A. Kao rezultat socijalizacije, osoba razvija skalu vrijednosti.

B. U procesu socijalizacije pojedinac se prilagođava društvenom okruženju.

1) samo A je tačno

2) samo je B tačno

3) obe tvrdnje su tačne

4) obje presude su pogrešne

2. Kakvo društvo karakteriše klasni tip društvene stratifikacije?

A) starinski

B) moderno razvijene države

C) srednjovjekovne države zapadne Evrope

D) industrijski

3. Ako osoba tokom kretanja ne promijeni društveni status, onda se takva promjena može nazvati

A) horizontalna mobilnost

B) vertikalna mobilnost

C) uzlaznu društvenu mobilnost

D) prisilna socijalna mobilnost naniže

4. Sastavni dio odgoja plemenite djece bilo je i usvajanje niza pravila „kako se ponašati u društvu“, što je primjer

A) pridržavanje zakona

B) očuvanje tradicije

C) savladavanje normi bontona

D) usklađenost sa slikom

A) ne zavisi od okoline

B) odražava stepen prepoznavanja ličnih i poslovnih kvaliteta od strane drugih

C) procjena društvenog položaja u društvu

D) je posebna snaga potčinjavanja jednih ljudi drugima

6. Važan faktor uzlazne društvene mobilnosti je ruski sociolog P.A. Sorokin je razmišljao

A) radno iskustvo

B) društvene veze

D) sticanje obrazovanja

7. Dete koje je podvrgnuto agresiji roditelja rezignirano im se pokorava kod kuće, a na ulici bez nadzora čini niz ishitrenih radnji, ne uzimajući u obzir komentare starijih. Ovaj slučaj se može posmatrati kao primjer

A) devijantno (devijantno) ponašanje

B) konformističko ponašanje

C) adaptivno ponašanje

D) delikventno ponašanje

8. Da li su sljedeće ocjene o socijalnim institucijama tačne?

ODGOVOR: Glavne društvene institucije modernog društva su porodica i škola.

B. Društvena institucija je organizovani sistem subordinacije sa stabilnim skupom normi koje određuju odnose među ljudima.

1) samo A je tačno

2) samo je B tačno

3) obe tvrdnje su tačne

4) obje presude su pogrešne

9. Koncept "ličnosti" definiše osobu kao

A) biološko biće

B) stvaralac materijalne kulture

C) pojedinac koji je odgovoran za svoje postupke

D) emocionalno-senzorna individualnost

10. Ako je društveni status naslijeđen, dajući svom vlasniku društvene privilegije, onda je to status

A) birokrata

B) novinar

B) aristokrata

D) vojnik

11. Društvene potrebe osobe uključuju potrebu za

A) prestižan posao

B) komunikacija

B) odeća

D) stanovanje

12. Devijantno ili devijantno ponašanje se naziva

A) neusklađenost ponašanja osobe sa njenim društvenim statusom

B) svako društveno kretanje pojedinca unutar njegove grupe

C) svaka promjena u ponašanju osobe koja je rezultat promjena u njegovom životu

D) nepoštovanje normi prihvaćenih u društvu

13. Bivši vlasnik restorana u sjevernom gradu kupuje hotel na obali. To je primjer

A) proces socijalizacije

B) proces globalizacije

C) socijalna mobilnost

D) društvena polarizacija

14. Po čemu se izdvaja tako velika društvena grupa kao što je nacija?

A) religiozni

B) društveni sloj

B) etnički

D) teritorijalni

15. Grupa ljudi zasnovana na krvnom srodstvu, čiji su članovi povezani zajedničkim ekonomskim

Djelatnosti, financije i interesi, tzv

A) rod

B) porodica

16. Koje društvene norme ilustruju naredbu: „Brucoši se moraju inicirati u studente“?

A) pravna pravila

B) statut instituta/univerziteta/akademije

B) pravila bontona

D) studentska tradicija

17. Da li su sudovi o porodici tačni?

O. Porodica je društvena institucija koja utiče na socijalizaciju pojedinca.

B. Porodica nije u stanju da ublaži pritisak vanjskog svijeta.

1) samo A je tačno

2) samo je B tačno

3) obe tvrdnje su tačne

4) obje presude su pogrešne

18. Objekt socijalizacije je

A) bilo koju društvenu grupu

B) grupa tinejdžera

B) čovječanstvo

D) sociolozi

19. Suština procesa socijalizacije leži u

A) prenošenje akumuliranog iskustva jedne generacije na drugu

B) sticanje potrebnih znanja, vještina i sposobnosti

C) formiranje skale vrijednosti i ličnih prioriteta

D) profesionalno usmjeravanje

20. Kojim grupama društva se mogu pripisati klase?

A) religiozni

B) etnički

B) profesionalni

D) politički

MOLIM VAS ODLUČITE, VEOMA HITNO JE POTREBNO ODLUČITI OCJENU ZA ​​KVARTAL I ZA GODINU! MOLIM DA ODLUČITE, MOLIM VAS!)

sposobnost da se napravi izbor u korist odluke koju odobrava moral

Vrijednosti i ideali koje je pojedinac naučio

Sveukupnost univerzalnih vrijednosti

br. 2. "Zlatno pravilo morala" proklamuje princip:

Razumna sebičnost

Živi za sebe - pusti da živiš za druge

Ponašajte se prema drugima onako kako želite da se oni ponašaju prema vama

Ponašajte se prema drugima onako kako se oni odnose prema vama

Ne. 3. Ličnost je

Jedinstvena kombinacija psiholoških karakteristika osobe, najznačajnijih društvenih kvaliteta

Individualne osobine osobe

Boja nacije

Paket sposobnosti

Br. 4. Dijete u Ruskoj Federaciji je osoba uzrasta:

br. 5. Građanin Ruske Federacije ima osnovna prava i slobode da ostvari:

Od rođenja

6. Za izvršenje posebno teških krivičnih djela krivična odgovornost nastupa u dobi od:

br. 7. Parlament u Rusiji se zove:

Savezna skupština

Državna Duma

ustavni sud

br. 8. Osnovni zakon države je:

Ustav,

krivični zakon,

Porodični kod,

Konvencija o pravima djeteta

br. 9. Srednjoškolac je počinio huliganski čin. On je prekršaj. Pronađite tri znaka koji podržavaju ovaj zaključak.

Ovo je nezakonit čin

Ovo je krivično djelo.

Ovo je društveno opasan čin.

Ovo je manji prekršaj.

br. 10. Pretpostavka nevinosti to znači

Krivica optuženog (okrivljenog) nije dokazana na sudu;

Zločinci se ne rađaju, već se stvaraju;

Zločin je počinjen slučajno;

Zločin je počinjen iz nehata.

br. 11. “Organizator, saučesnik, saučesnik, izvođač su učesnici zločina.”

1) grupa;

2) rekurentni;

3) slučajni;

4) nezavisni.

br. 12. Sadizam je:

Želja za okrutnošću, uživanje u patnji drugih ljudi;

Pomozite siromašnima;

Želja da se koristi drugima;

Nanošenje bola sebi.

br. 13. Vandalizam je:

Sposobnost prilagođavanja;

Ovo je moralno ponašanje;

Besmisleno uništavanje kulturnih i materijalnih vrijednosti;

Vrsta plesa među drevnim plemenima Vandala.

br. 14. Zapišite fenomene vezane za duhovnu sferu aktivnosti:

Monarhija

Biblioteka

Poliklinika

dio 2 (B)

B 1. Na osnovu aktera odredite naziv procesa:

Advokat, tužilac, porotnici, sekretar, svjedoci, gledaoci, obezbjeđenje

U 2. U stan u kojem su bili supružnici i njihov sin upala su tri bandita. Tražili su novac, prijeteći da će ubiti ženu i dijete. Muž je zgrabio lovačku pušku i jednim hicem ubio jednog razbojnika. Druga dvojica su pobjegla. Da li je muž počinio zločin?

Ne, to nije zločin;

Posvećeni, ali u stanju neophodne odbrane;

Nisam to uradio, jer je to bila neophodna odbrana;

B 3. Složite u logičan slijed ime iste osobe koja je počinila zločin.

Criminal;

Pod istragom;

optuženi;

Pritvoren;

okrivljeni;

Osumnjičeni.

V 4. Koje osobine osobe mogu: 1-spriječiti je od upotrebe droga 2-koje mogu da je zbliže:

A) kukavičluk

B) zavist

B) hrabrost

D) radoznalost

D) vedrina

E) skromnost

g) kukavičluk

U 5. U Sankt Peterburgu je počinjen jedan od najnemoralnijih zločina na Zemlji - iz muzeja je ukraden blokadni komad hljeba. Ogorčenju Lenjingradaca nije bilo granica. Koja vrsta krivičnog djela je počinjena?

Vandalizam;

Prijevara.

V 6. Uporedite pojmove i njihovu verbalnu interpretaciju:

društvo,

A) vrste

pojedinac,

B) pojedinac je osoba.

C) materijalni dio svijeta, odvojen od prirode, ali usko povezan s njom, uključujući oblike ujedinjenja ljudi i načine njihove interakcije

Odgoj osobe karakteriziraju različiti društveni kvaliteti, koji odražavaju različite stavove pojedinca prema svijetu oko sebe i prema sebi. Zajedno, ovi kvaliteti određuju bogatstvo i posebnost svakog pojedinca, njegovu posebnost. U karakteristikama pojedinca neki kvaliteti mogu izostati i mogu predstavljati širok spektar kombinacija.

Ako je važan zadatak obrazovanja promicanje procvata svakog pojedinca, onda je jednako važan i odgovoran zadatak osigurati da svaki pojedinac ispunjava osnovne kriterije prihvaćene u društvu. S tim u vezi postavlja se zadatak uspostavljanja relativno malog broja, ali najvažnijih društveno značajnih kvaliteta koji se mogu smatrati obaveznim za građane naše zemlje. Takvi kvaliteti mogu poslužiti kao pokazatelji odgoja, tj. stepena društvenog razvoja učenika, koji karakterišu mjeru njegove spremnosti za život u društvu.

Ideja o indikatorima stepena društvenog razvoja učenika je važna, kako za nastavnike, tako i za same učenike. Poznavanje specifičnih indikatora, s jedne strane, osigurava usmjerenost i objektivnost pedagoških napora, au interesu je samoobrazovanja učenika. S druge strane, indikatori djeluju kao parametri po kojima je moguće i potrebno suditi o odgoju učenika.

Broj pokazatelja vaspitanja ne može biti veliki, on mora odgovarati realnim mogućnostima njihove praktične primene u vaspitno-obrazovnom radu. Suština indikatora treba da bude jasna učenicima uzrasta čije odrastanje karakterišu.

N.I. Monakhov je izdvojio društvene kvalitete koji se mogu formulisati kod mlađih učenika.

1. Partnerstvo - intimnost zasnovana na drugarskim (prijateljskim) odnosima; zajedničko učešće u nečemu na ravnopravnoj osnovi.
2. Poštovanje starijih je odnos poštovanja zasnovan na priznavanju njihovih zasluga.
3. Ljubaznost - predusretljivost, iskreno raspoloženje prema ljudima, želja da se čini dobro drugima.
4. Iskrenost - iskrenost, direktnost, savjesnost i besprijekornost.
5. Marljivost je ljubav prema poslu. Rad - rad, zanimanje, trud u cilju postizanja nečega.
6. Štedljivost - pažljiv odnos prema imovini, razboritost, štedljivost.
7. Disciplina - podređenost disciplini (obavezna za sve članove tima, poštivanje utvrđenog reda, pravila); održavanje reda.
8. Radoznalost - sklonost sticanju novih znanja, radoznalost.
9. Ljubav prema lepoti je stalna snažna sklonost, strast za onim što oličava lepotu, odgovara njenim idealima.
10. Želja da budete jaki, spretni je uporna želja da se postigne fizička ili moralna prilika za aktivno djelovanje.

Određivanje stepena razvoja ovih društvenih kvaliteta pomoći će u određivanju nivoa društvenog razvoja učenika.

Za formiranje društvenih kvaliteta rješavao sam sljedeće zadatke obrazovanja i razvoja:

1. Naučiti osjećati i razumjeti druge ljude: vršnjake i odrasle.

Te probleme sam riješio na tri nivoa:

I. Informativno: pojašnjava ideje djece i razjašnjava opšteprihvaćena znanja. Na primjer, kada se raspravlja o temi „Partnerstvo“, nastavnik može pitati djecu da li imaju prijatelja? Kakav je on (ona): ljubazan, veseo, hrabar, pametan? Šta on može da uradi?

II. Lično: na njemu treba kod djeteta izazvati pozitivan emocionalni stav prema temi časa, potrebno ga je natjerati da stečeno znanje primijeni na sebe.

Na primjer, kada razgovarate o temi „Partnerstvo“, nakon čitanja priče „Dva druga“ N. Kalinine, možete postaviti pitanje: „Kako podnosite svoje prijatelje“?

III. Nivo je svest: na njemu dete uči da shvati šta mu se dešava, zašto i zašto se ponaša na ovaj ili onaj način, zašto se pojavljuju osećanja, koje su misli. Na ovom nivou razvija se sposobnost samoregulacije, samospoznaje, samorazumijevanja i samokontrole, kao i razumijevanje onoga što drugi ljudi rade, osjećaju i rade.

Sva tri nivoa su prisutna zajedno i stvaraju prostor mogućnosti, obogaćeno okruženje u razvoju. Međutim, djelotvornost za svako od djece može biti različita i ostvariti se u različito vrijeme.

Sveobuhvatan razvoj i formiranje djetetove ličnosti je dug proces akumulacije kvalitativnih promjena u različitim parametrima. Pokušao sam da izdvojim faze u formiranju društvenih kvaliteta mlađih školaraca.

I faza „Rastem, razvijam se“. Fokusiran na rad sa djecom od 6 do 8 godina (1-2 razred).

U ovoj fazi se formiraju primarne ideje o društvenim kvalitetima, na osnovu djetetovog iskustva. Razvija se lični stav djeteta prema svijetu ljudskih vrijednosti, razvijaju se društvene, „tople“ emocije, obogaćuje se iskustvo pozitivne samopercepcije. U ovoj fazi rada postavljaju se temelji za razvoj samosvijesti i samoregulacije.

II faza “Ja i drugi, ja i svijet”. Usmjereno za rad sa djecom od 8 do 10 godina (3-4 razred).

Fokusira se na duhovne i moralne aspekte razvoja, pomaže djetetu u stvaranju holističke slike svijeta, osjećaja harmonije i psihičke udobnosti, stvara uslove za razumijevanje i rješavanje ličnih problema i međuljudskih konflikata.

Relevantnost i važnost pitanja koja se razmatraju u svim fazama imaju svoj značaj u životu čovjeka, jer se radi o tome kako biti zdrav, srećan, uspješan, kako se pravilno odnositi prema sebi, kako komunicirati i komunicirati s drugim ljudima, tj. o socijalnoj adaptaciji na život.

Faze formiranja društvenih kvaliteta prolaze kroz ciklus (vidi sliku).

2) Razumevanje razumnosti i neophodnosti;

3) Prijava;

4) Iskustvo;

5) Novi nivo.

Takvo ciklično formiranje društvenih kvaliteta odvija se u čovjeku tijekom cijelog života, proširujući i produbljujući njegovo znanje. Samoučenje igra važnu ulogu u tome.

Oblici rada određuju se fazama formiranja društvenih kvaliteta (o njima je već bilo riječi).

Kroz razne oblike rada:

1. Uspješno se savladava sadržaj pitanja razvoja društvenih kvaliteta;
2. Pruža psihološku i emocionalnu udobnost;
3. Dolazi do kreativnog samoizražavanja;
4. Različiti oblici rada pomažu i aktivnosti učenika među vršnjacima.

U svom radu koristim:

Ciljevi i ciljevi:

1. Razvoj emocionalne sfere djece;
2. Obrazovanje radoznalosti, održivog interesovanja i potrebe za intelektualnom aktivnošću.

2) Predstave.

Ciljevi i ciljevi:

1. Formiranje kreativnog tima;
2. Mobilizacija unutrašnjih snaga, nesvesne mogućnosti,
3. Razvoj sposobnosti za kreativnu aktivnost;
4. Vaspitanje ljubavi prema lepoti.

Ciljevi i ciljevi:

1. Da vam pomogne da osjetite i otkrijete svoju jedinstvenost;
2. Stvoriti uslove za psihičko oslobođenje, stvarajući situaciju uspjeha;
3. Negujte osjećaj drugarstva, simpatije jedni prema drugima.

Ciljevi i ciljevi:

1. Formiranje vještina grupne interakcije;
2. Stvaranje uslova za akumulaciju društvenog i moralnog iskustva;
3. Identifikacija i razvoj potencijalnih kreativnih sposobnosti.

5) Roditeljski sastanci.

Ciljevi i ciljevi:

1. Uključiti roditelje u proces formiranja društvenih kvaliteta;
2. Pomozite roditeljima da prihvate svoje dijete ovakvim kakvi jesu.

Svi oblici rada nam omogućavaju da riješimo probleme formiranja društvenih kvaliteta:

1. Pomoći djetetu da stekne jasno razumijevanje normi i pravila koja postoje u društvu.
2. Naučite osjećati i razumjeti druge ljude.
3. Upoznati dijete sa univerzalnim vrijednostima: dobrotom, ljepotom, istinom, zdravljem, srećom kao uslovom duhovnog i moralnog razvoja čovjeka.
4. Afirmisati vrijednost svega što živi i raste na Zemlji.

Racionalna organizacija za dijagnosticiranje stepena društvenog razvoja učenika podrazumijeva široku upotrebu različitih metoda (posmatranje, razgovor, ispitivanje itd.). Međutim, glavni metod je metod kolektivnog vršnjačkog ocjenjivanja zbog činjenice da se društveni kvaliteti moraju manifestirati u društvenom okruženju i vrednovati od onih ljudi među kojima student živi i studira.

Metoda kolektivne evaluacije kao glavna dijagnostička metoda počinje se koristiti od 3. razreda.

U razredima 1-2 koristi se metoda razgovora o glavnim društvenim kvalitetima i znakovima njihovog ispoljavanja.

U početnoj fazi pripremio sam poseban razgovor o kvaliteti koji je bio predmet dijagnoze.

1. Vrijednost ovog kvaliteta za osobu (školsku osobu);
2. Kako se manifestuje?
3. Šta je ovo aplikacija?
4. Kako možete praktično ocijeniti ovaj kvalitet.

Na kraju svakog razgovora od učenika se traži da ocijene ovaj kvalitet kod svojih kolega iz razreda. Rezultati se bilježe u posebno pripremljenom predevaluacijskom listu, upisujući konvencionalno prihvaćena slova uz ime svakog učenika u razredu: v, n, s (visoko, srednje, nisko).

Srednja aritmetička vrijednost se izračunava izjednačavanjem svakog nivoa sa kvantitativnim izrazom: B - 3 boda, C - 2 boda, H - 1 bod.

Kvantitativna ocjena se zaokružuje na jednu desetinu i unosi u dijagnostičku karticu.

Ovo je prva faza dijagnosticiranja razvoja društvenih kvaliteta na nivou komponentne dijagnostike.

Sljedeća faza je strukturalna dijagnostika, koja uključuje analizu primljenih informacija i dizajn grafikona i dijagrama. Ovi zaključci se koriste u procesu planiranja obrazovno-vaspitnog rada za narednu akademsku godinu.

Postepeni i sistematski prelazak iz jedne faze u drugu podrazumeva formiranje društvenih kvaliteta kod dece. Takva djeca su sposobna da se uspješno prilagode u dinamičnom svijetu koji se brzo mijenja.

Za nadati se da će djeca:

1) Biće u stanju da preuzme odgovornost za svoje postupke;

2) biti u stanju da se izrazi;

3) Naučite da organizujete sebe i druge i donosite odluke;

4) Biće u stanju da sprovodi samoregulaciju.

književnost:

1.Bim-Bad B.M. Obrazovanje čovjeka društvom i društvo čovjekom.// Pedagogija.- 1996.- br. 5.- str.3-9.

2. Vetrova V.V. Lekcije psihološkog zdravlja. - M. 2001.

3. Voronina E.V. Sistem vrijednosti koji određuju obrazovni proces u školi. // Profesorica razredne nastave. - 1997. - br. 3 - str.15.

4. Maksimov V.G. Pedagoška dijagnostika u školi.–M., Akademija, 2001.

5. Monakhov N.I. Proučavanje efektivnosti obrazovanja: teorija i metodologija. - M., 1981.

6. Novo u vaspitno-obrazovnom radu škole / komp. NE. Ščurkov, V.N. Šnireva. - M., 1991.

7. Ozhegov S.I. Rečnik objašnjenja ruskog jezika. - M., 1999.

8. Sergejeva V.P. Osobine razvoja i obrazovanja mlađe djece. - M., 1999.

9. Schneckendorf Z.K. Obrazovanje učenika u duhu kulture mira, međusobnog razumijevanja, ljudskih prava. // Pedagogija. - 1997. - Broj 2. - 43. str.

10. Shchurkova N.E. Tri principa obrazovanja. - Smolensk, 1996.

11. Ščurkova N.E., Ragozina L.D. Formiranje životnog iskustva kod učenika. - M., 2002.

• Šta određuje položaj osobe u društvu?
• Koliko društvenih statusa osoba može imati?
• Koji je glavni društveni status?

Ljudske društvene uloge ne postoje same po sebi. Oni odgovaraju položaju osobe u društvu. Učenik igra uloge učenika, sina ili kćeri, brata ili sestre, unuka, putnika autobusa, kupca u prehrambenoj prodavnici, člana ansambla narodnih igara itd.

Ali bilo bi čudno da je učenik petog razreda, na primjer, odbranio diplomski rad ili platio u salonu, kupujući skupi automobil. Ovi postupci neće odgovarati položaju učenika u društvu, odnosno njegovom društvenom statusu.

Društveni "parametri ličnosti"

Položaj osobe u društvu zavisi od njegovih urođenih i stečenih kvaliteta. Urođene kvalitete - visina, fizička snaga, boja očiju, veličina tijela, punoća ili mršavost, temperament, mentalne sposobnosti, spolne i dobne razlike, itd. Ako je agresivnost urođena ljudska osobina, onda će gotovo sigurno doći do sukoba među ljudima.

Savjetujemo vam da zapamtite!
Temperament - individualna svojstva osobe, koju karakterizira prvenstveno brzina nastanka osjećaja i njihova snaga. Temperament se očituje i u osobinama ljudskih pokreta.

Dodatno čitanje
Gledajući ljude, kako rade, uče, komuniciraju, doživljavaju radosti i tuge, obraćamo pažnju na razlike u njihovom ponašanju. Neki su brzi i impulsivni u svojim pokretima, drugi su spori, mirni, nepokolebljivi itd. Razlog za takve razlike leži u temperamentu svojstvenom osobi od rođenja. Postoje četiri glavne vrste temperamenta.
Flegmatik - neužurban, nepokolebljiv, ima stabilne aspiracije i raspoloženje. Pokazuje istrajnost i istrajnost u radu, ostajući miran i uravnotežen.
Kolerik - brz, naglo, s naglo promjenjivim raspoloženjem, neobuzdan, konfliktan.
Sangvinik je energična, vesela, društvena osoba sa čestim promjenama raspoloženja, utisaka, brze reakcije na sve događaje. Vrlo je uspješan u poslu kada je zainteresovan.
Melanholik je osjetljiva i ranjiva osoba, prijateljski je raspoložen prema ljudima i pokazuje maksimalnu simpatiju.

Posmatrajte se i pokušajte odrediti tip svog temperamenta. Možda ćete pronaći osobine različitih tipova temperamenta.

Stečene osobine su samostalnost, marljivost, odgovornost, karakter, snaga volje, sposobnost komunikacije sa ljudima, dovođenje započetih poslova do kraja itd.

Dodatno čitanje
Za razliku od temperamenta, karakter nije urođen. Uglavnom se formira kako osoba stari, stiče se, uglavnom se moralne kvalitete dodaju urođenim osobinama.
O karakteru osobe se govori u onim slučajevima kada pokazuje pozitivne ili negativne kvalitete.
Pozitivne osobine: marljivost, savjesnost u radu, odgovornost, inicijativa, društvenost, osjetljivost, odzivnost, samopoštovanje, samokritičnost, skromnost, tačnost, štedljivost, velikodušnost itd.
Negativne osobine: lenjost, neodgovornost, pasivnost, bešćutnost, bezosjećajnost, grubost, prezir prema ljudima, uobraženost, arogancija, ogorčenost, sebičnost, bezbrižnost itd.

Napravite listu svojih pozitivnih i negativnih karakternih osobina. Objasnite svoj izbor. Šta biste u svom karakteru voljeli promijeniti?

Stečene kvalitete nazivaju se i društvenim „parametrima ličnosti“. One se stiču u društvu, u odnosima sa drugim ljudima i utiču na društveni status osobe.

Koje su urođene i stečene osobine važne za spasioca, preduzetnika, balerinu? Obrazložite svoje mišljenje.

Savjetujemo vam da zapamtite!
Socijalni status - društveni položaj osobe u društvu.
Društveni status - karakteristika osobe na sljedećim pozicijama: spol, godine, obrazovanje, profesija, ekonomski (materijalni) položaj, političke prilike.

Osoba zauzima određeni društveni položaj u društvu, u zavisnosti od obrazovanja, zanimanja, materijalnog stanja, pola i godina, te mogućnosti učešća u vlasti.

Društveni status učenika

Pokušajmo opisati društveni položaj učenika iz različitih uglova.

Koje su karakteristike društvenog položaja školskog djeteta u odnosu na odrasle? Obrazložite svoj odgovor.

Samo se obrazujete, nemate profesiju, finansijski zavisite od roditelja. Kao dijete, okruženi ste brigom i pažnjom starijih. Dakle, vaš položaj je položaj osobe pod starateljstvom. I u tom svojstvu ste dobili mnoga prava koja država štiti kroz svoj pravosudni sistem. Svako dijete ima pravo da ga roditelji odgajaju, osiguravaju njegove interese, sveobuhvatan razvoj, poštovanje ljudskog dostojanstva.

Dijete ima pravo da iznese svoje mišljenje kada rješava bilo koje pitanje u porodici koje se tiče njegovih interesa. Obavezno je uzeti u obzir mišljenje djeteta koje je navršilo 10 godina, osim ako je to suprotno njegovim interesima. Učenik ima pravo da bira obrazovnu ustanovu, krugove i sekcije po sopstvenom nahođenju.

Dodatno čitanje
Dječiji fond Ujedinjenih naroda (UNICEF) je međunarodna organizacija koja pomaže djeci u više od 150 zemalja svijeta. UNICEF u Rusiji radi od 1997. godine. Osnovni cilj fondacije u našoj zemlji je zaštita prava djeteta, podrška pravima djece na sigurno i zdravo djetinjstvo, promicanje razvoja mladih i njihovo aktivno učešće u javnom životu, promocija formiranja društva. u kojoj svako dijete ima pravo da se razvija i učestvuje u procesu donošenja odluka koje direktno utiču na njegov život.

Recite nam o aktivnostima UN-ovog Dječijeg fonda koristeći tekst udžbenika i materijale sa stranice unicef.ru. Zašto je djeci potrebna posebna zaštita? Kako se to odnosi na vaš društveni položaj?

Prava, dužnosti i odgovornosti

Društveni položaj osobe fiksiran je ne samo njegovim pravima, već i njegovim dužnostima (potrebom da se nešto učini).

Roditelji imaju obavezu da školuju svoju djecu, štite njihove interese i prava i brinu o njihovom zdravlju. Nastavnici vam prenose nova znanja i bave se vašim odgojem, uprava škole organizuje cijeli proces učenja, a vi ste u obavezi da dobro učite.

Nakon punoljetstva (18 godina) dobijate pravo glasa na izborima, postajete punopravni i politički aktivni građani. Od tog trenutka prestajete biti djeca i prelazite u kategoriju odraslih.

Dakle, svaki status karakterišu određena prava i obaveze.

U ispunjavanju određenih dužnosti, osoba snosi određenu odgovornost prema drugima. Obućar je dužan da svoje proizvode isporuči kupcu na vreme i kvalitetno. Ako to nije slučaj, on mora biti kažnjen na neki način, njegova reputacija može nastradati ili može biti izveden pred suđenje.

Zanimljivosti
U starom Egiptu je bilo ovako: ako je arhitekta izgradio lošu zgradu, ona se srušila i zgnječila vlasnika na smrt, tada je arhitekta bio lišen života. Ovo je jedan od oblika ispoljavanja odgovornosti.
U starom Rimu, ako je pacijent umro tokom operacije, doktoru su odsječene ruke.
U Ruskom carstvu, inženjer koji je nadgledao izgradnju željezničkog mosta preko rijeke stajao je ispod njega u čamcu kada je prvi voz prošao mostom.

Ljudska prava su neraskidivo povezana sa obavezama. Što je status veći, to je više prava dato njegovom vlasniku i veći je raspon dužnosti koji su mu dodijeljeni. Dakle, status nasljednika kraljevskog prijestolja ili poznatog TV voditelja obavezuje na vođenje životnog stila koji odgovara idejama društva o pravilnom ponašanju ovih ljudi.

Raznolikost društvenih statusa

Jedna osoba ima mnogo društvenih statusa - na primjer, on je Rus (nacionalni status), Rus (status državljana), muškarac (pol), srednjih godina (dob), pravoslavac (vjerski status), programer (profesionalac), Moskovljanin (teritorijalni ) , oženjen (bračni status), otac (porodica), navijač Spartaka (slobodno vrijeme), lovac (slobodno vrijeme), dizač tegova (sport), vođa (grupni status) itd.

Svaki status krije jednu ili više društvenih uloga. Dakle, otac se u odnosu na svoju djecu ponaša u ulozi hranitelja, vaspitača, drugara.

Ako je status položaj u društvu, onda je uloga model ponašanja koji odgovara datom statusu. Status kralja zahtijeva od njega da vodi potpuno drugačiji način života od običnih građana. Uzor koji odgovara ovom statusu mora opravdati nade i očekivanja njegovih podanika. Zauzvrat, subjekti, kako im govori njihov status i rang, moraju se ponašati u strogom skladu sa skupom normi i zahtjeva.

Ali svaka osoba ima jedan glavni status. Glavna stvar je status koji određuje stil života, krug poznanika, način ponašanja itd. U modernom društvu to je obično profesija - zanimanje za koje se osoba plaća.

Za neke ljude invaliditet je glavni status. Ono je određeno zdravstvenim stanjem i pripadajućim pravima koja država daje invalidu.

Sažimanje
Položaj osobe u društvu – društveni status – određen je njegovim stečenim i urođenim kvalitetima; zavisi od obrazovanja, profesije, materijalne situacije, pola i godina, sposobnosti za učešće u vlasti. Svaka osoba ima mnogo društvenih statusa i društvenih uloga. Statusi i uloge osobe se mijenjaju iz godine u dob.

Osnovni pojmovi i pojmovi
Društveni status, društveni položaj, odgovornost, temperament, karakter.

Testirajte svoje znanje

Radionica

1. Odaberite jednog od svojih omiljenih književnih ili filmskih likova i opišite njihov društveni status.
2. Opišite svoj društveni položaj iz različitih perspektiva: spol, godine, obrazovanje, itd.
3. Koji vam je društveni status najvažniji? Zašto?
4. Kako razumete šta su društveni „parametri ličnosti“? Obrazložite svoj odgovor.
5. Objasnite značenje sljedećih pojmova: "socijalni status", "društveni položaj", "odgovornost".
6. Kako prava tinejdžera otkrivaju njegov društveni položaj?

Svaka osoba je od rođenja obdarena jedinstvenim, vlastitim karakterom. Pojedine osobine dijete može naslijediti od roditelja, neka ih pokazuju u većoj mjeri, a neka uopće ne liče ni na jednog od članova porodice. Ali karakter nije ponašanje roditelja projektovano na dete, to je složeniji mentalni fenomen. Lista pozitivnih je veoma duga. U članku ćemo pokušati istaknuti glavne crte karaktera.

čovjek?

Prevedeno s grčkog, riječ "karakter" znači "izrazita karakteristika, znak". Ovisno o vrsti svoje psihološke organizacije, ljudi pronalaze srodne duše, grade odnose, grade cijeli život. Lik osobe je jedinstven skup mentalnih karakteristika, osobina ličnosti koje igraju odlučujuću ulogu u različitim aspektima života osobe i manifestuju se kroz njegovu aktivnost.

Da bismo razumjeli karakter pojedinca, potrebno je masovno analizirati njegove postupke. Procjene o karakteru mogu biti vrlo subjektivne, jer se ne ponaša svaka osoba onako kako mu srce kaže. Međutim, moguće je identificirati pojedinačne stabilne karakterne osobine dugotrajnim proučavanjem ponašanja. Ako osoba u različitim situacijama donese istu odluku, donese slične zaključke i pokaže sličnu reakciju, onda to ukazuje da ima jednu ili drugu osobinu. Na primjer, ako je neko odgovoran, onda će njegovo ponašanje i na poslu i kod kuće zadovoljiti ovaj kriterij. Ako je osoba po prirodi vesela, jednokratna manifestacija tuge na pozadini općeg pozitivnog ponašanja neće postati zasebna karakterna osobina.

izgradnja karaktera

Proces formiranja karaktera počinje u ranom djetinjstvu, u prvim društvenim kontaktima djeteta sa roditeljima. Na primjer, pretjerana ljubav i starateljstvo kasnije mogu postati ključ za stabilnu karakteristiku ljudske psihe i učiniti ga ovisnim ili razmaženim. Zato mnogi roditelji posebno paze na odgoj pozitivnih karakternih osobina kod djece. Nabavljaju kućne ljubimce kako bi beba osjetila šta je odgovornost, upućuju ga na sitne poslove po kući, uče ga da odlaže igračke i objašnjavaju da se sve želje i hirovi ne mogu ispuniti.

Sljedeća faza je vrtić i škola. Dijete već ima glavne osobine karaktera, ali u ovoj fazi su još uvijek podložne korekciji: možete odviknuti malu ličnost od pohlepe, pomoći da se riješi pretjerane stidljivosti. U budućnosti, u pravilu, formiranje i promjena karakternih osobina moguće je samo u radu sa psihologom.

Karakter ili temperament?

Vrlo često se ova dva koncepta brkaju jedan s drugim. Zaista, i karakter i temperament oblikuju ljudsko ponašanje. Ali oni se suštinski razlikuju po prirodi. Karakter je lista stečenih mentalnih svojstava, dok je temperament biološkog porijekla. Imajući isti temperament, ljudi mogu imati potpuno različite karaktere.

Postoje 4 tipa temperamenta: impulsivan i neuravnotežen kolerik, neužurban i smiren flegmatik, lagan i optimističan sangvinik i emocionalno ranjiv melanholik. Istovremeno, temperament može obuzdati određene karakterne osobine, i obrnuto, karakter može kompenzirati temperament.

Na primjer, flegmatična osoba s dobrim smislom za humor i dalje će biti škrta na ispoljavanju emocija, ali to ga neće spriječiti da demonstrira smisao za humor, smije se i zabavlja u odgovarajućem društvu.

Lista pozitivnih osobina osobe

Lista pozitivnih i negativnih osobina osobe je ogromna. U početku su sve definicije koje se tiču ​​prirode i suštine osobe, njenog ponašanja subjektivne. U društvu su uspostavljene određene norme koje omogućavaju da se utvrdi koliko je pozitivna ili negativna ova ili ona osobina osobe ili njenog čina. Međutim, postoje viši kvaliteti osobe koji pokazuju njegovu vrlinu i dobre namjere. Njihova lista izgleda ovako:

• altruizam;
• poštovanje starijih;
• ljubaznost;
• ispunjenje obećanja;
• moral;
• odgovornost;
• lojalnost;
• upornost;
• umjerenost;
• responzivnost;
• iskrenost;
• iskrenost;
• nezainteresovanost i drugo.

Ovi kvaliteti, zajedno sa svojim derivatima, čine prirodu istinske ljepote karaktera osobe. Oni su položeni u porodicu, u procesu vaspitanja, deca kopiraju ponašanje svojih roditelja, pa će stoga dobro obrazovana osoba imati sve ove najviše kvalitete.

Spisak negativnih osobina osobe

Lista pozitivnih i negativnih osobina osobe može se formirati dugo vremena, jer ih ima puno. Dodijeliti osobi prisutnost negativnog karaktera samo na osnovu njenog čina ili radnje bit će u osnovi pogrešno. Nemoguće je okačiti etikete, čak i najuglednijima i zaista mogu vjerovati da su obdareni, recimo, pohlepom ili arogancijom. Međutim, ako je takvo ponašanje obrazac, zaključak će biti očigledan.

Lista negativnih, ali i pozitivnih osobina je ogromna. Najosnovniji i najčešći su sljedeći:

• nedostatak volje;
• neodgovornost;
• štetnost;
• pohlepa;
• zločestost;
• obmana;
• licemjerje;
• mržnja;
• sebičnost;
• netolerancija;
• pohlepa i drugi.

Prisutnost takvih karakternih osobina kod osobe nije dijagnoza, njima se može i treba baviti čak iu odrasloj, svjesnoj dobi, kako bi se ispravilo ponašanje.

Osobine karaktera koje se manifestuju u odnosu na druge ljude

Formirali smo listu pozitivnih i negativnih osobina osobe. Sada ćemo govoriti o karakternim osobinama koje se manifestiraju u odnosu na druge ljude. Činjenica je da se u zavisnosti od toga u odnosu na koga ili šta osoba čini radnju ili radnju, razotkriva njena specifična individualna karakteristika. U društvu može pokazati sljedeće kvalitete:

• društvenost;
• responzivnost;
• podložnost nečijem raspoloženju;
• poštovanje;
• arogancija;
• egocentrizam;
• grubost;
• zatvaranje i drugo.

Naravno, mnogo zavisi od uslova u kojima se osoba nalazi: čak i najotvorenija i najdruštvenija osoba može imati problema u komunikaciji sa strogom, zatvorenom i bezdušnom osobom. Ali, u pravilu, pristojni ljudi, obdareni pozitivnim osobinama, lako se prilagođavaju društvu i potiskuju svoje negativne osobine.

Osobine karaktera koje se manifestuju u radu

Izgradnja karijere osobe direktno zavisi od kvaliteta njegovog karaktera. Čak i najtalentovaniji i najdarovitiji ljudi mogu propasti jer nisu dovoljno odgovorni za svoj rad i svoj talenat. Time samo štete sebi i ne daju si priliku da ostvare svoj puni potencijal.

Ili, naprotiv, ima slučajeva kada je nedostatak talenta više nego nadoknađen posebnom marljivošću u radu. Odgovorna i tačna osoba će uvijek uspjeti. Evo liste glavnih takvih osobina:

• marljivost;
• odgovornost;
• inicijativa;
• tačnost;
• aljkavost;
• lenjost;
• nemar;
• pasivnost i drugo.

Ove dvije grupe karakternih osobina aktivno se odražavaju jedna na drugu, jer su radna aktivnost i komunikacija među ljudima neraskidivo povezani.

Osobine karaktera koje se manifestuju u odnosu na sebe

To su osobine koje karakterišu u odnosu na sebe, njegovu samopercepciju. izgledaju ovako:

• osjećaj vlastite vrijednosti ili superiornosti;
• čast;
• arogancija;
• samokritika;
• egocentrizam;
• samoljublje i druge.

Osobine karaktera koje se manifestuju u odnosu na stvari

Odnos prema stvarima ne utiče na izgradnju društvenih veza čoveka, ali pokazuje i otkriva najbolje ili neprivlačne osobine njegove prirode. To su osobine kao što su:

• tačnost;
• štedljivost;
• skrupuloznost;
• nepažnje i drugo.

Mentalitet, kvalitete ruske osobe

Mentalitet je vrlo subjektivan koncept, a baziran je na stereotipnom razmišljanju. Međutim, ne može se poreći da su određene karakteristike svojstvene određenoj nacionalnosti. Rusi su poznati po svojoj srdačnosti i gostoprimstvu, veselom raspoloženju. Ruska duša se u cijelom svijetu smatra tajanstvenom i neshvatljivom, budući da se Rusi ne razlikuju u racionalnosti i logici svojih postupaka, često su pod utjecajem svog raspoloženja.

Još jedna karakteristika ruskog naroda je sentimentalnost. Rus odmah usvaja osjećaje drugog i uvijek je spreman podijeliti emocije s njim, pružiti mu ruku pomoći. Nemoguće je ne spomenuti još jednu osobinu - saosećanje. Istorijski gledano, Rusija je pomagala svojim susjedima na svim granicama zemlje, a danas će samo bezdušni čovjek proći pored nesreće drugog.

Nema sumnje da je dijete ranog i predškolskog uzrasta usmjereno na odraslu osobu, na njegove procjene, znanja i postupke.

Međutim, proces ulaska djeteta u ljudsko društvo ne bi bio potpun kada bi se ograničio na socijalno iskustvo koje dijete može steći u komunikaciji sa odraslima.

Ponovite dio ovog kursa Uloga odrasle osobe u socijalizaciji djetetove ličnosti, opišite ukratko ulogu odrasle osobe u životu djeteta.

Samostalno značajno mjesto u procesu socijalizacije svakog pojedinačnog djeteta zauzimaju druga djeca. Dječije društvo (termin A. P. Usove) živi po zakonima, koji, iako su odraz zakona koje donosi društvo odraslih, imaju svoje specifičnosti. Koja je to specifičnost i zašto je toliko važna u razvoju djeteta?

Dječije društvo je izvor informacija o društvenoj stvarnosti. U komunikaciji djeca jedni drugima pričaju o tome šta su naučila od odraslih, od druge djece, šta su zapazili u životu, vidjeli u televizijskim programima itd. Ova vrsta informacija je važna i ima niz prednosti: čini dijete razmišljati, sumnjati, tražiti pojašnjenje odrasloj osobi, drugoj djeci, odnosno proces primanja informacija u pravilu je aktivan.

Prednost informacija koje djeca jedni drugima prenose je njihova bliskost interesima djeteta. Djeca govore o onome što ih obostrano zanima, a time se povećava i aktivnost percepcije.

Naravno, ovakva informacija, kao i način njenog prenošenja, ima niz nedostataka. Prije svega, postoji nepreciznost koja je povezana s prirodom razumijevanja onoga što dijete vidi i čuje, koje potom te informacije prenosi drugoj djeci. Treba napomenuti da predškolci (za razliku od adolescenata) imaju tendenciju da kod odraslih još jednom provjeravaju informacije koje dolaze od njihovih vršnjaka (Miša kaže da su ljudi na Zemlju došli s neba. Je li to istina?), što u određenoj mjeri izravnava insuficijenciju ili netačnost informacija. Međutim, postoje pitanja o kojima djeca raspravljaju među sobom, a iz raznih razloga ne žele saznati od odraslih. I tada tajnost informacija ne daje odrasloj osobi priliku da pomogne djetetu u stjecanju pouzdanih i korisnih informacija za njega.

Zapišite nekoliko razgovora koje su djeca imala međusobno u slobodno vrijeme (u šetnji, tokom režimskih procesa, prilikom gledanja nove knjige itd.). Obratite pažnju na reakciju djeteta koje sluša.

Na osnovu prednosti i uzimanja u obzir mana sticanja informacija od strane dece u međusobnoj komunikaciji, nastavnik može uticati na ovaj proces. Da biste to učinili, potrebno je pažljivo promatrati djecu, slušati sadržaj njihovih razgovora, izdvojiti one koji uživaju najveće povjerenje među vršnjacima, poznati su kao stručnjak, dobar pripovjedač. Vaspitač se oslanja na takvu djecu i preko njih može usmjeravati sadržaje komunikacije. Dakle, možete pozvati dijete da ispriča svojim drugovima iz grupe o slučaju koji je čuo od učitelja, o knjizi koju je pročitao, itd. U individualnom radu sa takvim djetetom učitelj ga čini svojim asistentom, nudi mu da bude nastavnik u određeno vrijeme. Obično djeca sa zadovoljstvom ispunjavaju takve zahtjeve i zaista postaju izvor informacija za druge učenike.

Razmotriti metodičke tehnike za obogaćivanje sadržaja međusobne komunikacije djece. Provjerite ih u praksi.

Istraživanja (A. G. Ruzskaya, D. A. Ismailova i drugi) pokazuju da iako djeca vole da komuniciraju sa svojim vršnjacima, sadržaj komunikacije je često vrlo loš. Dječaci najčešće razgovaraju o najnovijim akcionim filmovima koje su vidjeli na televiziji, ili o činjenicama iz života bliskim ovoj temi, ponekad se raspravlja o pitanjima tehnologije, putovanja itd. Djevojčice su više zabrinute za domaće probleme, međuljudske odnose, odjeću. Naravno, ima i drugih sadržaja, ali ovaj je najtipičniji za predškolce različitog spola.

Učitelj se može uključiti u dječji razgovor, pojasniti, ispraviti njihove izjave, ali to uvijek mora biti vrlo korektno, taktično, ostavljajući djetetu pravo na vlastito mišljenje i lične tajne. Poseban takt treba pokazati kada djeca razgovaraju o nekim čisto ličnim pitanjima. Važno je i kako dijete sluša, kako percipira oštre informacije. Učitelj uči djecu da budu suzdržani, u delikatnoj formi objašnjava da ne treba svima pričati sve što se, na primjer, radi u porodici i što dijete primijeti.

Dakle, nalazeći se među vršnjacima i drugom djecom, dijete stiče razna znanja o činjenicama, pojavama, događajima iz društvenog života, o ljudskim odnosima. Ima ideje o tome šta je dobro, a šta loše. Ali informacije koje on ima mogu biti subjektivne i ne odgovaraju uvijek objektivnom znanju.

Dječije društvo je škola za formiranje društvenih osjećaja i ličnih kvaliteta.

Odnosi među ljudima uvijek su obojeni nizom različitih osjećaja. Djeca predškolskog uzrasta su posebno emotivna i spontana. U komunikaciji sa odraslima računaju na razumijevanje, strpljenje, popustljivost i ljubav. Ako dijete ulazi u odnose sa drugom djecom, mijenja se njegov društveni položaj. U takvoj komunikaciji djeca su ravnopravni partneri i svako od drugog postavlja jednake zahtjeve. Osim toga, predškolac ne može uvijek razumjeti emocionalno stanje vršnjaka, njegovo raspoloženje, pokazati toleranciju prema nedostacima itd.

Posmatrajući dječije društvo kao školu za formiranje društvenih osjećaja i ličnih kvaliteta, mogu se izdvojiti i pozitivne osobine i nedostaci.

Dječije društvo ima pozitivnu ulogu u formiranju osjećaja, jer daje mogućnost djetetu da više puta, u različitim životnim situacijama, uočava manifestacije osjećaja druge djece, doživljava te manifestacije i izražava osjećaje prema vršnjacima.

Upoznajte se sa studijom A. A. Royak prema njenoj monografiji Psihološki konflikt i karakteristike individualnog razvoja djetetove ličnosti (M., 1988). Pronađite odgovor na pitanje: na koje načine djeca imaju poteškoća u uspostavljanju odnosa?

Ista društvena osjećanja imaju različit sadržaj i različito se manifestuju u odnosima dijete-odrasli i dijete-djete. Na primjer, simpatija, saosjećanje, empatija se manifestiraju u odnosu na vršnjake na drugačiji način nego prema odrasloj osobi: dijete bolje razumije osjećaje vršnjaka, bliža su mu, razumljivija. A iskustva odraslih, djeca možda ili ne primjećuju, ili ne znaju kako na njih odgovoriti. Međutim, mogućnost da se sagledaju načini izražavanja osećanja na sopstvenom nivou i da se manifestuju u odnosu na svoju vrstu veoma je dragocena.

Odnosi sa vršnjacima aktiviraju određene lične kvalitete djeteta. U zavisnosti od mikroklime u dječijem društvu, postoji potreba za jednom ili drugom kvalitetom koja pomaže bebi da se prilagodi u okruženju vršnjaka i doživi osjećaj emocionalnog blagostanja. Prioritet kvaliteta u sistemu dijete-odrasli i dijete-dijete je također različit. Na primjer, za odrasle je važno da dijete bude poslušno, upravljivo, a za njegove vršnjake su važnija aktivnost, vedrina i optimizam. Dijete dobija praksu (često intuitivno) odabira, aktiviranja kvaliteta potrebnih određenom dječjem društvu. Takva fleksibilnost, sposobnost prilagođavanja okolini je pozitivna pojava, usađuje kod djeteta poštovanje prema drugima, zadovoljava njegovu potrebu za pozitivnom ocjenom, doprinosi razvoju osjećaja samopouzdanja, opuštenosti i sl. Ali ove prednosti mogu biti i nedostaci sa stanovišta dječijeg društva, kao škole osjećaja i ličnih kvaliteta. Dakle, dječje društvo može aktivirati i negativne kvalitete, stimulirati manifestacije naklonosti lidera, agresivnost itd.

Zadatak vaspitača je da vodi računa o mikroklimi u grupi, da neguje pozitivne odnose, poštovanje svakog deteta, da organizuje sadržajne aktivnosti, kao i komunikaciju među decom.

Navedite primjer ispoljavanja simpatije djece prema svojim vršnjacima u tri faze: simpatija-izjava (vidim da se osjeća loše); simpatija-iskustvo (žao mi ga je, stalo mi je da se osjeća loše) i simpatija-akcija (pomoći ću, pokušaću pomoći). Koja je faza najčešća u odnosima među djecom u vašoj grupi?