Olga Kosolapova
Pedagogical Council "Artistic at aesthetic na edukasyon ng mga batang preschool"

PEDAGOGICAL COUNCIL

« MASINING AT AESTHETIC EDUCATION SA KIDERGARTEN»

target: Upang mapabuti ang gawain sa institusyong pang-edukasyon sa preschool sa artistikong at aesthetic na edukasyon, upang pasiglahin ang pangangailangan para sa kaalaman ng mga metodolohikal na pundasyon, upang itaguyod ang pagkakaisa kawani ng pagtuturo.

Mahal na Mga Kasamahan! Nagtipon kami upang pag-usapan ang mga paksang isyu artistikong at aesthetic na edukasyon ng mga preschooler. Tatlong koponan ang tumatakbo mga guro, pinuno ng pagtakbo, pinuno ng mga istasyon, na hinirang: pinuno ng MBDOU, istasyon "Actual", istasyon « Masining na pananalita» , (mga sanggunian sa mga pampakay na pagsusuri) nakatatanda tagapagturo, pinuno ng MBDOU - istasyon ( "Brainstorm") direktor ng musika - istasyon ( "Mga nangangarap" paglutas ng mga krosword). psychologist ng guro -(istasyon "Pagninilay"- solusyon ng mga sitwasyon ng ped, direktor ng musika (mga istasyon , espesyalista sa pisikal na kultura (istasyon "Ayos lang", "Pandekorasyon na Pagguhit", representante manager - (istasyon "Hulaan mo")

gumalaw konseho ng mga guro: aktwal na istasyon Extract mula sa GEF DO

Ayon sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard masining-aesthetic na pag-unlad ay nagsasangkot ng pagbuo ng mga kinakailangan para sa halaga-semantiko pang-unawa at pag-unawa sa mga gawa ng sining (berbal, musikal, visual, natural na mundo; ang pagbuo ng isang aesthetic na saloobin sa mundo sa paligid; ang pagbuo ng mga elementarya na ideya tungkol sa mga uri ng sining; pang-unawa sa musika, kathang-isip, alamat; pagpapasigla ng empatiya para sa mga karakter gawa ng sining; pagpapatupad ng independiyenteng aktibidad ng malikhaing mga bata(fine, constructive-model, musikal, atbp.).

Sa paghubog ng pagkatao ng isang bata, sila ay napakahalaga

iba't ibang uri masining-malikhain mga aktibidad: pagguhit, pagmomodelo, paggupit ng mga figure mula sa papel at pagdikit ng mga ito, paglikha ng iba't ibang disenyo mula sa mga likas na materyales, atbp.

Ang ganitong mga aktibidad ay nagbibigay sa mga bata ng kagalakan ng pag-aaral, pagkamalikhain. Naranasan ito

pakiramdam isang araw, ang bata ay magsusumikap sa kanyang mga guhit, aplikasyon,

crafts upang sabihin tungkol sa kung ano ang kanyang natutunan, nakita, naranasan.

Ang visual na aktibidad ng bata, na nagsisimula pa lang siya

upang makabisado, nangangailangan ng kwalipikadong patnubay mula sa isang nasa hustong gulang. Sa seminar sa di-tradisyonal na pagguhit, napag-usapan na natin kung paano mag-develop sa lahat mag-aaral likas na pagkamalikhain, guro dapat mismong maunawaan ang sining, pagkamalikhain ng mga bata, angkinin ang kinakailangan mga paraan ng artistikong aktibidad.

Visual na aktibidad mga preschooler bilang isang uri ng masining

ang mga aktibidad ay dapat maging emosyonal, malikhain. guro

dapat lumikha ng lahat para dito kundisyon: kailangan muna niyang magbigay

emosyonal, matalinghaga pang-unawa sa katotohanan, anyo

aesthetic na damdamin at ideya, bumuo ng mapanlikhang pag-iisip at

imahinasyon, pag-aaral mga bata paraan ng paglikha ng mga imahe, paraan ng kanilang

nagpapahayag ng pagganap.

Ang proseso ng pag-aaral ay dapat na naglalayong sa pag-unlad ng bata

fine arts, sa malikhaing pagmuni-muni ng mga impression mula sa

kapaligiran, mga gawa ng panitikan at sining.

Ang visual art ay isa sa mga pinaka-kawili-wili mga bata

edad preschool.

Ang visual na aktibidad ay malapit na nauugnay sa pandama pagpapalaki.

Ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga bagay ay nangangailangan ng asimilasyon ng kaalaman tungkol sa mga ito.

katangian at katangian, hugis, kulay, sukat, posisyon sa espasyo.

Tinutukoy at pinangalanan ng mga bata ang mga katangiang ito, ihambing ang mga bagay, hanapin

pagkakatulad at pagkakaiba, ibig sabihin, gumagawa sila ng mga aksyong pangkaisipan.

Kaya, ang visual na aktibidad ay nag-aambag sa pandama

edukasyon at ang pagbuo ng visual-figurative na pag-iisip. Ang sining ng mga bata ay may oryentasyong panlipunan. Ang bata ay gumuhit, nag-sculpt, nagdidisenyo hindi lamang para sa kanyang sarili, kundi pati na rin sa iba. Gusto niyang may masabi ang drawing niya, na makilala niya.

Ang matalinghagang aktibidad ay isang tiyak na matalinghagang katalinuhan

katotohanan. Tulad ng anumang aktibidad na nagbibigay-malay ay may mahusay

halaga para sa kaisipan pagiging magulang.

Ang pag-master ng kakayahang maglarawan ay imposible nang walang layunin

biswal perception - obserbasyon. Upang gumuhit, magpalilok

anumang paksa, kailangan mo munang maging pamilyar dito,

tandaan ang hugis, sukat, kulay, disenyo, pagkakaayos ng mga bahagi.

Para sa pag-unlad ng kaisipan mga bata ito ay mahalaga upang unti-unti

pagpapalawak ng stock ng kaalaman batay sa mga ideya tungkol sa pagkakaiba-iba ng mga anyo

spatial na pag-aayos ng mga bagay sa nakapaligid na mundo, iba't ibang laki, iba't ibang kulay ng mga kulay.

Kapag nag-oorganisa pang-unawa bagay at phenomena mahalagang bigyang pansin mga bata sa pagkakaiba-iba ng mga hugis, laki (bata at matanda, mga kulay (mga halaman sa iba't ibang oras ng taon, iba't ibang spatial na pag-aayos ng mga bagay at bahagi (isang ibon ay nakaupo, lilipad, tumutusok sa mga butil, isang isda na lumalangoy sa iba't ibang direksyon, atbp.) ; mga detalye

ang mga istruktura ay maaari ding ayusin sa iba't ibang paraan.

Batay sa pagkakapareho ng mga bagay sa anyo, lumitaw ang isang pagkakapareho ng mga pamamaraan.

mga larawan sa pagguhit, pagmomodelo.

Ang faculty ng pagsusuri ay bubuo mula sa isang mas pangkalahatan at magaspang na pagkakaiba

para pumayat. Kaalaman ng mga bagay at ang kanilang mga ari-arian, nakuha

sa isang epektibong paraan, ay naayos sa kamalayan.

Tulad ng itinuturo ng mga psychologist, para sa pagpapatupad ng iba't ibang mga aktibidad,

pag-unlad ng kaisipan mga bata katangian, kasanayan,

mga kasanayang nakuha nila sa proseso ng pagguhit, aplikasyon at

pagtatayo.

Ang halaga ng visual na aktibidad para sa moral

edukasyon ay nakasalalay din sa katotohanan na sa kurso ng mga pag-aaral na ito, mga bata

pinalaki moral-volitional kalidad: pangangailangan at kakayahang dalhin

nagsimula hanggang sa wakas, na may konsentrasyon at may layunin na nakikibahagi sa, pagtulong

kasama, malampasan ang mga paghihirap, atbp.

Dapat gamitin ang visual na aktibidad pagpapalaki

mga anak ng kabaitan, katarungan, upang palalimin ang marangal na damdamin,

na bumangon para sa kanila.

Sa proseso ng visual na aktibidad, mental at

pisikal na Aktibidad. Upang lumikha ng isang pagguhit, pagmomolde, appliqué, kailangan mong magsikap, magsagawa ng mga aksyon sa paggawa, at makabisado ang ilang mga kasanayan. Visual na aktibidad mga preschooler nagtuturo sa kanila na malampasan ang mga paghihirap, upang ipakita ang mga pagsisikap sa paggawa, upang makabisado ang mga kasanayan sa paggawa.

Una sa mga bata may interes sa paggalaw ng isang lapis o brush, sa mga bakas na iniiwan nila sa papel; unti-unting lumilitaw ang mga bagong motibo ng pagkamalikhain - ang pagnanais na makakuha ng isang resulta, upang lumikha ng isang tiyak na imahe.

mga preschooler nakakakuha sila ng maraming praktikal na kasanayan na kakailanganin sa paglaon para magsagawa ng iba't ibang uri ng trabaho, makakuha ng manual na kasanayan na magbibigay-daan sa kanila na makaramdam ng kalayaan.

Ang pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan sa paggawa ay nauugnay sa pag-unlad ng gayong malakas na kalooban

mga katangian ng pagkatao tulad ng atensyon, tiyaga, pagtitiis. Sa pinalaki ang mga bata

ang kakayahang magtrabaho nang husto upang makamit ang ninanais na resulta. Ang pakikilahok ng mga bata sa paghahanda para sa mga trabaho sa paglilinis ay nakakatulong sa pagbuo ng kasipagan, mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili.

Ang pangunahing halaga ng visual na aktibidad ay iyon

ito ay isang aesthetic edukasyon.

Sa proseso ng visual na aktibidad, kanais-nais

mga kondisyon para sa pag-unlad ng aesthetic pang-unawa at damdamin, na unti-unting nagiging aesthetic na damdamin na nag-aambag sa pagbuo ng isang aesthetic na saloobin sa katotohanan.

Ang agarang aesthetic na pakiramdam na lumitaw kapag

pang-unawa sa isang magandang bagay, kasama ang iba't ibang bahagi mga elemento: pakiramdam ng kulay, pakiramdam ng proporsyon, pakiramdam ng anyo, pakiramdam ng ritmo.

Para sa aesthetic pagiging magulang at para sa development ng kanilang pictorial

ang mga kakayahan ay napakahalagang pamilyar sa mga gawa

sining biswal. Liwanag, pagpapahayag ng mga larawan sa mga larawan,

iskultura, arkitektura at mga gawa ng inilapat sining evoke

aesthetic na mga karanasan, tumulong nang mas malalim at mas ganap maramdaman phenomena ng buhay at makahanap ng mga makasagisag na pagpapahayag ng kanilang mga impression sa pagguhit, pagmomolde, appliqué. Unti-unti nagkakaroon ng artistikong panlasa ang mga bata.

Ang mga klase sa fine arts ay nagsisimulang isagawa sa murang edad. edad. Ang mga pangkat ng Junior at Intermediate ay may dalawang klase bawat linggo. (pagguhit at pagmomodelo). Simula sa mas matandang grupo, tatlong klase ang ginaganap linggu-linggo (dalawa sa pamamagitan ng pagguhit at isa sa pamamagitan ng sculpting).

susunod na istasyon « Masining at pananalita» - ulat sa mga pampakay na pagsusuri

Kaya, maglakbay tayo sa bansa ng sining.

Para sa mga guro hatiin sa tatlong koponan, bumuo ng isang pangalan, pumili ng isang kapitan.

Ang bawat koponan ay binibigyan ng mapa, sinusundan namin ang ruta ayon sa mapa.

Ang mga responsable para sa mga istasyon ay nagmamarka ng kawastuhan ng mga sagot, sa pagtatapos ng laro ay ibubuod namin ang mga resulta.

"Brainstorm"- warm-up

Ang mga tanong ay sabay-sabay na itinatanong sa lahat ng mga koponan,

Ilista ang mga materyales na ginamit sa mga klase ng sining. (Mga lapis at kulay na lapis, pambura, wax crayon, tinta, brush na may iba't ibang laki, gouache, watercolor.)

Pangalanan ang tatlong pangunahing kulay at ipaliwanag kung bakit sila ang pangunahing kulay. (Pula, dilaw at asul. Kapag pinaghalo ang mga ito, mabubuo ang lahat ng kulay ng light spectrum.)

Pangalanan ang mga kulay na bumubuo sa color wheel. (Red, orange, yellow, green, cyan, blue, purple.)

Pangalanan ang mga uri ng tradisyonal at di-tradisyonal na pagguhit. (Ang unang uri ay kinabibilangan ng pagguhit, paksa at balangkas, na may mga pintura, may kulay na mga lapis; ang mga di-tradisyonal na uri ng pagguhit ay nakikilala sa pamamagitan ng hindi pangkaraniwang pamamaraan ng trabaho at isang kumbinasyon ng iba't ibang mga materyales sa sining: pagguhit gamit ang mga thread, kamay at daliri, object monotyping, ordinaryong blotography, blotography na may tubo, kandila na sinamahan ng watercolor, potato stamps, spatter, egghell.)

Anong uri ng mga mural ang alam mo (Gorodets, Khokhloma, Dymkovo, Gzhel, Mezen, Zhostovo, Semenov, Palekh)

Pangalanan ang mga paraan ng paglililok. (Plastic at constructive.)

Pangalanan ang mga pangunahing pamamaraan na ginagamit sa mga klase sa pagmomodelo. (Rolling out, flattening, stretching, pinching, lubrication.)

Pangalanan ang mga pangunahing paraan ng dekorasyon ng mga molded na produkto. (Nalep, malalim na kaluwagan sa tulong ng isang stack.)

.* Ano ang mga pangunahing uri ng sining (pagpinta, graphics, eskultura)

Istasyon "Pandekorasyon na Pagguhit"

(Inimbitahan ang mga koponan na ipinta ang mga humuhubog na mga mural ng Dymkovo at Gorodetskaya, ayusin ang mga pangunahing elemento at kulay ng mga mural).

"Hulaan mo"- Olga Nikolaevna

Paglutas ng crossword puzzle sa isang paksa "Folk and Applied Art in Working with Children". Ang pagkakaroon ng pagpuno sa mga pahalang na linya ng crossword puzzle, sa mga naka-highlight na maaari mong basahin ang pangalan ng Russian holiday - ang auction (isang fair kung saan ang lahat ng mga bisita, bata at matanda, ay itinuturing na kanilang tungkulin na sumipol sa isang clay whistle o isang pipe ng bark ng birch.

(Asul.)

(Punong kahoy.)

(Clay.)

(Zhostovo.)

(Ginto.)

(Laruan.)

(Potter.)

(Eskultura.)

( umiikot na gulong.)

2d e v o

4zh tungkol sa may t tungkol sa tungkol sa

5z o l o t a i

6i g u sh k a

ika-7 o n ch a r

8c u lp t u r a

9p i l sa a

Istasyon "Pagninilay" (solusyon mga sitwasyong pedagogical) .–

Ang mga bata ay kailangang gumuhit ng isang pinalamanan na ardilya mula sa kalikasan. Hiniling sa kanila na suriin ang kalikasan na may iba't ibang mga paraan: mga bata ng gitnang pangkat, pinag-aaralan ang ardilya, hinaplos ang balahibo nito, ipinakita ang mga bahagi ng katawan, atbp.; mga bata ng mas matandang grupo, pinag-aralan ang ardilya batay lamang sa visual pang-unawa. Magiiba ba ang mga guhit? mga bata sa iba't ibang pangkat ng edad? Magbigay ng sikolohikal na batayan para sa iyong mga paghatol.

Ang sumusunod na pag-uusap ay naganap sa pagitan ng mga ina. “Ang galing gumuhit ng anak mo. Ang akin ay may mga scribbles lamang. Kahit gaano ko pa sabihin, Mag-drawing ng mabuti, sa tuwing mag-drawing siya ng masama. - "Nasubukan mo na bang turuan siya?"- “Madalas kong pinapa-drawing ang anak ko. Ngunit ang kanyang mga guhit ay masama. Malamang wala siyang kakayahan." Tama ba ang ina ng isang batang masama ang pagkakaguhit sa kanyang mga hula? Alin payo maaaring ibigay sa mga magulang na gustong paunlarin ang kakayahan, kakayahan ng kanilang mga bata?

Binili ni Tatay ang kanyang anak (2 taon 3 buwan) mga lapis ng kulay. Ang batang lalaki ay nagsimulang gumuhit, ngunit hindi siya nagtagumpay sa anumang bagay na katulad ng mga bagay sa paligid. Hawak niya ang isang lapis sa kanyang kamay, ang mga linya ay lumabas nang mahina, ang pagguhit ay hindi naging isang Christmas tree, na gusto niyang iguhit. Sabi ni nanay, masyado pang maaga para magdrawing ang bata. Ngunit pilit na inilagay ng ama ang lapis sa kamay ng kanyang anak at iginuhit iyon papel: "Mag-drawing muna tayo, magtatagumpay ka nang mag-isa". Malakas niyang ipinahiwatig kung ano ang nakuha sa proseso ng magkasanib na pagguhit, hinikayat ang batang lalaki na malayang kilalanin kung ano ang itinatanghal sa papel. Pag-aralan ang pag-uugali ng mga magulang, ipahiwatig kung sino ang tama at bakit.

Ang mga batang may edad na 5 na nakatira sa isang malaking lungsod ay hiniling na gumuhit ng isang bahay. Karamihan ay gumuhit ng tradisyonal na isang palapag na bahay, na nakabatay sa isang parihaba at isang tatsulok sa itaas. Paano maipaliwanag ng isang tao ang monotony, primitiveness sa paglalarawan ng isang bahay sa mga guhit ng limang taong gulang na mga naninirahan sa lungsod? Anong mga pagkakamali sa pagtuturo sa isang bata na gumuhit ang nauugnay sa mga phenomena na ito?

Pangatlong hinto "Kaleidoscope ng fine arts"

Unang koponan:

Ano ang tinatawag na artista, pagbibigay ng kagustuhan sa imahe ng dagat? Hayop? (pintor ng dagat, pintor ng hayop)

Anong Ruso tinawag ang artista"mang-aawit ng kalikasang Ruso"? (Ivan Ivanovich Shishkin, ipakita ang kanyang larawan

Anong mga larawan ang alam mo? artista("Pine", "Rye", "Umaga sa isang pine forest",

Ano ang pangalan ng sikat na pagpipinta ni Shishkin na may mga oso? ("Umaga sa isang pine forest")

Genre ng pagpipinta na naglalarawan ng mga gamit sa bahay, bulaklak, atbp. (buhay pa)

Seascape (marina)

Pangalawang pangkat:

Ano ang tinatawag na artista, pagbibigay ng kagustuhan sa imahe ng mukha ng isang tao? aksyong militar (pintor ng larawan, pintor ng labanan)

Tumpak na pagpaparami ng akda artista ginawa sa printing house (pagpaparami)

Pangalan ng isang Ruso pintor ng dagat, may-akda mga kuwadro na gawa: "Wave", "Black Sea", atbp. (Ivan Konstantinovich Aivazovsky, ipakita ang larawan

Ano pang mga painting ang alam mo?

Ano ang pangalan ng nagtatag ng sikat na art gallery na matatagpuan sa Moscow?

(Pyotr Mikhailovich Tretyakov)

Pangatlong pangkat:

Ano ang tinatawag na artista, pagbibigay ng kagustuhan sa imahe ng kalikasan? (pintor ng tanawin)

object ng imahe (kalikasan)

Imahe ang artista mismo(self-portrait)

Isa sa pinakamagandang landscape tinawag ang artista"Gold autumn"? (Isaac Levitan., ipakita ang larawan

Pangalanan ang tanging pagpipinta ni Isaac Levitan na naglalarawan sa isang lalaki. ("Araw ng taglagas sa Sokolniki".)

Anong mga larawan nito kilala mo ba yung artista?

Istasyon "Mga nangangarap"- paglutas ng mga puzzle

1. Aivazovsky

2. Vasnetsov

4. Malevich

8 Picasso

9. Surikov

10. Kustodiev

11. Rafael

12. Savrasov

Tapusin ang istasyon "Ang aming Paboritong Kindergarten"

Crossword

Istasyon "Ang aming Paboritong Kindergarten".

Binabati kita sa iyong pagdating sa huling hintuan. Nagsagawa ka ng isang mahusay na trabaho ngayon at na-update ang iyong kaalaman sa paksa ng aming pedagogical council.

III bahagi. huling bahagi

At simula ngayon pinag-uusapan natin masining- aesthetic activity, kung gayon ang parabula ngayon ay tungkol din

Dalawang pantas na lalaki ang naglibot sa mundo upang makita kung paano nabubuhay ang mga tao. Sa isang maliit na bayan, nakasalubong nila ang isang pulutong ng mga tao na may dalang malalaking bato, halatang tigas na tigas ang mga ito, puno ng mga kalyo ng dugo ang kanilang mga kamay, tumutulo ang pawis sa kanilang mga mukha. Nagtaka ang mga pantas kung ano ang ginagawa ng mga taong ito.

Anong ginagawa mo? tanong nila sa isang tao. - Nagdadala ako ng mga bato sa itaas.

Anong ginagawa mo? tanong nila sa isa pa. - Kumikita ako ng pagkain para sa mga bata.

Aba, anong ginagawa mo? tanong nila sa pangatlo.

Nagtatayo ako ng templo ng Diyos!

At pagkatapos ay naunawaan ng mga pantas na lalaki ang isang simpleng katotohanan - hindi mahalaga kung ano ang iyong gawin, ito ay mahalaga kung ano ang nararamdaman mo tungkol dito.

Draft na desisyon pedagogical council:

Umaasa ako na ang aming laro ay pang-edukasyon para sa iyo. Salamat sa paglahok!

Aplikasyon:

1. Gusto ng lahat si Gzhel dahil sa kulay nito. Ano siya?

2. Ang pangunahing materyal mula sa kung saan ang mga produkto ay ginawa sa nayon ng Polkhovsky Maidan.

3. Ang materyal kung saan ginawa ang laruang Dymkovo.

4. Ang pangalan ng industriya, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng produksyon ng mga trays.

5. Salamat sa kulay na ito, madalas na tinatawag na Khokhloma iyon.

6. Isang pangkalahatang salita na maaaring gamitin upang pangalanan ang mga produkto ng mga masters ng Dymkovo Filimonovo, Kargopolya.

7. Propesyon ng mga masters, na ang mga kamay ay gumawa ng clay painted na mga laruan sa isa sa mga pangunahing sentro ng kultura ng Russian North sa Kargopol.

8. Dahil ang mga produkto ng maliit na pandekorasyon na plastik (mga produkto ng Dymkovo Kargopol, Filimonovo masters) ay voluminous, kung gayon sa anong uri ng spatial arts ang maiuugnay?

9. Isang item ng mga kagamitan sa bahay kung saan ang mga manggagawa ng Gorodets ay lalong sikat.

Layunin: upang mapabuti ang gawain sa institusyong pang-edukasyon sa preschool sa artistikong at aesthetic na edukasyon alinsunod sa GEF DO

I-download:

Preview:

MUNICIPAL AUTONOMOUS PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION

"KINDERGARTEN NG PANGKALAHATANG DEVELOPMENT Blg. 35" NMR RT

Pedagogical Council No. 2:

"Pagpapabuti ng mga aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

Inihanda ni:

senior caregiver

Markova L.V.

Republika ng Tatarstan

ang lungsod ng Nizhnekamsk. Oktubre 2016

Konseho ng mga Guro №2

Paksa: "Pagpapabuti ng mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

sa artistikong at aesthetic na pag-unlad ng mga preschooler "

Ang petsa ng: Oktubre 27, 2016

Target:

Pagbutihin ang trabaho sa institusyong pang-edukasyon sa preschool sa artistikong at aesthetic na edukasyon alinsunod sa Federal State Educational Standard

Form ng organisasyon:pagtakbo ng pedagogical

Paghahanda para sa konseho ng guro:

1. Ang pag-aaral ng siyentipikong - metodolohikal na panitikan sa isyung ito.
2. Nagdadala ng pampakay na kontrol "Artistic at aesthetic na pag-unlad ng mga bata."
3. Pagsasagawa ng pagsusuri sa mga sulok ng artistikong pagkamalikhain.

Agenda:

1. Mensahe "Masining at aesthetic na pag-unlad ng mga preschooler"

ulo Vokhmyanina L.L.

1. Pagpapatupad ng mga rekomendasyon ng nakaraang pedagogical council.

Mensahe. Senior guro na si Markova L.V.

1. Master class na "Non-traditional forms of work in fine arts" (mula sa karanasan ng isang tagapagturo sa fine arts Konakova S.Yu.)
2. Quilling - bilang isa sa mga makabagong diskarte sa aplikasyon mula sa karanasan ng mensahe. Kondratieva O.R.
3. Ang mga resulta ng thematic control na "Artistic at aesthetic na pag-unlad ng mga bata." (Sanggunian)
4. Pedagogical run. Artistic at aesthetic na pag-unlad ng mga batang preschool.
5. Proyekto ng solusyon.

Nangunguna. Mahal na Mga Kasamahan! Nagtipon kami upang talakayin ang mga napapanahong isyu ng artistikong at aesthetic na edukasyon ng mga preschooler. Dalawang pangkat ng mga guro ang lumahok sa pagtakbo. May paglalakbay sa mga istasyon.

STATION ACTUAL

Ang isa sa mga natatanging tampok ng isang preschooler ay ang kakayahang emosyonal na tumugon sa nakapaligid na mundo ng mga tao, bagay, phenomena at, kung ano ang mahalaga para sa amin, mga gawa ng sining.

Ayon sa kaugalian artistikong at aesthetic na pag-unladay itinuturing na isang paraan ng pagbuo ng pagpapahayag ng pagsasalita ng mga preschooler, pag-activate ng kanilang patula at musikal na tainga.
Gayunpaman, kamakailan lamang, mas malawak na hanay ng mga problema ang nalutas sa lugar na ito:
- pag-unlad ng malikhaing potensyal ng bata;
- pagbuo ng matalinghaga, nag-uugnay na pag-iisip;
- pag-unlad ng kalayaan at malikhaing aktibidad.

Alinsunod saEdukasyon sa preschool ng GEF Ang artistikong at aesthetic na pag-unlad ay kinabibilangan ng:
- pagbuo ng mga kinakailangan para sa halaga-semantiko na pang-unawa at pag-unawa sa mga gawa ng sining (pasalita , musikal , fine), ang natural na mundo;
- ang pagbuo ng isang aesthetic na saloobin sa mundo sa paligid;
- ang pagbuo ng mga ideya sa elementarya tungkol sa mga uri ng sining;
- pang-unawa ng musika, fiction, alamat;
- pagpapasigla ng empatiya para sa mga character ng mga gawa ng sining;
- pagpapatupad ng independiyenteng malikhaing aktibidad ng mga bata (fine, constructive-model, musikal, atbp.).

Artistic at aesthetic na pag-unladAng mga batang preschool ay kinabibilangan ng:
1) emosyonal at moral na karanasanang bata sa nakapaligid na katotohanan, na nakapaloob sa musika, sining at mga gawa ng sining;
2) karanasan masining at malikhain mga aktibidad.

Ang pagbuo ng pangkalahatang kultura ng indibidwal ay nangyayari sa proseso ng artistikong at aesthetic na aktibidad.
Artistic at aesthetic na aktibidad- mga aktibidad na nangyayari sa bata sa ilalimang impluwensya ng isang pampanitikan, musikal o visual na gawaing sining.

Sa pagsasaalang-alang na ito, ang espesyal na pansin ay dapat bayaran sa naturang konsepto bilang"persepsyon" . Ito ay mentalang proseso ng kamalayan, personal, emosyonal na pag-unawa at pag-unawagawa ng sining. Nakikita ng bata ang mga masining na imahe sa kanyang sariling paraan, pinayaman sila ng kanyang sariling imahinasyon, iniuugnay ang mga ito sa kanyang personal na karanasan.
Isa sa mga pangunahing gawain ng guro sa direksyong ito aypag-unlad ng emosyonal na pagtugon. Sa pamamagitan ng empatiya, pakikipagsabwatan, "pagpasok sa imahe" ay nangyayaripagbuo ng mga pundasyon ng artistikong at aesthetic na kulturapersonalidad ng preschooler.

Nilalaman larangang pang-edukasyon na "Masining at aesthetic na pag-unlad" ay kinabibilangan, bukod sa iba pang mga bagay,kaalaman at kasanayan sa visual, constructive-model, aktibidad sa musika.Ang bata, alinsunod sa kanyang mga kakayahan at katangian ng edad, ay dapat malaman ang mga engkanto, kanta, tula; marunong sumayaw, magdisenyo, gumuhit.

Sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang mga bata ay nakakakuha ng kaalaman tungkol sa sining, nakikilala ang iba't ibang uri nito: panitikan, musika, graphics, pagpipinta, iskultura, sining at sining, teatro.

Isinasaalang-alang namin ang layunin ng gawain ng aming institusyong pang-edukasyon sa preschool na ang paglikha ng mga kondisyon na nakakatulong sa aesthetic na pag-unlad ng bata sa pamamagitan ng paggamit ng iba't ibang uri ng sining sa lahat ng uri ng mga aktibidad.

istasyon ng larawan

Sa proseso ng pagguhit, pagmomodelo, ang bata ay nagagalak sa magandang imahe na nilikha niya sa kanyang sarili, o nagagalit kung ang isang bagay ay hindi gumagana. Ngunit ang pinakamahalagang bagay: sa pamamagitan ng paglikha ng isang imahe, ang bata ay nakakakuha ng iba't ibang kaalaman; ang kanyang mga ideya tungkol sa kapaligiran ay pino at pinalalim, sinimulan niyang maunawaan ang mga katangian ng mga bagay, kabisaduhin ang mga katangian at detalye ng mga ito, pinagkadalubhasaan ang mga visual na kasanayan at kakayahan, natututong gamitin ang mga ito nang may kamalayan. Ang pagguhit at iba pang mga uri ng artistikong aktibidad ay lumikha ng batayan para sa ganap na makabuluhang komunikasyon sa pagitan ng mga bata at matatanda, gumaganap ng isang therapeutic function, nakakagambala sa mga bata mula sa malungkot, malungkot na mga kaganapan, mapawi ang tensiyon ng nerbiyos, takot, maging sanhi ng isang masaya, mataas na espiritu, magbigay ng emosyonal na damdamin. positibong estado. Samakatuwid, napakahalaga na malawakang isama ang iba't ibang masining at malikhaing aktibidad sa proseso ng pedagogical. Dito, ganap na maipahayag ng bawat bata ang kanyang sarili nang walang anumang panggigipit mula sa isang may sapat na gulang. Ang pamamahala ng visual na aktibidad ay nangangailangan ng tagapagturo na malaman kung ano ang pagkamalikhain sa pangkalahatan, at lalo na ang mga bata, kaalaman sa mga detalye nito, ang kakayahang banayad, mataktika, pagsuporta sa inisyatiba at kalayaan ng bata, mag-ambag sa pagkuha ng mga kinakailangang kasanayan at ang pagbuo ng malikhaing potensyal.

Itigil muna ang Brainstorming»

Sabay-sabay na itinatanong ang mga tanong sa dalawang koponan, ang unang magbibigay ng sagot ay makakatanggap ng evaluation chip.

• Ilista ang mga materyales na ginamit sa mga klase ng sining.(Mga lapis at kulay na lapis, pambura, wax crayon, tinta, brush na may iba't ibang laki, gouache, watercolor.)
• Pangalanan ang tatlong pangunahing kulay at ipaliwanag kung bakit sila ang pangunahing kulay.(Pula, dilaw at asul. Kapag pinaghalo ang mga ito, mabubuo ang lahat ng kulay ng light spectrum.)
• Pangalanan ang mga kulay na bumubuo sa color wheel.(Red, orange, yellow, green, cyan, blue, purple.)
• Pangalanan ang mga uri ng tradisyonal at di-tradisyonal na pagguhit.(Kabilang sa unang uri ang pagguhit, paksa at plot, na may mga pintura, mga lapis na may kulay; naiiba ang mga hindi tradisyonal na uri ng pagguhithindi pangkaraniwang mga pamamaraan ng trabaho at isang kumbinasyon ng iba't ibang mga artistikong materyales: pagguhit gamit ang mga thread, kamay at daliri, object monotype, ordinaryong blotography, blotography na may tubo, kandila na sinamahan ng watercolor, mga selyong patatas, spatter, egghell.)
• Ano ang pagpipinta?(Ang imahe ng nakapaligid na buhay na may mga pintura, ang paglipat ng iyong mga damdamin sa tulong ng kulay.)
• Pangalanan ang pangunahing paraan ng pagpapahayag ng pagpipinta.(Kulay, pangkulay, diskarte sa pagpapatupad, mga batas ng aerial at linear na pananaw.)
• Ano ang graphics? (Ang sining ng pagguhit sa tono, spot at linya. Ang mga graphic ay tumutukoy sa mga guhit na ginawa sa lapis, tinta, at mga ukit.)
• Pangalanan ang paraan ng pagpapahayag ng isang graphic na imahe.(Linya, stroke, tono.)
• Pangalanan ang mga paraan ng paglililok.(Plastic at constructive.)
• Pangalanan ang mga pangunahing pamamaraan na ginagamit sa mga klase sa pagmomodelo.(Rolling out, flattening, stretching, pinching, lubrication.)
• Pangalanan ang mga pangunahing paraan ng dekorasyon ng mga molded na produkto.(Nalep, malalim na kaluwagan sa tulong ng isang stack.)

Pangalawang hinto "Hulaan"

Ang solusyon ng krosword sa paksang "Folk at inilapat na sining sa pakikipagtulungan sa mga bata." Ang pagkakaroon ng pagpuno sa mga pahalang na linya ng crossword puzzle, sa mga naka-highlight na maaari mong basahin ang pangalan ng Russian holiday - ang auction (fair), kung saan ang lahat ng mga bisita, bata at matanda, ay itinuturing na kanilang tungkulin na sumipol sa isang clay whistle o isang birch bark pipe.

1. Gusto ng lahat si Gzhel para sa kulay nito. Ano siya?(Asul.)
2. Ang pangunahing materyal mula sa kung saan ang mga produkto ay ginawa sa nayon ng Polkhovsky Maidan.(Punong kahoy.)
3. Ang materyal na kung saan ginawa ang laruang Dymkovo.(Clay.)
4. Ang pangalan ng industriya, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng paggawa ng mga tray.(Zhostovo.)
5. Salamat sa kulay na ito, madalas na tinatawag na Khokhloma iyon.(Ginto.)
6. Isang pangkalahatang salita na maaaring gamitin upang pangalanan ang mga produkto ng mga masters ng Dymkovo Filimonovo, Kargopol.(Laruan.)
7. Ang propesyon ng mga masters, na ang mga kamay ay gumawa ng clay painted na mga laruan sa isa sa mga pangunahing sentro ng kultura ng Russian North sa Kargopol.(Potter.)
8. Dahil ang mga produkto ng maliliit na pandekorasyon na plastik (mga produkto ng Dymkovo Kargopol, Filimonov masters) ay tatlong-dimensional, kung gayon anong uri ng spatial arts ang maaaring maiugnay?(Eskultura.)
9. Isang piraso ng mga kagamitan sa sambahayan kung saan sikat ang mga manggagawa ng Gorodets.( umiikot na gulong.)

Kaya ang fair na ito ay tinatawag na tagapagsipol.

Pangatlong hinto "Manood"

Unang koponan

Ano ang pangalan ng pintor na mas gusto ang imahe ng dagat? Hayop? (pintor ng dagat, pintor ng hayop,)

Pumili mula sa ipinakita na mga reproduksyon ng t V.M. Vasnetsov at mula sa mga reproductions ng reproductions ng kanyang mga kuwadro na gawa ("Alyonushka", "Bogatyrs", "Ivan Tsarevich at ang Grey Wolf").

Pumili mula sa ipinakita na mga reproduksyon ng mga kuwadro na ipininta sa malamig na mga kulay.

Ilista ang lahat ng mga uri ng visual na materyal, ang pamamaraan kung saan ang mga bata sa mas matandang edad ng preschool ay maaaring makabisado.

Gumawa ng mga mungkahi sa paggamit ng mga produkto ng malikhaing aktibidad ng mga bata ng grupo sa pangkalahatang sistema ng pagpapalaki at gawaing pang-edukasyon.

Pangalanan ang mga uri ng gawain ng mga bata.

(paglalaro, pakikipagtalastasan, paggawa, atbp.)

Pangalawang pangkat

• Ano ang pangalan ng artista na mas gusto ang imaheMga mukha ng tao? Mga operasyong militar? (pintor ng larawan, pintor ng labanan)
• Pumili mula sa ipinakita na mga larawan ng isang larawan ng I.I. Shishkin at mula sa ipinakita na mga reproduksyon ("Pine", "Rye", "Three Bears") na mga reproduksyon ng kanyang mga kuwadro na gawa.
• Pumili mula sa ipinakita na mga reproduksyon ng mga kuwadro na ipininta sa mainit na mga kulay.
• Ilista ang lahat ng uri ng visual na materyal na kung saan ang mga bata sa edad ng elementarya ay maaaring gumawa ng mga guhit.
• Gumawa ng mga mungkahi sa paggamit ng mga produkto ng malikhaing aktibidad ng mga bata sa pangkalahatang sistema ng pagpapalaki at gawaing pang-edukasyon.
• Ang anumang aktibidad ay nag-aambag sa katotohanan na ang bata ...

(nabubuo, nakikihalubilo, atbp.)

Tulad ng dati, ang nangungunang aktibidad ng isang batang preschool ay aktibidad ng paglalaro. Ang mga larong pambata ay magkakaiba sa nilalaman at uri.

Itigil ang "Final".

Binabati kita sa iyong pagdating sa huling hintuan. Ginawa mo ang isang mahusay na trabaho ngayon at na-update ang iyong kaalaman sa paksa ng aming pedagogical council.

1. Master class sa pagguhit.

2. Sa kasalukuyan, mayroong isang espesyal na interes sa sining ng pag-roll ng papel - quilling - ito ay isang nakakaaliw na manu-manong paper craft para sa mga bata at matatanda. Kodratieva O.R.

3. Makinig tayo sa isang talumpati tungkol sa mga di-tradisyonal na paraan ng paggamit ng plasticine - ang pamamaraan ng "plasticineography" (paraan ng pagdikit). Bogatkina E.A.

III bahagi. huling bahagi

At dahil artistic at aesthetic activity ang pinag-uusapan ngayon, kung gayon ang parabula ngayon ay tungkol din sa aktibidad.

Dalawang pantas na lalaki ang naglibot sa mundo upang makita kung paano nabubuhay ang mga tao. Sa isang maliit na bayan, nakasalubong nila ang isang pulutong ng mga tao na may dalang malalaking bato, halatang tigas na tigas ang mga ito, puno ng mga kalyo ng dugo ang kanilang mga kamay, tumutulo ang pawis sa kanilang mga mukha. Nagtaka ang mga pantas kung ano ang ginagawa ng mga taong ito.

Anong ginagawa mo? tanong nila sa isang tao. - Nagdadala ako ng mga bato sa itaas.

Anong ginagawa mo? tanong nila sa isa pa. - Kumikita ako ng pagkain para sa mga bata.

Aba, anong ginagawa mo? tanong nila sa pangatlo.

Nagtatayo ako ng templo ng Diyos!

At pagkatapos ay naunawaan ng mga pantas na lalaki ang isang simpleng katotohanan - hindi mahalaga kung ano ang iyong gawin, ito ay mahalaga kung ano ang nararamdaman mo tungkol dito.

Umaasa ako na ang aming laro ay pang-edukasyon para sa iyo. Salamat sa paglahok!

Ang proyekto ng pedagogical council.

1. Isama ang mga di-tradisyonal na diskarte sa gawain sa artistikong at aesthetic na pag-unlad ng mga bata.

(patuloy)

Responsable: mga tagapagturo, Art. guro Markova L.V.

Deadline: permanente

1. Regular na lagyang muli ang mga sulok ng artistikong pagkamalikhain.

Responsable: mga tagapagturo.

1. Ipagpatuloy ang pagdaraos ng mga eksibisyon ng sining ng mga bata.

Responsable: mga tagapagturo.

1. Magsagawa ng master class sa pagguhit, pagmomodelo, at appliqué para sa mga batang propesyonal.

Responsable: guro ng sining Konakova S.Yu., senior teacher na si Markova L.V.

Deadline: sa panahon ng akademikong taon

1. Upang tanggapin para sa pagpapatupad ng mga rekomendasyon batay sa mga resulta ng thematic audit: "Organisasyon ng trabaho sa institusyong pang-edukasyon ng preschool para sa artistikong at aesthetic na pag-unlad ng mga bata."

Responsable: mga tagapagturo.

Deadline: Nobyembre-Disyembre

1. Aktibong lumahok sa mga kumpetisyon sa iba't ibang antas, pana-panahong i-publish ang kanilang trabaho sa electronic media.

Responsable: mga tagapagturo.

Deadline: sa panahon ng akademikong taon

Preview:

Municipal Autonomous Preschool Educational Institution

"Kindergarten ng isang pangkalahatang uri ng pag-unlad No. 35" NMR RT

Sanggunian

ayon sa mga resulta ng thematic control

"Organisasyon ng artistikong at aesthetic na pag-unlad ng mga bata"

Pinagsama-sama

senior caregiver

Markova L.V.

2016

Thematic na sanggunian: "Organisasyon ng artistikong at aesthetic na pag-unlad ng mga bata"

Petsa ng kontrol: 17.10.-22.10.2016

Mga bagay ng kontrol: lahat ng grupo.

Inspektor: pinuno ng MADOU No. 35 Vokhmyanina L.L., senior educator Markova L.V., educator sa fine arts Konakova S.Yu.

Target: pag-aaral ng gawain ng mga guro sa pag-aayos ng artistikong at aesthetic na pag-unlad ng mga bata alinsunod sa Federal State Educational Standard.

Sa panahon ng thematic audit, pinag-aralan ng mga miyembro ng pangkat ng eksperto ang mga sumusunod na lugar:

1. Pagsusuri ng paglikha sa mga grupo, silid-aralan, mga silid ng kinakailangang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran para sa artistikong at aesthetic na pag-unlad.

2. Pagsusuri ng perspective-thematic planning, methodological support.

3. Korespondensya ng mga inilapat na pamamaraan at teknolohiya sa edad ng mga bata, ang mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard.

4. Produktibidad ng trabaho.

5. Organisasyon ng trabaho kasama ang mga magulang, lipunan sa artistikong at aesthetic na pag-unlad ng mga mag-aaral.

ako. Pagtatasa ng antas ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga bata.

Sa kurso ng thematic inspection, ang isang survey ng mga bata sa lahat ng mga pangkat ng edad ay isinagawa sa seksyon ng artistikong pagkamalikhain.

Matapos suriin ang gawain ng mga bata, kaalaman, kasanayan, kasanayan ng mga bata sasenior at preparatory groupang mga sumusunod na konklusyon ay maaaring makuha.

1. Nakikita ng bata ang mga katangiang aesthetic na katangian ng mga nakapalibot na bagay - 87%,

2. Nakikita at emosyonal na tumutugon sa imahe at paraan ng pagpapahayag ng iba't ibang uri at 3. genre - 87%

3. Emosyonal na tumutugon sa kagandahan ng kalikasan, nagpapakita ng interes sa pandekorasyon na sining - 93%

4. Malayang gumagawa ng mga masining na larawan sa iba't ibang uri ng sining - 93%

5. Nagmamay-ari ng mga pangunahing diskarte sa pagguhit - 93%

6. Maaaring ihatid ang komposisyon ng balangkas - 81%

7. Pinagsasama ang iba't ibang uri ng aktibidad sa indibidwal at kolektibong gawain -

8. Pamilyar sa mga produkto ng Russian arts and crafts - 100%

9. Alam kung paano lumikha ng mga pandekorasyon na komposisyon - 87%

10. Nagpapakita ng pagkamalikhain sa iba't ibang uri ng malikhaing aktibidad - 93%

Sa junior at middle group:

1. Nagpapakita ba siya ng interes sa iba't ibang uri ng sining at aktibidad - 64%

2. Nagagawang lumikha ng pinakasimpleng mga imahe na may mga pintura, lapis, mula sa plasticine - 78%

3. May kakayahang lumikha sa pagguhit ng mga imahe ng mga bagay at phenomena ng nakapaligid na katotohanan - 78%

4. Ang pagguhit ay naghahatid ng balangkas - 42%

5. Malayang pumipili ng mga paraan ng paglalarawan at mga materyales sa sining - 42%

6. Nagtataglay ng mga elementarya na kakayahan para sa malikhaing aktibidad (pandama ng kulay, hugis) - 71%

7. Lumilikha ng mga pandekorasyon na komposisyon - 57%

8. Nakikibahagi sa sama-samang gawain - 93%

9. Emosyonal na tumutugon sa resulta ng trabaho - 93%

10. Nagtataglay ng mga pangunahing teknikal na kasanayan at kakayahan - 93%

Halos lahat ng mga bata ay nagpapakita ng interes sa sining. Mataas na aktibidad at sigasig sa mga klase sa pagguhit at pagmomodelo, ang mga aplikasyon ay sinusunod sa lahat ng mga grupo. Karamihan sa mga bata ay gumaganap ng trabaho alinsunod sa gawain, ngunit hindi lahat ng mga bata ay nagpapakita pa rin ng katatagan sa katuparan ng plano. Maraming mga bata ang nagpapakita ng kalayaan sa pagpili ng mga visual na materyales at mga diskarte sa imahe. Sa pangkalahatan, mahusay na natututo ang mga bata ng mga kasanayan sa programming, mayroon silang medyo matatag na mga kasanayan, bagaman sa bawat pangkat ay may mga bata na hindi makayanan ang mga gawain sa programming para sa kanilang edad (parehong teknikal at malikhaing).

II. Pagsusuri ng propesyonal na kaalaman at kasanayan ng mga tagapagturo.

Ang kaalaman at kasanayan ng mga tagapagturo ay nasubok sa panahon ng pagmamasid sa proseso ng pedagogical (pagtingin at pagsusuri ng mga klase), pati na rin sa panahon ng isang pakikipanayam sa tagapagturo.

Alam ng lahat ng guro ang mga gawain ng programa para sa seksyong ito. Ngunit hindi lahat ng mga guro ay maaaring maayos na pamahalaan ang pagkamalikhain ng mga bata. Maraming mga guro, lalo na ang mga kabataan, una sa lahat ay nauunawaan ang personal na kahandaan para sa klase lamang bilang paghahanda ng mga materyales, pamilyar sa mga rekomendasyong pamamaraan o mga tala na binuo ng isang tao. Binubuo ng mga propesyonal na tagapagturo ang bawat aralin batay sa mga personal na obserbasyon, karanasan, librong nabasa, mga album ng sining na pinag-aralan, mga guhit, umaasa sa lahat ng bagay na makakatulong sa paghahanap ng malikhaing iba't ibang solusyon. Ang hindi sapat na binuo na aesthetic na pang-unawa ng mga guro ay ang dahilan para sa pagbuo ng mga cliches na ipinakilala sa isip ng mga bata (nangyayari ito, ngunit hindi ito nangyayari).

Maraming mga guro ang may pormal, hindi malikhaing diskarte sa pag-aayos ng mga klase: ginagamit nila ang parehong mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo, ang mga diskarte sa laro at mga sitwasyon ay hindi kasama sa trabaho, kadalasan ang direktang direktang pagpapakita ng pamamaraan ng imahe ay ibinibigay, bilang resulta ng kung saan ang mga bata ay bumuo ng isang oryentasyon sa kung ano ang iguguhit. , paglililok o paggawa ng isang aplikasyon ay posible lamang pagkatapos ipakita ng guro kung paano ito gagawin. Hindi iniisip ng mga guro ang mga opsyon para sa mga klase. Ang maliit na pansin ay binabayaran sa pagsusuri ng gawain ng mga bata.

III. Pagpaplano para sa trabaho kasama ang mga bata.

Sa mga plano sa kalendaryo ng mga tagapagturo, ang OOD ay binalak para sa musika (ayon sa plano ng musical director), ayon samasining na pagkamalikhain(pagguhit, pagmomodelo, appliqué) habang hindi sapat ang atensyon na binabayaran sa kakilala sa mga gawa ng sining at indibidwal na gawain sa mga aktibidad sa sining sa ikalawang kalahati ng araw. Mahusay na binalak na panimula sa fiction.

Ang indibidwal na gawain sa mga bata, mga pag-uusap sa iba't ibang mga paksa, mga obserbasyon, didactic, theatrical, role-playing games, mga independiyenteng aktibidad ng mga bata ay pinlano. Napakakaunting mga guro ang nagpaplano at gumugol ng paglilibang at libangan; ang pakikipagtulungan sa mga magulang ay hindi makikita sa mga plano, dahil. walang ibinigay na lugar. Inirerekomenda na ang lahat ng mga grupo ay sumasalamin sa buwanang konsultasyon para sa mga magulang, maghanda ng visual na materyal sa pag-unlad ng artistikong at malikhaing kakayahan ng mga bata.

IV. Paglikha ng mga kondisyon.

Sa MADOU No. 35, ang lahat ng kinakailangang kondisyon ay nilikha sa mga grupo para sa pagpapaunlad ng artistikong at malikhaing kakayahan ng mga bata. Sa metodolohikal na opisina mayroong mga gawa ng pinong sining ng iba't ibang uri at genre, mayroong lahat ng kinakailangang visual na materyales, mayroong iba't ibang materyal na didactic ng laro, mga laruan ng katutubong, atbp.

Sa music hall ay may mga instrumentong pangmusika, manwal, mga katangian, set ng mga audio recording ng mga kanta, mga gawang musikal, bi-ba-bo puppet at iba pang uri ng mga teatro.

Ang mga grupo ay nilagyan ng musical corners, theatrical zones, corners for artistic and productive activities. Ang pagkakaroon ng mga materyales sa mga sulok ay hindi nakakatugon sa mga kinakailangan at edad ng mga bata sa lahat ng mga grupo.

Ang institusyon ay lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapakilala sa mga bata sa katutubong at pandekorasyon na sining - isang silid ng sining, mayroong isang bilog na "Merry Watercolor" para sa masining at malikhaing pag-unlad ng mga bata.

v. Nagtatrabaho sa mga magulang.

Ang isang pagsusuri ng dokumentasyon at visual na materyal sa mga grupo ay nagpakita na ang mga tagapagturo ay nagbibigay-pansin sa pakikipagtulungan sa mga magulang at pagbuo ng artistikong at malikhaing kakayahan ng mga bata. Ang mga tagapagturo ay nag-aayos ng mga eksibisyon ng mga guhit, likhang sining na gawa sa mga likas na materyales at gulay. Ang mga grupo ay nag-host ng mga eksibisyon na "Autumn Bouquet", "Gifts of Autumn", kung saan nakibahagi ang mga magulang na may mga anak at guro.

Isali ang mga magulang sa paggawa ng mga laruan at mga grupo ng dekorasyon para sa mga pista opisyal. Magsagawa ng mga indibidwal na konsultasyon.

Ang isang survey ay ginanap: "Masining at malikhaing pag-unlad ng mga batang preschool", na nagpakita ng mga sumusunod na resulta:

1. Itinuturing ng 100% ng mga respondent ang interior at disenyo ng grupo na maganda, komportable, at kawili-wili para sa mga bata.

2. Alam ng 96% ng mga magulang na ang institusyon ay nagsusumikap upang mapaunlad ang masining at malikhaing kakayahan ng mga bata.

3. 96% sa tingin na ang institusyon ay lumikha ng mga kondisyon para sa malikhaing pag-unlad ng bata?

4. 75% ng mga bata sa bahay ay nagpapakita ng interes sa mga masining at malikhaing aktibidad, tulad ng pagguhit, pagmomodelo, appliqué, musika. dula-dulaan)?

4. Upang suportahan ang interes na ito, ang mga magulang na may mga anak:

pumunta sa mga eksibisyon, konsiyerto para sa mga bata, sa teatro - 48%

bumili ng mga pangkulay na libro, manood ng mga palabas sa TV - 52%

5. 96% ng mga magulang ang nagpapanatili ng mga guhit ng mga bata.

6. 100% ng mga magulang ay interesado at kapaki-pakinabang na visual na impormasyon sa grupo.

1. Anong tulong ang kailangan mo mula sa mga guro sa kindergarten sa problema

Masining at malikhaing pag-unlad ng bata?

Mga konsultasyon, sagot sa mga master class - 55% ng mga magulang

Mga view ng mga klase sa artistic at aesthetic cycle - 20%

1. Upang maging mas malikhain sa pag-oorganisa ng mga klase sa artistikong at aesthetic na pag-unlad ng mga bata, gumamit ng iba't ibang pamamaraan at pamamaraan sa mga klaseng ito. (Patuloy)

Responsable: mga tagapagturo.

1. Kapag nagpaplano ng mga klase (sining, musika, disenyo, appliqué), gumamit ng visual na materyal mula sa silid ng katutubong buhay at ng metodolohikal na tanggapan

(Patuloy).

Responsable: mga tagapagturo. Kaalaman, kasanayan

at kakayahan ng mga bata

Survey

ang antas ng pag-unlad ng mga bata at pagsusuri ng mga resulta.

Pagmamasid at pagsusuri

direktang pagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Pagmamasid at pagsusuri ng magkasanib na aktibidad ng mga guro at bata

Ang antas ng pag-unlad ng mga visual na kakayahan ng mga bata.

Kaalaman sa iba't ibang mga diskarte sa pagguhit at ang kanilang aplikasyon sa pagsasanay.

Interes sa mga mag-aaral

sa masining at malikhaing aktibidad

17.10.2016

Pinuno ng DOU

senior na tagapagturo

Pagsusuri ng mga propesyonal na kasanayan ng isang guro

para sa pagtuturo sa mga bata ng visual na aktibidad

Pangangasiwa sa gawain ng guro

kasama ang mga bata.

Pagsusuri ng trabaho sa self-education.

Pagsusuri ng nilalaman ng creative laboratoryo (methodological literature, developments, chart card, atbp.).

Pag-uusap sa mga tanong

Gumamit ng mga hindi kinaugalian na pamamaraan

at mga kasanayan sa trabaho.

Organisasyon ng magkasanib na aktibidad

kasama ang mga bata.

Sariling pamamahala

aktibidad ng mga mag-aaral.

Pagpapatupad ng isang diskarte na nakatuon sa personalidad sa pakikipagtulungan sa mga bata

10/18/2016

Pinuno ng DOU

senior na tagapagturo

Pagpaplano para sa trabaho kasama ang mga bata

Pagsusuri ng plano ng trabaho sa mga bata

Pagsusuri ng plano ng indibidwal na gawain sa mga mag-aaral

Ang sistematikong pagpaplano ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon sa mga bata.

Pagpaplano para sa magkasanib na aktibidad

kasama ang mga mag-aaral.

Pagpaplano ng isang indibidwal

magtrabaho kasama ang mga bata.

Organisasyon ng isang independyente

mga aktibidad ng mga bata

19.10.2016

Pinuno ng DOU

senior na tagapagturo

Pagkondisyon

Ang pag-aaral ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa studio ng sining (ang opisina ng pinong sining)

Pagsusuri ng software at metodolohikal na suporta ng proseso.

Pagsusuri ng mga resulta ng pagsusuri-kumpetisyon para sa pinakamahusay na sulok ng visual na aktibidad

Pagsunod sa mga tagubilin sa kaligtasan ng buhay

at kalusugan ng mga bata, sanitary at hygienic na mga kinakailangan para sa organisasyon ng kapaligiran na umuunlad sa paksa.

Availability at paglalagay ng mga kagamitan para sa organisasyon ng mga visual na aktibidad

kasama ang mga bata.

Pagkakaroon ng mga visual aid, album, atbp.

Paglikha ng mga kondisyon para sa samahan ng mga eksibisyon ng mga gawa ng mga bata

20.10.2016

Pinuno ng DOU

senior na tagapagturo

Mga anyo ng pakikipag-ugnayan

kasama ang magulang

Pagsusuri ng plano sa pakikipag-ugnayan

kasama ang magulang.

Pagsusuri ng visual na impormasyon (mga folder, slider, stand, exhibition, atbp.).

Survey ng magulang

Pagkakatugma ng pagpaplano ng pakikipag-ugnayan

kasama ang magulang.

Mga ginamit na paraan ng pakikipag-ugnayan.

Ang antas ng pakikilahok ng mga pamilya ng mga mag-aaral

sa proseso ng edukasyon

21.10.2016

Pinuno ng DOU

senior na tagapagturo

Konseho ng mga Guro №3

Tema "Masining at aesthetic na pag-unlad ng mga preschooler."

Target: upang mapalawak ang kaalaman ng mga guro at maakit ang pansin sa pakikipagtulungan sa mga bata sa artistikong at aesthetic na pag-unlad.

Mga gawain:

1. Tukuyin at suriin ang bisa ng mga anyo at pamamaraan na ginagamit para sa artistikong at aesthetic na pag-unlad ng mga batang preschool sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool 2. Kilalanin ang mga makabagong anyo ng artistikong at aesthetic na pag-unlad ng mga preschooler.

Paghahanda para sa konseho ng guro:

Ang pag-aaral ng siyentipikong - metodolohikal na panitikan sa isyung ito.

Nagdadala ng pampakay na kontrol "Artistic at aesthetic na pag-unlad ng mga bata."

Pagsasagawa ng pagsusuri - isang kumpetisyon ng mga sulok ng artistikong pagkamalikhain.

Agenda:

Mensahe "Masining at aesthetic na pag-unlad ng mga preschooler"

ulo Krivokhizhina L.E.

Mga resulta ng thematic control - (analytical na ulat sa mga resulta ng thematic control)

Pagsusuri ng survey ng mga magulang sa paksang "Artistic at aesthetic na pag-unlad ng mga preschooler"

matandang guro na si Semenova E.V.

Laro ng negosyo "Paglalakbay sa masining at aesthetic na mundo."

matandang guro na si Semenova E.V.

Ang mga resulta ng pagsusuri - isang kumpetisyon ng mga sulok ng artistikong pagkamalikhain.

matandang guro na si Semenova E.V.

Desisyon ng konseho.

Pinuno Krivokhizhina L.E

1. Mensahe "Masining at aesthetic na edukasyon ng mga preschooler"

Ang modernong lipunan ay sumasailalim sa mga pagbabago sa lipunan at ekonomiya. Naaapektuhan din nito ang edukasyon, na nasa yugto ng modernisasyon kaugnay ng "Mga Pamantayan ng Federal State para sa Istraktura ng Basic General Education Program of Preschool Education".

Ang pagbuo ng isang malikhaing personalidad ay isa sa pinakamahalagang gawain ng teorya at kasanayan ng pedagogical sa kasalukuyang yugto. Ang tao ng hinaharap ay dapat na isang tagalikha, na may nabuong pakiramdam ng kagandahan at aktibong pagkamalikhain.

Ang modernong konsepto ng edukasyon sa preschool ay nagpapakita ng kahalagahan ng pagpapakilala sa mga bata sa sining mula sa isang maagang edad, isinasaalang-alang ito bilang isang sukatan ng mga halaga ng tao.

Iyon ang dahilan kung bakit maraming mga kindergarten ang nagbibigay ng malaking pansin sa artistikong at aesthetic na pag-unlad ng mga mag-aaral.

Sa ating panahon, ang problema ng artistikong at aesthetic na edukasyon, pag-unlad ng personalidad, ang pagbuo ng aesthetic na kultura nito ay isa sa pinakamahalagang gawain na kinakaharap ng edukasyon sa pangkalahatan at sa partikular na edukasyon sa preschool.

Tinutukoy ng Pedagogy ang artistikong at aesthetic na edukasyon ng mga batang preschool bilang isang may layunin na proseso ng pagbuo ng isang malikhaing aktibong personalidad ng isang bata na may kakayahang makita at pahalagahan ang kagandahan sa buhay at sining.

Kaya, ang artistikong at aesthetic na edukasyon ay ang pagbuo sa isang tao ng isang masining at aesthetic na saloobin sa katotohanan at ang pag-activate nito sa malikhaing aktibidad ayon sa mga batas ng kagandahan.

Ang artistikong at aesthetic na edukasyon ay dapat bumuo ng isang masining na panlasa, bumuo at mapabuti sa isang bata ang kakayahan ng aesthetic na kamalayan ng kagandahan sa sining at sa buhay, ang kakayahang maunawaan at suriin ito nang tama.

Ang masining at aesthetic na edukasyon ay may aktibo at malikhaing oryentasyon, na hindi dapat limitado lamang sa isang mapagnilay-nilay na gawain, dapat itong bumuo ng kakayahang lumikha ng kagandahan sa sining at buhay.

Ang pakikipag-usap sa mga aesthetic phenomena ng buhay at sining, ang bata, sa isang paraan o iba pa, ay bubuo sa aesthetically at artistikong paraan. Ngunit sa parehong oras, ang bata ay hindi alam ang aesthetic na kakanyahan ng mga bagay, at ang pag-unlad ay kadalasang dahil sa pagnanais para sa libangan, at nang walang panghihimasok sa labas, ang bata ay maaaring bumuo ng mga maling kuru-kuro tungkol sa buhay, mga halaga, at mga mithiin.

Ang akademya na si Likhachev, tulad ng maraming iba pang mga guro at psychologist, ay naniniwala na ang isang naka-target na pedagogical aesthetic at epektong pang-edukasyon lamang, na kinasasangkutan ng mga bata sa iba't ibang artistikong malikhaing aktibidad ay maaaring bumuo ng kanilang sensory sphere, magbigay ng isang malalim na pag-unawa sa aesthetic phenomena, itaas sila sa isang pag-unawa sa tunay na sining, kagandahan ng realidad.at kagandahan sa katauhan ng tao.

Ang kakanyahan ng prosesong ito ay maaaring tukuyin bilang mga sumusunod: Una, ito ay isang proseso ng may layuning edukasyon ng isang pakiramdam ng kagandahan. Pangalawa, ito ay ang pagbuo ng kakayahang makita at makita ang kagandahan sa sining at buhay, upang suriin ito. Pangatlo, ang gawain ng artistikong at aesthetic na edukasyon ay bumuo ng masining na panlasa. At, sa wakas, pang-apat, ang pag-unlad ng kakayahan para sa independiyenteng pagkamalikhain at ang paglikha ng kagandahan, ang pag-unlad ng kakayahang malikhaing lumikha ng mga produkto ng artistikong pagkamalikhain.

Ang pangunahing bagay ay upang turuan, bumuo ng gayong mga katangian, tulad ng mga kakayahan na magpapahintulot sa indibidwal na hindi lamang makamit ang tagumpay sa anumang aktibidad, kundi maging ang tagalikha ng mga aesthetic na halaga, tamasahin ang mga ito at ang kagandahan ng nakapaligid na katotohanan. Bilang karagdagan sa pagbuo ng artistikong at aesthetic na saloobin ng mga bata sa katotohanan at sining, ang artistikong at aesthetic na edukasyon ay sabay na nag-aambag sa kanilang komprehensibong pag-unlad. Nag-aambag ito sa pagbuo ng moralidad ng tao, nagpapalawak ng kanyang kaalaman sa mundo, lipunan at kalikasan. Ang iba't ibang mga malikhaing aktibidad para sa mga bata ay nakakatulong sa pag-unlad ng kanilang pag-iisip at imahinasyon, kalooban, tiyaga, organisasyon, disiplina.

Mga gawain:

ang una ay ang paglikha ng isang tiyak na stock ng elementarya aesthetic na kaalaman at mga impression, kung wala ang pagkahilig, pananabik, interes sa aesthetically makabuluhang mga bagay at phenomena ay hindi maaaring lumabas. Ang kakanyahan ng gawaing ito ay upang makaipon ng magkakaibang stock ng tunog, kulay at plastik na mga impression. Ang guro ay dapat na may kasanayang pumili, ayon sa tinukoy na mga parameter, tulad ng mga bagay at phenomena na makakatugon sa aming mga ideya tungkol sa kagandahan.

Sa gayon, mabubuo ang pandama-emosyonal na karanasan. Nangangailangan din ito ng tiyak na kaalaman tungkol sa kalikasan, sa sarili, tungkol sa mundo ng mga masining na pagpapahalaga;

ang pangalawang gawain ng artistikong at aesthetic na edukasyon ay "ang pagbuo, batay sa nakuha na kaalaman at pag-unlad ng mga kakayahan ng artistikong at aesthetic na pang-unawa ng naturang mga socio-psychological na katangian ng isang tao, na nagbibigay sa kanya ng pagkakataon na maranasan ang emosyonal. at suriin ang mga aesthetically makabuluhang bagay at phenomena, tangkilikin ang mga ito";

Ang ikatlong gawain ng artistikong at aesthetic na edukasyon ay konektado sa pagbuo ng artistikong at aesthetic na malikhaing kakayahan sa bawat edukadong tao. Ang pangunahing bagay ay ang "turuan, bumuo ng gayong mga katangian, pangangailangan at kakayahan ng indibidwal na nagiging isang aktibong tagalikha, tagalikha ng mga aesthetic na halaga, pinapayagan siyang hindi lamang tamasahin ang kagandahan ng mundo, kundi pati na rin baguhin ito " ayon sa mga batas ng kagandahan." Ang kakanyahan ng gawaing ito ay nakasalalay sa katotohanan na ang bata ay hindi lamang dapat malaman ang kagandahan, magagawang humanga at pahalagahan ito, ngunit dapat din siyang aktibong lumahok sa paglikha ng kagandahan sa sining, buhay. , malayang lumikha ng mga produkto ng pagkamalikhain.

Karamihan sa mga mananaliksik ay nakikilala ang mga sumusunod na kategorya: aesthetic perception, aesthetic taste, ang pagbuo ng aesthetic ideal at aesthetic evaluation.

Ang edad ng preschool ay ang pinakamahalagang yugto sa pag-unlad at pagpapalaki ng personalidad, ang pinaka-kanais-nais para sa pagbuo ng artistikong at aesthetic na kultura, dahil sa edad na ito na ang bata ay pinangungunahan ng mga positibong emosyon, mayroong isang espesyal na sensitivity sa linguistic. at mga pagpapakita ng kultura, personal na aktibidad, mga pagbabago sa husay ay nangyayari sa malikhaing aktibidad.

Ang aesthetic na edukasyon ng isang personalidad ay nangyayari mula sa mga unang hakbang ng isang maliit na tao, mula sa kanyang mga unang salita at kilos. Ang pagiging epektibo ng aesthetic na edukasyon ay direktang nakasalalay sa pagsunod sa prinsipyo ng artistikong at malikhaing aktibidad at amateur na pagganap ng mga bata. Ang pag-awit ng choral, katutubong sayaw, pagtugtog ng mga instrumento, pagbubuo ng mga kanta, tula, kwento, mga palabas sa teatro ay nagpapakilala sa mga bata sa mga gawa ng sining, mga kasanayan sa pagpapakintab sa pagganap, naging nilalaman ng espirituwal na buhay, isang paraan ng artistikong pag-unlad, indibidwal at kolektibong pagkamalikhain, pagpapahayag ng sarili. ng mga bata. Ayon sa teorya ng pagpapahalaga sa sarili ng panahon ng preschool ng buhay ng isang tao ni A.V. Zaporozhets, ang pangunahing paraan ng pag-unlad ng isang bata sa panahon ng pagkabata ng preschool ay ang pagpapalakas ng pag-unlad, iyon ay, pagpapayaman, pagpuno ng pinakamahalaga para sa ang bata, partikular ang mga porma ng preschool ng mga bata, mga uri at pamamaraan ng aktibidad. Ang pinakamalapit at pinaka natural na mga aktibidad para sa isang bata - isang preschooler - paglalaro, pakikipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay, eksperimento, paksa, visual, artistikong at theatrical na aktibidad, child labor at self-service - sumasakop sa isang espesyal na lugar sa sistema ng artistikong at aesthetic edukasyon. Ngunit ito ay tiyak na artistikong aktibidad, puspos ng amplification, maliwanag na emosyonal na kulay mula sa kasiyahan na natanggap sa pamamagitan ng pakikisali sa mga paboritong uri ng artistikong aktibidad, na tumutulong, nang hindi pinipilit ang bata na may tuyong didactics, upang makamit ang parehong mga resulta tulad ng mga intelektwal na programa sa edad na. pito. At, bukod sa, bilang isang resulta ng artistikong at aesthetic na edukasyon - isang espirituwal na mayaman, komprehensibong binuo na personalidad. Iyon ang dahilan kung bakit kinakailangang bigyang-pansin ang masining at aesthetic na pag-unlad ng mga mag-aaral. Ang isa sa mga pangunahing layunin ng mga kawani ng pagtuturo ay dapat na ang pag-unlad ng malikhaing potensyal ng bata, ang paglikha ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan ng sarili nito. Upang makuha ang inaasahang resulta sa isang institusyong preschool, isang sistema ng trabaho sa artistikong at aesthetic na edukasyon ay dapat na nilikha, na binubuo ng magkakaugnay na mga bahagi: pag-update ng nilalaman ng edukasyon (pagpili ng mga programa at teknolohiya); paglikha ng mga kondisyon para sa aesthetic na edukasyon (staffing, pang-edukasyon, pamamaraan at materyal at teknikal na suporta, ang paglikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa, ang paglikha ng isang maayos na disenyo ng teritoryo at lugar ng kindergarten); organisasyon ng proseso ng edukasyon (trabaho). kasama ang mga anak at magulang); koordinasyon ng trabaho sa iba pang mga institusyon at organisasyon.

Ang sistema ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical sa pagitan ng mga guro at bata, na naglalayong sa artistikong at aesthetic na pag-unlad ng mga preschooler, ay itinayo sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa tatlong direksyon:

- espesyal na organisadong pagsasanay;

- magkasanib na aktibidad ng mga guro at bata;

- mga independiyenteng aktibidad ng mga bata.

Ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mga bata ay isinasagawa na isinasaalang-alang ang isang magkakaibang diskarte at may kasamang iba't ibang mga anyo ng trabaho: mga klase ng grupo at subgroup, mga pista opisyal, libangan, mga may temang musikal na gabi, mga linggo ng pagkamalikhain, mga didactic na laro, mga eksibisyon ng mga guhit at sining, paglikha ng mga gawang bahay na libro, gawaing bilog at studio; libreng artistikong aktibidad; organisasyon ng mga pagtatanghal, libangan, kumpetisyon, eksibisyon, pagdiriwang, pista opisyal; pedagogy ng museo; aesthetic na disenyo ng mga interior; pakikilahok sa mga kaganapan sa lungsod, atbp.

Ang kaalaman na nakuha sa mga klase ng aesthetic cycle ay makikita sa mga aktibidad sa paglalaro ng mga mag-aaral. Nagpapatugtog sila ng musika nang may kasiyahan, nagpapakita ng mga mini-performance, sumasayaw, nagsasalaysay muli ng mga fairy tale, at nakikisali sa kanilang sariling pagsusulat.

Ang programa ng "Artistic at Aesthetic Education" sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay kinabibilangan ng pamilyar sa mga bata sa sining, ang aesthetics ng pagbuo ng kapaligiran, mga aktibidad sa visual (pagguhit, pagmomolde, appliqué), disenyo at manu-manong paggawa, edukasyon sa musika, mga aktibidad sa kultura at paglilibang. synthesis ng sining; vocals; choreography, theatrical at mga aktibidad sa laro; lahat ng uri ng produktibong aktibidad, lokal na kasaysayan.

Ang pagpapatupad ng mga gawain ng artistikong at aesthetic na edukasyon ay pinakamainam na isasagawa sa ilalim ng mga sumusunod na kondisyon:

Pinakamataas na pagsasaalang-alang sa edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata.

Ang batayan ng artistikong at aesthetic na edukasyon ay sining at ang nakapaligid na buhay.

Ang kaugnayan ng masining at malikhaing aktibidad ng mga bata mismo sa gawaing pang-edukasyon, na nagbibigay ng iba't ibang pagkain para sa pagbuo ng pang-unawa, makasagisag na representasyon, imahinasyon at pagkamalikhain.

Pagsasama-sama ng iba't ibang uri ng sining at iba't ibang uri ng masining at malikhaing aktibidad, na nag-aambag sa isang mas malalim na aesthetic na pag-unawa sa katotohanan, sining at sariling artistikong pagkamalikhain; ang pagbuo ng matalinghagang representasyon, matalinhaga, nag-uugnay na pag-iisip at imahinasyon.

Paggalang sa mga resulta ng pagkamalikhain ng mga bata, ang malawak na pagsasama ng kanilang mga gawa sa buhay ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Organisasyon ng mga eksibisyon, konsiyerto, paglikha ng isang aesthetic na kapaligiran sa pag-unlad, atbp.

Pagkakaiba-iba ng nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata sa iba't ibang larangan ng edukasyong aesthetic.

Tinitiyak ang pagpapatuloy sa artistikong at aesthetic na edukasyon sa pagitan ng lahat ng pangkat ng edad ng kindergarten, gayundin sa pagitan ng kindergarten at elementarya.

Malapit na relasyon at pakikipag-ugnayan ng kindergarten sa pamilya.

Malawak na pag-asa sa materyal ng rehiyon, ang pagtitiyak nito: kalikasan, sining - parehong klasiko at katutubong. Pagkilala sa kontemporaryong sining at mga tagalikha nito na nagtatrabaho sa nayon, lungsod, rehiyon. Ang kaalaman ng mga bata sa mga pasyalan, kanilang kapaligiran, mahahalagang kaganapan.

Ang mga kondisyon para sa artistikong at aesthetic na edukasyon ay magkakaiba. Nakasalalay sila sa maraming kundisyon: ang dami at kalidad ng artistikong impormasyon, mga anyo ng organisasyon at mga aktibidad, ang edad ng bata. Ang batayan ng aesthetic na edukasyon ay ang magkasanib na aktibidad ng isang may sapat na gulang at isang bata upang mabuo ang kanyang mga malikhaing kakayahan para sa pang-unawa ng mga artistikong halaga, para sa produktibong aktibidad, isang may malay na saloobin sa panlipunan, natural, layunin na kapaligiran. Ang aesthetic na pang-unawa sa mga phenomena ng buhay ay palaging indibidwal at pumipili. Ito ay batay sa isang emosyonal na tugon sa kagandahan. Ang bata ay palaging tumutugon sa maganda sa kalikasan, sa layunin ng mundo, sining, sa mabuting damdamin ng mga tao. Sa kasong ito, ang personal na karanasan ng sanggol, ang kanyang mga motibasyon, mga hangarin, mga karanasan ay napakahalaga.

Ang artistikong at aesthetic na pag-unlad ng mga preschooler ay direktang isinasagawa sa mga lugar na pang-edukasyon: "Cognition", "Communication", "Reading fiction", "Artistic creativity", "Music".

Ang pangunahing papel ng kindergarten ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang maayos, mayaman sa espirituwal, intelektwal na binuo na personalidad. Ang lahat ay nakasalalay sa unang karanasan sa preschool na matatanggap ng bata sa loob ng mga dingding ng isang institusyong preschool, sa mga matatanda na magtuturo sa bata na mahalin at malasahan ang mundo sa paligid niya, upang maunawaan ang mga batas ng lipunan, ang kagandahan ng mga relasyon ng tao. Ang pagpapakilala sa mga bata sa sining ay eksaktong "susi" na nagpapakita ng malikhaing potensyal sa mga bata, ay nagbibigay sa kanila ng isang tunay na pagkakataon upang umangkop sa panlipunang kapaligiran.

Kabilang sa mga pamamaraan ng artistikong at aesthetic na edukasyon, ang mga sumusunod ay maaaring makilala:

isang paraan ng pag-uudyok ng empatiya, emosyonal na pagtugon sa maganda at pagkondena sa mga pangit sa mundo sa paligid. Ipinapalagay ng pamamaraang ito na ang mga gawa ng sining ay dapat na makilala sa pamamagitan ng mataas na kasiningan, at kapag nakikinig ang mga bata sa mga tula, engkanto, musika, mahalaga hindi lamang ang tumpak na pagpaparami ng teksto, pagguhit ng musikal ng guro, kundi pati na rin ang emosyonal at matalinghaga nito. pagganap. Sa kasong ito lamang posible na makamit ang isang pang-edukasyon na epekto;

ang paraan ng panghihikayat ay nagpapahintulot sa mga bata na bumuo ng aesthetic perception, mga elemento ng artistikong panlasa. Ang kakaiba ng pamamaraang ito ay maaari lamang itong gamitin kapag maganda ang nakikitang kababalaghan;

paraan ng pagtuturo, pagsasanay sa mga praktikal na aksyon. Ang paraan ng pag-uugali ay nagsasangkot ng pagpapakita ng bata ng pagnanais na palamutihan, pagbutihin ang kapaligiran, ibig sabihin, ibahin ang anyo nito sa abot ng kanyang kakayahan at mangyaring ang kanyang mga kapantay, matatanda;

paraan ng mga sitwasyon sa paghahanap, pagganyak ng mga bata sa mga malikhaing pagpapakita. Gamit ang pamamaraang ito, inaanyayahan ng guro ang mga bata na bumuo ng isang kuwento, gumuhit, magpalilok ayon sa plano, atbp.

Ang mga gawa ng sining ay dapat na naroroon sa proseso ng edukasyon.

Unang direksyon- Ang sining, kabilang ang katutubong sining, ay kasama sa pang-araw-araw na buhay ng mga bata bilang isang mahalagang bahagi ng aesthetic na kapaligiran. Kaya sa silid-aralan at sa labas ng mga ito, ang musika ay maaaring tumunog, at ang mga gawa ng pinong sining ay ginagamit sa disenyo ng isang institusyong preschool.

Pangalawang direksyon- ang sining ay ang nilalaman ng edukasyon: ang mga bata ay ipinakilala sa iba't ibang uri ng sining, mga pangyayari, mga phenomena, mga bagay na inihayag ng mga artista, musikero, manunulat at makata sa kanilang mga gawa; na may mga nagpapahayag na paraan na nagbibigay-daan sa iyo upang lumikha ng matingkad na mga imahe ng katotohanan.

ikatlong direksyon- Ang sining ay ginagamit sa iba't ibang uri ng artistikong aktibidad, nagsisilbi sa pagbuo ng artistikong pagkamalikhain ng mga bata. Ang mga larawan ng sining ay pamantayan ng kagandahan.

Ang pagpapatupad ng kurikulum para sa artistikong at aesthetic na pag-unlad ng mga preschooler ay nangangailangan ng mga tagapagturo at makitid na mga espesyalista na patuloy na mapabuti ang kanilang mga kasanayan sa pedagogical.

Kaya, ang isang maayos na organisadong sistema ng trabaho sa artistikong at aesthetic na edukasyon ng mga bata - ang paglikha ng mga kondisyon para sa aesthetic na edukasyon, ang organisasyon ng proseso ng edukasyon ay lilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagbuo ng artistikong at aesthetic na kakayahan ng mga bata, malikhaing imahinasyon at, bilang resulta ng artistikong at aesthetic na edukasyon, espirituwal at mayaman, well-rounded na personalidad.

2. Ang mga resulta ng thematic control na "Artistic at aesthetic na pag-unlad ng mga preschooler" (analytical na impormasyon sa mga resulta ng thematic check)

Target: pagpapasiya ng pagiging epektibo ng pagpapalaki at gawaing pang-edukasyon sa artistikong at aesthetic na edukasyon ng mga bata sa pamamagitan ng visual na aktibidad.

Mga pangunahing anyo at pamamaraan ng trabaho:

1. Survey sa Pagpapaunlad ng Bata

2. Pagsusuri ng mga propesyonal na kasanayan ng tagapagturo

3. Pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon

4. Pagsusuri ng mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang

6 na grupo ang nakibahagi sa thematic check:

- 2nd grupo ng maagang edad "Dandelion";

- junior group na "Bell";

- gitnang pangkat na "Forget-Me-Not";

- gitnang pangkat na "Lily ng lambak";

- senior group na "Cornflower";

- pangkat ng paghahanda sa paaralan na "Daisy".

Konklusyon:

Bilang resulta ng thematic check, ang mga seksyon ng araw ng pagsusuri ng antas ng artistikong at aesthetic na pag-unlad ng mga batang preschool ay isinagawa at natagpuan na ito ay tumutugma sa pamantayan ng edad: ang mga bata ay nagpapakita ng interes sa mga aktibidad sa sining, alam kung paano lumikha ng mga imahe gamit ang iba't ibang visual na paraan, makilahok sa kolektibong gawain, malasahan at emosyonal na tumutugon sila sa imahe at paraan ng pagpapahayag ng iba't ibang uri at genre, emosyonal na tumugon sa kagandahan ng kalikasan, nagpapakita ng interes sa pandekorasyon na sining, nakapag-iisa na lumikha ng mga masining na imahe sa iba't ibang uri ng sining, makabisado ang mga pangunahing pamamaraan ng pagguhit, makapaghatid ng komposisyon ng balangkas, atbp.

Ang isang pagsusuri ng mga klase sa mga aktibidad sa sining ay nagpakita na ang mga tagapagturo ay nakakaalam ng mga pamamaraan ng pagsasagawa ng mga klase, nagagawang ayusin ang isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa, lumikha ng mga kondisyon sa mga grupo para sa pagpapakita ng pagkamalikhain ng mga bata.

Mayroon ding visual na impormasyon sa mga sulok ng magulang sa anyo ng mga sulok ng impormasyon, pinalamutian na mga folder-slider.

Ito ay kinakailangan upang maakit ang pansin ng mga tagapagturo sa kung paano master ng mga bata ang mga pangunahing pamamaraan ng pagguhit, upang turuan sila kung paano nakapag-iisa na lumikha ng mga artistikong larawan sa iba't ibang uri ng sining, upang ipakita ang pagkamalikhain sa iba't ibang mga aktibidad, upang malaman kung paano lumikha ng mga pandekorasyon na komposisyon.

Nais ko ring magmungkahi ng paggamit ng mga diskarte sa pagguhit sa pagsasanay, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga batang preschool at ang paggamit ng mga pangunahing diskarte sa pagguhit sa panahon ng GCD. Patuloy na lagyang muli ang mga sulok ng pagkamalikhain ng mga didactic na laro sa visual na aktibidad.

Kaya, ang patuloy na gawaing pang-edukasyon ay isinasagawa sa isang mahusay na antas at epektibo.

3. Pagsusuri sa survey ng magulang

Target: upang matukoy ang antas ng kasiyahan ng mga magulang sa gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa artistikong at aesthetic na edukasyon ng mga bata; suriin at iwasto ang sistema ng edukasyon ng artistikong at aesthetic na pag-unlad ng mga preschooler.

Konklusyon:

Ipinakita ng survey na, sa pangkat ng paghahanda ng paaralan na "Chamomile", ang senior group na "Cornflower", ang gitnang grupo na "Lily of the valley", ang gitnang grupo na "Forget-me-not", ang pangalawang grupo ng maagang edad na "Dandelion "Ang mga magulang ay sinusuri ang interior at disenyo ng grupo bilang mahusay. Alam nila kung anong uri ng mga klase ng visual na aktibidad ang gaganapin sa kindergarten. Naniniwala ako na ang mga kondisyon para sa malikhaing pag-unlad ng mga bata ay nilikha sa institusyong pang-edukasyon ng preschool. Talaga, lahat ng mga magulang ay sumagot na ang grupo ay may visual na impormasyon at ito ay lubhang kapaki-pakinabang para sa kanila.

Sa mas matandang grupo, ang mga magulang, na sinasagot ang tanong kung anong uri ng tulong ang kinakailangan mula sa mga guro sa kindergarten, sinabi ng mga magulang: "Mangyaring lumikha ng isang bilog sa pagguhit, walang ganoong grupo saanman sa nayon. Napakahalaga nito para sa pag-unlad ng bata! Kami ay magiging masaya na pumunta!"

Sa gitnang grupo na "Lily of the Valley", ang mga magulang, na sumasagot sa tanong na: "May visual na impormasyon ba ang iyong grupo," sumagot: "Tanungin ang bata," at ang isang magulang ay naglagay ng gitling.

Sa nakababatang grupong "Kolokolchik", ang ilan sa mga magulang ay sumagot na kanilang nire-rate ang interior at disenyo ng grupo bilang mahusay, at ang ilan ay nag-iisip na ang loob ng grupo ay karaniwan. Gayundin, ang ilang mga magulang ay sumagot na ang grupo ay may visual na impormasyon at ito ay lubhang kapaki-pakinabang para sa kanila, at ang ilan ay naglalagay ng gitling sa talatang ito, isang magulang ang sumulat na ang impormasyon ay hindi palaging nai-post sa oras.

Kaya, ang pagguhit ng isang konklusyon, maaari nating sabihin na ang mga magulang ay ganap na nasiyahan sa interior at disenyo ng mga grupo. Halos lahat ng mga magulang ay naniniwala na ang gawain sa visual na aktibidad ay isinasagawa sa isang sapat na antas, ang mga magulang ay ganap na nasiyahan sa propesyonal na antas ng mga tagapagturo.

Upang maakit ang atensyon ng mga guro sa napapanahong paghahanda at paglalahad ng impormasyon para sa mga magulang.

4. Larong pangnegosyo: "Paglalakbay sa masining at aesthetic na mundo"

Ang mga guro ay nahahati sa 2 koponan (mga guro ang nagbuo ng pangalan ng pangkat mismo). Sa proseso ng trabaho, para sa bawat tamang sagot, ang koponan ay tumatanggap ng isang punto.

Ang komposisyon ng komisyon ng dalubhasa ay kinabibilangan ng: ulo, manggagawa sa musika, speech therapist. Sinusuri nila ang mga sagot at natapos na mga gawain.

Ang larong pangnegosyo ay binubuo ng 4 na bahagi. Ang bawat yugto ay kinokontrol. Sa dulo, isang buod ang ibinigay. Ipinagdiriwang ang mga nanalo. Ang host ay nagpapaalala sa mga patakaran ng laro:

Þ marunong makinig sa iba;

Þ bumuo ng isang karaniwang solusyon sa problema;

Þ makilahok sa isang aktibong bahagi sa laro;

Þ huwag pagtalunan ang pagtatasa ng hurado;

Þ obserbahan ang kultura ng pagsasalita at taktika;

Þ sumunod sa mga regulasyon.

1. Bansang "Risovandia".

Ang mga guro ay bumuo ng isang pangalan para sa koponan, ang bawat koponan ay gumuhit ng sarili nitong sagisag at may sariling motto upang ang motto ng unang koponan ay kasama ang salita pintura, at ang pangalawang pangkat ay may salita pintura.

2. Bansang "Imahinasyon".

Laro: "Gumuhit gamit ang mga mata ng mga bata"

Inaanyayahan ang mga guro na gumuhit sa mga paksa: "Kaaya-aya - hindi kanais-nais", "Kagalakan - kalungkutan", "Maganda - pangit", "Mapagmahal - bastos" mula sa pananaw ng isang bata. Sa pagtatapos ng gawain, magkomento ang bawat pangkat sa kanilang iginuhit.

3. Bansa "Hulaan".

Ang mga guro ay humalili sa paggawa ng crossword puzzle.

1. Teknik sa pagguhit (baiting)

2. Gumuhit kami gamit ito (brush)

3. Gorodenskaya, Gzhel, Khokhloma, Zhostovo, Mezinskaya - kung paano ito tawagan sa isang salita (pagpipinta)

4. Di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit (monotype)

5. Paano isinalin ang parirala mula sa Latin - decorative - applied art (I decorate)

6. Ang pagpapalaki na ito ay nag-aambag sa pag-unlad ng emosyonal-senswal na globo, bumubuo ng pandama na kultura ng pagsasalita ng bata, bumubuo ng isang ideya ng mga aksyon, mga asal ng pag-uugali (aesthetic).

4. Bansang "Questionandia"

1. Pangalanan ang tatlong pangunahing mga kulay, at patunayan kung bakit sila ang mga pangunahing (pula, dilaw, asul. Kapag pinaghalo, ang lahat ng mga kulay ng light spectrum ay nabuo).

2. Pangalanan ang mga kulay na bumubuo sa color wheel (pula, orange, dilaw, berde, cyan, indigo, violet).

Pagbubuod ng larong pangnegosyo.

5. Ang mga resulta ng pagsusuri - isang kumpetisyon ng mga sulok ng artistikong pagkamalikhain.

6. Ang desisyon ng konseho ng mga guro:

1. Isama ang mga diskarte sa pagguhit ayon sa mga katangian ng edad ng mga bata sa gawain sa artistikong at aesthetic na pag-unlad.

2. Regular na lagyang muli ang mga sulok ng artistikong pagkamalikhain.

3. Ipagpatuloy ang pagdaraos ng mga eksibisyon ng mga malikhaing gawa ng mga bata.

4. Aktibong lumahok sa mga kumpetisyon sa iba't ibang antas, pana-panahong i-publish ang kanilang trabaho sa electronic media.

TEACHING COUNCIL: "Masining at aesthetic na pag-unlad ng mga bata sa pamamagitan ng organisasyon ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata."

AGENDA

1. Pagpapatupad ng mga desisyon ng nakaraang konseho ng mga guro
2. Ang kaugnayan ng artistikong at aesthetic na pag-unlad ng mga batang preschool: mga problema at gawain.
3. Paglutas ng mga problema ng aesthetic na edukasyon sa aktibidad ng musikal ng mga bata.
4. Laro ng negosyo na "Pedagogical Run"
5. Mga resulta ng survey ng magulang.
6. Analytical reference sa mga resulta ng thematic control.
7. Mag-ulat sa proyektong “Theatrical activity in early age groups.
8. Ang resulta ng pagsusuri ng kumpetisyon ng mga sentro ng sining, teatro, musikal
9. Desisyon ng konseho.

Ang kaugnayan ng artistikong at aesthetic na pag-unlad ng mga batang preschool: mga problema at gawain.

Ang kaugnayan ng artistikong at aesthetic na pag-unlad ng mga bata ay dahil sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standards for Preschool Education, kung saan ang direksyong ito ay isinasaalang-alang mula sa pananaw ng "pag-unlad ng mga kinakailangan para sa halaga-semantiko na pang-unawa at pag-unawa sa mga gawa. ng sining, ang natural na mundo, ang pagbuo ng isang aesthetic na saloobin sa mundo sa paligid natin, ang pagpapatupad ng independiyenteng malikhaing aktibidad ng mga bata"

Ang artistikong at aesthetic na pag-unlad ay bunga ng artistikong at aesthetic na edukasyon. Sa turn, ang artistikong at aesthetic na edukasyon ay isang napakalawak na konsepto. Kabilang dito ang kaalaman sa kalikasan, buhay panlipunan, buhay, sining. Gayunpaman, kaalaman sining kaya multifaceted at kakaiba na ito ay namumukod-tangi mula sa pangkalahatang sistema bilang isang espesyal na bahagi nito. Ang masining at aesthetic na edukasyon ay isang may layunin, sistematikong proseso ng pag-impluwensya sa personalidad ng isang bata upang paunlarin ang kanyang kakayahang makita ang kagandahan ng mundo sa kanyang paligid at likhain ito.

Ang kabutihang ibinibigay sa atin ng sining ay hindi ang ating natutunan,

ngunit sa kung ano tayo, salamat sa kanya, maging.

Wilde Oscar

Ang sining ay isang kailangang-kailangan na paraan ng paghubog sa espirituwal na mundo ng mga bata: panitikan, musika, teatro, iskultura, pagpipinta, katutubong sining. Ginigising nito ang emosyonal at malikhaing simula sa mga bata. Ito rin ay malapit na konektado sa moral na edukasyon, dahil ang kagandahan ay gumaganap bilang isang uri ng regulator ng mga relasyon ng tao.

Pangunahing para sa kanya ay ang sensuous form ng mga bagay- ang kanilang kulay, hugis, tunog. Samakatuwid, ang pag-unlad nito ay nangangailangan ng maraming kulturang pandama. Ang kagandahan ay nakikita ng bata bilang isang pagkakaisa ng anyo at nilalaman. Ang anyo ay ipinahayag sa kabuuan ng mga tunog, kulay, linya. Gayunpaman, ang pang-unawa ay nagiging aesthetic lamang kapag ito ay emosyonal na kulay, na nauugnay sa isang tiyak na saloobin patungo dito. Ang aesthetic perception ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa mga damdamin at karanasan. Ang isang tampok ng aesthetic na damdamin ay walang interes na kagalakan, isang maliwanag na emosyonal na kaguluhan na nagmumula sa isang pulong sa maganda.

Sa sikolohiya at pedagogy ay pinag-aralan ang mga detalye at paraan ng pagbuo ng pagkamalikhain ng mga bata sa iba't ibang uri ng mga produktibong aktibidad (N. A. Vetlugina, Z. N. Gracheva, R. G. Kazakova, L. V. Kompantseva, T. S. Komarova, A. A. Melik -Pashaev, L. A. Paramonova, N. P. V. Sakulina, N. P. V. Sakulina G. V. Uradovskikh, E. A. Flerina), nabanggit na ang artistikong at aesthetic na aktibidad, dahil sa emosyonalidad nito, ang makasagisag na saturation ay nakakaapekto lalo na sa epektibong pag-unlad ng pagkatao. Tinutukoy ng N. A. Vetlugina ang aktibidad na ito bilang isang "pribadong" subdivision sa hierarchy ng mga pangunahing uri ng mga aktibidad ng mga bata

Ang katotohanan na ang bahagi ng mental na paggawa sa halos lahat ng mga propesyon ay patuloy na lumalaki, at ang pagtaas ng bahagi ng pagganap na aktibidad ay inilipat sa mga makina, nagiging malinaw na ang mga malikhaing kakayahan ng isang tao ay dapat kilalanin bilang ang pinakamahalagang bahagi ng kanyang talino. at ang gawain ng kanilang pag-unlad ay isa sa pinakamahalagang gawain sa edukasyon.makabagong tao. Pagkatapos ng lahat, ang lahat ng mga halaga ng kultura na naipon ng sangkatauhan ay ang resulta ng malikhaing aktibidad ng mga tao. At kung gaano kalayo ang uunlad ng lipunan ng tao sa hinaharap ay matutukoy ng malikhaing potensyal ng nakababatang henerasyon.

Iniuugnay ng maraming psychologist ang kakayahang malikhaing aktibidad, pangunahin sa mga kakaibang pag-iisip. Sa partikular, ang sikat na Amerikanong psychologist na si Guilford, na humarap sa mga problema ng katalinuhan ng tao, ay natagpuan na ang mga malikhaing indibidwal ay nailalarawan sa pamamagitan ng tinatawag na divergent na pag-iisip.

Ang mga taong may ganitong uri ng pag-iisip, kapag nilulutas ang isang problema, ay hindi nakatuon ang lahat ng kanilang mga pagsisikap sa paghahanap ng tanging tamang solusyon, ngunit nagsimulang maghanap ng mga solusyon sa lahat ng posibleng direksyon upang isaalang-alang ang maraming mga pagpipilian hangga't maaari. Ang ganitong mga tao ay may posibilidad na bumuo ng mga bagong kumbinasyon ng mga elemento na alam at ginagamit lamang ng karamihan sa mga tao sa isang tiyak na paraan, o bumubuo ng mga link sa pagitan ng dalawang elemento na sa unang tingin ay walang pagkakatulad.

Ano ba talaga ang pagkamalikhain? Ang mga malikhaing kakayahan ay ang mga indibidwal na katangian ng kalidad ng isang tao, na tumutukoy sa tagumpay ng kanyang pagganap ng iba't ibang mga aktibidad sa malikhaing. Dahil ang elemento ng pagkamalikhain ay maaaring naroroon sa anumang uri ng aktibidad ng tao, makatarungang magsalita hindi lamang tungkol sa artistikong pagkamalikhain, kundi pati na rin tungkol sa teknikal na pagkamalikhain, mathematical na pagkamalikhain, at iba pa.

Ang mga kakayahan ay hindi likas na katangian, umiiral lamang sila sa proseso ng pag-unlad at hindi maaaring umunlad sa labas ng isang partikular na aktibidad. Ang bawat tao ay may kakayahan para sa anumang aktibidad, ngunit depende sa likas na hilig, ang antas ng kanilang pag-unlad ay iba para sa lahat. Ang pinakamataas na antas ay maaaring maabot ng mga likas na matalino, mahuhusay na tao na may kanais-nais na kumbinasyon ng iba't ibang mga hilig.

Kasama sa mga artistikong at aesthetic na aktibidad ang:

• Visual na aktibidad;
• pang-unawa sa musika;
• Pagdama ng fiction.

Ang pagkabata sa preschool ay isang sensitibong panahon para sa pagbuo ng malikhaing imahinasyon. Mula sa lahat ng nasa itaas, maaari nating tapusin na ang edad ng preschool ay nagbibigay ng mahusay na mga pagkakataon para sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan. At ang malikhaing potensyal ng isang nasa hustong gulang ay higit na nakasalalay sa kung paano ginamit ang mga pagkakataong ito.

Mula sa isang sikolohikal na pananaw, ang pagkabata ng preschool ay isang kanais-nais na panahon para sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan, dahil sa edad na ito ang mga bata ay labis na matanong, mayroon silang isang mahusay na pagnanais na malaman ang tungkol sa mundo sa kanilang paligid. Ang parehong mga magulang at tagapagturo, sa pamamagitan ng paghikayat sa pagkamausisa, pagbibigay ng kaalaman sa mga bata, pagsali sa kanila sa iba't ibang aktibidad, ay nakakatulong sa pagpapalawak ng karanasan ng mga bata. At ang akumulasyon ng karanasan at kaalaman ay isang kinakailangang paunang kinakailangan para sa aktibidad sa malikhaing hinaharap. Bilang karagdagan, ang pag-iisip ng mga preschooler ay mas libre kaysa sa mas matatandang mga bata. Hindi pa ito dinudurog ng dogma at stereotypes, ito ay mas malaya. At ang kalidad na ito ay kailangang paunlarin sa lahat ng posibleng paraan.

Ang pagbuo ng isang ganap na malikhaing personalidad ay imposible nang walang visual na aktibidad, lumilikha ito ng mga kanais-nais na kondisyon para sa aesthetic at emosyonal na pang-unawa ng sining, na nag-aambag sa pagbuo ng isang aesthetic na saloobin sa katotohanan. Sa batayan na ito, nabuo ang masining na panlasa.

Ang isang bata sa pamamagitan ng pagguhit, pagmomodelo ay madalas na naghahatid ng hindi niya maipahayag sa mga salita: ang kanyang saloobin sa iba at sa kapaligiran. Samakatuwid, ang isang may sapat na gulang ay dapat na maingat na tingnan kung ano ang inilalarawan ng bata at subukang maunawaan kung ano ang interes sa kanya, natatakot sa kanya, nagagalit sa kanya, nakalulugod sa kanya.

Ang mga pangunahing kaalaman sa artistikong at aesthetic na edukasyon ay inilatag kasama ang pakikilahok ng mga matatanda, upang lumikha ng ganoong kapaligiran upang ang bata ay mabilis na bumuo ng gayong aesthetic na damdamin bilang isang pakiramdam ng kagandahan, artistikong panlasa, at mga kasanayan sa malikhaing.

Ang isang espesyal na tungkulin ay kabilang sa personalidad ng guro, ang kanyang kultura, kaalaman, sigasig. Ang guro ay dapat magbayad ng malaking pansin sa iba't ibang aspeto ng aesthetic development - ang disenyo ng lugar at ang site, ang hitsura ng mga bata at matatanda, ang paggamit ng mga gawa ng sining.

Ang mga layunin ng artistikong at aesthetic na edukasyon:

pagbuo ng kahandaan ng isang tao para sa pang-unawa, pag-unlad, pagsusuri ng mga aesthetic na bagay sa sining at katotohanan; pagpapabuti ng aesthetic consciousness;

pagsasama sa maayos na pag-unlad ng sarili;

pagbuo ng mga malikhaing kakayahan sa larangan ng masining, espirituwal, pisikal na kultura.

Mga gawain ng aesthetic na edukasyon ng mga preschooler:

pagbuo ng aesthetic perception, aesthetic na emosyon, damdamin, relasyon at interes;

pagbuo ng elementarya aesthetic consciousness;

ang pagbuo ng aesthetic na aktibidad sa pamamagitan ng pamilyar sa iba't ibang uri ng sining;

pagbuo ng aesthetic at artistikong at malikhaing kakayahan;

sistematikong pag-unlad ng mga aesthetic na ideya ng mga bata, ang kanilang mga artistikong at malikhaing kakayahan;

pagbuo ng mga pundasyon ng aesthetic na lasa.

Bilang mga tagapagturo, dapat tayong makahanap ng mga solusyon sa mga sumusunod na problema:

• Upang turuan ang mga bata na kilalanin, pangalanan, pangkatang gawain ayon sa uri ng sining;
• Upang ipaalam sa mga bata ang mga genre ng musikal at visual na sining, na may mga pagpipinta;
• Upang dalhin ang mga bata sa mga konsepto ng "folk art", "mga uri at genre ng katutubong sining";
• Bumuo ng aesthetic na pang-unawa, turuan na pag-isipan ang kagandahan ng mundo sa paligid, pagbutihin ang mga visual na kasanayan at kakayahan;
• Matutong lumikha ng mga komposisyon ng plot;
• Patuloy na kilalanin ang mga handicraft;
• Alamin ang mga katangian ng mga visual na materyales.

Para sa matagumpay na pag-unlad ng mga programa para sa artistikong at aesthetic na edukasyon, kinakailangang ihambing nang tama ang pang-araw-araw na gawain ng mga bata at ang kanilang malikhaing aktibidad. Ito ay batay sa pakikipag-ugnayan ng tagapagturo at mga bata at naglalayong pag-unlad ng aesthetic:

espesyal na organisadong pagsasanay;

magkasanib na aktibidad ng mga guro at bata;

mga independiyenteng aktibidad ng mga bata.

Ang masining at aesthetic na aktibidad ay maaaring matagumpay na maisagawa kung ito ay

Pagpapabuti ng kalidad ng pang-agham at metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon; pagtaas ng kakayahan ng bawat guro, motibasyon, handa at kayang magsagawa ng mga gawaing pedagogical.

Malapit na koneksyon sa sining.

Indibidwal at magkakaibang diskarte sa mga bata.

Ang kaugnayan ng pagkatuto at pagkamalikhain bilang isang salik sa pagbuo ng isang malikhaing personalidad.

Mastering ng mga bata ang paraan ng artistikong pagpapahayag na magagamit nila.

Pagsasama-sama ng iba't ibang uri ng sining at iba't ibang uri ng masining at malikhaing aktibidad ng mga bata.

Ang mga bata ay patuloy na nagkakaroon ng malikhain, nababaluktot na pag-iisip, pantasya at imahinasyon. Ang malikhaing paghahanap sa isang partikular na uri ng aktibidad ay humahantong sa mga positibong resulta.

Target Ang pagtuturo ng mga kasanayan sa sining ay hindi lamang upang bigyan ang mga bata ng kaalaman at kasanayan sa pag-awit, pagguhit, pagbabasa ng tula, atbp., kundi pati na rin sa pukawin ang kanilang interes at pagnanais para sa malayang malikhaing aktibidad.

Ang object-spatial artistic at aesthetic na kapaligiran (V. V. Davydov, L. P. Pechko, V. A. Petrovsky) ay dapat na: mapapalitan, variable, dynamic, ay dapat magsama ng iba't ibang mga bahagi na nag-aambag sa pagbuo ng iba't ibang uri ng aktibidad; magkakaugnay sa lahat ng mga bahagi nito at sa kapaligiran, mahalaga, na magpapahintulot sa mga bata na malayang makisali sa iba't ibang aktibidad, makipag-ugnayan sa isa't isa; hindi dapat kumpleto, nagyelo.

Mga direksyon ng trabaho ng tagapagturo:

ang paggamit ng mga elemento ng alamat para sa mga layunin ng masining at aesthetic na edukasyon (rhymes, salawikain, kasabihan)

pagsasama sa istruktura ng aralin, pagbabalik-aral at pag-iipon ng mga kuwento batay sa mga halimbawa ng masining na pagkamalikhain

pakikilahok sa mga paligsahan sa sining ng mga bata

paglikha ng mga kondisyon para sa artistikong at aesthetic na edukasyon sa mga grupo: pag-aayos ng isang sulok para sa pagkamalikhain ng mga bata, isang sulok para sa eksperimento, isang exhibition corner

pagpili ng panitikan, litrato, natural na materyal para sa mga independiyenteng laro at pagkamalikhain

makipagtulungan sa mga magulang sa sistema ng artistikong at aesthetic na edukasyon

mga diagnostic

pagdidisenyo ng isang portfolio ng mga personal na tagumpay ng mga mag-aaral

Paglutas ng mga problema ng aesthetic education

sa mga aktibidad sa musika ng mga bata.

Ang aesthetic na edukasyon ay nagbibigay para sa pagpapakilala ng mga preschooler sa mundo ng artistikong kultura: kakilala sa mga kultural na figure at kanilang mga gawa, pati na rin ang pag-unawa ng mga bata sa mga larawan ng sining. Ang isa sa pinakamahalagang gawain ng aesthetic na edukasyon ay ang pamilyar sa mga bata sa artistikong pagkamalikhain at pagbuo ng artistikong at malikhaing kakayahan. Ang lahat ng mga uri ng artistikong at malikhaing aktibidad ay malapit na nauugnay sa iba't ibang mga seksyon ng trabaho na kasama sa sistema ng pedagogical ng edukasyon sa preschool. Sa proseso ng mga aralin sa musika, kapag nakikinig sa musika, ang mga bata ay tumatanggap ng iba't ibang mga impression, kaalaman, ideya, nakakaranas ng iba't ibang mga damdamin. Ang lahat ng ito ay batayan ng pagkamalikhain. Ang malaking kahalagahan sa pagpapatupad ng aesthetic na edukasyon ng mga bata at sa pagbuo ng kanilang pagkamalikhain ay ang pagsasama ng lahat ng uri ng sining.

Ang kaugnayan ng pagbuo ng problema ng pagsasama na may kaugnayan sa aesthetic na edukasyon ng mga preschooler ay tinutukoy ng katotohanan na ang pagsasama ay nagbibigay-daan sa iyo upang pagsamahin ang mga impression ng mga bata, palalimin at pagyamanin ang makasagisag na nilalaman ng pagkamalikhain ng mga bata sa pamamagitan ng kaugnayan ng makasagisag na nilalaman ng sining. at artistikong aktibidad ng mga bata. Ang pagsasama-sama ng iba't ibang uri ng sining at iba't ibang artistikong aktibidad ay nagbibigay-daan sa mga bata na mas malalim at komprehensibong maunawaan ang mga larawang kanilang nilikha, upang mas maunawaan ang sining at ang kababalaghan ng buhay.

May mga bahaging partikular sa bawat aktibidad. Kabilang dito ang mga pamamaraan at paraan ng paglikha ng isang imahe. Ang mga bahagi ay tinutukoy ng mga detalye ng isang partikular na uri ng sining na pinagbabatayan ng artistikong aktibidad. Kaya, ang pang-unawa ng auditory at auditory-motor, visual, tactile sa aktibidad ng musika ay nagsisilbing priyoridad.

Ang edukasyon sa musika, aktibidad ng musika - isa sa mga pangunahing bahagi ng edukasyong aesthetic - ay gumaganap ng isang espesyal na papel sa komprehensibong pag-unlad ng isang preschooler, na tinutukoy ng mga detalye ng musika bilang isang anyo ng sining, sa isang banda, at ang mga detalye ng pagkabata. , sa kabila.

"Ang musika ay ang pinakakahanga-hanga, ang pinaka banayad na paraan ng pag-akit sa kabutihan, kagandahan, sangkatauhan ... Kung paano itinutuwid ng gymnastics ang katawan, kaya itinutuwid ng musika ang kaluluwa ng isang tao," isinulat ni V.A. Sukhomlinsky. Binubuo ng musika ang saklaw ng mga damdamin, nagtataguyod ng kaalaman sa sarili. Ito ay may isa sa pinakamalakas na emosyonal na epekto sa isang tao: ito ay nagpapasaya sa iyo at nagdurusa, nangangarap at malungkot, nag-iisip, nagtuturo sa iyo na maunawaan ang mundo sa paligid mo, mga tao, ang kanilang mga relasyon. Maaari itong humantong sa isang mundo ng mga pangarap, lumabas na pagalit, ngunit maaari rin itong magkaroon ng positibong epekto sa edukasyon kahit na sa mga kaso kung saan ang lahat ng iba pang paraan ay hindi epektibo.

Ang musika ay isang aktibong epektibong paraan ng emosyonal na pagwawasto, na tumutulong sa mga bata na pumasok sa tamang emosyonal na estado. Naaapektuhan nito ang parehong ritmo ng paghinga at ang gawain ng puso. Kapag ang musika ay nagsisilbing backdrop kung saan nabubuo ang aksyon ng laro, pinapaganda nito ang mga emosyon at ginagawang mas matingkad ang mga larawan.

Ang musika ay tumutulong at nagpapaunlad ng kakayahang makilala ang mga emosyon, gaya ng malinaw na makikita sa sumusunod na halimbawa. Ang mga bata ay binibigyan ng mga card nang maaga na may imahe ng iba't ibang mga ekspresyon ng mukha, na sumasalamin sa pakiramdam ng kagalakan, galit, kalungkutan, sorpresa. Pagkatapos makinig sa isang musical fragment, itinaas nila ang isa sa mga mimic card, na pinaka malapit na tumutugma sa emosyonal na nilalaman ng melody. Ang pagkakaisa ng imahe sa card na may likas na katangian ng musika ay nagpapahiwatig ng kasapatan ng emosyonal na pang-unawa.

Ang musika, na may malakas na emosyonal na epekto sa mga bata, ay nag-aambag din sa intelektwal na pag-unlad ng bata. Ang pakikinig sa musika, ang bata ay nakakakuha ng kaalaman at ideya tungkol sa mundo. Kapag nakikinig sa musika, nagsisimulang i-highlight ng mga bata ang mood nito, emosyonal na kulay. Tumutulong sila upang maunawaan ang emosyonal na direksyon ng musika at mga espesyal na laro at pagsasanay na isinasagawa kasama ng mga bata.

Ang edukasyon sa musika ay isang natatanging paraan ng pagbuo ng pagkakaisa na ito, dahil ito ay may malaking epekto hindi lamang sa emosyonal, kundi pati na rin sa pag-unlad ng pag-iisip ng bata, dahil ang musika ay nagdadala hindi lamang ng mga emosyon, kundi pati na rin ng isang malaking mundo ng mga ideya, pag-iisip, mga larawan.

L.C. Sumulat si Vygotsky: “... ang isang piraso ng musika ay nagbubunga sa isang taong nakikinig sa musika ng isang buong masalimuot na mundo ng mga karanasan at damdamin. Ang pagpapalawak at pagpapalalim na ito ng mga damdamin, ang malikhaing pagsasaayos nito, ay ang sikolohikal na batayan ng musika.

Ang core ng musikal na kultura ng isang preschooler ay ang kanyang musikal at aesthetic na kamalayan, na nabuo sa lahat ng uri ng aktibidad sa musika: pang-unawa, pagganap, pagkamalikhain, mga aktibidad sa musika at pang-edukasyon kapag pinagkadalubhasaan ang ilang kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Ang kahalagahan ng aktibidad sa musika para sa aesthetic na edukasyon ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga aralin sa musika ay gaganapin sa isang pangkat ng mga bata, at ito ay tumutugma sa mga katangian ng mga aktibidad ng pagganap ng mga bata. K.D. Sinabi ni Ushinsky na ang pag-awit ng choral ay lalo na pinagsasama-sama ang lahat ng mga mang-aawit at pinagsasama sila ng mga karaniwang karanasan sa "isang malakas na pakiramdam ng puso." Sa mga kondisyon ng magkasanib na pag-awit, paggalaw sa musika, ang mga insecure na bata ay maganda rin ang pakiramdam. Lumilikha ito ng pinakamainam na kondisyon para sa pag-unlad ng lahat.

Ang aktibidad sa musika ay may malaking papel sa edukasyon ng mga aesthetic na damdamin ng isang preschooler. Ang pagiging tiyak ng mga klase ng musika ay nagbibigay ng maraming pagkakataon para sa kaalaman ng kagandahan, para sa pagbuo ng isang emosyonal at aesthetic na saloobin sa katotohanan sa mga bata. Ang kahalagahan ng pag-unlad ng mga kakayahan sa musika ay nakasalalay sa katotohanan na binibigyan nila ang mga bata ng pagkakataon na matagumpay na ipahayag ang kanilang sarili sa iba't ibang uri ng mga aktibidad sa musika at magbigay ng kamalayan sa mga tampok ng wika ng musika, ang istraktura ng musikal na pagsasalita.

Paano nalutas ang mga gawain ng edukasyong aesthetic?

sa mga aktibidad sa musika.

Ang isang tao na intelektuwal na binuo, na marunong mag-isip ng lohikal, tumutok ng pansin, may magandang memorya, at malakas sa pisikal ay laging pumukaw ng paghanga. Ngunit sapat ba ang mga katangiang ito upang maituring na komprehensibong binuo?

Ang isang tunay na magkakasuwato na tao ay emosyonal na sensitibo, receptive, nagagawa niyang pakiramdam at tamasahin ang kahanga-hangang mundo ng sining. Malaki ang papel ng musika sa emosyonal na pag-unlad bilang isang "wika ng mga damdamin".

Ang pangunahing gawain ng edukasyon sa musika ng mga batang preschool ay ang pagbuo ng isang emosyonal na saloobin sa musika, ang pagbuo ng isang mahusay na panlasa sa musika. Ang gawaing ito ay dapat magsimula sa murang edad. Hindi sinasadya na mula noong sinaunang panahon, ang anumang sistema ng pedagogical ay hindi naisip nang walang pag-aaral ng musika, pagguhit, sayaw, wikang banyaga, at kadalasan ang mga disiplinang ito ay itinuturing na nangunguna. Naniniwala ang mga Amerikanong siyentipiko ngayon na ang musika ay nagpapaunlad ng talino at mga kakayahan sa pag-iisip.

Ang kultura ay ang pamana ng mga nakaraang henerasyon (lahat ng artistikong halaga, kabilang ang musika). Ang gawain ng direktor ng musika ay upang bumuo ng isang emosyonal at evaluative (positibong) saloobin sa musika sa mga bata, upang ang bawat bata ay naaangkop sa mga kultural na halaga (ito ang aking musika, mahal ko ito). Kung ang musika mula sa unang bahagi ng pagkabata ay lumubog sa kaluluwa, kung gayon ang bata ay angkop para sa buhay.

Sa mas matandang grupo, ang mga bata ay nagbibigay na ng makatwiran, makatwirang pagtatasa ng musika. Ang ebalwasyon ay ang pagnanais ng bata na muling makinig sa isang piraso ng musika.

Paano nalutas ang mga gawain ng aesthetic na edukasyon ng mga bata sa aktibidad ng musikal? Una sa lahat, sa pamamagitan ng pakikinig at pagdama ng klasikal na musika, na espesyal na pinili para sa mga bata, sa pamamagitan ng paggamit ng klasikal na musika sa lahat ng uri ng mga aktibidad sa musika (ito ay pagsasayaw sa klasikal na musika, ito ay paglalaro ng mga instrumentong pangmusika, ito ay sayaw at larong malikhaing improvisasyon ng mga bata, ito ay mga musical fairy tale games ( rhythmoplasty), ito ang saloobin ng guro mismo sa musika, isang nagpapahayag at emosyonal na pagpapakita ng mga sayaw, kanta, rhythmoplastic etudes, atbp.)

Sa kanyang pagpili ng repertoire, ang kanyang emosyonal na saloobin sa musika, sa pamamagitan ng paggamit ng mga masining na salita, mga gawa ng sining, ang guro ay bumubuo sa mga bata ng isang ideya ng mga pamantayan ng kagandahan sa sining at sa buhay.

Sa mga aralin sa musika, ang aktibidad ng pag-iisip at pag-iisip ay isinaaktibo. Maraming natututo ang mga bata sa pamamagitan ng maingat na pakikinig sa gawain. Gayunpaman, nakikita lamang nila ang pinaka-pangkalahatang mga tampok nito, ang pinakamatingkad na mga imahe nito. Kasabay nito, ang emosyonal na pagtugon ay hindi nawawala ang kahalagahan nito kung ang bata ay binibigyan ng gawain ng pakikinig, pagkilala, paghahambing, at pag-highlight ng mga paraan ng pagpapahayag. Ang mga aksyong pangkaisipang ito ay nagpapayaman at nagpapalawak ng saklaw ng mga damdamin at karanasan ng bata, nagbibigay sa kanila ng kahulugan.

Ang pagkakatugma ng musikal at aesthetic na edukasyon ay nakakamit lamang kapag ang lahat ng uri ng mga aktibidad sa musika na magagamit sa edad ng preschool ay ginagamit, ang lahat ng mga malikhaing posibilidad ng isang lumalagong tao ay naisaaktibo.

Ang sining ng musika, ang mga tampok nito ay naglalagay ng pangangailangan para sa isang guro na malutas ang isang bilang ng mga tiyak na gawain:

Linangin ang interes sa musika. Tanging ang pag-unlad ng emosyonal na pagtugon at pagtanggap ang ginagawang posible na malawakang gamitin ang pang-edukasyon na epekto ng musika.

Upang pagyamanin ang mga impresyon ng mga bata, pagpapakilala sa kanila sa isang tiyak na sistema sa iba't ibang mga gawang musikal at ang mga paraan ng pagpapahayag na ginamit.

Upang ipakilala ang mga bata sa iba't ibang uri ng mga aktibidad sa musika, na bumubuo ng pang-unawa sa musika at ang pinakasimpleng mga kasanayan sa pagganap sa larangan ng pag-awit, ritmo, pagtugtog ng mga instrumento ng mga bata, upang bumuo ng elementarya na musical literacy. Ang lahat ng ito ay nagpapahintulot sa mga bata na kumilos nang may kamalayan, natural, nagpapahayag.

Upang mabuo ang pangkalahatang musikalidad ng mga bata (mga kakayahan sa pandama, pandinig ng modal, isang pakiramdam ng ritmo), upang bumuo ng isang boses sa pag-awit at pagpapahayag ng mga paggalaw. Kung sa edad na ito ang isang bata ay tinuturuan at kasangkot sa aktibong praktikal na aktibidad, kung gayon ang lahat ng kanyang mga kakayahan ay nabuo at binuo.

Upang itaguyod ang paunang pag-unlad ng panlasa ng musika. Sa batayan ng mga impresyon at ideya tungkol sa musikang natanggap, una ay isang pumipili at pagkatapos ay isang evaluative na saloobin sa mga gumanap na gawa ay ipinamalas.

Upang bumuo ng isang malikhaing saloobin sa musika, lalo na sa mga aktibidad na naa-access ng mga bata tulad ng mga laro at pabilog na sayaw, upang gumamit ng mga pamilyar na paggalaw ng sayaw sa mga improvisasyon. Nakakatulong ito upang makilala ang kalayaan, inisyatiba, ang pagnanais na gamitin ang natutunan na repertoire sa pang-araw-araw na buhay, maglaro ng musika sa mga instrumento, kumanta, sumayaw.

Upang ganap na matupad ang mga kinakailangan ng programa, kinakailangang pag-isipang mabuti ang mga pamamaraan at pamamaraan na binuo batay sa aktibong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata. Ang nangungunang papel ay kabilang sa guro, na dapat bumuo ng kanyang trabaho, una sa lahat, isinasaalang-alang ang mga interes at pangangailangan ng bawat bata. Ang edukasyon sa musika at aesthetic ay naglalayong hindi lamang sa pagbuo ng anumang mga kakayahan, kundi pati na rin sa pagbuo ng pagkatao ng bata. Dahil dito, ang mga pamamaraan ay dapat na pinag-isa sa kanilang oryentasyon at sa huli ay tiyakin ang edukasyon ng aesthetic na saloobin ng bata sa musika.

Laro ng negosyo na "Pedagogical Run"

Ang laro ng negosyo na "Pedagogical run" ay isang run sa landas ng kaalaman sa larangan ng pagbuo ng mga malikhaing kakayahan para sa visual na aktibidad, na bumubuo ng mga pundasyon ng kultura. Kailangan nating lutasin ang problema ng artistikong at aesthetic na pag-unlad sa lahat ng mga lugar ng buhay ng isang bata: na may kaugnayan sa kalikasan, ang mundo na ginawa ng tao, kabilang ang sining - sa lahat ng uri ng mga aktibidad.

1. Paglutas ng mga sitwasyong pedagogical
2. Ang mga bata ay dapat gumuhit ng isang pinalamanan na ardilya mula sa kalikasan. Hiniling sa kanila na suriin ang kalikasan sa iba't ibang paraan: mga bata ng gitnang grupo, pinag-aaralan ang ardilya, hinaplos ang balahibo nito, ipinakita ang mga bahagi ng katawan, tinawag sila, atbp. Ang mga bata ng mas matandang grupo ay nag-aral ng ardilya batay lamang sa visual na pang-unawa. Magkaiba ba ang mga guhit ng mga bata na may iba't ibang pangkat ng edad? (Magbigay ng sikolohikal na paliwanag para sa iyong mga paghatol)
3. Ang limang taong gulang na mga bata na nakatira sa isang malaking lungsod ay hiniling na gumuhit ng isang bahay. Karamihan ay gumuhit ng tradisyonal na isang palapag na bahay, na nakabatay sa isang parihaba, at sa ibabaw ng isang tatsulok. Paano ipaliwanag ang monotony, primitiveness sa paglalarawan ng bahay sa mga guhit ng limang taong gulang na residente? Anong mga pagkakamali sa pagtuturo sa isang bata na gumuhit ang nauugnay sa hindi pangkaraniwang bagay na ito?
4. Ang sumusunod na pag-uusap ay naganap sa pagitan ng mga ina. “Ang galing gumuhit ng anak mo. Ang akin ay may mga scribbles lamang. Kahit anong sabihin ko sa kanya na mag-drawing nang maingat, hindi maganda ang pag-drawing niya sa bawat oras” - “Nasubukan mo na ba siyang turuan?” - “Madalas kong pinapa-drawing ang anak ko. Ngunit ang kanyang mga guhit ay masama. Malamang wala siyang kakayahan." Tama ka ba sa iyong mga hula na ina ng isang masamang batang gumuhit? Anong payo ang maibibigay mo sa mga magulang na gustong paunlarin ang mga kakayahan at kakayahan ng kanilang mga anak?
5. Bumili si Tatay ng mga kulay na lapis para sa kanyang anak (2 taon 3 buwan). Ang batang lalaki ay nagsimulang gumuhit, ngunit hindi siya nagtagumpay sa anumang bagay na katulad ng mga bagay sa paligid. Pinisil niya ang lapis sa kamay, mahina ang mga linyang lumabas, hindi pala ang guhit ang Christmas tree na gusto niyang iguhit. Sinabi ni Nanay na masyadong maaga para sa isang bata na gumuhit, ngunit ang ama ay patuloy na naglagay ng lapis sa kamay ng bata at itinulak ito sa papel, na nagsasabi: "Mag-drawing muna tayo, at pagkatapos ay magtatagumpay ka nang mag-isa." Malakas niyang ipinahiwatig kung ano ang nakuha sa proseso ng magkasanib na pagguhit, hinikayat ang batang lalaki na malayang makilala ang imahe sa papel. Sinong magulang ang tama? Bakit? Ano ang masasabi tungkol sa "zone of proximal development" ayon kay L.S. Vygotsky.
6. CROSSWORD:(sa pamamagitan ng pagpuno sa mga pahalang na linya ng crossword puzzle, maaari mong basahin ang pangalan ng Russian holiday - ang auction (fair), kung saan ang lahat ng mga bisita nito, bata at matanda, ay itinuturing na kanilang tungkulin na sumipol sa isang clay whistle o isang birch bark pipe)

• Gusto ni Gzhel ang kulay nito. Ano ito? (asul)
• Ang pangunahing materyal na kung saan ang mga produkto ay ginawa sa nayon ng Polkhovsky Maidan.(Maryoshka tree).
• Ang materyal na kung saan ginawa ang laruang Dymkovo (clay).
• Ang pangalan ng industriya, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng paggawa ng mga trays (Zhostovo)
• Dahil sa kulay na ito, ang Khokhloma ay madalas na tinatawag na (gintong)
• Isang pangkalahatang salita na maaaring magamit upang pangalanan ang mga produkto ng mga masters ng Dymkovo, Filimonovo, Kargopolya (laruan).
• Pangalanan ang propesyon ng mga craftsmen na ang mga kamay ay gumawa ng clay painted na mga laruan sa isa sa mga pangunahing sentro ng kultura ng Russian North - sa Kargopol (potter).
• Dahil ang mga produkto ng maliliit na pandekorasyon na plastik (mga produkto ng Dymkovo, Kargopol, Filimonov masters) ay tatlong-dimensional, kung gayon anong uri ng spatial arts ang maiuugnay sa kanila? (iskultura)
• Isang item ng mga kagamitan sa sambahayan kung saan sikat ang mga manggagawa ng Gorodets (spinning wheel).

Ano ang pangalan ng artist na mas gusto ang imahe:

• Kalikasan - pintor ng landscape
• Mga bagay na walang buhay - pintor ng buhay pa rin
• Bulaklak - pintor ng buhay pa rin
• Prutas - buhay pa rin
• Sea - pintor ng dagat
• Tao - pintor ng larawan
• Aksyon militar - batalist
• Hayop - animalist

QUESTIONNAIRE

(para sa mga magulang)

Artistic at aesthetic na pag-unlad ng mga preschooler.

1. Ano sa palagay mo ang masining at aesthetic na pag-unlad ng mga bata?

_____________________________________________________________________________

1. Pamilyar ka ba sa mga kinakailangan ng programa sa kindergarten upang mabuo ang artistikong at aesthetic na kakayahan ng isang bata?

Oo _________; Hindi _________; bahagyang_________

1. Anong mga klase ang gaganapin sa artistikong at aesthetic na pag-unlad ng mga bata sa kindergarten?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Ang iyong grupo ba ay may visual na impormasyon sa pag-unlad ng masining at aesthetic na kakayahan ng mga bata? Gaano ito kapaki-pakinabang para sa iyo?

Wala ang impormasyon;

Ang impormasyon ay naroroon, ngunit ang tagapagturo ay hindi kailanman kumukuha ng ating pansin dito;

Mayroong impormasyon, ngunit ito ay lubhang mahirap makuha;

Hindi ko siya pinapansin;

Ang impormasyon ay kawili-wili, ngunit walang praktikal na kahalagahan para sa akin;

Napakaraming impormasyon, mahirap pumili ng isang bagay na kapaki-pakinabang;

Ang visual na impormasyon ay kawili-wili at kapaki-pakinabang sa akin.

1. Sa iyong palagay, nilikha ba ang mga kondisyon sa kindergarten para sa malikhaing pagpapakita ng mga bata?

1. Nagpapakita ba ang iyong anak ng interes sa mga aktibidad sa sining sa bahay?

Oo __________; Hindi ____________; bahagyang _____________

1. Nagpapakita ba ang iyong anak ng interes sa mga aktibidad sa musika (pakikinig ng musika, pagkanta, pagsayaw, pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika) sa bahay?

Oo __________; Hindi ____________; bahagyang _____________

1. Anong mga uri ng mga aktibidad sa musika ang kawili-wili para sa iyong anak?

Nakikinig ng musika;

Paglalaro ng mga instrumentong pangmusika.

1. Anong mga uri ng aktibidad sa sining ang kawili-wili para sa iyong anak?

Pagguhit;

Application;

1. Ano ang iyong ginagawa upang mapanatili ang interes sa pag-unlad ng artistikong at aesthetic na kakayahan ng iyong anak? ________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

1. Anong tulong ang kailangan mo mula sa mga guro sa kindergarten sa problema ng artistikong at aesthetic na pag-unlad ng iyong anak? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pagtatanghal ng proyekto "Pag-unlad ng pagsasalita sa pamamagitan ng aktibidad sa teatro" (tingnan ang pagtatanghal)

KAPASIYAHAN NG PEDAGOR'S COUNCIL

1. Ipagpatuloy ang gawain sa artistikong at aesthetic na edukasyon ng mga bata, maghanda nang mas lubusan para sa GCD, pag-isipan ang disenyo at kapaligiran sa mga grupo, alinsunod sa edad ng mga bata (permanenteng, group educators).
2. Punan muli ang mga nawawalang materyales at manwal para sa mga sentro para sa masining at produktibong mga aktibidad sa mga grupo (deadline 09/01/2017, mga tagapagturo ng grupo)
3. Sa mga plano ng gawaing pang-edukasyon, italaga ang indibidwal na gawain kasama ang mga bata na naglalayong bumuo ng mga kinakailangang teknikal na kasanayan (dahil mula Abril 2017, mga tagapagturo ng grupo).
4. Gamitin para sa pagbuo ng masining at aesthetic na panlasa sa mga bata: mga laro, produktibong aktibidad gamit ang isang sitwasyon ng problema (ang termino ay pare-pareho, mga tagapagturo ng grupo).
5. Gumamit ng iba't ibang anyo ng trabaho kasama ang mga magulang upang bumuo ng masining at aesthetic na panlasa sa mga preschooler (patuloy na termino).
6. Markahan ang guro na si Karpusheva L.Ya. para sa paglikha ng magagandang sentro: musika, sining, teatro, pati na rin ang mga tagapagturo na si Kuzin O.V. Mubarakshin L.R., Yanin L.A., Utkin N.A., Fedorov M.G., Meshcheryakov S.I., Olyunin N.N., Poezzhaev V.V., Ivanov I.V.

Olga Pronyaeva
Konseho ng mga Guro: "Masining at aesthetic na pag-unlad ng mga preschooler."

konseho ng mga guro

Paksa « Artistic at aesthetic na pag-unlad ng mga preschooler» .

Target: upang mapalawak ang kaalaman ng mga guro tungkol sa masining at aesthetic na aktibidad, ipakita ang pagiging posible ng paggamit masining at aesthetic mga aktibidad na isinasagawa pag-unlad ng mga preschooler.

Mga gawain:

1. Tukuyin at suriin ang bisa ng mga porma at pamamaraang ginamit masining at aesthetic na pag-unlad ng mga batang preschool sa preschool

2. Kilalanin ang mga makabagong hugis artistikong at aesthetic na pag-unlad ng mga preschooler.

Naghahanda para sa konseho ng mga guro:

1. Ang pag-aaral ng siyentipikong - metodolohikal na panitikan sa isyung ito.

2. Pagsasagawa ng pampakay na kontrol « Artistic at aesthetic na pag-unlad ng mga bata» .

3. Pagdaraos ng pagsusuri - kompetisyon ng mga sulok masining na pagkamalikhain.

Agenda:

1. Mensahe « Artistic at aesthetic na pag-unlad ng mga preschooler»

Art. tagapagturo

2. Mga resulta ng pampakay na kontrol -

Art. tagapagturo

3. Tanong mula sa teorya »

Tutor Yu. V. Sukhova

4. Larong pangnegosyo "Paglalakbay sa".

Art. tagapagturo

5. Solusyon konseho ng mga guro.

Art. tagapagturo

1. Mensahe « Artistic at aesthetic na edukasyon ng mga preschooler»

Ang modernong lipunan ay sumasailalim sa mga pagbabago sa lipunan at ekonomiya. Nakakaapekto rin ito sa edukasyon, na nasa yugto ng modernisasyon kaugnay ng “Federal State Standards for the Structure of the Basic General Education Program preschool na edukasyon».

Ang pagbuo ng isang malikhaing personalidad ay isa sa pinakamahalagang gawain ng teorya at kasanayan ng pedagogical sa kasalukuyang yugto. Ang tao ng hinaharap ay dapat na isang tagalikha, na may umunlad pakiramdam ng kagandahan at aktibong pagkamalikhain.

Modernong konsepto preschool ang edukasyon ay nagpapakita ng kahalagahan ng pagpapakilala sa mga bata sa sining mula sa murang edad, na isinasaalang-alang ito bilang isang sukatan ng mga halaga ng tao.

Iyon ang dahilan kung bakit maraming mga kindergarten ang binibigyang pansin masining at aesthetic na pag-unlad ng mga mag-aaral.

Artistic at aesthetic aktibidad - aktibidad na tiyak para sa mga bata, kung saan ang bata ay maaaring ganap na maihayag ang kanyang sarili, ang kanyang mga kakayahan, pakiramdam ang produkto ng kanyang aktibidad (mga guhit, crafts, sa isang salita, napagtanto ang kanyang sarili bilang isang taong malikhain. Ito ang layunin ng konsepto preschool na edukasyon(sa "Konsepto preschool na edukasyon"Nabanggit na "ang sining ay isang natatanging paraan ng pagbuo ng pinakamahalagang aspeto ng buhay ng kaisipan - ang emosyonal na globo, makasagisag na pag-iisip, masining at malikhaing kakayahan", na malinaw na tumutukoy sa mga gawain para sa guro tungkol sa pag-unlad pagkamalikhain sa mga bata, pagkatapos ay kinakailangan sa buhay.

Ngayon ay bibigyan kita ng mga target sa yugto ng pagkumpleto preschool na edukasyon, ito ang dapat pagsikapan nating mga guro sa pagbuo ng proseso ng pedagogical.

Ang bata ay pinagkadalubhasaan ang mga pangunahing kultural na pamamaraan ng aktibidad, nagpapakita ng inisyatiba at kalayaan sa iba't ibang uri ng aktibidad - paglalaro, komunikasyon, mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay, disenyo, atbp.; ay maaaring pumili ng kanyang trabaho, mga kalahok sa magkasanib na aktibidad;

Ang bata ay may positibong saloobin sa mundo, sa iba't ibang uri ng trabaho, sa ibang tao at sa kanyang sarili, may pakiramdam ng kanyang sariling dignidad; aktibong nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, nakikilahok sa magkasanib na mga laro. May kakayahang makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba, makiramay sa mga kabiguan at magalak sa mga tagumpay ng iba, sapat na nagpapakita ng kanyang mga damdamin, kabilang ang isang pakiramdam ng pananampalataya sa kanyang sarili, sinusubukang lutasin ang mga salungatan;

Ang bata ay mayroon nabuo ang imahinasyon, na natanto sa iba't ibang uri ng mga aktibidad, at higit sa lahat sa laro; ang bata ay nagmamay-ari ng iba't ibang anyo at uri ng paglalaro, nakikilala sa pagitan ng kondisyonal at tunay na mga sitwasyon, alam kung paano sumunod sa iba't ibang mga patakaran at mga pamantayan sa lipunan;

Ang bata ay mahusay na nagsasalita, maaaring ipahayag ang kanyang mga iniisip at mga hangarin, maaaring gumamit ng pagsasalita upang ipahayag ang kanyang mga iniisip, damdamin at mga hangarin, bumuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa isang sitwasyon ng komunikasyon, maaaring makilala ang mga tunog sa mga salita, ang bata ay bumuo ng mga kinakailangan para sa karunungang bumasa't sumulat;

Ang bata ay mayroon umunlad gross at fine motor skills; siya ay palipat-lipat, matibay, dalubhasa sa mga pangunahing paggalaw, kayang kontrolin ang kanyang mga galaw at pamahalaan ang mga ito;

Ang bata ay may kakayahang gumawa ng malakas na pagsisikap, maaaring sundin ang mga panlipunang kaugalian ng pag-uugali at mga patakaran sa iba't ibang mga aktibidad, sa mga relasyon sa mga matatanda at mga kapantay, maaaring sundin ang mga patakaran ng ligtas na pag-uugali at personal na kalinisan;

Ang bata ay nagpapakita ng pagkamausisa, nagtatanong sa mga may sapat na gulang at mga kapantay, ay interesado sa mga ugnayang sanhi, sinusubukan na nakapag-iisa na magkaroon ng mga paliwanag para sa mga natural na phenomena at mga aksyon ng mga tao; hilig mag-obserba, mag-eksperimento. Nagtataglay ng mga pangunahing kaalaman tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa natural at panlipunang mundo kung saan siya nakatira; pamilyar sa mga gawa ng panitikan ng mga bata, may mga elementarya na ideya mula sa larangan ng wildlife, natural na agham, matematika, kasaysayan, atbp.;

Ang bata ay may kakayahang gumawa ng kanyang sariling mga desisyon, umaasa sa kanyang kaalaman at kasanayan sa iba't ibang mga aktibidad;

Ang bata ay nagpapakita ng interes sa masining at aesthetic panig ng realidad. Ang bata ay nakabuo ng isang emosyonal na mahalagang saloobin sa nakikilala. Nagpapakita ng emosyonal na pagtugon sa mga gawa ng pinong sining, sa kagandahan ng mga nakapaligid na bagay (mga laruan, natural na bagay (halaman, hayop, nakakaramdam ng kagalakan; sinusubukang ilarawan ang mga simpleng bagay at phenomena sa pagguhit, pagmomolde, appliqué, paghahatid ng kanilang makasagisag na pagpapahayag. Aktibo sa paglikha ng mga indibidwal at kolektibong komposisyon sa mga guhit, pagmomodelo, appliqué; nakikilahok nang may kasiyahan sa mga eksibisyon ng mga gawa ng mga bata;

Ang bata ay nagpapakita ng kakayahang sumilip sa mga nakapalibot na bagay at phenomena, sa mga kuwadro na gawa at mga laruan, upang makahanap ng pamilyar na mga imahe sa kanila, upang mapansin ang ningning, pagpapahayag ng mga imahe ng kulay. Natututo ang bata tungkol sa mga ari-arian mga bagay: kulay, mga kakulay ng mga pangunahing kulay, hugis at materyales.

tagumpay masining at aesthetic Ang aktibidad ay tinutukoy ng sigasig at kakayahan ng mga bata na malayang gamitin ang nakuhang kaalaman, kasanayan at kakayahan sa mismong proseso ng aktibidad, bilang resulta kung saan ang mga sinanay na bata ay may epekto ng boluntaryong pag-aaral, pag-aaral at pagsasanay.

Tanging ang malikhaing paghahanap sa isang partikular na uri ng aktibidad ang humahantong sa mga positibong resulta. At sa pamamagitan lamang ng isang mahusay na nakabalangkas na proseso ng pedagogical Aesthetic edukasyon ay nagbibigay-daan sa iyo upang turuan ang mga bata na mag-isip, mag-isip sa proseso ng pakikinig, pagmamasid, visual na pang-unawa at competently, naa-access upang ipahayag ang kanilang mga saloobin, mga ideya, mga pantasya - hindi chaotically, ngunit sa isang tiyak na organic na lohika.

Ang pangunahing papel ng kindergarten ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang maayos, mayaman sa espirituwal, intelektwal. nabuong personalidad. Ang lahat ay nakasalalay sa una karanasan sa preschool na ang bata ay makapasok sa mga dingding preschool, mula sa mga matatanda na magtuturo sa sanggol na mahalin at malasahan ang mundo sa paligid niya, upang maunawaan ang mga batas ng lipunan, ang kagandahan ng mga relasyon ng tao. Ang pagpapakilala sa mga bata sa sining ay eksakto kung ano "susi" na nagpapakita ng malikhaing potensyal sa mga bata, ay nagbibigay sa kanila ng tunay na pagkakataong umangkop sa panlipunang kapaligiran.

Kaya, ang isang maayos na organisadong sistema ng trabaho sa masining at aesthetic edukasyon ng mga bata - paglikha ng mga kondisyon para sa edukasyong aesthetic organisasyon ng proseso ng edukasyon ay lilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng artistikong at aesthetic na kakayahan ng mga bata, malikhaing imahinasyon at, bilang resulta masining at aesthetic na edukasyon, mayaman sa espirituwal, komprehensibo nabuong personalidad.

2. Mga resulta ng pampakay na kontrol « Artistic at aesthetic na pag-unlad ng mga preschooler» (analytical reference batay sa mga resulta ng thematic review)

Target: pagpapasiya ng pagiging epektibo ng gawaing pang-edukasyon sa masining at aesthetic edukasyon ng mga bata sa pamamagitan ng visual na aktibidad.

Mga pangunahing anyo at pamamaraan trabaho:

1. Antas ng survey pag-unlad ng bata

2. Pagsusuri ng mga propesyonal na kasanayan ng tagapagturo

3. Pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon

4. Pagsusuri ng mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang

Mga tuntunin ng kontrol: 20.02.2017-27.02.2017

Batayan para sa kontrol: katuparan ng gawain ng taunang plano para sa 2016 - 2017 academic year.

Paraan Mga keyword: pagsusuri, pagmamasid, konklusyon.

Ang tematikong kontrol ay isinagawa alinsunod sa taunang plano sa trabaho preschool, ang mga gawain nito, upang pag-aralan ang sistema ng trabaho ng mga guro para sa mga bata sa lahat ng mga pangkat ng edad.

6 na grupo ang nakibahagi sa thematic verification.

Konklusyon:

Ang kaalaman at kasanayan ng mga tagapagturo ay nasubok sa panahon ng pagmamasid sa proseso ng pedagogical (pagtingin at pagsusuri ng mga klase, gayundin sa panahon ng isang pakikipanayam sa isang guro).

Alam ng mga guro ang mga gawain ng programa para sa seksyong ito. Ngunit hindi nila laging maayos na pamahalaan ang pagkamalikhain ng mga bata. Ang mga guro ay bumuo ng isang aralin na isinasaalang-alang ang mga obserbasyon, mga librong binasa, pinag-aralan mga album ng sining, mga guhit, pagguhit sa lahat ng bagay na makakatulong sa paghahanap ng malikhaing iba't ibang solusyon. Halos lahat ng guro ay sumusubok na gumamit ng iba't ibang pamamaraan at diskarte sa organisasyon ng GCD, kasama ang mga sandali at sitwasyon ng laro. Ngunit maliit na pansin ang binabayaran sa pagsusuri ng gawain ng mga bata.

Halos lahat ng mga bata ay nagpapakita ng interes sa sining. Mataas na aktibidad at sigasig para sa pagguhit at pagmomodelo, ang mga aplikasyon ay sinusunod sa lahat ng mga grupo. Maraming mga bata ang nagpapakita ng kalayaan sa pagpili ng mga visual na materyales. Sa pangkalahatan, mahusay na natututo ang mga bata ng mga kasanayan, bagaman sa bawat pangkat ay may mga bata na hindi makayanan ang mga gawain ng programa para sa kanilang edad. Sa hapon, sa mga independiyenteng aktibidad, ang mga mag-aaral ay masaya na gawin ang pagmomodelo at pagguhit. Mayroong mataas na aktibidad at sigasig sa pagguhit at pagmomolde ng mga klase sa mga bata sa lahat ng pangkat ng edad. Karamihan sa mga bata ay gumaganap ng trabaho alinsunod sa gawain, ngunit hindi lahat ng mga bata ay nagpapakita pa rin ng katatagan sa katuparan ng plano. Maraming mga bata ang nagpapakita ng kalayaan sa pagpili ng mga visual na materyales at mga diskarte sa imahe. Sa pangkalahatan, mahusay na natututo ang mga bata ng mga kasanayan sa programming, mayroon silang medyo matatag na mga kasanayan, bagaman sa bawat grupo ay may mga bata na hindi makayanan ang mga gawain sa programming sa kanilang edad. (parehong teknikal at malikhain).

Pagpaplano para sa trabaho kasama ang mga bata.

Sa mga plano sa kalendaryo ng mga tagapagturo, ang mga klase ay binalak para sa malikhaing aktibidad, aplikasyon, disenyo, pamilyar sa kathang-isip. Inireseta ng lahat ng mga tagapagturo ang nilalaman ng programa ng mga klase.

Ang indibidwal na gawain sa mga bata, mga pag-uusap sa iba't ibang mga paksa, mga obserbasyon, didactic, theatrical, role-playing games, mga independiyenteng aktibidad ng mga bata ay pinlano.

Binalak na magtrabaho kasama ang mga magulang. Ang mga tagapagturo ay nag-aayos ng mga eksibisyon ng mga guhit, sining, kung saan nakikilahok ang mga magulang at mga bata. Anyayahan ang mga magulang na lumahok sa mga paligsahan sa pagguhit. Magsagawa ng mga indibidwal na konsultasyon. Ang mga grupo ay may mga sulok para sa mga magulang.

Paglikha ng mga kondisyon.

Sa MBDOU D / s No. 31, ang mga kundisyon ay nilikha para sa artistikong pag-unlad- malikhaing kakayahan ng mga bata. Mayroong mga gawa ng pinong sining na may iba't ibang uri at genre, mayroong mga kinakailangang visual na materyales, mayroong materyal sa laro, katutubong mga laruan, atbp. Ang bawat pangkat ay may hiwalay na lugar para sa masining at aesthetic na sulok. Hindi lahat ng grupo ay nakagawa ng mga kundisyon para sa pag-aayos ng mga pangalan ng mga kulay, pagkilala sa mga shade. Sa ilang mga grupo, kinakailangang lagyang muli ang mga sulok ng kinakailangang materyal, alinsunod sa edad ng mga bata. Hindi lahat ng grupo ay may sapat na materyal para sa pagkamalikhain (nursery "Ibon", mas matanda, paghahanda, ilang mga lapis, stencil, mga materyales para sa di-tradisyonal na pagguhit at aplikasyon, mga diagram, mga album. Sa lahat ng mga grupo, ang mga bata ay ipinakilala sa pandekorasyon mga aktibidad: mga silhouette ng mga laruan, mga katutubong laruan, mga nesting na manika, mga pampakay na album "Panimula sa pagpipinta". Sa halos lahat ng mga grupo, maliban sa gitna at ika-2 junior, ang tema ng linggo ay hindi sapat na naipakita, pati na rin ang ilang materyal ay ipinakita sa labas ng panahon (mga dahon ng taglagas, mga stencil na may mga numero ng tag-init, mga larawan ng tag-init, atbp.). Hindi lahat ng mga grupo ay nag-aayos ng mga mini-exhibition ng pagkamalikhain ng mga bata sa pinakamahusay na mga gawa. Walang sapat na materyal sa nursery para sa pagsasanay ng mga kasanayan sa pagguhit ng mga linya sa iba't ibang direksyon, pagpisa. Hindi rin sa lahat ng grupo. preschool edad, mayroong sapat na materyal upang maghanda para sa pagguhit ng mga bagay ng isang bilugan na hugis, stroking kasama ang tabas. Ang pinaka-nagsisiwalat na mga sulok ng pagkamalikhain ay nabanggit sa gitna at 2nd junior group. Sa natitirang mga grupo, ang mga menor de edad na pagkukulang ay ipinahayag, walang sapat na materyal sa panahon, mga guhit, mga album, mga diagram, ang tema ng linggo ay hindi makikita.

Pagsusuri ng dokumentasyon at visual na materyal sa mga grupo ay nagpakita na ang pakikipagtulungan sa mga magulang sa artistikong pag-unlad-Ang mga tagapagturo ay nagbibigay ng sapat na atensyon sa mga malikhaing kakayahan ng mga bata at ito ay kinakailangan upang magpatuloy sa trabaho sa direksyon na ito. Ang mga tagapagturo ay nag-aayos ng mga eksibisyon ng mga guhit, sining, kung saan nakikilahok ang mga magulang at mga bata.

Isali ang mga magulang sa paggawa ng mga laruan at pag-oorganisa ng mga grupo. Magsagawa ng mga indibidwal na konsultasyon. Iniharap ang visual na impormasyon.

Batay sa mga resulta ng thematic control, ang mga sumusunod ay maaaring gawin: mga konklusyon:

Ang gawain ng mga kawani ng pagtuturo ng kindergarten artistikong at aesthetic na pag-unlad ang mga bata ay pinananatili sa isang average na antas.

Walang nakitang malalaking paglabag. Mayroong ilang mga pagkukulang sa organisasyon.

Ito ay kinakailangan upang maakit ang pansin ng mga tagapagturo sa kung paano pinagkadalubhasaan ng mga bata ang mga pangunahing pamamaraan ng pagguhit, upang turuan silang lumikha masining mga larawan sa iba't ibang uri ng sining, upang ipakita ang pagkamalikhain sa iba't ibang mga aktibidad, upang malaman kung paano lumikha ng mga pandekorasyon na komposisyon.

Nais ko ring magmungkahi ng paggamit ng mga diskarte sa pagguhit sa pagsasanay, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga bata. preschool edad at gumamit ng mga pangunahing diskarte sa pagguhit sa panahon ng GCD. Patuloy na lagyang muli ang mga sulok ng pagkamalikhain ng mga didactic na laro sa visual na aktibidad.

Kaya, ang patuloy na gawaing pang-edukasyon ay isinasagawa sa isang mahusay na antas at epektibo.

Solusyon:

Maging mas malikhain sa pag-aayos ng mga klase artistikong at aesthetic na pag-unlad ng mga bata, gumamit ng iba't ibang pamamaraan at pamamaraan sa mga klaseng ito.

Termino: palagi

Responsable: mga tagapagturo.

Pagkasyahin ang mga sulok masining- produktibong aktibidad sa

ayon sa edad ng mga bata, ang tema ng linggo at ang panahon.

Termino: palagi

Responsable: mga tagapagturo.

Gumamit ng iba't ibang anyo ng trabaho kasama ang mga magulang, maghanda

visual aid para sa mga magulang artistikong pag-unlad- malikhaing kakayahan ng mga bata.

Termino: palagi

Responsable: mga tagapag-alaga

3. Paglalahad ng ulat: "Mga kondisyon, ibig sabihin, ang papel ng guro sa aesthetic na edukasyon ng mga bata» guro Yu. V. Sukhova

4. Sikolohikal na kaluwagan (guro-psychologist na si Yu. V. Zakharova)

5. Larong pangnegosyo: "Paglalakbay sa sining at aesthetic na mundo»

Ang mga guro ay nahahati sa 2 pangkat (ang pangalan ng mga guro ng pangkat ay nagmula sa kanilang sarili). Sa proseso ng trabaho, para sa bawat tamang sagot, ang koponan ay tumatanggap ng isang punto.

Miyembro ng komite ng dalubhasa ay kasama: ulo, st. tagapagturo, tagapagturo ng pisikal kultura, guro-psychologist. Sinusuri nila ang mga sagot at natapos na mga gawain.

Ang larong pangnegosyo ay binubuo ng 4 na bahagi. Ang bawat yugto ay kinokontrol. Sa dulo, isang buod ang ibinigay. Ipinagdiriwang ang mga nanalo. Ang host ay nagpapaalala sa mga patakaran mga laro:

marunong makinig sa iba;

bumuo ng isang karaniwang solusyon sa problema;

makilahok sa isang aktibong bahagi sa laro;

huwag pagtalunan ang pagtatasa ng hurado;

obserbahan ang kultura ng pagsasalita at taktika;

sumunod sa mga regulasyon.

1. Bansa "Pagguhit".

Binubuo ng mga guro ang pangalan ng koponan, ang bawat koponan ay gumuhit ng sarili nitong sagisag at may sariling motto upang ang unang koponan ay may salitang gumuhit sa motto, at ang pangalawang koponan ay may salitang pintura.

2. "Brainstorm"

"Brainstorm"- warm-up

Ang mga tanong ay sabay-sabay na itinatanong sa lahat ng mga koponan,

Ilista ang mga materyales na ginamit sa mga klase ng sining. (Mga lapis at kulay na lapis, pambura, wax crayon, tinta, brush na may iba't ibang laki, gouache, watercolor.)

Pangalanan ang tatlong pangunahing kulay at ipaliwanag kung bakit sila ang pangunahing kulay. (Pula, dilaw at asul. Kapag pinaghalo ang mga ito, mabubuo ang lahat ng kulay ng light spectrum.)

Pangalanan ang mga kulay na bumubuo sa color wheel. (Red, orange, yellow, green, cyan, blue, purple.)

Pangalanan ang mga uri ng tradisyonal at di-tradisyonal na pagguhit. (Ang unang uri ay kinabibilangan ng pagguhit, paksa at balangkas, na may mga pintura, may kulay na mga lapis; ang mga di-tradisyonal na uri ng pagguhit ay nakikilala sa pamamagitan ng hindi pangkaraniwang pamamaraan ng trabaho at isang kumbinasyon ng iba't ibang mga materyales sa sining: pagguhit gamit ang mga thread, kamay at daliri, object monotyping, ordinaryong blotography, blotography na may tubo, kandila na sinamahan ng watercolor, potato stamps, spatter, egghell.)

Anong uri ng mga mural ang alam mo (Gorodets, Khokhloma, Dymkovo, Gzhel, Mezen, Zhostovo, Semenov, Palekh)

Pangalanan ang mga paraan ng paglililok. (Plastic at constructive.)

Pangalanan ang mga pangunahing pamamaraan na ginagamit sa mga klase sa pagmomodelo. (Rolling out, flattening, stretching, pinching, lubrication.)

Pangalanan ang mga pangunahing paraan ng dekorasyon ng mga molded na produkto. (Nalep, malalim na kaluwagan sa tulong ng isang stack.)

.* Ano ang mga pangunahing uri ng sining (pagpinta, graphics, eskultura)

3. Istasyon "Imahinasyon".

Isang laro: "Gumuhit gamit ang mga Mata ng Bata"

Hinihikayat ang mga guro na gumuhit Mga paksa: "Kasiya-siya - hindi kanais-nais", "Kagalakan - Kalungkutan", "Magandang pangit", "Mapagmahal - magaspang" mula sa pananaw ng isang bata. Sa pagtatapos ng gawain, magkomento ang bawat pangkat sa kanilang iginuhit.

4. Istasyon "Hulaan mo".

Ang mga guro ay humalili sa paggawa ng crossword puzzle.

1. Teknik sa pagguhit (panunukso)

2. Gumuhit kami gamit ito (sipilyo)

3. Gorodetskaya, Gzhel, Khokhloma, mga kilos - kung paano ito tawagan sa isang salita (pagpipinta)

4. Di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit (monotype)

5. Paano isinalin mula sa Latin ang pariralang - decorative - applied art (Nagdedecorate ako)

6. Ang pagpapalaki na ito ay nagtataguyod pag-unlad emosyonal-senswal na globo, bumubuo ng pandama na kultura ng pagsasalita ng bata, bumubuo ng ideya ng mga aksyon, pag-uugali (Aesthetic) .

5. Istasyon "Pagninilay" (solusyon ng mga sitwasyong pedagogical)

Ang mga bata ay kailangang gumuhit ng isang pinalamanan na ardilya mula sa kalikasan. Hiniling sa kanila na suriin ang kalikasan na may iba't ibang mga paraan: mga bata ng gitnang pangkat, pinag-aaralan ang ardilya, hinaplos ang balahibo nito, ipinakita ang mga bahagi ng katawan, atbp.; pinag-aralan ng mga bata ng mas matandang grupo ang ardilya batay lamang sa visual na pang-unawa. Magkaiba ba ang mga guhit ng mga bata na may iba't ibang pangkat ng edad? Magbigay ng sikolohikal na batayan para sa iyong mga paghatol.

Ang sumusunod na pag-uusap ay naganap sa pagitan ng mga ina. “Ang galing gumuhit ng anak mo. Ang akin ay may mga scribbles lamang. Kahit gaano ko pa sabihin, Mag-drawing ng mabuti, sa tuwing mag-drawing siya ng masama. - "Nasubukan mo na bang turuan siya?"- “Madalas kong pinapa-drawing ang anak ko. Ngunit ang kanyang mga guhit ay masama. Malamang wala siyang kakayahan." Tama ba ang ina ng isang batang masama ang pagkakaguhit sa kanyang mga hula? Anong payo ang maibibigay mo sa mga magulang na gustong bumuo ng mga kasanayan, ang kakayahan ng kanilang mga anak?

Binili ni Tatay ang kanyang anak (2 taon 3 buwan) mga lapis ng kulay. Ang batang lalaki ay nagsimulang gumuhit, ngunit hindi siya nagtagumpay sa anumang bagay na katulad ng mga bagay sa paligid. Hawak niya ang isang lapis sa kanyang kamay, ang mga linya ay lumabas nang mahina, ang pagguhit ay hindi naging isang Christmas tree, na gusto niyang iguhit. Sabi ni nanay, masyado pang maaga para magdrawing ang bata. Ngunit pilit na inilagay ng ama ang lapis sa kamay ng kanyang anak at iginuhit iyon papel: "Mag-drawing muna tayo, magtatagumpay ka nang mag-isa". Malakas niyang ipinahiwatig kung ano ang nakuha sa proseso ng magkasanib na pagguhit, hinikayat ang batang lalaki na malayang kilalanin kung ano ang itinatanghal sa papel. Pag-aralan ang pag-uugali ng mga magulang, ipahiwatig kung sino ang tama at bakit.

Ang mga batang may edad na 5 na nakatira sa isang malaking lungsod ay hiniling na gumuhit ng isang bahay. Karamihan ay gumuhit ng tradisyonal na isang palapag na bahay, na nakabatay sa isang parihaba at isang tatsulok sa itaas. Paano maipaliwanag ng isang tao ang monotony, primitiveness sa paglalarawan ng isang bahay sa mga guhit ng limang taong gulang na mga naninirahan sa lungsod? Anong mga pagkakamali sa pagtuturo sa isang bata na gumuhit ang nauugnay sa mga phenomena na ito?

6. Istasyon "Kaleidoscope ng fine arts"

Ano ang tinatawag na artista, pagbibigay ng kagustuhan sa imahe ng dagat? Hayop? (pintor ng dagat, pintor ng hayop)

Anong Ruso tinawag ang artista"mang-aawit ng kalikasang Ruso"? (Ivan Ivanovich Shishkin, ipakita ang kanyang larawan

Anong mga larawan ang alam mo? artista("Pine", "Rye", "Umaga sa isang pine forest",

Ano ang pangalan ng sikat na pagpipinta ni Shishkin na may mga oso? ("Umaga sa isang pine forest")

Genre ng pagpipinta na naglalarawan ng mga gamit sa bahay, bulaklak, atbp. (buhay pa)

Seascape (marina)

Ano ang tinatawag na artista, pagbibigay ng kagustuhan sa imahe ng mukha ng isang tao? aksyong militar (pintor ng larawan, pintor ng labanan)

Tumpak na pagpaparami ng akda artista ginawa sa printing house (pagpaparami)

Pangalan ng isang Ruso pintor ng dagat, may-akda mga kuwadro na gawa: "Wave", "Black Sea", atbp. (Ivan Konstantinovich Aivazovsky, ipakita ang larawan

Ano pang mga painting ang alam mo?

Ano ang pangalan ng nagtatag ng sikat na art gallery na matatagpuan sa Moscow?

(Pyotr Mikhailovich Tretyakov)

Ano ang tinatawag na artista, pagbibigay ng kagustuhan sa imahe ng kalikasan? (pintor ng tanawin)

object ng imahe (kalikasan)

Imahe ang artista mismo(self-portrait)

Isa sa pinakamagandang landscape tinawag ang artista"Gold autumn"? (Isaac Levitan., ipakita ang larawan

Pangalanan ang tanging pagpipinta ni Isaac Levitan na naglalarawan sa isang lalaki. ("Araw ng taglagas sa Sokolniki".)

Pagbubuod ng larong pangnegosyo.

6. Solusyon konseho ng mga guro:

1. Tanggapin ang mga resulta ng pampakay na kontrol "Organisasyon ng mga kondisyon para sa pagpapatupad masining at aesthetic na direksyon sa MBDOU» at mga deadline para sa pagpapatupad ng mga komento at rekomendasyon batay sa mga resulta nito.

1. Isama sa gawain sa artistikong at aesthetic na pag-unlad mga diskarte sa pagguhit ayon sa mga katangian ng edad ng mga bata.

2. Regular na lagyang muli ang mga sulok masining na pagkamalikhain.

4. Aktibong lumahok sa mga kumpetisyon sa iba't ibang antas, pana-panahong i-publish ang kanilang trabaho sa electronic media.

5. Magsagawa ng karagdagang trabaho kasama ang mga magulang kapag nakikilahok sa mga paligsahan ng mga crafts at drawing ng mga bata at may sapat na gulang, mga eksibisyon ng iba't ibang antas.

6. Mag-post ng impormasyon sa mga sulok ng magulang sa paksang ito.