Marina Yurga
Plan rada sa djecom primjenom Montessori pedagogije.

Mjesec: JUN

1. Vježbe sa konstruktivnim trouglovi: Naučite djecu da formiraju oblike pomicanjem jednog trougla oko drugog i okretanjem

2. Zvučne igre: Naučite djecu da razlikuju zvukove po sluhu

3. Drveće, žbunje, trava: Naučite djecu da dijele biljke na drveće, grmlje i travu, prepoznajte ih po njihovim karakterističnim osobinama

4. Definicija: Naučite djecu da prepoznaju dijelove cjeline i od dijelova naprave rečenicu.

5. Mapa kontinenata: Naučite djecu da crtaju kartu kontinenata

6. Geografske karte - slušalice: Upoznati djecu na senzornom nivou s oblikom i položajem kontinenata i zemalja na karti.

7. Razvoj postrojenja iz sjeme: Razjasniti dječje ideje da biljke rastu iz sjemena, pokazati proces razvoja biljaka.

8. Knjige za čitanje: Naučite djecu da čitaju rečenice, povezuju tekst sa slikama

9. Sazvežđa: Formirati kod dece ideju da su zvezde povezane u sazvežđa, prepoznati sazvežđa, pronaći ih na nebu, naučiti decu kako da modeliraju sazvežđa.

10. Godišnja doba: Nastavite jačati dječje ideje o fenološkim promjenama u prirodi

11. Razvoj ribe sa kompletnim transformacija: Pokažite djeci razvojni proces ribe

12. Igra sa imenicama: Dajte ideju o funkciji imenice - oznaka predmeta.

Mjesec: JUL

1. Uvođenje prideva: Dajte ideju o funkciji pridjeva, da on označava karakteristiku predmeta.

2. Prirodna područja i njihova stanovnika: Upoznajte djecu sa prirodnim područjima, zabilježite karakteristike prilagođavanja životinja određenom staništu.

3. Tokom cijele godine: Naučite djecu da odrede redoslijed i promjenu godišnjih doba

4. Trinominalna kocka: Naučite djecu kako riješiti kocku.

5. Eksperimenti: Naučite djecu da izvode eksperimente.

6. Mali heksagonalni kutija: Pokažite djeci da se pravilan šestougao može sagraditi od dva trapeza, šest jednakostraničnih trokuta, šest jednakokračnih tupokutnih trokuta i tri romba

7. Vježbe u tišina: Naučite djecu da osjećaju potpunu tišinu. Vježbe u tišini dok sjedite prekriženih nogu.

Publikacije na temu:

Izvještaj na nastavničkom vijeću "Iz iskustva organizovanja sredine primjenom Montessori metoda" Izvještaj na nastavničkom vijeću “Iz iskustva organizovanja okruženja primjenom M. Montessori metoda” Nastavnica Rimma Karagozjan.

U savremenoj domaćoj pedagoškoj praksi jasno je vidljiva tendencija ka razvoju varijabilnosti u organizaciji obrazovanja djece.

Kalendarski plan obrazovno-vaspitnog rada sa djecom Kalendarski plan vaspitno-obrazovnog rada sa djecom Datum u sedmici Redovni trenuci. Zadružna djelatnost. Samostalna aktivnost.

Dugoročni plan rada sa decom na patriotskom vaspitanju Dugoročni plan patriotskog vaspitanja dece srednje grupe za 2016-2017. Cilj: njegovanje ljubavi i poštovanja prema sebi.

Cilj: Stvaranje uslova za negovanje pažnje, razvijanje veština samokontrole na osnovu vaspitne nastave o formiranju moralnih vrednosti.

Plan za rad sa decom „Klubski sati“ Plan rada sa dečjim klubom „Pozorište i deca“ Naziv časa Mesec U svetu pozorišta. Uvod u pozorište i vrste pozorišta Oktobar Tabletop.

Plan rada sa darovitom decom i decom visokog stepena razvoja (prva mlađa grupa) Primarni cilj. Stvaranje uslova za izgradnju obrazovnog procesa usmjerenog na unapređenje i implementaciju.

Svi znaju Montessori metoda kreirala i predložila italijanska doktorka i kasnija filozofkinja Marija Montesori, koja je živela u prvoj polovini prošlog veka. U početku je bio primjenjiv za rani i brzi razvoj djece. Vremenom metoda Montessori prešao na pedagoški sistem zasnovan na idejama besplatnog obrazovanja. Važno mjesto u ovom procesu ima razvoj osjetila kroz didaktičku nastavu.

Ova metoda se pokazala veoma efikasnom.

To je dokazano i testom znanja koji je pokazao da su djeca koja uče po individualnoj Montessori metodi superiornija od svojih vršnjaka u vještinama pisanja, brojanja i čitanja. Rezultat revizije je bio da se postavi pitanje neefikasnosti tradicionalne metode podučavanja zdrave dece. Kasnije su se sa ovom metodom upoznala i djeca sa smetnjama u razvoju, koja se danas nazivaju invalidi ili djeca sa smetnjama u razvoju (smetnjama u razvoju).

Šta je Montesori metoda?

Suština Montessori metoda se sastoji u otkrivanju njenog glavnog postulata, koji kaže „Pomozi mi da to uradim sam“. Na osnovu toga možemo formulirati glavni postulat Montessori metode na sljedeći način: „izvođenje djetetovih radnji uz minimalnu pomoć odrasle osobe“, drugim riječima, razvijanje samostalnosti.

Montessori metoda je prepoznata kao alternativa tradicionalnoj pedagogiji. Koristi se u radu sa djecom od 3 do 6 godina kada samostalno pohađaju nastavu, odnosno nisu prisutni roditelji. Od 8 mjeseci do jedne i po do dvije godine djeca dolaze u razred sa roditeljima. Može se činiti da je Montessori metoda potpuno neorganiziran sistem. Ali ovo je samo na prvi pogled.

Glavna ideja Montessori metode je divan primjer praktične pedagogije u implementaciji ideja u slobodnom obrazovanju djece od najranije dobi, promicanju njihovog samostalnog razvoja.

Pet principa rada sa materijalima koje je predložila Maria Montessori

Osnovni materijali neophodno za organizovanje obuke briljantnog nastavnika nalaze se u našem okruženju.

• voće za brojanje,
• glina, slano tijesto i plastelin za modeliranje.

Karakteristike djece odgojene po Montessori sistemu su:

• radoznalost,
• želja za razumevanjem sveta oko nas.
• slobodoumlje,
• nezavisnost.

Upravo ovi kvaliteti im omogućavaju da nađu svoje mjesto u društvu, a da ostanu individualni.

Svaka beba uči komunicirati kroz prirodnu želju, karakterističnu za svu djecu, da sve dodirne, pomiriše i okusi. Slijedeći mišljenje stubova ruske psihologije, "...put do djetetove inteligencije ne vodi kroz apstrakciju, već kroz osjetila."

Pet principa koje je predložila M. Montessori

1. Aktivno dijete. Odrasla osoba djeluje kao asistent, njegova uloga je sporedna. Dete treba da bude zainteresovano, i ono će se razvijati. Nastava se odvija u posebno pripremljenom okruženju.
2. Dijete je sam sebi učitelj. Ima punu slobodu delovanja i izbora. Djeca uče jedni druge po principu od starijeg ka mlađem, što im omogućava da nauče da brinu o drugima;
3. Nezavisnost djeteta u donošenju odluka;
4. Potpuni samorazvoj- ovo je posledica slobode u delovanju, razmišljanju, osećanjima. Dijete postaje ono samo kada slijedimo upute prirode, a ne idemo protiv njih.
5. Poštovanje dece- odsustvo zabrana, kritika i uputstava. Dete ima pravo da pogreši i da sve shvati samo.

Da bismo razumeli šta je Montesori metoda, dovoljno je pratiti njenu teoriju i složiti se sa uverenjem da je svako dete normalna osoba, sposobna da se otkrije u aktivnom radu.

Organizacija vrtića po programu Maria Montessori

Za razliku od vrtića koji rade po tradicionalnim metodama, koji djecu tretiraju kao neracionalna bića koja još nisu sposobna za samostalno djelovanje, specijalisti u ustanovama za brigu o djeci koje rade po Montessori metodi tretiraju svako dijete kao jedinstvenu, neponovljivu ličnost, sa svojom vlastitom plan razvoja, sopstvene metode i rokovi razvoja okolnog sveta. To je zato što je glavna ideja koju Montessori metoda „nosi“ da stimuliše dijete na samorazvoj. Smještajući dijete u pripremljeno okruženje koje ima jasnu logiku građenja i odgovara njegovim specifičnim psihološkim potrebama, specijalista ga na sve moguće načine tjera da donosi vlastite odluke kako bi ostvario sve one želje koje ima prema svom uzrastu. .

Drugim riječima, zadatak vaspitača, odnosno mentora, kako ga nazivaju u Montessori sistemu, jeste da pomogne svakom djetetu da organizuje svoje aktivnosti u ovoj sredini, slijedi svoj, jedinstveni put i ostvari svoj kreativni potencijal.

Treba napomenuti da su principi Montessori sistema sada slažem se sa odredbama Federalnog državnog obrazovnog standarda:

1. Lično orijentisani model obrazovanja podrazumijeva da Montessori učitelj kontroliše i koriguje mentalni, fizički i psihički razvoj svakog učenika ponaosob. Podešavanje ako je potrebno;
2. Odgajanje svestrano razvijene ličnosti: u Montessori vrtiću dijete uči o svijetu u svoj njegovoj raznolikosti;
3. Slijedeći ciljne smjernice: razvoj inicijative i samostalnosti u različitim vrstama aktivnosti, razvoj mašte;
4. Organizacija razvijajućeg predmetno-prostornog okruženja: za svaku sadržajnu oblast obrazovanja biraju se odgovarajući Montessori materijali.

Organizacija prostora u Montessori baštama (zonski sistem)

Ukupan prostor je podijeljen u 6 zona:

1. Zona svakodnevnog života– dijete, dok je u njemu, stiče vitalne društvene i svakodnevne vještine. Montessori igračke u ovom slučaju ne rekviziti, već stvarni svakodnevni predmeti.

Savjeti za roditelje: prema Montessori metodi, preporučuje se da se dijete, na igriv način, upozna sa svakodnevnim poslovima: briga o sebi, briga o životinjama i biljkama, sticanje jednog od najvažnijih elemenata društvenih vještina - bloka komunikacijskih vještina;

1. Senzorni/fini motorički razvoj– glavni materijali su Montessori igrice, kao što su piramida Pink Tower, crvene trake, ljestve u boji i znakovi ( za određivanje boje i veličine), blokovi cilindara. Za razvijanje taktilne percepcije koriste se materijali svakodnevnog života, kao što su grube tkanine, prirodni resursi: glina, pijesak, zemlja i žitarice hrane, kao i slano tijesto, termomozaik. Za razvoj sluha (bučni cilindri, zvona). Ova zona sadrži predmete za razvijanje čula mirisa i ukusa. Svrha rada u ovoj zoni je razvoj čula: dodira, mirisa, obuka osnovnih vještina, samoregulacija emocionalnog stanja opuštenosti, kao i priprema za školovanje.
2. Math zona treba izgraditi uzimajući u obzir senzomotoričke potrebe djeteta, što pokazuje blisku povezanost sa senzornim područjem. Izgradnja sistema za učenje matematike po Montessori pretpostavlja prirodnost.

Instrumenti su:

• za brojanje unutar 10 (utege, vretena, čips);
• da se upoznaju sa decimalnim sistemom („zlatni“ materijal);
• za brojanje do 100 (perle, sagan daske, lančići u boji);
• da se upoznaju sa računskim operacijama (oznake, igre sa tačkama, sabiranje, oduzimanje, tablice množenja i dijeljenja);
• da se upoznaju sa razlomcima;
• da se upoznaju sa osnovama geometrije (geometrijska komoda, konstruktivni trouglovi).

1. Razvoj jezika– zasniva se na principu taktilnosti. Ciljevi rada u ovoj zoni su proširenje vokabulara, učenje pisanja i čitanja.

Savjeti za roditelje. U prvom slučaju koriste se kartice koje prikazuju predmete.
U drugom - pokretna abeceda, gruba slova, okviri za senčenje, kutije sa figurama za prvo intuitivno čitanje, natpisi za ekološke objekte, jednostavne knjige;

1. Prirodne nauke/prostorni razvoj e) Rad u ovoj zoni ima za cilj pripremu za izučavanje školskih predmeta kao što su biologija, istorija, geografija, fizika i hemija;
2. Igralište- teretana. Razvoj grube motorike (motorički razvoj).

Savjeti za roditelje: materijal koji se djetetu nudi za učenje preporučuje se postavljanje ne više od jednog metra od poda. Prema psiholozima, ova udaljenost je optimalna da dijete doživi kao poziv na akciju i počne samostalno da uči.

Prednosti i nedostaci

Bez obzira na svu efikasnost i pozitivnost razmatranih metoda, nemoguće ga je zanemariti. negativnih poena .

1. Gotovo da se ne poklanja pažnja razvoju kreativnih sposobnosti, odnosno kreativnog kreativnog mišljenja;
2. Ne uzima u obzir igre uloga koje pomažu djeci da nauče društvene uloge. Iz tog razloga mogu nastati poteškoće u međuljudskim i porodičnim odnosima, jer nisu svi poučeni Montesori metodom.
3. Maria Montessori sistem je pogodan samo za umjereno mirnu djecu. Ako je dijete hiperaktivno ili sklono autizmu, a ima i jasno izražene kreativne sposobnosti, onda upotreba Montessori sistema može uzrokovati psihičku traumu ili postati osnova mentalne devijacije.

Prednosti ovog sistema uključuju :

1. Može se podučavati u različitim kulturama, jer je njegova glavna podrška osnovne potrebe svakog djeteta.
2. Djeca koja su završila barem jedan nivo Montessori obuke postaju studenti i studenti najprestižnijih obrazovnih institucija.

Primjer za to mogu biti osnivači dvije velike kompanije Steve Jobs i Bill Gates, princ William, pisac Gabriel Garcia Marquez, 42. američki predsjednik Bill Clinton, osnivači Googlea Larry Page i Sergey Brin.

Djeca obučena po Montessori sistemu imaju dobar raspon pažnje, sposobnosti zapažanja, disciplinovana su i samostalna.

Montessori igračke

Montesori sistem detetu treba uvoditi u fazama (npr. uzrast od 1 do 3 godine naziva se Montesori mališan):

• od 1 do 2 mjeseca, figure od papira, igračke zvečke u obliku geometrijskih tijela;
• Od 3 mjeseca preporučuje se stimulacija kretanja. U ovoj dobi stručnjaci daju prednost drvenim figurama krevetnog cvijeća, obješenim posebnim elastičnim trakama. Primjer može biti: drveni prsten ili zvonce koje proizvodi zvuk pri svakom dodiru bebe.

Glavne igračke za dijete do godinu dana ostaju predmeti svakodnevnog života.

Savjeti za roditelje: ne ometati otvaranje i zatvaranje fioka, kao ni manipulaciju stvarima koje nisu namenjene za igru. Preporučljivo je čuvati sve opasne i vrijedne predmete van domašaja djece. A u jednu (dve) fioke koje su pristupačne djetetovoj visini čuvajte stvari iz svakodnevnog života, kojima se neće štetiti prilikom igre.

Savjet roditeljima. Najbolje vježbe za djecu od 1 do 2 godine - prirodno prirodno okruženje. U ovom uzrastu dijete počinje shvaćati da je voda savršeno ulivena u kantu do vrha. Ali ne možete tako sipati pijesak. Može se sipati. Možete početi skupljati lišće sa drveća sa svojim djetetom ili hraniti ptice na ulici, također možete objesiti hranilicu izvan prozora.

Biblioteka igračaka za dete od 2 do 3 godine – Glavna igračka u ovom uzrastu je učešće u svakodnevnom životu. Pomaganje roditeljima u ljuštenju kuvanih jaja i krompira (kuvanog u jakni), mesenje testa i čišćenje.

Film o Mariji Montesori

Film govori o životu i radu italijanske doktorke i učiteljice Marije Montesori. Pokriva ceo život ove zanimljive žene. Da biste se upoznali sa njenom metodologijom i ličnošću, samo je pogledajte.

Opštinska predškolska obrazovna ustanova Dječiji vrtić "Osmijeh"

Pedagoški projekat zasnovan na metodologiji

M. Montessori.

"Pomozi mi da to uradim sam"

Sastavio: Valey T.V.

Relevantnost:

Djeca osnovnog predškolskog uzrasta imaju slabo razvijene taktilne senzacije, vizualne i slušne percepcije, što uzrokuje poremećaj govora, pamćenja, pažnje i mašte. Percepcija se odvija uz direktno učešće osjetila (oči, uši, kožni receptori, nosna i oralna sluznica).

Montessori metoda je dobra jer u potpunosti uranja djecu u svijet široke lepeze transformativnih igara koje nikada ne prestaju, nikad se ne lome i nikada ne dosade. Štaviše, ove igre uče dijete vještinama koje će mu kasnije pomoći da se lakše snalazi u životu, u svakodnevnom životu, pa čak i u odnosima.

Kvalitetan razvoj djece može se organizirati potpuno besplatno uz pomoć najobičnijih stvari koje su nam na dohvat ruke.

Cilj projekta:

Upoznavanje male djece sa raznolikošću svijeta oko sebe.

Ciljevi projekta:

Pomoći djetetu da stekne senzorno iskustvo u procesu probnih istraživačkih aktivnosti.

Razviti ideje o boji, obliku, veličini i drugim svojstvima predmeta.

Razviti razumijevanje zvukova okolnog svijeta (dječji muzički instrumenti, zvuci prirode, ljudski govor itd.)

Razvijati i proširivati ​​dječji vokabular.

Negujte živo interesovanje za sve novo i neobično.

Učesnici projekta:

Učiteljica, djeca, roditelji.

Oblici rada:

Rad sa roditeljima:

Konsultacije za roditelje: „Pomozi mi da to uradim sam“, „Šetamo zimi“, „Igraj se vodom i peskom“.

"Mamine knjige"

“Razvijanje finih motoričkih sposobnosti” (individualno)

Preporuka roditeljima:

„Šijemo torbe“, „Napravimo zvečke“, „Napravimo ramove“, „Izrada karata“, „Sakupimo šrafove i vijke“,

Metodika: didaktičke, aktivne, verbalne igre, upotreba didaktičkog materijala, prirodnih i otpadnih materijala.

Predviđeni rezultat:

Akumulacija raznovrsnog senzornog iskustva, koja će vam u narednim fazama učenja omogućiti da sistematizirate akumulirano znanje, steknete nova, ali i da ih koristite u raznim situacijama.

Djeca su razvila ideje o boji, obliku, veličini i drugim svojstvima predmeta.

Razvijeno razumijevanje zvukova okolnog svijeta (dječiji muzički instrumenti, zvuci prirode, ljudski govor itd.)

Vokabular aktiviran.

Roditelji aktivno učestvuju u zajedničkim aktivnostima sa nastavnikom na ovu temu.

Prošireno je razumijevanje raznolikosti okolnog svijeta.

Faze implementacije projekta:

1. Pripremna faza. oktobar 2014

Anketa roditelja.

Proučavanje literature na temu projekta.

Izrada dugoročnog plana rada metodom M. Montessori.

Izbor vizuelnih i metodičkih pomagala, kompleta otpadnih materijala.

Dekoracija roditeljskog kutka.

književnost:

1. E. A. Yanushko "Senzorni razvoj male djece"

2. Program obrazovanja i obuke u vrtiću. Uredio M.A. Vasiljeva.

3. K. Doubtful (kan. ped. nauke) „Pomozi mi da to uradim sam“ (Montessori škola).