Obiettivi: consolidare la capacità dei bambini di formare aggettivi possessivi dai nomi e includerli in una frase.

Avanzamento della lezione

Organizzare il tempo. Il logopedista ha vari capi di abbigliamento per bambini sul tavolo: una sciarpa, un cappello, una giacca, ecc. Il logopedista raccoglie le cose a sua volta, chiedendo: Sciarpa di chi? Giacca di chi? ecc. In caso di errori, corregge i bambini, ottenendo una corretta educazione. aggettivi possessivi (Olina, Katina, Serezhin eccetera.). Quei bambini che hanno pronunciato correttamente la frase si siedono al loro posto. (Sciarpa minuta eccetera.).

1. Un logopedista dietro uno schermo ha giocattoli che raffigurano diversi animali, come un orso, una lepre, una volpe. Mostrando parti separate del corpo di un animale giocattolo da dietro lo schermo, il logopedista chiede ai bambini di indovinare e nominare: la coda di chi? le orecchie di chi? la zampa di chi? (volpe, lepre, orso eccetera.).

Le seguenti domande richiedono la conoscenza e l'immaginazione dei bambini:

Di chi sono le zampe più forti? Di chi è la coda più corta? più soffice? Di chi è il muso più allungato? Di chi sono le orecchie più lunghe? Eccetera.

Dopo che i bambini hanno risposto a frasi complete e formato aggettivi possessivi, il logopedista tira fuori i giocattoli da dietro lo schermo ei bambini sono convinti della correttezza delle loro affermazioni. 2. Il logopedista porta una busta, contiene una lettera dal paese della finzione con il ritratto di una bestia senza precedenti (nella foto, le parti del corpo di vari animali sono combinate: una proboscide di elefante, zampe di pollo, una gobba di cammello, coda di tigre, criniera di leone, ecc.).

Domanda del logopedista: Quali parti del corpo riconosci?(I bambini rispondono con una frase intera, sottolineando l'aggettivo possessivo.)

8. Pausa dinamica. Gioco di palla.

Il logopedista spiega che i bambini che hanno ricevuto la palla devono nominare correttamente qualsiasi parte del corpo dell'animale indicata dal logopedista. Ad esempio: capra - barba di capra, gatto - zampe di gatto, cane- canino museruola. (Si consiglia di scegliere quegli animali che non sono stati ancora nominati: giraffa, coccodrillo, mucca, cavallo ecc. Eventuali errori vengono corretti immediatamente e il bambino ripete la risposta corretta.)

Rakseeva O.V., insegnante logopedista, Ukhta.

Consolidare la capacità dei bambini di costruire frasi con una determinata parola;

• automatizzare i suoni, in un discorso indipendente e arbitrario;

I bambini stanno in cerchio. Il logopedista si avvicina a ogni bambino con un fan di immagini e si offre di scegliere un'immagine. Successivamente, il logopedista dà un'istruzione ai bambini che devono nominare l'animale o l'uccello mostrato nell'immagine e ricordare l'immagine fino alla fine della lezione. Il logopedista chiama solo una parola generalizzante (animali domestici, uccelli, animali selvatici). I bambini devono prendere l'immagine corrispondente e nominarla. Ad esempio: Ho un alce. Alce animale selvatico eccetera. Poi i bambini consegnano le loro foto al logopedista e prendono posto ai tavoli.

alla lavagna con lato destro sono esposte immagini raffiguranti animali e uccelli e, a sinistra, i dettagli mancanti.

Il logopedista attira l'attenzione dei bambini su come chiamano in modo diverso le parti del corpo in diversi animali e uccelli. Vengono forniti campioni appropriati. Ad esempio:

• Questa è la coda di una mucca, di chi è? - È una coda di vacca.
• Questa è la coda di una volpe, di chi è? - È una coda di volpe.
• Questa è una coda di scoiattolo, di chi è? - È una coda di scoiattolo.
• Questa è la coda di un orso, di chi è? - È la coda di un orso. Eccetera.

I bambini in coro e ripetono individualmente le frasi: "È una coda d'orso" ecc. I nomi di altre parti del corpo, animali e uccelli sono pronunciati in modo simile: l'intonazione del logopedista sottolinea la connessione tra le domande Chi? Di chi? e aggettivi maschili e femminili.

La logopedista riferisce che un gatto doveva venire a trovarci per la lezione, ma è venuta prima e ci ha lasciato una busta con dei compiti. Questa busta si trova in un angolo della natura sotto il gioco "Living World of the Planet". Viene selezionato un bambino, che ripete le istruzioni e va a prendere la busta. La busta contiene piccole buste per ogni bambino. Il logopedista e il suo assistente distribuiscono ai bambini buste con immagini ritagliate. Al conteggio di "uno" - le foto vengono estratte dalle buste, al conteggio di "due", sono disposte sul tavolo, al conteggio di "tre" - si determina chi e cosa l'immagine mancante necessità.

Ad esempio: ho bisogno della coda di un gatto (faccia di cavallo, becco di corvo, ecc.)

Il gioco "Chi sarà il primo a indovinare?" (per lo sviluppo del pensiero logico)

Il logopedista si offre di ascoltare l'enigma.

"Sugli alberi, hop - hop e dadi fare clic - fare clic." (Scoiattolo)

Il bambino che ha dato la risposta corretta indossa una maschera da scoiattolo e appende ghirlande all'albero magico, costituite da immagini di contorno raffiguranti animali e uccelli. I bambini ricordano chi di loro vive dove e allegano le carte secondo i modelli di contorno della risposta corretta: l'orso vive in una tana. Questa è la tana di un orso; la volpe vive in una buca. Questa è una tana di volpe, ecc.

In primo luogo, i bambini ripetono le risposte dopo il logopedista, quindi nominano autonomamente la dimora di animali e uccelli, concentrandosi sulle domande: di chi? Di chi? Di chi? - cavo di scoiattolo, cuccia, nido di rondine, ecc.

gioco di palla

I bambini diventano in cerchio, un logopedista è al centro. Lanciando la palla al bambino, chiama aggettivi possessivi tra quelli praticati nella lezione. Il bambino, restituendo la palla, pronuncia una combinazione con questa parola. Ad esempio:

Corvo - becco di corvo;

Anatra - coda d'anatra;

cervo - muso di cervo;

Orso - corpo d'orso;

Agnello - muso di agnello.

(In caso di difficoltà, puoi appendere alla lavagna dei suggerimenti per immagini, concentrandoti sui quali i bambini saranno in grado di dare le risposte corrette).

Sinossi di GCD n. 38.Formazione delle parole.

Aggettivi possessivi

Argomento lessicale: ANIMALI SELVATICI DELLE NOSTRE FORESTE

Compiti del programma:imparare a formare aggettivi possessivi usando il supporto visivo sotto forma di oggetti e immagini (soggetto, trama);

impara a rispondere correttamente alle domande: DI CHI? IL CUI, DI CHI? IL CUI, DI CHI? IL CUI, DI CHI?

imparare a selezionare accuratamente gli aggettivi possessivi e includerli in frasi e frasi;

attivare il vocabolario su argomenti lessicali precedentemente studiati;

Attrezzatura: Pannello "Foresta" con immagini di abitazioni di animali selvatici con fessure; contorno immagini monocromatiche di animali selvatici: lupo, volpe, lepre, orso, scoiattolo; tracce di contorno di animali; immagini: Orecchie da coniglio sporgendo da dietro un albero, una coda di volpe - da un ceppo, orecchie di scoiattolo - da una cavità, zampe di lupo - da una buca, disegni per il gioco "Chi ha chi?"; immagini di contorno a colori di animali, cuccioli;

Avanzamento del GCD:

1. Momento organizzativo.

I bambini stanno in cerchio. Il logopedista si avvicina a ogni bambino con un fan di immagini e si offre di scegliere un'immagine. Successivamente, il logopedista dà un'istruzione ai bambini che devono nominare l'animale o l'uccello mostrato nell'immagine e ricordare l'immagine fino alla fine della lezione. Il logopedista chiama solo una parola generalizzante (animali domestici, uccelli, animali selvatici). I bambini devono prendere l'immagine corrispondente e nominarla. Ad esempio: Ho un alce.

Alce animale selvaticoeccetera. Poi i bambini consegnano le loro foto al logopedista e prendono posto ai tavoli.

2. Ginnastica con le dita:

L'orso più anziano cammina: in alto - in alto in alto.

L'orso alza le gambe: in alto - in alto in alto.

(Calpestare).

L'orso centrale raggiunge: clap - clap-clap.

E si batte le mani: clap - clap-clap.

(battendo le mani sulla guancia destra e sinistra.)

L'orso più giovane ha fretta:

schiaffo - schiaffo - schiaffo.

Un orso sguazza nelle pozzanghere:

schiaffo - schiaffo - schiaffo.

(Colpire le ginocchia con i palmi delle mani.)

3 . Fase di formazione utilizzando materiale visivo frontale.

Le immagini raffiguranti animali e uccelli sono visualizzate sulla lavagna sul lato destro e i dettagli mancanti sulla sinistra.

Il logopedista attira l'attenzione dei bambini su come chiamano in modo diverso le parti del corpo in diversi animali e uccelli. Vengono forniti campioni appropriati. Ad esempio:

• Questa è la coda di una lepre, di chi è? - È una coda di lepre.
• Questa è la coda di una volpe, di chi è? - È una coda di volpe.
• Questa è una coda di scoiattolo, di chi è? - È una coda di scoiattolo.
• Questa è la coda di un orso, di chi è? - È la coda di un orso. Eccetera.

I bambini in coro e ripetono individualmente le frasi:"È una coda d'orso"ecc. L'intonazione del logopedista sottolinea la connessione tra le domande Chi? Di chi? e aggettivi maschili e femminili.

4. L'uso pratico degli aggettivi possessivi, lo sviluppo della percezione visiva.

Logopedista. Guarda bene, tutti gli animali sono al loro posto?

(I bambini guardano le immagini.)

Logopedista. Nella cavità di chi è seduta la volpe?

Bambini. La volpe siede in una cavità di scoiattolo.

Logopedista. Nella tana di chi dovrebbe essere mandata la volpe?

Bambini. La volpe deve essere mandata alla tana della volpe.

Logopedista. Nella tana di chi dorme l'orso?

Bambini. Un orso dorme in una tana di volpe.

Logopedista. Dove mandi l'orso?

Bambini. Manderò l'orso alla tana dell'orso. (Eccetera.)

5. Il gioco "Di chi sono le tracce?"

(Tracce di animali giacciono sul pavimento. Divergono in direzioni diverse.)

Logopedista. Di chi sono queste tracce, gli animali stessi aiuteranno a indovinare.

I bambini con un logopedista seguono le tracce e si avvicinano alla prima immagine: la coda di una volpe sporge da dietro un ceppo. Logopedista. Di chi è questa coda? Bambini. Questa è una coda di volpe. Logopedista. Di chi stiamo seguendo le orme? Bambini. Abbiamo seguito le tracce della volpe. (Così trovano una lepre, un lupo, uno scoiattolo.) Logopedista. Di chi non si vedono le impronte d'inverno nella foresta? Bambini. Orso, riccio. Logopedista. Come mai? (I bambini danno le loro spiegazioni.) Consolidamento.

6. Il gioco "Chi ha chi?"

Sulla flanella, il logopedista fissa le immagini di contorno di animali selvatici. Sul tappeto ci sono immagini di contorno colorate di cuccioli: una lepre, uno scoiattolo, un cucciolo di orso, un cucciolo di volpe, un cucciolo di lupo.

Logopedista. Chi è con il coniglietto?

Bambini. La lepre ha una lepre (allega l'immagine di un cucciolo accanto alla lepre). Logopedista. Di chi è questo bambino? Bambini. Questo è un cucciolo di coniglio. (Eccetera.)

7. Minuto fisico.

Uno scoiattolo è seduto su un carrello, (battendo le mani alternativamente e colpi di pugno alternativamente)

Lei vende noci.

Sorella finferli, (piega le dita una alla volta, iniziando da quella grande)

passero, cincia,

Orso quinto grasso,

Lepre baffuta.

A chi in fazzoletto, (battito ritmico dei palmi e percosse con i pugni).

Che importa

Che importa.

8. La fase di consolidamento delle conoscenze acquisite sul materiale visivo individuale.

Ogni bambino ha l'immagine di un animale selvatico sul tavolo, racconta di chi è la coda, le zampe, la testa, ecc.

9. Il gioco "Indovina chi?"

Indovina l'animale dall'immagine del contorno.

10. Risultato, valutazione delle attività dei bambini.

Il risultato è riassunto, l'attività dei bambini viene valutata.

Il logopedista riassume la lezione, incoraggia i soli dei bambini che hanno lavorato più attivamente di altri.

Astratto seduta di logopedia nel gruppo prescolare.

Argomento: aggettivi possessivi.

Obiettivi:
1. Consolidare la capacità di formare e utilizzare aggettivi possessivi nel discorso argomento lessicale"Animali". 2. Sviluppare un discorso coerente attraverso la teatralizzazione della fiaba "Teremok". 3. Sviluppare i processi mentali: attenzione, memoria, pensiero. 4. Formare le capacità di cooperazione, iniziativa, indipendenza.
Avanzamento della lezione:
1. Il logopedista invita i bambini a stare in cerchio. Legge un estratto dalla poesia "Confusione" di K. Chukovsky, gli alunni devono correggere gli errori che si trovano nella poesia. I maiali miagolarono: Miao, miao! I gattini grugnirono: Oink, oink, oink! Le anatre gracchiarono: Kwa, kwa, kwa! Le galline ciarlatano: ciarlatano, ciarlatano, ciarlatano! Il passerotto si alzò e muggiva come una mucca: Mu-uuu! Un orso è venuto di corsa E ruggiamo: Ku-ka-re-ku! 2. C'è una cassa nella radura. I bambini si avvicinano a lui e gli stanno intorno. Il logopedista si offre di guardare nel petto. I bambini tirano fuori le maschere dal petto: i cappelli degli eroi della fiaba "Teremok". Il logopedista distribuisce maschere - cappelli ai bambini e chiede - Ragazzi, che eroi di una fiaba siete diventati?
- Siamo diventati gli eroi della fiaba "Teremok" 3. Gli eroi si disperdono nei loro posti. Il logopedista legge una storia. - Gli animali vivono in un'alta torre: un topo - un norushka, una rana - una rana, una lepre - un maglione, una volpe - una sorella, un orso goffo e un galletto - una capesante d'oro. Il galletto sveglia tutti la mattina, il topo cucina il porridge, la rana porta l'acqua, il coniglio raccoglie le bacche, la volpe pulisce la casa, l'orso taglia la legna da ardere. Ognuno ha i suoi affari, le sue preoccupazioni. Improvvisamente, gli animali hanno sentito bussare alla porta. - Chi è là? - Postino. Ti ho portato delle lettere, ma non riesco a capire cosa per chi? Ma ci sono dei simboli qui, potete aiutarmi? - Certo che possiamo! Il postino consegna le lettere. I bambini li smontano. Leggere mnemonici. - Le orecchie di coniglio sono disegnate sulla busta, il che significa una lettera per una lepre. - Sulla busta è disegnata una coda di volpe. Questa è una lettera per una volpe. - Questa è una lettera per un orso, perché sulla busta è disegnata la coda di un orso. - E questa lettera è per un galletto, perché sulla busta è disegnata una cresta di gallo. - Una lettera per il topo, perché una coda di topo è disegnata sulla lettera. - E questa è una lettera per una rana, le zampe di rana sono dipinte sulla busta. Tutti gli animali hanno ricevuto le loro buste. Hanno immagini divise che devono essere raccolte. - Ben fatto, hai raccolto le immagini correttamente. Ora solleva quella parte dell'immagine che mostra la coda (testa, zampe....) Il logopedista chiede ad ogni bambino: - Di chi hai la coda (testa, .....)? Topo: "Ho una coda di lepre" (testa di lepre, ....) Galletto: "Ho una coda di orso" (testa di orso, ...) Pausa dinamica. Suona una melodia. Quale degli eroi ha ascoltato la sua musica, esegue il movimento, il resto dei bambini ripete dopo di lui. - È stato un viaggio divertente. Tu devi essere affamato. E ho preparato la cena per te. Il logopedista tira fuori il cestino. I bambini scelgono un oggetto, nominarlo, nominare di chi è il cibo.
- È una carota. Questo è cibo per conigli. - Questa è una spighetta con grano. Questo è cibo per topi. - È una zanzara. Questo è cibo per le rane. - È miele. Questo è cibo per gli orsi. - Ho portato a spasso gli animali, pranzato, è ora di rilassarsi. I bambini tornano ai loro posti. La musica suona, i bambini chiudono gli occhi e sognano. - Gli animali si sono addormentati con un sogno e con cosa - lo scopriremo presto. Il logopedista allega una scheda accanto a ogni bambino. La musica finì, i bambini si svegliarono. Esaminano le carte e rispondono alla domanda: - Cosa hai sognato in un sogno? Quello che è successo? Topo: “Oh, da quanto tempo volevo una coda di volpe! Finalmente il mio sogno si è avverato!” Lepre: “Ho sempre voluto una coda di gallo! Evviva!" Rana: "Mi sono piaciute le zampe d'orso". Orso: "Che belle cosce di rana" Galletto: "Guarda, mi è cresciuta una piccola coda di coniglio". - Gli animali sono contenti che i loro sogni si siano avverati. Cominciarono a vivere con nuove code e zampe. È passato molto tempo, lo sai. Ma male per gli animali con nuove code e zampe. Piangono e si lamentano a vicenda. Gli animali hanno deciso di restituire tutto com'era. La rana si è avvicinata all'orso: - Per me è scomodo portare l'acqua, le zampe dell'orso sono molto grandi. Riportali indietro. - È difficile per me tagliare la legna. Prendi il tuo - rane. Il topo si avvicina alla volpe: - La coda di volpe mi impedisce di cucinare, portala via. - Una coda di topo non mi sta affatto bene. La lepre si avvicina al gallo. - I cacciatori vedranno la coda di un gallo brillante e mi prenderanno. - E nessuno mi riconoscerà con la coda di lepre. Facciamo cambio. - Gli animali hanno riportato tutto al loro posto e hanno iniziato ad ammirarsi l'un l'altro e se stessi. Sono contenti di essere diventati come erano.

Sinossi di GCD n. 38. Formazione delle parole.
Aggettivi possessivi
Argomento lessicale: ANIMALI SELVATICI DELLE NOSTRE FORESTE
Compiti del programma: imparare a formare aggettivi possessivi, utilizzando il supporto visivo sotto forma di oggetti e immagini (soggetto, trama);
impara a rispondere correttamente alle domande: DI CHI? IL CUI, DI CHI? IL CUI, DI CHI? IL CUI, DI CHI?
imparare a selezionare accuratamente gli aggettivi possessivi e includerli in frasi e frasi;
attivare il vocabolario su argomenti lessicali precedentemente studiati;
Dotazioni: Pannello “Foresta” con immagini di abitazioni di animali selvatici con fessure; contorno immagini monocromatiche di animali selvatici: lupo, volpe, lepre, orso, scoiattolo; tracce di contorno di animali; immagini: orecchie di lepre sporgono da dietro un albero, una coda di volpe - da un ceppo, orecchie di scoiattolo - da una cavità, zampe di lupo - da un buco, disegni per il gioco "Chi ha chi?"; immagini di contorno a colori di animali, cuccioli; Avanzamento del GCD:
1. Momento organizzativo.
I bambini stanno in cerchio. Il logopedista si avvicina a ogni bambino con un fan di immagini e si offre di scegliere un'immagine. Successivamente, il logopedista dà un'istruzione ai bambini che devono nominare l'animale o l'uccello mostrato nell'immagine e ricordare l'immagine fino alla fine della lezione. Il logopedista chiama solo una parola generalizzante (animali domestici, uccelli, animali selvatici). I bambini devono prendere l'immagine corrispondente e nominarla. Ad esempio: ho un alce.
L'alce è un animale selvatico, ecc. Poi i bambini consegnano le loro foto al logopedista e prendono posto ai tavoli.
2. Ginnastica con le dita:
L'orso più anziano cammina: in alto - in alto in alto.
L'orso alza le gambe: in alto - in alto in alto.
(Calpestare).
L'orso centrale raggiunge: clap - clap-clap.
E si batte le mani: clap - clap-clap.
(battendo le mani sulla guancia destra e sinistra.)
L'orso più giovane ha fretta:
schiaffo - schiaffo - schiaffo.
Un orso sguazza nelle pozzanghere:
schiaffo - schiaffo - schiaffo.
(Colpire le ginocchia con i palmi delle mani.)
3. Fase dell'allenamento utilizzando materiale visivo frontale.
Le immagini raffiguranti animali e uccelli sono visualizzate sulla lavagna sul lato destro e i dettagli mancanti sulla sinistra.
Il logopedista attira l'attenzione dei bambini su come chiamano in modo diverso le parti del corpo in diversi animali e uccelli. Vengono forniti campioni appropriati. Ad esempio:
Questa è la coda di una lepre, di chi è? - È una coda di lepre.
Questa è la coda di una volpe, di chi è? - È una coda di volpe.
Questa è una coda di scoiattolo, di chi è? - È una coda di scoiattolo.
Questa è la coda di un orso, di chi è? - È la coda di un orso. Eccetera.
I bambini in coro e ripetono individualmente le frasi: "Questa è una coda d'orso", ecc. Il logopedista sottolinea l'intonazione la connessione tra le domande Di chi? Di chi? e aggettivi maschili e femminili.
4. Uso pratico degli aggettivi possessivi, sviluppo della percezione visiva.
Logopedista. Guarda bene, tutti gli animali sono al loro posto?
(I bambini guardano le immagini.)
Logopedista. Nella cavità di chi è seduta la volpe?
Bambini. La volpe siede in una cavità di scoiattolo.
Logopedista. Nella tana di chi dovrebbe essere mandata la volpe?
Bambini. La volpe deve essere mandata alla tana della volpe.
Logopedista. Nella tana di chi dorme l'orso?
Bambini. Un orso dorme in una tana di volpe.
Logopedista. Dove mandi l'orso?
Bambini. Manderò l'orso alla tana dell'orso. (Eccetera.)
5. Il gioco "Di chi sono le tracce?"
(Tracce di animali giacciono sul pavimento. Divergono in direzioni diverse.) Logopedista. Di chi sono queste tracce, gli animali stessi aiuteranno a indovinare.
I bambini con un logopedista seguono le tracce e si avvicinano alla prima immagine: la coda di una volpe sporge da dietro un ceppo. Logopedista. Di chi è questa coda? Bambini. Questa è una coda di volpe. Logopedista. Di chi stiamo seguendo le orme? Bambini. Abbiamo seguito le tracce della volpe. (Così trovano una lepre, un lupo, uno scoiattolo.) Logopedista. Di chi non si vedono le impronte d'inverno nella foresta? Bambini. Orso, riccio. Logopedista. Come mai? (I bambini danno le loro spiegazioni.) Consolidamento.
6. Il gioco "Chi ha chi?"
Sulla flanella, il logopedista fissa le immagini di contorno di animali selvatici. Sul tappeto ci sono immagini di contorno colorate di cuccioli: una lepre, uno scoiattolo, un cucciolo di orso, un cucciolo di volpe, un cucciolo di lupo.
Logopedista. Chi è con il coniglietto?
Bambini. La lepre ha una lepre (allega l'immagine di un cucciolo accanto alla lepre). Logopedista. Di chi è questo bambino? Bambini. Questo è un cucciolo di coniglio. (Eccetera.)
7. Minuto fisico.
Uno scoiattolo è seduto su un carrello, (battendo le mani alternativamente e colpi di pugno alternativamente)
Lei vende noci.
Sorella finferli, (piega le dita una alla volta, iniziando da quella grande)
passero, cincia,
Orso quinto grasso,
Lepre baffuta.
A chi in fazzoletto, (battito ritmico dei palmi e percosse con i pugni).
Che importa
Che importa.
8. La fase di consolidamento delle conoscenze acquisite sul materiale visivo individuale.
Ogni bambino ha l'immagine di un animale selvatico sul tavolo, racconta di chi è la coda, le zampe, la testa, ecc.
9. Il gioco "Indovina chi?"
Indovina l'animale dall'immagine del contorno.
10. Risultato, valutazione delle attività dei bambini.
Il risultato è riassunto, l'attività dei bambini viene valutata.
Il logopedista riassume la lezione, incoraggia i soli dei bambini che hanno lavorato più attivamente di altri.