Výchova adoptovaných detí je veľmi komplexná a kontroverzná záležitosť. Skúsme to zvážiť konkrétnejšie. Keďže som veľa pracovala v detskom domove a zaoberala som sa aj otázkami adopcie, mám čo povedať a ukázať budúcim rodičom, a to aj jednoduchým rozborom situácií z vnútra vnímania dieťaťa a budúcich rodičov.

Keď som prišiel pracovať do Sirotinca, stála sa tam fronta na adopciu detí. Na svojich rodičov čakali 5 rokov, kým na ne prídu. Proces adopcie bol dlhý a komplikovaný. Za roky perestrojky sa všetko zmenilo. Začali rýchlo a veľa posielať deti do rodiny. Chorý a zdravý. Naši aj cudzinci. Vytvoril sa prúd adoptívnych rodičov.

Adopcia je zložitý a zdĺhavý proces

Budúci rodičia by si mali byť vedomí ťažkostí, ktoré ich čakajú, a byť pripravení ich prekonať. Len tak budú môcť vychovávať zdravé a plnohodnotné dieťa.

Ľudia, ktorí snívajú o adopcii dieťaťa, chcú urobiť dobrý skutok. Úprimne mu prajú, chcú, aby sa stal ich obľúbeným dieťaťom. Ale zrazu sa ukáže, že slávny malý muž sa pred našimi očami mení na zatrpknuté zviera. Nič nechce. Neje. Nespí Je nezbedný Padne na podlahu a vrhá záchvaty hnevu. Nakoniec ochorie a vyvolá neurotické reakcie. Rodičia sa boja. Čo robiť? Ako sa s tým všetkým vysporiadať?

Ťažkosti so sociálnou adaptáciou

Tomuto všetkému sa dá vyhnúť, ak budete počas adaptačného obdobia postupovať správne. Budúci rodičia sa nemusia ponáhľať vziať svoje dieťa domov. Je lepšie ho navštíviť v Sirotinci na 2-3 mesiace. Hrajte sa s ním, kráčajte, držte ho v náručí. Sledujte, kým je, čo miluje, čo sa mu nepáči. Ako sa správa - oddelene od ostatných detí. Nadviažte s ním osobné, emocionálne väzby.

Komunikujte so svojim dieťaťom viac. Nechajte dieťa čakať na vás, radujte sa z vášho príchodu. A nejde o hračky a darčeky. Počkajte, kým sa vaše dieťa bude vo vašej prítomnosti cítiť bezpečne. A až potom môžete vziať dieťa na svoje miesto. Potom cez víkendy, prázdniny. Potom, čo sa dieťa bude snažiť ísť domov, ho nechajte na dlhší čas.

Ak počas prvého mesiaca dieťa začne kňučať, byť podráždené, bolo by dobré ísť s ním navštíviť deti z detského domova - to často zmierňuje stres. Nenechajte sa tým vystrašiť. Vzhľadom na zvláštnosti nervového systému detí mladších ako tri roky sa ich narušené správanie dá ľahko obnoviť včasným a správnym vzdelaním.

Deti sú častejšie adoptované

Deti z detského domova sú adoptované oveľa častejšie ako z detských domovov a internátov. Keďže čím je dieťa mladšie, tým ľahšie sa prispôsobuje novým podmienkam, čím ľahšie ho miluje, tým lepšie sa bude vyvíjať. Napriek tomu je ťažké vychovávať deti bez rodičov. Sú to ťažké deti. Z hľadiska psychológie systému a vektorov Jurija Burlana deti z Detského domova stratili pocit bezpečia a bezpečia, ktorý matka dieťaťu dáva. Pestúni musia tvrdo pracovať, aby zahriali dieťa, vrátili mu tento pocit a získali od neho kredit dôvery.

Vlastnosti detí z detského domova a ako sa s nimi vysporiadať

Deti z detských domovov sa rýchlo unavia a vzrušia. Je pre nich ťažké zvyknúť si na nových ľudí, nové podmienky. U niektorých sa to prejavuje ako negativizmus - popieranie všetkého a všetkých. Ostatní - krik, plač, nadmerná posadnutosť. Deťom z detských domovov chýbajú živé dojmy, nepoznajú veľa domácich potrieb, ktoré poznajú deti z rodín od prvých dní života.

Je vhodné, aby rodičia viac chodili so svojim dieťaťom, cestovali a nie v kočíku, ale pešo. Potom bude dieťa schopné vidieť viac, dotknúť sa toho, čo ho zaujímalo. Dieťa môže zbierať trávu, kvet, zbierať kamienok, dotýkať sa psa a podobne.

Tiež im nestačí náklonnosť, pozornosť, láska. Deti nikdy nie sú samy, nemôžu odísť do dôchodku, unaví ich veľký počet detí, dospelých, hluk, vlastný krik. Ich správanie je charakterizované nestabilitou emocionálneho stavu. Stačí kričať, plakať k jednému dieťaťu - všetky deti v skupine začnú kričať s ním.

Rodičovské akcie

Adoptované deti veľmi potrebujú zvýšenú pozornosť, náklonnosť, dotyky. Potrebujú ich čo najčastejšie objímať, bozkávať, nosiť a hladkať. To je obzvlášť potrebné pre deti s kožným vektorom, psychicky sa upokoja, keď ich hladkajú alebo masírujú.

Sledujte, čo dieťa robí, bez vašej účasti. Bude sa pozerať na knihu, kresliť, stavať budovu z kociek alebo behať, skákať, kričať. Bude preto pre vás jednoduchšie rozhodnúť sa o jeho vektoroch a porozumieť tomu, ako ich rýchlo prispôsobiť a maximalizovať talenty.

Je nežiaduce od prvých dní zoznámiť sa s veľkým počtom ľudí, príbuzných, iných detí. Postupne rozširujte sociálny kruh svojho dieťaťa. Pretože dieťa potrebuje čas, aby sa adaptovalo na nové životné podmienky. Verte, že má vlastnú matku, ktorá miluje, ktorá neodíde, ktorá je stále s ním. Musíte sa pokúsiť dať mu chýbajúci pocit bezpečia a bezpečia. Niekedy to trvá mesiace alebo dokonca roky.

Ak dieťa rozptýli pozornosť

Deti z detského domova často odpútavajú pozornosť. Nevedia dostatočne dlho udržať pozornosť na určitom predmete, hračke alebo úlohe. Tieto deti totiž majú pomalšie tempo učenia, potrebujú dlhšie opakovanie tej istej úlohy, hodiny. Pomaly sa formujú mentálne procesy - pamäť, pozornosť, myslenie.

Rodičia musia dieťa na predmet upozorniť rôznymi spôsobmi. Uvažujte, dotýkajte sa, ochutnávajte, hýbte sa, skrývajte sa, nachádzajte. Je nežiaduce poskytnúť dieťaťu veľa hračiek naraz, pretože mu to neumožňuje zamerať pozornosť. Dieťa uchopí všetko naraz, hodí ho, dotkne sa ho, zlomí, ale nevie, ako riešiť jednu hračku. V každom prípade adoptované deti predovšetkým potrebujú teplo a pozornosť dospelých. Ak sa spolu hráte a akceptujete dieťa so všetkými jeho vlastnosťami, postupne sa pozornosť zlepší.

Flexibilný denný rozvrh

Pri všetkej láske, náklonnosti a pozornosti musia rodičia dodržiavať primeranú vážnosť a každodenný režim. Mnoho detí z Detského domova je fyzicky oslabených, denný režim je pre nich jednoducho potrebný.

Dá sa prispôsobiť vašim schopnostiam, životnému štýlu. Režim môže byť flexibilný v súlade s individuálnymi charakteristikami dieťaťa. Zvlášť to potrebujú deti s vektorom pokožky. Koniec koncov, deti s kožným vektorom potrebujú obmedzenie, aby sa jeho vlastnosti vyvíjali správne. Viac sa o tom dočítate v článku.

„Zlé“ návyky alebo „hospitalizmus“

Vďaka vzájomnému napodobňovaniu si deti môžu ľahko vybudovať zlé návyky a stereotypné pohyby. Uľahčuje to únava, nezamestnanosť, dlhé čakanie na pozornosť, nezaujímavé činnosti. Niektoré deti majú vo zvyku kývať, cmúľať si prsty, trieť alebo búchať hlavou alebo inými časťami tela o posteľ alebo stenu; toto pochádza z nedostatočnej pozornosti, takzvaného „hospitalizmu“.

Hospitalizmus je nedostatok komunikácie medzi dieťaťom a blízkymi dospelými. Toto je lekársky termín. Z hľadiska systémovo-vektorovej psychológie je to dôsledok straty pocitu bezpečia a bezpečia dieťaťa v dojčenskom veku, jeho izolácie. Mnoho detí z Detského domova je neustále hladných, milujú veľa sladkostí. Takýmto spôsobom kompenzujú nedostatok lásky, pozornosti, dotykov. Rodičom by nemalo byť dovolené nadmerne používať potraviny a sladkosti. Je lepšie ich nahradiť láskou, citovým spojením a nehou.

Tichá hudba nabáda k zaspávaniu

Deti treba chrániť pred únavou a prepracovanosťou. Dodržujte režim, uložte sa do postele včas. Ak má dieťa problémy so zaspávaním, môžete mu do postieľky dať plyšovú hračku (najmä ak má vizuálny vektor). Môžete hrať pokojnú klasickú hudbu - to pomáha zaspať (pre deti so zvukovým vektorom je to užitočné z hľadiska rozvoja koncentračných schopností). V sirotincoch sa to bohužiaľ veľmi nepraktizuje, ale dá sa to ľahko zorganizovať v rodine. Kožiar potrebuje vyskočiť, aby sa poriadne zaspal. V opačnom prípade sa bude dlho chvieť, svrbieť pred zaspaním.

Ako komunikovať so svojim dieťaťom? Rozvoj reči

Nedostatok živých dojmov, pomalé zvládnutie nových zručností, neschopnosť preniesť nové znalosti do nezávislej činnosti - to všetko vedie k oneskoreniu vývoja. Vrátane reči trpí. Je to primitívne, monotónne, monotónne. Deti používajú malý počet podstatných mien a onomatopoie. Výslovnosť je nejasná.

Pri komunikácii s dieťaťom musíte pomenovať všetky položky pre domácnosť, nábytok, hračky. Ak to chcete nazvať presne, jasne, jedným slovom: "Toto je detská postieľka." Toto je medveď. Toto je lyžica. " Aby dieťa od prvých dní počulo správnu výslovnosť. Je potrebné vylúčiť pleskavé slová, čo spomaľuje vývoj reči. V ďalšej fáze učíme odpovedať na otázku „Čo robí?“ - „medveď sedí, stojí, hrá sa“ a podobne. Potom otázka "Čo?" - „lopta je okrúhla, červená, veľká“.

Sú zákazy nevyhnutné?

Dôležitú úlohu vo vzdelávaní zohráva schopnosť dospelých správne používať zákazy. Podľa systémovej vektorovej psychológie potrebujú dospelí aj deti zákazy. Napríklad:

1. Nebite deti, ale najmä deti kožným vektorom, môže ich to priviesť k zlému životnému scenáru.
2. Nemôžete kričať na deti, najmä na zdravých ľudí, môže to viesť k mentálnej retardácii a dokonca k autizmu.
3. Nebojte sa detí, najmä tých vizuálnych, ich strach môže prerásť do fóbií.
4. Nemôžete na dieťa tlačiť análnym vektorom, môže spadnúť do strnulosti a nič od neho nedosiahnete.
Môžete si o tom prečítať viac.

Nedá sa to, ale dá sa to

Dieťa musí poznať a porozumieť slovu „nie“. Nezneužívajte to. Dieťa sa však musí jasne naučiť niektoré z pravidiel v rodine, v komunikácii s ostatnými. Pre deti by nemalo byť veľa zákazov. Akékoľvek NIE je pre dieťa stres. Ale vysvetliť deťom, prečo „to nie je možné“, a ponúknuť alternatívu namiesto zakázanej - to bude správny prístup.

Napríklad: „Nemôžeš udrieť mamu do tváre, pretože mama bolí. Loptu však možno zasiahnuť - bude iba šťastne skákať “,„ Pohár nemôžete hodiť na podlahu, zlomí sa, ale loptičku, kocku - môžete “,„ Mačku nemôžete ťahať za chvost, mačka žije, bolí, bude sa škriabať - ale lano môže ťahať "," Knihu nemôžeš roztrhnúť, ale môžeš robiť noviny. " A je veľmi užitočné trhať, drviť, rezať a hladko pracovať prsty, rozvíjať jemné motorické schopnosti.

Čo je vám drahé, a dieťa sa môže zlomiť alebo zlomiť, je lepšie odstrániť na chvíľu ďalej, vyššie. Pri rozhovore s dieťaťom je dobré používať pozitívne frázy. Menej povedané: „neutekajte“, „nedotýkajte sa“, „nekričte“, „nelezte“. Ak chcete použiť viac: „bežte“, „dotknite sa“, „hovorte pokojne“, „potrebujete to?“

Chváliť alebo nechváliť?

Je nevyhnutné chváliť deti análnym vektorom, chvála v ňom podporuje túžbu pracovať a dotiahnuť veci do konca. Pravda, treba chváliť len za príčinu, a nie len tak: „Urobil si to dobre, namaľovaný, postavený.“ S chválou, ako aj so zákazmi a cenzúrami sa takéto deti stávajú neistými. Análny vizuál si začína získavať súhlas, stáva sa závislým na chvále, a preto sa nemôže ocitnúť v živote.

Je lepšie povzbudzovať deti s kožou nákupmi, darčekmi, možnosťou niečo kúpiť. Nepotrebujú chválu, potrebujú niečo materiálne. Pravda, tu už ide o staršie deti. Vizuálne deti potrebujú emocionálnu odpoveď: „Aké krásne!“, „Len krása!“ a možnosť vyjadriť svoje emócie a pocity sami.

Vyššie uvedené rady sú uvedené pre všetky deti adoptované v Sirotinci. Nasledujúce odporúčania sú uvedené s prihliadnutím na znalosti systémovej vektorovej psychológie a týkajú sa individuálnych rozdielov detí.

Kto potrebuje prísnu disciplínu

Ak má vaše dieťa kožný vektor, malo by byť vychovávané s prísnou disciplínou a obmedzeniami. Pretože mu jeho povaha umožňuje stať sa v budúcnosti - športovcom, vojenským mužom alebo podnikateľom. Na toto dieťa nemožno aplikovať fyzické tresty, môže to spomaliť jeho duševný a fyzický vývoj. Môžete však svoje dieťa obmedziť v čase - „Budeš sledovať karikatúry iba 15 minút“, vo vesmíre - „Sadni si do svojej izby“, v pohybe - „Seď na vysokej stoličke, kým sa deti hrajú“.

Inteligentný, poslušný, nerozhodný

Takéto rodičovské metódy nemožno použiť na dieťa s análnym vektorom. Toto dieťa oceňuje kvalitu, preto je pomalé, ba dokonca nerozhodné, žije vo svojom vlastnom rytme. Netreba ho uponáhľať, naliehať naň, jeho úsilie by nemalo byť znehodnocované. Len potrebuje na všetko dostať viac času a pochvalu za dobre odvedenú prácu.

Vaše dieťa má zlaté ručičky, miluje sa učiť, ale musíte ho naučiť dokončiť prácu až do konca. V budúcnosti môže byť majstrom svojho remesla, učiteľom.

Citlivý, emocionálny, nežný

Deti s vizuálnym vektorom sú veľmi emocionálne, citlivé, milujúce. Majú však veľa obáv, ktoré sa často zmenia na záchvaty hnevu. Boja sa všetkého: tmy, uzavretých priestorov, samoty, Baba Yaga. Tieto obavy je potrebné starostlivo pretaviť do prijatia, súcitu, lásky. Na tento účel môžete použiť klasickú literatúru, kresbu, rozprávky s dobrým koncom.
Takéto deti sú silne pripútané k hračkám, zvieratám, blízkym ľuďom. Ak stratia tieto emocionálne spojenia, potom veľmi trpia - až po vážne zníženie videnia.

Autistický alebo budúci génius

Toto dieťa vyzerá zvláštne. Je nekomunikatívny, miluje samotu, utiahnutý do seba. Neustále na niečo myslieť, vyzerať neprítomne. Takéto dieťa netoleruje hluk, kričí. Potrebuje si doma vytvoriť pozadie ticha. Lepšie vás počuje, ak s ním budete hovoriť takmer šeptom. Kričanie môže viesť k zastaveniu jeho mentálneho vývoja, apatie, depresie a dokonca aj autizmu.

Tieto deti môžu byť veľmi nadané. Musíte ich poslať do hudobnej alebo matematickej školy. Šachový klub je vhodný aj pre takéto deti. V budúcnosti ich môže zaujímať fyzika, matematika, vesmír a ďalšie vedy.

Pochopenie dieťaťa a konanie v jeho záujme je hlavnou úlohou výchovy

Adopcia dieťaťa je komplexný problém a vyžaduje si vážnu, vrátane psychologickej, prípravu. Pochopenie vrodených túžob dieťaťa, ktoré závisia od súboru jeho vektorov, pomáha vytvárať takú blízkosť a dôveru medzi rodičmi a dieťaťom.
A aby došlo k tomuto porozumeniu, dôrazne vám odporúčame navštíviť bezplatné online prednášky o systémovej vektorovej psychológii od Jurija Burlana. Zaregistrujte sa teraz.

Článok bol napísaný pomocou materiálov

Je možné stručne a stručne hovoriť o hlavných psychologických charakteristikách adopcie (adopcia do rodiny z detského domova). Odborníci tvrdia, že áno, môžete. Povedzme!

Od nuly do roka

Dieťa v pokrvnej rodine pochádza od nuly, takže vzťah medzi adoptívnym rodičom a dieťaťom je prirodzený.

Okamžite sa v nich rozvíja pripútanosť. Rodičia „pokračujú“ v dieťati, majú čas vyrásť z mamičiek a oteckov, naučiť sa milovať. Ak budúca matka pred adopciou dieťaťa žila pre seba, zasvätila svoj život kariére, musí byť pripravená na zásadné zmeny.

Dieťa potrebuje rok, najlepšie dva roky, aby sa samé dojčilo, nespoliehalo sa na opatrovateľky. Matky s kojencami spravidla rýchlo vyhoria, pretože sa im musia naplno venovať.

Je veľmi dôležité rozhodnúť sa, kto pomôže s dieťaťom. Dieťa do jedného roka je „prasa v žite“. V tomto veku nie je možné diagnostikovať množstvo chorôb, predpovedať, ako sa dieťa bude v budúcnosti vyvíjať a ako bude vyzerať. Keď berieme dieťa, zdá sa, že rodíme. Nech som porodila alebo adoptovala čokoľvek, toto milujem.

Od jednej do troch

U detí v tomto veku je už vzhľad „určený“. Rodičia môžu hovoriť s dieťaťom, zistiť, čo ho bolí: zub, oko, žalúdok. Je vidieť, že dieťa môže chodiť a hovoriť.

Deťom v tomto veku je odstránených mnoho diagnóz, ktoré boli stanovené pri narodení. Dieťa už môže byť poslané do škôlky, ale treba byť pripravený na to, že bude zaostávať za svojimi rovesníkmi. Netreba sa toho báť, deti v tomto veku rýchlo dobehnú svojich rovesníkov.

Batoľa z detského domova však nebude mať do troch rokov trojročnú krízu: „Ja sám“, pretože ešte nie je pripútaný k svojim rodičom.

Pred adopciou je nevyhnutné zistiť históriu dieťaťa a na základe neho pristupovať k otázkam výchovy. Ak dieťa žobralo na ulici - to je jedna vec, ale ak ho vychovávala jeho matka - druhá. Dieťa, ktoré v tomto veku malo pripútanosť k matke, ľahšie uverí a príde do kontaktu s iným významným dospelým.

Tri až šesť

Toto je „magický“ vek, keď dieťa doslova srší láskou. Verí v rozprávky, ale prvýkrát sa dozvie, čo je smrť. V tejto dobe sa dieťa nemôže začať pripravovať na školu. Je potrebné ho „vyživovať“ maximálnou láskou, pretože v budúcnosti minie veľa energie na štúdium. Toto je čas hry, spoločného cestovania, magických príbehov. Rodičia by mali dieťaťu venovať čo najviac času, pretože je to pre neho veľmi dôležité obdobie.

Dieťa si prvýkrát vytvára predstavu o spravodlivosti, dobre a zle. Práve to ho posunie v budúcnosti, keď nebude myslieť hlavou, ale srdcom. Spočiatku sa musíte k dieťaťu správať ako k dieťaťu, to znamená povedzme - ste a to je šťastie. Potom musí prejsť vekom „z jednej na tri“, keď sa naučia pravidlá správania a bezpečia.

Nemožno mu však vštepiť akademické znalosti, akékoľvek štúdium by malo mať formát hry. V tomto veku je už zrejmé, že dieťa vo vývoji mierne zaostáva. Je nepravdepodobné, že by okamžite bol vynikajúcim študentom, ale medzeru je možné vyrovnať. Hlavnou vecou je pochopiť, že dieťa sa musí ešte veľa naučiť, napríklad ako prejavovať lásku.

Šesť až 12

V tomto veku hlavnou vecou nie je zlomiť dieťa. Pestúni preberajú vzdelávanie žiaka, ktorý neprešiel predošlými fázami dospievania. Nemazlili ho, nechodil, nemal dostatok lásky, ale musel ísť do školy.

Od dieťaťa nie je potrebné vyžadovať mimoriadny úspech. Hlavná vec, na ktorú sa musíte pripraviť, je dialóg so školou. Je dôležité, aby rodičia vždy zostali na strane dieťaťa a uvedomili si, že v prvom ročníku nie je veľmi čo požadovať. Batoľa z detského domova pravdepodobne nebude nikdy vynikajúcim študentom v škole, ale bude chodiť do krúžkov, hrať futbal, objímať a bozkávať svoju matku, šťastne tráviť čas spolu a šťastne pomáhať okolo domu.

Deti chcú byť vždy úspešné, a tak si svoje zlyhania kompenzujú doma. V tomto veku nie je možné predpovedať budúci charakter dieťaťa. Pečiatky nemôžete dávať, ak napríklad ukradol peniaze. Je tiež dôležité nevynechať zdravie: dieťa musí odpočívať, spať a dobre jesť a v 10. ročníku môžete začať pracovať s rozumom. Je veľmi dôležité počúvať svojho syna alebo dcéru, takže sa dá vyhnúť mnohým chybám.

13 až 15

V dospievaní deti prehodnocujú hodnoty: je načase, aby sa oddelili od dospelých, s ktorými spoločne vyrastali, a tak v nich hľadajú chyby. Ak dieťa nenájde nedostatok matky alebo otca, potom sa od nich jednoducho nebude môcť „odlepiť“, pretože ako sa dá dostať preč od takých dobrých?

Predtým, ako si vezmete teenagera, musíte zistiť, ako sa dieťa dostalo do sirotinca. Je dôležité hovoriť s pracovníkmi a dobrovoľníkmi, pretože manažment môže skrývať skutočnosť, že deti berú drogy a odchádzajú domov, kde vidia svojich rodičov piť alkohol. Budúci rodičia musia pochopiť, s čím sa môžu stretnúť.

Deti tohto veku v detských domovoch dostávajú v triede dobré známky, aby nestratili motiváciu. Dieťa povie potenciálnym rodičom veci, ktoré chce od neho počuť. Ak otec povie, že rád číta, teenager to zopakuje. Nie je to však tak, pretože čítanie je potešením, ale v detských domovoch sa prijíma inak.

V pestúnskej rodine sa deti najskôr správajú dobre, ale potom začnú kontrolovať „hranice“. Ak si mamičky a oteckovia vzali tínedžera, nemali by hneď „uťahovať skrutky“. Trest situáciu len zhorší, pretože ide o poníženie a v minulom živote toho siroty mali príliš veľa.

Z hostiteľskej rodiny sa stane profesionál. Musíte sa obmedzovať, sledovať svoje činy, slová, zlepšovať svoje schopnosti. Je dôležité poznať telefónne čísla učiteľov a detských izieb polície, kontrolovať, kam dieťa išlo a s kým sa kamaráti. Vybudujte si vrúcny, rešpektujúci vzťah. Tínedžer musí mať vlastnú izbu, aby sa cítil „v dome“.

Ak je vzťah vytvorený a nedochádza k prekrývaniu, musíte prejsť na ďalšiu fázu - zistiť, v ktorých oblastiach sa dieťa najlepšie rozvíja, a pozvite ho, aby sa zapísalo do tejto sekcie. Postupom času sirotincové návyky začnú miznúť, vyhladzovať sa, dieťa sa stane ako adoptívni rodičia.

Deťom z detského domova treba vštepiť s tým, že to nie sú nešťastné siroty, ktorých treba ľutovať a štát im nepomôže navždy, ale kvôli práci sa dostavujú materiálne výhody. Pestúni by mali byť tiež pripravení na to, aby ich dieťa porovnávalo s pokrvnými príbuznými, bolo by dobré na jednej strane neprechovávať pochvalu pokrvným príbuzným a na druhej strane neuraziť tínedžera zlými slovami o jeho rodine .

15 až 17

Vzťah so staršími deťmi je druh manželstva. Dieťa si myslí, že sa už sformovalo, v skutočnosti si ešte neuvedomilo, kto je a čo má robiť ďalej.

Rodičia, ktorí sa rozhodnú vziať si chlapca alebo dievča, by rozhodne mali najskôr vyskúšať režim pre hostí. Na to je vhodné zvoliť si obdobie letných prázdnin. Všetky dospievajúce deti v tomto čase sú deti, ktoré dlho spia, dobre jedia, zabávajú sa a chodia.

S najväčšou pravdepodobnosťou budete musieť nájsť dobrú technickú školu. Tínedžer potrebuje vlastnú izbu, do ktorej sa môže vždy vrátiť, a mamy a otcovia mu musia dodať dôveru, že už nie je sám a má rodinu. U mladých mužov a žien je potrebné vyvinúť nezávislosť, naučiť ich požiadať o pomoc, pretože naše deti nevedia, ako to urobiť. My, ako vonkajší pozorovatelia, môžeme útok zastaviť, ale nemôžeme ho prinútiť.

Láska a trpezlivosť. A nezabudnite sa starať o seba a svojich blízkych.

Vzdelávanie dieťaťa spojené s mnohými ťažkosťami. Rodičia musia prejsť mnohými testami, aby vyrástli z malej, slabej, závislej na iných ľuďoch a dospelej, sebestačnej a silnej osobnosti. Napriek tomu, že je to tvrdá práca, mnohé ženy si nevedia predstaviť seba bez dieťaťa, je pre nich mimoriadne dôležité nájsť šťastie v materstve. Ale, bohužiaľ, nie vždy je možné porodiť dieťa, v tomto a ďalších prípadoch sa rozhodne veľa manželských párov adopcia... S akými ťažkosťami sa musia rodičia stretnúť, keď ju vezmú dieťa z detského domova?

Deti z detských domovov, boli internáty vychovávané úplne iným spôsobom ako domáce deti. Nie sú nezávislí, prakticky nemôžu robiť nič bez vonkajšej pomoci, nie sú zvyknutí žiť v dome a vykonávať domáce práce a nevedia sa pohybovať v meste. Rodičia, ktorí si adoptovali pestúna vo svojej rodine, musia pochopiť, že bol vychovaný v inom prostredí a je zvyknutý žiť podľa pravidiel detského domova, takže mu bude trvať veľa času, kým sa adaptuje. Niektorí ľudia veria, že adopcia hotového dieťaťa je oveľa jednoduchšia ako pôrod, prebdené noci, prebaľovanie a prechádzanie všetkými ťažkými fázami vývoja. Ale to je mylná predstava. Dieťa, ktoré skončí v detskom domove, má často ťažký osud a za tie roky si toho veľa prešlo. Agresívne správanie je často dôsledkom strát a nešťastí, ktorým musel čeliť.

Pravidlá výchovy odchovanca

Psychológovia upozorňujú, že zlé správanie v prvých mesiacoch v novom domove je pozitívnym znakom. Na úplnom začiatku je dieťa stlačené. V tejto chvíli sa už v bežnom kruhu nechová tak, ako kedysi. Ovláda svoje správanie, aby si získal svojich rodičov a ostatných členov rodiny, ale dieťa skôr alebo neskôr stratí kontrolu a ukáže sa ako skutočný človek. V prípade, že sa dieťa od začiatku správa prirodzene, podvedome si uvedomuje a prijíma získané spojenie so svojimi rodičmi. Uvedomenie si a prijatie je prvým krokom k úspešnej výchove odchovanca.

Chyby rodičov pri výchove adoptovaných detí

Rodičia často očakávajú dramatické zmeny v adoptované správanie dieťaťa bez toho, aby mu dal čas na prispôsobenie sa. Napríklad očakávajú vďačnosť za svoju starostlivosť a dieťa, ktoré sa práve ocitlo v novom domove, ešte nie je mentálne pripravené vyjadriť svoje pocity, na vďačnosť. Rodičia berú neschopnosť vyjadriť pocity, strach otvoriť sa a byť odmietnutí, strach dôverovať nevďačnosti. Schopnosť poďakovať príde časom. Musíte byť trpezliví a usilovne sa pohybovať k svojmu cieľu správnou výchovou a láskou.

Dôvodom zlého správania je zmätok, ktorý pociťuje batoľa v novom domove. Predtým mal určitú úlohu, jasne vedel, za čo je zodpovedný, teraz dieťa nerozumie, aké miesto mu je v novom dome pridelené, nevie, ako sa má správať. Je potrebné dieťaťu neustále ukazovať jeho dôležitosť a úlohu, ktorú v novej rodine zohráva. Vždy sa môžete obrátiť o pomoc na sociálnych pracovníkov a psychológov.

Od prvých dní by ste nemali od adoptovaného dieťaťa požadovať, aby svojich rodičov nazýval „mama“ a „otec“. Rodičia musia pochopiť, že dieťa potrebuje čas na vyslovenie týchto slov. To vôbec neznamená, že nepotrebuje nič z novej rodiny, že je nevďačný. Je potrebné byť trpezlivý a prejavovať maximálnu zdržanlivosť, pozornosť, podporovať dieťa a dať mu najavo, že má v novom domove rovnaké práva ako ostatní členovia rodiny. Všetky ťažkosti sú dočasné a dieťa sa čoskoro naučí vyjadrovať svoje pocity, dávať lásku a náklonnosť svojim príbuzným.

Mnoho, mnoho včerajších detí, už dospelých, alebo dokonca úplne dospelých, nezávislých, so svojimi rodinami, svojimi deťmi a nevediacimi, že boli vychovávané z opustenia, zo zabudnutia, zo zrady - so srdcom a svätou mocou materstva ktoré im neporodili ženy.

Albert Likhanov. Dramatická pedagogika.

Väčšina detí žije v rodinách. Medzi mnohými rodinnými modelmi zaujímajú osobitné miesto rodiny s adoptovanými alebo adoptovanými deťmi. Na druhej strane, takéto rodiny môžu pozostávať iba z adoptovaných detí a ich adoptívnych rodičov, alebo adoptované deti skončia v rodine, kde už sú vlastné deti. Psychologické problémy, s ktorými sa náhradné rodiny stretávajú, preto do značnej miery závisia od toho, aká je štruktúra (početné a osobné zloženie) takejto rodiny.

Celý civilizovaný svet detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti obleky v rodinách. Opustené deti zostávajú v takzvaných detských inštitúciách rovnako dlho, ako dlho trvá, kým im nájde novú rodinu. A zároveň nie je také dôležité, či je dieťa adoptované alebo vzaté do opatrovníctva - dôležité je, že bude žiť doma, v rodine. Sirotince sú len v Rusku.

Zároveň treba poznamenať, že problém umiestňovania detí do detských domovov ako takých sa v Rusku objavil až v 20. storočí. Do tohto obdobia, ak sa dieťa stalo sirotou, ho spravidla príbuzní vzali na výchovu. Dieťa teda naďalej žilo v rodine. Výchova siroty bola vždy považovaná za božský skutok. V štátnych inštitúciách boli spravidla vychovávané deti zo zbedačených šľachtických rodín alebo deti z armády. V Rusku sa po roku 1917 objavili sirotince pre siroty, do ktorých boli umiestnené deti ponechané bez starostlivosti o dospelých. Nestranné štatistiky ukazujú, že dnes je v Rusku bez rodičovskej starostlivosti asi 800 tisíc detí. Ale to sú len tí z nich, ktorí sú zaregistrovaní v štáte, a bezdomovcov samozrejme nikto nemôže spočítať. Verí sa, že v krajine je zhruba 600 000 „detí z ulice“, ale spolu s tým sú pomenované aj ďalšie čísla: dva milióny a štyri milióny. To znamená, že aj podľa najkonzervatívnejších odhadov je v Rusku takmer jeden a pol milióna opustených detí. V krajine je každoročne odhalených viac ako 100 tisíc detí, ktoré v dôsledku rôznych okolností zostali bez rodičovskej starostlivosti. 

Napriek tomu, že systém sociálnej podpory a opatrovníctva bol dlho považovaný za celkom prijateľný pre výchovu dieťaťa, experti si už dlho všimli veľmi dôležitý vzorec: absolventi sirotincov prakticky nedokážu vytvárať plnohodnotné rodiny, ich deti spravidla tiež skončiť v detských domovoch. Žiaľ, medzi ľuďmi, ktorí porušili zákon, sú najčastejšie deti z detských domovov. Preto je na tomto pozadí obzvlášť vítaná identifikácia detí zbavených rodičovskej starostlivosti do rodín. Žiaľ, iba 5% detí je adoptovaných z počtu tých, ktorí zostali bez rodičovskej podpory. Je to spôsobené mnohými ťažkosťami veľmi odlišného poriadku, ktoré nevyhnutne vznikajú na ceste tých, ktorí vyjadrili túžbu poskytnúť dieťaťu rodinu, ktorú stratil proti svojej vôli. Tajomstvo adopcie stále zostáva jedným z vážnych problémov. Ruskí adoptívni rodičia sa celý život boja, že odhalí ich tajomstvo, a preto často menia miesto pobytu, aby si zachovali duševný pokoj a zaistili sociálnu a psychickú pohodu adoptovaného dieťaťa. Súčasne je v poslednom čase tendencia adoptovať si deti za prítomnosti vlastných detí v rodine, preto nie je potrebné toto tajomstvo tajiť. To však neznamená, že pestúni nebudú čeliť množstvu problémov pri budovaní vzťahov s nevlastným dieťaťom, ako aj pri nadväzovaní kontaktov medzi vlastnými deťmi a pestúnmi. Pozrime sa preto na tieto otázky podrobnejšie.

Deti, ktoré v rodičovskej rodine nedostávajú primeranú výchovu, sú spravidla umiestnené do náhradnej rodiny. Môžu byť podvyživení a zanedbávaní, nemusia mať lekárske ošetrenie a dohľad a môžu mať rôzne formy fyzického, duševného alebo sexuálneho zneužívania. Pestúnovými „domácimi miláčikmi“ môžu byť aj deti, ktorých rodičia neboli zapojení do výchovy kvôli nedostatku pedagogických schopností alebo kvôli dlhej chorobe. Pestúnska rodina sa tak stáva akousi „ambulanciou“, ktorej hlavným cieľom je včasnú podporu a ochranu dieťaťa v krízovej situácii.

Na prvý pohľad sa môže zdať, že výchova adoptovaných detí sa ničím nelíši od výchovy príbuzných. Úlohy výchovy pre príbuzných aj pre pestúnov sú skutočne rovnaké, najmä ak sú odchovanci malé. Existujú však aj špeciálne body, ktoré musia pestúni vedieť a vziať do úvahy; budú musieť byť schopné pomôcť svojim adoptovaným deťom vstúpiť do rodiny. A je veľmi ťažké vytvoriť podmienky na adaptáciu, aby sa deti cítili ako plnohodnotní členovia novej komunity.

Psychologické problémy rodiny, ktorá adoptovala dieťa na výchovu, možno podmienene rozdeliť na dve skupiny. Prvá skupina Tieto problémy sú spojené so zvláštnosťami skúseností, správania a očakávaní adoptívnych rodičov. Druhy- sa zaoberá ťažkosťami pri vstupe do novej rodiny a pri adaptácii adoptovaného dieťaťa v nej. Tieto problémy spolu úzko súvisia, ich obsah má však svoje špecifické črty, ktoré by mali vziať do úvahy pestúni aj zástupcovia špeciálnych opatrovníckych a opatrovníckych služieb, ktoré sa zaoberajú otázkami adopcie.

Psychologické problémy adoptívnych rodičov.

Od čias starého Ríma je adopcia dôležitou sociálnou inštitúciou. Postoj k nemu je však stále nejednoznačný: niektorí sa domnievajú, že pre dieťa je lepšie žiť v rodine, iní naopak hovoria o výhodách sociálnej výchovy v špeciálnych inštitúciách. To by nemalo byť prekvapujúce, pretože zvláštne dieťa v rodine je vždy niečo neobvyklé. Navyše je to neobvyklé pre ľudí, ktorí sa rozhodnú prevziať výchovu dieťaťa, o ktorom prakticky nič nevedia. Pre pestúnov nie je ľahké zbaviť sa určitej neistoty a istého napätia, keď sa po dlhom váhaní konečne zodpovedne rozhodli a uvedomili si, že teraz sa aj oni stali vychovávateľmi a teraz ďalší ľudský osud závisí len od nich . Mnohí sú ešte dlho sprevádzaní „výchovným chvením“: budú schopní zvládnuť svoje povinnosti a bezpečne viesť dieťa cez útesy života, plne uspokojiť jeho duševné potreby a pomôcť mu stať sa nezávislým a jedinečným človekom .

Dieťa, ktoré stratilo vlastných rodičov, potrebuje rodinné prostredie plné lásky, vzájomnej dôvery a rešpektu k plnému rozvoju. Manželia, ktorí nemôžu mať vlastné deti, majú mnohé rodičovské potreby, ktoré nie sú splnené, a mnohé rodičovské pocity, ktoré zostávajú nevyjadrené. Preto počas adopcie dochádza k stretnutiu neuspokojených potrieb jednej a druhej strany, čo im umožňuje rýchlo dosiahnuť vzájomné porozumenie. V živote však všetko neprebieha tak hladko, ako sa snívalo: novovytvorený zväzok medzi rodičom a dieťaťom, hoci je ušľachtilý, je veľmi krehký, a tak potrebuje pozornosť, pomoc a psychologickú podporu. Obsahuje určité nebezpečenstvá, na ktoré by si pestúni mali pamätať, aby ich včas varovali.

Verí sa, že je to najväčšie nebezpečenstvo pre rodinnú komunitu - odhalenie tajomstva adopcie... A adoptívni rodičia, ktorí podľahli tomuto klamu, urobia rôzne opatrenia: prestanú sa stretávať s priateľmi, presťahujú sa do inej oblasti alebo dokonca do mesta, aby ochránili dieťa pred možným emocionálnym šokom spojeným s odhalením tohto rodinného tajomstva. Skúsenosti však ukazujú, že všetky tieto opatrenia nie sú dostatočne účinné a najistejšou zárukou je pravda, že dieťa sa musí učiť od svojich adoptívnych rodičov. Je pravda, že to je najdôležitejšia podmienka dobrej vzdelávacej atmosféry. A ak dieťa od prvých dní pobytu v náhradnej rodine vyrastá s vedomím, že „nie je rodák“, ale je milované rovnako ako ostatné deti, potom rodinnému zväzku nič vážne nehrozí.

Druhé nebezpečenstvo adoptívnych rodičov je spojené s dedičné vlastnosti dieťaťa. Mnoho z nich sa bojí „zlej dedičnosti“ a celý svoj život napäto sledovalo črty správania adoptovaného dieťaťa a hľadalo prejavy tých „zlozvykov“, ktoré im udelili ich biologickí rodičia. Samozrejme, nie je možné zmeniť prirodzený typ nervového systému a zmeniť slabé schopnosti dieťaťa na talent ani pri najhrdinskejšom úsilí a neúnavnej výchovnej starostlivosti adoptívnych rodičov. Ale to je takmer všetko, čo rodičovstvo nemôže. Všetko ostatné, čo súvisí s osobnosťou dieťaťa, možno úspešne ovplyvniť. Mnoho zlých návykov, ktoré dieťa získalo v predchádzajúcom prostredí, špeciálne správanie, s ktorým sa snažilo vyvážiť emocionálne obmedzenia svojho života, nedostatok praktických znalostí a zručností interakcie dobrej vôle s inými ľuďmi - so všetkým týmto účelným, dôsledným a naplneným s láskou sa vzdelávanie dokáže dokonale vyrovnať. Najdôležitejšia vec, ktorá sa od pestúnov vyžaduje, je trpezlivosť a ochota včas poskytnúť potrebnú pomoc novému členovi rodiny pri vstupe do života, na ktorý nie je zvyknutý.

Často sa môžete stretnúť s názorom, že najťažšie problémy v situácii vytvárania nového rodinného zväzku sú spojené so správaním detí. Prax však ukazuje, že najslabším článkom v takom zväzku sú samotní rodičia. Niekedy sú prehnane nafúknutí z dlhého čakania na svoje predpovede, ktoré sa z nejakého dôvodu nijako neponáhľajú, aby sa splnili, a tak sa pokúsia ponáhľať a „popohnať“ dieťa. Keď preberú zodpovednosť za inú osobu, sú plní neistoty a netušia, aké radosti a starosti im „mimozemské“ dieťa prinesie. Často uvoľňujú svoje nenaplnené rodičovské pocity na dieťa a zabúdajú, že na ne nemusí byť pripravené, a preto sa musí brániť pred emocionálnym prúdom, ktorý sa naňho rúti. Ľudia, ktorí sa práve stali rodičmi, majú tendenciu klásť na svoje dieťa zvýšené nároky, s ktorými sa zatiaľ nevie vyrovnať. A hoci nahlas hovoria, že budú celkom šťastní, ak ich syn (alebo dcéra) bude študovať priemer, v hĺbke duše si pre dieťa stanovujú vyššie ciele, ktoré podľa ich názoru určite musí dosiahnuť. Iní naopak veria iba v dedičnosť a so strachom očakávajú, čo dieťa zdedilo po svojich biologických rodičoch: odchýlky v správaní, choroby a mnoho ďalších vecí, ktoré sú pre rodinu a pre plný rozvoj dieťaťa samotného neatraktívne a nežiaduce. Z tohto dôvodu často tajne sledujú správanie dieťaťa a zaujímajú postoj počkania a videnia. Spôsoby a záľuby, ktoré sú v správaní dieťaťa neprijateľné, sú podľa názoru adoptívnych rodičov pripisované zlej dedičnosti bez toho, aby si mysleli, že to nemusí byť nič iné ako reakcia na neobvyklé životné podmienky v novej rodine. Dieťa navyše môže neustále prenasledovať myšlienky a spomienky na svojich biologických rodičov, ktorých vo svojej duši naďalej miluje, napriek tomu, že život s nimi nebol taký prosperujúci ako teraz. Je zmätený a nevie, ako sa správať: na jednej strane stále miluje svojich vlastných rodičov a na druhej strane sa ešte nedokázal zamilovať do adoptívnych rodičov. Z tohto dôvodu môže byť jeho správanie rozporuplné a rozporuplné, bojí sa svojej pripútanosti k adoptívnym rodičom, aby „urazil“ svojich bývalých rodičov. Agresívne behaviorálne reakcie vo vzťahoch s pestúnmi niekedy nie sú ničím iným ako psychologickou ochranou pred vnútornými rozpormi, ktoré prežívajú, pričom milujú nevlastných rodičov a súrodencov súčasne. Takéto správanie dieťaťa samozrejme veľmi bolestivo vnímajú jeho noví rodičia, ktorí nevedia, ako sa v takejto situácii správať, či mu stojí za to ho za určité prehrešky trestať.

Niekedy adoptívni rodičia bojí sa potrestať dieťa kvôli strachu, ktorý by v nich mohol cítiť cudzí. Niekedy naopak prepadnú zúfalstvu, pretože nevedia, ako ho inak potrestať, pretože všetky tresty sú zbytočné - nič ho neovplyvňuje. Ak jasne chápete, že základom výchovného vplyvu trestu je dočasné prerušenie emocionálneho spojenia dieťaťa s dospelým, potom je jednoduchšie pochopiť, že sa toho netreba báť. Je dôležité, aby po treste nasledovalo odpustenie, zmierenie, návrat minulých vzťahov a potom sa namiesto odcudzenia emocionálne prepojenie iba prehlbovalo. Ale ak emocionálny vzťah v pestúnskej rodine ešte nie je zladený, potom žiadne množstvo trestov nebude mať požadovaný účinok. Mnoho detí, ktoré sa ocitli v náhradných rodinách, sa jednoducho ešte nenaučilo (nezvyklo) niekoho milovať, byť s niekým citovo spútané, cítiť sa dobre v rodinnom prostredí. A to, čo sa zvyčajne považuje za trest, vnímajú dosť ľahostajne, rovnako ako prírodné javy - sneh, búrka, teplo atď. Preto je v prvom rade potrebné vybudovať v rodine citové spojenie, a to si vyžaduje čas, trpezlivosť a blahosklonnosť zo strany pestúnov.

Zapnuté adopcia nemôže pozerať ako obeta priniesli dieťaťu noví rodičia. Naopak, dieťa samo dáva svojim adoptívnym rodičom veľa.

Najhoršie na tom je, že ak sa dospelí pokúsia adoptovať dieťa, pokúsia sa vyriešiť niektoré zo svojich problémov. Navrhujú napríklad zachovať rozpadajúci sa manželský zväzok alebo vidieť v dieťati akési „poistenie“ na starobu. Stáva sa tiež, že keď majú jedináčika, manželia sa mu pokúšajú nájsť rovesníka alebo spoločníka, to znamená, že keď adoptované dieťa slúži ako prostriedok na riešenie niektorých osobných alebo rodinných problémov dospelých a nie je cieľom zameraným na seba. a dosiahol kvôli nemu. Asi najprijateľnejšou je situácia, keď je dieťa prijaté do náhradnej rodiny, aby bol jej život plnší, ak v ňom adoptívni rodičia vidia svoje pokračovanie v budúcnosti a veria, že ich zväzok je rovnako užitočný pre obe strany.

Psychologické ťažkosti adaptácie adoptovaných detí v rodine.

Deti z rôznych dôvodov končia v rodine niekoho iného. Môžu mať rôzne životné skúsenosti a každý z nich má svoje individuálne potreby. Každý z nich však prežíva psychickú traumu spôsobenú rozchodom s vlastnou rodinou. Keď sú deti vychovávané v náhradnej rodine, sú oddelené od ľudí, ktorých poznajú a ktorým dôverujú, a sú umiestnené do úplne iného, ​​mimozemského prostredia. Zvykanie si na nové prostredie a nové životné podmienky je spojené s radom ťažkostí, s ktorými sa dieťa bez pomoci dospelých len ťažko dokáže vyrovnať.

To, ako sa dieťa vyrovnáva s odlúčením, ovplyvňuje emocionálne puto, ktoré sa vyskytuje v ranom detstve. Vo veku od šiestich mesiacov do dvoch rokov sa u dieťaťa vytvára pripútanosť k osobe, ktorá ho čo najviac povzbudzuje a najlepšie reaguje na všetky potreby. Obvykle je to matka, pretože je to ona, ktorá najčastejšie kŕmi, oblieka a stará sa o dieťa. Nielen uspokojenie fyzických potrieb dieťaťa však prispieva k vytváraniu určitých pripútaností v ňom. Veľmi dôležitý je emocionálny postoj k nemu, ktorý je vyjadrený úsmevom, telesným a zrakovým kontaktom, rozhovormi, t.j. plná komunikácia s ním. Ak sa do dvoch rokov u dieťaťa nevytvoria pripútanosti, pravdepodobnosť ich úspešnej formácie vo vyššom veku klesá (pozoruhodným príkladom sú deti, ktoré sú od narodenia v špeciálnych inštitúciách, kde neexistuje neustály individuálny kontakt s dospelý, ktorý sa o ne stará).

Ak dieťa nikdy nezažilo žiadne pripútanosti, spravidla na rozchod s rodičmi nijako nereaguje. Naopak, ak si vyvinul prirodzenú náklonnosť k svojim rodinným príslušníkom alebo k ľuďom, ktorí ich nahrádzajú, pravdepodobne násilne zareaguje na skutočnosť, že je vyňatý z rodiny. Dieťa môže nejaký čas zažívať skutočný smútok a každý ho prežíva po svojom. Je veľmi dôležité, aby pestúni boli schopní predvídať reakciu dieťaťa na odlúčenie od rodiny a byť empatickí.

Pestúni môžu deťom pomôcť vyrovnať sa so svojimi smutnými pocitmi tak, že ich prijmú takých, akí sú, a pomôžu im vyjadriť svoje pocity slovami. Často to môže byť spôsobené ambivalentným prístupom k ich rodičom. Na jednej strane ich naďalej milujú a na druhej strane voči nim prežívajú sklamanie a odpor, pretože je to ich chyba, že musia žiť v rodine niekoho iného. Pocit zmätku, ktorý deti prežívajú kvôli pocitom lásky a túžby po rodine a nenávisti voči rodičom za ich imaginárne alebo skutočné činy, je veľmi bolestivý. Keď sú pod dlhodobým emočným stresom, môžu agresívne reagovať na pokusy pestúna o rodičovstvo nadviazať s nimi vzťah. Adoptívni rodičia preto musia predvídať výskyt takýchto reakcií zo strany adoptovaných detí a snažiť sa im pomôcť čo najskôr zbaviť sa svojich negatívnych skúseností a prispôsobiť sa novej rodine.

Je veľmi dôležité, aby pestúni chápali, že deti sa v nových životných podmienkach nezaoberajú menšími ťažkosťami ako dospelí. Vzhľadom na vekové charakteristiky sa zároveň rýchlo prispôsobujú zmeneným okolnostiam a často si buď neuvedomujú, alebo jednoducho nemyslia na zložitosť nového života.

Proces adaptácie dieťaťa v pestúnskej rodine prechádza niekoľkými obdobiami, v každom z nich existuje sociálne, psychologické, emocionálne a pedagogické bariéry.

Prvé adaptačné obdobie je úvodné. Jeho trvanie je krátke, asi dva týždne. V tomto období sa prejavujú najjasnejšie sociálne a emocionálne bariéry. Osobitnú pozornosť treba venovať prvému stretnutiu potenciálnych rodičov s dieťaťom. Tu je dôležitá predbežná príprava na stretnutie oboch strán. Dokonca aj malé deti majú z tejto udalosti obavy. V predvečer sú nadšení, nemôžu dlho spať, sú nervózni a nepokojní. Staršie deti pociťujú strach pred stretnutím s budúcimi adoptívnymi rodičmi a môžu sa obrátiť na dospelých okolo nich (pedagógovia, zdravotnícki pracovníci) so žiadosťou, aby ich nikam nedávali, nechali ich v detskom domove (nemocnici), hoci deň predtým vyjadrili svoju pripravenosť žiť v rodine, odísť s novými rodičmi do ktorejkoľvek krajiny. U starších predškolákov a školákov sa prejavuje strach z neznámej reči a učenia sa nového jazyka.

V momente stretnutia emocionálne reagujúce deti ochotne idú v ústrety budúcim rodičom, niektoré sa k nim ponáhľajú s pokrikom „Mami!“, Objatie, bozk. Iní sa naopak prehnane obmedzujú, držia sa sprevádzajúceho dospelého, nepustia jeho ruku a dospelý im v tejto situácii musí povedať, ako majú pristupovať a čo povedať budúcim rodičom. Takéto deti s veľkými ťažkosťami sa rozchádzajú so svojim známym prostredím, plačú, odmietajú sa zoznámiť. Takéto správanie často mätie pestúnov: zdá sa im, že dieťa ich nemalo rád, začínajú sa báť, že ich nebude milovať.

Je najľahšie nadviazať kontakt s takýmto dieťaťom prostredníctvom neobvyklých hračiek, predmetov, darčekov, ale adoptívni rodičia zároveň musia vziať do úvahy vek, pohlavie, záujmy, úroveň rozvoja dieťaťa. Aby dospelí nadviazali kontakt s dieťaťom, často musia „kompromitovať svoje zásady“, ako by sa chceli riadiť príkladom dieťaťa, aby sa mohli oddať jeho túžbam, pretože je ťažké dosiahnuť polohu malého človeka so zákazmi a obmedzeniami počas toto obdobie. Mnoho detí z detského domova sa napríklad bojí spať samy, byť ponechané v miestnosti bez dospelých. Preto musíte najskôr vziať dieťa do svojej spálne, alebo byť s ním, kým nezaspí. Disciplína výchovných obmedzení, tresty budú musieť byť aplikované neskôr, keď si také dieťa zvykne na nové podmienky, prijme dospelých za svoju rodinu. Na zvyk dieťaťa na režim, nový poriadok v týchto podmienkach je potrebné taktne, ale vytrvalo, neustále pripomínať, že zabudlo. Je to prirodzené pre každú osobu, dokonca aj pre dospelého, ktorá sa dostala do nových podmienok. Preto by dieťa najskôr nemalo byť preťažené rôznymi pravidlami a pokynmi, ale nemalo by sa ani ustupovať od jeho požiadaviek.

Okolo dieťaťa sa objaví veľa nových ľudí, na ktorých si nie je schopný spomenúť. Niekedy zabudne, kde sú otec a mama, bezprostredne nepovie, ako sa volajú, zamieňa si mená, rodinné vzťahy a pýta sa: „Ako sa voláš?“, „Kto je to?“ Nie je to dôkaz slabej pamäte, ale vysvetľuje sa to množstvom dojmov, ktoré dieťa v novom prostredí nedokáže v krátkom čase asimilovať. A zároveň si deti často, niekedy úplne nečakane, a zdá sa, že v najnevhodnejšie obdobie, pamätajú svojich bývalých rodičov, epizódy a skutočnosti z predchádzajúceho života. Začnú sa spontánne deliť o svoje dojmy, ale ak sa konkrétne opýtate na ich predchádzajúci život, zistia, že reagujú alebo hovoria váhavo. Preto by sa na to nemal sústrediť a dovoliť dieťaťu vyhodiť svoje pocity a skúsenosti súvisiace s predchádzajúcim životom. Konflikt, ktorý dieťa zažíva, pričom nevie, s kým by sa malo identifikovať, môže byť taký silný, že sa nedokáže stotožniť ani s predchádzajúcou rodinou, ani so súčasnou. V tomto ohľade bude pre dieťa veľmi užitočné pomôcť analyzovať svoje vlastné pocity, ktoré sú základom takéhoto konfliktu.

Emocionálne ťažkosti dieťa je, že nájdenie rodiny je sprevádzané zážitkom radosti a úzkosti zároveň. Mnoho detí tak zostáva v horúčkovitom a rozrušenom stave. Sú rozrušení, nepokojní, veľa sa chytia a nedokážu sa dlho sústrediť na jednu vec. V tomto období sa zvedavosť a kognitívne záujmy prebúdzané v dieťati okolnosťami stávajú potešiteľným javom. Otázky na všetko, čo ho obklopuje, sa z neho doslova sypú. Úlohou dospelého nie je odmietnuť tieto otázky a na prístupnej úrovni trpezlivo vysvetliť všetko, čo ho zaujíma a robí mu starosti. Postupne, ako sa kognitívna potreba spojená s novým prostredím uspokojuje, tieto otázky dôjdu, pretože dieťaťu bude veľa jasného a bude môcť na niečo prísť samo.

Existujú deti, ktoré sa v prvom týždni stiahnu do seba, zažijú strach, zostanú ponuré, takmer sa nestýkajú, nerozprávajú sa takmer s nikým, nerozchádzajú sa so starými vecami a hračkami, boja sa ich stratiť, často plačú, sú apatické , depresia alebo pokusy dospelých nadviazať interakciu reagujú agresivitou. Pri medzinárodnej adopcii v tejto fáze vzniká jazyková bariéra, ktorá značne komplikuje kontakty medzi dieťaťom a dospelými. Prvé radosti z nových vecí, hračky ustupujú nedorozumeniu, a keďže sú deti a rodičia osamote, začínajú byť unavení z nemožnosti komunikácie, siahajúc po gestách a výrazných pohyboch. Pri stretnutí s ľuďmi, ktorí hovoria ich rodným jazykom, sa deti odsťahujú od rodičov, požiadajte ich, aby ich neopúšťali a nebrali ich k sebe. Adoptívni rodičia by preto mali počítať s možnosťou takýchto ťažkostí vzájomnej adaptácie a vopred sa pripraviť na to, že nájdu potrebné prostriedky na ich čo najrýchlejšie odstránenie.

Druhé adaptačné obdobie je adaptívne. Trvá to dva až štyri mesiace. Po zvládnutí nových podmienok dieťa začne hľadať takú líniu správania, ktorá by adoptívnych rodičov uspokojila. Spočiatku takmer nepochybne dodržiava pravidlá, ale postupne si na to zvyká a snaží sa správať ako predtým, pričom pozorne sleduje, čo sa ostatným páči a nepáči. Dochádza k veľmi bolestivému narušeniu prevládajúceho stereotypu správania. Dospelí by preto nemali byť prekvapení skutočnosťou, že predtým veselé a aktívne dieťa sa zrazu stane rozmarným, často dlho plače, začne bojovať so svojimi rodičmi alebo so získaným bratom a sestrou a zachmúrené a utiahnuté sa začne prejavovať. záujem o svoje okolie, najmä keď ho nikto nesleduje.pozoruje, pôsobí úlisne. Niektoré deti prejavujú regresiu v správaní, strácajú pozitívne schopnosti, ktoré mali: prestanú dodržiavať hygienické pravidlá, prestanú rozprávať alebo začnú koktať, môžu sa vrátiť k zdravotným problémom, ktoré sa vyskytli predtým. Toto je objektívny ukazovateľ významu predchádzajúcich vzťahov pre dieťa, ktoré sa prejavujú na úrovni psychosomatiky.

Pestúni by si mali uvedomiť, že dieťa môže mať výrazný nedostatok zručností a návykov potrebných na život v rodine. Deti prestávajú mať rady čistenie zubov, uspávanie, ukladanie vecí do poriadku v hračkách a veciach, ak na to neboli zvyknuté skôr, pretože novosť dojmov zmizla. V tomto období začína hrať dôležitú úlohu osobnosť rodičov, ich kontaktná schopnosť, schopnosť nadväzovať dôverné vzťahy s dieťaťom. Ak sa dospelým podarilo nad dieťaťom zvíťaziť, odmietne, že sa im nedostáva podpory. Ak dospelí zvolili nesprávnu výchovnú taktiku, dieťa pomaly začína robiť všetko „pre to, aby im navzdory“. Niekedy hľadá príležitosť vrátiť sa k starému spôsobu života: začne žiadať deti, pripomína vychovávateľov. Staršie deti niekedy utekajú z novej rodiny.

V druhom období adaptácie v pestúnskej rodine, Psychologické bariéry: nezlučiteľnosť temperamentov, povahových vlastností, návykov, problémy s pamäťou, nerozvinutá predstavivosť, úzky rozhľad a znalosti o životnom prostredí, zaostávajú v intelektuálnej sfére.

Deti, ktoré boli vychované v detských domovoch, rozvíjajú svoj vlastný ideál rodiny, každý má očakávanie od matky a otca. Tento ideál je spojený s pocitom oslavy, prechádzok, spoločných hier. Dospelí, ktorí sú zaneprázdnení každodennými problémami, si niekedy na dieťa nenájdu čas, nechávajú ho sami so sebou, považujú ho za veľkého a úplne nezávislého, schopného nájsť si niečo, čo by sa mu páčilo. Niekedy naopak dieťa príliš chránia a kontrolujú každý jeho krok. To všetko komplikuje proces vstupu dieťaťa do nového sociálneho prostredia pre neho a vznik emocionálnej pripútanosti k pestúnom.

V tomto období sa pedagogické bariéry:

nedostatok znalostí rodičov o zvláštnostiach veku;

neschopnosť nadviazať kontakt, dôverný vzťah s dieťaťom;

pokus spoliehať sa na svoju životnú skúsenosť, na skutočnosť, že „sme boli takto vychovaní“;

je rozdiel v názore na vzdelávanie, vplyv autoritatívnej pedagogiky;

snaha o abstraktný ideál;

nadhodnotené alebo naopak podhodnotené požiadavky na dieťa.

Úspešné prekonanie ťažkostí tohto obdobia dokazuje zmena nielen v správaní, ale aj vo vzhľade dieťaťa: výraz v jeho tvári sa zmení na zmysluplnejší, živší a „kvitne“. V medzinárodných adopciách bolo opakovane poznamenané, že dieťaťu začínajú rásť vlasy, všetky alergické javy zmiznú, príznaky predchádzajúcich chorôb zmiznú. Začína svoju pestúnsku rodinu vnímať ako svoju vlastnú, snaží sa „zapadnúť“ do pravidiel, ktoré v nej existovali ešte pred jeho výzorom.

Treťou fázou je závislosť. Deti si minulosť pamätajú čoraz menej často. Dieťa je v rodine, takmer si nepamätá svoj predchádzajúci život, pretože si uvedomil výhody pobytu v rodine, existuje väzba na jeho rodičov a vznikajú vzájomné pocity.

Ak rodičia nevedeli nájsť prístup k dieťaťu, začnú sa na ňom živo prejavovať všetky predchádzajúce vady osobnosti (agresivita, izolácia, dezinhibícia) alebo nezdravé návyky (krádeže, fajčenie, chuť túlať sa), t.j. každé dieťa hľadá svoju vlastnú cestu psychologickej ochrany pred všetkým, čo mu v pestúnskej rodine nevyhovuje.

Ťažkosti s prispôsobením sa adoptívnym rodičom sa môžu prejaviť v dospievaní, keď sa dieťa prebudí záujem o svoje „ja“, históriu svojho vzhľadu. Adoptované deti chcú vedieť, kto sú ich skutoční rodičia, kde sú, existuje túžba pozrieť sa na nich. To vytvára emocionálne bariéry vo vzťahoch rodič-dieťa. Vznikajú, aj keď je vzťah medzi dieťaťom a adoptívnymi rodičmi vynikajúci. Správanie detí sa mení: stiahnu sa do seba, skryjú sa, začnú písať listy, idú hľadať, pýtajú sa všetkých, ktorí nejako súvisia s ich adopciou. Medzi dospelými a deťmi môže dôjsť k odcudzeniu, na chvíľu sa môže vytratiť úprimnosť a dôvera vo vzťahoch.

Odborníci tvrdia, že čím je dieťa staršie, tým je adopcia pre jeho duševný vývoj nebezpečnejšia. Predpokladá sa, že veľkú úlohu v tom zohráva túžba dieťaťa nájsť svojich skutočných (biologických) rodičov. Asi u 45% adoptovaných detí sú duševné poruchy podľa mnohých autorov spojené s neustálymi myšlienkami dieťaťa na jeho skutočných rodičov. Pestúnske rodiny by si preto mali uvedomiť konkrétne schopnosti, ktoré sa budú musieť najskôr naučiť. Pestúni potrebujú zručnosti na nadviazanie a udržanie vzťahov s adopčnými agentúrami. Okrem toho musia mať počas adopcie dieťaťa možnosť komunikovať so zákonnými autoritami.

Čo určuje trvanie adaptačného obdobia? Sú prekážky, ktoré vznikajú v jeho procese, vždy také zložité a je ich výskyt povinný? Je úplne prirodzené, že tieto otázky môžu pestúnov len znepokojovať. Preto by sa mali naučiť niekoľko nemenných právd, ktoré pomôžu vyrovnať sa s ťažkosťami adaptačného obdobia v rodine.

Najprv, všetko závisí od individuálnych charakteristík dieťaťa a individuálnych charakteristík rodičov. Po druhé, veľa závisí od kvality výberu kandidátov na adoptívnych rodičov pre konkrétne dieťa. Po tretie má veľký význam pripravenosť dieťaťa samotného na zmeny v živote a rodičov na osobitosti detí. Štvrtý, je dôležitá miera psychologickej a pedagogickej výchovy dospelých o vzťahoch s deťmi, ich schopnosť kompetentne využiť tieto znalosti vo svojej pedagogickej praxi.

Vlastnosti výchovy v náhradnej rodine.

Pri adopcii dieťaťa budú adoptívni rodičia potrebovať schopnosť vytvárať pre nich podporujúce rodinné prostredie. To znamená, že by mali nielen pomôcť dieťaťu prispôsobiť sa novým podmienkam a cítiť sa ako plnohodnotný člen adoptívnej rodiny. Noví rodičia by zároveň mali dieťaťu pomôcť porozumieť svojej pôvodnej rodine a neprerušovať s ňou kontakty, pretože často je pre deti veľmi dôležité vedieť, že stále majú vlastných rodičov, ktorí akoby boli je neoddeliteľnou súčasťou ich predstáv o sebe.

Pestúni môžu tiež potrebovať schopnosti komunikovať so staršími deťmi, ak pred adopciou žili v jednom alebo inom zariadení starostlivosti o deti, ktoré nahradilo ich rodinu. Preto by mohli mať individuálne emocionálne problémy, s ktorými sa budú pestúni vyrovnávať iba vtedy, ak budú mať špeciálne znalosti a zručnosti vo výchove. Adoptívni rodičia a adoptované dieťa môžu mať odlišné rasové a etnické pozadie. Primerané rodičovské schopnosti môžu adoptovanému alebo pestúnovi pomôcť vyrovnať sa s pocitmi odlúčenia a izolácie od svojho starého sveta.

Adoptované deti niekedy nemusia vedieť komunikovať s pestúnmi kvôli zlým vzťahom v rodine pôvodu. Očakávajú, že budú prísne potrestaní za menšie priestupky alebo že bude dospelým jedno, čo robia, pokiaľ do nich nebudú zasahovať. Niektoré deti môžu byť voči adoptívnym rodičom nepriateľské, pretože sa buď cítia, ako by sa všetci sprisahali, aby ich vzali z domu, alebo preto, že sa nedokážu vyrovnať so hnevom, strachom a bolestivými pocitmi, ktoré voči sebe prechovávajú k svojim vlastným rodičom. Alebo deti môžu byť voči sebe nepriateľské a robiť veci, ktoré im v prvom rade škodia. Môžu sa pokúsiť skryť alebo poprieť tieto pocity tým, že sa vzdialia od adoptívnych rodičov alebo im prejavia úplnú ľahostajnosť.

Pocit zmätku, ktorý deti prežívajú na jednej strane kvôli pocitu lásky a túžby po rodine a na druhej strane nenávisti voči svojim rodičom a sebe voči svojim imaginárnym a skutočným činom, je veľmi bolestivý. Emocionálne stresované deti môžu voči adoptívnym rodičom pôsobiť agresívne. Toto všetko by mali vedieť tí, ktorí sa rozhodli urobiť vážny krok pri adopcii dieťaťa, ktoré sa odlúčilo od vlastnej rodiny.

Okrem toho môže mať dieťa mentálne, mentálne a emocionálne abnormality, ktoré budú od adoptívnych rodičov vyžadovať aj konkrétne znalosti a zručnosti.

Deti, obzvlášť mladšie ako desať rokov, veľmi často nechápu, prečo sú odobraté z vlastnej rodiny a umiestnené do výchovy cudzieho dieťaťa. Preto neskôr začnú fantazírovať alebo prichádzajú s rôznymi dôvodmi, čo je samo o sebe deštruktívne. Emocionálny stav detí je často charakterizovaný celým radom negatívnych skúseností: láska k rodičom sa mieša s pocitom sklamania, pretože práve ich asociálny životný štýl viedol k odlúčeniu; pocit viny za to, čo sa deje; nízke sebavedomie; očakávanie trestu alebo ľahostajnosti pestúnov, agresivita atď. Tento „vlak“ negatívnych skúseností je pre dieťa pritiahnutý do pestúnskej rodiny, aj keď je dieťa už dlhší čas v centre a prešlo rehabilitácia a príprava na život v novom prostredí. Je tiež zrejmé, že vplyv týchto skúseností na atmosféru pestúnskej rodiny je nevyhnutný a vyžaduje si revíziu existujúcich vzťahov medzi jej členmi, vzájomné ústupky, konkrétne znalosti a zručnosti. S vysokou mierou pravdepodobnosti môžeme dospieť k záveru, že rodičia, ktorí sú schopní porozumieť podstate nového vzťahu, do ktorého vstupujú, a ktorí sa ujali vedenia v tomto procese, budú schopní lepšie predpovedať a analyzovať rodičovský proces, ktorý bude v konečnom dôsledku viesť k tvorivému a úspešnému rodinnému životu.

Väčšina zodpovednosti za proces sociálnej formácie dieťaťa, ako aj za jeho osobný a psychický vývoj spočíva na adoptívnych rodičoch.

Pestúni a pestúni, ako aj ich vlastné deti, tiež potrebujú čas, aby sa prispôsobili návykom a vlastnostiam dieťaťa prevzatého do pestúnskej starostlivosti. Rodené deti, nie menej ako adoptované deti, zároveň musia chrániť svoje záujmy a práva. Pri rozvoji vzťahu medzi osvojencom a vlastnými deťmi je veľmi dôležité, aby tieto mali právo hlasovať za prijatie ďalšieho dieťaťa do rodiny. Rodené deti môžu poskytnúť neoceniteľnú pomoc pri starostlivosti o neho, ak po prvé pochopia dôležitosť úlohy, ktorú vykonávajú, a po druhé, sú si istí, že majú v rodine silné postavenie. Domorodé deti sú veľmi často lepšie ako rodičia, môžu nováčikovi pomôcť zvyknúť si na každodenný režim rodiny, vyjadriť svoje pocity, spoznať susedov atď. Bývalá rodina si veľa priala.

V pestúnskej rodine sa vyvíja ťažká situácia, v ktorej rodičia neustále porovnávajú svoje deti s tými, ktoré sú v pestúnskej starostlivosti. V okamihu porovnania je „zlé“ dieťa nútené byť zlým a nevedome koná zle. Rodičia sú znepokojení, začnú sa vzdelávať, zakazovať a vyhrážať sa - preto je to opäť zlý skutok, pretože sa obávajú, že sa od neho upustí.

Preto je potrebné samostatne sa zaoberať povahou vzťahov medzi rodičmi a deťmi v tých rodinách, ktoré z rôznych dôvodov po určitom čase opustia adoptované dieťa a vrátia ho do detského domova. Vlastnosti charakteristické pre túto skupinu rodín sa prejavujú predovšetkým pri skúmaní motívov rodinnej výchovy a rodičovských pozícií.

Dá sa rozlíšiť dve veľké skupiny výchovných motívov... Motívy, ktorých vznik je do značnej miery spojený so životnými skúsenosťami rodičov, so spomienkami na vlastnú skúsenosť z detstva, s ich osobnými charakteristikami. A motívy výchovy, vznikajúce vo väčšej miere v dôsledku manželských vzťahov.

vzdelávanie ako uvedomenie si potreby dosiahnutia úspechu;

vzdelávanie ako realizácia nadhodnotených ideálov alebo určitých vlastností;

vzdelávanie ako uvedomenie si potreby v zmysle života.

vzdelávanie ako uvedomenie si potreby emocionálneho kontaktu;

vzdelávanie ako implementácia určitého systému.

Toto rozdelenie motívov výchovy v pestúnskej rodine je, samozrejme, podmienené. V skutočnom živote rodiny sú všetky tieto motivačné tendencie vychádzajúce od jedného alebo oboch rodičov a z ich manželského vzťahu prepojené v každodennej interakcii s dieťaťom, v živote každej rodiny. Vyššie uvedené rozlíšenie je však užitočné, pretože umožňuje pri konštrukcii opravy motivačných štruktúr urobiť z centra psychologického vplyvu v jednej rodine osobnosť rodičov a v druhej vo väčšej miere smerovať vplyv na manželské vzťahy. .

Zamyslite sa nad situáciou rodičov adoptovaných detí, pre ktoré sa výchova stala hlavnou činnosťou, ktorej motív je v uvedomení si potreby zmyslu života. Ako viete, uspokojenie tejto potreby je spojené s podložením zmyslu svojho bytia pre seba, s jasným, prakticky prijateľným a hodným schválenia samotnej osoby, smerovaním jej konania. U rodičov, ktorí vzali svoje deti do výchovy, je zmysel života naplnený starostlivosťou o dieťa. Rodičia si to nie vždy uvedomujú a veria, že zmysel ich života je úplne iný. Šťastní a radostní sa cítia iba v priamej komunikácii s dieťaťom a vo veciach spojených so starostlivosťou o neho. Takíto rodičia sa vyznačujú snahou vytvoriť a udržať si s adoptovaným dieťaťom zbytočne blízky osobný odstup. Vyrastanie a s ním súvisiace vekové a prirodzené odlúčenie dieťaťa od adoptívnych rodičov, zvýšenie subjektívnej dôležitosti iných ľudí pre neho je podvedome vnímané ako ohrozenie jeho vlastných potrieb. Títo rodičia sa vyznačujú pozíciou „žiť namiesto dieťaťa“, preto sa snažia spojiť svoj život so životom svojich detí.

Ďalší, ale nemenej alarmujúci obraz je medzi rodičmi adoptovaných detí, ktorých hlavný motív výchovy vychádzal predovšetkým z manželských vzťahov. Ženy a muži mali spravidla ešte pred manželstvom určité, dosť výrazné emocionálne očakávania (postoje). Ženy teda vzhľadom na svoje osobné vlastnosti cítili potrebu milovať a starať sa o muža. Muži na základe rovnakých vlastností pociťovali predovšetkým potrebu starostlivosti a lásky k sebe zo strany ženy. Mohlo by sa zdať, že takéto kompatibilné očakávania povedú k šťastnému, obojstranne uspokojivému manželstvu. V každom prípade na začiatku ich spoločného života vládli medzi manželmi prijateľne teplé a priateľské vzťahy. Jednostrannosť očakávaní manželov vo vzťahu k sebe navzájom sa však stávala stále očividnejšou a postupne viedla k zhoršeniu emocionálnych vzťahov v rodine.

Pokus jedného z manželov zmeniť povahu ich očakávaní vo vzťahu k druhému, napríklad aby boli zvrátené alebo vzájomné (harmonické), sa stretol s odporom. Rodina začína „horúčka“. Porušuje sa súhlas, vznikajú vzájomné obvinenia, výčitky, podozrenia, konfliktné situácie. Problémy v intímnych vzťahoch medzi manželmi sú stále akútnejšie. Nastáva „boj o moc“, ktorý sa končí odmietnutím jedného z manželov z nárokov na nadvládu a víťazstvom druhého, čím sa vytvára rigidný typ jeho vplyvu. Štruktúra vzťahov v rodine sa stáva pevnou, rigidnou a formalizovanou alebo dochádza k prerozdeleniu rodinných rolí. V niektorých prípadoch môže reálne hroziť rozpad rodiny.

V takejto situácii sú problémy a ťažkosti, ktoré vznikajú pri výchove adoptovaných detí, v hlavných sociálnych smeroch rovnaké ako tie, ktoré vznikajú pri výchove prirodzených detí. Niektorí ľudia, ktorí chcú prevziať výchovu dieťaťa, ho posudzujú podľa vonkajších údajov, pričom neberú do úvahy jeho predchádzajúce skúsenosti. Pestúny, pochádzajúce z nefunkčných rodín, sú väčšinou slabé, trpia podvýživou, nečistotou rodičov, chronickou nádchou a pod. Majú vážne oči, ktoré nie sú detinské, sú testované, zatvorené. Medzi nimi sú apatické, tupé deti, niektoré sú naopak veľmi nepokojné, dotieravo impozantný kontakt s dospelými. V rodine však skôr alebo neskôr tieto črty zanedbávaných detí zmiznú, deti sa zmenia natoľko, že je ťažké ich rozpoznať.

Je zrejmé, že nehovoríme o krásnom novom oblečení, ktoré je zvyčajne pripravené v dostatočnom množstve na stretnutie s dieťaťom. Ide o jeho celkový vzhľad, o jeho vzťah k životnému prostrediu. Po niekoľkých mesiacoch života v novej dobrej rodine vyzerá dieťa ako sebavedomý, zdravý, veselý a radostný človek.

Niektorí lekári a psychológovia zastávajú názor, že je lepšie čerstvým rodičom nehovoriť veľa o osude a pokrvných rodičoch dieťaťa, aby ich nevystrašili a nežili v úzkosti, v očakávaní niektorých nežiaducich prejavov v dieťa. Niektorí adoptívni rodičia sami odmietajú prijímať informácie o dieťati, čo naznačuje, že bez neho sa k nemu viac pripútajú. Na základe praktických skúseností však možno tvrdiť, že pre adoptívnych rodičov je lepšie naučiť sa všetky základné informácie o dieťati.

V prvom rade je potrebné dozvedieť sa o možnostiach a perspektívach dieťaťa, o jeho schopnostiach, potrebách a ťažkostiach vo vzdelávaní. Tieto informácie by nemali obťažovať čerstvých rodičov ani by im nemali spôsobovať znepokojujúce starosti. Naopak, tieto údaje by im mali dodať sebavedomie, že ich nič neprekvapí, a nerozpoznajú niečo, čo rodičia o svojom vlastnom dieťati väčšinou vedia. Informovanosť rodičov by mala uľahčiť rýchly výber ich správnej polohy vo vzťahu k dieťaťu, výber správneho spôsobu výchovy, ktorý im pomôže vytvoriť si skutočný, optimistický pohľad na dieťa a proces jeho výchovy.

Adoptované dieťa teda prišlo do novej rodiny. Táto významná a radostná udalosť je zároveň vážnou skúškou. Ak sú v rodine ďalšie deti, potom rodičia spravidla neočakávajú komplikácie, sú pokojné, pretože sa spoliehajú na svoje zavedené rodičovské skúsenosti. Napriek tomu môžu byť nepríjemne prekvapení a dezorientovaní napríklad tým, že dieťa nemá hygienické schopnosti alebo zle zaspáva, v noci budí celú rodinu, to znamená, že vyžaduje veľa trpezlivosti, pozornosti a starostlivosť rodičov. Niektorí rodičia bohužiaľ na tento prvý kritický moment reagujú neadekvátne a porovnávajú adoptované deti s príbuznými s adoptovanými. Takto vzdychať a rozprávať pred deťmi je veľmi nebezpečné pre celý budúci spoločný život.

Ak rodičia nemajú deti, situácia je trochu odlišná. Adoptívni rodičia, ktorí nikdy nemali vlastné deti, si pred prijatím odchovanca preštudujú veľa článkov a brožúr, ale na všetko sa pozerajú len „teoreticky“ s určitou úzkosťou z praxe. Prvé adoptované dieťa kladie rodičom oveľa viac úloh ako prvé prirodzené dieťa, pretože adoptované dieťa prekvapuje svojimi zvykmi, požiadavkami, pretože v tejto rodine nežije odo dňa svojho narodenia. Pestúni majú ťažkú ​​úlohu: porozumieť individualite dieťaťa. Čím je dieťa menšie, tým skôr si zvykne na novú rodinu. Postoj k rodine adoptovaného dieťaťa je však najskôr opatrný, predovšetkým kvôli jeho obavám zo straty rodiny. Takýto pocit vzniká dokonca aj u detí v takom veku, v ktorom ešte nedokážu tento pocit úplne pochopiť a povedať o ňom slovami.

Proces získania adoptovaného dieťaťa do rodiny závisí od osobnosti rodičov, ktorí ho adoptovali, od celkovej rodinnej atmosféry, ako aj od dieťaťa samotného, ​​predovšetkým od jeho veku, charakteru a predchádzajúcich skúseností. Malé deti, zhruba do dvoch rokov, rýchlo zabudnú na svoje bývalé okolie. U dospelých sa vrelý prístup k malému dieťaťu vyvíja rýchlejšie.

Deti od dvoch do piatich rokov si viac pamätajú, niečo im zostane v pamäti na celý život. Dieťa pomerne rýchlo zabúda na prostredie detského domova, centra sociálnej rehabilitácie (detského domova). Ak sa tam pripútal k nejakému učiteľovi, potom si na ňu dlho mohol dlho pamätať. Nový učiteľ, to znamená jeho matka, sa v každodennom kontakte s dieťaťom postupne stáva jeho najbližšou osobou. Spomienky dieťaťa na jeho rodinu závisia od veku, keď ho z tejto rodiny vzali.

Vo väčšine prípadov si deti uchovávajú zlé spomienky na svojich rodičov, ktorí ich opustili, takže v adoptívnej rodine spočiatku voči dospelým nedôverujú. Niektoré deti zaujímajú obranné postavenie, niektoré prejavujú sklon k klamu, k hrubej forme správania, teda k tomu, čo videli okolo seba vo vlastnej rodine. Sú však deti, ktoré so smútkom a slzami spomínajú na vlastných, dokonca opustených rodičov, najčastejšie na matku. Pre adoptívnych rodičov je tento stav alarmujúci: zvykne si na ne toto dieťa?

Takéto obavy sú neopodstatnené. Ak dieťa vo svojich spomienkach prejavuje kladný vzťah k vlastnej matke, bude úplne nesprávne opravovať jeho názory alebo vyhlásenia v súvislosti s touto nevôľou. Naopak, treba byť rád, že pocity dieťaťa neboli otrepané, pretože jeho matka aspoň čiastočne uspokojovala jeho základné fyzické a psychické potreby.

Spomienky dieťaťa na svoju rodinu môžete ignorovať. V odpovedi na jeho prípadné otázky je lepšie, bez toho, aby som si spomenul na vlastnú matku, povedať, že teraz má novú matku, ktorá sa o neho bude vždy starať. Toto vysvetlenie, a čo je najdôležitejšie, priateľský, láskyplný prístup, môže dieťa upokojiť. Po chvíli sa mu spomienky stratia a on sa srdečne upne k novej rodine.

Deti staršie ako päť rokov si veľa pamätajú zo svojej minulosti. Školáci majú obzvlášť bohaté sociálne skúsenosti, pretože mali vlastných učiteľov a spolužiakov. Ak je odo dňa jeho narodenia dieťa v starostlivosti určitých detských inštitúcií, potom je pestúnska rodina pre neho najmenej piata v poradí. To nepochybne narušilo formovanie jeho osobnosti. Ak dieťa mladšie ako päť rokov žilo vo svojej rodine, potom situácie, ktoré zažil, zanechali určitú stopu, ktorú treba vziať do úvahy pri odstraňovaní rôznych nežiaducich návykov a zručností od neho. Od samého začiatku je potrebné k výchove takýchto detí pristupovať s veľkou toleranciou, dôslednosťou, stálosťou vo vzťahoch a porozumením. V žiadnom prípade by ste sa nemali uchýliť ku krutosti. Takéto dieťa nemôžete vtlačiť do rámca svojich predstáv, trvať na požiadavkách, ktoré presahujú jeho schopnosti.

Školské výsledky sa zvyčajne zlepšujú po presťahovaní sa do rodiny, pretože deti chcú svojim rodičom prinášať potešenie. U adoptovaných detí, ktoré radi žijú v novej rodine, je možné pozorovať schopnosť potlačiť spomienky na vlastnú rodinu, sirotinec. Neradi hovoria o minulosti.

Pred adoptívnymi rodičmi spravidla vzniká otázka: povedať alebo nepovedať dieťaťu o jeho pôvode. To neplatí pre tie deti, ktoré prišli do rodiny vo veku, keď si pamätajú všetkých ľudí, ktorí ich v ranom detstve obklopovali. U veľmi malého dieťaťa majú adoptívni rodičia často sklony mlčať o svojej minulosti. Názory špecialistov a skúsenosti adoptívnych rodičov jasne naznačujú, že pred dieťaťom sa netreba skrývať.

Vedomosť a porozumenie informovaného dieťaťa ho môže následne ochrániť pred akoukoľvek netaktnou poznámkou alebo náznakom ostatných, zachovať si dôveru v rodinu.

Je tiež potrebné odpovedať otvorene a pravdivo na deti, ktoré chcú vedieť o svojom mieste narodenia. Dieťa sa k tejto téme nemusí dlho vracať a potom zrazu má chuť zistiť detaily o svojej minulosti. Toto nie je symptóm oslabujúceho vzťahu s pestúnmi. Ešte menej taká zvedavosť funguje ako túžba vrátiť sa do svojej pôvodnej rodiny. Nejde o nič iné, ako o prirodzenú túžbu dieťaťa spojiť všetky jemu známe skutočnosti, uvedomiť si kontinuitu svojej formácie ako osoby.

Prejav nastupujúceho sociálneho vedomia sa spravidla objavuje celkom prirodzene po jedenástich rokoch. Keď dospelí hovoria s dieťaťom o jeho minulosti, v žiadnom prípade by nemal hovoriť hanlivo o svojej predchádzajúcej rodine. Dieťa sa môže cítiť urazené. Musí však jasne vedieť, prečo nemôže zostať medzi bývalým prostredím, že jeho spásou bola výchova v inej rodine. Dieťa v školskom veku je schopné porozumieť svojej životnej situácii. Ak to dieťa nechápe, môžete sa dostať do ťažkej situácie. Platí to najmä o pedagogicky nevedomých rodičoch. Dieťa môže zmätene, nespokojne reagovať na prejavy ľútosti voči nemu, nehy a ťažko znáša požiadavky pestúnov. Možno dokonca kvôli požiadavkám, ktoré sú na neho kladené a ktoré sú bežné v normálnej rodine, môže túžiť po svojej minulosti bez ohľadu na utrpenie, ktoré zažil. V tejto rodine bol zbavený zodpovednosti, nebol zodpovedný za svoje činy.

V rozhovore s dieťaťom o jeho minulosti je potrebné ukázať umenie: povedať mu celú pravdu a neuraziť ho, pomôcť mu porozumieť všetkému a správne porozumieť. Dieťa musí vnútorne súhlasiť s realitou, len potom sa k tomuto už nevráti. Odporúča sa, keď dieťa príde do náhradnej rodiny, začať vytvárať svoje „tradície“, ktoré pomôžu posilniť jeho pripútanosť k novej rodine (napríklad album s fotografiami). Vytváranie rodinných tradícií uľahčuje oslava narodenín dieťaťa, pretože predtým o takýchto radostných zážitkoch takmer nevedel.

V tejto súvislosti je potrebné dbať na vzájomné odvolania. Vo väčšine prípadov deti volajú svojich adoptívnych rodičov rovnako ako pokrvných rodičov: mama, otec alebo ako je to v rodine zvykom. Malé deti sa učia obrátiť. Po väčších deťoch to opakujú s pocitom vnútornej potreby. Staršie deti, ktoré sa už takto obrátili na svojich rodičov, netreba nútiť, postupne to časom urobia samy. V zriedkavých prípadoch dieťa označuje adoptívnu matku a otca za „tetu“ a „strýka“. Je to možné napríklad u detí asi desať rokov, ktoré milovali a dobre si pamätali svojich prirodzených rodičov. Je celkom pochopiteľné, že macocha, bez ohľadu na to, ako dobre sa k deťom správa, dlho nebudú môcť zavolať matke.

Ak sú v rodine malé deti, ktoré si chcú vziať adoptované dieťa, potom musia byť pripravené ešte pred príchodom adoptovaného syna alebo dcéry. Malé deti môžu bez prípravy žiarliť na nového člena rodiny. Veľa závisí od matky, od jej schopnosti deti upokojiť. Ak ich vlastné deti už dosiahli dospievanie, potom by mali byť informované o túžbe rodičov vziať ďalšie dieťa do výchovy.

Väčšinou sa tešia na príchod nového člena rodiny. Je úplne nevhodné hovoriť o nedostatkoch adoptovaného syna alebo dcéry v prítomnosti vašich detí a múdro hodnotiť jeho nedokonalosť.

Vo vzťahoch s odchovancami môžu nastať rovnaké problémy ako vo vzťahoch s príbuznými detí v konkrétnom veku. Vývoj niektorých detí je relatívne pokojný, iných - taký rýchly, že neustále vznikajú ťažkosti a problémy. U detí prevzatých do pestúnskej starostlivosti spravidla po prekonaní ťažkostí so vzájomnou adaptáciou začína radostné obdobie rýchleho rozvoja a vytvárania emocionálnych väzieb. Odporúča sa vychovávať dieťa mladšie ako tri roky matkou, pretože po všetkých skúsenostiach sa potrebuje upokojiť a vychádzať so svojou rodinou. Je možné, že jeho čas v detskej izbe skomplikuje alebo naruší dôležitý proces formovania vzťahu medzi matkou a dieťaťom. Keď sa dieťa plne adaptuje v rodine, môže navštevovať materskú školu. Pre mnohých pedagógov toto obdobie spôsobuje ďalší kritický moment: dieťa prichádza do kontaktu s detským kolektívom. U detí, ktoré nenavštevovali materskú školu, nastáva tento kritický moment na začiatku školy, keď dieťa ovplyvňuje širšie sociálne prostredie. V najlepšom záujme detí musia rodičia úzko spolupracovať s pedagógmi a učiteľmi materských škôl. Odporúča sa zoznámiť ich s osudom a predchádzajúcim vývojom adoptovaného dieťaťa, požiadať ich, aby sa mu trochu viac venovali a dodržiavali individuálny prístup. Ak dieťa sleduje psychológ, potom o tom musia byť informovaní učitelia, v prvom rade triedny učiteľ, pretože psychológ bude potrebovať aj informácie učiteľa. V spolupráci so školským lekárom sa budú starať o ďalší vývoj dieťaťa.

V predškolskom veku majú deti spravidla menej vážnych problémov. V dôsledku oneskorenia vo vývoji reči sa deti niekedy stretávajú s jazykovými ťažkosťami v detskom kolektíve, pretože si nerozumejú. Je potrebné tomu venovať pozornosť a pokiaľ je to možné, opraviť to.

Pred nástupom do školy sa deti podrobia lekárskej prehliadke. Ak lekár a psychológ, ktorí dieťa pozorujú, po vyšetrení odporučia poslať ho do školy až po roku, potom by sa tejto rade samozrejme nemalo brániť. Treba mať na pamäti, že prijatie do školy sa niekedy odkladá z rôznych dôvodov a pre vlastné deti, ktoré mali neporovnateľne lepšie podmienky na rozvoj. Takéto rozhodnutie pomôže vyrovnať oneskorenie vo všeobecnom vývoji dieťaťa a vytvorí podmienky pre formovanie sebadôvery. Dieťa potom bude lepšie, bez stresu, asimilovať školský materiál. Nepodceňujte možnosť úplnej opravy výslovnosti a slovníka dieťaťa pred nástupom do školy. Pestúni by mali s dieťaťom pred školou navštíviť logopéda.

Niektoré deti pred nástupom do školy vykazujú veľmi jasné známky svojho zdravotného stavu a vývoja, ktoré naznačujú, že je potrebné, aby študovali v špeciálnej škole. Niekedy sa však najskôr pokúsia o vyučovanie v bežnej škole a až potom ich preložia do špeciálnej školy. Keď sa u dieťaťa prijatého do rodiny vyvinie podobná situácia, niektorí rodičia, varovaní pred takouto možnosťou, ešte skôr, ako im ich dieťa odovzdajú, prepadajú panike zo sklamania. Je to prirodzené. Všetci rodičia sa snažia, aby ich dieťa dosiahlo čo najviac. Čo je však viac a čo je lepšie?

Keď je dieťa v bežnej škole preťažené bez toho, aby bralo do úvahy jeho fyzické a duševné schopnosti, bude mať napriek všetkému úsiliu nízke akademické výsledky, bude nútené zostať druhý rok, a preto sa nebude cítiť radosť z učenia, pretože si vybudoval negatívny vzťah k škole a vzdelávaniu vôbec. V špeciálnej škole sa z toho istého dieťaťa, bez veľkého stresu, stane dobrý študent, vynikne ručná práca, telesné cvičenia alebo ukáže svoje umelecké schopnosti. Začlenenie študenta, ktorý absolvoval úplne špeciálnu školu, do pracovného procesu je oveľa jednoduchší ako zaradenie študenta, ktorý školu opustil v 6.-7. ročníku bežnej školy.

Keď sa dieťa prihlási do školy (bez ohľadu na to, ktorú), v rodine nastanú nové starosti. Niektoré rodiny sú pozornejšie k výkonu detí, v iných k správaniu, pretože niektoré deti majú problémy s učením, iné so správaním. Akademický výkon treba hodnotiť z hľadiska schopností dieťaťa. Bolo by dobré, keby sa o tom pestúni porozprávali so psychológom, poradili sa s učiteľkou, aby ste vedeli, čoho je dieťa schopné. Pri hodnotení správania sa adoptovaného dieťaťa by ste nemali byť príliš pedantní. Je známe, že domorodé deti z času na čas predstavia akési „prekvapenia“. Je dôležité formovať v dieťati pocit zodpovednosti, čestný prístup k práci, k ľuďom, vychovávať také morálne vlastnosti, ako je pravdivosť, oddanosť, zodpovednosť, ktoré sa snažíme u detí v našej spoločnosti rozvíjať.

V každodennom živote pestúnskej rodiny je potrebné stanoviť si výchovný cieľ vo forme konkrétnych úloh pre dieťa. Nahnevaný rodič, ktorý v záchvate rozhorčenia diskutuje o akomkoľvek svojom previnení s adoptovaným dieťaťom, urobí veľkú chybu: dieťa mu vyčíta a pripomenie mu, že si niečo nemôže dovoliť, pretože poriadok v tomto dome nie je rovnaký ako v jeho dome, že teraz žije v slušnej rodine atď. Dieťa môže s rodičom, ktorý sa vzbúril proti svojej minulosti, tak zatrpknúť, že by sa dopustilo vážneho priestupku. V každom prípade sú rodičia zachránení pokojom a rozvážnosťou, ohľaduplnosťou vyjadrených myšlienok, túžbou pomôcť dieťaťu napraviť svoje chyby.

Pozorovanie dieťaťa a zisťovanie jeho vlastností bez zohľadnenia predchádzajúcich životných podmienok, bez dynamiky, kvality úspechov a nedostatkov v jeho vývoji môže viesť k vážnej chybe. Takéto uväznenie môže natrvalo pripraviť dieťa o možnosť vstúpiť do novej rodiny.

Záver psychológa by mal ľuďom pomôcť vybrať si prostredie pre osirelé dieťa, ktoré by optimálne pomohlo jeho vývoju.

Psychologické vyšetrenie absolvujú aj uchádzači, ktorí si želajú prevziať výchovu dieťaťa. Mnoho ľudí je však prekvapených a dokonca sa cíti urazených, že sa musia podrobiť psychologickému testovaniu. Ak manželský partner alebo slobodná osoba skutočne chcú mať dieťa v rodine a sú rozumní ľudia, potom ľahko pochopia dôležitosť a nevyhnutnosť psychologického vyšetrenia. Ak uchádzači opustia svoju predstavu o prevzatí výchovy dieťaťa len preto, že nechcú absolvovať psychologické vyšetrenie, potom je úplne zrejmé, že ich potreba mať dieťa nie je dostatočne silná a možno aj úprimná. V takom prípade bude oveľa lepšie, ak títo ľudia opustia svoj zámer.

Úlohy psychologického vyšetrenia zahŕňajú diagnostiku motívov rozhodnutia vziať dieťa do rodiny, vzťah medzi manželmi, objasnenie súladu ich názorov, rovnováhy ich manželstva, harmónie rodinného prostredia atď. Jasnosť v takýchto záležitostiach je dôležitým predpokladom úspešného vývoja dieťaťa.

Existuje niekoľko fáz formovania pestúnskej rodiny: najprv etapa - riešenie otázok týkajúcich sa priamo formujúcej sa náhradnej rodiny. Je dôležité nájsť nie ideálnych ľudí, ale tých, ktorí sú k deťom láskaví. Je dôležité, aby si pestúni uvedomili, že majú na svojho pestúna čas a emocionálny priestor.

V prvej fáze formovania náhradných rodín je potrebné hovoriť s vlastnými deťmi budúcich adoptívnych rodičov, zistiť ich postoj k vzhľadu nových členov rodiny v rodine. Je dôležité, aby sa vyriešili také problémy v rodine: ako chcú rodičia opustiť dieťa počas jeho odchodu do práce, čo bude robiť sám doma.

Je tiež dôležité diskutovať o takých problémoch, ako je konzumácia alkoholu v rodine, pretože to môže byť faktorom zlyhania pestúnov v plnení najdôležitejších rodinných funkcií. Pestúni sa musia naučiť alebo byť schopní porozumieť problémom dieťaťa a nájsť spôsoby, ako tieto problémy vyriešiť (treba pochopiť, čo stojí za problémovým správaním dieťaťa). Musíme žiť s pozitívnym vzťahom k adoptovanému dieťaťu, spoluprácou s ním.

Ďalšou dôležitou fázou formovania náhradnej rodiny je fáza súvisiaca s definovaním (zvýrazňovaním a chápaním) problémov pestúna a so spôsobmi ich riešenia. Treba mať na pamäti, že mnohé deti prichádzajú do náhradnej rodiny z „ťažkých“ rodín, a preto si nesú svoje vlastnosti a svoje problémy. Osvojitelia by sa preto mali naladiť na to, že s najväčšou pravdepodobnosťou budú musieť najskôr vyriešiť dlhodobé problémy svojich adoptovaných detí a až potom pristúpiť k realizácii svojich vzdelávacích úloh, ktoré si sami definovali ešte pred adopcia dieťaťa. Bez toho nebude proces vytvárania priaznivej psychologickej klímy v rodine a dôveryhodných vzťahov medzi novými rodičmi a náhradnými deťmi plodný.

Pestúni môžu byť manželské páry s deťmi aj bez nich (vek nie je obmedzený, aj keď je žiaduce, aby to boli zdatní ľudia), neúplné rodiny, osamelí ľudia (ženy, muži do 55 rokov), osoby v neregistrovanom manželstve. V závislosti od toho, ktorá rodina v pôvodnej forme adoptovala dieťa, môžu okrem tých, ktoré boli uvedené vyššie vo vzťahu rodič-dieťa, nastať problémy charakteristické pre tieto typy organizácie rodiny. F Pestúni by preto mali mať na pamäti, že v rodinných vzťahoch budú musieť čeliť dvojitému bremenu psychických ťažkostí. V tejto súvislosti vzniká problém, ktorý je relevantný hlavne pre pestúnske rodiny - problém špeciálnej výchovy pre pestúnov.

Pri takomto školení možno rozlíšiť dve navzájom súvisiace fázy: pred adopciou a po tom, ako sa rozhodnú o adopcii a vykonajú toto rozhodnutie. Každá z týchto fáz je v obsahu prípravy pre adoptívnych rodičov zásadne odlišná.

Školenie pestúnov pred prijatím dieťaťa na výchovu dáva im čas na prehodnotenie dôsledkov prevzatia zodpovednosti za výchovu detí iných ľudí. Príslušný program sa spravidla zameriava na interakciu pestúnov a oficiálnych inštitúcií, problémy spôsobené pocitom odlúčenia dieťaťa od pôvodnej rodiny a súvisiace emocionálne zážitky, ako aj komunikáciu s rodičmi dieťaťa (ak existuje taká príležitosť ). Toto školenie pomáha pestúnom rozhodnúť sa sami, či budú schopní zvládnuť ťažké bremeno, ktoré na seba dobrovoľne kladú.

Učenie pestúnov po adopcii dieťaťa niekoho iného na výchovu zameriava sa predovšetkým na vývoj dieťaťa, rodinnú disciplínu a manažment správania, interakčné schopnosti a problémy s deviantným správaním. Takáto odlišná orientácia týchto dvoch typov vzdelávania pre adoptívnych rodičov je vysvetlená skutočnosťou, že každodenný život s dieťaťom niekoho iného zanecháva veľkú stopu v celom rodinnom živote. Pestúni musia dobre pochopiť potrebu školenia a používania, v prvom rade informácií, na ktoré sa môžu vo svojej každodennej praxi priamo spoľahnúť. Medzi problémy, ktorým by sa mala venovať osobitná pozornosť, patria nasledujúce:

naučiť rodičov komunikovať s deťmi s emocionálnym, telesným alebo mentálnym postihnutím;

osvojenie zručností vzťahov s deťmi s problémami s učením zo strany rodičov;

asimilácia informácií a zvládnutie špeciálnych zručností o interakcii s mladistvými (obzvlášť tými, ktorí boli predtým odsúdení);

získanie potrebných zručností na nadviazanie kontaktu s malými deťmi;

osvojenie si zážitku z interakcie a poskytnutie potrebnej psychologickej podpory deťom z ulice, ktoré zažili zneužívanie dospelými.

Pri organizovaní školení pre adoptívnych rodičov by ste mali mať na pamäti skutočnosť, že môžu mať rôznu úroveň vzdelania, rôzne sociálne a materiálne postavenie. Niektorí z nich sú certifikovaní špecialisti, ktorí majú trvalé miesto výkonu práce, iní majú iba stredné vzdelanie a prácu, ktorá nevyžaduje vysokú kvalifikáciu. V súčasnej dobe sa väčšina pestúnov (aspoň jeden z nich) okrem výchovy detí iných ľudí venuje aj inému druhu činnosti. Nemali by však zabúdať, že na výchovu detí by sa malo pozerať ako na druh profesionálnej činnosti, ktorá si vyžaduje špeciálne školenie. Pri výučbe pestúnov (ako aj rodičov príbuzných) by sa preto mali riadiť faktom, že takéto školenie nemôže byť povrchné a krátkodobé a okamžite dávať praktické výsledky. Budú sa musieť celý život učiť rodičovskej profesii, pretože dieťa rastie, mení sa, a preto sa musia zmeniť formy interakcie s ním a druhy pedagogických vplyvov. Pestún pri adopcii dieťaťa niekoho iného musí navyše pochopiť, že o svoje skúsenosti sa jednoducho bude musieť podeliť s inými zainteresovanými stranami vrátane sociálnych pracovníkov. Pestúni, ktorí plánujú svoje aktivity v súlade s potrebami dieťaťa, by mali byť schopní spolupracovať s poradcami, lekármi, pedagógmi a inými odborníkmi, aby sa naučili riešiť problémy, s ktorými sa budú musieť pri výchove náhradných detí stretávať, a aby ich odstránili. ťažkosti, ktoré prirodzene vznikajú.v akejkoľvek rodine.

Metódy výchovy detí v náhradnej rodine.

RADA PRE FOSTER RODIČOV

Časopis „Pestúnska rodina“ č. 2 z roku 2009

TRPEZLIVOSŤ, TRPEZLIVOSŤ A ZNOVU trpezlivosť!

Proces integrácie vyžaduje od rodiny a dieťaťa veľa úsilia a trpezlivosti. Dá sa to porovnať s manželstvom: ľudia sa spájajú - každý s vlastnou históriou, zvykmi, nepochopiteľnými a niekedy nepredvídateľnými reakciami, spôsobmi vyjadrovania pocitov, ktoré po celý čas porovnávajú správanie partnera s jeho zaužívanými stereotypmi. Rovnako - z pohľadu predchádzajúcej skúsenosti - pestúni a pestún hodnotia navzájom svoje činy.

Rodičia navyše vo vzťahoch s adoptovaným dieťaťom bývajú pohotovejší ako so svojou krvou. Dôvodom je často rozšírená predstava, že všetky sirotince majú „zlú dedičnosť“, takže aj obvyklé správanie sa detí v jeho veku je interpretované ako nevyhnutný prejav „genetiky“. Takýto prístup nepochybne podkopáva vieru rodičov v pozitívny výsledok ich výchovného úsilia.

U dieťaťa sa primárna pripútanosť začína vytvárať v kontakte s matkou v prenatálnom štádiu vývoja a v prvých hodinách po narodení. Dieťa je však schopné vytvoriť si aj sekundárnu väzbu - milovať svoju náhradnú rodinu, považovať ju za svoju vlastnú a to sa môže stať v každom veku. Autor teórie pripútanosti, anglický psychológ John Bowlby, bol prvým, kto dokázal, že pripútanosť sa u dieťaťa často vytvára prostredníctvom agresie. V novej rodine, ktorá sa snaží získať výhradnú pozornosť dospelých, ide dieťa zvyčajne obvyklým spôsobom a v dôsledku toho provokuje rodičov k trestu. Ak rodičia nemajú špeciálne školenie, potom tvrdou reakciou iba posilnia porušenia v správaní dieťaťa, ktoré môžu viesť k najsmutnejším následkom až po opustenie dieťaťa.

Ako sa vysporiadať so zlým správaním u detí:

· Stojí za to podrobne si preštudovať históriu dieťaťa. Aká rodina a ako bol vychovaný, ako sa správal predtým, môže teraz pomôcť porozumieť jeho správaniu.

· Dávajte pozor na to, ako priaznivá je atmosféra vo vašom dome pre úspešnú rehabilitáciu dieťaťa. Cíti sa bezpečne a bezpečne? Veľmi dôležitá je aj predvídateľnosť, dôvera v to, čo bude nasledovať. Ak to dieťa získa, samo môže prísť na dôvody svojho správania.

Skôr si myslíme, že zlé správanie dieťaťa je namierené proti nám, a to bez dôvodu. Berieme to ako osobnú urážku, na oplátku sa hneváme a stávame sa súčasťou emocionálneho boja, v ktorom všetci trpia. V skutočnosti môže dieťa prejavovať zlé správanie jednoducho preto, že ako jediné našlo správnu odpoveď v jeho predchádzajúcom živote. Keď sa správal slušne, bol poslušný, nikto si ho nevšimol a naučil sa budovať svoj vlastný reťazec „akcie-reakcie“. Je dosť možné, že dieťa teraz zopakuje rovnakú reťaz.

Spustí známy mechanizmus a chce skontrolovať, čo v tejto situácii nasleduje. Stojí za to, aby ste vyvádzali dieťa pokojne, pozorovali a hodnotili jeho dôvody.

Analyzujte, čo spôsobilo zlé správanie dieťaťa, možno sú rovnaké dôvody, ktoré nás všetkých obťažujú, alebo si dieťa chce len overiť vašu reakciu. Sledujte a nájdete „kľúč“ tejto hádanky. Možno je v udalostiach tohto dňa, možno pred týždňom, ale situácia je vždy riešiteľná.

Pamätajte si, že nie vždy je možné vidieť príčinu zlého správania navonok. Dieťa môže byť napríklad rozrušené, keď počuje v rádiu pieseň, ktorá spustí pamäť. V takýchto prípadoch môžete pravý dôvod zistiť iba tak, že sa potom, čo sa všetko upokojí, opýtate dieťaťa samotného.

Diskutujte o jeho správaní s dieťaťom, uveďte, v čom vidíte dôvody, snažte sa spoločne nájsť riešenie. („Všimol som si, že hneď ako ti poviem, že je čas ísť spať, nestaneš sa sebou samým. Dohodnime sa, čo s tým urobíme.“) Ukážete teda svoju túžbu pomôcť, prinútite sa

dieťa premýšľať o príčinách a dôsledkoch

ich správanie. A priamym rozhovorom môžete problém vyriešiť.

TIPY OD SKÚSENÝCH FOSTEROVÝCH RODIČOV

Ukážte svoje správanie ukážkový... Deti ho budú vždy nasledovať.

Skúste venovať čas každému dieťaťu... Seniori potrebujú osobnú komunikáciu jeden na jedného, ​​nie menej ako mladší. Preto je dôležité nájsť si čas na všetky deti. Zamyslite sa nad tým, či máte pre každého dostatok energie a času, a urobte správnu voľbu. Napokon, nie je dôležitý počet detí, ktoré môžete vychovať, ale kvalita výchovy.

S dieťaťom sa musíte porozprávať a nastaviť mu pravidlá podľa jeho veku a stupňa rozvoja.

· Nereagujte na zlé správanie, ale na pocity dieťaťa z neho. Ak napríklad dieťa plače, znamená to, že potrebuje uspokojiť svoje potreby / emócie. Potom, čo sa upokojí, sa s ním môžete porozprávať o tom, aké zlé bolo hnevať sa v obchode pred všetkými.

· Skúste si utriediť svoje pocity. Ak ste rozrušení kvôli problému v práci, neprenášajte tieto problémy do vzťahu s dieťaťom... Koniec koncov, možno je jeho zlé správanie práve teraz odrazom vášho napätia?

· Chváľte svoje dieťa častejšie.- za to, že napríklad veľmi dobre predvádza nejaký druh pa6ory. Pochvala zvyšuje sebavedomie a ukazuje vášmu dieťaťu, že vám na ňom záleží.

· Dajte svojmu dieťaťu príležitosť poučiť sa zo svojich chýb. Ak to neohrozuje jeho život, nechajte ho urobiť to, čo je zamýšľané, a potom buďte pripravení odpovedať na následky.

· Buďte realistickí: niestanovte príliš vysoké očakávania, nečakajte od dieťaťa viac, ako vám môže dať. Ale dajte mu šancu zmeniť sa.

SPÔSOBY VÝCHOVY DETÍ V Rodine FOSTEROVEJ

Takmer všetky deti žijúce v ústavoch na pobyt, či už ide o detský domov, sirotinec alebo internát, majú odchýlky vo fyzickom, emocionálnom alebo duševnom vývoji, čo nevyhnutne ovplyvňuje ich správanie. Tieto deti sa vyznačujú nedostatkom náklonnosti a pozornosti potrebnej pre dieťa, na ktorých je podľa psychológov založená dôvera v okolitý svet. Rodičia-vychovávatelia preto musia mať okrem milujúcich detí aj láskavosť a trpezlivosť, aby mohli deti prijímať také, aké sú. Práve nedostatok týchto vlastností u rodičov-pedagógov s romantickým prístupom alebo túžba presadiť sa v úlohe záchrancov nešťastných detí môže spôsobiť konflikty, stresové situácie, depresie a nervové poruchy. Ako už bolo spomenuté, trpezlivosť a pedagogický optimizmus sú pre ľudí, ktorí spájajú svoj osud s adoptovanými deťmi, nepostrádateľné. Svojho času predložil optimistickú hypotézu, ktorá sa zameriava na vieru v to najlepšie v človeka, a to aj s rizikom chyby. Táto hypotéza sa v tej či onej forme nachádza v rôznych pedagogických a psychologických teóriách, počínajúc ľudovou pedagogikou. Psychológovia hovoria o haló alebo reflexnom efekte, keď sa človek často správa v súlade s našimi očakávaniami. M. Gorky túto predstavu vyjadril veľmi obrazne s tým, že ak sa človeku dlho hovorí sviňa, konečne bude grcať. A opačný prejav tohto účinku vtipne sformuloval sarkastický Francúz F. La Rochefoucauld s tým, že akonáhle nás blázon pochváli, už sa nám nezdá taký hlúpy.

V našom skutočnom, každodennom živote musíme neustále čeliť fenoménu, keď od niektorých ľudí očakávate iba dobro a tí spravidla očakávanie plnia; bojíte sa ostatných a platia zodpovedajúcim spôsobom.

Keď sa rodič a vychovávateľ spoliehajú na túto teóriu pri výchove svojich detí a skladujú si trpezlivosť, nakoniec uvidia ovocie svojej práce, ale môže to trvať viac-menej dlho, v závislosti od stupňa pedagogického zanedbávania dieťa.

A bez ohľadu na to, aké dôležité sú osobné vlastnosti rodiča a pedagóga, stále potrebuje určité pedagogické znalosti, pretože ako povolanie si vyberá prácu s deťmi, preto musí mať profesionálne schopnosti.

Pri nástupe do práce by pestúni mali jasne pochopiť, ako môžu metódy výchovy, ktoré používajú, ovplyvniť deti, akú reakciu spôsobia a aké výsledky povedú. Ak vynecháme diskusiu prebiehajúcu v pedagogickej teórii o klasifikácii metód vzdelávania a terminológie, pomocou predchádzajúcich názvov si môžete všimnúť vlastnosti používania povzbudenia, trestu, cvičenia (školenia), pozitívny príklad a metódy formovania vedomia. (predchádzajúci názov sú metódy presviedčania). Každá z týchto metód vzdelávania má svoj psychofyziologický základ, bez ktorého nie je možné s dostatočnou pravdepodobnosťou predpovedať možné dôsledky expozície dieťaťu. Ignorovanie tohto psychofyziologického základu často vedie k smutným chybám vo výchove, čo je pri adoptívnych deťoch dvojnásobne nežiaduce.

Presviedčacie techniky

V oficiálnej pedagogike boli donedávna najviac odporúčané takzvané metódy presviedčania, keď učiteľ konal slovom. Ale keď sa veľa hovorí o tom, ako sa správať, potom to deti často nechcú počuť. Navyše podľa psychológov existujú tri formy behaviorálnej reakcie dieťaťa, odmietajúce pokyny. Ak sa dieťa pozerá nad hlavu dospelého, je zaneprázdnené svojimi myšlienkami, fantáziou; ak sa pozerá dolu, nielenže nevníma, čo bolo povedané, ale urputne argumentuje, odmieta, nachádza si vlastné argumenty; ak sa pozerá priamo do očí a dokonca prikyvuje, zdanlivo súhlasne, potom jednoducho klame a predstavuje prototyp budúceho zakrádania sa. Aj keď je to v druhom prípade, že je jednoduchšie dostať sa do povedomia detí.

Vyvstáva rozumná otázka: Takže, nehovorte s dieťaťom vôbec? Hovorte, ale presne si predstavte rozsah dopadu. Najjednoduchšia schéma je nasledovná: v predškolskom a základnom školskom veku - príbeh navrhovanie živej a emocionálnej formy prezentácie; v dospievaní - rozhovor t.j. formulár otázky a odpovede; v ranej adolescencii - spor, diskusia... Preto je možné a nevyhnutné hovoriť s dieťaťom, zatiaľ čo nás počúva s otvorenými ústami a horiacimi očami; s teenagerom - kým sa pýta; s chlapcom alebo dievčaťom - zatiaľ čo sa hádajú. Toto je jediný spôsob, ako sa vyhnúť bežnej chybe, ktorej sa mnohí pedagógovia dopúšťajú, keď sa pokúšajú vysvetliť, čo je už dávno známe, a slová sa zmenia na hrach odrážajúci sa od steny.

L INDIVIDUÁLNY PRÍKLAD

Skôr než mnohé iné metódy rodičovstva, príklad začína ovplyvňovať deti. Je dobre známe, ako často deti kopírujú svojich blízkych: napríklad pokojní a vyrovnaní rodičia dokonca aj deti menej plačú. Niet divu, že Seneca hovorievala: „Je ťažké viesť k dobru moralizovaním, ľahké - príkladom.“ Vplyv príkladu je založený na prirodzenom príklone dieťaťa k napodobňovaniu.

Napodobňovanie sa vyvíja od hravej imitácie k imitácii života. Preto deti v známej hre „matky a dcéry“ nielen kopírujú skutočné prostredie svojho domova, ale do určitej miery cvičia aj pri vytváraní modelu vlastného budúceho rodinného života. Preto keď ste sledovali hry detí, môžete sa vidieť v krivom zrkadle, pokúsiť sa niečo opraviť a tiež sa pokúsiť neúmyselne hodiť materiál pre ďalšie hry: niečo si prečítajte, povedzte alebo sa dokonca pripojte k hre. Povzbudzujúce k napodobňovaniu je nevyhnutné, aby ste v dieťati vzbudili dôveru vo vlastné sily.

PROPAGÁCIE A TRESTY

Existuje skupina metód, ktoré, pravdaže, prichádzajú do najväčšieho kontaktu s jednotlivcom. Toto sú metódy odmeny a trestu. Mechanizmus ich pôsobenia je nasledujúci: povzbudenie vyvoláva pozitívne emócie, čím sa činy a skutky, ktoré nasledujú, fixujú v správaní povzbudených. A trest zahŕňa negatívne emócie, ktoré brzdia pitie.

Je potrebné pamätať na to, že človek nie je povzbudzovaný pre charakterové vlastnosti, ale pre činy a skutky, to znamená, že sa neustále myslí, že dieťa je nejako dobré, ale dnes urobil dobre a zaslúži si pochvalu. A ak dnes pochválili za nejaký čin, zajtra to za to nepochvália, ale budú to brať ako samozrejmosť. Teraz, aby dieťa dostalo odmenu, musí dokázať viac, ako už dokázalo. To stimuluje jeho morálny vývoj.

Vo všeobecnosti treba byť pri trestoch veľmi opatrný, pretože je známe, že smútok prežívame ostrejšie a pamätáme si ho dlhšie ako radosť. Deti vnímajú nespravodlivosť veľmi bolestivo, preto ich nemožno trestať za podozrenie. Bez ohľadu na to, ako ste si istí, že to bolo práve toto dieťa, bolo vinné, a nie iné, nie susedovo, ani mačka ani pes, ale nakoniec „nie chytené - nie zlodej“. Príliš si veríte vo svojej rozlišovacej schopnosti, môžete urobiť smrteľnú chybu tým, že potrestáte nevinného človeka. A je tiež žiaduce potrestať dieťa aspoň na začiatku, bez toho, aby ste na to každého upozorňovali, súkromne, „tajne“. Okrem toho by ste pri rokovaní s adoptovanými deťmi mali venovať osobitnú pozornosť motivácii nesprávneho správania. Niekedy za činom dieťaťa stojí túžba akýmkoľvek spôsobom na seba upútať pozornosť, skontrolovať, či je skutočne milovaný a do akej miery sa táto láska rozprestiera.

O FYZICKOM TRESTE

Otázka fyzických trestov si vyžaduje osobitnú diskusiu. Pravda, bez ohľadu na to, ako sa zasadzujeme za ich úplné zmiznutie, bez ohľadu na to, ako varujeme svojich rodičov, musíme sa postaviť pravde do očí a priznať si, že opasok v niektorých rodinách často slúži ako najpresvedčivejší argument. Ale takýmito činmi môžu dospelí len dokázať, že sú silnejší ako deti, a to je všeobecne známe. Rodičia preto pomocou fyzických trestov podpisujú svoju bezmocnosť, ukazujú svoju slabosť a úplný nedostatok schopnosti skutočne ovplyvniť dieťa. A ak vezmeme do úvahy, že 14-15-ročný teenager je už celkom schopný postaviť sa za seba a dávať späť, v tomto veku teda môžu byť rodičia úplne porazení. Aby sa zabránilo takémuto výsledku, mal by človek jasne pochopiť mechanizmus interakcie medzi fyzickým trestom a psychikou dieťaťa.

CHYBY RODINNÉHO VZDELÁVANIA

V pedagogickej teórii a praxi sú známe chyby spôsobené porušením požiadaviek na používanie vzdelávacích metód. Okrem nich sú v rodinnej výchove aj bežné chyby, kvôli štýlu vzťahov medzi rodičmi a deťmi. Jednou z najčastejších sú takzvané „rodičovské nožnice“ alebo nesúlad v požiadavkách dospelých. Keď matka dovolí to, čo otec zakazuje, babička dovolí všetko a starý otec nič, potom má dieťa úplnú stratu.

orientácia. V dôsledku toho sa vytvorí nastavenie: keď všetko

je to nemožné, potom je možné všetko. A dieťa musí presne vedieť, čo sa nesmie a prečo, alebo kde je to možné a kde nie.

Napríklad po sťažnostiach učiteľky v materskej škole jedna matka, ktorá verila, že je pre 6-ročného chlapca úplne prirodzené šplhať po stromoch a plotoch, pleskať po kalužiach, dieťaťu vysvetlila, prečo sú tieto vzrušujúce činnosti v materskej škole zakázané. Hovorí sa, že nie všetci chlapci a dievčatá môžu stúpať na stromy a môžu padať, takže je lepšie vybrať si iné miesto, nie každý má topánky prispôsobené vode, môžete si namočiť nohy a ochorieť. To všetko bolo povedané vážnym tónom, s rešpektom a malý muž súhlasil s argumentmi mojej matky.

Rodičia majú tiež taký mylný pohľad na výchovu, ako je zameranie sa na opravu nedostatkov, namiesto formovania požadovaných vlastností a zručností. Samozrejme, pre pestúnov je zbavenie sa zlých návykov veľmi naliehavý problém, ale zároveň nesmieme zabudnúť na položenie niektorých základov na prázdne miesto.

Spôsob, ako sa vyhnúť chybám, spočíva v známom vzorci: vychovávajte svoje dieťa (a tým sa stáva pre adoptívnych rodičov) ako cudzinca a cudzinca ako svojho vlastného. Mechanizmus inkarnácie je nasledujúci: mali by ste si predstaviť miesto dieťaťa vinného suseda, ktorý nespôsobuje vyslovene nepriateľstvo, a prehodnotiť spáchané pochybenie. Rodičia sú v mnohých prípadoch lojálnejší k chybám svojich detí, za ktoré nie sú morálne zodpovední. Môžete sa tak vyhnúť mnohým konfliktom, ktoré mimochodom deti vnímajú oveľa bolestivejšie a dlhšie si ich pamätajú.

Na základe materiálov zo zbierky

„Problémy sociálneho osirotenia“ /
Podvyd. L. I.Smagina. Minsk, 1999.