. Provjerite istinite rečenice.
   U Sibiru nema hladnog vremena.
   Medvjedi hiberniraju zimi.
   Kukavice bacaju jaja u tuđa gnijezda.
   Mnoge ptice lete na jug u jesen.
   Vilicom razmutite šećer u čaju.
   Nova godina slavi se 30. novembra.
   Ljeti možete pronaći bobičasto voće u šumi.
   Mačke žive u tajgi.
   Miševi se ne boje mačaka.
   U Africi je uvek vruće.

Video slagalica za djecu

Dijagnostika strukture obrazovne motivacije učenika

Skale: kognitivni motivi, komunikativni motivi, emocionalni motivi, motivi samorazvoja, pozicija učenika, motiv postignuća, eksterni motivi

"Da ili ne"?

1. Da bih bio dobar u predmetu, moram da volim nastavnika.

2. Zaista volim da učim, širim svoje znanje o svetu.

3. Komunikacija sa prijateljima, sa društvom u školi je mnogo interesantnija od sjedenja u učionici, učenja.

4. Za mene je veoma važno da dobijem dobru ocjenu.

5. Sve što radim, radim dobro - ovo je moj stav.

6. Znanje pomaže da se razvije inteligencija, domišljatost, domišljatost.

7. Ako ste školarac, morate dobro učiti.

8. Ako na lekciji vlada atmosfera neljubaznosti i pretjerane strogosti, gubim svaku želju za učenjem.

9. Zanimaju me samo određene teme.

10. Smatram da je akademski uspjeh važna osnova za poštovanje i priznanje među kolegama iz razreda.

11. Morate naučiti da izbjegavate dosadno moraliziranje i uznemiravanje od strane roditelja i nastavnika.

12. Osećam zadovoljstvo, entuzijazam, kada sam rešim težak problem, dobro naučim pravilo itd.

13. Želim da znam što više da bih postao zanimljiva, kulturna osoba.

14. Dobro učiti, ne propuštati lekcije moja je građanska odgovornost u ovoj fazi mog života.

15. Na času ne volim da ćaskam i da me ometaju, jer mi je veoma važno da razumem objašnjenje nastavnika, da tačno odgovorim na njegova pitanja.

16. Jako volim ako sa djecom organizuju zajednički rad (u paru, timu).

17. Veoma sam osjetljiv na pohvale nastavnika, roditelja za uspjeh u školi.

18. Dobro učim, jer uvijek nastojim da budem među najboljima.

19. Čitam dosta knjiga osim udžbenika (o historiji, sportu, prirodi itd.).

20. Studirati u mojim godinama je najvažnija stvar.

21. U školi je zabavno, zanimljivije nego kod kuće, u dvorištu.

Obrada i interpretacija rezultata testa

Ključ za test

Pregled:

Slikoviti testni kaktus.

U početku je ovu tehniku ​​dijagnostike ličnosti predložila M. A. Panfilova za djecu od 3-7 godina. Ipak, neće biti suvišno da odrasli nauče nešto više o sebi. Ovaj test možete uraditi sa svojim djetetom, prijateljem, voljenom osobom. Ako se želite testirati i sami napraviti test, preporučuje se da prvo slijedite upute u uputama, a zatim dalje pročitate ovaj članak.

Za izvođenje testa trebat će vam prazan A4 list, jednostavna olovka srednje tvrdoće, možete koristiti i olovke u boji.

Instrukcije

"Nacrtaj kaktus koji zamisliš na komad papira." Dalja pitanja i objašnjenja su suvišna - pustite mašti na volju!

Tumačenje dečijih crteža

Prilikom obrade rezultata uzimaju se u obzir podaci koji odgovaraju svim grafičkim metodama, i to:

• prostorni položaj
• veličina slike
• karakteristike linije
• pritisak olovke

Osim toga, uzimaju se u obzir specifični pokazatelji karakteristični za ovu tehniku:

• karakteristika "slike kaktusa" (divlje, domaće, žensko, itd.)
• karakteristika načina crtanja (trasirano, shematski, itd.)
• karakteristike igala (veličina, lokacija, broj)

Na osnovu rezultata obrađenih podataka na slici, moguće je dijagnosticirati osobine ličnosti testiranog djeteta:

Agresivnost - prisustvo igala, posebno njih veliki broj... Snažno izbočene, dugačke, blisko raspoređene iglice odražavaju visok stepen agresivnosti.

Impulzivnost - isprekidane linije, jak pritisak.

Egocentrizam , težnja ka vodstvu - veliki crtež koji se nalazi u sredini lista.

Sumnja u sebe, ovisnost - mali crtež nalazi se na dnu lista.

Demonstrativnost, otvorenost - prisutnost izbočenih procesa u kaktusu, pretencioznost oblika.

Stealth , oprez - raspored cik-cak duž konture ili unutar kaktusa.

Optimizam - slika "radosnih" kaktusa, upotreba svijetle boje u verziji sa olovkama u boji.

Anksioznost - prevladavanje unutrašnjeg senčenja, isprekidanih linija, upotreba tamne boje u verziji sa olovkama u boji.

Ženstvenost - prisutnost mekih linija i oblika, ukrasa, cvijeća.

Ekstroverzija- prisustvo drugih kaktusa ili cvijeća na slici.

Introverzija- na slici je samo jedan kaktus.

Predan domaćoj odbrani, osjećaj porodične zajednice - prisustvo saksije na slici, slika kućnog kaktusa.

Nedostatak posvećenosti odbrani doma, osjećaj usamljenosti - slika divljeg pustinjskog kaktusa.

Interpretacija boja.

Boja biljke pokazuje koliko je djete mobilno mentalitet:

• zelena simbolizira postojanost i samopouzdanje;
• žuta - strah od odbacivanja od strane društva;
• plava - dijete se osjeća ugodno u uslovima u kojima se nalazi u određenom vremenskom periodu;
• crveno - subjekt doživljava snažno emocionalno uzbuđenje;
• siva - dijete ima neutralan stav prema svemu što se dešava;
• bijela boja ponekad ukazuje na to da ispitana osoba ima problema sa vidom, a ne primjećuje da gubi grafiku u pogledu boje;
• crna - testirana osoba je navikla da u svemu proturječi rođacima, možda previše razmaženim.

Nakon završetka crteža, djetetu se, kao dodatak, mogu postaviti pitanja, odgovori koji će pomoći da se razjasni tumačenje:

• Je li ovaj kaktus domaći ili divlji? Gdje raste (u nečijem domu ili u pustinji)?
• Može li se ovaj kaktus dirati? Da li on ubrizgava?
• Da li je ikome stalo do njega? Sviđa mu se?
• Da li ovaj kaktus raste sam ili sa obližnjom biljkom?
• Kako će se promijeniti kada kaktus poraste? (volumen, igle, procesi)