Projekt a témában: "Innovatív munkák a Dow kölcsönhatásában a szülőkkel"

Bevezetés

1. rész Elméleti. A Dow és a család kölcsönhatásai.

1. Az iskola előtti intézmény nyitottsága új társadalmi körülmények között.
2. Innovatív munkák a Dow a szülőkkel való kölcsönhatás során.
3. Innovatív munka a szülőkkel - Családi klub.

2. rész gyakorlati. Az innováció tartalma a Dow-ban a szülőkkel való együttműködésen dolgozik a klubban "Családunk aktivistái" .

Következtetés.

A használt irodalom listája.

Alkalmazás.

Arról, hogy a gyermekkor telt el,
ki vezette a gyermeket a gyermekkorban,
mi lépett be az elméjébe és a környező világból -
ebből döntő mértékben függ
milyen ember lesz a mai gyerek.

V.a. Sukhomlinsky

Bevezetés

Az országunkban bekövetkezett társadalmi-gazdasági átalakulások megváltoztak a szokásos életmód és az erkölcsi és értékorientációk változásához, és nem befolyásolhatják, de nem befolyásolhatják a gyermekek nevét.

Jelenleg megfigyelt:

• A gyermekek egészségének romlása (fizikai, mentális, társadalmi)
• A vállalat rétegződése a társadalmilag védtelen szülők és gyermekek arányának növekedéséhez vezet, a társadalmilag pszichológiai szorongás növekedése, a fáradtság
• Az anyag és a gazdasági funkciók újraelosztása a családban
• Építési nehézségek családi élet A válság hátterében
• A szülők személyes problémái (fáradtság, mentális és fizikai túlfeszültség; szorongás az életbiztonság csökkenése miatt; a magány érzésének növekedése (különösen a hiányos családokban), a megértés hiánya; Esemény válságok)
• Globális problémák, amelyek meghatározzák a felnőttek és a gyermekek fejlődését (Környezeti problémák, járványok, kábítószer-függőség, alkoholizmus, mentális problémák; tudományos és technikai fejlődés, amely a tudás gyors elavulásához stb.)

Ezek a tendenciák figyelmet igényelnek, beleértve a szakemberektől a Dow-hoz (Pszichológusok, oktatók, beszédterapeuták, orvosi munkás). A család támogatja és karbantartása.

A szülők és a tanárok interakcióját az óvodások oktatásában a felelős felnőttek kölcsönös tevékenységeinek tekintik, amelyek célja a gyermekek kulturális térségének bevezetése, értékei és jelentésének megértése. Kölcsönhatás a szülők segítségével közösen azonosítani, felismerni és megoldani a problémákat, a gyermekek oktatását, valamint biztosítja a szükséges mélység közötti kötések emelése felnőttek összefüggésben a személyiség fejlődését, pozitív tükrözi a fizikális, mentális és szociális egészségre. Ezért a szülőkkel való kölcsönhatás leghatékonyabb munkája a Dow-ban való létrehozást tekintem családi klub.

A munkamódfalaknak köszönhetően lehetőség nyílik a család és a Dow érdekeinek, a családnak a szülői kapcsolatok nehézségeinek megszüntetésére, a tanulók családjával való együttműködésének gyakorlati segítségnyújtásának gyakorlati segítségnyújtására A család és a tanár felhatalmazása hozzájárul a szülők oktatási készségeinek aktiválásához és gazdagításához, a szülők tudatosságához és végrehajtásához, akkor teljes mértékben a gyermek igényeinek megértése és a feltételek megteremtése érdekében.

A projekt típusa: innovatív - kutatás, nyitott, kollektív, hosszú.

A projekt célja: a klub tevékenységeinek példáján a szülőkkel való interakción való innovatív munkamódszerek tanulmányozása a szülőkkel "Családunk aktivistái" .

Projektfeladatok:

1. Ismertesse a szülőkkel való innovatív formákat.
2. Növelje a tanárok szakmai kompetenciájának szintjét a családdal való munkavégzéshez.
3. Vonzza a szülőket, hogy aktívan részt vegyenek az oktatási folyamatban.
4. Feltárja az innováció tartalmát a szülőkkel a klubban "Családunk aktivistái" .

Projekt résztvevői: Oktatók, szülők, 3-7 éves gyermekek.

A projekt végrehajtási időszaka: 1 tanév.

Végső esemény:

Bemutatás "A Dow a szülőkkel való kölcsönhatás innovatív formái" .

1. rész.

A Dow és a család kölcsönhatásai.

A család a gyermek személyiségének fejlődésének vezető tényezője, amelyből egy személy további sorsa nagyrészt függ.

Az első dolog, amely a családot az oktatás tényezőjeként jellemzi, olyan oktatási környezet, amelyben a gyermek életét és tevékenységét természetesen szervezett. Lehetséges, hogy teljes joggal beszélhetünk, hogy a családi oktatási környezet meghatározza a világ összecsukható képének első kontúrjait, a megfelelő életmódot képezi.

Az oktatási folyamat minősége az óvodai intézményben egységes megközelítésekkel szolgálhat a szülők és a tanárok gyermekeinek emelésére. Ezért a szülők pedagógiai kompetenciájának kérdése ma kulcs. A Dow-nak a szülőkkel való hatékonyabb kölcsönhatás, a család pedagógiai támogatási rendszere a gyermek első napjaitól a gyermek tartózkodásának első napjaitól az iskolába való felvételéhez, figyelembe véve a gyermekek fejlődésének korszakát és a pedagógiai korszakát mindegyik kompetenciája

családok. Az óvodában és a család egyetlen gyermekfejlesztési teret hozhat létre, de csak egy harmonikus kiegészítésben.

A szülőkkel való együttműködés folyamatában számos problémát tapasztaltunk:

• a szülők pedagógiai passzivitása, azaz az oktatási funkciójuk szüleinek félreértése, a nem hajlandóak egységes gyermekkövetelmények létrehozására gyermekkert és a család, figyelmen kívül hagyva a szülők, hogy meghatározzák az óvodák tartalmát, formáit a családdal, az iskola előtti intézmény, nevezetesen a szociális ügyfelek
• nem adagolva a szülőktől "Pedagógiai visszaverődés" , hogy önmagát kritikusan értékeljük, mint egy oktatót, tedd magad a gyermek helyére, nézd meg a helyzetet a szemével

A tanárok a szülőkkel folytatott tanárok kommunikációjának dominanciája, a tanár a család informátorként működik a gyermek életében az óvodában, és gyakran utal a szülőkre, hogy oktételeket oktassák.

A fenti problémák megoldása érdekében a tanárok és az oktatók új együttműködési formákat keresnek a szülőkkel.

1. 1. Az iskola előtti intézmény új szociális feltételek nyitottsága.

A család és az óvodai intézmény kölcsönhatása alapja, hogy a szülők felelősek a gyermekek neveléséért, és minden más szociális intézményt felkérik az oktatási tevékenységük támogatására és kiegészítésére. Az országunkban hivatalosan végrehajtott múltba kerül az országunkban, hogy nyilvánosságra kerüljön a családból.

A fő célja ennek a kölcsönhatás és együttműködés célja, hogy hozzon létre egy helyet család - óvoda, amelyben minden résztvevő a pedagógiai folyamat (Gyermekek, szülők, tanárok) Ez hangulatos lesz, érdekes, hasznos, kényelmes.

Az együttműködés kommunikáció "egyaránt" ahol senki sem tartozik a kiváltsághoz, jelzi, ellenőrzi, értékelje.

Az interakció a közös tevékenységek megszervezésének módja, amelyet a társadalmi észlelés és a kommunikáció alapján végeznek.

Ha az interakciót mindkét fél nyitottsága mellett végzik, amikor a rajzot nem megsértik, az igazi kapcsolatok megnyilvánulásaként szolgál.

Ha az interakció az egy személy másoknak történő elnyomásának feltételeiről szól, képes az igazi kapcsolat elragadására.

Végezze el a nyitottságot Dow - ez azt jelenti, hogy meg kell tennie oktatási folyamat Ingyenes, rugalmasabb, humanizálja a gyermekek, a tanárok és a szülők között.

Ehhez a következő feltételeket kell tennie:

A tanár személyes készsége, hogy felfedezze magát valamilyen tevékenységben, mondja el örömére, szorongására, kudarcairól.

A szülők bevonása az óvodai oktatási folyamatba. Ezek lehet epizodikus események. (Nagymama Kötött babák, apa a kézművességet, anya beszél az egészségről).

Annak érdekében, hogy az óvodai kert valóságos legyen, és nem nyilvánított nyílt rendszer, a szülők és a tanároknak elsősorban a bizalomra vonatkozó kapcsolatot kell kialakítaniuk.

1. A bizalompszichológia. A szülőknek benne kell lenniük jó hozzáállás A gyermeknevelőknek.
2. A tanárnak meg kell mutatnia a szülőkkel való interakció konkrét pozitív módjait.
3. Az információnak dinamikusnak kell lennie.
4. A szülőknek képesnek kell lenniük arra, hogy egy olyan csoportba jöjjenek, hogy kényelmes időben jöjjenek be, hogy egy csoportba jöjjenek, figyeljük a gyermeket.
5. A tanárok és a szülők kölcsönhatásának vonala nem változatlan marad. A szülők és a tanároknak képesnek kell lenniük arra, hogy kifejezzék megfontolásukat bizonyos oktatási kérdésekkel kapcsolatban.
6. Differenciált megközelítés (Kölcsönhatás a szülők kis csoportja, akik hasonló otthoni oktatási problémákkal rendelkeznek).
7. A családon keresztüli vonal hatása a gyermeken keresztül.

Innovatív formák a Dow családjával való kölcsönhatás.

Az óvoda és a család kölcsönhatásának meg kell húznia az összes oktatási és oktatási munkát a Dow-ban. Biztosítani kell, hogy a tanárok különböző munkaformákat használjanak, és figyelmet fordítanak a szülők gyakorlati oktatási készségeinek javítására (A beszélgetéseket és más munkát gyakorlati megfigyelésekkel, gyermekek és szülők közös tevékenységeivel kell megerősíteni).

Melyek a szülői nevelés feladata a Dow-ban?

• Ötleteket képez a gyermek identitásának fázisairól

Határozza meg a szülők és a gyermekek, a szülők és a tanárok, a tanárok és a gyermekek közötti kölcsönhatás elvét.

A szülők évről évre történő munkavégzésére tervezésekor gondoskodni kell arról, hogy a szülők vigyázzanak egy óvodára az idő alatt, amíg a gyermek megtanulta a maximális tudást és készségeket, hogy minden korosztályban a leginkább érinti tényleges kérdések Gyermekek emelése fiatalonNagyobb figyelmet fordítottak a szocializációs kérdésekre. Például a korai korú gyermekek második csoportjában nagy figyelmet kell fordítani a család szerepére az óvodai intézményhez való alkalmazkodásban, közepes csoport - szerepek kialakulását kognitív érdekeit, kemény munka a gyermekek, a vezető csoportok - gyerekek tanítása, az oktatás bennük a felelősséget a feladatok ellátása, készítsék fel a gyermekeket az iskolába, stb

A szülőkkel való munkavégzés négy formája van:

• információ - Analitikai
• szabadidő
• kognitív
• Élénk tájékoztató.

Vizuális propaganda. Pedagógiai propaganda elvégzéséhez különböző típusú tisztaságú kombinációt használhat. Ez nemcsak az oktatási kérdésekkel foglalkozó szülők megismertetését teszi lehetővé az állványok, a tematikus kiállítások stb. Révén, hanem az oktatási folyamat, a fejlett munka módszerek, a rendelkezésre álló és meggyőzően megmutatni, hogy a szülőknek a szükséges pedagógiai információkat adják. Állandóan csoportos állványokat állíthat be, mint például "Önnek, szülőknek" Tartalmazza a két részre vonatkozó információkat: a csoport mindennapi élete - különféle hirdetések, mód, menü stb., És a jelenlegi munka az óvodában és a családban lévő gyermekek emelésére.

Az év elején általában a trükkök megvitatják az éves munkatervet. A tanárok ezt követően tájékoztatja a feladatokat az oktatás egy adott szakaszt a negyedévben, az a program tartalma osztályok, tanácsot adni a szülőknek, mint egy család lehet folytatni egy óvodában.

Nagy örömmel, a szülők fontolóra veszik a különleges állvánnyal rendelkező gyermekek munkáját: rajzok, modellezés, applikációk stb.

A szülők nagy érdeklődést mutatnak abban, hogy a gyerekek élnek az óvodában, mint amennyit csinálnak. Hogy megismerjék a szülők ezt a lehető legjobb módját, hogy eltöltsék a nyitott ajtók napjait. A magatartásukhoz nagy erőfeszítéseket és módszertanokat, valamint a társadalmi tanárokat és a pszichológusokat kell tennie. A napi előkészítés a vázolt időszak előtt érdemes megkezdeni: színes bejelentést készíteni, figyelembe vesszük az oktatási és oktatási munkák tartalmát a gyermekekkel, szervezeti pillanatok. A leckék megtekintése előtt meg kell mondani a szülőknek, hogy milyen foglalkozást fognak nézni, céljukat, a végrehajtás szükségességét.

A nyílt nézetek sokat adnak a szülőknek: lehetőséget kapnak arra, hogy gyermekeiket a családtól eltérő helyzetben nézzék meg, hasonlítsák össze viselkedését és képességét más gyermekek viselkedésével és képességével, hogy elfogadják a tanár képzési technikáit és oktatási hatásait .

A nyitott napok mellett a szülők kötelessége és az anyavállalat tagjai kerülnek megrendezésre. Széles megfigyelési lehetőségeket biztosítanak a szülőknek, miközben gyermekeket sétálnak a helyszínen, ünnepnapokon, szórakoztató estéken. A pedagógiai propaganda ez a formája nagyon hatékony, és segít a pedagógiai csapatnak, hogy legyőzze a felületi véleményt az óvoda szerepéről az életben és a gyermekek emelésével kapcsolatban.

A szülőkkel való együttműködésben a pedagógiai propaganda ilyen dinamikus formáját használhatja mappákként. Segítenek és az egyéni megközelítéssel a családdal való együttműködésben. Éves tervben előre kell előzetesen bemutatni a fejlett témákat, hogy a tanárok felvehessenek illusztrációkat, készítsen a szöveges anyagot. A mappák témái változatos lehetnek: a családi oktatással kapcsolatos anyagokból, az esztétikai oktatásnak az anyag számára, hogy a gyermekeket hiányos családban emeljék fel.

Meg kell említenünk a szülői találkozókon mozgó mappákról, javasoljuk, hogy megismerje magát a mappákkal, adja meg nekik, hogy megismerkedjenek otthon. Amikor a szülők visszatérnek a mappákat, a tanárokat vagy a társadalmi nevelőket, tanácsos beszélni az olvasásra, a kérdésekre és a javaslatokról.

Súlyosnak kell lennie a vizuális propagandarizmushoz képest, hogy megfelelően felismerje szerepét a szülők pedagógiai képzésében betöltött szerepe, gondosan gondolkodva a mappák tartalmát, díszítését, a szöveg és a szemléltető anyagok egységét.

A vizuális propaganda minden formája kombinációja hozzájárul a szülők pedagógiai ismereteinek növekedéséhez, arra ösztönzi őket, hogy felülvizsgálják az otthoni oktatás rossz módszereit és fogadásait.

A nyitott ajtó, amely meglehetősen közös munka formájú, lehetővé teszi a szülők számára az óvodai intézményt, hagyományait, szabályait, az oktatási és oktatási munkák jellemzőit, hogy érdeklődjön, és vonzza a résztvevőt. Kirándulást folytatnak egy óvodai intézménynek, amikor meglátogatják a csoportot, ahol a szülőkre jött gyermekeket hozták fel. Megmutathatja az óvodai intézmény töredékét (Gyermekek kollektív munkája, séta, séta, stb.). A kirándulás és a fej megtekintése után a metodista beszél a szüleivel, megtudja benyomásaikat, válaszoljon a felmerült kérdésekre.

A beszélgetések mind az egyéni, mind a csoportot végzik. És ebben, és más esetben a cél egyértelműen meghatározva: mit kell találni, mint amennyit tudunk segíteni. A beszélgetés tartalma tömör, értelmes a szülők számára, oly módon, hogy ösztönözze az interlocsit a nyilatkozatra. A tanárnak képesnek kell lennie arra, hogy ne csak beszéljen, hanem hallgassa a szülőket is, kifejezi érdeklődését, goodwill.

Konzultáció. A konzultációs rendszert általában összeállítja, amelyeket egyénileg vagy a szülők alcsoportja végeznek. A csoportos konzultációk esetében meghívhatsz olyan különböző csoportok szüleit, amelyek ugyanolyan problémákkal rendelkeznek, vagy éppen ellenkezőleg, az oktatás sikere (Szeszélyes gyermekek; gyermekek, a rajzoláshoz, zene). A konzultációkat egyes ismeretek, készségek szülei asszimilálják; Segítsen nekik a problémás kérdések megoldásában. A konzultációs formák eltérőek (a későbbi megbeszélésekkel végzett szakképzett szakember; a cikk megvitatása az összes meghívott tanács által; gyakorlati foglalkozás, például a témában "Hogyan tanulhatunk a gyerekekkel egy verszel" ) .

A szülők, különösen a fiataloknak gyakorlati készségeket kell szerezniük a gyermekek emelésében. Célszerű meghívni őket a workshopokra. Ez a munkaforma lehetővé teszi, hogy elmondja a tanulás módjait és fogadásait, és megmutassam nekik: hogyan kell elolvasni a könyvet, fontolja meg illusztrációkat, beszéljen az olvasásról, hogyan készítsen gyermek kezét egy levélre, hogyan kell gyakorolni az artikulációs készüléket stb. .

A szülői találkozók csoportos és általános (az egész intézmény szülei számára). A közgyűlés évente 2-3 alkalommal szerveződik. Ezek megvitatják az új tanév feladatai, az oktatási munka eredményeit, a kérdéseket testnevelés És a nyári rekreációs időszak problémái stb. A közgyűlést orvos, ügyvéd, gyermekíró által meghívhat. A szülők előkészítése.

A csoportos megbeszélések 2-3 hónaponként kerülnek megrendezésre. 2-3 kérdés Vegye ki a vitát (Az egyik kérdés egy oktatót készít, mások számára lehetséges, hogy beszéljen a szülőkkel vagy szakemberektől származó személyekkel). Minden évben egy találkozó tanácsos szentelni a gyermekek emelésének családi tapasztalatának megvitatását. A témát úgy választják, hogy erre a csoportra vonatkozik, például, - Miért szeretnek gyermekeink dolgozni? , "A gyermekek érdeklődése a gyermekek iránti érdeklődés" , "A TV egy barátja vagy ellensége a gyermekek emelésében?" .

Szülői konferenciák. A konferencia fő célja a tapasztalatcsere családi oktatás. A szülők előzetesen előkészítik az üzenetet, a tanár, ha szükséges, segíti a téma kiválasztását, a beszéd nyilvántartásba vételét. A konferencián szakosodott. Beszédét adják "Vetőmag" Beszélgetni, és ha kiderül, akkor a vita. A konferencia egy óvodai intézményen belül tartható, de a városi, körzeti skála konferenciái is gyakorolhatók. Fontos meghatározni a konferencia aktuális témáját. ("A gyermekek egészségének gondozása" , "A gyermekek megszerzése a nemzeti kultúrába" , "A család szerepe a gyermek oktatásában" ) . A konferencia készül egy kiállítás a gyermekek munkái, pedagógiai szakirodalom anyagok munkáját tükröző óvodai intézmények stb Teljesítsd a konferencia lehet közös koncertet a gyermekek, óvodai személyzet, családtagok.

Jelenleg az iskola előtti oktatási rendszer szerkezetátalakításával kapcsolatban a gyakorlati munkások újakat keresnek, nem hagyományos formák A szülőkkel együttműködve a tanárok és a szülők közötti együttműködésen és kölcsönhatáson alapulva. Néhány példát adunk nekik.

A családdal való kölcsönhatás nem szokványos formája a játékkönyvtár. Mivel a játékok egy felnőtt részvételét igénylik, arra kényszeríti a szülőket, hogy kommunikáljanak a gyermekkel. Ha a közös otthoni játékok hagyománya van megadva, a felnőttek által feltalálott új játékok a könyvtárban gyermekekkel együtt jelennek meg.

Nagymamák vonzza a kört "Őrült kezek" . Modern nyüzsgés és sietség, valamint a legközelebb, vagy éppen ellenkezőleg, a modern apartmanok túlzott luxusa szinte kizárta a lehetőséget, hogy elvégezze a kézimunkát, a kézművességeket. Beltérben, ahol egy kör működik, a gyerekek és a felnőttek mindent megtalálnak, amire szüksége van művészi kreativitás: papír, karton, dobott anyagok satöbbi.

Az oktatók és a családok együttműködése nemcsak azonosítani a problémát, ami a szülők közötti összetett kapcsolatot okozza a gyermekkel, hanem megmutatja a döntés lehetőségeit is. Ugyanakkor arra kell törekedni, hogy egyenlő kapcsolatokat hozzanak létre a pedagógus és a szülők között. Jellemzőjük, hogy a szülők egy kapcsolattartó partnert, bizalmon alapuló kapcsolatot merülnek fel azok a szakember, aki azonban nem jelenti a teljes megállapodást, így a jogot, hogy saját szemszögéből. A kapcsolat a partner egyenlőségének szellemében halad. A szülők nem hallgatják a szakemberek ajánlásait, és maguk is részt vesznek egy otthoni gyermekkel való munkaterv előkészítésében.

Esti kérdések és válaszok. Ezek koncentrált pedagógiai információk a legkülönbözőbb kérdésekről, amelyek gyakran viták, és a válaszok gyakran mozognak forró, érintett vita. A pedagógiai tudással rendelkező szülők fegyvereiben lévő kérdések és válaszok szerepe nemcsak maguk a válaszok, amelyek önmagában nagyon fontos, hanem ezeken az esték formájában is. A szülők és a tanárok nyugodt, egyenlő kommunikációjaként kell átadniuk, mint a pedagógiai pondetek tanulságait.

A szülők legkésőbb a hónapban bejelentették az estét. Ez idő alatt a metodisták, az oktatók, a társadalmi tanároknak fel kell készülniük neki: Gyűjtsük össze a kérdéseket, csoportot, terjessze őket a pedagógiai csapatba, hogy felkészítse a válaszokat. A kérdések és válaszok estéjén a Pedagógiai csapat tagjainak, valamint a szakemberek - az orvosok, az ügyvédek, a szociális tanárok, a pszichológusok stb.

Hogyan szervezzük meg a szülők kérdéseinek áramlását? Általában a módszerek és az oktatók a szülői találkozókat használják erre, kérdőívekre, mindenféle kérdőívre. A szülői értekezletek jelenteni az idő az esti kérdések és válaszok, lehetőséget biztosít arra, hogy gondoljon a kérdések és fix re papíron is a szülők a lehetőséget, hogy fontolja meg kérdéseket be otthon és a tanár később.

Találkozók "Kerekasztal" . Bővítse az oktatási horizontot nem csak a szülők, hanem a tanárok is.

Az esemény kialakítása nagy jelentőséggel bír. Az összeszerelő csarnoknak különösen díszítettnek kell lennie, különös tekintettel a bútorokra, figyeljen a zenei tervezésre, amelyet meditálniuk kell és őszinte.

A találkozó témák eltérőek lehetnek. A beszélgetésnek meg kell kezdenie a szülők aktivistái, majd egy pszichológus, orvos, egy defektológus, oktatók, társadalmi tanár, más szülők bevonni. Javasolható a családi élet különböző helyzeteiről, a gyermekek különböző típusú családok emeléséből eredő problémák, amelyek tovább aktiválják a találkozókat. Ebben a formában figyelemre méltó, hogy szinte semmilyen szülő nem marad félre, szinte mindenki aktív részt vesz, érdekes megfigyeléseket megosztva, kifejeződési tippeket. Összefoglalni és befejezni az ülésen egy pszichológus vagy társadalmi tanár.

Családi klubok. A szülői találkozóktól eltérően, amely a kommunikáció tanulságos formáján alapul, a klub az önkéntesség, személyes érdeklődés alapelveire épít. Ilyen klubban az emberek egyesítik az általános problémát és a közös keresést a gyermek segítségnyújtás optimális formáihoz. A találkozók témáit a szülők megfogalmazzák és kérik. A családi klubok dinamikus struktúrák. Egy nagy klubba illeszkedhetnek, vagy kisebbre összezúzódhatnak, - mindez az ülés tárgyától és a szervezők tervétől függ.

A családi klubok az oktatás gyakorlati feladatainak megoldására létrehozott szülők szövetsége. Általában a tanárok és a szülők szerelmeseinek szervezik őket.

1. 3. Innovatív munka a szülőkkel - Családi klub.

A családi klub a szülők szövetsége, amelyet a nevelés gyakorlati feladatainak megoldására hoztak létre. Általában a tanárok és a szülők szerelmeseinek szervezik őket. A családi klubok tevékenysége önkéntes elveken alapul. A családi klubokban nemcsak a hiányosságok, hanem a saját gyermekeik előnyei kritikus szülőkké válnak. (összehasonlítva más emberekkel), és a lelkes szülők nemcsak az előnyök, hanem a gyerekeik hátrányai is láthatóak. A gyerekek értékes élményt szereznek a családi klubok különböző karaktereinek emberekkel, kiderülhetnek, hogy különböző szerepjátékok vannak.

A családi klubok hasznosak a hiányos családok számára, amelyekben a gyermekek hiányzik a férfi minták. (vagy nő) viselkedés. Az ilyen klubok is szükségesek az egyetlen olyan gyermek számára is, akiknek nincs tapasztalataik szorosan kommunikálnak más gyermekekkel. A barátságos családi klub tagjai, az emberek jobban védettek és magabiztosak.

A Családklub az egyik hatékony átviteli csatorna, a családi kultúra értékeinek megőrzése és fejlesztése, valamint az óvodák kölcsönhatásának az óvoda kölcsönhatásának hatékony formája. Különböző gyermekek szövetsége és felnőttek emelése (szülők és tanárok) A klub a generációk élettartama, az összes legjobb, ami az idősebb generációból származik. A felvilágosodás informális forrása, a klub bemutatja a szülői mintákat óvodai kor A családban és az óvodában.

Tervezésekor klub találkozók, fontos, hogy biztosítsa az egység három egymással összefüggő pillanatok: az üzenet bizonyos ismeretek érték információ - A tanácskozáson a résztvevők a találkozón, hogy gyakorlati lépéseket.

A család klub egy ígéretes munka formájában szülőkkel, figyelembe véve a jelenlegi családok igényeihez és hozzájárult az aktív életet, hogy a résztvevők a folyamat, amely megerősíti a család intézményének, a tapasztalatok átadása a figyelem gyermekek. Az ilyen forma használata fontos és szükséges, mivel jelentős eredményeket hoz az egyes gyermekek szocializációjához és jólétéhez, a gyermekek szociális készségeinek, az önbizalomnak, a másoknak, a vágyaknak és a véleményeknek . A klub együttműködést szervez a családdal. A családi klubnak köszönhetően szoros kapcsolat "Family-óvoda" .

2. rész gyakorlati. Az innováció tartalma a szülőkkel dolgozik a klubban "Családunk aktivistái"

A baba születésével minden családban a problémát adják hozzá, és riasztók. Hogyan növekedjünk egy egészséges baba? Mikor kell elkezdeni a képességeit? Gyorsan telik az idő…

És így a baba óvodába megy. Mit érez a szülő? Öröm és megkönnyebbülés: Most nem csak felelős a Chad sorsáért, segít neki szakembereknek. De ugyanakkor a szorongás érzése növekszik. Nem kevésbé szorongás és tanár. Hogyan lehet csökkenteni a stresszt a gyermekeknél, és kényelmes tartózkodást biztosít az óvodában az első napoktól? Hogyan kell a gyerekeket és a szülőket egyetlen csapatban? Hogyan közvetítjük számukra, hogy jó nekik és a gyerekeiket kívánjuk. Hogyan lehet megmagyarázni, hogy a mindennapi ügyek nyüzsgésénél lehetetlen elfelejteni, hogy a gyermekkor a legértékesebb időszak minden gyermek életében.

A családdal való együttműködés az egyik legfontosabb feltétel a tényleges oktatási folyamat megszervezéséhez a Dowban. Annak érdekében, hogy a szülők aktív tanároksá váljanak, az óvodai életben kell bevonni őket. A klub ez a legmegfelelőbb munka, amely lehetővé teszi számodra, hogy hatékony és célzott interakciót hozzon létre az óvodák és a szülők.

Az óvodák és a családok közötti együttműködés kialakítása a tanulás, az oktatás és a gyermekek fejlődésének kérdéseiben, a családi klubot az oktatók szervezték "Családunk aktivistái" . Ez a klub az szerető szülőkA lélek és a szív gyermeknevelése.

A családi klub munkájában a pedagógusok különös figyelmet fordítottak a családi környezet tanulmányozására, a gyermekek oktatásának és fejlesztésének feltételeire. Ehhez a szülői üléseket tartották, amelyek során a szülők megismerkedtek az óvodában a gyermekek emelésének követelményeivel és szabályaival.

A klubtagok kölcsönhatásának általános elvei

1. Az önkéntes és a nyitottság elvét.
2. Az egyenlőség elve.
3. A közösség elve.
4. A tisztelet és a megértés elvét.
5. Tevékenység elvét.
6. A titoktartás elve.
7. Az egyes klubtagok kívánságainak és javaslatainak elszámolása.
8. A jóindulat, a támogatás és a kölcsönös segítségnyújtás elve.
9. Az egészséges életmód vágyának elvét.

A családi klub fő iránya "Családunk aktivistái" :

1. Propaganda pozitív tanulási tapasztalat.
2. Az óvodai gyermekek szüleinek pedagógiai ismereteinek növelése.
3. A társadalmi és családi interakció új formáinak fejlesztése;
4. Családi segítséget nyújt az oktatási funkció végrehajtásában.

A Családi Klub céljai "Családunk aktivistái" .

A családi klub létrehozásának fő célja "Családunk aktivistái" - a családok és a családok közötti együttműködés kialakítása a gyermekek ügyében, a szülőkkel való együttműködés terén.

A családi klub fő feladata "Családunk aktivistái" :

• a szülők pedagógiai kultúrájának növelése és a gyermeknevelés feltételeinek javítása a családban és az óvodában
• a családi oktatás pozitív tapasztalatainak cseréje

Az oktatási munkák új formáinak megkezdése és végrehajtása.

Klubszerkezet "Családunk aktivistái"

A klub "A családunk aktivistáinak felépítése"

"Socio-orvosi blokk"

"Szabadidős blokk"

"Pedagógiai blokk"

1. A szülők aktív részvétele a gyermek életében nem csak otthon, hanem az óvodában is.
2. A szülők segítése a tanároktól annak érdekében, hogy:

• Pozitív telepítést képez a szülők és az apaság
• A változó családi mikroklíma pozitív dinamikájának elérése
• Személyes orientált pozíciót kell végrehajtani a gyermekek emelésében
• Az optimális gyermekszívó kapcsolatok kialakítása

3. A klub tevékenységét a dou munkatervének megfelelően végzik.

4. A klub munkája a gyermekek korában szerveződik.

5. A klub üléseit havonta 1 alkalommal tartják.

6. A munkavállalók és a szülők klub döntései tanácsadás.

A családi klub munkájának tervezése.

A klub munkáját a szülőkkel és egy pedagógusokkal együtt tervezik. A tervezés során figyelembe vesszük a szülők és a pszichológiai és pedagógiai szükségesség kívánságait. Megpróbáljuk, hogy az egyes korú gyermekek szülei képesek legyenek meglátogatni legalább két találkozót a klubban. Emellett az ilyen gyermekek és szülői események, például kiállítások, projektek, versenyek tervezése.

Kölcsönhatás formái a családi klubban.

Használunk nyitott osztályokat, szabadidőt, ünnepeket, nagyon nagyszámú Játékok, és mint gyakorlati bemutatók, a szülők nem fognak megijeszteni, ha a gyermek helyzete lesz. A legfontosabb dolog a klubmunkában - a pszichológiai és pedagógiai ismeretek bemutatása inspirálónak kell lennie! A modern technikai eszközök lehetővé teszik, hogy találkozik a világos és emlékezetes szülőkkel.

Mindegyik Dow-ban van egy olyan szülők csoportja, akik nem mutatnak érdeklődést az óvoda életében. Van egy ilyen szülők csoportja, és szerencsére nem túl sok. Észrevettük azonban, növeltük a szülők érdekeit a gyermekek kiállításaiba, valamint a gyermekek és szülői munkák kiállításainak megszervezését. Mi nagyon aktívan használunk.

A klubmunka véleményünkben nem korlátozódhat a megvilágosodásra. A szülői szabadidő és az ünnepek nagy jelentőségűek és ünnepek, amelyeken a vidám kommunikáció segít harmonikus kapcsolatok kialakításában mind a szülők, mind a gyermekek között, valamint a tanárok és a szülők között. Az ilyen találkozók segítenek a szülőknek az új oldalról való tanárok megtekintéséhez, és a tanárok lehetővé teszik a család jellemzőit.

Végül az ilyen találkozók hozzájárulnak a kölcsönös megértés, a bizalom, a tisztelet kialakításához. Megpróbáljuk a családi élet óvodai részének életét. A szülők részt vesznek projekt tevékenységei, kiállításokon, ünnepnapokon. Nyitott ajtók nyitva. Örülünk a szülők jelenlétével a falunkban.

Családi klub, mivel tapasztalatunk rendkívül érdekes és hatékony forma a szülőkkel való kölcsönhatás.

Természetesen a klubmunka mellett a családdal való kölcsönhatás hagyományos formáit használjuk. Lehetetlen az oktatók egyéni tanácsadása nélkül. Csak emlékezni kell arra, hogy munkánk relevanciája a professzionalizmusunktól és a kreatív érdeklődésünktől függ.

Következtetés

Az óvodában szereplő családi klub munkája hozzájárult:

• Pozitív érzelmi kommunikációs környezet megteremtése a gyermekek, a szülők és a tanárok között
• A pedagógiai tudás és a szülők készségeinek aktiválása és gazdagítása
• A pszichológiai és pedagógiai növelése és jogi kultúra Szülők
• A gyermekek és szülők kreatív képességeinek fejlesztése közös tevékenységekben
• A családi oktatási tapasztalat általánosítása.

A DOA és a család kölcsönhatásának megszervezése egy családi klub formájában egy érdekes modern munka modell, amely a szülők vonzza az aktív részvételt az oktatási folyamatban, és hozzájárul az óvodai intézmény és a tanulók családja közötti kapcsolat megerősítéséhez. A gyermekek és a felnőttek informális kommunikációjának eredményeként nemcsak a családon belüli, hanem egy metszőbarát légkör is, amely a közzététel volt kreatív képességek Gyermekek és felnőttek.

Az óvodai szülőkkel való munka formái lehetnek a legkülönbözőbbek, de mindegyiknek az egyetlen célt kell folytatnia -, hogy segítsen a gyermeknek, hogy feltárja képességeiket és tehetségeiket.

Csak egy esetben a gyermek nevelésének és tanulásának folyamata a lehető leghatékonyabb lehet - amikor a baba szülei és a Dow a leginkább együttműködnek. A baba életének minden eseményének kollektív megbeszélései segítenek az oktatási folyamat megfelelő megközelítéséhez.

Ez a rendszer széles körben elterjedt. Vannak olyan csoportok, ahol a gyermekek szüleikkel jönnek, hogy megbeszéljék az oktatókkal együtt. Külön képzési területek.

A családdal foglalkozik a következő munkák:

• konferenciák a szülők részvételével;
• beszélgetések;
• nyitott napok;
• Állványok építése - Fontos információk elhelyezése a szülők számára;
• közös szabadidő.

Munka formája a szülőkkel az óvodában a régiók által

Szükséges tájékoztatni a szülőket arról, hogyan lehet megfelelően befolyásolni gyermekeiket különböző területeken. Néhány közülük különösen fontos. Végtére is, a kétoldalú kölcsönhatás hiányában, a pedagógus minden kísérlete befolyásolja a gyermek identitását.

Az egyik legjobb utak A régiók - szemináriumok vezetése. De ma néhány szülő beleegyezik abba, hogy időt töltenek az ilyen eseményeken.

És ezért a munka fő formája a szülőkkel folytatott beszélgetések abban a pillanatban, amikor a gyermeküket meglátogatják.

Oktatási régió "Egészség"

Az egyik legfontosabb oktatási terület az egészség. Ezt részletesebben meg kell magyarázni, mivel az egész család életmódja befolyásolja a gyermeket. Végtére is, a családból származik, hogy a gyermek másolja a fő viselkedési mechanizmusokat. Vizuális példák arra, hogy hogyan viselkednek, folyamatosan jelen vannak a szemed előtt.

Az oktatási intézményben és otthonában a gyermek helyszínén következik, hogy megtanítják őt egy Zzozh-ra (egészséges életmódra), és megpróbálják kifejleszteni tehetségeit és szellemi képességeit, hogy fejlesszék tehetségét és szellemi képességeit.

Az egészségügyi terület mellett még mindig sok téma van. Ezeknek hívják őket - tárgykörök:

• testnevelés;
• matematika;
• ökológia;
• munka;
• olvasás;
• teremtés;
• zene.

Annak érdekében, hogy a gyermek a fejlődésben való siker elérése érdekében a bejelentési információk interaktív formáit kell alkalmazni, valamint a szülőkkel való együttműködést a legtöbb sűrű módon, hogy segítették a gyermeket az információk elsajátításában.

Fizikai kultúrában

Tisztában kell lennie a szülőknek arról, hogy mennyire fontos a gyermek fizikai kultúrában. Végül fizikai fejlődés Csak egy nem tájékozott gyermek testülete szükséges.

A szülőknek, hogy a pedagógusnak, ha lehetséges, közvetítse ezt a gondolatot, valamint meggyőzni a gyermekét. Végtére is, nagyon gyakran pontosan, a testnevelési órák negatív érzelmeket okoznak sok gyermekben.

És még az érdekes játékok sem képesek arra, hogy a gyermek aktív szerepet töltsön be a testnevelési leckében. Részben bor ebben a szülőknek, akik nem csatolták a gyermek szokásait a fizikai erőfeszítéshez.

Matematika

Matematika - ugyanakkor a legegyszerűbb és legösszetettebb terület a gyermekek számára. Azok, akik nem nagyon egyszerűek, tovább kell venni. És mint egy oktató a legjobb fiatalabb idősebb Szülő megfelelő.

A pedagógust csak a gyermekes anya vagy a gyermek apja, mutasson a gyermekeik gyengeségeinek pontjára, az irodalom kiadására.

Néhány évvel ezelőtt a GEF-eket bevezették (szövetségi állami oktatási standardok). Követjük őket, a pedagógus köteles lehetőséget nyújtani arra, hogy lehetőséget biztosítson a gyermek számára, hogy dolgozzon ki minden képességét és tehetségét.

Obzh által

Nagyon fontos terület, amely a lehető legmagasabbnak kell lennie a gyermekek vezető csoportjában. Minden gyermeknek ismernie kell azokat a fő veszélyeket, amelyek a városban és otthon tudják dagályosítani.

Ügyeljen arra, hogy ismerje meg a forgalmi szabályokkal rendelkező gyermekeket, valamint más szabályokat, amelyek követhetik a bajt.

A szülőknek elő kell mozdítaniuk a tanár tevékenységét, hogy vonzzák a gyermeket a felelősségérzetüknek és más embereknek. A gyakorlatban rendelkezésre kell állniuk, hogy megmutassák, hogy mit mond az oktató az osztályba.

Ökológiával

A gyermekkori gyermeknek tudnia kell, hogy a természet és a környezet megőrizni kell. Ezért kell ezt a területet az előkészítő csoportban megvilágítani.

A szülőkkel folytatott beszélgetések során a tanárnak meg kell inspirnie számukra annak fontosságát, hogy a gyermekkor óta tanítsa meg a gyermeket, hogy vigyázzon a környezetre, és megfeleljen a következő viselkedési szabályoknak:

• lehetetlen megszakítani, mint a növények, megszakítják őket;
• tűz esetén csak már szárított növények vonatkoznak;
• lehetetlen elpusztítani az anthullokat, így alááshatja a törékeny természetes ökoszisztémát.

Sok más elem van, és mindegyiküket meg kell figyelni. Szükséges, hogy a szülőknek a teljes listát adjanak, hogy megmagyarázzák gyermekeiket mindegyik fontosságának.

Által környezeti nevelés Szemináriumokat kell tartani a szülőknek, hol kell megmagyarázni, hogyan kell megfelelően közvetíteni a gyermekek információit.

Munkaerővel

A pedagógusnak szembesülnie kell a szülőkkel, és megtudja, hogy milyen hagyományai vannak a tanuló családjában. A személyzet munkavállalójának szükségszerűen meg kell ismernie a szülők a családi és óvodai munkaügyi oktatás lehetőségét és módszereit.

A szülőknek nehézségekbe ütköznek gyermekeiket otthoni, háztartási környezetben, valamint a megfelelő hozzáállásukat, valamint valaki más munkájukat, és tanítják az AAM különböző munkájukat a házban.

A pedagógus és a szülők munkájának eredményeinek biztosítása érdekében közös mesterosztályokat és kiállításokat kell végezni.

A munkaügyi oktatás a következő célokat követi:

1. Vasalat a munkájának eredményéről.
2. Tanítsuk meg helyesen és konstruktívan kölcsönhatásba lépjenek a felnőttekkel.
3. Cranulate vágy a különböző munkák teljesítéséhez.

Olvasás

Ha lehetséges, meg kell mutatni az értéket a szülőknek, hogy a gyermek különböző fikciót olvas.

Meg kell ismerni az olvasási pozitív pártokat, mert:

• gondolkodást és memóriát fejleszt;
• növeli a szókincset;
• javítja az alvást;
• a gyermekben kreatív kezdet, stb.

Nemcsak segíteni fogja a gyermeket gyorsabban tanulni olvasni, hanem hozzon létre egy kohéziós hangulatot is a családban.

Teremtés

A gyermekekkel dolgozó munkavállalónak meg kell magyaráznia szüleiknek a gyermek kreatív potenciáljának fejlődésének fontosságát. Ezt megkönnyíti a különböző kiállítások közös kirándulása, a művészeti galéria kirándulása, a műemlékek és a látnivalók közös megtekintése.

Fontos, hogy a gyermek mindenféle kreatív körön, például:

• festés;
• szobor;
• éneklés.

A kreatív folyamat során különböző innovatív módszerek vannak. Különösen csak a szülők részvételével való együttműködés.

Zene

A szülőknek meg kell ismerniük a kreativitás ezen területének végrehajtására szolgáló óvodai lehetőségeket, valamint más óvodai intézményeket.

A zene jelenléte a gyermek életében nagyon fontos, ő:

• a gyermek nyugodtabbá teszi, kiegyensúlyozott;
• kreatív gondolkodást, nem szabványos megközelítést alakít ki a problémák megoldására;
• gyakorolja a gyönyörű érzést.

Szükséges vonzani a szülőket a zenei tevékenység mindenféle formájához, így sokkal gyorsabban elérheti a gyermeket. És ugyanakkor kapcsolatot teremt a család belsejében, közelebb és bizalom.

A pszichológus szerepe

A rendes előkészületekben a pszichológus munkája a gyermekek megfigyelése és a szüleik számára ajánlások kidolgozása.

A pszichológusnak fel kell kínálnia az oktatót az óvodai szülőkkel való új munkaformákkal. Továbbá hogy végezzen állandó elemző munkát, próbákat gyerekekkel, részt szemináriumokon és találkozókon, amelyek a szülők is jelen vannak.

Városi költségvetés az iskola előtti oktatási intézmény

az önkormányzat 32. számú kindergarten kombinált fajja

Timashevsky kerület

"Munka a szülőkkel az óvodában"

Teljesített:

Művészet. Oktató Zhukova N.G.

Bevezetés

A területen ma bekövetkezett változások óvodai oktatásElsősorban a minőség javítása érdekében irányul. Ez viszont nagymértékben függ a család és az óvodás cselekvéseinek következetességétől.

Az "Oktatás" törvénynek és a "tipikus szabályoknak a DOA-ra", az óvodák egyik fő feladata "kölcsönhatás a családdal, hogy biztosítsa a gyermek teljes fejlődését". Az óvoda és a család kölcsönhatásának problémája jelenleg az egyik legfontosabb. A megváltozott modern család (pénzügyi és társadalmi csomag, a legújabb információs technológiák bőségének, az oktatás megszerzésének, stb.) Az új interakciós formák megteremtése.

Ezért egyetlen tanfolyamra van szükség egyetlen oktatási tér létrehozásához mind a családban, mind a DW-ban.

Óvoda - Első Szociális Intézet, az első oktatási intézmény, amellyel a szülők kapcsolatba kerülnek, és ahol rendszeres pedagógiai oktatásuk kezdődik. És nem számít, mennyire komolyan a képzési formák a gyermekek az óvodában nem átgondolt, nem számít, mennyire jó a képesítések a tanár, lehetetlen, hogy a cél nélküli állandó támogatást és az aktív részvételt a szülők az oktatási folyamatban.

Az óvodai szülőkkel való munkavégzés a következőkre csökkenthető:

Tanulmányozza a szülők igényeit az oktatási szolgáltatásokban,

A szülők oktatása a jogi és pedagógiai kultúrájuk növelése érdekében.

Fő cél és feladat

A család és az óvoda közötti kapcsolat az egyik legfontosabb tényező a fiatalabb generáció oktatásának növelésére.

Gyakran a gyakorlatban van ilyen kép: a szülők elméleti ismeretekkel rendelkeznek a gyermekek oktatásával és fejlesztésével, de a tudásukat a gyakorlatban alkalmazzák, nem mindig tudják, hogyan. Itt fontos, hogy segítsen a tanárnak, aki segíti a szülők elméleti ismereteit, hogy örömteli kommunikációt alakítsanak át a gyermekkel. Nem titok, hogy a gyermek fejlődésének, képzésének és oktatásának kedvező feltételei csak a két komponens - család és dou szoros kölcsönhatásának feltétele alatt valósulhatók meg.

Az óvodai családokkal való munkám a következő elvek alapján kerülnek megrendezésre:

Az óvodák és a család gyermekei közötti hatása párhuzamosság,

Az óvodák és a család gyermekeire gyakorolt \u200b\u200bhatásának teljessége,

Felnőttek és gyermekek közös tevékenységeinek szervezése az óvodában és a családban.

Munka célja: felfedezni tényleges formák és a szülőkkel való kölcsönhatás módszerei az iskolai intézményben a szülők tevékenységének növelése érdekében az oktatási folyamat résztvevői.

Az óvodák és a szülők összehangolt munkájáért azt állítottam, hogy megoldja a következőket feladatok:

Fokozza és gazdagítja a szülők oktatási készségeit.

A diákok családjaival szoros kapcsolatban áll

Megbízható partnerségek létrehozása minden tanuló családjával,

A szülőkkel való interaktív formák kialakítása,

Kombinálja a tanárok és a szülők erőfeszítéseit a gyermekek fejlődéséhez és növeléséhez.

A témában végzett munka szakaszai:

Az irodalom tanulmányozása ebben a kérdésben,

Ismerkedés a modern megközelítésekkel és a családi interakció és a dow formáival,

A szülőkkel való együttműködés új interaktív formáinak fejlesztése.

A szülők megkérdőjelezése.

A munka eredményeinek elemzése.

A tanár és a család közötti kölcsönhatás jellemzői

"Az interakció filozófiai kategória, amely tükrözi az objektumok hatásának folyamatát, kölcsönös feltételességüket és egy másik objektum generációját. Interakció - univerzálisa nyomtatvány mozgalom, a fejlesztés meghatározzalétezés és bármely anyagi rendszer strukturális szervezése. "

Nagy enciklopédikus szótár. 2000.

A T.A. Kulikova szerint az interakció a közös tevékenységek megszervezésének módja, amelyet a társadalmi észlelés és a kommunikáció alapján végeznek. Az interakció eredménye bizonyos kapcsolatok, amelyek belső személyes alapja az interakciótól, függ az emberek kapcsolataitól, a kölcsönhatás helyzetétől.

Amint azt a Ta Kulikova megjegyezte, a fő pillanat a "család - az iskola előtti intézmény" összefüggésében a tanár és a szülők személyes kölcsönhatása a nehézségek és örömök, a siker és a kudarcok, a kétségek és a gondolatok a felnevelés folyamatában Különleges gyermek ebben a családban. Értékelhetetlen, hogy segítsen egymás megértésében a gyermek, az egyéni problémák megoldásában, a fejlődés optimalizálásakor.

A szülők és a tanároknak meg kell építeniük a bizalmi pszichológiával kapcsolatos kapcsolatukat. Az együttműködés sikere nagymértékben függ a család és az intézmény kölcsönös berendezéseitől. A legoptimálisabb, ha mindkét fél tudatában van annak, hogy a gyermekre gyakorolt \u200b\u200bkoncentrált hatás szükségességére van szükség, és bízik egymással. A szülőknek magabiztosaknak kell lenniük a tanár jó hozzáállásában a gyermeknek. Ezért a tanárt egy "jó megjelenés" egy gyermek számára kell kidolgozni: a fejlődésben, a személyiségben, elsősorban pozitív jellemzőkben, a megnyilvánulási feltételek megteremtése, erősítése, a szüleik figyelmét.

A szerzők szerint: Agavelyan M. G., Danilova E.Yu., Chechulina ö.g., a mindennapi kommunikációban, a pedagógus és a szülők gyakran hiányzik a pozitív tulajdonságait a gyermek és főként a negatív megnyilvánulásai.

T. Kulikova figyelmeztet tanárok olyan tipikus hiba, mint egy üzenetet, hogy a szülők a negatív jellemzői a tanuló, amely képes kiváltani a bizalmatlanság a tanár, amely ellen további közös fellépéseket a felnőttek lehetetlen lesz. Valószínűleg a szülők megbánják gyermekeik megbánását, kénytelenek kommunikálni egy ilyen "rossz" nevelővel.

Ezért a tanár interakciójának első szakaszának külső célja "az ékezetek átrendeződése", és belső - a szülőkkel való bizalmi kapcsolatok kialakítása.

A szülőkkel való bizalommal foglalkozó kapcsolatok megteremtésének második és harmadik szakasza azt mutatja, hogy a feltételes az interaktív, kommunikációs és perceptuális pártok elosztása. Kapcsolatba való belépés, kapcsolatok létrehozása, az interakció létrehozása lehetetlen információ megosztása nélkül, azaz Az interaktív oldal szorosan összefonódik a kommunikációs.

A bizalmi üzleti kapcsolatok megteremtésének második szakaszában a tanár átruházhatja a szülőknek azokat a váratlan vagy érdekes ismereteket, akiket a családban nem lehetett megszerezni (például a szociometriai vizsgálat adatai a gyermek helyzetéről a olyan oktatási elemek csoportja, amelyek az osztályban egy gyermekben vannak kialakítva). Ugyanakkor a tanár magabiztosan jelentette be a szülőket a nehézségeikről, és tanácsos, hogy mit tegyen. Amellett, hogy a külső cél - társkereső szülők a gyermek sajátosságai, amelyek a családtól eltérő társadalmi környezetben nyilvánulnak meg, van egy belső cél: a szülők közötti együttműködés kialakítása.

A szülőkkel való bizalommal foglalkozó kapcsolatok megteremtésének negyedik szakasza a gyermek identitásának közösen kutatása, összehangolt megjelenés kialakítása a nevelés, az oktatási pozíciók minden felnőtt korrekciója, amely alapján egyetlen pedagógiai hatás végrehajtásra kerül. Ugyanakkor a külső és belső célkitűzések egybeesnek és a gyermek személyazonosságának tanulmányozása és kialakítása az oktatás meglévő sztereotípiáinak felülvizsgálata és az összes felnőtt felnőttek egységének elérése alapján.

A Ta Kulikova megjegyzi, hogy a szülők bizalmát a tanárnak a tapasztalat, a tudás, a tanár hatáskörének tiszteletben kell tartani az oktatási kérdésekben, de a személyes tulajdonságainak (gondoskodás, Figyelem az emberekre, a kedvességre, az érzékenységre).

Így arra a következtetésre jutottam, hogy a tanárnak a szülőkkel való kapcsolatát az együttműködés és a bizalmi kapcsolatok alapján kell elvégezni.

Lássuk, milyen feltételekre van szükség a tanár kölcsönhatásának megszervezéséhez a szülőkkel.

Az óvodák és a család kölcsönhatásának megszervezéséhez szükséges feltételek

Kulikova T.A. szerint "Ugrás a szülők és a tanárok közötti kapcsolatok új formáinak átugrása a zárt óvoda keretein belül: nyílt rendszerré válik."

Ismertesse, mi az óvodai intézmény nyitottsága, amely magában foglalja a "nyitottságot" és "nyitottság kifelé".

A T.A. Kulikova szerint adja meg az óvodai intézmény "nyitottság" azt jelenti, hogy a pedagógiai folyamat egy ingyenes, rugalmasabb, differenciált, humanize kapcsolattal, a gyermekek, az oktatók, a szülők között. Hozzon létre ilyen feltételeket, hogy az oktatási folyamat (gyermekek, tanárok, szülők) résztvevője személyes készséget keltett, hogy valamilyen tevékenységben, eseményen, az örömök, az aggodalmak, a sikerek és a kudarcok, stb.

"Az óvoda nyitása" a szülők bevonása az óvoda oktatási folyamatában. A szülők, a családtagok jelentősen diverzifikálhatják a gyermekek életét az óvodai intézményben, hozzájárulhatnak az oktatási munkához. Ez lehet egy epizodikus esemény, amely minden családot kényszerít. Néhány szülő örömmel szervez egy kirándulást, "kampányt" a legközelebbi erdőben, a folyón, mások segítenek a pedagógiai folyamat felszerelésében, a harmadik - valami tanítja a gyerekeket.

Néhány szülő és más családtag szerepel a szisztematikusan oktatási, rekreációs munkával a gyermekekkel. Például vannak bögrék, stúdiók, tanítják a gyerekeket néhány kézműves, kézimunka, színházi tevékenységekben, stb.

„A nyitottság az óvoda külső” azt jelenti, hogy az óvoda nyitva van befolyása microsocium, a környék kész együttműködni szociális intézmények a területükön található, valahogy: középiskola, zeneiskola, sportkomplexum, könyvtár, stb

Az óvodák munkájának tartalma a mikroszocikájban nagyon változatos lehet, nagyrészt a sajátossága határozza meg. Kétségtelen értéke - a családdal való kommunikáció megerősítése, a gyermekek társadalmi tapasztalatainak bővítése, az óvodai alkalmazottak tevékenységének és kreativitásának kezdeményezése, amely az óvodai intézmény, a közoktatás egészének felhatalmazásával működik.

Egy nyitott óvoda feltételeiben a szülőknek lehetősége nyílik arra, hogy egy csoportba jöjjenek ahhoz, hogy kényelmes időben jöjjenek el a csoportba, hogy nézzenek a gyermeket, játszani a gyermekekkel, stb.

Tehát az óvodai intézménynek a családdal való kapcsolatának kell alapulnia együttműködésés kölcsönhatásaz óvoda nyitottságának függvényében belülés kifelé

Fontolja meg, hogy milyen formái a tanár a szülőkkel léteznek.

A tanár kommunikációs formái a szülőkkel az óvodában

Napjainkban minden szakértő felismeri a szülők vonzásának fontosságát, hogy részt vegyenek az óvoda munkájában, de meghatározott diszharmónia van az oktatók és a szülők valódi kapcsolataiban. Megakadályozzák, hogy ezek a kapcsolatok mind személyes, mind szakmai tényezők: Az idő hiánya, a fizetésképtelenség, az etnikai sztereotípiák, a harag érzés - mindez a személyes és szakmai előítéletek kialakulásához vezethet, amelyek megakadályozzák, hogy a családok aktív résztvevői legyenek gyermekeik nevelésében. Ezért az oktatóknak meg kell mutatniuk a kezdeményezést, és megérteniük, hogyan lehet kölcsönhatásba lépni az egyes családoknak a gyermek javára. A szülők részvételének egyéni megközelítésének elvét használva számos módot fejleszthet a legtöbb család munkájában.

Az óvodai intézmény bemutatása

Célkitűzések: az óvodai intézményekkel, a charter, a fejlesztési program és a tanárok csapata; Az egyes gyermekek személyiségének fejlesztésére szolgáló összes tevékenység megjelenítése (töredékes).

Az ilyen munka ilyen formájának eredményeként a szülők kapnak hasznos információ A gyermekekkel való munkavégzés tartalmáról, a szakemberek által nyújtott fizetett és ingyenes szolgáltatások (beszédterapeuta, pszichológus, oculist, úszási oktató és keményedés, szociális tanár, pszichológus).

Nyílt osztályok gyerekekkel a Dow-ban a szülők számára

Célkitűzés: A szülők megismerése a Dow osztályozásának szerkezetével és specifitásával.

A pedagógusok az osztályok során magukban foglalhatják a szülőkkel folytatott beszélgetés elemét (a gyermek elmondhat valami új vendéget, bemutatja az érdekeinek körét).

Pedagógiai tanács szülőkkel

Célkitűzés: A szülők vonzása, hogy aktívan megértsék a gyermekek oktatásának problémáit a családban az egyéni igényeik elszámolása alapján.

Stroke Pedsovet

Elméleti rész, amelyet a tanárok a PEDSOVET témájával összhangban készülnek.

A szülők megkérdőjelezése.

Előzetesen azt állapítják meg, hogy azonosítsák a fő tendenciákat a szülők véleményének megvitatása során.

A kérdések összegzése.

Interjú a szülőkkel. Segíti a tanároknak, hogy megfelelő légkört hozzanak létre a szülőkkel való kommunikációban, visszajelzést hoznak az iskola előtti intézményének gyakorlásában a gyermek és a család számára.

Pedagógiai helyzetek. A helyzetek megvitatása aktiválja a szülőket, és kommunikál a tanárokkal és szakemberekkel, amelyek mindkét fél számára hasznosak.

Segélyvonal. BAN BEN játékforma A szülők olyan kérdéseket tehetnek fel, amelyek hangosan és írásban érdeklődnek. Megjegyzések kerülnek figyelembe, és az elemzés alapján a szülőkkel a megfelelő formában dolgoznak.

Látogatás a családba

Az egyes korcsoportok nevelője meglátogatnia kell a tanulók családjait. Minden látogatás saját célja van.

A család első látogatásának célja, hogy megtudja Általános Szerződési Feltételek Családoktatás. Az újbóli látogatásokat szükség szerint tervezik, és több magánfeladatot biztosítanak, például a pedagógus által korábban megadott ajánlások végrehajtásának ellenőrzése; ismerete a családoktatás pozitív tapasztalataival; Az iskolai képzés feltételeinek tisztázása stb.

Van egy másik formája egy családi látogatás - általában a nyilvánosság részvételével (a szülők eszközének tagjai), annak érdekében, hogy anyagi segítséget nyújtson a családnak, a gyermek jogainak védelmét, az egyik hatását a családtagok stb. Az ilyen felmérés eredményei szerint a család pszichológiai és pedagógiai jellemzői adják ki (5. függelék).

Pedagógiai beszélgetések a szülőkkel

A tanári tanár megteremtésének leginkább megfizethető formája, függetlenül és más formákkal kombinálva: beszélgetés a családok látogatása során, a szülői találkozón, konzultáció során.

Célkitűzés: A szülőknek időben segítséget nyújtanak ehhez vagy az oktatáshoz, hozzájárulnak az e kérdések egyetlen szempontjának eléréséhez.

Itt a vezető szerepet adják a pedagógusnak, azt tervezi, hogy előmozdítja a beszélgetés témáját és szerkezetét.

Tematikus konzultációk

A konzultációk közel vannak a beszélgetésekhez, a fő különbség az, hogy a tanár, konzultációt tart, arra törekszik, hogy a szülők képzett tanácsot adjanak.

A konzultációk tervezhetők és alapértelmezettek, az egyén és a csoport.

A tervezett konzultációkat az óvodában szisztematikusan végezzük: évente 3-4 konzultáció minden korosztályban, és annyi általános tanácsadás az óvodában az éves terv szerint. Konzultációs időtartam 30-40 perc. A nem tervezett gyakran előfordulnak a tanárok és a szülők kommunikációja során mindkét fél kezdeményezésére.

A konzultáció, mint a beszélgetés, előkészítést igényel a tanárok a szülők számára.

Csoportos ülések a szülőknek

A szülők szülői ülésein bemutatják az egyes korú gyermekek tartalmát, feladatait és módszereit egy óvodában és a családban.

A csoportos szülői találkozók napirendje jelenleg pedagógiai beszélgetést (jelentést) tartalmaz a legfontosabb témáról; Orvos beszéde vagy egészségügyi nővér, zenei munkás; a szülőktől származó személyek üzenetei; A jelenlegi szervezeti kérdések megvitatása.

A találkozó végén a szülők kérdéseket tesznek fel, amelyek aggódnak, és nem fedezték az ülésen, az oktatóknak tanácsot adnak, és talán kifejeznek követeléseket.

"Kerekasztal" szülőkkel

Célkitűzés: Nem szokványos helyzetben a szakemberek kötelező részvételével, hogy megvitassák a szülőkkel való tényleges problémákat.

A szülőket felkérik a "kerekasztal" ülésén, írásban vagy szóban kifejezve azt a vágyat, hogy részt vegyen egy adott témával kapcsolatos szakemberekkel való megbeszélésében.

Konferencia a szülőkkel

A konferencián a tanárok, szakemberek és szülők szórakoztató formájában szimulálja az élethelyzeteket, elveszíti őket. Ez lehetővé teszi a szülők számára, hogy nemcsak a szakmai ismeretek felhalmozódása a gyermekek oktatás területén, hanem a tanárokkal és szakemberekkel való bizalmi kapcsolatokat is.

Példa 1. Konferencia anya "Beszéljünk anyáról."

Párbeszéd a szülőkkel, miután hallgatta a gyermekek véleményét.

Habzó helyzetek - az anya viselkedésének kialakítása és elemzése különböző helyzetekben.

2. példa Az apa konferenciája "legkedveltebb az én emberem".

A meghívott apukákat félkörbe vetették szavak megnyitása A hallgatáshoz vezető szerepet kapnak az apákkal kapcsolatos óvodák gyermekeivel folytatott beszélgetésekről (a gyermekek válaszolnak a kérdésekre: Mit kell az apának? Miért érdekli a nap és az esti napokban?).

A pszichológus, a beszédterapeuta véleményei, a tanárok a kérdőívekben lévő apák által kifejtett problémákról.

Az Atya viselkedésének tervezése és elemzése az élethelyzetekben. Például: "péntek, este. Az egész család összegyűlt a TV-n és figyelte a programot" Jó éjszakát, gyerekek, "és hirtelen a fény kialszik. .. ne menj lefeküdni tündér nélkül?" Mondja el gyermekének egy mese "kolobok" vagy "repka".

Gyakorlati feladat. Három perc, hogy játékot vagy ajándékot készítsen a gyermekére.

A szülők konferenciáinak tárgya

Az óvodások esztétikai oktatása.

Növekszik a jövőbeni anyukák és apák.

A gyermek fizikai és pszichológiai készsége az iskolai képzéshez.

"Iskola holnap" gyermekeinkről.

A szülők közgyűlései

Az általános szervezeti kérdéseket az üléseken tárgyalják. együttműködés Minden óvodai intézmény.

Minden ülésen az elnök és a titkár (szülők) megválasztásra kerül, a jegyzőkönyvet elvégzik, a döntés meghozatala; A jelenlévő személyi nyilvántartásba vétel.

Tervek és az árvaház vezetője közös szülői találkozója az anyavállalattal és az oktatókkal együtt. Az üléseknek évente legalább háromnak kell lenniük.

Vizuális propaganda

Az iskola előtti intézmények javasoljuk a vizuális propaganda különböző eszközeit. Ezek közül az egyik eszköz az, hogy vonzza a szülőket, hogy a szülők egy óvodai meglátogatják a konkrét pedagógiai feladatok megfogalmazásával: a csoport tanárának tevékenységét, a társaik, a társaik közötti kapcsolatok, a felnőttek és a gyermekek, a játékok számára, a saját gyermeke viselkedése; Ismerettel az életfeltételekkel az óvodában.

A szülők vizuális ismerete az óvodai gyermekek életével az óvodában az ajtók szervezésénél, amelyeket évente 3-4 alkalommal tartanak a kijelölt számokban. Ezekben a napokban a szülők egy adott korcsoportban az óvodában részt vehetnek előzetes megállapodás nélkül. A szülők tevékenysége magában foglalja az órákat, a gyermekjátékokat, a rezsim pillanatokat. A megtekintés után van egy kis kollektív beszélgetés, a szülők kérdéseket tesznek fel, megosztják benyomásaikat.

Annak érdekében, hogy az óvodai intézményt nem csak a kifejezetten kijelölt napokon kell megtartani. A szülők kötelességei vonzzák, hogy részt vegyenek az óvodákon kívüli gyermekekkel, a szabadidős és szórakozást.

A hét folyamán a héten, a hónapban az év során az óvoda és az anyavállalat, valamint a szülők lehetőségeitől függően lehet megállapítani.

A vámok során a szülőknek nem szabad zavarniuk a pedagógiai folyamatot. Ezek kifejezhetik megfontolásukat vagy megjegyzéseiket a tanárnak, a fejnek, majd később írják le egy speciális notebookot.

A vizuális pedagógiai propaganda hagyományos eszközei különböző állványok. Minden korosztályban van egy csoportos fülke (a szülők sarok).

A hagyományos formák mellett modern munkahelyek vannak a családdal.

Első látogatás az óvodába.

Mielőtt a gyermek elkezdi részt venni az óvodában, a szülőknek osztályokba kell hozniuk, és bemutatniuk a tanárokat, más gyermekeket és általában egy óvodát.

Bevezető találkozók.

Miután a gyermeket az óvodában rögzítették, a szülők számára bevezető találkozók segítenek nekik találkozni az oktatókkal és más szülőkkel, tanulni és gyermekekkel, és családja otthonában.

Mikor kell elhozni és kiválasztani a gyermeket

Az ütemtervet úgy állíthatjuk össze, hogy az idő, amikor a gyerekek óvodába vezetnek, és hazamegyek, használják a családokkal való kommunikációhoz.

Telefonhívások.

A telefonhívások be vannak állítva különleges esetek vagy havonta egyszer minden szülő, hogy fenntartsa az informális kommunikációt velük

A szülők és az oktatók konferenciái.

A konferencia formális szerelvények, amelyek célja, hogy megvitassák a gyermekek sikerét, és lehetőséget kapjanak arra, hogy megosszák ötleteiket és kihívásaikat a szülőknek. Konferenciák használhatók az egyéni programok közös terjesztésére.

Hogyan kell használni a kommunikáció írásbeli formáit?

Ha az ütemtervvel való idő vagy összetettség hiánya megakadályozza, hogy személyesen találkozzon a szülőkkel, vagy ha nincs telefonja, az írásos kommunikáció egyes formái segítenek a szülőkkel.

Brosúrák.

Brosúrák segítenek a szülőknek az óvodában. A brosúrák leírhatják az óvodai koncepciót, és átfogó információkat adhatnak róla.

Előnyök.

Bulletin.

A közlemény havonta egyszer vagy két, hogy folyamatosan biztosítsa a családokat a speciális eseményekről, a programváltozásokról stb.

Heti megjegyzések.

Heti megjegyzés, amelyet közvetlenül a szülőknek kezelnek, jelentést tesz az egészségügy, a hangulat, a gyermek viselkedésének az óvodában, a kedvenc tevékenységeiről és egyéb információiról.

Informális jegyzetek.

Az oktatók rövid megjegyzéseket küldhetnek a gyermekkel, hogy tájékoztassák a családot a gyermek új eredményéről vagy a mesterkedett készségről, köszönöm a családot a nyújtott segítségért; Lehet, hogy a gyermekek beszédének rögzítése, a gyermek érdekes kijelentései stb. A családok is megjegyezhetnek jegyzeteket egy óvodába, hálát vagy kéréseket tartalmazó kérelmeket.

Személyes notepads.

Az ilyen notebookok minden nap egy óvodai és család között futhatnak, hogy megosszák az otthoni és az óvodában zajló információkat. A családok különleges családi eseményeken, például születésnapokon, új munkákban, kirándulásokon, vendégeken értesíthetik az oktatókat.

Bulletin Board.

A Bulletin Board egy fali képernyő, amely tájékoztatja a szülőket a találkozókról a nap és mások számára.

Doboz javaslatokhoz.

Ez egy olyan doboz, amelyben a szülők meg tudják jegyezni az ötleteiket és javaslataikat, ami lehetővé teszi számukra, hogy megoszthassák gondolataikat az oktatói csoportjával.

Jelentések.

A gyermek fejlődéséről szóló írásbeli jelentések a családokkal való kommunikáció egyik formája, amely hasznos lehet, feltéve, hogy nem helyettesíti a személyes kapcsolatokat.

Vannak technikák, amelyek szerepet játszanak a szülők számára.

A szülők különböző formális és informális szerepet játszhatnak a programban. Az alábbiakban néhány közülük.

Vendégcsoport.

Szükség van arra, hogy ösztönözze a szülők érkezését a csoportba, hogy figyelemmel kísérje a gyerekeket és a játékokat velük.

Önkéntes.

A szülőknek és a gyermekeknek közös érdekei vagy készsége lehetnek. A felnőttek segíthetnek az oktatóknak az osztályteremben, hogy részt vegyenek az előadásokban, segítsenek az események szervezésében, a közlekedést, segítséget nyújtanak, segítsék a csoportos helyiségeket, stb.

A Szülői Tanács tagja.

A Szülői Tanács olyan szülők csoportja, akik rendszeresen javaslatokat tesznek az oktatóknak az elméletükről és a gyakorlatukról.

A szülők együttműködése egymással.

Ez a tapasztalt szülők kezdőknek. A csoportos tevékenységek magukban foglalhatják a kommunikációs vagy támogatási találkozókat.

A szülők tájékoztatása és képzése.

Az óvodában a szülők tájékoztatást kapnak a gyermek fejlődésének érdekességéről.

A szülők és az oktatók informális ülései.

Ezek tematikus találkozók, estek stb.

Kommunikációs erőforrások használata.

A szülők közlése a foglalkoztatással, az egészséggel, a lakhatással, a gyermekgondozással, az oktatással és más családokkal kapcsolatos kérdésekben.

Exchange irodalom.

Az óvoda létrehozhat egy érdekes könyveket, cikkeket, füzeteket, videót, audio kazettákat, amelyeket a szülők használhatnak.

A modern óvodában új, interaktív együttműködési formákat kell használni a szülőkkel, a tanároknak be kell vonniuk a saját gyermekeik tanulási, fejlesztését és ismeretét.

Az "Interactive" szó az angol nyelvű "kölcsönhatás", ahol az "Inter" kölcsönös, és "cselekedet" - cselekedni.

Interaktív -azt jelenti, hogy képes aktívan kölcsönhatásba lépni semmit vagy senkivel.

Az interaktív módszerek használata lehetővé teszi a következő pszichológiai és pedagógiai feladatokat:

Interaktív módszerek A szülőket aktív helyzetbe helyezik:

A szokásos helyzetben ez meglehetősen nehéz: a tanár fellebbezése "kifejezni véleményét", általában sikertelen marad. Sok szülőt nehéz kifejezni magukat a hagyományos szülői találkozó helyzetében, ahol a tanár vezető szerepet játszik. Az interaktív módszerek lehetővé teszik, hogy a szülők aktív résztvevőkkel rendelkezzenek, aminek következtében elkezdenek elvben viselkedni.

Az interaktív módszerek megszakítják a szülői létesítmények hagyományos sztereotípiáját:

Az óvoda nemcsak olyan hely, ahol a gyermekeket elutasítják, és a hely, ahol mindig bármilyen probléma merülhet fel, és megtalálja a megoldásokat.

Az interaktív módszerek használata növeli a szülők készenlétét, hogy kölcsönhatásba léphessenek a tanárral, a pszichológusokkal és más szakemberekkel:

A szakember, aki eredeti, szokatlan eseményeket szervez, tisztelet és siker.

Következtetés

Az óvoda fontos szerepet játszik a gyermek fejlődésében. Itt megkapja a tudást, megszerzi a más gyermekekkel és felnőttekkel való kölcsönhatás képességét, saját tevékenységét szervezi. Azonban mennyire hatékony a gyermeke ezeket a készségeket, attól függ, hogy a család kapcsolata a család az óvodai intézmény. Az óvodások harmonikus fejlődése a szülei aktív részvétele nélkül az oktatási folyamatban valószínűtlen.

A "Családdal való kölcsönhatás" fogalma nem zavarhatja meg a "szülőkkel való munka" fogalmát. Bár a második az első szerves részét képezi. Az interakció szükségszerűen nemcsak a folyamat résztvevői közötti feladatok elosztását jelenti, hanem visszajelzést is.

Az interaktív módszerekkel való együttműködés jelentése nem csak a szülőkkel való kapcsolattartás, hanem abban az esetben is, ha a kedvező érzelmi talajnak köszönhetően a tanárok tippjei jobbak az új információk észlelésének köszönhetően.

A mai napig azt mondhatjuk, hogy van egy rendszerem a szüleimmel való együttműködésben. A különböző munkaformák használata bizonyos eredményeket adott: a "nézők" és a "megfigyelők" szülei aktív résztvevőkké váltak a pedagógus találkozóinak és asszisztenseiben, kölcsönös tiszteletet teremtettek.

Tapasztalataim hatékonyságának elemzése a következőket mutatta:

A szülők érdeklődnek a gyermekekkel végzett oktatási folyamat tartalmában,

A szülők kezdtek törekedni az egyéni kapcsolatokra az oktatókkal,

Vannak megbeszélések a szülők kezdeményezésére, azok tevékenységük növekedése a pedagógiai helyzetek elemzésében is, a szülők is elkezdték tükrözni az egyes oktatási módszerek használatának helyességét;

A szülők több részvételt mutattak a gyermekekkel való közös kreatív tevékenységben.

A munka hatékonyságát a szülők további kezdeményezésének megnyilvánulása a csoport életében és az óvodában.

Bibliográfia

1. Arnautova, pl. A családi interakció és az óvoda társadalmi-pedagógiai gyakorlata modern feltételek / Pl. ARNAUTOV / KINDGARTEN A - YA. - 2004. - №4. - tól től. 23-35.

2. Davydova o.i., Bogoslavts L.G., Meyer A.a. Munka a szülőkkel az óvodában: etnopedagógiai megközelítés. - M.: TC SPHERE, 2005. - 144С. - (A Függelék a Dow Management folyóiratához).

3. zvereva o.l. Szülői találkozók Dowban: Módszertani kézikönyv / O.L. Zverev, t.v. Krotov. - M.: Iris - Press, 2006. - 128c. ( Iskola előtti oktatás és fejlesztés)

4. Kozlova A.V., DECHEULINA R.P. Job Dow család: diagnózis, tervezés, előadások, konzultáció, monitoring. - M.: TC SPHERE, 2004. - 112C. (Sorozat "könyvtár vezető dou»).

5. Kulikova Ta Családi pedagógia és otthoni oktatás: tankönyv a csapra. környezetek és magas. Ped. tanulmányok. létesítmények. - M.: Kiadói központ "Akadémia", 1999. - 232 c)

5. Skilopova o.a. Az oktatási és oktatási folyamat tematikus tervezése Douban. II. Rész. - M.: LLC Publishing House "Szentírás", 2008.

6. Solodyankina O.V. Tervezési rendszer az óvodai intézményben: módszer. Cím. - 5. ed. Terjedés. és add hozzá. - M.: Arcta, 2004.

8. Osipova L.E. Szülői találkozók az óvodában. Senior csoport. - M.: "Szabadírás 2003" kiadás ", 2008. - 64c.

9. Osipova L.E. Szülői találkozók az óvodában. Előkészítő csoport. - M.: "Szentírás 2003" kiadás ", 2008. - 56c.

10. Petrischenko N.A., Zenchenko N.E. Óvoda és család - kölcsönhatás és együttműködés. // Oktatói dou. 2009, № 9.

Smolyakova svetlana anatolyevna, oktató
Kachurenko Svetlana Borisovna, Oktató
D / S №13, Alekseevka Belgorod régió

Az iskola előtti oktatás fogalma az iskola előtti oktatás reformjának kezdete. Azt mondja, hogy a családnak és a Downak saját speciális funkciói vannak, és nem helyettesíthetik egymást. Az Orosz Föderáció "Oktatás" művészetében. 18 p. 1 Megállapítják, hogy a szülők az első tanárok. Kötelesek a fizikai, erkölcsi és szellemi fejlődés A gyermek személyisége B. gyermekkor. Így a családi oktatás elsőbbségének elismerése más kapcsolatokat és oktatási intézményeket igényel, nevezetesen az együttműködést, az interakciót és a bizalmat. Az óvodában és a családnak törekednie kell arra, hogy egyetlen helyiségfejlesztési teret hozzon létre.

A Doou és a család kölcsönhatásának problémája a leginkább a legjobb kategóriába került ide vonatkozó. Megváltozott modern család (Pénzügyi és szociális kötegek, a legújabb társadalmi technológiák bősége, az oktatás megszerzésének szélesebb körű lehetősége stb.) Kénytelenek keresni az új interakció új formáit, miközben elhagyják a nyomatékot és az unalmas mintákat, nem bátorító, elfogadva az oktatási szolgáltatások fogyasztó szüleit, és segítenek nekik egy igazi barát és hiteles mentor. Apu és az anyáknak emlékezniük kell arra, hogy a gyermekek Sorcelaunted asszisztense a gyermek oktatásában, mert nem tudják áthelyezni a felelősséget a tanárokról és megszünteti az oktatási folyamatot.

A szülők a legközelebbi emberek, akik mindig eljuthatnak a mentéshez, és mi, tanárok, segítségükre van szükségük. A szülők szerepe a gyermekek oktatási tevékenységeinek szervezésében, az oktatásban szereplő példa fontossága, a gyermekek egészségének megerősítése érdekében, a tudatos fegyelem, az adósság és a felelősség, a családi oktatás tipikus nehézségek és hátrányai , a szülők szerepe a gyermekek önképzésében.

Intézményünkben évente kifejlesztésre kerül, majd a tanulók szüleire vonatkozó közös tevékenységekre vonatkozó tervet kell kiigazítani. A tevékenységeket úgy állítják össze, hogy megfeleljenek a Dow feladatainak, a szülőknek a tanárok képességeinek érdekeinek és igényeinek.

Az iskola előtti oktatási intézményünk rendszeres célzott munkát végzett a szülőkkel cél: "Egyetlen oktatási tér létrehozása" Óvoda - Család. " A szülőkkel való együttműködésben az alábbiakban kiosztottak, mint prioritás , Feladatok:

1. A szülők pedagógiai kultúrájának növelése.
2. A családi oktatás legjobb tapasztalatainak tanulmányozása és összefoglalása.
3. A szülők bevezetése az óvoda életében, a leghatékonyabb munkamódszerek keresésében és bevezetésében.

A feladatok feladatainak megoldása Az egyes tanévek elején az ígéretes munkaterv elkészül a szülőkkel, ahol a munkát több irányban írják elő:

A gyermek oktatási és képzési programjának végrehajtása részeként az óvodában;

A gyermekek egészségének megőrzésére és megerősítésére irányuló program végrehajtásának részeként;

A tanév elején minden korosztályban vannak csoportos megbeszélések, amelyekben a szülők ismerik a gyermekek nevelésének és képzésének feladatait a tudományos évre.

A pedagógiai tudás propagandáját vizuális keverési rendszeren keresztül végzik. A csoportok díszített "sarkok a szülők számára", ahol konzultációkat helyeznek el a program minden szakaszára, a gyermekek helyreállítására és oktatására. A speciális mappák kiválasztása módszeres ajánlások A tanárok és az MDOU pszichológus által összeállított szülők számára.

A gyermekek egészségének megőrzéséről és megerősítéséről a vezető nővér és a testnevelési oktató az éves munkaterv szerint kerül kiadásra. A díszített különleges "Egészségügyi sarkok", ahol a szülők megkaphatják az összes információt, amit érdekel a gyermekek helyreállításáról.

Minden csoportnak van notebookja egyéni munka Az óvodai ágazat szakembereit végző gyermekekkel: oktató fizikai kultúrában, oktató finom tevékenység, Diplomák és matematika tanára. Az oktatók naponta dolgoznak az információkat a szülők számára: "Mit tettünk", "Rögzítse a házat", "Ismerje meg a gyerekeket".

Az év során a fej egészségügyi dolgozók, Beszélgetés szerzői jog, pszichológus, testnevelési oktató, egyéni konzultációk a szülőkkel.

Oktatók óvodai csoportok Összeállításkor naptár tervezés Minden hónap elején dolgozzon a szülőkkel, ahol az egyéni és csoportos konzultációk témái, a vizuális információk tárgya, az anyavállalkozásgal való együttműködés.

Annak érdekében, hogy a szülőknek az új tanévre való munkavégzés legnagyobb hatékonyságát biztosítsák, minden egyes csoportban a májusi hónapokban a szülői nyilvánossággal való együttműködés leginkább elfogadható és hatékony formáinak azonosítása.

A kapott adatok szerint a legnépszerűbbek: a gyermekek és a szülők tevékenysége (90%) ; Általános szülői találkozók (35%) ; Szülői klubok, konferenciák (30%) .

Nagy sikerrel a "Hét a nyitott ajtók" mindig áprilisban tartják. A szülők aktívan részt vesznek az osztályok és egyéb gyermekek bevonásával, töltse ki a kérdőíveket a látogatás eredményeire. Nagyon jó visszajelzés, az oktatók kívánsága. Ez a munkaforma a legnépszerűbb szülők között élvezi, mivel lehetővé teszi, hogy megtekinthesse az egyes gyermekek valós eredményeit.

Célszerűen dolgozik az iskolai csoportra készülő szülőkkel. Az egyes beszélgetéseket minden egyes szülővel rendelkező óvodai szakember tartja, tanárokkal folytatott találkozókat elsődleges osztályok, szisztematikusan frissíti a vizuális információkat, tematikus kiállításokat "Hogyan készítsünk gyermekeket az iskolába."

A pedagóguma ereje az év során az év során a gyermekek és a szülők közös kreativitásának kiállításai szerveződnek: "Rajzoljon az apákkal", "húzza együtt az anyukákkal", "téli táj", kézművesség természetes anyag Őszi ajándék, stb A szülők örömmel vesznek részt ilyen formákban, amelyek már hagyományosak, és nagy érdeklődést kapnak a gyermekek iránt, és a szülők vágya, hogy vegyenek részt gyermekeikkel a képi művészetekkel.

A szülőkkel a hagyományos fizikai kultúrák és a zenei ünnepek lettek: "Anya és én sportcsalád vagyok", "apa és én sportcsalád vagyok," a különböző szülők közötti baráti találkozók korcsoportokA szülők között a tanárok mdou.

A családi oktatás legjobb tapasztalata rendszeresen fotógáz formájában jelenik meg. kollektív munkaFotmontatory.

A szervezett sípályák hétvégén vannak. A szülők aktívan részt vesznek az "egészség napjaiban". A szülők személyes érdeke a fizikai nevelési osztályokban a gyermekekkel együtt nőtt, teljes sportcsaládok - nem csak a szülők, hanem nagyszülők, nagyapák, nagynéném, nagybátyja, unokaöccse stb. Gyere versenyek és testnevelés. A csapatom, hanem A riválisok csapata, majd a barátságos tea az étkezőben, és megvitatja a verseny legérdekesebb pillanatát.

Annak érdekében, hogy erkölcsi ösztönözzék a legaktívabb szülőket, az év eredményeiről az évek eredményeiben a fali újságok készülnek csoportokban, az általános szülői találkozón, köszönöm az MDOU adminisztrációtól, a "legaktívabb" fotósból származik. A szülőkkel dolgozó célok:

1. Adja meg a szülőnek, hogy "úgy érzi, mint egy ember."
2. Megnövekedett szülők önállóan érzik magukat.
3. A szülők válságának állapotának leküzdése.
4. A szülők integrálása azáltal, hogy "rendes" szülő-gyermeki problémák az oktatás, a képzés, a viselkedés. Ez biztosítja a speciális gyermekek szüleit, amelynek lehetősége van arra, hogy érezze magát, elsősorban a szülőket, és csak egy különleges gyermek második szülei.

A munkamódszerek A szülők különböző formában eltérőek lehetnek, de ugyanazokat a feladatok megoldását célozzák meg. Ezek a módszerek a következők:

1. A gyermekek fejlődésének és oktatásának aktuális problémáinak megvitatása.
2. Játszási helyzetek. Képzési szülők elemi pszichológiai ötletekkel (Kis előadási kurzus).
3. Baba játékok szülőkkel.

Vannak olyan módszerek, amelyek lehetővé teszik a szülőkkel való kapcsolatokat.

Az első - "ismerkedjünk meg!" Ebben a szakaszban, az óvodai szülők ismerőse oktatási programok, Pedagógiai csapat és közzéteszi az együttműködés lehetőségét.

A második szakasz - "kapunk kedvéért!". Ebben a szakaszban a szülők már aktív interakciós módszereket kínálnak: tréningek, "kerek asztalok", játék szemináriumok.

A harmadik szakaszot "Találjuk meg együtt." Ebben a szakaszban beszélhetünk a szülő - pedagógiai közösség működéséről, amely irányítja tevékenységét a gyermek fejlődéséről.

A munkaformák lehetnek egyén, csoport és család. Tanácsadás, szakemberek vagyunk; A szülők kommunikációs csoportjai (pszichológus tart); Gyermekek és szülők csoportjai "anya, játszani velem!" (Pszichológus és beszédterapista tartás); Folklór játékok szülőknek (Képzési és játékcsoport, ahol a pszichológusok osztályokat folytatnak), Kör "Toy csináld magad" (Pszichológus, zenei terapeuta és Arthertepete); Közös előkészítés és jelmez gyermekek ünnepe (Töltsön el minden óvodai alkalmazottat), Szakemberek konzultációi. Szülői találkozók spirituális és erkölcsi témák, előadások a szülők számára, az oktatási folyamat nyitott bemutatói, a kérdések és válaszok estéi, közös képzési események lebonyolítása (kiállítások, versenyek, szülők interjúk egy párbeszédpanel, vizuális munka (A szülők, a csomagolók munkatársai, a gyermekmunkák kiállításai, irodalom), Kirándulások, látogatások haza, a közös ünnepek ünnepek, előadások, nevek a gyermekek, közös látogatók, telefon bizalom, kreatív laboratóriumok, pedagógiai propaganda, iskola a szülők számára, információs kosarak, workshop Workshop „make gyerekekkel”, napi jegyzetek, hivatalos feljegyzések, Board -Ads, doboz javaslatokat.

Eredmények.

1. A kommunikációs szülői csoportok kicsiek - 3-10 fő. A különleges gyermekek szüleinek konkrét eredményei az, hogy megszűnnek, hogy érezzék magukat és elszigeteltséget.
2. A csoport összes résztvevője növekszik. Ők társadalmilag megvalósultak: varrják a gyermekek ünnepnapjainak jelmezeit, a tájképet, az írásbeli forgatókönyvek és az ünnepek tartásában való részvétel, aktívan részt vesznek az óvoda életében.
3. A beszélgetések témái az idő múlásával változhatnak. Az óvodába látogató gyermekek konkrét problémáinak megvitatásától kezdve a vezető vagy fiatalabb gyermekek problémáinak megvitatására, majd a saját problémáinak megvitatására és a szülők sajátosságairól, amelyek megakadályozzák őket a gyermekekkel való kommunikációtól.
4. Így az óvodánk szülői kommunikációs csoportjai személyes növekedési csoportokká alakultak át. Egy érdekes szekvencia jött létre: "Mielőtt boldog anyám lettem, boldog ember akarok lenni, boldog nő." Egy boldog ember az, aki "saját lábán áll", felelős magáért. Véleményünk szerint ez a változás nagyon szimbolikus és jelentősen. Azt mondhatjuk, hogy így megváltozott, az anya megváltoztatja személyes állapotát.
5. Még akkor is, ha a szülő rájön, hogy pontosan a gyermek helyes oktatása, a gyakorlatban nehézségekbe ütközik, amelyek nem tudják leküzdeni magát. Ez megtörténik, hogy a pszichológusok és a legjobb motívumok által végzett elméleti magyarázó munka, elnyomja, elfojtja a szülőket, igazán árt: a szülők megtudják, hogy mindenki rosszul, próbálja meg viselkedni "helyesen", ne megbirkózzon vele, elveszíti az önbizalmat , Azzal vádolva, a gyermekek irritációjukat. A gyakorlati kommunikációs csoportok az értékes kapcsolat, amely segíti a szülőknek, hogy "véglegesítsék" elméleti ismereteket szereztek.
6. Mivel kiderült, sok szülő sokkal jobban felkészült a családi kommunikáció stílusának változásaira, amelyek pszichológusokat és tanárokat vállaltak.

B. A szülőkkel való megoldások:

1. Barátságos stílus a tanárok a szülőkkel.

A kommunikáció pozitív attitűdjei az a szilárd alap, amelyen a csoport tanárai szülőkkel foglalkozó tanárai épülnek. Az oktató kommunikációjában a szülőknek helytelenül kategorikus, igényes hangot. Végtére is, bárki, aki gyönyörűen épült a gyermekkeretek adminisztrációja által a családdal való kölcsönhatás családja továbbra is "modellpapír" marad, ha az oktató önmagában nem működik a szülők helyes kezelésének specifikus formáira. A tanár naponta kommunikál a szülőkkel, és őtől származik, hogy a családi hozzáállás általában az óvodában lesz. A szülőkkel folytatott tanárok napi barátságos kölcsönhatása sokkal többet jelent, mint egy különálló jól elvégzett esemény.

1. Egyéni megközelítés.

Nem csak a gyermekekkel való együttműködésre van szükség, hanem a szülőkkel való együttműködésben is. A nevelő, a szüleivel való kommunikációnak éreznie kell a helyzetet, az anya vagy apa hangulatát. Itt és a tanár emberi és pedagógiai képessége, hogy megnyugtassa a szülőt, szimpatizálja és gondolkodjon arról, hogyan segíthet a gyermeknek egy helyzetben vagy más helyzetben.

1. Együttműködés, nem mentorálás.

A modern anyák és apák az emberek nagyrészt illetékesek, jól tájékozottak, és természetesen jól tudják, hogy saját gyermekeiket fel kell emelniük. Ezért a pedagógiai tudás utasításainak és egyszerű propagandajának helyzete valószínûleg valószínű, hogy pozitív eredményeket hoz. Sokkal hatékonyabb lesz a kölcsönös segítségnyújtás és a családi támogatás légkörének kialakítása a komplex pedagógiai helyzetekben, az óvodai csapat érdeklődésének bemutatása a családi problémák kezelésére és őszinte vágyakozására.

1. Komolyan készül.

Bárki, még a szülőkkel való munkavégzés legkisebb eseménye is gondosan és komolyan fel kell készülnie. A fő dolog ebben a munkában a minőség, és nem a különálló tevékenységek száma külön, nem kapcsolódik egymáshoz. A gyenge, rosszul előkészített szülői találkozó vagy szeminárium negatívan befolyásolhatja az intézmény egészének pozitív képét.

1. Dinamikus.

Az óvoda ma fejlődő módban kell lennie, nem pedig működésképpen, hogy képviselje a mobil rendszert, gyorsan reagáljon a szülők társadalmi összetételének változásaira, az oktatási igényeikre és az oktatási lekérdezésekre. Ettól függően, hogy az óvoda formái a családdal együtt változnak.

Így a különböző formák használata az óvodánk diákjainak családjaival való használatát pozitívan adta eredmények: A kölcsönhatás természetének tanárok szülőkkel megváltozott, sokan közülük aktív résztvevői az összes óvodai ügyek és nélkülözhetetlen asszisztensek pedagógusok. Minden munkájához a támogató személyzet bizonyítja a szülőknek, hogy a pedagógiai tevékenységekben való részvételüket az oktatási és oktatási folyamat iránti érdeklődésüket nem fontos, mert a tanár azt akarja, de mivel saját gyermekeik fejlesztéséhez szükséges.

Bibliográfia

1. ARNAUTOVA E. P. A tanár alapjai az óvodás családjával való együttműködés. - M., 1994, -235 p.
2. Fehér K. Yu. Módszeres munka az óvodai intézményben. - M., 1991, -179 p.
3. Doronova T. N. Óvodai intézmény és a család - egyetlen hely gyermekfejlesztés. - M.: Link Press, 2001, - 240 s.
4. Campbell R. Hogyan szeretem a gyerekeket. Per. Angolról. - M., 1992-154 p.
5. Levinenin Yu. P. gyermek egy hiányos családban. // az iskola előtti oktatás. 1984. №7.