Ciljevi: Učvrstiti sposobnost djece da od imenica tvore prisvojne prideve i uvrštavaju ih u rečenicu.

Tok lekcije

Organiziranje vremena. Logoped na stolu ima razne dječije odjevne predmete: šal, kapu, jaknu itd. Logoped po redu preuzima stvari i pita: Čiji šal? Čija jakna? itd. U slučaju grešaka ispravlja djecu, postižući pravilno obrazovanje prisvojni pridevi (Olina, Katina, Serezhin itd.). Ona djeca koja su pravilno izgovorila frazu sjednu na svoja mjesta (Diminov šal itd.).

1. Kod logopeda iza paravana igračke koje prikazuju različite životinje, na primjer, medvjed, zec, lisica. Pokazujući iza paravana pojedine dijelove tijela životinje igračke, logoped traži od djece da pogode i imenuju: čiji rep? čije uši? čija šapa? (lisica, zec, medvjed itd.).

Sljedeća pitanja zahtijevaju znanje i maštu od djece:

Čije su šape najjače? Čiji je rep najkraći? najpufljastiji? Čija je njuška najizduženija? čije su uši duže? itd.

Nakon što su djeca odgovorila punom rečenicom i formirala prisvojne prideve, logoped iza paravana vadi igračke i djeca se uvjeravaju u tačnost svojih tvrdnji. 2. Logoped donosi kovertu u kojoj se nalazi pismo iz zemlje Vidumlandije sa portretom neviđene zvijeri (na slici su spojeni dijelovi tijela raznih životinja: slonova surla, pileće šape, devina grba, tigrov rep, lavlja griva itd.).

Pitanje logopeda: Čije ste dijelove tijela prepoznali?(Djeca odgovaraju cijelom rečenicom, naglašavajući prisvojni pridjev.)

8. Dinamička pauza. Igra s loptom.

Logoped objašnjava da djeca koja prime loptu moraju ispravno imenovati bilo koji dio tijela životinje na koji logoped pokaže. Na primjer: koza - kozja brada, mačka - mačje šape, pas- pasji njuška. (Preporučljivo je odabrati one životinje koje još nisu imenovane: žirafa, krokodil, krava, konj itd. Eventualne greške se odmah ispravljaju, a dijete ponavlja tačan odgovor.)

Rakseeva O. V., nastavnik-logoped, Ukhta.

Ojačati sposobnost djece da grade fraze od date riječi;

• automatizovati zvukove, u nezavisnom i slobodnom govoru;

Djeca stoje u krugu. Logoped prilazi svakom djetetu sa lepezom slika i nudi mu da odabere jednu sliku. Nadalje, logoped daje instrukciju da djeca imenuju životinju ili pticu prikazanu na slici i da zapamte sliku do kraja časa. Logoped imenuje samo generaliziranu riječ (kućni ljubimci, ptice, divlje životinje). Djeca treba da pokupe odgovarajuću sliku i imenuju je. Na primjer: Imam losa. Elk je divlja životinja itd. Zatim djeca daju svoje slike logopedu i zauzimaju svoja mjesta za stolovima.

Na ploči sa desna strana prikazane su slike životinja i ptica, a na lijevoj strani - detalji koji nedostaju.

Logoped skreće pažnju djece na različite nazive dijelova tijela kod različitih životinja i ptica. Dati su odgovarajući uzorci. Na primjer:

• Ovo je rep krave, čiji je? - To je kravlji rep.
• Ovo je rep lisice, čiji je? - To je lisičji rep.
• Ovo je vjeveričin rep, čiji je? - To je veveričji rep.
• Ovo je rep medveda, čiji je? - To je medvedji rep. itd.

Djeca pjevaju refrenom i pojedinačno ponavljaju rečenice: "To je medvjeđi rep" itd. Slično se izgovaraju i nazivi ostalih dijelova tijela, životinja i ptica: Logoped intonacijski naglašava vezu između pitanja Čiji? Čiji? te pridjevi muškog i ženskog roda.

Logoped kaže da nam je na čas trebala doći mačka, ali je došla ranije i ostavila nam kovertu sa zadacima. Ova koverta leži u kutku prirode ispod igre „Živi svijet planete“. Odabire se jedno dijete, koje ponavlja upute i ide po kovertu. Koverta sadrži male koverte za svako dijete. Logoped i njegov asistent dijele djeci koverte sa izrezanim slikama. Na broj "jedan" - slike se vade iz koverti, na brojanje "dva", polažu se na sto, na "tri" - utvrđuje se kome i čemu treba slika koja nedostaje.

Na primjer: treba mi mačji rep (konjska njuška, gavranov kljun, itd.)

Igra "Ko prvi pogađa?" (za razvoj logičkog mišljenja)

Logoped nudi slušanje zagonetke.

"Na drveću galop - galop, a orasi klik - klik." (Vjeverica)

Dijete, koje je dalo tačan odgovor, stavlja masku vjeverice i vješa vijence na čarobno drvo, koje se sastoje od konturnih slika koje prikazuju životinje i ptice. Djeca pamte ko od njih gdje živi i zakače kartice prema obrascima tačnog odgovora: Medvjed živi u jazbini. Ovo je jazbina medvjeda; lisica živi u rupi. Ovo je lisičja rupa itd.

Djeca prvo ponavljaju odgovore za logopedom, a zatim samostalno imenuju stan životinja i ptica, fokusirajući se na pitanja: Čije? Čiji? Čiji? - udubljenje vjeverica, odgajivačnica za pse, lastavičje gnijezdo itd.

Igra s loptom

Djeca stoje u krugu, logoped - u centru. Bacajući lopticu djetetu, imenuje prisvojne prideve među onima koji su uvježbani na lekciji. Dijete, vraćajući loptu, izgovara kombinaciju sa ovom riječju. Na primjer:

Gavran - gavran kljun;

Patka - pačji rep;

Jelen - jelenovo lice;

Bearish - medvjeđe tijelo;

Jagnjeće - ovčeće lice.

(U slučaju poteškoća, možete okačiti slike-savjete na ploču, fokusirajući se na koje će djeca moći dati tačne odgovore).

Sažetak GCD broj 38.Formiranje riječi.

Prisvojni pridevi

Leksička tema: DIVLJE ŽIVOTINJE NAŠIH ŠUMA

Programski zadaci:naučiti tvoriti prisvojne prideve koristeći vizuelnu potporu u obliku predmeta i slika (predmet, zaplet);

naučiti pravilno odgovoriti na pitanja: ČIJE? ČIJI? ČIJI? ČIJI?

naučiti precizno odabrati prisvojne prideve i uključiti ih u fraze i rečenice;

aktivirati vokabular o prethodno proučavanim leksičkim temama;

Oprema: Panel "Šuma" sa slikama nastambi divljih životinja sa utorima; konturne monokromne slike divljih životinja: vuk, lisica, zec, medvjed, vjeverica; konturni tragovi životinja; slike: zečje uši strši iza drveta, lisičji rep - iz konoplje, uši vjeverice - iz udubljenja, vučje šape - iz rupe, crteži za igru ​​"Ko koga ima?"; slike kontura u boji životinja, mladunaca;

GCD potez:

1. Organizacioni momenat.

Djeca stoje u krugu. Logoped prilazi svakom djetetu sa lepezom slika i nudi mu da odabere jednu sliku. Nadalje, logoped daje instrukciju da djeca imenuju životinju ili pticu prikazanu na slici i da zapamte sliku do kraja časa. Logoped imenuje samo generaliziranu riječ (kućni ljubimci, ptice, divlje životinje). Djeca treba da pokupe odgovarajuću sliku i imenuju je. Na primjer: Imam losa.

Elk je divlja životinjaitd. Zatim djeca daju svoje slike logopedu i zauzimaju svoja mjesta za stolovima.

2. Gimnastika prstiju:

Stariji medvjed hoda: top - top-top.

Medvjed podiže noge: top - top-top.

(Stamp).

Prosječni medvjed sustiže: pljesak - pljes-plap.

I pljesne rukama: pljes - pljes-tap.

(Pljeska po desnom i lijevom obrazu.)

Najmlađi medvjed žuri:

šamar - šamar - šamar.

Medved pljesne kroz lokve:

šamar - šamar - šamar.

(Dlanovima udarite koljena.)

3 ... Faza učenja korištenjem frontalnog vizualnog materijala.

Slike koje prikazuju životinje i ptice prikazane su na tabli sa desne strane, a detalji koji nedostaju na lijevoj strani.

Logoped skreće pažnju djece na različite nazive dijelova tijela kod različitih životinja i ptica. Dati su odgovarajući uzorci. Na primjer:

• Ovo je rep zeca, čiji je? - To je zečji rep.
• Ovo je rep lisice, čiji je? - To je lisičji rep.
• Ovo je vjeveričin rep, čiji je? - To je veveričji rep.
• Ovo je rep medveda, čiji je? - To je medvedji rep. itd.

Djeca pjevaju refrenom i pojedinačno ponavljaju rečenice:"To je medvjeđi rep"itd. Logoped intonacijski naglašava vezu između pitanja Čiji? Čiji? te pridjevi muškog i ženskog roda.

4. Praktična upotreba posesivnih prideva, razvoj vizuelne percepcije.

Logoped. Pogledajte pažljivo, jesu li sve životinje na svom mjestu?

(Djeca gledaju crteže.)

Logoped. U čijoj duplji lisica sjedi?

Djeca. Lisica sjedi u šupljini vjeverice.

Logoped. U čiju rupu treba poslati lisicu?

Djeca. Lisicu se mora poslati niz lisičju rupu.

Logoped. U čijoj rupi spava medvjed?

Djeca. Medvjed spava u lisičjoj rupi.

Logoped. Gdje ćeš poslati medvjeda?

Djeca. Poslaću medveda u jazbinu. (itd.)

5. Igra "Čiji otisci?"

(Tragovi životinja leže na podu. Razilaze se u različitim smjerovima.)

Logoped. Čiji su to tragovi, same će životinje pomoći da se pogodi.

Djeca sa logopedom idu u stopu i prilaze prvoj slici: iza konoplje viri lisičji rep. Logoped. Čiji je ovo rep? Djeca. Ovo je lisičji rep. Logoped. Čijim stopama smo krenuli? Djeca. Pratili smo tragove lisice. (Ovako pronalaze zeca, vuka, vevericu.) Logoped. Čiji se otisci stopala ne vide u šumi zimi? Djeca. Medvjed, jež. Logoped. Zašto? (Djeca daju svoja objašnjenja.) Potkrepljenje.

6. Igra "Ko koga ima?"

Na flanelgrafu logoped fiksira konturne slike divljih životinja. Na tepihu su obojene konturne slike mladunaca: zeca, vjeverice, medvjedića, lisice, vučića.

Logoped. ko je zec?

Djeca. Zec ima zeca (priložite sliku mladunčeta pored zeca). Logoped. Čije je ovo mladunče? Djeca. Ovo je mladunče zeca. (itd.)

7. Fizički zapisnici.

Vjeverica sjedi na kolicima, (naizmjenično pljeskajući dlanovima i naizmenično udarajući pesnicama)

Ona prodaje orahe.

Lisičarka-sestra, (Savijati prste jedan po jedan, počevši od palca)

vrabac, sisa,

debeloglavom medvjedu,

Zainke brkovi.

Kome u maramicu, (Ritmično pljeskanje dlanovima i udarci šakama).

kome u guši,

Koga briga.

8. Faza učvršćivanja stečenog znanja na pojedinačnom vizuelnom materijalu.

Svako dijete na stolu ima sliku divlje životinje, reci čiji rep, šape, glava itd.

9. Igra "Pogodi ko?"

Pogodi životinju sa obrisa slike.

10. Ishod, procjena aktivnosti djece.

Sumiraju se rezultati, ocjenjuju aktivnosti djece.

Logoped sumira čas, ohrabruje djecu koja su aktivnije od ostalih radila sa suncem.

Sažetak logopedske časove u pripremnoj grupi za školu.

Tema je "Posvojni pridjevi".

Ciljevi:
1. Ojačati sposobnost tvorbe i upotrebe prisvojnih prideva u govoru leksička tema"Životinje". 2. Razvijati koherentan govor kroz teatralizaciju bajke "Teremok". 3. Razvijati mentalne procese: pažnju, pamćenje, mišljenje. 4. Formirati vještine saradnje, inicijative, samostalnosti.
Tok lekcije:
1. Logoped poziva djecu da stanu u krug. Čita odlomak iz pesme K. Čukovskog "Zabuna", učenici moraju da isprave greške koje se nalaze u pesmi. Svinje su mijaukle: Mijau, mijau! Mačići su progunđali: Oink, oink, oink! Patke graknu: Kva, kva, kva! Kokoške su kvocale: Kvak, kv, kv! Vrabac je dojurio, a krava jecala: Mu-uuu! Dotrča medvjed I zaurlamo: Ku-ka-re-ku! 2. Na čistini se nalazi sanduk. Djeca mu prilaze i stanu okolo. Logoped nudi pogled u grudi. Iz škrinje djeca vade maske - kape junaka bajke "Teremok". Logoped djeci dijeli maske - kape i pita - Ljudi, koji ste vi junaci iz bajke postali?
- Postali smo junaci bajke "Teremok" 3. Junaci su se razišli na svoja mesta. Logoped čita bajku. - Životinje žive u visokom dvorcu: miš - jazbina, žaba - krek, zeko - skakač, lisičarka - sestra, paljačina i pijetao - zlatni češalj. Petao ujutro sve budi, miš kuva kašu, žaba nosi vodu, zeko bere bobice, lisičarka čisti kuću, medved cepa drva. Svako ima svoje poslove, brige. Odjednom su životinje čule kucanje na vratima. - Ko je tamo? - Poštar. Donosio sam ti pisma, ali ne mogu da razumem - kome? Ali ovdje ima simbola, možete li mi pomoći? - Naravno da možemo! Poštar predaje pisma. Djeca ih rastavljaju. Čitanje mnemotehničkih znakova. - Na koverti su zečije uši, što znači slovo za zeca. - Na koverti je nacrtan lisičji rep. Ovo pismo je za lisicu. - Ovo pismo je za medveda, jer na koverti ima medvedji rep. “A ovo pismo je za pijetla, jer na koverti je naslikan pijetlovi češalj. - Pismo za miša, jer na slovu je nacrtan mišji rep. - A ovo pismo je za žabu, na koverti su naslikane žablje noge. Sve životinje su dobile svoje koverte. Sadrže izrezane slike koje je potrebno sklopiti. - Bravo, dobro smo sakupili slike. A sada podignite dio slike koji prikazuje rep (glava, šape...) Logoped pita svako dijete: - Čiji je rep, (glava, .....) prikazan kod vas? Miš: "Imam zečji rep" (zečja glava, ....) Petao: "Imam medvjeđi rep" (medvjeđa glava, ...) Dinamička pauza. Čuje se melodija. Ko je od junaka čuo njihovu muziku, izvodi pokret, ostala djeca ponavljaju za njim. - Ispostavilo se da je to bila zabavna šetnja. Mora da ste gladni. I skuvao sam večeru za tebe. Logoped stavlja korpu. Djeca biraju predmet, imenuju ga, imenuju čija je hrana.
- To je šargarepa. Ovo je hrana za kuniće. - Ovo je klas zrna. Ovo je hrana za miševe. - To je komarac. Ovo je hrana za žabe. - To je med. Ovo je hrana za medvjede. - Životinje su prošetale, ručale, vreme je za odmor. Djeca se vraćaju na svoja mjesta. Zvuči muzika, djeca zatvaraju oči i sanjaju. - Životinje su zaspale snom, a čime - saznaćemo uskoro. Logoped uz svako dijete prilaže karticu. Muzika je prestala, deca su se probudila. Ispituju karte i odgovaraju na pitanje: - O čemu ste sanjali u snu? Šta se desilo? Miš: „Joj, koliko dugo sam želio lisičji rep! Konačno, moj san se ostvario!" Zec: „A ja sam oduvek želeo kurvin rep! Ura!" Žaba: "Sviđale su mi se medvjeđe šape." Medvjed: "Kakve lijepe žablje šape" Petao: "Vidi, narastao mi je mali zečji rep." - Životinjama je drago što su im se snovi ostvarili. Počeli su dobro živjeti s novim repovima i šapama. Mnogo je vremena prošlo, nikad se ne zna. Ali to je loše za životinje, sa novim repovima i šapama. Plaču, žale se jedni drugima. Životinje su odlučile vratiti sve kako je bilo. Žaba je prišla medvedu: - Nezgodno mi je da nosim vodu, medvedove šape su velike. Vrati ih nazad. - Teško mi je cijepati drva. Uzmi svoje - žablje. Miš prilazi lisici: - Lisičji rep me sprečava da kuvam, odnesi ga. - Mišji rep mi nikako ne stoji. Zec prilazi pijetlu. - Lovci će vidjeti svijetli pijetlov rep i uhvatiti me. - I niko me neće prepoznati sa zečjim repom. Hajde da se promenimo. - Životinje su sve vratile na svoja mesta i počele da se dive jedna drugoj, i sebi. Drago im je što su postali isti.

Sažetak GCD broj 38. Tvorba riječi.
Prisvojni pridevi
Leksička tema: DIVLJE ŽIVOTINJE NAŠIH ŠUMA
Programski zadaci: naučiti tvoriti prisvojne prideve, koristeći vizuelnu podršku u vidu predmeta i slika (predmet, zaplet);
naučiti pravilno odgovoriti na pitanja: ČIJE? ČIJI? ČIJI? ČIJI?
naučiti precizno odabrati prisvojne prideve i uključiti ih u fraze i rečenice;
aktivirati vokabular o prethodno proučavanim leksičkim temama;
Oprema: Panel "Šuma" sa slikama nastambi divljih životinja sa utorima; konturne monokromne slike divljih životinja: vuk, lisica, zec, medvjed, vjeverica; konturni tragovi životinja; slike: zečje uši koje vire iza drveta, lisičji rep - iz konoplje, uši veverice - iz udubljenja, vučje šape - iz rupe, crteži za igru ​​"Ko koga ima?"; slike kontura u boji životinja, mladunaca; GCD potez:
1. Organizacioni momenat.
Djeca stoje u krugu. Logoped prilazi svakom djetetu sa lepezom slika i nudi mu da odabere jednu sliku. Nadalje, logoped daje instrukciju da djeca imenuju životinju ili pticu prikazanu na slici i da zapamte sliku do kraja časa. Logoped imenuje samo generaliziranu riječ (kućni ljubimci, ptice, divlje životinje). Djeca treba da pokupe odgovarajuću sliku i imenuju je. Na primjer: Imam losa.
Elk je divlja životinja itd. Zatim djeca daju svoje slike logopedu i zauzimaju svoja mjesta za stolovima.
2. Gimnastika prstiju:
Stariji medvjed hoda: top - top-top.
Medvjed podiže noge: top - top-top.
(Stamp).
Prosječni medvjed sustiže: pljesak - pljes-plap.
I pljesne rukama: pljes - pljes-tap.
(Pljeska po desnom i lijevom obrazu.)
Najmlađi medvjed žuri:
šamar - šamar - šamar.
Medved pljesne kroz lokve:
šamar - šamar - šamar.
(Dlanovima udarite koljena.)
3. Faza obuke korištenjem frontalnog vizuelnog materijala.
Slike koje prikazuju životinje i ptice prikazane su na tabli sa desne strane, a detalji koji nedostaju na lijevoj strani.
Logoped skreće pažnju djece na različite nazive dijelova tijela kod različitih životinja i ptica. Dati su odgovarajući uzorci. Na primjer:
Ovo je rep zeca, čiji je? - To je zečji rep.
Ovo je rep lisice, čiji je? - To je lisičji rep.
Ovo je vjeveričin rep, čiji je? - To je veveričji rep.
Ovo je rep medveda, čiji je? - To je medvedji rep. itd.
Djeca refreniraju i pojedinačno ponavljaju rečenice: „Ovo je medvjeđi rep“ itd. Logoped intonacijski naglašava vezu između pitanja Čiji? Čiji? te pridjevi muškog i ženskog roda.
4. Praktična upotreba prisvojnih prideva, razvoj vizuelne percepcije.
Logoped. Pogledajte pažljivo, jesu li sve životinje na svom mjestu?
(Djeca gledaju crteže.)
Logoped. U čijoj duplji lisica sjedi?
Djeca. Lisica sjedi u šupljini vjeverice.
Logoped. U čiju rupu treba poslati lisicu?
Djeca. Lisicu se mora poslati niz lisičju rupu.
Logoped. U čijoj rupi spava medvjed?
Djeca. Medvjed spava u lisičjoj rupi.
Logoped. Gdje ćeš poslati medvjeda?
Djeca. Poslaću medveda u jazbinu. (itd.)
5. Igra "Čiji otisci?"
(Na podu su tragovi životinja. Razilaze se u različitim smjerovima.) Logoped. Čiji su to tragovi, same će životinje pomoći da se pogodi.
Djeca sa logopedom idu u stopu i prilaze prvoj slici: iza konoplje viri lisičji rep. Logoped. Čiji je ovo rep? Djeca. Ovo je lisičji rep. Logoped. Čijim stopama smo krenuli? Djeca. Pratili smo tragove lisice. (Ovako pronalaze zeca, vuka, vevericu.) Logoped. Čiji se otisci stopala ne vide u šumi zimi? Djeca. Medvjed, jež. Logoped. Zašto? (Djeca daju svoja objašnjenja.) Potkrepljenje.
6. Igra "Ko koga ima?"
Na flanelgrafu logoped fiksira konturne slike divljih životinja. Na tepihu su obojene konturne slike mladunaca: zeca, vjeverice, medvjedića, lisice, vučića.
Logoped. ko je zec?
Djeca. Zec ima zeca (priložite sliku mladunčeta pored zeca). Logoped. Čije je ovo mladunče? Djeca. Ovo je mladunče zeca. (itd.)
7. Fizički zapisnici.
Vjeverica sjedi na kolicima, (naizmjenično pljeskajući dlanovima i naizmenično udarajući pesnicama)
Ona prodaje orahe.
Lisičarka-sestra, (Savijati prste jedan po jedan, počevši od palca)
vrabac, sisa,
debeloglavom medvjedu,
Zainke brkovi.
Kome u maramicu, (Ritmično pljeskanje dlanovima i udarci šakama).
kome u guši,
Koga briga.
8. Faza učvršćivanja stečenog znanja na pojedinačnom vizuelnom materijalu.
Svako dijete na stolu ima sliku divlje životinje, reci čiji rep, šape, glava itd.
9. Igra "Pogodi ko?"
Pogodi životinju sa obrisa slike.
10. Ishod, procjena aktivnosti djece.
Sumiraju se rezultati, ocjenjuju aktivnosti djece.
Logoped sumira čas, ohrabruje djecu koja su aktivnije od ostalih radila sa suncem.