Образование за момчета и момичета. Заедно или поотделно? Плюсове и минуси на разделното обучение за тийнейджъри

„Характеристики на съвместното обучение на момчета и момичета в уроци по технологии“

„Ако преподаваме днес по начина, по който сме преподавали вчера, ще ограбим децата от утре.“
***
В продължение на сто години в съветско и постсъветско време съвместното обучение на момчета и момичета е било норма в цялото общообразователно образование. Предметът технология е единствен по рода си курс, който се основава на отделно обучение за момчета и момичета.
Днес, съгласно новите федерални държавни образователни стандарти, съвместното обучение на момчета и момичета е разрешено. В съвременните условия, ако в една образователна институция има един клас, най-често това е проблем в селските училища, където броят на децата в класа не позволява разделянето на учениците на подгрупи, подходите към преподаването на предмета се променят.
Времето изисква „универсален“ учител, който владее технологиите на обслужващия и технически труд; способни да разработят различни варианти на обучение: комбиниране на момчета и момичета в 5-6, 7-8 клас или пълно намаляване на броя на часовете, има само два според учебната програма: по един час за момчета и момичета. Такъв учител трябва радикално да промени формите на работа с класа. Очевидно това изисква много повече усилия и време.
Днес е необходимо да се идентифицират ефективни форми на работа, които свързват различията между половете в когнитивните задачи, скоростта на усвояване на знания и умения, методите за класиране и усвояване на информация, качеството на интелектуалното развитие, мотивацията за образователни дейности и формирането на адекватна оценка на резултатите от съвместната им дейност. Създайте най-удобните условия за всички видове учебни и практически дейности на учениците.
Технологична работна програма за 2017 г., съставена от екипа на авторите A.T. Тишченко и Н.В. Синица предлага две възможности за обучение: А-обслужваща работа и Б-техническа работа, по избор на ученика.
Но съвременните условия на живот на по-младото поколение в обществото предполагат развитието на необходимите умения и способности, които се търсят днес. Става препоръчително да се разработи опция C-комбиниране на секции по избор на ученика.
Например,храненето е съществена потребност на всеки човек: да може сам да си приготвя храна, да има идеи за здравословно хранене. Това става особено вярно, когато младите хора живеят отделно от родителите си. И това служи като значителна мотивация за момчетата, когато изучават раздела за съвместно „готвене“. Момчетата, които изпитват нужда да овладеят готварски умения, като вземат курс по готвене, стават професионалисти в този въпрос. Би било уместно да се добави, че самите ученици възприемат това умение като универсално.
Разделите „Създаване на изделия от текстилни и декоративни материали” и „Създаване на изделия от конструктивни и декоративни материали” дават възможност както на момчетата, така и на момичетата да изучават основните видове и свойства на тъканите, дървото и металите, използвани при изработката на модели и модели. продукти, което ще позволи на учениците да направят оптималния избор на материал за вашите продукти.
Така, когато изучавате темата „Технология на струговане на декоративни изделия от дърво на струг“, момичетата могат да бъдат помолени да направят продукт, който е необходим и интересен за учениците като предмет на труда - например кутия за бижута, а момчетата, когато изучавайки темата „Технологии за производство на текстилни изделия“, може да се предложи като предмет на труда, например плажни шорти или чанта за обувки. Можете също така да предложите общ предмет на труда - актуални суингшотове, които са популярни както сред момчетата, така и сред момичетата.
Подразделът „Технология за създаване на метални изделия“ (5-7 клас) запознава с основните свойства и обхвата на различните метали. Тези знания имат преди всичко ценност за развитие, създават възможности за изразяване на лични качества, развиват пространственото въображение, което е необходимо във всякакъв вид дейност както за момчета, така и за момичета.
Разделът „Домакинска техника“ отразява знанията за естетиката и екологията на дома, запознава с основите на домашната икономика, ремонтните дейности в ежедневието, за да култивира грижовно отношение към нещата, има подраздел „Грижа за дрехите“, който поставя основите на умението за ремонт на дрехи, но и правилата за неговата работа. Знанията, получени от изучаването на тази подпрограма, ще бъдат полезни както за момчета, така и за момичета.
Съвместните уроци по технология по никакъв начин не нарушават правата на ученика, а напротив, те дават възможност за избор на най-смислената творческа дейност за личността и допринасят за максимална реализация на личните възможности. Днес повече от всякога има нужда от разработване на нови начини на преподаване – ИКТ и други форми с акцент върху различни по качество, начин на организация на учебния процес и темпове технически знания. Учителят е изправен пред необходимостта от творчески подход към преподаването и възпитанието, насочен към интересите и потребностите на конкретен ученик, като се вземат предвид неговите индивидуални и възрастови особености, независимо от пола.
Значителнопри организирането на уроците има диференциран подход към учениците, като се вземат предвид психофизиологичните характеристики на момчетата и момичетата. Това улеснява организирането на работата на учениците в класната стая и дава възможност за извършване на проектни дейности - колективно изпълнение от ученици от целия клас на един или няколко продукта. При ясно организирано разделение на труда се засилват технологичните връзки и зависимости между участниците в целия процес на производство на продукта на всички негови етапи. Разделението на труда дава възможност за координирани действия между всички участници в процеса, необходимото темпо и оптимален избор на методи на дейност. Учениците стават по-отговорни, взискателни, взаимно подкрепящи се и подобряват трудовите си умения и способности.
Рационалното разделение на труда дава възможност да се използват възможностите на учениците от различни полове и всички да бъдат заети. Производството на колективна работа от целия клас се организира чрез разделението на труда: момчетата изпълняват по-сложни технологични операции (рязане, рендосване, струговане и др.), А момичетата работят творчески върху скици на планирания продукт, извършват необходимите маркировки за това или извършват същите технологични операции, но са мотивирани да създадат желания продукт.
В процеса на съвместна дейност по-опитните помагат на тези, които изпитват затруднения при извършване на технологична работа. По този начин се формира самочувствието на учениците и се развиват техните способности. В допълнение, съвместните дейности на учениците ги учат да работят заедно, в екип и развиват чувство за отговорност за лични трудови действия, които са свързани със загриженост за трудовия успех на цялата група; развива желание да споделя опит и знания с групата, да координира своите действия с действията на други хора, да не се намесва в решаването на възложените задачи, но да предоставя цялата възможна помощ.
В заключение бих искал да дам пример за житейска ситуация, възникнала в средното училище MBOU Takmyk, според учебната програма на която се преподава курс за момчета от 10-11 клас за изучаване и управление на селскостопански машини, в по-специално трактор, който беше успешно завършен от две момичета от випуска. Представители на сел Властите, присъстващи на шофьорския изпит, като се позоваха на комичния характер на ситуацията, отказаха на момичетата да се явят на изпита. Поучителното в тази история е, че момичетата не само защитиха правото си, но и преминаха успешно шофьорския изпит.
Появата на програма за съвместно обучение на момчета и момичета в „неделими класове“ дава надежда, че ситуацията в образователните училища скоро ще се промени към по-добро и в часовете по технологии учениците няма да бъдат разделени на подгрупи по пол.

Библиография:
1. Карачев А.А. Актуални проблеми на технологичното образование на руските ученици. // Училище и производство. - 2003. - № 2.
2. Кругликов Г. И. Методи на преподаване на технологии с семинар: Учебник за студенти от висши педагогически учебни заведения. -М .: Издателски център "Академия", 2002. - 480-те
3. ЗАПОВЕД от 17 декември 2010 г. № 1897 „За одобряване и прилагане на федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование.“
4. Технология: работна програма: 5-9 клас / А. Т. Тищенко, Н. В. Синица. - М.: Вентана-Граф, 2017. - 158 с.

Чудили ли сте се някога дали е толкова полезно момчетата и момичетата да учат заедно? Казват, че е най-добре, когато момчето се отглежда от мъж, баща или наставник, а момичетата от жена. Но още по-добре е, когато момчетата се възпитават сред момчета, а момичетата сред момичета. И затова...

До 1918 г. образованието на децата в Русия е отделно. На 31 май 1918 г. е издаден указ „За въвеждане на задължително съвместно обучение“, подписан от комисаря по образованието Чарски. През 30-те години мнозина, включително новото правителство, ръководено от Сталин, започнаха да виждат негативните последици от „безполовото“ образование. Още в онези години се забелязва недостигът на волеви, смели и волеви млади мъже, когато са призовани в армията. И това въпреки факта, че по това време физическото, трудовото и патриотичното възпитание бяха на най-високо ниво. Младите хора преминаха стандартите на GTO и бяха възпитавани под мотото "По-бързо! По-високо! По-силно!" и т.н.

Сталин се опитва да върне училището към предишния модел. В отделните училища децата започнаха да се развиват по-добре, особено момчетата. Те постепенно започнаха да губят черти, характерни за противоположния пол. Изглежда, че истината е триумфирала. Този ред на обучение обаче съществува само докато Сталин е жив. През 1954 г. момчетата и момичетата отново са смесени в общи класове според календарната възраст.

За генетично по-малко зрелите момчета представителите на нежния пол стават духовен и емоционален пример за поведение и модел за подражание („герой“). Качествата на този „модел“ са трудолюбие, послушание, постоянство, желание да се хареса, да се хареса, липса на протестни нагласи и др. Този модел на поведение започна активно да се насърчава от учителките. Постепенно ценностите на мъжкия характер изчезнаха от училищния живот и чувствата на момчетата. Мъжкият героизъм, епическият мъжки епос, мъжката символика са изчезнали. Момчетата се оказаха потопени в една чисто женска духовно-сигнална среда с нейните значения и ценности. Нещо повече, духовно по-зрелите момичета сами започнаха да внушават на по-малко зрелите момчета своите чисто женски символи, страсти, игри, емоции, мечти, фантазии, навици, мотиви, смисъл на живота, страхове. В резултат на това в продължение на няколко поколения пола и личностната самоидентификация на младите хора, и особено на момчетата, изчезнаха от образователните институции, където минава по-голямата част от живота на децата.

В крайна сметка естествените наклонности, присъщи само на момчетата - страстта към риска, изпитанията на волята и силата на духа, жаждата да бъдат смели и смели - започнаха да бъдат заглушавани и неутрализирани. Като се има предвид, че емоциите със сигурност имат ясна и категорична хормонална активация (а хормоните, както е известно, са вещества с пряко генетично действие), говорим за потискане и неутрализиране на мъжките наклонности на генетично ниво. Освен това природата на мъжествеността е такава, че най-унизителното, срамно, буквално саморазрушително преживяване за момчетата е да бъдат по-слаби от момичетата. В чуждестранната, а през последните години и в местната научна литература има много доклади по този въпрос: женствените мъже започнаха все повече да запълват пространството на социалния живот.

През 20-ти век проведохме трагичен експеримент върху себе си - пренебрегнахме обучението по полови роли и активно въведохме безполовата педагогика. Ето го резултата... В условия, когато националната образователна култура е напълно унищожена, когато семейно-родовото образование е напълно унищожено, училището ни, насочено към определен обем знания (без да възпитава чувства) е престъпление срещу народа. .

Въпросът за разделното обучение в училище започна да се обсъжда преди около четвърт век. Сред учителите-новатори са Амонашвили, Шаталова, а на негово място зае и Владимир Базарни. По това време той създава лаборатория за физиологични и здравни проблеми на образованието в Сергиев Посад, близо до Москва. След провеждането на множество социологически проучвания Базарни стигна до ясното заключение: основният враг на здравето на децата е модерното училище във формата, в която съществува сега. Един от стълбовете, на които се основава методологията на учителя, е разделението на класовете по пол. „Смесването на момчета и момичета в детските градини и училищата според календарната възраст е нещо непростимо – казва Владимир Базарни – В началото на своето образование момичетата изпреварват момчетата с 2-3 години духовно и физически в развитието си. разкри, че ако момчетата се окажат заобиколени от по-силни момичета, тогава някои момчета развиват женствени черти на характера, докато други развиват невротичен комплекс за неудачник.

Последователите на методологията на Базарни са убедени, че именно отделната тренировъчна програма им позволява да постигнат високи резултати. Например в едно от училищата в Красноярския край, което премина към отделно обучение, повече от 60% от учениците са отлични ученици, 90% от завършилите влизат в университети от първия опит. Приложено към образованието, тази истина се изразява във факта, че момчетата и момичетата са родени за напълно различни житейски реализации, следователно те трябва да бъдат преподавани не на един набор от науки (както се прави в нашите училища), а по напълно различни програми и по различни начини. Образованието на едно момиче, например, включваше овладяване на 108 женски изкуства (включително способността да управлява домакинство, да предоставя медицински грижи, способността да се облича красиво, да се движи и говори красиво, да пее, да пише поезия и др.). В момичетата родителите се стремят да възпитат такива качества като нежност, женственост, целомъдрие, вярност, трудолюбие и готовност да станат булка и майка. Момчето беше обучено в съответствие с вродената си природа: някои бяха родени просто да работят, други да увеличават богатството, трети да защитават и ръководят, трети да инструктират и съветват. Те култивираха смелост, воля, сила на духа, способност да бъдат лидери и да поемат отговорност, желанието да защитават слабите, желанието да станат глава на семейството, да защитават Отечеството и др. Още в древни времена народите са разбрали, че мъжеството в момчето първоначално е било поробено и няма да се разкрие само. Така се появиха тестове, насочени към преодоляване на страха, развиване на сила, ловкост, смелост, издръжливост и др.

В съвременното общество почти навсякъде момичетата се обучават по същия начин като момчетата, като по този начин им се внушава неправилна представа за ролята им в живота. Следователно жените, които са нещастни в личния си живот. Момчетата не са ориентирани към подходящи за тях социални дейности. Следователно професионално загубените мъже (тези, които са недоволни от работата си, положението и постиженията си).

Учителите се съветват например да внимават със състезанията в „момичешките“ класове, защото емоционалните момичета понякога реагират много остро на провал, ако загубят. Но при момчетата, напротив, конкуренцията може да ги стимулира, да ги кара да мислят по-бързо и да търсят верния отговор. Не говорим за две тренировъчни програми. Просто децата изучават една и съща дисциплина с различни темпове и самият урок често е структуриран по различен начин. Момичетата трябва да обяснят подробно темата, да дадат примери и след това да проверят как са усвоили материала, като ги помолят да решат задача. Момчетата са склонни да търсят нови пътища и да бъдат пионери. По-добре е първо да се справят сами със задачата и едва след това да обобщават, да им казват как и защо е трябвало да действат. Тази особеност също трябва да се вземе предвид: момчетата трябва да бъдат включени в търсещи дейности, те трябва да бъдат подтикнати да намерят принципа на решението, те работят по-добре, когато естеството на въпросите е отворено, когато трябва да разберете разберете го сами, разберете го, а не просто повтаряйте след учителя и запомнете информацията. Те трябва да бъдат подтикнати, така че сами да открият модела, тогава ще бъдат в добра форма по време на урока, тогава ще запомнят и усвоят материала. Тоест обучението чрез самостоятелно разрешаване на проблемна ситуация е по-подходящо за тях. Момчетата работят по-добре "от противоречие": първо - резултатът, след това - как сме стигнали до там. От общо към конкретно. Почти всички учители казват, че работата в клас за момчета е по-трудна, но по-интересна. Ако бъдат помолени да действат по шаблон, в такава ситуация те се опитват да избягат от контрола на възрастен, да не му се подчиняват и да не извършват дейности, които са необичайни за тях.

Никой, включително тези в лагера на противниците на сегрегираното образование, не твърди: в „сегрегираните“ класове академичните резултати са по-високи, дисциплината е по-добра, ученето се усвоява по-бързо и децата са физически по-силни.

Завършилите училища от 40-те и 50-те години на миналия век си спомнят, че като правило в класа „от един и същи пол“ не е имало приятелска атмосфера. За сплотен колектив не можеше да се говори. Момичетата се постараха да покажат превъзходството си. В „мъжките“ училища процъфтява култът към властта, учителите се оплакват от множество хулигански прояви на ученици. В наши дни обаче в училищата, създадени по новия модел, момчетата и момичетата учат „през стената“, срещайки се в междучасията и в извънкласните дейности.

Най-строгите критици на този метод на обучение говорят за фундаменталната недопустимост на възпитаването на навика на децата да делят хората на „хора като мен“ и „други“. След като първо разделихме учениците по пол, според опонентите, има изкушение да продължим да ги разделяме по расови, религиозни, физически и интелектуални линии. Някои критици смятат, че малтретирането ще процъфтява в мъжката класа. Дори има мнения, че клас, в който няма момичета, е добра среда за отглеждане на бъдещи... маниаци.

Не издържа на критика и аргументът, че в отделните класове децата са предпазени от съмнителните удоволствия на пубертета. Сега имаме твърде голямо влияние в медиите, където на децата се разказва за всички „удоволствия“ на сексуалния живот, включително предбрачния секс.

Освен полемиката около самата методика, има и проблем от съвсем друго естество – учителските кадри. В регионите, където се провежда експериментът, по правило се търси мъж за ролята на класен ръководител в мъжки клас. Всъщност се оказа, че това е почти нереалистично.

И все пак джендър педагогиката набира скорост. Предвид предишния опит в преподаването и съвременните изследвания, все повече учители се опитват да възродят този безспорно ефективен метод на преподаване. Все повече родители търсят еднополови училища или класове. Експертите в педагогическата общност посочват, че по-голямата част от „обособените“ училища са гимназии, лицеи и учебни заведения със задълбочено изучаване на редица предмети. Където има паралелки по математика и хуманитарни науки, защо да не са „момчета“ и „момичета“. Освен това е престижно да учиш в училище, което не е като всички останали.

Вече са открити експериментални площадки в 35 територии на Руската федерация - общо 62 класа. Здравният мониторинг, извършен от лекари след четири години обучение по новата система, показа, че децата започват да боледуват по-рядко. Отделните уроци по физическо възпитание имаха невероятен ефект: децата станаха по-силни и по-високи от връстниците си от други училища.

Ако се обърнем към съвременния опит на западните страни, тогава в германските държавни училища разделянето на пола е строго забранено. Изключение правят само няколко особено престижни, много скъпи частни гимназии.

Министерството на образованието на САЩ наскоро въведе нови правила, за да улесни организирането на разделно училище. От 1998 г. броят на еднополовите училища в Съединените щати се е увеличил от 4 на 223. В 32 щата има училища с поне няколко еднополови паралелки.

По статии на Тимофей Шадрин и Владимир Базарни

Ако сте харесали този материал, тогава ви предлагаме селекция от най-добрите материали на нашия сайт според нашите читатели. Можете да намерите селекция от ТОП материали за новия човек, новата икономика, поглед към бъдещето и образованието, където ви е най-удобно

У нас съвместното обучение е въведено през май 1918 г. с цел премахване на неравенството между жените и мъжете в тази област. През 1943 г. е направен опит за въвеждане на разделно обучение за момчета и момичета в седемгодишни и средни училища в Москва, Ленинград, столиците на съюзните републики, областните и областните центрове и редица големи индустриални центрове на СССР. Този експеримент е отменен през 1954 г.

Информационната причина за тези бележки беше публикацията на новинарския уебсайт на НТВ „Плюсовете и минусите на разделното образование“, в която се отбелязва, че този подход към образованието става все по-популярен - в Русия вече има няколкостотин отделни класа. В същото време от текста става ясно, че кореспондентът, автор на материала Георги Гривени, повлиян от интервюта с учители, пропагандиращи идеята за разделно обучение на момчета и момичета, е склонен да види в това по-положителни аспекти образователна тенденция. Накрая обаче се цитира мнението на Олга Маховская, старши научен сътрудник в Института по психология на Руската академия на науките, която съвсем справедливо отбелязва, че обучението на дете в еднополов клас може да усложни неговата социализация в бъдеще, но тази единствена критична преценка не може да промени общия оптимистичен тон на статията. Затова нека се чуе и другата страна, да направя няколко критични забележки относно разделното образование.

Затова родителите на бъдещите първокласници са склонни да стигат до крайности. Някои трескаво се занимават с ранно развитие почти от люлката, докато други принципно не искат да занимават главата на детето, преди да влязат в училище, където, както знаем, трябва да преподават всичко ...

Да се обърнем към историята. Разделно обучение е имало във всички европейски страни през 19 - началото на 20 век. Този подход се обяснява много просто: според популярната тогава теория за отделните сфери на мъжете и жените са определени различни роли в обществото. Момчетата бяха подготвени за обществената сфера: политика, бизнес, управление; момичетата бяха предназначени за сферата на личния живот, ролята на „ангел на огнището“. Естествено, програмите на женските училища и гимназии се различават значително от мъжките, тъй като изпълнението изключително на ролята на съпруга и майка не изисква голямо количество знания. Освен това по това време имаше сериозни предразсъдъци относно нивото на развитие на женския интелект, който със сигурност се смяташе за по-слаб от мъжкия. Смятало се е, че по отношение на умственото развитие жената остава на нивото на юноша на 14-15 години. Последицата от тази ситуация е появата на движение за правото на жените на образование, което успява да постигне прием на жените в професии и университети и промени в програмите на женските училища и гимназии. У нас съвместното обучение е въведено през май 1918 г. с цел премахване на неравенството между жените и мъжете в тази област. През 1943 г. е направен опит за въвеждане на разделно обучение за момчета и момичета в седемгодишни и средни училища в Москва, Ленинград, столиците на съюзните републики, областните и областните центрове и редица големи индустриални центрове на СССР. Този експеримент не беше много успешен, привлече критики от родители и учители и беше отменен през 1954 г. След това никой не си спомняше за отделно образование до 90-те години, когато преходът към пазара доведе до появата на класа от богати и успели, някои от които започнаха да искат дъщерите им да получат образование, както в благородническите семейства на 19 век. Може би си спомняте колко популярно беше благородното потекло по това време: мнозина започнаха да търсят благороднически корени и някои наистина ги намериха. В допълнение, 90-те години са периодът на началото на така наречения патриархален ренесанс - възраждането на традиционните представи за предназначението на половете: мъжът е хранител, жената е домакиня и майка. Лично аз за първи път се сблъсках с разделното обучение на конференция на женски организации в Ярославъл през 2000 г. Директорът на частно девическо училище с възторг говори за факта, че нейните ученици са възпитавани почти по същия начин като студентите от институтите на благородните девойки, дори имат подобни униформи, общуват с момчета (кадети на военно училище ) само на балове, които се провеждат за гимназисти два пъти в годината. На въпроса каква е била съдбата на момичетата след завършване на училище, тя гордо отговори, че тъй като бащите им са заможни хора, те най-често се омъжват успешно. Такъв е разсадникът на съпругите на Рубльов от Ярославското наводнение. Историческият опит обаче показва, че подобно „възвишено“ възпитание изобщо не е ключът към щастливия брак. Именно възпитаничките на институтите на благородните девойки имаше предвид известният руски публицист А. Амфитеатров, когато пишеше: „Царуването на Николай I е класическо време на нещастни бракове и неразбрана женска природа“. Неслучайно движението за подобряване на образованието на жените през 19 век започва с проекти за реформиране на институционалното образование на жените. Инициатор на реформата беше сънародник на същия директор, известният учител К.Д. Ушински, който е служил като инспектор на института Смолни. Но привърженикът на разделното образование вероятно не е знаел за това. Проблемът е, че много поддръжници на еднополовото образование наистина не знаят или не искат да знаят за предишния си опит.

По този начин се премълчава фактът, че в най-добрите затворени мъжки училища като Итън и Хароу в Англия през 19-ти и началото на 20-ти век хомосексуалните връзки са нещо обичайно. Тъй като представители на английската аристокрация учеха в тези учебни заведения от поколение на поколение, те всъщност бяха среда, която възпроизвеждаше хомосексуалността сред елита на английското общество. В края на 19 век това води до редица големи скандали, най-известният от които е процесът срещу известния драматург Оскар Уайлд през 1895 г. Този проблем съществуваше и в затворени мъжки и женски учебни заведения в други страни. Спомнете си филма „Лошо образование“ на известния испански режисьор Педро Алмодовар. Действието в този филм се развива недалеч от наши дни.

Предвиждам възражения, че в повечето случаи у нас разделното обучение е свързано с обучение на момчета и момичета в различни класове в едно училище, което не изключва общуването им в междучасията и след часовете. Този подход обаче може да доведе до редица проблеми. Първо, самите обосновки за отделното образование, дадени от неговите поддръжници, са нежелателни. Според нас понякога те просто са лишени от логика. Докладът на Г. Гривени цитира мнението на директора на московското училище № 1257 за еднополовото образование: „Идеята на такъв подход към пола е именно да помогне на учениците да възприемат по-добре материала. В крайна сметка момичетата имат по-развита емоционална интелигентност, докато момчетата имат по-абстрактно мислене. Това означава... един и същи предмет може и трябва да бъде представен по различни начини. Веднага искам да попитам: директорът на училището и авторът на публикацията имат ли представа за съдържанието на използваните от тях термини? Теорията за емоционалната интелигентност е сравнително ново явление в психологията, започва да се развива през 90-те години на миналия век. От гледна точка на повечето от нейните разработчици, емоционалната интелигентност е разбиране на собствените емоции и скритите мотиви за ефективно взаимодействие с външния свят. Представителите на двата пола я имат в различна степен, но развитието на емоционалната интелигентност обикновено се свързва с лидерски качества. Лидерите са хора с развита емоционална интелигентност. Означава ли това, че привържениците на еднополовото образование целят в крайна сметка да развият в по-голяма степен лидерските качества на момичетата? Как тогава това да се съчетае с друг аргумент на привържениците на разделението на половете в училище, където едни и същи мъжки и женски принципи се формират у децата по-бързо и по-здраво, тоест отново традиционната дихотомия: мъжът е силен и активен, а жената е слаба и зависима?

Следното описва урок по физика в това училище: „Учителят по физика Розалия Чулимова в класа на момчетата в самото начало на урока демонстрира експеримент - трик с атмосферно налягане. Те няма да напуснат масата с фунийките и бутилките отново, докато звънецът не бие за почивка.“ Розалия Чулимова, учител по физика в училище № 1257, обяснява иновативния си подход по следния начин: „За момичетата това ще бъде екстремен вариант, при момичетата това не е възможно. Момчетата учат науката самостоятелно на практика, а момичетата едва след това затвърждават научения материал, като използват същите инструменти. От това следва, че момичетата първо овладяват теорията и след това я консолидират на практика. Но това не означава ли тогава, че те имат по-добре развито абстрактно мислене от момчетата? Трябваше да се справям с този вид логически несъответствия и терминологични грешки на онези кръгли маси за разделното образование, на които трябваше да присъствам. Поддръжниците му са ентусиазирани, но теорията често куца. Като организация, която се занимава с проблемите на джендър образованието повече от 10 години, ние сме обезпокоени от факта, че доста често понятията „еднополово образование“ и „джендър образование“ се бъркат. От време на време ние (Центърът за джендър изследвания в Иваново) получаваме покани за конференции за джендър образование, но при по-внимателно разглеждане се оказва, че всъщност те трябва да обсъждат проблемите на еднополовото образование. Използвайки тази възможност, бих искал да кажа: „Скъпи мои, джендър образованието не е това, което си мислите!“ Нека започнем с факта, че джендър образованието произлиза от феминистката педагогика и има за цел да популяризира идеите за равенство между половете и толерантност, да преодолява половите стереотипи и да възпитава активна жизнена позиция както у момчетата, така и у момичетата. Той е фокусиран върху формирането на андрогинна личност, тоест личност, в която присъстват както женски, така и мъжки качества: тоест момчетата могат да плачат и да показват слабост, а момичетата могат да бъдат силни и активни. Тя може да реши своите проблеми само в процеса на съвместно обучение на ученици от двата пола.

Момичетата на 15-17 години не знаят основни неща за характеристиките на тялото си: какво е овулация, как се изчислява менструалният цикъл, какви са признаците на бременност. Един от лекарите в Научноизследователския институт по майчинство и детство, който участва в нашия проект, каза, че наскоро 17-годишно момиче е било доведено при тях да роди, което не можело да разбере какво се случва с нея, не знаело какви са били менструацията и половият акт. Без да има представа откъде идват децата, тя вярваше (както и родителите й, между другото), че просто се подобрява.

Това, разбира се, не означава, че джендър образованието в крайна сметка се стреми да отгледа женствени мъже и мъжествени жени, но бих искал например да видя не само момичетата да израстват в грижовни майки, но и момчетата в отговорни бащи (има такова понятие като „отговорно бащинство“, което предполага, че бащата, заедно с майката, участва в грижите и възпитанието на детето от раждането). Именно в училище и в университета процесът на полова социализация е най-активен, когато момчетата и момичетата се пробват в ролите на истински мъж и истинска жена, които социалната среда им предлага, и този процес не винаги е безболезнен, тъй като тези ролите се определят от остарели патриархални стереотипи. В една полово хомогенна среда формирането на мъжественост и женственост може да протече доста едностранчиво. За да не бъда голословна, ще дам откъси от две ученически есета:

„Да си мъж е готино, поне по-добре от това да си жена. Една жена не се бие непременно, за да се покаже кой е шефът, можете просто да й извикате и тя веднага ще разбере, че без мъж няма да е жена.

„Според мен всеки човек трябва да бъде преди всичко мъж във всеки смисъл на думата. Всеки човек има свои собствени представи за мъжественост и женственост... точно толкова хора живеят на планетата... Мисля, че като всеки човек, всеки мъж има не само отговорности, но и права, които включват правото на сълзи в определени ситуации. ситуации. Разбира се, ако случайно паднал човек избухне в горчиви сълзи, той ще изглежда някак странен, но ако човек загуби любим човек и остане абсолютно невъзмутим, тогава това говори само за неговата безчувственост и безсърдечие.

Авторът на първия цитат е студент в мъжката група на механичния факултет на Селскостопанската академия, авторът на втория е студент в историческия факултет на университета, където има приблизително равен брой момчета и момичета и курсове. по въпросите на пола се преподават. Преподавал съм и в двете учебни заведения и мога да свидетелствам, че в мъжките студентски групи наистина този много мъжки принцип е изграден много здраво, но кажете ми чия мъжественост ви се струва по-привлекателна? И ще успее ли авторът на първия цитат да създаде проспериращо семейство по-късно?

Нашият опит от работа в училища и университети показва, че именно в уроците, особено от добри учители, които използват иновативни методи, момчетата и момичетата се учат да решават проблеми съвместно и да вземат решения, да разбират и уважават особеностите на мисленето и светогледа един на друг , които ще им бъдат полезни в живота на възрастните, когато започнат работа в смесен екип. И е много добре, когато тези умения се практикуват допълнително по време на класните часове по въпроси, свързани с пола. Общуването по време на почивките очевидно не е достатъчно, за да се развият такива умения за взаимодействие при работа. И повярвайте ми, онези студенти, които разбраха, че „да работиш заедно с момичета за решаване на проблем е трудно, но много готино“ и че „мъжете трябва да бъдат третирани по-толерантно, защото са толкова уязвими“ (това са извадки от въпросниците за обратна връзка на един от нашите проекти за джендър социализация), тяхната кариера ще бъде по-успешна от тази на завършилите отделни класове.

Между другото, за кариерата. Да, в настоящия ни живот „няма да изненадате никого с мъж, който е домакиня или жена, която е бизнесмен“, но какво лошо има в това? Ако в днешната професионална дейност не физическата сила е по-важна, а умът, то това неизбежно води до разширяване на полето от възможности за кариера на жените. Това е глобален процес и е трудно да му се противопоставим и вероятно няма смисъл, въпреки че според нас разделното образование е точно такъв опит да се противодейства на неизбежното. В крайна сметка логичното продължение на разделното обучение в училищата е разпределението на завършилите в мъжки и женски факултети и университети, а след това сегрегация по пол на пазара на труда и увеличаване на разликата в заплащането на мъжете и жените, тъй като у нас професиите където жените преобладават, традиционно са по-ниски платени. Да, както родителите, така и учениците трябва да имат право на избор между съвместно и еднополово образование, но е важно този избор да е правилен, той трябва да бъде обмислен и осъзнат, включително необходимостта да се отговори на основния въпрос: „Какъв вид искам ли бъдеще за детето ти, когато порасне?

Материалът е подготвен с подкрепата на Фондация Хайнрих Бьол

Ето още една статияРазделно обучение за момчета и момичета Момчетата и момичетата, които се обучават отделно, боледуват 3-4 пъти по-рядко от връстниците си. Защо?
Малко са еднополовите училища и паралелки у нас. Но техният опит си струва да се разгледа по-отблизо.

Момчетата поемат рискове, момичетата опитват

Докато постъпят в първи клас, момчетата и момичетата се различават значително едно от друго както по отношение на развитието, така и по способности.

Момчетата са по-склонни да рискуват; те предпочитат търсенето, а не внимателното изпълнение на вече известна задача. Те твърдят, че са лидери и са по-малко зависими от чуждото мнение.

И момичетата се отнасят съвестно към обучението си, безусловно се подчиняват на учителя и са готови да си сътрудничат помежду си и с възрастните.

До седемгодишна възраст речта на момчетата е по-бедна от тази на момичетата, а пръстите им не са толкова сръчни. Ето защо момчетата в по-голямата си част пишат по-зле и по-небрежно от момичетата в първи клас. Но те имат по-развито пространствено разбиране. Затова момчетата по-често решават геометрични задачи, използвайки пространствени методи: те мислено завъртат фигурите и ги наслагват една върху друга. И момичета, включително учителки, обозначават ъгли и страни с букви и след това работят с буквени символи и шаблони на теореми.

Момичетата обикновено имат висок показател за успеваемост още от първи клас. Така остава през цялото основно училище. А момчетата настигат момичетата по успеваемост едва към трети клас.
Момчетата и момичетата имат свои собствени пътища за израстване, така че стратегията за учене, поведението на учителя и атмосферата в класната стая трябва да са различни за тях. Тогава децата учат по-бързо и с по-малко стрес.

Има и по-плахи хора

Училището е стрес за всички. Натоварва не само нервната система, но и кръвоносната и храносмилателната системи. Но наблюденията на физиолозите показват, че момичетата, които учат с момчета, и момичетата, които учат в класове без тях, реагират различно на образователните натоварвания.

В смесените паралелки момичетата имат близо 2 пъти повече проблеми с кръвното налягане и 1,5 пъти повече проблеми с храносмилането. Всички деца, когато отидат в първи клас, отслабват от нови, „възрастни“ натоварвания. И през втората половина на годината те започват да растат и отново да наддават на тегло. И така, младите дами от „момичешките“ класове, в сравнение с момичетата от смесените класове, отслабват 4 пъти по-малко през първите месеци на училище.

Всички деца са уморени до края на часовете. Но ако всяко второ момиче от смесените класове се изморява след третия урок, то в класовете за момичета има само няколко, които са уморени до средата на часовете.

Има и такъв показател като индекса на отсъствията от училище поради болест. В началото всички ученици от началното училище често боледуват от настинки. А до трети клас те по-рядко пропускат часовете. В смесените класове този показател става 1,5 пъти по-добър от първата до третата година на обучение, а в класовете за момичета – 5 пъти по-добър!

Момичетата влизат в училище с известно ниво на страх - все пак са слаби създания! В девическите класове процентът на плахите ученици намалява с годините над половината. Намалява и процентът на напълно страхливите, на които кажеш нещо по-строго и те се разплакват. А в смесените класове с годините има все повече страхливи и неуверени в себе си!

Те растат по-добре в мъжките класове

Какво се случва със здравето на момчетата, когато учат отделно от момичетата?

Разделеното обучение в експерименталните училища показа интересни резултати. Момчетата, които завършват „мъжки” класове, се оказват по-високи от своите връстници: в московското училище № 760 на името на А. Маресиев, което провежда такъв експеримент от 18 години, няма възпитаници по-ниски от 180 см. Всички имат добро зрение и безупречна стойка, въпреки че в началото на училище 95% от учениците са имали различни ортопедични заболявания.

Ето още един пример: сред възпитаниците на смесени класове на лицей № 103 в Железногорск, Красноярска територия, само половината са признати за годни за военна служба, а в отделни учебни класове на същия лицей всички момчета са признати за абсолютно здрави, и една трета от тях завършиха училище с медали, тогава някои се оказаха и добре образовани.

Експериментът разширява избора

Ние не призоваваме всички родители спешно да прехвърлят децата си в чисто „момичешки“ или чисто „момчешки“ класове. И все още има малко училища, в които момчетата и момичетата учат отделно. И едва ли ще има повече от тях в близко бъдеще. „Момчешките“ класове трябва да се преподават от мъже, а настоящите заплати на учителите не са благоприятни за образовани млади мъже да отиват да работят в средните училища. Но поне родителите, които са загрижени за здравето на децата си, вече имат избор. Затова се консултирайте с местния образователен отдел, за да видите дали експериментът се провежда близо до вас.

Дизайнът на природата

Откъде идват разликите в психиката на момчетата и момичетата?

Учените смятат, че това е замисъл на природата. В еволюцията се борят две противоположни тенденции: от една страна, природата трябва да запази това, което вече е създадено, да консолидира във вида онези характеристики, от които се нуждае, да ги предаде по наследство и следователно да направи потомците възможно най-сходни на техните родители. От друга страна, прогресът предполага по-нататъшни промени, разнообразие от потомци, сред които ще се появи такъв, който ще позволи на вида да се адаптира към новите условия и да разшири местообитанието си. Тези две тенденции олицетворяват мъжкия и женския пол. Женският пол запазва в генетичната памет всички най-ценни придобивания на еволюцията, докато мъжкият пол, напротив, лесно губи старите и придобива нови, тъй като някои от тези придобивания могат да бъдат полезни в бъдеще, когато възникнат екстремни условия. Женският пол е фокусиран върху оцеляването, мъжкият пол е фокусиран върху прогреса.

За да продължи вида, са необходими много женски представители. Природата „закриля” женския пол, но „не съжалява” мъжкия. Всички нови еволюционни иновации се тестват върху мъже. Обхватът на вродените характеристики при мъжете е много по-голям. Жените изглеждат по-еднакви. Но мъжете са различни, телата им натрупват повече полезни и вредни мутации. Например на всеки 100 глухи момичета се раждат 122 глухи момчета. Цветната слепота също е по-често срещана при мъжете. Сред децата със страбизъм, заекване, дислексия и умствена изостаналост са повече момчетата. А логопедичните групи на детските градини се състоят предимно от тях.

Мозъкът на мъжа е по-голям, по-напреднал в развитието си, но по-малко надежден и много уязвим. При всички промени, както природни, така и социални, мъжете страдат повече. Но природата ги е дарила с поведение на търсене: за да могат да оцелеят, като намерят друго местообитание, където е по-топло и по-питателно. Затова мъжете, включително момчетата, са склонни да изследват нови пространства, да предприемат рисковани действия, те са умни в трудни ситуации и знаят как да вземат нестандартни решения.

Лично мнение

– Не виждам смисъл да уча момчета и момичета отделно. Защо да ги изолираме изкуствено един от друг? Струва ми се, че чрез съвместно учене, чрез живо общуване най-вероятно може да възникне взаимно разбиране и взаимно уважение. И постепенно се подхранва и пониква нещо, което по-късно ще бъде наречено великата дума „любов“. Аз самата учих с момичетата и се влюбих още в първи клас. Името на това момиче беше Наташа Витковская. Сега тя е приятелка със сестра ми, виждаме се понякога и това детско, светло чувство все още живее в душата ми и е много приятно. Къде другаде трябва да се проведе такова „възпитание на чувствата“, ако не в училище?

Композитор Олег Иванов

Момчета плюс/минус момичета: има ли бъдеще отделното образование?Когато споменавате мъжки и женски училища, на ум идват Смолният институт за благородни девойки и кадетският корпус за млади мъже. Но в съвременна Русия има „еднополови“ класове и дебатите дали си струва да изпращате деца в такова училище не спират.

Днес в Русия съществува разделно образование на базата на градски експериментални обекти - GEP. Децата не учат в различни училища (отделно за момчета, отделно за момичета), а в паралелни класове на базата на едно учебно заведение. Именно тази форма ви позволява да избегнете недостатъците на отделното образование, като същевременно запазите предимствата му.

В Република Коми в програмата участват 400 училища, около 100 в Ставрополския край и малко над 10 в Москва.По правило това не са общообразователни училища, а училища със задълбочено изучаване на отделни предмети: чужди езици , математика и др.

Експериментът се провежда под наблюдението на психолози: те диагностицират децата, провеждат обучение на учители, срещат се с родители и провеждат индивидуална работа с учениците. Според тях джендър образованието е особено полезно за деца, които имат проблеми със здравето, образованието и академичните постижения.

Идеята за отделно образование не е нова: всички предреволюционни образователни институции работят на този принцип. Момчетата можели да учат в гимназии, лицеи и университети, а за момичетата имало специални учебни заведения, предлагащи уникален набор от дисциплини - главно по домашна икономика. До края на 19 век висшето образование също е недостъпно за жените. Следователно в много отношения съвместното обучение възниква в хода на борбата за равенство и от 1918 г. момчетата и момичетата започват да учат заедно. Те се връщат към раздялата през 1943 г., но не за дълго: след 11 години студентите отново са обединени. Останаха обаче военните, спортните и хореографските училища...

Кой е за и защо...

Наистина, в биологичното и психологическото развитие момчетата изостават с две години от момичетата, поради което обикновено се справят по-зле в началното училище. Успеваемостта на момичетата е по-висока, те се хвалят по-често от учителите - и това може да потисне желанието на „силната половина“ на класа да учи добре. Прост пример е ваканцията: момичетата са усърдни, могат да продължат да работят през ваканцията, за да довършат започнатото. Но не можете да задържите момчетата след звънеца, по-добре е да ги пуснете, но те се концентрират по-бързо и лесно наваксват.

Навремето са завършили девически училища: „Желязната лейди” Маргарет Тачър, бивш министър-председател на Великобритания; бившият държавен секретар на САЩ Мадлин Олбрайт; сегашната е Кондолиза Райс; бившият израелски министър-председател Голда Майер; Председател на борда на директорите на компанията Hewlett-Packard Карлтън Фиорина.

Някои учени гледат дори по-дълбоко. Според Владимир Базарни, ръководител на Научната и внедрителска лаборатория по физиологични и здравни проблеми на образованието на администрацията на Московска област, когато учат заедно, момчетата имитират момичетата и възприемат присъщите им качества: усърдие, желание да служат и да угодят, липса на протестни нагласи и т.н. С други думи, ценностите на характера на мъжествеността изчезват, естествените наклонности се изравняват - и момчетата се развиват според женския тип, възприемайки женския стандарт на социално поведение. Докато в отделни класове те се учат да установяват взаимоотношения в своя екип, без да се крият зад гърба на момичетата, те развиват типични мъжки черти: воля, смелост, решителност и др.

Според статистиката на Института по хигиена на децата и юношите, който от 40 години наблюдава здравето на учениците в някои московски училища, смесеното обучение се отразява негативно на здравето на 94% от момичетата: кръвоносната, храносмилателната и нервната система страдат, те са измъчвани от постоянни настинки, поради което често пропускат занятия.

Споделяйте и преподавайте?

Момчетата и момичетата имат свои собствени характеристики на мислене и възприемане на нова информация. Това означава, че трябва да използвате различни методи и форми на обучение! Учителите се съветват например да внимават със състезанията в „момичешките“ класове, защото емоционалните момичета понякога реагират много остро на провал, ако загубят, докато при момчетата, напротив, конкуренцията може да ги стимулира, да ги накара да мислят по-бързо, и потърсете верния отговор. Не говорим за две тренировъчни програми. Просто децата изучават една и съща дисциплина с различни темпове и самият урок често е структуриран по различен начин.

Розалия Чалимова, учител по физика от най-висока категория, отговорник за държавната образователна програма в училище № 1257:

– Момичетата трябва да обяснят подробно темата, да дадат примери и след това да проверят как са усвоили материала, като ги помолят да решат задача. Момчетата са склонни да търсят нови пътища и да бъдат пионери. По-добре е първо да се справят сами със задачата и едва след това да обобщават, да им казват как и защо е трябвало да действат.

В училище № 1257 първото записване на деца в обособени паралелки започва преди 15 години. В продължение на 11 години училището е имало едновременно смесени и еднополови паралелки.

Учителите отбелязват редица предимства на отделното образование:

Академичните резултати са се увеличили: за момичета, които в юношеска възраст са по-загрижени не за уроците, а за външния вид, с отделно обучение е по-лесно да се концентрират върху предмета
производителността се е увеличила - можете да „преминете“ повече, да анализирате сложни теми по-подробно
по-лесно е да се поддържа ред и тишина, за да се научат момчетата *цензурирано*
Подобри се психологическото състояние на учениците, те се чувстват по-комфортно в училище
децата не се срамуват да отговарят неправилно или да питат отново, ако не разбират нещо
в уроците по физическо възпитание момичетата нямат комплекс в басейна, те уверено прескачат „козата“, а момчетата не се страхуват да пропуснат обръча, правят по-малко набирания, лицеви опори и т.н.
Лъжица катран

Въпреки всички положителни страни, разделното образование има много противници. Основният им аргумент е, че разликата между половете е силно преувеличена, така че няма нужда да се разделят децата. Добри резултати могат да се постигнат и в съвместни занятия чрез практикуване на индивидуален подход. Разбира се, полът на детето определя много неща, но много по-важни са неговите лични характеристики. Не всички момичета са спретнати и прилежни, както не всички момчета са естествено ексцентрични, хиперактивни, небрежни и конкурентни.

Игор Душенко, психолог-учител в психологически и педагогически център Intetica:

– Съвместното обучение има много повече предимства. Основното е, че дава силен допълнителен стимул за учене и развитие. Трябва да задоволим нуждата на децата от общуване, а не да се борим с нея. Например, една форма на интензивно обучение - работа в микрогрупи - отчита това. Основният фокус на училището трябва да бъде върху развитието на приятелствата между децата в класа, включително между момчетата и момичетата. В такава правилно оформена, сплотена група се случва развитието и „обмяната“ на положителни качества.

Няма недостиг на комуникация!

Основният недостатък на разделното обучение, който изтъкват противниците му, е загубата на умения за общуване с противоположния пол. Децата идват в училище не само за знания, те се учат да живеят в голяма група, установяват контакт с възрастни и връстници - както момичета, така и момчета. Това е социалната роля на училището, което трябва да разширява възможностите на личността, а отделното обучение ги стеснява и обеднява. Децата от отделни класове се очаква да имат трудности при обучение в университети и в по-късен живот: в крайна сметка извън стените на училището никой не разделя хората по пол.

Този упрек срещу еднополовото образование се признава и от неговите поддръжници, които правят всичко за успешната социализация на своите ученици: момичетата и момчетата получават пълноценно образование, а не само с „женски“ или „мъжки“ предмети. Освен това някои уроци (музика, танци) се преподават съвместно. Добре обмислената система от развлекателни и извънкласни дейности помага да се избегне липсата на комуникация: децата ходят заедно на екскурзии, отиват в града, прекарват празници и общуват по време на почивките.

Имаме нужда от различни училища

Въпреки факта, че малко учители понастоящем подкрепят еднополовото образование, мнозинството все още признават необходимостта от диференциран подход към момчетата и момичетата. Това налага различни учебници по отделните предмети и различни програми за обучение. Но те все още не са там.

Но най-известният възпитаник на Итън е Джеймс Бонд! Според създателя на агент 007, писателя Иън Флеминг (между другото, възпитаник на Итън), истински мъж и супер професионалист може да учи само в това най-престижно училище във Великобритания.

Изминаха повече от десет години от възобновяването на разделното образование, но е рано да се правят изводи, особено категорични и недвусмислени. Има несъмнени предимства, но има и недостатъци, върху които трябва да се работи.

Дори привържениците на еднополовото образование признават, че разширяването му във всички средни училища би било трудно и не е необходимо. По-скоро тази форма е по-благоприятна за образователните институции със специализирано обучение и специалните училища – за подобряване на качеството на преподаване.

Еднополовото образование се счита за здравословна технология: тя ви позволява да регулирате натоварването в зависимост от пола, за да постигнете, от една страна, добри резултати в обучението си, а от друга, да избегнете преумора.

Според учителите е препоръчително да се започне отделно обучение от 1-ви клас - тогава децата ще се адаптират по-добре към учебния процес.

Съединените щати преживяват истински бум на еднополовото образование: според Леонард Сакс, директор на Националната асоциация за джендър образование, броят на еднополовите училища се е увеличил повече от 50 пъти от 1998 г. насам и хиляди нови училища скоро ще се присъедини към пилотната програма.

Алена Казакова, сп. Къде да отида да уча

Чужд опит
Какво очаква завършилите „еднополови“ училища

Учени от Лондонския институт по образование проведоха мащабно социологическо проучване и стигнаха до извода, че завършилите девически училища са много по-склонни да успеят в живота. Учените интервюираха 13 хиляди души, чиито учебни години са през 70-те години на миналия век, когато идеята за разделно образование е особено популярна във Великобритания. Тогава тази система се прилагаше в една четвърт от всички средни училища в страната (срещу една осма днес). След като анализираха отговорите на респондентите за това как е протекъл бъдещият им живот, социолозите установиха, че завършилите девически училища печелят средно с 10% повече от своите връстници, които са учили в смесени училища - най-вероятно поради липсата на „силната“ половина в момичетата от класа по-активно усвояват традиционно мъжки дисциплини: физика, математика и др.

Учените смятат, че еднополовото образование за момичета има много предимства:

Придобиване на умения, необходими във всяка сфера на дейност
широки възможности за избор на професия
свобода от половите стереотипи
развит състезателен дух
здрави амбиции и др.
Що се отнася до мъжете, за съжаление, методът на обучение не е оказал влияние върху кариерата на завършилите мъжки училища. Но... се отрази пагубно на семейния им живот. Разводите сред тях са много по-високи, отколкото сред тези, които са учили в смесено училище. Явно липсата на умения за общуване със слабия пол си казва думата...

Британският професор Алън Смитърс, водещият образователен експерт в страната, обаче твърди, че всички приказки за предимствата на еднополовото образование нямат основание. Той анализира статистически данни от различни страни по света, събирани в продължение на 50 години, и стига до извода: качеството на образованието не зависи от това кое училище е завършило детето - смесено или разделно.

Изявлението на учения предизвика недоволство в педагогическите кръгове: във Великобритания едва започва нов бум на еднополовото образование и броят на „еднополовите“ училища отново започва да расте.

Екатерина Савостьянова (по материали на вестник Daily Mail)

V Egite o4en populjarny razdenye shkoly.
Няма ето и минус. Kak mne rasskazyvali, u detej net opyta obs4enija s protivopolozhnym polom. Devo4ki pani4eski bojatsja mal4ikov, mal4iki ne znajut, naskolko devo4ki ranimy.
Polu4aetsja, gormony burljat, u mal4ikov zyd mezhdu nog est, no oni e znajut, 4to s etim delat. Oni agressivny k devushkam, otoshenija strojat, kak s takim zhe parnem, kak i on: peredvin shkaf sama, naprimer.
Плюс сексуална безграмотност. J a znaju istoriju odnu. Zhenilsja takoj vot paren, vypusknik shkoly tolko dlja mal4ikov. След pervoj bra4noj no4i ego moloduju zhenu zabrali v bolnicu so mnozhestvennymi razryvami, nalozhili ku4u shvov. On ne znal, kak vesti sebja s zhenoj, nakolko ona mozhet okazatsja ranimoj, nezhnoj. Polnaja bezgramotnost. HOtja i v universitet otu4ilsja, pravda, universitet tozhe tolko mal4ikov prinimal.
To, 4emu deti u nas u4atsja 10-11 let v shkole (ja pro otnoshenija mezhdu polami), zdes prakti4eski nedostupno. I dazhe roditeli ne dajut nikakogo obrazovanija detjam. U nas prosto stesnjajutsja, a tut govorit s kem-to o sekse-greh, a to, 4to eto-obrazovane rebenka, tut little kto ponimaet. Tomu ogromno sozhaleniju.
Ja pro bolshinstvo.

В учителската общност всяка година се увеличава броят на привържениците на еднополовото образование. Като експеримент в много училища се създават „мъжки” и „женски” паралелки и дори се формират отделни групи в детските градини. Добро ли е или зло? - Нека се опитаме да го разберем.

Законът за образованието приравнява всякакви ограничения в учебния процес с нарушаване на правата на гражданите, но за създаването на „мъжки” и „женски” паралелки има правно основание - GEPs, градски експериментални площадки. Благодарение на тях през последните пет-шест години се появиха отделни паралелки в повече от 60 региона. Да кажем, че в Република Коми има 400 училища с паралелни класове, в Ставрополския край - повече от 100, в Москва - дузина и половина.

Един от най-известните проповедници на разделното образование е Владимир Базарни. Именно той създава уникална методика, базирана на три стълба: възпитание на патриотизъм, „учене в движение” и разделяне на класовете по пол. „Смесването на момчета и момичета в детски градини и училища е нещо непростимо!“ - Базарни заявява уверено. Както показа изследването му, когато учат заедно, момчетата имитират момичетата и възприемат присъщите им качества: старание, желание да се харесат и угодят. С други думи, ценностите на мъжкия характер се изравняват - и представителите на по-силната половина на човечеството се развиват според женския тип, възприемайки женския стандарт на социално поведение.

Наблюдението на здравето, извършено от лекари след четири години обучение по системата Базаров, показа, че децата започват да боледуват по-рядко. Отделните уроци по физическо възпитание дават невероятен ефект: децата са не само по-силни, но и по-високи от връстниците си от други училища. И всичко това, защото те престанаха да се страхуват да изглеждат като „слаби“ в очите на противоположния пол.

Сред привържениците на разделното образование са лекари, психолози, генетици, учители. Основният им аргумент: момчетата и момичетата се развиват по различен начин – имат различни интереси, игри, страсти. Ето защо е по-добре децата да се обучават отделно, като се вземат предвид физическите възможности, пубертета и психологията на възприятието. Наистина, в биологичното и психологическото развитие момчетата изостават с две години от момичетата, поради което обикновено се справят по-зле в началното училище. Успеваемостта на момичетата е по-висока, те се хвалят по-често от учителите - и това може да потисне желанието на „силната половина“ на класа да учи добре. Освен това е необходимо да се използват различни техники на преподаване! Например, учителите се съветват, например, внимателно да провеждат състезания в класа за момичета, защото те са по-емоционални и понякога реагират много остро на провал, докато за момчетата, напротив, конкуренцията може да ги стимулира, да ги накара да мислят по-бързо и потърсете правилния отговор.

Въпреки всички положителни страни, разделното образование има много противници. Основният им аргумент е, че разликата между половете е силно преувеличена, така че няма нужда да се разделят децата. Добри резултати могат да се постигнат и в съвместни занятия чрез практикуване на индивидуален подход. Разбира се, полът на детето определя много неща, но много по-важни са неговите лични характеристики. Не всички момичета са спретнати и прилежни, както не всички момчета са естествено ексцентрични и небрежни. И тогава методът на Базаров няма да доведе до нищо добро - ще започнем с разделяне по пол и можем да завършим с раса и религия.

Не бива да забравяме, че децата, които учат в паралелки по пол, гледат на живота много едностранчиво. Аргументът, че в отделните класове децата са защитени от съмнителните удоволствия на пубертета, също като цяло не издържа на критика. Сега имаме твърде голямо влияние в медиите, където на децата се разказва за всички прелести на сексуалния живот. Няма да е възможно да защитите напълно детето си дори при много силно желание. Но загубата на умения за общуване с противоположния пол може да е непоправима. Децата идват в училище не само за знания, те се учат да живеят в голяма група, установяват контакт с възрастни и връстници - както момичета, така и момчета. Това е социалната роля на училището, което трябва да разширява възможностите на личността, а отделното обучение ги стеснява и обеднява. Децата от отделни класове се очаква да имат трудности при обучение в университети и в по-късен живот: в крайна сметка извън стените на училището никой не разделя хората по пол.

С една дума, както обикновено се случва при обсъждане на спорни въпроси, мненията бяха разделени. Да, тук вероятно не може да има правилно и грешно - всеки родител трябва сам да направи избор, а дали ще се окаже правилен, ще прецени бъдещето.

Спомням си за Смолни институт за благородни девойки и кадетски корпус за млади мъже. Но в съвременна Русия има „еднополови“ класове и дебатите дали си струва да изпращате деца в такова училище не спират.

Идеята за отделно образование не е нова: всички предреволюционни образователни институции работят на този принцип. Момчетата можеха да учат в гимназии, лицеи и университети, а за момичетата имаше специални образователни институции, предлагащи уникален набор от дисциплини - главно в. До края на 19 век висшето образование също е недостъпно за жените. Следователно в много отношения съвместното обучение възниква в хода на борбата за равенство и от 1918 г. момчетата и момичетата започват да учат заедно. Те се връщат към раздялата през 1943 г., но не за дълго: след 11 години студентите отново са обединени. Останаха обаче военните, спортните и хореографските училища...

Кой е за и защо...

Наистина, в биологичното и психологическото развитие момчетата изостават с две години от момичетата, поради което обикновено се справят по-зле в началното училище. Успеваемостта на момичетата е по-висока, те са по-често хвалени от учителите - и това може да потисне желанието на "силната половина" на класа да учи добре. Прост пример е ваканцията: момичетата са усърдни, могат да продължат да работят през ваканцията, за да довършат започнатото. Но не можете да задържите момчетата след звънеца, по-добре е да ги пуснете, но те се концентрират по-бързо и лесно наваксват.

Училища за момичета, завършили навреме:„Желязната лейди“ Маргарет Тачър, бивш британски министър-председател; бившият държавен секретар на САЩ Мадлин Олбрайт; сегашната е Кондолиза Райс; бившият израелски министър-председател Голда Майер; Председател на борда на директорите на компанията Hewlett-Packard Карлтън Фиорина.

Споделяйте и преподавайте?

Момчетата и момичетата имат свои собствени характеристики на мислене и възприемане на нова информация. Това означава, че трябва да използвате различни методи и форми на обучение! Учителите се съветват например да бъдат внимателни, когато провеждат състезания в „момичешки“ класове, защото емоционалните момичета понякога реагират много остро на провал, ако загубят, докато при момчетата, напротив, конкуренцията може да ги стимулира, да ги накара да мислят по-бързо , и потърсете верния отговор. Не говорим за две тренировъчни програми. Просто децата изучават една и съща дисциплина с различни темпове и самият урок често е структуриран по различен начин.

Розалия Чалимова, учител по физика от най-висока категория, отговарящ за държавната образователна програма в училище № 1257:

Учителите отбелязват редица предимства на отделното образование:

академичното представяне се е увеличило: за момичетата, които в юношеството са по-загрижени не за уроците, а за външния вид, с отделно обучение е по-лесно да се концентрират върху предмета
производителността се е увеличила - можете да „преминете“ повече, да анализирате сложни теми по-подробно
По-лесно е да поддържате ред и тишина и да подготвите децата да учат
Подобри се психологическото състояние на учениците, те се чувстват по-комфортно в училище
децата не се срамуват да отговарят неправилно или да питат отново, ако не разбират нещо
в уроците по физическо възпитание момичетата нямат комплекс в басейна, те уверено прескачат „козата“, а момчетата не се страхуват да пропуснат обръча, правят по-малко набирания, лицеви опори и т.н.

Лъжица катран

Игор Душенко, психолог-учител в психолого-педагогически център "Интетика":

Няма недостиг на комуникация!

Този упрек срещу еднополовото образование се признава и от неговите поддръжници, които правят всичко за успешната социализация на своите ученици: момичетата и момчетата получават пълно образование, а не само по „женски” или „мъжки” предмети. Освен това някои уроци (танци) се провеждат съвместно. Добре обмислената система от развлекателни и извънкласни дейности помага да се избегне липсата на комуникация: децата ходят заедно на екскурзии, отиват в града, прекарват празници и общуват по време на почивките.

Имаме нужда от различни училища

В някои страни, например в Обединеното кралство, еднополовото образование се възприема главно в частни елитни училища. Така от стените на Итън излизат 19 министър-председатели, видни военачалници, парламентаристи и църковни лидери. Но най-известният възпитаник на Итън е Джеймс Бонд! Според създателя на агент 007, писателя Иън Флеминг (между другото, възпитаник на Итън), истински мъж и супер професионалист може да учи само в това най-престижно училище във Великобритания.

Чужд опит

Какво очаква завършилите „еднополови“ училища

Учени от Лондонския институт по образование проведоха мащабно социологическо проучване и стигнаха до извода, че завършилите девически училища са много по-склонни да успеят в живота. Учените интервюираха 13 хиляди души, чиито учебни години са през 70-те години на миналия век, когато идеята за разделно образование е особено популярна във Великобритания. Тогава тази система се прилагаше в една четвърт от всички средни училища в страната (срещу една осма днес). След като анализираха отговорите на респондентите за това как е протекъл бъдещият им живот, социолозите установиха, че завършилите девически училища печелят средно с 10% повече от своите връстници, учили в смесени училища - най-вероятно поради липсата на "силната" половина в момичетата от класа по-активно усвояват традиционно мъжки дисциплини: физика, математика и др.

Учените смятат, че еднополовото образование за момичета има много предимства:

придобиване на търсени умения във всяка сфера на дейност
широки възможности за избор на професия
свобода от половите стереотипи
развит състезателен дух
здрави амбиции и др.

Що се отнася до мъжете, за съжаление, методът на обучение не е оказал влияние върху кариерата на завършилите мъжки училища. Но... се отрази пагубно на семейния им живот. Разводите сред тях са много по-високи, отколкото сред тези, които са учили в смесено училище. Явно липсата на умения за общуване със слабия пол си казва думата...

Коментар на статията "Момчета плюс/минус момичета: има ли бъдеще разделното образование"

Кажете ми, има ли училище за МОМИЧЕТА близо до Химки. Моля, отговорете! :-)

20.03.2008 20:40:41, Яна

Всяко дете е индивидуалност. И всеки има нужда от собствен подход. Не можете просто да вземете и обобщите всички деца. Има предимства и в двете системи, и в двете има недостатъци. Съгласен съм, че при разделно обучение вниманието и ефективността са по-интензивни и оценките ще бъдат по-добри, но в същото време бариерата пред общуването и взаимното разбирателство между противоположните полове нараства всеки ден. Но никой не разделя живота на възрастните на два пола.

6/05/2007 22:33:53, Руслан

Авторът изкривява, смесвайки руски и чуждестранни отделни образователни програми. Междувременно целите на такова разделение в нашите и западните училища са директно противоположни. И тук се оказва, че „училището Базарни“, насочено към отглеждане на примерни домакини, ще даде на момичето всичко същото като американското училище за момичета - „свобода от полови стереотипи, развит състезателен дух и здрави амбиции“. Всъщност обучението в отделни класове в руските училища е насочено към блокиране на умственото развитие на момичетата - те се учат, че не са в състояние да мислят самостоятелно, силата им е в постоянството, точността, усърдието, както и в способността да „ помогнете и моля." Всички задачи за момичета включват механично натъпкване или внимателно изпълнение на ясни инструкции стъпка по стъпка - без „аматьорски дейности“, без психични проблеми. Способността да измислят, анализират, експериментират, правят независими заключения и сами търсят решения е работа на момчетата. Момиче, което може същото е мъжествено, няма да може да стане добра майка и домакиня, а освен това прави комплекси на момчетата - някое момиче, а изведнъж не им отстъпва по интелект!
На Запад, напротив, се въвежда отделно образование, за да не се потискат естествените способности на момичетата и да се заменят с „постоянство и услужливост“, за да могат момчетата да блестят блестящо на техния сивообразен фон.
Така че не бъркайте Божия дар с бъркани яйца и кажете, че Кондолиза Райс и Маргарет Тачър са били отгледани в „женските класове“ в училище Базарни. Ако това се беше случило, тези дами щяха да се смятат за педагогически брак от най-лош вид и скандално доказателство за пълния провал на цялата педагогическа система.
Ако момичето ви е наистина тъпо, усърдно и послушно, а момчето ви е амбициозно, умно и активно, това училище ще ви подхожда. (Въпреки че родителите често се заблуждават в такива неща, априори смятайки синовете си за „способни, но мързеливи“, а момичетата - тесногръди, но усърдни.) Ако едно момиче има над средното IQ и (или) ярко въображение , тя няма какво да прави в такова училище. Ако едно момче е срамежливо или бавно, то ще се чувства много неудобно в клас, където има постоянно състезание кой може пръв да извика отговора.

24.01.2007 10:00:40, Галина Б.

Общо 16 съобщения

Така че всичко това е прекрасно, но само за себе си и това може да се получи и като допълнително образование, а не в платено училище, особено с отделно обучение за МОМИЧЕТА. Майка ми малко видя това обучение, имахме го в СССР, макар и за кратко.

Раздел: Медицински въпроси (има ли мъже, чиито сперматозоиди са способни да зачеват само момичета). И ние имаме едно момиче и ще има три момчета и един баща.

А какво да кажем за отделното обучение за момчета и момичета? Що се отнася до отделното обучение, мисля, че много родители не подкрепят тази форма на обучение, но са принудени да се примирят с нея, като вземат предвид други съществени предимства.

Раздел: Програми за обучение. За разделното обучение, въпрос към майките на момчета. Тук има ли майки на момчета, които учат в еднополови паралелки? такова чудо - момиче със собствен свят :)) По принцип съм за отделно обучение в смисъл на учене, но горе...

Плюсове и минуси на кадетското училище?. Адаптация в училище. Дете от 10 до 13. 29.07.2008 18:04:40, Дубравка. О, не. Дори не бих изпратил собственото си момиче и дори не бих изпратил момчето си в интелектуалното училище в интернат, камо ли в кадетския корпус.

Ако училището беше добро в много отношения, тогава отделното образование нямаше да е важно за мен - бих го изпратил в отделно училище. Не виждам нищо особено лошо в разделното образование.

Момчета и момичета - отделно! В нашето училище, където септември ще тръгнем в първи клас, тази година започва експеримент за разделно обучение на момчета и момичета.Някой сблъсквал ли се е вече с това?И този вариант има и плюсове, и минуси.

Майки на момчета. Мили майки на бъдещи мъже!!! Помогнете ми да разбера тази ситуация. Първият такъв „прилив“ на сексуалност се наблюдава на 6 месеца (естествено, плюс или минус), а след това се редува. Може би в момента сте в рецесия.