Metodologija za primarnu dijagnozu i identifikaciju djece iz "rizične skupine" (,)

Uputa: "Nudi vam se niz pitanja koja se tiču ​​različitih aspekata vašeg života. Ako na svako pitanje odgovorite iskreno i namjerno, imat ćete priliku da sebe bolje upoznate.

Ovdje nema tačnih ili pogrešnih odgovora. Na svako pitanje odgovorite na sljedeći način: ako se slažete, odgovorite "da", ako se ne slažete, odgovorite "ne". Ako ne živite s roditeljima, onda odgovorite na pitanje o porodici, podrazumijevajući one ljude s kojima živite.

Odgovorite što je brže moguće, ne oklijevajte dugo. "

1. Mislite li da se ljudima može vjerovati?

2. Da li lako sklapate prijateljstva?

3. Da li vaši roditelji ikad prigovaraju prijateljima koje upoznate?

4. Da li ste često nervozni?

5. Jeste li obično u centru pažnje u društvu svojih vršnjaka?

6. Da li ne volite da vas kritiziraju?

7. Jeste li ponekad toliko iziritirani da počnete bacati predmete?

8. Imate li često osjećaj da vas ne razumiju?

9. Osjećate li ponekad da ljudi iza vaših leđa loše govore o vama?

10. Imate li mnogo bliskih prijatelja?

11. Da li vas je sram pitati ljude za pomoć?

12. Volite li kršiti pravila?

13. Jeste li kod kuće uvijek opskrbljeni svime što vam treba?

14. Da li se bojite biti sami (sami) u mraku?

15. Jeste li uvijek sigurni u sebe?

16. Da li obično lecnete na neobičan zvuk?

17. Da li se ikada dogodi da vam se raspoloženje poboljša kada ste sami?

18. Osjećate li se kao da vaši prijatelji imaju sretniju porodicu od vas?

19. Osjećate li se nesretno zbog nedostatka novca u vašoj porodici?

20. Da li se ikad naljutiš na sve?

21. Da li se često osjećate bespomoćno?

22. Da li vam je teško odgovoriti pred cijelim razredom u školi?

23. Imate li poznanika koje nikako ne možete podnijeti?

24. Možete li udariti osobu?

25. Da li ponekad opraštate ljudima?

26. Kažnjavaju li vas roditelji često?

27. Da li ste ikada imali jaku potrebu da pobjegnete od kuće?

28. Da li se često osjećate nesretno?

29. Možete li se lako naljutiti?

30. Da li biste riskirali da uhvate trčećeg konja za uzdu?

31. Jeste li plaha i stidljiva osoba?

32. Imate li osjećaj da niste dovoljno voljeni u svojoj porodici?

33. Da li često griješite?

34. Da li često imate vedro i bezbrižno raspoloženje?

35. Da li vas vole vaši poznanici, prijatelji?

36. Da li se događa da vas roditelji ne razumiju i čine vam se strancima?

37. U slučaju neuspjeha, imate li želju pobjeći negdje daleko i ne vratiti se?

38. Da li vas se ikad od vaših roditelja osjeća strah?

39. Da li zavidite ponekad sreći drugih?

40. Postoje li ljudi koje zaista mrziš?

41. Da li se često tučete?

42. Da li vam je lako mirno sjediti?

43. Da li rado odgovarate za školskom tablom?

44. Da li se ikad toliko uznemirite da ne možete dugo spavati?

45. Da li se često psujete?

46. ​​Možete li upravljati jedrilicom bez treninga?

47. Imate li često svađe u porodici?

48. Da li uvijek radite stvari na svoj način?

49. Da li često osjećate da ste nekako gori od drugih?

50. Da li lako uspijevate razveseliti svoje prijatelje?

Ključ upitnika

Procjena rezultata

Obrada rezultata

Odgovori učenika provjeravaju se prema ključu. Broji se broj podudaranja odgovora s ključem na svakoj ljestvici. Ukupni rezultat za svaku od 5 skala odražava stepen njegove ozbiljnosti.

Tumačenje rezultata

1. Porodične veze.

Visoke ocjene ukazuju na kršenje unutarporodičnih odnosa, što može biti posljedica:

napeta porodična situacija; nesklonost roditelja; nerazumna ograničenja i zahtjevi za disciplinom bez osjećaja roditeljske ljubavi; strah od roditelja itd.

2. Agresivnost.

Visoke ocjene ukazuju na povećano neprijateljstvo, nesigurnost, grubost.

3. Nepovjerenje u ljude.

Visoki rezultati ukazuju na jako nepovjerenje u ljude oko sebe, sumnjičavost i neprijateljstvo.

4. Diffidence.

Visoki rezultati ukazuju na visoku anksioznost, sumnju u samog sebe.

5. Naglašavanje karaktera.

Rizična skupina uključuje sljedeće vrste naglašavanja likova:

Hipertimski tip. Gotovo se uvijek razlikuje u dobrom raspoloženju, energičan, aktivan, ne voli disciplinu, razdražljiv.

Tip histeroida... Pokazuje povećanu ljubav prema sebi, žeđ za pažnjom spolja, nepouzdan je u ljudskim odnosima.

Šizoidni tip... Karakterizira ga izolacija i nemogućnost razumijevanja stanja drugih ljudi, često se povlači u sebe.

Emocionalno labilan tip... Karakteriziraju ga nepredvidive promjene raspoloženja.

Problem devijantnog ponašanja kod djece i adolescenata sada je sve veći. S tim u vezi, neophodna je rana prevencija devijantnog ponašanja. Takav rad zahtijeva nove profesionalne pristupe, razvoj specifičnih oblika njegove primjene.

Prve manifestacije devijantnog ponašanja uočavaju se već u osnovnoškolskoj dobi i objašnjavaju se relativno niskim nivoom djetetovog intelektualnog razvoja, „nedostacima“ u procesu formiranja ličnosti i negativnim utjecajem porodice i neposrednog okruženja. Što je dijete starije, to više razloga doprinosi ispoljavanju odstupanja u ponašanju. To je ovisnost adolescenata o zahtjevima grupa i vrijednosnim orijentacijama usvojenim u njima, te trajni školski neuspjeh, koji se očituje nedostatkom zaliha školskog znanja i kognitivnih interesa. Sistematski školski neuspjeh ozbiljan je uzrok devijantnog ponašanja. Sve veći akademski neuspjeh dovodi do potpunog nedostatka želje za učenjem. Kao rezultat toga, tinejdžer ima puno slobodnog vremena, koje se nema čime ispuniti, jer ne postoje niti kognitivne težnje, niti poslovi koji zanimaju dijete.

Svaka škola je kreirala poseban sistem za podršku razvoju djece sa devijantnim ponašanjem i pomaganju porodici.

Svrha pratnje je puni razvoj djeteta.

Specijalisti službe za pratnju (učitelj - psiholog, razrednik; socijalni učitelj) vrše dijagnostiku, edukaciju, savjetovanje i korekciju o najvažnijim problemima dječjeg razvoja: izboru obrazovne rute, problemima ličnog razvoja, djeluju kao nezavisni stručnjaci i zagovornici djeteta.

Učinkovitost provedbe ovih zadataka u velikoj mjeri ovisi o dobro organiziranom procesu proučavanja ličnosti djeteta i njegove neposredne okoline.

"Teška" mlađa dob

Povećana emocionalna osjetljivost, emocionalna nestabilnost raspoloženja jedan su od faktora koji pogoršavaju školske poteškoće, postaju razlozi za socijalnu neprilagođenost i konflikt, devijantno ponašanje.

Moraju se provesti istraživanja emocionalne sfere učenika osnovne škole. Istovremeno, treba imati na umu da psihodijagnostika nije sama sebi svrha, „nije vodič za akciju, već samo prva faza rada s djetetom, prepoznavanje„ rizične grupe “djece u smislu emocionalne nevolje i rad s njima.

Postoje mnoge vrste emocionalnog stanja, ali nas zanimaju one koje imaju značajan utjecaj na tok obrazovnog procesa. To uključuje: raspoloženje, anksioznost, napetost. Izbor psihodijagnostičkih tehnika usmjeren je na prepoznavanje ovih vodećih emocionalnih stanja.

Fragmenti neprilagođenog ponašanja u nastajanju praćeni su promatranjem mlađih učenika pomoću Upitnika za prilagodbu nastavnika. Metoda posmatranja je izabrana jer je samo uz pomoć nje moguće ustanoviti ispoljavanje određenih oblika ponašanja djeteta u školskim situacijama / u učionici, na odmoru, u komunikaciji s vršnjacima, nastavnicima /. Nakon uporedne analize faktora koji se manifestuju u ponašanju učenika, moguće je zaključiti da postoje ozbiljni poremećaji u razvoju ličnosti i ponašanja deteta, kao i utvrditi one sindrome koji primarno razlikuju ove poremećaje.

Hiperaktivna djeca se ne mogu previdjeti jer se svojim ponašanjem oštro ističu od svojih vršnjaka. Moguće je razlikovati takve osobine kao što su prekomjerna aktivnost djeteta, pretjerana pokretljivost, uznemirenost, nemogućnost dugotrajnog fokusiranja na bilo što.

Nedavno su stručnjaci pokazali da hiperaktivnost djeluje kao jedna od manifestacija čitavog kompleksa poremećaja zabilježenih kod takve djece. Glavni nedostatak povezan je s nedovoljnom pažnjom i inhibitornim mehanizmima kontrole. Poremećaj pozornosti smatra se jednim od najčešćih oblika poremećaja ponašanja kod djece osnovnoškolskog uzrasta, s tim što se dječaci bilježe češće od djevojčica. U pravilu, u adolescenciji nedostaci pažnje kod takve djece i dalje traju, ali hiperaktivnost obično nestaje i često se zamjenjuje inercijom mentalne aktivnosti i nedostatkom impulsa.

Niska akademska uspešnost česta je među hiperaktivnom djecom. Hiperaktivnost utječe ne samo na školski neuspjeh, već i na odnose s drugima. Ta se djeca ne mogu dugo igrati sa svojim vršnjacima, među ostalim, izvor su stalnih sukoba i brzo postaju odbačena. Većina ove djece ima nisko samopoštovanje. Često pokazuju agresivnost, tvrdoglavost, obmanu i druge oblike asocijalnog ponašanja.

Na osnovu toga, rad sa hiperaktivnom djecom treba obavljati na sveobuhvatan način, uz učešće stručnjaka različitih profila i uz obavezno uključivanje roditelja i nastavnika. Važno mjesto u prevladavanju poremećaja pažnje ima terapija lijekovima. Stoga je neophodno osigurati da je takvo dijete pod nadzorom liječnika.

Pored analize fragmenata neprilagođenog ponašanja, proučava se sadržaj iskustava školaraca, emocionalni odnos djeteta prema školi. Procjena vodeće pozadine raspoloženja vrši se prema metodi „Tri kvadrata“, koja je pojednostavljena verzija Luscherovog testa preferencija boja. Metoda Tri kvadrata daje objektivne pokazatelje emocionalnog stanja djece. Tokom dijagnosticiranog razdoblja, dnevno se vrši mjerenje prema ovoj metodologiji i podaci su u korelaciji sa mišljenjem učitelja o radu ovog djeteta u učionici tog dana. Podaci dobijeni uz pomoć ove vrste psihološkog pregleda sugeriraju da postoji pad performansi kod djece koja doživljavaju stres, tjeskobu, zbunjenost, strah, odnosno odabir plave boje na prvom ili drugom mjestu prema metodi Tri kvadrata .

Otkrivanje emotivnog odnosa prema školi izvedeno je metodom "Školsko crtanje". Analiza izbora boja na crtežima učenika prvog razreda o školi: prevladavanje crvene, plave i smeđe boje na crtežima djece na školsku temu ukazuje na to da djeca doživljavaju osjećaj tjeskobe, uzbuđenja, napetosti, straha od usamljenosti, potreba za povećanom pažnjom odraslih.

Da bi se identifikovale promjene u emocionalno-afektivnoj sferi, koriste se različiti testovi crtanja / "Nacrtaj osobu", "Nepostojeća životinja" /, uz pomoć kojih se dobro dijagnosticira anksioznost i prisustvo agresivnih tendencija, kao i specijalni dječji test anksioznosti (R. Tamml, M. Dorki, V. Amen). Uz testove anksioznosti, koristi se i test Renea Gillesa „Emocionalna bliskost djeteta sa učiteljem“. Namjera je ove tehnike otkriti specifičnosti kršenja komunikacije s nastavnikom kod djece sa visokim nivoom školske anksioznosti.

U uvjetima obrazovne ustanove uobičajeno je da se na „rizičnu skupinu“ pozivaju oni studenti čije je ponašanje u suprotnosti s prihvaćenim normama i pravilima: na primjer, studenti koje karakterizira izostajanje s nastave, kršenje discipline i smanjeni akademski nivo performanse. Često su to djeca iz "posebnih" porodica - nepotpuna, velika, starateljstva. "Rizična grupa" uključuje i one učenike koji žive u nefunkcionalnim porodicama - na primjer, u porodicama u kojima jedan od roditelja zloupotrebljava alkohol i ne može se nositi sa roditeljskim obavezama.

Ovaj pristup je donekle opravdan: neuspjeh u školi i poremećaji u ponašanju često su „uvod u ozbiljnije probleme, poput delinkvencije i zloupotrebe alkohola i droga.

Prilikom sastavljanja takvih upitnika, nastavnici trebaju biti posebno oprezni: važno je izbjegavati pitanja koja izazivaju znatiželju i koja ne odgovaraju dobi i životnom iskustvu učenika. Veću pouzdanost mogu postići anonimni upitnici neovisnih stručnjaka prilikom provođenja masovnih istraživanja sa velikim brojem učenika.

Primjer takve tehnike za starije adolescente predstavljen je vašoj pažnji u dodatku (Testni upitnik "Ovisnost o zavisnosti")

Drugi pristup identificiranju djece i adolescenata kojima prijeti ovisničko ponašanje je procjena njihove uključenosti u upotrebu psihoaktivnih supstanci. U ovom se slučaju pokušavaju identificirati iskustva sa ispitivanjima alkohola i droga, procijeniti učestalost upotrebe i izvući zaključci o stupnju rizika od razvoja ovisnosti. U pravilu se u tu svrhu provodi anketa učenika.

Svake godine u školi PMPk psiholog, zajedno s razrednicima, socijalnim nastavnikom, raspravlja o psihološkim i pedagoškim karakteristikama učenika. Stručnjaci među njima razlikuju djecu i adolescente koji se razlikuju po izolaciji, tajnosti, nedostatku komunikacije, napetosti, ljutnji, depresiji ili agresivnosti i određuju rizičnu skupinu kako bi organizirali rad na sprječavanju devijantnog ponašanja. Zbirni rezultati rasprave dostavljaju se članovima vijeća za prevenciju u obliku preporuka. Lista djece s devijantnim ponašanjem se prilagođava. Na osnovu rezultata korektivnog i razvojnog rada urađenog za godinu, uzimajući u obzir probleme na koje se nailazi u procesu obrazovanja i vaspitanja, učenici potencijalne „rizične grupe“ formiraju listu djece sa devijantnim ponašanjem

Proučavanje ličnosti školaraca sa ove liste vrši se pomoću „Razvojne mape“ učenika. Svrha karte je identificirati, među mnogim faktorima koji doprinose odstupanju, one glavne faktore koji određuju stvaranje devijantnog ponašanja u svakom konkretnom slučaju. Karta se sastoji od nekoliko komponenata.

Prvo, nakon detaljnog psihološkog istraživanja, studentu se popunjava obrazac za psihološku pomoć djetetu iz „rizične grupe“ (Dodatak 1). Uobičajeno, podaci prikazani na ovoj kartici mogu se podijeliti u 3 bloka:

informacije o djetetu i njegovoj porodici;

rezultati ankete;

zaključak.

Procjena osobina ličnosti i uslova neposrednog okruženja odvija se na osnovu promatranja učenika, proučavanja njegovih odnosa s vršnjacima, prijateljima, nastavnicima, roditeljima, kao i u procesu razgovora i prikupljanju neovisnih karakteristika koje učeniku daju njegovi prijatelji, školski drugovi, učitelji i druge odrasle osobe ... Na osnovu punjenja organizuju se grupe djece i njihovih roditelja sa kojima je potrebno provesti preventivni i korektivni rad, izrađuju se preporuke za učesnike u popravnom procesu o efikasnoj interakciji s djetetom.

Dalje se izrađuju pojedinačni planovi rada (Dodatak 2) koji odražavaju akcione planove, opisuju se svi stručnjaci i druge odrasle osobe koje učestvuju u pratnji djeteta, nazivi provedenih aktivnosti, oblici provedbe i vrijeme provedbe.

Učitelj psiholog popunjava obrazac - izvještaj o "Ispravnom radu" (Dodatak 3), koji se može koristiti za praćenje cjelokupnog popravnog i razvojnog rada od početka do kraja:

dijete ima problem;

popis tehnika korištenih u dijagnostičkoj studiji;

kratki rezultati ispitivanja;

akcioni plan za rad psihologa sa studentom;

korišćeni korektivni i razvojni programi;

Još jedan ne manje relevantan obrazac danas (dokument koji je svojevrsno osiguranje za psihologa pred školskom upravom i drugim nadzornim strukturama) su preporuke za specijaliste (Dodatak 5) u kojima svaki učesnik u popravnoj podršci koji je dobio detaljne preporuke od psiholog na radu sa studentom, ostavlja svoj potpis pod kratkim preporukama da ih je zaista dobio.

Korištenje "Mape razvoja" u našoj školi pomaže učitelju psihologu da izvrši prediktivnu interpretaciju rezultata istraživanja i razvije preporuke za nastavnike i roditelje s ciljem sprečavanja devijantnog ponašanja školaraca. Dobijeni podaci pomažu u poboljšanju strukture i sadržaja popravnog rada s neprilagođenim studentima.

26.10.2017

Djetetu je vaša ljubav najpotrebnija upravo tada,

kad to najmanje zaslužuje.

Erma Bomber

Tokom života, svako od nas ima određena emocionalna stanja. Oni definiraju kao nivoinformacije i energijarazmjena osobe i pravac njenog ponašanja. Emocije nas mogu jako kontrolirati. Njihovo odsustvo nije izuzetak. Napokon, ovo je takvo emocionalno stanje koje vam omogućava da ljudsko ponašanje opisujete kao posebno.

ŠTA JE PSIHOEMOTIONALNA DRŽAVA?

PSIHOEMOTIONALNI USLOVI - poseban oblik ljudskih mentalnih stanja,

iskustva sa ispoljavanjem emocionalnog odgovora nečijeg odnosa prema okolnosti i prema sebi;

ona stanja koja su uglavnom regulisana emocionalno-voljnom sferom i pokrivaju emocionalne reakcije i emocionalne odnose;

relativno stabilna iskustva.

Emocionalna stanja koja se pojave kod osobe tokom bilo koje aktivnosti imaju utjecaja na njeno mentalno stanje, na opće stanje tijela i na njegovo ponašanje u datoj situaciji. Oni utječu na procese spoznaje i ličnog razvoja, kao i na kvalitet života općenito.

Značaj problema emocionalnih stanja teško treba potkrepiti.

Emocionalne manifestacije kao odgovor na stvarnost neophodne su čovjeku, jer reguliraju njegovu dobrobit i funkcionalno stanje. Nedostatak emocija smanjuje aktivnost centralnog nervnog sistema i može prouzrokovati smanjenje performansi. Prekomjerni uticaj emotiogenih faktora može prouzrokovati stanje neuropsihičke napetosti i slom više nervne aktivnosti. Optimalno emocionalno uzbuđenje preduvjet je da budete spremni za aktivnosti i obavljate ih zdravo za svoje zdravlje.

Psihoemocionalno stanje je osnova ličnog zdravlja.

Svi smo istovremeno bili tinejdžeri i prolazili smo kroz poteškoće adolescencija. Ali samo ako postanemo roditelji, možemo u potpunosti uvidjeti probleme djece u ovom životnom periodu.

Psiholozi razlikuju sljedećevrste psihoemocionalno stanje adolescenata:

aktivnost - pasivnost;

zaljubljenost - ravnodušnost;

agitacija - letargija;

napetost - emancipacija;

strah je radost;

odlučnost - zbunjenost;

nada je propast;

anksioznost - vedrina;

samopouzdanje - sumnja u sebe.

Uprkos činjenici da su ovi mentalni procesi suprotni, kod adolescenata se oni mogu izmjenjivati ​​i mijenjati u kratkim vremenskim periodima. Ovo je zboghormonalna olujai može biti tipično za apsolutno zdravo, normalno dijete. Sada može razgovarati s vama na prijateljski način, a nakon dvije minute može se povući u sebe ili napraviti skandal i otići zalupivši vrata. Pa čak ni ovo nije razlog za zabrinutost, već samo varijanta norme.

Međutim, te države koje prevladavaju u djetetovom ponašanju u ovoj dobi, doprinose formiranju odgovarajućih karakternih osobina (visoko ili nisko samopoštovanje, anksioznost ili vedrina, optimizam ili pesimizam, itd.), a to će utjecati na cijeli njegov budući život.

PSIHOLOŠKE ZNAČAJKE ADOLESCENTNOG DOBA:

Pozitivne promjenedogađa se tinejdžeru:

ispoljavanje osjećaja odraslosti;

rast samosvijesti, samopoštovanja, samoregulacije;

povećana pažnja na njihov izgled;

ispoljavanje nezavisnosti u sticanju znanja i vještina;

pojava kognitivne motivacije;

želja da ne bude gori, već bolji od drugih.

Negativne promjene:

ranjiva nestabilna psiha;

povećana ekscitabilnost:

nerazumna razdražljivost;

visoka anksioznost;

manifestacija egocentrizma;

depresivni uslovi;

namjerna manipulacija odraslih;

unutrašnji sukob sa sobom i drugima;

povećani negativni stavovi prema odraslima;

strah od usamljenosti (misli o samoubistvu),

dovesti do emocionalnih poremećaja, odstupanja u ponašanju. Poteškoće u razvoju adaptivnih i socijalnih kvaliteta uopšte dovode do narušavanja mentalnog i psihološkog zdravlja kod adolescenata.

DIJAGNOSTIČKE METODE

PSIHOEMOTIONSKO STANJE Tinejdžera.

Za pravovremene i pouzdane informacije o psihoemocionalnim manifestacijama djeteta, utvrđivanje uzroka kršenja u učenju, ponašanju i razvoju, potrebno je koristiti različite dijagnostičke metode za prepoznavanje rizične djece kojoj je potrebna korekcija emocionalnih poremećaja.

Posmatranje je klasična metoda koja se koristi u psihološkim istraživanjima kao dodatna dijagnostička metoda, koja ne umanjuje njenu vrijednost i značaj. Svrhovito praćenje specifičnosti i promjena u emocionalnim stanjima školaraca javlja se u procesu različitih vrsta aktivnosti. Na osnovu zapažanja, eksperimentator (razredni starešina) izrađuje različite skale i unosi rezultate u državne kartice za procenu. Promatranje se u psihološkim istraživanjima često koristi zajedno s recenzijom.

Razgovor i ispitivanje može biti i neovisna i dodatna dijagnostička metoda koja se koristi kako bi se dobile potrebne informacije ili razjasnila ono što nije bilo dovoljno jasno tokom promatranja.

Upitnici, testovi, dijagnostičke tehnike

	Metodologija	Dob	Svrha tehnike	Kratki opis metode
	Projektivna metodologija "Školsko crtanje"	od 10-11 godina	svrha : utvrđivanje stava djeteta prema školi i nivo školske anksioznosti.	Djetetu se daje list A4, olovke u boji i pita se: "Nacrtajte školu ovdje na papiru." Razgovor, razjašnjavanje pitanja o crtežu, komentari napisani su na poleđini crteža. Obrada rezultata : Emotivni odnos prema školi i učenju procjenjuju se pomoću 3 pokazatelja: spektar boja linija i karakter crteža zaplet slike
	Metodologija "Drvo s malim čovječićima" (test zadatak)	od 10-11 godina	svrha : proučavanje socio-psiholoških aspekata samopoštovanja učenika u kontekstu njihovog određivanja vlastitog mjesta u studijskoj grupi školskih drugova (identifikacija socio-psihološkog nivoa adaptacije pojedinca u socijalnoj grupi, stepen školske adaptacije učenika u studijskoj grupi (odeljenju).	Instrukcije: « Razmislite o ovom drvetu. Na njemu i pored njega vidite puno malih ljudi. Svako od njih ima drugačije raspoloženje i zauzima drugačiji položaj. Uzmite crveni flomaster i zaokružite osobu koja vas podsjeća na sebe, slična je vama, vašem raspoloženju u novoj školi i vašem položaju.... Provjerit ćemo koliko ste pažljivi.Imajte na umu da svaka grana stabla može biti jednaka vašim postignućima i uspjesima. Sada uzmite zeleni flomaster i zaokružite osobu koja biste željeli biti i gdje biste željeli biti. "
	Projektivna tehnika "Mapa emocionalnih stanja" (autorski razvoj -Svetlana Panchenko, Doktor psihologije)	od 10-11 godina	Svrha: identifikacija emocionalne pozadine razvoja učenika.	Instrukcije: Ispred vas je informativna kartica na kojojpredstavljena su najtipičnija emocionalna stanja osobe... Razmislite o njima. Razmislite koji ste od njih sami iskusili, u kojim situacijama(s mlađim učenicima možete razgovarati o situacijama u kojima se ispoljavaju određene emocije). Sada napišite riječ na list"škola" , odaberite 2-3 emocije koje najčešće doživljavate u školi i nacrtajte ih. Napišite riječ"kuća" i učinite isto. Napišite riječ"Razredni kolege (vršnjaci) ". Šta mislite koje emocije najčešće doživljavaju vaši školski drugovi? Izaberite 2-3 emocije i nacrtajte ih. Napišite riječ"učitelj", odaberite 2-3 emocije koje nastavnici najčešće doživljavaju u učionici i nacrtajte ih. Sad napiši riječ"roditelji" i izvući emocionalna stanja koja roditelji najčešće doživljavaju.
	Upitnik S.V. Levčenko "Osjećaji u školi"	od 10-11 godina (Razredi 4-11)	Svrha: stvoriti "emotivni portret razreda".	Emocionalno blagostanje igra ogromnu ulogu u čovjekovom životu: pomažu u učenju o svijetu oko sebe, međusobnoj komunikaciji i uspjehu u raznim poljima.Pozitivan stav moćan je motiv za aktivnost:ono što je atraktivno, ugodno, puno radosti provodi se s posebnim entuzijazmom. Ova tehnika vam omogućava da jasno vidite raspoloženje razreda, njegov „emotivni portret. Instrukcije: Upitnik sadrži listu od 16 čula, od kojih je samo 8 izabrano i označeno«+» one,« koje najčešće doživljavate u školi " .
	Metodologija "Obojena slova"	od 11-12 godina	Svrha studije: utvrđivanje psihološke udobnosti učenika na različitim časovima.	Metoda istraživanja prilično je jednostavna za upotrebu. Morate imati obrazac za svakog učenika sa štampanom listom predmeta koji se predaju u razredu. U obrascu svaki predmet odgovara praznom kvadratu, koji u skladu s uputama mora biti obojan u takvu boju koja određuje stanje učenika na određenoj lekciji. Studiji prethodi upoznavanje sa uputstvima koje je pročitao psiholog. Instrukcije: „Obojite kvadrat koji odgovara ovom ili onom predmetu bojom koja definiravaše stanje u ovoj lekciji.Predlažemo vam 8boje: crvena, žuta, plava, zelena, crna, siva, ljubičasta. Prema vašem izboru, ista boja može se odabrati nekoliko puta, neke boje se uopće neće koristiti. "
	Metodologija za proučavanje zadovoljstva učenika školski život (razvio vanredni profesor A.A. Andreev)	od 11-12 godina	Svrha: utvrditi stepen zadovoljstva učenika školskim životom. Tok događaja.	Instrukcije: Studenti se pozivaju da pročitaju (preslušaju) 10 izjava i ocijene stepen slaganja sa njihovim sadržajem na sljedećoj skali: 4 - u potpunosti se slažem; 3 - slažem se; 2 - teško je reći; 1 - ne slažem se; 0 - potpuno se ne slažem.
	Phillipsova metoda dijagnosticiranja nivoa školske anksioznosti	od 10-11 godina	Svrha: proučavanje nivoa i prirode anksioznosti povezane sa školovanjem kod djece osnovnoškolskog i srednjoškolskog uzrasta (4-9. razred)	Test se sastoji od 58 pitanja, koji studenti mogu pročitati, a mogu se ponuditi u pisanom obliku. Na svako pitanje mora se nedvosmisleno odgovoriti "da" ili "ne". Instrukcije: „Momci, sada će vam biti ponuđen upitnik koji se sastoji od pitanja okako se osjećate u školi... Pokušajte odgovoriti iskreno i istinito, nema ispravnih ili pogrešnih, dobrih ili loših odgovora. Ne ustručavajte se oko pitanja dugo vremena.
	Metodologija Ch.D. Spielberger prepoznati ličnu i situacijsku anksioznost (na ruski prilagodio Yu.L. Khanin)	od 11-12 godina	Svrha: studije nivoa djetetove situacijske i lične anksioznosti	Testiranje po metodi Spielberger-Khanin vrši se pomoću dva oblika od 20 pitanja-prosudbi: jedan obrazac za mjerenje pokazatelja situacijske anksioznosti, a drugi za mjerenje nivoa lične anksioznosti. Studija se može izvoditi pojedinačno ili u grupi. Instrukcije: pročitajte svaku rečenicu i precrtajte broj u odgovarajuće polje s desne strane, ovisno o tome kako se osjećate u ovom trenutku. Ne razmišljajte dugo o pitanjima, jer nema tačnih ili pogrešnih odgovora.
	SAN tehnika (metodologija i dijagnostika blagostanja, aktivnosti i raspoloženja)	od 14-15 godina	svrha: Ekspresna procjena dobrobiti, aktivnosti i raspoloženja.	Opis SAN tehnike... Upitnik se sastoji od 30 parova suprotnih karakteristika, prema kojima se od ispitanika traži da procijeni svoje stanje. Svaki par je skala na kojoj ispitanik označava ozbiljnost jedne ili druge karakteristike svog stanja. Upute za SAN metodu... Pozvani ste da opišete svoje trenutno stanje pomoću tablice koja se sastoji od 30 parova polarnih znakova. U svakom paru morate odabrati karakteristiku koja najtačnije opisuje vaše stanje i označiti broj koji odgovara težini ove karakteristike.
	Metodologija istraživanja samoodnosa (M IS )	od 13-14 godina	svrha : Metod MISje dizajniran za istraživanje studentskih ideja o sebi.	Uputstva za studente. Od vas se traži da ispunite sljedeći zadatak koji sadrži 110 pitanja u obliku mogućih izjava o vašim osobinama ličnosti, navikama, interesima itd. Na ova pitanja ne može biti „dobrih“ ili „loših“ odgovora. svako ima pravo na svoje gledište. Da bi rezultati dobijeni na osnovu vaših odgovora bili najinformativniji i najplodonosniji za preciziranje vlastite ideje o sebi, trebate pokušati odabrati najtačnije i najpouzdanije odgovore "složi se - ne slaži se", što će biti koju ste zabilježili na odgovarajućim pozicijama obrasca.
	Upitnik za agresivnost basova - Darky	od 14-15 godina	svrha : proučavanje stanja agresije kod adolescenata	Upute. From Recite da ako se slažete s izjavom i ne ako se ne slažete. Pokušajte dugo ne razmišljati o pitanjima.
	Dijagnostika lične agresivnosti i sukoba (E.P. Iilin, P.A.Kovalev)	od 14-15 godina	svrha : Tehnika je dizajnirana da identifikuje sklonost subjekta ka sukobu i agresivnosti kao ličnu karakteristiku.	Instrukcije: predočen vam je niz izjava. Ako se slažete sa izjavom u obrascu za odgovor, u odgovarajuće polje stavite „+“ („da“), ako se ne slažete, stavite«-» ("ne")

IZLAZ:

Problem emocionalnih poremećaja i njihova korekcija jedan je od najvažnijih u dječjoj psihologiji.

Spektar emocionalnih poremećaja u adolescenciji izuzetno je velik. To mogu biti poremećaji raspoloženja, poremećaji ponašanja, psihomotorni poremećaji.

Postoje razne metode za dijagnosticiranje psihoemocionalnih iskustava, odstupanja u ponašanju tinejdžera.

Potreban je dobro organizirani korektivni sistem psiholoških utjecaja na dijete usmjeren na ublažavanje njegove emocionalne nelagode, povećanje njegove aktivnosti i neovisnosti, uklanjanje sekundarnih ličnih reakcija izazvanih emocionalnim poremećajima, poput agresivnosti, povećane uzbudljivosti, tjeskobne sumnjičavosti itd.

Strpljenje, sposobnost razumijevanja i opraštanja, izdržljivost, ljubav i vjera u odrastanje djeteta će nam, odraslima, dati snagu i imat će priliku da opravda naše nade, da u budućnosti postanemo samodostatna osoba, sa snažno unutarnje jezgro, s visokim nivoom emocionalne i socijalne inteligencije, stvarnoLIČNOST.

Margarita Chernikhovskaya
Ekspresna dijagnostika za prepoznavanje rizične djece u vrtiću

Ovo express-dijagnostika omogućava prepoznati rizičnu djecu... Mole se roditelji i učitelji da djetetovo ponašanje ocijene sa "0" na "2".

Instrukcije: Imajte na umu ako vaše dijete ima neko od dolje navedenih ponašanja. Da biste to učinili, stavite «0» , "jedan" ili "2" u odgovarajuću kolonu.

Puno ime djeteta ___

Datum pregleda ___

Ova tehnika predlaže procjenu ozbiljnosti nekih karakteristika ponašanja nekih djeca nalazi se u vrtić(grupa) ... To će pomoći u organizaciji potrebnog rada s djecom. rizične grupe... Važno je, ne propuštajući niti jedan znak ponašanja (razvoj, potrebno je odabrati i staviti jednu od tri vrijednosti koje karakteriziraju težinu znaka u ovom trenutku.

0 - označava da ova funkcija nije prisutna;

1 - znak je izražen u prosječnom stepenu;

2 - znak je izražen u velikoj mjeri.

Br. Karakteristika B

1. Izgled. Stav roditelja.

1 Dijete nije uredno. Roditelji ne obraćaju pažnju na njegov izgled.

2 Dijete je jedno od posljednjih koje je izvedeno iz vrta.

3 Roditelji malo komuniciraju s učiteljem, ne obraćaju dovoljno pažnje na dijete

4 Roditelje život ne zanima potrebe grupe i vrtića.

2. Ponašanje u grupa.

5 Ne doživljava odmah zahtjev vaspitača, kao da "odsutan".

6 Ne slijedi rutinu života grupa.

7 Nesigurno, uplašeno, plače bez očiglednog razloga.

8 Dezinhibicija motora i govora. Potrebna je kontrola i opetovano ponavljanje zahtjeva odrasle osobe.

3. Igra i komunikacija sa djecom i odraslima.

9 Više voli da igra sam.

10 Sukobi s djecom, često tučnjave, vike.

11 Ne mogu podržati igru.

12 Plakanje. Jako se čeka roditelje, malo kontakta sa odraslima.

4. Razvoj govora.

13 Govor nije razumljiv, postoje poteškoće u izgovoru.

14 Rječnik je loš.

15 Govor je gramatički netačan.

16 Nisko pričljiv. Ima izražene poteškoće u prepričavanju. Pokušava govoriti u jednosložnim dijelovima.

5. Socijalne i svakodnevne vještine i orijentacija u okruženju.

17 Nedostatak znanja o svijetu oko nas

18 Zbunjeni u konceptima "dani u sedmici", "godišnja doba", "Vremena dana"

19 Opšte društvene i svakodnevne vještine nisu dovoljno razvijene (jede neuredno, neoprezno se oblači "Prljavi")

20 Ne uspostavlja uzročno-posljedičnu vezu između pojava okolnog svijeta (šta iz čega slijedi).

6. Odnos prema nastavi i njihov uspjeh.

21 Nije u stanju da kontroliše svoje aktivnosti. Potreban je stalni nadzor nastavnika.

22 S mukom savladava potrebnu količinu znanja.

23 Nemiran, ne dovodi stvar do kraja.

24 Ometa nastavnika i / ili djecu u učionici.

7. Tempo karakteristike aktivnosti.

25 Često pospan i letargičan tokom dana.

26 Tempo rada u učionici je neujednačen.

27 Radi polako i nepromišljeno.

28 Tempo rada je brz, ali djeluje nestalno i "Glupo".

8. Fizički razvoj.

29 Fizički nerazvijen.

30 Brzo se umara, iscrpljuje, postaje letargičan ili obrnuto "Dezinhibirano".

31 Ne prisustvuje vrtić zbog bolesti... Bolesni više od 7 puta godišnje.

32 Slabo jede. Spava nemirno tokom dana ili ima poteškoća sa zaspanjem.

9. Razvoj motora

33 Loše razvijena fina motorika ruku.

34 Opšta koordinacija je oštećena. Nespretno.

35 Polako u pokretu.

36 Više voli da radi lijevom rukom.

Broj bodova ___

Rezimirajte ocjene dobivene po odjeljcima i kroz obrazac. Ako je broj bodova za zasebnu karakteristiku 4 ili više, to se može povezati s faktorom rizik... Ako je ukupan broj bodova 28 ili više, tada se djetetu može pripisati rizična grupa i poslana na PMPk (dubinski pregled).

Pedagog-psiholog ___

Povezane publikacije:

19. februara u gradu Yalutorovsk održano je ekipno prvenstvo među predškolcima, kako bi se privukla dodatna pažnja roditelja.

Organizacija vaspitno-obrazovnog rada u predškolskim obrazovnim ustanovama sa rizičnom djecom Iz radnog iskustva Zhelezova M. Ye., Strutskaya A. V. BDOU Omsk "Vrtić opšteg razvojnog tipa br. 377" Rad s djecom iz "rizične" grupe.

Upitnik za utvrđivanje interesa i potreba roditelja Upitnik za utvrđivanje interesa i potreba roditelja. 1. Da li vaše dijete pokazuje zanimanje za svoje rodno selo? 2. Kako se interes pokazuje u ovome?

Razgovor "Moji strahovi, moći ću ih prevladati" (za djecu "rizične grupe") Svrha: Prepoznavanje strahova kod djece i pomoć u njihovom prevladavanju. Zadaci: - Utvrditi koji su strahovi djece; -Pružiti pomoć u prevladavanju.

Dijagnostika male djece DIJAGNOSTIKA U DJECE RANOG DOBA (1-3 GODINE) Dijagnostika razvoja kognitivnog nivoa.

Dijagnostika i psihokorekcija anksioznosti kod predškolske djece Anksioznost je emocionalno stanje koje nastaje u situacijama neizvjesnosti i opasnosti, a manifestira se u iščekivanju nepovoljnog stanja.

Projektom „Ja sam talentovan“ stvaraju se uslovi za prepoznavanje nadarene dece i razvoj njihovih kreativnih sposobnosti Shemendyuk NB MBDOU d / s № 38 "Lesovichok" Tip projekta: kognitivni i kreativni, grupni. Vrijeme provedbe: u roku od godinu dana. Učesnici projekta:

Upitnik za studente "rizične grupe" "Odnos s drugima"
Nudi vam se niz pitanja koja se tiču ​​različitih aspekata vašeg života. Ako na svako pitanje odgovorite iskreno i promišljeno, imat ćete priliku da sebe bolje upoznate.
Ovdje nema tačnih ili pogrešnih odgovora. Na svako pitanje odgovorite na sljedeći način: ako se slažete, odgovorite "da", ako se ne slažete, odgovorite "ne". Ako ne živite s roditeljima, onda odgovorite na pitanje o porodici, podrazumijevajući one ljude s kojima živite.
Radite što je brže moguće, ne oklijevajte dugo. "
Mislite li da se ljudima može vjerovati?
Lako sklapate prijateljstva?
Smetaju li vaši roditelji ikad prijateljima s kojima se zabavljaš?
Koliko često ste nervozni?
Jeste li obično u centru pažnje sa svojim vršnjacima?
Zar ne volite da vas kritikuju?
Jeste li ponekad toliko iznervirani da počnete bacati predmete?
Imate li često osjećaj da vas ne razumiju?
Osjećate li ponekad da ljudi iza vaših leđa loše govore o vama?
Imate li mnogo bliskih prijatelja?
Da li vas je sram pitati ljude za pomoć?
Volite li kršiti utvrđena pravila?
Jeste li kod kuće uvijek opskrbljeni svime što vam treba?
Da li se bojite biti sami (sami) u mraku?
Jeste li uvijek sigurni u sebe?
Da li obično trznete neobičan zvuk?
Da li se događa da se, kad ste sami, vaše raspoloženje poboljšava?
Osjećate li kao da vaši prijatelji imaju sretniju porodicu od vas?
Osjećate li se nesretno zbog nedostatka novca u vašoj porodici?
Da li se ikad naljutiš na sve?
Da li se često osjećate bespomoćno?
Da li vam je teško odgovoriti pred cijelim razredom u školi?
Imate li poznanika koje nikako ne možete podnijeti?
Možete li udariti muškarca?
Da li ponekad opraštate ljudima?
Kažnjavaju li vas roditelji često?
Da li ste ikada imali jaku potrebu da pobjegnete od kuće?
Da li se često osjećate nesretno?
Možete li se lako naljutiti?
Da li biste riskirali da konja koji je trči uhvatite za uzdu?
Jeste li plaha i sramežljiva osoba?
Imate li osjećaj da niste dovoljno voljeni u svojoj porodici?
Da li često griješite?
Imate li često vedro i bezbrižno raspoloženje?
Da li vas vole vaši poznanici, prijatelji?
Da li se događa da vas roditelji ne razumiju i čine vam se strancima?
Kad ne uspijete, imate li želju pobjeći negdje daleko i ne vratiti se?
Da li vas se ikad kod roditelja osjeća strah?
Zavidite li ponekad sreći drugih?
Postoje li ljudi koje stvarno mrzite?
Da li se često tučete?
Da li vam je lako mirno sjediti?
Da li rado odgovarate za školskom tablom?
Da li se ikad toliko uznemirite da ne možete dugo spavati?
Da li se često psujete?
Možete li ploviti jedrilicom bez treninga?
Imate li često svađe u porodici?
Da li uvijek radite stvari na svoj način?
Da li često mislite da ste nekako gori od drugih?
Da li vam je lako razveseliti svoje prijatelje?
Ključ upitnika
Indicator Question #
1. Porodične veze 3+; 13-; 18+; 19+; 26+; 27+; 32+; 38+; 47+.
2. Agresivnost 7+; 12+; 24+; 25+; 30+; 40+; 41+; 45+; 46+.
3. Nepovjerenje prema ljudima 1-; 2-; 8+; 9+; 10-; 11+; 22+; 23+; 31+.
4. Sumnja u sebe 4+; 14+; petnaest-; 16+; 20+; 21+; 28+; 29+; 33+; 39+; 49+.
5. Akcenacije: hiperthimic, histeroid, shizoid, emocionalno labilni 34+; 42-; 50+; 5+; 35+; 43+; 17+; 36+; 48+; 6+; 37+; 44+.
Procjena rezultata
Pokazatelj Visoke ocjene (rizična skupina)
1. Porodične veze 5 ili više bodova
2. Agresivnost 5 ili više bodova
3. Nepovjerenje prema ljudima 5 ili više bodova
4. Sumnja u sebe 6 ili više bodova
5. Akcentuacija: hipertimična, histeroidna, šizoidna, emocionalno labilna 2-3 boda za svaku vrstu akcentuacije
Obrada rezultata
Odgovori učenika provjeravaju se prema ključu. Broji se broj podudaranja odgovora s ključem na svakoj ljestvici. Ukupni rezultat za svaku od 5 skala odražava stepen njegove ozbiljnosti.
Tumačenje rezultata
1. Porodične veze.
Visoke ocjene ukazuju na kršenje unutarporodičnih odnosa, što može biti posljedica:
napeta porodična situacija;
nesklonost roditelja;
nerazumna ograničenja i zahtjevi za disciplinom bez osjećaja roditeljske ljubavi;
strah od roditelja itd.
2. Agresivnost.
Visoke ocjene ukazuju na povećano neprijateljstvo, nesigurnost, grubost.
3. Nepovjerenje prema ljudima.
Visoki rezultati ukazuju na jako nepovjerenje u ljude oko sebe, sumnjičavost i neprijateljstvo.
4. Sumnja u sebe.
Visoki rezultati ukazuju na visoku anksioznost, sumnju u samog sebe.
5. Naglašavanje karaktera.
Rizična skupina uključuje sljedeće vrste naglašavanja likova:
Hipertimski tip. Gotovo se uvijek razlikuje u dobrom raspoloženju, energičan, aktivan, ne voli disciplinu, razdražljiv.
Tip histeroida. Pokazuje povećanu ljubav prema sebi, žeđ za pažnjom spolja, nepouzdan je u ljudskim odnosima.
Šizoidni tip. Karakterizira ga izolacija i nemogućnost razumijevanja stanja drugih ljudi, često se povlači u sebe.
Emocionalno labilan tip. Karakteriziraju ga nepredvidive promjene raspoloženja.

3. Rad sa roditeljima (dajte roditeljima potrebne informacije o problemu; formirajte grupe roditelja-vođa). To uključuje upitnik za rano otkrivanje ovisnosti kod roditelja kod adolescenata.
Pitanja Poeni
1. Jeste li kod djeteta pronašli:
1.Smanjenje školskog uspjeha tokom protekle godine. pedeset
2. Propust da vam kažem o društvenom životu škole. pedeset
3. Gubitak interesa za sport i druge vannastavne aktivnosti. pedeset
4. Česte promjene raspoloženja. pedeset
5. Česte modrice i posjekotine. pedeset
6. Česte prehlade. pedeset
7. Gubitak apetita i gubitak kilograma. pedeset
8. Učestalo moljenje za novac od vas. pedeset
9. Pad raspoloženja, negativizam. pedeset
10. Samoizolacija. pedeset
11. Tajnost, privatnost. pedeset
12. Položaj samoodbrane u razgovoru o osobinama ponašanja. pedeset
13. Bes, agresivnost. pedeset
14. Rastuća ravnodušnost prema životnoj sredini.
15. Nagli pad akademskih rezultata. 100
16. Tetovaže, tragovi opekotina od cigareta. 100
17. Nesanica, povećani umor. 100
18. Oštećena memorija. 100
19. Odbijanje jutarnjeg toaleta. 100
20. Povećavanje obmane. 100
21 Prekomjerno proširene ili sužene zjenice. 200
22.Značajne količine novca bez poznatog izvora prihoda. 300
23. Čest miris alkohola. 300
24. Gubitak memorije za događaje koji su se dogodili u periodu opijenosti. 300
25. Prisustvo šprica, igala, acetona. 300
26. Prisustvo nepoznatih pilula, biljaka. 300
27. Stanje intoksikacije bez mirisa alkohola. 300
28. Crvenilo očnih jabučica, smeđi nanos na jeziku. 300
2. Jeste li čuli sa svojim djetetom:
1. Izjave o besmislu života. pedeset
2. Razgovor o drogama. 100
3. Branite svoje pravo na upotrebu droge. 200
3. Jeste li se susreli sa sljedećim
1. Gubitak lijekova. 100
2. Gubitak novca i dragocjenosti iz kuće 100
4. Da li se to dogodilo vašem djetetu:
1. Pritvor u vezi sa upotrebom opojnih sredstava u diskotekama. 100
2. Pritvor u vezi sa vožnjom u alkoholisanom stanju. 100
3. Počinjenje krađe. 100
4. Hapšenje u vezi sa posedovanjem, kupovinom droge. 300
5. Ostale nezakonite radnje koje se dešavaju u stanju opijenosti. 100

Ako pronađete više od 10 znakova i njihov ukupni rezultat prelazi 2000 bodova, velika je vjerojatnost da se može pretpostaviti hemijska ovisnost.

Priložene datoteke