Tatiana Lakhtina
Forme di interazione tra educatore e logopedista

Forme di interazione tra educatore e logopedista

Introduzione 3

1. Delimitazione delle funzioni logopedista ed educatore 4

2. Funzioni logopedista ed educatore 7

Conclusione 15

Riferimenti 16

introduzione

Recentemente, nelle istituzioni educative prescolari, il problema interconnessione e continuità nel lavoro di tutti gli specialisti, viene prestata un'attenzione particolare, importante per gruppi di logopedia... Solo con una stretta collaborazione e l'unità dei requisiti degli insegnanti è possibile superare i difetti dello sviluppo del linguaggio nei bambini. NEL logoterapia gruppo, è particolarmente importante la stretta collaborazione tra gli insegnanti logopedista ed educatori.

Una direzione importante nella modernizzazione dell'istruzione è garantire la garanzia statale di accessibilità e pari opportunità per ricevere un'istruzione a tutti gli effetti per i bambini con disabilità. Di conseguenza, ne consegue che ai bambini con disturbi del linguaggio dovrebbero essere fornite condizioni speciali per formazione scolastica e formazione nelle istituzioni educative prescolari. Il discorso corretto è uno degli indicatori della prontezza di un bambino a studiare a scuola, la chiave per padroneggiare con successo l'alfabetizzazione e la lettura in futuro. Se le violazioni della pronuncia del suono, del vocabolario, della grammatica, dei processi fonemici, ecc. Non vengono eliminate in tempo, i bambini in età prescolare hanno difficoltà a comunicare con gli altri e, in futuro, alcuni cambiamenti di personalità nel percorso di sviluppo "bambino - adolescente - adulto ", quando il complesso di una persona interferirà per studiarlo e per rivelare pienamente le sue capacità naturali e capacità intellettuali. La ricerca di tecniche e metodi efficaci di correzione del linguaggio non ha perso la sua rilevanza.

1. Delimitazione delle funzioni logopedista ed educatore

Per l'educatore, prima di tutto, devi fare i conti con il naturale per il bambino caratteristiche di età discorso, in altre parole, fonetico (pronuncia dei singoli suoni e loro combinazioni) e musicale (ritmo, tempo, intonazione, modulazione, forza, chiarezza di voce) l'originalità del discorso dei bambini. Superare tali carenze non è particolarmente difficile, dal momento che educatore metodi di insegnamento corretti aiutano solo il processo naturale del normale sviluppo del linguaggio dei bambini, accelerandolo. In questo modo, rende più facile per il bambino padroneggiare un'attività così complessa come il discorso e contribuisce a una prima sviluppo mentale il suo.

Classi educatore sono costruiti tenendo conto dell'argomento successivo e i loro compiti sono legati ai compiti lezioni di logopedia... Il lavoro principale sul vocabolario viene svolto logopedista, le forme dell'educatore i bambini hanno il livello necessario di conoscenza sull'argomento del vocabolario durante le passeggiate, nelle lezioni di disegno, modellazione e costruzione.

Educatore insegna ai bambini a esprimere chiaramente le loro richieste, desideri, rispondere alle domande in una bella frase completa.

Quando si osservano oggetti della realtà educatore introduce i bambini a nuove parole, ne chiarisce il significato, ne favorisce la ripetizione in diverse situazioni, attivandoli nel discorso dei bambini. Questo lavoro è allo stesso tempo il principale per condurre esercizi di discorso su speech logoterapia classi e aiuta a migliorare le capacità linguistiche dei bambini.

Educatore incoraggia necessariamente il bambino a prendere l'iniziativa di parlare. I bambini non dovrebbero essere fermati sopprimendo il loro desiderio di parlare, ma al contrario, sostenere l'iniziativa, espandere il contenuto della conversazione con domande e creare interesse per l'argomento della conversazione tra gli altri bambini.

Logopedista in stretto rapporto con gli educatori lavora per far conoscere ai bambini nuove parole, chiarirne i significati e attivarli, seleziona materiale lessicale sull'argomento.

Nelle lezioni di sottogruppo logopedista rafforza le abilità tecniche e le abilità visive, formato nei bambini dall'educatore... Lezioni in corso attività visiva condotto da logopedista, avere uno scopo nel futuro formare forme di discorso così complesse come il discorso di pianificazione. Grazie a ciò, il discorso dei bambini in classe diventa un regolatore del loro comportamento e delle loro attività.

Educatore dovrebbe condurre lezioni per chiarire i movimenti degli organi dell'apparato articolatorio quotidianamente utilizzando una serie di esercizi articolatori forniti logopedista. Educatore dovrebbe aiutare logopedista nell'introduzione del logopedista suoni nel discorso del bambino. Questo lavoro viene eseguito utilizzando filastrocche, scioglilingua preparati logopedista.

Educatore deve consolidare le abilità nel discorso coerente con l'aiuto di poesie, ecc., preparate logopedista.

Educatore con l'intero contenuto del suo lavoro, fornisce una conoscenza pratica completa degli oggetti, con il loro uso nella vita quotidiana per lo scopo previsto. Logopedista nei suoi studi approfondisce il lavoro di vocabolario, modellare nel lessico infantile categorie grammaticali, e nel corso di esercizi speciali assicura il loro uso consapevole nella comunicazione vocale.

Lavoro di squadra logopedista ed educatore organizzato secondo quanto segue obiettivi:

- aumentare l'efficienza del lavoro correttivo ed educativo;

- eliminazione della duplicazione un insegnante di logopedista;

- ottimizzazione degli aspetti organizzativi e sostanziali delle attività correttive e pedagogiche logopedista ed educatori, sia per l'intero gruppo di bambini che per ogni bambino.

Nelle istituzioni educative prescolari di tipo compensativo e logoterapia gruppi, ci sono una serie di problemi che rendono difficile lavorare insieme logopedista ed educatore:

- combinando il programma "Correctional formazione scolastica e insegnare ai bambini con sottosviluppo del linguaggio generale (5-6 anni)”TB Filicheva, GV Chirkina con il principale programma educativo generale del MDOU;

- nessun requisito per l'organizzazione attività congiunte logopedista ed educatori nel documenti normativi e la letteratura metodologica oggi disponibile;

- Difficoltà nella distribuzione del programmato lavoro correttivo nell'ambito dell'orario di lavoro e dei requisiti di SanPiN;

- mancanza di una chiara divisione delle funzioni tra educatore e logopedista;

- impossibilità visite reciproche alle classi di un logopedista e di un insegnante in gruppi di età diverse.

Il lavoro correttivo congiunto nel gruppo di discorso prevede la soluzione di quanto segue compiti:

– forme logopedista abilità linguistiche primarie nei bambini logopath;

– l'insegnante rafforza le abilità linguistiche formate.

I principali tipi di organizzazione delle attività congiunte logopedista ed educatore: studio congiunto del contenuto del programma di formazione e formazione scolastica in un istituto prescolare speciale e elaborare un piano di lavoro congiunto. Per l'educatoreè necessario conoscere il contenuto non solo di quelle sezioni del programma in cui conduce direttamente le lezioni, ma anche di quelle che conduce logopedista, poiché la corretta pianificazione delle lezioni educatore fornisce il necessario rinforzo del materiale in varie attività dei bambini; discussione dei risultati dello studio congiunto dei bambini, che è stato svolto in classe e nella vita di tutti i giorni; preparazione congiunta per tutte le vacanze dei bambini ( logopedista seleziona materiale vocale, e, l'insegnante lo aggiusta); sviluppo raccomandazioni generali per i genitori.

Sulla base di questi compiti, le funzioni sono divise logopedista ed educatore come segue.

2. Funzioni logopedista ed educatore

Studiare il livello del linguaggio, le caratteristiche cognitive e tipologiche individuali dei bambini, determinando le direzioni principali e il contenuto del lavoro con ciascuno di essi.

Formazione corretta parola respirazione, sentimenti di ritmo ed espressività del discorso, lavora sul lato prosodico del discorso.

Lavora sulla correzione della pronuncia del suono.

Migliorare la fonetica percezione e le capacità di analisi e sintesi del suono.

Lavori di correzione struttura sillabica della parola.

Formazione della lettura sillabica.

Conoscenza e assimilazione di nuove categorie lessicali e grammaticali.

Formazione linguistica coerente: un'espressione semantica dettagliata costituita da frasi grammaticalmente corrette combinate logicamente.

Prevenzione delle violazioni della scrittura e della lettura.

Lo sviluppo delle funzioni mentali strettamente legate a discorso: pensiero verbale e logico, memoria, attenzione, immaginazione.

Funzioni educatore:

Tenendo conto dell'argomento lessicale durante lo svolgimento di tutte le lezioni in un gruppo durante la settimana.

Rifornimento, chiarimento e attivazione del vocabolario dei bambini secondo la corrente argomento lessicale durante tutti i momenti di regime.

Miglioramento continuo dell'articolazione, delle capacità motorie fini e generali.

Controllo sistemico sui suoni consegnati e sulla correttezza grammaticale del discorso dei bambini nel processo di tutti i momenti del regime.

L'inclusione di costruzioni grammaticali elaborate nella situazione della comunicazione naturale nei bambini.

Formazione di un discorso coerente(memorizzazione di poesie, filastrocche, testi, conoscenza della narrativa, lavoro di rivisitazione e compilazione di tutti i tipi di narrazione).

Consolidamento delle capacità di lettura e scrittura.

Rafforzare le abilità linguistiche nei bambini nelle lezioni individuali su incarico logopedista.

Sviluppo della comprensione, dell'attenzione, della memoria, pensiero logico, immaginazione in esercizi di gioco su materiale vocale privo di difetti.

Educatore conduce lezioni sullo sviluppo del linguaggio, sulla familiarizzazione con l'ambiente (sviluppo cognitivo) secondo un sistema speciale, tenendo conto di argomenti lessicali; riempie, chiarisce e attiva il vocabolario dei bambini, usando i momenti di regime per questo; controlla la pronuncia e la correttezza grammaticale del discorso dei bambini durante l'intero periodo di comunicazione con loro.

Logopedista nelle classi frontali formula argomenti ed elabora con i bambini materiale sulla pronuncia, analisi del suono, insegna gli elementi di alfabetizzazione, allo stesso tempo introduce i bambini a determinate categorie lessicali e grammaticali. Il logopedista supervisiona il lavoro dell'educatore per espandere, chiarimento e attivazione del vocabolario, l'assimilazione delle categorie grammaticali, lo sviluppo del discorso coerente. Educatore quando si pianificano lezioni di scrittura e la formazione le abilità grafiche sono guidate anche da linee guida logopedista.

Ho bisogno di ricordare educatori sulle regole e le condizioni della ginnastica articolatoria

Necessità delle attività quotidiane

Lavoro individuale con sottogruppi di bambini con gli stessi difetti

Automazione di suoni già consegnati (pronunciando sillabe, parole, frasi, poesie a memoria)

Controllare la pronuncia dei suoni già consegnati dai bambini durante i momenti di regime

Lavoro educatore e il lavoro di un logopedista diverso quando corretto e la formazione pronuncia del suono per organizzazione, accoglienza, durata. Richiede una varietà di conoscenze, abilità e abilità. Il principale differenza: logopedista corregge i disturbi del linguaggio e insegnante guidato da logopedista partecipa attivamente al lavoro correttivo.

Educatore partecipa attivamente al processo correttivo, contribuendo all'eliminazione del difetto del linguaggio e alla normalizzazione della psiche del bambino problematico nel suo insieme. Nel suo lavoro, è guidato da principi didattici generali, mentre alcuni di essi sono pieni di nuovi contenuti. Questi sono i principi di coerenza e coerenza, il principio di un approccio individuale.

Il principio di coerenza e coerenza comporta l'adattamento di contenuti, metodi e tecniche di attività educatore ai requisiti, presentato dai compiti di una particolare fase logoterapia... Lavoro a fasi logopedista a causa dell'idea della parola come sistema, l'assimilazione degli elementi di cui procede interconnesso e in una certa sequenza.

Data la sequenza di padronanza di questi aspetti del discorso su lezioni di logopedia, educatore seleziona materiale vocale accessibile ai bambini per i suoi studi, che contiene suoni che hanno già imparato e, se possibile, esclude quelli che non sono stati ancora studiati.

In connessione con i requisiti correttivi, anche i metodi e le tecniche di lavoro sono cambiati. educatore... Presto stato iniziale in primo piano ci sono metodi e tecniche visive e pratiche, come le più accessibili ai bambini con difficoltà di parola. Metodi verbali (racconto, conversazione) introdotto in seguito.

Il principio di un approccio individuale implica la presa in considerazione delle caratteristiche linguistiche individuali dei bambini. Ciò è dovuto alla presenza di disturbi del linguaggio nei bambini di diversa struttura e gravità e alla non simultaneità del loro superamento su lezioni di logopedia... In questa interpretazione, il principio dell'approccio richiede educatore: profonda consapevolezza dello stato iniziale del linguaggio di ogni bambino e del livello del suo effettivo sviluppo del linguaggio; utilizzando questa conoscenza nel loro lavoro.

Una caratteristica distintiva dell'allenamento frontale un insegnante in un gruppo di logopedia è che, oltre a insegnare, sviluppare, compiti educativi, affronta anche compiti correttivi.

Educatore deve essere presente in tutte le classi frontali logopedista, prende appunti; singoli elementi logoterapia Include lezioni nelle sue lezioni di sviluppo del linguaggio e nel suo lavoro serale.

Logopedista tiene conto delle caratteristiche e delle capacità dei bambini. Se il bambino si comporta bene in certi tipi di attività, allora logopedista può, in accordo con educatore prendilo per un individuo sessione di logopedia.

Simile logopedista cerca di portare i bambini da una passeggiata senza pregiudizio per la salute del bambino per 15 - 20 minuti per lavoro individuale.

Pomeriggio l'insegnante sta lavorando, in conformità con il loro programma di lezioni, per consolidare le abilità orali e lo sviluppo della parola. Si consiglia di pianificare classi frontali sullo sviluppo del linguaggio e dello sviluppo cognitivo nel pomeriggio.

Nei momenti di regime, self-service, a piedi, in escursione, nei giochi e nell'intrattenimento educatore svolge anche un lavoro correttivo, il cui significato è che fornisce un'opportunità per la pratica della comunicazione verbale dei bambini e il consolidamento delle abilità linguistiche nella loro vita.

Educatori deve creare le condizioni per lo sviluppo attività vocale e comunicazione verbale bambini:

Organizzare e supportare la comunicazione verbale dei bambini in classe, fuori dalla classe, incoraggiare con attenzione, ascoltare gli altri bambini e ascoltare il contenuto delle dichiarazioni; creare una situazione di comunicazione; forma capacità di autocontrollo e atteggiamento critico nei confronti della parola; organizzare giochi per sviluppare la sana cultura della parola;

Attira l'attenzione sulla durata del suono della parola, la sequenza e il posto dei suoni nella parola; svolgere lavori sullo sviluppo dell'attenzione uditiva e vocale, memoria vocale uditiva, controllo uditivo, memoria verbale; attirare l'attenzione sul lato dell'intonazione del discorso.

Lavoro educatore sullo sviluppo del discorso in molti casi precede lezioni di logopedia, creando la necessaria base cognitiva e motivazionale per formazione di abilità linguistiche... Ad esempio, se un argomento è pianificato "Animali selvaggi" poi educatore conduce attività cognitiva, modellazione o disegno su questo argomento, didattica, tavola, giochi di ruolo, giochi all'aperto, conversazioni, osservazioni, introduce i bambini alle opere finzione su questo argomento.

Studi speciali hanno scoperto che il livello di sviluppo del linguaggio nei bambini è direttamente proporzionale al grado formazione movimenti fini e differenziati delle mani. Pertanto, si raccomanda di stimolare lo sviluppo del linguaggio allenando i movimenti delle dita, specialmente nei bambini con patologia del linguaggio... Interessante forma il lavoro in questa direzione è svolto da uno specialista in folklore. Dopotutto, giochi popolari con le dita e insegnare ai bambini il lavoro manuale (ricamo, perline, fabbricazione giocattoli semplici eccetera.) fornire un buon allenamento delle dita, creare uno sfondo emotivo favorevole. Gli studi etnici contribuiscono allo sviluppo della capacità di ascoltare e comprendere il contenuto delle filastrocche, di catturarne il ritmo e di aumentare l'attività linguistica dei bambini. Inoltre, la conoscenza del folklore da parte dei bambini (filastrocche, russi racconti popolari) può essere utilizzato nelle lezioni individuali per consolidare la corretta pronuncia dei suoni. per esempio: "Ok ok"- per aggiustare il suono [w], la canzone di Kolobok dalla fiaba con lo stesso nome - per aggiustare il suono [l].

L'insegnante pensa in anticipo, quale dei compiti di discorso correttivo può essere risolto: nel corso dell'istruzione appositamente organizzata dei bambini in forma di classi; nelle attività congiunte un adulto con bambini; nell'attività libera e indipendente dei bambini.

Corsi di ciclo estetico (modellazione, disegno, design e applique) creare le condizioni per lo sviluppo delle competenze comunicazione: quando si fanno lavori manuali, immagini, ecc. insieme, di solito sorgono dialoghi vivaci, che sono particolarmente preziosi per i bambini con ridotta iniziativa vocale. Ma a volte educatori non comprendono il significato pedagogico della situazione attuale e, a fini disciplinari, vietano ai bambini di comunicare. Il compito di un professionista, al contrario, è sostenere e incoraggiare tutti i tipi di attività linguistica dei bambini in età prescolare, indirizzandola nella giusta direzione e utilizzandola per risolvere problemi correzionali e di sviluppo.

Ancora più potenziale in termini di correzione del discorso ha un quadro di classi non regolamentato e prevale nella durata (fino a 5/6 dell'intero periodo di permanenza nell'istituto di istruzione prescolare) attività dei bambini (sotto la guida di un insegnante o indipendente)... Qui, orientato alla correzione individuale e di sottogruppo forme di interazione tra insegnante e alunni: giochi didattici ed educativi speciali; esercizi divertenti; conversazioni; azioni pratiche congiunte; osservazione; escursioni; incarichi studiati in modo metodico e incarichi di lavoro, ecc.

Logopedista svolge il lavoro con i bambini tutti i giorni dalle 9.00 alle 13.00. Frontale logoterapia le lezioni sono organizzate dalle 9.00 alle 9.20, individuali e sottogruppi lezioni di logopedia - dal 9.30-12.30, lezioni educatore-dal 9 dalle .30 alle 9.50. Dalle 10.10 alle 12.30 i bambini sono fuori per una passeggiata. Dopo uno spuntino pomeridiano educatore 30 min è impegnato con i bambini in missione logopedista e conduce corsi serali in una delle attività educative.

Insieme a l'insegnante allestisce l'angolo genitori, prepara e dirige il consiglio pedagogico e incontri genitoriali. Logopedista discute con l'insegnante una routine giornaliera approssimativa per i bambini e un elenco approssimativo di attività per la settimana. Logopedista ed educatore, ognuno nella propria lezione, risolva il seguente correttivo compiti: educazione alla perseveranza, attenzione, imitazione; formazione nell'attuazione delle regole dei giochi; coltivare la fluidità, durata dell'espirazione, consegna vocale morbida, sensazione di rilassamento dei muscoli degli arti, collo, tronco, viso; addestramento degli elementi ritmica logopedia; - correzione delle violazioni della pronuncia del suono, sviluppo del lato lessicale e grammaticale del discorso, processi fonemici.

Requisiti per l'organizzazione del lavoro educatore: stimolazione costante per la comunicazione verbale. Tutti i lavoratori e i genitori dell'asilo d / sono obbligati a richiedere costantemente ai bambini di osservare la respirazione del linguaggio e la pronuncia corretta; Educatori Le istituzioni educative prescolari dovrebbero conoscere lo schema del normale sviluppo del discorso di un bambino (A. Gvozdev) e organizzare un promemoria per i genitori; Educatori di logopedia i gruppi devono avere un profilo vocale dei bambini - logopath, conoscerli logoterapia conclusione e sviluppo dello stato del discorso; Gli insegnanti dei gruppi di logopedia dovrebbero condurre la logopedia lavorare davanti allo specchio, completare l'attività. logopedista su quaderni e album individuali, quaderni per classi.

Educatore gruppo di logopedia non dovrebbe: affretta il bambino con una risposta; interrompere il discorso e tirarsi indietro bruscamente e dare con tatto un campione di discorso corretto; far pronunciare al bambino una frase satura di suoni che non gli sono ancora stati consegnati; dare per memorizzare testi e poesie che il bambino non può ancora pronunciare; uscita sul palco (matinée) un bambino con il discorso sbagliato.

Lavoro logopedista in un istituto prescolare di massa, per struttura e responsabilità funzionali, differisce significativamente dal lavoro logopedista giardino del linguaggio... Ciò è dovuto principalmente al fatto che logopedista presso il centro del linguaggioè integrato nel processo educativo generale e non lo accompagna in parallelo, come è consuetudine nei giardini del discorso. Lavoro logopedistaè costruito tenendo conto del programma interno dell'istituto di istruzione prescolare. Il programma di lavoro e l'orario delle lezioni sono approvati dal capo dell'istituto di istruzione prescolare. Poiché attualmente non esiste un programma correttivo per il lavoro punti logo logo poi logopedista nel suo lavoro deve fare affidamento e possedere tecnologie moderne... A causa della tendenza al deterioramento del linguaggio dei bambini in età prescolare, con una carenza di posti in places logoterapia giardini in massiccio istituzioni prescolastiche i bambini con difetti del linguaggio più complessi hanno iniziato a cadere, superando il che è difficile in condizioni centro del parlato. Educatori sono privati ​​di un'ora di correzione specializzata per lavorare con "Difficile" bambini, e devono trovare tempo nel loro lavoro o includere componenti di assistenza correttiva nel processo educativo generale del loro gruppo.

Pianificazione di sessioni di sviluppo del linguaggio, discussione degli obiettivi, degli obiettivi e dei risultati desiderati di ogni sessione di sviluppo del linguaggio.

Conclusione

L'insegnante insieme al logopedista partecipa alla correzione dei disturbi del linguaggio nei bambini, nonché ai processi mentali non linguistici ad essi associati. Inoltre, non deve solo conoscere la natura di queste violazioni, ma anche padroneggiare le tecniche di base dell'azione correttiva per correggerne alcune.

All'inizio anno scolastico logopedista introduce educatori con i risultati dell'esame dei bambini, attira la loro attenzione sulle caratteristiche del comportamento, la natura dei bambini, determina il programma di formazione, spiegando educatori di obiettivi, gli obiettivi del programma, le modalità della sua attuazione, informando i tempi e la durata delle fasi del lavoro correttivo, delineando i risultati che dovrebbero essere raggiunti entro la fine di un determinato periodo di studio.

Quando si definisce il contenuto dell'opera un logopedista può introdurre gli educatori con un piano di lavoro a lungo termine, e per tutto l'anno accademico, sistematicamente far sapere loro sulla modifica dei requisiti per lo sviluppo del linguaggio dei bambini nelle diverse fasi dell'istruzione.

Educatori sono obbligati a contribuire allo sviluppo di tutti gli analizzatori intatti dei bambini, rafforzando ed espandendo le capacità compensative dei bambini, svolgendo lavori correttivi in ​​varie direzioni, a seconda dei compiti impostati logopedista durante un certo periodo di studio. Anche questa opzione è possibile. interazioni al quale educatori consolidare materiale didattico lezioni di logopedia sviluppare nei bambini la capacità di applicare le conoscenze acquisite e abilità e abilità formate.

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Il successo del lavoro correttivo e di sviluppo in un gruppo di logopedia è determinato da un sistema rigoroso e ben congegnato, la cui essenza è integrare la logopedia nell'educazione - processo educativo la vita dei bambini. modo naturale l'attuazione di un lavoro correttivo di successo è la relazione, l'interazione del logopedista e degli educatori

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Anteprima:

Organizzazione di correzioni processo educativo in un gruppo di logopedia.

Interazione nel lavoro di logopedista ed educatore.

1 Principi e obiettivi della costruzione di un processo educativo correttivo.

Il successo del lavoro correttivo e di sviluppo in un gruppo di logopedia è determinato da un sistema rigoroso e ben congegnato, la cui essenza è integrare la logopedia nel processo educativo della vita dei bambini.

Il modo naturale per implementare la logopedia è la relazione, l'interazione del logopedista e degli educatori (per diversi compiti funzionali e metodi di lavoro correttivo, di cui parleremo più avanti).

Il processo pedagogico nel gruppo di logopedia è organizzato in base alle esigenze di età, alle caratteristiche funzionali e individuali, a seconda della struttura e della gravità del difetto.

Obiettivo finale gruppo correttivo: educazione di una personalità umana, bambino felice in modo completo e armonioso; adattamento sociale e integrazione del bambino nell'ambiente dei coetanei normalmente in via di sviluppo.

Il lavoro viene costruito in un gruppo di logopedia, tenendo conto dell'età, del profilo del gruppo e delle manifestazioni individuali di un difetto del linguaggio (dal Regolamento - il principio dell'età e differenziale per diagnosi)

Quando si lavora con bambini con discorso FFN, i compiti principali sono:

Formazione e consolidamento dei suoni nel discorso, se necessario, differenziazione secondo caratteristiche simili.

Sviluppo di processi fonemici e capacità di analisi e sintesi di lettere sonore a tutti gli effetti.

Quando si lavora con bambini con compiti OHP:

Sviluppo di mezzi lessicali e grammaticali del discorso.

Formazione della corretta pronuncia del suono.

Sviluppo di processi fonemici e capacità di analisi delle lettere sonore.

Lo sviluppo di un discorso coerente in conformità con gli standard di età.

Preparazione per l'alfabetizzazione.

2. Funzioni di un logopedista ed educatore nel processo di lavoro.

Quali sono le funzioni di un logopedista e di un educatore nel processo di lavoro su argomenti lessicali:

Il lavoro di un insegnante e logopedista nella correzione della pronuncia del suono

3 \ sviluppo abilità motorie eccellenti(allacciatura, mosaico, passamaneria, ecc.)

4\sviluppo delle abilità grafiche (tratto, ombreggiatura)

5\formazione di rappresentazioni spaziali (destra, sinistra, stretta - larga…..)

6 \ lavoro sulla correzione delle categorie lessicali e grammaticali.

Alla fine dell'anno accademico, un logopedista conduce lezione finale... Educatore - una lezione finale complessa con l'invito di genitori, amministrazione, colleghi di insegnanti di gruppi di logopedia o del capo del Ministero della Pubblica Istruzione.

Memorizzare la poesia

Caratteristiche:

1 \ lavoro preliminare sul vocabolario (come nel gruppo di massa);

2 \ l'insegnante legge a memoria con chiarezza;

3 \ conversazione;

4 \ lettura di una poesia;

5 \ memorizzazione per quartina e riga per riga;

Per le vacanze, elaborano tutto il materiale vocale insieme a un logopedista. Non ci dovrebbero essere discorsi sbagliati!

Nel gruppo preparatorio di logopedia, si tengono lezioni per preparare i bambini alla scrittura, una lezione a settimana (da ottobre ad aprile compreso, 30 lezioni)

Ogni lezione include:

La lettera di alcuni elementi;

dettatura visiva o uditiva;

Schizzo di bordi, alternato a uno schizzo o a un tratto, seguito dall'ombreggiatura dei motivi inclusi nella dettatura uditiva o visiva.

Per 30 lezioni si padroneggiano 6 elementi, si eseguono 20 dettati visivi e 5 uditivi.

Grebenshchikova Olga
Interazione di un insegnante di logopedista con insegnanti di istituzioni educative nel lavoro correttivo e di sviluppo con logopedisti per bambini

Interazione di un insegnante - logopedista con gli insegnanti Istituto d'Istruzione nel lavoro correttivo e di sviluppo con i bambini - logopedisti

Nel "Dichiarazione mondiale sulla protezione e lo sviluppo dei bambini" dice: “I bambini del mondo sono innocenti, vulnerabili e dipendenti. Il loro futuro dovrebbe essere basato sull'armonia e sulla cooperazione…”. L'armonia e la cooperazione dovrebbero costruire le loro relazioni e tutti educatori, particolarmente educatori, lavorare con bambini con disabilità.

Riuscito Lavoro nel superare i disturbi del linguaggio nei bambini è possibile quando si crea un orientamento alla personalità interazioni tutti gli specialisti su base integrativa.

Il modello di tale interazioni nella nostra istituzione educativa è un sistema integrale, questo è mostrato nel diagramma seguente.

Date le peculiarità del correzionale- attività di sviluppo con bambini - logopedisti, alla squadra viene dato quanto segue compiti:

Creazione di un team di persone che la pensano allo stesso modo, che include tutti pedagogico personale del collegio e personale medico;

Sviluppo professionale di tutti gli specialisti;

Organizzazione ambiente correzionale e di sviluppo che stimola il linguaggio e lo sviluppo personale del bambino;

sviluppo piano per attività congiunte di specialisti sulla base di una diagnosi completa del bambino (i risultati dell'esame vengono discussi, viene sviluppata una pianificazione congiunta, viene approvato il piano annuale lavorare con i bambini).

Così, intorno al bambino, le azioni congiunte di vari specialisti creano un unico in modo correttivo- spazio educativo e un certo ambiente di sviluppo della materia. Un approccio integrato a lavoro specialisti nel superare i disturbi del linguaggio nei bambini suggeriscono una combinazione di entrambi pedagogico correttivo e per il miglioramento della salute lavoro.

L'influenza medica volta a rafforzare il sistema nervoso crea uno sfondo favorevole per la psicoterapia e la logopedia attiva. lavoro... L'effetto psicoterapeutico viene svolto durante l'intera logopedia lavoro... La fiducia del bambino aumenta costantemente nel fatto che può e parlerà in modo bello e corretto; fissa la sua attenzione sul successo nel discorso, sempre in presenza di bambini e adulti.

Ugualmente importante la relazione nel lavoro di un insegnante - logopedista e insegnante - psicologo, perché non si limita solo all'uso di correttivo forme e metodi di psicoterapia e logopedia lavorare in classe, reciproco l'integrazione è molto più profonda. Interazione inizia con psicologico esame pedagogico... L'obiettivo del sondaggio è determinare il livello di sviluppo generale e del linguaggio di ciascun bambino. Nelle prime due settimane di settembre logopedisti, educatori- Psicologi e altri specialisti conducono un esame completo dello sviluppo dei bambini e discutono i risultati della diagnostica in riunioni congiunte.

In futuro, ciò comporta la pianificazione congiunta delle classi, l'elaborazione di piani generali che richiedono maggiori attenzione pedagogica, monitoraggio congiunto basato sui risultati del sondaggio e in modo correttivo-attività di sviluppo, sviluppo di raccomandazioni per gli insegnanti, conducendo seminari e consultazioni sullo sviluppo mentale e del linguaggio dei bambini, organizzando l'agitazione visiva per educatori, selezione della letteratura per la loro autoeducazione.

Più da vicino insegnante - logopedista nel suo lavoro interagisce con insegnanti di materia e insegnanti classi primarie . Reciproco l'integrazione attraversa tutte le attività educatori: pianificazione congiunta delle classi, elaborazione di piani generali lavoro correttivo con i bambini, consigli, seminari, sessioni associazioni metodologiche secondo i risultati del sondaggio e in modo correttivo-attività di sviluppo, preparazione di raccomandazioni per educatori.

Direzioni principali lavoro questi specialisti possono essere rappresentati nei seguenti il modulo:

Affinché la collaborazione tra logopedista e insegnante ha avuto luogo, il logopedista deve condurre un'istruzione lavoro, racconta i metodi e le tecniche della logopedia lavoro quale insegnanti può adottarli e usarli con successo in classe, dare un'idea dei tipi di disturbi del linguaggio che si incontrano negli scolari, di come questi disturbi del linguaggio influenzano l'assimilazione dei curricula non solo nella lingua russa e nella lettura, ma anche in altre materie.

È particolarmente essenziale capire insegnante la necessità di valutare molto attentamente e attentamente carefully lavoro uno studente con difficoltà di scrittura e lettura, poiché tali bambini non sono in grado di completare i compiti in conformità con la norma. La conoscenza che il logopedista valuta in modo molto specifico nei suoi studi il lavoro degli studenti aiuterà l'insegnante evitare fraintendimenti.

Cooperazione logopedista e insegnante non sarà completo se il logopedista, da parte sua, non approfondirà tutte le sottigliezze curriculum scolastico non conoscerà i contenuti e i metodi didattici utilizzati educatori... E loro (educatori) da parte loro, devono effettuare un consolidamento e un controllo sistematici e di alta qualità sulle abilità e abilità linguistiche apprese in classe con insegnante - logopedista... Forme interazione con gli insegnanti comprendono vari aspetti, alcuni dei quali sono presentati di seguito.

Interazione

insegnanti effettuato in modulo:

sviluppare un piano di lavoro congiunto in tutte le aree per il periodo in corso sulla base di una diagnosi completa del bambino (vengono discussi i risultati dell'esame, viene sviluppata una pianificazione congiunta, viene approvato il piano annuale lavorare con i bambini);

discussione e scelta di metodi e tecniche lavoro correttivo e di sviluppo;

tenendo seminari congiunti - workshop, tavole rotonde, consulenze individuali eccetera. ;

attrezzare lo spazio tematico in via di sviluppo nella stanza del gruppo;

visite reciproche classi e realizzazione congiunta di classi complesse integrate.

(mentre i presenti leggono le informazioni sulla diapositiva, a titolo di esempio, nominerò i temi delle riunioni congiunte dell'OI insegnanti di scuola primaria) presentazione di I. V. Davydova “Diagnostica intermedia. Analisi dei cambiamenti nel discorso e sviluppo generale degli alunni ", Grebenshchikova O. A." Determinazione delle misure di psicologia - pedagogico l'impatto sui figli dei logopedisti, che nella prima metà dell'anno hanno rivelato una mancanza di dinamiche di sviluppo ( sviluppo consigli pratici, Kuznetsova L. V. "Direzioni lavoro correttivo sullo sviluppo di un discorso coerente tra gli scolari con disabilità intellettive ".

La cosa più importante per una cooperazione di successo è l'instaurazione di un rapporto paritario. Tutti e due feste: e logopedista, e insegnante; sono ugualmente competenti in questioni relative all'organizzazione del mantenimento dei figli, e lui e l'altro dovrebbero essere partner nel processo lavoro correttivo.

Gli stessi partner dovrebbero essere insegnanti- logopedisti ed educatori. La pratica mostra che nel tempo extrascolastico, gli alunni commettono più errori nel discorso che in classe. I bambini spesso si rivolgono l'un l'altro con brevi richieste, osservazioni, il loro discorso è molto semplice in termini lessicali e grammaticali.

Sistema costruito interazioni tra il logopedista della scuola e gli educatori fa sistema lavoro correttivo superare in modo più efficiente specifiche violazioni del discorso orale e scritto tra gli studenti, che consente ai bambini di percepire il materiale educativo nel modo più adeguato possibile e di essere coinvolti nel processo di apprendimento.

Lavoro caregiver nel quadro dell'integrazione è Il prossimo:

Arricchimento di conoscenze e idee sul mondo circostante;

Formazione e sviluppo del vocabolario;

Consolidamento della corretta pronuncia del suono e sviluppo del lato prosodico del discorso;

Formazione di interesse cognitivo, curiosità;

Lo sviluppo di un discorso coerente;

Sviluppo della percezione uditiva, dell'attenzione e della memoria;

Formazione di conoscenze, abilità e abilità educative.

A sua volta il lavoro di un logopedista nell'ambito dell'integrazione ha quanto segue indicazioni:

Selezione di materiale vocale per correzioni varie componenti dell'attività linguistica;

Osservazione delle dinamiche di produzione del suono nei bambini;

Ausili per la logopedia e opuscoli per aiutare educatori;

Consultazioni individuali degli educatori.

Quindi, un logopedista e un educatore, ognuno con la propria visione della situazione, deve arrivare a cooperazione per lo sviluppo un approccio unificato all'insegnamento agli studenti che necessitano di assistenza specializzata.

Quando si organizza un complesso lavoro correttivo con il bambino che hanno un sottosviluppo del linguaggio sistemico, è necessario aderire al principio "Versatilità degli sforzi", in cui viene assegnato un ruolo speciale lavoro complementare di un logopedista e un insegnante di musica... Nei suoi studi conduce lavoro sullo sviluppo dell'udito fonemico, lo sviluppo delle capacità motorie articolatorie e delle capacità motorie delle mani, l'attivazione dell'attenzione, l'educazione del ritmo musicale, l'orientamento nello spazio, che influenza favorevolmente la formazione delle funzioni non verbali nei bambini con patologia del linguaggio. In classe vengono utilizzati attivamente giochi musicali e didattici, esercizi per distinguere i suoni musicali in tonalità, per regolare le voci su un determinato suono musicale, canti per automatizzare quei suoni che i bambini imparano nelle lezioni di logopedia, tenendo conto del palcoscenico lavoro... Ogni lezione include giochi all'aperto, canzoni e poesie, accompagnati da movimenti, esercizi di movimento, in cui i bambini imparano a coordinare il movimento con la parola, che contribuisce principalmente allo sviluppo del linguaggio dei bambini.

L'educazione fisica è una delle attività preferite dai bambini. A questo proposito, di solito si verificano con un elevato sollevamento emotivo e ciò contribuisce a un raggiungimento più efficace dei compiti stabiliti, perché i bambini con disabilità del linguaggio sono somaticamente indeboliti, fisicamente insopportabili e si stancano rapidamente. La lunga permanenza dei bambini in posizione seduta ha un effetto negativo sulla salute. Insegnante l'educazione fisica conduce esercizi in classe per lo sviluppo della corretta respirazione fisiologica e del linguaggio, migliora gli elementi prosodici del linguaggio. Per alleviare il tono muscolare dell'apparato articolatorio insegna bambini alle tecniche di automassaggio. Educatore organizza e conduce esercizi per la coordinazione della parola con il movimento utilizzando giochi all'aperto di varia complessità, imparare ascoltare e comprendere istruzioni in più passaggi, esercitare il controllo sul discorso dei bambini. Nelle lezioni di educazione fisica viene utilizzata una varietà di esercizi e giochi, volti a sviluppare la ritmizzazione dei movimenti, la capacità di controllarsi, di alleviare la rigidità e la tensione generali.

Ampie opportunità in lavoro di correzione i bambini parlano insegnanti d'arte... In effetti, gli studi hanno da tempo stabilito che il livello di sviluppo del linguaggio nei bambini dipende direttamente dal grado di formazione dei movimenti fini e differenziati della mano. Per quanto riguarda insegnante di arte, secondo il consiglio logopedista e, guidato dai requisiti del programma, include nel suo classi: ginnastica con le dita, esercizi per la coordinazione della parola e del movimento, esercizi orali per lo sviluppo del vocabolario struttura grammaticale discorso, che contribuiscono alla formazione di abilità linguistiche coerenti. Nelle lezioni di belle arti, vengono utilizzate attività e forme non convenzionali artistico e grafico tecnici: disegno con le dita, stampa su stencil, origami pieghevoli, ecc. Per garantire e mantenere l'interesse per le lezioni, vengono utilizzate poesie, indovinelli, esercizi per lo sviluppo della coordinazione del linguaggio con il movimento.

In conclusione, vorrei mostrare come in pratica interazione esperti sull'esempio di studiare l'argomento "Uccelli migratori":

maestra di scuola elementare: lezione correlata "Uccelli migratori";

insegnante logopedista: gioco didattico "Dove si è nascosto l'uccello migratore?" (lavorando fuori l'uso corretto delle preposizioni per, prima, sopra, circa, sotto);

educatore: vedere illustrazioni di uccelli migratori, parlare di uccelli migratori;

insegnante di musica: canto logopedico "Oche" (musica di L. B. Gavrisheva, testi di N. N. Nishcheva);

Insegnante di educazione fisica: giochi all'aperto "Anatra";

insegnante di arte: ginnastica con le dita "Ingoia, ingoia".

In questo esempio, vediamo che l'obiettivo del sistema lavoro di tutti gli specialisti è l'organizzazione razionale delle attività congiunte per la formazione e il consolidamento delle corrette capacità di linguaggio nei bambini, lo sviluppo della sfera sensomotoria, i processi mentali superiori e la promozione della salute, nonché la costruzione di un in modo correttivo-processo di sviluppo lavorare con i bambini con sottosviluppo sistemico del linguaggio.

Solo da vicino interazione di tutti i partecipanti al percorso pedagogico processo, è possibile formare con successo la disponibilità personale dei bambini con disturbi dello sviluppo per l'apprendimento, la socializzazione e il loro adattamento nella società.

Letteratura:

1. Babichina O.V., Samorodova L.N. Interazione di un logopedista e la famiglia di un bambino con disturbi del linguaggio. - M., 2009.

2. Boytseva MB, Denisova O.A. Interazione specialisti dell'educazione prescolare di tipo compensativo. - M., 2012.

3. Spirova L.F., Yastrebova A.V. All'insegnante sui bambini con disturbi del linguaggio. - M., 1985.

Sezioni: Lavorare con i bambini in età prescolare

Il problema della collaborazione tra scuola dell'infanzia e famiglia non è nuovo, oggi è creativo per un approccio differenziato.

I migliori risultati dello sviluppo del linguaggio a tutti gli effetti dei bambini in età prescolare si notano dove l'insegnante e i genitori agiscono di concerto.

Un approccio integrato per superare un difetto del linguaggio comporta la partecipazione attiva dei genitori, che sono in grado di consolidare tutte le conoscenze, le abilità linguistiche e le abilità dei bambini acquisite durante le lezioni con logopedista ed educatori nella vita di tutti i giorni (passeggiate, escursioni, visitando il teatro, partendo per piante e animali, aiutando gli adulti a casa e in campagna).

I problemi di una famiglia con un bambino con disturbi del linguaggio sono evidenziati nelle opere di T.G. Bogdanova, V.A. Vishnevsky, B.A. Voskresensky, T.A. Dobrovolskaja, A.I. Zakharova, I. Yu. Levchenko, E.M. Mastyukova, A.R. Sharipova, A.G. Mosca. Il coinvolgimento dei genitori nell'orbita dell'attività pedagogica, la loro partecipazione interessata al processo correttivo e pedagogico è importante per lo sviluppo dei propri figli. I problemi di un aiuto speciale da parte di una famiglia che alleva un bambino con disturbi del linguaggio non hanno ancora trovato ampia copertura nella letteratura scientifica. Tra gli autori nazionali, il posto di primo piano nello sviluppo di questo problema appartiene a N.I. Belopolskaja e V.V. Tkacheva, che ha determinato gli approcci fondamentali all'organizzazione e ai contenuti lavorare insieme insegnanti e genitori.

L'urgenza del problema dell'educazione familiare dei bambini con disturbi del linguaggio, a nostro avviso, risiede nella differenza nella posizione di insegnanti e genitori. Questi ultimi vengono spesso rimossi dal lavoro sulla correzione dei difetti del linguaggio nei bambini, non avendo le necessarie conoscenze e abilità pedagogiche. Spesso credono che tutto sarà fatto in asilo ed è difficile per loro da trovare tempo libero per le lezioni con i bambini a casa.

L'inclusione consapevole dei genitori in un processo correttivo congiunto con un logopedista e un educatore può aumentare significativamente l'efficienza del lavoro. La creazione di un unico spazio per lo sviluppo del linguaggio del bambino è impossibile se gli sforzi di insegnanti e genitori vengono eseguiti indipendentemente l'uno dall'altro ed entrambe le parti rimangono all'oscuro dei loro piani e intenzioni.

Le principali aree di attività congiunta di logopedista, educatore e genitori includono:

- la formazione di un atteggiamento motivato dei genitori verso classi correttive bambini in età prescolare con disturbi del linguaggio;
- sviluppo e sperimentazione di varie opzioni significative e strutturali per l'interazione della famiglia, logopedista, educatore come un modo per aumentare l'efficacia del potenziale correttivo ed educativo del processo educativo;
- stabilire collaborazioni con la famiglia di ogni alunno;
- unire gli sforzi di insegnanti e genitori per lo sviluppo e l'educazione dei bambini;
- creare un'atmosfera di comunità, sostegno emotivo reciproco e penetrazione reciproca nei problemi dell'altro;
- aumentare la competenza psicologica e pedagogica dei genitori nei processi di sviluppo del linguaggio del bambino;
- assistenza ai genitori nello svolgimento delle loro funzioni educative e correttive, sostegno in loro di fiducia nelle proprie capacità pedagogiche;
- insegnare ai genitori metodi specifici di logopedia.

Pertanto, la modernizzazione dell'istruzione russa attualizza i problemi delle istituzioni educative prescolari, delle famiglie, della società. La collaborazione della famiglia, del logopedista, dell'educatore è sempre più richiesta. Gli educatori sono alla ricerca di nuovi modi di lavorare con i genitori. Tutto questo è alla base dell'educazione familiare per i bambini con disturbi del linguaggio.

Il concetto di sviluppare interazioni tra scuola materna e famiglia, in cui ciascuno non solo contribuisce allo sviluppo dell'altro, ma trova anche le condizioni per il proprio sviluppo personale, è facilmente la base per lavorare con i genitori.

L'interazione con i genitori nella nostra istituzione prescolare è costruita secondo un certo sistema, che include:

– incontri genitoriali di gruppo- aiutare a unire i genitori, mirarli ad aiutare l'asilo, il loro gruppo, partecipare attivamente al processo di crescita dei bambini;
– consulenze, seminari- cerchiamo di condurlo in modo tale da coinvolgere il più possibile i genitori nella risoluzione dei problemi. Affinché i genitori possano comprendere tutte le informazioni offerte, vengono offerti vari promemoria, che riflettono i punti chiave della consultazione.

Per alcune consulenze vengono selezionati giochi ed esercizi appositamente sul tema e vengono organizzate mostre di manuali. Ad esempio, dai materiali della mostra "Come le dita hanno aiutato la lingua" con la dimostrazione delle mostre realizzate dai bambini con i loro genitori, si può studiare come i genitori hanno smaltito le informazioni sull'argomento "Sviluppo della motricità fine competenze".

– Classi aperte i genitori partecipano con grande interesse. Cerchiamo di fornire lezioni integrate dove i genitori possano vedere tipi diversi lavoro correttivo, gioisci dei risultati di tuo figlio, presta attenzione ai problemi nella conoscenza dei loro figli. Dopo tali lezioni, l'attività dei genitori nell'interazione con gli insegnanti del gruppo aumenta.
- Mostre informative nel gruppo e nell'angolo genitori nell'ufficio del logopedista. Le informazioni visive per i genitori sono presentate sotto forma di varie cartelle: conchiglie, cartelle tematiche, inserti con raccomandazioni per la familiarizzazione a casa e il consolidamento dei dati ottenuti, ad esempio giochi ed esercizi per lo sviluppo del linguaggio per bambini in età prescolare più grandi; vengono pubblicati elenchi di letture consigliate per bambini in età prescolare.

Di volta in volta prepariamo listini prezzi per informazioni, che aiutano ad orientare i genitori in un'ampia varietà di giochi educativi, giocattoli, letteratura che riempiono il mercato. Il testo è compilato dagli insegnanti del gruppo, tenendo conto della necessità e dell'utilità per il bambino. Fornire indirizzi di negozi e prezzi farà risparmiare tempo ai genitori che possono utilizzare con successo per comunicare con il loro bambino.

Il lavoro individuale consente di stabilire un contatto più stretto con i genitori. Un ruolo significativo nel lavoro congiunto di insegnanti e famiglie è svolto dal questionario: "Rivelare le idee dei genitori sul grado di benessere emotivo del bambino nel gruppo dell'asilo", "Il tuo bambino è pronto per la scuola", " Formazione della cultura del linguaggio in famiglia", il questionario "Informazioni sul bambino". Memo: "Prevenzione dell'influenza e dell'ARVI", "Dai da mangiare agli uccelli in inverno!" (Azione ecologica e culturale tutta russa), "Ogni genitore è un esempio da seguire" (un promemoria per i genitori sull'educazione di un pedone competente), "Prenditi cura del nostro albero di Natale!".

Prestiamo grande attenzione alle conversazioni individuali con i genitori, durante le quali cerchiamo di stabilire un controllo emotivo, relazioni di fiducia, per trasmettere la comprensione dell'importanza e della necessità di aiutare l'educatore, l'insegnante logopedista nel raggiungimento dei risultati del lavoro correttivo.

Una forma di interazione molto efficace è l'attività congiunta di genitori e figli, che stimola il linguaggio e l'attività cognitiva degli alunni. Ad esempio, durante la Book Week, i genitori hanno aiutato i bambini a progettare e comporre un libro fatto in casa. Poi il gruppo ha organizzato una mostra di questi lavori creativi... Alla mostra sono stati invitati educatori e bambini di altri gruppi, la sera sono stati invitati i genitori. I bambini hanno dimostrato il loro lavoro con piacere e hanno detto: "leggere" libri. Ai bambini piacciono molto le "lettere fatte in casa", che vengono realizzate insieme a insegnanti e genitori. Gli educatori preparano stencil per le prime lettere del nome del bambino, i genitori li decorano sotto forma di applique usando plastilina, bottoni, cereali, perline.

Il coinvolgimento dei genitori nel processo correttivo aiuta ad aumentare il loro livello di autocoscienza e interesse, che acquisiscono grazie al lavoro del personale docente del gruppo di logopedia. La collaborazione di insegnanti e genitori nella creazione di un unico spazio correttivo e di sviluppo fornisce al bambino una socializzazione di successo all'asilo tra coetanei e successivamente presuppone un facile adattamento all'ambiente scolastico e alla vita circostante degli adulti.

Letteratura:

1. Bachina, O.V., Samorodova L.N. Interazione del logopedista e della famiglia del bambino con disturbi del linguaggio. M .: TC Sfera, 2009 .-- 64 p.
2. Perchatkina, E.V. Cooperazione tra logopedista e genitori .// Educazione prescolare, 1998, №11.
3. Stepanova, O.L. Organizzazione del lavoro di logopedia nelle istituzioni educative prescolari / O.L. Stepanova, - M., 2007.
4. Shchedrova, E.A. Interazione di logopedista e famiglia sullo sviluppo del linguaggio. // Educazione prescolare 2000. №6.
5. Karpova, S.I., Mamaeva V.V., Nikitina A.V. Interazione nel lavoro degli specialisti del gruppo linguistico. Logopedista all'asilo, 2007, n. 9.

ISTITUTO EDUCATIVO ASILO COMUNALE ASILO 6

COLLABORAZIONE DEL LOGOPEDISTA CON IL FORMATORE NEL LAVORO CON I BAMBINI CHE HANNO DEVIAZIONI NELLO SVILUPPO DEL DISCORSO

T.A. Baklykov,

insegnante logopedista

Krasnovishersk

Recentemente, c'è stato un aumento del numero di bambini con varie disabilità dello sviluppo, tra cui(DIAPOSITIVA) con violazioni dello sviluppo del linguaggio di varia gravità.Il disturbo del linguaggio più comune è il sottosviluppo generale del linguaggio, in cui tutti i componenti del sistema vocale, sia linguistici che semantici, sono compromessi nei bambini.

Il lavoro di un logopedista in un'istituzione prescolare di massa nella sua struttura e responsabilità funzionali è significativamente diverso dal lavoro dei logopedisti gruppi di discorso... Ciò è dovuto principalmente al fatto che il logopedista presso il centro del linguaggio(DIAPOSITIVA) è integrato nel processo educativo generale e non lo accompagna in parallelo, come è consuetudine nei giardini del discorso. A causa della tendenza al deterioramento del linguaggio nei bambini in età prescolare,(DIAPOSITIVA) In assenza di asili logopedia, i bambini con complessi difetti del linguaggio si trovano in istituzioni prescolari di massa, superando il che è difficile nelle condizioni di un centro del linguaggio.Ecco perché oggi, parlando di lavorare con i bambini logopedisti, non si può consideraresolo attività insegnante di logopedista. Al fine di eliminare i disturbi del linguaggio e formare la base del discorso orale, è necessaria una profonda interazione di tutti i partecipanti al processo pedagogico, in cui il ruolo di guida e coordinamento appartiene all'insegnante logopedista.

(DIAPOSITIVA) In questo momento, c'è un ripensamento e una riflessione del programma correttivo, tenendo conto dello standard educativo statale federale dell'istruzione prescolare.Il successo del lavoro correttivo in gruppi di un istituto di istruzione prescolare di massa è determinato da un sistema rigoroso e ben congegnato, la cui essenza è la logopedia dell'intero processo educativo, l'intera vita e le attività dei bambini.(DIAPOSITIVA) Vale a dire, la creazione di un'unione creativa di insegnanti, uniti da obiettivi comuni, lo sviluppo di un calendario correttivo e di sviluppo integrato e un piano di lavoro tematico, costruito sulla base di una diagnostica completa e l'organizzazione di un ambiente correzionale ed educativo che stimoli lo sviluppo del bambino.

Il superamento riuscito del sottosviluppo del linguaggio generale nei bambini in gruppi di massa è possibile a condizione che venga creata un'interazione orientata alla personalità di tutti gli specialisti dell'educazione prescolare su base integrativa.(DIAPOSITIVA) Per fare ciò, gli insegnanti devono osservare l'unità nei requisiti per i bambini quando risolvono i problemi. educazione correttiva:

Formazione della corretta pronuncia del suono.

Formazione di rappresentazioni fonemiche.

Preparazione all'insegnamento degli elementi di alfabetizzazione, delle capacità di analisi e sintesi del suono.

Assimilazione pratica dei mezzi lessicali e grammaticali della lingua.

Sviluppo di abilità linguistiche coerenti.

Le attività aggiuntive sono specifiche sviluppo mentale bambini in età prescolare con OHP (peculiarità di attenzione, memoria, percezione uditiva e visiva, capacità motorie, orientamento temporale e spaziale, difficoltà nell'attività volontaria e altre deviazioni secondarie), la cui correzione è necessaria per la corretta padronanza del programma e lo sviluppo versatile Di bambini.

È abbastanza ovvio che i compiti stabiliti possono essere realizzati solo coordinando chiaramente il lavoro del logopedista e degli educatori, i risultati positivi si ottengono con una stretta collaborazione.

(DIAPOSITIVA) Nel lavoro sul discorso dei bambini, l'insegnante e l'insegnante - logopedista hanno un obiettivo comune:

Dare forma discorso corretto come mezzo di comunicazione, necessario per il pieno sviluppo del bambino e il suo adattamento sociale positivo.

- garantire la continuità delle istituzioni educative prescolari specialisti nel lavoro correzionale e logopedico con bambini con gravi disabilità del linguaggio.

Allo stesso tempo, le funzioni di un educatore e di un insegnante di logopedista dovrebbero essere chiaramente definite e delimitate. Il ruolo principale nel lavoro correttivo, ovviamente, appartiene all'insegnante di logopedista.

(DIAPOSITIVA) L'attività di logopedista prevede.

Diagnostica del livello di sviluppo del linguaggio dei bambini, determinazione della direzione del lavoro.

Sviluppo del pensiero, della memoria, dell'attenzione dei bambini in età prescolare.

Correzione della pronuncia del suono.

Sviluppo dell'udito fonemico.

Assimilazione delle norme delle categorie lessicali e grammaticali.

Insegnare un discorso coerente, libera espressione semantica.

Formazione della respirazione del linguaggio, senso del ritmo ed espressività del linguaggio.

Correzione delle violazioni della struttura sillabica.

Sviluppo del lato prosodico del discorso.

Prevenzione dei disturbi della scrittura e della lettura.

Formazione delle abilità di lettura post-parola.

Miglioramento delle capacità motorie generali e fini.

(DIAPOSITIVA) Compiti su cui stanno lavorando gli educatori.

Miglioramento continuo delle capacità articolatorie, motorie fini e generali.

Rafforzare la pronuncia dei suoni impostati dal logopedista.

Arricchimento, chiarimento e attivazione del vocabolario elaborato secondo gli argomenti lessicali del programma.

Esercizio nell'uso corretto delle categorie grammaticali formate.

Sviluppo dell'attenzione, della memoria, del pensiero logico in giochi ed esercizi su materiale vocale privo di difetti.

Formazione di un discorso coerente.

Consolidamento delle capacità emergenti di analisi e sintesi suono-sillabiche (consolidamento delle capacità di lettura e scrittura).

Poiché l'insegnante è con i bambini in un ambiente molto diverso: nello spogliatoio, nella camera da letto, nell'angolo giochi, ecc. Lavora con i bambini tutto il giorno e ha la possibilità di ripetere più volte gli esercizi, per consolidare la corretta pronuncia dei suoni, e allo stesso tempo generalizzare la conoscenza dei bambini sull'argomento lessicale che si sta passando.

(DIAPOSITIVA) E anche inil lavoro coordinato di logopedista ed educatori si basa sui seguenti principi:

Il principio di un approccio integrato all'organizzazione del processo correttivo e pedagogico.

Il principio dell'unità della diagnosi e del processo pedagogico correttivo diretto.

Il principio di cooperazione tra logopedista, educatori e bambini.

Il principio di tenere conto degli interessi di tutti i partecipanti al processo correttivo e pedagogico.

Il principio di un approccio differenziato ai logopedisti nel processo di educazione del loro discorso corretto.

E anche il principio tematico complesso della costruzione del processo educativo è implementato con successo nella pedagogia correttiva speciale. E negli asili nido di massa, questo principio contribuirà all'unificazione e all'interconnessione di tutti i partecipanti a questo processo.

Per comodità di lavoro, sviluppano:

1. Piano a lungo termine interazione con specialisti.

2. Quaderni del rapporto con gli educatori del gruppo per l'organizzazione del lavoro correttivo e evolutivo pomeridiano.

3. Schermo sonoro, che mostra le fasi del lavoro sui suoni della parola per ogni bambino.

(DIAPOSITIVA) Un esame così completo comeesame di logopedia , durante il quale il logopedista stabilisce il livello del disturbo del linguaggio del bambino, identifica la natura e la gravità, determina il potenziale e le prospettive per la padronanza della lingua madre eesame pedagogico , durante il quale gli educatori, a loro volta, identificano il livello di conoscenze e abilità necessarie per l'attuazione di vari tipi di attività, nonché determinano le caratteristiche caratteriali del bambino, aiuta a tener conto caratteristiche individuali e le possibilità dei bambini nella pianificazione e nello svolgimento del lavoro correttivo ed educativo.

(DIAPOSITIVA) Gli educatori compongonopianificazione in avanti nelle aree educative "Sviluppo sociale e comunicativo", in particolare nel campo della cognizione e "Sviluppo del linguaggio" basato su pianificazione in avanti logopedista e tenendo conto delle sue raccomandazioni.

L'educatore organizza attività educative sullo sviluppo cognitivo in modo tale che sia una precedente lezione di logopedia (in altre parole, anticipatoria o preparatoria) e "Sviluppo del linguaggio" - rinforzo.

Per correggere le carenze del linguaggio, le lezioni individuali dell'insegnante sulle istruzioni di un logopedista non sono meno importanti. Ogni giorno, gli educatori seguono le raccomandazioni del logopedista per correggere i disturbi del linguaggio e non del linguaggio con ogni bambino durante le attività educative dirette con un sottogruppo di bambini e in una forma individuale.(DIAPOSITIVA) Il materiale per il lavoro individuale e di sottogruppo è registrato in"Taccuini di interconnessione ", che viene compilato alla vigilia dello studio nuovo argomento... Tutti i tipi di compiti sono familiari ai bambini e spiegati in dettaglio agli insegnanti. Inoltre, a seguito delle lezioni di logopedia, è necessario apportare aggiunte quotidiane: materiale che richiede ripetizioni o non è sufficientemente padroneggiato dai bambini.

(DIAPOSITIVA) Puoi aggiungere contenuti al taccuino delle relazionilogopedia cinque minuti. Logopedia cinque minuti può essere utilizzato dagli educatori in diverse situazioni e altre attività. I cinque minuti dovrebbero essere abbastanza brevi, non dovrebbero essere trasformati in un lungo processo. Dovrebbero essere condotti in modo giocoso e divertente su un buon background emotivo. Cinque minuti dovrebbero corrispondere all'argomento lessicale studiato durante la settimana e contribuire allo sviluppo di tutte le componenti del discorso nei bambini. L'insegnante logopedista, a sua volta, deve indicare gli obiettivi, i compiti che vengono perseguiti nell'esecuzione di ciascun compito e darne una descrizione dettagliata.

(DIAPOSITIVA) Giochi ed esercizi Raccomandato dall'insegnante logopedista nel quaderno della relazione, può essere condotto dagli educatori nel pomeriggio o utilizzato durante le pause dinamiche. Per i bambini in età prescolare, offriamo giochi ed esercizi di vari livelli di difficoltà, a seconda della gravità del difetto del linguaggio e delle caratteristiche individuali delle capacità del bambino.

(DIAPOSITIVA) E anche nel taccuino è iscritto aRiabilitazione individualizzata e attività di sviluppo. Ogni giorno, l'insegnante si occupa di 2-3 bambini e conduce ginnastica articolatoria, compiti per l'automazione e la differenziazione dei suoni, nonché compiti per quelle sezioni del programma che i bambini imparano con la maggiore difficoltà.

Dalla mia osservazione, non so se sei d'accordo con me o meno, una delle aree più difficili nelle attività correttive e di sviluppo per gli educatori ècontrollo sull'automazione dei suoni consegnati ... Dopotutto, uhL'efficacia del lavoro di correzione di un insegnante di logopedista dipende dalla capacità degli educatori di ascoltare e differenziare un suono pronunciato in modo difettoso da uno puro, dalla capacità di ascoltare il discorso dei bambini, correggerlo in modo tempestivo, ricordare al figlio della corretta articolazione impostata dal logopedistasuono.Può essere utilizzatodiversi metodi di lavoro .

(DIAPOSITIVA) Ad esempio, per ogni bambino del gruppo, allegabadge o adesivi promemoria con l'immagine di una lettera che denota il suono su cui sta attualmente lavorando l'insegnante logopedista. Ciò consentirà all'insegnante di controllare il suono consegnato per ogni bambino e correggere il suono nel discorso spontaneo del bambino.

Come variante di una delle tecniche per automatizzare la pronuncia corretta, puoiassegnare un gruppo di bambini con disabilità simili a ciascun caregiver ... Uno controlla l'automazione dei fischi e dei sibili nei bambini in età prescolare, l'altro - i sonori. Sebbene questa tecnica non possa essere definita efficace.

Usano anche questa tecnica quandoil profilo della pronuncia del suono dei bambini si trova sullo specchio nell'area di lavoro del gruppo ed è nel costante campo visivo dell'educatore, così come di quei bambini che sanno già leggere e possono correggere il discorso dei loro coetanei.

Le matinée e l'intrattenimento occupano un posto speciale nel sistema di educazione dei bambini con disturbi del linguaggio. C'è una specificità nella preparazione per le vacanze con bambini in età prescolare con gravi disturbi del linguaggio.

La pianificazione e la selezione del materiale del discorso deve essere effettuata in collaborazione con direttore musicale, logopedista ed educatore, tenendo conto dell'età dei bambini, del livello di sviluppo del linguaggio e delle caratteristiche individuali di ciascun bambino.

(DIAPOSITIVA) L'efficacia del lavoro correzionale-educativo-educativo in un gruppo dipende in gran parte dall'organizzazione dell'ambiente soggetto-spaziale.(DIAPOSITIVA) L.S. Vygotsky ha scritto: "Seguendo i bambini, alla fine, vediamo che il percorso per correggere l'educazione passa attraverso l'organizzazione dell'ambiente ..."

Quando si crea uno spazio di sviluppo, sia in una stanza di gruppo che nell'ufficio di un logopedista, è necessario tenere conto del ruolo principale dell'attività di gioco nello sviluppo dei bambini in età prescolare. Gli educatori partecipano attivamente alla creazione di un ambiente correttivo e di sviluppo nel gruppo. In senior e gruppi preparatori consigliato per creare(DIAPOSITIVA) angolo del discorso in gruppo oc Centro "Parliamo correttamente" che saràserve uno scopo correttivo e sarà un sistema nel processo. In una stanza di gruppo, puoi usare(DIAPOSITIVA) "Albero lessicale", dove vengono inseriti gli attributi dell'argomento lessicale studiato (carte, immagini, giochi, ecc.).

Settimanalmente, l'insegnante seleziona il materiale vocale per ogni bambino in conformità con la raccomandazione dell'insegnante logopedista.Consiglia quali giochi ed esercizi didattici utilizzare in questa fase.

Uno spazio abitativo appositamente organizzato dovrebbe stimolare l'attività del bambino, creare un'opportunità per l'eliminazione riuscita di un difetto del linguaggio, superando il ritardo nello sviluppo del linguaggio, che consente al bambino di mostrare le sue capacità non solo in classe, ma anche nell'attività libera, aiuta a stabilire un senso di fiducia in se stessi, il che significa che contribuisce allo sviluppo armonioso a tutto tondo della personalità.

(DIAPOSITIVA + 2) L'interazione tra gli specialisti delle istituzioni educative prescolari viene effettuata anche in forme di lavoro come consultazioni, workshop, conversazioni congiunte per riassumere i risultati del lavoro correttivo e di sviluppo e determinare le prospettive di ulteriori attività. Un insegnante di logopedista deve non solo insegnare agli educatori come lavorare con ogni bambino, ma anche monitorare l'attuazione delle loro raccomandazioni.

(DIAPOSITIVA) L'insegnante logopedista osserva il lavoro dell'insegnante con i bambini, partecipando direttamente alle attività educative, osservando punti positivi, e analizza anche quei tipi di lavoro che non hanno avuto successo e non hanno dato il risultato atteso. Tali visite mostrano all'insegnante logopedista un quadro completo del lavoro correttivo e di sviluppo.

(DIAPOSITIVA) L'interazione integrata di specialisti è una delle condizioni per superare l'OHP nei bambini in età prescolare, che nella maggior parte dei casi consente di eliminare il sottosviluppo generale della parola nei bambini e, nei casi più gravi, di ottenere significative dinamiche positive non solo nello sviluppo del linguaggio, ma anche nella correzione delle deviazioni secondarie.(DIAPOSITIVA) Il supporto tempestivo e completo dei bambini in età prescolare con TNR apre pari opportunità per i bambini con patologia del linguaggio e con normale sviluppo psicofisico nella formazione dei prerequisiti per le attività educative, la loro socializzazione e adattamento di successo nella società, lo sviluppo personale e creativo.

1. Centro "Parliamo correttamente" .

Scopo: educazione alla corretta respirazione fisiologica e del linguaggio, sviluppo delle capacità motorie articolatorie, consolidamento del modo corretto di pronunciare il suono, preparazione dell'apparato articolatorio per la produzione del suono, differenziazione e automazione dei suoni, sviluppo delle categorie lessicali e grammaticali, consolidamento delle capacità del suono -analisi e sintesi delle lettere, discorso coerente.

Equipaggiamento:

Per il lavoro congiunto di un adulto e di un bambino:

Specchio con lampada e mensola per ausili.

File di schede di soggetti e immagini dei soggetti sugli argomenti lessicali studiati.

Indice della scheda delle immagini del soggetto e giochi didattici per l'automazione e la differenziazione di suoni sibilanti, sibilanti, sonori, iotati e affricate.

Materiale per l'analisi e la sintesi sonora e sillabica, l'analisi e la sintesi di frasi (chip multicolori, magneti, case sonore, ecc.)

Per le attività indipendenti dei bambini:

Una serie di immagini della trama. Per esempio:"Come catturare un verme", "Lavorare in giardino".

Schemi, algoritmi e tabelle mnemoniche per comporre storie su oggetti e oggetti.

Giochi didattici per sviluppare le capacità di analisi e sintesi sonora e sillabica, analisi di frasi."Lettera loto","Lotto sillabico", ecc.

Giochi didattici per la formazione della struttura grammaticale del discorso ("Uno-molti", "Farfalla e un fiore", "Chi c'è dietro l'albero","Mio, mio, mio""Di chi, di chi, di chi?", "Chi è così grande?").

Alfabeto da parete, diversi tipi di alfabeti(alfabeto a maglia, alfabeto tagliato da carta vetrata, ecc.).

Giochi per la conoscenza dei bambini con i concetti di "Suono", "Lettera".

Giochi per lo sviluppo della respirazione fisiologica e del linguaggio.

Giochi per lo sviluppo della percezione fonemica.Trova un posto.

Giochi per migliorare la struttura lessicale e grammaticale e il discorso coerente.

Letteratura:

1. Bachina O.V. Interazione del logopedista e della famiglia del bambino con disturbi del linguaggio. - M.: Sfera, 2009.-64 p.

2. Interazione di specialisti di istituti di istruzione prescolare di tipo compensativo / Ed. O.A. Denisova. - M.: Sfera, 2012.-64 p.

3. Mikheeva I.A., Chesheva S.V. Interazione nel lavoro di un educatore e di un logopedista: indice delle schede degli incarichi per bambini di età compresa tra 5 e 7 anni con sottosviluppo generale del linguaggio. Pubblicazione: Karo, 2009. - 256 p.