Родителите често се притесняват защо детето има затруднения при писането на цифри или букви, защо почеркът е лош, буквите прескачат редовете и т.н.
През последните дни се случи така, че няколко много различни хора започнаха подобни разговори. И откакто започнах да пиша, ще събера всичко тук

И така, забелязахте, че детето ви има затруднения при писането на отделни букви, букви в думи, цифри. Сега не говоря за ситуация, когато детето обръща букви или заменя едни букви с други, пише предлози заедно с дума, разделя дума на диви части, не вижда края на изречението и т.н. Не, сега говоря точно за това, че всичко е написано криво и косо в тетрадка.
Какви може да са причините

Фината моторика не е много развита, мускулни спазми, наранявания на ръцете и т.н.
Колкото и да е странно, това се случва доста често. Ако спазъмът не е много силен, ние почти не го забелязваме, докато детето е малко. Ами само помислете, той рисува неточно, закопчава дълго копчета, не обича ципове и т.н. Като правило, до значително натоварване на писане, всичко изглежда случайно. Но ако проблемът съществува, то веднага щом детето започне да пише редовно, може да има болка в ръката, слабост, треперене и т.н. Или може просто да не се получи това, от което се нуждаете.
Най-често учителите казват: пишете лошо - трябва да пишете повече. Така че в този случай е категорично противопоказан!
Недоразвитата или неправилна подвижност на ръцете не трябва да се натоварва с голям обем писане, а напротив, непрекъснато да се почива, да се ръкува, да се масажира, да се глади и т.н. Само за кратко натоварване.
В същото време започваме да тренираме различни (подчертавам – различни) видове малки двигателни движения, дейности и т.н. Бродерия, мъниста, дизайнер, рисуване, моделиране, шнур, плетене, квилинг, макраме и др. Всичко, което детето харесва, което привлича, радва и носи положително, макар и чрез някои трудности. Не увеличавайте трудността много наведнъж. Няма нужда да бързате за никъде. И всичко това на много малки порции. Може би на детето ви ще помогнат кинезио ленти, специални бинтове, еластична превръзка и т.н. Но това трябва да се реши с лекари, с някой, който може да прецени състоянието на ръката.

Проблеми със зрителното възприятие, ориентация в равнината
Тоест детето не корелира къде трябва да бъдат елементите, местоположението един спрямо друг, спрямо линията, клетката и т.н. Най-често буквите тук сега пълзят, после отскачат, опашките и пръчките ще се преместят на различни места и т.н.
В тази връзка има система от упражнения за развитие и корекция, това е пряката задача на невропсихологичната корекция. Има готови ръководства, които предоставят курсове и методики за справяне с подобни трудности.

Това включва и проблеми с "мащаб". Когато децата тепърва започват да пишат, буквите и цифрите им са огромни, почти една буква на лист А4. И това се случва именно защото детето все още не е много добре да пренася образа, който е в главата му, върху листа. Ето защо, когато децата се научат да пишат, би било добре да не ги ограничаваме, да ги оставим да пишат по удобен за конкретно дете начин. И колкото повече се усъвършенства в това умение, толкова по-малко и по-точни ще стават неговите знаци. И едва когато буквите намалеят до 1 сантиметър (приблизително), ще му предложим да пише в големи клетки, да покаже линията, да покаже как да ориентира своята буква или число на линията, от стените на клетката. И едва тогава, когато стане лесно, отработено, да преминем към редовете! Да, да, да, линията ще се появи по-късно. И още повече склонове. Трудността трябва да се увеличава много постепенно, тъй като детето овладява умението. И едва тогава, когато видим, че детето се справя, успява да пише така, започваме да усложняваме задачата: намаляваме клетките, премахваме наклоните и т.н.

Проблеми с управлението и контрола
Това се случва така: детето знае как да го направи, ръцете му по принцип могат да направят това и от време на време всичко се получава красиво, но веднага щом детето е малко разсеяно, уморено, той мисли как и какво да пише, къде да пише и тогава той започва да пише криво - накриво - не разбирам какво. Тоест детето не следва достатъчно добре процеса на писане. Това също е от областта на невропсихологичната корекция, но ще са необходими съвсем различни упражнения. Всички те също са известни, разбираеми, лесни за намиране, много хора притежават.

Друга възможна причина са лошо оформени буквени форми.
Тоест детето може да разпознае буквата, добре я нарича: това е А, това е 5. Но когато трябва да се възпроизведе, то изпитва трудности: къде има пръчка? къде е конската опашка?
Ако това е проблемът, се връщаме към началото, към буквите и цифрите. И ние не пишем в тетрадки, а на голяма дъска, на тръни с конци, обграждаме груби букви, вземаме подвижна азбука на Монтесори и т.н. Има огромен брой методи и уроци, които ви помагат да запомните по-добре изображението на буква-цифра. Аз самият наистина обичам груби букви, а след това и бодлива таблетка, написах за това и го показах

Най-важната причина е липсата на мотивация
Тоест детето е добре с уменията си, може да пише красиво, равномерно, точно, но в същото време няма причина да го прави, да полага усилия да бъде добро. За него не е ценност, не му трябва. И тук си струва сериозно да помислим какво да правим.
Има прост вариант: приемете го за даденост, приемете, че детето пише по някакъв начин и може би по-късно, когато обстоятелствата по някакъв начин се променят, то също ще промени нещо. Например собственият ми съпруг отлетя за Международната олимпиада по физика, защото не можеше да прочете какво е записал по време на измерванията. Беше много разочароващо, но урокът беше полезен - той започна да контролира как пише.

Можете да опитате да „превърнете“ детето във вашата вяра: да плените с красотата на буквите, калиграфията и т.н.
Можете да бутате и манипулирате, това се прави най-често в училище. Написано добре - ето вашата награда: стикер, оценка, похвала. Написах лошо - ето ви наказанието: лоша оценка, тъжен стикер или липсата му, ще пишете 10 пъти, ще пишете, докато не напишете красиво. Накратко, аз лично съм против подобни методи.

Добрата новина е, че незначителните затруднения в зрението, двигателните функции и контрола са склонни да се компенсират с възрастта, освен ако няма някаква истинска основна причина. Това обикновено се случва до 10-12-годишна възраст. Детето изведнъж започва да пише по-добре, по-чисто, по-точно. Ясно е, че това не се случва на всеки. Ето защо, ако забележите, че някои от тези „неща“ се виждат при дете, то е под 10 години, можете да започнете да правите това още сега. По този въпрос, разбира се, е по-добре да не чакате „ще се реши или не“, а да започнете да помагате веднага щом стане ясно. Още по-добре, започнете да учите детето си да пише и чете веднага, като вземете предвид всички тези нюанси, без да бързате никъде.

Чудесно е, ако намерите невропсихолог, който знае – може – може би детето ще има специални класове. Можете да опитате сами. Това в никакъв случай не е висша математика, има готови упражнения, задачи и комплекси, публикувани са в тетрадки-учебници и могат да се използват. Основното нещо е да дадете време на детето да овладее това, което все още не се случва. И ако изобщо нищо не се случи, не се страхувайте да потърсите лична помощ. Най-често всичко това се решава доста лесно.

Търпение и късмет на всички

Всичко започва просто, банално и неусетно. В началото на детето е трудно да държи лъжица или вилица. Тогава за него става трудно да държи правилно молив или писалка. Когато му се доверите с ножица, се оказва, че рязането на хартията също е цял проблем. Освен това. По-близо до училище става ясно, че е трудно за детето да възпроизвежда букви на хартия. Проблеми с пунктуацията - разбира се. И почти във всяка дума има грешка.

Снимка GettyImages

В същото време детето чете гладко – по-добре от връстниците си. Но да пише... Криви линии, криви букви. Хлапето плаче и се притеснява, че не може да пише толкова бързо и точно като съучениците си. Той ще се старае много, ще надхвърли всяка дума, но все пак ще има куп грешки в текста, буквите ще гледат в грешна посока и той ще забрави за препинателните знаци.

Не е нежелание да се учи, не. Това е разстройство, наречено дисграфия. Както отбелязва порталът Scary Mommy, учените наричат ​​това заболяване болестта на века.

Дисграфията е един от видовете дислексия, когато човек изпитва затруднения при изучаването на писмен език. За детето е трудно да пише, но не и да чете или говори. Общото ниво на неговата интелигентност може да бъде не само на нивото на връстниците му, но дори и по-високо. Но какво е пунктуация, той не може да разбере. Дисграфията е трудна за диагностициране. Да, и те отиват на лекар само защото детето не пише добре, това е изключително рядко. Въпреки това лекарите казват, че от 5 до 20 процента от учениците с проблеми с писането страдат от дисграфия.

Лекува се дисграфия. Лекарите съветват да се занимавате повече с детето, като се фокусирате върху игри, в които има задачи, свързани с букви: можете да извайвате букви от пластилин, да свързвате точки, да копирате букви от мостри. Това е първият етап на терапията: детето първо трябва да се научи да рисува букви и след това да ги пише. Едва след това можете да преминете към правописа.

Освен това експертите съветват да пишете с печатни букви, а не с главни букви - първо, яснотата е важна. Освен това по този начин детето ще разбере в каква посока "гледат" буквите, ще спре да ги обръща, както често се случва с буквата I. Можете дори да пишете на компютър.

Като цяло няма нищо свръхестествено в коригирането на дисграфията: не са необходими нито лекарства, нито специфична терапия. Но трябва много търпение. Затова се опитайте да разберете, че детето наистина не е виновно. Той се опитва. Просто мозъкът му работи така.

И най-важното, хвалете детето си за всичко, което е направило правилно. Дори и за най-простите, дребни, но правилно написани кратки думи.

Всички идваме от детството, всички сме ходили на училище. И всеки от нас, кой с трепет, кой с гордост, кой с ужас, си спомня тези години. Имаше много неща през този период, и добри и интересни, и забавни, и не толкова. Но домашните са неразделна част от училищната програма и всички имаме собствен опит в тази област. Но сега децата ни натрупват този опит и не искат да правят тези омразни уроци. Дори и да знаете цената на курсовата работа, винаги можете да помогнете на детето си да се справи с домашните си.

Една от причините учениците да не искат да си правят домашните е мързелът. Да, обикновен мързел. Тук всеки е толкова изискан, колкото може! От баналното „нищо не се питаше“, „учителят се разболя“, „утре само пеене, четене и физическо възпитание“ до шедьоврите на лъжата, когато дори самото дете започва да вярва в това, което казва. Всъщност всеки човек има естествен мързел, само някои се борят с него, други се движат по течението, без да се напрягат. В крайна сметка мързелът като цяло не е толкова лош, дори има мнение, че всички предимства на съвременната цивилизация се постигат благодарение на това качество на човешката природа. Но лъжата вече е сериозен проблем. И не само е възможно да се борим с него, но и е необходимо.

Друга причина за нежелание да прави домашна работа може да бъде, че детето не е разбрало темата на урока, не е научило всичко необходимо, за да го завърши. В този случай трябва да обясните, че домашната работа е самоподготовка, проверка на знанията ви. Ако ученикът разбира всичко в урока, тогава той лесно ще направи всичко, ако не, тогава трябва да отидете при учителя и да го помолите да го повтори отново. В крайна сметка в това няма нищо срамно и срамно. Като алтернатива, самите родители могат да тренират с децата си, да се опитат да измислят трудна задача или неразбираема тема.

Вследствие на горните причини много ученици мамят домашните. Тук, от височината на житейския опит, може да се обясни, че, първо, това е неудобно, тъй като трябва да попитате някого и след това да бъдете задължени, и второ, можете просто да нямате време, почивката е кратка, и трето , учителят може да види и да накаже. Много по-лесно и по-безопасно е да си вършите домашната работа сами у дома.

Много е важно да не насилвате детето, да не обиждате, да не казвате, че е мързелив, че нищо не знае и не знае как. Просто трябва да обясните, че всеки от нас има своите отговорности и независимо дали ви харесва или не, трябва да ги изпълнявате. А за ученика една от най-важните отговорности е ученето и домашните.

Всички деца са различни и индивидуални. Всяко дете е личност, чието формиране зависи от много фактори. Това - и околната среда, климатичните условия, "времето в къщата", наследствеността на родителите и така нататък. Как да накараме детето да учи?

Ако детето не иска да пише, какво може да се направи?

клас = "h-0">

Има деца, които не се интересуват от писане и уроци, повече се интересуват от хеликоптери, пишещи машини, отколкото от книги. В началните класове голямо внимание се отделя на писането в тетрадки. Повечето деца имат лош почерк и прескачат букви. За да може детето да пише красиво, е необходимо да се развият фините двигателни умения на детето на пръстите. Ако детето не иска да пише, тези класове могат да се прилагат:

• Строителство
• Формоване
• Живопис
• Сортиране на малки предмети
• Белене на зеленчуци като лук и чесън, боб
• Урок с картинки за оцветяване и засенчване

Можете да предложите на детето да засенчи рисунката с пръчки-щрихи, след което, когато овладее техниката, засенчвайте елементите на рисунката с кръгове и бримки. Когато детето се научи да пише с кръгчета и бримки, пръчки, тогава детето ще може да пише букви красиво.

Задължително е да хвалите детето за постиженията. Момичето може да започне дневник, в който ще пише, рисува и поставя снимки. Можете да записвате всички събития, които се случват през деня.

Как да научим дете да пише с думи?

Ако детето не иска да се научи да пише, тогава трябва да действате нежно и не упорито, защото можете да отблъснете детето от себе си и то категорично отказва да се учи, но всички усилия не трябва да се свеждат до играчки. Родителите трябва да се опитат да правят всичко умерено и да играят и да работят. Детето трябва да разбере разликата в тези действия. Как да научим дете да пише с думи? Трябва да се уверите, че детето има неврологични проблеми и то може да се справи с такъв стрес. Трябва да се уверите, че личните качества на учителя в училището са добри за детето и че учителят се отнася добре с децата. Не забравяйте да обърнете внимание на предучилищните дейности. По-добре да ги посещавате. Добре е, ако се играят като игра или нейни елементи. Играйте игри за писане с вашето малко дете у дома, точно като в училище. Това ще бъде полезно за детето и ще повиши нивото на подготовката му за училище.

• Игра "Парашутисти"

Върху листа на албума в горната част са нарисувани точки с различни цветове. Това са парашутисти. В долната част, върху лист хартия, нарисувайте кръг - мястото на тяхното кацане. Задачата на детето е да кацне парашутистите в прави линии.

• Игра стрелба с лък

В единия край на листа от тетрадката нарисувайте стрела с лък в ръка. Начертайте цел от другия край на листа. Стрелецът трябва да се насочи към целта и да удари средата. Лъкът трябва да се свързва по права линия с центъра на целта, без да повдига молива от хартията.

Има много подобни игри с деца, за да научите детето да пише в тетрадки, е необходимо повече внимание от страна на родителите. Учителите в предучилищните институции също имат огромно влияние, следователно родителите трябва да подхождат към избора на такава институция възможно най-отговорно.

Знаете ли за ситуация, когато едно дете се учи да пише с щрих с години, но резултатът не се вижда, детето не може да се научи да пише? В същото време детето е неспокойно, невнимателно. Той дори може да бъде диагностициран със синдром на двигателно дезинхибиране или ADHD. При такива диагнози често има нарушение на зрително-пространствената ориентация и конструктивната практика. По-малкият ученик отдавна се е научил да чете, но писането много изостава. Или ви е по-позната ситуацията, когато хлапето много късно взе молив в ръката си и когато връстниците му вече пишат писма усилено, то само се учи да рисува? Пръстите му най-вероятно са слаби и движенията му са некоординирани. Или, напротив, химикалката на вашето дете е постоянно в хипертоничност (например при) и това му пречи да се научи да пише. Спазъмът при писане също може да попречи на процеса на писане.

Не е за нищо, че програмата на предучилищна институция няма такъв предмет като писане, но има подготовка на ръка за писане. Предполага се, че детето идва в първи клас готово да се научи да пише. Но дете с увреждания в развитието може да не овладее определени ами навреме и в 1-ви клас все още е в подготвителен етап, има нужда от развитие на малки мускули на ръцете, внимание, визуално-пространствени представи и конструктивна практика. Учител в начално училище пише букви в работна тетрадка с молив, които детето да проследи. На ученика се предлага да вземе химикалка в ръката си вместо молив, защото по възраст вече е необходимо да пише с химикалка и със сигурност в училищна тетрадка. И нищо не се е променило. За да го раздвижите, трябва да разберете какво точно пречи на детето ви да овладее уменията за писане. Каква е причината за затрудненията и какво да правим? Как да научим дете да пише? Ще се опитаме да помогнем в това, като разгледаме поотделно всеки проблем и начините за преодоляването му.

1. Слабо развита фина моторика на пръстите. Пръстите ви нямат достатъчно сила, за да държат химикалка и молив. Детето ги държи неправилно, докато движенията на ръцете не са координирани. Хлапето излиза отвъд линията, когато пише, отвъд контура на предмета, когато рисува.

2. Нарушена е зрително-пространствената ориентация. Детето не се ръководи от лист хартия, не може да разбере къде е горният десен ъгъл и къде е долният ляв. И следователно той няма да може да напише, например, отпечатаната буква А, водеща линията първо до долния ляв ъгъл, а след това до долния десен.

3. Дефицит на внимание. Детето не може да се концентрира върху това, което прави. Може да се окаже, че ръката чертае линия в тетрадката, но в този момент очите гледат в грешната посока.

4. Конструктивната практика е нарушена. Когато пишете, за да получите писмо, трябва да съберете много куки. Много е трудно за дете, което не знае как да изгради нещо от конструктор, кубчета, клечки, кибрит.

За развитие на фините двигателни умения и укрепване на детските пръсти, ние използваме, разбира се, игри с пръсти, театър с пръсти, игри с боб, грах и други естествени насипни материали.

След като се научи да хваща грахово зърно, боб или стафида с палец и показалец, ще бъде много по-лесно за детето да вземе правилно молив в ръката си и да го държи. Ръководствата за такива игри могат да бъдат направени самостоятелно или избрани от наличните материали. Например в найлонов капак можете да направите дупки за грах и да напълните буркан с грах или боб. Тенекия с найлонов капак от евтино кафе е идеална за тези цели. Самият буркан може да бъде декориран по някакъв интересен начин. Имах късмет - намерих готов буркан с дупки в капака, предназначен за съхранение на гъвкави букви. Можете също да потопите боба и стафидите в пластмасова бутилка, след като направите от нея "кукла" и прережете "устата". И така, детето се научи да взема малки предмети с пинсети. Време е да му предложим по-трудна задача – обикновени щипки за пране. Поставяйки ги върху предварително изрязан кръг от цветен картон, можете да направите "слънце", ако работите много. Разбира се, пръстите ви ще се уморят от тази задача. Не забравяйте да им дадете почивка. След няколко месеца такива упражнения, дете с дори слаби пръсти ще може да вземе молив в писалката си и да започне да оцветява. Уверете се, че детето веднага хваща молива правилно. В това може да му помогне т. нар. "" - специална приставка за молив и химикалка. Предлага се за десничари, левичари и деца с церебрална парализа. Приставката не само ви учи как да държите химикалката правилно, но и предпазва ръчичката на детето от преждевременна умора.(Снимка4) Детето започна да „драска“ върху хартия и да рисува... Ще му предоставим голямо просто оцветяване, за начало, с обемно очертание. Можете да спестите пари от тези страници за оцветяване, като ги направите сами. За да направите това, трябва да закупите блясък със златни или сребърни пайети в магазин за канцеларски материали и да го намажете по контура на обикновените цветове. Въпреки факта, че детето вече държи молив и се справя с оцветяването, пръстите му все още се нуждаят от упражнения. Малка топка, която се побира в детска писалка, е идеална за тази стъпка. Тези топки с различни цветове вече се продават във всеки магазин за играчки. Каним детето да стисне топката с ръка пет пъти колкото е възможно повече и да я хвърли към вас. След това стискате топката пет пъти и я подавате на детето си. И така, писалката на бебето стана по-силна и по-уверена. Той вече рисува, без да излиза извън обемния контур на рисунката. Вече нямаме нужда от блясък. Нека сега дадем на детето възможност да оцветява рисунки с редовен контур. Единственото условие е те да са достатъчно прости и големи, но не толкова, че детето да е уморено, докато рисува докрай. Ако вашето дете изобщо не иска да се занимава с рисуване и оцветяване, но с удоволствие наблюдава как го правите, оставете го да наблюдава и рисува безкрайно много. Рано или късно химикалката му все пак ще посегне към молива. Полезно е да свържете моделирането от пластилин към оцветяването и игрите с "гранули". Опитайте се да не плашите детето със сложността на задачите в самото начало. Извайвайте колбаси и топки, просто назовавайки цветовете, точно толкова, колкото детето ще се интересува. Дори простото отскубване на малки парченца пластилин от голяма лента вече укрепва пръстите. Идва момент, когато можете да поканите детето да направи първия си маршрут с молив по специални пътеки за обучение. (снимка 6). В началото също предлагам да направите контура им обемен с помощта на блясък. След обичайните пътеки преминаваме към големите букви, вътре в които има пунктирана линия. (снимка 7). Постепенно намалявайки размера на такива букви, в крайна сметка напълно изоставяме контура и оставяме само пунктираната линия. Сега това са обикновени рецепти за деца в предучилищна възраст с печатни букви. Докосването ще ви помогне да разберете правописа на буквите, както въведени, така и главни (снимка 8).

За развитие на зрително-пространствена ориентация специални "диктовки" се използват, когато детето е помолено да постави кибрит, грахово зърно или друга дреболия в горния десен ъгъл на листа с албума, след това в долния ляв ъгъл, в центъра на листа и т.н. За същата цел може да се използва и мозайката.

Има графични диктовки за тетрадки в кутия, където трябва да преброите броя на клетките в определена посока, в резултат на което се получава картина (снимка9) Полезно е също, като държите ръката на детето в ръката си, пишете с печатни букви, докато произнасяне на посоката на движение на писалката или молива. Между другото, искам да отбележа, че отначало детето се научава да пише с молив, след това му се дава гелова писалка, която не изисква натиск, и едва след това химикалка. За развитие на зрително-пространствена ориентация се използват и специални упражнения като "попълване на флаговете с червен цвят, обърнати надясно, и жълто - наляво". Трябва да започнете да учите детето си да се ориентира в упътвания и упътвания много по-рано, отколкото да започнете да учите да пише. Първо изучаваме десния и левия край на тялото си, след това случайно показваме на страницата на книгата как ученият котка на Пушкин ходи ту надясно, ту наляво.

Да развие концентрация и стабилност на вниманието използват се дейности, които са в състояние да задържат вниманието на всяко конкретно дете за известно време. Например лепене на букви и цифри, редуване на четене-залепване-рисуване. Упражнението е да следвате втора ръка. Ако детето има проблеми с писането именно поради дефицит на внимание, е необходимо да му помогнете, като придружите движението на ръката си с гласа си. Коментираме ясно, силно, експресивно: „Бръчка нагоре, клечка надолу, кука“. Учим детето да го кръсти, след като напише писмо. Тогава той ще се опита да задържи вниманието си, а не механично да движи писалката върху хартията. Ако става въпрос за периода преди записване и бебето пише клечки, тогава му подканяме: „От горе до долу! Отгоре надолу!" Такава игра също ще помогне тук.

Първо, детето е помолено да намери желаната буква и да я постави върху същата буква в думата. След това търсим кръг с буква и го поставяме отдолу, под буквата на картата, като по този начин създаваме собствена дума в долния ред. Можете да проверите дали детето ви няма да се разсейва, когато изпълнява тази задача, насочена към овладяване на писмена реч. Обичайните физически упражнения за езика - артикулационната гимнастика - също допринасят за развитието на вниманието.

За развитие на конструктивна практика детето, разбира се, се запознава с всички видове конструиране, иска се да сглоби геометрична фигура или буква от кибрит или броещи пръчки и да намери необходимите елементи за определена буква на хартия. След това свържете точките заедно. За начало предлагаме да свържете две точки, след това няколко. В същото време практикуваме координация на ръцете и концентрация на вниманието. Ако движенията са много лошо координирани, тогава точките се събират постепенно, като в крайна сметка се достига до точката, в която се превръщат в пунктирана линия, по която е изписана буква или нейният елемент. В същото време напомняме на детето да се движи ясно от точка на точка.

Трябва да се отбележи, че нарушението на писмената реч, за което говорим в тази статия, е моторна дисграфия.

И най-важното, макар и лично мое мнение. Ако детето вече чете и може да добавя думи от буквите на магнитната азбука, тогава не трябва да забавяте развитието му, като прекарвате немислимо време за писане на букви. Поставете го пред компютъра и го оставете да пише. В крайна сметка писането също е писмена реч. Можете да отпечатате упражнения, диктовки, писма. Все пак 21-ви век е на двора!