Zašto se to događa: neki ljudi se lako slažu s kolegama na poslu, dok drugi, poput magneta, privlače nevolje i postaju predmet stalnog gnjidovanja i potraživanja. Šta je razlog za tako lošu sreću u vezi?

Nažalost, manipulacija i samospoznaja na račun drugih je vrsta ponašanja koja se često sreće u modernom društvu.

Možete postati predmet zanemarivanja ili poniženja jer ste se pojavili na poslu bez kravate, slučajno udarili nečije papire na stolu, napravili grešku, ne shvatili odmah zadatak koji ste dobili itd. Možete postati predmet ismijavanja i zanemarivanja jer pripadate grupi ljudi koji se tradicionalno razlikuju od većine ili se smatraju neugodnim. Na primjer, „etnička manjina“, sa „razvojnim osobinama“, gojaznost, ljevoruki, imaju osuđene rođake, itd.

Postoje tri vrste ponižavajućeg ponašanja: agresivno, uvredljivo i samozatajno.

Agresivan - uključuje grubu direktnu izjavu ili akciju.

Uvredljivost je prikriveni oblik ponižavanja kroz neznanje, namjerno stvaranje poteškoća, prkosne izjave ili geste.

Samozatajno – svojstveno ljudima koji su nesigurni, koji „zrače signale potencijalne žrtve“.

Emocionalna iskustva povezana s odnosima s kolegama iscrpljuju više od bilo kojeg posla. Kako učiniti da posao bude radost, a ne teret? Lako je reći: ponašajte se prema ljudima onako kako biste željeli da se prema vama ponašaju. Ali u praksi može biti teško nositi se s osjećajima i emocijama. U takvim trenucima posebno oštro osjećate koliko je potrebno ovladati tehnikama psihološke odbrane. Stoga su psiholozi razvili pet pravila koja vam omogućavaju, u nekim slučajevima, prilično efikasno da sebi pružite psihološku udobnost.

Pravilo 1. Potencijalni agresori pre svega obraćaju pažnju na ponašanje ljudi. Ako imate blago spuštena ramena, plitko disanje, nemirni hod - sve to ukazuje na unutrašnju nesigurnost. Svakome je odmah jasno da je lakše izaći na kraj sa osobom koja nije sigurna u sebe. Zašto se ne realizuje na njegov račun? Naprotiv, ravna, ispravljena ramena, odlučan hod, mirni pokreti pokazuju da se osoba može brzo orijentirati i dati odlučan odboj. Možda je najbolje ne petljati se s tim. Pazite na svoje držanje, ako imate uobičajenu pognutost, riješite je se uz pomoć fizičkih vježbi. Istovremeno, ojačajte svoje zdravlje.

Pravilo 2. Odsutan pogled osobe koja izbjegava da gleda direktno u oči drugih, tražeći nešto pod nogama, dokaz je nedostatka koncentracije, rastresenosti. To pokazuje da osoba ne hvata sve informacije iz vanjskog svijeta. Takva osoba lako može postati žrtva ne samo nepristojnih kolega, već i kriminalaca. Direktan, nepokolebljiv pogled obično je ključ sigurnosti, kako psihičke tako i kriminalne. Mada, ako prođete pored agresivnih zaposlenika, bolje je ne gledati u njihovom pravcu. Dajte im vremena da se ohlade.

Pravilo 3. Emocionalno nestabilna, impulsivna, osjetljiva osoba uvijek je dobar mamac za agresora. Pojačana emocionalnost „sužava“ pažnju i percepciju vremena: čovek „živi ovde i sada“, zaokuplja se situacijama, nesposoban da sve sagleda „spolja“. Pokreće svoje unutrašnje rezerve za emocije i nije u stanju da pruži efikasan otpor, jer se ili opravdava, ili vrišti, ili plače. Izuzetno je važno uvijek ostati smiren, ne ulaziti u svađe i skandale. Suzdržao prvu reakciju - napravio prvi korak ka pobjedi!

Pravilo 4. Nasmijana osoba izgleda sigurnije u očima drugih. Osmeh je dokaz unutrašnje smirenosti i smirenosti! Prijateljstvo i pozitivne emocije doprinose efikasnoj komunikaciji. To će pomoći sljedećem toku misli, koji je korisno ponoviti prije radnog dana: „Svakodnevno se sastajem s radnicima, a ne s besposličarima. Ovi ljudi rade sa mnom u istoj organizaciji; kao i ja, svaki dan idem na posao. Oni, kao i ja, vole svoju rodbinu, djecu, svoj dom. Oni su ono što želim da budu: ni bolji ni lošiji. Ako sam ja sretan što ih upoznam, onda su i oni sretni što me vide. Tako ću misliti i ponašati se ljubazno dok mi neko ne dokaže da nisam u pravu. Ali čak iu ovom slučaju održaću tople odnose sa svima. Učtivost i korektnost su moji prijatelji zauvek!”

Pravilo 5. Biblija kaže: "... što čovjek misli u svom srcu, to je u stvarnosti." Ako je osoba iznutra sigurna u sebe, svoju snagu, onda nikada neće postati potencijalna žrtva. Praktični psiholozi su uvjerljivo dokazali da sumnjivi ljudi sami privlače nevolje. "Slično privlači slično." Loše misli privlače loša djela. Možda u tome ima neke mistike, ali se definitivno može reći da naše misli programiraju naše ponašanje. Dakle, čak i u mislima potrebno je pokazati samopouzdanje.

Postoje i pogrešne reakcije osobe na provokativno ponašanje drugih, a to su:

Izgovor, ili taktika bijega: „Ne udaraj me – dobar sam!“ javlja se u 60% slučajeva. Ova taktika neće omogućiti da se zauzme dostojno mjesto u timu, jer je slična dječjoj i pokazuje poniženu poziciju osobe. Nikome ne trebaju izgovori, ne očekuju se i ne žele da slušaju.

Protunapad, odnosno taktika refleksije, koja podsjeća na izreku: "Najbolja odbrana je napad!". Ovako reaguju u 20% slučajeva. Takvo ponašanje izaziva sukobe, što rijetko donosi nešto konstruktivno, ali češće - istrošene živce i narušene odnose. Izljev bijesa daje kratkotrajno smirenje, ali uvijek spaljuje mostove do rješenja problema i dodatno uzrokuje depresiju.

Tišina, ili taktika bledenja, slična je narodnoj mudrosti: "Riječ je srebro, tišina je zlato!" To se dešava oko 10% vremena. Mnogi doživljavaju tišinu ili kao znak pristanka, ili kao šutnju iz inata. Da li se takav stav postiže ćutanjem? Osim toga, doktori i psiholozi znaju da je izuzetno štetno ćutati i “gutati” ljutnju. Nereagirane emocije dovode do kompleksa inferiornosti.

Pažnja! Dobro je pustiti svoje emocije napolje, ali ne izvlačite ljutnju na svoje kolege. Postoji samo jedan način pristojnog ponašanja - samopouzdanje. Strategija je izaći iz bilo koje situacije bez sukoba uz zadržavanje samopoštovanja.

Za to su potrebna četiri važna elementa:

Nemojte žuriti s odgovorom: dajte priliku da otvoreno izrazite svoja osjećanja drugome, ako mu je to potrebno (tj. „ispustite paru“);

Smireno pokažite da razumete osećanja i motive ponašanja drugog, možete se izviniti čak i ako se osećate poniženo;

Da otvoreno govorite o svojim osećanjima u vezi sa nedoličnim ponašanjem na vašoj adresi;

Ponudite rješenje koje će pomoći u okončanju neugodne situacije i spriječiti je u budućnosti.

Predložena tehnika se zove "Metoda torte". Šta da radite ako vam neko baci slatku tortu u lice?

1. Dodge (bravo, ako je moguće!).

2. Uhvatite cijelu tortu ustima (pokažite takva usta!).

3. Bacite ga nazad (ili komadić koji je ostao...).

Nije li bolje odgristi komad, a ostalo pustiti da leti. Prepoznajte samo dio izjava ili postupaka upućenih vama kao poštene, recite to, ne zaboravljajući magičnu riječ, kako biste smirili sagovornikovu budnost i pokazali spremnost na međusobno razumijevanje. Iskreno poštujte pravo drugih da vas ne vole. Recite ne više od dvije rečenice kao odgovor.

U situaciji otvorene agresije:

Koliko puta možete da ponovite, da li ste - pali sa Meseca?!

Da, zadatak mi nije jasan prvi put, iako sam zemljanin.

U situaciji uvredljivih nagoveštaja:

Neki imaju takve manire da nehotice pomisliš da ih je odgojio tata Karla ili na đubretu...

Da, nekim ljudima to može izgledati tako. Ne vole svi manire jedni drugih i nemaju svi dovoljno tolerancije.

Jasno je da će ova pravila i tehnike biti malo efikasne u situaciji organiziranog psihičkog pritiska, ali će pomoći da se adekvatno preživi ili donekle ublaži neugodne situacije.

Govor na seminaru razrednih starešina na temu „Odnosi povjerenja kao sredstvo pedagoške podrške djetetu“. U članku se navode primjeri treninga čiji je rezultat spoznaja vlastite vrijednosti i vrijednosti drugih ljudi, uspostavljanje toplog emocionalnog kontakta i povećanje povjerenja jedni u druge.

Skinuti:

Pregled:

STVARANJE PSIHOLOŠKE UDOBNOSTI U DJEČJIM TIMIMA

„Pitanje: kako podučavati? Koja je najbolja metoda? - imam pitanje

O odnosu učenika i učenika

Najbolji." L. N. Tolstoj.

Djeca koja odrastaju u savremenom svijetu po mnogo čemu se razlikuju od svojih vršnjaka prethodnih generacija. Većina djece koja pređu školski prag već znaju čitati i pisati, poznaju osnove računarske tehnologije, imaju odličan pristup informacijama, ali u isto vrijeme doživljavaju nestabilna, neugodna stanja koja otežavaju ispunjavanje školskih zahtjeva, imaju poteškoće u komuniciraju sa starijima i vršnjacima i stalno su pod stresom.

Savremeno dete nije klinac iz bajke A. Lindgrena "Beba i Karlson", koji je sanjao da za rođendan dobije psa kako bi se igrao sa njim. Ovo je dijete - "Samo u kući", koje odrasta na serijama "Srećni zajedno", "Univer", "Simpsonovi", koje je okruženo bezdušnim mobitelima, okrutnim likovima u kompjuterskim igricama, jednosložnim odgovorima nabijenih roditelja na hiljade "Zašto?". Kod kuće se briga o djetetu shvata na vrlo neobičan način: hraniti, piti, obući i obući. Ali šta je sa drugom potrebom djeteta – potrebom za komunikacijom?

Komunikacija je preduslov za potpuni razvoj djeteta. Pomaže u uspostavljanju somatske i mentalne ravnoteže, smanjenju ozbiljnosti nastalih sukoba, ublažavanju stresnih stanja i povećanju procjene vlastitog društvenog značaja. Komunikacija u djetinjstvu mora nužno sadržavati elemente pozitivnog emocionalnog stava – prijateljstvo, prepoznavanje, ljubav.

Treba imati na umu da stil odnosa odraslih prema djetetu utječe ne samo na ponašanje djece, već i na mentalno zdravlje djece; Dakle, djetetov nedostatak povjerenja u pozitivan stav odrasle osobe prema sebi ili, obrnuto, povjerenje u neaktivnu procjenu njega kao osobe izaziva potisnutu agresivnost. Ako dijete doživljava stav odrasle osobe prema sebi kao negativan, onda pokušaji odrasle osobe da ohrabri dijete na komunikaciju izazivaju neugodnost i tjeskobu. Dugotrajni deficit emocionalne komunikacije između odrasle osobe i djeteta izaziva nesigurnost potonjeg o pozitivnom stavu odraslih prema njemu, izaziva osjećaj anksioznosti i osjećaj emocionalne uznemirenosti.

Rješenje ovog problema se vidi u stvaranju psihičkog komfora među školarcima. Pozitivne emocije karakteristične za psihološki komfor su pokretačka snaga u ljudskom ponašanju, u načinima interakcije sa okolinom.

Izvori psihološke udobnosti su organizacija međuljudskih interakcija „nastavnik-učenik“. To su odnosi u procesu zajedničke aktivnosti, koje karakterizira pozitivno emocionalno stanje, prijateljski odnosi. To se izražava u aktivnom slušanju, povjerenju. Poverenje je preduslov za interakciju između nastavnika i učenika. „Povjerenje koje se daje obično izaziva vjernost zauzvrat“, rekli su stari.

Radnje nastavnika na stvaranju prijatnog okruženja su da obezbedi povoljne uslove kako bi se detetu omogućilo da se u potpunosti manifestuje kao ličnost. Specifične metode mogu biti zahtjev umjesto zahtjeva ili naredbe, uvjeravanje umjesto fizičkog ili agresivnog verbalnog utjecaja, jasna organizacija umjesto stroge discipline. U osnovnoškolskom uzrastu taktilni kontakt je od posebnog značaja. Ljubazan dodir znak je emocionalne sigurnosti. Direktni načini realizacije individualne podrške uključuju ohrabrenje, uslugu, oslobađanje od stresa, zaštitu, oslovljavanje imenom, prijateljski vizuelni kontakt, stalno interesovanje za učenika, empatiju prema njemu itd.

Ne treba zaboraviti na stvaranje situacije uspjeha, već situacije koja je dostižna. Birajte takve zadatke, dajte takve zadatke u čijem izvođenju učenici češće postižu uspjeh nego neuspjeh. Potrebno je pomoći otklanjanju osjećaja straha, pružiti prikrivenu pomoć, dati savjet. Nema potrebe da se plašite da unapredite učenika, navodeći njegove zasluge: napredovanje u prisustvu tima mobiliše aktivnost deteta i ono čini sve da opravda osobinu koja mu je data. “Pohvala je korisna, makar samo zato što nas jača u vrlinskim namjerama”, napisao je F. Larochefoucauld.

Možda je to glavno pravo djeteta - ljubaznost, zaštita, mir u školi. Osjećaj sigurnosti zagarantovan. Čak i ako to može naštetiti performansama. Očuvanje mentalne ravnoteže djeteta je ono što postaje glavni zadatak učitelja u današnjem životu.

Dobar efekat u stvaranju psihološke udobnosti daju treninzi koji imaju za cilj razvijanje emocionalnog kontakta. Djeca uče da upravljaju svojim osjećajima, oslobađaju emocionalni stres, uspostavljaju prijateljske odnose u grupi vršnjaka iu komunikaciji sa odraslima (vidi Dodatak).

Danas pedagoški pristup obrazovanju zahtijeva novo razumijevanje. Važno je da nastavnici budu fleksibilni, da nauče kako da preuređuju svoje postupke u zavisnosti od situacije, dok posmatrajupravila profesionalne delatnosti:

Pravilo 1 .Budite profesionalni, umite da predajete svoj predmet kao da je najvažniji.

Pravilo 2 .Učenika uzmite onakvog kakav jeste, bez obzira na njegove eksterne podatke, stepen razvoja inteligencije, sposobnosti. Ne ocjenjujte ličnost učenika samo kroz prizmu dobijenih ocjena, a njegovo znanje - zavisno od ponašanja.

Pravilo 3 Pružite emocionalnu udobnost svom djetetu u školi. Za ovo:

• biti njegov stariji prijatelj i podrška;
• nastojati razumjeti individualne karakteristike učenika;
• biti tolerantan prema njegovim nedostacima;
• ne nameću svoje mišljenje;
• budite taktični;
• vjerovati djeci;
• ne dozvolite neslaganje između riječi i djela;
• Ne upoređujte svoje dijete sa drugom djecom.

Pravilo 4 . Ne dogovarajte "javni obračun" sa svojim djetetom. Reci mu sve nasamo.

Pravilo 5 . Nađite hrabrosti da priznate da niste u pravu i ako je potrebno, izvinite se.

Pravilo 6 . Nikada ne kritikujte osobu, već dajte ocjenu samo negativnog čina (ne “ti si loš”, već “učinio si lošu stvar”).

Pravilo 7 . Nikada se ne “tučite” sa decom: ako uspete da insistirate na svome, onda će vam deca uzvratiti svojom tvrdoglavošću i neradom.

Zakoni nastavničke etike:

1. Odnosi se prema učeniku s poštovanjem, ljubavlju, ljubaznošću.
2. Ne dozvolite sebi oštre, imperativne presude.
3. Budite taktični, nikada ne naglašavajte svoju superiornost kako u komunikaciji sa učenikom tako i sa kolegama.
4. U svakoj konfliktnoj situaciji naučite pronaći razumno optimalno rješenje.
5. Budite tolerantni prema ljudskim nedostacima i slabostima.
6. Znajte kako poštedjeti ponos i dostojanstvo drugih ljudi.
7. Potrudite se da roditelji učenika budu vaši istomišljenici.
8. Nikada ni sa kim ne rješavajte stvari u prisustvu stranaca.
9. Ne započinji ništa u ljutnji.
10. U svakoj životnoj situaciji zapamtite: vi ste učitelj, od vas se strožije traži svoje ponašanje i način razmišljanja.
11. Zapamtite zlatno etičko pravilo: ponašajte se prema ljudima onako kako biste željeli da se prema vama ponašaju.

Rezultat dobronamjernih, povjerljivih odnosa u uslovima psihološke udobnosti: za dijete - ovo je usklađivanje ličnosti, očuvanje mentalnog zdravlja; za nastavnika - zadovoljstvo, vidljiv rezultat na licu srećnih i zahvalnih učenika.

PRIMJENA

Pozitivan stav “Naplata ljubaznosti”

Ovo je posebna metodička tehnika: na početku dana izrazite djeci svoje uvjerenje da će biti prijateljski raspoloženi, pažljivi i popustljivi, pokušajte da ne uvrijedite jedni druge kako ne bi došlo do konfliktnih situacija u razredu. Ovako završava dan. Prije puštanja djece kući, organizuje se minut debrifinga posvećen analizi dana. Uz pomoć nastavnika, djeca pokušavaju da shvate kako bi se eventualni sukob mogao izbjeći, a ako se već dogodio, kako pomiriti sukobljene strane da niko ne ode uvrijeđen. Tako se u dječjem timu formira navika procjenjivanja postupaka sa pozicije dobronamjernosti i poštovanja jednih prema drugima, akumulira se iskustvo moralnog rješavanja sukoba, formiraju se sklonosti samokontrole u ponašanju djece, dobronamjeran uspostavlja se atmosfera u njihovim odnosima.

Trening "Osmeh drugom"

Djeca sjede u krugu. Oni biraju jednog učesnika koji će započeti vježbu. Zadatak je vrlo jednostavan: mora se nasmiješiti susjedu s desne strane. Taj „prenosi“ osmeh na sledeće dete, i tako sve dok se osmeh ne vrati na prvo dete. Nakon aktivnosti slijedi diskusija tokom koje djeca izvještavaju kako su se osjećala kada su „primila“ i „prenijela“ svoje osmijehe.

Rezultat je uspostavljanje toplog emocionalnog kontakta, povećanje povjerenja jedno u drugo.

Trening "Sunčanica"

Djeca su pozvana da na listu nacrtaju sunce iz kojeg odlaze zrake. Na tri zraka trebate napisati svoje pozitivne kvalitete. Zatim popravite plahte sa oslikanim suncem na poleđini. Djeca prilaze jedno drugom i dodaju na zrake one pozitivne osobine koje su, po njihovom mišljenju, svojstvene ovom učeniku. Na kraju djeca skidaju sunce sa leđa i čitaju šta piše. razgovaramo o:

Šta sam naučio o sebi?

Šta sam naučio o drugima?

Rezultat treninga je pozitivna percepcija vašeg druga iz razreda.

Trening “Povezivanje niti”

Momci sjede u krug, dodajući jedan drugome klupko konca tako da su oni koji su već držali loptu imali konac u rukama. Dodavajući loptu, djeca pričaju o tome šta sada osjećaju, šta žele sebi i šta mogu poželjeti drugima. Učitelj započinje igru ​​pokazujući primjer kako se o njoj govori. Zatim se učitelj okreće igračima i pita ih da li imaju nešto da kažu. Kada se lopta vrati vođi, djeca povlače zajedničku nit i zatvaraju oči, zamišljajući, na zahtjev učitelja, da svi oni čine jedinstvenu cjelinu i da je svako od njih važan i značajan dio toga. cijeli.

Rezultat treninga je spoznaja vlastite vrijednosti i vrijednosti drugih ljudi.

Stvaranje psihološke udobnosti u vrtićkim grupama

1. Problemi psihičkog zdravlja u sadašnjoj fazi.

Zdravlje djece naziva se jednom od temeljnih vrijednosti obrazovanja. Danas se tvrdi da je osnovni cilj psihološke službe obezbjeđivanje uslova za psihičko zdravlje djece predškolskog i školskog uzrasta.

U posljednje vrijeme nastavnici se sve češće suočavaju sa vrlo iskrivljenim ponašanjem predškolaca. S jedne strane, izuzetna ukočenost, nerazvijenost govora. S druge strane, jaka agresivnost i neka vrsta divlje, vanskale demonstrativnosti. Takvo dijete ne može odgovoriti na najjednostavnije pitanje, ali se istovremeno ne plaši da napravi grimasu pred tuđim odraslima, da se zavuče ispod stola. Ukratko, ponaša se potpuno van kontrole. Obrasci lošeg ponašanja privlače se poput magneta.

U Konceptu predškolskog vaspitanja i obrazovanja vodeće mjesto je dato rješavanju problema zaštite i jačanja zdravlja djece. Ali takođe kaže da „ako se briga o fizičkom zdravlju deteta u ovom ili onom obliku odražava u svim dokumentima koji regulišu rad vaspitača, onda zahtev „psihološkog blagostanja deteta” zvuči kao besmislena fraza.

Definicija zdravlja koju daje Svjetska zdravstvena organizacija je sljedeća:

Zdravlje je stanje potpunog fizičkog, mentalnog i socijalnog blagostanja, a ne samo odsustvo bolesti ili slabosti.”

Psihološko zdravlje uključuje sposobnost da se adekvatno reaguje na spoljašnje i unutrašnje podražaje; opšti mentalni komfor, adekvatno ponašanje, sposobnost upravljanja svojim emocionalnim stanjima, savladavanje stresa, to je mentalna aktivnost, potreba za samorazvojom, za samospoznajom.

Dosta djece treba psiho-korekciju, karakterišu ih ozbiljni psihički problemi.

Da bi se djetetu obezbijedili uslovi za zdrav i ispunjen život potrebna je odrasla osoba. Ovo je aksiom koji danas ne zahtijeva dokaz. Može se reći da je „ono što je zapravo ljudsko u čoveku“ uvek druga osoba. Odrasli (u normi!) pružaju djetetu pretpostavku ljudskosti – pravo i mogućnost da stane na ljudski put razvoja.

Međutim, kod neke djece sjena "korupcije" pada rođenjem. O njima govorimo "djeca sa posebnim potrebama". Da bi se dete „razočaralo“, pomoglo mu da stekne duh punopravnog ljudskog života, potreban je bliski Drugi.

Profesionalci su svjesni široko korištene, ali obično vrlo nejasne definicije - "značajna odrasla osoba". U logici našeg rasuđivanja, postaje neophodno ispuniti ga konkretnim psihološkim sadržajem. Značajna odrasla osoba je srodna i/ili bliska osoba koja ima značajan, odlučujući uticaj na uslove za razvoj i stil života djeteta: roditelj, staratelj, učitelj, mentor...

Stoga je cilj praktičnog psihološkog rada sa djecom u predškolskoj vaspitnoj ustanovi mentalno zdravlje djeteta, a njegov mentalni i lični razvoj je uslov, sredstvo za postizanje tog zdravlja.

Sam pojam "psihološko zdravlje" je višeznačan, on, prije svega, povezuje dvije nauke i dva područja prakse - medicinsku i psihološku. To se temelji na shvaćanju da je svaki somatski poremećaj na neki način povezan s promjenama mentalnog stanja.

Stručnjaci SZO su posebnu pažnju posvetili činjenici da su problemi mentalnog zdravlja upravo u djetinjstvu u direktnijoj vezi sa okolinom nego u drugim dobnim periodima.

Napravite razliku između pojmova "mentalno zdravlje" i "mentalno zdravlje".

Ako se pojam "mentalno zdravlje" prvenstveno odnosi na pojedinačne mentalne procese i mehanizme, onda se izraz "mentalno zdravlje" odnosi na pojedinca u cjelini.

Ako je za mentalno zdravlje norma odsustvo patologije, simptoma koji ometaju adaptaciju osobe u društvu, onda je za određivanje norme psihičkog zdravlja važno da postoje određene osobne karakteristike. A ako je briga o medicinskim radnicima najvećim dijelom oslobađanje od patoloških faktora, onda smjer djelovanja učitelja ide ka pomoći djetetu da stekne korisna svojstva koja doprinose uspješnoj adaptaciji.

Budući da psihičko zdravlje podrazumijeva dinamičku ravnotežu između djetetove ličnosti i okoline, adaptacija djeteta na društvo postaje ključni kriterij. U našoj praksi izdvajamo nekoliko nivoa psihičkog zdravlja djeteta, prilično su proizvoljni, ali su nam potrebni za organizaciju praktičnog rada s djecom.

Prvi nivo uključuje djecu kojoj nije potrebna psihološka pomoć. Stabilno su prilagođeni svakom okruženju, imaju rezervu za prevladavanje stresnih situacija i aktivan kreativni odnos prema stvarnosti. Ova idealna slika djeteta rijetko se sreće u praksi MDOU, izražava savršeni stepen psihičkog zdravlja.

U drugi adaptivni nivo ubrajamo većinu relativno „prosperitetne“ djece koja su općenito prilagođena društvu, ali u smislu djelotvornosti dijagnostičkih studija, pokazuju individualne znakove neprilagođenosti, uz povećanu anksioznost. Takva djeca nemaju dovoljnu marginu psihičkog zdravlja i potrebna im je grupna nastava radi preventivne i razvojne orijentacije. Ova grupa relativnog rizika, prilično je brojna i predstavlja prosečan nivo psihičkog zdravlja.

Do trećeg niskog nivoa psihičkog zdravlja, djeca su ili nesposobna za harmoničnu interakciju, ili pokazuju duboku ovisnost o vanjskim faktorima, ne posjeduju odbrambeni mehanizam, odvajaju se od traumatskih utjecaja okoline. Zavisnost od okoline: oni ne kontrolišu okolinu, ali okruženje kontroliše njih.

Odabrani nivoi nam omogućavaju da razlikujemo psihološku i pedagošku pomoć djeci. Kod djece prve grupe dovoljno je obavljati samo razvojni rad koji obezbjeđuje „zonu“ neposrednog razvoja.

Djeci druge grupe potrebna je ciljana, psihoprofilaktička pomoć, korištenjem grupnog rada.

Djeci koja spada u treću grupu potrebna je ozbiljna individualna korektivna pomoć.

Pod specifičnim radom na obezbjeđenju psihičkog zdravlja podrazumijevamo holističku, sistematski organizovanu aktivnost, u okviru koje se stvaraju socio-psihološki i pedagoški uslovi za uspješan razvoj djetetovog unutrašnjeg svijeta.

Da bismo osigurali očuvanje i jačanje mentalnog zdravlja djeteta, moramo poznavati njegove karakteristike. Potrebno je imati jasnu predstavu o stepenu njegovog razvoja, trenutnim i potencijalnim mogućnostima, potrebama. Da bi to učinila, predškolska obrazovna ustanova sistematski prati psihološki i pedagoški status djeteta i dinamiku njegovog mentalnog razvoja.

Drugo, potrebno je izgraditi i modificirati razvojnu sredinu na način da bude što povoljnija za mentalni razvoj svakog djeteta, njegov unutrašnji pogled na svijet. Obrazovni proces gradimo po fleksibilnim šemama, za pravovremeno prilagođavanje, promjenu i transformaciju, u zavisnosti od psiholoških karakteristika one djece koja su ušla u našu obrazovnu ustanovu.

Treće, potrebno je pomoći svakom pojedinom djetetu u rješavanju problema koje samo ima u vezi sa svojom okolinom.

2. Stvaranje psihološkog komfora u vrtiću u cilju očuvanja i jačanja psihičkog zdravlja i razvoja djetetove ličnosti.

Kako bi naša djeca odrasla kao zdravi, punopravni građani, postoji nekoliko uslova koje mi odrasli možemo da im obezbijedimo. To su: pravilna ishrana, dnevna rutina, svež vazduh, fizička aktivnost, postupci kaljenja i psihički komfor.

Uzmite u obzir posljednji faktor - važnost psihološke udobnosti za zdravlje djeteta.

Većina psihologa smatra da je psihičko zdravlje ili loše zdravlje djeteta neraskidivo povezano sa psihičkom atmosferom, odnosno klimom porodice i klimom u vrtićkoj grupi, te zavisi od prirode odnosa sa odraslima.

Psihološka klima unutar grupe može se definirati kao manje ili više stabilno emocionalno raspoloženje karakteristično za određenu grupu, a koje je posljedica komunikacije sa djetetom.

Psihološka klima u grupi nije nešto nepromjenjivo, dato jednom za svagda. Kreiraju ga članovi svake grupe, a od njihovog truda zavisi da li će biti povoljan ili nepovoljan.

Glavni uvjet za normalan psihosocijalni razvoj djeteta je mirno i prijateljsko okruženje stvoreno zbog stalnog prisustva roditelja koji paze na emocionalne potrebe djeteta, razgovaraju s njim, održavaju disciplinu i provode neophodan nadzor. Zašto je toliko važno održavati emocionalno (mentalno, psihičko) zdravlje djece?

Pitanja o psihološkom komforu i mentalnom zdravlju treba da budu upućena prvenstveno vaspitačima, budući da su deca većinu vremena u vrtiću. Ali mnogi bi mogli prigovoriti da postoje objektivni razlozi zašto nije moguće u potpunosti stvoriti psihološki komfor u vrtićkoj grupi:

Razlika u godinama u grupama;

Opterećenje nastavnika u grupi;

Nepovoljna porodična situacija kod djeteta;

Djeca sa posebnim obrazovnim potrebama.

Da, to je realnost. Ali ko će pomoći našoj deci, ako ne mi sami?

Poznato je da čim pređete prag grupe, možete osjetiti atmosferu labavosti ili bliskosti, mirne koncentracije ili anksiozne napetosti, iskrene zabave ili sumorne budnosti koja je prisutna u grupi.

Atmosferu u vrtićkoj grupi određuju:

1) Odnos između nastavnika i djece;

2) Odnosi između same djece;

3) Odnosi između staratelja;

4) Odnosi između vaspitača i roditelja.

Dobra klima u grupi nastaje kada se svi njeni članovi osjećaju slobodnima, ostaju svoji, ali istovremeno poštuju pravo drugih da budu svoji. Vaspitač ima veoma značajan uticaj na kvalitet klime u grupi. Zapravo, vaspitač (a ne djeca, kako obično mislimo) stvara određenu klimu u grupi.

Prvi korak koji edukator zainteresiran za stvaranje povoljne atmosfere u grupi mora učiniti je kreiranje i analiza grupne situacije.

Za stvaranje uslova za psihološki ugodan boravak djeteta u vrtiću potrebno je:

Prihvatite svako dijete takvo kakvo jeste.

Zapamtite: ne postoje loši predškolci.

U profesionalnim aktivnostima osloniti se na dobrovoljnu pomoć djece, uključiti ih u organizacione momente za brigu o prostorijama i gradilištu.

Biti zabavljač i učesnik u dječjim igrama i zabavi.

U teškim situacijama za dijete, fokusirajte se na njegov uzrast i individualne karakteristike: da uvijek budete s njima i da ne radite ništa umjesto njega.

Uključiti roditelje u obrazovni proces i obratiti im se za podršku u slučajevima nestandardnih situacija.

Zapamtite: dijete nam ništa ne duguje. Mi smo ti koji moramo pomoći djetetu da postane samostalnije i odgovornije.

Nametanje svojih pravila i zahtjeva protiv volje djece je nasilje, čak i ako su vaše namjere dobronamjerne.

Ne bi trebalo biti previše zabrana i strogih zahtjeva. To dovodi do pasivnosti i niskog samopoštovanja kod učenika.

Tiho, stidljivo dijete treba vašu stručnu pomoć jednako kao i agresivno.

Na razvoj djece jako dobro utiču takvi oblici odnosa u kojima vaspitač, uz pomoć različitih argumenata, uvjerava dijete u prednosti ovog ili onog čina. U ovom slučaju, izbor je prepušten djetetu. Ova vrsta odnosa podrazumijeva individualni pristup osobinama i trenutnom stanju djece. Upravo u takvoj nenametljivoj brizi djeca su najpotrebnija i zahvaljuju odrasloj osobi na iskrenoj naklonosti prema njemu.

Dakle, emocionalno blagostanje djeteta postiže se stvaranjem atmosfere koju karakteriziraju međusobno povjerenje i poštovanje, otvorena i simpatična komunikacija. Glavni fokus je na prevazilaženju negativnih emocionalnih manifestacija kod djece (strah, plač, histerija itd.) i rješavanju konfliktnih situacija.

Psihološka udobnost podrazumijeva uspostavljanje povjerljivog ličnog kontakta sa svakim djetetom, održavanje samopouzdanja u njega, njegovanje samostalnosti, inicijative u procesu komunikacije. To doprinosi ujedinjenju djece, postavlja tradiciju međuljudskih odnosa u dječjem timu.

Porodica igra važnu ulogu u ovom obrazovnom sistemu. Porodica je prva institucija u kojoj se postavljaju temelji buduće ličnosti. Roditelji i nastavno osoblje predškolske obrazovne ustanove treba da predoče detetu jednoobrazne, razumne i razumljive zahteve. Dakle, roditelje treba informisati o potrebi pridržavanja dnevne rutine kod kuće koja je bliska rutini vrtića.

Stvoriti emocionalnu i psihološku udobnost za dijete znači obezbijediti sljedeće uslove za realizaciju njegovog individualnog razvojnog programa:

Dajte djetetu priliku da bude ono što jeste;

Ispraviti ispoljavanje negativnih emocija i negativnih motiva ponašanja bez narušavanja karakteristika strukture ličnosti, koristeći metode za to,

Pristupačno i zanimljivo samom djetetu;

Pružiti priliku da zadovolji hitne potrebe djeteta za ljubavlju, poštovanjem, igrom, motoričkom aktivnošću;

Naučiti dijete da razumije i prihvati vlastita osjećanja i emocije i druge ljude;

Uvesti načine komunikacije sa odraslima i vršnjacima za konstruktivnu komunikaciju u sistemima "dijete - dijete", "dijete - odrasla osoba".

Dijete predškolskog uzrasta je psihički ugodno ako je zdravo, nije opterećeno unutarnjim psihičkim problemima, može biti ono što je okruženo ugodnim odraslima i djecom koja ga prihvaćaju takvo kakvo jest, ako se dijete bavi uzbudljivim poslom .

3. Stilovi pedagoške komunikacije kao povoljan faktor psihološke udobnosti u grupi.

Vaspitne i emocionalne funkcije zavise od stila odnosa odgajatelja prema djetetu. Postoje 4 stila odnosa: od odbijanja do ljubavi, od nedostatka kontrole do njenog prisustva.

Demokratski stil.

Odlikuje se širokim kontaktom sa učenicima, iskazivanjem poštovanja prema njima, vaspitač nastoji da uspostavi emocionalni kontakt sa djetetom, ne potiskuje strogost i kažnjavanje; u komunikaciji sa djecom preovlađuju pozitivne ocjene. Takav nastavnik osjeća potrebu za povratnom informacijom od djece o tome kako doživljavaju određene oblike zajedničke aktivnosti; sposoban da prizna greške. U svom radu takav nastavnik podstiče mentalnu aktivnost i motivaciju za postignuće u saznajnoj aktivnosti. U grupama vaspitača, za koje su karakteristične demokratske tendencije, stvaraju se optimalni uslovi za formiranje dečijih odnosa, pozitivne emocionalne klime grupe.

Odnosi su hladni. Oni daju naređenja i očekuju da budu tačno izvršena. Zatvoren za stalnu komunikaciju sa djecom; uspostaviti stroge zahtjeve i pravila, ne dozvoliti njihovu diskusiju; dopustiti djeci da budu neovisna o njima samo u maloj mjeri. Dijete je „unutra“, vaspitač ga potiskuje, kontroliše cijeli njegov život. Štaviše, nastavnici pribjegavaju autoritarnim metodama u najboljoj namjeri: uvjereni su da lomljenjem djece i postizanjem maksimalnih rezultata ovdje i sada od njih mogu prije postići željene ciljeve.

liberalnog stila

Karakteristični su nedostatak inicijative, neodgovornost, nedosljednost u odlukama i postupcima, neodlučnost u teškim situacijama. Takav nastavnik „zaboravlja“ na svoje prethodne zahtjeve i nakon određenog vremena može iznijeti potpuno suprotne. Skloni da stvari idu svojim tokom, precjenjuju mogućnosti djece.

Indiferentan stil

Ne postavljajte nikakva ograničenja za djecu; ravnodušni prema njima.

Zatvoreno za komunikaciju; zbog tereta vlastitih problema više nema snage za podizanje djece; pokazati ravnodušnost prema životu djeteta.

U životu je rijedak svaki od ovih stilova pedagoške komunikacije u svom "čistom" obliku. U praksi se često nalazi da nastavnik pokazuje takozvani „mešoviti“ stil interakcije sa decom. Mješoviti stil karakterizira prevlast bilo koja dva stila: autoritarnog i demokratskog ili demokratskog i liberalnog. Osobine autoritarnih i liberalnih stilova rijetko se međusobno kombiniraju.

Zaključak.

Veoma je važno zapamtiti i shvatiti da odnos odraslih prema djetetu utiče ne samo na formiranje ličnosti, već i na psihičko zdravlje djece.

Dijete mora odrastati i odgajati se u uslovima stalnog poštivanja principa pedagoške ekologije. Odnos roditelja i vaspitača prema predškolcu treba da se zasniva na prihvatanju deteta, na pedagoškom optimizmu i poverenju, na empatiji, poštovanju njegove ličnosti.

Znanje ne samo o zakonima formiranja djetetove ličnosti, već i o mentalnim karakteristikama djece sa oslabljenom psihom omogućit će nastavnicima ne samo da pravilno organiziraju obrazovni proces, već će pomoći da se isprave neke bolne osobine psihe, promjene nekorektnih stavova i oblika ponašanja, a pružiće i priliku da roditeljima daju kvalifikovane odgovore na njihova vaspitna pitanja.

Svi bi voleli da nađu posao gde dobro plaćaju, a osoblje prijatno, nema prekovremenog rada, a ceo socijalni paket je prisutan. Slične informacije su navedene u gotovo 99% životopisa na raznim resursima za traženje posla. Ali poslodavci nude manje privilegija, ali mnogo zahtjeva uz malu plaću. Naravno, važno im je i da pronađu odgovarajućeg kandidata, kao i da uz minimalan trud ostvare visoku produktivnost rada.

Pozitivni stavovi među zaposlenima uvijek pozitivno utiču na radni proces i produktivnost.

U velikim kompanijama se princip rada sa zaposlenima uspješno primjenjuje ne samo za poboljšanje vještina, već i za normalizaciju psihološke klime u timu. Nažalost, mnoga srednja i mala preduzeća ne obraćaju pažnju na ovaj problem, što izaziva brojne poteškoće.

Psihološka klima u timu. Osnovni koncepti

Pokušaćemo da objasnimo koncept psihološke klime u timu. Drugi naziv je socio-psihološka klima ili SPC. Ovo je opšte, donekle stabilno, psihološko raspoloženje tima jedne firme, koje se manifestuje u različitim vrstama aktivnosti.

Normalna atmosfera u kompaniji uvek ima pozitivan efekat ne samo na psihologiju svakog zaposlenog, već i na druge pokazatelje kompanije. Ako je klima pozitivna, razlikuju se sljedeći znakovi:

povjerenje između kolega i nadređenih;
osjećaj stabilnosti, sigurnosti;
opšta spremnost da se nosi sa poteškoćama;
optimizam;
prijatna interakcija između zaposlenih;
simpatija i podrška među zaposlenima;
samopouzdanje, pažnja;
spremnost na kompromis;
dozvoljena slobodna misao;
želja za razvojem.

U suprotnom stanju stvari nastaju negativne posljedice koje mogu biti čak i nepovratne.

Faktori koji utiču na psihološku klimu u timu

Identifikovani su određeni faktori koji utiču na psihološku klimu u timu. Oni su u stanju da ga učine negativnim i pozitivnim. Među njima je važno uključiti sanitarno-higijenske uslove: osvjetljenje, veličinu prostorije, nivo udobnosti radnog mjesta, temperaturu itd.

Drugi faktor je sam vođa. Ako se osoba pridržava zdravog načina života, odgovorno se odnosi prema poslu i ima pozitivne kvalitete, tada će postati primjer zaposlenima.

Da bi se stvorila normalna klima u timu, važno je da vođa za posao odabere ljude određenog tipa temperamenta, tako da se međusobno uklapaju. Kompatibilnost u godinama i iskustvu je takođe važna.

Socijalna napetost u organizaciji. Strategije za smanjenje

Sada postoji mnogo pristupa i principa za smanjenje socijalne napetosti u organizaciji, odnosno stvaranje pozitivne psihološke klime među zaposlenima. Ovi ciljevi uključuju sljedeće radnje:

Prilikom formiranja tima važno je da kompanija vodi računa o psihološkoj kompatibilnosti ljudi. Ovisno o ciljevima, potrebna je kombinacija različitih tipova temperamenta i karaktera. U mnogim situacijama, grupa sa ljudima istog karaktera se ispostavi da je gotovo neizvodljiva. Na primjer, ako prikupljate samo radnike koji nisu sposobni za inicijativu i čekaju stalne upute odozgo, ili samo one koji su navikli da izdaju naredbe;

Kada postoje tenzije među zaposlenima, važno je razumjeti njihov uzrok i pronaći načine za rješavanje i otklanjanje problema.

važno je pratiti optimalan odabir, postavljanje, certificiranje i obuku lidera;
uspostaviti prihvatljivo ograničenje broja zaposlenih koji odgovaraju jednom šefu (5-7);
pratiti odsustvo nepotrebnih slobodnih radnih mjesta i radnika. Prevelik i nedovoljan broj zaposlenih postaje uzrok nestabilnosti tima. Stvara se teren za razvoj sukoba, tenzija zbog želje raznih kandidata da budu na pozicijama i napreduju. Drugi razlog je neravnomjerno opterećenje koje se javlja kada ima dodatnih radnika;
bitno je osloniti se u radu na najaktivnije i, tj. neformalni lideri koji uživaju poverenje drugih zaposlenih;
kontrola procesa organizovanja sadržajnih komponenti klime (vrednosti, norme, pravila, očekivanja, opšte raspoloženje i mišljenje);
spriječiti i pronaći izlaz iz sukoba među pojedincima;

koristiti socijalne i psihološke metode koje doprinose formiranju vještina za efikasno razumijevanje među zaposlenima i interakciju (da očaraju zaposlenike vlastitim primjerom, koriste treninge, poslovne igre, metode uvjeravanja itd.).

Stručnjaci su razvili mnoge psihološke i socijalne načine za stvaranje pozitivne klime u timu. Među njima je važno istaći:

Tjelesna psihoterapija. Zasnovan je na razumijevanju bliskih odnosa između pojava u fiziologiji i psihe. Posebno na činjenici da su crte ličnosti uočljive u gestovima i pokretima. Takva psihoterapija se manifestuje u stvaranju u društvu prostorija za rasterećenje psihe, kabina sa lutkama za vođe (za oslobađanje negativnih osjećaja itd.);
Art terapija. Ova tehnologija se zasniva na činjenici da se unutrašnje „ja“ ljudi manifestuje u vidljivim slikama, kada osoba stvara slike, skulpture, crta, ne razmišljajući o svom radu, drugim rečima, spontano. Materijali koji se dobijaju u procesu borbe protiv grupe daju priliku da se identifikuju nivoi agresije i drugih negativnih osećanja, doprinose rešavanju konflikata i izgradnji odnosa među zaposlenima. Art terapija će se primjenjivati ​​u oblasti radne terapije i socijalne rehabilitacije;
Grupa za obuku veština. Ova grupa je klasifikovana kao bihevioralna grana psihologije. Pristup radu zasniva se na modelu učenja, postavljanju ciljeva, definisanju i evaluaciji ponašanja. Grupe „trening samopouzdanja“ služe kao primjer. Na ovaj način podučavaju planiranje karijere, donošenje odluka, razvijanje vještina za suočavanje sa stresom i poboljšanje vještina socijalne interakcije.

Lideri biraju najprikladnije metode za izgradnju odnosa za svoj tim.

Izmišljene su mnoge druge metode i obuke koje imaju za cilj stvaranje pozitivne klime među zaposlenima. Danas psiholozi rade u nekim kompanijama. Organizuju psihološke igre, testove, provode časove sa zaposlenima. Neke kompanije pozivaju takve stručnjake izvana. To, naravno, ima pozitivan učinak na psihološku i socijalnu klimu.

Kako poboljšati psihološku klimu u timu

Da biste razumjeli kako poboljšati psihološku klimu u timu, važno je slijediti neke sheme:

zapamtite da je ljudima lakše da se fokusiraju na posao ako imaju priliku da kontrolišu okolinu. Neka sami urede svoje poslove. Tako osoba postaje slobodnija, smanjuje se broj unutrašnjih sukoba u timu;
zaposleni sa zadovoljstvom shvataju da nešto zavisi i od njih. Čak i ako je u pitanju izbor kalendara za sto na poslu. Najvažnije je da stvara pozitivno raspoloženje, daje dodatni poticaj za rad. Primijetit ćete da će povrat biti mnogo veći. Radnici ne bi trebali biti previše vezani, iako je i dalje potreban neki kodeks oblačenja kako bi se održala disciplina;

Da zaposleni moraju međusobno komunicirati. Zabrana ovoga će uzrokovati smanjenje radne efikasnosti, potisnuti ljude i izazvati rascjep u društvu. Takvo okruženje neće pomoći okupljanju i razvijanju međusobnog razumijevanja na poslu. Stoga je važno stvoriti prijateljsku atmosferu;
osim toga, možete napraviti nešto poput kantine, gdje zaposleni mogu zajedno ručati, komunicirati na apstraktne teme. Osim toga, rasporedite stolove na radnom mjestu tako da se svi osjećaju u centru. Nikoga ne treba isticati, inače postoji mogućnost sukoba;

Za normalizaciju klime važno je omogućiti zaposlenima da učestvuju u organizaciji radnog procesa, da se osjećaju uključenima u glavne mehanizme rada kompanije.

takođe je važno da zaposleni osete da kancelarija nije samo radno mesto. Ovdje vrijedi organizirati neformalne događaje: team building, korporativne događaje itd. Doprinosi koheziji tima i vođenju trening kolektivnih seminara. A ako dozvolite ljudima da rođendane proslavljaju u kancelariji, onda će atmosfera na poslu biti ispunjena lakoćom i lakoćom, a pokazatelji će sigurno porasti.

Dakle, za postizanje normi pozitivne psihološke klime potrebne su posebne obuke, korištenje odgovarajućih metoda i shema za organizaciju radnog procesa.

Anna Kovalkova
Radionica "Stvaranje psihološke udobnosti u vrtićkim grupama"

Target:

Upoznajte edukatore sa sastojcima psihološki komfor i emocionalno blagostanje djece u grupa.

Unapređenje pedagoške kompetencije nastavnika u oblasti emocionalne sfere djece.

Doprinijeti djelotvornoj upotrebi obrazovnih i obrazovnih aktivnosti usmjerenih na ličnu interakciju s djetetom.

Psihološki stav: parabola "Sve u tvojim rukama"

“Bio je jedan mudar čovjek koji je sve znao. Jedna osoba je htjela dokazati da mudrac ne zna sve. Držeći leptira u rukama, on pitan Je li mrtva ili živa? I ti misliti: “Živa će reći – ubiću je, mrtva će reći – pustiti: Žalfija, razmišljanje odgovorio: "Sve u tvojim rukama"».

Prilika je u našim rukama kreirati u vrtiću vrt atmosfera u kojoj će se djeca osjećati "kao kod kuće".

Tema našeg današnjeg dana seminar« Stvaranje psihološke udobnosti u vrtićkim grupama».

Većina ljudi objašnjava koncept "zdravlje" u smislu fizičkog blagostanja. Ali, zapravo, zdravlje je kombinacija nekoliko komponenti.

Renomirani doktor - psihoterapeut Elisabeth Kübler-Ross je iznijela takve ideja: zdravlje ljudi može se predstaviti kao krug koji se sastoji od četiri kvadrantima: fizički, emocionalni, intelektualni i duhovni.

Nažalost, mnogi od nas prilično kasno počinju shvaćati važnost ne samo fizičkog, već i emocionalnog zdravlja.

Portret psihološki Zdrava osoba je, prije svega, kreativna, vesela, vedra, otvorena osoba koja sebe i svijet oko sebe poznaje ne samo umom, već i osjećajima, intuicijom. Takva osoba preuzima odgovornost za svoj život, prije svega, na sebe, njegov život je ispunjen smislom. U stalnom je razvoju.

Nije tajna da mnoga djeca imaju neurotične devijacije. Mnogo je razloga za to, takva djeca su teška za roditelje, nastavnike i društvo. S druge strane, ponekad prilično psihološki roditelji i nastavnici pretvaraju zdravu djecu u neurotičare.

Važno je zadržati psihičko i psihičko zdravlje djece jer posledice psihička nelagodnost za dijete:

* pojava fobija, strahova, anksioznosti, povećane agresivnosti;

*tranzicija psihološki doživljava u somatske poremećaje, kada dijete koje je primilo psihološke traume, fizički bolestan (određeni instinkt samoodržanja tijela);

*manifestacija psihološke traume primljeno u djetinjstvo, u zrelijem dobnom periodu u obliku psihološki obrana - pozicija izbjegavanja (izolacija, droga, suicidne sklonosti, manifestacije agresivnih reakcija u ponašanju (bijeg iz kuće, vandalizam, itd.)

Pitanja o psihološki komfor i mentalni zdravlje treba obratiti, prije svega, nastavnicima, jer većinu vremena djeca nalaze vrtić.

Šta se desilo udobnost? To su uslovi života, boravka, okruženje koje pruža udobnost, mir i udobnost. (Objašnjavajući rečnik S. I. Ozhegova)

- Psihološki komfor - uslovi života, u kojem se dijete osjeća mirno, nema potrebe da se brani.

Postoje objektivni razlozi zašto je to nemoguće u potpunosti stvoriti psihološki komfor u vrtićkoj grupi:

Velika popunjenost grupe;

Jedan nastavnik unutra grupa;

Nepovoljna porodična situacija.

Da, to je realnost. Ali ko će pomoći nama i našoj djeci, ako ne mi sami? Predškolska ustanova igra važnu ulogu, uprkos svim problemima koje diktira trenutno stanje u društvu.

Problem mentalno zdravlje.

Najčešći emocionalni poremećaji su: agresivnost, anksioznost, strahovi, preterana plahost, stidljivost. Izlivi bijesa, okrutnosti, preosjetljivosti onemogućavaju ovu djecu da se prilagode životu u timu.

Budući da je dugo u stanju ogorčenosti, ljutnje, depresije, dijete doživljava emocionalno nelagodnost, stres, a to je veoma štetno za mentalno i fizičko zdravlje.

Za uspješan emocionalni razvoj djece sigurno uslovima: zadovoljenje njihovih potreba u pozitivnim emocionalnim kontaktima sa drugima, u ljubavi i pedagoškoj podršci. Samostalne aktivnosti prema interesovanjima, u komunikaciji i saradnji sa odraslima i vršnjacima. Samoostvarenje i prepoznavanje svojih dostignuća od strane drugih. Jedan od glavnih zadataka nastavnika je stvaranje psihičkog komfora za predškolce.

Samo pređi prag grupe možete osjetiti atmosferu opuštenosti ili bliskosti, mirne koncentracije ili tjeskobne napetosti, iskrene zabave ili sumorne budnosti koja je prisutna u grupa.

Atmosfera (ili klima) V određuje se vrtićka grupa:

1) Odnos između nastavnika i djece;

2) Odnosi između same djece;

3) Odnosi između staratelja;

4) Odnosi između vaspitača i roditelja.

dobra klima u tada nastaje grupa kada se svi njeni članovi osjećaju slobodnima, ostaju svoji, ali istovremeno poštuju pravo drugih da budu svoji.

Odgajatelj ima veoma značajan uticaj na kvalitet grupna klima. U stvari, vaspitač (a ne djeca, kako obično mislimo) stvara određene klime u grupa.

Imajući to na umu, nastavnici grupe koje treba kreirati uslovi za emocionalno blagostanje svih dijete:

Predmetno-razvojno okruženje,

stil komunikacije nastavnika sa djetetom,

Stil komunikacije vaspitača među sobom i sa asistentom,

Stil komunikacije nastavnika sa roditeljima

Pogledajte kako djeca međusobno komuniciraju.

Dobrobit djeteta grupa je zadovoljstvo postojećim odnosima grupa, stepen učešća u zajedničkim aktivnostima, sigurnost, unutrašnji mir, doživljaj osećanja "mi". Sve se to može definisati kao emocionalno blagostanje. Emocionalno blagostanje doprinosi normalnom razvoju djetetove ličnosti, razvoju pozitivnih kvaliteta u njemu, dobronamjernom odnosu prema drugim ljudima.

Sada bih se zadržao na stilovima pedagoške komunikacije.

Stil pedagoške komunikacije direktno utiče na povoljan.

Učitelj - vođa, organizator; djeca su izvođači

(nesamostalan, neinicijativan)

Princip vaspitača: "Vjeruj ali provjeri" (nedostatak poštovanja, poverenja u ličnost deteta);

Očekivanje bespogovorne poslušnosti, poslušnosti;

Ne uzima u obzir odnos među djecom;

Ne priznaje greške

Niske procjene mogućnosti djece;

Javno ukazuje djetetu na njegove greške, nedostatke ponašanja.

Liberal (dozvoljeno) stil

Nastavnik je neiniciativan, nedovoljno odgovoran;

Precjenjuje mogućnosti djece;

Ispunjenost njegovih zahtjeva se ne provjerava;

Neodlučan;

U moći djece;

Razmatra odnose u grupa;

Čovek raspoloženja.

Demokratski stil

Učitelj uzima u obzir karakteristike uzrasta djece, optimalno dijeli funkcije između sebe i djece;

Istražuje i uzima u obzir međuljudske odnose;

Pokazuje maksimalne zahtjeve, maksimalno poštovanje;

Osjeća potrebu za povratnim informacijama od djece;

Sposobnost da prizna greške;

Preferira plodan razgovor sa djetetom nasamo.

Iz svega navedenog može se zaključak: najefikasniji i optimalniji je demokratski stil komunikacije, najpovoljniji je u vaspitnom djelovanju i u potpunosti služi za formiranje svjesne discipline kod djece i okoline, kreativnog odnosa prema poslu i formiranja aktivne životne pozicije. To je pravi stil komunikacije između učitelja i djece koji će pomoći stvoriti prilagođeno djeci psihološki komfor u grupi.

Svi znaju da su djeca razvila intuitivnu sposobnost da zabilježe emocionalno stanje odraslih. Djeca se vrlo lako zaraze negativnim emocijama, tako da se učitelj mora sam srediti psihološki tuš(iscjedak, koji će mu pomoći da se oslobodi pretjeranog emocionalnog stresa.

Za stvaranje uslova za psihički komfor boravak djeteta unutra vrtić je neophodan:

* Koristeći princip M. Montessori: princip izolacije djeteta od grupe u slučaju sukoba među djecom. Bilješka! Nemojte izbacivati ​​dijete grupe i ponudi da budeš sam!

* Izgradite sistem pravila. “U okviru pravila dijete uči da se razlikuje od drugih, njih (pravila) razvijaju osjećaj samopouzdanja i samoispunjenja, jačajući tako djetetovo ja. Obratite više pažnje na igru, rituale, simbole (rešavanje problema ponašanja i agresivnosti).

* Napravite direktorij u grupe"To je nemoguće!" tako da djeca nauče zabrane u igri (kroz igru, a ne da se drhte na povike vaspitača. Ovaj katalog može navesti, na primjer, šta ne treba raditi kada napadne bijes, ili donijeti pravila o tome kako dočekati novopridošlice u grupa itd..

* Koristite ideju Helmuta Figdora kreiranje u grupi"Kutak bijesa" gdje bi djeca mogla izbaciti nagomilane negativne emocije, osjećaj ljutnje.

* Uđite u dnevni mod "sati tišine" I "sat može" (kao ritual).

* Uđite u ritual jutarnjeg pozdrava "hajde da se pozdravimo"(kohezija grupe, mentalni odnos prema poslu).

*Koristite tokom dana igre- pravila: "poziva imena", "Povici-šaptovi-tišine", "Pevaj i ćuti"(za prskanje akumulirane negativne energije kod djece i učenje odraslih da upravljaju svojim ponašanjem).

* Prihvatite svako dete takvo kakvo jeste. Zapamti: nema loših predškolaca. Ima loših nastavnika i roditelja.

* U stručnim aktivnostima osloniti se na dobrovoljnu pomoć djece, uključiti ih u organizacione momente za brigu o prostorijama i gradilištu.

* Budite zabavljač i učesnik dječje igre i zabava.

* U teškim situacijama za dijete, fokusirajte se na njegov uzrast i pojedinca posebnosti: da budem uvek sa njim, a ne da radim nešto umesto njega.

* U svom odnosu sa djecom, pokušajte to zapamtiti Šta:

Dijete ti ništa ne duguje. Na vama je da pomognete svom djetetu da postane samostalnije i odgovornije.

* U svakoj konkretnoj nepovoljnoj situaciji morate razumjeti šta dijete pokušava postići i zašto to radi. Natjerajte ga da se pridržava društvenih normi i pravila, uzimajući u obzir svoje stanje i interese.

* Zabrana i strogih zahtjeva ne bi trebalo biti previše. To dovodi do pasivnosti i niskog samopoštovanja kod učenika.

* Tiho, stidljivo dete takođe treba vašu stručnu pomoć, kao i ozloglašeni borac.

* Prosperitetna društvena situacija razvoja najbolji je način da se djeci prenesu moralne norme i pravila ljudskog društva. Razgovori o moralu, ne potkrijepljeni zaštitom djece od mentalno i fizičko nasilje – demagogija i opasna praksa.

* Uključiti roditelje u obrazovni proces i obratiti im se za podršku u slučajevima nestandardnih situacija.

* Izgladite, ako je moguće, konfliktne situacije u komunikaciji sa roditeljima, koristeći glavnu pravila:

Ne razgovarajte sa sagovornikom o svojim problemima, već o onome što ga zanima!

Ne odgovarajte na agresiju kontraagresijom!

* Posebno je važno za svakog nastavnika urediti svoje psihološki pražnjenje tokom radnog dana. To može biti komunikacija sa kolegama, psiho-gimnastika, auto-trening, muzička terapija itd.

U svakom za vrtićku grupu stvara se psihološki ugodno okruženje za djecu. Kreacija takvo okruženje uključuje sebe:

Organizacija zone za psihološko olakšanje;

Učenje agresivne djece načinima da izraze ljutnju na prihvatljiv način;

Učenje djece sposobnosti da se kontrolišu u različitim situacijama, tehnikama samoregulacije;

Učenje djece bezkonfliktnoj komunikaciji kroz igre za emocionalni razvoj;

Povećano samopoštovanje anksiozne, nesigurne djece;

Učenje djece vještinama saradnje i koordinisanog djelovanja u timu.

Takođe veoma važan element psihološki komfor djece u grupi, to su psihološki postavke govora za grupne kreacije pozitivna emocionalna pozadina, atmosfera dobre volje i sigurnosti, stvaranje dobrog raspoloženja.

Mogu se držati ujutro, nakon punjenja, djeca i učitelj postaju u krug, držeći se za ruke. Prilikom izgovaranja govornih postavki, glas vaspitača mora u potpunosti odgovarati onome što govori, odnosno glasom i izrazima lica mora biti prenošena dobra volja i radost susreta i sl.

Približne postavke govora koje trebaju pokazati djeci da su dobrodošle, prilagoditi se prijateljskim odnosima sa odraslima i drugom djecom.

Pokažite svoju maštu, dajte oduška svojoj kreativnosti potencijal:

Primjeri psihološke postavke govora:

Danas mi je drago da vas vidim unutra vrtić, u našem grupa! Provešćemo ovaj dan zajedno. Neka ovaj dan donese radost. Hajde da pokušamo da usrećimo jedni druge.

Drago mi je da vidim svu našu djecu zdrave grupe, veseo, dobro raspoložen. Zaista želim da zadržim ovo raspoloženje u svima nama do večeri. A za ovo se svi moramo češće smiješiti, ne vrijeđati jedni druge i ne svađati se. Radujmo se jedni drugima.

Zdravo dobri moji! Danas je napolju oblačno i vlažno. I u našoj grupa je topla, lagan i zabavan. A mi se zabavljamo od naših osmeha, jer svaki osmeh je malo sunce, od kojeg postaje toplo i dobro. Stoga ćemo se danas češće smiješiti jedni drugima.

Ovakvi oblici odnosa veoma dobro utiču na razvoj dece, u kojima vaspitač, uz pomoć različitih argumenata, ubeđuje dete u prednosti ovog ili onog čina. Izbor je prepušten djetetu. Ova vrsta odnosa podrazumijeva individualni pristup osobinama i trenutnom stanju djece. Upravo u takvoj nenametljivoj brizi djeca su najpotrebnija i zahvaljuju odrasloj osobi iskrenom ljubavlju prema njemu.

Refleksija "Sve u tvojim rukama"

Nacrtajte lijevu ruku na listu papira. Svaki prst je neka vrsta pozicije o kojoj treba da izrazite svoje mišljenje.

"veliki"- za mene je to bilo važno i zanimljivo...

"pokazivanje"- po ovom pitanju dobio sam konkretnu preporuku

"prosječno"- Bilo mi je teško (Nije mi se svidjelo)

"bezimeni"- moj znak psihološka atmosfera.

"Mali prst"- nije mi bilo dovoljno.

Želim tebi i tvojoj porodici mentalno zdravlje!