Լարիսա Տուպիկովա
Ճանաչողական պլան հետազոտական ​​գործունեություներկրորդում կրտսեր խումբԴաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան: I քառորդ

սեպտեմբեր

1 շաբաթ. «Ծանոթանալ ավազին»

Դիտարկում «Ավազը տեղում».Նպատակը. Դիտարկման ընթացքում երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք այն տարածքների վրա, որտեղ ավազ է օգտագործվում մանկապարտեզավազատուփերում, ծաղկե մահճակալներում, արահետներում; որոշել ավազի օգուտները.

Քննարկում «Ավազի հատկությունները»Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել ավազի տարբեր հատկություններին՝ հոսողություն, մածուցիկություն (կպչունություն); սովորել անվանել ավազի հատկությունները, պատասխանել «Ո՞րը» հարցին: - չոր, փափուկ, կպչուն:

Ավազի հատկությունների ուսումնասիրությունՆպատակը. Ծանոթանալ ավազի հատկություններին (բաղկացած է ավազահատիկներից, չամրացված, նուրբ, հեշտությամբ փշրվում է, ջուր է անցնում, հետքերը մնում են ավազի վրա):

Փորձ «Ինչու Զատկի տորթը չստացվեց»:Նպատակը. Ծանոթացում ավազի հատկություններին: Ավազը չոր է, ազատ հոսում, դրանից անհնար է Զատկի տորթեր պատրաստել; ավազը թաց է, դրանից կարելի է Զատկի տորթեր պատրաստել։

Փորձը «Ինչու է ավազը լավ հոսում»:

Նպատակը՝ ընդգծել ավազի հատկությունները։ Զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, մտածողությունը:

Փորձեք «չոր և խոնավ ավազ»Նպատակը. Համախմբել երեխաների գաղափարները, որ ավազն ունի հատկություններ, զարգացնել շոշափելի սենսացիաներ, զարգացնել հետաքրքրությունը փորձարարական գործունեության նկատմամբ:

Շաբաթ 2. «Ի՞նչ է օդը»:

Քայլելիս օդը դիտելը.

Նպատակը. Հասկանալ, որ մեր շուրջը և ներսում օդ կա: Պատկերացրեք, որ այն զբաղեցնում է տարածք և ունի հատկություններ (անտեսանելի, լույս):

Զրույց «Ի՞նչ է օդը».

Նպատակը. Ծանոթանալ օդի որակական բնութագրերին (թեթև, անտեսանելի, շարժվող, զգացողություն):

Փորձը «Ի՞նչ է փաթեթում»:

Նպատակը` շրջակա տարածքում օդի հայտնաբերում:

Խաղեր ծղոտով և փուչիկով.

Նպատակը. Ծանոթանալ մարդու ներսում օդի առկայության փաստին և բացահայտել այն։

Օդի հայտնաբերման խաղեր.

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել այն փաստին, որ մարդը օդ է շնչում: Պատկերացրեք, որ քամին օդի շարժումն է:

Փորձեք «Փչել օճառի փուչիկները»:

Նպատակը. Ծանոթանալ այն փաստին, որ երբ օդը մտնում է օճառի կաթիլ ջրի մեջ, առաջանում է պղպջակ։

Փորձ «Ջեթ գնդակ»

Նպատակը. Օգնել բացահայտել օդի հատկությունը՝ առաձգականությունը: Հասկացեք, թե ինչպես կարելի է օգտագործել օդային ուժը (շարժումը):

3 շաբաթ՝ «Արևի ճառագայթներ».

Քայլելիս արևին նայելը.

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել արևի հետ՝ ջերմության և լույսի աղբյուր: Զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, ճանաչողական կարողությունները:

Զրույց «Արևի այցով»

Նպատակը: Երեխաներին տալ տարրական ներկայացումներբնական օբյեկտի մասին՝ արևը, նրա ազդեցությունը շրջակա աշխարհի վրա։

Փորձիր «Արևի ճառագայթներ»:

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել արևի ճառագայթների հատկություններին: (Թաց ռետինե գնդիկներ են տարածվում տարածքի մեջ, երեխաները դիտում են, թե ինչպես են գնդակները աստիճանաբար չորանում):

Եկեք խաղանք արևի փորձի հետՆպատակը. Որոշել, թե որ առարկաներն են ավելի լավ տաքանում (թեթև կամ մութ, որտեղ դա տեղի է ունենում ավելի արագ (արևի տակ կամ ստվերում):

Զգացեք «Արևոտ» նապաստակ:Նպատակը. Օգնել հասկանալ, որ արտացոլումը տեղի է ունենում հարթ, փայլուն մակերեսների վրա և միայն լույսի ներքո:

4 շաբաթ. «Ջուր, ջուր…»

Թեմատիկ զրույց «Ջուր, ջուր».

Նպատակը. Երեխաների հետ հիշել ջրի նպատակը, դրա օգտագործումը մարդու կողմից, ինչ հատկություններ ունի ջուրը՝ հեղուկ, թաց, փափուկ, թափանցիկ:

Փորձ «Ջուրը գույն չունի, բայց կարելի է ներկել»

Նպատակը. Շարունակել ծանոթանալ ջրի հատկություններին. որոշ նյութեր լուծվում են նրա մեջ:

Փորձեք «տաք և սառը»

Նպատակը. Երեխաներին պատկերացում տալ, որ ջուրը տաքանալու և սառչելու միտում ունի, զարգացնում է շոշափելի սենսացիաներ, խթանում է փորձեր անելու ցանկությունը:

Ուսումնասիրություն «Ջուրը կարող է հոսել, բայց կարող է ցողել»

Նպատակը. Շարունակել ծանոթանալ ջրի հատկություններին. երբ այն շփվում է ամուր մակերեսի հետ, այն շաղ է տալիս:

Փորձ «Մաքուր ջուրը կարող է պղտորվել»

Նպատակը. Շարունակել ծանոթանալ ջրի հատկություններին. ներկը լուծվում է դրա մեջ և տարբեր գույներով ներկում ջուրը:

Փորձեք «Թաց անձեռոցիկներն ավելի արագ են չորանում արևի տակ, քան ստվերում»Նպատակը. Ծանոթանալ ջրի գոլորշիացման գործընթացին:

հոկտեմբեր

1 շաբաթ. «Քամի, քամի, դու հզոր ես…»

Քայլելիս քամուն դիտելը.

Նպատակը. Երեխաների ուշադրությունը հրավիրել այն փաստի վրա, որ քամին ուժեղ է և թույլ. փչելով մի կողմից, հետո մյուս կողմից՝ պատմելու, թե ինչպես են մարդիկ որոշել քամու ուղղությունը։

Թեմատիկ զրույց «Քամին փչում է մեր դեմքերին ...»

Նպատակը. Ծանոթանալ բնական երեւույթի՝ քամու հետ։ Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները քամու առանձնահատկությունների մասին՝ ուժեղ, թույլ, տարբեր ուղղություն, տաք, սառը:

«Խաղեր երկրպագուների և սուլթանների հետ».

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել օդի հատկություններից մեկին՝ շարժմանը; օդի շարժումը քամի է:

Եկեք խաղանք զեփյուռի հետ՝ փորձարկելով

Նպատակը. Ծանոթանալ օդի հատկություններին (շարժում, ուղղություն):

Փորձիր «Քամին»

Նպատակը. Օգնել բացահայտել ավազի փոփոխությունը քամու և ջրի հետ շփվելիս:

Շաբաթ 2. «Հրաշքներ թղթից»

Ուսուցչի աշխատանքի դիտում թղթով (օրիգամի).

Նպատակը. Համախմբել երեխաների գիտելիքները թղթի և դրա հատկությունների մասին, շարունակել սովորեցնել, թե ինչպես ճանաչել թղթից պատրաստված արտադրանքը, կրթել թղթից պատրաստված խաղերի ճշգրիտ մշակումը:

Զրույց «Ի՞նչ գիտենք թղթի մասին».

Նպատակը. Սովորեցնել ճանաչել թղթից պատրաստված իրերը, որոշել դրա որոշ հատկություններ (գույն, մակերեսային կառուցվածք, ամրության աստիճան, հաստություն, ներծծող) և հատկություններ (ճմրթված, պատռված, կտրված):

Խաղեր - զվարճալի «Կախարդական հրապարակ»

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել օրիգամիի արվեստին:

«Թղթի սեփականություն» փորձ

Նպատակը. Սովորեցնել ճանաչել թղթից պատրաստված առարկաները և իմանալ դրա հատկությունների մասին:

Հետազոտություն «Թուղթ, նրա որակներն ու հատկությունները».Նպատակը. Շարունակել սովորել ճանաչել թղթից պատրաստված իրերը, որոշել դրա որոշ հատկություններ (գույն, մակերեսային կառուցվածք, ամրության աստիճան, հաստություն, ներծծող) և հատկություններ (ճմրթված, պատռված, կտրված):

3 շաբաթ՝ «Կախարդի ջուր».

Զրույց «Ինչի համար է ջուրը».Նպատակը. Ընդլայնել և համախմբել երեխաների գիտելիքները ջրի, դրա հատկությունների, նշանակության, ինչու է դա անհրաժեշտ և ինչպես պաշտպանել այն: Խթանել ուրախ մթնոլորտ մանկապարտեզում:

Ուսումնասիրություն «Իմացեք, թե ինչպիսի ջուր է»Նպատակը. Բացահայտել ջրի հատկությունները (թափանցիկ, անհոտ, հեղուկ, դրա մեջ լուծվող նյութեր):

Փորձ «Գոլորշին նույնպես ջուր է»

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել ջրի վիճակներից մեկին՝ գոլորշու:

Փորձիր «Vodichka, vodichka».

Նպատակը. Ջրի հատկությունների մասին գիտելիքների համախմբում (թափանցիկ, անհոտ, հորդառատ):

Դ / խաղ «Մենք լվանում ենք տիկնիկի զգեստը»

Նպատակը. Երեխաների մոտ ձևավորել ջրի ջերմաստիճանը անվանելու ունակություն:

Փորձ «Ջուրը հեղուկ է, հետևաբար այն կարելի է լցնել անոթից»Նպատակը. Բացահայտել ջրի (հոսող) հատկությունները.

4 շաբաթ. «Անձրև, անձրև, թմբկահարել պատուհաններին»

Անձրևից հետո ջրափոսերի դիտում

Նպատակը. Երեխաների ուշադրությունը հրավիրել այն բանի վրա, թե որտեղ են անհետանում ջրափոսերը, ինչ է տեղի ունենում, երբ անձրևը դադարում է. զարգացնել երեխաների դիտողական հմտությունները, ուշադրությունը, մտածողության գործընթացները, համեմատելու և վերլուծելու, կրթելու կարողություն ճիշտ վարքագիծանձրևի տակ զբոսնելիս.

Զրույց «Ինչու՞ է քեզ անհրաժեշտ անձրևը».Նպատակը. Համախմբել երեխաների գիտելիքները անձրևի նպատակի, բնության կյանքում դրա դերի մասին, բացահայտել կենդանի և անշունչ բնության փոխհարաբերությունները, զարգացնել բնության մեջ պատճառահետևանքային հարաբերությունները բացահայտելու ունակությունը, խթանել հարգանք բնության նկատմամբ.

ԵՎ հետազոտություն «Ո՞ր ջրափոսն ավելի արագ կչորանա».

Նպատակը. Որոշել, թե ինչպես է ջրափոսի չափը ազդում չորացման արագության վրա:

Դիդակտիկ խաղ«Կաթիլ».

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել գտնել ջրի կարիք ունեցող առարկաներ և նկարներ: Հարստացրեք ձեր բառապաշարը: Սովորեցրեք երեխաներին կապ հաստատել կենդանի և անշունչ բնության միջև:

Փորձ «Որտեղի՞ց է ջուրը գալիս»:

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել խտացման գործընթացին:

1 շաբաթ. «Մեքենան քշում է, մեքենան բզզում է».

Մեքենաների դիտարկում զբոսանքի ժամանակ.

Նպատակը. Զարգացնել ուշադրությունը, տեսողական հիշողությունը, զարգացնել ուշադիր վերաբերմունք ճանապարհի նկատմամբ:

Թեմատիկ զրույց «Տրանսպորտ ճանապարհին»

Նպատակը. Երեխաների հետ համախմբել ճանապարհների տրանսպորտի մասին գիտելիքները, սովորեցնել բացահայտել և անվանել տրանսպորտի շարժման հիմնական բնութագրերը՝ առաջ, հետ, ավելի արագ, դանդաղ. զարգացնել ակտիվ բառապաշար երեխաների համար; քաղաքային ճանապարհների նկատմամբ զգույշ վերաբերմունք զարգացնել։

Փորձ «Ժամացույցի մեխանիզմներ»

Նպատակը. Համախմբել երեխաների գիտելիքները շարժման հատկությունների մասին `արագ, դանդաղ, առաջ, հետընթաց; սովորեցնել սահմանել և անվանել շարժման առանձնահատկությունները, սովորեցնել փորձի ընթացքում որոշակի եզրակացություններ անել, զարգացնել ճանաչողական կարողությունները, զարգացնել հարգալից վերաբերմունք խաղալիքների նկատմամբ:

Դ / խաղ «Եկեք հավաքենք մեքենան»

Նպատակը. Համախմբել երեխաների գիտելիքները մեքենայի մասերի մասին: Առաջարկեք մեքենա դասավորել երկրաչափական ձևերից: Զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, ձևերի հետ փորձեր կատարելու կարողությունը:

Փորձ «Ինչու մեքենան ունի կլոր անիվներ»:

Նպատակը. Երեխաներին տալ գիտելիք, որ կլոր ձևերանկյուններ չունեն և կարող են գլորվել:

2 շաբաթ. «Մեր շուրջը գտնվող առարկաները»

Զրույց «Կախարդական սնդուկ»

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել խմբում ընդգրկված տարբեր առարկաների հետ: Տվեք գիտելիքներ, որ դրանք պատրաստված են տարբեր նյութերից:

Հետազոտություն «Փայտե բլոկ».

Նպատակը. Ծանոթություն փայտի որոշ հատկությունների (պինդ, չի կոտրվում, թեթեւ, չի խորտակվում):

Փորձ «Հեշտ - դժվար»

Նպատակը. Ցույց տալ, որ առարկաները թեթև և ծանր են: Սովորեցնել, թե ինչպես որոշել առարկաների քաշը և խմբավորել առարկաները ըստ քաշի:

Փորձ «Մեր ոտքերը քայլում են հարթ ճանապարհով»:

Նպատակը. Երեխաների մոտ ձևավորել տարբեր նյութերից տարբեր առարկաների հետ գործնական փորձեր կատարելու հմտություն:

Փորձը «Սուզվում է, չի սուզվում, լողում է»

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել կաուչուկի, քարերի հատկություններին։ Ռետինը թեթև է, լողում է ջրի մեջ։ Քարը ծանր է - խորտակվում է:

Փորձ. «Ի՞նչ առարկաներ են լողում ջրի վրա»:

Նպատակը. Օգտագործելով խաղային իրավիճակ, երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք այն փաստի վրա, որ որոշ առարկաներ մնում են ջրի վրա, մյուսները սուզվում են

Շաբաթ 3. «Մարդ. Եկեք ծանոթանանք»

Զրույց «Զվարճալի փոքրիկ տղամարդիկ խաղում են».

Նպատակը. Ծանոթացնել մարդու մարմնի կառուցվածքին՝ միջքաղաք, ձեռքեր, ոտքեր, ոտքեր, մատներ, պարանոց, գլուխ, ականջներ; դեմք - քիթ, աչքեր, հոնքեր, բերան, մազեր:

«Մեր օգնականները» հետազոտություն

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել զգայական օրգաններին և դրանց նպատակին, զգայական օրգանների պաշտպանությանը:

Փորձեք «Ի՞նչ հոտ է գալիս»:

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել տարբերել հոտերը: Ճանաչեք ծանոթ ապրանքների հոտերը, խոսեք փորձերի արդյունքների մասին: Զարգացնել և հարստացնել երեխաների զգայական փորձառությունները:

Փորձ «Եկեք նկարենք մեր սեփական դիմանկարը»

Նպատակը. Ծանոթացնել մարդու կառուցվածքին և նրա մասերի տարածական դասավորությանը:

Դ / խաղ «Եկեք շտկենք խաղալիքը»

Նպատակը. Շարունակել ծանոթանալ մարդու մարմնի կառուցվածքին և նրա մասերի տարածական դասավորությանը: Ծանոթացնել սեռի նշաններին (սանրվածք, անուն, հագուստ և այլն, այն փաստի հետ, որ դեմքը կարող է արտացոլել մարդու զգացմունքները (նրա տրամադրությունը):

4 շաբաթ՝ «Ուշ աշուն».

Դիտարկում բնության մեջ «Բութ ժամանակ, աչքերի հմայքը».

Նպատակը. Ուշ աշնանը անշունչ և վայրի բնության փոփոխությունների մասին պատկերացում կազմել (ավելի ցուրտ դարձավ, ծառերի բոլոր տերևներն ընկան, անտառի կենդանիները պատրաստվում են ձմռանը):

Թեմատիկ զրույց՝ «Ինչպես են կենդանիները պատրաստվում ձմռանը».

Նպատակը. Ձևավորել կենդանիների բնության և վարքագծի սեզոնային փոփոխությունների միջև ամենապարզ կապեր հաստատելու ունակությունը:

Հետազոտություն «Ինչ տվեց մեզ աշունը».

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել զննել բանջարեղենն ու մրգերը հպումով, գույնով, հոտով:

Փորձ «Ջրի վիճակի կախվածությունը ջերմաստիճանից»:

Նպատակը. Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել ջրի հատկություններին:

Հետազոտություն «Բազմագույն նավակներ - տերևներ»

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել ուսումնասիրել տարբեր ծառերի չորացած տերևները՝ բացահայտելով դրանց հատկությունները՝ բազմերանգ, բաց, ջրի մեջ չսուզվել։

Երկրորդ կրտսեր խմբում փորձարարական հետազոտական ​​գործունեության քարտային ֆայլ.

1. Խաղեր ավազով «Ես թխում եմ, թխում եմ, թխում եմ ...»:

Նպատակները՝ ծանոթանալ ավազի հատկություններին, զարգացնել երևակայությունը, ձեռքի նուրբ և կոպիտ շարժիչ հմտությունները։ Ընդլայնել երեխաների գործնական փորձը:

2. Պտտվող սեղանների հետ խաղալը.

Նպատակները՝ երեխաներին ծանոթացնել «քամի» հասկացությանը, սովորեցնել քամու ժամանակ նկատել ծառերի շարժումը, շնչառության օգնությամբ քամի ստեղծել։

3. Արևի ճառագայթների հատկությունների բացահայտման փորձ. արևոտ օրը թաց ռետինե գնդիկներ են հանվում տեղանք, երեխաները դիտում են, թե ինչպես են գնդիկները աստիճանաբար չորանում:

4. Զվարճալի խաղ օճառի փուչիկներով։

Նպատակները՝ քամու դիտում, նյարդահոգեբանական սթրեսի կանխարգելում երեխաների հարմարվողականության շրջանում։

5. Փորձեր ավազի հետ. լրացնել երեխաների պատկերացումները ավազի հատկությունների մասին. չոր-փշրվում է, թրջվում է, ստանում է տարայի ձև (կաղապարներ, ձևավորել տարրական փորձարարական հմտություններ, զարգացնել տրամաբանական մտածողություն, հետաքրքրասիրություն.

6. Փորձ՝ չոր և թաց ավազի հատկությունները։

Նպատակը. հրավիրել երեխաներին համեմատել չոր և թաց ավազը, սովորեցնել նրանց ճիշտ անվանել, օգտագործել ամենապարզ համեմատական ​​կոնստրուկցիաները: Հարստացնել բառապաշարը, զարգացնել քերականական կառուցվածքըելույթ.

7. Ավազով խաղեր.

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել օգտագործել իրենց գիտելիքները ավազի հատկությունների մասին, ընտրել կաղապարներ իրենց ծրագրերի իրականացման համար:

8. Փորձարկումներ պտտվող սեղանների հետ:

Նպատակներ. Քննարկել, թե ինչու են նրանք պտտվում, ինչու են ծառերը ճոճվում:

9. Նկարչություն թաց ավազի վրա։

Նպատակը. Հարստացնել երեխաների գեղագիտական ​​փորձը:

10. Փորձեր քարերի հետ.

Նպատակը. զարգացնել շոշափելի սենսացիաներ: Քարերը վերեւից տաք են, ներքեւից՝ սառը։

11. Աշխատեք հպման անկյունում: Դիդակտիկական խաղ «Իմանալ համտեսել»

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել համտեսել՝ նույնականացնել բանջարեղենը կամ միրգը:

12. Խոշորացույցով դիտարկեք ձյան փաթիլի կառուցվածքը, ասեք, որ յուրաքանչյուր ձյան փաթիլ բաղկացած է սառույցի փոքրիկ կտորներից:

13. Սկսեք ծանոթանալ ձյան հատկություններին. ձյունը փափկամազ է, թեթև: Ձյունը գցեք ձեր ուսի շեղբերին և դիտեք, թե ինչպես է այն ընկնում՝ հեշտությամբ փլվելով: Ձյունը հալչում է շոգից, վերցրեք ձյունը ձեր ափի մեջ և դիտեք, թե ինչպես է այն սկսում հալվել (երեխաներին բացատրեք, որ արմավենին տաք է):

14. Հաշվի առեք ջրափոսներ, որոնք ծածկված են սառույցի բարակ ընդերքով, բացատրեք երեխաներին, թե ինչու է դա տեղի ունենում:

15. Սկսեք ծանոթանալ սառույցի հատկություններին (սառույցը փխրուն է և բարակ): Դա անելու համար սպաթուլայի միջոցով կոտրեք սառույցը և զննեք սառույցի կտորները (սառույցը ջերմությունից հալվում է այնպես, ինչպես ձյունը), դրա համար մի կտոր սառույց դրեք ձեր ափի վրա և դիտեք, թե ինչպես է այն սկսում հալվել։

16. Փորձեր ձյան հետ:

Նպատակներ. Օգնել երեխաներին բացահայտել ձյան հիմնական հատկությունները (սպիտակ, ցուրտ, հալչում է ձեռքի ջերմությունից, սովորեցնել փոխանցել փորձի արդյունքները՝ օգտագործելով բարձրորակ ածականներ: Զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, երևակայությունը:

17. Փորձ՝ «Խեղդվել, ոչ թե խեղդվել»:

Նպատակները՝ շարունակել երեխաներին ծանոթացնել առարկաները հետազոտելու ամենապարզ մեթոդներին, սովորեցնել դիտել փորձի ընթացքը, խոսել տեղի ունեցողի մասին։ Հարստացրեք երեխաների անձնական փորձը, սովորեցրեք նրանց անել ամենապարզ եզրակացությունները:

18. Փորձիր «Սառույց և ձյուն»

Նպատակը. հրավիրել երեխաներին համեմատել սառցե կեղևի հատկությունները ջրափոսերի և ձյան վրա, բացահայտել նմանություններն ու տարբերությունները: Ասացեք երեխաներին, որ և՛ ձյունը, և՛ սառույցը պատրաստված են ջրից: Զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը, հարստացնել բառապաշարը:

19. Փորձ ձյան հետ՝ ձյունը հավաքեք տարայի մեջ և դրեք տաք տեղում։ Սենյակի ջերմությունից ձյունը կհալվի, ջուր է գոյանում։ Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք այն փաստի վրա, որ ջուրը կեղտոտ է:

20. Փորձ «Գունավոր Ձնեմարդ»

Նպատակները. ընդլայնել երեխաների պատկերացումները ձյան հատկությունների մասին, ցույց տալ, որ ձյունը կլանում է ներկը և ընդունում դրա գույնը: Ձմեռային բնության գեղեցկությունից գեղագիտական ​​փորձառություններ առաջացնելու համար, զբոսանքի ուրախությունը:

21. Փորձեր ձյան հետ

Նպատակները՝ շարունակել երեխաներին ծանոթացնել ձյան հատկություններին, բացահայտել նրանց պարզ գործողությունների միջոցով (ձյունը սառնամանիքում չի ձուլվում, ճռռում է ոտքերի տակ, դառնում է փափկամազ)

22. Փորձեր ջրի հետ:

Նպատակը. ձևավորել երեխաների պատկերացումները բնության առարկաների մասին: Առաջարկեք դիտարկել ջուրը, նկարագրել դրա տեսանելի հատկությունները, ծանոթանալ ջրի այնպիսի հատկությունների, ինչպիսիք են թափանցիկությունը, հեղուկությունը, ցածր ջերմաստիճանում սառեցնելու ունակությունը: Ակտիվացնել երեխաների բառապաշարը.

23. Խաղեր ձյան հետ. «Ես թխում եմ, թխում եմ, թխում եմ ...»:

Նպատակները՝ զրույցի ընթացքում թարմացնել երեխաների գիտելիքները ձյան հատկությունների մասին, առաջարկել պարզել: Հնարավո՞ր է ձյունից կարկանդակներ պատրաստել, ինչպես ավազից: Կազմակերպեք երեխաների ավազի հետ աշխատելու փորձի փոխանցումը ձյան հետ գործողություններին:

24. Մրցույթ «Ձնագնդի»

Նպատակները. երեխաների հետ զրուցել ձյան հատկությունների մասին, որոշել, թե ինչպիսի ձյուն է այսօր ազատ հոսող կամ թաց, քննարկել, թե արդյոք այն կձևավորվի: Ստուգեք երեխաների եզրակացությունները՝ գլորեք ձնագնդիները: Կազմակերպեք մրցույթ՝ ո՞ր թիմը կստանա ամենամեծ թիմը: Ձնագնդիներից հավաքեք ձնեմարդիկ, անուններ հորինեք նրանց համար:

25. Փորձեք »Ինչ հոտ է գալիս: «

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել տարբերել հոտերը: Ճանաչեք ծանոթ ապրանքների հոտերը, խոսեք փորձերի արդյունքների մասին: Զարգացնել և հարստացնել երեխաների զգայական փորձառությունները:

26. Փորձ. ջուր ներկել և սառեցնել կաղապարներում՝ կայքը զարդարելու համար:

27. Փորձեք «Գլորեք, գնդակներ, ակոսի երկայնքով»

Նպատակները՝ երեխաների մոտ ձևավորել այն գաղափարը, որ գնդակներն ու գնդակները կարող են գլորվել, սովորեցնել դիտարկել թեստային առարկայի վարքը և փոխանցել դիտարկումների արդյունքները խոսքի միջոցով:

28. Փորձ կավի հետ:

Նպատակները՝ երեխաներին ծանոթացնել հում կավի հատկություններին՝ փափուկ, պլաստիկ, լավ կնճիռներ: Ձեռքերի ազդեցության տակ հեշտությամբ փոխում է ձևը։ Առաջարկեք կավը պահել և տրորել ձեր ձեռքերում։ Հարստացրեք երեխաների զգայական փորձառությունները:

29. Փորձեր մգեցված ջրով տեղանքի վրա-ձյան վրա նկարելը:

Նպատակը. զարգացնել երեխաների գործնական փորձը:

30. Փորձեր կատարել քո ստվերի հետ։

Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել «ստվեր» հասկացությանը: Ուշադրություն դարձրեք, որ արևի ստվերները հետևում են արտացոլված օբյեկտի ուրվագծին:

31. Փորձ «Որտե՞ղ անհետացավ ձյունը. «

Նպատակները. ընդլայնել երեխաների պատկերացումները ձյան հատկությունների վերաբերյալ, կազմակերպել դրա հալման դիտարկումը (նախ՝ ձյունը դառնում է չամրացված, այնուհետև վերածվում ջրի):

32. Փորձ՝ «Ո՞ւր գնաց ջուրը»: «

Նպատակը. Երեխաներին ցույց տալ, թե ինչպես է սպունգը կլանում ջուրը: Առաջարկեք պատմել կատարվածը։ Որտեղ անհետացել է ջրափոսը: Բարձրացնել երեխաների հետաքրքրասիրությունը: Փորձարկումների ցանկություն առաջացնել։

33. Փորձ «Հալվող սառցաբեկորներ».

Նպատակները՝ շարունակել երեխաներին ծանոթացնել ջրի հատկություններին, ցույց տալ. Որ տաք սենյակում ջուրը վերածվում է ջրի։ Ուշադրություն դարձրեք այն փաստին, որ սառցալեզվակների հալվելուց հետո ստացված ջրի մեջ հայտնվում են ավազի և կեղտի հատիկներ, ինչը թույլ է տալիս հասկանալ, որ անհնար է ձյուն և սառույց (սառցաբեկորներ) դնել ձեր բերանում:

34. Փորձ. առաջարկեք դիպչել տան պատերին արևոտ և ստվերային կողմում: Հարցնում է, թե ինչու է պատը ցուրտ ստվերում և տաք է արևի տակ: Առաջարկեք ձեր ափը փոխարինել արևով, զգալ։ Ինչպես են տաքանում։ Բացատրեք, որ այս պահին ձմեռը կարծես պայքարում է գալիք գարնան դեմ:

35. Փորձեր արևի հետ. ինչու՞ է ցավալի դրան նայելը: -Արևը ավելի պայծառ է դարձել:

36. Փորձ «Հողի հատկությունները»

Նպատակները՝ ազատել հողի մի փոքր տարածք ձյան մնացորդներից և անցյալ տարվա սաղարթներից, երեխաներին ցույց տալ, որ դեռ բուսականություն չկա, բայց հողը լավ խոնավ է, որ ձյունը հալվում է, և խոնավությունը մտնում է գետնին։ . Շարունակեք ներկայացնել գարնան նշանները։

37. Փորձեք «թեթև-ծանր»

Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին որոշել առարկաների հարաբերական քաշը (փետուր, քար, փուչիկ, մետաղյա գդալ, փորձնականորեն պարզելու համար, թե արդյոք այն կընկնի ձյան մեջ։

38. Փորձ «Ինչպե՞ս են աճում հալված բծերը: «

Նպատակները. Հրավիրել երեխաներին փնտրել հալված բծերը և ստուգել դրանց կողքի վանդակները՝ պարզելու, թե արդյոք նրանք աճում են: Քննարկեք երեխաների հետ, թե ինչպես կարող ենք օգտագործել դրոշակները՝ պարզելու համար, թե արդյոք հալված բծերը կամ թթուները մեծացել են: Զարգացնել դիտողականությունը, ճանաչողական հետաքրքրությունը:

39. Փորձ. նավ բացել առվակը: Տեսեք, թե ինչպես է այն թրջվում: Հարցրեք երեխաներին, թե ինչու է այն թրջվում:

40. Փորձ. ուռած բողբոջները քսել և հոտ քաշել, երկարատև դիտարկում անցկացնել, թե ինչպես են բացվում բողբոջները:

41. Փորձ. թրջել ավազը և երեխաների հետ դիտել, թե ինչպես է այն չորանում: Լվացեք և կախեք տիկնիկների հագուստը արևի տակ, դիտեք, թե ինչպես է այն չորանում:

42. Ջրային խաղեր-զվարճանք «Ջրային լողացող խաղալիքներ».

Նպատակները՝ խաղի ընթացքում ուշադրություն դարձնել ջրի տարբեր հատկություններին, սովորեցնել ջրի մեջ դիտարկել տարբեր առարկաների շարժը:

43. Փորձ «Ածուխ և կավիճ»

Նպատակը. Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել տարբեր մարդկանց բնական նյութեր, ցույց տալու համար, որ կավիճն ու ածուխը կոշտ նյութեր են, բայց դրանք հեշտությամբ քանդվում են, շերտերը հեշտությամբ բաժանվում են ածուխի և կավիճի կտորներից, այնպես որ կարող եք նկարել դրանցով։ Մելը հեռանում է Սպիտակ գույնիսկ ածուխը սև է։

Երկրորդ կրտսեր խումբ

Փորձեր «Օդ» թեմայով

1. «Պղպջակ»

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել փչել փուչիկները, նրանց ծանոթացնել այն փաստի հետ, որ երբ օդը մտնում է օճառի կաթիլ ջրի մեջ, ձևավորվում է պղպջակ:

Նյութը՝ մի տարա օճառի ջուր, մի ծղոտ:

Փորձ. Ներկայացնել օճառի լուծույթ, լցրեք ձագարով և փչեք այն։ Այս դեպքում, օճառի պղպջակ.

Եզրակացություն. օճառի լուծույթ մտնող օդից առաջանում է օճառի պղպջակ (մենք այն արտաշնչել ենք մեզանից); փուչիկները փոքր են, եթե մենք արտաշնչենք: քիչ օդ, և մեծ, եթե շատ եք արտաշնչել:

1. «Նավ արձակել ջրային ավազանում»

Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին հայտնաբերել օդը, որը նրանք շնչում են իրենցից:

Նյութը՝ ավազան ջրով, թղթե նավակ։

Փորձ. Նավակն իջեցրեք ջրի ավազանի մեջ: Նա կանգնած է տեղում: Հրավիրեք երեխաներին մի կողմից փչել նրա վրա՝ նա լողաց։ Պարզաբանեք, թե ինչու է նա լողում: Որտեղի՞ց եկավ քամին: (Մենք փչեցինք նավի վրա:) Ինչու՞ փուչիկները չհայտնվեցին նավի վրա: (Որովհետև մենք փչում էինք ոչ թե նավի, այլ ջրի վրա):

Եզրակացություն. եթե ուժեղ փչես, քամի է գալիս, այն կարող է նավակը հրել ջրի վրա։

1. Փուչիկի և գնդակի խաղեր

Նպատակը. ցույց տալ երեխաներին, որ օդը կարող է փչվել տարբեր առարկաների մեջ (գնդակներ, պայուսակներ); նա, լրացնելով ձևը, առարկաները դարձնում է առաձգական (օրինակ՝ ձևավորվում են անձև փաթեթներ):

Նյութը՝ թուղթ և ցելոֆանե տոպրակներ, գնդակ, ռետինե գնդիկներ։

Փորձ. Փչեք անձև թղթե տոպրակը, ցույց տվեք դրա ձևը, առաջարկեք դիպչել դրան, զգալ առաձգականությունը։ Զգուշացրեք նրան, որ եթե ապտակեք, նա կպատռի։ Նույն կերպ փչեք պոլիէթիլենային տոպրակն ու փուչիկը։ Քննեք գնդակը: Ինչու է նա այդքան ցատկոտ: Ի՞նչ կա նրա ներսում:

Եզրակացություն. գնդակը և գնդակը լցված են օդով, ուստի դրանք առաձգական են. որքան ամուր է գնդակը փքված, այնքան ավելի ցատկոտ է այն:

4. «Կյանքի համար օդ է պետք».

Նպատակը. պատկերացում տալ, որ մարդիկ օդ են շնչում թոքերով: առանց օդի կենդանի ոչինչ չի կարող ապրել, ամեն ինչ կկորչի. մաքուր օդն անհրաժեշտ է կյանքի համար, հաճելի է լինել դրա մեջ։

Փորձ. Պարզաբանեք, թե ինչու է ննջասենյակը, խումբը օդափոխվում, ինչու են երեխաները զբոսնում: Առաջարկեք ձեր ափը դնել ձեր կրծքին և լսել, թե ինչպես է այն իջնում ​​և վերև, ձեր ափով փակեք ձեր բերանը և քիթը, որպեսզի չշնչեք: սիրուն էր? Ի՞նչ զգացիք։

Եզրակացություն՝ մարդուն օդ է պետք կյանքի համար, սենյակում տաք է։

Փորձեր «Ջուր» թեմայով

1. «Սառույցը ջրի վերածելը»

Նպատակը. ցույց տալ, որ ջերմության մեջ սառույցը հալվում է և նորից վերածվում ջրի, գունավոր սառույցը դառնում է գունավոր ջուր:

Նյութը՝ գունավոր սառույց, սառցաբեկորներ։

Փորձ. Փողոցից ներս բերեք գունավոր սառույցներ, սառցաբեկորներ, առաջարկեք դրանք ցույց տալ տիկնիկների, դնել ափսեների վրա։ Երեկոյան ափսեների մեջ նայեք ջրին՝ այն թափանցիկ է և գունավոր։ որտեղի՞ց է այն եկել:

Եզրակացություն՝ ջերմության մեջ սառույցը վերածվում է ջրի։

1. «Ձյունը ջրի վերածելը»

Նպատակը. գաղափար տալ, որ ձյունը հալվում է ջերմության մեջ, դառնում ջուր; ձյունը սպիտակ է, բայց դրա մեջ կեղտ կա, դա հստակ երևում է հալված ջրի մեջ:

Նյութը՝ ձյունով ափսե։

Փորձ. Հավաքեք ձյունը ափսեի մեջ, ուսումնասիրեք այն: Ինչ է նա? Առաջարկեք ձեր կարծիքը հայտնել այն մասին, թե ինչ է լինելու ձյան հետ փակ տարածքում։ Երեկոյան երեխաների հետ հաշվի առեք մի ափսե հալված ջուր, քննարկեք, թե ինչ է տեղի ունեցել և ինչու: Որտեղի՞ց է առաջացել ցեխը հալված ջրի մեջ:

Եզրակացություն՝ ձյունը հալվում է ջերմության մեջ՝ վերածվելով ջրի; ձյան մեջ կեղտ կա.

1. «Ջրի հատկությունները».

Նպատակը. ընդլայնել երեխաների գիտելիքները, որ մարդուն ջուր է պետք խմելու, ճաշ պատրաստելու, լվանալու, ջրի համար (մեր մոլորակի վրա շատ ջուր կա, բայց այն պետք է պաշտպանված լինի, քանի դեռ ջուրը գետերում և լճերում մաքուր էր, կարելի էր խմել, այժմ՝ կեղտոտ և օգտագործվել միայն մաքրելուց հետո):

Նյութը՝ կոլբայ ջրով, ավազով վարդ, բամբակյա բուրդ, բաժակ, մաղ, թեյնիկ՝ խմելու ջրով, գուաշի ներկեր, աղ, շաքարավազ, մանրադիտակ։

Փորձարկումներ.

1. Ջրի զտում ավազի և բամբակի միջոցով: Առաջին հայացքից բամբակի վրա մաքուր ջուրը թողեց շատ աղբ ու կեղտ:

2. Ներկերով ջրի վրա նկարելը։

3. Ջրի հագեցվածությունը աղով, շաքարով։

4. Մի կաթիլ ջրի հետազոտություն մանրադիտակի տակ:

Եզրակացություն՝ ջուրը կեղտոտ է, դրա մեջ մանր բեկորներ կան, ուստի այն պետք է մաքրվի։

Փորձեր «Ավազ» թեմայով

1. «Չոր ազատ հոսող ավազ»

Նպատակը` երեխաներին ծանոթացնել ավազի հատկություններին:

Նյութը՝ ավազատուփ, չոր ավազ, կաղապարներ։

Փորձ. Առաջարկեք չոր ավազից տատիկ պատրաստել։ Չստացվեց, փշրվեց: Ինչո՞ւ։

Եզրակացություն՝ չոր ազատ հոսող ավազ։

1. «Տաք - սառը»

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել ձեռքերով զգալ ավազի տարբեր ջերմաստիճանները:

Նյութը՝ տաք և սառը ավազի տոպրակներ։

Փորձ. Երեխաներին տաք և սառը ավազ տվեք, պարզաբանեք, թե որտեղ և ինչ տեսակի ավազ է գտնվում: Առաջարկեք խաղալ ավազի հետ, այն լցրեք մատների արանքով փոքր բարակ հոսքերով։ Ո՞ր ավազի հետ էր ավելի հաճելի խաղալը:

Եզրակացություն՝ շոգ եղանակին ավելի հաճելի է խաղալ զով ավազի հետ, ցուրտ եղանակին՝ տաք:

1. «Թռչունների տներ»

Նպատակը. ցույց տալ, որ թաց ավազի մեջ կարելի է փայտով կամ մատով խորը անցքեր անել, չոր ավազի մեջ փոսերի եզրերը փշրվում են։

Նյութը՝ ավազատուփ, չոր և թաց ավազ, ձողիկներ։

Փորձ. Ավազարկղի մի մասի վրա ջուր լցնել, մյուսը թողնել չոր։ Առաջարկեք ավազից խրճիթներ պատրաստել և դրանցում տեղավորել վարձակալներ, ովքեր ում են ուզում։

Տներում այն ​​թեթևացնելու համար հարկավոր է մատով կամ փայտով անցքեր անել պատերին՝ պատուհաններին։ Խոնավ ավազից պատրաստված տներում դրանք հարթ, գեղեցիկ, մեծ են ստացվել։ Չոր ավազի տներում դրանք փշրվել են, գրեթե անտեսանելի են։

Եզրակացություն՝ չոր ավազը ազատ հոսում է, փոսերը փլվում են։

Փորձեր «Մարդ» թեմայով

1. «Շարժում»

Նպատակը. ընդլայնել այն գաղափարը, որ իջնելն ավելի դժվար է, քան իջնելը. ավելի լավ է հոսքի միջով անցնել նեղ տախտակի վրա մեկ առ մեկ, քան երկուսը:

Նյութը՝ սահիկ, «կաթիլ»։

Փորձարկումներ.

1. Հերթով և երկուսով վազելով իջնելով՝ ձեռքերը բռնած։

2. Միասին և հերթով վազելով սարից:

3. «Հոսքի» միջով մեկ առ մեկ ու երկու քայլել.

1. Խորը ձյան քայլում

Նպատակը. ցույց տալ, որ ձյան մեջ ավելի հեշտ է հետևել միմյանց:

Նյութը՝ ձնառատ տարածք։

Փորձ. Քայլում է ձյան մեջ՝ ձեռքերը բռնած: Խոր ձյան մեջ քայլելը մեկը մյուսի հետևից. Ե՞րբ էր ավելի հեշտ քայլել:

Եզրակացություն. խոր ձյան մեջ ավելի հեշտ է հետևել արահետով, մեկը մյուսի հետևից:

1. «Գնա առվի մյուս կողմը»

Նպատակը. սովորեցնել ինքնուրույն ընտրել փոխադրման եղանակը:

Նյութը՝ հոսանք կամ հոսանքի կառուցված մոդել։

Փորձ. Հրավիրեք երեխաներին շարժվել հոսքի մյուս կողմը: Ինչպե՞ս կարող եմ դա անել: Լսեք երեխաների ենթադրությունները. կարող եք անցնել, ցատկել, շրջել: Ընտրեք ձեզ համար ցանկացած տարբերակ և անցեք մյուս կողմ:

Եզրակացություն. երեխաներն իրենք են ընտրում այն ​​տարբերակը, որի արդյունավետության մեջ առավել վստահ են:

1. «Վազք դեպի ներքև կամ ներքև»

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել համեմատել որոշակի շարժման վրա ծախսված ուժը:

Նյութը՝ սլայդ։

Փորձ. Հրավիրեք երեխաներին մի քայլով իջնել ցածր սլայդով: Առաջարկեք նույն երեխաներին վազել բլուրով: Ե՞րբ էր ավելի հեշտ:

Եզրակացություն. ավելի հեշտ էր վազել բլուրով:

ԴԱՍԻ ԱՐԴՅՈՒՆՔԸ

«Ձուկ, կենդանի և խաղալիք»

Ծրագրային բովանդակություն.երեխաների մոտ նախնական պատկերացումներ ձևավորել կենդանի և անշունչ էակների տարբերության, գոյության տարբեր պայմանների և նրանց հետ փոխգործակցության ձևերի մասին. զարգացնել հետաքրքրասիրությունը.

Նյութը՝ ակվարիում ձկներով, խաղալիք ձուկ, ավազան ջրով, ձկան կեր։

Դասի ընթացքը

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է դիտել ձկներին ակվարիումում, նշում է, թե որտեղ են նրանք ապրում (ջրում, ակվարիումում): Նա հայտնում է, որ խմբում կան այլ ձկներ, հրավիրում է նրանց գտնել, պատմել, թե ինչ ձուկ են և որտեղ են ապրում։ (Խաղալիք, ապրեք խաղային անկյունում գտնվող պահարանի դարակում):

Ուսուցիչը ուշադրություն է դարձնում ակվարիումի ձկներին, խնդրում է պատմել, թե ինչ են անում: Շեշտում է, որ ձկները լողում են ինքնուրույն, առանց որևէ մեկի օգնության։ Այդպես լողալ կարող են միայն կենդանի ձկները։ Ուշադրություն է հրավիրում ջրային ավազանի վրա և խնդրում է տեսնել, թե ինչպես են լողում խաղալիք ձկները: Թույլ է տալիս խաղալիք ձկներին մտնել ավազան՝ միասին դիտելով: Հետո ուսուցիչը պարզաբանում է՝ ձկները չեն լողում, այլ պառկում են ջրի վրա, ինքնուրույն չեն կարողանում լողալ, քանի որ կենդանի չեն, այլ՝ խաղալիք։

Դաստիարակ. Տղերք, եկեք կերակրենք ձկներին ակվարիումում: Ինչպե՞ս են նրանք ուտում: (Նրանք լողում են մինչև խորշը, բացում են իրենց բերանը և բռնում կերը):

Հիմա եկեք կերակրենք ձկներին ամանի մեջ: (Բոլորը միասին կերակուրը լցնում են ավազանի մեջ և դիտում ձկներին: Ուսուցիչը պարզաբանում է. նրանք չեն ուտում, որովհետև նրանք իսկապես չեն կարող ուտել, նրանք կենդանի չեն, բայց դուք կարող եք խաղալ նրանց հետ, կերակրել նրանց զվարճանալու համար):

Եկեք ձկան համար շիլա եփենք։ (Անկյունում երեխաները շիլա են պատրաստում, ուսուցչուհին առաջարկում է ձուկը ձեռքերում պահել, պառկեցնել քնելու:) Նրանց հետ կարելի է այսպես խաղալ, քանի որ դրանք խաղալիքներ են: Այսպես կարելի՞ է խաղալ ակվարիումի ձկների հետ: Հնարավո՞ր է նրանց հետ վարվել: (Դուք կարող եք ձկներին նայել ակվարիումի մեջ, դրանք պետք է լցնել ուտելիքի հետ, բայց չհանել ջրից, առանց ջրի նրանք կարող են սատկել):

3-4 տարեկան երեխայի տարիքը հոգեբանները սահմանում են որպես ինքնագիտակցության ձեւավորման շրջան։ Օբյեկտների հետ ինքնաբուխ գործողություններից անցում է կատարվում հետաքրքրություն առաջացրած առարկաների նպատակային ուսումնասիրությանը։ Իմացական և հետազոտական ​​հմտությունների ձևավորումը մանկապարտեզի երկրորդ կրտսեր խմբի դասերի հիմնական կրթական խնդիրներից է:

Նախադպրոցականների 3-4 տարեկանների ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեության կազմակերպում

Զարգացում ճանաչողական ունակություններԵրեխաները Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան ուսուցչի աշխատանքի հիմնական ոլորտներից մեկն է: Հորիզոնների ընդլայնումը, շրջակա աշխարհի օբյեկտների, դրանց որակների և հատկությունների մասին գիտելիքների ձևավորումը պետք է իրականացվի համաձայն. հոգեբանական բնութագրերըաշակերտները. 3-4 տարեկան երեխաներին բնորոշ են.

• Հետաքրքրասիրություն. Երեխաները ակտիվորեն ուսումնասիրում են նոր առարկաներ և հետաքրքրությամբ ընդլայնում իրենց գիտելիքները ծանոթ երևույթների և առարկաների վերաբերյալ:
• Անկախության ցույց. Ուսուցիչը պետք է խրախուսի նախադպրոցական տարիքի երեխաների նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու ցանկությունը:
• Պատկերացում և ակամա հիշողություն. Երեխաները լավագույնս հիշում են այն, ինչը մեծ հետաքրքրություն է առաջացրել: Այնուամենայնիվ, կրտսեր նախադպրոցական երեխայի համար դեռևս դժվար է երկար ժամանակ ուշադրություն պահել, հետևաբար ուսուցիչը հաշվի է առնում երեխայի՝ ուսումնասիրվող առարկաների կամ ուսման տեսակների հաճախակի փոփոխության անհրաժեշտությունը։
• Կազմում փոխաբերական մտածողություն... Պատկերները վերարտադրելու ունակությունը, առանց հետազոտության առարկաների հետ անմիջական շփման, հնարավորություն է տալիս դասի ընթացքում երեխաների համար ներգրավել ուսուցման նոր տեսակներ՝ թեմատիկ բանաստեղծություններ և հեքիաթներ լսել, հանելուկներ գուշակել, զրույցներ վարել:
• Բարձր հուզականություն. Երեխայի համար կարևոր է հավանություն և գովասանք ստանալը: Ուսուցիչը կանխատեսում է աշակերտների հաջողության իրավիճակը ապագա դասի պատրաստման գործում:
• Ակտիվ զարգացում խոսքի գործունեություն... Օբյեկտների և դիտարկումների ուսումնասիրության ընթացքում աշխատանքներ են տարվում երեխաների խոսքի հմտությունները ընդլայնելու և նրանց բառապաշարը համալրելու ուղղությամբ:

Կրտսեր նախադպրոցականները ուրախ են մասնակցել փորձերին:

Որքան շատ երեխան տեսած, լսած և վերապրած լինի, որքան շատ նա իմանա և յուրացվի, որքան շատ իրականության տարրեր ունենա իր փորձառության մեջ, այնքան ավելի նշանակալից և արդյունավետ, այլ հավասար պայմաններում, կլինի նրա երևակայության գործունեությունը:

Վիգոտսկի Լ.Ս.

«Երևակայությունն ու ստեղծագործությունը մանկության մեջ»

Նպատակը և առաջադրանքները

Ժամանակակից աշխարհում կարևոր է երեխային սովորեցնել ոչ միայն յուրացնել և կուտակել այն, ինչ ստացել է. ավարտված ձևտեղեկատվություն, այլ նաև զարգացնել ինքնուրույն գիտելիքների կարողություն և ցանկություն: Մանկապարտեզում ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեության նպատակը նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հետազոտական ​​մտածողության ձևավորումն է: Տեսողական դիտարկման, շոշափելի շփման և ձայնի ընկալման միջոցով երեխաները կարող են նոր բաներ սովորել առարկաների մասին: Փոքրիկ, բայց սեփական ձեռքերով արված հայտնագործությունը ուրախացնում է երեխային և նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու ցանկությունը:

Նախադպրոցականներին գրավում է ցանկացած անսովոր բան, օրինակ, թե ինչպես է ջուրը փոխում գույնը, երբ ներկ են ավելացնում

Ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեության նպատակները.

• շրջապատող աշխարհի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում;
• առաջնային պատկերացումների ձևավորում առարկաների և նյութերի հատկությունների վերաբերյալ (ձև, գույն, չափ, կառուցվածք, հնչեղություն և այլն);
• խոսքի հմտությունների զարգացում (բանավոր խոսքի կառուցում - հարցերի պատասխաններ, իր տեսածի մասին պատմություն), բառապաշար;
• անհրաժեշտ տեղեկատվության անկախ որոնման համար դրական մոտիվացիա ստեղծելը.
• հետաքրքրասիրության խթանում և խրախուսում, դիտողականություն;
• տարբեր գործիքների հետ աշխատելու հմտության ձևավորում, նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում.

Առաջադրված առաջադրանքների կատարումից վեր դաստիարակը երեխաների հետ միասին աշխատում է տարբեր տեսակի դասարաններում.

• շրջակա աշխարհի հետ ծանոթության մասին (տարբեր առարկաների, բնական երևույթների, նյութերի ուսումնասիրություն);
• երաժշտական ​​դասարաններում (երաժշտական ​​գործիքների և դրանց ձայնի հետ ծանոթություն, ձայնային հնարավորություններ);
• ֆիզիկական դաստիարակության մեջ (ռետինից, պլաստմասսայից, փայտից պատրաստված առարկաների հատկությունների ուսումնասիրություն և կիրառում` գնդիկներ, օղակներ, սկյուռեր, պարաններ և այլն);
• անկախ խաղային գործունեության ընթացքում (փորձարարական գործունեություն տարբեր ձևերի և կառուցվածքների խաղալիքներով);
• զբոսանքների վրա (դիտարկելով մանկապարտեզի տարածքում եղանակը, բնական երևույթները, բույսերը և կենդանիները).

Բույսերի հատկությունների ուսումնասիրության հետազոտական ​​գործունեությունը կարող է իրականացվել զբոսանքի ժամանակ

Տեխնիկա

Երկրորդ կրտսեր խմբում աշխատանքի համար տեղին են երեխաների հետազոտական ​​գործունեության կազմակերպման հետևյալ մեթոդները.

• Դիտարկումներ. 3-4 տարեկան երեխաները ակտիվորեն կուտակում են տեսողական պատկերներ իրենց հիշողության մեջ։ Դիտարկումները կարող են իրականացվել խմբի տարածքում, բնության մի անկյունում, խաղային անկյունում, զբոսանքի ժամանակ մաքուր օդում: Դիտարկումը նախադպրոցական տարիքի երեխաների ակտիվ հետազոտական ​​պրակտիկաներից է, փոքր խմբերում այն ​​կարճ է, քանի որ երեխաների համար դժվար է երկար ժամանակ պահել իրենց ուշադրությունը մեկ առարկայի վրա:

  Բնության մի անկյունում երեխաները սովորում են խնամել բույսերը

• Խնդրահարույց իրավիճակների լուծում. Կրտսեր խմբում դասի խնդրահարույց հարցի ձևակերպումն իրականացնում է դաստիարակը։ Նա նաև նախանշում է խնդրի լուծման ուղիները, քանի որ 3-4 տարեկան երեխաները չեն կարող ինքնուրույն մտածել գործողությունների ընթացքի մասին և կանխատեսել արդյունքը։ Խնդրահարույց իրավիճակները կարող են ներկայացվել խաղի ձևը, ուստի նախադպրոցականները հետաքրքրված են պատասխաններ գտնելու հարցում:

  Խնդրահարույց իրավիճակի տարբերակ կարող է լինել առաջադրանք՝ ո՞ր դույլով ավելի արագ լցնել տարան

• Զրույցներ. Զրույցներ կրտսեր նախադպրոցականներհիմնված երեխաների փորձի ներկայացման վրա: Օրինակ՝ «Ո՞ր գնդակն է ավելի բարձր թռել ֆիզկուլտուրայում՝ ռեզի՞նը, թե՞ կաշին», «Ի՞նչ է պատահում տարայի ջրի հետ, երբ ողողում ենք դրա մեջ գտնվող վրձինները»։ Ավելի երիտասարդ խմբերում լուծում գտնելու նպատակով զրույցի տևողությունը 10-15 րոպե է և ուղեկցվում է այլ գործողություններով՝ գերաշխատանքից խուսափելու համար ( մատների մարմնամարզություն, նկարազարդումների դիտում, բանաստեղծություն սովորելը և այլն):

  Զրույցի ընթացքում երեխաները կարող են դիտարկել թեմայի վերաբերյալ նկարազարդումներ:

• Փորձեր և փորձեր. Փորձարկումների ցանկությունը երեխայի մոտ ի հայտ է գալիս դաշտանի ընթացքում վաղ մանկություն(պարզ գործողություններ խաղալիքներով) և ինքնաբուխից աստիճանաբար անցնում նպատակային գործունեության։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաները երջանիկ կլինեն

«Ծանոթություն ջրի հատկություններին» երկրորդ կրտսեր խմբում ճանաչողական-հետազոտական ​​գործունեության համառոտագիր.

Թիրախ:Երեխաների մոտ որոնողական և հետազոտական ​​գործունեության նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրության զարգացում ջրի հատկությունների հետ ծանոթության միջոցով:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

Ներկայացրե՛ք ջրի հատկությունները՝ հեղուկ, անգույն, անհոտ, անհամ, գունավոր տարբեր գույն; հասկանալ ջրի կարևորությունը մարդկանց, կենդանիների, բույսերի կյանքում.

Ձևավորել առարկաների և բնական երևույթների միջև պարզագույն կապեր հաստատելու ունակություն.

Ուսուցչի հետ երկխոսություն վարելու կարողություն ձևավորել՝ լսել և հասկանալ տրված հարցը, հասկանալի է դրան պատասխանել։

Զարգացող:

Զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, ուշադրությունը, տրամաբանական մտածողությունը, ինքնուրույն եզրակացություններ և եզրակացություններ անել:

Ուսումնական:

Երեխաներին կրթել հասակակիցների և մեծահասակների հետ խաղի և խոսքի փոխազդեցության մեջ.

Խթանել ջրի նկատմամբ հարգանքը.

Ձևավորել ջուրը խնայողաբար և խելամտորեն օգտագործելու սովորություն.

Խթանել բնության հանդեպ սերը:

Բառապաշարային աշխատանք.անգույն, թափանցիկ, հեղուկ, անհամ, գունավոր, բաց։

Սարքավորումներ խնամողի / երեխաների համար.ջուր բաժակներում, դատարկ բաժակներ, խճաքարեր, շաքարավազ, ներկեր, վրձին։

Նախնական աշխատանք.Մանկական ոտանավորներ, բանաստեղծություններ կարդալ, Կ. համատեղ աշխատանքբնության անկյունում.

GCD շարժում.

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, ուսուցչի հետ միասին ասում են.

Ես քո ընկերն եմ, իսկ դու իմ ընկերն ես

Եկեք իրար ձեռք բռնենք

Եվ եկեք ժպտանք միմյանց:

Շատ նոր բաներ սովորելու համար: Պետք է ուշադիր լինել, չաղմկել, լսել միմյանց։

Նայել. Այսօր մեզ մոտ հյուր եկավ։ Ձեր կարծիքով ո՞վ է սա: Սա կաթիլ է: Նա հանելուկներ բերեց ձեզ համար: Ցանկանու՞մ եք լսել նրանց:

«Նա լճում է, ջրափոսում է։

Մեր թեյնիկում էլ է եռում։

Նա վազում է գետի մեջ, մրմնջում. ի՞նչ է դա»։

«Երկնքից անձրև,

Որպեսզի հացի ականջները աճեն

Նավերով նավարկելու համար

Որպեսզի այդ ժելեը եփվի,

Որպեսզի դժվարություն չլինի -

Մենք չենք կարող ապրել առանց (ջրի):

Ինչի՞ մասին են այս հանելուկները։ Այսպիսով, այսօր մենք խոսելու ենք ջրի մասին:

Այսպիսով, ինչ է ջուրը: Ջուրը հեղուկ է։ Այն հոսում է։ Այն կարելի է լցնել ամեն ինչի մեջ, լցնել, լցնել: Այստեղ դուք ունեք բաժակներ ջուր ձեր սեղաններին: Փորձեք ջուր լցնել մի բաժակից մյուսը: Ինչ է տեղի ունենում ջրի հետ: Ճիշտ է, նա թափվում է: Մենք կարող ենք ջուր լցնել բարակ առվակի մեջ, այն հոսում է առանց ընդհատումների։ Այսպիսով, ինչպիսի ջուր: Ճիշտ է, հեղուկ է։ (Արդյունքում երեխաների հետ):

Նայեք ջրի բաժակներին: Ինչ գույն է ջուրը: Ճիշտ է, ջուրը գույն չունի։ Անգույն է։ Այժմ խճաքարերը դրեք բաժակի մեջ։ Ինչ է պատահել? Տեսնու՞մ ես խճաքարերը։ Եթե ​​դրանք լավ տեսնենք, ուրեմն ջուրը մաքուր է։ (Արդյունքում երեխաների հետ):

Տղաները գալիս են այստեղ սեղանի շուրջ: Ես բաժակիս մեջ ջուր ունեմ, բայց դա ի՞նչ է։ (Ներկեր): Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կլինի ջրի հետ, եթե ես դրան ներկ ավելացնեմ: Եկեք տեսնենք. (Ուսուցիչը ներկ է հավաքում խոզանակի վրա և իջեցնում մի բաժակ ջրի մեջ, լավ խառնում): Ի՞նչ եղավ ջրի հետ: Ճիշտ է, նա գույնը փոխեց: Ջուրը գույն չունի, բայց այն հեշտությամբ կարելի է ներկել ցանկացած գույնի։ Ջուրը փոխում է գույնը՝ կախված. Ինչ է ավելացվել դրան:

Ի՞նչ եք կարծում, ինչպիսի՞ համ ունի ջուրը: Բաժակների մեջ ջուր կա, փորձեք։ Ինչպիսի՞ն է նա: Ջուրն անհամ է։ Կարո՞ղ ենք փոխել ջրի համը: Ջրի մեջ ավելացնում ենք շաքարավազ, լավ խառնում։ Փորձեք ջուրը: Ի՞նչ համ ունի ջուրը։ (Քաղցր): Հիմա բաժակին մի քանի կաթիլ կավելացնեմ կիտրոնի հյութ... Հիմա փորձեք, թե ինչ համ ունի ջուրը: (Թթու). Սա նշանակում է, որ մենք կարող ենք փոխել ջրի համը ըստ ցանկության։

Հիմա ջրի հոտը քաշեք: Ի՞նչ կասեք ջրի հոտի մասին։ Ճիշտ է, ջուրն առանց հոտի է:

Ֆիզիկական րոպե.

«Անձրևը կաթում էր ափի վրա (ձախով աջ ձեռքով հպվում ենք)

Ծաղիկների վրա (ցույց է տալիս դաստակի բացվածքը, ինչպես բողբոջը)

Եվ ուղու վրա (երկու ձեռքերը ձեր առջև)

Լցնել, լցնել, oh-oh-oh (գլուխը թափահարում)

Մենք վազեցինք տուն (տեղում վազելով):

Այսպիսով, մենք իմացանք, որ ջուրը հեղուկ է։ Այն հեղուկ է։ Այն կարելի է լցնել, լցնել տարբեր տարաների մեջ։

Ջուրն անգույն է։ Այն գույն չունի, բայց հեշտությամբ կարելի է ներկել ցանկացած գույնի։ Ջուրը նույնպես պարզ է։

Ջուրն անհոտ է։

Ջուրը շատ կարևոր է բոլորի համար։ Ինչ եք կարծում. Ինչո՞ւ։ Ինչի համար է ջուրը. (Խմեք, կերակուր պատրաստեք: Ջրեք բույսերը, լվացեք շորերը, լվացեք սպասքը, բանջարեղենը, մրգերը, լվացեք, լվացեք և լվացեք ձեռքերը և այլն):

Էլ ո՞ւմ է պետք ջուրը։ (Կենդանիներ, ձկներ, բույսեր, թռչուններ և այլն):

Դ / Իսկ «Ո՞ւմ է պետք ջուրը».

Տեսեք, սա օղակ է, և նկարները դրված են գորգի վրա: Պետք է ընտրել և օղակի մեջ դնել այն նկարները, որոնք ջրի կարիք ունեն: (Երեխաները ընտրում և դասավորում են նկարները):

Տղերք, ո՞ւմ է պետք ջուրը։ Ճիշտ է, բոլոր կենդանի արարածները ջրի կարիք ունեն: Ի՞նչ կարող է լինել, եթե ջուր չլինի: (Երեխաների պատասխանները):

Միանգամայն ճիշտ է, երկրագնդի ողջ կյանքը ջրի կարիք ունի: Առանց ջրի բոլոր կենդանի արարածները կկործանվեն: Ուստի ջուրը պետք է խնայել, ճիշտ և խելամիտ ծախսել։ Ինչպե՞ս կարող եք խնայել ջուրը: (Մի խցանեք ջրային մարմինները, փակեք ծորակը ջրով և այլն):

Ահա թե որքան հետաքրքիր բաներ իմացանք ջրի մասին:

«Լսե՞լ ես ջրի մասին։

Նրանք ասում են, որ նա ամենուր է:

Ջրափոսում, ծովում, օվկիանոսում

Եվ ծորակի մոտ:

Վառարանի վրա եռում է

Թեյնիկի լաստանավը ֆշշում է

Թեյի մեջ լուծում է շաքարը։

Մենք նրան չենք նկատում…,

Մենք սովոր ենք, որ ջուրն է

Մեր ուղեկիցը միշտ է:

Մենք չենք կարող մեր դեմքը լվանալ առանց ջրի.

Մի կերեք, մի հարբեք,

Ես համարձակվում եմ ձեզ զեկուցել.

Մենք չենք կարող ապրել առանց ջրի.

Եվ խոնավ անտառային ճահիճում,

Միշտ ուղեկցում է մեզ

Մեր ուղեկիցը ջուրն է»:

Դե, ժամանակն է, որ մեր կաթիլը գնա: Եվ որպես հուշ նա մեզ փոքրիկ կաթիլներ թողեց։ Կաթիլը հույս ունի, որ դուք միշտ կխնայեք ջուրը:

Երկրորդ կրտսեր խմբի դաստիարակ Տոխտարովա Է.Ի.