Hét hónapról átkapcsoltam a keverékre, hiszen a tejem véget ért, a barátom azt tanácsolta, hogy vegyem az "extra Care" anyagot. Nagyon örülök a választásomban, a keverék jó, gyorsan és könnyen feloldódott, a gyermek örömmel eszik. Mivel mindent megpróbálok, mielőtt adnád a baba, megpróbáltam ezt a keveréket, én személyesen szerettem, kellemes édes ízű és jó következetességgel rendelkezik. Ezzel a keverékkel jól nőünk, és nincsenek problémáink a hasával! Elkeveréket vettek a baba1care webhelyről.

10 oka annak, hogy az ápolási anyák irigyeljenek anyukákat Yvesnek

Ez a helyzet, amikor a pokolba vezető út jó szándékú. A gyermek pszichéja a bűntudat érzésétől, nem adsz bűnbánatot. Csak a bűnbánat érzése, a rossz cselekedeteik sajnálatának érzése az ismétlésükből. Ahelyett, hogy túlélné a gyermeket és a bűntudat érzését, és a veszteség érzését, hazudtál neki, akkor ihlette őt: "Nem hibáztatod semmit, nem vagy bűnösnek." Így nő az egoisták. Most, amikor rosszul fordul, a fia megismétli magát: "Nem hibáztatom semmit!" De a fiadnak lelkiismerete van - tudta és megértette, hogy az állatot megölték, és pontosan mi volt az oka. Ez csak ossza meg tapasztalatait, nem volt, akivel. Ön hazudott a fiad - ne lepődj meg, amikor hazudik neked. Egyszer megmentettél őt egy bűntudatból - ne lepődj meg, ha a termesztett, felnőtt fia megtagadja, hogy elismerje legalább valamit bűntudatának, és felelősséget vállal a cselekedeteiről

Az iskola előtti oktatás Oroszországban az oktatás nemzeti tanítása határozza meg Orosz Föderáció. Ez a dokumentum, valamint az "Oktatás" szövetségi törvénye és a képzési állami szabványok kijelenti a gyermekek oktatásának elveit óvodai kor.

Terminológia

Koncepció iskola előtti oktatás - Ez egy olyan dokumentum, amely a fiatalabb generáció oktatásának jelenlegi elveit követeli. Az óvodák oktatói munkaprogramjait magyarázza és nyilvánosságra hozza ezt a koncepciót, magyarázza el és felsorolja az óvodások oktatási módszereit. A pedagógiai pszichológia meghatározza a hallgató psziché fejlődésének jellemzőit, azonosítja az óvodai életkor gyermekeinek oktatási mintáit, amelyen az egész oktatási rendszer épül. A pszichológia alapja a pedagógia alapja, a törvények átalakítása korszakos pszichológia a didaktikai elvekben.

Az óvodai gyermekek fejlesztése és oktatása az oktatás egyik legfontosabb és összetettebb és összetettebb problémája. Végtére is, ebben a szakaszban kezdődik egy kis ember szocializációjának hosszú módja, az útja, hogy a társadalom teljes körű tagjává váljon. Az iskola előtti oktatás kiindulópont az utazás, a társadalom fő szabályainak ismerete.

Alapelvek és célok

Az oktatás elvei a hatalmas és összetett rendszert szerveznek oktatási munka. Ezek azok, akik meghatározzák a nevelés célját, feladatait és formáit.

Az oktatás célja olyan értékek rendszere, amelyek szétszerelhetők az alkatrészek - feladatok. Az oktatási feladatok általában általánosnak és konkrétra vannak osztva, most a társadalomban és az iskolában bekövetkezett változásokkal kapcsolatban ellentmondást tudnak mondani az oktatás konkrét feladatainak meghatározásában. Idővel ez az ellentmondás nem csak nem csak megengedett, hanem akutabbá válik.

Formák és technikák

Az óvodások oktatásának konkrét feladatának példája az erkölcsi tulajdonságok - bátorság, felelősség, hazatriotizmus nevelését eredményezheti. Azonban a modern orosz társadalom megérti a patriotizmust a szó alatt? Ez ellentmondásos kérdés, amely egyértelműen szemlélteti a fenti ellentmondást.

Az oktatás formái a kollektív vagy egyéni hallgatói tevékenységek megszervezésének módjai. Például az oktatás formája egy játék, amely során a gyerekek megpróbálják szerepet a társadalom különböző tagjainak szerepét, és egy másik szempontból megpróbálják megnézni a világot. Az óvodai korban ez egy nagyon nehéz feladat.

Az iskola előtti gyermekek oktatási módszerei közé tartoznak a fejlesztési és képzési feladatok, mivel ez a megközelítés a didaktika főbb joga. Például, amikor vezetés közben szerepjáték A tanulási feladatok magukban foglalják a szabályok asszimilációját, és fejlődnek - bizonyos szavakat kell mondaniuk a gyermek javítására.

Etnokulturalizmus

A modern társadalomban, multikulturalizmus keresésében van egy polikulturális öntudat. Ugyanakkor nem szabad elfelejtenünk az etnokulturális. Ez egy ellentmondás egy ellentmondás, de termelékenyebb lesz, hogy ezt a kombinációt különböző célok elérése, bár egymással összefügg.

Oroszországban az óvodai gyermekek etnokulturális oktatása az állampolgárság elvén alapul, amelyet egy kiemelkedő hazai tanár Konstantin Dmitrievich Ushinsky. A natív nyelv oktatásának alapját képezi, az emberek szokásainak és hagyományairól, a natív ország történetének tanulmányozásáról. A modern oktatási rendszer etnovális nevelését a hazafias oktatás alapjainak kell tekinteni, mivel célja a gyermekek szellemi értékeinek megszerzése, az anyanyelv, a kultúra, azaz a natív etnosz fő összetevőihez, természetesen a a társadalom etnokulturális sajátosságának prizmája.

Ezenkívül a modern etnokulturalizmus a nemzeti és "univerzális" értékek harmonizálására törekszik, mindenféle intoleranciára irányuló tippeket akadályozza, az összehasonlító általános adatok úgynevezett elvével. Azt javasolja, hogy hangsúlyozza az anyanyelvi kultúra konkrét jelenségét, fontos megjegyezni, hogy az általános etnikai csoportot egyesíti. Így az etnokulturális oktatás az identitás és az egyediség tudatosságának elvétől az etnikai csoportok sokszínűségének megértésére irányul, az emberek közötti párbeszédre és az emberekkel való pozitív kölcsönhatásra. Az etnokulturális oktatás ezen célját etnokulturális kompetenciáknak nevezik.

Polikulturalizmus

A modern társadalom másik alapvető fontosságú kérése az óvodások tömör oktatása. Oroszországban a szociokulturális közeg mindig is polietnikus volt, ezért ez a szempont különleges helyet foglal el az oktatási rendszerben. És ha az etnokulturális oktatás feladata az anyaország, az orosz civilizáció szeretete, akkor a tolerancia elsősorban van, vagyis más népek, kultúrák és értékeik tiszteletben tartása. Polycultural oktatás megérint általános kulturális adottságok, amelyek a jövőben lehetővé teszi az orosz állampolgárok sikeresen építeni kapcsolatait képviselői más etnikai csoportok és közösségek.

Az oktatás folytonossága

Az óvodai gyermekek oktatása rendkívül nehézkes, és ami a legfontosabb, folyamatos folyamat. Tévednek arra, hogy vitatkozzunk, hogy az óvodában a gyermek folyamatosan nevelkedik, és hazatér, pihen, megáll, megáll. A legrosszabb dolog, amit a szülők meg tudnak tenni, hogy "hibáztatják" a baba nevelését az óvodába, és megszünteti magát.

Az óvodai gyermekek sikeres fejlődéséhez a szülők és az oktatók termelékeny kölcsönhatása szükséges. Fontos megérteni, hogy az iskola előtti oktatás kemény munka a folyamat valamennyi résztvevő számára: az oktatók, a szülők és a gyermek maga. Ha az óvodai tanuló egy dolgot hall és lát, és a ház teljesen más, akkor egy ilyen ellentmondás nem lesz egyértelműen. Ezért a tanárok és a pszichológusok mindig készen állnak arra, hogy segítséget kapjanak, tanácsot adjanak az óvodai szülőknek, és beszélgetnek velük, megmagyarázzák valamit érthetetlennek, stb. Emlékeztetni kell arra, hogy a szülőnek szükség esetén, A karakter gyermekének elmagyarázása, amely a tulajdonságairól és szokásairól szólt.

Promóció és büntetés

Az oktatás a családban kezdődik. A hagyományos pedagógia úgy véli, hogy a Goldenproof aranyszabályok bátorító, büntetés és személyes példa. Büntetés és bátorítás - alapvető szabályok a jó és rossz meghatározására egy kis ember életében. A jó és a gonosz kritériumai semmiképpen sem veleszületettek, mivel néhány német filozófus vitatott. A gyermek számára a jó az ő személyes áldása, és a gonosz az, ami kellemetlenséget okoz. BAN BEN oktatási folyamat Megtanulja absztrakt, nézze meg a helyzetet különböző szempontból, így hagyományos ötleteket kap arról, hogy mi a jó és a rossz.

Bátorítás és büntetés szerepét asszisztensek meghatározásában a rossz és a jó, így a gyermek a lehetőséget, hogy navigálni egy ilyen komplex környező szabályrendszer. Természetesen, sokkal bátorító, hogy mindig az ünnepélyes vásárlást magában foglalja egy drága játékot a boltban, és a büntetés hosszú ideig tart a borsóban a sarokban. A jóváhagyó megjelenés és a vizelet csend gyermeke nem rosszabb, de még jobb felnőttek, ráadásul gyakran sokkal erősebbé válik, mint az anyagi ajándékok.

Személyes példa

Emelje fel a legnehezebb személyes példát. Az érzékeny időszak kezdetével a gyermek, mint egy szivacs, elnyeli a világ. Semmi körül semmi a kíváncsiságából, az anya és apa - elnyomott. Ezért a szülőknek nincs joguk, hogy hibázik, mert tetteik elmagyarázza a gyermek sokkal több, mint a saját szavait, és még inkább a szavak a tanár, vagy a környező gyerekek.

Természetesen mind a felnőttek is nehéz folyamatosan viselkedni. Ugyanakkor fontos megjegyezni, hogy ez a felelős szülők felelőssége, akik azt akarják, hogy gyermekük méltó és tiszteletben tartsák a társadalomban. Ha a gyerek gyanítja, hogy az anya vagy az apa szavakban kijelentik, például, hogy ez nem jó és csúnya, és nem lehet megtenni, de ugyanakkor nem félénk, hogy bármilyen kényelmes esetben több "tiltott" szót használjon, Akkor az óvodáskora hamarosan hagyta, hogy menjek az oktatótól a beszédben a környező szókincs rengeteg beszédében. És mantra "Ezt csináljuk, és nem kellene" nem működik, mert a fent említettek szerint a cselekvések sokkal fontosabbak, mint a szavak.

A gyermekekkel való együttműködés nehéz munka, amelyben a társadalom és az állam, a szülők és az oktatási rendszer működik. Mindenki megpróbálja megakadályozni a hibákat, minden szempontot irányít a gyermek fejlődéséről. Az iskola előtt van, hogy az alapot minden további oktatásra helyezzük, fontos, hogy sikeresen beillessze a humanizmus és a tisztelet értékét. Ahhoz, hogy hozza az adott időszakot, amelyben ő maga a fő pedagógus lesz neki.

Küldje el a jó munkát a tudásbázisban egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

A diákok, egyetemi hallgatók, fiatal kutatók, akik a tudásbázist a tanulásban és a munka nagyon hálás lesz neked.

Posted on http://www.allbest.ru/

Válaszok az iskola előtti pedagógiára

1. A korai gyermekkori időszak jellemzői és jelentése

A népi pedagógia fontos az élet, a gyermekkor (születésből 6-7 éves). A nevelés fő eszközei folklór. Az élet első évében a játékokat használják - szórakoztató, játékok.

A fő pedagógus az anya.

Komensky cseh tanár rámutatott arra, hogy a gyermekkori iskola és az oktatás "Lono Anya".

Kiemelten fontos családi oktatás A korai életkor gyermekei védekeznek Zh.Zh. Rousseau.

A kora gyermekkori, Pestalotski, Montessori mondta.

Az oktatási intézmények szabályozási tevékenységeinek első bizonyítéka: "A gyermekek oktatásának rövid oktatása a születésről az ifjúságra" készült.

Simononovich kérdéseket vetett fel a tartalom és a munkamódszerek szervezésére. (1844-1933).

E.n. Víztulajdonos (1867 -1943) - A korai életkorból származó szenzoros emelések ametódikusai.

THEHEEVA (1867-1943) Olvassa el, hogy a gyermek első évében a gyermek normális fejlődését a bemutatás bővítésére irányuló tervek alapján kell végrehajtani.

A fiatal pedagógia alapítói N.I. Schofortanov, N.I. Aksarin.

1949-ben fejlesztették ki az óvodai körülmények között gyermekgyermekek emelésének alapelveit és módszereit.

1959-ben a DU NURDER-GARDER típusát (2 hónap és 7 év között) szervezték.

1960-ban - a Kutató Intézet óvodai nevelés a APN a Szovjetunió megnyitotta a laboratóriumi oktatás kisgyermekek vezetése alatt a radar.

A kisgyermekek felemelésének problémája - Frolov (mentális), Pavlova, Pechora, Pantyukhin, Lyamin.

Az oktatás fő célkitűzései korai életkorban a gyermekek egészségének védelme és erősítése; a személyes kultúra alapja; Az egyes gyerekek egyéni képességeinek és hajlamának kialakítása.

A személyes orientált oktatási készítmények végrehajtása az elvek betartását igényli.

1) Az oktatás elődei.

2) a szerelmes gyermekek emelésének elve

3) Fejlesztési elv

4) A környezet pedagógiai kidolgozása

5) Egészség és biztonságos oktatás iránya

6) A gyermekek korral kapcsolatos jellemzőinek elszámolása

7) A pedagógiai tanulmányok egységessége

8) individualizáció

Oktatási feladatok:

1. A gyermekek érzelmi jólétének biztosítása

2. A gyermekek megszerzése a fej értékeihez

3. A gyermekek kommunikatív, oktatási, játék- és egyéb tevékenységének kialakításának feltételei.

4. A gyermek kezdeményezésének és kreatív önkifejezésének fenntartása.

Ezekkel a feladatokkal összhangban a kialakulás kialakulása négy terület különbözik: fizikai, oktatási és beszéd, társadalmi és személyes, művészi és esztétikai.

Az oktatás és a képzés módszerei a tanárnak a gyermekre való hatáskörébe oszthatók.

1. lenes módszerek

2. vizuális

3. Gyakorlati

4. Közvetlen expozíciós módszerek

5. A közvetített (közvetett) pedagógiai hatás módszerei

6. A problémás oktatás és képzés módszerei

Munkák: Rövid távú gyerekek, kerek-órák csoportok (öt nap), hétvégi csoportok, a gyermekek rövid távú tartózkodásának adaptációs csoportjai, családi csoportok A rövid távú tartózkodás a gyermekek, védnökséget körülmények otthon gyermekek fejlesztési szolgáltatásokat, további oktatási intézmények számára a kisgyermekek (fejlesztési központok, fejlesztési iskolák, klubok).

2. A csecsemő kora oktatása és fejlesztése

Gyors üteme a fizikai és mentális fejlődés. Az intenzív fizikai fejlődést csecsemőben ünneplik. Az élet első évében a testtömeg 3-szor növekszik és 25 cm-es növekedés. Az élet második évében a testváltozás aránya (növeli a kezek hosszát és a lábak hosszát). Az élet harmadik évében a gerinc hajlítása készült. Nagy rugalmassággal rendelkezik. A harmadik év végére a szexuális különbségeket az izomrendszerben meg kell jegyezni. A második évben a húsz tejfogat és a gyermekek fogak elkezdenek ellenőrizni a vizeletpel.

Három évig a gyerekek elsajátítják a fő mozgásokat.

1) Az idegrendszer kicsi (gyenge) tartóssága.

2) A fizikai és szellemi állapot szoros kapcsolata. Az érzelmi állapotok egyértelműsége.

3) A fékfolyamatok nem képződése.

4) A mozgások szükségessége.

5) a gyermekmesterek által készített készségek összekapcsolása

6) Hoppy és egyenetlen fejlődés

7) könnyű tanulhatóság

8) Nem szerepelt önkényes figyelmet, nincs koncentráció, zavaró tényezők. 9) A KID válaszai halasztott természete.

A gyermek társadalmi kommunikációjának első jelei egy értelmes mosoly megjelenéséhez, és később az ébredés összetettje.

Az első kommunikációs forma érzelmileg azonnali (szituációs személyi személyes). Ezt az érdeklődés jellemzi ember közelében, megjelenés érzelmi kapcsolatok neki.

Az év első felének végére az éberség megjelenik és félelem az ismeretlen személytől.

Ez a kommunikáció formája az élet első felének gyermekére jellemző.

A második forma - érzelmileg közvetített (szituációs üzlet) az élet második felében áll

Az ilyen kommunikációt a téma közvetíti a felnőttekkel való közös fellépések alapján.

Egy felnőtt bevezeti a gyermeket a környező világban arra ösztönzi őt, hogy aktívan utánozzon.

Fő célok:

1) Hozzájáruljon a felnőttek és a felnőttek iránti bizalom megjelenésének kialakulásához

2) kielégíti a gyermek igényeit baráti hozzáállásban.

3) hozzájárulnak a baba érdeklődésének fejlődéséhez a világ körül és magadnak.

Szükséges beszélni a gyermekkel, hívja a témát és a jelenségeket, és elmondja, hogy mi teszi a felnőtt vele, hogy intonálja beszédét, zümmögő, rendezi a rímet. Fontos, hogy kifejezze egy felnőtt hozzáállását a gyermek sikeréhez. Különböző helyzetekben hangosan hangzik a gyermek érzéseit, és megmutatja, hogy a felnőtt készen áll arra, hogy megosztja őket.

A díjak, Pestushki gazdagítja a hang- és beszédhálózatot, intonációs hallásokat fejleszt, segít a fő beszédének.

A Lepture (5-6 hónap) megjelenésével hasznos olyan érzelmi kifejezések javítása, amelyekben a Consonant Leptu hangos szótagja ismételten megismétlődik.

9 hónap múlva fontos a gyermek beszéd utánzásainak kialakítása.

12 hónap múlva a gyermek beszédkommunikációba kerül egy kis folklór műfaj munkái alapján, elvégzi a gondos hangzás mozgásait.

3. A kisgyermekek oktatása és fejlesztése

A korai életkor megkülönböztető jellemzői:

1) A növekedési ütemek és a fizikai fejlődés a csecsemőhöz képest kissé csökken.

2) intenzíven éri az agykéreg érzékszervi és motorzónáit; A fizikai és neuropszichikus fejlődés kapcsolatai egyértelműbbek egyértelműbbek.

3) Az idegi folyamatok mobilitása növekszik, egyensúlyuk javul.

4) Az aktív éberség időtartama 4 - 4,5 óra.

5) A fő mozgalmak elsajátítása: séta, futás, mászás, cselekvések tárgyakkal

6) Az elemi kulturális és higiéniai készségek és önkiszolgáló készségek elsajátítása.

7) Az anyanyelv elsajátítása, a nyelvtani kategóriák és a tárolási beszéd szavai.

8) egy másik személy érdeklődését mutatja, kommunikálni kíván.

9) aktívan érdekli a világ

10) Tisztában a szexualitásnak.

11) A felnőttekkel való érzelmi kapcsolatok megnövekedett szükségessége, kifejezve érzéseit

12) A három év gyermekének alapvető jellemzője nyilvánul meg

13) az objektumok alkalmazásával kapcsolatos fő módszerek képződnek; Játék-tevékenységek, elemi módszerek, konstruktív tevékenységek

14) megragadja a legegyszerűbb önkiszolgáló képességeket

15) A kapcsolatok a társaikkal fejlődnek, az elkezdi elkezdi felmerülni fog, tanítják őket, hogy engedelmeskedjenek az általánosan elfogadott szabványoknak és szabályoknak.

A játék először a gyermek kezdeményezését mutatja be a szerencsejáték-feladat kialakításában és megoldásában, amely tevékenységének kreatív kezdetének jele.

1) Hozzájáruljon a mindennapi életben, a játékban, az osztályban.

2) a háztartási áruk, bútorok, járművek kinevezésével kapcsolatos gyermekek megismerése; Ösztönözze a független tárgy által közvetített cselekedeteket a mindennapi életben, játékban.

3) Az önazonosság, a kísérletezés tárgya és természetes anyagok kialakítása.

4) Hozzájáruljon a Plot-Display játékok megjelenéséhez és fejlesztéséhez.

5) Ösztönözze a gyerekeket gördülő játékoknak

Az osztályok esetében fontos kialakítani a fejlődő felmérés: Gyermekjáték bútorok, kísérletezési tárgyak, telek alakú, didaktikus játékok, különböző anyagok, amelyeket szubsztituens elemként használnak.

Annak érdekében, hogy a gyerekek elsajátították a cselekvési módszerek átadását más helyzetekre, használhatja a telek kialakítását. Szintén nem. Közös telek-doaktikus játékok, rajzok, képek megjelenítése, tematikus séták.

Beszéd és beszédkommunikáció fejlesztése a kisgyermekeknél

Az 1- 1.6-ban a szókincs körülbelül 30 - 40 szó, a kijelentések együtemű javaslatokból állnak. Sneven szociális módszerek is dominálnak.

1.6 - 2 év szókincs 200.300 szó. A helyesírások kétharmada általánosan elképzelhetetlen mondatok.

Az élet harmadik évében a gyermek dialógiai kommunikációs űrlapot fejleszt.

4. A gyermek fejlődésének általános mutatói a kora kora végéig 2 év 6 hónap - 3 év

1. General Motorika

Módosítja a mozgás ütemét, irányát és természetét a gyaloglás és a futás közben, egyidejűleg két különböző mozgást (csonkot és tapsolást) végezhet; függetlenül egyensúlyt tart,

2. Tonnaya Motorika

Felhívja a ceruzát, felnőttként tartva; Képek papírra, függőleges és vízszintes vonalakon; A Sproving, elkezd másolni összetett formákat ("kör", "kereszt"), 3 évvel egy személyt rajzol

3.Naktív fejlődés

A torony nagyszámú kockából (legfeljebb 10 db) épít; építeni bonyolultabb, mint korábban, saját szándékukra tervezték; 5 - 6 párosított képeket talál 10-ből; Együtt felnőtt játszik a vágott kép két részből, a hívások mintegy 50 képek témák: „Állatok”, „Emberek”, „ruházat”, „szállítás”, „bútor”.

4. Jobb viselkedés

A mindennapi tételeket a rendeltetésükre használják, ismerik nevüket és sok hívást; tudja, hogyan fogadja az embereket, és használja a "Köszönöm", "kérlek" szavakat;

5. Önkiszolgáló jelek

Gyorsan öltözzön fel és csíkokat egy felnőtt (gombok 1 - 2 gombok, függetlenül gyakorolják és eltávolítják a dolgokat rögzítőelemek nélkül); tudja, hol tárolják a ruhákat és cipőket, 6.Szociális - érzelmi fejlődés

Impresszumok a játékban; részt vesz az egyszerű csoportos játékokban, a beszéd és a motoros készségek fejlesztésében; Plot-Szerepjátékok játéka

Ismeri a szexualitását; válaszkészséget mutat; kezeli a felnőttek viselkedését a "Gyermek hisztériák",

gyermekek félelme az óvodai érintéssel

5. Az óvodai gyermekek oktatási célok, célkitűzései és elvei

A cél a tevékenység végeredményének ötlete.

A nevelés célja az a gondolat, hogy milyen gyermeket akarunk emelni. Végül.

A szülői feladatok tükrözik az oktatás oldalát: erkölcsi, szellemi, fizikai, esztétikai, munkaerő.

Mentális oktatási feladatok:

Szenzoros oktatás (fejlesztés);

Mentális tevékenység fejlesztése (mentális műveletek elsajátítása, kognitív folyamatok és képességek);

Beszéd kialakítása.

A testnevelés feladata:

wellness feladatok: védelem és egészségfejlesztés, keményedés, mozgások fejlesztése.

A társadalmi feladatokat erkölcsi nevelés:

A tevékenységi mechanizmustól függően

1. Előállványok kialakítása (kognitív)

2. Az érzelmek fejlesztése Emodynic komponens

3. Képességek és készségek

1. RISP. Kulturális viselkedés

2. Masculininia és nőiesség

3. Hummerisztika

4. erkölcsi és Önteltethető

5. A jogi kultúra alapjai

6. A gazdaság és a környezeti kultúra alapjai

Munkaügyi feladatok:

1. A felnőttek nehézségei

2. alkotja a készségek és készségek munkáját

3. RISP személyes tulajdonságok

4. Risps Az általános munkaképessége

5. A kapcsolat formájának formálása.

Esztétikai feladatok:

1. Az esztétikai esztétika tiszteletben tartja a környéket

de. érzések

b. Emelje a mesterséges ízét

ban ben. Formír esztétikai igények

2. A művészi kreatív készségek kialakulása.

6. testnevelés, mint az óvodai gyermekek holisztikus fejlődésének alapja

A Physi növeli az aktív fizikai kultúra-tevékenységek szervezésének sokoldalú folyamatát. Doszhki az egészségfejlesztéshez, a Fiz osztályokhoz, a FIZ-erők fejlesztése és az egészség, valamint az egészségügyi és higiéniai szokások vezetője.

A testnevelésnek köszönhetően kedvező feltételek jönnek létre a záradékok kialakulásához, a személy erkölcsi alapja. A foglalkoztatás emelkedik. Expozíció. Megragadta az érzelmek kultúráját esztétikai hozzáállás a fizikai gyakorlatokhoz. A FIZ osztályok lehetővé teszik a gyermekek gyakorlását a rendelkezésre álló foglalkoztatási tevékenységekben. A tanulási mozgalom folyamatában a gyermekek mentális képességei fejlődnek. A fizikai tudomány felemeli az elmúlt évek fejlődésének hatását.

A nevelés elméletének alapítója Lezgaaf (az UPR egész rendszerének fejlesztése a gyermekek számára, higiénikus és wellness jelentőségüket mutatott, fejlesztjük a mozgó játékok elméletét és módszereit.

Bykov, a gyermek fő mozgásainak fejlesztésének jellemzői.

A fizikai problémák felemelik a flasin kora korát, ütemterveket

A fizikai problémákat a szovjet időszakban, a TimoMeevben, az Osokinában hozták fel.

Fizikai problémákat vetnek fel a Fehérorosz Köztársaságban, Kormanova, Ermakova. Jelenleg, Glazerina, Shishkin, Diduelich. Orosz Szerző Steponenko és Potekhin.

7. Az óvodai gyermekek testnevelésének célkitűzései

1. Oktatási (motoros készségek és készségek)

a) a pszichofizikai tulajdonságok fejlesztése

b) A motoros képességek fejlesztése (egyensúly)

c) Egy bizonyos tudásrendszer megszerzése

2. Wellness: a gyermek egészségének védelme és erősítése, keményedési, harmonikus pszicho-oktikus fejlődés, növelve a gyermek egészségét.

3. Oktatási: Növelje a fizikai gyakorlatok szükségességét, a plaszticitás gyermekeinek megszerzését, függetlenséget, önszervert

4. A PHS kiterjeszthetőségi motor aktivitásának használata.

8. Az óvodások testnevelésének alapvető eszközei Az óvodások testnevelési eszközei

I) higiénikus faktorok (napi mód, ruházati higiénia, cipők, higiénikus bútorok, kulturális és higiénikus készségek

2) A természet természeti ereje (nap, víz, levegő) fokozza a fizikai gyakorlatok pozitív hatásait a testre, és növeli a gyermek teljesítményét, hogy megkeményedjenek.

3) gyakorlat - a testnevelés fő eszköze.

9. Formáció az óvodai gyermekeknél Az egészséges életmód alapjai

Az iskola előtti kor a szakemberek szerint a gyermek pszichés és fizikai egészségének megalapításának meghatározójához tartozik. Csak hét évig, a gyermek testének legintenzívebb kialakítása. Ugyanakkor a karakter, szokások aktívan kialakulnak, a személyiség életének prioritásait lefektetik. Ezért nagyon és nagyon fontos ebben az években, hogy aktívan beilleszkedjen a gyermekekkel, az óvodások egészséges életmódjának fő tudása, készsége és készsége. A modern oktatási folyamatban az óvodai gyermekek oktatásának elsőbbségi iránya, hogy növelje a gyermekek egészségi szintjét, az egészséges életmód készség kialakulását, valamint a rendszeres osztályok nevelését és új ismereteket kapjon. Érdemes megjegyezni, hogy ebben a korban az óvodásoknak nincs ilyen tulajdonságai, mint: - az érzelmek és a hangulat előnyei és javítása - az a képesség, hogy gyorsan átkapcsoljon egy tevékenységről a másikra. Ezért a felnőttek, a tanárok, és elsősorban a szülők feladata, hogy ezeket a készségeket egy kis személyben hozza létre, aki hozzájárul a gyerek fizikai és mentális egészségének megőrzéséhez és megerősítéséhez. Az óvodás szüleinek meg kell tanulniuk, hogy a baba egészségét nemcsak a betegség, az érzelmi hang és a rossz teljesítmény hiánya, hanem a gyermek személyiségének jövőjének alapja is. Ennek alapján az óvodai kor gyermekeinek egészségének megerősítésére irányuló fő hangsúly az óvodások az egészségre vonatkozó ötletek képződése az élet egyik alapvető értéke. A szülők az óvodában, a ház szülei folyamatosan meg kell tanítaniuk a gyermeket a különböző életkörülmények megfelelő viselkedéséhez, készen állnak a váratlan helyzetekre. Ebben az időszakban a gyermeknek egyértelműen asszimilálnia kell, hogy mi a jó és hasznos, és ami rossz és rossz. A szülők, a nagymamák és a nagyapáknak folyamatosan meg kell adniuk a kölyköt a megfelelő hozzáállás az egészségük és a felelősségükért. Ezt az irányt az előkészítő oktatásában meg kell oldani, ha holisztikus rendszert hoz létre a gyermek fizikai, mentális és társadalmi jólétének megőrzéséhez. Különös figyelmet kell fordítani a szülőknek az óvodások egészséges életmódjának ilyen összetevőjével: - a nap, a tevékenység és az alvás rendszerének betartása. - Motor tevékenység, séta, mozgó játékok friss levegőben. - megfelelő, egészséges táplálkozás. - a higiéniai szabályoknak való megfelelés. A fizikai tisztaság iránti gyermek gyermekének vakcinázása. A képzés nyomon követheti testét. - Keményedés. A test képződése a kedvezőtlen természeti tényezők ellenállása. A szülők fő feladata az egészséges életmód alapjainak kialakításához az óvodásokban: higiéniai és keményedési óvodai gyermekek Az óvodai egészséges életmód alapjainak megalakulása folyamatosan le kell végezni napok nélkül Ünnepi napok. A csecsemőkészettől származó gyermeknek az egészségesnek kell lennie, de rosszul fáj. Ahhoz, hogy mindig egészséges legyen, meg kell felelnie bizonyos szabályoknak, és hogy ne tegye meg, ami betegséghez vagy sérüléshez vezethet. A gyerek mindig követi a vének életmódját, anyukákat és apákat. Ezért a szülők elsősorban egészséges életmódot kell vezetniük, és nem tesznek rossz példát a csádukra. Így az óvodások egészséges életmódkultúrájának kialakulásához integrált megközelítés teszi őket a szükséges szokások és készségek, amelyek alapul szolgálnak a jövő életük számára.

10. Az óvodáskori gyermekek szellemi nevelésének elmélete és módszerei

A mentális fejlődés kvantitatív és minőségi változások kombinációja, amelyek a gyermek mentális tevékenységében zajlanak az életkorral, gazdagító tapasztalattal és az oktatási hatások hatásával kapcsolatban.

1. Érzékelő oktatás - speciálisan szervezett folyamat megismerése Reb érzékszervi kultúra az emberiség fejlesztése érdekében érzés észlelés és ötletek a külső objektumok tulajdonságait.

2. A mentális tevékenység fejlesztése - gondolat mestere. Poznov műveletek. folyamatok és képességek.

3. A beszéd kialakítása, az állomány állapotának bővítése

4. A kíváncsiság bizonyítéka

5. A tárgyak, jelenségek környezetének általános ismereteinek formarendszere.

6. Erodálódási fejlesztés, szellemi identitás szabadsága

7. Az elemi matematikai ábrázolások fejlesztése

Végrehajtási feltételek:

1. Alapvető megközelítés

2. A gyermekek életének telítettsége különböző típusú tevékenységekkel és javulásával és fejlesztésével.

3. Az emberek fejlődésének megszervezése

11 A gyermekek szellemi nevelésének módszerei az óvodai intézmények oktatásában és családjában

A vezető tanárok ma úgy vélték, hogy az óvodai gyermekek mentális oktatása nagymértékben megkönnyítheti az iskolai képzést. Ez hozzájárul az iskolai tanuláshoz képest teljes mértékben különböző módszerek használatához, amelyben fontos jelentőséget kapnak a vizuális technikák és a játéktechnikák számára. Az óvodában vagy a központban az új anyagi oktatók fejlesztése és asszimilációja korai fejlődés A különböző feladatok végrehajtását - rajzolás, modellezés, tervezés. Ezenkívül a gyermekek szellemi nevelésének módszereit célozzák meg a pedagógus előtti célok elvégzésére.

Mentális tevékenység fejlesztése;

Érzékszervi oktatás;

Beszéd kialakítása.

A beállított céltól függően a megfelelő módszert választja ki. A beszéd kialakítása és kialakulása célja a beszéd szilárd kultúrájának növelése, a szótár dúsítása és a formáció nyelvtani épület. Az életkortól függően különböző felhasználható erre. didaktikai anyagok, ujj és mozgó játékok. A beszéd kultúrájának kialakulása szükséges ahhoz, hogy kifejezzék ötletüket, hogy kifejezzék ötletüket, hallgassa a beszélgetés tárgyát, és megtartsa a beszélgetés tárgyát. A mentális tevékenység fejlesztésére szolgáló fém-oktatási módszereket is diverzifikálják, és korukban vannak pszichológiai jellemzők Gyermek. Ehhez a játékkörnyezet leggyakrabban használják, amelyben a gyerek könnyen megtanulhatja a szükséges ismereteket és készségeket. A képzés fejlesztésében a játék, a kognitív, oktatási és keresőmotorok elemei szintetizálódnak. Szükség van egy fajta ösztönzésére is független tevékenység Gyermek, és ösztönözze érdeklődését a világ körüli ismeretek megszerzésében.

12. Az óvodai gyermekek érzékszervi oktatása

Az érzékszerv az érzéki ismeretek módszereinek célzott fejlődését és az érzelmek és az észlelés javítását eredményezi

Érték:

1.Sensor folyamatok elválaszthatatlanul kapcsolódnak az érzékek tevékenységéhez.

2. A tárgyak és jelenségek észlelésével a világ kerülete megkezdi a tudást, a memorizációt, a gondolkodást, a képzeletet - az észlelés képei alapján épül fel

3. Érintse meg az egyik oldalt, ez a mentális zavaró alapja, másrészt pedig független jelentőséggel bír, mivel az érzékszerv szükséges az óvodák sikeres képzéséhez, a különböző tevékenységek iskoláiban.

4. Az érzékszervi folyamatoknak több értéke van a formír rovására.

13. Az óvodások érzékszervi oktatásának szakaszai és módszerei

Az óvodások érzékszervi oktatásának módjában számos szakasz megkülönböztethető.

A színpad célja, hogy vonzza a gyermekek figyelmét az érzékelő jelére, amelyet el kell osztani. Ehhez a pedagógus gyermekeket kínál, hogy rajzoljon valamit, vak, építsen, tegyen valamilyen elemet, amely hasonlónak kell lennie egy mintához, vagy kielégíteni bizonyos követelményeket. Ha a gyermekek nem rendelkeznek elegendő érintőképességgel, elkezdenek elvégezni a feladatot anélkül, hogy a minta anélkül, hogy söpörte volna szükség van anyagra. Ennek eredményeképpen a rajz vagy az építés eltérőnek tűnik. A tevékenység eredményének elérése a gyermeket a tudás szükségessége előtt helyezi el, az objektumok, anyagok sajátosságainak elosztása előtt. A felnőtt segíti a gyermekeket, hogy megtekinthesse, felosztja, felismerje azokat a tulajdonságot, amelyet figyelembe kell venni a tevékenységekben. Ez a pillanat a gyermekek tanulási módszere a tulajdonságok, az objektumok jellemzőinek kiemelésére.

A 2 fokozatú gyermekek célja az észlelő cselekvésekkel és az érzékszervekről szóló ötletek felhalmozódása. A tanulási folyamatban a tanár megmutatja és felhívja az észlelési hatást, majd az érzéki benyomást, amely a felmérés eredményévé vált. A gyermekeket mindez megismétli. A legfontosabb dolog az, hogy több gyakorlatot szervezzen a különböző tulajdonságok elosztásához. Fontos figyelemmel kísérni a gyermek, hogy a gyermek élvezi a verbális megnevezések pontosságát.

A 3. szakasz célja a szabványok észrevételei. Korai életkorban a gyermek megtagadja a Sensori Prettalons-t, amikor csak az objektumok bizonyos jellemzőit jeleníti meg - az űrlap egyes jellemzői, az objektumok értéke, a távolság, az 5 év alatti év alatti értéke, a gyermek a tárgyi hivatkozásokat használja , azaz az ingatlan tulajdonságainak objektumai korrelál bizonyos objektumokkal. Például: "Ovális úgy néz ki, mint egy uborka" -, a háromszög olyan, mint a ház tetője. A vezető óvodai életkorban az általánosan elfogadott szabványok rendszerének gyermekei elsajátítottak, amikor az elemek tulajdonságai megszerzik a referenciaértéket egy adott témából való szétválasztásban. Ebben az időszakban a gyermek már korrelálta az elemek minőségét az elemek közös területeivel: a fű zöld, az alma olyan, mint egy labda, a ház tetője háromszög, stb. A gyermekek tanítják a fejlett szabványok alkalmazását Az elemek elemzéséhez ismerkedjen meg a téma összehasonlításában a szabványokkal, vegye figyelembe a hasonlóságot és a különbséget.

A 4. szakasz célja a fejlett tudás és készségek gyermekeinek önhasználására vonatkozó feltételek létrehozása a környező valóság elemzésében és saját tevékenységeik megszervezésében. Itt fontos egy olyan tudásrendszer, amely független elemzést igényel, bizonyos tulajdonságok, tulajdonságok, kapcsolatok miatt számviteli. Például a munkaeszközök és szerszámok kiválasztása stb. Minden típusú aktivitást széles körben használják mind az osztályban, mind a mindennapi életben.

14. Az óvodai gyermekek társadalmi-erkölcsi nevelésének jelentősége

Az óvodai korban szociálisan erkölcsi nevelést az a tény határozza meg, hogy a gyermek a leginkább erkölcsi értékeléseket és ítéleteket alkotja, meg fogja érteni, hogy mi az erkölcsi norma, és hozzáállítja hozzá hozzáállását, amely azonban azonban nem mindig biztosítja a megfelelést valódi cselekedetekben. A gyermekek társadalmi-erkölcsi képzése az életük során történik, és a környezet fejlődése és növekedése, amely meghatározza a gyermek erkölcsének fejlődését.

Elméleti alapon Az óvodások társadalmi és erkölcsi oktatása R. S. Bure, E. Yu. Demurova, A. V. Zaporozhetettek, és mások. Az erkölcsi oktatás folyamatában a személy képződésének következő szakaszait osztották fel:

* 1 szakasz - a társadalmi érzelmek és az erkölcsi érzések kialakulása;

* 2 szakasz - a tudás felhalmozódása és az erkölcsi képviseletek kialakulása;

* 3 szakasz - a tudás átállása a hit és a képződés ezen alapvilágítás és értékorientációk tekintetében;

* 4 fokozat - a meggyőződés végrehajtása egy adott viselkedésben, amelyet erkölcsi lehetnek.

Az óvodai szocio-erkölcsi oktatás feltételei a gyermekek fejlődési területeinek végrehajtásának feltételeire kell vonatkozniuk, mivel ez egy rúd az egész oktatási folyamat megszervezéséhez: például a szocio-erkölcsi vonalak integrálása és Az óvodások társadalmi-ökológiai oktatása.

A szocio-erkölcsi oktatás tartalma ebben az esetben magában foglalja az óvodás személyiségének szocio-erkölcsi kultúrájának kialakulását, az egyéni összetevőket - motivációs - viselkedési és érzelmileg érzéki. Ezek az összetevők egy rendszerre vannak kialakítva és hajtogatva a következő lépések során: előzetes, alap, művészi és bevezető, érzelmi hatásos (S. A. Kozlova szerint). Tartalmukat a programok szerint választják ki. Például: a társadalmi fejlesztési program és az óvodások és a junior iskolások oktatása "Én vagyok az ember! "S. A. Kozlova és mások. Az óvodások erkölcsi oktatásának programja" barátságos srácok "R. S. Bure stb.

Így az oktatási folyamat tartalma a társadalmi-erkölcsi oktatás irányától függően változhat (a létfontosságú tevékenység, a társadalmi és munkaügyi oktatás alapja, a hazafias, a polgári jog és a lelki és erkölcsi oktatás alapjainak kialakulásáról). Ugyanakkor az óvodai korú gyermekek társadalmi-erkölcsi nevelésének folyamata sajátossága a környezet és az oktatás döntő szerepe a gyermek fejlődésében, az erkölcsi oktatás folyamatában a felcserélhetőség elvének hiányában és az oktatási hatások rugalmassága.

A társadalmi-erkölcsi oktatás eszközeként:

A társadalmi környezet különböző oldalainak megismerése, az emberekkel való kommunikáció (gyermekek és felnőttek);

Tevékenységük megszervezése (játékok, munkaerő stb., A gyermekek bevonása

tárgy gyakorlati tevékenység, a kollektív kreatív ügyek és a játék gyakorlata;

Kommunikáció a természetgel;

Művészi alapok: népi folklór, zene, mozi és filmek, fikció, képzőművészet stb.

15. A társadalmi-erkölcsi oktatás és a gyermekek fejlesztése

1. Az erkölcsi tudat kialakulása (ez a tisztességes és jelentőség, a nyilvánosság erkölcsi normái,

2. A társadalmi érzelmek, az erkölcsi érzések (az érzéki kapcsolat mérsékelt érzéseinek humánus érzéseinek felnevelése a társadalmi környezet, az önbecsülés, a büszkeség)

3. Az erkölcsi és a vényi tulajdonságokat hozza fel, és viselkedése megfelel az erkölcsi normáknak, a felelősség, kitartás, önbecsülés.

4. Növelje a magatartás és a kommunikáció kultúráját a Doszhk V.U baráti kapcsolatokban a társaik kollektivizmusával.

5. Risps a gyermekkori Doshwhat munkájának holisztikus dátumának alapjait.

16. Az óvodai gyermekek társadalmi-erkölcsi oktatásának létesítései

1. Kommunikáció

2. A gyermekek saját tevékenysége (játék, munka)

3.Sáruk

4. Choseful alapok (Hood Lith, Zene, Filmek)

17. Az óvodai gyermekek társadalmi-erkölcsi oktatásának módszereinek besorolása és jellemzői

Logikai módszerek:

1. Az erkölcsi viselkedés formájának módszere - tanítás, gyakorlás, akció megjelenítése

2. Az erkölcsi tudatosság kialakulása a magyarázat formájában, etikai beszélgetés formájában

3. A stimulációs ösztönzés és büntetés.

Nichee módszer:

1. A gyakorlati tapasztalatok megszervezésének módszerei, társadalmi viselkedés.

2. A formír mepodikusai doszol erkölcsi képviseletekben, ítéletek, értékelések.

Az erkölcsi módszer módszerének elveit a következőkbe kell emelni:

A módszer céljainak és vágyának ezen levelezése növekszik

A módszer humán jellege

A módszer kiválasztásának megállapítása

A módszer alkalmazásának taktikája

18. A gyermekek bátorságának oktatása

A karakterek kialakulása a tevékenységekben történik, a gyermek kommunikációjában társaikkal és felnőttekkel. Az óvodai gyermekkorban olyan tevékenységek, mint a játék, a munka, a tanítás, amely nagy lehetőségeket biztosít az erkölcsi és a természeti tulajdonságok kialakulásához, jelentős fejlődést kap. Fontos erkölcsi és hazai minőség a bátorság ... Ez a gyermek bizalma a képességeikben, a tudat tudatosan leküzdeni a félelmet. A bátorság segít megnyilvánulni kezdeményezés, meghatározás, tevékenység.

A karakterek ilyen jellemzőinek kialakulása hozzájárul a testnevelési játékokhoz és gyakorlatokhoz, amelyekben a gyermeket gyakran a bizonytalanság vagy félelem érzésének szükségessége előtt kell elhelyezni (ugorj le a csúszkát, menj át egy keskeny lemezen egy árokon keresztül, stb.) , Ahhoz, hogy megmutassam a mozgatható játékban, a történet, amikor a gyermek például egy határőrségként szolgál. A bátorság megnyilvánulása az óvodai életkor gyermekeiben az, hogy ésszerű óvatossággal történő kombinációja. Tehát a gyermek, aki olyan felnőtt, mint egy felnőtt vagy az új készségek elsajátításában, késsel, ollóval vagy italt vesz igénybe, anélkül, hogy tudná, hogyan kell kezelni őket, és anélkül, hogy óvatosan gondolkodnánk, ami szomorú következményekhez vezethet . A pedagógus határozottan támogatja a gyermekek bátorságainak megnyilvánulásait, ugyanakkor tájékoztatja őket néhány óvintézkedést, magyarázza el, hogy miért kell megfigyelni őket.

Fontos, hogy ne megfélemlítse a gyermekeket, hanem megtanítsa őket, hogy gondolkodjanak a cselekedeteidre. Például az utca átmeneti szabályainak magyarázata, a tanár hangsúlyozza, hogy azoknak való megfelelés lehetővé teszi az emberek biztonságát és így tovább.

Így a bátorság oktatási módszerei és módszerei:

Fizikai rendszerek és gyakorlatok;

Jelenet szerepjátékok, a felelős szerepek teljesítményével;

A gyermekek bátorságainak megnyilvánulásainak támogatása;

Üzenet az elővigyázatossági szabályok oktatójának;

Nem megfélemlítő gyerekek.

19. A gyermekek félelmeinek okai és azok leküzdése

Az oktatónak gyakran kell szembenéznie a gyermekek félelmének megnyilvánulásával: a sötétség félelme, a "gonosz lények" (baba-yagi, víz stb.) Megjelenése. Ezek az esetek a családok helytelen oktatásának következményei, ahol megfélemlítik a gyermeket, megpróbálják elérni az engedelmességét, vagy lehetővé teszik a gyermekek számára, hogy a televíziós műsorok megtekinthessék anélkül, hogy figyelembe vennék életkorukat. Mindez teszi a gyermeket, gyáva. Annak érdekében, hogy a gyerekek legyőzzék a félelem érzését, a tanár nagyon tapintatos, nyugodtan magyarázza a félelem okainak ellentmondását, közé tartozik példákat, meggyőzni és beszélgetésekkel a vezető óvodásokkal, ráadásul a viccet, a humorat használja. Ne engedje, hogy nevetségessé váljon, ironikus megjegyzéseket a félénk gyerekeknek. Jobb, ha megszervezik gyakorlati tapasztalataikat, hogy megbizonyosodjanak arról, hogy a félelemnek nincs elegendő oka. A pedagógus a tudatos lelkesedés során magas rangú óvodákat gyakorol. Tehát velük együtt belép a sötét szobába (tárolóhelyiség), hogy megtalálja a szükséges játékot; Adjon egy kéz, hogy segítsen ugrani a létrán, és örül, hogy a gyermek legyőzte az indokolatlan félelem érzését; Elhelyezi egy döntő, merész fickó mellett, és együtt tölti a gonosz farkasot egy mozgó játékban, és így tovább.

Hangsúly, félelmek típusai:

Félelem az anya elválasztására

(fiatalon.).

A büntetések félelme.

A mesés karakterek félelme.

A sötétség félelme, a nagy dobozok üres szobái és nyitott szekrények.

A rovaroktól, az állatoktól való félelem.

A gyermekek félelmeinek okai:

Elégtelen élmény.

Megnövekedett érzelmek és élénk képzelőerő.

Hirtelen félénk.

Megfélemlítés.

Veszélyes cselekedetek felnőttek. Nem elegendő érzelmi kapcsolatok az anyával (korai kor.)

Szigorú büntetések, fenyegetések, rossz közérzet, idegrendszer túlterhelés.

A félelem érzésének módja:

Távolítsuk el a gyermekek félelmeinek okait. Gyakorlatok tudatos leküzdési félelmek.

Ésszerű óvatosság.

Ösztönözze a bátorság minden megnyilvánulását.

A félelmek rajzolása.

A varázsló elolvasása tündérmesék.

Érzelmi kényelem biztosítása.

A makacsság pszichológiai állapot, nagyon közel a negativizmushoz. Ez az emberi viselkedés negatív jellemzője, ésszerűtlen és irracionális ellensúlyozó kérések, tanácsadás, más emberek igényei. A tartós engedetlenség típusa, amelyhez nincsenek látható motívumok.

A makacsság megnyilvánulása:

Pszichológiai védelemként működik, és szelektív jellegű, azaz A gyermek megértette, hogy hibát követett el, de nem akarta elismerni, és ezért "állva".

A makacsság lehet a karakter jellemzője, ha nem veszi meg az intézkedéseket annak leküzdésére. Idővel a gyermekek hamisságához vezet, az idegrendszer, a neurózis, az ingerlékenység rendellenességéhez vezethet. Ha az ilyen megnyilvánulások még mindig az óvodai korban vannak, a reaktív állapotokból krónikus, majd a pedagógiai hanyagság kezdeti szakasza bekövetkezik.

A kaprisek olyan intézkedések, amelyek megfosztják az ésszerű alapot, azaz - Nagyon sok !!! ". Ezeket a gyermek gyengesége okozza, és bizonyos mértékig önvédelem formájaként is jár el.

Kárpolitikai megnyilvánulások:

A vágy, folytassa az induló cselekvést még abban az esetben is, ha egyértelmű, hogy értelmetlen, nem részesül.

Elégedetlen, ingerlékenység, sírás.

A motor kivételével.

A szeszélyek fejlődését a gyors idegrendszer támogatja.

A gyermekek szeszélyei és makacsságának okai

1. A szeszélyek hajlama a gyermekek korának és pszichofizikai jellemzőihez kapcsolódhat: fiatalabb gyermekA fényesebb, az izgalom folyamatait fejezte ki, és ebben az összefüggésben - impulzív és inkontinencia.

2. Gipopka - családi oktatási stílus, amelyben a szülők túl sokat engednek a gyermeknek. Következésképpen a tilalmak és a gyermekkövetelmények száma minimális. Ezért a gyermek, az engedékenység érzése, a szeszélyeket és a makacsságot a kívánt elérésének módja lehet.

3. Hyperopka - a családi oktatás stílusát, amelyben a gyermek folyamatosan fokozott kontroll és felnőtt figyelem alatt áll. A gyermek függetlenségének szintje rendkívül alacsony. Ezért ez a viselkedés gyermeke az önmegvalósításhoz, a függetlenség "részéhez".

4. A gyermekek szülők képességeinek nem megfelelő értékelése (kicsi és függetlennek tartják). Így a gyermek megpróbálja bizonyítani az értékét.

5. A kaprisek és a makacsság az életkori válság megnyilvánulása lehet. Hirtelen megszűnik, hogy mit kér egy felnőttnek (vágy, hogy ellentmondjon, hogy ellentétes legyen azzal, amit mondott.

6. Lehet, hogy elhanyagolható, közömbösségei azoknak, akik körülveszik a gyermeket és a gyermek cselekedeteit. Ebben az esetben az ilyen viselkedés kísérlete a környezeti közömbösség leküzdésére, hűségesen válaszoljon neki. A kollektivizmus - az erkölcsi minőség, amely a partnerség érzésében, a csapatnak, az előtte előtti feladatoknak, a személyes érdekek nyilvánosságra hozatalának képessége.

21. A kollektivizmus oktatása a gyermek sikeres szocializációjának feltétele

Az óvodai csapat egy olyan gyermekcsoport, amely egyesült, és az óvodák, közös tevékenységek, közös közeli célok, érdekek és tapasztalatok közötti kollektív életmódon alapuló oktatók irányítása alatt szervezett.

A gyermekcsapat egyik jellemzője, hogy mindig egy felnőtt, aki irányítja és koordinálja a gyermekek cselekedeteit, elképzeléseiket az egyes szerepek szerepe a csapat életében, a közös erőfeszítések örömére vonatkozóan Általános eredmény. A kollektivizmus az óvodásokban a társadalmi érzékek egyéni megnyilvánulásaiból származnak a velük való kommunikáció szükségletei alapján: szimpátia, barátság, szimpátia, empátia stb. Egy kollektív életmód hatása az óvodában, az általános tevékenységekben, a kollektív osztályokban Az óvodások "nyilvános" (a.p.usov) képződnek.

Az óvodai kor végére az óvodások csoportjának megfelelő oktatásával az ilyen kollektivista jelek együttműködnek, kölcsönös segítségnyújtásnak, általános felelősségteljes kölcsönös függőségnek és ellenőrzésnek.

A gyermekcsapat kialakulása számos szakaszból áll:

1. szakasz. Kis Kids Szövetség (3-6 fő), amely a teljes tevékenységhez kapcsolódik, gyakran a játék

Ezek az egyesületek nagyon instabilak a kompozícióban, nem erős időben, könnyen szétesnek. Szervezőjük a pedagógus. Ugyanakkor figyelembe veszi a gyermekek egyedi jellemzőit.

2. szakasz, fő feladata, hogy a gyermekek első egyesületeit stabilabbá tegyék, időben kiterjesszék tevékenységüket. A gyerekek már több függetlenséget és szervezeti készségeket mutatnak, a társulás résztvevőinek száma (8-10 fő) növekszik. A bonyolultabb célok közös tevékenységekre kerülnek - játék, munkaerő.

3. szakasz - a gyermekcsoport kialakulásának magasabb szakasza; Ez jellemzi a gyermekek függetlenségének további növekedése: ők. Ők maguk teremtenek szövetségeket, szabályozzák kapcsolataikat, felmérik az egyes tagok viselkedését, saját belátása szerint nem vehetik bele a játékba, és kizárják tőle. Vannak tudatosság önmagában, mint a közös, mint a csapat tagja. Megnyitja a kis csoportok egy csoportjában lévő kis csoportok kombinációját korcsoport. Ez hozzájárul egy általános feladat teljesítéséhez, társadalmilag jelentős motívummal. Minden gyermek úgy érzi, mint egy résztvevő az egész csoport életében; Időszakosan teljesíti azokat az utasításokat és kötelességeket, amelyek mindenkinek fontosak. A pedagógus helyzete megváltozik: a közvetlen hatások helyett a közvetetteket gyakrabban használja, támogatja a jó kollektív szervezőket.

A következő feltételek hozzájárulnak a gyermekcsapat sikeres kialakításához:

gyermekek kollektív tevékenysége

közös tapasztalatok

az óvodai munkások csapatának kohéziója.

A társakkal való kommunikáció szükségessége nagyon korai, az élet első évének végén nyilvánul meg. A pedagógus szervezi a kommunikációt, az egymás közötti szimpátián alapuló kapcsolatot rendezi, arra ösztönzi és támogatja a goodwill manifesztációit a társaik felé.

22. A barátság megjelenése és fejlesztése az óvodai gyermekekben

A gyermekek közötti tartalomkapcsolatot a barátság jellemzi. Az óvodások közötti barátság problémáját az iskola előtti pedagógiában tanulmányozták a kollektív kapcsolatok (A.A.arzhanova, V.p. Zavodina, T. A. Markova, A. V. Bulatova stb.). Észrevettük, hogy a fiatalabb óvodai korban a gyermek szelektív hozzáállást mutat a társai felé: bizonyos gyermekekkel gyakrabban játszik, a nagyobb vadászat a játékokba oszlik, stb. Természetesen a barátság objektuma még mindig gyakran változik. Nincs hosszú baráti egyesületek. Csak nem osztották meg a játékot, és vitatkoztak, és egy perccel később ismét a legközelebbi barátok. Azonban a "Technicious" fiainak a barátság gyermekei fontosak és szükségesek, mivel ez a középső óvodai kor, amely meglehetősen tisztában van a barátságos szeretetnek. Az ötödik életének gyermekei már nem csak barátok, hanem motiválhatnak egy barátot is ("vele játszunk vele", "Élünk ugyanabban a házban" "mindig játékokat ad nekem"). Igaz, az ilyen korú gyermekek ilyen magyarázata nem mélység, hanem felületes jellegű. A gyermek nem jegyzi meg egy barát személyes vonzó minőségét, és néhány külső megnyilvánulást vagy kevés értelmes tényeket. Ezt azonban magyarázhatja a gyermek képtelensége, hogy elemezze kapcsolataikat és érzéseiket.

A középső végén a vezető óvodai kor kezdete a baráti kapcsolatok jelentős átalakítása. A gyerekek nem csak a barátságukat valósítják meg, hanem megpróbálják megmagyarázni a "barátság" fogalmát ("Ez az, amikor az emberek nem vesznek veszekedni" - beszélhetsz mindent egy barátjával, érdekes játszani vele, Mindig segíteni fog neki, és segítek neki. ").

A vezető óvodai gyermekek nagy jelentőséget tulajdonítanak a társai erkölcsi tulajdonságainak, elkezdenek értékelni egymást a cselekvésekben, és megpróbálják megérteni a barátság motívumait. A vezető óvodások konstanciát mutatnak, a barátság szeretetét. Arra törekszenek, hogy együtt legyenek a játékokban, a fesztiválon stb., I.E. Megtaláljuk az állandó kommunikáció és közös tevékenységek szükségességét. A Ta Markova érdekes tanulmányában, aki tanulmányozta a barátság jelenségét a Senior Preschoolers (lásd a könyvben: A Senior Preschool kora gyermekeinek kollektív kapcsolatainak kialakulása. - M., 1968) Meg kell jegyezni, hogy a vezető óvodások értékelik és védik a barátság. Készen állnak arra, hogy megvédjék kapcsolataikat, és barátaikat és cselekedeteiket, a tevékenység eredményeit még az igazságszolgáltatással ellentétben is jobban tekintik (egy barátjának rajza a legjobb).

Leggyakrabban ezen a korban a gyerekek 3-4 fő részére, kevésbé gyakran - kettő. És ha a közösség kialakult, megpróbálják megakadályozni, hogy más gyerekek és féltékenyen kövesse ezt. A tanár feladata a barátságos társulások fenntartása, előmozdítja a barátságot, hogy minden tagjának előnyös legyen, de ne engedje, hogy a gyermekek az egész csoportból származnak. A feladat megoldásához a pedagógus egy csoportban érdekes csoportban szervez. A gyermekek barátságos egyesületei természetesen átfogó tevékenységekbe öntik, és ugyanakkor lehetősége van arra, hogy fenntartsák magukat. Ez lehet egy ünnepi koncert, sport ünnep, versenyek, közös munka előkészítése. A barátok például egy webhelyen dolgoznak, például a szülők és a gyerekek sarkának kialakítására bízhatók a gyerekek és mások számára. Tehát a tanár nem sérti a barátságot, nem húzza ki a gyermekeket, de éppen ellenkezőleg, ellenkezőleg, Nem csak személyes (kis csoportjaik) esetei, hanem a munka, a fontos és érdekesek mindenkinek.

A kollektív kapcsolatok oktatása, az ilyen jelenség megjelenése, mint a barátság, van értelme-formáló értéke. Barátság, mint a gyermekek közötti legközelebbi kapcsolat felgyorsítja a társadalmi kapcsolatok hatékony tudatosságának folyamatát.

23. Az óvodás viselkedésének kultúrájának fogalma

Az óvodás kultúrájának meghatározása, amely a napi magatartás napi viselkedésének fenntartható formáinak társadalma számára hasznos, a társadalomban, a társaikban és a felnőttekben különböző típusok Tevékenységek.

A viselkedés kultuszának szociálisan felting érzése van az embernek

A reflux kultúrájának fogalma magában foglalja a külső és a belső kultúrát, amely az egységben kell lennie

A Doszol kultúrája udvariasságban van, figyelembe véve a társaik véleményét. A SUMORO SCH-ben nyilvánul meg.

Ez a probléma részt vett: Tetherin, Kurochina, Blueberry

1. Kulturális és higiéniai készségek és szokások és óvodások kialakulása

2. A felnőttekkel és társaival folytatott kommunikáció kultúrája

3. A beszédkultúra oktatása

4. A kulturális tevékenységek oktatása

24. A viselkedés kultúrájának kialakulási módszerei különböző korcsoportokban

A fiatalabb Doshlop kora gyermekei személyes higiéniai készségeket kötnek. Jelentkezzen az egyszerű készségekkel. Képesnek kell lenniük egy szalvéta használatára. A munka folyik az udvariasság felemelésére. Padagog megpróbálja felhívni az érzékenységet.

A középső lánya, a követeléskor bonyolult. A gyermeknek meg kell összetörnie a fogát fogmosás. Nászcím, öblítse le a száját étkezés után, anélkül, hogy emlékeztetnék kell, hogy képes legyen használni a szalvétát. Ismerje meg, hogy kulturálisan viselkedjen az asztalnál

A gyermekeknél idősebb lánya erősen rögzített képessége van felnőttek, udvariasan kéri, köszönöm a szolgáltatást.

25. A BC kialakulásának feladata és módszerei

Az életbiztonsági tevékenység kultúrája a Chelageka fejlődésének kegyelme, a kockázatokkal kapcsolatos gyakorlati tevékenység biztonságának jellegzetes hozzáállása

A biztonságos viselkedés kultúrája az emberek közös kultúrájának összetevője. És úgy érthető, hogy az integrált koncepció magában foglalja a fizikai, erkölcsi mesterségét. Realizmus.

Gyermekek a kockázati csoportban:

Mozgáskorlátozott;

Érzelem. Tetszett

Gátolt

A programok végrehajtása:

UCH. A Doszhek program növekszik

Biztonsági alapok a DDV-ben

Nagy séta

Terv program egy házat

A bpc kialakulásának robotja elhagyja az összetevőket:

Cohnetive (zon jobb. Kultúra a feltételek)

Emoto motivac.

Szubjektív gyakorlati

Alapelvek:

Kiemelt játék őrök

Az integráció elve

A hozzáférhetőség elve

Szekvencia elvét

Az elemi pestizálás ismereteinek kialakulása

Készségek kialakulása a veszélyt

Orinthir készségeinek kialakítása. Extrém. Helyzetek

Slave formák:

Osztályok, játékok - csomópont, kirándulások

26. A tanár munkájának feladata és tartalma az óvodai korú gyermekek nemi nevelésére

1) A DDV kialakítása a nemek és a lányok közötti egyenlőség és kölcsönhatás problémájának megfelelő elképzelésének megfelelő elképzeléseiről.

2) A gyermek motivációjának kialakulása a padló képviselőjeként létezik

3) A férfiasság és a nőiesség elsődleges tulajdonságainak megnyilvánulásainak ösztönzése különböző tevékenységekben

27. A hazafiasság és az állampolgárság oktatása

Hazafias oktatás DDV-célzott pedagógiai hatás a gyermekek személyazonosságára annak érdekében, hogy gazdagítsák tudásukat az anyaországról, a hazatrotérzések felnevelése az erkölcsi viselkedés készségeinek és készségeinek kialakulása, a gyermekek szükségességének kialakítása, de általános előnyök.

A hazafiasság alapjainak kialakításakor a mentális fejlődés jellemzőire kell figyelni.

Az óvodás a képekkel gondolkodik, konkrét kategóriák sanamelly érzékelik a fényesen színezett eseményeket, tényeket. Nem fog mély okokat elkapni vizsgálati kapcsolatok, a társadalomban zajló jelenségek között. Nem behatol a nyilvános jelenségek és események lényegébe. Ezért az ország életével rendelkező gyermekek megismerését konkrét tényekre kell építeni.

Tevékenység hajlandó új benyomások megtalálására, lehetővé teszi a hazafias oktatás tanítását különböző tevékenységekben. A játékot az óvodás vezető tevékenységének kell használni.

A véleményének személyisége fontos jelentőséggel bír, a természetbeni hazafias érzés hozzáállása sokoldalú, ötvözi a személyiség, az erkölcsi, a szellemi, a munkaerő, a fizikai, és hatással az egyes felek számára, hogy egyetlen eredmény.

28. Az iskola előtti életkori tolerancia gyermekeinek oktatása, más állampolgárságú emberek tiszteletben tartása

Etno - Pedagógiai eszközök a tolerancia kialakításának.

A gyermekek nemzetközi hazafias és toleráns oktatását használják különböző eszközök: Kommunikáció, műalkotások és vizuális művészetek, nemzeti babák, táncok, dalok stb.

Tekintsük a toleráns oktatás egyik legfontosabb eszköze - hagyomány.

A hagyományok az emberek társadalmi tapasztalatainak felhalmozódásának sajátos módja, valamint az emberi kultúra fejlődésének feltétele. A hagyományok nem fordulnak automatikusan az egyik generációból a másikba, akkor meg kell őrizni, korrelál a valósággal, csak akkor fordulnak be hatékony eszköz Személyiség kialakítása.

A rituálék és a rítusok gyakorlati jelentősége széles körben és sokszínű. Szabályozzák az emberek érzelmi állapotát, formáját és fenntartják az egységesség érzését az etnoszok, közösségek, családok szintjén, lehetővé teszik egy különálló személyt, hogy megvalósítsák etnikai hovatartozásukat, megőrizze az életkor régi értékét, stb.

A hagyomány hagyományát befolyásolja a társadalom fejlődése, mivel a pszichológiai hatások bizonyos szerepet játszanak a nemzeti kapcsolatok fejlesztésében.

A progresszív, pozitív hagyományok gyermekeire való fokozatos, nemcsak a sajátjuk, hanem egy másik állampolgárság is befolyásolja az őshonos kultúra észlelését, tudatában az eredetükkel szembeni attitűdökkel.

Minél jobb, ha a személy ismeri a különböző népek lelki örökségét, annál könnyebb az, hogy más kultúrát észleljen, ami azt jelenti, hogy toleráns, hogy toleráns.

Az etno-tolerancia nevelésének fontos eszköze a kommunikáció.

A gyermeknek az emberekkel való kommunikációra van szükség. A környező gyermekekkel való kommunikációban vannak bizonyos kapcsolatok. A pedagógiában és a pszichológiában a környező emberekkel való kommunikáció fontossága elismert, de azt is megállapítják, hogy a gyermekek gyermekeivel való csevegése sokkal fontosabb, mint a felnőttekkel való kommunikáció. A gyermekek környezetétől származó gyermek nem tud normálisan fejlődni.

A különböző nemzetiségű gyermekek közlése kedvező hatással van a fejlődésükre. A gyerekek megkapják az életet, a művészetet, egy másik ember kultúráját. A szisztematikus közvetlen kommunikáció befolyásolja az egyén sok oldalának kialakulását. A különböző nemzetiségekkel rendelkező emberekkel való élő kommunikáció a gyermekek jóindulatát növeli, lehetővé teszi, hogy gyakorlatilag kifejtsék szimpátiáját egy másik állampolgárság és felnőtt képviselői számára, és fenntartsák az ilyen attitűdöket minden népnek.

A gyermekek hatalmas szerepe kitaláció A környező világ tudatában gazdagítva ötleteit a jó és a gonoszságról, a társadalmi érzések felébresztéséről, az élet élményének elmélyítéséről, a világnézet és a társadalmi tevékenység kezdeti alapjainak megalkotásával. költők és írók munkái különböző nemzetekbőlkétségtelenül pozitív hatással volt a gyermek személyiségének kialakítására. Köszönjük, hogy a gyerekek már vannak kétéves kor A multinacionális irodalomhoz képest.

...

Hasonló dokumentumok

Az érzékszervi oktatás jelentése az óvodások mentális fejlődésében, jellemzői, koncepciója, feladata, szakaszai. Az érzékszervi oktatás külföldi és hazai rendszereinek elemzése. A kisgyermekek érzékszervi képviseleteinek kialakításának folyamata.

tANULMÁNYOK, Hozzáadott 12/24/2013


Az óvodai morpho-funkcionális rendszerek fejlesztésének jellemzői. A korai és óvodai korosztályok fizikai nevelésének feladata és tartalma. Mozgó játékok, a természet egészségügyi erők. A fizikai kultúraórák módszertani jellemzői.

bemutatás, hozzáadva 31.03.03.2016


Az érzékszervi oktatás problémájának tanulmányozása. Az érzékszervi folyamatok jellemzői. A kisgyermekek érzékszervi oktatása, feladata, tartalma és technikája. A tervezett szenzoros oktatás hatására az élet harmadik évének gyermekeinek fejlődésére.

tézis, hozzáadva 17.05.05.2012


Áttekintése a korai és óvodai korú gyermekek testnevének feladatairól. Új generációs programok. Fizikai kultúra az emberi élet különböző időszakaiban. A gyermekek testnevelési módszereinek jellemzői a fiatalabb, középső és vezető óvodai korban.

a kurzus munka, hozzáadta 10.03.2015


A kisgyermekek szenzoros oktatásának elméleti alapjainak elemzése didaktikus játékokon keresztül. A program kialakulásának főbb jellemzői az élet harmadik évének gyermekei színeiről. A gyermek érzékszervi oktatásának fogalma.

tézis, Hozzáadott 15.11.2012


A szenzoros oktatás feladata a modern hazai pedagógiában. A kisgyermekek ismeretének észlelése a színpiolák, formák, értékek területén. Kísérleti munka a Vestsky kert didaktikai játékának hatékonyságának azonosítására.

tanfolyam, hozott 12/21/2014


Didaktikai elvek és feltételek a játékok és osztályok a kisgyermekekkel. Didaktikai játék A nevelés és az óvodai kor gyermekeinek képzésének formája. A szenzoros oktatás jellemzői a gyerekekben a didaktikai játékban.

tANULMÁNYOK, Hozzáadott 05/18/2016


A célok, a környezeti nevelés célkitűzései az óvodásokban, annak tartalma. Fejlődés kognitív tevékenység Gyermek a külvilággal való megismerés során. Ökológiai nyomvonal, mint a környezeti kultúra oktatásának feltétele az óvodai gyermekeknél.

a tanfolyam munka, hozzáadva 08.05.2014


Az óvodai gyermekek testnevelésének elméleti alapjai: Wellness, oktatási, oktatási feladatok. Az óvodások testnevelési jellemzői: higiénikus és természeti faktorok, gyakorlás.

tANULMÁNYOS MUNKÁK, Hozzáadott 01/24/2010


A gyermekek testnevelésének társadalmi-pedagógiai jelentősége. Az óvodások fejlődésének anatómiai élettani jellemzői. A testnevelés alapjai és módszerei: higiénikus tényezők, természeti erők, gyakorlatok.

Mindenki, valószínűleg ismert, a következő mondás: "A gyermeknek fel kell emelni, amikor az egész fekszik, nem az ágy mentén." Ez azt sugallja, hogy a baba meg kell kezdeni a születésből. Ezt a cikket megvitatják a gyermek óvodai oktatásáról.

A folyamat lényege

Az iskola előtti oktatás - mi az? A kérdés megválaszolására szolgáló kifejezés egyszerűen lehetetlen. Ez az egész olyan cselekedetek összetétele, akik körülveszik a gyerekeket, akik hozzájárulnak ahhoz, hogy személyként váljanak. Nem csak szakembereket kell folytatni az oktatásban (például az óvodai pedagógusok), hanem az első szülők közül. Mama és apa fontos emlékezni arra, hogy a gyerekek olyanok, mint a szivacsok, szó szerint elnyelik az összeset, amit látnak és hallnak. Ezért a felnőttek fő feladata az, hogy megteremtse az intelligens és boldog gyermek növekedésének feltételeit.

Időkeret

Mikor indulnak el a gyermekek előtti iskolai oktatás? Mikor jön a megfelelő idő? Ez a fejlesztési szakasz tartalmaz egy három-7 éves morzsát. Emlékezzünk vissza, hogy a megadott időszak nagyon fontos a gyermek életében, mert abban az időben az erős személy alapjait lefektetik. A szülők fő feladata ebben a szakaszban, hogy biztosítsa a gyerek átfogó fejlődését.

Jellemzők

Mit jellemez az iskola előtti oktatás a családban? A lényeg az, hogy a kis gyermekek igyekeznek ismétlés mindent a felnőttek, látva az ideális viselkedést őket. Ezért a morzust körülvevő összes embernek kivételesen helyes példát kell benyújtania. Legalább, gondosan kell követnie, nem csak a viselkedését, hanem a beszédet is. Otthon is fontos megtalálni a Golden Interlaced-t: lehetetlen, hogy túl szigorú legyen a gyermek számára (végül is, az ilyen viselkedés egyszerűen megszakítja a baba személyazonosságát), de nem az engedélyesség engedélyezése (ez a leggyakrabban rejlő A lusta szülőknél, akik nem akarnak kezelni a gyermeket, elmagyarázzák viselkedését távollétben).

Gef

Mi az iskola előtti oktatás? GEF, azaz szövetségi állami oktatási szabványok - ezek az alapok, amelyek oktatási és oktatási folyamatot építenek az óvodai intézményeknél.

Főbb irányok

Fontos azt is mondani, hogy a gyermek házi iskolai oktatása elsősorban két nagy alcsoportra osztható:

1. Csád készítése iskolai képzésre, átfogó fejlődésre.

2. A baba személyi tulajdonságainak kialakulása a társadalom életére.

Sokkal könnyebb olyan szülők, akik a lehető leghamarabb a gyerekeknek az óvodába. Vannak szakemberek az oktatásban. Azonban ebben az esetben az anyukák és apukák nem pihenhetnek, a gyermekkel való munkavégzés során, amikor nem a gyermekek óvodai falaiban vannak.

Fő módszerek

Az iskola előtti oktatás alapvető módszerek alapján történik. Négy nagy csoport van:

1. Személyiség tudat kialakulása. A leggyakrabban alkalmazott beszélgetések, történetek, beszélgetések, előadások. Ez a módszer célja a gyermekek tudatának kialakítása és gazdagítása, hogy kiterjedt tudásukat a világról. Ebben az esetben a fő eszköz a szó. A szülők személyes példája is nagyon fontos.

2. Kommunikáció, közös tevékenységek szervezése, tapasztalat megszerzése. Alapvető eszközök: gyakorlatok, oktatási helyzetek létrehozása, cselekvések.

3. Motivációs és stimulációs módszerek. Alapvető eszközök: promóció, büntetés. Itt is különféle versenyképes intézkedések is vannak.

4. Ellenőrzési módszerek, önellenőrzés, valamint az önbecsülés. Ebben a szakaszban a gyermeket tanítják, hogy értékeljék magukat, kapcsolják saját cselekedeteiket a követelményekkel.

Mindezen módszerek segítségével biztosítják a gyermekek oktatását: a srácok viselkedését korrigálták, a személyes tulajdonságok kialakulnak, értékes élettartamot fejlesztenek ki. Azt is meg kell mondani, hogy mindegyikük célja, hogy teljes körű fejlődést és oktatását egy személy társadalmi egységként.

Mentális fejlődés

Az óvodás oktatása számos legfontosabb összetevőből áll. Szóval, az első az mentális fejlődés Gyermek. A morzust körülvevő embereknek mindent meg kell tenniük, hogy a gyerek minden lépésben valami újdonságot tanult. A gyermeknek folyamatosan beszélnie kell, mondja meg mindent, ami körül történik. A legfontosabb az úgynevezett szobahőmérséklet. Ebben az időben a szülőknek pontos válaszokat kell adniuk az érdeklődő kérdésekre. A dolog az, hogy a gyermek ebben az időben könnyen emlékszik minden olyan információra, amely kívülről jön. Szintén jó baba ebben az időben, hogy adjon egy idegen nyelv tanulmányozásának - az eredményeket egyszerűen érinti.

Testnevelés

A gyermek testnevelése is nagyon fontos. A KID-t a korai életkorban mérsékelt terheléseket kell elfogadni. Kezdje jól a reggeli töltéssel. A hároméves gyermek örömmel ismételje meg a szüleik egyszerű mozgásait. Azt is megrendelheti Chado - ez előnyös lesz neki. Nos, természetesen szükség van egy gyermekre a sportra. Javasoljuk, hogy megismerje őt különböző sportszelvényekkel, előnyben részesítve a sportfajt, amelyben a baba bizonyos sikerek (valamint az osztályok vágya). A testnevelés ebben a szakaszban az élet és a fejlesztés nagyon játszik fontos szerepMivel ebben az időben, amikor egy gyermek egészséges személyiség alapjait helyezik el.

Esztétikai oktatás

A szülőknek fontosak, hogy emlékezzenek arra, hogy mit kell az esztétikára összpontosítani. Meg kell tanítanod a gyermeket, hogy hallgasson zenét, élvezze a természet hangjait, a paprika festményeit a művészek festményeiben, elemezze a mesés hősök és rajzfilmek viselkedését. Ebben az időben nagyon fontos, hogy a gyermek maximális pontosítását a kérdésekről még nem tisztázza. És ez nem szükséges azt gondolni, hogy a morzsa ebben a korban még mindig korán vesz részt egy művészeti galériában vagy egy bábszínházban. Csak az idő. Csak így tudsz kifejleszteni egy jó ízű és jobb szokást.

Munkaügyi oktatás

A gyermekek munkaügyi oktatása ugyanolyan fontos elem, mint a fentiek. Nem csoda, hogy van ilyen mondás: "A munka gravírozott." A saját kezével valamit csinál, a gyermek elkezdi felismerni, milyen nehéz. Jelenleg az emberi munkaerő értékének megértése is jön. Szükség van arra, hogy ösztönözze a gyermek első próbálkozását, hogy segítsen a szülőknek. Hagyja, például mosás az edények egyidejűleg, és több időt vesz igénybe egy órára, de a morzsa gyorsabban fogja a hasznos készségeket. És a gyerek ugyanakkor nem fog eltűnni, hogy segítsen a szülőknek (az ellenkező helyzet: a gyermek akar segíteni, de az anya megveti, utalja az idő hiányára).

A sekély motoros készségekről

Már ebben a szakaszban a legtöbb szülő rendkívül világos, mennyire fontos az iskola előtti oktatás. Osztályok CROHA-val - ez az, amire szükséged van az anyukákról és apákról. És az első otthoni leckéket meg kell küldeni a fejlesztéshez kis motorik Krochi (féléves korból kell kifejleszteni). Miért olyan fontos? Minden egyszerű: az emberek ujjaiban az emberekben sok receptor található, amelyek közvetlenül kapcsolódnak az agyi tevékenységhez. A tudósok régóta bizonyították, hogy a gyermekek kismotilitásának fejlesztése közvetlenül befolyásolja a morzsák beszédét. Mit használhat:

1. Ujjazás gimnasztika. Kiváló, hogy megtanuljon néhány rismot, minden alkalommal, amikor azt mondják nekik. Tehát a baba továbbra is emlékeztet.

2. Játékok kis tárgyakkal. Felnőttek felügyelete alatt a gyermek különböző kis dolgokat, játékokat rendezhet.

3. Rendezés. Kiváló lecke: öntsön egy babát egy pisztoly tálba, és keverje össze a borsóval. Ezután feladat a morzsa, hogy megtalálja az összes csúszkát. Amellett, hogy a folyamat hosszú ideig átadja a gyermeket, így még mindig sekély motoros lesz.

4. Tapintható játékok. A gyermeket meg kell adni az érintéshez, mivel számos különböző textúrák objektuma érhető el. A műanyag figurák alkalmasak, fémrészek, különböző rongyok. A morzsák ugyanakkor nem csak a színeket tanulják meg, hanem megtanulják a világot is.

Népszerű célállomások

Különös figyelmet érdemel az iskola előtti oktatás leggyakoribb módszerei is:

1. Nikitin technika. Az ilyen posztulátumok, mint munka, kreativitás, természetesség és a természet szerelme. Ugyanakkor a gyermek pontosan annyit tesz, amennyire ő akarja magát, a legmagasabb sportágakat és a szülők aktív részvétel az oktatási folyamatban. A technika minden játékának bővítenie kell és bonyolítja az idő múlásával.

2. Módszerek MONTESSORI. Ez egy egész pedagógiai rendszer, amelynek fő mottója a "segítsen nekem mindent." A tudós úgy véli, hogy az összes gyermek környezetét kell kitöltenie a leghasznosabb elemekkel, amelyek bizonyos célt szolgálnak. A rendszer által hivatott játékok célja az érzékszerv, a beszéd, valamint az olvasás, az írás és a matematika tanítása.

3. A GLEN DANA módszere. Az amerikai fizioterapeista orvos kedvenc mondata, amely a képzési rendszer mottója lett, így hangzik: "Nincs tudás." A tudós úgy véli, hogy a baba meg kell ismernie a szekciók és kategóriák által strukturált tények maximális számával.

4. Módszertan Zaitseva. Az olvasás nagyon gyakori módja nagyon gyakori - zaitsev kockák segítségével. A tudós úgy véli, hogy a játékban a gyermek sokkal könnyebb megtanulni olvasni, nem pedig az asztalnál ülve. A technika olvasási egység nem a szokásos szó, valamint a magánhangzók és kononánsok párjai.

5. Walfdor technika. Az óvodai oktatás és képzés tanulmányozása, lehetetlen megkerülni ezt az irányt, mivel pontosan a fejlesztés kreatív képességek gyerekek. A gyerekeknek meg kell egyesíteniük, hímezni, építeni - mindent megtesznek a természetes anyagok segítségével. Ezenkívül nagy figyelmet kell fordítani a gyermekek fizikai fejlődésére.

6. Vaobobovich technika. Ez a gyermek és a felnőtt közötti szoros kapcsolaton alapul. A tevékenység célja a baba kreatív fejlődése, tanulás a játék során.

Tabu

Az iskola előtti oktatási programnak bizonyos pontokat kell kizárnia, hogy a szülőknek mindig figyelembe kell venniük:

1. A modern pszichológusok nem javasolják, hogy fizikai büntetést alkalmazzanak a gyermeknek. Meg kell próbálnod bármilyen helyzetben, hogy nyugodt maradjon, anélkül, hogy megmutatná a kis gyengeséget. Ezenkívül a fizikai büntetés nem vezet, hogy a gyermek tisztában van a gyors hibákkal. Csak beszélgetés, a beszélgetés - ez az, ami segíteni fogja a szülő számára megfelelő személyt.

2. A gyermek nem ajánlott megijeszteni. És ha ez megtörtént, akkor csak kompetens. Nem tudsz beszélni Kroikh "Én adok neked valaki más nagybátyja" vagy "én hagylak itt egyet." Ez sok félelmet generál. A következőket mondhatja: "Egy egész héten édes / játék / szórakozás nélkül leszel)."

3. Nem tudsz abbahagyni a beszélgetést a baba, csak figyelmen kívül hagyni.

A pszichológia gyerekek jellemzői

A szülők szintén fontosak ahhoz, hogy a gyermekeik pszichológiájának sajátos fejlődésének sajátosságairól tudják tudni, hogy figyelembe vesszük, milyen problémák merülhetnek fel.

1. 3-4 éves kor. Meglehetősen nehéz időszak, amely a szülők türelmét igényli. A felnőttnek tudnia kell, hogyan érdekli a morzsát, mivel vonzza a kiválasztott tevékenységet. Érdemes emlékezni arra is, hogy az ilyen srácok egy dologgal foglalkozó vágy gyorsan eltűnhet.

2. Életkor 4-6 év. Ez egy meglehetősen nyugodt időszak, amikor a baba érdekli az oktatási órák bevonását és megszervezését. A morzsák már elég felnőttek, hogy hosszú ideig tartsák a figyelmet, nagyon kíváncsi. Ezenkívül a gyermek szinte független, ebben a szakaszban nem igényel állandó jelenlétét egy felnőtt megfigyelőként.

3. 6-7 éves kor. Az aktív növekvő gyermek időtartama. A gyermek megmutatja, hogy megmutatja a karaktert, ellenzi a szülők vágyait. Sok türelem és tárgyalás képesség - Itt van a fő szabály erre az időszakra Óvodai fejlődés Gyermek.

Az oktatási folyamat elvei -az építés eredeti alapvető követelményeinek rendszere, amelynek végrehajtása biztosítja a személyiségfejlesztés feladatainak megoldásának nagy hatékonyságát az oktatás és az oktatás feltételeiben.

A gyermek fejlődésének integritásának elve. A fejlesztést holisztikus folyamatként végzik. E tekintetben biztosítani kell a felek mentális, fizikai stb. Tevékenységének egységét.

Példák, amelyek szemléltetik a mentális oktatás kapcsolatát más felekkel a gyermek oktatásával és fejlesztésével.

Fizikai és szellemi. Korai életkorból a gyerek ismeretét szerez a testének és készségének gondozásáról (mint a kézmozdítás, az arc, a szalvéta használata), amelyek a tudatos hozzáállás alapjául szolgálnak, és a egészséges életmód.

Esztétikai és mentális. A környező világ szépségének felfogása minden sokszínűségében, a gyermeknek a művészetbe való belépése megköveteli a megértést, amely lehetetlen a képzelet, a memória és a gondolkodás részvétele nélkül. Az esztétikai érzékelés folyamatába való gondolkodás bevonása a megfigyelés kialakulásának alapja, az érzékszervi kultúra kialakulásának, a becsült ítéletek kialakulásának alapja.

A gyermek nevelésének és tanulásának feladatainak egységének elve (illusztrálja magát).

A szisztematikus és folytonosság elve, Vagyis a felnevelés feladatainak megoldása folyamatosan történik a nap folyamán, így reggel a beszélgetés a gyermekkel, előkészíti őt a lecke, a kézmosás során - ismerőse a víz és a szappan tulajdonságaival , a reggeli során - a kulturális szívélyes készségek impulzusa, a fák állapotának megfigyelése - a fák állapotának megfigyelése és az ok-okozati kapcsolatok kialakítása, miközben felkészül az alvás jelentésére az emberi testben, a szabad kommunikációban stb.

A gyermek személyiségének folyamatos progresszív mozgása a pedagógiai folyamatban Feltételezi a gyermek állandó személyes növekedésének és a folyamat tudatában lévő feltétel kialakítását. A feladatok komplikációja, a tevékenység tartalma, a végrehajtás feltételei, a gyermekre vonatkozó követelmények lehetővé teszik, hogy folyamatosan önfejlesztés legyen, megváltoztatja magát. Ez a folyamatnak meg kell adnia a gyermek örömét, örömét és erre, a gyermeknek sikeresnek kell lennie.

A gyermekek életkorának elszámolása. Ezt az elvet a gyermekek fejlődésének amplifikációjának (dúsításának) megvalósításával valósítják meg. Nem szabad felgyorsulni, hogy túlbecsülje a gyermekekre vonatkozó követelményeket, meg kell találni a telítettség lehetőséget az óvodai életkor különböző tipikus tevékenységével.

Az individualizáció és a differenciálás elve Biztosítja a megnyilvánulás kedvező feltételeinek megteremtését, az egyes gyermekek egyéniségének fejlődését.

Egyéni megközelítés. Minden személy egyén. A tempó- és fejlesztési programnak megfelelően alakul ki. Az oktatót, az oktatási folyamatot szervezi, a hajlamokra, az érdekekre, a szükségletekre, a gyermek lehetőségére kell összpontosítania. Ezért korrelálja az oktatás és a képzés megszervezésének feladatait, módszereit, formáit a gyermek egyes jellemzőivel, megtalálva az egyéni munkák helyét és idejét.

Differenciált megközelítés. Például egy kognitív osztályokban egy szellemi fejlett gyermekcsoport kap egy olyan csomagot, amely megoldást igényel egy bonyolult kognitív feladathoz. A képzelet és a vizuális-figuratív gondolkodás alacsony szintű fejlődésével rendelkező gyermekek egy csoportban vannak kombinálva, hogy növeljék az ilyen folyamatok fejlődésének szintjét, és alapot biztosítsunk a szóbeli és logikai formájának alapjainak kialakításához gondolkodás.

A gyermek érzelmi pszichológiai kényelmének biztosítása az oktatási folyamatbanaz oktatás és a képzés pszichológiai feltételeihez kapcsolódik : Érdekes tartalom a tevékenységek, az igények kielégítése, a siker, az érzelmi gazdag kommunikáció felnőttekkel, a gyermekek értékelésének pozitív képessége).

A pedagógiai folyamat témáinak együttműködésének elvéta tanárnak a gyermekekkel való együttműködés alapján való kölcsönhatás, a gyermek szubjektivitásának kialakításának feltételei.

A humanizás elve Tükrözi az oktatási folyamat közötti természetes kapcsolatot a társadalom és a személy igényeivel. Azt hajtja végre számos irány.

Első irányba - a gyermekek feladatainak, tartalmának és módszereinek való megfelelése az óvodások vezető igényeivel.

Az oktatási folyamat célja a gyermek következő igényeinek kielégítése:

1. Az érzelmileg pozitív kapcsolat szükségessége a környező emberekkel, szerelmes és goodwill a részükön.

Az elfogadás, a megértés, a szeretet egy gyermeket teremt a gyermektől a pszichológiai biztonság, a lelki béke és az egyensúlyi érzés. Ennek alapján a felnőttek, a béke iránti bizalmas hozzáállás, és ez a szükséges feltétel, hogy a gyermek társadalmilag aktív - akartam kommunikálni, kölcsönhatásba lépni másokkal, magabiztos volt, mutatta meg méltóságomat.

2. A tudás és az információs csere szükségessége. A tudás szükségessége továbbra is releváns az óvodai korban és tovább. A vágy, hogy megismerje a világot. A gyermek elvégzi ezt a szükségletet különböző formákra: kérdések, keresési műveletek, kísérletezés. Fontos megőrizni és fejleszteni ezt a szükségességet egy állandó kognitív motívum - kognitív érdeklődésre. Ehhez az óvoda (tartalma, szervezet formája), a környezetben lévő környezetnek a kognitív tartalommal kell telíteni. Ugyanazon tartalom elsajátítása mind szervezett, mind nem szervezett formában történik, mind a szabad kommunikáció, mind a kommunikáció körülményei között.

3. A gyermek szükségessége a tevékenységben, az önmegállapodásban. Ez a szükségesség nyilvánvaló, hogy a gyermek vágya független a felnőttektől, a függetlenségtől, a kezdeményezésektől. A kutatók azzal érvelnek, hogy ha ezek a vágyak, hogy elnyomják, akkor a gyermekek bizonytalanságot, az önbecsülés, a túlzott szörnyűség, néha agresszivitás, makacsság elégtelensége. Ugyanakkor a függetlenség megnyilvánulása érdekében a gyermek kezdeményezése sikeresnek kell lennie a tevékenységekben, a kommunikációban. Ezért a pedagógiai folyamat egyik fontos feladata nemcsak a tevékenység és a függetlenség ösztönzése, hanem a gyermek elkészítéséhez is (segít megtanulnia a tevékenységeket, hogy érdeklődjön, feltételezi független végrehajtásához)

4. A gyermek szükségessége, hogy elismerje az eredményeket másoknak, azaz pozitív fejlődés A személyiség csak a pozitív önmegerősítés állapota alatt lehetséges. Azt sugallja, hogy a gyermeknek tapasztalatokat kell létrehoznia sikertevékenységekben, pozitív érzelmi tapasztalatok a tevékenységekről. E tekintetben a gyermek eredményeinek negatív értékelése a nem megfelelő önbecsülés, a bizonytalanság, a tevékenységek eredményeihez való fejlődéséhez vezet.

5. A társakkal való kommunikáció szükségessége. Kutatók (Lisin, Bozovich, Smirnova, Galiguzov) Megjegyezzük, hogy a kommunikáció a peers-vel a gyermek társadalmi fejlődésének szükséges feltétele. Hogyan lehet végrehajtani ezt a szükségességet egy gyermek számára az oktatási folyamatban: a peer érdeklődésének fejlesztése, hogy tapasztalatokat alakítsanak ki a társaikkal való kommunikációban, az emberiség kialakulásában, feltételek teremteni a gyermekek tájékoztató kommunikációjának kialakulását a közös játékról, termelő tevékenység, kommunikációs kultúrát alkotnak.

6. Szerves igények (létfontosságúak) - mozgásban, táplálkozásban, életmódban. Az igények végrehajtása lehetővé teszi a tevékenységek megváltoztatását és alternatív rendszert stb.

Második irányba - a gyermek fájdalmának elismerése, tiszteletben tartva jogait és szabadságait. A humanizmus (pedagógia filozófiai alapja) gyakorlása szempontjából a gyermek olyan teremtménynek tekinthető, amely egyedülálló, belső vágynak, az önfejlesztésnek, az önfejlesztésnek és az önmegvalósításnak. Joga van olyan körülmények között élni, amelyek hozzájárulnak a fejlődéshez. A felnőttek feladata, hogy teljes körű fejlődését hozza létre.

Harmadik irányba - A tartalom humanizációja óvodai oktatás. Ez az elv magában foglalja a gyermek befogadását a kultúra és az OC megfizethető tartalmához. Az iskola előtti kor - a gyermek személyes kultúrájának alapjául szolgáló időszak, az érték hozzáállása a világhoz. A személyes kultúra alapja valójában az ember emberi kezdete. Ezek az érték hozzáállásának alapja a világhoz. Az iskola előtti oktatás fogalmában 4 értékű gömböt osztottak ki, melyet a gyermek a kultúrához és az OC-hoz kapcsolódik: az ember által készített világ, a természet világa, a társadalmi kapcsolatok világa, maga a világ világa . A tenyészetbe és az OC-re való felvételi folyamatnak érzelmileg telítettnek kell lennie, aktivitást és egyénileg irányulnia. A Dow minden programjában a tartalom logikája épül, így fokozatosan belép a gyermekbe az emberi értékek világába, a kapcsolatok normái, a tevékenység módjai.

Negyedik irányba - a személyiség humanizációja, vagyis a személyiség tulajdonságainak és tulajdonságainak az érzékenység, a goodwill, a kommunikáció, a tolerancia alapjai, a patriotizmus alapjai, az együttműködés alapjai stb. Ez az irányt erkölcsi úton hajtják végre , Környezetvédelmi, jogi, esztétikai, nem, hazafias oktatás, nevelés a béke szellemében és más népek tiszteletben tartása.

Ötödik irány - a résztvevők humánusának (tárgyi tárgya) kapcsolatainak megteremtése. Ennek az elvnek az elvének megvalósítása lehetséges az interakció-orientált igények, érdekek, a gyermek szubjektivitásának személyes orientált modelljének kialakításával - egy óvodás. Az ilyen kapcsolatok alapja a pedagógus és a tanuló együttműködése válik, felismerve számukra kölcsönhatás alatt. A témát a tevékenység jellemzi: kezdeményezés, kommunikációs, kreatív, képes kiválasztani, csökkenteni, illetékes, független. de kisgyerek Nem lehet teljes mértékben kommunikációra és tevékenységre. A felnőtt hozzájárul a tárgyi tulajdonságok termesztéséhez. A babayeva kiemeli a tanár 3 pozícióját, amely L-.O-t hajt végre. Az interakció modellje:

a) A tanár álláspontja - a tanár tanítja a gyermeket, hogy a gyermek életkora miatt nem áll rendelkezésre. Módszerek: show, történet, magyarázat, gyakorlás a cselekvési módszerben.

B) A partnerség - oktató egyenlő tagja a játék, a megismerés, a munkaerő. Módszerek: Tanács, javaslat, közös vita.

c) A női helyzet - a pedagógus szándékosan bemutatja gyermeke nehézségeit, hibáit, helytelen érvét. Cél: Ébredjen a tevékenység, a gyermek függetlensége a helyes megoldás keresésében. Ez a helyzet lehetővé teszi, hogy az érdekes, lenyűgöző tudás folyamata legyen. Ez a helyzet megvalósítható a játékhoz. Módszerek: Probléma helyzet, történet, terméktevékenység bemutatása, vita.

Vagyis egy humán módon orientált oktatási folyamatban, és egy gyermeknek és egy pedagógusnak képesnek kell lennie rugalmasan megváltoztatni pozíciójukat az anyagfejlesztési fázis függvényében oktatási program és a gyermek hatáskörét ebben a szakaszban.

Tevékenység elvét. A gyermek tevékenységekben fejlődik. Az ellentmondások fejlődési forrást jelentenek, egy gyermek legyőzte tevékenységben. Ez az elv megköveteli a gyermek bevonását számos tevékenységbe; ezeket a tevékenységeket tanítják; pozitív és érintett attitűdnek a tevékenységekhez, a vágy, hogy teljesítse azt; A fejlesztési környezet megszervezése, a K-AYA ösztönözni fogja a tevékenységet (kognitív, kommunikatív, kreatív, fizikai) és biztosított szükséges anyag Végrehajtása érdekében.

A szisztémás és optimalizálás elve (a Pedsystems minden szerkezeti összetevőinek megfelelnek egymásnak és a valódi pedcséknek).

A legközelebbi környezet oktatási folyamatának elvét: Alkalmazottak Dou (Nanny, Cook, stb.), Szülők, Múzeum személyzet, Színházi személyzet stb.